Teatro veikla pradinėje mokykloje. Teatrinė veikla kaip universalios edukacinės veiklos formavimo priemonė Teatrinės veiklos organizavimas mokykloje

Rezeda JUSUPOVA, Pradinės mokyklos mokytoja kvalifikacinė kategorija gimnazija Nr.125

Zukhra Khabibullina, mokytojas vaizdiniai menai gimnazijos aukščiausia kvalifikacinė kategorija Nr.125

Meninių ir dekoratyvinių kūrinių įtaka žmogui didelė ir neišsenkama. Liaudies idealų moralinis grynumas ir patrauklumas, įkūnytas daugelio pasakų herojų įvaizdžiais, etnokultūrinis skonis, liaudies išmintis, linksmas humoras – visa tai atveria kelią į mažojo klausytojo, skaitytojo, aktoriaus širdį, daro įtaką jo formavimuisi. pažiūros, įpročiai ir elgesys.

Jaunesni vaikai mokyklinio amžiaus Jie labai mėgsta pasakas. Jie su malonumu jų klausosi, su malonumu pasakoja patys ir netgi dramatizuoja. Skiepijant pomėgį skaitymui, vaizduojamajam ir dekoratyviniam menui, būtina įskiepyti meilę tautodailei, o dirbant su pasaka tai lengva pasiekti. Reikia emociškai nuteikti vaikus, paaiškinti, kad nėra identiškų rusų ir totorių pasakų. Kiekvienas iš jų savaip įdomus.

Daug metų mūsų gimnazija kūrė ir veikia teatro klubas„Olė Lukoje“. Per tą laiką, glaudžiai bendradarbiaudami pagal savo klasę, parengėme ir atlikome keletą lėlių spektakliai rusų kalba ir Totorių pasakos: „Teremok“, „Kolobok“, „Scarlet Flower“, „Kiškio ašaros“, „Plečiantis antis“. Dekoratyvinės dailės užsiėmimuose vaikai susipažįsta su liaudies amatininkų paveikslais, gamina juos savo rankomis, naudojant tautines spalvas, teatro lėlės ir spektaklių dekoracijos.

Teatro veikla pradinė mokykla padeda mums greitai ir sėkmingai suvienyti vaikų kolektyvą, suvienijant juos bendram reikalui, psichologiškai padedant suvaržytam, uždariems vaikams; lavina kalbą, atmintį, vaizduotę; suteikia platų plėtros spektrą kūrybiškumas moksleivius, supažindina juos su tapybos ypatumais in dekoratyvinis menas; skatina patriotizmo formavimąsi, skiepija meilę gimtajam kraštui.

Teatras yra kolektyvinis menas. Vaikai čia išmoksta tai, ko iš jų ne visada pasiekia standartinis bendrojo ugdymo procesas mokykloje. Teatro disciplinos užsiėmimai ugdo atsakomybės prieš partnerius ir žiūrovus jausmą, ugdo kolektyvizmo jausmą, meilę darbui ir drąsą. Teatro veikla sujungia darbą ir meninis išsilavinimas moksleivis. Užsiėmimai teatro klube padeda išspręsti daugybę problemų: tai darbas su tekstu literatūrinis kūrinys, literatūrinių idėjų formavimas, turtinimas dvasinis pasaulis ir emocinė vaiko sfera, visų kalbinės veiklos rūšių santykis. Be to, pastebimai vystosi vaiko asmenybė, intelektas ir lygis bendroji kultūra, vystosi atmintis, tobulėja skaitymo įgūdžiai, formuojasi pasaulinės ir buitinės literatūros įvairovės suvokimas.

Taigi teatro menas prisideda prie:

Asmens formavimasis kaip gimtoji kalba su jos etninėmis savybėmis, gebančio suvokti kalbą kaip aukščiausią dovaną, tautinę ir visuotinę kalbos vertę;

Gebėjimo suvokti, suprasti, interpretuoti dvasinį etnokultūrinio teksto turinį ugdymas kaip sąlyga formuotis. tautinis tapatumas ir dekoratyvinis menas;

Sistemos studijavimas Gimtoji kalba kaip moksleivių etnokultūrinės kompetencijos ugdymo priemonė;

Vaikų ir tėvų bendradarbiavimas;

Supažindina mokinius su dvasiniais turtais ir grožiu gimtasis žodis, užfiksuotas pavyzdiniuose žodinės ir rašytinės kalbos tekstuose, liaudies dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniuose;

Augina vaikus tradicinė kultūra rusai ir totoriai.

Lėlių teatras suteikia puikią galimybę ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, lavina kalbėjimo, komandinio darbo įgūdžius, supažindina su žmonių kultūra.

TEATRO UŽSIĖMMŲ ORGANIZAVIMAS JAUNESNIEMS MOKYKLOS VAIKAMS UŽKLASĖSE

Šiuolaikinė mokykla modernizuojasi: tobulinamos technologijos, diegiami nauji standartai. Grąžinama formulė - „mokymas + auklėjimas“, o pastarieji „turėtų eiti tik per bendrą suaugusiųjų ir vaikų, vaikų tarpusavio veiklą, kurioje vienintelis kelias yra pasisavinti vertybes vaikams. Tuo pačiu metu ugdymas iš esmės negali būti lokalizuotas ar susiaurinamas iki kurio nors tipo švietėjiška veikla, bet turėtų apimti ir persmelkti visus tipus: edukacinius ir Papildoma veikla». Dabar pats laikas studentams dalyvauti mokslinių tyrimų projektai, kūrybinės veiklos, sporto renginiai, kurių metu mokysis sugalvoti, suprasti ir įsisavinti naujus dalykus, būti atviri ir gebėti reikšti savo mintis, gebėti priimti sprendimus ir padėti vieni kitiems, formuluoti interesus ir atpažinti galimybes.

Manome, kad geriausia yra skatinti vaikus vaizduotingai ir laisvai suvokti juos supantį pasaulį (žmones, kultūros vertybes, gamtą), kuris, vystantis lygiagrečiai su tradiciniu racionaliu suvokimu, jį plečia ir praturtina, organizuojant teatro veiklą. .N. N. Bachtinas įtikinamai atskleidė „ugdomąjį“, „ugdomąjį“ ir „kilninamą“ mokyklinio teatro vaidmenį. Tokį poveikį lemia tai, kad teatralizuotas veiksmas savo psichologine prigimtimi artima vaikų kūrybiniam žaidimui, turinčiam didelę reikšmę daugelio vertingų vaiko asmenybės bruožų ugdymui. Mokytojai praktikoje įsitikinę, kad psichologinės vaikų žaidimo ypatybės priartina jį prie scenos meno prigimties. Taip sukuriamos natūralios prielaidos vaidinti su vaikais. Būtent jauniausias moksleivis geba ne tik atrasti teatrą, bet ir tapti aktyviu sceninės veiklos dalyviu. Teatrinė veikla sudaro sąlygas sėkmingesnei individo socializacijai. Be to, vaikų dalyvavimas kūrybiniame spektaklio įgyvendinimo procese visuose jo etapuose turi didelę edukacinę reikšmę.

Todėl mūsų mokykloje jau keletą metų, kaip popamokinės veiklos dalis, organizuojamas darbasteatro studija "Semitsvetik" Jame gali dalyvauti bet kasvaikai nuo 6 metų, be specialių reikalavimų. Teatro užsiėmimų procesas yra paremtas ugdymo metodais ir, svarbiausia, A. Leontjevo pirmaujančios veiklos rūšies teorija, ir yra kūrybinių žaidimų ir eskizų sistema, skirta lavinti vaikų psichomotorinius ir estetinius gebėjimus. . Teatriniai žaidimai skirti aktyviai dalyvauti vaikui, kuris yra ne tik pasyvus mokytojo nurodymų vykdytojas, bet ir pedagoginio proceso bendrininkas. Įgyjama naujų žinių probleminių situacijų, reikalaujančių bendrų aktyvių vaikų ir suaugusiųjų paieškų, srityje.

Didelė reikšmė teikiama individualiems ir grupinis darbas. Programa sudaryta atsižvelgiant ir naudojant šiuolaikines novatoriškas technikas ir metodus. Naudojama kvėpavimo ir artikuliacinė gimnastika, edukaciniai žaidimai, pratimai ir treniruotės. Šios užduotys siūlomos kiekvienos teatro studijos pamokos pradžioje su privalomu pagrindimu: ką būtent šie pratimai lavina (atmintį, dėmesį, artikuliacinį aparatą, smulkiąją motoriką ir kt.), kodėl šios savybės reikalingos aktoriaus darbe, kaip jie gali būti naudingi kitų profesijų žmonių gyvenime.Be dėmesio ir vaizduotės pratimų, atliekame sąveikos vienas su kitu pratimus, mokomės dirbti kolektyviai, stebėti gyvūnus, daiktus, žmones, atlikti nesudėtingus eskizus.

Teatro veikla padeda plėsti vaiko sąmonę, ugdo gebėjimą valdyti savo jausmus, moko vaiką sąmoningai susieti su savo jausmais ir vidiniu pasauliu. Be to, jie leidžia visapusiškai paveikti esmines vaiko psichikos sritis: protą, valią, jausmus, plėtoti komunikacinę universalią ugdomąją veiklą. Dalyvavimas teatro žaidimuose ir spektakliuose kiekvienam vaikui suteikia „sėkmės situaciją“.

Na, ir, žinoma, ypatingas dėmesys skiriamas moksleivių supažindinimui su pagrindais teatro kultūra per pokalbius, ekskursijas į teatrą, pažintį su mūsų miesto kūrybinėmis grupėmis bei atvykusių menininkų pasirodymus. Vaikams niekas nedaro tokio įspūdžio, kaip vaidinti. kūrybinės komandos, pažintis su teatru iš vidaus.

Ir paskutinis, bet ne mažiau svarbus dalykas. Bet kuriame kūrybiniame darbe maksimaliai išryškinama ir atsiskleidžiama vaiko asmenybė. Vaikams dalyvavimas spektakliuose gali būti pirmoji prasmingo, vertinamo, pripažinto kūrybiškumo patirtis.

Teatro forma suteikia mokytojui galimybę laisvai reikšti vaizduotę, įgūdžius ir estetines nuostatas. Patirtis rodo, kad ruošiantis ir po spektaklio „mokytojo ir mokinio“ santykiai turtėja, tampa artimesni ir labiau pasitikintys. Mokytojo autoritetas didėja tiek vaikų grupėje, tiek tėvų ir kolegų – spektaklio žiūrovų akyse.

Literatūra

1. Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas. M, Išsilavinimas, 2011 m.
2. Pagrindinės ugdymo programos pavyzdys švietimo įstaiga. M, Išsilavinimas, 2010 m.
3. Generalova I.A. Teatras. Nauda už papildomas išsilavinimas. 2, 3, 4 klasės. – M.: Balass, 2004. – 48 p.
4. Gurkovas A.N. Mokyklinis teatras - Rostovas n/d: Feniksas, 2005. – 320 p.

Pagrindinis tikslas buvo įtraukti kuo daugiau mokinių į kūrybinę veiklą. Pagal išsilavinimą esu profesionali aktorė ir sukurti spektaklį man nebuvo sunku. Pirmoji patirtis buvo sėkminga. Spektaklis ant mokyklinis konkursas teatro kūriniai užėmė pirmąją vietą. Man pasiūlė dirbti mokykloje papildomo ugdymo mokytoja.

2002–2005 mokslo metais buvo pastatyti šie spektakliai:

• pagal B. Zakhoderio eilėraščius,
• pagal A. Puškino pasaką „O mirusi princesė ir septyni herojai“
• Rusų liaudies pasaka „Lubyanaya Izbushka“
• pagal D. Kharmso eilėraščius „Circus Printipram“,
• spektaklis pagal E. Kliujevo pasakojimus „Pasakos paprastas pieštukas“, kuris tapo rajono moksleivių teatrų festivalio laureatu.

Pamažu susidomėjau ir įsitraukiau į mokyklos gyvenimą. Lygiagrečiai su repeticijomis pradėjau mokyti vaikus vaidybos technikos, atlikti neobjektyvių veiksmų eskizus, studijuoti plastiką ir lankyti sceninės kalbos pamokas. Klasės auklėtoja Su nuostaba pradėjau pastebėti, kad teatre dalyvaujantys vaikai pradėjo geriau skaityti, kalbėti ir net logiškai mąstyti, šių vaikų akademiniai rezultatai ir drausmė labai skyrėsi nuo bendraamžių. Man pasiūlė sukurti mokyklinę teatro studiją. Studijoje pasirodė nauji spektakliai ir nauji aktoriai-studentai kaip pradinė mokykla, tiek pagrindinis, tiek vyriausias.

Įdomi buvo patirtis dirbant su 9 „A“ balu. Grupė studentų atėjo pas mane ir paprašė juos visus priimti į studiją. Jie buvo pasiruošę dalyvauti bet kokiame spektaklyje, kad ir kaip būtų, kol buvo kartu ir tik dabar. Turėjau paaiškinti, kad pirmiausia turiu juos pažinti, suprasti jų individualumą, o tam reikia pradėti nuo eskizų. Susidėlioju siūlomas aplinkybes, prašau vaikinų jose egzistuoti, nieko nesugalvojus, elgtis taip, kaip elgtųsi realiose situacijose. Ir tada paaiškėjo, kad iki devintos klasės vaikai buvo įgiję kompleksų, praradę nuoširdumą ir suvokimo naivumą, nemoka elgtis natūraliai, o apie vaizduotę kalbėti nereikia. Per trumpą laiką teko juos supažindinti su teatro žodynu, žiūrėti ir aptarti daugybę teatro kūrinių. žinomi meistrai scenas, supažindins su teatro pasauliu, transformacija, režisieriaus iškeltų užduočių vykdymu. Tuo tarpu aš atidžiai į juos žiūrėjau ir ieškojau pjesės, kad kiekvienas turėtų vaidmenį pagal savo galimybes ir, kaip sakoma teatre, „pagal savo individualumą“.

Deja, dauguma merginų nori eiti į teatrą, o spektakliai yra skirti vyrų aktoriai trupę, ir aš įkalbėjau juos pastatyti A. Ušačiovo pasaką „Aistra Nastjai“, kur kiekvienas rado sau tinkamą vaidmenį. Apibrėžėme šį žanrą kaip „farsą su Petruška“ ir prasidėjo darbas.

Reikėjo išlaikyti scenoje esantį kostiumų žanrą ir stilių. Vaikinai kai kuriuos daiktus siuvo patys, kai kuriuos atrinko iš „močiutės skrynių.“ Vaikinai susipažino su kostiumo istorijos knygomis, klausėsi liaudies muzikos, mokėsi suprasti, kas tinka mūsų pasirodymui, o kas ne visai, ieškojo. muzikinės temos įsimylėjėlių linijai, Siekdami paremti juokingų personažų komediją, jie ilgai ir skausmingai ieškojo tragiškos muzikinės temos.

Repetuodami spektaklį toliau dirbome prie eskizų, atlikome scenos treniruotes (plastiškumo ir kalbos), pamažu mano aktoriai pradėjo žengti pirmuosius žingsnius scenoje ir jau vaidino beveik kaip profesionalai. Spektaklis buvo išleistas mokslo metų pabaigoje ir buvo vaidinamas 11 kartų. Iki paskutinio pasirodymo vaikinai prisipažino, kad nustojo būti suvaržyti, galvoti apie rankas ir kojas, o visiems apėmė jausmas, kad jie yra šie personažai, ir pagaliau atėjo malonumas žaisti scenoje. Stebina ir tai, kad nė vienas iš jų savo gyvenimo neketina sieti su aktoriaus profesija, tačiau su pavydėtinu užsispyrimu kiekvienas naujas mokslo metai ateiti į studijos susirinkimą ir laukti naujų darbų.

Ši grupė pastatė spektaklį „Vaidiname klasiką“, kuriame buvo scenos iš A. Griboedovo pjesių „Vargas iš sąmojų“, N. Gogolio „Generalinis inspektorius“ ir „Vedybos“, A. Čechovo apsakymo dramatizacija „Choro mergina. “ ». Beje, šis spektaklis buvo suvaidintas 10 kartų. Šiais metais su šia grupe statomas jau trečiasis spektaklis pagal A. P. pjeses. Čechovas . Vaikinai man prisipažino, kad po darbo prie spektaklių jie labiau domėjosi skaityti programinius kūrinius, pradėjo juos geriau suprasti. „Mes tarsi užaugome“, – sakė man mokiniai, o tėvai pasitikėdami, kad jau seniai jų vaikai su tokiu užsidegimu skaitė savo literatūros užduotis.

Šiandien teatro studijoje dirba 90 žmonių, tai yra 6 grupės po 15 žmonių nuo 7 iki 17 metų. Kiekviena grupė yra maža komanda, turinti savo tvarkaraštį ir struktūrą (paprastai visi mokosi tos pačios paralelės klasėse). Daugelis vaikų atranda naujų profesijų, išmoksta dirbti rankomis, mėgsta dirbti dekoratoriais, vizažistais, garso inžinieriais ir scenos meistrais.

Darbas teatro grupėje padeda kiekvienam dalyviui geriau suprasti savo galimybes, realizuoti savo potencialą, realizuoti save įvairių formų veikla. Spektaklio rengimo ir išleidimo procesas su kiekvienu teatro grupė yra kuriamas kaip projektas. Kiekviena grupė pasirenka dramaturgiją, nustato darbo etapus, paskirsto pareigas, o pats spektaklis veikia kaip projekto pristatymas.

Jei anksčiau visas teatrinio spektaklių ruošimo meno mokymosi procesas gulėdavo ant mano pečių, tai šiandien, nors ir labai užsiėmę mokslais, vaikai mielai su mokytojais papildomai praktikuoja plastinę, vokalo, sceninę kalbą.

Pagrindinė sąlyga norint patekti į studiją yra vaiko motyvacija - „Aš tikrai noriu tai padaryti“. Todėl įeinant į studiją nėra atrankos ar išankstinių perklausų. O kas gali iš anksto pasakyti, kas gali nutikti įdėjus didelių pastangų ir sudarant sąlygas juos identifikuoti? kūrybinės galimybės. Ir aš nesiekiu jų paversti aktoriais. Svarbu, kad vaikai, įgydami įgūdžių aktorinio mokymo ir sceninės patirties procese, labai skiriasi nuo daugumos savo bendraamžių gebėjimu kalbėti, elgtis viešumoje, netgi logiškai mąstyti ir mąstyti.

Mano pagrindinė užduotis – ugdyti darnią asmenybę, mokančią gyventi ir kūrybiškai mąstyti, išmanančią elgesio etiką, žinančią, kaip išsisukti. konfliktinė situacija, o svarbiausia – gebantis atskirti gėrį nuo blogio, kaip moko didžioji rusų literatūra, drama ir teatras. Teatras moko dirbti komandoje, vienytis vardan spektaklio idėjos, gebėjimo valdyti savo valią, matyti ir girdėti kitus, suprasti veiksmų ir elgesio prigimtį, valdyti emocijas ir, svarbiausia, suprasti save ir įvertinti savo galimybes.

Pirmąjį spektaklį vaidiname tėvams ir draugams, o jį pažiūrėję tėvai su nuostaba ir susižavėjimu sako, kad daug sužinojo apie savo vaikus, netikėtai atsiskleidė nauji jų asmenybės bruožai. Paaiškėjo, kad visi spektaklyje dalyvaujantys vaikai turi sceninės kūrybos talentą. Šie susitikimai ir diskusijos tęsiasi iki vėlumos, niekas nenori išeiti, visus vienija šilta, draugiška atmosfera studijos viduje ir džiaugsmas.

Beveik visi vaikai, įeinantys į studiją, pasižymi netikrumu, sandarumu, jutiminiu-emociniu nebrandumu.

Studijoje sukurtas tėvų komitetas, kuris renkasi kartą per mėnesį. Komiteto darbas apima tėvų pagalbą kuriant spektaklius ir kostiumus, taip pat diskusiją po vaikiškų darbų atlikimo – nedidelė meninė taryba. To reikia ir vaikams, ir tėvams, dabar visi turi bendrą reikalą, jungiantį vaikų ir tėvų interesus savo vaikais. Šiais laikais daug pramogų ir mažai ką veikti, kurie gali suvienyti vaikus ir tėvus, o laikas, kurį tėvai gali skirti savo vaikams ir jų pačių rimto požiūrio į verslą pavyzdžiu, gali padėti ugdyti atsakingą žmogų. Tada grojame mokyklai, kurioje dalyvauja ir mokytojai, ir mokiniai, tada kviečiame kaimynines mokyklas, o galiausiai spektaklį pristatome savo rajono gyventojams.

Mano darbo patirtis rodo didžiulį mokyklinio teatro veiklos potencialą ugdant jaunimą ir sprendžiant sudėtingos problemos jų prisitaikymas prie gyvenimo šiuolaikinė visuomenė.

Beveik visi vaikai, įeinantys į studiją, pasižymi netikrumu, sandarumu, jutiminiu-emociniu nebrandumu. Turime įdėti daug pastangų, kad išmokytume vaiką taisyklingai kalbėti, laisvai laikyti save, atskleisti jo individualius ir kūrybinius gebėjimus. Dirbdama su naujokais studijoje keliu užduotį juos išlaisvinti, nuimti psichologinį ir fizinį spaudimą, tam parenkama klounadams artima medžiaga, kur vaikai džiaugsmingai ir laisvėje kuria įkvėpti, juokingai apsirengę. kostiumus ir grimavimą pagal klouno įvaizdį, pamirštant drovumą ir netikrumą .

Teatras leidžia išlyginti pradines vaiko asmenybės raidos galimybes ir prisideda prie jo individualaus ugdymosi kelio pasirinkimo; suteikti kiekvienam studentui ; skatina vaiko ir mokytojo asmenybės savirealizaciją. Teatras padeda stiprinti santykius komandoje. Suderinkite elementus meninė kūryba paspartinti empatijos vystymąsi ir teigiamus jausmus; stiprina savo asmeninės vertės jausmą, tobulina meninę ir socialinę kompetenciją.

Teatras yra vertingas teikimo įrankis psichologinė pagalba vaikai, turintys įvairių emocijų ir elgesio sutrikimų, raidos problemų, nes per žaidimus daug lengviau užmegzti kontaktą su vaiku.

Užsiėmimai teatro studijoje gali sėkmingai įveikti nerimą, irzlumą, baimę, nepasitikėjimą savimi, žemą savivertę, bendravimo sunkumus, padėti išspręsti konfliktus šeimoje ir įveikti baimę įvaldyti naują veiklos sritį.

Teatras leidžia suvaidinti bet kokias traumuojančias situacijas: artimųjų nesusipratimą, jų šaltumą ar perdėtą saugojimą, išdavystę, sielvartą, pasitikėjimo pasauliu praradimą, taip pat padeda suprasti savąjį. vidinis pasaulis, suvokti savo potencialą ir įvertinti galimybę keistis. Pati teatro atmosfera yra saugi ir skatinanti, todėl turi gydomąjį poveikį žiūrovams ir aktoriams.

Per pastaruosius metus pradėjau suprasti teatro svarbą mokyklos ir kiekvieno mokinio gyvenime atskirai. Stebėjimai man atskleidė didžiules teatro galimybes ugdant ir formuojant mokinių asmenybę, o patirtis – teatro vaikams poreikį.

Papildomo ugdymo mokytojo veikla, taip pat pedagoginė veikla, yra vadybinė, reguliuojanti mokinių ir tėvų, mokinių ir mokytojų sąveiką, integruojanti ir koordinuojanti įvairių ugdymosi įtakų. socialines sferas. Papildomo ugdymo sfera tampa atvira paieškos sritimi pagrindinio ugdymo turinio atnaujinimo procese, savotiška pastarojo rezervine ir eksperimentine laboratorija.

Organiškas pagrindinio ugdymo derinimas su papildomu ugdymu ugdymo kompleksuose sukuria realų pagrindą formuotis visiškai naujo tipo ugdymo erdvei – humanistinei socialinei-pedagoginei aplinkai, skatinančiai įvairiapusį kiekvieno vaiko asmeninį tobulėjimą, savęs kelių paieškas. - ryžtas, palankaus socialinio ir psichologinio klimato atsiradimas, kaip atskirose vaikų komandose ir lygiu mokyklos komanda apskritai.

Užklasinė dienos pusė turi didelės įtakos pirmai dienos pusei, kurią užima pamokos. Pirma, papildomą išsilavinimą turi įtakos apie ugdymo procesą mokyklos. Tai daro papildomos edukacinės programos mokslus asmeniškai reikšmingas daugeliui studentų; gilinti ir plėsti mokinių pagrindinių dalykų žinias; skatinti moksleivių edukacinę ir tiriamąją veiklą; didinti motyvaciją mokytis daugelyje bendrojo lavinimo kursų.

Antra, mokyklinis teatras kaip papildomas ugdymas daro reikšmingą ugdomąjį poveikį mokiniams: prisideda prie vaiko poreikio ugdytis, formuoja jo pasirengimą ir įprotį kūrybinė veikla, padidina jo paties savigarbą ir statusą bendraamžių, mokytojų ir tėvų akyse. Studentų įdarbinimas ne pamokų metu padeda stiprinti savidiscipliną, ugdo moksleivių savitvardą ir savikontrolę, ugdo prasmingos laisvalaikio veiklos įgūdžius, leidžia vaikams ugdyti praktinius įgūdžius. sveikas vaizdas gyvenimas, gebėjimas atsispirti neigiamam poveikiui aplinką. Masinis vaikų dalyvavimas teatro studijos darbe padeda suvienyti mokyklos kolektyvą, stiprinti mokyklos tradicijas, sukurti joje palankų socialinį-psichologinį klimatą.

Gaila, kad mokyklinio teatro, kaip papildomo ugdymo, edukacinio potencialo mokytojai vis dar nepakankamai pripažįsta. Patirtis rodo, kad tada mokyklų mokytojai pradeda tikrai vertinti vaikų užklasinę veiklą, kai ji daro teigiamą įtaką jų ugdymosi pasiekimams.

Taigi mokyklinis teatras gali išspręsti daugybę problemų, kuriomis siekiama sužmoginti visą mokyklos gyvenimą. Tai tik pirmas žingsnis kuriant holistinę papildomo ugdymo sistemą mokykloje. Svarbiausia tai padaryti. Tai, kas bus toliau, priklausys nuo mūsų noro, užsispyrimo ir sugebėjimo pritraukti visus tuos, kurie nėra abejingi tam, kokio vystymosi bus mūsų vaikai. moderni mokykla ir kaip paruošėme juos būsimam profesiniam apsisprendimui.

Apibendrinant noriu pastebėti, kad teatro technikų naudojimas kartu su bendra veikla, kuria siekiama gauti socialiai orientuotą teatrinį produktą, neabejotinai prisideda prie komandos formavimo, o kartu ir paauglių socialinių kompetencijų ugdymo.

2009 m. lapkritis

Apie autorių: Kolchugina Elena Konstantinovna, Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos Šiaurės administracinio rajono 648 vidurinės mokyklos (Maskva), papildomo ugdymo mokytoja, baigė GITIS pavadintą. A.V. Lunacharsky, Režisūros katedra, kursas A.V. Efrosas ir A.A. Vasiljeva.

„Teatras – visai ne smulkmena

ne tuščias daiktas... Tai tokia sakykla,

su kuriuo galite daug pasakyti pasauliui

iš gero“. N. V. Gogolis

Kaip padaryti, kad moksleivių gyvenimas būtų įdomesnis? Kaip juos supažindinti su literatūra ir kūryba? Kaip mokyklos gyvenimą paversti šviesia, nepamirštama švente, kurioje dalyvaus ir vaikai, ir mokytojai – ir kaip aktoriai, ir kaip žiūrovai? Kaip galime padėti kiekvienam mokiniui atsiverti, išreikšti save bendravime, o vėliau – kūryboje?

Mokyklinis teatras yra tokia priemonė.

Teatro būrelio veikla mokykloje turi didelį potencialą įgyvendinti sociokultūrinį mokinių ugdymą (estetinių sprendimų, meninio skonio formavimą, moralinės vertybės asmenybė, pagrindiniai bendravimo įgūdžiai, darbo su partneriu ir komandoje būdai, savirealizacija ir saviugda, sunkus darbas, organizuotumas ir atsakomybė ir kt.), skirtingų bendravimo tipų formavimosi užtikrinimas, specifikos įsisavinimas. teatro veikla.

Didelis vaidmuo formuojant meninius sugebėjimus Mokiniai reguliariai treniruojami, kurie vykdomi kiekviename ugdymo etape, atsižvelgiant į studentų amžiaus ypatybes. Mokymų tikslas – žadinti kūrybinę vaizduotę ir nevalingą prisitaikymą prie sceninių konvencijų. Mokymai skatina plastiškų psichinių savybių ir reagavimo ugdymą nervų sistema bet kokiam sąlyginiam dirgikliui. Vaikas kuo labiau priartėja prie savo unikalaus Aš, prie sąlygų nuoširdžiai išreikšti save kaip kūrybingą individą.

Aktorystės mokymas apima platų vaidybos elemento naudojimą. Tikras mokinio susidomėjimas, pasiekęs aistros lygį, yra būtina sąlyga sėkmingai atlikti užduotį. Tai žaidimas, kuris suteikia laisvės, spontaniškumo ir drąsos jausmą.

Pratimai kalbai, kvėpavimui ir balsui lavinti kalbos aparatas vaikas. Žaidimų užduočių atlikimas gyvūnų ir pasakų personažų atvaizduose padeda geriau įvaldyti savo kūną ir suprasti plastines judesių galimybes. Teatralizuoti žaidimai ir vaidinimai leidžia vaikams su dideliu susidomėjimu ir lengvai pasinerti į fantazijos pasaulį, moko pastebėti ir įvertinti savo ir kitų klaidas. Vaikai tampa labiau atsipalaidavę ir bendraujantys; mokosi aiškiai formuluoti savo mintis ir jas reikšti viešai, subtiliau jausti ir suprasti supantį pasaulį.

Nuo paprasto iki sudėtingo, vaikai galės suvokti žavų teatro įgūdžių mokslą ir įgyti viešojo kalbėjimo bei kūrybinio darbo patirties. Svarbu, kad besimokydami teatro būrelyje vaikai mokytųsi komandinio darbo, darbo su partneriu, išmoktų bendrauti su žiūrovais, dirbti su personažų personažais, įgytų kritiško individo vertinimo įgūdžių. pasakų herojai ir analizuoti pasaką kaip meno kūrinys apskritai.

Taikymas:

1) Aktoriniai žaidimai

Patarlių dramatizavimas. Grupės (3-5 žmonės) iš anksto pateikia užduotį dramatizuoti patarlę. Galimos patarlės: „Išmokyk vaiką, kol jis guli ant suolo, jam bus sunku bėgti“, „Septynis kartus pamatuok, vieną kartą nukirpk“, „Septynios auklės turi vaiką be akies“, „Daug žinok, bet pirk truputį!" Daug kovoti nedera“, „Kaip statybininkas, toks ir vienuolynas“ ir kt.

Dešimt kaukių . Kiekvieną kaukę būtinai aptarkite su grupe. Išsamiai aptarkite: kaip turėtų atrodyti aktorius? Ar jis turėtų mirksėti akimis? Ar jis turėtų nuleisti akis? Ar turėčiau atidaryti burną? Ar turėčiau pakelti antakius? ir kt.
1. Baimė
2. Pyktis
3. Meilė (buvimas įsimylėjęs)
4. Džiaugsmas
5. Nuolankumas
6. Atgaila, atgaila
7. Verkimas
8. Drovumas, sumišimas
9. Meditacija, refleksija
10. Panieka
11. Abejingumas
12. Skausmas
13. Mieguistumas
14. Peticija (jūs ko nors prašote)
Norėdami geriau pavaizduoti, pavyzdžiui, panieką, ištarkite sau tinkamus žodžius (žiūrėk, į ką tu panašus? Taip, aš negaliu pakęsti, pažiūrėk, ką vilki? Ir ar tau ne gėda, kad smirdi tiek daug? Ir pan.). Galbūt tai nėra visiškai etiška, bet padeda.

Glostome gyvūną.Visi mokiniai gauna užduotis ant popieriaus lapų. Turite apsimesti, kad jie glosto gyvūną arba jį paima. Čia daugiausia turėtų dirbti rankos ir delnai. Siūloma „glostyti“ šiuos gyvūnus:
· Žiurkėnas (įsivaizduokite, kaip jis išslysta iš rankų, bėga išilgai peties ir pan.)
· Katė
· Gyvatė (ji įsipainioja aplink kaklą)
· Dramblys
· Žirafa
Visos grupės užduotis – atspėti gyvūną.

1. „Dailininkas“. Įsivaizduokite, kad dažote lango rėmą, palydėdami rankos judesius (vertikalius judesius) žodžiais „aukštyn ir žemyn, ir aukštyn, ir žemyn, ir aukštyn, žemyn...“ Ranka turi būti laisva, judesiai turėtų būti lengvas ir minkštas. Pirma, nedideli potėpiai tik ranka. Žodžiai seka – tokie pat trumpi. Judesiai tampa labiau pasitikintys savimi, platesni (nuo alkūnės) ir žodžiai didesni, o balsas pakyla aukščiau, kartu judant ranka. Sekanti banga nuo peties, balsas dar aukščiau pakyla ir dar žemiau krenta.

2. „Grindys“ (vokalo diapazono plėtra). Įsivaizduokite, kad lipate laiptais. Suskaičiuokite aukštus, pakeldami balsą (nuo 1 iki 10): ir trečias aukštas ir t.t., ir antras aukštas ir pirmas aukštas. Tada nuleiskite balsą (iš 10 aukšto į rūsį). 3. „Skambutis“ (balso skrydžio lavinimas). Įsivaizduokite, kad vyksta pamokos. Jūs stovite koridoriuje ir, nenorėdami trukdyti mokytojų, turite paskambinti mokiniui, stovinčiam prie lango kitame kambario gale. Tarkime, jo vardas yra Seryozha. O dabar prasidėjo pertrauka, tu nebijok, kad trukdysi, ir skambinsi garsiau.

3) Artikuliacijos pratimai
Pratimas "Varlė"- Artikuliacinė gimnastika „Stakta“ - Mankšta „Varlė-Stakta“ Ištieskite lūpas šypsodamiesi ir parodykite, kokia plati yra varlės burna. Tada ištieskite lūpas į priekį, kaip vamzdelį, kad susidarytumėte proboscis, kaip dramblio kūdikio.

Pratimas "Metele"- „Adata“ Artikuliacinė gimnastika – mankšta Mentele-adata Atidarykite burną ir uždėkite plačią, atsipalaidavusią liežuvį ant apatinės lūpos. Tada susiaurinkite liežuvį ir parodykite aštrią adatą.

Pratimas "Sūpynės"Artikuliacinė gimnastika – sūpynės pratimas Atidarykite burną ir aštriu liežuvio galiuku pasiekite pirmiausia nosį, o paskui smakrą, tada vėl nosį ir vėl smakrą. Taip supasi sūpynės.Pratimas "Laikrodis"Artikuliacinė gimnastika – mankšta Laikrodis Atidarykite burną, ištieskite lūpas šypsodamiesi ir pakaitomis ištempkite siauro liežuvio galiuku skirtingi kampai burna, vaizduojanti laikrodžio švytuoklę.