Sinopse de uma aula de literatura sobre o tema "Desenvolvimento da fala. Compilação de um conto de fadas." Trabalhando com contos de fadas no ensino fundamental A estrutura da aula sobre como trabalhar em um conto de fadas

Capítulo I. Introdução:

características dos contos de fadas. O significado dos contos de fadas na vida dos alunos.

A classificação dos contos de fadas. Características de cada espécie

Capítulo II Métodos de trabalho com contos de fadas

Tipos de trabalho ao ler contos de fadas

Princípios de trabalhar com contos de fadas

Esquema de reflexão sobre contos de fadas e sua discussão

Formas de trabalho e atribuições para textos de contos de fadas

Capítulo III

Fundamentos literários de um conto de fadas

Leis do "mundo fantástico"

Capítulo IV Conclusão

Capítulo V Lista de literatura e fontes na Internet

2 . parte prática

1. KVN em contos de fadas

2. O jogo "Field of Wonders" baseado em contos de fadas

3. Resumo da lição

Introdução I

Raízes históricas dos contos folclóricos russos

Os contos de fadas são conhecidos na Rus' desde os tempos antigos. Na escrita antiga, existem tramas, motivos e imagens que lembram os contos de fadas. Contar contos de fadas é um antigo costume russo. Mesmo nos tempos antigos, a representação de contos de fadas estava disponível para todos: homens, mulheres, crianças e adultos. Houve pessoas que valorizaram e desenvolveram sua herança fabulosa. Eles sempre foram respeitados pelo povo.

A palavra conto de fadas é conhecida desde o século XVII. Até então, usava-se o termo "conto" ou "fábula", da palavra "morcego", "contar". Pela primeira vez, essa palavra foi usada na carta do voevoda Vsevolodsky, onde foram condenadas pessoas que "contam contos de fadas sem precedentes". Mas os cientistas acreditam que a palavra "conto de fadas" já foi usada entre as pessoas antes. Sempre houve contadores de histórias talentosos entre as pessoas, mas não há informações sobre a maioria deles. No entanto, já no século XIX, surgiram pessoas que se propuseram a recolher e sistematizar a arte oral popular.

A.N. Afanasiev era um colecionador brilhante. De 1857 a 1862, ele criou coleções de contos folclóricos russos que existiam em muitas partes da Rússia. A maioria deles foi escrita para Afanasyev por seus correspondentes mais próximos, dos quais V.I. Dahl. Já em 1884, uma coleção do colecionador D.N. Sodovnikov "Contos e lendas da região de Samara". Nesta coleção, foram registrados 72 textos do contador de histórias Abram Novopltsev, um simples camponês da aldeia de Poviryaskino, distrito de Stavropol. Para o repertório esta coleção incluídos contos de fadas: contos de fadas, contos domésticos, contos de fadas sobre animais.

EM período soviético coleções começaram a aparecer, representando o repertório de um intérprete. Os seguintes nomes chegaram até nós: A.N. Baryshnikova (Kupriyanikha), M.M. Korguev (pescador de região de Astrakhan), E. I. Sorokovikov (caçador siberiano), etc.

No século XVIII, surgiram várias coleções de contos de fadas, que incluíam obras com características composicionais e estilísticas de contos de fadas: "O Conto do Cigano"; "O Conto do Ladrão Timashka".

EM final do século XIX- No início do século XX, surgiram várias coleções de contos de fadas. Eles deram uma ideia sobre a distribuição de obras desse gênero, sobre seu estado, apresentaram novos princípios de coleta e publicação. A primeira dessas coleções foi um livro de D.N. Sadovnikov "Contos e lendas da região de Samara" (1884). 124 obras foram colocadas nele e 72 foram registradas apenas de um contador de histórias A. Novopoltsev. Em seguida, surgiram ricas coleções de contos de fadas: "Contos do Norte", "Grandes Contos Russos da Província de Perm" (1914). Os textos são acompanhados por explicações e índices.

Depois revolução de outubro a coleção de contos de fadas assumiu formas organizadas: foi conduzida por institutos científicos e superiores Estabelecimentos de ensino. Eles continuam este trabalho

características dos contos de fadas. O significado dos contos de fadas na vida dos alunos.

No dicionário de V.I. O conto de fadas de Dahl é definido como "uma história fictícia, uma história sem precedentes e até irrealizável, uma lenda". Existem também vários provérbios e ditados relacionados a esse gênero de folclore: Faça negócios ou conte contos de fadas. O conto de fadas é uma dobra, mas a música é verdadeira. Armazém de conto de fadas, a música é afinada em vermelho. Não em um conto de fadas para dizer, não para descrever com uma caneta. Antes de terminar de ler o conto de fadas, não jogue ponteiros. Um conto de fadas começa do começo, lê até o fim, mas não interrompe no meio. Já a partir desses provérbios fica claro: um conto de fadas é ficção, uma obra de fantasia popular - "dobrável", brilhante, trabalho interessante, que tem uma certa integridade e significado especial.

O conto popular russo é um tesouro Sabedoria popular. Distingue-se pela profundidade de ideias, riqueza de conteúdo, linguagem poética e alta orientação educacional ("conto de fadas é mentira, mas tem uma dica"). O conto de fadas russo é um dos gêneros folclóricos mais populares e amados, porque contém não apenas um enredo divertido, não apenas heróis incríveis, mas porque no conto de fadas há um sentido de verdadeira poesia, que abre o leitor ao mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos, afirma a bondade e a justiça, e também apresenta a cultura russa, aos sábios experiência popular, para a língua nativa

Há sempre um mundo real por trás da ficção dos contos de fadas. vida popular O mundo é grande e colorido. As invenções mais desenfreadas do povo brotam de sua experiência de vida concreta, refletem as características de sua vida cotidiana.

Entre os muitos gêneros de prosa oral (contos de fadas, lendas, contos, épicos, lendas), o conto de fadas ocupa um lugar especial. Há muito tempo é considerado não apenas o mais comum, mas também um gênero extraordinariamente favorito para crianças de todas as idades.

Os contos folclóricos russos serviram fielmente na educação moral e estética da geração mais jovem.

O conto de fadas tem um grande valor cognitivo e educacional, os contos de fadas têm um impacto particularmente profundo nas crianças.

Neles, pela primeira vez, as crianças conhecem uma variedade de histórias fascinantes, uma rica linguagem poética, personagens ativos que constantemente decidem tarefas difíceis e derrotar as forças hostis ao povo.

As relações humanas reais estão escondidas por trás da natureza fantástica do conto de fadas e da ficção, notada por A.M. Gorky: “Já na antiguidade, as pessoas sonhavam com a oportunidade de voar pelo ar - é o que nos contam as lendas sobre Phaeton, Dédalo e seu filho Ícaro, assim como o conto de fadas sobre o “tapete voador”.

Ideais fantásticos conferem persuasão artística aos contos de fadas e aumentam seu impacto emocional nos ouvintes.

Nos contos de cada nação, temas e ideias universais recebem uma personificação peculiar.

Nos contos folclóricos russos, certos Relações sociais, a vida das pessoas, sua vida, seus conceitos morais, a visão russa das coisas, a mente russa são mostradas, as especificidades da língua russa são transmitidas - tudo o que torna o conto de fadas nacionalmente original e único.

A orientação ideológica dos contos de fadas clássicos russos se manifesta no reflexo da luta do povo por um futuro melhor. Passando de geração em geração o sonho de vida livre e trabalho criativo livre, o conto de fadas vivido por ele. É por isso que era percebida até recentemente como uma arte viva do povo. Embora retendo elementos do passado, o conto de fadas não perdeu contato com a realidade social.

O conto de fadas é um conceito geral. A presença de certas características do gênero permite atribuir esta ou aquela oralidade trabalho em prosa aos contos de fadas.

Pertencer a tipo épico apresenta um sinal disso como a narrativa da trama.

O conto é necessariamente divertido, incomum, com uma ideia claramente expressa do triunfo do bem sobre o mal, da falsidade sobre a verdade, da vida sobre a morte; Todos os eventos nele são encerrados, a incompletude e a incompletude não são características de um enredo de conto de fadas.

Principal sinal de gênero conto de fadas é o seu propósito, o que conecta o conto de fadas "com as necessidades da equipe". Nos contos de fadas russos que existem agora, a função estética domina. É devido à natureza especial da ficção de conto de fadas.

Ao determinar a natureza da "ficção fabulosa", a questão das especificidades do reflexo da realidade do conto de fadas adquire um caráter fundamental. O conto de fadas remonta à realidade da época que lhe deu origem, reflete os acontecimentos da época em que existe, mas não se trata de uma transferência direta de fatos reais para o enredo do conto de fadas.

Na imagem fabulosa da realidade, conceitos mutuamente exclusivos, correspondências e inconsistências com a realidade estão entrelaçados, o que constitui uma realidade especial de conto de fadas.

A função educativa de um conto de fadas é uma de suas características de gênero.

O didatismo do conto de fadas permeia toda a estrutura do conto de fadas, alcançando um efeito especial. forte oposição positivo e negativo.

A verdade moral e social sempre triunfa - esta é a conclusão didática que o conto ilustra claramente.

Como fenômeno do folclore, um conto de fadas mantém todas as características do folclore: coletividade, existência oral e caráter coletivo. criatividade fabulosa, é uma variação do texto do conto de fadas. Cada narrador relata, via de regra, uma nova versão da trama.

As ideias, o esquema geral da trama, os motivos gerais recorrentes coincidem nas variantes, mas em particular não se combinam.

O valor ideológico e artístico de uma variante depende de muitos motivos: do conhecimento das tradições dos contos de fadas, do experiência pessoal e características do armazém psicológico do narrador, sobre o grau de sua superdotação.

A vida de um conto de fadas é contínua processo criativo. Em cada nova era há uma renovação parcial ou total do enredo do conto de fadas. Quando se trata do rearranjo de acentos ideológicos, surge uma nova versão de conto de fadas. Essa característica do conto requer um estudo cuidadoso de cada texto do conto de fadas.

Em um conto de fadas, existem valores constantes que se desenvolveram como resultado de seu caráter tradicional e variáveis ​​que surgiram como resultado de inúmeras recontagens.

A julgar pelos registros dos contos de fadas russos dos séculos 18 a 20, os valores constantes são a orientação ideológica do conto, sua composição, a função dos personagens, lugares comuns, as variáveis ​​são os valores associados ao personalidade do executante. A mesma história ouvida de diferentes contadores de histórias será percebida como um novo conto de fadas.

A característica mais importante de um conto de fadas é uma forma especial de sua construção, uma poética especial. Narrativa e enredo, cenário para ficção e edificação, uma forma especial de narração - essas características são encontradas em vários gêneros do ciclo épico.

Um conto de fadas como um todo artístico existe apenas como uma combinação dessas características. Os contos de fadas como um todo eram uma das áreas mais importantes da arte poética popular, que não tinha apenas um significado ideológico e artístico, mas também pedagógico e educacional.

Eles formaram ideias populares estáveis ​​​​sobre os princípios morais da vida, foram uma escola visual da incrível arte da palavra. E a fantasia do conto de fadas desenvolveu as habilidades mentais das pessoas, elevando-as acima do mundo da natureza desde os tempos antigos.

Pode-se concluir que a arte popular oral é uma fonte inesgotável de moral, trabalho, patriotismo, educação estética alunos.

E para que tudo isso chegue à consciência da criança, o professor precisa de um conhecimento profundo da metodologia de trabalho de um conto de fadas.

- A classificação dos contos de fadas. Características de cada espécie

De acordo com a tradição que se desenvolveu na crítica literária, os contos de fadas são divididos em três grupos:

• contos de fadas sobre animais
• contos de fadas
• contos domésticos

a) Contos sobre animais

O repertório russo contém cerca de 50 histórias sobre animais.

Existem vários grupos temáticos:

contos de animais selvagens

Animais selvagens e domésticos

animais de estimação

Homem e animais selvagens.

Esse tipo de conto de fadas difere dos outros porque os animais atuam nos contos de fadas.

Suas características são mostradas, mas as características de uma pessoa são condicionalmente implícitas.

Os animais geralmente fazem o que as pessoas fazem, mas nesses contos de fadas, os animais são um pouco como os humanos e, de certa forma, não são.

Aqui os animais falam a linguagem humana.

A principal tarefa desses contos de fadas é ridicularizar maus traços de caráter, ações e evocar compaixão pelos fracos, ofendidos.

Contos de animais estão incluídos nos livros de leitura. Acima de tudo, as crianças estão interessadas na própria história.

As ideias mais elementares e ao mesmo tempo as mais importantes - sobre a mente e a estupidez, sobre astúcia e franqueza, sobre o bem e o mal, sobre heroísmo e covardia - caem na mente e determinam as normas de comportamento da criança.

Os contos infantis sobre animais abordam questões sociais e éticas em uma interpretação acessível à percepção infantil.

Nos contos de fadas sobre animais, observações, excursões, ilustrações e cinema são importantes. Você precisa aprender a escrever uma caracterização. (Lembre-se em quais contos de fadas e como os animais são mostrados).

b) Contos de fadas.

Um conto de fadas é uma obra de arte com uma ideia claramente expressa da vitória do homem sobre as forças das trevas do mal.

Aos filhos dos mais novos idade escolar amo o conto de fadas.

Eles são atraídos pelo desenvolvimento da ação, juntamente com a luta da luz e forças das trevas, e invenção maravilhosa.

Nesses contos de fadas, existem dois grupos de heróis: bons e maus. O bem geralmente triunfa sobre o mal.

Os contos de fadas devem causar admiração pelos bons heróis e condenação dos vilões. Eles expressam confiança no triunfo do bem.

Em todo conto de fadas, os heróis recorrem à ajuda de objetos ou seres vivos que possuem poderes mágicos.

Os contos de fadas estão unidos pela magia: as transformações.

O sonho do povo, engenhosidade, talento, habilidade, diligência são mostrados.

c) Contos de fadas domésticos.

Os contos do cotidiano falam sobre a atitude das classes sociais. Expor a hipocrisia das classes dominantes é a principal característica dos contos de fadas cotidianos. Esses contos de fadas diferem dos contos de fadas porque a ficção neles não tem um caráter sobrenatural pronunciado.

Os contos de fadas falam sobre o caráter das pessoas, os hábitos dos animais.

A ação do herói positivo e de seu inimigo no conto de fadas cotidiano ocorre no mesmo tempo e espaço, é percebida pelo ouvinte como uma realidade cotidiana.

Os heróis dos contos de fadas cotidianos: o proprietário de terras, o rei-príncipe, o cã são pessoas gananciosas e indiferentes, mocassins e egoístas. Eles se opõem a soldados experientes, trabalhadores pobres - pessoas hábeis, corajosas e inteligentes. Eles vencem e, na vitória, às vezes são ajudados itens mágicos.

Os contos de fadas do cotidiano têm um grande valor educacional e valor cognitivo. As crianças aprendem sobre a história do povo, seu modo de vida. Essas histórias ajudam Educação moral alunos, pois eles transmitem a sabedoria popular.

Conclusão do primeiro capítulo.

Assim, um conto de fadas é um gênero de arte folclórica oral; ficção fantasia, aventura ou personagem cotidiano.

Apesar da classificação dos contos de fadas, cada um deles carrega um enorme valor educacional e cognitivo para a criança.

Alunos da primeira série se familiarizam com a arte folclórica oral, incluindo contos de fadas

A tarefa do professor é trazer a sabedoria popular para a mente da criança.

Capítulo II Métodos de trabalho no texto de um conto de fadas

Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas fazem parte do currículo do ensino fundamental.

Percebe-se pelo programa que o conto de fadas ocupa um grande lugar na leitura dos alunos mais novos. Seu valor educacional é enorme. Eles ensinam modéstia, desinteresse, polidez, vícios ridículos, o que levou à sua orientação satírica.

O trabalho em um conto de fadas é feito da mesma forma que nas histórias, mas os contos de fadas têm características próprias.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional e cada conto popular é original e único à sua maneira.

• Normalmente, antes de ler um conto de fadas, um pequeno conversa preparatória(você pode perguntar que tipo de contos de fadas são, que tipo de leitura; organize uma exposição de contos de fadas).
• Antes de ler contos de fadas sobre animais, é aconselhável relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
• Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, então o material da excursão é usado, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
• Normalmente, ler um conto de fadas sobre animais não requer preparação, mas às vezes deve ser lembrado em uma conversa sobre as maneiras e hábitos dos animais.

• O professor lê a história, mas é desejável contá-la.

• O trabalho de um conto de fadas deve ser feito como se fosse uma história realista, sem explicar que “na vida não acontece assim”, que é ficção.
• Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas são geralmente os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
• Não traduza a moral de um conto de fadas para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. O didatismo do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (conto de fadas “O Sapo é um Viajante”). Se as crianças chegarem a essas conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.

• A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. bem vinda a preparação para isso é ler contos de fadas em rostos. A encenação de contos de fadas fora da aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade das crianças.
• O conto de fadas também é utilizado para o trabalho educacional de elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
• Ao analisar um conto de fadas, não se deve focar no fato de que algo nele é ficção, senão o encanto do conto de fadas desaparece.
• Depois de elaborar o conteúdo do conto, sua análise completa, o conto deve ser lido por papéis. A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: coloquial, repetições, ritmo especial.

• Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer bonecos, enfeites para Teatro de marionetes, figurinhas de animais e pessoas para o teatro de sombras.

• Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas.
• Já nas séries I - II, as crianças encontram truques de conto de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar do conto de fadas.
• Trabalhar com um conto de fadas (leitura por crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas releitura e transposição de contos de fadas para outras modalidades), é preciso apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, utilizar amplamente o conto de fadas como fonte de educação estética para as crianças e sua fruição da arte.
• Comparação de variantes de contos de fadas, várias "edições" de um enredo em povos diferentes, atraindo brinquedos para uma compreensão profunda de um conto de fadas, estabelecendo uma conexão entre um conto popular e a literatura.
• A maneira mais gratificante de estudar um conto de fadas é encená-lo. Isso é facilitado pela saturação do conto com diálogos.
• Sob a orientação de adultos, a elaboração de roteiros infantis a partir da trama de um conto de fadas. Este trabalho- uma maneira confiável de compreender um conto de fadas.
• A fala do conto de fadas é simples, a recontagem deve ser próxima ao texto (com riso, brincadeira ou tristeza).

Recontar segundo as ilustrações, segundo o plano pictórico, segundo o plano verbal, mas utilizando os recursos da fala do conto (início, repetições, final).

• No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para recontar.
• A leitura de rostos é importante, mostrando bonecos de papelão, performance de fantoches, teatro de sombras, gravações de áudio.
• Para colocar um problema - qual é o personagem, prove com seu raciocínio e com as palavras do texto.
• O trabalho lexical em palavras, expressões, unidades fraseológicas é necessário.

Tipos de trabalho ao ler contos de fadas

Ao ler contos de fadas, os seguintes tipos de trabalho são usados:

Preparação para a percepção de um conto de fadas;

Ler um conto de fadas;

trabalho de vocabulário;

Troca de opiniões sobre o que foi lido;

Ler um conto de fadas em partes e analisá-las;

Preparação para contação de histórias;

Contar um conto de fadas;

Generalizando a conversa (a moral do conto não deve ser traduzida em relações humanas)

Resumindo;

Trabalho de casa.

Métodos de trabalho com contos de fadas

A técnica dá direção geral trabalhar com contos de fadas, dependendo de pertencerem a uma ou outra variedade intragênero, mas ao mesmo tempo não leva em consideração a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formado em alunos mais jovens ao ler tipos diferentes contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e a contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas .

As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, para diversificá-lo a fim de criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, para prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.

Na prática de ensinar a leitura de contos de fadas, não é incomum que eles sejam unidimensionais, sem levar em consideração as especificidades literárias desse gênero, com o que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo da “fada mundo do conto”, não sua natureza metafórica e não o significado moral e social nele oculto, mas apenas o enredo, que muitas vezes correlacionam literalmente com a realidade.

O principal de qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais jovens se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, confiar em suas especificidades literárias e formar de forma consistente as habilidades necessárias que são importantes em termos de desenvolvimento literário alunos.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional e cada conto popular é original e único à sua maneira. Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas para outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.

A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, compreender a ideia principal.

A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.

A entonação é de grande importância ao ler contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, as nuances únicas do significado desaparecem.

Todos os tipos de contos de fadas são apresentados nos livros escolares:
O trabalho nessa direção consiste em várias etapas:
análise significativa do conto; destacando os principais personagens de contos de fadas, determinando seus traços de caráter e compilando suas características estimadas;
determinar os tipos de personagens de acordo com o papel que desempenham no conto de fadas e suas características; criação de seu retrato verbal (levando em consideração o conteúdo e a função dos detalhes das imagens - detalhes do retrato, esboços da paisagem, o mundo objetivo, etc.);
resumindo o material selecionado sobre os personagens principais, compilando suas características completas; encontrar conexões significativas entre as imagens no enredo de um conto de fadas;
determinação das especificidades de um conto de fadas por meio das características de seu sistema de imagens.
Ao trabalhar com um sistema de imagens, é necessário ensinar as crianças a determinar o papel de cada uma delas no enredo de um conto de fadas, para caracterizá-lo do lado de sua função de conto de fadas. Com todos esses personagens, o aluno mais jovem se encontra em um conto de fadas, então você precisa conhecer suas características.
Também é importante ensinar as crianças a encontrar no texto, nomear e imaginar criaturas mágicas e objetos mágicos, que juntos formam a base do maravilhoso mundo de um conto de fadas, para determinar, ao analisar os episódios correspondentes do texto, o significado dos milagres realizados por esses personagens, a função de bem ou mal que eles carregam.

O trabalho no estudo do enredo consiste em várias etapas:
esclarecimento dos principais motivos da trama, descoberta de relações causais entre eles;
a definição de funções individuais - as ações dos personagens característicos de vários contos de fadas;
destacando os chamados "marcos da trama", ou elementos da trama (a trama, o desenvolvimento da ação, o ponto de virada, o clímax, o desenlace);
correlação de cada elemento da trama com os personagens, ações e ações dos personagens.
Características composicionais dos contos de fadas
essencial para distinguir conto de fadas de contos de fadas de outro gênero são ela recursos de composição: proximidade da ação do conto de fadas, repetições triplas, inícios e finais típicos dos contos de fadas, uma construção espaço-temporal especial, etc. Portanto, ao estudar contos de fadas, deve-se prestar atenção também à sua composição.
As seguintes áreas principais de trabalho com crianças a esse respeito podem ser distinguidas:
formar nas crianças uma ideia de começos e finais tradicionais como parte integrante da construção artística de um conto de fadas, que se distingue pela convencionalidade e riqueza informativa; formar a capacidade de ver o início específico de um conto de fadas - "início" - e próspero para guloseimasfim - "final";
formar as ideias das crianças sobre uma técnica tão característica na construção de um conto de fadas como as repetições triplas; ensiná-los a encontrar repetições no texto de um conto de fadas e determinar em cada caso sua função e papel no desenvolvimento do enredo e das imagens dos heróis do conto de fadas;
formar uma ideia das convenções do espaço e do tempo do conto de fadas (o cronotopo de um conto de fadas); ensinar as crianças a ver a estrutura espaço-temporal de um conto de fadas, a determinar as características de um espaço e tempo de conto de fadas em conexão com o desenvolvimento da ação do enredo de um conto de fadas.
Ao trabalhar no começo e no fim dos contos de fadas, as crianças devem captar sua repetição de conto de fadas para conto de fadas e, ao mesmo tempo, sua variação e diversidade.

Fórmulas de linguagem de um conto de fadas
Trabalhar na linguagem de um conto de fadas não é menos importante do que estudar seu sistema de imagens, enredo ou composição, pois contribui para a divulgação do conteúdo de um conto de fadas, a percepção mais completa das imagens de contos de fadas, compreendendo a precisão, brilho e expressividade da fala popular, desenvolvimento da fala infantil, enriquecendo-a. vocabulário, iniciação à criatividade artística. Deve-se enfatizar que este trabalho não é uma etapa separada da aula, mas deve ser incluído organicamente em todos os tipos de aulas.
A partir desta disposição, bem como das especificidades dos meios figurativos de um conto de fadas, podem ser distinguidas várias áreas de trabalho sobre os elementos do design linguístico de um conto de fadas:
trabalhar nas especificidades das fórmulas de enquadramento de um conto de fadas (começos, ditos, finais), refletindo as características de seu enredo e construção composicional;
análise da linguagem do conto de fadas em conexão com os elementos das características dos personagens;
trabalhar em fórmulas espaço-temporais (quanto tempo é curto; um ano se passou, outro);
análise dos meios linguísticos da imagem em preparação para a releitura e leitura expressiva de um conto de fadas.

Princípios de trabalhar com contos de fadas

Princípios	Foco principal	Comentários
atenção plena	Consciência das relações causais no desenvolvimento da trama; entender o papel de cada personagem no desenvolvimento dos eventos. Perguntas gerais: o que está acontecendo? Por que isso está acontecendo? quem queria que isso acontecesse? por que ele precisava disso?	A tarefa é mostrar que um evento flui suavemente de outro, mesmo que à primeira vista seja imperceptível. É importante entender o lugar, o padrão de aparência e o propósito de cada personagem de um conto de fadas.
Pluralidade	Compreendendo que um mesmo evento, situação pode ter vários significados e significados.	A tarefa é mostrar a mesma situação de conto de fadas de vários lados. Por um lado, é assim, por outro lado, é diferente.
Conexão com a realidade	A percepção de que cada situação de conto de fadas revela uma certa lição de vida para nós.	A tarefa é trabalhar meticulosa e pacientemente situações de conto de fadas do ponto de vista de como lição fabulosa será usado por nós em Vida real em quais situações específicas.

Esquema de reflexão sobre contos de fadas e sua discussão

2.Parte prática

atividades extracurriculares

1. KVN em contos de fadas

Alvo:

1. testar o conhecimento dos contos de fadas, apresentar diferentes contos de fadas: mágicos, cotidianos.

2. cultive bons sentimentos.

Curso KVN:

Hoje estamos realizando o KVN baseado em contos de fadas. E para isso, pessoal, precisamos nos dividir em duas equipes. Os torcedores ajudarão seus times.

1. Aquecimento para as equipes

Que música o pãozinho cantou?

O que a cabra cantou para seus sete filhos?

Quem pode chamar corretamente Sivka-Burka?

Quem pode chamar a irmã de Ivanushka de Alyonushka?

A próxima tarefa será assim. As equipes devem nomear o autor do conto de fadas:

A) "Cinderela";

B) "Pinóquio";

C) "Os Músicos da Cidade de Bremen";

D) "Gelo"

3. E agora é a vez dos fãs. Você terá que pensar um pouco. Qual de vocês adivinha que mais contos de fadas trarão um ponto extra para sua equipe.

1. ... A mãe camundonga correu

Tia cavalo na chamada de babá:

Venha até nós, tia cavalo,

Agite nosso bebê (The Tale of ratinho estúpido)

2. …Ah, ah, ah! Sou eu Lecheya-Chorando. Venho de uma longa estrada, esfreguei as pernas, a chuva me molhou. Deixa pra lá, meu amigo, esquenta, enxuga o rabo (lágrimas de lebre)

3. A raposa me carrega

Para florestas escuras

para as altas montanhas

para terras distantes!

irmão gato,

Salve-me (gato, galo e raposa)

4. Terente, Terente,

E quem está correndo atrás do carrinho?

Boo Boo Boo! Boo Boo Boo!

Potro! (Raposa e galo silvestre)

Bom trabalho! Você conhece muito bem essas histórias.

4. -Na próxima tarefa, as equipes devem adivinhar a qual conto de fadas essas passagens se referem:

1) Caminha para a escola com uma cartilha

menino de madeira,

Obtém em vez da escola

Em uma cabine de linho.

Qual é o nome deste livro?

Qual é o nome do menino? (Pinóquio)

2) Agora vamos conversar

Sobre o outro livro

Há um mar azul

Aqui é a beira mar...

Sobre a velha gananciosa

A história vai aqui.

E ganância caras

Não vai levar a nada de bom...

E o assunto acaba

Tudo a mesma calha.

Mas não é novo

E o velho, quebrado (O Conto do Pescador e do Peixe)

3) Uma garota apareceu

Em uma xícara de flores

E lá estava aquela garota

Um pouco mais que um prego.

Em uma casca de noz

a menina estava dormindo

que garota

Como ela é pequena!

Quem leu este livro

Conhece uma menina e um menino. (polegarzinha)

4) Alguém para alguém

Agarrado com força:

Oh, nunca puxe

Oh, preso apertado!

Mas mais ajudantes

Em breve...

vai ganhar o teimoso

Trabalho comum amigável

Quem sentou tão apertado?

Talvez (Nabo)

5. - Cite os contos de fadas em que os personagens principais (mostrar ilustrações)

A) um lobo

B) uma lebre;

B) uma raposa

D) um galo.

6. Lembre-se do nome do conto de fadas em que os personagens:

A) homem de gengibre, avó, avô, neta, rato, raposa;

B) avô, mulher, neta, bicho, gato, rato.

7. Pessoal, agora vamos ver qual time conhece mais músicas infantis? ("Toque Toque")

8. As perguntas são feitas às equipes:

A) Em que foi guardada a morte de Koshchei?

b) Em qual conto de fadas existem todas as estações?

D) Em qual conto de fadas, para acordar a princesa, você precisa beijá-la?

9. E última tarefa ficará oculto: qual das equipes chamará mais contos de fadas Pushkin (os nomes dos contos de fadas da equipe são chamados sucessivamente).

competição de capitães

De que personagem você acha que o poema se trata? desenhe isso

Ele é amigo dos animais e das crianças,
ele é um ser vivo
Mas tal no mundo inteiro
Não há mais um.
Porque ele não é um pássaro
Nem um filhote de tigre, nem uma raposa,
Não é um gatinho, não é um cachorrinho
Nem um filhote de lobo, nem uma marmota:
Mas filmado para o filme
E conhecido por todos há muito tempo.

(Depois de mostrar as fotos)

esse rostinho fofo
O que é chamado:(Cheburashka)

Perguntas Blitz (uma pergunta para cada equipe pensar em 5 segundos.

Fada cocheiro com cauda longa (rato)

Quantos anos o velho viveu com sua velha até que ele pegou um peixinho dourado? (33)

Ele mordeu as mulheres no nariz, depois nos olhos e até no príncipe? (mosquito)

A primeira mulher nos contos de fadas a voar? (Baba Yaga).

Quiz: Adivinhe a história.

1. Castelo, botas, campo, burro, chapéu ("Gato de Botas")

2. Estrada, ladrões, música, amizade ("The Bremen Town Musicians")

3. Abóbora, prisão, impostos, lágrimas, generais ("Chippolino")

4. Tortas, floresta, lenhadores, corda: ("Chapeuzinho Vermelho")

O júri conta os pontos, soma os resultados, revela o vencedor (parabéns).

Resultado:

2. "Campo dos Milagres" baseado em contos de fadas

• Metas:
• generalização de conhecimento e expansão de ideias sobre contos folclóricos russos, sobre contos de autores,
• desenvolvimento de habilidades de comunicação, habilidades criativas, desenvolvimento de lógica, pensamento,
• criando um ambiente emocional favorável.

Principal.

Há muito tempo, os contos de fadas apareceram na Rus'. E milagres acontecem nesses contos: animais e pássaros falam; bons companheiros e feiticeiras protegem os fracos e recompensam os trabalhadores, derrotando os malvados Koshchei e feiticeiros. E se ouvirmos: "No Far Far Away Kingdom, o Far Far Away State viveu e foi:", então emocionantes eventos fabulosos nos aguardam pela frente ...

Tema da 1ª rodada "contos folclóricos russos"

Primeira tarefa.

Nomeie o local quente de nascimento de Kolobok.
(Assar.)

Convidamos os jogadores do 2º trio:

Exercício : Que "fertilizante" aumentou o rendimento de moedas de ouro no Campo das Maravilhas na Terra dos Tolos?
(Sal.)

Bem-vindo ao terceiro trio de jogadores.

Exercício:

O nome de uma das heroínas dos contos de fadas de G.Kh Andersen, que estava pronta para sacrificar sua vida para salvar a vida de seus entes queridos. (Eliza)

O final.

Exercício. Em nome de qual rei o fabuloso Karabas Barabas agiu?
(Tarabarsky.)

super jogo

Qual especialidade médica o Dr. Aibolit tinha?
(Veterinario.)

apresentar o conto folclórico russo “A Raposa e a Garça”;

desenvolver a capacidade de trabalhar com texto, destacar a ideia principal do trabalho;

desenvolver a habilidade de leitura expressiva por papéis;

cultive uma atitude benevolente para com os outros, o desejo de fazer boas ações.

Equipamento: Projetor multimídia, tela, livros didáticos. A aula utilizou fantoches do conjunto "Puppet Theatre" (é possível utilizar brinquedos de papelão, aplicativos.

Durante as aulas.

1. Saudação, motivo, atitude

2.Atualização do conhecimento existente

3. Criação de uma situação-problema.

Assim que você ouvir as palavras "Era uma vez...", "Em um certo reino, em um certo estado...", você entenderá imediatamente que haverá um conto de fadas a seguir.

Pessoal, vamos a um conto de fadas.

O que é um conto de fadas? (respostas das crianças)

Acontece nos contos de fadas aventuras incríveis, contos de advertência casos engraçados. Juntamente com os heróis dos contos de fadas, somos transportados mentalmente para aquele mundo de fadas onde esses personagens vivem.

Um conto de fadas necessariamente ensina algo às pessoas, e um mundo fictício de conto de fadas sempre carrega consigo um pensamento real sábio. Não é à toa que muitos contos folclóricos russos têm o seguinte final (escrito no quadro-negro): - Como você entende essas palavras?

Os contos de fadas são diferentes.

Em quais grupos os contos de fadas são divididos?

O que isso significa?

As pessoas que outrora criaram contos folclóricos viveram em nosso país ou em algum outro país, mas não sabemos quem são, alguém compôs um conto de fadas e o recontou para outras pessoas. Outra pessoa se lembrava bem dela, mudou outra coisa nela, acrescentou algo de si mesma e contou a outra pessoa. E esse para outra pessoa. Então o conto de fadas tem muitos autores, foi composto e refeito pelo povo.

2. Magia, sobre animais, família.

Contos de fadas ou fantasia

Que personagens são encontrados nessas histórias? (Baba Yaga, Koschei, o Imortal...)

Tudo nos contos de fadas é extraordinário. utensílios domésticos, ferramentas de trabalho adquirem propriedades maravilhosas. Que contos de fadas você conhece?

Doméstico. contos de fadas

O que há de especial nessas histórias? Dar exemplos.

Eles falam sobre os pobres e os ricos. A preguiça, a ganância dos ricos é ridicularizada e a mente, a engenhosidade dos pobres é glorificada. As ações ocorrem em casas comuns, aldeias ..

Contos sobre animais.

Quais são as características dessas histórias? Que histórias domésticas você conhece?

4. Encontrar uma maneira de resolver o problema

Hoje nossa convidada é a Lisa. Descreva ela. diapositivo 1

Que contos de fadas você conhece sobre a raposa?

Como ela é nessas histórias? (Astuto, esperto, enganador.)

Mas nem todos os animais e pássaros sucumbem à persuasão da raposa, nem todos acreditam nela.

Hoje vamos conhecer outra raposa e saber se ela conseguiu realizar seu plano.

E também nos encontraremos com um grande e belo pássaro-guindaste diapositivo 2

Descreva ela. O que ele come? Onde ele mora?

5 Lendo um conto de fadas por um professor..

6. Minuto de Educação Física

7. Verificando a percepção primária. Troca de impressões

Gostou do conto de fadas? O que é especial?

O que é esse conto de fadas?

Quem são os personagens principais? (raposa e guindaste) diapositivo 3

Qual é o guindaste neste conto?

Em um conto de fadas, a raposa quer ser mais esperta que a garça.

A astuta raposa conseguiu realizar seu plano? Por que?

8. Trabalho de vocabulário. diapositivo 4

• Um banquete é um grande jantar e também uma fartura em geral.
• Tratar - tratar.
• Não me culpe - não seja rigoroso, não julgue.

Sorvendo sem sal - sem nada

9. Leitura independente de um conto de fadas pelos alunos.

10. Trabalhe com provérbios. diapositivo 5

Encontre o provérbio no texto. Como você entende isso?

A qual de nossos heróis esses provérbios podem ser atribuídos? Por que?

1. Qual é o convidado, tal é o deleite para ele.
2. O que chamar, se não houver nada para dar.
3. Não me trate com o que não como.

11. Controle de fixação

Com que frase começa a história? Uma raposa e um guindaste podem ser amigos? Por que?

Que guloseima a raposa preparou para o guindaste?

A festa convidada acabou? Por que?

Por que a raposa decidiu tratar o guindaste?

Como o guindaste é mostrado aqui?

O que a raposa estava pensando?

O que aconteceu com o plano dela?

Que lição a garça ensinou à raposa?

Por que a raposa deixou de ser amiga da garça?

Era amizade verdadeira?

12. Características dos heróis (escrita no quadro e em cadernos)

13. Lendo um conto de fadas por papéis.

14. Encenar um conto de fadas com a ajuda de fantoches.

15. Reflexão

O que esse conto nos ensina?

(A raposa chamou a garça para uma visita, mas o deixou com fome, e a garça retribuiu a raposa da mesma forma. A mesquinhez da raposa astuta se transformou em estupidez. Ela esperava enganar a garça, mas calculou mal. A garça ensinou a fofoca raposa uma boa lição.)

16. Lição de casa.

Recontar. Prepare ilustrações para o conto de fadas (opcional)

Seções: Escola primária

I. Introdução.
II. Princípios metodológicos do trabalho sobre um conto de fadas em escola primária

2.1. O conto de fadas no programa de leitura literária do ensino fundamental.
2.2. Abordagens básicas para trabalhar com texto de conto de fadas na 3ª série

III. Conclusão.
IV. Referências

Introdução

O principal objetivo da educação escolar é a formação da personalidade do aluno. A leitura como disciplina acadêmica tem à sua disposição um meio tão forte de influenciar a personalidade quanto a ficção. A ficção tem um enorme potencial de desenvolvimento e educação: introduz a criança na experiência espiritual da humanidade, desenvolve sua mente, enobrece seus sentimentos. Quanto mais profunda e plenamente percebida pelo leitor esta ou aquela obra, maior o impacto sobre a personalidade que ela tem. Assim, como uma das principais tarefas do ensino da leitura, propõe-se a tarefa de ensinar a percepção de uma obra de arte.

K.D. Ushinsky viu uma das tarefas mais importantes da escola em "acostumar a criança a uma conversa razoável com um livro". Para resolver esse problema, o professor precisa criar condições favoráveis ​​para trabalhar o conteúdo, análise e assimilação do que é lido com base em vários tipos de trabalho.

De acordo com O.I. Kolesnikova, as aulas de leitura nas séries iniciais, além dos objetivos utilitários dos planos didáticos e educacionais, visam resolver o problema associado à percepção adequada das obras de arte pelas crianças da palavra ".

Outros metodologistas famosos também escrevem sobre a importância de ensinar aos alunos a percepção de um conto de fadas, como M.S. Vasilyeva, M.I. Omorokova, N.N. Svetlovskaya, O.I. Nikiforova, M.S. Soloveichik, A.A. Leontiev. A percepção adequada é formada no processo de análise de um conto de fadas, que deve ser um pensamento conjunto (professores e alunos) em voz alta, que com o tempo permitirá o desenvolvimento de uma necessidade natural de compreender o que foi lido. De acordo com os metodistas A.I. Shpuntova e E.I. Ivanina, a análise de um conto de fadas deve ter como objetivo revelar o conteúdo, a ideia principal que o autor busca transmitir, revelar o valor artístico do conto de fadas.

Entre os contos, distinguem-se, em primeiro lugar, os épicos animais - contos sobre animais, conhecidos tanto nas adaptações gregas (fábulas de Esopo), como nas versões orientais e nas nações ocidentais. Nos contos de fadas russos, existem inúmeras histórias sobre uma raposa e sobre seus encontros com um lobo, com um gato, com um carneiro, com um urso, são contos sobre um urso e um camponês, sobre um guindaste e uma garça, contos sobre o tema "Inverno dos animais", contos sobre um gato e um galo, sobre uma cabra com filhos.

O segundo grupo de contos folclóricos são contos maravilhosos: "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento", "A Princesa Sapo", "Sivka - Burka", etc. O terceiro grupo de gênero é formado por contos satíricos. Durante o currículo das escolas primárias e secundárias, o conhecimento dos três tipos de contos de fadas deve ser fornecido. No ensino fundamental, predomina o trabalho com contos de fadas sobre animais.

O imenso mundo dos contos de fadas também é representado por obras literárias de autores.
O conto de fadas literário não cresceu do zero. Foi baseado em um conto popular, que ficou famoso graças aos registros dos folcloristas.

Princípios metodológicos do trabalho sobre um conto de fadas no ensino fundamental.

O conto de fadas no programa de leitura literária do ensino fundamental.

“O aluno deve nomear e dar exemplos: contos folclóricos e literários (cotidianos, mágicos, sobre animais); obras de folclore (provérbios e ditados, enigmas, contos de fadas, contos, lendas, tradições, épicos); distinguir, comparar: obras de folclore (um enigma, um provérbio, uma canção, um trava-língua), contos folclóricos e literários, gêneros de ficção infantil (um conto de fadas, uma história, um poema, uma peça, uma balada, ensaios, mitos).

Esses requisitos podem ser atendidos por graduados do ensino fundamental, desde que seja formado um círculo de leitura suficiente (desde obras folclóricas, bem como obras clássicas de escritores nacionais e estrangeiros), permitindo que os alunos não apenas nomeiem obras, dêem exemplos de obras de diferentes gêneros do folclore, mas também distingui-los, poder indicar suas características.

O conjunto educacional e metódico do programa atende a todos esses requisitos. No livro didático leitura literária 1-4 aulas incluem obras de folclore dos povos da Rússia e de outros países do mundo. A tarefa de ensinar em cada aula é aprofundar o conhecimento das crianças sobre as obras de arte popular, ampliar e enriquecer a experiência do leitor, introduzir ideias e conceitos literários. Seções de livros didáticos incluem enigmas, provérbios, trava-línguas, canções de ninar, contos de fadas, lendas, contos, contos. De aula em aula, o círculo de leitura se expande, o nível de erudição aumenta. Aos poucos, as crianças formam conceitos sobre contos literários (do autor) e folclóricos, tipos de contos de fadas (mágicos, cotidianos, sobre animais), e uma comparação dos contos de fadas dos povos do mundo permite destacar semelhanças e diferenças, o " semelhança" de enredos, a peculiaridade da linguagem do povo e contos literários.

Novos contos de fadas são introduzidos no círculo de leitura de alunos da terceira série, cuja leitura e análise os mostram não mundo real, a existência de heróis positivos e negativos, as peculiaridades da linguagem dos contos de fadas de cada nação, a presença de repetições, ditos, começos e finais. Os alunos da terceira série têm a ideia de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, pois foram criados em épocas diferentes, pessoas diferentes, em países diferentes.

No 4º ano, a roda de leitura inclui contos de fadas mais complexos na forma e no conteúdo, o que cria condições para o enriquecimento da experiência de leitura, ampliando a roda de leitura e elevando o nível de erudição. Os alunos da quarta série repetem todos os gêneros de folclore e tipos de contos de fadas, estudam contos de fadas literários (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.K. Andersen, etc.). Tal construção do conteúdo da educação permite expandir constantemente o círculo de leitura das crianças, para formar habilidades básicas de leitura.

Considere agora os requisitos para o nível de formação idéias e conceitos literários. O conteúdo mínimo obrigatório inclui propedêutica literária dos seguintes conceitos:

Gêneros de obras - uma história, um conto de fadas (folclórico ou literário), uma fábula, um poema, uma história, uma peça;
- gêneros folclóricos: enigmas, trava-línguas, canções, provérbios e ditados;
- o tema da obra;
- Pensamento principal;
- trama;
- personagem-herói, seu personagem, ações;
- escritor, autor, contador de histórias;
- meios de expressão artística no texto - epítetos, comparações; em verso - gravação de som, rima.

O conhecimento literário é necessário para um trabalho mais aprofundado com a obra. Esse conhecimento não é dado ao aluno de forma acabada, mas é “descoberto” pelas crianças no decorrer de sua atividade de leitura.

A observação de várias formas de contos de fadas (folclóricos e literários) leva as crianças à conclusão de que alguns contos de fadas têm uma introdução ou final incomum na forma de uma piada, uma piada. A seleção de contos de fadas com ditados, sua leitura ampliam o círculo de leitura do leitor iniciante, enriquecem a fala e a experiência do leitor. Pegando piadas, piadas, provérbios para ditados ou inventando seus próprios ditados para contos de fadas familiares, contando contos de fadas com ditados, os alunos aprendem o mundo dos contos de fadas e dominam o conceito literário de "dizer".

Trabalhando com texto na 1ª série: diferença prática entre um texto e um conjunto de frases; seleção de um parágrafo e partes semânticas; encabeçando partes semânticas, elaborando um plano esquemático ou pictórico (sob a orientação de um professor).

Na 2ª série: compreensão das palavras e expressões utilizadas no texto; distinguir entre os casos mais simples de polissemia de palavras e comparações; dividir o texto em partes e traçar um plano sob a orientação de um professor; definição da ideia principal (principal) do trabalho; traçar um plano e recontar de acordo com o plano; trabalho independente em atribuições e perguntas ao texto do trabalho.

Na 3ª série: consciência da sequência e significado dos eventos; isolamento idéia principal texto; conhecimento da estrutura do texto: o início, o desenvolvimento da ação, o final; traçar um plano e recontar o conteúdo do texto (em detalhes e seletivamente) de acordo com o plano e de forma independente, concluindo tarefas de forma independente para o texto.

Na 4ª série: compreender e explicar o significado de palavras e expressões; traçar um plano para uma história e um conto de fadas; releitura detalhada, breve e seletiva do texto de acordo com o plano; releitura criativa (mudanças na face do narrador).

Abordagens básicas para trabalhar com texto de conto de fadas na 3ª série

Para os professores, o problema da educação estética das crianças com base em um conto de fadas é especialmente significativo. A percepção estética se desenvolve a partir de um amplo conhecimento da ficção, domínio dos conhecimentos necessários, acúmulo de experiência de experiências e impressões de vida. Portanto, um trabalho sério e atencioso com um conto de fadas é tão importante desde o início da introdução de uma criança à literatura.
Tarefas envolvem percepção primária e secundária do trabalho. A percepção primária reflete a impressão geral, predominantemente emocional do que é lido; o secundário proporciona reflexão sobre a obra. Para a organização da percepção primária, são oferecidas tais tarefas, por exemplo: observar os acontecimentos e os heróis, expressar sua atitude em relação a eles, expressar suas impressões. Essas tarefas são baseadas nas emoções das crianças e em sua compreensão do conteúdo real do trabalho. Com a percepção secundária, após a releitura do texto, os alunos explicam sua compreensão dos personagens e acontecimentos, sua atitude em relação ao que lêem, raciocinam, comprovam e refletem.

Em seguida, o trabalho é organizado a partir da imaginação criativa das crianças ao perceber a obra: imagine os personagens, acontecimentos, tente “vê-los” ( aparência personagens, cena) explique o comportamento, o estado emocional do herói; pense e confirme com palavras do texto, como o autor o trata, como ficamos sabendo disso, etc.

Como a obra não possui apenas conteúdo, mas também forma, são previstas tarefas especialmente para identificar as características de uma fábula, conto de fadas, poema (como gêneros), estabelecer suas semelhanças e diferenças, bem como compreender as características da linguagem do obra, sua composição (construção). É importante que os alunos compreendam como é construída a obra que leem, o que se consegue com ela, que palavras o autor escolhe para retratar a personagem, como caracteriza essa personagem.

O trabalho na obra é complementado pela leitura expressiva, especialmente preparada pelo professor. É muito importante que as crianças entendam que podem existir diferentes versões de leitura expressiva, pois ela reflete diferentes percepções das pessoas sobre uma mesma obra de arte.

Todas as tarefas do livro didático visam desenvolver as atividades de aprendizagem dos alunos. As crianças devem: 1) entender a tarefa de aprendizagem (o que precisa ser feito e por quê), 2) entender (pensar sobre) como concluir a tarefa e 3) monitorar e avaliar seu trabalho.

Qual é o conteúdo do trabalho em cada seção do livro didático, em que sequência é realizado? Vamos mostrar isso no exemplo de estudar um conto de fadas. não é novo material para estudantes. Recorrer a ele na terceira série permite aprofundar o conhecimento das crianças sobre arte popular, ensiná-las a distinguir os gêneros das obras literárias, bem como ver a poesia e a diversidade da obra do povo russo, a riqueza da língua russa .

Primeiro, os alunos recebem informações sobre o conto de fadas, suas fontes, características do gênero, ideias principais (o triunfo do bem sobre o mal, o estabelecimento de padrões morais de vida, as ideias das pessoas sobre felicidade, dignidade humana, etc.). É importante, sem violar a poesia do conto de fadas, mostrar às crianças que os contos de fadas combinam os mundos real e irreal, e todos os heróis se dividem em positivos e negativos. As tarefas oferecem para avaliar as ações dos heróis, prestar atenção à maneira especial de sua descrição, a linguagem popular, a presença de repetições, ditos, começos, etc.

A próxima etapa do trabalho é a formação de ideias de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, na forma como foram criados em épocas diferentes, em lugares diferentes e contados por contadores de histórias diferentes.

As crianças comparam contos de fadas com enredos semelhantes, conhecem contos de fadas, incluindo enigmas e heróis que derrotam os inimigos não pela força, mas pela sabedoria, inteligência e engenhosidade. Contos de enigmas também são estudados em comparação.

E, finalmente, consideramos o conto de fadas como uma fonte de criatividade do escritor.Os contos de fadas populares e de autor são frequentemente semelhantes no enredo e são estudados em comparação.
Na primeira e segunda séries, as crianças dominaram a recontagem livre e seletiva. Ensino começa na terceira série recontando e contando que preservam as características artísticas do texto. É aconselhável começar com uma releitura de episódios individuais para que você possa salvar (e, portanto, perceber) todos os meios expressivos da linguagem (epítetos, comparações, personificações, etc.), bem como transmitir o padrão de entonação do texto, que permite não apenas entender o ponto de vista do autor, mas também expressar sua própria atitude em relação ao que lê.

Como organizar o treinamento releitura artística! Este trabalho deve ser realizado quando os alunos já tiverem dominado bem o conteúdo do trabalho, feito um planejamento e destacado as características de cada episódio. Dado que as obras para leitura na terceira série são bastante volumosas, 2-3 aulas são alocadas para seu estudo. Para aprendizado narrativa artísticaé mais conveniente envolver contos de fadas. Depois de ler o conto de fadas, discuti-lo, você deve trabalhar na forma de apresentação e no plano. Junto com os alunos, determine qual conteúdo pode ser preenchido com cada ponto do plano, como transmitir o humor de cada personagem ao recontar, quais palavras do autor devem ser totalmente preservadas ao recontar e por quê.

A releitura artística permite não só dominar bem o conteúdo da obra, mas também ver as peculiaridades de sua construção, perceber palavras inusitadas, transmitir diálogos, apresentar os personagens e seus relacionamentos. Observações sobre as características artísticas do conto são realizadas no processo de trabalho com o texto.

Esse trabalho com o texto é necessário para revelar a imagem do herói de um conto de fadas: uma descrição de sua aparência, ações, atitudes em relação a outros personagens. Faz com que os alunos ouçam, leiam, perscrutem o texto do autor para entender o que o autor queria dizer e determinar sua atitude em relação aos personagens e a toda a obra.

Na terceira série, as crianças não apenas aprendem que os contos de fadas são sobre animais, cotidianos e mágicos, mas também observam sua forma (contos de adivinhação, contos de fadas em prosa e verso; enigmas construídos com base na oposição de fenômenos e objetos, enigmas - perguntas, enigmas, baseados em sinais específicos).

Ao estudar contos de fadas, é desejável usar diagramas, tabelas e palavras cruzadas. No percurso da leitura literária, esta é uma forma de trabalho independente dos alunos, que se introduz para generalizar os conhecimentos adquiridos, aumentar a vigilância do leitor e desenvolver a atenção à palavra.

Tarefas desse tipo são melhor executadas em grupos, que incluem crianças com diferentes níveis de treinamento.

Não existem métodos especiais para diagnosticar o nível de desenvolvimento e análise dos contos de fadas, portanto, uma pesquisa pode ser realizada.

Conclusão

Os resultados do estudo permitiram-nos tirar as seguintes conclusões. Os contos de fadas são de grande valor pedagógico e educacional. Eles formam idéias populares estáveis ​​​​sobre os princípios morais da vida, são uma escola visual da incrível arte da palavra. Os contos de fadas contribuem para o desenvolvimento da imaginação e das habilidades literárias e criativas das crianças. O estudo dos contos de fadas aumenta o interesse e a motivação dos alunos em estudar literatura. O conto de fadas instila amor pela sua terra e pelo seu povo. Forma as qualidades comunicativas dos alunos mais jovens.

Ao confiar em tradições folclóricas uma tarefa pedagógica como a formação de uma personalidade criativamente desenvolvida de um aluno está sendo resolvida. Vários componentes da cultura da arte popular têm um poderoso potencial criativo. E, claro, as possibilidades de um conto de fadas no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças são óbvias. O mundo significativo do conto de fadas, sua poética e composição são próximos e acessíveis às crianças. Portanto, o uso de contos de fadas em tipos diferentes a atividade criativa abre amplos horizontes para a formação de uma personalidade criativa.

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DESENVOLVIMENTO DA FALA.

COMPILAÇÃO DE UM CONTO DE FADAS.

Metas:

Melhorar as habilidades de fala, percepção e compreensão das diferenças entre um conto de fadas e trabalho literário, a habilidade de recontar;

Repetição das "leis" de um conto de fadas;

Dominar a habilidade de criar trabalhos criativos.

Resultados planejados do estudo do tópico:

Habilidades de itens: saber normas básicas da língua literária russa;ser capaz de criar declarações escritas, selecionar e usar meio de expressão linguagem de acordo com a tarefa comunicativa.

Meta-sujeito UUD (universal aprendendo atividades):

Pessoal : está ciente de suas dificuldades e se esforça para superá-las, mostra capacidade de autoavaliar suas ações, feitos.

Regulatório : avalia adequadamente suas conquistas, está ciente das dificuldades que surgem, busca suas causas e formas de superá-las.

cognitivo : realiza ações educativas e cognitivas de forma materializada e mental; realiza operações de análise, síntese, comparação, classificação para resolver problemas educacionais, estabelece relações de causa e efeito, faz generalizações, conclusões.

Comunicativo : constrói pequenos monólogos, realiza atividades conjuntas em pares e grupos de trabalho, tendo em conta tarefas educativas e cognitivas específicas.

durante as aulas

1. Introdução ao tema da aula.

Pense e diga qual gênero de arte popular oral será discutido na lição.

(isso é um conto de fadas)

- Em vários gêneros diferentes de prosa folclórica oral, o conto de fadas ocupa um lugar especial. Este é o gênero mais popular e extraordinariamente favorito de crianças e adultos.

"Que delícia são esses contos de fadas!" - escreveu em XIXséculo A. S. Pushkin.

Conto de fadas. Que palavra bonita. Parece que o mundo inteiro começa a vibrar quando uma criança pronuncia essa palavra maravilhosa. Sinos mágicos estão tocando floresta mágica e nos leva ao incrível mundo de belas e perigosas aventuras, maravilhas fantásticas.

Pessoal, olhem a nossa exposição de livros apresentados. O que você pode contar sobre eles?

Você pode se familiarizar com esses livros na biblioteca da escola.

Diga-me, por favor, que contos de fadas você já leu?

Você tem um conto de fadas favorito?

Vamos relembrar alguns contos de fadas

(Ilustrações para contos folclóricos russos. As crianças devem nomeá-los.)

Nomeie as histórias. O que essas histórias têm em comum?

(Estes são contos folclóricos russos)

2. Motivação para atividades de aprendizagem

- Vamos recapitular o que éconto de fadas ?

- Que tipos de contos de fadas você conhece?

- O que deve haver em um conto de fadas?

- Quais você mais gosta e por quê?

- Quem compôs os contos de fadas que estudamos?

- É difícil ser escritor?

- Você já escreveu contos de fadas?

3. Trabalhe no tópico da lição.

– Somente a pessoa que ama, compreende e valoriza os contos de fadas pode escrever e compor contos de fadas.

Conhecimento de vários ditados, começos, fins.

provérbio

No mar, no oceano,

Na ilha de Buyan

Há um carvalho verde,

Sob aquele carvalho está uma mesa dourada,

Sente-se, coma

Ouça a minha história!

– Vamos pensar. Por que um conto de fadas precisa de um ditado?

(Introduz contos de fadas no mundo, sintoniza a percepção poética do texto, ativa a imaginação criativa do leitor).

Após o ditado em um conto de fadas, há um começo. Ele nos lembra que todos os eventos em um conto de fadas acontecem em algum lugar, o local da ação não pode ser determinado ou mostrado em mapa geográfico. Todos os eventos em um conto de fadas ocorrem apenas de maneira milagrosa.

Encontre e leiacomeços contos de fadas.

- Lá viviam um velho e uma velha...

- Nos velhos tempos, nos velhos tempos, na primavera vermelha, nos verões quentes...

- Em um certo reino, um estado distante (algum)vivia um rei...

Pense em exemplos de finais de contos de fadas.

Eu estava lá e comi mel. E quando bebi o chá, ele escorreu pelos meus lábios, mas não entrou na minha boca. Aqui está o final da história. A história toda, você não pode mais mentir

- Aqui termina o conto de fadas, e quem ouviu - muito bem.

- E eles começaram a viver, viver, fazer bem e beber mel.

Qual é o papel dos finais em um conto de fadas?

(Eles tornam um conto de fadas bonito e incomum, nos preparam para uma boa percepção da vida).

A criação de um conto de fadas.

Vamos começar a criar um conto de fadas. Começamos o conto com um começo ou com um ditado.

Planeje trabalhar em seu próprio conto de fadas

1. Escolha o tipo (mágico, cotidiano, sobre animais) e o tema do conto de fadas.

2. Selecione ou invente heróis de um conto de fadas com base em seu tipo, os heróis podem ser: uma pessoa, um animal, um objeto.

3. Selecione o início desejado.

4. Use turnos de linguagem popular (provérbios, provérbios, epítetos constantes).

5. Faça um plano, esquema, enredo de um conto de fadas.

6. Escolha um final.

7. Pense no design do conto de fadas.

Trabalho de casa.

Escreva e desenhe sua própria história.

A palavra "conto de fadas" apareceu em fontes escritas não antes do século XVI. É formado a partir da palavra "mostrar" no significado: lista, lista, descrição exata. significado moderno"conto de fadas" adquire dos séculos XVII-XIX. Anteriormente, a palavra fábula era usada, até o século 11 - um blasfemador.

Na enciclopédia literária de termos e conceitos, "conto de fadas" é interpretado como uma espécie de prosa folclórica conhecida por todos os povos; sistema de gênero e variedades de gênero.

Kudina G.N. no dicionário termos literários decifra o conceito de "conto de fadas" como um gênero épico.

Conto de fadas - ficção predominantemente em prosa história oral natureza fantástica, aventureira ou cotidiana com um cenário de fantasia. Tal conceito é dado no dicionário de termos literários.

Mais uma definição de "conto de fadas" pode ser destacada, indicada por Turaev S.V. e Timofeev L.I. O conto de fadas é um tipo de narrativa oral com ficção fantástica, cujas formas se desenvolveram historicamente na ligação inicial com a mitologia e, de forma artisticamente transformada, tornaram-se propriedade inseparável dessa prosa folclórica.

O conto de fadas remonta à realidade da época que lhe deu origem, reflete os acontecimentos da época em que existe. Na imagem fabulosa da realidade, conceitos mutuamente exclusivos, correspondências e inconsistências com a realidade estão entrelaçados, o que constitui uma realidade especial de conto de fadas. O mundo dos contos de fadas é lindo e emocionante para os alunos mais novos. Eles são cativados pelo enredo afiado e divertido dos contos de fadas, o cenário incomum em que os eventos se desenrolam; atrair heróis - pessoas corajosas, fortes e engenhosas; os contos de fadas cativam com sua orientação ideológica: as boas forças sempre vencem. Para as crianças, interessam a própria forma de narração adotada em um conto de fadas, a melodiosa, a linguagem colorida e o brilho dos meios visuais. Os personagens dos contos de fadas são expressivos e, na maioria das vezes, são claramente divididos em gentis, justos, merecedores de respeito e maus, gananciosos e invejosos. A força da influência das imagens e do enredo do conto de fadas é tamanha que mesmo no processo da primeira leitura, os alunos mais jovens demonstram claramente sua simpatia e antipatia pelos personagens dos contos de fadas, totalmente do lado dos oprimidos, os desfavorecidos e estão prontos para ajudá-los. As crianças se alegram sinceramente por estarem conquistando a justiça: os pobres comuns saem dos problemas e os maus morrem, ou seja, o mal é punido, o bem triunfou. As crianças querem que a vida seja sempre assim. Esse, sobretudo, é o grande valor pedagógico do conto.

Os contos populares diferem dos contos de autor porque os escritores de contos de fadas costumam usar motivos de contos de fadas populares ou criar seus próprios contos originais. Analisando a atitude em relação à realidade em um conto popular e na literatura, pode-se traçar uma linha clara entre as formas de pensar típicas do folclore e as formas de pensar dos contadores de histórias. Além disso, diferentes leis fundamentam a poética do folclore e a poética da literatura. V.Ya. Propp não nega que literatura e folclore estejam conectados: "O processo de transição de enredos ou estilo narrativo para a literatura foi realizado não apenas por empréstimo, mas também pela superação da atitude em relação à realidade que é característica do folclore narrativo de conto de fadas." É aqui que se originam as diferenças entre o conto do autor e o conto popular.

O conto de fadas desenvolve os julgamentos de valor das crianças em idade escolar. No processo de análise de um conto de fadas, eles repetidamente se deparam com as perguntas: "O que é mais valorizado nas pessoas? Pelo que elas são punidas e o que é encorajado? Por que elas são punidas e estimuladas?" Os contos de fadas carregam um grande potencial para ensinamentos morais positivos. Ponto forte contos de fadas é seu foco ativo e eficaz na vitória, no triunfo da verdade, seu final principal, que é especialmente atraente para as crianças, sua visão de mundo. A.A. Gorky transmite o efeito de um conto popular da seguinte forma: “Das palavras dela”, ele lembra dos contos de sua avó, “sempre houve um sentimento de alegria alada, inesquecível até hoje.

O enredo do conto de fadas é irreal, longe da vida, mas a conclusão é sempre vital: "O conto de fadas é uma mentira e tem uma dica! Bons companheiros têm uma lição!" O lado cognitivo do conto é extremamente importante.

A importância dos contos de fadas como meio de desenvolver a fala dos alunos é grande. O texto dos contos de fadas é um excelente material para a formação de habilidades de fala coerentes. Os alunos mais novos ficam felizes em contar contos de fadas, mantendo expressões figurativas fabulosas e meios figurativos, bem como a peculiar estrutura sintática da fala adotada nos contos de fadas, a estrutura das frases e a vivacidade da narração.

Nas séries iniciais da escola, de acordo com o programa tradicional, os alunos apenas conhecem praticamente as peculiaridades do conto de fadas como gênero folclórico. Há duas características significativas do conto:

• a presença da ficção;
• originalidade composicional - começos, repetições, finais.

Em um conto de fadas, um episódio principal geralmente é repetido. Ao mesmo tempo, em última vez depois de um episódio recorrente, via de regra, ocorre um evento contrastante e segue-se um desenlace. As repetições ocorrem com mais frequência porque mais e mais personagens aparecem no conto ou novos detalhes são introduzidos.

No livro de Nikiforov, três características principais de um conto de fadas são distinguidas:

) história oral com intuito de entreter os ouvintes;

) eventos são incomuns no sentido cotidiano;

) as especificidades da poética dos contos de fadas.

No épico do conto de fadas, três variedades de gênero são distinguidas:

) contos de fadas sobre animais;

) contos de fadas;

) contos de fadas novelísticos domésticos.

Os contos sobre animais diferem dos outros principalmente porque os animais agem no conto. Esses contos de fadas convencem a criança da atitude certa em relação ao mundo.

As crianças aprendem desde cedo a avaliar as dimensões dos fenômenos, feitos e ações e a compreender o lado ridículo de todas as inconsistências da vida. As ideias mais elementares e ao mesmo tempo as mais importantes - sobre a mente e a estupidez, sobre astúcia e franqueza, sobre o bem e o mal, sobre heroísmo e covardia, sobre bondade e ganância - caem na mente e determinam as normas de comportamento para a criança. Percebe-se que as crianças memorizam facilmente contos de fadas sobre animais. Isso se explica pelo fato de que a experiência pedagógica do povo, com razão, captou as peculiaridades da percepção das crianças.

Os contos de fadas sobre animais também podem ser chamados de infantis porque contêm muita ação, movimento, energia - o que também é inerente à criança. A trama se desenrola rapidamente. Há muito humor nos contos de animais. Esta maravilhosa propriedade deles desenvolve nas crianças um senso de real, entretém, agrada, põe em movimento força mental. No entanto, os contos de fadas também conhecem a tristeza. Quão nitidamente contrastadas aqui são as transições da tristeza para a diversão. Os sentimentos de que se fala nos contos de fadas são tão vívidos quanto as emoções das crianças.

Uma nítida distinção entre positivo e negativo na natureza dos contos de fadas. A criança nunca duvida de como se relacionar com este ou aquele personagem de conto de fadas. O galo é um herói, a raposa é uma mentirosa astuta, o lobo é ganancioso, o urso é estúpido, a cabra é enganosa. Isso não é primitivismo, mas aquela simplicidade necessária que deve ser dominada pelo bebê antes que ele esteja pronto para aceitar coisas complexas. Ao trabalhar com contos de fadas sobre animais, podem ser utilizadas as seguintes técnicas: leitura seletiva, respostas a perguntas e questionamentos dos alunos, desenho verbal e gráfico, elaboração de um plano, todos os tipos de recontagem, compilação de um conto de fadas por analogia com o um leu. A prática escolar nos convence de que os alunos mais jovens estão bem cientes da irrealidade do comportamento animal nos contos de fadas, da convencionalidade da trama, mas ficam felizes em permanecer neste mundo fabuloso e condicional. Portanto, é necessário contar um conto de fadas para as crianças de forma e organizar a conversa de forma que elas se encontrem neste mundo de contos de fadas por um tempo.

Primeiro, o conto de fadas é analisado como uma história realista, e tudo visa garantir que os alunos percebam claramente o conteúdo específico, imaginem corretamente o desenvolvimento do enredo, os motivos do comportamento dos personagens e seus relacionamentos. Apenas em último passo Ao trabalhar em um conto de fadas, a professora coloca as crianças em condições de “transferir” a conclusão do conto de fadas para casos semelhantes da vida. Isso é o bastante para que, por um lado, um conto de fadas continue sendo um conto de fadas para os alunos e, por outro lado, eles se enriqueçam com o conhecimento de certos fenômenos da vida. Deve-se enfatizar que o professor deve trabalhar constantemente na formação de aspectos da habilidade de leitura como expressividade e consciência. Percebendo as características deste ou daquele personagem de um conto de fadas, os alunos, por assim dizer, transmitem com a voz sua aparência, atitude para com os outros. Um trabalho bem construído sobre o significado lexical da palavra, seu uso em uma frase, terá um papel significativo nisso. Um excelente exemplo de contos de fadas do autor sobre animais são os contos de fadas de S.Ya. Marshak como "Conto Silencioso", "O Conto do Rato Estúpido", etc.

Nos tempos antigos, havia crenças em bruxas, feiticeiros que podem fazer milagres. As pessoas daqueles tempos distantes também acreditavam em coisas mágicas: um anel, um machado, um cinto, um lenço, um espelho. Mais tarde, as pessoas perceberam muitos fenômenos, a conexão entre o conto de fadas e a magia ritual foi perdida. Ao mesmo tempo, a imaginação poética das pessoas cresceu. O homem sonhava em subordinar as forças da natureza, construir belos palácios, mover-se rapidamente e viver muito. Eu queria fazer muito, mas as oportunidades reais não permitiram que isso fosse feito. O sonho encontrou espaço nos contos de fadas. Eles se distinguem por um caráter especial de ficção. Forças sobrenaturais sempre operam neles - às vezes boas, às vezes más, operando milagres. Aqui estão monstros terríveis: Kashchei, o Imortal, Baba Yaga, Serpente Gorynych e objetos maravilhosos: um tapete voador, um chapéu de invisibilidade, botas de caminhada. O conto de fadas russo criou um mundo incrivelmente animado e complexo. Tudo nele é incomum: pessoas, terra, montanhas, rios, árvores, até coisas - utensílios domésticos, ferramentas - e esses adquirem propriedades maravilhosas nos contos de fadas. Nos contos de fadas não existem problemas de vida únicos, ao mesmo tempo que não escondem o fato de que o mundo real conhece o sofrimento humano severo, mas tudo termina feliz graças a um milagre. A vitória milagrosa imaginária do bem sobre o mal sempre ativa os sentidos da criança. A necessidade de justiça, o desejo de superar as adversidades da vida passam a fazer parte de sua atitude para sempre. Isso é extremamente importante para a formação da vitalidade de uma pessoa e das qualidades de um lutador pela justiça.

Um conto de fadas com sua composição harmoniosa ensina a criança a pensar logicamente: os acontecimentos nele se desenrolam em uma sequência estrita. A história captura a dinâmica do enredo. Quanto mais próximo do fim, mais nítida e tensa se torna a relação entre os personagens. Muitas vezes, tendo levado o herói a um momento de realização quase completa do objetivo, o conto de fadas permite uma reviravolta brusca do evento à sua posição original - e novamente ele inicia a luta pelo triunfo da justiça. Essa técnica ajuda a criança a entender que para atingir a meta é preciso perseverança, fidelidade ao dever e vontade de vencer a todo custo. Em um conto de fadas, os personagens dos personagens, os personagens do começo ao fim são dotados de certas forças positivas ou vícios.

Os heróis dos contos de fadas sempre permanecem fiéis a seus personagens, não importa o que aconteça com eles. Para uma criança, essa característica dos contos de fadas é muito importante: essa é a simplicidade necessária das relações humanas. Que deve ser dominado antes que ele aprenda a entender a complexidade dos assuntos e ações das pessoas. A construção de frases, a seleção de palavras são determinadas pela natureza do conteúdo. Uma narrativa calma é substituída por uma rápida quando se trata de ações repentinas e rápidas - isso é conseguido com a ajuda de verbos de movimento. Sobre os gansos cisnes, por exemplo, eles dizem o seguinte: "voou", "pegou", "carregou" e outros. A escolha dos verbos transmite claramente a dinâmica dos acontecimentos, a gravidade da situação. Ao mesmo tempo, o pequeno ouvinte torna-se, por assim dizer, participante do que está acontecendo, simpatizando com os heróis do conto de fadas. Os contadores de histórias reproduzem o mundo em toda a sua materialidade objetiva, na variedade de sons, no brilho das cores. Os contos de fadas são preenchidos com a luz do sol, o ruído da floresta, o assobio do vento, o brilho deslumbrante dos raios - todas as características do mundo ao nosso redor.

A complexidade da trama característica contos de fadas. Não há personagens em desenvolvimento no conto de fadas, apenas suas ações e feitos são reproduzidos. Portanto, ao analisar, é aconselhável fazer a pergunta: "Por quais ações do herói podemos julgar seu personagem?" característica distintiva conto de fadas é um conto de fadas multi-evento. O herói deve passar por uma série de provações que ficam mais difíceis à medida que a história avança. O conto é necessariamente divertido, incomum, com uma ideia claramente expressa do triunfo do bem sobre o mal, da falsidade sobre a verdade, da vida sobre a morte. Todos os eventos nele são encerrados, a incompletude e a incompletude não são características de um enredo de conto de fadas. A principal característica do gênero de um conto de fadas é seu propósito, aquele que conecta o conto de fadas "com as necessidades do coletivo". Nos contos de fadas russos que existem agora, a função estética domina. É devido à natureza especial da ficção de conto de fadas. O didatismo do conto de fadas permeia toda a estrutura do conto de fadas, alcançando um efeito especial ao contrastar nitidamente o positivo e o negativo. A verdade moral e social sempre triunfa - esta é a conclusão didática que o conto ilustra claramente.

Assim, finalizando o segundo capítulo da obra, notamos que o mundo dos contos de fadas, no qual é interessante viver e desenvolver uma criança, é muito diversificado. A principal função dos contos de fadas é educar uma geração moralmente desenvolvida, capaz de pensar, sentir e expressar seus pensamentos. Os contos populares são permeados por essa ideia, mas vale ressaltar que os contos de autor seguem o mesmo rumo. O principal motivo dos contos de fadas de S.Ya. Marshak é o motivo da atitude humana cuidadosa para o mundo ao redor. Seus contos de fadas desenvolvem julgamentos de valor de crianças em idade escolar.

Ensinar as crianças a compor contos de fadas literários.

Terapia de conto de fadas para alunos mais jovens

criança contadora de histórias

Este trabalho é dirigido a professores e psicólogos que trabalham com crianças em idade pré-escolar e primária. Descreve minha experiência em ensinar crianças a compor contos de fadas literários e os elementos da terapia de contos de fadas utilizados no decorrer deste trabalho.
Uma das áreas de trabalho psicológico e pedagógico para harmonizar a personalidade da criança a fim de socializar e adaptar-se às exigências escolares é a terapia de contos de fadas. Esse método, que usa um conto de fadas para integrar a personalidade da criança, desenvolver habilidades criativas e melhorar a interação com o mundo exterior, é popular hoje por um bom motivo. Mas muitas vezes a terapia de conto de fadas significa apenas trabalhar com folclore e contos terapêuticos com sua subsequente ilustração e dramatização. Ensinamos crianças diretamente a crianças criatividade literária. Acreditamos que trabalhar no conto de fadas do autor é necessário para o desenvolvimento da imaginação artística, da esfera emocional, para o domínio da fala não apenas como meio de comunicação, mas como meio de expressão artística. Além do mais, conto de fadas do autoré uma excelente ferramenta de diagnóstico e harmonização para a psique da criança.
O conto de fadas que a criança compõe aproxima-se essencialmente das fantasias e dos sonhos e é um produto do inconsciente. Em tais histórias, o elemento de projeção, identificação é fortemente expresso. O herói de um conto de fadas é a própria criança, uma história de conto de fadas é seu drama. vida íntima. Se um escritor adulto pode se separar de experiências e paixões pessoais e criar obras de acordo com a lógica e o design, uma criança ainda não é capaz de tal distanciamento. As fantasias explodiram dele como o vapor de uma chaleira fervendo.
Nosso trabalho é realizado com base no estúdio criativo "Lepnaya Skazka" e em atividades extracurriculares com alunos da primeira série Ensino Médio. As crianças têm de sete a oito anos.

Em nosso trabalho, utilizamos as seguintes técnicas e métodos:
1. Escrever histórias (coletivas e de autor).
2. Análise reflexiva, discussão.
3. Jogos de dramatização.
4. Simulação de um mundo de conto de fadas.
5. Escultura e desenho baseados em contos de fadas fictícios.
6. Encenação baseada em contos de fadas e criação de atributos para performances.
Em 2013, com base em um conto de fadas inventado coletivamente, encenamos um brilhante e desempenho incomum"Ilha do Dragão", que foi apresentada no palco do Palácio da Juventude regional. Todos os atributos e decorações para a performance foram criados por crianças.

Em nosso estúdio, foi criada uma atmosfera psicológica em que qualquer criança é aceita como é. As crianças sabem que as trato com respeito e interesse, aprecio muito seu trabalho, por isso ficam felizes em compartilhar suas descobertas comigo, falar livremente sobre qualquer assunto e expressar sua opinião sem medo. Eles sabem que não vou criticar os contos de fadas que inventaram. Portanto, mesmo as crianças que, na opinião dos pais, são “desprovidas de imaginação”, em sala de aula se revelam como personalidades criativas e nos surpreenda com suas histórias.
O mundo da alma de uma criança não é tão sereno quanto nós, adultos, gostaríamos de acreditar. As crianças experimentam sentimentos fortes, embora às vezes eles próprios não tenham consciência deles. Aqui e ansiedade por sua segurança e relacionamentos difíceis com colegas e adultos, e o medo de não ter sucesso. De que valem as mudanças escolares sozinhas! Involuntariamente, as falas de N. Lisnyanskaya são lembradas:
Mude, mude!
Todos gritam ao mesmo tempo
Todo mundo está correndo para frente e para trás
Como uma horda nas cidades!
As neuroses infantis e os desvios de comportamento geralmente surgem devido a um conflito entre os requisitos impostos ao aluno e suas oportunidades reais.
O principal na terapia dos contos de fadas não é obter um produto literário correto e “penteado”, mas dar à criança a oportunidade de se materializar, expressar o que está oculto em seu subconsciente. No processo de tal verbalização, o fluxo de imagens do subconsciente perde sua energia destrutiva, as imagens são reconhecidas e integradas à consciência, assim a psique da criança se aproxima da integridade e da harmonia. E o professor recebe um material de diagnóstico inestimável que o ajuda a construir o trabalho educacional com cada aluno.

Vou falar sobre nosso método de compor contos de fadas. No primeiro ano de estudo, utilizamos o método das cartas com pictogramas, cujo significado se baseia em elementos frequentemente repetidos de um conto de fadas. Ao mesmo tempo, contamos com as obras de V. Propp e D. Rodari, trabalhamos muito com as crianças na revelação da estrutura do conto de fadas como gênero, no desenvolvimento da fala dos alunos e no ensino do pensamento simbólico. As crianças apresentam diagramas contos de fadas famosos e compor seus contos coletivos com base em esquemas semelhantes. Passando de um enredo de conto de fadas para seu esquema, o aluno passa do pensamento concreto ao abstrato e aprende a operar com símbolos. Essa habilidade pertence ao meta-sujeito e é muito necessária para o aluno nas aulas de matemática e língua russa, ao elaborar um esquema de palavras e um esquema de tarefas. Os pictogramas que denotam esta ou aquela função ou personagem do conto de fadas foram selecionados por nós de forma a serem extremamente simples, vívidos e memoráveis. (Anexo 1)

É claro que não usamos todas as 31 funções identificadas por Propp em nosso trabalho com crianças, mas apenas as encontradas com mais frequência. Por outro lado, no processo de composição, não limitamos a imaginação das crianças apenas às funções disponíveis, utilizando-as posteriormente como balizas de referência, e não um esquema rígido.
No processo de composição direta de contos de fadas, também passamos de métodos simples para métodos complexos e não triviais.
Sobre esse tema, na revista "Obruch" nº 3 de 2013, foi publicado meu artigo "A Chave para a Fantasia".
Técnicas que usamos ao escrever contos de fadas:
Um ensaio baseado em um conhecido enredo de conto de fadas, transferindo a ação para os dias atuais. Ao mesmo tempo, o esquema do conto de fadas básico é apresentado.
Um ensaio baseado em bonecos de personagens (Baba Yaga, Ivan Tsarevich, Vasilisa, a Bela, Serpente Gorynych, animais e pássaros).
Um ensaio baseado em quaisquer duas palavras (substantivo + substantivo, substantivo + verbo, substantivo + adjetivo).
Um ensaio baseado em um jogo de cartas feito a partir de desenhos infantis.
Um ensaio baseado em três assuntos escolhidos aleatoriamente.
Contos changeling, onde Baba Yaga, por exemplo, luta contra o mal.
Contos de fadas baseados na invenção das propriedades mágicas de objetos comuns, como um chapéu rosa que transforma o usuário em uma rosa ou uma colher que persegue uma criança para alimentá-la com mingau.
Contos que começam com um palpite incrível. Por exemplo, e se um dia todos os adultos se transformassem em bonecos do construtor Lego? ..
Contos-transformações de sonhos, geralmente desagradáveis, perturbando a criança.
Contos de fadas-transformações de imagens do inconsciente, despontando nos desenhos e fantasias obsessivas da criança.
Contos de fadas baseados na ilustração de um livro ou na reprodução de uma pintura fantástica, por exemplo, do artista bielorrusso P. Kulsha.

No segundo ano de estudos, passámos das improvisações literárias baseadas num conto de fadas tradicional para a escrita de histórias colectivas e de autor, cujo enredo era traçado pelas próprias crianças, não mais com base em pictogramas, mas apenas na necessidade interna de pronunciar um ou outro motivo perturbador para a criança. Não é de surpreender que os contos desse tipo do autor tenham a forma mais próxima de um sonho e sejam vulneráveis ​​\u200b\u200bà crítica do ponto de vista literário. Não interfiro de forma alguma no processo de composição dos contos de fadas do autor, apenas escrevo, a pedido da criança, a história que ela dita.
Os contos de fadas coletivos são outra questão. Exigem mais tempo, às vezes o conto de fadas começou no estúdio, os filhos continuaram em casa, e só terminaram depois de algumas semanas, porque o conflito pretendido não pôde ser resolvido. Coordenei a escrita desses contos de fadas, exigindo, por exemplo, maior autenticidade, desenvolvimento de diálogos, descrições e desenvolvimento lógico dos acontecimentos. E, claro, um final feliz. Normalmente, esses contos de fadas começavam com uma imagem que causava ansiedade em uma das crianças. Assim, o conto de fadas "A Cadeira Negra" começou com a fantasia do menino V. sobre uma cadeira da qual as crianças desaparecem. Apesar do início alarmante, o conto foi construído em conjunto como um épico heróico, no qual foram tecidos os motivos da guerra contra os nazistas. No final da história, a justiça prevaleceu e os heróis foram recompensados ​​por sua bravura.
Não é por acaso que este conto de fadas se tornou o vencedor do All-Russian concurso literário « mundo magico"2014 e soou no ar da estação de rádio "Echo of Moscow".

O conto de fadas "Asas de Fada" abaixo foi escrito por S., uma garota bem-sucedida com alto nível reivindicações.

asas mágicas

Era uma vez uma garota Dasha. Ela realmente queria aprender a voar. Ela treinou o tempo todo, pulou da escada para o trampolim. Mas ainda não funcionou. Um dia ela perdeu um dente de leite. Ela escondeu debaixo do travesseiro e esperou pela fada. Quando a fada dos dentes apareceu, a menina pediu que aprendesse a voar. E a fada realizou seu desejo: a menina criou asas. Todas as manhãs, Dasha saía para passear, mas na verdade ela voava. Ela se escondeu das pessoas no parque e na floresta. Uma vez seus pais viram suas asas e imediatamente a levaram para o hospital. O médico examinou a menina e tentou cortar suas asas. Por um esforço de vontade, ela fez as próprias asas desaparecerem por um tempo. E o médico a deixou sozinha. Agora ela tinha que esconder suas asas o tempo todo. Uma vez ela ainda se esqueceu de tirar as asas antes das aulas e foi vista com asas na escola. A professora ficou com raiva e a menina foi expulsa da escola. Mas ela perguntou à fada, e ela fez para que a menina tivesse sua própria escola, na qual só ela estudava, e ninguém a atrapalhava. Mas seus pais não gostaram. Eles exigiram que ela se livrasse de suas asas. Assim que Dasha prometeu isso, sua escola desapareceu e as asas também. Eles desapareceram para sempre. A menina chorou muito e pediu que tudo fosse como antes. Quando seu dente caiu novamente, ela esperou pela fada do dente e pediu que ela devolvesse suas asas. Mas a fada disse que a magia funciona apenas com o primeiro dente. Ela deu à garota 500 rublos. Dasha disse:
- Por que preciso de dinheiro, quero voar!
Então a fada disse que existe uma loja mágica de fadas e ela vende asas. Mas para chegar lá, você precisa ser muito corajoso. No dia seguinte, a menina pediu mais dinheiro ao pai, porque as asas eram caras, e encontrou uma loja de fadas. Ela comprou asas e tem voado desde então e tem se saído bem.

Como a heroína de sua história, S. sente-se especial, melhor, digna de um presente extraordinário. Em um conto de fadas, esse presente são asas. Símbolo de liberdade e independência, vôo de fantasia. Asas são uma alma alada, inspiração, sonho.
Por que as pessoas não aplaudem, por que ela tem que esconder as asas? O médico considera as asas uma doença, o professor - uma violação das regras, e até os pais exigem que se livrem delas. A heroína aprende a esconder seu dom, mas não consegue por muito tempo. Finalmente, pressionada contra a parede, ela promete abrir mão de suas asas - e elas desaparecem. O enredo lembra a história de Cinderela, que também foi ajudada por uma fada. Assim que Dasha estremeceu, recuou diante da pressão de seus pais, a magia se dissipou, as asas, junto com a bela escola (análoga do palácio real), desapareceram. Se no conto popular o príncipe restaura a justiça, no conto de S. a menina tem mais uma chance: ela pode comprar asas. É verdade que eles são caros, como qualquer mercadoria valiosa. Como imagem de um sonho, o dinheiro representa o equivalente à energia, ao esforço pessoal. A menina desenvolveu qualidades de liderança muito desenvolvidas, o desejo de liberdade e independência. Os sonhos a levam muito longe. Mas o subconsciente corrige: o sucesso na vida não pode ser recebido como um presente, você terá que pagar por isso com esforços pessoais. Sua professora e seus pais a lembram de que apenas o trabalho duro pode atingir seu objetivo.
Parece-me que o final do conto das asas é positivo. O pensamento desenvolvido e a força de vontade da menina a ajudarão a ter sucesso, apesar das dificuldades. Além disso, as dificuldades não são externas, mas internas. Em primeiro lugar, trata-se da incapacidade de S. negociar, resolver conflitos pacificamente. Ela é orgulhosa e não admite que não só pode ter "asas". Conversamos de coração a coração com ela sobre esse assunto, e a menina parece ter aprendido uma lição, passou a tratar os colegas com mais gentileza.

A escrita infantil em sua forma "bruta" não processada é inerentemente próxima da fantasia e de sua manifestação externa na peça do diretor. Isso também pode ser atribuído jogos de RPG que as crianças brincam sem a intervenção de um adulto. Esses jogos, que podem durar horas, são um espetáculo sem espectadores. Se você ouvir atentamente os diálogos das crianças, poderá discernir os contornos de aventuras fantásticas ou histórias dramáticas. O inconsciente da criança também se manifesta muito claramente aqui. O enredo desses jogos costuma ser as séries de TV "Transformers" e "Winx", populares entre as crianças.
Acompanhamos o impacto do trabalho com contos de fadas no desenvolvimento das esferas emocional e cognitiva da criança por meio de métodos projetivos. No início e no final do ano letivo, foram realizados com as crianças os seguintes testes de desenho: “Desenho de um animal inexistente”, “Em quem me enfeitiçaria”, “Desenhar uma história” (teste de Prata), “Casa , árvore, pessoa”, “Minha família”, “ Família de animais.
Um bom conhecimento das crianças, seus interesses ajudam a ter uma atitude mais equilibrada em relação aos resultados de tais testes. Por exemplo, segundo a tradição, é considerado um mau indicador se, no teste projetivo “Desenhar um animal inexistente” ou “Em quem eu me transformaria”, uma criança desenha não uma criatura viva, mas um mecanismo. Mas todos os heróis positivos dos "Transformers", replicados na forma de brinquedos populares da série Lego, são mecanismos. É de se admirar que uma criança que adora este filme, ou que joga em um tablet enquanto controla monstros, também finja ser um monstro? A mente de uma criança reflete a realidade. Isso só pode ser combatido substituindo jogos e filmes agressivos por outros que carregam uma atitude positiva. Portanto, ao interpretar os resultados dos testes de desenho, deve-se levar em consideração a influência do ambiente na criança.