Iso lekcija prikaz oblika i strukture predmeta. Lekcija iz "Analiza geometrijskog oblika predmeta

OBLIK I BOJA PREDMETA Ciljevi: nastaviti formiranje vještina organizacije radnog mjesta; dati primarne ideje o obliku predmeta, bojama; podučavati tehniku slikanje akvarelom; razvijati zapažanje; njegovati točnost. Oprema: vodene boje, olovka, paleta, voda, kistovi, salvete. F i k a n t i o n s r y d : geometrijske figure(krug, oval, trokut, kvadrat); uzorak pedagoškog crteža, predmeta različitih oblika ili njihovih crteža (lopta, božićno drvce i sl.); tamni list papira dimenzija 60 × 80 cm, setovi obojenih zvijezda; papirnate zastavice u boji primarnih boja spektra i njihovih nijansi. Književni niz: Rusi narodne zagonetke, pjesme. H o d r o k a I. Organizacija studenata. 1. Provjera spremnosti učenika za nastavu. Učitelj, nastavnik, profesor. Ja ću vam dati zagonetke. Zamolit ću vas da ne imenujete odgovore na njih, već da ih pokažete. Stoga ćemo provjeriti jeste li zaboravili pripremiti ove potrebne potrepštine za lekciju. Na nož je priznao: “Bez posla sam. Obrij me, prijatelju, da mogu raditi. (Olovka.) Raznobojnim sestrama dosadilo bez vode. Tetka, duga, mršava, Vodu im nosi uzdišući. (Boje i kist.) Imate li majstora za crtanje - Svijetlo, hladno?.. (Flomaster.) 2. Boje za vlaženje. II. Tema lekcije. Učitelj, nastavnik, profesor. Danas ćemo u lekciji naučiti kako raditi s akvarelnom bojom, naučiti da svaki predmet ima neki oblik i nacrtati sunce.

III. Uvodni razgovor. 1. Upoznavanje s oblikom predmeta. Učitelj, nastavnik, profesor. Svaki predmet ima oblik. Predmeti su po svojim obrisima ili silueti (“slika u sjeni”) slični različitim geometrijskim oblicima. Znate li kako se zovu geometrijski oblici? (Odgovori djece.) Tako je, to su krug, oval, trokut, pravokutnik i kvadrat. Možete li reći kakvog je oblika lopta? (Odgovori učenika.) Tako je, lopta ima oblik kruga, pa kažu: „Lopta je okrugla“. Koji drugi predmeti imaju oblik kruga? (Odgovori učenika.) Da, i prugasta lubenica, i rumena jabuka, i žarko, toplo sunce imaju oblik kruga. Koji su predmeti ovalnog oblika? (Odgovori učenika.) Poslušajte savjet: Može se slomiti, Može se zavariti. Ako želite, može se pretvoriti u pticu. (Jaje.) Tako je, ovalnog su oblika balon, jaje, šljiva. Koji predmeti imaju oblik trokuta? (Odgovori učenika.) Poslušajte savjet: Kakva ljepotica - Stoji, blista, Kako je veličanstveno odjevena ... Reci mi, tko je ona? (Smreka.) Predmeti kao što su knjiga, torba, ormar imaju pravokutni oblik ... Zašto mislite da trebate znati kakav je oblik predmeta? (Odgovori učenika.) Poznavanje oblika predmeta vrlo je važno za umjetnika, jer vam omogućuje najtočnije i točnije crtanje. 2. Didaktička igra "Postavi predmet." Opis Djeca moraju stvoriti raščlanjene slike predmeta složenog oblika prema ideji, koristeći kombinaciju geometrijskih elemenata. Ova igra zahtijeva kreativnu manipulaciju idejama - sposobnost sastavljanja objekata od geometrijskih oblika prema planu. M a t e r i a l. Svaki učenik ima dva seta od šest različitih figura: kvadrata (5 × 5 cm i 2,5 × 2,5 cm); veliki i mali trokuti;

krug promjera 1,25 cm; polukrug (krug prerezan na pola promjera 1,25 cm) - ukupno 12 figura. Upravljanje. Učitelj daje ocjenu, potiče učenike koji su dovršili uspješne i originalne slike. 3. Upoznavanje s bojom predmeta. Učitelj, nastavnik, profesor. Svi predmeti imaju ne samo neki oblik, već su i obojeni različitim bojama. Okolni svijet je vrlo šarolik i raznolik u bojama. Sve okolo je neke boje - svijetle ili izblijedjele, tamne ili svijetle. Koje boje poznajete? (Odgovori učenika.) ŽUTE PJESME Kanarinci zalijevani Žuta livada iz žute kante za zalijevanje. Ne vjeruješ? I ne vjerujte! Trčite i provjerite sami! - Pokažite boje ove boje. Navedite one predmete svijeta koji nas okružuju koji su isključivo žuti. ZELENE PJESME Pjesme su sasvim zelene, Zelene su... Prozor i balkonska vrata širom otvorena! Nek u sobu zelen miomiris provali, I šumu, I livadu, I bašču, u zelenu obuci. Sve, sve se zeleni U zelenom mjesecu maju, Otvori balkonska vrata I odrasti i ti. - Pokažite boje ove boje. Nazovi one predmete svijeta oko nas koje možemo sresti samo zelenom bojom. PLAVE PJESME Nebo je palo u rijeku

I malo je izblijedilo. Linjanje? Linjanje! Plavila se i rijeka, Kao cvijet Kukurjek, Kao majčin rubac. - Pokažite boje ove boje. Imenuj objekte svijeta oko nas koje poznajemo samo kao plave. Crvena, žuta i plave boje naziva glavnima, budući da kada se miješaju, možete dobiti druge boje i nijanse: narančasta, zelena, itd. usporedba i generalizacija objekata po boji). Opis: Nekoliko učenika dobiva zastavice različitih nijansi iste boje (od tamne do svijetle). Učitelj imenuje boju. Prilazi mu učenik sa zastavom ove boje. Ovaj učenik bira svoje drugove (u skladu s gradacijom boja nijansi). Svi ostali učenici prate radnje djece koja se igraju. Ako su shemu boja odabrali ispravno, pozivaju drugove na svoje mjesto, ako je pogrešna, u zboru objašnjavaju: "Ispravite pogrešku i onda dođite." U slučaju poteškoća, učiteljica pomaže djeci da naprave ispravan odgovor Shema boja, pokupi drugove. M a t e r i a l. Zastavice od papira u boji glavnih boja spektra i njihovih nijansi (po jedna za sve učenike koji igraju). Žuta, crvena boja percipiraju se kao tople, a zelena i posebno plava daju "hladnoću". tople boje kao da približe predmet, a hladni ga odmaknu. Sva ova i mnoga druga svojstva boje koriste slikari. Slika nema pravu dubinu - nalazi se na ravnom platnu ili papiru. Ali umijeće majstora je takvo da različitim svojstvima boje postiže dubinu prostora, prozračnost i ravnomjerno kretanje. 5. Didaktička vježba „Vatromet“. Učitelj, nastavnik, profesor. U Praznici na tamnom nebu, raznobojne crvene, žute, zelene, plave zvijezde svijetle i padaju. Ovo je vatromet. U početku su pozdravne zvijezde sjajne, zatim postaju sve bljeđe i bljeđe, dok

uopće ne blijede. Kako nastaju slike vatrometa? Sada ćete vidjeti i čak sudjelovati u njihovom stvaranju. Nastavnik pribada niz obojanih zvjezdica na tamni list papira, učenici označavaju boju zvjezdica, slažu zvjezdice tonova boja odozdo prema gore u opadajućem redoslijedu svjetline (od tamne do svijetle), imenuju boju svake zvijezda u nizu (na primjer, tamno crvena, crvena, ružičasta, svijetlo ružičasta) . Na kraju slike učenici se dive harmoniji boja. Navečer će biti vatromet, Svi će ga ići gledati. Svijetli svečani buket Na nebu će procvjetati zvijezde. M. Ivensen 6. P riemija rada s vodenim bojama. Učitelj, nastavnik, profesor. Kada crtate akvarelom, olovka se ne smije vidjeti kroz sloj boje, tako da su linije obično blijede. Ne smijemo zaboraviti da su korekcije pri radu s vodenim bojama gotovo nemoguće. Da, i gumica kojom brišete olovku može se slomiti gornji sloj papir kako tinta ne bi ležala ravno. Stoga naučite točno primijeniti crtež. To će vam pomoći da vizualno proučite oblik objekta koji se crta. Zatim je važno što točnije odrediti shemu boja prikazane prirode. Ali onda ste počeli crtati i odjednom vidite da u kutiji nema boje željene nijanse. Što uraditi? Ispada da morate naučiti kako miješati različite boje kako biste dobili željene nijanse. Ovdje nam treba paleta. Boja se nanosi na paletu i razrjeđuje vodom da se dobiju svijetle boje ili se miješa s nekom drugom bojom. Pokušajmo ovo sada naučiti. IV. Obnavljanje znanja učenika. Učitelj, nastavnik, profesor. Danas ćemo crtati sunce. Pogledajte slike sunca. (Plakat visi na ploči.) Što možete reći o svakom od ovih divnih sunaca? Koja vam se najviše sviđa? Što biste željeli nacrtati? Zašto?

Što je zajedničko svim ovim suncima? (Odgovori djece.) Zlatni zračni balon se zaustavio nad rijekom, zaljuljao se na vodi, a zatim nestao iza šume. V. Tolokonnikov Reci mi kakav oblik ima sunce - kvadratni, ovalni ili neki drugi. (Odgovori učenika.) Tako je, sunce je okruglo. I koje je boje? (Odgovori učenika.) Da, sunce je žuto. Ali je li uvijek? Zašto za jutarnji izlazak sunca kažu: "Grimizna zora"? (Odgovori učenika.) Ujutro je sunce veliko i grimizno, odnosno crveno. Jeste li primijetili da što se sunce više diže, to postaje svjetlije, mijenjajući boju iz žute u svijetlo žutu? Dakle, danas ćemo nacrtati tri sunca: grimizno, žuto i svijetlo žuto. Fizkul'tminutka Vježba "Mlin" za razvoj glatkih, plastičnih pokreta ruku koji pomažu pri crtanju. Može i bez glazbena pratnja, ali bolje za bilo koju ležernu glazbu ili komad valcera. Vježba se izvodi prema pokazanom nastavniku.

Djeca stoje. Ruke su blago savijene u laktovima i podignute u stranu. Lagano zamahnite rukama ispred sebe, prekriživši ih ispred prsa, zatim mašući njima u stranu. Rade kružne pokrete rukama, počevši s malom amplitudom i postupno povećavajući. Malim kružnim zamasima djeca lagano opruže noge u koljenima. Sa svakim novim potezom, pokreti su postavljeni energično, u isto vrijeme djeca se podižu na prste. Zamasi se postupno smanjuju i prestaju. V. Faze crtanja. 1. Kompozicija crteža. Označimo mjesto objekata na ravnini papira tako da izgledaju lijepo. Prvo ponašanje horizontalne linije, označavanje položaja objekata po visini, a zatim određivanje položaja središnjeg objekta i, u odnosu na njega, položaja druga dva. (Dodatak, sl. 1.) Kontrola: objekti se ne dodiruju; manje je prostora između njih nego oko njih. 2. Određivanje oblika predmeta. Nacrtamo tri identična kruga duž označenih linija. (Dodatak, sl. 2.) 3. Popunjavanje obrisa bojom. Prvi krug obojimo svijetlo žutom bojom, da bismo dobili žutu boju na paleti razrijedimo vodom. Drugi krug je obojen žutom bojom bez razrjeđivanja. Da biste obojili treće sunce na paleti, pomiješajte žutu boju s crvenom kako biste dobili narančastu nijansu. Crtež je spreman. (Dodatak, sl. 3.) VI. Praktični rad. Zadatak: nacrtati "Sunčev krug" bojeći ga različitim nijansama žute boje. VII. Sažetak lekcije. 1. Izložba učeničkih radova. Za svaki završeni rad učitelj odabire odgovarajući Pokazuje određeni crtež sunca, katren. komentirajući to pjesmom.

1) Sunce žarko sja, Veselo na svijetu. Tweedledee, trawler, zabava u svijetu. A. Ganchev 2) Postalo je jasno sunce peče, peče. Zemlju, kao zlato, sipati, napuniti. O. Vysotskaya 3) Svjetlije, sunce, sjaj, Došao nam je veseli svibanj. Cloud, otplivaj. N. Naydenova 4) O, ti, sunce jasno, sjaj, sjaj! Kruh majčice zemlje, nakazo, nakazo! O. Vysotskaya 5) Sunce sja rano ujutro, Šalje osmijeh cijeloj zemlji. Izlazimo na čistinu, potok pjeva u šumi. 6) Ujutro sunce izlazi, poziva sve na ulicu, ja izlazim iz kuće. Zdravo sunce, ja sam! K. Ibryaev 7) Nije nam lako doći do sunca, da, nije lako. Sunce sja, smije se Visoko, da, visoko. 8) Sunce, izađi iza oblaka, Sjedni na panj, šetaj cijeli dan. 9) Među plavim poljem - Svijetli sjaj velike vatre. Polako ta vatra hoda, Majku Zemlju zaobilazi, U prozoru veselo sja, Pa, naravno, ovo je ... (sunce). 10) Nuka, tko će od vas odgovoriti: Nije vatra, ali bolno gori, Nije fenjer, ali sjajno svijetli, I nije pekar, nego peče? (Sunce.)

2. Generalizacija proučavanog materijala. Pitanja za učenike: - Što ste novo naučili na satu? Kako možete dobiti pravu nijansu boje? Zašto proučavamo oblik predmeta? Kako ste danas iskoristili ono što ste naučili? - Kako su ti pomogli? - Što vam se svidjelo na lekciji? Gdje ćete primijeniti vještine koje ste naučili? Učitelj, nastavnik, profesor. Svi su uspjeli nacrtati nevjerojatno lijepe, smiješne crteže. Pogledaj koliko sunaca imamo! Dobro napravljeno! 3. I gr i "Sunce". Tako sunce izlazi - Više, više, više! Djeca se polako podižu na prste, istovremeno podižući obje ruke sve više i više; gledajući ruke. Do noći će sunce zaći - Niže, niže, niže. Djeca polako spuštaju ruke uz tijelo i stoje na punom stopalu. Dobro, dobro Sunshine se smije. I svi se zabavljamo pod suncem! Djeca se smiješe, plješću rukama, slobodno plešu na mjestu.

Lekcija likovne umjetnosti prema GEF-u

GEF regulira glavne obrazovne procese i stupnjeve obrazovanja u općeobrazovna škola. Kao važan element obrazovnog sustava, predmet likovne umjetnosti podliježe zahtjevima federalnog obrazovnog standarda.

Svrha lekcija likovne umjetnosti u školi se može nazvati formiranje umjetničke, estetske, duhovne i moralne kulture, razvoj kreativnostškolarca kao čimbenika potrebnog za progresivni razvoj i formiranje učenika kao ličnosti.

Budući da je obdaren sustavom obrazovnih zadataka koji ovise o dobna skupina učenika, u školi postoje četiri vrste nastave likovne kulture: crtanje iz života, dekorativno crtanje, crtanje na teme, razgovori, o umjetnosti.

Slika 1. Zadaci likovne nastave

Prema normama Saveznog državnog obrazovnog standarda, nastava likovne kulture održava se od prvog do šestog razreda. Trajanje tečaja je 213 nastavnih sati.

Slika 2. Raspodjela nastavnih sati

Ako gledate u kontekstu "po godinama studija", onda je nastava likovne umjetnosti raspoređena na način da je najveći broj sati posvećen crtanju iz života.

Dominacija crtanja iz života na nastavi likovne kulture posljedica je sljedećih čimbenika:

1. Crtanje iz prirode je metoda vizualnog učenja i daje izvrsne rezultate ne samo u nastavi crtanja, već iu opći razvoj dijete.
2. Crtanje iz života izvrstan je alat estetski odgoj djece.

Crtanje iz prirode u općoj školi predviđa ne samo prikazivanje predmeta pomoću crno-bijelog crteža, već i podučavanje elemenata slikanja.

Budući da je crtanje iz prirode izvrsno sredstvo estetskog odgoja djece, postaje očito da crtanjem pejzaža, stabla, cvijeta iz prirode, proučavanjem prirode oblika tih predmeta, dijete pokazuje interes za ljepote prirode. , u bogatstvu i raznolikosti svojih oblika i boja.

Pažljivo proučavajući zahtjeve za nastavu likovne umjetnosti u školi, ustanovljeno je da osim crtanja iz života općenito školski plan i program uključeno je sljedeće:

1. zadaci izrade uzorka
2. dizajn albuma,
3. zadaci za dekorativni dizajn prostorijama.

Ovi su zadaci osmišljeni za razvoj kreativnost učenike i uključiti ih u društveno koristan rad.

Zadaća je dekorativnog crtanja omogućiti učeniku upoznavanje s ključnim načelima umjetničkog obrta.

Na satu likovne umjetnosti (FINE) u školi, podučavajući vještine dekorativnog crtanja, djeca uče crtanje uzoraka, zakonitosti kompozicije, nastavljaju svladavati vještine rada vodene boje, gvaš, tuš, proučavati ornamentalno stvaralaštvo ruskog naroda, naroda bratskih republika i drugih naroda.

Slika 3. Pravila za dizajn ukrasnih uzoraka

Na satovima likovne umjetnosti u školi, u sklopu tematske nastave crtanja, djeca stječu sljedeće vještine:

1. slika raznih prizora iz okolnog života,
2. ilustracija književnih djela,
3. kreativne kompozicije slika na različite teme,
4. slike na teme koje su izmislila sama djeca,

Na satu likovne kulture kroz crtež-kompoziciju djeca izražavaju svoje dojmove, svoj način poimanja svijeta oko sebe. Zasebno je potrebno spomenuti posebne razgovore o likovnoj umjetnosti. Organiziraju se uglavnom u izvannastavno vrijeme. Tijekom razgovora nastavnik upoznaje učenike sa životom i radom vrsnih slikara, kipara i arhitekata. Osim toga, učenici će naučiti čime su umjetnici postizali idejnu dubinu, emocionalnu ekspresivnost svojih slika.

Priprema učitelja za sat likovne kulture

To je jedan od važnih aspekata koji se odražava u GEF-u. Pripremljenost učitelja za nastavu, uz posebnu osposobljenost izraženu u osnovama crtanja, slikanja, DPI, poznavanje teorije i povijesti likovnih umjetnosti, određuju sljedeći čimbenici:

1. Jasna orijentacija u ciljevima i zadacima nastave likovne kulture;
2. Posjedovanje suvremenih i relevantnih metoda sastavljanja nacrta nastavnih sati likovne umjetnosti i umjetnosti;
3. Posjedovanje vještina poučavanja likovnih umjetnosti, pridonoseći asimilaciji kulture, osiguravajući stjecanje znanja.

Priprema učitelja za sat likovne kulture- ključni element nastave ove discipline u uvjetima moderna škola. Mora u potpunosti udovoljavati zahtjevima kvalitete nastave likovne kulture.

Priprema nastavnika za sat uključuje korištenje razne programe, pogodnosti, metodička literatura, proučavanje inovativnih metoda, tematski plan proučavanju svake teme u predmetu, planiranju nastave, tj. izrada plana ili plana – sažetak nastavnog sata.

U skladu s drugom generacijom Saveznog državnog obrazovnog standarda, u procesu pripreme za sat umjetnosti, suvremeni učitelj mora uzeti u obzir niz važnih aspekata bez kojih se sat ne može smatrati visokokvalitetnim. Učitelj likovne kulture to mora razumjeti moderna lekcija razlikuje se od tradicionalnog sata i zahtijeva drugačiji pristup izlaganju gradiva.

Slika 4. Vrste lekcija

Moderna lekcija je lekcija usmjerena na formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Posebnu pozornost treba posvetiti postupku planiranja nastave. To zahtijeva sljedeće:

1. Određivanje teme lekcije.
2. Određivanje didaktičke svrhe lekcije o određenoj temi.
3. Određivanje vrste nastavnog sata;
4. Razmišljanje o strukturi lekcije.
5. Sigurnost lekcije.
6. Izbor sadržaja obrazovni materijal.
7. Izbor nastavnih metoda.
8. Izbor oblika organizacije pedagoška djelatnost.
9. Ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti.
10. Refleksija lekcije.

Zahtjevi za sat likovne kulture

Trenutačno Savezni državni obrazovni standard izražava širok raspon zahtjevi za sat likovne kulture. To uključuje i korištenje najnovijih dostignuća znanosti i izgradnju lekcije koja se temelji na zakonima obrazovnog procesa. Osim toga, učitelj likovne kulture dužan je provoditi sva didaktička načela i osigurati uvjete za produktivnu spoznajnu aktivnost učenika, vodeći računa o njihovim interesima. Veliku ulogu ima međupredmetno povezivanje i povezanost s prethodno proučenim znanjima i vještinama, oslanjanje na dostignuti stupanj razvoja učenika. Također je važno motivirati i aktivirati sve sfere osobnosti učenika u procesu učenja na satu likovne kulture.

Slika 5. Didaktička načela

Na satu likovne kulture poseban naglasak treba staviti na razvoj emocionalne reakcije, razvoj likovno-stvaralačkih sposobnosti učenika, kako bi kasnije bili emocionalno bogati i otvoreni prema svijetu ljepote.

Među zahtjevima za sat likovne umjetnosti prema drugoj generaciji Saveznog državnog obrazovnog standarda je prisutnost.

Usmjeravanje lekcija je nova vrsta metodičkog proizvoda koji omogućuje učinkovitu i kvalitetnu nastavu tečajevi obuke u školi i mogućnost postizanja planiranih rezultata svladavanja osnovnih obrazovni programi u skladu s FGOS-om.

Slika 6. Struktura tehnološke karte

Jedan od najvažnijih uvjeta za sat likovne kulture je pravilno formuliran cilj sata. Priroda mete prikazana je na donjoj slici. Osim toga, cilj lekcije treba biti jasan i sažet.

Slika 7. Obilježja namjene sata likovne kulture

Rješavanje problema poučavanja i odgoja učenika gotovo u potpunosti ovisi o organizaciji i vještom izvođenju nastave. Poštivanje određenih normi pri izvođenju nastave likovne kulture nužan je element uspješnog pedagoškog djelovanja u školi. Zahtjevi za sat likovne kulture posebno strog u odnosu na svoju strukturu. Prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, struktura nastave likovne umjetnosti u Srednja škola ne razlikuje se mnogo od strukture nastave u drugim predmetima i uključuje sljedeće:

1. Organiziranje vremena,
2. provjera domaće zadaće,
3. objašnjenje novog gradiva
4. samostalni rad učenika,
5. konsolidacija pokrivenog materijala,
6. sažimajući.

Jedan od ključnih uvjeta za sat likovne kulture je raznolikost i redovito mijenjanje aktivnosti. Drugim riječima, nastava umjetnosti ne mora biti monotona. Budući da je mogući popis aktivnosti na satu likovne kulture vrlo širok, vrlo je lako izbjeći monotoniju. Dakle, na satovima crtanja iz prirode djeca se bave i crtanjem i slikanjem, a na satovima dekorativnog crtanja izrađuju uzorke, proučavaju fontove, izrađuju dekorativne kompozicije, upoznaju se s elementima likovnog oblikovanja. Ako govorimo o satovima-razgovorima, tada će djeca naučiti nove stvari o umjetnosti.

Organizacija likovnog sata zahtijeva strogu pozornost na vrijeme. Obično ga jako nedostaje. Vještina učitelja očituje se u činjenici da je u vremenu predviđenom za nastavu moguće učiniti sve što je planirano.

Svaka lekcija podijeljena je u strogo vremenski određene faze:

1. Organizacijska faza lekcije. Uključuje sljedeće:

1. uspostavljanje pravilne discipline u razredu,
2. upis izostanaka u razrednik,
3. odnos prema učenju.

Važan uvjet za sat likovne kulture je visoka razina priprema radnog mjesta nastavnika. svi potrebne materijale moraju se donijeti i montirati unaprijed u pravom redoslijedu.

Osim toga, učitelj treba naučiti djecu da se unaprijed pripreme za lekciju, rasporede pribor za crtanje u određeni red a nakon rada očistiti i spremiti na posebno mjesto.

Ako su u prethodnom satu učenici dobili domaću zadaću, trebaju je provjeriti, ukazati razredu na tipične pogreške i objasniti kako te pogreške ispraviti.

2. Objavljivanje novog materijala. Nastavnik objašnjava ciljeve i zadatke nova tema, objašnjava kako zadatak treba obaviti, ilustrira svoja objašnjenja vizualna pomagala- dijagrami, crteži, metodske tablice. Kako bi bili sigurni da ga učenici razumiju, učitelj postavlja pitanja razredu dok objašnjava.

3. Samostalni rad učenicima. Nakon objašnjenja novog materijala, djeca prelaze na crtanje. Nastavnik pažljivo prati napredovanje rada. Dok djeca crtaju, učitelj hoda po razredu, komentira, nekima dodatno objašnjava, a ponekad, ako je potrebno, i sam ispravi učenikov crtež.

Zasebno je potrebno obratiti pozornost na takve aspekte kao što su dobne karakteristike učenika crtanja. Na primjer, djeca mlađa dob crtati brzo. Velika brzina stvaranje slike je zbog činjenice da djeca još nisu navikla analizirati rezultate svojih postupaka. Kao rezultat toga, posao se obavlja na temelju prvog dojma i potpuno nesustavno. U takvim slučajevima učitelj treba obratiti posebnu pozornost na metodički slijed izgradnje slike. učenicima niže razrede ocrtajte sliku ne laganim, jedva primjetnim linijama, već jasnim debelim linijama koje se ne mogu izbrisati elastičnom trakom. Da bi se to prevladalo, nastavnik mora verbalno i vizualno pokazati i objasniti zašto je potrebno crtati tanke, jedva primjetne linije.

Metodologija rada sa srednjoškolcima postaje sve fleksibilnija i individualnija, jer je teško unaprijed predvidjeti rezultate djelovanja pojedinih učenika. Za povećanje interesa srednjoškolaca preporučuje se korištenje IKT-a i drugih pedagoških inovacija.

4. Sumiranje rada i završetak lekcije. Na kraju rada učitelj odabire najuspješnije, kao i najslabije crteže i pokazuje ih cijelom razredu, objašnjavajući njihove prednosti i nedostatke.

Dakle, glavni zahtjevi za sat umjetnosti su sljedeći:

1. korištenje najnovijih dostignuća znanosti
2. građenje sata na temelju zakonitosti odgojno-obrazovnog procesa
3. implementacija svih didaktičkih načela
4. osiguravanje uvjeta za produktivnu kognitivnu aktivnost, uzimajući u obzir njihove interese
5. međupredmetne komunikacije
6. povezanost s prethodno proučenim znanjima i vještinama, oslanjanje na dostignuti stupanj razvoja učenika
7. motivacija i aktivacija svih sfera osobnosti
8. dosljednost i emocionalnost svih faza odgojno-obrazovnog djelovanja, povezanost sa životom, osobno iskustvo učenicima
9. formiranje praktično potrebnih znanja, vještina, metoda mišljenja i aktivnosti
10. formiranje sposobnosti učenja, potreba za stalnim nadopunjavanjem tijela znanja.

Opći zahtjevi za sat likovne kulture navedeni su u didaktičkim, odgojno-obrazovnim i razvojnim zahtjevima.

Vrlo dobro je ove vrste zahtjeva opisao i predstavio I.P. Ranjiv. Prema njegovom mišljenju, didaktički zahtjevi uključuju sljedeće:

1. jasna definicija obrazovnih ciljeva svake lekcije;
2. racionalizacija informacijskog sadržaja lekcije, optimizacija sadržaja, uzimajući u obzir društvene i osobne potrebe;
3. implementacija najnovije tehnologije kognitivna aktivnost;
4. racionalno kombiniranje različitih vrsta, oblika i metoda;
5. kreativni pristupi oblikovanju strukture lekcije;
6. kombinacija razne forme kolektivna aktivnost uz samostalnu aktivnost učenika;
7. osiguranje operativnih Povratne informacije, učinkovita kontrola i upravljanje;
8. znanstveni proračun i svladavanje lekcije.

I.P. Podlasy je zacrtao sustav obrazovnih zahtjeva za lekciju, koji uključuje:

1. utvrđivanje odgojno-obrazovnih mogućnosti nastavnog gradiva, aktivnosti na satu, oblikovanje i postavljanje realno ostvarivih odgojno-obrazovnih ciljeva;
2. postavljajući samo one odgojne zadatke koji organski slijede iz ciljeva i sadržaja akademski rad;
3. odgoj učenika na univerzalnim ljudskim vrijednostima, formiranje vitalnih kvaliteta;
4. pažljiv i osjetljiv odnos prema učenicima, poštivanje zahtjeva pedagoškog takta, suradnja s učenicima i zainteresiranost za njihov uspjeh.

Razvojni zahtjevi za nastavni sat prikazani su na slici 8.

Slika 8. Razvojni zahtjevi za lekciju

Važan element učiteljevog rada na pripremi sata likovne kulture u školi je izrada okvirnog plana. Struktura okvirnog plana regulirana je normama Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Struktura nacrta ISO-a

Prilikom izrade okvirnog plana za sat likovne kulture treba se pridržavati određenog oblika i strukture. Trebao bi odražavati sve što je prikazano na slici 9.

Slika 9. Struktura konture sata likovne kulture

Sada se okrenimo onome što bi trebalo uključivati nastavni plan likovne kulture.

1. Prije svega, morate odlučiti o vrsti lekcije. Na samom početku izrade plana lekcije morate naznačiti kojoj vrsti lekcije će biti posvećena:

1. crtanje iz prirode (crtanje ili slikanje),
2. ukrasni crtež,
3. tematski crtež,
4. razgovor o umjetnosti.

2. Zatim se odlučujemo za formulaciju teme sata likovne kulture. Ovdje navodimo sadržaj studijskog rada. Na primjer, u crtanju iz prirode - "Crtež gipsane vaze", u slikarstvu - "Mrtva priroda iz kućanskih predmeta", u dekorativnom crtežu - "Sastavljanje uzorka u krugu", u tematskom crtežu - "Jesen u šumi" , u razgovorima o umjetnosti - " Vrste i žanrovi likovnih umjetnosti.

3. Nakon formuliranja teme lekcije, potrebno je sažeto i jasno napisati svrhu lekcije i njezine ciljeve.

4. Sljedeći korak u sastavljanju okvirnog plana za sat likovne kulture je popis opreme. Na primjer: dvije gipsane vaze, dva prirodna stola itd. U sažetku također možete ocrtati raspored terenskih produkcija u učionici.

5. Korištenje ploče. Tabla je uključena u opremu nastave, ali specifičnosti našeg rada zahtijevaju poseban način korištenja iste. Stoga ovu problematiku posebno ističemo. Učitelj treba razmišljati o tome kako racionalnije koristiti školsku ploču, kako kompozicijski postaviti didaktički materijal na njenu ravninu.

6. Svaki učitelj najprije mora planirati i sistematizirati tijek nastavnog sata likovne kulture. Sadržaj lekcije treba predstaviti u obliku metodološke bilješke koja uključuje sljedeće:

1. koji će se materijal obraditi u lekciji,
2. kojim će se redoslijedom prezentirati i kako će biti raspoređeno vrijeme učenja.

Književnost

1. Voljavko N.N. Tehnološka karta lekcije moderni oblik planiranje pedagoška interakcija nastavnici i učenici // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja - 100 odgovora - M .: VLADOS, 2014.

Likovna umjetnost 5. razred

Predmet: Crtanje. Analiza oblika predmeta.

Tip sata: kombinirani (obrazloženje, praktični rad, igra-vježba za učvršćivanje teme sata)

Vrsta zanimanja: Studij geometrijska tijela, figure. Analiza oblika predmeta. Strukturna zgrada.

Svrha: Naučiti analizirati oblik predmeta i na temelju analize izvesti konstruktivnu konstrukciju.

Zadaci: Naučiti pažljivo promatrati prirodu, analizirati oblik prikazanog predmeta, prijeći s ravne slike na trodimenzionalnu.

Razvijati prostorno razmišljanje, logiku, sposobnost uspoređivanja, uspoređivanja, razmišljanja. Vještine građenja predmeta, grafičke vještine rada olovkom.

Odgajati poštovanje prema radu umjetnika, ustrajnost, pažnju i marljivost, samokritičnost.

Oprema: za učenike - album, grafitna olovka; za nastavnika - set predložaka geometrijskih tijela, geometrijskih oblika, skup modela geometrijskih tijela. Crtanje zagonetke (plakat).

Likovni raspon: prikaz teme, iskazi umjetnika o važnosti teme, dječji radovi.

Tijekom nastave

francuski umjetnik Ingres je često ponavljao svojim učenicima da će, ako namjerava okačiti natpis na vrata svog studija, napisati: "ŠKOLA CRTANJA".

Zamislimo da smo u školi crtanja. Danas ćemo u lekciji naučiti pažljivo razmotriti oblik predmeta, analizirati ga. Tema naše lekcije je "Analiza geometrijskog oblika objekta."

Pogledajmo tablice koje su vam predstavljene. U svim crtežima može se pratiti pomna konstrukcija i proučavanje prirode. Strukturna zgrada. Stoga, bez poznavanja osnova crtanja, nećemo moći izvesti nijednu kompoziciju koja bi kasnije privukla pažnju gledatelja.

(demonstracija rada s greškama)

a) Što mislite zašto ovaj rad nije prošao? kvalifikacijski krug, a nije izloženo? (kompozicija nije promišljena, elementi slike nisu izgrađeni)

U kojoj god tehnici radite svoj posao, glavna stvar je stvoriti skicu, skicu i konstruktivnu konstrukciju.

Crtež je osnova svega

A sada, da se prisjetimo koje geometrijske oblike poznajete? (krug, kvadrat, trokut, četverokut, pravokutnik, oval, romb, trapez).

Imenujte geometrijske oblike prikazane u tablici.

Što znate o geometrijskim tijelima? (kugla, kocka, valjak, stožac (pun i krnji), piramide, prizme)

Imenuj geometrijska tijela prikazana u tablici.

Na stolu su geometrijska tijela, na ploči geometrijski likovi. Koja je razlika između geometrijskih tijela i geometrijskih oblika? (tijela su trodimenzionalna, figure su ravne)

Sljedeći korak u našoj lekciji je rješavanje problema. Na jednoj polici bila su geometrijska tijela, a na drugoj geometrijski likovi. Sada su svi pomiješani. Stavimo ih na police. Na prvom - tijela, na drugom figure. Obrazložite svoje odgovore.

Sada prelazimo na praktični rad. U tijeku ovog rada vidi se koliko je u likovnoj umjetnosti važno znati pravilno sagledati i analizirati prikazane predmete. Analizirajmo oblik vaze. (na ekranu) Sastoji li se od geometrijskih tijela ili figura? (oblici) Imenuj ih. Izgleda li vaza ravna ili voluminozna? (ravna) Kako ravnu vazu pretvoriti u trodimenzionalnu? (dodajte elipse)

U rukama mi je okrugla posuda. Ako izravno gledamo u tanjur, vidimo krug, ali ako se tanjur polako spušta na ravninu, tada krug kao da se vizualno sužava. Zatvorite jedno oko i olovkom (metoda viziranja), na ispruženoj ruci, zaokružite rubove posude. Kakav je oblik zaokružila olovka? (ovalan). Ista kontrakcija kruga događa se prilikom izgradnje vaze. (na ekranu)

Što se promijenilo u slici vaze? (postala je veća)

Od kojih se geometrijskih tijela sastoji?

Nakon pregleda geom.tijela, geom.figura, perspektivne kontrakcije kruga, analize oblika vaze odgovoriti na pitanje. Što znači analizirati oblik predmeta?

(na ekranu)

A sada pokušajte sami osmisliti i napraviti skicu vaze. Prvo ga sastavite od geometrijskih oblika, a zatim ga pretvorite u trodimenzionalni. Neka to bude neka vrsta čarobnog, a ne uobičajenog oblika vaze.

8 . Sažetak lekcije. Izložba je prikaz studentskih radova. Analiza.

D.z. Sastavite od geometrijskih tijela, figura skicu životinje.

(na ekranu) Neprestano crpi iz života - to je najviša i najvjernija škola. I. Repin

Na sljedeća lekcija nacrtat ćemo iz života mrtvu prirodu geometrijskih tijela. A tema današnje lekcije bit će vam korisna u budućnosti na satovima likovne umjetnosti, matematike, u srednjoj školi na satovima geometrije i crtanja.

"Crtež je svijeća koja se pali da se ne spotakne u mraku"

Oblik stavke

Oblik(lat. oblik- obrazac, izgled) - relativni položaj granica (kontura) subjekta, objekta, kao i relativni položaj točaka linije.

Oblik predmeta, uz boju, veličinu, osvjetljenje i druge čimbenike, utječe na izgled predmeta.

U geometriji se smatra da dva lika imaju isti oblik ako se mogu transformirati jedan u drugi pomoću translacija (paralelna translacija i rotacija) i proporcionalnog povećanja (smanjenja). Takve se figure nazivaju sličnim.

U stvarni svijet postoji beskrajna raznolikost oblika. Stoga se u svakodnevnoj uporabi koristi samo približna korespondencija određenog objekta s nekom jednostavnom geometrijskom figurom (na primjer, "kubično tijelo"). Također se u govoru koristi približna sličnost oblika određenog predmeta s oblikom dobro poznatog predmeta (na primjer, "nitast oblik", "bačvasti oblik").

Bezoblični su ili predmeti čiji oblik nije nalik niti jednom od jednostavnih geometrijskih oblika, ili predmeti estetski neprivlačnog oblika.

Zaklada Wikimedia. 2010. godine.

Pogledajte što je "Oblik objekta" u drugim rječnicima:

Ovaj pojam ima i druga značenja, vidi obrazac. Forma (lat. forma oblik, izgled) relativni položaj granica (kontura) predmeta, objekta, kao i relativni položaj točaka linije. Oblik predmeta, zajedno s bojom ... Wikipedia

Figura (lat. figura √ izgled, slika), ═ 1) vanjski obris, izgled, oblik predmeta. ═ 2) Skica ljudsko tijelo, tip tijela. ═ 3) Položaj, položaj koji netko zauzima dok nešto izvodi u pokretu (u plesu, mačevanju, ... ...

Figura (lat. figura izgled, slika) višeznačan pojam, dio je složenih pojmova. Figura je vanjski obris, izgled, oblik predmeta. Obris figure ljudskog tijela, tjelesne građe. Figura je skulpturalna, slikovna ili grafička ... ... Wikipedia

- (lat. forma oblik, izgled): Wikirječnik ima unos za "formu" ... Wikipedia

- (lat. forma). 1) opći oblik, obris objekta. 2) utvrđena odjeća za bilo koji položaj ili odjel. 3) lyalo, naprava u kojoj se lijevaju figure da bi im se dao određeni vanjski oblik. 4) okvir u kojem je zatvoren skup fontova ... Rječnik stranih riječi ruskog jezika

- (lat. forma) vanjski obris, lik, izgled, slika, kao i plan, model, pečat. U filozofiji ovaj koncept upotrijebili su Ciceron i Augustin u smislu vrste (uža klasa unutar šire klase roda). Koncept "F." Platon..... Filozofska enciklopedija

oblik- uh. oblik f. , njemački Oblik lat. oblik. 1. Obrisi, konture, vanjske granice objekta koji određuju njegov izgled, izgled. ALS 1. Gomile litica, .. raznih oblika kamenja, osobito na mjesečini; spuštanja, uspona. Gljiva. Putev. zap…… Povijesni rječnik galicizmi ruskog jezika

OBRAZAC, obrasci, žene. (latinski oblik). 1. Vanjski izgled, vanjski obrisi predmeta. Zemlja je sferna. Dajte mu zakrivljeni oblik. Kuća u obliku kocke. “Ujutro su se na horizontu pojavili bijeli oblaci bizarnih oblika.” L. Tolstoj. || samo mnogi. Obris...... Rječnik Ushakov

Forma (lat. forma √ oblik, izgled, slika), 1) obrisi, izgled, konture predmeta. 2) Vanjski izraz bilo kojeg sadržaja (vidi Sadržaj i oblik). 3) Naprava za davanje određenog oblika nečemu (npr. ljevaonica F.). 4) … Velik sovjetska enciklopedija

- (lat. forma) ..1) vanjski obris, izgled, konture predmeta 2)] Vanjski izraz bilo kojeg sadržaja (vidi Sadržaj i oblik) 3) Utvrđeni uzorak nečega (na primjer, napisati izvještaj u obliku ) 4) Prilagodba dati nešto... Veliki enciklopedijski rječnik

§4 Elementi oblikovanja. Jednostavni i složeni oblici

Predmeti jednostavnog oblika u osnovi imaju jedan geometrijski lik, a predmeti složenog oblika- nekoliko geometrijskih oblika.

Složeniji objekti obično se nazivaju kombinirani, što znači da taj objekt u osnovi predstavlja zbroj geometrijskih tijela. Takvi objekti uključuju, na primjer, automobil bilo koje vrste, životinje i mnoge druge objekte stvarnosti.

Nije slučajno što umjetnici, ističući geometrijski oblik predmeta, govore ovako: “Ovaj predmet ima kubičan oblik, ovaj je cilindričan, a ovaj je sferičan itd.”

Geometrijska osnova strukture objekata okolnog svijeta uopće ne znači da je prilikom crtanja potrebno prikazati geometrijske oblike. Problem je sljedeći: iza vanjskih obrisa predmeta potrebno je vidjeti njegov dizajn, a zatim na crtežu izgraditi oblik objekta u obliku pojednostavljenih geometrijskih tijela, likova ili ravnina, komplicirajući ga do potpuna realna slika.

Prije nego što prijeđemo na prikaz vrča iz prirode, korisno je analizirati od kojih se geometrijskih oblika sastoji. Ako mentalno secirate oblik vrča, odbacujući izljev i ručku, tada možete zamisliti da je grlo cilindar, a glavni dio posude sastoji se od lopte i dva krnja stošca (il. 39).

39. Analiza strukture oblika vrča

Napravimo analizu oblika predmeta uključenih u jednostavnu mrtvu prirodu (slika 40).

Strelice pokazuju glavne pravce oblikovanja. Zelene strelice pokazuju koji smjer vanjske sile"čine" površinsku krivulju, a crvene predstavljaju sile unutar samog objekta, koje kao da guraju oblik.

Kako bi se najtočnije prenio volumen predmeta na crtežu, takvu analizu treba mentalno provesti.

Složena tema za sliku je konj. Moguće je zamisliti značajke njegove strukture uz pomoć geometrizacije i generalizacije oblika. Usporedite geometrijski dizajn oblika konja i njegov realistični prikaz.

40. Mrtva priroda

„Odsijecanje“ forme pomaže boljem prikazu trodimenzionalne slike, perspektivnoj redukciji ploha. Glava konja je krnja piramida, tijelo je cilindar.

41 a. Geometrijska generalizacija oblika konja (A. Laptev) b. Realna slika konja

42. Redoslijed kretanja trčećeg konja (prema A. Laptevu)

Crteži izuzetnog japanskog umjetnika K. Hokusaija predstavljaju značajnu pojavu u svjetskoj grafici. Mnogi od njih su primjeri za udžbenike. Hokusaijeve kompozicije i crteži izgrađeni su na temelju plastične analize i konstruktivne analize oblika. On pokazuje da se svi živi oblici temelje na geometrijskim figurama. Međutim, analiza ne zamagljuje senzacije prirode, poetsku percepciju prirode. Jasnoća čarobnjakove metode vidljiva je iz usporedbe shematskih crteža i dovršenih radova.

43. K. HOKUSAI. Životinje. Iz albuma Quick Drawing Guide. 1812-1814 (prikaz, stručni).

Osim dizajna i općeg oblika predmeta, na crtežu vidimo i prenosimo konturu (obris), odnosno vanjski obris.

44. Preobrazbe jabuke

Zanimljivo je napomenuti da je moguće formirati novi oblik ne samo dodavanjem volumena, kao u modeliranju, već i oduzimanjem volumena, kao u kiparstvu. U tom slučaju, vanjski obrisi objekta mogu se promijeniti do neprepoznatljivosti. Pogledajte kakve su se metamorfoze dogodile s jabukom (il. 44). Kako se promijenio njegov okrugli oblik!

Imajte na umu da kontura objekata na crtežu mora odgovarati njihovoj strukturi i općem obliku.

Složen objekt, s gledišta oblikovanja, je osoba. Može se zamisliti da je glava lopta, vrat cilindar, prsa bačva, ruke i noge također cilindrične, itd.

Na primjeru generalizirane geometrizirane glave panja (il. 46) vidljivo je da je glava kao cjelina građena po principu geometrijskih volumena i da se njezina slika sastoji od kombinacije kompliciranih geometrijskih tijela. U takvom geometrizirano-generaliziranom obliku vrlo je jasno i pregledno dešifrirana volumetrijska konstrukcija glave i njezinih detalja.

U budućnosti, kada crtate živu glavu, potrebno je ne izgubiti osjećaj onih velikih ravnina koje su tako jasno vidljive u "rezanju".

45. RUBENS. Shematski crtež ljudske glave

Geometrijske sheme također pomažu u crtanju osobe. Ovaj smiješni crtež prikazuje transformaciju lica u ukras.

46. ​​​​A. DURER. Analitički crtež konstrukcije ljudske glave

47. Ljudski kostur

Oblik i kretanje ljudskog tijela uvelike određuje kostur. Također igra ulogu okvira u strukturi figure (il. 47).

Korisno je, kada se na crtežu prenosi oblik ljudskog tijela i bilo kojeg drugog predmeta, ne samo uzeti u obzir, već i ocrtati njegov okvir, čak iu onim slučajevima kada je unutra i može se samo zamisliti.

Uz pomoć takvih čovječuljaka (il. 48) lako je prenijeti bilo koji pokret. Prvo nacrtamo, takoreći, žičani kostur, a zatim ga pretvorimo u osobu, povećavajući volumen.

48. Žičani ljudi

49. Hokejaši

50. Veseli mali ljudi Takvi smiješni mali ljudi, nacrtani uz pomoć ovala, također pomažu u prenošenju raznih pokreta.

Iz knjige Put poezije pjesme. Autorska pjesma i pjesnička poezija uspona Autor Gračev Aleksej Pavlovič

2. OBLICI ŽIVOTA AUTORSKE PJESME Klubovi autorske pjesme prirodni oblikživot pokreta umjetničke pjesme, koji je izrastao iz stalnih susreta autora, izvođača i zaljubljenika

Iz knjige O umjetnosti [Volume 1. Art in the West] Autor Lunačarski Anatolij Vasiljevič

Iz knjige Osnove crtanja za učenike 5.-8 Autor Sokolnikova Natalija Mihajlovna

Iz knjige Osnove kompozicije. Tutorial Autor Golubeva Olga Leonidovna

Iz knjige Članci iz časopisa Art of Cinema Autor Bykov Dmitry Lvovich

§2 Percepcija oblika. Raznolikost oblika Sve što nas okružuje zadivljuje svojom raznolikošću oblika: veličanstveni obrisi planina, gomila višekatnica, aerodinamični oblici zrakoplova i automobila, graciozni obrisi cvijeća, leptira, ptica, plastičnost ljudsko tijelo i

Iz knjige The Art of Fiction [Vodič za pisce i čitatelje.] od Randa Ayna

Stilizacija oblika Stilizacija znači dekorativno uopćavanje i naglašavanje značajki oblika predmeta uz pomoć niza uvjetnih tehnika. Možete pojednostaviti ili komplicirati oblik, boju, detalje objekta, a također odbiti prenijeti volumen. 60. Načela stiliziranja: a -

Iz knjige digitalna fotografija bez Photoshopa Autor Gazarov Artur Jurijevič

Iz knjige Tajni ruski kalendar. Glavni datumi Autor Bykov Dmitry Lvovich

Jednostavne stvari Mikhailov stoji blizu metroa i traži milostinju. Služe ga štedljivo, jer mlad, zdrav i još uvijek pristojno odjeven čovjek ne izaziva samilost. No, nakon onoga što se dogodilo, ne može dobiti nikakav posao - ponekad ga ipak uzmu kao utovarivača,

Iz knjige Osnove grafičkog dizajna temeljenog na računalnoj tehnologiji Autor Yatsyuk Olga Grigorievna

Iz knjige Želja za čudom Autor Bondarčuk Sergej Fjodorovič

Iz knjige Estetika i teorija umjetnosti 20. stoljeća [Čitanka] autor Migunov A. S.

Iz knjige Arhitektura i ikonografija. "Tijelo simbola" u zrcalu klasične metodologije Autor Vaneyan Stepan S.

Poglavlje 1 Vizualna percepcija oblika i prostora Računalo vam omogućuje brzu transformaciju geometrije objekta, odabir boje, izvođenje složenih grafičkih konstrukcija, simulaciju različitih vizualnih efekata i animiranje slike. Nažalost, prividni