주제에 대한 유치원 카드 인덱스 소설 (중학교)에서 소설 읽기를 계획하고 있습니다. 후배 2기 소설 장기 계획 후배 2기 동화 읽기

타르스키크 올레샤 예브게니예브나, 선생님
크라스노야르스크 지역, 크라스노야르스크 시

장기 계획

소설

두 번째에는 젊은 그룹"동화"

2017~2018학년도

종합적인 주제별 기획

2017-2018학년도

OOD(활동 유형 ) 독서 소설

연령대 2 후배 그룹 No.1

프로그램의 일부: 변수 V

불변 _

작성자: Orlova N.A.

1. 포괄적 교육 프로그램 취학 전 교육. 연방 주 교육 표준에 따라 개발되었습니다.

2. 교육 과정 계획 유치원 조직: 현대적인 접근 방식과 기술. 연방 주 교육 표준에 따라 개발되었습니다.

3. 미취학 아동을 위한 완전한 독자입니다. 제 1권. AST, 시리즈: Planet of Childhood, 출시 연도: 2015;

4. 미취학 아동에게 문학을 소개하고 어린이의 언어 능력을 개발합니다. 연방 주 교육 표준에 따라,

두 번째 주니어 그룹. 3~4세 어린이를 위한 문학 목록입니다.

소설 1학년 후배 프로그램에서 추천하는 어린이들이 친숙하고 사랑받는 소설을 읽어보세요. 새로운 동화, 이야기, 시를 듣고, 행동의 전개를 따라가고, 작품의 영웅들과 공감하는 능력을 기릅니다. 어린이들에게 등장인물의 행동과 이러한 행동의 결과를 설명하십시오. 읽은 작품에서 가장 흥미롭고 표현력이 풍부한 구절을 반복하여 아이들에게 재현하기 쉬운 단어와 문구를 완성할 수 있는 기회를 제공합니다. 교사의 도움을 받아 다음의 짧은 구절을 무대에 올리고 극화합니다. 민화. 아이들에게 동요와 짧은 시를 암송하도록 가르치십시오. 책에 대한 관심을 계속해서 장려하십시오. 아이들과 함께 친숙한 책의 그림을 정기적으로 보고, 그림의 내용을 명확하고 표현력 있게 이야기하고, 아이들의 말을 들어보세요. 아이들에게 러시아 민속 노래, 동요, 성가를 읽어줍니다. "핑거보이...", "우리 고양이처럼...", "개미풀...", "다람쥐가 수레 위에 앉아 있다...", "야, 카치카치카치!. .” , “비, 비, 더…”, “자인카, 춤춰...”, “치키-치키-치카로카...”, “밤이 왔다...”, “까치, 까치...” , “할머니, 할아버지께 가는 중입니다...", "Rainbow-arc...", " 무당벌레...”, “길거리에 닭 세 마리가 있는데…”, “틸리봄! Tili-bom!...", "그림자, 그림자, 땀에 젖은...", "Rock-hen...", "작은 새끼 고양이...", "우리는 할머니와 함께 살았습니다...", "Zarya-zaryanitsa ” " 러시아 민화. "콜로복", arr. K. 우신스키; “늑대와 작은 염소들”, 편곡. A. N. 톨스토이; "테레목", arr. E. 차루시나; “고양이, 수탉과 여우”, arr. M. Bogolyubskaya; “거위 백조”, arr. 불라토바; "Goby - 검은 통, 흰색 발굽", "Snow Maiden and the Fox", arr. M. Bulatova; "여우와 토끼", 편곡. V.달; “두려움에는 큰 눈이 있다”, arr. M. Serova. 세계 노래 사람들의 민속. “작은 요정들”, “질문과 대답”, “The Ship”, “The Brave Men”, “The Three Trappers”, 영어, 편곡. S. 마샤크; "저게 무슨 소리야?", 라트비아어, trans. S. 마샤크; “개구리의 대화”, “비협조적인 후투티”, Czech., trans. S. 마샤크; “콩 두 개, 콩 세 개”, lit., trans. E. 유디나; “춤춰라, 내 인형”, 노르웨이어, 트랜스. Yu.Vronsky; “제화공”, 폴란드어, 편곡. B. 자코데라; “양파를 사세요...”, 스코틀랜드, 트랜스. I. Tokmakova. 전래 동화. "Pykh", 벨로루시어, arr. N. Myalika; "용감한 동료", 불가리아어, 트랜스. L. 그리보바; “탐욕스러운 작은 곰 두 마리”, 헝가리어, 편곡. A. Krasnov 및 V. Vazhdaev; “숲곰과 장난꾸러기 생쥐”, 라트비아어, 편곡. Y. Vanaga, 당. L. 보론코바; 모잠비크 사람들의 동화 "돼지와 연", trans. 그때부터. Yu.Chubkova; “태양을 방문하다”, 슬로바키아어, trans. S. Mogilevskaya 및 L. Zorina; “완고한 염소”, 우즈베크어, arr. 목자 Sagdully; "Goat-dereza", "Mitten", 우크라이나어, arr. E.블라기니나; "Nanny Fox", 핀란드어, 트랜스. E. 소이니; "수탉과 여우", 스코틀랜드, 트랜스. M. Klyagina-Kondratieva. 시인과 작가들의 작품 다른 나라시. 예, 발트빌크스. "답변으로 운율 맞추기", 트랜스. 라트비아 출신 D. 체셀추크; A. 보세프. "비", 트랜스. 불가리아 출신 I. Maznina, A. Bosev "Three", trans. 불가리아 출신 V. Viktorova, "The Chaffinch Sings", trans. 불가리아 출신 I. 토크마코바; G. 비에루. "고슴도치와 드럼", 트랜스. 곰팡이로. Y. 아키마; P. 보론코. "교활한 고슴도치", 트랜스. 우크라이나 출신 S. 마샤크; N. 득점. "연필", 트랜스. 우크라이나 출신 3. 알렉산드로바; S. Kaputikyan. "누가 더 빨리 술을 마칠 것인가?", "마샤는 울지 않는다", trans. 아르메니아 출신 T. 스펜디아로바; M. 카렘. "내 고양이", 트랜스. 프랑스어에서 M. 쿠디노바; L. 밀레바. "빠른 다리와 회색 옷", trans. 불가리아 출신 M.마리노바; A. 밀른. "세 마리의 작은 여우", 트랜스. 영어로부터 N. Slepakova. 산문. O. 알파로. "영웅 염소", 트랜스. 스페인어에서 T. Davityants; E. Bekhlerova. "양배추 잎", 트랜스. 폴란드 출신 G. 루키나; D. 비셋. "거울 속의 개구리", 트랜스. 영어로부터 N. Shereshevskaya; A.Karaliychev. "작은 오리 새끼", 트랜스. 불가리아 출신 M. 카차우노바; L. 무어. "작은 너구리와 연못에 앉아있는 사람", trans. 영어로부터 O. Obraztsova; O. Panku-Yash. "잘 자요, 두쿠!", trans. 방에서 M. Olsufieva, "유치원뿐만 아니라"(약어), trans. 방에서 T. 이바노바; B. 포터. "Ukhti-Tukhti", 트랜스. 영어로부터 O. Obraztsova; K. Chapek. "힘든 날", "숲 속에서", "야린카의 인형"("개와 고양이의 모험" 책에서 발췌), trans. 체코 출신 G. 루키나; Ch.Yancharsky. "장난감 가게에서", "친구", "게임", "스쿠터"( "Mishka Ushastik의 모험"책에서 발췌), trans. 폴란드 출신 V. Prikhodko. 러시아 시의 시인과 작가들의 작품. K. 발몬트. "모기 마카리키"; A. 블록. "토끼"; S. Gorodetsky. “바람의 자장가”, “누구세요?”; A. 콜초프. "바람이 분다..."(시 "러시아 노래"에서 발췌); I. Kosyakov. "그녀는 모두"; A. 마이코프. " 자장가", "제비가 돌진했습니다..."(현대 그리스 노래에서); L. Modzalevsky. "나비"; 산문. V.달. "까마귀"; D. Mamin-Sibiryak. “우유, 오트밀 죽, 회색 고양이 무르카의 비유”, “The Tale of 용감한 토끼-긴 귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리”; L. 톨스토이. "새가 둥지를 만들었습니다...", "Tanya는 글자를 알고 있었습니다...", "Varya에는 검은새가 있었습니다...", "봄이 왔습니다..."; K. Ushinsky. "Vaska", "Fox Patrikeevna", "가족과 함께하는 수평아리", "Ducks", "Wind and Sun". T. 알렉산드로바. “동물”, “곰 부리크”; G. 볼. “산책하는 새내기”, “옐로우 보이”; V. 비앙키. "목욕하는 새끼 곰", "곰 머리"; L. Voronkova. "혼란스러운 마샤", "눈이 내린다"( "눈이 내린다"책에서 발췌); Yu.Dmitriev. “푸른 오두막”, “날개 없이 나는 사람”; B. Zhitkov. "우리가 동물원에 어떻게 갔는지", "우리가 동물원에 어떻게 도착했는지", "얼룩말", "코끼리", "코끼리가 목욕하는 방법"( "내가 본 것"책에서); M. Zoshchenko. "스마트 버드" N. Nosov. "단계"; L. Petrushevskaya. “돼지 피터와 자동차”, “돼지 피터와 가게”; E. Permyak. "마샤가 어떻게 커졌는가"; M. Prishvin. “딱따구리”, “잎 가을”; S. 프로코피예프. "Masha and Oika", "울 수 있을 때", "무례한 단어 "가라" 이야기", "부정한 쥐 이야기"( "Fairy Tale Machines"책에서 발췌) N. Romanova . “똑똑한 까마귀”; V. Suteev. “ 새끼 고양이 세 마리"; A. N. Tolstoy. "고슴도치", "여우", "수탉"; D. Kharms. "용감한 고슴도치"; G. Tsyferov. "편심 개구리에 대하여" (첫 번째 이야기, 세 번째 이야기), "장난감이 충분하지 않을 때"( "닭, 태양, 작은 곰에 대하여"책에서), E. Charushin. "오리 새끼와 함께 오리", "곰과 새끼 곰" (시리즈 "크고 작은"); K. Chukovsky. "그렇고 그렇지 않습니다." A. Pleshcheev. "가을이 왔습니다...", "시골 노래", "봄"(약어); A. 푸쉬킨 "우리의 빛, 햇빛!..", "한 달, 한 달. ..", "바람, 바람!.."("The Tale of"에서) 죽은 공주그리고 일곱 명의 영웅에 대해"); A.K.톨스토이. "내 종소리..."(발췌); S. 체르니. "콘서트", "The Calf Sucks", "The Bailiff", "About Katyusha". Z. Alexandrova. "토끼", "목욕"; A. 바르토, P. 바르토. “기름진 소녀”; V. Berestov. "병아리를 가진 암탉", "황소", "수탉"; G. 갈리나. “난쟁이와 다람쥐”, “생쥐의 노래”; N. Zabolotsky. "쥐가 고양이와 어떻게 싸웠는지"; B. 자코더. "건축가", "운전사", "재단사"; V.Kataev. "고슴도치"; A. Krestinsky, N. Polyakova. "매혹적인 소녀"; A. 쿠슈너. “누가 큰 꽃병을 깨뜨렸나요?”; S. 마샤크. “동물원”, “기린”, “얼룩말”, “북극곰”, “타조”, “펭귄”, “백조”, “낙타”, “에스키모 개”, “원숭이”, “참새는 어디서 저녁을 먹었나요? ” (시리즈 "Children in a Cage"에서), "The Tale of a Smart Mouse", "A Quiet Tale"; V. 마야코프스키. "좋은 것은 무엇이고 나쁜 것은 무엇입니까?", "모든 페이지는 코끼리이고 암사자입니다"; S. Mikhalkov. "친구의 노래"; E. Moshkovskaya. "Mitya - 나 자신", "두려워하지 않을 것입니다!", "욕심쟁이"; R. 세프. "세상의 모든 것은 다른 모든 것과 같습니다..."; I. Tokmakova, "물고기가 잠자는 곳", "곰", "열 마리의 새-무리"; E. Uspensky. “옛날 옛적에 작은 코끼리가 있었어요”; D. Kharms, N. Radlov. “그림 속의 이야기”: “완고한 염소들”, “아이들은 어디에 있습니까?”, “착한 오리”, “그네를 타지 않겠습니까...”, “공은 어디에 있습니까?”; E. Charushin, E. Shumskaya. "겁쟁이", "말"; K. Chukovsky. "혼란", "기적의 나무", "Tsokotuha Fly", "Moidodyr", "Joy", "Stolen Sun", "Hedgehogs Laugh", "Aibolit", "Turtle", "크리스마스 트리". “수탉, 수평아리...”, “우리 고양이처럼...”, “오이, 오이...”, “길바닥에 닭 세 마리가 있어요.

두 번째 주니어 그룹.

1. Paula Polk Lilliard 몬테소리 교육 처음부터 출생부터 3년까지 가정에서의 유아 발달

   서지 색인

   매일 아침 우리는 복도에서 아이들과 부모들을 맞이합니다. 어느 날, 한 젊은 어머니가 큰 두 자녀에게 작별 인사를 하며 교실 문 앞에 잠시 머뭇거렸습니다.

2. 유아교육훈련 프로그램(1~3세)

   프로그램

   어린이 교육 및 훈련 프로그램 초기(1~3년) "Algashky kadam"은 카자흐스탄 공화국의 국가 의무 교육 표준 "유치원 교육"의 요구 사항에 따라 편집되었습니다.

3. 참고 자료 Ageikina Z. A. 어린 학생들의 표현력 있는 읽기 능력 형성: 교육학 후보자 논문 요약. 남: 1983년

   문서

   Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. 6~10세 어린이 협회(존재 발생에서 단어의 연관 의미) - Perm: Perm Publishing House.

4. 심리적, 교육적, 의료적 및 사회적 지원이 필요한 어린이를 위한 한티-만시스크 자치 Okrug-Ugra의 예산 기관 "심리적, 교육적 재활 및 교정 센터" "어린이에 대한 심리적, 교육적 및 사회적 지원,

   문서

   7.2. 특수한 행동을 보이는 청소년에 대한 심리적, 교육적 지원의 특징 중등학교 폐쇄형 ………74

5. 책 '폭력과 학대로부터 어린이를 보호하다'

   책

   워크북 “폭력과 폭력으로부터 어린이를 보호합니다” 학대»는 USAID(국제 개발청) 및 IREX(미국 국제 연구 교환 협의회) 파트너 프로그램의 지원으로 출판되었습니다.

2학년 후배의 소설읽기는 좋은 방법으로지적 및 미적 교육젊은 세대. 의사소통 능력은 물론 언어 능력 발달에도 긍정적인 영향을 미칩니다.

취학 전 연령의 독서의 중요성

2학년 그룹의 집단문학은 교사가 시적, 예술적 이미지그의 제자들에게는 관계와 인간 감정의 세계, 자연의 아름다움, 사회 생활의 특성이 있습니다. 풍요롭게 하는 것은 바로 이것이다 감정의 세계아이들은 상상력의 발달을 촉진하고 소개합니다. 놀라운 이미지문학적 러시아어. 이러한 이미지는 아동의 정신에 영향을 미치는 메커니즘이 다릅니다.

예를 들어, 2학년 그룹이 이야기 형식으로 소설을 읽는 것은 아이들에게 단어의 정확성과 간결성을 소개합니다. 시는 음악성과 리듬에 대한 아이디어를 제공합니다.

위생적인 측면

2 학년 그룹의 작품 "Moidodyr"를 읽는 것은 미취학 아동에게시를 소개하는 것뿐만 아니라 목표도 있습니다. 아이들과 함께 교사는 기본 사항을 강조합니다. 건강한 이미지인생은 그의 담당으로 위생 기술을 개발합니다. 이 작품은 인간 위생을 처음 접하는 사람을 위한 참고서로 간주될 수 있습니다. 후배 2기의 작품 <모이디디르> 읽기는 다음과 같은 형식으로 진행할 수 있다. 인형극, 남자들이 엉성한 사람이되지 않도록 세수하는 방법을 듣는 것뿐만 아니라 볼 수도 있습니다.

구현하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까 취학 전 독서소설? 2학년 주니어 그룹(편의를 위해 책의 카드 색인을 편집할 수 있음)은 많은 수의 시와 동화를 사용하여 교사가 아이들에게 독서에 대한 안정적인 관심을 형성하는 데 도움이 된다는 점에서 구별됩니다.

• 동화: "콜로복", "테레목", "늑대와 일곱 마리의 작은 염소", "거위와 백조", "여우와 토끼", "눈 처녀", "고양이, 수탉과 여우" ".
• 시: “개미풀...”, “손가락 소년...”, “다람쥐가 수레 위에 앉아 있다...”, “무지개호...”, “까치, 까치...” , "Chicky-chicky-chickalochka...", "우리 고양이처럼...", "거리에 암탉 세 마리가 있습니다...", "Zarya-Zaryanitsa." “우린 할머니랑 같이 살았는데...”, “그림자, 그림자, 그림자...”, “갈 거야, 할머니한테, 할아버지한테…”, “틸리봄! 틸리봄!

동화를 읽는 것 외에도 시를 읽는 것도 유치원 기관교사는 학생들의 창의력과 의사소통 기술을 개발하기 위해 기억에 남는 동요를 사용합니다.

예를 들어, 아이들은 '배'라는 노래를 배우면서 바다에 대한 생각을 갖게 되고, 처음으로 직업의 세계를 알게 됩니다.

• J. Baltvilks의 "답변으로 운율";
• A. Bosev의 "비";
• “고슴도치와 드럼”, G. Vieru;
• “교활한 고슴도치”, P. Voronko;
• “연필”, N. Zabila;
• S. Kaputikyan의 "누가 더 빨리 술을 마칠까요?", "Masha는 울지 않습니다";
• L. 밀레바의 “빠른 다리와 회색 옷”.

미취학 아동을 위한 산문 작품 목록

이 작품 중에는 문학 장르유치원 기관에서 읽기에 권장되는 내용은 다음과 같이 구분할 수 있습니다.

1. "양배추 잎", 저자 E. Bekhlerova.
2. D. Bisset의 "거울 속의 개구리".
3. "작은 오리 새끼", 저자 A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", 저자 B. Potter.
5. "장난감 가게에서", "친구", "게임", "스쿠터", 저자 Ch. Yancharsky.

인류 형성

두 번째 주니어 그룹에서 민화와 같은 소설을 읽는 것은 미취학 아동이 표현적인 러시아어, 비유적 말하기, 유머 및 비유적 비교에 익숙해지는 데 도움이 됩니다. 설화의 도움으로 젊은 세대에서는 조상의 전통에 대한 관심이 형성되고 자국에 대한 자부심이 형성됩니다. 그 아이는 미취학 연령공감하는 법을 배우다 문학 영웅, 동료 및 성인과 의사소통하는 데 문제가 발생하지 않습니다. 젊은 세대에게 친절, 동정, 정의, 보살핌과 같은 인간적 자질이 형성되는 것은 독서 과정에서입니다.

그 밖의 무엇이 중요합니까? 예술적 독서? 2학년 후배는 의사소통 능력을 키우고 시민의식의 기초를 형성하기에 가장 적합한 연령입니다.

미적 교육

예술적 표현의 도움으로 아이들은 러시아어 연설의 아름다움을 이해합니다. 아이들에게 아이디어를 주네요 도덕적 자질사람이 가져야 할 것. V. A. Sukhomlinsky는 독서는 생각이 많고 지적인 교사가 어린이의 마음에 다가가는 길이라고 말했습니다. 유치원에서의 독서는 미취학 아동의 언어 형태와 언어 특성 형성에 기여합니다. 후배 2기는 후배들에게 공론화하는 것이 중요한 시기다. 시적 어휘, 감정적인 기분, 은유, 비교, 별명.

읽기 기능

2학년 후배의 문학읽기는 교육적 기능을 수행한다. 아동 심리학자들은 이 과정을 정서적 의지와 지적 동기를 결합한 복잡한 정신 활동으로 간주합니다. 처럼 특징지각 미술품우리는 작품의 주인공의 정신적 전이를 강조할 수 있습니다. 실생활. 교육자들은 독서 과정에서 문제의 문학 작품 주인공의 특정 특성을 강조하면서 롤플레잉 게임을 자주 사용합니다.

미취학 아동에게 문학 작품을 소개하는 방법론

왜 이런거야 큰 중요성유치원에서는 아이들에게 책을 읽어주나요? 2학년 후배는 심리학자들이 발달을 권장하는 시기이다. 창의적 사고. 교사가 읽는 책을 어린이들에게 흥미롭게 만들기 위해 롤플레잉 게임과 인형극을 활용할 수 있습니다.

책을 읽는 동안 교사는 긍정적인 부분과 긍정적인 부분에 초점을 맞춰 억양을 바꿉니다. 부정적인 특성영웅, 특정 강조 줄거리. 작품을 읽은 후 필수 요소는 토론입니다. 교사는 아이들에게 질문을 하고 아이들이 말하기 능력을 키우는 방법에 대해 대답합니다. 그들은 자신의 생각을 표현하는 방법을 배울 뿐만 아니라 의사소통 기술도 개발합니다.

동화 "진저브레드 하우스"를 실제 공연으로 바꾸는 방법은 무엇입니까? 2명의 젊은 그룹이 이 작업을 "활성화"하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 표정, 움직임, 무장의 도움으로 부드러운 장난감, 아이들은 교사와 함께 이 작품을 "읽을" 수 있습니다.

언어 발달

2학년 후배에서 독서는 또 어떤 기능을 수행하나요? 다음은 새로운 연방 교육 표준에서 권장하는 작품 목록입니다. 그러나 모든 책은 젊은 세대의 의사소통 기술 개발에 기여해야 합니다.

유치원 프로그램에는 사물의 이름, 기본 동작 및 문구를 나타내는 특정 범주의 단어를 어린이에게 형성하는 작업이 포함됩니다. 그들 모두는 문학 작품유치원 교육 기관 프로그램에 포함되어 있습니다.

미취학 아동의 오리엔테이션을 확대하는 데 특별한 관심을 기울입니다. 기존 현실. 짧은 이야기, 동요, 이 기간 동안 수업에서 논의된 시는 적극적인 연설의 발달, 질문하는 능력의 발달, 들었던 예술 작품에 대한 인상을 전달하는 데 기여합니다.

책을 읽으면서 역할극을 해보세요

유아원 프로그램의 필수 요소인 언어 발달에 관한 특별 수업에는 신체 활동의 사용과 독립적인 역할극이 포함됩니다. 시각 보조 자료의 사용: 살아 있는 물체와 무생물, 이미지, 장난감, 그림에 단어와 복제물이 함께 제공되므로 어린이는 말하기를 풍부하게 할 수 있습니다.

민속 작품 구강 창의성, 예술적 단어, 동요, 농담, 동화-이 모든 것은 미취학 아동의 시각 자료 사용과 관련됩니다. 교사는 장난감을 사용하여 행동과 움직임을 보여줍니다. 비유적인 말을 듣는 어린이는 음성 텍스트에 따라 움직임을 인식하고 그가 들었던 동화 나 시에서 작은 발췌문을 재현합니다.

특히 중요한 것은 사용법이다. 교육학적 방법, 미취학 아동의 자립 발달 및 향상을 촉진합니다. 미취학 아동이 완료해야 하는 작업은 점차 더 복잡해집니다. 예를 들어, 그들은 동화를 듣는 것뿐만 아니라 설명도 해야 합니다. 모습영웅이여, 그가 가지고 있는 자질을 나열해 보세요. 이러한 과제는 젊은 세대의 논리적 사고를 키우고 상상력을 형성하며 자신이 보는 현상과 사건을 관찰하고 분석하도록 가르칩니다.

밝고 다채로운 그림으로 보충된 책을 읽는 동안 교사는 학생들의 관심을 이미지에 집중시키고 아이들에게 그림을 설명하도록 요청합니다. 작품을 들은 후 교사는 아이들에게 읽은 책에서 발췌한 내용을 재현하도록 권유합니다. 또한 시를 낭독하는 과정에서 교사는 집단암기 방법을 활용한다. 아이들은 시의 1~2행을 차례로 반복하고, 이를 반복함으로써 짧은 시를 외우게 됩니다.

이러한 작업 방법 덕분에 교사는 연방 주 교육 표준에서 할당한 임무, 즉 조화롭게 발전된 성격을 형성하는 임무를 완전히 수행합니다.

동안 롤플레잉 게임아이들은 또래들과 의사소통하는 법을 배우고 말을 사용하여 자신의 행동을 설명합니다.

결론

유아가 독서에 대한 안정적인 관심을 가지기 위해서는 유아교육 프로그램에 국내외 작가의 책 읽기를 포함시키는 것이 중요하다.

예를 들어, A. Blok의 시 "Bunny"를 아이들과 함께 읽은 다음 부드러운 장난감을 사용하여 가지고 놀 수 있습니다. K. Balmont의 시 “Mosquitoes-Makariki”를 아이들에게 소개하면서 교사는 동시에 학생들에게 환경 교육도 제공합니다.

D. Mamin-Sibiryak은 그의 이야기 "용감한 토끼 이야기-긴 귀, 기울어 진 눈, 짧은 꼬리"에서; “우유, 오트밀 죽, 회색 고양이 무르카의 비유”는 자연의 아름다움과 환경 보호의 중요성에 특별한 관심을 기울입니다. 그래서 그의 작품이 후배 2기 독서 추천 도서 목록에 포함되어 있다. 유치원.

이 목록에는 어떤 다른 작품이 포함되어 있습니까? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기는 "Vaska", "가족과 함께하는 수평아리", "Fox Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun"입니다.

A. S. Pushkin의 작품을 유치원에 방치해서는 안됩니다. 예를 들어, 이 나이대의 아이들은 그의 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』에 관심을 가질 것입니다.

둘째 막내 추천 동화책 목록에 유치원 교육 기관 그룹, S. Marshak의 시: "기린", "동물원", "작은 타조", "얼룩말", "북극곰", "펭귄", "아기 백조", "낙타", "에스키모 개", “원숭이”, “참새는 어디서 저녁을 먹었나요?”, “똑똑한 쥐 이야기”, “조용한 이야기”.

모든 어린이 책은 어린 아이들을 가르칩니다. 신중한 태도에게 주변 자연, 다른 사람들은 미취학 아동의 조화롭게 발전된 성격 형성에 기여합니다.

2학년 때 소설을 읽는 것은 젊은 세대의 지적, 미적 교육을 위한 훌륭한 방법입니다. 의사소통 능력은 물론 언어 능력 발달에도 긍정적인 영향을 미칩니다.

취학 전 연령의 독서의 중요성

2학년 그룹의 소설을 함께 읽으면 교사는 시적이고 예술적인 이미지를 통해 학생들에게 관계와 인간 감정의 세계, 자연의 아름다움, 사회 생활의 특성을 열어줄 수 있습니다. 이것이 바로 아이들의 정서적 세계를 풍요롭게 하고, 상상력의 발달을 촉진하며, 러시아어 문학의 놀라운 이미지를 아이들에게 소개하는 것입니다. 이러한 이미지는 아동의 정신에 영향을 미치는 메커니즘이 다릅니다.

예를 들어, 2학년 그룹이 이야기 형식으로 소설을 읽는 것은 아이들에게 단어의 정확성과 간결성을 소개합니다. 시는 음악성과 리듬에 대한 아이디어를 제공합니다.

위생적인 측면

2 학년 그룹의 작품 "Moidodyr"를 읽는 것은 미취학 아동에게시를 소개하는 것뿐만 아니라 목표도 있습니다. 교사는 아이들과 함께 건강한 생활 방식의 기본을 강조하고 학생들의 위생 기술을 개발합니다. 이 작품은 인간 위생을 처음 접하는 사람을 위한 참고서로 간주될 수 있습니다. 2학년 후배의 작품 <모이디디르>를 인형극 형태로 낭독할 수 있어 아이들이 들을 수 있을 뿐만 아니라, 엉성한 사람이 되지 않도록 몸을 씻는 방법도 볼 수 있다.

유치원 교육 기관에서 소설을 읽는 가장 좋은 방법은 무엇입니까? 2학년 주니어 그룹(편의를 위해 책의 카드 색인을 편집할 수 있음)은 많은 수의 시와 동화를 사용하여 교사가 아이들에게 독서에 대한 안정적인 관심을 형성하는 데 도움이 된다는 점에서 구별됩니다.

• 동화: "콜로복", "테레목", "늑대와 일곱 마리의 작은 염소", "거위와 백조", "여우와 토끼", "눈 처녀", "고양이, 수탉과 여우" ".
• 시: “개미풀...”, “손가락 소년...”, “다람쥐가 수레 위에 앉아 있다...”, “무지개호...”, “까치, 까치...” , "Chicky-chicky-chickalochka...", "우리 고양이처럼...", "거리에 암탉 세 마리가 있습니다...", "Zarya-Zaryanitsa." “우린 할머니랑 같이 살았는데...”, “그림자, 그림자, 그림자...”, “갈 거야, 할머니한테, 할아버지한테…”, “틸리봄! 틸리봄!

동화와 시를 읽는 것 외에도 교사는 유치원 기관에서 기억에 남는 동요를 사용하여 학생들의 창의력과 의사소통 기술을 개발합니다.

예를 들어, 아이들은 '배'라는 노래를 배우면서 바다에 대한 생각을 갖게 되고, 처음으로 직업의 세계를 알게 됩니다.

• J. Baltvilks의 "답변으로 운율";
• A. Bosev의 "비";
• “고슴도치와 드럼”, G. Vieru;
• “교활한 고슴도치”, P. Voronko;
• “연필”, N. Zabila;
• S. Kaputikyan의 "누가 더 빨리 술을 마칠까요?", "Masha는 울지 않습니다";
• L. 밀레바의 “빠른 다리와 회색 옷”.

미취학 아동을 위한 산문 작품 목록

유치원 기관에서 읽기에 권장되는 이 문학 장르의 작품은 다음과 같습니다.

인류 형성

두 번째 주니어 그룹에서 민화와 같은 소설을 읽는 것은 미취학 아동이 표현적인 러시아어, 비유적 말하기, 유머 및 비유적 비교에 익숙해지는 데 도움이 됩니다. 설화의 도움으로 젊은 세대에서는 조상의 전통에 대한 관심이 형성되고 자국에 대한 자부심이 형성됩니다. 미취학 연령에 문학 인물과 공감하는 법을 배우는 어린이는 또래 및 성인과 의사 소통하는 데 문제가 발생하지 않습니다. 젊은 세대에게 친절, 동정, 정의, 보살핌과 같은 인간적 자질이 형성되는 것은 독서 과정에서입니다.

문학 읽기에는 또 어떤 의미가 있나요? 2학년 후배는 의사소통 능력을 키우고 시민의식의 기초를 형성하기에 가장 적합한 연령입니다.

미적 교육

예술적 표현의 도움으로 아이들은 러시아어 연설의 아름다움을 이해합니다. 그것은 사람이 가져야 할 도덕적 자질에 대한 아이디어를 아이들에게 제공합니다. V. A. Sukhomlinsky는 독서는 생각이 많고 지적인 교사가 어린이의 마음에 다가가는 길이라고 말했습니다. 유치원에서의 독서는 미취학 아동의 언어 형태와 언어 특성 형성에 기여합니다. 후배 2기는 젊은 세대의 시적 어휘, 정서, 은유, 비교, 별명 형성이 중요한 시기이다.

읽기 기능

2학년 후배의 문학읽기는 교육적 기능을 수행한다. 아동 심리학자들은 이 과정을 정서적 의지와 지적 동기를 결합한 복잡한 정신 활동으로 간주합니다. 예술 작품에 대한 인식의 특징으로 작품의 주인공이 실생활로 정신적으로 전이되는 것을 강조 할 수 있습니다. 교육자들은 독서 과정에서 문제의 문학 작품 주인공의 특정 특성을 강조하면서 롤플레잉 게임을 자주 사용합니다.

미취학 아동에게 문학 작품을 소개하는 방법론

유치원에서 아이들에게 책을 읽어주는 것이 왜 그렇게 중요한가요? 주니어 그룹 2는 심리학자들이 상상력이 풍부한 사고를 개발할 것을 권장하는 시간입니다. 교사가 읽는 책을 어린이들에게 흥미롭게 만들기 위해 롤플레잉 게임과 인형극을 활용할 수 있습니다.

책을 읽는 동안 교사는 억양을 변경하여 영웅의 긍정적이고 부정적인 특성을 강조하고 특정 스토리를 강조합니다. 작품을 읽은 후 필수 요소는 토론입니다. 교사는 아이들에게 질문을 하고 아이들이 말하기 능력을 키우는 방법에 대해 대답합니다. 그들은 자신의 생각을 표현하는 방법을 배울 뿐만 아니라 의사소통 기술도 개발합니다.

동화 "진저브레드 하우스"를 실제 공연으로 바꾸는 방법은 무엇입니까? 2명의 젊은 그룹이 이 작업을 "활성화"하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 아이들은 얼굴 표정, 움직임, 부드러운 장난감으로 무장하여 교사와 함께 이 작품을 "읽을" 수 있습니다.

언어 발달

2학년 후배에서 독서는 또 어떤 기능을 수행하나요? 다음은 새로운 연방 교육 표준에서 권장하는 작품 목록입니다. 그러나 모든 책은 젊은 세대의 의사소통 기술 개발에 기여해야 합니다.

유치원 프로그램에는 사물의 이름, 기본 동작 및 문구를 나타내는 특정 범주의 단어를 어린이에게 형성하는 작업이 포함됩니다. 그들 모두는 유치원 교육 프로그램에 포함된 문학 작품에 등장합니다.

기존 현실에서 미취학 아동의 지향성을 확장하는 데 특별한 관심이 집중됩니다. 이 기간 동안 수업에서 논의된 단편 소설, 동요, 시는 적극적인 연설의 발달, 질문하는 능력의 발달, 들었던 예술 작품에 대한 인상 전달에 기여합니다.

책을 읽으면서 역할극을 해보세요

유아원 프로그램의 필수 요소인 언어 발달에 관한 특별 수업에는 신체 활동의 사용과 독립적인 역할극이 포함됩니다. 시각 보조 자료의 사용: 살아 있는 물체와 무생물, 이미지, 장난감, 그림에 단어와 복제물이 함께 제공되므로 어린이는 말하기를 풍부하게 할 수 있습니다.

민속 구전 예술 작품, 예술적 표현, 동요, 농담, 동화 등 이 모든 것은 미취학 아동의 시각 자료 사용을 전제로 합니다. 교사는 장난감을 사용하여 행동과 움직임을 보여줍니다. 비유적인 말을 듣는 어린이는 음성 텍스트에 따라 움직임을 인식하고 그가 들었던 동화 나 시에서 작은 발췌문을 재현합니다.

특히 중요한 것은 미취학 아동의 독립성 발달과 향상을 촉진하는 교육적 방법을 사용하는 것입니다. 미취학 아동이 완료해야 하는 작업은 점차 더 복잡해집니다. 예를 들어, 동화를 듣는 것뿐만 아니라 영웅의 모습을 묘사하고 그가 가지고 있는 자질을 나열해야 합니다. 이러한 과제는 젊은 세대의 논리적 사고를 키우고 상상력을 형성하며 자신이 보는 현상과 사건을 관찰하고 분석하도록 가르칩니다.

밝고 다채로운 그림으로 보충된 책을 읽는 동안 교사는 학생들의 관심을 이미지에 집중시키고 아이들에게 그림을 설명하도록 요청합니다. 작품을 들은 후 교사는 아이들에게 읽은 책에서 발췌한 내용을 재현하도록 권유합니다. 또한 시를 낭독하는 과정에서 교사는 집단암기 방법을 활용한다. 아이들은 시의 1~2행을 차례로 반복하고, 이를 반복함으로써 짧은 시를 외우게 됩니다.

이러한 작업 방법 덕분에 교사는 연방 주 교육 표준에서 할당한 임무, 즉 조화롭게 발전된 성격을 형성하는 임무를 완전히 수행합니다.

롤플레잉 게임을 하는 동안 아이들은 동료들과 의사소통하는 방법을 배우고 말을 사용하여 자신의 행동을 설명합니다.

결론

유아가 독서에 대한 안정적인 관심을 가지기 위해서는 유아교육 프로그램에 국내외 작가의 책 읽기를 포함시키는 것이 중요하다.

예를 들어, A. Blok의 시 "Bunny"를 아이들과 함께 읽은 다음 부드러운 장난감을 사용하여 가지고 놀 수 있습니다. K. Balmont의 시 “Mosquitoes-Makariki”를 아이들에게 소개하면서 교사는 동시에 학생들에게 환경 교육도 제공합니다.

D. Mamin-Sibiryak은 그의 이야기 "용감한 토끼 이야기-긴 귀, 기울어 진 눈, 짧은 꼬리"에서; “우유, 오트밀 죽, 회색 고양이 무르카의 비유”는 자연의 아름다움과 환경 보호의 중요성에 특별한 관심을 기울입니다. 그래서 그의 작품은 유치원 2학년 독서 추천도서에 포함됐다.

이 목록에는 어떤 다른 작품이 포함되어 있습니까? 예를 들어 K. Ushinsky의 이야기는 "Vaska", "가족과 함께하는 수평아리", "Fox Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun"입니다.

A. S. Pushkin의 작품을 유치원에 방치해서는 안됩니다. 예를 들어, 이 나이대의 아이들은 그의 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』에 관심을 가질 것입니다.

두 번째로 어린 유치원 교육 기관 그룹에 권장되는 아동 도서 목록에는 S. Marshak의 시인 "기린", "동물원", "타조", "얼룩말", "북극곰", "펭귄", "백조"도 포함됩니다. ”, “낙타” “, “에스키모 개”, “원숭이”, “참새는 어디서 저녁을 먹었나요?”, “영리한 쥐 이야기”, “조용한 이야기”.

모든 동화책은 아이들에게 주변 자연과 다른 사람을 존중하도록 가르치고, 미취학 아동의 조화롭게 발전된 성격 형성에 기여합니다.