hjem › Girkasse (girkasse) › Musikkterapi i dow metodisk utvikling om temaet. Musikkterapi i barnehagen: oppgaver og mål, valg av musikk, utviklingsmetodikk, funksjoner ved å lede klasser og en positiv innvirkning på barnet Samhandling med lærere

Musikkterapi i dow metodisk utvikling om temaet. Musikkterapi i barnehagen: oppgaver og mål, valg av musikk, utviklingsmetodikk, funksjoner ved å lede klasser og en positiv innvirkning på barnet Samhandling med lærere

Musikkterapi er en spesiell form for arbeid med barn som bruker musikk i alle former (opptak på båndopptaker, lytte til plater, spille musikkinstrumenter, sang, etc.) Musikkterapi gjør det mulig å aktivere barnet, overvinne ugunstige holdninger og relasjoner, og forbedre den følelsesmessige tilstanden.

Musikkterapi kan brukes både som hovedmetode og som en av hjelpemetodene. Det er to hovedmekanismer for psykologisk korrigerende påvirkning, karakteristisk for metoden for musikkterapi.

Første mekanisme består i at musikalsk kunst gjør det mulig å rekonstruere en traumatisk konfliktsituasjon i en spesiell symbolsk form og dermed finne sin løsning.

Andre mekanisme assosiert med arten av den estetiske reaksjonen, som lar deg endre effekten av "påvirkning fra smertefull til behagelig".

Det skilles vanligvis mellom retrospektive og prospektive faser av musikkterapi. Den retrospektive fasen har som oppgave å få deltakeren til å oppleve behovet for aktiv avsløring intern konflikt. Å lytte til musikk bør bringe en person i konfrontasjon med sitt indre liv. Opplevelser som inntil da forble ubevisste eller bare delvis bevisste, transformeres til konkrete representasjoner. I denne fasen bør musikk med et dypt følelsesmessig innhold, som for eksempel symfonisk musikk, brukes.1800-tallet. I den prospektive fasen er to tilnærminger mulige. Den første er utslipp av mental spenning, hvis uttrykk kan være muskelspenning. Den andre er utviklingen av behovet for å lytte til musikk, utvidelse av opplevelsesområdet, stabilisering av velvære.

Det er individuell og gruppemusikkterapi. Individuell musikkterapi utføres i tre versjoner: med en særegen kommunikativ, reaktiv og regulerende handling. I det første tilfellet hører læreren og barnet på musikkstykket, her er musikken med på å forbedre disse relasjonene. I den andre oppnås rensing. I den tredje lindres nevropsykisk stress. Alle tre skjemaene kan brukes uavhengig eller i kombinasjon. De representerer i i en viss forstand passiv musikkterapi. Sammen med dette er det en aktiv individuell musikkterapi, hvis formål er å overvinne kommunikasjonsforstyrrelser. Det gjennomføres i form av en lærers musikktimer sammen med et barn.

Gruppemusikkterapi er bygget opp på en slik måte at deltakerne aktivt kommuniserer med hverandre, det oppstår kommunikative og emosjonelle relasjoner mellom dem, slik at denne prosessen er ganske dynamisk.

Kreativ aktivitet er den kraftigste stressavlasteren. Dette er spesielt viktig for de som ikke kan «snakke ut»; det er mye lettere å uttrykke fantasiene dine i kreativitet enn å snakke om dem. Fantasier, som er avbildet på papir eller i lyder, setter ofte fart på og letter verbaliseringen av opplevelser. Kreativitet åpner for uttrykk for ubevisste ideer og fantasier, som manifesterer seg i en form som er betydningsfull for barnet og uvanlig for alle andre.

Musikkterapi hjelper forbedre forholdet mellom læreren og barnet, utvikler en følelse av intern kontroll, åpner opp nye evner, øker selvtilliten.

Musikkens harmoniserende effekt på mentale prosesser kan, og må noen ganger brukes i arbeid med barn.

Antallet metoder som gjør det lettere for barn å uttrykke følelsene sine når de bruker musikkterapi er uendelig. Uansett hva barnet og læreren velger for sine klasser, er hovedmålet til læreren alltid det samme: å hjelpe barnet til å bli bevisst seg selv og eksistensen i sin verden. Vi må ikke glemme lærerens hovedbud - gjør ingen skade.

Musikk er en kunst, og som all kunst er den kjent av sjelen. Du kan oppfatte musikk ved å lytte til den eller delta i skapelsen.

På en av timene under praksisen ble hyperaktive barn (4–5 år) samlet, og de ble bedt om å lytte til stykket “Mother” fra P. Tchaikovskys “Children's Album”, en samtale fant umiddelbart sted om naturen. av arbeidet. I løpet av de neste timene lyttet vi til ulike arbeider i rekkefølge etter økende lydvarighet, inkludert nevnte «Morgen» av E. Grieg. I løpet av denne tiden har barn lært å føle og forstå musikk dypere, å opprettholde oppmerksomheten lenger, å undertrykke manifestasjoner av aggresjon; etter å ha lyttet, oppfører de seg roligere enn vanlig.

Veldig viktig for aktiviteter knyttet til musikklytting:
Velg spesielt det musikalske repertoaret og metodene for å jobbe med det;
Bruk i klasserommet av andre typer musikalske aktiviteter for barn: musikalsk bevegelse, sang, spille i orkesteret, dirigering;
Bruk i klasserommet av verk av andre typer kunst, spesielt fin og skjønnlitteratur.

Slike teknikker løfter musikalsk oppfatning til et høyere nivå, de er en måte å aktivt analysere musikk på.

Når vi velger et stykke for å lytte, stoler vi på at musikken oppfyller to ledende prinsipper - høy artisteri og tilgjengelighet. Da vekker musikk interesse og positive følelser hos barn.

Sammen med musikklytting er det viktig å bruke aktiv musikkspilling. , som bidrar til å øke selvtilliten - for å overvinne ambivalensen i atferd. Oftest er musikkterapi knyttet til å utføre aktiviteter gruppeterapi. Musikkterapi i sin aktive form inkluderer å spille musikkinstrumenter, sangterapi (vokalterapi, korsang) og dans (koreoterapi).

Selv enkle instrumenter som tromme, trekant, xylofon kan brukes til å fremføre enkle stykker. Klassene er begrenset til søket etter de enkleste melodiske, rytmiske, harmoniske formene og representerer et improvisert spill. Dynamisk tilpasningsevne utvikles, evnen til å lytte til hverandre. Siden dette er en gruppemusikkterapi er spillet bygget på en slik måte at deltakerne aktivt kommuniserer med hverandre, det oppstår kommunikative og emosjonelle relasjoner mellom dem, slik at denne prosessen er ganske dynamisk. Det viktigste er at et barn uttrykker seg gjennom å spille et musikkinstrument.

Vokalterapi spesielt indisert for deprimerte, hemme, egosentriske barn. For det meste er gruppevokalterapi at hver deltaker er involvert i prosessen. Samtidig her veldig viktig har også et øyeblikk av "anonymitet" av følelser, "skjulthet" i den generelle massen, som skaper en forutsetning for å overvinne kontaktforstyrrelser, for å hevde egne følelser og sunn opplevelse av deres kroppslige opplevelser.

Sang bør fokuseres på folkesanger. Etter å ha vært engasjert i russisk folkekunst i 5 år, la vi merke til at barnas interesse for russisk folkekunst økte, barna ble frigjorte, emosjonelle, de begynte å danne moralske og personlige egenskaper for verkene til russisk folkekunst, dens sanger, danser og runddanser, spillet på barnas musikkinstrumenter. Vi bruker sanger av optimistisk karakter, samt sanger som oppmuntrer til refleksjon og dype følelser. Sanger velges i henhold til stemningen til gruppen. Gruppe overnatting - ond sirkel. Lederen synger sammen med alle. Når en viss tilstand av gruppen er nådd, får hver deltaker muligheten til å foreslå en sang, for å nominere en leder. Allsangen er for mange assosiert med å overvinne sjenanse, ettersom allsangen kommer i søkelyset.

Å veilede dette arbeidet krever musikalske kunnskaper og ferdigheter, hvis pedagogen ikke er musiker selv, jobber han i samarbeid med musikksjefen, som gir de nødvendige rådene.

Korsang er det mest effektive middelet for å utdanne ikke bare den estetiske smaken, men også initiativet, fantasien, kreativiteten til barn, det den beste måten fremmer utviklingen av musikalske evner (sangstemme, rytmesans, musikalsk hukommelse), utvikling av sangferdigheter, fremmer veksten av interesse for musikk, øker emosjonell og vokal-korkultur. Korsang hjelper barn å forstå kollektivets rolle i menneskelig aktivitet, som dermed bidrar til dannelsen av barns verdensbilde, har en organiserende og disiplinerende effekt på barn, fremmer en følelse av kollektivisme, vennskap.

Sammen med sangen brukes elementære melodiske og rytmiske improvisasjoner, som kommer ned til øvelser i spenning og avspenning.

Av spesiell verdi er kombinasjon av sang med dansebevegelser , samt improvisasjon av fri dans til lydene klassisk musikk. Dans er en form for sosial kontakt; gjennom dans forbedres evnen til å kommunisere og forstå hverandre. Rytmiske, oscillerende bevegelser til musikk i tre mål er av terapeutisk verdi.

Dansebevegelsesterapi kan tjene som en bro mellom bevissthetens verden og det ubevisste. Med dansebevegelsesterapi kan et barn bruke bevegelse til å uttrykke seg mer fullstendig og for å holde sin identitet i kontakt med andre barn. Dansebevegelsesterapi er den eneste typen terapi som bruker mye ledig plass. Bevegelsesatferd utvides i dans, og hjelper til med å gjenkjenne konflikter, ønsker og kan bidra til å oppleve negative følelser og forløse dem.

Bruk av musikkterapi i sensitive øyeblikk

Modusøyeblikk.

Hva brukes til.

Påvirkningsresultat.

Aldersgruppe.

Forslag til musikalsk repertoar.

Morgen.

Mottak av barn.

Morgengymnastikk.

Brukes til å skape en følelsesmessig bakgrunn.

Det brukes til å øke følelsesmessig aktivitet, munterhet.

Gir barnet glede, har en gunstig effekt på kroppen hans. Det har en positiv effekt ikke bare på barn, men også på foreldrene deres - det inspirerer til tillit, det er lettere å etablere kontakt mellom mennesker.

Musikk er et aktivt effektivt middel for emosjonell korreksjon, det hjelper å gå inn i ønsket emosjonell tilstand.

Juniorgruppe.

Midtgruppe.

Seniorgruppe.

Vil forberede seg. gruppe.

Gjennomsnittlig gr

Senior gr.

Klar gr.

P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" fra balletten "Nøtteknekkeren",

M. Mussorgsky "Dawn on the Moscow River".

W. Mozart "Little Night Serenade",

M.I. Glinka "Waltz Fantasy".

P.I. Tsjaikovskij "April",

GV Sviridov "Musikkboks".

N.A. Rimsky-Korsakov. Introduksjon "Tre mirakler"

I. Strauss. "På den vakre blå Donau".

Musikalsk akkompagnement av musikk - th leder.

Lydkassetter med rytmisk musikk.

Gå.

(i den varme årstiden).

Observasjoner, i ferd med arbeidsaktivitet, etter spill med stor mobilitet

Setter en viss livsrytme, har en mobiliserende effekt, uttrykt på en leken måte. Forårsaker en følelsesmessig respons når du observerer gjenstander av dyreliv. For å avlaste økt muskelbelastning.

Det har en positiv effekt på utviklingen av barnets nervesystem.

Alle aldersgrupper.

Observasjoner: S.V. Rachmaninov "italiensk polka",

V.Agafonnikov. "Slede med bjeller".

Barnearbeid: R.n.p. "Å, din baldakin ...", I. Strauss. Polka "Triks - lastebil".

Avslapning: N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "Snow Rock", sanger, danser av fugler.

Drøm.

(sovner og våkner)

Det brukes til emosjonell avslapning av nervesystemet og musklene til barnet. Rolig, mild musikk hjelper barn med å sovne.

Blodtrykket normaliseres, pusten stimuleres.

Yaselnaya gr.

juniorgrupper.

seniorgrupper.

Vuggeviser:"Stille. Stille"

«Sov, sovn, lille prinsesse», «Våren kommer», «Sovende baby», «Sov godt», «Sov, babyen min, sovn».

G.V. Sviridov "En trist sang", F. Schubert. "Ave Maria", "Serenade", Ts.A. Cui. "Nattasang".

W.A. Mozart. "Musikkboks", N.A. Rimsky - Korsakov. "Tre mirakler. Ekorn", P.I. Tsjaikovskij. "Dansen til de små svanene"

Individuell musikkterapi.

Å optimalisere den følelsesmessige tilstanden til barnet; å overvinne barnets hyperaktivitet; å stimulere kreative (kreative) evner under individuelle aktiviteter.

Normalisering av den emosjonelle tilstanden, fjerning av fysisk og følelsesmessig spenning, økning i kreativ arbeidskapasitet, manifestasjon av initiativ. Økt kommunikasjon.

Alle aldersgrupper.

Gjennomsnittlig gr.

Senior gr.

Klar gr.

A.T. Grechaninov. "Bestemors vals", A.T. Grechaninov. "Moderlige kjærtegn".

P.I. Tsjaikovskij. Vals i fis-moll, L.V. Beethoven. "Marmot", N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "Snow Maiden", scenen for smeltingen av Snow Maiden.

N.A. Rimsky - Korsakov. "The Sea" (finalen av 1. akt av operaen "The Tale of Tsar Saltan"), K.V. Gluck. Opera "Orfeus og Eurydike", "Melodi", R. Shchedrin. Humoresk.

Bruk av musikkterapi i ulike typer barneaktiviteter.

*Slags* *aktiviteter.*	*Hva brukes til.*	*Påvirkningsresultat.*	*Aldersgruppe.*	*Brukt musikalsk repertoar.*
Musikktimer.	Oppfatningen av musikk bidrar til den generelle intellektuelle og emosjonelle utviklingen.	Øke interesse for musikk, en tilstand av nytelse, beundring.	Juniorgruppe. Midtgruppe. Seniorgruppe. Vil forberede seg. gruppe.	A.K. Lyadov. "Regn-regn", Ts.A.Kui. "Nattasang". M.I. Glinka "Barnepolka", rus. nar. sangen "Oh, baldakin ..." M.I. Glinka "Waltz Fantasy", P.I. Tchaikovsky "Mazurka". P.I.Tchaikovsky "Årtidene", S.V.Rakhmaninov "Italiensk polka"
Kroppsøving.	Avspenningsmetode - brukes til å slappe av barn og gjenopprette pusten.	Fjerning av muskelbelastning, normalisering av den generelle fysiske tilstanden.	Alle aldersgrupper.	I. Strauss. "Tales of the Vienna Woods", P.I. Tchaikovsky. "April", A. Vivaldi. "Vinter", I. Strauss. "På den vakre blå Donau".
ISO.	Utvikler kreativ fantasi og fantasi, for å skape en viss psykologisk og emosjonell stemning, assosiative forbindelser.	Det danner de estetiske følelsene til barn, forårsaker en følelsesmessig respons, øker produktiviteten til kreativitet.	Alle aldersgrupper.	Russiske folkemelodier, E. Grieg. "Morgen", M. Mussorgsky. "Daggry ved Moskva-elven", K. Debussy. " Måneskinn", P.I. Tsjaikovskij. Waltz of the Flowers fra balletten Nøtteknekkeren.
Skjønnlitteratur (bli kjent med poetiske tekster, beskrivende historier.)	For å skape en viss emosjonell stemning, for en mer fullstendig oppfatning av det litterære bildet.	Økende interesse for litterære verk, dannelsen av estetiske følelser.	Midtgruppe. Senior førskolealder.	Chopin. Nocturne nr. 1,2., P.I. Tchaikovsky "Årtidene", C. Debussy "Moonlight", R. Schumann "Dreams", D. Last "The Lonely Shepherd", K. Sinding "Rustle of Spring", K. Saint -Saens "Swan" fra suiten "Carnival of the Animals", P.I. Tchaikovsky "Dance of the Little Swans".

Det er to grener av musikkterapi:

Først - oppfatte aktivitet, når babyen blir sunget, spilt et instrument, og han lytter;

Sekund - er basert på metoden for "frigjøring av kreative krefter", takket være dette skaper barnet i musikk, danser, improviserer melodier med stemmen eller på et musikkinstrument.

Musikkterapi kan bli en effektiv behandling for barndomsnevrose som i økende grad påvirker flere og flere barn i dag. Derfor bør barn i dag gradvis mestre ikke bare gode ferdigheter innen intellektuelle operasjoner, men også ferdighetene og livsvanene i det moderne samfunnet, vite hvordan de skal takle kravene og overvinne de subjektive vanskene som uunngåelig oppstår på livsvei hver person. Et slikt verktøy er musikkterapi.

Ved hjelp av musikkterapi kan du skape optimale forhold for utvikling av barn, utdanne deres estetiske følelser og smak, bli kvitt komplekser, avsløre nye evner.

Musikkterapi bidrar til dannelsen av karakter, normer for atferd, beriker indre verden barnet med levende opplevelser, som samtidig dyrker kjærligheten til musikken og danner individets moralske kvaliteter og den estetiske holdningen til omgivelsene. Barn skal utvikle seg gjennom kunnskap om kulturarv, oppdratt på en slik måte at de kan øke den.

Utviklingsnivået til barn i førskoleinstitusjoner vil være høyere dersom tradisjonelle former, metoder og midler for utdanning og oppdragelse kombineres med musikkterapi.

Dette innlegget ble postet lørdag 28. september 2013 kl. 17:05 i , . Du kan motta meldinger ved å abonnere på feeden. Du kan

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon
"Barnehage tilsyn og forbedring nr. 41"

Adaptiv musikkterapiprogram
for barn fra 1, 6 til 3 år

Utviklet av:
musikalsk leder for MDOU nr. 41,
Totskaya Oksana Viktorovna

Cheremkhovo
2010

Innhold:

1. Forklarende notat

2. Formål, mål for programmet, forventet resultat.

3. Planlegg for en trinnvis lytting til verk.

5. Litteratur.

"Musikk er ånden, sjelen, som betyr
livet vårt, som må leves i harmoni
med naturen, som vi er en del av,
mennesker og musikken vi lager."

(S. Shushardzhan, doktor i medisinske vitenskaper,
Professor, president for International
Academy of Integrative Medicine).

Forklarende merknad.

For tiden, for oss, lærere av det moderne samfunnet, er problemet med en økning i forekomsten av små barn akutt. førskolealder. En analyse av barnas atferd de første dagene av oppholdet i en barneinstitusjon viser at tilpasningsprosessen, d.v.s. tilpasning til nye sosiale forhold er ikke alltid lett og raskt for alle barn. Hos mange barn er tilpasningsprosessen ledsaget av en rekke, om enn midlertidige, men alvorlige brudd på atferd og allmenntilstand. Slike brudd inkluderer:

1. brudd på appetitten (nektelse av å spise eller underernæring)
2. søvnforstyrrelser (barn kan ikke sovne, søvnen er kort, periodisk),
3. og også den følelsesmessige tilstanden endres (barn gråter mye, blir irriterte).

I dag jobber psykologer, lærere og andre spesialister med dette problemet i førskoleinstitusjoner. Mange leter etter innovative metoder og modeller for psykologisk og pedagogisk bistand til barn. På sin side, som musikalsk leder for små barn, bestemte jeg meg for ikke å stå til side, og vendte meg til en så lite studert kriminalomsorgsmetode som musikkterapi. Musikkterapi er en metode som bruker musikk som et middel til å korrigere følelsesmessige avvik, frykt, bevegelses- og taleforstyrrelser, atferdsavvik, kommunikasjonsvansker, samt for behandling av ulike somatiske og psykosomatiske sykdommer.

Fremtredende psykonevrolog Akademiker V.M. Bekhterev mente at musikk har en positiv effekt på pust, blodsirkulasjon, eliminerer økende tretthet og gir fysisk styrke. Han mente også at det ved hjelp av musikalsk rytme er mulig å etablere en balanse i aktiviteten til barnets nervesystem, moderere for spente temperamenter og hemme hemme barn og regulere feil og unødvendige bevegelser.

På sin side, etter å ha studert forskjellig litteratur, erfaringen til spesialister, lærere, bestemte jeg meg for å lage et adaptivt program for musikkens innflytelse på den psyko-emosjonelle tilstanden til små barn, som jeg kalte.

Det metodiske grunnlaget for arbeidet mitt var den teoretiske utviklingen innen musikkterapi av forskere som V.I. Petrushina, A.I. Popov, K. Rueger og andre. Doktor i medisinske vitenskaper, professor, president for International Academy of Integrative Medicine.

Adagio-programmet er designet for barn fra 1, 6 til 3 år. Det passer organisk inn i delen av musikksjefens arbeid og hele den pedagogiske prosessen.

Musikkterapi er organisert i individuelle og gruppeformer. Hver av disse formene kan representeres i tre former:
o Aktiv (vokalterapi, instrumentell musikkterapi);
o Integrativ (musikkfargeterapi, musikkisoterapi).
Musikk påvirker noen barn mer akutt enn ord.

Oppfatning av musikk krever ikke trening og er tilgjengelig for barn fra tidlig alder.

Programmål: skape gunstige forhold for barns opphold i førskoleutdanningsinstitusjonen gjennom gradvis lytting til klassiske og instrumentelle verk.

Oppgaver:
skape optimale forhold for nyankomne barn i tilpasningsperioden,
fremme en positiv psyko-emosjonell tilstand for små barn ved hjelp av musikkterapi;
integrere musikalsk påvirkning med andre aktiviteter.

Forventet resultat: den gunstige effekten av musikk på den generelle følelsesmessige tilstanden til små barn (fjerning av angst, frykt, overgang av tilpasning i mild form).

Vilkår for gjennomføring av programmet:
1. skape et gunstig lyttemiljø musikalske verk;
2. dannelse av programvare og metodisk støtte;
3. integrering med andre utdanningsområder.

Hovedprinsippene for programmet:
1. Prinsippet om vitenskapelig karakter er forsterkning av alle pågående aktiviteter rettet mot helsefremme med evidensbaserte og praktisk utprøvde metoder.
2. Prinsippet om aktivitet og bevissthet er deltakelsen av hele lærerteamet i jakten på nye, effektive metoder og målrettede aktiviteter for forbedring av barn.
3. Prinsippet om kompleksitet og integrativitet - løsningen av helseproblemer i systemet for hele utdanningsprosessen og alle typer aktiviteter.
4. Prinsippet om adressering og kontinuitet - tar hensyn til flernivåutvikling og helsestatus.
5. Prinsippet om effektivitet og sikkerhet - en garanti for et positivt resultat, uavhengig av alder og utviklingsnivå til barn.

Deler av programmet inkluderer å lytte til klassisk og instrumental musikk i:
1. tilpasningsperiode;
2. morgenøvelser;
3. søvn. time;
4. felles aktiviteter for musikksjefen med barn;
5. selvstendig aktivitet.

Programmet innebærer ulike former organisasjoner for tidlig barndom:
Musikkbruk:
- i spillaktiviteter;
- øvelser om morgenen;
- i fellesaktiviteter til musikksjefen og barna;
- under regimeprosesser;
- i andre utdanningsområder (kjennskap til omverdenen, utvikling av tale, kunst);
- under en spasertur (i varmt vær);
- på ferier og underholdning.
Musikk i Hverdagen:
- teateraktiviteter;
- lytte til musikk i en gruppe;
- gå;
- leker for barn;
- se på bilder, illustrasjoner i barnebøker, reproduksjoner, gjenstander av den omkringliggende virkeligheten.

Se hele teksten til materialet i nedlastningsfilen !

Bibliografi:
1. S. Shushardzhan / Basert på mine materialer Vitenskapelig forskning 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I. Petrushin "Musical Psychotherapy: Theory and Practice" (Lærebok for studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner. - M .: Humanit. Publishing Center VLADOS, 2000)
3. N. Korshunova "Intellektet til et barn kan utvikles selv i mors liv" ("Avisen Irkutsk", nr. 6, 2006)
4. "MUSIKK PSYKOLOGI OG PSYKOTERAPI" nr. 1 / 2007
5. T. Abramova " G-nøkkel til helse» (Tidsskrift «Irkutsk kultur», nr. 15, 1997)
6. «Bak musikkens hemmelighet er helsens energi» («Bibliotekavisen», nr. 20, 2003)
7. O. Zhavina "Musikalsk utdanning: søk og funn" ("Enlightenment", Moskva, 1985)
8. L.Markus, O.Nikologorodskaya "helbrer sinne og fyller tid" (Yandex.ru)
9. Blader "Musikk i skolen" (nr. 5, nr. 3, nr. 6 - 2005; nr. 3, nr. 6 - 2006)
10. Teplov B.M. Psykologi av musikalske evner. - M .: Pedagogikk, 1985.
11. Yandex.ru
Fulltekst av materialet Adaptivt musikkterapiprogram for barn fra 1, 6 til 3 år. se nedlastningsfilen.
Siden inneholder et utdrag.

Forhåndsvisning:

MDOU Novospassky d/s nr. 7

MUSIKKTERAPI i førskolen

(KOMPLEKSER AV ØVELSER FOR Å VEKKE OPP BARNET)

Forberedt

musikksjef

Maklakova Elena Mikhailovna

R.p. Novospasskoe

2016

Musikkterapi - en av de lovende retningene i livet til førskoleutdanningsinstitusjonen. Det bidrar til å korrigere den psykofysiske helsen til barn i løpet av livet.

Skill aktiv (motoriske improvisasjoner til en verbal kommentar som tilsvarer musikkens natur) og passiv (lytte til stimulerende, beroligende eller stabiliserende musikk spesifikt eller i bakgrunnen) former for musikkterapi. Å lytte til riktig valgt musikk med utførelse av psykogymnastiske studier av M. Chistyakova øker immuniteten til barn, lindrer spenninger og irritabilitet, hodepine og muskelsmerter, og gjenoppretter rolig pust.

Moderne informasjon lagt på eldgammel kunnskap, viser at lydene fra ulike musikkinstrumenter påvirker menneskekroppen på forskjellige måter: lyden av slaginstrumenter kan gi en følelse av stabilitet, tillit til fremtiden, fysisk styrke, gi en person styrke.

Blåseinstrumenter påvirker dannelsen av den emosjonelle sfæren. Dessuten vekker messingblåseinstrumenter øyeblikkelig en person fra søvnen, gjør ham sprek, aktiv.

Den intellektuelle sfæren tilsvarer musikken som fremføres keyboardinstrumenter spesielt pianoet. Det er ingen tilfeldighet at klangen til pianoet kalles den mest matematiske musikken, og pianister henvises til den musikalske eliten, som har klar tenkning og en veldig god hukommelse.

Strykeinstrumenter direkte påvirke hjertet. De, spesielt fioliner, celloer og gitarer, utvikler en følelse av medfølelse hos en person. vokalmusikk påvirker hele kroppen, men mest av alt på halsen.

Uttrykket "forheksende stemme" er veldig relevant for øyeblikket, siden evnen til uttrykkelig å uttale en elefant har blitt en ekte kunst å underordne folk til deres vilje, skape et visst bilde, som er ekstremt viktig for en politiker, leder og enhver person som trenger

omgjengelighet.

Pusten vår er rytmisk. Hvis vi ikke trener tungt og ikke ligger stille, tar vi vanligvis i gjennomsnitt 25-35 pust i minuttet. Å lytte til rask, høy musikk etter langsom musikk kan ha den effekten som Nietzsche beskriver: «Mine innvendinger mot Wagners musikk er fysiologiske. Jeg synes det er vanskelig å puste når jeg er påvirket av musikken hans." Ved å senke tempoet til et musikkstykke kan du gjøre pusten dypere og roligere. Sang, moderne orkestrasjoner og folkemusikk har vanligvis denne effekten.

Kroppstemperaturen reagerer også på musikk. Høy musikk med sterke rytmer kan øke temperaturen med flere grader og varme oss i kulda, mens dempet musikk kan «kjøle» oss. Som Igor Stravinsky bemerket, "trommer og basser fungerer som et sentralvarmesystem."

I barnehagen trenger barn musikk gjennom hele dagen. Dette betyr ikke at det skal lyde kontinuerlig og høyt. Musikk bør lyttes til av barn i doser, avhengig av tid på døgnet, type aktivitet, til og med barnas humør.

Det er fint om barna i gruppa blir møtt om morgenen av en vennlig lærer som klokt setter på solrik stor klassisk musikk, gode sanger med god tekst. Tross alt påføres et barn hver dag, om enn umerkelig, traumer - en situasjon med separasjon fra hjem og foreldre. Derfor bør en av de helseforbedrende og forebyggende oppgavene til førskoleutdanningsinstitusjonen væreskape optimale forhold for daglig mottak av barni deres andre hjem - en barnehage. Og musikk i denne forbindelse gir en uvurderlig tjeneste.

For å slappe av, lindre følelsesmessig og fysisk stress, for en behagelig nedsenkning i søvnen på dagtid, må du dra nytte av den gunstige effekten av melodisk klassisk og moderne avslappende musikk fylt med naturens lyder (ruslingen av blader, fuglestemmer, kvitring av insekter, lyden av havbølger og rop fra delfiner, murring fra en bekk). Barn på et underbevisst nivå roe ned, slappe av.

Lærere bør være spesielt oppmerksomme på den musikalske refleks-oppvåkningen av babyer etter en dag søvn. Denne teknikken ble utviklet av N. Efimenko i motsetning til standard oppvåkning av barn ved lærerens høye kommando "Rise!". Til dette brukes stille, mild, lett, gledelig musikk.

En liten sammensetning bør holdes konstant i omtrent en måned for at barnet skal utvikle en oppvåkningsrefleks. Når du hører lyden av kjent musikk, vil det være lettere og roligere for babyer å gå fra en tilstand av fullstendig hvile til kraftig aktivitet. I tillegg til musikken kan du utføre sett med øvelser uten å løfte barn fra sengene.

KOMPLEKSER AV ØVELSER FOR OPPVEKNING

hare

Barn utfører bevegelser i henhold til teksten.

Her er fluffy kaniner

De sover rolig i sengene sine.

Men kaniner slutter å sove

Det er på tide å stå opp grått.

Trekk høyre hånd

Trekk venstre hånd

Vi åpner øynene

Leker med beina

Vi presser bena

Rett bena

La oss nå løpe raskere

Langs skogsstien.

La oss snu fra side til side

Og vi vil være helt våkne!

Våkn opp, øyne!

Våkn opp, øyne! Er øynene dine våkne?

Barn ligger på ryggen og stryker lett over de lukkede øynene.

Våkn opp ører! Er ørene dine våkne?

Gni ørene med håndflatene.

Våkn opp, hender! Er hendene dine våkne?

Gni hendene fra håndleddet til skulderen.

Våkn opp beina! Er bena våkne?

De banker hælene på sengen.

- Våkn opp barn!

Vi våknet! Strekk ut, så klapp.

Nippe

Hvem er allerede våken?

Hvem strakte seg så søtt?

slurker

Fra tær til tær.

Vi strekker oss, vi strekker oss

La oss ikke være små

Vi vokser, vokser, vokser!

N. Pikuleva

Barn strekker seg, vekselvis strekker høyre hånd, deretter venstre, bøyer ryggen.

kattunger

Små kattunger er morsomme gutter:

Så krøller de seg sammen til en ball, og snur seg så igjen.

Barn ligger på ryggen, armene langs kroppen. De bøyer knærne, trekker bena til brystet, spenner knærne med hendene, går tilbake til henne.

For å holde ryggen fleksibel

Slik at bena er raske,

Gjør kattunger for ryggøvelser.

Barn ligger på ryggen, hendene "låst" bak hodet, bena bøyd i knærne.. Vipp knærne til venstre, inn og. n., tilt av knærne til høyre, i og. P.

Lokomotivet pustet, han tok kattungene på tur.

Barn sitter, bena samlet, hendene støttet bak. Bøy bena ved knærne, trekk dem til brystet med lyden "f-f" på utpusten.

Snart kattungers ettermiddag? Magen deres rumler.

Barn sitter på tyrkisk, den ene hånden på magen, den andre på brystet. Pust inn gjennom nesen, trekk inn magen; puster ut gjennom munnen, blåser opp magen.

Her reiste kattungene seg, kom til solen.

Barn står på gulvet, løfter hendene opp, strekker seg.

VANGVISER TIL BABY

små barn

Små barn sover

Alle snuser med nesa,

Drømmemagi alle ser ut.

Drømmen er magisk og fargerik,

Og litt morsomt.

Den rampete kaninen drømmer,

Han skynder seg hjem til seg.

Drømmer om en rosa elefant -

Han er som et lite barn

Leker, leker

Men han sovner ikke.

Sov, små barn!

En spurv sitter på en gren.

Han kvitrer og du hører:|

Hysj, hysj, hysj, hysj...|

N. Baidavletova

Vuggesang av unger

Hysj, lille baby, ikke si et ord!

Jeg synger en sang til Sasha

Om morsomme teddybjørner

Hva sitter de under treet?

En pote suger

Den andre gnager i frøene.

Den tredje satt på en stubbe,

Han synger en sang høyt:

"Sasha, sov, sov,

Lukk øynene dine..."

Bayukalka

(vuggesang av Ural-kosakkene)

Hysj, lille baby, ikke si et ord!

Det er et hus på kanten.

Han er ikke fattig, ikke rik,

Det øverste rommet er fullt av gutter.

Det øverste rommet er fullt av gutter

Alle sitter på benker

De spiser søt grøt.

smørgrøt,

Skjene er malt.

Katten sitter ved siden av

Han ser på barna.

Du, katt-katt,

Du har en grå pubis

hvit hud,

Jeg vil gi deg en kokurka (smørkjeks).

Kom igjen, katten din, sving barna til meg, vugg barna til meg, sov meg i søvn.

Og natten tar slutt...

(Russisk folkevuggevise)

Bye bye, bye bye

Og natten tar slutt.

Og mens barna

Sover i sengen til morgenen.

Kua sover, oksen sover,

En bille sover i hagen.

Og en kattunge ved siden av en katt

Han sover bak komfyren i en kurv.

Gress sover på plenen

Bladene sover på trærne

Siren sover ved elven,

Steinbit og abbor sover.

Bye-bye, Sandman sniker,

Han bærer drømmer rundt i huset.

Og jeg kom til deg, baby

Du sover allerede så søtt.

LISTE OVER MUSIKALVERK,

MUSIKKTERAPI

Musikk for å møte barn og deres gratis aktiviteter

Klassikere:

1. Bach I. "Preludium i C".

2. Bach I. "Spøk".

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. "Årtidene".

5. Haydn I. "Serenade".

6. Kabalevsky D. "Klovner".

7. Kabalevsky D. "Peter og ulven".

8. Lyadov A. "Musikalsk snusboks".

9. Mozart W. "Little Night Serenade".

10. Mozart W. "Tyrkisk rondo".

11. Mussorgsky M. "Bilder på en utstilling".

12. Rubinstein A. "Melodi".

13. Sviridov G. "Militærmarsj".

14. Tsjaikovskij P. "Barnealbum".

15. Tsjaikovskij P. "Årtidene".

16. Tsjaikovskij P. "Nøtteknekkeren" (utdrag fra balletten).

17. Chopin F. "Valser".

18. Strauss I. "Valser".

19. Strauss I. "Polka" Backgammon "".

Sanger for barn:

1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. “Bu-ra-ti-no” (fra filmen “Pinocchio”, Y. Entin, A. Rybnikov).

3. "Vær snill" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. "Merry Traveler" (S. Mikhalkov, M. Staroka-

domsky).

5. "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. «Where Wizards Live» (fra filmen «Dunno from Our Yard», Y. Entin, M. Minkov).

7. «Lenge leve overraskelsen» (fra filmen «Dunno from Our Yard», Y. Entin, M. Minkov).

8. "Hvis du er snill" (fra m / f "The Adventures of the Cat Leopold", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. "Bells" (fra filmen "Adventures of Electronics", Y. Entin, E. Krylatov).

10. "Winged swing" (fra filmen "Adventures of Electronics",

Yu. Entin, G. Gladkov).

11. "Stråler av håp og vennlighet" (element og musikk. E. Voitenko).

12. "En sann venn" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. "Sang om Bremen bymusikanter" (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. "En sang om trollmenn" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

15. “Song of a brave sailor” (fra filmen “Blue Puppy”, Y. Entin, G. Gladkov).

16. «Beautiful is far away» (fra filmen «Guest from the Future», Y. En-tin, E. Krylatov).

17. "Dans av andunger" (fransk folkevise).

Musikk for å våkne etter en lur

Klassikere:

1. Boccherini L. "Minuett".

2. Grieg E. "Morgen".

3. Dvorak A. "Slavisk dans".

4. Lutemusikk fra 1600-tallet.

5. Ark F. "Trøster".

6. Mendelssohn F. "Sang uten ord".

7. Mozart W. Sonater.

8. Mussorgsky M. "Balletten av uklekkede kyllinger."

9. Mussorgsky M. "Dawn on the Moscow River".

10. Saint-Saane K. "Akvarium".

11. Tsjaikovskij P. "Blomstens vals".

12. Tsjaikovskij P. "Vintermorgen".

13. Tsjaikovskij P. "Lerkens sang".

14. Shostakovich D. "Romantikk".

15. Schumann R. "Mai, kjære May!".

Musikk for avslapning

Klassikere:

1. Albinoni T. "Adagio".

2. Bach I. "Aria fra Suite nr. 3".

3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

4. Gluck K. "Melodi".

5. Grieg E. Solveigs sang.

6. Debussy K. "Moonlight".

7. Vuggeviser.

8. Rimsky-Korsakov N. "Havet".

9. Sviridov G. "Romantikk".

10. Saint-Saane K. "Svane".

11. Tsjaikovskij P. "Høstsang".

12. Tsjaikovskij P. "Sentimental vals".

13. Chopin F. "Nokturne i g-moll".

Lesing 8 min. Visninger 4,8k.

Den emosjonelle sfæren til barnet kan ikke dannes harmonisk av seg selv, men trenger den kloke og forsiktige hjelpen fra voksne.

En av metodene som vil gjøre det mulig for lærere å effektivt korrigere den emosjonelle utviklingen til barnet og lære ham emosjonell selvregulering.

I moderne verden barnets psyke er utsatt for en stadig voksende informasjonsflyt, lider av miljøforringelse og annet negativt eksterne faktorer. Som et resultat er det problemer i utviklingen av den følelsesmessige sfæren til barn, hvorav de vanligste er fysisk og følelsesmessig stress. Det viser seg i irritabilitet, aggresjon osv. og er et hinder for en harmonisk og effektiv utvikling av barnets personlighet. Dette kan bli hjulpet av en musikksjef i klassene hans, som bruker elementer av musikkterapi for barn.

Musikkterapi bruker musikk som viktig faktor psyko-emosjonell påvirkning på barn. Det har lenge vært kjent at stemningen og synkronisere med musikken. For eksempel har en marsj, på grunn av sin klare rytme, en tendens til å styrke og mobilisere en person, men en flytende, jevn, stille vuggesang roer seg ned, induserer søvn.

Derfor bør for tiden alle lærer-musikere aktivt bruke evnen til musikalsk lyd, klang, rytme, tempo i sine klasser til å påvirke den indre verdenen til en førskolebarn, fremkalle kroppslige, psyko- og emosjonelle reaksjoner og dirigere dem.

Praktisk anvendelse av musikkterapimetoder

Av spesiell betydning i moderne musikkterapi er integreringen av musikk med uttrykksmulighetene til andre kunstarter.

De mest brukte av de integrerte metodene for musikkterapi er:

tegning til musikk
musikalske utendørs spill;
pantomime;
plastisk dramatisering til musikk;
musikalsk fargeterapi;
finne på eventyr av barn under og etter musikklytting.

Slike komplekse former for kreativitet involverer alle organer og systemer for barnets oppfatning i den kreative prosessen. Dette øker effektiviteten av spesielle øvelser, og gir også den musikalske lederen muligheten til å korrigere følelsesmessig og fysisk stress hos elevene på ulike måter.

Musikkterapi for barn

Musikkterapiøvelser for å redusere fysisk og følelsesmessig stress hos barn inneholder vanligvis to hovedkomponenter, nemlig:

oppfatning av musikk i bevegelse;
beroligende og balanserende pust.

Det er kjent at i muskelstivhet, i problemer med koordinering av bevegelser hos barn, manifesteres ofte følelsesmessige problemer, spesielt er det vanskelig å oppleve og reprodusere følelser, manglende evne til å realisere egne følelser og følelser, samt å oppfatte andre menneskers følelser. Men evnen til å fritt og plastisk bevege seg, føle og spille musikk med kroppen er direkte relatert til følelsesmessig løshet. Derfor, for å harmonisere den følelsesmessige sfæren til førskolebarn, er det bedre å tilby dem en aktiv form for musikkoppfatning under musikkterapi.

Lindre muskelspenninger som følger med enhver sterk følelsesmessig opplevelse hos barn, det er også mulig ved hjelp av øvelser for å roe ned og jevne ut pusten. Dyp rolig pust bidrar til å redusere angst og få selvtillit. I tillegg til rene pusteøvelser, i utøvelse av musikkterapi for avspenning, brukes øvelser for å danne syngende pust, samt spille blåseinstrumenter og lignende.

Velge et musikalsk plot for øvelsen, musikalske hender. må ta i betraktning at en beroligende, avslappende effekt er iboende i lydene til en fløyte, fiolin, piano - forutsatt at verket vil låte i rolig (moderat) dynamikk og sakte (moderat) tempo.

En musikkterapiøvelse kan ha følgende faser:

etablere kontakt med babyen, bestemme hans emosjonelle tilstand;
utvalg av musikk for å korrigere og harmonisere den følelsesmessige tilstanden til barnet;
reduksjon av følelsesmessig stress - bruk av dynamisk musikk, som stimulerer intense følelser og gir barnet muligheten til å "tilbakestille" følelsesmessig stress;
avslapning og ladning med positive følelser - bruk av rolig musikk som lindrer spenninger og skaper en atmosfære av tilfredshet.

Tenk på eksempler på musikkterapiøvelser

Øvelse "Spill humøret ditt" er en kollektiv form for aktiv musikk som spilles på støyinstrumenter. I løpet av den lærer barna å stemme poesi, spille i et ensemble, og også improvisere sine egne små stykker, legemliggjør stemningen og lyden deres i dem.

Øvelse «Scarf with magiske historier» Den er først og fremst beregnet på barn med alvorlig hyperaktivitet, oppmerksomhetsforstyrrelse. Slike barn krever individuelt arbeid, der de lærer å roe seg ned og konsentrere seg.

For å gjennomføre øvelsen slår musikksjefen på musikken, flytter et stort lyst skjerf over barnet, mens han forteller en fantasihistorie (for eksempel om barnet selv, som han leder øvelsen med). Samtidig inviterer musikksjefen barnet til å bevege seg vilkårlig når skjerfet «flyr» opp eller svaier fra side til side, og stoppe når skjerfet faller.

Under øvelsen må læreren synkronisere bevegelige og rolige episoder i skjerfets bevegelser, i musikk og i historie.

Riktig valgt musikk i henhold til intensiteten av lyd og rytme vil hjelpe barnet til å strømlinjeforme bevegelsene, forsterke inntrykket av skjerfets bevegelser og ordene til musikksjefen.

Avspenningsøvelse "Seabed" designet primært for barn senior gruppe. Det musikalske materialet til øvelsen er et lydopptak av stykket "Moonlight" av Claude Debussy.

Barn er tilfeldig plassert i musikkhall. Læreren uttaler teksten og koordinerer den med musikkens bevegelse: «Barn, nå skal vi stupe ned i havets dyp.

Først, la oss sjekke om pusteutstyret vårt under vann fungerer: pust inn rolig, uten spenning, pust nå ut. Alt er i orden med utstyret, så vi dykker!

Ta en rolig dyp pust, og med utåndingen synk helt til bunns. Rundt deg - bare klart blått vann. Og kjenn nå at du er havets bølger, som svaier lett med musikken. Fargerike innbyggere i havet svømmer rundt deg - føl deres tilstedeværelse, vurder nøye.

Plutselig har strømmen endret seg! Alle bølgene begynte å røre på seg, begynte å bevege seg, reise gjennom havets dyp, møte nye marine innbyggere ... Og nå har natten kommet. I totalt mørke sjøvann lyste - disse er lysende mikroskopiske alger, krepsdyr, fantastiske maneter. Bølgene roer seg gradvis og går til bunns.

Etter øvelsen bør du invitere barna til selve musikken for å tegne bildene som dukket opp i deres fantasi. Etter det skal musikksjefen analysere barnas tegninger - farger, metning, blyanttrykk og lignende.

Dermed er det mulig å identifisere skjult emosjonell spenning, misnøye, aggresjon hos barn og direkte forsøk på å eliminere dem under musikkterapiøkter.

Hensikten med øvelsen er avspenning og utvikling av syngende pust. Det musikalske materialet for øvelsen er Preludium i C-dur fra Det veltempererte klaveret av Johann Sebastian Bach.

Musikksjefen inviterer barna til å sette et tenkt frø på håndflaten. Barn fullfører oppgaven, følger med "plantingen", sier ordene "ding!", Deretter passer de på at kornet spirer:

vannet med regn - imiter lyden av dråper med en stemme;
varme med solen - de synger lyden "a" høyt.

Den musikalske lederen fortsetter å styre handlingene til barna, og fortsetter gradvis historien:

kornet begynte å vokse - barna synger lyden "a" på et crescendo;
en stor, vakker blomst har vokst og åpnet vakre kronblad - barn, som forestiller seg en blomst i håndflatene, smiler, beundrer den;
blomsten har en flott aroma - barn puster sakte, dypt inn gjennom nesen, og puster ut gjennom munnen med lyden "ha".

Verdien av denne øvelsen er at den jevner ut den emosjonelle tilstanden til alle barn i gruppen, hjelper elever med et svakt nervesystem til å bli kvitt emosjonell ubalanse på grunn av at deres psykofysiske reaksjoner henger etter den generelle rytmen i gruppens liv .

Øvelse "Fargemusikk" det er tilrådelig å utføre når det er behov for å forårsake en viss stemning hos barn.

Øvelsen inneholder elementer av fargeterapi, nemlig den innebærer bruk av ulike gjenstander bestemt farge.

Det musikalske akkompagnementet til øvelsen og fargen på gjenstandene vil avhenge av stemningen som må skapes. For å roe barna kan for eksempel musikksjefen foreslå at de lager en danseimprovisasjon til valsemusikk ved hjelp av silkeskjerf i blått, lyseblått eller grønt. I stedet for å muntre opp barn, bør du sette på rytmisk musikk i et livlig tempo, og som rekvisitt tilby barna bånd eller lommetørklær i gult eller rødt.

Hensikten med denne øvelsen er:

normalisere pusten;
slappe av i halsmusklene.

Som musikalsk materiale til øvelsen kan du bruke lydopptaket «Morgen» fra «Peer Gynt»-suiten av Edvard Grieg eller annen rolig musikk (tempo - ikke mer enn 60-65 slag i minuttet), skogsstøy, fuglesang og som.

Denne øvelsen gjøres best med barn etter trening. Musikksjefen slår på musikken og inviterer barna til å sitte komfortabelt på gulvet, lukke øynene, se for seg en solrik dag og en grønn skog. Hovedelementet i øvelsen er "skog"-luften, der barn rolig, med glede, skal puste inn og puste ut luften, og forestille seg at de er i skogen og nyter den rene skogsluften.

Ikke-direktiv meditasjon

Ikke-direktiv meditasjon er en metode som lar deg fokusere på pusten eller lyden, samt "behandle" minner og følelser. Det er tilrådelig å bruke denne metoden når lytteren fritt gir seg til bildene og assosiasjonene som oppstår i ham mens han vurderer utviklingen av musikalsk innhold.

Under ikke-direktive meditasjonsøvelser inviterer musikksjefen barna til å lytte til musikkstykker uten å gi «hint», uten å rette barnas oppmerksomhet mot noe spesifikt. Når de lytter til musikk, skaper barn i fantasien "musikalske drømmer" ("tegne tegneserier").

Deretter forteller hvert av barna hva han så og følte, hvilke bilder musikken inspirerte ham.

Ved hjelp av musikkterapiøvelser i klasserommet harmoniserer musikksjefen barnas indre verden på to måter: fysisk - gjennom å roe pusten og muskelavslapping, og følelsesmessig - gjennom frigjøring av fantasien og fri følelsesuttrykk.

Derfor fremstår musikkterapi for barn som et effektivt system, hvis elementer hver musikksjef bør introdusere i sin daglige praksis.

Størrelse: px

Startvisning fra side:

transkripsjon

1 Musikkterapi i barnehagen. "Bruk av musikk for å korrigere den psyko-emosjonelle sfæren til barnet." Musikk omgir oss alltid og overalt. Vi elsker å lytte til det (noe klassisk, noe folkemusikk, noe moderne), synge, danse, noen ganger til og med bare plystre. Men sannsynligvis er det få av oss som tenker på fordelene. Men siden antikken har det vært kjent at musikk har en mental og fysisk effekt på enhver organisme. Armaturene til den eldgamle sivilisasjonen Pythagoras, Aristoteles, Platon trakk samtidig oppmerksomheten til den helbredende kraften til musikkens påvirkning, som etter deres mening etablerer en proporsjonal orden og harmoni i hele universet, inkludert forstyrret harmoni i menneskekroppen. "Musikk forsterker enhver glede, beroliger enhver tristhet, forviser sykdommer, lindrer enhver smerte, og derfor tilbad antikkens vismenn den eneste kraften til sjelen, melodien og sangen." I middelalderen ble metoden for musikkterapi brukt for å behandle sykdomsepidemien, den såkalte St. Vitus-dansen. På samme tid i Italia ble behandling med musikk av tarentisme (en alvorlig psykisk sykdom forårsaket av bitt av en giftig tarantella-edderkopp) utbredt. De første forsøkene på en vitenskapelig forklaring på dette fenomenet går tilbake til 1600-tallet, og omfattende eksperimentelle studier går tilbake til 1800-tallet. Musikken ble lagt stor vekt på i systemet for behandling av psykiske pasienter av S.S. Korsakov, V.M. Bekhterev og andre kjente russiske forskere. Musikkterapi er en psykoterapeutisk metode som bruker musikk som et middel, samt kontrollert bruk av musikk i korrigering av barnets psyko-emosjonelle sfære. Den direkte terapeutiske effekten av musikk på den nevropsykiske sfæren til barn oppstår med dens passive eller aktive oppfatning. Musikkterapi lar deg løse en rekke problemer: å overvinne det psykologiske forsvaret til barnet, å roe ned eller omvendt å sette opp, aktivere, interessere, etablere kontakt mellom en voksen og

2 barn, bidrar til å utvikle barnets kommunikative og kreative evner, for å engasjere ham i en spennende virksomhet med musikalske spill, sang, dans, bevege seg til musikk, improvisere på musikkinstrumenter. I førskolealder oppnås den aktiverende effekten av musikk musikalsk arrangement ulike spill, spesielle hjelpeklasser med barn. Musikkterapi utføres i form av undergruppeøkter med rytmiske spill, pusteøvelser, gjengivelse av en gitt rytme med gradvis nedgang i tempo. Volumet på musikk bør måles strengt. Musikk påvirker pusten. Det rolige tempoet til et musikkstykke bremser pusten, gjør den dypere. Den raske og rytmiske pulseringen av dansen underordner pusten til tempoet, og tvinger oss til å puste raskere. Det samme med hjerterytmen: jo langsommere og roligere, jo roligere er rytmen til hjertesammentrekninger. Musikk lindrer også muskelspenninger og forbedrer kroppens mobilitet og koordinasjon. Gjennom det autonome nervesystemet forbinder hørselsnerver det indre øret med kroppens muskler. Derfor er styrke, fleksibilitet og muskeltonus avhengig av lyd og vibrasjoner. I Norge begynte lærer Olav Skille på midten av 1980-tallet å bruke musikk som et terapeutisk verktøy i behandlingen av barn med store fysiske og psykiske funksjonshemninger. Han utviklet det såkalte «musikalske badet» – et spesielt miljø der barn, som i vann, ble fordypet i lyd. Forskeren konkluderte med at moderne orkestrering, folkemusikk, klassisk og populærmusikk kan redusere muskelspenninger og berolige barn. Skill-metoden, som ble kalt "vibroakustisk terapi", ble brukt i mange europeiske land. I en studie av pasienter som lider av alvorlige anfall, fant forskerne at vibroakustiske øvelser bidro til større bevegelighet av pasientenes rygg, armer, hofter og ben. Hvem kan unngå stress? Kanskje noen som regelmessig vil lytte til rolig, avslappende musikk. Disse lydene regulerer frigjøringen av stressreduserende hormoner. Derfor trenger lærere som konstant er i spenning bare å bruke et par minutter på å lytte til hyggelige melodier.

3 Musikk kan forbedre hukommelse og læring. Å bruke verkene til middelalderkomponister som bakgrunn i klasserommet hjelper barna med å konsentrere seg, bedre oppfatte nytt pedagogisk materiale og lære dikt utenat. Lozanov fant at "barokkmusikk bringer hjernen inn i en tilstand av harmoni. Spesielt gir den en følelsesmessig nøkkel til superminne: den åpner det limbiske systemet i hjernen. Dette systemet behandler ikke bare følelser, men er også bindeleddet mellom de bevisste og underbevisste delene av hjernen." I Accelerated Learning with Music: A Teacher's Guide sier T. Wyler og W. Douglas: "Musikk er et raskt spor til minnet." Musikalske og estetiske inntrykk bidrar til utviklingen av de følelsesmessige sentrene i hjernen, og aktiverer mental aktivitet, noe som er viktig for den intellektuelle utviklingen til et førskolebarn. Psykofysiologiske studier av musikkens innflytelse på aktiviteten til nerve- og luftveiene, sirkulasjonssystemet og hjernens elektriske aktivitet ble startet av så kjente russiske forskere som V. Bekhterev, I. R. Tarkhanov, I. M. Dogel og andre. Det er vitenskapelig bevist at musikk, som virker på en person, helbreder ham. Lærere, som studerte funksjonene i utviklingen av musikalsk persepsjon, kom til den konklusjon at ikke bare trening er av stor betydning, men også den spontane akkumuleringen av erfaring i oppfatningen av musikk, intonasjonsreserve. Hvert barn har en favorittmusikk som virker mest effektivt på sjelen hans. Det er omgitt av et stort antall forskjellige sjangre, stiler, trender. Hvordan forstå denne overfloden av musikalsk materiale, for å fremheve det mest nyttige for barnets kropp? Musikalske komposisjoner Musikkens effekt på barnets kropp 1 2 Gregorianske sanger Reduser stress, slapp av og berolig. Marsjemusikk Øker muskelytelsen. Verk av W. Mozart J. Haydn Minne og oppmerksomhet forbedres, det skapes en gunstig atmosfære, stemningen stiger. Musikk av romantiske komponister Aktiverer følelsen av kjærlighet til (R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, F. nabo. Schubert) Humoreske av A. Dvorak og J. Hjelp mot migrene. Gershwin, "Spring Song" av F.

4 Mendelssohn Symfonisk musikk av russiske komponister fra 1800-tallet (P. Tsjaikovskij, M. Glinka). Vokalmusikk Musikk av impresjonistiske komponister (C. Debussy, M. Ravel) påvirker hjertet. Strengeinstrumenter, spesielt fioliner, celloer og gitarer, utvikler en følelse av medfølelse hos barnet. Påvirker hele kroppen, men mest av alt på halsen. Forårsaker hyggelige bilder, som i drømmer, vekker kreative impulser. Passer godt sammen med tøyningsøvelser. Danserytmer muntre opp, inspirere, fordrive tristhet, forverre følelsen av glede, øke barnets omgjengelighet. Rockemusikk Stimulerer motorisk aktivitet, lindrer smerte; samtidig skaper spenninger, kan forårsake stress. Forskere har funnet ut at hjernen vår er biologisk mottakelig for bestemt musikk. De tror at å lytte til musikk i de første 3 årene av en persons liv hjelper hjernen til å danne en idé om verden rundt oss. Hjernen tilpasser seg lett tidlige år Derfor er det nødvendig å utvide det musikalske repertoaret. Barnesanger: - "Antoshka" (Y. Entin, V. Shainsky) - "Bu-ra-ti-no" (Y. Entin, A. Rybnikov) - "Vær snill" (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - "Merry Traveler" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky) - "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - "Where Wizards Live" "Lenge leve overraskelsen" (fra filmen "Dunno from our gård » Y. Entin, M. Minkov) - "Hvis du er snill" (fra filmen "The Adventures of Leopold the Cat" M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Bells", "Winged Swings" (fra filmen "Adventures of Electronics", Y. Entin, G. Gladkov) - "A True Friend" (fra filmen "Timka and Dimka", M. Plyatskovsky, B. Saveliev) - "The Song of the Bremen Town Musicians" (Y Entin, G. Gladkov)

5 - "Beautiful far away" (fra filmen "Guest from the Future" av Y. Entin, E. Krylatov) - "Dance of the Little Ducklings" (fransk folkesang). En av måtene å bruke potensialet på musikalsk kunst er bakgrunnsmusikk som høres ut som en "andre plan", uten å legge til rette for bevisst oppfatning i klasserommet. Bruken av bakgrunnsmusikk er en av de tilgjengelige og effektive metodene for psykologisk og pedagogisk innflytelse på et barn i en utdanningsinstitusjon og bidrar til å løse mange problemer i utdanningsprosessen. Hva? 1. Skape en gunstig følelsesmessig bakgrunn, eliminere nervøs spenning og opprettholde helsen til barn. 2. Utvikling av fantasi i prosessen med kreativ aktivitet, økt aktivitet. 3. Aktivering av mental aktivitet, forbedring av kvaliteten på kunnskapsassimilering. 4. Bytte oppmerksomhet under studiet av arbeidskraft undervisningsmateriell, forebygging av fatigue, fatigue. 5. Psykologisk og fysisk avspenning etter en treningsbelastning, i psykologiske pauser, fysiske kulturminutter. Ved å bruke musikk i klassene for utvikling av tale, matematisk utvikling, manuelt arbeid, design, tegning, bør læreren fokusere på mulighetene for aktiv og passiv oppfatning av det av barn. Med aktiv persepsjon trekker læreren bevisst barnas oppmerksomhet til lyden av musikk, dens figurative og emosjonelle innhold, uttrykksmidler. Med passiv persepsjon fungerer musikk som bakgrunn for hovedaktiviteten. Så i en leksjon om dannelsen av matematiske representasjoner for å forbedre intellektuell aktivitet, øke konsentrasjonen, konsentrasjonen av oppmerksomhet, er lydmusikk bakgrunnen. I barnehagen trenger barn musikk gjennom hele dagen. Dette betyr ikke at det skal lyde kontinuerlig og høyt. Musikk bør lyttes til av barn i doser, avhengig av tid på døgnet, type aktivitet, til og med barnas humør.

6 Det er bra om barna i gruppa blir møtt om morgenen av en vennlig lærer som klokt setter på solrik stor klassisk musikk, gode sanger med gode tekster. I dette tilfellet vil musikk fungere som et terapeutisk verktøy, korrigere den psykofysiske tilstanden til barn. Tross alt påføres barnet hver dag, om enn umerkelig, men traumet er situasjonen med separasjon fra hjem og foreldre. Barnehagen er deres andre hjem. Og musikk i denne forbindelse gir en uvurderlig tjeneste. Musikkterapi inkluderer: lytte til musikk, synge sanger, rytmiske bevegelser til musikk, musikalske pauser i timen, en kombinasjon av musikk og visuelle aktiviteter, spille musikkinstrumenter for barn, musikalske øvelser et al. Anbefalinger for bruk av musikkterapi i hjelpearbeid med barn: 1) du kan bare lytte til stykket som absolutt alle barn liker; 2) det er bedre å lytte til musikalske stykker som er kjent for barn; 3) lyttevarigheten bør ikke være mer enn 10 minutter i løpet av hele leksjonen. For å slappe av, lindre følelsesmessig og fysisk stress, for en behagelig nedsenkning i søvnen på dagtid, må du dra nytte av den gunstige effekten av melodisk klassisk og moderne avslappende musikk fylt med naturens lyder (ruslingen av blader, fuglestemmer, kvitring av insekter, lyden av havbølger og rop fra delfiner, murring fra en bekk). Barn på et underbevisst nivå roe ned, slappe av; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Moonlight Sonata" - Gluck K. "Melody" - Grieg E. "Song of Solveig" - Debussy K. "Moonlight" - Rimsky-Korsakov N. "Sea" - Saint- Sans K. "Swan" avslapningsmusikk:

7 - Tsjaikovskij P.I. "Høstsang", "Sentimental Waltz" - Chopin F. "Nocturne in G Minor" - Schubert F. "Ave Maria", "Serenade" Denne teknikken ble utviklet av N. Efimenko i motsetning til standard oppvåkning av barn på høyt kommando fra læreren: "reise!" Dette alternativet med å løfte babyer forårsaker et visst mentalt traume for barnet, spesielt den langsomme typen av nervesystemet. For oppvåkning må du bruke rolig, mild, lett, gledelig musikk. Ti-minutters sammensetningen bør være konstant i omtrent en måned, slik at barnet utvikler en oppvåkningsrefleks. Når barna hører lyden av kjent musikk, blir det lettere og roligere å gå fra en tilstand av fullstendig hvile til kraftig aktivitet. I tillegg kan du utføre sett med øvelser til musikk uten å løfte barn fra sengen. Musikk for oppvåkning etter en dags søvn: - Boccherini L. "Minuet" - Grieg E. "Morgen" - Lutemusikk fra 1600-tallet - Mendelssohn F. "Sang uten ord" - Mozart V. "Sonatas" - Mussorgsky M. " Dawn on Moscow -river" - Sens-sans K. "Aquarium" - Tchaikovsky P.I. "Blomstens vals", "Vintermorgen", "Lerkens sang" Omtrentlig tidsplan for bakgrunnsmusikk i daglig modus barnemottakelse høres glede ut, rolig musikkfrokost, forberedelse til leksjonen selvsikker, aktivt tempo i musikklunsj, forberedelse til sove fredelig, mild bakgrunn våkne barn optimistisk, opplyst, rolig karakter av musikken. Musikk for gratis aktivitet for barn: - Bach I. "Prelude in C", "Joke" - Brahms I. "Waltz" - Vivaldi A. "Årtidene"

8 - Kabalevsky D. "Clowns", "Peter and the Wolf" - Mozart V. "Little Night Serenade", "Turkish Rondo" - Mussorgsky M. "Pictures at an Exhibition" - Tchaikovsky P. "Children's Album", "Seasons" " , "Nøtteknekkeren" (utdrag fra balletten) - Chopin F. "Valser" - Strauss I. "Valser" Det skal imidlertid huskes at musikkterapi er kontraindisert: barn i alvorlig tilstand, som er ledsaget av forgiftning av kroppen; pasienter med mellomørebetennelse; barn som har en kraftig økning i intrakranielt trykk; spedbarn med disposisjon for anfall. I ingen tilfeller skal barn få lov til å høre på musikk gjennom hodetelefoner. Ørene våre er naturlig tilpasset diffus lyd. Retningslyd kan forårsake akustisk traume i den umodne hjernen. Musikk, som påvirker moralsk, estetisk, intellektuell og fysisk utvikling, er grunnlaget for utdanningssystemet i en førskoleutdanningsinstitusjon. Barnehagelærere må i større grad bruke det enorme positive potensialet musikk inneholder. Musikk er en trollkvinne, den er i stand til å forene innsatsen til alle førskolelærere for å gi en følelse av psykologisk komfort, som er så nødvendig for en harmonisk utvikling av barnets personlighet.

9 Avspenningsgymnastikk. I tillegg til tradisjonelle (morgenøvelser, kroppsøving, utendørs spill og kroppsøving) og tillegg (gymnastikk for øynene, massasje, individuelt arbeid for å korrigere holdningsforstyrrelser) typer arbeid med organisering av barns motoriske aktivitet, vil jeg anbefale å gjennomføre sett med øvelser i henhold til metoden til professor E. Jacobson (USA): avspenningstøyning, avspenningsøvelser og spenning av individuelle muskelgrupper, muskelavslapping ved presentasjon, avslappende pusteøvelser. Disse øvelsene har en positiv effekt på den fysiske tilstanden til barn og på den følelsesmessige atmosfæren i gruppen. De kan utføres ikke bare i spesialiserte, men også i vanlige barnehager. Foreldre bør vite hvilke muskelgrupper som jobber under hver øvelse, overvåke tilstanden til barn under og etter timen. Riktig bruk av avslapningsteknikker er bevist av utseendet til barnet: et rolig ansiktsuttrykk, jevn, rytmisk pust, trege lydige hender, døsighet. Klasser er effektive bare når de er morsomme for barn. Barnet bør læres å skille ikke bare de store musklene i armer og ben, men også tilstanden til avslapning og spenning til visse muskelgrupper under hver øvelse. Instruksjonene skal være tydelig artikulerte og figurative. Dette vil bidra til å tiltrekke og beholde interessen til barn, for å sikre at når de utfører øvelser, inkluderer de automatisk visse muskelgrupper i arbeidet. For eksempel: "Hendene henger som filler, hendene er trege, tunge osv." Det bør huskes: i løpet av en økt anbefales det å trene ikke mer enn tre muskelgrupper; avslapning bør være lengre enn spenning; noen instruksjoner, som tar hensyn til barnas individuelle egenskaper og følelsesmessige tilstand, må gjentas flere eller færre ganger enn angitt i sammendraget. Rommet der øvelsene utføres må være ventilert, lufttemperaturen er grader. Avslappende stretching Gir optimalt arbeid av muskler, avlastning av ryggraden, fjerning av dynamisk spenning. Det gjennomføres mellom klasser av kognitiv og produktiv type, til stille, rolig musikk, i dempet lys.

Musikalsk leder for SP 6 GBOU School 283 Gorelova Yulia Valentinovna Forskere har lenge etablert at helse avhenger av det følelsesmessige sentrum av menneskekroppen. Følelser kan påvirkes på forskjellige måter.

Konsultasjon for lærere om temaet: «Bruken av musikk i sensitive øyeblikk». Kjære kollegaer! Vi er med deg, oppdrar et omfattende og harmonisk utviklet barn, vi løser de fysiske problemene omfattende,

Musikkterapi Konsultasjon for lærere og foreldre Krykhivska OL, musikalsk leder Musikkterapi er et av de lovende områdene i livet til førskoleutdanningsinstitusjoner. Det bidrar til å korrigere psykofysisk helse

KOMMUNAL FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION Barnehage 29 (konsultasjon for foreldre) Utarbeidet av: Anna Viktorovna Shtraukh musikksjef 2017 1 Formål: 1. Introdusere foreldre til

GBOU SOSH 2035 i Moskva KONSULTASJON FOR LÆRERE om emnet: BEVARING AV DEN FYSISKE OG PSYKISKE HELSE TIL BARN VED MUSIKKKLASSER I BARNEHAGEN UTARBEIDT AV MUSIKKLEDEREN I GBOU SOSH

Musikk er en av eldgamle arter kunst. Det har en enorm innvirkning på utviklingen av en person, på dannelsen av hans emosjonalitet, åndelig utvikling, tale og intelligens. Musikk for et barn er uuttømmelig

FØRSKOLEPEDAGOGIKK Zhirnova Oksana Vladimirovna-pedagog Shatokhina Natalya Nikolaevna musikalsk leder Plotnikova Olga Ivanovna-pedagog MBDOU "D / S 45" Rosinka "Stary Oskol, Belgorodskaya

BRUK AV MUSIKK I VANLIGE Øyeblikk I GRUPPEN AV TIDLIGE BARN Martynova Svetlana Mikhailovna, musikalsk leder for barnehagen 44 "Kolokolchik", Serpukhov Siden antikken har folk

Bamburina Zhanna Vladimirovna musikksjef Marulina Anzhela Vyacheslavovna instruktør i kroppsøving MBDOU TsRR D / S 215 "Spikelet" Ulyanovsk, Ulyanovsk-regionen MUSIKKTERAPI OG FYSISK

Konsultasjon for lærere "Hva slags musikk å lytte til mens du spiser" Alle vet at musikk kan gjøre virkelige mirakler med kroppen vår. Hun kan få oss til å gråte eller smile, være triste

MUSIKKTERAPI "Fordyp barnet ditt i musikkens vugge, lydene vil vekke hver celle i kroppen hans, avsløre harmonien i verden" Mikhail Lazarev Siden antikken har musikk blitt brukt som en helbredende faktor. Allerede

Jo tidligere den musikalske utdanningen til barnet begynner, jo mer effektivt vil musikk tjene til å forbedre hans åndelige og fysisk styrke. Musikk bidrar sterkt til sunn utvikling for alle

KOMMUNAL BUDSJETT FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGEN 33 KOMBINERT VISNING «GULLFISK» Muligheter for å bruke musikk som virkemiddel for å bedre barns helse. Anbefalinger til foreldre.

Klassisk musikks innflytelse på menneskekroppen Hver av oss tror jeg har hørt om noe slikt som musikkterapi. Men nøyaktig hvordan musikk påvirker en person, er det nok ikke alle som vet. jeg er med

Mange har snakket om fordelene med musikk i utviklingen av et barn. berømte mennesker i forskjellige historiske perioder. For eksempel, den antikke greske filosofen Aristoteles, bemerket musikkens evne "til å ha en viss effekt

Workshop "Bruk av kunstterapi for å lindre psyko-emosjonelt stress" Utarbeidet av: Lærer-logoped Ozerova E.Kh. Lærer-psykolog Belova A.S. Kunstterapi (fra engelsk art, art) er en slags

Konsultasjonstid: Musikalsk leder: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Konsultasjon "Musikk og graviditet" (Magazine " Førskoleutdanning» 2/2003) Musikk omgir

FØRSKOLEPEDAGOGIKK Samara-regionen MUSIKKTERAPI SOM ET MIDDEL FOR UTVIKLING OG BEVARING AV ÅNDELIG OG PSYKOLOGISK

NÅR DATAMASKINEN ER MUSIKK FOR SJELEN?! kjennetegn tiden vi lever i er en rask penetrasjon informasjonsteknologier på alle livets områder. Datamaskiner dypt og sikkert inn

"Musikkterapi som et korrigerende og forebyggende middel" Utarbeidet av musikksjef Tuchina G.V. Arbeidspraksisen til lærere og pedagogiske psykologer ved førskoleinstitusjoner indikerer det

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon barnehage 1 "Alyonushka" Rapport fra arbeidserfaring om temaet: "Musikalsk og valeologisk utdanning av førskolebarn" Musikalsk leder: Martynyuk A.V.

KONSULTASJON for foreldre fra musikksjefen «MUSIKKTERAPI I BARNEHAGEN» Mange liker å høre på musikk uten å helt forstå dens virkning. Uansett hvordan vi reagerer, har musikk en mentalitet

Konsultasjon for foreldre "Musikkterapi" Satt sammen av musikksjefen: Zainullina N.Kh. Musikkterapi Oppfatningen av ulike lyder, rytmer, melodier har en psykologisk og fysiologisk effekt.

Musikkspill er et effektivt virkemiddel for å motivere elevene i timen «Musikk og bevegelse». Prinsippet for barnets aktivitet i utdanningsløpet har vært og er et av hovedprinsippene i pedagogikken. Det består

"Helsebesparende teknologier i barnehagen". "Helse er det folk streber etter å bevare mest av alt og verdsetter minst av alt" Jean de La Bruyère En av hovedoppgavene til enhver førskoleopplæring

"Helsebesparende teknologier i arbeidet til en musikksjef" Utarbeidet av: musikksjef for MDOAU "Barnehage 9, Novotroitsk, Orenburg-regionen" Shitikova Tatyana Anatolyevna I-kvalifisering

Barn og musikk: lytte eller ikke? Det er gnien! I dag vil vi prøve å forstå og svare på et ekstremt vanskelig, og noen ganger ganske enkelt motstridende spørsmål - trenger barn å lytte til musikk, og om nødvendig,

Presentasjon "Helsebesparende teknologier i den musikalske aktiviteten til førskolebarn" "Barnehage 40 av en kompenserende type", Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Musikalsk leder Oppgaver:

MBDOU 4 "Semitsvetik" Emne: "Utvikling av kreative evner til førskolebarn gjennom musikalsk utdanning" Utarbeidet av musikksjef: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integrasjon av områder: "kommunikasjon",

KOMMUNAL BUDSJETT FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION NOVOPORTOVSK BARNEHAGEN "TEREMOK" "Musikk som utdanningsmiddel i familien" Utarbeidet av: musikksjef Kazantseva A. I. 2015

Kommunal autonom førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage av en kombinert type 26 "Rechenka" i Stupino City District, Moskva-regionen Tale ved en regional metodologisk forening

Råd til foreldre Barn og musikk: lytt eller ikke? I dag vil vi prøve å forstå og svare på et ekstremt vanskelig, og noen ganger ganske enkelt motstridende spørsmål - trenger barn å lytte til musikk, og hvis

MUSIKK I KOMMUNIKASJON MED ET BARN Musikk gir både foreldre og barn glede felles kreativitet, metter livet med levende inntrykk. Det er ikke nødvendig å ha musikalsk utdanning for å reise regelmessig

Turova Elena Nikolaevna Lærer psykolog MADOU CRR-barnehage 123 i byen Tyumen Høyere utdanning Kvalifikasjonskategori først Arbeidserfaring i stillingen 7 år

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage "Tommelise" med. Khovu-Aksy fra Chedi-Kholsky kozhuun fra Republikken Tyva Konsultasjon for foreldre om emnet: "Musikk i livet til et barn" Utarbeidet av:

NOEN ASPEKTER AV FYSISK OPPLÆRING: PÅVIRKNING AV MUSIKKSJANGERE PÅ EFFEKTIVITETEN AV IDRETTSØVELSER Adaibekova A.M., Foshina G.D. Astrakhan State University Astrakhan, Russland (414056,

METODOLOGISK ARBEID I DOE Lygina Natalya Vasilyevna musikksjef for MBDOU "D / S av den kombinerte typen 59" Yagodka "Tambov, Tambov-regionen METODOLOGISKE ANBEFALINGER FOR ORGANISERING AV MUSIKK

MODERNE HELSEREDENDE TEKNOLOGI i barnehagen Pedagog L.S. Riyazutdinova «Helse er en tilstand av fullstendig fysisk, mentalt og sosialt velvære, og ikke bare fravær av sykdommer

"Musikkens innflytelse på utviklingen av et barn i førskolealder" Musikk lindrer, musikk helbreder, musikk muntrer opp... Ved å lære barn musikk styrker vi helsen deres. "Musikk er en kraftig kilde til tanke.

Konsultasjon for foreldre "Helsesparende førskoleteknologi innenfor rammen av implementeringen av GEF DO "Helse er en tilstand av fullstendig fysisk, psykisk og sosialt velvære, og ikke bare fravær av

GBOU "Skole 2083" Førskoleavdeling "Ivushka" Metoder for å støtte barns initiativ gjennom musikk Arbeidsgruppe for prosjektutvikling: Seniorlærer Chikina O.B., metodolog Kravtsova O.A., lærere

Musikk, som kanskje ingen annen kunst, kan påvirke stemningen, er et kraftig middel for å lindre følelsesmessig overbelastning. Virker på mange livssfærer gjennom hovedfaktorene:

Beskrivelse av den daglige organiseringen av regimemomenter Dagens regime i organisasjonen er en rasjonell varighet og en rimelig veksling av ulike typer aktiviteter og hvile av barn under barns opphold

FORELDREMØTE: «MUSIKOPPLÆRING AV FØRSKOLLEBARN» Samtaleplan: 1. Musikkens betydning for barnets helhetlige utvikling. 2. Musikkundervisningsformer i barnehagen: a) musikkundervisning;

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon "Barneutviklingssenteret barnehage 97" Høring "Pedagogens rolle i musikalske begivenheter» (for lærere) Utarbeidet av: Musikal

Pedagogisk råd 2 "Moderne pedagogiske teknologier i helsearbeid med barn i førskolealder." «Å ta vare på barns helse er det viktigste arbeidet til en pedagog. Fra vitalitet, munterhet

"Moderne helsebesparende teknologier i barnehagen" Presentasjonen ble utarbeidet av læreren: Bystrova Tatyana Petrovna "Barn, akkurat som voksne, ønsker å være sunne og sterke, bare

Hvorfor trenger barnet ditt musikk? Kjære foreldre, i dag skal vi sammen prøve å svare på følgende spørsmål: 1. Hvorfor trenger barnet ditt musikk? 2. Hvorfor er musikk nødvendig for barn i tidlig alder?

Tips fra en musikksjef Musikkens innvirkning på barns helse. Den svært gunstige effekten av musikk på helsen til barn har blitt bevist mer enn en gang av forskere og leger. Vet du at musikk kan

Den intensive utviklingen av det moderne samfunnet de siste årene stiller stadig høyere krav til en person og hans helse. Helsehjelp er en av de viktigste oppgavene til enhver person. denne staten

Muligheter for å bruke helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner. Begrunnelse for valg av bruk av helsebesparende pedagogiske teknologier i en spesifikk førskoleopplæringsinstitusjon I dag er analysen tematisk litteratur

MOTTAGELSER AV LOGORYTMIKK SOM ET ELEMENT AV MUSIKKELKSJON I DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Musikksjef Kommunal budsjett førskoleutdanningsinstitusjon i byen Irkutsk barnehage 129

FORKLARENDE NOTAT Musikk er kunsten å direkte og sterk følelsesmessig påvirkning dypest og direkte påvirker barnet fra de første dagene av livet. Fantastisk sagt om musikkens innflytelse Karl

Innhold utdanningsprogram Første studieår 4-5 år For barn på 1 studieår er timene 30 minutter, antall timer per uke er 2 ganger. Totalt - 64 timer i året. Prioriterte oppgaver:

Turova Elena Nikolaevna Lærerpsykolog MADOU CRR-barnehage 123 i byen Tyumen Høyere utdanning Kvalifikasjonskategori først Arbeidserfaring i stillingen 7 år Lær å se hvor alt er mørkt og hør,

Rollen til musikalsk-rytmiske bevegelser i den omfattende utviklingen av en førskolebarn. Prosessen med modernisering av utdanningssystemet er ledsaget av en nytenkning av innenlandsk og utenlandsk utdanningsteori og praksis,

Klassisk musikks rolle i et barns liv Elskere og kjennere blir ikke født, men blir... For å bli forelsket i musikk, må du først og fremst lytte til den... Elske og studere musikkens store kunst. Den vil åpne seg

Rytmoplastikkklasser Leder: Kulikova Yulia Nikolaevna Instruktør i fysisk kultur Høyeste kvalifikasjonskategori Kulikova Yu.N. organiserer rytmeplastikktimer ved hjelp av

HELSE TIL TIDLIGE BARN Elena Mikhailovna Kharkova, pedagog ved MDOU-barnehage 44 "Bell" i byen Serpukhov I dag, i førskoleinstitusjoner, er mye oppmerksomhet viet til helsesparing

KOMMUNE Khanty-Mansiysk Autonome Okrug-Yugra Bydistrikt Pyt-Yakh Kommunal budsjettmessig utdanningsinstitusjon Ekstrautdanning barn "BARNAS KUNSTHOLLE"

Tugova, N.A. Undervisning av hørselshemmede elever grunnskole lytte til musikk i musikk-rytmetimer [Tekst] / N.A. Tugova // Defektologi. 1988. 2. S. 57-59. TRENING FOR HØRENDE SKOLEBARN

Memo for foreldre "Hvordan lytte til musikk med et barn?" Hvor lenge? Oppmerksomheten til et barn på 3-4 år til kontinuerlig klingende musikk jevnt og trutt i 1-2,5 minutter, og med små pauser i lyden mellom stykkene

«Musikalsk og fritidsarbeid i barnehagen» Samfunnets trivsel avhenger i stor grad av helsetilstanden til barn. Et barn fra de første dagene av livet har visse arvelige biologiske egenskaper,

I musikkens verden er det ingen aldersgrenser for å bli kjent med musikk. Har du allerede bestemt deg for hvilken vei du vil lede babyen din inn i en verden av harmoni og vakre lyder? Det har lenge vært lagt merke til den milde, behagelige musikken

JEG GODKJENNER Head MBDOU Ds 45 Kolchina L.A. Etc. fra 20 år Arbeidsplan for å styrke og bevare barns helse for studieåret 2017-2018 oktober september måned Gjennomførte aktiviteter Formål Mottak og formiddag

Statlig budsjettutdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning for barn i byen Moskva "Children's Musikkskolen oppkalt etter M. M. Ippolitov-Ivanov" I GODKJENNER Direktør O.V. Cherezova ordre datert

Bruk av helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen DOW konsultasjon for lærere fra arbeidserfaring Fullført av: Vorobyeva Zinaida Valerievna, pedagog MBDOU DS 43, Vostochnaya

Melnikova T.Yu. Hviterussisk stat Pedagogisk universitet dem. M. Tanka, Minsk MUSIKKEMILJØ SOM PSYKOLOGISK OG PEDAGOGISK ASPEKT I FRETIDSTIDSTIDEN FOR FREMTIDIGE FØRSTEKLASSE-ELEVER Innledning.

Populær i kategorien: