ใช้งานได้กับเด็ก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เราอ่านนิยายในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

การใช้งาน นิยายในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาล - วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน การอ่านช่วยพัฒนาจิตใจ สุนทรียภาพ ความสามารถในการพูดและทักษะของเด็ก ในครั้งที่สอง กลุ่มจูเนียร์ควรให้ความสนใจกับการอ่านมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อบ่มเพาะความรักที่มีต่อหนังสือ คุณสามารถสร้างกระบวนการของบทเรียนได้หลายวิธี - ขึ้นอยู่กับชุดงานและหัวข้อของงานที่เลือก

ประโยชน์ของการอ่านนิยายสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

ในเด็กอายุ 3-4 ปีมีการพัฒนาจินตนาการอย่างกระตือรือร้น กระบวนการทางปัญญา. เด็กสามารถประเมินอารมณ์และเข้าใจข้อความของงานได้แล้ว: เอาใจใส่กับตัวละคร, ประเมิน, สรุปผล

การอ่านนิยายพัฒนาขึ้น ความคิดสร้างสรรค์ส่งเสริมการรักการอ่าน ธรรมชาติ โลกรอบตัว การอ่านเป็นกลุ่มช่วยให้ครูเปิดเผยให้เด็ก ๆ ได้เห็นโลกแห่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนคุณลักษณะของชีวิตในสังคม

การอ่านนิยายช่วยพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ

การอ่านหนังสือเป็นเส้นทางที่นักการศึกษาที่มีทักษะ ฉลาดหลักแหลม และเป็นนักคิดจะหาทางไปสู่หัวใจของเด็กได้

เวอร์จิเนีย สุคมลินสกี้

เป้าหมายต่อไปนี้กำหนดไว้สำหรับชั้นเรียนการอ่านในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง:

• การพัฒนาภาพรวมของโลก
• การพัฒนาทักษะ คำพูดภาษาพูด;
• ความต่อเนื่องของความคุ้นเคยกับคำศิลปะ
• การพัฒนาความสามารถในการสร้างคำตอบสำหรับคำถาม
• การพัฒนาการรับรู้ภาพศิลปะ
• ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมการอ่าน การก่อตัวของความรักต่อหนังสือ
• การพัฒนาปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์ในงานศิลปะ

หนังสือช่วยให้เด็กๆ สำรวจและเข้าใจโลกรอบตัวพวกเขา

วัตถุประสงค์ของบทเรียนเฉพาะสามารถ:

• การทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับงานวรรณกรรมความคุ้นเคยกับนักเขียนหน้าใหม่
• การเติมเต็ม คำศัพท์ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่
• การสร้างทักษะ การอ่านที่แสดงออก, น้ำเสียง;
• ขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา (เช่น ทำความรู้จักกับอาชีพขณะศึกษาบทกวีของ S. Mikhalkov "คุณมีอะไร")

วิธีอ่านกับลูก ๆ ของกลุ่มอายุน้อยกว่าที่สอง

ในกลุ่มรองกลุ่มที่สอง การใช้เทคนิคต่อไปนี้ในห้องเรียนจะเป็นประโยชน์:

• คำศิลปะ- อ่านข้อความ
• เรื่องราวของครู - ที่นี่คุณสามารถอ่านข้อความหรือเล่าซ้ำโดยใช้วิธีการต่าง ๆ เพื่อช่วย: ของเล่น, โรงละครหุ่นกระบอก, รูปภาพ, แถบฟิล์ม;
• เรียนรู้ด้วยหัวใจ
• การอ่านรายบุคคลและการออกเสียงประสานเสียง
• ผสมผสานระหว่างศิลปะ 2 ประเภท - ดูภาพ ฟังเพลงไปพร้อมกับการอ่าน
• การแสดงละคร (เช่นการเล่นเทพนิยาย "หัวผักกาด" ด้วยความช่วยเหลือของ ของเล่นนิ้วหรือตุ๊กตา)
• เกมการสอน

ควรให้เด็กอ่านทุกวัน ต้องมีมุมหนังสือซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถเข้าถึงได้ตลอดเวลา มีความจำเป็นต้องวางหนังสือหลายเล่มที่ศึกษาภายใต้โปรแกรมรวมถึงหนังสือที่แนะนำสำหรับการศึกษา เวลาว่าง. เมื่ออายุ 3-4 ปี จำเป็นต้องอ่านหนังสือทุกวันก่อนเข้านอนหลังอาหารเย็น

จะดีกว่าหากพ่อแม่สนับสนุนนิสัยรักการอ่านของลูกด้วย

ก่อนอ่านงานให้เด็ก ๆ นักการศึกษาควรอ่านเองและวิเคราะห์ ที่นี่คุณต้องใส่ใจกับประเด็นต่อไปนี้:

1. กำหนดสิ่งที่เด็กสามารถเข้าใจตัวเองในหนังสือ และสิ่งที่ต้องอธิบายเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้น
2. ทำเครื่องหมายข้อความและคำในข้อความที่จะช่วยพัฒนาการพูดเมื่อมีการทำซ้ำ (ตัวอย่างเช่น ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมา: "เด็กๆ เด็ก ๆ! เปิด เปิด เปิด แม่ของคุณมา - เธอนำนมมา ... "(" หมาป่าและเด็กเจ็ดคน”) จากนั้นอ่านวลีนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกและขอให้พวกเขาอ่านให้จบ)
3. ช่วงเวลาน้ำเสียง: ครูควรเน้นช่วงเวลาทางอารมณ์ด้วยน้ำเสียงสูงต่ำ
4. การเลือกภาพประกอบสำหรับหนังสือ

การดำเนินการบทเรียนที่สะดวกสบายมากขึ้นโดยไม่ให้ข้อมูลที่ไม่จำเป็นและความเหนื่อยล้าแก่เด็กมากเกินไปจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• เปลี่ยนวิธีการสอนเป็นการเล่น (เช่น หลังจากอ่านบทกวีของ S. Marshak เรื่อง The Tale of หนูน้อยโง่"คุณสามารถเล่นเกม" ค้นหาเมาส์ ");
• การสลับการตอบสนองของกลุ่มและรายบุคคลของทารก (ทั้งทางวาจาและทางเครื่องยนต์)
• การรวมสื่อสาธิต (ของเล่น ตุ๊กตา ภาพวาด ฯลฯ) ไว้ในบทเรียน - สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ พอใจ ช่วยดึงความสนใจของพวกเขา
• การใช้การกระทำที่จะทำให้พวกเขาเปลี่ยนตำแหน่งย้าย (เช่น - "เด็ก ๆ ลองหาที่ซ่อนแมว" - และดูใต้เก้าอี้และโต๊ะ) เทคนิคนี้ทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาขึ้นอย่างมาก ทำให้จินตนาการของทารกมีชีวิตชีวา และป้องกันความเหนื่อยล้า

องค์กรการอ่านตัวอย่างนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok"

วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับเทพนิยาย "Gingerbread Man" เพื่อสอนการสร้างคำ

เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาสามารถเข้าใจข้อความได้ง่ายขึ้นพร้อมภาพประกอบ

สามารถจัดโครงสร้างบทเรียนได้ดังนี้

1. ส่วนเบื้องต้น ครูสนทนากับเด็ก ๆ ถามว่ามนุษย์ขนมปังขิงคือใครถ้าพวกเขาเคยได้ยินเกี่ยวกับเขามาก่อน (จากการอ่านที่บ้านการ์ตูน)
2. จากนั้นอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยาย: "ฉันนวดแป้งด้วยครีมเปรี้ยวม้วนขนมปัง ... " (เด็ก ๆ สาธิตวิธีการปั้นขนมปังด้วยมือของพวกเขา)
3. การอ่านเทพนิยายที่แสดงออกอย่างชัดเจน (ที่นี่ควรเน้นอารมณ์ในช่วงเวลาแห่งความสุขเมื่อ Kolobok สามารถหลบหนีจากสัตว์เพื่อให้เด็ก ๆ ชื่นชมยินดีและช่วงเวลาแห่งความเศร้าโศกเมื่อสุนัขจิ้งจอกหลอกเขาด้วยไหวพริบ)
4. ครูพูดซ้ำกับเด็ก ๆ ว่าสัตว์ต่าง ๆ พูดอะไรกับ kolobok ("Kolobok, kolobok ฉันจะกินคุณ!")
5. เกมคำศัพท์ ("พวกเรามาเล่นกันเถอะ! ฉันจะบอกคำศัพท์ที่หมายถึงวัตถุขนาดใหญ่และคุณออกเสียงคำที่หมายถึงวัตถุเดียวกัน แต่เล็กกว่าเท่านั้น: โต๊ะ - โต๊ะ, ถ้วย - ถ้วย")
6. จากนั้นครูแสดงภาพวาดเด็ก ๆ สำหรับเทพนิยาย "Gingerbread Man" โดยบอกว่ามีมากมาย ศิลปินที่มีชื่อเสียงพรรณนา Kolobok

ครูต้องใช้เทคนิควิธีการที่จำเป็นอย่างเต็มที่สำหรับการเรียนรู้เนื้อหา การพัฒนาทักษะการฟัง ความเข้าใจในการอ่าน การอ่านผลงานที่แสดงออกช่วยให้เด็ก ๆ จดจำเนื้อหาและประเมินได้ดีขึ้น เมื่อพูดถึงสิ่งที่อ่าน คุณสามารถใช้การเปรียบเทียบสถานการณ์ในหนังสือกับการเปรียบเทียบกรณีจากชีวิต แนะนำเมื่อตอบ

การอ่านตามอารมณ์จะช่วยให้คุณจำเนื้อหาได้ดีขึ้น

เมื่อเลือกหัวข้อสำหรับบทเรียนจะมีประโยชน์มากในการเชื่อมโยงกับวันหยุดบางประเภทช่วงเวลาของปีเพื่อให้เด็ก ๆ ซึมซับเนื้อหาได้ดีขึ้น

ตาราง: แผนระยะยาวสำหรับนิยาย (ส่วนผู้แต่ง Natalya Alexandrovna Artyukhova)

ในการฝึกปฏิบัติการสอน มีสื่อการสอนจำนวนมากเพื่อช่วยครูในการดำเนินการสอน

ตาราง: ตัวอย่างของบทคัดย่อ GCD ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองในนวนิยาย

วิดีโอ: อ่านบทกวีของ Agnia Barto ในห้องเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

การอ่านหนังสือสอนให้เด็กรู้จักดูแลธรรมชาติ รักบ้านเกิด และส่งเสริมการคิดเชิงจินตนาการ บทเรียนที่เตรียมมาอย่างดีเกี่ยวกับการอ่านนิยายในกลุ่มจูเนียร์ที่สองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรับประกันความสำเร็จของการนำไปใช้และการดูดซึมที่ดีของเนื้อหาโดยเด็ก

ไฟล์การ์ดนิยายในกลุ่มน้อง

หัวข้อ: "การทำซ้ำบทกวีโดย A. Barto จากวงจร" ของเล่น ""

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการจำบทกวีของ A. Barto ผ่านการออกเสียงที่เป็นอิสระ

หัวข้อ: "ทบทวนหนังสือเล่มโปรด (ตามคำขอของเด็ก)"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการฟังนิทานอย่างตั้งใจผ่านการดูภาพประกอบ

หัวเรื่อง : ชื่อเรื่อง : V. Dragoon "สิ่งที่ฉันรัก"»

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

เรื่อง: "พ. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino"»

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการพูดโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ K. Chukovsky

หัวเรื่อง: N. Nosov "Cog, Shpuntik และเครื่องดูดฝุ่น"

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของนิทานผ่านการตรวจสอบภาพประกอบ

หัวข้อ: "รถยนต์และรถไฟใต้ดิน" N. Nosov

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับ

การพัฒนาทักษะการฟัง ข้อความวรรณกรรมผ่านการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด

กระทู้: "Uncle Styopa" S. Mikhalkov

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมการพูดโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ S. Mikhalkov

หัวข้อ: "Pchelnikova A. - นก"

เป้าหมาย: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจผ่านดนตรีประกอบ

เรื่อง:V. Golyavkin

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมการพูดโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ V. Golyavkin

กระทู้: "นิทานของผู้คนในโลก"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมการพูดโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายของผู้คนทั่วโลก

กระทู้: นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Cockerel and Hen"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เรื่อง: Olesya Emelyanova "หมอ"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจและความเพียรโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ O. Emelyanova "Doctor"

หัวข้อ: Andrey Oshnurov "กองทัพของเรา"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ A. Oshnurov

กระทู้: บทกวีของ A. และ P. Barto เรื่อง "The Roaring Girl"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ A. Barto

หัวเรื่อง: ชื่อเล่นพื้นบ้านรัสเซีย "Sun-bucket"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจและความอุตสาหะโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักชื่อเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย

กระทู้: A. Barto "ในโรงละคร"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจและความเพียรโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ A. Barto

เรื่อง: V.G. Kvashin "ทะเลตัดสินอย่างไร"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจและความเพียรโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ V.G. Kvashin

กระทู้: "ดอกไม้เจ็ดดอก" V. Kataev

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจและความเพียรโดยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของ V. Kataev

กระทู้: Vitaly Bianchi "เหมือนมดรีบกลับบ้าน"

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมการพูดโดยทำความคุ้นเคยกับงานของ V. Bianchi

กระทู้: K.Ushinsky "ฤดูร้อน"

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจในคำกวีโดยทำความคุ้นเคยกับผลงานของ K. Ushinsky

วางแผนอ่านนิยายในกลุ่มอายุน้อย โรงเรียนอนุบาล

1 กันยายน สัปดาห์

การอ่าน

S. Cherny "ส่วนตัว";

G Tsyferov "เกี่ยวกับเพื่อน"

"เมื่อมีของเล่นไม่เพียงพอ"(จากหนังสือ );

"หมีน้อยจอมตะกละสองตัว"(ฮังการี; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"นิ้วเป็นเด็ก ... ", "ผู้กล้า" , อังกฤษ , arr. จาก Marshak

สัปดาห์ที่ 2 กันยายน

การอ่าน

"แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก", arr. โบโกยูบสกายา; เค.บี.;

K. Balmont "ฤดูใบไม้ร่วง";

A. N. Tolstoy "เม่น";

เค.ดี.อูชินสกี้ "เปตุชกากับครอบครัว";

“กระต่ายเต้น…”;

"หมาป่ากับแพะ".

นวม", ยูเครน, arr อี. บลาจินินา;

เค. ชูคอฟสกี้. "ความสับสน",

B. Zhitkov "เราไปสวนสัตว์อย่างไร"(จากหนังสือ "สิ่งที่ฉันเห็น");

เอ็ม. โซชเชนโก. "สมาร์ทเบิร์ด"

ป. โวรอนโก. - เม่นเจ้าเล่ห์ทรานส์ จากยูเครน ส. มาชาค;

การท่องจำ: น. แซกซอน. “นิ้วฉันอยู่ไหน”

สัปดาห์ที่ 3 กันยายน

การอ่าน "ฉันจะไปหายายไปหาปู่ของฉัน",.

"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก", arr. ม. Bogolyubskaya;

“โวยวายอะไร” ต่อ จากลัตเวีย. ส. มาชาค;

เค. บัลมอนต์. "ฤดูใบไม้ร่วง" ;

อ.ไมคอฟ. "เพลงกล่อมเด็ก",

S. Cherny., "เกี่ยวกับ Katyusha";

เอ. มิลน์. "สาม Chanterelles"

ช. ยานชาร์สกี้. "เกม" "สกู๊ตเตอร์" (จากหนังสือ "การผจญภัยของ Mishka Ushastik"

การท่องจำ: "แตงกวา แตงกวา"

สัปดาห์ที่ 4 กันยายน

การอ่าน

"กระต่ายเต้นรำ"

"แพะปากแข็ง" , uzb., arr. ช. ซักดุลลา;

อาพุชกิน “ลม ลม! คุณมีพลัง", (จาก );

K. Chukovsky "ดวงอาทิตย์ที่ถูกขโมย"

ที. อเล็กซานโดรวา. "ลูกหมี บูริก";

แอล. มูร์. "แรคคูนน้อยและ. ผู้นั่งอยู่ในสระ

"ช่วย!" ต่อ. จากเช็ก ส. มาร์ชาค.

การท่องจำ:

“หนูนำการเต้นรำเป็นวงกลม ,"- รัสเซีย นา เพลง;

1 ตุลาคม สัปดาห์

การอ่าน

"กระต่ายเต้นรำ",

"ช่วย!" ต่อ. จากเช็ก ส. มาร์ชาค.

"แพะปากแข็ง" อุซเบกิสถาน ช.

S. Cherny "ส่วนตัว";

เค. ชูคอฟสกี้. "มอยโดดีร์",

B. Zhitkov "ม้าลาย" (จากหนังสือ "สิ่งที่ฉันเห็น");

เอ็ม. โซชเชนโก. "นกฉลาด";

อี วิเอรู "เม่นกับกลอง"ต่อ ด้วยแม่พิมพ์ I. อากิมะ;

การท่องจำ:. A. Pleshcheev "เพลงลูกทุ่ง";

2 ตุลาคม สัปดาห์

การอ่าน

"โคโลบอค" , arr. เค. ยูชินสกี้;

“โวยวายอะไร” ต่อ จากลัตเวีย. ส. มาชาค;

ส. มาร์ชาค. "สวนสัตว์", (จากวัฏจักร "เด็กในกรง");

K. Chukovsky., "มอยโดดีร์",

B. Zhitkov "ช้างอาบน้ำอย่างไร"(จากหนังสือ "สิ่งที่ฉันเห็น");. เอ. มิลน์. "สาม Chanterelles" ต่อ จากอังกฤษ. N. Slepakov; แอล. มิเลวา."สวิฟต์ฟุตกับเสื้อผ้าสีเทา"ต่อ จากบัลแกเรีย ม. มาริโนวา;

การท่องจำ:. วี. เบเรสตอฟ "เปตุสกี้";

สัปดาห์ที่ 3 ตุลาคม

การอ่าน

“สี่สิบ สี่สิบ.,

"โคโลบอค" , arr. เค. ยูชินสกี้;

เพลง. "เรือ" , อังกฤษ , arr. ส. มาชาค;

A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว",

ส. มาร์ชาค. "ยีราฟ", "ม้าลาย", (จากวงจร "เด็กในกรง"); B. Zhitkov "ช้าง" (จากหนังสือ"สิ่งที่ฉันเห็น");

ช. ยานชาร์สกี้. "เกม", "สกู๊ตเตอร์" (จากหนังสือ "การผจญภัยของ Mishka Ushastik"ต่อ จากโปแลนด์ วิ. ปริคฺโค

สัปดาห์ที่ 4 ตุลาคม

การอ่าน

ก. บล๊อก. "กระต่าย";

“ทิลิบอม! ทิลิบอม”;

A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว",

อ.ไมคอฟ. "เพลงกล่อมเด็ก",.» (จากเพลงกรีกสมัยใหม่);

S. Marshak "หมีขั้วโลก", "นกกระจอกเทศ" (จากวงจร "เด็กในกรง");

เค. ชูคอฟสกี้. "ความสับสน",

เอ็ม. โซชเชนโก. "นกฉลาด";

ง. บิสเซ็ต "กบในกระจก"ต่อจากภาษาอังกฤษ N. Shereshevskaya; อ. บาร์โต, พี. บาร์โต."สาวสกปรก";

สัปดาห์ที่ 2 พฤศจิกายน

การอ่าน

“สี่สิบ สี่สิบ.,

"แมว ไก่ และสุนัขจิ้งจอก", arr. ม. Bogolyubskaya;

อาพุชกิน “ลม ลม! คุณมีพลัง", "(จาก "เรื่องเล่าของ เจ้าหญิงที่ตายแล้วและ. เจ็ดวีรบุรุษ");

ส. มาร์ชาค. "นกเพนกวิน", "อูฐ" (จากวัฏจักร "เด็กในกรง"); G. Tsyferov "เกี่ยวกับเพื่อน" จากหนังสือ "เกี่ยวกับไก่ พระอาทิตย์ และตุ๊กตาหมี");

เค. ชูคอฟสกี้. "ไม่เป็นเช่นนั้น";

การท่องจำ:. วี. เบเรสตอฟ "เปตุสกี้";

สัปดาห์ที่ 3 พฤศจิกายน

การอ่าน

"นวม" , ยูเครน, arr. อี. บลาจินินา

ส. มาร์ชาค. "ที่นกกระจอกกิน"(จากลูป "เด็กในกรง");

เค. ชูคอฟสกี้. "ดวงอาทิตย์ที่ถูกขโมย",. "ไม่เป็นเช่นนั้น";

เอ. มิลน์. "สาม Chanterelles" ต่อ จากอังกฤษ. N. Slepakov;

สัปดาห์ที่ 4 พฤศจิกายน

การอ่าน

"คืนนี้มาถึงแล้ว" ,

"หมีน้อยจอมตะกละสองตัว", ฮุ., arr. A. Krasnova และ V, Vazhdaeva;

เค. บัลมอนต์. "ฤดูใบไม้ร่วง" ;

ก. บล๊อก. "กระต่าย";

K. Chukovsky "ไม่เป็นเช่นนั้น";

อี วิเอรู "เม่นกับกลอง"ต่อ ด้วยแม่พิมพ์ I. อากิมะ;

แอล. มูร์. ต่อ จากอังกฤษ. อจ.แบบอย่าง

การท่องจำ: เค. ชูคอฟสกี้. "ต้นคริสต์มาส"

1 ธันวาคม สัปดาห์

การอ่าน

"สาวหิมะและสุนัขจิ้งจอก"อร๊าย เอ็ม. บูลาโตวา

"เหมือนแมวของเรา",

"ตะวันมาเยือน"

S. Grodetsky "นี่คือใคร" ;

ด. มามิน-สิบริยัก.;

การท่องจำ: อ. Pleshcheev. "เพลงลูกทุ่ง";

สัปดาห์ที่ 2 ธันวาคม

การอ่าน

"สาวหิมะและสุนัขจิ้งจอก"อร๊าย เอ็ม. บูลาโตวา

"กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน",

"นางฟ้าตัวน้อย" , อังกฤษ , arr. ส. มาชาค;

"พี่เลี้ยงจิ้งจอก" ต่อ จากภาษาฟินแลนด์ อี. โซนี่;

อาพุชกิน "แสงของเรา พระอาทิตย์!", (จาก "นิทานเจ้าหญิงมรณะ" เจ็ดวีรบุรุษ");

ด. มามิน-สิบริยัก."เรื่องราวของกระต่ายผู้กล้าหาญ - หูยาว,ตาเอียง,หางสั้น";

เอ็น. ซาบิลา. "ดินสอ"

สัปดาห์ที่ 3 ธันวาคม

การอ่าน

“อ๊ะ คาจิ คาจิ คาจิ”.»,

"ห่านหงส์" ;, arr. ม. บูลาโตวา;

"ซื้อหัวหอม" "เพื่อนผู้กล้า"ต่อ จากบัลแกเรีย L. Gribovoy;

อาพุชกิน "เดือน เดือน" (จาก "นิทานเจ้าหญิงมรณะ" เจ็ดวีรบุรุษ");

ส. กาปูกิกิยัน. "ใครมีแนวโน้มที่จะดื่มไม่จบ"ต่อ ด้วยแขน ที. สเพนเทียโรวา

อี. เบคห์เลโรวา. "ใบกะหล่ำปลี"ต่อ จากโปแลนด์ G. ลูกิน;

อ. โบเซฟ "สาม" ,เลน,จากบัลแกเรีย. วี. วิกโตโรวา;

สัปดาห์ที่ 4 ธันวาคม

การอ่าน

"เราอาศัยอยู่กับยายของฉัน" ,

"สาวหิมะและสุนัขจิ้งจอก"; อร๊าย เอ็ม. บูลาโตวา

วี. เบเรสตอฟ "ไก่กับลูกไก่",

L. Voronkova "หิมะตก" (จาก It's Snowing);

อ. โบเซฟ "สาม" ,เลน,จากบัลแกเรีย. V. Viktorova

การท่องจำ: อี. อิลลีน่า. "ต้นคริสต์มาสของเรา" (ย่อ);

สัปดาห์ที่ 2 มกราคม

การอ่าน

"รุ่งเช้า";

"ห่านหงส์" ; อร๊าย ม. บูลาโตวา;

"นางฟ้าตัวน้อย" , อังกฤษ , arr. ส. มาชาค;

ส. มาร์ชาค. "เรื่องเงียบ"

เอ. เอ็น. ตอลสตอย. "เปตุชกี้".

ย. ชาเปก. "วันที่ยากลำบาก", "(จากหนังสือ ทรานส์..เช็ก. G. ลูกิน;

สัปดาห์ที่ 3 มกราคม

การอ่าน

"ชิกิ-ชิกิ-ชิคาลอชกิ",

"ห่านหงส์" ; อร๊าย ม. บูลาโตวา;

วี. เบเรสตอฟ "วัว";

N. Nosov "ขั้นตอน";

ข. พอตเตอร์. "อุตฺติ-ตุคฺติ" ต่อ จากอังกฤษ. O. แบบอย่าง;

สัปดาห์ที่ 4 มกราคม

การอ่าน

"หงส์ห่าน" ;

"นวม" , ยูเครน, arr. อี. บลาจินินา

"Kisonka-murysenka",

"สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย" arr ว. ดาห์ล;

"พี่เลี้ยงจิ้งจอก" ต่อ จากภาษาฟินแลนด์ อี. โซนี่;

เอ็น. ซาโบลอตสกี "หนูต่อสู้กับแมวอย่างไร";

ง. คัมส์ "เม่นกล้าหาญ";

การท่องจำ: เค. ชูคอฟสกี้. "ต้นคริสต์มาส" (ย่อ);

1 กุมภาพันธ์ สัปดาห์

การอ่าน

"เหมือนแมวของเรา",

"ซื้อหัวหอม" ต่อ ด้วยช็อตแอล N. Tokmakova;

"ตะวันมาเยือน", per จากภาษาสโลวัก S. Mogilevskaya และ L. Zorina;

ย. ชาเปก. "ในป่า", (จากหนังสือ "การผจญภัยของน้องหมากับคิตตี้"ทรานส์..เช็ก. G. ลูกิน;

สัปดาห์ที่ 2 กุมภาพันธ์

การอ่าน

"กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน",

"สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย" arr ว. ดาห์ล;

เค. ชูคอฟสกี้. " "บิน Tsokotukha" ,

ย. ชาเปก. "วันที่ยากลำบาก"ตุ๊กตา ญารินกา" (จากหนังสือ "การผจญภัยของน้องหมากับคิตตี้"ทรานส์..เช็ก. G. ลูกิน;

การท่องจำ: น. สกลสกายา. “นิ้วฉันอยู่ไหน”

3 กุมภาพันธ์สัปดาห์

การอ่าน

“อ๊ะ คาจิ คาจิ คาจิ”.»,

ง. คัมส์ "เม่นกล้าหาญ";

เอ็น. ซาบิลา. "ดินสอ" ต่อ จากยูเครน 3. อเล็กซานโดรวา;

"เหมือนแมวของเรา",

การท่องจำ: เค. ชูคอฟสกี้. "ต้นคริสต์มาส"

สัปดาห์ที่ 4 กุมภาพันธ์

การอ่าน

วี. เบเรสตอฟ "เปตุสกี้";

"เราอาศัยอยู่กับยายของฉัน" ,

อาพุชกิน "แสงของเรา พระอาทิตย์!", "เดือน, เดือน" (จาก "นิทานเจ้าหญิงมรณะ" เจ็ดวีรบุรุษ");

อี. เบคห์เลโรวา. "ใบกะหล่ำปลี"ต่อ จากโปแลนด์ G. ลูกิน;

การท่องจำ:. วี. เบเรสตอฟ "เปตุสกี้";

1 มีนาคม สัปดาห์

การอ่าน

"เพื่อนผู้กล้า"ต่อ จากบัลแกเรีย L. Gribovoy;

ส. มาร์ชาค. "เทพนิยายเงียบ"

วี. มายาคอฟสกี้. "อะไรดี อะไรไม่ดี",อ. เอ็น. ตอลสตอย. "เม่น", "ไก่"

ข. พอตเตอร์. "อุตฺติ-ตุคฺติ" ต่อ จากอังกฤษ. O. แบบอย่าง;

มีนาคม 2 สัปดาห์

การอ่าน

พี. คอสยาคอฟ. "ทั้งหมดของเธอ";

“วัชพืช-มด. ,",

อร๊าย ม. บูลาโตวา;

"พัฟ" , เบลารุส, arr. น. มัยลิกะ;

เค. บัลมอนต์ “ยุง-มาการิกิ”;

แอล. ตอลสตอย. "นกมาทำรัง";

สัปดาห์ที่ 3 มีนาคม

การอ่าน

"มีไก่สามตัวอยู่ข้างนอก"

"ปลาบู่กระบอกดำกีบขาว", arr. ม. บูลาโตวา;

"สามพราน" อังกฤษ, arr. ส. มาชาค;

"หมีป่ากับหนูจอมซน", ลัตเวีย, arr. ยู. วานากะทรานส์. L. Voronkova;

พี. คอสยาคอฟ. "ทั้งหมดของเธอ";

เค. ยูชินสกี้. "วาสก้า"

4 มีนาคม สัปดาห์

การอ่าน

"เงา เงา เหงื่อ",

"ความกลัวทำให้ตาโต", arr. ม. เซโรวา;

ง. คัมส์ "เม่นกล้าหาญ";

อ.ไมคอฟ. “นกนางแอ่นวิ่งมาแล้ว”(จากเพลงกรีกสมัยใหม่);

เค. ชูคอฟสกี้ "ไอโบลิท"

แอล. ตอลสตอย. "ทันย่ารู้จักจดหมาย";

"นกฟินช์ร้องเพลง"

การท่องจำ:. “หนูนำการเต้นรำเป็นวงกลม ,"- รัสเซีย นา เพลง;

1 เมษายน สัปดาห์

การอ่าน

"ฝน ฝน อีกแล้ว",

"เทเรม็อก" , arr. อี. ชารุชินะ

"ไก่กับจิ้งจอก" ต่อ ด้วยช็อตแอล M, Klyagina-Kondratieva;

เค. ชูคอฟสกี้ "ไอโบลิท"

แอล. ตอลสตอย. "Vari มีน้องสาว",

เอ็ม.แคร์ม. "แมวของฉัน" ต่อ จากภาษาฝรั่งเศส เอ็ม. คูดิโนวา.

สัปดาห์ที่ 2 เมษายน

การอ่าน

A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ผลิ" (ตัวย่อ);

"เต่าทอง. ,",

"กะรางหัวขวานว่ายาก"ต่อ จากเช็ก ส. มาร์ชาค.

"หมูกับว่าว"เทพนิยายของชาวโมซัมบิกทรานส์ จากภาษาโปรตุเกส วาย. ชับโควา

อ. บาร์โต, พี. บาร์โต."สาวสกปรก";

เค. ยูชินสกี้. "ลิซ่า-แพทริเกเยฟน่า";

"นกฟินช์ร้องเพลง" ต่อ จากบัลแกเรีย I. Tokmakova;

ส. กาปูกิกิยัน. "มาช่าไม่ร้องไห้"ต่อ. ด้วยแขน ที. สเพนเทียโรวา;

โอ.อัลฟาโร่. "แพะฮีโร่" ต่อ จากภาษาสเปน ต. Davityants;

สัปดาห์ที่ 4 เมษายน

การอ่าน

"รุ้ง-อาร์ค" ,

"ไก่กับจิ้งจอก" ต่อ ด้วยช็อตแอล M, Klyagina-Kondratieva; S. มาร์ชัค."นิทานหนูฉลาด";

เค. ชูคอฟสกี้. "เต่า" ;

แอล. ตอลสตอย. "ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว" ;

โอ. ปันคู-ยัช. "ราตรีสวัสดิ์ ดูกู!"ต่อ จากโรมาเนีย. ม. โอลซูฟีวา"ไม่เฉพาะในโรงเรียนอนุบาล"

พฤษภาคม 1 สัปดาห์

การอ่าน

A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ผลิ" (ตัวย่อ);

"ไก่ Ribouche"

"กบพูด"ต่อ จากเช็ก ส. มาร์ชาค.

วี. มายาคอฟสกี้ “ไม่ว่าหน้าไหน ก็ช้าง แล้วก็สิงโต”;ใน. เบียงกี้. "อาบน้ำลูก";

"ไม่เฉพาะในโรงเรียนอนุบาล" (ย่อมาจากภาษาโรมาเนีย T. Ivanova.

พฤษภาคม 2 สัปดาห์

การอ่าน

“วัชพืช-มด. ,",

เอส. มิคาลคอฟ "เพลงเพื่อน";

อี. มอชคอฟสกายา. "โลภ";

Y. Dmitriev "กระท่อมสีน้ำเงิน";

"นกฟินช์ร้องเพลง" ต่อ จากบัลแกเรีย I. Tokmakova;

3 พฤษภาคม สัปดาห์

การอ่าน

"ปลาบู่กระบอกดำกีบขาว", arr. ม. บูลาโตวา;

"เงา เงา เหงื่อ",

"กะรางหัวขวานว่ายาก"ต่อ จากเช็ก ส. มาร์ชาค.

"พัฟ" , เบลารุส, arr. น. มัยลิกะ;

I. Tokmakova "หมี" .

เค. ชูคอฟสกี้. "วันเดอร์ทรี"

S. Prokofiev Masha และ Oika

A. N. Tolstoy "สุนัขจิ้งจอก"

"นกฟินช์ร้องเพลง" ต่อ จากบัลแกเรีย I. Tokmakova;

พฤษภาคม 4 สัปดาห์

การอ่าน

"ไก่ Ribouche",

แอล. มูร์. "แรคคูนน้อยและผู้ที่นั่งอยู่ในสระน้ำ"ต่อ จากอังกฤษ. อจ.แบบอย่าง

เค. บัลมอนต์ “ยุง-มาการิกิ”;

พี. คอสยาคอฟ. "ทั้งหมดของเธอ";

S. Prokofiev "นิทานหนูนิสัยไม่ดี"(จากหนังสือ "เครื่องจักรแห่งเทพนิยาย");

“หนูนำการเต้นรำเป็นวงกลม ,"- รัสเซีย นา เพลง;

การอ่านนิยายในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 คือ ทางที่ดีสำหรับปัญญาชนและ การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์อนุชนรุ่นหลัง มีผลในเชิงบวกต่อทักษะการสื่อสารรวมถึงการพัฒนาทักษะการพูด

ความสำคัญของการอ่านในโรงเรียนอนุบาล

วรรณกรรมรวมในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ช่วยให้นักการศึกษาค้นพบผ่านบทกวีและ ภาพศิลปะให้กับลูกศิษย์ของเขาในโลกแห่งความสัมพันธ์และความรู้สึกของมนุษย์ ความงามของธรรมชาติ ลักษณะเฉพาะของชีวิตในสังคม นั่นคือสิ่งที่เพิ่มพูน โลกแห่งอารมณ์เด็ก ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการของพวกเขาแนะนำ ภาพที่น่าทึ่งภาษารัสเซียวรรณกรรม ภาพดังกล่าวแตกต่างกันในกลไกของอิทธิพลต่อจิตใจของเด็ก

ตัวอย่างเช่นการอ่านนิยายในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ในรูปแบบของเรื่องราวแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักความถูกต้องและความกระชับของคำ บทกวีให้ความคิดเกี่ยวกับดนตรีและจังหวะ

ด้านสุขอนามัย

การอ่านงาน "Moydodyr" ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 นั้นไม่เพียง แต่แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักบทกวีเท่านั้น ครูเน้นพื้นฐานร่วมกับเด็ก ๆ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต สร้างนิสัยสุขอนามัยในวอร์ดของพวกเขา งานนี้ถือได้ว่าเป็นหนังสืออ้างอิงสำหรับการทำความคุ้นเคยกับสุขอนามัยของมนุษย์เป็นครั้งแรก การอ่านงาน "Moydodyr" ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบ โรงละครหุ่นกระบอกเพื่อให้พวกเขาไม่เพียงได้ยิน แต่ยังเห็นวิธีการล้างตัวเพื่อไม่ให้เป็นคนเลอะเทอะ

ออกกำลังกายแบบไหนดี ดาว์นอ่านนิยาย? กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 (สามารถรวบรวมดัชนีหนังสือเพื่อความสะดวก) โดดเด่นด้วยการใช้บทกวีนิทานจำนวนมากที่จะช่วยให้ครูสร้างความสนใจที่มั่นคงในการอ่านในหมู่เด็ก ๆ

• เทพนิยาย: "Kolobok", "Teremok", "Wolf and Seven Kids", "Geese-swans", "Fox and Hare", "Snow Maiden", "Cat, Rooster and Fox"
• บทกวี: "มดหญ้า ... ", "นิ้วเด็ก ... ", "กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน ... ", "สายรุ้งโค้ง ... ", "นกกางเขน, นกกางเขน ... ", " Chiki-chiki-chikalochki ... ", "เหมือนแมวของเรา ... ", "มีแม่ไก่สามตัวอยู่บนถนน ... ", "Zarya-Zaryanitsa" "เราอยู่กับยาย ... ", "เงา, เงา, เหงื่อ ... ", "ฉันจะไป, ฉันจะไปหายายของฉัน, ไปหาปู่ของฉัน ... ", "Tili-bom! ทิลิบอม!

นอกจากอ่านนิทานแล้ว ยังแต่งกลอนด้วย สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนักการศึกษาใช้เพลงสำหรับเด็กที่น่าจดจำเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารในลูกศิษย์ของเขา

ตัวอย่างเช่นในขณะที่เรียนรู้เพลง "เรือ" เด็ก ๆ จะสร้างความคิดเกี่ยวกับทะเลซึ่งเป็นการทำความรู้จักเด็ก ๆ ครั้งแรกกับโลกแห่งอาชีพ

• “สัมผัสปริศนา” โดย J. Baltvilks;
• "ฝน" โดย A. Bosev;
• "เม่นและกลอง", G. Vieru;
• "เจ้าเล่ห์เม่น", P. Voronko;
• "ดินสอ", N. Zabila;
• “ ใครจะดื่มเสร็จเร็วกว่ากัน”, “ Masha ไม่ร้องไห้” โดย S. Kaputikyan;
• "เสื้อผ้าที่รวดเร็วและสีเทา" โดย L. Mileva

รายชื่องานร้อยแก้วสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ในบรรดาผลงานเหล่านี้ ประเภทวรรณกรรมซึ่งแนะนำให้อ่านในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน สามารถแยกแยะได้:

1. "ใบกะหล่ำปลี" ผู้เขียน E. Bekhlerova
2. "กบในกระจก" โดย D. Bisset
3. "ลูกเป็ดน้อย" ผู้แต่ง A. Karaliychev
4. "Uhti-Tukhti" ผู้แต่ง B. Potter
5. "ในร้านขายของเล่น", "เพื่อน", "เกม", "สกูตเตอร์" ผู้แต่ง Ch. Yancharsky

การสร้างมนุษยชาติ

การอ่านเรื่องแต่งในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เช่น นิทานพื้นบ้าน ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รู้จักภาษารัสเซียที่แสดงออก คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง อารมณ์ขัน และการเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่าง ด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้านคนรุ่นใหม่สนใจในประเพณีของบรรพบุรุษของพวกเขาและรู้สึกภาคภูมิใจในประเทศของพวกเขา ลูกที่เป็น วัยก่อนเรียนเรียนรู้ที่จะเอาใจใส่ วีรบุรุษวรรณกรรมจะไม่ประสบปัญหาเมื่อสื่อสารกับเพื่อนผู้ใหญ่ อยู่ในกระบวนการอ่านในเด็กรุ่นหลังว่าคุณลักษณะของมนุษยธรรม เช่น ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความยุติธรรม และความเอาใจใส่

มันสำคัญอะไรอีก การอ่านอย่างมีศิลปะ? กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เป็นวัยที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร การสร้างรากฐานของความเป็นพลเมือง

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

ด้วยความช่วยเหลือของคำศิลปะ เด็ก ๆ เข้าใจความงามของเสียงพูดภาษารัสเซีย ทำให้เด็กมีความคิด ลักษณะทางศีลธรรมที่บุคคลพึงมี. V. A. Sukhomlinsky กล่าวว่าการอ่านเป็นเส้นทางที่นักคิดและนักการศึกษาที่ชาญฉลาดจะหาทางเข้าถึงหัวใจของเด็ก การอ่านในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วยในการสร้างรูปแบบภาษาและลักษณะทางวาจาในเด็กก่อนวัยเรียน 2 กลุ่มอายุน้อยกว่าเป็นช่วงเวลาที่สำคัญในการปั้นรุ่นน้อง คำศัพท์บทกวี, อารมณ์อุปมาอุปไมยเปรียบเทียบฉายา.

ฟังก์ชั่นการอ่าน

การอ่านวรรณกรรมในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ทำหน้าที่ด้านการศึกษา นักจิตวิทยาเด็กพิจารณาว่ากระบวนการนี้เป็นกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งรวมแรงจูงใจทางอารมณ์และจิตใจและสติปัญญา เช่น คุณลักษณะเฉพาะการรับรู้งานศิลปะเราสามารถแยกแยะการถ่ายโอนทางจิตของฮีโร่ของงานได้ ชีวิตจริง. นักการศึกษามักใช้เกมสวมบทบาทในกระบวนการอ่าน โดยเน้นคุณสมบัติบางประการของตัวละครหลักของงานวรรณกรรมที่เป็นปัญหา

วิธีการทำความรู้จักเด็กก่อนวัยเรียนกับงานวรรณกรรม

ทำไมถึงเป็นเช่นนี้ ความสำคัญอย่างยิ่งมีการอ่านในโรงเรียนอนุบาลให้เด็ก ๆ หรือไม่? กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 เป็นช่วงเวลาที่นักจิตวิทยาแนะนำให้พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ เพื่อให้หนังสือที่ครูอ่านน่าสนใจสำหรับเด็กสามารถใช้เกมเล่นตามบทบาทและโรงละครหุ่นกระบอกได้

ในขณะที่อ่านหนังสือ นักการศึกษาจะเปลี่ยนน้ำเสียงโดยเน้นไปที่เชิงบวกและ ลักษณะเชิงลบฮีโร่เน้นบางอย่าง ตุ๊กตุ่น. องค์ประกอบที่จำเป็นหลังจากอ่านงานคือการอภิปราย ครูถามคำถามเด็ก ๆ คำตอบที่เด็ก ๆ สร้างทักษะการพูด พวกเขาไม่เพียงเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็น แต่ยังพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วย

จะเปลี่ยนการอ่านเทพนิยาย "The Gingerbread House" ให้กลายเป็นการแสดงได้อย่างไร? 2 กลุ่มอายุน้อยสามารถมีส่วนร่วมใน "การฟื้นฟู" ของงานนี้ ด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหว อาวุธ ของเล่นนุ่มพวกเขาสามารถ "อ่าน" งานนี้ร่วมกับครูได้

การพัฒนาคำพูด

การอ่านทำหน้าที่อะไรอีกบ้างในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 ด้านล่างนี้คือรายการผลงานที่ได้รับการแนะนำโดยมาตรฐานการศึกษาใหม่ของรัฐบาลกลาง แต่เราทราบว่าหนังสือทุกเล่มควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของคนรุ่นใหม่

โปรแกรมของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างคำบางประเภทในเด็กซึ่งแสดงถึงชื่อของวัตถุการกระทำเบื้องต้นวลี ทั้งหมดมีอยู่ใน งานวรรณกรรมรวมอยู่ในโปรแกรม DOW

ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการขยายการปฐมนิเทศของเด็กก่อนวัยเรียนใน ความเป็นจริงที่มีอยู่. เรื่องสั้น, เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี, พิจารณาในช่วงเวลานี้ในห้องเรียน, มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดที่ใช้งาน, การพัฒนาความสามารถในการถามคำถาม, ถ่ายทอดความประทับใจจากงานวรรณกรรมที่ได้ยิน

สวมบทบาทขณะอ่าน

ชั้นเรียนพิเศษสำหรับการพัฒนาคำพูดซึ่งเป็นองค์ประกอบบังคับของโปรแกรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้กิจกรรมการเคลื่อนไหว การเล่นตามบทบาทที่เป็นอิสระ การใช้โสตทัศนูปกรณ์: วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต รูปภาพ ของเล่น รูปภาพประกอบคำ สื่อความหมาย ช่วยให้เด็กสามารถพูดได้สมบูรณ์ขึ้น

ผลงานพื้นบ้าน ศิลปะช่องปาก, คำศิลปะ, เพลงกล่อมเด็ก, เรื่องตลก, นิทาน - ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการใช้การสร้างภาพข้อมูลในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ครูแสดงการกระทำการเคลื่อนไหวโดยใช้ของเล่นสำหรับสิ่งนี้ เด็กที่ฟังคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างรับรู้การเคลื่อนไหวอย่างเต็มที่ตามข้อความที่เปล่งออกมาคัดลอกข้อความที่ตัดตอนมาเล็กน้อยจากเทพนิยายหรือบทกวีที่เขาได้ยิน

ความสำคัญเป็นพิเศษคือการใช้งาน วิธีการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน งานที่เด็กก่อนวัยเรียนต้องทำจะยากขึ้นทีละน้อย ตัวอย่างเช่น พวกเขาไม่เพียงแต่ฟังนิทานเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายอีกด้วย รูปร่างฮีโร่ ระบุคุณสมบัติที่เขามี งานดังกล่าวพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในคนรุ่นใหม่ สร้างจินตนาการ สอนให้สังเกตและวิเคราะห์ปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่เห็น

ขณะอ่านหนังสือที่มีภาพประกอบสีสันสดใส ครูเน้นความสนใจของนักเรียนไปที่ภาพ โดยขอให้เด็กๆ อธิบายภาพ หลังจากฟังงานแล้ว ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ทำซ้ำข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือที่พวกเขาอ่าน นอกจากนี้ในกระบวนการอ่านบทกวีครูใช้วิธีการท่องจำโดยรวม เด็ก ๆ ทำซ้ำบทกวี 1-2 บรรทัดโดยการออกเสียงซ้ำ ๆ พวกเขาจำบทกวีสั้น ๆ

ด้วยวิธีการทำงานนี้นักการศึกษาจึงปฏิบัติตามงานที่ได้รับมอบหมายจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเต็มที่นั่นคือสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

ในระหว่าง สวมบทบาทเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อน ๆ ใช้คำพูดเพื่ออธิบายการกระทำของตนเอง

บทสรุป

เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสนใจในการอ่านอย่างสม่ำเสมอ สิ่งสำคัญคือต้องรวมไว้ในโปรแกรม การศึกษาก่อนวัยเรียนการอ่านหนังสือของผู้เขียนในประเทศและต่างประเทศ

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถอ่านบทกวี "Bunny" ของ A. Blok กับหนุ่มๆ แล้วทุบตีเขาด้วยของเล่นนุ่มๆ เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับบทกวี "Mosquitoes-makariki" ของ K. Balmont นักการศึกษาดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในวอร์ดของเขาพร้อมกัน

D. Mamin-Sibiryak ในเรื่องราวของเขาเรื่อง "The Tale of the Brave Hare - Long Ears, Tosting Eyes, Short Tail"; “อุปมาเรื่องน้ำนมข้าวโอ๊ต Kashka และแมวสีเทา Murka” ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความงามของธรรมชาติ ความสำคัญของการดูแลสิ่งแวดล้อม นั่นคือเหตุผลที่ผลงานของเขารวมอยู่ในรายการหนังสือที่แนะนำให้อ่านในกลุ่มอนุบาลที่ 2

มีผลงานอะไรอีกบ้างที่รวมอยู่ในรายการนี้? ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของ K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Ducks", "Wind and Sun"

ไม่ควรปล่อยผลงานของ A. S. Pushkin โดยไม่สนใจในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่น ในวัยนี้ เด็ก ๆ จะสนใจเรื่อง "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" ของเขา

ในรายการหนังสือเด็กที่แนะนำสำหรับน้องคนที่สอง กลุ่มดาวโจนส์นอกจากนี้ยังมีบทกวีของ S. Marshak: "ยีราฟ", "สวนสัตว์", "นกกระจอกเทศ", "ม้าลาย", "หมีขั้วโลก", "นกเพนกวิน", "หงส์", "อูฐ", "สุนัขเอสกิโม", "ลิง ", "นกกระจอกกินข้าวที่ไหน", "นิทานของหนูอัจฉริยะ", "เรื่องเงียบ"

หนังสือเด็กทุกเล่มสอนเด็กวัยเตาะแตะ ทัศนคติที่ระมัดระวังถึง ธรรมชาติคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

Tarskikh Olesya Evgenievna,ผู้ดูแล
ดินแดนครัสโนยาสค์ เมืองครัสโนยาสค์

แผนระยะยาว

นิยาย

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "TALE"

ประจำปีการศึกษา 2560 - 2561