โปรแกรมบางส่วนในงานศิลปะ โปรแกรมทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นแบบซับซ้อนและบางส่วน

อนาสตาเซีย มิโลเซโดวา
การวิเคราะห์โปรแกรมบางส่วนสำหรับการใช้งานส่วนตัวแปร "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"

ครั้งที่สอง เขตพื้นที่การศึกษา” การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"

2.1 โปรแกรม"บ้านเราคือธรรมชาติ"

กลุ่มอายุตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี

เป้า โปรแกรม, เพื่อให้ความรู้ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตอย่างมีมนุษยธรรม, กระตือรือร้นทางสังคม, บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์สามารถเข้าใจและรัก โลกธรรมชาติและดูแลพวกเขาเป็นอย่างดี "บ้านเราคือธรรมชาติ"- ผู้เขียน โปรแกรมสร้างความต่อเนื่องในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนกับโรงเรียนประถมศึกษาในวิชาต่างๆ "โลก", "ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ". สามารถใช้โดยโรงเรียนอนุบาล ประเภทพัฒนาการทั่วไปการดูแลและปรับปรุงและแก้ไข

โปรแกรม“บ้านของเราคือธรรมชาติ” ให้ความสำคัญกับสิ่งต่อไปนี้ ปัญหา: - เข้าใจคุณค่าของธรรมชาติ - การตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก ส่วนหนึ่งของธรรมชาติ; - ส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อสัตว์และพืชทุกชนิดโดยไม่มีข้อยกเว้น โดยไม่คำนึงถึงความชอบและไม่ชอบของเรา – เข้าใจว่าทุกอย่างในไดรฟ์นั้นเชื่อมต่อกัน และการละเมิดการเชื่อมต่ออย่างใดอย่างหนึ่งจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอื่นๆ - เลี้ยงลูกที่กระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต; – สอนพื้นฐานของความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น – การสร้างข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้อย่างมีเหตุผล ทรัพยากรธรรมชาติที่บ้าน (ไฟฟ้า, น้ำ, แก๊ส); – การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกรอบ ๆ เข้าใจการพึ่งพาสถานะในการกระทำของมนุษย์ (รวมถึงลูกด้วย); - เข้าใจเอกลักษณ์ของโลกรอบตัว N. A. Ryzhova ตั้งข้อสังเกตว่าคนรุ่นใหม่จำเป็นต้องสร้างจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาใหม่ซึ่งมีสาระสำคัญคือบุคคลนั้นมีความพิเศษและมีเหตุผล ส่วนหนึ่งของธรรมชาติและนิเวศวิทยาไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์ แต่เป็นโลกทัศน์ทั้งหมด

ทำงานเกี่ยวกับเรื่องนี้ โปรแกรมสิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่าส่วนประกอบทางธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกันและขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อม มีความจำเป็นต้องสร้างความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติของวัฏจักรของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเด็กว่าไม่มีสิ่งใดในธรรมชาติที่หายไปอย่างไร้ร่องรอย เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้แต่เหมาะสมกับวัย

2.2 โปรแกรม"นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"

กลุ่มอายุ - ตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี

ใน โปรแกรมมีการนำเสนอเจ็ดส่วน ส่วนแรกเป็นข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับเอกภพ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตของโลก และความสำคัญในชีวิตของสิ่งมีชีวิต สองรายการถัดไปอุทิศให้กับการเปิดเผยความสัมพันธ์ของพืชและสัตว์กับสิ่งแวดล้อม ประการที่สี่ติดตามบทบาทของที่อยู่อาศัยในกระบวนการของการเกิดใหม่ - การเติบโตและการพัฒนา การพัฒนาพืชแต่ละชนิดและสัตว์ชั้นสูง ส่วนที่ 5 แสดงความสัมพันธ์ภายในชุมชนที่เด็กสามารถสังเกตได้ ควรศึกษาส่วนย่อยที่มีเครื่องหมายดอกจันกับ S. N. Nikolaev "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ โปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล” โดยเด็ก ๆ นั้นเป็นทางเลือกซึ่งอาจเป็นประโยชน์กับครูเป็นสื่อเพิ่มเติม ส่วนที่หกแสดงรูปแบบต่างๆ ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ พิเศษ (สุขภาพ)ประเด็นแรกซึ่งตอบสนองความต้องการของผู้คนเป็นสิ่งสำคัญ (เด็ก)ในฐานะสิ่งมีชีวิตและความต้องการที่ตามมาต่อสิ่งแวดล้อม ส่วนที่เจ็ดให้คำแนะนำทั่วไปสำหรับการแจกจ่ายเนื้อหาตามอายุ โปรแกรม"นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์"สามารถใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใด ๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงจากการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติแบบดั้งเดิมเป็นการแก้ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ใน โปรแกรมโดยเจตนาไม่มีการผูกมัดอย่างเข้มงวดของงานและเนื้อหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับช่วงอายุหนึ่ง ๆ ซึ่งจะทำให้สามารถเริ่มดำเนินการได้ในกลุ่มอายุใด ๆ ของโรงเรียนอนุบาล ข้อมูลใน โปรแกรมคำแนะนำสำหรับการแจกจ่ายเนื้อหาตามอายุช่วยให้ครู ตระหนักการเข้าถึงเด็กเป็นรายบุคคลโดยปรับระดับเสียงและความลึกของการแก้ปัญหาในแต่ละขั้นตอน ในทุกส่วน โปรแกรมกำหนดตำแหน่ง"ทัศนคติ"ซึ่งจะช่วยให้ครูเข้าใจว่าเด็กยอมรับและเรียนรู้ความรู้ใหม่มากน้อยเพียงใด

งาน โปรแกรม

เกี่ยวกับการศึกษา:

การสร้างฐานราก นิเวศวัฒนธรรมในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับโลกของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติกับวัตถุที่มีชีวิต การสังเกต การทดลอง งานวิจัยและทำงานกับสื่อการสอน การก่อตัวของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมที่เพียงพอ เช่น แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในระบบ "มนุษย์-ธรรมชาติ"และในธรรมชาติเอง

การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความรู้ที่ว่าพืชและสัตว์เป็นสิ่งมีชีวิต เกี่ยวกับการปรากฏตัวของร่างกายที่ไม่มีชีวิตในธรรมชาติเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขา

ในตัวอย่างเฉพาะของพืชและสัตว์ การเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและหน้าที่ การพึ่งพาอาศัยกันของโครงสร้างของร่างกายกับสภาพแวดล้อม

การสร้างความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในชีวิตมนุษย์และกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

การแสดงอิทธิพลเชิงบวกและลบของบุคคลที่มีต่อโลกรอบตัวเขา

เกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของโลกธรรมชาติโดยรอบ ความหลากหลายของสีและรูปร่าง

การศึกษาความปรารถนาและทักษะในการอนุรักษ์โลกธรรมชาติรอบตัว

สร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อมทัศนคติทางอารมณ์ต่อวัตถุธรรมชาติ

เกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาระบบทักษะ (เทคโนโลยี)และกลวิธีการโต้ตอบกับธรรมชาติ

การพัฒนาความสามารถในการสังเกตวัตถุที่มีชีวิตและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ดึงความสนใจไปยังวัตถุธรรมชาติที่อยู่รอบๆ การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามของโลกธรรมชาติโดยรอบ ความหลากหลายของสีและรูปร่าง

การพัฒนาทักษะการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพเด็ก การพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพ

2.3 โปรแกรม"เรา"

โปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

แกนเนื้อหา โปรแกรม H. N. Kondratieva เป็น "ความรู้เกี่ยวกับบุคคลที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ คนอื่น ๆ ความคิดเกี่ยวกับบุคคลและธรรมชาติเป็นค่าสูงสุด ความรู้เกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตและความสามารถในการ ตระหนัก". ในกรณีนี้ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการพิจารณาความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมในระดับต่างๆ ในแต่ละส่วน โปรแกรมนำเสนอความรู้ที่เป็นพื้นฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม ทักษะกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ประสบการณ์ การรักษาอย่างมีมนุษยธรรมสู่ธรรมชาติ ใน โปรแกรมแนวคิดเรื่องความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติก็ถูกเปิดเผยเช่นกัน

เป้า โปรแกรม: เพื่อสร้างการศึกษาด้านนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับระบบนิเวศ ความรู้เกี่ยวกับคุณค่าของธรรมชาติและกฎของพฤติกรรมในนั้น

เพื่อสร้างทักษะของกิจกรรมที่หลากหลายในธรรมชาติและการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์เชิงสิ่งแวดล้อมกับวัตถุ

เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาประสบการณ์เชิงบวกทางอารมณ์กับธรรมชาติ

ความสำเร็จในการดำเนินการ โปรแกรมบังคับโดยหลายประการ เงื่อนไข:

ความพร้อมของครูส การนำไปใช้งานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในกระบวนการของการเรียนรู้เป็นการส่วนตัว โปรแกรม;

การสื่อสารอย่างต่อเนื่องของเด็กกับธรรมชาติของสภาพแวดล้อม;

สร้างสิ่งแวดล้อม กำลังพัฒนาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล

คล่องแคล่ว การมีส่วนร่วมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

การจัดตั้งโดยครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของความสัมพันธ์กับโรงเรียน, องค์กรสาธารณะ, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

2.4 โปรแกรม"การออกแบบและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล"

กลุ่มอายุ - ตั้งแต่ 1 ถึง 7 ปี

ชั้นเรียนการออกแบบและศิลปะ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก, ความคล่องแคล่ว, ความขยันหมั่นเพียร, ความเพียร, ความอดทน เมื่อสะสมประสบการณ์ด้านการออกแบบและศิลปะ เด็กจะได้รับโอกาสในการรวบรวมความคิด จินตนาการในอาคาร งานฝีมือ หนังสือประกอบด้วยผู้แต่ง โปรแกรมสำหรับโรงเรียนอนุบาลสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ คำแนะนำวิธีการอย่างละเอียดมีไว้สำหรับทุกกลุ่มอายุ รวมถึงสถานรับเลี้ยงเด็ก ผู้เขียนเสนอสอง ตัวเลือกการใช้งานโปรแกรม(ทั่วไปและสร้างสรรค์ ใช้ได้กับโรงเรียนอนุบาลแบบดั้งเดิมและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทใหม่ รวมถึง โรงยิม, โรงเรียนอนุบาลเอกชนโดยเน้นตามลำดับวิธีการศึกษาแบบสืบพันธุ์และวิธีการศึกษาโดยอาศัยความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่

งาน:

สร้างความสนใจในกิจกรรมภาพต่อไป

แสดงความเคารพต่อความสนใจทางศิลปะและผลงานของเด็ก ดูแลผลงานของเขา กิจกรรมสร้างสรรค์;

เพื่อรวมความสามารถในการรักษาท่าทางที่ถูกต้องเมื่อทำงานที่โต๊ะ, ขาตั้ง, ให้เรียบร้อย;

แจ้งผู้ปกครองอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาบุตรหลานและแนะนำการจัดกิจกรรมศิลปะที่บ้าน

เรียนรู้วิธีใช้กรรไกรต่อไป (ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยม, แปลงรูปทรงเรขาคณิตเป็น อื่น: สี่เหลี่ยมจัตุรัสในรูปสามเหลี่ยมหลายรูป, สี่เหลี่ยมผืนผ้า - เป็นแถบ, สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ ด้วยกาว;

สร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่สร้างขึ้นต่อไป นำเสนอหัวข้อเดียวด้วยโครงสร้างที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ (เช่น บ้าน 5-6 หลัง รถราง 4-5 คัน เป็นต้น); จัดระเบียบการพัฒนาโครงสร้างเหล่านี้ทั้งตามตัวอย่างและในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างอิสระโดยเด็กตามเงื่อนไขที่กำหนด

เพื่อสอนวิธีสร้างโครงสร้างต่างๆ ของวัตถุชิ้นเดียวกันตามวัตถุประสงค์ (สะพานสำหรับคนเดิน สะพานสำหรับยานพาหนะ ตลอดจนสิ่งก่อสร้างที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียวกัน (ถนน รถยนต์ บ้าน ฯลฯ) โดยเลือกหัวข้อตาม เกี่ยวกับความสนใจทางเพศของเด็ก, วางแผนกระบวนการสร้างอาคารและกำหนดว่าส่วนใดเหมาะสมที่สุดสำหรับมันและวิธีที่ดีที่สุดในการรวมเข้าด้วยกัน, แปลงอาคารของคุณตามเงื่อนไขที่กำหนด (รถยนต์สำหรับการบรรทุกที่แตกต่างกัน โรงรถสำหรับรถยนต์ที่แตกต่างกัน เป็นต้น); เข้าใจการพึ่งพาอาศัยกันของโครงสร้างของโครงสร้างในการใช้งานจริง

สอนทำของเล่นง่ายๆ สำหรับเล่นกับน้ำ ลม ตกแต่งห้องในวันหยุด เกมละคร การแข่งขันกีฬา การแสดงละคร ฯลฯ โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กหญิงและเด็กชาย แนะนำด้วยกรรมวิธีการทำวัตถุโดยการพันแถบ วัสดุต่างๆเช่นเดียวกับเทคนิคเปเปอร์มาเช่

ใช้เทคนิคการสร้างกระดาษเพื่อทำให้ง่าย งานฝีมือ: การพับแผ่นสี่เหลี่ยม กระดาษ: 1) แนวทแยง; 2) ครึ่งหนึ่งด้วยการรวมกันของด้านตรงข้ามและมุม

ยังคงยึดติดกับการรับรู้ถึงความสมบูรณ์ของเฉดสี พื้นผิว และรูปทรงตามธรรมชาติ วัสดุธรรมชาติ;

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะโดยรวมและอิสระ

อายุโดยบังเอิญ - ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี

เครื่องหมาย ดอกไม้วิเศษ "เจ็ดดอก"เป็นตัวแทนในเรื่องนี้ โปรแกรมเปิดอย่างกลมกลืนและ พัฒนาการเด็ก. เจ็ดกลีบวาดด้วยรุ้งเจ็ดสีเหมือนเจ็ดปีแรกของชีวิตเด็กซึ่งแต่ละปีมีเอกลักษณ์และดั้งเดิมในแบบของตัวเองมีสีของตัวเอง ใน โปรแกรมสะท้อนถึงทัศนคติที่มีต่อเด็กในฐานะดอกไม้ที่ยอดเยี่ยมและไม่เหมือนใครซึ่งต้องการความช่วยเหลือในการเปิดใจ ภาษิต โปรแกรม“สมิตสเวติก” - “การศึกษาผ่านวัฒนธรรมและความงาม”. โปรแกรมและแนะแนวการศึกษาด้านวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม และ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน “สมิตสเวติก”ไม่ใช่แค่สำหรับนักการศึกษาเท่านั้น สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่สำหรับครูระดับประถมศึกษาด้วย เป้า โปรแกรม: เพื่อนำไปสู่การสร้างความสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในด้านศีลธรรม โลกทัศน์ แผนสร้างสรรค์บุคคล.

แม่เห็นด้วย

อนุมัติ

โอเรนเบิร์ก

หัวหน้า MBDOU "โรงเรียนอนุบาล

____________ ______________

№ »

(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)

_____________ _________________

(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)

"____" __________________ 2556

ยอมรับ

ที่สภาการสอนเลขที่ ____

พิธีสารฉบับที่ _____ __________ 2013

_________________________________

(ชื่อเต็ม.)

โปรแกรมบางส่วน

«………» ( ชื่อเรื่องความคิดสร้างสรรค์)

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล

สถาบันงบประมาณ"โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5" CHEBURASHKA ของประเภทการพัฒนาทั่วไปโดยให้ความสำคัญกับการใช้ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

พัฒนาการของนักเรียน»

2013

ฉัน. ส่วนเป้าหมาย บันทึกอธิบาย……………………………….

1.1. ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอนของโปรแกรม………………………………………

1.2. จุดประสงค์และวัตถุประสงค์ของโปรแกรม…………………………………….…

1.3. หลักการและแนวทางที่ดำเนินการในระหว่างการดำเนินการโปรแกรม…………………………………………………………….…………..

1.4. อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ………

1.5. ผลที่คาดว่าจะได้รับและวิธีการตรวจสอบ………………..

1.6. แบบสรุปผลการดำเนินโครงการ……………

ครั้งที่สอง. ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน………………….

2.1. การวางแผนเฉพาะเรื่องของความสัมพันธ์ทางการศึกษา………………………………………

2.2. แผนระยะยาวในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน………………………………………………………….

2.3. มุมมองแผนปฏิสัมพันธ์กับสังคม…………….

2.4. เนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน………………………….

สาม. ส่วนองค์กรของโปรแกรมบางส่วน…………………

3.1. การจัดเจ้าหน้าที่ของโปรแกรม………………………………

3.2. โลจิสติกส์ของโปรแกรม………….

3.3. การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และวิธีการของโปรแกรม……………….

3.4. เวลาและระยะเวลาในการดำเนินการโครงการการศึกษาบางส่วน………………………………………

3.5. องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา…………………………………………………………………………….

IV. รายการวรรณกรรมที่ใช้…………………………………

วี. ใบสมัคร……………………………………………………………………

ฉัน . ส่วนเป้าหมาย

หมายเหตุอธิบาย

1.1. ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอนของโปรแกรม

ความแปลกใหม่ ของหลักสูตรการศึกษานี้ คือ การปรับปรุง / เสริม / ขยาย / เสริม ... (รูปแบบ เนื้อหา เทคโนโลยี การบูรณาการ ...)

ความเกี่ยวข้อง โปรแกรมบางส่วนเกิดจากเงื่อนไขที่ทันสมัย ​​... (ความเกี่ยวข้องกับรัฐ, ผู้ปกครอง, เด็ก)

ในสภาพปัจจุบัน ... (ความเกี่ยวข้องจากมุมมองของความสนใจ ความต้องการ และแรงจูงใจของเด็ก สมาชิกในครอบครัว สังคม รัฐ)

โปรแกรมนี้ดำเนินการภายใต้กรอบของพื้นที่การศึกษา (“การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร”, “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ”, “การพัฒนาคำพูด”, “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”, “การพัฒนาทางกายภาพ”)

โปรแกรมจัดเตรียมการบัญชี (เงื่อนไขเฉพาะสำหรับการดำเนินการ กิจกรรมการศึกษา/และ-หรือความต้องการและความสนใจของเด็ก /และ-หรือความสามารถของบุคลากรผู้สอน /และ-หรือประเพณีที่จัดตั้งขึ้นก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษา/และ-หรือประเพณีที่จัดตั้งขึ้นของกลุ่ม).

ความได้เปรียบในการสอน โปรแกรมประกอบด้วย ... .. (ทำเครื่องหมายว่าทำไมคุณในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของคุณจึงดำเนินการพัฒนาโปรแกรมดังกล่าว)

1.2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโปรแกรมบางส่วน

สูตรโดยประมาณตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ตามตำแหน่งที่สะท้อนในลักษณะของพื้นที่การศึกษา) ข้อความเป้าหมายควรลงท้ายด้วยแนวคิดเฉพาะของโปรแกรม:

เป้า : แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับวิจิตรศิลป์ในตัวอย่างของของเล่น Akbulak (กำหนดภารกิจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในกรอบเขตพื้นที่การศึกษา "ศิลป์ สร้างสรรค์")

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

เพื่อสร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับ .. ; ทักษะ…; ทักษะ...

ให้ความรู้

พัฒนา, ปรับปรุง

1.3. หลักการและแนวทางที่ดำเนินการระหว่างการดำเนินโครงการ

โปรแกรมนี้ยึดตามหลักการต่อไปนี้ (เลือกหลักการที่สอดคล้องกับโปรแกรมจากข้อ 1.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เปิดเผยหลักการในแง่ของเนื้อหาของโปรแกรม):

แนวทางพื้นฐานในการสร้างกิจกรรมการศึกษาภายใต้กรอบของโปรแกรมได้กลายเป็น (ตัวอย่างเช่น กิจกรรมของระบบเป็น ... (การให้เหตุผล) มนุษยธรรม ... (การให้เหตุผล) วัฒนธรรม ... (การให้เหตุผล))

1.4. อายุของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ

โปรแกรมถูกออกแบบมาเพื่ออะไร วัยก่อนเรียน. ในวัยนี้ลูก

1.5. ผลที่คาดว่าจะได้รับและวิธีการตรวจสอบ

ระดับความอยากรู้และกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นในการศึกษาลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของภูมิภาค Orenburg ระดับการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางปัญญาและส่วนบุคคลที่เพิ่มขึ้นตามอายุ การมีแนวคิดหลักเกี่ยวกับตนเองและบ้านเกิดเมืองนอนเล็กๆ

ระดับที่เพิ่มขึ้นของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อผู้อื่น

- การพัฒนาเครื่องมือประสานเสียงในกระบวนการจดจำและเล่านิทานพื้นบ้าน การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในกระบวนการแสดงงานฝีมือการวาดภาพ

ระบบการสังเกตกิจกรรมของเด็ก

รายการตรวจสอบบัญชีสำหรับงานในศูนย์

ชื่อเด็ก

กิจกรรมเด็ก

ความคิดเห็น

เครื่องยนต์

เกม

สื่อสาร

การวิจัยทางปัญญา

การรับรู้ นิยาย

แรงงาน

การก่อสร้าง

รูปภาพ

ดนตรี

อันยูตะ

บอริส

วิก้า

เดนิส

เจินย่า

ลีนา

แผ่นวิปัสสนา

ชื่อลูก _______________________________________________

อายุ ___________________________________________________

เดือน ____________________________________________________

วันที่

กิจกรรม

1

2

3

4

5

6

7

8

เป็นต้น

1.6. แบบฟอร์มสรุปผลการดำเนินโครงการ

อธิบายกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ ขั้นตอน

การสังเกตกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก กรอกบัตรสังเกต (คุณสามารถระบุความถี่ได้)

ศึกษาและวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กโดยป้อนข้อมูลลงในบัตรสังเกตการณ์

การจัดนิทรรศการผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์สำหรับเด็ก "Akbulak ของเล่นผ่านสายตาของเด็ก" (นิทรรศการรวม?

การสร้างพิพิธภัณฑ์ของเล่น Akbulak (คนงานในพิพิธภัณฑ์ (นักประวัติศาสตร์ศิลปะ มัคคุเทศก์) - เด็ก ผู้ชมพิพิธภัณฑ์ - ผู้ใหญ่และเด็ก นักข่าวสัมภาษณ์ผู้แต่ง มัคคุเทศก์ และผู้ชม - เด็ก)

ครั้งที่สอง . ส่วนเนื้อหาของโปรแกรมบางส่วน

2.1. การวางแผนเฉพาะเรื่องของความสัมพันธ์ทางการศึกษา

№

โมดูล/ธีม

ปริมาณ OD (นาที)

วิธีการดำเนินการ

กิจกรรมของเด็กและ/หรือกิจกรรมและ/หรือการปฏิบัติทางวัฒนธรรมของกิจกรรม

โมดูล 1

1.1

1.2

1.3

1.4

โมดูล 2

2.1

2.2

2.3

2.4

โมดูล 3

3.1

3.2

3.3

3.4

โมดูล 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. แผนระยะยาวในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

อธิบายการทำงานกับผู้ปกครอง (การศึกษาการสอน, การเพิ่มประสิทธิภาพของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง, การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา)

2.3. แผนการที่มีแนวโน้มสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม

อธิบายถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางวัฒนธรรมและการศึกษาภายใต้กรอบของธีมของโปรแกรม ( โรงเรียนที่ครอบคลุม, โรงเรียนสอนศิลปะสำหรับเด็ก โรงเรียนสอนดนตรี, ส่วนกีฬา, สถานีสำหรับช่างเทคนิครุ่นเยาว์, โรงละคร, สมาคมดนตรี, ศูนย์นิเวศวิทยาและชีวภาพ, ห้องสมุด, พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ )

2.4. เนื้อหาโปรแกรมบางส่วน

โมดูล 1 จากประวัติของของเล่น Akbulak

หัวข้อ 1.1. “….”

ที่มาของของเล่น Akbulak (เนื้อหาของหัวข้อถูกกำหนดขึ้นโดยไม่อธิบายการกระทำของนักการศึกษา กล่าวคือ ไม่จำเป็นต้องเขียน แนะนำให้เด็กรู้จักประวัติศาสตร์ , พวกเราเขียน เรื่องราว)

แถวภาพ: ( วิดีโอและภาพประกอบ )

สายดนตรี:

อุปกรณ์เสริม:

ประเภทของกิจกรรม: (เกม, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, การผลิต, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน )

การบูรณาการเขตพื้นที่การศึกษา :

ผลิตภัณฑ์:

สาม . ส่วนองค์กรของโปรแกรมบางส่วน

3.1. บุคลากร ความปลอดภัย

ผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น บทบาทและหน้าที่ของพวกเขาในโปรแกรม(เฉพาะผู้ที่มีส่วนร่วมในการดำเนินการของโปรแกรม แต่ไม่ได้ควบคุมการใช้งาน)

3.2. โลจิสติกส์ของโปรแกรม

คำอธิบาย วัสดุที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการของโปรแกรมรวมถึง มัลติมีเดีย อุปกรณ์โต้ตอบ คู่มือ สื่อการสอน คลังภาพและเสียง ฯลฯ

3.3. การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และวิธีการของโปรแกรม

ประมาณพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมการศึกษาบนพื้นฐานของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ข้อมูลผลลัพธ์ควรอยู่หลังปี 2552)

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ชื่อเต็ม, วันที่อนุมัติ)

หนังสือและงานเขียนโปรแกรมแนวนี้ อย่าเขียน

สื่อการสอน

หนังสือที่สร้างเนื้อหาระดับภูมิภาค

3.4. เวลาและระยะเวลาในการดำเนินการตามโครงการ

ช่วงเวลาไหน ครึ่งวัน กี่ครั้งต่อสัปดาห์ ปริมาณ

3.5. องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา

คำอธิบายองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (เฉพาะศูนย์พัฒนาที่จำเป็นสำหรับการใช้งานเนื้อหาของโปรแกรม - การเป็นตัวแทนของศูนย์ซึ่งความรู้ที่ได้รับของเด็กจะถูกเปลี่ยนเป็นประสบการณ์โดยต้องเติมเต็มสิ่งนี้)

IV . ส่วนเพิ่มเติม

การนำเสนอสั้น ๆ ของโปรแกรมเพื่อให้ผู้ปกครองสนใจ

อย่าเขียนซ้ำในส่วนของคำอธิบาย

โอกาสของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาเด็ก

คำนึงถึงความต้องการและความสนใจของเด็กและผู้ปกครองในโครงการ

คุณสมบัติของเนื้อหาอาคาร

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของโปรแกรม

IV . รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

1. Akimova, ที.เอ. นิเวศวิทยา. Nature-Man-Technology: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / T.A. อากิโมวา, เอ.พี. คุซมิน, V.V. Khaskin.- M.: UNITI-DANA, 2544. - 343p.

2. Delors, J. การศึกษา: ยูโทเปียที่จำเป็น / J. Delors // การสอน - 2541. - ฉบับที่ 5. - ส. 32-47.

3. ทาฟสตูคา, O.G. การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของนักเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: เอกสาร / O.G. ทาฟสตูฮา - Orenburg: กด 2544 - 260 หน้า

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1. คูเตอร์สคอย, A.V. เนื้อหา Meta-subject ของการศึกษาจากมุมมองของความสอดคล้องของมนุษย์ [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // A.V. คูเตอร์สกายา. เว็บไซต์ส่วนตัว - พงศาวดารของการเป็น; 03/02/2012 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - สืบค้นเมื่อ 11/29/2012

วี . แอพ

ภาคผนวก 1

เรื่องย่อของ GCD ในหัวข้อ "ตุ๊กตาหน้าอกของคุณยาย"

…………………….

ภาคผนวก 2

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง "เลือกอย่างไรให้เหมาะสม

ของเล่นเด็ก"

……………………

ภาคผนวก 3

สถานการณ์ของวันหยุดพื้นบ้าน - นิเวศวิทยา

"ในสวน ในสวน"

………………………….

ภาคผนวก 4

แผนที่สังเกตประสิทธิภาพของโปรแกรม

หน้า

เป้าหมาย

เกณฑ์การประเมิน

คุณภาพแสดงออก

บ่อยครั้ง

นานๆ ครั้ง

ไม่ปรากฏขึ้น

จุดสังเกตเป้าหมาย (ดังแสดงในหมายเหตุอธิบาย)

คำอธิบายของตัวบ่งชี้เป้าหมายตามเนื้อหาของโปรแกรม

เค้าโครงออกแบบโดยอ. Muratova, Ph.D., รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา, IPK และ PPRO OGPU, ผู้สอนของสถานที่ฝึกงานของภูมิภาค Orenburg

ให้คำปรึกษาสำหรับครู

ภาพรวมของโปรแกรมบางส่วน

โปรแกรม "พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - ให้ความรู้แก่ทักษะของเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ พัฒนาบนพื้นฐานของร่างมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยชุดสื่อการสอนที่กระตุ้นความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองในวัยเด็กก่อนวัยเรียน (วัยก่อนวัยเรียนสูงอายุ) เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลในเด็ก สอนพวกเขาให้ประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์อันตรายที่บ้านและบนท้องถนน ในระบบขนส่งสาธารณะ เมื่อต้องสื่อสารกับคนแปลกหน้า การโต้ตอบกับวัตถุอันตรายจากไฟและอื่นๆ สัตว์และพิษ พืช; นำไปสู่การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศทำความคุ้นเคยกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โปรแกรมนี้ส่งถึงนักการศึกษาของกลุ่มผู้อาวุโสก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา. ประกอบด้วย บทนำ และ 6 ตอน เนื้อหาสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิต สังคมสมัยใหม่และการวางแผนเฉพาะเรื่องตามการสร้างงานการศึกษากับเด็ก: "เด็กและคนอื่น ๆ ", "เด็กและธรรมชาติ", "เด็กที่บ้าน", "สุขภาพของเด็ก", "ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก" , "เด็กข้างถนนในเมือง". เนื้อหาของโปรแกรมทำให้สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีสิทธิ์ใช้รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม ความคิดริเริ่มของบ้านและสภาพความเป็นอยู่ ตลอดจนสังคมทั่วไป สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและอาชญากร เนื่องจากความสำคัญเป็นพิเศษในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก โปรแกรมจึงกำหนดให้มีการปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน: ความสมบูรณ์ (การดำเนินการในทุกส่วน) ความสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงสภาพของเขตเมืองและชนบท ฤดูกาล และอายุ - การกำหนดเป้าหมายเฉพาะ

โปรแกรม "ฉัน คุณ เรา" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

โปรแกรมที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภทและสามารถเสริมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้องค์ประกอบพื้นฐาน (ของรัฐบาลกลาง) ของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการพัฒนาเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญในการศึกษาในประเทศแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาสำคัญเช่นการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็ก โปรแกรมยังช่วยแก้ปัญหาชุดการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามาตรฐานพฤติกรรมทางศีลธรรม, ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่, ทัศนคติที่เคารพต่อพวกเขา, วิธีที่คู่ควรออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง เช่นเดียวกับตนเอง -ความมั่นใจความสามารถในการประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

ค้นพบโปรแกรมของคุณเอง (อี. วี. ไรเลวา)

มันทุ่มเทให้กับปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กอายุสองถึงหกขวบและงานในการพัฒนาความตระหนักในตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการพูดซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก โปรแกรมนี้อิงตามหลักการของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจและเทคโนโลยีของผู้เขียน ซึ่งช่วยให้สามารถปรับแต่งเนื้อหาการศึกษาได้ ทำให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น เพียงพอต่อความต้องการและความสนใจของเด็กที่มีพัฒนาการและความสามารถทางบุคลิกภาพในระดับต่างๆ ครอบคลุมพื้นที่ชั้นนำหลายแห่งของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม", "การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ", "การพัฒนาวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์" มีโครงสร้างเป็นบล็อก จัดวางสื่อการเรียนรู้แบบรวมศูนย์ ช่วยให้เด็กเลือกเรียนรู้ได้เอง เนื้อหาการศึกษาโปรแกรม บล็อกใจความหลักของโปรแกรม: "ฉันเป็นแบบนี้", "โลกของผู้คน", "โลกไม่ได้ทำด้วยมือ", "ฉันทำได้" - ให้แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่สำคัญของชีวิตมนุษย์ คุณแก้ไขความนับถือตนเอง เตรียมเด็ก ๆ ให้เอาชนะความยากลำบากด้วยตนเอง โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของผู้ปกครองของนักเรียน มันส่งถึงนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูของสถาบันการศึกษาเช่น "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล", นักจิตวิทยา, ครูสอนพิเศษ, ผู้ปกครอง

โปรแกรม "ความสามัคคี" (ดี. ไอ. โวโรเบียวา)

แนวคิดหลักของโครงการคือการพัฒนาองค์รวมของบุคลิกภาพของเด็กอายุ 2-5 ปี ศักยภาพทางปัญญา ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ของเขา หลักการสำคัญคือการบูรณาการหลายขั้นตอนของงานด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูของกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเน้นที่กิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็ก (กราฟิก, สร้างสรรค์, ศิลปะและการพูด, การแสดงละคร) โครงสร้างของโปรแกรมจัดให้มีการทำงานในสองด้านที่สัมพันธ์กัน: การสะสมประสบการณ์ทางสังคมในการรู้จักตนเองและโลกรอบตัว (เพื่อดู ได้ยิน เล่น สร้าง) และการนำไปใช้ในเงื่อนไขของกิจกรรมอิสระของเด็ก โปรแกรมประกอบด้วยเทคโนโลยีดั้งเดิมใหม่ซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมการค้นหาของเด็กโดยให้ตำแหน่งอัตนัยแก่เขาในกระบวนการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ ส่วนหนึ่งของโปรแกรม "Harmony" คือโปรแกรมย่อย "Rhythmic Mosaic" สำหรับการพัฒนาความเป็นพลาสติกของจังหวะของเด็กซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดเดียว

โปรแกรม "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova และคนอื่น ๆ )

โปรแกรมประกอบด้วยวิธีการวิภาษวิธีในการก่อตัว ความคิดสร้างสรรค์เด็กอายุ 3-6 ปีตามพัฒนาการ แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่คิดอย่างเป็นหนึ่งเดียวกับจินตนาการที่สร้างสรรค์ โปรแกรมสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับวิสัยทัศน์อย่างเป็นระบบของโลกและการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ ให้การพัฒนาจินตนาการในเด็ก การเพิ่มพูนสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาของเด็กและกำหนดเงื่อนไขที่อำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหาการประดิษฐ์โดยเด็กก่อนวัยเรียน (เทพนิยาย, การเล่น, จริยธรรม, สิ่งแวดล้อม, เทคนิค, ฯลฯ ) จัดให้มีการใช้รูปแบบโต้ตอบและวิธีการสอนอย่างแพร่หลาย หลักการพื้นฐาน: การปฐมนิเทศที่เห็นอกเห็นใจ การตัดขวาง ธรรมชาติหลายขั้นตอน (ครอบคลุมเด็กก่อนวัยเรียน มัธยมต้น วัยอนุบาล วัยประถม) การสนับสนุนทางจิตใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ความแปรปรวนของการใช้งานในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติม ประกอบด้วยสามส่วนที่เป็นอิสระต่อกัน:

• โปรแกรมสำหรับพัฒนาการคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน - "Umka" - TRIZ;
• เวอร์ชันของโปรแกรมรวมถึงเนื้อหาด้านการศึกษาสำหรับการจัดระเบียบงานกับเด็ก ๆ ในสตูดิโอเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์
• โปรแกรมย่อยที่เตรียมครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดำเนินโครงการเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน "Umka" - TRIZ

โปรแกรม SEMITSVETIK (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาด้านวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน - ชั้นต้นการสร้างบุคลิกภาพที่มั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาตนเอง การที่เด็กเรียนรู้ที่จะคิดและรู้สึกอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับการกระทำและการกระทำของเขา ผู้เขียนเห็นวิธีแก้ปัญหานี้ในการรับรู้ของคนตัวเล็ก ๆ ว่าประเสริฐ ประณีต และสวยงามที่โลกรอบข้าง ธรรมชาติ และวัฒนธรรมโลกมอบให้ การปลูกฝังศีลธรรม การมองโลกกว้าง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการรับรู้ความงาม - คุณสมบัติหลักโปรแกรมนี้ ความสนใจอย่างมากในโปรแกรมนี้มอบให้กับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อใช้ในโรงเรียนอนุบาล สตูดิโอศิลปะและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กต่างๆ ตลอดจนการศึกษาที่บ้าน
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ความงาม - ความสุข - ความคิดสร้างสรรค์" (T. S. Komarova และคนอื่น ๆ )

เป็นโปรแกรมบูรณาการแบบองค์รวม การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เด็กวัยก่อนเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณและสติปัญญาของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ สร้างขึ้นจากแนวคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งอิงตามหลักการของความเป็นชาติ การใช้ประโยชน์แบบบูรณาการ ประเภทต่างๆศิลปะ (ดนตรี ภาพ การแสดงละคร วรรณกรรม และสถาปัตยกรรม) พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก มีโครงสร้างที่ชัดเจนและคำนึงถึงการเติบโต ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์เด็กอายุตั้งแต่สองถึงหกขวบ รวมงานทุกส่วนของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล นอกจากแบบดั้งเดิมแล้ว โปรแกรมนี้ยังใช้วิธีการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างกว้างขวางเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ - การพักผ่อนและความบันเทิง

โปรแกรม "การออกแบบและคู่มือการทำงานในโรงเรียนอนุบาล" (แอล. วี. คุตซาโควา)

ตามแนวคิดของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะที่สร้างสรรค์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อแนะนำให้รู้จักกับเทคนิคการสร้างแบบจำลองและการออกแบบต่างๆ สร้างขึ้นจากการผสมผสานการออกแบบและงานศิลปะทุกประเภทในโรงเรียนอนุบาล ออกแบบมาสำหรับทุกวัยก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่สามถึงหกปี ให้แนวทางที่แตกต่างแก่เด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาและศิลปะในระดับต่างๆ รวมถึงเด็กที่มีแรงจูงใจอ่อนแอและแรงกล้า ตลอดจนเด็กที่มีพรสวรรค์ การเลือกสื่อการเรียนรู้เพื่อความคิดสร้างสรรค์เป็นไปตามหลักการของการสอนก่อนวัยเรียนและความสามารถตามอายุของเด็ก มันมีเทคโนโลยีที่อาศัยวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเทคนิคที่ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาความคิดเชื่อมโยง, จินตนาการ, ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ทักษะการปฏิบัติ, รสนิยมทางศิลปะ, ทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริงในเด็ก ให้ความสนใจอย่างมากกับธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ธรรมชาติและศิลปิน" (ที. เอ. คอปเซวา)

โปรแกรมนี้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาเด็กอายุสี่ถึงหกปีในมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติในฐานะสิ่งมีชีวิต โลกของธรรมชาติทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการศึกษาอย่างใกล้ชิดและเป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลทางอารมณ์และโดยนัยต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก วิธี ทัศนศิลป์ปัญหาของการศึกษาด้านนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์ได้รับการแก้ไขใช้วิธีการสนทนาของวัฒนธรรมการทำให้วิญญาณของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติสถานการณ์เกมในเทพนิยาย ฯลฯ เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมศิลปะโลกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ โปรแกรมมีการวางแผนเฉพาะเรื่อง บล็อกหลัก "โลกแห่งธรรมชาติ", "โลกของสัตว์", "โลกของมนุษย์", "โลกแห่งศิลปะ" มีระบบงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่นำไปสู่การถ่ายทอดและสะสมประสบการณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนของ ทัศนคติทางอารมณ์และค่านิยมต่อโลก, การเพิ่มประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์, การพัฒนาทักษะและทักษะของกิจกรรมภาพ, ตกแต่งและสร้างสรรค์, โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "บ้านของเรา - ธรรมชาติ" (N. A. Ryzhova)

เนื้อหาของโปรแกรมช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับความหลากหลายและความร่ำรวยของโลกธรรมชาติ ส่งเสริมการพัฒนาแนวคิดเริ่มต้นทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม พัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ให้ความต่อเนื่องกับการศึกษาในระดับประถมศึกษาในหลักสูตร "โลกรอบตัว" และ "ธรรมชาติ" เป้าหมายหลักคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีมนุษยธรรมและกระตือรือร้นทางสังคมตั้งแต่ช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตที่สามารถเข้าใจและรักโลกรอบตัวเขา ธรรมชาติ และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่ ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมคือการก่อตัวของเด็กในมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติและสถานที่ของมนุษย์ในนั้น ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมที่ปลอดภัย องค์ประกอบของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมถูกจารึกไว้อย่างเป็นธรรมชาติในเนื้อหาทั่วไป รวมถึงธรรมชาติและ ด้านสังคมซึ่งจะถูกกำหนด คุณสมบัติโครงสร้างโปรแกรมสื่อการศึกษาซึ่งรวมถึงองค์ประกอบการสอนและการให้ความรู้ โปรแกรมนี้รองรับการใช้งานที่หลากหลาย กิจกรรมภาคปฏิบัติเด็กๆในเรื่องของการเรียนและการรักษาสิ่งแวดล้อม เนื้อหาของโปรแกรมสามารถปรับให้สอดคล้องกับธรรมชาติและท้องถิ่น สภาพภูมิอากาศ.
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ชีวิตรอบตัวเรา"
(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

พัฒนาตามเนื้อหาของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อ "การพัฒนาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็ก" ให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางสังคมที่เข้าถึงได้สำหรับความเข้าใจของพวกเขา พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือแนวคิดของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งเป็นศูนย์กลางของการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นโอกาสสำหรับเด็กในการเรียนรู้ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีที่เข้าถึงได้ เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ ระมัดระวัง และมีความรับผิดชอบต่อสัตว์ป่าของเด็ก โปรแกรมเสริมด้วยแผนการสอนใจความที่เป็นแบบอย่างและคำแนะนำขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการนำไปใช้

โปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" (S. N. Nikolaeva)

มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักการของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ในเด็กอายุสองถึงหกขวบในโรงเรียนอนุบาล มีเหตุผลทางทฤษฎีและการสนับสนุนวิธีการโดยละเอียด วัฒนธรรมเชิงนิเวศถือเป็นทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ต่อตนเองและสุขภาพ ต่อวัตถุที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ประกอบด้วยสองโปรแกรมย่อย: "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" และ "การพัฒนาทักษะของพนักงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" โครงสร้างของโปรแกรมย่อยแรกขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับธรรมชาติ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิต การเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต วิธีการทางนิเวศวิทยาในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับธรรมชาติและเนื้อหาทางนิเวศวิทยาของทุกส่วนของโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับกฎหลักของธรรมชาติ - ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "ใยแมงมุม" (J. L. Vasyakina-Novikova)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการสร้างรากฐานของการคิดเกี่ยวกับดาวเคราะห์ในเด็ก เพื่อพัฒนาทัศนคติที่สมเหตุสมผลต่อโลกและต่อตนเองในฐานะผู้อาศัยบนโลกใบนี้ โปรแกรมนี้นำเสนอระบบดั้งเดิมใหม่สำหรับการพัฒนาแนวคิดเชิงนิเวศน์ตามหลักการของการเน้นเนื้อหาของงานเกี่ยวกับเด็กโดยใช้วิธีการค้นหากิจกรรมการสอนและเกมอย่างกว้างขวาง มันแสดงด้วยสี่ช่วงตึก: "ฉันอยู่ที่ไหน", "ฉันอยู่กับใคร", "ฉันจะอยู่อย่างไร", "ฉันจะอยู่เมื่อไหร่" ด้วยความรู้เกี่ยวกับ "ฉัน" ความต้องการที่สำคัญของเขา เด็กจึงเข้าใจความหลากหลายของความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและผู้คน ออกแบบมาเพื่อทำงานร่วมกับเด็กทุกคน กลุ่มอายุสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ความสามัคคี" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / แก้ไขโดย K. L. Tarasova)

โปรแกรมนี้ใช้วิธีการแบบองค์รวมที่ครอบคลุมเพื่อพัฒนาดนตรีของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือการพัฒนาดนตรีทั่วไปของเด็ก การก่อตัวของ ความสามารถทางดนตรี. เนื้อหาของโปรแกรมถูกกำหนดโดยตรรกะของการพัฒนาความสามารถทางดนตรีในวัยเด็กก่อนวัยเรียนในแต่ละขั้นตอน ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมหลักทางดนตรีทุกประเภทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การฟังเพลง การเคลื่อนไหวทางดนตรี การร้องเพลง การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เกมการแสดงละครเพลง สถานที่กลางในโปรแกรมได้รับการจัดตั้งขึ้น ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กและธรรมชาติของชั้นเรียน ละครเพลงของรายการใหม่และกว้างขวางได้รับการคัดเลือกจากการผสมผสานระหว่างผลงานศิลปะชั้นสูงและเด็ก ๆ ที่เข้าถึงได้ของดนตรีคลาสสิกสมัยใหม่และพื้นบ้าน ยุคต่างๆและรูปแบบ; จัดเป็นกลุ่มหัวข้อที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้และน่าสนใจ นำเสนออย่างครบถ้วนในบทประพันธ์ของละครเพลงและบางส่วนในเทปบันทึกเสียง
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "การสังเคราะห์" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban ฯลฯ )

โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กอายุตั้งแต่สี่ถึงเจ็ดปี มันมีด้านการศึกษาที่กว้าง เนื้อหาไม่เพียงแนะนำเด็กให้รู้จักโลกกว้างเท่านั้น ศิลปะดนตรีแต่ยังรวมถึงศิลปะวัฒนธรรมโดยทั่วไปด้วย โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการของแนวทางแบบบูรณาการซึ่งงานดนตรีได้รับการพิจารณาในคอมเพล็กซ์เดียวกับงานศิลปะและนิยาย ในขณะเดียวกัน หัวใจหลักของโปรแกรมคือดนตรี โปรแกรมนี้รวมถึงผลงานที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้ ศิลปะคลาสสิกและนิทานพื้นบ้าน เป็นครั้งแรกพร้อมกับกระโถนและ เพลงไพเราะการฝึกอบรมใช้ศิลปะดนตรีประเภทสังเคราะห์ - โอเปร่าและบัลเล่ต์
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "เราเล่นในวงออเคสตราโดยการได้ยิน" (M. A. Trubnikova)

จุดประสงค์ของโปรแกรมคือเพื่อสอนเด็กอายุสามถึงหกขวบถึงวิธีการเลือกท่วงทำนองด้วยหูและเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (ในวงออร์เคสตรา) โปรแกรมมีความแตกต่างโดยพื้นฐาน วิธีการใหม่สอนลูกเล่นเครื่องดนตรีโดยเลือกทำนองด้วยหู นอกเหนือจากการพัฒนาหูสำหรับดนตรี (เสียงต่ำ เสียง ความไพเราะ) และสัมผัสของจังหวะดนตรีแล้ว โปรแกรมนี้ยังเน้นประเด็นการพัฒนาโดยรวมของเด็กในฐานะบุคคล ละครเพลงของรายการประกอบด้วยผลงานเพลงคลาสสิก ดนตรีสมัยใหม่ และเพลงพื้นบ้าน รวมถึงเพลงใหม่ที่เขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับรายการนี้
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "เด็ก" (วี. เอ. เปโตรวา)

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็กปีที่สามของชีวิตในกิจกรรมดนตรีทุกประเภทที่มีให้พวกเขามีส่วนทำให้คุ้นเคยกับโลก วัฒนธรรมดนตรี. พื้นฐานของโปรแกรมคือผลงานของละครคลาสสิกซึ่งหลากหลายซึ่งแสดงถึงอิสระของครูในการเลือกเพลงหนึ่งหรือหลายเพลงโดยคำนึงถึงระดับการเตรียมการและการพัฒนาของเด็กโดยเฉพาะ เพลงได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญในโปรแกรม เกมเพลง.
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ผลงานเพลงชิ้นเอก" (โอ. พี. ราดีโนวา)

โปรแกรมประกอบด้วยระบบที่สร้างขึ้นทางวิทยาศาสตร์และเป็นระบบสำหรับการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุสามถึงเจ็ดปี) โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและจิตสรีรวิทยาของเด็กและเชื่อมโยงกับงานการศึกษาทั้งหมดของ โรงเรียนอนุบาล โปรแกรมขึ้นอยู่กับการใช้งาน ศิลปะชั้นสูงตัวอย่างที่แท้จริงของดนตรีคลาสสิกระดับโลก หลักการพื้นฐานของโปรแกรม (ใจความ, การเปรียบเทียบความแตกต่างของงาน, ศูนย์กลาง, หลักการของการปรับตัวและการซิงโครไนซ์) ทำให้สามารถจัดระบบละครเพลงคลาสสิกและดนตรีพื้นบ้านเพื่อสะสมประสบการณ์การรับรู้ทางดนตรีในระดับนานาชาติพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในด้านต่างๆ ประเภทของกิจกรรมดนตรี การประยุกต์ใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคของงานสอนที่ยืดหยุ่นตามวัยและลักษณะเฉพาะของเด็ก โปรแกรมนี้เชื่อมโยงกิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของพวกเขา
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "การมีส่วนร่วมของเด็กกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

โปรแกรมนี้กำหนดแนวทางใหม่ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ โดยพิจารณาจากความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย เป้าหมายหลักคือการส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลในเด็กเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมรดกทางวัฒนธรรมอันยาวนานของชาวรัสเซียเพื่อวางรากฐานที่มั่นคงในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติโดยเด็ก ๆ บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตและ ชีวิตของชาวรัสเซีย อุปนิสัย คุณค่าทางศีลธรรมโดยเนื้อแท้ ประเพณี และลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมจะกล่าวถึงประเด็นการขยายวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคลิกภาพของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นฐานทางทฤษฎีโปรแกรมเป็นตำแหน่งที่รู้จักกันดี (D. Likhachev, I. Ilyin) ซึ่งเด็ก ๆ อยู่ในกระบวนการทำความคุ้นเคย วัฒนธรรมพื้นเมืองยึดติดกับค่านิยมสากลที่ยั่งยืน โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 3-7 ปี รวมถึงมุมมองและ การตั้งเวลา. เสนอรูปแบบองค์กรและวิธีการทำงานใหม่ มีเนื้อหาข้อมูลจากวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา การวิจารณ์ศิลปะ และแหล่งอื่นๆ
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "คุณค่าถาวรของมาตุภูมิเล็ก" (อี. วี. เพลินท์เซวา)

อุทิศให้กับแง่มุมทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็กอายุสามถึงเจ็ดปี สร้างขึ้นจากความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และประสบการณ์การสอนขั้นสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาค Ivanovo มันกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวในระยะแรกของรากฐานทางแพ่งของบุคลิกภาพ, ความรักชาติ, ศีลธรรม, จริยธรรมและ การวางแนวสุนทรียศาสตร์ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อผู้คน ความมั่งคั่งทางวัฒนธรรม และความสามารถรอบด้าน ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมนี้อยู่ที่การบูรณาการความคิดทางประวัติศาสตร์ นิเวศวิทยา สุนทรียศาสตร์ และจริยธรรมของเด็กบนพื้นฐานของการทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมอย่างกว้างขวาง ดินแดนพื้นเมือง,ประเพณีพื้นบ้าน, ธรรมชาติดั้งเดิม ดินแดนพื้นเมือง. เกณฑ์หลักในการเลือกเนื้อหาคือวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ศิลปะและประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่เป็นส่วนประกอบของวัฒนธรรมประจำชาติทั่วไปของรัสเซีย โปรแกรมประกอบด้วยสามบล็อกที่มี วงกลมกว้างหัวข้อที่จัดทำขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับดินแดนบ้านเกิดประวัติศาสตร์นิทานพื้นบ้านพื้นบ้านและวิจิตรศิลป์ ฯลฯ ในชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษและนอกชั้นเรียนโปรแกรมกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กจัดเตรียมไว้สำหรับ การจัดกิจกรรมอิสระอิสระซึ่งกิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาเด็กทุกคน
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โครงการ "การพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

พัฒนาตามองค์ประกอบโครงสร้างของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" ความสนใจเป็นพิเศษในโปรแกรมนี้มอบให้กับคุณค่าที่ยั่งยืนของอารยธรรมโลก เป้าหมายหลักคือการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อบุคคลและงานของเขาเคารพ ทรัพย์สินทางวัฒนธรรม คนที่แตกต่างกัน, การพัฒนากิจกรรมทางปัญญา, ความสามารถในการสร้างสรรค์ เนื้อหาของรายการในระดับที่เด็กๆ เข้าถึงได้ แนะนำให้พวกเขารู้จักชีวิตของผู้คนในที่ต่างๆ ยุคประวัติศาสตร์ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

โปรแกรม "โรงละคร - ความคิดสร้างสรรค์ - เด็ก" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กโดยวิธีการ ศิลปะการแสดงละคร. มันยืนยันทางวิทยาศาสตร์ถึงการใช้กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กบางประเภทเป็นระยะ ๆ ในกระบวนการแสดงละคร มีการนำเสนอวิธีการและวิธีการของกิจกรรมการแสดงละครและเกมอย่างเป็นระบบโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก การแก้ปัญหาแบบคู่ขนานของศิลปะการพูด เวที และศิลปะดนตรี หลักการสำคัญของโปรแกรมคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์การแสดงละครและเกมที่มีประสิทธิผล ภาพบนเวทีที่ก่อให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ โปรแกรมนี้เป็นบางส่วนและสามารถเป็นส่วนเสริมของโปรแกรมที่ซับซ้อนและเป็นพื้นฐานได้
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม EMO เล็กน้อย (V. G. Razhnikov)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการพัฒนาอารมณ์และสุนทรียะของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมทางอารมณ์และสุนทรียะที่เต็มเปี่ยม: เด็กจะสามารถมองโลกผ่านสายตาของกวี , ศิลปิน, นักดนตรี; เรียนรู้การแต่งและแสดงผลงานศิลปะที่ง่ายที่สุด โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาอารมณ์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับปรากฏการณ์ทางสุนทรียะทั้งหมด วัฒนธรรมทางอารมณ์และความงามไม่ได้ถูกบังคับให้เชี่ยวชาญในรูปแบบที่ง่ายที่สุด กิจกรรมทางศิลปะเข้าถึงได้กับเด็กเกือบทุกคน เหล่านี้คือจังหวะ-เสียงด้นสด ด้นสดสี และพยางค์กวีจังหวะ; ในเกมศิลปะ เด็กจะเชี่ยวชาญในตำแหน่งที่สร้างสรรค์ของผู้แต่ง นักแสดง และผู้ชม (ผู้ฟัง) โปรแกรมนี้มีการฝึกอบรมแบบคู่ขนานสำหรับทั้งเด็กและครู ออกแบบมาสำหรับนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครู การศึกษาศิลปะเช่นเดียวกับผู้ปกครอง
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

ภาพรวมของโปรแกรมบางส่วน

โปรแกรม "พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน"» (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - ให้ความรู้แก่ทักษะของเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ พัฒนาบนพื้นฐานของร่างมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยชุดสื่อการสอนที่กระตุ้นความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองในวัยเด็กก่อนวัยเรียน (วัยก่อนวัยเรียนสูงอายุ) เป้าหมายคือเพื่อสร้างทักษะของพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลในเด็ก เพื่อสอนให้พวกเขาประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์อันตรายที่บ้านและบนท้องถนน ในระบบขนส่งสาธารณะ เมื่อต้องสื่อสารกับคนแปลกหน้า การโต้ตอบกับไฟและวัตถุอื่นๆ สัตว์และพืชมีพิษ ; นำไปสู่การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศทำความคุ้นเคยกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โปรแกรมนี้ส่งถึงนักการศึกษาของกลุ่มผู้อาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยบทนำและหกส่วนเนื้อหาที่สะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสังคมสมัยใหม่และการวางแผนเฉพาะเรื่องตามการสร้างงานด้านการศึกษากับเด็ก: "เด็กและคนอื่น ๆ ", "เด็กและธรรมชาติ" “เด็กที่บ้าน”, “สุขภาพเด็ก”, “ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก”, “เด็กข้างถนนในเมือง” เนื้อหาของโปรแกรมทำให้สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีสิทธิ์ใช้รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม ความคิดริเริ่มของบ้านและสภาพความเป็นอยู่ ตลอดจนสังคมทั่วไป สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและอาชญากร เนื่องจากความสำคัญเป็นพิเศษในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก โปรแกรมจึงกำหนดให้มีการปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน: ความสมบูรณ์ (การดำเนินการในทุกส่วน) ความสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงสภาพของเขตเมืองและชนบท ฤดูกาล และอายุ - การกำหนดเป้าหมายเฉพาะ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ฉัน คุณ เรา" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

โปรแกรมที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภทและสามารถเสริมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้องค์ประกอบพื้นฐาน (ของรัฐบาลกลาง) ของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการพัฒนาเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญในการศึกษาในประเทศแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาสำคัญเช่นการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็ก โปรแกรมยังช่วยแก้ปัญหาชุดการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามาตรฐานพฤติกรรมทางศีลธรรม, ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่, ทัศนคติที่เคารพต่อพวกเขา, วิธีที่คู่ควรออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง เช่นเดียวกับตนเอง -ความมั่นใจความสามารถในการประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย ค้นพบโปรแกรมของคุณเอง(E. V. Ryleeva) อุทิศให้กับปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กอายุสองถึงหกปีเป็นรายบุคคลและงานในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการพูดซึ่งเชื่อมโยงกับความสัมพันธุ์ไม่ได้ . โปรแกรมนี้อิงตามหลักการของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจและเทคโนโลยีของผู้เขียน ซึ่งช่วยให้สามารถปรับแต่งเนื้อหาการศึกษาได้ ทำให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น เพียงพอต่อความต้องการและความสนใจของเด็กที่มีพัฒนาการและความสามารถทางบุคลิกภาพในระดับต่างๆ ครอบคลุมพื้นที่ชั้นนำหลายแห่งของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม", "การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ", "การพัฒนาวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์" มีโครงสร้างแบบบล็อกซึ่งเป็นเค้าโครงศูนย์กลางของสื่อการเรียนรู้ ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถเลือกรับเนื้อหาการศึกษาของโปรแกรมได้ บล็อกใจความหลักของโปรแกรม: "ฉันเป็นแบบนี้", "โลกของผู้คน", "โลกไม่ได้ทำด้วยมือ", "ฉันทำได้" - ให้แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่สำคัญของชีวิตมนุษย์ คุณแก้ไขความนับถือตนเอง เตรียมเด็ก ๆ ให้เอาชนะความยากลำบากด้วยตนเอง โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของผู้ปกครองของนักเรียน มันส่งถึงนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูของสถาบันการศึกษาเช่น "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล", นักจิตวิทยา, ครูสอนพิเศษ, ผู้ปกครอง ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "ความสามัคคี"(D. I. Vorobieva) แนวคิดหลักของโปรแกรมคือการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมของเด็กอายุสองถึงห้าขวบศักยภาพทางปัญญาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเขา หลักการสำคัญคือการบูรณาการหลายขั้นตอนของงานด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูของกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเน้นที่กิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็ก (กราฟิก, สร้างสรรค์, ศิลปะและการพูด, การแสดงละคร) โครงสร้างของโปรแกรมจัดให้มีการทำงานในสองด้านที่สัมพันธ์กัน: การสะสมประสบการณ์ทางสังคมในการรู้จักตนเองและโลกรอบตัว (เพื่อดู ได้ยิน เล่น สร้าง) และการนำไปใช้ในเงื่อนไขของกิจกรรมอิสระของเด็ก โปรแกรมประกอบด้วยเทคโนโลยีดั้งเดิมใหม่ซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมการค้นหาของเด็กโดยให้ตำแหน่งอัตนัยแก่เขาในกระบวนการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ ส่วนหนึ่งของโปรแกรม "Harmony" คือโปรแกรมย่อย "Rhythmic Mosaic" สำหรับการพัฒนาความเป็นพลาสติกของจังหวะของเด็กซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดเดียว

โปรแกรม "ความงาม - ความสุข - ความคิดสร้างสรรค์"(TS Komarova และอื่น ๆ ) เป็นโปรแกรมแบบบูรณาการแบบองค์รวมสำหรับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางจิตวิญญาณและสติปัญญาของเด็ก ๆ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน สร้างขึ้นจากแนวคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยยึดตามหลักการของสัญชาติ การใช้ศิลปะประเภทต่างๆ แบบบูรณาการ (ดนตรี ทัศนศิลป์ การแสดงละคร วรรณกรรม และสถาปัตยกรรม) ประสาทสัมผัสของเด็ก การพัฒนา. มีโครงสร้างที่ชัดเจนและคำนึงถึงการเติบโตของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กอายุตั้งแต่สองถึงหกขวบ รวมงานทุกส่วนของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล นอกจากแบบดั้งเดิมแล้ว โปรแกรมนี้ยังใช้วิธีการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างกว้างขวางเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ - การพักผ่อนและความบันเทิง

โปรแกรม "การออกแบบและคู่มือการทำงานในโรงเรียนอนุบาล"(L. V. Kutsakova) ขึ้นอยู่กับแนวคิดของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะที่สร้างสรรค์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อแนะนำให้รู้จักกับเทคนิคการสร้างแบบจำลองและการออกแบบต่างๆ สร้างขึ้นจากการผสมผสานการออกแบบและงานศิลปะทุกประเภทในโรงเรียนอนุบาล ออกแบบมาสำหรับทุกวัยก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่สามถึงหกปี ให้แนวทางที่แตกต่างแก่เด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาและศิลปะในระดับต่างๆ รวมถึงเด็กที่มีแรงจูงใจอ่อนแอและแรงกล้า ตลอดจนเด็กที่มีพรสวรรค์ การเลือกสื่อการเรียนรู้เพื่อความคิดสร้างสรรค์เป็นไปตามหลักการของการสอนก่อนวัยเรียนและความสามารถตามอายุของเด็ก มันมีเทคโนโลยีที่อาศัยวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเทคนิคที่ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาความคิดเชื่อมโยง, จินตนาการ, ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ทักษะการปฏิบัติ, รสนิยมทางศิลปะ, ทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริงในเด็ก ให้ความสนใจอย่างมากกับธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย โปรแกรม "บ้านของเรา - ธรรมชาติ"(N. A. Ryzhova) เนื้อหาของโปรแกรมให้เด็กมีความหลากหลายและความร่ำรวยของโลกธรรมชาติส่งเสริมการพัฒนาความคิดเริ่มต้นทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม พัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ให้ความต่อเนื่องกับการศึกษาในระดับประถมศึกษาในหลักสูตร "โลกรอบตัว" และ "ธรรมชาติ" เป้าหมายหลักคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีมนุษยธรรมและกระตือรือร้นทางสังคมตั้งแต่ช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตที่สามารถเข้าใจและรักโลกรอบตัวเขา ธรรมชาติ และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่ ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมคือการก่อตัวของเด็กในมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติและสถานที่ของมนุษย์ในนั้น ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมที่ปลอดภัย องค์ประกอบของความรู้ทางนิเวศวิทยาได้รับการจารึกไว้อย่างเป็นธรรมชาติในเนื้อหาทั่วไป รวมถึงแง่มุมทางธรรมชาติและสังคม ซึ่งกำหนดโดยลักษณะโครงสร้างของโปรแกรม สื่อการศึกษาซึ่งรวมถึงองค์ประกอบการสอนและการให้ความรู้ โปรแกรมนี้จัดให้มีกิจกรรมภาคปฏิบัติที่หลากหลายของเด็ก ๆ ในเรื่องของการเรียนและการปกป้องสิ่งแวดล้อม เนื้อหาของโปรแกรมสามารถระบุได้ตามเงื่อนไขทางธรรมชาติและภูมิอากาศในท้องถิ่น แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ชีวิตรอบตัวเรา"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) พัฒนาตามเนื้อหาของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อ "การพัฒนาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็ก" ให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางสังคมที่เข้าถึงได้สำหรับความเข้าใจของพวกเขา พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือแนวคิดของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งเป็นศูนย์กลางของการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นโอกาสสำหรับเด็กในการเรียนรู้ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีที่เข้าถึงได้ เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ ระมัดระวัง และมีความรับผิดชอบต่อสัตว์ป่าของเด็ก โปรแกรมเสริมด้วยแผนการสอนใจความที่เป็นแบบอย่างและคำแนะนำขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการนำไปใช้

โปรแกรม "นักนิเวศวิทยาหนุ่ม" (S. N. Nikolaeva)มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักการของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ในเด็กอายุสองถึงหกขวบในโรงเรียนอนุบาล มีเหตุผลทางทฤษฎีและการสนับสนุนวิธีการโดยละเอียด วัฒนธรรมเชิงนิเวศถือเป็นทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ต่อตนเองและสุขภาพ ต่อวัตถุที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ประกอบด้วยสองโปรแกรมย่อย: "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" และ "การพัฒนาทักษะของพนักงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" โครงสร้างของโปรแกรมย่อยแรกขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับธรรมชาติ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิต การเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต วิธีการทางนิเวศวิทยาในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับธรรมชาติและเนื้อหาทางนิเวศวิทยาของทุกส่วนของโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับกฎหลักของธรรมชาติ - ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "เด็ก"(VA Petrova) โปรแกรมนี้จัดให้มีการพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็กปีที่สามของชีวิตในกิจกรรมดนตรีทุกประเภทที่มีให้สำหรับพวกเขาและช่วยให้พวกเขาคุ้นเคยกับโลกแห่งวัฒนธรรมดนตรี พื้นฐานของโปรแกรมคือผลงานของละครคลาสสิกซึ่งหลากหลายซึ่งแสดงถึงอิสระของครูในการเลือกเพลงหนึ่งหรือหลายเพลงโดยคำนึงถึงระดับการเตรียมการและการพัฒนาของเด็กโดยเฉพาะ โปรแกรมได้ปรับปรุงละครเพลงอย่างมีนัยสำคัญ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ผลงานเพลงชิ้นเอก"(O. P. Radynova) โปรแกรมประกอบด้วยระบบที่สร้างขึ้นทางวิทยาศาสตร์และเป็นระบบสำหรับการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุสามถึงเจ็ดปี) โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและจิตสรีรวิทยาของเด็กและเชื่อมโยงกับทั้งหมด งานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับการใช้งานงานศิลปะชั้นสูง ตัวอย่างที่แท้จริงของดนตรีคลาสสิกระดับโลก หลักการพื้นฐานของโปรแกรม (ใจความ, การเปรียบเทียบความแตกต่างของงาน, ศูนย์กลาง, หลักการของการปรับตัวและการซิงโครไนซ์) ทำให้สามารถจัดระบบละครเพลงคลาสสิกและดนตรีพื้นบ้านเพื่อสะสมประสบการณ์การรับรู้ทางดนตรีในระดับนานาชาติพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในด้านต่างๆ ประเภทของกิจกรรมดนตรี การประยุกต์ใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคของงานสอนที่ยืดหยุ่นตามวัยและลักษณะเฉพาะของเด็ก โปรแกรมนี้เชื่อมโยงกิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของพวกเขา แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "การมีส่วนร่วมของเด็กกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) โปรแกรมนี้กำหนดแนวทางใหม่ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ โดยพิจารณาจากความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย เป้าหมายหลักคือการส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลในเด็กเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมรดกทางวัฒนธรรมอันยาวนานของชาวรัสเซียเพื่อวางรากฐานที่มั่นคงในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติโดยเด็ก ๆ บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตและ ชีวิตของชาวรัสเซีย อุปนิสัย คุณค่าทางศีลธรรมโดยเนื้อแท้ ประเพณี และลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมจะกล่าวถึงประเด็นการขยายวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคลิกภาพของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือตำแหน่งที่รู้จักกันดี (D. Likhachev, I. Ilyin) ซึ่งเด็ก ๆ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาจะยึดติดกับค่านิยมสากลที่ยั่งยืน โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุสามถึงเจ็ดปี รวมถึงระยะยาวและการจัดตารางเวลา เสนอรูปแบบองค์กรและวิธีการทำงานใหม่ มีเนื้อหาข้อมูลจากวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา การวิจารณ์ศิลปะ และแหล่งอื่นๆ แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "คุณค่าถาวรของมาตุภูมิเล็ก"(EV Pchelintseva) อุทิศให้กับแง่มุมทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็กอายุสามถึงเจ็ดปี สร้างขึ้นจากความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และประสบการณ์การสอนขั้นสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาค Ivanovo มันกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของพื้นฐานทางแพ่งของบุคลิกภาพในระยะแรก, แนวความรักชาติ, ศีลธรรม, จริยธรรมและสุนทรียศาสตร์, การเลี้ยงดูความรักและความเคารพต่อผู้คน, ความมั่งคั่งทางวัฒนธรรมและความสามารถที่หลากหลาย ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมคือการบูรณาการความคิดทางประวัติศาสตร์ นิเวศวิทยา สุนทรียศาสตร์ จริยธรรมของเด็กบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง ประเพณีพื้นบ้าน และธรรมชาติดั้งเดิมของดินแดนพื้นเมือง เกณฑ์หลักในการเลือกเนื้อหาคือวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ศิลปะและประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่เป็นส่วนประกอบของวัฒนธรรมประจำชาติทั่วไปของรัสเซีย โปรแกรมประกอบด้วยสามช่วงตึกที่มีหัวข้อที่หลากหลายเพื่อให้เด็กรู้จักดินแดนบ้านเกิด ประวัติศาสตร์ คติชนวิทยา พื้นบ้านและศิลปกรรม ฯลฯ ในชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและชั้นเรียนภายนอก โปรแกรมกำหนดเนื้อหาของ กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กจัดให้มีการจัดกิจกรรมอิสระภายในกรอบที่กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนพัฒนาขึ้น ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education โครงการ "การพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova) ได้รับการพัฒนาตามองค์ประกอบโครงสร้างของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" ความสนใจเป็นพิเศษในโปรแกรมนี้มอบให้กับคุณค่าที่ยั่งยืนของอารยธรรมโลก เป้าหมายหลักคือการก่อตัวในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสของรากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ, ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อบุคคลและงานของเขา, การเคารพในคุณค่าทางวัฒนธรรมของชนชาติต่าง ๆ, การพัฒนากิจกรรมทางปัญญา, ความสามารถในการสร้างสรรค์ เนื้อหาของโปรแกรมในระดับที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้แนะนำให้พวกเขารู้จักกับชีวิตของผู้คนในยุคประวัติศาสตร์ต่าง ๆ ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี โปรแกรม "โรงละคร - ความคิดสร้างสรรค์ - เด็ก"(N. F. Sorokina, L. G. Milanovich) วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ด้วยศิลปะการแสดงละคร มันยืนยันทางวิทยาศาสตร์ถึงการใช้กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กบางประเภทเป็นระยะ ๆ ในกระบวนการแสดงละคร มีการนำเสนอวิธีการและวิธีการของกิจกรรมการแสดงละครและเกมอย่างเป็นระบบโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก การแก้ปัญหาแบบคู่ขนานของศิลปะการพูด เวที และศิลปะดนตรี หลักการสำคัญของโปรแกรมคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์การแสดงละครและเกมที่มีประสิทธิผล การสร้างภาพเวทีที่กระตุ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ โปรแกรมนี้เป็นบางส่วนและสามารถเป็นส่วนเสริมของโปรแกรมที่ซับซ้อนและเป็นพื้นฐานได้ ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

ประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้ - PEO, DOE) ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลือกโปรแกรมการศึกษา ตามวรรค 5 ของศิลปะ 14 กฎหมายของรัฐบาลกลาง RF No. 273 "On Education" องค์กรการศึกษาแต่ละแห่งได้รับมอบสิทธิ์ในการกำหนดโปรแกรมลำดับความสำคัญโดยอิสระจากรายการตัวแปรโดยคำนึงถึงเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนอนุบาลและความปรารถนา ของผู้ปกครองโดยบังเอิญ

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนมักจะแบ่งออกเป็นโปรแกรมที่ครอบคลุมของการศึกษาก่อนวัยเรียน (การพัฒนาทั่วไป) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนและบางส่วน (ท้องถิ่น, เฉพาะทาง) ซึ่งเป็นตัวแทนของชุดของ วิธีการสอนและเครื่องมือที่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในทิศทางเฉพาะ สามารถใช้โปรแกรมบางส่วนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อรับรองความสมบูรณ์และการปรับกระบวนการศึกษาเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาตามแผนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานใหม่

โปรแกรมบางส่วนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

โปรแกรมบางส่วนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นดำเนินการผ่าน: การดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้การวิจัยรายบุคคลและกลุ่ม แนะนำนักเรียนให้รู้จักคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไป การสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์พื้นฐาน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

โปรแกรมบางส่วนที่เป็นที่นิยมนำมาใช้ภายใต้กรอบของทิศทางนี้ ได้แก่:

"คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล" (รองประธานโนวิโคว่า).

งานด้านการศึกษาในโปรแกรมบางส่วนนี้ดำเนินการในรูปแบบความบันเทิงที่อำนวยความสะดวกในการจดจำหมวดหมู่ทางคณิตศาสตร์ได้ง่าย ในระหว่างชั้นเรียน เด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะการนับที่คงที่ ทำความคุ้นเคยกับกระบวนการบวกและการลบ และเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย

โปรแกรม "บ้านของเรา - ธรรมชาติ" (N. A. Ryzhova)

เนื้อหาของโปรแกรมช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับความหลากหลายและความร่ำรวยของโลกธรรมชาติ ส่งเสริมการพัฒนาแนวคิดเริ่มต้นทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม พัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน ให้ความต่อเนื่องกับการศึกษาในระดับประถมศึกษาในหลักสูตร "โลกรอบตัว" และ "ธรรมชาติ" เป้าหมายหลักคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีมนุษยธรรมและกระตือรือร้นทางสังคมตั้งแต่ช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตที่สามารถเข้าใจและรักโลกรอบตัวเขา ธรรมชาติ และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่ ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมคือการก่อตัวของเด็กในมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติและสถานที่ของมนุษย์ในนั้น ความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมที่ปลอดภัย องค์ประกอบของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมถูกจารึกไว้อย่างเป็นธรรมชาติในเนื้อหาทั่วไป รวมถึงแง่มุมทางธรรมชาติและสังคม ซึ่งกำหนดโดยลักษณะโครงสร้างของโปรแกรม สื่อการศึกษาซึ่งรวมถึงองค์ประกอบการสอนและการให้ความรู้ โปรแกรมนี้จัดให้มีกิจกรรมภาคปฏิบัติที่หลากหลายของเด็ก ๆ ในเรื่องของการเรียนและการปกป้องสิ่งแวดล้อม เนื้อหาของโปรแกรมสามารถระบุได้ตามเงื่อนไขทางธรรมชาติและภูมิอากาศในท้องถิ่น

โปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" (S. N. Nikolaeva)

มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักการของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ในเด็กอายุสองถึงหกขวบในโรงเรียนอนุบาล มีเหตุผลทางทฤษฎีและการสนับสนุนวิธีการโดยละเอียด วัฒนธรรมเชิงนิเวศถือเป็นทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวพวกเขา ต่อตนเองและสุขภาพ ต่อวัตถุที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ประกอบด้วยสองโปรแกรมย่อย: "การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" และ "การพัฒนาทักษะของพนักงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" โครงสร้างของโปรแกรมย่อยแรกขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับธรรมชาติ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิต การเจริญเติบโตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิต วิธีการทางนิเวศวิทยาในการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับธรรมชาติและเนื้อหาทางนิเวศวิทยาของทุกส่วนของโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับกฎหลักของธรรมชาติ - ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education .

โปรแกรม "ใยแมงมุม" (J. L. Vasyakina-Novikova)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการสร้างรากฐานของการคิดเกี่ยวกับดาวเคราะห์ในเด็ก เพื่อพัฒนาทัศนคติที่สมเหตุสมผลต่อโลกและต่อตนเองในฐานะผู้อาศัยบนโลกใบนี้ โปรแกรมนี้นำเสนอระบบดั้งเดิมใหม่สำหรับการพัฒนาแนวคิดเชิงนิเวศน์ตามหลักการของการเน้นเนื้อหาของงานเกี่ยวกับเด็กโดยใช้วิธีการค้นหากิจกรรมการสอนและเกมอย่างกว้างขวาง มันแสดงด้วยสี่ช่วงตึก: "ฉันอยู่ที่ไหน", "ฉันอยู่กับใคร", "ฉันจะอยู่อย่างไร", "ฉันจะอยู่เมื่อไหร่" ด้วยความรู้เกี่ยวกับ "ฉัน" ความต้องการที่สำคัญของเขา เด็กจึงเข้าใจความหลากหลายของความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและผู้คน ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กทุกวัยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โครงการพัฒนาการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน "ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์" (อี.วี. โคเลสนิโคว่า)

เนื้อหาของโปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กอายุ 3-7 ปีซึ่งดำเนินการในสองทิศทาง:
– การจัดระบบและการบัญชีความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ได้จาก แหล่งที่มาที่แตกต่างกัน(เกม การสื่อสาร ฯลฯ );
– จัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อควบคุมเนื้อหาของโปรแกรม
ในระหว่างการดำเนินโครงการ กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กจะถูกมองเห็นในกระบวนการของชั้นเรียน (กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย), เกม, การสื่อสาร, กิจกรรมอิสระที่จัดโดยผู้ใหญ่, มาพร้อมกับและสนับสนุน
เนื้อหาของโปรแกรมสะท้อนให้เห็นถึงหนึ่งในกิจกรรมการศึกษาในด้าน "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ" และรวมถึงงานเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับจำนวน จำนวน รูปร่าง ขนาด พื้นที่และเวลา แต่ยังเกี่ยวข้องกับ การพัฒนาความสนใจของเด็กความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญาการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้

โครงการ "การพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

พัฒนาตามองค์ประกอบโครงสร้างของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม" ความสนใจเป็นพิเศษในโปรแกรมนี้มอบให้กับคุณค่าที่ยั่งยืนของอารยธรรมโลก เป้าหมายหลักคือการก่อตัวในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสของรากฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ, ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อบุคคลและงานของเขา, การเคารพในคุณค่าทางวัฒนธรรมของชนชาติต่าง ๆ, การพัฒนากิจกรรมทางปัญญา, ความสามารถในการสร้างสรรค์ เนื้อหาของโปรแกรมในระดับที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้แนะนำให้พวกเขารู้จักกับชีวิตของผู้คนในยุคประวัติศาสตร์ต่าง ๆ ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี

โปรแกรม "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova และคนอื่น ๆ )

โปรแกรมนี้มีวิธีการวิภาษวิธีในการสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอายุสามถึงหกขวบโดยอิงจากการพัฒนารูปแบบการคิดที่ใช้งานเป็นเอกภาพด้วยจินตนาการที่สร้างสรรค์ โปรแกรมสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับวิสัยทัศน์อย่างเป็นระบบของโลกและการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ ให้การพัฒนาจินตนาการในเด็ก การเพิ่มพูนสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาของเด็กและกำหนดเงื่อนไขที่อำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหาการประดิษฐ์โดยเด็กก่อนวัยเรียน (เทพนิยาย, การเล่น, จริยธรรม, สิ่งแวดล้อม, เทคนิค, ฯลฯ ) จัดให้มีการใช้รูปแบบโต้ตอบและวิธีการสอนอย่างแพร่หลาย หลักการพื้นฐาน: การปฐมนิเทศที่เห็นอกเห็นใจ การตัดขวาง ธรรมชาติหลายขั้นตอน (ครอบคลุมเด็กก่อนวัยเรียน มัธยมต้น วัยอนุบาล วัยประถม) การสนับสนุนทางจิตใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ความแปรปรวนของการใช้งานในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติม ประกอบด้วยสามส่วนที่เป็นอิสระต่อกัน:

• โปรแกรมสำหรับพัฒนาการคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน - "Umka" - TRIZ;
• เวอร์ชันของโปรแกรมรวมถึงเนื้อหาด้านการศึกษาสำหรับการจัดระเบียบงานกับเด็ก ๆ ในสตูดิโอเพื่อการพัฒนาทางปัญญาและสุนทรียศาสตร์
• โปรแกรมย่อยที่เตรียมครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดำเนินโครงการเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน "Umka" - TRIZ

โปรแกรม "ชีวิตรอบตัวเรา"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

พัฒนาตามเนื้อหาของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อ "การพัฒนาวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็ก" ให้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางสังคมที่เข้าถึงได้สำหรับความเข้าใจของพวกเขา พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือแนวคิดของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพซึ่งเป็นศูนย์กลางของการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เป็นโอกาสสำหรับเด็กในการเรียนรู้ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีที่เข้าถึงได้ เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ ระมัดระวัง และมีความรับผิดชอบต่อสัตว์ป่าของเด็ก โปรแกรมเสริมด้วยแผนการสอนใจความที่เป็นแบบอย่างและคำแนะนำขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการนำไปใช้

โปรแกรม "คุณค่าถาวรของมาตุภูมิเล็ก" (อี. วี. เพลินท์เซวา)

อุทิศให้กับแง่มุมทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็กอายุสามถึงเจ็ดปี สร้างขึ้นจากความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และประสบการณ์การสอนขั้นสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาค Ivanovo มันกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของพื้นฐานทางแพ่งของบุคลิกภาพในระยะแรก, แนวความรักชาติ, ศีลธรรม, จริยธรรมและสุนทรียศาสตร์, การเลี้ยงดูความรักและความเคารพต่อผู้คน, ความมั่งคั่งทางวัฒนธรรมและความสามารถที่หลากหลาย ความไม่ชอบมาพากลของโปรแกรมคือการบูรณาการความคิดทางประวัติศาสตร์ นิเวศวิทยา สุนทรียศาสตร์ จริยธรรมของเด็กบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง ประเพณีพื้นบ้าน และธรรมชาติดั้งเดิมของดินแดนพื้นเมือง เกณฑ์หลักในการเลือกเนื้อหาคือวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ศิลปะและประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่เป็นส่วนประกอบของวัฒนธรรมประจำชาติทั่วไปของรัสเซีย โปรแกรมประกอบด้วยสามช่วงตึกที่มีหัวข้อที่หลากหลายเพื่อให้เด็กรู้จักดินแดนบ้านเกิด ประวัติศาสตร์ คติชนวิทยา พื้นบ้านและศิลปกรรม ฯลฯ ในชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและชั้นเรียนภายนอก โปรแกรมกำหนดเนื้อหาของ กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กจัดให้มีการจัดกิจกรรมอิสระภายในกรอบที่กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนพัฒนาขึ้น

โปรแกรมบางส่วนสำหรับการพัฒนาคำพูด

"การพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน"(อส.อุชาโควา)

ออกแบบโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กอายุ 3-7 ปี มีหลักการใหม่ในการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนตามโปรแกรมช่วยให้เชี่ยวชาญทักษะการพูดและการเขียนอย่างรวดเร็ว

ระบบนี้ใช้วิธีการแบบผสมผสาน วิธีการได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อแก้ไขงานที่แตกต่างกัน แต่สัมพันธ์กันในบทเรียนเดียว ครอบคลุมแง่มุมต่างๆ ของการพัฒนาคำพูด (การออกเสียง คำศัพท์ ไวยากรณ์) และบนพื้นฐานของการแก้ปัญหางานหลัก - การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน หลักการสำคัญของระบบที่พัฒนาขึ้นคือการเชื่อมโยงกันของงานพูดต่างๆ ซึ่งปรากฏในชุดค่าผสมที่แตกต่างกันในแต่ละช่วงอายุ นี่แสดงถึงหลักการของความต่อเนื่องซึ่งดำเนินการในสองรูปแบบ: เชิงเส้นและศูนย์กลาง งานการพูดแต่ละงาน (การศึกษาของวัฒนธรรมเสียง, การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์, งานคำศัพท์, การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน) จะได้รับการแก้ไขในแนวเส้นตรงเป็นหลัก เนื่องจากเนื้อหาในแต่ละงานจะค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้นจากกลุ่มหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่ง ความเข้ากันได้ของแบบฝึกหัด การเปลี่ยนแปลงและการเชื่อมต่อโครงข่ายแตกต่างกันไป ในขณะเดียวกัน ด้วยความยุ่งยากดังกล่าว คอร์ของซอฟต์แวร์จึงถูกเก็บรักษาไว้ในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรมในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน นี่คือการเชื่อมโยงประโยคเข้าในคำสั่ง ในงานพจนานุกรม การทำงานด้านความหมายของคำ ไวยากรณ์ การก่อตัวของภาษาทั่วไป การใช้ความต่อเนื่องในการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน) ไม่เพียงช่วยให้พึ่งพาอดีตเท่านั้น แต่ยังมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดในภายหลัง ดังนั้นปัญหาของการแยกลำดับความสำคัญของการพัฒนางานการพูดแต่ละงานในแต่ละช่วงอายุจึงมีความสำคัญ

ชั้นเรียนส่วนใหญ่สร้างขึ้นตามหลักการใจความ เช่น แบบฝึกหัดและข้อความของเด็กเริ่มต้น ดำเนินการต่อ และพัฒนาหัวข้อเดียว วิชาของชั้นเรียนมีความหลากหลายมาก ได้แก่ ฤดูกาล โลกของสัตว์และพืช ปรากฏการณ์ต่างๆ ชีวิตสาธารณะความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก รักธรรมชาติ ก่อนอื่นเด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับหัวข้อต่าง ๆ ในชั้นเรียนเพื่อขยายความคิดเกี่ยวกับชีวิตรอบตัว ทำความคุ้นเคยกับนวนิยาย จากนั้นในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการพูด พวกเขารวบรวมความรู้และเรียนรู้ที่จะแสดงความประทับใจและทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม อันดับแรกในแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์แยกจากกัน และหลังจากนั้นในข้อความที่เกี่ยวข้อง จากนั้นการเปลี่ยนจากการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นเพื่อเลือกคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามเป็นการรวบรวมเรื่องราวหรือเทพนิยายกลายเป็นเรื่องธรรมดา

โปรแกรมที่นำเสนอเผยให้เห็นพื้นที่หลักของการพูดกับเด็กวัยก่อนเรียน (อายุตั้งแต่สามถึงเจ็ดปี) ให้ตัวอย่างส่วนบุคคลและวิธีการทำงานบางอย่าง

ในแง่มุมต่าง ๆ ของพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก

"ตัวอักษรของการสื่อสาร" (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova เป็นต้น).

หนังสือเล่มนี้นำเสนอวิธีการดั้งเดิมสำหรับการสอนและพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน คุณค่าพิเศษคือแผนการสอนโดยละเอียด ซึ่งมีข้อความและความคิดเห็นเกี่ยวกับเกม การสนทนา แบบฝึกหัด การเดินเรื่องตามหัวข้อ และอื่นๆ ตลอดจนชุดวิธีการ เพื่อประเมินประสิทธิผลของการพัฒนาการสื่อสารของครูในเด็ก
สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี

โปรแกรม "จากเสียงเป็นตัวอักษร" (อี.วี. โคเลสนิโคว่า)

โปรแกรมการศึกษาบางส่วน "จากเสียงสู่ตัวอักษร การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้สู่การรู้หนังสือ" เป็นผลมาจากประสบการณ์หลายปีของผู้เขียนในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
กำหนดเนื้อหาปริมาณเงื่อนไขสำหรับการใช้งานและผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม "จากเสียงเป็นตัวอักษร การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสอนเด็กอายุ 2-7 ปีในการอ่านและเขียน ( พื้นที่การศึกษา"การพัฒนาคำพูด").

เนื้อหาของโปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 2-7 ปี ซึ่งดำเนินการในสองทิศทาง:
- การจัดระบบและการบัญชีของการพัฒนาการพูดของเด็กที่ได้รับจากแหล่งต่าง ๆ (เกม, การสื่อสาร, การเรียนรู้, ฯลฯ );
- การจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อควบคุมเนื้อหาของโปรแกรม
โปรแกรมนี้มาพร้อมกับชุดการศึกษาและวิธีการสำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี (คู่มือ 24 เล่ม) ซึ่งรวมถึงคู่มือการสอนสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ความพร้อมใช้งานของสื่อการสอนเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ (FSES DO)
ขอแนะนำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา - เด็ก ครู ผู้ปกครอง

โปรแกรมบางส่วนสำหรับการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

โปรแกรม "พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาทางสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุด - ให้ความรู้แก่ทักษะของเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดต่างๆ พัฒนาบนพื้นฐานของร่างมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยชุดสื่อการสอนที่กระตุ้นความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองในวัยเด็กก่อนวัยเรียน (วัยก่อนวัยเรียนสูงอายุ) เป้าหมายคือเพื่อสร้างทักษะของพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลในเด็ก เพื่อสอนให้พวกเขาประพฤติตนอย่างเหมาะสมในสถานการณ์อันตรายที่บ้านและบนท้องถนน ในระบบขนส่งสาธารณะ เมื่อต้องสื่อสารกับคนแปลกหน้า การโต้ตอบกับไฟและวัตถุอื่นๆ สัตว์และพืชมีพิษ ; นำไปสู่การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศทำความคุ้นเคยกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โปรแกรมนี้ส่งถึงนักการศึกษาของกลุ่มผู้อาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยบทนำและหกส่วนเนื้อหาที่สะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของสังคมสมัยใหม่และการวางแผนเฉพาะเรื่องตามการสร้างงานด้านการศึกษากับเด็ก: "เด็กและคนอื่น ๆ ", "เด็กและธรรมชาติ" “เด็กที่บ้าน”, “สุขภาพเด็ก”, “ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก”, “เด็กข้างถนนในเมือง” เนื้อหาของโปรแกรมทำให้สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีสิทธิ์ใช้รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก ความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรม ความคิดริเริ่มของบ้านและสภาพความเป็นอยู่ ตลอดจนสังคมทั่วไป สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและอาชญากร เนื่องจากความสำคัญเป็นพิเศษในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก โปรแกรมจึงกำหนดให้มีการปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน: ความสมบูรณ์ (การดำเนินการในทุกส่วน) ความสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงสภาพของเขตเมืองและชนบท ฤดูกาล และอายุ - การกำหนดเป้าหมายเฉพาะ
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ฉัน คุณ เรา" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

โปรแกรมที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภทและสามารถเสริมโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ให้องค์ประกอบพื้นฐาน (ของรัฐบาลกลาง) ของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการพัฒนาเพื่อเติมเต็มช่องว่างที่สำคัญในการศึกษาในประเทศแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาสำคัญเช่นการก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็ก โปรแกรมยังช่วยแก้ปัญหาชุดการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษามาตรฐานพฤติกรรมทางศีลธรรม, ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่, ทัศนคติที่เคารพต่อพวกเขา, วิธีที่คู่ควรออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง เช่นเดียวกับตนเอง -ความมั่นใจความสามารถในการประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอ
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

ค้นพบโปรแกรมของคุณเอง (อี. วี. ไรเลวา)

มันทุ่มเทให้กับปัญหาที่สำคัญที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กอายุสองถึงหกขวบและงานในการพัฒนาความตระหนักในตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการพูดซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก โปรแกรมนี้อิงตามหลักการของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจและเทคโนโลยีของผู้เขียน ซึ่งช่วยให้สามารถปรับแต่งเนื้อหาการศึกษาได้ ทำให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้น เพียงพอต่อความต้องการและความสนใจของเด็กที่มีพัฒนาการและความสามารถทางบุคลิกภาพในระดับต่างๆ ครอบคลุมพื้นที่ชั้นนำหลายแห่งของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐ: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม", "การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ", "การพัฒนาวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์" มีโครงสร้างแบบบล็อกซึ่งเป็นเค้าโครงศูนย์กลางของสื่อการเรียนรู้ ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถเลือกรับเนื้อหาการศึกษาของโปรแกรมได้ บล็อกใจความหลักของโปรแกรม: "ฉันเป็นแบบนี้", "โลกของผู้คน", "โลกไม่ได้ทำด้วยมือ", "ฉันทำได้" - ให้แนวคิดเกี่ยวกับพื้นที่สำคัญของชีวิตมนุษย์ คุณแก้ไขความนับถือตนเอง เตรียมเด็ก ๆ ให้เอาชนะความยากลำบากด้วยตนเอง โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนของผู้ปกครองของนักเรียน มันส่งถึงนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครูของสถาบันการศึกษาเช่น "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล", นักจิตวิทยา, ครูสอนพิเศษ, ผู้ปกครอง
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "การมีส่วนร่วมของเด็กกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

โปรแกรมนี้กำหนดแนวทางใหม่ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ โดยพิจารณาจากความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย เป้าหมายหลักคือการส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลในเด็กเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมรดกทางวัฒนธรรมอันยาวนานของชาวรัสเซียเพื่อวางรากฐานที่มั่นคงในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติโดยเด็ก ๆ บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตและ ชีวิตของชาวรัสเซีย อุปนิสัย คุณค่าทางศีลธรรมโดยเนื้อแท้ ประเพณี และลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในเวลาเดียวกัน โปรแกรมจะกล่าวถึงประเด็นการขยายวัฒนธรรมพื้นฐานของบุคลิกภาพของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นฐานทางทฤษฎีของโปรแกรมคือตำแหน่งที่รู้จักกันดี (D. Likhachev, I. Ilyin) ซึ่งเด็ก ๆ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของพวกเขาจะยึดติดกับค่านิยมสากลที่ยั่งยืน โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุสามถึงเจ็ดปี รวมถึงระยะยาวและการจัดตารางเวลา เสนอรูปแบบองค์กรและวิธีการทำงานใหม่ มีเนื้อหาข้อมูลจากวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา การวิจารณ์ศิลปะ และแหล่งอื่นๆ
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

"มรดก" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovieva)

วัตถุประสงค์: แนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมรัสเซีย ทำความคุ้นเคยกับคุณค่าทางจิตวิญญาณที่เชื่อมโยงระหว่างผู้คน

โปรแกรมประกอบด้วยบล็อกที่มีค่าค่อนข้างอิสระและงานบางอย่าง:

บล็อก "Circle of Events" - สร้างขึ้นบนพื้นฐานของปฏิทินพื้นบ้าน, ความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับชีวิตของธรรมชาติ, การพัฒนาทางอารมณ์และความรู้สึก, การก่อตัวของมุมมองทางประวัติศาสตร์ผ่านกิจกรรมภาพ

บล็อก "ยืนเป็นวงกลม" - พัฒนาการทางสังคม อารมณ์ ประสาทสัมผัส ร่างกายและจิตใจของเด็กตามการละเล่นพื้นบ้าน

บล็อก "Family Circle" - ทำความคุ้นเคยกับผู้ใหญ่ด้วยประเพณีการศึกษาในครอบครัวที่ดีที่สุด

บล็อก "วงกลมแห่งการอ่าน" - แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักตัวอย่างวรรณกรรมรัสเซียที่ดีที่สุด

ผู้เขียนได้พัฒนาเนื้อหาสำหรับบล็อก สถานการณ์วันหยุด การละเล่นพื้นบ้าน และรายการอ้างอิงเหล่านี้ ผู้เขียนใช้ปฏิทินการเกษตรแบบดั้งเดิมสำหรับวัฒนธรรมรัสเซีย ซึ่งสะท้อนถึงจังหวะชีวิตประจำปีของธรรมชาติและมนุษย์ในการปฏิสัมพันธ์กับมัน ปฏิทินออร์โธดอกซ์ทำหน้าที่เป็นรูปแบบ ประเพณีพื้นบ้านและความทรงจำเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเทศและของโลก ปฏิทิน วันครบรอบระลึกถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ ของวัฒนธรรมคลาสสิกของรัสเซีย

"ฉันเป็นมนุษย์" (เอส. เอ. โคซโลวา)

วัตถุประสงค์: เพื่อช่วยครูในการเปิดเผยโลกรอบตัวเด็กเพื่อสร้างความคิดของเขาในฐานะตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์เกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่บนโลกเกี่ยวกับความรู้สึกการกระทำสิทธิและหน้าที่กิจกรรมต่างๆ บนพื้นฐานของความรู้เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ บุคลิกภาพฟรีมีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองและเต็มไปด้วยความเคารพต่อผู้คน

โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างโลกทัศน์ของเด็ก - วิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับโลก "ภาพของโลก" ของเขาสอดคล้องกับระดับการพัฒนาความรู้สึกที่เป็นไปได้

โปรแกรมประกอบด้วยสี่ส่วนใหญ่: "ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง", "ผู้ใหญ่คือใคร", "มนุษย์คือผู้สร้าง", "โลกคือบ้านของเรา" แต่ละส่วนมีส่วนย่อยหลายส่วนที่ระบุเนื้อหา ทุกส่วนของโปรแกรมเชื่อมต่อกัน เสริมซึ่งกันและกัน แม้ว่าแต่ละส่วนจะมีเป้าหมายการศึกษาเฉพาะของตนเอง

โปรแกรมนำเสนอข้อกำหนดสำหรับระดับของการดูดซึมของทุกส่วน และยังเสนอคำแนะนำแก่ผู้ปกครอง นักการศึกษา และครูโรงเรียนประถมศึกษา โปรแกรมมีชุดวิธีการประกอบด้วยสมุดงานชุดการ์ดการสอนและ สื่อการสอนสำหรับผู้ใหญ่.

ผู้เขียนได้เขียนตำรา "ทฤษฎีและวิธีการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับความเป็นจริงทางสังคม" ซึ่งสามารถใช้เป็นเทคโนโลยีสำหรับการใช้โปรแกรม "ฉันเป็นมนุษย์"

โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติจากกรมสามัญศึกษาระดับมัธยมศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม SEMITSVETIK (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาด้านวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน - ระยะเริ่มต้นของการก่อตัวของบุคลิกภาพที่อุดมไปด้วยความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาตนเองทางจิตวิญญาณ การที่เด็กเรียนรู้ที่จะคิดและรู้สึกอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับการกระทำและการกระทำของเขา ผู้เขียนเห็นวิธีแก้ปัญหานี้ในการรับรู้ของคนตัวเล็ก ๆ ว่าประเสริฐ ประณีต และสวยงามที่โลกรอบข้าง ธรรมชาติ และวัฒนธรรมโลกมอบให้ การปลูกฝังศีลธรรม การมองโลกกว้าง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการรับรู้ความงามเป็นคุณสมบัติหลักของโปรแกรมนี้ ความสนใจอย่างมากในโปรแกรมนี้มอบให้กับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อใช้ในโรงเรียนอนุบาล สตูดิโอศิลปะและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กต่างๆ ตลอดจนการศึกษาที่บ้าน
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมบางส่วนของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

โปรแกรม "ความสามัคคี" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / แก้ไขโดย K. L. Tarasova)

โปรแกรมนี้ใช้วิธีการแบบองค์รวมที่ครอบคลุมเพื่อพัฒนาดนตรีของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของโปรแกรมคือการพัฒนาดนตรีทั่วไปของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางดนตรีของพวกเขา เนื้อหาของโปรแกรมถูกกำหนดโดยตรรกะของการพัฒนาความสามารถทางดนตรีในวัยเด็กก่อนวัยเรียนในแต่ละขั้นตอน ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมหลักทางดนตรีทุกประเภทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: การฟังเพลง การเคลื่อนไหวทางดนตรี การร้องเพลง การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เกมการแสดงละครเพลง สถานที่สำคัญในโปรแกรมนี้มอบให้กับการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กและธรรมชาติของชั้นเรียน ละครเพลงของรายการที่ใหม่และกว้างขวางได้รับการคัดเลือกจากการผสมผสานระหว่างผลงานดนตรีคลาสสิก สมัยใหม่ และดนตรีพื้นบ้านในยุคและสไตล์ที่แตกต่างกันที่เด็กเข้าถึงได้ จัดเป็นกลุ่มหัวข้อที่เด็ก ๆ เข้าถึงได้และน่าสนใจ นำเสนออย่างครบถ้วนในบทประพันธ์ของละครเพลงและบางส่วนในเทปบันทึกเสียง
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "การสังเคราะห์" (K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban ฯลฯ )

โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางดนตรีของเด็กอายุตั้งแต่สี่ถึงเจ็ดปี มันมีด้านการศึกษาที่กว้าง เนื้อหาไม่ได้แนะนำเด็กให้รู้จักโลกของศิลปะดนตรีเท่านั้น แต่ยังแนะนำวัฒนธรรมศิลปะโดยทั่วไปด้วย โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการของแนวทางแบบบูรณาการซึ่งงานดนตรีได้รับการพิจารณาในคอมเพล็กซ์เดียวกับงานศิลปะและนิยาย ในขณะเดียวกัน หัวใจหลักของโปรแกรมคือดนตรี โปรแกรมนี้รวมถึงงานศิลปะคลาสสิกและนิทานพื้นบ้านที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้ เป็นครั้งแรกพร้อมกับดนตรีแชมเบอร์และซิมโฟนิกที่ใช้ศิลปะดนตรีสังเคราะห์ - โอเปร่าและบัลเล่ต์ - ในการสอน
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "เราเล่นในวงออเคสตราโดยการได้ยิน" (M. A. Trubnikova)

จุดประสงค์ของโปรแกรมคือเพื่อสอนเด็กอายุสามถึงหกขวบถึงวิธีการเลือกท่วงทำนองด้วยหูและเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (ในวงออร์เคสตรา) โปรแกรมนี้โดดเด่นด้วยวิธีการใหม่โดยพื้นฐานในการสอนเด็กให้เล่นเครื่องดนตรี โดยพิจารณาจากการเลือกทำนองด้วยหู นอกเหนือจากการพัฒนาหูสำหรับดนตรี (เสียงต่ำ เสียง ความไพเราะ) และสัมผัสของจังหวะดนตรีแล้ว โปรแกรมนี้ยังเน้นประเด็นการพัฒนาโดยรวมของเด็กในฐานะบุคคล ละครเพลงของรายการประกอบด้วยผลงานเพลงคลาสสิก ดนตรีสมัยใหม่ และเพลงพื้นบ้าน รวมถึงเพลงใหม่ที่เขียนขึ้นเป็นพิเศษสำหรับรายการนี้
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "เด็ก" (วี. เอ. เปโตรวา)

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กปีที่สามในกิจกรรมดนตรีทุกประเภทที่มีให้, การทำความคุ้นเคยในระยะแรกของเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกแห่งวัฒนธรรมดนตรี, คุณค่าทางจิตวิญญาณสูง

พื้นฐานของโปรแกรมคือผลงานของละครคลาสสิกซึ่งหลากหลายซึ่งแสดงถึงอิสระของครูในการเลือกเพลงหนึ่งหรือหลายเพลงโดยคำนึงถึงระดับการเตรียมการและการพัฒนาของเด็กโดยเฉพาะ โปรแกรมได้ปรับปรุงละครเพลงอย่างมีนัยสำคัญ

นี้ โปรแกรมใหม่ในการศึกษาดนตรีของเด็กปฐมวัย (ปีที่ 3 ของชีวิต) ได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนบนพื้นฐานของประสบการณ์หลายปีกับเด็ก

โปรแกรม "Kid" ได้รับการออกแบบมาสำหรับความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการพัฒนาทางดนตรีของเด็กเล็กและความแปรปรวนของงานของละครเพลงขึ้นอยู่กับลักษณะของกลุ่มเฉพาะ

โปรแกรมจัดให้มีการทำงานร่วมกับนักการศึกษาและผู้ปกครอง แพคเกจของวัสดุประกอบด้วย:

1. โปรแกรม

2. ผู้อ่านละครเพลง

4. เทปบันทึกเสียงพร้อมบันทึกเพลงบรรเลงสำหรับฟังโดยวงซิมโฟนีและวงเครื่องสาย

โปรแกรม "ผลงานเพลงชิ้นเอก" (โอ. พี. ราดีโนวา)

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน, การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ

โปรแกรมประกอบด้วยระบบที่พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และสร้างขึ้นอย่างเป็นระบบสำหรับการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน (อายุสามถึงเจ็ดปี) โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและจิตสรีรวิทยาของเด็กและเชื่อมโยงกับงานการศึกษาทั้งหมดของ โรงเรียนอนุบาล โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับการใช้งานงานศิลปะชั้นสูง ตัวอย่างที่แท้จริงของดนตรีคลาสสิกระดับโลก หลักการพื้นฐานของโปรแกรม (ใจความ, การเปรียบเทียบความแตกต่างของงาน, ศูนย์กลาง, หลักการของการปรับตัวและการซิงโครไนซ์) ทำให้สามารถจัดระบบละครเพลงคลาสสิกและดนตรีพื้นบ้านเพื่อสะสมประสบการณ์การรับรู้ทางดนตรีในระดับนานาชาติพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในด้านต่างๆ ประเภทของกิจกรรมดนตรี การประยุกต์ใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคของงานสอนที่ยืดหยุ่นตามวัยและลักษณะเฉพาะของเด็ก โปรแกรมนี้เชื่อมโยงกิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของพวกเขาผู้เขียนเสนอระบบการทำงานที่ชัดเจนโดยใช้งานศิลปะตัวอย่างของแท้ของดนตรีคลาสสิกระดับโลก

โปรแกรมนี้เชื่อมโยงกิจกรรมทางความคิด เชิงคุณค่า และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของพวกเขา

โปรแกรม "บูรณาการ" (T. G. Kazakova)

โปรแกรม "โรงละคร - ความคิดสร้างสรรค์ - เด็ก" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ด้วยศิลปะการแสดงละคร มันยืนยันทางวิทยาศาสตร์ถึงการใช้กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กบางประเภทเป็นระยะ ๆ ในกระบวนการแสดงละคร มีการนำเสนอวิธีการและวิธีการของกิจกรรมการแสดงละครและเกมอย่างเป็นระบบโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก การแก้ปัญหาแบบคู่ขนานของศิลปะการพูด เวที และศิลปะดนตรี หลักการสำคัญของโปรแกรมคือการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์การแสดงละครและเกมที่มีประสิทธิผล การสร้างภาพเวทีที่กระตุ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ โปรแกรมนี้เป็นบางส่วนและสามารถเป็นส่วนเสริมของโปรแกรมที่ซับซ้อนและเป็นพื้นฐานได้
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม EMO เล็กน้อย (V. G. Razhnikov)

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการพัฒนาอารมณ์และสุนทรียะของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมทางอารมณ์และสุนทรียะที่เต็มเปี่ยม: เด็กจะสามารถมองโลกผ่านสายตาของกวี , ศิลปิน, นักดนตรี; เรียนรู้การแต่งและแสดงผลงานศิลปะที่ง่ายที่สุด โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาอารมณ์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับปรากฏการณ์ทางสุนทรียะทั้งหมด วัฒนธรรมทางอารมณ์และสุนทรียะไม่ได้ถูกบังคับให้เชี่ยวชาญในรูปแบบกิจกรรมทางศิลปะที่ง่ายที่สุด ซึ่งเด็กเกือบทุกคนเข้าถึงได้ เหล่านี้คือจังหวะ-เสียงด้นสด ด้นสดสี และพยางค์กวีจังหวะ; ในเกมศิลปะ เด็กจะเชี่ยวชาญในตำแหน่งที่สร้างสรรค์ของผู้แต่ง นักแสดง และผู้ชม (ผู้ฟัง) โปรแกรมนี้มีการฝึกอบรมแบบคู่ขนานสำหรับทั้งเด็กและครู มีไว้สำหรับนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูผู้สอนด้านศิลปะรวมถึงผู้ปกครอง
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรม "ความงาม - ความสุข - ความคิดสร้างสรรค์" (T. S. Komarova และคนอื่น ๆ )

เป็นโปรแกรมบูรณาการแบบองค์รวมสำหรับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางจิตวิญญาณและสติปัญญาของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ สร้างขึ้นจากแนวคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก โดยยึดตามหลักการของสัญชาติ การใช้ศิลปะประเภทต่างๆ แบบบูรณาการ (ดนตรี ทัศนศิลป์ การแสดงละคร วรรณกรรม และสถาปัตยกรรม) ประสาทสัมผัสของเด็ก การพัฒนา. มีโครงสร้างที่ชัดเจนและคำนึงถึงการเติบโตของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กอายุตั้งแต่สองถึงหกขวบ รวมงานทุกส่วนของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล นอกจากแบบดั้งเดิมแล้ว โปรแกรมนี้ยังใช้วิธีการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างกว้างขวางเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ - การพักผ่อนและความบันเทิง

โปรแกรม "ธรรมชาติและศิลปิน" (ที. เอ. คอปเซวา)

โปรแกรมนี้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาเด็กอายุสี่ถึงหกปีในมุมมองแบบองค์รวมของธรรมชาติในฐานะสิ่งมีชีวิต โลกของธรรมชาติทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการศึกษาอย่างใกล้ชิดและเป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลทางอารมณ์และโดยนัยต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ด้วยวิธีการวิจิตรศิลป์ปัญหาของการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์ได้รับการแก้ไขใช้วิธีการสนทนาของวัฒนธรรมการสร้างจิตวิญญาณของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติสถานการณ์ในเทพนิยาย ฯลฯ เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมศิลปะโลกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ วัฒนธรรม. โปรแกรมมีการวางแผนเฉพาะเรื่อง บล็อกหลัก "โลกแห่งธรรมชาติ", "โลกของสัตว์", "โลกของมนุษย์", "โลกแห่งศิลปะ" มีระบบงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่นำไปสู่การถ่ายทอดและสะสมประสบการณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนของ ทัศนคติทางอารมณ์และค่านิยมต่อโลก, การเพิ่มประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์, การพัฒนาทักษะและทักษะของกิจกรรมภาพ, ตกแต่งและสร้างสรรค์, โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
ได้รับการอนุมัติจาก Federal Expert Council for General Education

โปรแกรม "การออกแบบและคู่มือการทำงานในโรงเรียนอนุบาล" (แอล. วี. คุตซาโควา)

ตามแนวคิดของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะที่สร้างสรรค์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อแนะนำให้รู้จักกับเทคนิคการสร้างแบบจำลองและการออกแบบต่างๆ สร้างขึ้นจากการผสมผสานการออกแบบและงานศิลปะทุกประเภทในโรงเรียนอนุบาล ออกแบบมาสำหรับทุกวัยก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่สามถึงหกปี ให้แนวทางที่แตกต่างแก่เด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาและศิลปะในระดับต่างๆ รวมถึงเด็กที่มีแรงจูงใจอ่อนแอและแรงกล้า ตลอดจนเด็กที่มีพรสวรรค์ การเลือกสื่อการเรียนรู้เพื่อความคิดสร้างสรรค์เป็นไปตามหลักการของการสอนก่อนวัยเรียนและความสามารถตามอายุของเด็ก มันมีเทคโนโลยีที่อาศัยวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและเทคนิคที่ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาความคิดเชื่อมโยง, จินตนาการ, ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ทักษะการปฏิบัติ, รสนิยมทางศิลปะ, ทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริงในเด็ก ให้ความสนใจอย่างมากกับธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก
แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

โปรแกรมบางส่วนสำหรับการพัฒนาร่างกาย

"เล่นเพื่อสุขภาพ"(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),

โปรแกรม "เล่นเพื่อสุขภาพ" ของผู้เขียนขึ้นอยู่กับการใช้เกมที่มีองค์ประกอบของกีฬา โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของงานทดลองที่มีความหมายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 69 ในเมืองเบลโกรอด มันส่งถึงครูอนุบาลผู้สอนใน พลศึกษา, โค้ชของโรงเรียนกีฬาสำหรับเด็ก, ศูนย์, ค่ายสุขภาพ

เกมและช่วงเวลาของเกมประกอบด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย สร้างระบบการเรียนรู้แบบองค์รวมที่ผู้ใหญ่และเด็กสามารถเข้าถึงได้

การใช้เกมที่มีองค์ประกอบของกีฬาที่เสนอในโปรแกรมช่วยเพิ่มกิจกรรมทางกายของเด็ก ทำให้มีความหลากหลาย สอดคล้องกับประสบการณ์ส่วนบุคคลและความสนใจของพวกเขา เด็กที่เชี่ยวชาญโปรแกรมจะกลายเป็นผู้ริเริ่มในการจัดเกมกลางแจ้งในสนาม เต็มใจมอบประสบการณ์ให้กับเด็กๆ และรวมผู้ใหญ่ไว้ในเกมด้วย

ความสำคัญในทางปฏิบัติของคู่มือนี้พิจารณาจากบทคัดย่อของชั้นเรียนพลศึกษาที่นำเสนอ

"สปาร์คเคิล"(ล.อ. ซิโมชินา)

ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติของโปรแกรม "วัยเด็ก" เนื้อหาของสื่อการศึกษานำเสนอในสองส่วน: ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

มีงานเชิงทฤษฎีในรูปแบบของคำถามและคำตอบในแต่ละบทเรียน ในภาคปฏิบัติของชั้นเรียน ขอแนะนำให้ใช้ตัวเลือกหกตัวเลือกที่ซับซ้อนสำหรับการจัดระเบียบประสาทสัมผัสของคลาส:

การเคลื่อนไหวและการหายใจ

การเคลื่อนไหวและการมองเห็นของ "ภาพของโลกธรรมชาติ";

การเคลื่อนไหวและดนตรีประกอบ

การเคลื่อนไหวและการแสดงภาพลักษณะกีฬาของผู้สอน

การเคลื่อนไหวและความแตกต่างของอุณหภูมิของสิ่งแวดล้อม

การเคลื่อนไหวและสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกรวมถึงการออกกำลังกายประเภทต่างๆ: การรักษา, การแข็งตัว, สวยงาม, ร่าเริง, เคร่งขรึมและแข่งขัน

ผู้เขียนโต้แย้งและพิสูจน์ว่าหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงสภาพร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่ปริมาณของการออกกำลังกาย แต่คุณภาพของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และการโต้ตอบที่สอดคล้องกันกับผลของความเย็นที่แข็งตัว

เทคโนโลยีสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้นั้นลดลงเหลือการเตรียมทั่วไปและพิเศษสำหรับภาพพลาสติกของเด็กแต่ละคนในสภาพแวดล้อมสวมบทบาทและในอากาศ

"สวัสดี!"(ม.ล. ลาซาเรฟ)

วัตถุประสงค์: เพื่อช่วยครูและผู้ปกครองจัดระเบียบงานปรับปรุงสุขภาพกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยมุ่งพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพในตัวพวกเขา โปรแกรมและแนวทางวิธีการได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของแนวทางที่ทันสมัยในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เนื้อหาของโปรแกรมไม่เพียง แต่ปรับปรุงสุขภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบด้านความรู้ความเข้าใจที่นำไปสู่การศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก มีบทบาทสำคัญในโปรแกรมเล่นดนตรีซึ่งเป็นครั้งแรกในวรรณกรรมการสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของสุขภาพไม่ได้ วัสดุเพิ่มเติมแต่เป็นพื้นฐานสำคัญของหลักสูตรทั้งหมด

"สุขภาพ"(V. G. Alyamovskaya).

เป้าหมาย: ให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีความหลากหลาย มีความกระตือรือร้นและมีอิสระ มีศักดิ์ศรี

1. การดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจ (“ความสบาย”)

2. การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพเด็ก (“กลุ่มสุขภาพ”)

3. สุขภาพทางจิตวิญญาณ (“City of Masters”, “School of a Small Entrepreneur”)

4. สุขภาพทางศีลธรรมแนะนำเด็กให้รู้จักค่านิยมสากล ("มารยาท", "บุคลิกภาพ") โปรแกรม การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเด็กก่อนวัยเรียน