Slike za dow o razvoju govora. Obrazovni i metodološki materijal za razvoj govora na temu: Korištenje slika u učionici za razvoj govora
Slika ima veliki značaj u razvoju govora prvenstveno zbog njegove konkretnosti, vidljivosti.
Slika stvara osnovu za svjesno ovladavanje riječi, učvršćuje i pojašnjava riječ kojom djeca izražavaju svoje misli.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Slikanje kao sredstvo razvoja govora djece predškolske dobi.
Slika ima veliki značaj u razvoju govora, prvenstveno zbog svoje konkretnosti i jasnoće.
Slika stvara osnovu za svjesno ovladavanje riječi, učvršćuje i pojašnjava riječ kojom djeca izražavaju svoje misli.
Pripovijedanje na slici doprinosi razvoju figurativno mišljenje i figurativni govor.
Djeca se suočavaju sa zadatkom mijenjanja imenica, sprezanja glagola i slaganja pridjeva s imenicama. Prema Ušinskom, slika dovodi u red neskladnu frazu. Slika je jedna od učinkovita sredstva razvoj opažanja, pažnje.
Prilikom pregledavanja i razgovora o slikama učitelj rješava i obrazovne probleme.
Pripremiti djecu za život ne znači samo dati im određena znanja, razviti vještine, naučiti ih raditi, očvrsnuti fizički i moralno, već i usaditi ljubav prema umjetnosti. To je moguće samo kada djeca nauče samostalno i ispravno razumjeti slikovno platno, moći će odrediti svoj stav prema umjetničke slike. U nastavi upoznavanja sa slikom, učitelj razvija aktivan stav prema životu, uči djecu da vide i ispravno razumiju lijepo ne samo u umjetnosti, prirodi, već iu javni život, uče sebe stvarati ljepotu.
Zato slika zauzima sve veće mjesto u obrazovnom procesu.
Slika je sasvim zasluženo osvojila snažno mjesto u predškolskoj praksi kao sredstvo za razvoj govora djece.
Zanimljiva slika utječe na osjećaje predškolske djece, razvija ne samo promatranje, već i maštu.
Ali svaki rad sa slikom bit će koristan samo ako je pažljivo pripremljen za to.
Slika bi trebala biti dostupna djeci predškolske dobi u smislu sadržaja i toliko emocionalna da izazove želju da progovore. Emocionalna percepcija slike kod djece poticaj je za njihovu kreativnu aktivnost.
Za opis, učitelj mora odabrati slike koje su jednostavne kompozicije s ograničenim brojem ljudi i predmeta prikazanih na njima, uglavnom s zapletom koji sadrži konfliktnu situaciju.
Djecu više veseli slikovita slika koja oživljava u njihovoj mašti životne situacije. Zato su radovi umjetnika posvećeni maloj djeci, bliskim ljudima, životinjama, prirodi posebno bliski prije svega predškolskoj dobi.
Realistički krajolik uvijek je prožet živim osjećajem, nosi osebujnu i duboku misao, pa stoga pobuđuje različite emocije. Kao što praksa pokazuje, preporučljivo je koristiti takve pejzaže kao što je "Ožujsko sunce" Yuona, " Rano proljeće» Ostroukhova, « Zlatna jesen»Levitan. Organizirajući rad na slici, odgajatelj se temelji na dječjim dojmovima dobivenim kao rezultat promatranja prirode.
Životno iskustvo djece nije samo ono što su vidjeli i doživjeli, već i ono što su naučili i čuli. Jedno od načela odabira slika je bliskost sadržaja slike i književnog djela koje se čita djeci.
Rad temeljen na Vasnetsovljevim slikama "Bogatyrs", "Vitez na raskrižju" povezan je sa slušanjem epova. Rad na pejzažnim slikama povezan je sa slušanjem poetskih i glazbenih djela. Takav rad doprinosi dubljem sagledavanju i razumijevanju umjetničkih i slikarskih djela.
Metode i tehnike rada sa slikom.
U radu sa slikom učitelj se pridržava približno sljedećeg slijeda.
1.Priprema djece za percepciju slike
2. Tihi pregled slike.
3. Slobodno izražavanje djece
4. Analiza slike.
5. Rječničko-stilska obrada.
6. Kolektivno planiranje.
7. Usmena priča po slici.
Prije nego što djeci pokažete sliku, potrebno ih je pripremiti za aktivnu percepciju djela slikanja. Sliku ne treba odmah stavljati jer. djeca će to razmotriti, omesti i izgubiti interes za rad koji je predložio učitelj. U uvodni govor korisno je predškolce ukratko upoznati s autorom slike ili poviješću njezina nastanka.
Oblici priopćavanja informacija o životu i radu umjetnika su različiti: priča, disk, ulomak iz bilo kojeg umjetnička knjiga. Da bi se djeci što bolje dočarao sadržaj slike, osobito pejzaža, potrebno je osloniti se na dječja osobna zapažanja prirode.
Kada pripremate djecu za sastavljanje opisne priče, možete s djecom otići na izlet u šumu ili park. Objekti promatranja djece mogu biti: zemlja, zrak, nebo, snijeg, drveće, ptice. Čak i prije nego što pogledaju sliku, djeca će biti mentalno prebačena u okruženje slično onom prikazanom na slici.
Tijekom razgovora nastavnik pomaže pronaći svijetle riječi, figurativnim izrazima kako bi dočarali sve što su vidjeli tijekom obilaska.
U uvodnom razgovoru odgajatelj se često osvrće na književna djela, čija je tematika bliska sadržaju analizirane slike. Na primjer, razmatranju Ostrouhovljeve slike "Rano proljeće" prethodi razgovor tijekom kojeg su se predškolci prisjetili djela o proljeću (Tyutchev "Proljetne vode" itd.).
Prije nego što prijeđete na ispitivanje Šiškinove slike "Zima", djeci možete pročitati kako pjesnici i pisci opisuju ljepotu zimska priroda(Puškin" Zimska večer“,„ Zimsko jutro ”, Nikitin„ Susret zime ”). može se privući i glazbena kompozicija, zapamtite poslovice, izreke, zagonetke.
Uzimamo "ožujak" Levitan. Bilježimo promjene u prirodi, slušamo Puškinov "Vožen proljetnim zrakama". A onda slušamo "Godišnja doba", "Snjegulju" Čajkovskog. Zatim razgovor.
Što zamišljate dok slušate?
Kako zvuči melodija u glazbi Čajkovskog? (plaho, nježno)
Zatim se nakon razgovora nudi slika "Ožujak". Sve bi to trebalo postaviti dečke za potpuniju i dublju percepciju slike.
Analiza slike je četvrta faza rada. Problem analize slike jedan je od glavnih problema u rješavanju problema odgoja mišljenja, kulture usmenog i pisanog govora te estetskog ukusa djece. Vješta analiza slike, pod vodstvom učitelja, jedno je od aktivnih sredstava koja pomažu u ovladavanju sposobnošću figurativnog mišljenja i govora. Analiza platna provodi se u procesu razgovora ili priče odgajatelja. Razgovor pomaže djeci da vide, osjete i shvate umjetničko djelo suptilnije, dublje.
Postavljajući pitanja, učitelj otkriva odnos između predmeta prikazanih na slici. Osim pitanja koja se odnose na konkretan sadržaj slike, treba postavljati pitanja koja potiču djecu na izražavanje dojmova. Kakav dojam na vas ostavlja slika? Kakvo raspoloženje u vama izaziva slika? Kakav dojam na vas ostavlja krajolik sa slike? I onda morate saznati zašto se stvara takvo raspoloženje? Tema slike je otkrivena. Predškolcima nije uvijek moguće samostalno odrediti temu slike. Ovaj zadatak može pomoći. Naslovi sliku, jer Naslov većim dijelom izražava ideju. Po nazivima koje djeca nude možemo zaključiti kako su razumjeli glavni sadržaj slike, kako su uspjeli generalizirati ono što su vidjeli. Korisno je izvršiti takav rad dvaput: prije i nakon analize slike. Usporedba ova dva naziva pokazat će koliko su duboko i ispravno predškolci razumjeli sadržaj.
Ponekad to možete učiniti drugačije: recite djeci ime i pitajte zašto je umjetnik tako nazvao sliku. Često naslov govori ne samo o sadržaju slike, već io umjetnikovoj namjeri, o onome što je smatrao najvažnijim. Može se postaviti pitanje zašto Šiškin I.I. nazvao svoju sliku “Na divljem sjeveru”, a ne samo “Bor”? Potrebno je zapamtiti prvi redak iz Lermontovljeve pjesme „Na sjeveru samotni bor divlje stoji. Ovo je Lermontov bor, koji sanja o dalekoj sunčanoj zemlji, prikazan je na Šiškinovom platnu. Naziv slike pomaže u razumijevanju izraženog osjećaja melankolije i usamljenosti.
Slika ima posebna figurativna sredstva, kao i svaka druga umjetnost. Djeca bi to trebala percipirati estetski. Učitelj, radeći sa slikom, treba koristiti znanje djece na likovne umjetnosti. (-Kako je građena slika? Koja boja prevladava? Koje su boje hladne, a koje tople? Gdje je glavni lik na slici? Tko je glavni? Kako je umjetnik prikazao? Koga ističe?)
Pitanja bi trebala biti izvediva za djecu predškolske dobi. Svrha pitanja je pomoći mentalnom razvoju djece, promicati i jačati njihovo znanje, oblikovati njihovo gramatičko mišljenje i poboljšati njihov govor. Ova zadaća obvezuje nastavnika da svoja pitanja uvede u sustav u učionici, ali i da ograniči njihov broj. Glavna stvar nije količina, već točnost i dosljednost.
Jedan od učinkovite tehnike rad sa slikom je usporedba, tijekom koje djeca počinju razvijati vlastiti stav prema djelu. Usporedbe mogu biti različite: dvije ili više slika, usporedba slika i umjetničkog djela, slika i glazbe. Usporedba se može provesti kako bi se utvrdile razlike ili ustanovile sličnosti u slikama koje se razmatraju. Ponekad se koristi usporedba radi lakšeg razumijevanja ideološkog usmjerenja. Tehnika usporedbe uspješna je u radu s Grabarovom slikom" veljača plava"," ožujak "Levitan.
U početku se radi samo na Grabarovoj slici. (Levitanovski "Marš" nije prikazan). Naziv Grabarove slike nije naveden. Nakon slušanja prvih izjava predškolaca o slici, učitelj postavlja pitanja:
Koje je doba godine umjetnik prikazao?
Koje doba dana?
Kako se slikaju debla breze?
Na kojoj pozadini ih je umjetnik prikazao?
Naveden je naslov slike. Razjašnjeno je značenje riječi "azurno", odabrane su srodne riječi (azurno) i sinonimi (plavo, svijetloplavo). Ovdje možete reći o povijesti stvaranja slike.
Zatim dolazi pitanje:
Odgovara li slika naslovu?
Zatim se izvjesi reprodukcija slike „Ožujak“.
Koje promjene primjećujete na ovoj slici?
Kako možete znati je li proljeće?
Kako je Levitan dočarao buđenje prirode?
Koje ste boje koristili?
Potrebno je usporediti boje Grabara i Levitana.
Analiza slike u procesu razgovora najčešći je, gotovo jedini način rada na slici. Međutim, potrebno je diverzificirati tehnike i metode, a ne zaboraviti na snagu izgovorene riječi. Učiteljeva živa priča o slici obogaćuje percepciju, budi predškolce na aktivnu verbalnu akciju. Govor nastavnika služi kao model iskaza o slici.
Upoznavanje s planom priče je peta faza rada.
Usmena priča prema slici šesta je etapa rada. DO usmena priča potrebno je privući što više djece. U ovoj fazi provodi se rad na vokabularu, rad na konstruiranju rečenica. Potrebno je voditi računa o sposobnostima slabe djece. Trebaju sudjelovati u usmenom radu sa svom djecom, a potom im treba dati olakšani individualni zadatak.
Analiza je osma faza rada.
Govorni razvoj učenika pospješuje se vježbama različitih vrsta.
I. skupina vježbi - formiranje sposobnosti određivanja teme.
- tiha kontemplacija
- Gledajući glazbu
- Mentalna reprodukcija prethodno razmatrane slike (zatvorite oči i zamislite)
- Koji se zvukovi mogu čuti pri gledanju.
- Što biste željeli učiniti da ste na ovoj slici?
- Definicija teme (što vidite?)
II skupina - formiranje sposobnosti uspoređivanja, generaliziranja.
- Usporedba tematike pjesme, bajke, priče i slike
- Usporedba ugođaja slike i glazbenog djela
- Usporedba glavne ideje slike s poslovicama
- Usporedba slika i različitih raspoloženja
- Usporedba slika koje je stvorio isti umjetnik, ali na različitim slikama
III grupa - formiranje sposobnosti analize slike
- Naziv Objašnjenje
- Izmišljanje vlastitog imena, usporedba s autorom
- Odabir više naslova
- Definicija naslovom sadržaja
- Analiza raspona boja
- Određivanje osobnosti lika na temelju njegove izgled(poze, izrazi lica, odjeća)
IV grupa - vježbe za bogaćenje vokabulara
- Igra "Reci suprotno" (izbor antonima)
- Odabir sinonima za definiranje boje
- Izbor riječi po mikrotemama
- Odabir pridjeva ili glagola za opis predmeta.
Metodološki razvoj
pripovijedanje po slike zapleta kao sredstvo razvoja koherentnog govora djece predškolske dobi
Sadržaj
Objašnjenje 3
Sažetak nastave o razvoju koherentnog govora sastavljanja priče "Pas redar" 4
Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika "Zec i snjegović." Sinopsis GCD-a (razvoj koherentnog govora) 7
Sažetak nastave. Sastavljanje i prepričavanje priče "Majčin dan" 12
Sinopsis GCD-a o razvoju govora. Kompilacija priče "Neuspješan lov" na temelju niza slika priča.
Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika "Kako pomoći pticama zimi." Sinopsis GCD 20
Pripovijedanje temeljeno na seriji slika "Dječak i jež" Sinopsis GCD 24
Sastavljanje priče na temelju niza slika zapleta (o razvoju koherentnog govora) "Kako je štene našlo prijatelje" Sažetak GCD 27
Sastavljanje opisne priče na temelju slike zapleta "Snjegović" Sinopsis GCD 31
Sastavljanje opisne priče na temelju slike zapleta (razvoj koherentnog govora) "Djevojka i sladoled" 33
Objašnjenje
Govor je veliki dar prirode, zahvaljujući kojem ljudi imaju široke mogućnosti komuniciranja jedni s drugima. Međutim, priroda daje osobi vrlo malo vremena za pojavu i formiranje govora - rana i predškolska dob. Tijekom ovog razdoblja stvaraju se povoljni uvjeti za razvoj govora, postavljaju se temelji za pisane oblike govora - čitanje i pisanje, te kasniji govor i razvoj jezika dijete. Prema istraživanjima, djeca starije predškolske dobi dostižu relativno visoka razina razvoj vezanog govora. Maternji jezik je od velike važnosti za formiranje punopravne i svestrano razvijene ličnosti osobe. Formiranje koherentnog govora omogućuje djeci predškolske dobi da se uspješno uključe u različite oblike komunikacije (poslovne, kognitivne, osobne). Formiranje koherentnog govora od posebne je važnosti, jer o stupnju razvoja govora ovisi spremnost ili nespremnost djeteta za početak školskog obrazovanja. Do polaska u školu djeca bi trebala ovladati jasnim, pravilnim izgovorom zvukova, imati bogat vokabular i znati ga aktivno koristiti, sastavljati priče, koristeći riječi u praktičnom gramatičkom obliku. Tvorba kod djece gramatički ispravan govor, leksički bogata i fonetski jasna, omogućava verbalnu komunikaciju i priprema za učenje u školi - jedna je od najvažnijih zadaća u zajednički sustav trenažni rad materinji jezik u vrtiću. dijete s dobro razvijen govor lako ulazi u komunikaciju s drugima, može jasno izraziti svoje misli, želi postavljati pitanja. Ali sve se to može ostvariti kao rezultat organizacije učinkovitih oblika, metoda i tehnika, kao rezultat uporabe najracionalnijih nastavnih sredstava. U tom smislu, razvoj koherentnog govora kod djece predškolske dobi postaje predmet neumorne brige vrtića.
Sažetak nastave o razvoju koherentnog govora sastavljanja priče "Pas redar"
Svrha: Podučavanje djece da sastavljaju priču na temelju niza slika zapleta duž lanca kao cjeline
Zadaci:
1) aktivirati i proširiti vokabular o temi;
2) učvrstiti znanje djece o vojnim profesijama;
3) odgoj patriotskih osjećaja.
Oprema: niz slika zapleta "Ps-redar"
Tankeri, mornari, piloti, graničari, topnici, pješaci, raketari, bolničari, bolnica.
Pripremni radovi:
Čitanje književnih tekstova Lev Kassil "Sestra", Sergej Aleksejev "Medvjed", Anatolij Mityaev "Zašto je vojska draga", "Vrećica zobene kaše" s obukom za vođenje dijaloga o pročitanom, modeliranje na temu "Graničar sa psom" .
Napredak lekcije
(Podsjetite djecu na ravna leđa, pravilno držanje)
Ljudi, recite mi, molim vas, koji praznik dolazi?
Dječji odgovori.
Ljudi, znate li imena tih vojnika koji služe u
-U tenkovskim trupama - ... (tenkisti).
-Na moru služe - ... (mornari).
-Oni čuvaju domovinu u zraku - ... (piloti).
-Na granici - ... (graničari).
-U topništvu služe (tko?) - topnici.
-U pješaštvu - ... (pješaci).
-U raketnim snagama - ... (raketari), itd.
2. Najava teme.
Ljudi, znate li da s nekim od ovih vojnika: i s tenkistom, i s mornarom, i s pješakom, u ratno vrijeme moglo bi biti problema: mogli bi se ozlijediti. A onda im u pomoć priskaču ljudi drugog vojnog zanimanja: redari. Pomažu ranjenima: pružaju prvu pomoć na licu mjesta ili ih iznose s bojišta, ako postoji takva prilika, i šalju u bolnicu - bolnicu. Obično su medicinske sestre tijekom rata bile žene (kao u priči Leva Kassila "Sestra"). Ali ponekad su psi postajali redari: pod mecima su tražili ranjene i donosili pomoć. Danas ćemo napisati priču o jednom takvom psu.
3. Slikovni razgovor.
Zamolite djecu da poredaju slike pravilnim redoslijedom.
Djeca gledaju slike kako bi dala naziv budućoj priči.
-Što mislite, u koje vrijeme se ova priča mogla dogoditi: mirno ili vojno? (Za vrijeme rata.)
-Što se dogodilo s vojnikom?
-Gdje je ranjen?
-Tko je došao u pomoć vojniku?
-Što je vojnik učinio kada mu je pas prišao?
-Zašto je pas napustio vojnika?
-Koga je dovela sa sobom?
-Što su radili bolničari?
-Što mislite, što će se dogoditi s vojnikom?
-Kome treba zahvaliti?
-Pogledaj ponovo slike i reci mi tko je bio vojnik u ratu? U kojim je postrojbama služio? (Pješak.)
-Kako možete reći o vojniku što je? (Hrabar, izdržljiv, neustrašiv.)
-Kako drugačije reći: vojnik ... (borac).
4. Tjelesni odgoj: "Mi smo vojska"
Svi ćemo mi postati vojnici, Hodati u mjestu.
Velik, zdrav. Ruke se protežu prema gore, spuštaju
strane.
Služit ćemo u vojsci Vojni pozdrav.
Volimo svoju zemlju. Nacrtajte srce u zraku.
Zaštitite svoj vrt i kuću, Nagnite se naprijed, pogledajte kroz dalekozor.
Čuvat ćemo svijet! Hodaju u mjestu.
(Drugi put zovem dušo)
5. Sastavljanje priče.
Tražim od jednog djeteta da samostalno napiše priču sa slika.
6. Dječje priče.
(Zovem u grupama od 3 osobe)
ogledna priča sastavili djeca.
Bio je rat. Vojnik se hrabro borio za svoju domovinu. Ali u borbi je bio ranjen u nogu i nije se mogao pomaknuti. I odjednom je primijetio kako mu je prišao neobičan bolničar. Bio je to pas. Na leđima je nosila torbu u kojoj je bio zavoj. Ranjenici su mu previli nogu. I pas je otišao po pomoć. Vratila se s tri medicinske sestre. Stavili su vojnika na nosila i odnijeli ga na sigurno mjesto. Tako je uredan pas spasio život branitelja Domovine.
7. Rezultat lekcije.
-Tko se može nazvati braniteljem domovine?
-Kako se treba ponašati prema braniteljima?
Označite aktivnu djecu. Hvala vam za vaš rad u nastavi.
Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika "Zec i snjegović". Sinopsis GCD-a (razvoj koherentnog govora)
Sinopsis izravno obrazovnih aktivnosti
za realizaciju obrazovnog područja
"Komunikacija", (razvoj koherentnog govora) u starija grupa.
Cilj:
1. Formiranje sposobnosti koherentnog, dosljednog sastavljanja priče na temelju niza zapletnih slika.
2. Naučite djecu uključiti izravan govor likova u priču.
3. Pročišćavati, aktivirati i proširivati dječji vokabular.
4. Razvijajte objašnjavajući govor: naučite objašnjavati, obrazlagati, dokazati svoj odgovor.
5. Poticanje pokušaja djece da izraze svoje stajalište, slaganje ili neslaganje s odgovorom prijatelja.
Materijal: niz slika zapleta "Zec i mrkva", slike za
sastavljanje lanca snježnih gruda, shema priče.
Napredak tečaja.
I. - Dečki, predlažem da se podijelite u grupe. Ja ću imenovati riječi, a vama predlažem da odaberete riječi suprotnog značenja. Tko odgovori zauzima njegovo mjesto.
Na primjer: Nestaje - pojavljuje se.
Spustite - podignite
Tužan - raduj se
posvađati se – pomiriti se
Smij se - plači
Viči - šuti
Baci - uhvati
zatvoriti - otvoriti
Zaspati - probuditi se
pobjeći – pobjeći
Visoka niska
Mokro suho
Dugo kratko
II. - Ljudi, imam nešto u grudima. Da biste saznali što je to, pogodite zagonetku: Nije mali čovjek jednostavan,
Pojavljuje se zimi
I nestaje u proljeće
Jer se brzo topi.
Od čega je napravljen snjegović? (od snijega)
A za izgradnju snjegovića, kakav bi trebao biti snijeg? (ljepljiva, mokra, savitljiva, poslušna).
Koji su dijelovi snjegovića? (od okruglih grudica)
Mislite li da naš snjegović zna kako je nastao?
Da biste napravili snjegovića, što treba učiniti sa snježnim grudama? (spojite ih zajedno).
Pokazat ćemo našem snjegoviću kako spaja snježne grude.
Svaka skupina ima grudice sa slikom različitih predmeta. Potrebno je povezati grude tako da predmeti budu donekle slični jedni drugima, prema nekom znaku ili svojstvu, ili kakvoći.
Fizmunutka.
(izgovara se s prikazom pokreta i postupnim povećanjem tempa)
Ajde druže, usudi se druže
Uvaljajte svoju grudvu snijega u snijeg.
Pretvorit će se u gustu grudu
I postat će snjegović.
Njegov osmijeh je tako sjajan!
Dva oka, šešir, nos, metla!
Ali sunce će malo pržiti -
Jao! - i nema snjegovića.
Ljudi, u koje doba godine snijeg postaje ljepljiv i mokar? (Proljeće)
A po kojim još znakovima utvrđujemo da je stiglo proljeće? (kapi, sunce grije, snijeg se topi).
Zna li naš snjegović što je proljeće?
Što će biti s njim na proljeće?
Predlažem da napišem priču o snjegoviću.
Ali prvo se prisjetimo. Što je priča? (pripovijedanje neke priče, zapleta).
Koji su dijelovi priče? (početak, sredina, kraj) - shema
Evo niza slika. Stavite ih ispravnim redoslijedom kako biste dovršili priču. Razmislite o tome što se dogodilo na početku, što se dogodilo nakon toga i što se dogodilo na samom kraju. (Dijete za pločom) Usporedi.
Kojom slikom ćete započeti svoju priču?
1. Koga vidite na slici?
Odakle snjegović u dvorištu?
Koliko košta snjegović?
Odakle zec?
Što je zeko htio? (uzmi mrkvu)
Kakav je bio zec? (gladan).
Što misliš što je zec rekao? (Koliko dugo ukusna mrkva) .
Što je učinio? (Skočiti gore)
Je li zeko uspio uzeti mrkvu? (Ne, jer je snjegović velik, a zec je mali).
2. - Što je donio zec? (Ljestve).
Odakle ga je donio?
Što je učinio? (Pretpisano na snjegovića).
Kako je zec dobio mrkvu (Zec se popeo uz stepenice i počeo pružati šapu)
Jesu li ljestve pomogle zecu? (Ne, jer je bilo kratko)
Kako se vrijeme promijenilo? (Sunce je izašlo).
3. - Zašto je zeko sjeo na ljestve? (Odlučio sam pričekati dok se snijeg ne otopi).
Kakav zeko? (Pametan, lukav, brzoplet).
Kako sunce sja? (Svijetao).
Što se dogodilo snjegoviću?
Možete li mi reći kako se snjegović otopio? (Snjegović je postao manji i njegov nos - njegova mrkva je pala. Snjegović je postao tužan.)
4. - Zašto se snjegović otopio?
Što je snjegović postao?
Što je od njega ostalo?
Što je zec napravio?
Što je bila mrkva?
Ljudi, ispričajte ovu priču od početka do kraja. Netko će započeti, a netko nastaviti, budite oprezni. Koje riječi mogu započeti priču?
Zec i mrkva.
Jednog su dana djeca u dvorištu napravila snjegovića. Pokazalo se da je veseo, zgodan, visok. Djeca su otišla kući, a u to vrijeme iz šume dotrči zec. Bio je jako gladan. Zec ugleda mrkvu i reče: "Kakva duga mrkva." Zec je skočio, ali ga nije mogao uhvatiti - snjegović je bio visok, a zec je bio mali.
Blizu kuće zec je ugledao ljestve, donio ih i postavio snjegoviću. Popeo se na stepenice i šapom počeo posezati za mrkvom. Zec ni sada nije dobio mrkvu, jer su ljestve bile kratke.
U to vrijeme pojavilo se sunce. Zec je bio pametan i hitar. Sjeo je na stepenice i čekao da se snjegović otopi. Sunce je jače sjalo. Snjegović se počeo topiti, smanjio se, ruke i nos su mu se objesili, a snjegović je postao tužan. Pretvoren u vodu. Na zemlji su ostale samo ljestve, kanta, granje i mrkva. Zec je sjeo i počeo grickati mrkvu. Bila je sočna i ukusna.
O kome je bila priča?
Što je zec u ovoj priči?
Što je pomoglo zecu da dođe do mrkve?
Kakvo sunce?
Kako možete nasloviti priču?
Mislite li da se našem snjegoviću svidjela priča?
Nažalost, što čeka snjegovića u proljeće?
Pokazao si se pametan i hitar kao zec. Želim da budeš ljubazan i sjajan poput sunca. Stoga vam poklanjam sunce - naljepnice koje možete lijepiti na tratinčice postignuća.
Sažetak nastave. Sastavljanje i prepričavanje priče "Majčin dan"
Ciljevi: naučiti sastavljati priče na temelju niza zapletnih slika; Zadaci:
formirati kod djece sposobnost logičkog slijeda događaja, određujući početak, sredinu i kraj;
razvijati koherentan govor cjelovitim i gramatički ispravnim rečenicama;
aktivirati mentalne procese;
Oprema: slika zapleta "Majčin dan", niz slika zapleta "Sasha i Sharik", materijal "Šalice"; “Spoji točkice redom. Lala".
Napredak lekcije:
1. Org. Trenutak. Djeca stoje blizu svojih sjedala.
V: Pozdrav momci! Stiglo je proljeće. Recite mi, molim vas, koji praznik slavimo na početku proljeća? »
D .: “Praznik je 8. ožujka! Međunarodni je dan žena! »
V: „Tako je. A tko su za nas najskuplje žene? »
D.: “Ovo su mame i bake”
V: „Tako je. A sada će sjesti onaj koji će nazvati ime i patronim svoje majke.
Djeca nazivaju ime i patronim majke i sjedaju na svoje mjesto.
2. Uvod u temu.
V .: „Dečki, rekli su kako se zove ovaj praznik. Osmi mart je! Međunarodni Dan Žena! Majčin dan"
Logoped visi sliku "Majčin dan".
V .: „Dečki, recite nam kako pomažemo majkama na ovaj dan? Što lijepog možemo učiniti za mame? Birajmo riječi - djela"
D: “Možemo oprati suđe. Možemo pomoći tati da napravi salatu. Možemo očistiti pod. Mami možemo dati kolač. Mami možemo kupiti cvijeće. Možemo napraviti razglednicu za mamu vlastitim rukama"
V: "Dobro. Pričaj mi o svojim majkama. Što su oni? Odaberite riječi - znakove "
D.: “Moja majka je nježna i dobra. Moja majka je brižna i osjetljiva. Moja majka je lijepa i puna ljubavi"
V: "Bravo. A sada ću vam pročitati poslovicu, pa pažljivo slušajte i recite mi kako razumijete ove riječi.
Kad sunce grije - kad je majka dobra.
Dječji odgovori
V .: „Dečki, možemo li uznemiriti naše majke? Danas ćemo izmisliti priču o dječaku koji je uzrujao svoju majku i što je iz toga proizašlo.
Logoped na ploču vješa mješovite slike na temelju priče "Sasha i Sharik".
V .: “Dečki, pažljivo pogledajte slike. Dul jak vjetar i zbunio ih. Postavimo ih ispravnim redoslijedom kako bismo napravili priču. No, prvo se prisjetimo što se nalazi u bilo kojoj priči i bajci? »
D.: "Početak priče, sredina i kraj"
P: Tko su likovi u ovoj priči? »
D.: "Mama, dječak i pas"
V .: "Hajde da smislimo ime za dječaka i psa"
D.: "Sasha i Sharik"
P: Što mislite kako priča počinje? »
D .: “Saši je ispala šalica. Sharik je ležao na tepihu u blizini.
P: Što se zatim dogodilo? »
D: Šalica je razbijena. Mama je čula zvonjavu, ušla u sobu i pitala: “Tko je razbio šalicu? »»
V .: “Što je Sasha rekao mami? »
D .: "Sasha je rekao da je Sharik razbio šalicu"
D .: “Mama se naljutila i izbacila Šarika na ulicu”
P: “Koju sliku ćemo staviti sljedeću? »
D.: Vani je bilo hladno vrijeme. Sasha je s prozora ugledao Šarika. Bilo mu je žao psa."
V .: “I što je onda Sasha učinio? »
D .: “Sasha je odlučio priznati svojoj majci da ju je prevario i da je on razbio šalicu, a ne Sharik”
P: Kako je završila naša priča? »
D .: "Mama je pustila Sharika kući"
3. Phys. minuta.
V .: “Dečki, pomozimo mamama zajedno. Ustani i ponavljaj za mnom."
Djeca izvode pokrete zajedno s logopedom, ponavljajući u zboru:
“Pomažemo mami zajedno - hodamo na mjestu
Posvuda brišemo prašinu. nježno podignite ruke
i nježno niže
Sada peremo rublje, nagnite se naprijed i zaljuljajte se
ruke lijevo, desno
Isperemo i iscijedimo.
Meteći sve oko sebe - okreni se oko sebe
I trči po mlijeko. trčanje u mjestu
Susrećemo mamu navečer, stoji na licu mjesta da se pari
ruke u stranu
Čvrsto grlimo mamu, omotamo ruke oko sebe
4. Sastavljanje koherentne priče na temelju slika zapleta.
V: "Vrlo dobro. Sjedni. Sada da čujemo tvoju priču."
Djeca sastavljaju priču na temelju niza slika (u lancu):
“Sasha je pala i razbila šalicu. Sharik je ležao na tepihu u blizini. Mama je čula zveckanje šalice i ušla u sobu.
Tko je razbio šalicu, pitala je moja majka.
Ovo je Sharik, odgovorila je Sasha.
Mama se naljutila i izbacila Šarika na ulicu. Vani je bilo hladno vrijeme. Sharik je žalosno zavijao i molio da ide kući.
Saša je s prozora ugledao Šarika i rekao majci:
Razbio sam šalicu.
Mama je pustila Šarika kući"
B: “Dobro, odlično si prošao. Ljudi, recite mi, je li Sasha učinio pravu stvar? Što biste vi učinili na Sašinom mjestu? »
D .: “Sasha nije učinio pravu stvar. Trebao sam reći mami istinu.”
V: „Tako je. Ovo je poučna priča. Što ona podučava? »
D: "Nikad ne varaj"
V .: "Hajde da smislimo ime za našu priču"
Dječji odgovori.
V.: “A tko će nam ispričati cijelu priču od početka do kraja? »
Slušanje priča 2-3 djece.
5. Sažetak lekcije.
V .: “Bravo dečki, jako ste dobro obavili posao. Znate da je običaj davati darove na blagdane. Imam dva zadatka za tebe. Radit ćeš jednu stvar s učiteljicom, ovo će biti dar za Sashinu majku "
Sinopsis GCD-a o razvoju govora u pripremnoj skupini. Kompilacija priče "Neuspješan lov" na temelju niza slika priča.
Svrha: naučiti sastaviti koherentnu izjavu o nizu slika zapleta, povezujući njegov sadržaj s prethodnim nizom.
Zadaci:
1) Naučite skladati holistička priča kroz niz slika zapleta, koristeći različiti tipovi ponude.
2) Učvrstiti sposobnost sintaktičkog pravilnog građenja rečenica.
3) Učiti djecu pažljivo slušati dječje priče, nadopunjavati ih i vrednovati.
Rječnik i gramatika:
Aktivirati zalihu pridjeva i glagola u govoru; vježbati odabir definicija, radnji, tvorbu posvojnih pridjeva.
Za učvršćivanje upotrebe prostornih prijedloga i priloga kod djece (na, ispod, iza, prije, između, oko), vježbajte koordinaciju riječi u rečenicama.
Naučite educirati plural imenice, pravilno koristite padežne nastavke.
Pripremni radovi:
Čitanje bajki, priča i pjesama. Gledanje slika životinja. Dječje priče o svojim kućnim ljubimcima, promatranje na ulici. Crtanje, modeliranje, primjena na temu.
Oprema: serija zapletnih slika "Neuspješan lov"; igračka - mačić.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak. (Izvan vrata se čuje mijaukanje)
Ljudi, čujte koji su ovo zvukovi, što mislite, tko je ovo? (djeca odgovara: mačka) Točno, kako ste pogodili? (odgovor djece: zato što mačka mjauče) Hajdemo brzo otvoriti vrata i vidjeti tko to tu mjauče. (donosi se mačka igračka) Vrata su se tiho otvorila, I ušla je brkata zvijer. Noćima uopće ne spava.
Kuća čuva od miševa,
Pijenje mlijeka iz zdjelice
Pa, naravno da je ... (mačka)
2. Igra "Što, što, što"
Ponovimo kakvog mačića imamo (djeca biraju definicije)
3. Igra "Predložite."
(Mačić se skriva, djeca prave rečenice: „Mačka Vasja sjedi ispod stola“, „Mačka Vasja sakrila se iza drveta“ itd.
4. Najava teme.
Mačak Vasya želi nam ispričati priču o tome kako je jednom lovio.
(Izlažem seriju sižejnih slika "neuspješan lov")
5. Razgovor uz slike.
Koje je godišnje doba prikazano na slikama?
(Jesen).
Zašto to misliš? (Zato što drveće ima žuto lišće)
Što Vasya radi?
Zašto je obratio pažnju na vrapce?
Kakva mu je misao pala na pamet?
Kako se Vasya penje na deblo? (Tiho, nečujno, kradomice.)
Jesu li ptice to primijetile?
Zašto Vasyin lov nije uspio?
6. Tjelesni odgoj.
Mačka Vaska
Sa nama je živjela mačka Vaska. (Ustati, ruke na pojasu.)
Ustao je iz kreveta u jedan sat. (Ispružene, ruke gore - udah.)
U dva u kuhinji ukrao kobasice (Naginje lijevo-desno.)
U tri je jeo vrhnje iz zdjelice. (Naginje naprijed, ruke na pojasu.)
Prao se u četiri. (Naginje glavu prema ramenima lijevo i desno.)
Otkotrljao se na strunjači u pet. (Okreće se lijevo i desno.)
U šest je izvukao haringe iz kade. (Trzanje rukama ispred grudi.)
Sa sedam godina igrao se skrivača s miševima. (Plješće naprijed-nazad.)
U osam je lukavo stisnuo oči. (Čučnjevi.)
U devet jeo i slušao bajke. (Pljeskati.)
U deset sam otišao na kauč da spavam, (Skače u mestu.)
Jer morate ustati u jedan sat. (Hodamo u mjestu.)
7. Sastavljanje priče od strane djece.
Zajedničko sastavljanje priče od strane djece, uz pomoć učitelja, od slika. Učiteljica započinje priču, a djeca nastavljaju. Nakon zajedničkog sastavljanja priče, djeca samostalno sastavljaju priču. Istodobno je dana instalacija za koju priču nije potrebno točno reproducirati.
ogledna priča
Nakon ukusne večere, mačak Vasya odlučio je očetkati svoje krzno. Ogrijano prigušenim jesenjim suncem. Vasja se udobno smjestio ispod drveta. Odjednom su ptičji glasovi privukli njegovu pozornost. Vrapci su se međusobno svađali. Mačka je tiho prišla stablu i tiho se počela penjati po njegovom deblu. Vrapci su ga ignorirali i nastavili raspravljati. Vasja je već bio sasvim blizu svog cilja. Ali tada je grana zaškripala i slomila se. Vrapci su odletjeli, a mačka Vasja završila je na zemlji. Jako ga je živciralo što je tako neuspješno lovio.
8.Didaktička igra s loptom "Čiji, čiji, čiji, čiji?" (tvorba posvojnih pridjeva). Rep (čije? - mačje tijelo (čije?) - mačja glava (čija?) - mačje oči (čije?) - mačji glagoli)
10. Sažetak lekcije.
Što smo danas radili na satu?
Koje ste značajke naučili o lovu na mačke?
Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika "Kako pomoći pticama zimi." Sinopsis GCD-a
Zadaci:
1. Proširenje i aktiviranje vokabulara na temu "Divlje ptice".
2. Učenje prepričavanja priče sastavljene prema
niz slika zapleta.
3. Podizanje brige, brige i obzira
odnos s pticama.
Napredak tečaja.
1. Intelektualno zagrijavanje.
Djeca rješavaju zagonetke. Slike se pojavljuju iz
gadan.
Na jasiku u gustoj kruni U sivoj perjanici
Pravi gnijezdo (vrana). I na hladnoći je heroj.
Čik-čik!
Skok po zrna!
Peck, nemoj se sramiti! Tko je to?
(Vrabac) .
U šumi je mrak, svi dugo spavaju.
Jedna ptica ne spava, sjedi na kuji,
Miševi se čuvaju. (Sova) .
Daleko je moje kucanje
čuo okolo.
Ja sam neprijatelj crva
a drveće je prijatelj. (Djetlić).
Kao ova ptica čegrtuša.
Jedan s bojom breze. (Svraka).
Ni vrana, ni sisa -
Kako se zove ova ptica?
Smješten na kuju
U šumi se čulo: “Ku-ku! "(Kukavica).
Koje još divlje ptice poznajete?
Koje divlje ptice žive u gradu?
Imenuj divlje šumske ptice.
2. Glavni dio sata.
1) Leksičke igre loptom.
(dodavajući loptu jedni drugima, djeca nazivaju radnje ili znakove koje odgovaraju pticama).
Ptice (što rade): lete, kljucaju, skaču, pjevaju, skaču, cvrkuću, lepršaju.
Ptice (što): smiješne, spretne, šarene, sramežljive,
mali, živahni, smiješni, pahuljasti.
2) Rad na nizu slika.
Razgovor o sadržaju svake slike.
1. slika.
Tko je na slici?
Koga su dečki pronašli u snijegu?
Zašto joj je hladno?
Što su djeca odlučila učiniti?
2. slika.
Što rade djeca na ovoj slici?
Gdje su momci stavili vrapca?
Zašto djeca hodaju brzo?
3. slika.
-Gdje su djeca i ptica?
- Kako izgleda vrabac? Što on radi?
- Zašto se vrabac ugrijao?
4. slika.
- Što su dečki objesili na brezu u parku? Za što?
Čime djeca hrane ptice?
- Kakvo je raspoloženje djece?
Dinamička pauza.
-Hajde da nacrtamo vrapca.
Pogled postrance, postrance
(Djeca stavljaju ruke na pojas)
Prošao vrabac kraj prozora.
(Skače u stranu)
Skok-skok, skok-skok.
(Skače naprijed-natrag)
„Daj mi komad peciva! »
(Djeca šire ruke u stranu)
3) Izrada priče prema nizu slika.
- Slušajte, gledajući slike, nastala je priča.
Kako pomoći pticama?
Hladne i gladne ptice zimi na ulici. Jednog poslijepodneva djeca su šetala parkom. Vidjeli su vrapca kako se smrzava u snijegu. Djevojčica je skinula rukavice i zagrijala vrapca svojom toplinom. djeca
Kod djece je vrabac kljucao mrvice kruha s tanjurića. Vrabac se zagrijao i počeo veselo cvrkutati u znak zahvalnosti. Dečki su pustili vrapca natrag u park.
Dječak je napravio i objesio hranilicu na drvo. Djeca su počela hraniti druge ptice, brinuti se o njima.
4) Prepričavanje priče od strane djece (lančićem).
3. Sažetak lekcije.
- Čega se sjećate o lekciji?
- Kojoj ptici su djeca pomogla?
- Kako su djeca reagirala na vrapca iz priče?
- Kako bi se ljudi trebali odnositi prema pticama, prema prirodi?
Pripovijedanje temeljeno na seriji slika "Dječak i jež" Sinopsis GCD-a
Svrha: podučavanje djece sposobnosti sastavljanja narativnih priča iz slika.
Zadaci:
Učvrstiti sposobnost razumijevanja sadržaja sastavljene priče.
Formirati sposobnost koherentnog, dosljednog opisa slike.
Vježbajte korištenje složenih rečenica.
Njegujte dobronamjeran odnos prema svim živim bićima.
Metodičke tehnike: didaktičke igre– « Dalekozor», « Tražim prijatelje»; zajedničko pričanje s učiteljicom, zajednička priča, pitanja, upute.
Pripremni radovi:
gledajući sliku« ježevi» serija« Divlje životinje»;
čitanje pjesmica za djecu« Ja sam u šumi, u zelenom deliriju...»;
modeliranje« Kako se jež priprema za zimu?»;
didaktičke igre« Tko će reći više riječi», « Tko se izgubio».
Napredak aktivnosti:
Vos-l: Djeco, danas je Čarobnjak naš gost. Svima je poklonio teleskop kroz koji se na slici vidi samo jedan predmet ili živo biće. Pogledajte sliku kroz dalekozor i recite:« Koga ili što tamo vidite?»
Djeca: Dječače, jež
Vos: Bravo! Hvala Čarobnjaku što nam je dao dalekozore, vidjeli ste toliko toga u njima.
Vos-l: Što mislite kada je dječak brao jabuke i zašto?
Djeca: Dječak je brao jabuke ljeti jer jabuke rastu ljeti.
Vos-l: Kako možete saznati koje je godišnje doba na slici?
Djeca: Po odjeći dječaka, jer ježevi ne spavaju, po boji lišća i trave u šumi.
Vos: Tako je, dečki! Pažljivo razmotrite dječakovu odjeću, boju lišća i trave.
Djeca: dječak je obučen u kratke hlače, lišće i trava su zeleni. Tako dječak ljeti bere jabuke.
Vos-l: Tako je, naravno, ljeto je nacrtano na slici. Uostalom, jabuke se mogu brati samo ljeti.
Vos-l: Kako da počnem priču?
Djeca: Jednom ... jednom ... jednom ...
Vos-l: Tako je, možeš dodati i:« Jedno ljeto…»
Vos-l: Pogledaj pažljivo sliku i reci mi gdje se ta priča dogodila?
Djeca: Na šumskoj čistini, na rubu šume, u šumi.
Vos: Točno. Ali prije nego počnemo našu priču, hajmo se malo odmoriti i zagrijati.
Fizkultminutka.
jež gazi po stazi
I nosio je jabuke na leđima.
Jež je polako gazio
Tiho šuštanje lišća.
I zeko skoči prema
Dugouhi skok.
U nečijem vrtu spretno
Dobio sam kosu mrkvu.
Vos-l: Ja ću započeti priču o dječaku, a ti ćeš je nastaviti, razmisli o čemu ćeš pričati
Vos-l: Jednom sam otišao u šumu ...
Djeca: Sakupiti jabuke.
Vos-l: Dan je bio topao, ljetni. Hodao je, hodao i otišao...
Djeca: Do ruba šume.
Vos-l: A na rubu je bilo drvo na kojem je bilo ...
Djeca: Naizgled, nevidljive jabuke.
Vos-l: Dječak je mislio...
djeca:« Koliko jabuka! Sve ću ih uzeti!»
Vos-l: Upravo sam pokupio pola košare, kako sam vidio
Djeca: da nema jabuka
Vos-l: misli tko ih je stanjio ...
Djeca: i to je bio jež
Vos-l: ali on nije znao za to ....
Djeca: i nastavila brati jabuke
(Učiteljica proziva 3 djece. Djeca pričaju).
1. dijete: Jednog ljeta dječak je otišao u šumu po jabuke. Izašla je na šumsku čistinu i vidjela da ima puno jabuka - puno. Skupio je punu košaru.
2. dijete: Uzeo je košaru i htio kući. Ali vidio sam da nema jabuka
3- dijete: ali nije se uzrujao i počeo je dalje skupljati yaloke, jer ih je još uvijek bilo puno
Vos-l: Vaša priča, djeco, ispala je još zanimljivija. Zajedno ste ispričali, a sada ponovimo priču od početka do kraja.
(Učitelj poziva još dvoje djece na priču. Djeca naizmjence pričaju. Učiteljica podsjeća da svatko treba imati svoju priču.)
Vos-l: divno si danas ispričao priču o dječaku i ježevima.
Sastavljanje priče na temelju niza slika zapleta (o razvoju koherentnog govora) "Kako je štene našlo prijatelje" Sažetak GCD-a
Ciljevi: Poučavanje koherentnog, dosljednog predstavljanja događaja u nizu slika zapleta.
Zadaci:
1) Bogaćenje aktivnog rječnika pridjevima i glagolima. Razvoj dugoročnog pamćenja, verbalno-logičkog mišljenja i voljne pažnje.
2) Usavršavanje vještine glasovne i slogovne analize riječi; vještina sastavljanja priče na temelju plan-sheme i uz pomoć riječi – brzih riječi logopeda.
3) Odgajanje brižnog odnosa prema životinjama.
Oprema: niz zapletnih slika "Kako je štene pronašao prijatelje", piktogrami plana priče, lopta, ind. ogledala.
Napredak lekcije:
1. Pogodi moju zagonetku:
Smiješan je, nespretan,
Polizao me ravno po nosu
Pustio sam lokvu u hodniku
I malo mahnuo repom.
Počešao sam ga iza uha
Poškakljao ga po trbuhu
Postao je najviše najbolji prijatelj
I sada živimo.
(štene)
2. Razmatranje slika i upoznavanje s piktogramima.
- Slika #1:
Koje je godišnje doba na slici?
Zašto to misliš?
Tko je na slici?
Što psić radi?
Kako on izgleda?
Zašto je psić tako tužan?
Zašto psić nikamo ne ide?
- Slika #2
Koga vidite na slici?
Kako su djevojke obučene i što imaju u rukama?
Zašto su se djevojčice zaustavile u blizini psića?
Kako se psić osjeća?
- Slika #3:
Koga vidite na trećoj slici?
Gdje su djevojčice i psić?
Kako su djevojke obučene?
Kako psić izgleda?
Što on radi?
Kako cure gledaju na psića?
Što je prikazano na slici koja visi na zidu?
- Slika #4:
Što djevojke rade na ovoj slici?
Što psić radi?
Zašto je zaspao?
O čemu cure pričaju?
Zašto su odlučili psića povesti sa sobom?
Kako cure gledaju na psića?
3. Čitanje priče koju je sastavio učitelj:
Kišovito je kasna jesen. Mali psić beskućnik ostao je sam na ulici na kiši. Nije imao vlasnika, bio je gladan, bilo mu je hladno, mokar je i nije znao kamo bi.
Prošle su dvije sestre. Imali su žuti kišobran i gumene čizme. Djevojčice su ugledale mokrog psića točno usred lokve i sažalile su se nad njim.
Doveli su jadnika kući. Obrisan mekanim ručnikom, ugrijan i nahranjen.
Dobro uhranjeni psić odmah je zaspao na toploj prostirci, a djevojke su dugo sjedile na sofi i gledale ga ljubaznim, veselim očima. Štene su nazvali Druzhok i odlučili ga zadržati. Sada psić ima prave prijatelje.
4. Igre s loptom "Uzmi znak", "Uzmi akciju."
Štene (što?) - pahuljasto, glatke dlake, pametno, umiljato, malo, debelo, crveno, sivo, veselo, smiješno, mokro, hladno, promrzlo (na slikama 1,2).
Štene (što radi?) - igra se (s loptom), spava (slatko), laje (glasno), cvili (žalosno), grize (boli), grize (kost), lapa (voda), skače ( visoko), trči (brzo). Na prvoj slici - smoči se, podrhtava, smrzava se.
5. Podjela na slogove riječi: Kišobran, zona-tic, sa-po-gi, štene-nok, pletenica-point-ka.
"Zubati vuk"
Jednom tjedno zubati vuk "Osmijeh"
Pere zube pastom od mente, "Operimo zube"
Pere kavez, čisti ulaz, "slikar", "četka"
Postavite prostirku na kapiju. "Lopatica"
I s cvijetom na vratima "Igla", "Šalica"
Čekajući posjet životinja.
Ali, jao! Ostale životinje
Ne lupaj vuku na vrata. "Čekić"
Super, naravno, čast,
Ali opasno - mogu jesti! "Osmijeh"
7. Ponavljanje priče na nizu slika od strane učitelja, izmišljanje naziva za priču.
8. Mimička studija "Cvijet"
9. Sastavljanje priče od strane djece (duž lanca) na temelju slika piktograma. Priča jedno dijete (po izboru)
10. Završetak sata, sumiranje, evaluacija rada.
Sastavljanje opisne priče na temelju slike zapleta "Snjegović"
Cilj:
Učenje sastavljanja opisne priče prema sižejnoj slici uz korištenje ključnih riječi i uočavanje strukture rečenice i građenje priče.
Zadaci:
Odgojni: obrazovati pažljiv stav Do priroda, životinjama.
Potez.
1. Organizacijski trenutak. Uz glazbu ulazi snjegović i poziva djecu da riješe zagonetke: Nije zvijer, nego zavija. (Vjetar) Vrtim, pjevušim, ne želim ništa znati. (Mećava). Malen sam kao zrno pijeska, ali pokrivam cijelu zemlju. (Snijeg) .
Koja riječ počinje glasom s? (Snijeg) Kada pada snijeg? Učitelj izlaže sliku zapleta "Snjegović" na flanelografu.
2. Igra "Pronađi predmete čija imena počinju zvukom sa." Stavite slovo c na flanelograf i zapamtite koje glasove označava (čvrsti suglasnik c i meki suglasnik c).
Djeca imenuju riječi: snježni nanos, snježne pahulje, čizme, avion, sanjke, bullfinches, pas, klupa, sunce, snjegović, snježne kugle. (Navedite 2-3 riječi s mekim suglasnikom).
3. Igra "Imenuj okrugle predmete."
… grudice (snijeg), ... grudve snijega, ... bobice oskoruše, ... oči snjegovića. Objasnite značenje riječi gruda, snježni nanos, klupa.
4. Igra "Reci mi riječ."
Snjegović daje uzorak: Sunce je, poput lopte, okruglo. Snijeg je poput paperja (mekan). Led, poput stakla ... (proziran). Inje, poput dragulja ... (sjajno).
5. Dinamička pauza "Bullfinches". Djeci se daju maske bjesnila.
Tamo na grani, pogledaj (Djeca se lupaju po bokovima spuštenim rukama)
Bullfinches u crvenim majicama. (Pokazuje na prsa)
Ispuhano perje, grije se na suncu. (Fino protresti ruke spuštenih ruku).
Okretanje glave (okretanje glave lijevo i desno)
Žele letjeti. Stidljiv. Stidljiv. Odletjeti! Nakon mećave, nakon mećave
(Trče u krug, mašu rukama)
6. Sastavljanje opisne priče na temelju slike zapleta „Snjegović“, koristeći ključne riječi: zima, snijeg, snjegović, četveronožni prijatelj, grudice, rowan bobice, crvenoprsi bullfinches, gozba (objasnite značenje).
"Snjegović".
Došla je dugo očekivana zima. Mek, poput paperja, padao je snijeg. Vova i njegov četveronožni prijatelj Tuzik otišli su u šetnju. Snježne pahulje svjetlucale su na suncu. Uokolo su gola stabla, samo bobice vise na planinskom pepelu. Crvenoprsi bullfinches doletjeli su gostiti se bobicama. Prijatelji su odlučili napraviti snjegovića. Dječak je motao grude, a psić je donosio grane. Vova je stavio grudice jednu na drugu i stavio šešir na snjegovića, umjesto nosa - mrkvu, umjesto očiju - ugljen, umjesto ruku i nogu - grane. Sada momci i Tuzik imaju prijatelja, samo je šteta što će se otopiti kad dođe proljeće. Ali dečki se nisu uzrujali i umjesto snjegovića napravili su novog prijatelja strašilo
Sastavljanje opisne priče na temelju slike "Djevojka i sladoled"
Svrha: naučiti sastaviti priču na temelju slika zapleta
Zadaci:
Edukativni; razlikovati zvuk među ostalima
Razvijanje: razvijati koherentan govor
Odgoj: poštovanje starijih
Napredak lekcije:
Vosp: pjesma "Moraš pomoći mami"
mama je jako umorna.
Kuće su zauzete.
sam sam u mamina kćer,
Pokušat ću joj pomoći.
Skloni moje igračke
Lutka, medo i krekeri,
Ja ću pomesti pod u blagovaonici
Pomoći ću postaviti stol.
I leći na sofu
Ja ću joj dati jastuk.
Stavit ću deku na noge
Tiho ću sjediti kraj tebe.
Operite suđe u kuhinji
I neću stvarati nikakvu buku.
Jako, jako volim
Majko moja draga!
Donosi: Ljudi, pomažete li svojoj majci oko kuće?
Djeca: (da)
Obrazovati: A kako joj pomoći?
Djeca: (operi suđe, idemo u trgovinu, operemo stvari, pometemo
Obrazovati: Je li to potrebno učiniti?
Djeca: naravno
Obrazujte: danas ćemo sastaviti priču na temelju slike.
Ali prvo, idemo na tjelesni
Fizmunutka
Fizmunutka "Pomagači" (govor s pokretom)
Jedan dva tri četiri,
Oprali smo suđe.
Čajnik, šalica, kutlača, žlica,
I veliku kutlaču
Oprali smo suđe
Upravo smo razbili šalicu.
Raspala se i kanta
Nos čajnika se odlomio,
Malo smo slomili žlicu,
Pa smo zajedno pomogli.
Djeca stežu i otpuštaju šake.
Trljajući jednu ruku drugom.
Prsti su savijeni jedan po jedan, počevši od velikog.
Ponovno protrljajte ruke.
Savijte prste
Hajdemo sada igrati igru
Igra "Postavite stol"
– Pa smo sve počistili, posložili, odmorili i sad možemo postaviti stol. Pit ćemo čaj. Koje posuđe trebamo? (Čajna kuća).
– Koje je posuđe dostupno? (Blagovaonica za ručak; kuhinja za kuhanje.)
(Djeca postavljaju stol za čaj).
Donosi: dobro, što su igrali, odmorili.A sad da izmišljamo priču. Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti.
Odgaja: Mama je zamolila svoju kćer da ode u trgovinu po
Djeca: hladna voda
Odgaja: mama joj je dala
Djeca: novac
Donosi: na putu je djevojka vidjela trgovinu
Djeca: sa sladoledom
Dovedite: i stvarno je htjela sladoled
Djeca: i potpuno je zaboravila na vodu
Donosi: i kupio sam sladoled
Djeca: i sretna sam otišla kući
Ljudi, recite mi je li djevojka dobro prošla?
Ne, mama je tražila da kupim vode, ali nije je poslušala.
A sada vi sami ispričajte priču
(učiteljica bira 3 djece)
Tanja: mama je zamolila kćer da kupi vodu, a ona je kupila sladoled
Igor: Mama je zamolila kćer da ode u trgovinu po vodu, usput je djevojčica vidjela trgovinu sladoledom i kupila si ga, nije poslušala majku.
Irina: majka je poslala svoju kćer po vodu i dala joj novac, djevojka je otišla, usput je vidjela prodavnicu sladoleda i kupila ga za sebe, zaboravivši da ju je majka tražila da kupi vodu. Ponijela se jako loše
Donosi: bravo dečki! Imamo jako dobru priču.
Opis predmetnih slika je koherentan uzastopni opis predmeta ili životinja prikazanih na slici, njihovih kvaliteta, svojstava, radnji, načina života.
Opis radnje slike je opis situacije prikazane na slici, koji ne nadilazi sadržaj slike. Najčešće je to navod o vrsti kontaminacije (daju se i opis i dijagram).
Priča po seriji serija priča slike.
U biti, dijete govori o sadržaju svake sižejne slike iz serije, povezujući ih u jednu priču. Djeca uče pričati u određenom nizu, logično povezujući jedan događaj s drugim, ovladavaju strukturom pripovijetke koja ima početak, sredinu, kraj.
Narativna priča koja se temelji na slici zapleta (uvjetni naziv), prema definiciji K. D. Ushinskog, "priča koja je dosljedna u vremenu". Dijete smišlja početak i kraj epizode prikazane na slici. Od njega se traži ne samo da shvati sadržaj slike i prenese ga riječima, već i da uz pomoć mašte stvori prethodne i naredne događaje.
Opisi krajolika i mrtvih priroda nadahnuti raspoloženjem često uključuju narativne elemente. Evo primjera opisa slike I. Levitana „Proljeće. velika voda"Dijete od 6,5 godina:" Snijeg se otopio i poplavio sve okolo. Drveće stoji u vodi, a kuće su na brdu. Nisu poplavili. U kućama žive ribari, love ribu.”
Postoji nekoliko faza u podučavanju djece pripovijedanju po slikama.
U ranoj predškolskoj dobi, pripremna faza, čiji je cilj obogatiti rječnik, aktivirati govor djece, naučiti ih promatrati slike i odgovarati na pitanja o njihovom sadržaju.
U srednjoj predškolskoj dobi djecu se uči razmatrati i opisivati predmetne i sižejne slike, prvo na pitanja odgajatelja, a zatim prema njegovom modelu.
U starijoj predškolskoj dobi povećava se mentalna i govorna aktivnost djece. Djeca samostalno ili uz malu pomoć učitelja opisuju predmetne i sižejne slike, sastavljaju zapletne priče prema nizu slika osmislite početak i kraj radnje slike.
Mala djeca se do pričanja po slici uvode postupno, kroz druge razrede, u kojima uče uočavati sadržaj slike, pravilno imenovati predmete i predmete koji su na njoj prikazani, njihove osobine, svojstva, radnje, odgovarati na pitanja i pisati opis. uz njihovu pomoć. Tome cilju služe didaktičke igre s predmetnim slikama: djeca moraju spojiti par na određenu sliku, imenovati predmet, reći što je to, što rade s njim.
„Skrivača“ – sličice su skrivene (postavljene na različita lako dostupna mjesta), djeca ih pronalaze, donose i zovu.
U radu s djecom koriste se predmetne i zapletne slike koje su bliske dječjem iskustvu, izazivajući emocionalnu reakciju: "Mačka s mačićima", "Pas sa štencima", "Krava s teletom", "Naša Tanya". Glavna vrsta lekcije slikanja u juniorska grupa- razgovor. Prije pokazivanja slike, saznaju iskustvo djece, pobude interes za nju. U razgovoru se mogu izdvojiti sljedeći dijelovi: razmatranje slike (o metodologiji izvođenja vidi gore) i priča odgajatelja o njoj.
Djeca postupno razvijaju sposobnost koherentnog, dosljednog razgovora o sadržaju slike uz pomoć pitanja odgajatelja, njegovih dopuna, zajedno s njim prema logičkoj shemi: „Mačka Murka leži na ... (tepihu) . Ima male ... (mačiće). Jedan ... (mačić) "itd. U procesu takvog pripovijedanja aktivira se dječji vokabular (mačići, lapanje, predenje, košara s lopticama). Lekcija završava kratkom generalizirajućom pričom odgajatelja, koja kombinira dječje izjave. Možete pročitati priču bilo kojeg autora. Dakle, sadržaj slike "Pilići" odgovara priči K. D. Ushinskog "Pijetao s obitelji". Rima, zagonetke, kratke pjesmice mogu se koristiti na samom početku, tijekom razgovora, na njegovom kraju.
Važno je motivirati govornu aktivnost: pokažite sliku i recite novoj djevojčici, lutki, svojoj omiljenoj igrački, majci o tome. Možete ponuditi da ponovo pažljivo pogledate sliku, zapamtite je i napravite crtež kod kuće. U slobodno vrijeme trebate razmotriti sliku i pozvati dijete da ispriča o njoj. Na kraju četvrte godine života postaje moguće prijeći na samostalne iskaze djece. U pravilu gotovo u potpunosti reproduciraju uzorak učiteljeve priče s manjim digresijama.
Srednju predškolsku dob karakterizira formiranje monološki govor. U ovoj fazi nastavlja se učenje opisivanja predmeta i slika zapleta. Proces učenja se i ovdje odvija dosljedno. Razmatraju se i opisuju predmetne slike, uspoređuju se predmeti i životinje prikazani na slici, odrasle životinje i njihova mladunčad (krava i konj, krava i tele, svinja i prase).
Primjeri dječjih usporedbi: „Svinjski rep je velik, kao uže, s vijugom, a rep praščića je mali, s vijugom, poput tankog užeta.“ "Svinja ima veliku njušku na nosu, a prasac ima malu njušku."
Razgovori se vode na slikama zapleta, a završavaju generalizacijom koju čine učitelj ili djeca. Postupno se djeca dovode do koherentnog, dosljednog opisa zapletne slike, koja se u početku temelji na oponašanju govornog uzorka.
Za pripovijedanje daju se slike koje su razmatrane u mlađoj skupini i nove, složenijeg sadržaja („Mladunci“, „U posjeti baki“).
Struktura lekcije je jednostavna. Djeca najprije tiho ispituju sliku, zatim se vodi razgovor, razjašnjavajući glavni sadržaj i detalje. Zatim se daje uzorak i predlaže se razgovor o sadržaju slike. Potreba za modelom objašnjava se nedovoljnim razvojem koherentnog govora, siromaštvom rječnika, nemogućnošću dosljednog navođenja događaja, jer još uvijek nema jasne ideje o strukturi pripovijesti. Model uči slijed predstavljanja događaja, ispravnu konstrukciju rečenica i njihovo međusobno povezivanje, odabir potreban vokabular. Uzorak treba biti dovoljno kratak, prezentiran živo, emocionalno.
Djeca isprva reproduciraju uzorak, a kasnije sama pričaju unoseći svoju kreativnost u priču.
Navedimo primjer primjera priče temeljene na slici "Mačka s mačićima". “Jedna djevojčica imala je mačku Murku s mačićima. Jednog dana djevojčica je zaboravila pospremiti svoju košaru s klupcima. Murka je došla s mačićima i legla na prostirku. Jedan od mačića, bijel s crnim mrljama, također je legao pored svoje mame mačke i zaspao. Sivi mačić bio je gladan i počeo je željno piti mlijeko. A razigrani crveni mačić skočio je na klupu, ugledao košaru s lopticama, gurnuo je šapom i ispustio. Lopte su se kotrljale iz koša. Vidio sam mače kako se kotrlja plava lopta i počeo sam se igrati s njim.
Za početak, možete pozvati jedno dijete da opiše mačića koji mu se svidio, drugo dijete da opiše mačku, a zatim ispričajte cijelu sliku.
Redom komplikacije na slici “Pas sa štencima” možete dati ogledni opis jednog psića, a drugog neka djeca sama opišu po analogiji. Nastavnik pomaže objašnjenjima koja se odnose na slijed opisa, vokabular, rečenične veze. Prema istoj slici dan je plan opisa cijele slike, a na kraju lekcije ponuđen je govorni uzorak.
Sljedeća faza rada - pričanje niza slika (ne više od tri) - moguća je ako djeca imaju sposobnost opisivanja slika. Svaka slika iz niza se razmatra i opisuje, zatim se izjave djece spajaju u jednu radnju od strane učitelja ili djece. Štoviše, već u procesu razmatranja razlikuju se početak, sredina, kraj radnje koja se razvija u vremenu. U tu svrhu najprikladnija je serija "Kako je Misha izgubio rukavicu" /
U starijoj predškolskoj dobi zadaci poučavanja monološkog govora u učionici sa slikama postaju kompliciraniji. Djeca trebaju ne samo razumjeti sadržaj slike, već i koherentno, dosljedno opisati sve likove, njihove odnose, situaciju, koristeći različite jezična sredstva složenije gramatičke strukture. Glavni zahtjev je veća samostalnost u pričama po slikama.
opis i usporedba predmetnih slika;
Opis parcele slike;
pripovijedanje temeljeno na nizu sižejnih slika.
Lekcija počinje gledanjem ili ponovnim pregledavanjem slika, pojašnjavajući glavne točke radnje. Ovisno o vještinama djece, njihovoj razini opisivanja ili pripovijedanja, učitelj se koristi različitim metodičkim tehnikama: pitanjima, planom, govornim uzorkom, zajedničkim pričanjem, razgovorom o slijedu pripovijedanja, kreativnim zadacima.
Glavna metoda podučavanja i dalje je uzorak. Kako djeca svladavaju govorne vještine, uloga modela se mijenja. Model više nije dan za reprodukciju, već za razvoj. vlastitu kreativnost. U određenoj mjeri oponašanje ostaje - djeca posuđuju shemu konstrukcije teksta, sredstva komunikacije, jezične osobine. S tim u vezi, postoje moguće opcije za korištenje uzorka: odnosi se na jednu epizodu slike ili pojedinačne likove; uzorak je dan prema jednoj od dvije slike predložene za pripovijedanje; nudi se kao početak (djeca to nastavljaju i završavaju); može se dati nakon nekoliko dječjih priča ako su monotone; ne smiju se uopće koristiti ili zamijeniti književni tekst. U potonjem slučaju potrebne su druge metode vođenja djece.
Na primjer, plan u obliku pitanja i uputa. Dakle, prema slici "Zimska zabava" (autor O. I. Solovyova), djeca su pozvana da ispričaju prvo o tome kako djeca oblikuju snjegovića, zatim o onima koji se brinu o pticama, zatim kako se voze niz brdo i, na kraju, što drugi rade djeca.
U starijoj skupini učenje se nastavlja graditi priču na temelju niza zapletnih slika. Ova vrsta pripovijedanja pridonosi razvoju sposobnosti izgradnje priče izreke, formira ideje o njezinoj kompoziciji, aktivira potragu za figurativnim izražajnim sredstvima i načinima intratekstualne komunikacije.
Razvijen razne opcije predstavljanje slika za crtanje kolektivna priča prema nizu zapleta: na ploču se stavlja niz slika s namjerno isprekidanim nizom. Djeca pronalaze grešku, ispravljaju je, smišljaju naziv priče i sadržaj za sve slike; cijeli niz slika je na ploči, prva slika je otvorena, ostale su zatvorene. Nakon opisa prve, otvara se redom sljedeća, opisuje se svaka slika. Na kraju djeca daju naziv serije, odabiru najuspješniju. Ova opcija razvija maštu, sposobnost predviđanja razvoja radnje; djeca postavljaju krivo postavljene slike u ispravan niz, zatim izmišljaju priču za cijeli niz. Međusobno se dogovaraju tko će kojim redoslijedom pričati (zamisao o kompoziciji priče je utvrđena).
Način predstavljanja slika može se dalje mijenjati. Svaka opcija rješava niz problema: formiranje ideja o kompoziciji, razvoj vještina za opisivanje zapleta, predviđanje njegovog razvoja, osmišljavanje početka i sredine kada se zna kraj itd.
Priče temeljene na nizu sižea slika pripremaju djecu za kreativno pripovijedanje po slici, za izmišljanje početka i kraja prikazane epizode.
U pripremnoj skupini za školu djeca bi trebala biti sposobna samostalno sastavljati opise i priče od slika, uz točan prijenos sadržaja, u skladu s odgovarajućom strukturom, koristeći figurativni govor.
U nastavi se koriste sve vrste slika i sve vrste dječjih priča. Posebna pažnja pridaje se samostalnosti i kreativnosti. Često se koristi kao uzorak umjetničko djelo: pripovijetke L. N. Tolstoja, K. D. Ušinskog, E. Charushina, V. Bianchija.
U ovoj skupini nastava se nastavlja pričanjem na temelju niza slika, pričanje se provodi na višeepizodnim slikama („Zimska zabava“, „Ljeto u parku“, „Gradska ulica“). Razmatranje slika provodi se u dijelovima, koriste se kreativni zadaci, djeca se pozivaju da sama postavljaju pitanja; vokabular se aktivira, obogaćuje figurativni izrazi(epiteti, usporedbe, metafore).
Učitelj može započeti priču o jednoj od epizoda, djeca će nastaviti. Možete koristiti upute o tome tko započeti, što prvo reći, kojim redoslijedom razvijati zaplet. Nakon takvih objašnjenja i uputa djeca sudjeluju u zajedničkom pripovijedanju.
E. P. Korotkova preporučuje organiziranje kompilacije priča i izmišljanje bajki na temelju šaljivih slika. Ona savjetuje da se pregled provede na način da se osigura sadržaj za priče. Početak razgovora ne bi trebao biti tradicionalan, već pomalo neobičan ("Zašto je zabavno gledati sliku?" Ili "Kako vas je slika razveselila?").
Da bi se osmislila kreativna priča-pripovijedanje (sekvencijalno u vremenu), uzima se slika poznata djeci ("Lopta je odletjela", "Nova djevojka", "Darovi mami do 8. ožujka"), specificira se njen sadržaj , te se sastavlja opis. Zatim se od djece traži da smisle što se moglo dogoditi prije, na primjer, kako je djevojčica Tanya došla u vrtić (na temelju slike "Nova djevojčica").
Dok djeca ne ovladaju sposobnošću da smisle početak i kraj slike, možete predložiti zaplet za razvoj priča(„Možda je Tanya često vidjela kako se djeca igraju u vrtiću, kako se zabavljaju, pa je i ona htjela biti s njima. Ili je možda jednog dana mama došla s posla i rekla: „Sutra, Tanya, ideš u vrtić ". Je li Tanya bila sretna ili uzrujana? Kako će?").
Odmah nakon toga možete smisliti kraj. Učitelj ili djeca sažimaju dječje priče u jednu pripovijest. Moguće je sastaviti kolektivnu priču. Zadatak odgajatelja je dati jasne upute. Zadatak da ispriča o onome što je nacrtano dovodi do opisa zapleta, zadatak da smisli početak i kraj zapleta obvezuje dijete da sastavi nešto novo.
Kako bi održao interes djece za opisivanje slika, M. M. Konina savjetovao je korištenje kompilacije i pogađanja zagonetki.
Od posebnog su interesa nastava s reprodukcijama pejzažnih slika i mrtvih priroda majstora umjetnosti. Tehniku njihovog razmatranja i opisa razvila je N. M. Zubareva.Ukratko se zadržimo na značajkama ove tehnike.
Opažajući krajolik ili mrtvu prirodu, djeca trebaju vidjeti ljepotu prikazanog, pronaći riječi kojima će prenijeti ljepotu, emocionalno reagirati, oduševiti se onim što umjetnika uzbuđuje i shvatiti svoj stav prema onome što percipiraju.
Gledanje pejzažnih slika mora se kombinirati s promatranjem prirode (jesen i zimska šuma, nebo, nijanse zelene boje na različitoj sunčevoj svjetlosti itd.) i s percepcijom poezija opisivanje prirode. Zaliha izravnih opažanja prirodnih pojava pomaže djeci da percipiraju umjetnička djela i doživljavaju estetski užitak.
N. M. Zubareva preporučuje originalne tehnike za gledanje pejzažnih slika. Pojačava emocionalnu percepciju slike gledajući je uz glazbu (“Zlatna jesen” I. Levitana i “Listopad” P. I. Čajkovskog). Sam oblik nastave kod djece izaziva radost i zadovoljstvo.
Istovremeno gledanje dvije slike različitih umjetnika na istu temu Brezov gaj» I. Levitana i A. Kuindžija) pomaže djeci da vide razne kompozicijske tehnike koriste umjetnici da izraze svoje ideje. Prijedlog da se mentalno uđe u sliku, pogleda oko sebe, osluškuje potiče kreativnost i daje potpuni dojam slike. Zatim se organizira opis slika od strane djece.
Slično se radi i na ispitivanju i opisivanju mrtve prirode. Njegovo estetsko opažanje olakšava se ispitivanjem posuđa, cvijeća, povrća, voća, upoznavanjem njihove boje, oblika, teksture, mirisa i od njih sastavljanjem „živih mrtvih priroda“ na stolu. Tako su djeca dovedena do opisa mrtve prirode ("Cvijeće" D. Nalbandyana, "Jorgovan" I. Levitana).
Glavni cilj kojemu teže slike zapleta za kompilaciju pripovijetka, - želja za razvojem govora i mišljenja djece. Gledajući sliku, dečki pokušavaju opisati što je na njoj prikazano, nastojeći sastaviti jednu, logički koherentnu priču. Nažalost, govor današnjih mladih daleko je od savršenog. Djeca, tinejdžeri malo čitaju, komuniciraju. Stoga se razvojem prav književni govor treba obratiti pozornost na obitelj, učitelje, sve odrasle osobe koje okružuju dijete. Postoji ogroman broj načina za to.
Kako se mogu koristiti?
Jedna od njih, već spomenuta, su slike za sastavljanje kratke priče. Na našim stranicama pronaći ćete slike zapleta za djecu. Iznimno je važno da slike budu podvrgnute jednoj temi, što znači da će dijete, gledajući ih, moći sastaviti koherentnu poruku ili igru igre uloga za predškolce. Nije uzalud da se u nastavi stranog jezika od učenika traži da opišu sliku, osmisle dijalog prema prikazanoj situaciji i osmisle igre uloga. Ova tehnika je primjenjiva i pri podučavanju materinjeg jezika u dječjem vrtiću ili estetskom centru. Možete preuzeti ilustracije za svoju kratku priču i ispisati ih kako biste s njima mogli raditi.
Tehnika razvoja govora na temelju slika za sastavljanje kratke priče je jednostavna. Roditeljima savjetujemo da igraju igre uloga s bebom, postave ilustracije ispred njega, zajedno osmisle neku priču, priču u koju će biti uključena bebina obitelj ili prijatelji. Pazite da dijete pri opisivanju ne skače s jedne radnje, prigovora na drugu, već misli izražava dosljedno, logično. Nakon što jednom provedete takvu lekciju, nakon nekog vremena vratite se na razrađenu sliku: pitajte bebu sjeća li se priče koju je sastavio, koje detalje nije uzeo u obzir, što bi mogao dodati. Niz slika zapleta za sastavljanje kratke priče dobar je za lekcije o razvoju govora osnovna škola, na nastavi zavičajnog odn strani jezik. Opis ilustracije, igre uloga, priča temeljena na njoj mogu biti dobra osnova za kreativni rad. Obično djeca sa zadovoljstvom odgovaraju na takve zadatke, budući da dječja mašta još nije ukorijenjena, njen let je slobodan i nesmetan.
Metoda rada sa slikama za djecu zahtijevat će pažnju i redovitost nastave od roditelja. Obitelj je ta koja bi trebala biti zainteresirana za razvoj bebe. Trebali bi mu pomoći da napiše priču, igru uloga za predškolce, a zatim o njima zajedno razgovarati.
Niz slika za dječji vrtić ili kućnu upotrebu za djecu usmjeren je na različite teme. Na primjer, možete sastaviti priču na temu "Obitelj", "Godišnja doba", "Šuma", "Kuća" itd. Metodologija razvoja govora za djecu uključuje sveobuhvatnu pokrivenost tema o kojima se može sastaviti priča. Također, tehnika uključuje korištenje igre za vrtić, u kojoj će biti ilustracije ili priča o odabranoj temi. Kao rezultat niza takvih aktivnosti, djeca počinju govoriti puno koherentnije, logično, u njihovom se govoru može pratiti jedna nit.
Obrazovni materijali na temu
Dječji vrtić
Slike na različite teme
Olga Vasiljeva
perspektiva razredi u razvoj govora u pripremnoj grupi. Pregledavanje slike(slika iz serije za vrtiće ).
raditi pripremljeni učiteljica Vasilyeva O.S.
Obrazovno područje: Razvoj govora.
Integracija obrazovna područja "Socijalizacija", "Komunikacija", "Umjetničko stvaralaštvo".
Sadržaj programa:
Cilj:
Poboljšajte vještine pisanja priče o sadržaju slike.
Naučiti djecu da u govoru izraze svoje dojmove, da izraze prosudbe, procjene.
Nastavite vježbati djecu u povezivanju riječi u rečenici.
Obogatiti rječnik društvenim znanstvenim riječima.
-Razviti sposobnost imenovanja riječi sa zadanim glasom.
Koristiti izražajno sredstvo Jezik.
Nastavite učiti jasno i razgovijetno izgovarati riječi.
- Aktivirajte rječnik: sadnica, naziv boje (perunike, neven, kasmeja, krizanteme)
Razvojni zadaci: Razviti vještina verbalnog opisa slike.
Odgojni zadaci: Gajiti ljubav prema poslu; poštovanje rada odrasle osobe; želja za pomoći
Materijal za okupacija:
Slika iz serije za vrtiće "Rad na školskom terenu", karte s cvijećem, umjetno cvijeće.
Metode i tehnike:
1. Organizacijski trenutak.
Učitelj čita uvod u temu pjesma:
Mi, cvijeće ne vrijeđamo,
Ne kidamo ih, već sadimo,
Dajte im toplu vodu
U korijenu rahlimo zemlju.
Bit će naših zaboravnih
Iznad Olje, iznad Anjutke
S. Semenova
2. Radite na slika"Rad na školskom terenu".
Gledajmo u tišini dečke dalje slika i podijeliti dojmove o onome što smo vidjeli.
Kako god, divno slika.
Heroji slike - tko su oništo nose, raspoloženje i karakter glumci? (odgovori djece).
Što djeca rade? (sadnja cvijeća)
Sjećate se da smo ljeti na mjestu sadili cvijeće s vama, a kakvo smo cvijeće sadili? Kako su se zvali? (baršuna, perunika, krizantema, ljiljan, astera, cinija)
Dečki, što mislite kakvo cvijeće djeca sade? slika? (odgovori djece)
Zašto to rade? (što bi bilo lijepo u blizini škole)
U kojem je godišnjem dobu prikazano slika? (Proljeće)
Kako si pogodio? (Sadnja se uvijek odvija u proljeće)
Ljudi, ako se približimo slika misliš li da možemo čuti kakve zvukove?
Dečki s kojim događajem su nas upoznali slika? (s teškom učiteljicom i djecom)
Ljudi, smislimo ime za ovo slika? (odgovori djece)
Koji ti se naslov najviše svidio?
3. Rad na rječniku.
Djeco, ovo slika rađen u tehnici plota. Radnja je određeni događaj, prikazana situacija slika. Recimo ovu novu riječ svi zajedno jasno i glasno: PARCELA.
4. Priča učiteljice na slici.
A sad ti dajem malo Reći ću vam o ovoj slici a ti pažljivo slušati: "U središtu slike prikazana su djeca i učiteljica. Vrijeme je toplo i sunčano, što se može zaključiti i po odjeći djece. Djeca su obučena u laganu, gotovo ljetnu odjeću. Obratite pozornost nitko se ne miješa jedni s drugima svi zauzeti svojim poslom. U pozadini je vidljiv dječji vrtić, a nešto dalje škola. U školskom dvorištu posađene su mlade breze. Nisu velike, možda su ih nedavno posadili i školarci.
5. Tjelesni odgoj "Kišni oblaci".
Sad se malo odmorimo. Ponavljaj za mnom.
Stigli su kišni oblaci: sipajte, kišite, sipajte! (Hodamo u mjestu i plješćemo rukama).
Kapi kiše plešu kao žive! Pij, zemljo, pij! (Hodamo u mjestu).
A stablo naslonjeno pije, pije, (Nagnuti se naprijed).
A nemirna kiša lije, lije, lije! (pljeskati).
6. Didaktička igra "Sakupi buket".
Djeco, predlažem da igrate igru "Sakupi buket". Trebate napraviti bukete cvijeća, nabrojati koliko i kakvog cvijeća imate u svom buketu.
7. Priča djece na slici.
Ljudi, danas smo opisali zaplet slika"Rad na školskom terenu", odgovarali smo na pitanja, slušali moje priča, a sada želim poslušati bilo koga od vas (učitelj zove po volji, ako nema dobrovoljaca, nudi se da započne jedno dijete, zatim povezuje sljedeće, idealno bi se pokazalo da je povezano priča od 7 - 8 rečenica, podijeljenih između dvoje ili troje djece).
Bravo, dali ste sve od sebe danas, hvala na razreda!
8. Analiza priča.
Uključite dijete ili više djece u analizu, odgovore koji su opisani slika. Objasnite zašto vam se više svidio jedan ili drugi odgovor. Istaknite živopisnije izvedbe, zajedno s djecom.
Povezane publikacije:
Sinopsis integrirane lekcije u pripremnoj skupini "Ispitivanje slike I. Levitana "Zlatna jesen" i crtanje" Sadržaj softvera. Tema: „Ispitivanje slike I. Levitana „Zlatna jesen” i crtanje” Svrha lekcije: upoznati djecu s kreativnošću.
Sinopsis opsežne lekcije o razvoju govora "Zadatak za Antoshku." Razmatranje slike A. K. Savrasova "Gradovi su stigli" Materijal za demonstraciju: Slika A. K. Savrasova "Roks su stigli" Handout: Slike sa zvukom "L", tablice. Preliminarno.
Sinopsis GCD-a o razvoju govora u starijoj skupini "Ispitivanje slike" Jesen "koristeći OTSM-TRIZ tehnologiju Svrha: Promicati formiranje svjesnog stava kod djece o procesu sastavljanja priče o pejzažu. Stvorite uvjete za učenje.
Sažetak lekcije o razvoju govora "Ispitivanje slike" Djed Mraz " Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova « Dječji vrtić Br. 4 kombinirani tip "683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.
Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj juniorskoj skupini. Razmatranje slike zapleta "Spašavanje lopte" Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj juniorskoj skupini. Razmatranje sižejne slike „Spasavanje lopte“ SADRŽAJI PROGRAMA: 1. Poučiti.
Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini. Razmatranje slike "Ježevi" i sastavljanje priče na temelju nje Cilj. Pomozite djeci pogledati i označiti sliku. Naučite sami sastaviti priču na slici, pridržavajući se plana. Softver.
Sažetak lekcije o razvoju govora „Ispitivanje slike V. D. Iljuhina „Posljednji snijeg” Sadržaj softvera. Upoznati djecu sa slikom V. D. Iljuhina "Posljednji snijeg". Razvijati interes za umjetnost. Nauči vidjeti.
Sažetak lekcije o razvoju govora u pripremnoj skupini. Pregled slike I. I. Levitana "Ožujak" Sažetak lekcije. pripremna grupa. Razvoj govora. Predmet: Razmatranje slike I. I. Levitana "Ožujak". Sadržaj programa: Nastavak.
