Attività moderne dell'insegnante di classe nella scuola elementare. Le principali aree di lavoro dell'insegnante di classe con il comitato dei genitori nella scuola elementare

Insegnante scuola elementare e l'insegnante di classe sono concetti inseparabili. L'intero processo educativo degli scolari minori è educativo, sia durante l'orario scolastico che al di fuori dell'orario scolastico. Ciò è dovuto alle caratteristiche psicologiche dello studente più giovane, per il quale l'attività principale è l'attività educativa. Pertanto, la base del lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie è l'educazione spirituale e morale, la formazione del "fondamento morale" dello studente. Formazione bella squadra contribuisce al miglioramento del processo educativo in classe, aumenta la motivazione degli studenti. Come inizia la formazione di una squadra di bambini? Poiché questo lavoro è possibile solo in stretta collaborazione con i genitori degli studenti più giovani, il lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie inizia con la formazione della squadra dei genitori.

Lavorare con i genitori degli studenti è una priorità in scuola elementare. Solo nell'unità delle attività dell'insegnante e dei genitori si ottiene un risultato positivo. L'insegnante di classe pensa attraverso le sue attività in modo tale da coinvolgere il più possibile tutte le famiglie nelle attività scolastiche. Ciò richiede grande tatto da parte dell'insegnante e approccio individuale ad ogni famiglia. I genitori scelgono volontariamente la direzione in cui vorrebbero collaborare con la scuola (culturale, educativa e sociale, economica e lavorativa, sportiva e ricreativa). Quando dalla prima elementare è possibile stabilire il lavoro di queste aree, in futuro viene facilitato tutto il lavoro educativo nella squadra dei bambini.

Come notato da I.I. Yudin, I.V. Kamenev, lavoro educativo extracurriculare nella scuola primaria, incentrato sullo sviluppo dei bisogni spirituali, creatività E identità nazionale bambini, dovrebbe basarsi su attività congiunte con i genitori, i rappresentanti dell'intellighenzia e il pubblico del distretto e della città. Rendere i genitori partecipanti attivi al processo pedagogico è un compito importante e responsabile dell'insegnante. La soluzione di questo problema sembra possibile se le seguenti attività dell'insegnante di classe con i genitori si riflettono nel piano di lavoro della classe e della scuola:

studiare le famiglie degli studenti; educazione pedagogica dei genitori; garantire la partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento delle attività collettive in classe; gestione pedagogica delle attività del consiglio genitori della classe; lavoro individuale con i genitori; informare i genitori sui progressi e sui risultati della formazione, dell'istruzione e dello sviluppo degli studenti.

Il lavoro in ciascuna di queste aree consiste in un certo insieme di forme e metodi di attività. La loro scelta è determinata dagli scopi e dagli obiettivi del lavoro educativo in classe, dalle caratteristiche personali e professionali dell'insegnante di classe, dalle tradizioni della scuola, dalla classe, dall'originalità della composizione degli studenti e dei loro genitori, dalle tendenze nel sviluppo delle relazioni educative nella comunità di classe, i principi di interazione tra insegnante e genitori.

Il lavoro dell'insegnante di classe nelle classi primarie è un sistema mirato, un'attività pianificata, costruita sulla base del programma educativo dell'intero istituto scolastico, analisi delle attività precedenti, tendenze positive e negative nella vita sociale, basate su una personalità- approccio orientato, tenendo conto dei compiti urgenti che devono affrontare il personale docente della scuola e delle situazioni nel gruppo di classe, relazioni interetniche e interreligiose. L'insegnante tiene conto anche del livello di educazione degli studenti, delle condizioni sociali e materiali della loro vita, delle specificità delle circostanze familiari.

Il lavoro dell'insegnante di classe inizia con attività diagnostiche. Le attività diagnostiche vengono svolte tenendo conto delle seguenti condizioni: la ricerca è volta a identificare le caratteristiche evolutive di ciascun bambino; i risultati diagnostici vengono confrontati solo con i risultati precedenti dello stesso studente al fine di identificare il grado del suo progresso nello sviluppo; studio della personalità dello studente e squadra studentesca svolto durante gli anni di scolarizzazione; vengono determinate le prospettive di sviluppo dello studente e del team; la ricerca è di natura sistemica complessa; la diagnostica viene effettuata nelle condizioni naturali del processo educativo.

Lo studio dei bambini e della squadra viene effettuato non solo con l'ausilio di speciali tecniche psicologiche, ma anche attraverso conversazioni individuali, osservazioni, conversazioni con genitori, insegnanti.

Dopo la diagnosi e la determinazione delle finalità e degli obiettivi dell'educazione, gli insegnanti di classe scelgono le aree del lavoro educativo, la cui attuazione diventa il primo mattone per la formazione di un sistema di lavoro educativo in classe.

La posizione dell'insegnante di classe della scuola primaria nel sistema di gestione della scuola è determinata, in primo luogo, compiti comuni formazione e istruzione di fronte a questa scuola; in secondo luogo, il posto della classe come associazione organizzata di studenti, unità principale e stabile della comunità scolastica generale e sfera principale dell'autorealizzazione di ogni bambino; In terzo luogo, responsabilità funzionali insegnante di classe e le esigenze della classe; in quarto luogo, le caratteristiche della personalità dell'insegnante.

Nel corso della sua attività, l'insegnante di classe interagisce con:

CON psicologo dell'educazione l'insegnante di classe studia l'individualità degli studenti, il processo del loro adattamento e integrazione nella micro e macro società. L'insegnante di classe coordina la comunicazione dell'insegnante-psicologo con i genitori, il loro supporto consultivo e terapeutico. Con il supporto di un insegnante-psicologo, l'insegnante di classe analizza lo sviluppo del gruppo di classe, determinando le capacità e le capacità cognitive, creative degli alunni, aiuta il bambino a fare una scelta futura professione; coordina la scelta delle forme e delle modalità di organizzazione delle attività didattiche extrascolastiche individuali e di gruppo.

CON insegnanti istruzione aggiuntiva . L'interazione con loro aiuta a utilizzare l'intera varietà del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini per espandere le capacità cognitive e creative dei loro alunni, stimolare la loro autodeterminazione, autosviluppo e autoeducazione, il desiderio di espandere la zona di comunicazione ; sostiene la formazione pre-professionale degli studenti. L'insegnante di classe contribuisce all'inclusione degli scolari in varie associazioni creative di interesse (circoli, sezioni, circoli) operanti sia negli istituti di istruzione generale che negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini.

CON insegnante-organizzatore. Coordinando le attività congiunte, l'insegnante di classe lo coinvolge nell'organizzazione di eventi all'interno della classe, organizza la partecipazione degli studenti della sua classe a eventi scolastici durante il periodo extrascolastico e di vacanza.

CON educatore sociale. L'insegnante di classe è chiamato a fare da intermediario tra la personalità del bambino e tutte le istituzioni sociali nella risoluzione delle crisi personali degli studenti. Con la partecipazione diretta di un insegnante sociale, l'insegnante di classe organizza attività socialmente significative degli studenti, attività finalizzate allo sviluppo di iniziative sociali, alla realizzazione di progetti sociali.

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA, DELLA GIOVENTÙ E DELLO SPORT DELL'UCRAINA

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
"SEVASTOPOL INDUSTRIAL PEDAGOGICAL COLLEGE"

Lavoro del corso

Sul tema: "Caratteristiche del lavoro di un insegnante di classe nella scuola elementare"

Sebastopoli, 2012
Contenuto

Introduzione……………………………………………………………………………………………………………………………3
1 La storia dell'apparizione dell'insegnante di classe……………………………………………..4
2 L'essenza dell'attività dell'insegnante di classe……………………………………………….5-7
3 Obiettivi, compiti, funzioni dell'insegnante di classe……………………………………...……….8
3.1 Obiettivi, compiti dell'insegnante di classe………………………………………………………..8
3.2 Funzioni dell'insegnante di classe……………………………………………………………8-12
4 Organizzazione del lavoro educativo in classe………………………………………..………13-16
5 Interazione dell'insegnante di classe con gli studenti……………………………..…….17-21
6 Forme di interazione tra docente di classe e genitori……………………….…22-23
Conclusione……………………………………………………………………………………….…..24-25

Introduzione.
In questo lavoro del corso considereremo quale ruolo svolge l'insegnante di classe nell'educazione degli studenti più giovani e nella formazione delle loro conoscenze. Come sapete, l'educazione degli scolari non può essere svolta senza l'attività diretta dell'insegnante di classe. Pertanto, questa posizione deve essere presente nel campo dell'istruzione.
Nel lavoro di quasi tutti gli insegnanti c'è una missione difficile, ma molto importante: essere un insegnante di classe. Alcuni insegnanti considerano questo lavoro un onere aggiuntivo per le loro attività didattiche, altri lo definiscono il più importante. Non importa quanto sia difficile il lavoro dell'insegnante di classe, senza dubbio i bambini ne hanno bisogno, poiché il principale anello strutturale della scuola è la classe. È qui che si organizza l'attività cognitiva, si formano le relazioni sociali tra gli studenti. Nelle classi ci si prende cura del benessere sociale dei bambini, si risolvono i problemi del loro tempo libero, si svolge il raduno primario delle squadre e si forma un'atmosfera emotiva adeguata.
L'organizzatore delle attività degli studenti in classe e il coordinatore delle influenze educative è l'insegnante di classe. È lui che interagisce direttamente sia con gli studenti che con i loro genitori, si sforza sinceramente di aiutare i bambini a risolvere i loro problemi in squadra scolastica, interessante e utile per organizzare la vita scolastica. L'insegnante di classe svolge compiti molto importanti e responsabili. È l'organizzatore del lavoro educativo in classe e mentore degli studenti, organizza ed educa il team studentesco, unisce gli sforzi educativi di insegnanti, genitori e pubblico.
L'oggetto di questo tesina sarà il processo di attività dell'insegnante di classe Compiti principali: analizzare la letteratura su questo argomento, dare definizioni ai concetti di base. Determina l'essenza dell'attività, le principali funzioni dell'insegnante di classe e parla anche delle principali forme e metodi del lavoro dell'insegnante. Presenta materiali pratici del vero lavoro dell'insegnante di classe.

1.Storia dell'emergere della leadership di classe.
L'istituzione della leadership di classe è stata stabilita da molto tempo, praticamente insieme all'emergere di istituzioni educative. In Russia, fino al 1917, questi insegnanti erano chiamati mentori di classe, donne di classe. I loro diritti e obblighi erano determinati dalla Carta dell'istituto scolastico, il documento fondamentale nelle attività di qualsiasi scuola. È stato lui a delineare i termini di riferimento di tutti gli insegnanti dell'istituto per bambini.
Gli insegnanti-mentori sono stati selezionati con molta attenzione. Le massime esigenze erano poste a coloro che svolgevano compiti simili a quelli di un moderno insegnante di classe. Un mentore di classe, un educatore era obbligato ad approfondire tutti gli eventi della vita della squadra a lui affidata, monitorare le relazioni al suo interno e formare relazioni amichevoli tra i bambini. L'insegnante doveva essere un esempio in tutto, anche il suo aspetto era un modello.
Ai tempi della Scuola Unificata del Lavoro, l'insegnante di classe era chiamato capogruppo.
La posizione dell'insegnante di classe presso la scuola fu introdotta il 16 maggio 1934 dal decreto del Consiglio dei commissari del popolo dell'URSS e del Comitato esecutivo centrale del Partito comunista sindacale dei bolscevichi "Sulla struttura della scuola primaria e secondaria Scuole in URSS."
Uno degli insegnanti è stato nominato insegnante di classe, a cui è stata affidata una responsabilità speciale per il lavoro educativo in questa classe. Era uno dei migliori insegnanti della scuola, è stato approvato per questa posizione dal direttore. I doveri dell'insegnante di classe erano considerati aggiuntivi rispetto al principale lavoro di insegnamento.

2. L'essenza dell'attività dell'insegnante di classe.
L'insegnante di classe è un insegnante che organizza, coordina e conduce il lavoro educativo extrascolastico, una delle figure di spicco del sistema educativo della scuola.
Lo scopo principale dell'insegnante di classe è, nell'ambito dell'obiettivo generale dell'educazione, garantire lo sviluppo individuale della personalità degli scolari, la scoperta del mondo della cultura, l'introduzione al mondo della cultura moderna, la familiarizzazione con il valori della cultura, assistenza nella scelta dell'ambiente di vita e delle modalità di attuazione nella cultura. L'insegnante di classe è impegnato in attività educative, è la persona centrale del processo educativo. Secondo K.D. Ushinsky, "nell'educazione, tutto dovrebbe essere basato sulla personalità dell'educatore, perché il potere educativo scaturisce solo dalla fonte viva della personalità umana"
L'attività dell'insegnante di classe è l'anello più importante nel sistema educativo di un'istituzione educativa, il meccanismo principale per attuare un approccio individuale agli alunni. È dovuto a compiti moderni che mettono prima Istituto d'Istruzione qualsiasi tipo di comunità mondiale, stato, repubblica, genitori - il massimo sviluppo di ogni bambino, la conservazione della sua originalità, la divulgazione dei suoi talenti e la creazione di condizioni per la normale perfezione spirituale, mentale, fisica (Dichiarazione mondiale sull'assicurazione della sopravvivenza, tutela e sviluppo).
L'insegnante di classe implementa questi compiti nella sua istituzione educativa:
1) monitorare direttamente lo sviluppo individuale dello studente;
2) contribuisce alla creazione delle condizioni ottimali per la formazione di ciascuna personalità;
3) organizza l'interazione e la cooperazione di tutte le forze educative;
4) apporta i necessari adeguamenti a questo processo, contribuendo alla libera e piena manifestazione e sviluppo delle capacità degli alunni;
5) aiuta a organizzare tutti i tipi di attività individuali e collettive coinvolgendo gli studenti in una varietà di situazioni comunicative;
6) lavorare alla creazione di un gruppo classe come sottosistema educativo, ambiente, società che assicuri la socializzazione di ogni bambino.
L'attività dell'insegnante di classe raggiunge il suo obiettivo e dà il miglior risultato, a condizione che venga svolta in un determinato sistema. Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe è un insieme di attività educative correlate derivanti dagli scopi e dagli obiettivi dell'istruzione. Implica un'attenta selezione di materiale educativo fattibile per gli studenti e l'uso abile dei mezzi e dei metodi di influenza più efficaci.
L'attività dell'insegnante di classe raggiunge il suo obiettivo e dà il miglior risultato, a condizione che venga svolta in un determinato sistema. Il sistema di lavoro dell'insegnante di classe è un insieme di attività educative correlate derivanti dagli scopi e dagli obiettivi dell'educazione. Implica un'attenta selezione di materiale educativo fattibile per gli studenti e l'uso abile dei mezzi e dei metodi di influenza più efficaci. Proviamo a considerare le sezioni principali dell'attività dell'insegnante di classe, che nel loro insieme costituiscono il sistema della sua opera educativa.
In primo luogo, lo studio degli studenti. La leadership in classe di solito inizia con lo studio individuale della classe e di ogni studente. Di conseguenza, si creano le condizioni necessarie per un'organizzazione corretta e razionale del lavoro educativo, per l'attuazione di un approccio individuale. Lo studio degli studenti continua per tutto il periodo della loro formazione.
L'organizzazione e l'educazione del gruppo di studenti in classe è una delle sezioni principali e principali del lavoro dell'insegnante di classe. Unendo gli studenti in una squadra amichevole e propositiva, l'insegnante di classe crea i prerequisiti per la soluzione riuscita dei problemi educativi.
La sezione successiva dell'attività dell'insegnante di classe è migliorare la qualità della conoscenza e rafforzare la disciplina. Un alto livello di conoscenza e disciplina consapevole sono gli indicatori più importanti della corretta organizzazione del lavoro educativo. L'insegnante di classe si preoccupa di migliorare la qualità della conoscenza degli scolari, cerca di prevenire l'arretrato dei singoli studenti e la ripetizione nella loro classe.
L'organizzazione e lo svolgimento del lavoro educativo extrascolastico ed extrascolastico è un'altra delle sezioni più importanti dell'attività dell'insegnante di classe. Varie forme di questa organizzazione si sono sviluppate e sono utilizzate con successo nelle scuole. L'istruzione in classe, nel processo di apprendimento, è completata da attività educative extrascolastiche. L'organizzazione del lavoro extrascolastico di solito combina due delle sue direzioni principali: il lavoro ideologico ed educativo e l'organizzazione degli affari pratici degli scolari.
Una sezione molto importante dell'attività dell'insegnante di classe è il coordinamento delle attività educative degli insegnanti. L'insegnante di classe deve coordinare e dirigere il lavoro educativo degli insegnanti della sua classe. Lo statuto della scuola afferma che i doveri di ciascun insegnante includono non solo l'acquisizione di conoscenze da parte degli studenti, ma anche la formazione di una visione del mondo, lo sviluppo di interessi e capacità cognitive. Il compito dell'insegnante di classe è garantire una stretta collaborazione con gli insegnanti della sua classe, per raggiungere l'unità di requisiti e influenze pedagogiche. Di tanto in tanto, l'insegnante di classe incontra gli insegnanti della sua classe, discute l'attuazione di requisiti uniformi, la qualità della conoscenza e lo stato della disciplina. La comunicazione attiva tra insegnanti e insegnante di classe aiuta a migliorare lo stato del lavoro educativo in classe.
La sezione successiva dell'attività dell'insegnante di classe è il lavoro con i genitori degli studenti. Ogni insegnante mantiene i contatti con i genitori degli studenti. Un legame più stretto tra la scuola e la famiglia viene realizzato attraverso gli insegnanti di classe. Comunicano più spesso con i genitori, li informano lavoro accademico e il comportamento dei bambini, delineare le modalità delle attività congiunte per la loro educazione.
Ecco, forse, le sezioni principali dell'attività dell'insegnante di classe. Nella loro totalità costituiscono un sistema complesso, che è alla base dell'attività di qualsiasi insegnante di classe.
L'insegnante di classe, rispetto ad altri insegnanti, svolge anche funzioni molto importanti per l'educazione degli studenti. Pertanto, gli vengono imposti elevati requisiti pedagogici, il cui adempimento crea condizioni favorevoli per migliorare la qualità delle sue attività educative.

3. Scopo, compiti, funzioni dell'insegnante di classe.
3.1 Lo scopo dell'attività dell'insegnante di classe è creare le condizioni per l'autosviluppo e l'autorealizzazione della personalità dello studente.
Compiti dell'insegnante di classe:

formazione e sviluppo del gruppo di classe;
organizzazione del lavoro sistematico con gli studenti in classe;
creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo e formazione morale la personalità di ogni bambino, la sua autoaffermazione, la conservazione dell'originalità e la divulgazione delle sue potenziali capacità;
organizzazione del sistema di relazioni tra bambini attraverso varie forme di attività educative dell'équipe di classe;
tutela dei diritti e degli interessi degli studenti;
umanizzazione delle relazioni tra studenti, studenti e insegnanti;
formazione uno stile di vita sano vita;
formazione significati morali e l'orientamento spirituale dei bambini.
organizzazione di rilevanza sociale, attività creativa studenti.

3.2 Funzioni del lavoro educativo dell'insegnante di classe
L'insegnante di classe svolge diverse funzioni:
- analitico e prognostico;
- organizzativo e di coordinamento;
- comunicativo;
- controllo.
La funzione analitico-prognostica include:
- studio e analisi delle caratteristiche individuali degli studenti con l'aiuto di uno psicologo (di norma viene determinato il tipo di personalità, temperamento, accentuazione del carattere). Prima di entrare in prima elementare, i bambini vengono sottoposti a test per identificare la prontezza all'apprendimento e le caratteristiche dell'attività intellettuale. Il test viene eseguito da uno psicologo, scuola o appositamente invitato;
- studio e analisi del gruppo di studenti nel suo sviluppo. La base per questo è la conversazione dei dirigenti di classe del collegamento con gli insegnanti della scuola elementare e dei dirigenti delle classi X-XI - con gli insegnanti di classe della scuola secondaria. Di conseguenza, gli insegnanti ricevono le prime informazioni sulla squadra e sugli studenti. È preferibile affidare lo studio e l'analisi delle relazioni nell'équipe di classe a uno psicologo che elaborerà una mappa psicologica dell'équipe. L'insegnante di classe stesso può organizzare questo lavoro attraverso l'osservazione, le conversazioni con gli studenti, lo svolgimento di questionari speciali, l'analisi lavori creativi studenti (ad esempio, il saggio "La nostra classe");
- analisi e valutazione dell'educazione familiare degli studenti; tali dati sono disponibili presso uno psicologo, un pedagogo sociale. Se la famiglia è “sfavorevole”, anche l'amministrazione scolastica ha informazioni al riguardo;
- analisi del livello di educazione della squadra e della personalità. Le conclusioni sul livello di educazione della squadra e dell'individuo devono essere fatte con il coinvolgimento di tutti gli insegnanti di questa classe, in modo che (le conclusioni) siano il più obiettive possibile.
Per lavoro di successo l'insegnante di classe dovrebbe essere in grado di identificare il risultato educativo, valutarlo tenendo conto della valutazione del risultato e correggere le attività professionali. È necessario identificare e valutare il risultato a determinati intervalli: nelle scuole primarie e secondarie - alla fine di ogni trimestre, nelle superiori - dopo sei mesi. Riassumere e correggere le attività - insegnanti personali e di classe - dovrebbe essere fatto con l'aiuto di uno psicologo e insegnanti che hanno precedentemente lavorato in questa classe.
La funzione organizzativa e di coordinamento prevede:
- stabilire contatti con i genitori (altri rappresentanti legali) degli studenti, assistendoli nell'educazione degli studenti (di persona, tramite uno psicologo, un pedagogo sociale, un insegnante di educazione supplementare);
- tenere consultazioni, conversazioni con i genitori degli studenti;
- organizzazione di attività extrascolastiche per bambini (organizzazione di vari eventi);
- lavorare con insegnanti di questa classe, uno psicologo, un pedagogo sociale, dirigenti di circoli, sezioni sportive, per insegnanti di scuola elementare e classi V-VI (VII) - con educatori di un gruppo diurno allargato;
- organizzazione in classe del processo educativo, ottimale per lo sviluppo del potenziale positivo della personalità degli studenti nell'ambito delle attività del gruppo scolastico generale;
- organizzazione del lavoro educativo con gli studenti attraverso lo svolgimento di "piccoli consigli di insegnanti", consigli pedagogici, eventi tematici e di altro tipo;
- stimolare e tenere conto delle varie attività degli studenti, anche nel sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini;
- lavoro pedagogico individuale con ogni studente e il team nel suo insieme, tenendo conto dei dati di uno psicologo, assistente sociale e osservazioni personali;
- tenuta della documentazione (diario di classe, fascicoli personali degli studenti, piano di lavoro del docente di classe).
La funzione comunicativa è:
- nella formazione di relazioni positive tra i bambini, nella gestione delle relazioni in classe;
- nella formazione di relazioni ottimali nel sistema "insegnante-studente". Qui l'insegnante di classe funge da intermediario in caso di conflitto. I conflitti tra insegnanti e studenti possono essere prolungati quando entrambe le parti a lungo non riesce a mettersi d'accordo. Quindi l'insegnante di classe deve offrire una terza soluzione, almeno in misura minima che soddisfi entrambe le parti;
- nell'insegnare agli scolari a stabilire relazioni positive con le persone;
- nel favorire un clima psicologico generale favorevole nell'équipe di classe;
- nell'assistere gli studenti nella formazione delle qualità comunicative.
Le funzioni di controllo riguardano:
- monitorare i progressi e la frequenza di ogni studente;
- controllo presenze sessione di allenamento studenti.
Compiti pedagogici dell'insegnante di classe
Uno dei compiti più importanti dell'insegnante di classe è il lavoro sistematico con il gruppo di classe. L'insegnante umanizza il rapporto tra i bambini nella squadra, contribuisce alla formazione di significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli alunni nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative, un sistema di autogoverno; crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Il suo lavoro è finalizzato alla formazione e alla manifestazione di un'individualità unica, il "volto" della comunità di classe. Allo stesso tempo, l'insegnante di classe si prende cura della posizione e del posto della classe nella comunità scolastica, facilitando la comunicazione inter-età.

Secondo V.A. Slastenina, un insegnante coinvolto in sistema educativo dalla logica stessa della realtà, si trova di fronte alla necessità di risolvere gruppi binari di problemi pedagogici. Questo:

compiti analitico-riflessivi, ad es. compiti di analisi e riflessione sul processo pedagogico integrale, i suoi elementi, le difficoltà che ne derivano, ecc.;
compiti costruttivo-prognostici, ad es. i compiti di costruire un processo pedagogico olistico in conformità con l'obiettivo generale dell'attività professionale e pedagogica, lo sviluppo e l'adozione di una decisione pedagogica, prevedendo i risultati e le conseguenze delle decisioni prese;
compiti organizzativi e di attività - i compiti di attuazione di varie opzioni per il processo educativo, una combinazione di diversi tipi attività pedagogica;
compiti di valutazione e informazione, ad es. i compiti di raccolta, elaborazione e conservazione delle informazioni sullo stato e le prospettive di sviluppo del sistema pedagogico, la sua valutazione obiettiva;
compiti di regolazione correzionale, ad es. compiti di correggere il corso del processo pedagogico, stabilendo i necessari collegamenti di comunicazione, la loro regolamentazione e supporto.

La completezza della presenza di questi compiti nella mente e nell'attività dell'insegnante determina il livello della sua soggettività nel sistema educativo.
Un altro compito importante dell'insegnante di classe per garantire l'integrità del processo educativo è coordinare le attività e stabilire relazioni tra le quattro squadre principali: educativa dei bambini, insegnanti che lavorano con la classe, genitori e manodopera (impresa di base). Nella squadra dei bambini, l'insegnante di classe contribuisce all'organizzazione dell'autogoverno studentesco, all'instaurazione di relazioni commerciali di dipendenza responsabile e allo sviluppo di relazioni di interesse. Interagisce con i bambini sulla base del rispetto, dell'esattezza reciproca, dell'attenzione, dell'empatia, dell'assistenza reciproca e della giustizia. Con un team di insegnanti che lavorano in classe, l'insegnante di classe scambia informazioni, concorda azioni comuni, requisiti e forme di lavoro congiunte. Le interazioni con il team dei genitori si basano sullo scambio di informazioni, l'unità dei requisiti, l'attuazione dell'educazione generale pedagogica dei genitori, la partecipazione dei genitori a determinate forme di lavoro pedagogico con i bambini. I rapporti con il collettivo di lavoro sono organizzati come sponsorizzazione, affari e libera comunicazione.
La comunicazione diretta con i bambini, l'influenza ideologica, spirituale e di valore su di essi richiede da parte dell'insegnante di classe una maggiore attenzione alle esperienze e alle condizioni mentali dei bambini, alla formazione dei loro ideali, punti di vista, credenze, qualità personali e capacità individuali. Il bambino si forma come persona e individualità quando gli insegnanti cercano di tradurre stimoli esterni socialmente preziosi in motivazioni interne del suo comportamento, quando lui stesso ottiene risultati socialmente preziosi, dimostrando determinazione, volontà e coraggio. L'effetto educativo è grande quando l'educazione, in ogni fase dello sviluppo dell'età, si trasforma in autoeducazione e il bambino si trasforma da oggetto di educazione in soggetto. Il meccanismo di tale trasformazione è la comprensione da parte dei bambini del processo della propria attività di vita: consapevolezza dei suoi obiettivi, requisiti, prospettive; conoscenza nel suo processo dei suoi punti di forza e capacità; superamento (autodeterminazione) delle proprie debolezze e attuazione dell'autoeducazione. L'insegnante di classe, che analizza la vita sociale insieme agli studenti, il processo della loro formazione come individui, la formazione della loro visione del mondo, le capacità creative, appare davanti a loro come un pensatore, aiutando a partecipare attivamente alla formazione della propria personalità, sviluppo e organizzazione del comportamento.

4. Organizzazione del lavoro educativo in classe
Generale funzione sociale l'educazione è trasmettere di generazione in generazione conoscenze, abilità, idee, esperienze sociali, modi di comportarsi.
In senso stretto, l'educazione è intesa come l'attività mirata degli insegnanti che sono chiamati a formare un sistema di qualità in una persona o in qualsiasi qualità specifica (ad esempio, l'educazione dell'attività creativa). A questo proposito, l'educazione può essere vista come una componente pedagogica del processo di socializzazione, che comporta azioni mirate per creare le condizioni per lo sviluppo sociale di una persona. La creazione di tali condizioni viene effettuata attraverso l'inclusione del bambino in vari tipi di relazioni sociali nello studio, nella comunicazione, nel gioco, nelle attività pratiche.
Quando parliamo dell'influenza di un insegnante su uno studente nell'ambito dell'attuazione delle sue funzioni professionali, chiamiamo questa attività pedagogica lavoro educativo. Il lavoro educativo svolto dall'insegnante di classe comprende l'attuazione di una serie di compiti organizzativi e pedagogici da risolvere al fine di garantire lo sviluppo ottimale della personalità dello studente, la scelta delle forme e dei metodi di educazione in conformità con i compiti fissati da gli educatori e il processo della loro attuazione. Nel lavoro educativo dell'insegnante di classe, si dovrebbero distinguere tre direzioni principali.
Il primo è legato all'impatto diretto sullo studente:
- studio delle caratteristiche individuali del suo sviluppo, del suo ambiente, dei suoi interessi;
- programmazione delle influenze educative;
- implementazione di un insieme di metodi e forme lavoro individuale;
- analisi dell'efficacia delle influenze educative.
La seconda direzione è legata alla creazione di un ambiente educativo:
- costruzione della squadra
- formazione di un'atmosfera emotiva favorevole;
- inclusione degli studenti in vari tipi di attività sociali;
- sviluppo dell'autogoverno dei bambini.
La terza direzione prevede la correzione dell'influenza di vari soggetti delle relazioni sociali del bambino:
- sociale assistenza familiare;
- interazione con il personale docente;
- correzione dell'impatto dei mass media;
- neutralizzazione delle influenze negative della società;
- interazione con altre istituzioni educative.
Si pone la questione di quale sia lo scopo e gli obiettivi dell'educazione. In generale, tutti gli obiettivi pedagogici possono essere suddivisi condizionatamente in 2 gruppi interdipendenti: ideali e reali. Sulla base dei veri obiettivi dell'istruzione, è possibile determinare i compiti effettivi dell'educazione degli studenti. Sulla base del fatto che il risultato dell'educazione è lo sviluppo sociale di una persona, che implica cambiamenti positivi nelle sue opinioni, motivazioni e azioni reali, individueremo 3 gruppi di compiti educativi incentrati sul risultato dell'educazione di un bambino.
Il primo gruppo di compiti è connesso alla formazione di una visione del mondo umanistica. Nel processo della loro soluzione, ha luogo il processo di appropriazione dei valori umani universali da parte del bambino, la formazione di visioni e credenze umanistiche in una persona.
Il secondo gruppo di compiti è indissolubilmente legato al primo e mira a plasmare i bisogni e le motivazioni del comportamento morale.
Il terzo gruppo prevede la creazione di condizioni per la realizzazione di questi motivi e la stimolazione del comportamento morale dei bambini.
Il processo educativo dovrebbe essere focalizzato sul risultato dell'educazione, che contribuisce alla formazione della socialità umana, cioè la sua disponibilità a partecipare a un complesso sistema di relazioni sociali in ambito economico, politico e spirituale.
Lo strumento principale per risolvere i problemi educativi sono i metodi e le tecniche dell'educazione.
Sotto i metodi dell'educazione, comprendiamo le modalità di interazione tra insegnanti e studenti, nel processo in cui si verificano cambiamenti nel livello di sviluppo dei tratti della personalità degli alunni.
Il compito principale dell'insegnante è aiutare il bambino nel suo sviluppo e la pratica pedagogica dovrebbe garantire lo sviluppo e il miglioramento di tutte le sfere umane essenziali. L'impatto cumulativo su di loro è fornito dai metodi educativi.
Al fine di influenzare la sfera intellettuale per formare opinioni, vengono utilizzati concetti, atteggiamenti, metodi di persuasione, che implicano una ragionevole prova di un concetto, posizione morale, valutazione di ciò che sta accadendo.
La convinzione corrisponde all'autoconvinzione - un metodo di autoeducazione basato sul fatto che i bambini consapevolmente, indipendentemente, alla ricerca di una soluzione a un particolare problema sociale, formano un insieme di opinioni basate su conclusioni logiche fatte in modo indipendente.
I metodi per influenzare la sfera motivazionale includono la stimolazione, che si basa sulla formazione dei motivi coscienti della vita degli studenti. In pedagogia, sono comuni componenti di questo metodo come l'incoraggiamento e la punizione.
I metodi di stimolazione aiutano a formare la capacità di valutare correttamente il proprio comportamento, che contribuisce alla consapevolezza dei propri bisogni: comprendere il significato della vita, scegliere motivazioni appropriate e obiettivi corrispondenti, ad es. ciò che costituisce l'essenza della motivazione.
I metodi per influenzare la sfera emotiva implicano la formazione delle abilità necessarie per gestire le proprie emozioni, insegnare l'autogestione di sentimenti specifici, comprendere i propri stati emotivi e le ragioni che li generano. Il metodo che influenza la sfera emotiva del bambino è la suggestione e le modalità di attrazione ad essa associate. La suggestione può essere effettuata sia verbalmente che non verbalmente. "Ispira - influenza i sentimenti e, attraverso di essi, la mente e la volontà di una persona". Il processo di suggestione è spesso accompagnato dal processo di autoipnosi: il bambino cerca di ispirarsi con l'una o l'altra valutazione emotiva del suo comportamento.
I metodi per influenzare la sfera volitiva implicano: lo sviluppo dell'iniziativa nei bambini, la fiducia in se stessi; sviluppo della perseveranza, capacità di superare le difficoltà per raggiungere l'obiettivo prefissato; la formazione della capacità di controllarsi (moderazione, autocontrollo); migliorare le capacità di comportamento indipendente, ecc. I metodi di richiesta e gli esercizi possono avere un'influenza dominante sulla formazione della sfera volitiva.
I metodi per influenzare la sfera dell'autoregolamentazione mirano a sviluppare le capacità di autoregolazione mentale e fisica nei bambini, sviluppare le capacità di analizzare le situazioni della vita, comprendere il loro comportamento e lo stato delle persone che li circondano e sviluppare le capacità di un atteggiamento onesto verso se stessi e gli altri.
I metodi per influenzare la sfera soggetto-pratica mirano a sviluppare nei bambini qualità che aiutino una persona a realizzarsi sia come essere puramente sociale sia come individualità unica.
I metodi per influenzare la sfera esistenziale mirano a includere gli studenti nel sistema di nuove relazioni per loro. In ambito scolastico è utile prevedere esercizi per sviluppare nei bambini la capacità di giudicare in base al principio di giustizia, e ancor meglio, per risolvere i cosiddetti dilemmi. Il metodo del dilemma consiste nella discussione congiunta di vari problemi morali da parte degli scolari. Per ogni dilemma vengono sviluppate domande, in base alle quali viene costruita la discussione, per ogni domanda i bambini forniscono argomenti convincenti “a favore” e “contro”.
Al metodo dei dilemmi corrisponde il metodo dell'autoeducazione: la riflessione, che significa il processo di pensiero di un individuo su ciò che sta accadendo nella sua mente. Implica non solo la conoscenza di se stesso da parte di una persona in una certa situazione o in un certo periodo, ma anche il chiarimento degli atteggiamenti degli altri intorno a lui, nonché lo sviluppo di idee sui cambiamenti che possono verificarsi.
L'implementazione di ciascun metodo prevede l'uso di una serie di tecniche che corrispondono alla situazione pedagogica, alle caratteristiche degli studenti e allo stile pedagogico individuale dell'insegnante. Allo stesso tempo, l'implementazione di vari metodi può essere eseguita utilizzando le stesse tecniche.
Le tecniche educative sono azioni progettate pedagogicamente, attraverso le quali vengono esercitati motivi esterni sul comportamento e sulle posizioni dello studente, e
eccetera.................

Caratteristiche del lavoro dell'insegnante di classe nella scuola elementare

1. Il ruolo e l'importanza dell'insegnante di classe nell'educazione.

Tutti sanno che il lavoro di un insegnante è difficile e sfaccettato. E uno di questi aspetti è essere un insegnante di classe. Ospita molte professioni contemporaneamente. L'insegnante di classe dovrebbe essere allo stesso tempo insegnante, psicologo, educatore, artista, innovatore, controllore, avvocato, amico e mentore. Il problema è che c'è solo una persona dietro a tutto questo. Quanta forza, salute, conoscenza, energia, pazienza dà l'insegnante quando lavora con i bambini, indipendentemente dal suo tempo personale. Insegnante - insegnante di classe - questa non è una professione, è uno stile di vita!

Attualmente uno studente delle scuole elementari è a scuola la maggior parte del tempo e torna a casa la sera con i genitori, come dopo un'intera giornata di lavoro. L'istruzione ricade sulle spalle di coloro che si trovano nelle vicinanze, e molto spesso questo è un insegnante, un insegnante di classe! I problemi sociali e quotidiani non consentono ai genitori di prestare la dovuta attenzione ai bambini nella formazione della loro visione del mondo, nell'educazione alla moralità. Sì, e la scuola è completamente assorbita dai compiti di insegnare, preparare gli esami, prendersi cura del miglioramento della qualità delle conoscenze, degli indicatori e completare molti rapporti. Non c'è abbastanza tempo per tutto! Di fronte al comportamento scorretto degli studenti in uno o nell'altro situazione di vita, senti le voci indignate degli adulti: "Cosa ti insegnano solo a scuola?" Ma capiamo che noi, insegnanti, insegniamo loro a scuola e insegniamo loro bene. Quindi, che ci piaccia o no, possiamo o no, la scuola ha davvero bisogno di un insegnante di classe!

1. Caratteristiche del lavoro dell'insegnante di classe nella scuola elementare.

Il lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare ha le sue caratteristiche.

1. L'età della scuola primaria è l'età più favorevole nello sviluppo morale di una persona. È durante questo periodo che il bambino prende coscienza della relazione tra se stesso e gli altri, padroneggia nuovi ruoli sociali: studente, membro del gruppo di classe; inizia ad interessarsi ai fenomeni sociali ea comprendere i motivi del comportamento e le valutazioni morali delle persone. Comincia a pensare al suo "io", sperimenta un'ondata di attività creativa.

2. L'obiettivo principale per l'insegnante di classe è creare conforto psicologico in classe e la base per la formazione di un team amichevole e affiatato. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario passare attraverso una serie pietre miliari. Convenzionalmente, la prima metà del 1° grado può essere considerata la prima fase. Il compito principale in questo segmento del percorso è l'adattamento degli studenti alla vita scolastica. Per la prima volta, la classe riunisce bambini diversi. Il compito dell'insegnante è presentarli e insegnare loro come comunicare tra loro. L'insegnante disegna per sé un'immagine della classe, come vorrebbe vederla nel suo insieme. SU stato iniziale l'insegnante di classe si gestisce da solo, e giustamente. Per i bambini piccoli, è un modello in tutto.

Nella seconda fase, e questa è la seconda metà della prima elementare e l'intera seconda elementare, l'insegnante aiuta gli studenti ad accettare le regole di vita e di lavoro del gruppo. Studia gli interessi di ogni bambino, i suoi bisogni, il carattere. Aiuta a rafforzare le relazioni interpersonali tra i bambini, inizia a unire la squadra in modo che i bambini non si sentano isolati.

La terza fase inizia dalla terza elementare. Durante questo periodo, vengono create le condizioni per lo sviluppo della personalità, individualità creativa rivelato più luminoso, definito capi chiari. Ora dobbiamo sviluppare l'autogoverno, ascoltare le opinioni, gli interessi e le esigenze dei bambini. La risorsa della classe è un grande supporto per l'insegnante durante questo periodo. L'istruzione gioca un ruolo importante.

In 4a elementare, nella quarta tappa, i bambini scoprono il proprio "io" in se stessi, possono esprimersi con coraggio. La classe può fare qualcosa in modo indipendente, distribuendo le responsabilità tra di loro, qualcosa sotto la guida di un insegnante. In questa fase, l'insegnante collabora con i suoi figli. Le forme di lavoro con la classe sono molto diverse. Si tratta di escursioni tematiche, vacanze, concorsi, quiz, progetti interessanti, attività creative collettive. Tutte queste attività contribuiscono all'unità della classe. Quando si conducono ore e conversazioni in classe, l'insegnante dovrebbe cercare di tenerne conto problemi reali classi o singoli studenti.

3. L'insegnante di classe deve essere appassionato del suo lavoro, in modo che i bambini lo seguano con piacere e lo aiutino in tutto. Ai bambini non piacciono le attività vuote e inverosimili, è importante che sentano il risultato e l'incoraggiamento. È meglio fissare un obiettivo entusiasmante per loro in modo che li attiri e li spinga all'attività. Il team building è facilitato da qualsiasi attività congiunta che li organizza. tempo libero. Che si tratti di comunicazione dal vivo, giochi all'aperto, gite sul campo, passeggiate, subbotnik, incarichi di lavoro a beneficio degli altri.

4. Un punto importante nel lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare è la capacità di lavorare con i genitori. Per un bambino che ha varcato la soglia della scuola, la comunità dell'insegnante e dei genitori è molto importante per lo sviluppo olistico. La scuola e la famiglia sono ugualmente importanti per lui. Nelle classi elementari, l'insegnante comunica con i genitori. Fa il primo passo verso l'interazione. È molto importante che i genitori diventino suoi simili e aiutanti. Se si creano buone relazioni di fiducia, tutti si sentono a proprio agio in una squadra del genere.

Forme di lavoro dell'insegnante di classe con i genitori:

Incontri con i genitori, scambio di esperienze;

Conversazioni individuali e tematiche, consultazioni;

interrogatorio;

Studiare e visitare le famiglie degli studenti;

Assistenza nell'organizzazione e conduzione all'esterno eventi interessanti(vite a musei, teatri, escursioni, trekking, vacanze);

Letture e conferenze per i genitori;

Lavorare con comitato dei genitori.

Per valutare i risultati nell'istruzione, l'insegnante di classe può monitorare una volta all'anno per scoprire a quale livello di coesione è la sua squadra, sociometria - quali sono le relazioni interpersonali tra gli studenti della sua classe. Esistono molti metodi interessanti per studiare la personalità degli studenti più giovani. I bambini li prendono per un gioco e l'insegnante di classe, usando il metodo dell'osservazione pedagogica e la sua esperienza, può vedere molto nei bambini.

Permettetemi di darvi un esempio di alcuni di questi metodi.

ΙΙΙ . Metodi per studiare la personalità degli studenti più giovani.

Studiare i desideriscolari, puoi usare la tecnica "Se tu fossi un mago" o "Fiore-sette-fiori".

Tecnica "Se tu fossi un mago". I bambini sono invitati a nominare tre desideri che vorrebbero realizzare: per se stessi, per i propri cari, per le persone in generale.

Nella tecnica "Flower-Semitsvetik". Ad ogni bambino viene regalato un fiore di carta di sette colori, sui cui petali annota i suoi desideri. L'elaborazione dei risultati può essere fatta secondo il seguente schema: raggruppare i desideri secondo il loro significato: materiale (cose, giocattoli), morale, cognitivo, distruttivo, ecc.

Studiare il carattere, le esperienze dello studenteViene utilizzata la tecnica di "Gioie e dolori". Il foglio di carta è diviso a metà. Ogni parte ha un simbolo: un sole e una nuvola. I bambini nella parte corrispondente del foglio disegnano le loro gioie e dolori. Oppure i bambini ricevono un petalo di camomilla fatto di carta. Da una parte scrivono delle loro gioie, dall'altra dei loro dolori. Alla fine, i petali vengono raccolti in una camomilla. I bambini delle classi 3-4 sono invitati a completare due frasi "Sono molto felice quando ...." "Sono molto arrabbiato quando..."

Identificare la direzione dei bisogniViene utilizzato il metodo di selezione.

Immagina di aver ricevuto (o guadagnato ...) rubli. Pensa a come spenderesti questi soldi? Viene analizzato il predominio dei bisogni individuali o sociali spirituali o materiali.

Studiare la motivazione all'apprendimentopuoi usare la tecnica "Frasi non finite". Viene dato l'inizio della frase e lo studente deve inventare una frase il prima possibile. Per esempio:

1. Penso che un bravo studente sia colui che...
2. Penso che un cattivo studente sia colui che….
3. Sono felice quando sono a scuola...
4. Ho paura quando a scuola...
5. Se non so come risolvere un problema, io...
6. Se devo ricordare qualcosa, io...

Le risposte dei bambini possono essere valutate da diversi indicatori di motivazione all'apprendimento.

Per diagnosticare l'atteggiamento dello studente verso specifiche materie accademicheutilizzando il metodo di programmazione settimanale. Immaginiamo che i bambini studino nella scuola del futuro e possano creare il proprio programma di lezioni. Per ogni giorno, lo studente scrive un numero qualsiasi di lezioni e i nomi delle materie necessarie. Quindi questo programma viene confrontato con quello reale e vengono evidenziate le voci, che sono più o meno, la percentuale di non conformità, ecc. Diagnostica, discussione con i bambini.

Per determinare i modelli e gli ideali che il bambino vuole imitare,la tecnica "My Hero" è adatta. I bambini sono invitati a rispondere verbalmente o per iscritto alla domanda "A chi vorresti essere e perché?" o un saggio-racconto è scritto "Voglio essere come ..."

Identificare l'interesse dei bambini per le professioni, esiste una tecnica "Chi essere". I bambini sono invitati a disegnare ciò che vorrebbero diventare in futuro, scrivere una didascalia sotto il disegno o scrivere una mini-storia "Chi voglio diventare e perché?"

I risultati dei metodi danno buon materiale per ulteriori argomenti e conversazioni con studenti e genitori.

Ι V. Pianificazione del lavoro educativo.

Per la coerenza e l'efficacia del loro lavoro, l'insegnante di classe elabora un programma di attività educative per 4 anni e un piano annuale di lavoro educativo. La pianificazione è un collegamento significativo nell'attività di un insegnante. Fornisce un'organizzazione chiara, delinea le prospettive e contribuisce all'attuazione del programma educativo.

Darò un breve esempio di un piano di lavoro educativo per la prossima terza elementare. Presentazione.

V. Suggerimenti per insegnanti e genitori.

Suggerimenti per insegnanti e genitori

Se:

• il bambino viene costantemente criticato, impara a odiare
• il bambino viene ridicolizzato, diventa introverso
• il bambino è lodato, impara ad essere nobile
• il bambino è sostenuto, impara a valorizzarsi
• il bambino cresce nel rimprovero, impara a convivere con il senso di colpa
• il bambino cresce nella tolleranza, impara a capire gli altri
• il bambino cresce nell'onestà, impara ad essere giusto
• il bambino cresce al sicuro, impara a credere nelle persone
• il bambino vive nell'inimicizia, impara ad essere aggressivo
• il bambino vive nella comprensione e nell'amicizia, impara a trovare l'amore in questo mondo

Grazie per l'attenzione! Voglio augurare a tutti buona salute, successo creativo, studenti talentuosi, genitori riconoscenti!

introduzione

Ricordando l'infanzia, ognuno di noi riproduce spesso eventi legati alla vita in anni scolastici. È rimasto un bel ricordo di quell'insegnante, a cui si associano gioiosi momenti di comunicazione, che ha aiutato a risolvere problemi personali, a scegliere percorso di vita, era personalità interessante. Molto spesso, questo è l'insegnante di classe. È davvero il più vicino al bambino nel personale docente della scuola, poiché l'insegnante di classe è il collegamento tra lo studente, gli insegnanti ei genitori, la società e spesso tra i bambini stessi.

L'attività di un moderno insegnante di classe è l'anello più importante nel sistema educativo di un istituto scolastico, il meccanismo principale per attuare un approccio individuale agli alunni. È dovuto al compito moderno che la comunità mondiale, lo stato, i genitori si sono posti per l'istituzione educativa: il massimo sviluppo di ogni bambino, la conservazione della sua originalità, la divulgazione dei suoi talenti e la creazione di condizioni per il normale spirituale, mentale , perfezione fisica.

La rilevanza di questo lavoro sta nel fatto che, in relazione al miglioramento dell'istruzione, un insegnante di classe moderno non deve solo lavorare con i bambini, ma anche rispettare lo standard educativo statale federale (FSES) della scuola elementare. A questo proposito, gli insegnanti hanno una montagna di scartoffie e non hanno tempo per lavorare con i bambini. Un piano di lavoro educativo, un programma di lavoro per ogni materia, la compilazione di un diario di classe e molto altro.

Lo scopo del lavoro: mostrare la complessità dell'attività dell'insegnante di classe di una scuola elementare.

Compiti:

descrivere le principali funzioni dell'insegnante di classe

rivelare le principali disposizioni dello standard educativo statale federale

concetto di piombo istruzione elementare.

Capitolo 1. L'insegnante di classe e le sue funzioni

L'insegnante di classe è un insegnante che svolge le funzioni di organizzatore della vita dei bambini a scuola. L'insegnante di classe ha un'educazione pedagogica speciale superiore o secondaria. Le attività degli insegnanti di classe sono supervisionate dal vicedirettore per il lavoro educativo. L'insegnante di classe riferisce sui risultati del suo lavoro al consiglio degli insegnanti, al direttore, al vice. preside della scuola a tempo debito.

Lo scopo del lavoro dell'insegnante di classe è creare condizioni favorevoli per lo sviluppo personale, manifestazione di iniziativa, indipendenza, responsabilità, sincerità, assistenza reciproca, autoaffermazione di ogni studente, divulgazione del suo potenziale.

I compiti principali e il contenuto del lavoro dell'insegnante di classe:

contribuisce alla creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo individuale e la formazione morale della personalità del bambino, apporta i necessari adeguamenti al sistema educativo;

crea un microambiente e un clima morale e psicologico favorevoli per ogni bambino della classe;

aiuta il bambino a risolvere i problemi che sorgono nella comunicazione con amici, insegnanti, genitori;

promuove l'acquisizione di istruzione aggiuntiva da parte degli studenti (alunni) attraverso un sistema di circoli, circoli, sezioni, associazioni organizzate negli istituti scolastici del luogo di residenza;

avvisa tempestivamente l'amministrazione scolastica di ogni incidente, adotta misure per fornire il primo soccorso;

conduce briefing sulla sicurezza durante sessioni di formazione, eventi educativi, durante le vacanze con registrazione obbligatoria nel registro di registrazione briefing;

osserva i diritti e le libertà degli studenti;

insieme agli organi di autogoverno studentesco, promuove attivamente uno stile di vita sano.

L'insegnante di classe ha il diritto:

ricevere regolarmente informazioni sulla salute fisica e mentale dei bambini;

monitorare la frequenza delle lezioni da parte degli studenti della sua classe;

monitorare i progressi di apprendimento di ogni studente, rilevando successi e insuccessi per fornire un'assistenza tempestiva;

coordinare il lavoro degli insegnanti di materie che hanno un'influenza educativa sui suoi studenti nei consigli pedagogici;

sviluppare, creare, insieme a un pedagogo sociale, medici, programmi di lavoro individuale con bambini e adolescenti, ragazze, ragazzi, genitori di studenti;

invitare i genitori (persone che li sostituiscono) in un istituto scolastico;

partecipare ai lavori del consiglio dei docenti, del consiglio di amministrazione, del consiglio scientifico e metodologico e degli altri organi pubblici della scuola;

condurre lavori sperimentali e metodici su vari problemi dell'attività educativa;

creare i propri sistemi e programmi educativi, applicare in modo creativo nuovi metodi, forme e tecniche di educazione;

L'insegnante di classe non ha il diritto di:

umiliare la dignità personale dell'allievo, insultarlo con un gesto o una parola, inventando soprannomi, appendendo etichette, ecc.

usa il voto per punire uno studente;

abusare della fiducia del bambino, infrangere la parola data all'alunno;

utilizzare la famiglia (genitori o parenti) per punire il bambino;

discutere dietro gli occhi dei propri colleghi, presentarli sotto una luce sfavorevole, ledendo l'autorità del docente e dell'intero corpo docente.

L'insegnante di classe dovrebbe essere in grado di:

comunicare con i bambini, incoraggiare l'attività dei bambini, la responsabilità, dare un esempio di efficienza e responsabilità;

per formare i loro obiettivi educativi;

pianificare il lavoro educativo;

organizzare un evento educativo: una conversazione, un dibattito, un'escursione, un'escursione, Ora in aula;

tenere una riunione dei genitori;

utilizzare test psicologici e diagnostici, questionari e utilizzarli nel lavoro.

Funzioni dell'insegnante di classe.

Quotidiano:

Lavorare con i ritardatari e scoprire i motivi dell'assenza degli studenti.

Ristorazione per studenti.

Organizzazione del lavoro nelle aule.

Lavoro individuale con gli studenti.

Settimanalmente:

Controlla i diari degli studenti.

Svolgimento di attività in classe (secondo il piano).

Lavorare con i genitori (a seconda della situazione).

Lavorare con gli insegnanti della materia.

Ogni mese:

Frequentare le lezioni nella tua classe.

Consultazioni con un pedagogo sociale, psicologo.

Escursioni, visite a teatri, ecc.

Incontro con l'asset principale.

Organizzazione della partecipazione del gruppo di classe agli affari della scuola.

Organizzazione della partecipazione del gruppo di classe alle attività extrascolastiche (concorsi distrettuali, Olimpiadi del soggetto, escursioni, ecc.).

Una volta al trimestre:

Fare un diario di classe alla fine del trimestre.

Analisi dell'attuazione del piano di lavoro per un trimestre, correzione del piano di lavoro educativo per un nuovo trimestre.

Condurre una riunione dei genitori.

Una volta all'anno:

Tenere un evento aperto.

Registrazione delle cartelle personali degli studenti.

Analisi e preparazione di un piano di lavoro in classe.

Realizzazione di un portfolio per studenti.

Un vero insegnante di classe possiede la tecnologia della sua attività, grazie alla quale è in grado di vedere in ciascuno dei suoi alunni una personalità unica; con l'aiuto del quale studia a fondo ogni studente sulla base della diagnostica pedagogica, armonizza i rapporti con lui e contribuisce alla formazione di una squadra di bambini. L'insegnante di classe è chiamato ad essere un collegamento tra lo studente, gli insegnanti ei genitori, la società e spesso tra i bambini stessi.

L'insegnante di classe prevede, analizza, organizza, collabora, controlla la vita quotidiana e le attività degli studenti della sua classe. L'insegnante di classe moderno nelle sue attività utilizza non solo forme note di lavoro educativo, ma include anche nuove forme di lavoro con il gruppo studentesco nella sua pratica. Le forme di lavoro sono determinate in base alla situazione pedagogica. Il numero di forme è infinito: conversazioni, discussioni, giochi, concorsi, escursioni ed escursioni, concorsi, lavoro socialmente utile e creativo, attività artistiche ed estetiche, formazione di giochi di ruolo, ecc.

L'insegnante di classe progetta insieme ai bambini il sistema educativo della classe, tenendo conto dei loro interessi, capacità, desideri, interagisce con i genitori, tiene conto delle condizioni etno-culturali dell'ambiente.

Ma allo stesso tempo è anche importante qualità professionale Parole chiave: educazione, visione generale, erudizione.

L'insegnante umanizza il rapporto tra i bambini nella squadra, contribuisce alla formazione di significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli alunni nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative e un sistema di autogoverno . L'insegnante di classe crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Nel corso delle loro attività, un moderno insegnante di classe interagisce principalmente con gli insegnanti delle materie, attrae gli insegnanti a lavorare con i genitori e include gli studenti nella loro classe nel sistema del lavoro extrascolastico nelle materie. Si tratta di vari circoli tematici, elettivi, emissione di giornali tematici e organizzazione e partecipazione congiunte settimane tematiche, feste a tema e altri eventi. Nel suo lavoro, l'insegnante di classe si prende costantemente cura della salute dei suoi alunni, utilizzando le informazioni ricevute dagli operatori sanitari dell'istituto scolastico.

L'insegnante di classe contribuisce all'inclusione degli scolari in varie associazioni creative di interesse (circoli, sezioni, circoli) che operano sia negli istituti di istruzione generale che negli istituti di istruzione aggiuntiva.

Collaborando con il bibliotecario, l'insegnante di classe amplia la cerchia di lettura degli studenti, contribuisce alla formazione in essi di una cultura della lettura, atteggiamenti nei confronti ideali morali, standard etici comportamento, consapevolezza della propria individualità attraverso lo sviluppo della letteratura classica e moderna.

L'insegnante di classe dovrebbe anche lavorare a stretto contatto con un insegnante sociale, che è chiamato a fare da intermediario tra la personalità del bambino e tutte le istituzioni sociali nella risoluzione delle crisi personali degli studenti.

Uno dei più importanti istituzioni sociali l'educazione è la famiglia. Il lavoro dell'insegnante di classe con i genitori è finalizzato a collaborare con la famiglia nell'interesse del bambino. L'insegnante di classe attira i genitori a partecipare al processo educativo in un istituto scolastico, il che contribuisce alla creazione di un clima favorevole in famiglia, al conforto psicologico ed emotivo del bambino a scuola ea casa. Allo stesso tempo, il compito più importante rimane l'attualizzazione del contenuto delle attività educative che contribuiscono allo sviluppo emotivo dello studente, della sua parola e del suo intelletto.

Un posto speciale nelle attività dell'insegnante di classe è occupato dall'ora di lezione, una forma di organizzazione del processo di comunicazione diretta tra insegnante e alunni, durante la quale possono essere sollevati e risolti importanti problemi morali, morali ed etici.

Già dal primo anno di scuola l'insegnante di classe sviluppa nei bambini le capacità di autogestione. Dalla 2a elementare, l'asset di turno, guidato dal capoturno, coordina il lavoro su materie accademiche e gruppi creativi nella preparazione di eventi di classe. I membri della classe sono eletti a scrutinio segreto una volta ogni trimestre. Entro la quarta elementare, i bambini preparano in modo abbastanza indipendente le ore di lezione, organizzano vacanze, incontri con persone interessanti, pubblica un giornale due volte a trimestre. L'autogestione nella squadra dei bambini comprende le seguenti aree:

formazione scolastica

salute

cultura

ecologia

informazione

ordine pubblico

Pertanto, l'insegnante di classe è un insegnante professionista che svolge le funzioni di organizzatore della vita dei bambini a scuola. Per affrontare con successo le questioni dell'educazione, dell'educazione e dello sviluppo della personalità del bambino, è necessario interazione attiva tutti i partecipanti al processo educativo.

capitolo 2

2.1. Standard di lavoro dell'insegnante di classe.

Gli standard principali per il lavoro dell'insegnante di classe sono enunciati nello standard educativo statale federale (FGOS) dell'istruzione primaria. Al centro dello standard educativo statale federale, l'insegnante di classe fornisce la direzione:

pari opportunità di ricevere un'istruzione generale primaria di qualità;

lo sviluppo e l'educazione spirituale e morale degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria, la formazione della loro identità civica come base per lo sviluppo della società civile;

continuità dei principali programmi educativi dell'istruzione prescolare, primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore;

conservazione e sviluppo della diversità culturale e del patrimonio linguistico di un popolo multinazionale Federazione Russa, il diritto all'apprendimento della propria lingua madre, la possibilità di conseguire l'istruzione primaria generale in madrelingua, padroneggiando i valori spirituali e la cultura del popolo multinazionale della Russia;

l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa nel contesto della diversità dei sistemi educativi e dei tipi di istituzioni educative;

democratizzazione dell'istruzione e attività educative, anche attraverso lo sviluppo di forme di amministrazione statale e pubblica, l'ampliamento delle opportunità per esercitare il diritto degli insegnanti di scegliere metodi di insegnamento e di educazione, metodi per valutare la conoscenza di studenti, alunni, utilizzando varie forme di attività educative degli studenti, sviluppando la cultura dell'ambiente educativo di un'istituzione educativa;

formazione di criteri per valutare i risultati della padronanza della base programma educativo istruzione generale primaria, attività corpo docente, istituzioni educative, il funzionamento del sistema educativo nel suo complesso;

condizioni per l'effettiva attuazione e sviluppo da parte degli studenti del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria, compresa la fornitura di condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti, in particolare quelli che hanno più bisogno di condizioni di apprendimento speciali - bambini dotati e bambini con disabilità .

Per ottenere risultati, viene utilizzato un approccio di attività di sistema, che prevede:

educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfano i requisiti della società dell'informazione, dell'economia innovativa, i compiti di costruire una società civile democratica basata sulla tolleranza, il dialogo delle culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e multiconfessionale della società russa;

passaggio a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo dei contenuti e delle tecnologie dell'educazione che determinano i modi e i mezzi per raggiungere il risultato del personale e sviluppo cognitivo studenti;

orientamento ai risultati dell'educazione come componente portante dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente sulla base dell'assimilazione delle attività educative universali, della conoscenza e dello sviluppo del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;

riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione, delle modalità di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;

tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

garantire la continuità dell'istruzione generale prescolare, primaria, di base e secondaria (completa);

una varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi i bambini dotati e i bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, i motivi cognitivi, l'arricchimento delle forme di interazione con i coetanei e gli adulti nell'attività cognitiva;

raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per l'assimilazione indipendente e di successo di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività da parte degli studenti.

Il risultato dello standard dell'istruzione primaria è focalizzato sulla formazione delle caratteristiche personali del laureato. Il ritratto di un diplomato della scuola elementare si presenta così: questo è uno studente che ama la sua gente, la sua terra e la sua patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; è curioso, attivo e interessato a conoscere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capace di organizzare le proprie attività; uno studente pronto ad agire in modo indipendente e ad essere responsabile delle sue azioni davanti alla sua famiglia e alla società.

Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe dell'istruzione primaria è lo sviluppo da parte degli studenti del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria. Le attività del programma sono suddivise in 3 tipologie di risultati:

personale, compresa la prontezza e la capacità degli studenti di auto-sviluppo, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, gli atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali-personali, le competenze sociali, le qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica.

meta-soggetto, incluso padroneggiato da studenti universali attività didattiche(cognitivo, normativo e comunicativo), fornendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendere e concetti interdisciplinari.

materia, anche padroneggiata dagli studenti nel corso degli studi soggetto esperienza di attività specifica per una determinata area tematica nell'ottenere nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base della moderna quadro scientifico pace.

Pertanto, l'insegnante di classe deve basare il suo lavoro sulla base dello standard educativo statale federale, poiché indica la direzione del lavoro, i metodi e i metodi per ottenere risultati. Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe è sviluppo globale studenti, studenti che ottengono un ritratto di un diplomato della scuola primaria.

2.2. Il concetto di istruzione generale primaria

Oggi la scuola elementare è infatti impegnata nella selezione e screening dei bambini, non è in grado di istruire ed istruire tutti, coloro che vaglia in classi C e teppisti, già in 5a classe, entrano a far parte del gruppo dei potenziali emarginati, tifosi, tossicodipendenti, criminali, cittadini passivi, offesi e umiliati. Questo accade perché un maestro di scuola elementare non può insegnare ed educare 25-30 ragazzi molto diversi, individuali, originali, unici, piccoli, agili, distratti. Ciò deriva dall'installazione del sistema di lezioni di classe: "non puoi insegnare a tutti, il che significa che devi selezionare coloro che imparano da soli". In effetti, questo è il percorso verso la segregazione sociale, il percorso verso un vicolo cieco sociale.

L'insegnante è il fondamento. Un insegnante di classe non può essere considerato al di fuori della scuola, al di fuori del sistema classe, al di fuori dei suoi diritti e doveri, al di fuori degli incentivi materiali, morali e normativi che determinano l'operato di un insegnante. Quindi, se vogliamo cambiare la qualità dell'istruzione, dobbiamo cambiare tutte le componenti del sistema:

Sistema aula. Si può riassumere che la scuola elementare deve essere ristrutturata in modo tale da insegnare e sviluppare tutti - oggi può caso migliore effettuare la selezione.

Atti normativi. Un punto molto importante è la tariffa dell'insegnante. Non dovrebbe superare le 18 ore settimanali: questo è un requisito scientificamente provato e comprovato dalla pratica. Impossibile caricare l'insegnante, perché oggi con trenta - cinquanta ore - l'insegnante non lavora alla catena di montaggio, ha bisogno di riprendersi emotivamente, perché regala le sue emozioni ai bambini. L'insegnante dovrebbe avere tempo libero per il riposo, la preparazione per le lezioni, il proprio sviluppo continuo. Il secondo punto è il numero di studenti per insegnante: il più ottimale per il lavoro efficace di un insegnante in una scuola elementare è di 5-7 persone in un gruppo. Le classi numerose possono provenire solo dalle scuole superiori.

Incentivi materiali e valutazione del lavoro dell'insegnante. Lo stipendio di un insegnante alle prime armi dovrebbe già essere al livello della media dell'economia. E poi ci devono essere incentivi. Due criteri per il successo del lavoro dell'insegnante: in primo luogo, il livello di progresso di tutti gli studenti e, in secondo luogo, il criterio del successo dovrebbe essere l'atteggiamento di studenti e genitori nei confronti dell'insegnante di tutti i bambini. È necessario modificare i criteri di valutazione del lavoro degli insegnanti e delle scuole in generale - per valutarli non solo in base al rendimento scolastico, alla frequenza e UTILIZZARE i risultati, e su richiesta degli studenti della scuola, a partire dalla prima elementare e terminando con le classi di laurea. Il desiderio di imparare è facile da valutare attraverso sondaggi online. La selezione degli insegnanti sarà effettuata non da un funzionario, ma dalla vita stessa, dai bambini e dai genitori stessi.

Incentivi morali: lo status dell'insegnante. Va alzato non solo dai salari, ma anche dall'atteggiamento dello Stato: nel sonno i primi posti in tv sono burloni e politici, e se ci sono insegnanti, allora questi sono “maestri” o “maestri”. Abbiamo bisogno di una politica dell'informazione per migliorare lo stato, ma ora sta diminuendo.

La cassetta degli attrezzi dell'insegnante. Questi sono libri di testo, metodi, un sistema di valutazione. Abbiamo bisogno di ottimi libri di testo, scritti in modo sistematico (ci sono pochi libri di testo sistematici per bambini in lingua russa - caos, tutte le sezioni sono mescolate e sparse per le classi). Ci sono molti buoni metodi, ma non si adattano al sistema della classe.

Oggi c'è un altro problema: l'insegnante, integrato nel sistema classe-lezione, quando dà un voto a uno studente per un dettato o un test di matematica, non dà significativamente alcun segnale allo studente e ai suoi genitori su ciò che deve essere fatto , su cosa lavorare. Lo studente e il genitore con l'attuale sistema di valutazione (non importa: qual è il numero di punti 5 o 100), vedendo solo l'esperienza "deuce" emozioni negative, ma non capisco: su cosa lavorare per il bambino. L'insegnante stesso, legato alla valutazione quantitativa del lavoro dello studente (un errore - "5"; due o tre errori - "4", quattro o sei errori - "3", ecc.), Non si abitua a lavorare su il contenuto. Risulta in un tale sistema quanto segue: l'insegnante, dando una valutazione quantitativa ("5", "4", "3" o "2"), ordina effettivamente gli studenti in strati: studenti eccellenti, ..., perdenti - questo gli è richiesto dal sistema. Uno studente che ha ricevuto un "due" ei suoi genitori, provando emozioni negative e non capendo cosa fare, si rivelano degli sciocchi. Lo studente ha imparato la regola per "5", ha scritto un dettato per "2", ha ricevuto voti nel diario - ma né lui né i suoi genitori capiscono cosa bisogna fare. Si propone la seguente soluzione:

L'attuale sistema di valutazione degli studenti dovrebbe essere modificato. Come potrebbe essere: l'insegnante, insieme ai genitori e allo studente, elabora un piano: ogni insegnante consegna allo studente e al genitore fin dalla prima elementare schede delle abilità in tutte le materie. Queste carte (ad esempio, in matematica, comunicazione o lettura) spiegano tutte le abilità che lo studente deve padroneggiare (scrittura, lettura, conteggio, comunicazione e così via). L'insegnante ha gli esercizi e le tecniche necessarie per allenare le abilità individuali, per sviluppare abilità in tutte le aree. Lavorando con i bambini, l'insegnante tiene traccia di ogni studente su una mappa delle abilità individuali: quale percorso è stato percorso, a quale livello di formazione delle abilità si trova lo studente, cosa deve essere fatto per avanzare. Invece di una valutazione, l'insegnante mette una bandierina sul segmento del percorso che è stato superato, "vinto" dallo studente (il numero di bandierine per tutti i bambini è lo stesso in termini di numero di abilità). I genitori e lo studente possono essere attivi con tale monitoraggio, perché ora vedono il lato contenuto del problema e non un segno vuoto.

Lavoro finale. Dettature e controlli non vengono cancellati, ma ora diventano solo informativi. Ad esempio, un test di abilità di imbroglio non verrà più valutato con punti ("5", "3", "4" o "2") - allo studente verranno fornite raccomandazioni per praticare l'abilità (se l'abilità non è ancora stata padroneggiato) o compiti più difficili per autosviluppo a volontà (se l'abilità viene elaborata a livello di 1a elementare). Allo stesso modo in matematica: l'obiettivo dell'insegnante è monitorare lo sviluppo di un'abilità durante test e test e non impostare un voto vuoto.

Traiettoria del soggetto individuale di sviluppo di abilità e abilità. Come risultato di tutto ciò, in un mese otterremo una traiettoria individuale per lo sviluppo di abilità e abilità per ogni specifico bambino in ogni materia, e sarà chiaramente visibile sulla mappa delle abilità e abilità. Su ogni mappa tematica saranno contrassegnati i risultati specifici nello sviluppo delle competenze e sarà chiaro: su cosa è necessario lavorare. Si vedrà che in alcuni bambini alcune abilità saranno migliori, in altri sarà peggio formarsi, ma né l'insegnante, né il genitore, né lo studente perderanno ora di vista il contenuto dello studio.

Collega i genitori attivi al processo educativo a un nuovo livello. L'insegnante lavora non solo con gli studenti, ma anche con i genitori, spiegando a tutti cosa e come fare, fornendo loro indicazioni metodologiche e letteratura educativa- esiste infatti una formazione pedagogica per i genitori.

Uno studente (dalla prima elementare) si abitua a lavorare sui contenuti, su abilità specifiche, impara a porsi compiti educativi e risolverli, risolvendo così uno dei compiti principali della scuola elementare: ogni bambino sviluppa la capacità di apprendere autonomamente, i bambini imparano a impostare contenuti educativi per se stessi. Lo stesso approccio ti consentirà di tracciare: a quale studente deve essere prestata più attenzione, a quale meno, quali contenuti devono essere investiti nel lavorare con ogni specifico studente. Inoltre, questo approccio sviluppa nei bambini il pensiero strategico e le capacità di problem solving e compiti strategici e tattici. E, cosa più importante, questo approccio consentirà a tutti i bambini di apprendere le abilità di apprendimento di base entro la fine della scuola primaria.

Cambiare il sistema di segnalazione degli insegnanti nella scuola elementare.

Ma un tale approccio richiederà automaticamente al sistema scolastico della scuola elementare di cambiare il sistema di valutazione del lavoro e della remunerazione degli insegnanti. Oggi il pagamento dipende dal numero di studenti e la rendicontazione si riduce al conteggio del numero di studenti "eccellenti", "buoni" e "tripli". Nel nuovo sistema non ci sarà più bisogno di scrivere verbali di valutazione senza senso, l'insegnante potrà presentare (in formato elettronico o cartaceo) come e fino a che punto i suoi studenti stanno progredendo nella formazione delle competenze. Questo approccio incoraggerà gli insegnanti a cercare i metodi più efficaci. [3]

Pertanto, il concetto di istruzione primaria presenta sia vantaggi che svantaggi. Un insegnante di classe con un carico di lavoro pesante deve valutare obiettivamente gli studenti, ma anche fare lavoro di verifica in modo da testare le capacità di apprendimento di base. Inoltre, l'insegnante di classe dovrebbe monitorare lo sviluppo delle abilità e lavorare con persone dotate.

Conclusione

L'insegnante di classe di una scuola elementare è un insegnante assegnato alla classe, con un numero enorme di funzioni e diritti che ti consentono di insegnare con competenza lo standard educativo statale federale. La cosa principale nella sua attività è l'interazione di tutte le strutture a beneficio dello sviluppo dello studente: dai genitori al direttore della scuola. Le attività extracurriculari dell'insegnante in molti modi consentono di vedere il potenziale degli studenti. Dipende dalla sua attività quanto i suoi studenti corrisponderanno al ritratto di un diplomato della scuola elementare.

Il Federal State Educational Standard (FSES) mostra qual è l'obiettivo del lavoro dell'insegnante di classe, quali metodi aiutano a raggiungere questo risultato e cosa dovrebbe ricevere l'insegnante alla fine dell'istruzione primaria. Lo standard educativo statale federale mostra anche quali tipi di risultati dovrebbe ottenere un insegnante (insegnante di classe).

Il concetto di istruzione primaria moderna mostra che le scuole primarie hanno problemi che devono essere affrontati. Il problema della valutazione e del carico di lavoro degli insegnanti di classe è ancora attuale. Il concetto suggerisce anche come ottenere risultati soddisfacenti e non danneggiare nessuno.

Bibliografia

Artyukhova I.S. Manuale dell'insegnante di classe classi 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Diario di un insegnante di classe delle classi primarie - M., Wako, 2011.

Kosenko A.M. Nuovo concetto di scuola elementare. 2011.http:// professionale. it/ Soobschestva/ kakie_ esche_ conferenze_ nuzhny_ v_ etom_ Forum/ novaja_ concezione_ nachalnoj_ shkoly/ .

Metodi di lavoro educativo / ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Gestione del processo educativo in aula. - M., 5 per conoscenza, 2012

Standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria, 2011.

Insegnante di classe- un insegnante progettato per coordinare le attività educative ed educative di una classe, formare una squadra di studenti e organizzare diverso tipo attività di questo gruppo. L'insegnante di scuola primaria è anche l'insegnante di classe. L'attività dell'insegnante di classe è determinata da una disposizione speciale in cui il suo funzioni principali: cognitivo-diagnostico, organizzativo-stimolante, unificante e mobilitante, coordinante e di sviluppo della personalità. Consideriamo ciascuno di essi in modo più dettagliato.

Diagnostico-cognitivo la funzione è quella di monitorare, analizzare e tenere costantemente conto della condizione morale e fisica degli studenti della classe. L'insegnante di classe deve monitorare il livello di educazione degli studenti e correggere le carenze dell'istruzione, essere consapevole dello stato di salute dei bambini in un determinato periodo di tempo. A differenza degli insegnanti di materie, l'insegnante di classe ha la possibilità di comprendere a fondo le caratteristiche psicologiche della personalità di ogni alunno della classe a lui affidata. Analizzando ed elaborando queste informazioni, l'insegnante di classe dovrebbe portarle all'attenzione di altri insegnanti che lavorano nella classe al fine di ottenere il miglior effetto di apprendimento e la possibilità di implementare un approccio individuale.

Organizzativo e stimolante funzione è quella di coinvolgere gli studenti in attività extrascolastiche. La partecipazione a tali attività non è obbligatoria, ma svolge un ruolo significativo nel plasmare la personalità, ampliare i propri orizzonti, aiuta ad acquisire nuove competenze e abilità, scoprire nuovi interessi e abilità, ecc. A questo proposito, è necessario organizzare il lavoro extrascolastico in modo tale che gli studenti si sforzino di prendervi parte, mostrino attività nella sua organizzazione e preparazione. Per fare questo è necessario assegnare a tutti un certo posto nella realizzazione di questo tipo di attività, ogni studente deve sentirsi coinvolto nella causa comune, comprendere chiaramente il proprio ruolo e le proprie responsabilità, quindi avrà un senso di utilità e necessità. È importante selezionare i compiti in modo tale che siano fattibili e interessanti per lo studente e coincidano con la direzione delle sue inclinazioni e capacità. Inoltre, devi lottare per il design estetico di varie festività, insieme ai ragazzi da sviluppare scenari interessanti tenendo conto delle esigenze e degli interessi degli studenti, adeguati alla loro età. Ogni volta che devi inventare qualcosa di nuovo, sviluppando e preservando le tradizioni già formate e amate della classe.

Unificare e mobilitarefunzione. Questa funzione è quella di formare una squadra di studenti sana e regolarmente funzionante. L'insegnante di classe dovrebbe sforzarsi di sviluppare relazioni amichevoli e collaborative tra i bambini, incoraggiarli all'unità degli obiettivi e delle aspirazioni principali, prendersi cura l'uno dell'altro, assumersi la responsabilità dello stato del gruppo di classe, rispondere alle manifestazioni individuali dei suoi membri . Allo stesso tempo, l'insegnante di classe è tenuto a monitorare tutte le relazioni interne che sorgono nella squadra al fine di prevenire la formazione di gruppi negativi, la soppressione di altri da parte di alcuni studenti. Per evitare manifestazioni negative nel team, è necessario svolgere più spesso varie attività congiunte, sviluppando così gli interessi degli studenti in una direzione positiva.

coordinando funzione. L'insegnante di classe deve coordinare gli sforzi degli insegnanti e dei genitori della classe per raggiungere un approccio unificato all'educazione e all'educazione degli studenti, eliminando possibili contraddizioni e creando quante più opportunità possibili per un approccio individuale. Per fare ciò, vengono organizzati incontri con i genitori, consigli pedagogici e si tengono conversazioni individuali con genitori e insegnanti. Dove possibile, dovrebbero essere coinvolti i genitori vari tipi attività extracurriculari. Svantaggi di casa e autodidatta sono compensati organizzando letture a casa, vari compiti e compiti per gli studenti.

Crescita personale funzione. L'impatto pedagogico sugli studenti dovrebbe contribuire allo sviluppo delle loro qualità personali. Questo compito è responsabilità dell'insegnante di classe. Ciò richiede uno studio approfondito della personalità di ogni studente e la creazione di condizioni per il suo pieno sviluppo, la fornitura di assistenza e supporto da parte di insegnanti, genitori e squadra studentesca. I compiti dell'insegnante di classe in questa materia includono quanto segue:

1) studiare le personalità degli studenti;

2) monitorare i progressi degli studenti, regolando la quantità di compiti a casa;

3) chiarimento e controllo del rispetto delle regole di comportamento;

4) tenere riunioni di classe;

5) coinvolgimento degli studenti in tutti i tipi di attività extrascolastiche (circoli hobbistici, attività lavorative, assistenza caritativa);

6) partecipazione attiva alla gestione delle attività didattiche della scuola, formulando proposte sui metodi educativi adottati nella scuola;

7) lavoro volto a stabilire un approccio unitario all'istruzione e alla formazione degli studenti;

8) stabilire e mantenere i contatti con i genitori e le famiglie degli studenti;

9) conservazione dei fascicoli personali degli studenti.

Il lavoro di un insegnante di classe è complesso e diversificato, pertanto richiede un insegnante altamente qualificato, un approccio creativo e un interesse personale per lo sviluppo di successo di ogni studente della classe e del team studentesco nel suo insieme.

2.21. Una varietà di moderne tecnologie di lavoro educativo con studenti più giovani e le loro caratteristiche.

La tecnologia dell'educazione (tecnologie educative) è un sistema di metodi, tecniche, procedure dell'attività educativa sviluppato dalla scienza e selezionato dalla pratica, che le consentono di apparire a livello di padronanza, in altre parole, garantito per essere efficace e di alto qualità. " Come?" - la questione fondamentale della tecnologia nel campo dell'educazione. La tecnologia educativa include una certa sequenza di procedure:

Definizione di un chiaro obiettivo specifico: un obiettivo nella tecnologia è un'idea ipotetica dell'intero progetto tecnologico.

Sviluppo di un "pacchetto" di basi teoriche: l'implementazione di alcune idee teoriche sul processo educativo, ad es. alcuni concetti pedagogici.

Struttura dell'attività passo dopo passo: le situazioni educative (preparatorie, funzionali, di controllo, finali) fungono da tappe.

Analisi dei risultati (monitoraggio - correzione - riflessione).

L'efficacia delle tecnologie educative dovrebbe essere valutata in base a quanto cambia l'atteggiamento del bambino verso se stesso, come influisce
"Io sono un concetto" e come contribuisce all'autodeterminazione dell'individuo.

Dozzine di opzioni per classificare le tecnologie educative sono descritte nella moderna letteratura pedagogica: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, FA Mustaeva, L.E. Nikita, I.P. Podlasio, G.K. Selevko.

Le tecnologie educative sono classificate:

Di base filosofica: materialista; pragmatico; umanistico, antroposofico.

Secondo il concetto scientifico: comportamentale; attività; interiorizzazione, programmazione neurolinguistica.

Segni di tecnologie educative:

La tecnologia è sviluppata per una specifica idea pedagogica e si basa su una certa posizione metodologica dell'autore;

La catena tecnologica delle azioni, delle operazioni, delle comunicazioni pedagogiche è costruita in conformità con le impostazioni target, che hanno la forma di un risultato atteso specifico;

La tecnologia prevede le attività interconnesse dell'insegnante e degli studenti, tenendo conto del principio di individualizzazione e differenziazione, comunicazione dialogica;

Elementi di tecnologia pedagogica dovrebbero garantire il raggiungimento dei risultati pianificati da parte di tutti gli studenti;

Le procedure diagnostiche sono una parte organica delle tecnologie pedagogiche.

Un esempio di tecnologia educativa è la tecnologia per organizzare una "situazione di successo" (idee di N.E. Shchurkova):

Coltivare uno stato d'animo di benevolenza;

Rimozione della paura dell'attività; aiuto nascosto;

Pagamento anticipato del bambino (il termine di A.S. Makarenko), ad es. annuncio dei suoi meriti;

Rafforzare i motivi dell'attività;

Suggerimento pedagogico;

Valutazione pedagogica.

Algoritmo tecnologico delle attività educative:

Definizione degli obiettivi;

Creazione di contenuti;

Preparazione dell'evento;

Organizzare un evento;

Analisi dei risultati dell'evento.