भाषण के विकास पर डॉव के लिए चित्र। विषय पर भाषण के विकास के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सामग्री: भाषण के विकास के लिए कक्षा में चित्रों का उपयोग
चित्र है बडा महत्वभाषण के विकास में, मुख्य रूप से इसकी संक्षिप्तता, दृश्यता के कारण।
चित्र शब्द की सचेत महारत का आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।
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पूर्व दर्शन:
पूर्वस्कूली के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में पेंटिंग।
भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्य रूप से इसकी संक्षिप्तता और स्पष्टता के कारण।
चित्र शब्द की सचेत महारत का आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।
चित्र में कहानी कहने से विकास में योगदान होता है आलंकारिक सोचऔर आलंकारिक भाषण।
बच्चों को संज्ञाओं को विभक्त करने, क्रियाओं को संयुग्मित करने और संज्ञाओं के साथ विशेषणों को मिलाने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उशिन्स्की के अनुसार, चित्र एक अप्रिय वाक्यांश को क्रम में रखता है। पेंटिंग में से एक है प्रभावी साधनअवलोकन, ध्यान का विकास।
चित्रों की जांच और चर्चा करते समय शिक्षक शैक्षिक समस्याओं का समाधान भी करता है।
बच्चों को जीवन के लिए तैयार करना न केवल उन्हें कुछ ज्ञान देना, कौशल विकसित करना, उन्हें काम करना सिखाना, उन्हें शारीरिक और नैतिक रूप से कठोर बनाना है, बल्कि कला के प्रति प्रेम भी पैदा करना है। यह तभी संभव है जब बच्चे चित्रमय कैनवास को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से समझना सीखें, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करने में सक्षम हों कलात्मक चित्र. चित्र के साथ परिचित होने पर कक्षाओं में, शिक्षक जीवन के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण विकसित करता है, बच्चों को न केवल कला, प्रकृति में बल्कि सुंदर को देखने और सही ढंग से समझने के लिए सिखाता है सार्वजनिक जीवन, खुद को सुंदरता बनाना सिखाता है।
यही कारण है कि चित्र शैक्षिक प्रक्रिया में बढ़ती जगह लेता है।
चित्र ने बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली अभ्यास में एक मजबूत स्थान प्राप्त किया।
एक दिलचस्प तस्वीर पूर्वस्कूली की भावनाओं को प्रभावित करती है, न केवल अवलोकन, बल्कि कल्पना भी विकसित करती है।
लेकिन चित्र के साथ कोई भी काम तभी उपयोगी होगा जब उसे सावधानीपूर्वक तैयार किया जाए।
सामग्री के संदर्भ में चित्र प्रीस्कूलरों के लिए सुलभ होना चाहिए और इतना भावनात्मक होना चाहिए कि बोलने की इच्छा पैदा हो। बच्चों द्वारा चित्र की भावनात्मक धारणा उनकी रचनात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन है।
विवरण के लिए, शिक्षक को उन चित्रों का चयन करना चाहिए जो सीमित संख्या में लोगों और उस पर चित्रित वस्तुओं के साथ रचना में सरल हों, मुख्य रूप से एक संघर्ष की स्थिति वाले भूखंड के साथ।
बच्चे अपनी कल्पना में पुनर्जीवित होने वाली सुरम्य छवि के बारे में अधिक उत्साहित हैं जीवन की स्थितियाँ. यही कारण है कि छोटे बच्चों, करीबी लोगों, जानवरों, प्रकृति को समर्पित कलाकारों के काम विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के करीब हैं।
एक यथार्थवादी परिदृश्य हमेशा एक जीवंत भावना से ओतप्रोत होता है, एक अजीब और गहरी सोच रखता है, और इसलिए विभिन्न भावनाओं को उत्तेजित करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यूओन द्वारा "द मार्च सन" जैसे परिदृश्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, " वसंत की शुरुआत में» ओस्त्रोखोवा, « सुनहरी शरद ऋतु» लेविटन। चित्र पर काम का आयोजन, शिक्षक प्रकृति के अवलोकन के परिणामस्वरूप प्राप्त बच्चों के छापों पर आधारित है।
बच्चों का जीवन अनुभव केवल वह नहीं है जो उन्होंने देखा और अनुभव किया है, बल्कि यह भी है कि उन्होंने क्या सीखा और सुना है। चित्रों के चयन का एक सिद्धांत पेंटिंग की सामग्री और बच्चों को पढ़ी जाने वाली साहित्यिक कृति की निकटता है।
वासनेत्सोव की पेंटिंग "बोगाटियर्स", "द नाइट एट द क्रॉसरोड्स" पर आधारित काम महाकाव्यों को सुनने से जुड़ा है। परिदृश्य चित्रों पर काम काव्य और संगीत कार्यों को सुनने से जुड़ा हुआ है। इस तरह का काम कला और पेंटिंग के कामों की गहरी समझ और समझ में योगदान देता है।
चित्र के साथ काम करने के तरीके और तकनीक।
चित्र के साथ काम करते समय, शिक्षक लगभग निम्नलिखित अनुक्रम का पालन करता है।
1. चित्र की धारणा के लिए बच्चों को तैयार करना
2. चित्र की मौन परीक्षा।
3. बच्चों की मुक्त अभिव्यक्ति
4. पेंटिंग का विश्लेषण।
5. शब्दावली और शैलीगत कार्य।
6. सामूहिक योजना।
7. चित्र पर आधारित मौखिक कहानी।
बच्चों को चित्र दिखाने से पहले, पेंटिंग के काम की सक्रिय धारणा के लिए उन्हें तैयार करना आवश्यक है। तस्वीर को तुरंत पोस्ट नहीं करना चाहिए, क्योंकि। बच्चे इस पर विचार करेंगे, विचलित होंगे और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य में रुचि खो देंगे। में उद्घाटन वार्ताचित्र के लेखक या इसके निर्माण के इतिहास के लिए पूर्वस्कूली को संक्षेप में प्रस्तुत करना उपयोगी है।
कलाकार के जीवन और कार्य के बारे में जानकारी के संचार के रूप विविध हैं: एक कहानी, एक डिस्क, किसी से एक अंश कला पुस्तक. बच्चों को तस्वीर की सामग्री, विशेष रूप से परिदृश्य को बेहतर ढंग से व्यक्त करने के लिए, बच्चों की प्रकृति की व्यक्तिगत टिप्पणियों पर भरोसा करना आवश्यक है।
बच्चों को वर्णनात्मक कहानी संकलित करने के लिए तैयार करते समय, आप बच्चों के साथ किसी जंगल या पार्क की सैर पर जा सकते हैं। बच्चों के अवलोकन की वस्तुएँ हो सकती हैं: पृथ्वी, वायु, आकाश, बर्फ, पेड़, पक्षी। चित्र को देखने से पहले ही बच्चे मानसिक रूप से उसी तरह के वातावरण में पहुँच जाएँगे जैसा चित्र में दिखाया गया है।
बातचीत के दौरान, शिक्षक खोजने में मदद करता है उज्ज्वल शब्ददौरे के दौरान उन्होंने जो कुछ देखा, उसे व्यक्त करने के लिए आलंकारिक भाव।
परिचयात्मक बातचीत में, शिक्षक अक्सर संदर्भित करता है साहित्यिक कार्य, जिसकी विषय वस्तु विश्लेषित तस्वीर की सामग्री के करीब है। उदाहरण के लिए, ओस्ट्रोखोव की पेंटिंग "अर्ली स्प्रिंग" पर विचार एक बातचीत से पहले होता है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वसंत (ट्युटेचेव "स्प्रिंग वाटर्स", आदि) के बारे में काम करते हैं।
शिश्किन की पेंटिंग "विंटर" की जांच करने से पहले, आप बच्चों को पढ़ सकते हैं कि कैसे कवि और लेखक सुंदरता का वर्णन करते हैं सर्दियों की प्रकृति(पुश्किन " सर्दी की शाम”,“ विंटर मॉर्निंग ”, निकितिन“ विंटर मीटिंग ”)। आकर्षित किया जा सकता है और संगीत रचना, नीतिवचन, कहावतें, पहेलियाँ याद रखें।
हम "मार्च" लेविटन लेते हैं। हम प्रकृति में परिवर्तन पर ध्यान देते हैं, पुश्किन की "वसंत किरणों से प्रेरित" सुनें। और फिर हम त्चिकोवस्की की "द सीजन्स", "स्नोड्रॉप" सुनते हैं। फिर एक बातचीत।
जब आप सुनते हैं तो आप क्या कल्पना करते हैं?
त्चैकोव्स्की के संगीत में संगीत कैसा लगता है? (डरपोक, कोमलता से)
फिर बातचीत के बाद पेंटिंग "मार्च" पेश की जाती है। यह सब लोगों को चित्र की अधिक पूर्ण और गहरी धारणा के लिए तैयार करना चाहिए।
चित्र का विश्लेषण कार्य का चौथा चरण है। पेंटिंग का विश्लेषण करने की समस्या शैक्षिक सोच, मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति और बच्चों के सौंदर्य स्वाद की समस्याओं को हल करने में मुख्य समस्याओं में से एक है। शिक्षक द्वारा निर्देशित चित्र का कुशल विश्लेषण सक्रिय साधनों में से एक है जो आलंकारिक रूप से सोचने और बोलने की क्षमता में मदद करता है। शिक्षक की बातचीत या कहानी की प्रक्रिया में कैनवास का विश्लेषण किया जाता है। बातचीत बच्चों को कला के काम को और अधिक सूक्ष्म, गहराई से देखने, महसूस करने और समझने में मदद करती है।
प्रश्न पूछकर, शिक्षक चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं के बीच के संबंध को प्रकट करता है। चित्र की विशिष्ट सामग्री से संबंधित प्रश्नों के अलावा, ऐसे प्रश्न पूछे जाने चाहिए जो बच्चों को अपनी छाप व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें। चित्र आप पर क्या प्रभाव डालता है? पेंटिंग आपके लिए किस मूड को जगाती है? चित्र में परिदृश्य आप पर क्या प्रभाव डालता है? और फिर आपको यह पता लगाने की जरूरत है कि ऐसा मूड क्यों बनाया जाता है? चित्र का विषय प्रकाशित हो चुकी है।. प्रीस्कूलर के लिए चित्र के विषय को अपने दम पर निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता है। यह असाइनमेंट मदद कर सकता है। तस्वीर को शीर्षक दें, क्योंकि शीर्षक अधिकांश भाग के लिए विचार व्यक्त करता है। बच्चे जिन नामों की पेशकश करते हैं, उनसे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उन्होंने चित्र की मुख्य सामग्री को कैसे समझा, उन्होंने जो देखा उसे सामान्य बनाने में कैसे कामयाब रहे। इस तरह के काम को दो बार करना उपयोगी होता है: चित्र का विश्लेषण करने से पहले और बाद में। इन दो नामों की तुलना से पता चलेगा कि पूर्वस्कूली बच्चों ने सामग्री को कितनी गहराई और सही ढंग से समझा।
कभी-कभी आप इसे अलग तरीके से कर सकते हैं: बच्चों को नाम बताएं और पूछें कि कलाकार ने पेंटिंग को ऐसा क्यों कहा। अक्सर शीर्षक न केवल तस्वीर की सामग्री के बारे में बोलता है, बल्कि कलाकार के इरादे के बारे में भी बताता है कि वह सबसे महत्वपूर्ण क्या मानता है। कोई पूछ सकता है कि शिश्किन आई.आई. उनकी पेंटिंग को "इन द वाइल्ड नॉर्थ" कहा जाता है, न कि केवल "पाइन"? लेर्मोंटोव की कविता की पहली पंक्ति को याद रखना आवश्यक है “उत्तर में, एक अकेला देवदार का पेड़ जंगली है। यह लेर्मोंटोव पाइन है, जो दूर की धूप वाली भूमि का सपना देखता है, जिसे शिश्किन के कैनवास पर दर्शाया गया है। पेंटिंग का शीर्षक उदासी और अकेलेपन की व्यक्त भावना को समझने में मदद करता है।
चित्र में किसी अन्य कला की तरह विशेष आलंकारिक साधन हैं। बच्चों को इसे सौंदर्यपूर्ण रूप से समझना चाहिए। चित्र के साथ काम करने वाले शिक्षक को बच्चों के ज्ञान का उपयोग करना चाहिए ललित कला. (-चित्र कैसे बनाया गया है? कौन सा रंग प्रचलित है? कौन से रंग ठंडे हैं और कौन से गर्म हैं? चित्र में मुख्य पात्र कहाँ है? मुख्य कौन है? कलाकार ने कैसे दिखाया? वह किस पर प्रकाश डालता है?)
पूर्वस्कूली के लिए प्रश्न संभव होने चाहिए। प्रश्नों का उद्देश्य बच्चों के मानसिक विकास में मदद करना, उनके ज्ञान को बढ़ावा देना और मजबूत करना, उनकी व्याकरण संबंधी सोच को आकार देना और उनके भाषण में सुधार करना है। यह कार्य शिक्षक को कक्षा में अपने प्रश्नों को सिस्टम में लाने के लिए बाध्य करता है, लेकिन उनकी संख्या को सीमित करने के लिए भी। मुख्य चीज मात्रा नहीं है, बल्कि सटीकता और स्थिरता है।
में से एक प्रभावी तकनीकेंचित्र के साथ काम करना एक तुलना है, जिसके दौरान बच्चे काम के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करना शुरू करते हैं। तुलना अलग-अलग हो सकती है: दो या दो से अधिक पेंटिंग, पेंटिंग की तुलना और कला, पेंटिंग और संगीत का एक काम। विचाराधीन चित्रों में अंतर की पहचान करने या समानता स्थापित करने के लिए तुलना की जा सकती है। कभी-कभी वैचारिक दिशा को समझने में आसानी के लिए तुलना का उपयोग किया जाता है। ग्रैबर की पेंटिंग के साथ काम करने पर तुलना तकनीक सफल होती है " फरवरी नीला"," मार्च "लेविटन।
शुरुआत में सिर्फ ग्रैबर की पेंटिंग पर ही काम चल रहा है। (लेवितानोवस्की "मार्च" प्रदर्शित नहीं होता है)। ग्रैबर की पेंटिंग का नाम नहीं बताया गया है। चित्र के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के पहले बयानों को सुनने के बाद, शिक्षक प्रश्न पूछता है:
कलाकार ने किस वर्ष का चित्रण किया?
दिन के किस समय?
सन्टी चड्डी कैसे चित्रित की जाती है?
कलाकार ने उन्हें किस पृष्ठभूमि पर चित्रित किया?
चित्र का शीर्षक दिया गया है। शब्द "नीला" का अर्थ स्पष्ट किया गया है, सजातीय शब्द (नीला) और समानार्थक शब्द (नीला, हल्का नीला) चुना गया है। यहां आप चित्र के निर्माण के इतिहास के बारे में बता सकते हैं।
फिर सवाल आता है:
क्या पेंटिंग अपने शीर्षक पर खरी उतरती है?
फिर पेंटिंग "मार्च" का पुनरुत्पादन लटका दिया गया।
इस तस्वीर में आप क्या बदलाव देखते हैं?
आप कैसे बता सकते हैं कि यह वसंत है?
लेविटन ने प्रकृति के जागरण को कैसे व्यक्त किया?
आपने किन रंगों का इस्तेमाल किया?
ग्रैबर और लेविटन के रंगों की तुलना करना आवश्यक है।
बातचीत की प्रक्रिया में तस्वीर का विश्लेषण सबसे आम है, तस्वीर पर काम करने का लगभग एकमात्र तरीका। हालाँकि, तकनीकों और विधियों में विविधता लाना आवश्यक है, और बोले गए शब्द की शक्ति के बारे में नहीं भूलना चाहिए। चित्र के बारे में शिक्षक की जीवंत कहानी धारणा को समृद्ध करती है, पूर्वस्कूली को सक्रिय मौखिक कार्रवाई के लिए जागृत करती है। शिक्षक का भाषण चित्र के बारे में कथन के मॉडल के रूप में कार्य करता है।
कहानी योजना से परिचित होना कार्य का पाँचवाँ चरण है।
पेंटिंग पर आधारित एक मौखिक कहानी काम का छठा चरण है। को मौखिक कहानीज्यादा से ज्यादा बच्चों को आकर्षित करना जरूरी है। इस स्तर पर, शब्दावली कार्य, वाक्यों के निर्माण पर कार्य किया जाता है। कमजोर बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखना जरूरी है। उन्हें सभी बच्चों के साथ मौखिक कार्य में भाग लेना चाहिए और फिर उन्हें एक सुविधाजनक व्यक्तिगत कार्य दिया जाना चाहिए।
विश्लेषण कार्य का आठवां चरण है।
छात्रों के भाषण विकास को विभिन्न प्रकार के अभ्यासों द्वारा सुगम बनाया जाता है।
मैं अभ्यास का समूह - विषय को निर्धारित करने की क्षमता का गठन।
- मौन चिंतन
- संगीत की ओर देख रहे हैं
- पहले से विचार किए गए चित्र का मानसिक पुनरुत्पादन (अपनी आंखें बंद करें और कल्पना करें)
- देखने पर क्या आवाजें सुनाई देती हैं।
- अगर आप इस तस्वीर में होते तो क्या करना पसंद करते?
- विषय की परिभाषा (आप क्या देखते हैं?)
समूह II - तुलना करने, सामान्य बनाने की क्षमता का गठन।
- एक कविता, एक परी कथा, एक कहानी और एक पेंटिंग के विषय की तुलना
- एक पेंटिंग की मनोदशा और संगीत के एक टुकड़े की तुलना
- नीतिवचन के साथ चित्र के मुख्य विचार की तुलना
- चित्रों और विभिन्न मनोदशाओं की तुलना
- एक ही कलाकार द्वारा बनाई गई छवियों की तुलना, लेकिन विभिन्न चित्रों में
समूह III - तस्वीर का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन
- नाम स्पष्टीकरण
- लेखक के साथ तुलना, अपने नाम की खोज
- एकाधिक शीर्षक चयन
- सामग्री शीर्षक द्वारा परिभाषा
- रंग सरगम विश्लेषण
- उसके आधार पर किसी चरित्र के व्यक्तित्व का निर्धारण करना उपस्थिति(पोज़, चेहरे के भाव, कपड़े)
समूह IV - शब्दावली संवर्धन अभ्यास
- खेल "विपरीत कहें" (विलोम का चयन)
- रंग परिभाषा के लिए समानार्थक शब्द का चयन
- माइक्रोथीम द्वारा शब्दों का चयन
- वस्तु का वर्णन करने के लिए विशेषण या क्रिया का चयन।
पद्धतिगत विकास
द्वारा कहानी सुनाना प्लॉट चित्रपूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के साधन के रूप में
संतुष्ट
व्याख्यात्मक नोट 3
कहानी "डॉग-अर्दली" 4 को संकलित करते हुए सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "द हरे एंड द स्नोमैन।" जीसीडी का सार (सुसंगत भाषण का विकास) 7
कक्षाओं का सार। "मदर्स डे" कहानी का संकलन और पुनर्कथन 12
भाषण के विकास पर जीसीडी का सार। कहानी चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर "असफल शिकार" कहानी का संकलन।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" सार जीसीडी 20
प्लॉट पेंटिंग "द बॉय एंड द हेजहोग" सिनोप्सिस जीसीडी 24 की श्रृंखला पर आधारित कहानी
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (सुसंगत भाषण के विकास पर) के आधार पर एक कहानी तैयार करना "कैसे एक पिल्ला दोस्तों को मिला" जीसीडी 27 का सारांश
कथानक चित्र "स्नोमैन" सिनॉप्सिस जीसीडी 31 पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना
कथानक चित्र (सुसंगत भाषण का विकास) "लड़की और आइसक्रीम" 33 पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना
व्याख्यात्मक नोट
वाणी प्रकृति का अनुपम उपहार है, जिससे लोगों को एक-दूसरे से संवाद करने के पर्याप्त अवसर मिलते हैं। हालांकि, प्रकृति एक व्यक्ति को भाषण की उपस्थिति और गठन के लिए बहुत कम समय देती है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। इस अवधि के दौरान, भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है, भाषण के लिखित रूपों - पढ़ना और लिखना, और बाद के भाषण और भाषण के लिए नींव रखी जाती है। भाषा विकासबच्चा। शोध के अनुसार, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपेक्षाकृत पहुंच जाते हैं उच्च स्तरजुड़े भाषण का विकास। किसी व्यक्ति के पूर्ण रूप से व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए मूल भाषा का बहुत महत्व है। सुसंगत भाषण का गठन पूर्वस्कूली को संचार के विभिन्न रूपों (व्यवसाय, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत) में सफलतापूर्वक संलग्न करने की अनुमति देता है। सुसंगत भाषण के गठन का विशेष महत्व है, क्योंकि स्कूली शिक्षा की शुरुआत के लिए बच्चे की तैयारी या तैयारी भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चों को एक स्पष्ट, सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल कर लेनी चाहिए, एक समृद्ध शब्दावली होनी चाहिए और सक्रिय रूप से इसका उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, व्यावहारिक व्याकरणिक रूप में शब्दों का उपयोग करते हुए कहानियां बनाना चाहिए। व्याकरणिक रूप से बच्चों में गठन सही भाषण, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट, मौखिक संचार को सक्षम करना और स्कूल में सीखने की तैयारी - सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सामान्य प्रणालीप्रशिक्षण कार्य मातृ भाषाबाल विहार में। अच्छी तरह से बच्चा विकसित भाषणआसानी से दूसरों के साथ संचार में प्रवेश करता है, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है, प्रश्न पूछने की इच्छा रखता है। लेकिन यह सब सबसे तर्कसंगत शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग के परिणामस्वरूप प्रभावी रूपों, विधियों और तकनीकों के संगठन के परिणामस्वरूप महसूस किया जा सकता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास किंडरगार्टन की अथक चिंता का विषय बन जाता है।
"डॉग-अर्दली" कहानी को संकलित करने वाले सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश
उद्देश्य: बच्चों को समग्र रूप से श्रृंखला के साथ कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी बनाना सिखाना
कार्य:
1) विषय पर शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करना;
2) सैन्य व्यवसायों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना;
3) देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा।
उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "डॉग-अर्दली"
टैंकर, नाविक, पायलट, सीमा रक्षक, गनर, पैदल सैनिक, मिसाइलमैन, अर्दली, एक अस्पताल।
प्रारंभिक काम:
अध्ययन साहित्यिक ग्रंथलेव कसिल "सिस्टर", सर्गेई अलेक्सेव "भालू", अनातोली मितेव "क्यों सेना प्रिय है", "दलिया का एक बैग" जो पढ़ा गया था उस पर एक संवाद आयोजित करने के प्रशिक्षण के साथ, "एक कुत्ते के साथ सीमा रक्षक" विषय पर मॉडलिंग .
पाठ प्रगति
1. आयोजन का समय.
(सीधी पीठ, सही मुद्रा के बच्चों को याद दिलाएं)
दोस्तों, मुझे बताओ, कृपया, कौन सी छुट्टी आ रही है?
बच्चों के उत्तर।
दोस्तों, क्या आप उन जवानों के नाम जानते हैं जो में सेवा करते हैं
-टैंक सैनिकों में - ... (टैंकमैन)।
-वे समुद्र में सेवा करते हैं - ... (नाविक)।
-वे हवा में मातृभूमि की रक्षा करते हैं - ... (पायलट)।
-सीमा पर - ... (सीमा रक्षक)।
-तोपखाने में सेवा (कौन?) - गनर।
-पैदल सेना में - ... (पैदल सेना)।
-मिसाइल बलों में - ... (रॉकेटमैन), आदि।
2. विषय की घोषणा।
दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि इनमें से किसी भी सैनिक के साथ: एक टैंकर के साथ, और एक नाविक के साथ, और एक पैदल सैनिक के साथ, युद्ध का समयपरेशानी हो सकती है: उन्हें चोट लग सकती है। और फिर एक अन्य सैन्य पेशे के लोग उनकी सहायता के लिए आते हैं: अर्दली। वे घायलों की मदद करते हैं: वे मौके पर ही प्राथमिक उपचार प्रदान करते हैं या यदि ऐसा कोई अवसर होता है तो उन्हें युद्ध के मैदान से बाहर ले जाते हैं और उन्हें अस्पताल - अस्पताल भेजते हैं। आमतौर पर, युद्ध के दौरान नर्सें महिलाएं थीं (जैसा कि लेव कासिल की कहानी "सिस्टर") में है। लेकिन कभी-कभी कुत्ते अर्दली बन जाते थे: गोलियों के नीचे वे घायलों की तलाश करते थे और मदद लाते थे। आज हम ऐसे ही एक कुत्ते की कहानी लिखेंगे।
3. चित्र वार्तालाप।
बच्चों से चित्रों को सही क्रम में लगाने को कहें।
बच्चे भविष्य की कहानी को नाम देने के लिए चित्रों को देखते हैं।
-आपको क्या लगता है कि यह कहानी किस समय घटित हो सकती थी: शांतिपूर्ण या सैन्य? (युद्ध के दौरान।)
-सिपाही का क्या हुआ?
-वह कहाँ घायल हुआ था?
-सिपाही की मदद के लिए कौन आया?
-जब कुत्ता उसके पास आया तो सिपाही ने क्या किया?
-कुत्ते ने सिपाही को क्यों छोड़ा?
-वह अपने साथ किसे लाई थी?
-पैरामेडिक्स ने क्या किया?
-आपको क्या लगता है कि सैनिक का क्या होगा?
-उसे किसका धन्यवाद करना चाहिए?
-तस्वीरों को फिर से देखिए और बताइए कि युद्ध में कौन-सा सिपाही था? उसने किन सैनिकों में सेवा की? (इन्फैंट्रीमैन।)
-आप एक सैनिक के बारे में कैसे कह सकते हैं कि वह क्या है? (बहादुर, साहसी, निडर।)
-आप इसे अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं: सैनिक ... (लड़ाकू)।
4. शारीरिक शिक्षा: "हम सेना हैं"
हम सब बनेंगे फौजी, जगह जगह चलो।
बड़ा, स्वस्थ। हाथ ऊपर की ओर खिंचते हैं, नीचे होते हैं
पक्ष।
हम सेना के सैन्य सलामी में सेवा करेंगे।
आइए अपने देश से प्यार करें। हवा में एक दिल खींचे।
अपने बगीचे और घर की रक्षा करें, आगे झुकें, दूरबीन से देखें।
हम दुनिया की रक्षा करेंगे! वे जगह में चलते हैं।
(दूसरी बार कॉल बेबी)
5. कहानी बनाना।
मैं एक बच्चे को चित्रों से स्वतंत्र रूप से कहानी लिखने के लिए कहता हूँ।
6. बच्चों की कहानियाँ।
(मैं 3 लोगों के समूह में कॉल करता हूं)
नमूना कहानीबच्चों द्वारा संकलित।
युद्ध हुआ था। सैनिक ने अपनी मातृभूमि के लिए बहादुरी से लड़ाई लड़ी। लेकिन लड़ाई में वह पैर में जख्मी हो गया और हिल नहीं सका। और अचानक उसने देखा कि कैसे एक असामान्य अर्दली उसके पास आया। यह एक कुत्ता था। उसकी पीठ पर एक बैग था जिसमें एक पट्टी थी। घायल ने उसके पैर पर पट्टी बांध दी। और कुत्ता मदद के लिए चला गया। वह तीन नर्सों के साथ लौटी। उन्होंने सिपाही को स्ट्रेचर पर लिटाकर सुरक्षित स्थान पर पहुंचाया। तो अर्दली कुत्ते ने मातृभूमि के रक्षक की जान बचाई।
7. पाठ का परिणाम।
-पितृभूमि का रक्षक किसे कहा जा सकता है?
-युद्ध के दिग्गजों के साथ कैसा व्यवहार किया जाना चाहिए?
सक्रिय बच्चों को टैग करें। कक्षा में आपके काम के लिए धन्यवाद।
प्लॉट पेंटिंग "द हरे एंड द स्नोमैन" की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना। जीसीडी का सार (सुसंगत भाषण का विकास)
सीधे शैक्षिक गतिविधियों का सारांश
शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए
"संचार", (सुसंगत भाषण का विकास) में वरिष्ठ समूह.
लक्ष्य:
1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर सुसंगत रूप से एक कहानी की रचना करने की क्षमता का गठन।
2. बच्चों को कहानी में पात्रों के सीधे भाषण को शामिल करना सिखाएं।
3. बच्चों की शब्दावली को परिष्कृत, सक्रिय और विस्तारित करें।
4. व्याख्यात्मक भाषण विकसित करें: व्याख्या करना, कारण बताना, अपना उत्तर सिद्ध करना सीखें।
5. किसी मित्र के उत्तर से अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करने के बच्चों के प्रयासों को प्रोत्साहन।
सामग्री: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "हरे और गाजर", के लिए चित्र
स्नोबॉल की एक श्रृंखला बनाना, एक कहानी योजना।
पाठ्यक्रम प्रगति।
मैं - दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप समूहों में टूट जाएं। मैं शब्दों का नाम लूंगा, और मेरा सुझाव है कि आप विपरीत अर्थ वाले शब्दों को चुनें। जो उत्तर देता है वह उसकी जगह ले लेता है।
उदाहरण के लिए: गायब - प्रकट होता है।
निचला - उठाएँ
उदास - आनन्दित
झगड़ा - सुलह
हंसो-रोओ
चिल्लाओ - चुप रहो
फेंकना - पकड़ना
करीब करीब खुला हुआ
सो जाओ - उठो
भागो! भागो
कम ऊँची
नम शुष्क
लंबा छोटा
द्वितीय। - दोस्तों, मेरे सीने में कुछ है। यह पता लगाने के लिए कि यह क्या है, पहेली का अनुमान लगाएं: छोटा आदमी सरल नहीं है,
शीतकाल में दिखाई देता है
और वसंत में गायब हो जाता है
क्योंकि यह जल्दी पिघल जाता है।
एक हिममानव किससे बना होता है? (बर्फ से)
और एक स्नोमैन बनाने के लिए, बर्फ क्या होनी चाहिए? (चिपचिपा, गीला, लचीला, आज्ञाकारी)।
एक हिममानव के भाग क्या हैं? (गोल गांठ से)
क्या आपको लगता है कि हमारा हिममानव जानता है कि उसे कैसे बनाया गया?
एक स्नोमैन बनाने के लिए, स्नोबॉल के साथ क्या करने की आवश्यकता है? (उन्हें एक साथ कनेक्ट करें)।
हम अपने स्नोमैन को दिखाएंगे कि स्नोबॉल कैसे कनेक्ट करें।
प्रत्येक समूह में विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ ढेर होते हैं। गांठों को जोड़ना आवश्यक है ताकि वस्तुएं एक-दूसरे के समान हों, कुछ संकेत या संपत्ति या गुणवत्ता के अनुसार।
Fizminutka।
(आंदोलनों के प्रदर्शन और गति में क्रमिक वृद्धि के साथ उच्चारण)
चलो यार, हिम्मत करो यार
अपने स्नोबॉल को बर्फ में रोल करें।
यह एक मोटी गांठ में बदल जाएगी
और यह एक स्नोमैन बन जाएगा।
उसकी मुस्कान बहुत उज्ज्वल है!
दो आंखें, एक टोपी, एक नाक, एक झाड़ू!
लेकिन सूरज थोड़ा बेक करेगा -
काश! - और कोई स्नोमैन नहीं।
दोस्तों, साल के किस समय बर्फ चिपचिपी और गीली हो जाती है? (वसंत)
और किन संकेतों से हम यह निर्धारित करते हैं कि वसंत आ गया है? (बूँदें, सूरज गर्म होता है, बर्फ पिघलती है)।
क्या हमारा हिममानव जानता है कि वसंत क्या है?
वसंत में उसका क्या होगा?
मैं एक स्नोमैन के बारे में एक कहानी लिखने का प्रस्ताव करता हूं।
लेकिन पहले, आइए याद करें। एक कहानी क्या है? (किसी कहानी, कथानक का वर्णन)।
एक कहानी के हिस्से क्या हैं? (शुरुआत, मध्य, अंत) - योजना
यहाँ चित्रों की एक श्रृंखला है। कहानी को पूरा करने के लिए उन्हें सही क्रम में लगाएं। इस बारे में सोचें कि शुरुआत में क्या हुआ, आगे क्या हुआ और आखिर में क्या हुआ। (ब्लैकबोर्ड पर बच्चा) तुलना करें।
आप अपनी कहानी किस तस्वीर से शुरू करेंगे?
1. आप तस्वीर में किसे देख रहे हैं?
यार्ड में स्नोमैन कहाँ से आया?
एक स्नोमैन की कीमत कितनी है?
खरगोश कहाँ से आया?
बन्नी क्या चाहता था? (एक गाजर प्राप्त करें)
खरगोश कैसा था? (भूखा)।
आपको क्या लगता है खरगोश ने क्या कहा? (कितनी देर स्वादिष्ट गाजर) .
उसने क्या किया? (ऊपर कूद गया)
क्या बन्नी गाजर पाने में कामयाब रहा? (नहीं, क्योंकि हिममानव बड़ा है और खरगोश छोटा है)।
2. - खरगोश क्या लाया? (सीढ़ी)।
कहाँ से लाया?
उसने क्या किया? (स्नोमैन के अधीन)।
कैसे गाजर को गाजर मिला (हरे सीढ़ियों पर चढ़ गया और अपने पंजे से बाहर निकलने लगा)
क्या सीढ़ी ने खरगोश की मदद की? (नहीं, क्योंकि यह छोटा था)
मौसम कैसे बदल गया है? (सूरज निकल आया)।
3. - बनी सीढ़ी पर क्यों बैठी? (मैंने बर्फ पिघलने तक इंतजार करने का फैसला किया)।
क्या बन्नी? (स्मार्ट, चालाक, तेज-तर्रार)।
सूरज कैसे चमकता है? (चमकदार)।
हिममानव का क्या हुआ?
क्या आप बता सकते हैं कि हिममानव कैसे पिघला? (स्नोमैन छोटा हो गया है और उसकी नाक - उसकी गाजर गिर गई है। स्नोमैन उदास हो गया है।)
4. - हिममानव क्यों पिघल गया?
स्नोमैन क्या बन गया है?
उसके पास क्या बचा है?
खरगोश ने क्या किया?
गाजर क्या थी?
दोस्तों इस कहानी को शुरू से अंत तक बताएं। कोई शुरू करेगा, और कोई जारी रहेगा, सावधान रहें। कौन से शब्द कहानी की शुरुआत कर सकते हैं?
हरे और गाजर।
एक दिन बच्चों ने आँगन में एक हिममानव बनाया। वह हंसमुख, सुंदर, लंबा निकला। बच्चे घर चले गए, और उसी समय जंगल से एक खरगोश दौड़ता हुआ आया। वह बहुत भूखा था। खरगोश ने एक गाजर देखी और कहा: "कितनी लंबी गाजर है।" खरगोश उछल पड़ा, लेकिन उसे प्राप्त नहीं कर सका - हिममानव लंबा था, और खरगोश छोटा था।
घर के पास, खरगोश ने एक सीढ़ी देखी, उसे लाया और उसे हिममानव के पास खड़ा कर दिया। वह सीढ़ियों पर चढ़ गया और अपने पंजे से गाजर तक पहुँचने लगा। खरगोश को अब भी गाजर नहीं मिली, क्योंकि सीढ़ी छोटी थी।
इस समय सूर्य प्रकट हुए। खरगोश चतुर और तेज-तर्रार था। वह सीढ़ियों पर बैठ गया और हिममानव के पिघलने की प्रतीक्षा करने लगा। धूप तेज चमक रही थी। हिममानव पिघलने लगा, छोटा हो गया, उसके हाथ और नाक झुक गए और हिममानव उदास हो गया। पानी में बदल गया। केवल एक सीढ़ी, एक बाल्टी, टहनियाँ और एक गाजर जमीन पर रह गई। खरगोश बैठ गया और गाजर को कुतरने लगा। वह रसदार और स्वादिष्ट थी।
कहानी किसके बारे में थी?
इस कहानी में खरगोश क्या है?
गाजर को पाने में खरगोश को क्या मदद मिली?
क्या सूरज?
आप किसी कहानी का शीर्षक कैसे दे सकते हैं?
क्या आपको लगता है कि हमारे स्नोमैन को कहानी पसंद आई?
दुर्भाग्य से, वसंत में हिममानव का क्या इंतजार है?
आपने खुद को एक खरगोश के रूप में स्मार्ट और तेज-तर्रार दिखाया है। मैं चाहता हूं कि आप सूर्य के समान दयालु और उज्ज्वल हों। इसलिए, मैं आपको सन-स्टिकर देता हूं जिसे आप उपलब्धि डेज़ी पर रख सकते हैं।
कक्षाओं का सार। "मदर्स डे" कहानी का संकलन और रीटेलिंग
उद्देश्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों की रचना करना सीखना; कार्य:
बच्चों में तार्किक रूप से घटनाओं को क्रमबद्ध करने की क्षमता बनाने के लिए, शुरुआत, मध्य और अंत का निर्धारण करना;
पूर्ण और व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों के माध्यम से सुसंगत भाषण विकसित करना;
मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;
उपकरण: कथानक चित्र "मदर्स डे", कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "साशा और शारिक", हैंडआउट "कप"; "डॉट्स को क्रम से कनेक्ट करें। ट्यूलिप"।
पाठ प्रगति:
1. संगठन। पल। बच्चे अपनी सीटों के पास खड़े हो जाते हैं।
वी: नमस्कार दोस्तों! वसंत आ गया। मुझे बताओ, कृपया, वसंत की शुरुआत में हम कौन सी छुट्टी मनाते हैं? »
डी।: "8 मार्च को छुट्टी है! यह अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस है! »
वी: "यह सही है। और हमारे लिए सबसे महंगी महिला कौन हैं? »
डी .: "ये माँ और दादी हैं"
वी: "यह सही है। और अब जो अपनी माँ का नाम और संरक्षक कहेगा वह बैठ जाएगा।
बच्चे मां का नाम और संरक्षक कहते हैं और उनके स्थान पर बैठते हैं।
2. विषय का परिचय।
वी।: “दोस्तों, उन्होंने कहा कि इस छुट्टी को क्या कहा जाता है। यह 8 मार्च है! अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस! मातृ दिवस"
भाषण चिकित्सक "मदर्स डे" तस्वीर लटकाता है।
वी।: “दोस्तों, कृपया हमें बताएं कि हम इस दिन माताओं की मदद कैसे करते हैं? हम माताओं के लिए क्या अच्छी चीजें कर सकते हैं? आइए शब्दों - क्रियाओं का चयन करें "
डी: “हम बर्तन धो सकते हैं। हम पिताजी को सलाद बनाने में मदद कर सकते हैं। हम फर्श साफ कर सकते हैं। हम माँ को केक दे सकते हैं। हम माँ के फूल खरीद सकते हैं। हम अपने हाथों से माँ के लिए पोस्टकार्ड बना सकते हैं"
बहुत अच्छा। मुझे अपनी माताओं के बारे में बताओ। क्या रहे हैं? शब्द चुनें - संकेत "
डी .: "मेरी माँ स्नेही और दयालु है। मेरी मां देखभाल करने वाली और संवेदनशील हैं। मेरी माँ सुंदर और प्यारी है"
वी: "अच्छा किया। और अब मैं तुम्हें एक नीतिवचन पढ़कर सुनाऊंगा, और ध्यान से सुनो, और मुझे बताओ कि तुम इन शब्दों को कैसे समझते हो।
जब सूरज गर्म होता है - जब माँ अच्छी होती है।
बच्चों के उत्तर
वी।: “दोस्तों, क्या हम अपनी माताओं को परेशान कर सकते हैं? आज हम एक ऐसे लड़के की कहानी बनाएंगे जिसने अपनी माँ को नाराज कर दिया और इसका क्या हुआ।
भाषण चिकित्सक "साशा और शारिक" कहानी पर आधारित मिश्रित कथानक चित्रों को बोर्ड पर लटकाता है।
वी।: “दोस्तों, तस्वीरों को ध्यान से देखो। दुल तेज हवाऔर उन्हें भ्रमित किया। आइए कहानी बनाने के लिए उन्हें सही क्रम में लगाएं। लेकिन पहले, आइए याद करें कि किसी कहानी और परी कथा में क्या है? »
डी .: "कहानी की शुरुआत, मध्य और अंत"
प्रश्न: इस कहानी के पात्र कौन हैं? »
डी .: "माँ, लड़का और कुत्ता"
वी।: "चलो लड़के और कुत्ते के लिए एक नाम के साथ आते हैं"
डी .: "साशा और शारिक"
प्रश्न: आपको क्या लगता है कि कहानी कैसे शुरू होती है? »
डी।: “साशा ने कप गिरा दिया। शारिक पास ही दरी पर लेटा हुआ था।
प्रश्न: आगे क्या हुआ? »
डी: कप टूट गया है। माँ ने बजना सुना, कमरे में आई और पूछा: “प्याला किसने तोड़ा? »»
वी।: “साशा ने माँ से क्या कहा? »
डी।: "साशा ने कहा कि शारिक ने कप तोड़ दिया"
डी।: "माँ को गुस्सा आया और उसने शारिक को सड़क पर फेंक दिया"
क्यू: “हम आगे कौन सी तस्वीर रखेंगे? »
डी.: “बाहर मौसम ठंडा था। साशा ने खिड़की से शारिक को देखा। उसे कुत्ते पर तरस आ गया।"
वी।: “और फिर साशा ने क्या किया? »
डी।: "साशा ने अपनी माँ को कबूल करने का फैसला किया कि उसने उसे धोखा दिया था और यह वह था जिसने कप तोड़ा था, न कि शारिक"
प्रश्न: हमारी कहानी कैसे समाप्त हुई? »
डी।: "माँ ने शारिक को घर जाने दिया"
3. भौतिक। मिनट।
वी।: “दोस्तों, चलो माताओं की मदद करते हैं। खड़े हो जाओ और मेरे पीछे दोहराओ।"
बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट के साथ मिलकर हरकतें करते हैं, कोरस में दोहराते हैं:
“हम एक साथ माँ की मदद करते हैं - हम मौके पर चलते हैं
हम हर जगह धूल पोंछते हैं। अपने हाथों को धीरे से ऊपर उठाएं
और धीरे से नीचे करें
हम कपड़े धो रहे हैं अब आगे की ओर झुकें और झूलें
हाथ बाएँ, दाएँ
हम धोते हैं और निचोड़ते हैं।
चारों ओर सब कुछ झाड़ना - अपने चारों ओर घूमना
और दूध के लिए दौड़ो। स्थान पर चल रहा है
हम शाम को माँ से मिलते हैं, प्रजनन के लिए मौके पर खड़े होते हैं
हाथ की ओर
हम माँ को कसकर गले लगाते हैं, अपनी बाँहों को अपने चारों ओर लपेटते हैं
4. कथानक चित्रों के आधार पर एक सुसंगत कहानी तैयार करना।
वी: "बहुत अच्छा। बैठिए। अब चलिए आपकी कहानी सुनते हैं।"
बच्चे कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (एक श्रृंखला में) के आधार पर एक कहानी की रचना करते हैं:
"साशा गिरा और कप तोड़ दिया। शारिक पास ही गलीचे पर लेट गया। माँ ने प्याले की खनखनाहट सुनी और कमरे में आ गई।
प्याला किसने तोड़ा, मेरी माँ ने पूछा।
यह शारिक है, साशा ने उत्तर दिया।
माँ को गुस्सा आया और उसने शारिक को सड़क पर फेंक दिया। बाहर मौसम ठंडा था। शारिक ने बहुत दुख जताया और घर जाने की भीख मांगी।
साशा ने शारिक को खिड़की से देखा और अपनी माँ से कहा:
मैंने प्याला तोड़ दिया।
माँ ने शारिक को घर जाने दिया"
बी: "ठीक है, तुमने बहुत अच्छा किया। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या साशा ने सही काम किया? साशा की जगह आप क्या करेंगी? »
डी।: “साशा ने सही काम नहीं किया। मुझे अपनी माँ को सच बताना चाहिए था।
वी: "यह सही है। यह एक शिक्षाप्रद कहानी है। वह क्या पढ़ाती है? »
D: "कभी धोखा न दें"
वी।: "चलो हमारी कहानी के लिए एक नाम के साथ आते हैं"
बच्चों के उत्तर।
वी।: “और हमें शुरू से अंत तक पूरी कहानी कौन बताएगा? »
2-3 बच्चों की कहानियां सुन रहा हूं।
5. पाठ का सारांश।
वी।: “अच्छा हुआ दोस्तों, तुमने बहुत अच्छा काम किया। आप जानते हैं कि छुट्टियों में तोहफे देने की प्रथा है। मेरे पास आपके लिए दो कार्य हैं। तुम टीचर के साथ एक काम करोगी, साशा की मां के लिए ये तोहफा होगा"
प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर जीसीडी का सार। कहानी चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर "असफल शिकार" कहानी का संकलन।
उद्देश्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर एक सुसंगत कथन की रचना करना सीखना, इसकी सामग्री को पिछली श्रृंखला से जोड़ना।
कार्य:
1) रचना करना सीखें समग्र कहानीका उपयोग करते हुए कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के माध्यम से अलग - अलग प्रकारप्रदान करता है।
2) वाक्य-विन्यास को सही ढंग से वाक्य बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
3) बच्चों को बच्चों की कहानियों को ध्यान से सुनना, पूरक करना और उनका मूल्यांकन करना सिखाएं।
शब्दावली और व्याकरण:
वाणी में विशेषणों और क्रियाओं के भंडार को सक्रिय करें; परिभाषाओं, क्रियाओं के चयन में व्यायाम, विशेषण विशेषणों का निर्माण।
बच्चों द्वारा स्थानिक पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों के उपयोग को समेकित करने के लिए (पर, नीचे, पीछे, पहले, बीच, के बारे में), वाक्यों में शब्दों के समन्वय में व्यायाम करें।
शिक्षित करना सीखें बहुवचनसंज्ञा, केस एंडिंग का सही उपयोग करें।
प्रारंभिक काम:
परी कथाओं, कहानियों और कविताओं को पढ़ना। जानवरों की तस्वीरें देख रहे हैं। अपने पालतू जानवरों के बारे में बच्चों की कहानियाँ, सड़क पर अवलोकन। विषय पर ड्राइंग, मॉडलिंग, आवेदन।
उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "असफल शिकार"; खिलौना - बिल्ली का बच्चा।
पाठ प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण। (दरवाजे के बाहर एक म्याऊं सुनाई देती है)
दोस्तों, सुनिए ये आवाजें क्या हैं, आपको क्या लगता है, ये कौन है? (बच्चे उत्तर देते हैं: बिल्ली) बिल्कुल, आपने कैसे अनुमान लगाया? (बच्चों का उत्तर: क्योंकि बिल्ली म्याऊ करती है) चलो जल्दी से दरवाजा खोलते हैं और देखते हैं कि वहां कौन म्याऊ कर रहा है। (एक खिलौना बिल्ली अंदर लाई गई है) दरवाजा चुपचाप खुला, और एक मूंछों वाला जानवर घुस गया। वह रात को बिल्कुल नहीं सोता है।
घर चूहों से बचाता है,
एक कटोरी से दूध पीना
खैर, बेशक यह है ... (बिल्ली)
2. खेल "क्या, क्या, क्या"
आइए दोहराएं कि हमारे पास किस प्रकार का बिल्ली का बच्चा है (बच्चे परिभाषाएँ चुनते हैं)
3. खेल "एक प्रस्ताव बनाओ।"
(बिल्ली का बच्चा छिप रहा है, बच्चे वाक्य बनाते हैं: "वस्या बिल्ली मेज के नीचे बैठी है", "वस्या बिल्ली एक पेड़ के पीछे छिप गई", आदि।
4. विषय की घोषणा।
कैट वास्या हमें एक कहानी बताना चाहती हैं कि कैसे उन्होंने एक बार शिकार किया।
(मैं "असफल शिकार" कथानक चित्रों की एक श्रृंखला प्रदर्शित कर रहा हूँ)
5. चित्रों के साथ बातचीत।
चित्रों में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है?
(पतझड़)।
आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (क्योंकि पेड़ों की पत्तियाँ पीली होती हैं)
वास्या क्या कर रही है?
उसने गौरैयों पर ध्यान क्यों दिया?
उसके मन में क्या विचार आया?
वस्या पेड़ के तने पर कैसे चढ़ती है? (चुपचाप, चुपचाप, चुपके से।)
क्या पक्षियों ने इस पर ध्यान दिया है?
वास्या का शिकार विफल क्यों हुआ?
6. शारीरिक शिक्षा।
बिल्ली वास्का
वास्का बिल्ली हमारे साथ रहती थी। (खड़े हो जाओ, बेल्ट पर हाथ।)
एक बजे वह अपने बिस्तर से उठा। (फैला हुआ, हाथ ऊपर - श्वास।)
रसोई में दो बजे उसने सॉसेज चुराए (बाएं और दाएं झुके।)
तीन बजे उसने एक कटोरी से खट्टा क्रीम खाया। (आगे झुकें, बेल्ट पर हाथ।)
उसने चार बजे नहाया। (सिर को कंधों से बाएँ और दाएँ झुकाएँ।)
पांच बजे मैट पर लोट गए। (बाएं और दाएं मुड़ता है।)
छह बजे उसने टब से हेरिंग खींची। (छाती के सामने हाथ मरोड़ते हुए।)
सात बजे उसने चूहों के साथ लुका-छिपी खेली। (आगे-पीछे ताली बजाता है।)
आठ पर चालाकी से उसकी आंखें खराब हो गईं। (स्क्वाट्स।)
नौ बजे खाना खाया और परियों की कहानी सुनी। (हाथ से ताली बजाये।)
दस बजे मैं सोने के लिए सोफे पर गया, (जगह में कूद गया।)
क्योंकि आपको एक बजे उठना है। (हम जगह में चलते हैं।)
7. बच्चों द्वारा कहानी बनाना।
शिक्षक की सहायता से बच्चों द्वारा चित्रों से कहानी का सामूहिक संकलन। शिक्षक कहानी शुरू करता है और बच्चे जारी रखते हैं। कहानी के संयुक्त संकलन के बाद बच्चे व्यक्तिगत रूप से कहानी की रचना करते हैं। साथ ही, एक इंस्टालेशन दिया जाता है कि कहानी को सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करने की आवश्यकता नहीं है।
नमूना कहानी
एक स्वादिष्ट रात के खाने के बाद, वस्या बिल्ली ने अपने फर को ब्रश करने का फैसला किया। मंद शरद ऋतु के सूरज से गर्म। वसिया आराम से एक पेड़ के नीचे बैठ गई। अचानक पक्षियों की आवाज ने उसका ध्यान खींचा। गौरैया आपस में झगड़ रही थीं। बिल्ली चुपचाप पेड़ के पास पहुंची और चुपचाप उसके तने पर चढ़ने लगी। गौरेया ने उसकी उपेक्षा की और बहस करना जारी रखा। वास्या पहले से ही अपने लक्ष्य के काफी करीब थी। लेकिन फिर शाखा उखड़ गई और टूट गई। गौरैया उड़ गई, और बिल्ली वास्या जमीन पर गिर गई। वह बहुत नाराज था कि उसने इतना असफल शिकार किया।
8.डिडक्टिक गेमगेंद के साथ "किसका, किसका, किसका, किसका?" (स्वामित्व विशेषणों का निर्माण)। पूंछ (किसका? - बिल्ली का शरीर (किसका?) - बिल्ली का सिर (किसका?) - बिल्ली की आंखें (किसका?) - बिल्ली की क्रिया)
10. पाठ का सारांश।
आज हमने कक्षा में क्या किया?
शिकार बिल्लियों के बारे में आपने क्या विशेषताएं सीखीं?
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" जीसीडी का सार
कार्य:
1. "जंगली पक्षी" विषय पर शब्दावली का विस्तार और सक्रियण।
2. के अनुसार संकलित कहानी को फिर से सीखना
कथानक चित्रों की श्रृंखला।
3. देखभाल करने वाले, देखभाल करने वाले और विचारशील व्यक्ति का पालन-पोषण करना
पक्षियों के साथ संबंध।
पाठ्यक्रम प्रगति।
1. बौद्धिक वार्म-अप।
बच्चे पहेलियों को हल करते हैं। से चित्र प्रकट होते हैं
बहुत खराब।
एक ग्रे फेदर कोट में ताज के मोटे हिस्से में एक ऐस्पन पर
अपना घोंसला (कौवा) बनाता है। और ठंड में वह हीरो है।
चिक-चीप!
अनाज के लिए कूदो!
पेक, शरमाओ मत! यह कौन है?
(गौरैया) ।
जंगल में अंधेरा है, सब लोग बड़ी देर से सो रहे हैं।
एक चिड़िया सोती नहीं, कुतिया पर बैठती है,
चूहे पहरा देते हैं। (उल्लू) ।
मेरी दस्तक दूर है
चारों ओर सुना।
मैं कीड़ों का दुश्मन हूं
और वृक्ष मित्र हैं। (कठफोड़वा)।
इस खड़खड़ाहट पक्षी की तरह।
एक सन्टी रंग के साथ। (मैगपाई)।
कौआ नहीं, तैसा नहीं -
इस पक्षी का नाम क्या है?
कुतिया पर चढ़ गया
जंगल में सुना गया: “कू-कू! "(कोयल)।
आप और किन जंगली पक्षियों को जानते हैं?
शहर में कौन से जंगली पक्षी रहते हैं?
जंगली वन पक्षियों के नाम बताओ।
2. पाठ का मुख्य भाग।
1) लेक्सिकल बॉल गेम्स।
(गेंद को एक-दूसरे को पास करते हुए, बच्चे क्रिया शब्द कहते हैं या उन शब्दों पर हस्ताक्षर करते हैं जो पक्षियों को सूट करते हैं)।
पक्षी (वे क्या करते हैं): उड़ना, चोंच मारना, कूदना, गाना, कूदना, चहकना, फड़फड़ाना।
पक्षी (क्या): मजाकिया, फुर्तीला, रंगीन, शर्मीला,
छोटा, जीवंत, मज़ेदार, भुलक्कड़।
2) चित्रों की एक श्रृंखला पर कार्य करें।
प्रत्येक तस्वीर की सामग्री पर बातचीत।
पहली तस्वीर।
चित्र मैं कौन है?
लोगों को बर्फ में कौन मिला?
वह ठंडी क्यों है?
बच्चों ने क्या करने का फैसला किया?
दूसरा चित्र।
इस तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं?
लोगों ने गौरैया को कहाँ रखा?
बच्चे तेज क्यों चलते हैं?
तीसरी तस्वीर।
-बच्चे और चिड़िया कहाँ हैं?
- गौरैया कैसी दिखती है? वह क्या कर रहा है?
- गौरैया क्यों गर्म हो गई?
चौथा चित्र।
- पार्क में सन्टी पर क्या लटका हुआ था? किसलिए?
बच्चे पक्षियों को क्या खिलाते हैं?
- बच्चों का मूड कैसा है?
गतिशील ठहराव।
-चलो एक गौरैया बनाते हैं।
तिरछे, तिरछे देखो
(बच्चे बेल्ट पर हाथ रखते हैं)
एक गौरैया खिड़कियों के पास से गुज़री।
(पक्ष में कूदते हुए)
कूद-कूद, कूद-कूद।
(आगे पीछे कूदना)
"मुझे बन्स का एक टुकड़ा दे दो! »
(बच्चे अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं)
3) चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी बनाना।
- सुनिए, तस्वीरों को देखते हुए, परिणामी कहानी।
पक्षियों की मदद कैसे करें?
सड़क पर सर्दी में ठंडे और भूखे पक्षी। एक दोपहर बच्चे पार्क में टहल रहे थे। उन्होंने देखा कि एक गौरैया बर्फ में जम रही है। लड़की ने अपने दस्ताने उतार दिए और गौरैया को अपनी गर्मजोशी से गर्म किया। बच्चे
बच्चों के घर में, गौरैया तश्तरी से रोटी के टुकड़े चुगती थी। गौरैया गर्म हो गई और कृतज्ञता में खुशी से चहकने लगी। लोगों ने गौरैया को वापस पार्क में छोड़ दिया।
लड़के ने फीडर बनाकर पेड़ पर लटका दिया। बच्चे दूसरे पक्षियों को दाना डालने लगे, उनकी देखभाल करने लगे।
4) बच्चों द्वारा कहानी को फिर से सुनाना (श्रृंखला के साथ)।
3. पाठ का सारांश।
- पाठ के बारे में आपको क्या याद है?
- बच्चों ने किस पक्षी की मदद की?
- कहानी में गौरेया के प्रति बच्चों की क्या प्रतिक्रिया थी?
- लोगों को पक्षियों से, प्रकृति से कैसे संबंधित होना चाहिए?
जीसीडी के कथानक चित्रों "द बॉय एंड द हेजहोग" सिनोप्सिस की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी
उद्देश्य: बच्चों को चित्रों से कथात्मक कहानियाँ बनाने की क्षमता सिखाना।
कार्य:
संकलित कहानी की सामग्री को समझने की क्षमता को मजबूत करें।
सुसंगत रूप से छवि का लगातार वर्णन करने की क्षमता बनाने के लिए।
यौगिक वाक्यों के प्रयोग का अभ्यास करें।
सभी जीवित चीजों के प्रति एक उदार रवैया विकसित करें।
मेथडोलॉजिकल तकनीक: डिडक्टिक गेम्स– « दूरदर्शक यंत्र», « दोस्तों की तलाश में»; शिक्षक के साथ संयुक्त कहानी, एक सामूहिक कहानी, प्रश्न, निर्देश।
प्रारंभिक काम:
चित्र देख रहे हैं« हाथी» एक श्रृंखला« जंगली जानवर»;
नर्सरी राइम्स पढ़ना« मैं जंगल में हूँ, हरे प्रलाप में ...»;
मॉडलिंग« हेजहोग सर्दियों के लिए कैसे तैयार होता है?»;
उपदेशात्मक खेल« अधिक शब्द कौन कहेगा», « कौन खो गया».
गतिविधि प्रगति:
वोस-एल: बच्चों, आज जादूगर हमारा मेहमान है। उन्होंने सभी को एक टेलीस्कोप भेंट किया जिसके माध्यम से चित्र में केवल एक वस्तु या जीवित प्राणी दिखाई दे रहा है। तस्वीर को अपने चश्मे से देखें और कहें:« आप वहां कौन या क्या देखते हैं?»
बच्चे: लड़का, हाथी
वोस: शाबाश! हमें स्पाईग्लास देने के लिए जादूगर का धन्यवाद, आपने उनमें बहुत कुछ देखा।
Vos-l: आपको क्या लगता है कि लड़का सेब कब चुन रहा था और क्यों?
बच्चे: लड़का गर्मियों में सेब तोड़ता है क्योंकि सेब गर्मियों में उगते हैं।
Vos-l: चित्र में आप कैसे पता लगा सकते हैं कि कौन-सा मौसम है?
बच्चे: लड़के के कपड़ों के अनुसार, क्योंकि जंगल में पत्तियों और घास के रंग के अनुसार हेजहोग नहीं सोते हैं।
Vos: ठीक है, दोस्तों! लड़के के कपड़े, पत्तियों और घास के रंग पर ध्यान से विचार करो।
बच्चे: लड़के को शॉर्ट्स पहनाया जाता है, पत्ते और घास हरी होती है। तो लड़का गर्मियों में सेब तोड़ता है।
वोस-एल: यह सही है, ज़ाहिर है, तस्वीर में गर्मी खींची गई है। आखिरकार, सेब केवल गर्मियों में ही तोड़े जा सकते हैं।
वोस-1: मैं कहानी कैसे शुरू कर सकता हूँ?
बच्चे: एक बार... एक बार... एक बार...
Vos-l: यह सही है, आप यह भी जोड़ सकते हैं:« एक गर्मियों…»
अनुवाद: चित्र को ध्यान से देखो और बताओ कि यह कहानी कहाँ घटी?
बच्चे: जंगल की सफाई में, जंगल के किनारे पर, जंगल में।
वोस: ठीक है। लेकिन इससे पहले कि हम अपनी कहानी शुरू करें, आइए थोड़ा आराम करें और वार्म अप करें।
Fizkultminutka।
रास्ते में पेट भरते हेजहोग
और उसने सेब को अपनी पीठ पर लाद लिया।
हेजहोग धीरे-धीरे पेट भर गया
पत्तों की शांत सरसराहट।
और बन्नी की ओर कूदता है
लंबे कान वाली छलांग।
किसी के बगीचे में चतुराई से
मुझे एक दराँती गाजर मिली।
वोस-एल: मैं लड़के के बारे में कहानी शुरू करूंगा, और आप इसे जारी रखेंगे, सोचें कि आप किस बारे में बात करेंगे
वोस-एल: एक बार मैं जंगल में गया ...
बच्चे: सेब लीजिए।
Vos-l: दिन गर्म था, गर्मी। वह चला और चला गया और चला गया ...
बच्चे: जंगल के किनारे।
वोस-एल: और किनारे पर एक पेड़ था जिस पर ...
बच्चे: जाहिर है, अदृश्य सेब।
वोस-एल: लड़के ने सोचा...
बच्चे:« कितने सेब! मैं उन सबको ले जाऊँगा!»
वोस-एल: जैसा कि मैंने देखा, मैंने अभी आधी टोकरी एकत्र की है
बच्चे: कि सेब नहीं हैं
वोस-एल: सोचता है कि उन्हें किसने पतला किया ...
बच्चे: और यह एक हाथी था
वोस-एल: लेकिन उसे इसके बारे में पता नहीं था ....
बच्चे: और सेब चुनना जारी रखा
(शिक्षक 3 बच्चों को बुलाता है। बच्चे बताते हैं)।
पहला बच्चा: एक गर्मियों में लड़का सेब के लिए जंगल गया। वह एक जंगल में समाशोधन के लिए निकली और देखा कि वहाँ बहुत सारे सेब थे - बहुत सारे। उसने एक पूरी टोकरी इकट्ठी की।
दूसरा बच्चा: वह टोकरी ले गया और घर जाना चाहता था। लेकिन मैंने देखा कि सेब नहीं थे
3- चौथा बच्चा: लेकिन वह परेशान नहीं हुआ और आगे यालोक इकट्ठा करना शुरू कर दिया, क्योंकि अभी भी बहुत सारे थे
Vos-l: आपकी कहानी, बच्चों, और भी दिलचस्प निकली। आपने एक साथ बताया, और अब कहानी को शुरू से अंत तक दोहराते हैं।
(शिक्षक कहानी के लिए दो और बच्चों को बुलाते हैं। बच्चे बारी-बारी से बताते हैं। शिक्षक याद दिलाता है कि हर किसी की अपनी कहानी होनी चाहिए।)
वोस-एल: बहुत बढ़िया आज आपने एक लड़के और हाथी के बारे में एक कहानी सुनाई।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (सुसंगत भाषण के विकास पर) के आधार पर एक कहानी तैयार करना "कैसे एक पिल्ला दोस्तों को मिला" जीसीडी का सारांश
उद्देश्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला में घटनाओं की एक सुसंगत, सुसंगत प्रस्तुति सिखाना।
कार्य:
1) विशेषणों और क्रियाओं के साथ सक्रिय शब्दावली का संवर्धन। दीर्घकालिक स्मृति, मौखिक-तार्किक सोच और स्वैच्छिक ध्यान का विकास।
2) शब्दों के ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण के कौशल में सुधार; योजना-योजना के आधार पर और शब्दों की मदद से कहानी संकलित करने का कौशल - एक भाषण चिकित्सक के संकेत।
3) जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया बढ़ाना।
उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "हाउ द पपी फाउंड फ्रेंड्स", कहानी योजना के चित्रचित्र, बॉल, इंडस्ट्रीज़। दर्पण।
पाठ प्रगति:
1. मेरी पहेली का अनुमान लगाओ:
वह मजाकिया, अनाड़ी है,
मुझे ठीक नाक पर चाटा
मैंने दालान में एक पोखर दिया
और अपनी पूंछ को थोड़ा हिलाया।
मैंने उसे कान के पीछे खुजलाया
उसके पेट को गुदगुदाया
वह सबसे हो गया सबसे अच्छा दोस्त
और अब हम रहते हैं।
(कुत्ते का पिल्ला)
2. चित्रों की परीक्षा और चित्रलेखों से परिचित होना।
- पेंटिंग #1:
तस्वीर में कौन सा मौसम है?
आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
चित्र मैं कौन है?
पिल्ला क्या कर रहा है?
वह कैसा दिखता है?
पिल्ला इतना उदास क्यों है?
पिल्ला कहीं क्यों नहीं जाएगा?
- पेंटिंग #2
आप तस्वीर में किसे देखते हैं?
लड़कियों के कपड़े कैसे होते हैं और उनके हाथों में क्या होता है?
लड़कियां पिल्ले के पास क्यों रुकीं?
पिल्ला कैसा महसूस करता है?
- चित्रकारी #3:
आप तीसरी तस्वीर में किसे देखते हैं?
लड़कियां और पिल्ला कहां हैं?
लड़कियों के कपड़े कैसे होते हैं?
पिल्ला कैसा दिखता है?
वह क्या कर रहा है?
लड़कियां पिल्ले को कैसे देखती हैं?
दीवार पर टंगी तस्वीर में क्या दर्शाया गया है?
- पेंटिंग #4:
इस तस्वीर में लड़कियां क्या कर रही हैं?
पिल्ला क्या कर रहा है?
वह क्यों सो गया?
लड़कियां किस बारे में बात कर रही हैं?
उन्होंने पिल्ला को अपने साथ घर ले जाने का फैसला क्यों किया?
लड़कियां पिल्ले को कैसे देखती हैं?
3. एक शिक्षक द्वारा संकलित कहानी पढ़ना:
बारिश का मौसम है देरी से गिरावट. एक छोटा सा बेघर पिल्ला बारिश में सड़क पर अकेला रह गया था। उसका कोई मालिक नहीं था, वह भूखा था, बहुत ठंडा था, गीला था और नहीं जानता था कि कहाँ जाए।
दो बहनें चलीं। उनके पास एक पीला छाता और रबड़ के जूते थे। लड़कियों ने एक पोखर के बीच में एक गीला पिल्ला देखा और उसके लिए खेद महसूस किया।
वे बेचारे को घर ले आए। एक शराबी तौलिया के साथ पोंछे, गर्म और खिलाया।
अच्छी तरह से खिलाया हुआ पिल्ला तुरंत गर्म गलीचे पर सो गया, और लड़कियां सोफे पर बहुत देर तक बैठी रहीं और उसे दयालु, प्रसन्न आँखों से देखा। उन्होंने पिल्ले का नाम द्रुजोक रखा और उसे रखने का फैसला किया। अब पिल्ला के असली दोस्त हैं।
4. गेंद का खेल "एक संकेत उठाओ", "एक कार्रवाई उठाओ।"
पिल्ला (क्या?) - शराबी, चिकने बालों वाली, स्मार्ट, स्नेही, छोटी, मोटी, लाल, ग्रे, हंसमुख, मजाकिया, गीली, ठंडी, ठंडी (चित्रों में 1,2)।
पिल्ला (यह क्या करता है?) - खेलता है (एक गेंद के साथ), सोता है (मीठा), भौंकता है (जोर से), कराहता है (शोकपूर्ण), काटता है (दर्द होता है), कुतरना (एक हड्डी), गोद (पानी), कूदता है ( उच्च), रन ( तेज)। पहली तस्वीर में - यह भीग जाता है, कांपता है, जम जाता है।
5. शब्दों के शब्दांशों में विभाजन: छाता, ज़ोन-टिक, सा-पो-गी, पिल्ला-नोक, ब्रैड-पॉइंट-का।
"दांतेदार भेड़िया"
सप्ताह में एक बार दांतेदार भेड़िया "मुस्कान"
पुदीने के पेस्ट से दाँत साफ करता है, "चलो अपने दाँत ब्रश करते हैं"
पिंजरे को धोता है, प्रवेश द्वार को साफ करता है, "पेंटर", "ब्रश"
गेट पर गलीचा बिछाएं। "स्पैटुला"
और दरवाजे पर एक फूल के साथ "सुई", "कप"
जानवरों के आने का इंतजार।
लेकिन अफसोस! दूसरे जानवर
भेड़िये के दरवाजे पर दस्तक मत दो। "हथौड़ा"
महान, निश्चित रूप से, सम्मान,
लेकिन खतरनाक - वे खा सकते हैं! "मुस्कान"
7. शिक्षक द्वारा चित्रों की एक श्रृंखला पर दोहराई गई कहानी, कहानी के लिए एक नाम का आविष्कार।
8. नकल अध्ययन "फूल"
9. चित्रालेख चित्रों के आधार पर बच्चों द्वारा एक कहानी (श्रृंखला के साथ) तैयार करना। एक बच्चे द्वारा कहानी सुनाना (वैकल्पिक)
10. पाठ का अंत, सारांश, कार्य का मूल्यांकन।
प्लॉट चित्र "स्नोमैन" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना
लक्ष्य:
प्लॉट चित्र के आधार पर वर्णनात्मक कहानी बनाना सीखना, मुख्य शब्दों का उपयोग करना और वाक्य की संरचना का अवलोकन करना और कहानी का निर्माण करना।
कार्य:
शैक्षिक: शिक्षित सावधान रवैयाको प्रकृति, जानवरों के लिए।
कदम।
1. संगठनात्मक क्षण। एक स्नोमैन संगीत में प्रवेश करता है और बच्चों को पहेलियों को हल करने के लिए आमंत्रित करता है: जानवर नहीं, बल्कि हॉवेल। (हवा) मैं घुमाता हूं, हम, मैं कुछ भी जानना नहीं चाहता। (बर्फबारी)। मैं बालू के कण के समान छोटा हूं, परन्तु मैं सारी पृथ्वी को ढंपता हूं। (बर्फ) ।
ध्वनि एस के साथ कौन सा शब्द शुरू होता है? (बर्फ) कब बर्फ पड़ती है? शिक्षक फ्लैनेलोग्राफ पर प्लॉट चित्र "स्नोमैन" को उजागर करता है।
2. खेल "उन वस्तुओं को खोजें जिनके नाम ध्वनि से शुरू होते हैं।" पत्र सी को फलालैनग्राफ पर रखें और याद रखें कि इसका क्या अर्थ है (ठोस व्यंजन सी और नरम व्यंजन सी)।
बच्चे शब्द कहते हैं: स्नोड्रिफ्ट, स्नोफ्लेक्स, बूट्स, प्लेन, स्लेज, बुलफिनचेस, डॉग, बेंच, सन, स्नोमैन, स्नोबॉल। (व्यंजन मृदु ध्वनि के साथ 2-3 शब्द नाम दें)।
3. खेल "गोल वस्तुओं को नाम दें।"
… गांठ (बर्फ), ... स्नोबॉल, ... रोवन बेरीज, ... स्नोमैन की आंखें। लम्प्स, स्नोड्रिफ्ट, बेंच शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।
4. खेल "मुझे एक शब्द बताओ।"
स्नोमैन एक पैटर्न देता है: सूरज गेंद की तरह गोल होता है। बर्फ फुलाना (मुलायम) की तरह है। बर्फ, कांच की तरह ... (पारदर्शी)। होरफ्रॉस्ट, रत्नों की तरह ... (शानदार)।
5. गतिशील ठहराव "बुलफिनचेस"। बच्चों को बुलफिंच मास्क दिए जाते हैं।
वहाँ पर शाखा पर, देखो
लाल टी-शर्ट में बुलफिंच। (छाती की ओर इशारा करते हुए)
पंख फड़फड़ाए, धूप सेंकते हुए। (नीचे के हाथों को अच्छी तरह से हिलाएं)।
हेड टर्न (सिर को बाएँ और दाएँ घुमाएँ)
वे उड़ना चाहते हैं। शर्मीला। शर्मीला। उड़ जाना! बर्फ़ीला तूफ़ान के बाद, बर्फ़ीला तूफ़ान के बाद
(अपने हाथों को लहराते हुए एक घेरे में दौड़ें)
6. कथानक चित्र "स्नोमैन" पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन, मुख्य शब्दों का उपयोग करते हुए: सर्दी, बर्फ, स्नोमैन, चार-पैर वाला दोस्त, गांठ, रोवन बेरीज, रेड-ब्रेस्टेड बुलफिनचेस, दावत (अर्थ समझाएं)।
"हिम मानव"।
लंबे समय से प्रतीक्षित सर्दी आ गई है। नरम, फुलझड़ी की तरह, बर्फ गिरी। वोवा और उसका चार पैरों वाला दोस्त तुज़िक टहलने गए। बर्फ के टुकड़े धूप में चमक उठे। चारों ओर नंगे पेड़ हैं, पहाड़ की राख पर केवल जामुन लटकते हैं। जामुन खाने के लिए लाल छाती वाले बुलफिंच उड़ गए। दोस्तों ने स्नोमैन बनाने का फैसला किया। लड़के ने गांठों को लुढ़का दिया, और पिल्ला शाखाओं को ले आया। वोवा ने गांठों को एक दूसरे के ऊपर रखा और स्नोमैन पर टोपी लगाई, नाक के बजाय - गाजर, आँखों के बजाय - अंगारों, हाथों और पैरों के बजाय - शाखाएँ। अब दोस्तों और तुज़िक का एक दोस्त है, यह केवल अफ़सोस की बात है कि वसंत आने पर वह पिघल जाएगा। लेकिन लोग परेशान नहीं थे और एक स्नोमैन के बजाय उन्होंने एक नए दोस्त को बिजूका बना दिया
कथानक चित्र "लड़की और आइसक्रीम" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना
उद्देश्य: कथानक चित्रों के आधार पर कहानी रचना करना सीखना
कार्य:
शैक्षिक; ध्वनि को दूसरों से अलग करना
विकास करना: सुसंगत भाषण विकसित करना
पालन-पोषण : बड़ों का आदर करना
पाठ प्रगति:
Vosp: कविता "आपको माँ की मदद करने की ज़रूरत है"
माँ बहुत थकी हुई है।
घर अस्त-व्यस्त हैं।
में अकेला हूँ माँ बेटी,
मैं उसकी मदद करने की कोशिश करूँगा।
मेरे खिलौने दूर रखो
गुड़िया, भालू और पटाखे,
मैं डाइनिंग फ्लोर पर झाडू लगाऊंगा
मैं टेबल सेट करने में मदद करूँगा।
और सोफे पर लेट जाएं
मैं उसे एक तकिया दूँगा।
मैं अपने पैरों पर एक कंबल रखूंगा
मैं आपके बगल में चुपचाप बैठूंगा।
किचन में बर्तन धोएं
और मैं शोर नहीं मचाऊंगा।
बहुत, बहुत ज्यादा मैं प्यार करता हूँ
मेरी प्यारी माँ!
ऊपर लाता है: दोस्तों, क्या आप घर के आसपास अपनी माँ की मदद करते हैं?
बच्चे: (हाँ)
शिक्षित करें: और आप उसकी मदद कैसे करते हैं?
बच्चे: (बर्तन धोएं, दुकान पर जाएं, हमारी चीजें धोएं, झाडू लगाएं
शिक्षित करें: क्या ऐसा करना जरूरी है?
बच्चे: बेशक
शिक्षित करें: आज हम चित्र के आधार पर एक कहानी की रचना करेंगे।
लेकिन पहले, चलो एक भौतिक है
Fizminutka
Fizminutka "हेल्पर्स" (आंदोलन के साथ भाषण)
एक दो तीन चार,
हमने बर्तन धोए।
चायदानी, कप, करछुल, चम्मच,
और एक बड़ा करछुल
हमने बर्तन धोए
हमने अभी एक कप तोड़ा है।
बाल्टी भी टूट कर गिर गई
चायदानी की नाक टूट गई,
हमने चम्मच को थोड़ा तोड़ दिया,
इसलिए हमने मिलकर मदद की।
बच्चे अपनी मुट्ठी भींचते और खोलते हैं।
एक हाथ को दूसरे हाथ से रगड़ना।
उंगलियां एक-एक करके झुकती हैं, बड़े से शुरू होती हैं।
अपने हाथों को फिर से मलें।
उँगलियाँ मोड़ना
अब चलो एक खेल खेलते हैं
खेल "टेबल सेट करें"
– इसलिए हमने सब कुछ साफ किया, चीजों को व्यवस्थित किया, आराम किया और अब हम टेबल सेट कर सकते हैं। हम चाय पिएंगे। हमें कौन से बर्तन चाहिए? (चाय घर)।
– कौन से बर्तन उपलब्ध हैं? (दोपहर के भोजन के लिए भोजन कक्ष; खाना पकाने के लिए रसोई।)
(बच्चे चाय के लिए टेबल सेट करते हैं)।
लाता है: अच्छा, उन्होंने क्या खेला, विश्राम किया। और अब एक कहानी बनाते हैं। मैं शुरू करूंगा और आप जारी रखेंगे।
लाता है: माँ ने अपनी बेटी को दुकान पर जाने के लिए कहा
बच्चे: ठंडा पानी
लाता है: माँ ने उसे दिया
बच्चे: पैसा
लाता है: रास्ते में लड़की ने दुकान देखी
बच्चे: आइसक्रीम के साथ
लाओ: और वह वास्तव में आइसक्रीम चाहती थी
बच्चे: और वह पानी के बारे में बिल्कुल भूल गई
लाता है: और आइसक्रीम खरीदी
बच्चे: और मैं खुश होकर घर गया
दोस्तों, मुझे बताओ कि क्या लड़की ने अच्छा किया?
नहीं, मेरी मां ने मुझे पानी लाने के लिए कहा, लेकिन उन्होंने उनकी बात नहीं मानी।
और अब तुम लोग कहानी खुद सुनाओ
(शिक्षक 3 बच्चों को चुनता है)
तान्या: माँ ने अपनी बेटी से पानी लाने के लिए कहा, और उसने आइसक्रीम खरीदी
इगोर: माँ ने अपनी बेटी को पानी के लिए दुकान पर जाने के लिए कहा, रास्ते में लड़की ने एक आइसक्रीम की दुकान देखी और उसे अपने लिए खरीदा, उसने अपनी माँ की बात नहीं मानी।
इरीना: माँ ने अपनी बेटी को पानी के लिए भेजा और उसे पैसे दिए, लड़की चली गई, रास्ते में उसने एक आइसक्रीम की दुकान देखी और उसे अपने लिए खरीद लिया, यह भूलकर कि उसकी माँ ने उसे पानी खरीदने के लिए कहा था। उसने बहुत बुरा बर्ताव किया
लाता है: शाबाश दोस्तों! हमारे पास एक बहुत अच्छी कहानी है।
विषय चित्रों का वर्णन चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं या जानवरों, उनके गुणों, गुणों, क्रियाओं, जीवन शैली का सुसंगत क्रमिक वर्णन है।
कथानक चित्र का वर्णन चित्र में दर्शाई गई स्थिति का वर्णन है, जो चित्र की सामग्री से परे नहीं जाता है। सबसे अधिक बार, यह संदूषण के प्रकार का एक बयान है (विवरण और प्लॉट दोनों दिए गए हैं)।
कहानी दर सीरियल कहानी श्रृंखलाचित्रों।
संक्षेप में, बच्चा श्रृंखला से प्रत्येक कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करता है, उन्हें एक कहानी में जोड़ता है। बच्चे एक निश्चित क्रम में बताना सीखते हैं, तार्किक रूप से एक घटना को दूसरी घटना से जोड़ते हुए, कथा की संरचना में महारत हासिल करते हैं, जिसमें एक शुरुआत, मध्य, अंत होता है।
कथानक चित्र (सशर्त नाम) पर आधारित एक कथात्मक कहानी, केडी उशिन्स्की की परिभाषा के अनुसार, "एक कहानी जो समय के अनुरूप है।" बच्चा चित्र में दर्शाए गए एपिसोड की शुरुआत और अंत के साथ आता है। उसे न केवल चित्र की सामग्री को समझने और उसे शब्दों में व्यक्त करने की आवश्यकता है, बल्कि कल्पना की मदद से पिछली और बाद की घटनाओं को भी बनाना है।
परिदृश्य चित्रों और अभी भी जीवन के मूड-प्रेरित विवरण में अक्सर कथा तत्व शामिल होते हैं। यहाँ आई। लेविटन की पेंटिंग "स्प्रिंग" के वर्णन का एक उदाहरण है। बड़ा पानी"6.5 साल का बच्चा:" बर्फ पिघल गई और चारों ओर सब कुछ भर गया। पेड़ पानी में खड़े हैं, और घर पहाड़ी पर हैं। उनमें बाढ़ नहीं आई। मछुआरे घरों में रहते हैं, वे मछलियाँ पकड़ते हैं।”
बच्चों को एक तस्वीर से कहानी सुनाना सिखाने के कई चरण होते हैं।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, प्रारंभिक चरण, जिसका उद्देश्य शब्दावली को समृद्ध करना, बच्चों के भाषण को सक्रिय करना, उन्हें चित्रों को देखना और उनकी सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देना सिखाना है।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को विषय और कथानक चित्रों पर विचार करना और उनका वर्णन करना सिखाया जाता है, पहले शिक्षक के सवालों पर और फिर उसके मॉडल के अनुसार।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। बच्चे, स्वयं या शिक्षक की थोड़ी मदद से, विषय का वर्णन करते हैं और चित्रों की रचना करते हैं कथानक की कहानियाँचित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार, चित्र के कथानक की शुरुआत और अंत के साथ आओ।
छोटे बच्चों को अन्य कक्षाओं के माध्यम से धीरे-धीरे एक चित्र में कहानी कहने के लिए लाया जाता है, जिसमें वे चित्र की सामग्री को समझना सीखते हैं, उस पर चित्रित वस्तुओं और वस्तुओं का सही नाम, उनके गुण, गुण, क्रियाएं, प्रश्नों का उत्तर देना और विवरण लिखना सीखते हैं। उनकी मदद से। विषय चित्रों के साथ उपदेशात्मक खेल इस लक्ष्य को पूरा करते हैं: बच्चों को निर्दिष्ट चित्र के साथ एक जोड़ी का मिलान करना चाहिए, वस्तु का नाम देना चाहिए, यह कहना चाहिए कि यह क्या है, वे इसके साथ क्या करते हैं।
"लुका-छिपी" - चित्र छिपे हुए हैं (विभिन्न आसानी से सुलभ स्थानों में रखे गए हैं), बच्चे उन्हें ढूंढते हैं, उन्हें लाते हैं और उन्हें बुलाते हैं।
बच्चों के साथ काम में, विषय और कथानक चित्रों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों के अनुभव के करीब होते हैं, जिससे भावनात्मक प्रतिक्रिया होती है: "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली", "कुत्ते के साथ कुत्ते", "गाय के साथ बछड़ा", "हमारा तान्या"। पेंटिंग पाठ का मुख्य प्रकार कनिष्ठ समूह- बातचीत। चित्र दिखाने से पहले वे बच्चों के अनुभव का पता लगाते हैं, उसमें रुचि जगाते हैं। बातचीत में, निम्नलिखित भागों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: चित्र की जांच (इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली के बारे में ऊपर देखें) और इसके बारे में शिक्षक की कहानी।
बच्चे धीरे-धीरे सुसंगत रूप से क्षमता विकसित करते हैं, लगातार शिक्षक के सवालों की मदद से चित्र की सामग्री के बारे में बात करते हैं, उसके साथ एक तार्किक योजना के अनुसार उसके साथ: "मर्का बिल्ली पर झूठ बोलती है ... (गलीचा) . उसके पास छोटा है ... (बिल्ली के बच्चे)। एक ... (बिल्ली का बच्चा) "आदि। इस तरह की कहानी कहने की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली सक्रिय होती है (बिल्ली के बच्चे, लैपिंग, पुररिंग, गेंदों के साथ टोकरी)। पाठ शिक्षक की एक संक्षिप्त सामान्यीकरण कहानी के साथ समाप्त होता है, जो बच्चों के बयानों को जोड़ता है। आप किसी भी लेखक की कहानी पढ़ सकते हैं। इस प्रकार, चित्र "मुर्गियां" की सामग्री केडी उशिन्स्की की कहानी "द कॉकरेल विद द फैमिली" से मेल खाती है। तुकबंदी, पहेलियों, छोटी कविताओं का इस्तेमाल शुरुआत में, बातचीत के दौरान, अंत में किया जा सकता है।
भाषण गतिविधि को प्रेरित करना महत्वपूर्ण है: एक तस्वीर दिखाएं और एक नई लड़की, गुड़िया, अपना पसंदीदा खिलौना, माँ को इसके बारे में बताएं। आप चित्र को फिर से ध्यान से देखने की पेशकश कर सकते हैं, इसे याद कर सकते हैं और घर पर चित्र बना सकते हैं। में खाली समयआपको चित्र पर विचार करने और बच्चे को इसके बारे में बताने के लिए आमंत्रित करने की आवश्यकता है। जीवन के चौथे वर्ष के अंत में, बच्चों के स्वतंत्र बयानों पर आगे बढ़ना संभव हो जाता है। एक नियम के रूप में, वे लगभग पूरी तरह से शिक्षक की कहानी के नमूने को मामूली विषयांतर के साथ पुन: पेश करते हैं।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र गठन की विशेषता है एकालाप भाषण. इस स्तर पर, विषय और कथानक चित्रों का वर्णन करना सीखना जारी रहता है। यहां भी सीखने की प्रक्रिया लगातार चलती रहती है। विषय चित्रों पर विचार किया जाता है और उनका वर्णन किया जाता है, चित्र में चित्रित वस्तुओं और जानवरों, वयस्क जानवरों और उनके शावकों (गाय और घोड़े, गाय और बछड़े, सुअर और सुअर) की तुलना की जाती है।
बच्चों द्वारा की गई तुलनाओं के उदाहरण: "सुअर की पूँछ बड़ी होती है, रस्सी की तरह, टेढ़ी-मेढ़ी होती है, और गुल्लक की पूँछ छोटी होती है, टेढ़ी-मेढ़ी, पतली रस्सी की तरह।" "एक सुअर की नाक पर एक बड़ा थूथन होता है, और एक सुअर के पास एक छोटा थूथन होता है।"
शिक्षक या बच्चों द्वारा किए गए सामान्यीकरण के साथ समाप्त होने वाले कथानक चित्रों पर बातचीत होती है। धीरे-धीरे, बच्चों को कथानक चित्र के सुसंगत, सुसंगत विवरण में लाया जाता है, जो प्रारंभ में भाषण पैटर्न की नकल पर आधारित होता है।
कहानी कहने के लिए, ऐसे चित्र दिए गए हैं जिन्हें युवा समूह में माना जाता था, और नए, सामग्री में अधिक जटिल ("शावक", "विजिटिंग दादी")।
पाठ संरचना सरल है। सबसे पहले, बच्चे चुपचाप चित्र की जांच करते हैं, फिर मुख्य सामग्री और विवरण को स्पष्ट करते हुए बातचीत की जाती है। अगला, एक नमूना दिया गया है और चित्र की सामग्री के बारे में बात करने का प्रस्ताव है। एक मॉडल की आवश्यकता को सुसंगत भाषण के अपर्याप्त विकास, शब्दकोश की गरीबी, लगातार राज्य की घटनाओं की अक्षमता से समझाया गया है, क्योंकि अभी भी कथा की संरचना का कोई स्पष्ट विचार नहीं है। मॉडल घटनाओं की प्रस्तुति का क्रम, वाक्यों का सही निर्माण और एक दूसरे के साथ उनका संबंध, चयन सिखाता है आवश्यक शब्दावली. नमूना काफी छोटा होना चाहिए, जीवंत, भावनात्मक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
सबसे पहले, बच्चे पैटर्न को पुन: उत्पन्न करते हैं, और बाद में वे कहानी में अपनी रचनात्मकता का परिचय देते हुए स्वयं बताते हैं।
आइए पेंटिंग "बिल्ली के साथ बिल्ली" पर आधारित एक नमूना कहानी का उदाहरण दें। "एक छोटी लड़की के पास बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली मुरका थी। एक दिन लड़की अपने सूत के गोले की टोकरी को दूर रखना भूल गई। मुरका बिल्ली के बच्चों के साथ आया और गलीचे पर लेट गया। काले धब्बों के साथ सफेद बिल्ली के बच्चे भी अपनी माँ बिल्ली के बगल में लेट गए और सो गए। ग्रे बिल्ली का बच्चा भूखा था और उत्सुकता से दूध चपटा करने लगा। और चंचल लाल बिल्ली का बच्चा बेंच पर कूद गया, गेंदों के साथ एक टोकरी देखी, उसे अपने पंजे से धक्का दिया और उसे गिरा दिया। टोकरी से गेंदें लुढ़क गईं। मैंने एक बिल्ली के बच्चे को एक नीली गेंद के रूप में देखा, और उसके साथ खेलना शुरू किया।
आरंभ करने के लिए, आप एक बच्चे को बिल्ली के बच्चे का वर्णन करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, दूसरे बच्चे को बिल्ली का वर्णन करने के लिए, और फिर पूरी तस्वीर के बारे में बताएं।
चित्र "पिल्लों के साथ कुत्ते" में जटिलता के क्रम में, आप एक पिल्ले का एक नमूना विवरण दे सकते हैं, और बच्चों को सादृश्य द्वारा दूसरे का वर्णन करने दें। शिक्षक उन स्पष्टीकरणों में मदद करता है जो विवरण, शब्दावली, वाक्य कनेक्शन के अनुक्रम से संबंधित हैं। उसी चित्र के अनुसार, संपूर्ण चित्र का वर्णन करने के लिए एक योजना दी गई है, और पाठ के अंत में एक भाषण नमूना प्रस्तुत किया गया है।
काम का अगला चरण - कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (तीन से अधिक नहीं) बताना - संभव है यदि बच्चों में चित्रों का वर्णन करने की क्षमता हो। श्रृंखला के प्रत्येक चित्र पर विचार किया जाता है और उसका वर्णन किया जाता है, फिर बच्चों के बयानों को शिक्षक या बच्चों द्वारा एक कथानक में जोड़ दिया जाता है। इसके अलावा, पहले से ही विचार की प्रक्रिया में, समय के साथ विकसित होने वाले कथानक के आरंभ, मध्य, अंत को प्रतिष्ठित किया जाता है। इस प्रयोजन के लिए, श्रृंखला "हाउ मीशा ने अपनी बिल्ली का बच्चा खो दिया" सबसे उपयुक्त है /
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, चित्रों के साथ कक्षा में एकालाप सिखाने के कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं। बच्चों को न केवल चित्र की सामग्री को समझना चाहिए, बल्कि सुसंगत रूप से, लगातार सभी पात्रों, उनके संबंधों, स्थिति का विभिन्न प्रकार के उपयोग से वर्णन करना चाहिए भाषा के साधनअधिक जटिल व्याकरणिक संरचनाएं। चित्रों पर आधारित कहानियों में मुख्य आवश्यकता अधिक स्वतंत्रता है।
विषय चित्रों का विवरण और तुलना;
प्लॉट चित्रों का विवरण;
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथन।
पाठ की शुरुआत चित्रों को देखने या फिर से देखने से होती है, जिसमें कथानक के मुख्य बिंदुओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चों के कौशल, उनके विवरण या कथन के स्तर के आधार पर, शिक्षक विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करता है: प्रश्न, योजना, भाषण पैटर्न, सामूहिक कहानी कहना, वर्णन क्रम की चर्चा, रचनात्मक कार्य।
शिक्षण की मुख्य विधि अभी भी नमूना है। जैसे-जैसे बच्चे भाषण कौशल में महारत हासिल करते हैं, मॉडल की भूमिका बदल जाती है। मॉडल अब प्रजनन के लिए नहीं, बल्कि विकास के लिए दिया जाता है। खुद की रचनात्मकता. कुछ हद तक, नकल बनी हुई है - बच्चे पाठ निर्माण योजना, संचार के साधन उधार लेते हैं, भाषा सुविधाएं. इस संबंध में, नमूने का उपयोग करने के लिए संभावित विकल्प हैं: यह तस्वीर या व्यक्तिगत पात्रों के एक एपिसोड से संबंधित है; नमूना कहानी कहने के लिए प्रस्तावित दो चित्रों में से एक के अनुसार दिया गया है; शुरुआत के रूप में पेश किया जाता है (बच्चे इसे जारी रखते हैं और इसे पूरा करते हैं); कई बच्चों की कहानियों के बाद दिया जा सकता है यदि वे नीरस हैं; बिल्कुल इस्तेमाल नहीं किया जा सकता है या बदला नहीं जा सकता है साहित्यिक पाठ. बाद के मामले में, बच्चों के नेतृत्व के अन्य तरीकों की जरूरत है।
उदाहरण के लिए, प्रश्नों और निर्देशों के रूप में एक योजना। इसलिए, पेंटिंग "विंटर एंटरटेनमेंट" (लेखक ओ। आई। सोलोविओवा) के अनुसार, बच्चों को पहले यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि बच्चे एक स्नोमैन को कैसे गढ़ते हैं, फिर उन लोगों के बारे में जो पक्षियों की देखभाल करते हैं, फिर वे पहाड़ी पर कैसे सवारी करते हैं और अंत में, दूसरे बच्चे क्या करते हैं।
वरिष्ठ समूह में, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी का निर्माण जारी रहता है। इस प्रकार की कहानी एक कथन की कहानी बनाने की क्षमता के विकास में योगदान देती है, इसकी रचना के बारे में विचार बनाती है, अभिव्यक्ति के आलंकारिक साधनों की खोज को सक्रिय करती है और अंतर्पाठीय संचार के तरीके।
विकसित विभिन्न विकल्पचित्र बनाने के लिए चित्र प्रस्तुत करना सामूहिक कहानीकथानक श्रृंखला के अनुसार: जानबूझकर टूटे हुए अनुक्रम वाले चित्रों का एक सेट बोर्ड पर लगाया जाता है। बच्चे कोई गलती ढूंढते हैं, उसे सुधारते हैं, कहानी का नाम और सभी चित्रों की सामग्री के साथ आते हैं; चित्रों की पूरी श्रृंखला बोर्ड पर है, पहली तस्वीर खुली है, अन्य बंद हैं। पहले वाले का वर्णन करने के बाद, अगले को क्रम से खोला जाता है, प्रत्येक चित्र का वर्णन किया गया है। अंत में, बच्चे श्रृंखला का नाम देते हैं, सबसे सफल का चयन करें। यह विकल्प कल्पना विकसित करता है, भूखंड के विकास की आशा करने की क्षमता; बच्चे गलत तरीके से रखे गए चित्रों को सही क्रम में रखते हैं, फिर पूरी श्रृंखला के लिए एक कहानी बनाते हैं। वे आपस में सहमत हैं कि कौन किस क्रम में बताएगा (कहानी की रचना का विचार तय है)।
चित्रों को प्रस्तुत करने का तरीका और भी विविध हो सकता है। प्रत्येक विकल्प कई समस्याओं को हल करता है: रचना के बारे में विचारों का निर्माण, कथानक का वर्णन करने के लिए कौशल का विकास, इसके विकास की आशा करना, अंत ज्ञात होने पर शुरुआत और मध्य के साथ आना आदि।
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ बच्चों को एक चित्र पर आधारित रचनात्मक कहानी कहने के लिए तैयार करती हैं, चित्रित प्रकरण की शुरुआत और अंत का आविष्कार करने के लिए।
स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, बच्चों को आलंकारिक भाषण का उपयोग करते हुए, उपयुक्त संरचना के अनुपालन में, सामग्री के सही संचरण के साथ, चित्रों से स्वतंत्र रूप से विवरण और आख्यान बनाने में सक्षम होना चाहिए।
शिक्षण के लिए सभी प्रकार के चित्रों और सभी प्रकार की बच्चों की कहानियों का उपयोग किया जाता है। स्वतंत्रता और रचनात्मकता पर विशेष ध्यान दिया जाता है। अक्सर नमूने के रूप में उपयोग किया जाता है कला का टुकड़ा: एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की, ई. चारुशिन, वी. बियांची की लघु कथाएँ।
इस समूह में, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी कहने पर शिक्षण जारी है, मल्टी-एपिसोड पेंटिंग्स ("विंटर एंटरटेनमेंट", "समर इन द पार्क", "सिटी स्ट्रीट") पर कहानी कहने का काम किया जाता है। चित्रों की परीक्षा भागों में की जाती है, रचनात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है, बच्चों को स्वयं प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित किया जाता है; शब्दावली सक्रिय, समृद्ध है आलंकारिक भाव(विशेषण, तुलना, रूपक)।
शिक्षक किसी एक प्रकरण के बारे में कहानी शुरू कर सकते हैं, बच्चे जारी रखेंगे। आप निर्देशों का उपयोग कर सकते हैं कि किसे शुरू करना है, पहले क्या बताना है, किस क्रम में प्लॉट विकसित करना है। इस तरह के स्पष्टीकरण और निर्देशों के बाद, बच्चे सामूहिक कहानी कहने में भाग लेते हैं।
ईपी कोरोटकोवा कहानियों के संकलन को व्यवस्थित करने और विनोदी चित्रों के आधार पर परियों की कहानियों का आविष्कार करने की सिफारिश करता है। वह इस तरह से समीक्षा करने की सलाह देती हैं कि कहानियों के लिए सामग्री प्रदान की जाए। बातचीत की शुरुआत पारंपरिक नहीं, बल्कि कुछ असामान्य होनी चाहिए ("तस्वीर देखना मजेदार क्यों है?" या "तस्वीर आपको कैसे खुश करती है?")।
एक रचनात्मक कहानी-कथन (समय में अनुक्रमिक) के साथ आने के लिए, बच्चों से परिचित एक तस्वीर ("गेंद उड़ गई", "नई लड़की", "माँ को 8 मार्च तक उपहार") ली गई है, इसकी सामग्री निर्दिष्ट है , और एक विवरण तैयार किया गया है। फिर बच्चों को यह बताने के लिए कहा जाता है कि पहले क्या हो सकता था, उदाहरण के लिए, लड़की तान्या बालवाड़ी में कैसे आई (पेंटिंग "न्यू गर्ल" पर आधारित)।
जब तक बच्चे किसी चित्र की शुरुआत और अंत के साथ आने की क्षमता में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक आप विकास के लिए एक साजिश सुझा सकते हैं कहानी("शायद तान्या अक्सर देखती थी कि बच्चे किंडरगार्टन क्षेत्र में कैसे खेलते हैं, उन्हें कितना मज़ा आता है, और वह भी उनके साथ रहना चाहती थी। या हो सकता है कि एक दिन माँ काम से घर आए और कहा:" कल, तान्या, तुम जाओगे बाल विहार "। तान्या खुश या परेशान थी? वह कैसे जा रही थी?")।
उसके तुरंत बाद, आप एक अंत के साथ आ सकते हैं। शिक्षक या बच्चे बच्चों की कहानियों को एक कथा में सारांशित करते हैं। सामूहिक कहानी की रचना संभव है। शिक्षक का कार्य स्पष्ट निर्देश देना है। जो खींचा गया है, उसके बारे में बताने का कार्य कथानक के विवरण की ओर ले जाता है, कथानक की शुरुआत और अंत के साथ आने का कार्य बच्चे को कुछ नया रचने के लिए बाध्य करता है।
चित्रों का वर्णन करने में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, एम. एम. कोनिना ने पहेलियों के संकलन और अनुमान लगाने की सलाह दी।
कला के उस्तादों द्वारा परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन के पुनरुत्पादन का उपयोग करने वाली कक्षाएं विशेष रूप से रुचिकर हैं। उनके विचार और विवरण की तकनीक एन. एम. जुबेरवा द्वारा विकसित की गई थी। आइए हम इस तकनीक की विशेषताओं पर संक्षेप में ध्यान दें।
एक परिदृश्य या अभी भी जीवन को देखते हुए, बच्चों को चित्रित की सुंदरता को देखना चाहिए, सुंदरता को व्यक्त करने के लिए शब्दों को ढूंढना चाहिए, भावनात्मक रूप से जवाब देना चाहिए, कलाकार के बारे में उत्साहित होना चाहिए, और वे जो देखते हैं उसके प्रति उनके दृष्टिकोण को महसूस करना चाहिए।
परिदृश्य चित्रों को देखने को प्रकृति की टिप्पणियों (शरद और शरद ऋतु) के साथ जोड़ा जाना चाहिए सर्दियों का जंगल, आकाश, अलग-अलग धूप में हरे रंग के रंग आदि) और धारणा के साथ कविताप्रकृति का वर्णन। प्राकृतिक घटनाओं की प्रत्यक्ष टिप्पणियों का भंडार बच्चों को कला के कार्यों को देखने और सौंदर्य आनंद का अनुभव करने में मदद करता है।
N. M. Zubareva परिदृश्य चित्रों को देखने के लिए मूल तकनीकों की सिफारिश करता है। यह संगीत के साथ चित्र की भावनात्मक धारणा को बढ़ाता है (आई। लेविटन द्वारा "गोल्डन ऑटम" और पी। आई। त्चिकोवस्की द्वारा "अक्टूबर")। पाठ का स्वरूप ही बच्चों में आनंद और संतुष्टि का कारण बनता है।
दो चित्रों का एक साथ देखना विभिन्न कलाकारउसी विषय पर बिर्च ग्रोव» I. Levitan और A. Kuindzhi द्वारा) बच्चों को विभिन्न देखने में मदद करता है रचना तकनीककलाकारों द्वारा अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए उपयोग किया जाता है। तस्वीर में मानसिक रूप से प्रवेश करने, चारों ओर देखने, सुनने का प्रस्ताव रचनात्मकता को उत्तेजित करता है और छवि का पूरा बोध देता है। इसके बाद, बच्चों द्वारा बनाई गई पेंटिंग्स का विवरण आयोजित किया जाता है।
स्थिर जीवन की परीक्षा और वर्णन पर इसी तरह का काम किया जाता है। व्यंजनों, फूलों, सब्जियों, फलों की जांच करके, उनके रंग, आकार, बनावट, गंध और उनसे टेबल पर "लिविंग स्टिल लाइफ" की रचना करके इसकी सौंदर्य बोध की सुविधा प्रदान की जाती है। इसलिए बच्चों को अभी भी जीवन का वर्णन करने के लिए लाया जाता है ("फूल" डी। नालबंदियन द्वारा, "लिलाक" आई। लेविटन द्वारा)।
संकलन के लिए प्लॉट चित्रों द्वारा पीछा किया जाने वाला मुख्य लक्ष्य लघु कथा, - बच्चों के भाषण और सोच के विकास की इच्छा। चित्र को देखते हुए, लोग यह वर्णन करने का प्रयास करते हैं कि उस पर क्या दर्शाया गया है, एक एकल, तार्किक रूप से सुसंगत कहानी बनाने का प्रयास कर रहा है। दुर्भाग्य से, आज के युवा लोगों का भाषण परिपूर्ण से बहुत दूर है। बच्चे, किशोर थोड़ा पढ़ते हैं, संवाद करते हैं। इसलिए, अधिकार का विकास साहित्यिक भाषणबच्चे के आसपास के परिवार, शिक्षकों, सभी वयस्कों पर ध्यान देना चाहिए। ऐसा करने के कई तरीके हैं।
इनका उपयोग कैसे किया जा सकता है?
उनमें से एक, जिसका पहले ही उल्लेख किया जा चुका है, लघुकथा की रचना के लिए चित्र हैं। हमारी साइट पर आपको बच्चों के लिए प्लॉट की तस्वीरें मिलेंगी। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि चित्र एक ही विषय के अधीन हों, जिसका अर्थ है कि बच्चा, उन्हें देखकर, एक सुसंगत संदेश या नाटक की रचना करने में सक्षम होगा भूमिका निभाने वाले खेलपूर्वस्कूली के लिए। यह कुछ भी नहीं है कि जब एक विदेशी भाषा पढ़ाते हैं, तो छात्रों को एक चित्र का वर्णन करने के लिए कहा जाता है, प्रस्तुत स्थिति के अनुसार एक संवाद के साथ आते हैं और भूमिका निभाने वाले खेल बनाते हैं। यह तकनीक किंडरगार्टन या सौंदर्य केंद्र में मूल भाषा को पढ़ाते समय भी लागू होती है। आप अपनी लघु कहानी के लिए चित्र डाउनलोड कर सकते हैं और काम करने के लिए उन्हें प्रिंट कर सकते हैं।
लघुकथा संकलन के लिए चित्रों पर आधारित वाक् विकसित करने की तकनीक सरल है। हम माता-पिता को सलाह देते हैं कि वे बच्चे के साथ रोल-प्लेइंग गेम खेलें, उसके सामने चित्र लगाएं, साथ में किसी तरह की कहानी लेकर आएं, एक ऐसी कहानी जिसमें बच्चे का परिवार या दोस्त शामिल हों। सुनिश्चित करें कि वर्णन करते समय, बच्चा एक क्रिया से दूसरी क्रिया पर आपत्ति नहीं करता है, बल्कि लगातार, तार्किक रूप से विचार व्यक्त करता है। एक बार ऐसा पाठ करने के बाद, थोड़ी देर बाद काम की गई तस्वीर पर लौटें: बच्चे से पूछें कि क्या उसे अपनी संकलित कहानी याद है, उसने किन विवरणों पर ध्यान नहीं दिया, वह क्या जोड़ सकता है। लघुकथा के संकलन के लिए कथानक चित्रों की एक श्रृंखला भाषण के विकास पर पाठ के लिए अच्छी है प्राथमिक स्कूल, देशी के पाठ में या विदेशी भाषा. दृष्टांत का विवरण, रोल-प्लेइंग गेम, उस पर आधारित कहानी इसके लिए एक अच्छा आधार हो सकता है रचनात्मक कार्य. आमतौर पर, बच्चे इस तरह के कार्यों का आनंद के साथ जवाब देते हैं, क्योंकि बच्चों की कल्पना अभी तक जड़ नहीं हुई है, इसकी उड़ान मुक्त और निर्बाध है।
बच्चों के लिए चित्रों के साथ काम करने के तरीके के लिए माता-पिता से ध्यान और कक्षाओं की नियमितता की आवश्यकता होगी। यह परिवार है जिसे बच्चे के विकास में दिलचस्पी लेनी चाहिए। उन्हें एक कहानी लिखने में, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भूमिका निभाने में मदद करनी चाहिए और फिर उन पर एक साथ चर्चा करनी चाहिए।
बच्चों के लिए किंडरगार्टन या घरेलू उपयोग के लिए चित्रों की एक श्रृंखला विभिन्न विषयों पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, आप "परिवार", "मौसम", "वन", "हाउस", आदि विषय पर एक कहानी लिख सकते हैं। बच्चों के लिए भाषण के विकास की कार्यप्रणाली में उन विषयों का व्यापक समावेश शामिल है जिन पर एक कहानी संकलित की जा सकती है। इसके अलावा, तकनीक में किंडरगार्टन के लिए एक गेम का उपयोग शामिल है, जिसमें चुने हुए विषय पर चित्र या कहानी होगी। इस तरह की गतिविधियों की एक श्रृंखला के परिणामस्वरूप, बच्चे अधिक सुसंगत रूप से बोलना शुरू करते हैं, तार्किक रूप से, उनके भाषण में एक ही सूत्र का पता लगाया जा सकता है।
विषय पर शैक्षिक सामग्री
बाल विहार
विभिन्न विषयों पर चित्र
ओल्गा वासिलीवा
परिप्रेक्ष्य कक्षाओं में भाषण विकासतैयारी समूह में. पेंटिंग की जांच करना(चित्रकारीकिंडरगार्टन के लिए एक श्रृंखला से ).
काम तैयारशिक्षक वसीलीवा ओ.एस.
शैक्षिक क्षेत्र: भाषण विकास.
एकीकरण शैक्षिक क्षेत्रों "समाजीकरण", "संचार", "कलात्मक सृजनात्मकता".
कार्यक्रम सामग्री:
लक्ष्य:
लेखन कौशल में सुधार करें चित्र की सामग्री के बारे में कहानियाँ.
भाषण में अपने छापों को व्यक्त करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए, निर्णय, आकलन व्यक्त करने के लिए।
वाक्य में शब्दों के मिलान का बच्चों को अभ्यास कराते रहें।
शब्दकोश को सामाजिक विज्ञान के शब्दों से समृद्ध करें।
-विकास करनादी गई ध्वनि के साथ शब्दों को नाम देने की क्षमता।
उपयोग अभिव्यक्ति के साधनभाषा।
शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करना सीखना जारी रखें।
- शब्दकोश सक्रिय करें: अंकुर, रंग का नाम (इरिज, गेंदा, कस्मेय, गुलदाउदी)
विकास कार्य: विकास करनामौखिक विवरण कौशल चित्रों.
शैक्षिक कार्य: काम के प्रति प्रेम पैदा करें; एक वयस्क के काम के लिए सम्मान; मदद करने की इच्छा
सामग्री को पेशा:
चित्रकारीकिंडरगार्टन के लिए एक श्रृंखला से "स्कूल के मैदान पर काम करना", फूलों के साथ कार्ड, कृत्रिम फूल।
तरीके और तकनीक:
1. संगठनात्मक क्षण।
शिक्षक विषय का परिचय पढ़ता है कविता:
हम, फूल अपमान नहीं करते,
हम उन्हें फाड़ते नहीं, बल्कि रोपते हैं,
उन्हें गर्म पानी पिलाएं
जड़ों में हम पृथ्वी को ढीला करते हैं।
हमारे भूल-मी-नहीं होंगे
ओलेआ के ऊपर, Anyutka के ऊपर
एस सेमेनोवा
2. काम करो चित्र"स्कूल के मैदान पर काम करना".
चलो चुपचाप लड़कों को देखते हैं चित्रऔर हमने जो देखा उसके अपने इंप्रेशन साझा करें।
जो भी हो, लाजवाब चित्रकारी.
नायकों चित्र - वे कौन हैंवे क्या पहन रहे हैं, मूड और चरित्र अभिनेताओं? (बच्चों के उत्तर).
बच्चें क्या कर रहें हैं? (फूल लगाना)
याद रखें गर्मियों में साइट पर हमने आपके साथ फूल भी लगाए थे और हमने किस तरह के फूल लगाए थे? उन्हें क्या कहा जाता था? (मखमली, आइरिस, गुलदाउदी, डेलीली, एस्टर्स, झिननिया)
दोस्तों, आपको क्या लगता है कि बच्चे किस फूल पर पौधे लगाते हैं चित्र? (बच्चों के उत्तर)
वे ऐसा क्यों करते हैं? (स्कूल के पास क्या अच्छा होगा)
वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है चित्र? (वसंत)
तुमने कैसे अनुमान लगाया? (रोपण हमेशा वसंत ऋतु में होता है)
दोस्तों, अगर हम करीब आते हैं चित्रक्या आपको लगता है कि हम क्या सुन सकते हैं?
दोस्तों किस घटना से हमारा परिचय हुआ चित्रकारी? (कठोर शिक्षक और बच्चों के साथ)
दोस्तों, चलिए इसके लिए एक नाम लेकर आते हैं चित्र? (बच्चों के उत्तर)
आपको कौन सा शीर्षक सबसे ज्यादा पसंद आया?
3. शब्दावली कार्य।
बच्चे, यह चित्रकारीसाजिश की तकनीक में बनाया गया। कथानक एक निश्चित घटना है, जिस स्थिति को दर्शाया गया है चित्र. आइए इस नए शब्द को सभी एक साथ स्पष्ट रूप से कहें और ऊँचा स्वर: कथानक।
4. तस्वीर में शिक्षक की कहानी.
और अब मैं तुम्हें थोड़ा देता हूं मैं आपको इस तस्वीर के बारे में बताता हूँऔर आप ध्यान से सुनना: "केंद्र में चित्रोंबच्चों और शिक्षक को चित्रित किया गया है। मौसम गर्म और धूप वाला है, जिसे बच्चों के कपड़ों से समझा जा सकता है। बच्चों को हल्के, लगभग गर्मियों के कपड़े पहनाए जाते हैं। ध्यान रहे कोई भी एक दूसरे के काम में दखल न दे अपने काम में व्यस्त. पृष्ठभूमि में एक किंडरगार्टन दिखाई देता है, और एक स्कूल को थोड़ा आगे दिखाया गया है। स्कूल प्रांगण में बर्च के नए पौधे रोपे गए हैं। वे बड़े नहीं हैं, शायद वे भी स्कूली बच्चों द्वारा हाल ही में लगाए गए थे।
5. शारीरिक शिक्षा "वर्षा के बादल".
अब थोड़ा आराम करते हैं। मेरे बाद दोहराएँ।
वर्षा के बादल आ गए हैं: बरसाना, बरसाना, बरसाना! (हम जगह-जगह चलते हैं और ताली बजाते हैं).
बारिश की बूँदें ऐसे नाचती हैं जैसे ज़िंदा हों! पियो, पृथ्वी, पियो! (हम जगह में चलते हैं).
और पेड़, झुका हुआ, पीता है, पीता है, (आगे की ओर झुकाव).
और बेचैन बारिश बरसती है, बरसती है, बरसती है! (हाथ से ताली बजाये).
6. व्यवहारिक खेल "एक गुलदस्ता लीजिए".
बच्चों, मेरा सुझाव है कि आप एक खेल खेलें "एक गुलदस्ता लीजिए". आपको फूलों के गुलदस्ते बनाने की जरूरत है, सूची बनाएं कि आपके गुलदस्ते में कितने और किस तरह के फूल हैं।
7. तस्वीर में बच्चों की कहानी.
दोस्तों आज हमने प्लॉट के बारे में बताया चित्र"स्कूल के मैदान पर काम करना", हमने सवालों के जवाब दिए, मेरी बात सुनी कहानी, और अब मैं आप में से किसी को सुनना चाहता हूं (शिक्षक वसीयत में कॉल करता है, अगर कोई स्वयंसेवक नहीं है, तो वह एक बच्चे को शुरू करने की पेशकश करता है, फिर अगले को जोड़ता है, आदर्श रूप से इसे जुड़ा होना चाहिए कहानी 7 - 8 वाक्य, दो या तीन बच्चों के बीच विभाजित)।
शाबाश, आपने आज अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, इसके लिए धन्यवाद कक्षा!
8. विश्लेषण कहानी.
विश्लेषण में एक बच्चे या कई बच्चों को शामिल करें, जिन उत्तरों का वर्णन किया गया है चित्र. स्पष्ट करें कि आपको कोई एक उत्तर अधिक क्यों पसंद आया। बच्चों के साथ मिलकर और अधिक ज्वलंत प्रदर्शनों को हाइलाइट करें।
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