Pamoka kaip pagrindinė darbo su mokiniais forma vaikų muzikos mokykloje. Nauji muzikos pamokų pasiekimai
Bet kokia pamokos analizė turi būti analitinės prigimties, kuri padeda nustatyti sėkmingiausius pamokos fragmentus, taip pat tuos, kuriuos reikia toliau tobulinti. Deja, analitinės veiklos galimybės pamokų planavimo eigoje dar toli gražu neišnaudojamos. Tai aiškinama kaip subjektyvios priežastys (mokytojai tikisi neigiamo Atsiliepimas vengia vertinti savo kolegų veiklą), ir objektyvus (pamokos analizės metodo praktikos stoka, mokyklų vadovų patirties ir drąsos tokiais klausimais), o tai lemia rodiklių formalizmą (dažnai imamas tik lankytų pamokų skaičius). atsižvelgti), o ne į kokybišką, produktyvią analizę. Tačiau šiuolaikinių pedagoginių technologijų plėtra leidžia ieškoti ir rasti naujų požiūrių.
Daug metų dirba Vaikų skyriuje muzikos mokykla mokytojas ir vadovas, priėjau prie išvados, kad analizuodami pamokas mokytojai patiria sunkumų, nes nelabai įsivaizduoja, ką šiame procese reikėtų iškelti į priekį, į ką atkreipti dėmesį ir diskutuoti. Juk kiekviena atvira pamoka mokytojui, visų pirma, yra būdas tobulinti savo įgūdžius. Todėl jam nepaprastai svarbu išgirsti kvalifikuotą argumentuotą įvertinimą ir susikurti savo profesinio augimo perspektyvą. Analizuodamas pedagoginę veiklą (tiek svetimą, tiek savo), mokytojas išmoksta išvengti nereikalingų klaidų ir įgyja naujos neįkainojamos patirties. Todėl šio metodinio darbo tikslas – tobulinti mokytojo profesinį lygį, jo ugdymo kokybę, taip pat metodinę pagalbą mokytojams ir mokyklos administracijai mokant analizės ir savistabos metodus. pedagoginė veikla.
Medžiaga parengta ir pagrįsta pirmaujančių rusų mokytojų koncepcijomis, taip pat jų pačių darbo patirtimi. Darbe pateiktos rekomendacijos gali pasitarnauti kaip priminimas ir užuomina mokytojams analizuojant pamoką, kad jų apžvalgose būtų ne bendro pobūdžio „neryškios“ frazės, o konkretūs, konstruktyvūs komentarai ne tik apie teoriją ir atlikimą, bet ir apie pamoką. pamokos vedimo metodika, nuo kurios priklauso mokinių mokymosi kokybė mokomoji medžiaga.
-Pamokos turinio teorinis pagrindimas ir analizė: pagrindiniai jos vedimo pedagoginiai principai.
-Pamokų analizės praktika ir metodai muzikos mokykloje, bendrųjų pedagogikos principų pritaikymas muzikinio ugdymo specifikai.
1. Analizės teorija
ir pagrindiniai pedagoginiai pamokos principai
Analizė- loginis pažinimo metodas, kuris yra protinis objekto (reiškinio, proceso) skaidymas į dalis, elementus ar požymius, jų palyginimas ir nuoseklus tyrimas, siekiant nustatyti esminius, t.y. būtinos ir tam tikros savybės bei savybės (kaip apibrėžė V.I. Tsybasova).
Bet kurios pamokos analizė yra visapusiškas požiūris, kuriame psichologinis, pedagoginis, turinys, metodinis ir dalykinis aspektai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Prisidedant prie viso mokymo proceso tobulinimo, analizė yra itin svarbi, ypač pačiam mokytojui, vedančiam pamoką. Analizės metu jis įgyja galimybę pažvelgti į savo pamoką iš šalies, suvokti ją kaip reiškinį kaip visumą, kryptingai suvokti savo teorinių žinių visumą, metodus, metodus ir darbo metodus juose. praktinė refrakcija sąveikaujant su klase ir konkrečiais mokiniais. Tai atspindys, leidžiantis įvertinti savo stipriąsias puses ir silpnosios pusės, nustatyti neįgyvendinamus rezervus, išsiaiškinti atskirus veiklos stiliaus taškus.
Kartu su mokyklos administracijos atliekama pamokos analize nepaprastai svarbu išgirsti mokytojo savianalizę, jo paties pedagoginės veiklos vertinimą. Daugelyje mokyklų tai nepraktikuojama, bet veltui: savistaba yra mokytojo profesionalumo, ugdymo uždavinių supratimo laipsnio, o ne tik vienos pamokos tikslų ir uždavinių rodiklis.
Lankymo pamokose tikslai gali būti skirtingi. Tai supažindinimas su mokytojo darbu (savo klasės mokinių darbas pagal specialybę), ir administracijos kontrolė, ir metodinės pagalbos teikimas, ir atvira pamoka kaip metodinio mokymosi forma, kvalifikacijos kėlimas.
Pamoką lankantis mokytojas ir vadovas turėtų iš anksto susipažinti su siūlomos analizės tikslais ir schemomis.
Modelis bendra analizė pamoka
Panagrinėkime keletą svarbių pamokos analizės punktų ir akcentų, susiformavusių Rusijos pedagoginėje praktikoje. Siūlau apibendrintą pamokos analizės modelį vadybinio požiūrio į mokytojo veiklą požiūriu:
-pamokos tikslų analizė, pamokos tikslų nustatymas ir pristatymas mokiniams;
-pamokos struktūros ir organizavimo analizė. Pamokos plano buvimas ir mokytojo organizuojamas jo įgyvendinimas. Pamokų įranga, techninių mokymo priemonių naudojimas (TCO);
-pamokos turinio analizė. Ugdymo programos reikalavimų laikymasis. Savarankiško studentų darbo organizavimas. Kartojimas, apibendrinimas;
-pamokos metodikos analizė, metodų, technikų ir mokymo priemonių parinkimo pagrįstumas ir teisingumas. Įvairios technikos ir darbo metodai. Naudoti vaizdines priemones, didaktines ir technines mokymo priemones;
-mokinių darbo ir elgesio klasėje analizė. Bendras klasės įvertinimas. Praktinių įgūdžių įvaldymo laipsnis. Pažymių kaupimas, objektyvumas;
-mokinių gautų namų darbų analizė. Namų darbų pobūdis (kūrybinis, mokomasis, stiprinamas, tobulinamas) ir jų įgyvendinamumas;
-bendras pamokos tikslų pasiekimo laipsnio įvertinimas. Argumentuota pamokos privalumų ir jos trūkumų charakteristika. Priežasčių diagnostika ir pasiūlymai joms pašalinti. Rekomendacijos mokytojui dėl saviugdos remiantis išvadomis ir pasiūlymais;
Administratorius turi pasirinkti tinkamą pokalbio su mokytoju stilių (gera valia, pagarbumas, pokalbio taktiškumas), remdamasis teigiamais dalykais. Pamokos analizės pabaigoje užpildykite ir duokite mokytojui pasirašyti protokolą, patvirtinantį šios pamokos analizės faktą.
pamokos savianalizė.
Rengiantis pamokai ir po jos svarbu, kad mokytojas apsvarstytų ir išsakytų šiuos klausimus.
1. Kokia šios pamokos vieta temoje, skyriuje, kurse?
2. Trumpas psichologinis ir pedagoginis realių šios klasės mokinių galimybių aprašymas
3. Kaip pamokoje buvo sprendžiami trivienio didaktinio tikslo uždaviniai:
1)edukacinis (ko buvo mokoma?);
2)išsilavinimas (kas auklėjo?);
3)besivystantis (ką jie sukūrė?);
Ar jie buvo integruoti į sveikatos taupymo tikslus?
4. Kodėl pasirinkta ši pamokos struktūra? Loginis ryšys tarp skirtingų pamokos etapų.
5. Kokios sąvokos, idėjos, nuostatos, faktai yra pagrindinis pamokos akcentas ir kodėl?
6. Koks mokymo metodų derinys pasirinktas pagrindinei medžiagai aprėpti? Pagrįskite mokymo metodų pasirinkimą (būtinai tai darykite!).
7. Buvo diferencijuotas požiūris studentams? Kaip buvo organizuojama mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo kontrolė?
8. Kaip buvo užtikrintas mokinių efektyvumas visos pamokos metu? Kokie sveikatą tausojančios pedagogikos metodai buvo taikomi?
11. Psichologinė pamokos atmosfera (komfortas). Kas konkrečiai pasireiškė jūsų bendravimo su grupe, klase kultūra?
12. Ar pavyko pilnai įgyvendinti visas užduotis ir užsibrėžtus uždavinius? Jei nepavyko, kodėl gi ne? Kaip vertinate pamokos rezultatus? Nurodykite savo veiklos perspektyvas.
Tai yra bendrieji pedagoginiai pamokos analizės ir analizės principai. Pažiūrėkime, kokia jų įgyvendinimo galimybė Vaikų muzikos mokyklos praktikoje.
muzikos mokyklos administracijai
Muzikos mokykloje užsiėmimai yra šiek tiek specifiniai, visų pirma dėl to, kad jie remiasi ne tik teorija, bet ir labiau kūryba bei improvizacija. Pamoka muzikos mokykloje negali būti matematiškai tiksliai sukonstruota ir vedama. Jame visada atsiras vietos kūrybingam nukrypimui nuo bendro pamokos plano, kuris vis dėlto nepažeidžia pagrindinio pamokos tikslo. Tačiau galioja bendrieji pedagoginiai pamokos vedimo ir analizės principai kūrybinė pamoka. Būtina atsiminti svarbią pedagoginę taisyklę: pamokos efektyvumas bus tik tada, kai ji bus metodiškai apgalvota ir išanalizuota.
Prieš apsilankant teorinė (grupinė) pamoka būtinas paruošiamasis darbas: susipažinimas su mokymo programa, kalendoriumi ir temos teminiais planais, mokytojo požiūris į pašalinio asmens buvimą pamokoje. Priklausomai nuo vizito tikslo, galite pasiteirauti, kurioje klasėje (su kokiu mokiniu) tikslingiau lankyti pamoką.
Pagrindinė analizė paprastai apima keletą svarbius punktus, į kuriuos reikia atsižvelgti rašant pamokos lankymo protokolą:
-mokinių namų darbų tikrinimas: apklausa, atsižvelgiant į įgytas žinias, paskatinimas, priekaištas, argumentuotas vertinimas, išvada ir apibendrinimas;
-naujos temos paaiškinimas, sąvokos: medžiagos pristatymo gylis, atitiktis kalendorinis planas, pristatymas: prieinamas, kompetentingas, glaustas ar išplėstas, gebėjimas iliustruoti medžiagą balsu, ant instrumento (žymėti kokybę), individualus darbas su mokiniais;
-medžiagos konsolidavimo ir mokinių savarankiško darbo organizavimo efektyvumas ir įvairovė: gebėjimas patraukti visos grupės dėmesį ir individualių darbo metodų taikymas, mokytojo gebėjimas pasirinkti geriausius metodus. prisidėti prie mokymosi aktyvinimo, mokinių harmoninės, melodinės ir ritminės klausos ugdymo, gebėjimo savarankiškai mąstyti, sieti dalyką su giminingomis (specialiosiomis) disciplinomis, rašymo į mokinių sąsiuvinius kultūros, konkrečių užduočių, klausimų ir privedant juos prie teisingų konkrečių atsakymų, mokytojo akcentuojamas taiklios intonacijos solfedžio ir chore, žaidimo momentų ir asociatyvaus mąstymo įtraukimas jaunesniems mokiniams;
-edukacinis pamokos aspektas: tonas, nuotaika, pamokos tempas, emocinis koloritas, meninės technikos, medžiagos pateikimo estetika; „gyvas, o ne sausas“, papildomos literatūros ir pirminių šaltinių naudojimas tiek iš mokytojo, tiek iš vaikų pusės, mokytojo dėmesys kiekvieno vaiko interesams, klausimams, kantrybė ir ištvermė su prastų atsakymų. atliekančių ir prastai intonuotų studentų. Estetinius ciklo užsiėmimus pageidautina rengti pokalbio, pokalbio, dialogo forma, o ne mokytojo monologo ar klausimų ir atsakymų eilės tvarka;
-techninių mokymo ir vaizdinių priemonių naudojimas pamokoje: gebėjimas naudotis garso ir vaizdo įranga neiškraipant muzikos suvokimo, iliustracijų, dalomoji medžiaga, portretų kokybė, darbas su mokyklos lenta: įrašų tikslumas, glaustumas, raštingumas;
-pamokos apibendrinimas, namų darbai (vertinimai su privalomu paaiškinimu, išvados apie pagrindinių sąvokų įsisavinimą, namų darbų konkretumą ir apgalvotumą, kurių galutinis tikslas – temos įtvirtinimas, grupinė užduotis ar kiekvienam individualiai (pagal gebėjimus ir galimybes) , įrašas dienoraščiuose;
Taigi, pamoka turėtų būti mokanti, ugdanti ir ugdanti, kuri turi būti nustatyta pabaigoje lankant pamoką, jei ji, žinoma, atitinka šiuos reikalavimus.
Individualios pamokos analizė (pagal meno rūšį) , pamoka, kaip taisyklė, kūrybinga, orientuota ne į vidutinį mokinį, kaip grupėje, o į vieną, atsižvelgiant tik į jo sugebėjimus, kūrybinės galimybės ir psichika. Todėl būtina išanalizuoti mokinio atlikimo kultūrą. Analizuojami šie dalykai:
-pamokos vieta bendra sistema užsiėmimai (programos analizė, pasiruošimas koncertui, einamieji darbai, individualių techninių, meninių užduočių rengimas ir kt.);
-darbų skaičius mokinio programoje, kiek darbų atliekama pamokoje, dėmesio paskirstymas kiekvienam iš jų, atitikimas programos reikalavimams ir individualios mokinio galimybės;
-pasirinktos programos kokybė: repertuaro sudėtingumas, aktualumas, tikslingumas ir prieinamumas;
-raštingumas dirbant su kiekvienu kūriniu. Techninės užduotys: dėmesys mokinio žaidimo aparatui, rankų judesių koordinavimas, įvairios technikos ir pratimai techniniam lygiui tobulinti, individualių pozicijų, pasažų lavinimas ir kt., dėmesys štrichų tikslumui, autorinis pirštų mušimas, pedalizavimas, mechaninis. žinios, lanko judėjimas, tempų laikymasis, melizmos, taisyklinga terminija. Meninių užduočių vykdymas: garso prodiusavimas, prisilietimas, stilius, kūrinio autoriaus era, žanras, konstrukcija ir forma, siužetas, kulminacija, dinamika, vaizdai, analogijos ir kt.;
-įvairūs mokymo metodai: pokalbis, paaiškinimas, demonstravimas instrumentu ar balsu, dirigavimas, gestikuliavimas, garso ir vaizdo įrašų naudojimas geriausi atlikėjai Šis darbas, atlikimo įgūdžius lavinančias technikas ir pratimus;
-konkrečių problemų ir uždavinių nustatymas darbo procese. Pakartotinis muzikinio teksto grojimas pamokoje neleidžiamas prieš tai nenustačius tikslo. Mokytojo vertinimas pasiektas tikslas, užduoties komplikavimas arba įgūdžių įtvirtinimas. Šio tipo darbo efektyvumas;
-mokinio kūrybinio mąstymo ugdymas, savarankiškumas atskleidžiant įvaizdį, skatinimo būdai fantazijos ugdymui. Ar mokytojas trukdo atlikti spektaklį pastabomis, dažnais sustojimais, ar leidžia nusiteikti, nusiraminti, atsiverti ir pan.;
-pamokos pradžia – pabaiga: ar yra kokių nors rezultatų? Ar mokinys suprato, ko iš jo reikalaujama? Ar jis pradėjo geriau suprasti ir atlikti bent vieną kūrinį ar jo dalį? Ar jis supranta, ką reikia daryti namuose?
-užrašyti namų darbus (taip mokiniui lengviau orientuotis judant link numatyto tikslo). Už kiekvieną darbą būtinas įrašas mokinio dienoraštyje. Svarbu: ar užrašant namų darbus nustatomos užduotys – ką daryti, o technika – kaip tai padaryti? Ar užduotis yra specifinė, ar yra kokių nors bendrų frazių, kurios nieko neįpareigoja? Savarankiškumo ir einamųjų užduočių supratimo kontrolės tvarka vidurinėje mokykloje kai kurie mokiniai po pamokos užduotį gali užsirašyti patys;
-efektyvumą švietėjiškas darbas pamokoje. Profesiniai santykiai klasėje: partnerystė (mokinys – mokytojas), autoritarinis (mokytojas diktuoja), spontaniškas (mokinys nesupranta, mokytojas negali paaiškinti), kas vyrauja: pagyrimas ar priekaištai?
Pabrėžsiu ypatingas akimirkas, kurios ugdo ir ugdo meilę muzikai vaikui:
meninis kūrinių pristatymas (programinių pjesių aptarimas, pavadinimų sugalvojimas neprograminiams),
emocinis ir dvasinis kontaktas tarp mokytojo ir mokinio,
mokytojo geranoriškumas, optimizmas, entuziazmas, jo pagyrimų, palaikymo žodžių vyravimas,
mokytojo temperamentas, gebėjimas panaudoti kalbos dinamiką,
pamokos pagrindas: dialogas. Ar mokytojas leidžia mokiniui kalbėti, ar jis nediktuoja savo valios?
kantrybė ir tolerancija mokinio trūkumams. Gebėjimas klausytis žaidimo ir rasti bent lašelį gero atlikimo.
Pamokos aspektų analizės modelis (pagal L. Zankovo, V. Davydovo sistemas)
Kartais administratorius ateina į pamoką pas mokytoją, norėdamas nustatyti tam tikras jo pedagoginės veiklos sritis, kad galėtų kontroliuoti ar teikti metodinę pagalbą tam tikrais klausimais: pavyzdžiui, padėti užmegzti ryšį su klase, gebėti paskirstyti pamokos medžiagą laikui bėgant. , siūlyti tam tikrų darbo metodų tinkamumą ir tikslingumą, stebėti atskirų mokinių veiklą ir kt. Šiuo atveju galime kalbėti apie pamokos aspektinę analizę, kurią turi įsisavinti kiekvienas vadovas.
Psichologinė ir pedagoginė pamokos analizė atliekama iš šių pozicijų:
-pamokos turinys;
-pamokos intensyvumas. Temos reikšmingumas, sudėtingumo ir sudėtingumo matas;
-pamokos kompozicija. Struktūra, logika, vientisumas;
-dirbti su profesinių įgūdžių ir gebėjimų formavimu: klausytis ir girdėti, mąstyti ir reflektuoti;
-medžiaga, skirta ugdyti vaikų kūrybiškumą, jausmus, panaudoti savo žinių ir atlikimo patirtį;
-vizualizacijos, kaip mokomosios medžiagos stiprintuvo, naudojimas;
-praktinis žinių pritaikymas; apibendrinimai, konsolidavimas;
-pedagoginė technika.
-mokytojo energetinis stiprumas (balsas, mimika, nuotaika, kalbos įtaigumas, gebėjimas įkvėpti, vadovauti);
-gebėjimas sukurti nuotaiką pamokai vaikams;
-aktyvaus mokomosios medžiagos suvokimo (atliekamo repertuaro) palaikymas pamokos metu;
-gebėjimas kelti užduotis, stabtelėti po klausimo ar užduoties suformulavimo, kad netrukdytų mąstyti ir spręsti problemą; klausytis vaikų atsakymų, rasti juose teigiamą;
-muzikos klausymosi ir atlikimo kultūra;
-komunikacines savybes.
-domėjimasis vaikais, jų mintimis ir jausmais;
-dėstytojo ir mokinių tarpusavio pagarba, bendravimo noras;
-reakcija į vaikų klaidas, dėmesys visiems vaikams, suteikia galimybę kiekvienam išreikšti savo požiūrį, palaiko, pritaria; pamoka – dialogas, bendradarbiavimas;
-mokytojas „neištraukia“ mokinio užuominomis, sukuria jame jausmą, kad jį priima ir supranta bet kas;
-vaikų elgesys klasėje: ramus, drąsus, tiesioginis arba atvirkščiai.
-mokytojas moka suteikti vaikams iniciatyvą, kurdamas metodinės bendraautorystės jausmą.
Visų minėtų nuostatų per pamoką ieškoti nebūtina, užtenka keleto labiausiai pastebimų, charakterizuojančių mokytojo stilių.
Mokytojo profesinės ir pedagoginės veiklos vertinimas yra sudarytas iš kelių veiksnių:
-mokytojo profesinės galimybės ir gebėjimai: sklandus instrumento mokėjimas, teorinė medžiaga, balso duomenys, gera klausa ir klausos kontrolė;
-įvairios mokymo formos ir metodai: žodinis, vaizdinis, praktinis ir kt.;
-pažangių technikų, naujų programų, eksperimentinių kursų naudojimas;
-pasaulėžiūra, erudicija, intelektas muzikinėje ir estetinėje srityje;
-raštingumas pateikiant medžiagą, rašant pagrindinius muzikinius pavadinimus ir sąvokas, vartoti taisyklingą terminiją;
-mokinių motyvacijos ugdymas, smalsumo ir domėjimosi dalyku skatinimas,
-profesinė orientacija,
-dėstomo dalyko ryšys su giminingomis disciplinomis, teorijos ryšys su praktika;
-gebėjimas ilgą laiką išlaikyti vaikų dėmesį, naudojant įvairius metodus;
-laiko skaičiavimas per pamoką, drausmės laikymasis klasėje be mokinių šūksnių ir trūkčiojimų; pagrįstas sunkumas;
-gebėjimas paskirstyti dėmesį visiems mokiniams, nesikoncentruojant į stipriuosius;
-atsižvelgiant į vaikų amžiaus ir lyties psichologiją, optimalaus pamokos tempo ir dinamikos kontrolę, neįtempiant mokinių;
-atlikimas ir estetinis skonis, elgesio kultūra, išraiškinga raštinga kalba;
Pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma muzikos mokykloje.
Mokykloje vyksta grupinės pamokos – solfedžio, muzikinė literatūra, choras, orkestras. Ir yra individualūs užsiėmimai– vadinamoji specialybė. Tai gali būti mokymasis groti instrumentu arba dainavimas. Pagal principą individualus mokymas muzikos ir atlikimo pamokos.
Egzistuoja daugybė muzikinės-atlikimo pamokos vedimo formų. Šios formos naudojamos tiek kasdienėje mokytojų praktikoje, tiek vedant atviras pamokas.
.
Prisiminkime tradiciniai tipai pamokos:
.
– susipažinimas su nauja tema ir naujų žinių įsisavinimas
- įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas
– žinių, įgūdžių ir gebėjimų pritaikymas praktikoje
— žinių apibendrinimas ir sisteminimas
— žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė ir koregavimas
.
Pamoka galėtų būti tokia:
- kombinuota pamoka
– teminė (mono pamoka)
Muzikos mokykloje dažniau vyksta jungtinės ir teminės pamokos.
Kombinuota pamoka susideda iš trijų pagrindinių dalių:
.
1 Studento savarankiško darbo tikrinimas:
- visų punktų namų darbų atlikimo stebėjimas ir vertinimas
– tolesnių užduočių apibrėžimas dirbant su studentu
.
2 Pagrindinė pamokos dalis:
– mokinio žaidimo analizė, identifikuojant tiek teigiamus rezultatus, tiek trūkumus
– tolesnio ugdymo uždavinių apibrėžimas
- gedimo priežasties ir būdų, kaip ją įveikti, nustatymas
- supažindinimas su naujomis žiniomis, naujų žaidimų įgūdžių ir gebėjimų formavimas, įgytų įgūdžių tobulinimas ir įtvirtinimas
— naujos medžiagos suvokimas, žinių ir įgūdžių sisteminimas
.
3 Apklausa ir namų darbai
- išvados apie pamokos tikslo pasiekimą ir užduočių sprendimą
- Mokinio darbo ir jo sėkmės įvertinimas
- namų darbai, savarankiško darbo prie muzikinio kūrinio fragmentų paaiškinimas.
Namų darbai grindžiami įgyvendinamumo ir laipsniško sunkumų didėjimo principais, sudėtingų muzikos kūrinių ištraukų analize ir būdų, kaip įveikti sunkumus, paieška.
Mono pamoka, arba teminė pamoka, skirtas vienos problemos sprendimui – darbas su technika, intonacija, frazavimu ir pan.
Pateikiame apytikslį teminių pamokų sąrašą, kurių temas galima svarstyti atvirose pamokose.
Atvirų pamokų temos
1
- Organizacija lošimo automatas pradedantiesiems
2
- Darbas su smūgiais
3
- Darbas prie kantilenos
4
- Darbas su išraiškingomis muzikos priemonėmis
5 -
Ritmas yra semantinė kategorija
6
- Dirbk toliau meniniu būdu darbai
7
– Tarpdalykinių ryšių panaudojimas pamokoje
8
– Atlikimo įgūdžių formavimas pradiniame mokymo etape
9
– Muzikinė intonacija ir intonacijos problemos atitinkamu muzikos instrumentu
10
– Atitiktis atliekamos muzikos stiliui ir pritaikytiems potėpiams
11
– Muzikinė intonacija yra mokinio suvokimo apie kūrinio turinį rezultatas
12
– Atlikimo technikos ir mokinio muzikinio bei meninio ugdymo santykis
13
– Pedalizmo problemos (pianistams)
14
- Darbas su garso gamyba
15
– Garso kūrimo santykis su konkrečių muzikinių ir meninių užduočių atlikimu
16
– Darbas su muzikinio mąstymo ugdymu
17
– Tekstūros problemos
18
– Dirbkite su polifoniniu kūriniu
19
– Darbas su didele forma
20
– Darbas su darbo formos ir turinio vientisumu
21
– Mokinio techninio aprūpinimo tobulinimas
Pamokų planavimas
Mokytojas turi atsiminti, kad pamokos laikas yra ribotas. O norint jį racionaliai ir efektyviai panaudoti, reikėtų atidžiai planuoti pamokos eigą.
.
Planuodami pamoką turėtumėte:
— Nustatyti konkrečios pamokos vietą ugdymo procese ir jos santykį su kitomis pamokomis
- Nustatyti pamokos tikslą ir turinį, nustatyti pamokos formas ir jos vedimo metodiką.
- Suplanuokite namų darbus, kuriuos galima pakoreguoti pamokos metu
Planuojant pamokas lemiamas veiksnys yra ankstesnių pamokų rezultatų analizė.
.
Pamokos metu mokytojas naudoja įvairius mokymo metodai:
.
- žodinis paaiškinimas
- pasirodymas-demonstravimas (gyvas pasirodymas)
- dainuoti kartu
- Atliekant
- parodo, kaip nežaisti
Labiausiai paplitusi, prieinama ir aktyviausia mokymosi priemonė yra žodį. Įvaldęs šį įrankį, mokytojas padaro mokiniui prieinamas sudėtingas sąvokas ir idėjas. Žodis aktyvina mokinių vaizduotę ir jausmus, lavina mąstymą. Žodžio pagalba mokytojas gali atskleisti darbo turinį, muzikinio scenos meno raštus. Paaiškinti atlikimo aparato pastatymo principus ir technikos esmę, nustatyti atlikimo trūkumus ir nustatyti problemos sprendimo būdus. Muzikos mokytojo kalba turėtų išsiskirti ryškumu, emocionalumu, gyvumu. Svarbią vietą mokytojo kalboje užima palyginimai, metaforos, asociacijos, taiklios charakteristikos. Kūrybingas bendravimas su mokytoju mokiniui formuoja savotišką profesinį žodyną, vaizdingą, glaustą ir suprantamą abiem mokymosi pusėms.
Vienas iš pagrindinių mokymo principų yra matomumo principas. Matomumas pasireiškia „gyvo garso“ demonstravimu. Šis metodas efektyvus, jei nevirsta paprastu mokytojo atlikimo įgūdžių demonstravimu, o siekia tam tikrų tikslų. „Gyvo įgarsinimo“ tikslas – padėti mokiniui suprasti mokytojo pastabų ir nurodymų esmę, rasti mokiniui tinkamą garsą. Tam tikrais atvejais patartina pademonstruoti mokiniui, kaip nereikia atlikti, pavaizduoti mokinio žaidimą. Ir tada būtinai parodykite etaloninį našumą. Tai gali būti mokytojo demonstravimas arba garsių muzikantų garso ir vaizdo įrašas.
.
Dažnai mokytojai pamokoje naudoja dirigavimą (laikrodį). Tai leidžia daryti įtaką mokinio žaidimui jo atlikimo procese. Arba derinkite dirigavimą su dainavimu kartu.
Tačiau pagrindinis mokymo metodas yra aktyvus Praktinė veikla studentas pamokoje. O mokytojos paaiškinimai – papildomi.
.
vaidina svarbų vaidmenį muzikos pedagogikoje emocinės sferos ugdymo problema studentas, kuris neturėtų apsiriboti tik jautrumo ugdymu atliko muziką. Emocinė sfera taip pat gali turėti didelės įtakos atlikimo technikai, nes muzikanto atliekančiojo aparato darbas yra glaudžiai susijęs su jo būsena. nervų sistema. Tam tikros emocijos arba padeda įveikti techninius sunkumus, arba apsunkina šį procesą.
Kitaip tariant, bet kokia technika gali virsti meninės raiškos būdu tik tada, kai mokinys ją pereina per savo emocinę sferą. Mokytojo produktyvumas labai priklauso nuo emocinės atmosferos, kurią jis gali sukurti klasėje, nuo gebėjimo sudominti mokinį. Tai priklauso ir nuo to, ar mokytojas gali įskiepyti mokiniui meilės muzikai ir susižavėjimo muzika jausmą.
.
Viskas, apie ką kalbėjome aukščiau, taikoma ir kasdienei, ir atvirai pamokai.
Pedagoginėje praktikoje jis vaidina svarbų vaidmenį ir naudojamas kaip:
.
- mokytojų rengimo forma
– pažangių metodų, technologijų, naujovių diegimas į paties mokytojo patirtį
- administracijos vykdomos mokytojo pedagoginių įgūdžių augimo ir tobulinimo kontrolės forma
- impulsą savęs tobulėjimui, kūrybiniams ieškojimams, apmąstymams, analizei kaip mokytojui, kuris duoda vieša pamoka ir klausytojams
– pedagoginės dirbtuvės skyriaus, mokyklos, metodinės draugijos mokytojams:
a) mokytojo profesinės patirties sklaida
b) galimybė teikti metodinę pagalbą jaunam mokytojui
Atviros pamokos pradžioje Mokytojas turi pateikti šią informaciją:
.
- šios temos pasirinkimo priežastis ir motyvas
- pamokos tikslas ir uždaviniai
— kūrybinė savybė studentas pas Šis momentas ir veikimo problemų buvimas
- informuoti, kokiame darbo etape yra pamokoje studijuoti darbai
.
Pamokos pabaigoje mokytojas apibendrina rezultatus - kas buvo pasiekta ir kaip gerai buvo atliktos užduotys, mokinio užduočių kokybė, ar buvo pasiektas pamokos tikslas
Aptariant atvirą pamoką mokytojai turėtų apsvarstyti:
- mokytojo darbo stilius (skatina mokymąsi, lavina muzika, lavina mokinį)
- pamokos organizavimas laiku, jos struktūra ir tempu
– bendras mokytojo muzikinis raštingumas ir kultūra
- gebėjimas aiškiai suformuluoti užduotis ir paaiškinti mokiniui, kaip jas atlikti
Atvirai pamokai mokytojas daro pamokos planas kuri apima šiuos skyrius:
- pamokos data
- Mokinio, su kuriuo vedama pamoka, pavardė
— Klasė, įrankis
– Pamokos tema
– Pamokos tikslas
edukacinis
edukacinis
— Konkrečių užduočių apibrėžimas pamokos tikslui pasiekti
- Pamokos tipas
— Pamokos struktūra
- Pamokos eiga (taškas po taško)
- Pamokos santrauka, namų darbai
.
Štai į ką reikia atsižvelgti ruošiant atvirą pamoką muzikos mokykloje.
.
Vasara eina į pabaigą ir prasidės nauji mokslo metai. Be akademinio darbo, mokytojai turės metodinis darbas. Atvirų pamokų vedimas taip pat yra mokytojų pareiga. Taigi pasirinkite temą Mieli kolegos, ir veskite atvirą pamoką su mirksėjimu ir įkvėpimu, kaip žino mokytojai muzikantai.
.
Sėkmės!
Pagarbiai Irina Aniščenko
Ir parašykite komentaruose po straipsniu - kaip vedate atvirą pamoką.
Bet kuriam suaugusiam įdomu, ką vaikai veikia 5-7 metus muzikos mokykloje, ką mokosi ir kokių rezultatų pasiekia.
Pagrindinis dalykas tokioje mokykloje yra specialybė - tai yra individuali pamoka groti bet kokiu instrumentu (fortepijonu, smuiku, fleita ir kt.). Specialioje klasėje mokiniai įgyja didžiąją dalį praktinių įgūdžių – instrumentų valdymą, techninę įrangą, pasitikintį muzikos skaitymu. Pagal mokymo planas vaikų specialybės pamokas lanko visą mokymosi mokykloje laikotarpį, savaitinis dalyko krūvis – vidutiniškai dvi valandos.
Kitas labai svarbus viso ugdymo ciklo dalykas yra solfedžio – užsiėmimai, kurių tikslas yra kryptingas ir visapusiška plėtra muzikinė klausa per dainavimą, dirigavimą, grojimą ir klausos analizę. Solfedžis yra labai naudingas ir efektyvus dalykas, jis padeda muzikinis vystymasis daug vaikų. Šioje disciplinoje vaikai taip pat gauna didžiąją dalį informacijos apie muzikos teorija. Deja, solfedžio tema patinka ne visiems. Pamoka planuojama kartą per savaitę ir trunka vieną akademinę valandą.
Muzikinė literatūra – gimnazistų tvarkaraštyje atsidūręs dalykas, muzikos mokykloje mokomasi ketverius metus. Dalykas plečia mokinių akiratį ir jų muzikos bei meno žinias apskritai. Studijuojamos kompozitorių biografijos ir pagrindiniai jų kūriniai (klasėje jos klausomos ir detaliai analizuojamos). Per ketverius metus studentai turi laiko susipažinti su pagrindiniais dalyko klausimais, išstudijuoti daugybę muzikos stilių, žanrų ir formų. Pažinčiai skirti metai Klasikinė muzika Rusijoje ir užsienyje, taip pat susipažinti su šiuolaikinė muzika.
Solfedžis ir muzikinė literatūra yra grupiniai dalykai, paprastai grupę sudaro ne daugiau kaip 8-10 tos pačios klasės mokinių. Choras ir orkestras – tai grupinės pamokos, kurios pritraukia dar daugiau vaikų. Šiuos daiktus, kaip taisyklė, vaikai labiausiai mėgsta ten, kur jie aktyviai bendrauja tarpusavyje ir mėgsta žaisti kartu. Orkestre vaikinai dažnai įvaldo kokį nors papildomą, antrąjį instrumentą (daugiausia iš mušamųjų ir styginių plėšimo grupės). Praktika choro klasėse juokingi žaidimai(giedojimų ir balso pratimų forma), dainavimas balsais. Tiek orkestre, tiek chore mokiniai mokosi dirbti kartu, „darbuoti komandoje“, atidžiai klausytis vieni kitų ir abipusiai padėti.
Be minėtų pagrindinių dalykų, muzikos mokyklose kartais įvedami ir kiti papildomi dalykai, pavyzdžiui, papildomas instrumentas (mokinio pasirinkimu), ansamblis, akompanimentas, dirigavimas, kompozicija (muzikos kūrimas ir įrašymas) ir kt.
Koks rezultatas? Ir dėl to štai kas: per treniruočių metus vaikai įgyja didžiulę muzikinę patirtį. Jų užtenka aukštas lygis turėti vieną iš muzikos instrumentai, gali groti vienu ar dviem kitais instrumentais, švariai intonuoti (groti be netikrų natų, gerai dainuoti). Be to, muzikos mokykloje vaikai įgyja didžiulę intelektualinę bazę, tampa eruditiškesni, lavina matematinius gebėjimus. Vieši pasirodymai koncertuose ir konkursuose išlaisvina žmogų, sušvelnina jo valią, motyvuoja sėkmei ir padeda kūrybinei realybei. Galiausiai jie įgyja neįkainojamos bendravimo patirties, susiranda patikimų draugų ir išmoksta sunkiai dirbti.
Aš pats baigiau muzikos mokyklą (o paskui kolegiją ir konservatoriją). Dabar, būdamas suaugęs profesionalus muzikantas, nuoširdžiai nesuprantu, kodėl privalomame mokyklos mokymo programa vertas Bacho kūrinių? Ypač HTK, preliudai ir fugos. Dalykus, kuriuos vaikui sunku suprasti, neįdomu mokytis ir atlikti, ypač žemesnėse klasėse.
Kalbant apie paties vaiko pageidavimus, geriau į juos įsiklausyti. Pavyzdžiui, mano tėvai kažkodėl nusprendė, kad aš moku rašyti, ir davė tai papildomos klasės pagal kompoziciją. Šių pamokų nekenčiau iš visos širdies, mokytoja buvo labai entuziastinga, daug kalbėjo ir buvo pasiruošusi mokytis ištisas dienas, bet nemokėjo neštis su savimi vaikų. Perėjau visą mokyklos kompozicijos kursą, nes. Buvau labai paklusnus vaikas, bet iki šiol su siaubu prisimenu šias pamokas, bet niekada neišmokau kurti ir neturiu noro kurti (ir nemokėjau). Galiu improvizuoti, bet tai darau tik esant būtinybei, kai darbe nėra reikalingų užrašų.
Komentuokite straipsnį "Jūsų vaikas muzikos mokyklos mokinys. 1 dalis"
Bet jei vaikas mokosi regioninėje muzikos mokykloje fortepijono klasėje. Labai ačiū visiems už diskusiją ir patarimus! Jie man labai padėjo ir praplėtė pasaulio vaizdą. O jie ten eina po rajono muzikos mokyklos? Ir jūs galite ten eiti ištisus metus ...
Diskusija
Klausiau, tu nori būti 100% tikras, ką tavo dukra darys teisingas pasirinkimas ir gyventi patogiai. Ne! Pats dirbu šioje srityje. Visas gyvenimas ant cento. Bet darbo visada buvo. Ji dirbo su aistra. Be to, kad krūvis ne visai dienai. Kas svarbu moteriai. Tačiau vienam išgyventi sunku. Būtina, kad vyras vilktų. Bet kita vertus, mergina yra ekonomistė ir taip pat vos velkasi), bet ar ji taps puiki, ar ne, kas žino? Gal jis pakeis ranką? Tiesiog privalai apsispręsti ne už dukrą, o aiškiai suprasti, kad tai nėra pasirinkimas ir visko gali nutikti. Ir taip pat. Ko gailėsitės visą likusį gyvenimą, jei to nepadarysite? O kas tau svarbiau – daryk tai, kas tau patinka, ar ieškok pinigų. Tačiau pastarasis taip pat kelia abejonių.
2018-07-29 08:36:09, TasamayaMerzliakovkoje baigiau smuiko klasę, įstojau į konservatoriją, bet paskui peržaidžiau ranką ir teko mesti muziką. Būna... Taigi, baigęs koledžą, už cento atlyginimą dirbau įvairiose komandose. Tai buvo 90-aisiais. Orkestro artisto atlyginimas prilygo transporto bilietui.
Po nelaimės su ranka ji 2 mėnesius ruošėsi su dėstytoju ir įstojo į gerą technikos universitetą.
priėmimas į muziką mokykla. Muzikinis ugdymas. Eikime prie muzikos. mokykla.Kas gali buti prie ejimo?Mano dukrai 11 metu ji kazkada mokejo 2 metus prie fortepijono ir mete (ar ne toks konkursas tavo mokyklai ar tokio amžiaus vaikams ar fortepijonui?
Diskusija
gavo)
Ar tai konkursas jūsų mokyklai, ar tokio amžiaus vaikams, ar fortepijonui? TOKIE – ta prasme, kad reikia taiklingai ruoštis? Tiesiog perskaičiau įvairius forumus ir susidariau įspūdį, kad jaudulio nėra daug. Bet gal aš, žinoma, kažką neteisingai supratau! Apie fortepijoną dažnai rašoma, kad dažniausiai pritrūksta ir rugsėjį jie įgyja papildomai. Jei taip, tai kam nerimauti. O gal skiriasi skirtingose mokyklose? ir, žinoma, yra šaunių, kur visi nori ir yra didesnė konkurencija. Įdomu, kaip sunku įstoti į muzikos mokyklą. Važiuojam atsitiktinai - paims - puiku! Ne - na ką padarysi, gal kitais metais bandysim dar kartą. Bet mums jau 6 metai ir iš principo esame pasirengę svarstyti beveik bet kokį instrumentą, nebūtinai labai populiarų. Kokie yra mūsų šansai patekti? Ir nors atrodo, kad niekuo nesitikime, bet asmeniškai, kuo arčiau reikalo, tuo labiau suprantu, kad visgi NORĖČIAU :-) Bet vaikinas, turiu pripažinti, nėra itin muzikalus. Bent jau lyginant su jaunesne matau, kad jaunesnysis yra menininkas, o vyresnysis - grynas technikumas, bet vis tiek NORĖČIAU :-)
Nauda muzikos mokykloje?. Tobulėjimas, mokymas. Kiti vaikai. Ar yra kokių nors privilegijų ar lengvatų stojant ir studijuojant muzikos mokykloje į valstybės finansuojamas vietas? Ar tai tikra su cerebriniu paralyžiumi ant fleitos?
Diskusija
Mūsų muzikos mokykloje yra speciali 4 metų programa, skirta specialiųjų poreikių vaikams. Sužinok – gal turi? Antras variantas – jau dabar derėtis individualiai su mokytoju, kuris pasiruošęs pasiimti vaiką. Jei mokytojas paims, tada nuneš į mokyklą.
Klausymas muzikos mokykloje Ugdymas, tobulėjimas. Vaikas nuo 7 iki 10 metu.Vaiko auginimas nuo 7 iki 10 metu: mokykla, santykiai su bendraklasiais, tevais ir Merginos, kurios vaikai mokosi muzikos mokykloje, kaip sekėsi perklausa?
Diskusija
20.05.2018 17:26:29, Muzikos mokyklajau įrašyta?
instrumentą galėjome pasirinkti tik išklausę.
Tėvams nebuvo leista dalyvauti atrankoje. vaiko žodžiais:
dainavo dainą (šaukštu trukdė sniegui), paprašė kartoti ritmą (tap) ir atsisukęs įvardijo, kiek pianino klavišų paspaudė (1 ar du)
Muzikos mokykloje ji labai įkalbinėjama stoti. Mes su vyru nesame laimingi. Ačiū visiems už patarimus ir nuomones. Išskirtinai išklausė visus. Einame į muzikos mokyklą. Pagal programą vadinamųjų. "parengiamasis skyrius".
Diskusija
Mano istorija: prieš dvidešimt metų. Kai baigiau muziką. mokykla (visai neketinau tapti muzikante) Man, kaip ir tavo dukrai, buvo pasiūlyta stoti į muzikos mokyklą. Nes Turėjau stoti tik po 1 metų, tada šiais metais savanoriškai pas mane mokėsi mokytoja iš mokyklos. Gegužės pabaigoje visi diskutavo, išsirinko programą, dz. vasarai.... Vasarą beveik nesėdėjau prie instrumento ir pan. rudenį klausimas buvo išspręstas savaime.
Galbūt taip pat galite šiek tiek nukrypti nuo šios temos. Jei dukra jaučia potraukį, tada rudenį bus galima susidėlioti prioritetus, o jei ji net neprisimena apie muziką, galbūt tai ne jos pašaukimas.
Taip, jūsų instrumentas yra labai įprastas, šiame kontekste geriau būtų kažkas retesnio. vyriausia dukra pvz nuėjo šiuo keliu,šiais metais baigia Gnesinką.Bet ji turi arfą.Mokėsi labai vaizdingoje bendrojo lavinimo mokykloje,išėjo į Gnesinų mokyklą,nepamenu kurioje klasėje tada ji įstojo į Gnessin aukštesniąją mokyklą.Taigi štai buvę kurso draugai į kuriuos žiūrėjo iš aukšto ir visi baigė visokias MGIMO ir HSE, dabar ne be pykčio pastebi, kad jiems gyvenime sekasi daug mažiau nei jai. Mergina studijuoja, bet jau rimtai dirba ir labai gerai uždirba..Taigi galimi visokie variantai :)).
Einame į muzikos mokyklą. Dukra netikėtai pareiškė norą imtis muzikos. apie muzikinis išsilavinimas Aš paklausiu. Muzikos mokykla – choro skyrius. Jūs labai lengvabūdiškai žiūrite į stojimą į specializuotą mokyklą, tokią kaip Centrinė muzikos mokykla. klarnetas...
Diskusija
Internatas skirtas nerezidentams. Maskviečiai gyvena visi namuose. Taip, ir nerezidentai, atvykę su tėvais ir išsinuomoti butus, taip pat gyvena namuose. Internatas nėra prievolė, o tik išeitis tiems, kurie neturi kur gyventi :))))
Turiu omenyje TVS. Maskvoje yra SSMSH. Gnesinai irgi dešimtmetiai, tokiu pačiu principu kaip ir Centrinė muzikos mokykla, tik internatų nėra.
Bet apskritai reikia eiti pas konkretų mokytoją, o ne į konkrečią mokyklą. Gali pasirodyti, kad tikras mokytojas jūsų vaikui visai nedirba Centrinėje muzikos mokykloje, o ne Gnesinkoje...
Pagalvokite ir apie šį aspektą.
Jūs labai lengvabūdiškai žiūrite į stojimą į specializuotą mokyklą, tokią kaip Centrinė muzikos mokykla. Sulaukus 9 metų, be sustiprinto solfedžio ir instrumento mokymo, tai padaryti yra nerealu. Būdamas 4-5 metų, jei vaikas su tobulas tonas ir labai greitas, gali padaryti viską, kas vėliau reikalauja labai rimto pasiruošimo. Keliaukite pas mokytojus konsultacijai, jei kam patinka vaikas, galite pasiruošti egzaminams. Geeks iš skirtingos salys ir miestuose, gnesinka paprastesne forma, bet reikalavimai tie patys. Visas šias pastangas galima dėti tik tuo atveju, jei vaikas nemato kito kelio, kaip tik muzika, ir jūs suprantate, kad tai jam reikalinga ugdymo sistema. Pučiamųjų grotuvai kelia labai aukštus reikalavimus garso kokybei. Pernai sūnus neįstojo būtent dėl nepakankamai ryškaus garso ( skersinė fleita, 8 metai). Visus metus dirbome su garsu, ruošiamės, nepaisant to, kad duomenys labai geri, nesame tikri dėl sėkmės.
Skersinė fleita – labiausiai paplitęs instrumentas, pagal pajamas geriau rinktis ką nors mažiau populiaraus. Apskritai, geriau ieškoti mokytojo, kuris patiktų ir jums, ir vaikui.
Muzikos mokykla – choro skyrius. Švietimas, tobulėjimas. Vaikas nuo 7 iki 10. Muzikos mokykla. Skyrius: Ugdymas, tobulėjimas (kreipimasis į muzikos mokyklą, kai vaikas Tėvų klaidos muzikos mokykloje: mokyklos, mokytojo, muzikos instrumento pasirinkimas...
Diskusija
Mano sūnus, būdamas 6,5 metų, įstojo į Haydną į choro skyrių, bet nebuvo priimtas dėl amžiaus. Ir metus, kol ėjau į parengiamąjį skyrių, nusprendžiau kartą per savaitę mokytis instrumento + choro. Dabar baigiu 2 klasę.
Choro skyrius labai stiprus ir, kaip sakoma, griežčiausia disciplina, ankšta su galimybe kartais net praleisti pamokas. Tada berniukų balsas pradeda mutuoti sulaukus 12 metų.
Todėl aš už instrumentą, juolab, kad pasirinkimas didelis. Labai geras žalvario mokytojas sename pastate. Berniukai puikiai groja saksofonu.
Rekomenduoju su vaiku nueiti į konsultaciją. Be to, kad jis matys klasę, kurioje bus laikomi stojamieji egzaminai, mokytojai analizuos užduočių pavyzdžius: plaks ritmą, pakartos grojamą natą balsu.
Sėkmės tau!
Mokykla juos. haidnas – labai gera mokykla. Ji yra gerai žinoma ir gerai žinoma Maskvoje.
Mano studijos muzikos koledže, esančioje netoli mokyklos. Haydn, 3 autobusų stotelės, taip pat Novokosino, ir mes lankėme šią mokyklą. Yra stiprus styginių skyrius. Dėl choro nežinau.
Bet iš tikrųjų tai visai netoli nuo tavęs, Vykhino mieste, atrodo, jų vardu pavadinta vaikų meno mokykla. Balakirevas. Ten yra nuostabus choro skyrius, vienas iš mūsų pažįstamų ten mokosi, jie siaubingai džiaugiasi mokykla ir atmosfera, ir pačiu choru. Jei jums patogu ten nuvykti, geriau išbandyti Balakirevką.
Vaiko auginimas nuo 7 iki 10 metų: mokykla, santykiai su klasės draugais, tėvais ir labai noriu išgirsti nuomones, ar jauniausią dukrą 4-5 metų leisti į muzikos mokyklą, jei vaikas turi absoliutų aukštį ir labai protingas gali padaryti, visa tai...
Diskusija
muzika mokykla yra labai didelis krūvis, jei esi tikras, kad nenori auginti savo dukters muzikos žvaigždė-ne verta
prieš muzikos pamokų pradžią. mokyklai jau beveik metukai, gal pabandyk imti samdyti privatų mokytoją, tegul pasportuoja namie pagal lengvą programą, o dukra nusprendžia ar patinka ar ne, jei patiks, tai nuo kitų metų eiti visu etatu prie muzikos. mokykla
Pianistų konkursas?! Mūsų mokykloje visi ten vedami :-) tai paprasčiausias instrumentas, IMHO, ten eina net tie, kurie nori lavinti savo nesantaiką klausą.
Balandžio pabaigoje – gegužės mėn. perklausos muzikos mokyklose. Nežinau, ką jie darė su vaiku per atranką, juos išvežė ir po 2 valandų paleido tėvams :-) dukra pasakė, kad paprašė padainuoti dainą, pabarstyti duotu ritmu, pakartoti nata grojama fortepijonu, tada natų derinys, apžiūrinėjamos rankos.
Jei nesiruošiate tsdmsh, tai darykite tai nepasiruošę, jei vaikas turėjo duomenis.
Anketoje parašiau mūsų pageidavimus instrumentui, tačiau pagal klausymosi rezultatus patys mokytojai pateiks jums rekomendacijas.
Vaikas be tam tikrų norų gros bet kokiu instrumentu, jei mokytojas geras :-) Taigi pažiūrėkite į mokytojus.
Mokytojas svarbus (ilgai rinkausi ir įkalbinėjau imtis). Neturime pasirinkimų, aš pati baigiau šią mokyklą. Dukra nuėjo į penkerius, dar anksti (dabar tai supratau), bet bendravimas su geras vyras du kartus per savaitę – tai neša ne tik muzikinį „apkrovą“. Mūsų mergina nekentė fortepijono, dabar su džiaugsmu „pučia melodiją“ (plokštė, pradėkite nuo to). Pažiūrėkite į mokyklą patys, mokytojai, kokie jie jums įdomūs, jų yra labai kūrybingos asmenybės, kurie mėgsta mokinius ir kurie turi pamokas vėliau, turi ilgai laukti savo pamokos... tai irgi svarbu. Nereikalinga, pamiršta perspėti, jei susirgs, o mama pabėgo iš darbo, atvežė vaiką... ir veltui. Visi aspektai svarbūs.
Fortepijonas yra universalus instrumentas, tačiau jų teorinės disciplinos taip pat solidesnės lyginant su populistais-instrumentalistais-cholais. Pirma klasė dviejose vietose - mmm... Ar galite susitvarkyti? Reikia vairuoti, reikia.
Laiminga!
Paaiškinkite man, kodėl vaikui reikia muzikos mokyklos? nesuprantu. Mano vyras negali paaiškinti. vaikui tik 6 metai, mokykla, pirma Bendrojo lavinimo mokyklos? Na, o jei tikrai nori mokytis, susirask savo vaikui mokytojus, tegul ateina porą kartų...
Diskusija
na, yra aš, kuri 5 metus mokiausi namuose pas mokytojus, ir mano mergina, kuri 4 metus mokėsi muzikos mokykloje... dangus ir žemė... Galiu po metų, išskyrus gal pykti gelsvai gelsva gelsva, nors jei užsirašysi, tai, žinoma, išsiaiškinsiu... o ji groja krūvą kūrinių iš atminties ir lengvai parenka ir melodiją, ir akordus...
taigi juk efektyviau muzikos mokykloje, kur yra ir solfedžio, ir choro... mokytis muzikos be solfedžio apskritai, mano nuomone, lepina...
o namuose, išskyrus klausos ir motorinių įgūdžių ugdymą, galite padaryti ...
Norintieji išmokti kinų kalbos (MGIMO) pirmiausia buvo paklausti, kas baigė muzikos studijas. mokykloje, o mano brolis buvo pagrindinis šokėjas mėgėjų ansamblis rusų žmonių šokti, sakė, kad padėjo muzikinis ugdymas.
Žaidimas „Tic-Tac-Toe“ gali būti naudojamas muzikos pamokoje kaip bendroji pamoka, konsolidacija muzikinė medžiaga, popamokinėje veikloje Žaidimas lavina akiratį, muzikinę atmintį, vaizduotę Prie žaidimo pridedama darbo su pristatymu instrukcija Interaktyvus žaidimas sukurtas Microsoft PowerPoint.
Kompozitoriaus gimtadieniui
Paskirtis: Atviras išraiškos priemones muzikiniai ir tapybiniai vaizdai per Modesto Petrovičiaus Musorgskio muziką.
Užduotys: 1. Edukacinis: Sukelti emocinį atsaką į muziką Pajusti ir pabandyti suprasti, kuo M. Musorgskis taip domėjosi Viktoro Hartmanno kūryba. 2. Edukacinis: Pristatykite kūrinius iš fortepijoninės siuitos „Paveikslėliai parodoje“. Nustatyti muzikinės raiškos priemones.
3. Ugdymas ^ Ugdykite gebėjimą analizuoti muzikos kūrinių, palyginti raiškos priemones su kūrinių turiniu 4. Vieno iš siuitos vaizdų maketo sukūrimas.
Tikslinė auditorija: 5 klasei
Muzikos pamokai 1 klasėje, 3 ketvirčiuose buvo parengta santrauka ir pristatymas „Svečiai liaudies muzikantai“. Medžiaga skirta klajojančių muzikantų, menininkų – bufų kūrybai. EMC „Žinių planeta“, 1 klasė, T.I.Baklanova
Tikslinė auditorija: 1 klasei
Pamoka šia tema " liaudies tradicijos ir apeigas. Užgavėnės" buvo sukurtas 4 klasių mokiniams pagal E.D. Kritskajos programą. Sumažinus informacinę dalį, galima sėkmingai panaudoti vedant pamoką 3 klasėje. Pamoką-atostogas taip pat galima surengti, jei pridėsite liaudies kostiumai ir daugiau dainų medžiagos. Deja, su muzikos failais pamoka neįkeliama į svetainę.
Tikslinė auditorija: 4 klasei
Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka 6 klasei tema „Muzikos instrumentų atsiradimo istorija“. Jis vyksta kaip žaidimas tarp komandų, į kurias yra suskirstyta klasė. Skatina vaikų pažinimo ir bendravimo formavimąsi.
Tikslinė auditorija: 6 klasei
Pamoka skirta formuoti mokinių idėjas apie muzikos intonaciją, figūratyvumą ir išraiškingumą, kuriantį muzikinį įvaizdį. Tuo pačiu metu įjungta skirtingi etapai pamoka, tęsiamas darbas sistemingai ugdant mokinių muzikinę klausą (aukštis, tembras, metro ritmika). Pamokos metu naudojamos technikos iš autorinio D. Ogorodnovo muzikinio ir dainavimo ugdymo metodo.
Tikslinė auditorija: 1 klasei
Kuriant „Operą: Ruslanas ir Liudmila“ yra pamokos santrauka ir pristatymas.
Tikslai ir siekiai:
1. pagarbos muzikai, kaip gyvenimo reiškiniui, ugdymas, „muzikinės dramaturgijos“ sąvokos ir jos priklausomybės nuo kompozitoriaus intencijos išaiškinimas M. I. muzikos pavyzdžiu. Glinka.
2. susipažinimas su „sonatos formos“ sąvoka ir jos sandara
3. gebėjimo sąmoningai klausytis muzikos formavimas, remiantis gyvenimo patirtis ir anksčiau įgytas žinias;
4. lavinti vaikų kalbą, vaizdinį ir asociatyvų mąstymą,
Pamokos tipas: pažintis su opera „Ruslanas ir Liudmila M.I.Glinka“.
Tikslinė auditorija: 3 klasei
