“एफजीओएस नू के कार्यान्वयन के लिए कक्षा में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता प्राप्त करने में कक्षा शिक्षक की भूमिका। प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक के कार्य के तरीके.docx - प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक के कार्य के तरीके

परिशिष्ट 8

नगर निगम बजट जनरल एजुकेशनल बोर्डिंग स्कूल

"यमल बोर्डिंग स्कूल (सेवरेज) पूर्ण सामान्य शिक्षा"

संदर्भ

शिक्षक नताल्या दिमित्रिग्ना निकोव्स्काया की गतिविधियों के परिणामों पर प्राथमिक स्कूल, जैसा क्लास - टीचर

कार्य अनुभव निकोव्स्काया एन.डी. क्लास टीचर के पद पर 32 वर्ष है। मेंवर्तमान में, नतालिया दिमित्रिग्ना निकोव्स्काया दूसरी कक्षा के छात्रों की क्लास टीचर हैं।

क्लास टीचर के रूप में अपने काम के दौरान उन्होंने खुद को रचनात्मक रूप से काम करने वाली शिक्षिका साबित किया। शिक्षक ने प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली विकसित की है। शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाMBOSHI में विकसित YASHIS (P) OO के आधार पर किया जाता है लक्ष्य कार्यक्रम"स्कूल एक शैक्षणिक स्थान है"। 2012 में, नतालिया दिमित्रिग्ना ने लेखक का शैक्षिक कार्यक्रम "स्टेप बाय स्टेप" विकसित किया, जिसका वह वर्तमान में उपयोग कर रही हैं। शैक्षिक प्रणाली का प्रमुख विचार मित्रवत व्यवहार के आधार पर कक्षा टीम में जीवन का एक आरामदायक माहौल बनाना है। एक-दूसरे के साथ, व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता में योगदान देना।

शैक्षिक कार्य की योजनाओं की जाँच करने पर पता चला कि कक्षा शिक्षक निकोव्स्काया एन.डी. दीर्घकालिक योजनाएँपूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए आधुनिक शिक्षाशास्त्र की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित किया गया। शैक्षिक कार्य की योजना दर्शाती है: कक्षा की विशेषताएं, परिवारों की सामाजिक संरचना, कक्षा टीम के साथ कार्य का दैनिक, साप्ताहिक और वार्षिक साइक्लोग्राम प्रदान किया जाता है। छात्रों (समस्याग्रस्त, अतिसक्रिय) और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य, कक्षा की संपत्ति के साथ काम, डायरी के साथ काम का पता लगाया जाता है। योजनाओं में इंट्रा-क्लास और स्कूल-व्यापी दोनों कार्यक्रमों में बच्चों की भागीदारी का पता लगाया गया।

विज़िट का विश्लेषण कक्षा के घंटेदिखाया कि नतालिया दिमित्रिग्ना निकोव्स्काया शिक्षा पर बहुत ध्यान देती है: जिम्मेदारी, अनुशासन, उद्देश्यपूर्ण आत्म-सम्मान, अपनी सफलताओं और असफलताओं के प्रति सही रवैया, दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करने की क्षमता, आज्ञा मानने की क्षमता, नेतृत्व करने की क्षमता, करने की क्षमता सफलता प्राप्त करें, आत्मविश्वास विकसित करें।

कक्षा के साथ काम करते हुए, नतालिया दिमित्रिग्ना ने छात्रों के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रिया में अच्छे परिणाम प्राप्त किए। इसका परिणाम कक्षा में विद्यार्थी की उपलब्धि का उच्च स्तर है। पहल, गतिविधि, नई चीजों के प्रति जीवंत प्रतिक्रिया, रचनात्मक उपक्रम - ये कक्षा के छात्रों की मुख्य विशेषताएं हैं।शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के व्यक्तित्व पर समाज के नकारात्मक प्रभाव को कम करना है। कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम सांस्कृतिक केंद्र, अर्तिका खेल और मनोरंजन परिसर के साथ मिलकर काम करते हैं। नतालिया दिमित्रिग्ना की कक्षा के सभी लोग सक्रिय रूप से शामिल हैं खेल अनुभाग, स्कूल प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, बोर्डिंग स्कूल के आधार पर आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेते हैं।

सफल होने की कुंजी शैक्षणिक गतिविधियांछात्रों के साथ माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का सहयोग होता है, क्योंकि परिवार का बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। निकोव्स्काया नतालिया दिमित्रिग्नामाता-पिता के साथ मिलकर काम करता है, सम्मान और सहयोग पर आधारित रिश्ते बनाता है। माता-पिता के साथ सहयोग में मुख्य क्षेत्र शामिल हैं: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी। परिवार के साथ काम करते समय नताल्या दिमित्रिग्ना की बातचीत के रूप विविध हैं: व्यक्तिगत, समूह और रचनात्मक दोनों(अभिभावक बैठक, अभिभावक व्याख्यान कक्ष, स्कूल प्रशासन के साथ अभिभावक समुदाय की बैठकें, व्यक्तिगत कार्य, छात्रों और अभिभावकों के बीच बातचीत के समूह रूप, छात्र सम्मेलनों और त्योहारों में माता-पिता की भागीदारी, दिन खुला पाठ, ज्ञान की छुट्टियां, विषयों के सप्ताह, अवकाश के रूप: संयुक्त छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, केवीएन, दर्शनीय स्थलों की यात्राएं, आदि)

शिक्षा की प्रक्रिया का आयोजन, निकोव्स्काया एन.डी. शिक्षा पर बहुत जोर देता है नैतिक संस्कृतिअपने छात्रों से, क्योंकि यह कक्षा टीम के साथ काम करने की शैक्षिक प्रणाली का आधार है। "सहिष्णुता के सबक" विषय पर बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित की गई, कक्षा घंटों का एक चक्र "मैं रूस में शामिल हूं", "यमल क्षेत्र का इतिहास”, “हमारा।” विद्यालय परिवार» , व्यवहार की नैतिकता पर व्याख्यान और कार्यशालाएँ (खुली कक्षा के घंटे-कार्यशालाएँ "भाषण और व्यवहार की नैतिकता", "अभद्र भाषा - लड़ाई। लड़ाई खुद से शुरू करें!"।), दोस्ती के मनोविज्ञान पर बातचीत की एक श्रृंखला (खुली) कक्षा का समय "मुझे सच बताओ"), अच्छी घड़ी "मैं क्या कर सकता हूँ", "अच्छा करने के लिए जल्दी करो", "ट्रैफिक लाइट अवकाश", " लोक खेलक्रिसमस के समय तक", "9 मई - विजय दिवस!", "हम पृथ्वीवासी हैं!", "ड्रग्स के विरुद्ध खेल"

विद्यार्थियों ने "बच्चों को मुस्कान दो" अभियान में सक्रिय रूप से भाग लिया”, “स्वच्छ प्रांगण और मेरा विद्यालय”, “एक सैनिक को पार्सल और पत्र”। बच्चे वन्यजीवन के कोने का अनुसरण करके खुश हैं "हम उन लोगों के लिए जिम्मेदार हैं जिन्हें हमने वश में किया है।"

स्कूल, स्थानीय समाज (संगीत कार्यक्रम, त्यौहार, केवीएन, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, सम्मेलन, प्रतियोगिताएं, भ्रमण) के जीवन में कक्षा के छात्रों की सक्रिय भागीदारी को संस्थागत से लेकर संघीय स्तर तक पत्रों और डिप्लोमा द्वारा चिह्नित किया जाता है।

वीआर के लिए उप निदेशक ________________ ओ.वी. लुटोशकिना

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक है, स्कूल के समय और स्कूल के बाहर दोनों समय। यह समझाया गया है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंजूनियर स्कूली बच्चा, जिसके लिए अग्रणी गतिविधि है शैक्षिक गतिविधि. इसलिए, कक्षा शिक्षक के कार्य का आधार प्राथमिक स्कूलआध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा को छात्र की "नैतिक नींव" का निर्माण माना जाता है। गठन बढ़िया टीमकक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूँकि यह कार्य छोटे छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य अभिभावक टीम के गठन से शुरू होता है।

छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना प्राथमिकता है प्राथमिक स्कूल. केवल शिक्षक और माता-पिता की गतिविधियों की एकता से ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है। कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के बारे में इस तरह सोचता है कि जितना संभव हो सके सभी परिवारों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल कर सके। इसके लिए शिक्षक से बड़ी चतुराई की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत दृष्टिकोणहर परिवार को. माता-पिता स्वेच्छा से वह दिशा चुनते हैं जिसमें वे स्कूल (सांस्कृतिक, शैक्षिक और सामाजिक, आर्थिक और श्रम, खेल और मनोरंजन) के साथ सहयोग करना चाहते हैं। जब पहली कक्षा से ही इन क्षेत्रों के कार्य को स्थापित करना संभव हो जाता है, तो भविष्य में बच्चों की टीम में सभी शैक्षिक कार्य सुगम हो जाते हैं।

जैसा कि आई.आई. ने उल्लेख किया है। युडिन, आई.वी. कामेनेव, प्राथमिक कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य, आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास पर केंद्रित, रचनात्मकताऔर राष्ट्रीय चेतनाबच्चों को माता-पिता, बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों और जिले और शहर की जनता के साथ संयुक्त गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए। माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है। इस समस्या का समाधान तभी संभव प्रतीत होता है यदि कक्षा अध्यापक की अभिभावकों के साथ निम्नलिखित गतिविधियाँ कक्षा एवं विद्यालय की कार्य योजना में परिलक्षित हों:

छात्रों के परिवारों का अध्ययन; माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा; कक्षा में सामूहिक मामलों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना; कक्षा की मूल परिषद की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन; माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य; छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की प्रगति और परिणामों के बारे में माता-पिता को सूचित करना।

इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में कार्य में गतिविधि के कुछ निश्चित रूप और तरीके शामिल होते हैं। उनकी पसंद कक्षा में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताओं, स्कूल की परंपराओं, कक्षा, छात्रों और उनके माता-पिता की संरचना की मौलिकता, रुझानों से निर्धारित होती है। कक्षा समुदाय में शैक्षिक संबंधों का विकास, शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांत।

प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सकारात्मक और नकारात्मक रुझानों के आधार पर बनाई गई है। सार्वजनिक जीवन, एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर, स्कूल के शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वर्तमान कार्यों और कक्षा टीम की स्थिति, अंतरजातीय, अंतरधार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक परिस्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य निदानात्मक गतिविधियों से प्रारंभ होता है। निम्नलिखित स्थितियों को ध्यान में रखते हुए नैदानिक ​​गतिविधियाँ की जाती हैं: अनुसंधान का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है; विकास में उसकी प्रगति की डिग्री की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​​​परिणामों की तुलना केवल उसी छात्र के पिछले परिणामों से की जाती है; छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन और छात्र टीमस्कूली शिक्षा के वर्षों के दौरान किया गया; छात्र और टीम के विकास की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं; अनुसंधान एक जटिल प्रणालीगत प्रकृति का है; निदान शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है।

बच्चों और टीम का अध्ययन न केवल विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों की मदद से किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत बातचीत, अवलोकन, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत के माध्यम से भी किया जाता है।

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों का चयन करते हैं, जिसका कार्यान्वयन कक्षा में शैक्षिक कार्य की प्रणाली के निर्माण के लिए पहली ईंट बन जाता है।

विद्यालय प्रबंधन प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय कक्षा शिक्षक की स्थिति सबसे पहले निर्धारित की जाती है, सामान्य कार्यइस स्कूल का सामना करने वाला प्रशिक्षण और शिक्षा; दूसरे, छात्रों के एक संगठित संघ के रूप में कक्षा का स्थान, सामान्य स्कूल समुदाय की मुख्य और स्थिर इकाई और प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार का मुख्य क्षेत्र; तीसरा, कार्यात्मक जिम्मेदारियाँकक्षा शिक्षक और कक्षा की ज़रूरतें; चतुर्थ, शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताएँ।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इनके साथ बातचीत करता है:

साथ शैक्षिक मनोवैज्ञानिककक्षा शिक्षक छात्रों की व्यक्तित्व, सूक्ष्म और स्थूल समाज में उनके अनुकूलन और एकीकरण की प्रक्रिया का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है, विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करता है, बच्चे को विकल्प चुनने में मदद करता है। भविष्य का पेशा; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों की पसंद का समन्वय करता है।

साथ शिक्षकों की अतिरिक्त शिक्षा . उनके साथ बातचीत से बच्चों को अपने विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करने, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा बढ़ाने के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद मिलती है। ; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक विभिन्न में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है रचनात्मक संघसामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में संचालित हितों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) पर।

साथ शिक्षक-आयोजक. संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर कार्यक्रम आयोजित करने में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टियों के समय के दौरान स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में अपनी कक्षा के छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

साथ सामाजिक शिक्षक. कक्षा शिक्षक को बच्चे और सभी के व्यक्तित्व के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है सामाजिक संस्थाएंछात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहल के विकास, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन करता है।

1. कक्षा शैक्षिक प्रणाली का गठन एवं विकास

कक्षा की शैक्षिक व्यवस्था में मुख्य बात- एक उपयुक्त नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल का निर्माण, माहौल की रचनात्मकता, संबंधों की एक उदार शैली - वह सब जो प्रत्येक छात्र, पूरी टीम के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है; निर्माण में सहायता करता है जीवन स्थिति, जीवन के प्रति सामान्य दृष्टिकोण; मानव व्यक्तित्व को एक पूर्ण मूल्य के रूप में मान्यता देना।

मैं धैर्य और बातचीत (लोकतांत्रिक) पर आधारित शिक्षा के मार्ग का स्वागत करता हूं। यदि इस मार्ग का अनुसरण अंत तक किया जाता है, तो मुझे लगता है कि परिणाम अपेक्षाओं से अधिक होगा। एक व्यक्ति बड़ा होकर एक ऐसे व्यक्ति के रूप में विकसित होगा जिसने जीवन में अपनी स्थिति और उसकी उपलब्धि का मार्ग निर्धारित कर लिया है। इस श्रेणी के लोग समाज में रुचि जगाते हैं, क्योंकि वे शांत, आत्मविश्वासी, जिम्मेदार होते हैं, उनके शब्द उनके कार्यों से भिन्न नहीं होते हैं, वे मिलनसार, संवेदनशील होते हैं और प्यार करना जानते हैं।

मेरा शैक्षणिक लक्ष्य ऐसे लोगों को शिक्षित करना है: अपने जीवन में हंसमुख, रचनात्मक, ईमानदार, दयालु, जिम्मेदार और सक्रिय। एक शब्द में, व्यक्ति को शिक्षित करें। लेकिन इसके लिए आपको धीरे-धीरे व्यक्तित्व में सुधार लाने की जरूरत है। इसीलिए मैं उपयोग करता हूं व्यक्तित्व आत्म-विकास प्रणालीशैक्षिक कार्य में. यह प्रणाली निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है:

• छात्र विषय है, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का उद्देश्य नहीं;
• विकास से पहले विकास के संबंध में पालन-पोषण और प्रशिक्षण एक प्राथमिकता है;
• शिक्षा एवं प्रशिक्षण का उद्देश्य है व्यापक विकासप्राथमिकता वाले क्षेत्र (व्यक्तित्व की आत्म-पुष्टि तंत्र) के साथ।

अब तीसरे वर्ष के लिए, कक्षा की शैक्षिक प्रणाली का उद्देश्य व्यक्ति का आत्म-विकास और आत्म-सुधार करना है। यह प्रणाली जी.के. के पाठ्यक्रम पर आधारित है। सेलेव्को "व्यक्तित्व का आत्म-सुधार"। मेरे दृष्टिकोण से, यह पाठ्यक्रम समाज के विकास के वर्तमान चरण में बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि समाज के एक नए सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक व्यवस्था में परिवर्तन के कारण उच्च शिक्षित, उद्यमशील और उद्यमशील लोगों की तत्काल आवश्यकता होती है। सामाजिक जिम्मेदारी, आध्यात्मिक और बढ़ाने में सक्षम भौतिक संपत्तिसमाज।

इसके अलावा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, शिक्षा की सामग्री "व्यक्ति के आत्मनिर्णय को सुनिश्चित करने, उसके आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाने" पर केंद्रित होनी चाहिए, विशेष रूप से, यह सुनिश्चित करना चाहिए। राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति में व्यक्ति का एकीकरण; एक व्यक्ति और एक नागरिक का गठन, समकालीन समाज में प्रदर्शन और इस समाज के राष्ट्रीय सुधार के लिए तैयार…”

ये कार्य शैक्षणिक स्थितियों, प्रभावों के संगठन द्वारा प्रदान किए जाते हैं, लेकिन साथ ही, बच्चे के मानस में आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-निर्णय, आत्म-पुष्टि, आत्म-बोध की आंतरिक प्रक्रियाएं चल रही होती हैं। पाठ्यक्रम "व्यक्तित्व का आत्म-सुधार" इन प्रक्रियाओं, मनोवैज्ञानिक विकास कारकों की सक्रियता और स्कूली बच्चों को आत्म-सुधार के लिए प्रोत्साहित करने पर संपूर्ण शैक्षणिक मार्गदर्शन डालता है।

में पाठ्यक्रम उच्च विद्यालयऐसा कोई अनुशासन नहीं है जो छात्रों को उनके व्यक्तित्व के निर्माण की सामग्री और पैटर्न का आधार समझा सके। यह पाठ्यक्रम सैद्धांतिक अभिविन्यास, उनके स्कूल के छात्रों की पद्धतिगत समझ और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए, उनके आत्म-विकास के लिए एक सैद्धांतिक आधार तैयार करने के लिए है। पाठ्यक्रम को व्यवस्थित तरीके से (5वीं से 11वीं कक्षा तक) प्रस्तुत किया जाता है, जो एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के एक-दूसरे और समाज के साथ संबंधों के बारे में, नैतिक मूल्यों के बारे में, व्यवहार और जीवन की संस्कृति के बारे में - कई चीजों के बारे में ज्ञान निर्धारित करता है। एक विकासशील व्यक्ति को चाहिए।

पाठ्यक्रम प्रणाली इस तथ्य पर आधारित है कि प्रत्येक आयु अवधि में व्यक्ति के आत्म-सुधार के कुछ क्षेत्रों के गठन के लिए विशेष रूप से अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। इसके अलावा, जरूरतें, तर्क ए मास्लो।

"व्यक्तित्व के आत्म-सुधार" के पूरे चक्र को वर्ग के अनुसार 7 खंडों में विभाजित किया गया है और इसमें आत्म-सुधार प्रक्रिया के सभी मुख्य चरणों और घटकों को शामिल किया गया है।

कक्षा	व्यक्ति के आत्म-सुधार के सामान्य पाठ्यक्रम का अनुभाग	लाभ उपाधियाँ
5	आत्मज्ञान	खुद को जानिए
6	स्वाध्याय	DIY
7	स्वाध्याय	खुद को सीखना सिखाएं
8	आत्मसंस्थापन	अपने आप दावा करो
9	स्वभाग्यनिर्णय	खुद को ढूँढे
10	आत्म नियमन	अपने आप को संभालो
11	आत्मबोध, आत्मबोध	अपने आप को पहचानो

आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया आत्म-सुधार के किसी भी कार्य का आधार बनती है। लोगों को यह एहसास होना चाहिए कि वे कौन हैं, वे अपना मूल्यांकन कैसे करते हैं, उनके साथ क्या होता है और क्यों होता है। इसलिए, प्रौद्योगिकी की प्रणाली किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों के अवलोकन से शुरू होती है जो पांचवीं कक्षा के छात्रों के लिए सुलभ है, कुछ प्रणाली में उन विचारों को लाती है जो बच्चों के पास उनके व्यक्तित्व के बारे में हैं, या तो खुद को समझने में मदद करते हैं, एक जागरूक छवि बनाने में मदद करते हैं। उनका "मैं"।

व्यक्तित्व के आत्म-विकास की तकनीक पर काम की एक विशेषता के साथ काम करना है भीतर की दुनियाबच्चा, अपने अनुभवों, बौद्धिक अभिव्यक्तियों, रुचियों, रिश्तों के साथ।

व्यक्तिगत आत्म-विकास की तकनीक पर काम करने के अनुभव ने मुझे यह देखने की अनुमति दी कि कई लोग अपने व्यवहार, जीवन गतिविधियों, एक-दूसरे के प्रति दृष्टिकोण और समग्र रूप से दुनिया पर पुनर्विचार कर रहे हैं। इस तकनीक का उपयोग करके काम के विश्लेषण से यह समझना संभव हो गया कि व्यक्तिगत बच्चों में मूल्यों का किस प्रकार का पदानुक्रम बनता है, ताकि उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाया जा सके। लोगों के साथ विभिन्न परिस्थितियों का सामना करते समय, मैंने आपसी विश्वास और रुचि देखी। ऐसी परिस्थितियों में ही संवर्धन होता है। जीवनानुभवछात्र.

2. कक्षा में स्वशासन का विकास

कक्षा स्वशासन छात्रों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के तरीकों में से एक है, जिसमें प्रत्येक छात्र अपना स्थान निर्धारित कर सकता है और अपनी क्षमताओं और क्षमताओं का एहसास कर सकता है। यह एक संगठित सामाजिक समुदाय की अपने मामलों को स्वयं सुलझाने की स्वतंत्रता है।

मेरी कक्षा में तीसरे वर्ष से स्वशासन का विकास हो रहा है। स्वशासन का प्रारंभिक लक्ष्य छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और मजबूत टीम में एकजुट करना था।

कक्षा स्व-प्रबंधन चरणों में विकसित होता है।

पहला अवस्था 5वीं कक्षा में आया. सबसे पहले विद्यार्थियों को स्वशासन का अर्थ बताया गया। फिर छात्रों के बीच स्व-प्रबंधन गतिविधियों के लिए सकारात्मक उद्देश्यों का धीरे-धीरे गठन हुआ। यह सब हासिल करने के लिए, मैंने मुख्य रूप से अपने व्यक्तिगत उदाहरणों का हवाला दिया स्कूल जीवनऔर पिछली कक्षा की टीम का जीवन। इस स्तर पर, छात्रों ने "क्लास लाइफ रिकॉर्ड" रखना शुरू कर दिया। सबसे पहले, लोगों का कार्य प्रदर्शन करना था। एक कक्षा अध्यापक के रूप में मेरी स्थिति एक अध्यापक की थी। किसी चीज़ में झुकाव और रुचि की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण किया गया। अपनी रुचियों की पहचान करने के बाद, लोगों को कार्य और असाइनमेंट प्राप्त हुए। पर आरंभिक चरणउन्हें स्वशासन की ओर आकर्षित करने के लिए, मैंने स्वयं जिम्मेदार लोगों को नियुक्त किया, बारीकी से देखा कि कौन क्या करने में सक्षम है। धीरे-धीरे

छात्रों ने कक्षा में घटनाओं का मूल्यांकन करना, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण का अभ्यास करना शुरू किया। उनका पहला आत्मसम्मान है. वर्ष की पहली छमाही के बाद ही स्वशासन के परिणाम दिखाई देने लगे थे। मुझे खुशी हुई कि लोगों ने एक-दूसरे के प्रति उदासीन रहना बंद कर दिया, उन्होंने कक्षा और स्कूल के जीवन में पहल करना शुरू कर दिया। बच्चे स्वयं ऐसी गतिविधियाँ सुझाने लगे जिनमें वे भाग लेना चाहेंगे। कक्षा में ऐसे नेताओं का एक समूह सामने आया जो अपने सहपाठियों के प्रति निष्पक्ष थे, जिनके पास मूल्यवान गतिविधियों (खेल, अध्ययन, रचनात्मकता) में स्पष्ट उपलब्धियाँ थीं और जो अन्य बच्चों का नेतृत्व कर सकते थे।

वर्ग की एक परिसंपत्ति को चुना गया, जिसने वर्ष के लिए वर्ग आज्ञाओं, नियमों, कानूनों, आदर्श वाक्यों के रूप में संचार, व्यवहार, संबंधों के वर्ग मानदंडों को विकसित किया। वर्ष के दौरान, कक्षा की संपत्ति तीन बार बदली और लगभग सभी लोगों ने कक्षा में कुछ कार्य किए। वर्ष के अंत में, एक वास्तविक टीम का जन्म पहले से ही दिखाई दे रहा था। मूल लक्ष्य लगभग पूरा हो चुका है. इसकी पुष्टि वार्षिक स्कूल प्रतियोगिता "स्टूडेंट ऑफ द ईयर" के परिणामों से हुई। ग्रेड 5-7 के बीच चार नामांकनों में से, हमारी कक्षा के दो छात्र विजेता बने: "सर्वश्रेष्ठ छात्र - 2005" और "सबसे प्रतिभाशाली - 2005"।

दूसरा अवस्थाइसे दो साल - छठी और सातवीं कक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है। छठी कक्षा की शुरुआत में, लोकतांत्रिक तरीके से - चुनाव के माध्यम से एक वर्ष के लिए एक स्थायी वर्ग संपत्ति का गठन किया गया था। अधिक दिलचस्प वर्ग जीवन के लिए, वर्ग का नाम बदलकर "राज्य" करने का प्रस्ताव रखा गया था। परिसंपत्ति की बैठक में यह निर्णय लिया गया:

• स्वशासन का स्वरूप - गणतंत्र (आरआईडी)
• दिलचस्प मामलों के गणराज्य (आरआईए) के प्रमुख - अध्यक्ष (कक्षा शिक्षक)
• राज्य मंत्री (आरआईडी के प्रमुख के प्रतिनिधि):

"राज्य के मंत्रियों" ने "राज्य ड्यूमा" के सभी सदस्यों - कक्षा के छात्रों द्वारा प्रस्तावित चार्टर, हथियारों के कोट, "गणराज्य" के गान को अपनाया और अनुमोदित किया।

छात्र स्वशासन का उतना परिचय नहीं दिया गया है जितना कि सामूहिक रूप से विकसित किया गया है। हमारी कक्षा में छात्र स्वशासन का अर्थ कुछ बच्चों को दूसरों द्वारा प्रबंधित करना नहीं है, बल्कि सभी बच्चों को समाज में लोकतांत्रिक संबंधों की मूल बातें सिखाना, उन्हें खुद को, एक टीम में अपने जीवन को प्रबंधित करना सिखाना है।

स्वशासन में भागीदारी से छात्रों को लोकतंत्र के कौशल, स्वतंत्र रूप से कार्य करने, लीक से हटकर सोचने, निर्णय लेने और उन्हें लागू करने की क्षमता विकसित करने में मदद मिलती है।

छठी कक्षा के अंत में, वर्ग स्वशासन के निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

• कक्षा और स्कूल में अच्छी तरह से स्थापित कर्तव्य;
• अच्छी तरह से स्थापित श्रम मामले (क्षेत्र की सफाई, कक्षा को गर्म करना, भूनिर्माण आदि)। बसन्त की सफाईकक्षा में);
• अवकाश का संगठन (ठंडी रोशनी, शाम, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताएं और अन्य कार्यक्रम आयोजित करना);
• विभिन्न विषयगत समाचार पत्रों का प्रकाशन;
• खेल आयोजन आयोजित करना; - विषयगत कक्षा घंटे आयोजित करना;
• संग्रह धनयात्रा के लिए।

प्रतियोगिता "स्टूडेंट ऑफ द ईयर - 2006" में हमने सभी चार नामांकन प्राप्त किए: "सर्वश्रेष्ठ छात्र - 2006" I और II डिग्री, "सबसे सक्रिय - 2006", "सबसे एथलेटिक - 2006" और "सबसे प्रतिभाशाली - 2006"। प्रतियोगिता के प्रत्येक विजेता के पास उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो है।

7वीं कक्षा के परिणामों ने हमारी कक्षा की स्वशासन की सही दिशा की पुष्टि की। सक्रिय वर्ग के सदस्य (मंत्री) रुचि के बच्चों के साथ काम के आयोजक बन गए। सब कुछ सुचारू रूप से नहीं चलता, निस्संदेह कठिनाइयाँ आती हैं। लेकिन हम पहले से ही इन कठिनाइयों का एक साथ मुकाबला कर रहे हैं, यानी। मेरी स्थिति बदल गई - मैं एक सलाहकार बन गया।

कक्षा के घंटों के दौरान, एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरी भूमिका मुख्य रूप से परामर्श देने वाली या बल्कि "छाया" बन गई। मेरी राय में, कक्षा के घंटे एक ही समय में संगठनात्मक प्रतिभा और अभिनय प्रतिभा दोनों को विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं।

एक क्लास टीम के हमेशा कुछ लक्ष्य, कार्य होते हैं। मेरे शिष्य दस मुख्य क्रियाओं का पालन करते हैं:

1) सोचो;
2) लक्ष्य निर्धारित करें;
3) निर्णय लें;
4) करो;
5) सहायता;
6) सम्मान;
7) दोस्त बनें;
8) मजा करो;
9) बनाएँ;
10) हर चीज और हर किसी के लिए जिम्मेदार बनें।

मेरी राय में, कक्षा में स्व-प्रबंधन आधुनिक शिक्षा का एक आवश्यक घटक है। स्वशासन स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास, उनकी जिम्मेदारी और स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है। वे संगठनात्मक, संचार, श्रम और रचनात्मक कौशल हासिल करते हैं। डी. वेबस्टर ने कहा: “लोग एक साथ मिलकर वह काम कर सकते हैं जो वे अकेले नहीं कर सकते; मन और हाथों की एकता, उनकी शक्तियों की एकाग्रता लगभग सर्वशक्तिमान बन सकती है।" हर चीज में और हमेशा मैंने अपने विद्यार्थियों के साथ जीवन गुजारने की कोशिश की।

मैं अक्सर सोचता और कल्पना करता हूं कि मेरे बच्चे कैसे होंगे - वे आत्म-स्वतंत्र और आत्म-सक्रिय व्यक्ति होंगे जिन्होंने अपने आत्म-मूल्य को समझा है, जिन्होंने आत्म-संकल्प और आत्म-साक्षात्कार प्राप्त किया है।

उसके में शैक्षणिक गतिविधिश्री ए का बयान मेरे करीब है. अमोनाशविली: “आपको बच्चों को वयस्क बनने में मदद करने के लिए उनमें खुद को देखने की ज़रूरत है; स्वयं को बेहतर बनाने के लिए व्यक्ति को इन्हें अपने बचपन की पुनरावृत्ति के रूप में स्वीकार करना चाहिए; एक मानवीय शिक्षक बनने के लिए अंततः बच्चों का जीवन जीना चाहिए।"

3. छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत

आज, कई माता-पिता बच्चे की सफल शिक्षा और विकास में रुचि रखते हैं। हालाँकि, हमेशा यह समझ नहीं होती है कि अच्छे परिणाम केवल माता-पिता और कक्षा शिक्षक की सक्रिय बातचीत से ही प्राप्त किए जा सकते हैं।

कक्षा शिक्षक और छात्रों के परिवारों के बीच बातचीत के संगठन के लिए संचार के कुछ नियमों और मानदंडों के अनुपालन की आवश्यकता होती है।

माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, मैं विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करता हूं: अवलोकन, बातचीत, परीक्षण, पूछताछ, प्रशिक्षण, बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री।

बच्चों की टीम के साथ काम करना शुरू करते हुए, मैंने यथासंभव पारिवारिक स्थिति का अध्ययन करने, प्रत्येक छात्र के परिवार के जीवन के तरीके, परंपराओं, रीति-रिवाजों, आध्यात्मिक मूल्यों और माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की शैली को समझने की कोशिश की। कक्षा में अधिकतम दक्षता के साथ शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के लिए यह आवश्यक है। अपने माता-पिता के साथ पहली मुलाकात (सितंबर में) में ही, मैंने निम्नलिखित निदान का उपयोग किया।

मेरा बच्चा।

1. पूरा नाम ____________________________________

2. मेरे बच्चे की रुचियाँ ________________________________

3. अपने बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में, मैं आपको निम्नलिखित बता सकता हूं _______________________

4. प्राथमिक विद्यालय में उसके साथ ऐसा व्यवहार किया जाता था कि हम ____________________

5. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के साथ उसका (उसका) संबंध _________ था

6. मेरे बच्चे को यह तब पसंद आता है जब ______________________________________________

7. मेरे बच्चे को यह पसंद नहीं है जब __________________________________________________

8. वह (उसका) सकारात्मक गुणक्या वह (वह) हमेशा __________ है

9. वह (उसका) नकारात्मक गुणक्या वह (वह) ___________ कर सकता है

10. हमारे बच्चे के पालन-पोषण में कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण हैं कि ___________________

11. मैं चाहूंगा कि कक्षा शिक्षक उसकी (उसकी) क्षमता पर ध्यान दें।

12. हम आशा करते हैं कि कक्षा शिक्षक की सहायता से हम अपने बच्चे में निम्नलिखित गुणों को विकसित कर सकेंगे ____________________ और निम्नलिखित गुणों पर काबू पा सकेंगे।

इस निदान के परिणामों से मुझे बच्चों को बेहतर तरीके से जानने में मदद मिली और मुझे उनके माता-पिता के बारे में एक जानकारी मिली।

परिवार, शिक्षकों और माता-पिता, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों आदि के अध्ययन के कई अलग-अलग निदान हैं, जिनका उपयोग मेरी शिक्षण गतिविधियों में किया जाता है।

माता-पिता की बैठकें माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूपों में से एक हैं, क्योंकि उनमें आम तौर पर काम के कई महत्वपूर्ण तत्व शामिल होते हैं (व्यक्तिगत बातचीत से लेकर समूह चर्चा तक)। लेकिन मैंने पारंपरिक अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करने और आयोजित करने के दृष्टिकोण को बदलने का फैसला किया। नए दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य कक्षा में निर्णय लेने में अधिकांश अभिभावकों को शामिल करना है। व्यक्तिगत छात्रों के अनुशासन और प्रदर्शन के मुद्दों पर चर्चा नहीं की जाती है सामान्य बैठकें. ऐसे मुद्दों को, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत रूप से, माता-पिता के साथ अलग-अलग बातचीत में हल किया जाता है। ऐसा करने के लिए, किसी भी शिक्षक के साथ बैठकों के अलावा, खुले दिन (शनिवार को) भी प्रदान किए जाते हैं, जब माता-पिता किसी भी शिक्षक और प्रशासन के साथ मुद्दों को हल कर सकते हैं। और माता-पिता की बैठकों में, माता-पिता स्वयं कभी-कभी सक्रिय भागीदार और यहां तक ​​​​कि आयोजक भी बन जाते हैं, जिसमें कक्षा और स्कूल में जीवन के सामयिक मुद्दों पर चर्चा की जाती है। 2005-2006 शैक्षणिक वर्ष में 2009 में, माता-पिता, विशेष रूप से मूल समिति के सदस्यों ने दो विषयगत बैठकें कीं ("किशोरों के नैतिक गुणों के विकास में परिवार की भूमिका", "बच्चे के पालन-पोषण में प्रोत्साहन और दंड")। यह अच्छा था कि माता-पिता इन समस्याओं के बारे में उत्साहित थे और एक गरमागरम चर्चा में उन्होंने इस बात पर चर्चा की कि क्रूरता और शारीरिक दंड का सहारा लिए बिना बच्चों का पालन-पोषण कैसे किया जाए। कई माता-पिता ने प्रोत्साहन और प्रशंसा के अप्रयुक्त अवसरों पर ध्यान दिया है। मैंने माता-पिता को बच्चों के नैतिक गुणों के विकास पर पारिवारिक माहौल के प्रभाव पर वैज्ञानिकों के शोध के परिणामों से परिचित कराया। मेरी राय में, ऐसी अभिभावक-शिक्षक बैठकें अत्यधिक शैक्षिक दक्षता वाली होती हैं।

अभिभावक बैठकों के विषय बहुत विविध होते हैं, क्योंकि अभिभावकों के सामने आने वाली समस्याओं का दायरा बहुत व्यापक होता है।

हमारी कक्षा में बच्चों और अभिभावकों के साथ अंतिम अंतिम अभिभावक बैठक आयोजित करना पहले से ही एक परंपरा बन गई है। यह बैठक हमेशा उत्सवपूर्ण होती है, मानो किए गए कार्यों और उनकी उपलब्धियों पर एक रचनात्मक रिपोर्ट हो। अच्छी खबर यह है कि माता-पिता अलग नहीं रहते, वे हमेशा अपना "उत्तर शब्द" दिखाते हैं।

अभिभावक बैठकों के अलावा, माता-पिता कई कक्षा कार्यक्रमों (जूरी के सदस्यों के रूप में, कक्षा घंटों, संयुक्त यात्राओं, साहित्यिक शामों आदि) में सक्रिय भाग लेते हैं। केवल संयुक्त मामलों की मदद से, माता-पिता सहयोगी बन सकते हैं, क्योंकि वे अब स्कूल को बाहरी पर्यवेक्षकों के रूप में नहीं मानेंगे। पीढ़ियों के बीच ऐसा संबंध, मेरी राय में, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों को स्थानांतरित करने का सबसे प्रभावी तरीका है, क्योंकि युवा पीढ़ी, माता-पिता के जीवन उदाहरण के माध्यम से, दयालुता, शालीनता, ईमानदारी जैसी अवधारणाओं की हिंसात्मकता के बारे में आश्वस्त हो सकती है।

माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत, प्रश्नावली, अभिभावक बैठकों में चर्चा से पता चला कि मूल रूप से सभी बच्चों के अपने माता-पिता के साथ अच्छे संबंध हैं। लेकिन कुछ परिवारों में बच्चे के प्रति अत्यधिक गंभीरता और कठोरता होती है, और कुछ में, इसके विपरीत, माता-पिता की ओर से पर्याप्त नियंत्रण नहीं होता है। संयुक्त गतिविधियों के लिए धन्यवाद, माता-पिता को यह एहसास होने लगा कि बच्चे के साथ एक समान के रूप में संवाद करना आवश्यक है, उसके साथ एक ऐसे व्यक्ति के रूप में व्यवहार करें जिसे स्वतंत्रता और सम्मान का अधिकार है, कि बच्चे के प्रति धैर्य और संवेदना शिक्षा का मुख्य साधन है।

4. विद्यालय के जीवन में छात्रों की सक्रिय भागीदारी

2005-2006 शैक्षणिक वर्ष वर्ष

पारंपरिक स्कूल प्रतियोगिता "स्टूडेंट ऑफ द ईयर - 2006" के नतीजों ने स्कूल के जीवन में कक्षा टीम की गतिविधि को साबित कर दिया। प्रतियोगिता के सभी चार नामांकन के बीच

5-7 कक्षाएं मेरी कक्षा के विद्यार्थियों ने जीतीं: "सबसे सक्रिय" - लारियुशकिना ए.; "सबसे रचनात्मक" - कोलपाकोवा वी.; "सबसे स्पोर्टी" - लुपेनकोवा एल.; "पहली डिग्री का सर्वश्रेष्ठ छात्र" - गुकोवा वी.; "दूसरी डिग्री का सर्वश्रेष्ठ छात्र" - सैलोमैटिना टी।

विजेताओं के अलावा, कक्षा टीम के अन्य सदस्य भी स्कूल के जीवन में भाग लेते हैं। 2005-2006 शैक्षणिक वर्ष की अवधि के लिए 6 "ए" ने इस तरह के आयोजनों में भाग लिया:

1. छुट्टी में भागीदारी: "पहले ग्रेडर का दिन"। (8 लोग).

2. शरद ऋतु और वसंत विद्यालय में भागीदारी और जीत ओलिंपिक खेलों(सारी क्लास)

3. छठी-सातवीं कक्षा के बीच पायनियरबॉल प्रतियोगिता (जीत)।

4. में भागीदारी शहरीनाट्य कला की समीक्षा - नाटक "लिटिल रेड राइडिंग हूड"। (14 लोग)

5. स्कूल क्रमागतिमहत्वपूर्ण तिथियों का कैलेंडर:

1) भूविज्ञानी वी.ए. रुसानोव;
2) कहानीकार - निर्देशक ए. रोवे।

6. में भागीदारी क्षेत्रीयपारिस्थितिकी ओलंपियाड (स्कूल टूर) - 9 लोग

7. में भागीदारी नये साल का प्रदर्शन 5 - 8 कक्षाओं के लिए (3 लोग)

8. संगीत कार्यक्रम में भागीदारी: "दिग्गजों के साथ बैठक" (4 लोग)

9. में भागीदारी अंतरराष्ट्रीयगणितीय प्रतियोगिता - खेल "कंगारू" (11 लोग)

10. में भागीदारी शहरीरचनात्मकता की समीक्षा: "मैं जो पसंद करता हूं उसके बारे में गाता हूं।" (10 लोग)

11. विद्यालय शैक्षिक एवं व्यावहारिक सम्मेलन में भागीदारी एवं जीत (4 लोग)

12. में भागीदारी और जीत शहरीशैक्षिक-व्यावहारिक सम्मेलन (3 लोग)

13. खेल प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदारी और जीत ( पहाड़ों, क्षेत्र) - 5 लोग।

2006-2007 शैक्षणिक वर्ष वर्ष। पारंपरिक स्कूल प्रतियोगिता "स्टूडेंट ऑफ द ईयर - 2007" में भाग लेने के लिए कक्षा से 9 आवेदन जमा किए गए थे। प्रतियोगिता के सभी चार नामांकन के बीच

मेरी कक्षा के विद्यार्थियों ने 5-7 कक्षाएं जीतीं: "सबसे सक्रिय प्रथम डिग्री" - ज़ाबोलोटनी ई.; "सबसे सक्रिय 2 डिग्री" - लारियुशकिना ए.; "सबसे रचनात्मक" - गुकोवा वी.; "सबसे स्पोर्टी" - लुपेनकोवा एल.; "पहली डिग्री का सर्वश्रेष्ठ छात्र" - लारियुशकिना ए.; "दूसरी डिग्री का सर्वश्रेष्ठ छात्र" - सैलोमैटिना टी।

कक्षा में प्रत्येक छात्र की उपलब्धियों का अपना पैकेज होता है - विभाग.

2006-2007 शैक्षणिक वर्ष डी. 7 "ए" ने ऐसी गतिविधियों में भाग लिया:

1. छुट्टी में भागीदारी: "प्रथम ग्रेडर दिवस" ​​(10 लोग)।

2. शरदकालीन स्कूल ओलंपिक खेलों में सक्रिय भागीदारी और जीत (प्रथम स्थान)

3. 7-8वीं कक्षा के बीच वॉलीबॉल प्रतियोगिता (प्रथम स्थान)

4. 6-7 वर्गों के बीच मिनी फुटबॉल प्रतियोगिता (प्रथम स्थान)

5. स्कूल नाटक "कैट्स हाउस" की प्रस्तुति नया रास्तावी नये साल की शुभकामनाएँग्रेड 5-6 और 7-8 के छात्रों के लिए। (18 लोग)

6. महत्वपूर्ण तिथियों के कैलेंडर का स्कूल अंक:

1) रॉकेट डिजाइनर सर्गेई कोरोलेव के जन्म की 100वीं वर्षगांठ
2) वास्तुकार वासिली बाझेनोव के जन्म के 270 वर्ष

7. में भागीदारी क्षेत्रीयइकोलॉजी ओलंपियाड (स्कूल टूर) - 11 लोग

8. ग्रेड 5-8 (7 लोग) के लिए नए साल के प्रदर्शन में भागीदारी।

9. गीत प्रतियोगिता में भागीदारी और जीत: "और बचाई गई दुनिया याद करती है" (14 लोग)

10. खेल प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदारी और जीत ( पहाड़ों, क्षेत्र) (7 लोग)।

11. रचनात्मकता की स्कूल समीक्षा में भागीदारी: "महिमा, मूल शहर", (10 लोग)

12. "स्कूल आर्बट" पर समाचार पत्रों का अंक: 1) "नया साल क्या तैयारी कर रहा है?"

2) “हीरो सिटी- कुर्स्क” 3) सैन्य कमांडर, किमोव्स्क शहर और किम जिले के मूल निवासी।

13. में भागीदारी और जीत क्षेत्रीय(द्वितीय स्थान) वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन। (2 लोग)

14. साहित्यिक ड्राइंग रूम में भागीदारी (7 लोग)

15. विद्यालय में भागीदारी एवं विजय एवं शहरीशैक्षिक-व्यावहारिक सम्मेलन (9 लोग)

प्रयुक्त पुस्तकें: 1. जी.के. सेलेवको, एन.के. तिखोमीरोवा व्यक्तित्व का आत्म-सुधार। एम.: सार्वजनिक शिक्षा, 2001।

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं

1. शिक्षा में कक्षा शिक्षक की भूमिका एवं महत्व।

सभी जानते हैं कि शिक्षक का कार्य कठिन एवं बहुआयामी होता है। और इन पहलुओं में से एक है क्लास टीचर बनना। यह एक साथ कई व्यवसायों को समायोजित करता है। कक्षा शिक्षक को एक ही समय में शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, कलाकार, प्रर्वतक, नियंत्रक, वकील, मित्र और संरक्षक होना चाहिए। समस्या यह है कि इन सबके पीछे केवल एक ही व्यक्ति है। बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक अपने निजी समय की परवाह किए बिना कितनी शक्ति, स्वास्थ्य, ज्ञान, ऊर्जा, धैर्य देता है। शिक्षक - कक्षा शिक्षक - यह कोई पेशा नहीं है, यह जीवन जीने का एक तरीका है!

वर्तमान में, प्राथमिक विद्यालय का छात्र अधिकांश समय स्कूल में रहता है और पूरे दिन के काम के बाद शाम को अपने माता-पिता के साथ घर आता है। शिक्षा उन लोगों के कंधों पर आती है जो पास में हैं, और यह अक्सर एक शिक्षक होता है - एक कक्षा शिक्षक! सामाजिक और घरेलू समस्याएँ माता-पिता को अपने विश्वदृष्टि के निर्माण, नैतिकता की शिक्षा में बच्चों पर उचित ध्यान देने की अनुमति नहीं देती हैं। हां, और स्कूल पूरी तरह से शिक्षण, परीक्षा की तैयारी, ज्ञान की गुणवत्ता, संकेतकों में सुधार की देखभाल और कई रिपोर्टों को पूरा करने के कार्यों में लीन है। हर चीज़ के लिए पर्याप्त समय नहीं है! जब किसी न किसी विषय में छात्रों के गलत व्यवहार का सामना करना पड़ता है जीवन स्थिति, आप वयस्कों की क्रोधित आवाज़ें सुनते हैं: "वे आपको केवल स्कूल में क्या सिखाते हैं?" लेकिन हम समझते हैं कि हम, शिक्षक, उन्हें स्कूल में पढ़ाते हैं, और हम उन्हें अच्छी तरह पढ़ाते हैं। तो, चाहे हम इसे पसंद करें या नहीं, हम कर सकते हैं या नहीं, स्कूल को वास्तव में एक कक्षा शिक्षक की आवश्यकता है!

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं।

प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक के कार्य की अपनी विशेषताएं होती हैं।

1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र व्यक्ति के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल उम्र होती है। इस अवधि के दौरान बच्चा अपने और दूसरों के बीच संबंधों के बारे में जागरूक होता है, नई चीजों में महारत हासिल करता है सामाजिक भूमिकाएँ: छात्र, कक्षा टीम का सदस्य; सामाजिक घटनाओं में दिलचस्पी लेने लगता है और लोगों के व्यवहार और नैतिक मूल्यांकन के उद्देश्यों को समझने लगता है। वह अपने "मैं" के बारे में सोचना शुरू कर देता है, रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि का अनुभव करता है।

2. कक्षा शिक्षक के लिए मुख्य लक्ष्य कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना और एक दोस्ताना घनिष्ठ टीम के गठन का आधार बनाना है। इसे हासिल करने के लिए, आपको एक श्रृंखला से गुजरना होगा मील के पत्थर. परंपरागत रूप से, पहली कक्षा के पहले भाग को पहला चरण माना जा सकता है। पथ के इस खंड में मुख्य कार्य छात्रों को स्कूली जीवन के लिए अनुकूलित करना है। पहली बार, कक्षा विभिन्न बच्चों को एक साथ लाती है। शिक्षक का कार्य उनका परिचय कराना और एक-दूसरे से संवाद करना सिखाना है। शिक्षक अपने लिए कक्षा की एक छवि बनाता है, कि वह इसे समग्र रूप से कैसे देखना चाहता है। प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक स्वयं को प्रबंधित करता है, और यह सही भी है। छोटे बच्चों के लिए वह हर चीज़ में एक आदर्श हैं।

दूसरे चरण में, और यह पहली कक्षा का दूसरा भाग और पूरी दूसरी कक्षा है, शिक्षक छात्रों को टीम के जीवन और कार्य के नियमों को स्वीकार करने में मदद करता है। वह प्रत्येक बच्चे की रुचियों, उसकी आवश्यकताओं, चरित्र का अध्ययन करता है। मजबूत बनाने में मदद करता है अंत वैयक्तिक संबंधबच्चों के बीच टीम को एकजुट करना शुरू कर देता है ताकि बच्चे अलग-थलग महसूस न करें।

तीसरा चरण तीसरी कक्षा से शुरू होता है। इस काल में व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं, रचनात्मक व्यक्तित्वअधिक उज्ज्वल रूप से प्रकट, परिभाषित स्पष्ट नेता. अब हमें स्वशासन विकसित करने, बच्चों की राय, रुचियों और जरूरतों को सुनने की जरूरत है। इस अवधि के दौरान कक्षा की संपत्ति शिक्षक के लिए एक बड़ा सहारा है। शिक्षा एक बड़ी भूमिका निभाती है।

चौथी कक्षा में, चौथे चरण में, बच्चे अपने आप में अपना "मैं" खोजते हैं, वे साहसपूर्वक खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं। कक्षा स्वतंत्र रूप से कुछ कर सकती है, आपस में ज़िम्मेदारियाँ बाँट सकती है, कुछ शिक्षक के मार्गदर्शन में कर सकती है। इस स्तर पर शिक्षक अपने बच्चों का सहयोग करता है। कक्षा के साथ कार्य के रूप बहुत विविध हैं। ये विषयगत भ्रमण, छुट्टियाँ, प्रतियोगिताएँ, प्रश्नोत्तरी हैं, दिलचस्प परियोजनाएँ, सामूहिक रचनात्मक कार्य। ये सभी गतिविधियाँ वर्ग की एकता में योगदान करती हैं। कक्षा के घंटों और बातचीत का संचालन करते समय, शिक्षक को इसे ध्यान में रखने का प्रयास करना चाहिए वास्तविक समस्याएँकक्षा या व्यक्तिगत छात्र।

3. कक्षा शिक्षक को अपने काम के प्रति जुनूनी होना चाहिए, ताकि बच्चे आनंद के साथ उसका अनुसरण करें और हर चीज में मदद करें। बच्चों को खाली, दूरगामी गतिविधियाँ पसंद नहीं हैं, उनके लिए परिणाम और प्रोत्साहन महसूस करना महत्वपूर्ण है। उनके लिए एक रोमांचक लक्ष्य निर्धारित करना सबसे अच्छा है ताकि यह उन्हें आकर्षित करे और उन्हें गतिविधि की ओर ले जाए। टीम निर्माण को किसी भी संयुक्त गतिविधि द्वारा सुगम बनाया जाता है जो उन्हें संगठित करती है। खाली समय. चाहे वह लाइव संचार हो, आउटडोर गेम हो, फील्ड यात्राएं, सैर, सबबॉटनिक, कार्य असाइनमेंट जो दूसरों को लाभ पहुंचाते हों।

4. महत्वपूर्ण बिंदुप्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक के कार्य में माता-पिता के साथ काम करने की क्षमता होती है। स्कूल की दहलीज पार कर चुके बच्चे के समग्र विकास के लिए शिक्षक और माता-पिता का समुदाय बहुत महत्वपूर्ण है। स्कूल और परिवार उसके लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। प्रारंभिक कक्षाओं में, शिक्षक माता-पिता के साथ संवाद करता है। वह बातचीत की दिशा में पहला कदम उठाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता उसके समान विचारधारा वाले और सहायक बनें। यदि अच्छे, भरोसेमंद रिश्ते बनाए जाते हैं, तो ऐसी टीम में हर कोई सहज होता है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप:

अभिभावकों की बैठकें, अनुभव का आदान-प्रदान;

व्यक्तिगत और विषयगत बातचीत, परामर्श;

प्रश्न करना;

अध्ययन करना और छात्रों के परिवारों से मिलना;

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन में सहायता (संग्रहालयों, थिएटरों की यात्रा, भ्रमण, यात्राएं, छुट्टियां);

अभिभावक वाचन और सम्मेलन;

मूल समिति के साथ काम करें.

शिक्षा में परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, कक्षा शिक्षक वर्ष में एक बार निगरानी कर सकता है ताकि यह पता लगाया जा सके कि उसकी टीम में सामंजस्य किस स्तर पर है, समाजमिति - उसकी कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक संबंध क्या हैं। युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए कई दिलचस्प तरीके हैं। बच्चे उन्हें एक खेल के रूप में लेते हैं, और कक्षा शिक्षक, शैक्षणिक अवलोकन की पद्धति और अपने अनुभव का उपयोग करके, बच्चों में बहुत कुछ देख सकते हैं।

मैं आपको इनमें से कुछ तरीकों का एक उदाहरण देता हूं।

ΙΙΙ . युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने की विधियाँ।

इच्छाओं का अध्ययन करनास्कूली बच्चे, आप "यदि आप एक जादूगर होते" या "फूल-सात-फूल" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं।

तकनीक "यदि आप एक जादूगर होते।" बच्चों को तीन इच्छाओं के नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें वे पूरा करना चाहते हैं: अपने लिए, प्रियजनों के लिए, सामान्य रूप से लोगों के लिए।

"फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" तकनीक में। प्रत्येक बच्चे को कागज से बना सात रंग का फूल दिया जाता है, जिसकी पंखुड़ियों पर वह अपनी इच्छाएँ लिखता है। परिणामों का प्रसंस्करण निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जा सकता है: समूह इच्छाओं को उनके अर्थ के अनुसार: सामग्री (चीजें, खिलौने), नैतिक, संज्ञानात्मक, विनाशकारी, आदि।

विद्यार्थी के चरित्र, अनुभवों का अध्ययन करना"सुख और दुःख" की तकनीक का उपयोग किया जाता है। कागज की शीट आधे में विभाजित है. प्रत्येक भाग का एक प्रतीक है: एक सूर्य और एक बादल। शीट के संबंधित भाग में बच्चे अपने सुख-दुख का चित्रण करते हैं। या बच्चों को कागज से बनी कैमोमाइल की पंखुड़ी मिलती है। एक तरफ वे अपनी खुशियों के बारे में लिखते हैं, दूसरी तरफ अपने दुखों के बारे में। अंत में, पंखुड़ियों को कैमोमाइल में एकत्र किया जाता है। कक्षा 3-4 के बच्चों को दो वाक्य पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है "मुझे सबसे ज्यादा खुशी तब होती है जब...।" "मैं सबसे ज़्यादा परेशान तब होता हूँ जब..."

आवश्यकताओं की दिशा की पहचान करनाचयन विधि का प्रयोग किया जाता है।

कल्पना कीजिए कि आपको रूबल दिए गए (या आपने कमाए ...) इस बारे में सोचें कि आप यह पैसा किस पर खर्च करेंगे? आध्यात्मिक या भौतिक व्यक्तिगत या सामाजिक आवश्यकताओं के प्रभुत्व का विश्लेषण किया जाता है।

सीखने की प्रेरणा का अध्ययन करनाआप "अधूरे वाक्य" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। वाक्य की शुरुआत दी गई है, और छात्र को जल्द से जल्द इसके लिए एक वाक्य बनाना होगा। उदाहरण के लिए:

1. मेरा मानना ​​है कि एक अच्छा विद्यार्थी वह है जो...
2. मेरा मानना ​​है कि एक बुरा विद्यार्थी वह है जो...
3. जब मैं स्कूल में होता हूं तो खुश होता हूं...
4. मुझे डर लगता है जब स्कूल में...
5. यदि मैं नहीं जानता कि किसी समस्या का समाधान कैसे किया जाए, तो मैं...
6. अगर मुझे कुछ याद रखना है तो मैं...

बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन सीखने की प्रेरणा के विभिन्न संकेतकों द्वारा किया जा सकता है।

विशिष्ट के प्रति छात्र के दृष्टिकोण का निदान करना शैक्षणिक विषय साप्ताहिक शेड्यूलिंग पद्धति का उपयोग करना। हम कल्पना करते हैं कि बच्चे भविष्य के स्कूल में पढ़ते हैं, और वे अपने पाठों का कार्यक्रम स्वयं बना सकते हैं। प्रत्येक दिन के लिए, छात्र कितने भी पाठ और आवश्यक विषयों के नाम लिखता है। फिर इस अनुसूची की तुलना वास्तविक अनुसूची से की जाती है और उन वस्तुओं पर प्रकाश डाला जाता है, जो कम या ज्यादा हैं, गैर-अनुपालन का प्रतिशत आदि। निदान, बच्चों के साथ चर्चा।

उन मॉडलों और आदर्शों को निर्धारित करने के लिए जिनका बच्चा अनुकरण करना चाहता है,"माई हीरो" तकनीक उपयुक्त है। बच्चों को मौखिक या लिखित रूप से इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि "आप किसके जैसा बनना चाहेंगे और क्यों?" या एक निबंध-कहानी-कहानी लिखी जाती है "मैं जैसा बनना चाहता हूं..."

व्यवसायों में बच्चों की रुचि की पहचान करना, एक तकनीक है "किससे बनें"। बच्चों को यह चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे भविष्य में क्या बनना चाहते हैं, चित्र के नीचे एक कैप्शन लिखें या एक लघु कहानी लिखें "मैं कौन बनना चाहता हूँ और क्यों?"

तरीकों का परिणाम मिलता है अच्छी सामग्रीछात्रों और अभिभावकों के साथ आगे के विषयों और बातचीत के लिए।

Ι वी. शैक्षिक कार्य की योजना बनाना।

अपने काम की निरंतरता और प्रभावशीलता के लिए, कक्षा शिक्षक 4 वर्षों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम और शैक्षिक कार्य की एक वार्षिक योजना तैयार करता है। शिक्षक की गतिविधि में नियोजन एक महत्वपूर्ण कड़ी है। यह एक स्पष्ट संगठन प्रदान करता है, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है और शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में योगदान देता है।

मैं आगामी तीसरी कक्षा के लिए शैक्षिक कार्य योजना का एक संक्षिप्त उदाहरण दूंगा। प्रस्तुति।

वी. शिक्षकों और अभिभावकों के लिए युक्तियाँ।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सुझाव

अगर:

• बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है, वह नफरत करना सीखता है
• बच्चे का उपहास किया जाता है, वह पीछे हट जाता है
• बच्चे की प्रशंसा की जाती है, वह नेक बनना सीखता है
• बच्चे को समर्थन मिलता है, वह खुद को महत्व देना सीखता है
• बच्चा तिरस्कार में बड़ा होता है, वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है
• बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है, वह दूसरों को समझना सीखता है
• बच्चा ईमानदारी में बड़ा होता है, वह निष्पक्ष रहना सीखता है
• बच्चा सुरक्षा में बड़ा होता है, वह लोगों पर विश्वास करना सीखता है
• बच्चा शत्रुता में रहता है, वह आक्रामक होना सीखता है
• बच्चा समझ और मित्रता में रहता है, वह इस दुनिया में प्यार पाना सीखता है

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! मैं सभी के अच्छे स्वास्थ्य की कामना करना चाहता हूं, रचनात्मक सफलता, प्रतिभाशाली छात्र, आभारी माता-पिता!

“शिक्षा का सबसे खतरनाक परिणाम

अच्छी तरह से जानकार लोग हैं

विवेक से मुक्त"

(अर्नस्ट बोवर, अमेरिकी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक)।

में हाल के दशकहमारे राज्य और व्यक्ति की जीवन स्थितियों में काफी बदलाव आया है। तेजी से विकास सूचना प्रौद्योगिकी, अभूतपूर्व गति वैज्ञानिक प्रगतितीव्र रूप से महसूस की गई "मानवीय भुखमरी" को जन्म दिया। उन घटनाओं का विश्लेषण जिनके प्रभाव में समाज रहता है हाल तक, इस विचार की ओर ले जाता है कि उसे ऐसे आदर्श दिए गए हैं जो न केवल आध्यात्मिक जीवन, बल्कि मनुष्य के प्राकृतिक सार का भी खंडन करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि में, नैतिक दिशानिर्देश प्रभावी होना बंद हो गए हैं। एक परिपक्व स्कूली बच्चे के दिमाग में, उन्हें अपने लिए जगह नहीं मिलती है, और "पवित्र स्थान कभी खाली नहीं होता है।" मनुष्य के गठन को केवल तर्कसंगत अनुभूति तक सीमित नहीं किया जा सकता है। कुशाग्रता नैतिक समस्याएँसमाज के विकास के वर्तमान चरण में स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र के मुख्य कार्यों में से एक नई पीढ़ी के लोगों के लिए सार्वभौमिक सांस्कृतिक दुनिया को खोलना है नैतिक मूल्य. कनिष्ठ में आवश्यक नैतिक आधार का अभाव विद्यालय युग, उस छात्र को बर्बाद कर देता है जिसके पास पालन करने के लिए आवश्यक नैतिक दिशानिर्देश नहीं हैं बाह्य रूपऐसा व्यवहार जो आदर्श से कोसों दूर हो.

समाज के नैतिक मूल्यों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में नैतिक शिक्षा की समस्या को पहली बार आधिकारिक तौर पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत किया गया था। स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया कैसे बनाएं ताकि छात्रों की सामाजिक मांग हो? एक व्यक्तित्व के रूप में एक व्यक्ति अन्य लोगों के साथ संबंधों की एक प्रणाली के माध्यम से ही प्रकट होता है। एक कक्षा शिक्षक की देखरेख में पाठ्येतर कार्य की एक सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली संबंधों की इस प्रणाली को सिखाने में सक्षम होगी।

यदि हम प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" पर विचार करें, तो इस परियोजना के ढांचे के भीतर कार्यान्वित सात क्षेत्रों में से हम "वर्ग नेतृत्व" दिशा को पहले स्थान पर देखेंगे।

- अच्छा मार्गदर्शक

सर्वोत्तम शिक्षक

प्रतिभाशाली युवा

संघीय विश्वविद्यालय

विश्व स्तरीय बिजनेस स्कूल

विद्यालय भोजन

संविदा सैनिकों की शिक्षा

क्लास टीचर के लिए आधुनिक विद्यालयएक बड़ी जिम्मेदारी निभाता है. माता-पिता और सहायता सेवा (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक) के साथ मिलकर, कक्षा शिक्षक बच्चे के अनुकूलन और समाजीकरण की समस्याओं का समाधान करता है। उनकी संयुक्त गतिविधि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वास्तविक सहायता प्रदान करती है।

कोई भी अनुभव बुनियादी बातों को समझने से शुरू होता है। में शैक्षिक संस्था- यह एक प्राथमिक विद्यालय है. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक है, स्कूल के समय और स्कूल के बाहर दोनों समय। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए अग्रणी गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है। इसलिए, प्राथमिक कक्षा में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, छात्र की "नैतिक नींव" का निर्माण। कक्षा टीम का गठन कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूँकि यह कार्य छोटे छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य अभिभावक टीम के गठन से शुरू होता है।

प्राथमिक विद्यालय में छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना एक प्राथमिकता है। शिक्षक और अभिभावकों की एकता से ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है। कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के बारे में इस तरह सोचता है कि जितना संभव हो सके सभी परिवारों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल कर सके। इसके लिए शिक्षक से बड़ी कुशलता और प्रत्येक परिवार के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। माता-पिता स्वेच्छा से वह दिशा चुनते हैं जिसमें वे स्कूल (सांस्कृतिक, शैक्षिक और सामाजिक, आर्थिक और श्रम, खेल और मनोरंजन) के साथ सहयोग करना चाहते हैं। जब पहली कक्षा से ही इन क्षेत्रों के कार्य को स्थापित करना संभव हो जाता है, तो भविष्य में बच्चों की टीम में सभी शैक्षिक कार्य सुगम हो जाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में माता-पिता के साथ काम के मुख्य रूप इस प्रकार हैं:

अभिभावक बैठकें;

स्कूल-व्यापी सम्मेलन;

पूछताछ और परीक्षण;

माता-पिता के लिए खुले कार्यक्रम;

संयुक्त भ्रमण;

ठंडी छुट्टियों में सभी माता-पिता को शामिल करना;

परिवार की वंशावली से परिचित होना।

प्राथमिक विद्यालय में हमारे रचनात्मक कार्य के बारे में बोलते हुए, मैं उस उत्साह और महान इच्छा पर ध्यान देना चाहूंगा जिसके साथ छात्र और उनके माता-पिता काम करते हैं। सही प्राथमिकता के साथ, प्रत्येक परिवार सामान्य उद्देश्य के लिए एक व्यवहार्य योगदान देता है। कार्य के रूप बहुत विविध हैं:

शिल्प और खिलौनों की विषयगत कार्यशाला;

खेल रिले दौड़;

लोकगीत छुट्टियाँ;

विभिन्न प्रचारों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;

कैलेंडर और स्कूल की छुट्टियाँ.

एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने अनुभव का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पहले (कक्षा 1-2) बच्चों को अपने माता-पिता की मदद की आवश्यकता होती है, लेकिन धीरे-धीरे वे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, पहल करते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, अपने काम की योजना बनाना सीखते हैं . ग्रेड 3-4 में, बच्चे पहले से ही सामूहिक बनाने में सक्षम हैं रचनात्मक कार्य, जिनका उपयोग पाठों, क्विज़, प्रतियोगिताओं, कक्षा की छुट्टियों आदि में किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, छात्र एक परियोजना में भाग लेते हैं जिसमें वे न केवल अपने संचित अनुभव का एहसास करते हैं, बल्कि सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं (परियोजनाएं "वंडरफुल सिटी", "स्कूल ऑफ म्यूचुअल अंडरस्टैंडिंग", "ज्ञान का ग्रह" गंभीर प्रयास)। इसलिए "स्कूल ऑफ म्यूचुअल अंडरस्टैंडिंग" प्रोजेक्ट पर मेरा और मेरे छात्रों का काम सेंट पीटर्सबर्ग के क्रास्नोसेल्स्की जिले के कक्षा शिक्षकों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में परिलक्षित हुआ। सबसे बढ़िया "सबसे बढ़िया". प्रतियोगिता के नियमन में दो वर्ष तक इसमें भाग लेने का प्रावधान है। प्रथम वर्ष में, कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक उपलब्धियों का एक फ़ोल्डर बनाया जाता है, जिसमें परिदृश्य शामिल होते हैं, पद्धतिगत विकासकक्षा के घंटे, बीपी योजनाएं और अन्य सामग्री। दूसरे वर्ष में, एक प्रस्तुति "मेरा शैक्षणिक श्रेय" बनाई जाती है, जिसका मूल्यांकन जूरी सदस्यों द्वारा किया जाता है और साथी प्रतिभागियों को प्रस्तुत किया जाता है। प्रतियोगिता का परिणाम खुला है पाठ्येतर गतिविधियां. मेरे मामले में, यह "कालेवाला दिवस" ​​विषय पर एक लोकगीत उत्सव है, जिसमें न केवल प्रतियोगिता के जूरी सदस्यों ने, बल्कि छात्रों के सभी अभिभावकों ने भी भाग लिया। इस पाठ्येतर गतिविधि ने छात्रों की कल्पना को उड़ान दी। वे आसानी से खेल गतिविधियों में शामिल हो गए, सीधे भागीदार बन गए राष्ट्रीय छुट्टी. बच्चों ने महसूस किया कि सांस्कृतिक कार्यक्रम "कालेवाला दिवस" ​​एक अंतरजातीय प्रकृति का है। प्रतियोगिता में भाग लेने के परिणामस्वरूप क्षेत्र में दूसरा स्थान प्राप्त हुआ।

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा नेतृत्व के चार वर्षों में महत्वपूर्ण अपेक्षित परिणाम मिले हैं। शैक्षणिक प्रभाव को सारांशित करते हुए, इसे याद रखना महत्वपूर्ण है हम बात कर रहे हैंव्यक्ति के नैतिक पक्ष पर प्रभाव के बारे में, एक विशेष दुनिया जहां वे हमेशा किसी अन्य व्यक्ति को प्रवेश नहीं करने देते। स्थिति इस तथ्य से सुगम होती है कि युवा छात्र स्वयं वयस्क के आकलन को स्पष्ट करना चाहता है, उसकी राय से निर्देशित होता है। इस प्रकार वयस्क सामाजिक नियंत्रण रखता है। कई नैदानिक ​​तकनीकें आपको काम के कुछ परिणामों को समझने में मदद करेंगी। निदान बच्चे के व्यक्तित्व का आकलन करने का आधार नहीं है। यह शिक्षक और उसके लिए जानकारी है व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ। परिणामों को अंतिम नहीं माना जा सकता, क्योंकि बच्चा लगातार बदल रहा है और सुधार कर रहा है। लेकिन एक प्राथमिक विद्यालय स्नातक यह कर सकता है:

समाज में अपनाए गए नैतिक मानदंडों और नियमों को समझें;

नैतिक बनने का प्रयास करें;

नैतिक और भौतिक मूल्यों के बीच संबंध को समझें, दूसरे की तुलना में पहले की प्राथमिकता

"वास्तविक वास्तविक नैतिकता नैतिकता की इच्छा है" (ब्लोंस्की पी.पी. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम., 1961)।

आधुनिक समाज न केवल शिक्षा प्रणाली पर नई माँगें करता है, बल्कि शिक्षकों के काम के लिए नए अवसर भी खोलता है। कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक अभ्यास में इंटरनेट संसाधनों और सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग को एक विशेष भूमिका दी जाती है। प्रभावी प्रयोगसूचना संसाधन शिक्षक के शैक्षिक स्थान का विस्तार करते हैं, शैक्षिक और पालन-पोषण को अधिक गहन और उत्पादक बनाते हैं।

Htpp://www.innovativeteachers.ru रचनात्मक शिक्षकों का एक नेटवर्क है।

इस लेख को समाप्त करते हुए, मैं इन शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा "कक्षा प्रबंधन एक कर्तव्य नहीं है, बल्कि एक अंतहीन रचनात्मकता है।"

भवदीय - सेंट पीटर्सबर्ग के लिसेयुम नंबर 395 की शिक्षिका नतालिया विक्टोरोवना ज़ायज़ेनकोवा।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

एबीसी नैतिक शिक्षा/ ईडी। आई.कैरोवा.- एम.: ज्ञानोदय, 1975;

नैतिक परिपक्वता की एबीसी / पेट्रोवा वी.आई., ट्रोफिमोवा एन.एम., खोम्यकोवा आई.एस., स्टूलनिक टी.डी. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2007;

ब्लोंस्की पी.पी. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम., 1961।

ग्रेड 1-3 में छात्रों के व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा / बोगदानोवा ओ., पेट्रोवा वी. - एम.: शिक्षा, 1978;

- "प्राथमिक विद्यालय" (वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका), 2008, संख्या 7 - जेड.ए. बुलटोवा। लोक शिक्षाशास्त्र की परंपराओं पर स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा;

- "प्राथमिक विद्यालय" (वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी पत्रिका), 2008, संख्या 12 - एम.वी. लिमिना। अच्छा सोचो - और विचार अच्छे कार्यों में बदल जायेंगे;