प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं। प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक के कार्य के तरीके।docx - प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक के कार्य के तरीके
कक्षा शिक्षक- एक शिक्षक जिसे एक कक्षा की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक छात्र टीम बनाते हैं और व्यवस्थित करते हैं कुछ अलग किस्म काइस समूह की गतिविधियाँ। अध्यापक प्राथमिक स्कूलसाथ ही वह क्लास लीडर भी हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक विशेष प्रावधान द्वारा निर्धारित की जाती है जिसमें उसका मुख्य कार्य: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकरण और एकजुटता, समन्वय और व्यक्तित्व-विकास। आइए उनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार करें।
संज्ञानात्मक-निदानकार्य कक्षा में छात्रों की नैतिक और शारीरिक स्थिति की लगातार निगरानी, विश्लेषण और ध्यान में रखना है। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की निगरानी करनी चाहिए और शिक्षा की कमियों को ठीक करना चाहिए, एक निश्चित अवधि में बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति से अवगत रहना चाहिए। विषय शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक के पास उसे सौंपी गई कक्षा के प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को गहराई से समझने का अवसर होता है। इस जानकारी का विश्लेषण और प्रसंस्करण, कक्षा शिक्षक को सर्वोत्तम शिक्षण प्रभाव और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना प्राप्त करने के लिए कक्षा में काम करने वाले अन्य शिक्षकों के ध्यान में लाना चाहिए।
संगठनात्मक और उत्तेजककार्य छात्रों को बाहर की ओर आकर्षित करना है कक्षा की गतिविधियां. इस तरह की गतिविधियों में भाग लेना अनिवार्य नहीं है, लेकिन यह व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाता है, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में मदद करता है, नई रुचियों और क्षमताओं की खोज करता है, आदि। इस संबंध में, पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है। ऐसे में छात्र इसमें भाग लेने का प्रयास करते हैं, इसके आयोजन और तैयारी में सक्रियता दिखाते हैं। ऐसा करने के लिए, इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में सभी को एक निश्चित स्थान आवंटित करने की आवश्यकता है, प्रत्येक छात्र को सामान्य कारण में शामिल होना चाहिए, अपनी भूमिका और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, तब उसके पास उपयोगिता और आवश्यकता की भावना होगी। कर्तव्यों का चयन इस तरह से करना महत्वपूर्ण है कि वे छात्र के लिए व्यवहार्य और दिलचस्प हों, और उसके झुकाव और क्षमताओं की दिशा के साथ मेल खाते हों। इसके अलावा, आपको लोगों के विकास के साथ-साथ विभिन्न छुट्टियों के सौंदर्य डिजाइन के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है दिलचस्प परिदृश्यछात्रों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, उनकी उम्र के लिए उपयुक्त। वर्ग की पहले से ही गठित और प्रिय परंपराओं को विकसित और संरक्षित करते हुए, हर बार आपको कुछ नया करने की आवश्यकता होती है।
एकजुट करना और रैली करनासमारोह. यह कार्य एक स्वस्थ, नियमित रूप से काम करने वाली छात्र टीम बनाना है। कक्षा शिक्षक को बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, सहयोगी संबंध विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, उन्हें मुख्य लक्ष्यों और आकांक्षाओं की एकता के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, एक-दूसरे का ख्याल रखना चाहिए, कक्षा टीम की स्थिति की जिम्मेदारी लेनी चाहिए, अपने सदस्यों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का जवाब देना चाहिए। . साथ ही, कक्षा शिक्षक नकारात्मक समूहों के गठन को रोकने के लिए, कुछ छात्रों द्वारा दूसरों के दमन को रोकने के लिए टीम में उत्पन्न होने वाले सभी आंतरिक संबंधों की निगरानी करने के लिए बाध्य है। टीम में नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचने के लिए, विभिन्न संयुक्त गतिविधियों को अधिक बार करना आवश्यक है, जिससे छात्रों के हितों को सकारात्मक दिशा में विकसित किया जा सके।
समन्वयसमारोह। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्राप्त करने, संभावित विरोधाभासों को दूर करने और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए यथासंभव अधिक से अधिक अवसर पैदा करने के लिए शिक्षकों और कक्षा के माता-पिता के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, माता-पिता की बैठकें, शैक्षणिक परिषदें आयोजित की जाती हैं और माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत की जाती है। जहां संभव हो, माता-पिता को इसमें शामिल होना चाहिए विभिन्न प्रकार केपाठ्येतर गतिविधियां। घर के नुकसान और स्वयं अध्ययनछात्रों के लिए होम रीडिंग, विभिन्न असाइनमेंट और असाइनमेंट आयोजित करके मुआवजा दिया जाता है।
व्यक्तिगत विकाससमारोह। छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव को उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देना चाहिए। यह कार्य कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारी है। इसके लिए प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का गहन अध्ययन और उसके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण, शिक्षकों, माता-पिता और छात्र टीम से सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। इस मामले में कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:
1) छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन;
2) छात्रों की प्रगति की निगरानी करना, गृहकार्य की मात्रा को विनियमित करना;
3) आचरण के नियमों के अनुपालन का स्पष्टीकरण और नियंत्रण;
4) कक्षा बैठकें आयोजित करना;
5) सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों (हॉबी सर्किल, कार्य गतिविधियाँ, धर्मार्थ सहायता) में छात्रों की भागीदारी;
6) स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन में सक्रिय भागीदारी, स्कूल में अपनाई गई शिक्षा के तरीकों पर प्रस्ताव तैयार करना;
7) छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण स्थापित करने के उद्देश्य से कार्य;
8) माता-पिता और छात्रों के परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना;
9) छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें रखना।
कक्षा शिक्षक का काम जटिल और विविध है, इसलिए कक्षा में प्रत्येक छात्र के सफल विकास में एक उच्च योग्य शिक्षक, एक रचनात्मक दृष्टिकोण और व्यक्तिगत रुचि की आवश्यकता होती है और पूरी तरह से छात्र टीम।
2.21. युवा छात्रों और उनकी विशेषताओं के साथ शैक्षिक कार्य की आधुनिक तकनीकों की एक किस्म।
शिक्षा की तकनीक (शैक्षिक प्रौद्योगिकियां) विज्ञान द्वारा विकसित और अभ्यास द्वारा चुनी गई शैक्षिक गतिविधियों की विधियों, तकनीकों, प्रक्रियाओं की एक प्रणाली है, जो इसे महारत के स्तर पर प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, दूसरे शब्दों में, प्रभावी और उच्च होने की गारंटी गुणवत्ता। " कैसे?" - शिक्षा के क्षेत्र में प्रौद्योगिकी का मौलिक प्रश्न। शिक्षा प्रौद्योगिकी में प्रक्रियाओं का एक निश्चित क्रम शामिल है:
स्पष्ट विशिष्ट लक्ष्य की परिभाषा: प्रौद्योगिकी में एक लक्ष्य संपूर्ण तकनीकी परियोजना का एक काल्पनिक विचार है।
सैद्धांतिक नींव के "पैकेज" का विकास: शिक्षा की प्रक्रिया के बारे में कुछ सैद्धांतिक विचारों का कार्यान्वयन, अर्थात। कुछ शैक्षणिक अवधारणाएँ।
चरण-दर-चरण, गतिविधि की चरण-दर-चरण संरचना: शैक्षिक स्थितियाँ (प्रारंभिक, कार्यात्मक, नियंत्रण, अंतिम) चरणों के रूप में कार्य करती हैं।
परिणामों का विश्लेषण (निगरानी - सुधार - प्रतिबिंब)।
शैक्षिक तकनीकों की प्रभावशीलता का आकलन इस बात से किया जाना चाहिए कि यह बच्चे के प्रति अपने दृष्टिकोण को कितना बदलता है, यह कैसे प्रभावित करता है
"मैं एक अवधारणा हूँ" और यह कैसे व्यक्ति के आत्मनिर्णय में योगदान देता है।
आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में शैक्षिक तकनीकों को वर्गीकृत करने के दर्जनों विकल्पों का वर्णन किया गया है: वी.पी. बेस्पल्को, एम.वी. कलारिन, एफ.ए. मुस्तैवा, एल.ई. निकितिना, आई.पी. पोडलासी, जी.के. सेलेवको।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत किया गया है:
दार्शनिक आधार पर: भौतिकवादी; व्यावहारिक; मानवतावादी, मानवशास्त्रीय।
वैज्ञानिक अवधारणा के अनुसार: व्यवहारिक; गतिविधि; आंतरिककरण, neurolinguistic प्रोग्रामिंग।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत:
प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है और यह लेखक की एक निश्चित पद्धतिगत स्थिति पर आधारित है;
शैक्षणिक क्रियाओं, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार बनाई गई है, जिसमें विशिष्ट अपेक्षित परिणाम का रूप है;
प्रौद्योगिकी शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के लिए प्रदान करती है, वैयक्तिकरण और भेदभाव, संवाद संचार के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए;
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों को सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए;
नैदानिक प्रक्रियाएं शैक्षणिक तकनीकों का एक जैविक हिस्सा हैं।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक उदाहरण "सफलता की स्थिति" (एन.ई. शुर्कोवा के विचार) के आयोजन की तकनीक है:
परोपकार की भावना पैदा करना;
गतिविधि के डर को दूर करना; छिपी हुई सहायता;
बच्चे का अग्रिम भुगतान (ए.एस. मकारेंको की अवधि), अर्थात। इसकी खूबियों की घोषणा;
गतिविधि के उद्देश्यों को मजबूत करना;
शैक्षणिक सुझाव;
शैक्षणिक मूल्यांकन।
शैक्षिक गतिविधियों का तकनीकी एल्गोरिदम:
लक्ष्य परिभाषा;
सामग्री निर्माण;
घटना की तैयारी;
एक घटना आयोजित करना;
घटना के परिणामों का विश्लेषण।
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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"टूमेन स्टेट यूनिवर्सिटी"
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान
सामान्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग
विषय सार
"प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ"
मैंने काम कर दिया है
कुलिकोव अलेक्जेंडर यूरीविच
1 कोर्स, जीआर। 25पोमो132
चेक किए गए
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार
चेखोनिन अलेक्जेंडर दिमित्रिच
टूमेन, 2014
परिचय
अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य
अध्याय दो
2.1 कक्षा शिक्षक के काम के लिए मानक
2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर जीवन से संबंधित घटनाओं को पुन: पेश करता है स्कूल वर्ष. अच्छी याददाश्तशिक्षक के बारे में बने रहे जिनके साथ संचार के आनंदमय क्षण जुड़े हुए हैं, जिन्होंने व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में, चुनने में मदद की जीवन का रास्ता, था दिलचस्प व्यक्तित्व. सबसे अधिक बार, यह क्लास टीचर है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब खड़ा होता है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर बच्चों के बीच की कड़ी होता है।
आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है शैक्षिक संस्था, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र। यह आधुनिक कार्य के कारण है कि विश्व समुदाय, राज्य, माता-पिता शैक्षिक संस्थान के लिए निर्धारित हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक के लिए परिस्थितियों का निर्माण , शारीरिक पूर्णता।
इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी कार्रवाई का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने के लिए बिल्कुल भी समय नहीं है। शैक्षिक योजना, कार्यक्रमप्रत्येक विषय के लिए, क्लास जर्नल भरना और भी बहुत कुछ।
कार्य का उद्देश्य: एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधि की जटिलता को दर्शाना।
कक्षा शिक्षक के प्रमुख कार्यों का वर्णन कीजिए
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें
प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा लाना।
अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य
कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्यों को करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा है। शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी की जाती है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों पर शिक्षक परिषद, निदेशक, डिप्टी को रिपोर्ट करता है। विद्यालय प्राचार्य समय पर ।
कक्षा शिक्षक के काम का उद्देश्य व्यक्तिगत विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, उसकी क्षमता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:
व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है और नैतिक गठनबच्चे का व्यक्तित्व, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;
कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाता है;
दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में बच्चे की मदद करता है;
निवास स्थान पर शैक्षिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;
प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;
ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छुट्टी के समय प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों में सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है;
छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता को देखता है;
साथ में छात्र स्वशासन के निकायों के साथ सक्रिय रूप से बढ़ावा दे रहा है स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी।
कक्षा शिक्षक का अधिकार है:
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करना;
नियंत्रण उपस्थिति प्रशिक्षण सत्रउनकी कक्षा के छात्र;
समय पर सहायता प्रदान करने के लिए सफलताओं और असफलताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रगति की निगरानी करें;
शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव रखने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय करें;
एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र, चिकित्सकों, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम विकसित करना, बनाना;
एक शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) को आमंत्रित करें;
शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और पद्धति परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के कार्य में भाग लें;
प्रयोगात्मक संचालन और पद्धतिगत कार्यशैक्षिक गतिविधि की विभिन्न समस्याओं पर;
अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणालियाँ और कार्यक्रम बनाएँ, शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें;
कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:
शिष्य की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी क्रिया या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लगाना आदि।
एक छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;
बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ें;
बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का उपयोग करें;
अपने सहयोगियों की आँखों के पीछे चर्चा करें, उन्हें एक प्रतिकूल प्रकाश में प्रस्तुत करें, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कम करें।
कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:
बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का उदाहरण स्थापित करें;
उनके शैक्षिक लक्ष्यों को बनाने के लिए;
शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;
एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: एक वार्तालाप, बहस, भ्रमण, बढ़ोतरी, कक्षा का समय;
माता-पिता की बैठक आयोजित करें;
मनोवैज्ञानिक और नैदानिक परीक्षण, प्रश्नावली का उपयोग करें और काम में उनका उपयोग करें।
कक्षा शिक्षक के कार्य।
दैनिक:
देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।
छात्रों के लिए खानपान।
कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन।
छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।
साप्ताहिक:
छात्र डायरी की जाँच करें।
कक्षा में गतिविधियाँ करना (योजना के अनुसार)।
माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।
विषय शिक्षकों के साथ काम करना।
प्रत्येक माह:
अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।
एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।
भ्रमण, सिनेमाघरों का दौरा आदि।
मूल संपत्ति के साथ बैठक।
भागीदारी का संगठन शांत टीमस्कूल के मामलों में।
पाठ्येतर गतिविधियों (जिला प्रतियोगिताओं, विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि) में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।
एक बार एक चौथाई:
तिमाही के अंत में क्लास जर्नल बनाना।
एक तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, एक नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य की योजना का सुधार।
अभिभावक मिलन का आयोजन।
एक वर्ष में एक बार:
ओपन इवेंट का आयोजन।
छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।
कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण और तैयारी।
एक छात्र पोर्टफोलियो बनाना।
एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि की तकनीक का मालिक होता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक शिष्य में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देखने में सक्षम होता है; जिसकी मदद से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहराई से अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी होने के लिए कहा जाता है।
कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग, नियंत्रण करता है। अपनी गतिविधियों में आधुनिक कक्षा शिक्षक न केवल शैक्षिक कार्यों के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्र टीम के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: वार्तालाप, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्राएं और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि।
कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करता है, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखता है।
लेकिन साथ ही यह महत्वपूर्ण भी है पेशेवर गुणवत्ताकीवर्ड: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, पांडित्य।
शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, गठन में योगदान देता है नैतिक अर्थऔर आध्यात्मिक दिशा-निर्देश, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में छात्रों के अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, स्वशासन की एक प्रणाली का आयोजन करता है। कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों की आत्म-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और छात्रों को उनकी कक्षा में विषयों में पाठ्येतर कार्य प्रणाली में शामिल करता है। इनमें विभिन्न प्रकार के विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्र जारी करना, और संयुक्त संगठन और विषय सप्ताहों में भागीदारी, थीम शाम और अन्य कार्यक्रम शामिल हैं। अपने काम में, शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है।
कक्षा शिक्षक विभिन्न में छात्रों को शामिल करने को बढ़ावा देता है रचनात्मक संघहितों पर (मंडलियां, अनुभाग, क्लब), सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में काम कर रहे हैं।
लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के चक्र का विस्तार करता है, उनमें पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, उनके प्रति दृष्टिकोण नैतिक आदर्श, नैतिक मानकोंव्यवहार, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।
कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है।
सबसे महत्वपूर्ण में से एक सामाजिक संस्थाएंपरवरिश परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता है शैक्षिक संस्था, जो परिवार में अनुकूल माहौल के निर्माण में योगदान देता है, स्कूल और घर में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का बोध है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान कक्षा घंटे द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।
स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में आत्म-प्रबंधन के कौशल विकसित करता है। दूसरी कक्षा से, एक शिफ्ट कमांडर के नेतृत्व में एक शिफ्ट एसेट अकादमिक विषयों पर काम का समन्वय करता है और रचनात्मक समूहकक्षा की घटनाओं की तैयारी। कक्षा के सदस्य हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा चुने जाते हैं। 4 वीं कक्षा तक, बच्चे अपने आप कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों का आयोजन करते हैं, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें करते हैं, एक अखबार को दो बार प्रकाशित करते हैं। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
शिक्षा
स्वास्थ्य
संस्कृति
परिस्थितिकी
जानकारी
सार्वजनिक व्यवस्था
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। के लिए सफल समाधानबच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दे, यह आवश्यक है सक्रिय बातचीतशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों।
अध्याय दो
2.1 कक्षा शिक्षक के कार्य के लिए मानक
प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) में कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य मानकों का उल्लेख किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक दिशा प्रदान करता है:
गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;
पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;
एक बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास रूसी संघ, मूल भाषा का अध्ययन करने का अधिकार, मूल भाषा में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना;
शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;
शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और शैक्षणिक गतिविधियां, राज्य और लोक प्रशासन के रूपों के विकास के माध्यम से, शिक्षण और परवरिश के तरीकों को चुनने के लिए शिक्षकों के अधिकार का प्रयोग करने के अवसरों का विस्तार, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग करना, विकसित करना एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति;
बुनियादी में महारत हासिल करने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, शिक्षकों की गतिविधियाँ, शैक्षिक संस्थान, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली का कामकाज;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .
परिणाम प्राप्त करने के लिए, सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:
आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास सुचना समाज, अभिनव अर्थव्यवस्था, रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-इकबालिया रचना के लिए सहिष्णुता, संस्कृतियों की बातचीत और सम्मान के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य;
शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो छात्रों के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के परिणाम प्राप्त करने के तरीके और साधन निर्धारित करता है;
मानक के एक रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;
शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की पहचान, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;
छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूप शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए;
पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;
विविधता संगठनात्मक रूपऔर प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात के लिए आधार बनाता है।
प्राथमिक शिक्षा के मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण पर केंद्रित है। एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और उन्हें स्वीकार करना; वह जिज्ञासु, सक्रिय और दुनिया को जानने में रुचि रखता है; सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए तैयार है और अपने परिवार और समाज के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार है।
प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:
व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनके व्यक्तिगत-व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हुए; नागरिक पहचान की नींव का गठन।
सार्वभौमिक छात्रों द्वारा महारत हासिल करने सहित मेटा-विषय शिक्षण गतिविधियां(संज्ञानात्मक, विनियामक और संचार), प्रमुख दक्षताओं की महारत प्रदान करना जो सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाते हैं।
अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल करने सहित विषय विषयनया ज्ञान प्राप्त करने, उसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की एक प्रणाली के लिए किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव जो आधुनिकता को रेखांकित करता है वैज्ञानिक चित्रशांति।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपने काम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर करना चाहिए, क्योंकि यह परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य की दिशा, विधियों और विधियों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों का व्यापक विकास है, प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र के छात्रों द्वारा उपलब्धि।
2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा
आज, प्राथमिक विद्यालय वास्तव में बच्चों के चयन और स्क्रीनिंग में लगा हुआ है, यह सभी को शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम नहीं है। जिन लोगों को यह सी ग्रेड और गुंडों में बदल देता है, वे पहले से ही 5 वीं कक्षा में हैं, संभावित बहिष्कारों के समूह में शामिल हो जाते हैं, प्रशंसक, नशा करने वाले, अपराधी, निष्क्रिय, आहत और अपमानित नागरिक। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक 25-30 बहुत अलग, व्यक्तिगत, मूल, अनुपयोगी, छोटे, फुर्तीले, विचलित बच्चों को पढ़ा और शिक्षित नहीं कर सकता है। यह कक्षा-पाठ प्रणाली की स्थापना से आता है: "आप सभी को नहीं पढ़ा सकते हैं, जिसका अर्थ है कि आपको उन लोगों का चयन करने की आवश्यकता है जो स्वयं सीखते हैं।" वास्तव में, यह सामाजिक अलगाव का मार्ग है, सामाजिक गतिरोध का मार्ग है।
शिक्षक नींव है। एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और दायित्वों के बाहर, उस सामग्री, नैतिक और नियामक प्रोत्साहनों के बाहर नहीं माना जा सकता है जो एक शिक्षक के कार्य को निर्धारित करता है। इसलिए, यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता को बदलना चाहते हैं, तो हमें व्यवस्था के सभी घटकों को बदलना होगा:
कक्षा प्रणाली। यह सारांशित किया जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय को इस तरह से पुनर्गठित किया जाना चाहिए कि सभी को पढ़ाना और विकसित करना - आज यह कर सकता है सबसे अच्छा मामलाचयन करना।
सामान्य क्रियाएं। शिक्षक की दर एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है। यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-सिद्ध आवश्यकता है। शिक्षक को लोड करना असंभव है, क्योंकि आज तीस-पचास घंटे हैं - शिक्षक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह अपनी भावनाओं को बच्चों को देता है। शिक्षक के पास आराम के लिए खाली समय होना चाहिए, कक्षाओं की तैयारी, स्वयं का निरंतर विकास। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - एक प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक के प्रभावी कार्य के लिए सबसे इष्टतम एक समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएं हाई स्कूल से ही हो सकती हैं।
सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक के काम का मूल्यांकन। नौसिखिए शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था के औसत स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन होना चाहिए। शिक्षक के कार्य की सफलता के दो मापदंड हैं: पहला, सभी छात्रों की प्रगति का स्तर, और दूसरा, सफलता का मानदंड सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और माता-पिता का रवैया होना चाहिए। सामान्य रूप से शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड बदलना आवश्यक है - न केवल शैक्षणिक प्रदर्शन, उपस्थिति और एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर, बल्कि पहले ग्रेडर से स्कूली छात्रों का अध्ययन करने की इच्छा से। स्नातक कक्षाएं. ऑनलाइन सर्वेक्षणों के माध्यम से सीखने की इच्छा का आकलन करना आसान है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं बच्चों और माता-पिता द्वारा किया जाएगा।
नैतिक प्रोत्साहन - शिक्षक की स्थिति। इसे न केवल वेतन से, बल्कि राज्य के रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: नींद में, टीवी पर पहले स्थान जोकर और राजनेता हैं, और अगर शिक्षक हैं, तो ये "शिक्षक" या "शिक्षक" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह नीचे जा रही है।
शिक्षक का टूलकिट। ये पाठ्यपुस्तकें, विधियाँ, एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें एक व्यवस्थित तरीके से लिखी गई बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है (रूसी भाषा में बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी खंड मिश्रित हैं और कक्षाओं में बिखरे हुए हैं)। बहुत सी अच्छी विधियाँ हैं, लेकिन वे कक्षा प्रणाली में फिट नहीं बैठती हैं।
आज एक और समस्या है: शिक्षक, कक्षा-पाठ प्रणाली में निर्मित, जब किसी छात्र को डिक्टेशन या गणित की परीक्षा के लिए ग्रेड देते हैं, तो वह सार्थक रूप से छात्र और उसके माता-पिता को इस बारे में कोई संकेत नहीं देता है कि क्या किया जाना चाहिए। , क्या काम करना है। वर्तमान ग्रेडिंग सिस्टम के तहत छात्र और अभिभावक (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता: अंक 5 या 100 की संख्या क्या है), केवल "ड्यूस" अनुभव देखकर नकारात्मक भावनाएँ, लेकिन समझ में नहीं आता: बच्चे के लिए क्या काम करें। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन (एक त्रुटि - "5"; दो या तीन त्रुटियां - "4", चार या छह त्रुटियां - "3", आदि) से बंधा हुआ है, पर काम करने की आदत नहीं है यो विषय वस्तु। यह इस तरह की प्रणाली में निम्नलिखित निकलता है: शिक्षक, एक मात्रात्मक मूल्यांकन ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तरों में क्रमबद्ध करता है: उत्कृष्ट छात्र, ..., हारे हुए - यह सिस्टम द्वारा उसकी आवश्यकता है। एक छात्र जिसने "ड्यूस" प्राप्त किया और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे थे और यह नहीं समझ पा रहे थे कि क्या करना है, मूर्ख बन जाते हैं। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए एक डिक्टेशन लिखा, डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो वह और न ही उसके माता-पिता यह समझते हैं कि क्या किया जाना चाहिए। निम्नलिखित समाधान सुझाया गया है:
मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदला जाना चाहिए। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर एक योजना की रूपरेखा तैयार करता है - प्रत्येक शिक्षक छात्र और माता-पिता को सभी विषयों में पहली कक्षा के कौशल कार्ड देता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों को बताते हैं जो छात्र को मास्टर करने चाहिए (लेखन, पढ़ना, गिनना, संचार, और इसी तरह)। शिक्षक के पास सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कौशल के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षक प्रत्येक छात्र का एक व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर नज़र रखता है: किस पथ पर यात्रा की गई है, छात्र किस कौशल निर्माण के स्तर पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे छात्र द्वारा "जीता" गया है (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडे की संख्या समान है)। माता-पिता और छात्र इस तरह की ट्रैकिंग के साथ सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि अब वे समस्या का सामग्री पक्ष देखते हैं, न कि कोई खाली निशान। कक्षा शिक्षक स्कूल
अंतिम काम। श्रुतलेख और नियंत्रण रद्द नहीं होते हैं, लेकिन अब वे केवल सूचनात्मक बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, नकल के कौशल की जांच करने के लिए एक परीक्षण अब अंकों ("5", "3", "4" या "2") के साथ मूल्यांकन नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक काम नहीं किया गया है) या अधिक कठिन कार्यके लिए आत्म विकासवसीयत में (यदि कौशल पहली कक्षा के स्तर पर काम किया जाता है)। इसी तरह गणित में: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षणों और परीक्षणों के दौरान एक कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि एक खाली निशान लगाना।
कौशल और क्षमताओं के विकास के व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इन सब के परिणामस्वरूप, एक महीने में हमें प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र मिलेगा, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय मानचित्र पर कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को अंकित किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा कि किस पर कार्य करने की आवश्यकता है। यह देखा जाएगा कि कुछ बच्चों में कुछ कौशल बेहतर होंगे, दूसरों में बनने के लिए बदतर होंगे, लेकिन न तो शिक्षक, न माता-पिता और न ही छात्र अब अध्ययन की सामग्री को खो देंगे।
सक्रिय माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया से एक नए स्तर पर जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें पद्धतिगत और शैक्षिक साहित्य प्रदान करना - वास्तव में, माता-पिता का शैक्षणिक प्रशिक्षण चल रहा है।
एक छात्र (पहली कक्षा से) विशिष्ट कौशल पर सामग्री पर काम करने का आदी हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक को हल किया जाता है: प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे अपने लिए शैक्षिक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैंकार्य। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किस पर कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री का निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक सोच और रणनीतिक और सामरिक समस्या को सुलझाने और कार्यों के कौशल विकसित करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सिखाने की अनुमति देगा।
प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों की रिपोर्टिंग प्रणाली को बदलना।
लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण से प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक कार्य और पारिश्रमिक के मूल्यांकन के लिए प्रणाली को बदलने के लिए स्वचालित रूप से स्कूल प्रणाली की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और "उत्कृष्ट", "अच्छे" और "ट्रिपल" छात्रों की संख्या की गणना करने के लिए रिपोर्टिंग कम हो जाती है। में नई प्रणालीअर्थहीन मूल्यांकन रिपोर्ट लिखने की आवश्यकता नहीं होगी, शिक्षक (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) यह प्रस्तुत कर सकेंगे कि उनके छात्र कौशल निर्माण में कैसे और कितनी आगे बढ़ रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करेगा।
इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। भारी कार्यभार वाले एक कक्षा शिक्षक को छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, लेकिन बनाना भी चाहिए सत्यापन कार्यताकि बुनियादी शिक्षण कौशल का परीक्षण किया जा सके। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास पर नज़र रखनी चाहिए और प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करना चाहिए।
निष्कर्ष
एक प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक एक कक्षा को सौंपा गया शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देते हैं। उनकी गतिविधि में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की सहभागिता है: माता-पिता से लेकर स्कूल के निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ कई तरह से आपको छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उनकी गतिविधि पर निर्भर करता है कि उनके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र के कितने अनुरूप होंगे।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) दिखाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए कौन से तरीके मदद करते हैं और शिक्षक को प्राथमिक शिक्षा के अंत में क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।
आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा दर्शाती है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएँ हैं जिनका समाधान किए जाने की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या और कक्षा शिक्षकों के कार्यभार की समस्या आज भी प्रासंगिक है। अवधारणा यह भी बताती है कि आप कैसे संतोषजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और किसी को नुकसान नहीं पहुंचा सकते।
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एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक कार्य, उनकी शिक्षा और समाजीकरण की प्रक्रिया में छात्रों के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देना। विशिष्टता, सिद्धांत और कक्षा शिक्षक के काम की दिशा, एक शिक्षक के रूप में उनके पेशेवर कार्य।
कक्षा शिक्षक में सामान्य शिक्षा विद्यालय- पाठ्येतर और शैक्षिक कार्यों के आयोजन, समन्वय और संचालन में शामिल शिक्षक। प्राथमिक विद्यालय में, इन कर्तव्यों का पालन कक्षा का नेतृत्व करने वाले शिक्षक द्वारा किया जाता है।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
- बच्चों के झुकाव और क्षमताओं की समय पर पहचान और इष्टतम विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण (सुरक्षा, सुरक्षा और भावनात्मक आराम के लिए शर्तें);
- सामाजिक रूप से स्वीकार्य जीवन अनुभव के स्रोत के रूप में विद्यार्थियों की विभिन्न रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का संगठन: ज्ञान, कौशल और आत्म-विकास की क्षमता, वर्तमान और भविष्य में आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार वयस्क जीवन;
- वर्ग समुदाय में सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और विद्यार्थियों के अनुभवों का संगठन।
कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ
- 1. बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण में योगदान देता है:
- एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डायरी में इन सभी आंकड़ों को दर्शाते हुए विकास, स्वास्थ्य की स्थिति, भावनात्मक कल्याण की विशेषताओं का अध्ययन करता है;
- छात्र के झुकाव, रुचियों, प्रतिभाओं के क्षेत्र का अध्ययन करता है, उनके विकास के लिए प्रकार और गतिविधि के रूपों का चयन करता है;
- विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का आयोजन करता है;
- कक्षा में पारस्परिक संबंधों को सुधारता है, पारस्परिक संबंधों को मानवीय बनाता है;
- व्यक्तिगत बातचीत में मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणआत्मनिरीक्षण के लिए बच्चों (विशेष रूप से "मुश्किल") को आकर्षित करता है, उन्हें खुद को समझने में मदद करता है, उन्हें आत्म-शिक्षा, स्व-शासन के लिए आकर्षित करता है।
- 2. एक संसक्त वर्ग समुदाय (टीम) विकसित करने के लिए कार्य करता है:
- बच्चों की कक्षा की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है: पारस्परिक संबंधों को मानवीय बनाने और सकारात्मक संचार अनुभव को संचित करने के लिए अवकाश गतिविधियाँ, थीम्ड शामें, श्रम क्रियाएँ;
- स्कूल-व्यापी आयोजनों में कक्षा के साथ भाग लेता है, संयुक्त अनुभवों में, जिम्मेदारी बढ़ाता है, सहयोग और पारस्परिक सहायता का आदी होता है;
- आत्मरक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है, मानव अधिकारों के मुद्दों का अध्ययन करता है, माल का उपभोक्ता, न्याय की रक्षा के लिए बच्चों की तत्परता को प्रोत्साहित करता है, खुद को और समूह को किसी भी रूप में अशिष्टता और मनमानी से बचाता है।
- 3. विद्यार्थियों को सहायता प्रदान करता है शिक्षण गतिविधियां:
- व्यक्तिगत छात्रों को कक्षा में या गृहकार्य में आने वाली समस्याओं को दूर करने में मदद करता है। माता-पिता को सलाह दें;
- प्रोत्साहित करता है और यदि संभव हो तो अध्ययन में पारस्परिक सहायता का आयोजन करता है;
- छात्रों की शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर शैक्षणिक परिषदों (छोटी शैक्षणिक परिषदों) का आयोजन करता है और उनमें भाग लेता है;
- कक्षा के घंटे, भ्रमण, विषय ओलंपियाड, मंडलियों, बौद्धिक क्लबों की मदद से बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान देता है।
- 4. माता-पिता के साथ काम को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, उन्हें स्कूल के प्रबंधन में शामिल करता है।
- 5. स्कूल में छात्रों के आहार और जीवन को व्यवस्थित करता है।
- 6. आवश्यक दस्तावेज बनाए रखता है।
- 7. स्कूल में रहने के दौरान विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरे को रोकने के लिए आवश्यक उपाय करता है। विद्यार्थियों को वास्तविक और संभावित खतरे वाली सभी घटनाओं के बारे में तुरंत प्रशासन और माता-पिता को सूचित करता है।
कक्षा शिक्षक का नौकरी विवरण
- 1. कार्य।
- 1.1। कक्षा गतिविधियों का संगठन।
- 1.2। संगठन शैक्षणिक कार्यबच्चों के समूह और व्यक्तिगत छात्र।
- 1.3। कक्षा की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन।
- 1.4। स्कूली बच्चों की शिक्षा में व्यक्तित्व और सुधार का अध्ययन।
- 1.5। स्कूली बच्चों का सामाजिक संरक्षण।
- 1.6। माता-पिता, समुदाय, छात्रों के परिवारों के साथ काम करना।
- 2. नौकरी की जिम्मेदारियां।
- 2.1। क्लास जर्नल रखता है।
- 2.2। कक्षा में छात्रों के व्यक्तिगत रिकॉर्ड रखता है और उनकी स्थिति पर नज़र रखता है।
- 2.3। एक क्लास टीम का आयोजन करता है: असाइनमेंट वितरित करता है, संपत्ति के साथ काम करता है, क्लास के छात्रों को स्कूल काउंसिल में निर्देशित करता है, सामूहिक रचनात्मकता का आयोजन करता है, वरिष्ठ कर्तव्य अधिकारी के काम में मदद करता है।
- 2.4। कक्षा, स्कूल, कैंटीन में ड्यूटी आयोजित करता है।
- 2.5। संलग्न कार्यालय की स्वच्छता स्थिति का अवलोकन करना।
- 2.6। खयाल रखना उपस्थितिविद्यार्थियों।
- 2.7। छात्रों के भोजन की व्यवस्था करें। मुफ्त भोजन और ऐसे बच्चों के प्रति सहपाठियों के सही रवैये के मुद्दे पर माता-पिता के साथ कक्षा में व्याख्यात्मक कार्य करता है।
- 2.8। वर्ग की जरूरतों के वित्तीय समर्थन का ख्याल रखता है।
- 2.9। उपस्थिति पर कड़ा नियंत्रण रखता है। माता-पिता के साथ मिलकर उन छात्रों पर नज़र रखता है जो बिना कक्षा के छूट जाते हैं अच्छे कारण, सामाजिक शिक्षाशास्त्र के साथ मिलकर, "कठिन" छात्रों द्वारा पाठ की उपस्थिति को नियंत्रित करता है।
- 2.10। बच्चों के सीखने के लिए अनुकूल माहौल तैयार करता है।
- 2.11। कक्षा में कार्यरत शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करता है।
- 2.12। स्कूली बच्चों की प्रगति के बारे में छात्र डायरी, माता-पिता के साथ संपर्क के साथ काम करता है।
- 2.13। सबसे प्रतिभाशाली छात्रों के विकास के लिए स्थितियां बनाता है, संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, स्कूली बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है (मंडलियों, ऐच्छिक, प्रतियोगिताओं, क्विज़, ओलंपियाड, समीक्षाओं में शामिल होता है, भ्रमण आयोजित करता है, सिनेमाघरों, प्रदर्शनियों आदि का दौरा करता है)।
- 2.14। मानसिक कार्य को व्यवस्थित करने और छात्रों को शिक्षित करने (समूह और व्यक्तिगत परामर्श) के लिए एक मनोवैज्ञानिक को आकर्षित करता है।
- 2.15। कक्षा में एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाता है, पारस्परिक संबंध बनाता है, उन्हें ठीक करता है और उन्हें नियंत्रित करता है।
- 2.16। व्यक्तिगत छात्रों या पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ कक्षा में रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।
- 2.17। छात्रों के स्वास्थ्य की सुरक्षा का आयोजन करता है, प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य मानकों से विचलन को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करता है, छात्रों को खेल और शारीरिक शिक्षा में शामिल करता है।
- 2.18। वह दिलचस्प रूपों की तलाश कर रहा है, प्रत्येक संगठित व्यवसाय की गहरी सामग्री, बच्चों के समूह की टीम (कक्षा घंटे, कक्षा बैठक, बातचीत) के साथ कक्षा शिक्षक की किसी भी बैठक के आयोजन की समीचीनता और उद्देश्यपूर्णता निर्धारित करता है। सीधी बातआदि), प्रति माह कम से कम एक कक्षा विषयगत घंटे आयोजित करता है।
- 2.19। यह कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और माता-पिता की राय को ध्यान में रखते हुए उपलब्ध तरीकों के अनुसार प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करता है।
- 2.20। माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए छात्रों के अधिकारों की सुरक्षा और सुरक्षा सुनिश्चित करता है। सामाजिक कार्यकर्ता का सहयोग करें।
- 2.21। सामाजिक रूप से असुरक्षित श्रेणियों के बच्चों की पहचान करना और उनका रिकॉर्ड रखना।
- 2.22। बेकार परिवारों के बच्चों की पहचान करता है और उनका रिकॉर्ड रखता है।
- 2.23। तिमाही में एक बार विषयगत अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करता है।
- 2.24। परिवार में बच्चों की परवरिश की स्थितियों का अध्ययन।
- 2.25। छात्रों के माता-पिता के साथ काम का आयोजन करता है, व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है, माता-पिता को कक्षा की पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आकर्षित करता है, बच्चों और माता-पिता के बीच संचार को प्रभावित करता है।
- 3. अधिकार। कक्षा शिक्षक को उसकी क्षमता के भीतर अधिकार है।
- 3.1। विषय शिक्षकों द्वारा आयोजित किसी भी पाठ या कार्यक्रम में उपस्थित रहें (अत्यावश्यक आवश्यकता के बिना पाठ के दौरान कक्षा में प्रवेश करने और पाठ के दौरान शिक्षक को टिप्पणी करने के अधिकार के बिना)।
- 3.2। शैक्षिक प्रक्रिया को बाधित करने वाले कार्यों के लिए छात्रों को अनुशासनात्मक जिम्मेदारी में लाने के लिए।
- 3.3। छात्रों को प्रोत्साहन और दंड के नियमों द्वारा निर्धारित तरीके से प्रोत्साहित करें।
- 3.4। विषय शिक्षकों से कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बारे में जानकारी की मांग।
एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक का कार्य केवल कक्षा के घंटों का संचालन करना नहीं है। इसके कार्य बहुत व्यापक हैं, इनमें भ्रमण का संगठन और कई अन्य प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं।
सबसे पहले, एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक का काम एक दोस्ताना टीम को शिक्षित करना है। कक्षा पहली बार अलग-अलग बच्चों को एक साथ लाती है जो पहले एक-दूसरे को नहीं जानते हैं। यह एक विशेष टीम है और उनके साथ काम करने से शिक्षक को एक अतुलनीय अनुभव मिलता है। हर चौथे वर्ष, कक्षा शिक्षक और प्रथम शिक्षक अपने विद्यार्थियों को स्नातक करते हैं उच्च विद्यालय, एक नई टीम लेता है, और फिर भी, ये बच्चे शिक्षक के लिए "उनकी" कक्षा बने रहते हैं।
कक्षा शिक्षक के काम के तरीके शैक्षिक प्रक्रिया के अलावा बच्चों को व्यवस्थित करना है। स्कूल में, बच्चे समाजीकरण कौशल विकसित करते हैं जिसकी बच्चों को भविष्य में आवश्यकता होगी, और न केवल स्कूल बल्कि परिवार को भी इस प्रक्रिया में भाग लेना चाहिए। जब तक वे स्कूल छोड़ते हैं, तब तक एक व्यक्ति का कितना सामाजिककरण होता है, यह उन पर निर्भर करता है भावी जीवन. शिक्षा को जीवन में एक व्यक्ति की सक्रिय स्थिति विकसित करनी चाहिए, वह उदासीन और कठोर नहीं रहना चाहिए, नई पीढ़ी को उदासीनता से अलग होना चाहिए, जो आज हमारे समाज में प्रचुर मात्रा में है। यदि प्राथमिक कक्षाओं का कक्षा शिक्षक एक रचनात्मक व्यक्ति है, तो वह इस मामले को रुचि और व्यक्तिगत रुचि के साथ देखता है। उसका मुख्य मील का पत्थर वह परिणाम है जिसे उसने प्राप्त किया है, जिसका अर्थ है उसके काम में सफलता का स्तर।
प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक का कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार के निकट संपर्क में रहना है। अगर आपसी समझ बन जाए, तो ही बच्चे को पालने की कई सालों की मेहनत में सफलता मिलेगी। यदि शिक्षक और परिवार के बीच संवाद रचनात्मक रूप से निर्मित किया जाता है, तो इससे युवा पीढ़ी में नैतिक गुणों का निर्माण संभव हो जाता है। माता-पिता को समान विचारधारा वाले व्यक्ति बनना चाहिए और स्कूल के साथ टकराव की स्थिति में नहीं होना चाहिए। हमें माता-पिता के साथ विभिन्न विषयों पर चर्चा करनी होती है, और स्कूल और परिवार के बीच एक खुलापन, एक भरोसे का रिश्ता होता है। और यहाँ एकीकृत कारक बच्चे हैं। अगर अच्छी स्थितिनिर्मित, संबंध विकसित हुए हैं, ऐसी शैक्षिक प्रक्रिया में हर कोई सहज है।
कक्षा शिक्षक के कार्य के तरीके कई मौलिक सिद्धांतों के आधार पर निर्मित होते हैं, जैसे एक सक्रिय रचनात्मक दृष्टिकोण, सहयोग, खुलापन और निरंतरता। यह सब परस्पर सम्मान पर आधारित है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार की आयु विशेषताओं के आधार पर बनाया गया है। और शिक्षक सफलता पर केंद्रित है, जबकि वह आवश्यक रूप से प्रत्येक छात्र के लिए अपना व्यक्तिगत "सफलता का क्षेत्र" चुनता है। चूँकि शिक्षक कक्षा के पालन-पोषण के केंद्र में एक दोस्ताना टीम का गठन करता है, इसलिए कक्षा में छात्रों के बीच सहिष्णु संबंधों को प्रोत्साहित किया जाता है और उसी के अनुसार विकसित किया जाता है। यह कक्षा शिक्षक के सामने एक महत्वपूर्ण कार्य है।
हालाँकि, यह विचार पाठ के दौरान नहीं, बल्कि पाठ के दौरान लागू किया जाता है पाठ्येतर गतिविधियां. बच्चों के साथ सभी कक्षाएं, पाठों के अलावा, इस तरह से संरचित की जाती हैं कि व्यक्तित्व आध्यात्मिक रूप से विकसित होता है, और पूरी कक्षा सामान्य स्कूल मामलों में शामिल होती है। ऐसी परिस्थितियों में, एक एकल, पूर्ण टीम बनती है। यह लक्ष्य जटिल है, और इसे साकार करने के लिए, हमें निजी प्रकृति के अन्य कार्यों को हल करना होगा, जो इतने कम नहीं हैं। सबसे पहले, प्रत्येक छात्र के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है ताकि वह एक व्यक्ति के रूप में सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित हो सके। प्रोत्साहित करना संज्ञानात्मक रुचिबच्चा, ताकि वह अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करे, अपने क्षितिज और उन्मूलन का विस्तार करे। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसके तहत प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता प्रकट हो सके।
एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक का कार्य किसी भी छात्र की रचनात्मकता, आत्म-साक्षात्कार को प्रोत्साहित करना है, और यह पाठ और कक्षा के बाहर किसी भी प्रकार की गतिविधि दोनों पर लागू होता है। और एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु जीवन में ऐसी स्थिति का पालन-पोषण है ताकि एक व्यक्ति को पता चले कि सहानुभूति कैसे दिखानी है, एक सक्रिय नागरिक होना जो उदासीनता के लिए विदेशी है, जो कहीं मदद या भागीदारी की आवश्यकता होने पर पास नहीं होगा। संचार की संस्कृति भी रखी गई है प्रारंभिक अवस्थाऔर शिक्षक को उदाहरण होना चाहिए। पारस्परिक संस्कृति वयस्कों के साथ और एक दूसरे के साथ बच्चों के संचार में होनी चाहिए। शिक्षा के क्षेत्र में अपने परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, शिक्षक को नियमित रूप से अपनी टीम के सामंजस्य के स्तर की निगरानी करनी चाहिए कि उसकी कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक संबंध क्या हैं।
एक दोस्ताना टीम बनने से पहले, प्रक्रिया की एक श्रृंखला के माध्यम से चला जाता है मील के पत्थर. पहले चरण को पहली कक्षा में वर्ष की पहली छमाही माना जा सकता है। पथ के इस खंड पर मुख्य कार्य छात्रों का अनुकूलन है स्कूल जीवन. इसमें शिक्षक उनकी मदद करते हैं। वह प्रत्येक बच्चे के हितों, उसकी जरूरतों का अध्ययन करता है, मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है। कक्षा की एक छवि बनाता है कि आप इसे समग्र रूप से कैसे देखना चाहेंगे।
दूसरे चरण में, और यह पहली कक्षा और दूसरी कक्षा का दूसरा भाग है, शिक्षक छात्रों को इस टीम के जीवन और गतिविधियों के नियमों को स्वीकार करने में मदद करता है। बच्चों के बीच पारस्परिक संबंधों को मजबूत करने में मदद करता है। सभी के लिए एक विकासशील वातावरण बनाता है और टीम को एकजुट करता है ताकि बच्चे अलग-थलग महसूस न करें।
तीसरा चरण तीसरी कक्षा से आता है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत बच्चों का एक टीम में विलय प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व के आधार पर होता है, यहां पहले से ही शिक्षा पर भरोसा करना आवश्यक है। रचनात्मक व्यक्तित्वस्वयं को उज्जवल प्रकट करता है, समूह के स्पष्ट नेता दृढ़निश्चयी हैं।
चौथी कक्षा में, पहले से ही चौथे चरण में, बच्चे खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं, इसके लिए सभी शर्तें पहले ही बनाई जा चुकी हैं। वे अपना "मैं" खोज लेते हैं। कुछ स्थितियों में कक्षा अपने दम पर कुछ कर सकती है, वे खुद ही अच्छी चीजों की योजना बनाते हैं और बच्चे आपस में जिम्मेदारियों को बांटने में भी सक्षम होते हैं। योग करने के लिए समय सही है, यानी वह सब कुछ जो प्राथमिक विद्यालय में जमा किया गया है।
कक्षा शिक्षक के काम करने के तरीके धीरे-धीरे बदल रहे हैं, क्योंकि टीम विकसित हो रही है, यह बदल रही है और मजबूत हो रही है, और इसे पुराने तरीकों से प्रबंधित करना अब संभव नहीं है। कब चालू आरंभिक चरणकक्षा शिक्षक अकेले प्रबंधन करता है, यह सही है। लेकिन बच्चे बड़े होते हैं और बड़े होते हैं, और ऐसा प्रबंधन अप्रासंगिक हो जाता है। शिक्षक को अपनी रणनीति बदलनी चाहिए, उसे स्वशासन विकसित करना चाहिए, कक्षा की राय सुननी चाहिए और अंतिम चरण में अपने बच्चों के साथ सहयोग करना चाहिए।
शिक्षक की कक्षा के साथ काम करने के रूप और तरीके बहुत भिन्न हो सकते हैं, यहाँ नैतिकता के विषयों पर बातचीत के संगठन के साथ कक्षा के घंटे का आयोजन है, जबकि कक्षा की वास्तविक समस्याओं को ध्यान में रखना आवश्यक है और व्यक्तिगत छात्र, यहाँ लक्षित सैर और दर्शनीय स्थल गतिविधियाँ हैं। रचनात्मक प्रदर्शनियों और विषयगत रातों को एक सौंदर्य उद्देश्य के लिए आयोजित किया जा सकता है। सभी प्रकार की छुट्टियां और प्रतियोगिताएं, क्विज़ और दिलचस्प परियोजनाएं. इन सब में बच्चे सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, ये सभी गतिविधियाँ समूह सामंजस्य में योगदान करती हैं।
कक्षा शिक्षक को अपने काम के प्रति जुनूनी होना चाहिए ताकि बच्चे आनंद के साथ उसका अनुसरण करें और संगठनात्मक मामलों में मदद करें। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र घटना से संबंधित होने की भावना महसूस करे, ताकि वह समाज के साथ बातचीत करके अपना अनुभव प्राप्त कर सके। ऐसी परिस्थितियों में छात्र की क्षमता बेहतर तरीके से सामने आती है। इसीलिए कोई भी कक्षा गतिविधि सार्थक और विविध होनी चाहिए। बच्चों को सुव्यवस्थित और खाली गतिविधियाँ पसंद नहीं हैं, उनके लिए परिणाम महसूस करना महत्वपूर्ण है और आखिरकार, प्रोत्साहन आवश्यक है। बच्चों की टीम के लिए एक रोमांचक लक्ष्य निर्धारित करना सबसे अच्छा है ताकि यह उन्हें आकर्षित करे और उन्हें गतिविधि में ले जाने के लिए खींचे।
टीम निर्माण न केवल स्कूल या कक्षा के मामलों में भागीदारी से सुगम होता है, बच्चों को ऐसी संयुक्त गतिविधियाँ पसंद आती हैं जो उनके खाली समय को व्यवस्थित करती हैं। में आधुनिक दुनियाबच्चे अपना ज्यादातर समय मॉनिटर के सामने खेलते हुए बिताते हैं इलेक्ट्रॉनिक खेल, और लाइव संचार और सड़क पर बाहरी खेल स्पष्ट रूप से कम आपूर्ति में हैं। इसीलिए भ्रमण और संयुक्त सैर से बहुत आनंद मिलता है। बच्चे दूसरों के लिए उपयोगी बनना चाहते हैं और उन्हें ऐसी गतिविधियों में शामिल होने की आवश्यकता है। कम से कम शनिवार को एक कक्षा सफाई भी आयोजित करें, जहां वे सभी एक साथ और आस-पास हों, उनके बीच दिलचस्प संचार होगा, और बातचीत के लिए विषय होंगे।
विस्तारित दिन समूहों में, आप एक चाय ब्रेक का आयोजन कर सकते हैं, जिस समय बच्चे एक-दूसरे से बात कर सकते हैं, कुछ बता सकते हैं या कुछ लेकर आ सकते हैं। संचार की कमी को खत्म करने के लिए स्थिति से बाहर का एक उत्कृष्ट तरीका स्कूल के बाद की कक्षाएं हो सकती हैं, उदाहरण के लिए, नृत्य। कुछ स्कूल आयोजित करते हैं कोरल गायन. लेकिन यहां पहले से ही एक कक्षा शिक्षक पर्याप्त नहीं है, अन्य शिक्षकों या सर्कल का नेतृत्व करने के लिए भरोसेमंद लोगों के साथ सहयोग आवश्यक है।
एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक का काम सबसे पहले कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना है। इसका मुख्य कार्य बच्चों के बीच सामंजस्य स्थापित करना है।
शैक्षिक कार्य का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
सुबह शिक्षक
क्रैवॉय एस.एन.
पहली कक्षा में कुल 17 छात्र हैं जिनमें 10 लड़के और 7 लड़कियां हैं। दिसंबर में लड़का दिमित्री चौप्रिन आया। दोस्तो विभिन्न क्षमताएं, प्रदर्शन और परवरिश के विभिन्न स्तर।
मुख्य कार्यशैक्षिक कार्य थे:
- में एक अनुकूल भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और नैतिक जलवायु के निर्माण में योगदान करते हैं स्कूल की टीम;
एक सक्रिय बनाओ जीवन स्थितिखेल बातचीत की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास को पूरा करने के लिए;
आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्मनिर्णय के आधार पर आवश्यकताओं के विकास के लिए परिस्थितियों में सुधार करना नैतिक मूल्यऔर अग्रणी जीवन दिशानिर्देश;
अपनी पितृभूमि के राष्ट्रीय, आध्यात्मिक मूल्यों के साथ नागरिकता और परिचित होने की भावना पैदा करने के लिए;
सामूहिक गतिविधि के प्रति, टीम, उसके सदस्यों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।
यह ऐसे कार्य और लक्ष्य हैं जो कक्षा टीम को सचेत रूप से प्रबंधित करना संभव बनाते हैं, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल होते हैं
पहली कक्षा में, प्रत्येक बच्चा एक अलग व्यक्ति है, कोई सामान्य हित नहीं हैं, कोई सामान्य मामले नहीं हैं, समूह अलग से मौजूद है। इसलिए सर्वप्रथम शैक्षिक कार्य की योजना तैयार की गई। वर्ष के दौरान, प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों को सक्रिय करके कक्षा की एक टीम बनाने के लिए कक्षा में कार्य किया गया। इसके लिए, पाठ्येतर गतिविधियां: "पहली कक्षा में पहली बार", "हैलो गोल्डन ऑटम", 8 मार्च, 23 फरवरी को समर्पित अवकाश कार्यक्रम, "पहली कक्षा को विदाई", आदि। इससे छात्र-छात्राएं एक-दूसरे के काफी करीब आ गए हैं।
सबसे कठिन काम बच्चों और उनके माता-पिता के साथ "आम भाषा" खोजने की क्षमता थी, इसलिए पहली बैठक माता-पिता के एक सर्वेक्षण के साथ शुरू हुई "चलो एक दूसरे को जानें"। इस प्रश्नावली में, माता-पिता ने अपने और अपने परिवार के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान की, और प्रथम श्रेणी की बैठक में मैंने प्रश्नावली "मैं और मेरे दोस्त", "मैं क्या हूँ?", "भावनाएँ क्या हैं?" आयोजित कीं। सर्वेक्षण के नतीजे देखने में मदद करते हैं
दूसरी तरफ लड़के।
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, उसने छात्र की स्कूल प्रेरणा निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली आयोजित की। स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ प्रकट - 5 (31%) बच्चे, एक उभयभावी रवैये के साथ (सकारात्मक स्थिति के आधार पर नकारात्मक और इसके विपरीत की जगह लेते हैं) - 63% (स्कैनकिन एम।, क्लेमेंटयेव के।, बाइचकोवा एल।, मिलोवानोव ई। ।, शकरबनेवा के।, मिलर एस।, कोनोव वी।, सखारोवा यू।, कोलेनिकोवा वी।, किचिक टी।), एक नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ - (नकारात्मक भावनाओं की प्रबलता) 1 बच्चे की पहचान की गई (चिस्त्याकोव डी)।
कक्षा टीम के पालन-पोषण का स्तर निर्धारित किया गया था। परवरिश का एक संकेतक विभिन्न स्थितियों में प्रत्येक छात्र की विशिष्ट क्रियाएं, उसके कार्य हैं, मूल्य अभिविन्यास, सहपाठियों, माता-पिता, वयस्कों के साथ-साथ स्वयं के प्रति दृष्टिकोण। यह तकनीक आपको एक छात्र और कक्षा दोनों के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार या गिरावट की गतिशीलता को देखने की अनुमति देती है।
छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का विश्लेषण दिखाया:
निष्कर्ष: 17 छात्रों में से, उच्च स्तर की परवरिश का प्रतिशत 36% (वर्ष की शुरुआत में - 36%, वर्ष के मध्य में - 60%, वर्ष के अंत में - 72%) की वृद्धि हुई है। लेकिन परवरिश के स्तर को ऊपर उठाने पर काम करना जरूरी है।
विकास संज्ञानात्मकक्षमताओं, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता बनाने के लिए, निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं: खेल-भ्रमण "खजाने की खोज में", खेल "मैं खुद को चुनता हूँ"।
व्यक्ति बनने की प्रक्रिया एक जटिल प्रक्रिया है। से कोई गठबंधन नहीं अभिभावकखुद नहीं कर सकता अनुभवी शिक्षक. मैं उन्हें अपना पहला सहायक मानता हूं। मैं माता-पिता को अकादमिक सफलता, कक्षा और स्कूल में बच्चों की भागीदारी के बारे में लगातार सूचित करता हूँ सार्वजनिक जीवन, भलाई के बारे में, व्यवहार में समस्याओं के बारे में, हम संयुक्त समाधानों की तलाश कर रहे हैं, मैं व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता हूं।
माता-पिता कक्षा और स्कूल की घटनाओं के संचालन में सक्रिय भाग लेते हैं (गणित में परियोजनाओं की तैयारी "पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों में संख्या", दुनिया भर में परियोजना "मेरा छोटी मातृभूमि”, “मेरा परिवार” घटना में भागीदारी “सभी काम अच्छे हैं”, शरद ऋतु-थीम वाली वेशभूषा की तैयारी और छुट्टी के लिए खाना बनाना “हैलो गोल्डन ऑटम”। हमारी कक्षा की टीम, जिसमें टायलाकोव परिवार शामिल है: व्लादिमीर ग्रिगोरीविच, वेरा इवानोव्ना और किरिल, ने "डैड, मॉम, मी" प्रतियोगिता में प्रथम स्थान प्राप्त किया, जो कि फैमिली वीक के साथ मेल खाने के लिए समयबद्ध था। बोर्डिंग - स्कूल. ऑपरेशन "फीडर" ने माता-पिता और बच्चों में बहुत रुचि पैदा की, कई परिवारों ने रचनात्मक रूप से इस मुद्दे पर संपर्क किया और सक्रिय भाग लिया। वर्ष के अंत में, हमने "फेयरवेल टू ग्रेड 1" और एक चाय पार्टी विषय पर बच्चों के साथ एक माता-पिता की बैठक आयोजित की।
इसके अलावा, Klimentyev Kirill के माता-पिता, जिनके पास असाइनमेंट है - एक ट्रूडोविक, ने कक्षा में कुर्सियों की मरम्मत की।
एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण, छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। आधे साल के भीतर, शारीरिक थकान को दूर करने के साथ, दृष्टि को मजबूत करने से संबंधित पाठों में शारीरिक मिनट आयोजित किए गए। शांत घंटे "दैनिक दिनचर्या", "आपका स्वास्थ्य - यह क्या है?", बच्चों को अपनी दिनचर्या बनाने में मदद की, स्वच्छता नियमों के पालन को शिक्षित किया। किसी भी मौसम में वायु शासन का पालन करने के लिए पाठ के बाद हर दिन खुली हवा में आउटडोर खेल आयोजित किए जाते हैं ... बच्चे वास्तव में इसे पसंद करते हैं। यह समझ में आता है। "व्यक्तिगत स्वच्छता", "मेरा स्वास्थ्य" विषय पर एक मौखिक सर्वेक्षण करने और विद्यार्थियों द्वारा दैनिक दिनचर्या के पालन को देखने के बाद, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर आया:
| व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों को जानें और उनका पालन करें | ||
| दिन की दिनचर्या का पालन करें | ||
| अपनी सेहत का ख्याल रखना | ||
| औसत प्रतिशत |
लोगों के बीच मित्रता की भावना से स्कूली बच्चों की शिक्षा, सभी राष्ट्रीयताओं के लोगों के लिए सम्मान युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के कार्यों में से एक है। सबसे पहले, यह बच्चों में अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति एक दोस्ताना रवैया की शिक्षा है। छात्र उस क्षेत्र के लोगों के काम, जीवन, कला से परिचित होते हैं जिसमें हम रहते हैं। इसके लिए, बच्चों ने हमारे क्षेत्र में रहने वाले लोगों को आकर्षित किया, प्रतीकवाद का अध्ययन किया, साहित्यिक पढ़ने और आसपास की दुनिया और संचार के घंटों के पाठ में साहित्य से परिचित हुए, कलात्मक सृजनात्मकता, हमारे क्षेत्र में रहने वाले लोगों की ललित कलाएँ। बच्चों की दुनिया की राष्ट्रीय शिक्षा से संबंधित सभी गतिविधियाँ।
एक कक्षा का समय आयोजित किया गया था "माई स्मॉल होमलैंड" ने छात्रों को रूसी संघ और नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के प्रतीकों से परिचित कराया, विशेष रूप से बाराबिन्स्की जिले का दौरा किया स्कूल संग्रहालयऔर क्षेत्रीय अध्ययन।
निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:
| राज्य की अवधारणाओं, प्रतीकों को जानें | ||
| मातृभूमि के बारे में कविताएँ जानें | ||
| औसत प्रतिशत |
विजय दिवस को समर्पित एक कक्षा का समय बीत चुका है। बच्चों ने एक सक्रिय भाग लिया: उन्होंने कविताएँ सुनाईं, सैन्य गीत गाए और अंत में प्रश्नोत्तरी के सवालों के जवाब दिए। के बाद कक्षा का घंटा, बच्चों के साथ बातचीत, निष्कर्ष:
| WWII के बारे में जानें | ||
| जानिए युद्ध के बारे में कविताएँ | ||
| युद्ध के बारे में फिल्में देखें और प्यार करें | ||
| युद्ध के बारे में किताबें पढ़ें |
अध्ययन के पहले दिनों से, बच्चों का एक समूह तुरंत बाहर खड़ा हो गया, जो हर चीज में प्रथम होने का प्रयास करते हैं, अपने शैक्षणिक कर्तव्यों को गंभीरता से लेते हैं और संगठित होते हैं। ये हैं क्लेमेंटिव किरिल, सफीना पोलीना, पोस्नाया वीका, सखारोवा उलियाना, कोनोव इवान, मिलर स्लाव।
छात्रों के बीच, स्कूली बच्चों की शुरुआती क्षमताओं का निदान किया गया ("स्कूल के लिए तत्परता का पता लगाने की पद्धति", ए.एल. वेंगर, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, "स्कूल में पढ़ने के लिए प्रथम-ग्रेडर्स की तत्परता का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोग करने की सिफारिशें" ”, एम -2008।) , जिससे यह निष्कर्ष निकालना संभव हो जाता है कि वहाँ प्रतिभा.
निष्कर्ष: 38% (6) सामान्य विकास के उच्च स्तर वाले बच्चे, 5 बच्चों (31%) ने सामान्य विकास के औसत स्तर का प्रदर्शन किया, 5 बच्चों (31%) ने कम परिणाम दिखाए (मिलोवानोव ई., बाइचकोवा वी., चिस्त्याकोव डी ।, किचिक टी।, मोइसेव वी।)
बच्चे निम्नलिखित विषयों में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड में भाग लेते हैं:
| एफ.आई. बच्चा | कार्यक्रम का शीर्षक | परिणाम |
| बाइचकोवा वेलेरिया | पहली डिग्री का डिप्लोमा डिप्लोमा 1 डिग्री |
|
| किचिक तान्या | ||
| क्लेमेंटिव किरिल | दूर अखिल रूसी ओलंपियाड Video Lesson.net पोर्टल पर गणित, "टिक टीएसी को पैर की अंगुली" वैज्ञानिक सम्मेलन "थिंक, क्रिएट, एक्सप्लोर" काम के साथ "एक प्लास्टिसिन कार्टून बनाना" | पहली डिग्री का डिप्लोमा पहली डिग्री का डिप्लोमा डिप्लोमा द्वितीय डिग्री |
| कोलेनिकोवा वारिया | पहली डिग्री का डिप्लोमा डिप्लोमा 1 डिग्री |
|
| कोनोव इवान | ग्रेड 1 - 4 "प्रकृतिवादी" के लिए आसपास की दुनिया पर ऑल-रूसी दूरी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| माल्युटिन साशा | अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड में साहित्यिक पढ़नाग्रेड 1 - 4 के लिए " अच्छी किताबें» | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| मिलर महिमा | पोर्टल "Videolesson.net" पर रूसी भाषा में दूरी अखिल रूसी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| मिलोवानोव ईगोर | ||
| मोइसेव व्लाद | पोर्टल "Videolesson.net" पर गणित में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| पोस्नाया वीका | पोर्टल "वीडियो लेसन.नेट" पर रूसी भाषा में रिमोट ऑल-रूसी ओलंपियाड, "टिक टीएसी को पैर की अंगुली" | पहली डिग्री का डिप्लोमा डिप्लोमा द्वितीय डिग्री डिप्लोमा 1 डिग्री |
| सफीना पोलिना | पोर्टल "Videolesson.net" पर गणित में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 1-4 "अच्छी किताबें" के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड | डिप्लोमा III डिग्री पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| सखारोवा उलियाना | ग्रेड 1 - 4 "गणितज्ञ" के लिए गणित में ऑल-रूसी दूरी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| तैलकोव किरिल | ग्रेड 1-4 "अच्छी किताबें" के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा
|
| चिस्त्यकोव डेनिस | ग्रेड 1 - 4 "गणितज्ञ" के लिए गणित में ऑल-रूसी दूरी ओलंपियाड | डिप्लोमा 2 डिग्री |
| चौप्रिन दीमा | "ग्रेड 1-4 के लिए प्रश्नोत्तरी" मैं पितृभूमि का भविष्य रक्षक हूं! "" | |
| शकरबनेवा कात्या | पोर्टल "Videolesson.net" पर रूसी भाषा में दूरी अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 1 - 4 "गणितज्ञ" के लिए गणित में ऑल-रूसी दूरी ओलंपियाड | पहली डिग्री का डिप्लोमा |
| शांकिन मैटवे | ग्रेड 1-4 "अच्छी किताबें" के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगितासाहित्यिक पढ़ने ग्रेड 1 में "परियों की कहानियों की दुनिया में" " | पहली डिग्री का डिप्लोमा डिप्लोमा 1 डिग्री |
कई बच्चों के स्कूल के बाहर शौक होते हैं। उदाहरण के लिए, स्लाव मिलर एक अंग्रेजी सर्कल में लगे हुए हैं, जिसमें पियानो बजाना सीख रहे हैं संगीत विद्यालय, कोनोव इवान खेल अनुभाग में वॉलीबॉल के लिए जाता है, पैलेस ऑफ कल्चर में एक डांस क्लब में भाग लेता है। सभी बच्चे नृत्य कक्षाओं में भाग लेने के लिए बहुत खुश हैं और यहां तक कि शिक्षक दिवस की छुट्टी पर अपने माता-पिता और शिक्षकों के सामने शैक्षणिक कार्य के दिग्गजों के सम्मान में, मदर्स डे, ग्रेड 1 को विदाई देते हैं।
वर्ग टीम का गठन.
पहली कक्षा में, प्रत्येक बच्चा एक अलग व्यक्ति है, कोई सामान्य हित नहीं हैं, कोई सामान्य मामले नहीं हैं, समूह अलग से मौजूद है। इसलिए, सबसे पहले, कक्षा टीम के विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार किया गया।
साल भर, कक्षा ने प्रत्येक बच्चे की सक्रियता के माध्यम से कक्षा टीम के गठन पर काम करना जारी रखा। इसके लिए, विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मॉडलिंग गेम्स, कक्षा के घंटे, पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की गईं। सहपाठियों के बीच संबंधों का कौशल, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति, के दौरान बनाई गई थी खेल कार्यक्रम"आइए एक-दूसरे को जानें!", "आत्म-प्रतिनिधित्व: यह मैं हूं", कक्षा का समय: "मैं एक छात्र हूं", "मेरी कक्षा, मेरा विद्यालय", "मेरे मित्र"। छात्रों के लिए समर्थन बनाने के लिए पूरे वर्ष काम किया गया था। इसके लिए, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है", "हम किसे सच्चा दोस्त कहते हैं?", "अज्ञानता और विनम्रता पर", "जिम्मेदार होने का क्या मतलब है?", "स्कूल में व्यवहार" के लिए कक्षा के घंटे आयोजित किए गए थे। ”।
बच्चों ने कक्षा और स्कूल के जीवन में सक्रिय भाग लिया।
वर्ग कर्तव्य के साथ कोई समस्या नहीं थी, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परिश्रम के मामले में लोग महान हैं।
वर्ग स्वशासन के विकास पर व्यवस्थित कार्य ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि वर्ग में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण विकसित हुआ है। प्रत्येक बच्चा टीम में सहज और आवश्यक महसूस करता है, कोई बहिष्कृत बच्चे नहीं हैं। स्कूली बच्चों को अपनी क्षमताओं पर भरोसा है, उनके पास साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का कौशल है और वे मिलनसार हैं। बच्चों के बीच संबंध दोस्ताना होते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग, आपसी समझ, रचनात्मक संचार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई गई हैं।
निर्देशों का वितरण
| एफआई छात्र | जनता कार्यभार | क्षमता |
| कोलेनिकोव वर्या | प्रबंधक | लड़कों को कक्षा में रखने की कोशिश करता है काम किया, वह एक सक्रिय स्थिति लेती है |
| सफीना पोलिना | स्वतंत्र होने की कोशिश कर रहा है उनके काम का विश्लेषण करना सीखता है, वर्ग मामलों के प्रबंधन में, लेता है ऑर्डर की सक्रिय स्थिति को "अच्छा" के रूप में निष्पादित किया जाता है |
|
| कोनोव वान्या मिलर महिमा | व्यायाम शिक्षा | वे शारीरिक शिक्षा से बहुत प्यार करते हैं और इसके लिए खींचते हैं अन्य लोग |
| शांकिन मैटवे मिलोवानोव ईगोर | संपादक - मंडल | उनके काम में कोई कमी नहीं है। |
| मोइसेव व्लाद | जवाबदार कर्तव्य | हमेशा कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करता है, इसलिए नहीं आवश्यक है, लेकिन क्योंकि वह चाहता है। |
| पोस्नाया वीका किचिक तान्या चिस्त्यकोव डेनिस | फूलवाला, समूह भूदृश्य | अपने कर्तव्यों के प्रति सदैव सजग रहें |
| माल्युटिन साशा शकरबनेवा कात्या | अर्दली | काम में कोई खास दिलचस्पी नहीं है दिखाओ लेकिन प्रदर्शन करो नियुक्त किए गया कार्य |
| बाइचकोवा लैरा सखारोवा उलियाना | पुस्तकालय अध्यक्ष | सौंपे गए कार्यों में शामिल हैं जिम्मेदारी से, के अनुसार पहल पर की छापेमारी - पाठकों की जाँच कक्षा में छात्र प्रपत्र |
| क्लेमेंटिव किरिल तैलकोव किरिल | ट्रूडोविक्स | पहल और रचनात्मकता दिखाएं काम। अपने कर्तव्यों के प्रति हमेशा ईमानदार रहें |
सामान्य तौर पर, लोगों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित हुए। पहली कक्षा के छात्रों के एक सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह कहा जा सकता है कि 100% बच्चे कक्षा के भीतर बच्चों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। 76% बच्चों ने कक्षा में दोस्तों के नाम रखे, स्कूली बच्चों की संचारी क्षमताओं का अध्ययन करने की पद्धति के परिणामों के अनुसार "मिट्टन", यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चे जोड़े में काम कर सकते हैं, एक दूसरे के साथ बातचीत कर सकते हैं, एक सामान्य खोज सकते हैं समाधान, और बातचीत। वे एक-दूसरे के दोस्त हैं, खिलौने साझा करते हैं, रंग भरने वाली किताबें, फील-टिप पेन, एक-दूसरे को। सहपाठियों के बीच संबंधों के कौशल, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति, कक्षा के घंटों के दौरान बनाई गई थी: "जुनून के साथ बदलें", "स्कूल में व्यवहार के नियमों को जानना", "मैं अपना स्वास्थ्य खुद चुनता हूं", "नियम सड़क पर व्यवहार", "क्या अच्छा है", "यह एक सरल शब्द है," हैलो! ", बहुसंस्कृति" दुनिया भर में। हम साइबेरिया में रहते हैं", "मैं एक छात्र हूँ", "मेरी कक्षा, मेरा विद्यालय", "मेरे दोस्त", "लड़के और लड़कियाँ", "हम में से कई हैं, और हम सभी ग्रह पृथ्वी पर रहते हैं"। .
इस समय, लोग खुल गए, अपने विचारों और विचारों को अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हुए, अपने निर्णय को पूर्ण उत्तर के साथ चित्रित किया।
नैतिक शिक्षा के घंटे भी आयोजित किए गए: "स्कूल में छात्रों के व्यवहार की संस्कृति के नियम",
बनाना शुरू किया "पोर्टफोलियो उपलब्धि» प्रत्येक छात्र के लिए। वर्ष की शुरुआत की तुलना में, बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियाँ 10% से बढ़कर 89% हो गईं:
शैक्षणिक वर्ष के दौरान, एक मनोवैज्ञानिक और एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं आयोजित की गईं। लोगों ने मंडलियों और वर्गों में भाग लिया। स्कूल के सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ने निम्नलिखित समस्याओं को हल करने में मदद की: कक्षाओं में उपस्थिति की निगरानी करना, कक्षा सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना, और माता-पिता के लिए पहली कक्षा के अनुकूलन पर एक प्रश्नावली। सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों के बारे में मेरे द्वारा बहुत सारी बातचीत, घंटों संचार किया गया। सुरक्षा, यातायात नियमों की जानकारी दी।
इसलिए, विभिन्न प्रकार की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे नए ज्ञान को प्राप्त करते हैं और आत्मसात करते हैं, भावनात्मक रूप से सफलताओं और हार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में संचार के दौरान, वे संवाद करना, समृद्ध करना सीखते हैं शब्दकोशभाषण, उनके कौशल, क्षमताओं, रचनात्मकता को दिखाते हैं। वर्ग की टीम रैली करने लगी। एक दूसरे की मदद करें अनुशासनात्मक अपराधनहीं था, हर कोई खुद को और अपनी क्षमताओं को दिखाने की कोशिश कर रहा है.
छात्रों की गतिविधियों की एक किस्म एक महत्वपूर्ण स्थिति है और बच्चे को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने और दुनिया के बारे में जानने का साधन है। यह गेमिंग, मोटर संचार, रचनात्मक, कलात्मक गतिविधियों के माध्यम से दुनिया भर में सक्रिय रूप से सीखने और इसके भागीदार बनने का अवसर देता है।
सामान्य तौर पर, मैं दिन के पहले भाग में एक शिक्षक के रूप में अपने काम से संतुष्ट हूँ। मेरे छात्र पहले से ही एक टीम हैं।
अगले साल मैं माता-पिता के साथ काम करना जारी रखूंगा, मैं उन्हें कक्षा और स्कूल के जीवन में शामिल करने की कोशिश करूंगा।
मैं बच्चों को शैक्षिक कार्य के नियमों का पालन करना, असाइनमेंट पूरा करना सिखाता रहूंगा। मैं बच्चों को क्लास और स्कूल की गतिविधियों में शामिल कर उन्हें करीब लाने की कोशिश करूंगा।
शैक्षिक कार्य के विश्लेषण के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, सामान्य तौर पर, 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल किया जा सकता है। कार्य की प्रक्रिया में उभरी समस्याओं के आधार पर, अगले 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करना संभव है।
उद्देश्य: बच्चे के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के अनुकूल विकास के साथ-साथ एक दोस्ताना वर्ग टीम के विकास के लिए।
कार्य:
1. प्रत्येक (क्षमताओं, रुचि, व्यक्तिगत गुणों) के आंतरिक भंडार को प्रकट करने के लिए; विभिन्न दिशाओं में वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ विद्यार्थियों को समृद्ध करना।
2. कक्षा और स्कूल के जीवन से संबंधित होने की भावना के विकास को बढ़ावा देना, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने और मानसिक क्षमताओं, संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की आवश्यकता को विकसित करना।
3. बच्चों में शिक्षित करें सम्मानजनक रवैयाएक दूसरे के लिए, वयस्कों के लिए, अनुशासन, जिम्मेदारी।
