Technologien sind im Kindergarten interessant. Moderne Bildungstechnologien in dow

In der Unterrichtspraxis laut GEF gehören zum Handwerkszeug der beruflichen Tätigkeit. Sie sind für Forschung und Kinder notwendig und funktionieren in Form eines Systems von Methoden und Algorithmen und in Form eines realen Prozesses der Erziehung und Bildung von Kindern.

Kindertechnologien haben eine ähnliche Struktur:

• wissenschaftliche Grundlagen (konzeptioneller Teil);
• Inhalt und Zweck der Ausbildung (Sinnphase);
• Mittel, Methoden, Formen und Bedingungen (Verfahrensphase).

Moderne Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen nach GEF

Technologien ein Kindergarten sind ein ganzheitliches Projekt, das wissenschaftlich begründet ist und sowohl theoretisch als auch praktisch fundiert ist. Moderne Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen nach GEF beeinflussen die Mittel, Methoden, Formen, Ziele und Inhalte, die Bedingungen für ihre Umsetzung. Sie sind sowohl für die Arbeit mit Kindern relevant als auch für Lehrer oder Eltern von Vorschulkindern anwendbar.

Jedes dieser Projekte wird in einer strengen Abfolge seiner Phasen durchgeführt, in denen es jeweils eine Reihe professioneller Maßnahmen der Erzieher umfasst, dank derer die Lehrer End- und Zwischenmaßnahmen bereitstellen und im Laufe des Prozesses ändern können. Technologien zeichnen sich unter anderem aus durch:

1. stufenweise Umsetzung (Diagnostik, Methodenwahl und Umsetzungsformen);
2. Genauigkeit von Zielen und Zielen.

Experten stellen fest, dass Lerntechnologien bei Entwicklungstechnologien in den Hintergrund treten. Gleichzeitig ist das Hauptmerkmal des Projekts seine Relevanz und Reproduzierbarkeit. Die Haupttechnologien konzentrieren sich auf Bildung und Erziehung, die auf die Persönlichkeit eines Vorschulkindes ausgerichtet ist. Interessen, Persönlichkeitsmerkmale und Besonderheiten der kindlichen Entwicklung im Rahmen baupädagogischer Aktivitäten.

Da Kindergärten eine gewisse Freiheit bei der Wahl eines Bildungsmodells und dem Aufbau eines pädagogischen Prozesses erhalten haben, verlassen sie sich auf die neuesten pädagogischen Technologien. Für Pädagogen ist es wichtig, bei Vorschulkindern das Interesse am Lernen und Erkennen zu wecken, da das Prinzip „Ich lerne alleine, nicht gelehrt“ zum dominierenden Konzept wird.

Modern Bildungstechnologien im Kindergarten

Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards der Vorschulerziehung ab.

Ein grundlegend wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technologie ist die Position des Kindes im Erziehungs- und Bildungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener hält sich bei der Kommunikation mit Kindern an die Position: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern zusammen!“. Sie soll zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes beitragen.

Technologie- Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden ( Wörterbuch).

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen. Es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B. T. Likhachev).

Grundvoraussetzungen (Kriterien) der pädagogischen Technik:

Begrifflichkeit

· Konsistenz

Handhabbarkeit

· Effizienz

Reproduzierbarkeit

Begrifflichkeit- Berufung auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich der philosophischen, psychologischen, didaktischen und sozialpädagogischen Begründung für das Erreichen von Bildungszielen.

Konsistenz- Die Technologie muss alle Merkmale des Systems aufweisen:

Prozesslogik,

Die Verbindung seiner Teile

Integrität.

Verwaltbarkeit - die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, müssen hinsichtlich der Ergebnisse effektiv und hinsichtlich der Kosten optimal sein, um das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards zu gewährleisten.

Reproduzierbarkeit - die Möglichkeit der Nutzung (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie anwendet, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, seinem Alter und seinen persönlichen Merkmalen effektiv sein.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teile:

· Der konzeptionelle Teil ist die wissenschaftliche Basis der Technologie, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die ihr zugrunde liegen.

· Verfahrensteil - eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten von Kindern, Methoden und Arbeitsformen des Lehrers, die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Assimilation des Materials, Diagnostik des Lernprozesses.

Also offensichtlich: wenn ein bestimmtes System zu sein behauptet Technologien, muss es alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Die Interaktion aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt auf der Grundlage moderner Bildungstechnologien.

Moderne Bildungstechnologien umfassen:

gesundheitssparende Technologien;

Technologien der Projekttätigkeit

· Technologie Forschungstätigkeit

Informations-und Kommunikationstechnologien;

· persönlichkeitsorientierte Technologien;

Portfolio-Technologie für Kinder im Vorschulalter und Erzieher

Spieltechnologie

TRIZ-Technologie usw.

· Gesundheitssparende Technologien

Ziel Gesundheitssparende Technologien sollen dem Kind die Möglichkeit geben, die Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu bilden gesunder Lebensstil Leben.

Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen - informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung unmöglich, ohne ein System zur Bildung seiner Gesundheit aufzubauen. Die Wahl gesundheitserhaltender pädagogischer Technologien hängt ab von:

über die Art der vorschulischen Einrichtung,

von der Aufenthaltsdauer der Kinder darin,

aus dem Programm, an dem Lehrer arbeiten,

besondere Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,

die Fachkompetenz des Lehrers,

Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.

Weisen Sie (in Bezug auf vorschulische Bildungseinrichtungen) die folgende Klassifizierung von gesundheitssparenden Technologien zu:

1. medizinisch und präventiv(Bewahrung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards, Einsatz medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, ein gesundheitsschonendes Umfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen);

2. Körperkultur und Erholung(ausgerichtet auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes - Technologien zur Entwicklung körperlicher Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.);

3. Sicherstellung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes(Gewährleistung der psychischen und sozialen Gesundheit des Kindes und darauf ausgerichtet, emotionalen Komfort und positives psychisches Wohlbefinden des Kindes im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes Kind im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung);

4. Gesundheitseinsparung und Gesundheitsbereicherung von Lehrern(mit dem Ziel, eine Gesundheitskultur von Lehrern zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der professionellen Gesundheit, um die Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils zu entwickeln; Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Nutzung mobiler und Sportspiele, Gymnastik (für die Augen, Atmung usw.), Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

5. lehrreich(Erziehung einer Gesundheitskultur von Vorschulkindern, persönlichkeitsorientierte Erziehung und Bildung);

6. Erziehung zu einem gesunden Lebensstil(Technologien für die Nutzung des Sportunterrichts, Kommunikationsspiele, ein Unterrichtssystem aus der Reihe „Fußballunterricht“, Problembasierte Spiele (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); korrigierend (Kunsttherapie, Technologie der musikalischen Beeinflussung, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

7. Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien sollten ebenfalls enthalten sein pädagogische Technologie einer aktiven Sinnesentwicklungsumgebung, was so verstanden wird mit eine dunkle Gesamtheit und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele.

2. Technologien der Projekttätigkeit

Ziel: Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Lehrer, die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern einsetzen, stellen einstimmig fest, dass die entsprechend organisierte Lebensaktivität im Kindergarten es Ihnen ermöglicht, Schüler besser kennenzulernen und in sie einzudringen Innere Kind.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

· "Spielen" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten der Unterhaltung);

· "Ausflug", zur Untersuchung von Problemen im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben;

· "Narrativ" in dessen Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, vokaler (Bild), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

· "konstruktiv" darauf abzielen, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projektarten:

1. nach dominanter Methode:

2. Forschung,

3. Informationen,

4. kreativ,

5. Spielen,

6. Abenteuer,

7. praxisorientiert.

1. nach Art des Inhalts:

8. das Kind und seine Familie umfassen,

9. Kind und Natur,

10. das Kind und die menschengemachte Welt,

11. Kind, Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

1. nach der Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

12. Kunde,

13. Experte,

14. Darsteller,

15. Teilnehmer von der Idee bis zum Ergebnis.

1. je nach Art der Kontakte:

16. innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt,

17. in Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

18. im Kindergarten,

19. in Kontakt mit der Familie,

20. kulturelle Einrichtungen,

21. öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

1. nach Teilnehmerzahl:

22. individuell,

23. Doppel,

24. Gruppe,

25. frontal.

1. nach Dauer:

26. kurzfristig,

27. mittlere Dauer,

28. langfristig.

3. Forschungstechnologie

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten- bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die Fähigkeit zu forschendem Denken zu formen.

Zu beachten ist, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz von TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht existieren kann. Daher wird den Schülern bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe angeboten, die gelöst werden kann, indem etwas recherchiert oder Experimente durchgeführt werden.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung

Aktivitäten:

heuristische Gespräche;

Aufwerfen und Lösen von Problemen mit Problemcharakter;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellen von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- "Eintauchen" in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Gebrauch des künstlerischen Wortes;

Didaktische Spiele, Spielpädagogik und kreative Entwicklung

Situationen;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

1. Experimente (Experiment)

o Zustand und Umwandlung der Materie.

o Bewegung von Luft, Wasser.

o Boden- und Mineraleigenschaften.

o Pflanzenlebensbedingungen.

2. Sammeln (Ordnungsarbeit)

3. Arten von Pflanzen.

4. Arten von Tieren.

5. Arten von Gebäudestrukturen.

6. Transportarten.

7. Arten von Berufen.

1. Karte reisen

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen "Markenzeichen" - Symbole.

0. Reise entlang des "Flusses der Zeit"

Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit historische Zeit) in den "Marken" einer materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten - die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und Verbesserns.

4. Informations- und Kommunikationstechnologien

Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Das stellt neue Anforderungen an Vorschulbildung als erstes Glied im lebenslangen Lernen: Bildung mit modernen Informationstechnologien(Computer, interaktives Whiteboard, Tablet usw.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt Vorschullehrer vor Aufgaben:

· mit der Zeit gehen,

ein Führer für das Kind in der Welt der neuen Technologien werden,

ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,

die Grundlage der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.

Die Lösung dieser Probleme ist nicht möglich, ohne alle Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung zu aktualisieren und zu überarbeiten.

Anforderungen an Computerprogramme DOW:

Forschungscharakter

Einfach für Kinder, um alleine zu üben

Entwickeln Sie ein breites Spektrum an Fähigkeiten und Einstellungen

Altersanpassung

· Achtsamkeit.

Programmklassifizierung:

Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

· Sprechende Wörterbücher Fremdsprachen

Protozoen grafischer Editor

reise spiele

Lesen lernen, Mathe

Einsatz von Multimedia-Präsentationen

Computervorteile:

Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse;

· trägt figurativer Typ für Vorschulkinder verständliche Informationen;

Bewegung, Ton, Animation ziehen die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit auf sich;

Es hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings;

Im Verlauf ihrer Aktivitäten am Computer gewinnt das Vorschulkind an Selbstvertrauen;

erlaubt Ihnen zu modellieren Lebenssituationen das kann man nicht einsehen Alltagsleben.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und des Stellenwerts von IKT im Unterricht

Ungeplante, willkürliche Nutzung von IKT

Demonstrationsüberlastung.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Unterrichtsräumen (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Lehrmaterial für den Unterricht, Vertrautheit mit den Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Mit dem Computer können Sie nicht jedes Mal Berichte und Analysen schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die erforderlichen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz von Eltern im Prozess der Durchführung von Elterngesprächen.

1. Personzentrierte Technologie

Schülerzentrierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der Vorschulerziehung und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Umsetzung des Bestehenden natürliche Potenziale.

Studentenzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den Anforderungen des Inhalts neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern in einem sich entwickelnden Raum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen, sich selbst am vollsten zu verwirklichen.

Allerdings ist die aktuelle Situation in vorschulische Einrichtungen nicht immer erlaubt es uns zu sagen, dass Lehrer vollständig damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist überlastet verschiedene Aktivitäten Für das Spiel bleibt wenig Zeit.

Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:

· human-persönliche Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihren psychologischen und therapeutischen Fokus auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.

Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen zu implementieren, in denen es Räume für psychologisches Entladen gibt - das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, Ausrüstung für Einzelunterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität auswählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe zum Kind bei, Vertrauen in schöpferische Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind Kinder in der Regel ruhig, gefügig und nicht in Konflikt geraten.

· Collaboration-Technologie setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind, Partnerschaft im Beziehungssystem "Erwachsener - Kind" um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine sich entwickelnde Umgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit einer prozeduralen Orientierung, der Priorität persönlicher Beziehungen, einem individuellen Ansatz, demokratischem Management und einer hellen humanistischen Ausrichtung des Inhalts basieren. Dieser Ansatz ist neu Bildungsprogramme"Regenbogen", "Von der Kindheit bis zur Jugend", "Kindheit", "Von der Geburt bis zur Schule".

Das Wesen des technischen Erziehungs- und Bildungsprozesses wird auf der Grundlage der gegebenen Ausgangssituationen konstruiert: Soziale Ordnung (Eltern, Gesellschaft) Erziehungsrichtlinien, Erziehungsziele und Erziehungsinhalte. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Das Erkennen des Entwicklungstempos ermöglicht es dem Erzieher, jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand zu fördern.

Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess das Erreichen der Ziele garantieren muss. Dementsprechend wird im technologischen Ansatz des Lernens unterschieden:

das Setzen von Zielen und deren maximale Verfeinerung (Aus- und Weiterbildung mit Fokus auf das Erreichen von Ergebnissen;

Erstellung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) gemäß Bildungszielen und -zielen;

Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

abschließende Bewertung des Ergebnisses - der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Persönlich orientierte Technologien stehen dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in traditioneller Technologie entgegen – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit, schafft Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.

6.Technologie-Portfolio eines Vorschulkindes

Ein Portfolio ist eine Schatzkammer der persönlichen Errungenschaften eines Kindes bei einer Vielzahl von Aktivitäten, seiner Erfolge, positive Gefühle, die Möglichkeit, die angenehmen Momente Ihres Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Weg für die Entwicklung des Kindes.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

diagnostisch (behebt Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Der Prozess der Erstellung eines Portfolios ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird schrittweise entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko

Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen, Gruppennummer; Sie können die Überschrift "Ich liebe ..." ("Ich mag ...", "Ich liebe es, wenn ...") eingeben, in der die Antworten des Kindes aufgezeichnet werden.

Abschnitt 2 "Ich wachse!". Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 "Porträt meines Kindes." Der Abschnitt enthält Essays von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 "Ich träume ...". Der Abschnitt zeichnet die Aussagen des Kindes selbst zu dem Vorschlag auf, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte ... sein“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich ...“, „ Ich möchte mich sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Worüber denke ich gerne nach?“.

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Erfolge“. Die Abteilung erfasst Zeugnisse, Diplome (ab verschiedene Organisationen: Kindergarten, Medienwettbewerbe).

Abschnitt 7 „Berate mich …“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen für Eltern durch den Erzieher und alle Fachkräfte, die mit dem Kind arbeiten.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“. In der Sektion formulieren Eltern ihre Fragen an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

L. Orlova bietet eine solche Portfolio-Option an, deren Inhalt vor allem für Eltern interessant sein wird, das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation zum Geburtstag des Kindes überreicht werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Die Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Patronym, Geburtsdatum), das Beginn- und Enddatum der Führung des Portfolios, das Bild der Hand des Kindes zum Zeitpunkt des Beginns des Portfolios und die Bild der Hand am Ende des Portfolios.

Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält Einfügungen „Bewundere mich“, wo nacheinander Porträts des Kindes geklebt werden, die in verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag entstanden sind, und „Über mich“, das Informationen über Zeit und Ort der Geburt des Kindes, die Bedeutung des Namens des Kindes enthält, das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Daten des Kindes (Sternzeichen, Horoskope, Talismane, usw.).

Abschnitt 2 "Ich wachse" enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Jahreserfolge“, die angibt, wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was es im vergangenen Jahr gelernt hat , zum Beispiel bis fünf zählen, Salto usw.

Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts enthält kurze Geschichten über Familienmitglieder (zusätzlich zu persönlichen Daten können Sie den Beruf, Charaktereigenschaften, Lieblingsbeschäftigungen, Merkmale des Zeitverbringens mit Familienmitgliedern erwähnen).

Abschnitt 4 „Ich werde helfen, wo immer ich kann“ enthält Fotografien des Kindes, auf denen es bei einer Aufführung gezeigt wird Hausaufgaben.

Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum“. Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes auf Ausflügen, Bildungswanderungen.

Abschnitt 6 "Inspiration des Winters (Frühling, Sommer, Herbst)". Die Abteilung enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee erzählt hat usw.)

V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine spezifische Portfoliostruktur an:

§ 1 Elterninformation, in der es eine Überschrift "Lernen wir uns kennenlernen" gibt, die Informationen über das Kind, seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst notiert wurden.

Abschnitt 2 „Information der Lehrenden“ enthält Informationen über die Beobachtungen von Erzieherinnen des Kindes während seines Kindergartenaufenthalts in vier Schwerpunktbereichen: soziale Kontakte, kommunikative Aktivität, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.

§ 3 „Angaben des Kindes zu seiner Person“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst entwickelt hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Zertifikate).

L. I. Adamenko bietet die folgende Portfoliostruktur an:

Block "Was für ein braves Kind", die Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes enthält und beinhaltet: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Reflexionen der Erzieher über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzählen Sie mir von sich“; Antworten von Freunden, anderen Kindern auf die Bitte, von dem Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (die Ergebnisse des "Ladder" -Tests); psychologische und pädagogische Eigenschaften des Kindes; "Korb der Wünsche", der die Dankbarkeit gegenüber dem Kind beinhaltet - für Freundlichkeit, Großzügigkeit, eine gute Tat; Dankesschreiben an die Eltern - für die Erziehung eines Kindes;

Block "Was für ein geschicktes Kind" enthält Informationen darüber, was das Kind kann, was es weiß, und beinhaltet: Antworten der Eltern auf Fragebögen; Bewertungen von Erziehern über das Kind; Kindergeschichten über ein Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Kreise und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung des Kindes an Handlungen; die Charakterisierung der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen - für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;

Block "Was für ein erfolgreiches Kind" enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und beinhaltet: elterliches Feedback über das Kind; die Geschichte des Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Erfolgsbilder etc.

So ermöglicht Ihnen das Portfolio (ein Ordner mit persönlichen Leistungen des Kindes). individueller Ansatz für jedes Kind und wird bei Abschluss des Kindergartens als Geschenk an das Kind selbst und seine Familie vergeben

7. Technik „Portfolio des Lehrers“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreatives Denken,

· Besitz moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Möglichkeiten der unabhängigen Konstruktion des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Aktivitäten,

Die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte eine Erfolgsbilanz haben, die all die freudigen, interessanten und wertvollen Dinge widerspiegelt, die im Leben eines Lehrers passieren. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Das Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der Ergebnisse, die der Lehrer in verschiedenen Arten von Aktivitäten (erzieherisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielt hat, und ist eine alternative Form zur Bewertung der Professionalität und Leistung des Lehrers.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzugeben:

Abschnitt 1 " allgemeine Informationenüber den Lehrer“

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Patronym, Geburtsjahr);

Ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, die erworbene Fachrichtung und Qualifikationen gemäß dem Diplom);

Arbeits- und Unterrichtserfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;

· Weiterbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Gegenstand der Kurse);

· Kopien von Dokumenten, die das Vorhandensein von akademischen Titeln und Ehrentiteln bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Urkunden, Dankesschreiben;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

Andere Dokumente nach Ermessen des Lehrers.

Abschnitt 2 „Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit“ .

Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrers für einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:

· Materialien mit den Ergebnissen der Bewältigung des implementierten Programms durch Kinder;

Materialien, die den Entwicklungsstand von Ideen und Fähigkeiten von Kindern, den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

· vergleichende Analyse die Aktivitäten des Lehrers für drei Jahre auf der Grundlage der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik, der Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

§ 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;

Materialien, die die Arbeit im Methodenverbund charakterisieren, kreatives Team;

Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;

in Unterrichtswochen;

bei der Durchführung von Seminaren, runde Tische", Meister Klasse;

· kreative Berichte, Zusammenfassungen, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Abschnitt 4 „Fachliche Entwicklungsumgebung“

Enthält Informationen zur Gestaltung der fachfördernden Umgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne für die Organisation eines Fachentwicklungsumfelds;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Elternarbeit“

Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst, bedeutende berufliche Ergebnisse und Leistungen zu analysieren und zu präsentieren, und gewährleistet die Überwachung seines beruflichen Wachstums.

8. Gaming-Technologie

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine Handlung und einen gemeinsamen Charakter vereint ist. Es enthält der Reihe nach:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten, charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, zu vergleichen und zu kontrastieren;

· Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Kinder im Vorschulalter die Fähigkeit entwickeln, reale Phänomene von unwirklichen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw.

Die Zusammenstellung von Spieltechniken aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Bildung in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass die für den Unterricht im Vorschulalter entwickelten Bildungstechnologien ein klar definiertes und schrittweise beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer bei Verwendung dieses Systems sicher sein kann, dass er das Ergebnis ist erhält ein garantiertes Maß an Assimilation Kind des einen oder anderen Fachinhalts. Natürlich sollte dieser Leistungsstand des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie sollte diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Spieltechnologien sind eng mit allen Aspekten der pädagogischen und pädagogischen Arbeit des Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben verbunden.Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, sie zu verwenden Volksspiel als Mittel zur pädagogischen Korrektur des kindlichen Verhaltens.

9. Technologie "TRIZ"

TRIZ (die Theorie der erfinderischen Problemlösung), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer verwendet nicht-traditionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Position einer denkenden Person versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie wird es ermöglichen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben, weshalb es wichtig ist, diese Zeit der Offenlegung nicht zu verpassen Kreativität jedes Kind.

Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsistenz, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchtätigkeit, Streben nach Neuheit; Sprache und Kreativität.

Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind Freude zu vermitteln. kreative Entdeckungen.

Das Hauptkriterium in der Arbeit mit Kindern ist Verständlichkeit und Einfachheit in der Präsentation des Materials und in der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Es ist nicht erforderlich, die Einführung der TRIZ zu erzwingen, ohne dass die Kinder die wichtigsten Bestimmungen anhand einfachster Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen – das ist die Umgebung, durch die das Kind lernt, Triz-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Werden Widersprüche gefunden, strebt er selbst mit zahlreichen Mitteln nach dem idealen Ergebnis.

In der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Es wurde ein Schema entwickelt, das die Methode zur Identifizierung von Widersprüchen verwendet:

Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine anhaltenden Assoziationen hervorrufen.

Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

· Erst nachdem das Kind verstanden hat, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen fortfahren, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits Trizovye-Unterricht durch, ohne es zu ahnen. Denn gerade die Emanzipation des Denkens und die Fähigkeit, die gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen der kreativen Pädagogik.

Abschluss: Ein technologischer Ansatz, dh neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert weiterhin seinen Schulerfolg.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Entlehnung beschäftigt. Die Schaffung von Technologie ist ohne Kreativität nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird dies immer die wichtigste Richtlinie sein kognitiver Prozess in seinem Entwicklungsstadium. Alles liegt in unseren Händen, also können sie nicht ausgelassen werden.

Pädagogische Technologien erscheinen häufig in den wichtigsten staatlichen Dokumenten, die sich auf Bildungseinrichtungen beziehen. Klassifizierung, Tabelle, Merkmale werden unten vorgestellt.

Postulate der modernen Erziehung

Die in der modernen Schule verwendete Ideologie beinhaltet die Zuordnung von drei Hauptpunkten bei der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit:

• Suche nach wirksamen Mitteln für die Entwicklung der jüngeren Generation;
• die Umwandlung der Schule in einen vielversprechenden Faktor für die Verbesserung der russischen Gesellschaft;
• Verbesserung des russischen Bildungssystems durch die Einführung neuer Bildungstechnologien

Innovationen als Mittel zur Entwicklung russischer Schulen

Was die Klassifikation (Tabelle nach dem Landesbildungsstandard) praktisch nicht vom klassischen System unterscheidet, stellt es alle die gleichen innovativen Methoden dar, die von Lehrern auf verschiedenen Ebenen von Schülern verwendet werden. Das Klassensystem des Unterrichts beinhaltet die Verwendung bestimmter Programme im Fach durch die Lehrer, sodass die Klassifizierung der pädagogischen Lerntechnologien unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jeder spezifischen akademischen Disziplin erfolgt.

Was ist Technologie?

Das Wort "Technologie" hat verschiedene Deutungen. Zum Beispiel ist es im Allgemeinen eine detaillierte Art und Weise, eine bestimmte Aktivität auf der Grundlage der gewählten Methode auszuführen. In Bezug auf bildungspädagogische Technologien stellen wir dies fest wir redenüber den Aufbau der Tätigkeit des Lehrers in einer Weise, dass sie Handlungen umfasst, die in strenger Reihenfolge ausgeführt werden, mit der obligatorischen Förderung eines vorhersehbaren Ergebnisses.

Technologiemerkmale

Das methodische System sollte folgende Fragen beantworten: „Wie lehren?“, „Was lehren?“, „Warum lehren?“.

Bildungstechnologie beinhaltet effektives Lernen. Es gibt bestimmte Kriterien, nach denen die Essenz von Bildungstechnologien formuliert wird:

• strikte und eindeutige Bestimmung des Ausbildungszwecks;
• Auswahl der Inhalte, Strukturierung des Materials;
• optimale Organisation von Bildungsaktivitäten;
• Techniken, Methoden, Lehrmittel.

Außerdem sollte die Qualifikation des Lehrers berücksichtigt und ein objektives Bewertungsverfahren gebildet werden.

Zeichen pädagogischer Technologien

Was ist die Klassifizierung von pädagogischen Technologien nach Selevko? Die vom Autor vorgeschlagene Tabelle berücksichtigt bestimmte Merkmale:

• garantierte Erreichung des gesetzten Ziels, Effektivität des Lernprozesses;
• Rentabilität der Reserve von Ausbildungsstunden;
• Optimierung der Aktivitäten des Lehrers und Erreichen der geplanten Ergebnisse in kürzesten Zeitabständen;
• die Verwendung einer Vielzahl elektronischer Computer- und audiovisueller Geräte;
• Design und Verwendung von verschiedenen didaktische Hilfsmittel und Anschauungsmaterial.

Worauf konzentriert sich die pädagogische Technologie?

Unten ist eine Tabelle: "Pädagogische Technologien". Die Klassifizierung basiert auf bestimmten Parametern:

• Bildung einer positiven Motivation für den Bildungsprozess;
• Intensivierung des kommunikativen Umfelds;
• Entwicklung einer zu Forschungs- und Bildungstätigkeit befähigten Persönlichkeit, anschließende Weiterbildung, bewusste Berufswahl;
• Gesundheitsschutz von Schulkindern.

Die Besonderheiten der Technologien in der Pädagogik

Die Einordnung nach Landesbildungsstandard von Bildungstechnologien in die ausländische und inländische Pädagogik wird von verschiedenen Autoren auf ganz unterschiedliche Weise vorgenommen. Da nach den neuen Bildungsstandards die Persönlichkeit des Kindes selbst im Vordergrund steht, werden folgende Technologien als Schwerpunkte identifiziert:

1. differenziertes Lernen. Was sind solche pädagogischen Technologien? Die Klassifizierung, die Tabelle in der vorschulischen Bildungseinrichtung wird unter Berücksichtigung der psychologischen Merkmale von Kindern erstellt, basiert auf einem mehrstufigen Ansatz für jedes Baby. Bei der Zusammenstellung von Unterrichtsmaterial konzentriert sich der Lehrer auf die Motivation der kognitiven Aktivität seiner Stationen. Erfahrener Lehrer bezieht in seine beruflichen Aktivitäten Elemente des von N. P. Guzik vorgeschlagenen differentiellen Ansatzes ein.
2. Projektaktivität. Die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien beinhaltet die Zuordnung dieser Technik in einen separaten Block. Im Designprozess entwickeln moderne Vorschulkinder und Schüler von Bildungseinrichtungen die Fähigkeit zur Teamarbeit. Der Lehrer fungiert als Mentor, damit die jüngere Generation die Möglichkeit erhält, sich selbst zu entwickeln und ihre Rolle in der modernen Gesellschaft zu verstehen. Die Jungs, die die Projekttechnologie beherrschen, sind erfolgreicher in ihrem Studium, sie passen sich schnell an moderne Realitäten an.
3. Spieltechnologien. Die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien beinhaltet die Zuordnung des Spiels als wirksames Mittel Bildung und Erziehung im Vorschul- und Grundschulalter. Im Prozess der spielerischen Aktivitäten erhalten die Kinder Kommunikationsfähigkeiten, verallgemeinern und systematisieren neues Wissen.

Aber das ist nicht die ganze Tabelle: "Pädagogische Technologien". Die Klassifizierung wird ständig aktualisiert, wobei Neuerungen im Bildungssystem berücksichtigt werden. Zu den neuesten Trends - interaktive Technologie. Unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards wurde die Tabelle „Pädagogische Techniken“ modernisiert. Die Einteilung nach G. K. Selevko umfasst nun auch Gruppenunterrichtsmethoden. Dank ihnen die Bildung unter Bedingungen Mittelschule toleranter, kontaktfreudiger Mensch mit Führungsqualitäten. Solche Technologien erhöhen die Effizienz der Bewältigung von Programmmaterial durch Schulkinder erheblich.

Problem beim Lernen

Diese Technik basiert auf einem heuristischen (Problem-)Ansatz. Die Studierenden erwerben Fähigkeiten und Fertigkeiten im Prozess der selbstständigen Tätigkeit, wodurch sich ihre kreativen und kognitiven Fähigkeiten entwickeln.

Der Einsatz von Weiterbildung im modernen Bildungssystem wird durch die Landesbildungsstandards der zweiten Generation ermöglicht. Kinder lernen Probleme zu lösen verschiedene Wege Anwendung spezifischer Kenntnisse je nach den Besonderheiten der Situation. Mit diesem Ansatz erhält jedes Kind die Möglichkeit, selbstständig Wege zur Lösung von Problemen zu finden.

Technologie pädagogischer Werkstätten

Was ist die Tabelle "Pädagogische Technologien"? Die Einordnung berücksichtigt alle Methoden und Techniken, deren Wirksamkeit sich in der Praxis bewährt hat Kindheit, die Methodik des Themas.

Forschung in der modernen Schule

Modellierung, Experiment, Projektmethode sind ohne den Einsatz von Forschungstechnologien nicht möglich. Unter den Bedingungen eines Schullabors lernen Kinder, den quantitativen Gehalt an Ascorbinsäure in verschiedenen Früchten und Produkten zu bestimmen, um die individuellen Eigenschaften von Lebensmitteln zu identifizieren. Bei der Durchführung von Forschungsarbeiten steht den Kindern ein Lehrer als Mentor zur Seite. Ein erfahrener Lehrer begleitet das Experiment lediglich, versorgt seine Station mit den notwendigen theoretischen Informationen und vermittelt praktische Fertigkeiten. Unter den Innovationen erwähnen wir die Technologie zur Lösung erfinderischer (Forschungs-) TRIZ-Probleme. Damit der Schüler selbstständig nach Lösungswegen für das ihm vom Lehrer gestellte Problem suchen kann, studiert er zunächst naturwissenschaftlich Literarische Quellen. Zusammen mit dem Lehrer stellt der junge Forscher Aufgaben, bestimmt die Relevanz, stellt eine Hypothese seiner Experimente auf. Ein wichtiger Meilenstein In jeder Design- und experimentellen Aktivität ist die Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse und deren Vergleich mit der ursprünglichen Hypothese.

Was ist die Klassifizierung moderner pädagogischer Technologien? Die von Selevko vorgeschlagene Tabelle enthält universelle Methoden. Sie sind für alle Bildungsbereiche gleichermaßen geeignet. Beispielsweise sind eine Vielzahl von IKT-Technologien elektronisch Bildungsressourcen(EOR). Die Kinder bekommen die Fähigkeiten, mit denen sie arbeiten können verschiedene Quellen Informationen, selbstständig ihre Bildungswege zusammenstellen.

Kooperationspädagogik

Um eine menschlich-persönliche Annäherung an den Schüler zu implementieren, in moderne Schulen alle Voraussetzungen dafür sind geschaffen Bewusste Enscheidung Richtung Jungs für ihre Zukunft Professionelle Aktivität.

Kollektive kreative Aktivitäten waren während der Existenz des traditionellen sowjetischen Bildungssystems besonders beliebt. Die Jungs in ganzen Klassen halfen den Älteren, Brennholz zu reinigen und Wasser zu tragen. Diese Technologie kehrt nun zurück Bildungsinstitutionen in Form von Lehrern versuchen gemeinsam mit ihren Schülern selbstlos den Menschen zu helfen, die ihre Hilfe brauchen. MAO (Methode des aktiven Lernens) ist die Summe pädagogischer Techniken und Maßnahmen, die darauf abzielen, Lernaktivitäten zu organisieren. Mit Hilfe bestimmter Mittel werden Bedingungen geschaffen, die Kinder zu einem proaktiven, unabhängigen und kreativen Studium neuer Materialien im Rahmen von Bildungsaktivitäten motivieren.

Die Nuancen traditioneller Methoden

Traditionelle Technologien basieren auf erklärendem und anschaulichem Unterricht. Bei der Verwendung solcher Technologien achtet der Lehrer bei seiner Arbeit besonders auf die Übertragung von fertigem Unterrichtsmaterial. In Vorbereitung auf den Unterricht sucht der Lehrer nach den effektivsten Möglichkeiten, neues Wissen zu präsentieren, die Visualisierung, die seine Geschichte begleitet. Die Präsentation von Informationen, die durch die Grenzen des Lehrplans bestimmt wird, beinhaltet hauptsächlich den Monolog des Lehrers. Aus diesem Grund treten im Bildungsprozess oft viele Probleme auf:

• unbedeutende Fähigkeiten zur selbständigen Tätigkeit von Schulkindern;
• niedrige Kommunikationskultur;
• Fehlen einer detaillierten vollständigen Antwort von Schulkindern auf die zu prüfende Frage;
• minimale Aufmerksamkeit des Publikums, fehlende Lust auf Teamarbeit.

Der Grund liegt keineswegs in der mangelnden Arbeits- und Lernbereitschaft der Kinder, sondern in den Besonderheiten der pädagogischen Technik selbst. Der Lehrer ist gezwungen, das vorgesehene Material zu erzählen Lehrplan, das Kind lernt Informationen, erhält eine Bewertung für die Antwort. Der Lehrer kommt mit in den Unterricht fertige Aufgabe, seine Aufgabe ist es, die Klasse einem bestimmten Regime zu unterwerfen, die Jungs einzubeziehen Aktivitäten lernen. Von einer individuellen Persönlichkeitsentwicklung kann dabei keine Rede sein. Damit alle Schüler ein Minimum an Informationen lernen, wird der Stoff wiederholt wiederholt, Zwischen- und Endkontrollen werden verwendet.

Ältere Lehrer sind an diese Arbeitsweise gewöhnt, sie sind davon überzeugt, dass nur durch „Pauken“ ein solider Bestand an Wissen, Fähigkeiten und praktischen Fertigkeiten an die jüngere Generation weitergegeben werden kann. Die Ergebnisse statistischer Studien zeigen, dass 73 % der Lehrkräfte davon überzeugt sind, dass es wichtig ist, Kontakte zu knüpfen. Kinder bemerken die Notwendigkeit einer unabhängigen Aktivität, in ihrem Verständnis sollte der Lehrer ein Assistent und Mentor und kein „Aufseher“ sein.

Abschluss

Die Anforderungen, die die moderne Gesellschaft an den Lehrer stellt, den Bildungsprozess, beinhalten den Einsatz innovativer Methoden und Arbeitsmethoden. Bundesbildungsstandards der zweiten Generation beinhalten die Wahl solcher Arbeitsmethoden, die zur harmonischen Entwicklung von Schulkindern beitragen würden. Vorbei sind die Zeiten, in denen der Lehrer die Hauptfigur im Unterricht war. Bundesstaatliche Bildungsstandards implizieren eine aktive Teilnahme am Bildungsprozess des Schülers selbst, Unterstützung bei der Suche nach effektiven Wegen zur Steigerung des intellektuellen Niveaus und bei der Wahl der Richtung für die zukünftige berufliche Tätigkeit. Alle Arten von bildungspädagogischen Technologien, deren Klassifizierung nach den in der Bildungseinrichtung vorgelegten staatlichen Bildungsstandards des Bundesstaates helfen dem Lehrer, die ihm vom Bildungsministerium der Russischen Föderation übertragenen Aufgaben erfolgreich zu bewältigen.

Moderne Bildungstechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Eingeführt von der Erzieherin

Mesenzewa Natalja Wladimirowna

"Chapaevsky Provincial College benannt nach O. Kolychev"

Technologie

Dies ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden. (Wörterbuch)

Konzept

• Pädagogische Technologie- Das Systemmethode Gestaltung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung fachlicher und personeller Ressourcen und deren Zusammenspiel, die sich die Optimierung von Bildungsformen zur Aufgabe stellt (UNESCO).

Konzept

• Wir werden Bildungstechnologie einen Komplex nennen, der besteht aus:
• einige Präsentation der geplanten Lernergebnisse, Mittel zur Diagnose des aktuellen Zustands der Auszubildenden, eine Reihe von Lernmodellen, Kriterien für die Auswahl des optimalen Modells für bestimmte spezifische Bedingungen.

Merkmale des Bildungswesens Technologien

• Zielsetzung als geplante Lernergebnisse
• Diagnose
• Aktivitätsansatz
• Das Konstruktionsprinzip ist die Erweiterung der didaktischen Einheit
• Verschiedene Formen der Unterrichtsorganisation
• Unterrichtsmethode

Gesundheitssparende Technologien

- dies sind in erster Linie Technologien zur Erziehung einer valeologischen Kultur oder einer Gesundheitskultur für Kinder im Vorschulalter. Der Zweck dieser Technologien ist die Bildung einer bewussten Einstellung des Kindes zur Gesundheit und zum Leben einer Person, die Anhäufung von Wissen über Gesundheit und die Entwicklung der Fähigkeit, sie zu schützen, zu erhalten und zu bewahren, der Erwerb von valeologischer Kompetenz, die es dem Vorschulkind ermöglicht, die Probleme einer gesunden Lebensweise und eines sicheren Verhaltens, Aufgaben im Zusammenhang mit der Bereitstellung elementarer medizinischer, psychologischer Selbsthilfe und Unterstützung selbstständig und effektiv zu lösen.

Klassifizierung von gesundheitssparenden Technologien

• medizinisch und präventiv
• Körperkultur und Erholung
• lehrreich
• Sicherstellung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes
• Gesundheitseinsparung und Gesundheitsbereicherung von Lehrern
• Erhaltung und Förderung der Gesundheit
• Erziehung zu einem gesunden Lebensstil
• Korrektiv
• pädagogische Technologie einer aktiven Sinnesentwicklungsumgebung

Organisationsformen gesundheitsfördernde Arbeit

Gaming-Technologien

• Pädagogische Technologie der Organisation von Rollenspielen.

Technologiestufen:

Bühne 1:

Anreicherung von Ideen über die Sphäre der Realität, die das Kind im Spiel widerspiegeln wird (Beobachtungen, Geschichten, Gespräche über Eindrücke). Es ist wichtig, das Kind mit Menschen, ihren Aktivitäten und Beziehungen bekannt zu machen.

Stufe 2:

Organisation eines Plot-Rollenspiels („Spiel zur Vorbereitung auf ein Spiel“).

Bestimmung der Interaktionssituation zwischen Menschen, Erfinden und Komponieren von Ereignissen, Verlauf ihrer Entwicklung gemäß dem Thema des Spiels;

Schaffung einer Subjektspielumgebung basierend auf der Organisation eines produktiven und künstlerische Tätigkeit Kinder, Co-Creation mit Pädagogen, Sammeln von Kindern, gemeinsames Aktivität spielen Erzieher mit Kindern;

Stufe 3: Eigenständige Spieltätigkeit von Kindern; Organisation eines Rollenspiels mit einem imaginären Partner, für den das Kind spricht

Klassifizierung von Spielen (FSES)

• Story-Spiel

Zweck: Beherrschung des Kindes mit einem doppelten System von Mitteln zum Aufbau von Spielaktivitäten.

• Spiel mit Regeln
• Zweck: Beherrschung des Systems von Mitteln zum Aufbau von Spielaktivitäten durch das Kind.
• Aufgaben: Kindern Schritt für Schritt die immer komplizierter werdenden Arten des Spielaufbaus vermitteln.
• Glücksspiel
• Spiel mit Regeln für mentale Kompetenz

Spiel mit Regeln für körperliche Kompetenz

• 1) Spiele mit parallelen Aktionen der Spieler
• 2) Spiele mit alternativen Aktionen der Spieler
• 3) Spiele, bei denen der Gastgeber nicht direkt am Spiel teilnimmt
• 4) Spiele, bei denen der Anführer nicht nur eine Signalfunktion ausübt, sondern auch parallel am Spiel teilnimmt
• 5) Spiele, bei denen das Kind die Rolle des Anführers und Fahrers spielt.

Klassifizierung von Spielen (FSES) Aktivitäten

• produktive Tätigkeit

Zweck: Beherrschung des Kindes mit repräsentativen (Modellierungs-) Aktivitäten.

• Beispielarbeit
• Arbeiten mit unfertigen Produkten
• Arbeiten Sie an grafischen Schemata
• Arbeite weiter verbale Beschreibung Ziele

• Kognitive Forschungstätigkeit

Technologie des Entwicklungslernens

• Die Entwicklung von Bildung ist eine Richtung in der Theorie und Praxis der Bildung, die sich auf die Entwicklung der körperlichen, kognitiven und moralischen Fähigkeiten von Schülern konzentriert, indem ihr Potenzial genutzt wird. . Das ist die Motivation für eine konkrete Handlung, für Wissen, für etwas Neues.

(Entwicklungsumfeld vorschulischer Bildungseinrichtungen, Programme vorschulischer Bildungseinrichtungen.)

• Projektaktivität ist eine zielgerichtete Aktivität mit einem bestimmten Ziel nach einem bestimmten Plan zur Lösung von Such-, Forschungs- und praktischen Aufgaben in jeder Richtung des Bildungsinhalts.

Technologie der Projekttätigkeit

I Phase der Projektentwicklung - Zielsetzung: Der Lehrer bringt das Problem in die Diskussion der Kinder ein. Als Ergebnis einer gemeinsamen Diskussion wird eine Hypothese aufgestellt, die der Lehrer die Kinder auffordert, im Prozess der Suchaktivität zu bestätigen.

II Phase der Arbeit an dem Projekt repräsentiert Entwicklung eines gemeinsamen Aktionsplans zur Zielerreichung.

Die dritte Phase der Projektarbeit ist der praktische Teil. Kinder erforschen, experimentieren, suchen, erschaffen.

IV Arbeitsphase des Projekts Ist Präsentation Projekt. Die Präsentation kann je nach Alter der Kinder und Thema des Projekts in verschiedenen Formen erfolgen: abschließende Spielstunden, Quizspiele, thematische Unterhaltung, Gestaltung von Alben, Fotoausstellungen, Mini-Museen, kreative Zeitungen.

• Forschungstätigkeit sollte als eine besondere Art intellektueller und kreativer Tätigkeit betrachtet werden, die als Ergebnis des Funktionierens von Suchtätigkeitsmechanismen entsteht und auf der Grundlage von Forschungsverhalten aufbaut.

Forschungstechnologie

Für Forschungsaktivitäten können Forschungsarten ausgewählt werden, die für Kinder im Vorschulalter zugänglich und interessant sind:

• Experimente (Experiment) - Beherrschung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und Beziehungen;
• Sammeln (Klassifikationsarbeit) - Entwicklung generischer Beziehungen;
• Reisen auf der Karte - die Entwicklung räumlicher Muster und Beziehungen (Ideen über den Raum der Welt);
• Reise entlang des "Flusses der Zeit" - die Entwicklung zeitlicher Beziehungen (Ideen über historische Zeit - von der Vergangenheit bis zur Gegenwart).

Forschungstechnologie

• Erfahrungen (Experiment). Zustand und Umwandlung der Materie. Die Bewegung von Luft, Wasser.
• Boden- und Mineraleigenschaften. pflanzliche Lebensbedingungen.
• Sammeln (Ordnungsarbeit)
• Arten von Pflanzen. Arten von Tieren. Arten von Gebäudestrukturen. Transportarten. Arten von Berufen
• Karte reisen
• Seiten der Welt. Geländereliefs. Naturlandschaften und ihre Bewohner.
• Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen "Marken"-Symbole
• Reise entlang des "Flusses der Zeit"
• Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den "Marken" der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten - die Pyramiden). Geschichte des Wohnens und Verbesserns.

Technologie zum Problemlernen

• Es gibt vier Schwierigkeitsstufen beim Lernen:
• 1. Der Erzieher selbst stellt das Problem (Aufgabe) und löst es selbst durch aktives Zuhören und Diskussion durch die Kinder.
• 2. Der Lehrer stellt ein Problem, die Kinder finden selbstständig oder unter seiner Anleitung eine Lösung. Der Lehrer leitet das Kind zu einer eigenständigen Suche nach Lösungen an (partielle Suchmethode).
• 3. Das Kind stellt ein Problem, der Lehrer hilft, es zu lösen. Das Kind entwickelt die Fähigkeit, das Problem selbstständig zu formulieren.
• 4. Das Kind selbst stellt ein Problem und löst es selbst. Der Lehrer weist nicht einmal auf das Problem hin: Das Kind muss es selbst sehen und, wenn es es sieht, die Möglichkeiten und Wege zu seiner Lösung formulieren und erforschen. (Untersuchungsmethode)

Dadurch wird die Fähigkeit gefördert, eine Problemsituation selbstständig zu analysieren, um selbstständig die richtige Antwort zu finden.

• Das Portfolio hat eine eigene Struktur, besteht aus Abschnitten. Eine Reihe von Autoren schlagen ihre eigene Struktur und Inhalt des Portfolios eines Vorschulkindes vor. Daher bietet I. Rudenko einen ungefähren Inhalt dieser Abschnitte an, der gemäß den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes schrittweise ausgefüllt wird.

Technologie "Portfolio eines Vorschulkindes"

• Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen, Gruppennummer; Sie können die Überschrift "Ich liebe ..." ("Ich mag ...", "Ich liebe es, wenn ...") eingeben, in der die Antworten des Kindes aufgezeichnet werden.
• Abschnitt 2 "Ich wachse!". Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.
• Abschnitt 3 "Porträt meines Kindes." Der Abschnitt enthält Essays von Eltern über ihr Baby.
• Abschnitt 4 "Ich träume ...". Der Abschnitt zeichnet die Aussagen des Kindes selbst zu dem Vorschlag auf, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte ... sein“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich ...“, „ Ich möchte mich sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Worüber denke ich gerne nach?“.
• Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).
• Abschnitt 6 „Meine Erfolge“. Die Abteilung erfasst Zertifikate, Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medien, die Wettbewerbe veranstalten).
• Abschnitt 7 „Berate mich …“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen für Eltern von Erziehern und allen Fachleuten, die mit dem Kind arbeiten.
• Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“. In der Sektion formulieren Eltern ihre Fragen an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

TRIZ-Technologie

An das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie ermöglicht es, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem“ zu erziehen und zu erziehen.

Der Zweck des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsistenz, Dialektik und andererseits die Suchaktivität, den Wunsch nach Neuem, die Sprachentwicklung und zu entwickeln kreative Vorstellungskraft.

Mehrstufige Lerntechnologie

• Dies ist eine pädagogische Technologie zur Organisation eines Prozesses, bei dem von einer anderen Ebene der Assimilation von Unterrichtsmaterial ausgegangen wird. Das heißt, die Tiefe und Komplexität desselben Lehrmaterials ist in den Gruppen der Niveaus A, B, C unterschiedlich, was es jedem Schüler ermöglicht, es zu meistern Unterrichtsmaterial auf verschiedenen Niveaus, jedoch nicht unter dem Grundniveau, je nach den Fähigkeiten und individuellen Merkmalen der Persönlichkeit jedes Schülers.

Die Grundlage der Technologie der mehrstufigen Bildung ist:

• psychologische und pädagogische Diagnostik des Schülers;
• Netzwerkplanung;
• mehrstufiges didaktisches Material.

Informations-und Kommunikationstechnologien

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers

1. Auswahl von Bildmaterial für die GCD und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Unterrichtsräumen (Scannen, Internet; Drucker, Präsentation).

2. Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für die GCD, Vertrautheit mit den Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.

3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Mit dem Computer können Sie nicht jedes Mal Berichte und Analysen schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die erforderlichen Änderungen vorzunehmen.

5. Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz von Eltern im Prozess der Durchführung von Elterngesprächen.

Integrierte Lerntechnologie

• Die integrierte GCD unterscheidet sich von der traditionellen durch interdisziplinäre Verbindungen, die nur gelegentlich eine Einbeziehung von Stoffen aus anderen Fächern vorsehen.
• Integration - kombiniert Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen gleichberechtigt und ergänzt sich gegenseitig. Gleichzeitig werden mehrere Entwicklungsprobleme gelöst. In Form eines integrierten GCD ist es besser, den Stoff zusammenzufassen, Themen vorzustellen und abschließende Veranstaltungen zu präsentieren.

V. F. Odoevsky

Folie 2

Relevanz

Die Aktualisierung der Bildungsinhalte erfordert von den Lehrern, dass sie solche Kompetenzen entwickeln, die ihnen helfen, den gesamten Bildungsprozess gemäß den Anforderungen aufzubauen. Verwenden Sie es also in Ihrer Arbeit moderne Methoden, Erziehungs- und Erziehungsformen, moderne pädagogische Bildungstechnologien.

Folie 3

Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden.

(Wörterbuch).

Grundvoraussetzungen der pädagogischen Technik:

• Begrifflichkeit
• Konsistenz
• Steuerbarkeit
• Effizienz
• Reproduzierbarkeit

Folie 4

Moderne Bildungstechnologien

• gesundheitssparende Technologie;
• Technologie der Projekttätigkeit;
• Forschungstechnologie;
• Informations-und Kommunikationstechnologie;
• persönlichkeitsorientierte Technologie;
• Spieltechnik usw.

Folie 5

Gesundheitssparende Technologie

Zweck: Dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Klassifizierung der gesundheitssparenden Technologie:

• medizinisch und präventiv;
• Körperkultur und Gesundheit;
• Sicherstellung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes;
• Gesundheitsvorsorge und Gesundheitsförderung
• Lehrer;
• lehrreich;
• Erziehung zu einem gesunden Lebensstil;
• pädagogische Technologie von aktiv
• sensorische Entwicklungsumgebung.

Folie 6

Technologie der Projekttätigkeit

Ziel: Entwicklung von free kreative Persönlichkeit Kind. Der Kern der Technologie der Projekttätigkeit ist die unabhängige Aktivität von Kindern - forschend, kognitiv, produktiv, während der das Kind die Welt um sich herum lernt und neues Wissen in reale Produkte einbettet.

Projektarten:

• Forschung und Kreativität;
• Rollenspiele, Spiele;
• einleitend und indikativ (informativ);
• praxisorientiert (angewandt);
• kreativ.

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Forschungstechnologie

Zweck: Bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen zu formen, die Fähigkeit zum forschenden Denken.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschungsaktivitäten:

• Probleme mit Problemcharakter aufwerfen und lösen;
• Beobachtungen;
• Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);
• Erfahrungen;
• Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;
• „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;
• die Stimmen und Geräusche der Natur nachahmen;
• Gebrauch des künstlerischen Wortes;
• didaktische Spiele, Spieltraining und Situationen kreativ entwickeln;
• Arbeitsaufträge, Aktionen.

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Informations-und Kommunikationstechnologie

Zweck: Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses durch die Verbesserung der Informationskultur und den aktiven Einsatz von Computertechnologie.

Der Einsatz von Computertechnologie hilft:

• passive Zuhörer zu aktiven Aktivitäten anziehen;
• machen Bildungsaktivitäten visueller und intensiver;
• eine Informationskultur bei Kindern zu bilden;
• kognitives Interesse aktivieren;
• schülerzentriert umsetzen
• und differenzierte Lehransätze;
• das Interesse des Erziehers an der Arbeit zu bilden;
• mental aktivieren
• Prozesse (Analyse, Synthese, Vergleich etc.)

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Personzentrierte Technologie

Zweck: Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner Individualität und Einzigartigkeit; die maximale Entwicklung (und nicht die Bildung vorgegebener) individueller kognitiver Fähigkeiten des Kindes auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.

• Prinzipien der schülerzentrierten Technologie
• Bauen Sie eine vertrauensvolle Beziehung zu Ihrem Kind auf.
• Kommunikation mit dem Kind auf Augenhöhe.
• Respekt vor der Persönlichkeit und Würde des kleinen Mannes.
• Bildung so aufbauen, dass die individuellen Besonderheiten jedes einzelnen Kindes berücksichtigt werden.

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Gaming-Technologie

Zweck: Offenlegung der persönlichen Fähigkeiten von Kindern durch die Aktualisierung kognitiver Erfahrungen im Prozess spielerischer Aktivitäten.

Die wichtigsten Funktionen von Spielen:

• unterhaltsam (die Hauptfunktion des Spiels besteht darin, zu unterhalten, Freude zu bereiten, zu inspirieren, Interesse zu wecken);
• kommunikativ: Beherrschung der Dialektik der Kommunikation;
• Selbstverwirklichung im Spiel wie auf dem „Feld menschlicher Praxis“;
• therapeutisch: Überwindung verschiedener Schwierigkeiten, die in anderen Lebensbereichen auftreten;
• Diagnostik: Erkennen von Abweichungen vom normativen Verhalten, Selbsterkenntnis während des Spiels;
• korrigierend: Positive Änderungen in der Struktur persönlicher Indikatoren vornehmen;

internationale Kommunikation:

• die Assimilation von soziokulturellen Werten, die allen Menschen gemeinsam sind;
• Sozialisation: Aufnahme in das System Öffentlichkeitsarbeit, die Assimilation der Normen der menschlichen Gesellschaft.

Folie 11

Abschluss

Die Wirksamkeit des Einsatzes pädagogischer Technologien hängt vom anfänglichen Niveau der speziellen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Entwicklung und Implementierung von Technologien, vom Bildungsniveau der allgemeinen pädagogischen Fähigkeiten, der methodischen Kultur und der beruflichen Entwicklung der Lehrer im Allgemeinen ab. Dies impliziert die Individualisierung und Differenzierung der Ausbildung sowohl inhaltlich als auch organisatorisch.

Folie 12

Atemaskina Yu.V. Theologe L.G. Moderne pädagogische Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen - St. Petersburg: Verlag "Childhood-Press", 2011.

Veraksa N.E. Projekttätigkeit eines Vorschulkindes: Bibliothek des Programms: Methoden. / NICHT. Veraksa, A.N. Verax. Mosaik-Synthese, 2008.

Salnikova T.P. Pädagogische Technologien: Lehrbuch / M.: TC Sphere, 2005.

Selewko G.K. Moderne pädagogische Technologien: Lehrbuch. - M.: Volksbildung, 1998.

Khabarova TV Pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung. - St. Petersburg. : LLC "VERLAG" CHILDHOOD-PRESS ", 2011.- 80 p.

Internet-Ressourcen

Literatur:

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VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!

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BILDUNGSPROZESS DOE

Ein Kind wächst durch verschiedene ihn umgebende Unfälle auf. Die Pädagogik muss diesen Unfällen eine Richtung geben.

V. F. Odoevsky

Ausgefüllt von: Cherkasova O.V., Lehrerin von MDOBU "Kindergarten Nr. 17"

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