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Ziel der Juniorengruppe 2 lesen. Perspektivischer Fiktionsplan in der zweiten Nachwuchsgruppe

Lektüre Fiktion um 2 Juniorengruppe Ist tolle Möglichkeit für intellektuelle und ästhetische Bildung die aufstrebende Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Kollektive Literatur in der 2. Nachwuchsgruppe ermöglicht dem Pädagogen das Entdecken durch Poesie und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Fantasie bei, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz des Wortes heran. Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.

Hygieneaspekte

Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesunder Lebensstil Leben, prägt Hygienegewohnheiten auf ihren Stationen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Lesen der Arbeit „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in der Form durchgeführt werden Puppentheater damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um keine schlampigen Leute zu sein.

Wie trainiert man am besten? Dow-Lesung Fiktion? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Wolf und sieben Geißlein“, „Gänse-Schwäne“, „Fuchs und Hase“, „Schneewittchen“, „Katze, Hahn und Fuchs“.
Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Lesen von Märchen, Gedichten auch in Vorschuleinrichtungen Der Pädagoge nutzt einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.

Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks;
„Regen“ von A. Bosev;
„Igel und Trommel“, G. Vieru;
„Der schlaue Igel“, P. Voronko;
„Bleistift“, N. Zabila;
„Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
„Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.

Liste der Prosawerke für Vorschulkinder

Zu den Werken davon Literarisches Genre, die zur Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:

„Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.
„Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
„Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.
„Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
„Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.

Die Menschheit gestalten

Zum Beispiel Belletristik in der 2. Jugendgruppe lesen Volksmärchen, trägt dazu bei, Vorschulkinder mit ausdrucksstarkem Russisch, bildlicher Sprache, Humor und bildlichen Vergleichen vertraut zu machen. Mit Hilfe von Volksmärchen interessiert sich die junge Generation für die Traditionen ihrer Vorfahren, es entsteht ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land. Das Kind, das ist Vorschulalter lerne, dich einzufühlen literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Im Leseprozess der jüngeren Generation werden menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.

Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und die Bildung der Grundlagen der Staatsbürgerschaft.

Ästhetische Ausbildung

Mit Hilfe des künstlerischen Wortes verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt Kindern eine Vorstellung davon moralischer Charakter das ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Pädagoge einen Zugang zum Herzen eines Kindes finden kann. Es trägt zur Bildung von Sprachformen und verbalen Merkmalen bei Vorschulkindern bei, nämlich zum Einlesen Kindergarten. 2 Die jüngere Gruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.

Lesefunktionen

Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung Kunstwerk es ist möglich, die mentale Übertragung des Helden des Werkes herauszuarbeiten wahres Leben. Pädagogen nutzen beim Lesen häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.

Methoden zur Bekanntschaft von Vorschulkindern mit literarischen Werken

Warum ist das sehr wichtig Hat im Kindergarten Kindern vorgelesen? Die 2. Jugendgruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung empfehlen kreatives Denken. Damit das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant ist, können Rollenspiele und Puppentheater eingesetzt werden.

Beim Lesen eines Buches ändert der Pädagoge die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre des Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, auf deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten trainieren. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.

Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 Die jüngere Gruppe kann sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen und bewaffnet mit Stofftieren können die Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft diese Arbeit „lesen“.

Sprachentwicklung

Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.

Das Programm von Vorschuleinrichtungen beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, Elementarhandlungen und Phrasen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des DOW-Programms enthalten.

Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime, Gedichte, die während dieser Zeit im Klassenzimmer betrachtet werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, und zur Vermittlung von Eindrücken aus einem gehörten literarischen Werk bei.

Rollenspiel beim Lesen

Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz motorischer Aktivität und eigenständiges Rollenspiel. Die Verwendung visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Objekte, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Hinweisen begleitet und ermöglicht es Kindern, die Sprache zu bereichern.

Volkswerke mündliche Kunst, Kunstwort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz von Visualisierung im jüngeren Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen, Bewegungen und verwendet dazu Spielzeug. Das Kind, das bildlicher Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.

Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Allmählich werden die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, immer schwieriger. Sie hören sich zum Beispiel nicht nur ein Märchen an, sondern müssen auch das Aussehen des Helden beschreiben und die Eigenschaften auflisten, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden die Vorstellungskraft und lehren, die beobachteten Phänomene und Ereignisse zu beobachten und zu analysieren.

Beim Lesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts, durch wiederholte Aussprache merken sie sich ein kurzes Gedicht.

Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Erzieher die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe voll und ganz, nämlich eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.

Zur Zeit Rollenspiel Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen mithilfe der Sprache zu erklären.

Abschluss

Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, es in das Programm einzubeziehen Vorschulbildung Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren.

Sie können zum Beispiel mit den Jungs das Gedicht „Bunny“ von A. Blok lesen und ihn dann mit Stofftieren schlagen. Indem der Erzieher den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-makariki“ vorstellt, führt er gleichzeitig eine Umwelterziehung seiner Schutzbefohlenen durch.

D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „The Tale of tapferer Hase„Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der Bücher aufgenommen, die für die Lektüre in der 2. Jugendgruppe des Kindergartens empfohlen werden.

Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Lisa Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.

Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für seine „Geschichte von“ interessieren tote Prinzessin und über die sieben Helden.

In der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die Zweitjüngsten DOW-Gruppen, es gibt auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“, „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“. “, „Wo hat der Spatz gegessen?“, „Das Märchen von der klugen Maus“, „Quiet Tale“.

Alle Kinderbücher unterrichten Kleinkinder vorsichtige Haltung Zu Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.

Integrierte thematische Planung

Studienjahr 2016-2017

OOD (Art der Aktivität) Belletristik lesen

Altersgruppe2 Juniorengruppe №1

Teil des Programms: Variation V

Invariante _

Erstellt von: Likhota E.V.

UMC:

1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.

3. Abschließen S. Tomilova , Herausgeber: AST , Serie: Planet der Kindheit , Erscheinungsjahr: 2015;

4. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß GEF DO; Erscheinungsjahr: 2014.

Datum		Organisierte Bildungsaktivitäten			Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung
Monat	Die Woche	OOD-Thema	Programmziel	Zusätzliche methodische Unterstützung	Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung

September		Nr. 1 OS „Herbst“ A. K. Balmont		Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova ; Herbstillustrationen	Projektarbeit« Der Herbst ist eine wunderbare Zeit»
		№2 OS „Der Herbst ist gekommen“ A. Pleshcheev	Bei Kindern beim Lesen eines Gedichts eine freudige Stimmung erzeugen, lernen, die Zeichen der Jahreszeiten zu benennen, die Zeichen von Herbst und Sommer zu vergleichen, die Liebe zur Schönheit zu kultivieren, den Charme der Natur zu genießen	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova ; Herbstillustrationen	Projektarbeit« Der Herbst ist eine wunderbare Zeit»
		Nr. 3 OS „Zu Besuch im Märchen“ – Theater	Um bei Kindern eine emotionale Reaktion hervorzurufen, um ein Märchen zu zeigen. Entwickeln Sie ein Gefühl der Empathie für die Charaktere. Intonation entwickeln. Lernen Sie, Sätze mit dem Lehrer auszuhandeln.	Internetressourcen, Handpuppen, Bildschirm.	„Mein Kindergarten“
		№4 OS „Aibolit“ – Theater	Sich in die Helden eines Märchens hineinversetzen, während man die Theatralisierung eines Gedichts beobachtet, die dialogische Sprache verbessern und Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung bereitzustellen. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen.	Tschukowski K.I., Bi-ba-bo-Puppen, Bildschirm	„Berufe. Tag des Vorschularbeiters
Oktober		Nr. 1 OS „Kid“ A. Barto – ein Gedicht auswendig lernen	Ein Gedicht von A. Barto lernen. Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Spielimprovisation basierend auf dem Text des Gedichts.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Haustiere"
		Nr. 2 OS „Igel“ – Lesung der Geschichte von L.N. Tolstoi	Aufmerksam zuhören neue Geschichte, um zu lehren, die Fragen des Pädagogen kohärent zu beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; expandieren Wortschatz. Lerne Rätsel zu lösen.	Tolstoi A.N. Abbildungen entsprechend dem Inhalt der Arbeit	"Musik"
		Nr. 3 OS „Moydodyr“ – Lesung	Die Fähigkeit kultivieren, einem Märchen zuzuhören, die Entwicklung der Handlung zu verfolgen; Geben Sie Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die leicht zu reproduzieren sind. das Wissen über die Notwendigkeit von Sauberkeit und Hygieneartikel zu festigen.	Chukovsky K.I.	"Ich bin ein Mensch"
		Nr. 4 OS „Igel“ a – Lesen und Auswendiglernen	Kindern beibringen, einem Gedicht zuzuhören, die Handlung zu verstehen und Fragen zu beantworten; die Fähigkeit entwickeln, den Erklärungen des Erziehers zuzuhören; zum Auswendiglernen des poetischen Textes beitragen; Interesse an Naturobjekten entwickeln, Liebe zu ihnen; die Liebe zur Literatur pflegen.	B. Sachoder	"Wilde Tiere"
November		Nr. 1 OS „Wie wir im Zoo ankamen“ B. Zhitkov – Lesung	Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Um Kinder mit den Regeln für die Bewegung von Autos auf der Straße vertraut zu machen, hören Sie sich ein neues Werk aufmerksam an. Pflegen Sie höfliches und kultiviertes Verhalten im öffentlichen Verkehr.	B. Schitkow	"Transport"
		Nr. 2 OS „Lektion der Freundschaft“ – Lesung der Geschichte von M. Plyatskovsky.	Lernen Sie, einen einfachen, gebräuchlichen Satz in der Sprache zu verwenden; die Fähigkeit, die Reihenfolge der Ereignisse im Text festzulegen, Ereignisse und Charaktere mental darzustellen; Bilden Sie Vorstellungen über die Handlungen und Taten, in denen es sich manifestiert gute Beziehungen zueinander.	Ein Buch mit einer Geschichte von M. Plyatskovsky „Eine Lektion in Freundschaft, Illustrationen entsprechend dem Inhalt der Arbeit.“	„Ich bin gut, du bist gut. Wie man sich verhält? Lernen, Freunde zu sein“
		Nr. 3 OS „Wie der Hahn behandelt wurde“ – Lesung des Märchens von A. Krylov	Sich beim Lesen eines Märchens in die Helden eines Märchens hineinversetzen, die dialogische Sprache verbessern, Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung zu leisten. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen.	O.S. Uschakow	„Gesund und stark aufwachsen“
		Nr. 4 OS „Oma hatte eine Enkelin“ – Nacherzählung von Tolstoi L.N.	Die Fähigkeit entwickeln, eine bisher unbekannte Geschichte nachzuerzählen und dabei ihren Inhalt ohne Auslassungen und Verzerrungen zu vermitteln; Ermutigen Sie die Verwendung von Wörtern und Phrasen des Autors; Die Fähigkeit entwickeln, den Standort der Enkelin zu benennen (außerhalb des Fensters, unter dem Tisch ...) Die Fähigkeit zu kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Tolstoi L.N.	"Meine Familie. Muttertag"
Dezember		Nr. 1 OS „Junge – Finger“ – Auswendiglernen	Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit aus, Poesie emotional wahrzunehmen und den Inhalt zu verstehen Poetische Texte, den Rhythmus des Gedichts spüren, die Intonation des figurativen Inhalts vermitteln. Die Fähigkeit bilden, Teile und Zeichen durch Wort und Handlung zu bezeichnen Aussehen Thema. Kultivieren Sie den Wunsch, ruhig zu kommunizieren, ohne zu schreien, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Ich und mein Körper, was weiß ich über mich?“
		Nr. 2 OS – RNS-Geschichte „Schneewittchen und der Fuchs“. Betrachtung der Abbildungen	Die Fähigkeit entwickeln, Abbildungen sorgfältig zu betrachten und ihren Inhalt zu erklären. Kinder mit dem neuen RNS vertraut machen, mit dem Bild eines Fuchses (anders als Füchse aus anderen Märchen). trainieren ausdrucksstarkes Lesen Auszug - die Klage des Schneewittchens. Um die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder (Antworten im Chor, einzeln) und die Fähigkeit, einander zuzuhören, zu fördern. Bereichern Sie Ihre Rede mit fantastischem Vokabular. Pflegen Sie Freundschaften zwischen Kindern.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Märchenillustrationen	"Winter"
		Nr. 3 OS – „Zayushkinas Hütte“ – Die Geschichte des RNS Dramatisierung von Ausschnitten	Unterrichten Sie Kinder weiterhin emotional, reproduzieren Sie den Inhalt eines Märchens konsequent mit der Modellierungsmethode. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich zu identifizieren und zu benennen Eigenschaften Märchenfiguren. Üben Sie die Wortbildung. Eine wohlwollende Haltung gegenüber den Helden eines Märchens pflegen, den Wunsch, ihnen zu helfen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle, Handpuppen	"Mein Haus"
		№4 OS „Yolka“ – Lesen K. Tschukowski	Sorgen Sie für Freude am bevorstehenden Feiertag, aktivieren Sie Substantive und Verben in der Sprache. Pflegen Sie eine gute Beziehung zueinander.		« Neues Jahr»
		Nr. 5 OS „Unser Baum“ – Lernen von E. Ilyin Ich spreche aus persönlicher Erfahrung	Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle auszudrücken Neujahr in zusammenhängenden Aussagen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Freude zu vermitteln, triumphieren Sie beim Erzählen eines Gedichts mit der Intonation. Bilden Sie sich weiter respektvolle Haltung an die Menschen um dich herum.	Illustrationen, Handlungsbilder Neujahrsfeiern	"Neues Jahr"
Januar			FEIERTAGE
		Nr. 2 OS Kleine Folkloreformen: „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi ...“	Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Wecken Sie Interesse am mündlichen Lernen Volkskunst. Übung zum Aussprechen von Kinderreimen im Chor gemeinsam mit der Lehrkraft. Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Russische Volkskunst“
		Nr. 3 OS „Gänse-Schwäne“ RNS lesen	Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. Bereichern Sie Ihre Sprache weiterhin mit fabelhaftem Vokabular. Einführen einfache Wege Bildung einer Verkleinerungsform von Substantiven.	Buch mit Illustrationen, Tischtheater	"Jungen und Mädchen"
		Nr. 4 OS – „Wo ist mein Finger?“; - Auswendiglernen von N. Sakonskaya; Lesung von L. Voronkov „Mascha ist eine Verwirrung“	Weiterbildung der Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen, den Rhythmus des Gedichts zu spüren und durch Intonation figurative Inhalte zu vermitteln. Die Fähigkeit entwickeln, das Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat, in Beziehung zu setzen. Die Fähigkeit kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Tuch"
Februar		Nr. 1 OS „The Tale of dumme kleine Maus» S. Marshak - Lesung	Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit hochwertigen Adjektiven. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch zu helfen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Ich bin in der Gesellschaft“
		№2 OS „Mitten“ ONS-Lesung	Bilden Sie mit der Modellierungsmethode weiterhin die Fähigkeit, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und sich einzuprägen Schauspieler und Abfolge der Ereignisse. Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Kennenlernen des Sprichworts „In beengten Verhältnissen, aber nicht beleidigt.“ Übung zur Vervollständigung der vom Lehrer begonnenen Sätze. Um die Reaktionsfähigkeit von Kindern zu erziehen, ihnen beizubringen, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen.	Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle	„Masleniza“
		Nr. 3 OS „In unserer Armee“ A. Oshnurov – Auswendiglernen	Lernen Sie, die Stimmung des Werkes und die Einstellung des Autors zu den beschriebenen Ereignissen zu vermitteln. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihren Vater.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Unsere Väter sind Eisenbahner“
		Nr. 4 OS – RNS-Geschichte „Der Wolf und die sieben Kinder“.	Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen mit fabelhaften Wiederholungen vollständig und konsequent nachzuerzählen; Ermutigen Sie Kinder im Vorschulalter, ihre Lieblingspassagen ausdrucksvoll zu erzählen und dabei auf eine Änderung der Intonation, des Sprechtempos und der Stimmhöhe zurückzugreifen. Ermutigen Sie die Kinder, klar zu sprechen. Wecken Sie das Interesse an den Werken der russischen Volkskunst.	Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Gedächtnistabelle	"Mein Haus"
Marsch		Nr. 1 OS „All of it“ mit der Lesung eines Gedichts von I. Kosyakov	Kinder mit einem Gedicht vertraut machen, die dialogische Sprache der Kinder verbessern, den Wortschatz mit Verben auffüllen, eine respektvolle Haltung gegenüber der Mutter pflegen. D/U „Ich liebe meine Mutter sehr, weil…“	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Unsere Mütter sind die Besten“
		№2 OS „Was ist gut und was ist schlecht?“ - Lesung von V. Mayakovsky	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören. Sprechen Sie mit Kindern über Gut und Böse, verbessern Sie ihre dialogische Sprache und geben Sie ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Kultivieren Sie den Wunsch, nur gute und freundliche Taten zu vollbringen.	V. Majakowski	„Wir sind Helfer“
		Nr. 3 OS „Zwei gierige Bärenjunge“ - Geschichtenerzählen	Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Verstehen weiter moralisches Bewusstsein Werke, motiviert, die Handlungen der Charaktere zu bewerten. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen von Substantiven zu verwenden. in R.p. (Es wurden viele Bären, Hasen, Füchse ...). . Kultivieren Sie den Wunsch, etwas mit einem Freund zu teilen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Teller"
		Nr. 4 OS „Tanja kannte die Buchstaben“ – Nacherzählung von L. Tolstoi	Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Text mit Worten und Redewendungen ausdrucksstark nachzuerzählen. Um die Fähigkeit zu bilden, eine Form zu bilden pl. Anzahl der Verben (Hände nehmen, zeichnen ...; Zähne kauen, beißen, nagen ...; Augen schauen, blinzeln ... Pflegen Sie weiterhin freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Buchwoche“
		Nr. 5 OS „Fuchs und Hase“ – RNS lesen	Interessiert zuzuhören ein neues Märchen, um zu helfen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen (ein wenig gewagt, aber mutig), die Fähigkeit zu entwickeln, Lieder aus einem Märchen intonationsgenau zu wiederholen, sich in der Wortbildung zu üben. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören.	Illustrationen, Märchentext	„Sicherheitswoche“
April		Nr. 1 OS „Der Frühling ist da“ – Lesen von L.N. Tolstoi	Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten literarischer Text Beantworten Sie die Fragen des Lehrers unter Verwendung des Urheberrechts Ausdrucksmittel. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen. Pflegen Sie weiterhin die Gewohnheit, zusammenzuarbeiten, zu verhandeln und sich gegenseitig zu helfen.	L.N. Tolstoi, Geschichtengemälde, Illustrationen	„Der Frühling ist rot“
		Nr. 2 OS „Der Schnee schmilzt schon, Bäche fließen“ – Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev	Beachten Sie das Auftauchen der ersten Pfützen und Bäche. Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit dem Inhalt einer Fiktion zu vergleichen. Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über Veränderungen in der Natur, die mit der Ankunft des Frühlings und der Erwärmung verbunden sind. Pflegen Sie die Freude über den Frühlingsanfang.	Rücksichtnahme Buchillustrationen, Handlungsbilder.	"Tag der Raumfahrt"
		Nr. 3 OS „Petushki“ – Lernen von V. Berestov	Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht ausdrucksstark auswendig zu rezitieren. Führen Sie Substantive in das aktive Wörterbuch ein, die winterliche Naturphänomene, überwinternde Vögel und Teile ihres Körpers bezeichnen (Was ist das? - Das ist ein Flügel, ein Schnabel, Beine ... Wer ist das? - Das ist eine Taube, eine Krähe, eine Meise. .. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln, lernen Sie, ihnen zu helfen) .	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova , Illustrationen	„Die Natur unserer Region“
		Nr. 4 OS „Kinder im Käfig“ S.Ya.Marshak	Fördern Sie den Wunsch der Kinder, dem poetischen Text zuzuhören, und wiederholen Sie ihn mit dem Lehrer. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und visuelles Gedächtnis. Wecken Sie das Interesse und den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Vögel und Tiere unserer Region“
Dürfen		Nr. 1 OS „Cat's House“ S.Ya.Marshak	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen und Fragen zu beantworten. Lehren Sie weiterhin, den Inhalt der Geschichte emotional wahrzunehmen, sich die Charaktere und die Abfolge der Handlungen einzuprägen	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Zimmerpflanzen“
		№2 OS Bekanntschaft mit kleinen Folkloreformen. Das Kinderlied „Sonneneimer“ lernen	Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Die Fähigkeit entwickeln, das Kinderlied „Sonneneimer“ ausdrucksstark und rhythmisch auswendig aufzusagen. Erinnern Sie sich an das Sprichwort „Wasser floss aus den Bergen – brachte den Frühling.“ Üben Sie das Raten und Erraten von Rätseln. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	"Blumen"
		Nr. 3 OS Die Geschichte von K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha“	Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, emotional wahrzunehmen poetisches Werk sich des Themas, des Inhalts bewusst sein. Wecken Sie den Wunsch, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Kultivieren Sie Respekt für andere.	K. Chukovsky Buch mit Illustrationen „Fly-Tsokotuha“	„Insekten“
		№4 „Geliebte Stadt“ – Lesung der Geschichte von R.A. Perwutinski; Gespräch „Unsere Stadt“.	Lernen Sie, einer neuen Geschichte aufmerksam zuzuhören und die Fragen des Lehrers zusammenhängend zu beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie ein Gefühl der Liebe und des Stolzes Heimatstadt, der Wunsch, mehr über seine Attraktionen zu erfahren.	Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. S. Tomilova	„Meine Stadt Sewerobaikalsk“

Ziel: Einführung von Kindern in die Belletristik, durch Kennenlernen der Geschichte von V. Suteev „Drei Kätzchen“ durch Integration Bildungsbereiche « Sprachentwicklung», « kognitive Entwicklung", "Körperliche Entwicklung".

Aufgaben:

Lehrreich:

um Kindern zu helfen, den Inhalt von V. Suteevs Geschichte „Drei Kätzchen“ zu verstehen,
eine emotional-figurative Wahrnehmung der Geschichte bilden,
Bringen Sie den Kindern bei, die Fragen des Lehrers gemäß dem Text der Geschichte zu beantworten.
Erklären Sie Kindern die Bedeutung der Wörter Ruß, Samowarpfeife,
aktivieren Sie die Wörter in der Sprache von Kindern: Mehl, Ruß, Samowarpfeife,
Zeigen Sie durch kognitive Forschungsaktivitäten, wie die Kätzchen in der Geschichte ihre Farbe geändert haben.

Entwicklung:

dialogische Sprache entwickeln,
eine gesunde Sprachkultur entwickeln,
Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln,
Interesse an kognitiven Forschungsaktivitäten entwickeln.

Lehrreich:
das Interesse an Belletristik zu fördern, den Wunsch zuzuhören literarische Werke,
Reaktionsfähigkeit (Wunsch zu helfen) erziehen.

Entwicklung einer subjekträumlichen Umgebung für GCD: Spielzeugfigur aus dem Zeichentrickfilm „Kätzchen namens Woof“, Flannelgraph, Figuren aus der Geschichte für Flannelgraph, Behälter für jedes Kind mit Mehl, Ruß, Wasser, Handtüchern.

Auszug aus einer Belletristikstunde in der 2. Jugendgruppe „Lesung von Suteevs Geschichte „Drei Kätzchen““

GCD-Fortschritt

Motivation für anstehende Aktivitäten schaffen.

Das Lied „I'm Fluffy“ erklingt kleines Kätzchen…“, ein Charakter erscheint in der Gruppe, Plüschtier„Kätzchen“.

- Leute, schaut mal, wer uns besucht hat (Antworten der Kinder).

Ich mache darauf aufmerksam, dass Kinder im Rahmen aller direkten Bildungsaktivitäten mit einem Vorschlag reagieren.

Der Name des Kätzchens ist Woof. Sagen wir ihm Hallo (Kinder grüßen die Figur)
- Leute, das Kätzchen Gav hat mir ins Ohr geflüstert, dass er überhaupt keine Freunde habe, er sei gelangweilt und einsam.
Sind Sie bereit, dem Kätzchen zu helfen? (Antworten der Kinder)
Wie können wir ihm helfen? (Antworten der Kinder)

- Wenn den Kindern die Antwort schwer fällt, schlage ich vor. Stellen wir ihn anderen Kätzchen vor. Ich kenne flinke und sehr neugierige Kätzchen. Jetzt zeige ich Ihnen und unserem Gast eine Geschichte, die diesen neugierigen Kätzchen passiert ist. Diese Geschichte heißt „Drei Kätzchen“ und wurde von Vladimir Suteev geschrieben. Sie hören zusammen mit unserem Gast zu, schauen und dann werden wir gemeinsam herausfinden, was mit den Kätzchen passiert ist.

Darstellung der Geschichte auf Flannelgraph (mit Wiederholung).

Ich erkläre den Kindern die Bedeutung des Wortes Ruß, Samowarpfeife.

- Leute, das Kätzchen Woof bietet an zu spielen.

Fizminutka „Marquis“

Es wird sich beugen, dann den Rücken beugen, das Bein nach vorne strecken
Darauf wärmt sich unser Marquis, die flauschige Katze.
Er kratzt sich hinter dem Ohr, schließt die Augen und schnurrt (murmeln, murmeln).
Dem Marquis geht es gut: Krallenwolle und Appetit.

- Kinder, hat euch die Geschichte „Drei Kätzchen“ gefallen? Fragen wir unseren Gast, ob ihm die Geschichte gefallen hat? (Kinder fragen ein Kätzchen).
Welche Farbe hatten die Kätzchen zu Beginn der Geschichte? (Antworten der Kinder)
- Wen haben die Kätzchen in der Geschichte gesehen und wen haben sie gejagt? (Antworten der Kinder) Wenn Kinder ratlos sind, gebe ich mithilfe von Bildern auf einem Flanellgraphen visuelle Hinweise.
Warum wurden die Kätzchen weiß? (Antworten der Kinder)
Warum sind die Kätzchen grau? (Antworten der Kinder)
Warum sind die Kätzchen nass? (Antworten der Kinder)
Welche Farbe hatten sie beim Trocknen? (Antworten der Kinder)
Die Kätzchen waren neugierig, sie erkundeten die Welt.

Möchten Sie sich in neugierige Kätzchen verwandeln und all ihre Abenteuer erleben? Dann verwandle ich euch in kleine Kätzchen, wir gehen vorbei und setzen uns an die Tische.

Auf dem Tisch stehen für jedes Kind drei Behälter (mit Mehl, Ruß und Wasser) und Handtücher.

- Leute, erinnern wir uns, wohin die Kätzchen zum ersten Mal gesprungen sind? (Antworten der Kinder) Wir tauchen die Stifte in Mehl. Welche Farbe hatten sie? (Antworten der Kinder)
- Wohin sind die Kätzchen geklettert, als sie den Frosch gejagt haben? (Antworten der Kinder) Was haben die Kätzchen in der Samowarpfeife schmutzig gemacht? (Antworten der Kinder)
- Wir tauchen unsere Hände in den Ruß. Welche Farbe hatten sie? (Antworten der Kinder)
- Und wohin sind dann die Kätzchen gesprungen? (Antworten der Kinder)
Wir tauchen unsere Hände ins Wasser, was ist mit unseren Händen passiert? (Antworten der Kinder) Und jetzt trocknen wir unsere Hände mit einem Handtuch.
Was geschah mit den Kätzchen, als sie aus dem Wasser sprangen? (Antworten der Kinder)
Welche Farbe hatten die Kätzchen, als sie vertrockneten? (Antworten der Kinder)

Aktivitäten zusammenfassen

— Kinder, hat euch die Geschichte über neugierige Kätzchen gefallen? (Antworten der Kinder)
- Leute, das Kätzchen dankt euch vielmals, dass ihr ihm die Kätzchen vorgestellt habt, jetzt hat er Freunde. Sie werden viel Spaß beim gemeinsamen Spielen haben.

Betrachtung

Auf dem Tisch liegen die Schnauzen von Kätzchen – lustig, traurig und neutral. Ich schlage vor, dass die Kinder ein beliebiges Exemplar als Andenken dafür auswählen, wie dem Kätzchen geholfen wurde.

Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ist eine hervorragende Möglichkeit zur intellektuellen und ästhetischen Bildung der jungen Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.

Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter

Das gemeinsame Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe ermöglicht es dem Lehrer, seinen Schülern durch poetische und künstlerische Bilder die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur und die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu eröffnen. Es bereichert die Gefühlswelt der Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Vorstellungskraft bei und führt sie in die erstaunlichen Bilder der literarischen russischen Sprache ein. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.

Hygieneaspekte

Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern vermittelt der Erzieher die Grundlagen eines gesunden Lebensstils und bildet Hygienekompetenzen auf seinen Stationen aus. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Vorlesen des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in Form eines Puppentheaters erfolgen, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um nicht schlampig zu sein.

Wie liest man Belletristik in einer vorschulischen Bildungseinrichtung am besten? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.

Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!

Neben dem Vorlesen von Märchen und Gedichten, auch in Vorschuleinrichtungen, nutzt der Lehrer einprägsame Kinderlieder, um bei seinen Schülern Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.

„Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks; „Regen“ von A. Bosev; „Igel und Trommel“, G. Vieru; „Der schlaue Igel“, P. Voronko; „Bleistift“, N. Zabila; „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan; „Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.

Beispiel-Leseliste für Kinder

in der 2. Jugendgruppe.

Russische Folklore

Lieder, Reime, Beschwörungsformeln.„Fingerjunge ...“, „Hase, tanz ...“, „Die Nacht ist gekommen ...“, „Vierzig, vierzig ...?“, „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“ .“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi“, „Wir lebten bei meiner Großmutter ...“, „Chiki-chiki-chikalochki. ..“, „Kisonka-murysenka ...“, „Morgendämmerung ...“; „Grasameise ...“, „Auf der Straße sind drei Hühner ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ribushka-Henne ...“, „Regen, Regen, mehr ...“ “, „ Marienkäfer..,“, „Regenbogenbogen…“.

Märchen.„Kolobok“, arr. K. Ushinsky; „Wolf und Ziegen“, arr. A. N. Tolstoi; „Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya; „Schwanengänse“; „Schneewittchen und der Fuchs“; „Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova; „Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl; „Angst hat große Augen“, arr. M. Serova; „Teremok“, arr. E. Charushina.

Folklore der Völker der Welt

Lieder.„Ship“, „Braves“, „Little Fairies“, „Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak; „What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak; „Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Frog Talk“, „Intractable Hoopoe“, „Help!“ pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

Märchen.„Mitten“, „Goat-Dereza“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina; „Zwei gierige kleine Bären“, Hung., Arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva; „Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla; „Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina; „Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy; „Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika; „Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa; „Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; „Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova.

Werke russischer Dichter und Schriftsteller

Poesie. K. Balmont. "Herbst"; A. Blok. "Hase"; A. Kolzow. „Der Wind weht ...“ (aus dem Gedicht „Russisches Lied“); A. Pleshcheev. „Der Herbst ist gekommen ...“, „Frühling“ (abgekürzt); A. Maikow. " Wiegenlied“, „Die Schwalbe raste ...“ (aus neugriechischen Liedern); Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „Unser Licht, die Sonne!“, „Monat, Monat...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“); C. Schwarz. „Privat“, „Über Katyusha“; S. Marshak. „Zoo“, „Giraffe“, „Zebras“, „Eisbären“, „Strauß“, „Pinguin“, „Kamel“, „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); „Quiet Tale“, „The Tale of the Smart Mouse“; K. Tschukowski. „Confusion“, „The Stolen Sun“, „Moidodyr“, „Fly-Sokotuha“, „Igel lachen“, „Weihnachtsbaum“, „Aibolit“, „Wonder Tree“, „Turtle“; S. Grodetsky, „Wer ist das?“; V. Berestov. „Henne mit Hühnern“, „Grundel“; N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“; V. Majakowski. „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“; P. Kosjakow. „Alles von ihr“; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“; S. Michalkow. „Lied der Freunde“; E. Moshkovskaya. "Gierig"; I. Tokmakova. "Tragen".

Prosa. K. Ushinsky. „Hahn mit Familie“, „Enten“, „Waska“, „Lisa-Patrikeevna“; T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“; B. Schitkow. „Wie wir in den Zoo gingen“, „Wie wir im Zoo ankamen“, „Zebra“, „Elefanten“, „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“; G. Zyferow. „Über Freunde“, „Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ aus dem Buch „Über ein Huhn, die Sonne und ein Bärenjunges“); K. Tschukowski. „So und nicht so“; D. Mamin-Sibiryak. „Das Märchen vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“; L. Woronkowa. „Mascha die Verwirrte“, „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“); N. Nosov „Schritte“; D, Kharms. „Tapferer Igel“; L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“; „Tanya kannte die Buchstaben…“; „Vari hatte einen Zeisig, …“, „Der Frühling ist gekommen …“; W. Bianchi. „Badende Jungen“; Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“; S. Prokofjew. „Mascha und Oika“, „Wenn du weinen kannst“, „Das Märchen von einer schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Maschinen eines Märchens“); V. Suteev. „Drei Kätzchen“; A. N. Tolstoi. „Igel“, „Fuchs“, „Hähne“.

Werke von Dichtern und Schriftstellern verschiedene Länder

Poesie. E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima; P. Voronko. „Der schlaue Igel“, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova; A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova; A. Bosev. „Regen“, trans. aus dem Bulgarischen I. Maznina; „The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova; M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko; E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin; A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich; Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „Into the Forest“, „Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants; O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Beispielliste zum Auswendiglernen

„Fingerjunge ...“, „Wie unsere Katze ...“, „Gurke, Gurke ...“, „Mäuse führen einen Reigen.,.“, Rus. nar. Lieder; A. Barto. „Bär“, „Ball“, „Schiff“; V. Berestov. „Petuschki“; K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt); E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt); A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“; N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

"Kindergarten"

September

Lektüre

S. Cherny „Privat“;

G Tsyferov „Über Freunde“,

„Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ (aus dem Buch Vom Huhn, der Sonne und dem Bärenjungen);

„Zwei gierige Bärenjunge“ (ungarisch; arr. A. Krasnova, V. Vazhdaeva);

„Finger is a boy ...“, „Braves“, Englisch, arr. Von Marshak.

Lektüre

„Katzenhahn und Fuchs“, arr. Bogoljubskaja; K. B.;

K. Balmont „Herbst“;

A. N. Tolstoi „Igel“;

K. D. Ushinsky „Hahn mit seiner Familie“;

„Tanze den Hasen…“;

„Wolf und Ziegen“.

Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina;

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

B. Schitkow. „Wie wir in den Zoologischen Garten gingen“ (aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“

P. Voronko. - Schlauer Igel, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak;

Auswendig lernen: N. Saxon. „Wo ist mein Finger?“

Lektüre„Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“

K. Balmont. "Herbst";

A. Maikow. "Wiegenlied",

S. Cherny., „Über Katyusha“;

Ch. Yancharsky. „Spiele“ „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko

Auswendig lernen:„Gurke, Gurke…“

Liste der Belletristik

« Ich und meine Familie"

September

Lektüre

„Hase, tanz…“

„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig! …“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);

K. Chukovsky „Die gestohlene Sonne“,

T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“;

K. Tschukowski. „So und nicht so“;

L. Muur. „Kleiner Waschbär und. Der, der im Teich sitzt, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

Auswendig lernen:

Oktober

Lektüre

"Hase, tanze ...",

"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sch.

S. Cherny „Privat“;

K. Tschukowski. „Moidodyr“,

B. Schitkow. „Zebra“, (aus dem Buch „Was ich sah“);

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

Auswendig lernen:. A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“;

Liste der Belletristik

" Herbst"

Oktober

Lektüre

„Kolobok“, arr. K. Ushinsky;

„What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak;

S. Marshak. „Zoo“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Chukovsky., „Moydodyr“,

B. Schitkow. „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); . A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova;

Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

Lektüre

„Vierzig, vierzig ...?,

„Kolobok“, arr. K. Ushinsky;

Lieder. „Ship“, Englisch, arr. S. Marshak;

S. Marshak. „Giraffe“, „Zebras“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); B. Schitkow. „Elefanten“ (aus dem Buch „Was ich sah“);

Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko

Lektüre

A. Blok. "Hase";

„Tili-bom! Tili-bom!...“;

A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da…“

A. Maikow. „Wiegenlied“, ... „(aus neugriechischen Liedern);

S. Marshak „Eisbären“, „Strauß“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. "Verwirrtheit",

M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;

D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“;

Liste der Belletristik

„Mein Haus, mein Dorf“

November

Lektüre

„Vierzig, vierzig ...?,

„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;

Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „(aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);

S. Marshak. „Pinguin“, „Kamel“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); G. Zyferow. „Über Freunde“, aus dem Buch „Über das Huhn, die Sonne und den Bären“);

K. Tschukowski. „So und nicht so“;

Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

Lektüre

S. Marshak. „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);

K. Tschukowski. „Gestohlene Sonne“ „So und nicht so“;

A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova;

Liste der Belletristik

" Neues Jahr"

November

Lektüre

Die Nacht ist gekommen...

„Two Greedy Little Bears“, Hung., arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Herbst";

A. Blok. "Hase";

K. Chukovsky „So und nicht so“;

E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima;

Auswendig lernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

Dezember

Lektüre

„Wie unsere Katze…“

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

S. Grodetsky, „Wer ist das?“;

Auswendig lernen: A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“;

Lektüre

„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Trolley…“

Ach, Puschkin. „Unser Licht, Sonne!.“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);

D. Mamin-Sibiryak. „Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“;

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“...,

„Gänse-Schwäne“;, arr. M. Bulatova;

„Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

Ach, Puschkin. „Ein Monat, ein Monat ...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);

S. Kapugikyan. „Wer trinkt lieber aus“, übers. mit Arm. T. Spendiarova

A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova;

Lektüre

„Wir lebten bei meiner Großmutter ...“,

„Schneewittchen und der Fuchs“; arr. M. Bulatova

V. Berestov. „Henne mit Hühnern“

L. Woronkowa. „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“);

A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova

Auswendig lernen: E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt);

Liste der Belletristik

" Winter"

Januar

Lektüre

„Morgendämmerung…“;

„Little Fairies“, Englisch, arr. S. Marshak;

S. Marshak. „Stilles Märchen“

A. N. Tolstoi. „Petuschki“.

Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „(aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin;

Lektüre

„Chiki-chiki-chikalochki…“,

„Schwanengänse“; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Stier";

N. Nosov „Schritte“;

Lektüre

„Schwanengänse“;

„Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina

„Kisonka-murysenka ...“,

„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;

„Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini;

N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

Auswendig lernen: K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);

Liste der Belletristik

" Tag des Verteidigers des Vaterlandes"

Februar

Woche

Lektüre

„Wie unsere Katze…“
„Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova;

„Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina;

Y. Chapek. „Im Wald“, (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin;

Lektüre

„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Trolley…“
„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;
K. Tschukowski. " "Fliege Tsokotukha",

Y. Chapek. „Hard Day“ Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin;

. Auswendig lernen: N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“

Lektüre

„Ay, kachi-kachi-kachi“...,
D. Kharms. „Tapferer Igel“;

N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova;

„Wie unsere Katze…“

Auswendig lernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"

Liste der Belletristik

Februar

Lektüre

V. Berestov. „Petuschki“;
„Wir lebten bei meiner Großmutter ...“,
Ach, Puschkin. „Unser Licht, Sonne!“, „Monat, Monat ...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);

E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin;

Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;

Marsch

Woche

Lektüre

„Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;

S. Marshak. „Stilles Märchen“

V. Majakowski. Was ist gut und was ist schlecht?, A. N. Tolstoi. „Igel“, „Petushki“.

B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;

Liste der Belletristik

" Gesundheit"

Marsch

Woche

Lektüre

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

„Grasameise.,.“,

L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“;

Lektüre

„Draußen sind drei Hühner…“

„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;
„Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak;

„Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa;

P. Kosjakow. „Alles von ihr“;

K. Ushinsky. „Vaska“,

Lektüre

„Schatten, Schatten, Schweiß..“,
„Angst hat große Augen“, arr. M. Serova;

D. Kharms. „Tapferer Igel“;

A. Maikow. „Die Schwalbe ist geeilt …“ (aus neugriechischen Liedern);

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Tanya kannte die Buchstaben…“;

Auswendig lernen:. „Mäuse führen einen Reigentanz an.,.“ - Russisch nar. Lieder;

Liste der Belletristik

"Frühling"

April

Lektüre

„Regen, Regen, mehr ...“,
„Teremok“, arr. E. Charushina

„Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky „Aibolit“

L. Tolstoi. „Vari hatte einen Zeisig,..“,

M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

"Marienkäfer..,",

„Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“;

K. Ushinsky. „Lisa-Patrikeevna“;

„The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;
S. Kapugikyan. „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova;

O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants;

Liste der Belletristik

"Tag des Sieges"

April

Lektüre

„Regenbogenbogen ...“,
„Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marschak. „Die Geschichte der intelligenten Maus“;

K. Tschukowski. "Schildkröte";

L. Tolstoi. "Der Frühling kam...";

O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Lektüre

A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);

„Ribouche-Henne…“

„Frog Talk“, trans. aus dem Tschechischen. S. Marshak.

V. Mayakovsky „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; V. Bianchi. „Badende Jungen“;

„Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.

Liste der Belletristik

„Sicherheit“

Lektüre

„Grasameise.,.“,
S. Michalkow. „Lied der Freunde“;

E. Moshkovskaya. "Gierig";

Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“;