Σπίτι › Σύστημα καυσίμων › Καλλιτεχνικές λεπτομέρειες στον ζητιάνο Turgenev. Μάθημα λογοτεχνίας: «Ι.Σ

Καλλιτεχνικές λεπτομέρειες στον ζητιάνο Turgenev. Μάθημα λογοτεχνίας: «Ι.Σ

Ο Ρώσος ποιητής και πεζογράφος Ιβάν Τουργκένιεφ δεν έφυγε μόνο δημιουργική κληρονομιάαλλά μια αποθήκη καλοσύνης και αγάπης. Τα μικρά πεζά ποιήματά του μπορούν να μαλακώσουν ακόμη και μια σκληρή καρδιά.

Η μινιατούρα «Ζητιάνος» λέει πόσο σημαντική είναι οποιαδήποτε βοήθεια, όχι μόνο υλική, αλλά και ηθική. Κύριος χαρακτήραςιστορία - ένας απλός περαστικός που συνάντησε στο δρόμο έναν φτωχό, άτυχο γέρο.

Η περιγραφή του ζητιάνου διατυπώνεται με μεγάλη λεπτομέρεια από τον συγγραφέα: τα φλεγμονώδη μάτια και τα μπλε χείλη έδειχναν μια πιθανή ασθένεια από βρώμικες πληγές, τα ρούχα ήταν άθλια. Άπλωσε το χέρι του στον πρωταγωνιστή με την ελπίδα της ελεημοσύνης. Την ίδια στιγμή, ο ζητιάνος δεν ρώτησε απλώς, αλλά ήδη μουρμούρισε, σαν πληγωμένο ζώο.

Ο αφηγητής άρχισε μηχανικά να ψάχνει για ρέστα στις τσέπες του, αλλά δεν βρήκε τίποτα, ούτε ένα μαντήλι ή ένα ρολόι. Κατάλαβε με τρόμο ότι δεν μπορούσε να κάνει τίποτα για να βοηθήσει αυτόν τον γέρο που τον ροκανίζει η φτώχεια. Και ένιωθε εξαιρετικά ντροπιασμένος και πληγωμένος.

Ανίκανος να βοηθήσει οικονομικά, ο ήρωάς μας σφίγγει σταθερά το βρώμικο χέρι του ζητιάνου - ένα χέρι που οι περισσότεροι θα περιφρονούσαν να σφίξουν. Το κάνει αυτό ειλικρινά και ζητά συγχώρεση από τον ζητιάνο, όπως ο αδερφός του.

Παραδόξως, ο ηλικιωμένος χαμογέλασε και ευχαρίστησε τον πρωταγωνιστή για μια τόσο ειλικρινή χειρονομία.

Ίσως ο ήρωας να μην βοήθησε οικονομικά, αλλά έδειξε ανθρώπινο σεβασμό και καλοσύνη στον ζητιάνο, κάτι που είναι σημαντικό και μερικές φορές πιο πολύτιμο από τα χρήματα, που συνήθως δίνονται αλόγιστα.

Ο αφηγητής, με τη σειρά του, έλαβε επίσης ένα είδος «ελεημοσύνης» από τον «αδερφό» του - μακριά από τα πάντα μετρώνται με χρήματα, και ότι μερικές φορές οι πλούσιοι, οι φτωχοί ψυχικά είναι επίσης φτωχοί. Όταν ο ήρωας θέλησε να δείξει απλή γενναιοδωρία και να δώσει στον ζητιάνο μια ασήμαντα, τον αποκάλεσε ένα άτυχο πλάσμα. Όταν όμως συνειδητοποίησα ότι εγώ αυτή τη στιγμήφτωχός, - είπε ο γέρος τον αδερφό του.

Ο Τουργκένιεφ χρησιμοποιεί επιδέξια τον πλούτο του λεξιλογίου της ρωσικής γλώσσας, επιλέγοντας επιτυχημένα επίθετα για έναν ζητιάνο. Κυρίως όμως ο αναγνώστης θυμάται τη μετωνυμική κατασκευή ότι ο φτωχός γέρος «άσχημο ροκάνισε η φτώχεια». Αυτά τα λόγια χαρακτηρίζουν με μεγάλη ακρίβεια την κατάσταση του ζητιάνου.

Σε μικρά ποιήματα σε πεζογραφία, ο Ιβάν Σεργκέεβιτς Τουργκένεφ μοιράστηκε με τους ανθρώπους τις πιο οικείες εμπειρίες και τα συναισθήματά του που απέκτησε εμπειρία ζωής, σοφία του συγγραφέα. Η μορφή της αφήγησης που επέλεξε είναι απολύτως δικαιολογημένη - η ομοιοκαταληξία δεν είναι καθόλου απαραίτητη για τη μετάδοση συναισθημάτων. Η λυρική πεζογραφία δίνει στον συγγραφέα περισσότερες ευκαιρίες να αποκαλύψει την κύρια ιδέα του έργου.

Ενότητες: Βιβλιογραφία, Διαγωνισμός "Παρουσίαση για το μάθημα"

Τάξη: 7

Παρουσίαση για το μάθημα

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Αν ενδιαφέρεσαι αυτή η δουλειάπαρακαλώ κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Ο σκοπός του μαθήματος– αποκαλύπτω καλλιτεχνική πρωτοτυπίαποιήματα σε πεζογραφία του I.S. Turgenev "The Beggar".

Καθήκοντα:

αποκαλύψτε την ιδέα του ποιήματος.

Εξοπλισμός:πορτρέτο του συγγραφέα, παρουσίαση.

Προκαταρκτικές εργασίες για μαθητές:

Δημιουργία δύο ομαδικών ενημερωτικών mini-project με θέματα «Ιστορία της δημιουργίας του κύκλου «Ποιήματα σε πεζογραφία» και «Χαρακτηριστικά του είδους πεζό ποίημα».
Δημιουργήστε μια ομάδα δημιουργικό έργο- την ταινία "Ζητιάνοι" (με την απαραίτητη προετοιμασία των μαθητών για αυτό).
Ατομικές εργασίες:
- ένα μήνυμα για την ιστορία του τελετουργικού χειραψίας.
- μηνύματα για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων ζητιάνοςΚαι Αδελφός.
- ατομική ερευνητική εργασία «Τα εκφραστικά μέσα μορφολογίας στο ποίημα «Ο ζητιάνος»».
- ατομικό ερευνητικό έργο "Ανάλυση της σύνθεσης του ποιήματος."
- δημιουργικό έργο «Ο μονόλογος του ζητιάνου».
Εργασία για το σπίτιγια όλους τους μαθητές της τάξης:
- διαβάστε το ποίημα "Ζητιάνος"
- πλήρης εργασία Νο 4-5 γραπτώς (σελ. 71) στο ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝΛογοτεχνία για την 7η τάξη.
- συμπληρώστε τις εργασίες του σχολικού βιβλίου Νο 3, 5 (σελ. 261) προφορικά.

1. Πραγματοποίηση του θέματος και καθορισμός του στόχου και των στόχων του μαθήματος.

Δάσκαλος:Σήμερα στραφούμε στην ανάγνωση και ανάλυση μιας άλλης δημιουργίας του Τουργκένιεφ - του πεζού ποιήματος «Ο ζητιάνος». Στο σπίτι, εξοικειωθείτε με αυτό το έργο, προσπαθήσατε να ασχοληθείτε ανεξάρτητα με το περιεχόμενο και τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά του. Τι καθήκοντα θέλετε να θέσετε στον εαυτό σας στο σημερινό μάθημα;

Φοιτητές:Θυμηθείτε τα χαρακτηριστικά του είδους ενός ποιήματος στην πεζογραφία, εμβαθύνετε την ιδέα του. κατανοούν την κύρια ιδέα, το πρόβλημα που τίθεται στο έργο. εξετάστε τα μέσα με τα οποία ο συγγραφέας μας μεταφέρει την ιδέα του ποιήματος.

Δάσκαλος:Να κατανοήσουμε δηλαδή την καλλιτεχνική πρωτοτυπία αυτού του ποιήματος. Αυτός θα είναι ο σκοπός του μαθήματός μας.

(Διαφάνεια 1.)Έτσι, το θέμα του μαθήματος: "Η καλλιτεχνική πρωτοτυπία του ποιήματος στην πεζογραφία του I.S. Turgenev "The Beggar"".

(Διαφάνεια 2.)Τα καθήκοντά μας:

να εμβαθύνει την ιδέα του είδους "ποίηση στην πεζογραφία"
προσδιορίστε την κύρια ιδέα του ποιήματος "Ο ζητιάνος"
να αναλύσει τα εργαλεία που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας καλλιτεχνική εκφραστικότητα;
βελτιώσουν τις δεξιότητες μονολόγου.

2. Υπεράσπιση του mini-project «Ιστορία της Δημιουργίας του Κύκλου «Ποιήματα σε Πεζογραφία»».

Δάσκαλος:Για να πετύχουμε τον πρώτο στόχο, απευθυνόμαστε στην ομάδα που μελέτησε την ιστορία της δημιουργίας του κύκλου Πεζογραφήματα για βοήθεια.

Μαθητές: (Διαφάνεια 3)Ο κύκλος «Ποιήματα σε πεζογραφία» δημιουργήθηκε από τον μεγάλο συγγραφέα μακριά από την πατρίδα του, στη Γαλλία, στην πόλη Μπουζιβάλ. Πρώτα, η κακή υγεία και στη συνέχεια η σοβαρή μακροχρόνια ασθένεια του Τουργκένιεφ, «μια ήσυχη, γεροντική ζωή στο ηλιοβασίλεμα», η μοναξιά, την οποία βιώνει ένα άτομο ιδιαίτερα έντονα σε μεγάλη ηλικία, ο φόβος του θανάτου, ο θάνατος των κοντινών του ανθρώπων έδωσαν στον συγγραφέα με θλιβερή διάθεση. Δημιουργεί ακόμα ιστορίες και μυθιστορήματα, αλλά από το 1877 ανακαλύπτει νέο είδος- ποιήματα σε πεζογραφία. Αυτό το είδος είναι που θα του επιτρέψει να δηλώσει συνοπτικά αλλά συνοπτικά τις στιγμιαίες εντυπώσεις, τη διάθεση μιας άπιαστης ζωής.

(Διαφάνεια 4)Τα κύρια κίνητρα του κύκλου είναι αναμνήσεις παλιάς αγάπης, προβληματισμοί για το αναπόφευκτο του θανάτου, προβληματισμοί για την ασημαντότητα της ζωής πριν από την αιωνιότητα της φύσης.

(Διαφάνεια 5)Ο αναγνώστης πρέπει να χρωστάει για την εμφάνιση αυτών των μινιατούρων στον Mikhail Maksimovich Stasyulevich, εκδότη του περιοδικού Vestnik Evropy, με τον οποίο πολλά χρόνιασυνεργάστηκε με τον Τουργκένιεφ. Από τα απομνημονεύματα του Μιχαήλ Μαξίμοβιτς, μάθαμε ότι επισκέφτηκε επανειλημμένα τον συγγραφέα στο γαλλικό του κτήμα. Να τι λέει: Ο Τουργκένιεφ είπε: «... αν θέλετε, θα σας αποδείξω στην πράξη ότι όχι μόνο δεν γράφω μυθιστόρημα, αλλά δεν θα γράψω ποτέ!». Μετά έσκυψε και έβγαλε από το πλαϊνό συρτάρι γραφείοχαρτοφύλακα, από τον οποίο έβγαλε μια μεγάλη δέσμη γραμμένων φύλλων διαφόρων μορφών και χρωμάτων. Προς έκφραση της έκπληξής μου: τι θα μπορούσε να είναι; - εξήγησε ότι αυτό είναι κάτι σαν αυτό που οι καλλιτέχνες αποκαλούν σκίτσα, σκίτσα από τη φύση, τα οποία στη συνέχεια χρησιμοποιούν όταν ζωγραφίζουν μια μεγάλη εικόνα.

Επιπλέον, ο Τουργκένιεφ παραδέχτηκε ότι αυτά τα υλικά θα είχαν χρησιμοποιηθεί αν είχε ξεκινήσει καλή δουλειά, αλλά για να αποδείξει ότι δεν θα έγραφε τίποτα άλλο, αποφάσισε να σφραγίσει τα υλικά και να τα καταθέσει μέχρι το θάνατό του. Ο Μιχαήλ Μαξίμοβιτς ζήτησε από τον Τουργκένιεφ να διαβάσει μερικά φύλλα και στη συνέχεια είπε: «Όχι, Ιβάν Σεργκέεβιτς, δεν συμφωνώ με την πρότασή σου. Εάν το κοινό πρέπει να περιμένει τον θάνατό σας για να εξοικειωθεί με αυτή τη γοητεία, τότε θα πρέπει να ευχηθείτε να πεθάνετε. και θα τα εκτυπώσουμε όλα τώρα». Δύο εβδομάδες αργότερα, ο Τουργκένιεφ έστειλε στον Στασιουλέβιτς 50 φύλλα ποιημάτων.

(Διαφάνεια 6)Η ποιητική συλλογή έχει διμερή σύνθεση. Το πρώτο μέρος - «Ο γεροντικός» - περιλαμβάνει 50 ποιήματα που επιλέχθηκαν από τον ίδιο τον Τουργκένιεφ και δημοσιεύτηκαν για πρώτη φορά στο «Δελτίο της Ευρώπης». Το δεύτερο μέρος - "New Poems in Prose" - είναι 33 ποιήματα που δημοσιεύθηκαν πολύ αργότερα από τον θάνατο του συγγραφέα στο Παρίσι το 1930.

(Διαφάνεια 7)Είναι γνωστό ότι ο Τουργκένιεφ σκέφτηκε το όνομα του κύκλου για πολύ καιρό. Πρώτα, το ονόμασε "Posthuma" ("Ποήματα σε πεζογραφία"), μετά - "Senilia" ("Γέρος") και στο τέλος συμφώνησε με την πρόταση του M.M. Stasyulevich να δώσει στον κύκλο το όνομα "Poems in Prose".

3. Υπεράσπιση του mini-project «Ιδιαιτερότητες του είδους «ποίηση στην πεζογραφία».

Δάσκαλος:Ας δώσουμε τον λόγο σε μια ομάδα κριτικών λογοτεχνίας που μελετούν τα χαρακτηριστικά αυτού του είδους.

Μαθητές: (Διαφάνεια 8)Στο βιβλίο της λογοτεχνίας για την 5η τάξη δίνεται ο ακόλουθος ορισμός αυτό το είδος: «Ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι ένα λυρικό έργο σε πεζογραφία».

Η Λυρική είναι ένα από τα τρία είδη λογοτεχνίας. ΣΕ λυρικό έργοη κατάσταση ενός ατόμου απεικονίζεται σε μια ξεχωριστή στιγμή της ζωής του, εκφράζονται τα συναισθήματα, οι σκέψεις και οι εμπειρίες του ήρωα. Τα κοινά χαρακτηριστικά ενός ποιήματος σε πεζογραφία με ένα λυρικό ποίημα μπορούν να ονομαστούν (Διαφάνεια 9)μικρός όγκος (κατά κανόνα, όχι περισσότερο από μια σελίδα κειμένου). συχνά - διαίρεση σε μικρές παραγράφους, όπως στροφές. Συνήθως σύνθεση χωρίς πλοκή. η επικράτηση της λυρικής αρχής (η αφήγηση είναι σε πρώτο πρόσωπο, δηλαδή για λογαριασμό του λυρικού ήρωα). αυξημένη συναισθηματικότητα.

(Διαφάνεια 10)Η πεζογραφία είναι μια μορφή λογοτεχνίας. Ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι γραφικά σχεδιασμένο ως πρόζα, στερείται ρυθμού και ομοιοκαταληξίας.

Έτσι, ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι μια ενδιάμεση μορφή μεταξύ ποίησης και πεζογραφίας.

(Διαφάνεια 11)Ο ίδιος ο I.S. Turgenev ονόμασε αυτά τα έργα σκίτσα, σκίτσα από τη φύση, θραύσματα.

Δάσκαλος:Τι έχετε μάθει για το είδος;

4. Ανάγνωση ποιήματος και αναλυτική συζήτηση με μαθητές.

Δάσκαλος:Παιδιά, νωρίτερα έχετε ήδη εξοικειωθεί με τα ποιήματα στην πεζογραφία του Turgenev. Ποιο από αυτά θυμάστε περισσότερο;

Σήμερα πάμε σε ένα άλλο ποίημα. Πριν το διαβάσω, θέλω να παραθέσω τα λόγια του συγγραφέα (Διαφάνεια 12): «Καλέ μου αναγνώστη, μην τρέχεις αυτά τα ποιήματα στη σειρά... Αλλά διάβασέ τα αποσπασματικά: σήμερα άλλο, αύριο άλλο. και ένας από αυτούς, ίσως, να φυτέψει κάτι στην ψυχή σου.

Ελπίζω αυτό το ποίημα να μην αφήσει κανέναν αδιάφορο και να «ρίξει» κάτι σημαντικό στην ψυχή σας.

Ας στραφούμε στη λεξιλογική σημασία της λέξης «ικέτης».

Μαθητης σχολειου: (Διαφάνεια 13)Ζητιάνος - 1) Πολύ φτωχός, φτωχός. Για παράδειγμα: φτωχή καλύβα, φτωχή ζωή. Ο άνθρωπος που ζει με ελεημοσύνη, εισπράττει ελεημοσύνη. Για παράδειγμα: δώστε σε έναν ζητιάνο. 2) Η λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί και με μεταφορική έννοια: στερημένος εσωτερικών συμφερόντων, πνευματικά κατεστραμμένο άτομο. Για παράδειγμα: φτωχός στο πνεύμα.

Δάσκαλος:Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων ελεημοσύνη, φιλανθρωπία. Ποια είναι η ετυμολογία τους;

Δάσκαλος: Διαφέρει λεξιλογικές έννοιεςσυγγενείς ελεημοσύνηΚαι δόλωμα?

Φοιτητές:Τα φυλλάδια δίνονται από συγκατάβαση, ακόμη και από περιφρόνηση. Και ελεημοσύνη - από ειλικρινή συμμετοχή.

Δάσκαλος:Έχετε συναντήσει ποτέ ζητιάνους;

Ας δημιουργήσουμε μαζί ένα πορτρέτο ενός τέτοιου ατόμου;

Φοιτητές:Ένα αδύνατο, δύσοσμο, ανθυγιεινό άτομο, ντυμένο με βρώμικα, παλιά ρούχα.

Δάσκαλος:Ποια είναι η στάση απέναντι τους στην κοινωνία;

Φοιτητές:Αρνητικός. Οι εύποροι συχνά προσπαθούν να μην τους προσέξουν, αποστρέφουν τα μάτια τους και περνούν. Μερικές φορές επιδεικνύεται ακόμη και επιθετικότητα προς τους ζητιάνους: μπορεί να τους διώξουν, ακόμη και να τους χτυπήσουν.

Δάσκαλος: (διαφάνεια 15) Και πώς νιώθει ο IS Turgenev για αυτούς τους ανθρώπους; Η στάση του εκφράζεται στο ποίημα «Ο ζητιάνος».

(Διαβάζοντας το ποίημα από τον δάσκαλο.)

Δάσκαλος:Τι συναισθήματα βιώσατε διαβάζοντας το έργο;

Φοιτητές:Αίσθημα οίκτου, συμπόνιας για έναν άτυχο άνθρωπο που βρίσκεται σε μια ταλαιπωρημένη κατάσταση. Νιώθω ντροπή που υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο που λίγοι άνθρωποι θέλουν να βοηθήσουν...

Δάσκαλος:Αυτό ακριβώς το συναίσθημα βίωσε ο ίδιος ο συγγραφέας όταν δημιούργησε αυτό το έργο, γιατί όταν διαβάζουμε ένα ταλαντούχο λυρικό έργο, διαποτιζόμαστε από τα ίδια συναισθήματα με τον δημιουργό του.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι το έργο έχει όλα χαρακτηριστικά του είδουςποίηση σε πεζογραφία; Ονόμασέ τους.

Φοιτητές:

η δουλειά είναι μικρή?
χωρίζεται σε μικρές παραγράφους.
υπάρχει μια λυρική αρχή - η αφήγηση διεξάγεται από 1 άτομο.
Το έργο είναι συναισθηματικό.

Ωστόσο, σε αντίθεση με τα περισσότερα ποιήματα, εδώ υπάρχει μια πλοκή. Το έργο είναι γραμμένο με τη μορφή σκηνής. Και αυτό είναι ένα από καλλιτεχνικά χαρακτηριστικάαυτό το ποίημα.

Φοιτητές:Η πρώτη πρόταση είναι μια συνάντηση ηρώων.

Δάσκαλος:Ποιες καλλιτεχνικές λεπτομέρειες βοηθούν στην παρουσίαση του λυρικού ήρωα;

Φοιτητές:Υπάρχουν τρία από αυτά: ένα κασκόλ, ένα ρολόι, ένα πορτοφόλι.

Δάσκαλος:Ζωγράφισε το πορτρέτο του.

Φοιτητές:Ένα αυστηρό κοστούμι, ένα καπέλο, ένα παλτό, ένα λευκό σιγαστήρα ... Αυτός είναι ένας πλούσιος, εύπορος άνθρωπος, ένας διανοούμενος, ένας ευγενής.

Δάσκαλος:Και πώς είδε ο ήρωας τον ζητιάνο; Ας δημιουργήσουμε μια γραμμή εικόνας.

Φοιτητές: Πρόσωπο: "φλεγμονώδη, δακρυσμένα μάτια, μπλε χείλη"; «πρησμένα μάτια», «μπλε χείλη». Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί την επανάληψη καλλιτεχνική λεπτομέρεια.

χέρια: "κόκκινο, πρησμένο, βρώμικο χέρι", "βρώμικο, τρεμάμενο χέρι."
ρούχα: "τραχιά κουρέλια"
κατάσταση υγείας: «ακάθαρτα τραύματα».

Δάσκαλος:Συμφωνώ, ένα εξαντλητικό πορτρέτο που δημιουργήθηκε με λίγες μόνο λεπτομέρειες! Δεν είναι τυχαίο ότι ο Τουργκένιεφ αποκαλείται κύριος της καλλιτεχνικής λεπτομέρειας.

Ποιο μέρος του λόγου χρησιμοποιεί ο συγγραφέας πιο ενεργά όταν δημιουργεί ένα πορτρέτο ενός ζητιάνου;

Φοιτητές:Επίθετα.

Δάσκαλος:Κυριολεκτικά ή μεταφορικά;

Φοιτητές:Τα περισσότερα επίθετα χρησιμοποιούνται κυριολεκτικά.

Δάσκαλος:Έχουμε συνηθίσει στο γεγονός ότι οι λέξεις αποκτούν ιδιαίτερη εκφραστικότητα αν χρησιμοποιούνται με μεταφορική έννοια. Γιατί, λοιπόν, ο Τουργκένιεφ φαίνεται να αποφεύγει εσκεμμένα τη χρήση τροπαρίων;

Φοιτητές:Το κύριο πράγμα για τον συγγραφέα είναι να διορθώσει τη σκληρή, αντιαισθητική πραγματικότητα. Επομένως, επιλέγει λέξεις απλές, άνευ υποκειμένου, διπλής ερμηνείας. Ίσως μόνο ένα επίθετο θα εμφανιστεί στο πορτρέτο του ζητιάνου, που εκφράζει την αντίληψη αυτού του άτυχου προσώπου από τον λυρικό ήρωα: «τρεμμένο χέρι».

Δάσκαλος:Ποιες είναι οι εκφραστικές δυνατότητες των τμημάτων του λόγου που χρησιμοποιούνται στο κείμενο;

Μαθητης σχολειου(ατομική ερευνητική εργασία - μορφολογική ανάλυση του κειμένου): Στο ποίημα χρησιμοποιούνται 12 επίθετα. Όλοι χαρακτηρίζουν τον ζητιάνο: τονίζουν καθαρά και με ακρίβεια τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και του λόγου του.

Τα ρήματα δεν χρησιμοποιήθηκαν για να δημιουργήσουν δυναμική, αλλά για να χαρακτηρίσουν τον ζητιάνο: «άπλωσε το χέρι του», «βόγγηξε», «μουρμούρισε για βοήθεια», «περίμενε», «το χέρι ταλαντεύτηκε αδύναμα και έτρεμε», «έδειξε εμένα ... μάτια”.

Στη μινιατούρα κυριαρχούν τα ουσιαστικά (είναι 30), επειδή ο συγγραφέας θέλει να αποτυπώσει μια εικόνα ζωής.

Μια ιδιαίτερη απόχρωση ειλικρίνειας δίνεται στο ποίημα από τα προσωπικά και κτητικές αντωνυμίες"Εγώ εμένα δικό μου".

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο I.S. Turgenev χρησιμοποίησε αριστοτεχνικά μέσα έκφρασηςμορφολογία.

Δάσκαλος:Ποια εκφραστική γλώσσα χρησιμοποίησε ο συγγραφέας;

Φοιτητές:Ο Τουργκένιεφ χρησιμοποίησε ηχητική ζωγραφική. Η αλληλογραφία στα Ш, Χ, Σ, Χ, Ш μεταφέρει το θρόισμα των κουρελιών του φτωχού γέρου και τον μόλις ακουστό λόγο του.

Δάσκαλος:Ας επιστρέψουμε στον λυρικό ήρωα. Πώς ένιωσε όταν είδε τον φτωχό γέρο;

Φοιτητές:Σοκ, αμηχανία, σύγχυση, φρίκη...

Φοιτητές:Το ρητορικό επιφώνημα «Ω, πόσο άσχημη φτώχεια έχει ροκανίσει αυτό το δύστυχο πλάσμα!».

Δάσκαλος:Ποιο θεωρείτε ως χαρακτηριστικό αυτής της πρότασης;

Φοιτητές:Αυτή είναι η μόνη θαυμαστική πρόταση στο κείμενο. Το αποτέλεσμα που παράγεται από αυτή τη ρητορική φιγούρα ενισχύεται με τη χρήση μιας μεταφοράς - «η φτώχεια ροκανίζεται». Έτσι, αυτή η πρόταση μπορεί να ονομαστεί ένα από τα συναισθηματικά κέντρα του ποιήματος.

Δάσκαλος:Πώς αλλιώς εκφράζεται το σοκ, η αμηχανία του ήρωα;

Φοιτητές:Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μεγάλο αριθμό κουκκίδων. Δικα τους καλλιτεχνικό ρόλοέγκειται στο γεγονός ότι ο ίδιος ο αναγνώστης πρέπει να μαντέψει τι θα μπορούσε να είχε συζητηθεί περαιτέρω στην ξαφνικά διακοπείσα δήλωση. Για παράδειγμα: «Άρχισα να χαζεύω σε όλες μου τις τσέπες… Ούτε πορτοφόλι, ούτε ρολόι, ούτε καν μαντήλι… Δεν πήρα τίποτα μαζί μου». Καταλαβαίνουμε ότι ο ήρωας είναι ντροπιασμένος, μπερδεμένος, γιατί δεν μπορεί να βοηθήσει τον ζητιάνο με κανέναν τρόπο.

Δάσκαλος:Ποιο είναι το κορυφαίο μέρος του ποιήματος;

Φοιτητές:Χειραψία ήρωα.

(Διαβάζοντας ένα απόσπασμα.)

Μαθητης σχολειου(ατομική εργασία): (Διαφάνεια 16)

Η ιστορία του τελετουργικού χειραψίας έχει ως εξής. Στην αρχαιότητα, αυτό το τελετουργικό απέδειξε ότι ένα άτομο δεν κρύβει όπλα.

ΣΕ ιπποτικοί χρόνοιείχε την εξής σημασία: είμαι άοπλος, δεν θα πολεμήσω μαζί σου.

Τον 19ο αιώνα, η χειραψία έγινε σημάδι συμφωνίας στις εμπορικές συναλλαγές.

Και στην εποχή μας, αυτό το τελετουργικό καταδεικνύει την καλή θέληση των συμμετεχόντων του, είναι ένα σημάδι χαιρετισμού και σεβασμού ο ένας για τον άλλον.

Μαθητης σχολειου(ατομική εργασία: εργασία με επεξηγηματικά λεξικά): (Διαφάνεια 17)Αφού ανέλυσα διάφορες πηγές, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η λέξη Αδελφόςχρησιμοποιείται στις παρακάτω λεξιλογικές έννοιες.

Γιος σε σχέση με άλλα παιδιά των ίδιων γονέων. Για παράδειγμα: αδελφός, ετεροθαλης αδερφος.
Γνωστή ή φιλική προσφώνηση σε άνδρα (καθομιλουμένη)
Σύντροφε, σύντροφε. Για παράδειγμα: αδέρφια στο πνεύμα.
Ο αδερφός σου (καθομιλουμένη), ο κολλητός, το άτομό σου, καθώς και (γενικά) στενοί άνθρωποι που καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον. Για παράδειγμα: ο αδερφός σου είναι εργάτης.

Δάσκαλος:Με ποια έννοια χρησιμοποιείται αυτή η λέξη στην ομιλία και των δύο χαρακτήρων;

Φοιτητές:Σε τιμές 3 και 4.

Δάσκαλος:Εξετάστε τη σύνθεση του θραύσματος κορύφωσης.

Μαθητης σχολειου(ατομική ερευνητική εργασία - ανάλυση της σύνθεσης του επεισοδίου.) (Διαφάνεια 18)Κατά τη γνώμη μου, με τη σύνθεση αυτού του θραύσματος, ο Τουργκένιεφ τονίζει την αρχική ισότητα των ανθρώπων, η οποία δεν εξαρτάται από την κοινωνική τους θέση. Ο συγγραφέας δείχνει ότι η επιθυμία να κατανοήσουν, να δουν ένα άτομο σε ένα άτομο τους κάνει πραγματικά ίσους.

Πρώτα, λυρικός ήρωας, νιώθοντας αμήχανα γιατί δεν μπορεί να δώσει ελεημοσύνη, ζητά συγχώρεση από τον ζητιάνο: «Μην αναζητάς, αδερφέ...». Και απαντά με ευγνωμοσύνη: «... και ευχαριστώ για αυτό». Δεν υπάρχει πίκρα μέσα του εναντίον ενός ανθρώπου που δεν μπορούσε να του δώσει χρήματα, φαγητό, κάτι υλικό. Μπόρεσε να διακρίνει την ειλικρινή αμηχανία και την απώλεια στον λυρικό ήρωα.

Δεύτερον, στο διάλογο, οι χαρακτήρες εκφέρουν μια γραμμή τη φορά, σε καθεμία από τις οποίες η έκκληση «αδελφός» ακούγεται δύο φορές.

Τρίτον, οι χαρακτήρες δίνουν τα χέρια εξίσου. Η πράξη του λυρικού ήρωα, που άπλωσε το χέρι του σε έναν ζητιάνο, έναν άρρωστο, έγινε αντιληπτή από τον ίδιο ως αναγνώριση ίσου με τον εαυτό του.

Τέλος, όλοι λαμβάνουν την ελεημοσύνη τους. Ο ζητιάνος είναι η αναγνώριση ενός ατόμου μέσα του και ο λυρικός ήρωας είναι η συγχώρεση του ζητιάνου για το γεγονός ότι ο κόσμος είναι τόσο άδικος και ευγνωμοσύνη.

Δάσκαλος:Εδώ έχουμε έναν τέτοιο συμμετρικό πίνακα. Η ανάλυση τονίζει για άλλη μια φορά την ιδέα ότι ενώπιον του Θεού όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι, ο καθένας από εμάς έχει το δικαίωμα να υπολογίζει στην κατανόηση, τη βοήθεια και την υποστήριξη ενός άλλου ατόμου, και το σημαντικότερο, στον σεβασμό της προσωπικότητάς μας. Και για να καταλάβεις έναν άνθρωπο, μερικές φορές αρκεί να προσπαθήσεις να σταθείς στη θέση του.

Μαθητης σχολειου(ατομική δημιουργική εργασία - «Ο μονόλογος του ζητιάνου»).

4. Γενίκευση των μελετώμενων.

Δάσκαλος:Για να συνοψίσουμε τι έχει "θάψει" αυτό το ποίημα στην ψυχή σας, θα γράψουμε ένα συγχρονισμό, αλλά πριν από αυτό το δύσκολο δημιουργικό έργο, θα παρακολουθήσουμε την ταινία "Beggars" - το έργο της τρίτης ομάδας έργου.

Δημιουργία και ανάγνωση syncwines.

Δάσκαλος:Εν κατακλείδι, θα ήθελα να παραθέσω τα λόγια του A.P. Chekhov: «Είναι απαραίτητο πίσω από την πόρτα κάθε ικανοποιημένου, ευτυχισμένος άνθρωποςκάποιος στεκόταν με ένα σφυρί και θύμιζε συνεχώς χτυπώντας ότι υπάρχουν άτυχοι άνθρωποι...». Ένα τέτοιο πρόσωπο για εμάς σήμερα ήταν ο μεγάλος Ρώσος συγγραφέας Ιβάν Σεργκέεβιτς Τουργκένιεφ.

5. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Δάσκαλος:Ποια είναι η καλλιτεχνική πρωτοτυπία του ποιήματος «Ο ζητιάνος»;

6. Εργασία για το σπίτι.

Επιλογή:

απαντήστε γραπτώς στην ερώτηση Νο 1 (σελ. 260) του σχολικού βιβλίου·
κάνω συγκριτική ανάλυσηποιήματα σε πεζογραφία του I.S. Turgenev "The Beggar" και "Alms".

(Διαφάνεια 19)

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Borovitskaya V.N. Επίλογος. - M .: MGP "Holy Boulevard", 1992.- 288s.
Zaitsev B.K. Η ζωή του Τουργκένιεφ: Λογοτεχνική βιογραφία. - Tula: Grif and K, 2007. - 222 p.
Λογοτεχνικός εγκυκλοπαιδικό λεξικό.- Μ.: Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια, 1987.- Σελ.425.
Ο Τουργκένιεφ στα απομνημονεύματα των συγχρόνων του. – Μ.: Pravda, 1988.- S.413-431.
Ρωσική λογοτεχνία XIXαιώνας. Δεύτερο ημίχρονο. Βαθμός 10. Τεύχος 1 / Εκδ. L.G. Maksidonova. - Μ.: OLMA-PRESS Εκπαίδευση, 2002. - 254 σελ. - (Περίληψη μαθημάτων για καθηγητή λογοτεχνίας).

Πλάτος μπλοκ px

Αντιγράψτε αυτόν τον κώδικα και επικολλήστε τον στον ιστότοπό σας

Kharitonova Olga Nikolaevna, MBOU δάσκαλοςγυμνάσιο τους. Ι.Α. Bunin πόλη Voronezh

ΒΙΕΣΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΤΟ ΚΑΛΟ!

Ποιήματα στην πεζογραφία του I. S. Turgenev "The Beggar", "Elms", "Two Rich Men".

6 Τάξη

σε βάθος μελέτη), για ανάγνωση και μελέτη, προσφέρονται ποιήματα στην πεζογραφία "Δίδυμοι",

«Ρωσική γλώσσα», «Δύο πλούσιοι». Θεωρήσαμε εφικτό και σκόπιμο να εμπλακούμε

πρόσθετα κείμενα, που σχετίζονται θεματικά με το τελευταίο, είναι «Ο ζητιάνος», «Ελεημοσύνη».

Τύπος μαθήματος : μάθημα εκμάθησης νέου υλικού.

Στόχοι μαθήματος:

1) να κατανοήσουν το ανθρωπιστικό νόημα και το ιδεολογικό και ηθικό περιεχόμενο των ποιημάτων στην πεζογραφία

"The Beggar", "Two Rich Men", "Alms";

2) να εντοπίσουν τις ιδιαιτερότητες του είδους της ποίησης στην πεζογραφία.

Καθήκοντα:

2) βελτιώσει μια δεξιότητα εκφραστική ανάγνωση ;

3) να διαμορφώσει τη δεξιότητα της λογοτεχνικής ανάλυσης του κειμένου.

4) να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.

Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών

Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει γνωρίζω, καταλαβαίνω:

- η ιστορία της δημιουργίας ποιημάτων σε πεζογραφία από τον I.S. Turgenev;

Ιδεολογικά - το ηθικό περιεχόμενο των πεζών ποιημάτων "Ο ζητιάνος", "Δύο πλούσιοι", "Ελεημοσύνη",

το διδακτικό τους νόημα.

- η έννοια των εννοιών στη θεωρία της λογοτεχνίας: ένα ποίημα στην πεζογραφία, μια παραβολή.

Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να μπορούν :

- αναπαραγωγή του περιεχομένου μεμονωμένων επεισοδίων και ολόκληρου του έργου στο σύνολό του.

- αναλύουν και ερμηνεύουν λογοτεχνικό έργοχρησιμοποιώντας ιστορικές πληροφορίες και

η θεωρία της λογοτεχνίας και οι απαραίτητοι λογοτεχνικοί όροι.

- συσχετίζουν την εργασία που μελετάται με τα γεγονότα δημόσια ζωήκαι πολιτισμός?

- να διατυπώσουν τη στάση τους στο διαβασμένο έργο με συλλογισμό

(μονολογική δήλωση για το υπό μελέτη πρόβλημα, καθώς και κατά τη συζήτηση, συνομιλία).

Ικανότητες που πρέπει να αναπτυχθούν εκπαιδευτική δραστηριότηταστο μάθημα: αναγνωστήριο,

αξιακό-ιδεολογικός, πολιτιστικός, λόγος, επικοινωνιακός.

Μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών στην τάξη : συλλογικό, ομαδικό,

άτομο.

Μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων του δασκάλου στην τάξη : οργανωτική.

Προβλεπόμενα αποτελέσματα :

- ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

- ανάπτυξη στοχαστικών δεξιοτήτων.

- βελτίωση της κουλτούρας ομιλίας των μαθητών·

- ανάπτυξη προσωπικές δυνατότητεςΚαι δημιουργικότηταΦοιτητές;

- βελτίωση της επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών.

Προσωπικός : μάθετε νέες δεξιότητες, βελτιώστε τις υπάρχουσες.

Ρυθμιστική : αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας, ορίστε προτεραιότητες-στόχους.

γνωστική : να γνωρίζει την εργασία, να διαβάζει και να ακούει, να εξάγει τα απαραίτητα

πληροφορίες.

Διαχυτικός : οργάνωση και προγραμματισμός εκπαιδευτικής συνεργασίας, προβολή στην ομιλία

Τεχνική υποστήριξη του μαθήματος: κείμενα ποιημάτων σε πεζογραφία "Ελεημοσύνη", "Ζητιάνος" "Δύο

πλούσιος» (εκτύπωση κειμένου για κάθε μαθητή), λεξικό λογοτεχνικοί όροι,

παρουσίαση σε PowerPoint, υπολογιστής, προβολέας, οθόνη, αστική εγγραφή ήχου

ειδύλλιο «The Beggar» που ερμηνεύει ο A. Malinin.

Το μάθημα ανοίγει έτοιμο μήνυμα ένας από τους μαθητέςαφιερωμένο

την ιστορία της δημιουργίας του κύκλου ποιημάτων του Turgenev σε πεζογραφία. Ακολουθεί ένα παράδειγμα κειμένου

μηνύματα.

Ποιήματα σε πεζογραφία δημιουργήθηκαν από τον Turgenev το 1877 - 1882. Αρχικά συγγραφέας

θεωρούσε ποιήματα σε πεζογραφία ως σκίτσα για μελλοντικά έργα. Μερικά από τα νέα

συγγραφέας για να τα εκτυπώσει. Ένας κύκλος 51 ποιημάτων εμφανίστηκε στο τεύχος Δεκεμβρίου

περιοδικό «Bulletin of Europe» για το 1882.

Cr Το φάσμα των θεμάτων που καλύπτονται στα Πεζογραφήματα είναι εκτεταμένο: το θέμα του θανάτου, το θέμα του πολέμου,

το θέμα του άθλου και του ηρωισμού, το θέμα του παρόντος και του μέλλοντος του ρωσικού λαού. σημαντικό μέρος V

τα ποιήματα στην πεζογραφία παίρνουν την εικόνα των ανθρώπινων αδυναμιών και κακών. Σε ΠΟΛΛΟΥΣ

τα έργα του κύκλου ηχούν το θέμα της παντοδύναμης δύναμης της αγάπης, της αυτοθυσίας στο όνομα του

γείτονας, η υπεροχή της ζωής έναντι του θανάτου.

ατμός. Τα παιδιά λαμβάνουν φύλλα με πληροφορίες από λεξικά και βιβλία αναφοράς. Εργο

μαθητές - διαλέξτε βασικές πληροφορίες, συνθέστε και γράψτε σε ένα τετράδιο μια σύντομη

ορισμός του είδους ενός ποιήματος στην πρόζα Μια ομάδα 2-3 ατόμων, ο δάσκαλος δίνει εντολή να βρουν

πληροφορίες για αυτό το είδος στο Διαδίκτυο.

Υλικό για εργασία σε ζευγάρια:

Βιβλιογραφία. Υλικά αναφοράς. Βιβλίο για μαθητές. (Μ.: Διαφωτισμός, 1988):

"Ένα ποίημα στην πεζογραφία - μικρό πεζογραφικό έργολυρικός χαρακτήρας

γραφικά παρουσιάζεται ως πρόζα Σε ένα ποίημα σε πεζογραφία, η επανάληψη είναι αισθητή

ρυθμικά παρόμοια συντακτικές κατασκευές, ήχος κυλιόμενων κλήσεων, λιγότερο συχνά - ομοιοκαταληξίες κ.λπ.,

δηλαδή εκείνα τα εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιούνται στον ποιητικό λόγο,

αναφέρεται σε ένα από τα βιβλία αναφοράς της βιβλιογραφίας.

Λεξικό λογοτεχνικοί όροι ( μεταγλωττιστές L.I. Timofeev και S.V. Τουράεφ):

«Ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι ένα μικρό πεζογραφικό έργο λυρικού χαρακτήρα. ΣΕ

ποίημα σε πεζογραφία, κατά κανόνα, μη αφηγηματικό, ως υποκειμενικό-

στιγμή αξιολόγησης, μεγάλης σημασίαςαποκτά συναισθηματικό χρωματισμό του λόγου και

ένα ποίημα στην πεζογραφία διακρίνεται από το γεγονός ότι η ηχητική του οργάνωση δεν διατηρείται ως

σύστημα, αν και αποκτά μια ορισμένη καλλιτεχνική αξία, κείμενο γραφικά

παρουσιάζεται ως πρόζα.

Λογοτεχνικό Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό (Επιμέλεια V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):

« Ποίημα σε πεζογραφία- λυρικό έργο σε πεζογραφία· έχει τέτοια

σημάδια ενός λυρικού ποιήματος, ως μικρός όγκος, αυξημένη συναισθηματικότητα,

συνήθως σύνθεση χωρίς πλοκή, ένα γενικό σκηνικό για την έκφραση μιας υποκειμενικής εντύπωσης

ή εμπειρίες, αλλά όχι με μέσα όπως μέτρο, ρυθμός, ομοιοκαταληξία. Επομένως δεν πρέπει

μπερδεύουν την πεζογραφία με μορφές ενδιάμεσες μεταξύ ποίησης και πεζογραφίας ακριβώς επειδή

μετρικό πρόσημο, - με ρυθμική πρόζα και ελεύθερο στίχο. Μορφή ποιήματος

η πεζογραφία στην ευρωπαϊκή ποίηση αναπτύχθηκε στην εποχή του ρομαντισμού, βασισμένη στη βιβλική παράδοση

θρησκευτικοί στίχοι στην πεζογραφία και στο γαλλικό έθιμο της πεζογραφίας ξενόγλωσσων στίχων.

πρώτο παράδειγμα ποιήματος σε πεζογραφία θεωρείται το βιβλίο του A. Bertrand «Gaspar from darkness»

(έκδ. 1842); ο όρος "Art. in Ave." που εισήχθη από τον S. Baudelaire στο "Flowers of Evil"? μπήκε στη ρωσική λογοτεχνία

στο Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ στον κύκλο των έργων του 1878-1882. Το είδος δεν έλαβε ευρεία διανομή.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

Μετά από 3 λεπτά, η εργασία ελέγχεται. Τα παιδιά διαβάζουν γραπτά

ορισμούς, συγκρίνουν, αξιολογούν προφορικά τη δουλειά του άλλου.

Συνεχίζει το μάθημα εκφραστική ανάγνωση των δημιουργιών τους στην πεζογραφία «Ο ζητιάνος»(κείμενα

παρόν σε κάθε τραπέζι) και ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου . Η κύρια μορφή εργασίας

συλλογικό: συνομιλία .

Δάσκαλος . Σε ένα ποίημα στην πεζογραφία υπάρχει σειρά εκδηλώσεωνή απλώς αναφέρθηκε

το γεγονός που οδήγησε στη συγγραφή του έργου. Λυρική σειρά - μια έκκληση για

η σφαίρα των ανθρώπινων συναισθημάτων - σε ένα ποίημα στην πεζογραφία, καθώς και στη λυρική ποίηση γενικά, στο προσκήνιο.

που προκαλούνται από αυτά τα γεγονότα, οι εντυπώσεις από αυτά που είδαν ή άκουσαν. Σειρά εκδηλώσεων

συνήθως μικρό.

Η συζήτηση ξεκινά με την ερώτηση:

- Κα Ποιο γεγονός βρίσκεται στο επίκεντρο της ιστορίας;έργα?

Το κύριο γεγονός που περιγράφεται στο έργο είναι η συνάντηση του λυρικού ήρωα με τον φτωχό γέρο.

Μια συνάντηση είναι σαν μια συνάντηση. Εκείνη την εποχή, οι επαίτες στους δρόμους της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης ήταν σύνηθες φαινόμενο. Ναί

και στις μέρες μας μπορείς να συναντήσεις ανθρώπους που ζητιανεύουν ελεημοσύνη. Αλλά αυτός ο άνθρωπος είναι ξεχωριστός.

Εργασία στην τάξη:

- Διαβάστε την περιγραφή της εμφάνισης του γέρου. Ποιο συμπέρασμα καταλήγει ο λυρικός ήρωας, στοχαζόμενος

κανενα απο τα δυο τι;

Τον γέρο τον λένε «ξεφτιλισμένο». Έχει «φλεγμονώδης, δακρύβρεχτος μάτια», «μπλε χείλη»

(πιθανώς από μακροχρόνια έκθεση στο κρύο), «ακάθαρτες πληγές» (συνέπεια ασθένειας και, ας πούμε,

« παραμέληση » , έλλειψη κατάλληλης φροντίδας για έναν ηλικιωμένο), είναι ντυμένος

«τραχιά κουρέλια». Το χέρι που άπλωσε ζητιανεύοντας είναι «κόκκινο, πρησμένο, βρώμικο».

πλάσμα!" Αλλά εδώ είναι το θέμα, προφανώς. όχι τόσο στη φτώχεια όσο σε άλλο: το άτομο αποδείχθηκε ότι ήταν

άχρηστο, δεν έχει σε κανέναν να δώσει χείρα βοηθείας. Και «βόγγηξε, χαμήλωσε για βοήθεια».

- Για ποιον σκοπό V δουλειά μεταχειρισμένος Ρήματα «βόγγηξε», «μουρμούρισε»; Γιατί ο συγγραφέας δεν είναι

οδήγησε τα λόγια του ζητιάνου, γιατί πρέπει να μίλησε συγκεκριμένες φράσεις, προσπαθώντας να προσελκύσει

προσοχή που πραγματοποιήθηκε πέρα από τον ευγενή; Σημειώστε ότι, αποχαιρετώντας τον λυρικό ήρωα, τον γέρο

μιλάει καθαρά και συνοπτικά .

αντανακλούν την εντύπωση που έχει γίνει στον λυρικό ήρωα η μεταστροφή ενός ζητιάνου. Ομιλία

ο εξαντλημένος γέρος συγχωνεύεται στο μυαλό του λυρικού ήρωα σε ένα συνεχές βογγητό. Ο ήρωας δεν είναι

αποδέχεται αυτό το αίτημα στο δικό του Η λεκτική έκφραση και οι συγκεκριμένες λέξεις δεν είναι σημαντικές

την κατάσταση που έχει δημιουργηθεί. Ένα βλέμμα, ένα τεντωμένο χέρι, όλη η εμφάνιση ενός ανθρώπου που οδηγείται στην απόγνωση,

μιλήστε πιο εύγλωττα από κάθε φράση. Ο γέροντας ζητιάνος είναι μια ενσαρκωμένη έκκληση για βοήθεια. ΚΑΙ

ο λυρικός ήρωας δεν μπορούσε να περάσει, δεν μπορούσε παρά να ανταποκριθεί σε αυτήν την παράκληση: «Άρχισα να χαζεύω

όλες οι τσέπες… Ούτε πορτοφόλι, ούτε ρολόι, ούτε καν μαντήλι… Δεν πήρα τίποτα μαζί μου». «Και ο ζητιάνος

περίμενε ... και το απλωμένο χέρι ταλαντεύτηκε και έτρεμε.

Ερώτηση για μαθητές:

- Ποιες είναι οι περαιτέρω ενέργειες και εμπειρίες του λυρικού ήρωα;

Ο ήρωας είναι ντροπιασμένος και μπερδεμένος, βιώνει βαθιά γνήσια ταλαιπωρία από αυτό που έχει

τίποτα να δώσει στον γέρο. Ο συναισθηματικός ενθουσιασμός εκπέμπεται από τα «κρύα δάχτυλα» των χεριών. Ωστόσο, ο ήρωας

κατάφερε να τεντωθεί κυριολεκτικά πραγματικό χέρι να βοηθάς τον γείτονά σου: «Χάθηκες,

υπακούοντας σε μια ειλικρινή, εγκάρδια παρόρμηση. Ο αριστοκράτης δεν περιφρόνησε να αγγίξει το «βρώμικο,

πρησμένη» παλάμη ενός άστεγου ζητιάνου που χρειάζεται υποστήριξη. Η σημασία της δράσης σας

κατάλαβε αργότερα. Το λεξικό εφιστά την προσοχή των μαθητών στην αλλαγή των επιθέτων,

Αυτός που ζητά ελεημοσύνη θεωρείται από τον λυρικό ήρωα «βρώμικο, πρησμένο». αργότερα αυτή ονομάζεται

"τρεμάμενος". Η επιλογή των επιθέτων διορθώνει την αλλαγή στις πνευματικές κινήσεις του λυρικού ήρωα.

- Ποια ήταν η αντίδραση του ζητιάνου; Γιατί είπε: «Είναι κι αυτό ελεημοσύνη…»;

Ο γέρος μένει έκπληκτος - πρώτον, η έκκληση «αδελφός» στο σεμνό πρόσωπό του από

«μπαρίνα». Από εκφράσεις μάλλον έχασε τη συνήθεια της συμπάθειας προ πολλού. Καλό είναι να δίνουν οι περαστικοί

μια δεκάρα, δεν θα διώξουν, δεν θα μαλώσουν. Και πόσοι άνθρωποι απλώς περνούν αδιάφορα!

Ως εκ τούτου, ο ηλικιωμένος είναι συγκλονισμένος από τη στάση απέναντι στον εαυτό του ως ισότιμο. Και ο λυρικός ήρωας έλαβε αμοιβαίος

χειραψία και επιστροφή «αδερφέ».

- Ας διαβάσουμε περίληψη του συγγραφέα στο τέλος του ποιήματος: «Συνειδητοποίησα ότι έλαβα και ελεημοσύνη από

ο αδερφός μου". Ποια ήταν αυτή η ελεημοσύνη που έλαβε ο αριστοκράτης από τον ζητιάνο;

Συχνά περαστικοί (ακόμα και αυτοί που δεν είναι "άπληστοι" ) δεν έχουν πραγματική συμπόνια για

αυτοί που δίνουν ελεημοσύνη . Το ηθικό «όραμα» των κατοίκων δεν επιτρέπει να αντιληφθούν

ραγαμούφιν του δρόμου ως αδέρφια τους. Δεν είναι μόνο γείτονες για αυτούς, οι οποίοι, σύμφωνα με

εντολές Ιησού Χριστέ, πρέπει να αγαπάμε τον εαυτό μας, αλλά, αντίθετα, εντελώς ξένους,

μακρινό, άθελά τους γίνεται εμπόδιο, διαταράσσει την ευημερία τους.Λυρικό διήγημα

Η Turgeneva κατέγραψε ένα ζωτικής σημασίας "επεισόδιο" εξαιρετικής σημασίας - προσέγγιση, "αδελφοποίηση"

ανθρώπους, των οποίων η διαφορά στην κοινωνική θέση είναι τουλάχιστον τεράστια - ακαταμάχητος .

Ωστόσο, αυτή η άβυσσος «μειώθηκε», γιατί ο λυρικός ήρωας έδειξε αγάπη για τον πλησίον του μέσα της

η μόνη αληθινή κατανόηση. Και το ότι ο καημένος εκτίμησε και δέχτηκε το σημάδι του σεβασμού , – επίσης μι

ελεημοσύνη. Λυρικός ήρωας πήρε ένα μάθημα αληθινής φιλανθρωπίας, - και, πρέπει να ειπωθεί, χωρίς

Το μάθημα συνεχίζεται εργασία σε ομάδες.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ενωθούν στο 4 ομάδες για

ολοκλήρωση εργασιών.

Ομάδα μαθητών Νο 1 δουλεύει με ένα ποίημα σε πεζογραφία "Ελεημοσύνη" .

Εργασία σε ομάδα μαθητών Νο 1

1. Ετοιμάστε μια εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος σε πεζογραφία «Ελεημοσύνη».

2. Δώστε απαντήσεις στις ερωτήσεις:

- Ποιος είναι ο ήρωας του λυρικού μυθιστορήματος; Οδηγω λέξεις-κλειδιάκαι εκφράσεις που

περιγραφή της εμφάνισης του χαρακτήρα.

- Πώς κατέληξε ο ήρωας σε στενοχώρια; Ποιος ο λόγος της ταλαιπωρίας του;

- Τι είναι Κατάσταση μυαλούγέρος? Γιατί δεν τολμά να ζητιανεύει;

- Πώς μοιάζει ένας ξένος που στρέφεται στον ήρωα; Ποιος νομίζεις ότι είναι;

- Ποια συμβουλή δόθηκε στον γέροντα από τον θείο αγγελιοφόρο; Τι επιχείρημα κάνει ξένος?

Γιατί «ξεκίνησε» ο ηλικιωμένος μετά τα λόγια του ξένου;

- Όταν ο ήρωας του έργου άπλωσε το χέρι του για ελεημοσύνη, πώς αντέδρασε ο πρώτος περαστικός; ΕΝΑ

δεύτερος? Ντρέπεται τώρα ο γέρος που ζητιανεύει; Γιατί;

Πληροφορίες για τον δάσκαλο

στην "Ελεημοσύνη" κανένας λυρικός ήρωας, άρα απόν και υποκειμενικό - εκτιμάται

αντίληψη του εικονιζόμενου καταστάσεις. Αυτή η δουλειά μάλλον φοράει τη φύση της παραβολής. Ωστόσο

«Ελεημοσύνη» στο είδος των ποιημάτων στην πεζογραφία.

Ήρωας του Ελέους με πολλούς τρόπους παρόμοιος ο χαρακτήρας του ποιήματος «Ο ζητιάνος». Είναι παλιό,

άρρωστος», περιπλανώμενος ΜΕΓΑΛΟΣ ΔΡΟΜΟΣ. «Τάραξε εν κινήσει» από την κούραση. Του

«λεπτά πόδια» «πάτησε βαριά και αδύναμα», «κρεμάστηκαν πάνω του τα ρούχα κουρελιασμένα». Σε μία λέξη,

«εξαντλήθηκε» κάτω από τον ζυγό της ψυχικής και σωματικής οδύνης.

« ... Κάποτε ήταν υγιής και πλούσιος ... ξόδευε την υγεία του, και μοίραζε πλούτη σε άλλους ... Και τώρα

τώρα δεν έχει ένα κομμάτι ψωμί - και όλοι τον άφησαν, φίλοι πριν από εχθρούς... «Η ηρωίδα έχει συνηθίσει

να ταπεινώσει τον εαυτό του, επομένως νιώθει πίκρα και ντροπή στη σκέψη της ελεημοσύνης .

"Πρόσωπο ήρεμος και σημαντικός, αλλά όχι αυστηρός. Τα μάτια δεν ακτινοβολούν, αλλά φως. διαπεραστικό βλέμμα,

αλλά όχι κακό - έτσι εμφανίστηκε ο ξένος μπροστά στον ήρωα.Κρίνοντας από εμφάνιση, ξαφνικά

εμφάνιση και την ίδια εξαφάνιση, και επίσης δεδομένου ότι ο άγνωστος καλεί τον γέρο

Διαπιστώνοντας ότι ο γέρος παρά την αχαριστία των άλλων, δεν μετανιώνει για τη διανομή

πλούτος και τέλειες πράξεις, ο ξένος πείθει τον ήρωα ότι πρέπει

ντρέπεσαι να ζητιανεύεις. Παρακαλώ για χρήματα - σημαίνει να δίνεις σε άλλους ανθρώπους

πραγματική ευκαιρία να κάνουμε καλό.

Μετά από αυτό, ο χαρακτήρας του έργου του Τουργκένιεφ δεν ντρέπεται πια για το γεγονός ότι πρέπει

σταθείτε με τεντωμένο το χέρι. Κοιτάζει με ελπίδα στα μάτια όσων περνούν. Πρώτα

ο περαστικός γύρισε μακριά με αυστηρό πρόσωπο. Λοιπόν, υπάρχουν όλων των ειδών οι άνθρωποι. Υπάρχουν αυτοί που δεν είναι

καταλάβετε ότι αυτό είναι ένα τεστ της πνευματικής τους γενναιοδωρίας - ή τσιγκουνιά και φτώχεια. Αλλά στην πραγματικότητα

πράξη ελεημοσύνη - διαδικασία ανταλλαγής. Και δεν είναι γνωστό ποιος λαμβάνει περισσότερα: αυτός σε ποιον

δώσε ελεημοσύνη, ή το ένα ποιος το υποβάλλει . Και πραγματικά φτωχοί στο πνεύμα όλοι όσοι περνούν από, όχι

ακούγοντας τις εκκλήσεις για βοήθεια .

Ομάδα μαθητών Νο 2 έργα με ένα ποίημα του M.Yu. Λέρμοντοφ "Ο ζητιάνος" » (1 - αα και 2 -

στροφή).

Εργασία στη διδακτική ομάδα το νούμερο 1 τους

1. Προετοιμάζω εκφραστικός ΑΝΑΓΝΩΣΗ θραύσμα ότι ποίημα άνοιγμα M.Yu. Λέρμοντοφ "Ζητιάνος" » (1 -

αα και 2 - στροφή) :

Στις πύλες της ιεράς μονής

Ζητούσε ελεημοσύνη στάθηκε

Ο καημένος είναι μαραμένος, λίγο ζωντανός

Από πείνα, δίψα και βάσανα.

Ζήτησε μόνο ένα κομμάτι ψωμί,

Και το βλέμμα έδειχνε ζωντανό μαρτύριο,

Και ποιός - μετά έβαλε μια πέτρα

Στο απλωμένο χέρι του.

2. Δώστε απαντήσεις στις ερωτήσεις:

- Τι εξωτερικός εμφάνιση Λέρμοντοφ ένας ζητιάνος; Συγκρίνω του Με πορτρέτο ήρωας που παράγονται eniya

Turgenev "Ο ζητιάνος".

- Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των καταστάσεων της πλοκής στα έργα x Τουργκένεφ και Λέρμοντοφ;

- Συγκρίνετε τη σημασία της λέξης« ζωντανός» στις στροφές 1 και 2;

- Ποιος είναι ο ρόλος του μοτίβου της πέτρας στο ποίημα του Λερμόντοφ;

Πληροφορίες για τον δάσκαλο:

ομοιότητα Λέρμοντοφ ζητιάνος Με Τ Ουργκένεφ γέρος Π σχεδόν κατά γράμμα: "φτωχός άνθρωπος

μαραμένο, λίγο ζωντανό», «βλέμμα έδειξε ζωντανό yu m uku" .

Η εικόνα ενός ζητιάνου - αντίθεση προς τους ενορίτες: είναι φτωχός ωτ στο της μητέρας τις ευλογίες, ενώ

περιβάλλων επιδεικνύω ροβάλι απόλυτος ρε στο hovn Ουάου φτώχεια. Στο αυτόν « μαραμένα Αμάξι" εκείνοι δάσος

κέλυφος - Αυτός Και ίδιο ανεπανόρθωτα σκλήρυνε εσωτ πρωί. Ακόμη και θέαμα, επίδειξη "ζω Μ uku" , Δεν

νέφος ξεσηκώνω ο άνθρωπος καρδιές: ζητιάνος Έτσι Και n μι περίμενε ζωντανός αντιδράσεις – απευθείας

ευαισθησία, πραγματική ανταπόκριση. Χειρότερος στολίζομαι Ο: «… Προς την Οτι- Οτι έβαλε την πέτρα // ΣΕ του επεκτάθηκε στο Τ στο Yu

περιλαμβάνεται κίνητρο απολιθωμένος νια, νέκρωση ψυχές, σαφώς από αριθμοί εκείνοι, ποιόν V n άρωμα λέγονται

«μη χριστιανοί». iis μουστάκι Χριστός, Προς την ακ Εμείς Π omnim, κινητός φιλανθρωπία, Π ρεβρατίλ κα νομίζω V

καρβέλια. Και ανθρώπινη άβυσσος σι, να πόσο θλιβερό, μπορεί μερικές φορές να κάνει το αντίθετο. .

Ομάδα μαθητών Αρ. 3 δουλεύει με ένα ποίημα στην πρόζα «Δύο πλούσιοι».

Εργασία στη διδακτική ομάδα το νούμερο 1 τους

1. Ετοιμάστε μια εκφραστική ανάγνωση ανά ρόλους ποιήματα σε πεζογραφία «Δύο πλούσιοι».

2. Δώστε απαντήσεις σε ερωτήσεις (βλ. εγχειρίδιο, σελ.:

Πληροφορίες για τον δάσκαλο

Κύριος ήρωας στι δημιουργίες – αγροτικός mu zhik, αποδεκτό ανηψιά - ορφανά στο V δικος μου

ξεπεσμένος σπίτι. Σε αυτόν Τώρα σι στο kvaln Ο "Δεν n ΕΝΑ Τι… άλας παίρνω, Π στήθος ζώου Π άλας » , Έτσι

Πως n ΕΝΑ «Κάτκα πρόσφατος πέννες » Π αριστερά. Αλλά V χωρικός οικογένεια κανείς Δεν γκρινιάζει Και Ολα Με

Χαρά τρώνε « Και Δεν Αλμυρός στο Yu » στρειδόσουπα στο , Να γιατί Τι ξέρω: Το κύριο πράγμα V zhi zni – Δεν άδεια V ταλαιπωρία

κοντά, ξαπλώνομαι R στο Προς την στο βοήθεια ενδεής V υποστήριξη Και συμπόνια. Τουργκένεφ

διαθέτοντας «ολόκληρες χιλιάδες και την ανατροφή των παιδιών για τη θεραπεία ασθενών, αλλά το κρίμα του παλιού» . Δεν

υποτιμώντας αξία τελευταίος του, Χ καλλιτέχνης συν όλα ευθύνη δηλώνει: "Ναί Ανετα Ρότσιλντ στο πριν

στο όνομα του γείτονα.

Ομάδα διδασκαλία δικο τους № 4 πραγματοποιεί επιλογήπαροιμίες Ρωσικός λαός Και αφορισμούς ,

ΣΕ τα τελευταία χρόνιαΕΙΝΑΙ. Ο Τουργκένιεφ έζησε στο Παρίσι, μίλησε με εξέχοντες Γάλλους συγγραφείς και πάνω απ' όλα με τον υπέροχο στυλίστα Γκουστάβ Φλομπέρ, γνώριζε πολύ καλά όλες τις καινοτομίες των βιβλίων και τις τάσεις της μόδας. Και ως εκ τούτου, στην αναζήτησή του, επέστησε την προσοχή στα πεζά ποιήματα του Charles Baudelaire και άλλων ποιητών της επερχόμενης εποχής της παρακμής (δηλαδή της παρακμής). Ακριβώς εκεί προέκυψε το είδος ενός μικρού ποιήματος στην πεζογραφία.

Αρχικά, ο Τουργκένιεφ θεωρούσε τα πεζά ποιήματα ως «σκίτσα» για μελλοντικά έργα. Στην πρώτη έκδοση ο συγγραφέας έγραψε τον εξής πρόλογο:

«Καλή μου αναγνώστη, μην τρέχεις σε αυτά τα ποιήματα στη σειρά: μάλλον θα βαρεθείς - και το βιβλίο θα σου πέσει από τα χέρια. Αλλά διάβασέ τα αποσπασματικά: σήμερα ένα πράγμα, αύριο ένα άλλο, και ένας από αυτούς, ίσως, να φυτέψει κάτι στην ψυχή σου.

(I.S. Turgenev)

Ποιήματα σε πεζογραφία γράφτηκαν από τον I. S. Turgenev μεταξύ 1877 και 1882χρόνια, την ώρα της αρρώστιας του συγγραφέα που πέθαινε. Εξ ου και το όνομα που επινόησε για αυτούς: "Σενίλια"- Μετάφραση από τα Λατινικά "γεροντικός".Ο εκδότης του περιοδικού "Bulletin of Europe", όπου πρωτοδημοσιεύτηκαν τα ποιήματα, αντικατέστησε το όνομα με ένα άλλο που έμεινε για πάντα - «Ποιήματα σε πεζογραφία».

Σύνθεση συλλογής

1 μέρος- "γεροντικός"

(50 ποιήματα επιλεγμένα από τον I.S. Turgenev και

2 μέρος - "Νέα ποιήματα"

στην πεζογραφία"

(33 ποιήματα διατηρήθηκαν στα προσχέδια του συγγραφέα και δημοσιεύτηκαν το 1930 στο

Τα «Πεζογραφήματα» θεωρείται κύκλος. Κύκλος – Όχι μια απλή επιλογή ή συλλογή έργων παρόμοιων σε θέμα ή είδος, κάποιο πρόβλημα σίγουρα τίθεται και επιλύεται στον κύκλο. Αυτός ο μικρός κύκλος είναι ό,τι ενθουσίασε, προσέλκυσε, απώθησε τον Τουργκένιεφ τον άντρα και τον Τουργκένιεφ τον συγγραφέα: παλιές σκέψεις για το νόημα της ανθρώπινης ζωής και θανάτου, αγάπη και τέχνη, νιάτα και γηρατειά. ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωηφαίνεται στον συγγραφέα βραχυπρόθεσμο, στιγμιαίο, καταδικασμένο, κάτι που γίνεται ιδιαίτερα πικρά αισθητό στα χρόνια της παρακμής του, σε ώρες πικρού προβληματισμού.

"Posthuma" ("Μεταθανάτια")

"Senilia" ("γεροντικός")

"Ποιήματα σε πεζογραφία"

Ποίημα σε πεζογραφία Είναι ένα λυρικό έργο σε πεζογραφία. Για ένα ποίημα στην πεζογραφία όλα τα σημάδια ενός στίχου είναι χαρακτηριστικά.

Σημάδια ενός λυρικού ποιήματος

μικρός όγκος?
συχνά - διαίρεση σε μικρές παραγράφους, όπως στροφές.
Συνήθως σύνθεση χωρίς πλοκή.
η επικράτηση της λυρικής αρχής (1 φύλλο).
αυξημένη συναισθηματικότητα.

Μερικά ποιήματα στην πεζογραφία είναι αφηγηματικά, έχουν πλοκή («Σπουργίτη»).

γραφικό σχέδιο;
έλλειψη ρυθμού
έλλειψη ομοιοκαταληξίας.

Τα ποιήματα έχουν πολύ διαφορετικό χαρακτήρα. Αλλά συνδυάζονται κοινά χαρακτηριστικά :
Αυτοβιογραφική αφήγηση σε πρώτο πρόσωπο.
Εξομολόγηση καταχώρησης ημερολογίου.
Φιλοσοφικοί προβληματισμοί για τα σημαντικότερα ερωτήματα.
Εμπιστευτική επικοινωνία με τον αναγνώστη.

Αυτοί διαφορετικό ανά είδος :

παραμύθι("Η Γριά"), σάτιρα (" Ικανοποιημένος άνθρωπος"" Κανόνας Ζωής"),
θρύλος("Ανατολίτικος θρύλος"),
διάλογος("Worker and Beloruchka") και άλλοι.

Τα ποιήματα του κύκλου χαρακτηριστικό γνώρισμαείδος απόσπασηαπό την καθημερινή αξιοπιστία? εικόναδημιουργείται από λίγα αιχμηρά χαρακτηριστικά και αποκτά σε αρκετές περιπτώσεις χαρακτήρα περιγράμματος ; συγκεκριμένες λεπτομέρειεςκαι την αντικατάστασή τους γενικεύσειςσυνήθως δίπλα στο άλλο - σύμφωνα με την αρχή απλή γειτονιά ; ομιλίααβίαστος, σοβαρός, αισιόδοξος, συναισθηματικά κορεσμένος.

Η αφήγηση έχει σχεδιαστεί για ενεργό μαντεύονταςΚαι ενσυναίσθησηαναγνώστη, γιατί κάθε στοιχείο αυτής της δομής περιβάλλεται από πολλούς συνειρμούς, υπαινιγμούς.
Η ενότητα του κύκλου εκδηλώνεται στην αλληγορική φύση που ενυπάρχει σε όλα τα θραύσματά του, σε μια ιδιαίτερη ρομαντική αγαλλίαση, στην αποκλειστικότητα ή ασυνήθιστη αφήγηση και στην ηθική.

Ο τίτλος του ποιήματος είναι «Ζητιάνος». Είναι μόνο για έναν φτωχό;

Εκφραστική ανάγνωση ποιήματος

Ζητιάνος

Λεξικό έργο

ζητιάνος -

1. Πολύ φτωχός, φτωχός.

2. Άνθρωπος που ζει με ελεημοσύνη, εισπράττει ελεημοσύνη.

3. Στερούμενος εσωτερικών συμφερόντων, συντετριμμένος πνευματικά.

Ατομική εργασία

ετοιμάστε μια έκθεση για τους πίνακες του V.M. Vasnetsov "Begging Singers", V.G. Perov "Tea Party in Mytishchi".

Με τη βοήθεια ποιων καλλιτεχνικών λεπτομερειών ο Τουργκένιεφ επεξεργάζεται λεπτομερώς το πορτρέτο ενός ζητιάνου; Τι τονίζει ο συγγραφέας στην εικόνα του ήρωα; Καταγράψτε λέξεις-κλειδιά και φράσεις.

Φλεγμονώδη, δακρυσμένα μάτια, μπλε χείλη, ακάθαρτες πληγές, ένας ταλαιπωρημένος γέρος, ένα δυστυχισμένο πλάσμα, ένα κόκκινο, πρησμένο, βρώμικο, τρέμουλο χέρι.

Η περιγραφή βοηθάει να δεις τον γέρο ζητιάνο με τα μάτια του, ακόμα και να ακούσεις τη φωνή του, το θρόισμα των κουρελιών του. Πώς μεταφέρει ο συγγραφέας αυτούς τους ήχους;

Παρήχηση ([w], [x], [s], [h], [u] - ζητιάνος, εξαθλιωμένος, τραχιά κουρέλια, ακάθαρτο, δυστυχισμένο πλάσμα, μουρμουρισμένο, πρησμένο κ.λπ.) βοηθήστε μας όχι μόνο να δούμε, αλλά και να ακούσουμε.

Ποια ρήματα μεταφέρουν την κατάσταση του ζητιάνου; Τι δείχνει η επιλογή του λεξιλογίου;

Βόγκηξε, γκρίνιαξε, μουρμούρισε.

Χαμένος, μπερδεμένος, κρύος

Γράψτε ομόρριζα που μεταφέρουν την κατάσταση του λυρικού ήρωα στο ποίημα.

Πόσες φορές εμφανίζονται στο κείμενο προτάσεις με έλλειψη; Διαβάστε τα δυνατά. Πώς λέγεται αυτή η έκφραση; Ποια είναι η λειτουργία των κουκκίδων στο κείμενο του ποιήματος του Ι.Σ. Ο Τουργκένεφ;

Οι προτάσεις με έλλειψη εμφανίζονται 7 φορές. Προεπιλεγμένος αριθμός. Με τη βοήθεια κουκκίδων, μεταφέρεται ο ακραίος ενθουσιασμός του λυρικού ήρωα και η επιθυμία του συγγραφέα: ο αναγνώστης πρέπει να το νιώσει μόνος του.

Ποια μεταφορικά και εκφραστικά μέσα τονίζουν τη διάθεση του λυρικού ήρωα;

Το ρητορικό επιφώνημα «Ω, πόσο άσχημη φτώχεια έχει ροκανίσει αυτό το δύστυχο πλάσμα!». μεταφέρει την αγανάκτηση και τη συμπόνια του λυρικού ήρωα.

Τι αποκαλεί ο λυρικός ήρωας του ζητιάνου; Μετρήστε τον αριθμό των λέξεων που χρησιμοποιήθηκαν. Ποια είναι η επιλογή του λεξιλογίου

Ο λυρικός ήρωας αποκαλεί τον ζητιάνο "ένα δυστυχισμένο πλάσμα", "έναν ζητιάνο" 3 φορές (2 φορές ως ουσιαστικό και 1 φορά ως επίθετο), η λέξη "αδερφός" χρησιμοποιείται 5 φορές (3 φορές από έναν λυρικό ήρωα και 2 φορές από έναν ζητιάνο).

Ο λυρικός ήρωας είναι ικανός να σκέφτεται και να αισθάνεται. Είδε στον γέρο έναν άνθρωπο άξιο σεβασμού και συμπόνιας.

Πώς εκδηλώνεται ο λυρικός ήρωας στο έργο του Ι.Σ. Ο Τουργκένεφ;

Λεξικό έργο

χειραψία -

στα αρχαία χρόνια:

Δεν κρύβω όπλα.

2. ιπποτικοί χρόνοι:

Είμαι άοπλος, δεν θα πολεμήσω μαζί σου.

σημάδι συγκατάθεσης κατά τη σύναψη συναλλαγών·

4. Η εποχή μας:

επίδειξη καλής θέλησης.

Λεξικό έργο

Αδελφός-

1. Γιος σε σχέση με άλλα παιδιά των ίδιων γονέων.

2. οικεία ή φιλική προσφώνηση σε άντρα (καθομιλουμένη)

3. Σύντροφε, ομοϊδεάτη.

4. Ο αδερφός σου (καθομιλουμένη), ο κολλητός σου, το άτομό σου, καθώς και (γενικά) στενοί, κατανοητοί άνθρωποι .

κόλπα

Παραδείγματα

Σε επίθετα

Ένα χέρι που έτρεμε, τραχιά κουρέλια, χαμένα

Σε διάφορες επαναλήψεις, στην τονική δομή του λόγου

«Μην αναζητάς, αδελφέ. Δεν έχω τίποτα αδερφέ

Σε επιφωνήματα, προσφυγές, άμεσες εκτιμήσεις

«Ω, πόσο άσχημη φτώχεια έχει ροκανίσει αυτό το άτυχο πλάσμα!»

Ζητιάνος

Περπατούσα στο δρόμο... Με σταμάτησε ένας ζητιάνος, εξαθλιωμένος γέρος.

Φλεγμένα, δακρυσμένα μάτια, γαλανά χείλη, τραχιές κουρελιές, ακάθαρτες πληγές... Ω, πόσο άσχημη φτώχεια ροκάνιζε αυτό το δύσμοιρο πλάσμα!

Μου άπλωσε το κόκκινο, πρησμένο, βρώμικο χέρι του... Βόγκηξε, ούρλιαξε για βοήθεια.

Άρχισα να χαζεύω σε όλες μου τις τσέπες... Ούτε τσαντάκι, ούτε ρολόι, ούτε καν μαντήλι... Δεν πήρα τίποτα μαζί μου.

Και ο ζητιάνος περίμενε... και το απλωμένο του χέρι ταλαντεύτηκε αδύναμα και ανατρίχιασε.

Χαμένος, ντροπιασμένος, έσφιξα σταθερά αυτό το βρώμικο, τρεμάμενο χέρι... Μην ψάχνεις, αδελφέ. Δεν έχω τίποτα αδερφέ.

Ο ζητιάνος κάρφωσε τα φλεγμονώδη μάτια του πάνω μου. τα μπλε χείλη του χαμογέλασαν - και εκείνος, με τη σειρά του, έσφιξε τα κρύα δάχτυλά μου.

- Λοιπόν, αδερφέ, μουρμούρισε, ευχαριστώ για αυτό. Είναι κι αυτό ελεημοσύνη, αδερφέ.

Κατάλαβα ότι έλαβα και ελεημοσύνη από τον αδερφό μου.

Ποια εικόνα σου έρχεται στο μυαλό;

Μαζί με άφθονες παύσεις(σύντομες παράγραφοι, διαχωρισμοί εντός προτάσεων, παύλες συγγραφέα, καισούρες) όλα αυτά δημιουργούν έναν μοναδικό ρυθμό λυρικής και φιλοσοφικής πεζογραφίας- αβίαστα, με επαναλήψεις μεμονωμένων μοτίβων, με επαναλαμβανόμενες επιστροφές - σαν αντίθετο ρεύμα σε ρέμα ποταμού.

Ένας τέτοιος ρυθμός ανταποκρίνεται στη σύνθετη, πλούσια διάθεση του κύκλου και βοηθά να ξυπνήσει στον αναγνώστη την απαραίτητη διάθεση για να κατανοήσει ο συγγραφέας με τον πιο εντυπωσιακό τρόπο τα συμπεράσματά του.

Πόσες παράγραφοι υπάρχουν στο ποίημα; Τι υποδηλώνει αυτή η διαίρεση του κειμένου σε παραγράφους;

Απόσπασμα από το κείμενο

ουσιαστικά (1 επιλογή) ,

επίθετα (Επιλογή 2) ,

ρήματα και ρηματικούς τύπους (Επιλογή 3) ,

αντωνυμίες (Επιλογή 4).

Μετρήστε τον αριθμό των λέξεων που χρησιμοποιήθηκαν. Τι υποδηλώνει αυτό; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του ποιήματος;

Ουσιαστικά

επίθετα

Οδός, γέρος, μάτια, χείλη, κουρέλια, πληγές, φτώχεια, πλάσμα, χέρι, βοήθεια, τσέπες, τσάντα, ρολόι, μαντήλι, ζητιάνος, χέρι, αδελφός, στροφή, δάχτυλα, ελεημοσύνη. - 20

Ρήματα και ρηματικοί τύποι

Φτωχός, εξαθλιωμένος, δακρυσμένος, μπλε, τραχύς, ακάθαρτος, άθλιος, κόκκινος, βρώμικος, τρέμουλο, μπλε. - έντεκα

Αντωνυμίες

Πέρασε, σταμάτησε, ροκάνισε, κράτησε, βόγκηξε, μουρμούρισε, άρχισε, ψιθύρισε, δεν πήρε, περίμενε, ταλαντεύτηκε, ανατρίχιασε, τινάχτηκε, δεν απαιτείς, διόρθωνε, χαμογέλασε, στρίμωξε, μουρμούρισε, κατάλαβε, έλαβε, έχασε, ντροπιάστηκε, φλεγμονή, κρύο. - 24

Εγώ, εγώ, αυτός, μαζί μου, ο εαυτός μου, ο καθένας, αυτός, αυτός, ο δικός μου, ο δικός μου, ο δικός μου. - έντεκα

Υπάρχουν πολλά στο κείμενο ουσιαστικά(λαμβάνοντας υπόψη τις επαναλήψεις), που υποδεικνύει σχετικά με τη στατική εικόνα. ΕΙΝΑΙ. Ο Τουργκένιεφ προσπάθησε να αναδημιουργήσει μια εικόνα της πραγματικότητας με την παραμικρή λεπτομέρεια. Ρήματα, μετοχές και επίθετασερβίρισμα μέσο χαρακτηρισμού της κατάστασης του ήρωα.Το κείμενο κυριαρχείται από ουδέτερο και υψηλό λεξιλόγιο. Υπάρχουν πολλά στο κείμενο αντωνυμίες, Τι του δίνει έναν υπαινιγμό ειλικρίνειας, ενθουσιασμού.

Συνοψίζω

Τι είναι η κύρια ιδέαποιήματα σε πεζογραφία «Ο ζητιάνος», η καλλιτεχνική του ιδέα;

Ποίημα του I.S. Ο Turgenev "The Beggar" είναι ένα κάλεσμα για έλεος, για σεβασμό στην αξιοπρέπεια του ανθρώπου, για κατανόηση της ιδέας της αδελφότητας όλων των ανθρώπων και της σημασίας κάθε ατόμου.

Λεξικό έργο

ΕΛΕΟΣ -

είναι προθυμία να βοηθήσεις κάποιον ή να συγχωρήσεις κάποιον από συμπόνια, φιλανθρωπία. (ΛεξικόΡωσική γλώσσα S.I. Ozhegov)

Ας κάνουμε ένα cinquain!

Αντανάκλαση

Ας δουλέψουμε σε ομάδες

cinquain- αυτό δεν είναι ένα απλό ποίημα, αλλά ένα ποίημα γραμμένο σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:

1 γραμμή - ένα ουσιαστικό που εκφράζει κυρίως θέμα cinquain.

Γραμμή 2 - δύο επίθετα που εκφράζουν την κύρια ιδέα.

Γραμμή 3 - τρία ρήματα που περιγράφουν ενέργειες εντός του θέματος.

Γραμμή 4 - μια φράση που φέρει ένα ορισμένο νόημα.

Γραμμή 5 - συμπέρασμα με τη μορφή ουσιαστικού (συσχετισμός με την πρώτη λέξη).

2. Ατομικές εργασίες:

Ετοιμάστε ένα μήνυμα "ιστοριογράφος""Sennaya Square"?

Ετοιμάστε ένα μήνυμα "λόγος της λογοτεχνίας"για την εικόνα της μούσας στην ποίηση του N.A. Nekrasov.

Εκφραστική ανάγνωση του ποιήματος του N.A. Nekrasov «Είμαι άγνωστος. Δεν σε κατάλαβα…»

Κάρτα ενδοσκόπησης

Είμαι στο σημερινό μάθημα...

Έμαθα και έμαθα τι είναι ποίημα στην πεζογραφία, λογοτεχνικός κύκλος

Ασχολείται με την ανάλυση κειμένου, δουλεύει με λογοτεχνικούς όρους και έννοιες

ήταν ενεργός

Καλά διατυπωμένες απαντήσεις σε ερωτήσεις

Κατάλαβα το νόημα του ποιήματος στην πεζογραφία του Ι.Σ. Τουργκένεφ «Ο ζητιάνος» και έβγαλε συμπεράσματα από αυτό

Βάλτε ένα + σε κάθε κενό πλαίσιο κάτω από τη δήλωση, εάν συμφωνείτε με αυτήν.

Τουργκένεφ

Ιβάν Σεργκέεβιτς

https:// img-fotki.yandex.ru/get/9740/112265771.7cb/0_c2d4c_c32e39b6_XL.png

http:// dic.academic.ru/pictures/wiki/files/73/Ivan_Turgenev_Signature.jpg

Γραμματοσειρά - Agatha-Modern

http:// narodna-osvita.com.ua/uploads/posts/2014-01/1389586509_turgenev.png

τσουλήθρα εργασίας

Διαφάνεια τίτλου

ΘΕΜΑ: Ι.Σ. ΤΟΥΡΓΚΕΝΕΥ. «ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΣΕ ΠΕΖΟΓΡΑΦΙΑ». ΘΕΜΑ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΣ ΠΛΟΥΤΟΣ ΠΟΙΗΜΑΤΩΝ. "ΖΗΤΙΑΝΟΣ".

ΣΤΟΧΟΙ:

εμβάθυνση της κατανόησης του υπαγωγή στο είδοςποιήματα σε πεζογραφία.

Αποκαλυπτικός καλλιτεχνική ιδέακαι καλλιτεχνική πρωτοτυπία των «Ποιημάτων σε πεζογραφία».

Διαμόρφωση δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης, εργασία με εικονογραφήσεις, πίνακες και όρους, λεξιλογική εργασία, ανεξάρτητη ερευνητικό έργομε κείμενο.

Η ανάπτυξη ηθικών και αισθητικών ιδεών των μαθητών στη διαδικασία προσδιορισμού της καλλιτεχνικής ιδέας του έργου, η οποία συνίσταται στην επιβεβαίωση της ιδέας της ισότητας και της αδελφοσύνης όλων των ανθρώπων.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

1. Οργανωτική στιγμή:

2. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.

Ετσι, Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Ποιήματα σε πεζογραφία». Τι γνωρίζετε για αυτό το θέμα;( Τι μιλαμεγια τα έργα του I.S. Turgenev. Ξέρουμε ότι υπάρχουν ποιήματα, αλλά δεν ξέρουμε τι είναι τα πεζά ποιήματα, τι είναι ασυνήθιστο στον τίτλο)

Τι θα μάθουμε στην τάξη; (Τι είναι τα πεζά ποιήματα, τι αφορούν; τα χαρακτηριστικά τους);

2.1. Το ιστορικό της δημιουργίας του κύκλου «Ποιήματα σε πεζογραφία».

Ο κύκλος «Ποιήματα σε πεζογραφία» δημιουργήθηκε από τον μεγάλο συγγραφέα μακριά από την πατρίδα του, στη Γαλλία, στην πόλη Μπουζιβάλ. Πρώτα, η κακή υγεία και στη συνέχεια η σοβαρή μακροχρόνια ασθένεια του Τουργκένιεφ, «μια ήσυχη, γεροντική ζωή στο ηλιοβασίλεμα», η μοναξιά, την οποία βιώνει ένα άτομο ιδιαίτερα έντονα σε μεγάλη ηλικία, ο φόβος του θανάτου, ο θάνατος των κοντινών του ανθρώπων έδωσαν στον συγγραφέα με θλιβερή διάθεση. Δημιουργεί ακόμα ιστορίες και μυθιστορήματα, αλλά από το 1877 ανακαλύπτει ένα νέο είδος - ποιήματα στην πεζογραφία. Αυτό το είδος είναι που θα του επιτρέψει να δηλώσει συνοπτικά αλλά συνοπτικά τις στιγμιαίες εντυπώσεις, τη διάθεση μιας άπιαστης ζωής.

Τα κύρια κίνητρα του κύκλου είναι αναμνήσεις παλιάς αγάπης, προβληματισμοί για το αναπόφευκτο του θανάτου, προβληματισμοί για την ασημαντότητα της ζωής πριν από την αιωνιότητα της φύσης.

Με την εμφάνιση αυτών των μινιατούρων, ο αναγνώστης πρέπει να είναι υποχρεωμένος στον Mikhail Maksimovich Stasyulevich, εκδότη του περιοδικού "Bulletin of Europe", με τον οποίο ο Turgenev συνεργάστηκε για πολλά χρόνια. Από τα απομνημονεύματα του Μιχαήλ Μαξίμοβιτς, μάθαμε ότι επισκέφτηκε επανειλημμένα τον συγγραφέα στο γαλλικό του κτήμα. Να τι λέει: Ο Τουργκένιεφ είπε: «... αν θέλετε, θα σας αποδείξω στην πράξη ότι όχι μόνο δεν γράφω μυθιστόρημα, αλλά δεν θα γράψω ποτέ!». Ύστερα έσκυψε και έβγαλε από το πλαϊνό συρτάρι του γραφείου του έναν χαρτοφύλακα, από τον οποίο έβγαλε ένα μεγάλο φύλλο γραμμένων σε διάφορα μεγέθη και χρώματα. Προς έκφραση της έκπληξής μου: τι θα μπορούσε να είναι; - εξήγησε ότι αυτό είναι κάτι σαν αυτό που οι καλλιτέχνες αποκαλούν σκίτσα, σκίτσα από τη φύση, τα οποία στη συνέχεια χρησιμοποιούν όταν ζωγραφίζουν μια μεγάλη εικόνα.

Ο Τουργκένιεφ παραδέχτηκε περαιτέρω ότι αυτά τα υλικά θα είχαν χρησιμοποιηθεί αν είχε αναλάβει ένα μεγαλύτερο έργο, αλλά για να αποδείξει ότι δεν θα έγραφε τίποτα άλλο, αποφάσισε να σφραγίσει τα υλικά και να τα καταθέσει μέχρι το θάνατό του. Ο Μιχαήλ Μαξίμοβιτς ζήτησε από τον Τουργκένιεφ να διαβάσει μερικά φύλλα και στη συνέχεια είπε: «Όχι, Ιβάν Σεργκέεβιτς, δεν συμφωνώ με την πρότασή σου. Εάν το κοινό πρέπει να περιμένει τον θάνατό σας για να εξοικειωθεί με αυτή τη γοητεία, τότε θα πρέπει να ευχηθείτε να πεθάνετε. και θα τα εκτυπώσουμε όλα τώρα». Δύο εβδομάδες αργότερα, ο Τουργκένιεφ έστειλε στον Στασιουλέβιτς 50 φύλλα ποιημάτων.

Η ποιητική συλλογή έχει διμερή σύνθεση. Το πρώτο μέρος - «Ο γεροντικός» - περιλαμβάνει 50 ποιήματα που επιλέχθηκαν από τον ίδιο τον Τουργκένιεφ και δημοσιεύτηκαν για πρώτη φορά στο «Δελτίο της Ευρώπης». Το δεύτερο μέρος - "New Poems in Prose" - είναι 33 ποιήματα που δημοσιεύθηκαν πολύ αργότερα από τον θάνατο του συγγραφέα στο Παρίσι το 1930.

Είναι γνωστό ότι ο Τουργκένιεφ σκέφτηκε το όνομα του κύκλου για πολύ καιρό. Πρώτα, το ονόμασε "Posthuma" ("Ποήματα σε πεζογραφία"), μετά - "Senilia" ("Γέρος") και στο τέλος συμφώνησε με την πρόταση του M.M. Stasyulevich να δώσει στον κύκλο το όνομα "Poems in Prose".

2.2. Χαρακτηριστικά του είδουςποιήματα σε πεζογραφία.

Στο σχολικό βιβλίο της λογοτεχνίας για την 5η τάξη, δίνεται ο ακόλουθος ορισμός αυτού του είδους: "Ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι ένα λυρικό έργο σε πεζογραφία."

Η Λυρική είναι ένα από τα τρία είδη λογοτεχνίας. Το λυρικό έργο απεικονίζει την κατάσταση ενός ατόμου σε μια συγκεκριμένη στιγμή της ζωής του, εκφράζει τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις εμπειρίες του ήρωα. Τα χαρακτηριστικά ενός πεζού ποιήματος που είναι κοινά με ένα λυρικό ποίημα περιλαμβάνουν έναν μικρό όγκο (κατά κανόνα, όχι περισσότερο από μια σελίδα κειμένου). συχνά - διαίρεση σε μικρές παραγράφους, όπως στροφές. Συνήθως σύνθεση χωρίς πλοκή. η επικράτηση της λυρικής αρχής (η αφήγηση είναι σε πρώτο πρόσωπο, δηλαδή για λογαριασμό του λυρικού ήρωα). αυξημένη συναισθηματικότητα.

Η πεζογραφία είναι μια μορφή λογοτεχνίας. Ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι γραφικά σχεδιασμένο ως πρόζα, στερείται ρυθμού και ομοιοκαταληξίας.

Έτσι, ένα ποίημα στην πεζογραφία είναι μια ενδιάμεση μορφή μεταξύ ποίησης και πεζογραφίας.

Ο ίδιος ο I.S. Turgenev ονόμασε αυτά τα έργα σκίτσα, σκίτσα από τη φύση, θραύσματα.

2.3. Ανάγνωση ποιήματος και αναλυτική συζήτηση με μαθητές.

Σήμερα στραφούμε στο ποίημα Ζητιάνος. Πριν το διαβάσω, θέλω να παραθέσω τα λόγια του συγγραφέα: «Ευγενέ μου αναγνώστη, μην τρέχεις μέσα από αυτά τα ποιήματα στη σειρά... Αλλά διάβασέ τα αποσπασματικά: σήμερα ένα πράγμα, αύριο άλλο. και ένας από αυτούς, ίσως, να φυτέψει κάτι στην ψυχή σου.

Ελπίζω αυτό το ποίημα να μην αφήσει κανέναν αδιάφορο και να «ρίξει» κάτι σημαντικό στην ψυχή σας.

Ας στραφούμε στη λεξιλογική σημασία της λέξης «ικέτης».

Ζητιάνος - 1) Πολύ φτωχός, φτωχός. Για παράδειγμα: φτωχή καλύβα, φτωχή ζωή. Ο άνθρωπος που ζει με ελεημοσύνη, εισπράττει ελεημοσύνη. Για παράδειγμα: δώστε σε έναν ζητιάνο. 2) Η λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί και με μεταφορική έννοια: στερημένος εσωτερικών συμφερόντων, πνευματικά κατεστραμμένο άτομο. Για παράδειγμα: φτωχός στο πνεύμα.

Εξηγήστε τη σημασία των λέξεωνελεημοσύνη, φιλανθρωπία . Ποια είναι η ετυμολογία τους;

Οι λεξιλογικές έννοιες των μονοριζικών λέξεων διαφέρουνελεημοσύνη Καιδόλωμα ? (Τα φυλλάδια δίνονται από τέρψη, ακόμη και περιφρόνηση. Και ελεημοσύνη δίνονται από ειλικρινή συμμετοχή).

Έχετε συναντήσει ποτέ ζητιάνους; Ας δημιουργήσουμε μαζί ένα πορτρέτο ενός τέτοιου ατόμου; (Αδυνατός, ντυμένος με βρώμικα, παλιά ρούχα, δύσοσμος, ανθυγιεινός άνθρωπος).

Ποια είναι η στάση απέναντι τους στην κοινωνία; (Αρνητικό. Οι εύποροι συχνά προσπαθούν να μην τους προσέξουν, αποστρέφουν τα μάτια τους και περνούν από εκεί. Μερικές φορές εκδηλώνεται ακόμη και επιθετικότητα προς τους φτωχούς: μπορεί να τους διώξουν, ακόμη και να τους χτυπήσουν).

Και πώς αντιμετωπίζει ο I.S. Turgenev αυτούς τους ανθρώπους; Η στάση του εκφράζεται στο ποίημα «Ο ζητιάνος».

Ακούγοντας ένα ποίημα.

Τι συναισθήματα βιώσατε διαβάζοντας το έργο; (Αίσθημα οίκτου, συμπόνια για έναν άτυχο άνθρωπο που βρίσκεται σε στενοχώρια. Αίσθημα ντροπής που υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο που λίγοι άνθρωποι θέλουν να βοηθήσουν).

Αυτή ακριβώς την αίσθηση βίωσε ο ίδιος ο συγγραφέας όταν δημιούργησε αυτό το έργο.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι το έργο έχει όλα τα χαρακτηριστικά του είδους ενός ποιήματος στην πεζογραφία; Ονομάστε τους (το έργο έχει μικρό όγκο, χωρίζεται σε μικρές παραγράφους, υπάρχει μια λυρική αρχή - η αφήγηση διεξάγεται από 1 άτομο, το έργο είναι συναισθηματικό).

Ωστόσο, σε αντίθεση με τα περισσότερα ποιήματα, εδώ υπάρχει μια πλοκή. Το έργο είναι γραμμένο με τη μορφή σκηνής. Και αυτό είναι ένα από τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά αυτού του ποιήματος.

Ας μιλήσουμε για τους χαρακτήρες του ποιήματος.Ποιες καλλιτεχνικές λεπτομέρειες βοηθούν στην παρουσίαση του λυρικού ήρωα; (Υπάρχουν τρία από αυτά: ένα κασκόλ, ένα ρολόι, ένα πορτοφόλι).

Πώς εμφανίζεται η LG μπροστά μας; (Αυτός είναι ένας πλούσιος, εύπορος άνθρωπος, ένας διανοούμενος, ένας ευγενής).

Και πώς είδε ο ήρωας τον ζητιάνο; (Πρόσωπο: "φλεγμονώδη, δακρυσμένα μάτια, μπλε χείλη", "φλεγμονώδη μάτια", "μπλε χείλη." Χέρια: "κόκκινο, πρησμένο, βρώμικο χέρι", "βρώμικο, τρεμάμενο χέρι." Ρούχα: "τραχύ κουρελιασμένο." Κατάσταση υγεία : «ακάθαρτες πληγές».

Κοίτα,ένα πλήρες πορτρέτο που δημιουργήθηκε με λίγες μόνο λεπτομέρειες! Δεν είναι τυχαίο ότι ο Τουργκένιεφ αποκαλείται κύριος της καλλιτεχνικής λεπτομέρειας.

Και τώρα ας δούμε πώς χρησιμοποίησε ο συγγραφέας τις εκφραστικές δυνατότητες τμημάτων του λόγου. Ποιο μέρος του λόγου κυριαρχούν οι λέξεις στο κείμενο; (Στη μινιατούρα κυριαρχούν τα ουσιαστικά (είναι 30), γιατί ο συγγραφέας θέλει να αποτυπώσει μια εικόνα ζωής με μεγάλη λεπτομέρεια).

Το ποίημα χρησιμοποιεί 12 επίθετα. Όλοι χαρακτηρίζουν τον ζητιάνο: τονίζουν καθαρά και με ακρίβεια τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και του λόγου του.

Μια ιδιαίτερη απόχρωση ειλικρίνειας, ενθουσιασμού δίνουν στο ποίημα οι αντωνυμίες «εγώ», «εγώ», «δικό μου».

Ας επιστρέψουμε στον λυρικό ήρωα. Πώς ένιωσε όταν είδε τον φτωχό γέρο; (Σοκ, αμηχανία, σύγχυση, φρίκη...).

Πώς μεταδίδει ο συγγραφέας αυτή την κατάσταση; (Το ρητορικό επιφώνημα «Ω, πόσο άσχημη φτώχεια έχει ροκανίσει αυτό το δύστυχο πλάσμα!»). Αυτή είναι η μόνη θαυμαστική πρόταση στο κείμενο. Το αποτέλεσμα που παράγεται από αυτή τη ρητορική φιγούρα ενισχύεται με τη χρήση μιας μεταφοράς - «η φτώχεια ροκανίζεται». Έτσι, αυτή η πρόταση μπορεί να ονομαστεί ένα από τα συναισθηματικά κέντρα του ποιήματος.

Πόσες φορές εμφανίζονται στο κείμενο προτάσεις με έλλειψη; (7 φορές). Για τι? (Ο καλλιτεχνικός τους ρόλος είναι ότι ο ίδιος ο αναγνώστης πρέπει να μαντέψει τι θα μπορούσε να είχε συζητηθεί περαιτέρω σε μια ξαφνικά διακοπείσα δήλωση. Για παράδειγμα: «Άρχισα να ψαχουλεύω σε όλες μου τις τσέπες... Ούτε πορτοφόλι, ούτε ρολόι, ούτε καν μαντήλι.. . Δεν το πήρα μαζί μου.» Καταλαβαίνουμε ότι ο ήρωας είναι ντροπιασμένος, μπερδεμένος, γιατί δεν μπορεί να βοηθήσει τον ζητιάνο με κανέναν τρόπο).

Πώς αποκαλεί η LG έναν ζητιάνο; (για έναν ζητιάνο - 3 ρούβλια, για έναν αδελφό - 5 ρούβλια). τι λέει? (Η LG είναι ικανή να σκέφτεται και να αισθάνεται. Είδε στον γέρο έναν άνθρωπο άξιο σεβασμού και συμπόνιας).Κάθε ν παίρνει το δικό τουελεημοσύνη . Ο ζητιάνος είναι η αναγνώριση ενός ατόμου μέσα του και ο λυρικός ήρωας είναι η συγχώρεση του ζητιάνου για το γεγονός ότι ο κόσμος είναι τόσο άδικος και ευγνωμοσύνη.

5. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ποια είναι η καλλιτεχνική πρωτοτυπία του ποιήματος «Ο ζητιάνος»;

6. Εργασία για το σπίτι.

Κάντε μια συγκριτική ανάλυση ποιημάτων σε πεζογραφία του I.S. Turgenev "The Beggar" και "Alms".

ΘΕΜΑ: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ.

ΣΤΟΧΟΣ: γράψτε σωστά τα προστακτικά ρήματα, εξηγούν προφορικά και γραφικά τη γραφή.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

1. Οργανωτική στιγμή. Χαιρετίσματα. Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα. Έλεγχος για απόντες.

2. Υπαγόρευση λεξιλογίου. Σελίδα 75,76.

Ακουαρέλα, χαρτί σχεδίασης, καρικατούρα, χρωματισμός, νεκρή φύση, καδράρισμα, παλέτα. Τοπίο, σκίτσο, μελέτη, καβαλέτο, μωσαϊκό, μινιατούρα, θαλάσσιος ζωγράφος, αφίσα, αντίθεση, ασκητισμός, ουμανισμός, μαγνητισμός, απαισιοδοξία, κυνισμός, δεσποτισμός, ατομικισμός, ενθουσιασμός.

Λ.Ζ.: 1ος αιώνας: ασκητισμός, ναυπηγός.

ΛΖ: 2ος αιώνας: απαισιοδοξία, καρικατούρα.

3. Επεξήγηση νέου υλικού.

3.1. ΑΟΖ. Επιτακτική διάθεση.

Ανάγνωση. Να γράψετε προτάσεις με προστακτικά ρήματα.

Φρόντισε την αγαπημένη σου γη, σαν μητέρα αγαπητή. Δεν μπορείς να σβήσεις φωτιά με χιόνι. Μη βιάζεσαι με τη γλώσσα σου, βιάσου με τις πράξεις σου. Όπου πετάξει ένα κοράκι, παντού θα είναι χειρότερο από ένα γεράκι. Ζήσε και μάθε.

Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε; (Στο 2ο λ. πληθ. για ρήματα 2 σπ. δεικτική και προστακτική διάθεση γράφεται -ΙΤΕ).Γιατί; (Επειδή τα προστακτικά ρήματα σχηματίζονται από τον κορμό των ρημάτων ενεστώτα προσθέτοντας το επίθημα -i).

3.3. Ενοποίηση.

Στις κάρτες: Διαγράψτε εισάγοντας τα ορθογραφικά που λείπουν.

1) Πηγαίνετε στο δάσος, αναπληρώστε το βότανο σας. 2) Χορεύεις πόλκα; Δεν μπορείς; Θα σε διδάξω. 3) Τραβήξτε έξω το πατίνι στο αέτωμα του σπιτιού σας. Όταν βγείτε έξω, το σπίτι θα μεταμορφωθεί, θα ζωντανέψει. 4) Γράψε .. αυτά διήγημαγια την αγαπημένη σας δραστηριότητα.

3.4. Παρατήρηση γλωσσικού υλικού.

Σχηματίστε τα έντυπα του 2ου λ. μονάδες και πλ. προστακτική διάθεση από τα ρήματα κάθε στήλης:

βάζω - βάζω - βάζω κόβω - κόβω - κόβω

κάτσε - κάτσε - κάτσε κρύψου - κρύψου - κρύψου

– Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των σχηματισμένων τύπων των ρημάτων της 1ης και της 2ης στήλης; (Τελειώνουν σε απαλό σύμφωνο και συριγμό.)

–Τι έχουν κοινό? (Μια μαλακή πινακίδα αναγράφεται στο τέλος και πριν από το _ΤΕ).

Στο τέλος του ρήματος στην προστακτική διάθεση, μετά από απαλά σύμφωνα και σφύριγμα, γράφεται το γράμμα ь.

3.5. Ενοποίηση.

Πρώην. 309.310.

4. Κατώτατη γραμμή.

5. Δ.Ζ.: σελ. 56, εξ. 312. Επόμενη λέξη σελίδα 79

3.2. Παρατήρηση γλωσσικού υλικού.

Να προσδιορίσετε τη σύζευξη αυτών των ρημάτων και να γράψετε τους λεκτικούς τύπους τους με τις υποδεικνυόμενες έννοιες. Για την ορθογραφία των ρημάτων ποιας διάθεσης είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τη συζυγία;

3.2. Παρατήρηση γλωσσικού υλικού.

Δημοφιλή στην κατηγορία: