› › Šiuolaikinės edukacinės technologijos sode. Pristatymas „Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuolaikinės edukacinės technologijos sode. Pristatymas „Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Parengė ir vedė auklėtoja: Nurtdinova N.Yu.

2014 m

Modernus švietimo technologijos ikimokyklinėje įstaigoje

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvai į savo darbą intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinė ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduotis- parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos - tai metodų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene ( Žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

  • sveikatą tausojančios technologijos;
  • dizaino technologijos
  • tyrimų technologija
  • informacinės ir ryšių technologijos;
  • į asmenybę orientuotos technologijos;
  • ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis
  • žaidimų technologija
  • TRIZ technologija
  • dalykinės kūrimo aplinkos technologijos
  1. Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos – tai suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

IN šiuolaikinėmis sąlygomisžmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

  • dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,
  • dėl vaikų buvimo joje trukmės,
  • iš programos, pagal kurią dirba mokytojai,
  • specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,
  • profesinę kompetenciją mokytojas,
  • vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

Visas sveikatą tausojančias technologijas galima suskirstyti į 4 grupes:

  • Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.
  • dinaminės pauzės (fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimo, pirštų, artikuliacinė gimnastika, gimnastika akims ir kt.)
  • mobilieji ir sportiniai žaidimai
  • kontrastinis takelis, treniruokliai
  • tempimas
  • ritmoplastika
  • atsipalaidavimas
  • Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.
  • ryto mankšta
  • kūno kultūros pamokos
  • baseinas
  • akupresūra (savimasažas)
  • sporto pramogos, atostogos
  • sveikatos diena
  • Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)
  • Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija
  • Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“

Korekcinės technologijos

  • elgesio korekcijos technologija
  • meno terapija
  • muzikinio poveikio technologijos
  • pasakų terapija
  • spalvų ekspozicijos technologija
  • psicho-gimnastika
  • fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, ugdantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma, pats turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargęs, gebėti objektyviai įvertinti savo nuopelnus ir su tuo susijusius trūkumus. su profesinę veiklą, sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.
Vaikų fiziniam ugdymui ir reabilitacijai darželyje įgyvendinti naudojami netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi būti aprūpinta „Sveikatos kampeliais“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto įranga ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų pagaminta įranga:
1 .„Sausas akvariumas“, padedantis numalšinti įtampą, nuovargį, atpalaiduoti pečių juostos raumenis
2 .Pasivaikščiojimas ant kamštinio kilimėlio, kuriame atliekamas pėdų masažas
3 .Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių talpos didinimui naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus)
4 .Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, masažuojant galima paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius.
5 .Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais.
6 .Eiti basomis iš metalinių kamščių nutiestais takais.
7 .Kasdien po miego atlikite sveikatą gerinančią gimnastiką basomis pagal muziką.

Kiekvienos grupės sveikatos režimų struktūroje turėtų būti įausti medicininių ir atkuriamųjų technikų, metodų, metodų spektrai:
- imituoti treniruotes
- akių gimnastika (padeda sumažinti akių raumenų statinę įtampą, mažina kraujotaką)
- pirštų gimnastika (treniruotė smulkiosios motorikos įgūdžius, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)
- kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės vystymąsi ir stiprinimą)
- akupresūra
-žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.
Dėl to sveikatą tausojanti veikla formuoja vaikui stiprią motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vystymuisi.
Išsikelti tikslai sėkmingai įgyvendinami praktiškai.
- Dinaminės pauzės, kuriuos mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali apimti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.
Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo sutrikimų ir miego, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; įkvėpdami stenkitės kuo giliau pripildyti plaučius oro ir iškvėpdami; nustokite daryti kvėpavimo pratimus, jei jaučiate menkiausią diskomfortą.
- Kvėpavimo pratimus reikia daryti gerai vėdinamoje vietoje, viduje rami aplinka. Komplekso kūrimas turėtų būti atliekamas palaipsniui, pridedant vieną pratimą kas savaitę.
– Sistemingas kūno kultūros panaudojimas lemia psichoemocinės būklės gerėjimą, požiūrio į save ir savo sveikatą pasikeitimą. Galima pasiūlyti fizinį minučių vienam iš vaikų.
- Mobilieji ir sportiniai žaidimai. Išleisti auklėtojos, kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros pamokos dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje - sėdimas žaidimas.
- Atsipalaidavimas. Išleisti pedagogai, kūno kultūros vadovas, psichologas bet kurioje tinkamoje patalpoje. Visiems amžiaus grupėse. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus.
- Pirštų gimnastika. Laikoma nuo jaunesnio amžiaus individualiai arba su pogrupiu kasdien pedagogo ar logopedo. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis vyksta bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu.
- Gimnastika akims. Kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą.
- Kvėpavimo gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, prie fizinio. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.
- Gimnastika atgaivina. Kasdien po dienos miego, 5-10 min. Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja.
- Korekcinė ir ortopedinė gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Fizinis lavinimas.Atliekama gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, in sporto salė. Jaunesnio amžiaus - 15-20 minučių, vidutinio amžiaus - 20-25 minučių, vyresnio amžiaus - 25-30 minučių. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Probleminės situacijos.Vykdoma laisvu laiku, galima ir po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikams nepastebimai, įtraukiant į procesą mokytoją žaidimų veikla.
Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per judriuosius, vaidmenų žaidimus, kūno kultūros užsiėmimus.
- Bendravimo žaidimai M.V.Karepanovos ir E.V.Kharlampovos kurse „Pažinti save“.
1 kartą per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Tai įvairaus mobilumo pokalbiai, eskizai ir žaidimai, piešimo užsiėmimai, padedantys vaikams prisitaikyti komandoje. Veda psichologė.
- Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“ apie vaikų ir tėvų gyvenimo saugą kaip pažinimo ugdymą.1 kartą per savaitę po 30 min. iš str. amžiaus po pietų. Diriguoja pedagogai.

Savęs masažas. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinėmis minutėmis, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja pedagogai.
- Psichologinė gimnastika. 1 kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.
- Įtakos technologija per pasakas
Pasaka yra veidrodis, atspindintis realus pasaulis per asmeninio suvokimo objektyvą. Jame, ko gero, viskas, ko gyvenime nenutinka. Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi komponuoti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus ir sugalvoja naujų įvaizdžių, vaikai padidina savo vaizdinį repertuarą ir vidinis pasaulis vaikas tampa įdomesnis, turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai yra ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaizdiniai vaikams gimsta ne tik džiaugsmingi, bet ir bauginantys. Vienas iš svarbių šių studijų tikslų – transformuotis neigiami vaizdaiį teigiamus, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
Rami nervų sistemos būsena grąžina vaikui sveikatą.
Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.
- Muzikinio poveikio technologijos. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Jie naudojami stresui malšinti, emocinei nuotaikai gerinti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, gali būti naudojami grūdinimo būdai:
- gerklės ir burnos skalavimas žolelių (eukaliptų, šalavijų, ramunėlių, medetkų ir kt.) tirpalais, turinčiais antiseptinį poveikį kvėpavimo takų gleivinei, arba jūros druskos tirpalu, atliekamas kasdien po vakarienė 2 savaites pakaitomis.
- nuplaukite šaltu vandeniu po dienos miego.
- vaikščiojimas basomis kartu su oro voniomis atliekamas kūno kultūros pamokose ir po dienos miego.
-sveikas vaizdasį gyvenimą įeina pakankamas fizinis aktyvumas, racionali mityba, asmeninė higiena, sveikas psichologinis klimatas šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimas, dėmesingas požiūris į savo sveikatą.

Tempimas. Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus kūno kultūros ar muzikos salės arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje Rekomenduojamas vangios laikysenos ir plokščiapėdystės vaikams. Būkite atsargūs dėl neproporcingo raumenų įtempimo Kūno kultūros vadovas

Ritmoplastika . Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

Akupresūra.Jis vyksta epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir viršutinių kvėpavimo takų ligomis. naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, Šv. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

dailės terapija . Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. co vidurinė grupė. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima užsiėmimų protokolus. Pedagogas, psichologas.

Spalvų ekspozicijos technologija.Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Ypatingą dėmesį reikia skirti spalvų schema DOW interjeras. Tinkamai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina emocinę vaiko nuotaiką. Veda pedagogai, psichologė.

fonetinis ritmas.2 kartus per savaitę nuo jaunesnio amžiaus ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėse. ml. amžius-15 min., senjorų amžius-30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinis gramatiškai taisyklinga kalba jokio judesio. Auklėtojos, kūno kultūros vadovė, logopedė.

Elgesio korekcijos technologijos.Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Vykdoma specialiais metodais nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos vienu pagrindu – vaikai, turintys skirtingų problemų, yra įtraukiami į tą pačią grupę. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones, užsiėmimų protokolus. Veda pedagogai, psichologė.

Kokios sveikatą tausojančios ugdymo technologijos naudojamos darbe su tėvais?
- konsultacijos, rekomendacijos ir pokalbiai su tėvais ligų prevencijos, asmens higienos, papildomų pasivaikščiojimų ir užsiėmimų įvairiose sporto sekcijose naudos klausimais, išryškinti šias problemas ir tėvų susirinkimuose; skaidrių aplankai; asmeninis mokytojo pavyzdys, netradicinės darbo su tėvais formos, praktinės demonstracijos (dirbtuvės); apklausa; bendros akcijos: sporto šventės, sveikatos dienos; atmintinės, knygelės iš serijų „Pirštukų gimnastika“, „Kaip taisyklingai grūdinti vaiką?“, dienos atviros durys; mokyti tėvus vaikų gydymo technikų ir metodų (mokymai, seminarai); laikraščio DOW numerį ir kitas darbo formas.
Sudaryti pedagogines sąlygas sveikatą tausojančiam vaikų auklėjimo ir raidos procesuiikimokyklinėje įstaigoje yra: įvairios veiklos vaikams organizavimas žaismingu būdu; ugdymo proceso konstravimas kultūros modelio forma; ikimokyklinukų kultūrinės kūrybos organizavimas; vaikų užsiėmimų aprūpinimas įranga, žaislais, žaidimais, žaidimų pratimais ir žinynais
Visą tai darbas atliekamas kompleksiškai, visą dieną ir dalyvaujant medicinos bei mokytojų kolektyvas: auklėtoja, mokytoja – logopedė, mokytoja – psichologė, kūno kultūros instruktorė, muzikos vadovė.
Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Nuo to, kaip tinkamai organizuojamas vaiko dienos režimas, kokį dėmesį tėvai skiria vaiko sveikatai, priklauso jo nuotaika, fizinio komforto būsena. Sveika vaiko gyvensena, kurios jis mokomas ugdymo įstaigoje, gali arba rasti kasdienės paramos namuose, o vėliau būti sutvarkyta, arba nerasta, o tada gauta informacija vaikui bus perteklinė ir skausminga.
Sveikatos priežiūra yra viena iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga gamtos žmogui duota dovana, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau žmonės sveikata nesirūpina taip, kaip reikia.
Tačiau svarbu suprasti, kad rūpinimasis savo vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.
Visi mes, tėvai, gydytojai, mokytojai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, kasmet stiprėtų, užaugtų ir žengtų į puikų gyvenimą kaip ne tik išmanantys, bet ir sveiki žmonės. Juk sveikata – neįkainojama dovana.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

  • "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);
  • "ekskursija",skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;
  • "pasakojimas"kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;
  • "konstruktyvus"skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

  1. dominuojančiu metodu:
  • tyrimai,
  • informacija,
  • kūrybingas,
  • lošimas,
  • nuotykis,
  • orientuotas į praktiką.
  1. pagal turinio pobūdį:
  • įtraukti vaiką ir jo šeimą,
  • vaikas ir gamta
  • vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
  • vaikas, visuomenė ir kultūrinės vertybės.
  1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:
  • klientas,
  • ekspertas,
  • vykdytojas,
  • dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato pasiekimo.
  1. pagal kontaktų pobūdį:
  • atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
  • bendrauti su kita amžiaus grupe,
  • viduje dow
  • bendraujant su šeima
  • kultūros įstaigos,
  • visuomenines organizacijas(atviras projektas).
  1. pagal dalyvių skaičių:
  • individualus,
  • dvigubas,
  • grupė,
  • priekinis.
  1. pagal trukmę:
  • trumpas,
  • vidutinė trukmė,
  • ilgas terminas.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

Veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Patirtys;

Rezultatų tvirtinimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbinė veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

  1. Eksperimentai (eksperimentas)
  • Materijos būsena ir transformacija.
  • Oro, vandens judėjimas.
  • Dirvožemio ir mineralų savybės.
  • augalų gyvenimo sąlygos.
  1. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)
  • Augalų rūšys.
  • Gyvūnų rūšys.
  • Statybinių konstrukcijų tipai.
  • Transporto rūšys.
  • Profesijų rūšys.
  1. Kelionės žemėlapyje
  • Pasaulio pusės.
  • Reljefo reljefai.
  • Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
  • Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.
  1. Kelionė „laiko upe“
  • Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).
  • Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandims: ugdymui naudojant modernią informacines technologijas(kompiuteris, interaktyvi lenta, planšetinis kompiuteris ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

  • neatsilikti nuo laiko,
  • tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
  • mentorius renkantis kompiuterines programas,
  • formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
  • gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai tam kompiuterines programas DOW:

  • Tiriamasis pobūdis
  • Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
  • Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
  • Amžiaus laikymasis
  • Pramogos.

Programos klasifikacija:

  • Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
  • Kalbėjimo žodynai užsienio kalbos
  • Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
  • Kelionių žaidimai
  • Mokymasis skaityti, matematika
  • Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

  • žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
  • neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
  • judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;
  • turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
  • suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
  • savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
  • leidžia modeliuoti gyvenimo situacijos kurio negalima pamatyti Kasdienybė.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

  • Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
  • Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
  • Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
  • Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

5. Į žmogų orientuotos technologijos

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau dabartinė situacija m ikimokyklinių įstaigų ne visada leidžia teigti, kad mokytojai iki galo pradėjo įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent suteikiant vaikams galimybes realizuoti save žaidime, gyvenimo būdas perkrautas įvairiomis veiklomis, mažai laiko lieka. išvyko į žaidimą.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pavyzdžiui: darželis Nr. 2), kur yra psichologinės iškrovos patalpos – tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualios pamokos. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

  • Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

  • tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
  • mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
  • ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
  • galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis - tai vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmės, teigiamų emocijų taupyklė, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

  • diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
  • prasmingas (atskleidžiamas visas atliktų darbų spektras),
  • įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime.Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“.Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“.Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“.Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“.Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“.Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (nuo įvairios organizacijos: darželis, žiniasklaidos laikų konkursai).

7 skyrius „Patarkite man ...“.Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“.Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys pirmiausia bus įdomus tėvams, portfelį galima pildyti ir darželyje, ir namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sudarymo metu ir portfelio atvaizdas. ranka portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“yra intarpai „Žaukis manimi“, kur sukurti vaiko portretai skirtingi metai jo gimimo dieną, ir „Apie mane“, kurioje pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo datą, trumpą tėvelių pasakojimą, kodėl toks vardas. buvo pasirinkta, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius „Aš augu“yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje yra nedideli kūrybinis darbas vaikas į ekskursijas, edukacinius pasivaikščiojimus.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“.Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus,kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija"yra informacijos apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasįvairūs informacijos ir veiklos šaltiniai.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

Blokas „Koks geras vaikas“,kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

Blokas „Koks sumanus vaikas“pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas"yra informacijos apie kūrybiškumas vaikas ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir pristatomas baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

  • kūrybiškas mąstymas,
  • turintis šiuolaikinės technologijos išsilavinimas,
  • psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,
  • savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,
  • gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės įrašą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

  • Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);
  • išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir diplomo kvalifikacija);
  • darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;
  • išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);
  • akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą patvirtinančių dokumentų kopijos;
  • reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, diplomai, padėkos raštai;
  • įvairių konkursų diplomai;
  • kitus dokumentus mokytojo nuožiūra.

2 skyrius „Rezultatai pedagoginė veikla» .

  • medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;
  • medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;
  • mokytojo trejų metų veiklos lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;
  • pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

  • medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;
  • medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinė komanda;
  • medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;
  • per mokymo savaites;
  • rengiant seminarus, apskrituosius stalus, meistriškumo klases;
  • autorinės programos, metodiniai tobulėjimai;
  • kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

  • dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;
  • eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

  • žaidimai ir pratimai, kurie formuoja gebėjimą atpažinti pagrindinius, charakteristikos objektus, juos lyginti, priešpriešinti;
  • žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;
  • žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
  • žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir auklėjamojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo liaudies žaidimą naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę.


9. Technologija "TRIZ"

Išradingumo problemų sprendimo technologija

pagrindinis tikslas , kurį TRIZ-mokytojai nustato sau yra: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. auklėjimas kūrybinga asmenybė pasirengusi stabiliam nestandartinių užduočių sprendimui įvairiose veiklos srityse. TRIZ metodiką galima vadinti kūrybingo žmogaus mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: keliant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio atskleidimo laikotarpio. kūrybiškumas kiekvienas vaikas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūrybinė vaizduotė.

Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo užduotis mokyklinio amžiaus yra įskiepyti vaikui džiaugsmą kūrybiniai atradimai.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

  • Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.
  • Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.
  • Tik tada, kai vaikas supranta, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, kurie sukelia nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

10. Integruoto mokymosi technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija – derinkite žinias iš skirtingų edukacinės sritys vienodais pagrindais, vienas kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios tobulinimosi užduotys Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Dauguma veiksmingi metodai ir technikos integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, tokios užduotys kaip „įrodyti“, „paaiškinti“.

Pavyzdinė struktūra:

Įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, kuri skatina vaikų aktyvumą ieškoti jos sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?);

Pagrindinė dalis : naujos užduotys, pagrįstos įvairių sričių turiniu, remiantis matomumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas;

Baigiamoji dalis: vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai ( didaktinis žaidimas, piešimas);

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Paruošimo ir elgesio būdas:

Teritorijos pasirinkimas

Programinės įrangos reikalavimų apskaita;

Pagrindinė kryptis;

Nustatyti pagrindinį pamokų sistemos kūrimo principą;

Apsvarstykite galimybę kurti užduotis;

Naudokite įvairią veiklą;

Atsižvelkite į vystymosi formavimosi ypatumus Įvairios rūšys mąstymas;

Daugiau atributikos ir vaizdinės medžiagos naudojimas;

Naudoti produktyvaus pobūdžio metodus ir būdus;

Atsižvelgti į į asmenį orientuotą požiūrį;

Tinkamesnė sričių „Pažinimas ir kūno kultūra“ integracija; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“; „Muzika ir pažinimas“, „ Meninė kūryba ir muzika“; „Komunikacija ir menas. kūryba"

11. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio pedagogų ir psichologų ją laiko asmenybės raidos veiksniu.

Pedagogų uždavinys darželyje – gebėjimas modeliuoti socialinę-kultūrinę, erdvinę-objektyvią raidos aplinką, kuri leistų vaikui parodyti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizduotės būdų atkurti menų pasaulį ir kalbą, realizuoti pažintinę-estetinę ir kultūriniai-komunikaciniai poreikiai laisvai pasirenkant. Modeliuojant dalykinę aplinką sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, nukreiptą į jo saviugdą prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turėtų atlikti ugdomąsias, ugdančias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad jis veiktų vaiko savarankiškumo ir saviveiklos ugdymui.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygmeniu, tai visada bus pagrindinė gairė pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Visokeriopos kūrybinės sėkmės!!!


Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Technologijos- tai technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Konceptualumas

· Nuoseklumas

Valdomumas

· Efektyvumas

Atkuriamumas

Konceptualumas- pasikliovimas tam tikra moksline samprata, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Nuoseklumas- technologija turi turėti visas sistemos savybes:

proceso logika,

Jo dalių tarpusavio ryšys

Sąžiningumas.

Valdymas – diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas -šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turi būti efektyvios rezultatyviai ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro išsilavinimo standarto pasiekimą.

Atkuriamumas – ugdymo technologijų panaudojimo (kartojimo, atgaminimo) galimybė ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus efektyvi kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, stažo, amžiaus ir asmeninių savybių.

Ugdymo technologijos struktūra

Ugdymo technologijų struktūra susideda iš tris dalis:

· Koncepcinė dalis yra technologijos mokslinis pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra jos pagrindu.

· Procedūrinė dalis - vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi aišku: jei tam tikra sistema teigia esanti technologijas, jis turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos atviros edukacinės erdvės subjektų (vaikų, darbuotojų, tėvų) sąveika vykdoma šiuolaikinių ugdymo technologijų pagrindu.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

sveikatą tausojančios technologijos;

projektinės veiklos technologijos

tyrimų technologija

informacinės ir ryšių technologijos;

· į asmenybę orientuotos technologijos;

Portfelio technologija ikimokyklinukams ir pedagogams

žaidimų technologija

TRIZ technologija ir kt.

· Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos – tai suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,

nuo vaikų buvimo joje trukmės,

iš programos, kurioje dirba mokytojai,

specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,

mokytojo profesinė kompetencija,

vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

1. medicininė ir prevencinė(vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo, vadovaujant medicinos personalui pagal medicinos reikalavimus ir standartus, užtikrinimas, naudojant medicinos priemones – ikimokyklinukų sveikatos stebėjimo organizavimo technologijas, vaikų mitybos stebėjimą, prevencines priemones, sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose);

2. kūno kultūra ir poilsis(skirta fiziniam vaiko vystymuisi ir sveikatos stiprinimui – fizinių savybių ugdymo technologijos, grūdinimasis, kvėpavimo pratimai ir kt.);

3. socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas(suteikiančios psichinę ir socialinę vaiko sveikatą ir skirtos užtikrinti emocinį komfortą bei teigiamą vaiko psichologinę gerovę bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais darželyje ir šeimoje; psichologinės ir pedagoginės pagalbos vystymuisi technologijos vaikas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese);

4. mokytojų sveikatos tausojimas ir sveikatos turtinimas(siekiama ugdyti mokytojų sveikatos kultūrą, įskaitant profesinės sveikatos kultūrą, ugdyti sveikos gyvensenos poreikį; palaikyti ir skatinti sveikatą (technologija, skirta naudoti mobiliuosius ir sporto žaidimai, gimnastika (akims, kvėpavimui ir kt.), ritmoplastika, dinaminės pauzės, atsipalaidavimas);

5. edukacinis(ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos kultūros ugdymas, į asmenybę orientuotas ugdymas ir ugdymas);

6. sveikos gyvensenos ugdymas(fizinio lavinimo naudojimo technologijos, bendravimo žaidimai, užsiėmimų sistema iš serijos „Futbolo pamokos“, probleminiai žaidimai (žaidimų treniruotės, žaidimų terapija), savimasažas); korekcinė (dailės terapija, muzikos poveikio technologija, pasakų terapija, psicho-gimnastika ir kt.)

7. Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos taip pat turėtų apimti aktyvios juslinės lavinimo aplinkos pedagoginė technologija, kuri suprantama kaip su tamsi visų asmeninių instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti, visuma ir veikimo tvarka.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

· "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);

· "ekskursija", skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;

· "pasakojimas" kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;

· "konstruktyvus" skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. dominuojančiu metodu:

2. tyrimai,

3. informacija,

4. kūrybingas,

5. žaidimai,

6. nuotykis,

7. orientuotas į praktiką.

1. pagal turinio pobūdį:

8. įtraukti vaiką ir jo šeimą,

9. vaikas ir gamta,

10. vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,

11. vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

12. klientas,

13. ekspertas,

14. atlikėjas,

15. dalyvis nuo idėjos sumanymo iki rezultato.

1. pagal kontaktų pobūdį:

16. atliekami toje pačioje amžiaus grupėje,

17. bendrauti su kita amžiaus grupe,

18. ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje,

19. bendraujant su šeima,

20. kultūros įstaigos,

21. visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

1. pagal dalyvių skaičių:

22. individualus,

23. dvejetai,

24. grupė,

25. priekinė.

1. pagal trukmę:

26. trumpalaikis,

27. vidutinės trukmės,

28. ilgalaikis.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo technologijų panaudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) panaudojimo. Todėl organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, studentams siūloma probleminė užduotis, kurią galima išspręsti ką nors tiriant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

o Materijos būsena ir transformacija.

o Oro, vandens judėjimas.

o Dirvožemio ir mineralų savybės.

o Augalų gyvenimo sąlygos.

2. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

3. Augalų rūšys.

4. Gyvūnų rūšys.

5. Statybinių konstrukcijų tipai.

6. Transporto rūšys.

7. Profesijų rūšys.

1. Kelionės žemėlapyje

Pasaulio pusės.

Reljefo reljefai.

Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.

Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.

0. Kelionė „laiko upe“

Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).

Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

· neatsilikti nuo laiko,

tapti vaiko vadovu naujųjų technologijų pasaulyje,

mentorius renkantis kompiuterines programas,

formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindą,

Tobulinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

Tyrimo charakteris

Vaikams lengva treniruotis patiems

Įvairių įgūdžių ir požiūrių ugdymas

Amžiaus atitikimas

· Sąmoningumas.

Programos klasifikacija:

Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas

· Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai

Paprasčiausi grafiniai redaktoriai

kelionių žaidimai

Mokymas skaityti, matematika

Multimedijos pristatymų naudojimas

Kompiuterio privalumai:

Vaikus labai domina informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingu būdu;

neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

judesys, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

Ji skatina vaikų pažintinę veiklą;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;

leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas

Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas

Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas

Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

1. Į asmenį orientuota technologija

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams žaidimo savirealizacijos galimybes, gyvenimo būdas yra perkrautas. su įvairia veikla, žaidimui lieka mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

· humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose yra psichologinės iškrovos patalpos - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

· Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;

mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;

ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;

galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis – tai kiekvieno vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmės, teigiamų emocijų taupyklė, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys pirmiausiai domins tėvelius, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sukūrimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur paeiliui klijuojami vaiko portretai, padaryti skirtingais metais per jo gimtadienį, ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio minėjimo data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas šis vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai, ir tt).

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“. Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus, kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija" Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas", kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir pristatomas baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

kūrybiškas mąstymas,

· Turėti modernias ugdymo technologijas,

psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,

savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,

Gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės įrašą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);

išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir kvalifikacija pagal diplomą);

darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;

· išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);

· dokumentų, patvirtinančių akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą, kopijos;

reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, pažymėjimai, padėkos raštai;

įvairių konkursų diplomai;

Kiti dokumentai mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis "Pedagoginės veiklos rezultatai" .

Šio skyriaus turinys sudaro idėją apie mokytojo veiklos rezultatų dinamiką tam tikru laikotarpiu. Skyriuje gali būti:

· medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;

medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;

· mokytojo trejų metų veiklos lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;

pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;

medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinėje grupėje;

medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;

per mokymo savaites;

rengiant seminarus, apskrituosius stalus, meistriškumo klases;

· kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;

eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti, supriešinti;

· žaidimų grupės apie objektų apibendrinimą pagal tam tikras savybes;

žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;

Žaidimų grupės, kurios ugdo gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir ugdomojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu Kai kuriose šiuolaikinėse ugdymo programose liaudies žaidimą siūloma naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę.

9. Technologija "TRIZ"

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinė TRIZ technologijų naudojimo užduotis ikimokyklinio amžiaus yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.

Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.

· Tik vaikui suvokus, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, sukeliančius nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Pedagoginės technologijos dažnai atsiduria pagrindiniuose valstybės dokumentuose, kurie susiję su švietimo įstaigomis. Klasifikacija, lentelė, skiriamieji požymiai pateikiami žemiau.

Šiuolaikinio ugdymo postulatai

Šiuolaikinėje mokykloje naudojama ideologija apima trijų pagrindinių punktų paskirstymą formuojant harmoningai išsivysčiusią asmenybę:

  • ieškoti efektyvių priemonių jaunosios kartos vystymuisi;
  • mokyklos pavertimas perspektyviu Rusijos visuomenės tobulėjimo veiksniu;
  • Rusijos švietimo sistemos tobulinimas diegiant naujas švietimo technologijas

Inovacijos kaip rusų mokyklų plėtros priemonė

Klasifikacija (lentelė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą) praktiškai nesiskiria nuo klasikinės sistemos, joje pateikiami visi tie patys novatoriški metodai, kuriuos naudoja skirtingų lygių mokinių mokytojai. Klasės-pamokų klasėje mokytojai naudoja tam tikras dalyko programas, todėl pedagoginio mokymosi technologijų klasifikavimas atliekamas atsižvelgiant į kiekvienos konkrečios akademinės disciplinos individualias ypatybes.

Kas yra technologija?

Pats žodis „technologija“ turi įvairių interpretacijų. Pavyzdžiui, bendrąja prasme tai detalus tam tikros veiklos vykdymo būdas, paremtas pasirinktu būdu. Kalbant apie edukacines pedagogines technologijas, pažymime, kad Mes kalbame dėl mokytojo veiklos konstravimo taip, kad ji apimtų veiksmus, atliekamus griežtai seka, privalomai skatinant nuspėjamą rezultatą.

Technologijos ypatybės

Metodinė sistema turėtų atsakyti į tokius klausimus: „Kaip mokyti?“, „Ko mokyti?“, „Kodėl mokyti?“.

Švietimo technologijos apima efektyvų mokymąsi. Yra tam tikri kriterijai, pagal kuriuos formuluojama edukacinių technologijų esmė:

  • griežtas ir nedviprasmiškas mokymo tikslo nustatymas;
  • turinio pasirinkimas, medžiagos struktūrizavimas;
  • optimalus edukacinės veiklos organizavimas;
  • technikos, metodai, mokymo priemonės.

Be to, reikėtų atsižvelgti į mokytojo kvalifikaciją, suformuoti objektyvų vertinimo metodą.

Pedagoginių technologijų ženklai

Kokia yra pedagoginių technologijų klasifikacija pagal Selevką? Autoriaus pasiūlytoje lentelėje atsižvelgiama į tam tikras ypatybes:

  • garantuotas užsibrėžto tikslo pasiekimas, mokymosi proceso efektyvumas;
  • mokymo valandų rezervo pelningumas;
  • mokytojo veiklos optimizavimas ir numatytų rezultatų pasiekimas per trumpiausius laiko intervalus;
  • įvairios elektroninės kompiuterinės ir garso ir vaizdo įrangos naudojimas;
  • įvairių didaktinių priemonių ir vaizdinės medžiagos projektavimas ir naudojimas.

Į ką orientuota pedagoginė technologija?

Žemiau yra lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikavimas grindžiamas tam tikrais parametrais:

  • pozityvios motyvacijos ugdymo procesui formavimas;
  • komunikacinės aplinkos intensyvinimas;
  • Asmenybės, gebančios mokslinei ir edukacinei veiklai ugdymas, tolesnis ugdymo tęstinumas, sąmoningas profesinis pasirinkimas;
  • moksleivių sveikatos apsauga.

Technologijų specifika pedagogikoje

Skirtingi autoriai visiškai skirtingais būdais klasifikuoja užsienio ir vidaus pedagogikos švietimo technologijų federalinį valstybinį švietimo standartą. Atsižvelgiant į tai, kad pagal naujus ugdymo standartus išryškėja pati vaiko asmenybė, prioritetinės yra šios technologijos:

  1. diferencijuotas mokymasis. Kas yra tokios pedagoginės technologijos? Klasifikacija, lentelė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaroma atsižvelgiant į psichologines savybes vaikams, yra pagrįsta kelių lygių požiūriu į kiekvieną kūdikį. Rengdamas mokomąją medžiagą, mokytojas daugiausia dėmesio skiria savo globotinių pažintinės veiklos motyvacijai. Patyręs mokytojas į savo profesinę veiklą įtraukia N. P. Guziko pasiūlyto diferencinio požiūrio elementus.
  2. Projekto veikla. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima šios technikos paskirstymą atskirame bloke. Būtent projektavimo procese šiuolaikiniai ikimokyklinukai ir ugdymo įstaigų mokiniai ugdo gebėjimą dirbti komandoje. Mokytojas veikia kaip mentorius, todėl jaunoji karta gauna galimybę savarankiškai tobulėti, suprasti savo vaidmenį šiuolaikinėje visuomenėje. Projekto technologijas įvaldžiusiems vaikinams mokslai sekasi sėkmingiau, jie greitai prisitaiko prie šiuolaikinių realijų.
  3. Žaidimų technologijos. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima žaidimo, kaip veiksmingos ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus mokymo ir ugdymo priemonę, paskirstymą. Žaidimo metu vaikai įgyja bendravimo įgūdžių, apibendrina ir sistemina naujas žinias.

Bet tai dar ne visa lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija nuolat atnaujinama, atsižvelgiant į švietimo sistemoje įdiegtas naujoves. Tarp naujausių tendencijų – interaktyvios technologijos. Atsižvelgiant į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, buvo atnaujinta lentelė „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija pagal G. K. Selevko dabar apima ir grupinio mokymo metodus. Jų dėka formavimasis sąlygomis vidurinė mokykla tolerantiškas, bendraujantis žmogus, turintis lyderio savybių. Tokios technologijos žymiai padidina moksleivių programos medžiagos įsisavinimo efektyvumą.

Probleminis mokymasis

Ši technika pagrįsta euristiniu (problemos) metodu. Mokiniai savarankiškos veiklos procese įgyja įgūdžių ir gebėjimų, dėl kurių vystosi kūrybiniai ir pažintiniai gebėjimai.

Išplėstinį mokymąsi šiuolaikinėje švietimo sistemoje leidžia federaliniai antrosios kartos švietimo standartai. Vaikai mokosi spręsti problemą įvairiais būdais, pritaikydami specifines žinias, priklausomai nuo situacijos specifikos. Taikant šį metodą, kiekvienas vaikas gauna galimybę savarankiškai nustatyti problemų sprendimo būdus.

Pedagoginių dirbtuvių technologija

Kas yra lentelė „Pedagoginės technologijos“? Klasifikuojant visus metodus ir metodus, kurių efektyvumas įrodytas praktikoje, atsižvelgiama į vaiko amžių, dalyko metodiką.

Tyrimai šiuolaikinėje mokykloje

Modeliavimas, eksperimentas, projektų metodas neįmanomi be tyrimo technologijų panaudojimo. Mokyklos laboratorijos sąlygomis vaikai mokosi nustatyti kiekybinį askorbo rūgšties kiekį įvairiuose vaisiuose ir produktuose, identifikuoti individualias maisto produktų savybes. Atliekant tyrimą, mokytojas prie vaikų prisiriša kaip mentorius. Patyręs mokytojas tik lydi eksperimentą, aprūpina savo globotinį reikiama teorine informacija, moko praktinių įgūdžių. Tarp naujovių pastebime išradingų (tyrimų) TRIZ problemų sprendimo technologiją. Kad mokinys galėtų savarankiškai ieškoti būdų, kaip išspręsti dėstytojo jam paskirtą problemą, pirmiausia jis studijuoja mokslinius literatūros šaltinius. Jaunasis tyrėjas kartu su mokytoju kelia užduotis, nustato aktualumą, iškelia savo eksperimentų hipotezę. Svarbus bet kokio projektavimo ir eksperimentinės veiklos etapas yra gautų rezultatų apdorojimas, palyginimas su pradine hipoteze.

Kokia yra šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija? Selevko pasiūlytoje lentelėje yra universalūs metodai. Jie vienodai tinka visoms edukacinėms sritims. Pavyzdžiui, įvairios IRT technologijos yra elektroniniai švietimo ištekliai (EER). Vaikai įgyja įgūdžių dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais, savarankiškai kurti edukacinius maršrutus.

Bendradarbiavimo pedagogika

Siekiant įgyvendinti humanišką-asmenišką požiūrį į mokinį, in modernios mokyklos sudaromos visos sąlygos vaikams sąmoningai pasirinkti būsimos profesinės veiklos kryptį.

Kolektyvinė kūrybinė veikla buvo ypač populiari gyvuojant tradicinei sovietinei švietimo sistemai. Vaikinai ištisomis klasėmis padėdavo senoliams valyti malkas, nešti vandenį. Šiuo metu ši technologija į ugdymo įstaigas grįžta kaip Mokytojai kartu su savo auklėtiniais stengiasi nesavanaudiškai padėti tiems žmonėms, kuriems jų pagalbos reikia. MAO (aktyvaus mokymosi metodas) – tai pedagoginių technikų ir veiksmų, kuriais siekiama organizuoti mokymosi veiklą, visuma. Tam tikromis priemonėmis sudaromos sąlygos, skatinančios vaikus aktyviai, savarankiškai ir kūrybiškai mokytis naujos medžiagos ugdymo(si) veiklos procese.

Tradicinių metodų niuansai

Tradicinės technologijos remiasi aiškinamuoju ir iliustraciniu mokymu. Naudodamas tokią technologiją, mokytojas savo darbe ypatingą dėmesį skiria baigtos mokomosios medžiagos perdavimui. Ruošdamasis pamokoms mokytojas ieško daugiausiai veiksmingi būdai naujų žinių pristatymas, matomumas, kuris lydi jo istoriją. Informacijos pateikimas, kurį lemia mokymo programos ribos, daugiausia apima mokytojo monologą. Būtent dėl ​​šios priežasties ugdymo procese dažnai iškyla daug problemų:

  • nereikšmingi moksleivių savarankiškos veiklos įgūdžiai;
  • žema bendravimo kultūra;
  • nėra išsamaus visaverčio moksleivių atsakymo į nagrinėjamą klausimą;
  • minimalus publikos dėmesys, noro dirbti komandoje stoka.

Priežastis yra visai ne vaikų nenoras dirbti ir mokytis, o pačios pedagoginės technologijos specifika. Mokytojas priverstas pasakoti mokymo programoje numatytą medžiagą, vaikas sužino informaciją, už atsakymą gauna įvertinimą. Mokytojas ateina į klasę su paruošta užduotis, jo užduotis – pajungti klasę tam tikram režimui, įtraukti vaikus į ugdomąją veiklą. Šiuo atveju nekalbama apie jokią individualią asmenybės raidą. Kad visi mokiniai išmoktų minimalų informacijos kiekį, kartojama medžiaga, naudojami tarpiniai, baigiamieji kontrolės tipai.

Vyresnio amžiaus mokytojai yra pripratę prie tokio darbo metodo, įsitikinę, kad tik „sugrūdę“ solidžią žinių, įgūdžių, praktinių įgūdžių atsargą galima perduoti jaunajai kartai. Statistinių tyrimų rezultatai rodo, kad 73% dėstytojų yra įsitikinę, kad kontakto užmezgimas yra svarbus. Vaikai pažymi savarankiškos veiklos poreikį, jų supratimu, mokytojas turėtų tapti asistentu ir mentoriumi, o ne „prižiūrėtoju“.

Išvada

Reikalavimai, kuriuos šiuolaikinė visuomenė kelia mokytojui, ugdymo procesui, apima naujoviškų metodų ir darbo metodų naudojimą. Antrosios kartos federaliniai švietimo standartai reikalauja pasirinkti tokius darbo metodus, kurie prisidėtų prie darnaus moksleivių vystymosi. Praėjo tie laikai, kai mokytojas vadovavo aktorius pamokoje. Federaliniai valstybiniai švietimo standartai reiškia aktyvų dalyvavimą paties studento ugdymo procese, pagalbą jam ieškant veiksmingų būdų kelti intelekto lygį ir pasirinkti būsimos profesinės veiklos kryptį. Visos švietimo pedagoginių technologijų rūšys, kurių klasifikacija pagal federalinius valstybinius švietimo standartus pateikiama švietimo įstaigoje, padeda mokytojui sėkmingai susidoroti su Rusijos Federacijos švietimo ministerijos jam pavestomis užduotimis.

Tiumenės srities švietimo ir mokslo skyrius

Autonominė Tiumenės srities švietimo įstaiga

specialistų papildomas profesinis išsilavinimas (aukštesnis mokymas).

„Tiumenės regioninis valstybinis institutas

regioninio švietimo plėtra“

Šiuolaikinės Tiumenės ikimokyklinio ugdymo technologijos

Belkovich V.Yu., Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo katedros docentas, TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A., ikimokyklinio ir pradinio ugdymo katedros docentė, TOGIRRO, Ph.D.

Kolekcijoje yra TOGIRRO mokytojų medžiaga:

Gadieva R.G., pedagogikos mokslų kandidatė; Karaseva E.G., pedagogikos mokslų kandidatė; Kuchinskaya G.K., pedagogikos mokslų kandidatė; Terminis Z.I., mokslų daktaras; Jakovleva I.V., dr. n., taip pat Loboda N.V., auklėtoja MADOU d/s Nr.14, Išim.

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo technologijos.

įrankių rinkinys. -

Tiumenė: TOGIRRO, 2013 - 64 p.

Siūlomame metodiniame vadove „Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo technologijos“ pristatomos pedagoginės technologijos, kurios padės mokytojams ne tik organizuoti ugdymo procesą ikimokyklinėje įstaigoje, bet ir jų pagrindu susiformuos savo sisteminius požiūrius sąveikaujant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Kiekvienoje pedagoginėje technologijoje yra metodų, metodų aprašymas ir nuoroda į informacijos šaltinį (literatūrinį ir elektroninį).

Siūlomas vadovas gali būti įdomus pedagoginių universitetų, kolegijų ikimokyklinio ugdymo fakultetų studentams, taip pat pradinių klasių mokytojams ir tėvams.

© TOGIRRO, 2013 m

ĮVADAS 3

SVEIKATĄ TAUPANČIOS TECHNOLOGIJOS 5

BESIVEIDANČIOS APLINKOS ORGANIZAVIMO IR VAIKO VEIKLOS PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS 9

ŽAIDIMO TECHNOLOGIJA 16

ELEKTRONINIAI IŠTEKLIAI 23

Temos pasirinkimo taisyklės 48

Medžiagos ir programos animaciniam filmui iš plastilino kurti: plastilino, fotoaparato, kompiuterio, mikrofono ir vaizdo redagavimo programos (pavyzdžiui, Windows Live Movie Maker, Windows Live Movie Maker, Nero arba plastilino animacinių filmų kūrimo programos Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Ši technika taip pat gali būti naudojama kuriant ranka pieštus ar lėlių animacinius filmus. 50

KOREKCIJOS IR KŪRIMO TECHNOLOGIJOS 53

Įvadas

Rusų švietime skelbiami ugdomojo ugdymo, humanizavimo, diferencijavimo ir individualizavimo principai, suteikiantys ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams galimybę pasirinkti ir kurti ugdymo procesą pagal savo modelį, atsižvelgiant į regionines ir vietos sąlygas. Kartu didžiausias dėmesys skiriamas ikimokyklinio amžiaus vaiko socialiai sėkmingos asmenybės formavimosi mechanizmams.

Šiandien sėkmingai veikianti švietimo sistema turėtų sudaryti sąlygas vaikų vystymuisi, įskaitant saviugdos mechanizmus, individo savireguliaciją greitai kintančiomis socialinėmis sąlygomis. Gerai žinoma, kad asmenybės tobulėjimas užtikrinamas jos pačios veiklos procese. O švietimas ir mokymas sėkmingai įgyvendinami bendros veiklos procese. Tai paaiškina būtinybę naudoti ugdymo technologijas, pagrįstas veiklos požiūriu, įgyvendinančias aktyvią savarankišką ir bendrą vaikų veiklą ugdant, lavinant ir ugdant individą.

Ikimokyklinio ugdymo pažanga krypsta į įvairius jo turinio variantus, naujų idėjų ir technologijų paieškas ir mokslinę plėtrą.

Ugdymo proceso technologizavimo pagrindų įsisavinimo svarba paaiškinama keliais veiksniais. Pirma, šiuolaikiniam ikimokykliniam ugdymui būdinga tendencija diegti sistemingą požiūrį sprendžiant pedagogines problemas, susijusias su ugdymo proceso planavimu, autoriaus kūrimu. pedagoginė sistema ir vaikų užsiėmimų kūrimas. Antra, pedagoginės technologijos žymiai suaktyvina ugdymo procesą, sudaro sąlygas vaikų kūrybinei veiklai. Trečia, auga kompetentingų mokytojų, gebančių parengti ikimokyklinukų ugdymo modelius, projektus, autorines programas, technologijas, poreikis.

Ugdymo technologijų diegimas ikimokyklinėse įstaigose tampa ypač reikalingas naujomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis, susijusiomis su ugdymo erdvės modernizavimu ir technologizavimu, įvedant valstybinius ugdymo standartus.

Taigi pagrindinis ugdomosios veiklos, kaip socialinio reiškinio, tikslas šiandien negali būti pasiektas už „technologinės“ srities – tos profesinės pedagoginės veiklos sferos, kuri atitinka šiuolaikines mokslo pažiūras.

UGDYMO TECHNOLOGIJA

KAIP PEDAGOGINIS REIKŠINIS

Švietimo ir auklėjimo technologijos samprata (pedagoginė technologija) yra pedagogikos mokslo kryptis, nagrinėjanti optimalių mokymosi sistemų projektavimą, ugdymo procesų projektavimą. Tai metodų, technikų, žingsnių sistema, kurios seka sprendžia mokinio ugdymo, ugdymo ir asmenybės ugdymo problemas.

Psichologiniame ir pedagoginiame žodyne (1998) sąvoka „mokymosi technologija“ aiškinama kaip socialinės patirties perdavimo formų, metodų, technikų ir priemonių visuma, technine įrangašis procesas.

„Pedagoginiame žodyne“ (2001) pažymėta, kad ugdymo ir auklėjimo technologija (pedagoginė technologija) yra metodų, technikų, žingsnių sistema, kurios seka užtikrina ugdymo, ugdymo ir ugdymo problemų sprendimą. mokinio asmenybė, o pati veikla pateikiama procedūriškai, t.y. kaip tam tikra veiksmų sistema; pedagoginio proceso komponentų kūrimas ir procedūrinis įgyvendinimas veiksmų sistemos, suteikiančios garantuotą rezultatą, forma. Pedagoginė technologija yra metodikos sukonkretinimas. Švietimo ir auklėjimo technologija grindžiama visiško ugdymo proceso valdymo, ugdymo ir ugdymo ciklų projektavimo ir atkuriamumo idėja.

    Technologijos- tai technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

    Pedagoginė technologija- psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

    Pedagoginė technologija– tai prasminga ugdymo proceso įgyvendinimo technika (V.P. Bespalko).

    Pedagoginė technologija- taip aprašomas numatytų mokymosi rezultatų siekimo procesas (I.P. Volkovas).

    Technologijos- tai menas, įgūdžiai, įgūdžiai, apdorojimo metodų rinkinys, būsenos pokyčiai (V.M. Shepel).

    Mokymosi technologija yra integrali procedūrinė didaktinės sistemos dalis (M. Chošanovas).

    Pedagoginė technologija- tai visose detalėse apgalvotas bendros pedagoginės veiklos modelis, skirtas ugdymo procesui kurti, organizuoti ir vykdyti besąlygiškai suteikiant patogias sąlygas studentams ir mokytojams (V.M. Monakhovas).

    Pedagoginė technologija yra sisteminis kūrimo metodas, viso mokymo ir mokymosi proceso taikymas ir apibrėžimas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, kuris savo uždaviniu iškelia ugdymo formų optimizavimą (UNESCO).

    Pedagoginė technologija reiškia sisteminę visumą ir visų asmeninių, instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti, funkcionavimo tvarką (M.V. Klarinas).

Vadovėlyje „Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje“ red. E.S. Mokymosi technologija, pasak Polato, suprantama ne tik kaip technikų visuma, bet ir kaip tam tikra seka atliekami mokinių veiksmai, leidžiantys įgyvendinti vieną ar kitą mokymo metodą, užtikrinantys tam tikro požiūrio į mokymąsi įgyvendinimą, mokymosi technologijas. tam tikros didaktinės sistemos įgyvendinimas.

Pedagoginė praktika yra kūrybinis procesas. A.A. Leontjevas tvirtino, kad negalima išmokti technologijų ir tapti mokytoju. Bet kuri technologija savaime nėra sėkmės garantija. Būtinas organiškas progresyvių technologijų ir mokytojo asmenybės derinys. Technologijos turėtų būti taikomos kūrybiškai, remiantis pagrindiniais šios technologijos principais ir nuostatomis, bet kartu ir kultūrine situacija, su kuria susiduria mokytojas, taip pat savo ir mokinių asmenybės ypatybėmis.

Būdingas šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo bruožas yra į mokinį orientuoto požiūrio įgyvendinimas, kuris apima: vaiko individualumo palaikymą; leisti kiekvienam dirbti savo tempu; veiklos sėkmė; „proksimalinio vystymosi“ zonos užtikrinimas; teisės pasirinkti veiklą, partnerius ir pan. suteikimas; kūrybinių gebėjimų ugdymo galimybių sukūrimas; demokratinis santykių stilius.

Bet kurios švietimo technologijos įgyvendinimas grindžiamas šiais principais:

    humanizavimas- asmeninio, individualaus vaiko tobulėjimo prioritetas organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procesą;

    pasaulio vaizdo vientisumas, įgyvendinama kuriant ugdymo turinio integraciją, gebėjimą atkurti ir išlaikyti pasaulio paveikslo vientisumą, nustatyti įvairius daiktų ir reiškinių ryšius, pamatyti tą patį objektą įvairiais rakursais;

    atsižvelgiant į vaiko amžių ir individualias savybes remiantis pagrindinių amžiaus neoplazmų panaudojimu organizuojant sveikatą tausojantį pedagoginį procesą;

    atsižvelgiant ir ugdant subjektyvias vaiko savybes bei savybes- vaiko interesų ir orientacijos į konkrečią veiklą laikymasis ugdymo proceso organizavime, jo aktyvumo, savarankiškumo, iniciatyvumo išlaikymas;

    komfortą remiantis dalyko ir dalyko sąveika ugdyme procesas- saviraiškos ir elgesio laisvė įvairiose organizacijos formose; tokios sąveikos metu vaikas gali pasirinkti tokias vaikiškos veiklos rūšis, kuriose galėtų kuo labiau save realizuoti;

    pedagoginė pagalba- sudėtingos situacijos sprendimas kartu su vaiku konkrečiam vaikui priimtinais būdais ir technikomis; pagrindinis šio principo įgyvendinimo kriterijus – vaiko pasitenkinimas pačia veikla ir jos rezultatais, emocinės įtampos pašalinimas;

    profesionalus bendradarbiavimas ir bendra kūryba- profesinė pedagogų ir specialistų sąveika organizuojant sveikatą tausojantį ugdymo procesą.

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvai į savo darbą intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinė ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduotis - parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos- tai technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

    sveikatą tausojančios technologijos;

    dizaino technologijos

    tyrimų technologija

    informacinės ir ryšių technologijos;

    į asmenybę orientuotos technologijos;

    ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis

    žaidimų technologija

    TRIZ technologija

    dalykinės kūrimo aplinkos technologijos

    Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos – tai suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

    dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,

    dėl vaikų buvimo joje trukmės,

    iš programos, pagal kurią dirba mokytojai,

    specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,

    mokytojo profesinė kompetencija,

    vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

Visas sveikatą tausojančias technologijas galima suskirstyti į 4 grupes:

    Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.

    dinaminės pauzės (fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimą, pirštų, artikuliacinę gimnastiką, akių gimnastiką ir kt.)

    mobilieji ir sportiniai žaidimai

    kontrastinis takelis, treniruokliai

    tempimas

    ritmoplastika

    atsipalaidavimas

    Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.

    ryto mankšta

    kūno kultūros pamokos

  • akupresūra (savimasažas)

    sporto pramogos, atostogos

    sveikatos diena

    Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)

    Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija

    Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“

Korekcinės technologijos

    elgesio korekcijos technologija

    meno terapija

    muzikinio poveikio technologijos

    pasakų terapija

    spalvų ekspozicijos technologija

    psicho-gimnastika

    fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, ugdantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma, pats turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargęs, gebėti objektyviai įvertinti savo privalumus ir trūkumus. su profesine veikla, sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.
Vaikų fiziniam ugdymui ir reabilitacijai darželyje įgyvendinti naudojami netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi būti aprūpinta „Sveikatos kampeliais“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto įranga ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų pagaminta įranga:
1 .„Sausas akvariumas“, padedantis numalšinti įtampą, nuovargį, atpalaiduoti pečių juostos raumenis
2 .Pasivaikščiojimas ant kamštinio kilimėlio, kuriame atliekamas pėdų masažas
3 .Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių talpos didinimui naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus)
4 .Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, masažuojant galima paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius.
5 .Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais.
6 .Eiti basomis iš metalinių kamščių nutiestais takais.
7 .Kasdien po miego atlikite sveikatą gerinančią gimnastiką basomis pagal muziką.

Kiekvienos grupės sveikatos režimų struktūroje turėtų būti įausti medicininių ir atkuriamųjų technikų, metodų, metodų spektrai:
- imituoti treniruotes
- akių gimnastika (padeda sumažinti akių raumenų statinę įtampą, mažina kraujotaką)
- pirštų gimnastika (lavina smulkiąją motoriką, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)
- kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės vystymąsi ir stiprinimą)
- akupresūra
-žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.
Dėl to sveikatą tausojanti veikla formuoja vaikui stiprią motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vystymuisi.
Išsikelti tikslai sėkmingai įgyvendinami praktiškai.
-Dinaminės pauzės , kuriuos mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali apimti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.
Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo sutrikimų ir miego, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; įkvėpdami stenkitės kuo giliau pripildyti plaučius oro ir iškvėpdami; nustokite daryti kvėpavimo pratimus, jei jaučiate menkiausią diskomfortą.
– Kvėpavimo pratimus reikia daryti gerai vėdinamoje patalpoje, ramioje aplinkoje. Komplekso kūrimas turėtų būti atliekamas palaipsniui, pridedant vieną pratimą kas savaitę.
– Sistemingas kūno kultūros panaudojimas lemia psichoemocinės būklės gerėjimą, požiūrio į save ir savo sveikatą pasikeitimą. Galima pasiūlyti fizinį minučių vienam iš vaikų.
-Mobilieji ir sportiniai žaidimai . Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros pamokos dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje - sėdimas žaidimas.
-Atsipalaidavimas. Veda auklėtojos, kūno kultūros vadovė, psichologė bet kurioje tinkamoje patalpoje. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus.
-Pirštų gimnastika . Ją nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien atlieka mokytojas ar logopedas. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis vyksta bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu.
-Gimnastika akims . Kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą.
-Kvėpavimo gimnastika . Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, prie fizinio. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.
-Gimnastika atgaivina . Kasdien po dienos miego, 5-10 min. Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja.
-Korekcinė ir ortopedinė gimnastika . Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
-Fizinis lavinimas. Jie vyksta gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, sporto salėje. Jaunesnio amžiaus - 15-20 minučių, vidutinio amžiaus - 20-25 minučių, vyresnio amžiaus - 25-30 minučių. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Probleminės situacijos. Vykdoma laisvu laiku, galima ir po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikams nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidimo veiklą.
Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per judriuosius, vaidmenų žaidimus, kūno kultūros užsiėmimus.
- Bendravimo žaidimai M.V.Karepanovos ir E.V.Kharlampovos kurse „Pažinti save“.
1 kartą per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Tai įvairaus mobilumo pokalbiai, eskizai ir žaidimai, piešimo užsiėmimai, padedantys vaikams prisitaikyti komandoje. Veda psichologė.
- Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“ apie vaikų ir tėvų gyvenimo saugą kaip pažinimo ugdymą. 1 kartą per savaitę po 30 min. iš str. amžiaus po pietų. Diriguoja pedagogai.

- Savęs masažas . Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinėmis minutėmis, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja pedagogai.
-Psichologinė gimnastika . 1 kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.
-Įtakos technologija per pasakas
Pasaka yra veidrodis, atspindintis realų pasaulį per asmeninio suvokimo prizmę. Jame, ko gero, viskas, ko gyvenime nenutinka . Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi komponuoti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus ir sugalvoja naujų įvaizdžių, vaikai padidina savo vaizdinį repertuarą, o vidinis vaiko pasaulis tampa įdomesnis, turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai yra ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaizdiniai vaikams gimsta ne tik džiaugsmingi, bet ir bauginantys. Vienas iš svarbių šios veiklos tikslų – neigiamus vaizdinius paversti teigiamais, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
Rami nervų sistemos būsena grąžina vaikui sveikatą.
Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.
-Muzikinio poveikio technologijos . Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Jie naudojami stresui malšinti, emocinei nuotaikai gerinti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, gali būti naudojami grūdinimo būdai:
- gerklės ir burnos skalavimas žolelių (eukaliptų, šalavijų, ramunėlių, medetkų ir kt.) tirpalais, turinčiais antiseptinį poveikį kvėpavimo takų gleivinei, arba jūros druskos tirpalu, atliekamas kasdien po vakarienė 2 savaites pakaitomis.
- nuplaukite šaltu vandeniu po dienos miego.
- vaikščiojimas basomis kartu su oro voniomis atliekamas kūno kultūros pamokose ir po dienos miego.
– Sveika gyvensena apima pakankamą fizinį aktyvumą, racionalią mitybą, asmens higieną, sveiką psichologinį klimatą šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimą, atidų požiūrį į savo sveikatą.

- Tempimas. Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto salėje ar muzikos kambaryje arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje Rekomenduojama vaikams, kurių laikysena vangi ir plokščiapėdystė. Būkite atsargūs dėl neproporcingo raumenų įtempimo Kūno kultūros vadovas

- Ritmoplastika . Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

- Akupresūra. Jis vyksta epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir viršutinių kvėpavimo takų ligomis. naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, Šv. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

- dailės terapija . Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima užsiėmimų protokolus. Pedagogas, psichologas.

- Spalvų ekspozicijos technologija. Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į ikimokyklinio ugdymo įstaigos interjero spalvų schemą. Tinkamai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina emocinę vaiko nuotaiką. Veda pedagogai, psichologė.

- Fonetinis ritmas. 2 kartus per savaitę nuo jaunesnio amžiaus ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėse. ml. amžius-15 min., senjorų amžius-30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinis raštingas kalbėjimas be judesių. Auklėtojos, kūno kultūros vadovė, logopedė.

- Elgesio korekcijos technologijos. Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Vykdoma specialiais metodais nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos vienu pagrindu – vaikai, turintys skirtingų problemų, yra įtraukiami į tą pačią grupę. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones, užsiėmimų protokolus. Veda pedagogai, psichologė.

Kokios sveikatą tausojančios ugdymo technologijos naudojamos darbe su tėvais?
- konsultacijos, rekomendacijos ir pokalbiai su tėvais ligų prevencijos, asmens higienos, papildomų pasivaikščiojimų ir užsiėmimų įvairiose sporto sekcijose naudos klausimais, išryškinti šias problemas ir tėvų susirinkimuose; skaidrių aplankai; asmeninis mokytojo pavyzdys, netradicinės darbo su tėvais formos, praktinės demonstracijos (dirbtuvės); apklausa; bendri veiksmai: sporto šventės, sveikatos dienos; atmintinės, knygelės iš serijų „Pirštukų gimnastika“, „Kaip taisyklingai grūdinti vaiką?“, atvirų durų dienos; mokyti tėvus vaikų gydymo technikų ir metodų (mokymai, seminarai); laikraščio DOW numerį ir kitas darbo formas.
Dėlpedagoginių sąlygų kūrimas sveikatą tausojančiam vaikų auklėjimo ir raidos procesui ikimokyklinėje įstaigoje yra: įvairios veiklos vaikams organizavimas žaismingu būdu; ugdymo proceso konstravimas kultūros modelio forma; ikimokyklinukų kultūrinės kūrybos organizavimas; vaikų užsiėmimų aprūpinimas įranga, žaislais, žaidimais, žaidimų pratimais ir žinynais
Visą tai darbas vykdomas kompleksiškai, visą dieną ir dalyvaujant medicinos bei pedagogikos darbuotojams: auklėtojui, logopedui, psichologui, kūno kultūros instruktoriui, muzikos vadovui.
Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Nuo to, kaip tinkamai organizuojamas vaiko dienos režimas, kokį dėmesį tėvai skiria vaiko sveikatai, priklauso jo nuotaika, fizinio komforto būsena. Sveika vaiko gyvensena, kurios jis mokomas ugdymo įstaigoje, gali arba rasti kasdienės paramos namuose, o vėliau būti sutvarkyta, arba nerasta, o tada gauta informacija vaikui bus perteklinė ir skausminga.
Sveikatos priežiūra yra viena iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga gamtos žmogui duota dovana, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau žmonės sveikata nesirūpina taip, kaip reikia.
Tačiau svarbu suprasti, kad rūpinimasis savo vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.
Visi mes, tėvai, gydytojai, mokytojai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, kasmet stiprėtų, užaugtų ir žengtų į puikų gyvenimą kaip ne tik išmanantys, bet ir sveiki žmonės. Juk sveikata – neįkainojama dovana.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

    "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);

    "ekskursija", skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;

    "pasakojimas" kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;

    "konstruktyvus" skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

    dominuojančiu metodu:

    tyrimai,

    informacija,

    kūrybingas,

  • nuotykis,

    orientuotas į praktiką.

    pagal turinio pobūdį:

    įtraukti vaiką ir jo šeimą,

    vaikas ir gamta

    vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,

    vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

    pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

    klientas,

  • vykdytojas,

    dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato pasiekimo.

    pagal kontaktų pobūdį:

    atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,

    bendrauti su kita amžiaus grupe,

    viduje dow

    bendraujant su šeima

    kultūros įstaigos,

    visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

    pagal dalyvių skaičių:

    individualus,

  • grupė,

    priekinis.

    pagal trukmę:

    trumpas,

    vidutinė trukmė,

    ilgas terminas.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

    Eksperimentai (eksperimentas)

    Materijos būsena ir transformacija.

    Oro, vandens judėjimas.

    Dirvožemio ir mineralų savybės.

    augalų gyvenimo sąlygos.

    Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

    Augalų rūšys.

    Gyvūnų rūšys.

    Statybinių konstrukcijų tipai.

    Transporto rūšys.

    Profesijų rūšys.

    Kelionės žemėlapyje

    Pasaulio pusės.

    Reljefo reljefai.

    Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.

    Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.

    Kelionė „laiko upe“

    Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).

    Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

    neatsilikti nuo laiko,

    tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,

    mentorius renkantis kompiuterines programas,

    formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,

    gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai kompiuterinėms programoms DOE:

    Tiriamasis pobūdis

    Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi

    Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas

    Amžiaus laikymasis

    Pramogos.

Programos klasifikacija:

    Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas

    Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai

    Paprasčiausi grafiniai redaktoriai

    Kelionių žaidimai

    Mokymasis skaityti, matematika

    Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

    žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;

    neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

    judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

    turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;

    suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

    savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;

    leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

    Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas

    Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas

    Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas

    Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

5. Į žmogų orientuotos technologijos

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams žaidimo savirealizacijos galimybes, gyvenimo būdas yra perkrautas. su įvairia veikla, žaidimui lieka mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pvz.: darželis Nr. 2), kur yra psichologinės iškrovos patalpos - tai minkšti baldai, daug patalpą puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga. individualioms pamokoms. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

    Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujos edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

    tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;

    mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;

    ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;

    galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis- tai vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmės, teigiamų emocijų taupyklė, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

    diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys pirmiausia bus įdomus tėvams, portfelį galima pildyti ir darželyje, ir namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sukūrimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur paeiliui klijuojami vaiko portretai, padaryti skirtingais metais per jo gimtadienį, ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio minėjimo data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas šis vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai, ir tt).

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“. Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus, kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija" Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas", kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir pristatomas baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

    kūrybiškas mąstymas,

    turėti šiuolaikines švietimo technologijas,

    psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,

    savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,

    gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės įrašą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

    Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);

    išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir diplomo kvalifikacija);

    darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;

    išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);

    akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą patvirtinančių dokumentų kopijos;

    reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, diplomai, padėkos raštai;

    įvairių konkursų diplomai;

    kitus dokumentus mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis "Pedagoginės veiklos rezultatai" .

    medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;

    medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;

    mokytojo trejų metų veiklos lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;

    pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

    medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;

    medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinėje grupėje;

    medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;

    per mokymo savaites;

    rengiant seminarus, apskrituosius stalus, meistriškumo klases;

    kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

    dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;

    eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

    žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti, supriešinti;

    žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;

    žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;

    žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir auklėjamojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo liaudies žaidimą naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę.

9. Technologija "TRIZ"

Išradingumo problemų sprendimo technologija

pagrindinis tikslas, kurį TRIZ-mokytojai nustato sau yra: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. kūrybiškos asmenybės ugdymas, parengtas stabiliam nestandartinių užduočių sprendimui įvairiose veiklos srityse. TRIZ metodiką galima vadinti kūrybingo žmogaus mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: keliant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

    Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.

    Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.

    Tik tada, kai vaikas supranta, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, kurie sukelia nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

10. Integruoto mokymosi technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija – vienodai derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios tobulinimosi užduotys Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.

Pavyzdinė struktūra:

Įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, kuri skatina vaikų aktyvumą ieškoti jos sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?);

- Pagrindinė dalis : naujos užduotys, pagrįstos įvairių sričių turiniu, remiantis matomumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas;

- paskutinė dalis : vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai (didaktinis žaidimas, piešimas);

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Paruošimo ir elgesio būdas:

Teritorijos pasirinkimas

Programinės įrangos reikalavimų apskaita;

Pagrindinė kryptis;

Nustatyti pagrindinį pamokų sistemos kūrimo principą;

Apsvarstykite galimybę kurti užduotis;

Naudokite įvairią veiklą;

Atsižvelgti į įvairių mąstymo tipų raidos formavimosi ypatumus;

Daugiau atributikos ir vaizdinės medžiagos naudojimas;

Naudoti produktyvaus pobūdžio metodus ir būdus;

Atsižvelgti į į asmenį orientuotą požiūrį;

Tinkamesnė sričių „Pažinimas ir kūno kultūra“ integracija; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“; „Muzika ir žinios“, „Meninė kūryba ir muzika“; „Komunikacija ir menas. kūryba"

11. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio pedagogų ir psichologų ją laiko asmenybės raidos veiksniu.

Pedagogų uždavinys darželyje – gebėjimas modeliuoti socialinę-kultūrinę, erdvinę-objektyvią raidos aplinką, kuri leistų vaikui parodyti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizduotės būdų atkurti menų pasaulį ir kalbą, realizuoti pažintinę-estetinę ir kultūriniai-komunikaciniai poreikiai laisvai pasirenkant. Modeliuojant dalykinę aplinką sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, nukreiptą į jo saviugdą prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turėtų atlikti ugdomąsias, ugdančias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad jis veiktų vaiko savarankiškumo ir saviveiklos ugdymui.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Visokeriopos kūrybinės sėkmės!!!

Populiarus kategorijoje:
Mėlynių atsiradimo po akimis priežastys Amžinos mėlynės po akimis
Mėlynių atsiradimo po akimis priežastys Amžinos mėlynės po akimis
skaityti
Sukilimų priežastys: Petro I reformos ir pertvarkos buvo vykdomos jėga, (gyvenimo būdo ir tempo pokyčiai) Nauj.
Sukilimų priežastys: buvo įvykdytos Petro I reformos ir transformacijos ...
skaityti
Kazanės aukštoji karo vadovybės mokykla Kazanės aukštoji karo vadovybės tankų mokykla
Kazanės aukštoji karo vadovybės mokykla Kazanės aukštoji...
skaityti
Pagrindiniai Baltijos šalių istorijos etapai: politinių tradicijų formavimasis Kas galioja Baltijos šalims
Pagrindiniai Baltijos šalių istorijos etapai: politinių...
skaityti

Naujausi straipsniai
Ekslibrisas. Kas yra ekslibrisas? Kas vyksta...
skaityti
Koncepcija, valdymas, reforma teisės ir...
skaityti
Kelias nuo varangiečių iki graikų ir „nuo graikų iki varangų“.
skaityti
Slaptasis Aleksandro I komitetas
skaityti
Rusijos ir Bizantijos sutartys su graikais...
skaityti
Žodžio reikšmė ir kilmė
skaityti
Cementinio skiedinio stingimo laikas
skaityti
Ramiojo vandenyno laivynas ir Amūro flotilė...
skaityti
Į viršų