कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक प्रणाली

कोरोटकोवा ओ.ए.
स्कूल एमओयू माध्यमिक स्कूल नंबर 1 जी.ओ. इलेक्ट्रोस्टल

परिचय

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम कितना भी कठिन क्यों न हो, इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, ईमानदारी से स्कूल टीम में बच्चों को उनकी समस्याओं को हल करने में मदद करने का प्रयास करता है, स्कूली जीवन को दिलचस्प और उपयोगी तरीके से व्यवस्थित करता है। कक्षा शिक्षक बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजक और छात्रों के संरक्षक हैं, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करते हैं, शिक्षकों, माता-पिता और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करते हैं।
एक समस्या के रूप में वर्ग नेतृत्व एक स्कूली बच्चे को शिक्षित करने के सबसे विविध और जटिल मुद्दों के पूरे सेट को एक गाँठ में बाँधता है। और इसलिए, इसका विचार दोगुना दिलचस्प है: यह आपको शैक्षिक प्रक्रिया की वैज्ञानिक दृष्टि की एक विस्तृत तस्वीर प्रकट करने और कई दशकों से स्थापित बच्चों के पालन-पोषण के आयोजन की स्कूली परंपराओं को समेटने की अनुमति देता है, और साथ ही साथ वैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों के तार्किक रूप से सटीक और स्पष्ट व्यावहारिक कार्यान्वयन के आदर्श निर्माण को तैनात करने के लिए।

इसका उद्देश्य शैक्षणिक अनुसंधानकक्षा शिक्षक की गतिविधियों का सबसे गहरा, विस्तृत और सटीक विचार है।
सीधे तौर पर, इस शैक्षणिक शोध में अध्ययन की जाने वाली वस्तु कक्षा शिक्षक की गतिविधि की पूरी प्रक्रिया होगी। विषय इस गतिविधि की विशेषताएं हैं, इसके मुख्य पहलू हैं। मुख्य कार्य: इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करना, मुख्य अवधारणाओं को परिभाषा देना। गतिविधि का सार निर्धारित करें, कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य, और शिक्षक के काम के मुख्य रूपों और तरीकों के बारे में भी बात करें।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि और व्यक्तित्व के सभी पहलुओं पर विस्तार से विचार करते हुए, हम न केवल कक्षा शिक्षक की स्थिति की जटिलता, बल्कि इसकी आवश्यकता को भी समझने और महसूस करने का प्रयास करेंगे।

अध्याय 1

कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति होता है। क्लास टीचर की नियुक्ति स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है। छात्रों के एक शिक्षक के रूप में, वह उनके व्यापक विकास का ध्यान रखते हैं, उनमें परिश्रम और टीम वर्क पैदा करते हैं, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करते हैं और कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करते हैं। यह सारा काम क्लास टीचर द्वारा शौकिया तौर पर नहीं, बल्कि एक आधिकारिक अधिकारी के तौर पर किया जाता है। कक्षा शिक्षक उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य की सामग्री और संगठन के लिए स्कूल और सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों के नेतृत्व के लिए जिम्मेदार है।

माध्यमिक विद्यालय के चार्टर में कक्षा शिक्षक के मुख्य कर्तव्य तैयार किए गए हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि जटिल और बहुआयामी है। वह छात्रों के एक समूह के साथ, अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ, माता-पिता और जनता के साथ विभिन्न शैक्षिक कार्य करता है। उनकी शैक्षिक गतिविधि के कार्य शिक्षा के सामान्य कार्यों और कक्षा के जीवन की विशिष्ट स्थितियों से निर्धारित होते हैं। पर विभिन्न चरणटीम का विकास, कक्षा शिक्षक शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को सामने रखता है और छात्र टीम पर भरोसा करते हुए कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों के साथ विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य करता है। इन कार्यों को परिभाषित करते समय, वह छात्रों की उम्र की विशेषताओं, उनके ज्ञान के स्तर और शैक्षणिक प्रदर्शन की स्थिति, कक्षा में अनुशासन, परिश्रम, सामूहिकता, सामाजिक कर्तव्य की चेतना जैसे गुणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और सर्वोत्तम परिणाम देती हैं, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उनके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।

सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन। कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। नतीजतन, कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक कार्यों के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं व्यक्तिगत दृष्टिकोण. छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा के छात्र दल का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और जागरूक अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों के संगठन को जोड़ता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का गठन, विकास भी शामिल है। संज्ञानात्मक हितऔर क्षमताएं। कक्षा शिक्षक का कार्य आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता को प्राप्त करने के लिए अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना है। समय-समय पर, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें बच्चों के शैक्षिक कार्यों और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।
कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अति महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं, जिसके कार्यान्वयन से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।
1. उच्च नैतिक अधिकार
छात्रों पर कक्षा शिक्षक के शैक्षिक प्रभाव की ताकत काफी हद तक उसके नैतिक अधिकार पर निर्भर करती है। शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके नैतिक चरित्र का चेतना के निर्माण और स्कूली बच्चों के व्यवहार पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। यह प्रभाव कुछ भी नहीं के बराबर है और इसे किसी भी चीज़ से बदला नहीं जा सकता है।
शिक्षक को स्वयं शिक्षित होना चाहिए। उसे स्वयं उच्च नैतिक गुणों की आवश्यकता होती है, जिसे वह अपने पालतू जानवरों में स्थापित करना चाहता है। यह एक निर्विवाद स्थिति है। यदि कक्षा शिक्षक अपने छात्रों से अनुशासित व्यवहार की माँग करता है, और वह स्वयं विद्यालय में आदेश का उल्लंघन करता है, तो उसकी माँगों से लक्ष्य प्राप्त नहीं होगा। यदि वह अपने शिष्यों को सच्चाई, ईमानदारी की ओर बुलाता है और स्वयं बेईमानी दिखाता है, तो उसकी पुकार नहीं सुनी जाएगी।
नैतिक चरित्रशैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए कक्षा शिक्षक, उनके अस्थिर गुण और सकारात्मक गुण सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। प्राधिकरण जीता जाता है, कड़ी मेहनत, अनुकरणीय व्यवहार, सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदार रवैये के परिणामस्वरूप बनता है।
2. शैक्षणिक उत्कृष्टता
कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उसके कौशल पर निर्भर करती है। यह अपने आप नहीं आता है, बल्कि शिक्षकों के लगातार और दैनिक कार्य का परिणाम है कि वे अपनी शैक्षणिक योग्यता में सुधार करें, अपने राजनीतिक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करें।
शैक्षणिक कौशल में किसी के विषय का संपूर्ण ज्ञान, शिक्षा और प्रशिक्षण के पैटर्न की समझ शामिल है। यहाँ तक कि ए.एस. मकरेंको ने कहा: "शिक्षक आत्मविश्वास और स्पष्ट ज्ञान, कौशल, सुनहरे हाथों, संक्षिप्तता, काम के लिए निरंतर तत्परता से लोगों को आकर्षित करते हैं।"
शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक शैक्षिक कार्य करने के लिए कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता है। प्रत्येक शिक्षक को एक कक्षा को व्यवस्थित करने, एक दोस्ताना टीम में रैली करने, छात्रों के व्यवहार पर नियंत्रण सुनिश्चित करने और उनके नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों को बनाने में मदद करने की आवश्यकता होती है। एएस मकारेंको का मानना ​​था कि "शिक्षित करने की क्षमता अभी भी एक कला है, वायलिन या पियानो को अच्छी तरह से बजाने, अच्छी तरह से पेंटिंग करने, एक अच्छी मिलिंग मशीन या टर्नर होने के समान कला है।" शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों से संपर्क करने के नए तरीकों की खोज, उन्हें प्रभावित करने की क्षमता है। छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक कक्षा के साथ सही संपर्क स्थापित करने पर निर्भर करती है। यह मामला आसान नहीं है। एक आम भाषा को तुरंत ढूंढना और कक्षा से संपर्क करना मुश्किल है। इसके अलावा, इसमें लंबा समय लगता है। काम के दौरान, यह अपरिहार्य है संघर्ष की स्थिति. शिक्षक का कौशल छात्रों को समय पर कार्रवाई का सही तरीका बताने, उन्हें समझाने, उनके विचारों को जगाने, उनकी ताकत और क्षमताओं का समर्थन करने और विश्वास करने में निहित है।
3. व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण
कक्षा शिक्षक के जटिल कार्यों और कर्तव्यों के लिए उसे अत्यधिक सुसंस्कृत होने की आवश्यकता होती है, जो लगातार अपने सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करता है। इसके बिना, वह छात्रों की विविध आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा।
किशोर और युवा बहुत उत्सुक हैं। वे अक्सर किसी नई किताब, किसी नई फिल्म के बारे में सवाल पूछते हैं। वे इस बात में रुचि रखते हैं कि हमारे देश और विदेश में क्या हो रहा है। यदि कक्षा शिक्षक इन अनुरोधों को पूरा करता है, तो उसका अधिकार और प्रभाव बढ़ जाता है। यदि स्कूली बच्चों को अपने प्रश्न का उत्तर नहीं मिलता है, तो वे शिक्षक के प्रति विश्वास और सम्मान खो देते हैं।
4. शैक्षणिक चातुर्य
कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक चातुर्य का पालन है। यह शिक्षक की बाहरी और आंतरिक शैक्षणिक संस्कृति का सूचक है। शैक्षणिक चातुर्य का तात्पर्य है, सबसे पहले, शिष्य के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके प्रति एक संवेदनशील और चौकस रवैया, विश्वास और एक ही समय में, उसके व्यवहार पर विनीत नियंत्रण, जो अत्यधिक संरक्षकता और प्रशासन की अनुमति नहीं देता है। शैक्षणिक चातुर्य की उपस्थिति में, आचरण की सही रेखा का पता लगाना और शैक्षणिक प्रभाव के सबसे तर्कसंगत उपायों को लागू करना आसान है। अनुभवी शिक्षक आमतौर पर फटकार और व्याख्यान का दुरुपयोग नहीं करते हैं। वे धैर्यपूर्वक छात्र के शिक्षण और व्यवहार में कमियों के कारणों का पता लगाते हैं और उन्हें दूर करने के लिए उचित सलाह देते हैं। कारणों की अज्ञानता आमतौर पर जल्दबाजी, विचारहीन आकलन और निर्णयों की ओर ले जाती है। यह विशेष रूप से पहली छाप के प्रभाव में या जलन के क्षण में निर्णय लेने के लायक नहीं है। चिड़चिड़ापन अक्सर छात्रों के साथ संबंधों में गिरावट, अधिकार के नुकसान की ओर जाता है। एक कुशल शिक्षक हर चीज का वजन करता है और बड़ी सावधानी और विनम्रता से काम करता है। वह छात्रों के कार्यों और कार्यों के आंतरिक उद्देश्यों को समझने, समझने का प्रयास करता है और उसके बाद ही वह शैक्षणिक प्रभाव के कुछ उपाय करता है। छात्र के लिए कक्षा शिक्षक का रवैया उसके व्यक्तित्व में गहरे सम्मान और विश्वास पर आधारित होना चाहिए। आमतौर पर, शिक्षकों और बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है, जहां विद्यार्थियों के लिए कोई विश्वास और सम्मान नहीं होता है, जहां शैक्षणिक व्यवहार का उल्लंघन होता है।
5. बच्चों के लिए प्यार और सम्मान
शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों के लिए उचित प्यार और सम्मान एक अनिवार्य शर्त है। जो बच्चों से प्यार नहीं करता, वह उनका वास्तविक शिक्षक, संरक्षक नहीं बन सकता। दुलार और प्यार, सम्मान बच्चों में एक अच्छी भावना पैदा कर सकता है, आवश्यक गुणों को ला सकता है, उन्हें काम करने और व्यवस्था करने, आज्ञाकारिता और बड़ों का सम्मान करने का आदी बना सकता है। एक भरोसेमंद, ईमानदार और चौकस रवैये की तरह कुछ भी नहीं एक कक्षा शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के करीब लाता है। यदि वह अपने छात्रों के साथ उदासीनता से व्यवहार करता है, और इससे भी अधिक तिरस्कार और अहंकार के साथ, तो यह उसे उनसे अलग करता है और उसके अधिकार को कमजोर करता है। और अधिकार के बिना शिक्षक होना असंभव है। स्कूली बच्चों के लिए प्यार और सम्मान बाहर नहीं करता है, लेकिन जरूरी है कि उन पर उच्च मांगें हों। छात्रों के कदाचार, उनके अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघन की उपेक्षा करना असंभव है। छात्रों में प्यार और विश्वास और साथ ही उच्च निष्पक्ष मांगें शिक्षक के प्रति पारस्परिक प्रेम और उसके प्रति गहरे सम्मान का कारण बनती हैं। स्कूली बच्चे सख्त और मांग करने वाले, लेकिन निष्पक्ष शिक्षकों का सम्मान करते हैं। वे उनमें उन गुणों की अत्यधिक सराहना करते हैं जो उन्हें जानकार और पूर्ण विकसित व्यक्ति बनने में मदद करते हैं।
6. संगठनात्मक कौशल की उपलब्धता
बच्चों की परवरिश, सबसे पहले, उनके जीवन का संगठन है।
कक्षा शिक्षक, जिसके पास संगठनात्मक कौशल है, आमतौर पर सभी मामलों को स्वयं नहीं लेता है। वह कुशलता से कार्यकर्ताओं और अन्य सभी छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, उत्पादन टीमों के सदस्यों में से सहायकों को आकर्षित करता है। नतीजतन, कम प्रयास के साथ, वह उन कक्षा शिक्षकों की तुलना में बहुत अधिक करने का प्रबंधन करता है जो खुद सब कुछ लेते हैं और अक्सर काम पूरा नहीं करते हैं।
7. रचनात्मक दृष्टिकोण शैक्षिक कार्य
शैक्षिक कार्य के संगठन को रचनात्मक रूप से संपर्क किया जाना चाहिए। हमें लगातार सोचना चाहिए, पहल करनी चाहिए और शैक्षणिक समस्याओं को कुशलता से हल करना चाहिए। जब क्लास टीचर बिना किसी झिझक के काम करता है, तो उसकी गतिविधि उबाऊ, नीरस हो जाती है। यदि वह पहल करता है और अपने काम में पैटर्न की अनुमति नहीं देता है, तो वह शिक्षा में गंभीर सफलता प्राप्त करता है।
8. कक्षा शिक्षक का उन्नत प्रशिक्षण
जटिल और बहुआयामी शैक्षिक गतिविधिकौशल में सुधार के लिए नियमित और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता है। न केवल युवा, नौसिखिए कक्षा के शिक्षकों, बल्कि कई वर्षों तक स्कूल में काम करने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी अपने कौशल में सुधार करने की आवश्यकता है। बच्चों की परवरिश में गंभीर सफलता हासिल करना असंभव है अगर शिक्षक केवल पहले से याद किए गए शैक्षणिक नियमों और पद्धतिगत तकनीकों पर भरोसा करेगा।
यहां शायद बुनियादी जरूरतें हैं जो किसी भी कक्षा शिक्षक को पता होनी चाहिए और पूरी करनी चाहिए।

कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता के लिए मानदंड।

कक्षा शिक्षक के काम के परिणामों और प्रभावशीलता का अध्ययन शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। जटिलता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि राज्य, परिणाम और इसके काम की दक्षता न केवल स्कूल की स्थितियों से प्रभावित होती है, बल्कि इसके संबंध में बाहरी वातावरण से भी प्रभावित होती है। इस मामले में "शुद्ध रूप" में परिणाम निर्धारित करना असंभव है।
कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, उपयुक्त मानदंड और संकेतक निर्धारित करना आवश्यक है। कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड के दो समूह हैं:

पहला समूह - प्रदर्शन मानदंड, यह दर्शाता है कि लक्षित और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कितनी प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जाता है। प्रदर्शन संकेतक उस स्तर को दर्शाते हैं जिस स्तर पर शिक्षक के छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुँचते हैं। और दूसरा समूह - प्रक्रियात्मक संकेतक। वे यह भी बताते हैं कि कैसे शैक्षणिक गतिविधिऔर शिक्षक का संचार, काम की प्रक्रिया में उसके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उसकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, साथ ही साथ वह छात्रों की गतिविधि और संचार की क्या प्रक्रियाएँ आयोजित करता है।
हालाँकि, संकेतक सभी के लिए समान नहीं हो सकते। वे विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा निर्दिष्ट किए जाते हैं, और कक्षा शिक्षक, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें बच्चों और वयस्कों के लिए पर्याप्त विशिष्ट, मापने योग्य, समझने योग्य होना चाहिए।
कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संकेतकों की गतिशीलता समान नहीं हो सकती है। इसके अलावा, उनमें से कुछ मुश्किल से बदल सकते हैं, और कभी-कभी पिछले चरण से भी बदतर हो सकते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता वाले सभी प्राप्त आंकड़ों की तुलना के आधार पर सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।
सवाल उठता है: "कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का आकलन कितनी बार किया जाता है?"। एक ओर, यह लगातार किया जाता है, जब यह अवलोकन या अनुसंधान विधियों के उपयोग की बात आती है जो कि शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से फिट होती हैं, और दूसरी ओर, समय-समय पर, विशेष रूप से आयोजित "अनुभागीय" अध्ययनों के माध्यम से (उदाहरण के लिए, एक छात्रों और अभिभावकों का प्रश्नावली सर्वेक्षण)। इस संबंध में, हम वर्तमान, आवधिक, अंतिम, अलग-अलग समय के परिणामों के बारे में बात कर सकते हैं।
कक्षा शिक्षक के काम के गहन अध्ययन के लिए, विभिन्न अवधियों और विभिन्न तरीकों से प्राप्त जानकारी को ध्यान में रखना और उसका विश्लेषण करना उचित है।

1.1। छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों और उनके बीच विकसित हुए रिश्तों के अनुसार समस्याओं को हल करता है, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे को सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री छात्रों के एक निश्चित समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया के नेता के रूप में उनके कार्यों से निर्धारित होती है।
शिक्षाविद् आर.के.एच. की अवधारणा के अनुसार। शकुरोव प्रबंधन में, कार्यों के तीन स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
पहले में आर.के.एच. द्वारा सौंपे गए शैक्षणिक और सामाजिक मानवीय कार्य शामिल हैं। शकुरोव को लक्ष्य समूह में। इन कार्यों का उद्देश्य छात्रों के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो बच्चे की वास्तविक व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और स्वतंत्र जीवन की तैयारी करने में मदद करने पर केंद्रित है। उनमें से दो को बाहर करना आवश्यक है जो कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य सामग्री का निर्धारण करते हैं:

छात्रों की शिक्षा
- आसपास के सामाजिक वातावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों के बीच, संगठनात्मक कार्य को अलग करना आवश्यक है। इस समारोह का मुख्य उद्देश्य सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना है, अर्थात। कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के संगठन पर इतना जोर नहीं दिया जाता है, बल्कि उन्हें स्वयं-संगठन में मदद करने पर जोर दिया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, श्रम, विभिन्न सौंदर्य गतिविधियों के साथ-साथ उनके मुक्त संचार का आयोजन करता है, जो अवकाश का हिस्सा है।

टीम सामंजस्य के कार्य को लागू करना महत्वपूर्ण है, जो अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि वर्ग के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
कार्यों का तीसरा समूह प्रबंधन के विषय की गतिविधि के तर्क और सामान्य रूप से छात्रों की गतिविधियों के संगठन से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: निदान, लक्ष्य निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।
डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक द्वारा प्रारंभिक स्तर की पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का शोध और विश्लेषण करना है, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को चिह्नित करना है।

नैदानिक ​​कार्य को महसूस करते हुए, कक्षा शिक्षक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: सबसे पहले, उनकी गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए; दूसरे, डायग्नोस्टिक्स एक शोध उपकरण से व्यक्तित्व को आकार देने और बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।
शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों को निर्धारित करते हैं, वे बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों को निर्धारित करते हैं। उन्हें सार्वजनिक और निजी में विभाजित किया जा सकता है। सामान्य लोगों को सामाजिक संबंधों के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार निर्दिष्ट किया जाता है जिसमें बच्चा शामिल होता है। व्यावहारिक लक्ष्यों को छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के लक्ष्यों में बदल दिया जाता है, अर्थात। निजी करने के लिए।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में लक्ष्य-निर्धारण का तर्क परिलक्षित होता है। योजना कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन की मदद है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना है, नियमितता और व्यवस्थितता, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है।
योजना बनाने में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है। बच्चों की भागीदारी की डिग्री उनकी उम्र पर निर्भर करती है।
योजना ऐसी होनी चाहिए जो लक्ष्य की ओर ले जाए। चूँकि लक्ष्यों को रणनीतिक और सामरिक के रूप में परिभाषित किया गया है, तो योजनाएँ रणनीतिक, या आशाजनक और सामरिक, या कार्यशील हो सकती हैं।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करना है।
नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणाम, और दूसरी ओर, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के कार्य को कक्षा के रूप में और छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र दोनों के साथ सही किया जाता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का नियंत्रण स्कूल प्रशासन द्वारा इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि आत्म-नियंत्रण।

सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम की समग्र, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है। ऊपर सूचीबद्ध तीन कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करते हैं।

उनके कार्यों को महसूस करते हुए, कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। सबसे पहले, वे बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संगठन से जुड़े हैं। गतिविधि के प्रकार - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक द्वारा रूपों को भेद करना संभव है; शिक्षक किस प्रकार प्रभावित करता है - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष।

प्रपत्र के समय में विभाजित किया जा सकता है:
अल्पावधि (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक)
लंबी अवधि (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक)
- पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराया गया)
तैयारी के समय तक, हम छात्रों के प्रारंभिक कार्य, छात्रों की तैयारी में शामिल किए बिना उनके साथ किए गए कार्य के रूपों के बारे में बात कर सकते हैं।
संगठन के विषय के अनुसार रूपों का वर्गीकरण इस प्रकार हो सकता है:
- बच्चों के आयोजक शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क हैं;
- गतिविधियों का आयोजन सहयोग के आधार पर किया जाता है;
- पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों का है।
परिणाम के अनुसार, सभी रूपों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
- परिणाम - सूचना विनिमय;
- परिणाम - एक सामान्य समाधान (राय) का विकास;
- परिणाम एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद है।
प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार, प्रपत्र हो सकते हैं:
- व्यक्तिगत (शिक्षक-छात्र);
- समूह (शिक्षक - बच्चों का समूह);
- द्रव्यमान (शिक्षक - कई समूह, वर्ग)।

व्यक्तिगत रूप सभी पाठ्येतर गतिविधियों, शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार की अनुमति देते हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः अन्य सभी रूपों की सफलता का निर्धारण करते हैं। इनमें बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, कार्य आदि शामिल हैं। काम के इन रूपों में, शिक्षकों को सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक का सामना करना पड़ता है: छात्र को उजागर करना, उसकी प्रतिभा की खोज करना, उसके चरित्र में निहित मूल्य की हर चीज की खोज करना। सभी को अलग तरह से बातचीत करने की जरूरत है, प्रत्येक को रिश्ते की एक विशिष्ट शैली की जरूरत है।

कार्य के समूह रूपों में मामला परिषदें शामिल हैं, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, माइक्रो सर्कल। इन रूपों में, शिक्षक स्वयं को एक साधारण प्रतिभागी या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य एक ओर, सभी को स्वयं को अभिव्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियाँ बनाना है, जो टीम के सभी सदस्यों और अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण है।
स्कूली बच्चों के साथ शिक्षकों के काम के सामूहिक रूपों में सबसे पहले, विभिन्न गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, अभियान, पर्यटन, खेल प्रतियोगिताएं आदि शामिल हैं। छात्रों की उम्र और इन रूपों में कई अन्य स्थितियों के आधार पर, शिक्षक एक अलग भूमिका निभा सकते हैं: एक प्रमुख प्रतिभागी, एक आयोजक; एक गतिविधि में एक साधारण भागीदार जो बच्चों को व्यक्तिगत उदाहरण से प्रभावित करता है; एक नौसिखिया प्रतिभागी जो अधिक जानकार लोगों के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से स्कूली बच्चों को प्रभावित करता है; सलाहकार, गतिविधियों के संगठन में बच्चों के सहायक।
कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन।

आम सामाजिक कार्यशिक्षा पीढ़ी-दर-पीढ़ी ज्ञान, कौशल, विचार, सामाजिक अनुभव, व्यवहार के तरीकों को पारित करना है।
एक संकीर्ण अर्थ में, शिक्षा को शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिन्हें किसी व्यक्ति के गुणों या किसी विशिष्ट गुणवत्ता (उदाहरण के लिए, रचनात्मक गतिविधि की शिक्षा) की प्रणाली बनाने के लिए कहा जाता है। इस संबंध में, शिक्षा को समाजीकरण की प्रक्रिया का एक शैक्षणिक घटक माना जा सकता है, जिसमें किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए लक्षित क्रियाएं शामिल होती हैं। अध्ययन, संचार, खेल, व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चे को विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों में शामिल करके ऐसी स्थितियों का निर्माण किया जाता है।
जब हम किसी छात्र पर उसके पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षक के प्रभाव के बारे में बात करते हैं, तो हम इस शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षिक कार्य कहते हैं। कक्षा शिक्षक द्वारा किए गए शैक्षिक कार्य में छात्र के व्यक्तित्व के इष्टतम विकास को सुनिश्चित करने के लिए हल किए जाने वाले संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्यों के एक सेट का कार्यान्वयन शामिल है, निर्धारित कार्यों के अनुसार रूपों और शिक्षा के तरीकों का विकल्प। शिक्षक और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य में, तीन मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।

पहला छात्र पर प्रत्यक्ष प्रभाव से संबंधित है:
- उसके विकास, उसके पर्यावरण, उसकी रुचियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रोग्रामिंग;
- व्यक्तिगत कार्य के तरीकों और रूपों के एक सेट का कार्यान्वयन;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रभावशीलता का विश्लेषण।
दूसरी दिशा शैक्षिक वातावरण के निर्माण से जुड़ी है:
- टीम के निर्माण
- अनुकूल भावनात्मक वातावरण का निर्माण;
- विभिन्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;
- बच्चों की स्वशासन का विकास।
तीसरी दिशा में बच्चे के सामाजिक संबंधों के विभिन्न विषयों के प्रभाव का सुधार शामिल है:
- सामाजिक परिवार सहायता;
- शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत;
- मास मीडिया के प्रभाव में सुधार;
- समाज के नकारात्मक प्रभावों का निराकरण;
- अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत।

प्रश्न उठता है कि शिक्षा का उद्देश्य और उद्देश्य क्या है। सामान्य तौर पर, सभी शैक्षणिक लक्ष्यों को सशर्त रूप से 2 अन्योन्याश्रित समूहों में विभाजित किया जा सकता है: आदर्श और वास्तविक। शिक्षा के वास्तविक लक्ष्यों के आधार पर, छात्रों को शिक्षित करने के वास्तविक कार्यों को निर्धारित करना संभव है। इस तथ्य के आधार पर कि परवरिश का परिणाम एक व्यक्ति का सामाजिक विकास है, जिसका तात्पर्य उसके विचारों, उद्देश्यों और वास्तविक कार्यों में सकारात्मक बदलाव से है, हम बच्चे के पालन-पोषण के परिणाम पर केंद्रित शैक्षिक कार्यों के 3 समूहों की पहचान करेंगे।

कार्यों का पहला समूह मानवतावादी विश्वदृष्टि के गठन से संबंधित है। उनके समाधान की प्रक्रिया में, बच्चे द्वारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विनियोग की प्रक्रिया, एक व्यक्ति में मानवतावादी विचारों और विश्वासों का निर्माण होता है।

कार्यों का दूसरा समूह पहले के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और इसका उद्देश्य नैतिक व्यवहार की जरूरतों और उद्देश्यों को आकार देना है।
तीसरे समूह में इन उद्देश्यों की प्राप्ति और बच्चों के नैतिक व्यवहार को प्रोत्साहित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है।
शिक्षा की प्रक्रिया को शिक्षा के परिणाम पर केंद्रित होना चाहिए, जो किसी व्यक्ति की सामाजिकता के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात आर्थिक, राजनीतिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों में सामाजिक संबंधों की एक जटिल प्रणाली में भाग लेने की उसकी तत्परता।

शैक्षिक समस्याओं को हल करने का मुख्य उपकरण शिक्षा के तरीके और तकनीक हैं।
शिक्षा के तरीकों के तहत, हम शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के तरीकों को समझते हैं, जिसकी प्रक्रिया में विद्यार्थियों के व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के स्तर में परिवर्तन होता है।

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को उसके विकास में मदद करना है, और शैक्षणिक अभ्यास को सभी आवश्यक मानव क्षेत्रों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए। उन पर संचयी प्रभाव शिक्षा के तरीकों द्वारा प्रदान किया जाता है।

बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करने के लिए विचारों, अवधारणाओं, दृष्टिकोणों, अनुनय के तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिसमें एक अवधारणा का उचित प्रमाण, नैतिक स्थिति, जो हो रहा है उसका आकलन शामिल है।

सजा आत्म-अनुनय से मेल खाती है - स्व-शिक्षा की एक विधि इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चे सचेत रूप से, स्वतंत्र रूप से, एक या दूसरे के समाधान की तलाश में हैं सामाजिक समस्यास्वतंत्र रूप से किए गए तार्किक निष्कर्षों के आधार पर, विचारों का एक समूह बनाते हैं।

प्रेरक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में उत्तेजना शामिल है, जो छात्रों के जीवन के प्रति जागरूक उद्देश्यों के गठन पर आधारित है। शिक्षाशास्त्र में, प्रोत्साहन और दंड के रूप में इस पद्धति के ऐसे घटक आम हैं।

उत्तेजना के तरीके किसी के व्यवहार का सही मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने में मदद करते हैं, जो किसी की अपनी जरूरतों के बारे में जागरूकता में योगदान देता है - जीवन के अर्थ को समझना, उपयुक्त उद्देश्यों और संबंधित लक्ष्यों को चुनना, अर्थात। प्रेरणा का सार क्या है।
भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में किसी की भावनाओं को प्रबंधित करने, विशिष्ट भावनाओं के आत्म-प्रबंधन को सिखाने, किसी की भावनात्मक स्थिति को समझने और उन्हें जन्म देने वाले कारणों को शामिल करने के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शामिल है। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने वाली विधि सुझाव और उससे जुड़े आकर्षण के तरीके हैं। सुझाव मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरह से किया जा सकता है। "प्रेरित करने के लिए - भावनाओं को प्रभावित करने के लिए, और उनके माध्यम से - एक व्यक्ति के मन और इच्छा पर।" सुझाव की प्रक्रिया अक्सर आत्म-सम्मोहन की प्रक्रिया के साथ होती है: बच्चा अपने व्यवहार के एक या दूसरे भावनात्मक मूल्यांकन के साथ खुद को प्रेरित करने की कोशिश करता है।

अस्थिर क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में शामिल हैं: बच्चों में पहल का विकास, आत्मविश्वास; दृढ़ता का विकास, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन (संयम, आत्म-नियंत्रण); स्वतंत्र व्यवहार आदि के कौशल में सुधार। मांग और अभ्यास के तरीकों का अस्थिर क्षेत्र के गठन पर एक प्रमुख प्रभाव हो सकता है।
आत्म-नियमन के क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में मानसिक और शारीरिक आत्म-नियमन के कौशल विकसित करना, जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने के कौशल विकसित करना, उनके व्यवहार और उनके आसपास के लोगों की स्थिति को समझना और कौशल विकसित करना है। अपने और दूसरों के प्रति एक ईमानदार रवैया।

विषय-व्यावहारिक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में ऐसे गुण विकसित करना है जो किसी व्यक्ति को खुद को विशुद्ध रूप से सामाजिक प्राणी और एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में महसूस करने में मदद करते हैं।

अस्तित्वगत क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य छात्रों को उनके लिए नए संबंधों की प्रणाली में शामिल करना है। एक स्कूल की सेटिंग में, न्याय के सिद्धांत के आधार पर बच्चों की न्याय करने की क्षमता विकसित करने के लिए और इससे भी बेहतर - तथाकथित दुविधाओं को हल करने के लिए अभ्यास पर विचार करना उपयोगी है। दुविधा विधि में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न नैतिक समस्याओं की संयुक्त चर्चा शामिल है। प्रत्येक दुविधा के लिए प्रश्न विकसित किए जाते हैं, जिसके अनुसार चर्चा का निर्माण किया जाता है, प्रत्येक प्रश्न के लिए बच्चे "के लिए" और "विरुद्ध" तर्क देते हैं।
दुविधाओं की विधि के अनुरूप आत्म-शिक्षा की विधि है - प्रतिबिंब, जिसका अर्थ है किसी व्यक्ति के मन में क्या हो रहा है, उसके बारे में सोचने की प्रक्रिया। इसमें न केवल एक व्यक्ति का एक निश्चित स्थिति या एक निश्चित अवधि में स्वयं का ज्ञान शामिल है, बल्कि उसके आसपास के अन्य लोगों के दृष्टिकोण के स्पष्टीकरण के साथ-साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचारों का विकास भी शामिल है।

प्रत्येक पद्धति के कार्यान्वयन में तकनीकों के एक सेट का उपयोग शामिल है जो शैक्षणिक स्थिति, छात्रों की विशेषताओं और शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली के अनुरूप है। इसी समय, एक ही तकनीक का उपयोग करके विभिन्न तरीकों का कार्यान्वयन किया जा सकता है।
शैक्षिक तकनीकें शैक्षणिक रूप से डिज़ाइन की गई क्रियाएं हैं, जिसके माध्यम से बाहरी उद्देश्यों को छात्र के व्यवहार और स्थिति पर लागू किया जाता है, उसके विचारों, उद्देश्यों और व्यवहार को बदल दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप वे सक्रिय हो जाते हैं।

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बच्चों की परवरिश एक जोखिम भरा व्यवसाय है, क्योंकि सफलता के मामले में, बाद में महान श्रम और देखभाल की कीमत पर अधिग्रहण किया जाता है, विफलता के मामले में, दु: ख किसी अन्य के साथ अतुलनीय है।
प्रजातंत्रवादी

"कक्षा शिक्षक" शब्दों का संयोजन उन लोगों के लिए स्पष्ट है जो पहले ही स्कूल से स्नातक हो चुके हैं, और जो अभी भी इसमें पढ़ रहे हैं। अक्सर ऐसा होता है कि स्कूल की सारी यादें किसी न किसी तरह क्लास टीचर के नाम से जुड़ी होती हैं। आज इस मामले पर अलग-अलग राय हैं। कई शिक्षकों का मानना ​​​​है कि एक कक्षा शिक्षक की जरूरत तभी होती है जब वह अपने काम को अनौपचारिक और जिम्मेदारी से करता है। और यह कैसे करना है? कक्षा शिक्षक के लिए कक्षा के साथ कार्य के कौन से क्षेत्र प्राथमिकता होने चाहिए? प्रत्येक दिशा में मुख्य कार्य क्या हैं? कक्षा शिक्षक के कार्य के इस क्षेत्र को प्रभावी बनाने में कौन से नैदानिक ​​और सुधारात्मक तरीके मदद करेंगे? हाल ही में, कक्षा शिक्षक की समस्या के बारे में बहुत कुछ कहा और लिखा गया है।

क्या स्कूलों को कक्षा शिक्षकों की आवश्यकता है? (अनुबंध 1 देखें)

बच्चों और माता-पिता की नजर से क्लास टीचर।

दिलचस्प बात यह है कि इस मुद्दे पर समाजशास्त्रीय शोध के परिणाम मेरे द्वारा व्यक्तिगत रूप से किए गए थे। वे सामान्य रूप से बच्चों और उनके माता-पिता के बीच आयोजित किए गए थे उच्च विद्यालयशहरों।

कुल 1080 लोगों का साक्षात्कार लिया गया। 80% उत्तरों से संकेत मिलता है कि कक्षा शिक्षक की भूमिका को कम आंकना मुश्किल है, खासकर हमारे समय में, जब माता-पिता परिवार की वित्तीय स्थिति को बनाए रखने में व्यस्त होते हैं, बस बोलना, रोटी का एक टुकड़ा प्राप्त करना, बच्चे के साथ संवाद करना खर्च होता है कम से कम समय। सर्वेक्षण किए गए प्राथमिकी के 60% द्वारा इसकी पुष्टि की जाती है। प्रश्न का उत्तर देते हुए: "आप अपने बच्चे के साथ संवाद करने में कितना समय देते हैं?", माता-पिता निम्नलिखित आंकड़े देते हैं: दिन में 2 घंटे - 10%; 1 घंटा - 40%, अन्य 50% मिनटों में बच्चे के साथ संचार के समय की गणना करें: 40-60 मिनट - 30%; मिनट एक दिन - 20%। अंतिम 20% माता-पिता पेशेवर रोजगार, काम के समय की मात्रा में वृद्धि के द्वारा खुद को समझाते हैं और उचित ठहराते हैं।

वहीं सर्वे में शामिल 10 फीसदी अभिभावकों का मानना ​​है कि क्लास टीचर्स की संस्था पुरानी पड़ चुकी है. लेकिन सर्वेक्षण के विश्लेषण से पता चला है कि ये 10% ऐसे परिवार हैं जिनमें वे या तो काम नहीं करते हैं और खुद को पालने में लगे हुए हैं, या बच्चे के पास शासन के व्यक्ति में एक व्यक्तिगत शिक्षक है, आदि।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अधिकांश माता-पिता के अनुसार कक्षा शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण और आवश्यक है।

बच्चे स्वयं कक्षा शिक्षक की भूमिका का आकलन कैसे करते हैं? सर्वेक्षण में भाग लेने वाले दसवीं कक्षा के बहुमत (70%) की राय निम्नलिखित कॉल द्वारा निर्धारित की जा सकती है: "एक कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो हमेशा आपके जीवन के कठिन क्षणों में मदद करता है", "एक कक्षा शिक्षक जानता है कि कैसे मज़बूत और कमजोर पक्षऔर उन्हें ठीक करने और सुधारने में मदद करता है", कक्षा शिक्षक माता-पिता और शिक्षकों के साथ संवाद करने में मदद करता है"।

इस प्रकार, हमारे बच्चे भी मानते हैं कि स्कूल में एक कक्षा शिक्षक एक आवश्यकता है।

आज के स्कूल में, शिक्षा को प्राथमिकता दी जाती है, शिक्षा को नहीं, कक्षा शिक्षकों के संघ व्यावहारिक रूप से कार्य करना बंद कर देते हैं, कक्षा शिक्षकों को संगठनात्मक और पद्धति संबंधी सहायता अपर्याप्त है।

कक्षा के सदस्यों की अधिक संख्या से कक्षा शिक्षक की गतिविधि गंभीर रूप से बाधित होती है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए है:

• मानव संस्कृति की नींव में महारत हासिल करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ;
• नैतिक पतन से रक्षक, नैतिक मौत;
• कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में सहयोग संबंधों के आयोजक;
• आत्म अभिव्यक्ति और प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए शर्तों के आयोजक,
• अपने समाजीकरण की प्रक्रिया में सुधार (एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाविदों के साथ) करना;
• सहायक, दैनिक जीवन और गतिविधियों के संगठन में सलाहकार, में
• पेशेवर अभिविन्यास में समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक जीवन को समझना;
• शिक्षकों, परिवारों, समाज के प्रयासों के समन्वयक - एक शब्द में, सभी शैक्षिक
• विद्यार्थियों के गठन और विकास को प्रभावित करने वाली समाज की संस्थाएँ;
• एक बच्चों और किशोरों की टीम, संघ, समूह में एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माता।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर निर्मित है, पिछली गतिविधियों का विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझान, एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और एक कक्षा टीम, इंटरथनिक, इंटरफेथ संबंधों में स्थिति। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य।

इन कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से सभी शिक्षकों के प्रयासों को एकीकृत करने के कार्य के साथ कक्षा शिक्षक का सामना करना पड़ता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, इससे संबंधित कई विशेष समस्याओं को हल करना आवश्यक है कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंध बनानावह है, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों के कार्यान्वयन के साथ।

मुख्य उद्देश्य संगठनात्मक समारोह- क्षेत्र के जीवन, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और खुद स्कूली बच्चों के जीवन में सुधार से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के संगठन पर इतना जोर नहीं दिया जाता है, बल्कि उन्हें स्वयं-संगठन में मदद करने पर जोर दिया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य संबंधी आलंकारिक गतिविधियों के साथ-साथ उनके मुक्त संचार का आयोजन करता है।

समारोह को लागू करना जरूरी है टीम के निर्माण,अपने आप में एक अंत के रूप में कार्य नहीं करना, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करना। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक है छात्र स्वशासन का विकास।

कार्यों का तीसरा समूह स्वयं विषय की गतिविधि के तर्क से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। प्रबंधन और गतिविधियों का संगठनसामान्य तौर पर छात्र। इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

कार्यान्वयन नैदानिक ​​समारोहप्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तनों की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का शोध और विश्लेषण करना है, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और एक समग्र नैतिक प्रक्रिया को चित्रित करना है।

लक्ष्य-निर्धारण के कार्य को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।

लक्ष्य निर्धारण का तर्क प्रक्रिया में परिलक्षित होता है कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाना।नियोजन गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना है, नियमितता और व्यवस्थितता, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है।

योजना बनाने में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है।

कक्षा टीम और प्रत्येक छात्र के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन।

हाल के वर्षों में, कक्षा शिक्षक की मुख्य आवश्यकता और उसका सबसे महत्वपूर्ण कार्य है कक्षा टीम और प्रत्येक छात्र के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन।उनका काम एक अद्वितीय व्यक्तित्व के गठन और अभिव्यक्ति के उद्देश्य से है, वर्ग समुदाय का "चेहरा"। उसी समय, कक्षा शिक्षक अंतर-आयु संचार की सुविधा के लिए, स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है। यह कार्य ऊर्जा-गहन, ऊर्जा-खपत है, प्रमुख शिक्षकों के अनुसार, सबसे कठिन, निरंतर समर्पण और आत्म-सुधार की आवश्यकता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कक्षा शिक्षक के लिए विभिन्न प्रकार से स्थानांतरित करना बहुत कठिन होता है आवश्यक प्रपत्रऔर प्रणालीगत दिशा में शैक्षिक कार्य की दिशा, प्रभावी गतिविधि।

मैं अपने अनुभव के आधार पर कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का वर्णन करने का प्रयास करूँगा।

हमारी टीम शैक्षिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों को पेश करने की समस्या को हल करती है, जो कक्षा शिक्षक के शारीरिक, आध्यात्मिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करती है और उनकी गतिविधियों के लिए अधिक आरामदायक स्थिति बनाती है।

क्लास टीचर का काम शुरू होता है नैदानिक ​​गतिविधि।क्लास टीचर ही क्यों? दरअसल, कई स्कूलों में मनोवैज्ञानिक सेवाएं होती हैं। हालाँकि, कोई भी स्कूल मनोवैज्ञानिक कितना भी योग्य क्यों न हो, वह कई सौ बच्चों में से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण नहीं अपना पाएगा। उनका शोध और सिफारिशें सामान्य प्रकृति की होंगी। इस स्थिति में, कक्षा शिक्षक की नैदानिक ​​गतिविधि का बहुत महत्व है। सबसे पहले, एक शिक्षक के रूप में, उनके पास पेशेवर मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है। दूसरे, वह अपेक्षाकृत कम संख्या में बच्चों के साथ काम करता है और उनसे प्रतिदिन मिलता है। बहुत सी पद्धतिगत साहित्य है, जिसके आधार पर कक्षा शिक्षक छात्र और बच्चों की टीम के व्यक्तित्व के विकास के निदान के लिए अपनी प्रणाली बना सकता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक यहां एक समन्वयक और सलाहकार के रूप में कार्य करेगा, साथ ही कार्य के परिणामों की निगरानी करेगा और आवश्यक सुधार करेगा। हर क्लास टीचर के पास इस तरह के शोध की व्यवस्था नहीं होती। बहुधा वे छिटपुट रूप से, औपचारिक रूप से किए जाते हैं, और एक छात्र और समग्र रूप से टीम के विकास की विशेषताओं का स्पष्ट विचार नहीं देते हैं।

एक निदान प्रणाली का विकास और उस पर काम करने से कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों को अच्छी तरह से जानने और उनके विकास, व्यक्तियों के रूप में विकास का पता लगाने की अनुमति मिलती है, बल्कि कक्षा में मनोवैज्ञानिक स्थिति भी आगे के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करती है, के तरीके छात्रों और व्यक्तिगत छात्रों के विभिन्न समूहों के साथ बातचीत।

कार्यक्रम के तहत नैदानिक ​​गतिविधियां निम्नलिखित शर्तों के अधीन की जाती हैं:

• अनुसंधान का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है;
• नैदानिक ​​परिणामों की तुलना केवल उसी के पिछले परिणामों से की जाती है
• छात्र विकास में अपनी प्रगति की डिग्री निर्धारित करने के लिए;
• छात्र और छात्र टीम के व्यक्तित्व का अध्ययन पूरे समय किया जाता है
• स्कूली शिक्षा के सभी वर्ष;
• छात्र और टीम के विकास की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं;
• अनुसंधान एक जटिल प्रणालीगत प्रकृति का है;
• शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिस्थितियों में निदान किया जाता है।

बच्चों और टीम का अध्ययन न केवल विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों की मदद से किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत बातचीत, टिप्पणियों, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत के माध्यम से भी किया जाता है।

इस संबंध में, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषदों को, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले उनके अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से पहचानना चाहिए, उनके साथ संबंध स्थापित करना चाहिए। आधिकारिक कर्तव्योंशैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागी।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इसके साथ बातचीत करता है:

विषय शिक्षकों के साथ: शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के लिए सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं और दृष्टिकोणों का संयुक्त विकास; शैक्षणिक परिषद में अपने विद्यार्थियों के हितों का प्रतिनिधित्व करना; माता-पिता के साथ काम में शिक्षकों की भागीदारी; विषयों में पाठ्येतर कार्य की प्रणाली में छात्रों को उनकी कक्षा में शामिल करना: विभिन्न प्रकार के विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्रों का अंक, संयुक्त संगठन और भागीदारी विषय सप्ताह, थीम्ड पार्टियां और अन्य कार्यक्रम।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों के व्यक्तित्व, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया और सूक्ष्म और स्थूल-समाज में एकीकरण का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के समर्थन से, कक्षा शिक्षक विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करते हुए, कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है। भविष्य के पेशे की पसंद के बारे में निर्णय लेने में बच्चे की मदद करता है; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों की पसंद का समन्वय करता है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के साथ। उनके साथ बातचीत करने से बच्चों के संज्ञानात्मक, ज्ञान का विस्तार करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद मिलती है। रचनात्मकताउनके विद्यार्थियों, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करते हुए, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में काम करता है।

एक शिक्षक-आयोजक के साथ। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

एक सामाजिक शिक्षक के साथ, बच्चे और सभी के व्यक्तित्व के बीच एक मध्यस्थ बनने के लिए डिज़ाइन किया गया सामाजिक संस्थाएंछात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के दायरे का विस्तार करता है, पढ़ने की संस्कृति, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण, व्यवहार के नैतिक मानकों के निर्माण में योगदान देता है।

अपने काम में, कक्षा शिक्षक लगातार प्राप्त जानकारी का उपयोग करके अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ख्याल रखता है चिकित्सा कार्यकर्ताशैक्षिक संस्था।

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य का विषय चुनते हैं, जिसका कार्यान्वयन कक्षा में शैक्षिक कार्य की प्रणाली के निर्माण और शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी के लिए पहली ईंट बन जाता है।

हमारी टीम में, लगभग हर क्लास टीचर रचना करने की कोशिश करता है क्लास पास,जो भी शामिल है:

• शैक्षिक कार्य का विषय जिस पर कक्षा शिक्षक काम कर रहा है;
• वर्ग डेटा; इसकी विशेषताएं और परंपराएं;
• कक्षा की सफलताएँ और उपलब्धियाँ;
• किसी परिसंपत्ति वर्ग के साथ काम करना या सह-प्रबंधन में सुधार करना;
• कक्षा की मूल समिति के साथ काम करें;
• इस वर्ग की उपस्थित घटनाओं का विश्लेषण और प्रदान की गई पद्धति और परामर्श सहायता दर्ज की जाती है।

ऐसा दस्तावेज़ आपको कई वर्षों तक शैक्षिक कार्यों की सफलता की निगरानी करने की अनुमति देता है। आधुनिक परिस्थितियों में कक्षा शिक्षक के कार्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण है जानकारी के साथ परिचालन कार्य,इसका व्यवस्थितकरण और संरक्षण।

इसके लिए, कक्षा शिक्षकों को विभिन्न कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ मूल बातें सिखाने के लिए स्कूल में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। यह कार्य को आसान बनाता है और कक्षा शिक्षक के समय की बचत करता है।

चल रहे बौद्धिक मैराथन के हिस्से के रूप में हमारे स्कूल में एक नया उपक्रम छात्रों के एक पोर्टफोलियो का डिज़ाइन था, जिसमें स्कूल, शहर और क्षेत्र, बौद्धिक और रचनात्मक, खेल दोनों में प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में सभी छात्रों की जीत के बारे में जानकारी शामिल है। . प्री-प्रोफाइल (प्रोफाइल) प्रशिक्षण की प्रणाली में आज एक छात्र के लिए यह काम बहुत महत्वपूर्ण है; छात्र को भविष्य के पेशे के लिए तैयार करने के लिए एक प्रोत्साहन है।

स्कूल-व्यापी पारंपरिक गतिविधियाँ और नए रचनात्मक प्रयास भी कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों के समन्वय में मदद करते हैं। और सभी स्कूल मामलों में कक्षा की भागीदारी की डिग्री और गुणवत्ता एक विशेष तालिका योजना में परिलक्षित होती है, जो एक प्रकार का दर्पण है और प्रत्येक कक्षा शिक्षक को अपनी सफलताओं और उनकी अनुपस्थिति के कारणों का आत्मनिरीक्षण करने की अनुमति देती है।

माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध के बिना कक्षा शिक्षक का प्रभावी कार्य अकल्पनीय है। कक्षा स्तर पर, यह विद्यालय स्तर पर - आयोजन में माता-पिता की बैठकों, विभिन्न आयोजनों की तैयारी है अभिभावक व्याख्यान,जो विभिन्न विशेषज्ञों के साथ मिलकर कक्षा शिक्षकों द्वारा तैयार किए जाते हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, डॉक्टर,

स्कूल प्रशासन। इस तरह के व्याख्यान की सामग्री कक्षा शिक्षकों के लिए विश्लेषणात्मक गतिविधियों के लिए बहुत उपयोगी है, और माता-पिता, न केवल सामान्य सैद्धांतिक, बल्कि लक्षित प्रशिक्षण को देखते हुए, अधिक स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं और कक्षा और स्कूल की समस्याओं को हल करने में रुचि रखते हैं।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हितों में परिवार के साथ सहयोग करना है, शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण का गठन, बच्चे के व्यक्तित्व का संयुक्त अध्ययन, उसकी मनो-शारीरिक विशेषताएं, आवश्यकताओं का विकास जो अनिवार्य रूप से करीब हैं , छात्र के सीखने, शारीरिक और आध्यात्मिक विकास में सहायता का संगठन। कक्षा शिक्षक माता-पिता को एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है, स्कूल में और उसके बाद बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम।

इसके अलावा, कक्षा शिक्षक माता-पिता को "सभी पेशे महत्वपूर्ण हैं", "फ्लावर फेस्टिवल" जैसे पारंपरिक स्कूल कार्यक्रमों को आयोजित करने में शामिल करते हैं, साथ में मदर्स डे के लिए माताओं और डैड्स, युवा प्रतिभाओं की रचनात्मकता, स्वास्थ्य दिवस, नाटकीय छुट्टियां।

क्लास (स्कूल) में शुरू करने की योजना है अच्छे कर्मों का क्रॉनिकल,जिसे न केवल छात्र बल्कि उनके अभिभावक भी निभाएंगे। "एक स्कूल एक परिवार है जहाँ सभी को एक दूसरे की ज़रूरत होती है, जहाँ अच्छे और बुरे में कोई विभाजन नहीं होता है।" हां, और सभी कार्य जो कक्षा शिक्षक (स्कूल) माता-पिता के साथ करते हैं, गठन में योगदान करते हैं जिम्मेदार पितृत्वन केवल जन्म के लिए, बल्कि बच्चों के पालन-पोषण के लिए भी। एक क्लास टीचर के लिए "रोज़मर्रा के जीवन में इतने सारे शानदार काम करना" बहुत मुश्किल है, इसलिए कुशल संगठन के साथ, वे उसकी सहायता के लिए आते हैं छात्र स्व-सरकारी निकाय।नए सामाजिक संबंधों में बच्चों और किशोरों को शामिल करने में योगदान करते हुए, विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में व्यापक हो रहे हैं।

हमारे स्कूल में - यह हाई स्कूल काउंसिल हैजो कई मायनों में 9वीं-11वीं कक्षा में कई मामलों के समन्वयक और आयोजक हैं। कक्षा शिक्षक एक संरक्षक और सलाहकार के रूप में कार्य करता है, और घटना की तैयारी करते समय, कक्षा शिक्षक या उसकी अनुपस्थिति के काम में निरंतरता तुरंत देखी जा सकती है। एक्स इवेंट आयोजित करने में रुचि इस तथ्य से बढ़ी है कि जब उनका मूल्यांकन किया जाता है, रेटिंग प्रणाली,जो न केवल छात्रों के लिए बल्कि कक्षा शिक्षकों के लिए भी महत्वपूर्ण है। ग्रेड 5-7 में एक जनता है संगठन "हमारा समय"जो इस गतिविधि के संगठन में स्व-शासन में छात्रों और कक्षा शिक्षकों की भागीदारी में भी योगदान देता है। साथ काम करने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधियाँ कठिन किशोर और कम उपलब्धि वाले बच्चे।हमारे स्कूल में, ऐसे छात्रों की मदद करने की प्रथा है (बच्चे के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता की मदद से, माता-पिता के साथ काम करते हुए, चरण-दर-चरण नियंत्रण प्रणाली), जिससे अंडरएचीवर्स की संख्या में भारी कमी करना संभव हो गया साल के दौरान। कक्षा शिक्षक स्कूल छोड़ने के बाद भी छात्रों के साथ काम करना और संवाद करना जारी रखते हैं। हमारी टीम की परंपरा में - कई स्कूल मामलों में स्नातकों की भागीदारी।

और एक व्यवस्थित विश्लेषण सुनिश्चित करने के लिए, सक्षम निर्णय लेने और प्रत्येक टीम में नए शैक्षिक कार्य निर्धारित करने के लिए, कक्षा और स्कूल स्तर पर शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक प्रणाली बनाई जानी चाहिए।

यह मेरा प्रस्ताव है, क्योंकि मुझे विश्वास है कि यह कक्षा शिक्षक को नए लक्ष्य निर्धारित करने और फिर से आगे बढ़ने, गलतियाँ करने और जीत की खुशी का अनुभव करने की अनुमति देगा।

निष्कर्ष।

शैक्षणिक कार्य का एक विभेदित दृष्टिकोण, एकीकरण और समन्वय, विशेष रूप से कक्षा शिक्षक, शैक्षिक संस्थान और इसकी शैक्षिक प्रणाली की बारीकियों से निर्धारित होता है, छात्रों के पालन-पोषण का स्तर, उनकी आयु की विशेषताएं, कक्षा टीम का गठन, पिछली शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता।

कक्षा शिक्षक को प्रत्येक कार्य के बाद अपनी सफलताओं या उनकी अनुपस्थिति के कारणों का विश्लेषण करना चाहिए। समस्याओं की पहचान करने के बाद, कक्षा शिक्षक इन घटनाओं (कारणों) को रोकने और रोकने के लिए कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य का निर्माण कर सकता है। मानवतावादी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों की ओर मुड़ते हुए, मानवतावादी शिक्षा की मुख्य दिशाओं की पहचान की जा सकती है। संक्षेप में, उन्हें निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

• शिक्षा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित होनी चाहिए।
• शिक्षा का उद्देश्य एक आत्मनिर्भर व्यक्तित्व के विकास को प्रोत्साहित करना होना चाहिए।
• शिक्षा की प्रणाली का उद्देश्य शरीर और आत्मा, भावनाओं और मन की एकता को बनाए रखना होना चाहिए।
• शिक्षा को व्यक्ति की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।
• शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के अधिकारों को संरक्षित और संरक्षित करना होना चाहिए: उसकी एकांत की आवश्यकता और संचार की आवश्यकता।

छात्रों के साथ बातचीत और संबंधों में औपचारिकता कम होनी चाहिए, मानवीय संचार अधिक होना चाहिए। साथ ही, अपने छात्रों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि वे आपके साथ व्यवहार करें। जिन छात्रों को कम से कम एक विषय में सीखने की उनकी क्षमता की पुष्टि नहीं मिली है, वे सामान्य रूप से स्कूल में रुचि खो देते हैं। अधिक प्रशंसा करना और कम डांटना बेहतर है, सफलता की शिक्षाशास्त्र को स्वीकार करें - यह अच्छे परिणाम लाता है। छात्रों के सांस्कृतिक विकास पर एक समृद्ध कक्षा जीवन के आयोजन पर खर्च की गई ऊर्जा और समय कभी भी व्यर्थ नहीं जाएगा। मुख्य बात यह है कि कुछ दिलचस्प व्यवसाय खोजें जिसमें आप बच्चों को शामिल कर सकें, उनके लिए दिलचस्प बन सकें, फिर वे आपकी बात सुनेंगे, वे आप में दिलचस्पी लेंगे, और आप उनमें दिलचस्पी लेंगे। बच्चे के माता-पिता आपके छात्र नहीं हैं, आपके दुश्मन नहीं हैं, बल्कि एक दोस्त, सलाहकार, समान विचारधारा वाले व्यक्ति हैं। माता-पिता के साथ संबंध का सबसे अच्छा रूप: बच्चे-माता-पिता-शिक्षक-परिवार। मुख्य बात - कृतज्ञता के प्रत्यक्ष कृत्यों की अपेक्षा न करें: तब कोई निराशा नहीं होगी। कक्षा में बच्चे आपका प्रतिबिंब हैं: अपने आप पर लगातार काम करने की कोशिश करें। मुख्य बात यह है कि आत्मा के युवाओं को कई सालों तक रखना है, तो आपके लिए युवा लोगों को समझना आसान होगा, जिनके बगल में आपका खुशहाल पेशेवर करियर होना चाहिए।

ऐसा संचार अपने आप में एक अंत नहीं है, यह शिक्षा, विकास, व्यक्ति के व्यक्तित्व में सुधार का एक साधन है, जिसकी मुख्य विशेषता स्वतंत्रता और गरिमा की आंतरिक भावना होनी चाहिए।

प्रायोगिक कार्य यह साबित करता है कि कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली आधुनिक स्कूलपर निर्भर करता है:

• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय सहभागिता;
• सामान्य रूप से शैक्षणिक कार्यों का विभेदीकरण, एकीकरण और समन्वय;
• नैदानिक ​​गतिविधि;
• वर्ग परंपराएं।

मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक साहित्य के प्रायोगिक कार्य और विश्लेषण के क्रम में, हमने पाया कि कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत पर निर्भर करती है।

इस समस्या के लिए और शोध की आवश्यकता है।

क्लासरूम लीडरशिप कोई नौकरी नहीं है, यह जीवन जीने का तरीका है।

भागमैं

छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में कक्षा शिक्षक की भूमिका

1.1। स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियाँ

रूस में हुए सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने युवा पीढ़ी के पालन-पोषण पर अपनी छाप छोड़ी है। आज समाज में कई नकारात्मक घटनाएं हैं जो स्कूली बच्चों और युवाओं में अनैतिकता, अशिष्टता, आक्रामकता की उपस्थिति के लिए "पोषक माध्यम" के रूप में काम करती हैं। इसका क्या विरोध हो सकता है? विशेष महत्व आज शिक्षा की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जहां प्राथमिकता व्यक्ति की आवश्यक शक्तियों पर निर्भर करते हुए, उसकी रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है। शिक्षा के क्षेत्र में एक विशेष रूप से प्रशिक्षित पेशेवर, जो कक्षा शिक्षक है, ऐसी जटिल प्रक्रिया को अंजाम देने में सक्षम है।

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति होता है। शिक्षा कुछ क्रियाओं और कार्यों का एक समूह नहीं है जो एक शिक्षक को सिखाया जा सकता है और जिसके प्रदर्शन से उसे सफलता प्राप्त करने की गारंटी मिलती है, बल्कि एक गतिविधि है जिसे शिक्षक को स्वयं बनाना चाहिए, अपने लक्ष्यों को परिभाषित करना चाहिए, मूल्यों के साथ संतृप्त करना, विधियों और साधनों का चयन करना चाहिए। , मौजूदा परिस्थितियों के अनुसार, इस गतिविधि की प्रक्रिया को दर्शाता है। एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है।

क्लास टीचर की नियुक्ति स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार, समाज में उसके सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। आज, एक व्यापक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की भूमिका लगातार बढ़ रही है। यह मुख्य रूप से नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के कारण है। (एफजीओएस),जहां छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण को विशेष महत्व दिया जाता है। चूँकि कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य शैक्षिक है, वह आधुनिक रणनीतिक शैक्षिक लक्ष्य के कार्यान्वयन की देखरेख करता है - रूस के नागरिक के व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा।

कक्षा शिक्षक के कार्य:

- वर्ग टीम का गठन और विकास;

- व्यक्ति की संभावित क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण;

- विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और उनमें एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण;

- कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, संबंधों की विभिन्न प्रणालियों में विद्यार्थियों को शामिल करना;

- छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा;

- कक्षा में छात्रों के साथ व्यवस्थित व्यक्तिगत कार्य का संगठन;

- छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों का मानवीकरण;

- विद्यार्थियों के बीच नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक जीवन दिशा-निर्देशों का निर्माण;

- विद्यार्थियों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधियों का संगठन।

कक्षा शिक्षक के कार्य क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक, सबसे पहले, एक प्रबंधक होता है। शिक्षाविद् आर.के.एच. द्वारा विकसित प्रबंधन अवधारणा के अनुसार। शकुरोव, कार्यों के तीन स्तर हैं:

- लक्ष्य: शैक्षिक कार्य और सामाजिक सुरक्षा का कार्य। ये कार्य कक्षा में शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन से जुड़े हैं, स्वतंत्र जीवन के लिए छात्रों की तैयारी के साथ-साथ प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों से बच्चों की सुरक्षा के साथ। इन कार्यों को लागू करके, कक्षा शिक्षक सभी शिक्षण कर्मचारियों के प्रयासों को एकीकृत करता है;

- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक: संगठनात्मक कार्य और टीम निर्माण का कार्य। शैक्षिक समस्याओं (संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक, खेल और मनोरंजन, मुक्त संचार का कार्य, आदि) को हल करने वाली विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में छात्रों को कक्षा शिक्षक की मदद से संगठनात्मक कार्य जुड़ा हुआ है। टीम निर्माण के कार्य में इसके प्रगतिशील विकास का प्रबंधन और टीम के माध्यम से शैक्षिक कार्यों का समाधान शामिल है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक बच्चों की स्वशासन का विकास है;

- प्रबंधकीय: नैदानिक ​​कार्य, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार कार्य।

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति से जुड़ा है।

कक्षा शिक्षक की निम्नलिखित कार्य जिम्मेदारियां होती हैं:

- शैक्षिक कार्य की प्रगति और प्रभावशीलता (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, डायरी, कक्षा पत्रिका, आदि) को दर्शाते हुए प्रलेखन बनाए रखता है;

- परवरिश का निदान करता है, प्रगति की स्थिति और उनके छात्रों की सामान्य परवरिश की गतिशीलता का विश्लेषण करता है;

- कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, कक्षा और स्कूल समूहों की विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को शामिल करता है;

- एक वर्ग टीम के गठन के लिए काम करता है (सामूहिक रचनात्मक मामलों का आयोजन करता है, संपत्ति के साथ काम करता है, निर्देशों के वितरण और निष्पादन की देखरेख करता है, आदि);

- कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता, विज्ञान, कला, खेल के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों, सार्वजनिक संगठनों के प्रतिनिधियों, शैक्षिक प्रयासों के समन्वय की शैक्षिक गतिविधियों में शामिल;

- एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है;

- विद्यार्थियों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, तीव्र हल करने में विद्यार्थियों की सहायता करता है जीवन की समस्याएं;

- माता-पिता के साथ काम करता है, उन्हें छात्रों की सफलताओं या असफलताओं के बारे में सूचित करता है, माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, मूल समिति की बैठकें करता है;

- नियंत्रित करता है अंत वैयक्तिक संबंधबच्चों के बीच और बच्चों और वयस्कों के बीच, टीम में सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल में योगदान देता है;

- छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता की सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करता है;

- विभिन्न बच्चों के संगठनों की गतिविधियों में मदद करता है;

- "जोखिम समूह" के बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है;

- स्कूल, कैंटीन, कक्षा में अपनी कक्षा के छात्रों की ड्यूटी आयोजित करता है;

- विद्यार्थियों के लिए मुफ्त सहित भोजन का आयोजन करता है;

- पेशेवर कौशल और योग्यता में सुधार करता है।

कक्षा शिक्षक के मुख्य कर्तव्य माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के चार्टर द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। बदले में, कक्षा शिक्षक स्कूल के प्राचार्य और उनके सहायकों की प्रत्यक्ष देखरेख में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, प्रोत्साहन और व्यवहार के उद्देश्यों के बारे में शिक्षक की काफी पूर्ण जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से स्वयं, उनके जीवन के प्रत्यक्ष आयोजकों से प्राप्त जानकारी के आधार पर, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति को नियंत्रित करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और एक कक्षा टीम, इंटरथनिक, इंटरफेथ संबंधों में स्थिति। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से छात्रों के साथ उनकी कक्षा में काम करने के उद्देश्य से है। यह प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के शिक्षण के लिए प्रेरणा बनाता है, उसकी उम्र का अध्ययन करता है और संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है; विभिन्न प्रकार के रूपों और व्यक्तिगत कार्य के तरीकों से नागरिकता, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य के कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे के सफल प्रवेश, वर्ग स्वयं की प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है। -सरकार।

कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुणों में, सबसे पहले, संचारी वैचारिक सामग्री, सामाजिक गतिविधि, नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का नाम लेना चाहिए। बेशक, ये गुण हर शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए उनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आखिरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्द से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों से, अपने व्यवहार से भी शिक्षित करता है। कक्षा शिक्षक के लिए पेशे के प्रति जुनून, बच्चों के प्रति मानवीय रवैया, अपने और अपने छात्रों पर उच्च माँग जैसे गुणों का कोई छोटा महत्व नहीं है। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव, संचार में विनम्रता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षक की सफलता सूचना ज्ञान और कौशल की उपलब्धता पर भी निर्भर करती है। स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने, समझाने, आकर्षित करने में सक्षम होने की क्षमता होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, धीरज और आत्म-नियंत्रण, जवाबदेही, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी साफ-सफाई शामिल हैं। कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक उसकी कई लागू, रचनात्मक कौशल की क्षमता पर निर्भर करती है: गाने की क्षमता, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, नृत्य करना, आकर्षित करना, स्पष्ट रूप से पढ़ना। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के सबसे करीबी गुरु होते हैं। यह स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए बनाया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की सीधी परवरिश, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक समान शैक्षिक कार्यों को सेट और कार्यान्वित करता है। इसलिए, वह बच्चों को कड़ी मेहनत, संगठन, सच्चाई का आदी बनाना चाहता है। लेकिन छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय रहते प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, दूसरों को आचरण के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलतापूर्वक दंडित किया जाना चाहिए। और इसके लिए आपको उनका गहराई से और व्यापक अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में सब कुछ अच्छी तरह से जानना चाहिए, उन्हें समझना चाहिए, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए। छात्रों को अच्छी तरह जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को दूर करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनके कौशल में सुधार के व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छी तरह से शिक्षित और उच्च शिक्षित होना चाहिए, अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को लगातार भरना और सुधारना चाहिए। कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। उन्नत प्रशिक्षण पर कक्षा शिक्षक का व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक कौशल की ऊंचाइयों तक उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

वर्तमान में, कक्षा शिक्षक समय के साथ बना रहता है, वह विधिपूर्वक और मनोवैज्ञानिक रूप से जानकार है, उसे शैक्षिक कार्य के सिद्धांत और कार्यप्रणाली का ज्ञान है, श्रम कानून में पारंगत है, और यह भी जानता है कि मुख्य नियामक दस्तावेजों को कैसे नेविगेट करना है।

1.2। शैक्षिक गतिविधियों की योजना

नियोजन का मुख्य उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि की इष्टतम सीमाओं को निर्धारित करना है, रचनात्मक जुटाना है शिक्षा की प्रक्रिया में सुधार के लिए शिक्षण स्टाफ के प्रयास ... प्रोग्रामिंग कार्य और अवसर शिक्षण और छात्र दल।
पी.टी. फ्रोलोव

कक्षा के साथ बहुआयामी शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी योजना की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। शैक्षिक कार्य की योजना किसी व्यक्ति या टीम के गठन और विकास में लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों, साधनों और विधियों के वैज्ञानिक रूप से सिद्ध निर्धारण की प्रक्रिया है। सावधानीपूर्वक सोची-समझी योजना के बिना कक्षा शिक्षक की गतिविधि अकल्पनीय है। कक्षा शिक्षक की कार्य योजना एक दस्तावेज है जिसके आधार पर कक्षा में शैक्षिक कार्य बनाया जाता है। यह आपको काम के लिए संभावनाओं को निर्धारित करने की अनुमति देता है और ठोस तरीकेकक्षा में शैक्षणिक समस्याओं को हल करना। अपने काम के दौरान कक्षा शिक्षक कई तरह की योजनाएँ बनाता है:

- कक्षा में शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम। इसमें काफी लंबी अवधि (तीन साल या उससे अधिक से) शामिल हो सकती है;

- शैक्षिक कार्य की वार्षिक योजना, आधा साल, एक चौथाई, एक महीना, एक सप्ताह और एक दिन की योजना;

गतिविधि की एक निश्चित दिशा में शैक्षिक गतिविधि की एक योजना जो किसी दिए गए वर्ग (देशभक्ति, नैतिक, नागरिक शिक्षा, आदि) के लिए सबसे महत्वपूर्ण है;

- छात्र, अभिभावक समितियों, सार्वजनिक संगठनों के साथ कार्य योजना;

- शैक्षिक गतिविधियों, कक्षा के घंटे, संचार के घंटे की तैयारी के लिए एक योजना;

- माता-पिता की बैठक, सम्मेलन, गोलमेज, आदि की तैयारी की योजना;

- कक्षा शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार के लिए एक योजना;

- स्व-शिक्षा की योजना।

मुख्य दस्तावेज़ शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य योजना है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण दस्तावेज है जो कक्षा में शैक्षिक कार्य की एक स्पष्ट प्रणाली, इसकी मुख्य दिशाओं, रूपों और विधियों को दर्शाता है। इस तथ्य के बावजूद कि योजना के प्रत्येक खंड में एक निश्चित शैक्षणिक भार होता है और इसका अपना उद्देश्य होता है, आज सामान्य शिक्षा स्कूलों के अभ्यास में वार्षिक योजना की संरचना के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण नहीं रहा है। प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान उस संरचना को चुनता है जो इस संस्था के लिए इष्टतम है। कक्षा शिक्षक की वार्षिक योजना की निम्नलिखित संरचना सबसे आम है।

1. वर्ग की विशेषताएं:

- कक्षा की संरचना, इसकी सामान्य विशेषताएं (कक्षा में छात्रों की संख्या, लड़के और लड़कियां, शिक्षा का स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, शैक्षणिक प्रदर्शन, पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी, विद्यार्थियों की रुचि, सार्वजनिक मामलों के प्रति दृष्टिकोण);

- टीम के विकास का स्तर, कक्षा में माइक्रॉक्लाइमेट, संबंधों की प्रकृति, रीति-रिवाज, टीम की परंपराएं, मूल्य अभिविन्यास, छात्रों के सामान्य और व्यक्तिगत हितों का संयोजन, कक्षा की संपत्ति, इसका अधिकार, सामान्य विद्यालय, आदि के साथ कक्षा टीम का संबंध;

- माता-पिता टीम की विशेषताएं: माता-पिता का शैक्षिक स्तर, सामाजिक स्थिति, बड़े परिवार, एकल-अभिभावक परिवार, ऐसे परिवार जिन्हें शैक्षणिक ध्यान बढ़ाने की आवश्यकता है, परिवारों की राष्ट्रीय संरचना आदि।

2. पिछले शैक्षणिक वर्ष के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण।

3. कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य। उन्हें विश्लेषण से प्रवाहित होना चाहिए और कार्य के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों को कवर करना चाहिए।

4. छात्रों की एक टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ। यह खंड गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रदान करता है।

5. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

6. इस कक्षा में कार्यरत शिक्षकों से बातचीत।

7. मूल समुदाय, सार्वजनिक संगठनों, समाज के साथ काम करें।

नियोजन में एक विशेष स्थान छात्रों की एक टीम के साथ काम करता है। कक्षा शिक्षक को इस खंड में सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जिसमें छात्र शामिल हैं: संज्ञानात्मक, कलात्मक और रचनात्मक, मूल्य-उन्मुख, खेल और मनोरंजन, सामाजिक, श्रम, आदि। इस खंड में, के विकास पर काम की योजना बनाना महत्वपूर्ण है। व्यक्तित्व (प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना, सामाजिक रूप से असुरक्षित, बच्चों को विशेष शैक्षणिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, आदि)। व्यवहार में, योजनाओं के रूपों के लिए कई विकल्प हैं, जिनमें से प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं। यह महत्वपूर्ण है कि योजना की संरचना आपको कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, वर्तमान और भविष्य के मामलों को देखने और इसके कार्यान्वयन में विद्यार्थियों की भागीदारी की डिग्री को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती है। ये योजना प्रपत्र वैकल्पिक हैं। इस प्रकार के दस्तावेज़ के लिए आधुनिक आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कक्षा शिक्षक स्वतंत्र रूप से सबसे अच्छा विकल्प चुनता है। कक्षा शिक्षक और उनके कार्य अनुभव के शैक्षणिक मूल्यों का कोई छोटा महत्व नहीं है। शैक्षिक कार्य की योजना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि रूढ़िवादिता, औपचारिकता, क्षुद्र देखभाल से कैसे बचा जाए और टीम के सभी सदस्यों को नियोजन में शामिल किया जाए। नियोजन का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक को सबसे पहले निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखना चाहिए:

- वैज्ञानिक चरित्र - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उन्नत उपलब्धियों का उपयोग;

- विशिष्टता - एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि, समय सीमा, किसी विशेष मामले में प्रतिभागियों की परिभाषा;

- सामूहिकता - कक्षा टीम के सभी सदस्यों की योजना में भागीदारी;

- उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुसार सामग्री, साधन, विधियों, रूपों की सटीक परिभाषा;

- जटिलता - शैक्षिक कार्य के विखंडन पर काबू पाने, साधनों की एक प्रणाली द्वारा लक्ष्यों और उद्देश्यों की एक जटिलता को हल करना;

- संगति - स्कूल के सभी क्षेत्रों के एक पूरे के रूप में कक्षा की शैक्षिक प्रणाली की दृष्टि; - वास्तविकता - योजना गतिविधियाँ, जिनका कार्यान्वयन वास्तविक रूप से संभव है;

- जीवन के साथ संबंध - टीम के जीवन में देश की मुख्य घटनाओं का प्रतिबिंब;

- बच्चों की जरूरतों और हितों के कार्यान्वयन पर ध्यान दें;

- समीचीनता - सभी नियोजन घटकों का एक ही लक्ष्य के अधीनता।

इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधियों की कक्षा शिक्षक द्वारा स्पष्ट योजना सभी छात्रों को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

भागद्वितीय

छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

2.1। कक्षा टीम का विकास

छात्रों को एक दोस्ताना और कुशल टीम में शामिल करके ही उनकी शिक्षा और परवरिश को सफलतापूर्वक पूरा करना संभव है। टीम (अव्य। कलेक्टिवस - कलेक्टिव से) सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों, सामान्य मूल्य अभिविन्यास, संयुक्त गतिविधियों और संचार के आधार पर एकजुट लोगों का एक सामाजिक समुदाय है। शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है। शैक्षिक गतिविधि का अर्थ है विशेष प्रकारछात्रों और उनके बीच संबंधों को बेहतर बनाने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियाँ; व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; प्राकृतिक आवास; समुदायों का माइक्रॉक्लाइमेट, जिसमें पुतली (N.M. Borytko) शामिल हैं। क्लास टीचर के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक क्लास टीम बनाने का कार्य है, क्योंकि यह वह है जो बच्चे के लिए पर्यावरण है और उसकी परवरिश में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि टीम के विरोधी कितना दावा करते हैं कि टीम व्यक्तित्व को "स्तर" करती है, आत्म-साक्षात्कार को रोकती है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्रों की सामान्य गतिविधि और उनके जीवन की गतिविधि का सामान्य स्थान संबंधों की एक विशेष प्रणाली को जन्म देता है जो बच्चे के पालन-पोषण के लिए उपजाऊ जमीन हैं। एएन के अनुसार। Lutoshkin, टीम अपने विकास के कई चरणों से गुजरती है: "सैंड प्लेसर", "सॉफ्ट क्ले", "फ्लिकरिंग लाइटहाउस", "स्कारलेट सेल" और "बर्निंग टॉर्च"। कक्षा शिक्षक के लिए उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं और विकास के तरीकों को जानना महत्वपूर्ण है।

"सैंड स्कैटर"। यदि आप सैंड प्लेसर को करीब से देखते हैं, तो आप देख सकते हैं कि बड़ी संख्या में रेत के दाने एक साथ एकत्र होते हैं, और साथ ही, उनमें से प्रत्येक अपने आप ही होता है। एक कमजोर हवा उड़ जाएगी और रेत के हिस्से को साइट के चारों ओर बिखेरते हुए किनारे की ओर ले जाएगी। हवा तेज चलती है - कोई प्लेसर नहीं होगा। यह लोगों के समूह में भी होता है। वहाँ भी, हर कोई रेत के दाने की तरह है: सब कुछ एक साथ लगता है, और एक ही समय में, प्रत्येक अलग-अलग। ऐसा कुछ भी नहीं है जो "हुक" करे और लोगों को जोड़े। यहाँ लोग या तो अभी भी एक दूसरे को बहुत कम जानते हैं, या बस हिम्मत नहीं करते हैं, और शायद वे एक दूसरे से आधे रास्ते में मिलना नहीं चाहते हैं। कोई सामान्य हित नहीं हैं, कोई सामान्य कर्म नहीं हैं। एक ठोस, आधिकारिक केंद्र की अनुपस्थिति से समूह में शिथिलता, शिथिलता आती है। यह समूह औपचारिक रूप से अस्तित्व में है, जो इसमें प्रवेश करने वाले सभी लोगों को खुशी और संतुष्टि प्रदान नहीं करता है।

"नरम मिट्टी" यह ज्ञात है कि नरम मिट्टी एक ऐसी सामग्री है जिसे प्रभावित करना अपेक्षाकृत आसान है, और इससे विभिन्न उत्पादों को ढाला जा सकता है। एक अच्छे गुरु के हाथों में, और जैसे एक समूह, कक्षा, छात्र टीम में एक कमांडर या किसी मामले का आयोजक हो सकता है, यह सामग्री एक कुशल पोत में बदल जाती है। लेकिन अगर इसके लिए कोई प्रयास नहीं किया जाता है तो यह मिट्टी का एक साधारण टुकड़ा रह सकता है। जब नर्म मिट्टी किसी अक्षम व्यक्ति के हाथ में होती है, तो वह अनिश्चित रूप धारण कर सकती है। इस स्तर पर एक समूह में, टीम को एकजुट करने के पहले प्रयास ध्यान देने योग्य हैं, हालांकि वे डरपोक हैं, आयोजक हर चीज में सफल नहीं होते हैं, एक साथ काम करने का पर्याप्त अनुभव नहीं है। यहाँ बाध्यकारी लिंक अभी भी आदर्श है; अनुशासन और बड़ों की मांग। संबंध अलग हैं - परोपकारी, संघर्षपूर्ण। बच्चे अपनी पहल पर शायद ही कभी एक-दूसरे की मदद के लिए आगे आते हैं। बंद मैत्रीपूर्ण समूह हैं जो एक दूसरे के साथ बहुत कम संवाद करते हैं, अक्सर झगड़ा करते हैं। कोई सच्चा गुरु नहीं है - एक अच्छा आयोजक - फिर भी, या उसके लिए खुद को साबित करना मुश्किल है, क्योंकि वास्तव में उसका समर्थन करने वाला कोई नहीं है।

"झिलमिलाहट प्रकाशस्तंभ" यह ध्यान देने योग्य है कि प्रकाशस्तंभ लगातार नहीं जलता है, लेकिन समय-समय पर प्रकाश की किरणें फेंकता है, जैसे कि कह रहा हो: "मैं यहां हूं, मदद के लिए तैयार हूं।" उभरती हुई टीम चिंतित है कि हर कोई सही रास्ते पर जाता है। ऐसे विद्यार्थी दल में मिलजुल कर काम करने की, एक दूसरे की मदद करने की, साथ रहने की इच्छा प्रबल होती है। लेकिन इच्छा ही सब कुछ नहीं है। मित्रता, कॉमरेड आपसी सहायता के लिए निरंतर जलने की आवश्यकता होती है। समूह के पास भरोसा करने के लिए कोई है। प्रकाशस्तंभ के आधिकारिक "कार्यवाहक", जो आग को बुझाने नहीं देंगे - आयोजक, संपत्ति। यह समूह अपने व्यक्तित्व में अन्य समूहों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। हालाँकि, उसके लिए अपनी इच्छा को पूरी तरह से इकट्ठा करना, हर चीज में एक सामान्य भाषा खोजना, कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता दिखाना मुश्किल हो सकता है, समूह के कुछ सदस्यों में हमेशा सामूहिक मांगों को मानने की ताकत नहीं होती है। पहल को पर्याप्त नहीं दिखाया गया है, न केवल अपने आप में, बल्कि एक अधिक महत्वपूर्ण टीम में, जिसका वह एक हिस्सा है, चीजों को बेहतर बनाने के लिए प्रस्ताव अक्सर नहीं किए जाते हैं। आप गतिविधि के प्रकटीकरण को फटने के रूप में देख सकते हैं, और फिर भी सभी के लिए नहीं।

"स्कारलेट सेल" - यह आगे बढ़ने का प्रयास, बेचैनी, मैत्रीपूर्ण निष्ठा, अपने कर्तव्य के प्रति समर्पण का प्रतीक है। यहां वे "एक सबके लिए और सब एक के लिए" के सिद्धांत पर काम करते हैं। मैत्रीपूर्ण भागीदारी और एक-दूसरे के मामलों में रुचि सिद्धांतों के पालन और पारस्परिक सटीकता के साथ संयुक्त हैं। सेलबोट के कमांड स्टाफ जानकार और विश्वसनीय आयोजक, आधिकारिक कामरेड हैं। वे मदद के लिए उनकी ओर मुड़ते हैं, और वे निस्वार्थ रूप से इसे प्रदान करते हैं। "चालक दल" के अधिकांश सदस्य अपनी टीम में गर्व की भावना रखते हैं; असफल होने पर सभी को कड़वाहट का अनुभव होता है। टीम इस बात में दिलचस्पी रखती है कि अन्य टीमों में चीजें कैसी हैं, उदाहरण के लिए, पड़ोसी लोगों में। ऐसा होता है कि जब उनसे इसके बारे में पूछा जाता है तो वे मदद के लिए आते हैं। हालांकि टीम एकजुट है, कई बार ऐसा होता है जब वह तूफानों और खराब मौसम के खिलाफ जाने के लिए तैयार नहीं होती है। अपनी गलतियों को तुरंत स्वीकार करने का साहस हमेशा नहीं होता, लेकिन धीरे-धीरे स्थिति को सुधारा जा सकता है।

"जलती हुई मशाल" - यह जीवित लौ, जिसका ईंधन घनिष्ठ मित्रता, सामान्य इच्छा, उत्कृष्ट आपसी समझ, व्यावसायिक सहयोग, न केवल अपने लिए, बल्कि पूरी टीम के लिए प्रत्येक की जिम्मेदारी है। टीम के सभी गुण जो स्कार्लेट सेल मंच पर देखे जा सकते हैं, यहाँ अच्छी तरह से प्रकट हुए हैं, लेकिन यह सब नहीं है। आप अपने लिए चमक भी सकते हैं, झाड़ियों के माध्यम से अपना रास्ता बनाते हुए, चट्टानों से टकराते हुए, घाटियों में उतरते हुए, नए रास्ते तोड़ते हुए। लेकिन क्या खुशी महसूस करना संभव है अगर किसी के लिए आस-पास होना मुश्किल है, अगर आपके पीछे समूह हैं, ऐसे समूह जिन्हें आपकी मदद और आपके मजबूत हाथ की जरूरत है? एक वास्तविक टीम वह है जहां वे निःस्वार्थ रूप से बचाव के लिए आते हैं, लोगों को लाभ पहुंचाने के लिए सब कुछ करते हैं।

ये चरण टीम के विकास के चरणों का अंदाजा देते हैं। इन चरणों का अर्थ जानने के बाद, कोई यह निर्धारित कर सकता है कि कोई भी टीम किस चरण में स्थित है, और यह तय करें कि उच्च स्तर पर जाने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

2.2। बच्चों की टीम बनाने के साधन

कक्षा टीम के विकास की प्रक्रिया एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक को टीम विकास के साधनों का ज्ञान होना चाहिए और कुशलता से उनका उपयोग करना चाहिए। स्कूली बच्चों की संयुक्त उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के दौरान टीम का विकास और रैली होती है। यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों (शैक्षिक, शैक्षिक, श्रम, कलात्मक और रचनात्मक, खेल और स्वास्थ्य, मूल्य-उन्मुख) की एक किस्म है जो एक विशेष बनाता है भावनात्मक मनोदशा , टीम में "प्रमुख स्वर", इसके सदस्यों की मैत्रीपूर्ण एकता। टीम के निर्माण में शैक्षणिक आवश्यकता को सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है। यह कक्षा में अनुशासन को मजबूत करने में मदद करता है, विद्यार्थियों की गतिविधियों में संगठन की भावना लाता है; शैक्षणिक गतिविधि की एक विधि के रूप में, यह छात्रों के विकास को उत्तेजित करता है, रिश्तों को मजबूत करने में मदद करता है और उन्हें एक सामाजिक अभिविन्यास देता है। टीम गठन के पहले चरण में आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने से कक्षा शिक्षक को टीम के उच्च स्तर के विकास के संक्रमण को पूर्व निर्धारित करने की अनुमति मिलती है। टीम बनाने के साधनों में से एक टीम में जनता की राय है। यह उन सामान्यीकृत आकलनों की समग्रता का प्रतिनिधित्व करता है जो विद्यार्थियों के बीच सामूहिक जीवन की विभिन्न घटनाओं और तथ्यों के लिए दिए जाते हैं। जनमत का कार्य टीम के जीवन में सभी सकारात्मक चीजों को प्रोत्साहित करना और नकारात्मक घटनाओं और प्रवृत्तियों को दूर करना है। टीम के सदस्यों की विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों और बातचीत, बैठकों, सभाओं आदि के रूप में संगठनात्मक और व्याख्यात्मक घटनाओं के आयोजन से जनमत का निर्माण होता है। जनता की राय पर भरोसा किए बिना टीम को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना और उसके सदस्यों को शिक्षित करना असंभव है। जनता की राय की प्रकृति और सामग्री, इसकी परिपक्वता केवल वास्तविक जीवन स्थितियों में विद्यार्थियों को देखकर या स्वतंत्र पसंद की स्थितियों को बनाकर प्रकट की जा सकती है। टीम के विकास के लिए विद्यार्थियों की होनहार आकांक्षाओं का संगठन बहुत महत्व रखता है। लघु, मध्यम और दीर्घकालिक दृष्टिकोणों के बीच अंतर करें। निकट भविष्य में होने वाली एक दिलचस्प और आनंदमय घटना की बच्चों की अपेक्षा के साथ निकट भविष्य की संभावनाएं जुड़ी हुई हैं। मध्यम दृष्टिकोण समय में कुछ दूर हैं: छुट्टियों, गर्मी की छुट्टियों, और इसी तरह की तैयारी। लंबी अवधि की संभावनाएं बच्चों की जीवन योजनाओं को प्रभावित करती हैं, जो अक्सर पेशे की पसंद से जुड़ी होती हैं। दीर्घकालिक संभावनाओं को साकार करने में कई साल लग जाते हैं। निकट, मध्यम और दीर्घकालिक संभावनाएं सामूहिक के संचलन के नियम को निर्धारित करती हैं। सामूहिक के विकास में रुकावट इसके कमजोर और विघटन की ओर ले जाती है, इसलिए, इसके विकास के लिए एक आवश्यक शर्त संभावनाओं की उन्नति और क्रमिक जटिलता है। टीम के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त स्वशासन का संगठन है। छात्र स्वशासन छात्रों के एक समूह के जीवन को व्यवस्थित करने, उनकी स्वतंत्रता सुनिश्चित करने, महत्वपूर्ण समस्याओं को स्वीकार करने और लागू करने में गतिविधि का एक रूप है। स्वशासन को "ऊपर से" नहीं बनाया जा सकता है, अर्थात। अंगों के निर्माण के साथ शुरू करने के लिए, कक्षा में कुछ प्रकार की गतिविधियों के स्व-संगठन से स्वाभाविक रूप से "नीचे से" बढ़ना चाहिए। स्व-प्रबंधन तभी विकसित होता है जब विद्यार्थी स्वयं समस्या के समाधान के तरीके निर्धारित करते हैं और स्वयं उसका समाधान करते हैं। स्व-प्रबंधन में, तीन "स्वयं" का तथाकथित कानून संचालित होता है: "हम स्वयं एक व्यवसाय की तलाश कर रहे हैं", "हम स्वयं योजना बनाते हैं और इसे पूरा करते हैं", "हम स्वयं एक सामूहिक के आधार पर परिणामों का योग करते हैं।" विश्लेषण"। स्वशासन को अक्सर "नागरिकता और परिपक्वता के स्कूल" के रूप में जाना जाता है। टीम के गठन में एक महत्वपूर्ण कारक परंपराएं हैं, जिन्हें सामूहिक जीवन के रूपों के रूप में समझा जाता है जो सामूहिक संबंधों और जनमत की प्रकृति को सबसे स्पष्ट रूप से ग्रहण करते हैं। परंपरा जैसी टीम को कुछ भी मजबूत नहीं करता है। कक्षा की परंपराओं का बच्चे के विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे चमत्कार करने में सक्षम हैं। इस वजह से, टीम के साथ शैक्षिक कार्य में परंपराओं को शिक्षित करना और संरक्षित करना सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

भागतृतीय

कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन

3.1। शैक्षिक गतिविधि

शैक्षिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, लोगों में सुधार करना और उनके बीच संबंध बनाना है। कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, एक लक्ष्य की परिभाषा से शुरू होती है। शैक्षणिक लक्ष्यों को उन क्रियाओं और स्थितियों के संबंध में शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम की मानसिक रूप से नियोजित छवि के रूप में समझा जाना चाहिए जो इसे उत्पन्न करती हैं। शैक्षणिक लक्ष्य एक मॉडल, अनुमानित, लेकिन अभी तक शिक्षक की गतिविधि का परिणाम नहीं है, एक स्नातक की वांछित छवि है। भविष्य की यह छवि वर्तमान को निर्धारित करती है, निर्धारित करती है वास्तविक क्रियाव्यक्ति, समूह, टीम, समाज (वी.वी. डेविडॉव)। शिक्षा के लक्ष्य के रूप में, इसे शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि के मानसिक रूप से प्रस्तुत परिणाम के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा के अनुसार, आधुनिक राष्ट्रीय शैक्षिक आदर्श रूस का एक उच्च नैतिक, रचनात्मक, सक्षम नागरिक है, जो पितृभूमि के भाग्य को स्वीकार करता है। उनका व्यक्तिगत, अपने देश के वर्तमान और भविष्य के लिए जिम्मेदारी से अवगत, रूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोगों की आध्यात्मिक और सांस्कृतिक परंपराओं में निहित है। इस संबंध में, आधुनिक का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य घरेलू शिक्षाऔर समाज और राज्य के प्राथमिक कार्यों में से एक रूस के उच्च नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, पहल, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन है। शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक के लिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि लक्ष्य की उपलब्धि केवल उभरती हुई समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से और शिक्षा की प्रक्रिया को नियंत्रित करने वाले सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए की जाती है। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) निम्नलिखित सिद्धांतों को परिभाषित करते हैं जिन्हें शैक्षिक कार्य आयोजित करने वाले कक्षा शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए:

- आदर्श के उन्मुखीकरण का सिद्धांत;

- एक स्वयंसिद्ध सिद्धांत जो छात्रों के बीच राष्ट्रीय मूल्यों की एक प्रणाली के गठन पर केंद्रित है;

- एक नैतिक उदाहरण का पालन करने का सिद्धांत;

- पहचान का सिद्धांत, जो उसके लिए महत्वपूर्ण लोगों के साथ बच्चे की खुद की स्थिर पहचान को दर्शाता है, जो उसे व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ क्षेत्र को विकसित करने की अनुमति देता है;

- शिक्षा और समाजीकरण की बहुविषयकता का सिद्धांत, जो एक शैक्षिक संस्थान और विभिन्न सामाजिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की निरंतरता को निर्धारित करता है;

- संवाद संचार का सिद्धांत, जिसका अर्थ है एक समान अंतःविषय संवाद, बच्चे के चयन के अधिकार की मान्यता और उसका अपना दृष्टिकोण;

- छात्र के साथ संयुक्त रूप से व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं (शैक्षणिक समर्थन) को हल करने का सिद्धांत;

- शिक्षा के प्रणाली-गतिविधि संगठन का सिद्धांत।

छात्रों को शिक्षित करने की उपयोगिता प्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उनके शामिल होने पर निर्भर करती है। नए शैक्षिक मानक शैक्षिक क्षमता वाली गतिविधियों की निम्नलिखित सूची प्रदान करते हैं: गेमिंग, संज्ञानात्मक, अवकाश और मनोरंजन (अवकाश संचार), कलात्मक और रचनात्मक, सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी स्वयंसेवी गतिविधियाँ, तकनीकी और रचनात्मक, श्रम (औद्योगिक), खेल और मनोरंजन, पर्यटक और स्थानीय इतिहास, समस्याग्रस्त मूल्य संचार। शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता कई कारकों पर और सबसे बढ़कर, उपयोग की जाने वाली विधियों पर निर्भर करती है। शिक्षण विधियों की प्रणाली जो आज शिक्षाशास्त्र में विकसित हुई है, विविध शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए अधिक जटिल आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। यह शिक्षा के अधिक प्रभावी तरीकों के विकास के आधार के रूप में कार्य करता है जो कक्षा शिक्षक अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में उपयोग कर सकते हैं:

- परंपरागत रूप से स्वीकृत (विश्वास, अभ्यास, प्रोत्साहन, उदाहरण, जबरदस्ती);

- नवाचार-गतिविधि (मॉडलिंग, एल्गोरिथम, रचनात्मक आविष्कार, आदि);

- प्रशिक्षण और गेमिंग;

- अनौपचारिक पारस्परिक;

- प्रतिवर्त (ई.एन. गुसरोवा)।

शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के पास जितनी अधिक विधियाँ होती हैं, उसके पास सफलता की उतनी ही अधिक संभावना होती है, शैक्षिक गतिविधियों का परिणाम उतना ही अधिक होता है। शैक्षिक गतिविधि की अपरिवर्तनीय विशेषताओं में से एक परिणाम है। शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। सबसे पहले, शिक्षा का परिणाम समय में देरी से आता है और क्षण भर में प्रकट नहीं होता है, और दूसरी बात, इसे "शुद्ध" रूप में अलग करना मुश्किल है, क्योंकि बच्चा न केवल शिक्षक और स्कूल की स्थितियों की गतिविधियों से प्रभावित होता है , लेकिन माता-पिता, साथियों, वयस्कों और सामान्य रूप से भी पर्यावरण. फिर भी, शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि अन्यथा बच्चे का पालन-पोषण स्वतःस्फूर्त हो जाएगा: परिणामों को निर्धारित किए बिना, शिक्षक के लिए सहजता और टेम्पलेट के रास्ते में फिसलना आसान है। शैक्षिक गतिविधि के परिणाम को केवल एक सकारात्मक परिणाम के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के परिणामस्वरूप होने वाले विषय (बच्चे) की अवस्थाओं और गुणों में परिवर्तन में व्यक्त किया जा सकता है। शैक्षिक गतिविधि का परिणाम लक्ष्य से संबंधित है और इसकी उपलब्धि का सूचक है।

3.2। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के रूप

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप स्कूल में प्रचलित शैक्षणिक स्थिति और इस कक्षा में शिक्षा के पारंपरिक अनुभव के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री - छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें बच्चों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। फॉर्म (रीक्रिएट) - शैक्षिक प्रक्रिया के अस्तित्व का एक तरीका, इसके आंतरिक सार, तर्क और सामग्री के लिए एक खोल। प्रपत्र प्रतिभागियों की संख्या, समय, शिक्षा के स्थान, इसके कार्यान्वयन के क्रम से जुड़ा हुआ है। शैक्षिक कार्य के आयोजन के सबसे सामान्य रूपों में से एक कक्षा का समय है। कक्षा का समय ललाट शैक्षिक कार्य का एक रूप है, संरचना और संरचना में लचीला है, जो कक्षा के छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक का संचार है, विशेष रूप से पाठ्येतर समय के दौरान आयोजित किया जाता है, ताकि कक्षा टीम के गठन को बढ़ावा दिया जा सके और इसके सदस्यों का विकास। कक्षा के घंटों के संगठन और संचालन के दौरान, निम्नलिखित कार्यों को हल करना संभव है:

• प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी, मनुष्य के ज्ञान के साथ छात्रों की चेतना को समृद्ध करना;
• मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं के बच्चों में गठन;
• भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र का विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य-शब्दार्थ कोर;
• छात्र की विषय-वस्तु और व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के गठन और अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;
• स्कूली बच्चों के विकास और जीवन के लिए अनुकूल वातावरण के रूप में एक कक्षा टीम का गठन। एक कक्षा घंटे को क्रमिक रूप से निष्पादित क्रियाओं की तकनीकी श्रृंखला के रूप में दर्शाया जा सकता है:

- छात्रों और उनके माता-पिता के साथ शिक्षक द्वारा नए शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा के घंटे के विषयों की तैयारी;

- एक छात्र-उन्मुख कक्षा घंटे के विषय का स्पष्टीकरण और इसकी तैयारी और आचरण के लिए विचारों का सृजन;

- कक्षा के घंटे के उद्देश्य, सामग्री, रूप, तिथि और स्थान का निर्धारण, इसके आयोजकों के एक समुदाय का गठन और उनके कार्यों के लिए एक योजना का विकास;

- कक्षा घंटे की तैयारी के लिए व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियाँ, शिक्षक द्वारा अन्य आयोजकों के साथ मिलकर कक्षा घंटे के लिए परिदृश्य योजना तैयार करना;

- कक्षा घंटे आयोजित करना;

- इसकी तैयारी और संचालन के लिए गतिविधियों का विश्लेषण, कक्षा घंटे की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

कक्षा शिक्षक अपने काम में समूह गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग कर सकता है, जैसे प्रतियोगिताएं, क्विज़, साहित्यिक और संगीत सैलून, टूर्नामेंट, सभाएँ, नीलामी, मेले, टॉक शो, चर्चाएँ, संवाद, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, सुकराती वार्तालाप, हॉटलाइन और आदि। ... यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें व्यवस्थित करते समय, किसी विशेष मामले के संचालन की तकनीक, बच्चों की रुचियों और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए। समूह व्यवसाय के आयोजन और संचालन की तकनीक। शैक्षिक संस्थानों के विकास के वर्तमान चरण में, समूह कार्य के आयोजन और संचालन की तकनीक व्यापक हो गई है (एन.ई. शुर्कोवा)। यह विद्यार्थियों की गतिविधि के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है, क्योंकि इसके कई फायदे हैं: समूह गतिविधियों में आपसी नियंत्रण, आपसी समर्थन और सहयोग किया जाता है। एक समूह में, बच्चे भावनात्मक रूप से एक दूसरे को प्रभावित करते हैं, दूसरों के समान गतिविधियों को करने की इच्छा रखते हैं। समूह गतिविधि शिक्षा का एक अधिक प्रभावी साधन बन जाती है यदि यह मूल्य-उन्मुख है और इसमें बच्चे को सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों की व्यवस्था में शामिल किया गया है। समूह व्यवसाय के आयोजन और संचालन की तकनीक में निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखलाएँ हैं:

• प्रारंभिक चरण (विद्यार्थियों को समूह कार्य में ले जाने से प्रारंभिक गठन);
• मनोवैज्ञानिक मनोदशा या शैक्षिक कार्य की शुरुआत (शिक्षक का उद्घाटन भाषण, संगीत संगत, अभिवादन, आदि);
• सार्थक गतिविधि;
• पूर्णता, या "अंतिम राग";
• भविष्य के लिए प्रक्षेपण।

मामले के तकनीकी पक्ष का उल्लंघन इसकी प्रभावशीलता को कम करता है। एनई के अनुसार। शुर्कोवा के अनुसार, इस तकनीक के सफल कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

- शैक्षिक कार्य का संगठन और संचालन, इसकी तार्किक संरचना का सख्त पालन;

- इस मामले की सामग्री और रूपों का एक उच्च सांस्कृतिक स्तर;

- शैक्षिक कार्य के दौरान "आध्यात्मिक तनाव" का संगठन;

- मामले की न्यूनतम तैयारी;

- धारणा के सभी तीन चैनलों का उपयोग: श्रवण, दृश्य, संवेदी।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि किसी भी समूह व्यवसाय का समग्र लक्ष्य दुनिया, लोगों और स्वयं के लिए मूल्य संबंधों का निर्माण करना है। एक निश्चित वर्ग में, यह लक्ष्य बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए एक विशिष्ट कार्य में बदल जाता है। समूह गतिविधियों का आयोजन करते समय, एक मूल्यांकन प्रणाली पर विचार करना आवश्यक है जो छात्र के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प और उद्देश्यपूर्ण हो। कोई भी समूह गतिविधि पूरी तरह से स्वैच्छिक है। पसंद की स्वतंत्रता, निर्णय लेने की स्वतंत्रता - यह समूह गतिविधियों के व्यक्तित्व-उन्मुख संगठन के तरीकों में से एक है। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि किसी भी व्यवसाय को मानव अस्तित्व के सामान्य सांस्कृतिक मानदंडों को पूरा करना चाहिए। बच्चे की भावनात्मक स्थिति की निगरानी के बिना, शैक्षणिक प्रभाव के विभिन्न साधनों का उपयोग करके समूह व्यवसाय जल्दी से तैयार किया जाता है। साधन को वह सब कुछ समझा जाता है जो शिक्षक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपने और छात्र के बीच रखता है और जिसके साथ वह पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से काम कर सकता है। कोई भी साधन अंत से संबंधित होना चाहिए; यह अंतिम परिणाम के अनुसार चुना, समझा, उपयोग किया जाता है। अंत के बिना साधन साधन नहीं रह जाता। गतिविधियाँ, संबंध, भाषण, प्राकृतिक वस्तुएँ और घटनाएँ - यह साधनों की एक अधूरी सूची है जो बच्चे के प्राकृतिक आवास और विकास के लिए एक वातावरण बना सकती है। साधनों के लिए धन्यवाद, जीवन का सामंजस्य स्वयं प्रकट होता है, और बच्चा पीढ़ियों के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को अवशोषित करता है। को छोटा आदमीदुनिया में खुद को समझ सकता है और स्वतंत्र रूप से, सक्रिय और रचनात्मक रूप से कार्य कर सकता है, उसे प्राकृतिक वातावरण के साथ संबंधों में प्रवेश करने में मदद की जरूरत है, मानव निर्मित दुनियागतिविधि के विभिन्न रूपों के माध्यम से, लोग और स्वयं।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षिक गतिविधि हमेशा अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करती है। इस स्थिति का एक कारण इसके प्रतिभागियों (विद्यार्थियों) की निष्क्रियता है। आज, कक्षा शिक्षक को संवादात्मक शैक्षिक गतिविधियों को करने की आवश्यकता है, जिसका आधार एक ओर उसके विषयों की समानता है, और दूसरी ओर उनकी आंतरिक गतिविधि। इंटरएक्टिव शैक्षिक गतिविधि (लैटिन अंतरिम से - आंतरिक) एक ऐसी गतिविधि है जो छात्र की आंतरिक गतिविधि को उत्तेजित करती है। इंटरएक्टिव गतिविधि की विशेषता है रिफ्लैक्सिविटी, टकराव और विद्यार्थियों द्वारा विभिन्न पदों को बनाए रखना, खुलापन, आलोचनात्मक और आत्म-आलोचनात्मक होने की क्षमता, संवाद और एक मुक्त स्थिति को अपनाना। इंटरएक्टिव शैक्षिक गतिविधि में शामिल हैं:

- शिक्षक और शिष्य के बीच संबंध बदलना, जो बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, स्वीकृति और मान्यता पर आधारित है;

- गतिविधि की जबरदस्त प्रकृति का गायब होना, सचेत विनियमन और किसी के व्यवहार की सक्रियता (पसंद की स्वतंत्रता);

- गतिविधि में रचनात्मकता की उपस्थिति;

- गहन मानसिक गतिविधि;

- उभरती हुई समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्रबलता;

- छात्रों की संतुष्टि, अभिव्यक्ति में योगदान देने वाली बाहरी परिस्थितियों के एक परिसर के शिक्षक द्वारा उद्देश्यपूर्ण निर्माण सकारात्मक भावनाएँ(सफलता की स्थिति);

- संस्कृति और समाज के लिए खुलापन, विषय की अपनी आंतरिक दुनिया का खुलापन;

- सभी व्यक्तिपरक कार्यों की अधिकतम स्वीकृति में व्यक्त छात्र की स्थिति की व्यक्तिपरकता;

- पुतली की गतिविधि में लगातार वृद्धि के साथ संवाद, संवाद, साझेदारी, सहयोग पर आधारित।

इंटरएक्टिव तरीकों में शामिल हैं:

• जटिल और विवादास्पद समस्याओं की चर्चा (चर्चा, बहस);
• केस-स्टडी (विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण, स्थितिजन्य विश्लेषण);
• रचनात्मक कार्य;
• सामूहिक रचनात्मक मामले;
• भूमिका निभाना, व्यापार, संगठनात्मक और गतिविधि खेल;
• डिजाइन (सामाजिक परियोजनाएं);
• प्रदर्शनियां, प्रदर्शन, प्रदर्शन, आदि;
• संगोष्ठी;
• वीडियो सम्मेलन;
• सार्वजनिक संसाधनों का उपयोग (विशेषज्ञों का निमंत्रण, इंटरैक्टिव टूर);
• बातचीत और मध्यस्थता;
• प्रतियोगिताएं;
• गोल मेज़;
• प्रशिक्षण, विचार-मंथन (विचार-मंथन, विचार-मंथन)।

साथ ही, वर्तमान में, कक्षा शिक्षक व्यापक रूप से सामूहिक रचनात्मक मामलों (केटीडी) की तकनीक का उपयोग करते हैं। इस तकनीक का मूल और सार वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का ऐसा संगठन है, जिसमें टीम के सभी सदस्य संगठन और मामले के संचालन में भाग लेते हैं, और गतिविधि सामूहिक रचनात्मकता की प्रकृति में है और इसका उद्देश्य है दूर और करीबी लोगों का लाभ और आनंद। केटीडी का मुख्य लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि टीम के सभी सदस्य स्वैच्छिक आधार पर, रुचि और इच्छा के साथ, मामले के कार्यान्वयन में शामिल हों, अपने प्रकट कर सकें रचनात्मक संभावनाएं. KTD, सबसे पहले, काम, खेल, रचनात्मकता के साथ भावनात्मक रूप से समृद्ध जीवन को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जिसका उद्देश्य लोगों और मातृभूमि की सेवा करना है। क्यूटीडी की स्पष्ट समझ रखने के लिए, इसके पीछे के विचारों को जानने की आवश्यकता है। ऐसे छह महत्वपूर्ण विचार हैं (आई.पी. इवानोव):

- गतिविधियों का सामूहिक संगठन;

- सामूहिक रचनात्मकता;

- सामूहिक लक्ष्य निर्धारण;

- नमूना स्थितियों का संगठन;

- टीम के जीवन की भावनात्मक संतृप्ति;

- टीम का सार्वजनिक अभिविन्यास।

केटीडी की सामग्री आपका, आपकी टीम, करीबी और दूर के लोगों का ख्याल रख रही है। प्रतिस्पर्धात्मकता, कामचलाऊ व्यवस्था बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करती है और स्वतंत्रता के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है, व्यक्ति के रचनात्मक सिद्धांत। इसके साथ ही, प्रत्येक केटीडी समग्र जीवन को बेहतर बनाने के लिए एक नागरिक स्थिति बनाता है, जो छात्र के मूल्य अभिविन्यास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। KTD में सबसे आगे छात्रों द्वारा नए जीवन के अनुभवों का निर्माण है, प्रत्येक प्रतिभागी को अपने स्वयं के अनुभव से समृद्ध करना। नागरिक संबंधको आसपास का जीवनऔर खुद को दूसरे लोगों के दोस्त के रूप में। प्रत्येक केटीडी व्यक्ति के मानवतावादी गुणों और उसकी नैतिक स्थिति का निर्माण करता है, क्योंकि आम जीवन में सुधार की चिंता, दूसरों के लिए सामूहिक गतिविधि सामूहिक कार्य में सबसे आगे आती है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों में खेल का उपयोग इसकी बहुमुखी प्रतिभा के कारण है। खेल का सार वास्तविकता को बदलने और बच्चे को एक व्यक्तिपरक स्थिति में रखने की क्षमता है, जिससे उसे खुद को पूरा करने का अवसर मिलता है। खेल के दौरान, छात्र, सबसे पहले, अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जानता है, व्यक्तिगत अनुभव, रचनात्मक, चिंतनशील और मूल्यांकन क्षमताओं को प्रदर्शित और विकसित करता है। प्ले "बच्चे के आंतरिक समाजीकरण, उसके लिए सामाजिक दृष्टिकोण को आत्मसात करने का एक साधन" (एल.एस. वायगोत्स्की) के लिए एक स्थान है। उपरोक्त सभी कक्षा शिक्षक को कक्षा टीम के साथ शैक्षिक गतिविधियों में खेल का उपयोग करने की अनुमति देते हैं। खेल के निम्नलिखित तकनीकी चरण प्रतिष्ठित हैं।

1. तैयारी का चरण:

- गेम डेवलपमेंट (परिदृश्य विकास, गेम प्लान, गेम का सामान्य विवरण, ब्रीफिंग सामग्री, सामग्री समर्थन की तैयारी);

- खेल का परिचय (समस्या का विवरण, लक्ष्य, खेल की स्थिति, ब्रीफिंग, विनियम, नियम, भूमिकाओं का वितरण, समूहों का गठन, परामर्श)।

1. मंच का संचालन:

- कार्य पर समूह कार्य (बुद्धिशीलता, प्रशिक्षण, खेल तकनीशियन के साथ काम);

- अंतरसमूह चर्चा (समूह प्रस्तुतियाँ, कार्य के परिणामों की रक्षा, विशेषज्ञों का कार्य)।

1. विश्लेषण और सामान्यीकरण का चरण (खेल से वापसी, विश्लेषण, प्रतिबिंब, मूल्यांकन और कार्य का आत्म-मूल्यांकन, निष्कर्ष और सामान्यीकरण, सिफारिशें)।

खेल की बातचीत में, विद्यार्थियों की गतिविधि आवश्यक है, क्योंकि खेल में शारीरिक, सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि "उकसाया" जाता है।

चर्चा - शिक्षा की एक इंटरैक्टिव विधि आज कक्षा शिक्षकों के अभ्यास में चर्चा की पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। चर्चा की व्याख्या सामूहिक समस्या के गहन और उत्पादक समाधान के उद्देश्य से संयुक्त सामूहिक गतिविधियों को आयोजित करने और सही उत्तर खोजने के तरीके के रूप में की जाती है। चर्चा का मुख्य कार्य किसी प्रश्न या समस्या पर प्रतिभागियों के दृष्टिकोणों की मौजूदा विविधता की पहचान करना और यदि आवश्यक हो, तो उनमें से प्रत्येक का व्यापक विश्लेषण करना है। यह एक ऐसी विधि है जो चर्चा में प्रतिभागियों की राय और स्थिति को प्रभावित करने के लिए तार्किक तर्कों का उपयोग करने की अनुमति देती है। चर्चा को इस तथ्य के कारण इंटरैक्टिव तरीके कहा जाता है कि इसके प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं, व्यक्तिगत अनुभव प्रदर्शित कर सकते हैं, तर्क कर सकते हैं और एक समस्या तैयार कर सकते हैं और एक दूसरे के साथ बातचीत कर सकते हैं। चर्चा विचार को जन्म देती है, सोच को सक्रिय करती है, संचार कौशल विकसित करती है, संवाद करने की क्षमता। चर्चा के लिए एक आवश्यक शर्त यह है कि विद्यार्थियों को चर्चा की जा रही समस्या के बारे में आवश्यक ज्ञान हो।

चर्चा निम्नलिखित तकनीकी चरणों पर प्रकाश डालती है।

1. प्रारंभिक चरण (किसी विषय का चयन, नेता, समस्या का अध्ययन, साहित्य से परिचित होना, प्रश्नों का विकास, विशेषज्ञों से परामर्श, मौजूदा दृष्टिकोणों का विश्लेषण, दृश्य सहायक सामग्री तैयार करना आदि)।
2. संगठनात्मक चरण (नेता का परिचय: विषय की पुष्टि, इसकी प्रासंगिकता, चर्चा के मुद्दे, प्रतिभागियों का सामना करने वाले कार्य, विवाद की शर्तें, आदि)।
3. बहस योग्य समस्या को हल करने का चरण (इस स्तर पर, चर्चा के सभी नियम विशेष रूप से सख्ती से देखे जाते हैं)।
4. अंतिम चरण विश्लेषण है (निष्कर्ष, लक्ष्यों की प्राप्ति की डिग्री, पदों की समानता, चर्चा के नियमों का पालन, आदि)।

चर्चा के परिणाम को अधिकांश प्रतिभागियों की राय को प्रतिबिंबित करना चाहिए, और परिणामों की तुलना निर्धारित लक्ष्यों के साथ की जानी चाहिए। शैक्षिक गतिविधि के रूपों का चयन करते समय, कक्षा शिक्षक को ध्यान में रखना उचित है:

- शैक्षिक लक्ष्यों को कक्षा में आगे रखा गया;

- छात्रों के पालन-पोषण का स्तर, उनकी रुचियां और जरूरतें;

- व्यक्तिपरक स्थिति में छात्र के निर्माण में शैक्षिक गतिविधि के रूपों की संभावनाएं;

- शिक्षा की बाहरी स्थितियां (अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान, सांस्कृतिक केंद्र, खेल सुविधाएं, आदि);

- माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों, स्कूलों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से काम के रूपों की पसंद पर पहुंचता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और सही किया जाएगा।

भागचतुर्थ

शिक्षकों और माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

4.1। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करना, कक्षा शिक्षक को छात्रों के लिए समान आवश्यकताओं को स्थापित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षकों के साथ निकट संपर्क बनाए रखना चाहिए। यह कार्य किस रूप में होता है?

इन रूपों में से एक कक्षा शिक्षक द्वारा अपनी कक्षा में शिक्षकों द्वारा संचालित पाठों की उपस्थिति है। कक्षाओं में भाग लेने की प्रक्रिया में, वह छात्रों के काम, उनके अनुशासन, उनके ज्ञान और संज्ञानात्मक गतिविधि की गुणवत्ता का विश्लेषण करता है। साथ ही, कक्षा शिक्षक ग्रेड जमा करने और सीखने में उनकी उत्तेजक भूमिका का उपयोग करने, गृहकार्य की मात्रा को कम करने आदि के मुद्दे का अध्ययन कर रहा है।

सक्रिय जीवन स्थितिस्कूली बच्चे अपने सचेत और इच्छुक शिक्षण में प्रकट होते हैं।

सीखने के लिए इस तरह के दृष्टिकोण को शिक्षित करना सभी शिक्षकों और अभिभावकों का व्यवसाय है, लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए कक्षा शिक्षक के अपने अवसर हैं।

कक्षा में छात्रों के काम को देखते हुए, कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करता है, साथ ही वह स्कूली बच्चों के कार्यभार को नियंत्रित करता है ताकि यह स्कूल के चार्टर द्वारा स्थापित मानदंडों से अधिक न हो।

कक्षा शिक्षक सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करता है और माता-पिता और शिक्षकों और कक्षा के सदस्यों के साथ मिलकर उन्हें दूर करता है। कुछ छात्रों की जरूरत है अतिरिक्त कक्षाएं, अन्य बढ़े हुए नियंत्रण में, फिर भी अन्य बढ़े हुए ध्यान और यहां तक ​​कि उपचार में, चौथे को मानसिक कार्य के तरीके सिखाए जाने चाहिए। कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। यह कॉमरेड सहयोग के रूप में स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

कक्षा शिक्षक, शिक्षकों के साथ एकता में, स्कूली बच्चों में एक संज्ञानात्मक रुचि बनाता है। यह विषय मंडलियों के काम में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है, वैज्ञानिक विषयों पर बातचीत आयोजित करता है और वैज्ञानिकों के साथ बैठक करता है, आदि।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण समस्या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों की सहायता का संगठन है। निश्चय ही यह कार्य प्रत्येक शिक्षक को करना चाहिए। लेकिन कक्षा शिक्षक, छात्रों के साथ निरंतर संपर्क में रहने के कारण, कभी-कभी किसी विशेष छात्र के ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारणों का सुझाव दे सकता है और शिक्षक से उन्हें अपने काम में शामिल करने के लिए कह सकता है। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की सक्रियता है, और विशेष रूप से, सर्कल वर्ग, विषय ओलंपियाड, छात्र रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

अंत में, कक्षा शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के आयोजन में शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उनके अनुरोध पर, शिक्षक छात्रों के साथ वैज्ञानिक, नैतिक और पर बातचीत करते हैं सौंदर्य संबंधी विषय, कक्षा की बैठकों में भाग लेना, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों की स्थापना आदि में। इस प्रकार, शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की घनिष्ठ बातचीत से उन्हें शैक्षिक कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता बढ़ाने में मदद मिलती है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में काम करता है।

कक्षा टीम के पाठ्येतर, स्कूल के बाहर के कार्य, अवकाश और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में, कक्षा शिक्षक सक्रिय रूप से आयोजन शिक्षक के साथ बातचीत करता है। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है। शिक्षक-आयोजक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक संस्कृति, खेल और जनता के प्रतिनिधियों को कक्षा के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ व्यापक होते जा रहे हैं, जो नए सामाजिक संबंधों में बच्चों और किशोरों को शामिल करने में योगदान दे रहे हैं; उनका आत्म-साक्षात्कार, नागरिक और नैतिक पदों का प्रकटीकरण और विकास, व्यक्ति का समाजीकरण। गतिविधि की इस दिशा में, कक्षा शिक्षक के लिए वरिष्ठ परामर्शदाता के सहयोग से निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, छात्रों को मौजूदा बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों और संघों के बारे में सूचित करने के लिए संयुक्त प्रयास आयोजित किए जाते हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दे को सफलतापूर्वक हल करने के लिए यह आवश्यक है सक्रिय बातचीतएक शैक्षिक स्थान और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया, भेदभाव, एकीकरण और शैक्षणिक कार्यों के समन्वय में सभी प्रतिभागियों। इस संबंध में, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषद, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले उनके अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों की स्पष्ट रूप से पहचान करनी चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के आधिकारिक कर्तव्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

4.2। शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार

हमारे समय की सबसे बड़ी बुराई... वह है
कि हमारे माता-पिता लगभग पूरी तरह से खो चुके हैं
क्या कर सकते हैं इसके बारे में जागरूकता
उनके बच्चों को पालने के लिए।
आई.जी. Pestalozzi

बच्चों की परवरिश की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कक्षा शिक्षक बच्चे के परिवार के साथ कितनी निकटता से बातचीत करता है, क्योंकि बच्चों की परवरिश में परिवार मुख्य सहयोगी होता है। माता-पिता के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य:

- माता-पिता को कक्षा और स्कूल में मामलों की स्थिति के बारे में सूचित करना;

- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

- वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

- पारिवारिक शिक्षा को समायोजित करने के लिए माता-पिता के साथ व्यक्तिगत गतिविधियाँ;

- "स्कूल - परिवार - सार्वजनिक और पेशेवर संगठनों" के साथ बातचीत का समन्वय।

कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत की विशिष्टता यह है कि दोनों पक्ष बच्चे का अध्ययन करने, उसके सर्वोत्तम गुणों और गुणों को विकसित करने और जीवन की रणनीति निर्धारित करने में मदद करने में रुचि रखते हैं। कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांत:

- आपसी विश्वास और सम्मान;

- सहयोग;

- बच्चों और माता-पिता पर कोई दबाव नहीं;

- पारिवारिक शिक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

- आपसी समर्थन और सहायता;

- माता-पिता पर शैक्षणिक प्रभावों का भेदभाव;

- एक दूसरे के प्रति धैर्य और सहनशीलता;

- गोपनीयता;

- शैक्षणिक आशावाद।

इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक और माता-पिता को अपने आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक गुणों और गुणों के बच्चे में गठन के लिए परिस्थितियों को बनाने में अपने प्रयासों को संयोजित करने में मदद मिलती है। बातचीत का आयोजन, कक्षा शिक्षक निम्न प्रकार के कार्य करता है:

- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की योजना और आयोजन;

- माता-पिता को स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और इसके विकास की रणनीति से परिचित कराता है;

- शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में माता-पिता शामिल हैं;

- बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना;

- माता-पिता के श्रम और सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत करता है;

- बच्चे पर व्यक्तिगत परिवारों के शैक्षिक प्रभाव को ठीक करता है।

बातचीत का आयोजन करते समय, कक्षा शिक्षक वर्गीकृत परिवारों के प्रकारों को ध्यान में रखता है:

- बच्चों की संख्या से (बड़े बच्चे, छोटे बच्चे, एक-बच्चा, निःसंतान);

- रचना द्वारा: एक-पीढ़ी (केवल पति-पत्नी), दो-पीढ़ी (माता-पिता और बच्चे), अंतर-पीढ़ी (बच्चे, माता-पिता और माता-पिता);

एकल-अभिभावक परिवार (बच्चे को माता-पिता में से एक द्वारा लाया जाता है);

- नाजायज परिवार;

- रिश्ते की प्रकृति से (आदर्श, औसत, नकारात्मक)।

बहुत बार, चिकित्सक बच्चे पर परिवार के अनुकूल शैक्षिक प्रभाव की डिग्री के आधार पर परिवारों को समृद्ध और बेकार में विभाजित करते हैं। कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच सहयोग उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य का परिणाम है, जिसमें संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग करके परिवार, पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं और स्थितियों का व्यापक अध्ययन शामिल है। सामान्य जानकारीमाता-पिता के लिए आवश्यक है जिनके बच्चे इस शैक्षणिक संस्थान में पढ़ते हैं, इसमें विभिन्न पहलुओं को शामिल किया जा सकता है और इसमें पेश किया जा सकता है विभिन्न विकल्प. नीचे कुछ ऐसे तरीके दिए गए हैं जिनसे माता-पिता को स्कूल के बारे में सूचित किया जा सकता है, साथ ही जानकारी की सामग्री के कुछ उदाहरण भी दिए गए हैं।

जिन माता-पिता के बच्चे इस स्कूल में पढ़ते हैं, उन्हें शैक्षणिक संस्थान के बारे में निम्नलिखित जानकारी होनी चाहिए:

• स्कूल का चार्टर और उसके काम करने का तरीका;
• स्कूल में शिक्षा की सामग्री (यानी पाठ्यक्रम और स्कूल में लागू शैक्षिक कार्यक्रमों की सूची);
• स्कूल विकास की संभावनाएं;
• हलकों और ऐच्छिक की अनुसूची;
• पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन: पारंपरिक स्कूल और कक्षा की गतिविधियाँ, वर्ष की प्रमुख गतिविधियाँ, भ्रमण कार्यक्रम, संग्रहालयों, थिएटरों आदि का दौरा);
• अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के बारे में जानकारी;
• शिक्षकों की योग्यता, उनकी उपलब्धियों के बारे में जानकारी;
• स्कूल और उसके छात्रों की मुख्य उपलब्धियाँ;
• स्कूल रसद;
• अतिरिक्त बजटीय निधियों के स्रोतों, बजटीय और अतिरिक्त बजटीय निधियों के वितरण के बारे में जानकारी;
• छात्रों के अंतिम सत्यापन के परिणाम, परीक्षा के परिणाम के बारे में जानकारी;
• स्नातकों की सामाजिक संरचना के बारे में जानकारी।

स्टैंड, बुकलेट, आवधिक बुलेटिन, विशेष पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के प्रकाशन के डिजाइन के माध्यम से माता-पिता को सूचित किया जा सकता है। माता-पिता को सूचित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका मीडिया, माता-पिता मंचों, सम्मेलनों, माता-पिता की बैठकों, व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श द्वारा निभाई जाती है। भविष्य में, छात्र के व्यक्तिगत पोर्टफोलियो के डिजाइन और प्रस्तुति को बहुत महत्व दिया जाएगा। अलग-अलग सूचनाओं को माता-पिता के अलग-अलग समूहों में स्थानांतरित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, किसी विशेष विश्वविद्यालय में प्रवेश करने वाले छात्रों के माता-पिता के लिए जानकारी); पुस्तकों की एक अनुशंसित सूची जो माता-पिता को प्राथमिक विद्यालय (बेसिक, माध्यमिक) में अपने बच्चों के साथ पढ़नी चाहिए; दैनिक आहार के संगठन पर सिफारिशें, परीक्षा के दौरान स्कूली बच्चों का पोषण आदि। विशिष्ट माता-पिता के लिए व्यक्तिगत जानकारी प्रेषित की जाती है (उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक द्वारा बच्चे की परीक्षा के बारे में जानकारी; कुछ समस्याओं की उपस्थिति पर डेटा या बच्चे में कठिनाइयाँ)।

परिवार के साथ काम करने के मुख्य रूपों पर विचार करें। मस्त बैठक। कक्षा की बैठकों में, उन समस्याओं पर चर्चा की जाती है जो माता-पिता और बच्चों के सामान्य हितों को दर्शाती हैं। बैठक में भाग लेने वालों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए स्वैच्छिक भागीदारी और सहयोग महत्वपूर्ण हैं। यह समान रुचि रखने वाले लोगों की बातचीत है। बैठक विशेष रूप से सक्रिय और रुचि रखती है यदि समूह कार्य, रचनात्मक कार्य करना, हल करना समस्याग्रस्त मुद्दे, कक्षा के जीवन से स्थितियों की चर्चा। बैठक एक सम्मेलन, बहस, सामूहिक रचनात्मक कार्य, भूमिका निभाने या व्यावसायिक खेल का रूप ले सकती है। विशेषज्ञों (वकील, डॉक्टर, पुलिस अधिकारी, आदि) की भागीदारी वाली कार्यशालाएँ माता-पिता के बीच काफी रुचि जगाती हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप: ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, विषयों पर रचनात्मक रिपोर्ट, दिन खुला सबक, ज्ञान और रचनात्मकता की छुट्टी, पारखी लोगों के टूर्नामेंट। ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा करने के लिए बच्चे, माता-पिता और शिक्षक संयुक्त रूप से विषय, विषय, पद्धति का निर्धारण करते हैं। शिक्षक कार्यों की रचना करता है, समूह बनाने में मदद करता है, प्रारंभिक कार्य को व्यवस्थित करता है, बच्चों के बीच संबंधों को ठीक करता है। माता-पिता डिजाइन, प्रोत्साहन पुरस्कारों की तैयारी, परिणामों के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। खुले पाठ का दिन माता-पिता के लिए सुविधाजनक समय पर आयोजित किया जाता है, अक्सर शनिवार को। इस दिन, शिक्षक अपरंपरागत तरीके से पाठ आयोजित करते हैं, अपने कौशल को दिखाने की कोशिश करते हैं, बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करते हैं। सामूहिक प्रतिबिंब के साथ दिन समाप्त होता है: उपलब्धियों का जश्न मनाया जाता है, सबसे अधिक दिलचस्प आकारपाठ, संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम, समस्याएं उत्पन्न होती हैं, संभावनाएं रेखांकित होती हैं। Connoisseur टूर्नामेंट या तो माता-पिता और बच्चों के बीच, या मिश्रित परिवार टीमों के बीच आयोजित किया जा सकता है। समूहों की संख्या पर्यटन की संख्या से मेल खाती है। प्रत्येक एक दौरे का आयोजक है और अन्य सभी में भागीदार है। टूर्नामेंट एक विषय पर आयोजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "कविता के पारखी लोगों का टूर्नामेंट", या विभिन्न विषयों पर (समूह की पसंद पर)। श्रम गतिविधि के रूप: कार्यालय की सजावट, स्कूल यार्ड के सुधार और भूनिर्माण के लिए श्रम लैंडिंग, बच्चों और उनके माता-पिता के जीवन में एक महत्वपूर्ण घटना के संबंध में एक स्मारक गली लगाना, एक कक्षा पुस्तकालय बनाना। अवकाश के रूप: संयुक्त अवकाश, संगीत कार्यक्रम की तैयारी, प्रदर्शन: फिल्मों और प्रदर्शनों पर चर्चा करना, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, केवीएन; सप्ताहांत क्लब; माता-पिता के लिए ब्याज स्कूल। पेरेंट हॉबी स्कूल माता-पिता द्वारा छात्रों के एक छोटे समूह के लिए आयोजित किए जाते हैं। घर पर आयोजित होने वाली कक्षाओं में, बच्चे न केवल विशिष्ट श्रम कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं, बल्कि स्कूल के बाहर वयस्कों के साथ एक दूसरे के साथ संवाद करना भी सीखते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है। शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों और उनके बीच विकसित हुए रिश्तों के अनुसार समस्याओं को हल करता है, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करना, बच्चे को सक्रिय सामाजिक सुरक्षा प्रदान करना, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के लिए।

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कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

एक आधुनिक स्कूल में एक वर्ग समूह का जीवन और पालन-पोषण एक शिक्षक द्वारा "कक्षा शिक्षक" की स्थिति में किया जाता है, लेकिन यह स्थिति हमेशा नहीं थी।

पूर्व-क्रांतिकारी मध्य में शिक्षण संस्थानोंछात्रों के शिक्षकों के कार्यों को सौंपा गया था वर्ग संरक्षक(पुरुषों के व्यायामशालाओं में) और शांत महिलाओं(महिला व्यायामशालाओं में), जो अपनी कक्षाओं के छात्रों की देखरेख करते थे, उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदार थे, लेकिन शैक्षिक कार्यों के आयोजक के रूप में कार्य नहीं करते थे। यह काम उस समय के स्कूलों में शायद ही किया जाता था।

सोवियत स्कूल के अस्तित्व के प्रारंभिक वर्षों में, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद सभी शिक्षकों को संगठन और शैक्षिक कार्य का संचालन सौंपा गया था। उस समय क्लास टीचर नहीं थे। जीवन ने शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के सामंजस्य और एकीकरण की मांग की, विशेष रूप से पाठ्येतर समय के दौरान छात्रों की शिक्षा के संगठन में प्रतिरूपण को समाप्त करना। इसलिए, 1920 के दशक में पहले से ही कई स्कूलों में शैक्षिक कार्य के नेता दिखाई देने लगे। उन्हें अध्ययन समूहों से जोड़ा गया और बुलाया गया समूह के नेता. में 1934समूहों को कक्षाओं में बदलने के बाद, समूह गाइडों को बुलाया जाने लगा कक्षा शिक्षक . 28 जून, 1934 को RSFSR की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट द्वारा कक्षा शिक्षक पर नियमन को मंजूरी दी गई थी।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार

कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति होता है। क्लास टीचर की नियुक्ति स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम के गठन और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है। छात्रों के एक शिक्षक के रूप में, वह उनके व्यापक विकास का ध्यान रखते हैं, उनमें परिश्रम और टीम वर्क पैदा करते हैं, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करते हैं और कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करते हैं। यह सारा काम क्लास टीचर द्वारा शौकिया तौर पर नहीं, बल्कि एक आधिकारिक अधिकारी के तौर पर किया जाता है। कक्षा शिक्षक उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य की सामग्री और संगठन के लिए स्कूल और सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों के नेतृत्व के लिए जिम्मेदार है।

माध्यमिक विद्यालय के चार्टर में कक्षा शिक्षक के मुख्य कर्तव्य तैयार किए गए हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि जटिल और बहुआयामी है। वह छात्रों के एक समूह के साथ, अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ, माता-पिता और जनता के साथ विभिन्न शैक्षिक कार्य करता है। उनकी शैक्षिक गतिविधि के कार्य शिक्षा के सामान्य कार्यों और कक्षा के जीवन की विशिष्ट स्थितियों से निर्धारित होते हैं। टीम के विकास के विभिन्न चरणों में, कक्षा शिक्षक शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को सामने रखता है और छात्र टीम पर भरोसा करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों के साथ विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य करता है। इन कार्यों को परिभाषित करते समय, वह छात्रों की उम्र की विशेषताओं, उनके ज्ञान के स्तर और शैक्षणिक प्रदर्शन की स्थिति, कक्षा में अनुशासन, परिश्रम, सामूहिकता, सार्वजनिक कर्तव्य की चेतना जैसे गुणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और सर्वोत्तम परिणाम देती हैं, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणालीशिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उनके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।

पहले तो, छात्र सीखना. कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। नतीजतन, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा के छात्र दल का संगठन और शिक्षा - यह कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, प्रमुख वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग है ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार और अनुशासन को मजबूत करना. उच्च स्तर का ज्ञान और जागरूक अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।

संगठन और बहिर्वाहिक और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का संचालन - कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों के संगठन को जोड़ता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय . कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता को प्राप्त करने के लिए अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना है। समय-समय पर, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग है छात्रों के माता-पिता के साथ काम करें . प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें बच्चों के शैक्षिक कार्यों और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।

कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अति महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं , जिसके कार्यान्वयन से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

छात्रों पर कक्षा शिक्षक के शैक्षिक प्रभाव की ताकत काफी हद तक उसके नैतिक अधिकार पर निर्भर करती है। शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके नैतिक चरित्र का चेतना के निर्माण और स्कूली बच्चों के व्यवहार पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। यह प्रभाव कुछ भी नहीं के बराबर है और इसे किसी भी चीज़ से बदला नहीं जा सकता है।

शिक्षक को स्वयं शिक्षित होना चाहिए। उसे स्वयं उच्च नैतिक गुणों की आवश्यकता होती है, जिसे वह अपने पालतू जानवरों में स्थापित करना चाहता है। यह एक निर्विवाद स्थिति है। यदि कक्षा शिक्षक अपने छात्रों से अनुशासित व्यवहार की माँग करता है, और वह स्वयं विद्यालय में आदेश का उल्लंघन करता है, तो उसकी माँगों से लक्ष्य प्राप्त नहीं होगा। यदि वह अपने शिष्यों को सच्चाई, ईमानदारी की ओर बुलाता है और स्वयं बेईमानी दिखाता है, तो उसकी पुकार नहीं सुनी जाएगी।

शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए कक्षा शिक्षक का नैतिक चरित्र, उसकी दृढ़ इच्छाशक्ति और सकारात्मक गुण सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। प्राधिकरण जीता जाता है, कड़ी मेहनत, अनुकरणीय व्यवहार, सौंपे गए कार्य के प्रति जिम्मेदार रवैये के परिणामस्वरूप बनता है।

2. शैक्षणिक उत्कृष्टता

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उसके कौशल पर निर्भर करती है। यह अपने आप नहीं आता है, बल्कि शिक्षकों के लगातार और दैनिक कार्य का परिणाम है कि वे अपनी शैक्षणिक योग्यता में सुधार करें, अपने राजनीतिक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करें।

शैक्षणिक कौशल में किसी के विषय का संपूर्ण ज्ञान, शिक्षा और प्रशिक्षण के पैटर्न की समझ शामिल है। यहाँ तक कि ए.एस. मकरेंको ने कहा: "शिक्षक आत्मविश्वास और स्पष्ट ज्ञान, कौशल, सुनहरे हाथों, संक्षिप्तता, काम के लिए निरंतर तत्परता से लोगों को आकर्षित करते हैं।"

शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक शैक्षिक कार्य करने के लिए कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता है। प्रत्येक शिक्षक को एक कक्षा को व्यवस्थित करने, एक दोस्ताना टीम में रैली करने, छात्रों के व्यवहार पर नियंत्रण सुनिश्चित करने और उनके नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों को बनाने में मदद करने की आवश्यकता होती है। एएस मकारेंको का मानना ​​था कि "शिक्षित करने की क्षमता अभी भी एक कला है, वायलिन या पियानो को अच्छी तरह से बजाने, अच्छी तरह से पेंटिंग करने, एक अच्छी मिलिंग मशीन या टर्नर होने के समान कला है।" शैक्षणिक कौशल का एक महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों से संपर्क करने के नए तरीकों की खोज, उन्हें प्रभावित करने की क्षमता है। छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक कक्षा के साथ सही संपर्क स्थापित करने पर निर्भर करती है। यह मामला आसान नहीं है। एक आम भाषा को तुरंत ढूंढना और कक्षा से संपर्क करना मुश्किल है। इसके अलावा, इसमें लंबा समय लगता है। काम की प्रक्रिया में, संघर्ष की स्थिति अपरिहार्य है। शिक्षक का कौशल छात्रों को समय पर कार्रवाई का सही तरीका बताने, उन्हें समझाने, उनके विचारों को जगाने, उनकी ताकत और क्षमताओं का समर्थन करने और विश्वास करने में निहित है।

3. व्यापक सांस्कृतिक क्षितिज

कक्षा शिक्षक के जटिल कार्यों और कर्तव्यों के लिए उसे अत्यधिक सुसंस्कृत होने की आवश्यकता होती है, जो लगातार अपने सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करता है। इसके बिना, वह छात्रों की विविध आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा।

किशोर और युवा बहुत उत्सुक हैं। वे अक्सर किसी नई किताब, किसी नई फिल्म के बारे में सवाल पूछते हैं। वे इस बात में रुचि रखते हैं कि हमारे देश और विदेश में क्या हो रहा है। यदि कक्षा शिक्षक इन अनुरोधों को पूरा करता है, तो उसका अधिकार और प्रभाव बढ़ जाता है। यदि स्कूली बच्चों को अपने प्रश्न का उत्तर नहीं मिलता है, तो वे शिक्षक के प्रति विश्वास और सम्मान खो देते हैं।

4. शैक्षणिक चातुर्य

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक चातुर्य का पालन है। यह शिक्षक की बाहरी और आंतरिक शैक्षणिक संस्कृति का सूचक है। शैक्षणिक चातुर्य का तात्पर्य है, सबसे पहले, शिष्य के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके प्रति एक संवेदनशील और चौकस रवैया, विश्वास और एक ही समय में, उसके व्यवहार पर विनीत नियंत्रण, जो अत्यधिक संरक्षकता और प्रशासन की अनुमति नहीं देता है। शैक्षणिक चातुर्य की उपस्थिति में, आचरण की सही रेखा का पता लगाना और शैक्षणिक प्रभाव के सबसे तर्कसंगत उपायों को लागू करना आसान है। अनुभवी शिक्षक आमतौर पर फटकार और व्याख्यान का दुरुपयोग नहीं करते हैं। वे धैर्यपूर्वक छात्र के शिक्षण और व्यवहार में कमियों के कारणों का पता लगाते हैं और उन्हें दूर करने के लिए उचित सलाह देते हैं। कारणों की अज्ञानता आमतौर पर जल्दबाजी, विचारहीन आकलन और निर्णयों की ओर ले जाती है। यह विशेष रूप से पहली छाप के प्रभाव में या जलन के क्षण में निर्णय लेने के लायक नहीं है। चिड़चिड़ापन अक्सर छात्रों के साथ संबंधों में गिरावट, अधिकार के नुकसान की ओर जाता है। एक कुशल शिक्षक हर चीज का वजन करता है और बड़ी सावधानी और विनम्रता से काम करता है। वह छात्रों के कार्यों और कार्यों के आंतरिक उद्देश्यों को समझने, समझने का प्रयास करता है और उसके बाद ही वह शैक्षणिक प्रभाव के कुछ उपाय करता है। छात्र के लिए कक्षा शिक्षक का रवैया उसके व्यक्तित्व में गहरे सम्मान और विश्वास पर आधारित होना चाहिए। आमतौर पर, शिक्षकों और बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है, जहां विद्यार्थियों के लिए कोई विश्वास और सम्मान नहीं होता है, जहां शैक्षणिक व्यवहार का उल्लंघन होता है।

5. बच्चों के लिए प्यार और सम्मान

शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए बच्चों के लिए उचित प्यार और सम्मान एक अनिवार्य शर्त है। जो बच्चों से प्यार नहीं करता, वह उनका वास्तविक शिक्षक, संरक्षक नहीं बन सकता। दुलार और प्यार, सम्मान बच्चों में एक अच्छी भावना पैदा कर सकता है, आवश्यक गुणों को ला सकता है, उन्हें काम करने और व्यवस्था करने, आज्ञाकारिता और बड़ों का सम्मान करने का आदी बना सकता है। एक भरोसेमंद, ईमानदार और चौकस रवैये की तरह कुछ भी नहीं एक कक्षा शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के करीब लाता है। यदि वह अपने छात्रों के साथ उदासीनता से व्यवहार करता है, और इससे भी अधिक तिरस्कार और अहंकार के साथ, तो यह उसे उनसे अलग करता है और उसके अधिकार को कमजोर करता है। और अधिकार के बिना शिक्षक होना असंभव है। स्कूली बच्चों के लिए प्यार और सम्मान बाहर नहीं करता है, लेकिन जरूरी है कि उन पर उच्च मांगें हों। छात्रों के कदाचार, उनके अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघन की उपेक्षा करना असंभव है। छात्रों में प्यार और विश्वास और साथ ही उच्च निष्पक्ष मांगें शिक्षक के प्रति पारस्परिक प्रेम और उसके प्रति गहरे सम्मान का कारण बनती हैं। स्कूली बच्चे सख्त और मांग करने वाले, लेकिन निष्पक्ष शिक्षकों का सम्मान करते हैं। वे उनमें उन गुणों की अत्यधिक सराहना करते हैं जो उन्हें जानकार और पूर्ण विकसित व्यक्ति बनने में मदद करते हैं।

6. संगठनात्मक कौशल होना

बच्चों की परवरिश, सबसे पहले, उनके जीवन का संगठन है।

कक्षा शिक्षक, जिसके पास संगठनात्मक कौशल है, आमतौर पर सभी मामलों को स्वयं नहीं लेता है। वह कुशलता से कार्यकर्ताओं और अन्य सभी छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, उत्पादन टीमों के सदस्यों में से सहायकों को आकर्षित करता है। नतीजतन, कम प्रयास के साथ, वह उन कक्षा शिक्षकों की तुलना में बहुत अधिक करने का प्रबंधन करता है जो खुद सब कुछ लेते हैं और अक्सर काम पूरा नहीं करते हैं।

7. शैक्षिक कार्य के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण

शैक्षिक कार्य के संगठन को रचनात्मक रूप से संपर्क किया जाना चाहिए। हमें लगातार सोचना चाहिए, पहल करनी चाहिए और शैक्षणिक समस्याओं को कुशलता से हल करना चाहिए। जब क्लास टीचर बिना किसी झिझक के काम करता है, तो उसकी गतिविधि उबाऊ, नीरस हो जाती है। यदि वह पहल करता है और अपने काम में पैटर्न की अनुमति नहीं देता है, तो वह शिक्षा में गंभीर सफलता प्राप्त करता है।

8. कक्षा शिक्षक की योग्यता में सुधार

कौशल में सुधार के लिए जटिल और बहुमुखी शैक्षणिक गतिविधियों के लिए नियमित और व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता होती है। न केवल युवा, नौसिखिए कक्षा के शिक्षकों, बल्कि कई वर्षों तक स्कूल में काम करने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी अपने कौशल में सुधार करने की आवश्यकता है। बच्चों की परवरिश में गंभीर सफलता हासिल करना असंभव है अगर शिक्षक केवल पहले से याद किए गए शैक्षणिक नियमों और पद्धतिगत तकनीकों पर भरोसा करेगा।

यहां मूलभूत आवश्यकताएं हैं जिन्हें किसी भी कक्षा शिक्षक को जानना और पूरा करना चाहिए।

कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता के लिए मानदंड.

कक्षा शिक्षक के काम के परिणामों और प्रभावशीलता का अध्ययन शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सबसे कठिन मुद्दों में से एक है। जटिलता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि राज्य, परिणाम और इसके काम की दक्षता न केवल स्कूल की स्थितियों से प्रभावित होती है, बल्कि इसके संबंध में बाहरी वातावरण से भी प्रभावित होती है। इस मामले में "शुद्ध रूप" में परिणाम निर्धारित करना असंभव है।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, उपयुक्त मानदंड और संकेतक निर्धारित करना आवश्यक है। कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड के दो समूह हैं:

पहला समूह - प्रदर्शन मानदंड, यह दर्शाता है कि लक्षित और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कितनी प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किया जाता है। प्रदर्शन संकेतक उस स्तर को दर्शाते हैं जिस स्तर पर शिक्षक के छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुँचते हैं। और दूसरा समूह - प्रक्रियात्मक संकेतक। वे यह भी बताते हैं कि शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और संचार कैसे किया जाता है, काम की प्रक्रिया में उनके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उनकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, साथ ही साथ छात्रों की गतिविधि और संचार की कौन सी प्रक्रियाएँ आयोजित होती हैं।

हालाँकि, संकेतक सभी के लिए समान नहीं हो सकते। वे विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा निर्दिष्ट किए जाते हैं, और कक्षा शिक्षक, बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में कार्य करते हैं। उन्हें बच्चों और वयस्कों के लिए पर्याप्त विशिष्ट, मापने योग्य, समझने योग्य होना चाहिए।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि संकेतकों की गतिशीलता समान नहीं हो सकती है। इसके अलावा, उनमें से कुछ मुश्किल से बदल सकते हैं, और कभी-कभी पिछले चरण से भी बदतर हो सकते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता वाले सभी प्राप्त आंकड़ों की तुलना के आधार पर सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।

सवाल उठता है: "कक्षा शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का आकलन कितनी बार किया जाता है?"। एक ओर, यह लगातार किया जाता है, जब यह अवलोकन या अनुसंधान विधियों के उपयोग की बात आती है जो कि शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से फिट होती हैं, और दूसरी ओर, समय-समय पर, विशेष रूप से आयोजित "अनुभागीय" अध्ययनों के माध्यम से (उदाहरण के लिए, एक छात्रों और अभिभावकों का प्रश्नावली सर्वेक्षण)। इस संबंध में, हम वर्तमान, आवधिक, अंतिम, अलग-अलग समय के परिणामों के बारे में बात कर सकते हैं।

कक्षा शिक्षक के काम के गहन अध्ययन के लिए, विभिन्न अवधियों और विभिन्न तरीकों से प्राप्त जानकारी को ध्यान में रखना और उसका विश्लेषण करना उचित है।

एक सुव्यवस्थित जीवन एक सुरक्षा जाल की तरह है।
इसके लिए धन्यवाद, आप तार पर अधिक जटिल चालें उच्च प्रदर्शन कर सकते हैं।

जेन पौली।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली वर्ग समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो अंतःक्रियात्मक घटकों का एक समग्र और व्यवस्थित सेट है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है।

महत्वपूर्ण अवधारणाएंवर्ग की शैक्षिक प्रणाली के सार की विशेषता व्यक्तित्व, स्वतंत्रता, दया, रचनात्मकता, गतिविधि, टीम है, जो एक ही समय में वर्ग सामुदायिक जीवन प्रणाली के सिद्धांतों की भूमिका निभाते हैं।

प्राथमिकता गतिविधिशैक्षिक प्रणाली में एक सामूहिक रचनात्मक गतिविधि है। इस गतिविधि का आधार सामूहिक (संयुक्त) रचनात्मक कार्य है।

शिक्षा प्रणाली पर आधारित है:

• "बाल अधिकारों पर सम्मेलन"।
• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।
• स्कूल चार्टर।
• विकसित "स्कूल स्नातक के मॉडल" के अनुसार एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण।

प्रणाली के केंद्र में आध्यात्मिक और नैतिक और नागरिक और देशभक्ति शिक्षा है, जिसका उद्देश्य व्यक्ति के बुनियादी गुणों का निर्माण करना है।

काम के पारंपरिक रूपों के साथ, मैं नए लोगों की तलाश कर रहा हूं। व्यक्तित्व को शिक्षित करना लक्ष्य है:

• मुक्त
• आध्यात्मिक
• बौद्धिक
• रचनात्मक
• एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तिगत नागरिकता के साथ।

सिद्धांतों:

• बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के व्यक्तित्व का सम्मान;
• बच्चे, परिवार, समाज की जरूरतों के लिए पूरी प्रक्रिया का उन्मुखीकरण;
• स्कूल की परंपराओं के अनुसार सामग्री, रूपों और शिक्षा के तरीकों के चुनाव में अभिविन्यास;
• शिक्षा में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण।

आध्यात्मिक और नैतिक मूल्य, मातृभूमि के लिए प्यार, देशभक्ति किसी प्रियजन के लिए, घर के लिए, स्कूल के लिए प्यार से शुरू होती है। यही कारण है कि मेरी शैक्षिक प्रणाली में दो मुख्य दिशाएँ, आध्यात्मिक और नैतिक और सैन्य और देशभक्ति, स्पष्ट रूप से चिह्नित रेखा हैं: स्कूल - डॉन क्षेत्र - रूस।

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य है:

• छात्रों की विविध और बहुमुखी गतिविधियों का संगठन;
• आसपास के समाज के साथियों और वयस्कों के साथ संचार;
• सामाजिक रूप से आवश्यक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण;
• आसपास की दुनिया, प्रकृति, लोगों, विज्ञान, संस्कृति, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति सही दृष्टिकोण का गठन।

एक शैक्षिक संस्थान की वस्तु, विषय, प्रभाव का विषय और गतिविधि का परिणाम एक स्नातक का व्यक्तित्व है, जो स्कूल और स्कूल के बाहर की स्थितियों में बनता और विकसित होता है, जो मैक्रोसोसाइटी से लगातार प्रभावित होते हैं। .

लक्ष्य:बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के समाजीकरण और विकास के माध्यम से कक्षा और स्कूल के समाज के मूल्य दृष्टिकोण की प्रणाली में छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण।

कार्य:

• छात्रों की जरूरतों, रुचियों, झुकाव और अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना।
• कक्षा में अपने व्यक्तित्व, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के बारे में छात्र की आत्म-जागरूकता के लिए अनुकूल वातावरण बनाना।
• विभिन्न धर्मों, राष्ट्रीयताओं, उम्र के लोगों, स्वयं के प्रति सहिष्णु दृष्टिकोण की शिक्षा।
• छात्रों की इच्छा के विकास को बढ़ावा देने के लिए, सामान्य कारण, स्कूल की परंपराओं में योगदान करने के लिए।
• छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, संचारी, सौंदर्यपरक और शारीरिक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक कार्य, शिक्षा से निकटता से संबंधित, व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित गठन की एक प्रक्रिया है ताकि इसे औद्योगिक, सांस्कृतिक और सामाजिक जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए तैयार किया जा सके। यह प्रक्रिया बहुआयामी है। वह मनुष्य के व्यक्तिगत, नैतिक, मानसिक और शारीरिक विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। व्यक्ति के विकास और शिक्षा के मील के पत्थर मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण हैं।
शैक्षिक कार्य में मूल सिद्धांत प्रत्येक बच्चे के प्रति एक स्वतंत्र व्यक्ति, सम्मान के योग्य और सहयोग की इच्छा के रूप में दृष्टिकोण है। ऐसी शैक्षिक प्रणाली, मेरी राय में, बच्चों में ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं जो उन्हें भविष्य में वयस्कता में होने में मदद करेंगी, अर्थात्: स्वयं में रुचि, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की पहचान, स्वयं -प्रबंधन, अन्य लोगों की राय के लिए सम्मान, जिज्ञासा और गतिविधियों में शामिल होना, कार्य करने और कार्य करने की इच्छा।

"कक्षा नेतृत्व नौकरी नहीं है, यह जीवन का एक तरीका है।" यह अभिव्यक्ति मेरे काम का कोड है।

2011-2012 में मैं 10वीं "ए" क्लास का क्लास टीचर था। 10 "ए" वर्ग के आधार पर, एक विशेष भौतिक और गणितीय वर्ग बनाया गया था। ज्यादातर टीम ने पहली कक्षा से एक साथ पढ़ाई की। मैं 5वीं क्लास से उनका क्लास टीचर रहा हूं। 9 वीं कक्षा के बाद, 3 लोग एक समानांतर कक्षा से इस कक्षा में चले गए, 5 लोग दूसरे स्कूल से आए, लगभग 70% टीम "4" और "5" में अध्ययन करती है, 5 लोगों ने अतिरिक्त दो साल के शारीरिक और गणितीय में प्रवेश किया SRSTU (NPI) में स्कूल। कक्षा का विवरण संकलित करने के बाद, मैंने निष्कर्ष निकाला कि यह केवल इसलिए काम नहीं करेगा क्योंकि 1 वार्ड, 5 निम्न-आय वाले छात्र, एकल-अभिभावक परिवारों के 6 छात्र, कक्षा में 6 नेता हैं। उसने टीम निर्माण पर अपनी गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित किया।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मुझे स्कूल की परंपराओं और मूल्यों द्वारा निर्देशित किया गया। यह जानते हुए कि एक भी संगठित व्यवसाय केवल घटना के लिए या कैलेंडर के "लाल दिवस" ​​​​को मनाने के लिए नहीं किया जाता है, मैंने अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणाली विकसित की।
कक्षा में जीवन की योजना बनाते और व्यवस्थित करते समय शिक्षक, छात्रों और माता-पिता के कार्यों की आकांक्षाओं का समन्वय करने के लिए, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, बनाई गई प्रणाली मुझे शैक्षिक कार्य को अधिक उद्देश्यपूर्ण और यथोचित रूप से बनाने में मदद करती है। यह, निस्संदेह, शैक्षणिक गतिविधि की दक्षता बढ़ाने में मदद करनी चाहिए, छात्रों के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास में अधिक महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने और वर्ग समुदाय और उसके सदस्यों के व्यक्तित्व का निर्माण करना चाहिए। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्य की प्रणाली विकसित की गई है।

शैक्षिक कार्यों में मेरा मार्गदर्शन करने वाले सिद्धांत।

• अपने बच्चों के साथ पूरी तरह से जीवन जिएं। उनके साथ आनन्द करो और शोक करो। शामिल हों और आश्चर्यचकित हों। मजाक और हिदायत।
• झूठ और हिंसा से अधीर होना सीखें। न्याय, दृढ़ता, सच्चाई सिखाओ।
• हमेशा आत्मसंतुष्ट, धैर्यवान, संतुलित रहें।
• अति आत्मविश्वास को शिक्षित न करें - वे दूर हो जाएंगे; बहुत विनम्र - उनका सम्मान नहीं किया जाएगा; बहुत बातूनी - वे ध्यान नहीं देंगे; बहुत चुप - उन पर विचार नहीं किया जाएगा; बहुत कठोर - उन्हें अलग कर दें; बहुत अच्छा - वे कुचले जाएँगे।
• अगर आप गलत हैं तो माफी मांगने से न डरें। विद्यार्थियों की नज़र में आपका अधिकार बढ़ेगा। उनकी गलतियों पर धैर्य रखें।
• अपने बच्चों से मत छिपाओ अच्छी भावनायें, लेकिन याद रखें: उनमें से "पसंदीदा" के लिए कोई विशेष स्थान नहीं होना चाहिए। प्रत्येक बच्चे में उसकी क्षमताओं को देखने का प्रयास करें, उन्हें उसके लिए खोलें और उसमें वह छिपी हुई चीज विकसित करें जिस पर उसे संदेह नहीं है।
• अपने छात्रों की छोटी-छोटी सफलताओं में भी आनंदित होना और उनकी असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना सीखें।
• छात्र को खुद में विश्वास, सफलता में विश्वास जगाने की कोशिश करें। तब उसके लिए कई चोटियां पार करने योग्य हो जाएंगी।
• "संपूर्ण" अनुशासन की मांग न करें। अधिनायकवादी मत बनो। बच्चे में एक खुला, उत्साही, निर्लिप्त व्यक्तित्व, बनाने में सक्षम, व्यापक रूप से विकसित होता है।
• मुस्कान के साथ कक्षा में प्रवेश करें। जब मिलें, तो सबकी आंखों में देखें, उनके उदास होने पर उनकी मनोदशा और समर्थन का पता लगाएं।
• अपने छात्रों के माता-पिता के साथ व्यवहार करते समय, याद रखें कि उनके बच्चे उनके जीवन की सबसे कीमती चीज हैं। होशियार और व्यवहारकुशल बनो। सही शब्द खोजें। उनकी गरिमा को ठेस पहुंचाने या अपमानित करने की कोशिश न करें।
• माता-पिता के लिए शिक्षक के साथ प्रत्येक बैठक उपयोगी और उत्पादक होनी चाहिए। प्रत्येक बैठक उन्हें शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, सीखने की प्रक्रिया के क्षेत्र से नए ज्ञान से लैस करने के लिए है।
• अपने बच्चों को उदाहरण के तौर पर उठाएं। अपने छात्रों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि वे आपके साथ व्यवहार करें।

इसके अलावा, छात्रों के साथ मिलकर हमने विकास किया है नियमजिनका हम अनुसरण करने का प्रयास करते हैं:

• किसी और का मत लो, लेकिन अपना भी मत दो।
• उन्होंने पूछा - दे दो, वे छीनने की कोशिश कर रहे हैं - अपना बचाव करने की कोशिश करो।
• अकारण लड़ाई न करें।
• खेलने के लिए बुलाओ - जाओ, बुलाओ मत - एक साथ खेलने की अनुमति मांगो, यह शर्म की बात नहीं है।
• ईमानदारी से खेलें, अपने साथियों को निराश न होने दें।
• किसी को मत छेड़ो, किसी चीज की भीख मत मांगो। किसी से दो बार कुछ न मांगें।
• जहां भी आपको सावधान रहने की जरूरत है वहां सावधान रहें।
• ग्रेड के लिए मत रोओ, गर्व करो। ग्रेड के कारण शिक्षक से बहस न करें और ग्रेड के लिए शिक्षक से नाराज़ न हों। हर काम को समय पर करने की कोशिश करें और अच्छे परिणाम के बारे में सोचें, आपको वो जरूर मिलेंगे।
• किसी की चुगली मत करो और किसी की बदनामी मत करो।
• सावधान रहने का प्रयास करें।
• अधिक बार कहें: "चलो दोस्त बन जाते हैं, चलो एक साथ घर चलते हैं।"
• याद करना! तुम सबसे अच्छे नहीं हो, तुम सबसे बुरे नहीं हो! आप अपने लिए अद्वितीय हैं, माता-पिता, शिक्षक, मित्र!

शिक्षा व्यवस्था की दिशा:

मैं दिशा - "बुद्धि"

1. छात्र की वास्तविक संभावनाओं की सीमा और उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण।
2. बौद्धिक विकास में छात्रों की उन्नति के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
3. छात्रों की बौद्धिक संस्कृति का निर्माण, उनके दृष्टिकोण और जिज्ञासा का विकास।
4. जिज्ञासा और सूचना भूख का संरक्षण।

द्वितीय दिशा - "नैतिकता"

1. दुनिया को समझने की एक नैतिक संस्कृति का गठन।
2. अर्जित नैतिक ज्ञान के अनुसार वास्तविक जीवन स्थितियों में कार्य करने की इच्छा का विकास।
3. पसंद की स्थिति में किसी की नैतिक स्थिति का बचाव करने की क्षमता का गठन।

तृतीय दिशा - "स्वास्थ्य"

1. अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने और उसकी रक्षा करने की समस्या के लिए छात्रों की अपनी "मैं-स्थिति" का गठन।
2. स्व-नियमन और स्व-शिक्षा के कौशल का निर्माण।

चतुर्थ दिशा - "नागरिक"

1. कानून के नियमों और नैतिक आत्म-विकास की समस्याओं से संबंधित समस्याओं को हल करना सीखना।
2. कानूनी संस्कृति का गठन, समाज के साथ कानूनी संबंधों के क्षेत्र में स्वतंत्र और जिम्मेदार आत्मनिर्णय।
3. अपने स्वयं के अधिकारों और अन्य लोगों के अधिकारों को महसूस करने में सक्षम मानवतावादी विश्वदृष्टि का गठन, आत्म-विकास की क्षमता।

वी दिशा - "संचार"

1. छात्रों को विभिन्न पीढ़ियों के संचार की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित कराना।
2. "शिक्षक-छात्र", "छात्र-छात्र", "वयस्क-बच्चे" प्रणाली में संचार की संस्कृति का गठन।
3. कक्षा में सभी छात्रों के संचार के लिए समान परिस्थितियों की कक्षा टीम में निर्माण।
4. छात्रों को संचार समस्याओं को दूर करने के तरीके सिखाना।

छठी दिशा - "अवकाश"

1. पाठ्येतर गतिविधियों में अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के वर्ग के छात्रों द्वारा समान अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
2. छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के सक्रिय और गैर-मानक रूपों का उपयोग जो उनकी रुचियों और क्षमताओं को पूरा करते हैं।
3. अपनी और दूसरों की उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास, अपनी और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना और दूसरों की असफलताओं से परेशान होना।
4. छात्रों के सौंदर्य कौशल को विकसित करने और नैतिक अवधारणाओं के निर्माण के साधन के रूप में अवकाश गतिविधियों का उपयोग।

स्कूल, केटीडी में निम्नलिखित छुट्टियां पारंपरिक हैं:

• गंभीर पंक्ति "1 सितंबर - ज्ञान दिवस";
• प्रथम-श्रेणी में दीक्षा का पर्व, पैदल चलने वालों में प्रथम-श्रेणी;
• केटीडी। छुट्टी संगीत कार्यक्रम"मास्टर, आपके नाम से पहले ...";
• विषय दशकों;
• केटीडी। देशभक्ति शिक्षा का महीना
• विकलांगों का दशक;
• यातायात नियमों के अनुसार दशक और महीने
• केटीडी "याद करने के लिए!" (विजय दिवस);
• चित्र, पोस्टर, दीवार समाचार पत्र, शिल्प, कविता, निबंध की प्रतियोगिताएं;
• स्वास्थ्य दिवस, "चलो दोस्तों!", मज़ा शुरू होता है;
• पर्यावरणीय खतरों से सुरक्षा के दिन।
• अभियान "मैं खेल को बुरी आदतों के विकल्प के रूप में चुनता हूं"
• दान के लिए किया गया कार्यक्रम;
• छुट्टी आखिरी कॉल, प्रॉम!

VII दिशा "चोट की रोकथाम"।

स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता के साथ निवारक बातचीत का संगठन, विषयों पर निवारक गतिविधियाँ करना: "अग्नि सुरक्षा उपायों में प्रशिक्षण", "यातायात नियमों में प्रशिक्षण"।

आठवीं दिशा - "परिवार"।

1. संगठन और सह-मेजबानीबच्चों और माता-पिता के लिए अवकाश।
2. माता-पिता की बैठकों, विषयगत और व्यक्तिगत परामर्श, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का संगठन।
3. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता की अनुकूल बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
4. माता-पिता को माता-पिता बनने की क्षमता सिखाना, बच्चों के साथ शिक्षा और बातचीत की तकनीकों में महारत हासिल करना।

जिन सिद्धांतों पर शैक्षिक कार्य आधारित है:

1. खुलेपन का सिद्धांत।
2. भविष्य के व्यवसाय के आकर्षण का सिद्धांत।
3. गतिविधि का सिद्धांत।
4. प्रतिक्रिया का सिद्धांत।
5. सह-निर्माण का सिद्धांत।
6. सफलता का सिद्धांत।

अपेक्षित परिणाम:

परिणाम प्राप्त करने की शर्तें।

व्यक्ति की मूल संस्कृति का गठन, जीवन की संस्कृति आत्मनिर्णय।
बुनियादी सांस्कृतिक सिद्धांतों को आत्मसात करने के लिए एक व्यापक सूचना क्षेत्र का निर्माण।
अपने स्वयं के मूल्यों, मानदंडों और जीवन के नियमों के आधार पर आध्यात्मिक संस्कृति और विकास की नैतिक छवियों की संयुक्त खोज, छात्र की एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति का निर्माण।
मजबूत दृढ़ विश्वास, लोकतांत्रिक विचारों और मजबूत जीवन स्थिति वाले व्यक्तित्व का निर्माण।
मुख्य चीज स्वयं बच्चा है, उसका झुकाव, रुचियां, जीवन के प्रति दृष्टिकोण और स्वयं।
एक शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों की स्वैच्छिक भागीदारी के सिद्धांतों पर शिक्षा की प्रक्रिया का निर्माण।

शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन की अवधि: 20011-2013 शैक्षणिक वर्ष।

परियोजना प्रतिभागियों:

• कक्षा के छात्र;
• शिक्षकों की;
• अभिभावक;
• जनता।

कक्षा में शैक्षिक प्रणाली के घटक

शैक्षिक प्रणाली का सैद्धांतिक आधार अजरोव यू.पी. का काम था। "पारिवारिक शिक्षाशास्त्र", अनन्या बी.जी. "मनुष्य ज्ञान की वस्तु के रूप में", नेमोवा आर.एस., किरपिचनिक ए.जी. "टीम का रास्ता: छात्र टीम के मनोविज्ञान के बारे में माता-पिता के लिए एक किताब", पेट्रोव्स्की ए.वी. "बच्चों और पारिवारिक शिक्षा की रणनीति", रोझकोवा एम.आई. "वर्ग का नेता। शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल ”, छात्र-केंद्रित शिक्षा की अवधारणाओं पर विचार करते हुए, बॉन्डारेवस्काया ई.वी., वर्बिट्स्की ए.ए., स्लैस्टेनिन वी.ए. की भी रचनाएँ, अमोनोश्विली श.ए., बोंदरेवस्काया ई.वी., बेल्किन ए.एस. के सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अध्ययन जो शैक्षणिक सिद्धांत को समर्पित हैं। इंटरैक्शन।
व्यवहार में, एक कक्षा शिक्षक के रूप में, मुझे टीम में 6 नेताओं के होने की समस्या का सामना करना पड़ा।
कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे कर्तव्यों का दायरा ब्लॉकों में बांटा गया है:

कक्षा टीम की गतिविधियों का संगठन:

• लॉगिंग,
• असाइनमेंट वितरण,
• वर्ग संगठन,
• संलग्न कार्यालय की स्वच्छता स्थिति का पालन,
• देखभाल के बारे में उपस्थितिविद्यार्थियों,
• खानपान।

चावल। 4

पाठ गतिविधि

उपस्थिति पर सख्त नियंत्रण, बीमार छात्रों की देखभाल करना, जो कई पाठों से चूक गए हैं, उन्हें उनकी पढ़ाई में सहायता प्रदान करना, सहपाठियों का ध्यान, सीखने के लिए अनुकूल वातावरण बनाना, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करना, छात्र डायरी के साथ काम करना, संपर्क करना छात्रों की प्रगति के बारे में माता-पिता, सबसे प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए, छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना (मंडलियों, ऐच्छिक, भ्रमण का आयोजन)।

पाठ्येतर गतिविधियां।

कक्षा में एक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण, पारस्परिक संबंधों का निर्माण, उनका सुधार, संबंधों का नियमन, संचार कौशल का विकास, सौंपे गए कार्य के माध्यम से टीम को जिम्मेदारी की शिक्षा, इसके निष्पादन में सहायता, इसके निष्पादन पर नियंत्रण, रचनात्मक मामलों का संगठन पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ, दया और दया की शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा, प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य में विचलन को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य संवर्धन।

स्कूली बच्चों की शिक्षा में व्यक्तित्व और सुधार का अध्ययन: उपलब्ध तरीकों (अवलोकन विधि, प्रश्नावली, परीक्षण, प्रश्नावली) के अनुसार स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का अध्ययन, छात्रों की विशेषताओं के साथ काम करना, सही करने के लिए विशेषताओं का उपयोग करना पुतली का व्यक्तित्व, नैतिक शिक्षा का संगठन, सौंदर्य संस्कृति का निर्माण, काम के प्रति एक जिम्मेदार रवैये की शिक्षा और श्रम कौशल का निर्माण, सैनिटरी और हाइजीनिक कौशल पैदा करना।

अतिरिक्त गतिविधियों में तैयारी और भागीदारी। इस प्रकार कक्षा में बच्चों के बीच सहयोग, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता विकसित होती है। पाठ्येतर गतिविधियों को तैयार करने और आयोजित करने से बच्चे के संचार कौशल, सहपाठियों के प्रति जिम्मेदारी, रचनात्मकता का विकास होता है, कक्षा शिक्षक और सहपाठियों के लिए बच्चों के लिए अज्ञात अवसर प्रकट होते हैं। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और संचालन करते समय, मैं कक्षा में सभी छात्रों को शामिल करने का प्रयास करता हूँ।

शांत घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल। हम पहले क्लास के घंटे तैयार करते हैं और साथ में बिताते हैं। कक्षाओं के घंटे और घटनाओं के लिए सामग्री का विषय लोगों द्वारा चुना जाता है। वरिष्ठ कक्षाओं में, वे स्वयं कक्षा के घंटों की खोज, प्रसंस्करण और डिजाइन में लगे रहेंगे। रोल-प्लेइंग गेम एक तरह की गतिविधि है जो छात्रों को इस या उस समस्या को दूर करने की अनुमति देती है जो एक दिन पहले उठी थी। इस प्रकार, पिछले साल निम्नलिखित मुद्दों पर चर्चा की गई: "संचार", "हिंसा और कानून", "माता-पिता और बच्चे", "हम दवाओं के खिलाफ हैं"। भूमिका निभाने वाला खेलछात्रों में रुचि जगाता है, उन्हें खुलने में मदद करता है, समस्या को बेहतर ढंग से समझता है। बच्चों को बाहर से देखते हुए, आप कक्षा में उनके बीच संबंध, माता-पिता, वयस्कों के साथ, विपरीत लिंग के साथ संबंध देखते हैं। आप महसूस करना शुरू करते हैं कि आपके लोग क्या और कैसे रहते हैं। आप उनके आसपास की दुनिया को उनकी आंखों से देखते हैं।

स्कूल संगठन "हाई स्कूल के छात्रों की परिषद" में काम करें।

परंपरागत रूप से, सितंबर में, स्कूल में स्वास्थ्य दिवस के भाग के रूप में, हमारी कक्षा स्कूल यात्रा में भाग लेती है। अक्टूबर में, क्षेत्र की पारंपरिक सफाई।

शिक्षक दिवस के लिए, स्कूली बच्चे प्रतिवर्ष उपहार के रूप में कई शौकिया प्रदर्शन तैयार करते हैं।

अक्टूबर में, छात्र ओलंपियाड के स्कूल राउंड में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
नवंबर और दिसंबर में, विषय ओलंपियाड का एक शहर का दौरा आयोजित किया जाता है (कई विषयों में, स्कूल के छात्र 10 "ए" करते हैं।

अधिकांश वर्ग स्कूल संग्रहालय के डिजाइन में सक्रिय भाग लेता है।

अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ काम करना

- पुस्तकालय के साथ सहयोग पुश्किन;
- डॉन कॉसैक्स के संग्रहालय के साथ सहयोग;
- जीडीके के साथ सहयोग;
- यूआईए डीओडी त्सेवडीआईएम के साथ सहयोग;
- समझौता ज्ञापन DOD TsDYUTiE के साथ सहयोग
- SDYUSSHOR नंबर 2 के साथ सहयोग।

कक्षा के 70% छात्र स्कूल से बाहर के हित समूहों में भाग लेते हैं और इसलिए, अलग-अलग उम्र के बच्चों का सामना करते हैं जो वहां दूसरे स्कूल के छात्र हैं। ये संघ संचार कौशल, रचनात्मकता, विश्वदृष्टि, स्वतंत्रता विकसित करते हैं, बच्चों को समाज में अपना स्थान लेने में मदद करते हैं। बच्चों के साथ मिलकर हम अपने स्कूल के छात्रों के लिए कार्यक्रम आयोजित करते हैं। घटनाओं की तैयारी और आयोजन करते समय, हम इन संगठनों में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, 7 वीं और 8 वीं कक्षा में, "थियेट्रिकल" सर्कल में स्कूली बच्चों की कक्षाओं के लिए धन्यवाद, कक्षा ने "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे" को समर्पित साहित्यिक और संगीत रचना में प्रथम स्थान प्राप्त किया। कई वर्षों के दौरान ओरिएंटियरिंग अनुभाग में कक्षाओं के लिए धन्यवाद, शीर्ष स्थानओरिएंटियरिंग में टीम और व्यक्तिगत चैंपियनशिप दोनों में, शहर और क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं के स्तर पर "सुरक्षा स्कूल"।

देशभक्ति, नागरिकता, नैतिकता को शिक्षित करने के लिए, बच्चों और मैं पुस्तकालय द्वारा आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। पुश्किन और डॉन कॉसैक्स का संग्रहालय, संग्रहालय। क्रायलोव, संग्रहालय। ग्रीकोव।

पुलिस का सहयोग करें।

पिछले तीन वर्षों में, पुलिस अधिकारियों ने 12/16/2009 संख्या 346-जेडसी के क्षेत्रीय कानून का उल्लंघन करने के लिए प्रशासनिक जिम्मेदारी के बारे में बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत की है। पुलिस के साथ घनिष्ठ संबंध आपको छात्रों के कार्यों को नियंत्रित करने, परेशानियों को रोकने और बच्चों को कानून का सम्मान करना सिखाने में मदद करता है। इस वर्ष भी यह कार्य इसी दिशा में जारी रहेगा।

माता-पिता के साथ काम करना:

- माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करना, मनोवैज्ञानिक परामर्श;
- घर पर छात्रों का दौरा करना;
- माता-पिता के लिए व्यक्तिगत परामर्श;
- कक्षा की मूल समिति का कार्य;
- संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ।

माता-पिता के साथ काम करने का उद्देश्य कक्षा टीम में विश्वास, सम्मान और पारस्परिक सहायता के संबंधों को बनाए रखने और उसमें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए नैतिक और भावनात्मक रूप से अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। कक्षा में आयोजित संयुक्त गतिविधियाँ माता-पिता को सहपाठियों की तुलना में बच्चों को साथियों के साथ संबंधों, गतिविधि या बच्चे की निष्क्रियता को देखने का अवसर देती हैं। स्कूल में माता-पिता और बच्चों के बीच संवाद होता है। इससे परिवार और स्कूल के बीच का रिश्ता मजबूत होता है। मूल समिति की बैठक महीने में एक बार शुक्रवार को होती है। हम अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन के मुद्दे उठाते हैं।

"पत्रिका - कक्षा शिक्षक" के काम पर कई वर्षों से आधारित स्कूल में सीखने की निगरानी की प्रक्रिया को अब कुछ आधुनिक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। वर्तमान में, हम उन छात्रों के साथ काम करते हैं जो शिक्षकों की तुलना में आधुनिक तकनीकों में अधिक उन्नत हैं। वर्तमान पीढ़ी कंप्यूटर और सेल फोन के युग में बढ़ रही है और विकसित हो रही है। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की जरूरतों के अति-तेज विकास पर पली-बढ़ी पीढ़ी नई तकनीकसीखने का नियंत्रण। आधुनिक माता-पिता काम में बहुत व्यस्त हैं और स्कूल आने और शिक्षकों से बात करने का समय नहीं निकाल पाते हैं। इंटरनेट किसी भी समय, घर छोड़े बिना, पाठों की उपस्थिति और बच्चों की प्रगति को ट्रैक करने की अनुमति देगा। यह काम की सामान्य लय को परेशान किए बिना, अपने बच्चों के माता-पिता द्वारा समय पर प्रतिक्रिया और नियंत्रण की ओर ले जाएगा। स्कूल "इलेक्ट्रॉनिक डायरी" कार्यक्रम पर काम कर रहा है।

कक्षा शिक्षक इसके लिए अपनी वेबसाइट पर एक पेज बना सकता है, जहां वह हाइपरलिंक्स का उपयोग करके सभी सामग्री को एक फाइल पर रखेगा, जो प्रत्येक छात्र के बारे में जानकारी का त्वरित परिवर्तन सुनिश्चित करता है।
साइट पर प्रदर्शित सभी सूचनाओं को सहेजा जा सकता है, मुद्रित किया जा सकता है, ई-मेल द्वारा भेजा जा सकता है। सहेजी गई सामग्री का उपयोग न केवल शिक्षक, माता-पिता, बल्कि बच्चे द्वारा भी किया जा सकता है जो अपने सीखने के परिणामों में सुधार करना चाहते हैं या विषयों पर रिपोर्ट करना चाहते हैं, ड्यूस को बंद करें। मुझे विश्वास है कि भविष्य में हर क्लास टीचर का इंटरनेट पर ऐसा पेज होगा। भविष्य में, मैं अपनी साइट पर ऐसा पेज रखने की योजना बना रहा हूं।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना।

– एक मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत।
- विषय शिक्षकों के साथ बातचीत।
- सामाजिक शिक्षाशास्त्र के साथ सहभागिता।
- लाइब्रेरियन के साथ बातचीत।
- एक स्वास्थ्य देखभाल पेशेवर के साथ बातचीत।
- स्कूल प्रशासन के साथ संपर्क।

यह कार्य पर्यावरण के साथ संबंधों में बच्चे की आत्म-शिक्षा के उद्देश्य से है। स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा अनुसंधान, कक्षा टीम में संबंध आदि के आयोजन में सहायता करती है। मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर छात्रों के परीक्षण और परीक्षा के परिणामों के अनुसार बच्चों के साथ काम करने की योजना है।

स्कूल के सामाजिक शिक्षक के साथ बातचीत का उद्देश्य नदारद, अनुशासन का उल्लंघन करने वालों के साथ काम करना और व्यक्तिगत छात्रों के व्यवहार को सही करना है।

गर्मियों के दौरान, लड़कियों ने लाइब्रेरियन को स्कूल पाठ्यपुस्तकों की सूची लेने में मदद की। लाइब्रेरियन के साथ संयुक्त कार्य का उद्देश्य देशभक्ति, नैतिक प्रकृति की घटनाओं को आयोजित करना है। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत आपको कक्षा में प्रगति और अनुशासन को नियंत्रित करने की अनुमति देती है।

इस प्रणाली पर काम करते हुए, मैंने निम्नलिखित निदान किया: छात्रों के पालन-पोषण का स्तर, जो परिशिष्ट "परिशिष्ट स्तर" में परिलक्षित होता है।
घटना की तैयारी और आयोजन के दौरान, आप बहुत सी नई चीजें सीख सकते हैं, अपने ज्ञान, पांडित्य, सरलता को दिखा सकते हैं, यह हितों, अनुभवों की समानता बनाता है, कक्षा को एकजुट करता है और स्कूल के जीवन को समृद्ध करता है।

क्षमता:सभी स्कूल-व्यापी आयोजनों में छात्रों की भागीदारी, छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता, कक्षा टीम की सकारात्मक गतिशीलता, कक्षा टीम में स्वशासन का विकास।

2010 में, "फाइटिंग फ्रेंड्स" प्रतियोगिता के लिए, लड़कियों ने स्वतंत्र रूप से एक शौकिया प्रदर्शन संख्या तैयार की और उत्कृष्ट प्रदर्शन किया।

सभी गतिविधियों के परिणामस्वरूप, 5 वर्षों के लिए कक्षा में प्रदर्शन 56% के स्तर पर स्थिर रहा है। बिना किसी कारण के कक्षाओं से कोई अनुपस्थिति नहीं है। छात्र स्कूल जाने का आनंद लेते हैं।

अपने काम के दौरान, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि छात्रों की आत्म-शिक्षा के लिए, बच्चे के आसपास की पूरी व्यवस्था को काम करना चाहिए। इसके लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के एक सेट के निर्माण की आवश्यकता होती है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की संचार संस्कृति में वृद्धि, शिक्षकों और माता-पिता के साथ-साथ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने की आवश्यकता होती है।

इसमें क्लास टीचर की भूमिका अधिक होती है। कक्षा शिक्षक कर सकते हैं और चाहिए:

- एक रोल मॉडल बनें;
- प्रत्येक छात्र में एक व्यक्तित्व को पहचानना, प्रत्येक की भावना और स्थिति का सम्मान करना;
- न केवल सुनने में सक्षम होना, बल्कि प्रत्येक बच्चे को सुनना और समझना भी;
- छात्रों के आत्म-सम्मान और दूसरों के प्रति सम्मान विकसित करना;
- छात्रों को स्वयं समस्याओं को हल करने में सक्षम बनाना;
- अधिनायकवाद की अभिव्यक्ति को रोकने के लिए;
- संयुक्त गतिविधियों को प्रोत्साहित करें;
- सभी विद्यार्थियों के साथ समान व्यवहार करें।

पिछले वर्षों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचता हूं कि मैं सही दिशा में काम कर रहा हूं।

कक्षा शिक्षक का कार्य:

दैनिक

1. देर से आने वालों से निपटना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना
2. छात्रों के लिए खानपान।
3. कक्षा में कर्तव्य का संगठन।
4. छात्रों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य।

साप्ताहिक

1. छात्र डायरी की जाँच करना।
2. कक्षा घंटे का संचालन करना।
3. सूचना और शैक्षिक घंटे का आयोजन।
4. पाठ्येतर गतिविधियों को करना (योजना के अनुसार)।
5. विषय शिक्षकों, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, नर्स (स्थिति के अनुसार) के साथ काम करें
6. माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के अनुसार)

प्रत्येक माह

1. एक विषयगत कक्षा घंटे का संचालन करना।
2. अपनी कक्षा में पाठों में भाग लेना।
3. शैक्षिक कार्य पर प्रधानाध्यापक के साथ परामर्श , स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक।
4. निदेशक और उप निदेशकों के साथ बैठकों में उपस्थिति।
5. छात्रों के घर का दौरा और अधिनियमों का पंजीकरण (यदि आवश्यक हो)।

एक बार एक चौथाई

1. तिमाही के अंत में कक्षा पत्रिका का पंजीकरण।
2. एमओ वर्ग के शिक्षकों की बैठकों में भाग लेना।
3. एचएससी और कार्य योजना के परिणामों के बाद कक्षा शिक्षकों की शिक्षाप्रद पद्धतिगत बैठकों में उपस्थिति।
4. तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य योजना का सुधार।
5. माता-पिता की बैठक आयोजित करना।

एक वर्ष में एक बार

1. कक्षा के सांख्यिकीय आंकड़ों की तैयारी (सूचियां, सामाजिक पासपोर्ट, छात्रों की आवास स्थितियों की परीक्षा के कार्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं आदि)
2. छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।
3. विकसित परिदृश्य के अनुसार एक खुला पाठ्येतर कार्यक्रम आयोजित करना।
4. एक विश्लेषण करना और शैक्षिक कार्य की योजना तैयार करना।

दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्टिंग

1. कूल पत्रिका।
2. छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें।
3. कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक डायरी।
4. कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य की योजना।

कक्षा शिक्षक एक रिपोर्ट तैयार करता है:

1. कक्षा के आँकड़े।
2. परवरिश के स्तर के निदान के परिणाम
3. कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य पर रिपोर्ट।

माता-पिता के साथ काम करना।

• छात्रों के परिवारों का अध्ययन;
• माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा;
• कक्षा में सामूहिक मामलों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;
• कक्षा में मूल समिति की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन;
• छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम;
• छात्रों की शिक्षा, परवरिश और विकास की प्रगति और परिणामों के बारे में माता-पिता को सूचित करना।

मेरे काम का परिणाम उच्च स्तर की सीखने की प्रेरणा, सुरक्षा और आराम है, जिसे कक्षा के प्रदर्शन के विश्लेषण के आधार पर खोजा जा सकता है।

10वीं कक्षा में ज्ञान की गुणवत्ता का प्रतिशत 9वीं कक्षा की तुलना में इस तथ्य के कारण बढ़ गया कि, 9वीं कक्षा की टीम के आधार पर, भौतिकी और गणित की कक्षा खोली गई थी, और समानांतर कक्षा के 3 लोग उच्च शैक्षणिक योग्यता वाले थे। प्रदर्शन इसमें चला गया। 11 वीं कक्षा में ज्ञान की गुणवत्ता का प्रतिशत इस तथ्य के कारण बढ़ गया कि प्रत्येक छात्र एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश की तैयारी कर रहा था। अंतिम राज्य प्रमाणन के दौरान, कोई भी छात्र ऐसा नहीं था जिसने न्यूनतम उत्तीर्ण अंक प्राप्त नहीं किया हो। विशेष नमूना प्रमाण पत्र और पदक "के लिए विशेष सफलताएँशिक्षण में ”3 छात्रों द्वारा प्राप्त किया गया। ग्रेड 5 से 11 तक के अध्ययन के वर्षों के दौरान प्रदर्शन की रेटिंग उल्लेखनीय रूप से उच्च स्तर पर रही।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के साथ माता-पिता की संतुष्टि (प्रश्नावली, सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार)

माता-पिता के साथ मेरे काम का मुख्य सिद्धांत संचार की दमनकारी प्रकृति की अस्वीकृति है। बच्चों की प्रगति के बारे में माता-पिता को पारंपरिक "रिपोर्टिंग", उनके कार्यों और पापों के कारणों के शैक्षणिक विश्लेषण के बिना कार्रवाई करने की आवश्यकता के बारे में, अवलोकन के परिणाम, माता-पिता के साथ संचार की मेरी शैली के लिए सिफारिशें अस्वीकार्य हैं।
हमारे संचार की रचनात्मक प्रकृति में पार्टियों द्वारा यह समझ शामिल है कि हम क्या कर रहे हैं, इसलिए माता-पिता के साथ हमारा संचार इस बात की समझ पर आधारित है कि स्कूल क्या है, यह क्या कर सकता है, इसे क्या करना चाहिए और इसकी क्षमताओं और जिम्मेदारियों की सीमाएं क्या हैं .
बैठकों में, मैं बच्चों के साथ मेरे काम के बारे में माता-पिता की सबसे सच्ची राय जानने के लिए गुमनाम सर्वेक्षण और सर्वेक्षण करता हूं, मेरे फॉर्म और काम के तरीकों पर उनकी सहमति के साथ, मेरे काम को और समायोजित करने और शिक्षा के अधिकतम सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए। मैं प्रश्नावली तैयार करता हूं ताकि माता-पिता को कुछ भी लिखना न पड़े, पूरी गुमनामी सुनिश्चित करना। जब मैं वहां नहीं होता तब ही बच्चे मेरी मेज पर प्रश्नावलियां रखते हैं।

माता-पिता की संतुष्टि के अध्ययन के लिए पद्धति के अनुसार अध्ययन के परिणामों के आधार पर शैक्षिक और परवरिश सेवाओं की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि की डिग्री पर निष्कर्ष (ई.एन.स्टेपनोवा की कार्यप्रणाली में संशोधन) तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

शैक्षिक वातावरण की तीव्रता, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु, शैक्षिक वातावरण से संतुष्टि, शैक्षिक वातावरण की लोकतांत्रिक प्रकृति, संज्ञानात्मक प्रेरणा के निर्माण को बढ़ावा देना, स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता से संतुष्टि ने दिखाया कि विशाल बहुमत माता-पिता आमतौर पर कक्षा शिक्षक के काम से संतुष्ट हैं।