"भाषण का विकास। एक परी कथा का संकलन" विषय पर साहित्य में एक पाठ का सारांश। प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण परी कथा "गोल्डन बर्ड"

शब्द "परी कथा" लिखित स्रोतों में 16वीं शताब्दी से पहले नहीं आया था। यह "दिखाने के लिए" शब्द से बना है जिसका अर्थ है: सूची, सूची, सटीक वर्णन. "परी कथा" 17वीं से 19वीं शताब्दी तक अपना आधुनिक अर्थ प्राप्त करती है। पहले, 11वीं शताब्दी तक कल्पित शब्द का प्रयोग किया जाता था - ईशनिंदा।

में साहित्यिक विश्वकोशशब्द और अवधारणाएँ "परी कथा" की व्याख्या सभी देशों में ज्ञात एक प्रकार के लोकगीत गद्य के रूप में की जाती है; शैलियों और शैली किस्मों की प्रणाली।

कुदिना जी.एन. साहित्यिक शब्दों के शब्दकोश में, वह "परी कथा" की अवधारणा को महाकाव्य की एक शैली के रूप में समझते हैं।

एक परी कथा एक काल्पनिक दृष्टिकोण के साथ एक शानदार, साहसिक या रोजमर्रा की प्रकृति की मुख्य रूप से गद्यात्मक कलात्मक मौखिक कहानी है। यह अवधारणा साहित्यिक शब्दों के शब्दकोश में दी गई है।

"परी कथा" की एक और परिभाषा की पहचान की जा सकती है, जिसका संकेत एस.वी. तुराएव ने दिया है। और टिमोफीव एल.आई. एक परी कथा शानदार कल्पना के साथ एक प्रकार की मौखिक कथा है, जिसके रूप ऐतिहासिक रूप से पौराणिक कथाओं के साथ मूल संबंध में विकसित हुए और कलात्मक रूप से परिवर्तित रूप में, इस लोक गद्य की एक अविभाज्य संपत्ति बन गए।

परी कथा उस युग की वास्तविकता पर वापस जाती है जिसने इसे जन्म दिया, उस युग की घटनाओं को प्रतिबिंबित करती है जिसमें यह मौजूद है। वास्तविकता की एक परी-कथा छवि में, परस्पर अनन्य अवधारणाएँ, पत्राचार और वास्तविकता के साथ विसंगतियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं, जो एक विशेष परी-कथा वास्तविकता का निर्माण करती हैं। परियों की कहानियों की दुनिया युवा छात्रों के लिए सुंदर और आकर्षक है। वे परियों की कहानियों के तीखे, मनोरंजक कथानक, उस असामान्य सेटिंग से मोहित हो जाते हैं जिसमें घटनाएँ सामने आती हैं; नायकों के प्रति आकर्षित होते हैं - बहादुर, मजबूत, साधन संपन्न लोग; परियों की कहानियाँ अपने वैचारिक रुझान से मंत्रमुग्ध कर देती हैं: अच्छी ताकतें हमेशा जीतती हैं। बच्चों के लिए, परी कथा में अपनाए गए वर्णन का स्वरूप, माधुर्य, रंगीन भाषा, चमक भी रुचिकर होती है। दृश्य कला. परियों की कहानियों के पात्र अभिव्यंजक हैं, और अधिकांश भाग के लिए वे स्पष्ट रूप से दयालु, निष्पक्ष, सम्मान के योग्य और दुष्ट, लालची, ईर्ष्यालु में विभाजित हैं। परी कथा की छवियों और कथानक के प्रभाव की शक्ति ऐसी है कि छोटे स्कूली बच्चे, पहले से ही अपने पहले पढ़ने की प्रक्रिया में, परी कथाओं के पात्रों के प्रति अपनी सहानुभूति और प्रतिशोध को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं, पूरी तरह से उत्पीड़ितों का पक्ष लेते हैं, वंचितों और उनकी सहायता के लिए आने को तैयार हैं। बच्चे ईमानदारी से खुश होते हैं कि वे न्याय को हरा रहे हैं: सामान्य गरीब लोग मुसीबत से बाहर निकल जाते हैं, और बुरे लोग मर जाते हैं, यानी बुराई को सजा मिलती है, अच्छाई की जीत होती है। बच्चे चाहते हैं कि जीवन में हमेशा ऐसा ही हो। यह, सबसे पहले, परी कथा का महान शैक्षणिक मूल्य है।

लोक कथाएँ मूल कहानियों से भिन्न होती हैं क्योंकि परी कथा लेखक अक्सर लोक परी कथा रूपांकनों का उपयोग करते हैं या अपनी स्वयं की मूल कहानियाँ बनाते हैं। लोक कथाओं और साहित्य में वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण का विश्लेषण करके, लोककथाओं की विशिष्ट सोच के रूपों और कहानीकारों की सोच के रूपों के बीच एक स्पष्ट रेखा खींची जा सकती है। इसके अलावा, लोककथाओं की काव्यात्मकता और साहित्य की काव्यात्मकता के पीछे अलग-अलग कानून हैं। वी.या. प्रॉप इस बात से इनकार नहीं करते हैं कि साहित्य और लोककथाएँ जुड़ी हुई हैं: "साहित्य में कथानक या कथा शैली के संक्रमण की प्रक्रिया न केवल उधार लेकर पूरी की गई, बल्कि वास्तविकता के प्रति उस दृष्टिकोण पर काबू पाने के माध्यम से भी पूरी की गई जो परी-कथा कथा लोककथाओं की विशेषता है।" यहीं से एक लेखक की परी कथा और एक लोक कथा के बीच अंतर शुरू होता है।

परी कथा स्कूली बच्चों के मूल्य निर्णय विकसित करती है। एक परी कथा का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, उन्हें बार-बार सवालों का सामना करना पड़ता है: "लोगों में सबसे अधिक मूल्यवान क्या है? किस लिए दंडित किया जाता है, और क्या पुरस्कृत किया जाता है? क्यों परियों की कहानियों के कुछ नायक प्रकृति की शक्तियों के पास आते हैं सहायता, जबकि कुछ के लिए, इसके विपरीत, वे दूर हो जाते हैं?” परियों की कहानियों में सकारात्मक नैतिक शिक्षा की काफी संभावनाएं हैं। ताकतपरियों की कहानियाँ विजय पर, सत्य की विजय पर, उनके प्रमुख अंत पर उनका सक्रिय, प्रभावी फोकस हैं, जो विशेष रूप से बच्चों और उनके विश्वदृष्टिकोण को आकर्षित करती हैं। ए.ए. गोर्की एक लोक कथा के इस प्रभाव को इस प्रकार व्यक्त करते हैं: "उनके शब्द," वह अपनी दादी की परियों की कहानियों को याद करते हैं, "हमेशा पंखों वाली खुशी की भावना छोड़ गए, जो आज तक अविस्मरणीय है। उनके गीतों और कविताओं के चमत्कार, नानी की कहानियाँ जागृत हुईं स्वयं चमत्कार बनाने की इच्छा।”

परी कथा का कथानक अवास्तविक है, जीवन से बहुत दूर है, लेकिन निष्कर्ष हमेशा महत्वपूर्ण होता है: "परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है! अच्छे साथियों के लिए एक सबक!" परी कथा का शैक्षिक पक्ष अत्यंत महत्वपूर्ण है।

छात्रों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में परियों की कहानियों का बहुत महत्व है। परियों की कहानियों का पाठ सुसंगत भाषण कौशल विकसित करने के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री है। छोटे स्कूली बच्चों को परियों की कहानियां सुनाने, परियों की कहानियों की आलंकारिक अभिव्यक्तियों और आलंकारिक साधनों को संरक्षित करने के साथ-साथ परियों की कहानियों में अपनाई गई भाषण की विशिष्ट वाक्यात्मक संरचना, वाक्य संरचना और कथन की जीवंतता का आनंद मिलता है।

में प्राथमिक स्कूलस्कूलों में, पारंपरिक पाठ्यक्रम के अनुसार, छात्र केवल लोककथाओं की एक शैली के रूप में परियों की कहानियों की विशेषताओं से व्यावहारिक रूप से परिचित होते हैं। कहानी की दो महत्वपूर्ण विशेषताएँ नोट की गई हैं:

• कल्पना की उपस्थिति;
• ·रचनात्मक मौलिकता - शुरुआत, दोहराव, अंत।

एक परी कथा आम तौर पर एक मुख्य प्रकरण को दोहराती है। उसी समय, में पिछली बारएक दोहराए जाने वाले प्रकरण के बाद, एक नियम के रूप में, एक विपरीत घटना घटित होती है और एक अंत आता है। दोहराव सबसे अधिक बार होता है क्योंकि परी कथा में अधिक से अधिक नए पात्र सामने आते हैं या नए विवरण पेश किए जाते हैं।

निकिफोरोव की पुस्तक परी कथा की तीन मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालती है:

)श्रोताओं का मनोरंजन करने के उद्देश्य से एक मौखिक कहानी;

) घटनाएँ रोजमर्रा के अर्थ में असामान्य हैं;

)परी कथा काव्य की विशिष्टता।

परी कथा महाकाव्य में तीन प्रकार की शैलियाँ हैं:

)जानवरों के बारे में कहानियाँ;

)परिकथाएं;

) रोजमर्रा की लघु कथाएँ।

जानवरों के बारे में परीकथाएँ दूसरों से मुख्य रूप से इस मायने में भिन्न होती हैं कि जानवर परीकथाओं में अभिनय करते हैं। ये परीकथाएँ बच्चे को दुनिया के साथ सही रिश्ते के बारे में समझाती हैं।

बच्चे जल्दी ही घटनाओं, कर्मों और कार्यों के आकार का मूल्यांकन करना सीखते हैं और जीवन की सभी विसंगतियों के मज़ेदार पक्ष को समझते हैं। सबसे प्राथमिक और एक ही समय में सबसे महत्वपूर्ण विचार - बुद्धिमत्ता और मूर्खता के बारे में, चालाक और सीधेपन के बारे में, अच्छे और बुरे के बारे में, वीरता और कायरता के बारे में, दया और लालच के बारे में - चेतना में निहित हैं और व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित करते हैं। बच्चा। यह देखा गया है कि बच्चे जानवरों के बारे में परियों की कहानियों को आसानी से याद कर लेते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि लोगों के शैक्षणिक अनुभव ने वास्तव में बच्चों की धारणा की ख़ासियत को पकड़ लिया है।

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों को बच्चों की कहानियाँ कहा जा सकता है क्योंकि उनमें बहुत सारी क्रिया, गति, ऊर्जा होती है - कुछ ऐसा जो एक बच्चे में भी अंतर्निहित होता है। कथानक तेजी से सामने आता है। जानवरों की कहानियों में भरपूर हास्य होता है. उनकी यह अद्भुत संपत्ति बच्चों में वास्तविकता की भावना विकसित करती है, मनोरंजन करती है, प्रसन्न करती है और उन्हें गति प्रदान करती है। मानसिक शक्ति. हालाँकि, परियों की कहानियाँ दुख को भी जानती हैं। यहाँ दुःख से आनंद की ओर परिवर्तन कितने तीव्र विरोधाभासी हैं। परियों की कहानियों में जिन भावनाओं के बारे में बात की गई है, वे बच्चों की भावनाओं की तरह ही ज्वलंत हैं।

परी कथाओं की प्रकृति में सकारात्मक और नकारात्मक के बीच तीव्र अंतर है। बच्चे को इस बारे में कभी कोई संदेह नहीं होता कि इस या उस पर कैसे प्रतिक्रिया देनी है परी कथा पात्र. मुर्गा एक नायक है, लोमड़ी एक चालाक धोखेबाज है, भेड़िया लालची है, भालू मूर्ख है, बकरी धोखेबाज है। यह आदिमता नहीं है, बल्कि आवश्यक सरलता है जिसे बच्चे को जटिल चीजों को समझने के लिए तैयार होने से पहले सीखना चाहिए। जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के साथ काम करते समय, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं: चयनात्मक पढ़ना, प्रश्नों का उत्तर देना और छात्रों से प्रश्न पूछना, मौखिक और ग्राफिक ड्राइंग, एक योजना तैयार करना, सभी प्रकार की रीटेलिंग, जो था उसके अनुरूप एक परी कथा की रचना करना पढ़ना। स्कूल अभ्यास हमें आश्वस्त करता है कि छोटे स्कूली बच्चे परियों की कहानियों में जानवरों के व्यवहार की अवास्तविकता और कथानक की पारंपरिकता को अच्छी तरह से समझते हैं, लेकिन इस परी-कथा, पारंपरिक दुनिया में रहकर खुश हैं। इसलिए, आपको बच्चों को एक परी कथा सुनाने और बातचीत को इस तरह व्यवस्थित करने की ज़रूरत है कि वे अस्थायी रूप से खुद को इस परी-कथा की दुनिया में पाएं।

सबसे पहले, परी कथा का विश्लेषण एक यथार्थवादी कहानी के रूप में किया जाता है और हर चीज का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र विशिष्ट सामग्री को स्पष्ट रूप से समझें, कथानक के विकास, पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों और उनके संबंधों की सही कल्पना करें। केवल एक परी कथा पर काम करने के अंतिम चरण में शिक्षक बच्चों को परी कथा के निष्कर्ष को जीवन में इसी तरह के मामलों में "स्थानांतरित" करने की शर्तों पर रखता है। यह काफी है ताकि, एक ओर, छात्रों के लिए एक परी कथा एक परी कथा बनी रहे, और दूसरी ओर, वे जीवन की कुछ घटनाओं के ज्ञान से खुद को समृद्ध कर सकें। इस बात पर विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि शिक्षक को अभिव्यक्ति और चेतना जैसे पढ़ने के कौशल के ऐसे पहलुओं को विकसित करने पर लगातार काम करना चाहिए। एक परी कथा में एक विशेष चरित्र की विशेषताओं को देखते हुए, छात्र अपनी आवाज़ से उसकी उपस्थिति और दूसरों के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करते प्रतीत होते हैं। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका किसी शब्द के शाब्दिक अर्थ और एक वाक्य में उसके उपयोग पर सही ढंग से संरचित कार्य द्वारा निभाई जाएगी। जानवरों के बारे में लेखक की परियों की कहानियों का एक उत्कृष्ट उदाहरण एस.वाई.ए. की निम्नलिखित कहानियाँ हैं। मार्शक को "ए क्वाइट टेल", "द टेल ऑफ़" के रूप में मूर्ख चूहा" और आदि।

प्राचीन काल में, चुड़ैलों और जादूगरों में विश्वास था जो चमत्कार कर सकते थे। उस दूर के समय में लोग जादुई चीजों में भी विश्वास करते थे: एक अंगूठी, एक कुल्हाड़ी, एक बेल्ट, एक स्कार्फ, एक दर्पण। बाद में, लोगों को कई घटनाओं का एहसास हुआ, और परी कथा और अनुष्ठान जादू के बीच संबंध खो गया। साथ ही लोगों की काव्यात्मक कल्पना शक्ति में वृद्धि हुई। मनुष्य ने प्रकृति की शक्तियों को अपने अधीन करने, सुंदर महल बनाने, तेजी से आगे बढ़ने और लंबे समय तक जीवित रहने का सपना देखा। मैं बहुत कुछ करना चाहता था, लेकिन वास्तविक संभावनाओं ने ऐसा करने की अनुमति नहीं दी। सपने को परियों की कहानियों में गुंजाइश मिली। वे कल्पना की विशेष प्रकृति से प्रतिष्ठित हैं। उनमें अलौकिक शक्तियां हमेशा काम करती रहती हैं - कभी अच्छी, कभी बुरी, चमत्कार करती हुई। यहां भयानक राक्षस हैं: काशी द इम्मोर्टल, बाबा यागा, सर्प गोरींच, और अद्भुत वस्तुएं: एक उड़ने वाला कालीन, एक अदृश्य टोपी, चलने वाले जूते। रूसी परियों की कहानियों ने एक आश्चर्यजनक जीवंत, जटिल दुनिया बनाई है। इसके बारे में सब कुछ असाधारण है: लोग, भूमि, पहाड़, नदियाँ, पेड़, यहाँ तक कि चीज़ें - घरेलू वस्तुएँ, उपकरण - और वे जो परियों की कहानियों में अद्भुत गुण प्राप्त करते हैं। परियों की कहानियों में जीवन में कोई अद्वितीय दुर्भाग्य नहीं हैं, लेकिन साथ ही वे इस तथ्य को नहीं छिपाते हैं कि वास्तविक दुनिया गंभीर मानवीय पीड़ा को जानती है, लेकिन एक चमत्कार के कारण सब कुछ खुशी से समाप्त हो जाता है। बुराई पर अच्छाई की काल्पनिक चमत्कारी जीत हमेशा बच्चे की भावनाओं को सक्रिय करती है। न्याय की आवश्यकता, जीवन की प्रतिकूलताओं पर हमेशा के लिए काबू पाने की इच्छा उनके विश्वदृष्टिकोण का हिस्सा बन जाती है। ये अंदर है उच्चतम डिग्रीकिसी व्यक्ति की जीवन शक्ति और न्याय के लिए लड़ने वाले के गुणों को विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है।

अपनी सामंजस्यपूर्ण रचना के साथ एक परी कथा एक बच्चे को तार्किक रूप से सोचना सिखाती है: इसमें होने वाली घटनाएँ सख्त क्रम में सामने आती हैं। कहानी कथानक की गतिशीलता को दर्शाती है। अंत जितना करीब होता है, पात्रों के बीच रिश्ते उतने ही प्रगाढ़ और प्रगाढ़ होते जाते हैं। बहुत बार, नायक को लक्ष्य की लगभग पूर्ण उपलब्धि के क्षण में लाकर, परी कथा घटनाओं को शुरुआती स्थिति में तेज मोड़ देने की अनुमति देती है - और फिर से वह न्याय की जीत के लिए लड़ाई शुरू करता है। यह तकनीक बच्चे को यह समझने में मदद करती है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए दृढ़ता, कर्तव्य के प्रति निष्ठा और किसी भी कीमत पर जीतने की इच्छा की आवश्यकता होती है। एक परी कथा में, शुरू से अंत तक पात्र और किरदार कुछ सकारात्मक शक्तियों या बुराइयों से संपन्न होते हैं।

परी कथा नायक हमेशा अपने पात्रों के प्रति सच्चे रहते हैं, चाहे उनके साथ कुछ भी हो जाए। एक बच्चे के लिए, परियों की कहानियों की यह विशेषता बहुत महत्वपूर्ण है: मानवीय रिश्तों की यह आवश्यक सादगी। इससे पहले कि वह लोगों के मामलों और कार्यों की जटिलता को समझना सीखे, उसमें महारत हासिल होनी चाहिए। वाक्यांशों का निर्माण और शब्दों का चयन सामग्री की प्रकृति से निर्धारित होता है। जब अचानक और त्वरित कार्रवाई की बात आती है तो एक शांत कथा तेजी से रास्ता देती है - यह आंदोलन की क्रियाओं की मदद से हासिल किया जाता है। उदाहरण के लिए, गीज़-हंस के बारे में, वे यह कहते हैं: "उन्होंने झपट्टा मारा," "उठा लिया," "ले गए," और अन्य। क्रियाओं का चयन घटनाओं की गतिशीलता और स्थिति की गंभीरता को स्पष्ट रूप से बताता है। साथ ही, छोटा श्रोता परी कथा के नायकों के साथ सहानुभूति रखते हुए, जो कुछ हो रहा है उसमें भागीदार बन जाता है। कहानीकार दुनिया को उसकी संपूर्ण वस्तुगत भौतिकता में, ध्वनियों की विविधता में, रंगों की चमक में पुनरुत्पादित करते हैं। परियों की कहानियाँ सूरज की रोशनी, जंगल का शोर, घरघराती हवा, बिजली की चमकदार चमक - हमारे चारों ओर की दुनिया की सभी विशेषताओं से भरी होती हैं।

कथानक की जटिलता परी कथाओं की एक विशिष्ट विशेषता है। एक परी कथा में कोई विकासशील पात्र नहीं होते हैं; केवल उनके कार्यों को पुन: प्रस्तुत किया जाता है। इसलिए, विश्लेषण करते समय, यह प्रश्न पूछने की सलाह दी जाती है: "नायक के किन कार्यों से हम उसके चरित्र का आकलन कर सकते हैं?" परी कथा की एक विशिष्ट विशेषता परी कथा की बहु-घटना प्रकृति है। नायक को परीक्षणों की एक श्रृंखला से गुजरना होगा जो कथानक के आगे बढ़ने के साथ और अधिक कठिन हो जाती हैं। एक परी कथा आवश्यक रूप से मनोरंजक, असामान्य होती है, जिसमें बुराई पर अच्छाई, सत्य पर झूठ, मृत्यु पर जीवन की विजय का स्पष्ट रूप से व्यक्त विचार होता है। इसमें सभी घटनाओं को समाप्त कर दिया गया है; अपूर्णता और अपूर्णता एक परी-कथा कथानक की विशेषता नहीं है। एक परी कथा की मुख्य शैली विशेषता इसका उद्देश्य है, जो परी कथा को "सामूहिक की जरूरतों के साथ" जोड़ती है। आज मौजूद रूसी परियों की कहानियों में, सौंदर्य संबंधी कार्य हावी है। यह परी-कथा कथा साहित्य की विशेष प्रकृति के कारण है। परीकथा उपदेशवाद एक विशेष प्रभाव प्राप्त करते हुए संपूर्ण परीकथा संरचना में व्याप्त है तीव्र विषमतासकारात्मक और नकारात्मक। नैतिक और सामाजिक सत्य की हमेशा जीत होती है - यह उपदेशात्मक निष्कर्ष है जिसे परी कथा स्पष्ट रूप से दर्शाती है।

इस प्रकार, काम के दूसरे अध्याय को समाप्त करते हुए, हम ध्यान देते हैं कि परियों की कहानियों की दुनिया, जिसमें एक बच्चे के लिए रहना और विकसित होना दिलचस्प है, बहुत विविध है। परियों की कहानियों का मुख्य कार्य नैतिक रूप से विकसित पीढ़ी को शिक्षित करना है जो सोच, महसूस और अपने विचारों को व्यक्त कर सके। लोक कथाएँ इस विचार से व्याप्त हैं, लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लेखक की परियों की कहानियों में भी यही फोकस है। एस.वाई.ए. की परियों की कहानियों का मुख्य उद्देश्य मार्शाक आसपास की दुनिया के प्रति सावधान मानवीय रवैये का मकसद है। उनकी परियों की कहानियां स्कूली बच्चों के मूल्य निर्णय विकसित करती हैं।

भाषण विकास।

एक जादुई कहानी का संकलन.

लक्ष्य:

भाषण कौशल में सुधार, एक परी कथा और एक साहित्यिक कृति के बीच अंतर की धारणा और समझ, पुनर्कथन कौशल;

एक परी कथा के "कानूनों" की पुनरावृत्ति;

रचनात्मक कार्य करने के कौशल में महारत हासिल करना।

विषय के अध्ययन के नियोजित परिणाम:

विषय कौशल: जानना रूसी साहित्यिक भाषा के बुनियादी मानदंड;करने में सक्षम हों संचार कार्य के अनुसार लिखित कथन बनाएं, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का चयन करें और उनका उपयोग करें।

मेटा-विषय यूयूडी (सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ):

निजी : अपनी कठिनाइयों का एहसास करता है और उन्हें दूर करने का प्रयास करता है, अपने कार्यों और कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता दिखाता है।

नियामक : किसी की उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करता है, आने वाली कठिनाइयों को पहचानता है, कारणों और दूर करने के तरीकों की खोज करता है।

संज्ञानात्मक : भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्रियाएं करता है; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण का संचालन करता है, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करता है, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालता है।

संचार : छोटे-छोटे एकालाप कथन बनाता है, क्रियान्वित करता है संयुक्त गतिविधियाँविशिष्ट शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, जोड़ियों और कार्य समूहों में।

कक्षाओं के दौरान

1. पाठ के विषय का परिचय.

सोचो और बताओ मौखिक की कौन सी विधा लोक कलाकक्षा में चर्चा की जाएगी.

(यह एक परीकथा है)

- मौखिक लोक गद्य की विभिन्न शैलियों में परी कथा का एक विशेष स्थान है। यह बच्चों और बड़ों की सबसे लोकप्रिय, बेहद पसंदीदा शैली है।

"ये परीकथाएँ कितनी आनंददायक हैं!" - एक्स में लिखानौवींसदी ए.एस. पुश्किन।

परी कथा। कौन सुंदर शब्द. ऐसा लगता है कि जब कोई बच्चा इस अद्भुत शब्द का उच्चारण करता है तो पूरी दुनिया में घंटी बजने लगती है। जादुई घंटियाँ बजती हैं, जादुई जंगल बजता है और हमें सुंदर और खतरनाक रोमांचों, शानदार आश्चर्यों की एक अद्भुत दुनिया में ले जाता है।

दोस्तों, हमारी पुस्तकों की प्रदर्शनी देखें। आप हमें उनके बारे में क्या बता सकते हैं?

आप स्कूल की लाइब्रेरी में इन किताबों को करीब से देख सकते हैं।

कृपया मुझे बताएं कि आपने कौन सी परी कथाएं पहले ही पढ़ी हैं?

क्या आपकी कोई पसंदीदा परी कथा है?

आइए कुछ परीकथाओं को याद करें

(रूसी लोक कथाओं के लिए चित्र। बच्चों को उनका नाम अवश्य बताना चाहिए।)

परियों की कहानियों के नाम बताएं. इन परियों की कहानियों में क्या समानता है?

(ये रूसी लोक कथाएँ हैं)

2. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

- आइए एक बार फिर याद करें कि यह क्या हैपरी कथा ?

- आप किस प्रकार की परीकथाएँ जानते हैं?

- एक परी कथा में क्या होना चाहिए?

- आपको इनमें से कौन सा सबसे अच्छा लगता है और क्यों?

- जिन परीकथाओं का हमने अध्ययन किया उनकी रचना किसने की?

- क्या लेखक बनना कठिन है?

- क्या आपने कभी परीकथाएँ लिखी हैं?

3. पाठ के विषय पर काम करें।

– परियों की कहानियाँ वही व्यक्ति लिख और रच सकता है जो उन्हें प्यार करता है, समझता है और उनकी देखभाल करता है।

अनेक कहावतों, आरंभों, अंतों से परिचित होना।

कहावत

समुद्र पर, समुद्र पर,

बायन द्वीप पर

लागत हरा ओक,

उस ओक के पेड़ के नीचे एक सोने की मेज है,

बैठो, खाओ,

मेरी परी कथा सुनो!

– आइए इसके बारे में सोचें. एक परी कथा को एक कहावत की आवश्यकता क्यों है?

(परियों की कहानियों की दुनिया का परिचय देता है, पाठ की काव्यात्मक धारणा से जुड़ता है, पाठक की रचनात्मक कल्पना को चालू करता है)।

एक परी कथा में कहावत के बाद एक शुरुआत होती है। वह हमें याद दिलाता है कि एक परी कथा में सभी घटनाएं कहीं न कहीं घटित होती हैं, कार्रवाई का स्थान निर्धारित या दिखाया नहीं जा सकता है भौगोलिक मानचित्र. एक परी कथा में सभी घटनाएँ चमत्कारिक रूप से घटित होती हैं।

ढूंढो और पढ़ोशुरुआत परिकथाएं

- एक बार की बात है एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत रहते थे...

- पुराने वर्षों में, पुराने दिनों में, लाल वसंत में, गर्म गर्मियों में...

- किसी राज्य में, दूर (किसी) राज्य मेंएक समय की बात है एक राजा था...

परी कथा के अंत के उदाहरण याद रखें।

मैं वहां था और शहद खाया. और जब मैंने चाय पी तो वह मेरे होठों से बह गई, लेकिन मेरे मुँह में नहीं आई। यह परी कथा का अंत है. पूरी परी कथा, अब आप झूठ नहीं बोल सकते

- यहीं पर परी कथा समाप्त होती है, और जिसने भी सुना, अच्छा किया।

- और वे अपने लिये जीने लगे, अच्छा पैसा कमाने लगे और शहद पीने लगे।

एक परी कथा में अंत की क्या भूमिका होती है?

(वे परी कथा को सुंदर और असामान्य बनाते हैं, वे हमें जीवन की अच्छी धारणा के लिए तैयार करते हैं)।

एक परी कथा बनाना.

हम एक परी कथा बनाने पर काम शुरू करते हैं। हम एक परी कथा की शुरुआत शुरुआत या एक कहावत से करते हैं।

कार्य योजना अपनी परी कथा

1. परी कथा का प्रकार (जादुई, रोजमर्रा, जानवरों के बारे में) और विषय चुनें।

2. किसी परी कथा के प्रकार के आधार पर उसके नायकों का चयन करें या उनका आविष्कार करें; नायक हो सकते हैं: एक व्यक्ति, एक जानवर, एक वस्तु।

3. वांछित शुरुआत का चयन करें.

4. लोक भाषा के भावों (नीतिवचन, कहावतें, स्थिर विशेषण) का प्रयोग करें।

5. एक परी कथा की योजना, आरेख, कथानक बनाएं।

6. अंत चुनें.

7. परी कथा के डिज़ाइन के बारे में सोचें।

गृहकार्य।

अपनी खुद की परी कथा लिखें और डिज़ाइन करें।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

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के बारे मेंरहनुमाई

परिचय

अध्याय 1. एक परी कथा पर काम करने की पद्धति की सैद्धांतिक नींव

1.1 साहित्य की एक शैली के रूप में परी कथा का सार और विशेषताएं

1.2 परी कथाओं का वर्गीकरण

1.3 प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों का अध्ययन करने की पद्धति

अध्याय 2. परियों की कहानियों के अध्ययन के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों में पढ़ने में रुचि बढ़ाना

2.1 प्रायोगिक कक्षा में छात्रों की पढ़ने की रुचि की सीमा की पहचान करना

2.2 साहित्यिक पठन पाठन में प्रायोगिक कार्य का संगठन

2.3 किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

अनुप्रयोग

मेंआयोजन

यह सर्वविदित है कि पढ़ना मानव शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठन के दौरान विभिन्न शैलियों के कार्यों पर काम किया जाता है। पहली साहित्यिक कृतियाँ जिनसे एक जूनियर स्कूली बच्चा परिचित होता है, परियों की कहानियाँ हैं। परियों की कहानियों की दुनिया बच्चों के लिए सुंदर और आकर्षक है। वे परियों की कहानियों के तीखे, मनोरंजक कथानक, घटनाएँ सामने आने वाली असामान्य सेटिंग से मोहित हो जाते हैं, और नायकों से आकर्षित होते हैं। कथन का स्वरूप, मधुर भाषा, वाणी का विशेष शब्दांश और रचना भी रुचिकर है। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि परियों की कहानियों का एक बड़ा प्रेमी, महान ए.एस. पुश्किन ने कहा: "ये परीकथाएँ कितनी आनंददायक हैं! हर एक एक कविता है!"

परियों की कहानियों की ताकत जीत पर, सत्य की जीत पर, उनके प्रमुख अंत पर उनका सक्रिय, प्रभावी ध्यान है, जो विशेष रूप से बच्चों और उनके विश्वदृष्टिकोण को आकर्षित करता है।

एक परी कथा हमारी संस्कृति और हमारे लोगों की परंपराओं के आध्यात्मिक अनुभव को पुनर्जीवित करने में मदद करती है। "एक परी कथा," वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा, "बच्चे की आंतरिक शक्तियों का विकास करती है, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति मदद नहीं कर सकता लेकिन अच्छा कर सकता है, यानी यह सहानुभूति सिखाता है।" मुसीबत में नायक की मदद करने की इच्छा, एक परी-कथा की स्थिति को समझने की इच्छा - यह सब बच्चे की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है, विषय में रुचि विकसित करता है, अवलोकन, तर्क कल्पना, सहानुभूति की क्षमता, भावनाएं और आलंकारिक स्मृति, हास्य की भावना विकसित करता है। , मूल्यांकनात्मक शब्दावली में महारत हासिल करने, सामान्य में असामान्य को देखने की क्षमता विकसित करता है।

परियों की कहानियों का पाठ सुसंगत भाषण कौशल विकसित करने के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री है।

हमने "प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों का अध्ययन करने के तरीके" विषय की ओर रुख किया क्योंकि हमारे समय में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में पढ़ने में रुचि की कमी की समस्या सबसे गंभीर है। सोचने का समय आ गया है: क्यों आधुनिक उत्पादनप्राथमिक विद्यालय में पढ़ना सिखाने के कारण, हमारे बच्चे ठीक से नहीं पढ़ते हैं, पढ़ने में उनकी रुचि क्यों कम हो रही है और इन नकारात्मक घटनाओं को दूर करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

पढ़ने में खोई हुई रुचि को फिर से जगाने में मदद के लिए किन तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है? एक शिक्षक के कार्य की संरचना कैसे करें ताकि उसमें जिज्ञासा और उत्सुकता की चिंगारी जगे कला का कामताकि किताब की ओर रुख करने की इच्छा जीवन भर उसके साथ रहे?

यह हमारे शोध के विषय की प्रासंगिकता को निर्धारित करता है: "प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों का अध्ययन करने के तरीके।"

इस अध्ययन का उद्देश्य:

सबसे पहचानें प्रभावी तरीकेऔर एक परी कथा पर काम करने की तकनीकें जो पढ़ने में बच्चों की रुचि विकसित करने और छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करें।

2. सभी प्रकार की परियों की कहानियों के अध्ययन की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत विशेषताएं निर्धारित करें।

3. प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों के अध्ययन के लिए प्रस्तावित तरीकों और तकनीकों की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक शैक्षणिक प्रयोग का संचालन करें।

4. सर्वेक्षण के दौरान छोटे स्कूली बच्चों की पढ़ने की गतिविधि के स्तर की पहचान करें।

अध्ययन का विषय विभिन्न प्रकार की परी कथाओं के अध्ययन की प्रक्रिया है।

तलाश पद्दतियाँ:

1. पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।

2. प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों को सीखने की प्रक्रिया का अवलोकन।

3. शैक्षणिक प्रयोग.

4. प्रायोगिक डेटा का गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण।

कार्य का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसमें अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास है और इसमें परी कथाओं के अध्ययन के माध्यम से पढ़ने में रुचि विकसित करने के लिए स्कूली बच्चों के साथ व्यावहारिक कक्षाओं की एक प्रणाली शामिल है।

अध्ययन पोलोत्स्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 के आधार पर आयोजित किया गया था। अध्ययन में 8-9 वर्ष की आयु के तीसरी कक्षा के बच्चों, कुल 21 लोगों को शामिल किया गया। इनमें से 11 लड़के और 10 लड़कियां हैं।

15 लोग अक्षुण्ण परिवारों के बच्चे हैं। एकल-अभिभावक परिवारों में 6 लोग होते हैं। 1 बच्चा कम आय वाले परिवार से है, 1 का पालन-पोषण बड़े परिवार में हो रहा है। उच्च स्तर की शिक्षा वाले बच्चे: अलेक्सेवा ए. और रयाबिकोवा एम. कक्षा में सीखने के पर्याप्त स्तर के साथ 5 छात्र हैं: गुसेनोवा वी., कोज़लोव वी., सफोनोवा ई., पेट्रोव एन., शिमकोव पी.

गोरोखोव आई., क्रावत्सोव आई., लुत्कोवस्की एन., श्लाकुनोवा ए., लिसित्सा डी., शिमकोव पी., सिन्यव्स्काया ई., क्लीशेव ए., माज़िका डी., प्लॉट्सकाया ए., कुख्तिंस्काया एम. का प्रशिक्षण स्तर औसत है।

तीन छात्र, वी. कोरचागिन, ए. लैबेंको, और या. पोलोवत्सेवा, को अपनी पढ़ाई दूसरों की तुलना में अधिक कठिन लगती है। इन बच्चों के साथ अतिरिक्त, व्यक्तिगत पाठ व्यवस्थित रूप से संचालित किए जाते हैं।

हम ऐसे 10 लोगों को भी उजागर कर सकते हैं जो मानविकी विषयों में आसान हैं: अलेक्सेवा ए., कोरचागिन वी., क्रावत्सोव आई., लुत्कोवस्की एन., पेत्रोव एन., प्लॉट्सकाया ए., पोलोवत्सेवा हां., सफोनोवा ई., श्लाकुनोवा ए., क्लीशेव ए. उदाहरण के लिए, गोरोखोव आई., गुसेनोवा वी., कोज़लोव वी., कुख्तिन्का एम., लैबेंको ए., लिसित्सा डी., माज़िका डी., ओरलोव्स्की डी., रयाबिकोवा एम., शिमकोव पी., सिन्यवस्काया ई. इसे ढूंढें गणित का अध्ययन करना आसान।

कक्षा में नेताओं की पहचान की जा सकती है: अलेक्सेवा ए., सिन्यव्स्काया ई.. कक्षा में कई लोगों को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है: लाबेनोक ए., क्रावत्सोव आई., कोरचागिन वी.

अध्याय 1. एक परी कथा पर काम करने की पद्धति की सैद्धांतिक नींव

1.1 साहित्य की एक शैली के रूप में परी कथा का सार और विशेषताएं

यह ज्ञात है कि परी कथा लोकप्रिय है सबसे पुरानी शैलीमौखिक लोक कला, महाकाव्य, गद्य, कथानक शैली। . इसे गाने की तरह गाया नहीं जाता बल्कि सुनाया जाता है. कहानी का विषय असामान्य, आश्चर्यजनक और अक्सर रहस्यमय और अजीब घटनाएँ हैं।

परी कथा अपने अधिक विकसित सौंदर्य पक्ष में अन्य गद्य विधाओं से भिन्न है। सौन्दर्यात्मक सिद्धांत स्वयं को आदर्शीकरण में प्रकट करता है आकर्षण आते हैं, उज्ज्वल छवि" परिलोक", घटनाओं के रोमांटिक लहजे में।

कुछ लोगों का मानना ​​है कि परीकथाएँ महाकाव्य हैं, मुख्य रूप से कल्पना पर केंद्रित जादुई, साहसिक प्रकृति की कलात्मक गद्य कृतियाँ हैं... सिद्धांत कलात्मक विधिपरीकथाएँ उसे परिभाषित करती हैं वैचारिक सामग्री, विषय, भाषा, कथानक की प्रकृति, कथा का विवरण, लेकिन वास्तविकता के साथ इसके संबंध से वंचित नहीं करता है।

दूसरों के अनुसार, यह कल्पना पर ध्यान केंद्रित नहीं है जो एक परी कथा की मुख्य विशेषता है, बल्कि पारंपरिक काव्यात्मक कथा की मदद से जीवन की सच्चाई को प्रकट करने पर ध्यान केंद्रित है जो वास्तविकता को ऊपर उठाता है या कम करता है।

सबसे अलग-अलग व्याख्याएँऔर "परी कथा" की अवधारणा की व्याख्याएँ सभी प्रकार के शब्दकोशों और संदर्भ और विश्वकोश प्रकाशनों में परिलक्षित होती हैं। आइए उनमें से कुछ पर नजर डालें।

"रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश" एस.आई. द्वारा। ओज़ेगोवा ने "परी कथा" शब्द के दो मुख्य अर्थ दर्ज किए हैं: "1. एक कथा, आमतौर पर लोक-काव्य, काल्पनिक व्यक्तियों और घटनाओं के बारे में काम करती है, जिसमें मुख्य रूप से जादुई, शानदार ताकतें शामिल होती हैं। 2. काल्पनिक, असत्य, झूठ (बोलचाल)।"

नृवंशविज्ञान अवधारणाओं और शब्दों के वैज्ञानिक निकाय में, परिभाषा सबसे व्यापक है: "परी कथाएँ एक प्रकार का मौखिक लोक गद्य है जिसमें एक प्रमुख सौंदर्य कार्य होता है। यह उन्हें अन्य मौखिक कहानियों से अलग करता है, जहां मुख्य कार्य जानकारीपूर्ण है (किंवदंतियां, कहानियां) , आदि।) कथा की अविश्वसनीयता (कल्पना पर स्थापना) संक्षेप में, एकमात्र संकेत बनी हुई है जो हमें विशेषता देने की अनुमति देती है मौखिक इतिहासमनोरंजन और शिक्षा के उद्देश्य से बताई जाने वाली परियों की कहानियों की श्रेणी में..."।

"परी कथा मनोरंजन के उद्देश्य से श्रोताओं को बताई गई कोई भी मौखिक कहानी है" - यह साहित्यिक विश्वकोश द्वारा दी गई परिभाषा है।

अराउंड द वर्ल्ड इनसाइक्लोपीडिया नोट करता है कि "एक परी कथा लोकगीत गद्य के प्रकारों में से एक है, जो विभिन्न लोगों के बीच पाई जाती है और बदले में, शैलियों में विभाजित होती है।"

ए.पी. का काव्यात्मक शब्दकोश कीवातकोवस्की में निम्नलिखित परिभाषा है: “परी कथा सबसे पुरानी लोक शैली है कथात्मक साहित्यनैतिकता या मनोरंजन के उद्देश्य से मुख्य रूप से शानदार प्रकृति का। परियों की कहानियाँ लोगों के चरित्र, उनकी बुद्धिमत्ता और उच्च नैतिक गुणों को प्रकट करती हैं।"

परी कथा कला की एक सुन्दर रचना है। "परी कथा" शब्द को पहली बार 18वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में "पांडुलिपि लेक्सिकन" में एक स्वतंत्र शब्द के रूप में दर्ज किया गया था। "कल्पित-कथा" के अर्थ में, और एक साहित्यिक कार्य के संबंध में यह पहली बार ए.पी. में दिखाई देता है। सुमारोनोवा, एम.वी. लोमोनोसोव।

वैज्ञानिकों ने इस कहानी की अलग-अलग तरह से व्याख्या की है। उनमें से कुछ ने, पूर्ण स्पष्टता के साथ, परी-कथा कथा को वास्तविकता से स्वतंत्र के रूप में चित्रित करने की कोशिश की, जबकि अन्य यह समझना चाहते थे कि परी कथाओं की कल्पना में आसपास की वास्तविकता के साथ लोक कथाकारों के संबंध कैसे अपवर्तित होते हैं।

कई लोककथा शोधकर्ताओं ने जो कुछ भी "बताया" गया था उसे एक परी कथा कहा।

प्रोफेसर बी.एम. सोकोलोव का यह भी मानना ​​था कि "प्रत्येक सफल कहानी" को एक परी कथा कहा जाना चाहिए।

शिक्षाविद् यू.एम. द्वारा एक बहुत ही संक्षिप्त परिभाषा दी गई थी। सोकोलोव: "अंडर लोक कथा"शब्द के व्यापक अर्थ में, हमारा मतलब एक शानदार, साहसिक-उपन्यासात्मक और रोजमर्रा की प्रकृति की एक मौखिक-काव्य कहानी है।" कुछ वैज्ञानिकों के अनुसार, ऐसी व्याख्या एक परी कथा की अवधारणा को भी व्यापक बनाती है।

दोनों शोधकर्ताओं ने तर्क दिया कि परियों की कहानियों में "कई विशेष शैलियाँ और प्रकार शामिल हैं।" बी.एम. सोकोलोव ने परी कथाओं की मनोरंजक प्रकृति की ओर इशारा किया। एक परी कथा में हमेशा एक मनोरंजक कल्पना होती है, चाहे कहानी की प्रकृति कुछ भी हो: चाहे वह एक पौराणिक, जादुई, साहसिक या रोजमर्रा की कहानी हो। कल्पना के बिना एक भी परी कथा अकल्पनीय नहीं है।

वी.वाई.ए. के अनुसार। प्रॉपा, एक परी कथा सबसे पहले निर्धारित होती है, कलात्मक रूप. "प्रत्येक शैली में एक विशेष कलात्मक गुण होता है, और कुछ मामलों में केवल यही होता है। ऐतिहासिक रूप से स्थापित की समग्रता कलात्मक तकनीकेंकाव्य कहा जा सकता है।" इस प्रकार प्राथमिक, सर्वाधिक सामान्य परिभाषा: "एक परी कथा एक ऐसी कहानी है जो अपनी काव्यात्मक विशिष्टता के कारण अन्य सभी प्रकार के कथनों से भिन्न होती है।" एक परी कथा की मुख्य विशेषताओं के लिए, वी.वाई.ए. के अनुसार। प्रॉप के अनुसार, "आसपास की वास्तविकता के साथ असंगतता" और "असाधारण... सुनाई गई घटनाएं" शामिल हैं (यह एक परी कथा और एक साहित्यिक कथा के बीच का अंतर है)।

एक परी कथा को लोककथाओं की अन्य शैलियों से अलग करने का प्रयास 100 साल से भी पहले के.एस. द्वारा किया गया था। अक्साकोव। उनका मानना ​​था कि एक परी कथा और एक गीत अलग-अलग हैं: एक परी कथा एक फोल्डेबल (काल्पनिक) कहानी है, और एक गीत एक सच्ची कहानी है। अक्साकोव ने इस बात पर जोर दिया कि परियों की कहानियों के बारे में सबसे विशिष्ट चीज कल्पना है, और उस पर सचेत कल्पना भी है। ए.एन. अक्साकोव से सहमत नहीं थे। अफानसीव। उन्होंने इस विचार को अनुमति नहीं दी कि एक "खाली तह" को लोगों द्वारा कई शताब्दियों तक संरक्षित रखा जा सकता है। एक। अफानसयेव का मानना ​​था कि एक परी कथा एक साधारण तह नहीं है, यह वास्तविकता के कारण, लोगों के जीवन की कुछ वस्तुनिष्ठ वास्तविकताओं के कारण होती है।

ई.वी. पोमेरेन्त्सेवा ने विचार व्यक्त किया कि एक परी कथा की मुख्य विशेषताओं में से एक इसका भविष्य पर ध्यान केंद्रित करना है, तथ्य यह है कि एक परी कथा "वास्तविकता पर काबू पाती है।"

अधिकांश परिभाषाएँ अभी भी परी कथा के सार को पूरी तरह से प्रकट नहीं करती हैं और आगे स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। यह इस तथ्य के कारण है कि एक शैली के रूप में परी कथा की परिभाषा इसकी बहुमुखी प्रतिभा के कारण समस्याग्रस्त है। प्रत्येक शोधकर्ता अवधारणा के किसी न किसी पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है।

हमारी राय में, सबसे सटीक और संपूर्ण परिभाषा, परी कथा के सबसे बड़े संग्रहकर्ता और शोधकर्ता ए.आई. द्वारा दी गई है। निकिफोरोव: "परी कथाएँ मौखिक कहानियाँ हैं जो मनोरंजन के उद्देश्य से लोगों के बीच मौजूद हैं, जिनमें ऐसी घटनाएँ शामिल हैं जो रोजमर्रा के अर्थों में असामान्य हैं (शानदार, चमत्कारी या रोजमर्रा) और एक विशेष रचनात्मक और शैलीगत संरचना द्वारा प्रतिष्ठित हैं।" इस प्रकार, एक परी कथा में निहित तीन मुख्य विशेषताएं पहचानी जाती हैं: "श्रोताओं का मनोरंजन करने का लक्ष्य," "रोजमर्रा के अर्थ में असामान्य सामग्री," और "निर्माण का एक विशेष रूप।"

परी कथा में कार्रवाई साहसिक प्रकृति की है। कथानक अपनी बहु-प्रकरण प्रकृति, पूर्णता, नाटकीय तनाव, स्पष्टता और कार्रवाई के गतिशील विकास द्वारा प्रतिष्ठित है। परी कथा अपने सख्त रूप, कुछ क्षणों की अनिवार्य प्रकृति और पारंपरिक शुरुआत और अंत से भिन्न होती है। शुरुआत श्रोताओं को वास्तविकता से परी कथा की दुनिया में ले जाती है, और अंत उन्हें वापस ले आता है। वह मजाक में इस बात पर जोर देती है कि परी कथा काल्पनिक है।

परी कथा एक विशिष्ट शैली है; कोई भी परी कथा "एक विशेष बंद दुनिया है जिसमें ऐसे कानून संचालित होते हैं जो वास्तविक दुनिया में असंगत हैं।" "परी कथा की दुनिया" के नियम सामान्य ज्ञान के दृष्टिकोण से समान हैं, लेकिन एक परी कथा के भीतर पूरी तरह से प्राकृतिक हैं। एक समय में इन्हें डी.डी. द्वारा तैयार किया गया था। नागिशिन, जिससे जो कोई भी पढ़ना चाहता है, परियों की कहानी सुनता है, उसे समझता है, उसकी विशेष सुगंध महसूस करता है, उसके रहस्यों की कुंजी देता है। मैं पाँच नियमों पर विशेष ध्यान देना चाहूँगा: 1. वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का एनीमेशन; 2. वस्तुओं, घटनाओं का मानवीकरण, वास्तविक रूप में प्रतिनिधित्व या शानदार छवियां; 3. असाधारण गुणों से संपन्न छवियों में कई सामान्य घटनाओं, वस्तुओं, प्राणियों का संश्लेषण, लोकप्रिय परिणामसपनों, विचारों की अभिव्यक्ति के रूप में कल्पना; 4. चमत्कारी परिवर्तन और परिवर्तन; 5. अतिशयोक्ति। इन कानूनों के लिए धन्यवाद, सभी वस्तुनिष्ठ घटनाएं एक परी कथा की कार्रवाई में, उसके भावनात्मक क्षेत्र में शामिल हैं। मौजूदा दुनिया, कल्पना की सभी वस्तुएँ, वास्तविक शक्तियों के रूप में।

परीकथाएँ एक महत्वपूर्ण शैक्षिक उपकरण हैं, जिन्हें सदियों से लोगों द्वारा विकसित और परीक्षण किया गया है। जीवन और लोक शिक्षा प्रथाओं ने परी कथाओं के शैक्षणिक मूल्य को दृढ़ता से सिद्ध किया है:

परियों की कहानियों की दुनिया बच्चों के लिए सुंदर और आकर्षक है; वे तीखे कथानक, असामान्य सेटिंग और बहादुर, दयालु, मजबूत नायकों से मोहित हो जाते हैं। परी-कथा छवियां कल्पना के कार्य (पुनर्निर्माण और रचनात्मक) को सक्रिय करने में मदद करती हैं।

परियों की कहानियाँ बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती हैं। बच्चा, परी कथा के कथानक को सीखता है और नायक के साथ सभी चरणों का अनुभव करता है, संभव से परिचित हो जाता है जीवन परिस्थितियाँ, उन्हें हल करने और उन पर काबू पाने के लिए आवश्यक कौशलों का निर्माण, "खेती" करना;

परी कथा का शैक्षिक पक्ष महत्वपूर्ण है। वे आज भी ज्ञान में पहला और आवश्यक कदम बने हुए हैं। उनके माध्यम से, पिछले युगों की बहुस्तरीय संस्कृति के साथ, अन्य पड़ोसी और दूर के लोगों की संस्कृतियों के साथ हमारे समकालीन के सार्वभौमिक संबंध प्रकट होते हैं;

परी कथा का उपयोग छात्रों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में किया जाता है। छोटे स्कूली बच्चे उत्सुकता से परियों की कहानियां सुनाते हैं, परी-कथा आलंकारिक अभिव्यक्तियों और आलंकारिक साधनों (तुलना, विशेषण) को संरक्षित करते हैं, साथ ही परी कथाओं में अपनाए गए भाषण की अजीब वाक्यात्मक संरचना, वाक्य संरचना और कथन की जीवंतता को संरक्षित करते हैं।

इस प्रकार, परीकथाएँ नैतिक, श्रम, देशभक्ति, का एक अटूट स्रोत हैं। सौंदर्य शिक्षाछात्र. परियों की कहानियाँ व्याप्त हैं महत्वपूर्ण स्थानमौखिक लोक कला के अन्य कार्यों में से एक है और बच्चों द्वारा सबसे अधिक प्रिय है साहित्यिक विधाएँ. बच्चे और परियों की कहानियां अविभाज्य हैं, वे एक-दूसरे के लिए बनाई गई हैं, और इसलिए प्रत्येक बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण में अपने लोगों की परियों की कहानियों से परिचित होना शामिल होना चाहिए।

1.2 परी कथाओं का वर्गीकरण

पहले पैराग्राफ में, हमने साहित्य की एक शैली के रूप में परी कथा की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों पर चर्चा की।

एक परी कथा का सार और जीवन शक्ति, इसके जादुई अस्तित्व का रहस्य अर्थ के दो तत्वों के निरंतर संयोजन में है: कल्पना और सच्चाई। इस आधार पर, परी कथाओं के प्रकारों का वर्गीकरण उत्पन्न होता है, जिस पर हम आगे विचार करेंगे।

चूँकि कोई एकीकृत वैज्ञानिक वर्गीकरण अभी भी मौजूद नहीं है, शोधकर्ता अलग-अलग तरीकों से परियों की कहानियों की शैलियों या समूहों की पहचान करते हैं। प्रसिद्ध परी कथा शोधकर्ता ई.वी. के अनुसार। पोमेरेन्त्सेव के अनुसार, "प्रत्येक प्रकार की परी कथा की अपनी विशेषताएं होती हैं: अपनी सामग्री, अपना विषय, छवियों की अपनी प्रणाली, अपनी भाषा, और अपनी समग्रता में दूसरों से भिन्न होती है।" रचनात्मक विधि, अपनी पूरी शैली में।" इसलिए, विभिन्न प्रकार की परीकथाएँ अलग-अलग समूहों में समाप्त हो सकती हैं, और इसलिए अलग-अलग दृष्टिकोण और अध्ययन के विभिन्न तरीकों की आवश्यकता होती है।

तो ई.वी. पोमेरेन्त्सेवा उन्हें जानवरों, जादू, साहसिक-उपन्यास और रोजमर्रा की परियों की कहानियों में विभाजित करता है।

जानवरों के बारे में कहानियाँ व्यंग्यात्मक या विनोदी रचनाएँ हैं। जानवरों के बीच अस्तित्व के लिए क्रूर संघर्ष को तीव्र सामाजिक संघर्षों की एक रूपक छवि के रूप में पुन: प्रस्तुत किया गया है। परियों की कहानियों के एक बड़े समूह में जानवरों के बारे में परी कथाएँ शामिल हैं, जिनमें पसंदीदा पात्र अभिनय करते हैं: एक लोमड़ी मुसीबत में सुंदर है, छोटी बकरियाँ बच्चे हैं, एक भेड़िया अपने दांतों से पटाखा है, एक भालू सभी के लिए दमनकारी है, एक धनुष- टांगों वाला खरगोश, आदि। कल्पना की उत्पत्ति मनुष्य के प्राचीन विचारों से निर्धारित होती है, जिसने जानवर को तर्क से संपन्न किया। इसका परिणाम यह होता है कि परियों की कहानियों में जानवरों का व्यवहार इंसानों जैसा ही होता है।

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में बड़ी संख्या में गीतों, कहावतों और कहावतों का उपयोग किया जाता है, जो उन्हें जीवंत, मधुर और आलंकारिक बनाता है। इन कहानियों में एक नैतिकता भी है.

मात्रा की दृष्टि से जानवरों के बारे में कहानियाँ छोटी हैं। कथानक तेजी से विकसित होता है, रचना सरल है। इन परियों की कहानियों की सामग्री बच्चों के लिए सुलभ और समझने योग्य है।

परियों की कहानियाँ अपने मूल में वापस चली जाती हैं जादुई संस्कार, दुनिया पर पौराणिक विचारों के पूरे सेट से जटिल: भूमिगत साम्राज्यऔर आदि।

संघर्ष की प्रकृति के आधार पर परी कथाओं के दो समूह हैं। एक में नायक के साथ संघर्ष होता है जादूयी शक्तियां, दूसरे में - सामाजिक लोगों के साथ। नायक भी दो प्रकार के होते हैं: एक "उच्च" नायक, संपन्न जादुई शक्तिजन्म से (इवान द फ़ूल) और "कम", जिसे एक जादुई सहायक (इवान द फ़ूल) से मदद मिली।

परीकथाएँ कल्पना की विशेष प्रकृति से प्रतिष्ठित होती हैं। उनमें अलौकिक शक्तियां हमेशा काम करती रहती हैं - कभी अच्छी, कभी बुरी। वे चमत्कार करते हैं: वे लोगों को मृतकों में से जीवित कर देते हैं, एक व्यक्ति को जानवर में बदल देते हैं और इसके विपरीत, आदि। इन परियों की कहानियों के नायकों में उच्च नैतिक गुण होते हैं। वे अच्छाई और न्याय के लिए लड़ते हैं और इस लड़ाई में उन्हें अक्सर विभिन्न लोगों से मदद मिलती है जादुई वस्तुएं- जादुई पाइप, जीवन का जल, उड़ता हुआ कालीन, जादू की गेंद, सात-वर्स्ट जूते, आदि।

परियों की कहानियों के अच्छे नायकों को विभिन्न जानवरों और जादुई प्राणियों (लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स, सिवका-बुर्का, आदि) द्वारा मदद की जाती है। इन कहानियों की विशेषता कुछ वाक्यांशगत मोड़ और पारंपरिक रूप हैं: सुबह शाम की तुलना में अधिक समझदार होती है; न परियों की कहानी में कहना, न कलम से वर्णन करना; चाहे लंबा हो या छोटा, दूर हो या पास; किसी राज्य में, किसी राज्य में; कहानी तो जल्द ही बता दी जाती है, लेकिन काम जल्द ही पूरा नहीं होता; वे अच्छे से रहने लगे और अच्छा पैसा कमाने लगे।

साहसिक-उपन्यासात्मक कहानियाँ नायक के असाधारण कारनामों को उजागर करती हैं, आमतौर पर जादुई कल्पना के बिना उनकी व्याख्या करती हैं। इनमें जीवन के बारे में परीकथाएँ शामिल हैं ऐतिहासिक आंकड़े, राजा, व्यापारी, आदि। एक साहसिक परी कथा में, मुख्य पात्र अक्सर ऐसे पात्र होते हैं: एक व्यापारी का बेटा, एक विदूषक, एक स्वामी, एक महिला, लड़के, सैनिक, साधारण किसान पुरुष जो अद्भुत संसाधनशीलता दिखाते हैं, आसानी से निराशाजनक परिस्थितियों से बाहर निकलते हैं, और कभी-कभी इतने चतुर कि वे इसके बिना प्रबंधन कर लेते हैं। बहुत प्रभावशाली और सम्मानित लोगों को मात देना विशेष रूप से कठिन है।

ऐसी कहानियों की मुख्य तकनीक कंट्रास्ट को माना जाना चाहिए। नायक (नायिका) के प्रकार और उनके शत्रुओं को इसके विपरीत रेखांकित किया गया है; सामाजिक रिश्ते (गरीब और अमीर) इसके विपरीत प्रकट होते हैं। यह विरोधाभास कार्रवाई के परस्पर विरोधी विकास के तीव्र और स्पष्ट निर्माण की अनुमति देता है, जो हमेशा उस पर जीत में समाप्त होता है जो सार्वभौमिक घृणा और निंदा का कारण बनता है। इन कहानियों की एक विशेषता यह भी है कि किसी कृति के निर्माण में संवाद की बढ़ती भूमिका और पात्रों का विस्तृत विवरण शामिल है। इस प्रकार की परी कथाओं में, परी-कथा पात्रों के भाषण को वैयक्तिकृत करने की उल्लेखनीय इच्छा होती है।

निम्नलिखित काव्यात्मक विशेषताएं रोजमर्रा की परियों की कहानियों की विशेषता हैं:

1. रोजमर्रा की परियों की कहानियों में संघर्ष का समाधान स्वयं नायक की गतिविधि की बदौलत होता है। एक परी कथा नायक को अपने भाग्य का स्वामी बनाती है। यह रोजमर्रा की परी कथा के नायक को आदर्श बनाने का सार है।

2. रोजमर्रा की परियों की कहानी में स्थान और समय श्रोता और कहानीकार के करीब होते हैं। सहानुभूति का क्षण उनमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

3. रोजमर्रा की परियों की कहानियों में कल्पना अतार्किकता के चित्रण पर आधारित है। नकारात्मक चरित्र के किसी भी गुण के अतिशयोक्तिपूर्ण चित्रण से अलोगिज्म प्राप्त होता है: अत्यधिक मूर्खता, लालच, जिद, इत्यादि।

4. रोजमर्रा की परी कथा की एक अलग रचना हो सकती है।

रोजमर्रा की परियों की कहानियों के नायक: जमींदार, ज़ार-राजकुमार, खान लालची और उदासीन लोग, आलसी और स्वार्थी लोग हैं। उनकी तुलना अनुभवी सैनिकों, गरीब खेत मजदूरों - निपुण, बहादुर और से की जाती है स्मार्ट लोग. वे जीतते हैं, और कभी-कभी जादुई वस्तुएं उनकी जीत में मदद करती हैं। रोजमर्रा की परियों की कहानियों का बड़ा शैक्षिक और शैक्षिक महत्व होता है।

वी.वाई.ए. के अनुसार। प्रॉप की कहानियाँ परियों की कहानियों में विभाजित हैं; संचयी; जानवरों, पौधों, निर्जीव प्रकृति और वस्तुओं के बारे में; रोजमर्रा या औपन्यासिक; दंतकथाएँ, उबाऊ कहानियाँ।

परियों की कहानियां, जैसा कि वी.वाई.ए. ने जोर दिया है। प्रॉप, "जादू या चमत्कार के कारण नहीं... बल्कि पूरी तरह से स्पष्ट रचना के कारण" अलग दिखाई देते हैं। एक परी कथा का आधार दीक्षा की छवि है - इसलिए "अन्य साम्राज्य", जहां नायक को दुल्हन या परी-कथा मूल्यों को प्राप्त करने के लिए जाना चाहिए, जिसके बाद उसे घर लौटना होगा। कथा "पूरी तरह से बाहर ले जाया गया है।" वास्तविक जीवन". विशेषताएँपरी कथा: मौखिक अलंकरण, कहावतें, अंत, स्थिर सूत्र।

संचयी परीकथाएँ किसी लिंक की बार-बार पुनरावृत्ति पर बनाई जाती हैं, जिसके परिणामस्वरूप या तो "ढेर" (फ्लाई का टेरेम), या "श्रृंखला" (शलजम), या "बैठकों की लगातार श्रृंखला" (कोलोबोक) होती है। ) या "संदर्भ" (द कॉकरेल चोक्ड) उठता है। रूसी लोककथाओं में कुछ संचयी कहानियाँ हैं। रचनात्मक विशेषताओं के अलावा, वे शैली, भाषा की समृद्धि, अक्सर छंद और लय की ओर आकर्षित होने से प्रतिष्ठित होते हैं।

बाकी कहानियाँ सामने आती हैं विशेष शैलियाँरचना के आधार पर नहीं, जिसका अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, बल्कि अन्य आधारों पर, विशेष रूप से, पात्रों के चरित्र पर। इसके अलावा, गैर-जादुई परी कथाओं में, "असाधारण" या "अद्भुत" को "वास्तविकता की सीमा से बाहर नहीं ले जाया जाता है, बल्कि इसकी पृष्ठभूमि के खिलाफ दिखाया जाता है। इस तरह, असाधारण एक हास्य चरित्र पर ले जाता है।" अलौकिक (अद्भुत वस्तुएँ, परिस्थितियाँ) यहाँ अनुपस्थित है, और यदि होती भी है, तो वह हास्यपूर्ण रंग में रंगी होती है।

रोजमर्रा की (उपन्यासात्मक) परियों की कहानियों को पात्रों के प्रकार (चतुर और चतुर अनुमान लगाने वालों के बारे में, बुद्धिमान सलाहकारों के बारे में, चतुर चोरों के बारे में, बुरी पत्नियों के बारे में, आदि) के आधार पर विभाजित किया जाता है।

दंतकथाएँ "जीवन में पूरी तरह से असंभव घटनाओं के बारे में" बताती हैं (उदाहरण के लिए, कैसे भेड़िये, एक व्यक्ति को एक पेड़ में धकेल देते हैं, उसे वहां से निकालने के लिए एक-दूसरे की पीठ पर खड़े हो जाते हैं)।

वी.वाई.ए. के अनुसार, उबाऊ परियों की कहानियाँ। प्रोप्पा, बल्कि, "चुटकुले या नर्सरी कविताएं" हैं, जिनकी मदद से वे उन बच्चों को शांत करना चाहते हैं जो परियों की कहानियां (व्हाइट बुल के बारे में) बताने की मांग करते हैं।

हाल ही में, पद्धतिगत साहित्य में मिश्रित प्रकार की परियों की कहानियों के बारे में जानकारी दिखाई देने लगी है, जो एक अद्भुत दुनिया और रोजमर्रा की परियों की कहानियों के साथ दोनों परियों की कहानियों में निहित विशेषताओं को जोड़ती है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि परियों की कहानियों के समूहों में स्पष्ट रूप से परिभाषित सीमाएँ नहीं हैं, लेकिन परिसीमन की नाजुकता के बावजूद, वर्गीकरण आपको एक पारंपरिक "प्रणाली" के ढांचे के भीतर परियों की कहानियों के बारे में बच्चे के साथ एक सार्थक बातचीत शुरू करने की अनुमति देता है। - जो निस्संदेह, माता-पिता, शिक्षकों या शिक्षकों के काम को आसान बनाता है।

1.3 प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों का अध्ययन करने की विधियाँ

महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की की परियों की कहानियों के बारे में इतनी ऊंची राय थी कि उन्होंने उन्हें अपनी कहानियों में शामिल कर लिया शैक्षणिक प्रणाली. उन्होंने बच्चों के बीच परियों की कहानियों की सफलता का कारण इस तथ्य में देखा कि लोक कला की सादगी और सहजता बाल मनोविज्ञान के समान गुणों से मेल खाती है। जैसा कि ज्ञात है, उशिंस्की का शैक्षणिक आदर्श मानसिक और नैतिक-सौंदर्य विकास का सामंजस्यपूर्ण संयोजन था। महान रूसी शिक्षक के दृढ़ विश्वास के अनुसार, यह कार्य सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है, बशर्ते कि शिक्षा में लोक कथाओं की सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाए। परियों की कहानियों की बदौलत, बच्चे की आत्मा में तार्किक सोच के साथ एक सुंदर काव्यात्मक छवि विकसित होती है; मन का विकास कल्पना और भावना के विकास के साथ-साथ चलता है।

इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि विभिन्न परियों की कहानियों को प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है।

परियों की कहानियों पर उसी तरह काम किया जाता है जैसे छोटी कहानियों पर, लेकिन परियों की कहानियों की अपनी विशेषताएं होती हैं।

परियों की कहानियों को पढ़ते समय, निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है: एक परी कथा की धारणा के लिए तैयारी; एक परी कथा पढ़ना; शब्दावली कार्य; आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में राय साझा करना; एक परी कथा को भागों में पढ़ना और उनका विश्लेषण करना; कहानी कहने की तैयारी; कहानी सुनाना; बातचीत को सामान्य बनाना (परी कथा का नैतिक मानवीय रिश्तों में अनुवाद नहीं किया जा सकता); सारांशित करना; होमवर्क असाइनमेंट।

पढ़ने और खोजने की प्रक्रिया में, छात्रों को "अद्भुत दुनिया" के बारे में एक शैली के रूप में परी कथा की अपनी व्यावहारिक समझ को सामान्य और गहरा करना चाहिए, यानी, उन्हें कौशल की इष्टतम मात्रा विकसित करने की आवश्यकता है, जैसे:

1) एक परी कथा की विशिष्ट शुरुआत देखने की क्षमता - अच्छे नायकों के लिए शुरुआत और सुखद अंत;

2) परी-कथा स्थान और कार्रवाई का समय निर्धारित करने की क्षमता;

3) पाठ के साथ काम करते समय, कार्रवाई के विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ खोजने की क्षमता, जिससे पात्रों में परिवर्तन का पता लगाना संभव हो जाता है;

4) पात्रों के व्यवहार का बुनियादी मूल्यांकनात्मक विवरण देने की क्षमता;

5) जादुई वस्तुओं और जादुई प्राणियों को खोजने और नाम देने की क्षमता, कथानक के विकास में उनका स्थान और भूमिका निर्धारित करना, पात्रों के संबंध में अच्छे और बुरे के कार्य।

1. आमतौर पर, एक परी कथा पढ़ने से पहले, एक छोटी प्रारंभिक बातचीत आयोजित की जाती है (आप पूछ सकते हैं कि किस प्रकार की परी कथाएँ हैं, आपने कौन सी कहानियाँ पढ़ी हैं; परियों की कहानियों की एक प्रदर्शनी आयोजित करें)। जानवरों के बारे में परियों की कहानियां पढ़ने से पहले, आप जानवरों की आदतों के बारे में याद दिला सकते हैं और इन जानवरों का चित्रण दिखा सकते हैं।

2. शिक्षक आमतौर पर परी कथा पढ़ता है, लेकिन उसे सुनाने की सलाह दी जाती है।

3. एक परी कथा पर काम एक यथार्थवादी कहानी की तरह किया जाना चाहिए, बिना यह समझाए कि "जीवन में ऐसा नहीं होता", कि यह काल्पनिक है।

4. एक परी कथा का उपयोग विशेषताओं और मूल्यांकनों को संकलित करने के लिए किया जा सकता है, क्योंकि परी कथाओं में पात्र आमतौर पर एक या दो के प्रतिपादक होते हैं विशेषणिक विशेषताएं, उनके कार्यों में स्पष्ट रूप से पता चला।

5. किसी परी कथा के नैतिक को मानवीय चरित्रों और रिश्तों के क्षेत्र में अनुवाद न करें। परी कथा की उपदेशात्मकता इतनी मजबूत और ज्वलंत है कि बच्चे स्वयं निष्कर्ष निकालते हैं: "मेंढक सही सेवा करता है - डींग मारने की कोई आवश्यकता नहीं है" (परी कथा "मेंढक एक यात्री है")। यदि बच्चे इसी तरह के निष्कर्ष पर आते हैं, तो हम मान सकते हैं कि परी कथा पढ़ने से उनका लक्ष्य प्राप्त हो गया है।

6. लोक कथा की विशिष्टता यह है कि इसकी रचना कहानी कहने के लिए की गई है। इसलिए, गद्य कहानियों को यथासंभव पाठ के करीब दोहराया जाता है। कहानी अभिव्यंजक होनी चाहिए. अच्छा स्वागत हैइसकी तैयारी के लिए परियों की कहानियों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ना है। कक्षा के बाहर परियों की कहानियों का नाटक करना अभिव्यक्ति में मदद करता है परी कथा पात्र, बच्चों में भाषण और रचनात्मकता विकसित करता है।

7. परी कथा का उपयोग योजनाओं को तैयार करने पर शैक्षिक कार्य के लिए भी किया जाता है, क्योंकि यह स्पष्ट रूप से दृश्यों में विभाजित है - योजना के कुछ हिस्सों, शीर्षक परी कथा के पाठ में आसानी से पाए जाते हैं। कक्षा I और II के छात्र स्वेच्छा से एक चित्र योजना बनाते हैं।

8. आमतौर पर, जानवरों के बारे में एक परी कथा पढ़ने के लिए किसी तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन कभी-कभी बातचीत में जानवरों की नैतिकता और आदतों को याद करना उचित होता है। यदि आप प्रकृति के बारे में कोई परी कथा पढ़ते हैं जो बच्चों के करीब है, तो आप भ्रमण सामग्री, प्रकृति कैलेंडर में प्रविष्टियाँ, यानी अवलोकन और अनुभव का उपयोग करते हैं।

9. एक परी कथा पढ़ने के संबंध में, कठपुतली थिएटर के लिए गुड़िया, सजावट, छाया थिएटर के लिए जानवरों और लोगों की मूर्तियाँ बनाना संभव है।

10. परी कथा की रचना की विशेषताओं पर प्रारंभिक अवलोकन किया जाना चाहिए, क्योंकि इन अवलोकनों से परी कथा के प्रति बच्चों की धारणा के बारे में जागरूकता बढ़ती है। पहले से ही ग्रेड I और II में, बच्चे ट्रिपल दोहराव की परी कथा तकनीकों का सामना करते हैं और देखते हैं कि इससे परी कथा को याद रखने में मदद मिलती है।

बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि एक परी कथा में क्या होता है, यह कैसे "एक साथ जुड़ती है", पात्रों का एक विचार, घटनाओं की प्रणाली और उनमें परी कथा पात्रों की भूमिका, दृश्य साधनों का खजाना और आलंकारिक भाषण, जो छात्रों की कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान देगा। रोमांचक शानदार कथानक के पीछे, पात्रों की विविधता के पीछे, आपको बच्चे को मुख्य चीज़ देखने में मदद करने की ज़रूरत है जो एक परी कथा में है - अर्थ की लचीलापन और सूक्ष्मता, रंगों की चमक और शुद्धता, लोक शब्द की कविता। इस समस्या का समाधान केवल स्कूल में परियों की कहानियों के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में ही मिलता है।

एक परी कथा का विश्लेषण करने के लिए छात्रों को निम्नलिखित योजना की पेशकश करना उचित है:

1. एक परी कथा पढ़ें. इस बात पर ध्यान दें कि क्या इसका कोई लेखक है या क्या यह मौखिक लोक कला से संबंधित है।

2. आप क्या सोचते हैं: इस परी कथा में क्या वास्तविक जीवन से लिया गया है, और इसमें क्या काल्पनिक है?

3. इस परी कथा में आपको किस चीज़ ने अधिक आकर्षित किया: कथानक (मुख्य घटनाएँ) या जादू का वर्णन? इस परी कथा की कौन सी जादुई वस्तुएँ हमारे वास्तविक जीवन का हिस्सा बन गई हैं? वास्तव में क्या कभी नहीं हो सकता?

5. सकारात्मक का नाम बताएं और नकारात्मक नायकइस कहानी में, उनके चरित्र के मुख्य लक्षण सूचीबद्ध करें, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को याद रखें।

6. आपको किस परी कथा नायक से सबसे अधिक सहानुभूति है? वर्णन करें कि आपने नायक के साथ क्या भावनाएँ व्यक्त कीं।

7. इस परी कथा के मुख्य विचार को व्यक्त करने के लिए आप किन कहावतों का उपयोग कर सकते हैं? परी कथा का कौन सा वाक्यांश इसके मुख्य विचार को व्यक्त करता है?

8. क्या आप अन्य परीकथाएँ जानते हैं जो कथानक, डिज़ाइन और मुख्य पात्र के चरित्र में कुछ हद तक समान हैं?

किसी परी कथा का विश्लेषण करते समय, परी कथा के पाठ के बारे में सवालों के जवाब देना, चयनात्मक पढ़ना, एक योजना तैयार करना, जैसे तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। अभिव्यंजक पढ़ना, रीटेलिंग, विभिन्न रचनात्मक कार्य।

ये सभी विधियाँ और तकनीकें बच्चों के सीखने, विकास और पालन-पोषण के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस प्रकार, प्रश्नों के उत्तर, पुनर्कथन, नायक का मौखिक विवरण, मौखिक चित्रण से छात्रों के भाषण का विकास होता है। चयनात्मक पढ़ना और योजना बनाना व्यक्ति को पाठ में नेविगेट करना सिखाता है। और जब बच्चे अपने हाथों से खिलौने और थिएटर की सजावट करते हैं, तो इससे छोटे स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है।

तो, यह पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में किया जाता है असली कामसाहित्यिक पाठों में महारत हासिल करने पर, और इसलिए, छात्रों द्वारा नैतिक मॉडलों में महारत हासिल करने और उन्हें अपनाने पर। इस प्रक्रिया में शिक्षक के सही, पेशेवर रूप से सक्षम मार्गदर्शन से, बच्चे आसानी से और बड़ी रुचि के साथ विश्लेषण की पद्धति और तकनीकी तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं। साहित्यिक पाठ. जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, वे विश्लेषण एल्गोरिदम में अच्छी तरह से महारत हासिल करते हैं, और कौशल कौशल में बदल जाते हैं और बच्चे के दिमाग में रहते हैं।

शिक्षक को परी कथा पर काम करने की पद्धति का गहन ज्ञान होना आवश्यक है। आख़िरकार, शिक्षक परी कथा पर कैसे काम करेगा, छात्र किस पर ध्यान देंगे, यह इस शैली की उनकी समझ को निर्धारित करेगा।

एक परी कथा की ओर मुड़ने की सबसे महत्वपूर्ण पद्धतिगत विशेषता, सबसे पहले, यह है कि बच्चे खेलकर और कला की सुंदरता का आनंद लेकर दुनिया को समझते हैं।

अध्याय 2. परियों की कहानियों के अध्ययन के माध्यम से छोटे स्कूली बच्चों में पढ़ने में रुचि बढ़ाना

2.1 प्रायोगिक कक्षा में छात्रों की पढ़ने की रुचि की सीमा की पहचान करना

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों पर काम करने की पद्धति के कुछ पहलुओं का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। इसके आधार पर, हमने एक शैक्षणिक प्रयोग किया, जिसमें निम्नलिखित चरण शामिल थे: पता लगाना, निर्माण करना और नियंत्रण करना। पहला चरण पता लगाने का प्रयोग था। इसका लक्ष्य प्रायोगिक कक्षा में छात्रों के बीच पढ़ने की रुचि की सीमा की पहचान करना था।

अनुसंधान का आधार: राज्य शैक्षणिक संस्थान "पोलोत्स्क का माध्यमिक विद्यालय नंबर 2", कक्षा: 3 "ए"।

शिक्षक: ग्लीब्को स्वेतलाना निकोलायेवना।

बच्चों की उम्र: 8 - 9 साल.

अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या: शुरुआत में - 21 लोग, अंत में - 21 लोग।

अध्ययन तीन चरणों में हुआ। चरण 1 - पता लगाना।

हमने अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:

1. स्कूल वर्ष की शुरुआत में जूनियर स्कूली बच्चों की पढ़ने की गतिविधि के स्तर का निर्धारण।

2. बच्चों की पढ़ने की रुचि का दायरा निर्धारित करना।

3. विद्यालय वर्ष के प्रारम्भ में विद्यार्थियों की शिक्षा के स्तर की पहचान।

प्रपत्र: सर्वेक्षण, निगरानी।

पहली दो समस्याओं को हल करने के लिए, ग्रेड 3 "ए" के छात्रों को "यंग रीडर" प्रश्नावली दी गई (परिशिष्ट 1 देखें)।

उत्तरों का विश्लेषण करने पर पता चला कि अधिकांश बच्चे स्कूल में ही पढ़ना सीखते हैं। पढ़ने के लिए किताबें घर पर ली जाती हैं, बहुत कम बार - पुस्तकालय से। कक्षा में ऐसे बच्चे हैं जिन्हें पढ़ना पसंद है। अपने खाली समय में 21 में से केवल 9 ही पढ़ने में लगे रहते हैं, बाकी देखना पसंद करते हैं टेलीविज़न कार्यक्रम, कंप्यूटर गेम, बाहर चलता है। इस प्रश्न पर: "आप कितनी बार पढ़ते हैं?", बच्चों ने असामान्य रूप से उत्तर दिया: 7 छात्र कभी-कभी पढ़ते हैं, 9 केवल जब स्कूल में पूछा गया, 3 लोगों ने उत्तर दिया कि बहुत कम और केवल 2 छात्र नियमित रूप से पढ़ते हैं। प्रश्नावली से आगे यह स्पष्ट है कि अधिकांश बच्चे परियों की कहानियाँ पढ़ना पसंद करते हैं। लेकिन सभी छात्र परियों की कहानियां नहीं पढ़ते हैं; कई लोग छोटी कहानियां पसंद करते हैं, हालांकि पढ़ने के पाठों में उन्हें परियों की कहानियों की शैली का सामना करना पड़ता है। इस प्रश्न पर: "एक परी कथा किन शब्दों से शुरू होती है?", सभी छात्रों ने इन शब्दों के साथ उत्तर दिया: "एक समय की बात है, वहाँ थे।" अधिकांश छात्र केवल उन्हीं परियों की कहानियों को जानते हैं जिनसे वे पहली और दूसरी कक्षा में परिचित हुए थे, ये हैं "आप चोरी करके नहीं खा सकते," "डर की बड़ी आंखें होती हैं," "द फॉक्स एंड द क्रेन," "ए पॉट ऑफ़ दलिया,'' आदि। कक्षा के अधिकांश छात्र शायद ही कभी पुस्तकालय जाते हैं, क्योंकि, उनके अनुसार, वहां ऐसी कोई किताबें नहीं हैं जो उनकी रुचि की हों; 3 ने उत्तर दिया कि उन्हें पुस्तकालय जाने में कोई दिलचस्पी नहीं है, और वे अपने खाली समय में पढ़ना नहीं चाहते हैं। सभी बच्चों के घर में कंप्यूटर और इंटरनेट है, इसलिए अक्सर उनके पास पढ़ने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है। परी कथा साहित्यिक शैक्षणिक वाचन

सर्वेक्षण के नतीजे बताते हैं कि पढ़ने की गतिविधि का स्तर औसत है। बच्चे बहुत कम और यदा-कदा पढ़ते हैं, अधिकतर पाठों में बिना यह समझे कि वे क्या पढ़ते हैं। बच्चों में पढ़ने के प्रति रुचि विकसित करना और पढ़ने की गतिविधि के स्तर को बढ़ाना आवश्यक है। इस समस्या को हल करते समय टीम की शिक्षा के स्तर की पहचान करने की सलाह दी जाती है। इस प्रयोजन हेतु निम्नलिखित निगरानी की गई।

कार्यप्रणाली "एक जूनियर स्कूली बच्चे की शिक्षा के स्तर का आकलन" (परिशिष्ट 2 देखें)।

लक्ष्य: स्कूल वर्ष की शुरुआत में प्राथमिक विद्यालय के छात्र की शिक्षा के स्तर की पहचान करना।

निगरानी के परिणाम इस प्रकार थे.

तालिका संख्या 1 "स्कूल वर्ष की शुरुआत में जूनियर स्कूली बच्चों की शिक्षा का स्तर"

विकास के स्तर
अच्छे आचरण के सूचक	उच्च %		औसत %
समष्टिवाद
इंसानियत
ईमानदारी
अनुशासन
ज़िम्मेदारी
अखंडता
दृढ़ निश्चय
गतिविधि
जिज्ञासा
सौन्दर्यात्मक विकास

प्राप्त परिणामों से निष्कर्ष: बच्चे अपनी टीम के सभी मामलों में भाग लेते हैं, अपने साथियों की मदद करते हैं निःस्वार्थ मदद. सामूहिक गतिविधियों का उद्देश्य लक्ष्यों और संभावनाओं को प्राप्त करना है। कक्षा बड़ों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करती है और छोटों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाती है। सभी बच्चे ईमानदार नहीं होते और अपनी गलतियाँ स्वीकार नहीं करते। अधिकांश छात्र सचेत रूप से की गई माँगों को समझते हैं। बच्चे मन लगाकर पढ़ाई करें और किसी भी जरूरी काम को समय पर पूरा करने का प्रयास करें। बड़ों के आदेशों का पालन तो किया जाता है, लेकिन हमेशा जल्दी और सही ढंग से नहीं। कक्षा में 25% छात्रों के साथ, हमें अनुशासन में सुधार पर काम करने की आवश्यकता है। बच्चे, अधिकांश भाग में, अपने साथियों के कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं और एक-दूसरे के प्रति मित्रवत होते हैं। टीम अपने समर्पण और जिज्ञासा से प्रतिष्ठित है। अधिकांश बच्चे कक्षा और स्कूल के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। बच्चों की मुद्रा अच्छी होती है. हालाँकि, कई लोगों में शारीरिक पूर्णता की इच्छा की कमी होती है।

नीचे दिए गए हिस्टोग्राम नंबर 1 से यह देखा जा सकता है कि अधिकांश कक्षा में शिक्षा का स्तर अच्छा और औसत है।

हिस्टोग्राम नंबर 1 "युवा स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का आकलन"

पता लगाने के चरण को पूरा करने के बाद, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

स्कूली बच्चों की पढ़ने की गतिविधि का स्तर औसत है;

साहित्यिक पठन पाठन के लिए युवा स्कूली बच्चों की कम प्रेरणा;

स्कूल वर्ष की शुरुआत में टीम की शिक्षा का स्तर औसत है।

2.2 साहित्यिक पठन पाठन में प्रायोगिक कार्य का संगठन

पिछले चरण के निष्कर्षों के आधार पर, हमने तीसरी कक्षा में साहित्यिक पठन पाठों में प्रयोगात्मक कार्य के आयोजन के लिए गतिविधियों के प्रकारों की पहचान की।

रचनात्मक चरण का उद्देश्य: बच्चों में पढ़ने के प्रति रुचि विकसित करना, साहित्यिक पठन पाठन और पाठ्येतर गतिविधियों में परियों की कहानियों का अध्ययन करके पढ़ने की गतिविधि के स्तर को बढ़ाना।

प्रायोगिक प्रशिक्षण के दौरान सबसे प्रभावी पारंपरिक और के उपयोग पर काम किया गया गैर पारंपरिक रूपऔर शिक्षण सहायक सामग्री:

1) आधुनिक तरीकों के अनुसार परियों की कहानियों पर आधारित साहित्यिक और पाठ्येतर पठन पाठन का संचालन करना।

पाठन पाठ के दौरान, पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" भाग 1 में शामिल परियों की कहानियों पर काम किया गया।

काम के पहले चरण में, हमने बच्चों में लोक कथाओं और उनकी समझ पैदा करने का लक्ष्य रखा शैली विशेषताएँ.

"परी कथाएँ" विषय पर पाठ शुरू करते समय मनोरंजक सामग्री का उपयोग करना सबसे अच्छा है। उदाहरण के लिए, बोर्ड पर लिखे भाषण वार्म-अप के माध्यम से, आप बच्चों को पाठ के विषय तक ले जा सकते हैं।

सात दिन और चालीस तक मैंने कोशिश की, मैंने जल्दबाजी की,

मैंने अपने लिए कच्ची चमड़ी के जूते सिल लिए,

उल्लू ने चूची पड़ोसी से कहा:

मैगपाई सबसे अजीब बनने का प्रयास करता है।

टंग ट्विस्टर के साथ काम करने के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि कौन सा शब्द छिपा हुआ है। और वह कहते हैं कि आज कक्षा में हम अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों को याद करेंगे, अपने पसंदीदा पात्रों से मिलेंगे और खेलेंगे।

शिक्षक को बच्चों को यह याद दिलाने की सलाह दी जाती है: "बचपन से ही आपने परियों की कहानियाँ सुनी हैं। जब आप छोटे थे, तो आपकी माँ और दादी ने उन्हें आपको सुनाया, और फिर आपने खुद पढ़ना सीख लिया। परियों की कहानियाँ पढ़कर, आप खुद को अंदर पाते हैं एक अद्भुत, रहस्यमय, रहस्यमय दुनिया जिसमें दिग्गजों, विशाल सांपों, जादुई पक्षियों, सुंदर सुंदरियों, दयालु साथियों का निवास है।

प्रत्येक परी कथा हमेशा चमत्कारों से भरी होती है। या तो एक दुष्ट जादूगर एक सुंदर राजकुमारी को मेंढक में बदल देता है, फिर कलहंस-हंस एक बहन से एक भाई को चुरा लेते हैं, फिर एक सेब का पेड़ एक लड़की को चांदी और सोने के सेब से पुरस्कृत करता है।

दुनिया में कई ख़ूबसूरत परीकथाएँ हैं, लेकिन उनमें से सबसे प्यारी, सबसे प्यारी परीकथाएँ भी हैं।”

तीसरी कक्षा में वह घूमता रहता है अद्भुत दुनियाबच्चों के साथ किताबें अद्भुत डोबरोडी हैं, जो उन्हें नई अवधारणाओं और कार्यों से परिचित कराती हैं। यह नायक संयोग से बच्चों की मदद नहीं करता है, क्योंकि डोब्रोडी वह है जो अच्छे कर्म करता है।

बाद शुरूवाती टिप्पणियांजिज्ञासु डोब्रोडेया अनुभाग में शिक्षक एक परी कथा को काल्पनिक घटनाओं के बारे में मौखिक लोक कला के काम के रूप में परिभाषित करते हैं। यह परिभाषा बच्चों के अनुकूल है और इसलिए छात्रों के लिए इसे याद रखना आसान है।

फिर तीसरी कक्षा के छात्रों को यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि परी कथा अन्य कार्यों से कैसे भिन्न है। बातचीत के अंत में, शिक्षक उत्तरों का सारांश देता है और निष्कर्ष निकालता है कि एक परी कथा एक छोटी हास्य कहानी के साथ शुरू या समाप्त हो सकती है - एक कहावत, उदाहरण के लिए: एलोनुष्का की एक आंख सो रही है, दूसरी देख रही है। एलोनुष्का का एक कान सोता है, दूसरा सुनता है। फिर शुरुआत आती है - एक परी कथा में शुरुआत - एक बार, एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में। एक परी कथा में ये हो सकते हैं: दोहराव - "रोना और रोना", "चलना और चलना"; परी-कथा शब्द और अभिव्यक्ति - "कितना लंबा, कितना छोटा," "पूरी दुनिया के लिए एक दावत।"

परी कथा के अंत में, अंत - और मैं वहां था, शहद-बीयर पी रहा था, यह मेरी मूंछों से बह रहा था, लेकिन यह मेरे मुंह में नहीं आया; वे अच्छे से रहने लगे और अच्छी चीज़ें बनाने लगे। परियों की कहानियों में गाने भी हो सकते हैं: कोलोबोक गाना, विनी द पूह गाना और अन्य।

तब शिक्षक कहते हैं कि एक साहित्यिक (लेखक की) परी कथा का जन्म एक लोक कथा के आधार पर हुआ था और बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे किन लेखकों की परी कथाएँ पढ़ते हैं।

यह जांचने के लिए कि बच्चों ने पाठ्य सामग्री कैसे सीखी, एक सर्वेक्षण किया गया।

पुस्तक "साहित्यिक वाचन। भाग 1. ग्रेड 3" में विभिन्न प्रकार की परीकथाएँ शामिल हैं। उदाहरण के लिए, जानवरों के बारे में परीकथाएँ: “खरगोश क्यों करता है लंबे कान"(रूसी लोक कथा), "द अननोन पैराडाइज़" (स्वीडिश लोक कथा), वी. बेरेस्टोव द्वारा "द ऑनेस्ट कैटरपिलर"। ये कहानियाँ बच्चों के लिए सुलभ व्याख्या में सामाजिक और नैतिक समस्याओं को छूती हैं।

जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में अवलोकन, भ्रमण, चित्रण और सिनेमा महत्वपूर्ण हैं।

इसलिए, परी कथा "खरगोश के लंबे कान क्यों होते हैं" का विश्लेषण करते समय, बच्चों को पात्रों का विवरण लिखने के लिए कहा गया।

परी कथा "द अननोन पैराडाइज़" पढ़ने के बाद, छात्रों ने अपनी मातृभूमि की सुंदरता के बारे में एक कहानी लिखी, जिसने देशभक्ति की भावनाओं के विकास में योगदान दिया।

वी. बेरेस्टोव द्वारा लिखित "द ऑनेस्ट कैटरपिलर" का अध्ययन करते समय, बच्चों ने परी कथा का नाटकीयकरण तैयार किया।

तीसरी कक्षा के छात्र डेनिश लोक कथा "द मैजिक काल्ड्रॉन" के उदाहरण का उपयोग करके परी कथाओं की शैली का अध्ययन करते हैं। (परिशिष्ट 3 देखें)

रोजमर्रा की परियों की कहानियों का बड़ा शैक्षिक और शैक्षिक महत्व होता है। बच्चे लोगों के इतिहास, उनके जीवन के तरीके के बारे में जानेंगे। ये कहानियाँ छात्रों की नैतिक शिक्षा में मदद करती हैं, क्योंकि वे लोक ज्ञान को व्यक्त करती हैं।

तीसरी कक्षा में, रोजमर्रा की परी कथा "द डिसकोर्टियस सन" (बेलारूसी लोक कथा) को अध्ययन के लिए पेश किया जाता है। (परिशिष्ट 4 देखें)

पाठ्येतर पठन पाठन में परियों की कहानियों के साथ काम जारी है।

नाम ही - एक पाठ्येतर पाठन पाठ - एक ओर स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, यह वास्तव में एक पाठ है, क्योंकि यह पूरी कक्षा की भागीदारी के साथ, अनुसूची द्वारा आवंटित समय पर किया जाता है, और प्रत्येक प्रतिभागी को कुछ काम करना चाहिए . साथ ही, यह नाम सशर्त है, क्योंकि नियमित पाठ के तरीकों के अलावा, साहित्य पर पाठ्येतर कार्य की विधियों और तकनीकों का यहां व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। कई मायनों में, ये पाठ किसी साहित्यिक शाम या सम्मेलन से मिलते जुलते हैं। यहां आप संगीत, पेंटिंग, फिल्म और अन्य सहायक साधनों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात जो पाठ्येतर पाठन पाठ को नियमित पाठ से अलग करती है वह एक विशेष माहौल है, जो व्यवसाय की सफलता को निर्धारित करता है।

वर्ष की पहली छमाही में, पाठ्येतर पाठन पाठ का विषय "दुनिया के लोगों की परियों की कहानियाँ" है। इस पाठ की तैयारी में विद्यार्थी खूब पढ़ते हैं विभिन्न परीकथाएँ, जिसने कक्षा की पठन गतिविधि के स्तर को बढ़ाने में योगदान दिया।

2) शोध विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना।

पाठ्येतर शैक्षिक कार्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एक संयोजन था जिसने स्कूली बच्चों की पढ़ने में रुचि बढ़ाने में योगदान दिया: पाठ्येतर गतिविधियांखेल, प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी आदि के रूप में आयोजित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, "याद रखें और पता लगाएं" क्विज़ ने बच्चों को पहले पढ़ी गई परियों की कहानियों को याद करने में मदद की (परिशिष्ट 5 देखें), पाठ्येतर कार्यक्रम "मल्टी-रिमोट" ने उन किताबों को पढ़ने में रुचि जगाई जिन पर कार्टून बनाए गए थे। (परिशिष्ट 6 देखें)

3) छोटे स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक कार्य।

दुनिया के लोगों की साहित्यिक परियों की कहानियों और परियों की कहानियों को बढ़ावा देने के लिए, छात्रों को "द वर्ल्ड ऑफ फेयरी टेल्स" पुस्तकों की एक प्रदर्शनी की पेशकश की गई थी।

पुस्तकें सफलतापूर्वक सभी कार्य करती हैं: शिक्षण, विकास, शिक्षा, प्रोत्साहन, नियंत्रण और सुधार। प्रदर्शनी की मदद से, हमने यह सुनिश्चित किया कि छात्र किताबों में दिलचस्पी लें और उन्हें और अधिक पढ़ना चाहें।

बच्चों के साथ मिलकर, "परी कथाओं की दुनिया में" स्टैंड स्थापित किया गया था।

लक्ष्य: परियों की कहानियों को बढ़ावा देना; इस साहित्यिक विधा में छात्रों की रुचि जगाना।

खूबसूरती और सामंजस्यपूर्ण ढंग से डिज़ाइन की गई जानकारी हमेशा ध्यान आकर्षित करती है। इसमें इस तरह के कार्य शामिल थे: "विवरण द्वारा नायक को पहचानें", "पहेलियों का अनुमान लगाएं", "शब्द शब्द को हल करें", "परी कथा का अनुमान लगाएं", प्रश्नोत्तरी।

ड्राइंग प्रतियोगिता "माई फेवरेट फेयरीटेल हीरो" ने इस साहित्यिक विधा में छात्रों की रुचि जगाई।

बच्चों के चित्र बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने, सौंदर्य शिक्षा को बढ़ावा देने और स्कूली बच्चों को कलात्मक रचनात्मकता की दुनिया में शामिल करने में मदद करते हैं। प्रतियोगिता एक रचनात्मक घटना है जिसमें लोगों को इसके विषय के प्रति अपनी दृष्टि और दृष्टिकोण का एहसास होता है। एक बच्चे की ड्राइंग हमेशा मुस्कुराहट और प्रियजनों की स्वीकृति लाती है।

इस प्रकार, प्रायोगिक प्रशिक्षण किया गया, जिसमें उपरोक्त सभी गतिविधियाँ शामिल थीं, जिसका उद्देश्य तीसरी कक्षा के छात्रों की पढ़ने में रुचि और पढ़ने की गतिविधि के स्तर को बढ़ाना था।

2.3 किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ परियों की कहानियों का अध्ययन करने के लिए चयनित प्रकार की गतिविधियों की प्रभावशीलता की जाँच करने के लिए, हमने कार्य का एक नियंत्रण चरण आयोजित किया।

लक्ष्य: दूसरी तिमाही के अंत में पढ़ने की गतिविधि के स्तर और टीम की शिक्षा के स्तर की पहचान करना।

प्रपत्र: सर्वेक्षण, निगरानी। (परिशिष्ट 7 देखें)

यह निर्धारित करने के लिए कि क्या छात्रों की पढ़ने में रुचि बढ़ी है, क्या उन्होंने अधिक पढ़ना शुरू किया है या कम, हम एक प्रश्नावली आयोजित करेंगे: "मैं इस प्रकार का पाठक बन गया हूँ।"

बच्चों की प्रतिक्रियाओं के आधार पर यह पता चला कि अधिकांश छात्रों को पढ़ना पसंद है। 21 में से 16 लोग टेलीविजन कार्यक्रम देखने या बाहर घूमने के बजाय अपने खाली समय में पढ़ना पसंद करते हैं। हालाँकि, ऐसे बच्चे भी हैं जो अपने खाली समय में पढ़ने के अलावा कुछ और करना पसंद करते हैं। छात्र अधिक बार पुस्तकालय जाने लगे; वे पुस्तकालय और प्रदर्शनी में कक्षा दोनों में पढ़ने के लिए किताबें उधार ले सकते थे। लोक कथाओं में विद्यार्थियों की रुचि बढ़ी, वे परियों की कहानियों को अधिक पढ़ने और उन पर चर्चा करने लगे, उन्होंने उनका नाटक भी किया और यहाँ तक कि उन्हें स्वयं रचने का भी प्रयास किया। सीखा अधिक परीकथाएँ, सकारात्मक और नकारात्मक परी कथा पात्र। प्रश्नावली में एक प्रश्न शामिल था जैसे: "परियों की कहानियों ने आपको क्या सिखाया?" इसके कई उत्तर थे (दया, विनम्रता, सम्मान, आदि), और बच्चों ने परियों की कहानियों में बहुत सारी शिक्षाप्रद बातें भी बताईं।

निगरानी का डेटा "जूनियर स्कूली बच्चे की शिक्षा के स्तर का आकलन" तालिका संख्या 2 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका संख्या 2 "दूसरी तिमाही के अंत में जूनियर स्कूली बच्चों की शिक्षा का स्तर"

विकास के स्तर
अच्छे आचरण के सूचक
समष्टिवाद
इंसानियत
ईमानदारी
काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैया
अनुशासन
ज़िम्मेदारी
अखंडता
दृढ़ निश्चय
गतिविधि
जिज्ञासा
सौन्दर्यात्मक विकास
शारीरिक पूर्णता के लिए प्रयास करना

टीम की शिक्षा का स्तर कैसे बदलता है, इसमें शिक्षक का अवलोकन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसे नीचे हिस्टोग्राम में व्यक्त किया गया है।

हिस्टोग्राम नंबर 2 "एक जूनियर स्कूली बच्चे की शिक्षा के स्तर का आकलन"

चरण 1 और 3 के डेटा के विश्लेषण के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

*शिक्षा का स्तर बढ़ा है;

* कक्षा में संबंध नरम हो गए, बच्चे एक-दूसरे के साथ अधिक दयालु व्यवहार करने लगे, लड़कियां और लड़के एक साथ संवाद करने लगे, समूहों में कोई विभाजन नहीं हुआ, वे कम बार नाम पुकारने लगे;

* बच्चे मिलनसार, चौकस हो गए और तुरंत सहपाठियों और शिक्षकों के अनुरोधों का जवाब देने लगे;

* सीखने में रुचि बढ़ी, बच्चे अधिक रुचि लेने लगे, अधिक पढ़ने लगे, और अधिक बार पुस्तकालय जाने लगे।

साहित्यिक और पाठ्येतर पठन पाठन में परियों की कहानियों के अध्ययन पर काम, वर्ष की पहली छमाही के दौरान बच्चों के लिए आयोजित की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियाँ - इन सभी ने प्राप्त परिणाम में योगदान दिया। परियों की कहानियों के केंद्र में - नैतिक मूल्य, जो हर समय प्रासंगिक हैं: दया, दया, करुणा, पारस्परिक सहायता। इसलिए, परियों की कहानियों के बिना हमारा जीवन असंभव है!

इस प्रकार, किए गए कार्य के आधार पर, जो इस अध्याय में परिलक्षित होता है, निम्नलिखित निष्कर्ष तैयार किए गए:

1) पता लगाने के चरण से पता चला कि कुछ छात्रों को पढ़ने में कोई रुचि नहीं है, तीसरी कक्षा के छात्रों की पढ़ने की गतिविधि का स्तर औसत है।

2) परिणामों के आधार पर, छोटे स्कूली बच्चों के बीच पढ़ने में रुचि में लक्षित वृद्धि की आवश्यकता साबित हुई, जिसके लिए अग्रणी शर्त प्राथमिक विद्यालय में परियों की कहानियों का अध्ययन करने के लिए चुनी गई पद्धति थी।

3) शिक्षा के विभिन्न पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों और साधनों के उपयोग की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए, कार्य का एक नियंत्रण चरण चलाया गया;

4) पता लगाने और नियंत्रण चरणों से डेटा की तुलना के आधार पर, प्राथमिक स्कूली बच्चों के बीच पढ़ने में रुचि बढ़ाने और सामान्य रूप से पढ़ने की गतिविधि के स्तर को बढ़ाने के साधन के रूप में परियों की कहानियों का अध्ययन करने के लिए लागू पद्धति की प्रभावशीलता साबित हुई थी।

जेडनिष्कर्ष

अपना पाठ्यक्रम पूरा करते समय, हमने वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि परियों की कहानियां छात्रों की नैतिक, श्रम, देशभक्ति और सौंदर्य शिक्षा के लिए एक अटूट स्रोत हैं। हमने प्राथमिक विद्यालय में सभी प्रकार की परियों की कहानियों पर काम करने के लिए बुनियादी तरीकों और तकनीकों की भी पहचान की, जो पढ़ने में बच्चों की रुचि के विकास में योगदान करते हैं।

पता लगाने के चरण में तीसरी कक्षा के छात्रों की पढ़ने की गतिविधि के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने एक प्रश्नावली का उपयोग किया। परिणामों से पता चला कि कक्षा में पढ़ने की गतिविधि का स्तर औसत है, पढ़ने में रुचि अधिक नहीं है।

इसके बाद, प्राथमिक विद्यालय में परी कथाओं का अध्ययन करने के लिए चयनित तरीकों और तकनीकों की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक शैक्षणिक प्रयोग किया गया: साहित्यिक और पाठ्येतर पढ़ने के पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ और रचनात्मक कार्य।

कार्य के नियंत्रण चरण से पता चला कि ग्रेड 3 ए के 76% छात्र अपने खाली समय में पढ़ना पसंद करते हैं; बच्चे अधिक बार पुस्तकालय जाने लगे और परियों की कहानियों में रुचि लेने लगे।

प्रयोग के पहले और तीसरे चरण के परिणामों की तुलना से साबित होता है कि इस अध्ययन में आधार के रूप में ली गई परियों की कहानियों के अध्ययन की पद्धति छोटे स्कूली बच्चों में पढ़ने में रुचि बढ़ाने में मदद करती है।

सामान्य तौर पर, अध्ययन ने अपने उद्देश्यों को प्राप्त कर लिया।

साथप्रयुक्त स्रोतों की सूची

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2. परी कथाओं की संज्ञानात्मक भूमिका [ इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / एक्सेस मोड: http://www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955। - प्रवेश तिथि: 10/20/2013.

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13. पल्किन एम.ए. साहित्य के सिद्धांत के प्रश्न./ एम.ए. पल्किन - मिन्स्क, 1979

14. 3 खंडों में चयनित शैक्षणिक कार्य / वी.ए. सुखोमलिंस्की। - टी.1 चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1979. - टी.1. - 560s.

15. रामज़ेवा टी.जी. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक छात्रों के लिए मैनुअल। संस्थान "शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली" प्राथमिक शिक्षा"/ टी.जी. रामज़ेवा, एम.आर. लवोव। - एम.: शिक्षा, 1979. - 431 पी।

16. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा पढ़ाने के तरीके।/ टी.जी. लवोव, वी.जी. गोरेत्स्की, ओ.वी. सोस्नोव्स्काया। - एम., 2000. - 464 पी.

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

नबेरेज़्नी चेल्नी राज्य शैक्षणिक संस्थान

प्राथमिक शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

एक परी कथा के साथ काम करने की पद्धति

साहित्यिक पठन पाठन में

प्राथमिक विद्यालय में

(कार्यक्रम के अनुसार - 2100)

पाठ्यक्रम कार्य

एक छात्र द्वारा किया गया

IV पाठ्यक्रम 43 समूह OZO

पेर्लोव्स्काया एल.एन.

वैज्ञानिक निदेशक

बॉयको एस.वी.

नबेरेज़्नी चेल्नी, 2008

परिचय……………………………………………………………………………………… अध्याय I. प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने की सैद्धांतिक नींव...... छात्रों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में परियों की कहानियों की भूमिका और महत्व …………………………………………………………… परियों की कहानियों के प्रकार……………………………………………… दूसरा अध्याय। प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने की पद्धति…………………… 2.1. प्राथमिक विद्यालय स्नातक की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ साहित्यिक पठन में (कार्यक्रम के अनुसार - 2100) ………………… 2.2. एक परी कथा के साथ काम करने की पद्धति (कार्यक्रम के अनुसार तीसरी कक्षा के उदाहरण का उपयोग करके - 2100) ……………………………………………………………. 2.3. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों का एक सर्वेक्षण आयोजित करना…………………… निष्कर्ष……………………………………………………………………। ग्रंथ सूची………………………………………………. आवेदन ……………………………………………………………………

परिचय

कम उम्र से ही, बच्चों में अपनी भूमि और अपने लोगों, सदियों से संचित उनके अच्छे ज्ञान, उनकी समृद्ध और जीवित संस्कृति - लोककथाओं, कला के प्रति प्रेम पैदा करने की आवश्यकता है।

एक व्यक्ति - पहले छोटा, फिर बड़ा - तभी मजबूती से अपने पैरों पर खड़ा होता है जब वह अपनी जन्मभूमि, उसकी परंपराओं और इतिहास को महसूस करता है और समझता है। और आपको परी कथा से परिचित होने के माध्यम से बचपन से ही यह सब महसूस करने और समझने में मदद करना शुरू करना होगा। अधिकांश बच्चों के लिए, परियों की कहानियों से उनका परिचय बचपन में ही शुरू हो जाता है, जब वे अभी तक बोलना नहीं जानते, बल्कि केवल बड़बड़ाते रहते हैं। दादी-नानी और माताएँ उन्हें बच्चों की कविताएँ और परियों की कहानियाँ सुनाती हैं। बच्चे का पहला परिचय एक लोक कथा से होता है - रयाबा हेन के बारे में, कोलोबोक के बारे में, और बड़ा होने पर, बच्चा लिटिल रेड राइडिंग हूड, सिंड्रेला, डन्नो जैसे पात्रों से परिचित हो जाता है।

एक बच्चे के रूप में, हर बच्चा वयस्कों की नकल करना चाहता है, मजबूत, बहादुर, निपुण और स्मार्ट बनना चाहता है। और परी कथा में, उसे अपनी अचेतन इच्छाओं का एहसास होता प्रतीत होता है। परियों की कहानी की दुनिया में उसके छोटे-बड़े सपने सच होते हैं, जिसे सुनने या उसका अपना संस्करण सुनाने पर उसे सहानुभूति होती है।

एक परी कथा उन्हें अनुभवों की आवश्यक श्रृंखला देती है, एक विशेष, अतुलनीय मनोदशा बनाती है और दयालु और गंभीर भावनाओं को जागृत करती है। परी कथा हमारी संस्कृति और हमारे लोगों की परंपराओं के आध्यात्मिक अनुभव को पुनर्जीवित करने में मदद करती है - यह अच्छाई और न्याय सिखाती है। "एक परी कथा," वी.ए. ने लिखा। सुखोमलिंस्की, "बच्चे की आंतरिक शक्तियों को विकसित करता है, जिसकी बदौलत एक व्यक्ति मदद नहीं कर सकता लेकिन अच्छा कर सकता है, यानी वह सहानुभूति सिखाता है।"

परियों की कहानियाँ अपनी मधुर भाषा, बोलने की विशेष शैली और रचना से लोगों को आकर्षित करती हैं। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि परियों की कहानियों के महान प्रेमी, महान ए.एस. पुश्किन ने कहा: “ये परी कथाएँ कितनी आनंददायक हैं! हर एक एक कविता है!” . पुश्किन के भी ये शब्द हैं: “प्राचीन गीतों, परियों की कहानियों आदि का अध्ययन। रूसी भाषा के गुणों के पूर्ण ज्ञान के लिए आवश्यक है।

वी.ए. ज़ुकोवस्की ने लिखा: “बच्चों को परियों की कहानियों की ज़रूरत है, क्योंकि अपने सर्वोत्तम उदाहरणों में वे नैतिक रूप से शुद्ध हैं और अपने पीछे कोई बुरा, अनैतिक प्रभाव नहीं छोड़ते हैं। परियों की कहानियों के लिए धन्यवाद, एक बच्चे में सहानुभूति, करुणा और आनंद लेने की क्षमता विकसित होती है, जिसके बिना एक व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं है। कहानीकारों का लक्ष्य है "एक बच्चे में मानवता पैदा करना - दूसरे लोगों के दुर्भाग्य के बारे में चिंता करने की अद्भुत क्षमता, दूसरे की खुशी पर खुशी मनाना, किसी और के भाग्य को अपने भाग्य के रूप में अनुभव करना।"

उपरोक्त हमारे शोध के विषय की प्रासंगिकता निर्धारित करता है।

लक्ष्य:एक परी कथा पर काम करने की पद्धति का पता लगाएं, एक परी कथा के साथ काम करने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों और तरीकों का चयन करें।

अध्ययन का उद्देश्य:प्राथमिक विद्यालय में पाठ पर काम करना।

वस्तु:एक परी कथा के साथ काम करने की पद्धति।

कार्य:

1. शोध समस्या पर साहित्य का अध्ययन करें।

2. बच्चे के आध्यात्मिक और नैतिक विकास में परियों की कहानियों की भूमिका और महत्व दिखाएँ।

3. अध्ययन की गई परी कथाओं पर छात्रों का एक सर्वेक्षण आयोजित करें।

4. सर्वेक्षण के दौरान छात्रों के बीच पाठ विश्लेषण कौशल के स्तर की पहचान करें।

बुनियादी तरीकाशोध कार्य: शिक्षाशास्त्र पर सैद्धांतिक कार्यों का अध्ययन और विश्लेषण।

कार्य संरचना.

इस पाठ्यक्रम कार्य में दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची और एक परिशिष्ट शामिल है। पहला अध्याय प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने के लिए सैद्धांतिक आधार प्रदान करता है। दूसरा अध्याय एक परी कथा पर काम करने की पद्धति पर चर्चा करता है। परिशिष्ट में ई.आई. मतवीवा की कक्षाएं शामिल हैं। वे सभी प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए उपयुक्त हैं, चाहे शिक्षक प्राथमिक शिक्षा की किसी भी प्रणाली में काम करता हो। कक्षाएं व्यवस्थित रूप से सुसज्जित हैं: सीखने के उद्देश्य, छात्रों की उम्र, कार्यों के विश्लेषण के दौरान प्राप्त ज्ञान और कौशल की एक सूची का संकेत दिया गया है।

अध्यायमैं.प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने की सैद्धांतिक नींव।

1. आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में परियों की कहानियों की भूमिका और महत्व

छात्र.

एक परी कथा कथा साहित्य के प्रकारों में से एक है, गद्य में एक काम या, कम अक्सर, पद्य में, जो काल्पनिक घटनाओं से संबंधित है, कभी-कभी शानदार प्रकृति की। रूसी पद्धति की परंपराओं में, बच्चों के साथ परी कथा के रूपक अर्थ पर चर्चा न करें: "परी कथा में सब कुछ अपने लिए बोलने दें।" (वी.जी. बेलिंस्की)। बच्चे, बाहरी हस्तक्षेप के बिना, परी कथा के वैचारिक अभिविन्यास को समझते हैं: अच्छाई बुराई पर विजय प्राप्त करती है। प्रारंभिक धारणा के बाद, छात्र पात्रों के प्रति अपनी पसंद और नापसंद दिखाते हैं। परियों की कहानियों का विश्लेषण करते समय शिक्षक का कार्य बच्चों को औपचारिक संकेतों को नोटिस करने में मदद करना है इस शैली का. एक संचयी परी कथा में, यह घटनाओं या पात्रों का ढेर है, घटनाओं की श्रृंखला में कड़ियों का कनेक्शन, एक के बाद एक घटनाओं को जोड़ने का तरीका, एक श्रृंखला का निर्माण, अनुक्रमिक क्रियाओं में शैलीगत सूत्रों की भूमिका। एक परी कथा में, यह अंतरिक्ष की विशिष्ट संरचना है, दो दुनियाओं की उपस्थिति और उनके बीच की सीमा, मुख्य पात्र का इस सीमा को "वहां" और "वापस" पार करना अनिवार्य है, के अंत में नायक का पुनर्जन्म परी कथा। एक छोटी कहानी (रोज़मर्रा की) परी कथा में, यह उस दृष्टिकोण में एक तीव्र बदलाव है जिसके संबंध में कहानी बताई जाती है। इसलिए, एक संचयी परी कथा पढ़ते समय, पात्रों की श्रृंखला और घटनाओं के कनेक्शन को योजनाबद्ध रूप से इंगित करना उपयोगी होता है जिसके कारण परी कथा का अंत हुआ। परी कथा पढ़ते समय, बच्चों को नायक की दूसरी दुनिया की यात्रा और वापसी का चित्र बनाने का काम दें। और रोजमर्रा की परी कथा पर काम करते समय, कथावाचक के चेहरे में बदलाव के साथ पुनर्कथन का उपयोग करना सुविधाजनक होता है। परियों की कहानियों का रूपक अर्थ बच्चे के सामने प्रकट हो जाएगा यदि वह औपचारिक तत्वों के कार्य को समझता है और उन्हें पाठ की समग्र धारणा के साथ सहसंबंधित करने में सक्षम है, और अपने रोजमर्रा के दृष्टिकोण के आधार पर परियों की कहानियों की व्याख्या नहीं करता है। बच्चों को परी कथा के कथानक को बताए जाने के तरीके से अलग करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए, विश्लेषण करते समय, ध्यान सूत्रों पर केंद्रित होता है:

शुरू करना: एक बार की बात है..., एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में...;

निरंतरता: कितनी देर, कितनी छोटी..., जल्द ही परी कथा सुनाई जाती है, लेकिन काम जल्द ही पूरा नहीं होता...;

अंत: और मैं वहां था, मैंने शहद और बीयर पी, यह मेरी मूंछों से बह गया, लेकिन यह मेरे मुंह में नहीं गया... यहां आपके लिए एक परी कथा है, लेकिन मेरे लिए एक गिलास मक्खन है.

सौ साल से भी पहले रूसी शिक्षाशास्त्र ने परियों की कहानियों को न केवल शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री के रूप में, बल्कि एक शैक्षणिक उपकरण और पद्धति के रूप में भी बताया था। इस प्रकार, लेख "द एजुकेशनल सिग्निफिकेशन ऑफ फेयरी टेल्स" (1894) के अनाम लेखक स्वीकार करते हैं कि "यदि आप बच्चों के लिए एक ही नैतिक कहावत को कम से कम एक हजार बार दोहराते हैं, तो भी यह उनके लिए एक मृत पत्र बनकर रह जाएगा;" लेकिन अगर आप उन्हें उसी विचार से प्रेरित एक परी कथा सुनाएंगे, तो बच्चा इससे उत्साहित और चौंक जाएगा।

हमारी राय में, परियों की कहानियाँ बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती हैं। यह अकारण नहीं है कि वे उन पाठों का हिस्सा बनते हैं जिनमें बच्चे दुनिया की विविधता को समझते हैं। वी.जी. बेलिंस्की ने परी कथा को एक गहन शैक्षिक उपकरण के रूप में देखा: "बचपन में, कल्पना आत्मा की प्रमुख क्षमता और शक्ति है, इसका मुख्य स्वरूप और बच्चे की आत्मा और उसके बाहर स्थित वास्तविकता की दुनिया के बीच पहला मध्यस्थ है।"

महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की की परियों की कहानियों के बारे में इतनी ऊंची राय थी कि उन्होंने उन्हें अपनी शैक्षणिक प्रणाली में शामिल कर लिया, यह मानते हुए कि लोक कला की सादगी और सहजता बाल मनोविज्ञान के समान गुणों के अनुरूप है। उशिंस्की ने परियों की कहानियों के शैक्षणिक महत्व और बच्चे पर उनके मनोवैज्ञानिक प्रभाव के प्रश्न पर विस्तार से विकास किया।

1917 की अक्टूबर क्रांति के बाद, कुछ शिक्षकों ने परी कथा के खिलाफ विद्रोह किया, यह तर्क देते हुए कि यह बच्चों को कल्पना की दुनिया में ले जाती है, उनके अनुभव और वास्तविकता के विचार को भ्रमित करती है, और बच्चों को राजकुमारों और राजकुमारों (एम. यानोव्स्काया) के प्रति सहानुभूति पैदा करती है। . ए.एम. ने परी कथा के बचाव में बात की। गोर्की, जिन्होंने परी कथा की शैक्षिक भूमिका और न केवल बच्चों में, बल्कि पूरे विश्व में इसके अर्थ की व्यापक व्याख्या की। कल्पना.

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने सैद्धांतिक रूप से पुष्टि की और व्यवहार में पुष्टि की कि "एक परी कथा सुंदरता से अविभाज्य है, यह सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देती है, जिसके बिना आत्मा की कुलीनता, मानव दुर्भाग्य, दुःख और पीड़ा के प्रति हार्दिक संवेदनशीलता अकल्पनीय है।" एक परी कथा की बदौलत, एक बच्चा दुनिया के बारे में न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी सीखता है। उनकी राय में, परी कथा मातृभूमि के प्रति प्रेम जगाने का एक उर्वर और अपूरणीय स्रोत है। स्कूल में एक परी कथा कक्ष बनाने का इस शिक्षक का अनूठा अनुभव दिलचस्प है, जहां बच्चे न केवल इससे परिचित हुए, बल्कि इसमें अपने बचपन के सपनों को साकार करते हुए इसे बनाना भी सीखा।

रूसी नृवंशविज्ञान के संस्थापक जी.एन. वोल्कोव ने एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में परियों की कहानियों की भूमिका का विश्लेषण करते हुए निष्कर्ष निकाला है कि "हजारों वर्षों से लोगों द्वारा संचित आध्यात्मिक प्रभार बहुत लंबे समय तक मानवता की सेवा कर सकता है।" इसके अलावा, यह लगातार बढ़ेगा और और भी अधिक शक्तिशाली हो जाएगा। यही मानवता की अमरता है. यह शिक्षा की शाश्वतता है, जो मानवता की आध्यात्मिक और नैतिक प्रगति की दिशा में आंदोलन की शाश्वतता का प्रतीक है।"

इस प्रकार, उत्पीड़न के बावजूद परी कथा जीवित रही और इसने एक बड़ी शैक्षिक भूमिका निभाई। बहादुर नायक इल्या मुरोमेट्स और डोब्रीन्या निकितिच के बारे में परियों की कहानियां और महाकाव्य बच्चों को अपने लोगों से प्यार करना और उनका सम्मान करना, कठिन परिस्थितियों को सम्मान के साथ दूर करना और बाधाओं पर काबू पाना सिखाते हैं। एक लोक नायक और एक नकारात्मक चरित्र के बीच विवाद में, अच्छाई की जीत और बुराई की सजा का मुद्दा हल हो जाता है।

एक परी कथा मौजूदा वास्तविकता के प्रति विरोध जगाती है, हमें सपने देखना सिखाती है, हमें रचनात्मक रूप से सोचने और मानवता के भविष्य से प्यार करने के लिए प्रेरित करती है। जीवन की एक जटिल तस्वीर बच्चों को एक परी कथा में संघर्षशील सिद्धांतों के एक सरल, दृश्य आरेख के रूप में प्रस्तुत की जाती है, जिसके द्वारा निर्देशित होकर वास्तविकता को समझना आसान होता है।

व्यंग्यात्मक कहानियों में, लोग जीवन का आशीर्वाद आसानी से प्राप्त करने की इच्छा, "तालाब से मछली को आसानी से बाहर निकालने", लालच और अन्य मानवीय कमियों का उपहास करते हैं। कई परीकथाएँ संसाधनशीलता, पारस्परिक सहायता और मित्रता का महिमामंडन करती हैं।

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अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

I. प्रस्तावना।
द्वितीय. प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने के पद्धति संबंधी सिद्धांत

2.1. प्राथमिक विद्यालय के साहित्यिक पठन कार्यक्रम में एक परी कथा
2.2. तीसरी कक्षा में परी कथा पाठ के साथ काम करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण

तृतीय. निष्कर्ष।
IV.संदर्भ

परिचय

स्कूली शिक्षा का मुख्य लक्ष्य विद्यार्थी के व्यक्तित्व का निर्माण है। एक अकादमिक विषय के रूप में पढ़ना व्यक्ति को प्रभावित करने का इतना शक्तिशाली साधन है जितना कि कल्पना। कथा साहित्य में अत्यधिक विकासात्मक और शैक्षिक क्षमता होती है: यह एक बच्चे को मानवता के आध्यात्मिक अनुभव से परिचित कराता है, उसके दिमाग को विकसित करता है और उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है। पाठक किसी विशेष कार्य को जितना गहराई से और अधिक पूर्णता से समझता है, व्यक्ति पर उसका प्रभाव उतना ही अधिक होता है। इसलिए, पढ़ना सिखाने के प्रमुख कार्यों में से एक कला के काम की धारणा को सिखाने का कार्य है।

के.डी. उशिंस्की ने स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक को "एक बच्चे को किताब के साथ बुद्धिमान बातचीत के लिए आदी बनाना" के रूप में देखा। इस समस्या को हल करने के लिए, शिक्षक को विभिन्न प्रकार के कार्यों के आधार पर पढ़ी गई सामग्री, विश्लेषण और आत्मसात करने पर काम करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है।

ओ.आई. के अनुसार कोलेनिकोवा के अनुसार, प्राथमिक कक्षाओं में पाठ पढ़ना, उपदेशात्मक और शैक्षिक योजनाओं के उपयोगितावादी लक्ष्यों के अलावा, बच्चों की शब्द कला के कार्यों की पर्याप्त धारणा से जुड़ी समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अन्य प्रसिद्ध पद्धतिविज्ञानी, जैसे कि एम.एस., भी छात्रों को परियों की कहानियों को समझना सिखाने के महत्व के बारे में लिखते हैं। वासिलीवा, एम.आई. ओमोरोकोवा, एन.एन. श्वेतलोव्स्काया, ओ.आई. निकिफोरोवा, एम.एस. सोलोवेचिक, ए.ए. लियोन्टीव। एक परी कथा का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में पर्याप्त धारणा बनती है, जिसमें एक संयुक्त (शिक्षक और छात्र) जोर से सोचना चाहिए, जो समय के साथ जो पढ़ा गया है उसे समझने की प्राकृतिक आवश्यकता के विकास की अनुमति देगा। कार्यप्रणाली के अनुसार ए.आई. श्पुन्तोव और ई.आई. इवानिना, एक परी कथा के विश्लेषण का उद्देश्य सामग्री की पहचान करना होना चाहिए, मुख्य विचार जो लेखक बताना चाहता है, परी कथा के कलात्मक मूल्य की पहचान करना।

परियों की कहानियों में, सबसे पहले, पशु महाकाव्य को उजागर किया जा सकता है - जानवरों के बारे में कहानियाँ, जो ग्रीक रूपांतरों (ईसप की दंतकथाओं) और पूर्वी संस्करणों और पश्चिमी लोगों के बीच दोनों में जानी जाती हैं। रूसी परियों की कहानियों में एक लोमड़ी के बारे में और एक भेड़िये, एक बिल्ली, एक मेढ़े, एक भालू के साथ उसकी मुलाकात के बारे में कई कहानियाँ हैं, ये एक भालू और एक किसान के बारे में, एक क्रेन और एक बगुला के बारे में, "विषय पर कहानियाँ" हैं। जानवरों के शीतकालीन क्वार्टर", एक बिल्ली और मुर्गे के बारे में कहानियाँ, बच्चों के साथ एक बकरी के बारे में।

लोक कथाओं का दूसरा समूह अद्भुत कहानियाँ हैं: "इवान त्सारेविच और ग्रे वुल्फ", "द फ्रॉग प्रिंसेस", "सिवका द बुर्का", आदि। तीसरा शैली समूह व्यंग्यात्मक कहानियों से बना है। प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के दौरान, तीनों प्रकार की परियों की कहानियों से परिचित कराया जाना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय में, जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के साथ काम करना प्रमुख है।

परियों की कहानियों की विशाल दुनिया को लेखकीय साहित्यिक कृतियों द्वारा भी दर्शाया जाता है।
साहित्यिक परी कथा कहीं से भी विकसित नहीं हुई। यह एक लोक कथा पर आधारित थी, जो लोककथाकारों के रिकॉर्ड के कारण प्रसिद्ध हुई।

प्राथमिक विद्यालय में एक परी कथा पर काम करने के पद्धति संबंधी सिद्धांत

प्राथमिक विद्यालय के साहित्यिक पठन कार्यक्रम में एक परी कथा

“छात्र को नाम देना चाहिए और उदाहरण देना चाहिए: लोक और साहित्यिक परी कथाएँ (रोज़मर्रा, परियों की कहानियाँ, जानवरों के बारे में); लोककथाओं की कृतियाँ (नीतिवचन और कहावतें, पहेलियाँ, परीकथाएँ, परी कथाएँ, किंवदंतियाँ, कहानियाँ, महाकाव्य); अंतर करें, तुलना करें: लोककथाओं की रचनाएँ (पहेली, कहावत, गीत, जीभ घुमाने वाली), लोक और साहित्यिक परी कथाएँ, बच्चों की कथा की शैलियाँ (परी कथा, लघु कहानी, कविता, नाटक, गाथागीत, निबंध, मिथक)।"

इन आवश्यकताओं को प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों द्वारा पूरा किया जा सकता है, बशर्ते कि पढ़ने की पर्याप्त श्रृंखला बनाई गई हो (लोककथाओं के कार्यों के साथ-साथ घरेलू और विदेशी लेखकों के शास्त्रीय कार्यों से), जिससे छात्रों को न केवल कार्यों का नाम देने, कार्यों के उदाहरण देने की अनुमति मिलती है। लोककथाओं की विभिन्न शैलियों के साथ-साथ उनके बीच अंतर करना और उनकी विशेषताओं को इंगित करने में भी सक्षम होना।

कार्यक्रम का शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज इन सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है। ग्रेड 1-4 के लिए साहित्यिक पढ़ने की पाठ्यपुस्तक में रूस और दुनिया के अन्य देशों के लोगों की लोककथाओं के काम शामिल हैं। प्रत्येक कक्षा में पढ़ाने का कार्य लोक कला के कार्यों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना, पढ़ने के अनुभव को विस्तारित और समृद्ध करना और साहित्यिक विचारों और अवधारणाओं से परिचित कराना है। पाठ्यपुस्तकों के अनुभागों में पहेलियाँ, कहावतें, जीभ जुड़वाँ, नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, किंवदंतियाँ, किस्से, कहानियाँ शामिल हैं। कक्षा दर कक्षा पढ़ने का दायरा बढ़ता जाता है और विद्वता का स्तर बढ़ता जाता है। धीरे-धीरे, बच्चों में साहित्यिक (लेखक की) और लोक कथाओं, परियों की कहानियों के प्रकार (जादुई, रोजमर्रा की, जानवरों के बारे में) के बारे में अवधारणाएँ विकसित होती हैं, और दुनिया के लोगों की परियों की कहानियों की तुलना समानता और अंतर को उजागर करना संभव बनाती है, "समानता" ” कथानकों की, लोक और साहित्यिक परियों की कहानियों की भाषा की ख़ासियतें।

नई परियों की कहानियों को तीसरी कक्षा के छात्रों के पढ़ने के दायरे में पेश किया जाता है, जिसके पढ़ने और विश्लेषण से उनकी अवास्तविक दुनिया, सकारात्मक और नकारात्मक नायकों का अस्तित्व, प्रत्येक राष्ट्र की परी कथाओं की भाषा की ख़ासियत, दोहराव की उपस्थिति का पता चलता है। कहावतें, आरंभ और अंत। तीसरी कक्षा के छात्रों को यह विचार मिलता है कि कई परी कथाओं के कथानक समान हैं, हालांकि वे प्रस्तुति के तरीके में भिन्न हैं, क्योंकि वे अलग-अलग समय पर, अलग-अलग लोगों द्वारा, अलग-अलग देशों में बनाए गए थे।

चौथी कक्षा में, पढ़ने की श्रेणी में परियों की कहानियां शामिल होती हैं जो रूप और सामग्री में अधिक जटिल होती हैं, जो पढ़ने के अनुभव को समृद्ध करने, पढ़ने की सीमा का विस्तार करने और विद्वता के स्तर को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाती हैं। चौथी कक्षा के छात्र लोककथाओं की सभी शैलियों और परियों की कहानियों के प्रकारों को दोहराते हैं, साहित्यिक परियों की कहानियों का अध्ययन करते हैं (ए.एस. पुश्किन, वी.ए. ज़ुकोवस्की, वी.एम. गार्शिन, पी.पी. एर्शोव, एच.सी. एंडरसन, आदि)। शैक्षिक सामग्री की यह संरचना बच्चों को अपनी पढ़ने की सीमा का लगातार विस्तार करने और बुनियादी पढ़ने के कौशल विकसित करने की अनुमति देती है।

आइए अब हम गठन के स्तर की आवश्यकताओं पर विचार करें साहित्यिक विचार और अवधारणाएँ।अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में निम्नलिखित अवधारणाओं के साहित्यिक प्रचार-प्रसार शामिल हैं:

कार्यों की शैलियाँ - कहानी, परी कथा (लोक या साहित्यिक), कल्पित कहानी, कविता, कहानी, नाटक;
- लोककथाओं की शैलियाँ: पहेलियाँ, जीभ जुड़वाँ, गीत, कहावतें और कहावतें;
- कार्य का विषय;
- मुख्य विचार;
- कथानक;
- नायक-चरित्र, उसका चरित्र, कार्य;
- लेखक, लेखक, कहानीकार;
- पाठ में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन - विशेषण, तुलना; कविता में - ध्वनि रिकॉर्डिंग, कविता।

कार्य के साथ अधिक गहराई से कार्य करने के लिए साहित्यिक ज्ञान आवश्यक है। यह ज्ञान छात्र को तैयार रूप में नहीं दिया जाता है, बल्कि बच्चों द्वारा उनकी पढ़ने की गतिविधि के दौरान "खोजा" जाता है।

परी कथाओं (लोक और साहित्यिक) के विभिन्न रूपों का अवलोकन बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाता है कि कुछ परी कथाओं का असामान्य परिचय या अंत चुटकुले या चुटकुले के रूप में होता है। कहावतों के साथ परियों की कहानियों का चयन और उन्हें पढ़ना शुरुआती पाठक की पढ़ने की सीमा का विस्तार करता है, भाषण और पढ़ने के अनुभव को समृद्ध करता है। कहावतों के लिए चुटकुले, चुटकुले, कहावतें चुनकर या परिचित परी कथाओं के लिए अपनी खुद की कहावतों का आविष्कार करके, कहानियों के साथ परी कथाओं को बताकर, छात्र परी कथाओं की दुनिया सीखते हैं और "कहने" की साहित्यिक अवधारणा में महारत हासिल करते हैं।

पहली कक्षा में पाठ के साथ कार्य करना: पाठ और वाक्यों के समूह के बीच व्यावहारिक अंतर; अनुच्छेद और अर्थपूर्ण भागों पर प्रकाश डालना; शब्दार्थ भागों का नामकरण, एक योजनाबद्ध या चित्र योजना तैयार करना (शिक्षक के मार्गदर्शन में)।

दूसरी कक्षा में: पाठ में प्रयुक्त शब्दों और अभिव्यक्तियों को समझना; शब्दों और तुलनाओं की बहुरूपता के सरलतम मामलों में अंतर करना; पाठ को भागों में विभाजित करना और शिक्षक के मार्गदर्शन में एक योजना तैयार करना; कार्य के मुख्य (मुख्य) विचार का निर्धारण; एक योजना तैयार करना और योजना के अनुसार दोबारा बताना; कार्य के पाठ पर असाइनमेंट और प्रश्नों पर स्वतंत्र कार्य।

तीसरी कक्षा में: घटनाओं के क्रम और अर्थ के बारे में जागरूकता; अलग मुख्य विचारमूलपाठ; पाठ की संरचना का ज्ञान: शुरुआत, कार्रवाई का विकास, अंत; एक योजना तैयार करना और योजना के अनुसार पाठ की सामग्री को (विस्तार से और चुनिंदा रूप से) फिर से बताना और स्वतंत्र रूप से, पाठ के लिए कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करना।

चौथी कक्षा में: शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझना और समझाना; एक कहानी और परी कथा के लिए एक योजना तैयार करना; योजना के अनुसार पाठ की विस्तृत, संक्षिप्त और चयनात्मक पुनर्कथन; रचनात्मक रीटेलिंग (वर्णनकर्ता के चेहरे में परिवर्तन)।

तीसरी कक्षा में परी कथा पाठ के साथ काम करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण

शिक्षकों के लिए परियों की कहानियों पर आधारित बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की समस्या विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सौंदर्यबोध कल्पना के साथ व्यापक परिचय, आवश्यक ज्ञान की महारत, अनुभव और जीवन छापों के संचय के परिणामस्वरूप विकसित होता है। इसीलिए साहित्य से बच्चे के परिचय की शुरुआत से ही परियों की कहानियों के साथ गंभीर, विचारशील काम इतना महत्वपूर्ण है।
कार्यों में कार्य की प्राथमिक और द्वितीयक धारणा शामिल होती है। प्राथमिक धारणा जो पढ़ा गया था उसकी सामान्य, मुख्य रूप से भावनात्मक छाप को दर्शाती है; द्वितीयक कार्य पर प्रतिबिंब प्रदान करता है। प्राथमिक धारणा को व्यवस्थित करने के लिए, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं, उदाहरण के लिए: घटनाओं और पात्रों का निरीक्षण करें, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें, अपने प्रभाव व्यक्त करें। ये कार्य बच्चों की भावनाओं और कार्य की वास्तविक सामग्री की उनकी समझ पर आधारित हैं। माध्यमिक धारणा के दौरान, पाठ को दोबारा पढ़ने के बाद, छात्र पात्रों और घटनाओं के बारे में अपनी समझ, जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण, तर्क करते हैं, साबित करते हैं, प्रतिबिंबित करते हैं।

इसके बाद, कार्य का आयोजन किया जाता है जो कार्य को समझते समय बच्चों की रचनात्मक कल्पना पर निर्भर करता है: पात्रों, घटनाओं की कल्पना करें, उन्हें "देखने" का प्रयास करें ( उपस्थितिपात्र, स्थान); नायक के व्यवहार और भावनात्मक स्थिति की व्याख्या कर सकेंगे; सोचें और पाठ के शब्दों से पुष्टि करें कि लेखक इसके बारे में कैसा महसूस करता है, हमें इसके बारे में कैसे पता चलता है, आदि।

चूँकि किसी कार्य में न केवल सामग्री होती है, बल्कि एक रूप भी होता है, इसलिए कल्पित कहानी, परी कथा, कविता (शैलियों के रूप में) की विशेषताओं की पहचान करने, उनकी समानताएं और अंतर स्थापित करने के साथ-साथ भाषा की विशेषताओं को समझने के लिए कार्य विशेष रूप से प्रदान किए जाते हैं। कार्य का, उसकी संरचना (निर्माण)। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र समझें कि उन्होंने जो काम पढ़ा है वह कैसे संरचित है, क्या हासिल किया गया है, लेखक किसी चरित्र को चित्रित करने के लिए कौन से शब्द चुनता है और वे इस चरित्र को कैसे चित्रित करते हैं।

कार्य पर कार्य एक अभिव्यंजक पठन के साथ समाप्त होता है, जो शिक्षक द्वारा विशेष रूप से तैयार किया जाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे समझें कि अभिव्यंजक पढ़ने के विभिन्न संस्करण हो सकते हैं, क्योंकि यह कला के एक ही काम के बारे में विभिन्न लोगों की धारणाओं को दर्शाता है।

पाठ्यपुस्तक के सभी कार्यों का उद्देश्य छात्रों की सीखने की गतिविधियों को विकसित करना है। बच्चों को: 1) सीखने के कार्य को समझना चाहिए (क्या करने की आवश्यकता है और क्यों), 2) यह समझना (सोचना) कि कार्य को कैसे पूरा करना है और 3) अपने काम की निगरानी और मूल्यांकन करना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अनुभाग में कार्य की सामग्री क्या है, इसे किस क्रम में किया जाता है? आइए उदाहरण के तौर पर एक परी कथा का अध्ययन करके इसे दिखाएं। यह छात्रों के लिए नई सामग्री नहीं है. तीसरी कक्षा में इसकी ओर मुड़ने से आप लोक कला के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा कर सकते हैं, उन्हें साहित्यिक कार्यों की शैलियों के बीच अंतर करना सिखा सकते हैं, और रूसी लोगों की कविता और रचनात्मकता की विविधता, रूसी भाषा की समृद्धि को भी देख सकते हैं।

सबसे पहले, छात्रों को परी कथा, इसके स्रोतों, शैली की विशेषताओं, प्रमुख विचारों (बुराई पर अच्छाई की विजय, जीवन के नैतिक मानकों की स्थापना, खुशी के बारे में लोगों के विचार, मानवीय गरिमा, आदि) के बारे में जानकारी प्रदान की जाती है। परी कथा की कविता से छेड़छाड़ किए बिना, बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि परी कथाएँ वास्तविक और अवास्तविक दुनिया को जोड़ती हैं, और सभी नायकों को सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित किया गया है। कार्य आपसे नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करने, उनके वर्णन के विशेष तरीके, स्थानीय भाषा, दोहराव की उपस्थिति, कहावतों, शुरुआत आदि पर ध्यान देने के लिए कहते हैं।

काम का अगला चरण इस विचार का निर्माण है कि कई परी कथाओं के कथानक समान हैं, हालांकि वे प्रस्तुत करने के तरीके में भिन्न हैं, जिस तरह से वे बनाए गए थे अलग समय, अलग-अलग जगहों पर और अलग-अलग कहानीकारों द्वारा बताई गई।

बच्चे परियों की कहानियों की तुलना समान कथानकों से करते हैं, उन परियों की कहानियों से परिचित होते हैं जिनमें पहेलियाँ शामिल होती हैं, और ऐसे नायक जो दुश्मनों को बल से नहीं, बल्कि ज्ञान, बुद्धिमत्ता और सरलता से हराते हैं। तुलना करके पहेली कथाओं का भी अध्ययन किया जाता है।

और अंत में, हम परी कथा को लेखक के लिए रचनात्मकता का स्रोत मानते हैं। लोक और लेखक की परी कथाअक्सर कथानक में समान होते हैं और तुलनात्मक रूप से अध्ययन किया जाता है।
पहली और दूसरी कक्षा में बच्चों ने मुफ़्त और चयनात्मक रीटेलिंग में महारत हासिल की। शिक्षा तीसरी कक्षा से शुरू होती है पुनः कहना और बताना,जो पाठ की कलात्मक विशेषताओं को सुरक्षित रखता है। यह सलाह दी जाती है कि अलग-अलग प्रसंगों की पुनर्कथन से शुरुआत करें ताकि आप भाषा के सभी अभिव्यंजक साधनों (विशेषण, तुलना, व्यक्तित्व इत्यादि) को संरक्षित (और इसलिए नोटिस) कर सकें, साथ ही पाठ के स्वर-शैली को भी व्यक्त कर सकें। जो आपको न केवल लेखक के दृष्टिकोण को समझने की अनुमति देता है, बल्कि आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करने की अनुमति देता है।

प्रशिक्षण का आयोजन कैसे करें कलात्मक रीटेलिंग!यह कार्य तब किया जाना चाहिए जब छात्रों ने पहले से ही कार्य की सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली हो, एक योजना तैयार कर ली हो और प्रत्येक एपिसोड की विशेषताओं की पहचान कर ली हो। यह ध्यान में रखते हुए कि तीसरी कक्षा में पढ़ने का काम काफी बड़ा है, उनके अध्ययन के लिए 2-3 पाठ आवंटित किए जाते हैं। प्रशिक्षण के लिए कलात्मक कहानी सुनानापरियों की कहानियों का उपयोग करना अधिक सार्थक है। परी कथा को पढ़ने और उस पर चर्चा करने के बाद आपको प्रस्तुतिकरण के स्वरूप और योजना पर काम करना चाहिए। अपने छात्रों के साथ मिलकर यह निर्धारित करें कि योजना के प्रत्येक बिंदु में कौन सी सामग्री भरी जा सकती है, रीटेलिंग के दौरान प्रत्येक चरित्र की मनोदशा को कैसे व्यक्त किया जाए, रीटेलिंग के दौरान किस लेखक के शब्दों को पूरी तरह से संरक्षित किया जाना चाहिए और क्यों।

एक कलात्मक रीटेलिंग आपको न केवल किसी काम की सामग्री को पूरी तरह से समझने की अनुमति देती है, बल्कि इसके निर्माण की विशेषताओं को देखने, असामान्य शब्दों को नोटिस करने, संवाद व्यक्त करने और पात्रों और उनके रिश्तों की कल्पना करने की भी अनुमति देती है। परी कथा की कलात्मक विशेषताओं का अवलोकन पाठ के साथ काम करने की प्रक्रिया में किया जाता है।

परी कथा के नायक की छवि को प्रकट करने के लिए पाठ के साथ ऐसा काम आवश्यक है: उसकी उपस्थिति, कार्यों, अन्य पात्रों के प्रति दृष्टिकोण का विवरण। यह छात्रों को लेखक के पाठ को सुनने, पढ़ने और देखने के लिए मजबूर करता है ताकि यह समझ सके कि लेखक क्या कहना चाहता है और पात्रों और पूरे काम के प्रति उनका दृष्टिकोण निर्धारित करता है।

तीसरी कक्षा में, बच्चे न केवल यह सीखते हैं कि जानवरों के बारे में रोजमर्रा और जादुई परियों की कहानियां होती हैं, बल्कि उनके रूप (परियों की कहानियां-पहेलियां, गद्य और पद्य में परियों की कहानियां; विपरीत घटनाओं और वस्तुओं के आधार पर बनी पहेलियां) का भी अवलोकन करते हैं। पहेलियां- प्रश्न, विशिष्ट संकेतों पर आधारित पहेलियां)।

परियों की कहानियों का अध्ययन करते समय, आरेख, तालिकाओं और वर्ग पहेली का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम में, यह छात्रों के लिए स्वतंत्र कार्य का एक रूप है, जिसे प्राप्त ज्ञान को सामान्य बनाने, पाठक की सतर्कता बढ़ाने और शब्दों पर ध्यान आकर्षित करने के लिए पेश किया जाता है।

इस प्रकार के कार्यों को समूहों में करना सबसे अच्छा है जिसमें विभिन्न स्तरों के प्रशिक्षण वाले बच्चे शामिल हों।

परियों की कहानियों में महारत के स्तर का निदान करने और उनका विश्लेषण करने के लिए कोई विशेष तरीके नहीं हैं, इसलिए आप एक सर्वेक्षण कर सकते हैं।

निष्कर्ष

अध्ययन के परिणामों ने हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी। परियों की कहानियों का अत्यधिक शैक्षणिक और शैक्षणिक महत्व है। वे जीवन के नैतिक सिद्धांतों के बारे में स्थिर लोकप्रिय विचार बनाते हैं और शब्दों की अद्भुत कला का एक दृश्य विद्यालय हैं। परियों की कहानियाँ बच्चों की कल्पना और साहित्यिक एवं रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती हैं। परियों की कहानियों के अध्ययन से स्कूली बच्चों में साहित्य अध्ययन के प्रति रुचि और प्रेरणा बढ़ती है। परी कथा अपनी भूमि और अपने लोगों के प्रति प्रेम पैदा करती है। यह छोटे स्कूली बच्चों के संचार गुणों का निर्माण करता है।

जब भरोसा करना लोकगीत परंपराएँस्कूली बच्चे के रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण जैसा शैक्षणिक कार्य हल हो गया है। लोक कलात्मक संस्कृति के विभिन्न घटकों में शक्तिशाली रचनात्मक क्षमता होती है। और, निःसंदेह, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में परियों की कहानियों की क्षमता स्पष्ट है। एक परी कथा की सार्थक दुनिया, इसकी कविताएँ और रचनाएँ बच्चों के करीब और सुलभ हैं। इसलिए, परी कथाओं का उपयोग अलग - अलग प्रकाररचनात्मक गतिविधि एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए व्यापक क्षितिज खोलती है।

ग्रन्थसूची

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