शैक्षणिक गतिविधि और इसकी विशेषताएं। शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

शैक्षणिक गतिविधि में कई सिद्धांत और विशेषताएं हैं जिन्हें प्रत्येक शिक्षक को याद रखना चाहिए और उनका पालन करना चाहिए। हम न केवल शैक्षणिक गतिविधि की सामान्य विशेषताओं पर विचार करने का प्रयास करेंगे, बल्कि इसकी विशेषताओं, निर्माण के तरीकों, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के बारे में भी जानेंगे। आख़िरकार, एक प्रमाणित शिक्षक भी हमेशा हर नियम और अवधारणा को ठीक-ठीक नहीं जान सकता।

विशेषता

तो, शायद यह शिक्षक की पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं से शुरू करने लायक है। यह इस तथ्य में निहित है कि शैक्षणिक गतिविधि, सबसे पहले, छात्र पर शिक्षक का प्रभाव है, जो उद्देश्यपूर्ण और प्रेरित है। शिक्षक को एक व्यापक व्यक्तित्व विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, बच्चे को बाहर जाने के लिए तैयार करना चाहिए वयस्कता. ऐसी गतिविधियों का आधार शिक्षा की नींव है। शैक्षणिक गतिविधि केवल एक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में ही लागू की जा सकती है, और इसके कार्यान्वयनकर्ता विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षक हैं जिन्होंने इस पेशे में प्रशिक्षण और महारत हासिल करने के सभी आवश्यक चरणों को पार कर लिया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की विशेषता यह है कि बच्चे के सामान्य विकास के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है ताकि वह खुद को एक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में पूरी तरह से महसूस कर सके। यह निर्धारित करना आसान है कि लक्ष्य प्राप्त कर लिया गया है या नहीं। इसके लिए, उन व्यक्तित्व गुणों की तुलना की जाती है जिनके साथ बच्चा स्कूल आया था और जिनके साथ वह शैक्षणिक संस्थान छोड़ता है। यह शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य विशेषता है।

विषय और साधन

इस गतिविधि का विषय शिक्षक और उसके छात्रों के बीच बातचीत की प्रक्रिया का संगठन है। इस बातचीत का फोकस निम्नलिखित है: छात्रों को सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में पूरी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए और इसे विकास के आधार और शर्त के रूप में स्वीकार करना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि के विषय का लक्षण वर्णन बहुत सरल है, इसमें शिक्षक की भूमिका होती है। अधिक विस्तार से, यह वह व्यक्ति है जो एक निश्चित प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि करता है।

शैक्षणिक गतिविधि में कुछ उद्देश्य होते हैं, जिन्हें आमतौर पर बाहरी और आंतरिक में विभाजित किया जाता है। बाहरी लोगों में पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की इच्छा शामिल है, लेकिन आंतरिक लोगों में मानवतावादी और सामाजिक-समर्थक अभिविन्यास के साथ-साथ प्रभुत्व भी शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि के साधनों में शामिल हैं: न केवल सिद्धांत का ज्ञान, बल्कि अभ्यास का भी ज्ञान, जिसके आधार पर शिक्षक बच्चों को पढ़ा और शिक्षित कर सकता है। इसमें न केवल शैक्षिक साहित्य, बल्कि कार्यप्रणाली, विभिन्न दृश्य सामग्री भी शामिल है। इस बिंदु पर, हम शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री के लक्षण वर्णन को पूरा कर सकते हैं और व्यावहारिक पहलुओं पर आगे बढ़ सकते हैं।

मूल्य विशेषताएँ

यह लंबे समय से ज्ञात है कि शिक्षक बुद्धिजीवियों के वर्ग से संबंधित हैं। और, निःसंदेह, हम में से प्रत्येक यह समझता है कि यह शिक्षक का कार्य है जो यह निर्धारित करता है कि हमारी भावी पीढ़ी कैसी होगी, उसकी गतिविधियों का उद्देश्य क्या होगा। इसी संबंध में प्रत्येक शिक्षक को शैक्षणिक गतिविधि की मूल्य विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। तो, उनमें शामिल हैं:

1. बचपन की अवधि के लिए शिक्षक का रवैया. यहां, मुख्य जोर इस बात पर है कि शिक्षक बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों की विशेषताओं को पूरी तरह से कैसे समझता है, क्या वह उन मूल्यों को समझता है जो अब बच्चों का सामना कर रहे हैं, क्या वह इस अवधि के सार को समझता है।
2. मानवतावादी नाम से ही यह स्पष्ट हो जाता है कि शिक्षक को अपनी मानवतावादी स्थिति अवश्य दर्शानी चाहिए। उनकी व्यावसायिक गतिविधि सभी मानव जाति के सांस्कृतिक मूल्यों, छात्रों के साथ सही संवाद बनाने, रचनात्मक और सबसे महत्वपूर्ण, काम के प्रति चिंतनशील दृष्टिकोण को व्यवस्थित करने पर केंद्रित होनी चाहिए। इस मूल्य के लिए एक प्रकार के अनुप्रयोग के रूप में, कोई भी शैक्षणिक गतिविधि के सिद्धांतों को उजागर कर सकता है, जिसे श्री अमोनाशविली ने आवाज दी है, कि एक शिक्षक को बच्चों से प्यार करना चाहिए और उस वातावरण को मानवीय बनाना चाहिए जिसमें ये बच्चे हैं। आख़िरकार, यह आवश्यक है ताकि बच्चे की आत्मा आराम और संतुलन में रहे।
3. शिक्षक के उच्च नैतिक गुण. शिक्षक के व्यवहार की शैली, बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके, शैक्षणिक गतिविधि में होने वाली विभिन्न स्थितियों को हल करने की उनकी क्षमता को थोड़ा देखकर इन गुणों को आसानी से देखा जा सकता है।

ये शैक्षणिक गतिविधि की मूल्य विशेषताएँ हैं। यदि शिक्षक इन बातों पर ध्यान नहीं देगा तो उसका कार्य सफल होने की संभावना नहीं है।

शैक्षणिक गतिविधि की शैलियाँ

तो, अब यह शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों की विशेषताओं पर ध्यान देने योग्य है, जिनमें से आधुनिक विज्ञान में केवल तीन हैं।

1. अधिनायकवादी शैली. यहां छात्र केवल प्रभाव की वस्तु के रूप में कार्य करते हैं। सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय, वह एक प्रकार के तानाशाह के रूप में कार्य करता है। क्योंकि वह कुछ कार्य देता है और छात्रों से उनकी निर्विवाद पूर्ति की अपेक्षा करता है। वह सदैव नियंत्रण में रहता है शिक्षण गतिविधियांऔर यह हमेशा पर्याप्त रूप से सही नहीं होता है. और ऐसे शिक्षक से यह पूछने का कोई मतलब नहीं है कि वह अपने छात्रों को कोई आदेश क्यों देता है या उनके कार्यों को इतनी सख्ती से नियंत्रित क्यों करता है। इस प्रश्न का कोई उत्तर नहीं होगा, क्योंकि ऐसा शिक्षक अपने बच्चों को स्वयं समझाना आवश्यक नहीं समझता। यदि आप इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में थोड़ा गहराई से उतरते हैं, तो आप देखेंगे कि अक्सर ऐसे शिक्षक को अपनी नौकरी पसंद नहीं होती है, उनका चरित्र बहुत सख्त और मजबूत इरादों वाला होता है, और भावनात्मक शीतलता से प्रतिष्ठित होते हैं। आधुनिक शिक्षक शिक्षण की इस शैली का स्वागत नहीं करते हैं, क्योंकि बच्चों के साथ कोई संपर्क नहीं होता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि काफ़ी कम हो जाती है, और सीखने की इच्छा गायब हो जाती है। अधिनायकवादी शैली से सबसे पहले छात्र ही पीड़ित होते हैं। कुछ बच्चे ऐसी शिक्षा का विरोध करने की कोशिश करते हैं, शिक्षक से उलझ जाते हैं, लेकिन स्पष्टीकरण पाने के बजाय, उन्हें शिक्षक से नकारात्मक प्रतिक्रिया का सामना करना पड़ता है।
2. लोकतांत्रिक शैली. यदि किसी शिक्षक ने शैक्षणिक गतिविधि की लोकतांत्रिक शैली चुनी है, तो वह निस्संदेह बच्चों से बहुत प्यार करता है, वह उनके साथ संपर्क बनाना पसंद करता है, इसलिए वह अपनी उच्च व्यावसायिकता दिखाता है। ऐसे शिक्षक की मुख्य इच्छा लोगों के साथ संपर्क स्थापित करना है, वह उनके साथ समान स्तर पर संवाद करना चाहता है। इसका उद्देश्य गर्म और शांत वातावरणकक्षा में, दर्शकों और शिक्षक के बीच पूर्ण समझ। शैक्षणिक गतिविधि की यह शैली बच्चों पर नियंत्रण की अनुपस्थिति प्रदान नहीं करती है, जैसा कि यह प्रतीत हो सकता है। नियंत्रण मौजूद है, लेकिन कुछ हद तक छिपा हुआ है। शिक्षक बच्चों को स्वतंत्रता सिखाना चाहता है, वह उनकी पहल देखना चाहता है, उन्हें अपनी राय का बचाव करना सिखाना चाहता है। बच्चे ऐसे शिक्षक से तुरंत संपर्क बनाते हैं, उनकी सलाह सुनते हैं, कुछ समस्याओं का समाधान स्वयं सुझाते हैं, उनमें शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा जागृत होती है।
3. जो शिक्षक शिक्षण की इस शैली को चुनते हैं उन्हें गैर-पेशेवर और अनुशासनहीन कहा जाता है। ऐसे शिक्षकों में आत्मविश्वास नहीं होता, वे अक्सर कक्षा में झिझकते रहते हैं। वे बच्चों को उनके हाल पर छोड़ देते हैं, उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण नहीं रखते। कोई छात्र टीमशिक्षक का ऐसा व्यवहार निश्चित रूप से प्रसन्न करता है, लेकिन केवल शुरुआत में। आख़िरकार, बच्चों को एक गुरु की सख्त ज़रूरत होती है, उन्हें नियंत्रित करने, कार्य देने और उनके कार्यान्वयन में मदद करने की ज़रूरत होती है।

इसलिए, शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों की विशेषताएं हमें इस बात की पूरी समझ देती हैं कि छात्रों और शिक्षक के बीच संबंध कैसे बनाए जा सकते हैं और बाद वाले के इस या उस व्यवहार से क्या होगा। बच्चों के साथ पाठ में जाने से पहले, आपको शिक्षण में अपनी प्राथमिकताओं को सटीक रूप से निर्धारित करने की आवश्यकता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि

इस विषय में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं पर भी ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि यह उस शैक्षणिक गतिविधि से थोड़ा अलग है जिस पर हम पहले ही विचार कर चुके हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि एक शिक्षक की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि शैक्षिक प्रक्रिया के विषय व्यक्तिगत, बौद्धिक और भावनात्मक दिशाओं में विकसित हों। और यह सब इन्हीं विषयों के आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की शुरुआत के आधार के रूप में काम करना चाहिए।

स्कूल में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को अपनी गतिविधियों को बच्चे के व्यक्तित्व के समाजीकरण की ओर निर्देशित करना चाहिए, दूसरे शब्दों में, उसे बच्चों को वयस्कता के लिए तैयार करना चाहिए।

इस दिशा के अपने कार्यान्वयन तंत्र हैं:

• शिक्षक को बच्चों को वास्तविक और आविष्कृत सामाजिक स्थितियों से परिचित कराना चाहिए और उनके साथ मिलकर उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करनी चाहिए।
• इस बात का निदान किया जाता है कि बच्चे सामाजिक संबंधों में प्रवेश करने के लिए तैयार हैं या नहीं।
• शिक्षक को बच्चों को आत्म-ज्ञान के लिए प्रयास करने, समाज में अपनी स्थिति आसानी से निर्धारित करने में सक्षम होने, अपने व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करने और विभिन्न स्थितियों से बाहर निकलने के तरीकों की तलाश करने में सक्षम होने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
• शिक्षक को बच्चों को विभिन्न सामाजिक समस्याओं का विश्लेषण करने, उन मामलों में उनके व्यवहार को डिजाइन करने में मदद करनी चाहिए जहां वे खुद को कठिन जीवन स्थितियों में पाते हैं।
• शिक्षक अपने प्रत्येक छात्र के लिए एक विकसित सूचना क्षेत्र बनाता है।
• स्कूल में बच्चों की किसी भी पहल का समर्थन किया जाता है, छात्र स्वशासन सामने आता है।

यहां मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि की ऐसी सरल विशेषता दी गई है।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि

अलग से, शैक्षणिक गतिविधि में, मैं एक स्कूल शिक्षक की गतिविधियों पर प्रकाश डालना चाहूंगा। कुल मिलाकर, आठ प्रजातियाँ प्रतिष्ठित हैं, जिनमें से प्रत्येक में सोयाबीन की विशेषताएं हैं। हम नीचे प्रत्येक मौजूदा प्रकार के सार पर विचार करेंगे। इन प्रकारों के विवरण को एक स्कूल में काम करने वाले शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषता भी कहा जा सकता है।

नैदानिक ​​गतिविधि

नैदानिक ​​गतिविधि इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक को छात्रों की सभी संभावनाओं का अध्ययन करना चाहिए, समझना चाहिए कि उनके विकास का स्तर कितना ऊंचा है और उनका पालन-पोषण कितनी अच्छी तरह से हुआ है। आख़िरकार, यदि आप उन बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक क्षमताओं को नहीं जानते हैं जिनके साथ आपको काम करना है तो उच्च-गुणवत्ता वाला शैक्षणिक कार्य करना असंभव है। बच्चों का नैतिक और मानसिक पालन-पोषण, परिवार के साथ उनका रिश्ता और माता-पिता के घर का सामान्य माहौल भी महत्वपूर्ण बिंदु हैं। एक शिक्षक अपने छात्र को तभी ठीक से शिक्षित कर सकता है जब उसने उसका हर तरफ से पूरी तरह से अध्ययन किया हो। नैदानिक ​​गतिविधियों को सही ढंग से करने के लिए, शिक्षक को उन सभी तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए जिनके द्वारा आप छात्र के पालन-पोषण के स्तर को सटीक रूप से निर्धारित कर सकते हैं। शिक्षक को न केवल बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के बारे में सब कुछ पता होना चाहिए, बल्कि स्कूल के बाहर उनकी रुचियों में भी दिलचस्पी लेनी चाहिए, एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि के लिए उनकी प्रवृत्ति का अध्ययन करना चाहिए।

अभिमुखीकरण-भविष्यवाणी

हर चरण शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षक को अपनी दिशा निर्धारित करने, लक्ष्यों और उद्देश्यों को सटीक रूप से निर्धारित करने, गतिविधियों के परिणामों पर पूर्वानुमान लगाने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह है कि शिक्षक को ठीक-ठीक पता होना चाहिए कि वह क्या हासिल करना चाहता है और इसे किन तरीकों से करेगा। इसमें विद्यार्थियों के व्यक्तित्व में अपेक्षित परिवर्तन भी शामिल है। आख़िरकार, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य ठीक यही है।

शिक्षक को अपने शैक्षिक कार्य की पहले से योजना बनानी चाहिए और यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित करना चाहिए कि बच्चों की सीखने में रुचि बढ़े। उन्हें बच्चों के लिए निर्धारित विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में भी बताना चाहिए। शिक्षक को टीम को एकजुट करने का प्रयास करना चाहिए, बच्चों को एक साथ मिलकर काम करना, सामान्य लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें एक साथ प्राप्त करना सिखाना चाहिए। शिक्षक को अपनी गतिविधियों को बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को प्रोत्साहित करने के लिए निर्देशित करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको अपने भाषण में अधिक भावनाएँ, दिलचस्प क्षण जोड़ने चाहिए।

अभिविन्यास-भविष्यवाणी गतिविधि को बाधित नहीं किया जा सकता है, शिक्षक को लगातार इस दिशा में कार्य करना चाहिए।

संरचनात्मक और डिज़ाइन गतिविधियाँ

यह अभिविन्यास और पूर्वानुमान संबंधी गतिविधि से बहुत जुड़ा हुआ है। यह कनेक्शन देखना आसान है. आखिरकार, जब एक शिक्षक किसी टीम में संबंध स्थापित करने की योजना बनाना शुरू करता है, तो इसके समानांतर, उसे उसे सौंपे गए कार्यों को डिजाइन करना होगा, इस टीम के साथ किए जाने वाले शैक्षिक कार्य की सामग्री विकसित करनी होगी। यहां, शिक्षक के लिए शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र का ज्ञान अत्यंत उपयोगी होगा, या यों कहें कि वे बिंदु जो सीधे शैक्षिक टीम को संगठित करने के तरीकों और तरीकों से संबंधित हैं। और आपको शिक्षा के आयोजन के मौजूदा रूपों और तरीकों के बारे में भी जानकारी होनी चाहिए। लेकिन यह सब कुछ नहीं है जो एक शिक्षक को करने में सक्षम होना चाहिए। आखिरकार, शैक्षिक कार्यों और शैक्षिक गतिविधियों की उचित योजना बनाने में सक्षम होने के साथ-साथ आत्म-विकास में संलग्न होना भी महत्वपूर्ण है। क्योंकि इस मामले में रचनात्मक ढंग से सोचने की क्षमता बेहद उपयोगी होती है।

संगठनात्मक गतिविधि

जब शिक्षक पहले से ही जानता है कि वह अपने छात्रों के साथ किस प्रकार का कार्य करेगा, उसने अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित किया है और इस कार्य के कार्यों को परिभाषित किया है, तो ज्ञान में उनकी रुचि जगाने के लिए बच्चों को स्वयं इस गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है। यहां आप कौशल की निम्नलिखित श्रृंखला के बिना काम नहीं कर पाएंगे:

• यदि शिक्षक ने छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा को गंभीरता से लिया है, तो उसे इन प्रक्रियाओं के कार्यों को जल्दी और सही ढंग से निर्धारित करना होगा।
• शिक्षक के लिए विद्यार्थियों की ओर से स्वयं पहल विकसित करना महत्वपूर्ण है।
• उसे टीम में कार्यों और असाइनमेंट को ठीक से वितरित करने में सक्षम होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार की क्षमताओं का उचित मूल्यांकन करने के लिए उस टीम को जानना होगा जिसके साथ आपको काम करना होगा।
• यदि शिक्षक किसी गतिविधि का आयोजन करता है, तो वह छात्रों की प्रगति की सावधानीपूर्वक निगरानी करने के लिए, सभी प्रक्रियाओं का नेता बनने के लिए बाध्य है।
• विद्यार्थी प्रेरणा के बिना कार्य नहीं कर सकेंगे इसलिए शिक्षक का कार्य ही प्रेरक बनना है। शिक्षक को पूरी प्रक्रिया को नियंत्रित करना चाहिए, लेकिन इतनी सावधानी से कि बाहर से यह शायद ही ध्यान देने योग्य हो।

आगे बढ़ने की गतिविधियाँ

आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया में यह गतिविधि काफी महत्वपूर्ण है, क्योंकि अब लगभग हर चीज सूचना प्रौद्योगिकी से जुड़ी हुई है। यहां शिक्षक फिर से शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजक के रूप में कार्य करेगा। इसमें यह है कि बच्चों को मुख्य स्रोत देखना चाहिए जिससे वे वैज्ञानिक, नैतिक, सौंदर्य और विश्वदृष्टि संबंधी जानकारी प्राप्त करेंगे। इसीलिए केवल पाठ की तैयारी करना ही पर्याप्त नहीं होगा, आपको प्रत्येक विषय को समझना होगा और छात्र के किसी भी प्रश्न का उत्तर देने के लिए तैयार रहना होगा। आपको अपने आप को पूरी तरह से उस विषय के प्रति समर्पित करना होगा जिसे आप पढ़ाते हैं। आख़िरकार, शायद, यह किसी के लिए भी खबर नहीं होगी कि पाठ का पाठ्यक्रम सीधे तौर पर इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाली सामग्री में कितना महारत हासिल कर पाया है। क्या वह अच्छे उदाहरण दे सकता है, आसानी से एक विषय से दूसरे विषय पर जा सकता है, इस विषय के इतिहास से ठोस तथ्य दे सकता है।

इसलिए, हम देखते हैं कि शिक्षक को यथासंभव विद्वान होना चाहिए। उसे अपने विषय के सभी नवाचारों के बारे में पता होना चाहिए और उन्हें लगातार अपने छात्रों को बताना चाहिए। और एक महत्वपूर्ण बात यह भी है कि व्यावहारिक ज्ञान में उनकी महारत का स्तर क्या है। चूँकि यह उस पर निर्भर करता है कि छात्र ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में कितनी अच्छी तरह महारत हासिल कर पाएंगे।

संचार-उत्तेजक गतिविधि

यह वह गतिविधि है जिसका सीधा संबंध सीखने के समय विद्यार्थियों पर शिक्षक के प्रभाव से है। यहां शिक्षक के पास उच्च व्यक्तिगत आकर्षण और नैतिक संस्कृति होनी चाहिए। वह न केवल स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए मैत्रीपूर्ण संबंधछात्रों के साथ, बल्कि संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उनका सक्षम रूप से समर्थन भी करता है। यदि शिक्षक निष्क्रिय है तो आपको बच्चों से उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। आख़िरकार, उसे अपने उदाहरण से अपने श्रम, रचनात्मक और संज्ञानात्मक कौशल को प्रदर्शित करने की आवश्यकता दिखानी होगी। बच्चों से सिर्फ काम कराने का नहीं, बल्कि उनमें इच्छा जगाने का यही एकमात्र तरीका है। बच्चे सब कुछ महसूस करते हैं, जिसका अर्थ है कि उन्हें अपने शिक्षक से सम्मान महसूस करना चाहिए। तब वे भी उसका आदर करेंगे। उन्हें बदले में अपना प्यार देने के लिए उसके प्यार को महसूस करना चाहिए। शैक्षणिक गतिविधि के दौरान शिक्षक को बच्चों के जीवन में रुचि लेनी चाहिए, उनकी इच्छाओं और जरूरतों को ध्यान में रखना चाहिए, उनकी समस्याओं के बारे में जानना चाहिए और उन्हें मिलकर हल करने का प्रयास करना चाहिए। और निःसंदेह, प्रत्येक शिक्षक के लिए बच्चों का विश्वास और सम्मान जीतना महत्वपूर्ण है। और यह केवल उचित रूप से व्यवस्थित और, सबसे महत्वपूर्ण, सार्थक कार्य से ही संभव है।

एक शिक्षक जो अपने पाठों में सूखापन और संवेदनहीनता जैसे चरित्र लक्षण दिखाता है, यदि बच्चों के साथ बात करते समय वह कोई भावना नहीं दिखाता है, बल्कि केवल औपचारिक स्वर का उपयोग करता है, तो ऐसी गतिविधि निश्चित रूप से सफल नहीं होगी। बच्चे आमतौर पर ऐसे शिक्षकों से डरते हैं, वे उनसे संपर्क नहीं करना चाहते हैं, जिस विषय को यह शिक्षक पढ़ाते हैं उसमें उनकी रुचि कम होती है।

विश्लेषणात्मक और मूल्यांकन गतिविधियाँ

इस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं का सार इसके नाम में निहित है। यहां शिक्षक स्वयं शैक्षणिक प्रक्रिया को अंजाम देता है और साथ ही शिक्षा और पालन-पोषण के पाठ्यक्रम का विश्लेषण भी करता है। इस विश्लेषण के आधार पर, वह सकारात्मक पहलुओं के साथ-साथ कमियों की भी पहचान कर सकता है, जिन्हें बाद में उसे ठीक करना होगा। शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया के उद्देश्य और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए और लगातार प्राप्त परिणामों के साथ उनकी तुलना करनी चाहिए। यहां काम में अपनी उपलब्धियों और अपने सहकर्मियों की उपलब्धियों के बीच तुलनात्मक विश्लेषण करना भी महत्वपूर्ण है।

यहां आप अपने काम का फीडबैक साफ तौर पर देख सकते हैं. दूसरे शब्दों में, आप जो करना चाहते थे और आप जो करने में कामयाब रहे, उसके बीच लगातार तुलना होती रहती है। और प्राप्त परिणामों के आधार पर, शिक्षक पहले से ही कुछ समायोजन कर सकता है, स्वयं की गई गलतियों को नोट कर सकता है और उन्हें समय पर ठीक कर सकता है।

अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि

मैं इस प्रकार की गतिविधि पर शिक्षक की व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधि का विवरण समाप्त करना चाहूंगा। यदि किसी शिक्षक को अपने कार्य में थोड़ी सी भी रुचि हो तो उसके व्यवहार में ऐसी गतिविधि के तत्व आवश्यक रूप से मौजूद रहते हैं। ऐसी गतिविधि के दो पक्ष होते हैं, और यदि हम पहले पर विचार करें, तो इसका निम्नलिखित अर्थ है: शिक्षक की किसी भी गतिविधि में कम से कम थोड़ा, लेकिन रचनात्मक चरित्र होना चाहिए। दूसरी ओर, शिक्षक को विज्ञान में आने वाली हर नई चीज़ को रचनात्मक रूप से विकसित करने और उसे सही ढंग से प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए। आख़िरकार, आपको यह स्वीकार करना होगा कि यदि आप अपनी शिक्षण गतिविधियों में कोई रचनात्मकता नहीं दिखाते हैं, तो बच्चे सामग्री को समझना बंद कर देंगे। किसी को भी केवल सूखा पाठ सुनने और सिद्धांत को लगातार याद करने में रुचि नहीं है। कुछ नया सीखना और उसे विभिन्न कोणों से देखना, व्यावहारिक कार्यों में भाग लेना कहीं अधिक दिलचस्प है।

निष्कर्ष

इस लेख में सभी शैक्षणिक गतिविधियाँ प्रस्तुत की गई हैं जो संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को पूरी तरह से प्रकट करती हैं।

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के कर्मचारियों की भर्ती और भरपाई मुख्य रूप से इंजीनियरों और अन्य उच्च योग्य विशेषज्ञों की कीमत पर की जाती है, जिन्होंने किसी संस्थान, डिजाइन ब्यूरो, सामूहिक फार्म, राज्य फार्म आदि में उत्पादन में कार्य अनुभव का स्कूल पास किया है। ऐसे शिक्षकों में यह सकारात्मक गुण होता है कि उनके पास न केवल सैद्धांतिक ज्ञान का आवश्यक भंडार होता है, बल्कि अनुभव से आर्थिक गतिविधि की स्थितियों में उनके अनुप्रयोग के कौशल और क्षमताएं भी प्राप्त होती हैं। वे भविष्य के मध्य-स्तरीय विशेषज्ञ के लिए उत्पादन आवश्यकताओं को जानते हैं। उनमें से कई ने शैक्षणिक शिक्षा भी प्राप्त की। लेकिन क्या यह एक वास्तविक शिक्षक बनने के लिए पर्याप्त है? शैक्षणिक संस्थानों के काम का अनुभव स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि एक शिक्षक को अपने पेशेवर कर्तव्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों का एक जटिल सेट होना चाहिए जो उसे एक विशेषज्ञ के रूप में और एक विशेष सामाजिक स्थिति से संपन्न व्यक्ति के रूप में चित्रित करता है - युवा पीढ़ी का एक शिक्षक. एक माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक न केवल एक उच्च योग्य विशेषज्ञ की तैयारी के लिए जिम्मेदारी का एक बड़ा हिस्सा वहन करते हैं जो उत्पादन या किसी अन्य क्षेत्र की आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। सार्वजनिक जीवन, बल्कि उत्पन्न भी करता है नव युवकएक व्यक्ति के रूप में। एक तकनीकी स्कूल में अध्ययन के वर्षों के दौरान, युवाओं को एक ऐसे व्यक्ति के लिए आवश्यक सभी लक्षणों और गुणों को परिपक्व और समेकित करना चाहिए जो स्वतंत्र रूप से समाजवादी उत्पादन समूहों के जीवन में प्रवेश करता है, एक ऐसा व्यक्ति जो विचारों और नीतियों का एक सक्रिय संवाहक है। कम्युनिस्ट पार्टी, समाजवादी समाज के एक सदस्य के नैतिक, नैतिक और नागरिक गुणों से संपन्न है।
शिक्षक के कार्य की सफलता मुख्य रूप से इस बात पर निर्भर करेगी कि वह स्वयं इन गुणों का कितना वाहक होगा। सोवियत शिक्षक की वैचारिक दृढ़ता, राजनीतिक परिपक्वता, उच्च साम्यवादी चेतना, साम्यवाद के युवा निर्माताओं को शिक्षित करने के लक्ष्यों और कार्यों की उनकी गहरी समझ काम में सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त है, पेशेवर गुणवत्ताअध्यापक। एक वास्तविक शिक्षक छात्रों को न केवल कुछ निश्चित घंटों में, बल्कि हमेशा और हर चीज में, हर कदम, कर्म, शब्द और कर्म से, उनके पूरे व्यवहार से शिक्षित करता है।
साम्यवादी शिक्षा के कार्यों से उत्पन्न शिक्षक के लिए ऐसी आवश्यकताएँ, उसके पेशे की एक और विशेषता को जन्म देती हैं - कार्यों, रूपों और कार्य के तरीकों की विविधता। शिक्षक अत्यधिक जटिलता की सामग्री से निपटता है। विद्यार्थी प्रकृति का निष्क्रिय उत्पाद नहीं है। वह एक वस्तु है और साथ ही शिक्षकों, शिक्षकों और प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के विभिन्न प्रकार के कारकों के प्रभाव का विषय है। न तो शिक्षक और न ही शिष्य का प्रभाव बनाने की प्रक्रिया में, न केवल सभी विविधताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है बाहरी प्रभाव, लेकिन उसकी उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, झुकाव और क्षमताओं, चरित्र और आदतों में व्यक्तिगत अंतर की विशेषताएं भी। केवल प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र और समूह की टीम के मनोविज्ञान में प्रवेश करने की क्षमता ही शिक्षक के कार्य को उपयोगी और अत्यधिक प्रभावी बनाती है।
एक शिक्षक के पेशे के लिए उससे व्यापक और गहन वैज्ञानिक शिक्षा की आवश्यकता होती है। शिक्षक के पास न केवल गहराई होनी चाहिए आधुनिक ज्ञानउन विज्ञानों के क्षेत्र में, जिनकी मूल बातें वह छात्रों को पढ़ाते हैं, लेकिन व्यापक रूप से शिक्षित होने की भी आवश्यकता है: मार्क्सवादी-लेनिनवादी शिक्षाओं, द्वंद्वात्मक और ऐतिहासिक भौतिकवाद, सिद्धांत और विकास के इतिहास की मूल बातें जानने के लिए मनुष्य समाज, वर्ग संघर्ष के कानून, कम्युनिस्ट और श्रमिक आंदोलन की रणनीति और रणनीति। शिक्षक को विकसित सौंदर्य भावनाओं, रुचियों और आवश्यकताओं वाला एक उच्च सुसंस्कृत व्यक्ति होना चाहिए।
स्वयं जीवन, उसके कार्य की प्रकृति शिक्षक से ऐसी माँगें रखती है। आधुनिक छात्र विज्ञान और प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास की स्थितियों में रहते हैं, जिसका जीवन के सभी पहलुओं पर गहरा और व्यापक प्रभाव पड़ता है। व्यक्तिगत उपयोग सहित संचार के विभिन्न साधनों के विकास के साथ-साथ जन संचार के साधनों और तरीकों का विकास इस तथ्य को जन्म देता है कि छात्र सबसे अधिक प्राप्त करने में सक्षम हैं विभिन्न जानकारीदुनिया के सबसे सुदूर इलाकों से.
ऐसी परिस्थितियों में, शिक्षक अपनी शिक्षण गतिविधियों में पाठ्यपुस्तक की वैज्ञानिक सामग्री की प्रस्तुति तक सीमित नहीं रह सकता है। उसे जिज्ञासु छात्रों के सबसे अप्रत्याशित प्रश्नों का उत्तर देने के लिए भी तैयार रहना चाहिए। उनके वैज्ञानिक ज्ञान के साथ-साथ इतिहास, दर्शन, राजनीति, साहित्य और कला के क्षेत्र में ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति छात्रों की नज़र में शिक्षक के अधिकार को मजबूत करेगी, उसे लगातार गर्म बहस की प्रक्रिया में उपयोगी होने में मदद करेगी। जीवन के विभिन्न मुद्दों पर युवाओं की. चूंकि शिक्षा एक तकनीकी स्कूल के प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कर्तव्यों का हिस्सा है, एक शिक्षक के पेशे की विशेषताओं में से एक बच्चों, छात्रों, शैक्षणिक कार्य, छात्रों के साथ सही ढंग से संबंध बनाने की क्षमता के लिए प्यार है। "शिक्षित करने के लिए," एम. आई. कलिनिन ने लिखा, "का अर्थ है छात्रों के साथ इस तरह से व्यवहार करना कि, अनगिनत अपरिहार्य के संकल्प के साथ स्कूल जीवनगलतफहमियों और झड़पों के बाद, उन्हें यह विश्वास हो गया कि शिक्षक ने सही काम किया है" 1.
साथ ही, शिक्षक द्वारा शिष्य के प्रति सम्मान और सटीकता की एकता के सिद्धांत का पालन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, ऐसी सटीकता, जो बाहरी और आंतरिक रूप से दोनों की आंखों में दिखती है: शिक्षक (शिक्षक) और छात्र ( विद्यार्थी) उसके प्रति सम्मान के एक अचूक रूप के रूप में। ए.एस. मकारेंको ने इस बात पर जोर दिया कि इसमें सोवियत स्कूल, शिक्षा की सोवियत प्रणाली, सोवियत जीवन शैली मौलिक रूप से बुर्जुआ से भिन्न है।
एक शिक्षक के कार्य के लिए तरंगों की महान शक्ति, मजबूत चरित्र, दृढ़ता और पर्याप्त सहनशक्ति की आवश्यकता होती है। ऐसी विशेषताएं विशेष रूप से युवा लोगों के शिक्षक-संरक्षक और शिक्षक के लिए आवश्यक हैं।
जिस शिक्षक के पास है मजबूत चरित्र, दृढ़ इच्छाशक्ति के साथ और साथ ही निष्पक्ष, हमेशा छात्रों के कार्यों और कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हुए, उन पर एक शिक्षक की तुलना में अधिक प्रभावी शैक्षिक प्रभाव पड़ता है जिसके पास ये गुण पर्याप्त रूप से नहीं होते हैं।
छात्रों में साहस, साहस, कठिनाइयों पर विजय पाने की इच्छाशक्ति पैदा करने के लिए शिक्षक में स्वयं ये गुण होने चाहिए। इस प्रकार, एक शिक्षक का पेशा, किसी अन्य की तरह, उसे छात्रों के लिए एक उदाहरण की स्थिति में रखता है। उसे सबसे सामान्य व्यवहार से लेकर हर चीज़ में निर्णायक रूप से एक उदाहरण बनना चाहिए, उपस्थिति, शिष्टाचार और उच्च वैचारिक और नैतिकता के साथ समाप्त होता है।
"... शिक्षक," एम. आई. कलिनिन ने कहा, "लोगों को एक ओर, उच्च शिक्षित होना चाहिए, और दूसरी ओर, बिल्कुल ईमानदार होना चाहिए।" ईमानदारी के लिए, मैं कहूंगा, चरित्र की अविनाशीता है, शब्द के उच्चतम अर्थ में, यह न केवल बच्चों को प्रभावित करती है, बल्कि उन्हें संक्रमित करती है, यह उनके पूरे जीवन पर गहरी छाप छोड़ती है।
एल
इससे एक शिक्षक के काम में नैतिक और शैक्षणिक ज्ञान, विश्वास और व्यवहार के असाधारण महत्व के बारे में निष्कर्ष निकलता है, यानी नैतिक चेतना की एकता और व्यवहार के अनुरूप अभ्यास। अपनी ठोस अभिव्यक्ति में साम्यवादी नैतिकता की ऐसी समझ से किसी भी विचलन पर छात्रों का ध्यान नहीं जाएगा और बनने वाले युवा व्यक्तित्व पर इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।
साम्यवादी शिक्षा पर कलिनिन एम.आई. एम., "यंग गार्ड", 1956, पृ. 143.
कलिन और एम.आई. हे पालन-पोषण और प्रशिक्षण। एम., उचपेडगिज़, 1957, पृ. 261.
शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं में से एक जनसंख्या के साथ बहुपक्षीय संबंधों की आवश्यकता है। युवा छात्रों को शिक्षित करने और युवा पेशेवरों को प्रशिक्षित करने के कार्यों के लिए यह आवश्यक है,
छात्रों को शिक्षित करने में सफलता के लिए माता-पिता के साथ संचार एक शर्त है। माता-पिता को पढ़ाई, सार्वजनिक जीवन में भागीदारी और अपने बच्चों के व्यवहार के बारे में लगातार सूचित करने से उनके पालन-पोषण के लिए अधिक अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं। माता-पिता के साथ शिक्षकों का संपर्क, उनके बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना, छात्रों का अध्ययन करने के लिए शिक्षकों के लिए जानकारी के अतिरिक्त स्रोत खोलती है और अंत में, माता-पिता के साथ संचार का उद्देश्य माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा है, जिसमें उन्हें सक्रिय शैक्षिक प्रभाव के क्षेत्र में शामिल करना है। उनके बच्चे तकनीकी स्कूलों के छात्र हैं। शिक्षकों और आबादी के बीच संपर्क की दूसरी दिशा शिक्षा को जीवन से जोड़ने के सिद्धांत का कार्यान्वयन, साम्यवादी निर्माण का अभ्यास है। विशेषज्ञ प्रशिक्षण की प्रणाली विभिन्न स्तरों पर और विभिन्न अवधियों के लिए संगठन प्रदान करती है। व्यावहारिक कार्यवयस्कों के साथ मिलकर उत्पादन में छात्र। शिक्षक न केवल छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्य कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने का ध्यान रखते हैं, बल्कि उन वयस्क समूहों में सकारात्मक नैतिक माहौल बनाने का भी ध्यान रखते हैं जहां छात्र काम करते हैं। श्रमिकों और श्रमिक समूहों के नेताओं के साथ बातचीत के माध्यम से, शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास कर रहे हैं कि लोग और पूरा वातावरण जहां छात्र व्यावहारिक प्रशिक्षण से गुजरते हैं, उनमें साम्यवादी चेतना और व्यवहार की शिक्षा और विकास में योगदान दें।
जनसंख्या के साथ विविध संबंधों के बीच, उत्पादन टीमों, सैन्य इकाइयों, छात्र वैज्ञानिक हलकों में विशेषज्ञों के मार्गदर्शन, डिजाइन ब्यूरो आदि के साथ संरक्षण संबंधों का एक बड़ा स्थान है।
शिक्षकों और आबादी के बीच संचार के ऐसे रूपों के लिए शिक्षक को शहर, जिले जहां शैक्षणिक संस्थान स्थित है, के जीवन का अच्छा ज्ञान, अपने क्षेत्र के उन्नत लोगों, विशेषज्ञों का ज्ञान, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता का अच्छा ज्ञान होना आवश्यक है। अर्थात् उच्च, सकारात्मक संचारी गुणों का विकास करना।
केवल छात्रों के परिवारों के साथ शिक्षक का घनिष्ठ संबंध, सोवियत जनता के व्यापक दायरे के साथ, देश के सार्वजनिक जीवन में स्वयं शिक्षक की सक्रिय भागीदारी ही उनके काम को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यवान बनाती है।
रचनात्मक सोच वाले विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता के लिए युवा छात्रों के आधुनिक सलाहकारों - काम में रचनात्मकता के शिक्षकों की आवश्यकता होती है। केवल एक शिक्षक जो विज्ञान में लगातार कुछ नया खोज रहा है, खोज से प्यार करता है, वह छात्रों को प्रेरित कर सकता है, उन्हें रचनात्मक रूप से ज्ञान को व्यवहार में लागू करना सिखा सकता है, आर्थिक या अन्य व्यावहारिक समस्याओं के नए समाधान ढूंढ सकता है। एक शिक्षक के काम में न केवल शिक्षाशास्त्र में ज्ञात शिक्षण और शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को लागू करने की क्षमता शामिल है, पारंपरिक साधन जो छात्रों को वास्तविकता की प्रक्रियाओं और घटनाओं को सीखने में मदद करते हैं, बल्कि अपने स्वयं के और अन्य शिक्षकों के अनुभव का विश्लेषण भी करते हैं, उन्हें अभ्यास में लाते हैं। सब कुछ नया जो विकसित किया गया है
शैक्षणिक विज्ञान और अनुभव द्वारा परीक्षण किया गया, इसमें शामिल होना निरंतर खोजशैक्षिक प्रक्रिया में और सुधार, युवा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के तरीके और साधन।

विषय पर अधिक § 2. एक शिक्षक के पेशे की विशेषताएं:

1. पत्रकारिता पेशे की उत्पत्ति और इतिहास, विकास की प्रवृत्तियों की विशेषताएं। सूचना-औद्योगिक समाज में, सभ्यता और संस्कृति की व्यवस्था में पत्रकारिता का पेशा। पेशे की वर्तमान स्थिति.

शैक्षणिक गतिविधि शिक्षक का एक उद्देश्यपूर्ण, प्रेरित प्रभाव है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास और उसे आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार करने पर केंद्रित है।

शैक्षणिक गतिविधि पालन-पोषण अभ्यास के नियमों पर आधारित है। शैक्षणिक गतिविधियाँ शैक्षणिक संस्थानों में की जाती हैं और विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों - शिक्षकों द्वारा की जाती हैं।

शैक्षणिक गतिविधि की प्रकृति और सामग्री उसके विषय, उद्देश्यों, उद्देश्य, साधन और परिणाम से निर्धारित होती है।

लक्ष्य शैक्षणिक गतिविधि - शिक्षा की एक वस्तु और विषय के रूप में बच्चे के विकास की संभावनाओं के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण। इस लक्ष्य का कार्यान्वयन है परिणाम शैक्षणिक गतिविधि, जिसका निदान शैक्षणिक प्रभाव की शुरुआत और उसके पूरा होने पर बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों की तुलना करके किया जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि का विषय विद्यार्थियों के साथ बातचीत का संगठन है, जिसका उद्देश्य विकास के आधार और शर्त के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करना है।

साधन शैक्षणिक गतिविधियाँ हैं: सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, जिसके आधार पर बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण किया जाता है; शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य; दृश्यता, टीएसओ।

शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक व्यवहार और बातचीत के अनुभव को स्थानांतरित करने के तरीके स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, अवलोकन, खेल, संयुक्त कार्य हैं।

बी. टी. लिकचेव शैक्षणिक गतिविधि के निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों की पहचान करते हैं:

शिक्षक की आवश्यकताओं, प्रवृत्तियों का ज्ञान सामुदायिक विकास, किसी व्यक्ति के लिए बुनियादी आवश्यकताएं;

वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, उत्पादन, संस्कृति के क्षेत्र में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव का आधार, जनसंपर्क, जो सामान्यीकृत रूप में युवा पीढ़ी तक प्रसारित होते हैं;

शैक्षणिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान;

इसके वाहक की उच्चतम नैतिक, सौंदर्यवादी संस्कृति।

शैक्षणिक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता इसकी उत्पादकता है। एन. वी. कुज़मीना, आई. ए. ज़िम्न्याया शैक्षणिक गतिविधि की उत्पादकता के पांच स्तरों में अंतर करते हैं:

अनुत्पादक; शिक्षक दूसरों को वह बताने में सक्षम है जो वह स्वयं जानता है;

अनुत्पादक; शिक्षक अपने संदेश को दर्शकों की विशेषताओं के अनुरूप ढालने में सक्षम है;

मध्यम उत्पादक; शिक्षक के पास पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों में छात्रों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से लैस करने की रणनीतियाँ हैं;

उत्पादक; शिक्षक वांछित के निर्माण की रणनीतियों का मालिक है ज्ञान प्रणाली, कौशल, विषय में और सामान्य रूप से छात्रों की क्षमताएं;

अत्यधिक उत्पादक; शिक्षक के पास अपने विषय को छात्र के व्यक्तित्व निर्माण के साधन में बदलने की रणनीतियाँ होती हैं; स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास के लिए उसकी आवश्यकताएँ।

. एक शिक्षक के व्यावसायिक कौशल और व्यक्तिगत गुण

मानव व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया में विकास की पूर्वस्कूली अवधि की मौलिक भूमिका शिक्षक पर कई विशिष्ट आवश्यकताओं को लागू करती है, जो उसे पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण और अनिवार्य के रूप में कुछ व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के लिए मजबूर करती है। जैसे, एस. ए. कोज़लोवा, टी. ए. कुलिकोवा भेद करते हैं:

शैक्षणिक अभिविन्यास, बच्चों के साथ काम करने के प्रति मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण, पेशेवर रूप से उन्मुख उद्देश्यों और क्षमताओं, पेशेवर हितों और व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ पेशेवर आत्म-जागरूकता के एक जटिल के रूप में;

सहानुभूति, बच्चे के अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, संवेदनशीलता, सद्भावना, देखभाल, किसी के वादों के प्रति निष्ठा में व्यक्त;

शैक्षणिक चातुर्य, बच्चों, उनके माता-पिता, कार्य सहयोगियों के गौरव का उल्लंघन किए बिना, व्यक्तिगत गरिमा बनाए रखने की क्षमता में प्रकट;

शैक्षणिक सतर्कता, जिसका अर्थ है बच्चे के विकास में आवश्यक चीज़ों को ठीक करने की क्षमता, प्रत्येक छात्र और पूरी टीम के व्यक्तित्व के गठन की संभावनाओं, गतिशीलता का पूर्वानुमान लगाना;

शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता में प्रत्येक बच्चे की ताकत, क्षमताओं में शिक्षक के गहरे विश्वास पर आधारित शैक्षणिक आशावाद;

व्यावसायिक संचार की संस्कृति जिसमें "शिक्षक - बच्चा", "शिक्षक - माता-पिता", "शिक्षक - सहकर्मी" प्रणालियों में उचित संबंधों का संगठन शामिल है;

शैक्षणिक प्रतिबिंब, किए गए कार्य का आत्म-विश्लेषण, प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन, लक्ष्य के साथ उनका संबंध।

इन गुणों के अलावा, शैक्षणिक साहित्य मानवता, दया, धैर्य, शालीनता, ईमानदारी, जिम्मेदारी, न्याय, प्रतिबद्धता, निष्पक्षता, लोगों के प्रति सम्मान, उच्च नैतिकता, भावनात्मक संतुलन, संचार की आवश्यकता, विद्यार्थियों के जीवन में रुचि को संदर्भित करता है। सद्भावना, आत्म-आलोचना, मित्रता, संयम, गरिमा, देशभक्ति, धार्मिकता, सिद्धांतों का पालन, जवाबदेही, भावनात्मक संस्कृति और कई अन्य। इनमें मेहनतीपन, दक्षता, अनुशासन, जिम्मेदारी, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उसे प्राप्त करने के तरीके चुनना, संगठन, दृढ़ता, किसी के पेशेवर स्तर में व्यवस्थित और व्यवस्थित सुधार, किसी के काम की गुणवत्ता में लगातार सुधार करने की इच्छा आदि शामिल हैं।

एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण पेशेवर गुणों से अविभाज्य होते हैं (पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त होते हैं और विशेष ज्ञान, कौशल, सोचने के तरीके, गतिविधि के तरीकों के अधिग्रहण से जुड़े होते हैं)। उनमें से, आई. पी. पोडलासी ने वैज्ञानिक उत्साह, अपने पेशेवर काम के प्रति प्रेम, विद्वता, शिक्षण के विषय में निपुणता, विषय को पढ़ाने के तरीके, मनोवैज्ञानिक तैयारी, सामान्य विद्वता, एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक कार्य की प्रौद्योगिकियों का अधिकार पर प्रकाश डाला। , संगठनात्मक कौशल, शैक्षणिक चातुर्य, शैक्षणिक तकनीक, संचार प्रौद्योगिकियों का अधिकार, वक्तृत्व और अन्य गुण।

व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के अलावा, शिक्षक के पास कई कौशल होने चाहिए जो उसकी विषय-व्यावसायिक क्षमता की गवाही दें। परंपरागत रूप से, इन कौशलों को ज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचारी, संगठनात्मक और विशेष (ई. ए. पैंको) में विभाजित किया गया है।

शान-संबंधी - ये वे कौशल हैं जिनके साथ शिक्षक बच्चे, समग्र रूप से टीम, अन्य शिक्षकों के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन करता है;

रचनात्मक कौशल शिक्षक के लिए शैक्षणिक कार्य की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करना, बच्चों को शिक्षित करना आवश्यक है। रचनात्मक कौशल कार्य योजना, पाठ नोट्स, अवकाश परिदृश्यों आदि को संकलित करने में सन्निहित हैं।

संचार कौशल के साथ शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंधों की स्थापना में प्रकट होते हैं भिन्न लोगविभिन्न स्थितियों में.

ओर्गनाईज़ेशन के हुनर शिक्षक का व्यवहार उसकी अपनी गतिविधियों और विद्यार्थियों, अभिभावकों, सहकर्मियों की गतिविधियों दोनों पर लागू होता है।

शिक्षक के विशेष कौशल - ये हैं गाने, नृत्य करने, स्पष्ट रूप से बोलने, कविता पढ़ने, सिलाई, बुनाई, पौधे उगाने, तथाकथित बेकार सामग्री से खिलौने बनाने, कठपुतली थिएटर दिखाने आदि की क्षमता।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक को उनकी समग्रता में सबसे विकसित पेशेवर-विषय, व्यक्तिगत विशेषताओं और संचार गुणों की विशेषता है। यह, सबसे पहले, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के साथ-साथ शैक्षणिक और विकासात्मक शिक्षा के उद्देश्य और सामग्री के प्रति जिम्मेदारी के कारण है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की पद्धतिगत नींव प्रतिबिंबित होती है

शिक्षा के दर्शन का आधुनिक स्तर।

सक्रिय

अग्रणी गतिविधियों का विशेष स्थान निर्धारित करता है,

कार्यान्वयन को सक्षम करना

बच्चे की विभिन्न ज़रूरतें, आत्म-जागरूकता

विषय (एस.एल. रुबिनशेटिन, एल.एस. वायगोत्स्की,

ए. एन. लियोन्टीव, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी. बी. एल्कोनिन और

वगैरह।)। बडा महत्वबाल विकास में और

एक अग्रणी गतिविधि के रूप में खेलें, रचनात्मक

चरित्र, संगठन में स्वतंत्र और

अपने आप को अभिव्यक्त करने के लिए भावनात्मक रूप से आकर्षक

"अभी"।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पीएलओ को एफजीटी में

बच्चों की गतिविधियाँ सूचीबद्ध हैं:

मोटर, संचारी, उत्पादक,

संज्ञानात्मक अनुसंधान, श्रम,

संगीतमय और कलात्मक, पढ़ना

उपन्यास।

गतिविधियाँ-

रचनात्मक

प्रत्येक बच्चे की क्षमता को उजागर करना

सक्रिय, रचनात्मक होने की क्षमता,

पहल।

निजी

अनुरोधों, इच्छाओं, रुचियों का विकास,

बच्चे का झुकाव. प्राथमिकता दी गयी है

मानवीय, लोकतांत्रिक (मदद करने वाली) शैली

शिक्षा।

शैक्षणिक स्थिति का उद्देश्य है

समर्थन: एक वयस्क केवल वही मदद करता है जो पहले से ही है

उपलब्ध है, लेकिन अभी तक मानक के अनुरूप नहीं है

स्तर, यानी बच्चे की स्वतंत्रता का विकास।

प्रीस्कूल में विशेषज्ञों का आधुनिक प्रशिक्षण। शिक्षा

"रूसी संघ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर" के अनुसार, शिक्षक का अधिकार है:

शिक्षक परिषद के कार्य में भाग लें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की परिषद का अध्यक्ष चुना जाना और निर्वाचित होना;

· शैक्षिक कार्यक्रमों (लेखक सहित), शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों, शिक्षण सहायक सामग्री और सामग्रियों को चुनना, विकसित करना और लागू करना;

अपने पेशेवर सम्मान और प्रतिष्ठा की रक्षा करें;

आधिकारिक कर्तव्यों, उन्नत प्रशिक्षण के प्रदर्शन के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन की आवश्यकता;

· योग्यता में सुधार;

व्यावसायिक कौशल;

· संबंधित योग्यता श्रेणी के लिए प्रतिस्पर्धा के आधार पर प्रमाणित किया जाना;

वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्यों में भाग लें;

उनके शैक्षणिक अनुभव का प्रसार करें, जिसे वैज्ञानिक औचित्य प्राप्त हुआ है;

कानून द्वारा स्थापित सामाजिक लाभ और गारंटी प्राप्त करें रूसी संघ; स्थानीय अधिकारियों और प्रशासन, संस्थापक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा शिक्षकों को अतिरिक्त लाभ प्रदान किए जाते हैं।

"रूसी संघ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर" के अनुसार, शिक्षक बाध्य है:

DOW के चार्टर को लागू करें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नौकरी विवरण, आंतरिक नियमों का पालन करें;

बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करें;

बच्चे को सभी प्रकार के शारीरिक और मानसिक शोषण से बचाएं;

बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा में परिवार के साथ सहयोग करें; पेशेवर कौशल रखें, उन्हें लगातार सुधारें

पूर्वस्कूली शिक्षा अवधारणाएँ

शैक्षणिक अवधारणा विचारों, निष्कर्षों की एक प्रणाली है

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितताएं और सार, इसके सिद्धांत

संगठन और कार्यान्वयन के तरीके.

आधुनिक प्रीस्कूल में पद्धति संबंधी दिशानिर्देश के रूप में

शिक्षाशास्त्र बचपन की निम्नलिखित अवधारणाओं को अलग करता है।

अवधारणा

डी. बी. एल्कोनिना

बचपन की प्रकृति को सन्दर्भ में देखा जाता है

विशिष्ट ऐतिहासिक परिस्थितियाँ जो निर्धारित करती हैं

विकास, पैटर्न, मौलिकता और चरित्र

किसी व्यक्ति के बचपन में परिवर्तन.

बचपन को सामाजिक रूप में देखा जाता है

जीवन में मनोवैज्ञानिक घटना

अधिग्रहण के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में व्यक्ति

संतुष्ट करने के मानवीय तरीकों का व्यक्तित्व

जैविक, सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताएँ,

मानव संस्कृति पर अधिकार।

वयस्क की भूमिका बच्चे की मदद करना है

मूल भाषा में महारत, व्यावहारिक

कर्म, संस्कार.11

अवधारणा

डी. आई. फेल्डशेटिन

बचपन सामाजिक जगत की एक विशेष घटना है।

कार्यात्मक दृष्टि से बचपन एक आवश्यक अवस्था है

समाज के विकास की प्रणाली, प्रक्रिया की स्थिति

युवा पीढ़ी की परिपक्वता, तैयारी

भावी समाज का पुनरुत्पादन।

शारीरिक विकास, मानसिक संचय

नियोप्लाज्म, आसपास में खुद को परिभाषित करना

विश्व, स्वयं का स्व-संगठन निरंतर

संपर्कों का विस्तार और अधिक जटिल होना तथा

वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ बातचीत।

मूलतः बचपन सामाजिक की एक विशेष अवस्था है

विकास, जब जैविक पैटर्न,

बच्चे में उम्र से संबंधित परिवर्तनों से संबंधित,

महत्वपूर्ण रूप से अपना प्रभाव दिखाएं, "आज्ञापालन"

तेजी से विनियमन और

सामाजिक की कार्रवाई को परिभाषित करना।

अवधारणा

श्री ए. अमोनाशविली

बचपन को अनंत और के रूप में परिभाषित किया गया है

अपने लिए और अपने लिए एक विशेष मिशन के रूप में विशिष्टता

लोगों की। बच्चे को प्रकृति ने एक अनोखी शक्ति से संपन्न किया है

संभावनाओं का व्यक्तिगत संयोजन और

क्षमताएं। एक वयस्क को उसे बढ़ने में मदद करनी चाहिए,

सद्भावना और देखभाल की स्थितियाँ बनाएँ, और फिर

बच्चा, वयस्क बनकर, अपने आस-पास के लोगों को लाएगा

लोगों को खुशी.

“एक व्यक्ति को एक व्यक्ति की आवश्यकता होती है, और लोग प्रत्येक व्यक्ति से पैदा होते हैं

दोस्त के लिए। जीवन स्वयं, अपने ही नियमों के अनुसार उबल रहा है,

सही व्यक्ति के जन्म का आह्वान करता है। वे यहाँ हैं

एक मिशन के साथ पैदा हुआ।"

अवधारणा

वी. टी. कुद्रियावत्सेवा

बचपन एक सांस्कृतिक संपूर्णता के अस्तित्व को निर्धारित करता है

व्यक्ति का भाग्य. बचपन का मूल्य

एक क्षेत्र के रूप में संस्कृति और बचपन का पारस्परिक निर्धारण

संस्कृति ही. दो अग्रणी हैं

पूरक कार्य जिन्हें बच्चा हल करता है

- सांस्कृतिक विकास एवं सांस्कृतिक सृजन। ये वही

कार्यों को एक वयस्क द्वारा भी हल किया जाता है जो समर्थन करता है और

संस्कृति के साथ बच्चे की अंतःक्रिया के अनुभव को समृद्ध करता है।

बच्चों और शिक्षक के लिए उनके निर्णय का परिणाम

बचपन की एक उपसंस्कृति होगी.

बचपन की अवधारणा

वी. वी. ज़ेनकोवस्की

बचपन में खेल की विशेष भूमिका पर बल दिया गया है। खेल में

बच्चा सक्रिय है, वह कल्पना करता है, कल्पना करता है, सृजन करता है,

चिंताएँ, ऐसी छवियाँ बनाना जो सामने आती हैं

चेतना और जो अभिव्यक्ति के साधन के रूप में कार्य करती है

भावनात्मक क्षेत्र, और खेल ही उद्देश्यों को पूरा करता है

बच्चे की भावनाओं की शारीरिक एवं मानसिक अभिव्यक्ति.12

शैक्षणिक सिद्धांतों को वैश्विक और निजी में विभाजित किया गया है,

वास्तविक शैक्षिक वास्तविकता के अनुरोधों से उत्पन्न

शिक्षा की अवधारणा.

1917 से 1990 के दशक की अवधि में। हमारे देश में सक्रिय रूप से विकसित हुआ

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली, जो इससे जुड़ी थी

सामाजिक, सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तन। हो रहा था

युवाओं के पालन-पोषण के वास्तविक लक्ष्य और अवधारणाओं का सुधार

पीढ़ियों.

1920 के दशक में - 1930 के दशक की शुरुआत में। अग्रणी अवधारणा एन.के. क्रुपस्काया थी।

अवधारणा की मुख्य दिशाएँ: वैचारिक अभिविन्यास की शिक्षा;

सामूहिकता, बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

इस अवधि के दौरान, पहला प्रोग्राम दस्तावेज़ सामने आता है - प्रोजेक्ट

किंडरगार्टन कार्यक्रम (1932) और कार्यक्रम और आंतरिक नियम

किंडरगार्टन (1934)। 1930 के दशक के अंत में आवश्यकता को अवधारणा में पेश किया गया है

देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा।

1950 के दशक बच्चों के मानसिक विकास पर ध्यान देने की विशेषता,

बच्चों की अनिवार्य शिक्षा को कार्यक्रम में शामिल किया गया (ए. पी. उसोवा)।

नर्सरी और किंडरगार्टन को एक में विलय करने पर 1959 का डिक्री

प्रीस्कूल ने शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम को जीवंत बनाया

किंडरगार्टन में बच्चे (1962)। बाद में इस कार्यक्रम को पुनः प्रकाशित किया गया

और 1989 तक इसे परिष्कृत किया गया। सभी कार्यक्रमों का लक्ष्य था

एक आदर्श लक्ष्य के प्रति समर्पण - व्यापक रूप से विकसित 15 की शिक्षा

सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व - और संपूर्ण व्यवस्था के लिए एक समान और बाध्यकारी थे

पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

1989 में छात्र-केंद्रित की एक नई अवधारणा

शैक्षणिक प्रक्रिया और वयस्कों के बीच बातचीत के निर्माण के लिए मॉडल

बालवाड़ी में बच्चा. प्रमुख विचार व्यक्तित्व का विकास है

व्यक्तित्व। नई अवधारणा में शिक्षा की आवश्यकताओं का अभाव था

विचारधारा, देशभक्ति, सामूहिकता।

इस अवधि के दौरान एक महत्वपूर्ण घटना दुनिया के लोगों द्वारा इसे अपनाना था

बाल अधिकारों की घोषणा और बाल अधिकारों पर कन्वेंशन। दस्तावेज़ों में

कहा गया है कि बच्चे को सुरक्षा, सामाजिक सुरक्षा का अधिकार है,

शिक्षा प्राप्त करना, माता-पिता के प्यार के लिए, आश्रय के लिए, उनके सम्मान के लिए

व्यक्तित्व, आदि

1990 में पर आधारित नए कार्यक्रम हैं

शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की अवधारणाएँ: "बचपन"

(सेंट पीटर्सबर्ग, 1996), "रेनबो" (एम., 1996), "डेवलपमेंट" (एम., 1994), "ओरिजिन्स" (एम., 1997)

वर्तमान में, शैक्षणिक अवधारणा व्यापक है

नर्सरी के एक विषय के रूप में पूर्वस्कूली बच्चे का समग्र विकास

गतिविधियाँ (एम. वी. क्रुलेखत, 2003)। बच्चे का सर्वांगीण विकास होता है

व्यक्तिगत विशेषताओं, व्यक्तिगत गुणों, विकास की एकता

बच्चों की गतिविधियों में विषय की स्थिति का बच्चा और

वैयक्तिकता.

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने स्वयं के "मैं" से अवगत होता है, प्राप्त करता है

"आई-कॉन्सेप्ट" के घटक (मेरा लिंग, मेरी रुचियां, उपलब्धियां, मूल्य,

वयस्कों और साथियों के साथ संबंध), स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है

("मैं स्वयं"), अपने आस-पास के लोगों, दुनिया के साथ संबंध स्थापित करता है

चीज़ें, प्रकृति. बच्चा गतिविधि में विकसित होता है, जिसमें वह

आत्म-संतुष्टि, आत्म-पुष्टि। बौद्धिक, भावनात्मक

बच्चे का व्यक्तिगत विकास, उसकी सामाजिक स्थिति और भलाई जुड़ी हुई है

बच्चों की गतिविधि के विषय की स्थिति में महारत हासिल करने के साथ। बच्चे को महारत हासिल करना

विषय की स्थिति के लिए विशेष शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यकता होती है और

उनके व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए कार्यक्रम।

पारंपरिक दृष्टिकोण में शारीरिक, मानसिक,

नैतिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा। को लेकर सवाल उठाया गया है

यौन के माध्यम से शिक्षा की सामग्री का विस्तार करने की आवश्यकता,

कानूनी, पर्यावरणीय, जातीय-सांस्कृतिक, आदि।

आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत एकीकरण के सिद्धांत को लागू करते हैं,

जो वैज्ञानिक समझ के चरण में है (जी. एम. किसेलेवा,

यू. एन. रयुमिना, एस. एम. ज़िर्यानोवा, बी.सी. बेज्रुकोव और अन्य)। बी.सी. बेज्रुकोव

शैक्षणिक एकीकरण को तीन पहलुओं में मानता है:

 वर्तमान स्थिति के एक सिद्धांत (आधार) के रूप में

शैक्षणिक सिद्धांत (उदाहरण के लिए, "नैतिक और श्रम की समस्याएं

प्रीस्कूलर की शिक्षा", "बच्चों का मनोवैज्ञानिक कल्याण",

"बच्चों का संज्ञानात्मक और भाषण विकास")। इस तरह के एकीकरण के साथ

वैज्ञानिक और शैक्षणिक 16 में उच्च परिणाम प्राप्त होते हैं

गतिविधियाँ, विकास के विभिन्न पहलुओं के बीच संबंध को प्रकट करती हैं

बच्चों की परवरिश;

 वस्तुओं और के बीच सीधे संबंध स्थापित करने की एक प्रक्रिया के रूप में

एक नई अभिन्न प्रणाली का निर्माण (उदाहरण के लिए, एक में संयोजन

विभिन्न प्रकार की कलाओं का अभ्यास करना), रूपों और विधियों का संयोजन

संज्ञानात्मक गतिविधि (अवलोकन + कहानी +

प्रयोग + मॉडल);

 परिणामस्वरूप (वह रूप जिसमें वस्तुएँ प्रवेश करती हैं

एक दूसरे के साथ संबंध), - एकीकृत कक्षाएं, मॉड्यूलर

प्रशिक्षण, आदि)।

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में, सबसे महत्वपूर्ण

सीखने के उपकरणों का एकीकरण, जैसे कला का संश्लेषण। एकीकरण

शिक्षा के नये रूपों की खोज को प्रोत्साहित करता है। एकीकृत करने के तरीके खोज रहे हैं

गतिविधि के प्रकार ("गेम-वर्क", "डिज़ाइन-गेम", आदि)

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परिचय

1. शिक्षण पेशे की अवधारणा, शैक्षणिक गतिविधि

2. एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य

3. शैक्षणिक गतिविधि की शैली

4. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

व्यवसायों में शिक्षक का पेशा बिल्कुल सामान्य नहीं है। शिक्षक हमारा भविष्य तैयार करने में व्यस्त हैं, वे उन्हें शिक्षित कर रहे हैं जो कल वर्तमान पीढ़ी की जगह लेंगे। बोलने के लिए, वे "जीवित सामग्री" के साथ काम कर रहे हैं, जिसकी गिरावट लगभग एक आपदा के बराबर है, क्योंकि प्रशिक्षण पर खर्च किए गए वे वर्ष चूक गए थे।

एक शिक्षक के पेशे के लिए व्यापक ज्ञान, असीम आध्यात्मिक उदारता, बच्चों के प्रति बुद्धिमान प्रेम की आवश्यकता होती है। केवल हर दिन, खुशी के साथ, खुद को बच्चों के लिए समर्पित करके, कोई उन्हें विज्ञान के करीब ला सकता है, उन्हें काम करने के लिए तैयार कर सकता है, और अटल नैतिक नींव रख सकता है।

शिक्षक की गतिविधि में हर बार हस्तक्षेप होता है भीतर की दुनियासदैव परिवर्तनशील, विरोधाभासी, बढ़ता हुआ मनुष्य। हमें इसे हमेशा याद रखना चाहिए ताकि हम घायल न हों, बच्चे की आत्मा के नाजुक अंकुर को न तोड़ें। कोई भी पाठ्यपुस्तक बच्चों के साथ शिक्षक के राष्ट्रमंडल की जगह नहीं ले सकती।

शिक्षण पृथ्वी पर सबसे सम्मानजनक और साथ ही बहुत जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है। शिक्षक पर झूठ बोलता है दीर्घ वृत्ताकारयुवा पीढ़ी को बेहतर बनाने, देश के भविष्य को आकार देने की जिम्मेदारी। शिक्षण का पेशा हममें से प्रत्येक के लिए बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। आख़िरकार, वह शिक्षक ही था जिसने हमें पहला शब्द लिखना, किताबें पढ़ना सिखाया।

हममें से कई लोग स्कूल को गर्मजोशी और प्रसन्नता के साथ याद करते हैं। हालाँकि, अलग-अलग शिक्षकों ने हमारी आत्मा में अलग-अलग निशान छोड़े। आप उनमें से कुछ से मिलना चाहते हैं और जीवन योजनाओं पर भी चर्चा करना चाहते हैं, आप किसी को छुट्टी की बधाई दे सकते हैं या एक कप चाय के लिए उसके पास जा सकते हैं, और ऐसा भी होता है कि आप किसी को याद नहीं करना चाहते हैं, लेकिन कोई गायब हो गया है याद…

एक शिक्षक के लिए अपने विषय को अच्छी तरह से जानना पर्याप्त नहीं है, उसे शिक्षाशास्त्र और बाल मनोविज्ञान में भी पारंगत होना चाहिए। विभिन्न क्षेत्रों में कई विशेषज्ञ हैं, लेकिन हर कोई अच्छा शिक्षक नहीं बन सकता।

1. शिक्षण पेशे की अवधारणा, शैक्षणिक गतिविधि

एक पेशा एक प्रकार की श्रम गतिविधि है जिसके लिए विशेष प्रशिक्षण और कार्य अनुभव के परिणामस्वरूप प्राप्त कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

शिक्षक - वह व्यक्ति जो शिक्षण या शैक्षिक कार्य करता है (शिक्षक, शिक्षक, व्याख्याता, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रोफेसर, आदि)

शिक्षण पेशे का उद्भव वस्तुनिष्ठ रूप से सामाजिक अनुभव को नई पीढ़ियों तक स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर आधारित है। यदि युवा पीढ़ी को संचित अनुभव को रचनात्मक रूप से आत्मसात करने का अवसर नहीं मिला तो समाज विकसित नहीं हो सका। शिक्षण पेशे का अर्थ उसके प्रतिनिधियों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों में प्रकट होता है और जिसे शैक्षणिक कहा जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि है विशेष प्रकारसामाजिक गतिविधियों का उद्देश्य मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और समाज में कुछ भूमिकाएँ तैयार करना है।

शैक्षणिक गतिविधियाँ न केवल शिक्षकों द्वारा, बल्कि माता-पिता, सार्वजनिक संगठनों, उद्यमों और संस्थानों के प्रमुखों और मीडिया द्वारा भी की जाती हैं। एक विशिष्ट व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि के रूप में, यह केवल विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक संस्थानों में ही होता है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्य की प्राप्ति से जुड़ा है। इसे सामाजिक विकास की प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में विकसित और गठित किया गया है, जो एक आधुनिक व्यक्ति के लिए उसकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आवश्यकताओं का एक सेट प्रस्तुत करता है। इसमें एक ओर, विभिन्न सामाजिक हितों और अपेक्षाओं का समावेश है जातीय समूहऔर, दूसरी ओर, व्यक्ति की आवश्यकताएँ और आकांक्षाएँ।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य की प्राप्ति शैक्षिक वातावरण के निर्माण, विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम के निर्माण और किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास जैसे सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों के समाधान से जुड़ी है।

मुख्य कार्यात्मक इकाई, जिसके माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि के सभी गुण प्रकट होते हैं, उद्देश्य और सामग्री की एकता के रूप में शैक्षणिक कार्रवाई है। शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा कुछ सामान्य को व्यक्त करती है जो शैक्षणिक गतिविधि के सभी रूपों (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत बातचीत, आदि) में निहित है, लेकिन उनमें से किसी तक सीमित नहीं है। साथ ही, शैक्षणिक क्रिया वह विशेष क्रिया है जो व्यक्ति की सार्वभौमिकता और संपूर्ण समृद्धि दोनों को व्यक्त करती है।

2. एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्य

व्यावसायिक कार्य वे होते हैं जो सीधे शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित होते हैं। जितनी गतिविधियाँ हैं उतनी ही संख्या में हैं।

वे बच्चों (विद्यार्थियों) और उनके माता-पिता, सहकर्मियों (शिक्षकों) और स्कूल प्रशासन, शिक्षा विभाग, जनता के सदस्यों और स्कूल के अलावा विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों के साथ संबंधों की चिंता करते हैं। यदि हम इस तरह से मुद्दे की प्रस्तुति जारी रखते हैं, तो "असीम को गले लगाना" और किसी निश्चित निष्कर्ष पर आना मुश्किल होगा। इसलिए, हम शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों को उनकी प्रमुख सामग्री के आधार पर पांच समूहों में विभाजित करेंगे, जिससे इस गतिविधि की मुख्य दिशा का पता चलता है।

आइए यहीं रुकें संक्षिप्त विवरणवी अलग - अलग प्रकारशिक्षक के व्यावसायिक कार्यों की शैक्षणिक गतिविधि।

1. शैक्षिक कार्य. यह बुनियादी है, समय में स्थिर है, एक प्रक्रिया के रूप में निरंतर है और लोगों के कवरेज के मामले में सबसे व्यापक है। यह कभी नहीं रुकता, सब पर लागू होता है आयु के अनुसार समूहलोग और हर जगह दृढ़ता से जा रहे हैं। "जीवन के हर मिनट और पृथ्वी के हर कोने को, हर उस व्यक्ति को शिक्षित करता है जिसके साथ उभरता हुआ व्यक्तित्व कभी-कभी, संयोग से, संपर्क में आता है।" यह पालन-पोषण के लिए धन्यवाद है कि एक विविध और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास होता है। इसलिए, हमें शिक्षक के इस पेशेवर कार्य को मुख्य और सर्वव्यापी मानने का अधिकार है।

2. शिक्षण कार्य. शैक्षिक प्रक्रिया के एक भाग के रूप में शिक्षा एक पेशेवर शिक्षक की गतिविधि के क्षेत्र से संबंधित है। व्यवस्थित प्रशिक्षण केवल पर्याप्त रूप से प्रशिक्षित पेशेवर द्वारा ही किया जा सकता है। और साथ ही शिक्षा ही शिक्षा का मुख्य साधन है। पढ़ाते समय, शिक्षक छात्र की मुख्य रूप से बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, और उसकी नैतिक और कानूनी चेतना, सौंदर्य संबंधी भावनाओं, पर्यावरणीय संस्कृति, परिश्रम का भी निर्माण करता है। आध्यात्मिक दुनिया. इसलिए, हम एक शिक्षक के शिक्षण कार्य को सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक कार्यों में से एक के रूप में वर्गीकृत करेंगे।

3. संचारी कार्य। संचार के बिना शैक्षणिक गतिविधि अकल्पनीय है। शिक्षक, संचार के लिए धन्यवाद, संचार की प्रक्रिया में विद्यार्थियों को प्रभावित करता है, सहकर्मियों, छात्रों के माता-पिता के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है, सभी शैक्षिक कार्यों का संचालन करता है। इसका मतलब यह है कि संचारी कार्य पेशेवर और शैक्षणिक है। यह इतना महत्वपूर्ण है कि हाल ही में कई वैज्ञानिक शिक्षक (आई.आई. रिडानोवा, एल.आई. रुविंस्की, ए.वी. मुद्रिक, वी.ए. कान-कालिक, आदि) शैक्षणिक संचार और संचार की शिक्षाशास्त्र की समस्याओं का अध्ययन कर रहे हैं। मनोवैज्ञानिक (एस.वी. कोंड्रातिवा, के.वी. वर्बोवा, ए.ए. लियोन्टीव) , हां एल. कोलोमिंस्की, आदि)।

4. समारोह का आयोजन. पेशेवर शिक्षकनिपटने के बाद विभिन्न समूहविद्यार्थियों, उनके सहकर्मियों के साथ, विद्यार्थियों के माता-पिता, जनता के साथ। उसे समन्वय करना होगा अलग स्वभावऔर प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी जगह मिलनी चाहिए ताकि उसकी क्षमताएं सर्वोत्तम रूप से प्रकट हो सकें। शिक्षक तय करता है कि कौन सा शैक्षिक पाठ या व्यवसाय आयोजित किया जाना चाहिए, कब (दिन और घंटा) और कहाँ (स्कूल, कक्षा, संग्रहालय, वन, आदि) इसे संचालित करना है, इसमें कौन और किस भूमिका में भाग लेगा, कौन से उपकरण (प्रारूपण) ) जरूरत होगी। शैक्षिक कार्य का अच्छा संगठन उच्च परिणाम सुनिश्चित करता है। इसीलिए हम संगठनात्मक कार्य को पेशेवर और शैक्षणिक मानते हैं।

5. सुधारात्मक कार्य इस तथ्य से जुड़ा है कि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम की लगातार निगरानी करता है, निदान करता है, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करता है। इसका परिणाम हमेशा और तुरंत वैसा नहीं होता जैसा कि मानसिक रूप से (आदर्श रूप से) कल्पना की गई थी, जो अपेक्षित था। कार्य के दौरान शिक्षक को अपने कार्यों और विद्यार्थियों के कार्यों में समायोजन (सुधार) करना पड़ता है। यदि शैक्षिक प्रक्रिया को निदान के आधार पर ठीक नहीं किया गया तो उसका परिणाम अप्रत्याशित होगा। इससे स्पष्ट होता है कि शिक्षक के लिए सुधारात्मक कार्य भी पेशेवर है।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, शिक्षकों के पेशेवर कार्यों (और संबंधित शैक्षणिक क्षमताओं) के बारे में अन्य निर्णय भी हैं। तो, मनोवैज्ञानिक एन.वी. के अध्ययन प्रसिद्ध और व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त हैं। कुज़मीना, 60 के दशक में किया गया। उनकी राय में, एक शिक्षक के मुख्य व्यावसायिक कार्य इस प्रकार हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक, संचारी और ज्ञानात्मक (शुरुआत में इसे सूचीबद्ध नहीं किया गया था)। उनके दृष्टिकोण के साथ, हमारा दृष्टिकोण संचार और संगठनात्मक कार्यों में मेल खाता है।

मनोवैज्ञानिक एआई शचरबकोव द्वारा शिक्षक के पेशेवर कार्यों का एक पूरी तरह से अलग वर्गीकरण प्रस्तावित किया गया है। ये दो बड़े समूह हैं: ए) सामान्य श्रम, जिसमें वे कार्य शामिल हैं जिनका अध्ययन एन.वी. द्वारा किया गया था। कुज़मीना, ज्ञानात्मक को अनुसंधान वाले द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और बी) वास्तव में शैक्षणिक। इस तरह के वर्गीकरण का अर्थ यह है कि कार्यों के पहले समूह को वास्तव में न केवल शिक्षण पेशे के लिए, बल्कि कई अन्य लोगों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

वैज्ञानिकों यू.एन. का दृष्टिकोण और निर्णय दिलचस्प हैं। कुल्युटकिना (शिक्षक) और जी.एस. सुखोबस्काया (मनोवैज्ञानिक) शिक्षक की कार्यात्मक भूमिकाओं के बारे में। उसके काम में विभिन्न चरणशैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक अपनी योजनाओं के व्यावहारिक निष्पादक के रूप में कार्य करता है, फिर एक पद्धतिविज्ञानी और शोधकर्ता के रूप में। वैज्ञानिकों ने ठीक ही कहा है कि एक ही शिक्षक, शैक्षिक कार्य के चरण के आधार पर, एक में कार्य करता है, फिर दूसरे में, फिर तीसरे कार्य में।

ये एक शिक्षक के व्यावसायिक कार्यों पर विचार करने के लिए विभिन्न शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कुछ दृष्टिकोण हैं। यह कहा जाना बाकी है कि एक शिक्षक के पेशेवर कार्यों को केवल सशर्त रूप से अलग से माना जा सकता है, लेकिन वास्तव में वे परस्पर जुड़े हुए हैं। इसलिए, हम पहले ही कह चुके हैं कि शिक्षण कार्य शैक्षिक का एक विशेष मामला है, संचार कार्य अन्य सभी की सेवा करता है, संगठनात्मक कार्य पिछले सभी के साथ संबंध रखता है, और सुधारात्मक कार्य सभी शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों की सफलता के लिए एक शर्त है। और, इसलिए, संबंधित कार्यों से जुड़ा हुआ है।

3. शैक्षणिक गतिविधि की शैली

प्रत्येक व्यक्ति, अपनी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और विशेष रूप से तंत्रिका गतिविधि के प्रकार के आधार पर, शैक्षणिक गतिविधि की अपनी व्यक्तिगत शैली विकसित करता है। शैक्षणिक गतिविधि की गतिशील, सार्थक और उत्पादक विशेषताओं के संयोजन के आधार पर, ए. शिक्षक को अपनी शैली निर्धारित करनी होगी और यदि आवश्यक हो तो उसमें सुधार भी करना होगा। यहां लेखकों द्वारा दी गई भावनात्मक कामचलाऊ शैली का विवरण दिया गया है। "आपमें कई गुण हैं: उच्च स्तरज्ञान, कलात्मकता, संपर्क, अंतर्दृष्टि, शैक्षिक सामग्री को रोचक ढंग से पढ़ाने की क्षमता। हालाँकि, आपकी गतिविधि कमियों द्वारा निर्धारित और निर्धारित होती है: कार्यप्रणाली की कमी, कमजोर छात्रों के ज्ञान के स्तर पर अपर्याप्त ध्यान, अपर्याप्त मांग, आत्म-सम्मान का अधिक आकलन, अतिसंवेदनशीलता, पाठ में स्थिति पर अत्यधिक निर्भरता आदि।

उपरोक्त विशेषताओं की सामग्री पर शिक्षक की शैली पर शैक्षिक प्रक्रिया की निर्भरता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। परिणामस्वरूप, आपके छात्रों में अध्ययन किए जा रहे विषय में निरंतर रुचि होती है और नाजुक ज्ञान, अपर्याप्त रूप से गठित कौशल ... और इसकी कई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि होती है।

वी. लेवी, वी. ए. कान-कालिक के अनुसार, यह आवश्यक है कि एक शिक्षक की उपरोक्त विशेषताएं उन विशेषताओं से मेल खाती हैं जो सामान्य रूप से संचार की सफलता निर्धारित करती हैं। ये विशेषताएं हैं; लोगों में रुचि, वार्ताकार के प्रति त्वरित और सटीक प्रतिक्रिया, कलात्मकता, दयालु, आशावादी, आक्रामकता के बिना लोगों के प्रति खुला रवैया, पूर्वाग्रह और चिंता की कमी। यह स्पष्ट है कि यह शिक्षक ही है, विषय की विशिष्टता के कारण, जिसे साधन (शर्तों) और सीखने के लक्ष्य के रूप में शैक्षणिक संचार के संगठन की आवश्यकता होती है, जिसे इन गुणों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से स्वयं में बनाने की आवश्यकता होती है यदि वे पर्याप्त नहीं हैं पहचान की।

4. शिक्षण पेशे की विशेषताएं

किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से जुड़ाव उसकी गतिविधि की विशेषताओं और सोचने के तरीके में प्रकट होता है। ई.ए. द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार। क्लिमोव के अनुसार, शैक्षणिक पेशा व्यवसायों के एक समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। लेकिन शैक्षणिक पेशे को मुख्य रूप से इसके प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके, कर्तव्य और जिम्मेदारी की बढ़ती भावना के कारण कई अन्य लोगों से अलग किया जाता है। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, एक अलग समूह में खड़ा है। "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि का लक्ष्य व्यक्तित्व के निर्माण और परिवर्तन को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को उसके बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया के गठन की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं। "आदमी-आदमी" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह मानव आवश्यकताओं की सर्वोत्तम समझ और संतुष्टि से जुड़ा है। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है।

सामाजिक प्रबंधन की एक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत यह है कि इसमें श्रम की दोहरी वस्तु होती है। एक ओर, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध है: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है) के उन लोगों के साथ उचित संबंध नहीं हैं जिनका वह नेतृत्व करता है या जिन्हें वह मनाता है, तो उसकी गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण चीज गायब है। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों के लिए हमेशा एक व्यक्ति को किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है (यह इस पर निर्भर करता है कि वह किसे या क्या प्रबंधित करता है)।

शिक्षक को, किसी भी अन्य नेता की तरह, छात्रों की गतिविधियों को अच्छी तरह से जानना और उनका प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिसकी विकास प्रक्रिया का वह नेतृत्व करता है। इस प्रकार, शिक्षण पेशे के लिए दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव विज्ञान और विशेष।

शिक्षण पेशे की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि इसकी प्रकृति से इसका चरित्र मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक है।

शिक्षण पेशे का मानवतावादी कार्य

ऐतिहासिक रूप से शिक्षण पेशे को दो सामाजिक कार्य सौंपे गए हैं - अनुकूली और मानवतावादी ("मानव-निर्माण")। अनुकूली कार्य आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए छात्र, छात्र के अनुकूलन से जुड़ा है, और मानवतावादी कार्य उसके व्यक्तित्व, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास से जुड़ा है।

एक ओर, शिक्षक अपने विद्यार्थियों को उस समय की जरूरतों के लिए, एक निश्चित सामाजिक स्थिति के लिए, समाज की विशिष्ट मांगों के लिए तैयार करता है। लेकिन, दूसरी ओर, वह वस्तुनिष्ठ रूप से संस्कृति का संरक्षक और संवाहक बना हुआ है, एक कालातीत कारक रखता है। सभी संपदाओं के संश्लेषण के रूप में व्यक्तित्व के विकास को लक्ष्य मानकर मानव संस्कृति, शिक्षक भविष्य के लिए कार्य करता है।

शैक्षणिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति

यदि "व्यक्ति-व्यक्ति" समूह के अन्य व्यवसायों में, परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का उत्पाद है - पेशे का प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक सेल्समैन, डॉक्टर, लाइब्रेरियन, आदि), फिर शैक्षणिक पेशे में गतिविधि के विषय - छात्र - के गुणात्मक परिवर्तन में प्रत्येक शिक्षक, परिवार और प्रभाव के अन्य स्रोतों के योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है।

शिक्षण पेशे में सामूहिक सिद्धांतों की स्वाभाविक मजबूती के एहसास के साथ, शैक्षणिक गतिविधि के समग्र विषय की अवधारणा तेजी से उपयोग में आ रही है। व्यापक अर्थ में सामूहिक विषय को एक स्कूल या अन्य शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ के रूप में समझा जाता है, और एक संकीर्ण अर्थ में, उन शिक्षकों के सर्कल के रूप में समझा जाता है जो सीधे छात्रों के समूह या एक व्यक्तिगत छात्र से संबंधित होते हैं।

शिक्षक के कार्य की रचनात्मक प्रकृति

शैक्षणिक गतिविधि, किसी भी अन्य की तरह, न केवल एक मात्रात्मक माप है, बल्कि गुणात्मक विशेषताएं भी हैं। शिक्षक के कार्य की सामग्री और संगठन का सही आकलन उसकी गतिविधियों के प्रति उसके रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर को निर्धारित करके ही किया जा सकता है। शिक्षक की गतिविधियों में रचनात्मकता का स्तर यह दर्शाता है कि वह लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं का किस हद तक उपयोग करता है। इसलिए शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। लेकिन अन्य क्षेत्रों (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला) में रचनात्मकता के विपरीत, शिक्षक की रचनात्मकता का उद्देश्य सामाजिक रूप से मूल्यवान नया, मौलिक निर्माण करना नहीं है, क्योंकि इसका उत्पाद हमेशा व्यक्ति का विकास होता है। बेशक, एक रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक, और उससे भी अधिक एक नवोन्वेषी शिक्षक, अपना खुद का निर्माण करता है शैक्षणिक प्रणाली, लेकिन यह दी गई परिस्थितियों में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने का एक साधन मात्र है।

उद्देश्य वे हैं जो किसी व्यक्ति की गतिविधि को प्रेरित करते हैं, जिसके लिए वह किया जाता है। शैक्षणिक शैक्षणिक व्यक्तित्व

एक शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता उसके संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, क्षमताओं और कौशल के आधार पर बनती है जो उसे मूल समाधान, नवीन रूपों और तरीकों को खोजने और लागू करने की अनुमति देती है और जिससे प्रदर्शन में सुधार होता है। उसके पेशेवर कार्यों का. केवल एक विद्वान और विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षक, उभरती स्थितियों के गहन विश्लेषण और समस्या के सार के बारे में जागरूकता के आधार पर, रचनात्मक कल्पनाऔर एक विचार प्रयोग इसे हल करने के नए, मौलिक तरीके और साधन खोजने में सक्षम है। लेकिन अनुभव हमें आश्वस्त करता है कि रचनात्मकता केवल और केवल उन लोगों के लिए आती है जिनके पास काम के प्रति ईमानदार रवैया है, लगातार अपनी पेशेवर योग्यता में सुधार करने, ज्ञान को फिर से भरने और सर्वोत्तम स्कूलों और शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करने का प्रयास करते हैं।

शैक्षणिक रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटकों की संरचना से निर्धारित होता है और इसके लगभग सभी पहलुओं को शामिल करता है: योजना, संगठन, कार्यान्वयन और परिणामों का विश्लेषण।

मॉडर्न में वैज्ञानिक साहित्यशैक्षणिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। विशिष्ट और गैर-मानक कार्यों के असंख्य सेट के समाधान की ओर मुड़ते हुए, शिक्षक, किसी भी शोधकर्ता की तरह, अपनी गतिविधियों का निर्माण उसी के अनुसार करता है सामान्य नियमअनुमानी खोज: शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण; प्रारंभिक डेटा के अनुसार परिणाम डिजाइन करना; धारणा का परीक्षण करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक उपलब्ध साधनों का विश्लेषण; प्राप्त आंकड़ों का मूल्यांकन; नये कार्यों का निरूपण.

संचार एक अवधारणा है जिसका उपयोग किया जाता है सामाजिक मनोविज्ञानदो अर्थों में: 1. मॉडलों के बीच व्यापार और पारस्परिक संबंधों की संरचना को चिह्नित करना। 2. सामान्य रूप से मानव संचार में सूचना के आदान-प्रदान को चिह्नित करना।

हालाँकि, शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को केवल शैक्षणिक समस्याओं को हल करने तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि रचनात्मक गतिविधिएकता में, व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-आवश्यकता वाले घटक प्रकट होते हैं। फिर भी, रचनात्मक सोच के किसी भी संरचनात्मक घटक को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष रूप से चयनित कार्यों का समाधान (लक्ष्य निर्धारण, विश्लेषण जिसमें बाधाओं, दृष्टिकोण, रूढ़िवादिता, विकल्पों की गणना, वर्गीकरण और मूल्यांकन इत्यादि पर काबू पाने की आवश्यकता होती है) मुख्य कारक और सबसे महत्वपूर्ण है शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए एक शर्त।

ह्यूरिस्टिक्स - सैद्धांतिक अनुसंधान की तार्किक तकनीकों और पद्धति संबंधी नियमों की एक प्रणाली।

रचनात्मक गतिविधि का अनुभव शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री में मौलिक रूप से नए ज्ञान और कौशल का परिचय नहीं देता है। लेकिन इसका मतलब ये नहीं कि रचनात्मकता सिखाई नहीं जा सकती. भावी शिक्षकों की निरंतर बौद्धिक गतिविधि सुनिश्चित करते हुए यह संभव है

और विशिष्ट रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा, जो शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रियाओं में एक नियामक कारक के रूप में कार्य करती है।

रचनात्मकता एक क्षमता है जो मूल मूल्यों को बनाने, गैर-मानक निर्णय लेने की व्यक्तियों की गहरी संपत्ति को दर्शाती है।

ये ज्ञान और कौशल को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करने, परिचित (सामान्य) स्थितियों में नई समस्याओं की पहचान करने, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों की पहचान करने, ज्ञात लोगों से गतिविधि के नए तरीकों को संयोजित करने आदि के कार्य हो सकते हैं। विश्लेषण में भी अभ्यास इसमें योगदान दें। शैक्षणिक तथ्य और घटनाएं, उनके घटकों पर प्रकाश डालना, कुछ निर्णयों और सिफारिशों की तर्कसंगत नींव की पहचान करना।

अक्सर एक शिक्षक की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र अनैच्छिक रूप से संकुचित हो जाता है, जिससे वह शैक्षणिक समस्याओं के गैर-मानक, मूल समाधान तक सीमित हो जाता है। इस बीच, शिक्षक की रचनात्मकता संचार समस्याओं को हल करने में कम प्रकट नहीं होती है, जो शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक प्रकार की पृष्ठभूमि और आधार के रूप में कार्य करती है।

प्रत्येक शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों के कार्य को जारी रखता है, लेकिन शिक्षक-निर्माता व्यापक और बहुत आगे देखता है। प्रत्येक शिक्षक किसी न किसी तरह से शैक्षणिक वास्तविकता को बदल देता है, लेकिन केवल शिक्षक-निर्माता ही कार्डिनल परिवर्तनों के लिए सक्रिय रूप से लड़ता है और स्वयं इस मामले में एक स्पष्ट उदाहरण है।

निष्कर्ष

यह सच नहीं है कि एक महान पेशेवर, एक वैज्ञानिक बच्चों को पढ़ा सकेगा, खासकर स्कूल में। इसके लिए व्यक्तित्व के एक विशेष गोदाम, एक शिक्षक के अद्वितीय गुणों की आवश्यकता होती है।

एक शिक्षक के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुण:

बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति;

किसी की योजना में रुचि लेने, स्वयं का नेतृत्व करने की क्षमता;

व्यक्तिगत जिम्मेदारी का उच्च स्तर;

आत्म-नियंत्रण और संतुलन;

सहिष्णुता, लोगों के प्रति अमूल्य रवैया;

दूसरे व्यक्ति में रुचि और उसके प्रति सम्मान;

आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास की इच्छा;

मौलिकता, संसाधनशीलता, बहुमुखी प्रतिभा;

चातुर्य;

उद्देश्यपूर्णता;

कलात्मकता;

स्वयं की और दूसरों की मांग करना;

अवलोकन (बच्चे के विकास में रुझान, उसके कौशल, क्षमताओं के निर्माण, आवश्यकताओं और रुचियों के उद्भव को देखने की क्षमता)।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, शिक्षा का कमोबेश स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जो विकसित देशों में जीवन पथ का एक चौथाई हिस्सा लेती है आधुनिक आदमी, उसके जीवन को सार्थक और आध्यात्मिक बनाता है, उसे विभिन्न भावनाओं से रंगता है, ज्ञान, संचार, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करता है। शिक्षा के दौरान, व्यक्ति की संभावित क्षमताओं का पता चलता है और विकसित होता है, उसका आत्म-साक्षात्कार होता है और "मानव छवि" का निर्माण होता है। शिक्षा की सहायता से व्यक्ति समाज में जीवन को अपनाता है, इसके लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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शैक्षणिक गतिविधि का सार. पेशेवर-शैक्षणिक और सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियों की तुलनात्मक विशेषताएं। शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास। पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि की संरचना।

नियंत्रण कार्य, 06/25/2012 को जोड़ा गया


शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास। शिक्षक के व्यक्तित्व की शैक्षणिक योग्यताएँ, कार्य और गुण। पाठ में शिक्षक के कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन और पाठ्येतर गतिविधियां. शैक्षिक प्रक्रिया की व्यक्तिगत प्रभावशीलता का विश्लेषण।

टर्म पेपर, 03/01/2014 जोड़ा गया


शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य कार्य। शिक्षक की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की अनुकूलता का मूल्यांकन। शिक्षक के व्यावसायिक और व्यक्तिगत गुणों का विश्लेषण। शैक्षणिक गतिविधि में भाषण संस्कृति का मूल्य, संचार का व्यक्तिगत-मानवीय मॉडल।

टर्म पेपर, 05/31/2014 जोड़ा गया


शैक्षणिक गतिविधि का सार, संकेत, विषय, साधन, उत्पाद। शिक्षक के कार्य की विशिष्टताएँ। उनके व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण। शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति और पेशेवर दृष्टिकोण पर फोकस की पहचान।

टर्म पेपर, 06/22/2015 को जोड़ा गया


शिक्षण पेशे के जन्म का इतिहास. अतीत के महान शिक्षक. शिक्षण पेशे की विशेषताएं. शैक्षणिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति। शिक्षक के कार्य की रचनात्मक प्रकृति। आधुनिक समाज में पेशे के विकास की संभावनाएँ।

परीक्षण, 06/27/2017 जोड़ा गया


शिक्षक के आत्मनिर्णय की अवधारणा. शैक्षणिक गतिविधि के मूल्यों की प्रणाली। शिक्षक के शैक्षणिक अभिविन्यास की पदानुक्रमित संरचना। पेशा चुनने का मकसद। आवेदकों द्वारा शिक्षण पेशे की पसंद को प्रभावित करने वाले कारकों का विश्लेषण।

व्याख्यान, 03/26/2014 जोड़ा गया


शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व की आवश्यकताएँ। बच्चों के विकास में शिक्षक की भूमिका. शिक्षक का चरित्र और अवधारणात्मक-प्रतिबिंबात्मक, प्रक्षेपात्मक, रचनात्मक, प्रबंधकीय क्षमताएं। उसके पेशेवर गुणों में सुधार।

सार, 05/30/2014 जोड़ा गया


शैक्षणिक गतिविधि का सार और मुख्य कार्य। शिक्षक के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ। शैक्षणिक स्थिति की अवधारणा। शैक्षणिक कौशल, व्यावसायिकता और शैक्षणिक तकनीक। कक्षा में शिक्षक का कौशल.

प्रस्तुति, 01/15/2015 जोड़ा गया


स्नातक काम, 01/11/2014 को जोड़ा गया


सबसे महत्वपूर्ण में से एक के रूप में शिक्षण पेशे का सार आधुनिक दुनिया. शिक्षक के प्रमुख कार्यों की विशेषताएँ। व्यावसायिक अभिविन्यास के निर्माण में व्यक्तित्व की चारित्रिक विशेषताओं की भूमिका। व्यक्तित्व की गुणात्मक विशेषताओं का विश्लेषण।

शैक्षणिक गतिविधि से हमारा तात्पर्य वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि से है, जिसका उद्देश्य मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति और अनुभव को पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक स्थानांतरित करना, उनके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और कुछ कार्यों के कार्यान्वयन के लिए तैयारी करना है। सामाजिक भूमिकाएँसमाज में।

शैक्षणिक गतिविधि के सार पर विचार करने की सुविधा के लिए, हम व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करेंगे और शिक्षक की गतिविधि को एक प्रकार की शैक्षणिक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत करेंगे।

व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि विशेष रूप से समाज द्वारा आयोजित शैक्षणिक संस्थानों में की जाती है: पूर्वस्कूली संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शैक्षणिक संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए संस्थान।

शैक्षणिक गतिविधि में किसी अन्य प्रकार की मानव गतिविधि के समान विशेषताएं हैं, अर्थात्: उद्देश्यपूर्णता, प्रेरणा, निष्पक्षता।

शैक्षणिक गतिविधि का सार इसकी संरचना का विश्लेषण करके प्रकट किया जा सकता है, जो ए.एन. लियोन्टीव ने लक्ष्यों, उद्देश्यों, कार्यों (संचालन), परिणामों की एकता का प्रतिनिधित्व किया और उन्होंने लक्ष्य को इसकी प्रणाली-निर्माण विशेषता माना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह गतिविधि पेशेवर रूप से केवल शिक्षकों द्वारा की जाती है, और माता-पिता, उत्पादन दल, सार्वजनिक संगठन, मीडिया, शैक्षिक प्रक्रिया में स्वैच्छिक या अनैच्छिक भागीदार थे, सामान्य शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देते थे।

सामाजिक कार्यों के संदर्भ में, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकताओं के संदर्भ में, मनोवैज्ञानिक तनाव की जटिलता के संदर्भ में एक शिक्षक की गतिविधियाँ एक लेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधियों के करीब हैं। शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता, सबसे पहले, इस तथ्य में निहित है कि इसका उद्देश्य और उत्पाद किसी व्यक्ति का व्यक्तित्व है।

एक विशिष्ट घटना के रूप में शैक्षणिक गतिविधि विशेष कार्यों की विशेषता है और इसमें निम्नलिखित घटक शामिल हैं: ए) गतिविधि का उद्देश्य; बी) गतिविधि का विषय; ग) गतिविधि के साधन। लेकिन इतने सामान्य रूप में ये घटक किसी भी प्रकार की गतिविधि में अंतर्निहित होते हैं।

इस मामले में, शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता क्या है?

पहले तो, लक्ष्य निर्धारण में, शैक्षणिक गतिविधि का सामाजिक महत्व, जिसके दौरान पीढ़ियों की सामाजिक निरंतरता काफी हद तक चलती है, सामाजिक संबंधों की मौजूदा प्रणाली में युवा पीढ़ी का समावेश जो किसी व्यक्ति की प्राकृतिक क्षमताओं का एहसास करता है एक निश्चित सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करना।

दूसरे, शैक्षणिक गतिविधि के विषय में, जिसके अंतर्गत, आई.ए. के अनुसार। विंटर को शिक्षक द्वारा छात्रों, विद्यार्थियों की शैक्षिक, पाठ्येतर या पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य उनके व्यक्तिगत गठन और विकास के लिए आधार और शर्त के रूप में विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करना है। शैक्षणिक गतिविधि के दौरान, सामान्य और में महारत हासिल करने वाले व्यक्ति के बीच बातचीत होती है पेशेवर संस्कृति(शिक्षक), और व्यक्तिगत गुणों के अपने अनूठे सेट के साथ एक व्यक्ति, इसमें महारत हासिल (छात्र, शिष्य)।

शैक्षणिक गतिविधि के विषय की ऐसी विशिष्टता इसके सार को जटिल बनाती है, क्योंकि छात्र एक ऐसी वस्तु है जो पहले से ही कई कारकों (परिवार, दोस्तों, मीडिया, आदि) के प्रभाव का उत्पाद है।

इनमें से कई कारक (उदाहरण के लिए, जनसंचार माध्यम) अलग-अलग दिशाओं में अनायास, बहुआयामी कार्य करते हैं। और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, जिसमें सबसे अधिक प्रेरकता, दृश्यता है, वह है वास्तविक जीवनअपनी सभी अभिव्यक्तियों में. शैक्षणिक गतिविधि में इन सभी प्रभावों का समायोजन भी शामिल है, जो समाज और स्वयं छात्र के व्यक्तित्व दोनों से उत्पन्न होते हैं।

तीसरा, शैक्षणिक साधनों में, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और इसके कामकाज और निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं। एक ओर, शैक्षणिक उपकरण हैं भौतिक वस्तुएंऔर आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए अभिप्रेत हैं (चित्र, फोटो, फिल्म और वीडियो सामग्री, तकनीकी साधन, आदि)। दूसरी ओर, एक शैक्षणिक उपकरण विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं, जिनमें छात्र शामिल होते हैं: कार्य, खेल, शिक्षण, संचार, ज्ञान।

शैक्षणिक गतिविधि में, अन्य प्रकार की गतिविधि की तरह, इसके विषय और वस्तु (विषय) को प्रतिष्ठित किया जाता है। हालाँकि, छात्र या विद्यार्थी इस गतिविधि में न केवल एक वस्तु के रूप में, बल्कि एक विषय के रूप में भी कार्य करता है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया केवल तभी उत्पादक होगी जब इसमें उसकी आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के तत्व शामिल होंगे। इसके अलावा, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया न केवल छात्र को, बल्कि शिक्षक को भी बदल देती है, एक व्यक्ति के रूप में उसे प्रभावित करती है, उसमें कुछ व्यक्तित्व लक्षण विकसित करती है और दूसरों को दबा देती है। शिक्षाशास्त्र - शुद्ध मानव रूपगतिविधि, सामाजिक जीवन की जरूरतों, मानव संस्कृति के विकास की जरूरतों से पैदा हुई, जिसे संरक्षित और विकसित किया जा सकता है यदि समाज इसे नई पीढ़ियों तक पहुंचाने में कामयाब हो। इस संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया मानव इतिहास के अस्तित्व, उसके प्रगतिशील विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है, जिसके बिना भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति का न तो अस्तित्व हो सकता है और न ही इसका उपयोग किया जा सकता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल उसके संगठन को निर्धारित करता है, बल्कि प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों, उसमें संबंधों की संपूर्ण प्रणाली को भी निर्धारित करता है। परिवर्तन ऐतिहासिक रूपशैक्षणिक गतिविधि अंततः कुछ प्रकार के मानव व्यक्तित्व में समाज की जरूरतों से निर्धारित होती है, जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उसके तरीकों और साधनों को निर्देशित करती है, शिक्षक की गतिविधियों को निर्देशित करती है, हालांकि बाहरी तौर पर ऐसा लग सकता है कि शिक्षक खुद ही वह चुनता है जो वह चुनता है। सिखाएँगे और कैसे. शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम भी विशिष्ट होता है - एक व्यक्ति जिसने एक निश्चित मात्रा में सामाजिक संस्कृति में महारत हासिल की है। हालाँकि, यदि भौतिक उत्पादन में, जो प्रकृति की ओर निर्देशित है, श्रम के उत्पाद की प्राप्ति के साथ प्रक्रिया समाप्त हो जाती है, तो शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद - एक व्यक्ति - आगे आत्म-विकास करने में सक्षम है, और का प्रभाव इस व्यक्ति पर शिक्षक का प्रभाव कम नहीं होता है, और कभी-कभी वह जीवन भर उसे प्रभावित करता रहता है। शैक्षणिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि शुरुआत से अंत तक यह लोगों के बीच पारस्परिक संपर्क की प्रक्रिया है, इसलिए इसमें स्वाभाविक रूप से नैतिक सिद्धांत शामिल हैं।

एक शिक्षक के कार्य को समाज में सदैव अत्यधिक महत्व दिया गया है। उनके द्वारा किये गये कार्यों को महत्व देते हुए प्राधिकारी ने सदैव शिक्षण पेशे के प्रति सम्मानजनक रवैया निर्धारित किया है। यहाँ तक कि प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने भी कहा था कि यदि मोची एक बुरा स्वामी है, तो राज्य को इससे अधिक नुकसान नहीं होगा - नागरिक केवल थोड़े खराब कपड़े पहने होंगे, लेकिन यदि बच्चों का शिक्षक अपने कर्तव्यों का पालन खराब तरीके से नहीं करता है, तो पूरी पीढ़ियाँ खराब हो जाएंगी। अज्ञानी और बुरे लोग. महान स्लाव शिक्षक जान अमोस कोमेनियस, जो 17वीं शताब्दी में रहते थे और जिन्हें सही मायनों में वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र का संस्थापक माना जाता है, ने लिखा है कि शिक्षकों को "एक उत्कृष्ट स्थान दिया गया है, इससे ऊपर सूर्य के नीचे कुछ भी नहीं हो सकता है।" उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक छात्रों के आध्यात्मिक विकास के माता-पिता हैं; शिक्षकों की तात्कालिक चिंता छात्रों को एक अच्छे उदाहरण के रूप में स्थापित करना है।

ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए। वर्तमान समय में ग्रामीण विद्यालय प्राय: गाँव का एकमात्र बौद्धिक एवं सांस्कृतिक केन्द्र है, अत: ग्रामीण जीवन के अनेक मुद्दों का समाधान सीधे तौर पर उसकी गतिविधियों पर निर्भर है। इन परिस्थितियों में, शिक्षा प्रणाली के सतत विकास और देश के कृषि क्षेत्र में सुधार दोनों के लिए ग्रामीण स्कूल की गतिविधियों का संरचनात्मक और सामग्री पुनर्गठन आवश्यक है।

ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित सामान्य शैक्षणिक संस्थान रूस में सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की कुल संख्या का 69.8% (45 हजार) हैं, वे 30.6% (5.9 मिलियन) छात्रों को नामांकित करते हैं और 40.7% शिक्षकों (685 हजार मानव) को नियुक्त करते हैं; प्राथमिक सामान्य शिक्षा संस्थानों की हिस्सेदारी 31% है, बुनियादी सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा संस्थान - 25%, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा संस्थान - 44%।

साथ ही ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित सामान्य शिक्षण संस्थानों की संख्या कम होने का चलन बढ़ रहा है। पिछले दस वर्षों में इनकी संख्या में लगभग दो हजार की कमी आई है।

कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 19) के अनुसार, ग्रामीण और शहरी दोनों स्कूलों के लिए शिक्षा का मानक बनाए रखा जाना चाहिए। साथ ही, एक ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन काफी हद तक वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों के एक समूह द्वारा निर्धारित होता है जो इसके कामकाज की बारीकियों और एक ग्रामीण शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की विशिष्टताओं के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करता है। .

ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में सुधार में योगदान देने वाले वस्तुनिष्ठ कारकों में सबसे पहले, कृषि वातावरण और प्रकृति से निकटता शामिल है, जो छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण को विशिष्ट प्रकार के कृषि उत्पादन से जोड़ने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं। और ग्रामीण श्रमिकों का जीवन। ग्रामीण स्कूली बच्चों का प्रकृति के साथ सीधा संचार अधिक जागरूक प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान प्राप्त करने के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करता है, पारिस्थितिक संस्कृतिपर्यावरण के प्रति सम्मान. ग्रामीण क्षेत्रों में व्यक्तिगत सहायक फार्मों, व्यक्तिगत भूखंडों के साथ-साथ स्कूलों में शैक्षिक और प्रायोगिक भूखंडों की उपस्थिति से श्रम शिशुवाद को रोकने में मदद मिलती है। कम उम्र से, ग्रामीण बच्चे, एक नियम के रूप में, परिवार और स्कूल में व्यवहार्य श्रम गतिविधियों में शामिल होते हैं, जो उनके शारीरिक विकास और शारीरिक गतिविधि में योगदान देता है।

एक ग्रामीण स्कूल की विशिष्टता न केवल वस्तुनिष्ठ कारकों के संयोजन से निर्धारित होती है जो ग्रामीण स्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए केवल संभावित अवसर प्रदान करते हैं और जिसका सफल कार्यान्वयन काफी हद तक विशिष्ट परिस्थितियों में उनके उचित उपयोग पर निर्भर करता है।

यह विशिष्टता ग्रामीण इलाकों में शैक्षणिक गतिविधियों को करने के लाभों से भी निर्धारित होती है, अर्थात्:

♦ लोक शिक्षाशास्त्र की सर्वोत्तम परंपराओं की एक अधिक विशिष्ट, ध्यान देने योग्य अभिव्यक्ति, एक ग्रामीण निवासी को शिक्षित करने की एक सामंजस्यपूर्ण प्रणाली; (शहरों में, विशेष रूप से बड़े शहरों में, मिश्रित होने के कारण ऐसी परंपराओं का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है राष्ट्रीय रचनानिवासी, ऐतिहासिक जड़ों से अलगाव);

♦ बच्चों, उनके रहने की स्थिति और रोजमर्रा की जिंदगी, परिवार में रिश्तों, साथियों के बीच संबंधों आदि के बारे में शिक्षकों का काफी स्पष्ट विचार;

♦ परंपराओं से निकटता, शहर से अधिक, जनमत की शक्ति, शिक्षकों का अधिकार, विशेष रूप से वे जो कई वर्षों से ग्रामीण इलाकों में काम कर रहे हैं और एक से अधिक पीढ़ी का पालन-पोषण कर रहे हैं ग्रामीणों; अधिकांश माता-पिता का एक ही श्रमिक समूह से संबंध, एक छोटे शहर, गांव, गांव के क्षेत्र में उनका निवास, स्कूल के बाहर सहकर्मियों के साथ निरंतर संचार;

♦ ग्रामीण इलाकों में जीवन, कृषि उत्पादन, आर्थिक समाधान में बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए इष्टतम स्थितियाँ जीवन की समस्याएँ(चित्र 5)।

ग्रामीण बस्ती की ऐतिहासिक रूप से स्थापित विशेषताएं, विशाल स्थानिक विरोधाभास, रूस के क्षेत्रों के बीच सामाजिक-आर्थिक मतभेदों ने ग्रामीण स्कूल की ऐसी विशेषता को इसकी छोटी संख्या (10 छात्रों तक 5604 स्कूल) के रूप में निर्धारित किया है, जो ऐसी समस्याएं पैदा करता है जिनके लिए आवश्यकता होती है तत्काल और मौलिक समाधान.

इन समस्याओं में निम्नलिखित शामिल हैं.

1. पुरानी सामग्री और तकनीकी आधार. वर्तमान में, 15,000 से अधिक ग्रामीण स्कूलों को बड़ी मरम्मत की आवश्यकता है, और लगभग 3,000 आपातकालीन स्थिति में हैं।

2. कमजोर स्टाफिंग और वित्तीय सहायता. ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित सामान्य शिक्षा संस्थानों में अपर्याप्त स्टाफ, शिक्षकों की योग्यता का अपर्याप्त स्तर (उच्चतर)। व्यावसायिक शिक्षा 70% शिक्षक, माध्यमिक व्यावसायिक "- 23.2%) शिक्षा की गुणवत्ता को कम करते हैं। ग्रामीण स्कूलों के लिए धन की मात्रा और स्रोतों में कमी से सामग्री और तकनीकी आधार, शिक्षा की गुणवत्ता में और गिरावट आती है, जबकि ग्रामीण सामान्य शिक्षा संस्थानों में प्रति छात्र यूनिट बजट लागत शहरी शैक्षणिक संस्थानों में प्रति छात्र लागत से अधिक रहती है।

3. आधुनिक संचार और वाहनों का अभाव या अपर्याप्त विकासछात्रों को स्कूल ले जाने से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

4. शिक्षा की निम्न गुणवत्ता.शहरी बच्चों की तुलना में ग्रामीण बच्चों के पास शुरू में शिक्षा के असमान अवसर होते हैं, और विभिन्न शैक्षिक सेवाओं तक असमान पहुंच होती है। ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित सामान्य शैक्षणिक संस्थान छात्रों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान नहीं कर सकते हैं, जिससे माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करते समय ग्रामीण छात्रों की प्रतिस्पर्धात्मकता कम हो जाती है।

5. अपर्याप्तता और अभावअधिकांश ग्रामीण विद्यालय. उनमें से अधिकांश में समानांतर कक्षाएं नहीं होती हैं, और कई प्राथमिक विद्यालयों में किट कक्षाएं होती हैं। चूंकि, रूसी संघ के कानून के अनुसार "ऑन सामाजिक विकासगाँवों में, ग्रामीण इलाकों में प्राथमिक विद्यालय एक छात्र के साथ भी खोले जा सकते हैं, देश में ऐसे विद्यालयों की संख्या बहुत महत्वपूर्ण है। शहरी स्कूलों के विपरीत, ग्रामीण स्कूल द्वारा संचालित माइक्रोडिस्ट्रिक्ट बहुत बड़ा होता है; माध्यमिक स्कूलों के लिए, यह दसियों वर्ग किलोमीटर हो सकता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे स्कूल और पाठ्येतर गतिविधियों में समय पर उपस्थित हों, इन सबके लिए शिक्षण स्टाफ से अतिरिक्त और कभी-कभी बहुत महत्वपूर्ण समय और प्रयास की आवश्यकता होती है। यह चिंता, सबसे पहले, एक शैक्षिक संस्थान में स्कूली बच्चों के नियमित परिवहन के संगठन, और एक बोर्डिंग स्कूल की उपस्थिति में, इसमें रहने की स्थिति की स्थापना और रखरखाव, परिवार से बच्चों के अलगाव के नकारात्मक प्रभाव को कम करना, स्कूल से बाहर रहने के दौरान स्कूली बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के उपायों का कार्यान्वयन।

6. ग्रामीण स्कूलों में शिक्षा वास्तविक कार्यान्वयन की अनुमति देती है व्यक्तिगत दृष्टिकोणछात्र को. साथ ही, एक छोटी कक्षा में, छात्रों में अक्सर चिंता, मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक और कभी-कभी बौद्धिक अधिभार की भावना बढ़ जाती है, जो उनके ज्ञान की निरंतर निगरानी और मूल्यांकन से जुड़ी होती है।

7. एक छोटे ग्रामीण स्कूल की समस्याओं में छात्रों के एक बड़े समूह के शैक्षिक कार्य की विशेषता वाले एक विशेष भावनात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल की अनुपस्थिति शामिल है। ऐसे स्कूलों में, बच्चों का व्यवसाय, सूचना और भावनात्मक संचार अक्सर सीमित होता है, और ज्ञान में महारत हासिल करने में छात्रों के बीच व्यावहारिक रूप से कोई प्रतिस्पर्धा नहीं होती है। छात्रों के व्यक्तित्व के सामूहिक नैतिक गुणों, संगठनात्मक, संचार कौशल के निर्माण में भी कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, अक्सर कोई नेता नहीं होते हैं।

8. एक ग्रामीण स्कूल के कामकाज की विशेष परिस्थितियाँ न केवल छात्रों की एक छोटी संख्या से जुड़ी होती हैं, बल्कि एक ग्रामीण शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि की बारीकियों से भी जुड़ी होती हैं।

सबसे पहले, ग्रामीण और शहरी शिक्षकों के शिक्षण कार्यों की सामग्री और प्रकृति में महत्वपूर्ण अंतर पर ध्यान देना आवश्यक है। कई समानांतर कक्षाओं वाले शहरी स्कूलों में, एक शिक्षक के संपूर्ण शिक्षण भार में, एक नियम के रूप में, एक विषय के पाठ शामिल होते हैं; 2-3 विषय पढ़ाने वाले शिक्षक गिनती के ही हैं। वहीं, छोटी कक्षा के ग्रामीण स्कूलों में आधे से अधिक शिक्षक अपनी विशेषज्ञता के अलावा कई अन्य विषयों में भी कक्षाएं पढ़ाते हैं, जिसमें उन्हें अक्सर विशेष प्रशिक्षण नहीं मिलता है। ग्रामीण विद्यालयों में अधिकांश शिक्षकों पर शिक्षण का भार स्थापित मानदंडों से कहीं अधिक है। एक ग्रामीण शिक्षक को शाम (शिफ्ट) के सामान्य शिक्षा संस्थानों में कक्षाओं की तैयारी करने में बहुत समय लगता है, जो ग्रामीण क्षेत्रों में आमतौर पर दिन के स्कूलों के आधार पर कार्य करते हैं। बेशक, एक शिक्षक द्वारा कई विषयों को पढ़ाने के कुछ सकारात्मक पहलू भी होते हैं। विशेष रूप से, यह अंतःविषय संबंधों के व्यापक उपयोग, एकीकृत पाठ्यक्रमों की शुरूआत और छात्र के व्यक्तित्व के विकास पर अधिक लक्षित प्रभाव की अनुमति देता है। दूसरी ओर, बहु-व्यक्तिपरकता के कई नकारात्मक परिणामों को न देखना असंभव है। उनमें से कुछ यहां हैं:

♦ शिक्षण स्टाफ की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि कुछ मामलों में शिक्षक अपनी विशेषज्ञता के अलावा विषय पढ़ाते हैं;

♦ स्कूल वर्ष के दौरान बहु-विषय प्रकृति के कारण, शिक्षक एक कक्षा के साथ लगातार कई पाठों में काम करता है, जिससे शिक्षक और छात्रों के बीच अविकसित संबंध की स्थिति में शैक्षणिक संघर्ष हो सकता है। शिक्षक द्वारा कई विषयों को पढ़ाने से कभी-कभी छात्र की क्षमताओं और सीखने के अवसरों के बारे में विकृत विचार उत्पन्न होता है, जो अनुचित रूप से एक विषय से दूसरे विषय में स्थानांतरित हो जाता है, और अक्सर बच्चे की नकारात्मक छवि बन जाती है;

♦ एक नियम के रूप में, ग्रामीण स्कूल, जहां अधिकांश बहु-विषय शिक्षक काम करते हैं, दूरदराज में स्थित हैं बस्तियों, जिसके साथ संचार करना कठिन है। परिणामस्वरूप, शिक्षक व्यावहारिक रूप से मजबूर अलगाव में हैं, जो उनके व्यावसायिकता के विकास में बहुत कम योगदान देता है।

9. ग्रामीण स्कूलों की स्थितियों में, शिक्षकों की योग्यता में सुधार और शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में अनुभव के आदान-प्रदान के साथ चीजें बहुत अधिक जटिल हैं। शिक्षक समूह - ग्रामीण स्कूलों में औसतन 12-15 लोग (शहरी 35-40) होते हैं। चूंकि ऐसे स्कूलों में, एक नियम के रूप में, विषय शिक्षकों का प्रतिनिधित्व एकवचन में किया जाता है, इसलिए इंट्रा-स्कूल कार्यप्रणाली संघों को व्यवस्थित करना असंभव है।

इसके कारण, ग्रामीण शिक्षक की शैक्षणिक व्यावसायिकता के निर्माण में स्व-शिक्षा की भूमिका बढ़ रही है। हालाँकि, ग्रामीण शिक्षकों के लिए विभिन्न पद्धति संबंधी सेवाओं और पुस्तकालयों के संपर्क में रहना अधिक कठिन है। विभिन्न सर्वेक्षणों के आंकड़ों से पता चलता है कि ग्रामीण शिक्षक संगठित होने में काफी अधिक समय व्यतीत करते हैं पाठ्येतर गतिविधियांऔर महान नेतृत्व. ग्रामीण इलाकों में स्कूल न जाने वाले बच्चों के संस्थानों की अपर्याप्त संख्या इस तथ्य को जन्म देती है कि छात्रों की सभी पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वयं शिक्षकों के मार्गदर्शन और प्रयासों के तहत की जाती हैं।

गाँव के सांस्कृतिक जीवन में ग्रामीण शिक्षक की भूमिका असाधारण रूप से महान है। यह ग्रामीण शिक्षक ही हैं जो गाँव की मुख्य सांस्कृतिक शक्ति, ग्रामीण बुद्धिजीवियों के मुख्य भाग का प्रतिनिधित्व करते हैं। ग्रामीण बुद्धिजीवियों में शिक्षकों का बड़ा अनुपात और ग्रामीणों का शैक्षिक स्तर निम्न होना विशिष्ट लक्षणआबादी के बीच ग्रामीण शिक्षकों का सांस्कृतिक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्य। ग्रामीण इलाकों में शिक्षक स्थानीय स्व-सरकारी निकायों के प्रतिनिधियों के बीच पाए जा सकते हैं, उन्हें अक्सर कार्यकारी अधिकारियों के लिए नामित किया जाता है, और सांस्कृतिक कार्यक्रमों के आयोजकों के रूप में कार्य करते हैं।

इन समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है, जिसमें ग्रामीण स्कूलों की विशेष सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति, रूसी क्षेत्रों की राष्ट्रीय और जनसांख्यिकीय विशेषताओं, ग्रामीण शिक्षा के संचित सकारात्मक अनुभव और परंपराओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, उनकी संरचना, रहने और काम करने की स्थिति के संदर्भ में, ग्रामीण शिक्षक शहरी स्कूलों के शिक्षकों से काफी भिन्न होते हैं, जिसे उच्च और माध्यमिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों की दीवारों के भीतर सामान्य शैक्षणिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में भविष्य के शिक्षकों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए।