ประเภทและรูปแบบของงานนอกหลักสูตรทางวรรณคดี รายงานในหัวข้อ: "ประเภทและรูปแบบของงานนอกหลักสูตรในการพัฒนาทักษะการสื่อสารและการเข้าสังคมของนักเรียนในโรงเรียนประจำ

กุญแจสำคัญในการจัดระเบียบ กิจกรรมนอกหลักสูตรครูที่โรงเรียนเป็นผู้เลือกรูปแบบการดำเนินการ แบบฟอร์มที่เลือกอย่างถูกต้องช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายการศึกษาที่กำหนดและกำหนดวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับนักเรียน

รูปแบบของงานนอกหลักสูตรเป็นเงื่อนไขที่ทำให้เนื้อหาของงานเป็นจริง รูปแบบของงานนอกหลักสูตรนั้นพิจารณาจากคุณสมบัติ:

1. งานนอกหลักสูตรเป็นงานสะสม ชนิดต่างๆกิจกรรมของเด็กซึ่งเป็นองค์กรที่ประกอบกับผลกระทบด้านการศึกษาที่ดำเนินการในหลักสูตรการศึกษาทำให้เกิดคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก

2. ความล่าช้าในเวลา งานนอกหลักสูตรเป็นอย่างแรกคือชุดของกรณีใหญ่และเล็กซึ่งผลลัพธ์จะล่าช้าในเวลาที่ครูไม่ได้สังเกตเสมอไป

3. ขาดกฎระเบียบที่เข้มงวด ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหาของรูปแบบ วิธีการ วิธีการมากกว่าเมื่อดำเนินการบทเรียน

4. ขาดการควบคุมผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร หากองค์ประกอบบังคับของบทเรียนคือการควบคุมกระบวนการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ของนักเรียน ก็จะไม่มีการควบคุมดังกล่าวในงานนอกหลักสูตร

5. งานนอกหลักสูตรดำเนินการในช่วงพัก, หลังเลิกเรียน, ในวันหยุด, วันหยุดสุดสัปดาห์, วันหยุดนั่นคือหลังเลิกเรียน

6. งานนอกหลักสูตรมี วงกลมกว้างโอกาสในการมีส่วนร่วมกับประสบการณ์ทางสังคมของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ

รูปแบบของงานนอกหลักสูตรที่หลากหลายสร้างความยากลำบากในการจำแนก ดังนั้นจึงไม่มีการจำแนกประเภทเดียว มีการเสนอการจำแนกประเภทตามวัตถุประสงค์ของอิทธิพล - บุคคล, กลุ่ม, แบบฟอร์มจำนวนมาก ตามพื้นที่ของกิจกรรม - ความรู้ความเข้าใจ, การปรับปรุงสุขภาพและกีฬา, การพักผ่อน, แรงงาน, ความคิดสร้างสรรค์ ตามภารกิจของการศึกษา - สุนทรียศาสตร์, กายภาพ, ปัญญา, สิ่งแวดล้อม, เศรษฐกิจ

คุณลักษณะของงานนอกหลักสูตรบางรูปแบบที่โรงเรียนคือสิ่งที่ได้รับความนิยมในแวดวงเด็ก ๆ มาจากวรรณกรรม - Timurov's งานของเจ้านายหรือจากโทรทัศน์ - KVN อะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ?, เดาทำนองเพลง, สาขาแห่งปาฏิหาริย์ อย่างไรก็ตาม การถ่ายโอนเกมทางโทรทัศน์และการแข่งขันในรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยไม่ได้ตั้งใจก็สามารถลดคุณภาพของงานด้านการศึกษาได้เช่นกัน ตัวอย่างเช่น เกม "รักแรกพบ" สร้างขึ้นจากความสนใจทางเพศในคู่นอนและสามารถนำไปสู่การพัฒนาเรื่องเพศในเด็กก่อนวัยอันควร อันตรายที่คล้ายคลึงกันแฝงตัวอยู่ในการประกวดความงาม ซึ่งรูปลักษณ์ภายนอกทำหน้าที่เป็นชุดอันทรงเกียรติ ดังนั้นการประกวดดังกล่าวอาจทำให้เกิดปมด้อยในเด็กบางคน และส่งผลเสียต่อการสร้างแนวคิด "ฉัน" ในเชิงบวก เมื่อเลือกรูปแบบของงานนอกหลักสูตร เราควรประเมินคุณค่าการศึกษาจากจุดยืนของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหน้าที่

รูปที่ 1 กิจกรรมนอกหลักสูตรของโทมัส

อ้างอิงจาก I.F. Kharlamov ควรแยกแยะรูปแบบงานการศึกษานอกหลักสูตรต่อไปนี้: สาขาวิชา, สังคมวิทยาศาสตร์, โอลิมปิก, การแข่งขัน, การประชุม, นิทรรศการ, วันหยุดนักขัตฤกษ์, ทัศนศึกษาและอื่น ๆ แต่รูปแบบของงานนอกหลักสูตรนั้นชัดเจนและครบถ้วนกว่าในโครงการที่เสนอโดย E.E. Evladova ในรูปที่ 1 รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

แผนผังนี้แสดงการศึกษาขั้นพื้นฐาน กิจกรรมนอกหลักสูตร และการศึกษาเพิ่มเติม ตลอดจนพื้นที่ทางแยก แน่นอนว่าการโต้ตอบในรูปแบบของงานนอกหลักสูตรกับพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งนั้นมีเงื่อนไขและสโมสรสามารถกลายเป็นบทเรียนประเภทหนึ่งไม่ต้องพูดถึงวิชาเลือกและในทางกลับกันบทเรียนสามารถถูกมองว่าเป็นคอนเสิร์ตจริง . จุดตัดของทรงกลมทั้งสามคือพื้นที่ของวันหยุดพื้นที่ที่ความสนใจของเด็กและครูทุกคนมาบรรจบกันซึ่งความรู้และทักษะที่ได้รับในห้องเรียนสามารถรับรู้ได้และในสมาคมสร้างสรรค์และในกระบวนการ งานสร้างสรรค์โดยรวม

น่าเสียดาย, โครงการนี้ไม่ได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับขนาดที่แตกต่างกันและงานที่แตกต่างกันของกิจกรรมนอกหลักสูตร เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ เราเสนอให้พิจารณาคำอธิบายเปรียบเทียบของรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่นำเสนอในตารางที่ 1 เมื่อพิจารณาจากรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรเหล่านี้แล้ว เราสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมทั้งหมดมีผลในเชิงบวกต่อการพัฒนาของนักเรียน

อย่างไรก็ตาม รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่นิยมมากที่สุดคือแวดวงวิชา

วงกลมเป็นสมาคมโดยสมัครใจของนักเรียนที่แสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในสาขาความรู้เฉพาะและมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ชั้นเรียนในวงกลมมีลักษณะเฉพาะคือมีโปรแกรม ความสม่ำเสมอ ระยะเวลาของเทอม และรายละเอียดการทำงานบางอย่าง

แก้วรวมอยู่ในระบบการทำงานของวงกลมทั้งโรงเรียน ตามพจนานุกรมการสอนงานวงกลมเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กซึ่งประกอบด้วยการจัดระเบียบวงกลม, ส่วน, สโมสรประเภทต่างๆ งานวงกลมได้กลายเป็นทรงกลมสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้ประสบการณ์ส่วนตัวที่สำคัญ มุ่งเน้นคุณค่า และประสบการณ์ส่วนตัวของกิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจตามความสนใจ มันช่วยให้เด็กนักเรียนในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ, ก่อให้เกิดการตระหนักถึงจุดแข็งของพวกเขา, ความรู้ที่ได้รับในองค์ประกอบพื้นฐาน

งานวงกลมให้โอกาสในการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็กนักเรียน:

ทางเลือกของมุมมอง ตำแหน่ง ค่า;

การพัฒนาพลังและความสามารถทางปัญญา การประเมินความสามารถทางปัญญา คุณสมบัติของกิจกรรมทางปัญญา การระบุความสนใจทางปัญญา

การเลือกกิจกรรมทางวิชาชีพ อาชีวศึกษา;

ทางเลือกของสภาพแวดล้อมการพัฒนา สภาพแวดล้อมการสื่อสาร

ตารางที่ 1. ลักษณะเปรียบเทียบรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร

แบบงาน		คุณสมบัติและคุณประโยชน์
วิชาเลือก	การศึกษาเชิงลึกในบางประเด็นของหลักสูตรที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน การทำความคุ้นเคยกับชีวิตและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง นักเขียน นักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรม องค์กรของการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค งานทดลอง การผลิตวัฒนธรรมทางวัตถุ ฯลฯ .	งานเดี่ยวและงานกลุ่ม. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ ความสามารถทางปัญญานักเรียน. กิจกรรมภาคปฏิบัติ. ความเป็นไปได้ของการได้รับผลงานขั้นสุดท้าย
สังคมวิทยาศาสตร์	พวกเขารวมตัวกันและประสานงานในแวดวงจัดกิจกรรมทางปัญญาที่อุทิศให้กับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจัดระเบียบ กิจกรรมการวิจัยนักเรียน การแข่งขัน และโอลิมปิกในสาขาความรู้ต่างๆ	งานกลุ่ม. สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การพัฒนาการสื่อสารระหว่างเด็กนักเรียน
โอลิมปิกการแข่งขัน	การระบุตัวตนทางปัญญาและ ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์เด็กและพรสวรรค์ของพวกเขาช่วยให้เราสามารถตัดสินลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานของครู ความสามารถในการแสวงหาและพัฒนาความสามารถ มีการวางแผนล่วงหน้า นักเรียนที่ดีที่สุดจะได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วม	งานเดี่ยว. รูปแบบการพัฒนาความสามารถที่มีประสิทธิภาพ การระบุคุณสมบัติความเป็นผู้นำ แรงกระตุ้นในการพัฒนาความสามารถและความชอบในความรู้สาขาต่างๆ
การประชุม	ในกระบวนการเตรียมการสำหรับการประชุม เด็กนักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะอย่างระมัดระวังและพิจารณาการนำเสนอของพวกเขา	กระตุ้นความเป็นอิสระในการประเมิน ตัดสิน แสดงความคิดเห็น การพัฒนาทักษะการพูด
การจัดนิทรรศการ	อุทิศตนเพื่อผลงานเด็กด้านแรงงาน, กิจกรรมภาพประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการเดินทางท่องเที่ยว ตัวเด็กเองทำหน้าที่เป็นมัคคุเทศก์	งานเตรียมการที่เด็กนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมมีความสำคัญทางการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูอย่างมาก
วันหยุดมวลชน, คอนเสิร์ต	จัดขึ้นในรูปแบบของวัน สัปดาห์ เดือน งานสร้างสรรค์ส่วนรวมที่อุทิศให้กับเหตุการณ์หรือบุคคลใดๆ โอกาสในการแสดงความสามารถและคุณสมบัติส่วนตัวของคุณ การพัฒนาสุนทรียรส	ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมและผลงานของบุคคลที่มีชื่อเสียง สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ แรงจูงใจในการพัฒนาต่อไป
ทัศนศึกษา	รูปแบบของการจัดฝึกอบรมที่ช่วยในการสังเกตรวมถึงการศึกษาวัตถุปรากฏการณ์และกระบวนการต่าง ๆ ในสภาพธรรมชาติ	งานกลุ่ม. แนวปฏิบัติและวิชาชีพ ความเป็นไปได้ในการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์จากแหล่งดั้งเดิม การพัฒนาโลกทัศน์

อิสระในการเลือกของเด็กในเขตพื้นที่การศึกษา ประเภท ประเภท และรูปแบบของกิจกรรม โปรแกรมการศึกษาผลของการพัฒนา - ลักษณะการสอนหลักของระบบงานวงกลมซึ่งรับประกันการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล กิจกรรมใด ๆ ต้องการให้บุคคลมีคุณสมบัติเฉพาะที่กำหนดความเหมาะสมของเขาและรับประกันความสำเร็จในระดับหนึ่งในการนำไปใช้ นอกจากนี้ ข้อดีของการทำงานเป็นวงกลมยังรวมถึงการให้โอกาสในการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นและการสื่อสารระหว่างเด็กที่มีอายุต่างกัน การพบปะกันในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวย สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจร่วมกันและความต้องการทางจิตวิญญาณ นอกจากนี้ วงกลมยังมีความชัดเจนขององค์กรและความสม่ำเสมอ ประเพณีที่จัดตั้งขึ้นซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและแนวจิตวิทยาสำหรับงานสร้างสรรค์ในสาขาของชั้นเรียนที่เลือกโดยสมัครใจและน่าสนใจ

ในทางปฏิบัติของโรงเรียน วงกลมประเภทต่อไปนี้เกี่ยวกับเทคโนโลยีและการฝึกอบรมแรงงานได้พัฒนาขึ้น:

1. แวดวงเทคนิคการเตรียมความพร้อมถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหลัก ที่นี่พวกเขาเพิ่มพูนความรู้และทักษะพื้นฐานที่ได้รับในห้องเรียนในด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี การทำงานกับกระดาษ กระดาษแข็ง ดีบุก ฟาง และวัสดุธรรมชาติอื่นๆ ทำแบบจำลองเครื่องจักรและกลไกอย่างง่าย จากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าชั้นเรียนในแวดวงดังกล่าวเป็นการเตรียมการที่ดีสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในด้านเทคนิคและศิลปะและงานฝีมือในภายหลัง

2. วงกลมวิชา (วิทยาศาสตร์และเทคนิค) รวมนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายเข้าด้วยกัน บนพื้นฐานของเวิร์กชอปในโรงเรียน วงกลมมักจะถูกสร้างขึ้นสำหรับงานช่างไม้ งานประปาและงานกลึง วิศวกรรมไฟฟ้าและวิทยุ การออกแบบ การตัดเย็บและการออกแบบเสื้อผ้า ฯลฯ ความรู้และทักษะที่เด็กนักเรียนได้รับจากที่นี่เป็นมากกว่า โปรแกรมโรงเรียนเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและการฝึกอบรมวิชาชีพ

3. แวดวงกีฬาและเทคนิค - การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน, การสร้างแบบจำลองจรวดและอวกาศ, ผู้สร้างแบบจำลองรถยนต์และเรือ, รถแข่งโก, การสร้างแบบจำลองทางรถไฟ ฯลฯ นักเรียนที่สนใจในการสร้างแบบจำลองกีฬาและกีฬาทางเทคนิคมีส่วนร่วมในพวกเขา พวกเขาศึกษาอุปกรณ์พิเศษ สร้างม้านั่งและโมเดลพิเศษของเครื่องบิน รถยนต์ เรือ หัวรถจักร และวิธีการขนส่งอื่นๆ ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และโอกาสในการพัฒนาเทคโนโลยี และเข้าร่วมการแข่งขัน

4. ในแวดวงการผลิตและเทคนิค นักเรียนศึกษาการออกแบบและการทำงานของเครื่องจักร อุปกรณ์ หรือวัตถุทางเทคนิคอื่น ๆ ที่แพร่หลาย ได้รับทักษะในการจัดการ การดูแล และบำรุงรักษา หลังจากจบโปรแกรม นักเรียนจะได้รับใบรับรองที่อำนวยความสะดวกในการได้มาซึ่งอาชีพเฉพาะ: คนขับ, คนขับรวม, นักฉายภาพ ฯลฯ

5. แวดวงศิลปหัตถกรรมหรือมัณฑนศิลป์ครอบคลุมนักเรียนทุกกลุ่มอายุที่ประกอบอาชีพ การประมวลผลทางศิลปะ วัสดุต่างๆ. เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยถูกสร้างขึ้นเพื่อสร้างรสนิยมทางสุนทรียะการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์รวมถึงการทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและการเรียนรู้ทักษะงานฝีมือทางศิลปะ

ในคลังแสงของครูสมัยใหม่มีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรหลายรูปแบบ แต่วงกลมหัวเรื่องยังคงสมบูรณ์ที่สุดในแง่ของเนื้อหาและเป้าหมายทางการศึกษา สำหรับเด็ก นี่คือขอบเขตของประสบการณ์ส่วนตัวที่มีความสำคัญ มุ่งเน้นคุณค่า เป็นรายบุคคลของกิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจ

ตามความสนใจของนักเรียนและข้อกำหนดในการศึกษาวิชาเทคโนโลยี ขอแนะนำให้นักเรียนระดับกลางจัดกลุ่มศิลปะและงานฝีมือ ซึ่งเป็นเป้าหมายของการศึกษาของเรา

ในงานการศึกษานอกหลักสูตรรายบุคคล เป้าหมายร่วมกัน - จัดเตรียมเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มที่ - ทำได้ผ่านการสร้าง ʼʼI-แนวคิดʼʼ ในเด็กและการพัฒนาด้านต่างๆ ของบุคลิกภาพ ᴇᴦο ศักยภาพส่วนบุคคล

สาระสำคัญของงานเดี่ยวคือการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก, การก่อตัวของความต้องการในการพัฒนาตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง ประสิทธิผลของการทำงานแต่ละอย่างไม่เพียงขึ้นอยู่กับการเลือกรูปแบบที่แน่นอนตามเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งด้วย

ในความเป็นจริง สถานการณ์ไม่ได้หายากนักเมื่องานแต่ละชิ้นต้องจบลงด้วยการดุด่า ตำหนิ และติเตียน

การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลต้องอาศัยการสังเกต ไหวพริบ ความระมัดระวัง (ʼʼอย่าทำร้าย!ʼʼ) ความรอบคอบจากครู เงื่อนไขพื้นฐานสำหรับประสิทธิผลคือการสร้างการติดต่อระหว่างครูกับเด็กซึ่งความสำเร็จนั้นเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

1. การยอมรับเด็กอย่างสมบูรณ์เหล่านั้น. ᴦο ความรู้สึก ประสบการณ์ ความปรารถนา ไม่มีปัญหาเด็ก (เล็กน้อย) ในแง่ของความแข็งแกร่งของประสบการณ์ความรู้สึกของเด็กไม่ด้อยกว่าของผู้ใหญ่ นอกจากนี้เนื่องจากลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุ - ความหุนหันพลันแล่น, ขาดประสบการณ์ส่วนตัว, ความตั้งใจที่อ่อนแอ, ความรู้สึกเด่นเหนือเหตุผล - ประสบการณ์ของเด็กกลายเป็น เฉียบพลันโดยเฉพาะอย่างยิ่งและมีอิทธิพลอย่างมากต่อ ᴇᴦο ชะตากรรมต่อไป. ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ครูจะต้องแสดงให้เห็นว่าเขาเข้าใจและยอมรับเด็ก นี่ไม่ได้หมายความว่าครูแบ่งปันการกระทำและการกระทำของเด็ก การยอมรับไม่ได้หมายความว่าตกลง

2. เสรีภาพในการเลือก.ครูไม่ควรบรรลุผลที่แน่นอนด้วยตะขอหรือข้อพับ ในด้านการศึกษา คำขวัญ ʼʼThe end justifies the mean!ʼʼ เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิง ไม่ว่าในกรณีใดครูไม่ควรบังคับให้เด็กสารภาพกับสิ่งใด ความดันทั้งหมดจะถูกลบออก เป็นการดีสำหรับครูที่จะจำไว้ว่าเด็กมีสิทธิ์ทุกอย่างในการตัดสินใจของตัวเองแม้ว่าจากมุมมองของครูจะไม่ประสบความสำเร็จก็ตาม

งานของครูไม่ได้บังคับให้เด็กยอมรับการตัดสินใจที่ครูเสนอ แต่เพื่อสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับทางเลือกที่ถูกต้อง ครูที่คิดก่อนอื่นเกี่ยวกับการติดต่อกับเด็ก ผู้ซึ่งต้องการเข้าใจเขา ผู้ซึ่งยอมรับว่าเด็กมีสิทธิในการตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ มีโอกาสประสบความสำเร็จมากกว่าครูที่กังวลแต่เรื่อง ผลทันทีและความเป็นอยู่ภายนอก

3. ความเข้าใจ สถานะภายในเด็กต้องการให้ครูสามารถอ่านข้อมูลที่ไม่ใช่คำพูดที่เด็กส่งมาได้ นี่คืออันตรายของการระบุคุณสมบัติเชิงลบเหล่านั้นให้กับเด็กที่ครูต้องการเห็นในตัวเขา แต่สิ่งนั้นไม่ได้มีอยู่ในตัวเด็ก แต่อยู่ในตัวครูเอง คุณสมบัติของบุคคลนี้เรียกว่าการฉายภาพ เพื่อเอาชนะการฉายภาพครูควรพัฒนาความสามารถเช่นการเอาใจใส่ - ความสามารถในการเข้าใจ โลกภายในบุคคลอื่น ความสอดคล้อง - ความสามารถในการเป็นตัวของตัวเอง ความปรารถนาดี และความจริงใจ

รูปแบบงานนอกหลักสูตรวิชาประวัติศาสตร์

ครูสอนประวัติศาสตร์

MOU "โรงเรียนมัธยม Zhuravlevskaya"

สตาร์เชนโก สเวตลานา วิคโตรอฟนา

ในการฝึกสอนได้มีการพัฒนาหลักการทั่วไปสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร หลักการทั่วไปที่สุดที่กำหนดลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนกับนักเรียนนอกเวลาเรียนคือความสมัครใจในการเลือกรูปแบบและทิศทางของชั้นเรียนเหล่านี้ เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องเลือกวงกลมหรือส่วนต่างๆ เพื่อระบุช่วงความสนใจของนักเรียนที่โรงเรียน คุณสามารถแจกแบบสอบถามเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กๆ ต้องการทำหลังเลิกเรียน สิ่งสำคัญคืออาชีพประเภทใดก็ตามที่นักเรียนมีส่วนร่วมควรมีการปฐมนิเทศทางสังคมเพื่อให้เขาเห็นว่างานที่เขาทำนั้นจำเป็นและมีประโยชน์ต่อสังคม การพึ่งพาความคิดริเริ่มและการริเริ่มเป็นสิ่งสำคัญมากโดยเฉพาะในบริบทของการจัดงานที่โรงเรียนซึ่งครูทำเพื่อเด็กมากมาย หากมีการนำหลักการนี้ไปใช้อย่างถูกต้อง เด็กนักเรียนจะรับรู้ธุรกิจใดๆ ราวกับว่ามันเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของพวกเขา

องค์กรที่ชัดเจนมีส่วนช่วยให้งานการศึกษานอกหลักสูตรประสบความสำเร็จ การนำแนวทางแบบบูรณาการไปใช้ในการฝึกอบรมและการศึกษานั้น เมื่อจัดกิจกรรมทั้งหมด ไม่เพียงแต่ต้องแก้ไขงานหลักเพียงงานเดียว สิ่งสำคัญคือแต่ละงานต้องแก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษาให้ได้มากที่สุด เมื่อเลือกเนื้อหาการจัดระเบียบแบบฟอร์มจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนเสมอ เงื่อนไขสำคัญสำหรับประสิทธิผลของงานด้านการศึกษาทุกประเภทคือต้องแน่ใจว่ามีเอกภาพ ความต่อเนื่อง และการมีปฏิสัมพันธ์

การแบ่งรูปแบบของงานนอกหลักสูตรต่อไปนี้เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด: มวลชน กลุ่ม (วงกลม) และรายบุคคล

รูปแบบงานนอกหลักสูตรจำนวนมากในประวัติศาสตร์

รูปแบบของการทำงานเป็นกลุ่มที่พบได้บ่อยที่สุดในโรงเรียน ออกแบบมาให้ครอบคลุมนักเรียนหลายคนในเวลาเดียวกัน โดดเด่นด้วย สีสัน เคร่งขรึม สดใส ยอดเยี่ยม ผลกระทบทางอารมณ์เกี่ยวกับเด็ก งานจำนวนมากมีโอกาสที่ดีในการกระตุ้นให้นักเรียน การแข่งขันครั้งประวัติศาสตร์ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน เกม ต้องการกิจกรรมโดยตรงจากทุกคน เมื่อทำการสนทนา, ตอนเย็น, รอบบ่าย, เด็กนักเรียนเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและนักแสดง ในงาน เช่น เข้าชมการแสดง, พบปะกับ คนที่น่าสนใจผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะกลายเป็นผู้ชม

ความเห็นอกเห็นใจที่เกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมในอุดมการณ์เดียวกัน ตามที่ครูผู้มีชื่อเสียงกล่าวไว้ ทำหน้าที่เป็นวิธีสำคัญในการสร้างทีม ปิดเทอมเป็นงานมวลชนรูปแบบเดิมๆ พวกเขาอุทิศให้กับวันที่ในปฏิทิน วันครบรอบของนักเขียนและบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรม ในช่วงปีการศึกษาสามารถมีวันหยุดได้ 4-5 วัน พวกเขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทำให้เกิดความรู้สึกคุ้นเคยกับชีวิตของประเทศ การแข่งขัน, โอลิมปิก, บทวิจารณ์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย พวกเขากระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ พัฒนาความคิดริเริ่ม ในการเชื่อมต่อกับการแข่งขันมักจะจัดนิทรรศการที่สะท้อนความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน: ภาพวาด, เรียงความ, งานฝีมือ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียนจัดขึ้นตาม วิชา. นักเรียนมีส่วนร่วมใน โรงเรียนประถม. เป้าหมายของพวกเขาคือให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมกับการเลือกคนที่มีความสามารถมากที่สุด บทวิจารณ์เป็นรูปแบบการแข่งขันที่พบบ่อยที่สุดของงานจำนวนมาก หน้าที่ของพวกเขาคือการสรุปและเผยแพร่ประสบการณ์ที่ดีที่สุด เสริมสร้างกิจกรรมแนะแนวอาชีพ จัดระเบียบแวดวงและคลับ ส่งเสริมความปรารถนาที่จะค้นหาร่วมกัน

อีกรูปแบบหนึ่งของงานประวัติศาสตร์มวลชนกับเด็กคือชั่วโมงเรียน ดำเนินการภายในเวลาที่กำหนดและเป็น ส่วนประกอบการศึกษาและ กิจกรรมการศึกษา. งานนอกหลักสูตรทุกรูปแบบควรเต็มไปด้วยเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ คุณลักษณะเฉพาะของงานนอกหลักสูตรคือการนำหลักการของการเรียนรู้ร่วมกันมาใช้อย่างสมบูรณ์ที่สุด เมื่อนักเรียนที่อายุมากกว่าและมีประสบการณ์มากกว่าจะส่งต่อประสบการณ์ของตนให้กับคนที่อายุน้อยกว่า นี่เป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการด้านการศึกษาของทีม

รูปแบบทั่วไปของงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์คือการพบปะผู้คนที่น่าสนใจ ในสภาพปัจจุบัน รูปแบบของงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์นี้ถูกใช้น้อยกว่าเมื่อก่อน แต่ใช้สถานที่พิเศษ ภาพ บุคคลที่เฉพาะเจาะจงการกระทำของเขาทำให้นักเรียนในโรงเรียนเชื่อได้เสมอ ผู้เข้าร่วมการประชุมอาจเป็นคนละคนกัน: ทหารผ่านศึกสงครามและแรงงาน ผู้เข้าร่วมและผู้เห็นเหตุการณ์สำคัญ คนชราและผู้เชี่ยวชาญในท้องถิ่น นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปิน

การประชุมของนักเรียนกับคนที่น่าสนใจสามารถจัดขึ้นที่โรงเรียน ในองค์กร ในพิพิธภัณฑ์ พวกเขาควรเตรียมตัวให้ดี: จำเป็นต้องกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการประชุม สถานที่และเวลาของการจัดประชุม เพื่อหารือเบื้องต้นกับผู้รับเชิญเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ที่กล่าวถึง แนวการศึกษาของเรื่องราวของเขา เพื่อเตือนเกี่ยวกับ เด็กอายุและระดับการศึกษาใดที่จะเข้าร่วมการประชุม

การแข่งขันบน ประสิทธิภาพที่ดีที่สุดการมอบหมายงานในประวัติศาสตร์ระหว่างการแข่งขัน โอลิมปิก แบบทดสอบ จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งเสริมความรักในวิชา ดังนั้นงานนอกหลักสูตรรูปแบบเหล่านี้จึงได้รับคุณค่าทางการศึกษาและโทษที่เด่นชัด

ทั้งนักเรียนรายบุคคลและทั้งชั้นเรียนสามารถเข้าร่วมการแข่งขันครั้งประวัติศาสตร์ได้ พวกเขาตอบคำถามที่เกิดขึ้นรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดเขียนเรียงความเกี่ยวกับเมืองหมู่บ้านอธิบาย อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์, ทำภาพสเก็ตช์ ฯลฯ พร้อมกันกับงานที่มอบหมาย ครูจะระบุแหล่งที่มาที่สามารถใช้ระหว่างการเตรียมการ ดำเนินการปรึกษาหารือ

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นหลายรอบโดยกำจัดผู้ที่ไม่ได้คะแนนตามที่กำหนด แบบทดสอบประวัติศาสตร์นั้นใกล้เคียงกับรูปแบบเกมมากกว่า (ในวรรณกรรมระเบียบวิธีซึ่งมักเรียกว่ากลุ่มของเกมประวัติศาสตร์) สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องเตรียมนักเรียนล่วงหน้าหรือมีข้อความเกี่ยวกับหัวข้อ แหล่งวรรณกรรม คำถาม สำหรับนักเรียน งานนอกหลักสูตรรูปแบบนี้เข้าถึงได้ง่ายและน่าสนใจที่สุด ในทางปฏิบัติของโรงเรียน มีการใช้แบบทดสอบประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกันอย่างแพร่หลาย

ดังนั้นรูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรจำนวนมากในประวัติศาสตร์จึงเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดเนื่องจากจำนวน คุณลักษณะเฉพาะ: 1. ครอบคลุมกลุ่มนักเรียนกลุ่มใหญ่ที่สุดที่เข้าร่วมในกิจกรรมที่สดใสร่วมกัน 2. วิธีการนำเสนอข้อมูลและการโต้ตอบที่หลากหลายทำให้เด็ก ๆ อ่อนแอต่อข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ทำให้พวกเขามีความชัดเจนและเข้าใจได้มากขึ้น 3. พวกเขาสะสมงานนอกหลักสูตรหลายรูปแบบในตัวเองซึ่งเป็นขั้นตอนสุดท้ายเชิงตรรกะในการรวมความรู้ที่เป็นไปไม่ได้ที่จะหลอมรวมในรูปแบบบทเรียนปกติของการสอนประวัติศาสตร์

รูปแบบกลุ่มของงานนอกหลักสูตร

อีกรูปแบบหนึ่งของงานนอกหลักสูตรในประวัติศาสตร์คืองานกลุ่มหรือวงกลม การแสดงออกของมันคือแวดวงประวัติศาสตร์และคลับ, การบรรยาย, ทัศนศึกษา, การเดินทาง

วงกลมประวัติศาสตร์หมายถึงรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างเป็นระบบ ได้รับการออกแบบมาสำหรับการทำงานเชิงลึกเป็นเวลานานโดยมีนักเรียนเป็นองค์ประกอบอย่างต่อเนื่อง งานวงกลมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์มีส่วนช่วยในการรวบรวมความรู้เชิงลึกที่ได้รับในบทเรียนพัฒนาความสนใจในเรื่องและความสามารถในการสร้างสรรค์สร้างทักษะการวิจัยทักษะการปฏิบัติของเด็กนักเรียน สำหรับ งานที่ประสบความสำเร็จวงประวัติศาสตร์ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ได้แก่ บทบาทนำของครู ความสมัครใจและการทำงานตามความสนใจ กิจกรรมอิสระของนักเรียน

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ชั้นเรียนจะจัดขึ้นตามกำหนดเวลาที่แน่นอนโดยไม่มีการถ่ายโอนและการละเว้นโดยไม่ต้องเสียเวลาหาที่ว่าง ในโรงเรียนหลายแห่งมีการแนะนำสิ่งที่เรียกว่าวันชมรมซึ่งสมาชิกของแวดวงจะรวมตัวกันในเวลาที่กำหนดและแยกย้ายกันไปยังสถานที่ที่กำหนดไว้ ความชัดเจนและความสม่ำเสมอขององค์กรประเพณีที่จัดตั้งขึ้นนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและการวางแนวทางจิตวิทยาสำหรับงานสร้างสรรค์ในสาขาอาชีพที่เลือกโดยสมัครใจและน่าสนใจสำหรับนักเรียน งานวงกลมยังให้โอกาสในการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นและการสื่อสารระหว่างเด็กนักเรียนในชั้นเรียนต่าง ๆ ที่พบกันในสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยซึ่งสร้างขึ้นจากความสนใจร่วมกันและความต้องการทางจิตวิญญาณ

แวดวงสามารถมีโปรไฟล์ที่แตกต่างกัน: ทหารรักชาติ, ประวัติศาสตร์และชีวประวัติ, ประวัติศาสตร์ศิลปะและประวัติศาสตร์, ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและอื่น ๆ การเลือกทิศทางการทำงานของแวดวงประวัติศาสตร์นั้นพิจารณาจากความสามารถของนักเรียน

ในวงกลมสามารถมีนักเรียนในชั้นเรียนเดียวกัน ขนานกันหรือต่างกันก็ได้ เป็นที่พึงปรารถนาที่วงกลมจะมีชื่อของตัวเอง (“ นักประวัติศาสตร์รุ่นเยาว์”, “ นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรุ่นเยาว์”, “ ชมรมผู้ชื่นชอบประวัติศาสตร์” ฯลฯ ), สัญลักษณ์, พิธีกรรมบางอย่าง วงกลมควรใช้กิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียน ช่วงเวลาเกม การยึดมั่นในประเพณี ผลงานของวงประวัติศาสตร์ควรแสดงให้เห็นและใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

ประวัติศาสตร์เชิงลึกที่คงที่และเป็นระบบ งานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมักนำไปสู่การสร้างพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียน

การบรรยาย (การบรรยาย) มักจะจัดขึ้นในโรงเรียนทั้งในประเด็นทางการเมืองทั่วไปและสถานการณ์ระหว่างประเทศ และในแต่ละประเด็นของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ เช่นเดียวกับการผสมผสานกับวรรณกรรมและศิลปะ การบรรยายและห้องบรรยายค่อนข้างแพร่หลาย ในหลายโรงเรียนพวกเขาได้รับคำแนะนำโดยมีการบรรยายในหัวข้อบางหัวข้อในพื้นที่ที่พวกเขาสนใจเป็นพิเศษ นักเรียนพูดเอง

งานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รูปแบบนี้ เช่น การทัศนศึกษา เป็นที่นิยมในหมู่นักเรียนเป็นพิเศษ การทัศนศึกษาเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนเพื่อศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงในสภาพธรรมชาติ (องค์กร สถานที่ทางประวัติศาสตร์ ฯลฯ) หรือในพิพิธภัณฑ์ในนิทรรศการเพื่อให้ความรู้และการศึกษาแก่เด็กนักเรียน

ด้วยความแตกต่างที่เป็นไปได้ทั้งหมดระหว่างการทัศนศึกษาองค์กรของแต่ละคนประกอบด้วยขั้นตอนทั่วไปและประเภทของงาน: การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการเดินทางการเลือกสถานที่และวัตถุสำหรับการศึกษา การพัฒนาเส้นทางและแผน ความคุ้นเคยกับสถานที่ที่จะไป; การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการไปทัศนศึกษา การจัดกลุ่ม และงานเดี่ยว ทัศนศึกษาโดยตรง การรวบรวมความรู้และการออกแบบ วัสดุที่รวบรวม.

สถานที่พิเศษในการทำงานนอกหลักสูตรนั้นถูกครอบครองโดยการทัศนศึกษาทางไกลหรือการเดินทาง พวกเขาต้องการเงินทุนจำนวนมาก เกี่ยวข้องกับปัญหาเพิ่มเติม ดังนั้นจึงต้องเตรียมการอย่างระมัดระวัง

รูปแบบกลุ่มหรือวงกลมของงานนอกหลักสูตรมีลักษณะเป็นท้องถิ่นมากขึ้น ออกแบบมาสำหรับนักเรียนจำนวนน้อยหรือสำหรับหัวข้อการศึกษาที่แคบลง เช่น การทัศนศึกษา ในขณะเดียวกัน การใช้รูปแบบกลุ่มในงานนอกหลักสูตรเผยให้เห็นกลุ่มเด็กนักเรียนที่สนใจวิชานี้มากที่สุดและมีส่วนช่วยในการศึกษาประวัติศาสตร์ในเชิงลึกมากขึ้น

ประวัติการสอนแบบรายบุคคลที่โรงเรียน

สิ่งที่ซับซ้อนและน่าสนใจที่สุดคือรูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรของแต่ละคนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์กับนักเรียน งานของครูที่ดีไม่ใช่เพื่อสื่อสารความจริง แต่เป็นการสอนให้นักเรียนรู้จักค้นหาความจริงด้วยตนเอง การก่อตัวของความเป็นอิสระทางปัญญาและกิจกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทเรียนประวัติศาสตร์มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเนื่องจากปริมาณข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องและกระบวนการของ "อายุ" ของความรู้อย่างรวดเร็ว ในปัจจุบัน มีความจำเป็นเร่งด่วนในการสร้างความสามารถและทักษะในการศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน พัฒนาความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระ ตอบสนองต่อ "ความท้าทาย" ใหม่ ๆ ของชีวิตได้อย่างรวดเร็ว

งานอิสระคือ ชนิดพิเศษกิจกรรมการเรียนรู้: ดำเนินการภายใต้คำแนะนำของครู แต่ไม่มีการแทรกแซงโดยตรงเพราะเป็นงานที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนในปัจจุบันมากที่สุดในการทำบางสิ่งด้วยตนเอง การทำงานอิสระเป็นอย่างแรกคือความสามารถ แรงจูงใจที่จำเป็น การมีหลักการสร้างสรรค์ที่มีอยู่ในตัวเด็กทุกคน ความสุขในการค้นพบ

งานแต่ละชิ้นสามารถเป็นการค้นหาโดยอิสระของนักเรียนเพื่อหาทางบรรลุเป้าหมาย การเคลื่อนไหวจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ การก่อตัวของปริมาณและระดับความรู้และทักษะที่จำเป็น การได้มาซึ่งทักษะในการจัดระเบียบตนเองและความมีวินัยในตนเอง

ภายใต้ความเป็นอิสระ เราสามารถพิจารณาทั้งด้านองค์กรและด้านเทคนิคของกระบวนการ ตลอดจนกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ แต่ในระดับที่มากขึ้น เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียน ด้านพุทธิปัญญาไม่ใช่ด้านองค์กร มีความสำคัญ กล่าวคือ การสังเกต ข้อสรุป และการประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์อย่างเป็นอิสระ การพึ่งพาตนเองเป็นแนวคิดที่มีหลายแง่มุม นี่เป็นทั้งคุณภาพและกิจกรรมของบุคลิกภาพ: ความมุ่งมั่น สติปัญญา และการปฏิบัติ และเป็นทางออกสำหรับพลังสร้างสรรค์ของจิตวิญญาณของเด็ก

ครูจำนวนหนึ่งมีสามขั้นตอนในโครงสร้างของงานแต่ละส่วน: ขั้นเตรียมการ ผู้บริหาร และการทดสอบ ซึ่งรวมถึงการวิเคราะห์งาน ค้นหาวิธีดำเนินการ ร่างแผนการทำงาน ดำเนินการ การตรวจสอบ และการประเมินผลลัพธ์

ในขั้นแรก สันนิษฐานว่าครูและนักเรียนจะทำงานร่วมกันตามอัลกอริทึมของการบ่งชี้ตามลำดับของความจำเป็นในการดำเนินการบางอย่าง เช่น การทำซ้ำงานอิสระตามแบบจำลอง ปฏิบัติงานอิสระที่สร้างสรรค์ (ไม่เพียงแค่ผลิตซ้ำความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงสร้างของความรู้โดยรวม ขยายขอบเขตของการประยุกต์ใช้ด้วยข้อสรุปของตนเองและบรรลุระดับของกิจกรรมที่มีประสิทธิผล) การทำงานแบบฮิวริสติก (การแก้ปัญหาสถานการณ์ที่ครูสร้างขึ้น, การได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการค้นหา, การเรียนรู้องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์); และสุดท้ายคือการทำงานวิจัยและได้รับประสบการณ์ในการแสดงวิจารณญาณของตนเองความสามารถในการประเมินจากการวิเคราะห์

ในขั้นตอนที่สอง ความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์เป็นไปได้ (การมองเห็นและการก่อตัวของปัญหาในสถานการณ์ที่กำหนด สมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา การพัฒนาโปรแกรมการดำเนินการ การดำเนินการ ผลลัพธ์ การสะท้อนกลับ) การพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการเติบโตของความเป็นอิสระของนักเรียนและระดับของกิจกรรมของพวกเขาจะนำไปสู่ความเป็นไปได้ในการเลือกวิธีการศึกษาเนื้อหาเป็นรายบุคคลทั้งในห้องเรียนและในการปฏิบัติงานแต่ละงานในภายหลัง - แหล่งข้อมูลการศึกษาการเขียนเรียงความเช่นกัน เพื่อความพร้อมในการทำงานห้องสมุด

องค์กรของการทำงานอิสระของนักเรียนในการทำงานนอกหลักสูตรต้องมีเงื่อนไขบางประการที่รับประกันความสำเร็จ:

การวางแผนตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับงานอิสระในระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อ

การมีทักษะและความสามารถในการทำงานอิสระที่เกิดขึ้น (ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาไปจนถึงระดับซับซ้อนมากขึ้น)

ความเป็นไปได้ของงาน (ค่อยๆ เพิ่มความเป็นอิสระ) ความแปรปรวนและความหลากหลาย

เชื่อมโยงปริมาณและความซับซ้อนของงานกับจังหวะของการนำไปปฏิบัติ

การรับรู้ของนักเรียนถึงเป้าหมายและความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย

ประสิทธิผลของการเรียนรู้เนื้อหาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานกิจกรรมส่วนบุคคลของนักเรียนกับอัตราส่วนของการจัดกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ ที่ใช้ในบทเรียนประวัติศาสตร์และในงานนอกหลักสูตรและการผสมผสาน: การนำเสนอความรู้ใหม่โดยครูและงานอิสระ ของนักเรียน การผลิตซ้ำและสร้างสรรค์ผลงานอิสระ ฯลฯ

ต้องมีการอภิปรายและประเมินผลงานอิสระในชั้นเรียน เนื้อหาที่จัดทำขึ้นเป็นรายบุคคลสามารถสนทนาเป็นคู่ในการสนทนาทั้งชั้นเรียน สามารถนำเสนองานสร้างสรรค์ชั้นนำแต่ละรายการเพื่อทบทวน ตามด้วยการอภิปรายในกลุ่มหรือทั้งชั้นเรียน งานกลุ่มทั่วไปแบ่งออกเป็นงานแต่ละงานซึ่งกลุ่มหรือทั้งชั้นเรียนจะอภิปรายผลลัพธ์ร่วมกัน กับครู.

การทำงานอย่างเป็นระบบของนักเรียนแต่ละคนภายใต้การแนะนำอย่างเชี่ยวชาญของครูควรช่วยลดความกลัวที่จะล้มเหลว ต่อคำวิจารณ์ที่อาจเกิดขึ้น การเกิดขึ้นของความมั่นใจในตนเองของเด็กนักเรียนในความสามารถของพวกเขา การก่อตัวของนิสัยในการแสดงออกอย่างอิสระและการคิดอย่างอิสระ การพัฒนาความสามารถในการค้นคว้าหาความรู้อย่างต่อเนื่องและสามารถนำความรู้ไปใช้ได้จริง การเกิดขึ้นของรูปแบบดังกล่าวของการตระหนักรู้ในตนเอง ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนจากแนวคิดที่หยั่งรู้ไปสู่การทำความเข้าใจกิจกรรมของตนเมื่อปฏิบัติงานด้านการศึกษา เช่นเดียวกับการหาทางออกที่สร้างสรรค์: การพัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์เด็กนักเรียนและการพัฒนาความคิดที่ไม่สำคัญ เพิ่มกิจกรรมความคิดริเริ่มของนักเรียนในการแก้ปัญหาในลักษณะที่สร้างสรรค์บรรลุ ระดับสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

งานของนักเรียนแต่ละคนเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครู ครูต้องการให้สามารถแสดงตำแหน่งที่จะค้นหาข้อมูลนี้หรือข้อมูลนั้น แต่นักเรียนแต่ละคนจะต้องเชี่ยวชาญอย่างอิสระ

งานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับประวัติศาสตร์มีความซับซ้อนและหลากหลาย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีองค์กรที่ชัดเจนและระบบเฉพาะ ในการพิจารณางานนอกหลักสูตรทุกรูปแบบ ครูสอนประวัติศาสตร์มีบทบาทอย่างมาก ความเป็นผู้นำที่มีทักษะและทัศนคติที่น่าสนใจของเขาทำให้งานนี้มีข้อมูลน่าตื่นเต้นและเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียน

100 รโบนัสการสั่งซื้อครั้งแรก

เลือกประเภทของงาน งานหลักสูตรบทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ปริญญาโท รายงานการปฏิบัติ Article Report Review Test work Monograph การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์ การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล งานนำเสนอ การพิมพ์ อื่นๆ การเพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร งานห้องปฏิบัติการช่วยเหลือออนไลน์

สอบถามราคา

งานพิเศษในวรรณคดี

เป็นเวลากว่าสองศตวรรษที่โปรแกรมการศึกษาวรรณคดีที่โรงเรียนได้มาพร้อมกับกิจกรรมนอกหลักสูตร ซึ่งเป็นการขยายโอกาสอย่างมากสำหรับนักเรียนในการสื่อสารกับโลกแห่งศิลปะ ต้นกำเนิดของมันย้อนกลับไปที่คอลเล็กชั่นวรรณกรรม (ศตวรรษที่ 18) ในบำนาญและสถาบันการศึกษาของชนชั้นสูงทุกชนชั้นซึ่งมีผลงานของ Lomonosov, Sumarokov ฟังการประพันธ์และการแปลของนักเรียนเองและการแสดงละคร นักเรียนของ Tsarskoye Selo Lyceum "ลองใช้ปากกา" ในนิตยสารที่เขียนด้วยลายมือและใน "Lyceum Anthology" ผลงานที่ดีที่สุดความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา

หากช่วงเวลาของปฏิกิริยาทางการเมืองใน ชีวิตสาธารณะรัสเซียมาพร้อมกับการเสริมสร้างกฎระเบียบที่เข้มงวดที่สุดของกระบวนการศึกษา การห้ามกิจกรรมนอกหลักสูตรใดๆ จากนั้นในยุคของการเปิดเสรี ในทางกลับกัน งานนอกหลักสูตรกลายเป็นห้องปฏิบัติการ การค้นหาที่ใช้งานอยู่รูปแบบใหม่ของการเรียนวรรณกรรม การแสดงสมัครเล่นที่สร้างสรรค์ของนักเรียน ดังนั้นบทสนทนาทางวรรณกรรมที่ปรากฏในกลางศตวรรษที่ 19 ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบอิสระ การอ่านนอกหลักสูตรความสำคัญสูงสุดที่โรงเรียนได้รับการบันทึกโดย N.I. Pirogov,) H.JT. Chernyshevsky; KD Ushinsky ในปี 1866 ถูกแบนอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ของการสนทนาทางวรรณกรรมได้รับการเสริมในทศวรรษที่ 80 ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ โดยวันหยุดวรรณกรรม ตอนเย็น การแข่งขันการอ่าน การแสดงละคร และการทัศนศึกษา พิพิธภัณฑ์ศิลปะเยี่ยมชมโรงละคร แก้ว, นิทรรศการวรรณกรรมซึ่งจัดโดย M.A. Rybnikova มุ่งเป้าไปที่การศึกษาเชิงลึกของผู้เขียนและเผยให้เห็นถึงความสำคัญพื้นฐานของความสม่ำเสมอในการทำงานนอกหลักสูตร ในช่วงทศวรรษที่ 20 - 30 ในศตวรรษของเรา จานสีของรูปแบบการเรียนรู้นอกหลักสูตรของวรรณคดีนั้นอุดมไปด้วยการทัศนศึกษาที่หลากหลาย รอบเย็น การประชุม การโต้วาที ศาลวรรณกรรม, เกม. ในทศวรรษต่อมาแนวโน้มการใช้งานที่ซับซ้อนของงานนอกหลักสูตรในรูปแบบที่หลากหลายทวีความรุนแรงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในองค์กรของกลุ่มถาวร - วงการวรรณกรรม, สโมสร, พิพิธภัณฑ์ วันหยุดวรรณกรรมรัสเซียทั้งหมดซึ่งจัดขึ้นตั้งแต่ปี 2517 เป็นสัญญาณของงานนอกหลักสูตรสมัยใหม่ในวรรณคดี

เหตุใดแม้จะมีการปรับปรุงโปรแกรมและกระบวนการศึกษาวรรณกรรมที่โรงเรียน แต่งานนอกหลักสูตรยังคงเป็นช่องทางสำคัญสำหรับการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กนักเรียนอยู่เสมอ ทำไมเด็ก ๆ ถึงสนใจเป็นพิเศษ?

งานนอกหลักสูตรช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถสื่อสารกับปรากฏการณ์ทางสุนทรียะที่หลากหลายกว่าในห้องเรียน กลายเป็นแหล่งที่มาของความประทับใจทางศิลปะที่หลากหลาย - การอ่าน พิพิธภัณฑ์ โรงละคร ดนตรี จากการพบปะกับคู่สนทนาที่น่าสนใจ แรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังกิจกรรมนอกหลักสูตรคือความสนใจ หากงานในห้องเรียนควบคุมโดยโปรแกรมเดียวและบังคับสำหรับทุกคน มีเป้าหมายเพื่อสร้างระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถ จากนั้นงานนอกหลักสูตรจะสร้างความประทับใจให้กับนักเรียนด้วยการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ อิสระในการเลือกสื่อวรรณกรรมแต่ละรูปแบบ ของการสื่อสารด้วยศิลปะวิถี การแสดงออกที่สร้างสรรค์- โอกาสที่จะทำในสิ่งที่คุณต้องการและทำได้: ลองตัวเองในฐานะนักแสดง ศิลปิน ไกด์นำเที่ยว ฯลฯ ตาม B.M. Nemensky เป็น "โซนค้นหาฟรี" ที่นี่มีบทบาทสำคัญในการปฐมนิเทศไปสู่การปฏิบัติตามแผนสำคัญส่วนบุคคลอย่างรวดเร็วไปสู่ ​​"ผลลัพธ์สุดท้าย" - ไม่ว่าจะเป็นประสิทธิภาพ การแข่งขันวรรณกรรมการสำรวจประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ประการสุดท้าย ในการทำงานนอกหลักสูตร การสื่อสารนั้นเปิดกว้าง หลากหลาย และหลากหลายมากกว่า (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์) ในขณะที่ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นแตกต่างกันด้วยความเปิดกว้างและไม่เป็นทางการ ซึ่งเป็นบรรยากาศของการสร้างสรรค์ร่วมกันอย่างแท้จริง

ความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมนอกหลักสูตรใน โรงเรียนสมัยใหม่ยังอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่า การสอนบทเรียนมีความเฉื่อยน้อยกว่าแบบเป็นโปรแกรม ทำให้เกิดการทำลายแบบแผนระเบียบวิธี การกำเนิดแนวทางใหม่ในการสอนวรรณกรรม นำจิตวิญญาณของการสนทนาที่มีชีวิตชีวา การเปิดเผย การปลดปล่อยมาสู่การค้นหา ความจริงของคนรุ่นหนึ่งที่ถูกทรมานด้วยความกระหายฝ่ายวิญญาณ งานนอกหลักสูตรกลายเป็นห้องทดลองสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของนักภาษาศาสตร์ ซึ่งมีรูปแบบการสื่อสารด้วยศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับกระบวนการศึกษา ซึ่งเพียงพอต่อสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมในปัจจุบัน วันนี้เราไม่แปลกใจเลยที่ "Holy of Holies" - การสอบปลายภาค - สามารถอยู่ในรูปแบบของการปกป้องเรียงความในหัวข้อที่นักเรียนเลือกและแม้แต่ในรูปแบบของเกมรวม (Bogdanova R.U. แนวทางใหม่ในการสอบ / / วรรณกรรมที่โรงเรียน - 2532 . - หมายเลข 3). ต้นแบบของบทเรียนหลายรูปแบบซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นนวัตกรรมคืองานนอกหลักสูตร

งานนอกหลักสูตรในวรรณคดีเริ่มแรก - เนื่องจากธรรมชาติของศิลปะ - เป็นปรากฏการณ์หลายตัวแปรและการจัดประเภทที่เข้มงวดนั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้ ปฏิสัมพันธ์ของศิลปะประเภทต่าง ๆ (วรรณกรรมและละคร, ดนตรี, ภาพวาด, ฯลฯ ), กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กนักเรียน, การเรียนรู้เฉพาะ ธีมวรรณกรรมปัญหาสามารถกำหนดรายละเอียดของกิจกรรมนอกหลักสูตร ให้เราระบุทิศทางที่ค่อนข้างเป็นอิสระในนั้น

ชั้นเรียน ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นวรรณกรรมหันไปศึกษาชีวิตวรรณกรรมในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาทำความรู้จักกับเด็ก ๆ ด้วยภาพลักษณ์ของพวกเขา " บ้านเกิดเล็ก ๆ» ในผลงานของศิลปินแห่งคำ เหล่านี้คือการท่องเที่ยว การเดินป่า การเดินทาง การสร้างสรรค์ พิพิธภัณฑ์โรงเรียน. การรับรู้ การค้นหา การเผยแพร่ตำนานท้องถิ่นให้เป็นที่นิยมในยุคสมัยของเราผสานเข้ากับกิจกรรมทางวัฒนธรรมและความปลอดภัยโดยธรรมชาติ เพียงแค่ชื่นชมอดีตไม่เพียงพอ คุณต้องช่วยปกป้องมันด้วย “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเภทวรรณกรรมช่วยให้ค้นพบกระแสวัฒนธรรมชั้นสูงในสภาพแวดล้อมประจำวันที่คุ้นเคย... วัฒนธรรมเริ่มต้นจากความทรงจำ คนที่รู้สึกถึงชั้นของอดีตที่อยู่รอบตัวเขาทุกวันไม่สามารถทำตัวเหมือนคนป่าเถื่อนได้

การสื่อสารกับวรรณกรรมย่อมมีความเกี่ยวข้องด้วย ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมผู้อ่านอายุน้อยพยายามที่จะแสดงออกด้วยคำพูดและภาพ ความไวต่อคำ, ความครอบครอง ประเภทวรรณกรรมทำให้กระบวนการอ่านสร้างสรรค์อย่างแท้จริง "จากนักเขียนตัวเล็กถึงนักอ่านตัวยง" - นี่คือเป้าหมายของงานวรรณกรรมสำหรับเด็กของ M.A. Rybnikova แวดวง สตูดิโอกลายเป็นโรงเรียนแห่งการพัฒนา ประเภทวรรณกรรม, เชี่ยวชาญด้านสื่อสารมวลชน, ศิลปะการแปล, และนิตยสารที่เขียนด้วยลายมือ, ปูม, หนังสือพิมพ์ติดผนัง - ชุดสิ่งพิมพ์ของผู้แต่งคนแรก” (Leibson V.I. หลักเกณฑ์เกี่ยวกับการพัฒนาวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร - ม., 2527; Bershadskaya N.R. , Xa l i -m o v a V. 3 . ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของนักเรียนในโรงเรียน -ม., 2529).

ศักยภาพ กิจกรรมศิลปะและการแสดงเด็กนักเรียนรับรู้ในแวดวงการอ่านแบบแสดงออก โรงละครของโรงเรียนที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกผ่าน คำที่ฟังดู, การตีความที่น่าทึ่ง (ฉันเรียกว่า E.V. การอ่านแบบแสดงออกเป็นวิธีการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ - L. , 1963; Sorokina K.Yu. โรงละครของโรงเรียนเป็นวิธีการ การพัฒนาวรรณกรรม. - ม., 2524; Rubina Yu. I. et al. พื้นฐานของการจัดการสอนการแสดงมือสมัครเล่นโรงละครของโรงเรียน - ม., 2517).

ตามกฎแล้วพื้นที่เหล่านี้ในงานนอกหลักสูตรมีความเกี่ยวข้องในด้านหนึ่งกับความเฉพาะเจาะจงของภูมิภาคของเนื้อหาวรรณกรรมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประเพณีของโรงเรียนการค้นหาครูและนักเรียนรุ่นต่อรุ่นอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย ในทางกลับกัน แหล่งที่มาของงานนอกหลักสูตรของธรรมชาติทางวรรณกรรม ความคิดสร้างสรรค์ ศิลปะ และการแสดงคือความสามารถที่เด่นชัดหรือความหลงใหลในการสร้างสรรค์ของครู - กวี นักละครตัวยง ผู้เชี่ยวชาญด้านการแสดงออกทางศิลปะ

ในทางปฏิบัติของโรงเรียนงานนอกหลักสูตรเกี่ยวกับการเรียนรู้ชีวิตและงานของนักเขียนคนใดคนหนึ่งมีการนำเสนอมากที่สุด ส่วนใหญ่มักจะดำเนินการควบคู่ไปกับการศึกษาโปรแกรมของผู้เขียน โดยเริ่มมีบทบาทมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในช่วงหลายปีที่ครบรอบปีของผู้เขียน ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานนอกหลักสูตรประเภทนี้ สังเคราะห์โดยธรรมชาติ รวมถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง องค์ประกอบของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและความหลากหลาย กิจกรรมสร้างสรรค์. เสรีภาพ การด้นสด การตอบสนองอย่างมีชีวิตชีวาต่อความสนใจและความต้องการของเด็ก ซึ่งมีอยู่ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ไม่ได้หมายความว่างานนอกหลักสูตรเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นเองอย่างหมดจด ย้อนกลับไปในยุค 20 M.A. Rybnikova ใช้วิธีการที่เป็นระบบในงานนอกหลักสูตรอย่างชาญฉลาดเขียนว่า "ระบบการอ่านช้าและการหยุดยาวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์" (Rybnikova M.A. งานของนักภาษาศาสตร์ที่โรงเรียน - M.; Pg., 1922 . - หน้า 11) สร้างเงื่อนไขสำหรับการติดต่อโดยตรงระหว่างนักเรียนและนักเขียน และวันนี้นักภาษาศาสตร์ N.V. Miretskaya โน้มน้าวใจ:“ คุณสามารถระบุรูปแบบการทำงานที่เป็นที่รู้จักกันดี: วิชาเลือก, วงกลม, ทัศนศึกษา, ปีนเขา, การแข่งขัน, ตอนเย็นของโรงเรียน, โรงละคร, ทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง ... มี มีรูปแบบและวิธีการมากมายที่คิดค้นขึ้น สิ่งสำคัญคือเราจะรวมเข้าด้วยกันอย่างไร เราจะเติมเนื้อหาใดและเราจะนำไปใช้จริงอย่างไร” (Miretskaya N.V. Conjugation: งานที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ที่โรงเรียน - M. , 1989 - หน้า 20). ผลกระทบเชิงระบบเท่านั้นที่สามารถเป็นปัจจัยการพัฒนาได้

เราจะพบความสามัคคีภายในในประเภทและรูปแบบต่างๆ ของงานนอกหลักสูตรได้อย่างไร? วิธีสร้างระบบที่จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในวรรณคดีไม่ให้จางหายไป เพื่อให้การประชุมใหม่แต่ละครั้งกับผู้เขียนกลายเป็นการค้นพบส่วนตัวของเขา โลกที่ไม่เหมือนใครและรูปแบบของกิจกรรมที่สอดคล้องกันจะเป็นตัวกำหนดวิธีการเข้าสู่โลกนี้หรือไม่?

ตำแหน่งที่พัฒนาขึ้นในสังคมวิทยาศิลปะและการสอนที่ความสนใจทางศิลปะของแต่ละบุคคลได้รับการตระหนักในกิจกรรมสามประเภท (ความคุ้นเคยกับงานศิลปะหรือ "การบริโภคศิลปะ" การแสวงหาความรู้เกี่ยวกับมัน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของตัวเอง) ช่วยให้ ปรับปรุงแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของงานนอกหลักสูตรเมื่อเชี่ยวชาญนักเขียนระดับโลก ยิ่งไปกว่านั้น "คอมเพล็กซ์ของสามทิศทาง" ได้รับการยอมรับว่าเหมาะสมที่สุด (F oht-Babushk และ N Yu. U. เกี่ยวกับประสิทธิภาพ การศึกษาศิลปะ// ศิลปะกับโรงเรียน. - ม., ๒๕๒๔. - ส. ๑๗ - ๓๒). ในขณะเดียวกัน ในทางปฏิบัติจริงในโรงเรียน งานนอกหลักสูตรมักเกี่ยวข้องกับ "เหตุการณ์" จำนวนมากที่มีลักษณะเป็นเหตุการณ์ครบรอบ ไปจนถึงการดูภาพยนตร์ดัดแปลงหรือทำความรู้จัก นิทรรศการพิพิธภัณฑ์, เช่น. มีองค์ประกอบหลายทิศทางของกิจกรรมด้านสุนทรียะ ความไม่สมดุลที่ไม่ยุติธรรม บางประเภทและรูปแบบของงานนอกหลักสูตรในขณะที่แนวคิดของ "ระบบ" ใช้ในความหมายทั่วไป - เพื่อแสดงถึงช่วงเวลาในการทำงาน

ดูแลว่าในประสบการณ์ทางศิลปะของเด็ก ๆ ทั้งความประทับใจจากการเผชิญหน้าโดยตรงกับงานศิลปะ การเพิ่มพูนคลังความรู้ทางประวัติศาสตร์ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเองจะถูกนำเสนออย่างกลมกลืน สิ่งสำคัญคือต้องจดจำพลวัตของอายุในการแสดงออก ทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ ในยุค 30 L.S. Vygotsky ตั้งสมมติฐาน: "แต่ละช่วงของวัยเด็กมีรูปแบบของความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง" (Vygotsky L.S. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก: เรียงความทางจิตวิทยา - M. , 1967. - P. 8) กิจกรรมทางศิลปะบางประเภทในช่วงอายุที่กำหนดกลายเป็นกิจกรรมหลักที่แสดงออกถึงแนวโน้มของวัยได้อย่างเต็มที่ แต่อยู่ร่วมกับกิจกรรมประเภทอื่นและถือว่าลำดับชั้นของกิจกรรมเหล่านั้น “กระบวนการนี้มีวัตถุประสงค์ ประเภทของกิจกรรมทางศิลปะที่ใกล้เคียงกับเด็กในวัยที่กำหนดมากที่สุดสามารถเรียกได้ว่ามีความเกี่ยวข้อง อาจกล่าวได้เกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะประเภทอื่น ๆ ที่พวกเขายังไม่ถึงเวลาที่เกี่ยวข้องกับอายุหรือในทางกลับกันได้ก้าวข้ามไปแล้ว " ไปลงนรกกับเขา” (Yu sov B.P. ในปัญหาความสัมพันธ์ของศิลปะในเด็ก พัฒนาการทางศิลปะ: ว่าด้วยช่วงเวลาความเกี่ยวข้องตามวัยของชั้นเรียนศิลปะประเภทต่างๆ // ทฤษฎีสุนทรียศึกษา. - ปัญหา. 3. -ม. 2518. -ส. 46), _ สรุป B.P. ยูซอฟ

ในบริบทของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่จัดโดยครู กิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ ถูกนำมาใช้ในบางรูปแบบ

วัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าสนใจเกมเป็นพิเศษ นักเรียนระดับประถมห้าชอบ เกมเล่นตามบทบาท(ลำนำ, ลำนำวรรณกรรม), เกมแฟนตาซี. กิจกรรมทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นทีละน้อยของวัยรุ่นเป็นที่ประจักษ์ในข้อเท็จจริงที่ว่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ความสนใจพิเศษของเด็ก ๆ ในเกมการเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งรวมถึงการเล่นตามบทบาทเริ่มต้นขึ้น (ตัวอย่างเช่น การเดินทางในจินตนาการที่เกี่ยวข้องกับ "บทบาท" ของมัคคุเทศก์ ) ชัดเจนขึ้น เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 รูปแบบของกิจกรรมทางศิลปะและความรู้ความเข้าใจจะขยายออกไปอย่างมาก (การอภิปรายเกี่ยวกับหนังสือ ภาพยนตร์ นิทรรศการ บทคัดย่อ ทัศนศึกษา การประชุม ปูม ผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ ) ความสนใจของวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นกระแสหลักในการรับรู้งานศิลปะด้วยการตีความเพิ่มเติม (ของผู้อ่าน ของผู้ชม ฯลฯ)

พลวัตของการค่อย ๆ ซับซ้อนขึ้น - โดยคำนึงถึงความต่อเนื่องและโอกาส - รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรของวัยรุ่นที่เน้น "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" (L.S. Vygotsky) สะท้อนให้เห็นในตารางที่ 1 และ 2

เทคนิควิธีการสมัยใหม่สำหรับการเปิดใช้งานกิจกรรมนอกหลักสูตร

ครูที่ทันสมัย, หัวของวงกลมหรือส่วนกีฬา, ครูการศึกษาเพิ่มเติมจะต้องมีความคล่องแคล่วในการฝึกสอนด้วยเทคนิควิธีการหลักหรือวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

รูปแบบการโต้ตอบของกิจกรรมนอกหลักสูตร - รูปแบบของการจัดบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มการทำงานของจิตใจ ร่างกาย กิจกรรมการสื่อสาร หรือการตัดสินใจอย่างรวดเร็ว รูปแบบดังกล่าวรวมถึงแบบทดสอบด่วน การระดมสมอง การแข่งขันวิ่งผลัด การแข่งขันขนาดเล็ก ฯลฯ

การสนทนา- วิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาระหว่างครูและนักเรียนโดยส่วนใหญ่เกี่ยวกับประเด็นของครู การสนทนาจะกระตุ้นการทำงานด้านจิตใจของนักเรียน รักษาความสนใจและความสนใจ พัฒนาคำพูด: คำถามแต่ละข้อเป็นงานที่นักเรียนแก้ไข ประเภทของการสนทนา: การเตรียมการ การแจ้งข้อมูล ฮิวริสติก การผลิตซ้ำ การสรุป การทำซ้ำ การสนทนาประเภทต่างๆ สามารถรวม ตัด สลับกันได้ โดยขึ้นอยู่กับเป้าหมายย่อยในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

การสนทนาแบบฮิวริสติกใช้เมื่อครูไม่ได้บอกความจริง แต่สอนเพื่อค้นหาความจริง จากการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่นักเรียนรู้จัก รวมถึงการสังเกตอิสระ นักเรียนจะได้ข้อสรุปในหัวข้อของเนื้อหาใหม่ (ความรู้ความเข้าใจ)

การสนทนาซ้ำใช้เพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา รวมทั้งเพื่อทำซ้ำและพิสูจน์การกระทำที่ดำเนินการ

ครูใช้การสนทนาที่ให้ข้อมูลในกรณีที่ วัสดุใหม่ไม่สามารถได้รับฮิวริสติก

การสนทนาทั่วไปมักจะจัดขึ้นในตอนท้ายของบทเรียน (กิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​และในตอนท้ายของการศึกษาในหัวข้อหลัก ส่วน หลักสูตร

บทสนทนา- ประเภทของคำพูดปากเปล่า (มักเขียนน้อยกว่า) โดยมีการเปลี่ยนแปลงในข้อความของผู้พูดสองคนขึ้นไป (ในกรณีนี้บางครั้งใช้คำว่า "พูดได้หลายภาษา") แบบจำลอง (คำสั่ง) ของผู้พูดเชื่อมโยงกันในความหมายและรวมกันเป็นหนึ่งเดียว ดังนั้นบทสนทนาจึงเป็นประเภทของคำพูดหรือข้อความที่สอดคล้องกัน สถานการณ์ ท่าทาง สีหน้า น้ำเสียงมีบทบาทสำคัญในบทสนทนา บทสนทนามีลักษณะบางอย่าง คุณสมบัติโวหาร: คำถาม อัศเจรีย์ การสร้างวงรี คำอุทานและอนุภาค การผกผัน ฯลฯ

สาธิต- เทคนิคที่มีระเบียบแบบแผน การแสดงตาราง ไดอะแกรม แบบจำลอง รูปภาพ แผ่นใส วิดีโอ รายการทีวี ภาพที่ฉายบนจอภาพโดยใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และวิดีโอที่ทันสมัยในบทเรียน (เหตุการณ์นอกหลักสูตร) ​​แก่นักเรียนทุกคน

วิธีการที่แตกต่าง- รูปแบบการจัดระเบียบการทำงานของนักเรียนบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของพวกเขา, ภายใต้กรอบของทีมการศึกษา, ออกเป็นกลุ่มย่อยตามความสนใจ, ตามระดับความพร้อม, และในกลุ่มผสม - ตามองค์ประกอบระดับชาติ, ตาม ระดับความรู้ภาษารัสเซีย (ต่างประเทศ) แต่ละกลุ่มรับธรรมชาติต่างกันระดับความยากง่ายไม่เท่ากัน วิธีการที่แตกต่างทำให้ภายในกรอบของทีมวัยรุ่นสามารถดึงคนที่ล้าหลังขึ้นมาเพื่อให้โอกาสในการพัฒนาของวัยรุ่นแต่ละกลุ่ม (แต่ละคน) การแบ่งออกเป็นกลุ่มไม่ถาวร สำหรับงานประเภทต่างๆ สามารถสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ที่มีองค์ประกอบต่างกันได้

ปริมาณ สื่อการศึกษา . เมื่อจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร (กิจกรรม) ครูจำเป็นต้องพิจารณาความอิ่มตัวของแต่ละขั้นตอนของบทเรียนหรือกิจกรรม งานดังกล่าวมีส่วนช่วยในการป้องกันการบรรทุกเกินพิกัดของผู้เข้ารับการฝึกอบรม ความเมื่อยล้า ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการดูดซึมวัสดุการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ)

การพิสูจน์- เทคนิคที่มีระเบียบแบบแผนซึ่งพัฒนาการคิดและการพูดและประกอบด้วยการยืนยันข้อความด้วยความช่วยเหลือของความคิดอื่น ๆ ข้อความที่พิสูจน์แล้วหรือยอมรับโดยไม่มีหลักฐาน (ชัดเจนหรือพิสูจน์ไม่ได้) งานที่มีประโยค "พิสูจน์" ใช้กันอย่างแพร่หลายทั้งในห้องเรียนและระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตร

รวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ- ประเภทของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่จัดและตรวจสอบโดยครูโดยมุ่งเป้าไปที่การใช้หลักการของความแข็งแกร่งในการดูดซึมวัสดุการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ) การรวมความรู้นั้นดำเนินการโดยการทำซ้ำเนื้อหาใหม่ในเวอร์ชันและชุดค่าผสมต่าง ๆ ในรูปแบบที่ปรับโครงสร้างใหม่พร้อมตัวอย่างใหม่รวมถึงการปฏิบัติจริง - แบบฝึกหัดงานจริง การรวมในห้องเรียนมักจะดำเนินการหลังจากการอธิบายเนื้อหาใหม่

การทดสอบ – ดูทันสมัยการตรวจสอบการดูดซึมเนื้อหาทางการศึกษา (เชิงทฤษฎี) การกำหนดประเภทบุคลิกภาพทางจิตวิทยาของวัยรุ่น ความโน้มเอียงและความสนใจของเขา การทดสอบเกี่ยวข้องกับการดำเนินการสองวิธี: เวอร์ชันคอมพิวเตอร์และเวอร์ชันกระดาษ ครูเขียนงานสั้น ๆ ในหัวข้อที่ศึกษาหรือเนื้อหาการศึกษาเสนอตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการแก้ปัญหา (คำตอบ) ซึ่งมีเพียงตัวเลือกเดียวที่ถูกต้อง ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีเวลาจำกัด (จำกัด) เพื่อระบุคำตอบที่ถูกต้องไม่ว่าจะบนแผ่นกระดาษหรือบนคอมพิวเตอร์

คอมพิวเตอร์- เครื่องมือทางเทคนิคที่ทันสมัยสำหรับการสอน พัฒนา และค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตซึ่งใช้ในรูปแบบต่อไปนี้

การพัฒนาและการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ของนักเรียนตามที่พวกเขาทำงานอย่างอิสระบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลหรือในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป การพัฒนาเกม การทดสอบ;

การควบคุมและการควบคุมตนเอง (ทดสอบความรู้และทักษะ)

การสื่อสารกับเพื่อน ๆ จากภูมิภาคและประเทศอื่น ๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ต การถ่ายโอนข้อมูลทางอีเมล

การสร้างแบบจำลองและการออกแบบ ภาพรวมของการศึกษา วัสดุทางทฤษฎีรวมถึงการสรุปและแก้ไขข้อความที่เขียน

การวิเคราะห์และคัดเลือกตำราการศึกษา ข้อมูลที่จำเป็น และการประเมินตามเกณฑ์ที่กำหนด

การศึกษาเชิงปริมาณของคำพูดหรือข้อความพิมพ์ ฯลฯ

การทำซ้ำเนื้อหาทางการศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ)- กลับไประหว่างเซสชันการฝึกอบรม (กิจกรรมนอกหลักสูตร) ​​กับสิ่งที่ได้ศึกษาไปก่อนหน้านี้เพื่อรวบรวม เชื่อมโยงกับเนื้อหาใหม่ สรุปและจัดระบบสิ่งที่ได้ศึกษา การทำซ้ำทำให้มั่นใจในความแข็งแกร่งของการเรียนรู้ โดยปกติแล้ว การทำซ้ำจะดำเนินการกับตัวอย่างใหม่ในลำดับที่ต่างกัน โดยใช้วิธีกิจกรรมใหม่ๆ

การฝึกอบรมรายบุคคล(การปรึกษาหารือ)- รูปแบบการจัดอบรมกับนักเรียนรายบุคคลนอกทีมการศึกษา ส่วนใหญ่มักใช้กับนักเรียนที่ต้องเรียนหนังสือจากที่บ้าน การฝึกอบรมส่วนบุคคลมักจะประกอบด้วยการชี้แจงประเด็นทางทฤษฎีที่ยากให้ชัดเจน ในการปฏิบัติงานร่วมกัน โดยคำนึงถึง แนวทางครูในการทำงานอิสระภายใต้การแนะนำของครู ตามกฎแล้วครูจะให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคลเมื่อเตรียมรายงานดำเนินการเป็นเวลานาน งานสร้างสรรค์(เมื่อใช้วิธีการออกแบบ)

พัฒนาการพูดของนักเรียน- กระบวนการของการเรียนรู้คำพูด: วิธีการของภาษา (สัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์, วัฒนธรรมการพูด, รูปแบบ) และกลไกของคำพูด - การรับรู้และการแสดงออกของความคิด การพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นในมนุษย์ อายุต่างกัน. คำว่า "การพัฒนาคำพูด" ยังใช้ในความหมายเชิงระเบียบวิธีแบบแคบ: กิจกรรมการศึกษาพิเศษของครูและนักเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การพูดให้เชี่ยวชาญเช่นเดียวกับส่วนที่สอดคล้องกันของหลักสูตรในระเบียบวิธีของภาษารัสเซียหรือภาษาต่างประเทศ มันรวมถึงการจัดระเบียบของสถานการณ์การพูด, สภาพแวดล้อมการพูด, งานคำศัพท์, แบบฝึกหัดวากยสัมพันธ์, ทำงานกับข้อความ (คำพูดที่สอดคล้องกัน), น้ำเสียง, การแก้ไขและปรับปรุงคำพูด

งานทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับหลักสูตรของไวยากรณ์ คำศัพท์ สัทศาสตร์ การสร้างคำ โวหาร ตลอดจนทฤษฎีการพูดและข้อความ ซึ่งไม่รวมอยู่ในโปรแกรมสำหรับนักเรียน แต่ใช้เป็น พื้นฐานในการพัฒนาการพูดของนักเรียน

เกมเล่นตามบทบาท- วิธีการสอนและเปิดใช้งานกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน สาระสำคัญของเกมสวมบทบาทคือการสร้างสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับชื่อสมมติ บทบาททางสังคม- นักท่องเที่ยว มัคคุเทศก์ นักข่าว พยาบาล ครู ฯลฯ ผู้นำนำการสนทนา เกมสวมบทบาทสร้างแรงจูงใจที่ใกล้เคียงกับธรรมชาติ กระตุ้นความสนใจ และเพิ่มระดับอารมณ์ในการทำงานด้านการศึกษาของนักเรียน

ควบคุมตนเอง- ขั้นตอนที่จำเป็น การดำเนินการด้านการศึกษา. ดำเนินการด้วยวิธีต่อไปนี้: ตรวจสอบความถูกต้องของข้อความที่เขียน; การใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง การกระทบยอดคำตอบของคุณตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้า การสังเกตการออกเสียง จังหวะ การแสดงออกของคำพูด และการอ่านข้อความที่ถูกต้องด้วยตนเอง เป็นต้น

งานอิสระ- ความรู้ความเข้าใจกิจกรรมการศึกษาดำเนินการตามคำแนะนำของครูภายใต้การแนะนำและการควบคุมของเขา แต่ไม่มีส่วนร่วมโดยตรง มันสามารถเกิดขึ้นเมื่อศึกษาเนื้อหาการศึกษาใหม่, รวบรวมความรู้, เตรียมเรียงความหรือรายงาน, งานสร้างสรรค์, รวบรวมคอลเลกชันหรือสมุนไพร, ออกแบบโครงการ

วิธีการทำโครงงานปัจจุบันเป็นวิธีการสอนที่ได้รับความนิยมสูงสุดในหมู่ครูทดลอง แอปพลิเคชั่นที่มีประสิทธิภาพสูงสุด วิธีการออกแบบอาจใช้คอมพิวเตอร์ มีสามขั้นตอนหลักหรือขั้นตอนในกระบวนการออกแบบ ในขั้นแรก ความคิดที่เกิดผลจะถูกหยิบยกขึ้นมา (แก่นแท้ ความหมายของการกระทำต่อไป) ในขั้นที่สอง (กลาง) ภาพพาโนรามาหลายแง่มุมของสิ่งที่ต้องการจะเกิดจากแนวคิดที่ไม่แตกต่าง ( การสร้างเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการเพิ่มเติมหรือวิธีการของแบบจำลองที่วางแผนไว้ในอนาคต ) ขั้นตอนการออกแบบขั้นสุดท้ายคือการเตรียมเอกสารการออกแบบและเทคโนโลยี

วิธีการของโครงงานเกี่ยวข้องกับวิธีการที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: “คิด จินตนาการ ไตร่ตรองว่าสิ่งนี้สามารถทำได้อย่างไรและด้วยวิธีการใด”

รูปแบบการจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรมนอกหลักสูตรในสถานศึกษา

ส่วนใหญ่แล้ว ลำดับความสำคัญของเด็กและวัยรุ่นในสถาบันการศึกษา ได้แก่ การเล่นเกม การแสดงละคร การโต้วาที การสร้างสรรค์สถานการณ์ จิตวิทยา รูปแบบการแข่งขันของการศึกษาและงานนอกหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนตระหนักรู้ในตนเอง

รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือ:

1.
วิชาสัปดาห์ในวิชาสังคมและมนุษยธรรม วัฏจักรคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

2.
กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ:โอลิมปิกวิชาทั้งโรงเรียนและการทบทวนความรู้สาธารณะ ยกย่องผู้ชนะและผู้ชนะของทั้งโรงเรียน เมือง (เขต) และระดับภูมิภาค (เขต ภูมิภาค รีพับลิกัน) วิชาโอลิมปิกและการแข่งขัน การแข่งขันชิงแชมป์ "ผู้เชี่ยวชาญของโลกเสมือนจริง" (ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร) เทศกาลโครงการสร้างสรรค์และการวิจัย การแข่งขันความคิดเห็นทั่วทั้งโรงเรียน "นักเรียนที่ดีที่สุด" (ตามชั้นเรียน), "บัณฑิตที่ดีที่สุดของโรงเรียน (สถานศึกษา, โรงยิม)", "ผลงานนักเรียนที่ดีที่สุด"

3.
กิจกรรมกีฬาวีรชนผู้รักชาติและการทหาร: งานพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ธีมงานเย็น และวันหยุด; การจัดและดำเนินการทัศนศึกษาและทัศนศึกษาเฉพาะเรื่อง, เกมกีฬาทางทหาร "Zarnitsa" และ "Eaglet", การแข่งขัน "Safe Wheel", การแยก YID (สารวัตรจราจรรุ่นเยาว์) และ YDP (เพื่อนหนุ่มของนักผจญเพลิง)

4.
วันหยุดมวลชน (งานสร้างสรรค์ส่วนรวม):วันหยุดเฉพาะเรื่อง, เทศกาลแห่งความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ; การแข่งขัน: "สวัสดีเรากำลังมองหาความสามารถ", "มาเลยพวก", "คิดถึงโรงเรียน", KVN, อาชีพ, ผลิตภัณฑ์โฮมเมด; การแข่งขันทางปัญญาของนักเลง การประกวดเพลงประกอบละครหรือเพลงมาร์ช การแสดงละคร ความคิดสร้างสรรค์ของผู้อ่านและผู้แต่ง ภาพวาด และโปสเตอร์

5.
โปรโมชั่นพิเศษ (เฉพาะเรื่อง) หรือการแนะแนวอาชีพ:มหกรรมความรู้และอาชีพแห่งอนาคต วันหยุดและเทศกาล ศิลปท้องถิ่น, ประเพณีของชาติและประเพณี เทศกาลวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ กลุ่มงานอดิเรกและชมรมต่างๆ สัปดาห์หนังสือเด็กหรือบรรณานุกรม

6.
เหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ทางสังคมและมีความสำคัญต่อสังคม:การลงจอดของแรงงานและ subbotniks; กิจกรรม Timur การจู่โจมโดย Aibolit และความบริสุทธิ์ งานสืบค้นและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การดำเนินงาน "ของขวัญให้เพื่อนที่อยู่ห่างไกล", "ของขวัญให้กับทหารผ่านศึก"; กิจกรรมการกุศล: “ช่วยเหลือเด็กพิการ”, “ของขวัญของเรา สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า', 'ช่วยเหลือผู้สูงวัย'.

7.
กิจกรรมกีฬาและการท่องเที่ยว: องค์กรและการจัดการแรลลี่สำหรับนักท่องเที่ยว "โรบินสัน" และการแข่งขัน การเดินป่าหนึ่งวันและหลายวัน การปีนเขา การขี่มอเตอร์ไซค์และการเดินทาง ยามเย็นของนักท่องเที่ยว” เล็ก กีฬาโอลิมปิก“, การแข่งขัน (ประชัน) ในวอลเลย์บอล, บาสเกตบอล, กรีฑาและยกน้ำหนัก, ยิมนาสติกและมวยปล้ำ, หมากรุกและหมากฮอส (แบ็คแกมมอน, บิลเลียด); การแข่งขันกีฬาผลัด (กับนักเรียน ผู้ปกครอง) การแข่งขัน“ แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวกีฬา”,“ มากที่สุด คลาสกีฬา “.

รูปแบบการสื่อสารเพื่อการพักผ่อนที่พบมากที่สุด:"ไฟ" โต๊ะกลม, ดิสโก้, ตอนเย็น, การชุมนุม, การเดินทางออกนอกเมือง, การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์, การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ; งานของแวดวงและชมรมที่น่าสนใจ ส่วนกีฬา; การระดมความคิด การอภิปราย และการโต้ตอบ

รูปแบบเกมใหม่กำลังเป็นที่นิยม: ตามประเภทของเกมของโปรแกรม "อารยธรรมใหม่" การสื่อสารแบบเข้มข้น (การฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายที่สอนและพัฒนาเกมทางปัญญาและจิตวิทยา), การสื่อสาร - ภาษาศาสตร์ (การฝึกอบรม - การสื่อสาร, เกมยามเย็นที่สร้างสรรค์), การสื่อสาร ( การสนทนา การโจมตีสมอง ธุรกิจ เกมเล่นตามบทบาท)