rumah › Salun › Arah utama kerja guru kelas dengan jawatankuasa ibu bapa di sekolah rendah.

Arah utama kerja guru kelas dengan jawatankuasa ibu bapa di sekolah rendah.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia

Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Persekutuan

pendidikan profesional yang lebih tinggi

"Universiti Negeri Tyumen"

Institut Pedagogi dan Psikologi

Jabatan Pedagogi Am dan Sosial

Abstrak mengenai topik

« Aktiviti moden guru kelas sekolah rendah"

Saya dah buat kerja

Kulikov Alexander Yurievich

tahun pertama, gr. 25POMO132

Disemak

Calon Sains Pedagogi

Chekhonin Alexander Dmitrievich

Tyumen, 2014

pengenalan

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Bab 2. Standard dan konsep kerja guru kelas sekolah rendah

2.1 Standard untuk kerja guru kelas

2.2 Konsep pendidikan am rendah

Kesimpulan

Bibliografi

pengenalan

Mengingati zaman kanak-kanak, setiap daripada kita sering menghasilkan semula peristiwa yang berkaitan dengan kehidupan di tahun sekolah. Ingatan yang baik kekal tentang guru itu yang menghubungkan detik-detik gembira komunikasi, yang membantu dalam menyelesaikan masalah peribadi, dalam memilih jalan hidup, adalah personaliti yang menarik. Selalunya ini adalah guru kelas. Dia benar-benar paling rapat dengan kanak-kanak dalam tenaga pengajar sekolah, kerana guru kelas adalah penghubung antara pelajar, guru dan ibu bapa, masyarakat, dan selalunya antara kanak-kanak itu sendiri.

Aktiviti guru kelas moden adalah pautan paling penting dalam sistem pendidikan sesebuah institusi pendidikan, mekanisme utama untuk melaksanakan pendekatan individu kepada murid-murid. Ia disebabkan oleh tugas moden yang ditetapkan sebelum ini institusi pendidikan masyarakat dunia, negeri, ibu bapa - perkembangan maksimum setiap kanak-kanak, memelihara keunikannya, mendedahkan bakatnya dan mewujudkan keadaan untuk kesempurnaan rohani, mental, fizikal yang normal.

Kaitan kerja ini terletak pada hakikat bahawa, berkaitan dengan peningkatan pendidikan, seorang guru kelas moden bukan sahaja harus bekerja dengan kanak-kanak, tetapi juga mematuhi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) untuk sekolah rendah. Dalam hal ini, guru mempunyai banyak kertas kerja dan tiada masa untuk bekerja dengan kanak-kanak. Rancangan kerja pendidikan, program kerja untuk setiap mata pelajaran, mengisi jurnal kelas dan banyak lagi.

Tujuan kerja: untuk menunjukkan kerumitan aktiviti guru kelas sekolah rendah.

terangkan fungsi utama guru kelas

mendedahkan peruntukan utama Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

membawa konsep sekolah rendah.

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Guru kelas merupakan seorang guru yang bertindak sebagai pengatur kehidupan kanak-kanak di sekolah. Guru kelas mempunyai pendidikan pedagogi khusus yang lebih tinggi atau menengah. Aktiviti guru kelas diuruskan oleh Timbalan Pengarah Kerja Pendidikan. Guru kelas melaporkan hasil kerjanya kepada majlis pengajaran, pengarah, dan timbalan. pengarah sekolah mengikut cara yang ditetapkan.

Matlamat kerja guru kelas adalah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan keperibadian, manifestasi inisiatif, kemerdekaan, tanggungjawab, keikhlasan, bantuan bersama, pengesahan diri setiap pelajar, dan pendedahan potensinya.

Tugas utama dan kandungan kerja guru kelas:

menggalakkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan individu dan pembentukan akhlak keperibadian kanak-kanak, membuat penyesuaian yang diperlukan kepada sistem pendidikan;

mewujudkan persekitaran mikro yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi untuk setiap kanak-kanak dalam kelas;

membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah yang timbul dalam komunikasi dengan rakan, guru, ibu bapa;

memudahkan mendapatkan pendidikan tambahan pelajar (murid) melalui sistem bulatan, kelab, bahagian, persatuan yang dianjurkan di institusi pendidikan di tempat kediaman mereka;

segera memberitahu pentadbiran sekolah setiap kemalangan, mengambil langkah-langkah untuk memberikan pertolongan cemas;

menjalankan arahan mengenai keselamatan buruh semasa sesi latihan, acara pendidikan, dan semasa bercuti dengan pendaftaran mandatori dalam buku log arahan;

menghormati hak dan kebebasan pelajar;

bersama-sama badan-badan kerajaan sendiri pelajar, menjalankan propaganda aktif imej sihat kehidupan.

Guru kelas mempunyai hak:

menerima maklumat tetap tentang kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak;

mengawal kehadiran sesi latihan pelajar dalam kelasnya;

memantau kemajuan pendidikan setiap pelajar, mencatat kejayaan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat pada masanya;

menyelaraskan kerja guru mata pelajaran yang mempunyai pengaruh pendidikan terhadap pelajar mereka di majlis pedagogi;

membangun, mencipta program bersama-sama dengan guru sosial dan doktor kerja individu dengan kanak-kanak dan remaja, perempuan, lelaki, ibu bapa pelajar;

menjemput ibu bapa (orang yang menggantikan mereka) ke institusi pendidikan;

mengambil bahagian dalam kerja-kerja majlis guru, majlis pentadbiran, majlis saintifik dan metodologi dan badan awam sekolah yang lain;

menjalankan eksperimen dan kerja metodologi mengenai pelbagai isu aktiviti pendidikan;

mencipta sistem dan program pendidikan anda sendiri, menggunakan kaedah, bentuk dan teknik pendidikan baharu secara kreatif;

Guru kelas tidak mempunyai hak:

merendahkan maruah peribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mencipta nama panggilan, melabelkannya, dsb.

menggunakan penilaian untuk menghukum pelajar;

menyalahgunakan kepercayaan kanak-kanak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid;

menggunakan keluarga (ibu bapa atau saudara mara) untuk menghukum kanak-kanak;

bincangkan rakan sekerja anda di belakang mata, tunjukkan mereka dalam cahaya yang tidak menyenangkan, menjejaskan kuasa guru dan seluruh tenaga pengajar.

Guru kelas mesti boleh:

berkomunikasi dengan kanak-kanak, menggalakkan aktiviti kanak-kanak, tanggungjawab, menunjukkan contoh kecekapan dan tanggungjawab;

merumuskan matlamat pendidikan anda;

merancang kerja pendidikan;

menganjurkan acara pendidikan: perbualan, perdebatan, lawatan, mendaki, waktu kelas;

mengadakan mesyuarat ibu bapa;

gunakan ujian diagnostik psikologi, soal selidik dan gunakannya dalam kerja.

Fungsi guru kelas.

Harian:

Bekerjasama dengan orang yang lewat dan mengetahui sebab ketidakhadiran pelajar.

Penganjuran makanan untuk pelajar.

Organisasi tugas di bilik darjah.

Kerja individu dengan pelajar.

Setiap minggu:

Menyemak diari pelajar.

Menjalankan aktiviti di dalam bilik darjah (seperti yang dirancang).

Bekerja dengan ibu bapa (bergantung kepada keadaan).

Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Menghadiri pelajaran di dalam kelas anda.

Perundingan dengan guru sosial, ahli psikologi.

Lawatan, lawatan ke teater, dsb.

Pertemuan dengan aktivis ibu bapa.

Organisasi penyertaan pasukan yang keren dalam urusan sekolah.

Menganjurkan penyertaan pasukan kelas dalam aktiviti kokurikulum (pertandingan daerah, Olimpik mata pelajaran, lawatan, dll.).

Sekali setiap suku tahun:

Reka bentuk majalah kelas berdasarkan keputusan suku tersebut.

Analisis pelaksanaan rancangan kerja untuk suku tahun, pembetulan rancangan kerja pendidikan untuk suku baru.

Mengendalikan mesyuarat ibu bapa.

Sekali setahun:

Mengadakan acara terbuka.

Pendaftaran fail peribadi pelajar.

Analisis dan penyediaan rancangan kerja kelas.

Membuat portfolio pelajar.

Seorang guru kelas sebenar menguasai teknologi aktivitinya, berkat itu dia dapat melihat dalam setiap muridnya personaliti yang unik dan unik; dengan bantuan yang mana dia mengkaji secara mendalam setiap pelajar berdasarkan diagnostik pedagogi, menyelaraskan hubungan dengannya, dan menyumbang kepada pembentukan pasukan kanak-kanak. Guru kelas dipanggil untuk menjadi penghubung antara pelajar, guru dan ibu bapa, masyarakat, dan selalunya antara kanak-kanak itu sendiri.

Guru kelas meramal, menganalisis, mengatur, bekerjasama, dan mengawal kehidupan harian dan aktiviti pelajar di dalam kelasnya. Seorang guru kelas moden dalam aktivitinya menggunakan bukan sahaja bentuk kerja pendidikan yang terkenal, tetapi juga termasuk bentuk kerja baru dengan pasukan pelajar. Bentuk kerja ditentukan berdasarkan situasi pedagogi. Bilangan borang tidak berkesudahan: perbualan, perbincangan, permainan, pertandingan, pendakian dan lawatan, pertandingan, kerja kreatif dan berguna dari segi sosial, aktiviti artistik dan estetik, latihan main peranan, dsb.

Guru kelas mereka bentuk sistem pendidikan kelas bersama-sama dengan kanak-kanak, dengan mengambil kira minat, kebolehan, kehendak mereka, berinteraksi dengan ibu bapa, dan mengambil kira keadaan etnokultural persekitaran.

Tetapi pada masa yang sama, ia adalah penting kualiti profesional: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara kanak-kanak dalam pasukan, menyumbang kepada pembentukan makna moral dan garis panduan kerohanian, mengatur perhubungan dan pengalaman pelajar yang bernilai sosial dalam komuniti bilik darjah, aktiviti yang kreatif, penting secara peribadi dan sosial, dan sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas mewujudkan situasi keselamatan, keselesaan emosi, keadaan psikologi dan pedagogi yang menggalakkan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak, dan menyumbang kepada pembentukan kemahiran pendidikan kendiri pelajar. Semasa aktivitinya, guru kelas moden terutamanya berinteraksi dengan guru mata pelajaran, menarik guru untuk bekerja dengan ibu bapa, dan memasukkan pelajar dalam kelasnya dalam sistem aktiviti ko-kurikulum mengikut subjek. Ini termasuk pelbagai kelab subjek, elektif, penerbitan akhbar subjek, dan organisasi bersama dan penyertaan dalam minggu subjek, malam tema dan acara lain. Dalam kerjanya, guru kelas sentiasa menjaga kesihatan pelajarnya, menggunakan maklumat yang diterima daripada pekerja perubatan institusi pendidikan.

Guru kelas menggalakkan kemasukan murid sekolah dalam pelbagai persatuan kreatif berdasarkan minat (kalangan, bahagian, kelab), beroperasi di institusi pendidikan am dan di institusi pendidikan tambahan.

Dengan bekerjasama dengan pustakawan, guru kelas memperluaskan julat membaca pelajar, menyumbang kepada pembentukan budaya membaca dalam diri mereka, sikap terhadap cita-cita moral, piawaian etika tingkah laku, kesedaran tentang keperibadian sendiri melalui penguasaan sastera klasik dan moden.

Guru kelas juga mesti bekerjasama rapat dengan guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi orang tengah antara personaliti kanak-kanak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis peribadi pelajar.

Salah satu yang paling penting institusi sosial pendidikan adalah keluarga. Kerja guru kelas dengan ibu bapa adalah bertujuan untuk bekerjasama dengan keluarga demi kepentingan kanak-kanak. Guru kelas menarik ibu bapa untuk mengambil bahagian dalam proses pendidikan di institusi pendidikan, yang membantu mewujudkan iklim yang menggalakkan dalam keluarga, keselesaan psikologi dan emosi kanak-kanak di sekolah dan di rumah. Pada masa yang sama, tugas yang paling penting kekal mengemas kini kandungan aktiviti pendidikan yang menyumbang kepada perkembangan emosi pelajar, pertuturan, dan inteleknya.

Tempat istimewa dalam aktiviti guru kelas diduduki oleh jam bilik darjah - satu bentuk mengatur proses komunikasi langsung antara guru dan pelajar, di mana masalah moral, moral dan etika yang penting dapat dibangkitkan dan diselesaikan.

Sudah dari tahun pertama persekolahan, guru kelas mengembangkan kemahiran tadbir urus sendiri dalam kalangan kanak-kanak. Dari kelas ke-2, aset syif yang diketuai oleh komander syif menyelaras berfungsi mata pelajaran akademik dan pasukan kreatif untuk persediaan acara yang keren. Kelas aktif dipilih melalui undi rahsia sekali setiap suku tahun. Menjelang gred ke-4, kanak-kanak menyediakan waktu bilik darjah dengan agak bebas, mengatur cuti, mesyuarat dengan orang yang menarik, mereka menerbitkan akhbar dua kali suku. Pemerintahan sendiri dalam pasukan kanak-kanak merangkumi bidang berikut:

pendidikan

kesihatan

budaya

ekologi

maklumat

arahan Awam

Justeru, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi pengatur kehidupan kanak-kanak di sekolah. Untuk penyelesaian yang berjaya isu pendidikan, asuhan dan pembangunan sahsiah kanak-kanak adalah perlu interaksi aktif semua peserta dalam proses pendidikan.

Bab 2. Standard dan konsep kerja guru kelas sekolah rendah

2.1 Standard kerja guru kelas

Standard asas untuk kerja guru kelas ditetapkan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) untuk pendidikan rendah. Di tengah-tengah Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, guru kelas memberikan arahan:

peluang yang sama untuk menerima pendidikan am rendah berkualiti tinggi;

pembangunan rohani dan moral serta pendidikan pelajar di peringkat pendidikan am rendah, pembentukan identiti sivik mereka sebagai asas pembangunan masyarakat sivil;

kesinambungan program pendidikan utama prasekolah, am rendah, am asas, am menengah (penuh), vokasional rendah, vokasional menengah dan pendidikan profesional tinggi;

pemeliharaan dan pembangunan kepelbagaian budaya dan warisan linguistik rakyat multinasional Persekutuan Russia, hak untuk mempelajari bahasa ibunda mereka, kemungkinan mendapatkan pendidikan umum rendah di Bahasa asal, menguasai nilai kerohanian dan budaya rakyat multinasional Rusia;

perpaduan ruang pendidikan Persekutuan Rusia dalam konteks kepelbagaian sistem pendidikan dan jenis institusi pendidikan;

pendemokrasian pendidikan dan semua aktiviti pendidikan, termasuk melalui pembangunan bentuk pengurusan negeri dan awam, meluaskan peluang untuk guru menggunakan hak untuk memilih kaedah pengajaran dan pendidikan, kaedah untuk menilai pengetahuan pelajar, murid, penggunaan pelbagai bentuk aktiviti pendidikan pelajar, pembangunan budaya persekitaran pendidikan institusi pendidikan;

pembentukan kriteria untuk menilai keputusan murid menguasai asas program pendidikan pendidikan am rendah, aktiviti tenaga pengajar, institusi pendidikan, fungsi sistem pendidikan secara keseluruhan;

syarat untuk pelaksanaan dan penguasaan yang berkesan oleh pelajar program pendidikan asas pendidikan am rendah, termasuk memastikan syarat untuk perkembangan individu semua pelajar, terutamanya mereka yang paling memerlukan syarat pendidikan khas - kanak-kanak berbakat dan kanak-kanak kurang upaya.

Untuk mendapatkan hasil, pendekatan sistem-aktiviti digunakan, yang melibatkan:

pendidikan dan pembangunan ciri-ciri personaliti yang memenuhi keperluan masyarakat maklumat, ekonomi inovatif, tugas membina masyarakat sivil demokratik berdasarkan toleransi, dialog budaya dan menghormati komposisi multinasional, pelbagai budaya dan pelbagai pengakuan masyarakat Rusia;

peralihan kepada strategi reka bentuk dan pembinaan sosial dalam sistem pendidikan berdasarkan pembangunan kandungan dan teknologi pendidikan yang menentukan cara dan cara untuk mencapai peribadi dan perkembangan kognitif pelajar;

orientasi kepada keputusan pendidikan sebagai komponen pembentuk sistem Standard, di mana pembangunan sahsiah pelajar berdasarkan penguasaan tindakan pendidikan universal, pengetahuan dan penguasaan dunia adalah matlamat dan hasil utama pendidikan;

pengiktirafan peranan penentu kandungan pendidikan, kaedah penganjuran aktiviti pendidikan dan interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam mencapai matlamat pembangunan peribadi, sosial dan kognitif pelajar;

mengambil kira umur individu, ciri psikologi dan fisiologi pelajar, peranan dan kepentingan aktiviti dan bentuk komunikasi untuk menentukan matlamat pendidikan dan didikan dan cara untuk mencapainya;

memastikan kesinambungan pendidikan am prasekolah, am rendah, asas dan menengah (lengkap);

kepelbagaian bentuk organisasi dan mengambil kira ciri-ciri individu setiap pelajar (termasuk kanak-kanak berbakat dan kanak-kanak kurang upaya), memastikan pertumbuhan potensi kreatif, motif kognitif, pengayaan bentuk interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dalam aktiviti kognitif;

jaminan untuk mencapai keputusan yang dirancang untuk menguasai program pendidikan asas pendidikan umum rendah, yang mewujudkan asas bagi pelajar berjaya memperoleh pengetahuan baru, kemahiran, kecekapan, jenis dan kaedah aktiviti baru.

Hasil daripada standard pendidikan rendah tertumpu kepada pembangunan ciri-ciri peribadi graduan. Potret seorang lepasan sekolah rendah kelihatan seperti ini: ini adalah seorang pelajar yang menyayangi rakyatnya, tanahnya dan Tanah Airnya; menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat; dia ingin tahu, aktif dan berminat meneroka dunia; mempunyai asas kemahiran belajar dan mampu mengatur aktiviti sendiri; seorang pelajar yang bersedia bertindak berdikari dan bertanggungjawab terhadap perbuatannya kepada keluarga dan masyarakat.

Hasil kerja guru kelas pendidikan rendah adalah penguasaan pelajar program pendidikan asas pendidikan umum rendah. Aktiviti program dibahagikan kepada 3 jenis keputusan:

peribadi, termasuk kesediaan dan keupayaan pelajar untuk pembangunan diri, pembentukan motivasi untuk pembelajaran dan pengetahuan, nilai dan sikap semantik pelajar, mencerminkan kedudukan peribadi individu mereka, kecekapan sosial, kualiti peribadi; pembentukan asas identiti sivik.

meta-subjek, termasuk kemahiran universal yang dikuasai oleh pelajar aktiviti pembelajaran(kognitif, kawal selia dan komunikatif), memastikan penguasaan kecekapan utama yang menjadi asas kepada keupayaan untuk belajar, dan konsep antara disiplin.

khusus subjek, termasuk pengalaman yang diperoleh oleh pelajar semasa mempelajari subjek akademik dalam aktiviti khusus untuk bidang subjek tertentu dalam mendapatkan pengetahuan baharu, transformasi dan aplikasinya, serta sistem elemen asas pengetahuan saintifik yang mendasari moden. gambaran saintifik kedamaian.

Oleh itu, guru kelas mesti mendasarkan kerjanya berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, kerana ia menunjukkan tumpuan kerja, cara dan cara untuk mencapai keputusan. Hasil kerja guru kelas ialah pembangunan yang menyeluruh pelajar, pelajar mencapai potret seorang lepasan sekolah rendah.

2.2 Konsep pendidikan am rendah

Hari ini, sekolah rendah sebenarnya terlibat dalam pemilihan dan penyingkiran kanak-kanak, ia tidak dapat melatih dan mendidik semua orang. Mereka yang disingkirkan sebagai pelajar gred C dan samseng yang sudah berada di gred 5 menyertai kumpulan berpotensi terpinggir orang, peminat, penagih dadah, penjenayah, rakyat yang pasif, tersinggung dan dimalukan. Ini berlaku kerana seorang guru sekolah rendah tidak boleh mengajar dan mendidik 25-30 kanak-kanak yang sangat berbeza, individu, asli, unik, lincah, terganggu. Ini datang daripada tetapan sistem pelajaran kelas: "anda tidak boleh mengajar semua orang, ini bermakna anda perlu memilih mereka yang belajar sendiri." Sebenarnya, ini adalah jalan ke pengasingan sosial, jalan ke jalan buntu sosial.

Guru adalah asas. Adalah mustahil untuk menganggap guru kelas di luar sekolah, di luar sistem bilik darjah, di luar hak dan tanggungjawabnya, di luar insentif material, moral dan normatif yang menentukan kerja seorang guru. Ini bermakna jika kita ingin mengubah kualiti pendidikan, kita mesti mengubah semua komponen sistem:

Sistem kelas-pelajaran. Dapat dirumuskan bahawa sekolah rendah mesti disusun semula sedemikian rupa untuk mengajar dan membangunkan semua orang - hari ini ia boleh senario kes terbaik melaksanakan pemilihan.

Akta kawal selia. sangat perkara penting- ini adalah kadar guru. Ia tidak boleh melebihi 18 jam seminggu - ini adalah keperluan yang terbukti secara saintifik dan disahkan amalan. Anda tidak boleh membebankan guru seperti hari ini dengan tiga puluh atau lima puluh jam - guru tidak bekerja di barisan perhimpunan, dia perlu pulih secara emosi, kerana dia memberikan emosinya kepada kanak-kanak. Cikgu mesti ada masa lapang untuk berehat, persediaan untuk kelas, pembangunan berterusan sendiri. Perkara kedua ialah bilangan pelajar setiap guru - yang paling optimum untuk guru bekerja dengan berkesan sekolah rendah- ini adalah 5-7 orang dalam satu kumpulan. Kelas besar hanya boleh wujud bermula dari sekolah menengah.

Insentif bahan dan penilaian prestasi guru. Gaji guru permulaan sepatutnya sudah berada pada tahap purata dalam ekonomi. Dan kemudian perlu ada insentif. Dua kriteria kejayaan seorang guru: pertama, tahap pencapaian semua pelajar, dan kedua, kriteria kejayaan haruslah sikap pelajar dan ibu bapa terhadap guru semua kanak-kanak. Adalah perlu untuk mengubah kriteria untuk menilai kerja guru dan sekolah secara umum - untuk menilai mereka bukan sahaja oleh prestasi akademik, kehadiran dan Keputusan Peperiksaan Negeri Bersatu, dan jika pelajar sekolah ingin belajar, dari darjah satu hingga kelas tamat pengajian. Keinginan untuk belajar boleh dinilai dengan mudah melalui tinjauan dalam talian. Pemilihan guru tidak akan dijalankan oleh pegawai, tetapi oleh kehidupan itu sendiri, anak-anak dan ibu bapa sendiri.

Insentif moral - status guru. Ia perlu dinaikkan bukan sahaja dengan gaji, tetapi juga oleh sikap kerajaan: tempat pertama di TV adalah pelawak dan ahli politik, dan jika ada guru, maka mereka adalah "guru" atau "profesor." Kami memerlukan dasar maklumat untuk meningkatkan status, tetapi kini ia semakin menurun.

Kit Alat Guru. Ini adalah buku teks, kaedah, dan sistem penilaian. Kami memerlukan buku teks yang sangat baik, ditulis secara sistematik (terdapat beberapa buku teks sistematik untuk kanak-kanak dalam bahasa Rusia - huru-hara, semua bahagian bercampur dan bertaburan di seluruh kelas). Banyak teknik yang bagus, tetapi ia tidak sesuai dengan sistem bilik darjah.

Hari ini terdapat satu lagi masalah: seorang guru, yang dibina ke dalam sistem bilik darjah, apabila menggred pelajar untuk imlak atau ujian dalam matematik, tidak memberi isyarat secara bermakna kepada pelajar dan ibu bapanya tentang apa yang perlu dilakukan, apa yang perlu dilakukan. pada. Dengan sistem penggredan semasa (tidak kira sama ada bilangan mata ialah 5 atau 100), pelajar dan ibu bapa sahaja mengalami emosi negatif, tetapi mereka tidak faham apa yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak itu. Guru itu sendiri, terikat pada penilaian kuantitatif kerja pelajar (satu kesilapan - "5"; dua atau tiga kesilapan - "4"; empat hingga enam kesilapan - "3", dll.), Tidak digunakan untuk mengerjakan kandungan. Ternyata dalam sistem sedemikian perkara berikut: guru, memberikan penilaian kuantitatif ("5", "4", "3" atau "2"), sebenarnya menyusun pelajar ke dalam strata: pelajar cemerlang, ..., miskin pelajar - inilah yang diperlukan oleh sistem kepadanya. Pelajar yang menerima "D" dan ibu bapanya, mengalami emosi negatif dan tidak memahami apa yang perlu dilakukan, mendapati diri mereka bodoh. Pelajar mempelajari peraturan untuk "5", menulis imlak untuk "2", menerima markah dalam diarinya - tetapi dia sendiri mahupun ibu bapanya tidak memahami apa yang perlu dilakukan. Penyelesaian berikut untuk masalah dicadangkan:

Sistem penilaian pelajar sedia ada mesti berubah. Apakah rupa ini: guru, bersama ibu bapa dan pelajar, menggariskan rancangan - setiap guru mengeluarkan kad kemahiran dalam semua mata pelajaran kepada pelajar dan ibu bapa dari gred pertama. Kad ini (contohnya, dalam matematik, komunikasi atau membaca) menyatakan semua kemahiran yang pelajar mesti kuasai (menulis, membaca, mengira, komunikasi, dan sebagainya). Guru mempunyai latihan dan teknik yang diperlukan untuk melatih kemahiran individu dan mengembangkan kemahiran dalam semua bidang. Semasa mengajar kanak-kanak, guru menjejaki peta kemahiran individu setiap pelajar: jalan apa yang telah diambil, tahap pembentukan kemahiran pelajar itu berada, perkara yang perlu dilakukan untuk maju. Daripada penggredan, guru meletakkan bendera pada segmen laluan yang telah pelajar selesaikan dan "takluk" (bilangan bendera untuk semua kanak-kanak adalah sama dari segi bilangan kemahiran). Dengan penjejakan sedemikian, ibu bapa dan pelajar boleh menjadi aktif, kerana mereka kini melihat sisi bermakna masalah, dan bukan tanda kosong. sekolah guru bilik darjah

Kerja-kerja akhir. Dikte dan ujian tidak dibatalkan, tetapi kini hanya bermakna. Sebagai contoh, ujian untuk menguji kemahiran menipu tidak lagi akan digredkan dengan mata (“5”, “3”, “4” atau “2”) - pelajar akan diberi cadangan untuk mempraktikkan kemahiran tersebut (jika kemahiran itu belum diamalkan) atau lebih tugas yang sukar Untuk pembangunan bebas pilihan (jika kemahiran telah dikuasai pada peringkat gred 1). Ia adalah sama dalam matematik: matlamat guru adalah untuk mengesan perkembangan kemahiran semasa ujian dan ujian, dan bukan untuk memberikan markah yang tidak bermakna.

Trajektori subjek individu untuk pembangunan kemahiran dan kebolehan. Hasil daripada semua ini, dalam masa sebulan kami akan menerima trajektori perkembangan kemahiran dan kebolehan individu untuk setiap kanak-kanak tertentu dalam setiap mata pelajaran, dan ia akan dapat dilihat dengan jelas pada peta kemahiran dan kebolehan. Pada setiap peta subjek, pencapaian khusus dalam pembangunan kemahiran akan dicatat dan akan jelas apa yang perlu diusahakan. Adalah jelas bahawa sesetengah kanak-kanak akan mempunyai kemahiran yang lebih baik, manakala yang lain akan mengembangkan mereka dengan kurang baik, tetapi guru, ibu bapa, mahupun pelajar tidak akan melupakan kandungan pelajaran mereka.

Hubungkan ibu bapa yang aktif kepada proses pendidikan dengan cara baharu. Guru bekerja bukan sahaja dengan pelajar, tetapi juga dengan ibu bapa, menerangkan kepada semua orang apa dan bagaimana untuk dilakukan, menyediakan mereka dengan kesusasteraan metodologi dan pendidikan - sebenarnya, ibu bapa sedang dilatih secara pedagogi.

Pelajar (dari gred pertama) membiasakan diri untuk mengerjakan kandungan, mengenai kemahiran khusus, belajar untuk menetapkan tugas pendidikan untuk dirinya sendiri dan menyelesaikannya, dengan itu menyelesaikan salah satu tugas utama sekolah rendah: setiap kanak-kanak mengembangkan keupayaan untuk belajar secara mandiri, kanak-kanak belajar untuk menetapkan kandungan pendidikan untuk tugasan mereka sendiri. Pendekatan yang sama akan membolehkan anda menjejaki: pelajar mana yang perlu memberi lebih perhatian, yang mana kurang, kandungan yang perlu dilaburkan untuk bekerja dengan setiap pelajar tertentu. Di samping itu, pendekatan ini membangunkan pemikiran dan kemahiran strategik dalam penyelesaian masalah strategik dan taktikal dalam kalangan kanak-kanak. Dan yang paling penting, pendekatan ini akan membolehkan semua kanak-kanak mempelajari kemahiran pembelajaran asas menjelang akhir sekolah rendah.

Mengubah sistem pelaporan guru di sekolah rendah.

Tetapi pendekatan sedemikian secara automatik akan memerlukan sistem persekolahan di sekolah rendah untuk mengubah sistem untuk menilai kerja guru dan imbuhan. Hari ini, bayaran bergantung pada bilangan pelajar, dan pelaporan adalah untuk mengira bilangan pelajar "cemerlang", "pelajar baik", "pelajar C". DALAM sistem baru tidak perlu menulis laporan yang tidak bermakna tentang pentaksiran, guru akan dapat membentangkan (dalam bentuk elektronik atau kertas) bagaimana dan sejauh mana pelajarnya berkembang dalam membangunkan kemahiran. Pendekatan ini akan merangsang guru untuk mencari kaedah yang paling berkesan.

Oleh itu, konsep pendidikan rendah mempunyai kedua-dua aspek positif dan kelemahan. Guru kelas yang mempunyai beban kerja yang berat mesti menilai pelajar secara objektif, tetapi juga merangka kerja ujian untuk menguji kemahiran asas pembelajaran. Selain itu, guru kelas mesti memantau perkembangan kemahiran dan bekerja dengan orang yang berbakat.

Kesimpulan

Guru kelas sekolah rendah ialah guru yang ditugaskan ke kelas, yang mempunyai sejumlah besar fungsi dan hak yang membolehkannya mengajar Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dengan cekap. Perkara utama dalam aktivitinya ialah interaksi semua struktur untuk kepentingan perkembangan pelajar: bermula dengan ibu bapa dan berakhir dengan pengarah sekolah. Aktiviti kokurikulum guru sebahagian besarnya membolehkan kita melihat potensi pelajar. Aktivitinyalah yang menentukan sejauh mana pelajarnya akan sepadan dengan potret seorang graduan sekolah rendah.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) menunjukkan fokus kerja guru kelas, kaedah apa yang membantu mencapai keputusan ini, dan perkara yang sepatutnya diterima oleh guru pada akhir pendidikan rendah. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan juga menunjukkan jenis keputusan yang harus dicapai oleh guru (guru kelas).

Konsep pendidikan rendah moden menunjukkan sekolah rendah mempunyai masalah yang perlu diselesaikan. Masalah penilaian dan beban tugas guru kelas masih relevan sehingga kini. Konsep ini juga mencadangkan bagaimana anda boleh mencapai hasil yang memuaskan tanpa membahayakan sesiapa.

Bibliografi

Artyukhova I.S. Buku panduan untuk guru kelas, darjah 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Diari guru kelas kelas rendah- M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Konsep baru untuk sekolah rendah. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Kaedah kerja pendidikan / ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Menguruskan proses pendidikan di dalam bilik darjah. - M., 5 untuk pengetahuan, 2012

Standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan am rendah, 2011.

Disiarkan di Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Peranan guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Bentuk dan kaedah bekerja dengan badan pelajar dan keluarga pelajar. Bahan amali untuk menyediakan rancangan dan dokumentasi peraturan yang mengawal selia aktiviti guru kelas.

tesis, ditambah 03/15/2015

Fungsi dan tanggungjawab utama guru kelas, peranannya dalam latihan dan pendidikan murid sekolah. Pertemuan pertama guru kelas dengan kelas. Bekerjasama dengan pasukan kelas, personaliti pelajar dan ibu bapa. Merancang kerja pendidikan.

kerja kursus, ditambah 01/22/2014

Asas teori kerja guru kelas. Peranan guru dalam melibatkan ibu bapa kanak-kanak dalam aktiviti pendidikan sekolah. Pertimbangan ciri-ciri interaksi antara keluarga dan institusi pendidikan untuk kepentingan perkembangan keperibadian kanak-kanak.

kerja kursus, ditambah 12/03/2013

Pertimbangan proses aktiviti guru kelas. Pembentukan keperibadian kanak-kanak dalam keluarga dan bentuk kerja guru kelas dengan ibu bapa pelajar. Strategi dan taktik interaksi antara sekolah dan keluarga dalam membangunkan sahsiah pelajar.

ujian, ditambah 19/04/2009

Penyelidikan sejarah pembentukan pengurusan bilik darjah. Ciri-ciri tugas pendidikan, kandungan dan bentuk kerja guru kelas. Hubungan antara kerja guru kelas dan pelajar. Perancangan dan penyediaan acara pendidikan.

pembentangan, ditambah 04/22/2010

Kerja pendidikan guru kelas. Jenis pengurusan bilik darjah. Tujuan dan objektif aktiviti guru kelas. Fungsi kerja pendidikan guru kelas. belajar orientasi nilai peserta dalam proses pedagogi.

ujian, ditambah 03/30/2007

Sejarah kemunculan dan perkembangan pengurusan bilik darjah. Fungsi guru kelas. Kandungan kerja pendidikan dalam kumpulan belajar institusi pendidikan khusus menengah. Merancang kerja guru kelas. Pendidikan pasukan.

kerja kursus, ditambah 30/01/2013

Tujuan utama guru kelas, dalam rangka matlamat umum pendidikan, adalah untuk memastikan perkembangan individu keperibadian murid sekolah. Mempelajari komponen kemahiran guru kelas. Penggunaan praktikal teknik pengurusan bilik darjah.

kerja kursus, tambah 06/24/2010

Bantuan daripada rakan sekerja dan pengurusan sekolah dalam proses membentuk gaya kerja individu guru kelas. Varian pendekatan kepada pembentukan gaya individu dalam pengurusan bilik darjah. Aktiviti dan kepelbagaian komunikasi dengan pelajar.

abstrak, ditambah 18/12/2006

Fungsi pendidikan dalam institusi pendidikan, menggalakkan pembangunan diri dan kesedaran diri pelajar dalam proses pendidikan dan sosialisasi mereka. Spesifik, prinsip dan arahan kerja guru kelas, fungsi profesionalnya sebagai seorang guru.

INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI NEGERI

"KOLEJ INDUSTRI DAN PEDAGOGI SEVASTOPOL"

Komisen kitaran subjek "Pedagogi, ahli psikologi, kaedah persendirian"

Kerja kursus

Menurut “Pedagogi” _______________ ______________________________ ______

(nama disiplin)

pada topik: "Ciri-ciri kerja guru kelas di sekolah rendah"

Pelajar tahun Uz-15, kumpulan V

Keistimewaan 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(nama keluarga dan inisial)

Ketua Filimonova E.L.

(jawatan, nama keluarga dan inisial)

Ahli suruhanjaya _____

(tandatangan) (nama keluarga dan inisial)

Sevastopol 2013

Pengenalan……………………………………………………. …………………………………..…3

1. Guru kelas di sekolah rendah…………………………………………………….

1.1 Sejarah kemunculan pengurusan bilik darjah…………………………………………………….5

1.1 Intipati aktiviti guru kelas……………………………………….5

1.2 Matlamat, objektif, fungsi guru kelas………………………………………………8

1.3 Fungsi guru kelas ……………………………………………. ....8

1.4 Organisasi kerja pendidikan di dalam bilik darjah...................... .................. .. ..sebelas

1.5 Interaksi antara guru kelas dan murid-murid……………………….15

1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dengan ibu bapa……………………18

2. Bahagian amali………………………………………………………………………… ………..20

Kesimpulan ………………………………………………………………… …………………………………………………..50

Senarai sumber yang digunakan…………………………………………………………………….52

PENGENALAN

Di dalam ini kerja kursus kita akan mempertimbangkan apakah peranan yang dimainkan oleh guru kelas dalam pendidikan anak sekolah yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang diketahui, pendidikan murid sekolah tidak dapat dijalankan tanpa aktiviti langsung guru kelas. Oleh itu, jawatan ini perlu ada dalam bidang pendidikan.

Dalam kerja hampir setiap guru terdapat misi yang sukar tetapi sangat penting - untuk menjadi guru kelas. Sesetengah guru menganggap kerja ini sebagai beban tambahan kepada kerja pengajaran mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Tidak kira betapa sukarnya kerja guru kelas, tanpa ragu-ragu, kanak-kanak memerlukannya, kerana pautan struktur utama di sekolah ialah bilik darjah. Di sinilah aktiviti kognitif tersusun dan hubungan sosial antara pelajar terbentuk. Di dalam kelas, kebimbangan terhadap kesejahteraan sosial kanak-kanak direalisasikan, masalah masa lapang mereka diselesaikan, perpaduan utama pasukan dijalankan, dan suasana emosi yang sesuai dibentuk.

Penganjur aktiviti pelajar di dalam bilik darjah dan penyelaras pengaruh pendidikan ialah guru kelas. Dialah yang berinteraksi secara langsung dengan kedua-dua pelajar dan ibu bapa mereka, dan dengan ikhlas berusaha untuk membantu anak-anak menyelesaikan masalah mereka dalam pasukan sekolah, ia menarik dan berguna untuk mengatur kehidupan sekolah. Guru kelas melaksanakan tugas yang sangat penting dan bertanggungjawab. Beliau adalah penganjur kerja pendidikan di dalam bilik darjah dan mentor kepada pelajar, mengatur dan mendidik badan pelajar, dan menyatukan usaha pendidikan guru, ibu bapa dan orang ramai.

Objektif kerja kursus ini ialah aktiviti pedagogi guru kelas.

Subjek - ciri aktiviti guru kelas - guru sekolah rendah.

Tujuan kerja kursus adalah untuk mengkaji ciri-ciri aktiviti guru kelas di sekolah rendah.

Matlamat utama:

Menganalisis literatur mengenai topik ini;

Tentukan konsep asas.

Tentukan intipati aktiviti dan fungsi utama guru kelas,

Mendedahkan bentuk dan teknik asas kerja guru.

Mempersembahkan bahan amali daripada kerja sebenar guru kelas.

1. GURU KELAS DI SEKOLAH RENDAH

1. 1 Sejarah kemunculan guru kelas

Institusi pengurusan bilik darjah muncul sejak dahulu, hampir bersamaan dengan kemunculan institusi pendidikan. Di Rusia, sehingga 1917, guru-guru ini dipanggil mentor kelas, wanita kelas. Hak dan tanggungjawab mereka ditentukan oleh Piagam institusi pendidikan - dokumen asas dalam aktiviti mana-mana sekolah. Dialah yang menggariskan terma rujukan semua guru institusi kanak-kanak itu.

Guru-mentor dipilih dengan sangat teliti. Tuntutan tertinggi diberikan kepada mereka yang menjalankan tugas yang serupa dengan guru kelas moden. Mentor kelas, guru, diwajibkan untuk menyelidiki semua peristiwa kehidupan pasukan yang diamanahkan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan membentuk hubungan mesra antara kanak-kanak. Guru harus menjadi contoh dalam segala hal, bahkan beliau penampilan adalah teladan.

Semasa Sekolah Buruh Bersatu, guru kelas dipanggil ketua kumpulan.

Jawatan guru kelas di sekolah telah diperkenalkan pada 16 Mei 1934 oleh Dekri Majlis Komisaris Rakyat USSR dan Jawatankuasa Eksekutif Pusat Parti Komunis Kesatuan Bolsheviks "Mengenai struktur sekolah rendah dan menengah. di USSR."

Guru kelas telah dilantik sebagai salah seorang guru, yang diberi tanggungjawab khas untuk kerja pendidikan dalam kelas tertentu. Dia adalah salah seorang guru terbaik di sekolah; dia telah dicalonkan untuk jawatan ini oleh pengarah. Tanggungjawab guru kelas dianggap sebagai tambahan kepada kerja pengajaran utama.

1.2 Intipati aktiviti guru kelas, dsb.

Guru kelas merupakan seorang guru yang terlibat dalam mengatur, menyelaras dan menjalankan kerja-kerja pendidikan luar sekolah, salah seorang tokoh terkemuka dalam sistem pendidikan sekolah.

Tujuan utama guru kelas adalah, dalam rangka matlamat umum pendidikan, untuk memastikan perkembangan individu keperibadian murid sekolah, penemuan dunia budaya, pengenalan kepada dunia budaya moden, membiasakan diri dengan nilai budaya. , bantuan dalam memilih persekitaran hidup dan kaedah pelaksanaan dalam budaya. Guru kelas terlibat dalam aktiviti pendidikan; dia adalah orang utama dalam proses pendidikan. Menurut K.D. Ushinsky, "dalam pendidikan segala-galanya harus berdasarkan keperibadian pendidik, kerana kuasa pendidikan hanya mengalir dari sumber hidup keperibadian manusia"

Aktiviti guru kelas adalah pautan paling penting dalam sistem pendidikan sesebuah institusi pendidikan, mekanisme utama untuk melaksanakan pendekatan individu kepada pelajar. Ia ditentukan oleh tugas moden bahawa masyarakat dunia, negara, republik, ibu bapa menetapkan sebelum institusi pendidikan apa-apa jenis - perkembangan maksimum setiap kanak-kanak, pemeliharaan keunikannya, pendedahan bakatnya dan penciptaan keadaan. untuk kesempurnaan rohani, mental, fizikal yang normal (Deklarasi Dunia tentang Menyediakan kelangsungan hidup, perlindungan dan pembangunan).

Guru kelas melaksanakan tugas-tugas ini di institusi pendidikannya:

1) menjalankan pemerhatian secara langsung terhadap perkembangan individu pelajar;

2) menggalakkan penciptaan keadaan optimum untuk pembentukan setiap personaliti;

3) menganjurkan interaksi dan kerjasama semua kuasa pendidikan;

4) membuat pelarasan yang diperlukan untuk proses ini, menggalakkan manifestasi dan perkembangan kebolehan murid secara bebas dan penuh;

5) membantu mengatur semua jenis aktiviti individu dan kolektif yang melibatkan pelajar dalam pelbagai situasi komunikatif;

6) berfungsi untuk mewujudkan pasukan bilik darjah sebagai subsistem pendidikan, persekitaran, dan masyarakat yang memastikan sosialisasi setiap kanak-kanak.

Aktiviti guru kelas mencapai matlamatnya dan memberikan hasil yang terbaik dengan syarat ia dijalankan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas adalah satu set aktiviti pendidikan yang saling berkaitan yang timbul daripada matlamat dan objektif pendidikan. Ia melibatkan pemilihan bahan pendidikan yang bertimbang rasa yang sesuai untuk pelajar dan penggunaan mahir cara dan kaedah pengaruh yang paling berkesan.

Pertama, kaji pelajar. Pengurusan bilik darjah biasanya bermula dengan mengkaji kelas dan setiap pelajar secara individu. Akibatnya, syarat yang diperlukan dicipta untuk organisasi kerja pendidikan yang betul dan rasional, untuk pelaksanaan pendekatan individu. Pembelajaran pelajar berterusan sepanjang pendidikan mereka.

Organisasi dan pendidikan pasukan pelajar kelas adalah salah satu bahagian utama yang terkemuka dalam kerja guru kelas. Dengan menyatukan pelajar menjadi pasukan yang mesra dan bertujuan, guru kelas mewujudkan prasyarat untuk berjaya menyelesaikan masalah pendidikan.

Bahagian seterusnya aktiviti guru kelas ialah meningkatkan kualiti pengetahuan dan mengukuhkan disiplin. Tahap pengetahuan yang tinggi dan disiplin sedar adalah petunjuk terpenting bagi organisasi kerja pendidikan yang betul. Guru kelas mengambil berat untuk meningkatkan kualiti pengetahuan pelajar dan berusaha untuk mengelakkan pelajar individu daripada ketinggalan dan mengulangi tahun yang sama dalam kelas mereka.

Organisasi dan pengendalian kerja pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler adalah satu lagi bahagian terpenting dalam aktiviti guru kelas. Pelbagai bentuk organisasi ini telah berkembang dan berjaya digunakan di sekolah. Pendidikan di dalam bilik darjah dan semasa proses pembelajaran ditambah dengan aktiviti pendidikan ekstrakurikuler. Organisasi kerja ekstrakurikuler biasanya menggabungkan dua hala tuju utamanya - kerja ideologi dan pendidikan dan organisasi urusan praktikal murid sekolah.

Bahagian yang sangat penting dalam aktiviti guru kelas ialah penyelarasan aktiviti pendidikan guru. Guru kelas hendaklah menyelaras dan mengarah kerja pendidikan guru di dalam kelasnya. Piagam sekolah menyatakan bahawa tanggungjawab setiap guru termasuk bukan sahaja melengkapkan pelajar dengan pengetahuan, tetapi juga membentuk pandangan dunia mereka, mengembangkan minat dan kebolehan kognitif. Tugas guru kelas adalah untuk memastikan kerjasama yang erat dengan guru kelasnya, untuk mencapai perpaduan keperluan dan pengaruh pedagogi. Dari semasa ke semasa, guru kelas bertemu dengan guru kelasnya dan membincangkan pelaksanaan keperluan seragam, kualiti pengetahuan dan keadaan disiplin. Komunikasi aktif antara guru dan guru kelas membantu meningkatkan keadaan kerja pendidikan di dalam bilik darjah.

Bahagian seterusnya aktiviti guru kelas adalah bekerjasama dengan ibu bapa pelajar. Setiap guru mengekalkan hubungan dengan ibu bapa pelajar. Hubungan yang lebih erat antara sekolah dan keluarga dijalankan melalui guru kelas. Mereka berkomunikasi dengan ibu bapa lebih kerap, maklumkan kepada mereka kerja pendidikan dan tingkah laku kanak-kanak, gariskan cara aktiviti bersama dalam pembesaran mereka.

Ini, mungkin, bahagian utama aktiviti guru kelas. Diambil bersama, mereka membentuk sistem yang kompleks, yang merupakan asas kepada aktiviti mana-mana guru kelas.

Guru kelas, berbanding dengan guru-guru lain, di samping melaksanakan fungsi yang sangat penting dalam mendidik pelajar. Oleh itu, tuntutan pedagogi yang tinggi diberikan kepadanya, pemenuhannya mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk meningkatkan kualiti aktiviti pendidikannya.

Guru kelas di sekolah rendah mempunyai banyak tanggungjawab. Bersama ibu bapa dan perkhidmatan sokongan (ahli psikologi dan guru sosial), guru kelas menyelesaikan masalah penyesuaian dan sosialisasi kanak-kanak. Aktiviti bersama mereka menyediakan orang yang sedang berkembang dengan bantuan sebenar dalam proses menguasai pengalaman sosiobudaya.

Sebarang pengalaman bermula dengan memahami asas. Dalam institusi pendidikan, ini adalah sekolah rendah. Guru sekolah rendah dan guru kelas adalah konsep yang tidak dapat dipisahkan. Keseluruhan proses pendidikan anak sekolah rendah adalah pendidikan, baik semasa dan selepas waktu sekolah. Ini dijelaskan oleh ciri-ciri psikologi anak sekolah rendah, yang mana aktiviti utamanya aktiviti pendidikan. Oleh itu, asas kerja guru kelas di sekolah rendah dianggap sebagai pendidikan rohani dan moral, pembentukan "asas moral" pelajar. Membentuk pasukan kelas membantu meningkatkan proses pendidikan di dalam bilik darjah dan meningkatkan motivasi pelajar. Di manakah pembentukan pasukan kanak-kanak bermula? Memandangkan kerja ini hanya boleh dilakukan dengan kerjasama erat dengan ibu bapa murid sekolah yang lebih muda, kerja guru kelas di gred rendah bermula dengan pembentukan pasukan ibu bapa.

Penerangan Ringkas

Dalam kerja kursus ini kita akan melihat peranan yang dimainkan oleh guru kelas dalam pendidikan anak-anak sekolah yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang diketahui, pendidikan murid sekolah tidak boleh dijalankan tanpa aktiviti langsung guru kelas. Oleh itu, jawatan ini perlu ada dalam bidang pendidikan. Dalam kerja hampir setiap guru terdapat misi yang sukar tetapi sangat penting - untuk menjadi guru kelas. Sesetengah guru menganggap kerja ini sebagai beban tambahan kepada kerja pengajaran mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Tidak kira betapa sukarnya kerja guru kelas, tanpa ragu-ragu, kanak-kanak memerlukannya, kerana pautan struktur utama di sekolah ialah bilik darjah.

Isi kandungan

Pengenalan…………………………………………………….………………………………..…3
1. Guru kelas di sekolah rendah…………………………………………………….
1.1 Sejarah kemunculan pengurusan bilik darjah…………………………………………………….5
1.1 Intipati aktiviti guru kelas……………………………………….5
1.2 Matlamat, objektif, fungsi guru kelas………………………………………………8
1.3 Fungsi guru kelas………………………………………………………………8
1.4 Organisasi kerja pendidikan di dalam bilik darjah............................................ ............. ..sebelas
1.5 Interaksi antara guru kelas dan murid-murid……………………….15
1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dengan ibu bapa……………………18
2. Bahagian amali……………………………………………………………………………………..20
Kesimpulan………………………………………………………………………………..50
Senarai sumber yang digunakan……………………………………………………………………………….52

1 . Sukan dan rekreasi.

Sasaran:

1. Pemeliharaan akhlak, mental dan kesihatan fizikal kanak-kanak.

2. Menarik perhatian orang ramai terhadap masalah memelihara dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak.

3. Penciptaan teknologi penjimatan kesihatan dan penggunaannya dalam proses pendidikan, mewujudkan hubungan dengan semua perkhidmatan yang berminat.

Tugasan:

*Merumus dalam diri pelajar pilihan sedar gaya hidup sihat.

*Ajar mengikuti rutin harian dan peraturan kebersihan diri.

*Membangunkan kemahiran dan minat sukan dalam sukan.

*Membentuk asas keselamatan hidup.

Bentuk kerja:

*Perbualan

*Jam tangan yang sejuk

*Permainan sukan, pertandingan.

*Pelajaran kesihatan, cuti.

Aktiviti seni dan estetik:

Sasaran:

1.Menggalakkan perkembangan penuh sahsiah melalui ekspresi diri dan kreativiti.

2. Pendidikan kualiti moral dan estetika dalam diri pelajar.

3. Pembentukan keperluan untuk aktiviti kreatif.

Tugasan:

*Membangunkan rasa artistik dalam diri pelajar.

* Ajar anak melihat keindahan dalam semua bidang kehidupan.

*Pembentukan sikap estetik terhadap kerja. (Keindahan benda yang dicipta)

Bentuk kerja:

* Perbualan

*Bengkel kreatif

* Pameran karya kanak-kanak, dsb.

Aktiviti alam sekitar:

Sasaran:

1. Pembentukan tanggungjawab terhadap keadaan persekitaran semula jadi.

2. Pendidikan sikap berhati-hati kepada alam dan cinta kepada alam.

3. Menggalakkan pembangunan budaya alam sekitar.

Tugasan:

* Membangunkan kemahiran berfikir dan pemerhatian murid.

* Ajar kanak-kanak memerhati, melihat dan memahami keindahan alam semula jadi, untuk dapat menyampaikan apa yang mereka lihat dalam lukisan, kraf, dan karya kreatif.

Bentuk kerja:

* Minit puisi bertemakan alam sekitar.

*Pertandingan melukis.

*Cuti, dll.

Aktiviti rohani dan moral:

Sasaran:

1. Menyumbang kepada pemerolehan dan pengembangan pengetahuan pelajar tentang Rusia dan tanah asal mereka.

2.Memupuk semangat patriotisme.

3. Memperkenalkan kualiti moral individu.

4. Pendidikan kualiti moral dan etika dalam diri pelajar.

Tugasan :

*Berkenalan dengan tradisi orang Rusia dan Mordovia.

*Menggalakkan pemahaman pelajar tentang tanggungjawab peribadi mereka untuk masa depan negara.

*Meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang dunia sekeliling dan masalah alam sekitar.

*Ajar anak anda untuk menghormati rumahnya, keluarganya, dan orang di sekelilingnya.

Bentuk kerja:

*Jam tangan yang sejuk

*Perjalanan jarak jauh

*Perbualan

Aktiviti komunikatif (sosial):

Sasaran:

1. Menyumbang kepada pembentukan nilai komunikasi manusia.

2. Menyumbang kepada pembentukan kemahiran untuk meningkatkan dalam

Kumpulan pelajar.

3. Pembentukan kemahiran komunikasi.

Tugasan:

*Memperkenalkan peraturan asas perniagaan dan etika rumah tangga

*Merumus dalam diri kanak-kanak sikap negatif terhadap manifestasi kualiti negatif,

Ajar kanak-kanak mencari cara untuk mengatasinya.

Bentuk kerja:

*Pengajaran-cerita dongeng

*Pertikaian

*Permainan kreatif

Aktiviti intelektual (kognitif):

Sasaran:

1. Menyumbang kepada meningkatkan minat murid sekolah terhadap ilmu pengetahuan.

2. Membangunkan kebolehan intelek pelajar, membangunkan pemikiran pelajar, ufuk,

mengekalkan minat dalam perkara baru.

Tugasan:

*Mewujudkan syarat untuk membiasakan diri dengan nilai ilmu.

*Tanamkan minat dalam sastera, pilih buku yang betul dan gunakannya.

*Ajar kanak-kanak menganalisis, membandingkan, dan meringkaskan maklumat yang diterima.

Bentuk kerja:

*Kuiz

* Pelajaran perpustakaan

*Olimpik mata pelajaran.

1.Setahun sekali:

Pendaftaran fail peribadi pelajar.

Analisis dan merangka rancangan untuk kerja pendidikan dengan kakitangan kelas.

Analisis dan penyusunan tematik kalendar perancangan mata pelajaran.

2.Sekali setiap suku tahun:

Reka bentuk majalah kelas.

MO guru sekolah rendah

Analisis dan pelaksanaan QTP dan pelarasannya.

Analisis pelaksanaan rancangan guru kelas dan pelarasannya.

3.Bulanan: Perundingan dengan ahli psikologi sekolah.

Bekerja dengan jawatankuasa induk.

Perundingan dengan guru mengajar pelajaran dalam mata pelajaran lain.

Perundingan dengan guru mengajar aktiviti kokurikulum.

4. Mingguan: Menyemak diari pelajar.

Bekerja dengan aset kelas.

Bekerja dengan ibu bapa. menjalankan perundingan.

Menjalankan acara seperti yang dirancang.

Bekerjasama dengan guru GPA mengenai isu-isu didikan dan pendidikan.

5. Harian: Kerja individu dengan pelajar.

Perjumpaan kelas.

Organisasi tugas di dalam bilik darjah.

1. Perbualan individu.

2.Perjumpaan ibu bapa dalam bilik darjah.

3. Mesyuarat ibu bapa seluruh sekolah.

4. Aktiviti ko-kurikulum dengan penglibatan ibu bapa.

1. Kali pertama dalam darjah satu.

2. Rutin harian dalam kehidupan anak sekolah.

3. Bagaimana untuk menyokong keinginan untuk belajar di kalangan pelajar sekolah.

4. Dunia emosi dan perasaan kanak-kanak.

1.Perkembangan kemandirian murid sekolah semasa menyediakan kerja rumah.

2.Kemesraan dan persahabatan.

3.Prinsip pendidikan keluarga.

4. Peranan bermain pada zaman persekolahan.

1. Tabiat buruk pada zaman kanak-kanak.

2. Memupuk interaksi bertolak ansur dengan dunia luar.

3.Pembangunan kreativiti dalam diri pelajar.

4.Kebolehan dan bakat.

1.Permainan komputer: kemungkinan bahaya.

2.Maksud aktiviti projek dalam perkembangan pelajar.

3. Sifat pencerobohan zaman kanak-kanak.

4. Bagaimana untuk membantu anak anda membuat persediaan untuk peralihan ke sekolah menengah.

1. Perundingan - tematik individu dan kolektif.

2. Hari terbuka - kebenaran ibu bapa menghadiri pelajaran dan aktiviti luar sekolah.

3. Kelas praktikal untuk kumpulan kecil ibu bapa (mengatur parti di rumah, mengenai budaya tingkah laku, dsb.)

4. Talian Bantuan - perbincangan dengan guru pada waktu tertentu tentang isu-isu penting berkaitan pendidikan.

5. Melibatkan ibu bapa dalam menganjurkan lawatan, mendaki, dan cuti.

Aktiviti moden guru kelas sekolah rendah

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Tugas utama dan kandungan kerja guru kelas:

menggalakkan penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan individu dan pembentukan moral keperibadian kanak-kanak, membuat penyesuaian yang diperlukan kepada sistem pendidikan;

mewujudkan persekitaran mikro yang menggalakkan dan iklim moral dan psikologi untuk setiap kanak-kanak dalam kelas;

membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah yang timbul dalam komunikasi dengan rakan, guru, ibu bapa;

menggalakkan pemerolehan pendidikan tambahan oleh pelajar (murid) melalui sistem bulatan, kelab, bahagian, persatuan yang dianjurkan di institusi pendidikan di tempat kediaman;

segera memberitahu pentadbiran sekolah setiap kemalangan, mengambil langkah-langkah untuk memberikan pertolongan cemas;

menjalankan arahan mengenai keselamatan buruh semasa sesi latihan, acara pendidikan, dan semasa bercuti dengan pendaftaran mandatori dalam buku log arahan;

menghormati hak dan kebebasan pelajar;

Bersama-sama badan kerajaan sendiri pelajar, beliau giat mempromosikan gaya hidup sihat.

Guru kelas mempunyai hak:

menerima maklumat tetap tentang kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak;

memantau kehadiran pelajar di dalam kelasnya;

memantau kemajuan pendidikan setiap pelajar, mencatat kejayaan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat pada masanya;

menyelaraskan kerja guru mata pelajaran yang mempunyai pengaruh pendidikan terhadap pelajar mereka di majlis pedagogi;

membangun dan mencipta, bersama-sama dengan pendidik sosial dan doktor, program untuk kerja individu dengan kanak-kanak dan remaja, perempuan, lelaki, dan ibu bapa pelajar;

menjemput ibu bapa (orang yang menggantikan mereka) ke institusi pendidikan;

mengambil bahagian dalam kerja-kerja majlis guru, majlis pentadbiran, majlis saintifik dan metodologi dan badan awam sekolah yang lain;

menjalankan kerja eksperimen dan metodologi mengenai pelbagai masalah aktiviti pendidikan;

mencipta sistem dan program pendidikan anda sendiri, menggunakan kaedah, bentuk dan teknik pendidikan baharu secara kreatif;

Guru kelas tidak mempunyai hak:

merendahkan maruah peribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mencipta nama panggilan, melabelkannya, dsb.

menggunakan penilaian untuk menghukum pelajar;

menyalahgunakan kepercayaan kanak-kanak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid;

menggunakan keluarga (ibu bapa atau saudara mara) untuk menghukum kanak-kanak;

bincangkan rakan sekerja anda di belakang mata, tunjukkan mereka dalam cahaya yang tidak menyenangkan, menjejaskan kuasa guru dan seluruh tenaga pengajar.

Guru kelas mesti boleh:

berkomunikasi dengan kanak-kanak, menggalakkan aktiviti kanak-kanak, tanggungjawab, menunjukkan contoh kecekapan dan tanggungjawab;

merumuskan matlamat pendidikan anda;

merancang kerja pendidikan;

menganjurkan acara pendidikan: perbualan, perdebatan, lawatan, mendaki, waktu kelas;

mengadakan mesyuarat ibu bapa;

gunakan ujian diagnostik psikologi, soal selidik dan gunakannya dalam kerja.

Fungsi guru kelas.

Harian:

Bekerjasama dengan orang yang lewat dan mengetahui sebab ketidakhadiran pelajar.

Penganjuran makanan untuk pelajar.

Organisasi tugas di bilik darjah.

Kerja individu dengan pelajar.

Setiap minggu:

Menyemak diari pelajar.

Menjalankan aktiviti di dalam bilik darjah (seperti yang dirancang).

Bekerja dengan ibu bapa (bergantung kepada keadaan).

Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Menghadiri pelajaran di dalam kelas anda.

Perundingan dengan guru sosial, ahli psikologi.

Lawatan, lawatan ke teater, dsb.

Pertemuan dengan aktivis ibu bapa.

Menganjurkan penyertaan pasukan kelas dalam hal ehwal sekolah.

Menganjurkan penyertaan pasukan kelas dalam aktiviti kokurikulum (pertandingan daerah, Olimpik mata pelajaran, lawatan, dll.).

Sekali setiap suku tahun:

Reka bentuk majalah kelas berdasarkan keputusan suku tersebut.

Analisis pelaksanaan rancangan kerja untuk suku tahun, pembetulan rancangan kerja pendidikan untuk suku baru.

Mengendalikan mesyuarat ibu bapa.

Sekali setahun:

Mengadakan acara terbuka.

Pendaftaran fail peribadi pelajar.

Analisis dan penyediaan rancangan kerja kelas.

Membuat portfolio pelajar.

Guru kelas meramal, menganalisis, mengatur, bekerjasama, dan mengawal kehidupan harian dan aktiviti pelajar di dalam kelasnya. Seorang guru kelas moden dalam aktivitinya menggunakan bukan sahaja bentuk kerja pendidikan yang terkenal, tetapi juga termasuk bentuk kerja baharu dengan badan pelajar dalam amalannya. Bentuk kerja ditentukan berdasarkan situasi pedagogi. Bilangan borang tidak berkesudahan: perbualan, perbincangan, permainan, pertandingan, pendakian dan lawatan, pertandingan, kerja kreatif dan berguna dari segi sosial, aktiviti artistik dan estetik, latihan main peranan, dsb.

Tetapi pada masa yang sama, kualiti profesional juga penting: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara kanak-kanak dalam pasukan, menggalakkan pembentukan makna moral dan garis panduan kerohanian, mengatur perhubungan dan pengalaman pelajar yang bernilai sosial dalam komuniti bilik darjah, aktiviti yang kreatif, penting secara peribadi dan sosial, dan sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas mewujudkan situasi keselamatan, keselesaan emosi, keadaan psikologi dan pedagogi yang menggalakkan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak, dan menyumbang kepada pembentukan kemahiran pendidikan kendiri pelajar. Dalam perjalanan aktivitinya, seorang guru kelas moden terutamanya berinteraksi dengan guru mata pelajaran, melibatkan guru dalam bekerja dengan ibu bapa, dan memasukkan pelajar dalam kelasnya dalam sistem kerja ekstrakurikuler dalam mata pelajaran. Ini termasuk pelbagai kelab subjek, elektif, penerbitan akhbar subjek, dan organisasi bersama dan penyertaan dalam minggu subjek, malam tema dan acara lain. Dalam kerjanya, guru kelas sentiasa menjaga kesihatan pelajarnya, menggunakan maklumat yang diterima daripada pekerja perubatan institusi pendidikan.

Guru kelas menggalakkan kemasukan pelajar sekolah dalam pelbagai kumpulan minat kreatif (kelab, bahagian, kelab), yang beroperasi di institusi pendidikan am dan di institusi pendidikan tambahan.

Bekerjasama dengan pustakawan, guru kelas memperluaskan julat bacaan pelajar, menyumbang kepada pembentukan budaya membaca, sikap terhadap cita-cita moral, standard etika tingkah laku, kesedaran tentang keperibadian mereka sendiri melalui pembangunan kesusasteraan klasik dan moden.

Salah satu institusi pendidikan sosial yang terpenting ialah keluarga. Kerja guru kelas dengan ibu bapa adalah bertujuan untuk bekerjasama dengan keluarga demi kepentingan kanak-kanak. Guru kelas menarik ibu bapa untuk mengambil bahagian dalam proses pendidikan di institusi pendidikan, yang membantu mewujudkan iklim yang menggalakkan dalam keluarga, keselesaan psikologi dan emosi kanak-kanak di sekolah dan di rumah. Pada masa yang sama, tugas yang paling penting kekal mengemas kini kandungan aktiviti pendidikan yang menyumbang kepada perkembangan emosi pelajar, pertuturan, dan inteleknya.

Sudah dari tahun pertama persekolahan, guru kelas mengembangkan kemahiran tadbir urus sendiri dalam kalangan kanak-kanak. Dari gred ke-2, aset syif yang diketuai oleh komander syif menyelaraskan kerja pada subjek akademik dan kumpulan kreatif dalam menyediakan acara kelas. Kelas aktif dipilih melalui undi rahsia sekali setiap suku tahun. Menjelang gred ke-4, kanak-kanak menyediakan waktu bilik darjah dengan agak bebas, mengatur cuti, pertemuan dengan orang yang menarik, dan menerbitkan akhbar dua kali suku. Pemerintahan sendiri dalam pasukan kanak-kanak merangkumi bidang berikut:

pendidikan

kesihatan

budaya

ekologi

maklumat

arahan Awam

Justeru, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi pengatur kehidupan kanak-kanak di sekolah. Untuk berjaya menyelesaikan isu latihan, pendidikan dan perkembangan keperibadian kanak-kanak, interaksi aktif semua peserta dalam proses pendidikan adalah perlu.

Interaksi antara guru kelas dan keluarga murid

Hubungan dengan ibu bapa sekolah amnya dan guru kelas khususnya berkembang secara berbeza. Tahap persefahaman dan interaksi bersama dan, akhirnya, keberkesanan proses pendidikan sebagai sekolah bergantung pada ini...

Aktiviti guru kelas di sekolah moden

Untuk mengatur kerja pendidikan ekstrakurikuler di sekolah, guru kelas dilantik daripada kalangan guru yang paling berpengalaman. Keperluan mereka adalah kerana di sekolah ini beberapa guru menjalankan kerja pengajaran dan pendidikan...

Guru kelas masuk sekolah moden

Guru kelas adalah pendidik dan mentor yang paling dekat dan langsung kepada pelajar. Dia mengatur dan mengarahkan proses pendidikan di dalam bilik darjah, menyatukan usaha pendidikan guru, ibu bapa dan masyarakat...

Waktu kelas sebagai satu bentuk pendidikan patriotik anak-anak muda zaman sekolah

L.N. Sedova mencirikan bentuk pendidikan sebagai tindakan khusus aktiviti, situasi, prosedur, peristiwa dalam rangka kerja di mana interaksi peserta dalam proses pendidikan berlaku...

Metodologi untuk mengkaji fungsi logaritma Kajian fungsi logaritma bermula dengan mengasingkan definisi: fungsi yang diberikan oleh formula dipanggil fungsi logaritma dengan asas...

Persatuan saintifik pelajar dan teknologi kerja mereka

Sistem pekerjaan ID ( aktiviti penyelidikan) ialah sistem tiga peringkat yang terdiri daripada tiga peringkat, setiap satunya ialah tahap ID baharu secara kualitatif...

Pengalaman dalam mengatur kerja di institusi pendidikan prasekolah. Amalan jabatan kecemasan bantuan sosial rakyat yang memerlukan

Ketua adalah penganjur dan ketua institusi prasekolah, seorang guru yang berkelayakan. Hak dan kewajipannya ditentukan oleh "Piagam tadika". Pengurus prasekolah dilantik daripada orang...

Merancang proses pendidikan

Penyediaan dan pelaksanaan jam kelas

Tujuan perenggan adalah untuk membentangkan analisis penyediaan dan pengendalian jam kelas dalam logik komponen struktur proses ini, iaitu untuk mencirikan matlamat, kandungan, bentuk, kaedah, prinsip, fungsi kelas. jam...

Menyemak dan menilai tahap pengetahuan pelajar dalam proses pengajaran geografi

Pengesahan dan penilaian, i.e. pemantauan tahap penguasaan kandungan pendidikan yang dicapai oleh pelajar adalah penting sebahagian proses pembelajaran amnya dan pengajaran geografi khususnya. ...

Analisis psikologi kuliah mengenai psikologi

Mengapakah kuliah di universiti diberi kepentingan sedemikian? Kerana dalam keadaan demokrasi yang lebih besar daripada di sekolah, pendidikan universiti, apabila pelajar memperoleh pengetahuan terutamanya dalam pencarian kreatif...

Pelaksanaan fungsi kawalan dan diagnostik ketua institusi pendidikan prasekolah

Pengurusan mesti memastikan fungsi stabil institusi pendidikan prasekolah dan pada masa yang sama pembangunannya, i.e. perubahan, penstrukturan semula mengikut idea pedagogi baharu dan doktrin pendidikan negara. K.Yu...

Sistem kerja guru (guru kelas) dengan ibu bapa murid

Tempat guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Utama elemen struktur Sistem pendidikan di sekolah ialah bilik darjah. Di sinilah aktiviti kognitif dianjurkan...

Spesifik kerja pendidikan dalam kelas yang sukar

Istilah "kolektif" berasal dari kolektif Latin - kolektif. Ia bermaksud kumpulan sosial, bersatu atas dasar matlamat sosial yang penting, orientasi nilai bersama dan aktiviti bersama...

Popular dalam kategori: