Erziehungsmethoden für die praktische Arbeit des Klassenlehrers. Bildungssystem des Klassenlehrers

Korotkova O.A.
Schule MOU Mittelschule Nr. 1 g.o. Elektrostal

Einführung

In der Arbeit fast aller Lehrer gibt es eine schwierige, aber sehr wichtige Mission - Klassenlehrer zu sein. Einige Lehrer betrachten diese Arbeit als zusätzliche Belastung für ihre Unterrichtstätigkeit, andere nennen sie das Wichtigste. So schwierig die Arbeit des Klassenlehrers auch sein mag, Kinder brauchen sie zweifellos, denn das wichtigste strukturelle Bindeglied in der Schule ist die Klasse. Hier werden kognitive Aktivitäten organisiert und soziale Beziehungen zwischen Schülern gebildet. Im Unterricht wird für das soziale Wohl der Kinder gesorgt, die Probleme ihrer Freizeit gelöst, die Erstzusammenführung der Mannschaften durchgeführt und eine entsprechende emotionale Atmosphäre geschaffen.

Der Organisator der Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer und der Koordinator der pädagogischen Einflüsse ist der Klassenlehrer. Er interagiert direkt mit Schülern und ihren Eltern, bemüht sich aufrichtig, Kindern bei der Lösung ihrer Probleme im Schulteam zu helfen, organisiert das Schulleben auf interessante und nützliche Weise. Der Klassenlehrer erfüllt sehr wichtige und verantwortungsvolle Aufgaben. Er ist Organisator der pädagogischen Arbeit im Unterricht und Mentor der Schüler, organisiert und bildet das Schülerteam, vereint die pädagogischen Bemühungen von Lehrern, Eltern und Öffentlichkeit.
Das Problem der Klassenführung verknotet die ganze Bandbreite der unterschiedlichsten und komplexesten Fragen der Erziehung eines Schulkindes. Und deshalb ist seine Betrachtung doppelt interessant: Sie ermöglicht es Ihnen, ein breites Bild der wissenschaftlichen Vision des Bildungsprozesses zu zeichnen und gleichzeitig die jahrzehntelangen Schultraditionen der Organisation der Kindererziehung in Einklang zu bringen die ideale Konstruktion einer logisch korrekten und klaren praktischen Umsetzung wissenschaftlicher und pädagogischer Ideen einzusetzen.

Der Zweck davon Pädagogische Forschung ist die tiefste, detaillierteste und genaueste Betrachtung der Tätigkeit des Klassenlehrers.
Der Untersuchungsgegenstand dieser pädagogischen Forschung wird unmittelbar der gesamte Prozess der Tätigkeit des Klassenlehrers sein. Das Thema sind die Merkmale dieser Aktivität, ihre Hauptaspekte. Hauptaufgaben: Analyse der Literatur zu diesem Thema, Definition der Hauptkonzepte. Bestimmen Sie das Wesen der Aktivität, die Hauptfunktionen des Klassenlehrers und sprechen Sie auch über die Hauptformen und Methoden der Arbeit des Lehrers.
Unter eingehender Betrachtung aller Aspekte der Tätigkeit und Persönlichkeit des Klassenlehrers werden wir versuchen, nicht nur die Komplexität der Position des Klassenlehrers, sondern natürlich auch ihre Notwendigkeit zu durchdringen und zu erkennen.

Kapitel 1

Der Klassenlehrer ist die zentrale Person des Bildungsprozesses. Der Klassenlehrer wird vom Direktor der Schule unter den erfahrensten und maßgebendsten Lehrern ernannt. Er ist verantwortlich für die Organisation des Lebens der Kinder, die Bildung und Erziehung des Teams, für die pädagogische Arbeit im Klassenzimmer. Als Erzieher von Schülern kümmert er sich um ihre umfassende Entwicklung, um ihnen Fleiß und Teamarbeit zu vermitteln, die Qualität des Wissens zu verbessern und Disziplin und Ordnung im Unterricht zu stärken. All diese Arbeiten erledigt der Klassenlehrer nicht als Laie, sondern als Beamter. Der Klassenlehrer ist der Schul- und Schulleitung für Inhalt und Organisation der pädagogischen Arbeit in der ihm zugewiesenen Klasse verantwortlich.

Die Hauptpflichten des Klassenlehrers sind in der Satzung der Sekundarschule formuliert.

Die pädagogische Tätigkeit des Klassenlehrers ist komplex und vielschichtig. Er führt verschiedene pädagogische Arbeit mit einer Gruppe von Schülern, mit Lehrern seiner Klasse, mit Eltern und der Öffentlichkeit durch. Die Aufgaben seiner Erziehungstätigkeit richten sich nach den allgemeinen Erziehungsaufgaben und den besonderen Bedingungen des Klassenlebens. An unterschiedliche Bühnen Entwicklung des Teams stellt der Klassenlehrer konkrete Erziehungsaufgaben und führt unter Berufung auf das Schülerteam vielfältige pädagogische Arbeit mit der Klasse und einzelnen Schülern durch. Bei der Definition dieser Aufgaben berücksichtigt er die Altersmerkmale der Schüler, ihren Wissensstand und den Stand ihrer schulischen Leistungen, die Disziplin im Unterricht, das Vorhandensein von Eigenschaften wie Fleiß, Kollektivismus und soziales Pflichtbewusstsein.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht ihr Ziel und liefert das beste Ergebnis, sofern sie in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe zusammenhängender Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zielen der Bildung ergeben. Es beinhaltet eine sorgfältige Auswahl von Lehrmaterial, das für Schüler geeignet ist, und den geschickten Einsatz der effektivsten Mittel und Methoden der Einflussnahme. Versuchen wir, die Hauptabschnitte der Tätigkeit des Klassenlehrers zu betrachten, die in ihrer Gesamtheit das System seiner pädagogischen Arbeit bilden.

Erstens, das Studium der Studenten. Die Klassenführung beginnt normalerweise damit, die Klasse und jeden Schüler einzeln zu studieren. Dadurch werden die notwendigen Voraussetzungen für die richtige, rationale Organisation der Bildungsarbeit, für die Umsetzung geschaffen individueller Ansatz. Das Studium der Studenten dauert während der gesamten Zeit ihrer Ausbildung an.

Die Organisation und Ausbildung des Klassenschülerteams ist einer der wichtigsten, führenden Bereiche der Arbeit des Klassenlehrers. Durch das Zusammenführen der Schüler zu einem freundlichen und zielstrebigen Team schafft der Klassenlehrer die Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung pädagogischer Probleme.
Der nächste Abschnitt der Tätigkeit des Klassenlehrers besteht darin, die Qualität des Wissens zu verbessern und die Disziplin zu stärken. Ein hohes Maß an Wissen und bewusste Disziplin sind die wichtigsten Indikatoren für die richtige Organisation der Bildungsarbeit. Der Klassenlehrer achtet darauf, die Wissensqualität der Schülerinnen und Schüler zu verbessern, versucht Rückstände einzelner Schüler und Wiederholungen in ihrer Klasse zu vermeiden.
Die Organisation und Durchführung der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit ist ein weiterer wichtiger Teil der Tätigkeit des Klassenlehrers. Verschiedene Formen dieser Organisation haben sich entwickelt und werden erfolgreich in Schulen eingesetzt. Bildung im Klassenzimmer, im Lernprozess wird durch außerschulische Bildungsaktivitäten ergänzt. Die Organisation der außerschulischen Arbeit verbindet normalerweise zwei ihrer Hauptrichtungen - ideologische und pädagogische Arbeit und die Organisation praktischer Angelegenheiten von Schulkindern.

Ein sehr wichtiger Teil der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Koordination der pädagogischen Aktivitäten der Lehrer. Der Klassenlehrer hat die pädagogische Arbeit der Lehrkräfte seiner Klasse zu koordinieren und zu leiten. Die Satzung der Schule besagt, dass es zu den Aufgaben eines jeden Lehrers gehört, die Schüler nicht nur mit Wissen auszustatten, sondern auch die Bildung einer Weltanschauung, die Entwicklung kognitive Interessen und Fähigkeiten. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, für eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern seiner Klasse zu sorgen, um eine Einheit der Anforderungen und pädagogischen Einflüsse zu erreichen. Von Zeit zu Zeit trifft sich der Klassenlehrer mit den Lehrern seiner Klasse, bespricht die Umsetzung einheitlicher Vorgaben, die Wissensqualität und den Stand der Disziplin. Die aktive Kommunikation zwischen Lehrern und Klassenlehrer hilft, den Stand der pädagogischen Arbeit im Unterricht zu verbessern.
Der nächste Abschnitt der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Arbeit mit den Eltern der Schüler. Jeder Lehrer hält Kontakt zu den Eltern der Schüler. Eine engere Verbindung zwischen Schule und Familie erfolgt durch Klassenlehrer. Sie kommunizieren häufiger mit den Eltern, informieren sie über die pädagogische Arbeit und das Verhalten von Kindern, skizzieren Wege gemeinsamer Aktivitäten für ihre Erziehung.

Hier vielleicht die Hauptabschnitte der Tätigkeit des Klassenlehrers. In ihrer Gesamtheit bilden sie ein komplexes System, das Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers ist.
Der Klassenlehrer erfüllt im Vergleich zu anderen Lehrern zusätzlich sehr wichtige Funktionen für die Bildung der Schüler. Daher hoch pädagogische Anforderungen, dessen Umsetzung günstige Bedingungen für die Verbesserung der Qualität seiner Bildungsaktivitäten schafft.

Betrachten wir einige von ihnen.
1. Hohe moralische Autorität
Die Stärke des erzieherischen Einflusses des Klassenlehrers auf die Schüler hängt weitgehend von seiner moralischen Autorität ab. Die Persönlichkeit des Erziehers, sein moralischer Charakter haben einen entscheidenden Einfluss auf die Bewusstseinsbildung und auf das Verhalten von Schulkindern. Dieser Einfluss ist mit nichts vergleichbar und kann durch nichts ersetzt werden.
Der Erzieher selbst muss erzogen werden. Er selbst muss hohe moralische Qualitäten haben, die er seinen Haustieren vermitteln möchte. Dies ist eine unbestreitbare Position. Wenn der Klassenlehrer von seinen Schülern diszipliniertes Verhalten fordert und er selbst gegen die Ordnung in der Schule verstößt, dann führen seine Forderungen nicht zum Ziel. Wenn er seine Schüler zu Wahrhaftigkeit und Ehrlichkeit aufruft und er selbst Unehrlichkeit zeigt, wird sein Ruf nicht erhört.
moralischer Charakter Klassenlehrer, seine Willensqualitäten und positiven Eigenschaften sind die wichtigsten Voraussetzungen, um die Wirksamkeit der pädagogischen Einflussnahme zu erhöhen. Autorität wird gewonnen, gebildet als Ergebnis harter Arbeit, vorbildlichen Verhaltens und verantwortungsvoller Haltung gegenüber der zugewiesenen Aufgabe.
2. Pädagogische Exzellenz
Der Erfolg der pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers hängt maßgeblich von seinem Können ab. Sie kommt nicht von selbst, sondern ist das Ergebnis der beharrlichen und täglichen Arbeit von Pädagogen, ihre pädagogische Qualifikation zu verbessern, ihren politischen und kulturellen Horizont zu erweitern.
Pädagogische Kompetenz setzt eine gründliche Kenntnis des eigenen Faches, ein Verständnis der Bildungs- und Ausbildungsmuster voraus. Sogar als. Makarenko sagte: „Die Jungs werden vom Erzieher von selbstbewusstem und klarem Wissen, Können, goldenen Händen, Lakonismus und ständiger Arbeitsbereitschaft mitgerissen.“
Ein wichtiger Indikator für pädagogische Kompetenz ist die Verfügbarkeit von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung von Bildungsarbeit. Jeder Lehrer muss in der Lage sein, eine Klasse zu organisieren, sie zu einem freundlichen Team zusammenzuschließen, die Kontrolle über das Verhalten der Schüler zu gewährleisten und ihre moralischen Persönlichkeitsmerkmale zu formen. A. S. Makarenko glaubte, dass „die Fähigkeit zu erziehen immer noch eine Kunst ist, die gleiche Kunst wie gut Geige oder Klavier zu spielen, gut zu malen, eine gute Fräsmaschine oder ein guter Drechsler zu sein.“ Ein wichtiger Indikator für pädagogische Fähigkeiten ist die Suche nach neuen Wegen, sich Kindern zu nähern, die Fähigkeit, sie zu beeinflussen. Die Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung auf die Schüler hängt maßgeblich vom richtigen Kontakt mit der Klasse ab. Diese Angelegenheit ist nicht einfach. Es ist schwierig, sofort eine gemeinsame Sprache und Kontakt mit der Klasse zu finden. Außerdem dauert dies sehr lange. Im Laufe der Arbeit ist es unvermeidlich Konfliktsituationen. Die Kunst des Erziehers liegt darin, die Schüler rechtzeitig zum richtigen Handeln aufzufordern, sie zu überzeugen, ihre Gedanken zu wecken, ihre Stärken und Fähigkeiten zu unterstützen und an sie zu glauben.
3. Breiter kultureller Ausblick
Die komplexen Funktionen und Aufgaben des Klassenlehrers erfordern von ihm eine hohe Kultur, die seinen kulturellen Horizont ständig erweitert. Ohne diese wird er den vielfältigen Bedürfnissen und Interessen der Studierenden nicht gerecht werden können.
Jugendliche und junge Männer sind sehr neugierig. Sie stellen oft Fragen zu einem neuen Buch, einem neuen Film. Sie interessieren sich dafür, was in unserem Land und im Ausland passiert. Kommt der Klassenlehrer diesen Forderungen nach, so nehmen seine Autorität und sein Einfluss zu. Finden Schüler keine Antwort auf ihre Frage, verlieren sie das Vertrauen und den Respekt gegenüber dem Lehrer.
4. Pädagogischer Takt
Eine notwendige Voraussetzung zur Steigerung der Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers ist die Beachtung des pädagogischen Taktgefühls. Dies ist ein Indikator für die externe und interne pädagogische Kultur des Erziehers. Das pädagogische Taktgefühl impliziert in erster Linie Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers, eine sensible und aufmerksame Haltung ihm gegenüber, Vertrauen und gleichzeitig unaufdringliche Kontrolle über sein Verhalten, die keine übermäßige Vormundschaft und Verwaltung zulässt. Bei Vorhandensein von pädagogischem Feingefühl ist es einfacher, die richtige Verhaltensweise zu finden und die vernünftigsten Maßnahmen pädagogischen Einflusses anzuwenden. Erfahrene Pädagogen missbrauchen Vorwürfe und Belehrungen in der Regel nicht. Sie ermitteln geduldig die Ursachen von Mängeln im Unterricht und Verhalten der Schüler und geben fundierte Ratschläge zu deren Behebung. Die Unkenntnis der Gründe führt meist zu vorschnellen, unbedachten Einschätzungen und Entscheidungen, insbesondere lohnt es sich nicht, Entscheidungen unter dem Einfluss des ersten Eindrucks oder in einem Moment der Verärgerung zu treffen. Irritation führt oft zu einer Verschlechterung der Beziehungen zu den Schülern, zu einem Autoritätsverlust. Ein taktvoller Erzieher wägt alles ab und handelt mit großer Vorsicht und Feingefühl. Er bemüht sich, die inneren Motive der Handlungen und Handlungen der Schüler zu verstehen, zu verstehen, und ergreift erst danach bestimmte Maßnahmen des pädagogischen Einflusses. Die Haltung des Klassenlehrers zum Schüler sollte auf tiefem Respekt und Vertrauen in seine Persönlichkeit beruhen. Konflikte zwischen Lehrern und Kindern entstehen meist dort, wo das Vertrauen und der Respekt gegenüber den Schülern fehlt, wo das pädagogische Taktgefühl verletzt wird.
5. Liebe und Respekt für Kinder
Angemessene Liebe und Achtung für Kinder ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Steigerung der Wirksamkeit der Bildungsarbeit. Wer Kinder nicht liebt, kann nicht ihr wirklicher Erzieher, Mentor werden. Zärtlichkeit und Liebe, Respekt können bei Kindern ein gutes Gefühl hervorrufen, die notwendigen Eigenschaften hervorbringen, sie an Arbeit und Ordnung, an Gehorsam und Respekt vor Älteren gewöhnen. Nichts bringt einen Klassenlehrer seinen Schülern näher als eine vertrauensvolle, aufrichtige und aufmerksame Haltung. Behandelt er seine Schüler mit Gleichgültigkeit, noch mehr mit Geringschätzung und Arroganz, so trennt ihn das von ihnen und untergräbt seine Autorität. Und ohne Autorität ist es unmöglich, Erzieher zu sein. Liebe und Respekt gegenüber Schulkindern schließen nicht aus, setzen aber zwangsläufig hohe Anforderungen an sie voraus. Es ist unmöglich, das Fehlverhalten der Schüler, ihre Verletzung von Disziplin und Ordnung zu ignorieren. Liebe und Vertrauen zu den Schülern und gleichzeitig hohe faire Anforderungen bewirken gegenseitige Liebe zum Erzieher und tiefen Respekt vor ihm. Schulkinder respektieren strenge und anspruchsvolle, aber faire Lehrer. Sie schätzen an ihnen jene Eigenschaften sehr, die ihnen helfen, sachkundige und vollwertige Menschen zu werden.
6. Verfügbarkeit von organisatorischen Fähigkeiten
Die Erziehung von Kindern ist in erster Linie die Organisation ihres Lebens.
Der Klassenlehrer, der über Organisationstalent verfügt, übernimmt in der Regel nicht alle Angelegenheiten selbst. Geschickt zieht er die Aktivisten und alle anderen Schüler, Assistenten unter den Lehrern, Eltern, Mitglieder der Produktionsteams an. Dadurch schafft er mit weniger Aufwand viel mehr als die Klassenlehrer, die alles selber machen und oft nicht fertig werden.
7. Kreative Herangehensweise an pädagogische Arbeit
Die Organisation der Bildungsarbeit sollte kreativ angegangen werden. Wir müssen ständig nachdenken, die Initiative ergreifen und pädagogische Probleme geschickt lösen. Wenn der Klassenlehrer ohne Augenzwinkern arbeitet, wird seine Tätigkeit langweilig, eintönig. Wenn er die Initiative ergreift und keine Muster in seiner Arbeit zulässt, dann erzielt er ernsthafte Erfolge in der Bildung.
8. Fortbildung des Klassenlehrers
Komplex und facettenreich pädagogische Tätigkeit erfordert regelmäßige und systematische Arbeit zur Verbesserung der Fähigkeiten. Nicht nur junge Klassenlehrer, sondern auch erfahrene Lehrer, die seit vielen Jahren an der Schule arbeiten, müssen ihre Fähigkeiten verbessern. Es ist unmöglich, ernsthafte Erfolge bei der Erziehung von Kindern zu erzielen, wenn sich der Erzieher nur auf zuvor auswendig gelernte pädagogische Regeln und methodische Techniken verlässt.
Hier sind vielleicht die grundlegenden Anforderungen, die jeder Klassenlehrer kennen und erfüllen sollte.

Kriterien für die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers.

Die Untersuchung der Ergebnisse und der Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers ist eine der schwierigsten Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis. Die Komplexität ergibt sich vor allem daraus, dass der Zustand, die Ergebnisse und die Effizienz ihrer Arbeit nicht nur von den Bedingungen der Schule selbst, sondern auch von dem ihr gegenüber stehenden äußeren Umfeld beeinflusst werden. In einer "reinen Form" ist es in diesem Fall unmöglich, das Ergebnis zu bestimmen.
Um die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers zu beurteilen, müssen geeignete Kriterien und Indikatoren festgelegt werden. Es gibt zwei Gruppen von Kriterien für die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers:

die erste Gruppe - Leistungskriterien, die zeigen, wie effektiv zielgerichtete und sozialpsychologische Funktionen umgesetzt werden. Die Leistungsindikatoren spiegeln das Niveau wider, das die Schüler des Lehrers in ihrer sozialen Entwicklung erreichen. Und die zweite Gruppe - Verfahrensindikatoren. Sie verraten auch wie pädagogische Tätigkeit und Kommunikation des Lehrers, wie sich seine Persönlichkeit im Arbeitsprozess verwirklicht, wie seine Arbeitsfähigkeit und Gesundheit sind, sowie welche Aktivitäts- und Kommunikationsprozesse der Schüler er organisiert.
Die Indikatoren können jedoch nicht für alle gleich sein. Sie werden von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung spezifischer Zielsetzungen festgelegt und dienen als Instrument zur Selbstbeobachtung und Selbstevaluation von Klassenlehrer, Kindern, Lehrern und Eltern. Sie sollten spezifisch genug, messbar, verständlich für Kinder und Erwachsene sein.
Bei der Untersuchung der Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers muss berücksichtigt werden, dass die Dynamik der Indikatoren möglicherweise nicht dieselbe ist. Darüber hinaus können sich einige von ihnen kaum ändern und manchmal schlechter sein als in der vorherigen Phase. Die allgemeine Schlussfolgerung wird auf der Grundlage eines Vergleichs aller erhaltenen Daten gezogen, die den pädagogischen Prozess charakterisieren.
Es stellt sich die Frage: "Wie oft wird die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers bewertet?". Dies geschieht einerseits ständig, wenn es um Beobachtung oder den Einsatz von Forschungsmethoden geht, die sich organisch in den pädagogischen Prozess einfügen, andererseits periodisch durch speziell organisierte „Sektionsstudien“ (z Fragebogenbefragung von Schülern und Eltern). In diesem Zusammenhang können wir von aktuellen, periodischen, endgültigen, zeitlich getrennten Ergebnissen sprechen.
Für ein tieferes Studium der Arbeit des Klassenlehrers ist es ratsam, die in verschiedenen Perioden und mit verschiedenen Methoden gewonnenen Informationen zu berücksichtigen und zu analysieren.

1.1. Interaktion des Klassenlehrers mit den Schülern

Der Lehrer als Leiter des Kinderteams nimmt seine Aufgaben sowohl gegenüber der Klasse als Ganzes als auch gegenüber den einzelnen Schülern wahr. Er löst Probleme in Übereinstimmung mit den Besonderheiten des Alters der Kinder und der Beziehungen, die sich zwischen ihnen entwickelt haben, und baut Beziehungen zu jedem Kind unter Berücksichtigung seiner individuellen Merkmale auf. Die Hauptsache in der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Förderung der Selbstentwicklung des Einzelnen, die Verwirklichung seines kreativen Potenzials, die Bereitstellung eines aktiven sozialen Schutzes des Kindes, die Schaffung der notwendigen und ausreichenden Bedingungen für die Intensivierung der Bemühungen von Kindern, ihre eigenen Probleme zu lösen.

Der Inhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers wird durch seine Funktionen als Leiter des pädagogischen Prozesses in einer bestimmten Gruppe von Schülern bestimmt.
In Übereinstimmung mit dem Konzept von Akademiker R.Kh. Shakurov im Management lassen sich drei Funktionsebenen unterscheiden.
Die erste umfasst pädagogische und soziale humanitäre Funktionen, die von R.Kh. Shakurov an die Zielgruppe. Diese Funktionen zielen darauf ab, Bedingungen für die soziale Entwicklung der Schüler zu schaffen, die sich darauf konzentrieren, dem Kind zu helfen, sowohl bei der Lösung seiner tatsächlichen persönlichen Probleme als auch bei der Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben. Unter ihnen müssen zwei herausgegriffen werden, die den Hauptinhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers bestimmen:

Bildung von Studenten
- sozialer Schutz des Kindes vor den nachteiligen Auswirkungen des umgebenden sozialen Umfelds

Unter den sozialpsychologischen Funktionen ist die organisatorische Funktion hervorzuheben. Der Hauptzweck dieser Funktion ist die Unterstützung positiver Kinderinitiativen, d.h. Der Schwerpunkt liegt nicht so sehr auf der Organisation der Schüler durch den Klassenlehrer, sondern darauf, ihnen bei der Selbstorganisation zu helfen. Der Klassenlehrer organisiert kognitive, arbeitsbezogene, verschiedene ästhetische Aktivitäten von Schulkindern sowie ihre freie Kommunikation, die Teil der Freizeit ist.

Es ist wichtig, die Funktion des Teamzusammenhalts zu implementieren, die kein Selbstzweck ist, sondern ein Weg, um die für die Klasse gesetzten Ziele zu erreichen. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist die Entwicklung der Schülerselbstverwaltung.
Die dritte Gruppe von Funktionen drückt die Anforderungen aus, die sich aus der Logik der Tätigkeit des Fachs Management selbst und der Organisation studentischer Aktivitäten im Allgemeinen ergeben. Es beinhaltet folgende Funktionen: Diagnose, Zielsetzung, Planung, Kontrolle und Korrektur.
Die Umsetzung der diagnostischen Funktion beinhaltet die Bestimmung des Ausgangsniveaus durch den Klassenlehrer und die ständige Überwachung von Veränderungen in der Erziehung der Schüler. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit und Individualität des Kindes zu erforschen und zu analysieren, die Gründe für die Ineffektivität der Ergebnisse zu finden und den integralen pädagogischen Prozess zu charakterisieren.

Durch die Wahrnehmung der diagnostischen Funktion kann der Klassenlehrer ein doppeltes Ziel verfolgen: erstens die Wirksamkeit seiner Aktivitäten zu ermitteln; Zum anderen kann die Diagnostik von einem Forschungsinstrument zu einem Instrument der Persönlichkeitsbildung und Individualitätsentwicklung des Kindes werden.
Die Zielsetzungsfunktion kann als gemeinsame Entwicklung der Ziele pädagogischer Aktivitäten mit Studierenden angesehen werden. Der Anteil der Mitwirkung des Klassenlehrers an diesem Prozess hängt vom Alter der Schüler und dem Ausbildungsstand des Klassenteams ab.
Die Ziele des Bildungsprozesses bestimmen die Aufgaben der Steuerung des Prozesses, sie bestimmen die Aufgaben der Steuerung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Sie können in öffentlich und privat unterteilt werden. Die allgemeinen werden entsprechend den Hauptbereichen der sozialen Beziehungen spezifiziert, in die das Kind einbezogen ist. Praktische Ziele werden in Ziele der Organisation von studentischen Aktivitäten umgewandelt, d.h. zu privat.

Die Logik der Zielsetzung spiegelt sich im Prozess der Planung der Aktivitäten des Klassenlehrers wider. Planung ist die Hilfe des Klassenlehrers für sich selbst und das Klassenteam bei der rationellen Organisation von Aktivitäten. Der Zweck des Plans besteht darin, die pädagogische Tätigkeit zu rationalisieren, um die Erfüllung solcher Anforderungen an den pädagogischen Prozess wie Regelmäßigkeit und Systematik, Überschaubarkeit und Kontinuität der Ergebnisse sicherzustellen.
Bei der Planung ist eine enge Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrer und Klassenteam wichtig. Der Grad der Beteiligung von Kindern hängt von ihrem Alter ab.
Planung sollte das sein, was zum Ziel führt. Da die Ziele als strategisch und taktisch definiert sind, können die Pläne strategisch oder vielversprechend und taktisch oder funktionierend sein.

Das Hauptziel der Kontroll- und Korrekturfunktion in der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Sicherstellung einer kontinuierlichen Verbesserung des Bildungsprozesses.
Die Umsetzung der Kontrollfunktion besteht darin, einerseits positive Ergebnisse und andererseits die Ursachen von Mängeln und Problemen im Bildungsprozess zu identifizieren. Basierend auf der Analyse der Kontrollergebnisse wird die Arbeit des Klassenlehrers sowohl mit der Klasse als Ganzes als auch mit einer bestimmten Schülergruppe oder einem einzelnen Schüler korrigiert. Die Kontrolle der Arbeit des Klassenlehrers ist weniger Kontrolle durch die Schulverwaltung als vielmehr Selbstkontrolle.

Korrektur ist immer eine gemeinsame Aktivität des Klassenlehrers und des Klassenteams als Ganzes, einer Gruppe oder einzelner Schüler. Die drei oben aufgeführten Funktionen bestimmen den Inhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers.

In Wahrnehmung ihrer Funktionen wählt der Klassenlehrer die Formen der Arbeit mit Kindern aus. Zuallererst sind sie mit der Organisation einer Vielzahl von Aktivitäten für Kinder verbunden. Es ist möglich, Formen nach Arten von Aktivitäten zu unterscheiden - Bildung, Arbeit, Sport, Kunst; nach der Art und Weise, wie der Lehrer beeinflusst - direkt und indirekt.

Zum Zeitpunkt des Formulars kann unterteilt werden in:
kurzfristig (von einigen Minuten bis zu mehreren Stunden)
langfristig (von mehreren Tagen bis zu mehreren Wochen)
- traditionell (regelmäßig wiederholt)
Bis zum Zeitpunkt der Vorbereitung können wir über die Arbeitsformen sprechen, die mit den Studierenden durchgeführt werden, ohne sie in die Vorarbeit, die Vorbereitung der Studierenden, einzubeziehen.
Je nach Gegenstand der Organisation kann die Klassifizierung der Formulare wie folgt sein:
- Organisatoren von Kindern sind Lehrer, Eltern und andere Erwachsene;
- Aktivitäten werden auf der Grundlage einer Zusammenarbeit organisiert;
- Die Initiative und ihre Umsetzung gehört den Kindern.
Je nach Ergebnis lassen sich alle Formen in folgende Gruppen einteilen:
- Ergebnis - Informationsaustausch;
- Ergebnis - Entwicklung einer gemeinsamen Lösung (Meinung);
- das Ergebnis ein gesellschaftlich bedeutsames Produkt ist.
Je nach Teilnehmerzahl können die Formen sein:
- individuell (Lehrer-Schüler);
- Gruppe (Lehrer - eine Gruppe von Kindern);
- Masse (Erzieher - mehrere Gruppen, Klassen).

Individuelle Formen durchdringen alle außerschulischen Aktivitäten, die Kommunikation zwischen Lehrern und Kindern. Sie agieren in Gruppen- und Kollektivformen und bestimmen letztlich den Erfolg aller anderen Formen. Dazu gehören Gespräch, Beratung, Meinungsaustausch, Aufgaben usw. In diesen Arbeitsformen stehen Lehrer vor einer der wichtigsten Aufgaben: den Schüler zu entwirren, seine Talente zu entdecken, alles Wertvolle zu entdecken, das seinem Charakter innewohnt. Jeder muss anders interagieren, jeder braucht einen bestimmten Beziehungsstil.

Zu den Gruppenarbeitsformen gehören Fallbeiräte, kreative Gruppen, Selbstverwaltungsorgane, Mikrozirkel. In diesen Formen manifestiert sich der Lehrer als gewöhnlicher Teilnehmer oder als Organisator. Seine Hauptaufgabe besteht einerseits darin, allen zu helfen, sich auszudrücken, und andererseits, Bedingungen zu schaffen, um in der Gruppe ein greifbares positives Ergebnis zu erzielen, das für alle Teammitglieder und andere Personen von Bedeutung ist.
Zu den kollektiven Arbeitsformen von Lehrern mit Schülern gehören vor allem verschiedene Aktivitäten, Wettbewerbe, Aufführungen, Konzerte, Wanderungen, Führungen, Sportwettkämpfe usw. Je nach Alter der Schüler und einer Reihe anderer Bedingungen in diesen Formen können Lehrer eine andere Rolle spielen: ein führender Teilnehmer, ein Organisator; ein gewöhnlicher Teilnehmer an einer Aktivität, die Kinder durch persönliches Beispiel beeinflusst; ein unerfahrener Teilnehmer, der Schulkinder durch ein persönliches Beispiel beeinflusst, wie er die Erfahrung von sachkundigeren Menschen meistert; Berater, Assistent für Kinder bei der Organisation von Aktivitäten.
Organisation der pädagogischen Arbeit im Unterricht.

Allgemein soziale Funktion Bildung ist die Weitergabe von Wissen, Fähigkeiten, Ideen, sozialen Erfahrungen und Verhaltensweisen von Generation zu Generation.
Im engeren Sinne wird Bildung als zielgerichtete Tätigkeit von Lehrkräften verstanden, die dazu berufen sind, das Eigenschaftssystem einer Person oder eine bestimmte Eigenschaft (z. B. die Erziehung zu schöpferischer Tätigkeit) zu bilden. Bildung kann in diesem Zusammenhang als pädagogische Komponente des Sozialisationsprozesses betrachtet werden, der gezielte Maßnahmen zur Schaffung von Bedingungen für die soziale Entwicklung einer Person beinhaltet. Die Schaffung solcher Bedingungen erfolgt durch die Einbeziehung des Kindes in verschiedene Arten von sozialen Beziehungen in Studium, Kommunikation, Spiel und praktischen Aktivitäten.
Wenn wir über den Einfluss eines Lehrers auf einen Schüler im Rahmen der Erfüllung seiner beruflichen Aufgaben sprechen, nennen wir diese pädagogische Tätigkeit Bildungsarbeit. Die pädagogische Arbeit des Klassenlehrers umfasst die Umsetzung einer Reihe von organisatorischen und pädagogischen Aufgaben, die zu lösen sind, um eine optimale Entfaltung der Persönlichkeit des Schülers zu gewährleisten, die Wahl der Unterrichtsformen und -methoden gemäß den gestellten Aufgaben die Pädagogen und der Prozess ihrer Umsetzung. In der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers sind drei Hauptrichtungen zu unterscheiden.

Der erste bezieht sich auf die direkten Auswirkungen auf den Schüler:
- Studium der individuellen Merkmale seiner Entwicklung, seines Umfelds, seiner Interessen;
- Programmierung von Bildungseinflüssen;
- Implementierung einer Reihe von Methoden und Formen der individuellen Arbeit;
- Analyse der Wirksamkeit von Bildungseinflüssen.
Die zweite Richtung ist mit der Schaffung eines Bildungsumfelds verbunden:
- Teambildung
- Bildung einer günstigen emotionalen Atmosphäre;
- Einbeziehung von Studenten in verschiedene Arten von sozialen Aktivitäten;
- Entwicklung der Selbstverwaltung der Kinder.
Die dritte Richtung beinhaltet die Korrektur des Einflusses verschiedener Themen auf die sozialen Beziehungen des Kindes:
- Sozial Familienhilfe;
- Interaktion mit dem Lehrpersonal;
- Korrektur des Einflusses der Massenmedien;
- Neutralisierung negativer Einflüsse der Gesellschaft;
- Interaktion mit anderen Bildungseinrichtungen.

Es stellt sich die Frage nach dem Zweck und den Zielen der Bildung. Im Allgemeinen können alle pädagogischen Ziele bedingt in 2 voneinander abhängige Gruppen eingeteilt werden: Ideal und Ist. Ausgehend von den eigentlichen Bildungszielen lassen sich die eigentlichen Aufgaben der Schülerbildung bestimmen. Aufgrund der Tatsache, dass das Ergebnis der Erziehung die soziale Entwicklung eines Menschen ist, was positive Veränderungen seiner Ansichten, Motive und tatsächlichen Handlungen impliziert, werden wir 3 Gruppen von Bildungsaufgaben herausgreifen, die sich auf das Ergebnis der Erziehung eines Kindes konzentrieren.

Die erste Aufgabengruppe ist mit der Herausbildung eines humanistischen Weltbildes verbunden. Im Prozess ihrer Lösung findet der Prozess der Aneignung universeller menschlicher Werte durch das Kind, die Bildung humanistischer Ansichten und Überzeugungen in einer Person statt.

Die zweite Aufgabengruppe ist untrennbar mit der ersten verbunden und zielt darauf ab, die Bedürfnisse und Motive moralischen Verhaltens zu formen.
Die dritte Gruppe beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung dieser Motive und die Stimulierung des moralischen Verhaltens von Kindern.
Der Bildungsprozess sollte sich auf das Ergebnis der Bildung konzentrieren, das zur Bildung der Sozialität einer Person beiträgt, dh ihrer Bereitschaft, an einem komplexen System sozialer Beziehungen im wirtschaftlichen, politischen und spirituellen Bereich teilzunehmen.

Das wichtigste Instrument zur Lösung von Bildungsproblemen sind die Methoden und Techniken der Bildung.
Unter Bildungsmethoden verstehen wir die Interaktionsweisen zwischen Lehrern und Schülern, in deren Verlauf Veränderungen im Entwicklungsstand von Persönlichkeitsmerkmalen von Schülern auftreten.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, dem Kind in seiner Entwicklung zu helfen, und die pädagogische Praxis sollte die Entwicklung und Verbesserung aller wesentlichen menschlichen Bereiche sicherstellen. Die kumulative Wirkung auf sie wird durch die Bildungsmethoden bereitgestellt.

Um die intellektuelle Sphäre zu beeinflussen, um Ansichten zu bilden, werden Konzepte, Einstellungen und Überzeugungsmethoden verwendet, die einen vernünftigen Beweis eines Konzepts, eine moralische Position und eine Bewertung des Geschehens beinhalten.

Überzeugung entspricht Selbstüberzeugung - eine Methode der Selbsterziehung, die darauf basiert, dass Kinder bewusst und unabhängig nach einer Lösung für das eine oder andere suchen soziales Problem einen Komplex von Ansichten bilden, basierend auf unabhängig gezogenen logischen Schlussfolgerungen.

Zu den Methoden zur Beeinflussung des Motivationsbereichs gehört die Stimulation, die auf der Bildung bewusster Lebensmotive der Schüler beruht. In der Pädagogik sind solche Komponenten dieser Methode wie Ermutigung und Bestrafung üblich.

Stimulationsmethoden helfen dabei, die Fähigkeit zu formen, das eigene Verhalten richtig einzuschätzen, was zum Bewusstsein für die eigenen Bedürfnisse beiträgt - den Sinn des Lebens zu verstehen, geeignete Motive und entsprechende Ziele zu wählen, d.h. was das Wesen der Motivation ausmacht.
Methoden zur Beeinflussung der emotionalen Sphäre beinhalten die Bildung der notwendigen Fähigkeiten zur Bewältigung der eigenen Emotionen, das Lehren der Selbstbewältigung spezifischer Gefühle, das Verstehen der eigenen emotionalen Zustände und der Gründe, die sie hervorrufen. Die Methode, die die emotionale Sphäre des Kindes beeinflusst, ist die Suggestion und die damit verbundenen Methoden der Anziehung. Suggestion kann sowohl verbal als auch nonverbal erfolgen. "Zu inspirieren - Gefühle zu beeinflussen und durch sie - auf den Geist und Willen einer Person." Der Suggestionsprozess wird oft von einem Prozess der Selbsthypnose begleitet: Das Kind versucht, sich durch die eine oder andere emotionale Einschätzung seines Verhaltens zu inspirieren.

Methoden zur Beeinflussung der Willenssphäre umfassen: die Entwicklung der Initiative bei Kindern, Selbstvertrauen; Entwicklung von Ausdauer, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, um das angestrebte Ziel zu erreichen; die Bildung der Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren (Zurückhaltung, Selbstkontrolle); Verbesserung der Fähigkeiten des unabhängigen Verhaltens usw. Die Methoden der Forderung und Übung können einen dominanten Einfluss auf die Gestaltung der Willenssphäre haben.
Methoden zur Beeinflussung des Bereichs der Selbstregulierung zielen darauf ab, bei Kindern die Fähigkeiten zur geistigen und körperlichen Selbstregulierung zu entwickeln, die Fähigkeit zur Analyse von Lebenssituationen zu entwickeln, ihr Verhalten und den Zustand der Menschen um sie herum zu verstehen und die Fähigkeiten zu entwickeln ein ehrlicher Umgang mit sich selbst und anderen.

Methoden der Beeinflussung des subjektiv-praktischen Bereichs zielen darauf ab, bei Kindern Eigenschaften zu entwickeln, die einem Menschen helfen, sich sowohl als rein soziales Wesen als auch als einzigartige Individualität zu verwirklichen.

Methoden der Beeinflussung der existentiellen Sphäre zielen darauf ab, die Studierenden in das System der für sie neuen Beziehungen einzubeziehen. In der Schule ist es sinnvoll, Übungen in Betracht zu ziehen, um die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, auf der Grundlage des Gerechtigkeitsprinzips zu urteilen, und noch besser - um die sogenannten Dilemmata zu lösen. Die Dilemma-Methode besteht in der gemeinsamen Diskussion verschiedener moralischer Probleme von Schulkindern. Zu jedem Dilemma werden Fragen entwickelt, nach denen die Diskussion aufgebaut wird, zu jeder Frage liefern die Kinder überzeugende Argumente „dafür“ und „dagegen“.
Der Methode der Dilemmata entspricht die Methode der Selbsterziehung - Reflexion, dh der Prozess des Nachdenkens eines Individuums darüber, was in seinem eigenen Kopf vor sich geht. Es geht nicht nur um das Wissen einer Person über sich selbst in einer bestimmten Situation oder in einem bestimmten Zeitraum, sondern auch um die Klärung der Einstellungen anderer um sie herum sowie um die Entwicklung von Vorstellungen über die möglicherweise auftretenden Veränderungen.

Die Umsetzung jeder Methode beinhaltet die Verwendung einer Reihe von Techniken, die der pädagogischen Situation, den Eigenschaften der Schüler und dem individuellen pädagogischen Stil des Lehrers entsprechen. Gleichzeitig kann die Implementierung verschiedener Methoden mit den gleichen Techniken durchgeführt werden.
Pädagogische Techniken sind pädagogisch gestaltete Handlungen, durch die äußere Motive auf das Verhalten und die Positionen des Schülers angewendet werden, seine Ansichten, Motive und sein Verhalten ändern und dadurch aktivieren

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Kindererziehung ist ein riskantes Geschäft, denn im Erfolgsfall wird letzteres mit viel Mühe und Sorgfalt erkauft, im Misserfolg ist die Trauer mit keinem anderen zu vergleichen.
Demokrat

Die Kombination der Worte „Klassenlehrer“ ist für diejenigen klar, die die Schule bereits abgeschlossen haben, und für diejenigen, die noch darin studieren. Es kommt oft vor, dass alle Erinnerungen an die Schule irgendwie mit dem Namen des Klassenlehrers verbunden sind. Heute gibt es unterschiedliche Meinungen zu diesem Thema. Viele Pädagogen glauben, dass ein Klassenlehrer nur gebraucht wird, wenn er seine Arbeit informell und verantwortungsvoll behandelt. Und wie geht das? Welche Bereiche der Arbeit mit der Klasse sollten für den Klassenlehrer Priorität haben? Was sind die Hauptfunktionen in jeder Richtung? Welche Diagnose- und Korrekturmethoden helfen, diesen Arbeitsbereich des Klassenlehrers effektiv zu gestalten? In letzter Zeit ist viel über das Problem des Klassenlehrers gesprochen und geschrieben worden.

Brauchen Schulen Klassenlehrer? (siehe Anhang 1)

Klassenlehrer aus der Sicht von Kindern und Eltern.

Interessanterweise wurden die Ergebnisse der soziologischen Forschung zu diesem Thema von mir persönlich durchgeführt. Sie wurden wie üblich zwischen Kindern und ihren Eltern durchgeführt weiterführende Schule Städte.

Insgesamt wurden 1080 Personen befragt. 80% der Antworten weisen darauf hin, dass die Rolle des Klassenlehrers schwer zu überschätzen ist, insbesondere in unserer Zeit, in der die Eltern damit beschäftigt sind, die finanzielle Situation der Familie aufrechtzuerhalten, einfach gesagt, ein Stück Brot zu bekommen, die Kommunikation mit dem Kind zu verbringen ein Minimum an Zeit. Dies wird von 60 % der befragten Tannen bestätigt. Auf die Frage: "Wie viel Zeit verbringen Sie mit der Kommunikation mit Ihrem eigenen Kind?", geben die Eltern die folgenden Zahlen an: 2 Stunden pro Tag - 10%; 1 Stunde - 40%, andere 50% berechnen die Zeit für die Kommunikation mit dem Kind in Minuten: 40-60 Minuten - 30%; Minuten pro Tag - 20%. Die letzten 20 % der Eltern erklären und rechtfertigen sich durch eine Berufstätigkeit, eine Erhöhung der Arbeitszeit.

Gleichzeitig glauben 10 % der befragten Eltern, dass die Institution des Klassenlehrers obsolet geworden ist. Die Analyse der Umfrage ergab jedoch, dass es sich bei diesen 10% um Familien handelt, in denen sie entweder nicht arbeiten und sich selbst erziehen, oder das Kind einen individuellen Erzieher in der Person einer Gouvernante usw. hat.

Daraus können wir schließen, dass die Rolle des Klassenlehrers nach Ansicht der meisten Eltern wichtig und notwendig ist.

Wie schätzen die Kinder selbst die Rolle des Klassenlehrers ein? Die Meinung der Mehrheit (70%) der Zehntklässler, die an der Umfrage teilgenommen haben, lässt sich an folgenden Aufrufen ablesen: „Ein Klassenlehrer ist eine Person, die einem in schwierigen Momenten des Lebens immer hilft“, „Ein Klassenlehrer weiß wie stark und schwache Seiten und hilft, sie zu korrigieren und zu verbessern", hilft der Klassenlehrer, einen Dialog mit Eltern und Lehrern zu führen".

Daher glauben auch unsere Kinder, dass ein Klassenlehrer in der Schule notwendig ist.

In der heutigen Schule steht die Bildung im Vordergrund, nicht die Erziehung, Klassenlehrervereinigungen funktionieren praktisch nicht mehr, die organisatorische und methodische Unterstützung der Klassenlehrer ist unzureichend.

Die Tätigkeit der Klassenlehrerin oder des Klassenlehrers wird durch die hohe Zahl der Klassenangehörigen stark behindert.

Der Klassenlehrer ist ein professioneller Lehrer, der für eine heranwachsende Person ist:

• ein spiritueller Vermittler zwischen der Gesellschaft und dem Kind bei der Bewältigung der Grundlagen der menschlichen Kultur;
• Beschützer vor moralischer Erniedrigung, moralischer Tod;
• Organisator von Kooperationsbeziehungen bei verschiedenen Arten von gemeinsamen Aktivitäten des Klassenteams;
• Organisator von Bedingungen für die Selbstdarstellung und Entwicklung jedes Kindes,
• Durchführung (zusammen mit einem Psychologen, Sozialpädagogen) einer Korrektur des Prozesses seiner Sozialisation;
• Assistent, Berater bei der Organisation des täglichen Lebens und Aktivitäten, in
• Verständnis des sozioökonomischen, politischen Lebens der Gesellschaft, in beruflicher Orientierung;
• Koordinator der Bemühungen von Lehrern, Familien, der Gesellschaft - mit einem Wort, alle pädagogisch
• gesellschaftliche Institutionen, die die Bildung und Entwicklung von Schülern beeinflussen;
• der Schöpfer einer günstigen Mikroumgebung und eines moralischen und psychologischen Klimas in einem Kinder- und Jugendteam, Verein, Gruppe.

Die Arbeit des Klassenlehrers ist ein zielgerichtetes System, eine geplante Aktivität, die auf der Grundlage des Bildungsprogramms der gesamten Bildungseinrichtung, der Analyse früherer Aktivitäten, positiver und negativer Trends im sozialen Leben, basierend auf einem persönlichkeitsorientierten Ansatz, aufgebaut ist. unter Berücksichtigung der dringenden Aufgaben, vor denen das Lehrpersonal der Schule steht, und der Situation in einem Klassenteam, interethnischen, interreligiösen Beziehungen. Der Lehrer berücksichtigt auch das Erziehungsniveau der Schüler, die sozialen und materiellen Bedingungen ihres Lebens, die Besonderheiten der familiären Umstände.

Aufgaben des Klassenlehrers.

Der Klassenlehrer steht vor der Aufgabe, die Bemühungen aller Lehrerinnen und Lehrer zur Umsetzung dieser Aufgaben zu integrieren. Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, eine Reihe spezieller damit zusammenhängender Probleme zu lösen Aufbau von Beziehungen zwischen Schülern und ihren Mitschülern im Klassenzimmer dh mit der Umsetzung sozialpsychologischer Funktionen.

Hauptzweck organisatorische Funktion- Unterstützung einer positiven Kinderinitiative zur Verbesserung des Lebens in der Region, der Mikroumgebung, der Schule und der Schulkinder selbst. Mit anderen Worten, der Schwerpunkt liegt nicht so sehr auf der Organisation der Schüler durch den Klassenlehrer, sondern darauf, ihnen bei der Selbstorganisation zu helfen. Der Klassenlehrer organisiert die kognitiven, arbeitsbezogenen, ästhetisch-figurativen Aktivitäten der Schulkinder sowie ihre freie Kommunikation.

Es ist wichtig, die Funktion zu implementieren Teambildung, Handeln nicht als Selbstzweck, sondern als Weg, um die für die Klasse gesetzten Ziele zu erreichen. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung.

Die dritte Gruppe von Funktionen drückt die Anforderungen aus, die sich aus der Logik der Tätigkeit des Subjekts selbst ergeben. Management und Organisation von Aktivitäten Studenten im Allgemeinen. Es beinhaltet folgende Funktionen: Diagnose, Zielsetzung, Planung, Kontrolle und Korrektur.

Implementierung diagnostische Funktion beinhaltet die Identifizierung des Anfangsniveaus durch den Klassenlehrer und die ständige Überwachung der Veränderungen in der Erziehung der Schüler. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit und Individualität des Kindes zu erforschen und zu analysieren, die Gründe für die Ineffektivität der Ergebnisse zu finden und einen ganzheitlichen ethischen Prozess zu charakterisieren.

Die Funktion der Zielsetzung kann als gemeinsame Entwicklung von Bildungsaktivitäten mit Studierenden angesehen werden. Der Anteil der Mitwirkung des Klassenlehrers an diesem Prozess hängt vom Alter der Schüler und dem Ausbildungsstand des Klassenteams ab.

Die Logik der Zielsetzung spiegelt sich im Prozess wider Planungsaktivitäten des Klassenlehrers. Planung ist die Hilfe des Klassenlehrers für sich selbst und das Klassenteam bei der rationalen Organisation von Aktivitäten. Der Zweck des Plans besteht darin, die pädagogische Tätigkeit zu rationalisieren und die Erfüllung solcher Anforderungen an den pädagogischen Prozess wie Regelmäßigkeit und Systematik, Überschaubarkeit und Kontinuität der Ergebnisse sicherzustellen.

Bei der Planung ist eine enge Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrer und Klassenteam wichtig.

Organisation der systematischen Arbeit mit dem Klassenteam und jedem Schüler.

In den letzten Jahren ist die Hauptanforderung an den Klassenlehrer und seine wichtigste Aufgabe geworden Organisation der systematischen Arbeit mit dem Klassenteam und jedem Schüler. Seine Arbeit zielt auf die Herausbildung und Manifestation einer einzigartigen Individualität, dem „Gesicht“ der Klassengemeinschaft. Gleichzeitig kümmert sich der Klassenlehrer um die Position und den Platz der Klasse in der Schulgemeinschaft und erleichtert so die Kommunikation zwischen den Altersstufen. Diese Arbeit ist energieintensiv, energieaufwändig, laut führenden Lehrern die schwierigste, erfordert ständiges Engagement und Selbstverbesserung. Unter modernen Bedingungen ist es für einen Klassenlehrer sehr schwierig, sich von einer Vielzahl von Klassen zu bewegen notwendige Formulare und Richtungen der Bildungsarbeit hin zu systemischen, wirksame Tätigkeit.

Aus eigener Erfahrung werde ich versuchen, die Tätigkeit des Klassenlehrers zu beschreiben.

Unser Team löst das Problem der Einführung moralischer und ästhetischer Technologien in den Bildungsprozess, die dazu beitragen, die körperliche, geistige und psychische Gesundheit des Klassenlehrers zu erhalten und angenehmere Bedingungen für seine Aktivitäten zu schaffen.

Die Arbeit des Klassenlehrers beginnt mit diagnostische Tätigkeit. Warum Klassenlehrer? Tatsächlich gibt es an vielen Schulen psychologische Dienste. Doch ein noch so qualifizierter Schulpsychologe wird nicht in der Lage sein, jedes von mehreren hundert Kindern individuell anzusprechen. Seine Recherchen und Empfehlungen werden allgemeiner Natur sein. In dieser Situation kommt der diagnostischen Tätigkeit des Klassenlehrers eine große Bedeutung zu. Erstens hat er als Lehrer eine professionelle psychologische Ausbildung. Zweitens arbeitet er mit einer relativ kleinen Anzahl von Kindern und trifft sich täglich mit ihnen. Es gibt viel methodische Literatur, auf deren Grundlage der Klassenlehrer sein eigenes System zur Diagnose der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers und des Kinderteams erstellen kann. Der Schulpsychologe fungiert hier als Koordinator und Berater, überwacht die Arbeitsergebnisse und nimmt die notwendige Korrektur vor. Nicht jeder Klassenlehrer hat ein solches Recherchesystem. Meistens werden sie sporadisch und formell durchgeführt und geben keine klare Vorstellung von den Merkmalen der Entwicklung eines einzelnen Schülers und des gesamten Teams.

Die Entwicklung eines diagnostischen Systems und die Arbeit daran ermöglichen dem Klassenlehrer, die Kinder nicht nur gut kennenzulernen und ihre Entwicklung nachzuvollziehen, die Entwicklung als Individuum, sondern auch die psychische Situation in der Klasse, die Perspektiven für die weitere Entwicklung, Methoden zu ermitteln Interaktion mit verschiedenen Schülergruppen und einzelnen Schülern.

Diagnostische Aktivitäten im Rahmen des Programms werden unter folgenden Bedingungen durchgeführt:

• die Forschung zielt darauf ab, die Entwicklungsmerkmale jedes Kindes zu identifizieren;
• diagnostische Ergebnisse werden nur mit früheren Ergebnissen derselben verglichen
• Student, um den Grad seines Entwicklungsfortschritts zu bestimmen;
• das Studium der Persönlichkeit des Studenten und des Studententeams wird durchgehend durchgeführt
• alle Schuljahre;
• die Perspektiven für die Entwicklung des Studierenden und des Teams ermittelt werden;
• Forschung ist komplexer systemischer Natur;
• Die Diagnostik erfolgt unter den natürlichen Bedingungen des Bildungsprozesses.

Das Studium der Kinder und des Teams erfolgt nicht nur mit Hilfe spezieller psychologischer Techniken, sondern auch durch individuelle Gespräche, Beobachtungen, Gespräche mit Eltern, Lehrern.

In diesem Zusammenhang müssen die Pädagogischen Räte allgemeinbildender Einrichtungen bei der Festlegung der Aufgaben des Klassenlehrers zunächst dessen Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten klar benennen und in Beziehung setzen Offizielle Pflichten andere Teilnehmer am Bildungsprozess.

Im Rahmen seiner Tätigkeit interagiert der Klassenlehrer mit:

Mit Fachlehrern: Gemeinsame Entwicklung allgemeiner pädagogischer Anforderungen und Zugänge zu Kindern im Bildungsprozess auf der Grundlage der Ziele der Bildungseinrichtung; Vertretung der Interessen ihrer Schülerinnen und Schüler im Pädagogischen Rat; Einbeziehung der Lehrer in die Elternarbeit; die Einbindung der Schülerinnen und Schüler in ihre Klasse in das System der außerschulischen Fächerarbeit: vielfältige Fächerzirkel, Wahlpflichtfächer, Herausgabe von Fachzeitungen, gemeinsame Organisation und Teilnahme an Themenwochen, Themenpartys und andere Veranstaltungen.

Mit einem Lehrerpsychologen untersucht der Klassenlehrer die Individualität der Schüler, den Prozess ihrer Anpassung und Integration in die Mikro- und Makrogesellschaft. Der Klassenlehrer koordiniert die Kommunikation des Lehrerpsychologen mit den Eltern, ihre beratende, therapeutische Unterstützung. Mit Unterstützung eines Lehrerpsychologen analysiert der Klassenlehrer die Entwicklung des Klassenteams und ermittelt die kognitiven, kreativen Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler. Hilft dem Kind bei der Entscheidung für einen zukünftigen Beruf; koordiniert die Wahl der Formen und Methoden zur Organisation von außerschulischen Bildungsaktivitäten für Einzelpersonen und Gruppen.

Mit Lehrern der Zusatzausbildung. Die Interaktion mit ihnen hilft, die ganze Vielfalt des Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder zu nutzen, um kognitive, Kreativität ihre Schüler, die ihre Selbstbestimmung, Selbstentwicklung und Selbsterziehung anregen, den Wunsch, die Kommunikationszone zu erweitern; unterstützt die berufsvorbereitende Ausbildung von Studierenden. Die Klassenlehrerin/der Klassenlehrer trägt zur Eingliederung der Schüler/innen in verschiedene kreative Interessengemeinschaften (Kreise, Sektionen, Vereine) bei, die sowohl in allgemeinbildenden Einrichtungen als auch in Einrichtungen der Kindererziehung tätig sind.

Mit einem Lehrer-Organisator. Koordiniert gemeinsame Aktivitäten, bindet ihn der Klassenlehrer in die Durchführung von Veranstaltungen innerhalb der Klasse ein, organisiert die Teilnahme von Schülern seiner Klasse an schulweiten Veranstaltungen in den außerschulischen und Ferienzeiten.

Mit einem Sozialpädagogen, der als Mittler zwischen der Persönlichkeit des Kindes und allen fungieren soll soziale Institution bei der Bewältigung persönlicher Krisen von Studierenden. Unter direkter Beteiligung eines Soziallehrers organisiert der Klassenlehrer sozial bedeutsame Aktivitäten der Schüler, Aktivitäten zur Entwicklung sozialer Initiativen und zur Durchführung sozialer Projekte.

In Zusammenarbeit mit dem Bibliothekar erweitert der Klassenlehrer den Lesekreis der Schüler, trägt zur Bildung einer Kultur des Lesens, Einstellungen zu moralischen Idealen und ethischen Verhaltensstandards bei.

Bei seiner Arbeit kümmert sich der Klassenlehrer ständig um die Gesundheit seiner Schüler, indem er die Informationen verwendet, die er von erhält medizinisches Personal Bildungseinrichtung.

Nach der Diagnose und Bestimmung der Bildungsziele wählen die Klassenlehrer das Thema Bildungsarbeit, deren Umsetzung zum ersten Baustein für die Bildung eines Systems der Bildungsarbeit im Klassenzimmer und die Erstellung eines Bildungsprogramms wird.

In unserem Team versucht fast jeder Klassenlehrer zu komponieren Klassenpass, welches beinhaltet:

• das Thema der pädagogischen Arbeit, an dem der Klassenlehrer arbeitet;
• Klassendaten; seine Besonderheiten und Traditionen;
• Erfolge und Leistungen der Klasse;
• mit einer Anlageklasse arbeiten oder das Co-Management verbessern;
• Arbeit mit dem Elternausschuss der Klasse;
• die Auswertung der besuchten Veranstaltungen dieser Klasse und die geleistete methodische und beratende Hilfestellung werden protokolliert.

Mit einem solchen Dokument können Sie den Erfolg der Bildungsarbeit über mehrere Jahre überwachen. Sehr wichtig für die Arbeit des Klassenlehrers unter modernen Bedingungen operative Arbeit mit Informationen, seine Systematisierung und Bewahrung.

Dazu werden an der Schule Kurse abgehalten, um den Klassenlehrern die Grundlagen mit verschiedenen Computerprogrammen zu vermitteln. Das erleichtert die Arbeit und spart dem Klassenlehrer Zeit.

Ein neues Unterfangen an unserer Schule im Rahmen des laufenden intellektuellen Marathons war die Gestaltung einer Schülermappe, die Informationen über alle Siege der Schüler bei Wettbewerben, Olympiaden und Wettbewerben in der Schule, Stadt und Region enthält, sowohl intellektuell als auch kreativ, sportlich . Diese Arbeit ist heute für einen Studenten im System der Vorprofil- (Profil-) Ausbildung sehr wichtig; ist ein Anreiz für den Studenten, sich auf einen zukünftigen Beruf vorzubereiten.

Schulweite traditionelle Aktivitäten und neue kreative Bestrebungen tragen auch dazu bei, die Aktivitäten der Klassenlehrer zu koordinieren. Und Grad und Qualität der Klassenbeteiligung an allen Schulangelegenheiten spiegeln sich in einem speziellen Tischschema wider, das eine Art Spiegel ist und jedem Klassenlehrer die Möglichkeit gibt, seine eigenen Erfolge und die Gründe für seine Abwesenheit zu überprüfen.

Die effektive Arbeit des Klassenlehrers ist ohne eine enge Beziehung zu den Eltern undenkbar. Auf Klassenebene ist dies die Vorbereitung von Elternversammlungen, diverse Veranstaltungen, auf Schulebene - Durchführung Elternvorträge, die von Klassenlehrern zusammen mit verschiedenen Spezialisten vorbereitet werden, inkl. Schulpsychologe, Sozialpädagoge, Arzt,

Schulverwaltung. Das Material solcher Vorträge ist für Klassenlehrer sehr nützlich für analytische Aktivitäten, und Eltern, die nicht nur allgemeine theoretische, sondern auch gezielte Schulungen sehen, reagieren lebhafter und interessierter auf die Lösung der Probleme der Klasse und der Schule.

Eine der wichtigsten sozialen Bildungsinstitutionen ist die Familie. Die Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern zielt auf die Zusammenarbeit mit der Familie im Interesse des Kindes, die Bildung gemeinsamer Erziehungsansätze, das gemeinsame Studium der Persönlichkeit des Kindes, seiner psychophysiologischen Merkmale, die Entwicklung von Anforderungen, die im Wesentlichen eng sind , die Organisation der Unterstützung beim Lernen, der körperlichen und geistigen Entwicklung des Schülers. Der Klassenlehrer zieht Eltern dazu an, am Bildungsprozess in einer allgemeinen Bildungseinrichtung teilzunehmen, was zur Schaffung eines günstigen Klimas in der Familie, des psychologischen und emotionalen Wohlbefindens des Kindes in der Schule und darüber hinaus beiträgt.

Darüber hinaus binden die Klassenlehrer die Eltern ein, um traditionelle Schulveranstaltungen wie "Alle Berufe sind wichtig", "Blumenfest", gemeinsam mit Mamas und Papas zum Muttertag, Kreativität junger Talente, Gesundheitstage, Theaterferien durchzuführen.

In der Klasse (Schule) ist der Start geplant Chronik der GUTE TATEN, die nicht nur von Schülern, sondern auch von ihren Eltern durchgeführt werden. "Eine Schule ist eine Familie, in der alle einander brauchen, in der es keine Einteilung in Gut und Böse gibt." Ja, und die ganze Arbeit, die der Klassenlehrer (Schule) mit den Eltern leistet, trägt zur Bildung bei verantwortliche Erziehung nicht nur für die Geburt, sondern auch für die Erziehung von Kindern. Für einen Klassenlehrer sei es sehr schwierig, „im Alltag so viele ruhmreiche Taten zu vollbringen“, deshalb kämen sie ihm mit geschickter Organisation zu Hilfe studentischen Selbstverwaltungen. Eine Vielzahl von Kinderöffentlichen Vereinen breitet sich in allgemeinen Bildungseinrichtungen aus und trägt zur Einbindung von Kindern und Jugendlichen in neue soziale Beziehungen bei.

In unserer Schule - Das ist der Hochschulrat der in vielerlei Hinsicht der Koordinator und Organisator vieler Angelegenheiten in der 9. bis 11. Klasse ist. Der Klassenlehrer fungiert als Mentor und Berater, und bei der Vorbereitung der Veranstaltung sieht man sofort die Konsequenz in der Arbeit des Klassenlehrers oder dessen Abwesenheit. Das Interesse an der Durchführung von x Veranstaltungen wird dadurch genährt, dass bei deren Auswertung Bewertungssystem, was nicht nur für Schüler, sondern auch für Klassenlehrer wichtig ist. In den Klassen 5-7 gibt es eine Öffentlichkeit Organisation "Unsere Zeit" was auch zur Beteiligung der Schüler an der Selbstverwaltung und der Klassenlehrer an der Organisation dieser Aktivität beiträgt. Die Aktivitäten der Klassenlehrer in der Arbeit mit schwierige Teenager und leistungsschwache Kinder. In unserer Schule gibt es eine Praxis, solchen Schülern zu helfen (mit Hilfe von medizinischer und psychologischer Unterstützung des Kindes, Zusammenarbeit mit den Eltern, einem stufenweisen Kontrollsystem), die es ermöglicht hat, die Zahl der Leistungsschwächen drastisch zu reduzieren während des Jahres. Die Klassenlehrer arbeiten und kommunizieren auch nach der Schule weiter mit den Schülern. In der Tradition unseres Teams - Teilnahme der Absolventen an vielen Schulangelegenheiten.

Und um eine systematische Analyse, kompetente Entscheidungen und neue pädagogische Aufgaben in jedem Team zu gewährleisten, sollte ein System geschaffen werden, das die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit auf Klassen- und Schulebene überwacht.

Das ist mein Vorschlag, weil ich davon überzeugt bin, dass es dem Klassenlehrer ermöglicht, sich neue Ziele zu setzen und wieder voranzukommen, Fehler zu machen und Siegesfreude zu erleben.

Abschluss.

Eine differenzierte Herangehensweise, Einbindung und Koordination der pädagogischen Arbeit, insbesondere des Klassenlehrers, wird bestimmt durch die Besonderheiten der Bildungseinrichtung und ihres Bildungssystems, das Erziehungsniveau der Schüler, ihre Altersmerkmale, die Bildung des Klassenteams, die Qualität bisheriger Bildungsaktivitäten.

Der Klassenlehrer sollte nach jeder geleisteten Arbeit seine eigenen Erfolge bzw. die Gründe für deren Fehlen analysieren. Nachdem die Probleme identifiziert wurden, kann der Klassenlehrer eine pädagogische Arbeit mit der Klasse aufbauen, um diese Phänomene (Ursachen) zu verhindern und zu verhindern. Wenn man sich den Werken humanistischer Psychologen zuwendet, kann man die Hauptrichtungen der humanistischen Bildung herausgreifen. Vereinfacht lassen sie sich wie folgt formulieren:

• Bildung sollte auf universellen menschlichen Werten beruhen.
• Bildung sollte darauf abzielen, die Entwicklung einer selbstverwirklichenden Persönlichkeit anzuregen.
• Das Erziehungssystem sollte darauf abzielen, die Einheit von Körper und Geist, von Gefühlen und Verstand zu erhalten.
• Bildung sollte unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale des Einzelnen aufgebaut werden.
• Erziehung sollte darauf abzielen, die Rechte des Kindes zu wahren und zu schützen: sein Bedürfnis nach Einsamkeit und sein Bedürfnis nach Kommunikation.

Es sollte weniger Formalismus in der Interaktion und den Beziehungen zu Schülern geben, mehr menschliche Kommunikation. Behandeln Sie gleichzeitig Ihre Schüler so, wie Sie möchten, dass sie Sie behandeln. Schüler, die zumindest in einem Fach keine Bestätigung ihrer Lernfähigkeit gefunden haben, verlieren das Interesse an der Schule im Allgemeinen. Es ist besser, mehr zu loben und weniger zu schimpfen, sich zur Erfolgspädagogik zu bekennen - es bringt gute Ergebnisse. Die Energie und Zeit, die für die Organisation eines reichhaltigen Unterrichtslebens und für die kulturelle Entwicklung der Schüler aufgewendet werden, werden niemals verschwendet. Die Hauptsache ist, ein interessantes Geschäft zu finden, in das Sie Kinder einbeziehen können, für sie interessant werden, dann werden sie Ihnen zuhören, sie werden sich für Sie interessieren und Sie werden sich für sie interessieren. Der Elternteil des Kindes ist nicht Ihr Schüler, nicht Ihr Feind, sondern ein Freund, Berater, Gleichgesinnter. Die beste Form der Beziehung zu den Eltern: Kinder - Eltern - Lehrer - Familie. Die Hauptsache - erwarten Sie keine direkten Dankbarkeiten: Dann wird es keine Enttäuschungen geben. Kinder im Klassenzimmer sind Ihr Spiegelbild: Versuchen Sie, ständig an sich zu arbeiten. Die Hauptsache ist, die Jugend der Seele viele Jahre zu bewahren, dann wird es Ihnen leichter fallen, die jungen Menschen zu verstehen, neben denen Ihre glückliche berufliche Laufbahn stattfinden soll.

Eine solche Kommunikation ist kein Selbstzweck, sondern ein Mittel zur Bildung, Entwicklung und Verbesserung der Persönlichkeit einer Person, deren Hauptmerkmal ein inneres Gefühl von Freiheit und Würde sein sollte.

Die experimentelle Arbeit beweist, dass das System der Tätigkeit des Klassenlehrers in moderne Schule hängt von der:

• aktive Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess;
• Differenzierung, Integration und Koordination pädagogischer Arbeit im Allgemeinen;
• diagnostische Aktivität;
• Klasse Traditionen.

Im Laufe der experimentellen Arbeit und Analyse der psychopädagogischen Literatur haben wir festgestellt, dass das Tätigkeitssystem des Klassenlehrers vollständig von der aktiven Interaktion aller am Bildungsprozess Beteiligten abhängt.

Dieses Problem erfordert weitere Forschung.

Klassenführung ist kein Job, es ist eine Lebenseinstellung.

TeilICH

Die Rolle des Klassenlehrers bei der Organisation von Bildungsaktivitäten der Schüler

1.1. Klassenlehrer in der Schule, die Besonderheiten seiner Arbeit

Die sozioökonomischen Veränderungen in Russland haben ihre Spuren in der Erziehung der jüngeren Generation hinterlassen. Heutzutage gibt es in der Gesellschaft zahlreiche negative Phänomene, die als "Nährboden" für das Auftreten von Unmoral, Unhöflichkeit und Aggressivität bei Schulkindern und Jugendlichen dienen. Was kann dagegen sprechen? Von besonderer Bedeutung ist heute der zielgerichtete Erziehungsprozess, bei dem die Entwicklung der Individualität des Kindes unter Berücksichtigung seiner Interessen und Bedürfnisse im Vordergrund steht und sich auf die wesentlichen Kräfte des Individuums stützt. Ein speziell ausgebildeter Pädagoge, der Klassenlehrer, ist in der Lage, einen solch komplexen Prozess durchzuführen.

In der Arbeit fast aller Lehrer gibt es eine schwierige, aber sehr wichtige Mission - Klassenlehrer zu sein. Der Klassenlehrer ist die zentrale Person des Bildungsprozesses. Bildung ist nicht eine Reihe bestimmter Handlungen und Operationen, die ein Lehrer lehren kann und bei deren Ausführung er garantiert erfolgreich sein wird, sondern eine Aktivität, die der Lehrer selbst aufbauen muss, indem er seine Ziele definiert, sie mit Werten sättigt, Methoden und Mittel auswählt , in Übereinstimmung mit den bestehenden Bedingungen, die den Prozess dieser Aktivität widerspiegeln. Die Tätigkeit eines modernen Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der Hauptmechanismus für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Schüler.

Der Klassenlehrer wird vom Direktor der Schule unter den erfahrensten und maßgebendsten Lehrern ernannt. Er ist verantwortlich für die Organisation des Lebens der Kinder, die Bildung und Erziehung des Teams, für die pädagogische Arbeit im Klassenzimmer.

Der Zweck der Tätigkeit des Klassenlehrers besteht darin, Bedingungen für die Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers und seine erfolgreiche Sozialisation in der Gesellschaft zu schaffen. Heute nimmt die Rolle des Klassenlehrers an einer Gesamtschule stetig zu. Dies ist vor allem auf die Einführung neuer landesweiter Bildungsstandards zurückzuführen. (FGOS), wo besonderer Wert auf die Bildung und Sozialisation der Studierenden gelegt wird. Da die Hauptfunktion des Klassenlehrers erzieherisch ist, überwacht er die Umsetzung des modernen strategischen Bildungsziels - die geistige und moralische Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands.

Aufgaben des Klassenlehrers:

– Bildung und Entwicklung des Klassenteams;

- Schaffung günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Entwicklung der potentiellen Fähigkeiten des Einzelnen;

- Erhaltung der Gesundheit der Schüler und Bildung eines gesunden Lebensstils bei ihnen;

- Organisation der pädagogischen Aktivitäten des Klassenteams, Einbeziehung der Schüler in verschiedene Beziehungssysteme;

– Schutz der Rechte und Interessen der Studierenden;

- Organisation systematischer Einzelarbeit mit Studierenden im Unterricht;

– Humanisierung der Beziehungen zwischen Schülern, zwischen Schülern und Lehrern;

- die Bildung moralischer Bedeutungen und spiritueller Lebensrichtlinien bei den Schülern;

- Organisation von gesellschaftlich bedeutenden, kreativen Aktivitäten von Schülern.

Welche Aufgaben hat der Klassenlehrer?

Ein Klassenlehrer ist in erster Linie ein Manager. Gemäß dem von Akademiker R.Kh. Shakurov gibt es drei Funktionsebenen:

- Ziel: Bildungsfunktion und Funktion des sozialen Schutzes. Diese Funktionen sind mit der Umsetzung von Bildungszielen und -zielen im Klassenzimmer, mit der Vorbereitung der Schüler auf ein unabhängiges Leben sowie mit dem Schutz von Kindern vor nachteiligen Umweltfaktoren verbunden. Durch die Implementierung dieser Funktionen integriert der Klassenlehrer die Bemühungen aller Lehrkräfte;

- sozialpsychologisch: Organisationsfunktion und Funktion der Teambildung. Die Organisationsfunktion ist mit Hilfe des Klassenlehrers mit den Schülern bei der Selbstorganisation verschiedener Aktivitäten verbunden, die Bildungsprobleme lösen (kognitive, arbeitsbezogene, künstlerische und kreative, Sport- und Erholungsaufgaben, die Aufgabe der freien Kommunikation usw.). Die Funktion der Teambildung beinhaltet die Steuerung ihrer fortschreitenden Entwicklung und die Lösung von Bildungsaufgaben durch das Team. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist die Entwicklung der Selbstverwaltung der Kinder;

- Management: diagnostische Funktion, Zielsetzung, Planungs-, Kontroll- und Korrekturfunktionen.

Die Wahrnehmung dieser Funktionen ist mit der Erfüllung einer Reihe von ihm übertragenen Aufgaben durch den Klassenlehrer verbunden.

Der Klassenlehrer hat folgende Aufgaben:

- führt Dokumentationen, die den Fortschritt und die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit widerspiegeln (Personalakten der Schüler, Tagebücher, Klassentagebuch usw.);

- führt eine Erziehungsdiagnostik durch, analysiert den Stand der Entwicklung und die Dynamik der allgemeinen Erziehung ihrer Schüler;

– organisiert den Bildungsprozess im Klassenzimmer, bezieht die Schüler in verschiedene Aktivitäten von Klassen- und Schulgruppen ein;

- arbeitet für die Bildung eines Klassenteams (organisiert kollektive kreative Angelegenheiten, arbeitet mit dem Asset, überwacht die Verteilung und Ausführung von Anweisungen usw.);

- beteiligt sich an den Bildungsaktivitäten von Lehrern, die im Klassenzimmer arbeiten, Eltern von Schülern, Spezialisten in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Kunst, Sport, Vertreter öffentlicher Organisationen, Koordinierung der Bildungsbemühungen;

- fördert einen gesunden Lebensstil;

– bietet psychologische und pädagogische Unterstützung für Schüler, hilft Schülern bei der Lösung akuter Probleme Lebensprobleme;

- arbeitet mit Eltern zusammen, informiert sie über Erfolge oder Misserfolge von Schülern, hält Elternversammlungen, Sitzungen des Elternausschusses ab;

- regelt zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kindern und zwischen Kindern und Erwachsenen, trägt zum allgemein günstigen psychologischen Klima im Team bei;

- gewährleistet den Schutz und Schutz der Rechte und Freiheiten der Studierenden;

- unterstützt die Aktivitäten verschiedener Kinderorganisationen;

– führt Einzelarbeit mit Kindern der „Risikogruppe“ durch;

- organisiert den Dienst der Schüler ihrer Klasse in der Schule, Mensa, Klasse;

- organisiert Mahlzeiten für Schüler, auch kostenlos;

- Verbessert die beruflichen Fähigkeiten und Qualifikationen.

Die Hauptaufgaben des Klassenlehrers sind in der Satzung der allgemeinbildenden Sekundarschule festgelegt. Der Klassenlehrer wiederum arbeitet unter der direkten Aufsicht des Schulleiters und seiner Stellvertreter. Sie leisten ihm auch die notwendige organisatorische und pädagogische Hilfestellung.

Der Klassenlehrer ist verantwortlich für den Inhalt des Bildungsprozesses, seine Übereinstimmung mit den Zielen der humanistisch-demokratischen Bildung und die aktive Beteiligung der Kinder daran. Dies erfordert Diagnostik, ein ziemlich vollständiges Bewusstsein des Erziehers über die Teilnahme des Kindes an verschiedenen Aktivitäten, seine Beziehungen in Gruppen, die Art und den Inhalt der Kommunikation, entstehende Bedürfnisse und Interessen, Anreize und Motive für das Verhalten. Auf der Grundlage der von den Kindern selbst, von den direkten Organisatoren ihres Lebens, erhaltenen Informationen kontrolliert der Klassenlehrer den Stand der Bildungsbeziehungen, gibt Ratschläge und nimmt lebenslang pädagogische Anpassungen vor.

Die Arbeit des Klassenlehrers ist eine zielgerichtete, systematische, geplante Aktivität, die auf der Grundlage des Bildungsprogramms der gesamten Bildungseinrichtung, der Analyse früherer Aktivitäten, positiver und negativer Trends im sozialen Leben, basierend auf einem schülerzentrierten Ansatz, aufgebaut ist. unter Berücksichtigung der dringenden Aufgaben, vor denen das Lehrpersonal der Schule steht, und der Situation in einem Klassenteam, interethnischen, interreligiösen Beziehungen. Der Lehrer berücksichtigt auch das Erziehungsniveau der Schüler, die sozialen und materiellen Bedingungen ihres Lebens, die Besonderheiten der familiären Umstände.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers zielt in erster Linie auf die Arbeit mit den Schülern ihrer Klasse ab. Es bildet die Motivation für den Unterricht jedes einzelnen Kindes, das Studium seines Alters und seiner individuellen Eigenschaften zur Entwicklung und Anregung kognitiver Interessen; durch eine Vielzahl von Formen und Methoden der individuellen Arbeit werden günstige Bedingungen für die Entwicklung der Staatsbürgerschaft, der Kultur der Weltanschauung, der Fähigkeiten der kreativen Arbeit, der kreativen Individualität, des erfolgreichen Eintritts des Kindes in die Gesellschaft und der Bildung einer demokratischen Kultur im System des Klassenselbst geschaffen -Regierung.

Unter den Hauptqualitäten der Persönlichkeit des Klassenlehrers sind zunächst Eigenschaften wie kommunikativer ideologischer Inhalt, soziale Aktivität, moralische Reife zu nennen. Diese Eigenschaften sind natürlich für jeden Lehrer notwendig. Aber es ist besonders wichtig, sie für den Klassenlehrer zu haben. Schließlich erzieht er seine Schüler nicht nur durch Worte, sondern auch durch persönliche Beispiele, durch sein Verhalten. Von nicht geringer Bedeutung für den Klassenlehrer sind solche Eigenschaften seiner Persönlichkeit wie Leidenschaft für den Beruf, menschliche Einstellung zu Kindern, hohe Ansprüche an sich selbst und seine Schüler. Der Klassenlehrer braucht auch Eigenschaften wie Kommunikation, freundliches Wesen, Höflichkeit in der Kommunikation. Der Erfolg des Klassenlehrers hängt auch von der Verfügbarkeit von Informationswissen und -fähigkeiten ab. Es ist besonders wichtig, die Fähigkeit zu haben, Ihre Gedanken klar, ausdrucksstark und logisch auszudrücken, überzeugen zu können, anzuziehen. Zu den wichtigsten Qualitäten, die für einen Klassenlehrer erforderlich sind, gehören Taktgefühl, Ausdauer und Selbstbeherrschung, Reaktionsfähigkeit, Beobachtungsgabe, Aufrichtigkeit, Einfallsreichtum, Genauigkeit und äußere Sauberkeit. Der Erfolg der Arbeit des Klassenlehrers hängt weitgehend von seiner Fähigkeit ab, über eine Reihe von angewandten, kreativen Fähigkeiten zu verfügen: die Fähigkeit zu singen, Musikinstrumente zu spielen, zu tanzen, zu zeichnen, ausdrucksstark zu lesen. Der Klassenlehrer ist der engste Mentor für die Schüler in ihrer Klasse. Es soll das Leben von Schulkindern organisieren und ihre Entwicklung steuern. Seine ehrenvolle Arbeit ist die direkte Erziehung von Kindern und Jugendlichen, die Bildung einer fröhlichen, fleißigen, körperlich und moralisch gesunden Generation.

Der Klassenlehrer stellt einheitliche pädagogische Aufgaben und setzt diese um. Also versucht er, Kinder an harte Arbeit, Organisation und Wahrhaftigkeit zu gewöhnen. Die Wege, Mittel und Methoden zur Bewältigung dieser Aufgaben können jedoch je nach den individuellen Eigenschaften der Schüler unterschiedlich sein. Manche müssen rechtzeitig ermutigt, andere geschickt für Verstöße gegen die Verhaltensregeln bestraft werden. Und dafür müssen Sie sie gründlich und umfassend studieren. Der Klassenlehrer muss alles über seine Schüler gut wissen, sie verstehen und in der Lage sein, nützliche pädagogische und soziale Aktivitäten unter Berücksichtigung ihrer individuellen Eigenschaften und Interessen zu organisieren. Die Schüler gut zu kennen, wird helfen, Verhaltensmängel zu korrigieren.

Die Effektivität und Qualität der pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers hängt weitgehend von der systematischen Arbeit zur Verbesserung seiner Fähigkeiten ab. Um die Schüler gut auszubilden, muss er selbst gut und hoch gebildet sein, sein Wissen und seine pädagogischen Fähigkeiten ständig auffüllen und verbessern. Die wichtigste Form der beruflichen Weiterentwicklung des Klassenlehrers ist die Selbstbildung. Die systematische Fortbildungsarbeit des Klassenlehrers sichert seine ständige Bewegung auf höchstem pädagogischem Niveau.

Aktuell ist der Klassenlehrer am Puls der Zeit, er ist methodisch und psychologisch versiert, hat Kenntnisse in Theorie und Methodik der Bildungsarbeit, kennt sich im Arbeitsrecht aus und kennt sich auch in den wichtigsten Regelwerken aus.

1.2. Planung von Bildungsaktivitäten

Der Hauptzweck der Planung besteht darin, die optimalen Grenzen der pädagogischen Aktivität zu bestimmen und Kreativität zu mobilisieren die Bemühungen des Lehrpersonals, den Bildungsprozess zu verbessern ... Programmierarbeit und -möglichkeiten Lehr- und Schülerteams.
P.T. Frolow

Der Erfolg einer vielfältigen pädagogischen Arbeit mit der Klasse hängt maßgeblich von der Qualität ihrer Planung ab. Planung von Bildungsarbeit ist der Prozess der wissenschaftlich fundierten Bestimmung von Wegen, Mitteln und Methoden zur Erreichung von Zielen in der Bildung und Entwicklung einer Person oder eines Teams. Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist ohne sorgfältig durchdachte Planung undenkbar. Der Arbeitsplan des Klassenlehrers ist ein Dokument, auf dessen Grundlage die pädagogische Arbeit im Unterricht aufgebaut wird. Es ermöglicht Ihnen, die Aussichten für die Arbeit zu bestimmen und konkrete Wege pädagogische Probleme im Unterricht lösen. Der Klassenlehrer führt im Laufe seiner Arbeit mehrere Arten der Planung durch:

- ein Programm der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer. Es kann sich über einen ziemlich langen Zeitraum erstrecken (ab drei Jahren);

- ein Jahresplan der Bildungsarbeit, ein Plan für ein halbes Jahr, ein Quartal, einen Monat, eine Woche und einen Tag;

- ein Plan der pädagogischen Aktivität in einer Richtung der Aktivität, die für eine bestimmte Klasse am wichtigsten ist (patriotische, moralische, staatsbürgerliche Bildung usw.);

- ein Arbeitsplan mit Schüler-, Elternkomitees, öffentlichen Organisationen;

- ein Plan für die Vorbereitung von Bildungsaktivitäten, Unterrichtsstunden, Kommunikationsstunden;

- einen Plan für die Vorbereitung von Elternversammlungen, Konferenzen, Gesprächsrunden usw.;

- ein Plan zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten des Klassenlehrers;

- Plan der Selbsterziehung.

Das Hauptdokument ist der Arbeitsplan für das akademische Jahr. Dies ist ein sehr wichtiges Dokument, das ein klares System der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer, seine Hauptrichtungen, Formen und Methoden widerspiegeln sollte. Trotz der Tatsache, dass jeder der Abschnitte des Plans eine gewisse pädagogische Last trägt und seinen eigenen Zweck hat, gibt es in der Praxis der allgemeinbildenden Schulen heute keine einheitliche Herangehensweise an die Struktur des Jahresplans. Jede Bildungseinrichtung wählt die für sie optimale Struktur. Am gebräuchlichsten ist die folgende Struktur des Jahresplans des Klassenlehrers.

1. Merkmale der Klasse:

- die Zusammensetzung der Klasse, ihre allgemeinen Merkmale (Anzahl der Schüler in der Klasse, Jungen und Mädchen, Bildungsniveau, Gesundheitszustand, schulische Leistungen, Teilnahme der Schüler an außerschulischen Aktivitäten, Interessen der Schüler, Einstellung zu öffentlichen Angelegenheiten);

- der Entwicklungsstand des Teams, das Mikroklima in der Klasse, die Art der Beziehungen, Bräuche, Traditionen des Teams, Wertorientierungen, eine Kombination aus gemeinsamen und persönlichen Interessen der Schüler, ein Vermögenswert der Klasse, ihre Autorität, die Verbindung des Klassenteams mit der allgemeinen Schule usw.;

- Merkmale des Elternteams: Bildungsstand der Eltern, sozialer Status, kinderreiche Familien, Alleinerziehende, Familien mit erhöhtem pädagogischem Betreuungsbedarf, nationale Zusammensetzung der Familien etc.

2. Analyse der Bildungsarbeit für das vergangene Studienjahr.

3. Ziele und Ziele der pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers. Sie sollten aus der Analyse hervorgehen und die wichtigsten Arbeitsbereiche abdecken.

4. Bildungsaktivitäten mit einem Team von Studenten. Dieser Abschnitt sieht die Planung von Bildungsaktivitäten in verschiedenen Tätigkeitsbereichen vor.

5. Individuelle Arbeit mit Studierenden.

6. Interaktion mit Lehrern, die in dieser Klasse arbeiten.

7. Arbeit mit der Elterngemeinschaft, öffentlichen Organisationen, der Gesellschaft.

Einen besonderen Platz in der Planung nimmt die Arbeit mit einem studentischen Team ein. Der Klassenlehrer sollte in diesem Abschnitt alle Arten von Aktivitäten reflektieren, die Schüler einbeziehen: kognitive, künstlerische und kreative, wertorientierte, sportliche und Freizeitaktivitäten, soziale Aktivitäten, Arbeit usw. In diesem Abschnitt ist es wichtig, die Arbeit an der Entwicklung von zu planen Individualität (Arbeit mit hochbegabten Kindern, sozial schwachen Kindern, Kindern mit besonderem pädagogischem Förderbedarf etc.). In der Praxis gibt es mehrere Optionen für die Planformen, von denen jede ihre eigenen Vor- und Nachteile hat. Es ist wichtig, dass die Struktur des Plans es Ihnen ermöglicht, die Ziele und Zielsetzungen der Arbeit, aktuelle und zukünftige Angelegenheiten zu erkennen und den Grad der Beteiligung der Schüler an der Umsetzung widerzuspiegeln. Diese Planformulare sind optional. Der Klassenlehrer wählt selbstständig die beste Option aus, wobei er sich an den modernen Anforderungen für diese Art von Dokumenten orientiert. Von nicht geringer Bedeutung sind die pädagogischen Werte des Klassenlehrers und seine Berufserfahrung. Zu Beginn der Planung der pädagogischen Arbeit sollte der Klassenlehrer darüber nachdenken, wie er Stereotypen, Formalismus und Kleinlichkeit vermeidet und alle Teammitglieder in die Planung einbezieht. Bei der Organisation der Planung muss der Klassenlehrer zunächst folgende Grundsätze berücksichtigen:

- wissenschaftlicher Charakter - Nutzung fortgeschrittener Errungenschaften der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft;

- Spezifität - die Definition einer bestimmten Art von Aktivität, Fristen, Teilnehmern in einem bestimmten Fall;

- Kollektivismus - Teilnahme an der Planung aller Mitglieder des Klassenteams;

- Berücksichtigung von Altersmerkmalen - eine genaue Definition der Inhalte, Mittel, Methoden und Formen in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen von Schulkindern;

- Komplexität - Überwindung der Fragmentierung der Bildungsarbeit, Lösung eines Komplexes von Zielen und Zielen mit einem System von Mitteln;

- Konsistenz - eine Vision des Bildungssystems der Klasse als Einheit aller Bereiche der Schule; - Realität - Planungsaktivitäten, deren Umsetzung realistisch machbar ist;

- Verbindungen mit dem Leben - eine Reflexion der wichtigsten Ereignisse des Landes im Leben des Teams;

- Konzentration auf die Umsetzung der Bedürfnisse und Interessen von Kindern;

- Zweckmäßigkeit - die Unterordnung aller Planungskomponenten unter ein einziges Ziel.

Eine klare Planung der pädagogischen Aktivitäten durch den Klassenlehrer ermöglicht es somit, alle Schüler in einen ganzheitlichen Bildungsprozess einzubeziehen.

TeilII

Die Arbeit des Klassenlehrers zur Bildung und Ausbildung des Schülerteams

2.1. Entwicklung des Klassenteams

Nur durch den Zusammenschluss von Schülern zu einem freundlichen und leistungsfähigen Team ist es möglich, ihre Ausbildung und Erziehung erfolgreich zu gestalten. Das Team (von lat. collectivus - Kollektiv) ist eine soziale Gemeinschaft von Menschen, die auf der Grundlage gesellschaftlich bedeutsamer Ziele, gemeinsamer Wertorientierungen, gemeinsamer Aktivitäten und Kommunikation vereint sind. Um die Bildungsziele zu erreichen, organisiert der Klassenlehrer mit dem Klassenteam pädagogische Aktivitäten. Bildungstätigkeit bedeutet besondere Art pädagogische Aktivitäten zur Verbesserung der Schüler und der Beziehungen zwischen ihnen; Schaffung günstiger Bedingungen für die persönliche Entwicklung; Lebensraum; das Mikroklima der Gemeinden, zu denen auch der Schüler (N.M. Borytko) gehört. Eine der wichtigsten Aufgaben des Klassenlehrers ist die Bildung eines Klassenteams, da er das Umfeld für das Kind ist und eine entscheidende Rolle in seiner Erziehung spielt. Egal wie sehr die Gegner des Teams behaupten, dass das Team die Persönlichkeit „nivelliert“ und die Selbstverwirklichung verhindert, sollte beachtet werden, dass die gemeinsame Aktivität der Schüler und der gemeinsame Raum ihrer Lebensaktivität zu einem besonderen Beziehungssystem führen sind ein fruchtbarer Boden für die Erziehung eines Kindes. Laut A.N. Lutoshkin durchläuft das Team mehrere Phasen seiner Entwicklung: „Sand Placer“, „Soft Clay“, „Flickering Lighthouse“, „Scarlet Sail“ und „Burning Torch“. Für den Klassenlehrer ist es wichtig, die Eigenschaften und Entwicklungsmethoden jedes einzelnen von ihnen zu kennen.

"Sandstreuung". Wenn Sie sich den Sandstreuer genau ansehen, können Sie sehen, dass eine große Anzahl von Sandkörnern zusammengesammelt werden und gleichzeitig jedes von ihnen für sich ist. Eine schwache Brise weht herein und trägt einen Teil des Sandes zur Seite und verteilt ihn auf der Baustelle. Der Wind weht stärker - es wird keinen Placer geben. Es passiert auch in Gruppen von Menschen. Auch dort ist jeder wie ein Sandkorn: Alles scheint zusammen zu sein und gleichzeitig jeder für sich. Es gibt nichts, was Menschen „einhaken“ und verbinden würde. Hier kennt man sich entweder noch wenig oder traut sich einfach nicht und will sich vielleicht nicht auf halbem Weg begegnen. Es gibt keine gemeinsamen Interessen, keine gemeinsamen Taten. Das Fehlen eines soliden, autoritativen Zentrums führt zu Lockerheit und Brüchigkeit der Gruppe. Diese Gruppe existiert formell, ohne allen, die ihr beitreten, Freude und Befriedigung zu bringen.

"Weichen Lehm" Es ist bekannt, dass weicher Ton ein relativ leicht zu beeinflussendes Material ist, aus dem sich verschiedene Produkte formen lassen. In den Händen eines guten Meisters, der in einer Gruppe, Klasse oder einem Studententeam ein Kommandant oder Organisator eines Falls sein kann, verwandelt sich dieses Material in ein geschicktes Gefäß. Aber es kann ein einfaches Stück Lehm bleiben, wenn man sich nicht darum bemüht. Wenn sich weicher Ton in den Händen einer unfähigen Person befindet, kann er unbestimmte Formen annehmen. In einer Gruppe in dieser Phase sind die ersten Bemühungen, das Team zu vereinen, spürbar, obwohl sie zaghaft sind, den Organisatoren nicht alles gelingt, es gibt nicht genug Erfahrung in der Zusammenarbeit. Der verbindliche Link ist hier immer noch die Norm; Disziplin und Ansprüche der Ältesten. Beziehungen sind anders - wohlwollend, Konflikt. Kinder aus eigener Initiative helfen sich selten gegenseitig. Es gibt geschlossene freundliche Gruppen, die wenig miteinander kommunizieren, oft streiten. Es gibt noch keinen wahren Meister - einen guten Organisator - oder es fällt ihm schwer, sich zu beweisen, da es niemanden gibt, der ihn wirklich unterstützt.

"Flimmernder Leuchtturm" Es ist erwähnenswert, dass der Leuchtturm nicht ständig brennt, sondern regelmäßig Lichtstrahlen ausstrahlt, als ob er sagen würde: "Ich bin hier, bereit zu helfen." Das aufstrebende Team ist besorgt, dass alle den richtigen Weg gehen. In einem solchen studentischen Team überwiegt der Wunsch, zusammenzuarbeiten, sich gegenseitig zu helfen, zusammen zu sein. Aber Verlangen ist nicht alles. Freundschaft, kameradschaftliche gegenseitige Hilfe erfordern ständiges Brennen. Die Gruppe hat jemanden, auf den sie sich verlassen kann. Maßgebende "Hausmeister" des Leuchtturms, diejenigen, die das Feuer nicht ausgehen lassen - die Organisatoren, das Kapital. Diese Gruppe unterscheidet sich deutlich von anderen Gruppen in ihrer Individualität. Es kann jedoch für sie schwierig sein, ihren Willen vollständig zu sammeln, in allem eine gemeinsame Sprache zu finden, Ausdauer bei der Überwindung von Schwierigkeiten zu zeigen, einige Mitglieder der Gruppe haben nicht immer die Kraft, den kollektiven Forderungen zu gehorchen. Die Eigeninitiative wird zu wenig gezeigt, Verbesserungsvorschläge nicht nur im eigenen, sondern auch in einem bedeutenderen Team, dem er angehört, werden nicht so oft gemacht. Sie können die Manifestation der Aktivität in Schüben beobachten, und selbst dann nicht für alle.

"Scharlachrotes Segel" - Es ist ein Symbol für Vorwärtsstreben, Unruhe, freundliche Treue, Pflichterfüllung. Hier gilt das Prinzip „Einer für alle, alle für einen“. Freundliche Teilhabe und Interesse an den Angelegenheiten des anderen verbinden sich mit Prinzipientreue und gegenseitiger Genauigkeit. Das Kommandopersonal des Segelbootes sind sachkundige und zuverlässige Organisatoren, autoritäre Kameraden. Sie wenden sich hilfesuchend an sie, und sie stellen sie uneigennützig zur Verfügung. Die meisten Mitglieder der "Crew" sind stolz auf ihr Team; jeder empfindet Bitterkeit, wenn er versagt. Das Team interessiert sich sehr dafür, wie es in anderen Teams läuft, zum Beispiel in benachbarten. Es kommt vor, dass sie helfen, wenn sie danach gefragt werden. Obwohl das Team geschlossen ist, gibt es Zeiten, in denen es nicht bereit ist, gegen Stürme und schlechtes Wetter anzugehen. Man hat nicht immer den Mut, seine Fehler sofort einzugestehen, aber nach und nach kann die Situation korrigiert werden.

"Brennende Fackel" - Das lebendige Flamme, deren Treibstoff enge Freundschaft, gemeinsamer Wille, ausgezeichnetes gegenseitiges Verständnis, geschäftliche Zusammenarbeit und die Verantwortung eines jeden nicht nur für sich selbst, sondern für das gesamte Team sind. Alle Qualitäten des Teams, die auf der Scarlet Sail-Bühne zu sehen sind, kommen hier gut zum Ausdruck, aber das ist noch nicht alles. Sie können auch für sich selbst glänzen, sich Ihren Weg durch das Dickicht bahnen, gegen Felsen stoßen, in Schluchten hinabsteigen, neue Wege gehen. Aber ist es möglich glücklich zu sein, wenn es für jemanden schwierig ist, in der Nähe zu sein, wenn hinter einem Kollektive stehen, Gruppen, die deine Hilfe und deine starke Hand brauchen? Ein echtes Team ist eines, in dem sie selbstlos zur Hilfe eilen, alles tun, um Menschen zu helfen.

Diese Stufen geben eine Vorstellung von den Entwicklungsstufen des Teams. Nachdem man die Bedeutung dieser Phasen gelernt hat, kann man bestimmen, in welcher Phase sich ein Team befindet, und entscheiden, was getan werden muss, um auf eine höhere Ebene zu gelangen.

2.2. Mittel zur Bildung einer Kindermannschaft

Der Entwicklungsprozess eines Klassenteams ist ein komplexer und widersprüchlicher Prozess. Der Klassenlehrer muss die Mittel der Teamentwicklung kennen und gekonnt einsetzen. Der Aufbau und Zusammenschluss des Teams erfolgt im Zuge der gemeinsamen zielgerichteten Tätigkeit der Schüler. Es ist eine Vielzahl von gesellschaftlich bedeutsamen Tätigkeiten (Bildung, Bildung, Arbeit, künstlerisch und kreativ, Sport und Gesundheit, werteorientiert), die das Besondere ausmacht emotionale Stimmung , „Major-Ton“ im Team, freundschaftlicher Zusammenhalt der Mitglieder. Der pädagogische Anspruch gilt als wichtigster Faktor bei der Teambildung. Es hilft, die Disziplin im Klassenzimmer zu stärken, bringt Organisationsgeist in die Aktivitäten der Schüler; Als Methode des pädagogischen Handelns fördert es die Entwicklung der Schüler, hilft, Beziehungen zu festigen und gibt ihnen eine soziale Orientierung. Die Vorstellung von Anforderungen in der ersten Phase der Teambildung ermöglicht es dem Klassenlehrer, den Übergang des Teams auf eine höhere Entwicklungsstufe vorzubestimmen. Eines der Mittel zur Teambildung ist die öffentliche Meinung im Team. Es stellt die Gesamtheit jener verallgemeinerten Einschätzungen dar, die von Schülern zu verschiedenen Phänomenen und Tatsachen des kollektiven Lebens abgegeben werden. Die Funktion der öffentlichen Meinung besteht darin, alles Positive im Teamleben zu stimulieren und negative Phänomene und Trends zu überwinden. Die öffentliche Meinungsbildung wird durch die vielfältigen praktischen Tätigkeiten der Teammitglieder und die Durchführung von Organisations- und Aufklärungsveranstaltungen in Form von Gesprächen, Treffen, Zusammenkünften etc. Ohne sich auf die öffentliche Meinung zu verlassen, ist es unmöglich, das Team effektiv zu leiten und seine Mitglieder zu schulen. Die Natur und der Inhalt der öffentlichen Meinung, ihre Reife können nur durch die Beobachtung von Schülern unter realen Bedingungen oder durch die Schaffung von Situationen freier Wahl aufgedeckt werden. Die Organisation erfolgsversprechender Schülerwünsche ist für die Entwicklung des Teams von großer Bedeutung. Unterscheiden Sie zwischen kurz-, mittel- und langfristigen Perspektiven. Kurzfristige Aussichten sind mit der Erwartung von Kindern auf ein interessantes und freudiges Ereignis verbunden, das in naher Zukunft stattfinden wird. Mittlere Perspektiven sind zeitlich etwas entfernt: Urlaubsvorbereitungen, Sommerferien und so weiter. Langfristige Perspektiven beeinflussen die Lebensentwürfe von Kindern, meist verbunden mit der Berufswahl. Es dauert mehrere Jahre, um langfristige Perspektiven zu realisieren. Kurz-, mittel- und langfristige Perspektiven bestimmen das Bewegungsgesetz des Kollektivs. Ein Stillstand in der Entwicklung des Kollektivs führt zu seiner Schwächung und Auflösung, daher ist eine notwendige Bedingung für seine Entwicklung der Fortschritt und die allmähliche Komplikation der Perspektiven. Eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung des Teams ist die Organisation der Selbstverwaltung. Studentische Selbstverwaltung ist eine Form der Organisation des Lebens einer Gruppe von Studenten, die Gewährleistung ihrer Unabhängigkeit, Aktivität bei der Annahme und Umsetzung wichtiger Probleme. Selbstverwaltung kann nicht „von oben“ geschaffen werden, d.h. um mit der organbildung zu beginnen, muss sie natürlich „von unten“ wachsen, aus der selbstorganisation bestimmter aktivitäten im unterricht. Selbstmanagement entwickelt sich erst dann, wenn die Schüler selbst die Lösungswege bestimmen und selbst lösen. Bei der Selbstverwaltung greift das sogenannte Drei-Wir-Gesetz: „Wir suchen selbst ein Geschäft“, „Wir planen und führen es selbst durch“, „Wir fassen die Ergebnisse selbst auf Basis eines Kollektivs zusammen Analyse". Selbstverwaltung wird oft als „Schule der Bürgerschaft und Reife“ bezeichnet. Ein wichtiger Faktor bei der Bildung des Teams sind Traditionen, die als Formen des kollektiven Lebens verstanden werden, die das Wesen kollektivistischer Beziehungen und öffentlicher Meinung am deutlichsten verkörpern. Nichts stärkt ein Team wie Tradition. Die Traditionen der Klasse wirken sich positiv auf die Bildung des Weltbildes und Weltbildes des Kindes aus. Sie sind in der Lage, Wunder zu vollbringen. Deshalb ist die Vermittlung und Bewahrung von Traditionen die wichtigste Aufgabe in der pädagogischen Arbeit mit dem Team.

TeilIII

Organisation von pädagogischen Aktivitäten im Klassenzimmer

3.1. pädagogische Tätigkeit

Die Bildungstätigkeit ist eine besondere Art der pädagogischen Tätigkeit, die darauf abzielt, günstige Bedingungen für die Entwicklung des Einzelnen zu schaffen und die Menschen und die Beziehungen zwischen ihnen zu verbessern. Die pädagogische Tätigkeit des Klassenlehrers beginnt wie jede andere Tätigkeit mit der Definition eines Ziels. Pädagogische Ziele sollten als mental geplantes Bild des Ergebnisses des pädagogischen Prozesses in Bezug auf die Handlungen und Bedingungen, die es hervorbringen, verstanden werden. Das pädagogische Ziel ist ein modelliertes, prognostiziertes, aber noch nicht umgesetztes Ergebnis der Lehrertätigkeit, das Wunschbild eines Absolventen. Dieses Zukunftsbild bestimmt die Gegenwart, bestimmt echte Aktion Person, Gruppe, Team, Gesellschaft (V.V. Davydov). Was das Bildungsziel betrifft, kann es als ein mental präsentiertes Ergebnis der pädagogischen Aktivität des Lehrers definiert werden. Gemäß dem Konzept der geistigen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers im Bereich der allgemeinen Bildung ist das moderne nationale Bildungsideal ein hochmoralischer, kreativer, kompetenter Bürger Russlands, der das Schicksal des Vaterlandes akzeptiert seine persönliche, sich der Verantwortung für die Gegenwart und Zukunft seines Landes bewusst, verwurzelt in den spirituellen und kulturellen Traditionen der multinationalen Völker der Russischen Föderation. In dieser Hinsicht das wichtigste Ziel der modernen häusliche Erziehung und eine der vorrangigen Aufgaben der Gesellschaft und des Staates ist die Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, initiativen und kompetenten Bürgers Russlands. Zu Beginn der Organisation von Bildungsaktivitäten ist es für den Klassenlehrer wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Erreichen des Ziels nur durch eine Vielzahl von Aktivitäten erreicht wird, die auf die Lösung neu auftretender Probleme abzielen, und unter Berücksichtigung der Prinzipien, die den Bildungsprozess regeln. Die neuen Landesbildungsstandards (FSE) definieren folgende Grundsätze, die von der Klassenlehrkraft bei der Gestaltung der pädagogischen Arbeit zu berücksichtigen sind:

- das Prinzip der Idealorientierung;

- ein axiologisches Prinzip, das sich auf die Bildung eines Systems nationaler Werte unter Studenten konzentriert;

- das Prinzip, einem moralischen Beispiel zu folgen;

- das Identifikationsprinzip, das die stabile Identifikation des Kindes mit ihm bedeutenden Personen impliziert, die es ihm ermöglicht, die wertsemantische Sphäre der Persönlichkeit zu entwickeln;

- das Prinzip der Polysubjektivität von Bildung und Sozialisation, das die Konsistenz der Bildungsaktivitäten einer Bildungseinrichtung und verschiedener sozialer Einrichtungen bestimmt;

- das Prinzip der dialogischen Kommunikation, das einen gleichberechtigten intersubjektiven Dialog, die Anerkennung des Rechts des Kindes, zu wählen und seinen eigenen Standpunkt zu vertreten, beinhaltet;

- das Prinzip der gemeinsamen Lösung persönlicher und gesellschaftlich bedeutsamer Probleme mit dem Schüler (pädagogische Unterstützung);

- das Prinzip der Systemaktivitätsorganisation der Bildung.

Der Nutzen der Ausbildung von Schülern hängt direkt von ihrer Einbeziehung in eine Vielzahl von Aktivitäten ab. Die neuen Bildungsstandards sehen die folgende Liste von Aktivitäten mit Bildungspotenzial vor: Spielen, Kognition, Freizeit und Unterhaltung (Freizeitkommunikation), künstlerisch und kreativ, sozial transformierende ehrenamtliche Aktivitäten, technisch und kreativ, Arbeit (industriell), Sport und Erholung, Tourist und lokale Geschichte, problematische Wertekommunikation. Die Effektivität der Umsetzung von Bildungsaufgaben hängt von vielen Faktoren und vor allem von den eingesetzten Methoden ab. Das heute in der Pädagogik entwickelte System der Erziehungsmethoden wird den komplizierteren Anforderungen an die Durchführung vielfältiger pädagogischer Aktivitäten nicht gerecht. Dies diente als Grundlage für die Entwicklung effektiverer Bildungsmethoden, die der Klassenlehrer in seiner praktischen Tätigkeit anwenden kann:

- traditionell akzeptiert (Glauben, Übungen, Ermutigung, Beispiel, Zwang);

- Innovationstätigkeit (Modellierung, Algorithmisierung, kreative Invarianz usw.);

- Training und Spiele;

- informelles zwischenmenschliches;

- reflexiv (E. N. Gusarova).

Je mehr Methoden der Erzieher (Klassenlehrer) besitzt, desto mehr Erfolgsaussichten hat er, desto höher ist das Ergebnis pädagogischer Aktivitäten. Eines der unveränderlichen Merkmale der Bildungstätigkeit ist das Ergebnis. Die Untersuchung der Ergebnisse pädagogischer Aktivitäten ist eine der schwierigsten Fragen der pädagogischen Wissenschaft und Praxis. Erstens ist das Ergebnis der Erziehung zeitlich verzögert und manifestiert sich nicht momentan, und zweitens ist es schwierig, es in „reiner“ Form herauszuheben, da das Kind nicht nur von den Aktivitäten des Lehrers und den schulischen Bedingungen beeinflusst wird , sondern auch von Eltern, Gleichaltrigen, Erwachsenen und allgemein Umgebung. Dennoch ist es notwendig, die Ergebnisse der pädagogischen Aktivitäten zu berücksichtigen, da sonst die Erziehung des Kindes spontan wird: Ohne die Ergebnisse zu bestimmen, kann der Lehrer leicht auf den Pfad der Spontaneität und Vorlage abrutschen. Das Ergebnis der pädagogischen Aktivität kann nur mit einem positiven Ergebnis korreliert und in Veränderungen der Zustände und Eigenschaften des Subjekts (Kindes) ausgedrückt werden, die als Ergebnis einer zielgerichteten Aktivität aufgetreten sind. Das Ergebnis der Bildungstätigkeit korreliert mit dem Ziel und ist ein Indikator für dessen Erreichung.

3.2. Formen der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers

Die Arbeitsformen des Klassenlehrers/der Klassenlehrerin richten sich nach der pädagogischen Situation der Schule und in dieser Klasse, der traditionellen Erziehungserfahrung; der Grad des pädagogischen Einflusses - der Entwicklungsstand der Schülerpersönlichkeiten, die Bildung des Klassenteams als Gruppe, in der die Entwicklung und Selbstbestimmung der Kinder stattfindet. Form (recreate) - eine Existenzweise des Bildungsprozesses, eine Hülle für sein inneres Wesen, seine Logik und seinen Inhalt. Das Formular ist mit der Anzahl der Teilnehmer, der Zeit, dem Ort der Ausbildung und der Reihenfolge seiner Durchführung verbunden. Eine der häufigsten Formen der Organisation von Bildungsarbeit ist die Unterrichtsstunde. Die Unterrichtsstunde ist eine in Zusammensetzung und Struktur flexible Form der frontalen pädagogischen Arbeit, die eine eigens in der außerschulischen Zeit organisierte Kommunikation des Klassenlehrers mit den Schülern der Klasse ist, um die Bildung des Klassenteams und die Bildung des Klassenteams zu fördern Entwicklung seiner Mitglieder. Bei der Organisation und Durchführung des Unterrichts können folgende Aufgaben gelöst werden:

• Bereicherung des Bewusstseins der Studierenden mit Wissen über Natur, Gesellschaft, Technik, Mensch;
• die Bildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten geistiger und praktischer Aktivitäten bei Kindern;
• Entwicklung der emotional-sinnlichen Sphäre und des wertsemantischen Kerns der kindlichen Persönlichkeit;
• Förderung der Bildung und Manifestation der Subjektivität und Individualität des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten;
• Bildung eines Klassenteams als günstige Umgebung für die Entwicklung und das Leben von Schülern. Eine Unterrichtsstunde kann als eine technologische Kette von nacheinander ausgeführten Aktionen dargestellt werden:

- Vorbereitung der Unterrichtsthemen für das neue Schuljahr durch den Lehrer zusammen mit den Schülern und ihren Eltern;

- Klärung des Themas einer schülerorientierten Unterrichtsstunde und Generierung von Ideen für deren Vorbereitung und Durchführung;

- Festlegung von Zweck, Inhalt, Wahl der Form, Datum und Ort der Unterrichtsstunde, Bildung einer Gemeinschaft ihrer Organisatoren und Entwicklung eines Aktionsplans;

- Einzel- und Gruppenaktivitäten zur Vorbereitung der Unterrichtsstunde, Erstellung des Szenarioplans für die Unterrichtsstunde durch den Lehrer zusammen mit anderen Organisatoren;

- Abhalten einer Unterrichtsstunde;

- Analyse der Aktivitäten für ihre Vorbereitung und Durchführung, Bewertung der Wirksamkeit der Unterrichtsstunde.

Der Klassenlehrer kann in seiner Arbeit verschiedene Formen von Gruppenaktivitäten nutzen, wie z Es ist wichtig, dass bei ihrer Organisation die Technologie der Bearbeitung eines bestimmten Falls, die Interessen und Altersmerkmale von Kindern berücksichtigt werden. Technologie zur Organisation und Durchführung von Gruppengeschäften. In der gegenwärtigen Entwicklungsphase von Bildungseinrichtungen ist die Technologie der Organisation und Durchführung von Gruppenarbeit weit verbreitet (N. E. Shchurkova). Es ist eine Art Anreiz für die Aktivität von Schülern, da es eine Reihe von Vorteilen hat: Bei Gruppenaktivitäten werden gegenseitige Kontrolle, gegenseitige Unterstützung und Zusammenarbeit durchgeführt. In einer Gruppe beeinflussen sich Kinder emotional gegenseitig und wollen die gleichen Aktivitäten ausführen wie andere. Gruppenarbeit wird zu einem wirksameren Erziehungsmittel, wenn sie werteorientiert ist und das Kind in ein System sozial und persönlich bedeutsamer Beziehungen einbezieht. Die Technologie der Organisation und Durchführung eines Gruppengeschäfts hat die folgende technologische Kette:

• Vorbereitungsstufe (Vorausbildung vom Schülertragen zum Gruppenbetrieb);
• psychische Befindlichkeit oder Beginn der pädagogischen Arbeit (Eröffnungsrede des Lehrers, musikalische Begleitung, Begrüßung usw.);
• sinnvolle Tätigkeit;
• Abschluss oder "Schlussakkord";
• Projektion für die Zukunft.

Die Verletzung der technologischen Seite der Angelegenheit verringert ihre Wirksamkeit. Laut N.E. Shchurkova, für die erfolgreiche Implementierung dieser Technologie müssen die folgenden Regeln beachtet werden:

- Organisation und Durchführung der Bildungsarbeit, strikte Einhaltung ihrer logischen Struktur;

- ein hohes kulturelles Niveau der Inhalte und Formen dieses Falles;

- Organisation der "geistigen Spannung" während der pädagogischen Arbeit;

- minimale Vorbereitung des Falles;

- Nutzung aller drei Wahrnehmungskanäle: auditiv, visuell, sensorisch.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das übergeordnete Ziel jedes Gruppengeschäfts die Bildung von Wertebeziehungen zur Welt, zu den Menschen und zu sich selbst ist. In einer bestimmten Klasse wird dieses Ziel unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften und Interessen der Kinder in eine konkrete Aufgabe umgewandelt. Bei der Organisation von Gruppenaktivitäten ist es notwendig, über ein Bewertungssystem nachzudenken, das für den Schüler bedeutsam, interessant und objektiv ist. Jede Gruppenaktivität ist völlig freiwillig. Wahlfreiheit, Unabhängigkeit in der Entscheidungsfindung – das ist eine der Möglichkeiten der persönlichkeitsorientierten Gestaltung von Gruppenaktivitäten. Der Erzieher muss daran denken, dass jedes Unternehmen die allgemeinen kulturellen Normen der menschlichen Existenz erfüllen muss. Das Gruppengeschäft wird durch vielfältige pädagogische Einflussmöglichkeiten schnell vorbereitet, ohne die emotionale Befindlichkeit des Kindes zu überfordern. Unter Mitteln wird alles verstanden, was der Lehrer zwischen sich und den Schüler stellt, um das Ziel zu erreichen, und womit er frei genug operieren kann. Jedes Mittel muss sich auf den Zweck beziehen; es wird ausgewählt, verstanden, verwendet in Übereinstimmung mit dem Endergebnis. Ohne den Zweck hört das Mittel auf, ein Mittel zu sein. Aktivitäten, Beziehungen, Sprache, natürliche Objekte und Phänomene - dies ist eine unvollständige Liste von Mitteln, die eine Umgebung für den natürlichen Lebensraum und die Entwicklung des Kindes schaffen können. Dank der Mittel offenbart sich die Harmonie des Lebens selbst und das Kind nimmt die soziokulturelle Erfahrung von Generationen auf. Zu kleiner Mann konnte sich in der Welt verstehen und selbstständig, aktiv und kreativ handeln, er braucht Hilfe, um mit der natürlichen Umwelt in Beziehung zu treten, menschengemachte Welt, Menschen und sich selbst durch verschiedene Formen der Aktivität.

Die Praxis zeigt, dass Bildungsaktivitäten nicht immer ihr Ziel erreichen. Einer der Gründe für diese Situation ist die Passivität ihrer Teilnehmer (Schüler). Heutzutage muss der Klassenlehrer interaktive Bildungsaktivitäten durchführen, deren Grundlage einerseits die Gleichberechtigung seiner Fächer und andererseits ihre interne Aktivität ist. Interaktive Bildungsaktivität (von lateinisch interims - internal) ist eine Aktivität, die die interne Aktivität des Schülers anregt. Interaktives Handeln ist gekennzeichnet durch Reflexivität, Auseinandersetzung und das Vertreten unterschiedlicher Positionen der SchülerInnen, Offenheit, Kritik- und Selbstkritikfähigkeit, Dialog und das Einnehmen einer freien Position. Interaktive Bildungsaktivitäten beinhalten:

- Veränderung der Beziehung zwischen Erzieher und Schüler, die auf Verständnis, Akzeptanz und Anerkennung der Persönlichkeit des Kindes basiert;

- das Verschwinden des Zwangscharakters der Aktivität, der bewussten Regulierung und Aktivierung des eigenen Verhaltens (Wahlfreiheit);

- das Vorhandensein von Kreativität in der Aktivität;

- intensive geistige Aktivität;

- das Vorherrschen eines persönlichen Ansatzes zur Lösung aufkommender Probleme;

- gezielte Schaffung eines Komplexes äußerer Bedingungen durch den Lehrer, die zur Zufriedenheit der Schüler beitragen, die Manifestation positive Gefühle(Erfolgssituation);

- Offenheit für Kultur und Gesellschaft, Offenheit für die eigene Innenwelt;

- die Subjektivität der Position des Schülers, ausgedrückt in der maximalen Akzeptanz aller subjektiven Funktionen;

- basierend auf Polylog, Dialog, Partnerschaft, Zusammenarbeit mit einer konsequenten Steigerung der Aktivität des Schülers.

Zu den interaktiven Methoden gehören:

• Diskussion komplexer und strittiger Probleme (Diskussion, Debatte);
• Fallstudie (Analyse konkreter Situationen, Situationsanalyse);
• kreative Aufgaben;
• kollektive kreative Angelegenheiten;
• Rollenspiele, Geschäfts-, Organisations- und Aktivitätsspiele;
• Design (soziale Projekte);
• Ausstellungen, Aufführungen, Aufführungen usw.;
• Symposium;
• Videokonferenz;
• Nutzung öffentlicher Ressourcen (Einladung von Fachleuten, interaktiver Rundgang);
• Verhandlungen und Vermittlung;
• Wettbewerbe;
• Der runde Tisch;
• Training, Brainstorming (Brainstorming, Brainstorming).

Außerdem verwenden Klassenlehrer derzeit in großem Umfang die Technologie der kollektiven kreativen Angelegenheiten (KTD). Der Kern und das Wesen dieser Technologie ist eine solche Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, bei der alle Mitglieder des Teams an der Organisation und Durchführung des Falls teilnehmen und die Aktivität in der Natur der kollektiven Kreativität liegt und darauf abzielt der Nutzen und die Freude entfernter und naher Menschen. Das Hauptziel des KTD ist es, sicherzustellen, dass alle Mitglieder des Teams auf freiwilliger Basis, mit Interesse und Lust, an der Umsetzung des Falls beteiligt sind, ihre Offenlegung vornehmen können kreative Möglichkeiten. KTD ist in erster Linie eine Möglichkeit, ein emotional gesättigtes Leben mit Arbeit, Spiel und Kreativität zu organisieren, das darauf abzielt, den Menschen und dem Mutterland zu dienen. Um QTD besser zu verstehen, muss man die Ideen dahinter kennen. Es gibt sechs solcher wichtigen Ideen (I.P. Ivanov):

- kollektive Organisation von Aktivitäten;

- kollektive Kreativität;

- kollektive Zielsetzung;

- Organisation von Mustersituationen;

- emotionale Sättigung des Lebens des Teams;

— Öffentlichkeitsorientierung des Teams.

Der Inhalt von KTD ist, sich um sich selbst, Ihr Team, nahe und ferne Menschen zu kümmern. Wettbewerbsfähigkeit, Improvisation regen die Aktivität des Kindes an und schaffen Bedingungen für die Bildung von Unabhängigkeit, den kreativen Prinzipien des Individuums. Daneben bildet jede KTD eine bürgerschaftliche Position zur Verbesserung des Gesamtlebens, was für die Werteorientierung des Schülers sehr wichtig ist. Im Vordergrund steht bei KTD die Schaffung neuer Lebenserfahrungen durch die Studierenden, die Bereicherung jedes Teilnehmers mit eigenen Erfahrungen. bürgerliche Beziehungen Zu umgebendes Leben und sich selbst als Freund anderer Menschen. Jede KTD bildet die humanistischen Qualitäten des Individuums und seine moralische Position ab, da die Sorge um die Verbesserung des gemeinsamen Lebens, die kollektive Aktivität für andere im Vordergrund der kollektiven Arbeit steht.

Die Verwendung des Spiels in den pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers ist auf seine Vielseitigkeit zurückzuführen. Die Essenz des Spiels ist die Fähigkeit, die Realität zu transformieren und das Kind in eine subjektive Position zu versetzen, die ihm die Möglichkeit gibt, sich selbst zu verwirklichen. Während des Spiels wird sich der Schüler zunächst seines eigenen „Ich“ bewusst, demonstriert und entwickelt persönliche Erfahrungs-, Gestaltungs-, Reflexions- und Bewertungsfähigkeiten. Das Spiel ist ein Raum für „die innere Sozialisation des Kindes, ein Mittel für es, soziale Einstellungen zu assimilieren“ (L. S. Vygotsky). All dies ermöglicht es dem Klassenlehrer, das Spiel in Bildungsaktivitäten mit dem Klassenteam zu verwenden. Die folgenden technologischen Stadien des Spiels werden unterschieden.

1. Vorbereitungsphase:

- Spielentwicklung (Szenarioentwicklung, Spielplan, allgemeine Beschreibung des Spiels, Inhalt des Briefings, Vorbereitung der materiellen Unterstützung);

- Einführung in das Spiel (Problemstellung, Ziele, Spielbedingungen, Briefing, Reglement, Spielregeln, Rollenverteilung, Gruppenbildung, Beratungen).

1. Durchführungsphase:

— Gruppenarbeit an der Aufgabe (Brainstorming, Training, Arbeit mit einem Spieltechniker);

— Diskussion zwischen den Gruppen (Gruppenpräsentationen, Verteidigung der Arbeitsergebnisse, Expertenarbeit).

1. Phase der Analyse und Verallgemeinerung (Rückzug aus dem Spiel, Analyse, Reflexion, Bewertung und Selbsteinschätzung der Arbeit, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, Empfehlungen).

Bei der Spielinteraktion ist die Aktivität der Schüler wesentlich, da im Spiel körperliche, soziale und kognitive Aktivität „provoziert“ wird.

Diskussion - eine interaktive Bildungsmethode Die Methode der Diskussion ist heute in der Praxis von Klassenlehrern weit verbreitet. Die Diskussion wird als Möglichkeit interpretiert, gemeinsame kollektive Aktivitäten zu organisieren, die darauf abzielen, ein Gruppenproblem intensiv und produktiv zu lösen und die richtige Antwort zu finden. Die Hauptaufgabe der Diskussion besteht darin, die vorhandene Vielfalt der Standpunkte der Teilnehmer zu einer Frage oder einem Problem zu identifizieren und gegebenenfalls umfassend zu analysieren. Dies ist eine Methode, die es ermöglicht, mit logischen Argumenten die Meinungen und Positionen der Diskussionsteilnehmer zu beeinflussen. Die Diskussion wird als interaktive Methode bezeichnet, da die Teilnehmer ihren Standpunkt äußern, persönliche Erfahrungen demonstrieren, ein Problem argumentieren und formulieren und miteinander interagieren können. Die Diskussion regt zum Nachdenken an, aktiviert das Denken, entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, einen Dialog zu führen. Eine notwendige Bedingung für die Diskussion ist, dass die Schülerinnen und Schüler das nötige Wissen über das zu diskutierende Problem haben.

Die Diskussion beleuchtet die folgenden technologischen Stufen.

1. Vorbereitungsphase (Auswahl eines Themas, Leiter, Studium des Problems, Bekanntschaft mit der Literatur, Entwicklung von Fragen, Beratung mit Spezialisten, Analyse bestehender Standpunkte, Erstellung von Anschauungsmaterial usw.).
2. Organisatorische Phase (Einführung durch den Leiter: Begründung des Themas, seine Relevanz, Diskussionsthemen, Aufgaben der Teilnehmer, Streitbedingungen usw.).
3. Die Phase der Lösung des strittigen Problems (in dieser Phase werden alle Regeln der Diskussion besonders streng eingehalten).
4. Die letzte Phase ist die Analyse (Schlussfolgerungen, Grad der Zielerreichung, Gemeinsamkeiten der Positionen, Einhaltung der Diskussionsregeln usw.).

Das Ergebnis der Diskussion sollte die Meinung der Mehrheit der Teilnehmer widerspiegeln, und die Ergebnisse sollten mit den gesetzten Zielen verglichen werden. Bei der Auswahl der Formen der pädagogischen Aktivität sollte der Klassenlehrer Folgendes berücksichtigen:

- im Unterricht vorgetragene Bildungsziele;

- das Erziehungsniveau der Schüler, ihre Interessen und Bedürfnisse;

- die Möglichkeiten von Formen der pädagogischen Aktivität in der Formulierung des Schülers in der subjektiven Position;

- äußere Bedingungen der Bildung (Weiterbildungseinrichtungen, Kulturzentren, Sportstätten etc.);

- unter Berücksichtigung der Fähigkeiten von Eltern, Schülern, Lehrern, Schulen.

Der Klassenlehrer geht kreativ an die Wahl der Arbeitsformen heran und berücksichtigt dabei die Lebensbedingungen der Schule, die Fähigkeiten und Eigenschaften der Kinder, die Inhalte des kindlichen Lebens, die gemeinsam mit den Kindern verstanden, analysiert, verallgemeinert und korrigiert werden.

TeilIV

Interaktion des Klassenlehrers mit Lehrern und Eltern

4.1. Interaktion des Klassenlehrers mit den Lehrern

Bei der pädagogischen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern soll die Klassenlehrkraft enge Kontakte zu den Lehrkräften pflegen, um einheitliche Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler zu etablieren und die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Welche Form hat diese Arbeit?

Eine dieser Formen ist die Teilnahme des Klassenlehrers am Unterricht, der von Lehrern in seiner Klasse durchgeführt wird. Während des Unterrichts beobachtet er die Arbeit der Schüler, ihre Disziplin, analysiert die Qualität ihres Wissens und ihrer kognitiven Aktivität. Gleichzeitig befasst sich die Klassenlehrerin mit der Frage der Anhäufung von Noten und der Nutzung ihrer anregenden Rolle beim Lernen, der Dosierung der Hausaufgaben usw.

Aktiv Lebensstellung das Schulkind manifestiert sich in seinem bewussten und interessierten Unterricht.

Eine solche Lerneinstellung zu erziehen, ist Sache aller Lehrer und Eltern, aber der Klassenlehrer hat seine eigenen Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen.

Der Klassenlehrer beobachtet die Arbeit der Schüler im Klassenzimmer und hilft den Lehrern, die individuellen Merkmale der Schüler zu berücksichtigen. Gleichzeitig regelt er die Arbeitsbelastung der Schüler so, dass sie die in der Satzung der Schule festgelegten Normen nicht überschreitet.

Der Klassenlehrer untersucht Lernschwierigkeiten und beseitigt sie gemeinsam mit Eltern und Lehrern und Klassenmitgliedern. Manche Schüler brauchen zusätzliche Unterrichtsstunden, andere in erhöhter Kontrolle, wieder andere in erhöhter Aufmerksamkeit und sogar Behandlung, viertens müssen die Methoden der mentalen Arbeit gelehrt werden. Es ist wichtig, gegenseitige Hilfe zwischen den Schülern in der Klasse zu organisieren. Sie erfolgt auf freiwilliger Basis in Form kameradschaftlicher Zusammenarbeit.

Der Klassenlehrer bildet in Einheit mit den Lehrern ein kognitives Interesse an Schulkindern. Es fördert die Einbindung der Studierenden in die Arbeit der Fachkreise, organisiert Gespräche zu wissenschaftlichen Themen und Begegnungen mit Wissenschaftlern etc.

Ein wichtiges Problem in der Arbeit des Klassenlehrers mit den Lehrern ist die Organisation der Hilfeleistung für leistungsschwache Schüler. Natürlich sollte diese Arbeit von jedem Lehrer durchgeführt werden. Aber der Klassenlehrer, der in ständigem Kontakt mit den Schülern steht, kann manchmal die Gründe für die Verschlechterung der Wissensqualität eines bestimmten Schülers vorschlagen und den Lehrer bitten, sie in seiner Arbeit zu berücksichtigen. Ein ebenso wesentlicher Aspekt der Arbeit des Klassenlehrers mit den Lehrern ist die Aktivierung der außerschulischen Bildungsarbeit, insbesondere des Kreisunterrichts, Thema Olympiaden, Ausstellungen studentischer Kreativität.

Schließlich braucht der Klassenlehrer selbst die Hilfe der Lehrer bei der Organisation der außerschulischen Bildungsarbeit. Auf seinen Wunsch führen Lehrer Gespräche mit Schülern über wissenschaftliche, moralische und ästhetische Themen, Teilnahme an Klassentreffen, bei der Einrichtung sozial nützlicher Arbeit usw. So hilft ihm die enge Interaktion des Klassenlehrers mit den Lehrern, den Inhalt und die Effektivität der pädagogischen Arbeit zu steigern.

Die Klassenlehrerin/der Klassenlehrer trägt zur Eingliederung der Schüler/innen in verschiedene kreative Interessengemeinschaften (Kreise, Sektionen, Vereine) bei, die sowohl in allgemeinbildenden Einrichtungen als auch in Einrichtungen der Kindererziehung tätig sind.

Bei der Organisation von außerschulischer, außerschulischer Arbeit des Klassenteams, Freizeit- und Ferienaktivitäten wirkt der Klassenlehrer aktiv mit dem organisierenden Lehrer zusammen. Koordiniert gemeinsame Aktivitäten, bindet ihn der Klassenlehrer in die Durchführung von Veranstaltungen innerhalb der Klasse ein, organisiert die Teilnahme von Schülern seiner Klasse an schulweiten Veranstaltungen in den außerschulischen und Ferienzeiten. Mit Unterstützung des Lehrer-Organisators gewinnt der Klassenlehrer Vertreter aus Kultur, Sport und Öffentlichkeit für die Arbeit mit der Klasse.

Der Klassenlehrer sollte eng mit einem Sozialpädagogen zusammenarbeiten, der als Mittler zwischen der Persönlichkeit des Kindes und allen sozialen Institutionen bei der Lösung persönlicher Krisen der Schüler berufen ist. Unter direkter Beteiligung eines Soziallehrers organisiert der Klassenlehrer sozial bedeutsame Aktivitäten der Schüler, Aktivitäten zur Entwicklung sozialer Initiativen und zur Durchführung sozialer Projekte.

Eine Vielzahl von Kinderöffentlichen Vereinen breitet sich in allgemeinen Bildungseinrichtungen aus und trägt zur Einbindung von Kindern und Jugendlichen in neue soziale Beziehungen bei; ihre Selbstverwirklichung, die Manifestation und Entwicklung bürgerlicher und moralischer Positionen, die Sozialisation des Individuums. In dieser Handlungsrichtung ist es wichtig, dass der Klassenlehrer in Zusammenarbeit mit dem Senior Counselor entscheidet. Insbesondere werden gemeinsame Anstrengungen unternommen, um Studenten über bestehende öffentliche Kinder- und Jugendorganisationen und -vereine zu informieren.

Um das Thema Bildung, Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes erfolgreich anzugehen, ist dies notwendig aktive Interaktion alle am Bildungsprozess Beteiligten, Differenzierung, Integration und Koordination der pädagogischen Arbeit in einem einzigen Bildungsraum und soziokulturellen Umfeld. In diesem Zusammenhang muss der Pädagogische Rat allgemeinbildender Einrichtungen bei der Festlegung der Aufgaben des Klassenlehrers zunächst seine Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten klar benennen und sie mit den dienstlichen Pflichten anderer am Bildungsprozess Beteiligter in Beziehung setzen.

4.2. Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern

Das große Übel unserer Zeit ... ist das
die unsere Väter und Mütter fast vollständig verloren haben
Bewusstsein dafür, was ... tun kann
um ihre Kinder zu erziehen.
ICH G. Pestalozzi

Die Effektivität der Kindererziehung hängt weitgehend davon ab, wie eng der Klassenlehrer mit der Familie des Kindes interagiert, da die Familie der wichtigste Verbündete bei der Kindererziehung ist. Die Hauptaufgaben des Klassenlehrers in der Arbeit mit den Eltern:

- Information der Eltern über den Stand der Dinge im Klassenzimmer und in der Schule;

— psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern;

– Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern;

- Individuelle Aktivitäten mit den Eltern zur Anpassung der Familienerziehung;

- Koordination der Interaktion entlang der Linie "Schule - Familie - öffentliche und berufliche Organisationen".

Die Besonderheit der Interaktion zwischen dem Klassenlehrer und der Familie besteht darin, dass beide Parteien daran interessiert sind, das Kind zu studieren, seine besten Eigenschaften und Eigenschaften zu entwickeln und die Lebensstrategie mitzubestimmen. Grundsätze der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern:

— gegenseitiges Vertrauen und Respekt;

- Zusammenarbeit;

- kein Druck auf Kinder und Eltern;

- Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der Familienerziehung;

— gegenseitige Unterstützung und Unterstützung;

- Differenzierung pädagogischer Einflüsse auf Eltern;

- Geduld und Toleranz untereinander;

— Vertraulichkeit;

— pädagogischer Optimismus.

Die Berücksichtigung dieser Prinzipien hilft dem Lehrer und den Eltern, ihre Anstrengungen zu bündeln, um Bedingungen für die Bildung der Eigenschaften und Eigenschaften des Kindes zu schaffen, die für seine Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung erforderlich sind. Der Klassenlehrer organisiert die Interaktion und führt die folgenden Arten von Arbeiten aus:

- plant und organisiert die psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern;

- führt die Eltern in die Organisation des Bildungsprozesses in der Schule und die Strategie für seine Entwicklung ein;

- die Eltern in die Verwaltung des Bildungsprozesses einbezieht;

- bezieht Eltern in gemeinsame Aktivitäten mit Kindern ein;

- interagiert mit Arbeits- und öffentlichen Organisationen von Eltern;

- korrigiert den erzieherischen Einfluss einzelner Familien auf das Kind.

Bei der Organisation der Interaktion berücksichtigt der Klassenlehrer die klassifizierten Familientypen:

- nach der Anzahl der Kinder (große Kinder, kleine Kinder, ein Kind, kinderlos);

- nach Zusammensetzung: eine Generation (nur Ehepartner), zwei Generationen (Eltern und Kinder), generationsübergreifend (Kinder, Eltern und Eltern);

Einelternfamilien (das Kind wird von einem Elternteil erzogen);

- uneheliche Familien;

- durch die Art der Beziehung (ideal, durchschnittlich, negativ).

Sehr oft teilen Praktiker Familien in wohlhabende und dysfunktionale ein, wobei sie den Grad des günstigen erzieherischen Einflusses der Familie auf das Kind zugrunde legen. Die Zusammenarbeit zwischen dem Klassenlehrer und der Familie ist das Ergebnis einer zielgerichteten systematischen Arbeit, die ein umfassendes Studium der Familie, der Merkmale und Bedingungen der Familienerziehung durch verschiedene Formen gemeinsamer Aktivitäten beinhaltet. allgemeine Informationen für Eltern, deren Kinder in dieser Bildungseinrichtung studieren, erforderlich ist, kann verschiedene Aspekte umfassen und angeboten werden verschiedene Optionen. Nachfolgend finden Sie einige Möglichkeiten, wie Eltern über die Schule informiert werden können, sowie einige Beispiele für den Inhalt der Informationen.

Eltern, deren Kinder an dieser Schule studieren, sollten folgende Informationen über die Bildungseinrichtung haben:

• Die Charta der Schule und die Art ihrer Arbeit;
• die Inhalte des Schulunterrichts (d. h. der Lehrplan und die Liste der an der Schule durchgeführten Bildungsprogramme);
• Schulentwicklungsperspektiven;
• Zeitplan der Zirkel und Wahlfächer;
• Organisation von außerschulischen Aktivitäten: traditionelle Schul- und Klassenaktivitäten, Hauptaktivitäten des Jahres, Ausflugsprogramme, Besuche von Museen, Theatern usw.);
• Informationen über zusätzliche Bildungsangebote;
• Informationen über die Qualifikation der Lehrer, ihre Leistungen;
• die wichtigsten Errungenschaften der Schule und ihrer Schüler;
• Logistik der Schule;
• Informationen über die Quellen außerbudgetärer Mittel, die Verteilung von Haushaltsmitteln und außerbudgetären Mitteln;
• Informationen über die Ergebnisse des Abschlusszeugnisses der Studierenden, die Ergebnisse der Prüfung;
• Informationen über die soziale Struktur der Absolventen.

Die Information der Eltern kann durch die Gestaltung von Ständen, Broschüren, periodischen Bulletins, die Veröffentlichung von speziellen Zeitschriften und Zeitungen erfolgen. Eine wichtige Rolle bei der Information der Eltern spielen Medien, Elternforen, Konferenzen, Elternversammlungen, persönliche Gespräche und Beratungen. Zukünftig wird großer Wert auf die Gestaltung und Präsentation des individuellen Portfolios der Studierenden gelegt. Differenzierte Informationen können an getrennte Elterngruppen übermittelt werden (z. B. Informationen für Eltern von Studienanfängern an einer bestimmten Universität); eine empfohlene Liste von Büchern, die Eltern mit ihren Kindern in der Grundschule (Grundschule, Sekundarstufe) lesen sollten; Empfehlungen zur Organisation des Tagesablaufs, Ernährung von Schulkindern während der Prüfungen usw. Für bestimmte Eltern werden individuelle Informationen übermittelt (z. B. Informationen zur Untersuchung des Kindes durch einen Psychologen, Logopäden; Daten zum Vorhandensein bestimmter Probleme oder Schwierigkeiten beim Kind).

Betrachten Sie die Hauptformen der Arbeit mit der Familie. Cooles Treffen. In Klassentreffen werden Probleme besprochen, die die gemeinsamen Interessen von Eltern und Kindern widerspiegeln. Freiwillige Teilnahme unter Berücksichtigung der Wünsche der Tagungsteilnehmer und Kooperation sind wichtig. Dies ist ein Gespräch von gleich interessierten Menschen. Das Treffen ist besonders aktiv und interessiert, wenn Gruppenarbeit, kreative Aufgaben durchführen, lösen problematische Themen, Besprechung von Situationen aus dem Klassenleben. Das Treffen kann die Form einer Konferenz, einer Debatte, einer gemeinsamen kreativen Arbeit, eines Rollenspiels oder eines Planspiels annehmen. Workshops unter Einbindung von Fachpersonen (Rechtsanwälte, Ärzte, Polizisten etc.) stossen auf grosses Interesse bei den Eltern. Formen der kognitiven Aktivität: öffentliche Wissensüberprüfungen, kreative Berichte zu Themen, Tage offenen Unterricht, ein Urlaub des Wissens und der Kreativität, Turniere der Kenner. Kinder, Eltern und Lehrer bestimmen gemeinsam das Thema, das Thema und die Methodik für die Durchführung einer öffentlichen Überprüfung des Wissens. Der Lehrer erstellt Aufgaben, hilft bei der Bildung von Gruppen, organisiert Vorbereitungsarbeiten und korrigiert die Beziehung zwischen Kindern. Die Eltern beteiligen sich an der Gestaltung, Vorbereitung der Anreizpreise, Bewertung der Ergebnisse. Der Tag des offenen Unterrichts findet zu einem für die Eltern günstigen Zeitpunkt statt, meistens am Samstag. An diesem Tag führen die Lehrer den Unterricht auf unkonventionelle Weise durch und versuchen, ihre Fähigkeiten zu zeigen und die Fähigkeiten der Kinder zu enthüllen. Der Tag endet mit einer gemeinsamen Reflexion: Erfolge werden am meisten gefeiert interessante Formen Unterricht, die Ergebnisse der kognitiven Aktivität, Probleme werden gestellt, Perspektiven skizziert. Das Genießerturnier kann wahlweise zwischen Eltern und Kindern oder gemischten Familienteams ausgetragen werden. Die Anzahl der Gruppen entspricht der Anzahl der Führungen. Jeder ist Organisator einer Tour und Teilnehmer an allen anderen. Das Turnier kann zu einem Thema stattfinden, zum Beispiel "Das Turnier der Kenner der Poesie", oder zu verschiedenen Themen (nach Wahl der Gruppe). Formen der Arbeitstätigkeit: Bürodekoration, Arbeitslandung zur Verbesserung und Landschaftsgestaltung des Schulhofs, Anlage einer Gedenkgasse im Zusammenhang mit einem bedeutenden Ereignis im Leben von Kindern und ihren Eltern, Einrichtung einer Klassenzimmerbibliothek. Freizeitformen: gemeinsame Ferien, Vorbereitung von Konzerten, Aufführungen: Filme anschauen, diskutieren und Aufführungen: Wettbewerbe, Wettbewerbe, KVN; Wochenendclubs; interessante Schulen für Eltern. Elternhobbyschulen werden von den Eltern für eine kleine Gruppe von Schülern organisiert. In Klassen, die zu Hause stattfinden, erwerben die Kinder nicht nur spezifische Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten, sondern lernen auch, sich untereinander, mit Erwachsenen außerhalb der Schule, zu verständigen.

Hier vielleicht die Hauptabschnitte der Tätigkeit des Klassenlehrers. In ihrer Gesamtheit bilden sie ein komplexes System, das Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers ist. Der Lehrer als Leiter des Kinderteams nimmt seine Aufgaben sowohl gegenüber der Klasse als Ganzes als auch gegenüber den einzelnen Schülern wahr. Er löst Probleme in Übereinstimmung mit den Besonderheiten des Alters der Kinder und der Beziehungen, die sich zwischen ihnen entwickelt haben, und baut Beziehungen zu jedem Kind unter Berücksichtigung seiner individuellen Merkmale auf. Die Hauptsache in der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Förderung der Selbstentwicklung des Einzelnen, die Verwirklichung seines kreativen Potenzials, die Bereitstellung eines aktiven sozialen Schutzes des Kindes, die Schaffung der notwendigen und ausreichenden Bedingungen für die Intensivierung der Bemühungen von Kindern, ihre eigenen Probleme zu lösen.

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Tätigkeiten des Klassenlehrers

Das Leben und die Erziehung einer Klassengruppe in einer modernen Schule wird von einem Lehrer in der Position eines „Klassenlehrers“ geleitet, aber eine solche Position war nicht immer.

In der vorrevolutionären Mitte Bildungsinstitutionen die Funktionen von Erziehern von Studenten zugewiesen wurden Klasse Mentoren(in Männerturnhallen) und coole Damen(an Frauengymnasien), die die Schülerinnen ihrer Klassen beaufsichtigten, für deren Verhalten verantwortlich waren, aber nicht als Organisatorin der Bildungsarbeit auftraten. Diese Arbeit wurde in den damaligen Schulen kaum durchgeführt.

In den ersten Jahren des Bestehens der sowjetischen Schule war die Organisation und Durchführung der pädagogischen Arbeit im Unterricht und nach der Schule allen Lehrern anvertraut. Damals gab es noch keinen Klassenlehrer. Das Leben forderte die Harmonisierung und Vereinheitlichung der Bildungsaktivitäten der Lehrer, die Beseitigung der Depersonalisierung in der Organisation der Schülererziehung, insbesondere während der außerschulischen Zeit. Daher tauchten bereits in den 1920er Jahren an vielen Schulen Leiter der Bildungsarbeit auf. Sie gehörten Studiengruppen an und wurden berufen Gruppenleiter. IN 1934 Nach der Umbenennung von Gruppen in Klassen wurden Gruppenführer gerufen Klassenlehrer . Die Verordnung über den Klassenlehrer wurde am 28. Juni 1934 vom Volkskommissariat für Bildung der RSFSR genehmigt.

Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers

Der Klassenlehrer ist die zentrale Person des Bildungsprozesses. Der Klassenlehrer wird vom Direktor der Schule unter den erfahrensten und maßgebendsten Lehrern ernannt. Er ist verantwortlich für die Organisation des Lebens der Kinder, die Bildung und Erziehung des Teams, für die pädagogische Arbeit im Klassenzimmer. Als Erzieher von Schülern kümmert er sich um ihre umfassende Entwicklung, um ihnen Fleiß und Teamarbeit zu vermitteln, die Qualität des Wissens zu verbessern und Disziplin und Ordnung im Unterricht zu stärken. All diese Arbeiten erledigt der Klassenlehrer nicht als Laie, sondern als Beamter. Der Klassenlehrer ist der Schul- und Schulleitung für Inhalt und Organisation der pädagogischen Arbeit in der ihm zugewiesenen Klasse verantwortlich.

Die Hauptpflichten des Klassenlehrers sind in der Satzung der Sekundarschule formuliert.

Die pädagogische Tätigkeit des Klassenlehrers ist komplex und vielschichtig. Er führt verschiedene pädagogische Arbeit mit einer Gruppe von Schülern, mit Lehrern seiner Klasse, mit Eltern und der Öffentlichkeit durch. Die Aufgaben seiner Erziehungstätigkeit richten sich nach den allgemeinen Erziehungsaufgaben und den besonderen Bedingungen des Klassenlebens. In verschiedenen Stadien der Entwicklung des Teams stellt der Klassenlehrer spezifische Bildungsaufgaben und führt unter Berufung auf das Schülerteam vielfältige pädagogische Arbeit mit der Klasse und einzelnen Schülern durch. Bei der Definition dieser Aufgaben berücksichtigt er die Altersmerkmale der Schüler, ihren Wissensstand und den Stand ihrer schulischen Leistungen, die Disziplin im Unterricht, das Vorhandensein von Eigenschaften wie Fleiß, Kollektivismus, Bewusstsein für öffentliche Pflichten.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht ihr Ziel und liefert das beste Ergebnis, sofern sie in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe von zusammenhängenden Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zwecken der Bildung ergeben. Es beinhaltet eine sorgfältige Auswahl von Lehrmaterial, das für Schüler geeignet ist, und den geschickten Einsatz der effektivsten Mittel und Methoden der Einflussnahme. Versuchen wir, die Hauptabschnitte der Tätigkeit des Klassenlehrers zu betrachten, die in ihrer Gesamtheit das System seiner pädagogischen Arbeit bilden.

Erstens, Schüler lernen. Die Klassenführung beginnt normalerweise damit, die Klasse und jeden Schüler einzeln zu studieren. Dadurch werden die notwendigen Voraussetzungen für die richtige, rationale Organisation der Bildungsarbeit und für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes geschaffen. Das Studium der Studenten dauert während der gesamten Zeit ihrer Ausbildung an.

Organisation und Ausbildung des Klassenschülerteams - Dies ist einer der wichtigsten, führenden Abschnitte der Arbeit des Klassenlehrers. Durch das Zusammenführen der Schüler zu einem freundlichen und zielstrebigen Team schafft der Klassenlehrer die Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung pädagogischer Probleme.

Der nächste Abschnitt der Tätigkeit des Klassenlehrers ist Verbesserung der Wissensqualität und Stärkung der Disziplin. Ein hohes Maß an Wissen und bewusste Disziplin sind die wichtigsten Indikatoren für die richtige Organisation der Bildungsarbeit. Der Klassenlehrer achtet darauf, die Wissensqualität der Schülerinnen und Schüler zu verbessern, versucht Rückstände einzelner Schüler und Wiederholungen in ihrer Klasse zu vermeiden.

Organisation und Durchführung außerschulischer und außerschulischer Bildungsarbeit - einer der wichtigsten Bereiche der Tätigkeit des Klassenlehrers. Verschiedene Formen dieser Organisation haben sich entwickelt und werden erfolgreich in Schulen eingesetzt. Bildung im Klassenzimmer, im Lernprozess wird durch außerschulische Bildungsaktivitäten ergänzt. Die Organisation der außerschulischen Arbeit verbindet normalerweise zwei ihrer Hauptrichtungen - ideologische und pädagogische Arbeit und die Organisation praktischer Angelegenheiten von Schulkindern.

Ein sehr wichtiger Teil der Tätigkeit des Klassenlehrers ist Koordinierung der Bildungsaktivitäten der Lehrer . Der Klassenlehrer hat die pädagogische Arbeit der Lehrkräfte seiner Klasse zu koordinieren und zu leiten. Die Satzung der Schule besagt, dass die Pflichten jedes Lehrers nicht nur die Vermittlung von Wissen an die Schüler, sondern auch die Bildung einer Weltanschauung, die Entwicklung kognitiver Interessen und Fähigkeiten umfassen. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, für eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern seiner Klasse zu sorgen, um eine Einheit der Anforderungen und pädagogischen Einflüsse zu erreichen. Von Zeit zu Zeit trifft sich der Klassenlehrer mit den Lehrern seiner Klasse, bespricht die Umsetzung einheitlicher Vorgaben, die Wissensqualität und den Stand der Disziplin. Die aktive Kommunikation zwischen Lehrern und Klassenlehrer hilft, den Stand der pädagogischen Arbeit im Unterricht zu verbessern.

Der nächste Abschnitt der Tätigkeit des Klassenlehrers ist Arbeit mit Eltern von Schülern . Jeder Lehrer hält Kontakt zu den Eltern der Schüler. Eine engere Verbindung zwischen Schule und Familie erfolgt durch Klassenlehrer. Sie kommunizieren häufiger mit den Eltern, informieren sie über die pädagogische Arbeit und das Verhalten von Kindern, skizzieren Wege gemeinsamer Aktivitäten für ihre Erziehung.

Hier vielleicht die Hauptabschnitte der Tätigkeit des Klassenlehrers. In ihrer Gesamtheit bilden sie ein komplexes System, das Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers ist.

Der Klassenlehrer erfüllt im Vergleich zu anderen Lehrern zusätzlich sehr wichtige Funktionen für die Bildung der Schüler. Daher hoch pädagogische Anforderungen , dessen Umsetzung günstige Bedingungen für die Verbesserung der Qualität seiner Bildungsaktivitäten schafft.

Betrachten wir einige von ihnen.

Die Stärke des erzieherischen Einflusses des Klassenlehrers auf die Schüler hängt weitgehend von seiner moralischen Autorität ab. Die Persönlichkeit des Erziehers, sein moralischer Charakter haben einen entscheidenden Einfluss auf die Bewusstseinsbildung und auf das Verhalten von Schulkindern. Dieser Einfluss ist mit nichts vergleichbar und kann durch nichts ersetzt werden.

Der Erzieher selbst muss erzogen werden. Er selbst muss hohe moralische Qualitäten haben, die er seinen Haustieren vermitteln möchte. Dies ist eine unbestreitbare Position. Wenn der Klassenlehrer von seinen Schülern diszipliniertes Verhalten fordert und er selbst gegen die Ordnung in der Schule verstößt, dann führen seine Forderungen nicht zum Ziel. Wenn er seine Schüler zu Wahrhaftigkeit und Ehrlichkeit aufruft und er selbst Unehrlichkeit zeigt, wird sein Ruf nicht erhört.

Der moralische Charakter des Klassenlehrers, seine Willensstärke und positiven Eigenschaften sind die wichtigsten Voraussetzungen für die Steigerung der Wirksamkeit der pädagogischen Einflussnahme. Autorität wird gewonnen, gebildet als Ergebnis harter Arbeit, vorbildlichen Verhaltens und verantwortungsvoller Haltung gegenüber der zugewiesenen Aufgabe.

2. Pädagogische Exzellenz

Der Erfolg der pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers hängt maßgeblich von seinem Können ab. Sie kommt nicht von selbst, sondern ist das Ergebnis der beharrlichen und täglichen Arbeit von Pädagogen, ihre pädagogische Qualifikation zu verbessern, ihren politischen und kulturellen Horizont zu erweitern.

Pädagogische Kompetenz setzt eine gründliche Kenntnis des eigenen Faches, ein Verständnis der Bildungs- und Ausbildungsmuster voraus. Sogar als. Makarenko sagte: „Die Jungs werden vom Erzieher von selbstbewusstem und klarem Wissen, Können, goldenen Händen, Lakonismus und ständiger Arbeitsbereitschaft mitgerissen.“

Ein wichtiger Indikator für pädagogische Kompetenz ist die Verfügbarkeit von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung von Bildungsarbeit. Jeder Lehrer muss in der Lage sein, eine Klasse zu organisieren, sie zu einem freundlichen Team zusammenzuschließen, die Kontrolle über das Verhalten der Schüler zu gewährleisten und ihre moralischen Persönlichkeitsmerkmale zu formen. A. S. Makarenko glaubte, dass „die Fähigkeit zu erziehen immer noch eine Kunst ist, die gleiche Kunst wie gut Geige oder Klavier zu spielen, gut zu malen, eine gute Fräsmaschine oder ein guter Drechsler zu sein.“ Ein wichtiger Indikator für pädagogische Fähigkeiten ist die Suche nach neuen Wegen, sich Kindern zu nähern, die Fähigkeit, sie zu beeinflussen. Die Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung auf die Schüler hängt maßgeblich vom richtigen Kontakt mit der Klasse ab. Diese Angelegenheit ist nicht einfach. Es ist schwierig, sofort eine gemeinsame Sprache und Kontakt mit der Klasse zu finden. Außerdem dauert dies sehr lange. Im Arbeitsprozess sind Konfliktsituationen unvermeidlich. Die Kunst des Erziehers liegt darin, die Schüler rechtzeitig zum richtigen Handeln aufzufordern, sie zu überzeugen, ihre Gedanken zu wecken, ihre Stärken und Fähigkeiten zu unterstützen und an sie zu glauben.

3. Breiter kultureller Horizont

Die komplexen Funktionen und Aufgaben des Klassenlehrers erfordern von ihm eine hohe Kultur, die seinen kulturellen Horizont ständig erweitert. Ohne diese wird er den vielfältigen Bedürfnissen und Interessen der Studierenden nicht gerecht werden können.

Jugendliche und junge Männer sind sehr neugierig. Sie stellen oft Fragen zu einem neuen Buch, einem neuen Film. Sie interessieren sich dafür, was in unserem Land und im Ausland passiert. Kommt der Klassenlehrer diesen Forderungen nach, so nehmen seine Autorität und sein Einfluss zu. Finden Schüler keine Antwort auf ihre Frage, verlieren sie das Vertrauen und den Respekt gegenüber dem Lehrer.

4. Pädagogischer Takt

Eine notwendige Voraussetzung zur Steigerung der Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers ist die Beachtung des pädagogischen Taktgefühls. Dies ist ein Indikator für die externe und interne pädagogische Kultur des Erziehers. Das pädagogische Taktgefühl impliziert in erster Linie Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers, eine sensible und aufmerksame Haltung ihm gegenüber, Vertrauen und gleichzeitig unaufdringliche Kontrolle über sein Verhalten, die keine übermäßige Vormundschaft und Verwaltung zulässt. Bei Vorhandensein von pädagogischem Feingefühl ist es einfacher, die richtige Verhaltensweise zu finden und die vernünftigsten Maßnahmen pädagogischen Einflusses anzuwenden. Erfahrene Pädagogen missbrauchen Vorwürfe und Belehrungen in der Regel nicht. Sie ermitteln geduldig die Ursachen von Mängeln im Unterricht und Verhalten der Schüler und geben fundierte Ratschläge zu deren Behebung. Die Unkenntnis der Gründe führt meist zu vorschnellen, unbedachten Einschätzungen und Entscheidungen, insbesondere lohnt es sich nicht, Entscheidungen unter dem Einfluss des ersten Eindrucks oder in einem Moment der Verärgerung zu treffen. Irritation führt oft zu einer Verschlechterung der Beziehungen zu den Schülern, zu einem Autoritätsverlust. Ein taktvoller Erzieher wägt alles ab und handelt mit großer Vorsicht und Feingefühl. Er bemüht sich, die inneren Motive der Handlungen und Handlungen der Schüler zu verstehen, zu verstehen, und ergreift erst danach bestimmte Maßnahmen des pädagogischen Einflusses. Die Haltung des Klassenlehrers zum Schüler sollte auf tiefem Respekt und Vertrauen in seine Persönlichkeit beruhen. Konflikte zwischen Lehrern und Kindern entstehen meist dort, wo das Vertrauen und der Respekt gegenüber den Schülern fehlt, wo das pädagogische Taktgefühl verletzt wird.

5. Liebe und Respekt für Kinder

Angemessene Liebe und Achtung für Kinder ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Steigerung der Wirksamkeit der Bildungsarbeit. Wer Kinder nicht liebt, kann nicht ihr wirklicher Erzieher, Mentor werden. Zärtlichkeit und Liebe, Respekt können bei Kindern ein gutes Gefühl hervorrufen, die notwendigen Eigenschaften hervorbringen, sie an Arbeit und Ordnung, an Gehorsam und Respekt vor Älteren gewöhnen. Nichts bringt einen Klassenlehrer seinen Schülern näher als eine vertrauensvolle, aufrichtige und aufmerksame Haltung. Behandelt er seine Schüler mit Gleichgültigkeit, noch mehr mit Geringschätzung und Arroganz, so trennt ihn das von ihnen und untergräbt seine Autorität. Und ohne Autorität ist es unmöglich, Erzieher zu sein. Liebe und Respekt gegenüber Schulkindern schließen nicht aus, setzen aber zwangsläufig hohe Anforderungen an sie voraus. Es ist unmöglich, das Fehlverhalten der Schüler, ihre Verletzung von Disziplin und Ordnung zu ignorieren. Liebe und Vertrauen zu den Schülern und gleichzeitig hohe faire Anforderungen bewirken gegenseitige Liebe zum Erzieher und tiefen Respekt vor ihm. Schulkinder respektieren strenge und anspruchsvolle, aber faire Lehrer. Sie schätzen an ihnen jene Eigenschaften sehr, die ihnen helfen, sachkundige und vollwertige Menschen zu werden.

6. Organisationstalent haben

Die Erziehung von Kindern ist in erster Linie die Organisation ihres Lebens.

Der Klassenlehrer, der über Organisationstalent verfügt, übernimmt in der Regel nicht alle Angelegenheiten selbst. Geschickt zieht er die Aktivisten und alle anderen Schüler, Assistenten unter den Lehrern, Eltern, Mitglieder der Produktionsteams an. Dadurch schafft er mit weniger Aufwand viel mehr als die Klassenlehrer, die alles selber machen und oft nicht fertig werden.

7. Kreative Herangehensweise an die Bildungsarbeit

Die Organisation der Bildungsarbeit sollte kreativ angegangen werden. Wir müssen ständig nachdenken, die Initiative ergreifen und pädagogische Probleme geschickt lösen. Wenn der Klassenlehrer ohne Augenzwinkern arbeitet, wird seine Tätigkeit langweilig, eintönig. Wenn er die Initiative ergreift und keine Muster in seiner Arbeit zulässt, dann erzielt er ernsthafte Erfolge in der Bildung.

8. Verbesserung der Qualifikation des Klassenlehrers

Komplexe und vielfältige Bildungsaktivitäten erfordern regelmäßige und systematische Arbeit an der Verbesserung der Fähigkeiten. Nicht nur junge Klassenlehrer, sondern auch erfahrene Lehrer, die seit vielen Jahren an der Schule arbeiten, müssen ihre Fähigkeiten verbessern. Es ist unmöglich, ernsthafte Erfolge bei der Erziehung von Kindern zu erzielen, wenn sich der Erzieher nur auf zuvor auswendig gelernte pädagogische Regeln und methodische Techniken verlässt.

Hier sind die grundlegenden Anforderungen, die jeder Klassenlehrer kennen und erfüllen sollte.

Kriterien für die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers.

Die Untersuchung der Ergebnisse und der Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers ist eine der schwierigsten Fragen der pädagogischen Theorie und Praxis. Die Komplexität ergibt sich vor allem daraus, dass der Zustand, die Ergebnisse und die Effizienz ihrer Arbeit nicht nur von den Bedingungen der Schule selbst, sondern auch von dem ihr gegenüber stehenden äußeren Umfeld beeinflusst werden. In einer "reinen Form" ist es in diesem Fall unmöglich, das Ergebnis zu bestimmen.

Um die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers zu beurteilen, müssen geeignete Kriterien und Indikatoren festgelegt werden. Es gibt zwei Gruppen von Kriterien für die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers:

die erste Gruppe - Leistungskriterien, die zeigen, wie effektiv zielgerichtete und sozialpsychologische Funktionen umgesetzt werden. Die Leistungsindikatoren spiegeln das Niveau wider, das die Schüler des Lehrers in ihrer sozialen Entwicklung erreichen. Und die zweite Gruppe - Verfahrensindikatoren. Sie zeigen auch, wie die pädagogische Tätigkeit und Kommunikation des Lehrers erfolgt, wie sich seine Persönlichkeit im Arbeitsprozess verwirklicht, wie seine Arbeitsfähigkeit und Gesundheit sind, sowie welche Aktivitäts- und Kommunikationsprozesse der Schüler er organisiert.

Die Indikatoren können jedoch nicht für alle gleich sein. Sie werden von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung spezifischer Zielsetzungen festgelegt und dienen als Instrument zur Selbstbeobachtung und Selbstevaluation von Klassenlehrer, Kindern, Lehrern und Eltern. Sie sollten spezifisch genug, messbar, verständlich für Kinder und Erwachsene sein.

Bei der Untersuchung der Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers muss berücksichtigt werden, dass die Dynamik der Indikatoren möglicherweise nicht dieselbe ist. Darüber hinaus können sich einige von ihnen kaum ändern und manchmal schlechter sein als in der vorherigen Phase. Die allgemeine Schlussfolgerung wird auf der Grundlage eines Vergleichs aller erhaltenen Daten gezogen, die den pädagogischen Prozess charakterisieren.

Es stellt sich die Frage: "Wie oft wird die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers bewertet?". Dies geschieht einerseits ständig, wenn es um Beobachtung oder den Einsatz von Forschungsmethoden geht, die sich organisch in den pädagogischen Prozess einfügen, andererseits periodisch durch speziell organisierte „Sektionsstudien“ (z Fragebogenbefragung von Schülern und Eltern). In diesem Zusammenhang können wir von aktuellen, periodischen, endgültigen, zeitlich getrennten Ergebnissen sprechen.

Für ein tieferes Studium der Arbeit des Klassenlehrers ist es ratsam, die in verschiedenen Perioden und mit verschiedenen Methoden gewonnenen Informationen zu berücksichtigen und zu analysieren.

Ein gut organisiertes Leben ist wie ein Sicherheitsnetz.
Dank ihm können Sie komplexere Tricks hoch oben auf dem Draht ausführen.

Jane Pauley.

Das Bildungssystem der Klasse ist eine Form der Organisation des Lebens und der Bildung der Mitglieder der Klassengemeinschaft, die ein ganzheitliches und geordnetes Set von interagierenden Komponenten ist und zur Entwicklung des Einzelnen und des Teams beiträgt.

Schlüssel Konzepte Charakteristisch für das Bildungssystem der Klasse sind Individualität, Unabhängigkeit, Freundlichkeit, Kreativität, Aktivität, Team, die gleichzeitig die Rolle der Prinzipien des sich aufbauenden Klassengemeinschaftslebens spielen.

vorrangige Tätigkeit im Bildungssystem ist eine kollektive kreative Aktivität. Grundlage dieser Tätigkeit ist eine kollektive (gemeinsame) kreative Arbeit.

Das Bildungssystem basiert auf:

• "Übereinkommen über die Rechte des Kindes".
• Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.
• Schulcharta.
• Ein schülerzentrierter Ansatz nach dem entwickelten „Modell des Schulabsolventen“.

Im Zentrum des Systems stehen die spirituelle und moralische sowie die zivile und patriotische Erziehung, die auf die Herausbildung der Grundeigenschaften des Individuums abzielt.

Neben traditionellen Arbeitsformen suche ich nach neuen. Ziel ist die Persönlichkeitsbildung:

• frei
• spirituell
• intellektuell
• kreativ
• mit einer sozial aktiven persönlichen Staatsbürgerschaft.

Prinzipien:

• Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, Lehrers, Elternteils;
• Ausrichtung des gesamten Prozesses an den Bedürfnissen des Kindes, der Familie, der Gesellschaft;
• Orientierung bei der Wahl von Inhalten, Formen und Methoden der Bildung an den Traditionen der Schule;
• Persönlichkeitsorientierter Ansatz in der Bildung.

Spirituelle und moralische Werte, Liebe zum Mutterland, Patriotismus beginnt mit der Liebe zu einem geliebten Menschen, zum Zuhause, zur Schule. Deshalb haben die beiden Hauptrichtungen in meinem Bildungssystem, die spirituelle und die moralische und die militärische und die patriotische, eine klar definierte Linie: Schule – Dongebiet – Russland.

Der Bildungsprozess richtet sich an:

• Organisation vielfältiger und vielseitiger Aktivitäten der Studierenden;
• Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen aus der umgebenden Gesellschaft;
• Bildung gesellschaftlich notwendiger und persönlich bedeutsamer Persönlichkeitsmerkmale;
• Bildung der richtigen Einstellung zur Umwelt, zur Natur, zu den Menschen, zur Wissenschaft, zur Kultur, zum gesunden Lebensstil.

Gegenstand, Subjekt, Beeinflussungsgegenstand und Ergebnis der Tätigkeit einer Bildungseinrichtung ist die Persönlichkeit eines Absolventen, die sich unter den von der Makrogesellschaft ständig beeinflussten Bedingungen des schulischen und außerschulischen Raums formt und entwickelt .

Ziel: die Herausbildung der Schülerpersönlichkeit im Wertesystem der Gesellschaft von Klasse und Schule durch die Sozialisation und Entfaltung der individuellen Fähigkeiten des Kindes.

Aufgaben:

• Untersuchung der Bedürfnisse, Interessen, Neigungen und anderer persönlicher Merkmale der Studierenden.
• Im Klassenzimmer ein günstiges Umfeld für das Selbstbewusstsein des Schülers seiner Individualität, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung zu schaffen.
• Erziehung zu einer toleranten Haltung gegenüber Menschen unterschiedlichen Glaubens, Nationalitäten, Alters, zu sich selbst.
• Die Entwicklung des Wunsches der Schüler zu fördern, einen Beitrag zur gemeinsamen Sache, den Traditionen der Schule, zu leisten.
• Bedingungen für den intellektuellen, kommunikativen, ästhetischen und körperlichen Selbstausdruck der Persönlichkeit des Schülers zu schaffen.

Erläuterungen

Bildungsarbeit, eng verbunden mit Bildung, ist ein Prozess der gezielten, systematischen Persönlichkeitsbildung, um sie auf die aktive Teilnahme am beruflichen, kulturellen und gesellschaftlichen Leben vorzubereiten. Dieser Prozess ist vielschichtig. Er spielt eine führende Rolle in der individuellen, moralischen, geistigen und körperlichen Entwicklung des Menschen. Wegmarken für die Entwicklung und Bildung des Individuums sind Humanisierung und Demokratisierung.
Grundprinzip der pädagogischen Arbeit ist die Haltung gegenüber jedem Kind als freie, respektvolle und kollegiale Persönlichkeit. Ein solches Bildungssystem schafft meiner Meinung nach die Voraussetzungen für die Ausbildung solcher Persönlichkeitsmerkmale bei Kindern, die ihnen helfen werden, in Zukunft im Erwachsenenalter stattzufinden, nämlich: Interesse an sich selbst, Selbsterkenntnis von sich selbst als Person, Selbst -Management, Respekt vor der Meinung anderer Menschen, Neugier und Beteiligung an Aktivitäten, der Wunsch zu handeln und Aktionen durchzuführen.

"Klassenführung ist kein Job, es ist eine Lebenseinstellung." Dieser Ausdruck ist der Code meiner Arbeit.

2011-2012 war ich Klassenlehrerin der 10 A-Klasse. Auf der Grundlage der Klasse 10 "A" wurde eine spezialisierte physikalisch-mathematische Klasse geschaffen. Der größte Teil des Teams lernte ab der ersten Klasse zusammen. Ich bin seit der 5. Klasse ihre Klassenlehrerin. Nach der 9. Klasse wechselten 3 Personen von einer Parallelklasse in diese Klasse, 5 Personen kamen von einer anderen Schule, ca. 70% des Teamstudiums bei "4" und "5", 5 Personen traten in ein zusätzliches zweijähriges physisches und mathematisches ein Schule an der SRSTU (NPI). Nachdem ich eine Beschreibung der Klasse zusammengestellt hatte, kam ich zu dem Schluss, dass es nicht funktionieren wird, nur weil es 1 Gemeinde, 5 Schüler mit niedrigem Einkommen, 6 Schüler aus Einelternfamilien und 6 Leiter in der Klasse gibt. Sie konzentrierte ihre Aktivitäten auf Teambuilding.

Um das Ziel zu erreichen, habe ich mich von Schultraditionen und Werten leiten lassen. In dem Wissen, dass kein einziges organisiertes Geschäft nur für die Veranstaltung selbst oder nur für die Feier des „roten Tages“ des Kalenders durchgeführt wird, habe ich mein eigenes Bildungssystem entwickelt.
Das geschaffene System hilft mir, die pädagogische Arbeit zielgerichteter und vernünftiger zu gestalten, meine Bemühungen auf die Lösung der wichtigsten pädagogischen Probleme zu konzentrieren, die Bestrebungen des Handelns von Lehrern, Schülern und Eltern bei der Planung und Organisation des Lebens im Klassenzimmer zu koordinieren. Dies sollte zweifellos dazu beitragen, die Effizienz der pädagogischen Tätigkeit zu steigern, bedeutendere Ergebnisse in der geistigen und körperlichen Entwicklung der Schüler zu erzielen und die Individualität der Klassengemeinschaft und ihrer Mitglieder zu formen. Das System der Bildungsarbeit wurde unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder entwickelt.

Die Prinzipien, die mich in der pädagogischen Arbeit leiten.

• Lebe das Leben mit deinen Kindern in vollen Zügen. Freut euch und trauert mit ihnen. Machen Sie mit und lassen Sie sich überraschen. Witze machen und belehren.
• Lerne, mit Lügen und Gewalt ungeduldig zu sein. Lehre Gerechtigkeit, Ausdauer, Wahrhaftigkeit.
• Sei immer selbstbeherrscht, geduldig, ausgeglichen.
• Erziehen Sie die Übermütigen nicht – sie werden gemieden; zu bescheiden - sie werden nicht respektiert; zu gesprächig - sie werden nicht aufpassen; zu leise - sie werden nicht berücksichtigt; zu hart - wischen Sie sie beiseite; zu gut - sie werden mit Füßen getreten.
• Scheuen Sie sich nicht, sich zu entschuldigen, wenn Sie falsch liegen. Ihre Autorität in den Augen der Schüler wird nur zunehmen. Seien Sie geduldig mit ihren Fehlern.
• Verstecke dich nicht vor deinen Kindern gute Gefühle, aber denken Sie daran: Darunter sollte es niemals einen besonderen Platz für "Favoriten" geben. Versuchen Sie, in jedem Kind seine Fähigkeiten zu sehen, öffnen Sie sie ihm und entwickeln Sie in ihm das Verborgene, das es nicht ahnt.
• Wissen Sie, wie Sie sich auch über die kleinen Erfolge Ihrer Schüler freuen können, und fühlen Sie sich in ihre Misserfolge hinein.
• Versuchen Sie, dem Schüler den Glauben an sich selbst und den Glauben an den Erfolg einzuflößen. Dann werden viele Gipfel für ihn überwindbar werden.
• Verlange keine „perfekte“ Disziplin. Sei nicht autoritär. Bilden Sie im Kind eine offene, begeisterungsfähige, hemmungslose Persönlichkeit, schöpferisch, umfassend entwickelt.
• Betreten Sie die Klasse mit einem Lächeln. Wenn Sie sich treffen, schauen Sie jedem in die Augen, finden Sie seine Stimmung heraus und unterstützen Sie, wenn er traurig ist.
• Denken Sie im Umgang mit den Eltern Ihrer Schüler daran, dass ihre Kinder das Kostbarste in ihrem Leben sind. Sei klug und taktvoll. Finde die richtigen Worte. Versuchen Sie, ihre Würde nicht zu verletzen oder zu demütigen.
• Jedes Treffen mit dem Lehrer für Eltern sollte nützlich und produktiv sein. Jedes Treffen soll sie mit neuem Wissen aus dem Bereich der Pädagogik, Psychologie, des Lernprozesses ausstatten.
• Erziehe deine Kinder mit gutem Beispiel. Behandle deine Schüler so, wie du möchtest, dass sie dich behandeln.

Darüber hinaus haben wir gemeinsam mit Studenten entwickelt Regeln dem wir versuchen zu folgen:

• Nimm nicht die von jemand anderem, aber gib deine auch nicht.
• Sie baten - gib, sie versuchen wegzunehmen - versuche dich zu verteidigen.
• Kämpfe nicht ohne Grund.
• Call to Play - gehen, nicht anrufen - um Erlaubnis bitten, zusammen spielen zu dürfen, ist keine Schande.
• Spielen Sie fair, lassen Sie Ihre Kameraden nicht im Stich.
• Necke niemanden, bettel um nichts. Bitten Sie niemanden zweimal um etwas.
• Seien Sie vorsichtig, wo immer Sie vorsichtig sein müssen.
• Weine nicht über Noten, sei stolz. Streiten Sie nicht wegen der Noten mit dem Lehrer und lassen Sie sich vom Lehrer wegen der Noten nicht beleidigen. Versuchen Sie, alles rechtzeitig zu erledigen und denken Sie an gute Ergebnisse, Sie werden sie auf jeden Fall haben.
• Verpetze und verleumde niemanden.
• Versuchen Sie vorsichtig zu sein.
• Sagen Sie öfter: "Lass uns Freunde sein, lass uns zusammen nach Hause gehen."
• Erinnern! Du bist nicht der Beste, du bist nicht der Schlechteste! Sie sind einzigartig für sich selbst, Eltern, Lehrer, Freunde!

Richtungen des Bildungssystems:

Ich leite - "Intellekt"

1. Bestimmung des Umfangs der realen Möglichkeiten des Schülers und der Zone seiner nächsten Entwicklung.
2. Schaffung von Bedingungen für die Förderung der Schüler in der intellektuellen Entwicklung.
3. Bildung der intellektuellen Kultur der Schüler, Entwicklung ihrer Perspektive und Neugier.
4. Bewahrung von Neugier und Informationshunger.

II Richtung - "Moral"

1. Bildung einer moralischen Kultur des Weltverständnisses.
2. Entwicklung des Wunsches, in realen Lebenssituationen gemäß dem erworbenen moralischen Wissen zu handeln.
3. Bildung der Fähigkeit, die eigene moralische Position in einer Situation der Wahl zu verteidigen.

III Richtung - "Gesundheit"

1. Bildung einer eigenen „Ich-Position“ der Schülerinnen und Schüler zur Problematik der Erhaltung und des Schutzes der eigenen Gesundheit.
2. Bildung von Fähigkeiten zur Selbstregulierung und Selbsterziehung.

IV Richtung - "Bürger"

1. Lernen, Probleme im Zusammenhang mit Rechtsnormen und Problemen der moralischen Selbstentwicklung zu lösen.
2. Herausbildung einer Rechtskultur, freie und verantwortliche Selbstbestimmung im Bereich der Rechtsbeziehungen mit der Gesellschaft.
3. Bildung einer humanistischen Weltanschauung, die in der Lage ist, die eigenen Rechte und die Rechte anderer Menschen zu verwirklichen, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung.

V-Richtung - "Kommunikation"

1. Bekanntschaft der Schüler mit den Traditionen und Bräuchen der Kommunikation verschiedener Generationen.
2. Herausbildung einer Kommunikationskultur im System "Lehrer-Schüler", "Schüler-Schüler", "Erwachsener-Kind".
3. Schaffung gleicher Kommunikationsbedingungen aller Schüler der Klasse im Klassenteam.
4. Schülern beibringen, wie man Kommunikationsprobleme überwindet.

VI Richtung - "Freizeit"

1. Schaffung von Bedingungen für die gleichberechtigte Manifestation der individuellen Fähigkeiten der Schüler der Klasse in außerschulischen Aktivitäten.
2. Die Verwendung aktiver und nicht standardmäßiger Formen außerschulischer Aktivitäten von Schülern, die ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechen.
3. Entwicklung von Fähigkeiten, eigene und fremde Leistungen angemessen einzuschätzen, sich über eigene und fremde Erfolge zu freuen und sich über das Versagen anderer zu ärgern.
4. Die Nutzung von Freizeitaktivitäten als Mittel zur Entwicklung der ästhetischen Fähigkeiten der Schüler und zur Bildung ethischer Konzepte.

Die folgenden Feiertage sind traditionell an der Schule, KTD:

• Feierliche Linie "1. September - Tag des Wissens";
• Fest der Einweihung in Erstklässler, Erstklässler in Fußgänger;
• KTD. Ferienkonzert„Meister, vor deinem Namen …“;
• Thema Jahrzehnte;
• KTD. Monat der patriotischen Erziehung
• Jahrzehnt der Behinderten;
• Jahrzehnte und Monate nach Verkehrsregeln
• KTD "Erinnern!" (Tag des Sieges);
• Wettbewerbe von Zeichnungen, Plakaten, Wandzeitungen, Kunsthandwerk, Gedichten, Essays;
• Gesundheitstag, „Los, Jungs!“, der Spaß beginnt;
• Tage des Schutzes vor Umweltgefahren.
• Kampagne „Ich wähle Sport als Alternative zu schlechten Gewohnheiten“
• Wohltätigkeitsveranstaltungen;
• Urlaub letzter Aufruf, Abschlussball!

VII Richtung "Verletzungsprävention".

Organisation von Präventivgesprächen mit Schülern und ihren Eltern, Durchführung von Präventivaktivitäten zu den Themen: „Schulung in Brandschutzmaßnahmen“, „Schulung in Verkehrsregeln“.

VIII Richtung - "Familie".

1. Organisation und Co-Hosting Freizeit für Kinder und Eltern.
2. Organisation der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern durch ein System von Elterntreffen, thematischen und individuellen Beratungen, Gesprächen.
3. Schaffung von Bedingungen für ein günstiges Zusammenwirken aller am Bildungsprozess Beteiligten - Lehrer, Kinder, Eltern.
4. Eltern die Fähigkeit beibringen, Eltern zu sein, die Techniken der Erziehung und Interaktion mit Kindern zu beherrschen.

Grundsätze der Bildungsarbeit:

1. Das Prinzip der Offenheit.
2. Das Prinzip der Attraktivität des zukünftigen Geschäfts.
3. Das Prinzip der Aktivität.
4. Das Feedback-Prinzip.
5. Das Prinzip der Co-Creation.
6. Das Erfolgsprinzip.

Erwartete Ergebnisse:

Bedingungen für das Erzielen von Ergebnissen.

Bildung der Grundkultur des Individuums, der Kultur der Lebensselbstbestimmung.
Schaffung eines breiten Informationsfeldes zur Aneignung kultureller Grundprinzipien.
Gemeinsame Suche nach moralischen Vorstellungen von spiritueller Kultur und Entwicklung auf dieser Grundlage der eigenen Werte, Normen und Lebensgesetze, die eine aktive persönliche Position des Schülers bilden.
Bildung einer Persönlichkeit mit starken Überzeugungen, demokratischen Ansichten und einer starken Lebensposition.
Die Hauptsache ist das Kind selbst, seine Neigungen, Interessen, Lebenseinstellung und sich selbst.
Aufbau des Bildungsprozesses auf den Prinzipien der freiwilligen Teilnahme von Schülern an einer Bildungsveranstaltung.

Die Dauer der Umsetzung des Bildungssystems: Studienjahr 20011-2013.

Projektteilnehmer:

• Klassenschüler;
• Lehrer;
• Eltern;
• Öffentlich.

KOMPONENTEN DES BILDUNGSSYSTEMS IN DER KLASSE

Die theoretische Grundlage des Bildungssystems war die Arbeit von Azarov Yu.P. "Familienpädagogik", Ananyeva B.G. "Der Mensch als Objekt der Erkenntnis", Nemova R.S., Kirpichnik A.G. "Der Weg zum Team: ein Buch für Eltern über die Psychologie des Schülerteams", Petrovsky A.V. "Kinder und Taktik der Familienerziehung", Rozhkova M.I. "Klassenbester. Pädagogisches und methodologisches Handbuch“, auch die Arbeiten von Bondarevskaya E.V., Verbitsky A.A., Slastenin V.A., unter Berücksichtigung der Konzepte der schülerzentrierten Bildung, theoretische und empirische Studien von Amonoshvili Sh.A., Bondarevskaya E.V., Belkin A.S., die der Theorie der Pädagogik gewidmet sind Interaktion.
In der Praxis stand ich als Klassenlehrer vor dem Problem, 6 Leiter im Team zu haben.
Der Umfang meiner Aufgaben als Klassenlehrer gliedert sich in Blöcke:

Organisation der Aktivitäten des Klassenteams:

• Protokollierung,
• Aufgabenverteilung,
• Klassenorganisation,
• Einhaltung des sanitären Zustands des angeschlossenen Büros,
• Wert darauf legen Aussehen Schüler,
• Gastronomie.

Reis. 4

Unterrichtsaktivität

Strenge Kontrolle der Anwesenheit, Betreuung kranker Schüler, die viele Stunden versäumt haben, Hilfestellung beim Lernen, Aufmerksamkeit der Klassenkameraden, Schaffung einer lernförderlichen Umgebung, Koordination der Aktivitäten der im Klassenzimmer tätigen Lehrer, Arbeit mit Schülertagebüchern, Kontaktaufnahme Eltern über den Lernfortschritt, Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der begabtesten Kinder, für die Entwicklung kognitiver Interessen, Erweiterung des Horizonts der Schüler (Einbeziehung in Zirkeln, Wahlfächer, Organisation von Exkursionen).

Außerschulische Aktivitäten.

Schaffung eines Mikroklimas im Klassenzimmer, Bildung zwischenmenschlicher Beziehungen, deren Korrektur, Regulierung von Beziehungen, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Erziehung der Verantwortung gegenüber dem Team durch die zugewiesene Aufgabe, Unterstützung bei ihrer Ausführung, Kontrolle über ihre Ausführung, Organisation kreativer Angelegenheiten unter Beteiligung der ganzen Klasse, Erziehung zu Güte und Barmherzigkeit, Gesundheitsschutz, Berücksichtigung von Abweichungen im Gesundheitszustand jedes einzelnen Schülers, Gesundheitsförderung.

Das Studium der Persönlichkeit und Korrektur in der Erziehung von Schulkindern: das Studium der Persönlichkeit von Schulkindern gemäß den verfügbaren Methoden (Beobachtungsmethode, Fragebogen, Tests, Fragebögen), die Arbeit mit den Merkmalen der Schüler, die Verwendung von Merkmalen zur Korrektur der Persönlichkeit des Schülers, die Organisation der moralischen Erziehung, die Bildung einer ästhetischen Kultur, die Erziehung einer verantwortungsvollen Einstellung zur Arbeit und die Bildung von Arbeitsfähigkeiten, die Vermittlung von sanitären und hygienischen Fähigkeiten.

Vorbereitung und Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten. So entsteht Kooperation, Empathie, gegenseitige Hilfestellung zwischen den Kindern in der Klasse. Die Vorbereitung und Durchführung von außerschulischen Aktivitäten entwickeln die Kommunikationsfähigkeiten des Kindes, Verantwortung gegenüber Klassenkameraden, Kreativität, zeigen dem Klassenlehrer und den Klassenkameraden unbekannte Möglichkeiten für Kinder auf. Daher versuche ich bei der Vorbereitung und Durchführung von außerschulischen Aktivitäten alle Schüler in die Klasse einzubeziehen.

Coole Stunden, Gespräche, Rollenspiele. Wir bereiten zunächst Unterrichtsstunden vor und verbringen diese gemeinsam. Das Thema der Unterrichtsstunden und das Material für Veranstaltungen werden von den Jungs ausgewählt. In den Oberstufenklassen werden sie selbst an der Suche, Bearbeitung und Gestaltung von Unterrichtsstunden beteiligt sein. Rollenspiele sind eine Art von Aktivität, die es den Schülern ermöglicht, dieses oder jenes Problem zu lösen, das am Vortag aufgetreten ist. So wurden im vergangenen Jahr folgende Themen diskutiert: „Kommunikation“, „Gewalt und Recht“, „Eltern und Kinder“, „Wir sind gegen Drogen“. Rollenspiel weckt Interesse bei Schülern, hilft ihnen, sich zu öffnen, das Problem besser zu verstehen. Wenn Sie Kinder von der Seite beobachten, bemerken Sie die Beziehung zwischen ihnen im Klassenzimmer, zu Eltern, Erwachsenen, Beziehungen zum anderen Geschlecht. Du fängst an zu spüren, was und wie deine Jungs leben. Du siehst die Welt um sie herum durch ihre Augen.

Arbeit in der Schulorganisation "Council of High School Students".

Traditionell nimmt unsere Klasse im September im Rahmen des Gesundheitstags an der Schule an einem Klassenausflug teil. Im Oktober die traditionelle Säuberung des Territoriums.

Zum Lehrertag bereiten Schulkinder jährlich eine Reihe von Laiendarbietungen in Form eines Geschenks vor.

Im Oktober nehmen die Schüler aktiv an der Schulrunde der Facholympiaden teil.
Im November und Dezember findet eine Stadtführung der Facholympiaden statt (in vielen Fächern führen Schüler der Schule 10 "A" auf.

Der größte Teil der Klasse beteiligt sich aktiv an der Gestaltung des Schulmuseums.

Zusammenarbeit mit Einrichtungen der Weiterbildung

- Zusammenarbeit mit der Bibliothek Puschkin;
– Zusammenarbeit mit dem Museum der Donkosaken;
– Zusammenarbeit mit der GDK;
– Zusammenarbeit mit UIA DOD TsEVDiM;
– Zusammenarbeit mit MOU DOD TsDYUTiE
- Zusammenarbeit mit SDYUSSHOR Nr. 2.

70 % der Schülerinnen und Schüler der Klasse besuchen außerschulische Interessensgruppen und treffen dort auf Kinder unterschiedlichen Alters, die Schüler einer anderen Schule sind. Diese Verbände entwickeln Kommunikationsfähigkeiten, Kreativität, Weltanschauung, Unabhängigkeit und helfen Kindern, ihren Platz in der Gesellschaft einzunehmen. Gemeinsam mit den Kindern organisieren wir Veranstaltungen für die Schüler unserer Schule. Bei der Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen nutzen wir die in diesen Organisationen gewonnenen Erkenntnisse. So belegte die Klasse beispielsweise in der 7. und 8. Klasse dank der Schulklassen des "Theaterkreises" den 1. Platz in der literarischen und musikalischen Komposition, die dem "Tag des Verteidigers des Vaterlandes" gewidmet war. Durch den mehrjährigen Unterricht in der Sektion Orientierungslauf Spitzenplätze sowohl bei den Mannschafts- als auch bei den Einzelmeisterschaften im Orientierungslauf, der „School of Safety“ auf der Ebene der Stadt- und Regionalwettbewerbe.

Um Patriotismus, Staatsbürgerschaft und Moral zu unterrichten, nehmen die Kinder und ich an Veranstaltungen der Bibliothek teil. Puschkin und das Museum der Donkosaken, das Museum. Krylov, das Museum. Grekov.

Zusammenarbeit mit der Polizei.

In den letzten drei Jahren haben Polizeibeamte Gespräche mit Kindern und ihren Eltern über die administrative Verantwortung für die Verletzung des Regionalgesetzes vom 16.12.2009 Nr. 346-ЗС geführt. Eine enge Verbindung zur Polizei ermöglicht es Ihnen, die Handlungen der Schüler zu kontrollieren, Ärger zu vermeiden und Kindern beizubringen, das Gesetz zu respektieren. In diesem Jahr wird diese Arbeit in die gleiche Richtung fortgesetzt.

Zusammenarbeit mit den Eltern:

– Abhalten von Eltern-Lehrer-Gesprächen, psychologischen Beratungen;
- Schüler zu Hause besuchen;
– individuelle Beratungen für Eltern;
– die Arbeit des Elternausschusses der Klasse;
- gemeinsame Bildungsaktivitäten.

Die Arbeit mit den Eltern zielt darauf ab, moralisch und emotional günstige Bedingungen für die Aufrechterhaltung von Vertrauensbeziehungen, Respekt und gegenseitiger Unterstützung im Klassenteam und die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes darin zu schaffen. Gemeinsame Aktivitäten im Klassenzimmer geben Eltern die Möglichkeit, Kinder in Beziehungen zu Gleichaltrigen zu sehen, die Aktivität oder Passivität des Kindes im Vergleich zu Klassenkameraden. In der Schule findet ein Austausch zwischen Eltern und Kindern statt. Das stärkt die Bindung zwischen Familie und Schule. Der Elternbeirat trifft sich einmal im Monat freitags. Wir werfen Fragen der Disziplin und der akademischen Leistung auf.

Das auf der Arbeit von „Magazin – Klassenlehrer“ basierende Verfahren der Lernkontrolle in der Schule soll nun durch etwas Modernes ersetzt werden. Derzeit arbeiten wir mit Schülern, die in modernen Technologien weiter fortgeschritten sind als Lehrer. Die aktuelle Generation wächst und entwickelt sich im Zeitalter von Computern und Handys weiter. Die Generation, die mit der ultraschnellen Entwicklung der Computertechnologie aufgewachsen ist neue Technik Lernkontrolle. Moderne Eltern sind beruflich sehr beschäftigt und finden keine Zeit, in die Schule zu kommen und mit Lehrern zu sprechen. Das Internet wird es ermöglichen, ohne das Haus zu verlassen, jederzeit die Teilnahme am Unterricht und die Fortschritte der Kinder zu verfolgen. Dies führt zu einer rechtzeitigen Reaktion und Kontrolle durch die Eltern ihrer Kinder, ohne den üblichen Arbeitsrhythmus zu stören. Die Schule arbeitet an dem Programm "Elektronischer Terminkalender".

Der Klassenlehrer kann dafür eine Seite auf seiner Website erstellen, auf der er alle Materialien über Hyperlinks in einer Datei zusammenfasst, was einen schnellen Austausch von Informationen zu jedem Schüler gewährleistet.
Alle auf der Website angezeigten Informationen können gespeichert, gedruckt und per E-Mail versendet werden. Die gespeicherten Materialien können nicht nur vom Lehrer, den Eltern, sondern auch vom Kind verwendet werden, das seine Lernergebnisse verbessern oder über Themen berichten möchte, schließen Sie die Zwei. In Zukunft, glaube ich, wird jeder Klassenlehrer eine solche Seite im Internet haben. In Zukunft plane ich, eine solche Seite auf meiner Website zu haben.

Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonal.

– Interaktion mit einem Psychologen.
- Interaktion mit Fachlehrern.
– Interaktion mit Sozialpädagogen.
- Interaktion mit dem Bibliothekar.
– Interaktion mit medizinischem Fachpersonal.
- Kontakt zur Schulleitung.

Diese Arbeit zielt auf die Selbsterziehung des Kindes in Beziehungen mit der Umwelt ab. Der psychologische Dienst der Schule hilft bei der Organisation von Recherchen, Beziehungen im Klassenteam usw. Gemeinsam mit dem Psychologen ist geplant, mit den Kindern in Übereinstimmung mit den Ergebnissen der Tests und Untersuchungen der Schüler zu arbeiten.

Die Interaktion mit dem Soziallehrer der Schule zielt darauf ab, mit Schwänzen und Disziplinverstößen zu arbeiten und das Verhalten einzelner Schüler zu korrigieren.

Im Sommer halfen die Mädchen der Bibliothekarin bei der Bestandsaufnahme der Schulbücher. Die gemeinsame Arbeit mit dem Bibliothekar zielt darauf ab, Veranstaltungen patriotischer, moralischer Natur durchzuführen. Durch die Interaktion mit den Fachlehrern können Sie den Fortschritt und die Disziplin im Klassenzimmer kontrollieren.

Anhand dieses Systems habe ich folgende Diagnostik durchgeführt: den Erziehungsstand der Schüler, der sich im Anhang „Erziehungsstand“ widerspiegelt.
Während der Vorbereitung und Durchführung der Veranstaltung können Sie so viel Neues lernen, Ihre Gelehrsamkeit, Gelehrsamkeit, Ihren Einfallsreichtum unter Beweis stellen, dies schafft eine Gemeinsamkeit von Interessen, Erfahrungen, vereint die Klasse und bereichert das Schulleben.

Effizienz: Teilnahme der Schüler an allen schulweiten Veranstaltungen, positive Dynamik des Erziehungsniveaus der Schüler, positive Dynamik des Klassenteams, Entwicklung der Selbstverwaltung im Klassenteam.

2010 haben die Mädchen für den Wettbewerb „Fighting Friends“ selbstständig eine Amateur-Performance-Nummer vorbereitet und hervorragende Leistungen erbracht.

Als Ergebnis aller Aktivitäten liegt die Leistung im Unterricht seit 5 Jahren stabil auf dem Niveau von 56 % Es gibt keine unentschuldigten Fehlzeiten im Unterricht. Die Schüler gehen gerne in die Schule.

Im Laufe meiner Arbeit kann ich feststellen, dass für die Selbsterziehung von Schülern das gesamte System rund um das Kind funktionieren muss. Dies erfordert die Schaffung einer Reihe von pädagogischen Bedingungen, die eine Steigerung der Kommunikationskultur aller am pädagogischen Prozess Beteiligten, die Einbeziehung von Schülern zusammen mit Lehrern und Eltern in gesellschaftlich bedeutsame Aktivitäten implizieren.

Die Rolle des Klassenlehrers ist dabei hoch. Der Klassenlehrer kann und soll:

- sei ein Vorbild;
- in jedem Schüler eine Persönlichkeit zu erkennen, das Gefühl und die Position eines jeden zu respektieren;
- jedes Kind nicht nur zuhören, sondern auch hören und verstehen zu können;
- das Selbstwertgefühl und den Respekt der Schüler gegenüber anderen zu entwickeln;
- Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzen, Probleme selbstständig zu lösen;
- die Manifestation von Autoritarismus zu verhindern;
– Förderung gemeinsamer Aktivitäten;
- Behandeln Sie alle Schüler gleich.

Wenn ich die Ergebnisse der vergangenen Jahre analysiere, komme ich zu dem Schluss, dass ich in die richtige Richtung arbeite.

Die Arbeit des Klassenlehrers:

Täglich

1. Umgang mit Nachzüglern und Ermitteln der Gründe für das Fehlen von Studierenden
2. Catering für Studenten.
3. Dienstorganisation im Klassenzimmer.
4. Einzelarbeit mit Schülern und Eltern.

Wöchentlich

1. Überprüfung der Schülertagebücher.
2. Durchführung einer Unterrichtsstunde.
3. Abhaltung einer Informations- und Aufklärungsstunde.
4. Durchführung außerschulischer Aktivitäten (nach Plan).
5. Arbeit mit Fachlehrern, Sozialpädagogen, Psychologen, Krankenpfleger (je nach Situation)
6. Elternarbeit (je nach Situation)

Jeden Monat

1. Durchführung einer thematischen Unterrichtsstunde.
2. Besuch des Unterrichts in Ihrer Klasse.
3. Rücksprache mit dem Schulleiter zur pädagogischen Arbeit , Schulpsychologe, Sozialpädagoge.
4. Anwesenheit bei Sitzungen mit dem Direktor und den stellvertretenden Direktoren.
5. Hausbesuche bei Studierenden und Anmeldung von Akten (falls erforderlich).

Einmal ein Viertel

1. Anmeldung einer Klassenzeitung am Ende des Quartals.
2. Teilnahme an den Treffen der MO-Klassenlehrer.
3. Anwesenheit bei instruktiven und methodischen Treffen der Klassenlehrer nach den Ergebnissen der HSC und der Arbeitsplanung.
4. Analyse der Umsetzung des Arbeitsplans für das Viertel, Korrektur des Plans der Bildungsarbeit für das neue Viertel.
5. Abhalten einer Elternversammlung.

Einmal im Jahr

1. Erstellung von statistischen Daten der Klasse (Listen, Sozialpass, Akten zur Prüfung der Wohnverhältnisse der Schüler, psychologische und pädagogische Merkmale usw.)
2. Erfassung der Personalakten der Studierenden.
3. Durchführung einer offenen außerschulischen Veranstaltung gemäß dem entwickelten Szenario.
4. Durchführung einer Analyse und Erstellung eines Plans der Bildungsarbeit.

Dokumentation und Berichterstattung

1. Cooles Magazin.
2. Personalakten der Studierenden.
3. Pädagogisches Tagebuch des Klassenlehrers.
4. Plan der pädagogischen Arbeit mit der Klasse.

Der Klassenlehrer erstellt einen Bericht:

1. Klassenstatistik.
2. Ergebnisse der Diagnostik des Erziehungsstandes
3. Berichte über die pädagogische Arbeit mit der Klasse.

Arbeiten mit den Eltern.

• Studium der Studentenfamilien;
• Pädagogische Bildung der Eltern;
• Gewährleistung der Beteiligung der Eltern an der Vorbereitung und Durchführung gemeinsamer Angelegenheiten im Klassenzimmer;
• Pädagogische Leitung der Aktivitäten des Elternausschusses im Klassenzimmer;
• Individuelle Arbeit mit Studierenden;
• Information der Eltern über den Fortschritt und die Ergebnisse der Bildung, Erziehung und Entwicklung der Schüler.

Das Ergebnis meiner Arbeit ist eine hohe Lernmotivation, Sicherheit und Behaglichkeit, die anhand der Analyse der Klassenleistung nachvollziehbar ist.

Der Anteil der Wissensqualität in der 10. Klasse erhöhte sich im Vergleich zur 9. Klasse dadurch, dass auf Basis des Teams der 9. Klasse eine Physik- und Mathematikklasse eröffnet wurde und 3 Personen aus einer Parallelklasse mit High Academic Leistung zog hinein. Der Prozentsatz der Wissensqualität in der 11. Klasse stieg aufgrund der Tatsache, dass sich jeder Schüler auf den Eintritt in eine höhere Bildungseinrichtung vorbereitete. Bei der abschließenden staatlichen Prüfung gab es keinen Schüler, der die Mindestpunktzahl zum Bestehen nicht erreicht hat. Sondermuster Urkunde und Medaille „For besondere Erfolge in der Lehre“ gingen an 3 Studierende. Die Leistungsbewertung blieb über die gesamten Studienjahre in den Klassenstufen 5 bis 11 auf einem signifikant hohen Niveau.

Zufriedenheit der Eltern mit dem Bildungssystem der Klasse (nach Ergebnissen von Fragebögen, Umfragen)

Das Hauptprinzip meiner Arbeit mit Eltern ist die Ablehnung der repressiven Natur der Kommunikation. Die traditionelle „Berichterstattung“ an die Eltern über die Fortschritte der Kinder, über ihre Handlungen und Sünden mit der Aufforderung zum Handeln ohne pädagogische Analyse der Gründe, Beobachtungsergebnisse, Empfehlungen ist für meinen Kommunikationsstil mit den Eltern nicht akzeptabel.
Der konstruktive Charakter unserer Kommunikation setzt voraus, dass die Parteien verstehen, was wir tun, daher basiert unsere Kommunikation mit den Eltern auf einem Verständnis dafür, was eine Schule ist, was sie kann, sollte und wo die Grenzen ihrer Möglichkeiten und Verantwortlichkeiten liegen .
Bei Treffen führe ich anonyme Umfragen und Umfragen durch, um die wahrheitsgemäße Meinung der Eltern über meine Arbeit mit Kindern mit ihrer Zustimmung zu meinen Arbeitsmethoden und -methoden zu erfahren, meine Arbeit weiter anzupassen und maximal positive Bildungsergebnisse zu erzielen. Ich stelle Fragebögen zusammen, damit die Eltern nichts schreiben müssen, wodurch vollständige Anonymität gewährleistet ist. Kinder legen Fragebögen nur dann auf meinen Tisch, wenn ich nicht da bin.

Schlussfolgerungen zum Grad der Zufriedenheit der Eltern mit der Qualität der Bildungs- und Erziehungsdienste auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie gemäß der Methodik zur Untersuchung der Elternzufriedenheit (Modifikation der Methodik von E.N.Stepanova) sind in der Tabelle dargestellt:

Die Intensität des Bildungsumfelds, das emotionale und psychologische Klima, die Zufriedenheit mit dem Bildungsumfeld, der demokratische Charakter des Bildungsumfelds, die Förderung der Bildung kognitiver Motivation und die Zufriedenheit mit der Qualität der von der Schule erbrachten Bildungsdienstleistungen zeigten, dass die überwiegende Mehrheit der Eltern sind im Allgemeinen mit der Arbeit der Klassenlehrer zufrieden.