Šiuolaikiniai mokymo metodai ir technologijos. Inovatyvių technologijų naudojimas darželyje

Švietimo technologijos ir

pedagoginės technologijos

KOKS SKIRTUMAS?

Edukacinės technologijos (technologija ugdymo srityje) – tai moksliškai ir praktiškai pagrįstų metodų ir priemonių visuma norimam rezultatui pasiekti bet kurioje ugdymo srityje.

Atrodo, kad „edukacinės technologijos“ sąvoka yra kiek platesnė nei „pedagoginė technologija“ (pedagoginiams procesams, nes ugdymas, be pedagoginių, apima įvairias socialines, socialines-politines, vadybines, kultūrines, psichologines, pedagogines, medicinines pedagoginius, ekonominius ir kitus susijusius aspektus.

Sąvoka „pedagoginė technologija“ reiškia (tai akivaizdu) į visas pedagogikos dalis.

Technologija ir metodika

KOKS SKIRTUMAS?

Pagrindiniai reikšmingi skirtumai

technologijų mokymasis iš mokymo metodų:

Technologijos dažnai yra nesubjektyvaus pobūdžio, jos gali būti diegiamos bet kuriame akademiniame dalyke, nepaisant jo turinio;

Metodika nežada mokytojui garantuotų rezultatų,

technologijos, priešingai, duoda vienodai aukštus rezultatus, kai jas naudoja skirtingi mokytojai skirtingose ​​ugdymo įstaigose su skirtingais vaikais; - technologijos griežtai nustato kelią tikslui pasiekti per procedūrų ir veiksmų algoritmą, kurie turi griežtai sekti vienas po kito; metodika numato teorinių nuostatų įgyvendinimo būdų įvairovę, kintamumą, nereiškia tikslo pasiekimo garantijos;

Technologijos atsako į klausimą: „Kaip mokyti? ",

metodika – į klausimus: „Ko mokyti? “, „Kodėl mokyti? “ ir „Kaip mokyti? » pagal konkrečią akademinę discipliną - technologijos, priešingai nei metodika, apima pačių mokinių veiklos organizavimo turinio ir metodų kūrimą.

... ugdymo procesas yra nukreiptas ne į ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą (kuris grindžiamas tam tikrų žinių, įgūdžių, gebėjimų perteikimu, o į vaikų ugdymą ir auklėjimą...

Suaugusiųjų veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas – sukurti tokią sąveiką su vaiku, kuri prisidėtų

jo veiklos formavimas supančios tikrovės pažinime,

atskleisdamas jo unikalią asmenybę.

Partnerystės sąveika.

Šiuolaikinėje buitinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje terminas „pedagoginės technologijos“ laikomas:

Pedagoginės sistemos sudedamoji dalis,

auklėtojo pedagoginio proceso konstravimo metodas, pasitelkiant ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo priemonių ir metodų sistemą specialiai tam sukurtomis darželio didaktinėmis sąlygomis, siekiant spręsti ikimokyklinio ugdymo problemas.

(Krulekht M. V. „Pedagoginės technologijos, skirtos Vaikystės programai įgyvendinti darželio ugdymo procese“. Vaikystės programos metodiniai patarimai. Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2002 m.)

Mokytojo profesinės veiklos įrankis, turintis ryškų etapą (žingsnis po žingsnio).

Kiekvienas etapas (pirminė diagnostika; jos įgyvendinimo turinio, formų, metodų ir technikų parinkimas; galutinė tikslo pasiekimo diagnozė; kriterijais pagrįstas rezultatų vertinimas) apima konkrečių profesinių mokytojo veiksmų visuma.

Pedagoginės technologijos, be fazavimo, išsiskiria ir mokytojo veiklos tikslų ir uždavinių specifiškumu bei aiškumu.

(Dergunskaja V. A. „Sveikatą tausojančios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese“. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos valdymas. 2005-Nr. 3).

terminas „pedagoginės technologijos“...

Metodų, technikų, žingsnių sistema,

kurios įgyvendinimo seka užtikrina mokinio ugdymo, ugdymo ir asmenybės ugdymo problemų sprendimą, o pati veikla pateikiama kaip tam tikra veiksmų sistema,

suteikiant garantuotus rezultatus.

(Sivcova A. M. Organizacinės ir pedagoginės sąlygos diegti sveikatą tausojančias technologijas dirbant su vyresniojo ikimokyklinio – pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. Pedagogikos mokslų kandidato santrauka. Sankt Peterburgas, 2008 m.)

Ką reiškia DOE veiklos rezultatas?

Rezultatas pedagoginė veikla- tai vaiko raidos pokytis, nutikęs jam bendraujant su mokytoju (E. A. Nicheporyuk).

Jei, naudojant pedagogines technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, mokytojui pavyksta padidinti rezervą vaiko vystymuisi, tuomet galime kalbėti apie teigiamą jų poveikį vaikui.

Švietimo įstaiga turi formuoti pagrindinį žmogaus poreikį –

saviugdos poreikis, nes žmogaus gyvenimas yra supintas iš įvairių technologijų (funkciškai tarpusavyje susijusių veiklų).

Pedagoginių technologijų klasifikacija ikimokyklinio ugdymo atžvilgiu.

Pedagoginės technologijos – mokyklos lygmeniu, gali būti naudojamos ikimokyklinis ugdymas(atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų psichofiziologines ypatybes)

Kiekvienoje kompleksinėje programoje (kuri įgyvendinama ikimokyklinėje įstaigoje) yra tam tikros technologijos, kurios leidžia efektyviai įgyvendinti programos turinį ir pasiekti numatytą programos tikslą.

SĄLYGA: pedagoginė technologija turi būti adekvati ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginei sistemai.

Be šios sąlygos negali būti įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginės sistemos ir ugdymo programos tikslai.

Pedagoginių technologijų klasifikacija ikimokyklinio ugdymo atžvilgiu.

sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos,

Į asmenybę orientuotos mokytojo sąveikos su vaikais technologija,

Tyrimų technologija,

Projektinės veiklos technologija,

Technologijos „Ikimokyklinio amžiaus portfelis“ ir

„Mokytojo portfelis“

Informacinės ir ryšių technologijos.

Prikabinti failai:

	technology-v-dou_ilq3r.ppt | 48 Kb | Atsisiuntimai: 543

www.maam.ru

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo ataskaita apie šiuolaikinių švietimo technologijų, atitinkančių federalinį valstybinį švietimo standartą, naudojimą

Remiantis grupės vaikų pedagoginio stebėjimo duomenimis, atsižvelgiant į tėvų užsakymą už švietimo paslauga, manau, kad kuriant ugdymo procesą tikslinga į jį įtraukti šiuolaikines ugdymo technologijas: į asmenybę, lygių diferenciacijos technologiją, žaidimo ir netradicinės piešimo su vaikais technikas. Jie leidžia įgyvendinti užsibrėžtus ugdymo tikslus pasitelkiant priemonių ir metodų visumą, atkuriant teoriškai pagrįstus auklėjimo ir ugdymo procesus. Ypatingą dėmesį skiriu į asmenybę orientuotam požiūriui ugdyme, kūrybinės iniciatyvos, individualių vaikų savybių ir gebėjimų ugdymui. Mano profesiniai įgūdžiai yra skirti įvairiapusiškam vaikų psichikos sveikatos ugdymui ir išsaugojimui.

Ugdymo technologijos: orientuotos į asmenybę, žaidimo, netradicinės piešimo technikos – yra organiškai integruotos į ugdymo procesą ir jas naudoju organizuodama organizuojamą edukacinę veiklą bei ugdomojoje veikloje, vykdomoje režimo akimirkomis įgyvendinant užduotis. ugdymo sritys „Kalbos raida“, „Kognityvinis ugdymas“, „Fizinis vystymasis“, „Meninis ir estetinis“.

Darbe su vaikais naudoju į asmenybę orientuotas technologijas, visos ugdymo sistemos centre iškeldama vaiko asmenybę, sudarydama patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti natūralų potencialą. Vaiko asmenybė šioje technologijoje yra ne tik dalykas, bet ir prioritetinis dalykas. Ugdymo procesą organizuoju remdamasis pagarba vaiko asmenybei, atsižvelgdamas į jo individualios raidos ypatumus, požiūrį į jį kaip į sąmoningą, visavertį ugdymo proceso dalyvį.

Mano užsiėmimuose akcentuojamas į asmenybę orientuotas požiūris į bendravimą, būtent planuoju užsiėmimus, bendras veiklas su vaikais taip, kad būtų siekiama ne išsiaiškinti, ką vaikas žino, o į tai, kaip išsiugdė jo „proto galia“. “, polinkiai ir gebėjimas samprotauti, kritiškai mąstyti, rasti tinkamą sprendimą, pritaikyti žinias praktikoje.

Manau, kad kiekvienas vaikas yra unikalus savo individualumu ir turi teisę vystytis savo tempu, pagal savo ugdymosi trajektoriją. Mano grupėje yra įvairių vaikų, skirtingo išsivystymo lygio. Taikydama lygių diferenciacijos technologiją, atsižvelgdama į tipologinius ypatumus, suskirstau mokinius į sąlygines grupes. Kurdamas grupes atsižvelgiu į asmeninį mokinių požiūrį į supančią tikrovę, programos medžiagos įsisavinimo laipsnį, susidomėjimą mokytis naujos medžiagos, pedagogo asmenybę, raidos ypatumus. psichiniai procesai. Užduočių atlikimui naudoju didaktinę medžiagą, kuri skiriasi turiniu, apimtimi, sudėtingumu, metodais ir technikomis.

Žaidimų technologijos man labai padeda organizuojant edukacinę veiklą. Savo praktikoje naudoju šias žaidimų technologijas:

žaidimo situacijos. Edukacinių užsiėmimų metu ir režimo akimirkomis naudoju žaislus, pirštukų ir lėlių teatro personažus, kurie padeda spręsti užduotis: moko zuikį praustis, padeda lėlei susirasti draugą, stato paršeliams namelį ir kt.

Staigmenos akimirkos. Edukacinių užsiėmimų metu naudoju stebuklingą maišelį, animuoju naudojamus daiktus. Netikėtumo akimirka leidžia sukelti emocinę nuotaiką vaikams mokytis naujos medžiagos.

Mėgstamo žaislo buvimo režimo momentu elementas (galimybė miegoti režimo akimirkomis, žaisti su juo dienos metu, leidžia vaikams lengviau prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų.

Meninė kūryba yra ypatinga veiklos rūšis. Šiuolaikinės technologijos negali pakeisti mokinių kūrybiškumo. Menines veiklas organizuoju grupėje naudojant netradicines piešimo technikas. Iš patirties dirbant su netradicinėmis medžiagomis, tokiomis kaip: putų guma, vaško kreidelės, gofruotas popierius, medžių lapai, siūlai, galiu daryti išvadą, kad jų naudojimas leidžia vaikams patirti nepamirštamų emocijų, lavina vaiko kūrybinius gebėjimus, jo kūrybiškumą, kuris prisideda prie bendro protinio ir asmeninio vaiko vystymosi, ir netradiciniais būdais piešimas: monotipija, blotografija, piešimas pirštais, delnais ir kt. lavina smulkiąją motoriką, sukelia visą spektrą emocijų, padeda parodyti vaiko charakterį, jo asmenybę.

Su ilgalaikiu piešimu, modeliavimu, su vaikais praleidžiu mankštas rankų raumenims, pirštų gimnastiką. Mano auklėtiniai mielai priima muzikos terapiją, todėl piešimo ir modeliavimo užsiėmimuose naudoju klasikinę ir modernią melodingą ramią muziką. Muzikinio akompanimento naudojimas pakelia vaikų nuotaiką, jie tampa ramesni, aistringi kūrybiniam procesui. Svarbus bruožas vedant ikimokyklinukų meninės ir estetinės veiklos užsiėmimus yra tai, kad naudoju spalvų terapijos elementus: žalią lentą, eskizus su geltona kreida ir pan., visa tai prisideda prie geresnio medžiagos įsisavinimo ir įsiminimo, mažina nuovargį, koncentracija.

Manau, kad vaizdinė veikla turi užimti ne antraeilę, o savo garbingą vietą tarp kitų edukacinių veiklų.

Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas lėmė teigiamą mokinių raidos augimo tendenciją, kurią stebiu sistemingo stebėjimo metu.

www.maam.ru

Projektas „Pedagoginių technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“

„Vaikų kūrybinės veiklos ugdymą užtikrinančių pedagoginių technologijų panaudojimas

ugdymo procese

veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą "

Vatutina N. B., Maskvos srities Korenovskio rajono MDAOU bendrojo raidos tipo 11-ojo darželio vyresnioji mokytoja.

Aktualumas

Modernizuojant ikimokyklinio ugdymo sistemą, iškilo būtinybė nustatyti mokytojų pasirengimą pereiti prie naujų ugdymo standartų.

Didėjant priešmokyklinio ugdymo kokybei keliamiems reikalavimams, keičiasi ir metodinis darbas su personalu, kurio pobūdis priklauso nuo kiekvieno pedagogo profesinės brandos. Šiuo metu pastebima, kad šiandien yra paklausus mokytojas, kuris yra kūrybiškas, kompetentingas, gebantis ugdyti įgūdžius mobilizuoti savo asmeninį potencialą šiuolaikinėje ikimokyklinuko ugdymo ir ugdymo sistemoje.

Problema

FGT ir federalinio valstybinio švietimo standarto neatitikimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolvento portretui:

FGT: vertinami vaikų žinių ugdymo srityse rezultatai ir integracinės savybės

GEF: tikslų įvertinimas ikimokyklinio ugdymo baigimo etape

Hipotezė

Šiuolaikinių technologijų naudojimas žymiai pagerins kokybę

ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdomosios veiklos prielaidų formavimas ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje.

Susisteminti mokytojų žinias apie pedagogines technologijas, jų atmainas ir ypatumus, supažindinti su pažangiomis pedagoginėmis technologijomis ikimokyklinio ugdymo srityje, tobulinti pedagogų profesinį lygį.

1. Ištirti pedagogų pedagoginių technologijų žinių lygį.

2. Sukurti pedagoginių renginių ciklą, skirtą žinių apie pedagogines technologijas sisteminimui.

3. Įgyvendinti ugdymo procese Ikimokyklinio ugdymo įstaigos modernios pedagoginės technologijos.

4. Įvertinti projekto efektyvumą ir nustatyti pedagogų veiklos perspektyvas panaudojant pedagogines technologijas.

Projekto įgyvendinimo etapai

1 etapas. Organizacinis ir parengiamieji.

1.1. Mokytojų pasirengimo diegti naujoviškas technologijas būklės analizė:

Mokytojų apklausa;

Metodinės literatūros analizė ir parinkimas;

Studijų darbo patirtis;

Metodinio darbo su mokytojais tobulinimo būdų nustatymas.

1.2. Pedagoginių technologijų diegimo praktikoje metodinės paramos programos parengimas.

2 įgyvendinimo etapas

2. Pedagoginių technologijų diegimo programos įgyvendinimas.

2.2. Programos veiklų grafiko laikymosi stebėsena.

3 etapas. Apibendrinant.

3.1. Projekto įgyvendinimo efektyvumo įvertinimas.

3.2. Pedagoginės patirties identifikavimas, apibendrinimas praktikoje

3.3. Pedagoginių technologijų naudojimo metodinio darbo tobulinimo būdų nustatymas.

Plano įgyvendinimas:

"Pedagoginė stebėsena"

Mokytojo anketa

Testas „Mokytojo poreikių įgyvendinimo vertinimas tobulinant“

Mokytojo profesinio sąmoningumo tyrimas ir vertinimas, profesinės kompetencijos lygio nustatymas; pasirengimas inovaciniams procesams

„Mokytojo metodinė kultūra“

Seminarai: - "Pedagoginė kompetencija ir kompetencija" - "Dizaino technologija" - "Šiuolaikinės pedagoginės technologijos. Sveikatos tausojimo technologijos »

Patirties mainai „Projektinė veikla“, „Žaidimų technologijos“

- "TRIZ technologija" "Tyrimo veiklos technologija"

- „Mokytojo asmeninio bendravimo su vaikais technologija“

„Informacija ir kompiuterinės technologijos“.

Mokytojų profesionalumo tobulinimas, įgūdžių tobulinimas, novatoriško mąstymo stiliaus ugdymas.

„Kūrybinis savęs ugdymas“

Nuolatinio augimo poreikio, noro diegti geriausias praktikas praktikoje kūrimas.

Rezultato vertinimo kriterijai

Kriterijų rodikliai

1. Programos ir technologijų išmanymas

1) pedagoginių technologijų mokytojo kūryba

2) administracijos sukūrimas švietimo įstaiga edukacinė programa

2. Mokytojų noras naudoti technologijas, atitinkančias Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

3. Technologijų, mokymo priemonių pasirinkimo problemos sprendimas, atsižvelgiant į visų ugdymo proceso dalykų interesus.

4. Mokytojų profesinės kompetencijos lygis

1) Visi mokytojai buvo apmokyti kursuose, seminaruose apie technologinės kompetencijos formavimą; nustatytas mokymo priemonių, kurios bus naudojamos ugdymo procese pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, sąrašas.

2) mokytojų motyvacinės ir profesinės kompetencijos formavimo lygio didinimas.

Numatomi projekto įgyvendinimo rezultatai:

Įgyvendinus šį projektą, tikimasi, kad mokytojai ugdys domėjimąsi šiuolaikinėmis technologijomis, tobulins savo pedagoginius įgūdžius.

www.maam.ru

Visos mokymosi proceso organizavimo formos skirstomos į:

*yra dažni

*specifinis.

Bendrosios formos nepriklauso nuo konkrečių didaktinių užduočių ir yra nulemtos tik mokinių ir besimokančiųjų bendravimo struktūros.

Yra 4 tokios formos: individualus, porinis, grupė, kolektyvas.

Išsilavinimas – tai bendravimas tarp besimokančiųjų ir besimokančiųjų, t.y. bendravimas tarp tų, kurie turi žinių ir patirties, ir tų, kurie jas įgyja. Bendravimas, kurio metu ir per kurį vyksta visų rūšių žmogaus veiklos atgaminimas ir asimiliacija.

Nėra mokymosi už bendravimo ribų. Bendravimas gali vykti tiesiogiai(per kalbą žmonės girdi ir mato vieni kitus) ir netiesiogiai(per rašytinę kalbą – laikraščius, žurnalus ir pan., kai žmonės vienas kito nemato ir negirdi).

tarpininkavo mokymasis tarp studentų ir besimokančiųjų ugdymo procese suteikia mums individualią darbo organizavimo formą. Vaikas atlieka ugdomąsias užduotis (rašo, skaito, sprendžia uždavinius, nustato eksperimentus), tuo pačiu su niekuo nesileidžia į tiesioginį bendravimą, niekas su juo nebendradarbiauja.

Nedelsiant bendravimas tarp žmonių turi skirtingą struktūrą: jis gali vykti poromis (porinė mokymosi organizavimo forma, pavyzdžiui, vaikas kartu su mokytoju rašo straipsnį, sprendžia problemas, mokosi eilėraščių), su daugeliu žmonių (a grupinė ugdymo proceso organizavimo forma, jeigu mokomasi keli žmonės) .

Tradicinės yra individualios, porinės, grupinės treniruočių organizavimo formos. Nė viena iš šių formų nėra kolektyvinė.

Kolektyvinė mokymosi proceso organizavimo forma yra tik mokinių darbas poromis pamainomis (bendravimas su kiekvienu atskirai arba paeiliui).

Pagrindiniai ĮSA bruožai (daugiausia prieš tradicinį ugdymą):

Orientacija į individualius vaikų gebėjimus, mokymasis vyksta pagal vaikų gebėjimus (individualus mokymosi tempas);

Pažinimo proceso įprasminimas;

Kiekvienas ugdo kiekvieną ir visus;

Kolektyviniuose mokymuose (KUZ), kur žinios geros, įgūdžiai pasitikintys, įgūdžiai patikimi;

Ugdymas vyksta abipusio supratimo ir bendradarbiavimo tarp mokytojo ir vaiko atmosferoje;

Aktyvinami tarpasmeniniai santykiai (vaikas – vaikas), kurie prisideda prie mokymosi principų įgyvendinimo nuolatinis ir neatidėliotinas žinių perdavimas;

Pirmaujanti organizacinė švietimo forma yra kolektyvas, tie. vaikų darbas poromis pamainomis.

Kolektyvinė mokymosi forma reiškia tokią mokymosi organizavimą, kai visi dalyviai dirba tarpusavyje poromis, o porų sudėtis periodiškai keičiasi. Dėl to paaiškėja, kad kiekvienas komandos narys dirba paeiliui su kiekvienu, o kai kurie iš jų gali dirbti individualiai. Kolektyvinio abipusio mokymosi technologija leidžia vaisingai ugdyti mokinių savarankiškumą ir bendravimo įgūdžius .

Kolektyvinis mokymosi metodas pradedamas taikyti tik tada, kai kiekvieną užduotį atlieka bent vienas vaikas, t. y. kai kiekvienas vaikas atlieka savo užduotį ir yra pasirengęs šio darbo išmokyti visus kitus dalyvius, apmokytas atlikti likusias užduotis. pamainų poromis. Jei dėl kokios nors užduoties niekas nesusitvarkė, mokytojas turėtų patarti.

Praktinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas atliekant panašių užduočių seriją matomas kitoje kortelėje. Prie kiekvienos pavardės atitinkamame stulpelyje dedamas taškas, o tai reiškia, kad vaikas gali patarti dėl konkrečios užduoties.

Baigus darbą poromis vietoj taško dedamas +. Kiekvienas vaikas atlieka visas užduotis, dirbdamas su skirtingais partneriais. Pirmiausia sudaromos kelios 5-7 mokinių grupės, kurios atlieka savo užduotis kortelėmis. Po kurio laiko kiekvienoje grupėje atsiranda vaikų, kurie įvaldė atitinkamą teorijos dalį ir susidorojo su visomis užduotimis.

Derinant įvairias organizacines formas, kolektyvinio mokymosi metodai užtikrina kiekvieno vaiko mokymosi sėkmę.

Galime išskirti tokius darbo tipus vienoje poroje: kažko aptarimas, bendras naujos medžiagos studijavimas, vienas kito mokymas, mokymas, testavimas.

Kolektyviniuose mokymuose įvairaus amžiaus ir lygių grupėse mokiniai ugdo saviorganizacijos, savivaldos, savikontrolės, savigarbos ir savitarpio vertinimo įgūdžius.

Taikant kolektyvinius metodus (CSR), kiekvienas vaikas turi galimybę įgyvendinti individualią raidos trajektoriją:

• mokiniai įgyvendina skirtingus tikslus, studijuoja skirtingus mokomosios medžiagos fragmentus, skirtingais būdais ir priemonėmis, skirtingu laiku;
• skirtingi vaikai įvaldo tą pačią programą skirtingais edukaciniais maršrutais;
• konsoliduotų mokymo grupių buvimas kaip skirtingų maršrutų susikirtimo vietos mokiniams tobulėti. Tuo pačiu metu derinamos visos keturios organizacinės mokymo formos: individuali, porinė, grupinė ir kolektyvinė.

CSE idealiai tinka darbui kelių lygių grupėje, klasėje, nes leidžia ne tik diferencijuoti, bet ir individualizuoti mokymosi procesą pagal medžiagos kiekį ir kiekvieno vaiko darbo tempą. Mokinių domėjimosi ir pažintinės veiklos ugdymas ši parinktis ugdomojo darbo organizavimas siejamas ir su pačia medžiagos pateikimo forma. Medžiagos pateikimo apimties ir tempo atitikimas individualioms mokinių savybėms sukuria kiekvieno vaiko sėkmės jausmą. Kolektyvinių mokymosi metodų specifika yra šių principų laikymasis:

Pamaininių studentų porų prieinamumas;

abipusė kontrolė;

Abipusis valdymas

Kolektyvinis mokymosi būdas yra tokia organizacija, kurioje mokymasis vyksta bendraujant dinamiškomis poromis, kai visi moko visus.

Yra trys nuoseklūs vaikų kolektyvinio darbo organizavimo etapai:

• būsimų darbų paskirstymas tarp dalyvių,
• vaikų užduoties atlikimo procesas,

Kiekvienas iš šių etapų turi savo užduotis, kurių sprendimas reikalauja unikalių vaikų vedimo metodų.

8. Interaktyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, IKT technologijos.

IAT naudojimas yra vienas iš efektyvių būdų didinti vaikų mokymosi motyvaciją ir individualizavimą, ugdyti jų kūrybinius gebėjimus ir sukurti palankų emocinį foną. Tai taip pat leidžia pereiti nuo aiškinamojo iliustruoto mokymo būdo prie veiklos, kurioje vaikas aktyviai dalyvauja šioje veikloje. Tai prisideda prie sąmoningo naujų žinių įsisavinimo.

Mokymasis vaikams tampa patrauklesnis ir įdomesnis. Dirbdami su interaktyvia lenta vaikai lavina visus psichikos procesus: dėmesį, mąstymą, atmintį; kalba ir smulkioji motorika. Vyresnio ikimokyklinuko geriau išvystytas nevalingas dėmesys, kuris tampa labiau koncentruotas, kai domisi, mokomoji medžiaga aiški, ryški, sukelia vaikui teigiamas emocijas.

9.Žaidimų technologija.

Tai modeliavimo technologija.

Būdingas šios technologijos bruožas – gyvybiškai svarbių profesinių sunkumų ugdymo erdvėje modeliavimas ir jų sprendimo būdų paieška.

Pedagoginė technologija organizuojant režisūrinius žaidimus vaikams:

Žaidimo įgūdžiams lavinti sukuriama daugiafunkcinė žaidimo medžiaga, patartina pasitelkti pasakas, žaidimo organizavimo trukmė gali trukti 2-3 mėnesius.

Ped etapai. technologijos:

1 etapas:žaidimo patirties praturtinimas turiniu, paremtu meninio pasakos suvokimo organizavimu.

2 etapas: siužeto formavimo plėtojimas remiantis daugiafunkcinės žaidimo medžiagos naudojimu, remiantis naujų ar pažįstamų pasakų siužetais. Polifunkcinė medžiaga yra „semantinis laukas“, kuriame vystosi žaidimo įvykiai.

3 etapas: siužeto konstrukcijos kūrimas, pagrįstas savarankišku daugiafunkcinės žaidimo medžiagos kūrimu ir naujų pasakos herojų nuotykių išradimu.

Pedagoginė vaidmenų žaidimų organizavimo technologija:

Vaidmenų žaidimų tematika siejama su socialine realybe.

Technologijos etapai:

1 etapas:

Idėjų apie realybės sferą, kurią vaikas atspindės žaidime, turtinimas (stebėjimai, pasakojimai, pokalbiai apie įspūdžius). Svarbu supažindinti vaiką su žmonėmis, jų veikla, santykiais.

2 etapas:

Vaidmenų žaidimo organizavimas („žaidimas ruošiantis žaidimui“).

Žmonių sąveikos situacijos nustatymas, įvykių sugalvojimas ir komponavimas, jų raidos eiga pagal žaidimo temą;

Dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas, pagrįstas vaikų produktyvios ir meninės veiklos organizavimu, kūryba kartu su auklėtojais, vaikų kolekcionavimu, bendra auklėtojos su vaikais žaidimo veikla;

3 etapas:

Savarankiška vaikų žaidimo veikla; vaidmenų žaidimo su įsivaizduojamu partneriu, už kurį kalba vaikas, organizavimas.

10. Integruota pamokų technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija vienodais pagrindais sujungia skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydama. Tuo pačiu metu išsprendžiamos kelios plėtros problemos. Integruotų pamokų forma geriau vesti bendrąsias pamokas, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla;

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyk“, „Paaiškink“.

Pavyzdinė struktūra:

Įžanginė dalis:

susidaro probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškoti sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?)

Pagrindinė dalis:

naujų užduočių, pagrįstų įvairių sričių turiniu, remiantis matomumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas.

Paskutinė dalis:

vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai.

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Paruošimo ir elgesio būdas:

Daugiau informacijos detsadd.narod.ru

Informacinės ir ryšių technologijos

Informacinės ir ryšių technologijos natūraliai vystėsi mūsų „pažengusiame“ amžiuje. Situacija, kai vaikas nežinotų, kas yra kompiuteris, praktiškai nereali. Vaikai traukia kompiuterinius įgūdžius.

Naudodamiesi įdomiomis skaitymo ir matematikos mokymo programomis, lavinančiais atmintį ir logiką, vaikai gali domėtis „mokslais“.

Kompiuteris turi nemažai reikšmingų pranašumų, palyginti su klasikine pamoka. Ekrane mirgantys animaciniai paveikslėliai traukia vaiką, leidžia susikaupti. Kompiuterinių programų pagalba tampa įmanoma modeliuoti įvairius gyvenimo situacijos kurių nebūtų buvę įmanoma atkurti darželyje.

Atsižvelgiant į vaiko gebėjimus, programa gali būti pritaikyta būtent jam, tai yra, orientuojantis į jo individualų vystymąsi.

Tuo pačiu metu dėl kompiuterinio neraštingumo mokytojai gali padaryti nemažai klaidų. Pavyzdžiui, perkrauti pamoką skaidrėmis, būti nepakankamai kompetentingam kompiuterinio raštingumo srityje dėl atitinkamos patirties stokos.

Į asmenį orientuotos technologijos

Į asmenybę orientuotos technologijos sudaro sąlygas vystytis vaiko individualybei. Tai įvairūs jutimų kambariai, kampeliai individualiems žaidimams ir užsiėmimams.

Darželiuose plačiai naudojamos programos turi į mokinį orientuotą požiūrį: „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“, „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“.

Žaidimų technologijos

Žaidimų technologijos yra viso ikimokyklinio ugdymo pagrindas. Atsižvelgiant į federalinius valstybės švietimo standartus (Federalinės valstijos švietimo standartai), vaiko asmenybė iškeliama į pirmą planą ir dabar visa ikimokyklinė vaikystė turėtų būti skirta žaidimui.

Tuo pačiu žaidimai turi daug pažintinių, edukacinių funkcijų. Tarp žaidimo pratimų galima išskirti tokius

• kurios padeda išryškinti būdingus objektų bruožus: tai yra moko lyginti;
• kurios padeda apibendrinti objektus pagal tam tikras charakteristikas;
• kurios moko vaiką atskirti fikciją nuo tikrovės;
• kurie ugdo bendravimą komandoje, lavina reakcijos greitį, išradingumą ir kt.

Verta paminėti TRIZ technologiją (išradingo problemų sprendimo teoriją), kuri iškelia kūrybiškumą į pirmą vietą. TRIZ paverčia sudėtingą medžiagą į lengvą ir vaikui prieinamą formą. Vaikai apie pasaulį mokosi per pasakas ir kasdienes situacijas.

Medžiaga iš svetainės www.deti-club.ru

Konceptualumas – tai rėmimasis tam tikra moksline samprata, apimančia filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Nuoseklumas – technologija turi turėti visas sistemos savybes:

proceso logika,

Jo dalių tarpusavio ryšys

Sąžiningumas.

Valdomumas – tai diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas – šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turėtų būti efektyvios rezultatų atžvilgiu ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuojančios tam tikro mokymosi standarto pasiekimą.

Atkuriamumas – ugdymo technologijų panaudojimo (kartojimo, atgaminimo) galimybė ugdymo įstaigose, t.y. technologija kaip pedagoginė priemonė turėtų būti garantuotas, kad būtų veiksmingas bet kurio jį naudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, darbo stažo, amžiaus ir asmeninių savybių.

Ugdymo technologijos struktūra

Švietimo technologijų struktūrą sudaro trys dalys:

• Koncepcinė dalis yra mokslinis technologijos pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra jos pagrindu.
• Turinio dalis – tai bendrieji, konkretūs mokomosios medžiagos tikslai ir turinys.
• Procedūrinė dalis – tai vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi akivaizdu: jei tam tikra sistema pretenduoja į technologiją, ji turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos atviros edukacinės erdvės subjektų (vaikų, darbuotojų, tėvų) sąveika vykdoma šiuolaikinių ugdymo technologijų pagrindu.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Visuomenės informatizacija ikimokyklinio ugdymo pedagogams kelia uždavinius:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
• gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

• Tiriamasis pobūdis
• Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
• Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
• Amžiaus laikymasis

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

• Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
• Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
• Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
• Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

1. 5. Į asmenį orientuotos technologijos

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau dabartinė situacija m ikimokyklinių įstaigų ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visiškai pradėjo įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybes realizuoti save žaidime, perkrautas gyvenimo būdas. įvairios veiklosžaidimui liko mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

• humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pavyzdžiui: darželis Nr. 2), kur yra psichologinės iškrovos patalpos – tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualios pamokos. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą.

Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

• Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu apibrėžkite įvairovę kūrybinė veikla(žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

• tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinio ugdymo aplanko technologija

Šiuolaikinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Yra keletas portfelio funkcijų:

u diagnostika (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

u prasmingas (atskleidžiamas visas atliktų darbų spektras),

u įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save .. .“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi diplomai, diplomai (įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje rekomendacijas tėvams pateikia auklėtoja ir visi su vaiku dirbantys specialistai.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfolio variantą, kurio turinys visų pirma bus įdomus tėveliams, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga.

Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Tituliniame puslapyje, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), fiksuojama aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio pradėjimo metu ir rankos vaizdas portfelio gale.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žaukis manimi“, kur sukurti vaiko portretai skirtingi metai gimtadienio proga, ir „Apie mane“, kurioje pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo datą, trumpą tėvelių pasakojimą, kodėl toks vardas. buvo pasirinkta, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, ypač laiko leidimą su šeimos nariais).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Įkvėpimas žiemai (pavasaris, vasara, ruduo).“ Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus, kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija" Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas", kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ procese; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba (testo „Kopėčios“ rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, kurio turinys apima dėkingumą vaikui - už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo pažintinių vaiko interesų apibūdinimas; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai žiūrėti į kiekvieną vaiką ir įteikiamas baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

• kūrybiškas mąstymas,

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose yra kompensuojamojo, kombinuoto tipo, bendrojo ugdymo tipo arba priežiūros ir reabilitacijos darželiai, palaipsniui atnaujinami nusistovėję pedagoginiai metodai. Vaikai pradedami auklėti ir mokyti pagal naujus federalinės valstijos standartus (FSES), naudojant transformuotas metodines priemones ir praktines naujoviškas technologijas. Taigi, kokie pokyčiai kokybiškai išskiria šiuolaikinius metodus, metodus ir metodus nuo to, kas yra pedagoginė ir edukacinė mokykla anksčiau?

Prioritetai

Rusijos Federacijos Valstybės Dūmos deputatai ir Švietimo ir mokslo ministerijos pareigūnai, tiesiogiai ar netiesiogiai susiję su federalinių standartų kūrimu, skiria pedagogui žmogaus, gebančio atskleisti įvairiapusę vaiko individualybę, vaidmenį. . Tai įmanoma tik taikant kompleksinį teminį požiūrį į veiklos konstravimą.

Ugdymo formos turėtų reguliariai keisti viena kitą, o ugdymas nenutrūkti nė minutei, net ir kalbant apie rutininius momentus (pavyzdžiui, pasiruošimas miegoti, valgymas, higienos procedūrų atlikimas ir pan.). Būtent ši koncepcija padeda ugdyti šiuos įgūdžius, kurie, Švietimo ministerijos nuomone, yra būtini tolesnei ikimokyklinuko socializacijai visuomenėje ir sėkmingo mokymosi prielaidų formavimui:

• socialus ir komunikabilus;
• pažinimo;
• kalba;
• meninis ir estetinis;
• fizinis.

Būtent todėl viena iš svarbiausių sąvokų yra terminas „amplifikacija“ – ikimokyklinio ugdymo įstaigos kontekste tai reiškia pilniausią vaiko praturtėjimą, išgyvenant vaikystės laikotarpį kaip savarankišką, o ne parengiamąjį etapą.

Apsilankymas darželyje turėtų padėti atrasti kiekviename ikimokyklinuke slypinčius rezervus ir racionaliai susitelkti į principą: „Mokykis pats, o ne mokykis iš kitų paaiškinimų“. Čia mokytojui padeda naujos ugdymo technologijos.

Vystomasis mokymasis

Pagal šį metodą šiandien kuriama beveik visų ikimokyklinių įstaigų veikla. Tai ištisa pedagoginė sistema, priešinga tradiciniam ugdymo ir auklėjimo kompleksui. Jei pastaruosiuose vaikai dažniausiai praranda potraukį įgyti naujų žinių ir tyrinėti juos supantį pasaulį, tai Ši byla visos technikos skirtos būtent šiam saugikliui juose išsaugoti.

Koncepcijos kūrėjai buvo sovietinės psichologijos teoretikai, dirbę kartu - Daniilas Borisovičius Elkoninas ir Vasilijus Vasiljevičius Davydovas. 1960-aisiais ir 70-aisiais jie sukūrė naują ugdymo technologiją, pagrįstą įskiepijant vaikų galvas ne tik gebėjimą samprotauti esamų faktų kontekste, bet ir kurti labiau apibendrintus bei abstraktesnius priežastinius ryšius.

Plėtojant ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, nors ir toliau imamasi lyginimo, analizės ir empirinėmis žiniomis (vaizdiniais stebėjimais ir išoriniais vaizdais) pagrįstų išvadų darymo, taip pat iškeliama užduotis suformuoti esmines prasmingas teorines išvadas, kurias vėliau būtų galima prisiminti ir pritaikyti savarankiškai.

Jei kalbėsime konkrečiau apie šios naujos ugdymo technologijos panaudojimo formas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tai ji pasireiškia per:

1. Vaiko pozicionavimas kaip visavertis veiklos subjektas visais jo etapais. Jis pats daugiausia užsiima tikslų siekimu, planavimu, organizavimu, tikslų įgyvendinimu ir rezultatų analize, arba refleksija. Auklėtojui paskiriamas mentoriaus vaidmuo, kuris užtikrina, kad iškeltos pažintinės užduotys atitiktų ikimokyklinuko amžių ir gebėjimus, o jų formavimas kaip rezultatas būtų pasiektas.
2. Problematizavimo metodas, kai vaikai tampa visaverčio mokslinio ieškojimo bendrininkais, iškeldami savo prielaidas ir hipotezes.
3. Kolektyvinė-paskirstomoji protinė veikla. Vaikai pradiniame etape mokosi palaikyti dialogą su oponentais, efektyviai bendrauti su bendražygiais siekdami bendro tikslo, reikšti nuomonę, kultūringai ginti teisingus sprendimus, remdamiesi vis dar elementariais argumentais ir įrodymais. Ši technika leidžia ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojams išugdyti vaikus, gebančius bendrauti ir kritiškai įvertinti informaciją.

Kita nauja pedagoginė technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose atsirado Boriso Pavlovičiaus Nikitino, XX amžiaus sovietų ir rusų mokytojo ir vieno ankstyvojo ugdymo metodikos kūrėjų, dėka.

Šio metodo esmė yra ugdyti vaikų potencialą per įvairius žaidimus, nes būtent ši veiklos forma traukia vaikus labiau nei kiti dėl laisvo ir džiaugsmingo kūrybiškumo atmosferos ir, priešingai, prievartos nebuvimas. Nikitino žaidimų technologijos visiškai atitinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įvestus naujus federalinius valstybinius švietimo standartus, nes čia formuojamos visos būtinos edukacinės ir ugdomosios kompetencijos, eksperimentuojama su įvairios medžiagos ir išteklius. Tai gali būti konstruktorius, kubeliai, kortelės, planai, Montessori intarpai, spalvinimo knygelės, automobiliai ir kt.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigose (pagal S. L. Novoselovos klasifikaciją) naudojamos šios naujos edukacinių žaidimų technologijos:

• spontaniškas, reikalaujantis auklėtojo palaikymo, skatinantis iniciatyvą ir suteikiantis ikimokyklinukams reikiamo laiko ir erdvės;
• eksperimentinis (su gamtos objektais, žmonėmis, žaislais ir net kompiuteriniais įrankiais);
• siužetas mėgėjas (vaidmenų, režisūros, teatro ir kt.);
• edukacinis (didaktinis, mobilusis, muzikinis, edukacinis ir dalykinis);
• laisvalaikis (linksmybės, pramogos, šventinis karnavalas);
• ritualas (šeimyninis, religinis, sezoninis);
• treniruotė (sensorinė-motorinė, adaptacinė).

Svarbu, kad žaidimo pabaigoje mokytojo vadovaujama grupė analizuotų atliktus veiksmus ir pasiektus rezultatus.

Pakanka prisiminti edukacinės-žaidimo sąveikos eigą, aptarti imituojamą situaciją ir susieti ją su realiu gyvenimu. Jei visa tai daroma teisingai, sistemingai ir kartu su didaktiniais pratimais, tai nauja technologija gerokai įprasmins ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

IKT

Kaip pedagogai matematikos pamokas padaryti šviesias ir emocingas, kad būtų įdomios kiekvienam vaikui?

Kaip patraukti šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurių gyvenimas jau tvirtai įžengė į televiziją ir net internetą, dėmesį?

Federalinis standartas atsižvelgė į šiuos klausimus, todėl įpareigojo ikimokyklinio ugdymo įstaigą įrengti patalpas. reikalingos priemonės mokymui ir švietimui, kaip nurodyta oficialaus dokumento III skyriaus 3.3.4 punkte. Taip pat čia sakoma, kad objektinė-erdvinė aplinka būtinai turi apimti techninę įrangą, kuri apima ir naujas informacines bei komunikacines technologijas.

Dėl šiuolaikinių kompiuterinių technologijų ir daugialypės terpės įrenginių, leidžiančių palydėti medžiagą gausiomis iliustracijomis, įspūdingais vaizdo įrašais ir unikaliais garso failais, pažintinė veikla vaikams pradeda žaisti naujomis spalvomis. Padedami pedagogų, kurie turėtų ne tik mokėti valdyti naujas informacines technologijas, bet ir išmanyti joms taikomus sanitarinius ir vartotojo standartus, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ikimokyklinukai:

• Atlikite interaktyvias užduotis „elektroninėse lentose“.
• Jie kuria kolektyvinius pristatymus Power Point ir kitose specializuotose programose.
• Plėtoti suvokimo kanalus (vaizdinius, klausos, loginius ir kt.).
• Jie gauna galimybę atsidurti įvairiose elektroniniu būdu imituojamose situacijose ir aplinkose (virtualios kelionės technologija, integruoti užsiėmimai ir kt.).
• Jie mokomi skaityti ir rašyti remiantis naujomis programinėmis sistemomis, skirtomis nuosekliai kalbai ugdyti. Paprastai tokius metodinius gaminius sudaro diskas, kuriame įrašoma fonetinė medžiaga (pavyzdžiui, nekalbiniai, onomatopoetiniai ir kalbos garsai, skyrius su sakinių kūrimo mokymu ir kt.), mokymo įstaigai skirtas vadovas. Tai taip pat gali apimti kalbos terapijos ir gydomųjų užsiėmimų išteklius.

Sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas

Tačiau ten, kur yra kompiuteris, suaugęs žmogus negali pamiršti sveikos gyvensenos principų formavimo svarbos. Tokios naujos technologijos, apimančios kūno kultūros veiklų kompleksą, sanitarinių ir epidemiologinių normų laikymąsi bei klojančios valeologinės kultūros (kurios reiškia savarankišką rūpinimąsi savo kūnu) pagrindus, vadinamos „taupančių sveikata“.

Šiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir toliau naudojama daugybė tradicinių metodų ir metodų. Sovietinės pedagoginės mokyklos pasiekimai buvo tikrai rezultatyvūs – dauguma vaikų darželius paliko stiprūs, aktyvūs ir fiziškai ištvermingi. Tačiau vėliau kai kurios nuostatos vis dėlto buvo peržiūrėtos, dėl to pedagogai dabar vykdo šią veiklą:

• medicininės ir profilaktinės (medicininių tyrimų organizavimas, vaikų būklės stebėjimas, maitinimo kokybės stebėjimas, ligų profilaktika ir profilaktika, sanitarinių ir higienos normų laikymasis ir kt.);
• lauko žaidimų ir sporto užsiėmimų vykdymas, grūdinimosi procedūros, pasivaikščiojimai;
• tėvų ir vaikų švietimas (skatinimas gyventi sveiką gyvenseną, supažindinimas su pagrindiniais valeologijos principais, plečiamas žinias apie su amžiumi susijusias ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybes).

Paprastai pedagogai imasi tokių specifinių sveikatą tausojančių praktikų kaip:

• kūno kultūros minutės;
• kvėpavimo pratimai;
• pirštų gimnastika;
• Gimnastika akims;
• psicho-gimnastika;
• ritmoplastika;
• žaidimų terapija;
• Aromaterapija;
• smėlio terapija ir kt.

Inovacija – tai naujo komponento, dėl kurio aplinka keičiasi iš vienos būsenos į kitą, sukūrimas ir naudojimas. Atitinkamai inovatyvios technologijos ugdymo procese reiškia naujo, anksčiau neegzistuojančio komponento sukūrimą.

Neretai ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvas, kalbėdamas apie savo sėkmes ir pasiekimus, operuoja frazėmis: „Mūsų įstaigoje aktyviai diegiamos inovatyvios mokymo ir bendravimo su tėvais technologijos“. Bet inovatyviąja ugdymo įstaiga tikrąja prasme galima vadinti tik tokią įstaigą, kuri ne tik įdiegia inovatyvias programas į savo švietimo sistemą, bet ir visapusiškai jas plėtoja bei diegia savo darbe. Tai yra, tokia vaikų ugdymo įstaiga veikia kaip programų kūrimo laboratorija ir jų testavimo platforma.

Charakteristikos inovacinė veikla ikimokyklinė įstaiga:

Inovatyvių darželių pedagogų kolektyvas kuria ir taiko vaikų auklėjimo ir ugdymo aplinkos organizavimo modelį, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto modelio kitose ikimokyklinėse įstaigose.

Komanda kuria ir taiko naujus mokytojų veiklos metodus.

Pagrindinės ikimokyklinėse įstaigose naudojamos naujoviškų technologijų rūšys:

Sveikatos tausojimo technologijos: pagrindinis jų tikslas – sudaryti sąlygas formuotis mokinių idėjoms apie sveiką gyvenseną, gebėjimui suteikti pirmąją pagalbą sau ir savo kaimynams, formuoti ir tobulinti reikalingas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. išlaikyti savo sveikatą. Darbo formos yra sporto šventės, kūno kultūros minutės tarp pamokų, rytinė mankšta, akių mankšta, kvėpavimo pratimai, pirštų ir dinaminė gimnastika, atsipalaidavimas, pasivaikščiojimai ne tik darželyje, bet ir miško parko teritorijose, sporto žaidimai, grūdinimas, vandens procedūros.

Projektinė veikla: jos prasmė – sukurti probleminę veiklą, kurią vaikas vykdo kartu su mokytoju. Žinios, kurias vaikas gauna vykdydamas projektą, tampa jo asmenine nuosavybe ir yra tvirtai pritvirtintos esamoje žinių apie jį supantį pasaulį sistemoje.

Technologijų tobulinimas: tradiciniame ugdyme vaikui pristatomas paruoštas produktas, veiksmo šablonas. Vystantis mokymasis, vaikas turi savarankiškai susidaryti nuomonę, problemos sprendimą, analizuodamas savo veiksmus.

Korekcinės technologijos: jų tikslas – sumažinti ikimokyklinio amžiaus vaikų psichoemocinį stresą. Rūšys: pasakų terapija, spalvų terapija, muzikos terapija.

Informacinės technologijos: IKT naudojimas klasėje ikimokyklinėse įstaigose turi nemažai pranašumų prieš tradicines užsiėmimų organizavimo formas. Kompiuteris yra patrauklus vaikams, animacijos, skaidrių pristatymų, filmų naudojimas leidžia sužadinti aktyvų pažintinį vaikų susidomėjimą tiriamais reiškiniais. Medžiagos vizualinio palaikymo metodai leidžia pasiekti ilgalaikę ugdytinių dėmesio koncentraciją, taip pat vienu metu veikiantį kelis vaiko jutimo organus, o tai prisideda prie stipresnio naujų įgytų žinių įtvirtinimo.

Pažintinė ir tiriamoji veikla: pagrindinis tikslas – sukurti eksperimentinę veiklą, kurioje vaikas yra aktyvus dalyvis. Tiesioginis vaiko dalyvavimas eksperimento eigoje leidžia jam pamatyti procesą ir rezultatus savo akimis.

Į asmenybę orientuotos technologijos: šios technologijos tikslas – sukurti demokratinės partnerystės humanistinius vaiko ir pedagogo santykius, sudaryti sąlygas ugdytinio asmenybei. Taikant į mokinį orientuotą požiūrį, vaiko asmenybė yra mokymosi galva.

Tėveliai turi būti labai atidūs rinkdamiesi darželį savo vaikui, žinoma, jei toks pasirinkimas yra.

Būna ir taip, kad už ženklo „novatoriškas ikimokyklinis ugdymas“ slypi tik žodžiai.

Tai reiškia „pseudo-naujovės“ fenomeną: norą daryti ne tiek geriau, kiek kitaip.

O čia galite žaisti puikų flash žaidimą „Sraigė Bobas 2“, kuris lavina jūsų sąmojį.

Pažanga nestovi vietoje, ją galima ir reikia diegti į darželių ugdymo aplinką, tačiau tik tuomet, jei pedagogų kolektyvo mokslinis potencialas leidžia jautriai reaguoti į tokius pokyčius. Inovatyvių technologijų diegimas į švietimo aplinką šiuo metu yra sudėtingas dėl daugelio priežasčių. Dažnai senas geras yra geriausias.

Technologijų rūšys Į asmenį orientuotos technologijos apima: 1. Tyrimą (problemų paieška – mokymasis per atradimą) 2. Komunikacinį (diskutavimas – tiesos ieškojimas per diskusiją) 3. Imitacinis modeliavimas (žaidimas) 4. Psichologinis (apsisprendimas) – savęs. -mokinio nustatymas atliekant bet kokią ugdomąją veiklą. 5. Veikla – vaiko gebėjimas planuoti būsimą veiklą ir būti jos subjektu. 6. Refleksinis – vaiko suvokimas apie veiklos etapus, kokiais būdais buvo pasiektas rezultatas, ką jis tuo pačiu jautė. Jei viską derinsite, gausite integruotą technologiją - projekto veikla. Taip pat yra informacinių ir ryšių technologijų.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese naudojamos šios technologijos:

• 1. Sveikatos tausojimo technologijos
• 2. Projektinės veiklos technologijos
• 3. Mokslinės veiklos technologijos
• 4. Informacinės ir ryšių technologijos
• 5. Į asmenį orientuotos technologijos
• 6. Technologijų portfelis
• 7. Socialinių žaidimų technologijos

SVEIKATĄ TAUPANČIOS TECHNOLOGIJOS

• 1. Paprasčiausių elgesio formų ir būdų, prisidedančių prie sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo, rinkinio įsisavinimas
• 2. Didinti sveikatos rezervus

ORGANIZAVIMO FORMOS

• 1. Pirštų gimnastika
• 2. Gimnastika akims
• 3. Kvėpavimo
• 4. Artikuliacija
• 5. Muzikinės-kvėpavimo treniruotės
• 6. Dinaminės pauzės
• 7. Atsipalaidavimas
• 8. Dailės terapija, pasakų terapija
• 9. Judesio terapija, muzikos terapija
• 10. Spalvų ir garso terapija, smėlio terapija.

DIZAINO TECHNOLOGIJOS

Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą

ORGANIZAVIMO FORMOS

• 1. Darbas grupėmis, poromis
• 2. Pokalbiai, diskusijos
• 3. Socialiai aktyvūs metodai: sąveikos metodas, eksperimentavimo metodas, palyginimo metodas, stebėjimas.

TYRIMŲ TECHNOLOGIJA

Formuoti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tyrinėti mąstymo tipą.

DARBO FORMOS

• - euristiniai pokalbiai;
• - probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;
• - stebėjimai;
• - modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);
• - patirtys;
• - rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;
• - „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;
• - gamtos balsų ir garsų mėgdžiojimas;
• - meninio žodžio vartojimas;
• - didaktiniai žaidimai, žaidimo lavinimas ir kūrybiškai lavinamos situacijos;
• - darbo pavedimai, veiksmai.

INFORMACINĖS IR KOMUNIKACIJOS TECHNOLOGIJOS

• 1. Tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį, patarėju renkantis kompiuterines programas;
• 2. Formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindus, tobulinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

IKT naudojimo ypatumai

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

• ? Tiriamasis pobūdis
• ? Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
• ? Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
• ? Amžiaus laikymasis
• ? Pramogos.

Programos klasifikacija:

• ? Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
• ? Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai
• ? Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
• ? Kelionių žaidimai
• ? Mokymasis skaityti, matematika
• ? Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

• ? Vaikus labai domina informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingai;
• ? Neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

Ji skatina vaikų pažintinę veiklą;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

• ? Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
• ? Leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių nematyti Kasdienybė.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

• - Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
• - Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
• - Neplanuotas, atsitiktinis IRT naudojimas
• - demonstracinės sesijos perkrovimas.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

• - Iliustracinės medžiagos klasėms ir stendų, grupių, kabinetų projektavimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).
• - Papildomos edukacinės medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
• - Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimas Rusijoje ir užsienyje.
• - Grupės dokumentacijos, ataskaitų ruošimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.
• - Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus.

Į ASMENĮ ORIENTUOTOS TECHNOLOGIJOS

• 1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos turinio humanistinė orientacija
• 2. Patogių, nekonfliktinių ir saugių sąlygų vaiko asmenybei vystytis, jo prigimtinių galimybių realizavimui sudarymas, individualus požiūris į mokinius.

ORGANIZAVIMO FORMOS

• 1. Žaidimai, sporto užsiėmimai, GCD
• 2. Pratimai, stebėjimai, eksperimentinė veikla
• 3. Gimnastika, masažas, treniruotės, vaidmenų žaidimai, eskizai.

TECHNOLOGIJŲ PORTFELIS

• 1. Atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklose
• 2. Tai alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

I. BENDRA INFORMACIJA APIE MOKYTOJĄ

II. PEDAGOGINĖS VEIKLOS REZULTATAI

III. MOKSLINĖ METODINĖ VEIKLA

IV. DALYKO PLĖTROS APLINKA

V. DARBAS SU TĖVAIS.

SOCIALINIŲ ŽAIDIMŲ TECHNOLOGIJOS

• 1. Sąveikos „vaikas-vaikas“, „vaikas-tėvas“, „vaikas-suaugęs“ plėtojimas, siekiant užtikrinti psichinę gerovę.
• 2. Impulsyvaus, agresyvaus, demonstratyvaus, protesto elgesio korekcija
• 3. Draugiškos komunikacinės sąveikos įgūdžių ir gebėjimų formavimas
• 4. „Socialinio“ grūdinimosi problemų sprendimas
• 5. Pilnaverčių tarpasmeninio bendravimo įgūdžių, leidžiančių vaikui suprasti save, ugdymas.

ORGANIZAVIMO FORMOS

• 1. Kolektyviniai reikalai, darbas mažose grupėse GCD, mokymai apie gebėjimą derėtis
• 2. Žaidimai su taisyklėmis, varžybiniai žaidimai, dramatizavimo žaidimai, vaidmenų žaidimai
• 3. Pasakų terapija
• 4. Probleminių situacijų kūrimo metodas su įsivertinimo elementais
• 5. Mokymai, savęs pristatymai.

Technologinis požiūris, t.y., naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinukų pasiekimus ikimokyklinėje vaikystėje, taip pat ir toliau lavinant mokykloje. Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje.

Įvadas………………………………………………………………….
1 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų teoriniai aspektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose………………….................................. ..................................................
		Pedagoginių technologijų pasirinkimo aktualumas šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme ................................... ........
		bendrosios charakteristikosšiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose ................................................ ...............................
		Pagrindiniai metodiniai reikalavimai šiuolaikiniams švietimo technologijos ................................................ ..…
2 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentinis darbas
		Nustatomas eksperimentas……………………………….
		Formuojamasis eksperimentas ................................................... ...................
		Kontrolinis eksperimentas ................................................... ..............................
Išvada……………………………………………………………….
Naudotų šaltinių sąrašas……………………………………..
Paraiška.................................................. ................................................

Įvadas

Tyrimo aktualumas. Šiuolaikiniai pedagoginiai tyrimai rodo, kad pagrindinė ikimokyklinio ugdymo problema yra žvalumo, pažinimo proceso patrauklumo praradimas. Daugėja ikimokyklinio amžiaus vaikų, nenorinčių eiti į mokyklą; sumažėjo teigiama motyvacija užsiėmimams, krenta vaikų našumas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai suvokia, kad kiekvieną vaiką reikia ugdyti kaip vertingą asmenybę. Neatsitiktinai pastaraisiais metais suaktyvėjo naujų, efektyvesnių psichologinių ir pedagoginių požiūrių į ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo sistemos pertvarkos procesą, kaip pradinį galimų vaiko gebėjimų atskleidimo etapą, paieškos.

Ikimokyklinio ugdymo plėtra, perėjimas į naują kokybinį lygį negali būti vykdomas be perėjimo prie aktyvaus technologijų, orientuotų į vaiko asmenybę, jo gebėjimų ugdymą, naudojimo pasitikėjimo vaiko prigimtimi sąlygomis ir pasitikėjimas jo paieškos elgesiu.

Šiomis besikeičiančiomis sąlygomis ikimokyklinio ugdymo mokytojas turi gebėti orientuotis įvairiais integruotais požiūriais į vaikų vystymąsi, pasitelkdamas daugybę šiuolaikinių technologijų.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Taigi, naudojant šiuolaikines švietimo technologijas, galima išspręsti šias tarpusavyje susijusias problemas:

1. Formuojant įgūdžius naršyti šiuolaikiniame pasaulyje, skatinti aktyvaus mokinio asmenybės ugdymą pilietinę poziciją geba orientuotis sudėtingose ​​gyvenimo situacijose ir teigiamai spręsti savo problemas.

2. Keisti ugdymo sistemos dalykų sąveikos pobūdį: mokytojas ir mokinys yra partneriai, bendraminčiai, lygiaverčiai tos pačios komandos nariai.

3. Didinti vaikų motyvaciją mokymosi veiklai.

Teigiama vaiko motyvacija gali atsirasti, kai tenkinamos šios sąlygos:

1. Man įdomu tai, ko esu mokomas;
2. Man įdomu tas, kuris mane moko;
3. Man įdomu, kaip jie mane moko.

Didelę mokymosi veiklos motyvaciją lemia ir ugdymo proceso įvairiapusiškumas. Vyksta įvairių asmenybės aspektų ugdymas, įtraukiant į ugdymo procesą Įvairios rūšys mokinių veikla.

1. Daugiau dėmesio skirkite šiuolaikinių pedagoginių technologijų studijavimui ir įsisavinimui, kurios leidžia gerokai pakeisti ugdymo proceso organizavimo metodus, sistemos subjektų sąveikos pobūdį, galiausiai – mąstymą ir išsivystymo lygį. .

Tačiau šiuolaikinių švietimo ir informacinių technologijų įdiegimas nereiškia, kad jos visiškai pakeis tradicinius mokymo metodus, o bus neatsiejama jo dalis. Juk pedagoginė technologija – tai metodų, metodinių technikų, ugdymo veiklos organizavimo formų visuma, pagrįsta mokymosi teorija ir teikianti planinius rezultatus.

Mokytojui labai sunku įveikti bėgant metams susiformavusius pamokų vedimo stereotipus. Šiuolaikinė ugdymo sistema ikimokyklinio ugdymo įstaigoje suteikia pedagogui galimybę rinktis iš daugybės inovatyvių metodų „savo“, naujai pažvelgti į savo darbo patirtį.

Tyrimo objektas – šiuolaikinės pedagoginės technologijos.

Tyrimo objektas – šiuolaikinių ugdymo technologijų taikymo mokymosi procese procesas.

Tyrimo hipotezė: ugdymo procesas turės teigiamą poveikį naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas klasėje.

Darbo tikslas – išnagrinėti teorinę medžiagą apie šiuolaikinių pedagoginių technologijų problemą.

Atsižvelgiant į tyrimo tikslą, buvo išspręstos šios užduotys:

1) studijuoti ir analizuoti psichologinę, pedagoginę ir metodinę literatūrą apie tyrimo problemą;

2) ištirti ir nustatyti efektyviausias šiuolaikines ugdymo technologijas;

3) atsižvelgti į šiuolaikines ugdymo proceso organizavimo technologijas;

4) išanalizuoti pagrindinius metodinius reikalavimus šiuolaikinėms ugdymo technologijoms.

Tyrimo metodai:

• mokslinės ir metodinės literatūros analizė;
• pedagoginės patirties tyrimas ir analizė tiriama tema;
• teoriniai tyrimo metodai: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas.

Darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados, šaltinių ir naudotų programų sąrašas.

1 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų teoriniai aspektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose

1.1 Pedagoginių technologijų pasirinkimo aktualumas šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme

Vaikai, einantys į pirmą klasę, turi ribotą žodyną, neišvystytus rankų motorinius įgūdžius, neadekvačias emocijas, ortopedinius defektus. Žemas vaikų pasirengimo lygis pradinis išsilavinimas siekia 25 proc. Vaikų, einančių į pirmą klasę, intelekto indeksas kasmet sumažėja 1,5-3,0 proc. Situaciją apsunkina atsiradę pabėgėlių ir našlaičių vaikai su gyvais tėvais iš turtingų šeimų, kur vyresnieji neturi laiko auginti savo vaikų.

Antroji tendencija – vis didėjantis atotrūkis tarp potencialaus vaikų mokomosios ir pažintinės medžiagos įsisavinimo lygio ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamų pedagoginių technologijų.

Pedagoginių technologijų naudojimo poreikį lemia šios priežastys:

– socialinė tvarka (tėvai, regioninis komponentas, GEF reikalavimai);

- ugdymo gairės, ugdymo tikslai ir turinys (ugdymo programa, prioritetinė sritis, stebėsenos rezultatai ir kt.).

Be to, pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, sąlygos, būtinos sukurti socialinę padėtį vaikų vystymuisi, atitinkančią ikimokyklinio amžiaus specifiką, yra:

1) emocinės gerovės užtikrinimas per:

- tiesioginis bendravimas su kiekvienu vaiku;

– pagarbus požiūris kiekvienam vaikui, jo jausmams ir poreikiams;

2) parama vaikų individualumui ir iniciatyvai per:

- sudaryti sąlygas vaikams, bendros veiklos dalyviams laisvai rinktis veiklą;

- sudaryti sąlygas vaikams priimti sprendimus, reikšti savo jausmus ir mintis;

- nedirektyvinė pagalba vaikams, parama vaikų iniciatyvumui ir savarankiškumui įvairiose veiklose (žaidime, tiriamojoje, projektinėje, pažintinėje ir kt.);

3) sąveikos taisyklių nustatymas įvairiose situacijose:

- sudaryti sąlygas pozityviems, draugiškiems santykiams tarp vaikų, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms-kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčius skirtingas (įskaitant ribotas) sveikatos galimybes;

- vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas, leidžiantis spręsti konfliktines situacijas su bendraamžiais;

- vaikų gebėjimo dirbti bendraamžių grupėje ugdymas;

4) į raidos lygį orientuoto kintamo raidos ugdymo konstravimas, pasireiškiantis vaikui bendroje veikloje su suaugusiu ir labiau patyrusiu bendraamžiu, bet neaktualizuojamas jo individualioje veikloje (toliau – proksimalinė zona). kiekvieno vaiko vystymasis), per:

– sąlygų įvaldyti kultūros veiklos priemones sudarymas;

- organizuoti veiklą, kuri prisideda prie mąstymo, kalbos, bendravimo ugdymo;

- vaizduotė ir vaikų kūrybiškumas, asmeninį, fizinį ir meninį bei estetinį vaikų vystymąsi;

- parama spontaniškam vaikų žaidimui, jo praturtinimui, suteikiant žaidimo laiko ir erdvės;

- vaikų individualios raidos vertinimas;

5) bendravimas su tėvais (įstatyminiais atstovais) vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginis įtraukimas į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos švietimo iniciatyvų palaikymu.

Visa tai įpareigoja radikaliai persvarstyti savo požiūrį į pedagogines technologijas kaip į ugdymo proceso priemonių rinkinį.

Norint įvykdyti šias sąlygas, turi būti apgalvoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginės sistemos funkcionavimo (ugdymo proceso įgyvendinimo) būdai (mechanizmai), t.y. apibrėžtos pedagoginės technologijos (mokymo ir ugdymo technologijos).

Taigi, kad pedagoginė sistema veiktų sėkmingai, reikalingas kruopščiai apgalvotas visų jos komponentų derinimas. Bet kuri šiuolaikinė pedagoginė technologija yra pasiekimų sintezė pedagoginis mokslas ir praktikos, tradicinių praeities patirties elementų ir to, kas gimsta iš socialinės pažangos, visuomenės humanizacijos ir demokratizavimo, derinys.

Ikimokykliniame ugdyme pedagoginė technologija yra psichologinių ir pedagoginių požiūrių visuma, apibrėžianti formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ugdymo procesui įgyvendinti tiek keliose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek konkrečiame darželyje ar net. grupė.

Ikimokyklinukų ugdymo proceso technologizavimo esmė: objektyvaus poreikio ugdymo procesą su ikimokyklinukais išversti iš mokymosi paradigmos į mokymosi paradigmą realizavimas. Tiesą sakant, ikimokyklinio ugdymo vaidmuo turėtų būti ne tiek mokyti vaikus, kiek skatinti kiekvieno vaiko mokymąsi per jo savarankišką veiklą, naudojant bet kokias tam tinkamiausias priemones.

Mokymosi technologijų tikslas perėjimo prie naujos ugdymo paradigmos kontekste yra asmeniniai vaikų pasiekimai, kurie suprantami kaip:

a) asmens pažangos laipsnį, palyginti su ankstesniais pasireiškimais švietimo veikloje;

b) asmeninis mokinio tobulėjimas pasiekimų laiptais įgyjant žinias, įgūdžius, ugdant psichinius procesus, asmenines savybes.

1.2 Bendroji šiuolaikinių ugdymo technologijų charakteristika ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvai į savo darbą intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinys – parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės ugdymo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginės technologijos – psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

• sveikatą tausojančios technologijos;
• dizaino technologijos
• tyrimų technologija
• informacinės ir ryšių technologijos;
• į asmenybę orientuotos technologijos;
• ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis
• žaidimų technologija
• TRIZ technologija
• dalykinės kūrimo aplinkos technologijos

1. Sveikatos tausojimo technologijos

Sveikatą tausojančių technologijų tikslas – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, ugdyti jame reikiamas žinias, įgūdžius ir sveika gyvensena gyvenimą.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

• dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,
• dėl vaikų buvimo joje trukmės,
• iš programos, pagal kurią dirba mokytojai,
• specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,
• mokytojo profesinė kompetencija,
• vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.

• dinaminės pauzės (fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimą, pirštų, artikuliacinę gimnastiką, akių gimnastiką ir kt.)
• mobilieji ir sportiniai žaidimai
• kontrastinis takelis, treniruokliai
• tempimas
• ritmoplastika
• atsipalaidavimas

Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.

• ryto mankšta
• kūno kultūros pamokos
• baseinas
• akupresūra (savimasažas)
• sporto pramogos, atostogos
• sveikatos diena
• Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)
• Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija
• Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“

Korekcinės technologijos

• elgesio korekcijos technologija
• meno terapija
• muzikinio poveikio technologijos
• pasakų terapija
• spalvų ekspozicijos technologija
• psicho-gimnastika
• fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, ugdantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma, pats turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargęs, gebėti objektyviai įvertinti savo privalumus ir trūkumus. su profesine veikla, sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.

Vaikų fiziniam ugdymui ir reabilitacijai darželyje įgyvendinti naudojami netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi būti aprūpinta „Sveikatos kampeliais“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto inventorius ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų pagaminta įranga.
„Sausas akvariumas“, padedantis numalšinti įtampą, nuovargį, atpalaiduoti pečių juostos raumenis. Vaikščiojimas kilimu iš kamštelių, kur masažuojamos pėdos. Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių talpos didinimui naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus). Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, masažuojant galima paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius. Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais. Vaikščiojimas iš metalinių kamščių nutiestais takais basomis. Kasdien po miego pramoginė gimnastika basomis kojomis pagal muziką.

Kiekvienos grupės sveikatos režimų struktūroje turėtų būti įausti medicininių ir atkuriamųjų technikų, metodų, metodų spektrai:

Imituoti apšilimą

Gimnastika akims (padeda sumažinti akių raumenų statinę įtampą, kraujotaką)

Pirštų gimnastika (lavina smulkiąją motoriką, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)

Kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės vystymąsi ir stiprinimą)

Akupresūra

Žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.

Dėl to sveikatą tausojanti veikla formuoja vaikui stiprią motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vystymuisi.

Dinaminės pauzės, kurias mokytojas laiko pamokų metu, 2-5 minutes, kai vaikai pavargsta. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali apimti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.

Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo sutrikimų ir miego, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; įkvėpdami stenkitės kuo giliau pripildyti plaučius oro ir iškvėpdami; nustokite daryti kvėpavimo pratimus, jei jaučiate menkiausią diskomfortą.

Mobilieji ir sportiniai žaidimai. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros pamokos dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje - sėdimas žaidimas.

Atsipalaidavimas. Bet kurioje tinkamoje patalpoje veda auklėtojos, kūno kultūros vadovė, psichologė. Visiems amžiaus grupėse. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus.

Pirštų gimnastika. Ją nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien atlieka mokytojas ar logopedas. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis vyksta bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu.

Gimnastika akims. Kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą.

Kvėpavimo pratimai. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, prie fizinio. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.

Gimnastika atgaivina. Kasdien po dienos miegas, 5-10 min. Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja.

Korekcinė ir ortopedinė gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.

Fizinis lavinimas. Jie vyksta gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, sporto salėje. Jaunesnio amžiaus - 15-20 minučių, vidutinio amžiaus - 20-25 minučių, vyresnio amžiaus - 25-30 minučių. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.

Probleminės situacijos. Vykdoma laisvu laiku, galima ir po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikams nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidimo veiklą.

Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per judriuosius, vaidmenų žaidimus, kūno kultūros užsiėmimus.

Savęs masažas. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinėmis minutėmis, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja pedagogai.

Psichogimnastika. 1 kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.

Įtakos technologija per pasakas. Pasaka yra veidrodis, atspindintis realus pasaulis per asmeninio suvokimo objektyvą. Jame, ko gero, viskas, ko gyvenime nenutinka. Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi komponuoti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus ir sugalvoja naujų įvaizdžių, vaikai padidina savo vaizdinį repertuarą ir vidinis pasaulis vaikas tampa įdomesnis, turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai yra ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaizdiniai vaikams gimsta ne tik džiaugsmingi, bet ir bauginantys. Vienas iš svarbių šios veiklos tikslų – neigiamus vaizdinius paversti teigiamais, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
rami būsena nervų sistema atkuria vaiko sveikatą.
Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.

Muzikinės įtakos technologijos. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Jie naudojami stresui malšinti, emocinei nuotaikai gerinti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, gali būti naudojami grūdinimo būdai.

Sveikas gyvenimo būdas apima pakankamą fizinė veikla, racionali mityba, asmens higiena, sveikas psichologinis klimatas šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimas, dėmesingas požiūris į savo sveikatą.

Tempimas. Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto salėje ar muzikos kambaryje arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje Rekomenduojama vaikams, kurių laikysena vangi ir plokščiapėdystė. Būkite atsargūs dėl neproporcingo raumenų įtempimo Kūno kultūros vadovas.

Ritmoplastika. Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

Akupresūra. Jis vyksta epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir viršutinių kvėpavimo takų ligomis. naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, Šv. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

Meno terapija. Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima užsiėmimų protokolus. Pedagogai, psichologė.

Spalvų ekspozicijos technologija. Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Ypatingą dėmesį reikia skirti spalvų schema DOW interjeras. Tinkamai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina emocinę vaiko nuotaiką. Veda pedagogai, psichologė.

fonetinis ritmas. 2 kartus per savaitę nuo jaunesnio amžiaus ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėse. ml. amžius-15 min., vyresnis amžius-30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinis raštingas kalbėjimas be judesių. Auklėtojos, kūno kultūros vadovė, logopedė.

Elgesio korekcijos technologijos. Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Vykdoma specialiais metodais nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos vienu pagrindu – vaikai, turintys skirtingų problemų, yra įtraukiami į tą pačią grupę. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones, užsiėmimų protokolus. Veda pedagogai, psichologė.

Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą. Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

• „žaidimas“ – vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);
• „ekskursija“, skirta tirti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;
• „pasakojimas“, kurio kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaliniu meniniu (vaizdiniu), muzikiniu (groti pianinu) formomis;
• „konstruktyvus“, skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

dominuojančiu metodu:

• tyrimai,
• informacija,
• kūrybingas,
• lošimas,
• nuotykis,
• orientuotas į praktiką.

pagal turinio pobūdį:

• įtraukti vaiką ir jo šeimą,
• vaikas ir gamta
• vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
• vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

• klientas,
• ekspertas,
• vykdytojas,
• dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato pasiekimo.

pagal kontaktų pobūdį:

• atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
• bendrauti su kita amžiaus grupe,
• viduje dow
• bendraujant su šeima
• kultūros įstaigos,
• visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

pagal dalyvių skaičių:

• individualus,
• dvigubas,
• grupė,
• priekinis.

pagal trukmę:

• trumpas,
• vidutinė trukmė,
• ilgas terminas.

Tyrimų technologija

Tiriamosios veiklos darželyje tikslas – ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tiriamajam mąstymui.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Visuomenės informatavimas ikimokyklinio ugdymo pedagogams kelia šias užduotis:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
• gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

• Tiriamasis pobūdis
• Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
• Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
• Amžiaus laikymasis
• Pramogos.

Programos klasifikacija:

• Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
• Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai
• Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
• Kelionių žaidimai
• Mokymasis skaityti, matematika
• Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Į asmenį orientuota technologija

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams žaidimo savirealizacijos galimybes, gyvenimo būdas yra perkrautas. su įvairia veikla, žaidimui lieka mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriančios humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose yra psichologinės iškrovos patalpos - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

Bendradarbiavimo technologija įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

• tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

Technologijų portfelis Ikimokyklinukas

Portfelis – tai kiekvieno vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmių, teigiamų emocijų taupyklė, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi kelias.

Yra keletas portfelio funkcijų:

• diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
• prasmingas (atskleidžiamas visas atliktų darbų spektras),
• įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus.

Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

• žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti, supriešinti;
• žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;
• žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
• žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

TRIZ technologija.Išradingumo problemų sprendimo technologija

Pagrindinis tikslas, kurį sau kelia TRIZ mokytojai: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. kūrybiškos asmenybės ugdymas, parengtas stabiliam nestandartinių užduočių sprendimui įvairiose veiklos srityse. TRIZ metodiką galima vadinti kūrybingo žmogaus mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: keliant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Integruota mokymosi technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija – vienodai derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios tobulinimosi užduotys Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.

Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio pedagogų ir psichologų ją laiko asmenybės raidos veiksniu.

Pedagogų uždavinys darželyje – gebėjimas modeliuoti socialinę-kultūrinę, erdvinę-objektyvią raidos aplinką, kuri leistų vaikui parodyti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizduotės būdų atkurti menų pasaulį ir kalbą, realizuoti pažintinę-estetinę ir kultūriniai-komunikaciniai poreikiai laisvai pasirenkant. Modeliuojant dalykinę aplinką sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, nukreiptą į jo saviugdą prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turėtų atlikti ugdomąsias, ugdančias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad jis veiktų vaiko savarankiškumo ir saviveiklos ugdymui.

1.3 Pagrindiniai metodiniai reikalavimai šiuolaikiniams

švietimo technologijos

Namų ir užsienio autorių (V. P. Bespalko, B. S. Bloom, M. V. Klarin, I. Maraev, V. V. Pikan, G. K. Selevko ir kt.) darbų pedagoginės technologijos problemomis analizė leido nustatyti pedagoginėms technologijoms būdingus bruožus – pagrindiniai metodiniai reikalavimai (technologiniai kriterijai), kurie apima:

- konceptualumas – kiekviena pedagoginė technologija turi būti pagrįsta tam tikra moksline psichologine ir pedagogine koncepcija (holistine teorija arba atskirų mokslinių nuostatų visuma), įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą;

– tikslo nustatymo diagnostika: duotas diagnostinis tikslas, rezultatas, pagrįstas ugdymo standartu (technologija sukurta konkrečiam pedagoginiam planui, ji pagrįsta vertybinėmis orientacijomis, autoriaus ar komandos tikslais, kurie turi formulę konkretus laukiamas rezultatas), pateikta pirminė medžiaga, mokymo lygis – – technologijos funkcionavimas numato tarpusavyje susijusią mokytojo ir vaikų veiklą, atsižvelgiant į individualizavimo ir diferenciacijos principus, todėl žinių įvedimo kontrolė, įgūdžių, gebėjimų, asmenybės savybių patikrinimas būtinas optimaliam žmogiškųjų ir techninių galimybių įgyvendinimui, dialoginiam bendravimui);

• nuoseklumas – pedagoginė technologija turėtų turėti visus sistemos bruožus: susietą nurodymų (etapų), vedančių nuo tikslų iki uždavinių ir rezultatų, sistemą, proceso logiką, visų jo dalių tarpusavio ryšį, vientisumą. Nuoseklumas gali būti atsekamas per: proceso išankstinį nustatymą - pedagoginės veiklos algoritmizavimo buvimą (seka, laikas, veiksmų tarpusavio ryšys) - technologinė pedagoginių veiksmų grandinė yra sukurta griežtai laikantis tikslo ir turėtų garantuoti visiems mokiniams pasiekimus. ir ilgalaikį valstybinio išsilavinimo standarto lygio įsisavinimą; laipsniškas ir nuoseklus pedagoginės technologijos elementų įgyvendinimas turi būti atkuriamas bet kurio mokytojo, atsižvelgdamas į savo autoriaus stilių, ir, kita vertus, garantuoti, kad visi vaikai pasieks numatytus rezultatus (valstybinį standartą);
• valdomumas reiškia duotą (kiekybinį) rezultatų, žinių (reitingo) įvertinimą, galimybę diagnozuoti rezultatus, pakopinę diagnostiką (organinė pedagoginės technologijos dalis yra tam tikrą mokymosi strategiją atitinkančios diagnostinės procedūros, apimančios kriterijus, rodiklius ir našumo matavimo įrankiai, t.y. kalbame apie tikslams adekvačios kontrolės užduočių sistemos buvimą, taip pat apie valdymo algoritmo (tipai, tikslai, dažnis, kontrolės metodai) buvimą efektyviam planavimui, projektavimui. mokymosi procesą (ugdymą, tobulėjimą), variaciją priemonėmis ir metodais siekiant koreguoti rezultatus;
• efektyvumas (efektyvumas) - šiuolaikinės pedagoginės technologijos egzistuoja konkurencinėmis sąlygomis ir turi būti rezultatyvios bei optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro išsilavinimo standarto pasiekimą;
• atkuriamumas (algoritmiškumas, projektuojamumas, vientisumas ir valdomumas) – reiškia galimybę panaudoti (kartoti, atgaminti) pedagogines technologijas kitose to paties tipo ugdymo įstaigose, pagal kitus dalykus.

- vizualizacija (įvairios audiovizualinės ir elektroninės skaičiavimo įrangos naudojimas, taip pat įvairių projektavimas ir pritaikymas didaktinės medžiagos ir nauda).

Šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir ugdymo pedagoginės technologijos išsiskiria kintamumu, originalumu ir pasireiškimo praktikoje specifiškumu, nes atspindi modernaus lygio pedagoginiai įgūdžiai ir kūrybiškumas.

Šiuolaikinėmis sąlygomis pereinama prie lanksčių pedagoginio proceso organizavimo modelių, kurie yra orientuoti į vaikų asmenybę, yra labiau motyvuoti, yra iš esmės kintami ir korekcinio pobūdžio.

Taigi pedagoginės technologijos yra efektyvi pedagoginė priemonė, o jų įgyvendinimas – svarbiausia optimalaus pedagoginio proceso dalyvių subjektyvumo ugdymo sąlyga. Pagrindiniai šiuolaikinių technologijų bruožai yra tai, kad jos pastato mokinį ir pedagogą į savo veiklos subjektų padėtį, turi aukštą instrumentalumo lygį ir užtikrina garantuotą rezultatą.

Labai svarbu, kad kombinuotoji didaktinė technologija turėtų savybių, kurios būtų pranašesnės už kiekvienos ją sudarančios technologijos savybes.

2 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentinis darbas

2.1 Nustatantis eksperimentas

Eksperimentinis darbas buvo atliktas MDOBU TsRR 19 pagrindu Sočyje. Tyrime dalyvavo 25 vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Tikslinamojo eksperimento tikslas – eksperimentinio darbo pradžioje atskleisti vaikų žinias, idėjas apie sveiką gyvenseną ir gebėjimą panaudoti savo sveikatos apsaugos būdus. Vaikų nustatymo eksperimento metu buvo naudojamas metodas – pokalbis, probleminių situacijų modeliavimo metodas ir metodas – stebėjimas, skirtas nustatyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos pagrindų žinių formavimosi lygį. amžiaus.

Eksperimento nustatymo technika susideda iš dviejų etapų.

Pirmojo nustatymo eksperimento etapo tikslas – eksperimentinio darbo pradžioje atskleisti vaikų žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną. Šiame etape buvo naudojama pokalbio technika, kurios metu buvo užduodami specialūs klausimai.

Kiekvienas vaikas turėjo atsakyti į 15 klausimų. Apmąstymams buvo skirtos 2-3 minutės. Jei vaikas negalėjo atsakyti, šis klausimas buvo praleistas ir pasiūlytas kitas.

Vaikams buvo užduoti šie klausimai.

1. Kas yra sveikata?
2. Ką reikėtų daryti, kad išvengtumėte skausmo?
3. Kokias žmogaus kūno dalis žinote?
4. Kas yra kasdienė rutina ir kodėl jos laikytis?
5. Kodėl reikia įkrauti?
6. Parodykite man, kaip tinkamai nusiplauti veidą ir rankas?
7. Kodėl mes valome dantis ir kada tai daryti?
8. Kurie maisto produktai yra sveiki, o kurie ne?
9. Kaip manote, ar saugu gerti vandenį iš čiaupo ir kodėl?

10. Kas yra vitaminai ir kam jie reikalingi?

11. Ką darysite, jei sušlapsite kojas?

1. Jei čiaudite ir kosite, kaip galite apsaugoti aplinkinius nuo jūsų ligos?
2. Jei nepažįstamasis pasiūlys jums saldainį ar obuolį, ką darysite?
3. Ar galite valgyti ir žaisti su gyvūnais tuo pačiu metu? Kodėl?
4. Kodėl reikalingi gydytojai ir kada jiems reikia kviestis pagalbą

Turinio išsamumu ir kokybe besiskiriantys vaikų atsakymai paskatino apibrėžti trijų lygių žinių apie vaikų sveiką gyvenseną formavimo kriterijus. Buvo sukurti šie sąlyginiai lygiai:

1.Aukštas lygis. Vaikas turi gana išsamias, tikslias, apibendrintas ir sąmoningas sveikos gyvensenos žinias, susiejančias jas su tam tikra veikla, reikalinga sveikatai palaikyti. Sąvoką „sveikata“ vaikas interpretuoja kaip žmogaus būseną, kai jis neserga, turi tam tikrų idėjų apie žalos ir naudos sveikatai veiksnius, žino apie galimas ligų priežastis ir kai kurias priemones joms išvengti. Vaikas suvokia gyvensenos svarbą sveikatai ir nustato sveikos gyvensenos santykį su aplinka. Vaiko idėjos apie sveiką gyvenseną yra elementarios, bet holistinės.

2. Vidutinis lygis. Vaiko idėjos apie sveiką gyvenseną yra susijusios su jo asmenine patirtimi ir yra specifinio situacinio pobūdžio, „sveikatos“ sąvoką jis interpretuoja kaip sveikstančio po ligos būseną, sunkiai paaiškina pažįstamos veiklos svarbą. sveikatai, neturi supratimo apie poveikį sveikatai aplinkos veiksniams, apie galimas ligų priežastis. Vaikas supranta sveikatos priklausomybę nuo kai kurių gyvenimo būdo apraiškų, tačiau jam reikia pagalbos pateikiant pagrindinius klausimus ir konkrečius kasdienius pavyzdžius. Vaikas susiformavo vieningos idėjos apie sveiką gyvenimo būdą.

3. Žemas lygis. Vaikui sunku paaiškinti semantinę sąvokos „sveikata“ reikšmę, pažįstamos veiklos reikšmę sveikatai, neįsivaizduoja žalos ir naudos sveikatai veiksnius. Vaikas nesuvokia gyvensenos svarbos sveikatai ir negali nustatyti sveikos gyvensenos santykio su aplinka. Vaikas susiformavo fragmentiškas, nesistemingas idėjas apie sveiką gyvenseną.

Atsakymai leido analizuoti ir interpretuoti vaikų žinias ir idėjas. Analizė parodė, kad daugumos vaikų atsakymai buvo neišsamūs ir informatyvūs, daugiausiai sunkumų kėlė klausimai apie sveikatą, kasdienybę ir vitaminus.

Remiantis vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną lygių analize, buvo sudaryta 1 lentelė.

1 lentelė - Bandomosios ir kontrolinės grupės vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną tyrimo rezultatai tyrimo pradžioje

Kaip matyti iš lentelės, dauguma eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų turi vienodai nepakankamą žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną lygį, abiejose grupėse vyrauja vidutinis ir žemas lygis. Ir tik keli vaikai, penki eksperimentinėje ir šeši kontrolinėje grupėje, turi aukštą lygį.

Antrajame nustatymo eksperimento etape, kurio tikslas buvo nustatyti kultūrinių ir higieninių įgūdžių išmanymo lygį ir gebėjimą atlikti savo sveikatos apsaugos būdus įvairiose situacijose, probleminių situacijų modeliavimo ir stebėjimo metodą. buvo panaudoti vaikų veiksmai.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių lygis apima:

Tvarkingos mitybos įgūdžiai apima gebėjimą:

• Tinkamas šaukšto ir arbatinio šaukštelio, šakutės, servetėlės ​​naudojimas;
• Nesmulkinkite duonos;
• kramtykite maistą užsimerkę;
• Nekalbėk pilna burna;
• Valgymo pabaigoje ramiai palikite stalą;
• Ačiū;
• Naudokite tik savo įrenginį.

Rankų plovimo ir asmeninės higienos įgūdžiai apima gebėjimą:

• Nuplaukite veidą, ausis, rankas;
• Pasiraitoti rankoves;
• šlapios rankos;
• Paimkite muilą, putokite, kol pasirodys putos;
• Nuplaukite muilą;
• Nusausinkite rankas, atsargiai sulenkite rankšluostį ir pakabinkite kameroje;
• Naudokite šukas.

Įgūdžiai nusirengti ir apsivilkti drabužius tam tikra tvarka apima gebėjimą:

• Atsegti mygtukus;
• Nusivilkti suknelę (kelnes);
• Atsargiai pakabinkite;
• Nusivilkite marškinius ir atsargiai pakabinkite juos ant kelnių;
• Nusiauk batus;
• Nuimkite pėdkelnes, pakabinkite ant marškinių (suknelės);
• Uždėkite atvirkštine tvarka.

Jei vaikas teisingai atliko visus įgūdyje nurodytus veiksmus, tai už teisingai atliktą veiksmą vaikas gavo - 3 balus; veiksmas atliktas su nedideliais netikslumais -2 balai; nesugebėjimas atlikti veiksmo – 1 balas. Didžiausias balas, kurį vaikas galėjo surinkti pagal kiekvieną kriterijų, buvo 21 balas.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo lygiai.

Aukštas lygis (84-63 balai) – visi įgūdžiai yra tvirtai susiformavę;

Vidutinis lygis (62-40 balų) – vienas ar keli įgūdžiai formuojasi;

Žemiau vidurkio (39-28 balai) – nesusiformuoja vienas ar keli įgūdžiai.

Rezultatų analizė parodė (2 lentelė), kad dauguma eksperimentinės grupės vaikų turi įgūdžių dar kūdikystėje, o vienas vaikas neturi įgūdžių.

2 lentelė – Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų kultūrinių ir higienos įgūdžių ir gebėjimų lygio tyrimo rezultatai tyrimo pradžioje

Remiantis tyrimo rezultatais, dauguma kontrolinės grupės vaikų įgūdžių neugdė. Abiejose grupėse buvo pastebėta, kad vaikai nepadėkoja, kai baigia valgyti, palikdami stalą. Vaikai ne visada nusišluosto rankas savo rankšluosčiais, pakabina jas netinkamose vietose. Daugelis vaikų tiek eksperimentinėje, tiek kontrolinėje grupėje neigiamai reagavo į mokytojo pasiūlymą šukuoti plaukus.

2.2 Formuojamasis eksperimentas

Tikslinamojo eksperimento duomenys patvirtino specialaus darbo poreikį ugdomojo eksperimento, kurio tikslas buvo plėtoti ugdomosios veiklos, skirtos vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams sveikos gyvensenos įprotį formuoti, turinį per šiuolaikinę ugdomąją sveikatos priežiūrą. taupymo technologija.

Pagrindinis šiuolaikinių edukacinių sveikatą tausojančių technologijų tikslas – išlaikyti aukštą ikimokyklinukų sveikatos lygį, ugdyti kokybiškas žinias ir įgūdžius formuojant aktyvų ir sveiką gyvenimo būdą. Pažymėtina, kad sveikatą tausojančios technologijos darželyje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą skiriasi nuo kitų ugdymo technologijų visapusiška vaiko kūno būklės diagnostika ir gebėjimu analizuoti dinamiką, dėl kurios jie gauna išsamų vaizdą. ikimokyklinuko sveikatos patikrinimo.

Norint pasiekti šį tikslą, buvo nustatytos šios užduotys:

1. Padėkite vaikams padidinti pažintinės veiklos lygį.
2. Formuoti vaikų sveikatos supratimą kaip šio reiškinio fizinių, psichinių ir socialinių komponentų vienybės būseną.
3. Didinti vaikų žinių lygį apie veiksnius, turinčius įtakos žmogaus sveikatai (teigiamai, neigiamai).
4. Didinti žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį sveikatos palaikymo ir stiprinimo metodų ir būdų srityje.

3 lentelė. Eksperimento formavimosi etapo programa

	Tikslai ir siekiai	Darbo formos ir metodai.
1.Įvadinė pamoka "Kas yra sveikata?"	Tikslas: pasiekti, kad vaikai suvoktų sveikatos terminą kaip visiškos fizinės ir psichinės asmens gerovės būseną. Susipažinkite su „Sveikatos knygos“ darbų planu. 1. Padėkite vaikams suprasti sveikatos terminą kaip visiškos fizinės ir psichinės žmogaus gerovės būseną. Susipažinkite su „Sveikatos knygos“ darbų planu. 2. Prisidėti prie mokinių vidaus veiklos plano rengimo. 3. Ugdykite atsakomybės jausmą už save ir aplinkinius žmones.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, gyvenimiškų situacijų aptarimas ir analizė, pratimai.
2. Pamoka tema: „Skeletas. Kaulai ir sąnariai.	Tikslas: skatinti vaikų atsakomybės už fizinės sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą ugdymą, suvokiant skeleto svarbą ir vertę žmogaus gyvenime. 1. Supažindinti su kaulų ir sąnarių funkcijomis.	Priekinė. Istorija, dialogas, konstrukcija, pratimai, paaiškinimas plakate.
3. Pamoka tema: „Virškinimo organai“.	Tikslas: skatinti sveikos mitybos kultūros ugdymą, atskleidžiant virškinimo organų svarbą žmogaus gyvenime ir sveikos mitybos taisykles. 1. Supažindinti su virškinimo sistemos darbu ir sveikos mitybos taisyklėmis. 2. Skatinti pažintinio domėjimosi tema „Sveikata“ ugdymą. 3. Prisidėti prie vaikų sveikos mitybos kultūros ugdymo.	Priekinis, grupinis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, pratimai, žaidimas, vizualizacija.
4. Pamoka tema: „Kvėpavimo organai. Kaip ir kodėl mes kvėpuojame?	Tikslas: siekti, kad vaikai suvoktų kvėpavimo organų vertę, jų stiprinimo ir vystymosi svarbą. 1. Supažindinti studentus su kvėpavimo organais ir technikomis bei kvėpavimo organus veikiančiais veiksniais. 2. Skatinti gebėjimo išlaikyti sveikus kvėpavimo organus ugdymą. 3. Ugdykite rūpestingą požiūrį į savo kūną.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, pratimai, vizualizacija.
5. Pamoka tema: „Regėjimo organai“.	Tikslas: įtikinti mokinius, kad reikia laikytis higienos taisyklių, skirtų regėjimui išsaugoti. 1. Apsvarstykite regėjimo organų sandarą, taip pat regos organų vaidmenį žmogaus gyvenime ir jį įtakojančius veiksnius. 2. Skatinti higienos įgūdžių ugdymą palaikant ir nuleidžiant regos organų įtampą. 3. Skatinti švietimą atsargus požiūrisį regėjimo organus.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, vaizdinių mokymo priemonių demonstravimas, dialogas, pratybos.
6. Pamoka tema: „Klausos organai“.	Tikslas: atskleisti esmę ir įtikinti mokinius klausos išsaugojimo svarba. 1. Supažindinti studentus su klausos organų sandara, vaidmeniu ir ją įtakojančiais veiksniais. 2. Skatinti įgūdžių ugdymą klausos apsaugos ir stiprinimo srityje. 3. Skatinti taupaus požiūrio į savo ir kitų klausą ugdymą.	Priekinė. Pasakojimas, paaiškinimas, demonstravimas ir pasakojimas plakate, pratimai, dialogas.
7. Pamoka tema: „Kraujotakos organai. Širdis".	Tikslas: įtikinti mokinius svarba aktyvus poilsis ir kūno kultūra žmogaus gyvenime. 1. Atskleisti širdies darbo esmę, nustatyti jos vaidmenį žmogaus gyvenime. 2. Skatinti elementarių mokinių idėjų apie širdies veiklos išsaugojimą ir stiprinimą ugdymą. 3. Prisidėti prie teigiamo mokinių požiūrio į veiklą lauke formavimo.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, demonstravimas ir pasakojimas plakate, pratimai.
8. Pamoka tema: „Kūno grūdinimas“	Tikslas: Skatinti sąmoningo domėjimosi grūdinimosi procedūromis ugdymą. 1. Supažindinti mokinius su organizmo grūdinimo taisyklėmis, su grūdinimo svarba stiprinant imunitetą. 2. Prisidėti prie teigiamo mokinių požiūrio į grūdinimosi procedūras formavimo. 3. Skatinti atsakomybės už savo sveikatą ugdymą.	Priekinė. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, įsitikinimai.
9. Žygiai.	Tikslas: Skatinti pozityvaus mokinių požiūrio į aktyvų sveiką poilsį formavimąsi. 1. Atskleiskite elementarias stovyklavietės organizavimo taisykles ir būdus. 2. Skatinti gebėjimo dirbti kolektyviai ugdymą organizuojant turistams skirtą poilsio zoną. 3. Skatinti pagarbos gamtai ugdymą.	Kolektyvinis konkursas. Pasakojimas, aiškinimas, dialogas, veiklų ir gamtos objektų demonstravimas, praktinis žinių pritaikymas.
10. Pamoka: „Rūkymas kenkia sveikatai“.	1. Prisidėti prie mokinių savimonės ir savigarbos augimo. 2. Skatinti pasekmių suvokimo ugdymą ir teisingų sprendimų priėmimą.	Priekinė. Žaidimas, pokalbis, patirties demonstravimas.
11. Pamoka: "Rūpinkitės savo dantimis nuo mažens"	Tikslas: skatinti mokinius sąmoningai savarankiškai laikytis burnos higienos taisyklių. 1. Supažindinkite vaikus su dantų sandara, juos įtakojančiais veiksniais. 2. Skatinti higienos įgūdžių ugdymą, kad burnos ertmė būtų sveika. 3. Skatinkite mokinius laikytis burnos higienos taisyklių.	Priekinė. Pasakojimas, pratimai, demonstravimas ir paaiškinimas plakatuose.
12. Individualūs pokalbiai apie masažą ir savimasažą	Tikslas: padėti didinti mokinių motyvaciją lankytis pas masažuotoją, taip pat lavinti savimasažo įgūdžius. 1. Supažindinti vaikus su masažo rūšimis ir jo praktine reikšme žmogaus gyvenime. 2. Skatinti elementarių savimasažo įgūdžių ugdymą. 3. Prisidėti prie noro gerinti savo sveikatą ugdymo.	Individualus. Pasakojimas, paaiškinimas, pratimai.
13. Finalinis renginys „Gudenčių turnyras“.	1. Padėkite vaikams žaismingu būdu prisiminti ir įtvirtinti žinias tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“. 2. Skatinti gebėjimo rūpintis savo sveikata ugdymą.	Diskusija, pratimai.
14. Spektaklio-pasakos „Sveikatos paslaptys“ pastatymas.	Tikslas: Prisidėti prie aktyvumo ugdymo sveikos gyvensenos propagavimo srityje, įtikinant jos būtinumu ir turtinant advokacinio darbo patirtį. 1. Atskleisti propagandinės veiklos esmę. 2. Prisidėti prie mokinių kūrybinio prado ugdymo. 3. Prisidėti prie aktyvumo ugdymo sveikos gyvensenos propagavimo srityje.	Kolektyvinis. Kolektyvinis vaidmenų ir pareigų pasiskirstymas, paaiškinimas, repeticijos, įtikinėjimas.

Savo darbe daug dėmesio skyrėme ne tik vaiko žinių ir idėjų įsisavinimui, bet ir jo motyvacinės higieninio elgesio sferos formavimui, vaiko įgytų žinių ir idėjų įgyvendinimui jo realiame elgesyje. Atsižvelgta į tai, kad vaikas, tyrinėdamas save, savo organizmo ypatybes, psichologiškai ruošiasi vykdyti aktyvią sveikatą gerinančią veiklą, formuoti savo sveikatą.

Darbas su mokiniais buvo kuriamas į asmenybę orientuotos sąveikos su vaiku kryptimi, akcentuojamas savarankiškas eksperimentavimas ir pačių tiriamųjų paieška, o tai skatino juos kūrybiškai atlikti užduotis. Užsiėmimų metu pateikiama pažintinė medžiaga, atitinkanti vaikų amžiaus ypatybes, derinant su praktinėmis užduotimis (sveikatos minutės, pratimai akims, laikysenai, kvėpavimo pratimai ir kt.) būtini vaiko įgūdžiams ugdyti.

Mūsų sukurta programa apima ne tik klausimus fizinė sveikata bet ir jo dvasinės pusės klausimai. Nuo vaikystės būtina, kad vaikas mokytųsi mylėti save, žmones, visą gyvenimą. Tik žmogus, kuris gyvena harmonijoje su savimi ir su pasauliu, bus tikrai sveikas.

Taigi, vykdant švietėjiškas darbas naudojome šias sveikatą tausojančias technologijas: sanitarines ir higienines (kuriančios optimalų ugdymo įstaigos funkcionavimą); medicininė ir prevencinė (visa išvardyta pirmame mūsų darbo skyriuje); pedagoginė (organizacinė-pedagoginė, psichologinė-pedagoginė, fizinė-sveikatos gerinimo, informacinė, medicininė-pedagoginė).

Vaikų organizavimo forma buvo priekinės, pogrupinės klasės, individualus darbas su vaikais, taip pat darbas kasdieniame vaikų gyvenime.

Vaikai domėjosi įvairiomis pramoginėmis veiklomis, grūdinimosi procedūromis. Pagrindinis užsiėmimų motyvas pratimas norėta, kad vaikai būtų stiprūs, vikrūs, lankstūs, žvalūs, gražios figūros ir nesirgtų. Visa tai leido manyti, kad vaikai susiformavo jų amžiui būtinas žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną, išmoko įvaldyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei gebėjimus sąmoningai, savarankiškai saugoti savo ir kitų žmonių sveikatą.

2.3 Kontrolinis eksperimentas

Eksperimentinio darbo efektyvumui nustatyti buvo atliktas kontrolinis eksperimentas. Kontrolinio eksperimento technika pakartojo nustatymo metodą ir susideda iš dviejų etapų.

Pirmojo kontrolinio eksperimento etapo tikslas – tyrimo pabaigoje atskleisti vaikų žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną. Analizė parodė, kad daugumos vaikų atsakymai skyrėsi tikslumu, išsamumu ir turiniu.

Remiantis vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną lygių analize, buvo sudaryta 4 lentelė.

4 lentelė – Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną tyrimo rezultatai tyrimo pabaigoje

Antrojo kontrolinio eksperimento etapo tikslas buvo nustatyti kultūrinių ir higieninių įgūdžių lygį bei gebėjimą atlikti savo sveikatos apsaugos būdus tyrimo pabaigoje.

Pažymėtina, kad surengę keletą užsiėmimų su vaikais, kurių tikslas buvo ugdyti įprotį valgyti, jie ne tik padidino operatyvinės įgūdžių pusės formavimosi lygį, bet ir kultūrinio elgesio prie stalo lygį. Pavyzdžiui: vaikai pradėjo valgyti saikingiau, netriukšmavo prie stalo ir pan. Be to, pradėjome pastebėti mažiau neigiamų reakcijų į suaugusiųjų bandymus padėti mokiniams valgio metu.

Remiantis vaikų praktinių įgūdžių ir gebėjimų lygių įvairiose situacijose analize, buvo sudaryta 5 lentelė.

5 lentelė - Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų praktinių įgūdžių ir sveikos gyvensenos įpročių formavimo tyrimo rezultatai tyrimo pabaigoje

Siekiant didesnio mūsų darbo rezultatų aiškumo, buvo sudaryta 6 lentelė, kurioje pateikiama eksperimentinės grupės vaikų žinių ir įgūdžių lygio rodiklių lyginamoji analizė.

6 lentelė – Eksperimentinės grupės vaikų pasiekimų rezultatai tyrimo pabaigoje

Kaip matyti iš lentelės, dauguma eksperimentinės grupės vaikų turi pakankamą žinių, praktinių įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį, daugiausia vyrauja aukštas ir vidutinis lygis.

Prieš ugdomąjį eksperimentą aukštą žinių ir idėjų lygį demonstravo 5 vaikai, po ugdomojo eksperimento - 11 vaikų, su vidutiniu lygiu buvo 12 vaikų - tapo 13, žemu lygiu buvo 8 vaikai - liko 1 vaikas. Taip yra dėl to, kad jis dažnai sirgo ir retai lankė darželį.

Prieš ugdomąjį eksperimentą 3 vaikai parodė aukštą įgūdžių ir gebėjimų lygį, po ugdomojo eksperimento - 12 vaikų, vidutiniu lygiu buvo 8 vaikai - tapo 12, žemu lygiu buvo 14 vaikų - liko 1 vaikas.

Kontrolinėje grupėje taip pat buvo stebima lygių dinamika, tačiau ji ne tokia aiški. Tai lėmė natūralus vaikų augimas ir vystymasis bei mūsų atliktas darbas siekiant išsaugoti ir ugdyti vaikų sveikatą, visų pirma tradicinio ugdymo ir auklėjimo procese.

Pagrindiniai mažo vaiko ugdymo uždaviniai turėtų būti kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas.

Visų pirma, reikia sužadinti vaikuose norą elgtis tam tikru būdu. Tai gali labai palengvinti darželio sąlygos: patogus kambarys, vaikų amžių atitinkantys baldai. Tačiau neužtenka sužadinti noro, reikia išmokyti vaiką atitinkamai elgtis. Vaikų veikla yra ryškaus imitacinio pobūdžio, todėl reikia daugiau dėmesio skirti parodyti, kaip laikyti šaukštą, puodelį, kaip judinti rankas prausiantis.

Demonstracija, po kurios seka paaiškinimas, leidžia greitai pereiti prie žodinių nurodymų ar reikalavimų. Reikėtų atsižvelgti į tai mažas vaikas sunku atsisakyti savo norų, sunku sulėtinti savo veiksmus, jam daug lengviau ką nors padaryti, todėl savo reikalavimais turite stengtis atitraukti vaiką nuo nereikalingų veiksmų ir nukreipti jį į teisingą pusę. vienas.

Palaipsniui didinant reikalavimus vaikui, reikia dirbti su šeima. Kvieskite tėvelius į grupę, parodykite jų vaikų gyvenimo sąlygas, mokymo metodus. Dažniau lankykite vaiką namuose, pažiūrėkite, kokios sąlygos sudaromos vaikų savarankiškumui ugdyti, o individualiuose pokalbiuose papasakokite, ko jų vaikas jau išmoko ir ką reikia toliau įtvirtinti namuose.

Atsekta kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimosi lygio kitimo dinamika eksperimentinio darbo procese. Jei kiti dalykai buvo vienodi, pradiniame eksperimento etape vaikų formavimosi lygis buvo maždaug toks pat. Rezultatų analizė prieš ir po formuojamojo eksperimento rodo mūsų sukurtos metodikos efektyvumą darbui tobulinti. Vaikų rezultatai pagerėjo. Vienas vaikas pasiekė aukštą lygį, padidėjo ir vidutinis lygis.

Atlikus korekcinį darbą pastebėta, kad mokiniai ne tik dažniau ėmė rodyti savarankiško apsirengimo troškimą, bet net bandė padėti jaunesniems. Vaikai rečiau klydo apsirengimo sekoje. Bandydami neteisingai užsidėti daiktą (nugara į priekį, ne ta pusė), jie sureagavo į pastabą iš šono.

Tėvai pradėjo daugiau laiko ir dėmesio skirti gerų vaikų įpročių formavimui, ėmė dėmesingesni jų elgesiui, stengėsi atsikratyti žalingų įpročių. Švietimas tarp tėvų per informacijos kampelį, konsultacijos, tėvų susirinkimai davė teigiamų rezultatų.

Taip pat noriu pažymėti, kad ši programa prisidėjo ne tik prie vaikų suvokimo, kas yra sveikata ir kaip ją išlaikyti, bet ir padidino vaikų socializacijos lygį.

Taigi kontrolinio eksperimento rezultatai leidžia daryti išvadą, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos įpročio formavimo pedagoginės veiklos turinys buvo suformuotas teisingai, o pedagoginis darbas su vaikais buvo gana efektyvus.

Išvada

Mūsų tyrimo hipotezė pasitvirtino. Iš tiesų, ugdymo procesas turės teigiamą poveikį naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas klasėje.

Darbo tikslai ir uždaviniai buvo išspręsti. Atlikti teoriniai ir praktiniai tyrimai dar kartą įrodė, kad šiuolaikinių ugdymo technologijų problema yra tikrai aktuali ir reikalaujanti ypatingo dėmesio.

Taigi ugdymo proceso efektyvumą daugiausia lemia adekvatus šiuolaikinių mokymosi technologijų pasirinkimas ir profesionalus įgyvendinimas.

Mokymo technologijos pasirinkimą lemia daugybė aplinkybių, kurios negali būti vienodos skirtingomis sąlygomis švietimo įstaigų, skirtingomis pedagoginėmis sąlygomis ir kai naudojasi skirtingi mokytojai.

Šiuolaikinės mokymo technologijos pasirinkimą lemia daugybė veiksnių: akademinės disciplinos turinys, mokymo priemonės, ugdymo proceso įranga, studentų sudėtis ir mokytojo profesinės bei pedagoginės kultūros lygis.

Ikimokykliniame ugdyme šiuolaikinė pedagoginė technologija – tai psichologinių ir pedagoginių požiūrių visuma, apibrėžianti formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ugdymo procesui įgyvendinti tiek keliose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek konkrečiame darželyje ar darželyje. net grupė.

Šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso technologizavimo esmė: objektyvaus poreikio ugdymo procesą su ikimokyklinukais išversti iš mokymosi paradigmos į mokymosi paradigmą realizavimas.

Naudotų šaltinių sąrašas

1 priedas

Vedomų užsiėmimų tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“ pavyzdžiai

Pamoka tema: „Skeletas. Kaulai ir sąnariai.

Tikslas: Supažindinti mokinius su kaulų ir sąnarių funkcijomis, taip pat mokant elementarių laikysenos taisyklių, kad jie suprastų, kad reikia rūpintis savo skeletu.

1. Sužinokite apie kaulų ir sąnarių funkcijas.

2. Ugdykite gebėjimą išlaikyti skeleto vientisumą.

3. Pakelkite atsakomybę už savo fizinę sveikatą.

Įranga: plakatas „Kaulų ir skeleto sandara“, lazdos ir plastilinas, laikysenos taisyklių priminimas, pagalvėlės su smėliu.

Kurso eiga.

1. Laiko organizavimas.

Prisiminkime savo užsiėmimų šūkį.

Galiu galvoti, galiu samprotauti

Kas naudinga sveikatai, tada aš pasirinksiu!

Vaikinai, šiandien tęsiame savo įspūdingą kelionę per Sveikatos knygos puslapius.

1. Pokalbio tema.

Kaip manote, ko dėka mūsų kūnas turi formą ir nesiskleidžia beformės masės pavidalu? Ir kodėl mes einame tiesiai? (kaulai, stuburas, skeletas).

Šiandien mes visi esame kartu ir sužinome, kodėl mums reikia kaulų ir sąnarių, sužinome, kodėl ir kaip prižiūrėti savo skeletą. Užbaikime dar vieną mūsų knygos puslapį. Kaip mes, vaikinai, ją pavadinsime? (Kodėl skeletas. Skeletas. Kaulai. Rūpinkitės kaulais.)

Šauniai padirbėta! Mūsų šiandienos tema – „Skeletas. Kaulai ir sąnariai.

Patirtis: visi atsistoja (vaikai atsistoja). Pasilenkite atgal, į priekį, sulenkite rankas, kojas. Ką galite pasakyti apie savo kūno mobilumą? (galime stovėti kaip norime, galime pasilenkti, sulenkti rankas ir kojas).

Kas padeda žmogui judėti? (kaulai).

Gerai atsisėsk. Gaminkime žmogeliukus iš plastilino ir pagaliukų (Vaikai gamina žmogeliukus, bet kojos ir rankos – iš kietų pagaliukų).

Pasistenkite pakreipti vyro liemenį į priekį, atgal. Dabar pabandykite sulenkti jo rankas ir kojas (vaikams nepavyksta, lazdos lūžta). Kodėl žmogaus rankos ir kojos nelinksta? (Kadangi padarėme juos ne sudėtinius).

Z. Darbas su plakatu "Skeleto struktūra".

Teisingai! Žmogaus kaulai sudaro skeletą, pažiūrėkite į plakatą. Skeletas reikalingas tam, kad palaikytų mūsų kūną, kitaip jis būtų panašus į beformę medūzą. O skeleto kaulai apsaugo smegenis, plaučius, širdį ir kitus gyvybiškai svarbius organus nuo pažeidimų. Ten, kur jungiasi kaulai, jų galai suformuoja tvirtus, bet lanksčius sąnarius – sąnarius, kurių mūsų mažiesiems vyrams trūko. Sąnariuose yra specialus skystis, kuris, kaip ir aliejus, judesio metu sutepa jų paviršių ir neleidžia kaulams trintis vienas į kitą.

Daugiau nei trisdešimt slankstelių, sujungtų kremzlėmis, sudaro tvirtą skeletą – stuburą, kuris yra kūno atrama. Tai viena iš svarbiausių žmogaus kūno dalių. Atsistokite (vaikai atsistoja ir vykdo visus tolesnius nurodymus), nejudindami kojų, pasukite atgal, kairėn, dešinėn, pasilenkite. Atsisėskite. Ar tavo stuburas protingas? (Taip)

Ką jis mums leidžia daryti? (pasilenkti, pasisukti).

Geros mergaitės! Jis taip pat palaiko mūsų kūną, kai sėdime ar stovime. Stuburo viduje yra nugaros smegenys, kraujagyslės ir nervinės skaidulos, todėl stuburo pažeidimas yra labai pavojingas.

Pajuskite savo šonkaulius. Šonkauliai sudaro krūtinę. Padėkite rankas ant krūtinės ir giliai įkvėpkite ir iškvėpkite. Kas jai darosi. (ji kyla ir krinta, juda)

Kodėl manote, kad to reikia? (Apsaugo širdį ir plaučius).

Šauniai padirbėta! Atkreipkite dėmesį į žmogaus rankos ir pėdos struktūrą. Kodėl manote, kad jie turi tiek daug kaulų? (nes be šito nieko negalėtume padaryti rankomis, jei pirštai neturėtų sąnarių. Eitume kaip robotai, žingsniuodami tvirta koja)

1. Praktinis darbas šia tema.

Aliošos mama anksti ryte kartoja:

„Lesha nenujausk! Stebėkite savo laikyseną!

Jis sektų ją, bet bėda ta

Lyosha niekada jos nesutiko!

Ar žinote, kas yra laikysena? (Štai kaip tu sėdi, stovi.)

Teisingai! Tai yra kūno padėtis erdvėje. Kodėl, jūsų manymu, mama paprašė Aliošos stebėti jo laikyseną? (Kad būtų gražu. Kad nugaros neskaudėtų. Kad stuburas būtų tiesus.)

Geros mergaitės! Jūs visi esate visiškai teisūs! O dabar darysime pratimus, kurie naudingi mūsų laikysenai ir augimui. 1) Sėdėdami ant kėdės, pakelkite rankas aukštyn, pasilenkite. Giliai įkvėpk. Nuleiskite rankas - iškvėpkite. Pakartokite šį pratimą penkis kartus. 2) Dabar atsistokite nugara į sieną pusės metro atstumu nuo jos (maždaug per pusę žingsnio). Atsilošę pirštais palieskite sieną. Pakartokite pratimą, taip pat penkis kartus. 3) Atlikdami kitą pratimą atsistokite vienas už kito, maždaug per žingsnį nuo priešais esančio žmogaus. Užsidėkite ant galvos šiuos smėlio maišelius (išduodu iš anksto paruoštas pagalves), ir mes vienas po kito eisime ratu aplink savo biurą. Nugarą ir galvą laikykite tiesiai, kad pagalvėlė nenukristų. (Vaikai atlieka visus pratimus).

Šauniai padirbėta! Užimkite savo vietas. Mūsų stuburui taip pat naudinga tiesiog pakabinti ant horizontalios juostos. Yra dar daug įvairių pratimų, kuriuos vėliau išmoksime atlikti gydomosiose mankštose.

1. Sveikatos knygos puslapio dizainas. Pamokos santrauka.

Šauniai padirbėta! Taigi toliau rengkime savo „Sveikatos knygą“. Sukurkime puslapį, kurį vadinsime...? (Skeletas. Kaulai ir sąnariai.)

Išduodu vaikų padarytą puslapį iš anksto. Klijai ir medžiagos parinktos ir atspausdintos iš anksto. Vaikai patys juos iškirpo, paskirsto ir klijuoja ant tuščio lapo.

Pamoka tema "Rūkymas kenkia sveikatai!"

Tikslas: skatinti pirminių žinių apie rūkymo pavojų formavimąsi žmogaus anatomijos ir fiziologijos požiūriu.

1. Prisidėti prie mokinių savimonės ir savigarbos augimo.
2. Skatinti pasekmių suvokimo ugdymą ir teisingų sprendimų priėmimą.
3. Prisidėti prie teigiamo požiūrio į sveiką gyvenseną ugdymo.

Įranga: paveikslėlis - „Rūkančiojo plaučiai“; „gyvybės upės“, „upelių“ įvaizdis – sveikatos palaikymo ir stiprinimo būdai, „akmenys“ – veiksniai, neigiamai veikiantys sveikatą; žetonai – širdelės;

Pamokos eiga

1. Org. akimirka (tradicinis pasisveikinimas ir užsiėmimų šūkio tema „Sveikata“ ištarimas).
2. Pamokos temos ir tikslų nustatymas.

Norint išsiaiškinti pamokos temą, reikia iš žodžių sugalvoti patarles ir paaiškinti jų reikšmę (vaikai skirstomi į tris grupes, kiekvienai iš jų duodamas žodžių rinkinys: kas rūko tabaką, yra savo paties priešas; geriau pažinti kvailį nei tabaką; jei nori gyventi ilgai, mesk rūkyti).

Šauniai padirbėta! Kas bus aptariama mūsų pamokoje? (dėl rūkymo pavojų).

Teisingai. Tema „Rūkymas kenkia sveikatai!

1. Darbas prie temos.

Kiekvienas žmogus nori gyventi ilgai ir laimingai. Įsivaizduokite, kad mūsų gyvenimas yra upė, į kurią įteka daugybė upelių – mūsų poreikiai ir džiaugsmai. Raskite upelius ir įsivaizduokite juos prie upės. Šie srautai padeda mums būti sveikiems. Gavome tikrą upę, į kurią įteka ir maitina upeliai. Gyvybės upė nuostabi ir nepakartojama, tačiau tik sveikas žmogus gali susidoroti su jos tėkme. Kartais iškyla prieštaravimų: žmogus žino, kad to padaryti neįmanoma, bet vis tiek tai daro. Tada ant gyvybės upės atsiranda akmenų, kurie trukdo upei tekėti. Tai yra tie, kurie trukdo mūsų sveikatai. Raskite šiuos „akmenis“ ir padėkite ant mūsų upės. (vaikai susiranda „akmenis“ ir pritvirtina prie „upės“).

Žiūrėk, šie akmenys užstoja „gyvybės upę“ ir ji užsikemša, išnyksta. Taip blogėja mūsų sveikata. Pagalvokite ir pasakykite, kuri iš šių blogybių labiausiai kenkia mūsų sveikatai. (Rūkymas)

1. Eksperimento vykdymas.

Dabar mes eisime į laboratoriją pagal atviras dangus(Išeikime į žaidimų aikštelę gatvėje). Per patirtį pamatysite rūkymo pasekmes – kaip iš tabako išsiskiriančios dervos medžiagos patenka į plaučius ir kokius pėdsakus ten palieka.

Demonstracinis paaiškinimas:

Kas atsitinka, kai rūkote tabaką? Rūkaliai praryja orą per burną ir visos kenksmingos medžiagos kartu su dūmais patenka tiesiai į kvėpavimo takus. Ten šios medžiagos reaguoja su deguonimi ir susidaro anglies dioksidas, kuris vėliau krauju pernešamas po visą organizmą. Dabar pamatysite kaip atrodo plaučiai surūkius cigaretę (iš lėlės išimu filtrą - plaučius, parodyk vaikams). Kas nutiko šlapiam filtrui? (pasitaiko geltona, padengta deginimu ir suodžiais) Kaip atrodo įrenginio sienelės? (jie pritemdyti, ant sienų matosi dūmų danga). Panašiai atsitinka ir su žmogaus kvėpavimo organais surūkant cigaretę. Suodžiai ir dūmai ant jų palieka savo pėdsaką (rodau paveikslėlį „Rūkančiojo plaučiai“). Per vienerius metus rūkančiojo plaučiuose ir kvėpavimo takuose gali nusėsti iki vieno litro kenksmingų medžiagų. Kokią žalą žmogui daro cigaretės (blogas burnos kvapas, kosulys ir švokštimas, geltonos apnašos ant dantų ir pirštų, padažnėjęs širdies susitraukimų dažnis, plaučių susilpnėjimas, blyškumas, atminties pablogėjimas, balso šiurkštėjimas, regėjimo ir klausos pablogėjimas, apgauti tėvus)?

1. Rezultatas.

Priprasti prie cigaretės lengva, bet sunku atpratinti. Pagaminta Blogas įprotis, refleksas rūkymui. Geriau nepradėkite rūkyti, o jei rūkote, greitai atsiskirkite cigaretei. Jūsų visų širdis plaka sveikai raudonai. Pagalvokite ir balsuokite už tai, kam atiduosite savo širdį:

• Sveika gyvensena;
• Blogas įprotis – rūkymas.

Puiku, jūs padarėte teisingą pasirinkimą. Būsi sveikas – gausi viską.

Paskutinė pamoka – žaidimas „Žiūrėjų turnyras“.

Tikslas: pakartoti ir apibendrinti sveikatos ir jos tausojimo temą.

1. Padėkite vaikams žaismingu būdu prisiminti ir įtvirtinti žinias tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“.
2. Padėkite ugdyti gebėjimą rūpintis savo sveikata.
3. Prisidėti prie teigiamo požiūrio į sveiką gyvenseną ugdymo.

Vaikai suskirstyti į dvi komandas po penkis žmones. Komandos išsidėsčiusios prie stalo, ant kurio išdėlioti vokai su numeriais, klausimai – vokuose.

Įranga: namų kinas, karaoke diskas, Volčekas su rodykle, vokai su klausimais, keturi Aktyvios pauzės ženklai, du Move Transition ženklai, du Black Box ženklai, širdelė ir kortelė su plaučių atvaizdu, kortelės su maisto pavadinimais.

Konkurso sąlygos:

1. Rodyklė suaktyvinta. Kai rodyklė sustoja, komandos narys paima voką su numeriu, garsiai perskaito voke esantį klausimą.
2. Turite vieną minutę pagalvoti.
3. komanda parengia atsakymą ir pasirenka dalyvį jam išsakyti.
4. Jei komanda nepasirengusi, nežino atsakymo, tada atsako priešininkų komanda.
5. Rodyklė rodo „Judėjimo perėjimą“ – varžovams pasisekė, jų ėjimas.
6. Rodyklė rodo „Aktyvią pauzę“, tada, priklausomai nuo to, kas po ja nupiešta, jie tai daro (akys ir nosis - daro kvėpavimo ir akių gimnastiką; skeletas - atlieka prieinamą laikysenos pratimų rinkinį; pastaba - jie skambina ekspromtu daina, po kuria ji yra daina, tai yra dainos, kurią jie atliks, numeris Karaoke kataloge).
7. Jei „Aktyvi pauzė“ neišnyksta per dešimt minučių, žaidžianti komanda kviečiama pasirinkti bet kurią iš jų atsitiktine tvarka.
8. „Juodoji dėžė“ – pateikiamas žmogaus organo funkcijų aprašymas, komanda turi atsakyti, kas slypi dėžutėje (širdis, plaučiai).

Žiuri apibendrina. Laimėjusi komanda apdovanojama.

Klausimai vokuose.

1. Kas yra sveikata? Atsakymas: sveikata yra visapusiška fizinė ir psichinė žmogaus gerovė.
2. Kokie veiksniai turi įtakos žmogaus sveikatai? Atsakymas: pats žmogus, ekologija, visuomenė, paveldimumas.
3. Pasirinkite korteles su naudingų ir sveikatai reikalingų maisto produktų pavadinimais. Išvardykite, kuo jie naudingi. Atsakymas: daržovės ir vaisiai yra pagrindinis vitaminų šaltinis; duona, dribsniai, makaronai yra turtingas angliavandenių šaltinis, suteikiantis energijos mūsų organizmui; pienas, jogurtas ir sūris aprūpina mūsų organizmą kalciu; mėsoje, žuvyje ir kiaušiniuose gausu baltymų, kurie padeda mūsų organizmui augti; sviestas, grietinėlė ir augalinis aliejus yra riebalų šaltiniai, kurie taip pat reikalingi organizmui, tačiau nedideliais kiekiais.
4. Kokių taisyklių reikia laikytis, kad nesugadintumėte regėjimo? Atsakymas: žiūrėti televizorių ir mokytis kompiuteriu ne ilgiau kaip trisdešimt minučių per dieną; rašyti, piešti ir skaityti sėdint prie stalo, kad šviesa kristų į kairę; nesėdėkite arti televizoriaus; daryti akių pratimus.
5. Kaip galite išsaugoti savo klausą? Atsakymas: reikia saugoti ausis nuo vėjo, valyti bent kartą per savaitę, neleisti į vidų vandenį, negraužti ausų aštriais daiktais, nejungti garsios muzikos ir televizoriaus.
6. Įvardykite skeleto, kaulų ir sąnarių funkcijas žmogaus organizme. Atsakymas: skeletas tarnauja kaip žmogaus kūno atrama, visi kaulai turi savo paskirtį, saugo Vidaus organai nuo pažeidimų, o taip pat dėl ​​kaulų, sąnarių ir protingo stuburo išsidėstymo galime lenktis, bėgioti, šokinėti, rašyti, piešti, apskritai judėti.
7. Išvardykite pagrindines valgymo taisykles. Atsakymas: neskubėkite valgydami, kruopščiai kramtykite maistą, nevalgykite kelyje, nepersivalgykite, laikykitės maitinimosi režimo (pusryčiai, pietūs, popietės arbata, vakarienė valandomis), nekalbėkite valgydami.
8. Pirmosiomis savo komandos žaidėjų vardų raidėmis įvardykite teigiamas žmogaus savybes. Pvz.: Zoya – rūpestinga, sveika, kruopšti (aktyvi); Vanya yra ištikima, ištverminga, mandagi ir pan.
9. Išvardinkite mums žinomus streso požymius ir veiksmus, kurie gali pagerinti žmogaus savijautą dėl streso. Atsakymas: streso požymiai – baimė, nerimas, netikrumas, sumišimas, depresija, panika; veikla – žaisti su draugais, važiuoti dviračiu, verkti, valgyti, garsiai rėkti, pakankamai miegoti, klausytis muzikos.
10. Užpildykite patarles: „Sveikame kūne - ...“, „Laikas verslui ...“, „Pirmiausia pagalvok ...“, „Vonia pakyla - ...“, „Švara - ...“, "Kas ilgai kramto ...". Atsakymas: sveikas protas, valanda linksmybių, tada veiksmas, sveikatos taisyklės, sveikatos garantija, ilgai gyvena.