유치원을위한 기성품 프로젝트는 무엇입니까? 유치원 교사를 위한 샘플 프로젝트 작성
유치원에서의 프로젝트 활동.소개
Federal State Educational Standard에 따르면 현대 교육 시스템의 주요 임무 중 하나는 각 어린이의 능력을 드러내고 창의적 사고로 개성을 교육하며 첨단 기술 생활에 대비하는 것입니다. 정보 사회사용할 수 있는 능력으로 정보 기술그리고 평생 배움. 그런 사람만이 인생에서 성공할 수 있습니다. 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 구현하는 맥락에서 각 어린이는 독립적으로 노력합니다. 왕성한 활동, 그리고 성인은 그에게 긍정적인 독창적인 창의적 결과를 기대합니다. 그러므로 그것은 프로젝트 활동유치원 교육 기관에서 교육이 가능합니다. 창의적인 성격창의적 사고를 통해 미취학 아동의인지 활동을 완전히 개발할 수 있습니다.
프로젝트 방법
미국 교육자이자 프로젝트 방법론의 창시자인 William Hurd Kilpatrick의 정의에 따르면 프로젝트는 마음에서 우러나와 특정 목적을 가지고 수행되는 모든 행동입니다. 프로젝트는 교사가 특별히 구성하고 프로젝트의 어린이 및 성인 참가자가 수행하는 일련의 작업입니다. 어린이, 교사, 가족은 유치원 교육 기관의 프로젝트 활동에 참여합니다. 프로젝트 활동은 다른 어떤 것과도 달리 어린이의 인지적 이니셔티브를 지원합니다. 유치원그리고 이 이니셔티브를 문화적으로 중요한 제품의 형태로 공식화할 수 있게 해주는 것은 프로젝트 활동입니다.
프로젝트 방식은 아이들이 점점 더 복잡하고 실용적인 작업인 프로젝트를 계획하고 수행하는 과정에서 지식을 습득하는 학습 시스템입니다. 프로젝트 방법은 항상 학생들의 문제 해결을 포함합니다. 이 작업 방식은 4세 이상의 어린이에게 적합합니다.
유치원 교육 기관에서 프로젝트를 개발하는 방법
1. 프로젝트를 위한 시스템 웹
프로젝트 기간 동안 모든 유형의 어린이 활동 및 공동 활동 형태가 나열됩니다. 그들 모두는 교육 분야별로 배포됩니다, p.2.6. 받는 사람:
사회 및 의사소통 발달;
언어발달;
예술 및 미적 발달;
신체 발달.
또한 시스템 웹은 프로젝트 활동 과정에서 가족 및 사회적 파트너와의 상호 작용 형태, 민감한 순간에 프로젝트 프레임워크 내에서 공동 활동 형태를 나타냅니다.
2. 모델 세 가지 질문내가 뭘 알 겠어? 무엇을 알고 싶습니까? 알아내는 방법?
내가 뭘 알 겠어? - 문제. 아이들이 주제에 대해 이미 알고 있는 것이 무엇인지 알아보십시오.
무엇을 알고 싶습니까? - 설계. 프로젝트 테마 계획.
알아내는 방법? - 정보 검색. 새로운 지식의 출처, 즉 프로젝트 자금.
3. "We are seven"의 이미지(by Zair-Bek)
우리는 우려하고 있습니다... (사실, 모순, 주의를 끄는 무언가가 공식화됩니다).
우리는 이해합니다 ... (의식적인 문제는 솔루션 및 벤치마크 값에 대해 제시됩니다).
우리는 ... (의도한 목표에 대한 설명 - 결과가 제공됨)을 기대합니다.
우리는 가정합니다 ... (아이디어, 가설이 제시됨).
우리는 ... (단계적으로 계획된 행동의 맥락).
우리는 준비되었습니다... (다른 성격의 사용 가능한 자원에 대한 설명이 제공됩니다).
우리는 지원을 요청하고 있습니다... (프로젝트 구현을 위해 필요한 외부 지원에 대한 정당성이 제시됨).
유치원 교육 기관의 주제별 프로젝트 분류
1. 프로젝트에서 지배적인 활동에 따르면:
연구 - 크리에이티브
역할 놀이
창의적인
정보 제공(실습 중심)
2. 주제 영역별:
Monoprojects(교육 영역 1개)
통합(둘 이상의 교육 영역)
3. 조정의 특성상:
직접
숨겨진
4. 연락처의 특성상:
같은 반 학생들과
여러 그룹의 학생들과 함께
유치원 전체 교육 기관의 학생들과 함께
5. 프로젝트 기간 (어린이의 관심 정도에 따라 교사가 결정) :
단기(1~3주)
중간 기간(최대 한 달)
장기(1개월~수개월)
유치원 교육 기관의 프로젝트 유형 (L.V. Kiseleva에 따름)
1. 연구와 창조. 아이들은 신문, 각색, 어린이 디자인(레이아웃 및 모델)의 형태로 결과를 실험하고 정리합니다.
2. 역할 놀이 . 창의적인 게임의 요소를 사용하고 아이들은 동화 속 캐릭터의 이미지를 입력하고 자신의 방식으로 문제를 해결합니다.
3. 정보 제공(실습 중심) . 아이들은 사회적 관심사(집단의 설계 및 설계)에 초점을 맞춰 정보를 수집하고 실행합니다.
4. 창의적인. 작업 결과를 형식으로 공식화 어린이 휴가, 어린이 디자인 등
"프로젝트"란 무엇입니까?
각 프로젝트는 "5P"입니다.
문제;
디자인(기획)
정보 검색
제품;
프레젠테이션
그러나 실제로 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 조직하는 모든 교사는 프로젝트의 여섯 번째 "P"를 가져야합니다. 이것이 그의 포트폴리오입니다. 초안, 일일 계획, 메모 등 모든 작업 자료가 들어 있는 폴더 교재프로젝트 활동 과정에서 사용됩니다.
프로젝트가 끝나면 프로젝트 활동을 조직하는 각 유치원 교사는 프로젝트에 대한 보고서를 작성해야 하는데, 이는 종종 어려움을 야기합니다. 유치원 교육 기관에서 완료된 프로젝트에 대한 보고서를 준비하기 위해 제안된 대략적인 구조를 사용하면 동료 여러분, 쉽게 할 수 있습니다.
프로젝트의 시스템 웹을 사용하여 유치원 교육 기관에서 완료된 프로젝트에 대한 보고서를 교사가 준비하기 위한 대략적인 구조
1. 제목 페이지 - 프로젝트 이름, 프로젝트 유형, 프로젝트 기간, 프로젝트 작성자.
2. 프로젝트 주제 그리고 그 기원.
3. 프로젝트 목적 (교육, 개발 및 양육): 어린이, 교사(교육자뿐만 아니라 아마도 음악 감독, 체육 지도자, 언어 치료사 등), 가족을 위해.
4. 프로젝트의 시스템 웹.
5. 프로젝트의 예상 결과: 아이들을 위해, 선생님을 위해, 가족을 위해.
6. 요약프로젝트:
* 준비단계 - 아이들의 행동, 선생님의 행동, 가족의 행동
* 활동단계 - 아이들의 행동, 선생님의 행동, 가족의 행동
* 마지막 단계 - 아이들의 행동, 교사의 행동, 가족 구성원의 행동
7. 프로젝트 제품 설명 : 어린이를 위한, 교사를 위한, 가족을 위한
8. 프로젝트 프레젠테이션 - 다른 사람에게 프로젝트 제품 시연(여기서는 프로젝트 제품의 사진을 배치하는 것이 적절함).
동료들에게, 나는 당신을 기원합니다 창조적 성공미취학 아동과의 프로젝트 활동에서!
프로젝트 문서.
Shatokhina Rita Vyacheslavovna, 교사 추가 교육 MBU DO "사라토프 지역 칼리닌스크에 있는 어린이 창의력의 집"현대 교육학에서 프로젝트 방식은 인성 중심 학습 기술 중 하나로 꼽힌다. 프로젝트 방법은 사실적 지식의 통합이 아니라 때로는 자기 교육을 통해 새로운 지식을 적용하고 습득하는 데 초점을 맞춘 교육 기술입니다.
프로젝트의 샘플 디자인.
소개.문제가 있습니다. 프로젝트 작업은 항상 특정 문제 해결을 목표로 합니다. 문제 없음, 활동 없음. 이 프로젝트의 혁신은 무엇입니까? 프로젝트에 대한 간략한 요약, 프로젝트 참가자가 스스로에게 묻는 질문 목록.1.1.섹션. "프로젝트의 주요 부분."
목표 및 목표, 관련성 설정. 프로젝트 작업 시간 결정(단기, 장기), 프로젝트 유형 결정:
프로젝트는 다음과 같습니다.
a) 연구
b) 창의적;
c) 게임;
d) 정보 프로젝트;
e) 실습 중심.
1.2. 행동 계획.프로젝트 분석 및 토론 중에 학생과 교사의 공동 행동 계획이 개발됩니다. 아이디어와 제안의 은행이 만들어지고 있습니다. 작업 전반에 걸쳐 교사는 목표 설정을 돕고 작업을 수정하지만 어떤 경우에도 문제 해결에 대한 자신의 비전을 강요하지 않습니다.
프로젝트 참가자는 그룹의 학생 수에 따라 2~5명으로 그룹으로 나뉩니다. 예를 들어, 아이디어 생성자, 발표자, 디자이너, 비평가, 백과 사전 작가, 비서 등 각 그룹에 역할이 분산되어 있습니다. 각 그룹에 할당된 작업과 구현 기한이 명확하게 정의되어 있습니다. 프로젝트 작업 단계는 예시적인 표에 반영될 수 있습니다.
작업 또는 작업.
마감일.
솔루션.
실행을 담당합니다. 또는 그룹.
제어.
1.3. 예산 책정:이 프로젝트의 구현에 어떤 교육적, 학생, 물질적 자원이 포함될 것입니다. 목록일 수도 있습니다.
1.4. 고객 정의이 프로젝트의: 누구를 위해?
1.5. 정보를 검색합니다.소스를 지정합니다.
1.6. 계획된 결과.학생들은 무엇을 얻게 될까요? 선생님은 무엇을 얻을까요?
2. 섹션.
2.1. 작업 결과- 제품. 작업 결과에 대한 설명: 스크립트, 보고서, 프레젠테이션 등
작업을 생성하기 위해 실행 가능한 기술을 선택한 학생들은 수집된 정보를 명확히 분석하고 결론을 도출합니다. 교사는 과학 컨설턴트 역할을 합니다. 완료된 프로젝트의 결과는 "유형"이어야 합니다. 이것이 이론적 문제라면 구체적인 해결책은 실용적이라면 사용할 준비가 된 구체적인 결과입니다 (수업, 학교, 실생활에서).
2.2. 결과 발표- 완제품 발표. 즉, 프로젝트의 구현은 최종 단계에서 제품 발표 및 프로젝트 자체 방어를 요구하며 이는 경쟁, 전시, 발표, 연설의 형태로 수행될 수 있습니다.
방어 할 때 학생들은 제기 된 문제의 개발 깊이, 관련성, 얻은 결과를 설명하는 동시에 연설 기술을 개발하는 방법을 설명하고 설명합니다. 각 프로젝트는 수업의 모든 참가자가 평가합니다. 학생들은 관심을 가지고 다른 사람의 작업을 관찰하고 교사의 도움을 받아 평가하는 방법을 배웁니다.
프레젠테이션의 결과는 청중의 피드백이나 의견, 인터넷 링크, 게스트 또는 부모, 미디어 기사, 졸업장, 졸업장이 될 수 있습니다.
3. 프로젝트의 마지막 부분.
반성을 실시하십시오. 진단. 제안된 질문: 프로젝트를 진행하면서 새로운 지식과 기술을 습득했습니까? 프로젝트를 진행하면서 가장 흥미로웠던 부분은 무엇이었나요? 주요 도전과제는 무엇이었고 어떻게 극복했습니까? 미래를 위해 자신에게 어떤 의견과 제안을 할 수 있습니까? 학생들은 말로 감사를 표현하거나 프로젝트 개발자, 과학 연구원, 최고의 디자이너 등에 대한 졸업장을 제시함으로써 보상을 받을 수 있습니다.
유치원 교육의 연방 주 교육 표준을 구현하는 맥락에서 유치원에서의 프로젝트 활동.
케메로보 2016
유치원 교육의 연방 국가 교육 표준 [텍스트] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - 케메로보, 2016. - 56 와 함께.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, MADOU No. 241 유치원 교사, "Academy of Childhood", Kemerovo
Kultaeva Natalia Aleksandrovna, MADOU No. 241 유치원 교사, "Academy of Childhood", Kemerovo
Kolmakova Tatyana Viktorovna, MADOU No. 241 유치원 교사, "Academy of Childhood", Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, MADOU No. 241 유치원 교사, "Academy of Childhood", Kemerovo
Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, MADOU No. 241 유치원 교사 "Academy of Childhood", Kemerovo
Luchsheva Anna Yuryevna, MADOU No. 241 유치원 교사 "어린 시절 아카데미", Kemerovo
프로젝트는 유치원 교사가 사용할 수 있습니다.
| 소개 | |
| 젊은 그룹 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다."의 연구 및 게임 프로젝트. | |
| « 동물의 세계아프리카". 나이가 많은 어린이를 위한 단기 프로젝트. | |
| "마법의 물". 준비 그룹의 단기 교육 프로젝트. | |
| "화산의 신비" 준비 그룹의 단기 교육 프로젝트. | |
| "기적 - 씨앗이 나무로 변했습니다." 장기인지 - 시니어 그룹의 실용적인 프로젝트. | |
| "어머니의 마음은 태양보다 더 따뜻할 것입니다." 시니어 그룹의 단기 창작 프로젝트. |
소개
“내가 들은 것은 잊어버린다.
내가 본 것-기억합니다.
내가 뭐하는거야-알겠어"
공자.
Federal State Educational Standard의 도입과 엄청난 정보 흐름의 맥락에서 현대 유치원 조직은 미취학 아동들 사이에서 적극적이고 독립적이며 능동적 인 위치를 형성하는 교육 활동을 구성하는 방법이 필요합니다.
현대 미취학 아동은 스스로 지식을 습득할 수 있어야 합니다. 그는 연구, 반사 기술을 개발했음에 틀림 없습니다. 교사는 자신의 적용 경험과 직접적으로 관련된 기술을 개발해야 합니다. 실용적인 활동.
작업은 어렵지만 해결할 수 있습니다. 위의 모든 사항은 유치원 실습에서 프로젝트 방법의 사용을 보장할 수 있습니다.
정보 자원의 가용성 조건에서 어린이의 수동적 지식 축적 과정에서 다양한 활동 방식으로 지식을 습득하는 과정으로 강조점을 전환 할 수있는 프로젝트 방법입니다. 이것은 육성 및 교육에 대한 성격 중심의 접근 방식에 의해 촉진됩니다. 육성 및 교육에 대한 학생 중심의 접근 방식을 기반으로 프로젝트 방법이 개발됩니다. 인지적 관심지식의 다른 영역에, 협력의 기술을 형성합니다.
유럽 언어에서 "프로젝트"라는 단어는 라틴어에서 차용되었으며 "앞으로 던져진", "돌출된", "눈에 띄는"을 의미합니다. 에서 번역 그리스 프로젝트탐구의 길이다.
L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova와 같은 많은 저자는 교사와 학생, 목표를 달성하기 위해 단계별 실습 활동.
현대에서 이 용어는 "문제"라는 개념과 관련이 있습니다. 프로젝트 방법은 이러한 결과를 의무적으로 제시하는 학생들의 독립적인 행동의 결과로 특정 문제를 해결할 수 있는 일련의 교육 및 인지 기술로 이해됩니다.
유치원 교육에서 프로젝트 방법을 사용하면 어린이의 독립적인 활동을 크게 증가시키고 창의적 사고를 개발하며 어린이의 독립적인 능력, 다른 방법들관심 대상이나 현상에 대한 정보를 찾고 이 지식을 사용하여 현실의 새로운 대상을 만듭니다. 또한 유치원 교육 기관의 교육 시스템을 학부모의 적극적인 참여에 개방합니다.
이 방법의 기본은 연구,인지, 생산적인 어린이의 독립적 인 활동입니다. 그 동안 어린이는 주변 세계를 배우고 새로운 지식을 삶에 가져옵니다.
모든 프로젝트의 구현에는 다음과 같은 주요 단계가 포함됩니다.
프로젝트 목표 선택 - 교육자는 어린이가 발달 수준에서 가장 흥미롭고 실행 가능한 작업을 선택하도록 돕습니다.
프로젝트 개발 -목표 달성을위한 행동 계획 작성 : 도움을 청할 사람, 정보 출처 결정, 작업 재료 및 장비 선택, 목표 달성을 위해 어떤 과목을 배울 것인지.
프로젝트 실행 - 프로젝트의 실질적인 부분이 수행되고 있습니다.
요약 - "보고"가 수행되고 결과 평가 및 새 프로젝트에 대한 작업 정의가 수행됩니다.
프로젝트는 다음과 같은 다양한 유형이 있습니다.
창의적 - 프로젝트 구현 후 결과는 어린이 휴가 형태로 제공됩니다.
연구 - 아이들은 실험을 한 후 결과가 신문, 책, 앨범, 전시회 형태로 작성됩니다.
게임 - 이들은 창의적인 게임 요소가있는 프로젝트로, 남자들이 동화 속 캐릭터의 이미지에 들어가 자신의 방식으로 문제와 작업을 해결할 때입니다.
정보 제공 - 아이들은 자신의 사회적 관심사에 초점을 맞춰 정보를 수집하고 구현합니다(그룹 설계, 별도의 코너).
우리 유치원에 프로젝트 방법을 도입한 것은 몇 년 전부터 시작되었습니다.
이 방향으로 결과를 달성하기 위해 우리는 아이들과 함께 일하는 스타일을 바꾸고, 아이들의 독립성, 활동, 호기심을 높이고, 교육 과정에 부모를 참여시키고, 주제를 만들 수 있는 새로운 기술을 완벽하게 마스터하려고 노력하고 있습니다. -프로젝트 방법의 요구 사항에 따른 공간 환경.
첫 번째 프로젝트의 실행은 어린이의 발달과 양육에서 이 방법의 효과를 입증했습니다.
우리의 의견으로는 프로젝트 방법이 적절하고 매우 효과적입니다. 아이에게 습득한 지식을 종합하고 실험할 수 있는 기회를 줍니다. 유치원 교육의 변화하는 상황에 성공적으로 적응할 수 있도록 창의력과 의사 소통 능력을 개발합니다.
우리는 우리가 수행하는 여러 프로젝트를 귀하의 관심에 제시합니다. 크리에이티브 팀같은 생각을 가진 사람들.
MADOU 241호 복합유치원
"유년기 학원"
젊은 그룹 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다"의 연구 및 게임 프로젝트
개발 및 구현:
교사 Lukonenko N.A.
케메로보 2013
젊은 그룹의 연구 및 게임 프로젝트« Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다»
프로젝트 매니저: Lukonenko Natalya Anatolyevna, 교사 주니어 그룹"Smeshariki"MADOU No. 241 d / s apt.
프로젝트에 대한 작업은 우리 유치원 교육 기관의 유치원 교육의 모범적 인 기본 교육 프로그램 섹션의 틀 내에서 수행됩니다.
프로젝트 참가자 연령: 3-4세 어린이.
프로젝트 참여자:그룹의 교육자와 학생, PDO in 시각적 활동, 세탁 노동자, 학생의 부모.
프로젝트 유형:중기, 그룹, 연구 및 창의적, 학제 간.
프로젝트 문제:사람, 동물 및 식물의 삶에서 물의 특성과 중요성에 대한 어린이의 인식.
프로젝트의 목표:살아있는 존재의 삶에서 물의 속성과 중요성을 아이들에게 친숙하게 만듭니다.
프로젝트 목적:
물과 그 속성에 대한 초등 자연 과학 아이디어의 어린이 개발.
이 주제를 연구하는 과정에서 자신의 인지 경험 형성, 무생물 관찰, 대화, 일러스트레이션 보기, 실험, 실험과 같은 디자인 및 연구 활동에 필요한 방법 및 기술의 어린이 개발.
미취학 아동의 창의성 및 의사 소통 기술 개발.
존중하기 수자원우리 행성.
프로젝트 관련성어린이 실험은 엄청난 발달 잠재력을 가지고 있기 때문에 의심의 여지가 없습니다 (실험 과정에서 어린이의 기억력이 풍부하고 사고 과정이 활성화됩니다. 분석 및 합성, 비교, 분류 및 일반화, 생태 문화가 형성되고 있음).
예상 결과:
이 주제에 대한 어린이의 시야를 넓히고 환경 및 도덕 교육을 형성합니다.
실험적으로 물의 속성에 대한 아이들의 생각이 확장되고 있습니다.
추가 교육에서 부모 및 전문가와의 작업 활성화.
문학 시리즈:작은 민속, K. I. Chukovsky의 동화 "Moydodyr", "Fedorino 슬픔", S. Prokofiev의 동화 "About a gray cloud", "Magic basket", A. Barto의시 "The grimy girl", 슬로바키아 민화 " 멀리 있는 태양에서";
음악 라인:오디오 녹음 "자연의 물 소리", 비디오 녹음 - 만화 "Kapitoshka";
데모 행:교훈적인 인형 "물방울", 앨범, 엽서, "자연의 물", "인간의 물 사용"주제에 대한 삽화, 사진 전시회 장비, 장난감, 수업 속성.
프로젝트의 실제 결과:주제에 대한 그림 전시회: "구름과 비", "비 드립-드립-드립", 주제에 대한 사진 전시회: "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다", 작업 발표.
| 프로젝트 단계 | 교사 활동 | 어린이 활동 | 학부모 활동 |
| 나는 무대. 문제의 공식화. | 목표 설정: 목적 : 생명체의 삶에서 물의 속성과 중요성을 아이들에게 알리기 위해. 과제 : 아이들에게 실험을 바탕으로 결론을 내리고, 실행 가능한 실제 활동에 참여하고, 물과 그 속성의 중요성에 대한 지식을 통합하고, 사람과 동물의 삶의 역할에 대해 물에 대한 신중한 태도를 기르도록 가르치기 행성의 자원. | 아이들은 곤경에 처해 있습니다. | 이 주제에 대해 어린이들에게 문학을 읽고, 비디오 자료를 보고, 이 주제에 대해 이야기합니다. |
| II 단계. 준비 | 1. 사진전 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다."준비 작업. 2. 물방울 인형 만들기. 3. 폐기물의 수거 및 천연 소재. 4. 비, 눈, 물 및 기타 물 개체를 묘사한 삽화 모음입니다. 5. 실전 게임 및 수업을 위한 자료 선택, 수업을 위한 오디오 및 비디오 자료 선택. 6. 게임 및 활동에 대한 속성 만들기. | 게임 상황에 익숙해지십시오. | 수업 자료 선택에 대한 교육자 지원, 사진 전시회 준비 지원. |
| III 단계. 프로젝트. | 1. 통합 수업 "물방울 방문"(사람과 동물의 삶에서 물의 역할). 2. 물놀이 "재미있는 거품"(튜브를 통해 물 한 컵에 공기를 불어서 거품을 얻음). 3. 미술 활동 "멀티 컬러 물방울"(구 아슈로 물을 색칠하고 손가락으로 그림을 그리는 경험) 전문가와 함께하는 통합 수업. 4. 통합 수업 "차를 마시지 않았습니다-무슨 힘"(뜨거운 물에 대한 지식과 차를 끓이는 과정). 5. 통합 수업 "기적의 증기"( "물을 기체 상태(증기)로, 증기에서 물로 전환" 실험). 6. 자연의 물 관찰 "웅덩이에 반사", "푸른 얼음", "하얀 눈이 내렸다". 7. 미술활동 전문가와 함께하는 통합수업 "비, 비-가자"(비 그리기). 8. 레슨 - "카티야 인형 입욕" 게임(뜨거운 물에서 따뜻한 물으로 바꾸는 경험). 9. 통합 수업 "드롭-얼음-드롭"(물을 얼음으로, 얼음을 물로 바꾸는 체험). 10. "눈이 녹을 것입니다-시냇물이 흐를 것입니다"를 경험하십시오 (눈이 녹는 과정뿐만 아니라 그 결과 더러운 물이 생기는 과정을 아이들에게 보여주십시오. 눈을 입에 넣으십시오). 11. 물놀이 "Funny Bubbles"(비누 거품을 얻기위한 용액 준비). 12. 미술활동 전문가와 함께하는 통합수업. 비 전통적인 재료로 그리기 : "구름과 비"(발포 고무, 핑거 페인팅), "Rain drip-cap-cap"(핑거 페인팅). 수업은 음악 "자연의 소리", 노래 "비"로 진행됩니다. 13 K. I. Chukovsky의 작품 "Moydodyr"읽기. 14. K. I. Chukovsky의 "Fedorino 슬픔"작품 읽기. 15. 빨래방으로 나들이 | 교사가있는 유치원과 부모가있는 집에서 모두 실제 사례의주기. | 집에서 실험을 반복하면서 아이들과 함께 Snow Maiden을 위해 구슬을 만드십시오 (끈에 여러 가지 색의 빙원). |
| IV 단계. 요약. | 사진 전시회 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다"창작, 프로젝트 작업 발표. | 습득한 지식을 일상생활에 적용하는 능력. | 학부모-교사 회의 중에 프로젝트에 대한 프레젠테이션을 봅니다. |
Belaya K. 첫 번째 단계.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. 지침유치원 교육 및 훈련 프로그램에.
Zherdeva E.N. 유치원에 다니는 어린 아이들.
Zelenina T.N. 자연과 어린 아이들의 친숙.
완료된 작업의 사진 보고서:
물방울이 찾아왔다
물 실험 준비
물이 없으면 모든 것이 죽습니다.
이렇게 행동하면 지구상에서 무슨 일이 일어날까요?
마음이 약한 분들은 떠나주세요!
끓는 물의 과정 관찰, 기체 상태로의 전환 및 그 반대의 경우
예술 활동 전문가와 함께하는 통합 수업
아프리카의 동물의 세계
나이가 많은 어린이를 위한 단기 프로젝트
교육자
Kultaeva N.A.
케메로보 2016
프로젝트 관련성:
많은 어린이들이 다른 나라의 이름과 동식물 대표를 모릅니다. 어린이의 지평을 넓히기 위해 우리 성인은 우리나라의 삶뿐만 아니라 다른 나라 거주자의 삶과 동식물 대표, 기타 기후대에 대해서도 어린이에게 알려야합니다. 더운 나라의 동물군은 매우 다양하고 어린이들에게 매력적입니다.
프로젝트의 목표:
아이들에게 아프리카의 지리적 위치와 기후의 특징에 대한 기본적인 아이디어를 제공합니다. 살아있는 유기체와 환경의 관계, 상호 작용 및 상호 의존성에 대한 아이디어를 형성합니다.
프로젝트 목적:
자연의 특징과 아프리카 대륙의 기후대(사막, 사바나, 열대림)에 대한 기본적인 아이디어 형성
아이들에게 아프리카 사막에 대한 기본 아이디어를 제공하고 사바나의 동식물을 소개하여 열대 우림에 대한 아이디어를 형성합니다.
시야를 넓히고 풍요롭게 사전관련 언어를 개발하는 어린이.
서로 지식을 공유하려는 욕구를 키웁니다.
어린이의인지 능력을 개발하려면 창의적이고 검색 활동에 적극적으로 참여하십시오.
육성 도덕적 행위.
부모와 공동 교육 및 생산 활동을 조직하십시오.
프로젝트 유형:연구와 창조.
교육 영역 통합:"인지 발달", "사회 및 의사 소통 발달", "언어 발달", "예술 및 미적 발달", "신체 발달".
프로젝트 구현 메커니즘.
| 프로젝트 단계 | 프로젝트 이정표 | 프로젝트 단계의 작업 |
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| (준비) | 1. 아이들에게 아프리카의 지리적 위치, 기후 및 동물을 소개합니다. 2. 부모와 자녀의 공동 활동 조직에 기여하십시오. |
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| (기초적인) | 1. 기술, 상상력 및 환상을 향상시킵니다. 2. 아프리카의 동물에 관한 작가의 작품을 아이들에게 소개합니다. |
|||
| (결정적인) | 1. 시작한 작업을 끝까지 수행하는 능력인 정확성을 기릅니다. 2. 이 주제에 대한 경험을 요약하십시오. |
|||
예상 결과:
흥미롭고 매혹적인 아프리카 자연의 세계에 아이들을 참여시킵니다. 동물과 식물의 이름, 지도에서 아프리카 대륙의 위치에 대한 지식. 에 유리한 분위기 조성 독학그들의 부모와 함께 아프리카의 동식물.
프로젝트 실행 계획.
| 회원 | 시행기간 |
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| 스테이지 1. 준비. |
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| 1. 아프리카와 그 안에 사는 동물에 대한 유익한 대화. | 아이들이 주제에 관심을 갖도록하십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
| 2. 부모를 위한 상담 "더운 나라의 동물들". | 자녀의 ZUN을 통합하기 위해 이 주제에 대한 부모의 지평을 넓히기 위해. | 교육자, 학부모. |
||||
| 2단계. 기초적인. |
||||||
| 3. 연설 "아프리카 동물"의 발전에 관한 교훈 | 새로운 단어(동물의 이름, 새끼 등)를 형성하는 능력을 통합합니다. 동물에 대한 사랑을 키우십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
| 4. 수학 "뜨거운 나라의 동물들" | 수량 및 서수 계정 고정 기하학적 모양에 대한 지식 통합. 아프리카 동물의 이름을 명확히 하십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
| 5. 소설 읽기 K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Elephant" | 주변 세계, 특히 아프리카에 대한 어린이 지식의 범위를 확장합니다. 호기심과 지평을 개발하십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
| 6. "아프리카의 동물들" 그리기 | 아프리카 동물에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 페인트, 연필 작업의 정확성을 기르십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
| 7. 그려진 동물에 대한 아이들의 이야기. | 계속해서 아이들에게 진술의 논리, 일관성, 일관성을 가르치고 아이들의 창의력을 개발하여 그림에 묘사되지 않은 사건에 대한 다양한 옵션을 제시하도록 격려하십시오. | 교육자, 부모, 자녀. | ||||
| 3단계. 결정적인. |
||||||
| 8. "Animal World of Africa" 레이아웃 만들기 | 정확성, 시작된 작업을 끝까지 수행하는 능력을 기르십시오. 보다 창의적이고 널리 사용되는 지식에 아이들을 참여시킵니다. 주변 생활. 이 주제에 대한 귀하의 경험을 요약하십시오. | 교육자, 어린이. | ||||
서지
O. 알렉산드로바. "나의 첫 백과사전" Iris Press Publishing. 2008년
M. 보리센코. "더운 나라의 동물". 출판사 패리티 시리즈. 2008년
G. 바나르. "항상 뜨거운 곳." 출판사 "Karapuz". 2010년
E. 발크. "미취학 아동에게 동물에 대해." 출판사 "교사". 2010년
갈퍼슈타인. "나의 첫 번째 백과사전". 출판사 Rossmeen - 출판사. 2008년
V. 칼라시니코프. 백과 사전 "자연의 불가사의"출판사, 모스크바, " 화이트 시티. 2008년
E. 프라티. I. Tsibidov의 번역. "동물. 어린이를 위한 백과사전. 마차온 출판. 2010년
L. Shaitanov. "첫 수업 5+, 뜨거운 나라의 동물들." 출판사 "잠자리 시리즈". 2010년
아프리카의 동물을 그립니다. 
레이아웃 제작.
MADOU "복합형 유치원 241호"
소서리스 워터
준비반에서
교육자
콜마코바 T.V.
케메로보 2016
“물은 지구의 역사에서 두드러집니다. 주요하고 가장 웅장한 지질 학적 과정에 미치는 영향 측면에서 비교할 수있는 자연적 몸체는 없습니다. 광물, 암석, 그것을 포함하지 않는 살아있는 몸과 같은 지상 물질은 없습니다. 지상의 모든 물질은 그것에 스며들어 포용됩니다. 베르나드스키
프로젝트 주제: "마법사 물"
프로젝트 유형: 연구, 창작, 그룹
지속: 단기(2016년 3월 14일 - 2016년 3월 28일).
연구 대상:물.
연구 주제: 물의 성질.
나이프로젝트가 설계된 어린이: 6-7세
프로젝트 참여자: 어린이, 교사 Kolmakova T.V.
연구 방법 및 기술: 관찰, 대화, 실험, 분석 및 결과 일반화.
장비: 다양한 모양의 투명 용기, 투명한 유리잔(어린이당 2개), 숟가락, 물통, 앞치마(어린이와 교사 각각), 냅킨, 식용 색소, 얼음, 뜨거운 물, 물통, 프로젝터.
표적:
아이들의 풍요로움 준비반물의 의미와 그 속성, 상태에 대한 아이디어. 인간 생명과 지구상의 모든 생명의 원천인 물에 대한 존중 교육.
작업:
자연의 가장 중요한 구성 요소 인 물을 아이들에게 계속 알려줍니다.
관찰, 분석, 비교, 특성, 생물 및 무생물 자연의 본질적인 특징, 자연 현상을 강조하고 물의 기본 특성과 조건을 결정하는 능력을 개발합니다. 인지 능력, 창의적 상상력, 의사 소통 능력을 개발하십시오.
실험실 실험, 연구 활동 수행 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
중요한 천연 자원으로서 물에 대한 의식적이고 신중한 태도를 형성합니다.
예상 결과
실증 실험, 독립 실험 요소, 장기 관찰-실험이 포함된 GCD에 대한 관심 증가
일관된 연설의 발달, 구축 능력 복잡한 문장, 결론을 짓다.
육성 생태 문화.
수자원에 대한 존중.
프로젝트 관련성
물은 모든 어린이가 가장 먼저 연구하고 가장 좋아하는 대상입니다. 아이들은 생후 첫날부터 물과 접촉하게 됩니다. 그리고 그들이 적어도 무언가를 이해하기 시작하자마자 그들은 물놀이를 시작합니다.
사람들, 특히 우리의 미래 세대인 어린이들에게 물을 돌보도록 가르치는 것은 매우 중요합니다. 물은 우리 삶에서 큰 역할을 하며 우리의 변함없는 동반자입니다.
아이가 본질적으로 인간의 행동을 평가하고이 문제에 대한 의견을 표현할 수 있다는 것이 중요합니다. 그리고 아이가 자연과 소통하고 실현 가능한 활동을 할 수 있는 환경을 조성해야 합니다.
이 프로젝트는 미취학 아동의 생태 문화 교육 문제의 특정 관련성으로 인해 개발되었습니다. 이 문제를 조직하는 데 큰 역할은 어린이 환경 교육에 할당됩니다. 지금까지 환경 인식, 자연에 대한 존중은 지구상에서 인간 생존의 열쇠가 되었습니다. 또한 아이들의 환경 교육은 아이들에게 큰 잠재력입니다. 포괄적인 개발.
생태 문화를 키우는 것은 자연과의 올바른 상호 작용 방식을 형성하는 먼 길입니다. 아이들은 일상 생활에서 환경에 대한 지식을 습득하고 물을 신중하고 경제적으로 취급하도록 가르쳐야합니다. 물과 같은 친숙한 물체조차도 알려지지 않은 것이 많다는 사실에 주목하십시오. 이 모든 것이 이 프로젝트의 관련성을 강조합니다.
프로젝트 단계:
조직 및 준비:
들고 공부하다 체계적인 문헌프로젝트 주제에 대해;
개발 환경을 보충하십시오.
주제에 관한 소설 선택;
백과사전, 지도 선택;
프로젝트 실행 계획 개발;
수수께끼,시, 속담의 카드 색인 편집;
물로 실험 카드 파일을 편집합니다.
물 실험 장비 준비.
실용적이고 암시적(프로젝트 구현 계획 참조):
실험활동;
산책에 대한 관찰;
소설 읽기;
교훈적인 게임;
게임 실험;
걷기 관찰.
최종 반사
"물의 경이로움" 주제에 대한 마지막 강의(부록 1 참조)
파일 캐비닛 "물로 실험 및 실험"만들기;
완료된 작업의 결과를 요약합니다.
프로젝트 구현 계획:
| 월요일 | |||||
| 아침 대화, 문제 설정 "물없이 삶이 가능합니까?" GCD "인간 생활의 물" 실험 활동 "물은 어디에 있습니까?" 소설 읽기: G. H. Andersen "The Little Mermaid" | NOD "수중 생활" 실험 활동: "물의 성질"(유동성, 투명도, 용해성 물) 레이아웃 만들기 "바다의 주민" 교훈적인 게임"설마" | GCD "물방울 여행"(자연의 물 순환) 실험 활동: "구름 형성" 예술적 창의성: "비, 비, 드롭" 그리기 소설 읽기 : 시베리아 사람들의 동화 "생수" | GCD "다른 물"(물, 구조, 속성의 세 가지 상태) - 문제: "빙산이 가라앉지 않는 이유는 무엇입니까?" 실험 활동: "얼음의 특성" 스토리 디렉터의 게임 "Arctic Journey" 교훈적인 게임 "좋은 나쁜" | 실험 활동 "물 증발. 안개는 어디에서 오는가" 예술적 창의성: 응용 프로그램 "구름 - 백마" 교훈적인 게임: "누가 더 빨리 수집할까요?" 소설: A.S. 푸쉬킨 "바다에 관하여" |
|
| NOD "우리 도시의 강. 물의 사용. Kamskaya HPP"" 소설 읽기 : "물에 대해 들어 보셨습니까?"라는시를 외우십시오. 예술적 창의성: "해파리와 물고기" 그리기 파일럿 실험 활동 "표면 장력 관찰", "부력". (부록 2) | NOD "바다의 경이로움", "물은 왜 짜지?" 예술적 창의성: "바다의 주민" 모델링 줄거리 감독의 게임 "Brave Mariners" 실험 활동: "물에는 힘이 있다"(수압 연구 "(부록 2) | NOD "지구의 저수지" 예술적 창의성 : "바다 또는 강의 주민 이야기"그리기 (책 만들기) 실험 활동: "물을 옮기자"(피펫, 빨대, 주사기 사용) (부록 2) 소설 읽기: A.S. 푸쉬킨 "어부와 물고기 이야기" | GCD "왜 우리는 헤엄치고 배는 가라앉지 않는가?" (문제의 공식화) 실험 활동: "부력에 대한 물체 조사", "표면 필름 관찰" 교훈적인 게임 "가능한 한 많이 이름 지정" 예술 창작: "금붕어" 그리기 | NOD: 퀴즈 "In the world of water" 예술적 창의성: 모델링(집합 작업) "바다 모험" 실험활동 : "비눗방울의 형성", "표면장력의 약화" 마지막 수업 "물의 기적" (부록 1) |
결과
프로젝트를 수행하는 동안 물, 그 속성 및 모든 생물에 대한 중요성에 대한 어린이의 지식과 아이디어가 확장되었습니다. 대부분의 아이들은 인지적, 실험적, 생산적 활동에 적극적이었습니다. 7명의 아이들이 부모와 함께 준비한 프레젠테이션을 다른 주제물과 관련. 개발중인 개체 공간 환경은 어린이 백과 사전 문학, 어린이 프레젠테이션, 보드 인쇄 게임, 테이블 레이아웃을위한 바다 주민 인형으로 보충되었습니다.
서지:
Mu 편집 프로그램 "출생부터 학교까지": MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 p.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "미취학 아동의 실험 활동": 툴킷. - 세인트 피터스 버그. : 어린 시절 - 출판, 2011.
AI Ivanova "유치원에서 환경 관찰 및 실험을 구성하는 방법": 유치원 기관 직원을위한 매뉴얼. - M. : TC Sphere, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "우리 주변의 삶" Yaroslavl. - 2003년
Vinogradova N. F. “이야기-자연에 관한 수수께끼 : 5-6 세 어린이를위한 책 / N. F. Vinogradova. - 2판. 확정 - M. : Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. "자연의 물에 대한 대화" 지침. - M., TC Sphere, 2013.
Nikolaeva S. N. 젊은 생태학자: 어린이 생태 문화 교육 프로그램. - M.: 새 학교, 1999.
MADOU 241호 "복합형 유치원."
화산의 신비
단기 교육 프로젝트
준비반에서
교육자
Nazarova O.Yu.
케메로보 2016
프로젝트 구현 기반:준비 그룹의 학생, MADOU 유치원 번호 241 학생의 부모.
프로젝트 구현 일정:이주.
프로젝트의 목표:자연 현상 인 화산에 대한 친숙 함을 통해 미취학 아동의인지 및 실험 활동의 교육 과정에서 실현.
프로젝트 목적:
화산, 구조, 발생 원인에 대한 아이디어를 제공하십시오.
계획에 따라 독립적으로 실험을 수행하는 과정에서 어린이의인지 활동을 개발합니다.
학생들이 왜 화산이 무서운 자연 현상인지 이해하도록 도와주세요.
비교, 분석, 결론 도출 능력을 개발하고 학생들의 지평을 넓히십시오.
지도, 지구본으로 작업하는 어린이의 능력을 통합합니다.
아이들에게 백과 사전의 "독서", 새로운 현상에 대한 지식, 요인을 소개합니다.
활화산, 휴화산 및 멸종 화산에 대한 아이디어를 제공하십시오.
개념 활성화 및 형성: 마그마 챔버, 분출구, 분화구, 용암, 분출
주변 세계의 무결성에 대한 아이디어 형성에 기여하는 효과적인 방법 및 기술 검색
아이들이 서로의 말을 듣고, 동료와 성인의 아이디어를 받아들이고 발전시키고, 창의적으로 상호 작용하도록 가르치기 위해.
자녀 양육 및 교육에서 부모 사이에서 적극적인 위치 형성.
가설:- 인공 화산을 만드는 능력.
프로젝트 참여자:교사 Nazarova O.Yu., 어린이, 부모.
연구 대상- 화산.
재료 및 장비:
프로젝터, 노트북, 플라스틱 컵(어린이 1인당), 깊은 플라스틱 접시(어린이 1인당), 베이킹 소다, 세척액(아무거나), 빨간색 페인트, 식초, 화산 모형, 작은 숟가락(어린이 1인당), 피펫(어린이 1인당), 녹색 및 빨간색 카드, 워크플로 다이어그램, 앞치마, 소매.
프로젝트 관련성:
유치원 기관에서의 교육 활동은 아동의 언어 능력을 향상시킬뿐만 아니라 아동 전체의 성격 (자신의 관찰을 비교 및 일반화하는 능력, 세상의 아름다움을보고 이해하는 능력)을 개발하는 것을 목표로합니다. 그들의 생각.
화산에 대한 지식은 어린이가 지구와 우리나라에 지구의 기후, 살아있는 유기체 및 지구의 구호 변화에 영향을 미치는 화산과 같은 자연물이 있음을 이해하는 데 도움이됩니다.
지식은 그 자체로 교육의 목적이 아니라 우리 주변의 세계에 대한 그러한 태도를 발전시키는 데 필요한 조건이며, 이는 본질적으로 정서적으로 효과적이며 인지적 관심의 형태로 표현됩니다.
교육 과정은 부모가 이 작업에 적극적으로 참여할 때만 효과적입니다. 가족은 아동의 주요 성격 특성 발달에 결정적인 영향을 미칩니다.
프로젝트 실행 계획
| 프로젝트 구현 단계 | 활동 | |||
| 선생님 | 어린이들 | 부모 |
||
| 준비 | 정보 제공 | 아동의 필요와 능력에 관한 정보 수집 및 분석 아동의 성격 변화를 연구하기 위한 방법, 방법 및 기술의 선택; 이 프로젝트의 실행에 대해 학부모에게 알립니다. 체계적, 참고 문헌, 백과 사전 및 소설 문학 선택; 그룹 내 정보 및 읽기 코너 설계 | 다음 문제에 대한 어린이 지식 모니터링 화산이란 무엇입니까? 어떤 유형의 화산을 알고 있습니까? 활화산, 휴화산 및 사화산의 차이점은 무엇입니까? 용암이란 무엇입니까? 마그마란? 통풍구가 무엇인지 아십니까? 화산은 어떤 피해를 줍니까? 화산이 유용한가요? 분출이란 무엇입니까? 분화구가 무엇인지 아십니까? 어떤 국가와 도시에 화산이 있습니까? "화산"주제에 대한 백과 사전 읽기; 이 주제의 목표에 대해 논의합니다. 능동적 경청; 삽화 검토; 수수께끼, 퍼즐 맞추기, 시 읽기 | 학부모 회의에서 메시지다가오는 프로젝트에 대해 (테마, 목표, 프로젝트의 목적); 정보 코너에 있는 학부모를 위한 정보: 설문지 " 세계당신의 아이"; |
| 현실적인 | 사회의 | 합동 활동 계획(어디서부터 시작해야 하는지). 교육영상을 준비하고 있습니다. 활동 조직, 작업 해결 지원. 교육 행사 요약 개발 시의 카드 색인 작성, 화산에 대한 수수께끼 | 교육용 비디오 "불의 돌", "화산이란 무엇인가", "화산 이름"보기; 지구상의 화산 위치 - 지구본 작업; 도서관 방문. 주제: “자연 현상의 신비. 화산의 세계에서 | 신문, 잡지, 사진에 실린 아이와 함께 화산 조사. 다양한 화산의 사진을 보고 화산에 대한 흥미로운 사실을 읽어보세요. |
| 인지 - 연구 | 어린이를 위한 연구 활동 조직 일련의 교육 행사 실시 | 에 대한 전설 고대 신"화산" 화산은 어떻게 형성됩니까? 화산의 파괴력. 분화 예측 용암 변환. | 집에서 공동 활동. 아이와 함께 "화산 폭발" 그림을 그립니다. 시를 배우다"화산" 화산이 "가황"되기 시작했습니다 - 사진 콘테스트 참가"화산 탐험가 가족" |
|
| 연구 자료 준비 "화산 기원의 돌" 아동에 대한 실질적인 지원, 조건 및 동기 부여 프로젝트 방향 및 제어 유익한 대화 "화산은 어떻게 형성됩니까?"맨틀의 상부 경계에서 압력이 깊은 곳보다 낮은 곳에서는 맨틀 물질이 녹아 마그마 챔버를 형성하는 곳이 있습니다. 마그마 챔버에 도달하는 지각에 균열이 생기면 압력이 감소합니다. 가스로 포화 된 마그마는 그대로 끓어 불 같은 액체 덩어리로 변하고 돌진하여 균열을 확장하고 표면에 쏟아집니다. 그것의 온도는 +1000C 이상입니다. 분출된 마그마를 용암이라고 합니다. 에 대한 자료를 준비합니다.경험:작은 병의 생수 구입. | 연구 참여 "화산 기원의 돌": 체험에 아이들의 참여. 스파클링 미네랄 워터 한 병을 가져옵니다. 그것을 흔들어 코르크 마개를여십시오. 가스가 포함된 물이 급격하게 위로 올라가 병 밖으로 쏟아집니다. |
|||
| 실험적 - 검색 | 생산 활동 수행을 위한 자재 선택 및 생산 프로젝트 활동에서 학생들의 관찰. 세미나 준비 과정에서 미디어를 통한 정보 수집 - 학부모를 위한 워크숍. 실험활동 중 안전 브리핑 실시 교직원을위한 공개 수업 준비 뉴스레터를 위한 자료 준비 | 교사와 어린이의 공동 활동 실험 "화산 폭발" 수행; | 집에서 공동 활동. 아이와 함께 화산 도식에 색을 칠하고 그 부분에 서명하십시오. 인지 작업 화산이 우리나라와 세계에 위치한지도에서 자녀와 함께 어떤 색으로 표시되어 있는지 찾아보십시오. 공동 실험 활동 "화산이 폭발하는 이유"에 대한 자녀의 지식을 통합하십시오. 경험을 통해: 게시판 이슈,"집에서 아이들과 어떤 실험을 할까요?" |
|
| 창의적인 | 재료 준비 창의적인 활동어린이들 초록 "화산 폭발"의 개발 유치원 교사를 위한 마스터 클래스 보여주기 어린이 창작 작품 전시회 디자인 창의적인 벽 신문 "화산에 관한 모든 것"디자인을위한 자료 준비 | 구아슈 그림 "화산의 비밀" 화산 조각 창작활동 참여 "기적의 반죽" 소금 반죽으로 화산 만들기, 화산 색소. | 자녀의 요청에 따른 창의적인 작업 아이와 함께 플라스틱, 소금 반죽 (자를 수 있음)으로 화산 모형을 만들거나 화산에 대한시 (동화)를 작성하십시오. 워크숍 참여"실험 및 연구 활동에 참여하는 아동의 창의적 재능" |
|
| 결정적인 | 제어 및 평가 | 학생들의 지식을 다시 수집하고 분석합니다. 획득한 모니터링 결과 처리. 그룹에서 프로젝트의 이점에 대한 부모의 의견을 연구합니다. 유치원의 혁신적인 프로젝트와 그 효과에 대한 분석. 교육위원회를위한 프레젠테이션 준비 미래 계획 세우기 | "효과가 있었던 것과 그렇지 않은 것" 대화에 참여 다음 문제에 대한 어린이 지식을 반복적으로 모니터링합니다. | 서면 설문조사: *화산의 비밀 프로젝트가 자녀에게 어떤 영향을 미쳤습니까? * “프로젝트를 수행하면서 배운 새롭고 흥미로운 점은 무엇입니까?” * 5점 시스템에서 프로젝트 결과를 어떻게 평가합니까? * 그룹에서 추가 디자인을 위해 어떤 주제를 제안하시겠습니까? |
프로젝트 결과
"화산의 신비"라는 주제로 그룹에서 조건을 만들고 실험적 연구 활동을 수행하기 위해 수행한 작업을 바탕으로 이 주제에 대한 연구 시작 및 결과와 비교하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 실험 후 얻은 어린이의 이론적 지식 수준과 실용적인 기술이 증가했습니다 (67 %).
프로젝트의 설정된 목표와 목표가 구현되었으며 각 어린이는 독립적으로 실험을 수행하고 활동 결과를 명확하게 확인했습니다.
이 프로젝트의 관련성은 이러한 종류의 연구 및 실험 활동의 결과에 의해 결정될 수 있습니다. 이러한 비 전통적인 이벤트를 수행하면 어린이에게 많은 긍정적 인 감정이 생기고 더 생생하고 기억에 남는 인상이 생기고이 현상이나 저 현상을 표현하기 위해 새롭고 흥미롭고 시각적으로 많은 것을 유발하려는 욕구가 형성됩니다. 어린이의 지평을 넓히고 이론적이고 실용적인 어린이의 다양한 지식, 기술 및 능력을 형성합니다.
따라서 프로젝트 실행 중에 내린 결론은 과학적이고 실용적인 중요성을 증명합니다. 잠재 고객 정보 추가 개발어린이, 인지 활동.
이 프로젝트의 결과는 미취학 아동의인지 및 연구 활동에 관심이있는 미취학 아동 교사, 부모에게 흥미로울 것입니다. 이 작업은 교육자, 추가 교육 교사를 위한 방법론적 협회에서 시연될 수 있습니다.
서지:
3. Gushchenko I.I. 전 세계 화산 폭발. -M.: Nauka, 1979. (302페이지)
4. 출판사 "마카온", 2013. 시리즈 "어린이 백과사전 "마카온""(128페이지)
5. Lebedinsky V.I. 화산은 엄청난 자연 현상입니다. - M.: 우크라이나 SSR, 1963. (108페이지)
6. Lebedinsky V.I. 화산과 인간. - M.: Nedra, 1967. (204페이지)
7. Kovinko L. 자연의 비밀 - 너무 재미있어요! - M. Linka-Press, 2004. (72페이지)
8. 미취학 아동의 실험 활동 조직 / 일반. 에드. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64페이지)
MADOU 241호 "복합형 유치원."
"기적 - 나무가 된 씨앗"
시니어 그룹의 장기 교육 및 실습 프로젝트
교육자
루치셰바 L.A.
케메로보 2016
텅 빈 곳, 아무것도 없는 곳,
모두가 나무를 심고 잊지 않도록 하십시오.
V. Berestov.
프로젝트 요약.
이 프로젝트는 어린이와 성인의 생태 문화 형성을 목표로하며 유치원에서 취학 전 연령의 어린이와 함께 구현하기위한 것입니다.
소개.
수세기 동안 인류는 놀라운 생물 인 나무 옆에서 살아 왔습니다. 이 식물의 상태, 외관이 반영됩니다. 생태 상황그들이 사는 곳. 우리는 그들의 이웃에 너무 익숙해서 그들이 사람들의 삶과 지구상의 모든 생명에 얼마나 중요한지 거의 생각하지 않습니다. 나무는 지구의 허파이자 공기 중의 산소 공급원이며 따라서 인간 건강의 원천이라는 것은 누구나 알고 있습니다. 나무의 이러한 놀라운 특성을 알고 사용할 수 있는 것뿐만 아니라 자연이 우리에게 주는 것을 보존하는 방법을 배우는 것도 중요합니다.
관련성.
나무는 항상 우리를 둘러싸고 있지만 오늘날 대부분의 어린이와 성인은 나무에 관심을 기울이지 않습니다. 미취학 아동은 동물과 밝고 꽃이 피는 식물에 훨씬 더 관심이 있습니다. 나무는 무생물이라고 생각하기 때문에 관심이 거의 없습니다. 그러나 생태 교육은 아이가 매일 접하는 즉각적인 환경의 대상을 아는 것에서 시작됩니다. 나무는 현상학적 관찰을 위한 훌륭한 대상입니다. 작은 씨앗에서 작은 새싹이 어떻게 부화하여 자라서 점차 수백 년 동안 살게 될 크고 아름다운 나무로 성장하는지 보는 것은 매우 흥미 롭습니다!
상황 분석
어른 아이 할 것 없이 가지를 꺾고, 줄기에 이름을 새기고, 자작나무 수액을 채취하다 나무 껍질을 훼손하고, 나무를 베는 등 나무에 대한 사람들의 야만적인 태도를 흔히 볼 수 있다. 종종 자연에 대한 아이들의 부주의하고 때로는 잔인한 태도는 필요한 지식이 부족하기 때문입니다. 미취학 아동은 곤충, 새, 동물, 인간 및 자연의 행동 규칙에 대한 나무의 이점에 대한 기본 정보를 의식적으로 이해하고 받아들일 수 있습니다. 사진과 그림으로 만 자연을 공부하는 것은 아이에게 많은 것을주지 못하지만 자연을 만지고 자연과의 생생한 소통은 아이들의 자연에 대한 지속적인 관심, 자연에 대한 신중한 태도를 키우는 열쇠입니다.
문제의 공식화.
아이들은 나무에 거의 관심을 보이지 않고 어떻게 자라는지 모르고 씨앗이 어디에 숨겨져 있는지 추측하지 않습니다. 유치원 주변, 우리 집 근처, 도시에서 어떤 나무가 자라는지 조사한 결과 참나무가 거의 자라지 않으며 우리 지역에서 자랄 수 있는지 여부를 알게되었습니다. 그런 다음 문제 상황이 발생했습니다. "당신과 함께 참나무를 키울 수 있습니까?". 아이들은 씨앗에서 자신의 나무를 심고 돌볼 기회를 가졌습니다.
프로젝트 목표:
1. 자연계에 대한 신중한 태도 형성, 실험 활동에 참여하려는 욕구.
2. 나무의 종류를 소개합니다.
3. 집에서 참나무 묘목을 키웁니다.
4. 다양한 성장 단계에서 종자의 발달을 보여줍니다.
5. 발달과 성장을 위한 빛, 물, 열의 중요성을 보여줍니다.
6. 관찰력, 실험 능력, 결론 도출 능력을 개발하십시오.
프로그램 작업:
1. 아이디어를 형성 다른 유형다양한 품종과 목적에 관한 나무.
2. 아이들이 새로운 나무를 키우는 것에 대한 인지적 관심을 불러일으킵니다.
3. 조건에 따라 식물 성장의 변화를 관찰하려는 욕구를 형성합니다.
4. 필요한 스케치를 만들기 위해 경험 상황을 만드는 방법을 배웁니다.
5. 실험 및 연구 활동에 대한 관심을 유발합니다.
7. 참나무를 심고 성장을 관찰합니다.
8. 실험에 성공한 경우에는 참나무를 키우고 싶은 다른 분들을 위해 "참나무 키우기 팁"을 적어주세요.
예상 결과:
실험 후 식물의 성장과 발달에 기여하는 요인(빛, 물, 열)이 무엇인지 결론을 내립니다.
이 프로젝트는 실용적인 가치: 유치원 영토의 조경.
프로젝트 유형:인지적이고 실용적인
프로젝트 기간: 장기간
프로젝트 참여자:교육자, 시니어 그룹의 자녀 및 부모.
작업 방향: 연구.
작업 형태:
고려, 비교, 경험, 관찰, 관리, 물주기, 풀기, 땅에 심기, 실험, 재료 분류.
가을에는 나무에 관한 주간 주제가 아이들과 함께 열렸으며 나무의 종류와 씨앗에 대해 알게되었습니다. 수업에서 참나무 씨앗이 고려되었습니다. 도토리. 아이들은 “딱딱한 껍질을 가진 도토리에서 어떻게 싹이 나고 큰 나무가 자라나요?”라고 질문했습니다. 그래서 우리는 도토리를 심기로 했습니다. 가장 큰 도토리를 선택했습니다. 선택한 모든 도토리를 흐르는 물에 씻고 도토리의 일부를 입력에 넣고 다른 일부는 젖은 냅킨에 넣었습니다. 아이들은 새싹이 돋았는지 날마다 바라보았다. 물론 아이들이 싹을 틔우고 싶어했기 때문에 우리는 싹을 기다리지 않았습니다.
우리는 봄에 유치원에 심고 동시에 겨울에 집에서 발아하는지 알아보기 위해 11 월 25 일에 도토리를 심었습니다.
주제는 모든 사람에게 관심이 있습니다. 우리 유치원은 환경 교육에 종사하기 때문에 이것은 관련이 있습니다. 연구 주제는 참나무였습니다. 연구 시작: 11월.
메인 콘텐츠.
이 주제에 대해 백과사전, 참고서, 인터넷 등 다양한 출처에서 정보를 수집했습니다.
오크와 그 구조.
떡갈나무는 어떻게 자랄까요? 참나무는 다년생 야생 목본 식물입니다.
오크는 천천히 자랍니다. 첫 번째 (최대 80년) - 높이가 더 강하고 나중에 - 두께. 참나무는 빛이 많은 곳에서 잘 자랍니다. 삼림 관리인은 이렇게 말합니다.
"오크는 모피 코트에서 잘 자라지 만 머리가 열려 있습니다." "열린 머리"는 참나무의 꼭대기입니다. 나무는 태양이 비추는 윗부분을 좋아합니다. 참나무는 관목과 낮은 나무로 둘러싸여 있어야 합니다. 이것은 그의 "모피 코트"입니다. 그들은 오크의 측면 그늘을 만들어 키 성장을 가속화합니다. 일부 종은 가뭄에 잘 견디며 겨울에 강하고 토양에 대한 요구가 없습니다.
참나무 숲은 참나무 숲이라고합니다. 참나무는 많은 산소를 방출하기 때문에 여기에서 호흡하기가 매우 쉽습니다. 오크는 300~400년을 살며 때로는 2000년까지 살기도 한다. 일부 나무는 높이 40m, 둘레 6-7m에 이릅니다. 참나무는 땅속으로 깊이 들어가 옆으로 넓게 가지를 뻗는 강한 큰 뿌리를 가지고 있습니다. 그러므로 그는 땅에 단단히 달라붙어 어떤 폭풍도 그를 쓰러뜨리지 않을 것입니다. 오래된 참나무의 가지는 두껍고 옆으로 멀리 퍼집니다. 크라운은 조밀합니다. 참나무 아래에는 그늘이 많이 있습니다. 잎은 단순하고 톱니가 있습니다. 쉽게 알아볼 수 있습니다. 참나무의 잎사귀는 크고 직사각형이며 깊은 노치가 있습니다. 잎은 짧은 잎자루로 가지에 붙는다. 5월 하순에 잎이 피는 것과 동시에 참나무 꽃이 핀다. 꽃은 작고 눈에 띄지 않으며 귀걸이를 형성합니다. 참나무의 열매는 도토리입니다. 각 도토리는 "모자"와 함께 특수 컵에 넣습니다. 각 도토리에는 하나의 씨앗이 들어 있습니다. 도토리는 가을에 익는다. 나무는 그루터기에서 잘 자랍니다. 그것은 15-60 세부터 열매를 맺기 시작하며 열린 곳에서는 농장보다 더 활동적입니다. 4~8년마다 열매를 맺는다. 주로 도토리로 번식한다. 파종을 위해 발아 능력을 빨리 잃기 때문에 같은 해에 수집 한 도토리를 사용합니다.
오크 번식.
가을에는 과일이 오크-도토리에서 익습니다. 성장하는 도토리의 바닥을 보호하는 데 사용되는 플러시 천(도토리의 "모자")은 더 이상 나무에 익은 열매를 고정하지 않고 도토리가 땅에 떨어집니다. 자엽은 영양분이 풍부하고 발아가 빠릅니다. 도토리의 꼭대기에서 뿌리가 나오고 그 뿌리가 아래로 내려갑니다. 서리, 찬 바람, 밝은 태양 광선은 참나무 묘목에 위험합니다. 어린 참나무는 다른 나무의 보호가 필요합니다. 더 강해진 참나무는 강력한 면류관으로 이웃을 피난처로 밀어냅니다. 이제 그는 태양이나 허리케인을 두려워하지 않습니다. 강력한 참나무 뿌리가 땅 깊숙이 들어갑니다.
숲의 새인 제이는 종종 도토리를 먹고 산다. 그것이 그들이 그녀를 부르는 것입니다-도토리 어치. 이것은 갈까마귀 크기의 가지각색의 새입니다. 제이는 부리로 도토리를 쪼아먹고 숲 속으로 더 멀리 날아갑니다. 어치 어딘가에 나무에 앉아 발로 도토리를 가지에 대고 쪼기 시작합니다. 도토리는 쉽게 빠져나와 땅에 떨어질 수 있습니다. 그리고 이제 어린 참나무가 새로운 곳에서 자랍니다.
숲쥐는 깃털 달린 쥐보다 뒤처지지 않습니다. 마우스 가족은 겨울 동안 최대 30kg의 도토리를 구멍으로 끌어들입니다. 이 좋은 것을 모두 먹을 것 같지는 않습니다. 도토리의 일부는 확실히 싹이 트고 참나무의 어린 새싹이 하늘과 태양에 닿을 것입니다.
도토리와 다람쥐를 좋아합니다. 그녀는 겨울 동안 도토리를 숨기고 종종 잊어 버리고 새로운 곳에서도 싹을 틔울 수 있습니다.
Jay, Mouse, Squirrel은 사람들이 새로운 참나무를 키울 수 있도록 도와줍니다.
그루터기에 어린 참나무를 심는 것이 가장 좋습니다! 이를 위해 그루터기를 땅에 뚫고 형성된 구멍에 비료를 바르고 토양 연탄에 나무를 심습니다. 숲 개간지에서 그루터기를 뽑을 필요가 없기 때문에 이것은 매우 유익합니다. 그리고 몇 년 후에 어린 참나무가 더 강해지면 그루터기는 썩을 것입니다.
참나무 사용.
참나무는 매우 강하고 내구성이 있으며 아름다운 무늬가 있는 목재입니다. 그것은 조밀하고 강하며 탄력적이며 공기, 땅 및 수중에서 잘 보존되며 적당히 균열과 뒤틀림, 쉽게 찌름, 부패 및 집 곰팡이에 강합니다.
조선에서. 고대에는 쐐기의 도움으로 거대한 참나무 줄기를 두 부분으로 나눈 다음 각각에서 보트를 비웠습니다. 이러한 전체 목조 선박은 50-60 명을 수용 할 수 있습니다. 오크 만이 그러한 보트 제조에 적합했습니다.
가구 생산, 건설.
큰 힘과 아름다운 그림, 참나무는 여전히 매우 높이 평가됩니다. 가구, 쪽모이 세공 마루, 야채 절임 통, 우물 통나무 집이 만들어져 오랫동안 썩지 않습니다.
일부 참나무의 잎에는 곤충의 도움으로 탄닌산이 포함 된 잉크 너트가 형성됩니다. 이 산은 가죽을 무두질하고 염료를 만드는 데 사용됩니다.
커피 음료는 도토리로 만듭니다.
참나무는 매우 아름다워 도시 조경용으로 많이 심는다.
참나무의 잎과 가지는 가축의 사료로 사용된다.
의학에서. 오크에는 혈액 응고를 촉진하고 위장 기능을 개선하며 상처를 치유하는 탄닌이 포함되어 있으며 화상, 동상에 목구멍과 입을 양치질하는 데 사용됩니다.
도토리껍질 달임은 혈종, 피부병, 습진, 하지정맥류 등의 치료에 사용한다.
도토리는 살균, 포위, 항 종양 효과가 있습니다. 그러나 참나무 잎이 훨씬 더 많이 사용된다는 것을 아는 사람은 거의 없습니다.
정말 자연의 창고입니다.
참나무 잎은 항염증 효과가 있습니다. 고대에도 그들은 상처에 바르고 빨리 치유되었습니다.
예전에는 전사들이 곤봉, 창과 같은 참나무로 무기를 만들었습니다.
목욕용 참나무 빗자루는 가지로 만들어집니다.
늪지 오크는 특히 가치가 있습니다. 사람들은 수년 동안 참나무 줄기 전체를 물 속에 담갔습니다. (얼룩진) 오크는 물속에서 놀랍도록 아름다운 나무 색을 얻었으며 조각 장식, 궁전 용 가구, 심지어 왕의 왕좌까지 만들어졌습니다.
오크스와 레드 북.
가리비 참나무와 같은 일부 유형의 참나무는 레드 북에 나열되어 있으며 러시아 레드 북에 다음 상태로 나열되어 있습니다. 드문보기.
Rock Oak는 러시아 레드 북과 벨로루시 및 리투아니아 주에 등재되어 있습니다.
도시의 문장에 오크.오크는 러시아뿐만 아니라 유명합니다. 일부 도시와 주에서는 문장에 참나무를 묘사했습니다. 그것은 힘, 힘, 자신감, 보호, 내구성, 용기를 상징합니다. 다음은 그 중 일부입니다. 에스토니아의 국장, 치빌스크(추바시아)의 국장, 프랑스의 국장, 이탈리아의 국장.
오크는 케메로보에서 다양한 지역에서 자랍니다. Builders Boulevard, Volkov Square, Philharmonic Hall 근처, Institutskaya Street, 108A Lenin Ave., Miracle Park. 많은 사람들이 집 정원에 참나무를 심습니다.
시인과 작가는 작품에서 참나무에 대해 썼습니다.
A) 위대한 러시아 시인 A.S. 푸쉬킨은 참나무를 사랑했습니다.
라인을 기억하십시오 : Lukomorye에는 녹색 참나무가 있습니다.
Golden Chain on Oak Vol.
낮과 밤 고양이는 과학자
모든 것이 원을 그리며 돌아갑니다.
B) I. A. Krylov "The Pig under the Oak"의 우화에서 오크도 주요 요소입니다. 배우. 고대 참나무 아래 돼지
나는 도토리를 마음껏 먹었다.
먹고 나서 그녀는 그 밑에서 잤다.
그러더니 눈을 찡그리며 일어났다.
그리고 주둥이로 오크의 뿌리를 파헤치기 시작했다.
어리석은 그녀는 뿌리가 없으면 나무가 죽을 것이고 맛있는 도토리를 잃을 것이라는 것을 이해하지 못했습니다. 다시 말하지만 여기에서 오크를 선택한 이유가 있습니다. 여기서 참나무는 우주의 상징, 기초의 기초입니다.
이론적 부분의 결론:
1. 참나무는 가장 강건하고 소박한 나무 중 하나입니다.
2. 오크 - 우리나라의 역사와 문학과 관련된 나무. 그것은 힘, 용기 및 인내의 상징입니다.
3. 얻은 정보는 의도한 실험의 성공적인 결과에 대한 희망을 줍니다.
우리는 가설을 세웠습니다. 집에서 도토리에서 참나무 묘목을 키울 수 있다고 가정했습니다.
도토리는 심은 후 겨울에 어떻게 행동할까요? 자연에서와 같이 봄까지 잠을 잘까요, 아니면 일어날까요?
1. 이러한 질문으로 우리는 어린이와 부모에게 설문 조사를 실시했습니다. 그들의 의견은 나뉘어졌습니다. 누군가는 참나무가 더위로 죽을 것이라고 말한 반면 다른 사람들은 싹을 틔울 수 있지만 성장을 멈출 것이라고 말했습니다.
2. 우리 연구: 실험을 위해 2015년 가을(10월 초)에 친척들의 여름 별장에서 수집한 가장 튼튼하고 건강한 도토리를 선택했습니다.
3. 종자 준비: 전체 도토리 수 중에서 18개를 선별하였다. 흐르는 물에 씨앗을 씻은 다음 도토리의 한 부분을 따뜻한 물에 담그고 다른 부분은 젖은 냅킨에 담았습니다. 준비된 종자를 4일 동안 물에 담가 매일 물을 갈아주고 냅킨을 적셨다. 이 기간 동안 일부 도토리가 부풀어 오르고 일부는 껍질이 터졌습니다.
4. 2015년 11월 25일 준비된 축축한 흙에 도토리를 심었습니다. 하지만 그날 그룹에는 20명의 아이들이 있었고 18개의 도토리가 있었습니다. 우리는 누구에게도 불쾌감을주지 않기 위해 마른 도토리 2 개를 더 가져 가기로 결정했습니다. 그리고 실험을 해보세요. "어떤 도토리가 더 빨리 발아할까요?" 다시 한 번 그들은 땅을 엎질러 셀로판 필름으로 덮었습니다.
5. 두 달 동안 일주일에 두 번 땅을 말리면서 축축하게 했습니다.
아이들을 매주 관찰했지만 묘목은 없었습니다. 내 아이들과 나는 아무 일도 일어나지 않을 것이라고 절망하기 시작했습니다.
7. 일주일 후, 이 참나무들이 자라서 첫 잎사귀를 풀었고 다른 도토리의 새싹이 나타났습니다. 2월 중순에는 그 수가 8개로 늘어났습니다. 3월 초에 4개의 도토리가 더 돋아나서 총 12개의 도토리싹이 돋았는데 나머지도 싹이 났으면 좋겠습니다.
8. 3월 두 번째 10년 동안 참나무가 조금 자랐고 잎의 크기가 커졌습니다. 왠지 참나무 한 그루의 잎은 하얗지만 다른 모든 나무처럼 자랍니다.
9. 3월 30일에 참나무의 마지막 싹이 나왔다. 총 20 개가 있습니다.
심은 도토리는 모두 싹이 났는데, 이는 아이들이 "가벼운 손"을 가졌거나 씨앗이 아주 좋았다는 것을 의미합니다. 그러나 한 참나무 잎은 여전히 옅은 노란색입니다. 우리가 왜 몰라. 아마도 그의 형제들이 그를 위해 빛을 차단했기 때문일 것입니다. 더 밝은 곳으로 재배치 해 봅시다.
8. 따뜻한 날이 오는 봄에 유치원 부지에 참나무를 심고 그 성장을 관찰하기 시작합니다.
8 집에서 참나무를 키울 수 있다는 가설이 확인되었습니다.
프로젝트 작업의 목표가 달성되었습니다.
참나무에 대한 자료를 많이 모았습니다.
부모님과 함께 우리는 참나무, 수수께끼와시, 신화와 전설, 유명한 러시아 예술가의 그림 삽화에 대한 속담과 속담을 넣은 폴더를 수집했습니다. 뿐만 아니라 의료 및 요리법참나무와 가장 잘 자라는 방법에 대한 우리 그룹의 조언과 관련이 있습니다.
서지:
백과 사전 "나는 모든 것을 알고 싶다"(세상의 모든 것에 대해) 출판사리더스 다이제스트 독일 2001;
백과사전 "러시아 자연의 빅 아틀라스", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
페트로프 V. V. "우리 조국의 식물상", 모스크바, 1991;
Yaroshenko A.Yu. "숲을 키우는 방법", 그린피스, 2004.
백과 사전 "Planet Earth", 출판사 "Rosmen"1999.
인터넷 정보: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
중
MADOU 제241호 "복합형 유치원"
"태양보다 따뜻한 어머니의 마음"
시니어 그룹의 단기 창작 프로젝트
교육자
Luchsheva A.Yu.
케메로보 2016.
관련성:
어머니에 대한 자비로운 태도, 노인에 대한 존경, 가족 가치.
맑은 하늘에 얼마나 많은 별이!
들판에 얼마나 많은 작은 이삭이 있습니까!
새는 얼마나 많은 노래를 가지고 있습니까!
가지에 얼마나 많은 잎이 있습니까!
세상에 단 하나뿐인 태양!
세상에 엄마는 하나뿐!
사실 세상에 엄마는 한 분뿐이다. 그리고 우리가 행복할 수 있도록 모든 일을 하는 것은 바로 그녀입니다. 우리는 문제를 가지고 그녀에게 간다. 그녀는 항상 모든 것을 이해하고 위로하고 안심시킬 것입니다. 우리가 아무리 엄마에 대해 이야기해도 충분하지 않을 것입니다. 아이들이 각자의 운명에서 어머니가 의미하는 바, 가족에서 그녀가하는 역할을 이해하는 것이 중요합니다. 또한 아이들과의 대화에서 거의 모든 아이들이 어머니가 집에서하는 일, 공동 활동에 대해 알고 말할 수 있지만 아이들은 어머니가 어디에서 누구를 위해 일하는지 모릅니다. 모든 아이들은 어머니의 취미에 대해 말할 수 있습니다.
표적:자녀의 삶에서 어머니의 중요성에 대한 의식적인 이해를 형성합니다.
작업:
1. 삶에서 어머니의 역할에 대한 어린이의 지식을 심화시킵니다.
2. 부모-자녀 팀 구성에 기여하여 프로젝트 작업에 부모를 참여시킵니다.
3. 시, 속담, 어머니에 대한 이야기 편집을 통해 언어 발달을 촉진합니다.
4. 창의력을 키우기 위해 엄마에게 선물을주고 싶은 욕구;
5. 엄마에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기르십시오.
교육 영역:환경, 도덕 및 애국 교육에 대한 지식
학제간 연결:
교육 영역 "사회화". 사회적 본성에 대한 초기 아이디어 습득 및 시스템에 어린이 포함 사회적 관계. 게임 활동의 발달, 성별 형성, 가족 관계.
교육 영역 "노동". 일에 대한 긍정적인 태도 형성. 노동 활동의 발전, 성인 (어머니)의 일에 대한 기본 아이디어 형성.
교육 영역 "인지". 인지 적 관심 개발, 지적 개발. 자신의 지평을 넓히는 세계의 전체적인 그림을 형성합니다.
교육 영역 "커뮤니케이션". 다른 사람들과의 건설적인 방법과 상호 작용 수단을 습득합니다. 성인과의 자유로운 의사 소통 개발. 구두 연설의 모든 구성 요소의 개발.
교육 영역 "소설 읽기". 책에 대한 관심과 독서(인식)의 필요성 형성. 개발 문학 연설, 언어 예술에 대한 숙지, 기본 가치 아이디어의 형성.
교육 영역 "예술적 창의성". 주변 현실의 미적 측면에 대한 관심 형성, 자기 표현의 필요성. 생산적인 활동의 발달, 어린이의 창의력, 미술에 대한 친숙함.
방법 및 기술:
비주얼:
예시 자료의 고려
일러스트레이션 보기
개체를 사용한 작업
언어 적
단어 게임 및 연습
소설 읽기
시를 마음으로 배우기
수수께끼와 수수께끼
아이들과의 대화
현실적인
교훈적인 게임 및 연습
비주얼 게임 - 수업
노름
어린이를 위한 질문
아이들을 선택하는 활동
알림
보정
엄마, 태양처럼! 엄마는 천국 같아요!
엄마는 당신이 없이는 살 수 없는 물입니다!
그럼 항상 건강하세요
그럼 항상 행복하세요
그래서 항상 사랑
우리 엄마!
프로젝트 유형:단기 크리에이티브, 그룹, 게임.
프로젝트 참여자:어린이, 부모, 교육자, 추가 교육 교사.
문제:곧 휴가 - 어머니의 날. 엄마를 축하하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까?
II. 프로젝트 개발.
1. 프로젝트 참여자와 소통하기 이 문제.
2. 방법론을 선택하고 소설(구절, 잠언), 주제에 대한 그림 자료.
3. 게임 활동을 위한 재료, 장난감, 속성을 선택합니다.
4. 생산적인 활동을 위한 자료를 수집합니다.
5. 장기 실행 계획을 작성하십시오.
III. 프로젝트 구현
| 활동의 종류 | 주제 - 게임 환경 |
|
| 아이들과의 대화 "엄마 얘기하자" | 어머니가 집안일을 하는 데 얼마나 많은 시간과 노력이 드는지 자녀가 이해하도록 돕고, 어머니가 도와야 할 필요성에 대해 이야기합니다. | 주제에 대한 삽화. |
| 교훈적인 게임 "직업" | 여성 직업에 대한 어린이의 생각을 확장하고, 일의 중요성과 중요성을 상기하고, 다른 직업을 가진 사람들의 행동을 연관시키는 법을 배웁니다. | 특정 직업을 가진 사람의 이미지가 있는 카드와 이에 필요한 속성이 있는 카드. |
| 줄거리 - 롤 플레잉 게임 "가족 (엄마와 아이들)" | 엄마와 아이 사이의 관계를 개선하십시오. | 플롯 속성 - 롤 플레잉 게임. |
| 그리기 대회(아빠와 아이들) "엄마의 초상", "따뜻한 엄마의 손"(엄마와 아이들) 발표 | 창의적 능력 개발. | 그림은 A4 형식의 시트에 만들어집니다. |
| 소설 읽기. A. 바르토 "이별", "어머니가 노래한다" N. Sakonskaya "엄마에 대해 이야기" V. Berestov "어머니의 휴일" E. Blaginina "엄마의 날" E. Uspensky "내가 여자라면" B. Emelyanov "엄마의 손" K. 쿠빌린카스 "엄마" E. Moshkovskaya "나는 어머니를 화나게했습니다 ... Artyukhov "힘든 저녁" Demykina G. "엄마" Mikhalkov S. "당신은 무엇을 가지고 있습니까?" 라자브 W. "엄마" Tsyferov G. "커지는 방법" | 이전에 완성한 작품을 아이들과 함께 회상하고 새로운 작품을 소개하십시오. 예술 작품을 통해 엄마에 대한 사랑과 존경심을 키우십시오. | 나열된 작가의 작품이 포함된 그림책. |
| 조작 크리스마스 카드어머니를 위한 (응용, 디자인) | 간단하게 만들기 플롯 구성. 창의적인 상상력을 개발하십시오. | 색종이, 종이, 가위, 풀. |
| 어머니(아이들)에 대한 시 읽기. | 어머니에 관한 시. |
|
| 어머니에 대한 아이들의 이야기. | 작곡능력을 길러라 짧은 이야기어머니에 대한 자부심을 키우기 위해 교육자가 제안한 주제에 대한 창의적인 성격. | 어머니 사진(선택 사항). |
| 어머니에 관한 속담을 읽고 암기합니다. | 어머니에 대한 속담을 자녀에게 알리기 위해 그 의미를 설명하십시오. | 속담 삽화. |
| 장식 Photo vernissage "어머니의 품에" | 아이들의 창의적 능력을 개발하기 위해; 어머니에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기르십시오. | 앨범, 어머니와 함께한 아이들의 사진, 색연필, 펠트펜. |
| 부모님과의 대화, 상담 | 어머니, 할머니, 자매, 일반적으로 여성에 대한 존중하고 세심한 태도로 문화를 교육합니다. | |
| 어린이 "러시아 어머니의 날" 프레젠테이션 | 아이와 엄마 사이의 친밀하고 신뢰하는 관계를 강화합니다. | 컴퓨터 화면 |
| 학부모 설문조사 | 어머니에 대한 사랑을 키우는 문제에 대해 교사와 협력하려는 부모의 의지를 확인합니다. 이 작업이 필요한가요? 왜? | |
| 인터뷰 어린이 | 어머니와의 관계를 공개하십시오. | |
IV. 프로젝트를 요약합니다.
프로젝트 프레젠테이션 (부모님과 함께 작업).
사진 vernissage "어머니의 품에".
수공예품 "엄마의 황금 손" 전시회.
엄마와 차를 마신다.
어머니에게 아이들이 만든 선물, 교육자의 졸업장 발표.
부모 코너 "어머니의 날 : 역사와 전통", "엄마에 대한 잠언과 속담"의 기사.
이러한 주제에 대한 부모와의 대화. 육체 노동 (장난감 만들기, 그림 만들기, 장식 등)에서 어머니와 함께 아이의 공동 활동을 수행합니다.
중간 그룹의 어린이와 부모를 위한 프로젝트: "좋은 담요"
교육자와 학부모를 위한
편집자: 교육자: Kondratieva T.V.
프로젝트 유형: 의사 소통 및 창의적.
프로젝트 구현: 2014년 8월~9월.
회원: 중간 그룹의 자녀와 부모.
문제:중년의 아이들은 그들을 둘러싼 모든 것에 대해 높은 감정적 민감성을 특징으로 합니다. 아이의 양육과 발달 과정에 감각 기관이 더 많이 관여할수록 세상의 그림이 더 완전하게 그에게 드러납니다. 아이의 움직임은 학습의 한 방법이기 때문에 아이는 움직임을 통해 새로운 모든 것을 적극적으로 인식하고 마스터합니다. 아이들은 손으로 세상을 배웁니다. 이는 미세한 손 움직임의 역할에 주목하고 미세한 운동 능력 발달과 언어 발달 사이의 연관성을 확립한 많은 연구자들에 의해 입증되었습니다. 불행히도 현대 어린이들은 움직임과 감각이 부족합니다 ... 부모는 자녀와 충분한 시간을 보내지 않으며 지속적인 고용은 자녀의 기분에 영향을 미치고 건강에 영향을 미칩니다. 아이들은 유치원에 있는 동안 부모를 정말 그리워합니다. 이 프로젝트는 미취학 아동이 정서적 긴장을 줄이고 자녀와 부모가 서로 긍정적인 감정적 연결을 느끼도록 도울 것입니다.
목표:
- 어린이와 성인 간의 정서적 접촉 강화
- 손의 감각 운동 조정 및 미세 운동 기술 개발.
- 교육 과정의 질 향상,
- 창의력 개발, 교사 역량 강화
작업:
- 어린이의 정신 운동 기능 개발, 의사 소통 기술;
- 정서적 및 근육 긴장 제거;
- 집에서 "홈 스카프"를 만드는 데 부모가 참여합니다.
- 어린이의 공동 및 독립 놀이 활동에서 "홈 스카프" 사용
- 레이싱 시뮬레이터로 게임 연습 개발
- 어린이와 성인 간의 신뢰와 상호 이해 구축
- 어린이의 창의적 능력 개발.
프로젝트 개발.
- 이 문제를 프로젝트 참여자에게 전달합니다.
-이 주제에 대한 방법론과 허구, 자료를 선택하십시오.
- 게임 활동을 위한 재료, 장난감, 속성을 선택합니다.
- 생산적인 활동을 위한 자료를 수집합니다.
- 장기 실행 계획을 작성합니다. 준비 단계
창의적인 작업 주기
목적 : 자녀가 창의적인 아이디어를 구현하는 데 부모와 함께 참여할 수있는 기회를 제공하고 공예품 제조에서 자녀와의 공동 활동의 중요성을 부모에게 보여줍니다.
개성과 창의성을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 비표준 아이디어를 제시하고 구현하십시오.
스테이지 1:
프로젝트 프레젠테이션
목적 : 교육 관계 참가자를 같은 생각을 가진 사람들의 팀으로 통합합니다. 부모, 자녀 및 교육자의 공동 흥미로운 활동을 통한 단결, 교육 관계 참가자 간의 파트너십 구축. 협력 교육학 소개.
부모를 위한 창작과제(철학리플렛)
목적: 부모에게 구현의 기본을 보여주기 위해 창의적인 작업아이들과 함께 자신의 계획에 따라 작업을 완료하기 위해 자료와 스케치를 선택하도록 제안하십시오.
부모를 위한 조언
목적: 모든 참가자의 독립 및 공동 활동을 포함하는 이 프로젝트의 중요성을 보여줍니다.
2단계 오브제 제작
목적: 집에서 직접 디자인한 재료와 스케치를 사용하여 자녀와 함께 창의적인 작업을 완료합니다.
3단계 예술품의 작동
목적: 어린이가 유치원에 머무는 동안 예술품을 사용하여 하루를 잘 시작하고 가족과의 지속적인 의사 소통의 속성으로 사용합니다.
스테이지 4 파이널. 액션 "좋은 담요".
목적: 교육 관계 참가자를 같은 생각을 가진 사람들의 팀으로 통합하고 집결하여 교육자, 어린이 및 부모 간의 파트너십을 구축합니다.
프로젝트의 실용적인 부분:
부모를 위한 창의적인 작업 주기
1. 창의적인 작업 "베개에서 나온 장난감." 장난감의 기초 준비 : 패딩 폴리 에스테르로 채워진 작은 직사각형 베개 끈과 리본의 도움으로 아이에게 친숙하고 환상적인 다양한 장난감을 만들 수 있습니다. 두 개의 리본으로 윗부분에 베개를 묶으십시오-귀가 생기고 끈으로 발을 표시하고 뒤쪽에 긴 레이스-꼬리를 표시하십시오. 장난감 - 새끼 고양이가 준비되었습니다! 고양이는 끈으로 활을 가지고 노는 것을 좋아한다는 것을 잊지 마십시오.
2. 창의적인 작업 "즉석 재료로 만든 장난감." 예를 들어 천으로 행복의 새를 만들 수 있습니다. 행복의 새는 희소식의 상징으로, 행복의 새는 친츠 천, 면 또는 합성 방한제 공과 실로 만들어집니다.
1단계: 행복의 새 만들기: “우리는 깃털을 만듭니다.”
바늘을 사용하지 않고 행복의 새인 프린지를 얻기 위해 윤곽을 따라 천에서 실을 제거합니다.
2단계: 행복의 새 만들기: 천을 반으로 접은 다음 다시 반으로 접은 다음 삼각형으로 접습니다.
3 단계 : 삼각형의 끝 부분을 실로 묶습니다. 이것은 새의 "코"입니다.
4 단계 : 천을 펴고 가운데에 면봉을 넣고 면봉을 천에 묶습니다.
5 단계 : 다정한 말,기도, 이별의 말 ... 솜뭉치를 실로 묶어 새의 "머리"를 만들고 새의 모서리를 서로 접습니다.
6 단계 : 날개를 만들고 천의 한쪽 모서리를 조인 다음 다른 쪽 모서리를 조여 날개를 만듭니다.
캠페인 "좋은 이불 모으기"
개인전은 가족이 직접 참여하는 방식으로 진행된다. 부모는 긍정적이고 친근한 태도, 자녀와 협상하고 새로운 모든 것에 대해 토론하는 능력, 창의적인 접근 방식이 필요하지만 가장 중요한 것은 자녀의 삶의 혁신에 대한 가족의 관심입니다. 학부모에 대한 권장 사항: 교육자의 과제와 요청을 책임감 있게 처리하고 자신의 창의적인 아이디어를 제공하는 것을 두려워하지 않는 것이 중요합니다.
종종 아이들은 좋아하는 장난감을 유치원에 가져옵니다. 그들에게 이 친숙한 사물과 집은 어머니에 대한 기억입니다. 엄마와 함께 디자인한 수제 손수건은 아이의 산만함, 두려움과 불안에 대처하고 정신-정서적 스트레스를 해소하는 데 도움이 될 것임에 의심의 여지가 없습니다. 그것으로 연구하고 고려하고 변화하십시오. 손수건이있는 수업은 손수건 모서리와 표면에 고정 된 로프와 끈뿐만 아니라 미세한 운동 능력 개발에 기여하는 것이 중요합니다.
의사소통 단계 아이는 이미 익숙해져 있습니다. 새로운 환경그리고 새로운 환경. 친구가 나타났습니다. 우리는 아이들이 우정을 향한 첫 걸음을 내딛도록 도와야 합니다.
"쌍으로 상호 작용"-교사는 아이들에게 손수건을 서로에게 보여달라고 요청할 수 있습니다. 그런 다음 손수건을 교환하고 검사하고 검사하고 비교할 수 있습니다. 다른 손수건에 묘사 된 내용, 공통점, 차이점에 대해 아이들과 토론 할 수 있습니다. 간단한 작업이 권장됩니다. 등
"소그룹의 상호 작용"-이전 작업을 반복하고 새롭고 더 복잡한 작업으로 이동합니다. 예를 들어 손수건 5~6장의 끈과 리본을 묶어서 "집에서 손수건"으로 공통 경로를 만듭니다. 4개의 손수건으로 인형용 담요나 테이블용 축제 식탁보를 만들 수 있습니다. 그래도 아이들이 신발끈 묶기가 어렵다면 손수건을 퍼즐처럼 펼쳐놓는 것만으로도 충분하다. 가장 중요한 것은 상상하고, 흥미로운 작업을 제시하고, 아이의 관심을 유지하고 거기서 멈추지 않는 것입니다!
"그룹에서의 상호 작용"-아이는 큰 팀의 일원처럼 느껴지고 그가 다른 동료들과 같은 모든 사람과 함께 있음을 이해합니다. 작업 중 하나- "섬"- "소녀"와 "소년", "재미있는 동물", "화려한 섬", "가장 큰 섬"등 다른 이름의 손수건 만들기 아이들은 유치원, 그룹 룸에 익숙합니다. , 교육자 및 동료. 두려움은 대부분 극복됩니다. 손수건을 하나의 공통 그룹 "Cozy Baby Blanket"으로 결합 할 때입니다.
이 행사와 일치하도록 조치가 취해졌고 학부모가 초대되었습니다. 이벤트는 50분 이내에 진행되었습니다. 메인 이벤트는 "좋은 담요"에서 손수건 연결입니다. 이를 위해 각 "가정 손수건"에는 묶기에 편리한 모서리에 끈이나 리본이 꿰매어졌습니다. 먼저 2-3개의 손수건을 결합하고 끈을 묶은 다음 경로로 연결한 다음 하나의 캔버스로 연결했습니다. 그래서 "좋은 담요"가 준비되었습니다!
전체 작업은 휴일 분위기에서 진행되었습니다. 활동 참가자들의 자유로운 의사 소통은 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀을 만들고 어린이 팀과 그룹의 부모를 통합하는 데 도움이되었습니다.
좋은담요 예술품은 아이와 부모를 하나로 묶는 것이 매우 중요합니다. 그리고 아이가 혼자 있고 싶어하면 "담요"의 이완 효과가 유용합니다.
결과:
각 참가자는 개별 "손수건"으로 천 조각 (15x15cm)을 장식하는 창의적인 작업 "손수건"을 받았습니다.
손수건을 장식하기위한 재료가 제공되었습니다 : 다색 끈, 리본 및 로프, 폐기물로 만든 구슬, 단추, 치실, 다양한 너비의 유색 브레이드, 구슬, 합성 winterizer, 다양한 질감의 천 조각.
개별 "손수건"과 같은 별도의 조각에서 담요의 공통 캔버스를 그리는 "좋은 담요 수집"작업이 진행되었습니다.
아이들은 장난감 제작 기술을 습득하고 공동 공예품 제조에 대한 기본 협력 기술을 소유합니다.
교육 관계 참가자는 같은 생각을 가진 사람들의 팀으로 단합하고 집결하여 교육자, 어린이 및 부모 간의 긍정적인 파트너십을 구축합니다.
문학:
1. 유치원 교육학, 에디션. V.I.Loginova, P.G. Samorukovoy M., Enlightenment 2001
2. Karalashvili E.A. 미술. "과학적이고 실용적인 회의의 틀 내에서 "아기들을 위한 아늑한 담요" 프로젝트 구현. 유치원 기관의 선임 교사 핸드북 No. 4, 2014
3. Koskina N.M. 미술. "부모와 함께하는 전통적인 형태의 작업", 유치원 교육 기관의 교육자 저널 No. 4, 2012.
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유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 구조의 연방 국가 요구 사항은 직접 교육 활동뿐만 아니라 교육자와 어린이의 공동 활동, 어린이의 독립적 인 활동에서 교육 문제를 해결하기 위해 미취학 아동과 함께 일하는 교사를 지향합니다. 가족 학생과의 상호 작용 과정에서 개발 환경.
동시에 모든 교육 영역의 통합을 고려하여 교육 과정을 구성해야 합니다.
제 생각에는 프로젝트 방법을 통해 이러한 문제를 최적으로 해결할 수 있습니다. 프로젝트 방법은 기본적으로 사실 지식의 동화뿐만 아니라 새로운 지식의 적용 및 습득에 중점을 둔 프로젝트 참가자의 독립적인 활동입니다. 미래의 유치원 - 갤러리 편집장 창의적인 프로젝트" V.I. Rebrova는 그의 기사 "Design in 현대 생활”, 프로젝트 과정에서 교사의 위치도 변경됩니다. 지식의 "전달자"에서 그는 공동 활동에 적극적으로 참여합니다. 그는 미취학 아동이 프로젝트 문제를 해결하기 위해 독립적으로 활동을 계획하기 어렵 기 때문에 코디네이터 역할을하여 어린이 작업을 조직합니다.
공동 활동의 한 형태인 이 프로젝트는 어린이의 독립성, 탐색적 행동, 인지 및 창의적 활동 개발을 위한 기술입니다. 제 생각에는 이것이 주요 이점입니다.
저는 "물방울의 변형"이라고 하는 중간 기간(약 2개월)의 교육적이고 주제별 프로젝트를 개발하고 테스트했습니다.
이 프로젝트의 목적은 물의 속성 연구와 인과관계 확립을 통해 자연에서 물의 중요성에 대한 어린이의 생각을 발전시키는 것입니다.
프로젝트 참가자는 미취학 아동, 교사, 부모입니다.
| 프로젝트 단계 | 아이들의 행동 | 교사의 행동 | 부모의 행동 |
| 준비 | 강수량 모니터링. 물과 관련된 자연 현상(얼음, 서리, 서리, 고드름 등) 관찰 동료들 사이에서 프로젝트에 대한 토론을 시작하십시오. |
주제에 대한 예술 문헌 선택. 백과사전, 지도, 도표 선택. 수수께끼, 수수께끼, 구절, 속담의 카드 인덱스를 작성합니다. 물로 실험한 카드 파일을 작성합니다. 물 실험 장비 준비 |
물 실험을 위한 장비 준비. 자연 현상의 사진 준비. |
| 활동적인 | 백과 사전, 삽화에 대한 고려. HRE "용감한 선원". 강수량 모니터링. 물과 관련된 자연 현상(얼음, 서리, 서리, 고드름 등) 관찰 실험, 경험. 워터 게임. 관찰 일지 편집. 그림, 응용 프로그램. |
실험 조직, 실험. 교훈적이고 교육적인 게임. GCD에서 프로젝트 활동 통합(FEMP - 물의 양 측정, 커뮤니케이션 - 수업 여행 "문법의 섬": FTsKM - 수업 실험 "자연의 물 순환" |
독특한 자연물에 대한 동화의 준비 |
| 결정적인 | 엔터테인먼트 "메리 워터". 물에 관한 앨범 페이지 발표. |
사진 전시회 조직. "자연의 물 순환"계획 작성. 예능 '메리워터' |
아동을 위한 백과사전적 지식의 원천이 되어야 할 필요성에 대한 인식. 포함하여 어린이의 질문에 답할 수 있습니다. 자연적 적합성과 과학적 적합성의 원칙에 기초합니다. |
프로젝트의 시스템 "웹"은 다음에 표시됩니다. 그림 1.
예를 들어 "물에 대해 들어 보셨습니까? "라는 아이들과 교육자의 공동 활동 요약을 제시합니다. 이 활동은 프로젝트의 활성 단계에서 수행됩니다. 이 행사 당시 아이들은 이미 물의 특성에 대해 알게되었고 자연에서 물이 어떤 형태로 발견되는지 배웠습니다.
행사의 목적: 경험을 통해 아이들에게 물의 속성과 집합 상태를 알립니다.
- 물이 고체에서 액체로, 액체에서 기체로 또는 그 반대로 전환되는 것에 대한 아이디어를 형성합니다.
- 인간 생활에서 물의 역할과 건강에 미치는 영향에 대한 이해를 넓히십시오.
- 인식 과정에서 물체의 여러 특성과 그 특성을 강조하는 능력을 통합합니다.
- 자연 현상 간의 인과 관계를 확립하는 능력을 강화합니다(주변 온도가 변하면 물의 응집 상태가 변합니다).
- 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있다는 결론에 도달하도록 어린이들을 이끄십시오.
- 인간과 자연계에 위험한 물 관련 상황과 그 속에서 행동하는 방법에 대한 아이디어를 형성합니다.
- 불을 부주의하게 다루면 화재가 발생할 수 있음을 어린이들에게 상기시키십시오.
- 팀워크 기술 강화: 서로 간섭하지 않고 공통 계획에 따라 책임을 분배하고 작업하는 능력.
- 연구 프로젝트 활동에서 정보 출처의 효과 분석에주의를 기울이도록 자녀를 가르치십시오. 동료들 사이에서 프로젝트에 대한 토론을 시작하십시오.
- 연구 프로젝트를 개발합니다.
- 협상 능력을 형성하려면 서로 돕습니다.
- 프로젝트 활동을 통해 팀의 적극적인 구성원으로서 자신에 대한 아이디어를 형성합니다.
- 개인 및 그룹 성격의 창의적인 프로젝트 활동을 촉진합니다.
- 미래의 학생들이 새로운 지식을 얻기 위해 주도권을 잡도록 아이들을 가르치기 위해.
- 시력, 청각, 후각, 미각을 계속 개발하십시오.
- 의사 소통 수단으로 연설을 향상시킵니다.
- 진술의 구성을 개발하고 어린이가 대상, 상황을보다 정확하게 특성화하도록 돕습니다. 가정을하고 가장 간단한 결론을 도출하고 다른 사람들에게 자신의 생각을 명확하게 표현하도록 가르치는 것입니다.
- 가정, 자연사, 사전을 풍부하게 하기 위한 작업을 계속하십시오.
- 복잡한 문장을 만드는 데 도움
- 단어의 소리 분석 연습
장비:
교육자:눈, 양초, 테이블 메탈 스푼, 유리(거울), 프로젝터, 노트북이 있는 보온병.
어린이들을위한:다양한 크기와 모양의 잔, 접시, 숟가락, 소금, 설탕, 물과 우유 한 잔, 자갈, 입방체, 색 줄무늬, 칩.
데모 자료: 인형 Kapitoshka - 프로젝트의 상징; Kapelka의 편지; 수수께끼; 실험 알고리즘을 재현하기 위한 그림 세트, "자연의 물 순환" 계획.
교사는 Kapitoshka가 가져온 편지에 아이들의 관심을 끌고 그것을 읽을 것을 제안합니다.
그림 2
"안녕하세요! 세 명의 여동생이 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 우리를 도와 줘. 우리는 함께 살았고 결코 다투지 않았습니다. 어느 날 태양이 너무 뜨거워서 우리 중 한 명이 증기로 변했습니다. 그리고 나서 끔찍한 서리가 내렸습니다. 두 번째는 그 순간 머리를 빗고 있었는데 얼어서 아름다운 눈송이로 변했습니다. 그리고 세 번째는 숨었습니다. 그리고 한 방울 남았습니다. Snezhinka는 매우 자랑스러워졌고 자신을 존경하기 시작했으며 물방울과 "parinka"에서 자매를 알아보고 싶지 않았습니다. 우리, 눈송이, 물방울 및 "parinka"가 자매임을 증명하십시오.
얘들아, 도와줄래? 그들은 당신에게 무엇을 요구하고 있습니까?
"물이 숨은 곳"게임이 진행 중입니다. 이 게임은 능동적 학습 방법인 "버스 정류장"을 사용하여 진행됩니다. 아이들은 무작위로 세 팀으로 나뉩니다.
교사는 제안된 이름(Ice, Water, Steam) 중 하나를 선택하도록 팀을 초대합니다. 그런 다음 교사는 구절을 읽습니다.
물에 대해 들어보셨나요?
그들은 그녀가 어디에나 있다고 말합니다!
웅덩이에서, 바다에서, 바다에서
그리고 수도꼭지에서.
고드름이 얼듯
안개와 함께 숲 속으로 스며들고,
산속의 빙하라고 합니다.
우리는 물이라는 사실에 익숙합니다.
언제나 우리의 동반자!
그녀 없이는 씻을 수 없어
먹지마, 마시지마
감히 말씀드립니다.
그녀 없이는 살 수 없습니다.
팀의 임무는 물이 각각 고체, 액체 및 기체 상태인 사진을 선택하는 것입니다. 팀은 그림이 놓인 테이블("버스 정류장")에 접근합니다(그림 3-8). 원하는 사진을 선택하고 다른 "중지"로 이동합니다. 모든 정류장을 방문하고 올바른 사진을 선택한 후 팀 대표가 선택을 설명합니다.
그림 3
그림 4
그림 5
그림 6
그림 7
그림 8
결론: 물 환경다르게 발생합니다. 증기와 액체 형태의 얼음과 같은 고체. 투명하고 무미하며 무색이며 무취입니다.
우리 방이 연구실이라고 상상해보십시오. 눈송이, "증기" 및 물방울이 자매임을 증명하려면 물의 특성을 조사해야 합니다. 우리는 이제 실험을 할 것입니다.
아이들은 물의 특성을 결정하기 위한 실험을 위한 장비가 준비된 테이블로 다가갑니다.
교사의 임무는 아이들이 다른 속성을 선택하고 다른 아이들이 보여준 실험을 반복하지 않도록 설득하는 것입니다.
경험 #1: “물은 형태가 없다”
어린이들에게 다양한 모양의 두 잔과 접시를 줍니다. 한 잔 - 물, 다른 유리 - 큐브. 큐브를 다른 그릇으로 옮깁니다. 큐브는 큐브의 모양을 유지했습니다. 다른 그릇에 물을 부으세요. 물은 이 접시의 형태를 취합니다. 물의 모양에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 물은 형태가 없습니다. 그것은 접시의 형태를 취합니다. 큐브는 어떤 도자기에도 형태를 유지합니다.
경험 2: "물은 액체이므로 흐를 수 있습니다."
아이들에게 2 잔을주십시오 : 1 - 물, 2 - 비어 있습니다. 그리고 한 잔에서 다른 잔으로 물을 따르도록 초대하십시오. 질문하십시오. “물이 쏟아져요? 왜?". 결론 : 물은 액체이며 쏟아집니다.
경험 #3: “물은 색이 없다”
물은 무슨 색입니까? 테이블에는 종이 조각이 있으며 도움을 받아 물의 색을 결정합니다. 물의 색과 각 스트립의 색을 붙이고 비교합니다. 물이 그들의 색 중 하나와 일치한다고 말할 수 있습니까? (아니요). 그러면 물은 무슨 색입니까? 무색.
경험 #4: “물은 맛이 없다. 물은 용제입니다.”
아이들에게 식수 세 잔, 설탕과 소금이 담긴 용기, 티스푼을주십시오. 물을보십시오. 한 잔에는 소금을, 다른 잔에는 설탕을 녹입니다. 다시 시도하십시오. 한 잔에서는 물이 달게 되었고, 다른 잔에서는 짜게 되었으며, 세 번째 잔에서는 맛이 없게 되었습니다.
경험 5: “물에는 냄새가 없다”
엄마가 파이와 빵을 구울 때 아파트 문 뒤에서 식욕을 돋우는 냄새를 느낄 것입니다. 꽃, 향수에서 섬세한 향기가 나옵니다. 그리고 물 냄새를 맡아보세요. 어떤 냄새가 날까요? 결론 : 물은 냄새가 없습니다.
체험 6: “물이 맑다”
어린이들에게 두 잔을 줍니다. 하나는 물, 다른 하나는 우유와 두 개의 자갈입니다. 한 돌을 물에 담그고 다른 돌을 우유에 담그십시오. 물 한 잔에서는 돌이 보이지만 우유 한 잔에서는 보이지 않습니다. 결론: 물은 깨끗하다.
경험 번호 8 : "물의 세 가지 상태" "(교육자 실시)
실험 전에 능동적 학습 방법인 "정보 추측"이 사용됩니다.
종이에 물방울이 그려져 있습니다.
아이들에게 질문 :-얘들 아! 어떻게 물 한 방울을 얼음으로 바꾸나요? 방법을 테스트하는 동안 얻은 아이들의 답변 (냉동고에 표시하고 항상 빙하가있는 산 정상으로 가져 가십시오.) 답변은 드롭과 드롭 사이의 빈 공간에있는 아이들이 스케치합니다. 얼음.
얘들아! 어떻게 얼음을 물로 바꾸나요? (물에서 증기로? 증기에서 물로?)
촛불의 불꽃에 우리는 눈을 가열합니다. 결론: 따뜻한 날씨에는 눈이 물로 변합니다.
우리는 물을 계속 가열합니다. 물이 증기로 변합니다. 결론: 강하게 가열하면 물이 증발하여 증기로 변합니다. 증기 위에 멋진 거울을 설치합니다. 거울에 닿는 증기는 식어 물로 변합니다. 결론: 냉각되면 증기가 물로 변합니다.
물에는 눈, 얼음의 세 가지 고체 상태가 있습니다. 액체 - 물; 기체 - 증기.
어린이들에게 스팀 룸, 눈송이 및 물방울은 물의 다른 상태라는 결론을 내리십시오.
아이들의 피로 징후가 눈에 띄면 휴식 게임 '스노우 퀸'을 개최한다.
게임의 목적: 움직임을 조정하기 위해 몸 전체의 근육을 교대로 긴장 및 이완하는 능력을 개발합니다.
장비: 고드름 막대, 그림 태양.
교사 나 어린이는 "눈의 여왕"으로 변하고 점차 모든 어린이를 "동결"하기 시작합니다.
얘들아! 나는 당신이 물방울로 변할 것을 제안합니다. 그러면 눈의 여왕이 당신을 얼리고 얼음으로 만들 것입니다. 카펫에서 나가십시오. 오른손, 목 등이 얼어붙습니다. 아이들은 얼음 조각으로 변합니다.
그리고 지금-태양이 나왔고 천천히 녹고 있습니다-왼쪽 다리, 몸통 ..... 녹고 웅덩이로 변했습니다 .... 아이들은 먼저 쪼그리고 앉은 다음 완전히 긴장을 풀고 바닥에 눕습니다.
게임이 끝나면 아이들은 다시 "과학자"로 변신하고 실험실로 돌아갑니다.
얘들아! 눈송이, 물방울 및 "parinka"가 자매라고 말할 수 있습니까?
이에 대해 Kapelka에게 어떻게 알릴 수 있습니까? 실험 사진을 보내자!
교사는 "물 실험"이라는 프레젠테이션을 시연합니다.
그런데 주소는 어떻게 찾나요? 편지에는 퍼즐이 들어 있습니다. (그림 9). 그것을 알아 내려고 노력합시다! 이것은 암호화된 주소입니다. 우편이 아니라 전자!
그림 9
이메일 주소입니다. 컴퓨터를 사용해야 합니다!
통신은 그런 컴퓨터입니다-위성-드롭! 제출하고 답변을 기다리세요!
어린이들에게 "Land-Water"게임을 독립적으로 조직하도록 권유하십시오.
(교육자와 어린이의 공동 활동은 어린이의 독립 활동으로 이어집니다).
계산.
나는 구름과 안개
그리고 개울과 바다
나는 날고 달린다
그리고 나는 유리가 될 수 있습니다.
선수들은 한 줄로 서 있습니다. 지도자 "땅"의 말에 모두가 "물"이라는 단어에서 앞으로 점프합니다. 경쟁은 빠른 속도로 진행됩니다. 리더는 "물"이라는 단어 대신 다른 단어를 발음할 권리가 있습니다. 예를 들면 바다, 강, 만, 바다입니다. "땅"이라는 단어 대신 해안, 땅, 섬. 제자리를 벗어난 점퍼는 제거되고 승자는 가장 세심한 마지막 플레이어입니다.
이 프로젝트는 St. Petersburg의 유치원 교육 기관 No. 113에서 테스트되었습니다. (부록 1).
이 프로젝트는 인식 (세계의 전체적인 그림 형성), 보안, 건강, 소설 읽기, 사회화와 같은 교육 영역과 통합됩니다.
프로젝트 전반에 걸쳐 어린이의인지 적 관심, 부모의 높은 관심, 어린이와 교사를 돕고 자하는 욕구를 확인할 수있어 프로젝트의 필요성과 중요성을 나타냅니다.
참조
- 2009 년 11 월 23 일자 러시아 교육 과학부 (러시아 교육 과학부) 명령 No. 655 "유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 국가 요구 사항의 승인 및 구현 ."
- 출생부터 학교까지. 유치원 교육의 주요 교육 프로그램, ed. 아니다. 버락시, T.S. Komarova, M.A. 바실리예바. - M.: 모자이크 합성, 2010.
- 디자인 방법유치원 기관의 활동에서. 유치원 교육 기관 실무자를 위한 핸드북. 저자-컴파일러 L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
- Skorolupova O.A. 물. 미취학 아동과 함께하는 수업. - M.: 스크립토리움, 2010.
- Shorygina T.A. 자연 현상과 사물에 대한 대화. 지침. - M.: TC Sphere, 2011
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. 어린이 실험. -M.: 러시아 교육학회, 2003.
- 유치원 교육: 혁신적인 프로젝트, 방법론, 새로운 아이디어. 유치원 교육 기관의 지도자, 전문가 및 교사를 위한 잡지입니다. 2011년 1월호.
