Eksempler på musikalske portretter i komponisters verk. Musikalsk portrett – hver person høres ut! Spørsmål og oppgaver
Leksjonssammendrag
LærerArkhipovaNS
Punkt Musikk
Klasse 5
Emne: Musikalsk portrett. Kan musikk uttrykke en persons karakter?
Leksjonens mål: Kunne sammenligne verk av maleri og musikk; reagere følelsesmessig på et musikkstykke og være i stand til å ta opp indre verden person gjennom musikalske og visuelle bilder.
Leksjonens mål:
Fremme interesse og kjærlighet for musikk og visuell kunst.
Introduser sjangeren musikalsk portrett.
Sammenlign verk av musikk og maleri.
Vis hvordan forskjellige typer kunst - litteratur, musikk og maleri - på hver sin måte og uavhengig av hverandre legemliggjorde det samme livsinnholdet.
Planlagte resultater (URD)
Emne
Utvikling av indre hørsel og indre syn som grunnlag for utvikling kreativ fantasi;
Utdype elevenes forståelse av musikkens visuelle egenskaper ved hjelp av komparativ analyse musikkverk – «Song of Varlaam» av M. Mussorgsky og kunst – Repins malerier «Prototyakon»;
Metasubjekt
Regulatorisk
. egen målsettingsferdigheter i å sette pedagogiske oppgaver i prosessen med persepsjon, utførelse og evaluering musikalske komposisjoner.
.å planlegge egne handlinger i prosessen med persepsjon og fremføring av musikk.
Kognitiv
. identifisere musikkens uttrykksmuligheter.
. finne
. tilpasse seg ordbok musikalske termer og konsepter i ferd med musikal
aktiviteter
kommunikativ
overføre egne inntrykk av musikk, annen kunstundervisning i muntlig og skriftlig tale
.utføre sanger med en gruppe klassekamerater
Personlig
. å uttrykke din emosjonelle holdning til musikalske bilder i sang, når du lytter til musikalske verk.
. være i stand til forstå samspillet mellom kunst som et middel til å utvide ideer om innhold musikalske bilder, deres innflytelse på den åndelige og moralske utviklingen til individet;
forstå livsinnholdet i et musikalsk verk.
Emne
Utvikle evnen til å avsløre egenskapene til "bildemusikk" gjennom mesterlig bruk av komponister og utøvere av fargene til musikalsk tale(register, klang, dynamisk, tempo-rytmisk, modal)
Metasubjekt
. finne fellesskap for musikk og annen kunst
Personlig
.være i stand til fatte interaksjon av kunst som et middel til å utvide ideer om innholdet i musikalske bilder, deres innflytelse på den åndelige og moralske utviklingen til individet
Leksjonstype: kombinert - studie nytt emne ved hjelp av IKT.
Leksjonsskjema: dialog.
Musikalsk materiale lekse:
M. Mussorgsky. Sang av Varlaam. Fra operaen "Boris Godunov" (lytting).
M. Mussorgsky. Dverg. Fra piano syklus«Bilder på en utstilling» (lytting).
G. Gladkov, poesi Yu. Entina. Sang om malerier (sang).
Tilleggsmateriale: portretter av komponister, reproduksjoner av malerier, lærebok 5. klasse “Art.Music” T.I. Naumenko, V.V. Aleev
I løpet av timene:
Organisering av tid.
Målet eleven skal nå:
Forbered deg på produktivt arbeid i klassen.
Målet som læreren ønsker å oppnå:
Bidra til å forberede elevene til produktivt arbeid.
Oppgaver
Skap en positiv emosjonell stemning;
Hjelpe deg med å innta riktig arbeidsstilling;
Sitt riktig. Bra gjort! La oss starte leksjonen!
Å gå inn i emnet for timen og legge forholdene til rette for bevisst oppfatning av nytt materiale
Kommunikasjon UUD:
Evne til å lytte og reflektere.
Personlig UUD:
Dannelse av interesse for musikktimer.
- Les epigrafen til leksjonen. Hvordan forstår du det?
Skriv på tavlen:
"La stemninger forbli hovedessensen av musikalske inntrykk, men de er også fulle av tanker og bilder."
(N.A. Rimsky-Korsakov)
Bestemme temaet for leksjonen og sette læringsoppgaven.
Mål: beredskap og bevissthet om behovet for å bygge en ny måte å handle på
Hva tror du vil bli diskutert i klassen i dag?
- Hva tenker dere, kan musikk uttrykke en persons karakter, er den i stand til å gjøre dette? Vi vil prøve å svare på dette spørsmålet med deg i dag.
– I dag vil du bli kjent med sjangeren musikalsk portrett (Slide).
Scene primær konsolidering
Kognitiv UUD:
Vi introduserer et nytt musikkstykke:
Vanlig UUD:
Evne til å lytte og analysere naturen til et musikalsk verk;
Evnen til å sammenligne, se fellestrekk og forskjeller;
Evnen til å se et problem og ønsket om å finne svar på spørsmålene som stilles.
Kommunikasjon UUD:
Evnen til å lytte til meninger fra kamerater og uttrykke dine egne vurderinger.
Personlig UUD:
Gjenkjenne og reagere følelsesmessig på musikkens uttrykksfulle trekk;
Når vi ser på et bilde, inkluderer vi alle sansene våre, ikke bare synet. Og vi hører, men ikke bare ser, hva som skjer på lerretet.
Portrett i litteratur er et av midlene for kunstnerisk karakterisering, som består i det faktum at forfatteren avslører den typiske karakteren til heltene sine og uttrykker sin ideologiske holdning til dem gjennom bildet av heltenes utseende: deres figur, ansikt, klær , bevegelser, gester og oppførsel.
I kunst et portrett er en sjanger der noens utseende gjenskapes. Sammen med ytre likhet fanger portrettet åndelig verden personen som er avbildet.
Tror du musikk kan male et portrett og uttrykke en persons karakter, hans rolig til sinns, hans erfaringer? (Komponister, når de lager et musikalsk portrett, formidler tankene og følelsene til karakterene deres ved hjelp av musikalsk intonasjon, melodi og musikkens natur.).
Musikalsk portrett - Dette er et portrett av karakteren til helten. Ekspressivitet og figurativ intonasjonskraft er uløselig smeltet sammen i den. musikalsk språk. (Lysbilde).
Pushkins verk ble også likt av den russiske komponisten Modest Petrovich Mussorgsky fra 1800-tallet
Komponistbiografi
Modest Mussorgsky ble født 21. mars 1839 i landsbyen Karevo, Toropetsk-distriktet, på eiendommen til sin far, den fattige godseieren Pjotr Alekseevich. Moren hans, Yulia Ivanovna, var den første som lærte ham å spille piano. I en alder av ti år kom han og hans eldre bror til St. Petersburg for å melde seg inn på School of Guards Ensigns. Etter at han ble uteksaminert fra skolen, ble Mussorgsky tildelt Preobrazhensky Guards Regiment. Modest var sytten år gammel. En av Preobrazhensky-kameratene, som kjente Dargomyzhsky, brakte Mussorgsky til ham. Den unge mannen fengslet umiddelbart musikeren ikke bare med pianospillet, men også med sine frie improvisasjoner, og der møtte han Balakirev og Cui. Slik begynte det ung musiker nytt liv, der hovedplassen ble okkupert av Balakirev og sirkelen " Mektig gjeng"Snart ga perioden med akkumulering av kunnskap plass til en periode med aktiv kreativ aktivitet. Komponisten bestemte seg for å skrive en opera der hans lidenskap for store folkescener og for å skildre en viljesterk personlighet ville bli nedfelt.
Mens han besøkte Lyudmila Ivanovna Shestakova, Glinkas søster, møtte Mussorgsky Vladimir Vasilyevich Nikolsky. Han var filolog, litteraturkritiker og spesialist i russisk litteraturhistorie. Han trakk Mussorgskys oppmerksomhet til tragedien "Boris Godunov". Nikolsky uttrykte ideen om at denne tragedien kunne bli fantastisk materiale for opera libretto. Disse ordene fikk Mussorgsky til å tenke dypt. Han fordypet seg i å lese Boris Godunov. Komponisten følte: en opera basert på "Boris Godunov" kunne bli et overraskende mangefasettert verk.
Mot slutten av 1869 sto operaen ferdig. Mussorgsky dedikerte sitt hjernebarn til sine sirkelkamerater. I dedikasjonen uttrykte han uvanlig tydelig hovedideen til operaen: "Jeg forstår folket som en stor personlighet, animert av en enkelt idé. Dette er min oppgave. Jeg prøvde å løse det i operaen."
Så var det mange flere verk som er verdt oppmerksomhet... Den 28. mars 1881 gikk Mussorgsky bort. Han ble knapt 42 år gammel. Verdensberømmelse kom til ham postuum.
Operaen "Boris Godunov" viste seg å være det første verket i verdensoperaens historie der folkets skjebne ble vist med en slik dybde, innsikt og sannhet.
Operaen forteller om regjeringen til Boris Godunov, en guttemann som ble anklaget for å ha myrdet den legitime arvingen til tronen, den lille Tsarevich Dmitry.
Vår oppmerksomhet i dagens leksjon vil være fokusert på mest interessante karakter operaer - Varlaam.
Varlaam synger en sang om beleiringen av Kazan av troppene til Ivan den grusomme.
La oss nå se hvordan komponisten beskrev denne mannen i musikk. Lytt til heltens musikalske tale for å forestille deg ham utseende, og hans karakter.
- La oss høre på Varlaam synge hans kjent sang«Som det var i byen i Kazan.»
Lytter til Varlaams sang fra operaen Boris Godunov av M. P. Mussorgsky. (Lysbilde).
Lyden av Song of Varlaam som er spilt inn av F.I. Chaliapin (samtidig fullfører vi oppgaven: lytt til den musikalske talen til helten for å forestille deg både utseendet og karakteren hans, vær oppmerksom på skuespillerens stemme).
– Hvordan ser du for deg at Varlaam synger en slik sang?
Hvordan avslører forestillingens natur og det musikalske språkets karakter og til og med utseendet til denne personen? (voldsom, høy musikk...)
Åpne nå læreboken, avsnitt 23, s. 133 og se på Ilya Repins maleri "Protodeacon"
Gutter, ta en nærmere titt på Ilya Repins maleri "Protodeacon", beskriv hvem du ser foran deg. ( Foran oss er et portrett av en erkediakon - dette er en slik åndelig rangering ortodokse kirke. Vi ser en eldre mann, med langt grått skjegg, overvektig, han har et sint uttrykk i ansiktet / som er gitt ham av buede øyenbryn. Han har en stor nese, store hender - generelt sett et dystert portrett. Han har nok lav stemme, kanskje til og med bass.)
Du så alt riktig og til og med hørt det lav stemme. Så, folkens, da dette bildet dukket opp på utstillingen til de omreisende kunstnerne, den berømte musikalsk kritiker V. Stasov så på den en karakter fra Pushkins dikt "Boris Godunov" - Varlaam. Den beskjedne Petrovitsj Mussorgskij reagerte på nøyaktig samme måte, da han så «Protodeacon», utbrøt han: «Så dette er min Varlaamishche!»
Hva har Varlaam og Protodeacon til felles? (Dette er bilder av mektige, tøffe mennesker, munker og prester, typisk for det gamle Russland).
sammenligningstabell uttrykksfulle midler.
I. Gjenoppta maleriet "Protodeacon"
M. P. Mussorgsky "Song of Varlaam"
En enorm figur, holder hånden på magen, grått skjegg, strikkede øyenbryn, rødt ansikt. Dystre farger. Karakteren er arrogant og dominerende.
Dynamikk: høy musikk, melodi – hopp opp, klang – messing. Sangstemme- bass Forestillingens natur er rop på slutten, en grov fremføringsmåte.
U – Bilder og operaer har én ting til felles viktig funksjon: Dette er en mulighet til å vise en persons karakter i ord, musikk og bilder.
Hva har bildet og sangen til felles?
D – Det bildet og sangen har til felles er at de viser uhemmet karakter, frekkhet, en tendens til fråtsing og fråtsing.
Du har rett, for dette er et kollektivt bilde. Denne typen mennesker ble møtt i Rus på den tiden. Det som er felles er ikke bare ytre likhet, men også visse karaktertrekk. Det viktigste mellom dem er den uhemmede naturen, naturens uhøflighet, tilbøyeligheten til fråtsing og nytelse.
Hva hjalp komponisten og kunstneren, uavhengig av hverandre, til å skape slike lignende bilder? (Det var slike mennesker i Russland.)
I portrettet av "Protodeacon" foreviget I. E. Repin bildet av diakonen Ivan Ulanov, fra hjembyen Chuguevo, som han skrev om: "... ingenting åndelig - han er helt av kjøtt og blod, pop-eyed, gapende og brølende ...”.
Hvilke farger brukte kunstneren til å male dette portrettet? (Kunstneren bruker rike farger, der mørkere farger dominerer.)
Til tross for de forskjellige uttrykksmidlene, er det i kunsten maling, i litteraturen er det ordet, i musikk er det lyder. De fortalte og viste alle om én person. Men musikken understreket og antydet de aspektene som ikke umiddelbart ville blitt lagt merke til.
Vokalt korarbeid
Kognitiv UUD
Bli kjent med melodien og ordene ny sang
Kommunikativ UUD
Samhandling med lærer i prosessen musikalsk og kreativ aktiviteter;
Deltakelse i en korfremføring av et musikkstykke.
Personlig UUD:
Dannelse av utøvende ferdigheter;
Legemliggjøringen av sangens karakter i fremføringen din gjennom sang, ord, intonasjon.
Chanting.
Lære setninger
Synger vanskelige melodiske svinger.
Arbeider med teksten.
En sang som vil hjelpe oss å huske navnene på kunstsjangre heter "Sang om malerier""komponist Gennady Gladkov.
Hører på en sang.
Hvilke sjangere av maleri synges det om i sangen?
Hva er sjangrene innen musikk?
Synger i kor.
Tenk og fortell meg, kan hver av dere bli helten i et portrett?
Mange av dere opptrådte som kunstnere og malte portretter av vennene deres
I hvilken form er sangen skrevet?
Hvordan er stemningen?
Hva er tempoet?
Gi navnet på denne sangen. (barnas svar)
Hvorfor har sangen dette navnet?
3. Musikalske bilder
- Vi ble kjent med to helt forskjellige vokalportretter, og det neste musikalske bildet vil lyde uten ord. Dette er verket «Gnome» fra pianosyklusen av M.P. Mussorgskys «Bilder på en utstilling» er et musikalsk portrett av en liten eventyrskapning, utført med ekstraordinær kunstnerisk kraft. Det ble skrevet under inntrykk av et maleri av W. Hartmann - nær venn komponist.
Mussorgsky husket en skisse av en juletrepynt - en nisse, en liten, klønete freak med skjeve ben. Slik skildret kunstneren nøtteknekkere. ---Lytt til dette stykket og tenk på hvilket humør nissen er i, hva karakteren hans er, hva ser du for deg med denne musikken?
Lyden er "The Dwarf" av M.P. Mussorgsky. (Barnas svar)
- Gutter, hvordan så dere for dere nissen? ( I musikken kan du høre en haltende gangart og noen skarpe, kantete hopp. Man føler at denne dvergen er ensom, han lider.)
· Stykket av M.P. Mussorgsky er veldig malerisk. Når vi lytter til det, forestiller vi oss tydelig hvordan den lille mannen vaglet, løp litt og stoppet - det er vanskelig å løpe på så korte og tynne ben. Så ble han sliten, gikk saktere og fortsatt flittig og klønete. Det ser ut som han til og med er sint på seg selv for det. Musikken stoppet. Sannsynligvis falt.
Gutter, hvis dere var artister, etter å ha hørt på denne musikken, hvilke farger ville dere brukt for å male denne nissen?
Det stemmer, han beveger seg veldig kantete, i hopp. Den morsomme nissen blir av komponisten forvandlet til en dypt lidende person. Du kunne høre ham stønne og klage over skjebnen hans. Han blir trukket ut av sitt innfødte eventyrelement og gitt til folk for underholdning. Dvergen prøver å protestere, å kjempe, men et desperat rop høres... Gutter, hvordan ender musikken? ( Det ender ikke som vanlig, det bryter liksom av.)
Dere skjønner, "Gnome" er ikke bare en illustrasjon av et bilde, det er et dypere bilde skapt av komponisten.
Kognitiv UUD
Utvikle evnen til å forstå den mottatte informasjonen.
Vanlig UUD:
Bevissthet om hva som allerede er lært og hva som må læres videre
Vurdere kvaliteten på læringen.
Kommunikasjon Uud:
Samhandling i prosessen med å sjekke arbeidsresultater.
Personlig UUD
Dannelse av en positiv holdning og interesse for musikalske aktiviteter
Nå må du ta testen og deretter vurdere arbeidet ditt selv
Hvem vurderer arbeidet sitt som "5" og "4"?
Hjemmelekser
KognitivUUD
Musikksøk
Regulerende UUD
Målsetting.
Hvilken musikalske sjangere mest i stand til å formidle portretttrekkene til helten?
Lytt til lekser.
"Dagbok over musikalske observasjoner" - s. 26-27.
LISTE OVER REFERANSER 1. Abyzova E.N. "Bilder fra en utstilling." Mussorgsky - M.: Musikk, 1987. 47s. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovich Mussorgsky" - 2. utgave M.: Musikk, 1986. 157 s. 3. Vershinina G.B. «...Fritt å snakke om musikk» - M.: «Ny skole» 1996 s. 192 4. Fried E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Populær monografi - 4. utgave - Leningrad: Musikk, 1987. s.110 5. Feinberg S.E. «Pianisme som kunst» - M.: Musikk, 1965 s. 185 6. Shlifshtein S.I. "Mussorgsky. Kunstner. Tid. Skjebne". M.: Musikk. 1975
Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert denne jobben, last ned fullversjonen.
Læringsmål(elevenes UD-mål):
Mestre konseptet "portrett" i et musikkstykke;
Mestre begrepene "ekspressivitet" og "figurativitet";
Utvikle evnen til å bestemme med øret hva slags musikalsk "portrett" komponisten laget ved å bruke eksemplet på arbeidet til S. S. Prokofiev;
Studenten gjengir korrekt definisjonen av begrepet "portrett" i musikk;
Studenten gjengir korrekt definisjonen av begrepene «ekspressivitet» og «figurativitet»;
Han vil kunne avgjøre ved gehør hvilket portrett eller bilde musikken har malt for oss.
Pedagogiske mål:
Opplæring:
1. Organiser elevenes læringsaktiviteter:
I henhold til deres mestring av konseptet "portrett" i musikk;
I henhold til deres mestring av begrepene "uttrykksevne" og "figurativitet";
Ved å beherske ulike uttrykksmidler brukt av komponister for å lage "portretter" i musikk;
Å utvikle evnen til å høre ulike musikalske bilder av helter i spesifikke musikalske verk;
2. Utvikling: å fremme utviklingen av fantasien og fantasien til elever når de blir oppmerksomme på «portretter» i musikk;
3. Utdanning: skape forutsetninger for dannelse av en følelsesmessig og verdibasert holdning til kunstverk basert på oppfatning og analyse av musikalske og litterære bilder.
Pedagogiske oppgaver.
Organisere:
- gjøre studentene kjent med definisjonen av begrepet "portrett" i musikk;
- forstå funksjonene til det musikalske bildet;
- elevenes aktiviteter for å utvikle evnen til å identifisere et musikalsk bilde ved gehør;
- diskusjon med elevene hvilke følelser, følelser, inntrykk som oppstår når de lytter til bestemte musikkstykker;
- reflekterende vurdering av resultatene av elevenes pedagogiske aktiviteter
Leksjonstype: kombinert
Leksjonsutstyr: a lyd- og videoutstyr; presentasjon.
I løpet av timene
Barn kommer inn på kontoret til musikken «Morning» fra suiten «Peer Gynt» av E. Grieg (lysbilde nr. 1 – bakgrunn)
| Lærer | Studenter | |
| - Hei folkens! I dag fortsetter vi samtalen med deg om hvor mange interessante ting som venter oss hver dag. La oss lytte og synge en fantastisk melodi... (lysbilde nr. 1) Melodi er...? Godt gjort gutter! Chanting: spiller E. Griegs melodi "Morgen" på et instrument. |
- God ettermiddag! Soul of Music (refreng) |
|
| – Hva slags melodi hørtes ut? Har du hørt det før? La oss synge på stavelsen "la" (F-dur). Og nå synger vi med ordene: (lysbilde nr. 2) Solen står opp og himmelen lyser opp. Naturen våknet og morgenen kom |
– Ja, i siste leksjon. Dette er «Morgen» av Edvard Grieg. | |
| – Hvilket bilde tegnet komponisten for oss i dette verket? | - et bilde av morgenen, jeg tegnet hvordan solen står opp, daggry, dagen kommer... | |
| - Bra gjort! Musikk kan virkelig male oss bilder av naturen - dette er musikalsk representasjon. La oss synge sangen som jeg ba deg lære hjemme. Hva forteller hun oss om? |
– hun maler oss et bilde av naturen | |
| Fremføring av sangen «Morning Begins» (minus på lysbilde nr. 2) (tekst – Vedlegg 1) Hva mer tror du musikk kan fortelle oss? Så hva tror du blir temaet for leksjonen vår i dag? Hva skal vi snakke om i dag? |
- barnas svar Om hvordan musikk kan skildre en person... Tegn hans portrett |
|
| - Du er fantastisk! Temaet for leksjonen vår i dag er: «Portrett i musikk» (lysbilde nummer 3). Svært ofte i musikalske verk ser vi ut til å møte forskjellige karakterer - blid og... slem og... skrytende og... Dette kan være både voksne og barn, menn eller kvinner, jenter eller gutter, samt dyr eller fugler. Basert på det musikalske temaet kan vi forestille oss hva deres karakter er og til og med hvordan de ser ut noen ganger, hvordan de går, hvordan de snakker, hvordan humøret deres er. Musikk kan uttrykke følelsene, tankene og karakterene til en person, dvs. hun er i stand til å fortelle oss om dem - dette er musikalsk uttrykksevne. Åpne læreboken til side 26-27. Nedenfor på side 26 ser vi begrepene «ekspressivitet» og «figurativitet». (Det samme på brettet - lysbilde nr. 4). Hvordan forsto du hva "figurativitet" er? Uttrykksevne»? Dere er flotte! La oss lytte til et utdrag fra et musikalsk verk av den allerede kjente komponisten S. S. Prokofiev (lysbilde nr. 5) |
- lei seg Rolig Beskjeden |
|
| Vi hører på musikk og velger hvilken helt den tilhører (lysbilde 6). Hvorfor bestemte du deg for akkurat denne karakteren? Hva er et portrett i musikk? Hvordan tror du? |
- barnas svar Barnas svar Portrett i musikk er bilde av en person, dens karakter gjennom lyder, melodier |
|
| - Det stemmer, folkens! (lysbilde nr. 7) I dag skal vi observere hvordan komponister lager musikalske portretter ved hjelp av melodier og uttrykksfulle intonasjoner. Nå skal jeg lese deg et dikt av A.L. Barto «Chatterbox» (lysbilde nr. 8). Lytt nøye og fortell meg om egenskapene til dette diktet etter å ha lyttet (lest). Hva er funksjonene? Velg et portrett av en jente fra illustrasjonene som er presentert (lysbilde nr. 9). Hvorfor akkurat dette bildet? På grunn av hva? Hvordan bestemte du deg? Gutter, altså høyt tempo lesing, tale kalles en TUNGEVARD (lysbilde nr. 10) |
- fort... | |
| Hvorfor tror du forfatteren brukte en tongue twister i diktet sitt? Tenk deg at du ble bedt om å skrive musikk til dette diktet. Hvordan ville hun vært? Liker du denne jenta? La oss lytte til hvordan S.S. Prokofiev malte et portrett av denne jenta. Lytt til sangen "Chatterbox" |
– barnas svar... for å vise at jenta liker å snakke Fort... |
|
| Så, var komponisten i stand til å male oss et portrett av en chatterbox? Med hva? |
– Ja! Raskt tempo, munter karakter... |
|
| – Tror du komponisten liker Lida? På skjermen er scener fra balletten «Romeo og Julie» og et portrett av G. Ulanova i rollen som Julie. Jeg forteller barna om dette (lysbilde nr. 11). |
- Som!!! | |
| – Tenk på hvem som skjuler seg bak denne intonasjonen? Jeg spiller begynnelsen av «Juliet the Girl» Hvordan er karakteren hennes? Hva gjør hun? Denne intonasjonen er bygget på C-dur-skalaen, som raskt svever oppover. Vi synger skalaen til dur, og øker den gradvis til stavelsen "la" (lysbilde 12) Se videoen «Juliet the Girl» (vedlegg 2, 21 min.) |
Juliet! Slem, hun løper rundt |
|
| – Si meg, bare ett tema ble hørt i portrettet av Juliet? Ikke sant. Hvorfor tror du? |
- noen Barnas svar. |
|
| – La oss prøve, mens vi lytter til musikk, å skildre dens stemning og handlinger med ansiktsuttrykk og bevegelser. Fortell meg, liker du Juliet? |
Barna reiser seg og viser Juliet med plastiske bevegelser til musikken. Hun er lett, drømmende, forelsket |
|
| Så fortell oss, hva snakket vi om i dag? Hva er et portrett i musikk? (lysbilde nr. 13) Du har rett, musikk er en uttrykksfull kunst. Det uttrykker følelser, tanker og karakterer til mennesker. Gjennom dem kan vi se dyr, en jente som skravler ustanselig, og en lett og drømmende Julie. Likte du leksjonen vår i dag? (lysbilde nr. 14) Lekser til neste leksjon |
||
Mikheeva Margarita Eduardovna, lærer i høyere utdanning kvalifikasjonskategori, "Novouralskaya SKOSH No. 59", Novouralsk
Kunsttime (musikk) i 5. klasse III kvartal.
Leksjonsemne: Musikalsk portrett.
Leksjonstype: Lære nytt materiale.
Hensikten med leksjonen: å vise forholdet mellom musikk og maleri gjennom figurativ oppfatning fred.
Oppgaver:
- undervisning:
- å utvikle tankeferdigheter - generalisering, evnen til å lytte og bevise;
- utvikling av evnen til å sammenligne og kontrastere;
- dannelse av integreringsevner forskjellige typer Kunst;
- konsolidere konseptet - betyr musikalsk uttrykksevne: karakter, intonasjon, melodi, modus, tempo, dynamikk, bilde, form;
- lære å sammenligne verk av musikk og maleri;
- introdusere verkene til M.P. Mussorgsky;
- lære barna å føle poesi, musikalitet og maleriskhet kunstneriske bilder;
- utvikle: å utvikle følelser, fantasi, fantasi hos studenter i den komparative oppfatningen av musikalske, kunstneriske og litterære verk;
- kriminalomsorg:
- skape forutsetninger for optimalisering kreativitet studenter;
- pedagogisk: å lære barn å føle poesien til musikalske og billedkunstneriske bilder.
- verbal-induktiv (samtale, dialog);
- visuelt-deduktiv (sammenligning);
- delvis søk (improvisasjon);
Utstyr: Lyd- og videoutstyr. IKT. Portrett av M.P. Mussorgsky, referansekort, POWER POINT-presentasjon.
Musikalsk materiale:
"Baba Yaga" M.P. Mussorgsky, sang "Captain Nemo" musikk. Ja. Dubravina, tekster. V. Suslova.
Presentasjon om verkene til M. Mussorgsky, tegneserie "Bilder på en utstilling".
Arbeidsform: gruppe, individuelt.
UNDER KLASSENE:
Organisering av tid.
Musikalsk hilsen.
Studentene tilbys en assosiativ serie: et portrett av "Alyonushka" av Vasnetsov, et portrett av Mussorgsky, et fragment av sangen "Captain Nemo" av musikk. Ja. Dubravina, tekster. V. Suslova.
Elevene skal selv formulere temaet for timen ut fra assosiasjonene de ser.
U.: Temaet vårt i dag er "Portrett i musikk." Hva er et "portrett" i kunst?
D.: bilde av en person i full høyde; å avbilde flere mennesker; hvis du avbilder mennesker opp til skuldrene deres, er det et portrett.
U.: Hva kan du og jeg se i portrettet?
D.: drakt; frisyre; karakter; humør; ung eller gammel; rik eller fattig.
U.: Hvordan skiller et musikalsk portrett seg fra et portrett i maleri?
D: Du kan ikke se det med en gang, du må lytte til all musikken for å se det i fantasien. Det varer i tide; formidler bevegelse, humør; bildet kan ses sakte, men musikkstykket fortsetter en stund og slutter; i bildet er alt synlig på en gang, men når du hører på musikk, må du forestille deg noe; Og forskjellige folk alle kan tenke seg sine egne...
U.: Minn meg på hvilke uttrykksmidler kunstneren bruker for å lage sine malerier?
D: palett, farge, strek, strek, etc.
T: Hvilke uttrykksmidler bruker komponisten for å lage et musikalsk bilde?
D: dynamikk, tempo, register, klang, intonasjon.
U.: foran deg på tavlen (kort) er det skrevet musikalske uttrykksmidler. Velg de som vil hjelpe deg å forstå det musikalske portrettet. Forklar formålet deres.
(Ta opp: form, tempo, rytme, modus, dynamikk, melodi)
D.: tempo er hastigheten på musikken, det lar deg bestemme hvordan helten beveget seg; lar deg lære noe om karakteren til helten.
Modusen - dur eller moll - skaper stemningen til helten. Major er vanligvis en gledelig stemning, minor er trist, omtenksom.
Dynamikk er volum: jo nærmere helten er oss, jo høyere lyder musikken.
Melodi er bildet av helten, hans tanker; dette er våre tanker om ham.
U.: All denne kunnskapen vil hjelpe oss å forstå hvordan en komponist lager musikalske portretter og hva som hjelper ham i dette.
M.P. Mussorgsky skapte mange nasjonalt levende musikalske bilder, der han avslører det unike med den russiske karakteren.
"Musikken min skal være en kunstnerisk representasjon av menneskelig språk i alle de mest subtile nyansene" M.P. Mussorgsky.
Mussorgsky er skaperen av ulike musikalske portretter.
Vi vil snakke om slike bilder - musikalske portretter - i leksjonen vår. La oss huske hva et musikalsk portrett er?
Et musikalsk portrett er et portrett av karakteren til helten. Den kombinerer uløselig den uttrykksfulle og figurative kraften til intonasjonene til det musikalske språket.
I dag skal vi bli kjent med et musikalsk portrett, bare et fabelaktig.
Vi skal ha to kreative grupper musikalske eksperter som skal prøve å forstå portrettbildet laget av M.P. Mussorgsky.
Klassen er delt inn i to kreative grupper.
Oppgaver:
- følge opp utvikling av musikk,
- analysere virkemidlene for musikalsk uttrykk, bruken av dem,
- gi et navn til bildet i portrettet.
Lytting: M.P. Mussorgsky "Baba Yaga" fra serien "Bilder på en utstilling."
Analysen av det lyttede arbeidet utføres av representanter fra to kreative grupper.
T: Gutter, la oss se hvordan filmregissør I. Kovalevskaya så for seg bildet av Baba Yaga, som skapte en tegneserie basert på det musikalske verket "Baba Yaga" fra pianosyklusen "Pictures at an Exhibition." Stemmer bildet av Baba Yaga fra tegneserien med dine presenterte bilder?
Leksjonssammendrag.
Hva snakket vi om i klassen i dag?
Musikk har en visuell kvalitet. Ved hjelp av indre visjon og fantasi kan vi forestille oss hva komponisten forteller oss om.
Lærer: Så du var i stand til å uttrykke dine følelser, følelser, fantasi i verbale tegninger.
Leksjonssammendrag.
U.: Temaet for leksjonen vår i dag ble kalt "Portrett i musikk." Hvem sitt portrett møtte vi i dag?
D.: Baba Yagi!
U.: Musikk har en figurativ kvalitet. Ved hjelp av indre visjon og fantasi kan vi forestille oss hva komponisten forteller oss om. Dette betyr at du var i stand til å uttrykke dine følelser, følelser og fantasi i verbale tegninger.
U.: Og nå - hjemmelekser: 1) tegn Baba Yaga slik du forestilte deg henne fra Mussorgskys verk. 2) komponer en sang eller tekst om Baba Yaga.
Speilbilde.
T: Gutter, hva nytt lærte dere i klassen i dag?
(Elevene får tilbud om egenvurderingsark å fylle ut).
U: Leksjonen vår er over, takk folkens, dere gjorde en veldig god jobb.
>>Musikalsk portrett
Musikalsk portrett
Det er interessant å sammenligne funksjonene ved å gjenskape en persons utseende i litteratur, kunst og musikk.
I musikk kan det ikke være en likhet med en bestemt person, men samtidig er det ingen tilfeldighet at det sies at «en person er skjult i intonasjon». Siden musikk er en midlertidig kunst (den utfolder seg og utvikler seg over tid), er den, som lyrisk poesi, underlagt legemliggjøringen av emosjonelle tilstander og menneskelige erfaringer med alle deres endringer.
Ordet "portrett" ift musikalsk kunst, spesielt for instrumental ikke-programmusikk, er en metafor. På samme tid, lydskriving, så vel som syntese av musikk med ord, scenehandling og ekstramusikalske foreninger utvider sine evner. Å uttrykke følelsene og stemningene til en person, legemliggjør hans forskjellige tilstander, bevegelsens natur, kan fremkalle visuelle analogier som lar oss forestille oss hva slags person som er foran oss.
Karakter, lyrisk helt, forteller, forteller - disse konseptene er viktige ikke bare i literært arbeid, men også musikalsk. De er nødvendige for å forstå innholdet i programmusikk, musikk for teater - opera, ballett, samt instrumental og symfonisk musikk.
Intonasjonen av karakteren gjengir tydeligere ytre tegn, manifestasjoner av en person i livet: alder, kjønn, temperament, karakter, unik måte å snakke på, bevege seg, nasjonale kjennetegn. Alt dette er nedfelt i musikk, og vi ser ut til å se en person.
Musikk kan hjelpe deg å møte mennesker fra en annen tid. Instrumentalverk lage bilder av ulike karakterer. F. Haydn innrømmet at han alltid komponerte musikk med tanke på de karakteristiske typene mennesker. «Mozarts temaer er som et uttrykksfullt ansikt... Du kan skrive en hel bok om kvinnelige bilder V instrumental musikk Mozart" (V. Medushevsky).
Lytt til utdrag fra verk av forskjellige komponister: V.-A. Mozart og S. Prokofiev, A. Borodin og B. Tishchenko, J. Bizet og R. Shchedrin, A. Schnittke og V. Kikty. Hvilke portretter av mennesker "så" du i musikk? Hvilke uttrykksmåter gir deg muligheten til å presentere karakterene og karakterene?
Kunstnerisk og kreativ oppgave
Lag skisser av portretter av karakterer fra dine favorittmusikalske komposisjoner og gi dem en verbal beskrivelse.
Portrett i musikk og maleri
Mål: Barnas bevissthet om forholdet mellom de to formene for kunst, musikk og maleri, gjennom portrett.
Oppgaver:
- Introduser de "musikalske portrettene" laget av M.P. Mussorgsky og S.S. Prokofiev og portretter laget av kunstnere I.E. Repin og R.M. Volkov.
- Fortsett å jobbe med å utvikle ferdighetene til å analysere et musikkstykke og et kunstverk.
- Bidra til å skape interesse for ditt fedrelands historie.
Vokal- og korarbeid:
- Når du lærer musikalske fragmenter, prøv å skildre karakteren til helten i stemmen hans.
- Arbeid med tydelig uttale av teksten.
Leksjonsutstyr:
Datamaskin (plate, presentasjon med reproduksjoner av malerier).
Leksjonsstruktur
- Lytting: Song of Varlaam fra operaen av M.P. Mussorgsky "Boris Godunov".
- Diskusjon om "musikalsk portrett".
- Lære et utdrag fra «The Song of Varlaam».
- Sammenligning av "musikalsportrettet" og portrettet av I. Repin "Protodeacon".
- Lære et utdrag fra "Kutuzovs Aria".
- Bekjentskap med portrettet av R.M. Volkov "Kutuzov".
- Sammenligning av to "portretter".
- Lære en sang
- Konklusjon.
Arbeidsform
- Frontal
- Gruppe
I løpet av timene
Lærer
Musikalsk portrett. Mikhail Yavorsky.
Det er mye rart i livene våre,
For eksempel har jeg drømt i mange år
Jeg prøvde til og med mer enn en gang,
Skriv et musikalsk portrett.
For naturen fant jeg en mann -
Standarden for adel og ære,
En samtid fra vårt århundre,
Han levde livet sitt uten løgner og uten smiger.
Og i dag "tegner" jeg et portrett,
Det er ikke en lett jobb, tro meg,
Notestativet mitt vil erstatte staffeliet mitt
I stedet for maling og pensler - bare notater.
Personalet vil være bedre enn lerretet,
Jeg skal skrive alt på den og spille den,
Denne tegningen vil ikke være enkel,
Men jeg mister ikke håpet.
For å få funksjonene til å se mykere ut,
Det vil være flere mindre lyder,
Og mulighetene her er store,
Ikke til skade for musikkvitenskapen.
Poengsummen vil ikke være enkel,
Men jeg vil ikke bryte musikkens lov,
Og dette portrettet blir slik:
Alle vil høre hans hjerte og sjel.
Den vil ikke henge på veggen
Han er ikke redd for fuktighet og lys,
Og selvfølgelig vil jeg gjerne
Måtte han leve i mange år.
For å fortsette temaet "Kan vi se musikk", vil dagens leksjon fokusere på, som du kanskje har gjettet fra diktet, portretter i musikk og maleri. Hva er et portrett?
Studenter.
Et portrett er et bilde av en bunnperson.
Lærer.
Og så, la oss lytte til det første portrettet.
Hørsel: Varlaams sang fra operaen av M.P. Mussorgsky "Boris Godunov".
Lærer.
Ut fra det musikalske arbeidets karakter, hva kan sies om denne karakteren? Hvilke egenskaper har han?
Studenter.
Denne helten er munter, du kan føle styrken i ham.
Gjentatt lytting.
Å lære et fragment.
Lærer.
Er kraften god eller ond?
Studenter.
Kraften er tross alt ond. Musikken er kraftig, noe som betyr at helten er veldig mektig, samtidig opprørsk, grusom, alle er redde for ham.
Lærer.
Hvilke virkemidler for musikalsk uttrykk bruker komponisten når han fremstiller denne «helten»?
Studenter.
Lærer.
Og hvilken sangs intonasjon brukes av komponisten for å skildre denne karakteren?
Studenter.
Russisk folkedans
Lærer.
Basert på de musikalske uttrykksmidlene du listet opp, hvordan tror du denne personen ser ut eksternt?
Studenter.
Denne mannen er eldre, med skjegg, et sint og dominerende utseende.
Portrettet av I. Repin "Protodeacon" vises.
Lærer.
La oss tenke, er det noen likhet mellom vår "musikalske helt" og personen som er avbildet på dette bildet? Og i så fall hvilken?
Studenter.
Det er likheter. Mannen som er avbildet på bildet er også eldre, med skjegg.
Lærer.
Gutter, vær oppmerksom på denne mannens blikk. Prøv å skildre dette utseendet. Hvordan er han?
Studenter.
Utseendet er skarpt, rovvilt, ondt. Øyenbrynene er tykke, svarte og spredte, noe som gjør utseendet tungt og autoritativt. Bildet, som i musikk, er i mørke farger.
Lærer.
Vi sammenlignet to portretter – musikalske og kunstneriske. Det musikalske portrettet er skrevet av den russiske komponisten M.P. Mussorgsky (Varlaams sang fra operaen "Boris Godunov"), det andre portrettet tilhører den strålende russiske portrettmaleren I. Repin (portrettet heter "Protodeacon"). Dessuten ble disse portrettene laget uavhengig av hverandre.
Se et utdrag fra operaen «Boris Godunov» («Varlaams sang»).
Lærer.
Gutter, hvorfor tror dere slike portretter som Varlaam, erkediakonen, dukket opp?
Studenter.
Komponisten og kunstneren så slike mennesker og avbildet dem.
Lærer.
Å lytte til «Varlaams sang» og se på maleriet «Protodeacon», hvordan tror du kunstneren og komponisten behandler slike mennesker, likt eller annerledes. Begrunn svaret ditt.
Studenter.
Både komponisten og artisten liker ikke slike mennesker.
Lærer.
Ja, da Mussorgsky så «Protodeacon», utbrøt han: «Ja, dette er min Varlaamishche! Dette er et helt ildpustende fjell!»
I.E. Repin i portrettet av "Protodeacon" foreviget bildet av diakonen Ivan Ulanov, fra hans hjemlandsby Chuguevo, som han skrev om: "... ingenting åndelig - han er helt av kjøtt og blod, pop-eyed, gapende og brølende ...”.
Lærer.
Fortell meg, fikk vi forfatternes holdning til karakterene deres?
Studenter.
Lure
Lærer.
Har du vært borti slike portretter i vår tid?
Studenter.
Nei.
Lærer.
Hvorfor lager de ikke slike portretter i vår tid?
Studenter.
For i vår tid finnes det ikke slike mennesker. I de siste århundrene var det mange slike "helter". Slike prester var typiske for den tiden. Det finnes ingen slike prester i disse dager.
Lærer.
Det vil si at kunst gjenspeiler virkeligheten rundt oss.
Nå skal vi introdusere deg for et annet musikalsk portrett.
Lytter til Kutuzovs arie fra operaen av S.S. Prokofiev "Krig og fred".
Lære en arie.
Klassen er delt inn i tre grupper og får følgende oppgaver:
1. gruppe – gir verbalt portrett karakter (ekstern og "intern");
2. gruppe – velger ett portrett som tilsvarer det gitte musikkstykke fra den foreslåtte videosekvensen, underbygger svaret;
3. gruppe – sammenligner det resulterende portrettet med et gitt musikkstykke.
Elevene begrunner svarene sine ut fra musikalsk og kunstnerisk uttrykk, brukt av komponisten og artisten.
Lærer.
Vi har blitt kjent med et annet portrett, rett overfor Varlaam. Kutuzovs arie fra operaen av S.S. ble fremført. Prokofievs "Krig og fred" og foran oss er et maleri av Roman Maksimovich Volkov "Kutuzov".
Hvem er Kutuzov?
Studenter.
Kommandanten som beseiret Napoleon i krigen i 1812.
Lærer.
Hvilke karaktertrekk ved helten fremheves av komponisten, og hvilke av kunstneren?
Studenter.
Komponisten legger vekt på majestet, styrke, adel og omsorg for moderlandet. Kunstneren legger vekt på sine tjenester til moderlandet, adelen og intelligensen.
Lærer.
Hva føler både komponisten og artisten om denne helten?
Studenter.
De respekterer ham og er stolte over at han er deres landsmann.
Lærer.
Studenter.
Sikkert
Lærer.
Hvilket tidligere studert musikkstykke er denne arien nær i ånden?
Å lytte til eller fremføre et utdrag fra en arie.
Studenter.
Til «The Heroic Symphony» av A.P. Borodin.
Lærer.
Å lytte til arien og se på bildet, kan Kutuzov kalles en helt? Begrunn svaret ditt.
Studenter.
Ja, fordi han kombinerer alle tre egenskapene - Styrke, Intelligens, Godhet.
Lærer.
Kan Varlaam kalles en helt?
Studenter.
Nei, han har styrke, intelligens, men ikke god.
(Begge portrettene er på tavlen)
Lærer.
Og hvorfor ble portrettet av Kutuzov skapt av Prokofiev og Volkov og Borodins "Heroes"-symfoni og Vasnetsovs maleri "Bogatyrs"?
Studenter.
Fordi slike mennesker, helter, faktisk eksisterte.
Lærer.
I dag skal vi lære en sang hvis helter har styrke, intelligens og godhet. Og deres viktigste styrke er vennskap. Sang fra filmen "Midshipmen, forward!" "Vennskapssang."
Lære en sang.
Konklusjon:
- Hvilke portretter og deres forfattere møtte vi i klassen?
- Hvordan blir de samme karakterene fremstilt i musikk og maleri?
- Hva gir dette «slektskapet» mellom musikk og maleri oss å forstå?
