Διαγνωστικές εργασίες σύμφωνα με τη βιβλιογραφία με προδιαγραφές. Προδιαγραφές λογοτεχνίας (βαθμός 6) εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό για τη λογοτεχνία (βαθμός 6) για το θέμα

Προσδιορισμός
ενδιάμεση διαγνωστική εργασία για τον βαθμό 5
στη λογοτεχνία
1. Σκοπός διαγνωστικής εργασίας
Η ενδιάμεση εργασία αποσκοπεί στη διενέργεια της διαδικασίας της ενδιάμεσης διάγνωσης των ατομικών επιτευγμάτων των μαθητών της Ε' τάξης των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων στο μάθημα "Λογοτεχνία".
Η διαγνωστική εργασία καλύπτει το περιεχόμενο του 1ου εξαμήνου του ακαδημαϊκού έτους, που περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο για τη λογοτεχνία για το σχολικό βιβλίο λογοτεχνίας για την 5η τάξη, με επιμέλεια V.Ya. Κοροβίνα και άλλοι.
2. Έγγραφα που καθορίζουν το περιεχόμενο του KIM:
OOP LLC MBOU "Kiikskaya Λύκειο», εγκρίθηκε με την υπ’ αριθμ. 87 Διάταξη της 31.08.2015.
3. Προϋποθέσεις διενέργειας διαγνωστικών εργασιών.
Έχετε 45 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία. Οι απαντήσεις στις εργασίες καταγράφονται από τους μαθητές στα έντυπα του τεστ. Πρόσθετα υλικάκαι ο εξοπλισμός δεν περιλαμβάνεται.
4. Δομή διαγνωστικής εργασίας.
Η εργασία χρησιμοποιεί διάφορους τύπους εργασιών: με την επιλογή της σωστής απάντησης από πολλές προτεινόμενες, εργασίες με σύντομη απάντηση, μια εργασία για αλληλογραφία. Η ενδιάμεση εργασία για τη λογοτεχνία αποτελείται από 2 μέρη.
Το Μέρος 1 περιέχει εργασίες με επιλογή απαντήσεων (1-4, 6-21), εργασία 5 - για συμμόρφωση.
Το Μέρος 2 περιέχει σύντομες απαντήσεις (22–26).
Η πληρότητα της επαλήθευσης της επίτευξης των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων από τους μαθητές διασφαλίζεται με τη συμπερίληψη εργασιών που καταρτίζονται με βάση τις κύριες ενότητες του μαθήματος της 5ης τάξης που μελετήθηκε το 1ο εξάμηνο του έτους. Το περιεχόμενο των εργασιών της ενδιάμεσης εργασίας επιτρέπει τη διασφάλιση της πληρότητας της επαλήθευσης της προετοιμασίας των μαθητών για βασικό επίπεδοκαι τη δυνατότητα καταγραφής των επιτευγμάτων των μαθητών σε αυτό το επίπεδο. Λόγω της συμπερίληψης εργασιών αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας, η εργασία καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση μιας πιο λεπτής διαφοροποίησης των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης και την καταγραφή των επιτευγμάτων από τους μαθητές της πέμπτης τάξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων που απαιτούνται για την κατάκτηση μόνο σε βασικό, αλλά και σε προχωρημένο επίπεδο. Έτσι, τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών καθιστούν δυνατό τον χαρακτηρισμό τόσο της κατάστασης της βασικής κατάρτισης του μαθητή όσο και της ανάπτυξής του.
Ο Πίνακας 1 δείχνει την κατανομή των εργασιών στην εργασία ανά τμήματα του μαθήματος.
Πίνακας 1. Κατανομή εργασιών στην εργασία ανά τμήματα του μαθήματος.
Ενότητες μαθήματος Αριθμός εργασιών σε μια παραλλαγή
1. Βασικές θεωρητικές και λογοτεχνικές έννοιες 8
2. Από τη ρωσική λαογραφία 3
3. Από αρχαία ρωσική λογοτεχνία 1
4. Από τη ρωσική λογοτεχνία του 18ου αιώνα 3
5. Από τη ρωσική λογοτεχνία του πρώτου μισού του 19ου αιώνα 8
6. Από τη ρωσική λογοτεχνία του δεύτερου μισού του 19ου αιώνα 3
Σύνολο: 26
Από τις 26 εργασίες της ενδιάμεσης εργασίας, οι 21 εργασίες ανήκουν στο βασικό επίπεδο πολυπλοκότητας, οι 5 εργασίες στο προχωρημένο επίπεδο.
5. Το σύστημα αξιολόγησης μεμονωμένων εργασιών και της εργασίας στο σύνολό της
Πίνακας 2. Κατανομή εργασιών ανά επίπεδο δυσκολίας
Επίπεδα δυσκολίας Αριθμός εργασιών Μέγιστη βαθμολογία για εργασίες δεδομένου επιπέδου δυσκολίας
Βασικό 21 24
Αυξήθηκε 5 8
Σύνολο: 26 32
Η κλίμακα για τη μεταφορά βαθμών για εργασία σε σχολικό βαθμό δίνεται στον πίνακα "Κριτήρια αξιολόγησης"
Κριτήρια αξιολόγησης:
Επισήμανση ποσοστού σωστά εκτελεσμένων εργασιών στο βασικό επίπεδο (BU) Ποσοστό σωστά εκτελεσμένων εργασιών στο επίπεδο πάνω από το βασικό επίπεδο (PU)
"5" 85 - 100% 65 - 100%
"4" 70% - 84% 50 - 100%
"3" 50 - 69% -
"2" λιγότερο από 50% -
Σχέδιο ενδιάμεσης εργασίας στη ρωσική γλώσσα για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών στην τάξη 5
Χρησιμοποιείται ο ακόλουθος συμβολισμός:
1) Επίπεδα δυσκολίας εργασιών: Β - βασικό, Π - προχωρημένο.
2) Τύπος εργασίας: VO - εργασίες με επιλογή απαντήσεων, KO - εργασίες με σύντομη απάντηση, CO - εργασίες συμμόρφωσης.
Όχι. Καθορισμός της εργασίας στο έργο Στοιχεία ελεγχόμενου περιεχομένου Επίπεδο δυσκολίας Είδος εργασίας Μέγιστη βαθμολογία για την εργασία
Μέρος 1
1 1 Λαογραφία. Είδη λαογραφίας B VO 1
2 2 Λαογραφία. Είδη λαογραφίας B VO 1
3 3 Ρωσικά παραμύθια B VO 1
4 4 Ρωσικές λαϊκές ιστορίες B VO 1
5 5 Λαογραφία. Είδη λαογραφίας B SO 4
6 6 Ρωσικές λαϊκές ιστορίες B VO 1
7 7 Μνημείο αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας "The Tale of Bygone Years" B VO 1
8 8 Δημιουργικότητα του M.V.LomonosovB VO 1
9 9 Δημιουργικότητα του M.V.LomonosovB VO 1
10 10 Δημιουργικότητα του M.V.LomonosovB VO 1
11 11 Δημιουργικότητα του I.A. KrylovB VO 1
12 12 Δημιουργικότητα του I.A. KrylovB VO 1
13 13 Η γλώσσα ενός έργου τέχνης. Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα σε ένα έργο τέχνης: σύγκριση, προσωποποίηση, αλληγορία B VO 1
14 14 Δημιουργικότητα του A.S. PushkinB VO 1
15 15 Δημιουργικότητα του A.S. PushkinB VO 1
16 16 Δημιουργικότητα του A.S. PushkinB VO 1
17 17 Δημιουργικότητα του N.V. GogolyaB VO 1
18 18 Δημιουργικότητα του N.V. GogolyaB VO 1
19 19 Δημιουργικότητα του I.S.TurgenevB VO 1
20 20 Δημιουργικότητα του I.S.TurgenevB VO 1
21 21 Δημιουργικότητα του M.Yu. LermontovB VO 1
Μέρος 2ο
22 22 Η γλώσσα ενός έργου τέχνης. Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα σε ένα έργο τέχνης: σύγκριση, προσωποποίηση, αλληγορία του PKO 1
23 23 Η γλώσσα ενός έργου τέχνης. Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα σε ένα έργο τέχνης: σύγκριση, προσωποποίηση, αλληγορία του PKO 3
24 24 Λογοτεχνικά γένηκαι είδη PKO 1
25 25 Μορφή και περιεχόμενο λογοτεχνικό έργο: Σύνθεση PKO 1
26 26 Δημιουργικότητα του N.A. NekrasovPKO 2
ΣΥΝΟΛΟ: Β-21
Ρ-5
32
σημεία
Ενδιάμεση διαγνωστική εργασία στη λογοτεχνία Βαθμός 5
Μέρος 1.
Για κάθε εργασία Νο. 1 - Νο. 21, δίνονται επιλογές απαντήσεων, από τις οποίες μόνο μία είναι σωστή.
1. Τι σημαίνει η λέξη «λαογραφία»;
α) Ρωσική λογοτεχνία· β) αρχαία λογοτεχνία.
γ) λαϊκά πανηγύρια. δ) η τέχνη του λαού.
2. Ποιο από τα παρακάτω είδη δεν είναι λαογραφικό;
α) ένα παραμύθι β) ιστορία? γ) μια παροιμία? δ) διασκέδαση.
3. Τι είδους σύγκρουση δεν θα βρείτε σε ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι;
α) καλό - κακό. β) ζωή - θάνατος? γ) φύση – πολιτισμός.
4. Τι είδους παραμύθια δεν υπάρχουν στη λαογραφία;
α) για τα ζώα· β) νοικοκυριό· γ) φαντασία-καθημερινή? δ) μαγικό.
5. Συσχετίστε την έννοια και τον ορισμό.
α) παροιμία 1) μνημείο ιστορικής γραφής, όπου η αφήγηση διεξάγεται με χρονολογική σειρά·

Β) χρονικό 2) μια διασκεδαστική ιστορία για εξαιρετικά φανταστικά γεγονότα και περιπέτειες
γ) παραμύθι 3) Έργο τέχνης επικό είδοςλογοτεχνία, σύντομη ποίηση
ή πεζογραφίαηθικολογικός χαρακτήρας,
αλληγορικό νόημα
δ) ένας μύθος 4) μια σύντομη παροιμία με διδακτικό περιεχόμενο

6. Ποιο χαρακτηριστικό δεν είναι χαρακτηριστικό παραμύθι?
α) ηθική· κάμψη; γ) μια υπόδειξη. δ) έναρξη.

7. Υποδείξτε το έργο που αποτελεί μνημείο της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας:
α) το παραμύθι "Ο γερανός και ο ερωδιός"
β) το ποίημα "Δύο αστρονόμοι συνέβησαν μαζί σε μια γιορτή ..."
γ) μια ομοιοκαταληξία "Κάθισαν στη χρυσή βεράντα ..."?
δ) The Tale of Bygone Years.
8. Ένας ποιητής που έφυγε από το σπίτι σε ηλικία 19 ετών και περπάτησε από το Αρχάγγελσκ στη Μόσχα για να σπουδάσει:
α) M.V. Lomonosov; β) M.Yu. Lermontov;
γ) V.A. Ζουκόφσκι; δ) Α.Σ. Πούσκιν.
9. Ποιος Α.Σ. Ο Πούσκιν αποκάλεσε "το πρώτο μας πανεπιστήμιο";
α) M.Yu. Lermontov; β) Ι.Α. Krylov;
γ) Μ.Β. Lomonosov; δ) I.S. Turgenev.
10. Ποια λογοτεχνική εποχή είναι εκπρόσωπος του M.V. Lomonosov;
α) Παλαιά ρωσική λογοτεχνία. β) λογοτεχνία του 18ου αιώνα.
γ) λογοτεχνία του 19ου αιώνα. δ) λογοτεχνία του 20ού αιώνα.
11. Τι αρνητικές ιδιότητεςενός ατόμου απεικονίζονται αλληγορικά στην εικόνα ενός λύκου από τον μύθο του I. Krylov "Ο λύκος στο ρείθρο";
α) πείσμα? β) απληστία, αμετροέπεια στο φαγητό.
γ) ιδιότροπο? γ) δόλος, πονηριά, υποκρισία.
12. Υποδείξτε το όνομα του μύθου του I. Krylov, η ηθική του οποίου τελειώνει με τη γραμμή "Δεν αισθάνεται ότι τρώει τους καρπούς τους".
α) "Το κοράκι και η αλεπού" β) "Λύκος στο ρείθρο"?
γ) "Κουαρτέτο"? δ) «Γουρούνι κάτω από τη βελανιδιά».
13. Ποια έννοια αναφέρεται στον ορισμό: «Εμπιστεύομαι τα άψυχα αντικείμενα με τις ιδιότητες των έμβιων όντων»;
α) ένας μύθος β) ηθική· γ) προσωποποίηση. δ) σύγκριση.
14. Σε ποιο παραμύθι γνώρισες έναν καθρέφτη που μιλάει;
α) V.A. Ζουκόφσκι "Η Κοιμωμένη Πριγκίπισσα"
β) Α.Σ. Πούσκιν «Η ιστορία του νεκρή πριγκίπισσακαι για τους επτά ήρωες»
γ) "The Frog Princess"
15. Υποδείξτε τον τίτλο του Ελισσαίου ("The Tale of the Dead Princess ..." του A. Pushkin).
α) βασιλιάς β) βογιάρ? γ) ένα βασιλικό δ) πρίγκιπας.
16. Τι ξεχωρίζει το «The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs» του A. Pushkin από τα λαϊκά παραμύθια;
α) στο έργο υπάρχει μια εικόνα μιας κακής θετής μητέρας.
β) ένα μαγικό αντικείμενο παίζει σημαντικό ρόλο στο έργο.
γ) το έργο ανήκει σε συγκεκριμένο συγγραφέα, ενώ είναι αδύνατο να υποδειχθεί συγκεκριμένος συγγραφέας λαϊκών παραμυθιών.
δ) η δράση του παραμυθιού διαδραματίζεται σε αόριστο μέρος.
17. Να αναφέρετε τη συλλογή του Ν. Γκόγκολ, μέρος της οποίας είναι η ιστορία «Το μαγεμένο μέρος».
α) "Βράδια σε ένα αγρόκτημα κοντά στην Dikanka"
β) Mirgorod;
γ) "Πετρούπολη Tales"?
δ) το έργο δεν περιλαμβάνεται σε καμία συλλογή.
18. Όπως στον υπότιτλο " ενός μαγεμένου τόπου» καθορίζεται το είδος του έργου;
α) ένας μύθος β) έπος· γ) αληθινή ιστορία. δ) απρόβλεπτο.
19. Πώς ονομαζόταν το κτήμα όπου πέρασε τα παιδικά του χρόνια ο I. Turgenev;
α) Dikanka; β) Mikhailovskoye;
γ) Spasskoye-Lutovinovo; δ) Tarkhany.
20. Ποια επίθετα περιγράφουν καλύτερα τον Γεράσιμο;
α) γκρινιάρης, καβγάς, δύστροπος.
β) τεμπέλης, καλοσυνάτος·
γ) εργατικός, στοργικός, αφοσιωμένος.
δ) ναρκισσιστικός, πεισματάρης.
21. Ποιο ιστορικό γεγονός είναι αφιερωμένο σε ένα από τα ποιήματα του Λέρμοντοφ;
α) η μάχη της Πολτάβα· β) Μάχη του Κουλίκοβο. γ) Μάχη του Μποροντίνο.
Μέρος 2ο
22. Ποια μεταφορικά και εκφραστικά μέσα (μέσα) χρησιμοποιούνται στο παραπάνω απόσπασμα: «η ίδια, όπως ο καθαρός ήλιος, λάμπει»7
23. Ποιοι χαρακτήρες των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών προσωποποιούν το κακό;
1___________________________
2___________________________
3___________________________
24. Ολοκλήρωσε την πρόταση.
Έπος, στίχοι, δράμα είναι _________________________________________________
25. Ποιο παραδοσιακό στοιχείο ενός λαϊκού παραμυθιού χρησιμοποίησε ο Α. Πούσκιν στο τέλος του «Tale of the Dead Princess ...»: «Ήμουν εκεί, έπινα μέλι, έπινα μπύρα, αλλά μόλις έβρεξα το μουστάκι μου» ?
____________________________________________________________
26. Αναφέρετε τον τίτλο του έργου και τον συγγραφέα αυτών των γραμμών:
«.. Ομορφιά, θαυμάσια για τον κόσμο
Ρουζ, λεπτή, ψηλή,
Όμορφο σε κάθε φόρεμα
Επιδεξιότητα για κάθε εργασία.
_____________________________________________
Απαντήσεις
Μέρος 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
d B C C A-4
Β-1
ΣΤΙΣ 2
D-3 A D A C B C D C B C C A C C C C
Μέρος 2ο
22 σύγκριση
23 Για παράδειγμα: Koschey the Immortal, Baba Yaga, Serpent Gorynych
24 Είδη Λογοτεχνίας
25 Τέλος
26 N.A. Nekrasov "Frost Red Nose"

Danilina Galina Olegovna, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

MBOU "Γυμνάσιο Uchkhozskaya" περιοχή Krasnoslobodsky της Δημοκρατίας της Μορδοβίας

απαιτήσεις σχολικό πρόγραμμα σπουδώνεπίπεδο βάσης.

Η συλλογή απευθύνεται σε καθηγητές λογοτεχνίας.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Βιβλιογραφία - η βασική ακαδημαϊκή πειθαρχία που διαμορφώνει την πνευματική εικόνα και τις ηθικές κατευθυντήριες γραμμές νεότερη γενιά. Κατέχει ηγετική θέση στο συναισθηματικό, πνευματικό και αισθητική ανάπτυξημαθητής, στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του και Εθνική ταυτότητα, χωρίς την οποία είναι αδύνατο πνευματική ανάπτυξητο έθνος στο σύνολό του.

Μια συλλογή τελικών τεστ για τις τάξεις 5-11 θα βοηθήσει τον δάσκαλο να ελέγξει την απόδοσηαπαιτήσεις του σχολικού προγράμματος της βασικής βαθμίδας και συγκεκριμένα:κειμενική γνώση έργα τέχνης, το επίπεδο διαμόρφωσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης, η ανάπτυξη μιας κουλτούρας προφορικού και γραπτού λόγου, γνώση λογοτεχνικοί όροικαι έννοιες.

Η συλλογή βασίζεται στο Πρόγραμμα δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης, διατηρεί τη συνέχεια με το πρόγραμμα για το κεντρικό σχολείο, βασίζεται στην παράδοση της μελέτης ενός έργου τέχνης ως απαραίτητη πηγή σκέψεων και συναισθημάτων του αναγνώστη, ως βάση για τη συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή.

Οι εργασίες της συλλογής αναπτύσσονται σύμφωνα με Δομή ΧΡΗΣΗΣκαι αντικατοπτρίζουν τρία επίπεδα εργασιών: με επιλογή απαντήσεων (τεστ), με σύντομη απάντηση (μία ή δύο λέξεις), με λεπτομερή απάντηση (όχι περισσότερες από 2-3 προτάσεις).

Ο χρόνος που διατίθεται για την ολοκλήρωση των εργασιών στους βαθμούς 5-9 είναι 40-45 λεπτά, στους βαθμούς 10-11 - έως και 90 λεπτά.

για την τάξη 5

Μέρος 1.

Διάλεξε την σωστή απάντηση.

1. Η λαογραφία είναι...

α) προφορική παραδοσιακή τέχνη;

σι) μικρά έργαγια παιδιά: νανουρίσματα, αινίγματα, ρίμες μέτρησης κ.λπ.

γ) παραμύθια που εφευρέθηκαν από τους ανθρώπους.

δ) έργα τέχνης που δημιουργήθηκαν από τους προγόνους μας.

2. Είδος παλιάς ρωσικής λογοτεχνίας, λήμμα ιστορικά γεγονότασε χρόνια.

τα προς το ζειν

β) χρονικό

γ) απομνημονεύματα

δ) αναμνήσεις

3. Τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια χωρίζονται παραδοσιακά σε 3 ομάδες. Βρείτε ένα επιπλέον.

α) μαγικό

β) νοικοκυριό

γ) ιστορική

δ) για τα ζώα

4. Τι είδους σύγκρουση δεν θα βρείτε σε ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι;

α) καλό - κακό.

β) ζωή - θάνατος?

γ) σπίτι - δρόμος?

δ) φύση – πολιτισμός.

5. Προσδιορίστε από ποια εργασία προέρχεται αυτό το κομμάτι.

«Ήταν πολύ πράος ή, μάλλον, εκφοβισμένη, ένιωθε πλήρης αδιαφορία για τον εαυτό της, φοβόταν θανάσιμα τους άλλους…»

α) V.A. Ζουκόφσκι "Η Κοιμωμένη Πριγκίπισσα"

β) Λ.Ν. Τολστόι "Αιχμάλωτος του Καυκάσου"

γ) Ι.Σ. Turgenev "Mumu"

δ) Δ.Β. Κέντριν "Alyonushka"

Μέρος 2ο.

Γράψτε εν συντομία την απάντησή σας.

1. Ποιητής που σπούδασε στο Λύκειο Tsarskoye Selo.

2. Ένας ποιητής που έφυγε από το σπίτι σε ηλικία 19 ετών και περπάτησε από το Αρχάγγελσκ στη Μόσχα για να σπουδάσει.

3. Προσδιορίστε από ποιο έργο έχει ληφθεί αυτό το θραύσμα. Ονομάστε τον συγγραφέα.

«Τάιγκα... Τάιγκα... Χωρίς τέλος και άκρη, απλώθηκε προς όλες τις κατευθύνσεις, σιωπηλή, αδιάφορη».

Μέρος 3

Ποια είναι η κύρια διαφορά μεταξύ της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας και της προφορικής λαϊκής τέχνης.

Απαντήσεις 5η τάξη

Τελικός δοκιμήστη λογοτεχνία

για το μάθημα της Στ΄ τάξης

Μέρος 1.

Διάλεξε την σωστή απάντηση.

1. Ποια είδη λογοτεχνίας ανήκουν στο έπος:

α) μυθιστόρημα, ιστορία, διήγημα

β) ποίημα, ποίημα, ωδή

γ) τραγωδία, κωμωδία

2. Αντιστοιχίστε τον όρο με τον ορισμό.

1. Μύθος-

2. Ιστορία-

3. Ιστορία-

Ενα μικρό επικό έργοαφήγηση για ένα ή περισσότερα γεγονότα στη ζωή ενός ατόμου.

Β. Η ιδέα του ανθρώπου για τον κόσμο, ένας θρύλος για την προέλευση των θεών και των ανθρώπων.

Β. Αφήγηση βασισμένη σε λαϊκές παραδόσεις και θρύλους που περιέχουν σκίτσα λαϊκή ζωήκαι ήθη.

Μέρος 2ο.

Γράψτε εν συντομία την απάντησή σας.

1. Γράψτε επιθέματα από το ποίημα:

Όταν το κιτρινισμένο πεδίο ανησυχεί

Και το φρέσκο ​​δάσος θροΐζει από τον ήχο του αερίου,

Και το κατακόκκινο δαμάσκηνο κρύβεται στον κήπο

Κάτω από τη σκιά ενός γλυκού πράσινου φύλλου.

2. Τι φάρμακο καλλιτεχνική εκφραστικότηταχρησιμοποίησε ο συγγραφέας στην περιγραφή της καταιγίδας;

Γράψτε τα.

Μια καταιγίδα σκεπάζει τον ουρανό με ομίχλη,

Ανεμοστρόβιλοι του χιονιού που στρίβουν?

Σαν θηρίο θα ουρλιάζει

Θα κλαίει σαν παιδί

Αυτό σε μια ερειπωμένη στέγη

Ξαφνικά το άχυρο θροΐζει,

Σαν καθυστερημένος ταξιδιώτης

Θα μας χτυπήσει το παράθυρο.

Μέρος 3

Απαντήστε γραπτώς στις ερωτήσεις (2-3 προτάσεις):

1. Τι είναι το χρονικό και γιατί χρειάζεται; Ποιος ήταν ο πρώτος χρονικογράφος;

2. Ποιος είναι ο Ιβάν Πέτροβιτς Μπέλκιν; Πού το γνώρισες αυτό το όνομα;

Απαντήσεις 6η τάξη

Τελική εξέταση στη βιβλιογραφία

Για το μάθημα της 7ης τάξης.

Μέρος 1.

Διάλεξε την σωστή απάντηση.

1. Ποιο από τα επονομαζόμενα έργα είναι αυτοβιογραφικό;

α) N.V. Gogol "Taras Bulba"

β) Α.Π. Πλατόνοφ "Γιούσκα"

σε εσένα. Γκόρκι "Παιδική ηλικία"

δ) Yu.P. Kazakov "Ήσυχο πρωί"

2. Τι καλλιτεχνική τεχνικήχρησιμοποιήθηκε από τον N.V. Gogol για να αντιπαραβάλει τον Ostap με την Andria στην ιστορία "Taras Bulba";

α) υπερβολή

β) μεταφορά

γ) πλαστοπροσωπία

δ) αντίθεση

3. Ποια είναι η κύρια ιδέα του ποιήματος του Β. Μαγιακόφσκι «Μια εξαιρετική περιπέτεια που συνέβη με τον Βλαντιμίρ Μαγιακόφσκι το καλοκαίρι στη χώρα»

α) ο ποιητής και ο ήλιος είναι φίλοι

β) ο διορισμός του ποιητή και η ποίηση

γ) το παράπονο του ποιητή για μια δύσκολη ζωή

δ) δήλωση αγάπης

Μέρος 2ο.

Γράψτε εν συντομία την απάντησή σας.

«Δεν ανήκε σε κανέναν. δεν είχε δικό του όνομα, και κανείς δεν μπορούσε να καταλάβει πού βρισκόταν κατά τη διάρκεια ολόκληρου του παγωμένου χειμώνα και με τι τρέφονταν.

2. Συμπληρώστε τον πίνακα

Μέρος 3

Απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση (2-3 προτάσεις):

Ποιο είναι το κύριο πρόβλημα των έργων των συγγραφέων που μελετήθηκαν στην 7η τάξη.

Απαντήσεις 7η τάξη

Τελική εξέταση στη βιβλιογραφία

για το μάθημα της 8ης τάξης.

Μέρος 1.

Διάλεξε την σωστή απάντηση.

1. Ιστορικισμός είναι

α) σκέψεις για το παρελθόν

β) επιστολές, ημερολόγια, σημειώσεις

γ) μια αρχή στη λογοτεχνία που βοηθά στην παρουσίαση ηρώων, γεγονότων με φόντο έναν μεγάλο ιστορικό καμβά

δ) προφορική λαϊκή τέχνη

2. Σε ποια λογοτεχνική τάση ανήκει η ιστορία του N.M. Karamzin «Natalya, the boyar κόρη»;

α) ρομαντισμός·

β) συναισθηματισμός.

γ) ρεαλισμός?

γ) υπάρχουν χαρακτηριστικά τόσο συναισθηματισμού όσο και ρομαντισμού

3. Το κέντρο ιδεολογικής κορύφωσης «Μτσύρι» είναι ...

α) ένα επεισόδιο της μάχης του Μτσίρη με μια λεοπάρδαλη.

β) συνάντηση με Γεωργιανό

γ) ένα όνειρο για ένα χρυσόψαρο

γ) τριήμερη περιπλάνηση

Μέρος 2ο.

Γράψτε εν συντομία την απάντησή σας.

1. Γράψτε τα είδη των στίχων:

α) διήγημα β) έπος γ) ωδή δ) δράμα ε) ποίημα στ) ιστορία ζ) διήγημα η) κωμωδία

2. Προσδιορίστε το τμήμα της λογοτεχνίας και το είδος του αποσπάσματος:

Η καρδιά μου ενθουσιάστηκε

Όπως το νερό στο Volkhov.

Το νερό θα σταθεί για λίγο

Η καρδιά μου ποτέ.

Στα βουνά δύο σκοτεινά σύννεφα

Θλιβερό βράδυ περιπλανήθηκε

Και στο στήθος ενός εύφλεκτου βράχου

Το βράδυ ξεγλίστρησαν αργά. (Μ. Λέρμοντοφ)

Μέρος 3

Απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση (2-3 προτάσεις):

Περιγράψτε τους τύπους λογοτεχνικών χαρακτήρων που παρουσιάζονται στα έργα συγγραφέων που μελετήθηκαν στην 8η τάξη.

Απαντήσεις 8η τάξη

Τελική εξέταση στη βιβλιογραφία

Για την 9η τάξη.

Μέρος 1.

1. Προσδιορίστε τον τίτλο του έργου και τον συγγραφέα του.

α) Τι μπορεί ο δικός του Πλάτων

Και εύστοχοι Νεύτωνες

Ρωσική γη να γεννήσει.

β) Η μάθηση είναι η πανούκλα, η μάθηση είναι η αιτία,

Αυτό που είναι τώρα περισσότερο από ποτέ,

Τρελοί χωρισμένοι, και πράξεις, και απόψεις.

2. Σε ποια ιδεολογική και αισθητική τάση στη λογοτεχνία ανήκουν τα έργα των Ρώσων συγγραφέων;

ΕΝΑ) " Η κόρη του καπετάνιου» (A.S. Pushkin)

β)" Καημένη Λίζα«(Ν. Μ. Καραμζίν).

γ) «Προς τους άρχοντες και τους δικαστές» (G. R. Derzhavin).

δ) «Μτσύρι» (M. Yu. Lermontov).

3. Προσδιορίστε ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιούνται στις ακόλουθες γραμμές.

Γυαλιστερά μάτια, Ευγένιος

Στέκεται σαν μια τρομερή σκιά,

Και, όπως καίγεται από τη φωτιά,

Εκείνη σταμάτησε.

μια σύγκριση

β) υπερβολή

γ) πλαστοπροσωπία

δ) επίθετο

Μέρος 2ο.

Γράψτε εν συντομία την απάντησή σας.

1. Για ποιο έργο είπε ο V. G. Belinsky ότι ήταν «ένα όμορφο, ευωδιαστό λουλούδι της σλαβικής δημοτικής ποίησης, άξιο προσοχής, μνήμης και σεβασμού»;

2. Ποιον Ρώσο συγγραφέα του 18ου αιώνα αποκάλεσε η Αικατερίνη Β' «επαναστάτη χειρότερο από τον Πουγκάτσεφ»;

Μέρος 3

Απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση (2-3 προτάσεις):

Σημειώστε την ιδιαιτερότητα των ποιημάτων για την πατρίδα που μελετήθηκαν στην 9η τάξη.

Απαντήσεις 9η τάξη

Τελική εξέταση στη βιβλιογραφία

για την τάξη 10.

Μέρος 1

Α1. Μια παροιμία χρησιμοποιήθηκε ως επίγραφος στο έργο του N.V. Gogol "Ο κυβερνητικός επιθεωρητής", επιλέξτε τη σωστή:

Α) «βλέπουν από το φόρεμα ποιος περπατάει»

Β) "όσο κι αν είναι στριμμένο το σχοινί, αλλά το τέλος θα είναι"

Γ) «Δεν φταίει τίποτα ο καθρέφτης αν το πρόσωπο είναι στραβό»

Δ) «να φροντίζεις την τιμή από μικρός»

Α2. Σε ποιον ο Ι.Σ. Το μυθιστόρημα του Τουργκένιεφ «Πατέρες και γιοι»;

Α) Α.Σ. Πούσκιν

Β) V.G. Belinsky

Β) Ν.Β. Γκόγκολ

Δ) N.A. Nekrasov

Α3. Σχετικά με ποιον σε " Νεκρές ψυχές» λέγεται: «σκίσε την ανθρωπότητα»;

Α) για τον καπετάν Κοπέικιν

Β) για τον Πλούσκιν

Β) για το κουτί

Δ) για τον Chichikov

Α4. Σε ποιον ανήκουν οι παρακάτω λέξεις: «Εδώ είναι η Κατερίνα σου. Κάνε ότι θέλεις μαζί της! Το σώμα της είναι εδώ, πάρε το, αλλά η ψυχή δεν είναι δική σου τώρα!»;

Α) Κατερίνα

Β) Kuligin

Β) Τύχων

Δ) Kabanikhe

Α5. Ρεαλισμός είναι

Α) απεικόνιση τυπικών χαρακτήρων σε τυπικές συνθήκες

Β) μια αληθινή εικόνα της πραγματικότητας

Γ) μια κατεύθυνση στη λογοτεχνία εμποτισμένη με αισιοδοξία και επιθυμία να δείξει το υψηλό πεπρωμένο του ανθρώπου

ΣΟΛ) στυλ τέχνηςκαι αισθητική κατεύθυνση σε Ευρωπαϊκή τέχνη XVII-XIX αιώνες

Μέρος 2ο.

ΣΕ 1. Ο A.S. Griboedov έγραψε: «Στην κωμωδία μου υπάρχουν 25 ανόητοι ανά λογικό άτομο…» Ποιον εννοούσε ο συγγραφέας;

ΣΤΙΣ 2. Σε ποια αισθητική τάση στη λογοτεχνία του 18ου - 19ου αιώνα ανήκει το ποίημα του M.Yu.Lermontov «Mtsyri»;

Ε3. Ποιο είναι το είδος ενός λυρικού έργου γραμμένου με ανεβασμένο ύφος και εξυμνεί κάποιον ή κάποιο επίσημο γεγονός;

ΣΤΙΣ 4. Επίγραμμα ποιου έργου είναι η παροιμία «Να φροντίζεις την τιμή από μικρός»;

ΣΤΙΣ 5. Με ποια αρχή εισάγονται στο μυθιστόρημα οι εικόνες του Oblomov και του Stolz;

Μέρος 3

Εκφράστε τη γνώμη σας για τη δήλωση με τη μορφή λεπτομερούς απάντησης. Λόγος. Δώσε λόγους.

Τα έργα που διάβασα στο μάθημα της λογοτεχνίας της 10ης δημοτικού με εξέπληξαν με ασυνήθιστα ιστορίες, ξαναπίνοντας τη μοίρα των χαρακτήρων. Και το πιο σημαντικό, οι ήρωες των έργων της ρωσικής λογοτεχνίας του 19ου αιώνα είναι δυνατές, εξαιρετικές προσωπικότητες, αλλά συχνά έρχονται σε σύγκρουση με την κοινωνία.

Απαντήσεις. Βαθμός 10

Τελική εξέταση στη βιβλιογραφία

για την τάξη 11.

Μέρος 1. Διαβάστε το κείμενο. Ολοκληρωμένες εργασίες.

Η γερμανική μπροστινή άκρη γλίστρησε ανάμεσα σε δύο αποθήκες. Οι πυροβολητές πήδηξαν έξω από την πιρόγα, και επιβράδυνα επίτηδες για να δουν ότι ερχόταν ο ταγματάρχης. Αλλά σήκωσαν μια κραυγή, κουνώντας τα χέρια τους, λένε, δεν μπορείτε να πάτε εκεί, αλλά δεν φάνηκε να καταλαβαίνω, έριξα το γκάζι και πήγα και στους ογδόντα. Ώσπου συνήλθαν και άρχισαν να χτυπούν το αυτοκίνητο με πολυβόλα, κι εγώ ήδη τυλιγόμουν σε κανένα άτομο ανάμεσα στα χωνιά όχι χειρότερα από έναν λαγό.

Εδώ οι Γερμανοί με χτυπούσαν από πίσω, αλλά εδώ περιέγραψαν τα δικά τους, γράφοντας προς το μέρος μου από πολυβόλα. Σε τέσσερα σημεία, το παρμπρίζ ήταν τρυπημένο, το καλοριφέρ ήταν τρυπημένο με σφαίρες ... Αλλά τώρα υπήρχε ένα δάσος πάνω από τη λίμνη, οι δικοί μας έτρεχαν προς το αυτοκίνητο, και πήδηξα σε αυτό το δάσος, άνοιξα την πόρτα, έπεσα στο γείωση και το φίλησα και δεν μπορούσα να αναπνεύσω...

Ένα νεαρό αγόρι, πάνω στο χιτώνα του έχει προστατευτικές επωμίδες, που δεν τις έχω δει ακόμα στα μάτια μου, είναι το πρώτο που με πλησιάζει βγάζοντας τα δόντια του: «Αχα, διάολο Φριτς, χάθηκες;» Έσκισα τη γερμανική μου στολή, πέταξα το σκουφάκι μου κάτω από τα πόδια μου και του είπα: «Είσαι το αγαπημένο μου χαστούκι! Αγαπητέ γιε!

Τι είδους Fritz είμαι για εσάς όταν είμαι φυσικός Voronezh; Ήμουν αιχμάλωτος, καταλαβαίνεις; Και τώρα λύσε αυτόν τον κάπρο που κάθεται στο αυτοκίνητο, πάρε τον χαρτοφύλακά του και πήγαινε με στον διοικητή σου. Τους παρέδωσα το πιστόλι και πήγαινα από χέρι σε χέρι και μέχρι το βράδυ βρέθηκα με τον συνταγματάρχη - τον διοικητή της μεραρχίας. Μέχρι εκείνη τη στιγμή με είχαν ταΐσει και με πήγαν στο λουτρό, με ανέκριναν και έβαλαν στολές, έτσι εμφανίστηκα στην πιρόγα στον συνταγματάρχη, όπως ήταν αναμενόμενο, καθαρός σε σώμα και ψυχή, και πλήρη μορφή. Ο συνταγματάρχης σηκώθηκε από το τραπέζι και προχώρησε προς το μέρος μου. Αγκάλιασε όλους τους αξιωματικούς και είπε: «Σε ευχαριστώ, στρατιώτη, για το ακριβό δώρο που έφερες από τους Γερμανούς. Ο κύριος σας και το χαρτοφυλάκιό του μας είναι πιο αγαπητοί από είκοσι «γλώσσες». Θα ζητήσω από την εντολή να σας παρουσιάσουμε ένα κυβερνητικό βραβείο. Και από αυτά τα λόγια του, από στοργή, ανησυχώ πολύ, τα χείλη μου τρέμουν, μην υπακούς, δεν μπορούσα παρά να στριμώξω από μέσα μου: «Σε παρακαλώ, σύντροφε συνταγματάρχη, στρατολόγησέ με στη μονάδα του τουφεκιού».

Αλλά ο συνταγματάρχης γέλασε και με χάιδεψε στον ώμο: «Τι είδους πολεμιστής είσαι αν μετά βίας μπορείς να σταθείς στα πόδια σου; Σήμερα θα σε στείλω στο νοσοκομείο. Θα σε κεράσουν εκεί, θα σε ταΐσουν, μετά θα πας σπίτι στην οικογένειά σου για ένα μήνα διακοπές και όταν επιστρέψεις κοντά μας, θα δούμε που θα σε βάλουμε.

Και ο συνταγματάρχης, και όλοι οι αξιωματικοί που είχε στο σκάφος, με αποχαιρέτησαν ειλικρινά από το χέρι, και έφυγα εντελώς ταραγμένος, γιατί σε δύο χρόνια είχα χάσει τη συνήθεια της ανθρώπινης μεταχείρισης.

Μ.Α. Sholokhov, "Η μοίρα του ανθρώπου"

Α'1. όνομα λογοτεχνική κατεύθυνση, που άκμασε το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα και του οποίου οι παραδόσεις αντικατοπτρίζονται στο The Fate of Man.

Α2. Αναφέρετε το είδος στο οποίο ανήκει το επώνυμο έργο του Μ.Α. Ο Σολόχοφ

Α3. Το «The Destiny of Man» ονομάζεται «διπλωμένος επικός καμβάς». Ονομάστε το τετράτομο επικό μυθιστόρημα του Sholokhov, το οποίο είναι ένα "μεγάλο" έπος και αντικατοπτρίζει επίσης τη μοίρα ενός ατόμου στην Ιστορία

Α4. Το επεισόδιο της συνάντησης του ήρωα με τον διοικητή της μεραρχίας έχει κάτι κοινό με τη σκηνή στο Lagerführer Muller, ο οποίος αποκάλεσε τον Αντρέι «πραγματικό Ρώσο στρατιώτη». Ποιο είναι το όνομα του έντονη αντίθεσηδιάφορες καταστάσεις, φαινόμενα σε ένα έργο τέχνης;

Α5. Πώς ονομάζεται η μέθοδος εμφάνισης εσωτερικών, συναισθηματικές εμπειρίεςήρωες στο έργο («έπεσε στο έδαφος και το φίλησε, και δεν έχω τίποτα να αναπνεύσω», «τα χείλη τρέμουν, δεν υπακούουν» κ.λπ.);

Μέρος 2. Διαβάστε το κείμενο. Ολοκληρωμένες εργασίες.

ΑΠΟΓΕΥΜΑ

Ακούστηκε πάνω από ένα καθαρό ποτάμι,

Ηχούσε στο ξεθωριασμένο λιβάδι,

Σάρωσε το βουβό άλσος,

Φώτισε από την άλλη πλευρά.

Μακριά, στο λυκόφως, υποκλίσεις

Το ποτάμι τρέχει προς τα δυτικά.

Καύση με χρυσές ζάντες,

Σύννεφα σκορπισμένα σαν καπνός.

Στην πλαγιά του λόφου έχει υγρασία ή ζέστη,

Οι αναστεναγμοί της ημέρας είναι στην ανάσα της νύχτας,

Όμως ο κεραυνός λάμπει ήδη έντονα

Μπλε και πράσινη φωτιά.

Α.Α. Fet

ΣΕ 1. «Μακριά, στο λυκόφως, με τόξα

Το ποτάμι τρέχει προς τα δυτικά…»

Πώς ονομάζεται η καλλιτεχνική περιγραφή της φύσης σε ένα λογοτεχνικό έργο;

ΣΤΙΣ 2. Ποια τεχνική χρησιμοποιεί ο ποιητής στη γραμμή: «Τα σύννεφα σκορπισμένα σαν καπνός»;

ΣΤΙΣ 3. Τι είδους τροπάριο, με βάση τη μεταφορά των ιδιοτήτων ενός φαινομένου στο άλλο ανάλογα με την ομοιότητά τους, χρησιμοποιεί ο συγγραφέας όταν αναφέρεται στους «αναστεναγμούς της ημέρας» στην «ανάσα της νύχτας»;

Ε 4. Πώς λέγεται ο συνδυασμός γραμμών σε ένα ποίημα που έχουν μια ορισμένη μετρική, ρυθμική, επιτονική-συντακτική δομή και ενώνονται με ομοιοκαταληξία.

ΣΤΙΣ 5. Τι μέγεθος έχει το ποίημα που έγραψε ο Α.Α. Φέτα «Βράδυ»;

Μέρος 3

Γράψτε μια απάντηση στην ερώτηση: «Ποια είναι, κατά τη γνώμη σας, τα χαρακτηριστικά της πεζογραφίας για το Μέγα Πατριωτικός πόλεμος? (Αναφέρετε τα κύρια προβλήματα, τους τύπους ηρώων κ.λπ.)

Απαντήσεις. Βαθμός 11

Βιβλιογραφικές αναφορές.

1. KIM USE στη Λογοτεχνία 2010-2013 Μόσχα "Διαφωτισμός".
2. Περιοδικό "Ρωσική γλώσσα στο σχολείο". Μόσχα. 2011-2012
3. Περιοδικό «Ρωσική Γλώσσα και Λογοτεχνία. Τα πάντα για τον δάσκαλο! . Νοβοσιμπίρσκ. 2013
4. Zolotareva I.V., Egorova N.V. Καθολικές εξελίξεις μαθήματος στη λογοτεχνία. 8η τάξη. Μ.: ΒΑΚΟ, 2006
5. Kuzanova O.A. "Βιβλιογραφία. Κρατική τελική πιστοποίηση. Βαθμός 9 "Μ.," Εξέταση ", 2011.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ

τελική διαγνωστική εργασία στη βιβλιογραφία

για μαθητές της Στ΄ τάξης του Ορθόδοξου κλασικού γυμνασίου

1.Σκοπός της εργασίας: Η τελική εργασία για μαθητές της 6ης τάξης πραγματοποιείται στο τέλος του σχολικού έτους και έχει σχεδιαστεί για τη διάγνωση μεμονωμένων επιτευγμάτων των μαθητών της τάξης 6 των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων, τον προσδιορισμό του επιπέδου προετοιμασίας και της ποιότητας κατάκτησης του υλικού στο θέμα "Λογοτεχνία" ως μέρος της παρακολούθησης της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Αυτή η εργασία σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε το επίπεδο σχηματισμού των ακόλουθων δεξιοτήτων μαθήματος και μετα-αντικειμένου σε μαθητές της 6ης τάξης:

Κατοχή λογοτεχνικής ορολογίας;

Ορισμός ενός γνωστικού στόχου (η ικανότητα προσδιορισμού κύρια ιδέακαι ο σκοπός του κειμένου).

Εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών από το κείμενο.

Δημιουργία αιτιακών σχέσεων;

Ελεύθερος προσανατολισμός και αντίληψη κειμένων καλλιτεχνικού στυλ.

Κατανόηση και επαρκής αξιολόγηση της γλώσσας των έργων τέχνης.

Συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή του λόγου.

2. Έγγραφα που καθορίζουν το περιεχόμενο και τις παραμέτρους της διαγνωστικής εργασίας

– Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 17 Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 1897).

– Υποδειγματικά προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης. Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

– Το Πρόγραμμα Λογοτεχνίας του Ορθοδόξου Κλασικού Γυμνασίου, που καταρτίστηκε με βάση το Υποδειγματικό Πρόγραμμα Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης στη Λογοτεχνία και το Πρότυπο της Ορθόδοξης Συνιστώσας Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με απόφαση της Ιεράς Συνόδου της Ρωσίας ορθόδοξη εκκλησίαμε ημερομηνία 27 Ιουλίου 2011.

– Για την πιστοποίηση της ποιότητας των παιδαγωγικών υλικά δοκιμής(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 17 Απριλίου 2000 Αρ. 1122).

3. Δομή της διαγνωστικής εργασίας

Η εργασία στοχεύει στη δοκιμή των γνώσεων και των δεξιοτήτων που υπάρχουν αναπόσπαστο μέροςαναγνωστικής ικανότητας, και καταρτίστηκε με βάση το Πρόγραμμα Λογοτεχνίας του Ορθοδόξου Κλασικού Γυμνασίου, που καταρτίστηκε με βάση το Υποδειγματικό Πρόγραμμα Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης στη Λογοτεχνία και το Πρότυπο της Ορθόδοξης Συνιστώσας Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με απόφαση του Ιερά Σύνοδος της Ρωσικής Ορθόδοξης Εκκλησίας της 27ης Ιουλίου 2011.

Η εργασία χρησιμοποιεί εργασίες βασικού και προηγμένου επιπέδου πολυπλοκότητας. Οι εργασίες βασικού επιπέδου πολυπλοκότητας ελέγχουν την ανάπτυξη θεμελιωδών γνώσεων και δεξιοτήτων στο αντικείμενο, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο να συνεχιστεί η μάθηση με επιτυχία. Καθήκοντα αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας βοηθούν στην αξιολόγηση των δυνατοτήτων του μαθητή για επιτυχή συνέχιση της εκπαίδευσης. Χρήση εργασιών διαφορετικά επίπεδαΗ πολυπλοκότητα σάς επιτρέπει να διαφοροποιήσετε τους μαθητές με βάση το επίπεδο των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων και να αξιολογήσετε την ποιότητα της κατάκτησης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων σε δύο επίπεδα πολυπλοκότητας.

Το περιεχόμενο της τελικής εργασίας σάς επιτρέπει να διασφαλίσετε την πληρότητα της εκπαίδευσης των μαθητών στο βασικό επίπεδο και τη δυνατότητα καταγραφής των επιτευγμάτων των μαθητών σε αυτό το επίπεδο. Λόγω της συμπερίληψης εργασιών αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας, που έχουν επίσης συνταχθεί με βάση τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, η εργασία καθιστά δυνατή τη διεξαγωγή μιας πιο λεπτομερούς διαφοροποίησης των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης και την καταγραφή των επιτευγμάτων της πέμπτης βαθμολογητές, τα οποία είναι υποχρεωτικά για την κατάκτηση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων, όχι μόνο σε βασικό, αλλά και σε προχωρημένο επίπεδο.

Η εργασία για τη λογοτεχνία περιελάμβανε 8 εργασίες με επιλογή απαντήσεων, 10 εργασίες με σύντομη απάντηση και μια μίνι-δοκίμιο.

Η τελική εργασία για τη λογοτεχνία αποτελείται από 4 μέρη.

Το Μέρος 1 (A1-A7) περιέχει εργασίες με επιλογή απαντήσεων.

Το Μέρος 2 (Β1-Β5) περιέχει εργασίες με σύντομη απάντηση - ανάλυση τμήματος επικού έργου.

Το Μέρος 3 (Α8, Β6-Β10) περιέχει εργασίες με σύντομη απάντηση - ανάλυση λυρικού έργου.

Το Μέρος 4 (Γ1) είναι μια μίνι-δοκίμιο για τις προτεινόμενες ερωτήσεις.

4. Χρόνος παράδοσης

Διατίθενται 60 λεπτά για την ολοκλήρωση του συνόλου της διαγνωστικής εργασίας. Προτείνεται μετά από 40 λεπτά που διατίθενται για την ολοκλήρωση εργασιών τύπου Α και Β, πριν ολοκληρώσετε το μέρος 4, να κάνετε ένα διάλειμμα για 10 λεπτά. (σύμφωνα με τις συστάσεις του SanPiN).

5. Προϋποθέσεις για τη διενέργεια διαγνωστικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένων πρόσθετων υλικών και εξοπλισμού

Αυστηρή τήρηση των οδηγιών για τη διενέργεια διαγνωστικών εργασιών. Δεν παρέχονται πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός.

6. Σύστημα αξιολόγησης για επιμέρους εργασίες και εργασίες γενικά

Όλες οι ερωτήσεις με επιλογή απαντήσεων και με σύντομη απάντηση υπολογίζονται σε 1 βαθμό. Μια εργασία με αναλυτική απάντηση Γ1 υπολογίζεται σε 4 βαθμούς. Η μέγιστη βασική βαθμολογία για την ολοκλήρωση ολόκληρης της εργασίας είναι 22 βαθμοί.

7. Κατανομή εργασιών διαγνωστικής εργασίας σύμφωνα με το περιεχόμενο και τις δεξιότητες που δοκιμάζονται

Ο Πίνακας 1 δείχνει την κατανομή των εργασιών ανά θέματα του μαθήματος της λογοτεχνίας στην Στ' τάξη.

Κατανομή εργασιών διαγνωστικής εργασίας ανά περιεχόμενο και δοκιμασμένες δεξιότητες

Ο πίνακας δείχνει την κατανομή των εργασιών στα θέματα του μαθήματος της λογοτεχνίας στην Στ' τάξη.

Ο παρακάτω πίνακας δείχνει την κατανομή των εργασιών σύμφωνα με τα προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα.

Εφαρμογή

Το σχέδιο της τελικής διαγνωστικής εργασίας στη βιβλιογραφία

για μαθητές της Στ΄ τάξης

Κωδικοποιητής στοιχείων ελεγχόμενου περιεχομένου (CES) και προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων (PRO) στη βιβλιογραφία

Διαγνωστική εργασία στη λογοτεχνία για μαθητές της 6ης τάξης

Μέρος 1

Α'1. Ποιο από τα παρακάτω δεν είναι είδος λογοτεχνίας;

1. έπος
2. φανταστικός
3. στίχοι
4. Δράμα

Α2. Προσδιορίστε το είδος του έργου από το οποίο προέρχεται το απόσπασμα:

Λαμπρό φθινόπωρο! Υγιής, δυναμικός
Ο αέρας αναζωογονεί τις κουρασμένες δυνάμεις.
Ο πάγος είναι εύθραυστος στο παγωμένο ποτάμι
Σαν να λιώνει η ζάχαρη ψέματα.

Κοντά στο δάσος, όπως σε ένα μαλακό κρεβάτι,
Μπορείτε να κοιμηθείτε - ειρήνη και χώρο!
Τα φύλλα δεν έχουν ξεθωριάσει ακόμα,
Κίτρινο και φρέσκο ​​ψέμα σαν χαλί.

Λαμπρό φθινόπωρο! παγωμένες νύχτες,
Καθαρές, ήσυχες μέρες...
Δεν υπάρχει ασχήμια στη φύση! Και κότσι
Και βάλτους από βρύα και κούτσουρα -

Όλα είναι καλά κάτω από το φως του φεγγαριού
Παντού αναγνωρίζω την αγαπημένη μου Ρωσία...
Πετάω γρήγορα κατά μήκος σιδηροτροχιών από χυτοσίδηρο,
Νομίζω το μυαλό μου...

1. ελεγεία
2. μπαλάντα
3. ποίημα

Α3. «Παρά το γεγονός ότι το μεγαλύτερο μέρος του λαού είναι αφοσιωμένο στα πιο απλά και κοινά είδη οικιακής χρήσης, καθώς και στα κατοικίδια και στα φυσικά φαινόμενα, αποκαλύπτουν την ποιητική πλευρά σε αυτά τα αντικείμενα και τα φαινόμενα, ανοίγοντας πλήρως τη δημιουργική φαντασία των ανθρώπων. . Για πολλούς είναι χαρακτηριστικός ο αλληγορικός ή μεταφορικός χαρακτήρας της κατασκευής.

Ποιο είδος λαογραφίας αναφέρεται στο παραπάνω απόσπασμα;

1. αστείο
2. παροιμία
3. καταμέτρηση ομοιοκαταληξίας
4. μυστήριο

Α4. Ονομάστε το είδος του έργου του A.I. Kuprin "The Miraculous Doctor":

1. ιστορία
2. χαρακτηριστικό άρθρο
3. ιστορία
4. παράδοση

Α5. Ονομάστε τα είδη της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας:

1) Πατερίκ, ζωή, χρονικό

2) Ωδή, ποίημα, μπαλάντα

3) Παραμύθι, μυθιστόρημα, διήγημα

4) Τραγωδία, κυρία, κωμωδία

Α6. Πώς λέγεται ο Ρώσος παραμυθολόγος:

1. M.V. Lomonosov
2. V.A. Zhukovsky
3. Ι.Ι. Ντμίτριεφ
4. A.P. Platonov

Α7. Ποιό από τα ακόλουθαδεν είναι στοιχείο της πλοκής ενός έργου τέχνης;

1. οικόπεδο
2. κορύφωση
3. παράγραφος
4. επίλογος

Μέρος 2ο

Ο αδύνατος έγινε ξαφνικά χλωμός, πετρωμένος, αλλά σύντομα το πρόσωπό του στράφηκε προς όλες τις κατευθύνσεις με το πιο πλατύ χαμόγελο. φαινόταν σαν να έπεφταν σπίθες από το πρόσωπο και τα μάτια του. Ο ίδιος συρρικνώθηκε, καμπούριασε, στένεψε... Οι βαλίτσες, τα δεμάτια και τα χαρτοκιβώτια του συρρικνώθηκαν, μόρφασαν... Το μακρύ πηγούνι της γυναίκας του έγινε ακόμα πιο μακρύ. Ο Ναθαναήλ απλώθηκε μπροστά και κούμπωσε όλα τα κουμπιά της στολής του...

Εγώ, Εξοχότατε... Πολύ ευχαριστημένος, κύριε! Ένας φίλος, θα έλεγε κανείς, παιδικής ηλικίας, και ξαφνικά αποδείχτηκε τόσο μεγαλοπρεπείς, κύριε! Hee hee s.

Λοιπόν, είναι γεμάτο! ο χοντρός μόρφασε.» «Τι είναι αυτός ο τόνος; Εσείς και εγώ είμαστε παιδικοί φίλοι - και τι είναι αυτή η λατρεία!

Με συγχωρείτε ... Τι είστε ... - ο αδύνατος χαμογέλασε, συρρικνώνοντας ακόμα περισσότερο - Η ευγενική προσοχή της Εξοχότητάς σας ... φαίνεται να είναι ζωογόνος υγρασία ... Αυτό είναι, Εξοχότατε, γιε μου Ναθαναήλ. .. σύζυγος Λουίζ, Λουθηρανή, κατά κάποιο τρόπο...

Ο χοντρός ήθελε να φέρει αντίρρηση σε κάτι, αλλά το πρόσωπο του αδύνατος ήταν γραμμένο με τόση ευλάβεια, γλυκύτητα και σεβαστή οξύτητα που ο Μυστικός Σύμβουλος έκανε εμετό. Γύρισε μακριά από τον Θιν και του έδωσε το χέρι του για να αποχωριστεί.

Ο αδύνατος κούνησε τρία δάχτυλα, υποκλίθηκε με όλο του το σώμα και γελούσε σαν Κινέζος: «χι-χι-χι». Η σύζυγος χαμογέλασε. Ο Ναθαναήλ ανακάτεψε το πόδι του και άφησε το καπέλο του. Και οι τρεις ξαφνιάστηκαν ευχάριστα.

Β1. Γράψτε το όνομα του συγγραφέα του έργου από το οποίο προέρχεται αυτό το απόσπασμα.

Απάντηση__________________________________________________

ΣΤΙΣ 2. Ονομάστε το είδος του έργου από το οποίο προέρχεται αυτό το απόσπασμα.

ΣΤΙΣ 3. Πώς ονομάζεται η ανταλλαγή γραμμών μεταξύ χαρακτήρων;

Απάντηση___________________________________________________

ΣΤΙΣ 4. Με μια λέξη, ορίστε τη μέθοδο που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας της κωμικής παρουσίασης κοινωνικών φαινομένων.

Απάντηση___________________________________________________

ΣΤΙΣ 5. Γράψτε ένα ουσιαστικό που υποδεικνύει τον λόγο για τη συμπεριφορά του Subtle σε αυτό το απόσπασμα.

Απάντηση_____________________________________________________

Μέρος 3

ΓΚΡΕΜΟΣ

1) Ένα χρυσό σύννεφο πέρασε τη νύχτα

2) Στο στήθος ενός γιγάντιου βράχου.

3) Έφυγε νωρίς το πρωί,

4) Παίζοντας χαρούμενα στο γαλάζιο.

5) Αλλά υπήρχε ένα υγρό σημάδι στη ρυτίδα

6) Παλιό γκρεμό. Μόνος

7) Στέκεται βαθιά στη σκέψη

8) Και κλαίει σιγανά στην έρημο.

1841

Α8. Τι είναι αυτό το ποίημα; Κύκλοςαριθμός επιλογή απάντησης, η οποία

δεν μπορεί να είναι αλήθειαγια αυτή την ερώτηση.

1. περι αγαπης
2. περί θανάτου
3. για την ευτυχία
4. για τη μοναξιά

ΣΤΙΣ 6. Γράψτε το όνομα του συγγραφέα αυτού του ποιήματος.

ΣΤΙΣ 7. Προσδιορίστε το μέγεθος αυτού του ποιήματος. Γράψτε την απάντηση με μία λέξη, χωρίς να αναφέρετε τον αριθμό των ποδιών.

Απάντηση_________________________________________

ΣΤΙΣ 8. Γράψτε τις προσωποποιήσεις από το κείμενο με τη σειρά που εμφανίζονται στο κείμενο, χωρισμένες με κόμμα χωρίς κενό.

ΣΤΙΣ 9. Σημειώστε τις γραμμές στις οποίες υπάρχουν αποκλίσεις μεταξύ ρυθμικών και ποιητικών παύσεων.

Γράψτε τους αριθμούς τους χωρισμένους με κόμμα χωρίς κενό.

Απάντηση__________________________________________

ΣΤΙΣ 10 Η ΩΡΑ. Ποιο είναι το όνομα του εικονιστικός ορισμός, χρησιμεύει ως μέσοκαλλιτεχνική εκφραστικότητα («χρυσό σύννεφο», «υγρό ίχνος»); Γράψτε την απάντησή σας σε πληθυντικό αριθμό.

Απάντηση__________________________________________

Μέρος 4

Γ1. Ποια έργα στα οποία το θέμα της παιδικής ηλικίας είναι κεντρικό γνωρίζετε; Ονόμασέ τους. Ποιες έχετε διαβάσει; Ποιες σου άρεσαν και ποιες όχι; Να αιτιολογήσετε την άποψή σας για ένα έργο που έχετε διαβάσει.

Γραψε σχετικα με αυτοσύντομο δοκίμιο(10–15 προτάσεις) σε ξεχωριστό υπογεγραμμένο φύλλο.

Σύστημα αξιολόγησης απόδοσης

διαγνωστική εργασία. 6η τάξη

Μια εργασία με σύντομη απάντηση ή με επιλογή απαντήσεων θεωρείται ολοκληρωμένη εάν η ηχογραφημένη απάντηση ταιριάζει με το πρότυπο. Αποτιμάται σε 1 βαθμό. Μια εργασία με λεπτομερή απάντηση αξιολογείται από ειδικό (δάσκαλο) σύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης.Πόντοι

Δίνεται αναλυτική απάντηση σε ποσό τουλάχιστον 10 προτάσεων, δεν υπάρχουν λάθη λόγου και πραγματικών περιστατικών

Απαντήθηκε αλλά ημιτελές / το κείμενο περιέχει 1–2 ορθογραφικά ή/και πραγματικά λάθη

Η απάντηση δίνεται, αλλά ημιτελώς, αποσπασματικά / το κείμενο περιέχει 3-4 λάθη ομιλίας ή/και πραγματολογικά / το νόημα της δήλωσης συγκαλύπτεται / λιγότερες από 10 προτάσεις

Η απάντηση δίνεται με λίγες λέξεις που δεν αποτελούν πλήρη πρόταση. υπάρχουν 5 ή περισσότερα λάθη ομιλίας που δυσκολεύουν την κατανόηση του γεγραμμένου

Καμία απάντηση / δεν ταιριάζει με την ερώτηση

Πίνακας μετατροπής βαθμών δημοτικού σε σχολικές βαθμίδες

Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός μπορεί να προσαρμόσει την παρουσιαζόμενη κλίμακα για τη μετατροπή των βαθμών σε σχολικούς βαθμούς, λαμβάνοντας υπόψη το ενδεχόμενο των μαθητών.