Καινοτόμες τεχνολογίες σε παραδείγματα dow. Νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και σχολεία, χρήση τους

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εμφανίζονται συχνά στα κύρια κρατικά έγγραφα που σχετίζονται με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ταξινόμηση, πίνακας, χαρακτηριστικάπαρουσιάζονται παρακάτω.

Αξιώματα της σύγχρονης εκπαίδευσης

Η ιδεολογία που χρησιμοποιείται στο σύγχρονο σχολείο περιλαμβάνει την κατανομή τριών κύριων σημείων στη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας:

• αναζήτηση αποτελεσματικών μέσων για την ανάπτυξη της νεότερης γενιάς·
• η μετατροπή του σχολείου σε πολλά υποσχόμενο παράγοντα για τη βελτίωση της ρωσικής κοινωνίας.
• βελτίωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος μέσω της εισαγωγής νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών

Οι καινοτομίες ως μέσο ανάπτυξης των ρωσικών σχολείων

Τι είναι η ταξινόμηση (πίνακας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) πρακτικά δεν διαφέρει από το κλασικό σύστημα, παρουσιάζει όλες τις ίδιες καινοτόμες μεθόδους που χρησιμοποιούνται από εκπαιδευτικούς σε διαφορετικά επίπεδα μαθητών. Το σύστημα μαθημάτων τάξης περιλαμβάνει τη χρήση από τους δασκάλους ορισμένων προγραμμάτων στο θέμα, επομένως η ταξινόμηση των τεχνολογιών παιδαγωγικής μάθησης πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά κάθε συγκεκριμένου ακαδημαϊκού κλάδου.

Τι είναι η τεχνολογία;

Η ίδια η λέξη «τεχνολογία» έχει διάφορες ερμηνείες. Για παράδειγμα, με μια γενική έννοια, είναι ένας λεπτομερής τρόπος διεξαγωγής μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας με βάση την επιλεγμένη μέθοδο. Όσον αφορά τις εκπαιδευτικές παιδαγωγικές τεχνολογίες, σημειώνουμε ότι μιλάμε για οικοδόμηση της δραστηριότητας του δασκάλου με τέτοιο τρόπο ώστε να περιλαμβάνει ενέργειες που εκτελούνται με αυστηρή σειρά, με υποχρεωτική προώθηση ενός προβλέψιμου αποτελέσματος.

Τεχνολογικά χαρακτηριστικά

Το μεθοδολογικό σύστημα θα πρέπει να απαντά στις ακόλουθες ερωτήσεις: «Πώς να διδάξουμε;», «Τι να διδάξουμε;», «Γιατί να διδάξουμε;».

Η εκπαιδευτική τεχνολογία περιλαμβάνει αποτελεσματική μάθηση. Υπάρχουν ορισμένα κριτήρια σύμφωνα με τα οποία διατυπώνεται η ουσία των εκπαιδευτικών τεχνολογιών:

• αυστηρός και ξεκάθαρος προσδιορισμός του σκοπού της εκπαίδευσης·
• επιλογή περιεχομένου, δομή του υλικού.
• βέλτιστη οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
• τεχνικές, μεθόδους, εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Επιπλέον, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα προσόντα του εκπαιδευτικού και να διαμορφωθεί αντικειμενική μέθοδος βαθμολόγησης.

Σημάδια παιδαγωγικών τεχνολογιών

Ποια είναι η ταξινόμηση των παιδαγωγικών τεχνολογιών σύμφωνα με τον Selevko; Ο πίνακας που προτείνει ο συγγραφέας λαμβάνει υπόψη ορισμένα χαρακτηριστικά:

• εγγυημένη επίτευξη του καθορισμένου στόχου, την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας.
• κερδοφορία του αποθεματικού ωρών εκπαίδευσης·
• βελτιστοποίηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου και επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων στα συντομότερα χρονικά διαστήματα.
• τη χρήση μιας ποικιλίας ηλεκτρονικών υπολογιστών και οπτικοακουστικού εξοπλισμού·
• σχεδιασμός και χρήση διαφόρων διδακτικών βοηθημάτων και οπτικών υλικών.

Σε τι εστιάζει η παιδαγωγική τεχνολογία;

Ακολουθεί πίνακας: «Παιδαγωγικές τεχνολογίες». Η ταξινόμηση βασίζεται σε ορισμένες παραμέτρους:

• σχηματισμός θετικών κινήτρων για την εκπαιδευτική διαδικασία.
• εντατικοποίηση του επικοινωνιακού περιβάλλοντος·
• ανάπτυξη προσωπικότητας ικανής για ερευνητικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επακόλουθη συνέχιση της εκπαίδευσης, συνειδητή επαγγελματική επιλογή.
• προστασία της υγείας των μαθητών.

Οι ιδιαιτερότητες των τεχνολογιών στην παιδαγωγική

Η ταξινόμηση σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην ξένη και εγχώρια παιδαγωγική πραγματοποιείται από διαφορετικούς συγγραφείς με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Λόγω του γεγονότος ότι, σύμφωνα με τα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, η ίδια η προσωπικότητα του παιδιού έρχεται στο προσκήνιο, οι ακόλουθες τεχνολογίες προσδιορίζονται ως προτεραιότητες:

1. διαφοροποιημένη μάθηση. Ποιες είναι αυτές οι παιδαγωγικές τεχνολογίες; Η ταξινόμηση, ο πίνακας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, βασίζεται σε μια πολυεπίπεδη προσέγγιση για κάθε μωρό. Κατά τη σύνταξη εκπαιδευτικού υλικού, ο δάσκαλος εστιάζει στα κίνητρα της γνωστικής δραστηριότητας των θαλάμων του. Έμπειρος δάσκαλοςπεριλαμβάνει στις επαγγελματικές του δραστηριότητες στοιχεία της διαφορικής προσέγγισης που προτείνει ο N. P. Guzik.
2. Δραστηριότητα έργου. Η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών περιλαμβάνει την κατανομή αυτής της τεχνικής σε ξεχωριστό μπλοκ. Είναι στη διαδικασία σχεδιασμού που τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα. Ο δάσκαλος λειτουργεί ως μέντορας, έτσι ώστε η νεότερη γενιά να έχει την ευκαιρία να αυτο-αναπτυχθεί, να κατανοήσει το ρόλο της στη σύγχρονη κοινωνία. Τα παιδιά που έχουν κατακτήσει την τεχνολογία του έργου είναι πιο επιτυχημένα στις σπουδές τους, προσαρμόζονται γρήγορα στη σύγχρονη πραγματικότητα.
3. Τεχνολογίες παιχνιδιών. Η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών περιλαμβάνει την κατανομή του παιχνιδιού ως αποτελεσματικού μέσου εκπαίδευσης και εκπαίδευσης στην προσχολική και εφηβική ηλικία σχολική ηλικία. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, τα παιδιά αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, γενικεύουν και συστηματοποιούν τη νέα γνώση.

Αλλά αυτό δεν είναι ολόκληρος ο πίνακας: «Παιδαγωγικές τεχνολογίες». Η ταξινόμηση αναβαθμίζεται συνεχώς, λαμβάνοντας υπόψη τις καινοτομίες που εισάγονται στο εκπαιδευτικό σύστημα. Μεταξύ των τελευταίων τάσεων - διαδραστικές τεχνολογίες. Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, ο πίνακας "Παιδαγωγικές τεχνολογίες" εκσυγχρονίστηκε. Η ταξινόμηση κατά Γ. Κ. Σελέβκο περιλαμβάνει πλέον και μεθόδους ομαδικής διδασκαλίας. Χάρη σε αυτούς, ο σχηματισμός υπό προϋποθέσεις δευτεροβάθμιο σχολείοανεκτικός, κοινωνικός άνθρωπος με ηγετικές ιδιότητες. Τέτοιες τεχνολογίες αυξάνουν σημαντικά την αποτελεσματικότητα της εκμάθησης του υλικού του προγράμματος από τους μαθητές.

Πρόβλημα μάθησης

Αυτή η τεχνική βασίζεται σε μια ευρετική (προβληματική) προσέγγιση. Οι μαθητές αποκτούν δεξιότητες και ικανότητες στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας, με αποτέλεσμα να αναπτύσσονται οι δημιουργικές και γνωστικές τους ικανότητες.

Η χρήση της προηγμένης μάθησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα επιτρέπεται από τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα δεύτερης γενιάς. Τα παιδιά μαθαίνουν να λύνουν το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους, εφαρμόζοντας συγκεκριμένες γνώσεις ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της κατάστασης. Με αυτήν την προσέγγιση, κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να καθορίσει ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

Τεχνολογία παιδαγωγικών εργαστηρίων

Τι είναι ο πίνακας "Παιδαγωγικές τεχνολογίες"; Η ταξινόμηση όλων των μεθόδων και τεχνικών, η αποτελεσματικότητα των οποίων έχει αποδειχθεί στην πράξη, λαμβάνει υπόψη την ηλικία του παιδιού, τη μεθοδολογία του αντικειμένου.

Έρευνα στο σύγχρονο σχολείο

Μοντελοποίηση, πείραμα, μέθοδος έργων είναι αδύνατες χωρίς τη χρήση ερευνητικών τεχνολογιών. Στις συνθήκες ενός σχολικού εργαστηρίου, τα παιδιά μαθαίνουν να προσδιορίζουν την ποσοτική περιεκτικότητα σε ασκορβικό οξύ σε διάφορα φρούτα και προϊόντα, να προσδιορίζουν τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των προϊόντων διατροφής. Κατά τη διεξαγωγή έρευνας, ένας δάσκαλος συνδέεται με τα παιδιά ως μέντορας. Ένας έμπειρος δάσκαλος συνοδεύει μόνο το πείραμα, παρέχει στον θάλαμό του τις απαραίτητες θεωρητικές πληροφορίες και διδάσκει πρακτικές δεξιότητες. Μεταξύ των καινοτομιών, σημειώνουμε την τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών (ερευνητικών) προβλημάτων TRIZ. Για να αναζητήσει ο μαθητής ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης του προβλήματος που του ανέθεσε ο δάσκαλος, μελετά πρώτα επιστημονικές λογοτεχνικές πηγές. Μαζί με τον δάσκαλο, ο νεαρός ερευνητής θέτει καθήκοντα, καθορίζει τη συνάφεια, προβάλλει μια υπόθεση των πειραμάτων του. Ένα σημαντικό στάδιο σε κάθε σχεδιαστική και πειραματική δραστηριότητα είναι η επεξεργασία των ληφθέντων αποτελεσμάτων, η σύγκρισή τους με την αρχική υπόθεση.

Ποια είναι η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών; Ο πίνακας που προτείνει ο Selevko περιέχει καθολικές μεθόδους. Είναι εξίσου κατάλληλα για όλους εκπαιδευτικούς χώρους. Για παράδειγμα, μια ποικιλία τεχνολογιών ΤΠΕ είναι ηλεκτρονικές εκπαιδευτικούς πόρους(EOR). Τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες να εργαστούν με ποικίλες πηγές πληροφοριών, να συνθέσουν ανεξάρτητα τις εκπαιδευτικές τους διαδρομές.

Παιδαγωγική Συνεργασία

Για την εφαρμογή μιας ανθρώπινης-προσωπικής προσέγγισης του μαθητή, τα σύγχρονα σχολεία δημιουργούν όλες τις προϋποθέσεις ώστε τα παιδιά να επιλέξουν συνειδητά την κατεύθυνση για τις μελλοντικές επαγγελματικές τους δραστηριότητες.

Οι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες ήταν ιδιαίτερα δημοφιλείς κατά τη διάρκεια της ύπαρξης του παραδοσιακού σοβιετικού εκπαιδευτικού συστήματος. Τα παιδιά σε ολόκληρες τάξεις βοηθούσαν τους ηλικιωμένους να καθαρίσουν καυσόξυλα, να μεταφέρουν νερό. Επί του παρόντος, αυτή η τεχνολογία επιστρέφει στα εκπαιδευτικά ιδρύματα με τη μορφή των Καθηγητών, μαζί με τους μαθητές τους, προσπαθούν να βοηθήσουν ανιδιοτελώς εκείνους τους ανθρώπους που χρειάζονται τη βοήθειά τους. Η ΜΑΟ (μέθοδος ενεργητικής μάθησης) είναι το άθροισμα των παιδαγωγικών τεχνικών και ενεργειών που στοχεύουν στην οργάνωση μαθησιακών δραστηριοτήτων. Με τη βοήθεια ορισμένων μέσων δημιουργούνται συνθήκες που παρακινούν τα παιδιά να είναι προνοητικά, ανεξάρτητα και δημιουργική μάθησηνέο υλικό στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Οι αποχρώσεις των παραδοσιακών μεθόδων

Οι παραδοσιακές τεχνολογίες βασίζονται στην επεξηγηματική και ενδεικτική διδασκαλία. Στην περίπτωση χρήσης τέτοιας τεχνολογίας, ο δάσκαλος στην εργασία του δίνει ιδιαίτερη προσοχή στη μεταφορά τελικού εκπαιδευτικού υλικού. Κατά την προετοιμασία για τα μαθήματα, ο δάσκαλος αναζητά τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους παρουσίασης της νέας γνώσης, την οπτικοποίηση που συνοδεύει την ιστορία του. Η παρουσίαση πληροφοριών, η οποία καθορίζεται από τα όρια του προγράμματος σπουδών, περιλαμβάνει κυρίως τον μονόλογο του δασκάλου. Για αυτόν τον λόγο εμφανίζονται συχνά πολλά προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία:

• ασήμαντες δεξιότητες ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών.
• χαμηλή κουλτούρα επικοινωνίας?
• έλλειψη λεπτομερούς πλήρους απάντησης των μαθητών στο υπό εξέταση ερώτημα·
• ελάχιστη προσοχή του κοινού, έλλειψη επιθυμίας για εργασία σε ομάδα.

Ο λόγος δεν έγκειται καθόλου στην απροθυμία των παιδιών να εργαστούν και να σπουδάσουν, αλλά στις ιδιαιτερότητες της ίδιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας. Ο δάσκαλος αναγκάζεται να πει το προβλεπόμενο υλικό διδακτέα ύλη, το παιδί μαθαίνει πληροφορίες, λαμβάνει αξιολόγηση για την απάντηση. Ο δάσκαλος έρχεται στην τάξη με ένα έτοιμο έργο, το καθήκον του είναι να υποτάξει την τάξη σε ένα συγκεκριμένο καθεστώς, να εμπλέξει τα παιδιά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Σε αυτή την περίπτωση δεν τίθεται θέμα ατομικής ανάπτυξης της προσωπικότητας. Για να μάθουν όλοι οι μαθητές τον ελάχιστο όγκο πληροφοριών, υπάρχει επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ύλης, χρησιμοποιούνται ενδιάμεσοι, τελικοί τύποι ελέγχου.

Οι μεγαλύτεροι δάσκαλοι είναι συνηθισμένοι σε αυτή τη μέθοδο εργασίας, είναι πεπεισμένοι ότι μόνο μέσω του «στριμώγματος» μπορεί να περάσει στη νέα γενιά ένα συμπαγές απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων και πρακτικών δεξιοτήτων. Τα αποτελέσματα των στατιστικών μελετών δείχνουν ότι το 73% του διδακτικού προσωπικού είναι πεπεισμένο ότι είναι σημαντικό να υπάρξει επαφή. Τα παιδιά σημειώνουν την ανάγκη για ανεξάρτητη δραστηριότητα, κατά την κατανόησή τους, ο δάσκαλος πρέπει να γίνει βοηθός και μέντορας και όχι «επόπτης».

συμπέρασμα

Οι απαιτήσεις ότι σύγχρονη κοινωνίαστον δάσκαλο, η εκπαιδευτική διαδικασία, περιλαμβάνουν τη χρήση καινοτόμων μεθόδων και μεθόδων εργασίας. Τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα της δεύτερης γενιάς περιλαμβάνουν την επιλογή τέτοιων μεθόδων εργασίας που θα συμβάλουν στην αρμονική ανάπτυξη των μαθητών. Πέρασαν οι εποχές που ο δάσκαλος ήταν ο κύριος χαρακτήρας στο μάθημα. Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα συνεπάγονται ενεργό συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία του ίδιου του μαθητή, βοήθεια σε αυτόν στην εύρεση αποτελεσματικών τρόπων για την αύξηση του πνευματικού επιπέδου και επιλογή κατεύθυνσης για μελλοντική επαγγελματική δραστηριότητα. Όλες οι ποικιλίες εκπαιδευτικών παιδαγωγικών τεχνολογιών, η ταξινόμηση σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα των οποίων παρουσιάζεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, βοηθούν τον δάσκαλο να αντιμετωπίσει με επιτυχία τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο" Ryabinushka "π. Korobitsyno"

Προετοιμάστηκε και διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό: Nurtdinova N.Yu.

2014

Μοντέρνο εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστην προσχολική ηλικία

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας- να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της προσωπικής ανάπτυξης.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Σήμερα θα μιλήσουμε για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και την αποτελεσματική χρήση τους σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αρχικά, ας θυμηθούμε τι σημαίνει ο ίδιος ο όρος «τεχνολογία».

Τεχνολογία - αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

• τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
• Τεχνολογία σχεδιασμού
• τεχνολογία ερευνητικές δραστηριότητες
• τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
• τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα·
• χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
• τεχνολογία gaming
• Τεχνολογία TRIZ
• τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπός Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

• σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,
• σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,
• από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,
• ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
• επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,
• δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Όλες οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

• Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.
• δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)
• κινητά και αθλητικά παιχνίδια
• πίστα αντίθεσης, εξοπλισμός άσκησης
• τέντωμα
• ρυθμοπλαστική
• χαλάρωση
• Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.
• πρωινές ασκήσεις
• μαθήματα φυσικής αγωγής
• πισίνα
• βελονισμός (αυτο-μασάζ)
• αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
• ημέρα υγείας
• Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)
• Εκπαίδευση παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία
• Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Διορθωτικές τεχνολογίες

• τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς
• θεραπεία τέχνης
• τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου
• παραμυθοθεραπεία
• τεχνολογία έκθεσης χρώματος
• ψυχο-γυμναστική
• φωνητικός ρυθμός

Ο δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, εκπαιδεύει την κουλτούρα της υγείας του παιδιού και οι γονείς, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι ο ίδιος υγιής, να έχει βαλεολογική γνώση, να μην καταπονείται, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του που σχετίζονται με επαγγελματική δραστηριότητα, καταρτίστε σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και προχωρήστε στην εφαρμογή του.
Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και αποκατάστασης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.) όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό από δασκάλους:
1 .«Ξηρό ενυδρείο», που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης
2 .Περπάτημα σε χαλάκι από φελλό όπου γίνεται μασάζ ποδιών
3 .Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση της χωρητικότητας των πνευμόνων χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ)
4 .Είναι γνωστό ότι υπάρχουν πολλά σημεία στις παλάμες των χεριών, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει διάφορα σημεία του σώματος. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών.
5 .Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.
6 .Περπατώντας ξυπόλητοι σε μονοπάτια από μεταλλικούς φελλούς.
7 .Καθημερινά μετά τον ύπνο, κάντε γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Στη δομή των καθεστώτων υγείας κάθε ομάδας, τα φάσματα των ιατρικών και αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων θα πρέπει να υφαίνονται:
- μιμηθείτε τις προπονήσεις
- γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης στους μύες των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)
- γυμναστική δακτύλων (προπόνηση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)
- ασκήσεις αναπνοής (προάγει την ανάπτυξη και ενδυνάμωση του θώρακα)
- βελονισμός
-παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα εξοικονόμησης υγείας διαμορφώνει στο παιδί ένα ισχυρό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.
Οι στόχοι που έχουν τεθεί υλοποιούνται με επιτυχία στην πράξη.
- Δυναμικές παύσεις, που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας.
Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τη νεύρωση, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και ύπνο και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για σωστή αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: πρέπει να αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. σταματήστε να κάνετε ασκήσεις αναπνοής εάν αισθανθείτε την παραμικρή ενόχληση.
- Πρέπει να κάνετε ασκήσεις αναπνοής σε καλά αεριζόμενο χώρο, μέσα ήρεμο περιβάλλον. Η ανάπτυξη του συγκροτήματος πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, προσθέτοντας μία άσκηση κάθε εβδομάδα.
- Η συστηματική χρήση της φυσικής αγωγής οδηγεί σε βελτίωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης, σε αλλαγή στάσης απέναντι στον εαυτό και την υγεία του. Είναι δυνατόν να προτείνουμε μια φυσική λεπτά σε ένα από τα παιδιά.
- Κινητά και αθλητικά παιχνίδια. Δαπανήσει παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής. Στα πλαίσια μαθήματος φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - καθιστικά παιχνίδια.
- Χαλάρωση. Δαπανήσει παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, ψυχολόγος σε οποιοδήποτε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ηρεμία κλασσική μουσική(Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχοι της φύσης.
- Γυμναστική δακτύλων. Κρατήθηκε από μικρότερη ηλικίαατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από παιδαγωγό ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
- Γυμναστική για τα μάτια. Καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε οποιαδήποτε ελεύθερος χρόνοςκαι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.
- Αναπνευστική γυμναστική. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας, στη σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.
- Γυμναστική αναζωογονητική. Καθημερινά μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε ραβδωτές σανίδες. Διευθύνεται από δάσκαλο.
- Γυμναστική διορθωτική και ορθοπεδική. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
- Φυσική αγωγή.Πραγματοποιείται σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο 2-3 φορές την εβδομάδα, σε γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
- Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού.Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο, είναι δυνατό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί αόρατα για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητού, παιχνίδια ρόλου, πρακτικά φυσικής αγωγής.
- Παιχνίδια επικοινωνίας στο μάθημα "Γνωρίζω τον εαυτό μου" των M.V.Karepanova και E.V.Kharlampova.
1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μαθήματα ζωγραφικής που βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια ομάδα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Μαθήματα από τη σειρά «Υγεία» για την ασφάλεια της ζωής για παιδιά και γονείς ως γνωστική ανάπτυξη.1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από το Art. ηλικία το απόγευμα. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.

Αυτο-μασάζ. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.
- Ψυχο-γυμναστική. 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια
Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά πραγματικό κόσμομέσα από το φακό της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτό, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή. Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται τα παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και εσωτερικός κόσμοςτο παιδί γίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο πλούσιο. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, οι εικόνες στα παιδιά γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των μελετών είναι ο μετασχηματισμός αρνητικές εικόνεςσε θετικά, ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Μια ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει το παιδί στην υγεία.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.
- Τεχνολογίες μουσικής επιρροής. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικούς διευθυντή.
Επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι σκλήρυνσης:
- το ξέπλυμα του λαιμού και του στόματος με διαλύματα βοτάνων (ευκάλυπτος, φασκόμηλο, χαμομήλι, καλέντουλα κ.λπ.), τα οποία έχουν αντισηπτική δράση στον βλεννογόνο της αναπνευστικής οδού ή με διάλυμα θαλασσινού αλατιού, πραγματοποιείται καθημερινά μετά δείπνο για 2 εβδομάδες εναλλάξ.
- Πλύσιμο με κρύο νερό μετά από ημερήσιο ύπνο.
- το περπάτημα ξυπόλητος σε συνδυασμό με αερόλουτρα πραγματοποιείται σε μαθήματα φυσικής αγωγής και μετά τον ημερήσιο ύπνο.
- Ο υγιεινός τρόπος ζωής περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ορθολογική διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, χωρίς κακές συνήθειες, προσοχή στην υγεία.

Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία στη φυσική αγωγή ή αίθουσες μουσικήςή σε ομαδικό δωμάτιο, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Να είστε προσεκτικοί με δυσανάλογη πίεση στους μύες Προϊστάμενος Φυσικής Αγωγής

Ρυθμοπλαστική . Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της φυσικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους δείκτες ηλικίας του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

Βελονισμός.Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική Ενδείκνυται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και παθήσεις του ανώτερου αναπνευστικού. χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Στ. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

αρθροθεραπεία . Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 30-35 λεπτά. από τη μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα για τις τάξεις. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης.Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα χρώματα Εσωτερικοί χώροι DOW. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από το άγχος και αυξάνουν συναισθηματική διάθεσηπαιδί. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

φωνητικός ρυθμός.2 φορές την εβδομάδα από μικρότερη ηλικία όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Στο γυμναστήριο ή τις αίθουσες μουσικής. ml. ηλικία-15 λεπτά, μεγαλύτερη ηλικία-30 λεπτά. Τα μαθήματα συνιστώνται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Ο σκοπός των μαθημάτων είναι φωνητικός γραμματικά ορθός λόγοςκαμία κίνηση. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς.Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Διεξάγεται με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν αποτελούνται σε μία βάση - τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται στην ίδια ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, έχουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα μαθημάτων. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στην εργασία με τους γονείς;
- διαβουλεύσεις, συστάσεις και συνομιλίες με γονείς για την πρόληψη ασθενειών, την προσωπική υγιεινή, τα οφέλη από πρόσθετους περιπάτους και μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα, για την ανάδειξη αυτών των ζητημάτων και στις συναντήσεις γονέων. φακέλους διαφανειών. το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου μη παραδοσιακές μορφέςεργασία με γονείς, πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια). προβληματισμός; κοινές προωθήσεις: αθλητικές διακοπές, ημέρες υγείας? σημειώματα, φυλλάδια από τη σειρά "Γυμναστική δακτύλων", "Πώς να σκληρύνω σωστά ένα παιδί;", ανοιχτές ημέρες; διδασκαλία των γονέων στις τεχνικές και τις μεθόδους θεραπείας των παιδιών (εκπαιδεύσεις, εργαστήρια). τεύχος της εφημερίδας DOW και άλλες μορφές εργασίας.
Να δημιουργήσει παιδαγωγικές συνθήκες για τη σωτήρια διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιώνσε προσχολικό ίδρυμα είναι: οργάνωση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο. κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. εξοπλισμός των παιδικών δραστηριοτήτων με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών και εγχειρίδια
Ολα αυτά οι εργασίες πραγματοποιούνται ολοκληρωμένα, καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρών και διδακτικό προσωπικό: παιδαγωγός, δάσκαλος - λογοθεραπευτής, δάσκαλος - ψυχολόγος, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.
Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί ή να μην βρεθεί και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επώδυνες για το παιδί.
Η φροντίδα της υγείας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Ανάμεσα σε όλες τις επίγειες ευλογίες, η υγεία είναι ένα πολύτιμο δώρο που δόθηκε στον άνθρωπο από τη φύση, το οποίο δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα, αλλά οι άνθρωποι δεν φροντίζουν για την υγεία όπως είναι απαραίτητο.
Αλλά είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η φροντίδα της υγείας των παιδιών μας σήμερα είναι ένα πλήρες εργασιακό δυναμικό της χώρας μας στο εγγύς μέλλον.
Όλοι εμείς, γονείς, γιατροί, δάσκαλοι, θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν καλά, να γίνονται πιο δυνατά χρόνο με το χρόνο, να μεγαλώνουν και να μπαίνουν σε μεγάλη ζωήάνθρωποι όχι μόνο γνώστες, αλλά και υγιείς. Εξάλλου, η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

• "παιχνίδι" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, δημοτικούς χορούς, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).
• "εκδρομή",με στόχο τη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με το περιβάλλον και κοινωνική ζωή;
• "αφήγημα"κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.
• "εποικοδομητικός"που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

1. με κυρίαρχη μέθοδο:

• έρευνα,
• πληροφορίες,
• δημιουργικός,
• gaming,
• περιπέτεια,
• προσανατολισμένη στην πρακτική.

1. ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

• περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,
• παιδί και φύση
• παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,
• παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

1. από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

• πελάτης,
• ειδικός,
• εκτελεστής διαθήκης,
• συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.

1. ανάλογα με τη φύση των επαφών:

• πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,
• σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,
• μέσα στο dow
• σε επαφή με την οικογένεια
• πολιτιστικά ιδρύματα,
• δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

1. κατά αριθμό συμμετεχόντων:

• άτομο,
• διπλό,
• ομάδα,
• μετωπικός.

1. κατά διάρκεια:

• μικρός,
• μέση διάρκεια,
• μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού και έρευνας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

Δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Εμπειρίες;

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

1. Πειράματα (πειραματισμός)

• Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.
• Η κίνηση του αέρα, του νερού.
• Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.
• συνθήκες ζωής των φυτών.

1. Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

• Είδη φυτών.
• Είδη ζώων.
• Τύποι κτιριακών κατασκευών.
• Είδη μεταφοράς.
• Είδη επαγγελμάτων.

1. Ταξίδι στον χάρτη

• Πλευρές του κόσμου.
• Ανάγλυφα εδάφους.
• Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.
• Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.

1. Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

• Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, η Αίγυπτος - οι πυραμίδες).
• Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίαςκαθήκοντα:

• να συμβαδίζει με την εποχή,
• γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,
• μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,
• να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,
• βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των χώρων του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστή DOW:

• Εξερευνητικός χαρακτήρας
• Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών
• Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων
• Συμμόρφωση με την ηλικία
• Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

• Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης
• Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών
• Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών
• Ταξιδιωτικά παιχνίδια
• Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά
• Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

• Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.
• φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.
• έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
• παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·
• κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.
• σας επιτρέπει να κάνετε μοντελοποίηση καταστάσεις ζωήςπου δεν φαίνεται στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

• Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού
• Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη
• Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ
• Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).

2. Επιλογή επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθήματα, εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το σχήμα μία φορά και να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές στο μέλλον.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων.

5. Τεχνολογία προσανατολισμένη στο άτομο

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η μαθητοκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Γίνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος διάφορες δραστηριότητεςαπομένει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα (για παράδειγμα: νηπιαγωγείο Νο. 2), όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - πρόκειται για επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που συμβάλλουν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για ατομικά μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

• Τεχνολογία Συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με προσανατολισμό διαδικασίας, προτεραιότητα προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινή ανθρωπιστικό προσανατολισμόπεριεχόμενο. Αυτή η προσέγγιση έχει νέα εκπαιδευτικά προγράμματα«Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο».

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές ρυθμίσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία) εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αναγνώριση του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της μάθησης διακρίνονται τα ακόλουθα:

• τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·
• προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·
• αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.
• η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο - αυτός είναι ένας κουμπαράς με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, τις επιτυχίες του, θετικά συναισθήματα, την ευκαιρία να ζήσετε ξανά τις ευχάριστες στιγμές της ζωής σας, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

• διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),
• έχει νόημα (αποκαλύπτει όλο το φάσμα της εργασίας που εκτελείται),
• βαθμολογία (δείχνει το εύρος των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού) κ.λπ.

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.Ι. Ρουντένκο

Ενότητα 1 Ας γνωριστούμε.Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Μου αρέσει όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!".Τα ανθρωπομετρικά δεδομένα εισάγονται στην ενότητα (σε καλλιτεχνικό και γραφικό σχέδιο): «Εδώ είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου».Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...".Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω ...", "Βλέπω τον εαυτό μου…”, “Θέλω να δω τον εαυτό μου…”, “Τα αγαπημένα μου πράγματα…”; απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;».

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω."Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου».Η ενότητα καταγράφει πιστοποιητικά, διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, διαγωνισμοί διοργάνωσης μέσων ενημέρωσης).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...".Η ενότητα παρέχει συστάσεις προς τους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!».Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει πρώτα τους γονείς, ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διατήρησης του χαρτοφυλακίου, την εικόνα του χεριού του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και εικόνα του χεριού στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα «Θαυμάστε με», όπου δημιουργήθηκαν πορτρέτα ενός παιδιού διαφορετικά χρόνιαστα γενέθλιά του και το "About me", το οποίο περιέχει πληροφορίες για την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία του εορτασμού της ονομαστικής του εορτής, μια σύντομη ιστορία των γονιών, γιατί αυτό το όνομα επιλέχθηκε, από όπου προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και επώνυμους, προσωπικά στοιχεία του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά κ.λπ.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες για την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου για το έτος", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έχει μάθει πέρυσι, για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Θα βοηθήσω με όποιον τρόπο μπορώ"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού, στις οποίες φαίνεται να κάνει την εργασία του.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιέχει μικρά δημιουργική εργασίαπαιδί σε εκδρομές, εκπαιδευτικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει έργα παιδιών (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματίνια, αρχεία ποιημάτων που είπε το παιδί στο matinee, κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 Πληροφορίες γονέα,στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωριστούμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, επικοινωνιακή δραστηριότητα, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριότητα ως τέτοια.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που σκέφτηκε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, πιστοποιητικά).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

Μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πες μου για τον εαυτό σου" απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών στο αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοεκτίμηση του παιδιού (τα αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "καλάθι ευχών", το οποίο περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, μια καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

Μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για ένα παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε δράσεις· ο χαρακτηρισμός του ψυχολόγου για τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Τι επιτυχημένο παιδί"περιέχει πληροφορίες για τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και παρουσιάζεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

• δημιουργική σκέψη,
• που κατέχει σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση,
• μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,
• τρόπους ανεξάρτητης κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας υπό συνθήκες συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,
• την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει ένα ιστορικό επιτυχίας, το οποίο να αντικατοπτρίζει όλα τα χαρούμενα, ενδιαφέροντα και άξια πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή ενός δασκάλου. Το χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου μπορεί να γίνει ένας τέτοιος φάκελος.

Το χαρτοφυλάκιο επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

• Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).
• εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε η ειδικότητα και δίπλωμα)
• εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.
• προχωρημένη κατάρτιση (ονομασία της δομής όπου πραγματοποιήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, αντικείμενο των μαθημάτων)·
• αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·
• τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές·
• διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.
• άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας».

• υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος που εφαρμόζεται από παιδιά.
• υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.
• συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.
• ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

• υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογούν την επιλογή τους.
• υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία στο μεθοδικό συσχετισμό, δημιουργική ομάδα;
• υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·
• σε εβδομάδες διδασκαλίας?
• σε σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια", master classes?
• προγράμματα του συγγραφέα, μεθοδολογικές εξελίξεις.
• δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

• σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·
• σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα διασφαλίζει την παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία gaming

Είναι χτισμένο ως μια ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει με τη σειρά:

• παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα εντοπισμού των βασικών, Χαρακτηριστικάαντικείμενα, συγκρίνετε, αντιπαραβάλετε τα.

• ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
• ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.
• ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η εκπαίδευση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιών και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο επιτυχίας του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες.

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση λαϊκό παιχνίδιως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

ο κύριος στόχος , που οι δάσκαλοι TRIZ ορίζουν για τον εαυτό τους είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. ανατροφή δημιουργική προσωπικότηταπροετοιμασμένοι για τη σταθερή επίλυση μη τυπικών εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο ενός δημιουργικού ανθρώπου, αφού το σύνθημά της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στο να θέτεις μια ερώτηση, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση υλικού.

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί όσο διαμορφώνεται το παιδί, θα διαμορφώνεται και η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτική. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργικότητα.

Το κύριο καθήκον της χρήσης της τεχνολογίας TRIZ στην προσχολική ηλικία είναι να ενσταλάξει στο παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.

Το κύριο κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η ευαισθησία και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν είναι απαραίτητο να επιβληθεί η εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει λύσεις Triz στα προβλήματα που το αντιμετωπίζει. Καθώς εντοπίζονται αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει επαρκώς την τεχνολογία TRIZ.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

• Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.
• Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.
• Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συσχετισμούς.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα trizovye, χωρίς καν να το υποψιάζεται. Άλλωστε, ακριβώς, η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να φτάσει κανείς μέχρι το τέλος στην επίλυση του προβλήματος είναι η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

10. Ολοκληρωμένη τεχνολογία εκμάθησης

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα διαφέρει από το παραδοσιακό στη χρήση διεπιστημονικών συνδέσεων, οι οποίες προβλέπουν μόνο περιστασιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα μαθήματα.

Ένταξη - συνδυάζουν γνώσεις από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς σε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλές εργασίες ανάπτυξης.Με τη μορφή ολοκληρωμένων τάξεων, είναι καλύτερο να διεξάγονται γενικευμένες τάξεις, παρουσιάσεις θεμάτων και τελικά μαθήματα.

Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, σύγκριση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικές ερωτήσεις, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «απόδειξη», «εξηγώ».

Δομή δείγματος:

Εισαγωγικό μέρος: δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση που διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών να αναζητήσουν τη λύση της (για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν δεν υπάρχει νερό στον πλανήτη;).

Κύριο μέρος : νέες εργασίες με βάση το περιεχόμενο διαφόρων περιοχών με βάση την ορατότητα. εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

Τελικό μέρος: στα παιδιά προσφέρεται οποιαδήποτε πρακτική εργασία ( διδακτικό παιχνίδι, σχέδιο);

Κάθε μάθημα διευθύνεται από 2 ή περισσότερους καθηγητές.

Τρόπος προετοιμασίας και διεξαγωγής:

Επιλογή περιοχής

Λογιστική για τις απαιτήσεις λογισμικού.

Βασική κατεύθυνση;

Να προσδιορίσει τη βασική αρχή της οικοδόμησης ενός συστήματος μαθημάτων.

Εξετάστε το ενδεχόμενο ανάπτυξης εργασιών.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία δραστηριοτήτων.

Λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ανάπτυξης διαφόρων τύπων σκέψης.

Η χρήση περισσότερων χαρακτηριστικών και οπτικού υλικού.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές παραγωγικής φύσης.

Λάβετε υπόψη μια προσωποκεντρική προσέγγιση.

Καταλληλότερη ενσωμάτωση των τομέων "Γνώση και φυσική κουλτούρα". "Γνώση: μαθηματικά και καλλιτεχνική δημιουργικότητα" "Μουσική και γνώση", "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα και μουσική"; «Επικοινωνία και Τέχνη. δημιουργία"

11. Τεχνολογίες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό και τη φύση της ανάπτυξής του και επομένως θεωρείται από πολλούς παιδαγωγούς και ψυχολόγους ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Το καθήκον των δασκάλων στο νηπιαγωγείο είναι η ικανότητα να διαμορφώνουν ένα κοινωνικο-πολιτισμικό, χωρο-αντικειμενικό αναπτυξιακό περιβάλλον που θα επέτρεπε στο παιδί να δείξει, να αναπτύξει ικανότητες, να μάθει τρόπους φαντασίας να αναδημιουργήσει τον κόσμο και τη γλώσσα των τεχνών, να συνειδητοποιήσει τη γνωστική-αισθητική και πολιτιστικές-επικοινωνιακές ανάγκες σε ελεύθερη επιλογή. Η μοντελοποίηση του θεματικού περιβάλλοντος δημιουργεί συνθήκες αλληλεπίδρασης, συνεργασίας και αμοιβαίας μάθησης των παιδιών.

Η κατασκευή ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, που επιτρέπει την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.

Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, διεγερτικές, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτό-δραστηριότητας του παιδιού.

Συμπέρασμα: Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, θα είναι πάντα η κύρια κατευθυντήρια γραμμή γνωστική διαδικασίαστην αναπτυσσόμενη του κατάσταση. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Κάθε δημιουργική επιτυχία!!!

Αυτή τη στιγμή, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, που περιλαμβάνουν νηπιαγωγεία αντισταθμιστικού τύπου, συνδυασμένου τύπου, γενικού αναπτυσσόμενου τύπου ή φροντίδας και αποκατάστασης, υπάρχει σταδιακή ανανέωση των καθιερωμένων παιδαγωγικών προσεγγίσεων. Τα παιδιά αρχίζουν να ανατρέφονται και να εκπαιδεύονται σύμφωνα με τα νέα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα (FSES), χρησιμοποιώντας τόσο τα μετασχηματισμένα μεθοδολογικά εργαλεία όσο και τις πρακτικές καινοτόμες τεχνολογίες. Ποιες λοιπόν οι εξελίξεις διακρίνουν ποιοτικά σύγχρονες μεθόδους, μεθόδους και τεχνικές από όσα γνώριζε νωρίτερα το παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό σχολείο;

Προτεραιότητες

Βουλευτές της Κρατικής Δούμας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και υπάλληλοι του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, που εμπλέκονται άμεσα ή έμμεσα στην ανάπτυξη ομοσπονδιακών προτύπων, αναθέτουν στον εκπαιδευτικό το ρόλο ενός ατόμου που είναι σε θέση να αποκαλύψει μια πολύπλευρη ατομικότητα σε ένα παιδί . Αυτό είναι δυνατό μόνο με μια σύνθετη θεματική προσέγγιση για την κατασκευή δραστηριοτήτων.

Οι μορφές εκπαίδευσης θα πρέπει να αντικαθιστούν η μία την άλλη σε τακτά χρονικά διαστήματα και η εκπαίδευση δεν πρέπει να σταματά ούτε για ένα λεπτό, ακόμη και όταν πρόκειται για στιγμές ρουτίνας (για παράδειγμα, προετοιμασία για ύπνο, φαγητό, εκτέλεση διαδικασιών υγιεινής κ.λπ.). Αυτή ακριβώς η έννοια βοηθά στην ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων, τις οποίες το Υπουργείο Παιδείας θεωρεί απαραίτητες για την περαιτέρω κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κοινωνία και τη διαμόρφωση προϋποθέσεων για επιτυχή φοίτηση:

• κοινωνικό και επικοινωνιακό?
• γνωστική;
• ομιλία;
• καλλιτεχνική και αισθητική?
• φυσικός.

Γι' αυτό μια από τις πιο σημαντικές έννοιες είναι ο όρος "ενίσχυση" - στο πλαίσιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, σημαίνει τον πληρέστερο εμπλουτισμό του παιδιού ζώντας την παιδική ηλικία ως ανεξάρτητο και όχι προπαρασκευαστικό στάδιο.

Μια επίσκεψη στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να έχει ως αποτέλεσμα την ανακάλυψη των αποθεμάτων που κρύβονται σε κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας και δίνοντάς τους μια λογική εστίαση στην αρχή: «Μάθε τον εαυτό σου και όχι από τις εξηγήσεις των άλλων». Εδώ είναι που οι νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες βοηθούν τον δάσκαλο.

Αναπτυξιακή μάθηση

Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, οι δραστηριότητες σχεδόν όλων προσχολικά ιδρύματα. Είναι ένα ολόκληρο παιδαγωγικό σύστημα, αντίθετο στο παραδοσιακό σύμπλεγμα εκπαίδευσης και ανατροφής. Αν στο τελευταίο, τα παιδιά συνήθως χάνουν τη λαχτάρα τους για την απόκτηση νέας γνώσης και την εξερεύνηση του κόσμου γύρω τους, τότε σε αυτή την περίπτωση όλες οι τεχνικές στοχεύουν ειδικά στο να κρατήσουν αυτό το φιτίλι μέσα τους.

Οι δημιουργοί της ιδέας ήταν θεωρητικοί της σοβιετικής ψυχολογίας, που εργάστηκαν σε συνδυασμό - ο Daniil Borisovich Elkonin και ο Vasily Vasilyevich Davydov. Στις δεκαετίες του 1960 και του 1970, ανέπτυξαν μια νέα εκπαιδευτική τεχνολογία βασισμένη στην ενστάλαξη στα κεφάλια των παιδιών της ικανότητας όχι μόνο να συλλογίζονται στο πλαίσιο των υπαρχόντων γεγονότων, αλλά και να χτίζουν πιο γενικευμένες και αφηρημένες αιτιώδεις σχέσεις.

Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, αν και συνεχίζει να καταφεύγει σε σύγκριση, ανάλυση και εξαγωγή συμπερασμάτων με βάση εμπειρικές γνώσεις (οπτικές παρατηρήσεις και εξωτερικές εικόνες), θέτει επίσης ως καθήκον τη διαμόρφωση θεμελιωδών ουσιαστικών θεωρητικών συμπερασμάτων, τα οποία στη συνέχεια μπορούν να ανακληθούν και να εφαρμοστούν ανεξάρτητα.

Αν μιλάμε πιο συγκεκριμένα για τις μορφές χρήσης αυτής της νέας εκπαιδευτικής τεχνολογίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τότε αυτό εκδηλώνεται μέσω:

1. Τοποθέτηση του παιδιού ως πλήρες αντικείμενο δραστηριότητας σε όλα τα στάδια. Ο ίδιος διεξάγει κυρίως τον καθορισμό στόχων, τον προγραμματισμό, την οργάνωση, την υλοποίηση στόχων και την ανάλυση των αποτελεσμάτων ή τον προβληματισμό. Στον παιδαγωγό ανατίθεται ο ρόλος του μέντορα που διασφαλίζει ότι τα γνωστικά καθήκοντα που τίθενται αντιστοιχούν στην ηλικία και τις ικανότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας και ως αποτέλεσμα έχει επιτευχθεί ο σχηματισμός τους.
2. Η μέθοδος προβληματισμού, κατά την οποία τα παιδιά γίνονται συνένοχοι μιας ολοκληρωμένης επιστημονικής αναζήτησης, προβάλλοντας τις δικές τους υποθέσεις και υποθέσεις.
3. Συλλογική-διανεμητική νοητική δραστηριότητα. Τα παιδιά στο αρχικό στάδιο μαθαίνουν να διεξάγουν διάλογο με τους αντιπάλους, να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά με τους συντρόφους για να επιτύχουν έναν κοινό στόχο, να εκφράζουν απόψεις, να υπερασπίζονται πολιτισμικά τις σωστές λύσεις με βάση ακόμη στοιχειώδη επιχειρήματα και στοιχεία. Αυτή η τεχνική επιτρέπει στους υπαλλήλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος να παράγουν παιδιά που είναι σε θέση να διεξάγουν διαπροσωπική επικοινωνία και να υποβάλλουν τις πληροφορίες σε κριτική αξιολόγηση.

Η επόμενη νέα παιδαγωγική τεχνολογία εμφανίστηκε στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χάρη στον Boris Pavlovich Nikitin, έναν Σοβιετικό και Ρώσο δάσκαλο του 20ου αιώνα και έναν από τους ιδρυτές της μεθοδολογίας πρώιμης ανάπτυξης.

Η ουσία αυτής της μεθόδου έγκειται στην ανάπτυξη των δυνατοτήτων των παιδιών μέσω μιας ποικιλίας παιχνιδιών, επειδή αυτή η μορφή δραστηριότητας είναι που προσελκύει τα παιδιά περισσότερο από άλλους λόγω της παρουσίας μιας ατμόσφαιρας ελεύθερης και χαρούμενης δημιουργικότητας και, αντίθετα, η απουσία εξαναγκασμού. Οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών της Nikitin είναι πλήρως συνεπείς με τα νέα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα που εισήχθησαν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επειδή εδώ διαμορφώνονται όλες οι απαραίτητες εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές ικανότητες και διεξάγονται πειραματισμοί με διάφορα υλικάκαι τους πόρους. Μπορεί να είναι κατασκευαστής, κύβοι, κάρτες, σχέδια, ένθετα Montessori, βιβλία ζωγραφικής, αυτοκίνητα κ.λπ.

Στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, οι ακόλουθες νέες τεχνολογίες εκπαιδευτικών τυχερών παιχνιδιών χρησιμοποιούνται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (σύμφωνα με την ταξινόμηση της S. L. Novoselova):

• αυθόρμητη, που απαιτεί υποστήριξη από τον παιδαγωγό, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και παρέχει τον απαραίτητο χρόνο και χώρο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• πειραματικά (με φυσικά αντικείμενα, ανθρώπους, παιχνίδια και ακόμη και εργαλεία υπολογιστή).
• ερασιτεχνική πλοκή (παιχνίδι ρόλων, σκηνοθεσία, θεατρική κ.λπ.)
• εκπαιδευτικό (διδακτικό, κινητό, μουσικό, εκπαιδευτικό και θέμα).
• αναψυχή (διασκέδαση, ψυχαγωγία, εορταστικό καρναβάλι).
• τελετουργικό (οικογενειακό, θρησκευτικό, εποχιακό).
• προπόνηση (αισθητικοκινητική, προσαρμοστική).

Είναι σημαντικό στο τέλος του παιχνιδιού, η ομάδα με επικεφαλής τον δάσκαλο να αναλύσει τις ενέργειες που έγιναν και τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.

Αρκεί να θυμηθούμε την πορεία της αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικού-παιχνιδιού, να συζητήσουμε την προσομοιωμένη κατάσταση και να τη συσχετίσουμε με την πραγματική ζωή. Αν όλα αυτά γίνονται σωστά, συστηματικά και σε συνδυασμό με διδακτικές ασκήσεις, αυτό νέα τεχνολογίαθα κάνει πολύ πιο ουσιαστική την εκπαιδευτική διαδικασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

ΤΠΕ

Πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να κάνουν τα μαθήματα των μαθηματικών φωτεινά και συναισθηματικά, κάνοντάς τα ενδιαφέροντα για κάθε παιδί;

Πώς να προσελκύσετε την προσοχή των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας, των οποίων η ζωή έχει ήδη μπει σταθερά στην τηλεόραση και ακόμη και στο Διαδίκτυο;

Το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο έλαβε υπόψη αυτά τα ζητήματα και επομένως υποχρέωσε το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα να εξοπλίσει τις εγκαταστάσεις απαραίτητα μέσαγια κατάρτιση και εκπαίδευση, όπως αναφέρεται στο κεφάλαιο III, παράγραφος 3.3.4 του επίσημου εγγράφου. Λέγεται επίσης εδώ ότι το αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνει τεχνικό εξοπλισμό, ο οποίος περιλαμβάνει και νέες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.

Χάρη στη σύγχρονη τεχνολογία υπολογιστών και συσκευές πολυμέσων, που καθιστούν δυνατή τη συνοδεία του υλικού με πλούσια εικονογράφηση, συναρπαστικές εγγραφές βίντεο και μοναδικά αρχεία ήχου, η γνωστική δραστηριότητα αρχίζει να παίζει με νέα χρώματα για τα παιδιά. Με τη βοήθεια εκπαιδευτικών, οι οποίοι όχι μόνο θα πρέπει να είναι σε θέση να χειρίζονται τις νέες τεχνολογίες πληροφοριών, αλλά και να γνωρίζουν τα υγειονομικά πρότυπα και τα πρότυπα χρήστη που ισχύουν για αυτούς, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας:

• Εκτελέστε διαδραστικές εργασίες στους «ηλεκτρονικούς πίνακες».
• Δημιουργούν συλλογικές παρουσιάσεις σε Power Point και άλλα εξειδικευμένα προγράμματα.
• Αναπτύξτε κανάλια αντίληψης (οπτικά, ακουστικά, λογικά κ.λπ.).
• Έχουν την ευκαιρία να βρεθούν σε διάφορες ηλεκτρονικά προσομοιωμένες καταστάσεις και περιβάλλοντα (τεχνολογία εικονικό ταξίδι, ολοκληρωμένες τάξεις κ.λπ.).
• Διδάσκονται ανάγνωση και γραφή με βάση νέα συστήματα λογισμικού για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Τυπικά, τέτοια μεθοδολογικά προϊόντα αποτελούνται από έναν δίσκο στον οποίο καταγράφεται φωνητικό υλικό (για παράδειγμα, ήχοι μη ομιλίας, ονοματοποιοί και ομιλίας, ένα τμήμα με εκμάθηση κατασκευής προτάσεων κ.λπ.) και εγχειρίδια για εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μπορεί επίσης να περιλαμβάνει πόρους για λογοθεραπεία και μαθήματα αποκατάστασης.

Διατήρηση και προαγωγή της υγείας

Ωστόσο, όπου υπάρχει υπολογιστής, ένας ενήλικας δεν μπορεί να ξεχάσει τη σημασία της διαμόρφωσης των αρχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Τέτοιες νέες τεχνολογίες, που καλύπτουν ένα σύμπλεγμα δραστηριοτήτων φυσικής καλλιέργειας, συμμόρφωση με υγειονομικά και επιδημιολογικά πρότυπα και βάζουν τα θεμέλια μιας βαλεολογικής κουλτούρας (που συνεπάγεται ανεξάρτητη φροντίδα του ίδιου του σώματος), ονομάζονται «υγεία όσων σώζουν».

Σήμερα, ένας μεγάλος αριθμός παραδοσιακών τεχνικών και μεθόδων συνεχίζει να χρησιμοποιείται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα επιτεύγματα της σοβιετικής παιδαγωγικής σχολής ήταν πραγματικά αποτελεσματικά - τα περισσότερα παιδιά έφυγαν από τα νηπιαγωγεία δυνατά, δραστήρια και σωματικά ανθεκτικά. Ωστόσο, αργότερα ορισμένες διατάξεις αναθεωρήθηκαν ωστόσο, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να πραγματοποιούν πλέον τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• ιατρική και προφυλακτική (οργάνωση ιατρικών εξετάσεων, παρακολούθηση της κατάστασης των παιδιών, παρακολούθηση της ποιότητας της τροφοδοσίας, πρόληψη και πρόληψη ασθενειών, συμμόρφωση με τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα κ.λπ.)
• υπαίθρια παιχνίδια και αθλητικές δραστηριότητες, διαδικασίες σκλήρυνσης, βόλτες.
• εκπαίδευση γονέων και παιδιών (ενθάρρυνση τους να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, εξοικείωση με τις βασικές αρχές της βαλεολογίας, διεύρυνση της γνώσης σχετικά με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας).

Συνήθως, οι εκπαιδευτικοί καταφεύγουν σε τέτοιες συγκεκριμένες πρακτικές εξοικονόμησης υγείας όπως:

• πρακτικά φυσικής αγωγής;
• ασκήσεις αναπνοής?
• γυμναστική δακτύλων?
• γυμναστική για τα μάτια?
• ψυχο-γυμναστική?
• ρυθμοπλαστική?
• παιχνιδοθεραπεία?
• αρωματοθεραπεία?
• αμμοθεραπεία κ.λπ.

V. F. Odoevsky

διαφάνεια 2

Συνάφεια

Η ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν τέτοιες ικανότητες που θα τους βοηθούσαν να οικοδομήσουν ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με τις απαιτήσεις. Αυτό σημαίνει χρήση σύγχρονων μεθόδων, μορφών εκπαίδευσης και ανατροφής, σύγχρονων τεχνολογιών παιδαγωγικής διδασκαλίας στο έργο τους.

διαφάνεια 3

Η τεχνολογία είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε κάθε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη.

(Λεξικό).

Βασικές απαιτήσεις της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

• Εννοιολογικότητα
• Συνοχή
• Χαλιναγώγηση
• Αποδοτικότητα
• Αναπαραγωγιμότητα