शैक्षिक शैक्षिक परिसर "रूस के स्कूल" का साहित्यिक वाचन। साहित्यिक पढ़ने में उमक की पंक्ति की सामान्य विशेषताएँ साहित्यिक पढ़ने में उमक का विश्लेषण

साहित्यिक वाचन

1 व्याख्यात्मक नोट

साहित्यिक पढ़ने का कार्य कार्यक्रम इस पर आधारित है:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस एनओओ) की आवश्यकताएँ,

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (ईओपी एनओओ),

साहित्यिक पढ़ने के लिए नमूना कार्यक्रम,

साहित्यिक पठन कार्य कार्यक्रम कक्षा 1-4 के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है माध्यमिक स्कूलों, शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "रूस के स्कूल" का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित हासिल करना है लक्ष्य:

प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, साथ काम करने की क्षमता सुनिश्चित करना अलग - अलग प्रकारग्रंथ; पढ़ने और किताबों में रुचि विकसित करना; पाठक के क्षितिज का निर्माण और किताबें चुनने और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;

कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कथा साहित्य पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया; शब्दों के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण और कला के किसी कार्य को समझने की क्षमता;

कल्पना की सहायता से जूनियर स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण; राष्ट्रीय संस्कृति और बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान का पोषण करना।

साहित्यिक वाचन के रूप में शैक्षिक विषयनिम्नलिखित के निर्णय को विशेष रूप से प्रभावित करता है कार्य :

सामान्य सांस्कृतिक पढ़ने के कौशल और पाठ को समझने में महारत हासिल करना; पढ़ने और किताबों में रुचि बढ़ाना।

इस समस्या के समाधान में छोटे स्कूली बच्चों में सार्थक पढ़ने के कौशल का निर्माण शामिल है, अर्थात। साहित्यिक पढ़ने की विषय सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्र सचेत रूप से पाठ पढ़ने, विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करने और अनुरोधों के अनुसार जानकारी की व्याख्या करने की सामान्य शैक्षिक क्षमता प्राप्त करते हैं।

भाषण, लिखित और संचार संस्कृति में निपुणता।

इस कार्य को पूरा करना विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने, किसी पुस्तक को नेविगेट करने और हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता से जुड़ा है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, प्राथमिक स्कूली बच्चे संवाद में भाग लेते हैं, एकालाप कथन बनाते हैं (कार्यों और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर), विभिन्न वस्तुओं और प्रक्रियाओं की तुलना और वर्णन करते हैं, और स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं संदर्भ सामग्रीपाठ्यपुस्तक, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी ढूँढना, व्यक्त करना अपनी रायआप जो पढ़ते और सुनते हैं उसके आधार पर।

कल्पना में प्रतिबिंबित वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना।

इस समस्या का समाधान समझने में योगदान देता है कला का काम, कला के एक विशेष रूप के रूप में; इसके कलात्मक मूल्य को निर्धारित करने और अभिव्यक्ति के साधनों का (सुलभ स्तर पर) विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना। शब्दों की कला की तुलना कला के अन्य रूपों (पेंटिंग, संगीत) से करने की क्षमता विकसित होती है; प्रयुक्त के बीच समानताएं और अंतर खोजें कलात्मक साधन; आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर अपनी स्वयं की काल्पनिक रचनाएँ बनाएँ।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के नैतिक मूल्यों और सौंदर्य स्वाद का गठन; कार्य के आध्यात्मिक सार को समझना।

कथा साहित्य की विशेषताओं, उसके नैतिक सार और युवा पाठक के व्यक्तित्व के विकास पर प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, इस समस्या का समाधान विशेष महत्व प्राप्त करता है। कला के काम के साथ काम करने की प्रक्रिया में, एक जूनियर स्कूली बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के बुनियादी नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, पात्रों और घटनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल हासिल करता है। सबके भावनात्मक रंगों का मतलब समझना कहानीकार्य जीवन में किसी के स्वयं के व्यवहार के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में पर्याप्त भावनात्मक स्थिति की शिक्षा में योगदान करते हैं।

छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री जो पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान करती है। नैतिक मानकों के प्रति छात्रों का रुझान एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है और मैत्रीपूर्ण सहयोग के कौशल विकसित करता है।

साहित्यिक पढ़ने का सबसे महत्वपूर्ण पहलू छात्रों के पढ़ने के कौशल और अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का निर्माण है। वे जागरूक और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, स्वयं पाठ पढ़ते हैं, किसी पुस्तक को नेविगेट करना सीखते हैं और इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा स्कूली बच्चों के बीच संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: उनमें संवाद लिखने, अपनी राय व्यक्त करने और उसके अनुसार एक एकालाप बनाने की क्षमता विकसित होती है। भाषण कार्य, विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करें, पाठ्यपुस्तक संदर्भ तंत्र का स्वतंत्र रूप से उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी खोजें।

साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, पढ़ने की क्षमता का निर्माण होता है, जिससे युवा छात्र को खुद को एक साक्षर पाठक के रूप में महसूस करने में मदद मिलती है, जो अपनी आत्म-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम होता है। एक साक्षर पाठक को लगातार किताबें पढ़ने, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करने, जो पढ़ा और सुना गया है उसे समझने, किताबों का ज्ञान और उन्हें स्वतंत्र रूप से चुनने और मूल्यांकन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम छात्रों में कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाता है। नौसिखिया पाठक का ध्यान कला के काम की मौखिक-आलंकारिक प्रकृति, पात्रों और उसके आस-पास की दुनिया के प्रति लेखक के दृष्टिकोण, लेखक की चिंता करने वाली नैतिक समस्याओं की ओर आकर्षित होता है। छोटे स्कूली बच्चे काव्यात्मक शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं और मौखिक कला की कल्पना की सराहना करते हैं।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पढ़ना" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद पहली कक्षा में शुरू होता है।

अध्याय "बच्चों का वाचन मंडल"कार्य शामिल हैं मौखिक रचनात्मकतारूस और विदेशी देशों के लोग, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स के काम और आधुनिक लेखकरूस और अन्य देश (कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षिक)। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परी कथाएँ, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं और अपनी रुचि के अनुसार उन्हें चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आस-पास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान बढ़ाती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के स्रोत के रूप में पुस्तक से परिचित होने और ग्रंथ सूची संबंधी कौशल के निर्माण का प्रावधान करता है।

अध्याय "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार"इसमें सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करना शामिल है। इस अनुभाग का उद्देश्य छात्रों की भाषण संस्कृति को विकसित करना और संचार कौशल में सुधार करना है, जिनमें से मुख्य है पढ़ने का कौशल।

पढ़ने का कौशल. चार वर्षों के अध्ययन के दौरान, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के तरीके बदल जाते हैं: सबसे पहले, शब्दों और वाक्यांशों (पूरे शब्दों को पढ़ना) के भीतर पढ़ने के समग्र (सिंथेटिक) तरीकों का विकास होता है; इसके बाद, शब्दों को वाक्यों में संयोजित करने की स्वर-शैली की तकनीकें बनाई जाती हैं। पढ़ने की गति बढ़ जाती है (धाराप्रवाह पढ़ना), धीरे-धीरे मौन पढ़ना शुरू किया जाता है, जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री को पुन: प्रस्तुत किया जाता है। छात्र धीरे-धीरे जो पढ़ते हैं उसे पढ़ने और समझने की तर्कसंगत तकनीकों, पढ़ने, शब्दों और वाक्यों के लिए ऑर्थोपेपिक और इंटोनेशन मानदंडों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करते हैं और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करते हैं।

धाराप्रवाह, सचेत पढ़ने के कौशल के निर्माण के समानांतर, जो पढ़ा जाता है उसके अर्थ को समझने, सामान्यीकरण करने और मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता विकसित करने के लिए लक्षित कार्य किया जा रहा है। छात्र अभिव्यंजक पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

मौखिक भाषण में सुधार (कौशल) सुननाऔर बोलना) पढ़ना सिखाने के समानांतर किया जाता है। किसी वार्ताकार के बयान को सुनने या पढ़ने की क्षमता में सुधार होता है, भाषण के उद्देश्य को समझने की क्षमता, सुने या पढ़े गए कार्य के बारे में प्रश्न पूछने और अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता में सुधार होता है। शैक्षिक और पाठ्येतर संचार के संदर्भ में संवाद के उत्पादक रूपों और भाषण शिष्टाचार के सूत्रों में महारत हासिल की जाती है। राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना और लोगों के बीच संचार साहित्यिक (लोकगीत और शास्त्रीय) कार्यों के आधार पर किया जाता है। छात्रों के एकालाप भाषण में सुधार किया जाता है (लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय या चर्चा के लिए समस्या पर), और उनकी सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण ढंग से दोहराया जाता है। छात्र अपने द्वारा पढ़े या सुने गए कार्य को संक्षिप्त, चयनात्मक और संपूर्ण रूप से दोबारा कहने में महारत हासिल करते हैं।

को कार्यक्रम में विशेष स्थान दिया गया है किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना।साहित्यिक पठन पाठन से पाठों की समझ में सुधार होता है (विवरण, तर्क, वर्णन); छात्र कलात्मक, व्यावसायिक (शैक्षिक) और वैज्ञानिक-शैक्षणिक ग्रंथों की तुलना करते हैं, शीर्षक को पाठ की सामग्री (इसकी विषयवस्तु, मुख्य विचार) के साथ सहसंबंधित करना सीखते हैं, पाठ को भागों में विभाजित करना, नामकरण करना, रूपरेखा तैयार करना जैसे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं। , मुख्य और को अलग करना अतिरिक्त जानकारीमूलपाठ।

कार्यक्रम प्रदान करता है साहित्यिक प्रचारशास्त्र. छात्रों को प्रारंभिक समझ प्राप्त होती है मुख्य विषय, एक पठनीय साहित्यिक कृति का विचार (मुख्य विचार), साहित्यिक कृतियों की मुख्य शैलियों (कहानी, कविता, परी कथा) के बारे में, छोटी लोककथाओं की शैलियों (पहेली, कहावत, गिनती कविता, चुटकुले) की विशेषताएं। बच्चे मौखिक कला के दृश्य और अभिव्यंजक साधनों ("शब्दों में चित्रण", तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण, रूपक, लय और काव्यात्मक भाषण की संगीतमयता) का उपयोग करना सीखते हैं।

किसी साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय कलात्मक छवि (बिना किसी शब्द के) सामने आती है। कलात्मक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक पाठों की तुलना करके, छात्रों को एहसास होता है कि वे केवल शैक्षिक, दिलचस्प पाठ नहीं हैं, बल्कि मौखिक कला के कार्य हैं। शब्द पाठक के ध्यान का विषय बन जाता है और इसकी व्याख्या एक मौखिक और कलात्मक छवि बनाने के साधन के रूप में की जाती है जिसके माध्यम से लेखक अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करता है।

प्राथमिक विद्यालय में भाषा के आलंकारिक साधनों का विश्लेषण उस मात्रा में किया जाता है जो बच्चों को कलात्मक छवि की अखंडता को महसूस करने, काम के नायक को पर्याप्त रूप से समझने और उसके साथ सहानुभूति रखने की अनुमति देता है।

बच्चे साहित्यिक पाठों के विभिन्न प्रकार के पुनर्कथन में महारत हासिल करते हैं: विस्तृत (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करके), चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों को व्यक्त करना)।

पढ़े गए पाठ के पढ़ने और विश्लेषण के आधार पर, छात्र नायक के कार्यों, चरित्र और भाषण को समझते हैं, उसकी विशेषताओं को संकलित करते हैं, नायक के व्यवहार के उद्देश्यों पर चर्चा करते हैं, उन्हें नैतिक मानकों के साथ जोड़ते हैं, और काम के आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ को समझते हैं। वे पढ़ते है।

अध्याय "रचनात्मक गतिविधि अनुभव"गतिविधि की तकनीकों और तरीकों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में मदद करेगा। साहित्यिक पाठ (एक शब्द के साथ) के साथ काम करते समय, बच्चे के जीवन, ठोस संवेदी अनुभव का उपयोग किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान उत्पन्न होने वाले आलंकारिक विचार सक्रिय होते हैं, और लेखक के पाठ के अनुसार मौखिक छवियों को फिर से बनाने की क्षमता विकसित होती है। यह दृष्टिकोण एक साहित्यिक कार्य की पूर्ण धारणा और वास्तविकता के प्रति एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करता है। छात्र भूमिका निभाने, शब्द चित्रण, नाटकीयता और सस्वर पाठ के लिए कार्य (उनके अंश) चुनते हैं और अभिनेता, निर्देशक और कलाकार के रूप में कार्य करते हैं। वे सारांश और निबंध लिखते हैं, कविताएँ और परियों की कहानियाँ लिखते हैं, और वे लेखकों और मौखिक कला के रचनाकारों के साहित्यिक कार्यों में रुचि विकसित करते हैं।

3 विषय का स्थान पाठ्यक्रम

पाठ्यक्रम "साहित्यिक पढ़ना" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए 540 घंटे आवंटित करता है। ग्रेड 1 में, 132 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 33 शैक्षणिक सप्ताह - पढ़ना सिखाने के लिए 92 घंटे और साहित्यिक पढ़ने का अध्ययन करने के लिए 40 घंटे)। ग्रेड 2-4 में, 136 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, प्रत्येक ग्रेड में 34 स्कूल सप्ताह)।

शैक्षणिक विषय की सामग्री के लिए 4 मूल्य दिशानिर्देश

प्राथमिक शिक्षा के मूल्यबुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में व्यक्त शिक्षा प्रणाली के लिए व्यक्तिगत, सामाजिक और राज्य व्यवस्था निर्दिष्ट करें, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्रणाली की निम्नलिखित लक्ष्य सेटिंग्स को प्रतिबिंबित करें:

संचार और सहयोग के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण आधारित:

लोगों के प्रति सद्भावना, विश्वास और ध्यान, सहयोग और मित्रता के लिए तत्परता, जरूरतमंदों को सहायता प्रदान करना;

दूसरों के प्रति सम्मान - एक साथी को सुनने और सुनने की क्षमता, हर किसी की अपनी राय के अधिकार को पहचानना और सभी प्रतिभागियों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेना;

व्यक्तित्व के मूल्य-अर्थ क्षेत्र का विकास नैतिकता और मानवतावाद के सार्वभौमिक मानवीय सिद्धांतों पर आधारित:

-किसी के स्वयं के कार्यों और उसके आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास, नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में नैतिक भावनाओं (शर्म, अपराध, विवेक) का विकास;

- राष्ट्रीय, घरेलू और विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्य की भावना का गठन;

सीखने के कौशल का विकास स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की दिशा में पहला कदम के रूप में, अर्थात्:

- व्यापक संज्ञानात्मक रुचियों, पहल और जिज्ञासा, ज्ञान और रचनात्मकता के उद्देश्यों का विकास;

- सीखने की क्षमता और अपनी गतिविधियों (योजना, नियंत्रण, मूल्यांकन) को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना;

व्यक्ति की स्वतंत्रता, पहल और जिम्मेदारी का विकास इसके आत्म-साक्षात्कार के लिए शर्तों के रूप में:

- आत्म-सम्मान का गठन और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण, अपनी स्थिति को खुलकर व्यक्त करने और बचाव करने की तत्परता, किसी के कार्यों की आलोचना और उनका पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता;

- स्वतंत्र कार्यों और कार्यों के लिए तत्परता का विकास, उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी;

- लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ संकल्प और दृढ़ता का गठन, कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता और जीवन में आशावाद;

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

"साहित्यिक वाचन"।एक शैक्षणिक विषय के अध्ययन के परिणामों की आवश्यकताओं में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन शामिल है: व्यक्तिगत, संचारी, संज्ञानात्मक और नियामक (मूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास को प्राथमिकता के साथ)।

साहित्यिक पढ़ना एक सार्थक, रचनात्मक आध्यात्मिक गतिविधि है जो कल्पना की वैचारिक और नैतिक सामग्री के विकास और सौंदर्य बोध के विकास को सुनिश्चित करती है। कल्पना की धारणा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य सामाजिक व्यक्तिगत अर्थों की एक प्रणाली के संचार के माध्यम से समाज के आध्यात्मिक और नैतिक अनुभव का संचरण है जो साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों के नैतिक महत्व को प्रकट करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, लेखक की स्थिति, कार्य के पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण और चित्रित वास्तविकता की समझ को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण साधन अभिव्यंजक पढ़ना है।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" निम्नलिखित सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन को सुनिश्चित करता है:

व्यक्तिगत अर्थों की प्रणाली में नायक के भाग्य और छात्र के अभिविन्यास का पता लगाने के माध्यम से अर्थ निर्माण;

भावनात्मक पहचान के माध्यम से साहित्यिक कार्यों के पात्रों के साथ "मैं" की छवि की तुलना के आधार पर आत्मनिर्णय और आत्म-ज्ञान;

अपने लोगों और अपने देश के वीरतापूर्ण ऐतिहासिक अतीत से परिचित होकर और अपने नागरिकों के कारनामों और उपलब्धियों में गर्व और भावनात्मक भागीदारी का अनुभव करके नागरिक पहचान की नींव;

सौंदर्य मूल्य और उन पर आधारित सौंदर्य मानदंड;

पात्रों के कार्यों की नैतिक सामग्री और नैतिक महत्व की पहचान के माध्यम से नैतिक और नैतिक मूल्यांकन;

कार्य के पात्रों के साथ स्वयं की पहचान करने, उनकी स्थिति, दृष्टिकोण और राय को सहसंबंधित करने और तुलना करने पर आधारित भावनात्मक-व्यक्तिगत विकेंद्रीकरण;

घटनाओं और पात्रों के कार्यों की तस्वीर को दोबारा बनाने के आधार पर प्रासंगिक भाषण को समझने की क्षमता;

संचार के लक्ष्यों, श्रोता की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य-श्रव्य साधनों के उपयोग सहित, मनमाने ढंग से और स्पष्ट रूप से प्रासंगिक भाषण का निर्माण करने की क्षमता;

कार्य में पात्रों की घटनाओं और कार्यों का तार्किक कारण-और-प्रभाव अनुक्रम स्थापित करने की क्षमता;

आवश्यक और अतिरिक्त जानकारी को उजागर करने वाली योजना बनाने की क्षमता।

5.1 व्यक्तिगत परिणाम:

5.1.1 व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक के पास निम्नलिखित कौशल होंगे:

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति, स्कूल की वास्तविकता के सार्थक पहलुओं की ओर उन्मुखीकरण और "अच्छे छात्र" के मॉडल की स्वीकृति;

सामाजिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और बाहरी उद्देश्यों सहित शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक व्यापक प्रेरक आधार;

नई शैक्षिक सामग्री और नई समस्या को हल करने के तरीकों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि;

शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने पर ध्यान केंद्रित करें, जिसमें आत्म-विश्लेषण और परिणामों की आत्म-निगरानी, ​​किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण, शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के आकलन को समझना शामिल है;

किसी की शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता;

नागरिक पहचान की नींव, स्वयं की जातीय बैकग्राउंडपरिवार के सदस्य, लोगों के प्रतिनिधि, रूस के नागरिक के रूप में "मैं" के बारे में जागरूकता के रूप में, अपनी मातृभूमि, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना, सामान्य के लिए किसी व्यक्ति की जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता हाल चाल;

किसी के स्वयं के कार्यों और उनके आस-पास के लोगों के कार्यों की नैतिक सामग्री और अर्थ में अभिविन्यास;

बुनियादी नैतिक मानकों का ज्ञान और उनके कार्यान्वयन की दिशा में अभिविन्यास;

नैतिक भावनाओं का विकास - नैतिक व्यवहार के नियामकों के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक; अन्य लोगों की भावनाओं को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना;

विश्व और घरेलू कलात्मक संस्कृति से परिचित होने पर आधारित सौंदर्य और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की भावना।

स्नातक को फॉर्म भरने का अवसर मिलेगा:

पोलो स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थितिएक शैक्षणिक संस्थान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, सीखने की आवश्यकता की समझ, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्रबलता और ज्ञान के आकलन की सामाजिक पद्धति के लिए प्राथमिकता;

स्पष्ट स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणाशिक्षण की विविधताएँ;

नए में सतत शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचिसमस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके;

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

सकारात्मक पर्याप्त विभेदित स्वसफल कार्यान्वयन की कसौटी पर आधारित आकलन सामाजिक भूमिका"अच्छा छात्र";

नागरिक की बुनियादी बातों को लागू करने में सक्षमताकार्यों और गतिविधियों में पहचान;

पारंपरिक स्तर पर नैतिक चेतना, संचार में भागीदारों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनके उद्देश्यों और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करने, नैतिक मानकों और व्यवहार में नैतिक आवश्यकताओं के स्थायी पालन के आधार पर नैतिक दुविधाओं को हल करने की क्षमता;

मानव जीवन के एक महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में कला के प्रति सचेत, स्थिर सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताएँ और अभिविन्यास; अन्य लोगों की भावनाओं की सचेत समझ और उनके प्रति सहानुभूति, दूसरों की मदद करने और उनकी भलाई सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यों में व्यक्त की जाती है।

5.2.1 नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेगा:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें;

शिक्षक के सहयोग से नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें;

आंतरिक योजना सहित कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं;

समाधान पद्धति की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने में स्थापित नियमों को ध्यान में रखें;

परिणामों के आधार पर अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें;

दिए गए कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के पर्याप्त पूर्वव्यापी मूल्यांकन के स्तर पर कार्रवाई की शुद्धता का मूल्यांकन करें;

शिक्षकों, साथियों, अभिभावकों और अन्य लोगों के सुझावों और आकलन को पर्याप्त रूप से समझें;

किसी क्रिया की विधि और परिणाम के बीच अंतर कर सकेंगे;

कार्रवाई के पूरा होने के बाद उसके मूल्यांकन के आधार पर और की गई गलतियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए आवश्यक समायोजन करें, नए, अधिक सटीक परिणाम बनाने के लिए सुझावों और आकलन का उपयोग करें, समाधान की प्रगति और परिणामों की डिजिटल रिकॉर्डिंग का उपयोग करें। समस्या, रूसी, देशी और विदेशी भाषाओं में अपना भाषण।

शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें;

एक व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक में बदलना;

शैक्षिक सहयोग में संज्ञानात्मक पहल दिखाएं;

शिक्षक द्वारा उजागर किए गए बिंदुओं को स्वतंत्र रूप से ध्यान में रखेंनई शैक्षिक सामग्री में कार्य बिंदु;

पता लगाना और अनुमान लगानापरिणाम और कार्रवाई की विधि द्वारा नियंत्रण, स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर वास्तविक नियंत्रण;

स्वतंत्र रूप से कार्रवाई की शुद्धता का आकलन करें और इसके कार्यान्वयन के दौरान और कार्रवाई के अंत में निष्पादन में आवश्यक समायोजन करें।

5.2.2 संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेगा:

इंटरनेट के नियंत्रित स्थान सहित खुले सूचना स्थान में शैक्षिक साहित्य, विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें (इलेक्ट्रॉनिक, डिजिटल सहित) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें;

आईसीटी टूल का उपयोग करने सहित, अपने आस-पास की दुनिया और अपने बारे में चयनात्मक जानकारी रिकॉर्ड (रिकॉर्ड) करें;

मौखिक और लिखित रूप में संदेश तैयार करना;

कलात्मक और शैक्षिक ग्रंथों की शब्दार्थ धारणा की मूल बातें, विभिन्न प्रकार के संदेशों (मुख्य रूप से ग्रंथों) से आवश्यक जानकारी को उजागर करना;

आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने वाली वस्तुओं का विश्लेषण करना;

भागों से संपूर्ण रचना के रूप में संश्लेषण करना;

अध्ययन की जा रही घटनाओं की श्रृंखला में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना;

किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों को जोड़कर तर्क का निर्माण करना;

वस्तु की पहचान, आवश्यक विशेषताओं की पहचान और उनके संश्लेषण के आधार पर अवधारणा का समावेश करना;

उपमाएँ स्थापित करना;

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पुस्तकालय संसाधनों और इंटरनेट का उपयोग करके जानकारी के लिए उन्नत खोज करना;

आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके हमारे आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी रिकॉर्ड करें;

जानबूझकर और स्वेच्छा से मौखिक और लिखित रूप में संदेश तैयार करना;

भागों से संपूर्ण की संरचना के रूप में संश्लेषण करना, लापता घटकों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना और पूरा करना;

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने सहित तार्किक तर्क का निर्माण करना;

5.2.3 संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

स्नातक सीखेगा:

विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने के लिए संचार, मुख्य रूप से भाषण, साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें, एक एकालाप कथन का निर्माण करें (इसके साथ दृश्य-श्रव्य समर्थन भी शामिल है), संचार के एक संवादात्मक रूप में महारत हासिल करें, अन्य चीजों के अलावा, आईसीटी और दूरस्थ संचार उपकरणों का उपयोग करें;

लोगों के अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की संभावना को अनुमति दें, जिसमें वे भी शामिल हैं जो उसके दृष्टिकोण से मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में साथी की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

विभिन्न मतों को ध्यान में रखें और सहयोग में विभिन्न पदों पर समन्वय स्थापित करने का प्रयास करें;

अपनी राय और स्थिति तैयार करें;

बातचीत करें और एक सामान्य निर्णय पर पहुँचें संयुक्त गतिविधियाँ, हितों के टकराव की स्थितियों सहित;

ऐसे कथन तैयार करें जो साझेदार को समझ में आएँ, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि साझेदार क्या जानता और देखता है और क्या नहीं;

सवाल पूछने के लिए;

अपने साथी के कार्यों पर नियंत्रण रखें;

अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए वाणी का उपयोग करें;

विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने, एक एकालाप कथन का निर्माण करने और भाषण के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करने के लिए भाषण का पर्याप्त रूप से उपयोग करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

ध्यान में रखें और सहयोग में समन्वय करेंअन्य लोगों की स्थिति जो आपसे भिन्न हैं;

विभिन्न मतों और रुचियों को ध्यान में रखें और अपनी स्थिति को उचित ठहराएँ;

किसी समस्या को हल करने के लिए राय और दृष्टिकोण की सापेक्षता को समझें;

संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करते समय अपनी स्थिति पर बहस करें और सहयोग में भागीदारों की स्थिति के साथ समन्वय करें;

सभी प्रतिभागियों के हितों और स्थिति को ध्यान में रखते हुए संघर्ष समाधान को उत्पादक रूप से बढ़ावा देना;

संचार के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, किसी कार्रवाई के निर्माण के लिए दिशानिर्देश के रूप में भागीदार को आवश्यक जानकारी देना पर्याप्त रूप से सटीक, सुसंगत और पूर्ण है;

अपनी स्वयं की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और किसी भागीदार के साथ सहयोग करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें;

आपसी नियंत्रण रखें और सहयोग में आवश्यक पारस्परिक सहायता प्रदान करें;

विभिन्न संचार कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए भाषण का पर्याप्त उपयोग करें, इसकी गतिविधियों की योजना और विनियमन।

5.2.4 पढ़ना. पाठ के साथ कार्य करना (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर, स्नातक आयु-उपयुक्त साहित्यिक, शैक्षिक, वैज्ञानिक ग्रंथों और निर्देशों को पढ़ने की प्रक्रिया में ग्रंथों में निहित जानकारी के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल हासिल करेंगे।

पाठ के साथ कार्य करना: सूचना खोज और पढ़ने की समझ

स्नातक सीखेगा:

पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई विशिष्ट जानकारी और तथ्य खोजें;

पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;

पाठ को अर्थपूर्ण भागों में विभाजित करें, एक पाठ योजना बनाएं;

2-3 महत्वपूर्ण विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें;

अंतर्निहित रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें (उदाहरण के लिए, पाठ में कई उदाहरण ढूंढें जो दिए गए कथन को साबित करते हैं; किसी घटना को उसके विवरण से चिह्नित करें; तत्वों के समूह की एक सामान्य विशेषता की पहचान करें);

प्रस्तुत जानकारी को समझें विभिन्न तरीके: मौखिक रूप से, तालिका, आरेख, आरेख के रूप में;

पाठ को समझें, न केवल उसमें मौजूद जानकारी पर, बल्कि पाठ की शैली, संरचना और अभिव्यंजक साधनों पर भी भरोसा करते हुए;

विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार वांछित प्रकार का पढ़ने का चयन करें;

आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों को नेविगेट करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठ के औपचारिक तत्वों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए,आवश्यक जानकारी खोजने के लिए उपशीर्षक, फ़ुटनोट);

सूचना के अनेक स्रोतों के साथ कार्य करना;

कई स्रोतों से प्राप्त जानकारी की तुलना करें।

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी को रूपांतरित करना और उसकी व्याख्या करना

स्नातक सीखेगा:

पाठ को विस्तार से और संक्षिप्त रूप से, मौखिक और लिखित रूप में दोबारा बताएं;

पाठ के सामान्य विचार के साथ तथ्यों को सहसंबंधित करें, सरल कनेक्शन स्थापित करें जो सीधे पाठ में नहीं दिखाए गए हैं;

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; निष्कर्ष का समर्थन करने वाले तर्क खोजें;

पाठ के विभिन्न भागों में मौजूद जानकारी की तुलना करें और उसका सारांश बनाएं;

पूछे गए प्रश्न का उत्तर देते हुए पाठ के आधार पर एक संक्षिप्त एकालाप लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पढ़े गए पाठों को ध्यान में रखते हुए उद्धरण बनाएंउनके आगे उपयोग के उद्देश्य;

पाठ, समीक्षाओं पर संक्षिप्त लिखित टिप्पणियाँ बनाएँ पढ़ना.

पाठ के साथ कार्य करना: जानकारी का आकलन करना

स्नातक सीखेगा:

पढ़े गए पाठ के बारे में मूल्य निर्णय और अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें;

मौजूदा ज्ञान और जीवन के अनुभव के आधार पर, आपने जो पढ़ा है उसकी विश्वसनीयता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अविश्वसनीयता, जानकारी में अंतराल की खोज करें और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें;

पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय शैक्षिक संवाद में भाग लें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करें;

एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।

5.2.5 छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन (मेटा-विषय परिणाम)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर इस विषय के अध्ययन के परिणामस्वरूप, आधुनिक उच्च तकनीक समाज में जीवन और कार्य के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शुरू होता है। छात्रों को हाइपरमीडिया सूचना वस्तुओं के साथ काम करने का अनुभव प्राप्त होगा जो पाठ, दृश्य छवियों, डिजिटल डेटा, स्थिर और चलती छवियों, ध्वनि, लिंक और डेटाबेस को जोड़ती है और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के माध्यम से मौखिक रूप से प्रसारित किया जा सकता है या इंटरनेट पर पोस्ट किया जा सकता है।

आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता का परिचय

स्नातक सीखेगा:

वह उपयोग करें जो आँखों के लिए सुरक्षित हो, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के लिए एर्गोनोमिक तकनीक; प्रतिपूरक शारीरिक व्यायाम (मिनी-व्यायाम) करें;

कंप्यूटर में जानकारी दर्ज करने की तकनीक: पाठ दर्ज करना, ध्वनि, चित्र, डिजिटल डेटा रिकॉर्ड करना

स्नातक सीखेगा:

रूसी में कंप्यूटर लेखन बोलें; अपनी मूल भाषा में पाठ टाइप करें;

चित्र और पाठ स्कैन करें.

रूसी में स्कैन किए गए पाठ पहचान कार्यक्रम का उपयोग करें।

सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति

स्नातक सीखेगा:

पाठ, छवि श्रृंखला, वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग, तस्वीरें संपादित करना;

एक मानक पाठ संपादक के बुनियादी कार्यों का उपयोग करें, पाठ स्वरूपण के बुनियादी नियमों का पालन करें; अर्ध-स्वचालित वर्तनी नियंत्रण का उपयोग करें;

आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों, डेटाबेस, नियंत्रित इंटरनेट, कंप्यूटर खोज प्रणाली में जानकारी खोजना; उपयोग किए गए सूचना स्रोतों की एक सूची संकलित करें (लिंक का उपयोग करने सहित);

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा इंटरनेट और डेटाबेस पर खोज करते समय प्रश्नों को सक्षम रूप से तैयार करना, मिली जानकारी का मूल्यांकन, व्याख्या करना और सहेजना; सूचना और सूचना के स्रोत के चयन के प्रति आलोचनात्मक रहें।

संदेश बनाना, प्रस्तुत करना और प्रसारित करना

स्नातक सीखेगा:

आईसीटी टूल का उपयोग करके टेक्स्ट संदेश बनाएं: उन्हें संपादित करें, प्रारूपित करें और सहेजें;

चित्र, वीडियो, ध्वनि, पाठ का उपयोग करके ऑडियो और वीडियो अंशों या स्क्रीन की श्रृंखला के रूप में संदेश बनाएं;

एक प्रस्तुति तैयार करें और छोटे दर्शकों के लिए वितरित करें: एक प्रस्तुति योजना बनाएं, दृश्य-श्रव्य समर्थन का चयन करें, प्रस्तुति के लिए स्पष्टीकरण और सार लिखें;

किसी शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक सूचना वातावरण में एक संदेश पोस्ट करें;

बुनियादी दूरसंचार का उपयोग करें; सूचना शैक्षिक वातावरण में सामूहिक संचार गतिविधियों में भाग लें, संचार की प्रगति और परिणामों को स्क्रीन और फाइलों में रिकॉर्ड करें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा वर्तमान डेटा.

गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन

स्नातक सीखेगा:

क्रियाओं का क्रम निर्धारित करना, कई क्रियाओं में निर्देश (सरल एल्गोरिदम) बनाना, अनुक्रमिक निष्पादन और पुनरावृत्ति के निर्माणों का उपयोग करके कंप्यूटर निष्पादक के लिए प्रोग्राम बनाना।

5.3 विषय परिणाम

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों को अपने आगे के विकास और अन्य विषयों में सफल शिक्षा के लिए पढ़ने के महत्व का एहसास होता है। छात्रों में दुनिया और खुद को समझने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता विकसित होगी। छोटे स्कूली बच्चों को काल्पनिक रचनाएँ पढ़ना पसंद आएगा जो उन्हें जीवन में अपनी स्थिति बनाने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करेंगी।

छात्रों को रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होने का अवसर मिलेगा।

छोटे स्कूली बच्चे पूरी तरह से समझना सीखेंगे कल्पना, आप जो पढ़ते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया दें, अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें और अपने वार्ताकार की राय का सम्मान करें। उन्हें कला के एक काम को एक विशेष प्रकार की कला के रूप में देखने, उसे अन्य प्रकार की कलाओं से जोड़ने और कला के कार्यों में उपयोग की जाने वाली मूल भाषा की कुछ संचारी और सौंदर्य संबंधी क्षमताओं से परिचित होने का अवसर मिलेगा।

प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, बच्चे आगे की शिक्षा के लिए तैयार हो जाएंगे, पढ़ने की क्षमता, भाषण विकास का आवश्यक स्तर प्राप्त हो जाएगा, सार्वभौमिक क्रियाएं, शैक्षिक स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक हितों को दर्शाता है।

स्नातक पढ़ने की तकनीक, जो पढ़ा और सुना उसे समझने की तकनीक और साहित्यिक, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों का विश्लेषण, व्याख्या और परिवर्तन करने की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करेंगे। वे स्वतंत्र रूप से रुचि के साहित्य का चयन करना, शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना सीखेंगे और खुद को रचनात्मक गतिविधि में सक्षम एक सक्षम पाठक के रूप में पहचानना सीखेंगे।

स्कूली बच्चे भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए विभिन्न संचार स्थितियों में संवाद करना सीखेंगे और जो काम उन्होंने सुना (पढ़ा है) उसकी चर्चा में भाग लेंगे। वे कार्य (पात्रों, घटनाओं) के बारे में सरल एकालाप कथन लिखेंगे, योजना के अनुसार पाठ की सामग्री को मौखिक रूप से बताएंगे, और तर्क और विवरण के तत्वों के साथ कथात्मक प्रकृति के छोटे पाठ लिखेंगे। स्नातक काव्य रचनाएँ सुनाना (दिल से पढ़ना) सीखेंगे। उन्हें यह सीखने का अवसर मिलेगा कि एक उदाहरणात्मक श्रृंखला (पोस्टर, प्रस्तुतियाँ) का उपयोग करके छोटे संदेशों के साथ परिचित दर्शकों (साथियों, माता-पिता, शिक्षकों) के सामने कैसे बोलना है।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ काम करने में प्राथमिक कौशल हासिल करेंगे, और व्यावहारिक कार्यों के लिए जानकारी ढूंढेंगे और उसका उपयोग करेंगे।

स्नातक संचार गतिविधियों की बुनियादी बातों में महारत हासिल करेंगे, व्यावहारिक स्तर पर समूह में काम करने के महत्व को समझेंगे और समूह कार्य के नियमों में महारत हासिल करेंगे।

स्नातक सीखेगा:

आगे की शिक्षा और आत्म-विकास के लिए पढ़ने के महत्व को समझें; सौंदर्य, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभव (पढ़ने में अनुभव प्राप्त करना, तथ्यों और निर्णयों की खोज, तर्क और अन्य जानकारी) के स्रोत के रूप में, इसके उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए पढ़ने को समझें;

किसी निश्चित उम्र के लिए स्पष्ट रूप से सुलभ (जोर से) पढ़ना गद्य कार्यऔर प्रारंभिक तैयारी के बाद काव्य रचनाएँ सुनाएँ ( केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए);

विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, देखना, खोज/चयनात्मक - पढ़ने के उद्देश्य के अनुसार ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

साहित्यिक और लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की सामग्री को नेविगेट करें, उनके अर्थ को समझें (जोर से पढ़ते समय और चुपचाप, सुनते समय):

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: कार्य का मुख्य विचार और चरित्र निर्धारित करें; मुख्य घटनाओं की पहचान करें और उनका क्रम स्थापित करें; शीर्षक में पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करते हुए, पाठ को शीर्षक दें; पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई आवश्यक जानकारी (विशिष्ट जानकारी, तथ्य, विवरण) ढूंढें; कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करके संदर्भ के आधार पर किसी शब्द का अर्थ समझा सकेंगे;

- : पाठ की मुख्य सामग्री निर्धारित करें; पाठ को शीर्षक दें संक्षिप्त रूपशीर्षक में पाठ की मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करना; स्पष्ट रूप से दिए गए पाठ में आवश्यक जानकारी (विशिष्ट जानकारी, तथ्य, घटनाओं का विवरण, प्रक्रियाओं) को ढूंढें; पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें और पाठ से उदाहरणों के साथ उत्तर की पुष्टि करते हुए उनका उत्तर दें; शब्दकोशों और अन्य संदर्भ साहित्य का उपयोग करके संदर्भ के आधार पर किसी शब्द का अर्थ समझा सकेंगे;

विभिन्न प्रकार के पाठों का विश्लेषण करने के लिए सरलतम तकनीकों का उपयोग करें:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक सरल योजना बनाएं; पाठ की सामग्री के आधार पर घटनाओं, तथ्यों, कार्यों, विचारों, पात्रों की भावनाओं के बीच संबंध स्थापित करें;

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ को भागों में विभाजित करें, उन्हें शीर्षक दें; एक सरल योजना बनाएं; व्यक्तिगत तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं, विवरणों, प्रक्रियाओं और पाठ के अलग-अलग हिस्सों के बीच उसकी सामग्री के आधार पर संबंध स्थापित करना;

उपयोग विभिन्न आकारपाठ्य सामग्री की व्याख्या:

- साहित्यिक ग्रंथों के लिए: प्रतिपादित करना सरल निष्कर्ष, पाठ की सामग्री के आधार पर; पाठ की उसकी शैली, संरचनात्मक और भाषाई विशेषताओं के आधार पर व्याख्या करना; ऐसे कनेक्शन और संबंध स्थापित करना जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं होते हैं, उदाहरण के लिए, स्थिति और पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करना, पाठ की सामग्री के आधार पर पात्रों के कार्यों की व्याख्या करना (समझाना);

- लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के लिए: पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना; ऐसे संबंध और संबंध स्थापित करना जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए गए हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या करना, वर्णित घटनाओं की व्याख्या करना, उन्हें पाठ की सामग्री के साथ सहसंबंधित करना;

आप जो पढ़ते हैं उसकी नैतिक सामग्री को नेविगेट करें, अपने निष्कर्ष निकालें, पात्रों के कार्यों को नैतिक मानकों के साथ सहसंबंधित करें ( केवल बदतर के लिएप्राकृतिक ग्रंथ);

आपने जो पढ़ा या सुना है उसकी सामग्री को पाठ की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए रीटेलिंग (पूर्ण या संक्षिप्त) के रूप में व्यक्त करें ( सभी प्रकार के पाठों के लिए);

आपके द्वारा सुने/पढ़े गए पाठ की चर्चा में भाग लें (प्रश्न पूछें, व्यक्त करें और अपनी राय को उचित ठहराएं, भाषण शिष्टाचार के नियमों और समूह में काम करने के नियमों का पालन करें), पाठ या अपने अनुभव पर भरोसा करते हुए ( सभी प्रकार के पाठों के लिए).

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

पाठक की रुचि को संतुष्ट करें और पढ़ने का अनुभव प्राप्त करें;

पढ़ने के उद्देश्य के आधार पर सचेत रूप से पढ़ने के प्रकार (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज) चुनें;

प्रत्येक प्रकार के पाठ की विशेषताओं के आधार पर, पाठ के प्रकारों (काल्पनिक और लोकप्रिय विज्ञान) के बीच व्यावहारिक स्तर पर अंतर करना;

एक साहित्यिक पाठ के सौंदर्य और नैतिक मूल्यों को समझें और अपना निर्णय व्यक्त करें;

आपने जो काम पढ़ा है (सुना है) उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करें, पाठ के संदर्भ में तथ्यों के साथ इसे साबित करें और पुष्टि करें;

सादृश्य द्वारा मौखिक कहानियाँ लिखें (कथन, तर्क, विवरण)।

बच्चों का वाचन मंडल (सभी प्रकार के पाठों के लिए)

स्नातक सीखेगा:

किसी दिए गए विषय पर या अपने अनुरोध पर पुस्तकालय में एक पुस्तक का चयन करें;

अपने पढ़ने के दायरे की योजना बनाने सहित शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग करने के उद्देश्य से पढ़ी जाने वाली पुस्तकों की एक सूची रखें;

दिए गए नमूने के अनुसार पढ़े गए कार्य की एक टिप्पणी और एक संक्षिप्त समीक्षा लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें;

बच्चों की पत्रिकाओं के साथ काम करें;

आप जो किताब पढ़ते हैं उसकी अपनी समीक्षा लिखें (मुफ़्त रूप में)।

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स (केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेगा:

कला के कार्यों की कुछ विशिष्ट विशेषताओं को पहचानें (कलात्मक छवियों और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के उदाहरणों का उपयोग करके);

व्यावहारिक स्तर पर गद्य पाठ को काव्य पाठ से अलग करना, गद्य और काव्य पाठ के उदाहरण देना;

विभिन्न शैलियों (कहानी, कल्पित कहानी, परी कथा, पहेली, कहावत) के कला कार्यों के बीच अंतर करें, इन कार्यों के उदाहरण दें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

कल्पना को एक रूप के रूप में समझेंकला, अभिव्यक्ति के उदाहरण दीजिए कल्पनाकार्यों में;

कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन खोजें (रूपक, विशेषण);

कई साहित्यिक अवधारणाओं (लोकगीत और लेखक का साहित्य, पाठ संरचना, नायक, लेखक) और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों (तुलना, मानवीकरण, रूपक, विशेषण) का उपयोग करके विभिन्न ग्रंथों की तुलना, तुलना, बुनियादी विश्लेषण करें।);

किसी साहित्यिक पाठ में पात्रों की स्थिति, किसी साहित्यिक पाठ के लेखक की स्थिति निर्धारित करना।

रचनात्मक गतिविधि (केवल साहित्यिक ग्रंथों के लिए)

स्नातक सीखेगा:

सादृश्य द्वारा परियों की कहानियों और पहेलियों की शैली में अपना स्वयं का पाठ बनाएं;

इसकी शुरुआत या अंत को पूरक करके या इसमें घटनाओं को जोड़कर पाठ को पुनर्स्थापित करें;

कलाकारों द्वारा चित्रों की पुनरुत्पादन और/या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें;

संचार कार्य (विभिन्न प्राप्तकर्ताओं के लिए) को ध्यान में रखते हुए, पढ़े गए कार्यों के आधार पर एक मौखिक कहानी लिखें।

स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:

किसी प्रसिद्ध साहित्यिक कृति के कथानक के आधार पर एक कहानी (या कथन) आयोजित करना, उसकी सामग्री को जोड़ना और/या बदलना, उदाहरण के लिए, किसी पात्र या निर्जीव वस्तु की ओर से किसी प्रसिद्ध साहित्यिक कृति को बताना;

पढ़े गए (सुने गए) कार्य की सामग्री पर लघु पाठों के साथ चित्रों की एक श्रृंखला बनाएं;

एक समूह में काम करना, परिदृश्य बनाना और पढ़ी गई (सुनी गई, स्वतंत्र रूप से बनाई गई) काल्पनिक कृति का नाटकीयकरण करना।

साक्षरता प्रशिक्षण

ध्वन्यात्मकता।भाषा ध्वनियाँ। किसी शब्द की ध्वनि संरचना और उसके अर्थ की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। ऐसे मिलान वाले शब्द जो एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न हों।

न्यूनतम उच्चारण इकाई के रूप में एक शब्दांश। शब्दों को शब्दांशों में बाँटना। तनाव का स्थान निर्धारित करना।

ललित कलाएं।ध्वनि और अक्षरों के बीच अंतर करना: ध्वनि के संकेत के रूप में एक अक्षर। ध्वनियों को अक्षरों से निरूपित करने की स्थितिगत विधि में महारत हासिल करना। व्यंजन ध्वनियों की कठोरता और कोमलता के सूचक के रूप में स्वर वर्ण। पत्र समारोह ई, ई, यू, आई। नरम संकेत पूर्ववर्ती व्यंजन ध्वनि की कोमलता के सूचक के रूप में।

अक्षरों के अनुक्रम के रूप में रूसी वर्णमाला का परिचय।

पढ़ना।शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर की ओर उन्मुखीकरण)। सहज पाठ्यक्रम और पूरे शब्द को ऐसी गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु पाठों को सचेत होकर पढ़ना। विराम चिह्नों के अनुसार स्वर-शैली और विराम के साथ पढ़ना। लघु पाठों और कविताओं के आधार पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास।

ऑर्थोएपिक रीडिंग का परिचय (जब पूरे शब्दों को पढ़ने की ओर बढ़ते हैं)। श्रुतलेख से लिखते समय और नकल करते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में ऑर्थोग्राफ़िक पढ़ना (उच्चारण)।

शब्द और वाक्य.

शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करना. वाक्यों के साथ काम करना: शब्दों को उजागर करना, उनका क्रम बदलना।

भाषण विकास.

व्यवस्थित पाठ्यक्रम

भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

सुनना (सुनना)।बोले गए भाषण की श्रवण धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न पाठ पढ़ना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता , शैक्षिक और कलात्मक कार्य।

पढ़ना

ज़ोर से पढ़ना।पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ना (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। प्रवाह दर निर्धारित करना जो पाठक के लिए सामान्य है, जिससे उसे पाठ को समझने में मदद मिलती है। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के पाठों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, स्वर-शैली का उपयोग करके उन्हें संप्रेषित करना।

अपने आप को पढ़ना.चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखना, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी ढूँढने की क्षमता. विभिन्न प्रकार के पढ़ने की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, किसी कथन को जोड़ना, आदि।

विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना।

ग्रंथ सूची संस्कृति.कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबें और छपाई की शुरुआत (सामान्य दृश्य)। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतक, उसके संदर्भ और चित्रण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्यपुस्तिका, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना।कार्य के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ उसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह जागरूकता कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है।

इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएँ। पाठ में ऐसे शब्द और अभिव्यक्ति ढूँढना जो नायक और घटना की विशेषता दर्शाते हों। विश्लेषण (शिक्षक की सहायता से), चरित्र के कार्यों का उद्देश्य। सादृश्य या विरोधाभास द्वारा नायकों के कार्यों की तुलना। पाठ के विश्लेषण, लेखक के नोट्स और नायकों के नामों के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना।कार्य के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त सहसंबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताओं का निर्धारण (सूचना का प्रसारण)। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंशों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना। पाठ को भागों में बाँटना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा. कुंजी या सहायक शब्द. पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, आरेख के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत पुनर्कथन। संक्षिप्त पुनर्कथनपाठ (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।

लेखन (लिखित भाषण की संस्कृति)

बच्चों का पढ़ने का चक्र

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स (व्यावहारिक) विकास)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

कला के किसी काम (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों की पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला, या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना।

छात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की पहचान के साथ विषयगत योजना

	विषयगत योजना	छात्र गतिविधियों की विशेषताएं
साक्षरता प्रशिक्षण
पढ़ना (92 घंटे)
स्वर-विज्ञान
भाषा ध्वनियाँ। ध्वनियों के सार्थक गुण. किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण। उन शब्दों की तुलना जो एक ध्वनि में भिन्न हों। मॉडलों के साथ कार्य करना: किसी शब्द की ध्वनि संरचना का एक मॉडल बनाना। किसी दिए गए मॉडल के अनुरूप शब्दों का चयन। स्वर और व्यंजन. कठोर और नरम व्यंजनों का शब्दार्थ विभेदक कार्य। व्यंजन स्वरयुक्त और ध्वनिहीन होते हैं। न्यूनतम उच्चारण इकाई के रूप में एक शब्दांश। ज़ोर।	भाषा ध्वनियाँ। किसी शब्द की ध्वनि संरचना और उसके अर्थ की एकता के बारे में जागरूकता। किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम स्थापित करना। ऐसे मिलान वाले शब्द जो एक या अधिक ध्वनियों में भिन्न हों। शब्दों के ध्वनि मॉडल संकलित करना। विभिन्न शब्दों के मॉडल की तुलना. किसी विशिष्ट मॉडल के लिए शब्दों का चयन. स्वर और व्यंजन, तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले स्वर, कठोर और नरम व्यंजन, स्वरयुक्त और अघोषित स्वर के बीच अंतर करना। न्यूनतम उच्चारण इकाई के रूप में एक शब्दांश। शब्दों को शब्दांशों में बाँटना। तनाव का स्थान निर्धारित करना। तनाव की अर्थपूर्ण भूमिका.	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाशिक्षक द्वारा दिए गए शब्द में ध्वनि के स्वर का एक नमूना। समूह (वर्गीकृत)पहली (अंतिम) ध्वनि के अनुसार शब्द, ध्वनिक-कलात्मक शब्दों में समान की उपस्थिति के अनुसार। खोजोएक कविता में, किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्द की ध्वनि रचना। अनुकरणकिसी शब्द की ध्वनि रचना. सहसंबंधीसंबंधित आरेखों के लिए शब्द। उठानाकिसी दिए गए सिलेबिक तनाव पैटर्न के लिए शब्द। अपने काम के चरणों की निगरानी करें, कार्य की प्रक्रिया और परिणाम का मूल्यांकन करें। व्याख्या करनापूर्ववर्ती व्यंजन की कठोरता या कोमलता के सूचक के रूप में स्वर का कार्य (कार्य)। सहसंबंधीचित्रों के साथ शब्द पढ़ें.
शब्द और वाक्य
अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द, विश्लेषण के लिए सामग्री। शब्द का अर्थ. शब्द और वाक्य. वाक्यों के साथ काम करना: शब्दों को उजागर करना, उनका क्रम बदलना, वाक्यों को फैलाना और छोटा करना। किसी वाक्य के आरंभ में उचित नाम में बड़े अक्षर। वाक्यों के अंत में विराम चिह्न.	अध्ययन की वस्तु, विश्लेषण के लिए सामग्री के रूप में शब्द की धारणा। किसी शब्द के अर्थ का अवलोकन. शब्दों और वाक्यों के बीच अंतर करना. वाक्यों के साथ काम करना: शब्दों को उजागर करना, उनका क्रम बदलना। एक वाक्य में स्वर-शैली। किसी वाक्य को दिए गए स्वर के अनुसार ढालना। किसी वाक्य के आरंभ में उचित नाम में बड़े अक्षर। वाक्यों के अंत में विराम चिह्न.	परिभाषित करना(ढूंढें) इच्छित शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से। अनुकरणप्रस्ताव। दिए गए शब्द का प्रयोग करते हुए वाक्य बनाइए। ख़ारिज करनाइसके समानांतर सुधार के साथ विकृत पाठ।
	पढ़ना
शब्दांश पढ़ने के कौशल का निर्माण (स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर की ओर उन्मुखीकरण)। सहज पाठ्यक्रम और पूरे शब्द को ऐसी गति से पढ़ना जो बच्चे की व्यक्तिगत गति से मेल खाता हो। शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और लघु पाठों को सचेत होकर पढ़ना। विराम चिह्नों के अनुसार स्वर-शैली और विराम के साथ पढ़ना। लघु पाठों और कविताओं के आधार पर पढ़ने की जागरूकता और अभिव्यक्ति का विकास। ऑर्थोएपिक रीडिंग का परिचय (जब पूरे शब्दों को पढ़ने की ओर बढ़ते हैं)। श्रुतलेख से लिखते समय और नकल करते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में ऑर्थोग्राफ़िक पढ़ना (उच्चारण)।	एक सीधे शब्दांश को पढ़ने की विधि में महारत हासिल करना (स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर पर ध्यान केंद्रित करना)। किसी शब्द के ध्वनि रूप का उसके वर्णानुक्रमिक संकेतन (पढ़ने) के अनुसार पुनरुत्पादन। पढ़ने की तकनीक का अभ्यास करना. शब्दों, वाक्यों, छोटे पाठों को पढ़ने की जागरूकता पर काम करें। विराम चिह्नों के अनुसार स्वर-शैली और विराम के साथ पढ़ना। पढ़ने के दो प्रकार - ऑर्थोग्राफ़िक और ऑर्थोपिक। श्रुतलेख से लिखते समय और नकल करते समय आत्म-नियंत्रण के साधन के रूप में ऑर्थोग्राफ़िक पढ़ना (उच्चारण)। किसी शब्द के ध्वनि रूप को उसके वर्णानुक्रमिक संकेतन के अनुसार पुनरुत्पादन के रूप में ऑर्थोएपिक पढ़ना, शब्दों में पढ़ने के लिए आगे बढ़ते समय ऑर्थोएपिक नियमों को ध्यान में रखना।	प्रतिलिपि प्रस्तुत करनाकिसी शब्द का ध्वनि रूप उसके अक्षर रूप के अनुसार। तुलना करनासंबंधित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों के साथ शब्द पढ़ें। विश्लेषण: वह शब्द ढूंढें जो वस्तु के नाम से मेल खाता हो। किसी वाक्य के आरंभ और अंत को इससे जोड़ें वाक्य के अर्थ के आधार पर. वाक्य के अर्थ पर ध्यान केंद्रित करते हुए वाक्य में लुप्त शब्दों का चयन करें। वाक्य के सामान्य अर्थ के आधार पर अधूरे वाक्यों को पूरा करें। विश्लेषणपाठ: आप जो पढ़ते हैं उसका अर्थ समझें, जो पाठ आप पढ़ते हैं उसके बारे में प्रश्नों का उत्तर दें, पाठ में निहित जानकारी ढूंढें, आपके द्वारा पढ़े गए कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें। तुलना करनापढ़ने के दो प्रकार: ऑर्थोग्राफ़िक और ऑर्थोपिक - लक्ष्यों के अनुसार।
भाषण विकास
स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़ते समय और सुनते समय पढ़े गए पाठ की समझ। कथानक चित्रों, स्वयं के खेल, गतिविधियों और टिप्पणियों की सामग्री की एक श्रृंखला के आधार पर कथात्मक प्रकृति की लघु कथाएँ संकलित करना।	स्वतंत्र रूप से जोर से पढ़ते समय और सुनते समय पढ़े गए पाठ की समझ। कथानक चित्रों, स्वयं के खेल, गतिविधियों और टिप्पणियों की सामग्री की एक श्रृंखला के आधार पर कथात्मक प्रकृति की लघु कथाएँ संकलित करना।	लिखेंकथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित पाठ। वर्णन करनाआपके अपने जीवन के मामले, आपके अवलोकन और अनुभव। हिस्सा लेनाशैक्षिक संवाद में, संचार कार्य को हल करने की प्रक्रिया और परिणाम का मूल्यांकन करें। चालू करोवी सामूहिक कार्यसंचार से संबंधित. निकलपाठ की सामग्री शिक्षक के प्रश्नों पर आधारित है। तय करनाशिक्षक और सहपाठियों के लिए संज्ञानात्मक प्रश्न। औचित्यअपनी राय।
व्यवस्थित पाठ्यक्रम
सुनना (सुनना) (30-40 घंटे)
बोले गए भाषण की श्रवण धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न पाठ पढ़ना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक कार्य।	बोले गए भाषण की श्रवण धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक, के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता। शैक्षिक और कलात्मक कार्य। भाषण की अभिव्यक्ति और लेखक की शैली की विशिष्टताओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना।	समझनाशिक्षकों, छात्रों, कलात्मक अभिव्यक्ति के उस्तादों द्वारा प्रदर्शित विभिन्न शैलियों की कला कृतियों को सुनना; सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें साहित्यिक पाठ, लेखक के मुख्य विचार को प्रतिबिंबित करें, अपनी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करें। समझनाशैक्षिक पाठ: लक्ष्य निर्धारित करें, डिज़ाइन(मॉडल) शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम (परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक साधनों का चयन करें, शैक्षिक कार्यों का अनुक्रम बनाएं), कार्य की प्रगति और परिणाम का मूल्यांकन करें। चिह्नित करनाकला के सुने गए कार्य की विशेषताएं: शैली का निर्धारण करें, कथानक के विकास के क्रम को प्रकट करें, पात्रों का वर्णन करें। तुलना करनाअपने उत्तरों को अपने सहपाठियों के उत्तरों के साथ मिलाएँ और किसी कला कृति के बारे में अपने और दूसरों के कथनों का मूल्यांकन करें
पढ़ना (190-225 घंटे)
ज़ोर से पढ़ना. पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ना (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति), पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। प्रवाह दर निर्धारित करना जो पाठक के लिए सामान्य है, जिससे उसे पाठ को समझने में मदद मिलती है। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के पाठों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, स्वर-शैली का उपयोग करके उन्हें संप्रेषित करना। अपने आप को पढ़ना. चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखना, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी ढूँढने की क्षमता. विभिन्न प्रकार के पढ़ने की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, किसी कथन को जोड़ना, आदि।	ज़ोर से पढ़ना. छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास, उनके संचार और भाषण कौशल के निर्माण पर ध्यान दें। पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ने पर शब्दांश से सहज, अर्थपूर्ण, सही ढंग से पढ़ने की ओर एक क्रमिक परिवर्तन। पढ़ने की गति जो आपको पाठ को समझने की अनुमति देती है। पढ़ने की गति में धीरे-धीरे वृद्धि। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। विराम चिह्नों को उजागर करने वाले स्वर के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के पाठों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, स्वर-शैली का उपयोग करके उन्हें संप्रेषित करना। काव्य श्रवण का विकास। किसी कार्य के प्रति सौन्दर्यपरक प्रतिक्रिया विकसित करना। स्वतंत्र रूप से तैयारी करने की क्षमता अभिव्यंजक पढ़नाछोटा पाठ (पढ़ने का स्वर और गति चुनें, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना। अपने आप को पढ़ना. चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (मात्रा और शैली में सुलभ कार्य)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, को देखने, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं को समझना. विभिन्न प्रकार के पढ़ने की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, किसी कथन को जोड़ना, आदि।	जोर से पढ़ेंशब्दांश, शब्द, वाक्य; पूरे शब्दों में सहजता से पढ़ें. छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार धीरे-धीरे पढ़ने की गति बढ़ाएँ। विराम चिह्नों पर प्रकाश डालते हुए स्वर-शैली के साथ पाठ पढ़ें। साहित्यिक पाठ की विशेषताओं के अनुसार स्वर, ठहराव और गति का उपयोग करते हुए, साहित्यिक कृतियों को अभिव्यंजक रूप से पढ़ें। भूमिका के आधार पर किसी काल्पनिक कृति (उसके अंश) को पढ़ें। सुनानाकविताएँ.
विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना
विभिन्न प्रकार के पाठ का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं. किसी पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की विषय-वस्तु का अनुमान उसके शीर्षक और डिज़ाइन के आधार पर लगाना। विषय का स्वतंत्र निर्धारण, मुख्य विचार, पाठ की संरचना; पाठ को अर्थपूर्ण भागों में विभाजित करना और उनका शीर्षक देना। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भागीदारी: प्रश्नों का उत्तर देने, किसी विषय पर बोलने, साथियों की प्रस्तुतियाँ सुनने, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करने की क्षमता। सन्दर्भ एवं निदर्शी सामग्री का आकर्षण। ग्रंथ सूची संस्कृति.कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। पहला पुस्तकेंरूस में और पुस्तक मुद्रण की शुरुआत (सामान्य विचार)। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतक, उसके संदर्भ और चित्रण सामग्री के आधार पर)। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): पुस्तक कार्य, पुस्तक संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। कार्य के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ उसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। यह जागरूकता कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। जो पढ़ा जाता है उसकी नैतिक सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, साहित्य में मातृभूमि के प्रति प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार विभिन्न राष्ट्र(रूस के लोगों के उदाहरण का उपयोग करके)। विभिन्न राष्ट्रों की लोककथाओं में विषयों, विचारों, नायकों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके किसी पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन: किसी दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एक प्रकरण का क्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर), दृष्टांतों पर आधारित एक कहानी, एक पुनर्कथन। इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएँ। पाठ में ऐसे शब्द और अभिव्यक्ति ढूँढना जो नायक और घटना की विशेषता दर्शाते हों। विश्लेषण (शिक्षक की सहायता से), चरित्र के कार्यों का उद्देश्य। सादृश्य या विरोधाभास द्वारा नायकों के कार्यों की तुलना। नायक के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को प्रकट करना कार्य के नायक के लक्षण. चित्र, नायक का चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। किसी साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की पुनर्कथन में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: अंश के मुख्य विचार को निर्धारित करना, सहायक या मुख्य शब्दों को उजागर करना, शीर्षक, प्रकरण की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक देना, पाठ से नामित वाक्यों के रूप में प्रश्नों के रूप में एक योजना तैयार करना। स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए कथन का रूप। किसी दिए गए टुकड़े के आधार पर स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक की विशेषताएं (शब्दों का चयन, पाठ में अभिव्यक्ति, आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की इजाजत देता है), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति) , आपको पाठ के आधार पर यह विवरण लिखने की अनुमति देता है)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग और पात्रों के कार्यों की प्रकृति के आधार पर विभिन्न कार्यों से एपिसोड को अलग करना और तुलना करना। शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना. कार्य के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त सहसंबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताओं का निर्धारण (सूचना का प्रसारण)। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंशों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठों के विश्लेषण के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना। पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना। पाठ को भागों में बाँटना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा. कुंजी या सहायक शब्द. पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, आरेख के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत पुनर्कथन। पाठ की संक्षिप्त पुनर्कथन (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)।	विभिन्न प्रकार के पाठ का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठ के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं. पात्रों के व्यवहार के सार को समझने के लिए, कला के काम की नैतिक सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता. किसी पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। किसी पुस्तक की विषय-वस्तु का अनुमान उसके शीर्षक और डिज़ाइन के आधार पर लगाना। मुद्दों पर कार्य के विषय और मुख्य विचार का स्वतंत्र निर्धारण पाठ संरचनाऔर पाठ का अर्थपूर्ण भागों और उनके शीर्षकों में स्वतंत्र विभाजन। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता। सामूहिक चर्चा में भागीदारी: प्रश्नों का उत्तर देने, किसी विषय पर बोलने, साथियों की प्रस्तुतियाँ सुनने, पाठ का उपयोग करके बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करने की क्षमता। संदर्भ और उदाहरणात्मक सामग्री का समावेश। ग्रंथ सूची संस्कृति कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों और छपाई की शुरुआत का एक सामान्य विचार। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। अपनी स्वयं की टिप्पणी लिखने की क्षमता. पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, उसके संदर्भ और उदाहरणात्मक सामग्री के आधार पर)। पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)। स्वतंत्रअनुशंसा सूची के आधार पर पुस्तकों का चयन, कार्ड अनुक्रमणिका, पुस्तकालय में बच्चों की पुस्तकों तक खुली पहुंच, वर्णमाला और विषयगतकैटलॉग. आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र उपयोग। किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना. एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (शिक्षक की सहायता से)। कार्य के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ उसका पर्याप्त संबंध। यह जागरूकता कि लोकसाहित्य सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और संबंधों की अभिव्यक्ति है। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से पात्रों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण का उपयोग करके)। समानता विचारोंऔर विभिन्न राष्ट्रों की लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थक शब्द, विलोम शब्द, तुलना, विशेषण),किसी दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का अनुक्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर), चित्रों के आधार पर कहानी, पुनर्कथन। इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए कार्य के नायक की विशेषताएँ। पाठ में ऐसे शब्द और भाव ढूँढ़ना जो नायक और घटनाओं का वर्णन करते हों। चरित्र के कार्यों और उसके उद्देश्यों का विश्लेषण (शिक्षक की सहायता से)। सादृश्य या विरोधाभास द्वारा नायकों के कार्यों की तुलना। कार्य के नायक की विशेषताएं: चित्र, चरित्र, कार्यों और भाषण के माध्यम से व्यक्त किया गया। पाठ के विश्लेषण, लेखक के नोट्स और नायकों के नामों के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये की पहचान। किसी साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की पुनर्कथन में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मुख्य विचारों का प्रसारण)। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग (पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ के मुख्य विचार को परिभाषित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ को शीर्षक देना): खंड के मुख्य विचार को निर्धारित करना, सहायक या मुख्य शब्दों को उजागर करना , शीर्षक; संकलनयोजना (पाठ से नाममात्र वाक्यों के रूप में, प्रश्नों के रूप में, स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयानों के रूप में) और इसके आधार पर एक विस्तृत रीटेलिंग संपूर्ण पाठ. किसी दिए गए टुकड़े के आधार पर स्वतंत्र चयनात्मक रीटेलिंग: काम के नायक की विशेषताएं (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति, आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की अनुमति देती है), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में अभिव्यक्ति) , आपको पाठ के आधार पर यह विवरण लिखने की अनुमति देता है)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग और पात्रों के कार्यों की प्रकृति के आधार पर विभिन्न कार्यों से एपिसोड को अलग करना और तुलना करना। काव्य पाठ पढ़ते समय अवलोकन कौशल का विकास। कथानक विकास के क्रम, घटनाओं के क्रम का पूर्वानुमान (अनुमान) लगाने की क्षमता का विकास. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना।कार्य के शीर्षक को समझना, उसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताओं का निर्धारण (सूचना का प्रसारण)। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंशों या लघु ग्रंथों से) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठ का विश्लेषण करने के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ को भागों में बाँटना। सूक्ष्म विषयों की परिभाषा. कुंजी या सहायक शब्द. पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, आरेख के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत पुनर्कथन। पाठ की संक्षिप्त पुनर्कथन (पाठ की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालना)। शैक्षिक कार्यों, प्रश्नों और संदर्भ सामग्री को सामान्य बनाने के साथ काम करने की क्षमता।	चिह्नित करनापाठ: शीर्षक, विषय, चित्रण के आधार पर पाठ प्रस्तुत करें, सुझाव दें (अनुमान लगाएं); विषय निर्धारित करें, कार्य का मुख्य विचार; पाठ में ऐसे साक्ष्य खोजें जो लेखक के विचारों और भावनाओं को दर्शाते हों। तुलना करनाग्रंथ (शैक्षिक, कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान): शैली निर्धारित करें, विशेषताओं पर प्रकाश डालें, संरचना का विश्लेषण करें, आलंकारिक साधन। विभिन्न शैलियों के कार्यों की तुलना करें। लिखेंपाठ योजना: पाठ को भागों में विभाजित करें, प्रत्येक भाग को शीर्षक दें, मुख्य शब्दों को उजागर करें, कार्य का मुख्य विचार निर्धारित करें (पहले शिक्षक की मदद से, फिर स्वतंत्र रूप से)। निकलकला के कार्य का पाठ: विस्तार से (सभी कथानकों को ध्यान में रखते हुए); संक्षिप्त (संक्षेप में, मुख्य कथानक पर प्रकाश डालते हुए); चुनिंदा(अलग टुकड़ा, कार्य के पात्रों का वर्णन करें)। चिह्नित करनाकिताब: विश्लेषणसंरचना (कवर, शीर्षक पृष्ठ, चित्र, सामग्री की तालिका)।
मौखिक संचार की संस्कृति (100-110 घंटे)
बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति) संवाद को एक प्रकार के भाषण के रूप में समझना। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और पाठ के बारे में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछें; वार्ताकार को बिना रुके सुनें और चर्चा के तहत काम (शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक पाठ, कलात्मक पाठ) पर विनम्र तरीके से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। पाठ या अपने अनुभव के आधार पर अपना दृष्टिकोण सिद्ध करना। पाठ्येतर संचार में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं के आधार पर राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना। शब्दों के साथ काम करना (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ को पहचानना, उनके बहुरूपी अर्थ), सक्रिय की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति शब्दावली. भाषण उच्चारण के एक रूप के रूप में एकालाप। एकालाप भाषण उच्चारण छोटी मात्रालेखक के पाठ के आधार पर, किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में। किसी कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और साहित्यिक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, आपने जो पढ़ा या सुना उसकी सामग्री को स्थानांतरित करना। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला के काम से, ललित कला का काम)। स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वक्तव्य के लिए एक योजना का निर्माण करना। एकालाप उच्चारण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग। पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में मौखिक रचना, इसकी व्यक्तिगत कथानक पंक्तियाँ, लघु कथाचित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित।	बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति). संवाद को एक प्रकार के भाषण के रूप में समझना। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ के बारे में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; वार्ताकार की बात बिना रुके ध्यान से सुनें और चर्चा के तहत काम (कलात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक) पर विनम्र तरीके से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। मूलपाठ). वार्ताकार के प्रति दया दिखाने की क्षमतापाठ या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर आपके अपने दृष्टिकोण का प्रमाण। इस प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना पाठ्येतरसंचार। पर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना लोक-साहित्यसाहित्यिक कार्य। शब्दों के साथ काम करें (शब्दों के शाब्दिक और आलंकारिक अर्थ, उनके बहुरूपी अर्थ को पहचानें), सक्रिय शब्दावली की लक्षित पुनःपूर्ति। शब्दकोशों के साथ कार्य करना. भाषण उच्चारण के एक रूप के रूप में एकालाप।निर्माण करने की क्षमताकिसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में, लेखक के पाठ के आधार पर, छोटी मात्रा का एक एकालाप भाषण कथन। व्याकरणिक दृष्टि से गठन सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री।किसी कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, आपने जो पढ़ा या सुना उसकी सामग्री को स्थानांतरित करना। एक कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का एक काम, ललित कला)। स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वक्तव्य के लिए एक योजना का निर्माण करना। एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग। पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में एक मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।	हिस्सा लेनासंवाद में: वार्ताकार के प्रश्नों को समझें और भाषण संचार के नियमों के अनुसार उनका उत्तर दें। तैयार प्रश्नवाचक वाक्यऐसे प्रश्न शब्द का उपयोग करना जो स्थिति के लिए पर्याप्त हो (कैसे? कब? क्यों? क्यों?)। डिज़ाइनएकालाप कथन (किसी दिए गए विषय पर): मुख्य विचार तैयार करें, साक्ष्य का चयन करें, तार्किक रूप से और लगातार एक पाठ (कथन) का निर्माण करें, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन करें। बनाएं(मौखिक) पाठ ( लघु कथा, समीक्षा, तर्क) श्रोताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
लिखित भाषण की संस्कृति (20-25 घंटे)
लेखन के मानक: शीर्षक के साथ सामग्री का पत्राचार (विषय, सेटिंग, पात्रों का प्रतिबिंब), लघु-निबंध (वर्णन, विवरण, तर्क) में भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का उपयोग, एक कहानी किसी दिए गए विषय पर, समीक्षा करें।	लेखन के मानक: शीर्षक के साथ सामग्री का पत्राचार (विषय, सेटिंग, पात्रों का प्रतिबिंब), लघु-निबंध (वर्णन, विवरण, तर्क) में लेखन में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी, एंटोनिम्स, तुलना), ए किसी दिए गए विषय पर कहानी, समीक्षा आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में.	परिभाषित करनामेरे भविष्य के लिखित वक्तव्य का विषय (मैं क्या कहना चाहूँगा)। परिभाषित करनाकथन का प्रकार (पाठ-वर्णन, पाठ-तर्क, पाठ-विवरण), ले लेनापाठ के प्रकार के अनुसार भाषा के उपयुक्त अभिव्यंजक साधन। बनाएंलिखित पाठ (कहानी, समीक्षा, आदि)
बच्चों का पढ़ने का चक्र
रूस के विभिन्न लोगों की मौखिक लोक कला की कृतियाँ। 19वीं-20वीं शताब्दी के रूसी साहित्य के क्लासिक्स, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य के काम, छोटे स्कूली बच्चों के लिए सुलभ। विभिन्न प्रकार की पुस्तकों का प्रतिनिधित्व: ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य; बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक)। बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न राष्ट्रों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चों, हमारे छोटे भाइयों, अच्छे और बुरे, विनोदी कार्यों के बारे में कार्य।	रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना। विभिन्न राष्ट्रों की मौखिक लोक कला की कृतियाँ रूस(छोटी लोककथाएँ, जानवरों के बारे में लोक कथाएँ, रोज़मर्रा और परिकथाएंरूस और विदेशी देशों के लोग)। ए.एस. की कविता को जानना। पुश्किना, एम.यू. लेर्मोंटोवा, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.पी. चेखव और अन्य 19वीं-20वीं सदी के रूसी साहित्य के क्लासिक्स, बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य के कार्यों से परिचित होना, छोटे स्कूली बच्चों के लिए सुलभ। छोटे स्कूली बच्चों के पढ़ने के दायरे में मिथकों के शामिल होने से पढ़ने का विषय समृद्ध हुआ है प्राचीन ग्रीस, भौगोलिक साहित्य और पितृभूमि के रक्षकों और तपस्वियों के बारे में कार्य। विभिन्न प्रकार की पुस्तकें: कलात्मक,ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान, संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ (वैकल्पिक रूप से). बच्चों के पढ़ने के मुख्य विषय: विभिन्न राष्ट्रों के लोकगीत, मातृभूमि, प्रकृति, बच्चे, हमारे छोटे भाई, अच्छाई के बारे में कार्य और दुष्ट, दोस्ती, ईमानदारी,विनोदी कार्य.
साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्स
पाठ में ढूँढना, अर्थ निर्धारित करना कलात्मक भाषण(शिक्षक की सहायता से) अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्ति। साहित्यिक अवधारणाओं में अभिविन्यास: कला का काम, कलात्मक छवि, शब्दों की कला, लेखक (कहानीकार), कथानक, विषय; कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार; नायक के प्रति लेखक का रवैया। विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की रचनात्मक विशेषताओं का एक सामान्य विचार: कथन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायक का संवाद)। गद्य और काव्य भाषण: मान्यता, भेदभाव, एक काव्य कार्य (लय, छंद) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना। कार्यों की शैली विविधता. छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी कविताएँ, कहावतें और कहावतें, पहेलियाँ) - पहचान, भेदभाव, मुख्य अर्थ का निर्धारण। परियों की कहानियाँ (जानवरों के बारे में, रोजमर्रा की जिंदगी, जादू)। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, कविता, कल्पित कहानी - शैली, निर्माण सुविधाओं और अभिव्यक्ति के साधनों का एक सामान्य विचार।	पाठ में कला का एक काम ढूँढना, कलात्मक भाषण में अर्थ का निर्धारण(शिक्षक की सहायता से) अभिव्यक्ति के साधन: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना, रूपक, अतिशयोक्तिऔर उनका मतलब समझना. प्रारंभिकसाहित्यिक अवधारणाओं में अभिविन्यास: कला का काम, कलात्मक छवि, शब्दों की कला, लेखक (कहानीकार), कथानक (घटनाओं का क्रम), विषयवस्तु। कार्य का नायक: उसका चित्र, भाषण, कार्य, विचार, नायक के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की विशेषताओं की एक सामान्य समझ: वर्णन (कहानी), विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)। तुलनागद्य और काव्य भाषण (मान्यता, भेदभाव), एक काव्य कार्य (लय, छंद) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना। कार्यों की शैली विविधता. छोटे लोकगीत रूप (लोरी, नर्सरी कविताएँ, कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ): पहचान, भेदभाव, मुख्य अर्थ का निर्धारण। जानवरों के बारे में कहानियाँ, रोज़मर्रा की, जादुई। परियों की कहानियों की कलात्मक विशेषताएं: शब्दावली, निर्माण (रचना)। साहित्यिक (लेखक की) परी कथा। एक कहानी, एक कविता, एक कहानी - शैली का एक सामान्य विचार, अवलोकननिर्माण की विशिष्टताओं और अभिव्यक्ति के साधनों के लिए।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (साहित्यिक कार्यों पर आधारित)
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, नाटकीयता, नाटकीयता; मौखिक मौखिक चित्रण, विकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, घटनाओं का क्रम: कार्यों को करने में चरणों का अवलोकन करना); निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के किसी काम (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों की पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला, या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना	छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, नाटकीयता, नाटकीयता, मौखिक मौखिक चित्रण, विकृत पाठ और उनके उपयोग के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना, अनुक्रम) आयोजन: कार्यों को करने में चरणों का अनुपालन;एक निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कला के एक काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाना (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा को अलग करने और मौखिक या लिखित भाषण में किसी के प्रभाव को औपचारिक बनाने की क्षमता का विकास। अपने पाठों की तुलना साहित्यिक वर्णनात्मक पाठों से करें, ऐसी साहित्यिक रचनाएँ खोजें जो आपके अपने पाठों के अनुरूप हों भावनात्मक मनोदशा, अपनी पसंद की व्याख्या करें।	उपन्यास रूप में बदलनाकला का एक काम (इसके हिस्से): भूमिका के अनुसार पढ़ें, नाटकीयता में भाग लें। अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों (स्वर, गति, समय, भाषण की तीव्रता, चेहरे के भाव, हावभाव) और मिसे-एन-सीन का उपयोग करके पात्रों की विशेषताओं को व्यक्त करें।

8 शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता।

डी - प्रदर्शन प्रति (प्रति कक्षा कम से कम एक);

के - पूरा सेट (कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए);

एफ - ललाट कार्य के लिए सेट (दो छात्रों के लिए कम से कम एक);

पी - समूहों में काम के लिए सेट (5-6 छात्रों के लिए एक)।

वस्तुओं और साधनों के नामरसद	मात्रा	टिप्पणियाँ
पुस्तकालय संग्रह (मुद्रित उत्पाद)
साहित्यिक पढ़ने के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट: 1 क्लिमानोवा एल.एफ., बॉयकिना एम.वी. साहित्यिक वाचन. कार्य कार्यक्रम. 1-4 ग्रेड. साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा के लिए 2 मानक। 3 साहित्यिक पठन में प्राथमिक शिक्षा का नमूना कार्यक्रम। मुद्रित उत्पाद: एबीसी . पहली कक्षा: शैक्षणिक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान: 2 बजे / वी. जी. गोरेत्स्की [और अन्य] साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग. 2 घंटे में। भाग 1/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग. 2 घंटे में। भाग 2/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। दूसरा दर्जा। 2 घंटे में। भाग 1/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। दूसरा दर्जा। 2 घंटे में। भाग 2/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। तीसरा ग्रेड। 2 घंटे में। भाग 1/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। तीसरा ग्रेड। 2 घंटे में। भाग 2/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। 2 भागों में। भाग 1/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) साहित्यिक वाचन. पाठ्यपुस्तक। 4 था ग्रेड। 2 भागों में। भाग 2/ (एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एल.ए. विनोग्राडस्काया, एम.वी. बॉयकिना द्वारा संकलित) कार्यपुस्तिकाएँ और मैनुअल (सफल प्रारंभ श्रृंखला) क्लिमानोवा एल.एफ. पढ़ना। वर्कबुक. 1 वर्ग. गोरेत्स्की, वी.जी.कॉपीबुक्स: सामान्य शिक्षा के छात्रों के लिए एक मैनुअल। संस्थान: 4 बजे क्लिमानोवा एल.एफ. पाठक. क्लिमानोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका. दूसरा दर्जा। क्लिमानोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका. तीसरा ग्रेड। क्लिमानोवा एल.एफ. पढ़ना। कार्यपुस्तिका. 4 था ग्रेड। पद्धति संबंधी मैनुअल क्लिमानोवा एल.एफ. साहित्यिक पठन पाठन। पाठ आधारित विकास. 1-4 ग्रेड. गोरेत्स्की, वी.जी.साक्षरता और लेखन सिखाने के लिए पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका: पुस्तक। शिक्षक के लिए / वी. जी. गोरेत्स्की, वी. ए. किर्युश्किन, एन. ए. फ़ेडोसोवा। - एम.: शिक्षा, 2009. गोरेत्स्की, वी.जी.साक्षरता प्रशिक्षण. पाठ आधारित विकास. प्रथम श्रेणी / वी. जी. गोरेत्स्की, वी. ए. किर्युश्किन, एन. ए. फ़ेडोसोवा। - एम.: शिक्षा, 2009. ज़िरेंको, ओ. ई.साक्षरता सिखाने के लिए पाठ-आधारित विकास। 1 वर्ग. प्री-प्राइमरी, अल्फाबेटिक, पोस्ट-प्राइमरी अवधि। पाठों का नया सेट / ओ. ई. झिरेंको, एल. ए. ओबुखोवा। - एम.: वाको, 2011। अतिरिक्त साहित्य क्रायलोवा ओ.एन. पढ़ना। पाठ के साथ कार्य करें. शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट। नए शैक्षिक मानक (दूसरी पीढ़ी) के अनुसार, पहली कक्षा, एम.: परीक्षा, 2011 क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक वाचन: अंतिम प्रमाणीकरण: द्वितीय श्रेणी: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोवा। - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पढ़ना: अंतिम प्रमाणीकरण: तीसरी कक्षा: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोवा। - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2012। क्रायलोवा ओ.एन. साहित्यिक पढ़ना: अंतिम प्रमाणीकरण: चौथी कक्षा: विशिष्ट परीक्षण कार्य / ओ.एन. क्रायलोवा। - एम.: प्रकाशन गृह "परीक्षा", 2012।
मुद्रित मैनुअल
साहित्यिक पठन कार्यक्रम और प्रशिक्षण कार्यक्रम में परिभाषित विषयों के अनुसार कहानी चित्रों के सेट (डिजिटल रूप सहित) ओज़ेगोव एस.आई. का व्याख्यात्मक शब्दकोश साहित्यिक वाचन शब्दकोश बच्चों की पढ़ने की सीमा से विभिन्न प्रकार और शैलियों की बच्चों की किताबें। लेखकों और कवियों के चित्र. रूसी और विदेशी कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन तालिका "ध्वनि और अक्षर" पोस्टर "वर्णमाला" तालिका "कथन के प्रयोजन के लिए वाक्य" पोस्टर "एक शब्द के भाग"। पोस्टर: "पढ़ते समय सही ढंग से बैठें" लेटर बॉक्स बढ़िया है अक्षरों का प्रदर्शन बॉक्स प्राथमिक विद्यालय के लिए तालिकाओं का एक सेट "साक्षरता सिखाना। पहेलियों, कहावतों में वर्णमाला" (32 टेबल)
स्क्रीन और ध्वनि सहायता
एल.एफ. क्लिमानोवा द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" का ऑडियो पूरक (ग्रेड 2,3,4) अध्ययन किए जा रहे कार्यों के कलात्मक प्रदर्शन की ऑडियो रिकॉर्डिंग। प्रशिक्षण की सामग्री के अनुरूप वीडियो. प्रशिक्षण की सामग्री के अनुरूप मल्टीमीडिया (डिजिटल) शैक्षिक संसाधन
खेल और खिलौने
शैक्षिक बोर्ड गेम, साहित्यिक लोट्टो, क्विज़।
तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (आईसीटी उपकरण)
कूल चुंबकीय बोर्ड. चित्र संलग्न करने के लिए एक उपकरण के साथ दीवार बोर्ड। कंप्यूटर मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर. एक्सपोज़र स्क्रीन. डिजिटल कैमरा। इंकजेट प्रिंटर ग्राफिक्स टैब्लेट।

प्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम का उद्देश्य साहित्यिक सिद्धांत के मूल सिद्धांतों के अध्ययन, साहित्यिक ग्रंथों के विश्लेषण के अभ्यास के आधार पर कल्पना को पूरी तरह और गहराई से समझने की क्षमता विकसित करने की प्रक्रिया में छात्रों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा और विकास है। और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने की संभावना को शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" की दोहरी प्रकृति द्वारा समझाया गया है। संस्कृति के एक भाग के रूप में साहित्य छात्रों को उनके लोगों और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराता है और बच्चों में राष्ट्रीय और सार्वभौमिक नैतिक मॉडल के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है। एक कला के रूप में साहित्य इन मूल्यों के गहन व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, क्योंकि साहित्यिक पाठ को समझने की प्रक्रिया में मन, भावनाएं और इच्छा शामिल होती है, जिसका अर्थ है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य और नैतिक विकास की प्रक्रिया होती है।
इस पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
- छात्रों के सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का विकास, बच्चों की साहित्यिक पाठ की गहरी और पूर्ण धारणा के आधार के रूप में पढ़ने के गुणों में सुधार;
- छात्रों को साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातों से परिचित कराना, इस आधार पर विभिन्न प्रकार और शैलियों की कला के कार्यों का विश्लेषण करने का कौशल विकसित करना और स्वतंत्र पढ़ने और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि का अनुभव;
- छात्र-पाठक कला के काम में निहित नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करते हैं, व्यक्ति की नैतिक भावनाओं को विकसित करते हैं; आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा के स्रोत के रूप में कल्पना की दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता का पोषण करना;
- सही साहित्यिक भाषा के विकास और मौखिक और लिखित भाषण के विभिन्न रूपों और स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विभिन्न स्तरों पर अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता के माध्यम से छात्रों के भाषण का विकास।
इन समस्याओं का समाधान काफी हद तक बच्चे के पढ़ने के कौशल के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। इस शैक्षणिक गतिविधि की नींव वर्णमाला (प्राइमर बुक) सीखते समय रखी जाती है। साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, बच्चा पढ़ने के तंत्र में महारत हासिल करना जारी रखता है, तकनीकी कौशल विकसित करता है और पढ़ने के गुणों, विशेष रूप से जागरूकता और अभिव्यक्ति में सुधार करता है।
उपरोक्त समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य शर्त कला के कार्यों के संपूर्ण पढ़ने और विश्लेषण का संगठन है जो छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। इस प्रक्रिया के संगठन में एक बड़ी भूमिका छात्रों की गतिविधियों की भावनात्मक पृष्ठभूमि, सहानुभूति के क्षणों के संगठन द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि साहित्यिक पाठ को समझने में संवेदी और तर्कसंगत ज्ञान के संयोजन का सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सहानुभूति और मूल्यांकन किसी व्यक्ति के नैतिक विचारों और विश्वासों के निर्माण का आधार हैं।
बच्चों के पढ़ने के मंडल में शामिल अत्यधिक कलात्मक कार्य, साथ ही मुख्य रूप से बच्चे के जीवन के अनुभव और समस्याओं को संबोधित प्रश्नों और असाइनमेंट की एक प्रणाली, छात्र पाठकों द्वारा सौंदर्य और नैतिक मूल्यों के गहन विकास में योगदान करती है। इसलिए, कार्यक्रम कार्यों में न केवल रूसी और विदेशी साहित्य के अनिवार्य क्लासिक ग्रंथ शामिल थे, बल्कि आधुनिक कवियों और लेखकों के काम भी शामिल थे, जिनमें से कई पहले से ही बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स बन गए हैं।
छात्रों की साहित्यिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान साहित्यिक पढ़ने के दौरान छात्रों को साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातें से परिचित कराने और छात्र पाठकों में नैतिक और सौंदर्य मूल्यों के बाद से एक साहित्यिक पाठ को पढ़ने और उसका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता को पूर्व निर्धारित करता है। और आदर्शों को कला के एक काम में "सोल्डर" किया जाता है और बच्चे को पढ़ने की गतिविधि की प्रक्रिया में निकाला और महारत हासिल की जाती है। इसलिए, साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के निर्माण का आधार यह आवश्यकता है कि "युवा स्कूली बच्चे कला के कार्यों की सामग्री में गहराई से प्रवेश करें, उनके निर्माण, शैलियों और अभिव्यक्ति के साधनों को समझें" (एल.वी. ज़ांकोव)। यह साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के व्यावहारिक अभिविन्यास को निर्धारित करता है। छात्र जो कुछ भी सीखते हैं, वह शिक्षक द्वारा निर्देशित और व्यवस्थित, बढ़ती जटिल पठन गतिविधि की प्रक्रिया में पाठ से निकालते हैं। वैचारिक तंत्र को छात्रों की उम्र के अनुसार सावधानीपूर्वक और धीरे-धीरे पेश किया जाता है।
प्राथमिक विद्यालय में, साहित्यिक पाठ की आलंकारिक प्रकृति के बारे में छात्रों के विचार रखे जाते हैं, नींव तैयार की जाती है समग्र विश्लेषणकार्यों में लेखक द्वारा चित्रित चित्र को देखने, उसके विचारों को समझने और अपनी भावनाओं को साझा करने की क्षमता बनती है। छात्र, काम के नायकों का अवलोकन करते हुए, नायक के चरित्र और लोककथाओं और साहित्य में उसकी रचना के तरीकों के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं। कला के किसी कार्य को समग्र रूप से प्रस्तुत करने और प्रसंगों को उजागर करने की क्षमता, यह देखना कि किसी व्यक्ति का चरित्र किसी क्रिया में कैसे प्रकट होता है, इसका मूल्यांकन करना एक अग्रणी पढ़ने का कौशल है और कला के कार्य को जीवन से जोड़ने के लिए मुख्य शर्त है।
कार्यक्रम के निर्माण का संकेंद्रित सिद्धांत, कला के नए कार्यों की ओर रुख करके, कौशल को मजबूत करने और साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करने के कौशल को विकसित करने की अनुमति देता है।
साहित्यिक पढ़ने के पाठ्यक्रम में, हम छात्रों को चित्रकला के कार्यों से परिचित कराना शुरू करते हैं ताकि बच्चे सामान्य रूप से साहित्य और कला की आलंकारिक प्रकृति को पूरी तरह से समझ सकें।
यह पाठ्यक्रम साहित्यिक भाषा के मानदंडों, इसकी सटीकता और अभिव्यक्ति, साथ ही भाषण विकास में महारत हासिल करने वाले छात्रों के सामान्य कार्यों के माध्यम से रूसी भाषा पाठ्यक्रम से स्वाभाविक रूप से जुड़ा हुआ है। इन समस्याओं का समाधान पाठ्यपुस्तकों में स्थित "प्रारंभिक पठन" अनुभाग की सामग्रियों का उपयोग करके किया जाता है। शब्दों और वाक्यांशों के साथ काम करने की सामग्री और रूप न केवल पढ़ने की तकनीक का अभ्यास करने की अनुमति देते हैं, बल्कि शब्द की व्युत्पत्ति में वर्तनी सतर्कता और रुचि के निर्माण में भी योगदान करते हैं, और इसलिए मूल भाषा के इतिहास में भी।
साहित्यिक पाठन पाठों में एक बच्चे के भाषण को विकसित करने का मुख्य कार्य साहित्यिक पाठ से निकाली गई जानकारी को अन्य लोगों तक पहुँचाने की क्षमता विकसित करना है। भाषण विकास पर कार्य की मुख्य सामग्री इस प्रकार है:
- शब्दावली का विस्तार करना, शब्दों के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करना, सटीक और अभिव्यंजक शब्दों की खोज करना;
- किसी अन्य राय को समझने की क्षमता का विकास, तार्किक रूप से सटीक और स्पष्ट रूप से मौखिक और लिखित रूप में अपना निर्णय बनाना;
- साहित्यिक ग्रंथों को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता का विकास, श्रोताओं को अपनी आंतरिक दृष्टि से अवगत कराना
और भावनात्मक स्थिति;
- अपने पाठ का विश्लेषण और संपादन करने में कौशल विकसित करना।
यह सारा कार्य छात्रों द्वारा साहित्यिक पाठों को पढ़ने और उनका विश्लेषण करने तथा साहित्यिक पाठन पाठों में अपने स्वयं के पाठ लिखने की प्रक्रिया में अविभाज्य रूप से जुड़ा हुआ है और कार्यान्वित किया जाता है।

पाठ्यक्रम के शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज में शामिल हैं:
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक।
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन. चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में.
- साहित्यिक वाचन पर पाठक। कॉम्प. वी.ए. लाज़रेव। ग्रेड 1-4 के लिए.
- लाज़रेवा वी.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। 1-4 ग्रेड.
- लाज़रेवा वी.ए. प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठन में साहित्यिक पाठ विश्लेषण की तकनीक।
- वोरोगोव्स्काया ए.आई. पाठ्यपुस्तक के लिए पाठ नोट्स वी.ए. द्वारा। पहली कक्षा के लिए लाज़रेवा "साहित्यिक वाचन"।

साहित्यिक वाचन

शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"

व्याख्यात्मक नोट

ग्रेड 1 के लिए साहित्यिक पढ़ने का कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एक रूसी नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और व्यक्तित्व शिक्षा की अवधारणा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणामों, लेखक के कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था। एल. एफ. क्लिमानोवा, "साहित्यिक वाचन", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (मॉस्को, 2007) द्वारा अनुमोदित, पाठ्यपुस्तक के अनुसार: एल. एफ. क्लिमानोवा,। साहित्यिक वाचन. पहली कक्षा: शैक्षणिक। सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए: 2 बजे। एम.: शिक्षा, 2011. शैक्षिक कार्यक्रम "रूस के स्कूल" की आवश्यकताओं और सिफारिशों के अनुसार।

कार्यक्रम 34 शिक्षण घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

विषय अध्ययन « प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पढ़ना" प्राथमिक विद्यालय के छात्र की सभी प्रकार की भाषण गतिविधि (सुनना, पढ़ना, बोलना, लिखना, विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग) के गठन और सुधार पर केंद्रित है, घरेलू और विदेशी बच्चों की समृद्ध दुनिया से परिचित होना साहित्य, छात्र की नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास पर, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम।

छात्रों की पढ़ने की गतिविधि, पढ़ने और किताबों में रुचि और पाठक के क्षितिज को आकार देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। जूनियर स्कूली बच्चे अपनी मूल भाषा के लोककथाओं के उदाहरणों से, बच्चों के सर्वोत्तम कार्यों से परिचित होते हैं राष्ट्रीय साहित्य. साहित्यिक पढ़ने के पाठों में एक महत्वपूर्ण स्थान पर पढ़ने का कब्जा है, मूल भाषा में अनुवादित, अन्य लोगों के बच्चों के साहित्य का सबसे अच्छा उदाहरण, रूसी साहित्य।

लक्ष्यप्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन हैं:

- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना; सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार; पढ़ने और किताबों में रुचि विकसित करना; पाठक के क्षितिज का निर्माण और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण;

कथा साहित्य पढ़ते समय कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं, भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया का विकास;

कल्पना की सहायता से जूनियर स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना;

बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पढ़ना मुख्य विषयों में से एक है। यह सामान्य शैक्षिक पढ़ने के कौशल और पाठ के साथ काम करने की क्षमता विकसित करता है, कथा पढ़ने में रुचि जगाता है और बच्चे के समग्र विकास, उसकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान देता है।

साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रदर्शन सुनिश्चित करती है।

अनुभाग "चिल्ड्रन रीडिंग सर्कल" में रूस और विदेशी देशों के लोगों की मौखिक रचनात्मकता, घरेलू और विदेशी साहित्य के क्लासिक्स, रूस और अन्य देशों के आधुनिक लेखकों (कला और वैज्ञानिक-शैक्षिक) के काम शामिल हैं। कार्यक्रम में सभी प्रमुख साहित्यिक विधाएँ शामिल हैं: परी कथाएँ, कविताएँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, नाटकीय रचनाएँ।

छात्र किताबों के साथ काम करते हैं और अपनी रुचि के अनुसार उन्हें चुनना सीखते हैं। नई किताबें हमारे आस-पास की दुनिया, साथियों के जीवन, एक-दूसरे के प्रति उनके दृष्टिकोण, काम और मातृभूमि के बारे में ज्ञान बढ़ाती हैं। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे का सामाजिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभव समृद्ध होता है, जिससे स्कूली बच्चों में पढ़ने की स्वतंत्रता बनती है।

अनुभाग "भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार" में सभी प्रकार की भाषण और पढ़ने की गतिविधियाँ (पढ़ने, सुनने, बोलने और लिखने की क्षमता) और विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करना शामिल है। इस अनुभाग का उद्देश्य छात्रों की भाषण संस्कृति को विकसित करना और संचार कौशल में सुधार करना है।

अनुभाग "रचनात्मक गतिविधि अनुभव" तकनीक और गतिविधि के तरीकों का खुलासा करता है जो छात्रों को कला के काम को पर्याप्त रूप से समझने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करने में मदद करेगा।

"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा की कई सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करता है और प्राथमिक विद्यालय के छात्र को माध्यमिक विद्यालय में सफल अध्ययन के लिए तैयार करता है।

इस प्रकार, पहली कक्षा में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना है:

जो पढ़ा गया है उसे पढ़ने और समझने के लिए तर्कसंगत तकनीक सिखाना, शब्दों और वाक्यों को पढ़ने के लिए ऑर्थोएपिक और इंटोनेशन मानदंड, विभिन्न प्रकार के पाठ पढ़ने (चयनात्मक, परिचयात्मक, अध्ययन) में महारत हासिल करना और एक विशिष्ट भाषण कार्य के अनुसार उनका उपयोग करना;

बच्चों में कला के किसी काम को पूरी तरह से समझने, पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और जो कुछ वे पढ़ते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों को महसूस करना और समझना सिखाएं औपचारिक ज़बानकला कर्म;

बच्चों के काव्यात्मक कान को विकसित करना, ललित साहित्य के कार्यों को सुनने का सौंदर्य अनुभव संचित करना, कलात्मक स्वाद विकसित करना;

पुस्तकों को निरंतर पढ़ने की आवश्यकता पैदा करना, साहित्यिक रचनात्मकता में रुचि विकसित करना;

बच्चे के संवेदी अनुभव, उसके आसपास की दुनिया और प्रकृति के बारे में उसके वास्तविक विचारों को समृद्ध करें;

जीवन के प्रति बच्चे का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण तैयार करना, उसे कथा साहित्य की क्लासिक्स से परिचित कराना;

विभिन्न शैलियों और विषयों की किताबें पढ़कर बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, बच्चे के नैतिक, सौंदर्य और संज्ञानात्मक अनुभव को समृद्ध करें;

स्कूली बच्चों के भाषण के विकास को सुनिश्चित करें, पढ़ने और भाषण कौशल को सक्रिय रूप से विकसित करें;

"पाठक स्वतंत्रता" बनाने के लिए, स्वतंत्र पढ़ने की आवश्यकता के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री पंक्तियाँ

एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम के रूप में "साहित्यिक पढ़ना" पढ़ना और लिखना सीखने के तुरंत बाद पहली कक्षा में शुरू होता है। ग्रेड 1-4 के लिए साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम एक माध्यमिक विद्यालय में एकीकृत सतत साहित्य पाठ्यक्रम का पहला चरण है।

श्रवण कौशल (सुनना)।बोले गए भाषण की श्रवण धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के अनुक्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक, के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता। शैक्षिक और कलात्मक कार्य।

भाषण की अभिव्यक्ति और लेखक की शैली की विशिष्टताओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना।

पढ़ना।ज़ोर से पढ़ना।छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास और उनके संचार और भाषण कौशल के निर्माण पर ध्यान दें। पूरे शब्दों को ज़ोर से पढ़ने पर शब्दांश से सहज, अर्थपूर्ण, सही ढंग से पढ़ने की ओर एक क्रमिक परिवर्तन। पढ़ने की गति जो आपको पाठ को समझने की अनुमति देती है। वर्तनी और स्वर-शैली पढ़ने के मानकों का अनुपालन। काव्य श्रवण का विकास। किसी कार्य के प्रति सौन्दर्यपरक प्रतिक्रिया विकसित करना।

अपने आप को पढ़ना.चुपचाप पढ़ते समय किसी कार्य के अर्थ के प्रति जागरूकता। पढ़ने के प्रकार (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक) का निर्धारण, पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसकी विशेषताओं को समझना।

विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना।विभिन्न प्रकार के पाठ का एक सामान्य विचार: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के पाठों के निर्माण के उद्देश्यों को निर्धारित करना। किसी पाठ को वाक्यों के समूह से अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक विकास। प्रश्नों के आधार पर किसी कार्य के विषय और मुख्य विचार को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना और पाठ को स्वतंत्र रूप से शब्दार्थ भागों में विभाजित करना और उनका नामकरण करना। समूह चर्चा में भागीदारी.

ग्रंथ सूची संस्कृति.कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों और छपाई की शुरुआत का एक सामान्य विचार। शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र।

अनुशंसा सूची, वर्णमाला क्रम और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्वतंत्र चयन। आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और अन्य संदर्भ पुस्तकों का स्वतंत्र उपयोग।

किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना।एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण। पढ़े गए कार्य की नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामग्री को समझना, पात्रों के व्यवहार की प्रेरणा के बारे में जागरूकता, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से नायक के कार्यों का विश्लेषण।

विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग (विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त) में महारत हासिल करना। काव्य पाठ पढ़ते समय अवलोकन कौशल का विकास। कथानक के विकास और घटनाओं के अनुक्रम का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना।

लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और अन्य ग्रंथों के साथ कार्य करना।कार्य के शीर्षक को समझना, उसकी सामग्री के साथ पर्याप्त संबंध। शैक्षिक एवं लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की विशेषताएं निर्धारित करना। विभिन्न प्रकार के पाठ का विश्लेषण करने के लिए सबसे सरल तकनीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण करना। पाठ पुनरुत्पादन गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिदम का निर्माण। शैक्षिक कार्यों, प्रश्नों और संदर्भ सामग्री को सामान्य बनाने के साथ काम करने की क्षमता।

बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति)।संवाद को एक प्रकार के भाषण के रूप में समझना। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझने, उनका उत्तर देने और पाठ के बारे में स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता; अपने वार्ताकार की बात बिना रुके ध्यान से सुनें और चर्चा के तहत काम पर विनम्रतापूर्वक अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। संचार की प्रक्रिया में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना।

शब्दों के साथ काम करना (प्रत्यक्ष पहचानें और लाक्षणिक अर्थशब्द, उनका बहुरूपिया), सक्रिय शब्दावली की लक्षित पुनःपूर्ति। शब्दकोशों के साथ कार्य करना.

किसी प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप में, लेखक के पाठ के आधार पर, छोटी मात्रा में एक एकालाप भाषण कथन तैयार करने की क्षमता। एकालाप उच्चारण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग।

पढ़े गए कार्य की निरंतरता के रूप में एक मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कहानी, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।

लेखन (लिखित भाषण की संस्कृति)

लेखन के मानक: शीर्षक के साथ सामग्री का पत्राचार (विषय, सेटिंग, पात्रों का प्रतिबिंब), लघु-निबंध (वर्णन, विवरण, तर्क) में लेखन में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी, एंटोनिम्स, तुलना), ए किसी दिए गए विषय पर कहानी, जो किताब पढ़ी गई है उस पर प्रतिक्रिया।

बुनियादी पाठ्यक्रम में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का स्थान

पहली कक्षा में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम 34 घंटे (प्रति सप्ताह 4 घंटे, 8.5 सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम परिणाम

· रूसी भाषा की ध्वनियों और अक्षरों को वर्गीकृत करें, उनके मुख्य अंतरों को पहचानें।

· शब्दों में अलग-अलग ध्वनियों को अलग करना, उनका क्रम निर्धारित करना;

· स्वरों और व्यंजनों तथा उनका प्रतिनिधित्व करने वाले अक्षरों के बीच अंतर करना;

· किसी शब्द में और शब्द के बाहर नरम और कठोर ध्वनियों का सही नाम बताना;

· उनके पत्र पदनाम के तरीकों को जानें;

· व्यंजन ध्वनियों की कोमलता को स्वरों और एक नरम संकेत के साथ लिखते समय इंगित करें;

· किसी शब्द में तनाव का स्थान निर्धारित करें;

· वाक्यों से शब्द निकालें;

· मुद्रित और हस्तलिखित फ़ॉन्ट में लिखे गए शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से कॉपी करें;

· श्रुतलेख से 3-5 शब्दों के शब्दों और वाक्यों को सही ढंग से लिखें, जिनकी वर्तनी उच्चारण से भिन्न न हो;

· शुरुआत में बड़े अक्षर का उपयोग करें, वाक्य के अंत में एक अवधि का उपयोग करें;

· किसी विशिष्ट विषय पर मौखिक रूप से 3-5 वाक्य लिखें;

· वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ छोटे पाठों के पूरे शब्दों को पढ़ने के तत्वों के साथ सही, सहज शब्दांश पढ़ने की क्षमता है (किसी अपरिचित पाठ को पढ़ने की अनुमानित दर 25-30 शब्द प्रति मिनट से कम नहीं है)।

· उन विरामों का निरीक्षण करने में सक्षम हो जो एक वाक्य को दूसरे से अलग करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

कार्यक्रम निम्नलिखित प्रदान करता है शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप:

पारंपरिक पाठ, सारांश पाठ, परीक्षण पाठ;

ललाट, समूह, व्यक्तिगत काम, जोड़े में काम।

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की समीक्षा
कार्यप्रणाली बैठक के कार्यवृत्त
शिक्षक संघ दिनांक 29 अगस्त 2014
नंबर 1 _______एस.आई. इवानेंको
मान गया
मानव संसाधन के लिए उप निदेशक
________________एन.वी. पिवनेवा
___ _________________वर्ष 2014
मैं मंजूरी देता हूँ_________________
स्कूल निदेशक एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 8
आई.वी. के नाम पर रखा गया ऑरेखोवा
ई.डी. सलामखिना
आदेश क्रमांक 113 दिनांक 30 अगस्त 2014
साहित्यिक पढ़ने में
कार्य कार्यक्रम
कक्षा 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्ना
कुल घंटों की संख्या – 102 घंटे; प्रति सप्ताह - 3 घंटे
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था
शिक्षा, साहित्यिक पढ़ने के कार्यक्रम और एल.एफ. द्वारा लेखक के कार्यक्रम पर आधारित। क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की,
एम.वी. गोलोवानोवा।
शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"
चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन. क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम., शिक्षा। 2012;
साहित्यिक पढ़ने पर कार्यपुस्तिका. क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम., शिक्षा। 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
बच्चों के लिए विश्वकोश. टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2011।
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम., रूस। भाषा, 2011;
व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पढ़ना मुख्य विषयों में से एक है। यह सामान्य पढ़ने के कौशल और क्षमता विकसित करता है
पाठ के साथ काम करना, कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाता है और बच्चे के समग्र विकास, उसके आध्यात्मिक विकास में योगदान देता है
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रदर्शन सुनिश्चित करती है।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में सचेत, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना;
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने की क्षमता सुनिश्चित करना; पढ़ने में रुचि विकसित करना और
किताब; पाठक के क्षितिज का निर्माण और किताबें चुनने और स्वतंत्र पढ़ने की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;
- कलात्मक रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कथा साहित्य पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया;
शब्दों के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण और कला के किसी कार्य को समझने की क्षमता;
- कथा साहित्य के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव को समृद्ध करना; के बारे में नैतिक विचारों का निर्माण
अच्छाई, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी; राष्ट्रीय संस्कृति और बहुराष्ट्रीय लोगों की संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान का पोषण करना
रूस और अन्य देश.
प्राथमिक विद्यालय में एक शैक्षणिक विषय के रूप में साहित्यिक पढ़ना न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में भी बहुत महत्वपूर्ण है।
छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, जिनमें आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी सामग्री शामिल है
पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, राष्ट्रीय और अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है
सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। नैतिक मानकों के प्रति छात्रों का रुझान उनके कार्यों को नैतिक सिद्धांतों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है।
एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार के सिद्धांत मैत्रीपूर्ण सहयोग के कौशल का निर्माण करते हैं। साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू
छात्रों के पढ़ने के कौशल और अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का गठन है। वे जागरूक और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं,
स्वयं पाठ पढ़कर, वे पुस्तक में नेविगेट करना सीखते हैं, इसका उपयोग अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए करते हैं।
पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा स्कूली बच्चों के बीच संचार संस्कृति का स्तर बढ़ता है: उनमें संवाद लिखने की क्षमता विकसित होती है,
अपनी राय व्यक्त करें, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप बनाएं, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें
पाठ्यपुस्तक संदर्भ उपकरण का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी खोजें।
साहित्यिक पाठन पाठ से पढ़ने की क्षमता विकसित होती है, जिससे छोटे स्कूली बच्चों को यह एहसास होता है कि वे साक्षर हैं।
एक पाठक अपनी स्व-शिक्षा के लिए पढ़ने की गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। एक सक्षम पाठक की आवश्यकता है
लगातार किताबें पढ़ना, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करना, जो पढ़ा और सुना जाता है उसे समझना,
पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उनका चयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम छात्रों में कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाता है। नौसिखिए पाठक का ध्यान इस ओर आकर्षित होता है
किसी कला कृति की मौखिक प्रकृति पर, पात्रों और उसके आस-पास की दुनिया के प्रति लेखक के रवैये पर, नैतिक समस्याओं पर,
लेखक को रोमांचक. छोटे स्कूली बच्चे काव्यात्मक शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं और मौखिक कला की कल्पना की सराहना करते हैं।
"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा की कई सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करता है और प्राथमिक विद्यालय के छात्र को सफल होने के लिए तैयार करता है।
का प्रशिक्षण ले रहा है हाई स्कूल.
पाठ्यक्रम में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का स्थान
पाठ्यक्रम "साहित्यिक पढ़ना" 105 घंटे (प्रति सप्ताह 3 घंटे, चौथी कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम परिणाम
कार्यक्रम का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय प्राप्त करें
परिणाम।
व्यक्तिगत परिणाम:
1) अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास, रूसी लोगों में गर्व की भावना का निर्माण, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों का निर्माण
बहुराष्ट्रीय रूसी समाज का उन्मुखीकरण;
2) साहित्यिक कृतियों के माध्यम से, प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों की एकता और विविधता में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण
धर्म;
3) सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं, मूल्यों और भावनाओं की शिक्षा
काल्पनिक कृतियों को याद करना;
4) नैतिक भावनाओं, सद्भावना और भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया, दूसरों की भावनाओं के प्रति समझ और सहानुभूति का विकास
लोगों की;
5) अन्य लोगों की राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना, लोगों के प्रति सहिष्णु होने की क्षमता विकसित करना
अन्य राष्ट्रीयता;
6) स्कूल, स्कूल समुदाय में अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;
7) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और महारत, शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;
8) संचार के नैतिक मानकों के बारे में विचारों के आधार पर अपने कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;
9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग कौशल का विकास, संघर्षों से बचने और समाधान खोजने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियों से, साहित्यिक कार्यों में पात्रों के कार्यों की अपने कार्यों से तुलना करने, कार्यों को समझने की क्षमता
नायक;
10) रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सावधान रवैया, प्रति दृष्टिकोण का निर्माण
सुरक्षित, स्वस्थ छविज़िंदगी।
मेटा-विषय परिणाम:
1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;
3) कार्य और उसकी शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना
कार्यान्वयन, परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;
4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता और परिस्थितियों में भी रचनात्मक कार्य करने की क्षमता विकसित करना
असफलता;
5) पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;
6) संचार और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए भाषण का सक्रिय उपयोग;
7) संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोशों में शैक्षिक जानकारी खोजने और जानकारी की व्याख्या करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग
संचार और संज्ञानात्मक कार्यों का अनुपालन;

8) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, भाषण उच्चारण का सचेत निर्माण
मौखिक और लिखित रूपों में संचार और पाठ रचना के कार्यों के अनुसार;
9) सामान्य विशेषताओं के अनुसार तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, स्थापित करना
कारण-और-प्रभाव संबंध, तर्क;
10) वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की इच्छा, विभिन्न दृष्टिकोणों को पहचानना और हर किसी के अपनी राय रखने और व्यक्त करने के अधिकार को पहचानना और
अपने दृष्टिकोण और घटनाओं के मूल्यांकन पर बहस करें;
11) संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण रखना, सामान्य
लक्ष्य और उन्हें प्राप्त करने के तरीके, अपने व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को समझें;
12) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा।
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की एक घटना के रूप में साहित्य की समझ, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित और प्रसारित करने का एक साधन;
2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; मातृभूमि और उसके लोगों, आसपास की दुनिया, संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण,
प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छे और बुरे की अवधारणाएँ, दोस्ती, ईमानदारी; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का विकास करना;
3) सतत शिक्षा के लिए आवश्यक पढ़ने की क्षमता और सामान्य भाषण विकास के स्तर को प्राप्त करना, यानी महारत हासिल करना
जोर से और चुपचाप पढ़ना, साहित्यिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक ग्रंथों का विश्लेषण करने की प्राथमिक तकनीकों का उपयोग करना
प्रारंभिक साहित्यिक अवधारणाएँ;
4) विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग (अध्ययन (अर्थ संबंधी), चयनात्मक, खोज); सामग्री को सचेत रूप से समझने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता और
विभिन्न ग्रंथों की विशिष्टताएँ, उनकी चर्चा में भाग लेना, नायकों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन करना और उचित ठहराना;
5) स्वतंत्र रूप से रुचि के साहित्य का चयन करने, समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करने की क्षमता
एक संक्षिप्त सारांश स्वयं संकलित करके अतिरिक्त जानकारी;
6) विभिन्न ग्रंथों के सरलतम प्रकार के विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना और मुख्य विचार निर्धारित करना
काम करता है, पाठ को भागों में विभाजित करता है, उन्हें शीर्षक देता है, एक सरल रूपरेखा तैयार करता है, अभिव्यक्ति के साधन ढूंढता है, काम को दोबारा बताता है;
7) विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने की क्षमता, खोजें विशेषताएँवैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक
काम करता है. व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार की लिखित भाषा में महारत हासिल करें (कथन - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना,
तर्क किसी प्रश्न का लिखित उत्तर है, विवरण पात्रों का लक्षण वर्णन है)। पढ़े गए कार्य की समीक्षा लिखने की क्षमता;
8) कलात्मक विकास रचनात्मकता, कला, पुनरुत्पादन के काम के आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनाने की क्षमता
व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, चित्रों के आधार पर कलाकारों द्वारा बनाई गई पेंटिंग।
भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार
पाठ्यक्रम सामग्री

श्रवण कौशल (सुनना)
बोले गए भाषण की श्रवण धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। बोले गए भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ,
सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता
कथन, सुने गए शैक्षिक, वैज्ञानिक और कलात्मक कार्यों के बारे में प्रश्न पूछने की क्षमता।
भाषण की अभिव्यक्ति और लेखक की शैली की विशिष्टताओं का निरीक्षण करने की क्षमता विकसित करना।
पढ़ना। ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास और उनके संचार और भाषण कौशल के निर्माण पर ध्यान दें।
पढ़ने के कौशल का विकास. सही, सचेत होकर जोर से पढ़ने का कौशल विकसित करना, अभ्यास के माध्यम से त्वरित पढ़ने की गति विकसित करना
शब्दों की समग्र और सटीक दृश्य धारणा, पढ़ने की समझ की गति के लिए तकनीकें। काव्य श्रवण का विकास। पालना पोसना
कार्य के प्रति सौंदर्यात्मक प्रतिक्रिया। एक लघु पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करने की क्षमता (एक टोन चुनें और
पढ़ने की गति, तार्किक तनाव और विराम निर्धारित करें)। पढ़ने की समझ में वृद्धि. मुख्य विचार को शीघ्रता से समझने की क्षमता का विकास करना
पाठ में कार्य, कथात्मक तर्क, अर्थ और स्वर संबंधी संबंध। जोर से पढ़ने से चुपचाप पढ़ने की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित करना।
पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, उसे समझना
विशेषताएँ। किसी भी पाठ को मात्रा और शैली की दृष्टि से सचेतन रूप से पढ़ना। पढ़ने की गति कम से कम 100 शब्द प्रति मिनट हो। स्वतंत्र
अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी (ग्रेड 4)।
ग्रंथ सूची संस्कृति
कला के एक विशेष रूप के रूप में एक पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबों और शुरुआत का सामान्य विचार
पुस्तक मुद्रण. शैक्षिक, कथा, संदर्भ पुस्तक। किसी पुस्तक के तत्व: विषय-वस्तु या विषय-सूची, शीर्षक पृष्ठ, सार,
चित्रण.
अपनी स्वयं की टिप्पणी लिखने की क्षमता.
पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, उसके संदर्भ और उदाहरणात्मक सामग्री के आधार पर)।
पुस्तकों के प्रकार (प्रकाशन): कार्यपुस्तिका, संग्रह पुस्तक, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश,
विश्वकोश)।
अनुशंसा सूची, वर्णमाला क्रम और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्वतंत्र चयन। स्वतंत्र उपयोग
आयु-उपयुक्त शब्दकोश और अन्य संदर्भ पुस्तकें। किसी कला कृति के पाठ के साथ कार्य करना
रीटेलिंग करते समय प्रस्तुति की तार्किक स्थिरता और सटीकता का अनुपालन। वर्णनात्मक तत्वों के साथ पाठ्य सामग्री का पुनरुत्पादन
(प्रकृति, नायक की उपस्थिति, सेटिंग) और तर्क, संवाद को कथन के साथ बदलना। पात्रों की वाक् विशेषताओं की पहचान
कहानी, उनके कार्यों की तुलना, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण (एक या कई कार्यों के आधार पर), पात्रों के व्यवहार और परिभाषा के लिए उद्देश्यों की पहचान
घटनाओं और पात्रों के प्रति अपने और लेखक के दृष्टिकोण का विभाजन। किसी पाठ में शब्दों के अर्थ के रंगों को अलग करना, भाषण में उनका उपयोग करना,
काम के माध्यम से चलना और उन शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझना जो घटनाओं, पात्रों को स्पष्ट रूप से चित्रित करते हैं, आसपास की प्रकृति(तुलना,
विशेषण, रूपक, वाक्यांशवैज्ञानिक मोड़)। एक काल्पनिक निरंतरता के साथ, किसी एक पात्र की ओर से रचनात्मक पुनर्कथन संकलित करना
विवरण या तर्क के तत्वों के साथ अवलोकनों पर आधारित वास्तविक जीवन की घटना के बारे में कहानियाँ। छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण, विकास
मौखिक भाषण, इसकी सामग्री, स्थिरता, सटीकता, स्पष्टता और अभिव्यक्ति। सामग्री द्वारा पाठ्यपुस्तक में अभिविन्यास,
पाठ्यपुस्तक के कार्यप्रणाली और संदर्भ उपकरण, पाठ के प्रश्न और असाइनमेंट, फ़ुटनोट्स का स्वतंत्र उपयोग। ओसो

"मातृभूमि" की अवधारणा का ज्ञान, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण का उपयोग करके)। विषयों और के बीच समानताएं
विभिन्न राष्ट्रों की लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थक शब्द,
एंटोनिम्स, तुलना, विशेषण), किसी दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का अनुक्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षक के प्रश्नों पर आधारित), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, पुनर्कथन।
किसी दिए गए अंश की स्वतंत्र चयनात्मक पुनर्कथन: कार्य के नायक की विशेषताएं (शब्दों का चयन, पाठ में भाव,
आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की अनुमति देता है), दृश्य का वर्णन (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, आपको इस विवरण को लिखने की अनुमति देता है)
पाठ के आधार पर)। स्थितियों की समानता, भावनात्मक रंग और कार्यों की प्रकृति के आधार पर विभिन्न कार्यों से एपिसोड को अलग करना और तुलना करना
नायकों.
काव्य पाठ पढ़ते समय अवलोकन कौशल का विकास। कथानक विकास की दिशा का पूर्वानुमान (अनुमान) लगाने की क्षमता का विकास,
घटनाओं के अनुक्रम।
बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति)
किसी प्रस्तावित विषय पर या प्रपत्र में लेखक के पाठ के आधार पर, छोटी मात्रा में एक एकालाप भाषण कथन बनाने की क्षमता
सवाल का जवाब है। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन। प्रतिबिंब मुख्य
कथन में पाठ के विचार. लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक आदि की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, आपने जो पढ़ा या सुना उसकी सामग्री को स्थानांतरित करना
कलात्मक ग्रंथ. एक कहानी में प्रभाव व्यक्त करना (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का एक काम, ललित कला)।
(विवरण, तर्क, कथन)। स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के वक्तव्य के लिए एक योजना का निर्माण करना। अभिव्यंजक शब्दों का चयन एवं प्रयोग
एक एकालाप कथन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए साधन (समानार्थी, विलोम, तुलना)।
बच्चों का पढ़ने का चक्र
लोककथाओं और महाकाव्यों के कार्यों के साथ काम जारी है।
रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना। समकालीन कार्यों की सीमा का विस्तार हो रहा है
घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, छोटे स्कूली बच्चों के लिए सुलभ।
पढ़ने का विषय प्राचीन ग्रीस के मिथकों, भौगोलिक साहित्य और कार्यों से परिचित कराकर समृद्ध किया गया है
फादरलैंड के रक्षक और भक्तविभिन्न प्रकार की पुस्तकें: काल्पनिक, ऐतिहासिक, साहसिक, फंतासी, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।
कला के किसी कार्य के पाठ में स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्ति के साधन खोजना: पर्यायवाची, विलोम, विशेषण, तुलना,
रूपक और उनके अर्थ को समझना विभिन्न प्रकार की कहानी कहने की विशेषताओं की सामान्य समझ: आख्यान (कहानी),
विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक भाग), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।
गद्य और काव्य भाषण (मान्यता, भेदभाव) की तुलना, एक काव्य कार्य (लय, छंद) की विशेषताओं पर प्रकाश डालना।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि
(साहित्यिक कृतियों पर आधारित)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिका निभाना, नाटकीयता, नाटकीयता, मौखिक
मौखिक चित्रण, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (कारण स्थापित करना)।
खोजी संबंध, घटनाओं का क्रम, निबंध के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कलात्मक आधार पर अपना स्वयं का पाठ बनाना
कार्य (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी कार्य के लिए चित्रों की एक श्रृंखला या व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित)। विकास
वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की स्थिति, लोगों की मनोदशा को पहचानने और मौखिक या लिखित भाषण में अपने प्रभाव को व्यक्त करने की क्षमता।
अपने पाठों की तुलना साहित्यिक पाठों और विवरणों से करें, ऐसी साहित्यिक रचनाएँ खोजें जो आपकी भावनाओं के अनुरूप हों
मैं अपनी पसंद समझाने के लिए खुद को तैयार करूंगा।

खजूर
ए
№
पाठ का प्रकार
पाठ विषय
विषय कौशल
यूयूडी का गठन किया गया
निजी
नियामक
संज्ञानात्मक
विषयगत योजना
चौथी कक्षा का शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" 105 घंटे।
पाठ्येतर पढ़ना (14 घंटे), दिल से पढ़ना (5 घंटे), आर/के (9 घंटे)
1 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
जान रहा हूं
पाठ्यपुस्तक "मूल
भाषण"। इतिहास.
“और ओलेग को फांसी दे दी गई
द्वार पर तुम्हारी ढाल
कॉन्स्टेंटिनोपल।"
महाकाव्यों में खोजना सीखें
वास्तविक के साथ सादृश्य
ऐतिहासिक
आयोजन।
2 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
34 अध्ययन
और प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
5 अध्ययन और
प्राथमिक
“और ओलेग को याद आया
उसका घोड़ा"
"इलिन के तीन
यात्राएँ।"
"सर्जियस का जीवन
रेडोनज़"
परिचय देना
इतिहास से अंश,
उन्हें समझने में मदद करें
ज्ञान की आवश्यकता
कहानियों।
होशपूर्वक, सही ढंग से,
अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें
जोर से. अपने आप
चिह्नित करना
नायक।
पाठ के लिए एक योजना बनाएं.
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
अपना भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
तर्क।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
तर्क।
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
निर्माण
तर्क।
मिलनसार
एस
रखना
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक,
कहानी
शिक्षकों की।
संक्षिप्त
अपना स्थानांतरण करें
के प्रभाव
पढ़ना।
रखना
के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक।
संक्षिप्त
अपना स्थानांतरण करें
के प्रभाव

समेकन
ज्ञान
6 अध्ययन और
प्राथमिक
समेकन
ज्ञान
आप जो पढ़ते हैं उसका श्रेय दें
काम को
एक निश्चित अवधि.
ज्ञान को सारांशित करें
अध्ययन से प्राप्त किया गया
अनुभाग
द्वारा सामान्यीकरण
अनुभाग “इतिहास।
महाकाव्य. ज़िंदगियाँ
अध्यापक।
निर्माण
तर्क।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ,
सम्मान से
का अर्थ है
पसंद
अन्य
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
स्थापित करना
कारणतः
खोजी संबंध.
7 अध्ययन
नया
सामग्री
जान रहा हूं
अनुभाग। पीटर
पेत्रोविच एर्शोव
क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (29 घंटे)
एर्शोव की रचनात्मकता।
समझें और
अपना सूत्रीकरण करें
कॉपीराइट के प्रति रवैया
लिखने का ढंग.
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
निर्माण
तर्क।
89 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. एर्शोव
"द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स"
विचार को समझना
काम करता है.
अपने आप को दो
नायक की विशेषताएँ
(चित्र, विशेषताएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का दृष्टिकोण
नायक को; अपना
नायक के प्रति रवैया);
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना
10
समेकन
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
इतिहास, महाकाव्य,
दंतकथाएं
माध्यमिक समझ
पहले से ज्ञात ज्ञान,
कौशल का विकास और
उनके अनुसार कौशल
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ,
सम्मान से
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
एक निश्चित गति से.
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सभी प्रकार की प्रूफ़रीडिंग करें
मूलपाठ
जानकारी:
वास्तविक
उपपाठ्य,
वैचारिक.
निर्माण
तर्क।
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य.
सुनो और
सुनो
अन्य,
कोशिश
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि, हो
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।

1112
पढ़ना
नया
सामग्री
1315
पढ़ना
नया
सामग्री
16लंगर लगाया
ज्ञान की कमी
ए.एस. पुश्किन
"नानी", "बादल",
"दुखद समय"
R\k पुश्किन चालू
काकेशस
ए.एस. पुश्किन
"द टेल ऑफ़ द डेड
राजकुमारी और सात
नायक"
केवीएन ए की परियों की कहानियों पर आधारित है।
एस पुश्किन
R\k पुश्किन चालू
काकेशस
आवेदन पत्र।
का अर्थ है
पसंद
अन्य
पर ध्यान विकसित करें
लेखक का शब्द, को
उपयोग की सटीकता
काव्यात्मक भाषण में शब्द.
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
तर्क
अपनी राय व्यक्त करो
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों को,
समझें और परिभाषित करें
आपकी भावनाएं
के लिए लक्ष्य
सुधार
अपना भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति.
सौंदर्य की भावना
- कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
17 अध्ययन
नया
सामग्री
एम. यू. लेर्मोंटोव
"टेरेक के उपहार"
"आशिककेरीब"
भाषा देखें
धन का उपयोग किया गया
लेखक द्वारा.
18
समेकन
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
एम. यू. लेर्मोंटोवा
आर\के लेर्मोंटोव पर
काकेशस
के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
साहित्यिक विरासत
एम. यू. लेर्मोंटोवा
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
काम करने के लिए
एक निश्चित गति से.
अध्ययन
आपरेशनल
नियंत्रण
शैक्षणिक कार्य
तुम्हारा और दोनों
अन्य।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण.
निर्माण
तर्क।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण.
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य.
सहमत
और आओ
सामान्य
में निर्णय
संयुक्त
गतिविधियाँ;
तय करना
प्रशन।
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
19 रचनात्मकता का अध्ययन एल.एन.
लेखक को सहसंबंधित करें, उसका
अपने आप से प्यार और सम्मान
तुलना करें और
एक्सप्रेस और

नया
सामग्री
टालस्टाय
के साथ काम करता है
उनकी रचना का समय; साथ
बच्चों का विषय
साहित्य।
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
दूसरी तिमाही (21 घंटे)

कविता नोटबुक (9 घंटे)
2021
पढ़ना
नया
सामग्री
एल एन टॉल्स्टॉय
"बचपन",
“कैसे एक आदमी ने हटा दिया
पत्थर"
22 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
एल.एन. की दंतकथाओं पर आधारित।
टालस्टाय
R\k टॉल्स्टॉय पर
काकेशस
अपने आप
अपरिचित पर महारत हासिल करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ते समय,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्मसंयम;
शब्दावली पर काम चल रहा है
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
पाठ का मुख्य विचार.
स्वयं देना
नायक की विशेषताएँ
(चित्र, विशेषताएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का दृष्टिकोण
नायक को; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
में उन्मुखीकरण
नैतिक
सामग्री और
क्रिया का अर्थ -
उनका और
आसपास के लोग
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्मिंदगी
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्यवहार।
23 अध्ययन
नया
सामग्री
ए.पी. की रचनात्मकता
चेखव
लेखक को सहसंबंधित करें, उसका
के साथ काम करता है
उनकी रचना का समय; साथ
बच्चों का विषय
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
सभी प्रकार की प्रूफ़रीडिंग करें
मूलपाठ
जानकारी:
वास्तविक
उपपाठ्य,
वैचारिक
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य.
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।

24 अध्ययन
नया
सामग्री
ए. पी. चेखव
"लड़के"
साहित्य।
यथोचित
अपनी राय व्यक्त करो
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों को.
भावुकता;
एहसास करने की क्षमता और
ठानना
(नाम) आपका
भावनाएँ।
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
परिचयात्मक।
निर्माण
तर्क।
25 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
ए.पी. चेखव।
26सामान्यीकरण
ई अध्ययन किया
सामग्री
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री पर
अनुभाग “अद्भुत।”
क्लासिक्स की दुनिया"
समझें और
अपना सूत्रीकरण करें
कॉपीराइट के प्रति रवैया
लेखन शैली
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ,
सम्मानपूर्वक व्यवहार करें
दूसरों की प्राथमिकताओं के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
दूसरी तिमाही (28 घंटे)
पाठ्येतर पाठन(3 घंटे), सस्वर पाठ(2)
कविता नोटबुक (9 घंटे)
27 अध्ययन
नया
सामग्री
जान रहा हूं
अनुभाग।
एफ. आई. टुटेचेव।
प्रकृति के बारे में कविताएँ
28 अध्ययन
नया
सामग्री
29 अध्ययन
नया
सामग्री
30 अध्ययन
नया
ए. ए. बुत
" वसंत
बारिश"। "तितली"।
ई. ए. बारातिन्स्की।
"वसंत"। "कहाँ
मीठी फुसफुसाहट"
एन. ए. नेक्रासोव
"विद्यार्थियों"।
भाषा देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
समग्रता प्रदान करें
काव्य की धारणा
मूलपाठ।
विचार को पहचानो
काम करता है, ठीक है
इसका मूल्यांकन करें और इसे व्यक्त करें
आपका रुख।
अनुभूति
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
हर जीवित चीज़ के लिए.
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
के लिए मतलब
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य.

सामग्री
31 अध्ययन
नया
सामग्री
32 अध्ययन
नया
सामग्री
रटकर
एन. ए. नेक्रासोव “इन
सर्दी
गोधूलि..."।
आई. एस. बुनिन
"पत्ते गिरना"
रटकर
तर्क
अपनी राय व्यक्त करो
इसका व्यवहार
पढ़ना।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताओं
33 अध्ययन
नया
सामग्री
34
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री
पाठ्येतर पठन
"शरद ऋतु के रंग
काम करता है
रूसी कवि"
आर/के "शरद ऋतु के रंग"
कार्यों में
स्टावरोपोल
कवि"
सामान्यकरण
अध्ययन
सामग्री पर
अनुभाग
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड।
के लिए लक्ष्य
सुधार
अपना भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
विचारमग्न
प्रयोग।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
साहित्यिक कहानियाँ (19 घंटे)
35 अध्ययन
नया
सामग्री
36 अध्ययन
नया
सामग्री
जान रहा हूं
अनुभाग। वी.एफ.
ओडोव्स्की
"शहर में
स्नफ बॉक्स"
पाठ्येतर पठन
एक परी कथा के अनुसार
ओडोव्स्की
"काली मुर्गी"
37 वी. एम गार्शिन का अध्ययन
अपने आप
अपरिचित पर महारत हासिल करें
पाठ (स्वयं को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ते समय,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्मसंयम;
शब्दावली पर काम चल रहा है
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
में उन्मुखीकरण
नैतिक
सामग्री और
क्रिया का अर्थ -
उनका और
आसपास के लोग;
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्मिंदगी
- नियामकों के रूप में
नैतिक
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
सभी प्रकार की प्रूफ़रीडिंग करें
मूलपाठ
जानकारी।
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
संक्षेप में जानें

नया
सामग्री
38 अध्ययन
नया
सामग्री
"द टेल ऑफ़ द टॉड और
गुलाब"
पाठ्येतर पठन
परियों की कहानियों के अनुसार
गार्शिना
पाठ का मुख्य विचार;
सरल रहें और
जटिल पाठ योजना.
व्यवहार।
पढ़ने में रुचि.
39अध्ययन
नया
सामग्री
40 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. बज़्होव
"चाँदी
खुर"
एस टी अक्साकोव
"स्कार्लेट
फूल"
41
सामान्यकरण
अध्ययन
सामान्यकरण
द्वारा अध्ययन किया गया
अनुभाग
“साहित्यिक
परिकथाएं"
मूल्य को समझना
परिवार, भावनाएँ
सम्मान, आदर
कृतज्ञता
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति
प्रियजनों;
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
कान से समझना
गीतों का प्रदर्शन किया गया
शिक्षक, छात्र
विभिन्न
स्रोत.
विश्लेषण करें
और संश्लेषण.
निर्माण
तर्क।
विचारमग्न
प्रयोग।
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड।
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तीसरी तिमाही (40 घंटे)
पाठ्येतर पाठन (3 घंटे), दिल से पढ़ना (2 घंटे)
व्यावसायिक समय - मौज-मस्ती का एक घंटा (7 घंटे)
42 अध्ययन
नया
सामग्री
ई. एल. श्वार्ट्ज "
की कहानी
खो गया
समय"
अंदर नेविगेट करें
निश्चित के अनुसार शैलियाँ
संकेत. ज़रा बच के।
कार्य का विचार,
इसका सही मूल्यांकन करें और
अपना व्यक्त करें
नज़रिया।
आनंद लेना
अलग - अलग प्रकार
पढ़ना: छात्र,
देखना,
परिचयात्मक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
में उन्मुखीकरण
नैतिक
सामग्री और
क्रिया का अर्थ -
उनका और
आसपास के लोग;
संचारित
पढ़ना
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
आनंद लेना
एकालाप से

43 अध्ययन
नया
सामग्री
44 अध्ययन
नया
सामग्री
45
सामान्यकरण
अध्ययन
वी. यू. ड्रैगुनस्की
"मुख्य नदियाँ"
"वह क्या प्यार करता है
भालू"
वी. वी. गोल्यावकिन
“नहीं मैं
मैंने सरसों नहीं खाई''
सारांश पाठ
अनुभाग "केस" के अंतर्गत
मस्ती के लिए समय
घंटा"
पाठ्येतर पठन
बच्चों के
साहसिक काम
पुस्तक: कहानियाँ,
कहानियाँ - परी कथाएँ
लेखक: के.
चुकोवस्की, हां.
लारी, वाई. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव, ए.
गेदर, ए. रयबाकोव
स्वयं देना
नायक की विशेषताएँ
(चित्र, विशेषताएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का दृष्टिकोण
नायक को; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना.
कान से समझना
गीतों का प्रदर्शन किया गया
शिक्षक, छात्र.
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ।
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्मिंदगी
- नियामकों के रूप में
नैतिक
व्यवहार।
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
अध्यापक।
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
वें और
संवादात्मक
भाषण।
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
तय करना
प्रशन।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण.
निर्माण
तर्क।
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
स्रोत.
बचपन का देश (8 घंटे)
46 अध्ययन
नया
सामग्री
बी. एस. ज़िटकोव “कैसे
मैं पकड़ रहा था
छोटे पुरुष"
स्वयं देना
नायक की विशेषताएँ
(चित्र, विशेषताएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का दृष्टिकोण
नायक को; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
47 के.जी. पौस्टोव्स्की सूत्र का अध्ययन
सहानुभूति एक कौशल है
एहसास और
भावनाओं को पहचानें
अन्य लोग;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
तर्क।
सहानुभूति रखते हे
अन्य लोग
सहानुभूति रखना.
भावना को समझना
योजना बनाना
शैक्षिक समाधान
समस्या
के साथ साथ
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
विश्लेषण करें
आनंद लेना

नया
सामग्री
"टोकरी के साथ
फ़िर शंकु"
पाठ का मुख्य विचार;
सरल रहें और
जटिल पाठ योजना
सम्मान, आदर
कृतज्ञता
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति
प्रियजनों;
में उन्मुखीकरण
नैतिक
सामग्री और
क्रियाओं का अर्थ
अध्यापक।
और संश्लेषण.
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
निर्माण
तर्क।
एकालाप से
वें और
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
48 अध्ययन
नया
सामग्री
एम. एम. जोशचेंको
"क्रिसमस ट्री"
49
सामान्यकरण
अध्ययन
50 अध्ययन
नया
सामग्री
51 अध्ययन
नया
सामग्री
52 अध्ययन
नया
सामग्री
सारांश पाठ
"देश" अनुभाग के अंतर्गत
बचपन"
पाठ्येतर पठन
"चलो दोस्तों!"
(किताबें के बारे में
यात्रा और
यात्री,
असली और
काल्पनिक) आर/के
कविताएँ और पहेलियाँ
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
वी. मैं ब्रायसोव हूं
"फिर से एक सपना"
"बच्चों का"
एस ए यसिनिन
“दादी का
परिकथाएं"
एम. आई. स्वेतेवा
"एक रास्ता साथ चलता है
ट्यूबरकल"
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ,
सम्मानपूर्वक व्यवहार करें
दूसरों की प्राथमिकताओं के लिए
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
स्रोत.
काव्य नोटबुक (6 घंटे)
कान से समझना
गीतों का प्रदर्शन किया गया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें
ज़ोर से; भाषाई देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
सभी प्रकार की प्रूफ़रीडिंग करें
मूलपाठ
जानकारी:
वास्तविक
उपपाठ्य,
वैचारिक.
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष

"हमारे राज्य"
पाठ्येतर पठन
“जंगल एक स्कूल नहीं है, लेकिन
सब कुछ सिखाता है" (पाठ
- के लिए प्रतियोगिता
एन.आई. की कहानियाँ
स्लैडकोवा)
सारांश पाठ
अनुभाग द्वारा
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
आर/के टेल्स
स्टावरोपोल
लेखकों के
डी. एन. मामिन
साइबेरियाई
"दत्तक"
ए. आई. कुप्रिन
"बारबोस और ज़ुल्का"
एम. प्रिशविन
"अपस्टार्ट"
ई. वी. चारुशिन
"सूअर"
वी. पी. "स्ट्रिज़ोनोक"
चरमराहट"
53 अध्ययन
नया
सामग्री
54
सामान्यकरण
अध्ययन
5556
पढ़ना
नया
सामग्री
5758
पढ़ना
नया
सामग्री
59 अध्ययन
नया
सामग्री
60 अध्ययन
नया
सामग्री
6163
पढ़ना
नया
सामग्री
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
अपने आप
भविष्यवाणी करना
तक पाठ्य सामग्री
पढ़ना, खोजना
कीवर्ड,
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की रूपरेखा बनाएं,
पाठ को दोबारा बताएं.
सुधार
अपना भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
में चाहिए
पढ़ना
प्रकृति और हम (11 घंटे)
अनुभूति
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों के लिए;
के लिए लक्ष्य
सुधार
अपना भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि के लिए.
और निर्धारित करें
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
विश्लेषण करें
और संश्लेषण.
निकालना
जानकारी,
में प्रस्तुत
विभिन्न रूपों में.
निर्माण
तर्क।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।

64
सामान्यकरण
अध्ययन
65 अध्ययन
नया
सामग्री
6667
पढ़ना
नया
सामग्री
68
69अध्ययन
नया
सामग्री
70
पढ़ना
नया
सामग्री
71अध्ययन
नया
सामग्री
सारांश पाठ
अनुभाग द्वारा
"प्रकृति और हम"
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/के कविताएँ
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
एस ए क्लिचकोव
"जंगल में वसंत"
(रटकर)
एफ. आई. टुटेचेव “अधिक
पृथ्वी उदास लग रही है"
"कैसे कैसे
अप्रत्याशित रूप से और
उज्ज्वल" (दिल से)
ए. ए. बुत
"बसंत की बरसात",
"तितली"
ई. ए. बारातिन्स्की
"वसंत! हवा की तरह
साफ"
“मीठा कहाँ है
फुसफुसाना"
एस ए यसिनिन
"हंस"
(रटकर)
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ,
सम्मानपूर्वक व्यवहार करें
दूसरों की प्राथमिकताओं के लिए.
पढ़ने में रुचि
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
विश्लेषण करें
और संश्लेषण.
कविता नोटबुक (10 घंटे)
कान से समझना
गीतों का प्रदर्शन किया गया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें
ज़ोर से; भाषाई देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द, प्रयास करें
सुधार
अपना भाषण;
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के साथ बातचीत में
अध्यापक
विकास करना
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और निर्धारित करें
डिग्री
सफलता
काम और काम
अन्य में
के अनुसार
इन
मानदंड
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष
सुनो और
सुनो
अन्य,
कोशिश
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि, हो
तैयार
समायोजित करना
तुम्हारी बात
दृष्टि
7273
सामान्यकरण
सारांश पाठ
अनुभाग द्वारा
अपने आप
पढ़ने में रुचि
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
विश्लेषण करें
और संश्लेषण.
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
चौथी तिमाही (32 घंटे)
पाठ्येतर पाठन (4 घंटे), कंठस्थ पाठ (3 घंटे)

अध्ययन
"काव्यात्मक
स्मरण पुस्तक"
पाठ्येतर पठन
“तलवार लेकर हमारे पास कौन आता है
तलवार से आओगे और
मर जाऊंगा! (किताबें के बारे में
हथियारों के करतब
रूसी लोग)
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में चाहिए
पढ़ना।
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी।
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
होमलैंड (6 घंटे)
74 अध्ययन
नई सामग्री
75 अध्ययन
नई सामग्री
76 अध्ययन
नई सामग्री
77 अध्ययन
नई सामग्री
आई. एस. निकितिन
"रस"
एस. एस. ड्रोज़्ज़िन
"मातृभूमि"
(रटकर)
ए.वी. ज़िगुलिन"ओह,
मातृभूमि! (रटकर)
बी ए स्लटस्की
"समुद्र में घोड़े"
कान से समझना
गीतों का प्रदर्शन किया गया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें
ज़ोर से; भाषाई देखें
सुविधाएँ,
लेखक द्वारा उपयोग किया गया।
78 अध्ययन
नई सामग्री
79 सारांश
अध्ययन
पाठ्येतर पठन
रूसी कविताएँ
प्रकृति के बारे में कवि
आर/के कविताएँ
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चों की किताबें।
अनुभूति
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता;
अनुभव करना
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए लक्ष्य
सुधार
अपना भाषण;
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
पाठ।
के अनुसार कार्य करें
योजना बनाना, जाँच करना
उनके कार्यों के साथ
उद्देश्य,
समायोजित करना
मेरा
गतिविधि।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
निर्माण
तर्क।
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण.
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
सुविधाएँ।
आनंद लेना
शब्दकोष
सुनो और
सुनो
अन्य।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
8081 अध्ययन
नई सामग्री
8283 अध्ययन
नई सामग्री
ई. एस. वेलिस्टोव
"रोमांच
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के. ब्यूलचेव
"यात्रा
ऐलिस"
अपने आप
भविष्यवाणी करना
तक पाठ्य सामग्री
पढ़ना, खोजना
कीवर्ड,
तैयार
कौशल
एहसास और
ठानना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
शैक्षिक समाधान
समस्याओं के साथ-साथ
समझना
मानसिक
प्रयोग।
समझना
मानसिक
प्रयोग।
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
काल्पनिक देश (:h)

84 सामान्यीकरण
अध्ययन
पाठ्येतर पठन
के के कार्यों पर आधारित है
बुलीचेवा
सारांश पाठ
"देश" अनुभाग के अंतर्गत
कल्पना"
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ के लिए एक योजना बनाएं.
अन्य
लोग
सहानुभूति रखना.
अध्यापक
दिलचस्पी है
पढ़ना, को
को बनाए रखने
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में चाहिए
पढ़ना
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
तर्क।
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण.
शिक्षक के साथ संवाद में
विकास करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ.
योजना के अनुसार कार्य करें
अपने कार्यों की जाँच करना
के उद्देश्य के साथ,
अपना समायोजन करें
गतिविधि।
अपना है
पाठक का
प्राथमिकताएँ।
विदेशी साहित्य (18 घंटे)
8587 अध्ययन
नई सामग्री
8890 अध्ययन
नई सामग्री
9193 अध्ययन
नई सामग्री
9496 अध्ययन
नई सामग्री
डी. मीठा
"यात्रा
गुलिवर"
जी एच एंडरसन
"मत्स्यांगना"
एम. ट्वेन
टॉम का कारनामा
सॉयर"
एस लेगरलोफ़ सेंट
रात"।
"नाज़रेथ में"
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
सरल रहें और
जटिल पाठ योजना,
समझें और
अपना सूत्रीकरण करें
कॉपीराइट के प्रति रवैया
लेखन शैली;
अपने आप को दो
नायक की विशेषताएँ
(चित्र, विशेषताएँ
चरित्र और कार्य
भाषण, लेखक का दृष्टिकोण
कौशल
एहसास और
ठानना
दूसरों की भावनाएँ
लोगों की;
सहानुभूति रखते हे
अन्य
लोग
सहानुभूति रखना.
में उन्मुखीकरण
नैतिक
सामग्री और
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ के उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
शैक्षिक समाधान
समस्याओं के साथ-साथ
अध्यापक
बदलना
और
परिवर्तन
इससे जानकारी
एक फॉर्म में
एक और
(पूरा करना
योजना)।
निर्माण
तर्क।
पढ़ना
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
रूप।
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.
सुसंगत रूप से सीखें
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
संचारित
पढ़ना

नायक को; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
9799
समेकन
अध्ययन
सामग्री
पाठ्येतर पठन
कार्यों द्वारा
विदेशी लेखक.
साहित्यिक खेल
100105
सामान्यीकरण और
नियंत्रण
अध्ययन
सामान्यीकरण और
व्यवस्थापन
अनुभाग पर ज्ञान और
एक वर्ष में।
ज्ञान नियंत्रण.
प्रपत्रों में महारत हासिल करें
स्वतंत्र
व्यवस्थापन
शैक्षिक सामग्री.

समझ
कार्रवाई.
दिलचस्पी है
पढ़ना, को
को बनाए रखने
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में चाहिए
पढ़ना।
प्यार और
का आदर
मातृभूमि, उसकी
भाषा,
संस्कृति,
कहानियों
दिलचस्पी है
पढ़ना,
में चाहिए
पढ़ना।
शिक्षक के साथ संवाद में
विकास करना
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
सफलता
काम और काम
दूसरों के अनुसार
इन मानदंडों के साथ.
तुलना करें और
ले लेना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
तर्क।
स्वतंत्र रूप से
हे चुनें और
बच्चों के लिए पढ़ें
पुस्तकें।
सुनो और
सुनो
अन्य।
शैक्षणिक मूल्यांकन करें
मॉडल के अनुसार कार्रवाई
शिक्षक रेटिंग.
समझना
विश्लेषण और संश्लेषण.
डिज़ाइन
आपके विचार
मौखिक और
लिखा हुआ
प्रपत्र को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियाँ.

प्रयुक्त शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की सूची:
शिक्षकों के लिए साहित्य
 प्राथमिक विद्यालय. मेथडोलॉजिकल जर्नल;
 ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम., रूस। भाषा, 2000;
 शैक्षणिक संस्थानों का नमूना कार्यक्रम "प्राथमिक कक्षाएं"
 एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पढ़ना" (प्राथमिक ग्रेड के लिए अवधारणा और कार्यक्रम "रूस का स्कूल",
एम., शिक्षा, 2007);
 चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन. क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम., शिक्षा। 2010
 सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक
 बच्चों के लिए विश्वकोश। टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2001।
छात्रों के लिए साहित्य
ओज़ेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम., रूस। भाषा, 2000;
चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन. क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम., शिक्षा। 2010;

बच्चों के लिए विश्वकोश. टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2001।

1.1. पारंपरिक मॉडल "स्कूल 2100" के अनुसार। रुस्तम निकोलाइविच बुनिव, एकातेरिना वेलेरिवेना बुनेवा द्वारा कार्यक्रम "पढ़ना और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" है अभिन्न अंगसामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल 2100" के सतत पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों का एक सेट। इस कार्यक्रम की सामग्री "सामान्य शिक्षा संस्थानों के कार्यक्रम, प्राथमिक ग्रेड (1-4)" में निर्धारित की गई है। भाग I।" (एम.: शिक्षा, 2000.- पी. 183-197)।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रमों में से एक है, जिसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री को विकसित करना और सुधारना और इसे कार्यक्रम, कार्यप्रणाली और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है। यह परियोजना RAO शिक्षाविदों ए.ए. के एक समूह द्वारा संचालित की गई थी। लियोन्टीव (वैज्ञानिक पर्यवेक्षक), श्री ए. अमोनाशविली, एस.के. बोंडयेरेवा और कई प्रमुख रूसी वैज्ञानिक - बुनेव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोरीचेव ए.वी., डेनिलोव डी.डी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य, सर्वोत्तम रूसी शैक्षणिक परंपराओं, आरएओ अनुसंधान पर निर्मित हाल के वर्षऔर स्पष्ट रूप से बच्चे के मानस की विशेषताओं और धारणा के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

वैज्ञानिक एक ऐसी शैक्षिक प्रणाली बनाने में कामयाब रहे हैं जो युवाओं को वास्तविक जीवन के लिए तैयार करती है। आधुनिक जीवन, उत्पादक गतिविधि के लिए और उन्हें ठोस रचनात्मक क्षमता से लैस करता है, उन्हें जीवन की सबसे जटिल समस्याओं को हल करना सिखाता है, उन्हें लगातार अपने ज्ञान का विस्तार करना, स्वतंत्र निर्णय लेना और उनके लिए जिम्मेदार होना सिखाता है। शिक्षा के सभी स्तरों की निरंतरता और निरंतरता को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित रूप से शैक्षिक स्थान बनाने का यह एक सफल अनुभव है।

यह कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है। 2006-2007 में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" और आर.एन. द्वारा साहित्य और रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तकों की एक सतत श्रृंखला। बुनीवा और ई.वी. बुनीवा ने रूसी संघ के प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा उत्तीर्ण की। परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर आयोजित की गई थी; फेडरेशन काउंसिल की विज्ञान, संस्कृति, शिक्षा, स्वास्थ्य और पर्यावरण संबंधी समिति।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के लेखकों की टीम ने एक शैक्षिक प्रणाली विकसित करने का प्रयास किया जो: * सबसे पहले, विकासात्मक शिक्षा की एक प्रणाली होगी, जो एक नए प्रकार के छात्र तैयार करेगी - आंतरिक रूप से स्वतंत्र, प्रेमपूर्ण और रचनात्मक रूप से वास्तविकता से जुड़ने में सक्षम, अन्य लोगों के लिए, जो न केवल पुरानी समस्या को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि एक नई समस्या भी खड़ी कर सकते हैं, सूचित विकल्प चुनने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम हैं; * दूसरे, यह बड़े पैमाने पर स्कूलों के लिए सुलभ होगा और शिक्षकों को दोबारा प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी; * तीसरा, इसे एक अभिन्न प्रणाली के रूप में विकसित किया जाएगा - सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तकों, कार्यक्रमों, पद्धतिगत विकास से लेकर शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली, शिक्षण परिणामों की निगरानी और निगरानी के लिए एक प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में कार्यान्वयन के लिए एक प्रणाली; *चौथा, समग्र एवं सतत शिक्षा की व्यवस्था होगी।

पढ़ना और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम किताबों की फ्री माइंड श्रृंखला पर आधारित एक पढ़ने की प्रणाली प्रदान करता है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में शामिल हैं: - पढ़ने के लिए एक किताब, - साहित्यिक पढ़ने पर एक नोटबुक, - एक पाठ्यपुस्तक के लिए एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, - के लिए किताबें पाठ्येतर पठन, -शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें, -प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए पुस्तिका, "फ्री माइंड" श्रृंखला में पढ़ने के लिए पुस्तकों का पूरक। पहली कक्षा को निम्नलिखित पाठ्यपुस्तकें और अतिरिक्त सामग्री प्रदान की जाती है: लेखक, शैक्षिक परिसर की संरचना का विवरण उद्देश्य बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक वाचन. ("सूर्य की बूंदें")। पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। ईडी। तीसरा, संशोधित - एम.: बालास, 2001. - 208 पी., इलस। (श्रृंखला "फ्री माइंड") का उद्देश्य लेखक आर.एन. की पाठ्यपुस्तक "प्राइमर" का उपयोग करके साक्षरता पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ काम करना है। बुनीवा, ई.वी. बुनीवा, ओ.वी. प्रोनिना। पाठ्यपुस्तक बच्चों के पढ़ने के कौशल, पढ़ने में रुचि विकसित करती है और पढ़ने की तकनीक में सुधार करती है। बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.वी.

साहित्यिक पठन पर नोटबुक, पहली कक्षा। - एम.: बालास, 2001. - 64 पी। यह पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("सूरज की बूंदें") का एक परिशिष्ट है और इसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के समानांतर पहली कक्षा के छात्रों के साथ काम करने के लिए किया जाता है। पढ़ने की तकनीक में सुधार करने, जो पढ़ा गया है उसे समझने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ रचनात्मक कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("सूर्य की बूंदें"), पहली कक्षा के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम.: बालास, 2008. - 96 पी., इलस। लेखक आर.एन. द्वारा पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन", पहली कक्षा ("सूर्य की बूंदें") से पाठ पढ़ते समय शब्दावली कार्य करने का इरादा है। बुनीवा, ई.वी. बनीवा.

इस मैनुअल का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए तैयार करना है: उन्हें शब्दकोश प्रविष्टियों की डिज़ाइन सुविधाओं में महारत हासिल करने में मदद करना, किसी शब्द के बारे में आवश्यक जानकारी खोजने का मार्ग बताना। पाठ्यपुस्तक "सूर्य की बूंदें" का उपयोग करके पहली कक्षा में साहित्यिक पठन पाठ। शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। (लेखकों की टीम: आर.एन. बुनीव, ई.वी. बुनीवा, ओ.वी. प्रोनिना, ओ.वी. चिंडिलोवा। - तीसरा संस्करण, संशोधित। - एम.: बालास, 2006। -192 पीपी। मैनुअल में एक पढ़ने का कार्यक्रम, पाठों की विषयगत योजना के लिए विकल्प शामिल हैं। पहली कक्षा के लिए आर.एन. और ई.वी. बुनेव की पाठ्यपुस्तक "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन" और "नोटबुक्स फॉर रीडिंग" पर आधारित पहली कक्षा में पाठ पढ़ने की एक प्रणाली के माध्यम से बच्चों में सही पढ़ने की गतिविधि के प्रकार को विकसित करने की तकनीक का वर्णन करता है।

उसी के बारे में अतिरिक्त सामग्रीग्रेड 2-4 के लिए शिक्षण सामग्री तैयार करें: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण उद्देश्य बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक वाचन. ("छोटा दरवाज़ा अंदर बड़ा संसार"). दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में - एम.: बालास, 2003. (श्रृंखला "फ्री माइंड") - भाग 1 - 208 पीपी., बीमार.; भाग 2 - 160 पी. दूसरी कक्षा में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया। इसकी विशिष्ट विशेषताएं सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करना, बच्चों के विश्वदृष्टिकोण पर निर्भरता, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक समग्र प्रणाली, संचार अभिविन्यास और स्थितिजन्य प्रकृति हैं। पाठ्यपुस्तक में हमेशा शामिल होता है अभिनय नायक, जिसके संवाद पाठों को जोड़ते हैं, उनके लिए प्रश्नों और कार्यों को प्रेरित करते हैं। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों के पढ़ने और बोलने के कौशल को विकसित करना है। बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक वाचन. ("एक में ख़ुशनुमा बचपन»).

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में. एड. तीसरा, संशोधित - एम.: बालास, 2001। (श्रृंखला "फ्री माइंड।") - भाग 1 - 192 पी., भाग 2 - 224 पी। तीसरी कक्षा के छात्रों वाली कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया। इसका लक्ष्य पढ़ने और पढ़ने के कौशल में रुचि विकसित करना है; बच्चों का बौद्धिक और सौंदर्य विकास; साहित्य के व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी। पाठ्यपुस्तक एक अनुमानी वार्तालाप के रूप में संरचित है और इसमें स्थायी पात्र हैं। पाठों को परिस्थितिजन्य रूप से निर्धारित किया गया है और चौदह खंडों में समूहीकृत किया गया है। अनुभागों का क्रम जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम, पुस्तक के नायकों के परिवार में होने वाली घटनाओं को दर्शाता है। पाठ प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ हैं। बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक वाचन. ("प्रकाश के सागर में").

चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में. एड. चौथा, संशोधित - एम.: बालास, 2004. (श्रृंखला "फ्री माइंड") - भाग 1 - 240 पीपी.; भाग 2 - 224 पी. चौथी कक्षा के छात्रों के लिए एक पाठक के रूप में रूसी बाल साहित्य के इतिहास पर एक पाठ्यक्रम है। पाठों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है और कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास की प्रारंभिक समझ बनाती है, पाठ को पढ़ने, समझने और विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करती है, और प्राथमिक विद्यालय में साहित्य पाठ्यक्रम का अध्ययन करने में परिवर्तन करने में मदद करती है।

छात्रों और शिक्षकों की मदद के लिए पाठ्यपुस्तकों के लिए निम्नलिखित सामग्री की पेशकश की जाती है: 1. बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक पढ़ने पर नोटबुक, दूसरी, तीसरी, चौथी कक्षा। दूसरा संस्करण, रेव. - एम.: बालास, 2004. - 64 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("बड़ी दुनिया का छोटा द्वार"), ग्रेड 2,3,4 के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम.: बालास, 2008. - 80 पी। 3. बुनेवा ई.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("बड़ी दुनिया का छोटा द्वार"), दूसरी कक्षा पर आधारित पाठ पढ़ना। शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। दूसरा, पूरक. - एम.: बालास, 2001. - 208 पी। 4. बनीवा ई.वी., स्मिरनोवा ओ.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ना" ("एक खुशहाल बचपन में"), तीसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम.: बालास, 2000. - 352 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 5. बुनेवा ई.वी., चिंडिलोवा ओ.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("प्रकाश के महासागर में") का उपयोग करके चौथी कक्षा में पाठ पढ़ना।

शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। दूसरा, संशोधित - एम.: बालास, 2006. - 192 पी। ("फ्री माइंड" श्रृंखला।) "रीडिंग नोटबुक" को 2001 से "फ्री माइंड" श्रृंखला में पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में शामिल किया गया है। वे पढ़ने के लिए प्रत्येक पुस्तक के लिए तैयार हैं। इस नोटबुक का मुख्य उद्देश्य तालिका में दर्शाया गया है। नोटबुक में सामग्री को विषयगत योजना के अनुसार पाठों के बीच वितरित किया जाता है, पाठ के साथ काम करने के चरणों के अनुसार समूहीकृत किया जाता है। यहां कुछ अभ्यास और असाइनमेंट दिए गए हैं जो कक्षा में उपयोग के लिए उपयोगी हैं। इसके अलावा, कार्य बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए तैयार किए गए हैं। नोटबुक में आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री शामिल है साहित्यिक सामग्री. लेखकों के अनुसार, कार्यपुस्तिका को पाठ के साथ काम करने की तकनीक को परेशान किए बिना, पाठ के ताने-बाने में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाना चाहिए। नोटबुक के मध्य में लिखित परीक्षाओं की शीट हैं, जिन्हें पुस्तक के प्रत्येक अनुभाग के बाद पूरा किया जाना चाहिए।

"शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी अनुशंसाएँ" में प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पढ़ने के पाठों में पाठ के साथ काम करने की तकनीक का विवरण शामिल है, जो बच्चों में सही पढ़ने की गतिविधि के प्रकार को आकार देता है; पाठों की विषयगत योजना, ग्रेड 2-4 में साहित्यिक पढ़ने के लिए पाठ्यपुस्तक पर आधारित विस्तृत पाठ-दर-पाठ पद्धतिगत विकास (लेखक आर.एन. बुनेव, ई.वी. बुनेवा), साथ ही पाठ्येतर पढ़ने के लिए पाठों का विकास। इसके अलावा, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में निम्नलिखित पुस्तकें हैं: 1. बच्चों के लेखकों पर निबंध।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए पुस्तिका. वॉल्यूम. 2. "फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए पुस्तकों का परिशिष्ट, लेखक। आर.एन. बुनीवा, ई.वी. बनीवा. - एम.: बालास, 1999. - 240 पी। संदर्भ पुस्तक आर.एन. द्वारा साहित्यिक पढ़ने पर पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके काम करने वाले प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है। बुनीवा और ई.वी. बनीवा की "ड्रॉपलेट्स ऑफ द सन", "ए लिटिल डोर टू ए बिग वर्ल्ड", "इन वन हैप्पी चाइल्डहुड", "इन एन ओशन ऑफ लाइट", और इसमें बच्चों के लेखकों के बारे में निबंध शामिल हैं। इसे अन्य पढ़ने वाली पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को "बाल साहित्य" पाठ्यक्रम के लिए एक मैनुअल के रूप में भी अनुशंसित किया जा सकता है। 2. पाठ्येतर पढ़ने के लिए किताबें।

2.1. सिनित्स्याना आई.यू. पत्र शरारतपूर्ण है. उन बच्चों के लिए मज़ेदार पहेलियाँ जो पहले से ही पढ़ सकते हैं। 2 अंक में. - एम.: "बालास", 2004. - अंक। 1. - 32 एस. किताबों में अजीब पहेलियाँ और उलझनें हैं। लेखक द्वारा प्रस्तावित पहेलियों को हल करने के लिए, आपको दो पंक्तियों की एक छोटी कविता के अंदर एक अक्षर को बदलना होगा। इस प्रकार का कार्य किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, जो बच्चे की साक्षरता, बच्चों में ध्यान और तार्किक सोच के विकास को रेखांकित करता है और प्राथमिक विद्यालय के छात्र की शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाएगा। किसी वयस्क के साथ या स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए यह अच्छी सामग्री है। "शरारती पत्र" के पहले अंक में कठिनाई की प्रारंभिक डिग्री की पहेलियाँ शामिल हैं; दूसरे और बाद के संस्करणों में, पहेलियों की कठिनाई की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ती है। 2.2. मरिया मोरेवना। रूसी लोककथा. - एम.: बालास, 2004. - 48 पी। यह पुस्तक 7-10 वर्ष के बच्चों के लिए पाठ्येतर पढ़ने के लिए पुस्तकों की श्रृंखला का हिस्सा है। उत्पादक पढ़ने के कौशल के निर्माण और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है।

आर.एन. के अनुसार पाठ पढ़ने का उद्देश्य। बुनीवा, ई.वी. बुनीवा - बच्चों को कथा साहित्य पढ़ना सिखाना, उन्हें माध्यमिक विद्यालय में इसके व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार करना, पढ़ने में रुचि जगाना और एक साक्षर पाठक के निर्माण की नींव रखना जो पढ़ने की तकनीक और जो पढ़ा है उसे समझने की तकनीक दोनों में महारत हासिल करता है, किताबों के बारे में जानकारऔर स्वतंत्र रूप से चयन करने में सक्षम हैं। उद्देश्य: पढ़ने की तकनीक और पाठ को समझने के तरीके विकसित करना; पाठों के साहित्यिक विश्लेषण के तत्वों और कुछ सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं (पढ़ने में रुचि के आधार पर) के साथ व्यावहारिक परिचय के माध्यम से बच्चों को भाषण की कला के रूप में साहित्य से परिचित कराना; मौखिक और लिखित भाषण का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता; साहित्य के माध्यम से मानवीय संबंधों की दुनिया से परिचित होना; व्यक्तित्व निर्माण. शैक्षिक सामग्री को समूहीकृत करने के लिए पारंपरिक विषयगत सिद्धांत को आधार के रूप में लिया जाता है।

"फ्री माइंड" श्रृंखला की सभी पढ़ने वाली किताबें आंतरिक तर्क से एकजुट हैं। पढ़ने की प्रणाली का आंतरिक तर्क निम्नलिखित सिद्धांतों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है: शैली विविधता का सिद्धांत और बच्चों के साहित्य के कार्यों और "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के दायरे में शामिल कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत; मोनोग्राफ़िक सिद्धांत; पढ़ने के विषय को अद्यतन करने का सिद्धांत; बच्चों के लिए घर पर स्वतंत्र रूप से पढ़ने का सिद्धांत; कला के किसी कार्य की समग्र धारणा का सिद्धांत।

लेखकों ने कार्यक्रम को इस तरह से संकलित किया कि प्राथमिक विद्यालय के 4 वर्षों में, बच्चे बार-बार ए. चेर्नी, ए. चेखव और आदि। छात्रों ने पाठकों के लिए विविध विषय-वस्तु वाली विभिन्न शैलियों में लिखी रचनाएँ पढ़ीं अलग-अलग उम्र के. इस प्रकार, चौथी कक्षा में, बच्चे "लेखक के भाग्य और उसके काम और बच्चों के साहित्य के इतिहास के बीच संबंध देखते हैं।" बच्चों को लेखकों की समग्र समझ प्राप्त होती है। "इन द ओशन ऑफ लाइट" पुस्तक में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस प्रकार बच्चों में एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास, किसी कार्य की सामग्री और लेखक के व्यक्तित्व और उसके जीवन के बीच संबंध का प्रारंभिक विचार विकसित होता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पहली कक्षा में, स्कूली बच्चे एस. मार्शाक की कविताएँ पढ़ते हैं, दूसरी में - लोक गीतों और परियों की कहानियों का अनुवाद, तीसरी में - एक नाटक, चौथी में - एम. ​​प्रिशविन आदि के बारे में एक लेख-निबंध। प्रत्येक ग्रेड के लिए कार्यक्रम मुख्य दिशाओं को दर्शाता है और इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं: विषय पढ़ना। पढ़ने की तकनीक. पढ़ने की समझ की तकनीक का गठन। आप जो पढ़ते हैं उसका सौंदर्यात्मक अनुभव, पाठ के साहित्यिक विश्लेषण के तत्व। साहित्यिक अवधारणाओं से व्यावहारिक परिचय। भाषण विकास.

"पढ़ना और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" कार्यक्रम निम्नलिखित घंटों की संख्या प्रदान करता है: पहली कक्षा दूसरी कक्षा तीसरी कक्षा चौथी कक्षा 40 घंटे 136 घंटे 102 घंटे 102 घंटे बच्चों के पढ़ने में साहित्यिक रचनात्मकता के सभी क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले कार्य शामिल हैं: रूस के लोगों के लोकगीत और दुनिया, रूसी और विदेशी क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य। कार्यक्रम के अनुभागों में वे कार्य शामिल हैं जो बच्चों के साहित्य का स्वर्णिम कोष बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों के बच्चों और वयस्क साहित्य के आधुनिक लेखकों के कार्यों का भी अध्ययन करते हैं: कहानियाँ, कहानियों के अंश, परियों की कहानियाँ, गीतात्मक और कथानक कविताएँ, कविताएँ, परी कथा नाटक। पढ़ने की सीमा पढ़ने के विषय से निर्धारित होती है: पहली कक्षा, दूसरी कक्षा, तीसरी कक्षा, चौथी कक्षा, "छलांग"। खेलें..." (कविताएँ और लघु कथाएँ) "वहाँ अज्ञात रास्तों पर.." (जादुई लोक और साहित्यिक कहानियाँ) - परी-कथा पुरुष (परी कथाएँ) - गर्मियों की विदाई। -ग्रीष्मकालीन यात्रा और रोमांच। -गर्मियों में प्रकृति (कविताएँ, कहानियाँ, कहानियों के अंश) विभिन्न शैलियों के आधुनिक बाल साहित्य की कृतियाँ (गाथागीत, परीकथाएँ, काल्पनिक कहानियाँ) -हमारा घर -जानवरों के बारे में लोगों के लिए -परीकथा नायक (परीकथाएँ और महाकाव्य) -" परी कथा ज्ञान से समृद्ध है..." - "परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है..." (दुनिया के लोगों की परी कथाएं) - सबक और विराम - "मृत समय पत्ती गिरने की..." - "और विद्वान बिल्ली ने मुझे अपनी परियों की कहानियाँ सुनाई..." - "सर्दी गाती है और हुंकार भरती है..." रूसी बच्चों के साहित्य के मूल में (दंतकथाएँ, साहित्यिक परीकथाएँ, पढ़ने के लिए शैक्षिक पुस्तकें , आदि) छोटी खोजें - सबसे साधारण चमत्कार (लेखक की परी कथाएँ) - हमारे घर में जानवर - माँ और पिताजी और मैं, आदि। बच्चों की साहित्य XIXसदी, XX सदी, 30-50, 60-90 के दशक पाठ के दौरान, पढ़ने के दौरान, शिक्षक छात्रों को कई साहित्यिक अवधारणाओं से परिचित कराते हैं। पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा विशेष रूप से संकलित अभिनय पात्रों के संवाद इसमें मदद करते हैं।

आइए अनुमानित सैद्धांतिक अवधारणाओं को सूचीबद्ध करें जो एक जूनियर स्कूली बच्चे को व्यावहारिक रूप से एक निश्चित प्रकार और शैली में पढ़े गए कार्य को अलग करने और विशेषता देने में सक्षम होना चाहिए: पहली कक्षा दूसरी कक्षा तीसरी कक्षा चौथी कक्षा कविता छंद लय कहानी नायक और कहानी के लेखक - परी कथा, महाकाव्य , पहेली, गीत, जीभ घुमानेवाला। - "परी कथा संकेत" - विषय, मुख्य विचार; -साहित्यिक परी कथा -कहानी, नाटक; - आलंकारिक और अभिव्यंजक साधन: तुलना, मानवीकरण, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मकथात्मक कार्य; - कल्पित कहानी, गाथागीत, काल्पनिक कहानी, हास्य, व्यंग्य। कार्यक्रम के लेखक पाठ्येतर पढ़ने के पाठों पर विशेष ध्यान देते हैं, लेकिन एन.एन. के प्रसिद्ध कार्यों का जिक्र करते हुए, "बच्चों की किताबों के साथ काम करना" अनुभाग का विवरण कार्यक्रम में शामिल नहीं किया गया था। श्वेतलोव्स्काया, ओ.वी. झेझेले और ओ.वी. का कार्यक्रम। झेझेली "पढ़ना और साहित्य"।

पाठ्येतर पाठन पाठों के बीच मुख्य अंतर यह है कि इन पाठों में बच्चे पाठ्यपुस्तक के साथ नहीं, बल्कि बच्चों की किताब के साथ काम करते हैं। मुख्य विशेषतापहली कक्षा में पाठ्येतर पढ़ने की प्रणाली यह है कि बच्चे "किताबें पढ़ने के ढांचे के भीतर" पढ़ते हैं, यानी, इस खंड के लेखकों द्वारा अन्य कहानियाँ या कविताएँ, कहानी के अन्य अध्याय जो इस खंड में शामिल नहीं हैं, आदि। इस प्रकार कला के किसी कार्य की समग्र धारणा का सिद्धांत साकार होता है।

पहली कक्षा में, प्रत्येक अनुभाग पर काम खत्म करने के बाद पाठ्येतर पठन पाठ आयोजित किए जाते हैं। इनके कार्यों एवं विषयों का चयन पाठ - व्यक्तिगतशिक्षक का व्यवसाय. प्रत्येक पुस्तक के अंत में पढ़ने के लिए है नमूना सूचीस्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए किताबें जिनका उपयोग पाठ्येतर पाठन पाठों में किया जा सकता है।

दूसरी कक्षा में पाठ्येतर पाठन पाठों की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य पाठन पाठ्यक्रम के समानांतर आयोजित नहीं किए जाते हैं, बल्कि उनके साथ निकटता से जुड़े होते हैं, पढ़ने वाली पुस्तक "ए लिटिल डोर टू ए बिग वर्ल्ड" के "ढांचे के भीतर" होते हैं और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, 6 खंडों में से प्रत्येक को पढ़ने के बाद और शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किए जाते हैं। पाठ्येतर पाठन पाठ के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता यह है कि बच्चों के पास बच्चों की किताबें हों। पाठ्यपुस्तक द्वारा प्रस्तुत अधिकांश गतिविधियाँ विकासात्मक हैं, सकारात्मक प्रेरणा रखती हैं, और इनका उद्देश्य छात्र की संचार क्षमता विकसित करना है।

यह कार्यक्रम 37% रूसी स्कूलों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है। शैक्षिक पुस्तकें 15 वर्षों से रूसी संघ की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं और रूस, सीआईएस और बाल्टिक देशों के सभी क्षेत्रों में अच्छी तरह से जानी जाती हैं। 2006 में विश्व PIRLS परीक्षण में प्रथम स्थान प्राप्त करने वाले अधिकांश रूसी स्कूली बच्चों ने इन्हीं पुस्तकों से अध्ययन किया।

नीचे विभिन्न संगठनों की विशेषज्ञ राय दी गई है जिन्होंने "स्कूल 2100" मॉडल की प्रभावशीलता का आकलन किया है: "सिस्टम के अनुसार काम करने से अनावश्यक स्कूल अधिभार समाप्त हो जाता है, स्वास्थ्य बना रहता है, और सीखने की प्रक्रिया मजेदार और रचनात्मक बन जाती है। नागरिकता और देशभक्ति एक विश्वास बन जाती है, और दूसरे व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता आदर्श बन जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह शिक्षा प्रणाली विकास का अवसर प्रदान करती है नव युवकउनकी संभावित क्षमताएं, जो पहले अक्सर अप्रकट रहती थीं।” या दूसरा: “सामग्री राज्य मानक के अनुरूप है, लेकिन सभी पाठ्यपुस्तकों में इसे स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन, संचार और सामाजिक कौशल विकसित करने के लिए एक सांकेतिक आधार माना जाता है।

इस प्रणाली ने हमारी शिक्षा की सबसे दर्दनाक समस्याओं में से एक को हल कर दिया है: शिक्षा के सभी स्तरों पर निरंतरता और उत्तराधिकार। इसका मतलब है कि स्कूली जीवन में बच्चे का कोई तनावपूर्ण समावेश नहीं है, प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान कोई व्यवधान नहीं है, और हाई स्कूल को इस तरह से संरचित किया गया है कि निरंतर शिक्षा एक प्राकृतिक प्रक्रिया है। परीक्षा की विशिष्टता यह थी कि शैक्षिक प्रणाली को लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों का अनुपालन के लिए विश्लेषण किया गया था वैज्ञानिक प्रावधानसिस्टम. 16 नवंबर, 2005 को, रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसिडियम ने शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की व्यापक परीक्षा के परिणामों के बारे में एक प्रश्न सुना और इसे एक नए छात्र-उन्मुख, विकासात्मक शैक्षिक प्रणाली के रूप में मान्यता देते हुए एक प्रस्ताव अपनाया। पीढ़ी, राज्य की नीति के अनुरूप।

वर्तमान में, शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" की पाठ्यपुस्तकें बड़े पैमाने पर स्कूलों के अभ्यास में सक्रिय रूप से शामिल हैं; पाठ्यपुस्तकों के लेखक नियमित रूप से शिक्षकों के लिए पद्धतिगत पाठ्यक्रम, परामर्श और सेमिनार और वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित करते हैं। आर.एन. कार्यक्रम के अनुसार सिज़्रान में माध्यमिक विद्यालय संख्या 4 में। बुनीवा, ई.वी. बुनीवा एक प्राथमिक विद्यालय की शिक्षिका हैं, गैलिया इग्मातुलोव्ना अब्द्र्याखिमोवा।

कक्षाओं की प्रणाली, सामग्री प्रस्तुत करने के सिद्धांत, रचनात्मक कार्य, अध्ययन कार्यों के दृष्टिकोण आदि - सब कुछ शिक्षक को आकर्षित करता है। कक्षा एल.एफ. के साहित्यिक पठन कार्यक्रम के तहत अध्ययन करने वाले साथियों से भाषण विकास में स्पष्ट रूप से भिन्न है। क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.आई. गोलोवानोवा। बच्चे लीक से हटकर सोचते हैं, सक्रिय होते हैं, अपनी राय व्यक्त करते हैं और उसका बचाव करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि चौथी कक्षा तक, स्कूली बच्चे "पाठक" बन गए हैं, वे एक-दूसरे और शिक्षक के साथ पुस्तकों में रुचि रखते हैं और उनका आदान-प्रदान करते हैं! इस कार्यक्रम में माता-पिता शिक्षक के कार्य का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं। मेरी राय में, ऐसे कार्यक्रम पर काम करना दिलचस्प है: सभी पाठ्यपुस्तकों के लिए पूर्ण पद्धतिगत समर्थन, सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की व्यवस्थित एकता।

कार्यक्रम में लेखकों की स्थिति विस्तार से बताई गई है पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें. कक्षा 1 से 4 तक की पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करने की एक सुविचारित प्रणाली बनाई गई है। सामग्री को समस्यात्मक रूप से प्रस्तुत किया गया है, जो छात्रों की मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने में मदद करता है। अच्छी आधुनिक पाठ्यपुस्तकें पढ़ाई को रोचक और आनंददायक बनाती हैं। सकारात्मक प्रेरणा अधिभार से बचने और कक्षा में मानवीय माहौल बनाने में मदद करती है। ऐसे पाठों का सफलतापूर्वक चयन किया गया है जो छात्रों को उनकी रुचियों और सामग्री की महारत की डिग्री को ध्यान में रखते हुए एक अलग दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं।

साहित्य की दुनिया को इसकी विविधता में प्रस्तुत किया गया है: यहां रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, और 20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों और कवियों के काम और आधुनिक बच्चों के साहित्य हैं।

मुझे यह दिलचस्प लगा कि प्राथमिक कक्षा के छात्र पहले से ही एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास की समझ हासिल कर लेते हैं। कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य छात्र की बुद्धि और व्यक्तित्व का विकास करना है। यह संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के प्रकटीकरण को अधिकतम करने के लिए, बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को आकार देने के लिए डिज़ाइन की गई एक प्रणाली है। "स्कूल-2100" में व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग शामिल है शैक्षणिक गतिविधिहर शिक्षक. निस्संदेह, इसके लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों की समझ की आवश्यकता होती है।