यूएमसी "रूस के स्कूल" के लिए साहित्यिक पढ़ने का कार्यक्रम। "रूस के यूएमसी स्कूल के साहित्यिक पढ़ने पर कार्य कार्यक्रम" साहित्यिक पढ़ने पर कार्यक्रमों का विश्लेषण

ग्रेड 2 के लिए साहित्यिक पठन पर सत्यापन / नियंत्रण कार्य के वेरिएंट, यूएमके परिप्रेक्ष्य. कार्य आंशिक रूप से कार्यक्रम के ज्ञान पर, आंशिक रूप से तर्क और ध्यान पर।

टेस्ट एक एकीकृत की तैयारी में मदद करेंगे सत्यापन कार्यचौथी कक्षा में, क्योंकि यह परीक्षण के रूप में भी दिया जाता है।

साहित्यिक पठन संख्या 1 पर सत्यापन कार्य

1. मौखिक लोक कला क्या है?

 नीतिवचन
 कहानियाँ
कहावतें

2. नीतिवचन लीजिए (शुरुआत और अंत को जोड़िए):

जीवन दिया जाता है और वह कड़वी पहाड़ की राख।
दोस्ती को अच्छे कामों के लिए याद रखें।
सितंबर में एक बेरी, लेकिन बुराई को भूल जाओ।

3. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

पपीरस सन्टी छाल
प्राचीन मिस्र का चर्मपत्र जड़ी बूटी वाला पौधा
बिर्च छाल विशेष रूप से जानवरों की त्वचा का इलाज करती है

4. हमारे पूर्वजों ने क्या लिखा - पूर्वी स्लाव?

 चर्मपत्र
भोजपत्र
पपीरस

एक हस्तलिखित पुस्तक एक छवि है जो पाठ की व्याख्या या पूरक करती है।

एक उदाहरण एक वस्तु (घटना) की दूसरे के साथ तुलना है।

संग्रह हाथ से लिखा गया एक पाठ है।

तुलना एक या एक से अधिक लेखकों के कार्यों की एक श्रृंखला है।

 ए पुष्किन

 एस यसिनिन

 ए प्लेशचेव

7. कौन चित्रकार नहीं है?

 व्लादिमीर लेबेडेव

 एलेक्सी पखोमोव

 सर्गेई यसिनिन

8. पुश्किन का मध्य नाम क्या है?

 अलेक्जेंडर सर्गेइविच

 एवगेनी इवानोविच

 बोरिस स्टेपानोविच

9. एन। स्लादकोव "ऑटम" के काम की कार्रवाई कहाँ होती है

 शहर में
गाँव में
जंगल में

10. शब्दों का क्या अर्थ है (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

गल्प - आँखें।
ओची एक अनाड़ी, अजीब व्यक्ति है।
इडियट - तुरंत, बिना ब्रेक के।
अतीत वही है जो अतीत में हुआ था।

11. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

कविता लयबद्ध रूप से जुड़ी वाणी (तुक) है।
गद्य भाषण और लेखन का सामान्य रूप है।

साहित्यिक पठन संख्या 2 पर सत्यापन कार्य।

1. क्या कथन सत्य है: परीकथाएँ हैं: जानवरों के बारे में, रोज़, जादुई?

□ हां  □ नहीं

2. एक परी कथा लोक मौखिक कला का काम है

□ हां  □ नहीं

3. एक परी कथा पात्र एक काल्पनिक चरित्र है

□ हां  □ नहीं

4. परियों की कहानियों का संग्रहकर्ता कौन नहीं है?

□ए. अफनासेव □वी। दल□स. यसिनिन

5. परिभाषित करें (शुरुआत और अंत को कनेक्ट करें):

ज़िमोवे एक धोखेबाज, चालाक, चालाक है

स्मेकनट - एक ऐसा स्थान जहाँ जानवर हाइबरनेट करते हैं

धोखा - पता लगाने के लिए, कुछ के बारे में अनुमान लगाओ

6. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

"नाबाद पीटा भाग्यशाली है"?

□ धूर्त लोमड़ी □बहन लोमड़ी और भेड़िया □शीतकालीन झोपड़ी

7. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

“तुम इंसान हो। कोई तुम्हारा कुछ नहीं कर सकता। मनुष्य हर चीज का स्वामी है। अब तुम किसी बात से नहीं डरोगे।"

□ कोयल □आइड  □आयोग

8. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

"मैं अपने आप को देखने लगा। और मैंने खुद को पसंद किया। अब वह ताँबे के बर्तन में देखता है, फिर पानी में अपना प्रतिबिम्ब देखता है। मैं काफी आलसी हो गया हूं।"

□ कोयल □आइड  □आयोग

9. ये शब्द किस परी कथा से हैं:

“दुनिया में एक गरीब महिला थी। उसके चार बच्चे थे। बच्चों ने अपनी माँ की बात नहीं मानी। वे सुबह से शाम तक दौड़ते और बर्फ में खेलते थे।”

□ कोयल □आइड  □आयोग

10. परियों की कहानी "द फॉक्स एंड द क्रेन" में उन्होंने एक दूसरे के साथ क्या व्यवहार किया:

लोमड़ी _______________________________

क्रेन________________________________________

"चमत्कार होते हैं" खंड में साहित्य पढ़ने की परीक्षा संख्या 3

1 विकल्प

हाथी बलवान और चतुर होता है।

हाथी बड़ा होता है, हाथी बलवान और चतुर होता है, यह बात सभी जानते हैं। भारत में घरेलू हाथी भारी बोझ ढोता है, पानी ढोता है और यहाँ तक कि छोटे बच्चों को भी पालता है।

लेकिन हर कोई जंगली हाथियों के झुंड को देखने में कामयाब नहीं हो पाता. हाथी का लगभग कोई दुश्मन नहीं होता है। लेकिन अगर हाथी को खतरा महसूस होता है, तो वह चूहे की तरह चुपचाप छिप जाता है।

ऐसा होता है कि एक विशालकाय अजगर सांप हाथी के रास्ते पर घूमेगा और एक छोटे हाथी के बछड़े पर हमला करेगा जो झुंड के पीछे पड़ गया है। हाथी चिंघाड़ेगा, चिंघाड़ेगा। पल भर में हाथी बच्चे हाथी को बचाने के लिए दौड़ पड़ेंगे। पूरा झुंड इधर-उधर दौड़ता है और अजगर को रौंदता है, मानो उस पर नाच रहा हो। और जब वे हाथी के बच्चे को बचाते हैं, तो वह उसे हाथी की माँ से प्राप्त करेगा, ताकि वह वयस्कों का पालन करे और झुंड से पीछे न रहे।

जी स्नेग्रीव

1. अतिरिक्त कथन को चिन्हित करें। हाथी:

1) बड़ा 3) स्मार्ट

2) मजबूत 4) कमजोर

2. सही कथन को चिन्हित करें। अगर हाथी को खतरा महसूस होता है, तो वह:

1) भाग जाओ

2) हाथी का बच्चा बुला रहा है

3) चूहे की तरह चुपचाप चुपके से

4) बिल्ली की तरह चुपचाप चुपके से आती है

3. आप "विशालकाय साँप" वाक्यांश को कैसे समझते हैं?

1) बड़ा

2) बहुत बड़ा

4) मजबूत

4. यह पाठ किस विधा से संबंधित है?

1) कहानी 3) पहेली

2) कल्पित 4) कथा

5. घरेलू हाथी किस तरह का काम कर सकता है? इसे संक्षेप में लिखिए।

__________

विकल्प 2

टेक्स्ट को पढ़ें। कार्यों को पूरा करें।

भाई और छोटी बहन।

संका और वर्या बटर मशरूम की टोकरियाँ खींचते हुए जंगल से बाहर आ रहे हैं।

तुम क्या हो, सान्या ... - दादी कहती हैं। - नन्ही - उसने अधिक अंक प्राप्त किए!

फिर भी, - सांका का जवाब। - वह जमीन के करीब है, इसलिए उसने गोल किया।

दूसरी बार, वर्या और सनका जंगल में जाते हैं। रसभरी लीजिए। और मैं उनके साथ गया।

और अचानक मैं देखता हूं कि कैसे संका, वर्या से किसी का ध्यान नहीं जाता है, उसके बक्से में जामुन डालता है। वर्या दूर हो जाएगा, और वह इसे ले जाएगा और डालेगा।

चलो वापस चलते हैं। वर्या के पास अधिक जामुन हैं। सांका के पास कम है।

दादी मिलती हैं।

तुम क्या हो, - कहते हैं, - सान्या? रसभरी लंबी हो रही है!

उच्च, - संका सहमत हैं।

इसलिए आपके लिए पहुंचना आसान है, और वैरीया ने अधिक स्कोर किया!

अभी भी होगा! सान्या जवाब देती है। - वर्या एक अच्छा लड़का है। वर्या हमारा कार्यकर्ता है। उसके पीछे मत भागो!

1. शंका और वर्या ने जंगल में क्या इकट्ठा किया?

1) बटर मशरूम 3) रसभरी

2) मशरूम मशरूम 4) पहाड़ की राख

2. ड्रैग शब्द के लिए पर्यायवाची चुनें।

1) पुश 3) क्रॉल करें

2) कैरी 4) कैरी

3. पाठ में वर्णित घटनाएँ वर्ष के किस समय घटित होती हैं?

1) सर्दियों में 3) गर्मियों में

2) वसंत में 4) शरद ऋतु में

4. वर्ष का समय निर्धारित करने में आपको किस चीज़ से मदद मिली?

_____________

_________________________

5. क्या आप इस कथन से सहमत हैं: "लेखक अपने नायक सांका की प्रशंसा करता है"?

1) हाँ 2) नहीं

विकल्प 3

टेक्स्ट को पढ़ें। कार्यों को पूरा करें।

पिल्ला और साँप

पिल्ला पुराने दोस्तों से नाराज था और नए की तलाश में भाग गया। सर्प सड़े हुए स्टंप के नीचे से रेंगता हुआ निकला, मुड़ा और आंखों में पिल्ला को देखा।

यहाँ तुम मुझे देखते हो और चुप रहते हो ... और घर पर हर कोई मुझ पर बड़बड़ाता है, बढ़ता है और भौंकता है! पिल्ला ने सांप से कहा। - हर कोई मुझे सिखाता है, डांटता है: और बारबोस, और शारिक, और शावका भी। मैं उन्हें सुनकर थक गया हूँ!

जबकि पिल्ला शिकायत कर रहा था, सांप चुप था।

आप मुझसे दोशती करेँगी? - पप्पी से पूछा और उस स्टंप से कूद गया जिस पर वह बैठा था।

सर्प ने पलट कर पप्पी को डंक मार दिया। दिल ही दिल में...

एस मिखालकोव

1. पिल्ला नए दोस्तों की तलाश में क्यों भागा?

1) क्योंकि सभी ने उसे छोड़ दिया 3) क्योंकि कोई भी उसके साथ नहीं खेला

2) क्योंकि सभी ने उसे सिखाया था 4) क्योंकि कोई बूढ़ा नहीं था

2. पिल्ले को साँप का व्यवहार कैसा लगा?

1) वह चुप थी 3) उसे उससे सहानुभूति थी

2) वह उसके साथ खेलती थी 4) वह उससे दोस्ती करना चाहती थी

3. क्या आप इस कथन से सहमत हैं: "लेखक अपने नायक पर हंसता है"?

1) हाँ 2) नहीं

4. एस मिखालकोव के कार्यों के शीर्षकों को चिह्नित करें।

1) "अंकल स्टाइलोपा" 3) "संगीतकार"

2) "पिल्ला और साँप" 4) "दोस्तों और बत्तख के बच्चे"

5. पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करने वाले वाक्य को चिह्नित करें।

1) वे जिसका सम्मान करते हैं, उसकी बात सुनते हैं

2) अच्छे दोस्त के बिना इंसान को अपनी गलतियां पता नहीं चलती।

3) जितना हो सके दोस्त की मदद करें।

4) अच्छा उदाहरणसौ शब्दों से बेहतर।

के उत्तर नियंत्रण कार्य"चमत्कार होते हैं" में

विकल्प 1:

1. भारी बोझ उठाना, पानी ढोना, छोटे बच्चों को पालना।

विकल्प 2

1. कि बच्चे जामुन चुन रहे थे

विकल्प 3

जटिल पाठ विश्लेषण।

प्रस्तावित साहित्यिक पठन परीक्षण आपको यह पता लगाने की अनुमति देता है कि द्वितीय श्रेणी के छात्रों का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की मुख्य कार्यक्रम आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। परीक्षणों को इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि वे सीखने के कौशल के गठन के स्तर को दिखाते हैं - सीखने के कार्य को देखने और प्रदर्शन करने के लिए, कार्यों को पूरा करने के दौरान अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने और ठीक करने के लिए। टेस्ट रन टाइम 40 मिनट है। मैं आपकी सफलता और उत्कृष्ट परिणामों की कामना करता हूं।

आप पतझड़ में एक गर्म कमरे में पाठ कर रहे हैं और ध्यान दें कि खिड़कियों के शीशे धुंधले हो गए हैं। क्या हुआ?

कमरे की गर्म हवा ने ठंडे गिलास को छुआ, जल वाष्प संघनित हो गया और पानी की छोटी बूंदों में बदल गया। यह न केवल कमरे में, बल्कि सड़क पर, जंगल में, नदी के ऊपर, घास के मैदान और खेतों के ऊपर, वाष्प के ठंडा होने पर भी होता है।

यह गर्म गर्मी के दिन का अंत है। सूर्य अस्त हो गया है, और नदी या दलदल पर कोहरा छाने लगा है। यह कोहरा कहाँ से आया?

दिन के समय पृथ्वी गर्म हो जाती थी और शाम होते-होते ठंडी होने लगती थी। नदी के ऊपर की नम हवा ठंडी हो गई है और अब जल वाष्प को अवशोषित नहीं कर सकती है। वे संघनित होकर दृश्यमान हो गए। एक गर्म कमरे में ठंडे कांच के रूप में, वे सफेद दिखाई देते हैं।

कोहरा गाढ़ा जलवाष्प है।

कोहरे न केवल वसंत, गर्मी और शरद ऋतु में होते हैं - उन्हें सर्दियों में भी देखा जा सकता है, जब कमजोर गर्म हवाएं चलती हैं। वे अक्सर एक बर्फीली नदी, एक बर्फ के छेद के ऊपर बनते हैं।

शुरुआती वसंत की धुंध फसलों को ठंड से बचाती है।

1. भाषण शैली को परिभाषित करें।

1) कलात्मक

2) वैज्ञानिक

3) पत्रकारिता

2. पाठ में पहले क्या होता है, और आगे क्या होता है?

A. जलवाष्प मंडराता है

बी जल वाष्प पानी की बूंदों में बदल गया

B. गर्म हवा ठंडे गिलास को छूती है

3. वर्ष के किस समय कोहरा होता है?

1) सभी मौसम

2) केवल गर्मियों और शरद ऋतु में

3) केवल वसंत, ग्रीष्म और शरद ऋतु में

4. शीतकाल में कोहरा किन परिस्थितियों में होता है?

1) जब हवा का तापमान बहुत कम हो

2) जब तेज धूप चमकती है

3) जब कमजोर गर्म हवाएं चलती हैं

5. एक ऐसे शब्द का संकेत दें जो कूल शब्द के अर्थ के विपरीत हो।

1) ठंडा होना

2) गरम करता है

6. इंगित करें कि कौन सी व्याख्या भीड़ शब्द के अर्थ को सही ढंग से प्रकट करती है।

1) एक करीबी समूह में, एक झुंड में इकट्ठा हुआ

2) छाती को आगे की ओर रखें

3) उदास हो गया

7. शुरुआती शरद ऋतु की धुंध के क्या फायदे हैं? पाठ से अपना उत्तर लिखें।

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. योजना मदों का क्रम निर्धारित करें।

क) नदी और दलदल के ऊपर कोहरा कैसे दिखाई देता है?

ख) कोहरा क्या है?

प्र) खिड़कियां धूमिल क्यों होती हैं?

घ) युवा फसलों के लिए शुरुआती वसंत कोहरा कैसे उपयोगी है?

9. प्रश्नवाचक वाक्य के साथ कार्य का विषय तैयार करें।

________________________________________________

________________________________________________

10. कार्य के पाठ का उपयोग करते हुए, शब्द संयोजनों को पूरा करें।

कांच (किस तरह का) ...

बूंदों (क्या?) ...

जोड़े (क्या?) ...

11. कार्य के पाठ का उपयोग करते हुए, वाक्यों को पुनर्स्थापित करें।

उत्तर _________________________ एक दिन में, और शाम तक यह ____________________ हो गया। नदी के ऊपर नम हवा _________________ ठंडी _________________________________ जल वाष्प।

12. पूर्ण उत्तर तैयार करें और लिखें।

क्या नई जानकारीइस काम को पढ़ते समय आपको प्राप्त हुआ (प्राप्त)?

उत्तर: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. शब्दों के लिए विलोम शब्द चुनें।

1) गर्म में - ...

2) ठंडा -...

3) गाँव (सूर्य) - ...

4) गाढ़ा (जल वाष्प) - ...

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

ऑडिशन (सुनवाई)

लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना। सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक कार्यों पर प्रश्न पूछने की क्षमता।

अध्ययन

अध्ययन जोर. पूरे शब्दों में ज़ोर से पढ़ने के लिए शब्दांश से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक के लिए एक सामान्य प्रवाह गति सेट करें, जिससे वह पाठ को समझ सके। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना।

अध्ययन के बारे में खुद. पढ़ने के उद्देश्य को समझने, मात्रा और शैली के संदर्भ में चुपचाप सुलभ कार्यों को पढ़ते समय काम के अर्थ के बारे में जागरूकता। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।

काम साथ अलग प्रकार मूलपाठ. विभिन्न प्रकार के पाठ के बारे में सामान्य विचार: कल्पना, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ को बनाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण करना।

पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास; संगठन के तरीकों का आवंटन अलग - अलग प्रकारमूलपाठ। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना।

विषय की स्वतंत्र परिभाषा, मुख्य विचार, पाठ की संरचना; पाठ का शब्दार्थ भागों में विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता।

सामूहिक चर्चा में भाग लेना: सवालों के जवाब देने की क्षमता, विषय पर बोलना, कामरेडों के भाषणों को सुनना, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करना। संदर्भ और उदाहरणात्मक और दृश्य सामग्री का समावेश।

ग्रन्थसूची का संस्कृति. पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। पुस्तक: शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ। पुस्तक के तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्रकारों के बारे में जानकारी, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

काम साथ मूलपाठ कलात्मक काम करता है. काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध (प्रश्न का उत्तर: "लेखक ने अपने काम को ऐसा क्यों कहा?")। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (वाक्यों का वाक्य निर्माण, एकता या वर्णन के विपरीत), शैली, लोक या लेखक का काम, संरचना (रचना)।

भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिए गए कार्य (शिक्षक के प्रश्नों पर) के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करते हुए एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन, पुन: वर्णन, दृष्टांतों से कहानी।

इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों (उपनाम, तुलना, अतिशयोक्ति) का उपयोग करते हुए कार्य के नायक का चरित्र चित्रण। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। चरित्र की कार्रवाई के कारण का विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से)। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। नाम, लेखक के नोट्स के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान।

काम के नायक के लक्षण। कहानी का नायक: सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित नायकों के मूल्यों की दुनिया। पोर्ट्रेट, नायक का चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। विशेषता ऐतिहासिक नायक- पितृभूमि के रक्षक। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता। कार्यों में चरित्र की अभिव्यक्ति: स्वयं की कमियों पर काबू पाना, नैतिक सिद्धांतों की खेती करना।

एक साहित्यिक पाठ की रीटेलिंग के विभिन्न प्रकारों में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का स्थानांतरण) रीटेलिंग।

पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: टुकड़े के मुख्य विचार की परिभाषा, हाइलाइटिंग कुंजी या कीवर्ड, शीर्षक, एपिसोड की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक देना, एक योजना तैयार करना - पाठ से नाममात्र के वाक्यों के रूप में, प्रश्नों के रूप में, में एक स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयान का रूप।

किसी दिए गए अंश के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी बनाने की अनुमति), कार्रवाई के दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, अभिव्यक्ति में अभिव्यक्ति) पाठ, पाठ के आधार पर इस विवरण को लिखने की इजाजत देता है)। अलगाव और एपिसोड की तुलना विभिन्न कार्यस्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार।

काम साथ शिक्षात्मक और वैज्ञानिक- लोकप्रिय ग्रंथों. काम के शीर्षक को समझना; सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध (प्रश्न का उत्तर: "लेखक ने अपने काम को ऐसा क्यों कहा?")। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान पाठ (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। योजना, पाठ मॉडल। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। संक्षिप्त रीटेलिंगपाठ (पाठ की मुख्य सामग्री का चयन)।

बोलना (भाषण संचार की संस्कृति)

एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और स्वतंत्र रूप से पाठ में प्रश्न पूछें; वार्ताकार को बिना किसी रुकावट के सुनें और चर्चा के तहत कार्य (शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान, कलात्मक पाठ) पर विनम्र तरीके से अपनी बात व्यक्त करें। बहिर्वाहिक संचार में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना।

भाषण उच्चारण के रूप में एकालाप। कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी, कला का एक काम, ललित कला)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, लघु कथाचित्र के अनुसार या किसी दिए गए विषय पर।

लेखन (लेखन की संस्कृति)

लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय का प्रतिबिंब, दृश्य, पात्रों का चरित्र), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना) मिनी-निबंधों में (कथन, विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर कहानी, समीक्षा।

घेरा बच्चों का पढ़ना

मौखिक लोक कला के कार्य। XIX-XX सदियों के रूसी साहित्य के क्लासिक्स के कार्य, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स। आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ।

पूर्वस्कूली अनुभव से बच्चों के लिए अच्छी तरह से काम करता है; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए इरादा; किताबें जो हाई स्कूल में पढ़ी जानी चाहिए।

विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोशीय साहित्य; बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक)।

बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, अच्छे और बुरे, विनोदी कार्यों के बारे में काम करता है।

साहित्यिक प्रचार-प्रसार (व्यावहारिक विकास)

पाठ में खोज, कलात्मक भाषण में अर्थ का निर्धारण (एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, उपकथा, तुलना, रूपक, अतिशयोक्ति, व्यक्तित्व, ध्वनि लेखन।

साहित्यिक दृष्टि से अभिविन्यास: कला का टुकड़ा, कलात्मक छवि, शब्द की कला, लेखक (कथावाचक), कथानक, विषय; कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार; नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण।

का सामान्य विचार रचना संबंधी विशेषताएंविभिन्न प्रकार की कहानी का निर्माण: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।

गद्य और काव्यात्मक भाषण: पहचान, भेद, एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना।

ऐतिहासिक और साहित्यिक अवधारणाएँ: लोकगीत और लेखक की कला (भेद)।

काम की शैली विविधता। छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी गाया जाता है, कहावतें और बातें, पहेलियाँ): पहचान, भेद, मुख्य अर्थ की परिभाषा। परियों की कहानी (जानवरों, घरेलू, जादू के बारे में)। कलात्मक विशेषताएंपरियों की कहानी: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा।

एक कहानी, एक नाटक, एक कविता, एक कल्पित कहानी, एक निबंध - शैली का एक सामान्य विचार, निर्माण सुविधाएँ और अभिव्यंजक साधन।

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

पाठ व्याख्या साहित्यक रचनाछात्रों की रचनात्मक गतिविधि में: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, मंचनएनआईई, नाटकीय रूपांतर; मौखिक मौखिक ड्राइंग, रचना तत्वों के साथ प्रस्तुति, के आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनानाकला का एक काम (सादृश्य द्वारा पाठ)।

साहित्यिक पाठ

1 व्याख्यात्मक नोट

साहित्यिक पढ़ने का कार्य कार्यक्रम इस पर आधारित है:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS IEO) की आवश्यकताएं,

प्राथमिक सामान्य शिक्षा (BEP IEO) का एक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम,

साहित्यिक पढ़ने में एक अनुकरणीय कार्यक्रम,

साहित्यिक पठन पर कार्य कार्यक्रम ग्रेड 1-4 के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है सामान्य शिक्षा विद्यालय, शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "रूस के स्कूल" की मदद से कार्यान्वित किया जाता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित को प्राप्त करना है लक्ष्य:

युवा छात्रों की शिक्षा प्रणाली में एक बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार का सुधार भाषण गतिविधिविभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि का विकास; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चयन और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;

कला के कार्यों को पढ़ते समय कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया; शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;

माध्यम से युवा छात्रों के नैतिक अनुभव का संवर्धन उपन्यास; अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति में रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

साहित्यिक पठन, एक अकादमिक विषय के रूप में, निम्नलिखित के समाधान पर विशेष प्रभाव डालता है कार्य :

सामान्य सांस्कृतिक पठन कौशल और पाठ की समझ में महारत हासिल करना; पढ़ने और पुस्तकों में रुचि को बढ़ावा देना।

इस समस्या के समाधान में युवा छात्रों में सार्थक पठन कौशल का निर्माण शामिल है, अर्थात। साहित्यिक पठन की विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र सचेत रूप से ग्रंथों को पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने और अनुरोधों के अनुसार जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करते हैं।

भाषण, लिखित और संचारी संस्कृति की महारत।

इस कार्य की पूर्ति विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने, पुस्तक को नेविगेट करने, दुनिया भर के ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ी है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, छोटे छात्र संवाद में भाग लेते हैं, मोनोलॉग (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर) का निर्माण करते हैं, विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक संदर्भ सामग्री का उपयोग करते हैं, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोषों में जानकारी ढूंढते हैं, उन्हें व्यक्त करते हैं उन्होंने जो पढ़ा और सुना है, उसके आधार पर अपनी राय।

वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा, कल्पना में परिलक्षित होती है।

इस समस्या का समाधान कला के काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में समझने में योगदान देता है; इसके कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों (एक सुलभ स्तर पर) का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन। अन्य प्रकार की कलाओं (पेंटिंग, संगीत) के साथ शब्द की कला की तुलना करने की क्षमता विकसित होती है; उपयोग किए गए कलात्मक साधनों में समानताएं और अंतर खोजें; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपना स्वयं का उपन्यास बनाएं।

एक युवा छात्र के नैतिक मूल्यों और सौंदर्य स्वाद का गठन; काम के आध्यात्मिक सार की समझ।

कल्पना की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, इसका नैतिक सार, एक छोटे पाठक के व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रभाव, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व रखता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, जूनियर छात्र बाहरी दुनिया के साथ बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, नायकों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल प्राप्त करता है। काम के सभी कथानकों के भावनात्मक रंग के महत्व को समझना जीवन में अपने स्वयं के व्यवहार के लिए एक पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान देता है।

अपनी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों के साथ छात्रों का परिचय, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री जो पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करती है। नैतिक मानदंडों के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण करता है।

साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के पठन कौशल और अन्य प्रकार की वाक् गतिविधि का निर्माण है। वे सचेत और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, खुद के लिए पाठ पढ़ते हैं, एक किताब में नेविगेट करना सीखते हैं, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों के बीच संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: संवादों की रचना करने, अपनी राय व्यक्त करने, एक एकालाप बनाने की क्षमता भाषण कार्य, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करें, स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक के संदर्भ तंत्र का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी प्राप्त करें।

पढ़ने की क्षमता साहित्यिक पढ़ने के पाठ में बनती है, जिससे युवा छात्र को खुद को एक सक्षम पाठक के रूप में महसूस करने में मदद मिलती है, जो अपनी आत्म-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। एक साक्षर पाठक को पुस्तकों के निरंतर पढ़ने की आवश्यकता होती है, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीके, पढ़ने और सुनने के काम की समझ, पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से चयन करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता होती है।

साहित्यिक पठन का पाठ्यक्रम कला के कार्यों को पढ़ने में छात्रों की रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान कला के काम की मौखिक-आलंकारिक प्रकृति की ओर आकर्षित होता है, लेखक के पात्रों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण, लेखक की चिंता करने वाली नैतिक समस्याओं के लिए। मौखिक कला की अलंकारिकता की सराहना करने के लिए छोटे छात्र काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं।

सामान्य विशेषताएँविषय

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पठन" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद ग्रेड 1 से शुरू होता है।

अध्याय "बच्चों का पठन मंडल"रूस और विदेशी देशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स और रूस और अन्य देशों के समकालीन लेखकों (कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परियों की कहानी, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं, उन्हें अपनी रुचि के अनुसार चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आसपास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे से उनके रिश्ते, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान की भरपाई करती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में पाठक की स्वतंत्रता का निर्माण करते हुए, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के स्रोत और ग्रंथ सूची कौशल के निर्माण के रूप में पुस्तक से परिचित कराने के लिए प्रदान करता है।

अध्याय "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार"इसमें सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करना शामिल है। अनुभाग का उद्देश्य संचार कौशल में सुधार के लिए छात्रों की भाषण संस्कृति का निर्माण करना है, जिनमें से मुख्य पढ़ने का कौशल है।

पढ़ने का कौशल. चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, एक शब्द और एक वाक्यांश (पूरे शब्दों में पढ़ना) के भीतर समग्र (सिंथेटिक) पढ़ने के तरीकों का विकास होता है; इसके अलावा, वाक्यों में शब्दों के सहज संयोजन के तरीके बनते हैं। पढ़ने की गति बढ़ जाती है (धाराप्रवाह पढ़ने), अपने आप को पढ़ना धीरे-धीरे जो पढ़ा गया है उसकी सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पेश किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे पढ़ने और पढ़ने की समझ, ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशन मानदंडों, शब्दों और वाक्यों को पढ़ने के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के निर्माण के समानांतर, मुख्य बात को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए, जो पढ़ा गया है, उसके अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पठन की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशल सुननाऔर बोलना) पढ़ना सीखने के समानांतर किया जाता है। भाषण के बयान के लक्ष्यों को समझने के लिए, किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, सुनने या पढ़ने के काम के बारे में प्रश्न पूछने के लिए, भाषण के बयान या वार्ताकार के पढ़ने के कौशल में सुधार हुआ है। संवाद के उत्पादक रूप, भाषण शिष्टाचार के सूत्र शैक्षिक और पाठ्येतर संचार की स्थितियों में आत्मसात किए जाते हैं। साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार और लोगों के संचार की ख़ासियत से परिचित कराया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार होता है (लेखक के पाठ के आधार पर, चर्चा के लिए प्रस्तावित विषय या समस्या पर), सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर दिया जाता है। छात्र पढ़े या सुने गए काम के संक्षिप्त, चयनात्मक और पूर्ण रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं।

कार्यक्रम में विशेष स्थान दिया गया है कला के काम के पाठ के साथ काम करें।साहित्यिक पठन के पाठ में, ग्रंथों के विचार में सुधार होता है (विवरण, तर्क, कथन); छात्र कलात्मक, व्यावसायिक (शैक्षिक) और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हैं, पाठ की सामग्री (इसकी थीम, मुख्य विचार) के साथ शीर्षक को सहसंबंधित करना सीखते हैं, ऐसे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं जैसे पाठ को भागों में विभाजित करना, शीर्षक देना, योजना बनाना , पाठ की मुख्य और अतिरिक्त जानकारी के बीच अंतर करना।

कार्यक्रम प्रदान करता है साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स. छात्रों को मुख्य विषय के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त होते हैं, एक साहित्यिक कृति का विचार (मुख्य विचार) पढ़ा जा रहा है, साहित्यिक कार्यों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटे लोकगीत शैलियों की विशेषताएं (रहस्य, कहावत, तुकबंदी) चुटकुला)। बच्चे दृश्य और का उपयोग करना सीखते हैं अभिव्यक्ति के साधनमौखिक कला ("एक शब्द के साथ पेंटिंग", तुलना, अवतार, विशेषण, रूपक, लय और काव्य भाषण की संगीतमयता)।

साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, एक कलात्मक छवि (शब्द के बिना) सामने आती है। कलात्मक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों की तुलना करते हुए, छात्रों को पता चलता है कि उनके सामने केवल संज्ञानात्मक दिलचस्प ग्रंथ नहीं हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्य हैं। शब्द पाठक के ध्यान का उद्देश्य बन जाता है और एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण प्राथमिक स्कूलएक मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को कलात्मक छवि की अखंडता को महसूस करने की अनुमति देता है, काम के नायक को पर्याप्त रूप से देखता है और उसके साथ सहानुभूति रखता है।

बच्चे एक साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों को स्थानांतरित करना)।

पढ़े गए पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसका चरित्र चित्रण करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानदंडों के साथ जोड़ते हैं और आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ का एहसास करते हैं। पढ़ा हुआ काम।

अध्याय "रचनात्मक अनुभव"गतिविधियों की तकनीकों और विधियों को प्रकट करता है जो छात्रों को कला के एक काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपना खुद का प्रदर्शन करने में मदद करेगा रचनात्मक कौशल. एक साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के ठोस-कामुक अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में उसमें उत्पन्न होने वाले आलंकारिक अभ्यावेदन सक्रिय होते हैं, मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता के अनुसार लेखक का पाठ विकसित है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा प्रदान करता है, वास्तविकता के लिए एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण करता है। छात्र भूमिकाओं, मौखिक ड्राइंग, मंचन और सस्वर पाठ, अभिनेताओं, निर्देशकों और कलाकारों के रूप में पढ़ने के लिए कार्य (उनमें से अंश) चुनते हैं। वे सारांश और निबंध लिखते हैं, कविताएँ और परीकथाएँ लिखते हैं, उनमें उनकी रुचि विकसित होती है साहित्यिक रचनात्मकतालेखक, मौखिक कला के कार्यों के निर्माता।

3 विषय का स्थान पाठ्यक्रम

"साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए पाठ्यक्रम में 540 घंटे आवंटित किए गए हैं। ग्रेड 1 में 132 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 33 शैक्षणिक सप्ताह - पढ़ने के लिए 92 घंटे और साहित्यिक पढ़ने के अध्ययन के लिए 40 घंटे) हैं। ग्रेड 2-4 में, 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, प्रत्येक कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह)।

विषय की सामग्री के 4 मूल्य अभिविन्यास

प्राथमिक शिक्षा के मूल्य अभिविन्यासमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में व्यक्त शिक्षा प्रणाली के लिए व्यक्तिगत, सामाजिक और राज्य व्यवस्था निर्दिष्ट करें, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली के लिए निम्नलिखित लक्ष्य सेटिंग्स को प्रतिबिंबित करें:

संचार, सहयोग के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का गठन आधारित:

लोगों के लिए सद्भावना, विश्वास और ध्यान, सहयोग और मित्रता के लिए तत्परता, जरूरतमंद लोगों को सहायता प्रदान करना;

दूसरों के लिए सम्मान - एक साथी को सुनने और सुनने की क्षमता, सभी के अपने विचार के अधिकार को पहचानने और सभी प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेने की क्षमता;

व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ क्षेत्र का विकास नैतिकता और मानवतावाद के सार्वभौमिक सिद्धांतों के आधार पर:

- में अभिविन्यास नैतिक सामग्रीऔर अपने स्वयं के कार्यों और उनके आसपास के लोगों के कार्यों का अर्थ, नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में नैतिक भावनाओं (शर्म, अपराध, विवेक) का विकास;

- राष्ट्रीय, घरेलू और विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्य की भावना का गठन;

सीखने की क्षमता का विकास स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की दिशा में पहला कदम के रूप में, अर्थात्:

- व्यापक संज्ञानात्मक हितों, पहल और जिज्ञासा, ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा का विकास;

- सीखने की क्षमता का गठन और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन);

व्यक्ति की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी का विकास इसके आत्म-बोध के लिए शर्तों के रूप में:

- आत्म-सम्मान का निर्माण और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, किसी की स्थिति को खुले तौर पर व्यक्त करने और उसकी रक्षा करने की इच्छा, किसी के कार्यों की आलोचना और उन्हें पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता;

- स्वतंत्र कार्यों और कार्यों के लिए तत्परता का विकास, उनके परिणामों की जिम्मेदारी;

- लक्ष्यों को प्राप्त करने में उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता का गठन, जीवन में कठिनाइयों और आशावाद को दूर करने की तत्परता;

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

"साहित्यिक पढ़ना"।किसी विषय के अध्ययन के परिणामों की आवश्यकताओं में सभी प्रकार के सार्वभौमिक का गठन शामिल है शिक्षण गतिविधियां: व्यक्तिगत, संचारी, संज्ञानात्मक और नियामक (मूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास की प्राथमिकता के साथ)।

साहित्यिक पठन एक सार्थक, रचनात्मक आध्यात्मिक गतिविधि है जो कल्पना की वैचारिक और नैतिक सामग्री के विकास, सौंदर्य बोध के विकास को सुनिश्चित करती है। कल्पना की धारणा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सामाजिक व्यक्तिगत अर्थों की एक प्रणाली के संचार के माध्यम से समाज के आध्यात्मिक और नैतिक अनुभव का प्रसारण है जो साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों के नैतिक महत्व को प्रकट करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, समझ को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण साधन लेखक की स्थितिकाम के पात्रों और प्रदर्शित वास्तविकता के लिए लेखक का संबंध एक अभिव्यंजक पठन है।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" निम्नलिखित सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन प्रदान करता है:

नायक के भाग्य का पता लगाने और व्यक्तिगत अर्थों की प्रणाली में छात्र के उन्मुखीकरण के माध्यम से गठन का अर्थ;

भावनात्मक पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के नायकों के साथ "मैं" की छवि की तुलना के आधार पर आत्मनिर्णय और आत्म-ज्ञान;

अपने लोगों और अपने देश के वीर ऐतिहासिक अतीत को जानने और अपने नागरिकों के कारनामों और उपलब्धियों में गर्व और भावनात्मक भागीदारी का अनुभव करके नागरिक पहचान की नींव;

उनके आधार पर सौंदर्य मूल्य और सौंदर्य मानदंड;

चरित्र के कार्यों की नैतिक सामग्री और नैतिक महत्व की पहचान के माध्यम से नैतिक और नैतिक मूल्यांकन;

भावनात्मक-व्यक्तिगत विकेंद्रीकरण काम के नायकों के साथ खुद की पहचान करने के आधार पर, उनके पदों, विचारों और विचारों की तुलना और तुलना करना;

घटनाओं और पात्रों के कार्यों की तस्वीर के पुनर्निर्माण के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;

मनमाने ढंग से और अभिव्यंजक रूप से प्रासंगिक भाषण बनाने की क्षमता, संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, श्रव्य-दृश्य साधनों का उपयोग करने सहित श्रोता की विशेषताएं;

काम के नायकों की घटनाओं और कार्यों के तार्किक कारण अनुक्रम को स्थापित करने की क्षमता;

आवश्यक और अतिरिक्त जानकारी के आवंटन के साथ योजना बनाने की क्षमता।

5.1 व्यक्तिगत परिणाम:

5.1.1 व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ

स्नातक के पास होगा:

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, स्कूल की वास्तविकता के सार्थक क्षणों के प्रति उन्मुखीकरण और "अच्छे छात्र" के मॉडल की स्वीकृति;

सामाजिक, शैक्षिक और बाहरी उद्देश्यों सहित शैक्षिक गतिविधि का व्यापक प्रेरक आधार;

नई शैक्षिक सामग्री में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि और एक नई समस्या को हल करने के तरीके;

आत्म-विश्लेषण और परिणाम के आत्म-नियंत्रण सहित शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने की ओर उन्मुखीकरण, किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण, शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के आकलन को समझना;

उनकी शैक्षिक गतिविधियों का आकलन करने की क्षमता;

नागरिक पहचान की नींव, एक परिवार के सदस्य के रूप में "मैं" की जागरूकता के रूप में किसी की जातीयता, लोगों का प्रतिनिधि, रूस का नागरिक, किसी की मातृभूमि, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना, किसी व्यक्ति के बारे में जागरूकता सामान्य भलाई के लिए जिम्मेदारी;

अपने स्वयं के कार्यों और आसपास के लोगों के कार्यों दोनों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास;

उनके कार्यान्वयन के लिए बुनियादी नैतिक मानदंडों और अभिविन्यास का ज्ञान;

नैतिक भावनाओं का विकास - नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक; अन्य लोगों की भावनाओं को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना;

दुनिया और घरेलू कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर सौंदर्य और सौंदर्य भावनाओं की भावना।

स्नातक के पास बनने का अवसर होगा:

पोलो स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थितिके साथ रहने का रिश्ता शैक्षिक संस्थासीखने की आवश्यकता को समझना, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता और ज्ञान का आकलन करने के सामाजिक तरीके की प्राथमिकता में व्यक्त किया गया;

स्पष्ट स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक मोचीसिद्धांत के वादे;

नए में स्थायी शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचिसमस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके;

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

सकारात्मक पर्याप्त विभेदित स्वसफल कार्यान्वयन के मानदंड के आधार पर मूल्यांकन सामाजिक भूमिका"अच्छा छात्र";

सिविल की नींव के कार्यान्वयन में क्षमताकार्यों और गतिविधियों में पहचान;

पारंपरिक स्तर पर नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए नैतिक दुविधाओं को हल करने की क्षमता, उनके उद्देश्यों और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करना, नैतिक मानदंडों का स्थिर पालन और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं;

मानव जीवन के एक महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में कला के प्रति जागरूक स्थायी सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताएं और अभिविन्यास; अन्य लोगों की भावनाओं और उनके प्रति सहानुभूति की सचेत समझ, दूसरों की मदद करने और उनकी भलाई सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यों में व्यक्त की गई।

5.2.1 विनियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें;

नए में शिक्षक द्वारा पहचानी गई कार्रवाई के दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें शैक्षिक सामग्रीशिक्षक के सहयोग से;

आंतरिक योजना सहित कार्य और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं;

समाधान पद्धति की योजना बनाने और नियंत्रित करने में स्थापित नियमों को ध्यान में रखें;

परिणाम पर अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें;

इस कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के पर्याप्त पूर्वव्यापी मूल्यांकन के स्तर पर कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें;

शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के प्रस्तावों और मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझते हैं;

विधि और क्रिया के परिणाम के बीच अंतर कर सकेंगे;

अपने मूल्यांकन के आधार पर कार्रवाई के पूरा होने के बाद आवश्यक समायोजन करें और की गई गलतियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, एक नया, अधिक सही परिणाम बनाने के लिए सुझावों और आकलन का उपयोग करें, प्रगति के एक डिजिटल रिकॉर्ड का उपयोग करें और हल करने के परिणाम समस्या, रूसी, देशी और विदेशी भाषाओं में स्वयं की लगने वाली वाणी।

शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें;

एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक कार्य में बदलना;

शैक्षिक सहयोग में संज्ञानात्मक पहल दिखाएं;

स्वतंत्र रूप से शिक्षक द्वारा आवंटित उत्पत्ति को ध्यान में रखेंनई शैक्षिक सामग्री में क्रिया केंद्र;

पता लगाना और अनुमान लगानापरिणाम द्वारा नियंत्रण और कार्रवाई की विधि, स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर वास्तविक नियंत्रण;

स्वतंत्र रूप से कार्रवाई के प्रदर्शन की शुद्धता का आकलन करें और इसके कार्यान्वयन के दौरान और कार्रवाई के अंत में निष्पादन के लिए आवश्यक समायोजन करें।

5.2.2 संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

इंटरनेट के नियंत्रित स्थान सहित खुले सूचना स्थान में शैक्षिक साहित्य, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें (इलेक्ट्रॉनिक, डिजिटल सहित) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करना;

आईसीटी उपकरणों की मदद सहित, अपने आसपास और अपने बारे में दुनिया के बारे में चुनिंदा जानकारी को रिकॉर्ड (फिक्स) करना;

मौखिक और लिखित रूप में संदेशों का निर्माण;

विभिन्न प्रकार के संदेशों (मुख्य रूप से ग्रंथों) से आवश्यक जानकारी को उजागर करने के लिए कलात्मक और संज्ञानात्मक ग्रंथों की शब्दार्थ धारणा की मूल बातें;

आवश्यक और गैर-आवश्यक सुविधाओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करें;

भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना;

घटना की अध्ययन की गई सीमा में कारण संबंध स्थापित करें;

किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संयोजन के रूप में तर्क का निर्माण;

वस्तु मान्यता, आवश्यक विशेषताओं के चयन और उनके संश्लेषण के आधार पर अवधारणा के तहत सबमिशन करना;

उपमाएँ स्थापित करें;

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पुस्तकालयों और इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करके जानकारी के लिए विस्तृत खोज करना;

रिकॉर्ड, आईसीटी उपकरणों की मदद से दुनिया भर के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करें;

जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेशों का निर्माण;

भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना, लापता घटकों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना और फिर से भरना;

कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना सहित तार्किक तर्क का निर्माण;

5.2.3 संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेंगे:

पर्याप्त रूप से संचारी, मुख्य रूप से भाषण का उपयोग करें, विभिन्न संचार कार्यों को हल करने का मतलब है, एक एकालाप कथन का निर्माण (श्रव्य-दृश्य समर्थन के साथ सहित), संचार के संवाद रूप में महारत हासिल करना, अन्य बातों के अलावा, आईसीटी और दूरस्थ संचार के साधनों और उपकरणों का उपयोग करना;

लोगों के अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की संभावना की अनुमति दें, जिनमें वे भी शामिल हैं जो अपने स्वयं के साथ मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में भागीदार की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और सहयोग में विभिन्न पदों के समन्वय का प्रयास करें;

अपनी राय और स्थिति तैयार करने के लिए;

बातचीत करें और एक आम निर्णय पर आएं संयुक्त गतिविधियाँ, हितों के टकराव की स्थितियों सहित;

पार्टनर के लिए समझ में आने वाले बयानों का निर्माण करें, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि पार्टनर क्या जानता है और क्या देखता है और क्या नहीं;

सवाल पूछने के लिए;

साथी के कार्यों को नियंत्रित करें;

उनके कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें;

विभिन्न संचार कार्यों को हल करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करें, एक एकालाप कथन का निर्माण करें और भाषण के संवाद रूप में महारत हासिल करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

ध्यान में रखना और सहयोग में समन्वय करनाअन्य लोगों की स्थिति, अपने से भिन्न;

अलग-अलग राय और रुचियों को ध्यान में रखें और अपनी स्थिति को उचित ठहराएं;

समस्या समाधान के लिए मतों और दृष्टिकोणों की सापेक्षता को समझ सकेंगे;

अपनी स्थिति पर बहस करें और संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करने में सहयोग करने वाले भागीदारों की स्थिति के साथ समन्वय करें;

सभी प्रतिभागियों के हितों और पदों को ध्यान में रखते हुए संघर्षों के समाधान में उत्पादक रूप से योगदान दें;

संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, यह एक कार्रवाई के निर्माण के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में साथी को आवश्यक जानकारी देने के लिए पर्याप्त रूप से सटीक, सुसंगत और पूर्ण है;

अपनी खुद की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और साथी के साथ सहयोग करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें;

आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

विभिन्न प्रकार के संचार कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करें, उनकी गतिविधियों की योजना और विनियमन।

5.2.4 पढ़ना। पाठ के साथ कार्य करना (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, स्नातक आयु-उपयुक्त साहित्यिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथों, निर्देशों को पढ़ने की प्रक्रिया में ग्रंथों में निहित जानकारी के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करेंगे।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना खोज और पढ़ना समझ

स्नातक सीखेगा:

पाठ में विशिष्ट जानकारी खोजें, स्पष्ट रूप से दिए गए तथ्य;

पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

ग्रंथों को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना बनाएं;

पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, 2-3 आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें;

एक अंतर्निहित रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें (उदाहरण के लिए, पाठ में कई उदाहरण खोजें जो उपरोक्त कथन को सिद्ध करते हैं; इसके विवरण के अनुसार घटना को चिह्नित करें; तत्वों के समूह की सामान्य विशेषता को उजागर करें);

विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत की गई जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर निर्भर करता है, बल्कि पाठ की शैली, संरचना, अभिव्यंजक साधनों पर भी निर्भर करता है;

विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पठन के उद्देश्य के अनुसार सही प्रकार के पठन का चयन करें;

आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में नेविगेट करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

औपचारिक पाठ तत्वों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए,उपशीर्षक, फुटनोट) आपको आवश्यक जानकारी खोजने के लिए;

सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करें;

कई स्रोतों से जानकारी की तुलना करें।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना का परिवर्तन और व्याख्या

स्नातक सीखेंगे:

पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक रूप से और लिखित रूप में फिर से बताएं;

पाठ के सामान्य विचार के साथ तथ्यों को सहसंबंधित करें, सरल संबंध स्थापित करें जो सीधे पाठ में नहीं दिखाए गए हैं;

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; निष्कर्ष का समर्थन करने वाले तर्क खोजें;

पाठ के विभिन्न भागों में निहित जानकारी की तुलना और सारांश करें;

प्रस्तुत प्रश्न का उत्तर देते हुए, पाठ के आधार पर एक छोटा एकालाप बनाने के लिए।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पठित पाठ्य सामग्री को ध्यान में रखते हुए निष्कर्ष निकालेंउनके आगे उपयोग का उद्देश्य;

पाठ के बारे में संक्षिप्त लिखित टिप्पणियां करें, समीक्षा करें पढ़ना.

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना मूल्यांकन

स्नातक सीखेंगे:

व्यक्त मूल्य निर्णय और पढ़े गए पाठ के बारे में उनका दृष्टिकोण;

मौजूदा ज्ञान, जीवन के अनुभव के आधार पर, जो पढ़ा गया है उसकी विश्वसनीयता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अशुद्धि का पता लगाएं, जानकारी में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें;

पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय एक शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करें;

एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

5.2.5 छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर इस विषय के अध्ययन के परिणामस्वरूप, आधुनिक उच्च तकनीक वाले समाज में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शुरू होता है। छात्रों को हाइपरमीडिया सूचना वस्तुओं के साथ अनुभव प्राप्त होगा जो पाठ, ग्राफिक छवियों, डिजिटल डेटा, अभी भी और चलती छवियों, ध्वनि, लिंक और डेटाबेस को जोड़ती है और जिसे दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके या इंटरनेट पर पोस्ट किया जा सकता है।

आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता के साथ परिचित

स्नातक सीखेंगे:

कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के दृष्टि, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के अंगों के लिए सुरक्षित उपयोग करें; प्रतिपूरक प्रदर्शन करें शारीरिक व्यायाम(न्यूनतम शुल्क);

कंप्यूटर इनपुट प्रौद्योगिकी: पाठ इनपुट, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा रिकॉर्डिंग

स्नातक सीखेंगे:

रूसी में कंप्यूटर लेखन में धाराप्रवाह हो; अपनी मूल भाषा में टेक्स्ट टाइप करें;

चित्रों और ग्रंथों को स्कैन करें।

रूसी में स्कैन किए गए पाठ पहचान कार्यक्रम का उपयोग करें।

सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति

स्नातक सीखेंगे:

संपादन पाठ, छवि श्रृंखला, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग, फोटो चित्र;

एक मानक पाठ संपादक के बुनियादी कार्यों का उपयोग करें, पाठ को स्वरूपित करने के लिए बुनियादी नियमों का पालन करें; अर्ध-स्वचालित वर्तनी नियंत्रण का उपयोग करें;

आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों, इंटरनेट द्वारा नियंत्रित डेटाबेस, कंप्यूटर के अंदर एक खोज प्रणाली में जानकारी की खोज; उपयोग किए गए सूचना स्रोतों की सूची बनाएं (लिंक का उपयोग करने सहित);

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा इंटरनेट और डेटाबेस में खोज करते समय प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करें, मिली जानकारी का मूल्यांकन, व्याख्या और बचत करें; सूचना के प्रति आलोचनात्मक होना और सूचना के स्रोत का चुनाव करना।

संदेश बनाएं, प्रस्तुत करें और भेजें

स्नातक सीखेंगे:

आईसीटी टूल्स का उपयोग करके टेक्स्ट संदेश बनाएं: संपादित करें, डिजाइन करें और उन्हें सेव करें;

चित्र, वीडियो, ध्वनि, पाठ का उपयोग करके ऑडियो और वीडियो अंशों या स्क्रीन की एक श्रृंखला के रूप में संदेश बनाएँ;

छोटे दर्शकों के सामने एक प्रस्तुति तैयार करें और संचालित करें: एक प्रस्तुति योजना बनाएं, दृश्य-श्रव्य समर्थन चुनें, प्रस्तुति के लिए स्पष्टीकरण और सार लिखें;

एक शैक्षिक संस्थान के सूचनात्मक शैक्षिक वातावरण में एक संदेश पोस्ट करें;

दूरसंचार के मुख्य साधनों का उपयोग; सूचना शैक्षिक वातावरण में सामूहिक संचार गतिविधियों में भाग लें, स्क्रीन पर और फाइलों में संचार की प्रगति और परिणामों को रिकॉर्ड करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा डेटा का प्रतिनिधित्व करें।

गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन

स्नातक सीखेंगे:

क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें, निर्देश तैयार करें ( सरल एल्गोरिदम) कई चरणों में, अनुक्रमिक निष्पादन और पुनरावृत्ति के निर्माण का उपयोग करके कंप्यूटर निष्पादक के लिए प्रोग्राम बनाएं।

5.3 ठोस परिणाम

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक अपने आगे के विकास और अन्य विषयों में सफल सीखने के लिए पढ़ने के महत्व को महसूस करेंगे। छात्रों में दुनिया और खुद को जानने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता विकसित होगी। छोटे छात्रों को कला के कार्यों को पढ़ना पसंद आएगा जो उन्हें जीवन में अपनी स्थिति बनाने में मदद करेगा, उनके क्षितिज को व्यापक करेगा।

छात्रों को रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत और सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होने का अवसर मिलेगा।

छोटे छात्र कल्पना को पूरी तरह से समझना सीखेंगे, वे जो पढ़ते हैं उसका भावनात्मक रूप से जवाब देंगे, अपनी बात व्यक्त करेंगे और वार्ताकार की राय का सम्मान करेंगे। उनके पास कला के एक विशेष प्रकार की कला के रूप में देखने का अवसर होगा, इसे अन्य प्रकार की कलाओं के साथ सहसंबंधित करने, कुछ संचार और सौंदर्य संबंधी संभावनाओं से परिचित होने का अवसर मिलेगा। मातृ भाषाकला के कार्यों में उपयोग किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा के अंत तक, बच्चे आगे की शिक्षा के लिए तैयार होंगे, पढ़ने की क्षमता का आवश्यक स्तर, भाषण विकास हासिल किया जाएगा, सार्वभौमिक क्रियाएं बनाई जाएंगी जो शैक्षिक स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक हितों को दर्शाती हैं।

स्नातक पढ़ने की तकनीक, पढ़ने और सुनने के काम को समझने के तरीके, विश्लेषण के प्राथमिक तरीके, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों की व्याख्या और परिवर्तन में महारत हासिल करेंगे। वे स्वतंत्र रूप से रुचि के साहित्य का चयन करना सीखेंगे, शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करेंगे, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम एक सक्षम पाठक के रूप में खुद को महसूस करेंगे।

स्कूली बच्चे विभिन्न संचार स्थितियों में संवाद करना सीखेंगे, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करेंगे और सुनी (पढ़ी) कार्य की चर्चा में भाग लेंगे। वे कार्य (पात्रों, घटनाओं) के बारे में सरल एकालापों की रचना करेंगे, योजना के अनुसार पाठ की सामग्री को मौखिक रूप से व्यक्त करेंगे, तर्क और विवरण के तत्वों के साथ लघु कथा ग्रंथों की रचना करेंगे। स्नातक कविता सुनाना (दिल से पढ़ना) सीखेंगे। उनके पास परिचित दर्शकों (साथियों, माता-पिता, शिक्षकों) के सामने प्रदर्शन करने का तरीका सीखने का अवसर होगा छोटे संदेशएक उदाहरण श्रृंखला (पोस्टर, प्रस्तुति) का उपयोग करना।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करेंगे, व्यावहारिक कार्य के लिए जानकारी खोजेंगे और उसका उपयोग करेंगे।

स्नातक व्यावहारिक स्तर पर संचार गतिविधि की मूल बातें मास्टर करेंगे, समूह में काम करने के महत्व का एहसास करेंगे और समूह कार्य के नियमों को मास्टर करेंगे।

स्नातक सीखेंगे:

आगे की शिक्षा, आत्म-विकास के लिए पढ़ने के महत्व से अवगत रहें; सौंदर्य, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभव (पढ़ने के अनुभव का अधिग्रहण, तथ्यों और निर्णयों की खोज, तर्क, अन्य जानकारी) के स्रोत के रूप में, इसके उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए पढ़ना;

पढ़ें (जोर से) गद्य रचनाएँ जो किसी दिए गए युग के लिए अभिव्यंजक रूप से सुलभ हैं और प्रारंभिक तैयारी के बाद काव्य कृतियों का पाठ करें ( केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए);

विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, देखने, खोज / चयनात्मक - पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

काल्पनिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की सामग्री को नेविगेट करें, उनका अर्थ समझें (जब जोर से और स्वयं को पढ़ते समय, सुनते समय):

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: काम के मुख्य विचार और नायकों का निर्धारण करें; मुख्य घटनाओं का निर्धारण करें और उनका क्रम स्थापित करें; शीर्षक में पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करते हुए पाठ को शीर्षक दें; पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई आवश्यक जानकारी (ठोस जानकारी, तथ्य, विवरण) खोजें; कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करते हुए संदर्भ के आधार पर किसी शब्द के अर्थ की व्याख्या करें;

- : पाठ की मुख्य सामग्री निर्धारित करें; पाठ को शीर्षक दें संक्षिप्त रूपशीर्षक में पाठ की मुख्य सामग्री को दर्शाता है; पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई आवश्यक जानकारी (विशिष्ट जानकारी, तथ्य, घटना का विवरण, प्रक्रियाएँ) खोजें; पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करते हुए संदर्भ के आधार पर किसी शब्द के अर्थ की व्याख्या करें;

विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सरल तकनीकों का उपयोग करें:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक साधारण योजना बनाओ; पाठ की सामग्री के आधार पर घटनाओं, तथ्यों, कार्यों, विचारों, पात्रों की भावनाओं के बीच संबंध स्थापित करना;

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक साधारण योजना बनाओ; व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं, परिघटनाओं, विवरणों, प्रक्रियाओं और पाठ के अलग-अलग हिस्सों के बीच, इसकी सामग्री के आधार पर संबंध स्थापित करें;

ग्रंथों की सामग्री की व्याख्या के विभिन्न रूपों का उपयोग करें:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: पाठ की सामग्री के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; इसकी कुछ शैली, संरचनात्मक, भाषाई विशेषताओं के आधार पर पाठ की व्याख्या करें; कनेक्शन स्थापित करें, ऐसे संबंध जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उदाहरण के लिए, स्थिति और पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करें, पाठ की सामग्री के आधार पर पात्रों के कार्यों की व्याख्या (व्याख्या) करें;

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें; कनेक्शन स्थापित करें, संबंध जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करें, वर्णित घटनाओं की व्याख्या करें, उन्हें पाठ की सामग्री के साथ सहसंबंधित करें;

जो पढ़ा गया है उसकी नैतिक सामग्री को नेविगेट करें, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालें, नैतिक मानकों के साथ पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करें ( केवल आर्टियर के लिएग्रंथों);

पाठ की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़े या सुने गए पाठ की सामग्री को रीटेलिंग (पूर्ण या संक्षिप्त) के रूप में व्यक्त करें ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

पाठ या अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर सुनी / पढ़ी गई पाठ की चर्चा में भाग लें (प्रश्न पूछें, व्यक्त करें और अपनी राय को सही ठहराएं, भाषण शिष्टाचार के नियमों और समूह में काम करने के नियमों का पालन करें) सभी प्रकार के पाठों के लिए).

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठक की रुचि को संतुष्ट करें और पढ़ने का अनुभव प्राप्त करें;

पढ़ने के उद्देश्य के आधार पर सचेत रूप से पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज) चुनें;

प्रत्येक प्रकार के पाठ की विशेषताओं के आधार पर व्यावहारिक स्तर पर ग्रंथों (कथा और लोकप्रिय विज्ञान) के प्रकारों में अंतर करना;

एक साहित्यिक पाठ के सौंदर्य और नैतिक मूल्यों को समझें और अपनी राय व्यक्त करें;

पढ़े गए (सुने गए) कार्य के बारे में अपने स्वयं के निर्णय को व्यक्त करें, इसे पाठ के संदर्भ में तथ्यों के साथ सिद्ध और पुष्टि करें;

सादृश्य (वर्णन, तर्क, विवरण) द्वारा मौखिक कहानियों की रचना करें।

बच्चों के पढ़ने का चक्र (सभी प्रकार के ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

किसी दिए गए विषय पर या अपने अनुरोध पर पुस्तकालय में एक पुस्तक का चयन करें;

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग करने के लिए पढ़ी जाने वाली पुस्तकों की एक सूची बनाए रखें, जिसमें आपके पठन चक्र की योजना बनाना भी शामिल है;

दिए गए नमूने के अनुसार एक एनोटेशन और पढ़े गए कार्य की संक्षिप्त समीक्षा करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें;

बच्चों की पत्रिकाओं के साथ काम करें;

आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक की समीक्षा लिखें (मुक्त रूप में)।

साहित्यिक प्रचार (केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

कला के कार्यों की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को पहचानें (कलात्मक छवियों और साधनों के उदाहरणों पर कलात्मक अभिव्यक्ति);

गद्य और काव्य ग्रंथों के उदाहरण देने के लिए एक व्यावहारिक स्तर पर एक काव्य से एक गद्य पाठ को अलग करने के लिए;

विभिन्न शैलियों (कहानी, कल्पित कहानी, परी कथा, पहेली, कहावत) की कला के कार्यों में अंतर करें, इन कार्यों के उदाहरण दें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

साहित्य को एक के रूप में समझते हैंकला, कार्यों में कल्पना की अभिव्यक्ति का उदाहरण दें;

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें (रूपक, विशेषण);

कई साहित्यिक अवधारणाओं (लोककथाओं और लेखक का साहित्य, पाठ संरचना, नायक, लेखक) और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (तुलना, व्यक्तित्व, रूपक, विशेषण) का उपयोग करते हुए, विभिन्न ग्रंथों की तुलना करें, तुलना करें, प्राथमिक विश्लेषण करें);

साहित्यिक पाठ के पात्रों की स्थिति, साहित्यिक पाठ के लेखक की स्थिति निर्धारित करें।

रचनात्मक गतिविधि (केवल काल्पनिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेंगे:

परियों की कहानियों और पहेलियों की शैली में सादृश्य द्वारा अपना पाठ बनाएं;

पाठ को पुनर्स्थापित करें, इसकी शुरुआत या अंत को पूरक करें, या इसे घटनाओं के साथ फिर से भरें;

कलाकारों और/या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर चित्रों के पुनरुत्पादन के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें;

संचार कार्य (विभिन्न अभिभाषकों के लिए) को ध्यान में रखते हुए पढ़े गए कार्यों के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

एक प्रसिद्ध साहित्यिक कृति के कथानक पर आधारित एक कहानी (या कथन) का नेतृत्व करना, उसकी सामग्री को पूरक और / या बदलना, उदाहरण के लिए, किसी एक पात्र या निर्जीव वस्तु की ओर से एक प्रसिद्ध साहित्यिक कृति बताना;

पढ़े गए (सुने गए) कार्य की सामग्री पर लघु ग्रंथों के साथ दृष्टांतों की एक श्रृंखला बनाएं;

एक समूह में काम करते हैं, परिदृश्य बनाते हैं और कला के काम को पढ़ते हैं (सुनते हैं, स्वतंत्र रूप से बनाए जाते हैं)।

साक्षरता शिक्षा

फोनेटिक्स।वाणी की ध्वनियाँ। शब्द और उसके अर्थ की ध्वनि रचना की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न शब्दों की तुलना।

शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव के स्थान का निर्धारण।

ललित कलाएं।ध्वनि और अक्षर के बीच भेद: अक्षर ध्वनि के संकेत के रूप में। अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करने की स्थितिगत पद्धति में महारत हासिल करना। स्वरों के अक्षर व्यंजन की कठोरता-कोमलता के सूचक हैं। पत्र समारोह ई, यो, यू, आई। कोमल चिह्न पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता के एक संकेतक के रूप में।

अक्षरों के क्रम के रूप में रूसी वर्णमाला से परिचित होना।

अध्ययन।शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (एक स्वर ध्वनि को दर्शाते हुए पत्र के लिए अभिविन्यास)। धाराप्रवाह पाठ्यक्रम पढ़ना और पूरे शब्दों को एक गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु ग्रंथों का सचेतन पठन। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। लघु ग्रंथों और कविताओं की सामग्री पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास।

ऑर्थोपेपिक पढ़ने के साथ परिचित (जब पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं)। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)।

शब्द और वाक्य।

शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करें। एक वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना।

वाणी का विकास।

व्यवस्थित पाठ्यक्रम

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

ऑडिशन (सुनना)।लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना, शैक्षिक, वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक के बारे में सवाल पूछने की क्षमता और कलात्मक काम सुना।

अध्ययन

ज़ोर से पढ़ना।पूरे शब्दों में ज़ोर से पढ़ने के लिए शब्दांश से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक के लिए एक सामान्य प्रवाह गति सेट करें, जिससे वह पाठ को समझ सके। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना।

अपने लिए पढ़ना।स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।

विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट के साथ काम करें।

ग्रंथ सूची संस्कृति।पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबें और किताबों की छपाई की शुरुआत (सामान्य दृश्य)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

कला के काम के पाठ के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है।

इस पाठ की अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से), चरित्र के कार्य के उद्देश्य। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। पाठ के विश्लेषण, लेखक के निशान, पात्रों के नाम के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ उचित संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।

लेखन (लेखन की संस्कृति)

बच्चों का पठन मंडल

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स (व्यावहारिक विकास)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

कला के काम (सादृश्य द्वारा पाठ) के आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर।

छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना

	विषयगत योजना	छात्रों की गतिविधियों की विशेषताएं
साक्षरता शिक्षा
पढ़ना (92 घंटे)
स्वर-विज्ञान
वाणी की ध्वनियाँ। ध्वनियों के सार्थक गुण। शब्द का ध्वनि विश्लेषण। एक ध्वनि में भिन्न शब्दों की तुलना। मॉडल के साथ कार्य करना: किसी शब्द की ध्वनि संरचना का मॉडल बनाना। किसी दिए गए मॉडल के अनुरूप शब्दों का चयन। स्वर और व्यंजन। कठोर और मृदु व्यंजनों का भाव-विशिष्ट कार्य। व्यंजन स्वरयुक्त और ध्वनिरहित होते हैं। शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। तनाव।	वाणी की ध्वनियाँ। शब्द और उसके अर्थ की ध्वनि रचना की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न शब्दों की तुलना। शब्दों के ध्वनि मॉडल का संकलन। विभिन्न शब्दों के पैटर्न की तुलना। किसी विशेष मॉडल के लिए शब्दों का चयन। स्वर और व्यंजन, तनावग्रस्त और अस्थिर स्वर, कठोर और मृदु व्यंजन, स्वर और बहरे के बीच भेद। शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव के स्थान का निर्धारण। तनाव की शब्दार्थ भूमिका।	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाएक शब्द में ध्वनि के स्वर चयन का एक शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट नमूना। समूह (वर्गीकृत)ध्वनिक-अभिव्यक्ति संबंध में करीबी लोगों की उपस्थिति के अनुसार, पहली (अंतिम) ध्वनि के अनुसार शब्द। पानाएक कविता में, दी गई ध्वनि के साथ एक शब्द की ध्वनि रचना। अनुकरणशब्द की ध्वनि रचना। सहसंबंधीसंबंधित पैटर्न के लिए शब्द। उठानादिए गए शब्दांश-तनाव योजना के लिए शब्द। उनके काम के चरणों को नियंत्रित करें, प्रक्रिया और कार्य के परिणाम का मूल्यांकन करें। व्याख्या करनापूर्ववर्ती व्यंजन की कठोरता या कोमलता के सूचक के रूप में स्वर का कार्य (कार्य)। सहसंबंधीचित्रों के साथ शब्द पढ़ें।
शब्द और वाक्य
अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द, विश्लेषण के लिए सामग्री। शब्द का अर्थ। शब्द और वाक्य। एक वाक्य के साथ काम करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना, वाक्य को फैलाना और कम करना। एक वाक्य की शुरुआत में बड़े अक्षर, उचित संज्ञा में। वाक्य के अंत में विराम चिह्न।	अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द की धारणा, विश्लेषण के लिए सामग्री। किसी शब्द के अर्थ का अवलोकन। शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करें। एक वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना। एक वाक्य में स्वर। दिए गए इंटोनेशन के अनुसार एक वाक्य की मॉडलिंग करना। एक वाक्य की शुरुआत में बड़े अक्षर, उचित संज्ञा में। वाक्य के अंत में विराम चिह्न।	परिभाषित करना(खोज) इसके शाब्दिक अर्थ से अभीष्ट शब्द। अनुकरणप्रस्ताव। दिए गए शब्द से वाक्य बनाइए। ख़ारिज करनाइसके समानांतर समायोजन के साथ विकृत पाठ।
	अध्ययन
शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (एक स्वर ध्वनि को दर्शाते हुए पत्र के लिए अभिविन्यास)। धाराप्रवाह पाठ्यक्रम पढ़ना और पूरे शब्दों को एक गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु ग्रंथों का सचेतन पठन। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। लघु ग्रंथों और कविताओं की सामग्री पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास। ऑर्थोपेपिक पढ़ने के साथ परिचित (जब पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं)। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)।	प्रत्यक्ष शब्दांश पढ़ने के तरीके में महारत हासिल करना (एक स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर के लिए अभिविन्यास)। किसी शब्द के ध्वनि रूप का उसकी अक्षर रिकॉर्डिंग (पठन) के अनुसार पुनरुत्पादन। पढ़ने की तकनीक का अभ्यास। शब्दों, वाक्यों, लघु ग्रंथों को पढ़ने की जागरूकता पर काम करें। विराम चिह्नों के अनुसार इंटोनेशन और पॉज़ के साथ पढ़ना। पठन दो प्रकार के होते हैं - वर्तनी और ऑर्थोपेपिक। श्रुतलेख और प्रतिलिपि से लिखते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में वर्तनी पढ़ना (उच्चारण)। ऑर्थोपेपिक रीडिंग किसी शब्द के ध्वनि रूप के पुनरुत्पादन के रूप में उसके अक्षर संकेतन के अनुसार, शब्दों में पढ़ने के लिए स्विच करते समय ऑर्थोपेपिक नियमों को ध्यान में रखते हुए।	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाकिसी शब्द का ध्वनि रूप उसके अक्षर संकेतन के अनुसार। तुलना करनाशब्दों को चित्रों के साथ पढ़ें, जो संबंधित वस्तुओं को दर्शाते हैं। विश्लेषण: विषय के नाम के अनुरूप शब्द खोजें। वाक्य के आरंभ और अंत को इससे जोड़ें वाक्य के अर्थ के आधार पर। वाक्य के अर्थ पर ध्यान केंद्रित करते हुए वाक्य में छूटे हुए शब्दों को खोजें। वाक्य के सामान्य अर्थ के आधार पर अधूरे वाक्यों को पूरा करें। विश्लेषणपाठ: जो पढ़ा गया है उसका अर्थ समझें, पढ़े गए पाठ पर प्रश्नों के उत्तर दें, पाठ में निहित जानकारी खोजें, पढ़े गए कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें। तुलना करनापढ़ने के दो प्रकार: वर्तनी और ऑर्थोपेपिक - लक्ष्यों के अनुसार।
भाषण विकास
स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़कर और इसे सुनकर पाठ की समझ। प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला, अपने स्वयं के खेल, गतिविधियों, टिप्पणियों की सामग्री के आधार पर एक कथात्मक प्रकृति की लघु कथाओं का संकलन।	स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़कर और इसे सुनकर पाठ की समझ। प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला, अपने स्वयं के खेल, गतिविधियों, टिप्पणियों की सामग्री के आधार पर एक कथात्मक प्रकृति की लघु कथाओं का संकलन।	लिखेंकथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित पाठ। वर्णन करनाउनके अपने जीवन, उनकी टिप्पणियों और अनुभवों से मामले। हिस्सा लेनाएक शैक्षिक संवाद में, एक संवादात्मक कार्य को हल करने की प्रक्रिया और परिणाम का मूल्यांकन करें। चालू करोसंचार से संबंधित समूह कार्य में। निकलशिक्षक के प्रश्नों के आधार पर पाठ की सामग्री। तय करनाशिक्षक और सहपाठियों के लिए संज्ञानात्मक प्रश्न। सिद्ध करनाअपनी राय।
व्यवस्थित पाठ्यक्रम
ऑडिशन (सुनना) (30-40 घंटे)
लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना, शैक्षिक, वैज्ञानिक, संज्ञानात्मक के बारे में सवाल पूछने की क्षमता और कलात्मक काम सुना।	लगने वाले भाषण की धारणा सुनना (संवाददाता का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। लगने वाले भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए काम की सामग्री पर सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के बयान के उद्देश्य को समझना, सुनी गई शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक के बारे में सवाल पूछने की क्षमता और कलात्मक कार्य। भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।	समझनाकान से, एक शिक्षक, छात्रों, कलात्मक शब्द के स्वामी द्वारा निष्पादित विभिन्न शैलियों की कला के कार्य; साहित्यिक पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें, मुख्य लेखक के विचार को प्रतिबिंबित करें, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करें। समझनाप्रशिक्षण पाठ: लक्ष्य को परिभाषित करें, डिज़ाइन(अनुकरण) एक प्रशिक्षण कार्य पूरा करने के लिए एक एल्गोरिथ्म (चयन करें आवश्यक धनपरिणाम प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक क्रियाओं का एक क्रम बनाएँ), कार्य की प्रगति और परिणाम का मूल्यांकन करें। चिह्नित करनाकला के सुने हुए काम की विशेषताएं: शैली का निर्धारण करें, कथानक के विकास के क्रम को प्रकट करें, पात्रों का वर्णन करें। तुलना करनासहपाठियों के उत्तरों के साथ उनके उत्तर और कला के काम के बारे में अपने स्वयं के और किसी और के कथन का मूल्यांकन करें
पढ़ना (190-225 घंटे)
ज़ोर से पढ़ना. पूरे शब्दों में ज़ोर से पढ़ने के लिए शब्दांश से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक के लिए एक सामान्य प्रवाह गति सेट करें, जिससे वह पाठ को समझ सके। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना। अपने लिए पढ़ना. स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।	ज़ोर से पढ़ना. छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास के लिए अभिविन्यास, उनके संचार और भाषण कौशल और क्षमताओं का गठन। धीरे-धीरे शब्दांश से सुचारू, अर्थपूर्ण, पूरे शब्दों में जोर से पढ़ना। पढ़ने की गति, जिससे आप पाठ को समझ सकें। पढ़ने की गति में धीरे-धीरे वृद्धि। ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशनल रीडिंग नॉर्म्स का अनुपालन। इंटोनेशनल विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकारों के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें स्वर की सहायता से संप्रेषित करना। काव्य कान का विकास। काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही की शिक्षा। एक छोटे से पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (पठन का स्वर और गति चुनें, तार्किक तनाव और ठहराव निर्धारित करें)। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना। अपने लिए पढ़ना. स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली के संदर्भ में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, को देखने, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं की समझ. विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, बयानों में जोड़ आदि।	जोर से पढ़ेंशब्दांश, शब्द, वाक्य; धाराप्रवाह पूरे शब्द पढ़ें। छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार पढ़ने की गति को धीरे-धीरे बढ़ाएं। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ पाठ पढ़ें। साहित्यिक पाठ की विशेषताओं के अनुसार स्वर, विराम, गति का उपयोग करते हुए साहित्यिक कृतियों को स्पष्ट रूप से पढ़ें। कला का काम (इसके टुकड़े) भूमिकाओं द्वारा पढ़ें। सुनानाकविताएँ।
विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना
विभिन्न प्रकार के पाठ के बारे में सामान्य विचार: कल्पना, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ को बनाने का उद्देश्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं। पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना। विषय की स्वतंत्र परिभाषा, मुख्य विचार, पाठ की संरचना; पाठ का शब्दार्थ भागों में विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भाग लेना: सवालों के जवाब देने की क्षमता, विषय पर बोलना, कामरेडों के भाषणों को सुनना, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करना। संदर्भ और उदाहरणात्मक और दृश्य सामग्री को आकर्षित करना। ग्रंथ सूची संस्कृति।पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। पहला पुस्तकेंरूस में' और पुस्तक छपाई की शुरुआत (सामान्य विचार)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। जो पढ़ा जाता है उसकी नैतिक सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा को समझना, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विभिन्न लोगों के लोककथाओं में विषयों, विचारों, नायकों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिए गए कार्य (शिक्षक के प्रश्नों पर) के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करते हुए एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन, दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग। इस पाठ की अभिव्यक्ति के कलात्मक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से), चरित्र के कार्य के उद्देश्य। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। नायक के प्रति लेखक के दृष्टिकोण की पहचान काम के नायक के लक्षण। पोर्ट्रेट, नायक का चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। एक साहित्यिक पाठ के विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: टुकड़े के मुख्य विचार की परिभाषा, हाइलाइटिंग कुंजी या कीवर्ड, शीर्षक, एपिसोड की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक देना, पाठ से नाममात्र के वाक्यों के रूप में एक योजना तैयार करना, प्रश्नों के रूप में, एक स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयान का रूप। किसी दिए गए अंश के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी बनाने की अनुमति), कार्रवाई के दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, अभिव्यक्ति में अभिव्यक्ति) पाठ, पाठ के आधार पर इस विवरण को लिखने की इजाजत देता है)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार अलग-अलग कार्यों से एपिसोड की अलगाव और तुलना। शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करना. काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ उचित संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करें। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।	विभिन्न प्रकार के पाठ के बारे में सामान्य विचार: कल्पना, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ को बनाने का उद्देश्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं। पात्रों के व्यवहार के सार को महसूस करने के लिए कला के काम की नैतिक सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता. पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना। विषय का स्वतंत्र निर्धारण और मुद्दों पर काम का मुख्य विचार पाठ संरचनाएंऔर पाठ का शब्दार्थ भागों में स्वतंत्र विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भाग लेना: सवालों के जवाब देने की क्षमता, विषय पर बोलना, कामरेडों के भाषणों को सुनना, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करना। संदर्भ और उदाहरणात्मक और दृश्य सामग्री का समावेश। ग्रंथ सूची संस्कृति पुस्तक एक विशेष प्रकार की कला है। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों का सामान्य विचार और छपाई की शुरुआत। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। एनोटेशन लिखने की क्षमता। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्य पुस्तक, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ प्रकाशन (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। स्वतंत्रके आधार पर पुस्तकों का चयन सिफारिश सूची, फ़ाइल की अलमारियाँ, पुस्तकालय में बच्चों की पुस्तकों के लिए खुली पहुँच, वर्णमाला और विषयगतनिर्देशिका। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य का स्वतंत्र उपयोग संदर्भ साहित्य. कला के काम के पाठ के साथ काम करना. एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। यह बोध कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा को समझना, नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। उनसे समानता विचारोंऔर विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (पर्यायवाची, विलोम, तुलना, विशेषण),किसी दिए गए कार्य (शिक्षक प्रश्नों पर) के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करते हुए एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन, दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग। इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएं। पाठ में उन शब्दों और भावों को खोजना जो नायक और घटनाओं की विशेषता बताते हैं। चरित्र के कार्य और उसके उद्देश्यों का विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से)। सादृश्य या इसके विपरीत नायकों के कार्यों की तुलना। काम के नायक की विशेषताएं: चित्र, चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। पाठ के विश्लेषण, लेखक के निशान, पात्रों के नाम के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान। एक साहित्यिक पाठ के विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग (पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक): अंश के मुख्य विचार का निर्धारण करना, समर्थन या कीवर्ड को उजागर करना, शीर्षक; मसौदायोजना (पाठ से नाममात्र के वाक्यों के रूप में, प्रश्नों के रूप में, स्व-निर्मित कथनों के रूप में) और, इसके आधार पर, एक विस्तृत रीटेलिंग संपूर्ण पाठ. किसी दिए गए टुकड़े की स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का विकल्प, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी बनाने की अनुमति), दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, अनुमति देना) पाठ के आधार पर इस विवरण की रचना करने के लिए)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार अलग-अलग कार्यों से एपिसोड की अलगाव और तुलना। काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। कथानक के विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का अनुमान लगाने (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।काम के शीर्षक को समझना, इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों (सूचना हस्तांतरण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (टुकड़ों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं को समझना। विभिन्न प्रकार के पाठ के विश्लेषण के सरलतम तरीकों से परिचित होना: कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ को भागों में विभाजित करना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा। कुंजी या कुंजी शब्द। पाठ के पुनरुत्पादन के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। खोजशब्दों, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)। शैक्षिक कार्यों, प्रश्नों का सारांश और संदर्भ सामग्री के साथ काम करने की क्षमता।	चिह्नित करनापाठ: शीर्षक, विषय, चित्रण द्वारा पाठ का प्रतिनिधित्व, सुझाव (प्रत्याशा); विषय निर्धारित करें, कार्य का मुख्य विचार; लेखक के विचारों और भावनाओं के पाठ साक्ष्य में खोजें। तुलना करनाग्रंथ (शैक्षिक, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान): शैली निर्धारित करें, सुविधाओं को उजागर करें, संरचना का विश्लेषण करें, आलंकारिक साधन। विभिन्न शैलियों के कार्यों की तुलना करें। लिखेंपाठ योजना: पाठ को भागों में विभाजित करें, प्रत्येक भाग को शीर्षक दें, मुख्य शब्दों को उजागर करें, कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें (पहले शिक्षक की मदद से, फिर स्वतंत्र रूप से)। निकलकलाकृति पाठ: विवरण (सभी कथानकों को ध्यान में रखते हुए); संक्षिप्त (संक्षेप में, मुख्य कथानकों पर प्रकाश डालते हुए); चुनिंदा(एक अलग अंश, काम के नायकों का वर्णन करें)। चिह्नित करनाकिताब: विश्लेषणसंरचना (आवरण, शीर्षक पृष्ठ, चित्र, सामग्री की तालिका)।
मौखिक संचार की संस्कृति (100-110 घंटे)
बोलना (भाषण संचार की संस्कृति) एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और स्वतंत्र रूप से पाठ में प्रश्न पूछें; सुनें, बिना रुकावट के, वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत कार्य (शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक, कलात्मक पाठ) पर अपनी बात व्यक्त करें। पाठ या अपने अनुभव के आधार पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रमाण। बहिर्वाहिक संचार में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार की ख़ासियत से परिचित होना। शब्द के साथ काम करें (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ की पहचान, उनकी अस्पष्टता), सक्रिय शब्दावली की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति। भाषण उच्चारण के रूप में एकालाप। किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप (रूप) में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण कथन। कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक पाठ की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का प्रसारण। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला के काम से, ललित कला का काम)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। पढ़ने के काम की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी या किसी दिए गए विषय पर।	बोलने की क्षमता (भाषण संचार की संस्कृति). एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद के प्रति जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; ध्यान से सुनें, बिना रुकावट के वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत काम (कलात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक) पर अपनी बात व्यक्त करें; मूलपाठ). वार्ताकार के प्रति दयालु होने की क्षमतापाठ या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रमाण। प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना पाठ्येतरसंचार। पर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशेषताओं के साथ परिचित लोक-साहित्यसाहित्यिक कार्य। शब्द के साथ काम करें (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ को पहचानें, उनकी अस्पष्टता), सक्रिय शब्दावली की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति। शब्दकोशों के साथ काम करना। भाषण उच्चारण के रूप में एकालाप।निर्माण करने की क्षमताप्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटी मात्रा का एकालाप भाषण कथन। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन।कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी, कला का एक काम, ललित कला)। अपने स्वयं के कथन की योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक साधनों का चयन और उपयोग (पर्यायवाची, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। पढ़ने के काम की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र पर आधारित एक छोटी कहानी या किसी दिए गए विषय पर।	हिस्सा लेनासंवाद में: वार्ताकार के प्रश्नों को समझें और मौखिक संचार के नियमों के अनुसार उनका उत्तर दें। तैयार प्रश्नवाचक वाक्यस्थिति के लिए पर्याप्त प्रश्नवाचक शब्द का उपयोग करना (कैसे? कब? क्यों? क्यों?)। डिज़ाइनएकालाप कथन (किसी दिए गए विषय पर): मुख्य विचार तैयार करें, साक्ष्य का चयन करें, तार्किक और सुसंगत रूप से एक पाठ (कथन) का निर्माण करें, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन करें। बनाएं(मौखिक) पाठ (लघु कहानी, समीक्षा, तर्क) श्रोताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
लिखित भाषण की संस्कृति (20-25 घंटे)
लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय, दृश्य, पात्रों के पात्रों का प्रतिबिंब), मिनी-निबंधों (वर्णन, विवरण, विवरण) में भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थक, विलोम, तुलना) का उपयोग। तर्क), किसी दिए गए विषय पर एक कहानी, एक समीक्षा।	लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय का प्रतिबिंब, दृश्य, पात्रों के चरित्र), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थक शब्द, विलोम, तुलना) मिनी-निबंध (कथन) में विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर कहानी, समीक्षा आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में।	परिभाषित करनामेरे भविष्य के लिखित बयान का विषय (जिसके बारे में मैं बात करना चाहूंगा)। परिभाषित करनाकथन का प्रकार (पाठ-कथा, पाठ-तर्क, पाठ-विवरण), चुननापाठ के प्रकार के अनुसार भाषा का उपयुक्त अभिव्यंजक साधन। बनाएंलिखित पाठ (कहानी, समीक्षा, आदि)
बच्चों का पठन मंडल
रूस के विभिन्न लोगों की मौखिक लोक कला के कार्य। XIX-XX सदियों के रूसी साहित्य के क्लासिक्स के काम, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू काम (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ। विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ विश्वकोश साहित्य; बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक)। बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न लोगों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, अच्छे और बुरे, विनोदी कार्यों के बारे में काम करते हैं।	सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत के साथ परिचित। विभिन्न लोगों की मौखिक लोक कला के कार्य रूस(छोटे लोकगीत शैलियों, जानवरों के बारे में लोक कथाएँ, रूस और विदेशों के लोगों की घरेलू और परियों की कहानियाँ)। ए.एस. की कविता के साथ परिचित। पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखव और अन्य XIX-XX सदियों के रूसी साहित्य के क्लासिक्स, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य के कार्यों से परिचित, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ। पढ़ने का विषय जूनियर स्कूली बच्चों के पढ़ने के चक्र में प्राचीन ग्रीस के मिथकों की शुरूआत के साथ समृद्ध है, भौगोलिक साहित्यऔर पितृभूमि के रक्षकों और तपस्वियों के बारे में काम करता है। विभिन्न प्रकार की पुस्तकें: कलात्मक,ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक रूप से). बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न लोगों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चे, हमारे छोटे भाई, अच्छे के बारे में काम करते हैं और बुराई, दोस्ती, ईमानदारी,विनोदी कार्य।
साहित्यिक प्रचार
पाठ में खोजना, अर्थ का निर्धारण करना कलात्मक भाषण(एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यंजक का अर्थ है: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्ति। साहित्यिक अवधारणाओं में अभिविन्यास: कला का काम, कलात्मक छवि, शब्द की कला, लेखक (कथावाचक), कथानक, विषय; कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार; नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। विभिन्न प्रकार की कहानी कहने के निर्माण की संरचनागत विशेषताओं का एक सामान्य विचार: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)। गद्य और काव्यात्मक भाषण: पहचान, भेद, एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना। काम की शैली विविधता। छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी कविता, कहावतें और कहावतें, पहेलियाँ) - मान्यता, भेद, मुख्य अर्थ की परिभाषा। परियों की कहानी (जानवरों, घरेलू, जादू के बारे में)। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित - शैली का एक सामान्य विचार, निर्माण सुविधाएँ और अभिव्यंजक साधन।	कला के काम के पाठ में ढूँढना, कलात्मक भाषण में अर्थ की परिभाषा(एक शिक्षक की मदद से) अभिव्यंजक साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्तिऔर उनके अर्थ को समझना। प्रारंभिकसाहित्यिक दृष्टि से अभिविन्यास: कला का एक काम, कलात्मक छवि, शब्द की कला, लेखक (कथावाचक), कथानक (घटनाओं का क्रम), विषय। कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार, लेखक का नायक के प्रति दृष्टिकोण। विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की सुविधाओं का एक सामान्य विचार: कथा (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)। तुलनागद्य और काव्यात्मक भाषण (मान्यता, भेद), एक काव्य कृति (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए। काम की शैली विविधता। छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी राइम, कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ): पहचान, भेद, मुख्य अर्थ की परिभाषा। जानवरों, घरेलू, जादू के बारे में किस्से। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, एक कविता, एक कहानी - शैली का एक सामान्य विचार, अवलोकननिर्माण और अभिव्यंजक साधनों की सुविधाओं के लिए।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, मंचन, नाटकीयता; मौखिक मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, घटनाओं का क्रम: क्रियाओं के कार्यान्वयन में चरणों का अवलोकन करना); निबंध तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के काम (सादृश्य द्वारा पाठ) के आधार पर अपने स्वयं के पाठ का निर्माण, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर	छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, मंचन, नाटकीयता, मौखिक मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, अनुक्रम) आयोजन: कार्यों के कार्यान्वयन में चरणों का पालन;एक निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के एक काम (सादृश्य द्वारा पाठ) के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, एक काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। मौखिक या लिखित भाषण में अपने छापों को तैयार करने के लिए वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा को अलग करने की क्षमता का विकास। अपने ग्रंथों की तुलना साहित्यिक ग्रंथों-विवरणों से करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपके स्वयं के अनुरूप हों भावनात्मक मनोदशाअपनी पसंद की व्याख्या करें।	अवस्थाकला का काम (इसके भाग): भूमिकाओं द्वारा पढ़ें, नाटक में भाग लें। विभिन्न अभिव्यंजक साधनों (टोन, टेम्पो, टिम्ब्रे, भाषण के स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव), मिसे-एन-सीन का उपयोग करके पात्रों की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए।

शैक्षिक प्रक्रिया के 8 रसद।

डी - प्रदर्शन उदाहरण (प्रति वर्ग कम से कम एक);

के - एक पूरा सेट (कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए);

एफ - ललाट कार्य के लिए एक सेट (दो छात्रों के लिए कम से कम एक);

पी - समूहों में काम करने के लिए एक सेट (5-6 छात्रों के लिए एक)।

वस्तुओं और साधनों के नामतर्कशास्र सा	मात्रा	टिप्पणियाँ
लाइब्रेरी फंड (मुद्रित उत्पाद)
साहित्यिक पढ़ने के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट: 1 क्लिमनोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. साहित्यिक पठन। कार्य कार्यक्रम। 1-4 वर्ग। 2 साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा का मानक। 3 साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा के लिए नमूना पाठ्यचर्या। मुद्रित उत्पाद: एबीसी . ग्रेड 1: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान: दोपहर 2 बजे / वी.जी. गोरेत्स्की [और अन्य] साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग। 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग। 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 3 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 3 2 घंटे पर। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैड्सकाया द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। 2 बजे। भाग 1 / (एल.एफ. क्लिमानोव, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) साहित्यिक पठन। पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। दोपहर 2 बजे। भाग 2 / (एल.एफ. क्लिमानोव, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्रैडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) कार्यपुस्तिकाएँ और नियमावली (सफल प्रारंभ श्रृंखला) क्लिमनोवा एल.एफ. अध्ययन। कार्यपुस्तिका। 1 वर्ग। गोर्त्स्की, वी. जी.पकाने की विधि: सामान्य शिक्षा के छात्रों के लिए एक मैनुअल। संस्थान: सुबह 4 बजे। क्लिमनोवा एल.एफ. पाठक। क्लिमनोवा एल.एफ. अध्ययन। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 2 क्लिमनोवा एल.एफ. अध्ययन। कार्यपुस्तिका। ग्रेड 3 क्लिमनोवा एल.एफ. अध्ययन। कार्यपुस्तिका। 4 था ग्रेड। शिक्षण में मददगार सामग्री क्लिमनोवा एल.एफ. साहित्यिक पठन पाठन। पाठ विकास। 1-4 वर्ग। गोर्त्स्की, वी. जी.शिक्षण साक्षरता और लेखन के लिए कार्यप्रणाली गाइड: केएन। शिक्षक के लिए / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova। - एम .: ज्ञानोदय, 2009। गोर्त्स्की, वी. जी.साक्षरता शिक्षा। पाठ विकास। ग्रेड 1 / वी। जी। गोर्त्स्की, वी। ए। किरयुस्किन, एन। ए। फेडोसोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2009। झिरेंको, ओ.ई.साक्षरता सिखाने के लिए पौरोचन्य विकास। 1 वर्ग। पूर्व-पत्र, पत्र, पत्र-पश्चात् काल। पाठों का नया सेट / O. E. झिरेंको, L. A. ओबुखोवा। - एम .: वाको, 2011। अतिरिक्त साहित्य क्रायलोवा ओ.एन. अध्ययन। पाठ के साथ कार्य करें। शैक्षिक और पद्धतिगत सेट। नए शैक्षिक मानक (दूसरी पीढ़ी) के अनुसार, ग्रेड 1, एम।: परीक्षा, 2011 क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणन: ग्रेड 2: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणीकरण: ग्रेड 3: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पठन: अंतिम प्रमाणीकरण: ग्रेड 4: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोव। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एग्जाम", 2012।
मुद्रित मैनुअल
साहित्यिक पठन कार्यक्रम और प्रशिक्षण कार्यक्रम में परिभाषित विषयों के अनुसार कथानक चित्रों के सेट (डिजिटल रूप में सहित) ओज़ेगोव एस.आई. का व्याख्यात्मक शब्दकोश। साहित्यिक पढ़ने के शब्दकोश बच्चों की किताबें अलग - अलग प्रकारऔर बच्चों के पढ़ने के चक्र से शैलियों। लेखकों और कवियों के चित्र। रूसी और विदेशी कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन तालिका "ध्वनियाँ और अक्षर" वर्णमाला पोस्टर टेबल "बयान के उद्देश्य के लिए वाक्य" पोस्टर "शब्द के भाग"। पोस्टर: "पढ़ते समय ठीक से बैठें" चेकआउट पत्र शांत सिलेबल्स डेमो का कैश डेस्क प्राथमिक विद्यालय "साक्षरता" के लिए तालिकाओं का एक सेट। पहेलियों में वर्णमाला, नीतिवचन" (32 टेबल)
स्क्रीन और ऑडियो एड्स
एलएफ क्लिमानोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" के लिए ऑडियो पूरक (ग्रेड 2,3,4) अध्ययन किए गए कार्यों के कलात्मक प्रदर्शन की ऑडियो रिकॉर्डिंग। प्रशिक्षण की सामग्री के अनुरूप वीडियो फिल्में। मल्टीमीडिया (डिजिटल) शैक्षिक संसाधनप्रशिक्षण की सामग्री के अनुरूप
खेल और खिलौने
बोर्ड शैक्षिक खेल, साहित्यिक लोट्टो, क्विज़।
शिक्षण सहायक सामग्री (आईसीटी सुविधाएं)
कूल चुंबकीय बोर्ड। चित्र संलग्न करने के लिए एक उपकरण के साथ वॉल बोर्ड। कंप्यूटर मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर। एक्सपोजर स्क्रीन। कैमरा डिजिटल है। इंकजेट प्रिंटर ग्राफिक्स टैब्लेट।

साहित्यिक पठन

पत्र के बाद की अवधि। साहित्य पढ़ने का परिचय

ई। आई मतवीवा का कार्यक्रम

पहली कक्षा में साहित्यिक पठन कार्यक्रम को पठन गतिविधि के गठन, साहित्यिक क्षितिज के विस्तार, कलात्मक शब्द की भावना के विकास, साहित्यिक स्वाद से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अध्ययन किए गए कार्यों के एक विशेष चयन द्वारा बनाई गई दुनिया के सांस्कृतिक स्थान में आधुनिक पाठक की चेतना के संवाद "एम्बेडेडनेस" पर शोध को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रम बनाया गया है। कार्यक्रम के लेखक इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि साहित्य क्या मानता है छवि, जिसकी विशेषता तार्किक नहीं, बल्कि ठोस-संवेदी और भावनात्मक अनुनय है। इस संबंध में, सबसे पहले, साहित्यिक पढ़ने को संबोधित किया जाता है आलंकारिककार्यों की प्रकृति जिसमें सौंदर्य योग्यता, सौंदर्य मूल्य है, जो पाठक की उभरती संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक है।

आत्म-विकास में सक्षम एक सुसंस्कृत व्यक्ति एक स्वतंत्र पढ़ने की स्थिति के गठन से प्रतिष्ठित होता है, जो सक्षम, चौकस, "संपूर्ण" पढ़ने की संस्कृति के बिना अकल्पनीय है, बिना पढ़े हुए पाठ के बारे में स्पष्ट रूप से अपनी बात व्यक्त करने की क्षमता के बिना , काम की कलात्मक क्षमता को सटीक, पूर्ण और गहराई से प्रकट करने के लिए।

इस पढ़ने के पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक पाठ के "अर्थ" के विकास के माध्यम से छात्रों के पढ़ने में गहन सुधार प्रदान करना है, खोज विभिन्न तरीके(तकनीशियन) बच्चे की रचनात्मक और संवादात्मक क्षमताओं के विकास के लिए काम की समझ; पाठ की धारणा की संस्कृति की शिक्षा; रचनात्मक पढ़ने के लिए बच्चे की आवश्यकता को उत्तेजित करना

पहली कक्षा के अंत तक, बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

• "वयस्क" पढ़ने की विशेषताएं: वाक्य-विन्यास (भाषण लिंक) द्वारा पढ़ना, मुख्य शब्दों को उजागर करना और विराम देना;
• कथन के अंत और मध्य के स्वर की विशेषताएं;
• काव्य और गद्य ग्रंथों के संकेत;
• वर्तनी क्या है;
• लेखक के कुछ रचनात्मक रहस्य, जो भावनाओं को व्यक्त करते समय उसके मनोदशा की ख़ासियत को निर्धारित करते हैं;
• शब्द का प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ;
• उपदेशात्मक पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड;
• भाषण-विचार गतिविधि की स्थितियों में रूसी भाषण के कुछ नियम;
• संचार के कुछ शिष्टाचार मानदंड।

करने में सक्षम हों:

• डिडक्टिक सही ढंग से पढ़ें साहित्यिक पाठऔर इस पाठ को समझने के सभी संभावित तरीकों का उपयोग करें;
• स्वतंत्र रूप से एक अपरिचित पाठ को वाक्य-विन्यास में विभाजित करें, उसमें प्रमुख शब्दों को उजागर करें, विराम दें;
• कान से साहित्यिक पाठ देखें;
• वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए टिप्पणी करने के बाद स्पष्ट रूप से छोटे साहित्यिक ग्रंथों को पढ़ें;
• अलग-अलग सामग्री के काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों को कंठस्थ करें;
• काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों के बीच अंतर कर सकेंगे;
• पाठ की सामग्री, प्रदर्शन और निर्माण पर काम में "संवाद", "दीर्घवृत्त", "छवि", "विराम", "भाषण लिंक", "टेम्पो", "टोन" शब्दों के साथ काम करें;
• समझ से बाहर शब्दों, शर्तों के स्पष्टीकरण के मामले में शब्दकोश और पुस्तक फुटनोट्स देखें;
• कला के एक काम को समझें, पाठ की विषय सामग्री को समझें, लेखक के रचनात्मक रहस्यों को प्रकट करें, भावनाओं को व्यक्त करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं का निर्धारण करें;
• पात्रों और काम के लेखक की मनोदशा को व्यक्त करने के कुछ तरीके खोजें;
• नायक की भूमिका निभाएं; पाठ में अध्ययन किए गए कार्य के आधार पर एक कथानक चित्र के अभिनय में भाग लें;
• शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों के बीच अंतर;
• किसी काम के बारे में बातचीत में विभिन्न अनुभवों को ठीक करें, इसके बारे में व्यक्तिगत राय व्यक्त करें;
• ग्रंथों के प्रश्नों का उत्तर दें, रचनात्मक कार्य करें;
• पाठ के "अर्थ" के अध्ययन में परिकल्पना व्यक्त करना;
• काम के बारे में बातचीत में भाग लें;
• अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड तैयार करें;
• अभिव्यंजक पठन के मानदंड के अनुसार दूसरों के पठन और स्वयं के पठन का मूल्यांकन करें;
• रचनात्मक कार्य के अनुसार एक संक्षिप्त लिखित कथन (एक प्रश्न का उत्तर) बनाएँ और इसे आगे की चर्चा के लिए कक्षा के सामने स्पष्ट रूप से "निष्पादित" करें;
• पूरे शब्दों में अपरिचित सरल पाठ को जोर से पढ़ें, कीवर्ड, विराम चिह्नों पर ध्यान केंद्रित करना (ग्रेड 1 के अंत में पढ़ने की दर 30-40 शब्द प्रति मिनट है); पढ़े गए पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब दें।

विषयगत योजना

साहित्यिक पठन का परिचय। पत्र के बाद की अवधि।

ई। आई मतवीवा का कार्यक्रम

9 खातों के लिए 4 घंटे। हफ्तों = 36 ज

	विषय	घंटों की संख्या
	डेटिंग सबक।प्रकृति का चमत्कार . शब्दों के अर्थ के रंग। शब्द के रंगों का निर्धारण, प्रकृति के बारे में काव्य और गद्य ग्रंथों में लेखक की मनोदशा। पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। पाठ को समझने की तकनीक से परिचित होना - "द्वीपों में पढ़ना"। शैक्षिक ग्रंथों को पढ़ना, एम। बोरोडिट्स्काया, वाई। अकीम की कविताएँ, एन। स्लादकोव की परियों की कहानी "द बीयर एंड द सन"।	2
	वसंत की शुरुआत का विषय, एक परी कथा में प्रकृति का जागरण। नायक-पशु का वर्णन। नायकों की बातचीत। उनके भाषण को व्यक्त करने के तरीके। पाठ से अतुलनीय शब्दों का अलगाव, उनके साथ काम करने के तरीकों का निर्धारण। विभिन्न लेखकों द्वारा प्रकृति को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना। शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई। शिम की परी कथा "स्प्रिंग", वी। ओर्लोव, जेड। एलेक्जेंड्रोवा, आर। रूगिन की कविताएँ।	2
	वसंत के बारे में गद्य ग्रंथों के लेखक की मनोदशा के रंगों का निर्धारण। वसंत का वर्णन करने के लिए शब्द सुविधाओं को हाइलाइट करना। पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। V. V. Bianchi की कहानी पढ़ना "... सौंदर्य-वसंत आ गया है ...", K. G. Paustovsky "द स्टील रिंग" की परी कथा का एक अंश	1
	कहानी का विषय निर्धारित करना। कहानी में फूल का वर्णन करने के लिए शब्दों-विशेषताओं का चयन। नायकों की बातचीत। उनके भाषण और मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। पाठ में समय तनाव का स्थान। शैक्षिक पाठ पढ़ना, ई. यू. शिम की परियों की कहानी "लिली ऑफ़ द वैली", आई. सोकोलोव-मिकितोव की कहानी "लिली ऑफ़ द वैली"	1
	अवधारणा परिभाषासुर एक काव्य पाठ में। विभिन्न लेखकों द्वारा एक कविता में "जीवित" फूल को चित्रित करने के तरीके। नायक का वर्णन करने के लिए शब्दों-संकेतों और शब्दों-कार्यों का चयन। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ काम करें। एक परी कथा के अंशों को पढ़ते समय शिक्षक की मनोदशा के रंगों का निर्धारण करना।	3
	बारिश से इंद्रधनुष तक।हास्य कविता में पात्रों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीकों का निर्धारण। कविता और कहानी का विषय निर्धारित करना। स्वप्न की बात। कहानी के मुख्य बिंदु पर प्रकाश डालते हुए।	2
	अवधारणा परिभाषागति ध्वनि लेखन के साथ एक काव्य पाठ में (ध्वनि लेखन की अवधारणा पेश नहीं की गई है)। विभिन्न लेखकों द्वारा हास्य कविताओं में "लाइव" बारिश का चित्रण करने के तरीके। एक असामान्य नायक का वर्णन करने के लिए शब्द-संकेत और शब्द-क्रिया का अलगाव। अवधारणाओं के शब्दकोश के साथ काम करें। एक छवि बनाने के लिए समान-ध्वनि वाले शब्दों (होमोफ़ोन) की भूमिका का निर्धारण करना।	3
	कहानी के अनुसार घटनाओं की भविष्यवाणी करना। विषय की परिभाषा और ग्रंथों का मुख्य विचार। कहानी के उदास, उदास मूड को पाठ के मुख्य मूड के रूप में परिभाषित करना। मूड बदलने के उपाय।	2
	पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना। विषय की परिभाषा और पाठ का मुख्य विचार। इंद्रधनुष की छवि बनाने के लिए कहानी में शब्दों की तुलना हाइलाइट करना। विभिन्न लेखकों द्वारा तुलना का उपयोग करने के तरीके। पाठ में तुलना की भूमिका की परिभाषा।	2
	एक परी कथा और एक कविता में प्राकृतिक घटनाओं की समान छवियों से परिचित होना। "नायकों" को चित्रित करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग। एक परी कथा और एक कविता में लेखकों की मनोदशा को व्यक्त करने के तरीके। कविता के शीर्षक का अर्थ स्पष्ट कीजिए।	2
	चमत्कारों का आविष्कार किसने किया?वर्णन युक्त उच्चारण (पाठ) का संकलन। वर्णनात्मक ग्रंथों की तुलना, उनके मुख्य मूड का निर्धारण। इस भावना को व्यक्त करने के तरीके। विभिन्न लेखकों द्वारा एक घटना के विवरण में एक शब्द के रंगों को उजागर करना।	2
	काव्य विधा के विभिन्न लेखकों द्वारा जीवन में, प्रकृति में चमत्कार पैदा करने के तरीकों का निर्धारण। एक चमत्कार की तस्वीर बनाने के लिए शब्दों-संकेतों, शब्दों-कार्यों के प्रारंभिक चयन के साथ एक हास्य कविता का उच्चारण।	2
	एक काव्य पाठ में एक चमत्कार का वर्णन। जोर से काव्य पाठ के स्वर के तरीके।	1
	विभिन्न सब्जियों के नाम में जड़ें वाले शब्दों के साथ एक हास्य प्रकृति के पाठ को पढ़ने और समझने का एक तरीका। जानबूझकर ऐसी जड़ों को जोड़कर चमत्कार की छवि बनाने के तरीके के रूप में शब्दों पर एक नाटक। एन। कोंचलोव्स्काया के लेख "सब्जियों के बारे में" और ओ। ग्रिगोरिएव "एक छाता वाला आदमी"।	2
	अवधारणा को समझनाहीरोज संवाद . कहानी के नायकों के भाषण को व्यक्त करने के तरीके, स्वर की पसंद और पढ़ने की गति। वी। बेरेस्टोव की कहानी "ईमानदार कैटरपिलर"।	2
	विभिन्न छवियों की तुलना - एक तितली और एक सूरज की किरण - लेखक और पाठक के स्वर की विशेषताओं की पहचान करने के लिए, पात्रों के भाषण और शब्द-संकेतों की विशेषताएं। पहले व्यक्ति में अपने बारे में नायक की कहानी। लेखक द्वारा "जीवित" प्राणी बनाने के तरीके। A. Fet "बटरफ्लाई" और N. Matveeva "सनी बनी" द्वारा लेख पढ़ना	2
	जादू के शीशे सेएक गीत के स्वर का एक तरीका जिसमें अच्छाई और प्रकाश की छवि बनाई जाती है। आनंदमय मनोदशा व्यक्त करने के साधनों का चुनाव। सेंट एस चेर्नी "सॉन्ग ऑफ़ द सनबीम"।	2
	कथा युक्त चमत्कार की कहानी का परिचय। लेखक के इरादे में प्रवेश। भाषा की मदद से पात्रों के मूड को संप्रेषित करने और बदलने का एक तरीका। लेखक द्वारा वर्णित घटना के प्रति पाठक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्धारण। एन। अब्रामत्सेवा "ग्लास"। वाई कोवल "पर्पल बर्ड"।	2
	अंतिम पाठ। एक अपरिचित कार्य के लिए वाक्य-विन्यास पढ़ने की विधि को स्थानांतरित करने के प्रयास के साथ एक कृत्रिम और कलात्मक पाठ पढ़ना।	1

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (ईएमसी "परिप्रेक्ष्य") के मुख्य प्रावधानों को लागू करने के लिए एक उपकरण के रूप में साहित्यिक पढ़ने पर टीएमसी लाइन की सामान्य विशेषताएं

"साहित्यिक पठन" "कार्य कार्यक्रम" क्लिमनोव एल.एफ. और अन्य। "साहित्यिक पठन" पाठ्यपुस्तक एड। Klimanova L. F. "साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक", Klimanova L. F., कोटि टी। यू। " जादुई शक्तिशब्द "भाषण के विकास पर कार्यपुस्तिका क्लिमानोव एल.एफ., कोटी टी। यू। "पाठ पढ़ना" क्लिमानोव एल.एफ. बॉयकिना एम। वी।

L. F. Klimanova का कार्यक्रम, साथ ही प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (अनुभाग "साहित्यिक पठन") का अनुकरणीय कार्यक्रम, इसमें शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट; प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा की मुख्य सामग्री; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

व्याख्यात्मक नोट साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की दो मुख्य दिशाओं को दर्शाता है: पठन कौशल और संचार और भाषण कौशल का गठन और सुधार; छोटे छात्रों को फिक्शन पढ़ने से परिचित कराना, जिसमें छात्रों के सौंदर्य और नैतिक विकास के मामले में काफी संभावनाएं हैं।

पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्य: एक नौसिखिए पाठक में एक किताब में रुचि पैदा करना और साहित्यिक कार्यों के व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता, यह समझ कि कला का काम मौखिक कला का काम है; बच्चे की कल्पना को विकसित करें, जो पढ़ा गया है उसके सौंदर्य अनुभव की भावना।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम की सामग्री में 4 खंड शामिल हैं: बच्चों के पढ़ने का चक्र, बच्चों के पढ़ने के चक्र के विषय; पाठ के साथ काम करते समय संवादात्मक और भाषण कौशल और कौशल; कला के कार्यों की सौंदर्य बोध और समझ का अनुभव, विभिन्न प्रकार की कलाओं और आसपास की दुनिया की टिप्पणियों के साथ परिचित होने के आधार पर इसका संवर्धन; शिक्षा के प्रत्येक वर्ग में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

बच्चों के पढ़ने का घेरा। विषय। ग्रेड 1 शैलियाँ: परियों की कहानी (रूसी लोक, रूस के लोगों की परियों की कहानी), पहेलियाँ, कहावतें, नर्सरी कविताएँ, दंतकथाएँ। विषय-वस्तु: परिवार, बच्चे, प्रकृति, जानवर। वैज्ञानिक ग्रंथ। ग्रेड 2 शैली: जानवरों के बारे में परियों की कहानी, रोजमर्रा की परियों की कहानियां, परियों की कहानियां (रूस के लोगों और दुनिया के लोगों की कहानियां); पहेलियों, कहावतें, नर्सरी गाया जाता है, दंतकथाओं। साहित्यिक कृतियाँ: परियों की कहानी, कहानियाँ, दंतकथाएँ, कविताएँ। लेखकों के जीवन और कार्य के बारे में संदर्भ सामग्री। विषय: कलात्मक और सौंदर्य, नैतिक, नैतिक, देशभक्ति विषयों को प्रकट करने वाले कार्य। वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथ।

ग्रेड 3 शैलियाँ: मौखिक लोक कला: लोककथाओं की छोटी विधाएँ, परियों की कहानियाँ और रोज़मर्रा की ज़िंदगी। साहित्यिक कृतियाँ: परीकथाएँ, कहानियाँ, दंतकथाएँ, परियों की कहानी के नाटक, उपन्यास, कविताएँ, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य, प्राचीन ग्रीस के मिथक, पवित्र इतिहास की कहानियाँ; बच्चों की पत्रिकाओं के पन्नों के माध्यम से। शास्त्रीय लेखकों के कार्यों का चक्र, लेखकों के जीवन के बारे में संदर्भ सामग्री, उनके कार्य। विषय: मातृभूमि के बारे में, नैतिक और नैतिक विषय, हास्य कविताएँ और कहानियाँ। कथा और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की तुलना।

ग्रेड 4 शैली: मौखिक लोक कला: महाकाव्य, परियों की कहानी, रूसी लोककथाओं में मिथक। साहित्यिक कृतियाँ: प्राचीन रूसी साहित्य, कहानियाँ, उपन्यास, कविताएँ, परियों की कहानियाँ। प्राचीन ग्रीस और प्राचीन रोम के मिथक, वीर गीत, बाइबिल परंपराएं। शास्त्रीय लेखकों के कलात्मक कार्यों का चक्र, उनके जीवन और कार्य के बारे में संक्षिप्त जानकारी। विषय: मातृभूमि, देशभक्ति और नैतिक विषयों के बारे में; यात्रा और रोमांच, विनोदी कहानियाँ और कविताएँ; वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य।

"संचार कौशल और पाठ के साथ काम करने का कौशल": पढ़ने के कौशल का विकास; पाठ के साथ काम करते समय भाषण कौशल का गठन; भाषण और पढ़ने की संस्कृति की शिक्षा।

कला के कार्यों की सौंदर्य बोध और समझ का अनुभव। इसका संवर्धन विभिन्न प्रकार की कलाओं और आसपास की दुनिया की टिप्पणियों के कार्यों से परिचित होने पर आधारित है। टिप्पणियों, कला और संगीत के कार्यों के उपयोग के आधार पर दुनिया के सौंदर्य बोध के अनुभव का विस्तार; कला के कार्यों को सुनना; कला और उसके विश्लेषण के कार्यों का पुनर्पाठ; रचनात्मक गतिविधि का अनुभव; के साथ व्यावहारिक परिचय साहित्यिक विधाएंऔर शर्तें।

"ज्ञान, कौशल, छात्रों के कौशल के लिए बुनियादी आवश्यकताएं": ग्रेड 1 छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी साहित्य के क्लासिक्स के 3-4 काव्य कार्यों को दिल से; पढ़ी गई 3-4 पुस्तकों के लेखक और शीर्षक; 3-4 लेखकों के नाम और उपनाम जिनकी रचनाएँ कक्षा में पढ़ी गईं। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: पढ़ना छोटा पाठशब्दांश-दर-शब्दांश पढ़ने के तत्वों के साथ पूरे शब्दों में सुचारू रूप से; कम से कम 30 शब्द प्रति मिनट की गति से पाठ पढ़ें; एक वाक्य को दूसरे से अलग करने वाले विरामों का निरीक्षण करें; पढ़े गए पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें; प्रश्नों और दृष्टांतों के आधार पर पाठ से प्रकरण या स्थिति की सामग्री को पुन: प्रस्तुत करना; आपने जो पढ़ा है उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करें।

ग्रेड 2 के छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी और विदेशी क्लासिक्स द्वारा 5-6 कविताओं को कंठस्थ करना; 5-6 रूसी लोक कहावतें, तुकबंदी, पहेलियां; 5-6 घरेलू लेखकों के नाम और उपनाम। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: शब्दों को विकृत किए बिना कम से कम 50 शब्द प्रति मिनट की गति से पूरे शब्दों में एक पाठ को जोर से पढ़ें; प्रश्नों पर इसकी सामग्री के पुनरुत्पादन के साथ पाठ को स्वयं पढ़ें; लघु साहित्यिक पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के स्वर को देखते हुए; एक परी कथा, एक कहानी और एक कविता के बीच व्यावहारिक रूप से भेद कर सकेंगे; पढ़े गए कार्य के शीर्षक की व्याख्या करें; पात्रों के कार्यों के लिए वे जो पढ़ते हैं उसकी सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं;

पाठ के अलग-अलग एपिसोड के लिए मौखिक रूप से एक मौखिक चित्र बनाएं; निकल छोटा कामएक अलग कथानक के साथ, घटनाओं के क्रम को बताते हुए; पाठ को प्रस्तावित योजना के अनुसार भागों में विभाजित करें; पहेलियों को हल करें; पाठ में उन शब्दों को खोजें जो नायक के कार्य की विशेषता बताते हैं; लेखक के शब्दों और पात्रों के बीच अंतर करने के लिए; शीर्षक द्वारा कार्य का विषय निर्धारित करें; जानवरों और रोजमर्रा की परियों की कहानियों के बारे में परियों की कहानियों को भेद और नाम दें; शब्दों के आधार पर पाठ में तुलना (कलात्मक अभिव्यक्ति का सबसे सरल साधन) खोजें, जैसे कि, जैसे; पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें: सामग्री की तालिका का उपयोग करने में सक्षम हो, पाठ्यपुस्तक की पद्धति संबंधी उपकरण; प्रस्तावित कुंजी शब्दों या चित्र योजना के अनुसार एक कहानी लिखें।

ग्रेड 3 छात्रों को पता होना चाहिए: रूसी साहित्य के 3-4 लेखकों और क्लासिक्स के नाम और उपनाम; स्वतंत्र पढ़ने के लिए अनुशंसित सूची में से प्रत्येक लेखक द्वारा 2 - 4 पुस्तकें; समकालीन लेखकों और रूसी और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स द्वारा 7-8 कविताएँ; पढ़े गए कार्यों के 7-8 लेखकों के नाम और उपनाम।

छात्रों को सक्षम होना चाहिए: कम से कम 70 शब्द प्रति मिनट की पढ़ने की गति से जोर से, सचेत रूप से, सही ढंग से पढ़ना; अपने लिए एक छोटा पाठ पढ़ें, उसके बाद उसकी सामग्री को फिर से पढ़ें; पाठ को अभिव्यंजक रूप से पढ़ें, जो पढ़ा गया था उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना, उन शब्दों को उजागर करना जो पढ़ते समय अर्थ में महत्वपूर्ण हैं, वाक्यों और पाठ के कुछ हिस्सों के बीच विराम का अवलोकन करना; काम की सामग्री को विस्तार से और चुनिंदा रूप से दोबारा बताएं; एक साधारण पाठ को भागों में विभाजित करें; कार्य की सामग्री के साथ कहावतों को सहसंबंधित करें, इसका मुख्य विचार खोजें;

पाठ्यपुस्तक के सवालों और कार्यों के उत्तर देने के लिए काम से स्वतंत्र रूप से एपिसोड, स्थितियों का चयन करें; रँगना शब्द चित्रकला के कार्यों के लिए; एक साहित्यिक पाठ में ऐसे शब्द और भाव खोजें जो पात्रों, घटनाओं, प्रकृति को चित्रित करते हों; एक कल्पित कहानी, एक कहानी, एक परी कथा, एक रोजमर्रा की परी कथा और जानवरों के बारे में एक परी कथा के बीच अंतर करने के लिए; सुविधाओं को हाइलाइट करें काव्यात्मक कार्य: तुकबंदी, ताल; कल्पित: एक कल्पित का नायक, निहित अर्थ, नैतिकता; साहित्य की अनुशंसित सूची से एक पुस्तक खोजें;

पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें, उसके नाम और लेखक के उपनाम से काम खोजें, एक विशिष्ट विषय पर काम करें; कलात्मक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक कार्यों के बीच अंतर करना; कार्य (तुलना, उपकथा) में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें।

ग्रेड 4 के छात्रों को पता होना चाहिए: विभिन्न शैलियों के कार्यों की विशिष्ट विशेषताएं: परी कथाएं (चमत्कारी के तत्व, जादू की वस्तुएं, जादुई घटनाएँ), कविताएँ, दंतकथाएँ; 10-12 कविताएँ कंठस्थ करके; बच्चों के पढ़ने के विषयों पर 5-6 किताबें। छात्रों को सक्षम होना चाहिए: प्रति मिनट कम से कम 80 शब्दों की गति से पाठ को धाराप्रवाह, सही ढंग से, सचेत रूप से पढ़ें; अपने आप को विभिन्न शैलियों के कार्यों को पढ़ें;

पाठ के भाग के रूप में शब्दों को वाक्यों और वाक्यों में जोड़कर अभिव्यंजक रूप से पढ़ें; सामग्री के प्रति उनके दृष्टिकोण को पढ़ते समय व्यक्त करें, कार्य के नायक; मौखिक कला के काम के रूप में वे जो पढ़ते हैं, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं; कलात्मक अभिव्यक्ति का साधन खोजें: अवतार। तुलना। विशेषण; एक पहेली के उदाहरण पर रूपक और तुलना खोजें; लोक और साहित्यिक कथाओं के बीच अंतर करना, लेखकों के नाम और उपनाम जानना; कार्यों के ग्रंथों को विस्तार से, चुनिंदा रूप से, संक्षेप में फिर से बताएं;

रीटेलिंग करते समय घटनाओं की प्रस्तुति के तार्किक क्रम और सटीकता का निरीक्षण करें; एक योजना बनाएं, पाठ को शीर्षक दें; कथा और लोकप्रिय विज्ञान पाठ के बीच अंतर करना, पढ़े गए कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना; विवरण के तत्वों (प्रकृति, पात्रों की उपस्थिति, पर्यावरण) या तर्क के साथ पाठ को फिर से लिखें, संवाद को कथा के साथ बदलें; अभिव्यंजक पठन के दौरान स्वर, गति, तार्किक तनाव चुनें, पाठ की सामग्री के अनुरूप रुकें; उन शब्दों और भावों को खोजें जो लेखक के पात्रों और घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण को इंगित करते हैं;

पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण (सामग्री की तालिका, प्रश्न, असाइनमेंट, शीर्षक, उपशीर्षक, फुटनोट, पैराग्राफ) का उपयोग करें; लेखक के नाम, शीर्षक और पुस्तकों के विषय पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र पढ़ने के लिए पुस्तकों का चयन करें; पुस्तक की सामग्री निर्धारित करें, शीर्षक पृष्ठ, सामग्री की तालिका, चित्रण, प्रस्तावना पर ध्यान केंद्रित करें।

साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तकों के विषयगत खंड: पुस्तक से प्यार करें (पुस्तक एक महान चमत्कार की तरह है) मौखिक लोक कला (गीत, नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले, गिनती के तुकबंदी, पहेलियां, कहावतें, कहावतें, रूसी लोक रोजमर्रा की जिंदगी और जानवरों के बारे में परियों की कहानी) शरद ऋतु के रंग (एफ। टुटेचेवा, ए। फेट, ए। प्लाशेचेव, एस। यसिनिन, वी। ब्रायसोव, एम। प्रिसविन, आदि द्वारा कविताएँ और गीतात्मक रेखाचित्र) मेरे पसंदीदा लेखक (कविताएँ, दंतकथाएँ, ए। पुश्किन की कहानियाँ) एल। टॉल्स्टॉय, आई। क्रायलोव) मुझे सभी जीवित चीजें पसंद हैं ( सोवियत लेखकों की कविताएँ और कहानियाँ: ए। शिबाएव, वी। बियानकी, ई। चारुशिन, बी। झिटकोव, आदि)

हेलो मदर विंटर! (आई। बुनिन, के। बालमोंट, एस। येनिन, एफ। टुटेचेव, आदि की कविताएँ) हम दोस्त हैं (वी। ओसेवा, वी। बेरेस्टोव, वाई। एर्मोलाव, आदि की कविताएँ और कहानियाँ) वसंत! और वह खुश है! (एफ। टुटेचेव, ए। प्लेशचेव, ए। ब्लोक, आई। बुनिन, आदि की कविताएँ) हंसमुख गोल नृत्य (वी। ड्रैगुनस्की, बी। ज़खोडर, ई। उसपेन्स्की, वी। बेरेस्टोव, जी। ओस्टर की कविताएँ और कहानियाँ) आई. टोकमाकोवा आदि) मेरे सबसे करीबी और प्रिय (रूसी कवियों और लेखकों की कविताएँ और कहानियाँ) एक सौ कल्पनाएँ (कविताएँ, कहानियाँ, रूसी और विदेशी कवियों और लेखकों की परियों की कहानियाँ) विदेशी देशों का साहित्य (मौखिक लोक कला की रचनाएँ; परी कथाएँ) एच. एच. एंडरसन, ई. हॉगर्थ की कहानियाँ)

इस प्रकार, पाठ्यपुस्तक की सामग्री का उद्देश्य है साहित्यिक विकासछात्र, इसलिए साहित्यिक पठन पाठ में मुख्य बात सौंदर्य मूल्य के रूप में पाठ है। शिक्षक का मुख्य कार्य साहित्य के माध्यम से कला के माध्यम से आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की एक प्रणाली बनाने के लिए कला के काम के आधार पर है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक के मुख्य प्रावधानों में परिलक्षित होता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मानक (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य)।

शैलीगत विश्लेषण, शब्द छवियों के चयन में खुलासा, स्वयं प्रकट होता है लेखक का रवैयाजिसे चित्रित किया जा रहा है। यह मुख्य रूप से लेखक द्वारा उपयोग का विश्लेषण है भाषा के साधनकलात्मक रूप से संगठित भाषण में। - लेखक सर्दियों का कौन सा चित्र बनाता है? इसे देखने के लिए कौन से शब्द मदद करते हैं? (ए.एस. पुश्किन। यहाँ उत्तर बादलों को पकड़ रहा है ...) - लेखक बादल की छवि क्यों बनाता है, बादल की नहीं? वह सुनहरी क्यों है? (एम। लेर्मोंटोव। क्लिफ।)

कार्रवाई के विकास का विश्लेषण, जो कथानक और उसके तत्वों - एपिसोड, अध्यायों पर काम पर आधारित है। उसी समय, विश्लेषण कार्य से चरित्र तक, घटना से पाठ के अर्थ तक आगे बढ़ता है। कलात्मक छवियों का विश्लेषण। एक महाकाव्य कार्य के लिए, मुख्य छवियां पात्र, परिदृश्य और आंतरिक हैं। विश्लेषण की प्रक्रिया में, छात्रों को बातचीत में छवियों पर विचार करना चाहिए।

कलात्मक छवि के विश्लेषण का क्रम 1. बाल साहित्य में कलात्मक छवि चरित्र है, इसलिए हम कथानक के आधार पर नायक के चरित्र पर विचार करते हैं। नायक की विशेषता लेखक की टिप्पणियों और उसके भाषण से भी होती है। 2. पात्रों के बीच संबंध माना जाता है। 3. यदि कार्य में परिदृश्य या आंतरिक भाग का वर्णन है, तो पाठ में उनकी भूमिका पर विचार किया जाता है। 4. छवियों के आधार पर कार्य का विचार प्रकट होता है। 5. वर्णित (सामग्री के लिए) और यह कैसे किया जाता है (रूप में) के लिए पाठक का व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रकट होता है।

विषय और मेटा-विषय कौशल का गठन: पाठ के साथ काम करने के चरणों का निर्धारण; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ का पूर्ण विश्लेषण। पृष्ठ 34- L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky (ग्रेड 1) द्वारा साहित्यिक पठन पर पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग का 35

कार्यों को पूरा करने के लिए ग्रेड 1 के छात्रों की गतिविधियों का एल्गोरिथम। 1. वी। बेरेस्टोव "मेंढक" का पाठ सुनें। 2. क्या आपको पाठ पसंद आया? क्या यह पाठ सुनने में मज़ा आया या दुख हुआ? आपको कौन से शब्द या वाक्यांश याद हैं? नाम लो। 3. दोबारा पढ़ें। गिनें कि कितनी बार "क्वा-क्वा" शब्द का प्रयोग किया गया है। इतना क्यों? 4. गिनें कि कितनी बार "एट-टू" शब्द का प्रयोग किया गया है? हम इस शब्द में क्या सुनते हैं? क्या यह मेंढकों के टर्राने जैसा नहीं है? क्यों? 5. पाठ को फिर से पढ़ें, "केवा-केवीए" और "एट-टू" शब्दों को स्पष्ट रूप से हाइलाइट करें।

6. अपनी आंखें बंद करो। हमें बताएं कि पाठ पढ़ते समय आपने किस चित्र की कल्पना की थी। इस तरह बात करना शुरू करें: “छोटा तालाब। बैंकों को विलो झाड़ियों के साथ उखाड़ फेंका गया था, जो पानी के ऊपर झुके हुए थे। और पानी में बहुत हैं। . . वे तेजी से चलते हैं। . . वे कूदते हैं। . . » 7. पाठ के किन शब्दों ने इस चित्र को चित्रित करने में मदद की। पाठ को फिर से पढ़ें और इन शब्दों को रेखांकित करें। 8. पाठ को फिर से पढ़ें, मेंढकों की टर्राहट के समान अपनी आवाज वाले शब्दों को उजागर करते हुए, ऐसे शब्द जो चित्र प्रस्तुत करने में मदद करते हैं। क्या आपने अपने पढ़ने का आनंद लिया। 9. मेंढकों के बारे में दूसरा पाठ पढ़ें। पाठ से आपको क्या जानकारी मिली? बताओ, बोर्ड पर प्रस्तुत किए गए शब्दों के आधार पर: कैवियार (अंडकोष) - टैडपोल - मेंढक।

10. निर्धारित करें कि पहले और दूसरे ग्रंथों के लेखक किस कार्य का सामना करते हैं: बताएं कि मेंढक कैसे पैदा होता है; एक उज्ज्वल की एक हर्षित तस्वीर पेश करें गर्म उजला दिन; जो चित्र उसने देखा उसके लेखक के साथ आनन्दित होना। 11. अपना खुद का निष्कर्ष निकालें। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि पाठ्यपुस्तक के पद्धति तंत्र के प्रश्नों और कार्यों की पूरी प्रणाली कला के काम का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (अनुभाग) द्वारा भी प्रदान की जाती है। "साहित्यिक पढ़ना")।

विषय और मेटा-विषय कौशल का गठन। गेय पाठ का विश्लेषण, पेंटिंग का काम। कला के विभिन्न कार्यों की तुलना। समस्या का समाधान।

पाठ्यपुस्तक के विशेष शीर्षकों में कार्यों का जिक्र करते हुए बच्चे को पढ़ने के दायरे का विस्तार करने का अवसर मिलता है। पारिवारिक पढ़ना।

क्या आपको वह काम पसंद आया जो आप घर पर पढ़ते हैं? इसे क्या कहते हैं? इसके रचयिता कौन है ? यह किस बारे में है? क्या यह कहना संभव है कि यह काम: - कैसे उन्होंने एक साथ मछली का सूप पकाया; - कितना अच्छा लगता है जब पूरा परिवार मिलकर कुछ सामान्य करता है। आपको अपने परिवार के कौन से संयुक्त मामले याद हैं? मुझे बताओ।

1. पुस्तकों के लेखकों के नाम बताइए। आप किन लेखकों को जानते हैं? 2. पुस्तकों के शीर्षक पढ़ें। क्या आप इन किताबों से परिचित हैं? 3. अंदाज़ा लगाइए कि ये किताबें किस बारे में हैं? 4. अपनी होम लाइब्रेरी में किताबें ढूंढें।

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 1" एल एफ क्लिमानोवा और अन्य द्वारा। भाग I (पी।)। इस प्रकार, यह पाठ्यपुस्तक उस सामग्री को प्रस्तुत करती है जिसके आधार पर किसी दिए गए स्थिति में बच्चे के व्यवहार के कुछ मॉडल बनते हैं, जिससे संघीय राज्य शैक्षिक मानक (नागरिक स्थिति का गठन) के मुख्य लक्ष्य को महसूस करना और हल करना संभव हो जाता है आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के मुद्दे (पहली कक्षा में पहले से ही गठन के माध्यम से मूल्य अभिविन्यासउपदेशात्मक पाठ के आधार पर)।

साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक लेखक: क्लिमानोवा एल.एफ., कोटि टी. यू। बच्चे को रचनात्मक मौखिक गतिविधि में अनुभव प्राप्त होता है। वह सीखता है: § रेखाचित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर ग्रंथों की रचना करना; प्रमुख शब्दों द्वारा; अन्य पाठ के अनुरूप; § कविताएँ, कहानियाँ लिखें।

एल. एफ. क्लिमानोवा और टी. यू. कोटी द्वारा ग्रेड 1 के लिए साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक (पीपी। 60, 61, 62)

पाठ का विषय: "अच्छा भाईचारा धन से अधिक प्रिय है।" पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य: दोस्ती का मूल्य दिखाएं; दोस्ती के बारे में कहावतें और कहावतें पेश करें; नायक का चरित्र चित्रण करना सीखें; छात्रों के भाषण को विकसित और समृद्ध करना; जोड़ियों में काम करना सीखें।

"साहित्यिक पढ़ने पर रचनात्मक नोटबुक" 1 वर्ग। लेखक: एल.एफ. क्लिमानोवा, टी. यू. कोटि (पृष्ठ 63)। हम थिएटर खेलते हैं। लक्ष्य और उद्देश्य: एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना, मुख्य, आवश्यक पर प्रकाश डालना। पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता बनाने के लिए। छात्र भाषण विकसित करें।

पाठक। पढ़ने के कौशल के गठन के लिए नोटबुक। लेखक: एल एफ क्लिमानोवा। इस मैनुअल का उपयोग पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि में और साहित्यिक पठन सिखाने की अवधि में किया जा सकता है। शिक्षक का कार्य इस मैनुअल के आधार पर बच्चों में शब्दार्थ, सचेत और मुखर पठन का निर्माण करना है।

पृष्ठ पढ़ने के कौशल "रीडर" एल एफ क्लिमानोवा के गठन के लिए 85 नोटबुक चित्रण में क्या दिखाया गया है? - बोर्ड पर लिखे शब्द पढ़ें: गाय, घोंघा, फूल। - गाय को प्यार से कैसे पुकारें? पढ़ें: गाय। - वह पाठ खोजें जो गाय के बारे में कहता है। - अक्षरों में विभाजित शब्दों को स्वयं पढ़ें। आप किस शब्द से पहले ही मिल चुके हैं? शब्द को अलग-अलग स्वरों के साथ पढ़ें: विनती, स्नेह। - आइए इसे एक साथ पढ़ें। क्या अपरिचित शब्द आए? चरवाहा कौन है? - एक दोस्त को तीन बार पढ़ें, हर बार गति तेज करें।

भाषण की संस्कृति के गठन पर नोटबुक "शब्दों की जादुई शक्ति" लेखक: टी।

शिक्षण सहायक सामग्री "पढ़ने के पाठ" लेखक: क्लिमानोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. मेथोडोलॉजिकल एड्स में अनुभाग शामिल हैं: प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठन की विशेषताएं। अनुमानित कैलेंडर-विषयगत योजना। प्रत्येक कक्षा में साहित्यिक पठन पर पाठों का परिदृश्य। साहित्यिक पठन पाठन पर पद्धति संबंधी लेख, शैली की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए (उदाहरण के लिए, साहित्यिक पठन पाठ में चित्र के साथ कैसे काम करें; गीतात्मक पाठ का विश्लेषण कैसे करें, आदि)। साहित्यिक पठन पर अतिरिक्त मैनुअल के साथ काम करने के तरीके।

पाठ 1-3: किताब से प्यार करें। पाठों का उद्देश्य: एक नई शैक्षिक पुस्तक से परिचित होना और रुचि लेना; एक बुद्धिमान शिक्षक और सलाहकार के रूप में पुस्तक का प्रारंभिक विचार दें; सही ढंग से पढ़ने की क्षमता बनाने के लिए (पूरे शब्दों में, सार्थक रूप से, अभिव्यंजक)। छात्रों की नियोजित उपलब्धियाँ: छात्रों द्वारा पाठ का सचेत पठन; विभिन्न आधारों पर पठित पुस्तकों का समूहीकरण; टेक्स्ट मार्कअप के आधार पर अभिव्यंजक पठन (पाठ में विराम चिह्नों को ध्यान में रखते हुए); लगने वाले पाठ की पर्याप्त धारणा; पाठ की सामग्री पर छात्रों के उत्तर; एक समूह बातचीत में भागीदारी। उपकरण: एल एफ क्लिमानोवा द्वारा साहित्यिक पढ़ने पर पाठ्यपुस्तक। ग्रेड 2 भाग I. क्रिएटिव नोटबुक टी. यू. कोटि। ग्रीष्मकाल में छात्रों द्वारा पढ़ी जाने वाली पुस्तकें।

साहित्यिक पठन पर पाठों की टाइपोलॉजी काम के साथ परिचित होने का पाठ। काम को पढ़ने और समझने में एक सबक। भाषण के विकास में पाठ। पुस्तक पाठ ( पाठ्येतर पठन, ग्रंथ सूची पाठ, घर पढ़ने के निशान पर पाठ, स्वतंत्र पढ़ने के निशान पर पाठ)। सीखने के परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन का पाठ।

कार्य को पढ़ने और समझने का पाठ काम पर काम के एल्गोरिथ्म में पाठ का अध्ययन करने का आम तौर पर स्वीकृत क्रम शामिल है: पाठ की प्राथमिक धारणा के लिए तैयारी पाठ की प्राथमिक धारणा पाठ की प्राथमिक धारणा की जाँच करना और फिर से पढ़ने के लिए प्रेरणा साहित्यिक कार्य के कार्य विश्लेषण का विश्लेषण रचनात्मक कार्यपाठ पर काम को सारांशित करने के लिए

पाठ की प्राथमिक धारणा के लिए साहित्यिक पठन चरण की तैयारी के पाठ की संरचना। उद्देश्य संभावित पद्धतिगत तकनीक एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाने के लिए; काम की धारणा के लिए आवश्यक बच्चों के जीवन के छापों को पुनर्जीवित करना। पुस्तकों की एक प्रदर्शनी या एक पुस्तक जिसमें अध्ययन के तहत काम शामिल है, पर विचार; काम में मानी जाने वाली घटनाओं के बारे में शिक्षक की कहानी; प्रतिकृतियां देखना; संगीत का एक टुकड़ा सुनना; फिल्म के टुकड़े, फिल्मस्ट्रिप्स देखना; काम के विषय के करीब विषय पर बातचीत; लेखक या कवि के काम के बारे में बातचीत; उनके कार्यों पर प्रश्नोत्तरी; छात्रों के लिए समझ से बाहर के शब्दों को पढ़ना और समझाना; विद्यार्थियों के लिए तकनीकी रूप से कठिन शब्दों को पढ़ना आदि।

स्टेज प्राथमिक धारणा। उद्देश्य भावनात्मक धारणा प्रदान करने के लिए, अध्ययन किए जा रहे कार्य में रुचि। पाठ की प्राथमिक स्वतंत्र धारणा की गुणवत्ता के मूल्यांकन की जाँच करें; शिक्षक द्वारा परिकल्पित पाठ विश्लेषण के पाठ्यक्रम में सुधार। शिक्षण के संभावित तरीके शिक्षक पढ़ना; छात्रों द्वारा स्वतंत्र पढ़ना; संयुक्त पढ़ना; कलात्मक शब्द के उस्ताद द्वारा पाठ पढ़ने की रिकॉर्डिंग को सुनना। एक बातचीत जो किसी काम के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया और बच्चों द्वारा उसके सामान्य अर्थ की समझ को प्रकट करती है: - क्या आपको काम पसंद आया? आपने क्या सोचा? - आपको कौन से किरदार पसंद आए? आपको किससे सहानुभूति थी? - यह कब डरावना था, मज़ा आया? - आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपने विचार, भावनाएँ साझा करें?

काम को फिर से पढ़ने और विश्लेषण करने के लिए स्टेज प्रेरणा। उद्देश्य पाठ को फिर से पढ़ने में रुचि जगाने के लिए, विश्लेषणात्मक कार्य की आवश्यकता। संभावित पद्धति संबंधी दृष्टिकोण समस्याग्रस्त प्रश्न: क्यों? किसलिए? किस कारण के लिए? ; चित्रण में अशुद्धियों की खोज; पढ़ने के विभिन्न विकल्पों की तुलना; अपरिचित शब्दों की व्याख्या।

स्टेज उद्देश्य संभावित पद्धतिगत तकनीक विश्लेषण गहरा साहित्यिक धारणाकार्य, कार्य के विचार का विकास। टिप्पणियों के साथ लगातार जोर से पढ़ना; विभिन्न कार्यों के साथ स्वतंत्र पुन: पढ़ना; योजना; एक ही विषय पर काम के साथ तुलना, आदि। विश्लेषण के परिणामों का सामान्यीकरण। अभिव्यंजक पढ़ना; नाटकीयता; विभिन्न प्रकार के रीटेलिंग; अध्ययन किए गए कार्य पर निबंध; चित्रों की एक प्रदर्शनी का निर्माण; पुस्तकों की प्रदर्शनी आदि का निर्माण कार्य की गहन समग्र धारणा प्रदान करता है।

पाठ विषय: "शरद ऋतु के रंग"। पाठ के उद्देश्य: गद्य या काव्य पाठ में व्यक्त मनोदशा को महसूस करने की क्षमता का निर्माण करना; सामान्य और अलग खोजने के लिए साहित्य और पेंटिंग के काम की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए; अपनी बात का बचाव करने की क्षमता बनाने के लिए; लेखक और नायक के दृष्टिकोण को समझें; बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें।

साहित्यिक शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम: कान से काव्य और गद्य पाठ की पर्याप्त धारणा; शिक्षक द्वारा आयोजित सामूहिक संवाद में भागीदारी; अध्ययन किए गए कार्यों के एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समझ; साहित्यिक ग्रंथों की व्याख्या; विभिन्न प्रकार की कला के कार्यों की तुलना।

पाठ के लिए शैक्षिक साहित्य: 1. एल.एफ. क्लिमानोवा और अन्य द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2"। भाग I (पीपी। 25, 26)।

2. रचनात्मक नोटबुक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2" एल। एफ। क्लिमानोवा, टी। यू। कोटि (पृष्ठ 13)।

निम्नलिखित में से कौन सा "पाठक क्षमता" की अवधारणा का घटक नहीं है? पढ़ने की तकनीक का कब्ज़ा पढ़ने और सुनने के कार्यों को समझने के लिए तकनीकों का कब्ज़ा किताबों का ज्ञान और उन्हें स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता एक विस्तृत, चयनात्मक, संक्षिप्त या संक्षिप्त रीटेलिंग का कब्ज़ा एक पुस्तक को जानने के साधन के रूप में आध्यात्मिक आवश्यकता का गठन दुनिया और आत्म ज्ञान

साहित्यिक पठन UMK "पर्सपेक्टिवा" पर पाठ्यपुस्तकों का पद्धतिगत तंत्र आपको अभिव्यंजक पठन की परंपरा को पुनर्स्थापित करने की अनुमति देता है परिवार पढ़नाव्याख्यात्मक पढ़ना संयुक्त पढ़ना

साहित्यिक पठन UMK "पर्सपेक्टिवा" पर पाठ्यपुस्तकों में किस सिद्धांत के अनुसार काम किया जाता है? कालानुक्रमिक शैली-विषयगत

स्व-अध्ययन के कार्य पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 1" (भाग 2) के पृष्ठ 38, 39, 40 पर सामग्री का उपयोग करके साहित्यिक पठन पर पाठ का सारांश बनाएं।

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन: ग्रेड 2" (भाग 1) के पृष्ठ 48-50 पर सामग्री का उपयोग करते हुए, साहित्यिक पठन पर पाठ का सारांश बनाएं।