Vasiljev i zore ovdje su tihi problem. Analiza "Ovdje su zore tihe" Vasiljev

A zore su ovdje tihe...

Boris Vasiljev - poznati pisac, u prošlosti sudionik Velikog domovinskog rata. Vidio je svojim očima okrutnost i strahote rata, zna iz prve ruke što je kasnije, u mirnodopsko doba, odlučio ispričati svojim čitateljima. Njegova najbolja djela, po meni, su “Nije na popisu” i “Ovdje zore tihe”.

Iza U zadnje vrijeme napisano je mnogo talentiranih i istinitih priča, ali priče B. Vasilieva nisu izgubljene u svoj raznolikosti vojnih tema. To je prvenstveno zbog svijetlih i herojskih slika koje je stvorio autor.

“Ovdje su zore tihe” - priča o ženama u ratu. Mnogi su radovi posvećeni ovoj temi, ali ovaj je poseban. Priča je napisana bez pretjerane sentimentalnosti, na tvrd lakonski način. Ona govori o događajima iz 1942.

Njemački diverzanti bačeni su na mjesto protuzračne mitraljeske baterije kojom je zapovijedao baskijski predradnik. Predradnik isprva pomisli da su Nijemci dva, pa odluči uništiti naciste uz pomoć svoje jedinice u kojoj su samo djevojke.

Za ovu zadaću odabrano je pet protuavionskih topnika. Predradnik obavlja zadatak, ali po koju cijenu?!

Basque - sudionik finskog rata, poznaje područje gdje idu diverzanti. Stoga samouvjereno vodi svoje neobične borce da izvrše zadatak. Djevojke su u početku imale loše mišljenje o svom zapovjedniku: "panj obrastao mahovinom, dvadeset riječi u rezervi, pa čak i one iz povelje." Opasnost je spojila svu šestoricu, otkriveno izvanredno duhovne kvalitete predradnik, spreman prihvatiti sve poteškoće, ali samo da spasi djevojke.

Bez sumnje, baskijski je srž priče. Puno zna i umije, ima frontovsko iskustvo, koje nastoji prenijeti svojim borcima. Lakoničan je i cijeni samo djela. Predradnik je upio najbolje kvalitete branitelja, vojnika, zahvaljujući podvigu takvih Vaskova, i pobjeda je izvojevana.

Pomoćnik predstojnika u grupi bio je narednik Osjanina. Baskov ju je odmah izdvojio među ostalima: “Stroga, nikad se ne smije.” Predradnik nije pogriješio - Rita se vješto borila, osvetila svog mrtvog muža graničara, za svoj uništeni život, za oskrnavljenu domovinu. Prije svoje neizbježne smrti, Rita kaže predradniku za svog sina. Od sada dječaka povjerava Vaskovu, pouzdanoj i simpatičnoj osobi.

Zhenya Komelkova ima svoje račune s Nijemcima. Ona tri puta spašava predradnika i grupu: prvi put kod kanala, sprječavajući Nijemce u prijelazu. Tada je izbo Nijemca koji je nasrnuo na Vaskova. I, na kraju, po cijenu života spasila je ranjenu Ritu, odvodeći naciste dalje u šumu. Autor se divi djevojci: “Visoka, crvenokosa, bijele puti. A oči djece su zelene, okrugle, poput tanjurića. Društvena, nestašna, miljenica drugih, Komelkova se žrtvovala za zajednički cilj - uništavanje sabotera.

Sve su to Lisa Brichkina, Sonya Gurvič, Chetvertak, Rita Osyanina i Zhenya Komelkova - umrli su, ali predradnik Baskija, šokiran takvim gubicima, priveo je stvar kraju.

Ovaj ruski vojnik bio je na rubu ludila. Shvatio je da neće živjeti ako dopusti nacistima da ispune svoj plan. Ne, on mora završiti što je započeo. Autor je pokazao da nema granica ljudskim mogućnostima. Bask se ne osvećuje toliko neprijateljima za ubijene djevojke, koliko ispunjava svoju vojnu dužnost.

Uspio je preživjeti, proći kroz rat i ostati živ kako bi podigao sina Ritu Osyaninu, kako bi opravdao svoj život za mrtve djevojke.

Nije lako živjeti s takvim teretom, ali on je snažan čovjek. Zasluga B. Vasiljeva kao pisca je u tome što je uspio stvoriti sliku herojske generacije naših očeva i djedova.

1. Dati kratki osvrt stvaralaštvo B. Vasiljeva, obratite pozornost na probleme koje pisac postavlja u priči.
2. Pomozite učenicima da razumiju i procijene postupke likova i izraze svoj stav prema njima. Razvijati vještine analize teksta.
3. Gajite visoke patriotske kvalitete.

Oprema. Portret književnika; izložba njegovih knjiga; ilustracije učenika za priču, plakat I. Toidze "Majka domovina zove", stoji "Za dobrobit života na zemlji", "Žena i rat".

Pripremni rad.

1. Čitaj priču.
2. Pripremite se za prepričavanje biografije književnika.
3. Napišite recenziju knjige.
4. Nacrtajte ilustracije za priču.
5. Izdati zidne novine o djelu pisca.

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak. Sat počinje projekcijom filmskog materijala o ratu. Zvuče prodorne riječi Levitana:

Naš cilj je ispravan. Neprijatelj će biti poražen. Pobjeda će biti naša!

Učitelj, nastavnik, profesor. S tom je vjerom sovjetski narod prošao kroz najstrašniji rat koji je čovječanstvo ikada doživjelo. Za ono što je ispravno, za sovjetski ljudi bio slobodan i sretan, milijuni sovjetskih ljudi dali su svoje živote. Ne, ne možete to zaboraviti!

(Čita pjesmu S. Shchipacheva "Palim")

Svi su željeli živjeti, ali su umrli da ljudi kažu: “Tihe su zore ovdje…” Tihe zore ne mogu biti u skladu s ratom, sa smrću. Ginuli su, ali su pobijedili, niti jednog fašistu nisu propustili. Pobijedili su jer su nesebično voljeli svoju Domovinu.

Žena u ratu ... Uloga žena na fronti je velika. Žene – liječnice i medicinske sestre pod granatama i eksplozijama iznosile su ranjenike s bojišta, pružale prvu pomoć, ponekad i po cijenu vlastitog života spašavale ranjenike. Organizirane su zasebne ženske bojne. Djevojke - borci teških vremena i posvećujemo svoju lekciju. Danas ćemo pričati o djevojkama koje je rat neljudski, okrutno “izjednačio”, zlobno gazeći njihov šarm, nježnost, ljubav.

Nije slučajno što je Boris Vasiljev djevojke učinio junakinjama svoje priče kako bi pokazao koliko je rat okrutan. Uostalom, žene su početak svega života. Ubijanje žena više je od zločina. Nacisti su ih ubijali na tisuće...

2. Formiranje novih pojmova.

a) učenici prezentiraju materijale o biografiji i djelu književnika.

b) poruke učenika o priči. 1. učenik. Za priču "Ovdje su zore tihe ..." nagrađen je B. Vasiliev Državna nagrada SSSR, a za scenarij "Zore su tihe ..." - nagrade Lenjinovog komsomola.

3) 2. učenik

Radnja se odvija u svibnju 1942. Mjesto je nepoznata 171. raskrsnica. Vojnici protuavionske mitraljeske bitnice služe na mirnom raskrižju. Ovo su borkinje. Goneći neprijateljske diverzante u šumi, djevojke predvođene Vaskovom ulaze u neravnopravnu bitku s nacistima: šest protiv šesnaest. Bilo je samo pet djevojaka: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1. učenik. “A Nijemci su je ranili naslijepo, kroz lišće, i mogla se sakriti, čekati, a možda i otići. Ali pucala je dok je bilo metaka. Pucala je ležeći, ne pokušavajući više pobjeći, jer je s krvlju odlazila i snaga. Mogla bih se pritajiti, pričekati i možda otići. I nije se sakrila, i nije otišla ... "

Zhenya Komelkova jedna je od najsjajnijih, najjačih i najhrabrijih predstavnika djevojaka - boraca prikazanih u priči. Uz Ženju su u priči povezane i najkomičnije i najdramatičnije scene. Njezina dobrohotnost, optimizam, vedrina, samopouzdanje, neumoljiva mržnja prema neprijateljima nehotice privlače pažnju na nju i izazivaju divljenje. Kako bi zavarali njemačke diverzante i natjerali ih na dugačak put oko rijeke, mali odred borkinja digao je buku u šumi, pretvarajući se da su drvosječe. Zhenya Komelkova odigrala je zapanjujuću scenu bezbrižnog plivanja u ledenoj vodi pred očima Nijemaca, deset metara od neprijateljskih mitraljeza.

Ovdje je Zhenya “... zagazila u vodu i, vrišteći, bučno i veselo počela prskati. Prskanje je zaiskrilo na suncu, skotrljalo se niz elastično toplo tijelo, a komandant je, ne dišući, užasnut čekao u redu. Upravo sada, sada će Zhenya udariti i razbiti, podići ruke ... "

Zajedno s Vaskovom vidimo da se Zhenya “smiješi, a njegove oči, širom otvorene, pune su užasa, poput suza. A ova je strahota živa i teška, poput žive.

U ovoj epizodi junaštvo, hrabrost, očajnička hrabrost iskazali su se u potpunosti.

U posljednjim minutama svog života, Zhenya je pozvala vatru na sebe, samo kako bi odvratila prijetnju od teško ranjenih Rite i Fedota Vaskova. Vjerovala je u sebe i, vodeći Nijemce od Osjanine, ni na trenutak nije sumnjala da će sve dobro završiti.

I kad je prvi metak pogodio njen bok, ostala je jednostavno iznenađena. Uostalom, bilo je tako glupo, apsurdno i nevjerojatno umrijeti s devetnaest godina...

“A Nijemci su je ranili naslijepo, kroz lišće, i mogla se sakriti, čekati, a možda i otići. Ali pucala je dok je bilo metaka. Pucala je ležeći, ne pokušavajući više pobjeći, jer je s krvlju odlazila i snaga. I Nijemci su je dokrajčili iz neposredne blizine, a zatim su je dugo gledali i nakon smrti, ponosnog i lijepog lica ... "

2. učenik:

“Rita je znala da je njezina rana smrtonosna i da će biti dugo i teško umrijeti. Za sada gotovo da i nije bilo bolova, samo mi je bilo sve vruće u želucu i bio sam žedan. Ali bilo je nemoguće piti, a Rita je jednostavno namočila krpu u lokvu i stavila je na usne.

Vaskov ga je sakrio pod smrekovo govno, pokrio ga granama i otišao...

Rita je pucala u sljepoočnicu, a krvi gotovo da nije bilo.

Hrabrost, staloženost, humanost, visok osjećaj dužnosti prema domovini odlikuju vođu odreda, mlađeg narednika Ritu Osyanina. Autor, smatrajući slike Rite i Fedota Vaskova središnjim, već u prvim poglavljima govori o prošli život Osyanina. Školska večer, poznanstvo s poručnikom - graničarom Osyaninom, živo dopisivanje, matični ured. Zatim - granična ispostava. Rita je naučila previjati ranjenike i pucati, jahati konja, bacati granate i braniti se od plinova, rođenje sina, a onda... rat. I prvih dana rata nije bila na gubitku – spašavala je tuđu djecu, a ubrzo je saznala da joj je muž poginuo na straži drugog dana rata u protunapadu.

Htjeli su je više puta poslati u pozadinu, ali svaki put kad bi se ponovno pojavila u stožeru utvrđenog područja, konačno su je uzeli za bolničarku, a šest mjeseci kasnije poslana je na školovanje u tenkovsku protuavionsku školu .

Zhenya je naučio mrziti neprijatelje tiho i nemilosrdno. Na poziciji je oborila njemački balon i katapultirani osmatrač.

Kad su Vaskov i djevojke izbrojali fašiste koji su izašli iz grmlja - šesnaest umjesto očekivanih dva, predradnik je rekao svima u kući: "Loše je, cure, to je posao."

Bilo mu je jasno da neće dugo izdržati protiv do zuba naoružanih neprijatelja, ali onda Ritina čvrsta primjedba: “Pa, gledaj kako prolaze?” - očito je jako osnažio Vaskova u odluka. Osyanina je dvaput spasila Vaskova zapalivši se, a sada, nakon što je zadobila smrtnu ranu i znajući položaj ranjenog Vaskova, ne želi mu biti na teretu, shvaća koliko je važno dovesti njihovu zajedničku stvar do kraj, pritvaranje fašističkih diverzanata.

“Rita je znala da je rana smrtna, da će umrijeti dugo i teško”

3. učenik.

- Jesu li Nijemci čekali Sonju ili je ona slučajno naletjela na njih? Trčala je bez straha dvaput prijeđenom stazom, žureći da ga odvuče, predradnik Vaskov, taj šupak, tri puta prokleti. Trčala je, radovala se i nije imala vremena shvatiti gdje je znojna težina pala na njezina krhka ramena, zašto joj je srce iznenada požurilo s prodornom svijetlom boli ...

Ne, jesam. I uspio sam razumjeti, i viknuti, jer nisam od prvog udarca pogodio nož u srce: prsa su mi bila na putu. Ili možda nije bilo tako? Možda su je čekali?

Sonya Gurvich - "prevoditeljica", jedna od djevojaka grupe Vaskov, "gradska" pigalica; tanak kao proljetni toranj.

Autor, govoreći o Sonyinom prošlom životu, naglašava njezin talent, ljubav prema poeziji, kazalištu. sjeća se Boris Vasiljev. Postotak inteligentnih djevojaka i studenata bio je vrlo visok na čelu. Uglavnom prvašići. Za njih je rat bio najstrašniji ... Negdje među njima borila se i moja Sonya Gurvich.

I sada, želeći učiniti nešto lijepo, poput starijeg, iskusnog i brižnog druga, predradnika, Sonya juri za torbicom koju je on zaboravio na panju u šumi i umire od udarca neprijateljskog noža u prsa.

„Trčala je, radovala se i nije imala vremena shvatiti gdje je znojna težina pala na njezina krhka ramena, zašto joj je srce odjednom požurilo s prodornom svijetlom boli. Ne, jesam. I uspio sam razumjeti, i viknuti, jer nisam od prvog udarca pogodio nož u srce: ispriječila su mi se prsa.

4. učenik.

- Nijemci su hodali šutke, čučeći i držeći mitraljeze.

Grmlje je bilo bučno, a Galya je odjednom istrčala iz njih. Izvijajući se, sklopivši ruke iza glave, jurila je preko čistine ispred diverzanata, već ništa ne videći i ne razmišljajući.

Automatika je kratko udarila. Od desetak koraka udario je u mršava leđa, napeta u trku, a Galja je od leta zabila lice u zemlju, ne skidajući ruke iskrivljene od užasa s glave. Njezin posljednji krik izgubio se u grgljajućem hripanju, a noge su joj i dalje trčale, još uvijek tukle, zabijajući se u mahovinu vrhovima Sonyinih čizama. Sve se smrzlo na livadi ... "

Galina Chetvertak je siroče, učenica sirotišta, sanjarica, od prirode obdarena živopisnom maštovitom fantazijom. Mršava, mala "čupava" Čavka nije odgovarala vojnim standardima ni visinom ni godinama.

Kad je nakon pogibije prijateljice Galke, predradnik naredio da joj obuje čizme, “ona je fizički, do onesvijesti, osjetila nož kako prodire u tkiva, čula je škripanje razderanog mesa, osjetila težak miris krvi. . I to je izazvalo tupi, užas od lijevanog željeza ... ”A neprijatelji su vrebali u blizini, prijetila je smrtna opasnost.

“Stvarnost s kojom su se žene suočile u ratu,” kaže spisateljica, “bila je puno teža od bilo čega čega su se mogle sjetiti u najočajnije vrijeme svojih fantazija. O tome govori tragedija Gali Četvertak.

Automatika je kratko udarila. S Deset koraka udario je tanka leđa, napeta u trku, a Galja je zabila lice u zemlju ne skidajući ruke iskrivljene od užasa s glave.

Na livadi se sve smrzlo.

5. učenik.

“Samo korak u stranu, i noge su odmah izgubile oslonac, visjele negdje u klimavoj praznini, a močvara je stisnula bokove mekim škripcem. Užas koji je dugo tinjao iznenada je odjednom ispljusnuo, odjeknuvši oštrom boli u srcu. Pokušavajući se održati, popeti se na stazu, Liza se snažno naslonila na stup. Suha motka je glasno pucnula i Liza je pala licem prema dolje u hladno tekuće blato. Nije bilo zemlje. Noge su je polako, užasno sporo vukle prema dolje, ruke su bezuspješno veslale po močvari, a Liza se, dašćući, izvijala u tekućoj masi. A staza je bila negdje u blizini: korak, pola koraka, ali ovih pola koraka više se nije moglo učiniti ... "

Učitelj, nastavnik, profesor. Djevojke su umrle, skoro tvojih godina. “Htjela sam govoriti o iskustvima današnjih devetnaestogodišnjaka. Pričati im tako da i same kao da su hodale ratnim stazama, da im se mrtve djevojke čine bliske, razumljive – njihove suvremenice. I u isto vrijeme - djevojke tridesetih godina, "- ovako se pisac obraća svojim mladim čitateljima. Dečki, je li moguće nazvati herojskom smrću svake od djevojaka?

2. učenik. Smrt svih djevojaka sve nas je šokirala, srce nas je boljelo za svakom. Svatko od njih mogao je živjeti, podizati djecu, donositi radost ljudima. One, žene, koje je sama priroda odredila da daju i nastave život na Zemlji, nježne i krhke, ulaze u nemilosrdnu bitku s okrutnim osvajačima. One, žene, ne tražeći nikakve popuste za sebe i ne razmišljajući o njima, čine sve da zaustave neprijatelja. I za to ne štede svoje živote.

Učitelj, nastavnik, profesor. Zašto sve djevojke u priči umiru?

3. učenik. Na jednoj od čitateljskih konferencija B. Vasiljev je rekao: moramo imati na umu da pričamo o njemačkim padobrancima, koji se još nisu bili predali. Da bi ih se zaustavilo, moralo se platiti životima sovjetskih ljudi. A ovdje protiv njih samo jedan predradnik i pet neiskusnih djevojaka. Ali te su djevojke savršeno dobro znale za što daju život.

Vaskov je u ovoj borbi znao jedno: ne povlačiti se. Ne dajte Nijemcima ni komad na ovoj obali. Ma koliko teško, ma koliko beznadno - zadržati.

„... I imao je takav osjećaj, kao da mu se cijela Rusija okupila iza leđa, on, Fedot Evgrafovič Vaskov, sada je bio njezin posljednji sin i branitelj. I nije bilo nikoga drugog na cijelom svijetu: samo on, neprijatelj i Rusija ”(Čita odlomak„ Što, uzeli su? ... Uzeli su, zar ne? Pet djevojaka, pet djevojaka bilo je ukupno, samo pet! ... I - nisi prošao, nisi nigdje otišao i umrijet ćeš ovdje, svi ćeš umrijeti! ... Osobno ću sve pobiti, osobno ... "

Srce prekaljenog borca, heroja-domoljuba F. Vaskova ispunjeno je bolom, mržnjom i vedrinom, što jača njegovu snagu, daje mu mogućnost da preživi. Jedan jedini podvig - obrana Domovine - izjednačava predradnika Vaskova i pet djevojaka koje "drže svoj front, svoju Rusiju" na grebenu Sinjuhin.

Tako se nameće još jedan motiv priče: svatko na svom dijelu bojišnice mora učiniti što je moguće i nemoguće za pobjedu, da zore budu tihe.

3. Generalizacija nastavnika. Nemoguće je precijeniti obrazovnu vrijednost literature o ratu. Najbolja djela sovjetskih pisaca tjeraju učenike da shvate veličinu i ljepotu patriotizma, razmišljaju o krvavoj cijeni koja je plaćena za svaki pedalj njihove domovine, shvate "na što koštala sreće" pobjede je izvojevana i mir je pronađen.

Ova kratka priča ne može ostaviti ravnodušnim ni odrasle ni tinejdžere. Tragična sudbina mladih djevojaka koje su dale svoje živote za domovinu, za pobjedu u žestokoj borbi s fašizmom, za sve je personifikacija cijene kojom je naš narod izvojevao pobjedu.

VELIKI DOMOVINSKI RAT U PRIČI B. L. VASILJEVA "OVDJE SU ZORE TIHE..."

1. Uvod.

Odraz ratnih događaja u književnosti.

2. Glavni dio.

2.1 Prikaz rata u priči.

2.2 Galerija ženskih slika.

2.3 Podoficir Vaskov - glavni lik priča.

2.4 Slika neprijatelja u priči.

3. Zaključak.

Istinski patriotizam.

Gužvu sam vidio samo jednom.

Jednom - u stvarnosti. I tisuću - u snu.

Tko kaže da rat nije strašan,

Ne zna ništa o ratu.

Yu.V. Drunina

Veliki Domovinski rat jedan je od ključnih događaja u povijesti naše zemlje. Gotovo da nema obitelji koja nije pogođena ovom tragedijom. Tema Velikog Domovinskog rata postala je jedna od glavnih tema ne samo u književnosti, već iu kinematografiji i likovnoj umjetnosti 20. stoljeća. Već u prvim danima rata pojavljuju se eseji ratnih dopisnika, ali i djela književnika i pjesnika koji su se našli na ratištima. Napisano je ogromno

broj priča, novela i romana o ratu. Priča Borisa Lvoviča Vasiljeva "A zore su ovdje tihe ..." jedna je od najvažnijih lirska djela o ratu. Događaji u priči odvijaju se 1942. godine na sjeveru Rusije, u bataljunu u koji je sudbina, nakon ranjavanja, bacila protagonista, predstojnika Vaskova, Heroj biva postavljen da zapovijeda "ženskim" vodom protuavionskih topnika. Autor crta različite žene, ne slične jedna drugoj, ali ujedinjene jednim ciljem - borbom protiv neprijatelja domovine. Voljom sudbine, heroine su završile u ratu, gdje ženi nije mjesto. Svaka od djevojaka već se suočila sa smrću, s boli gubitka. Mržnja prema neprijateljima je ono što ih pokreće, ono što im daje snagu za borbu.

Rita Osyanina je zapovjednica prvog voda voda. Suprug graničar poginuo je drugog dana rata “u jutarnjem protunapadu”, a sin živi s roditeljima. Rita mrzi neprijatelje "tiho i nemilosrdno". Oštra je, suzdržana, stroga prema sebi i drugim borcima.

Zhenya Komelnova je svijetla ljepotica, visoka, crvenokosa. Zhenya, poput Rite, također ima "osobne veze" s nacistima. Cijela obitelj strijeljana je pred njezinim očima. Nakon ove tragedije Zhenya je završio na frontu. Unatoč tome, junakinja je zadržala svoju prirodnu vedrinu. Društvena je i nestašna, zabavna i koketna.

Lisa Bričkina je kći šumara. Rano je sazrela, pet godina se brinula za bolesnu majku, vodila kućanstvo i uspjela raditi u kolhozu. Rat je spriječio heroinu da uđe u tehničku školu. Liza je temeljita na seljački način, poznaje i voli šumu, ne boji se nikakvog posla, uvijek je spremna pomoći svojim prijateljima.

Sonya Gurvich je djevojka iz "vrlo velike i vrlo prijateljske" obitelji. Otac joj je bio liječnik u Minsku. Djevojka je studirala godinu dana na sveučilištu, ali počeo je rat, njezin ljubavnik otišao je na frontu, a Sonya također nije mogla ostati kod kuće.

Sonya ne zna ništa o sudbini obitelji koja je završila u Minsku pod okupacijom nacista. Živi u nadi da su uspjeli preživjeti, iako shvaća da je ta nada iluzorna. Sonya je pametna i obrazovana, "odlična učenica u školi i na fakultetu", savršeno govori njemački, voli poeziju.

Galya Chetvertak je odgojena u sirotište ona je nahočenica. Možda zato živi u imaginarnom svijetu, izmišlja sebi majku – “medicinsku radnicu”, zna lagati. Zapravo, nije riječ o laži, kaže autor, već o "željama maskiranima u stvarnost". Sanjar po prirodi

djevojka je ušla u knjižničku tehničku školu. A kad je bila u trećoj godini, počeo je rat. Galya je odbijena u vojnom uredu jer nije odgovarala ni visinom ni godinama, ali je pokazala nevjerojatnu upornost i "u redu je

iznimke „poslana je u protuzrakoplovnu jedinicu.

Likovi ne liče. Upravo te djevojke narednik Vaskov vodi sa sobom da prate Nijemce. Ali ne postoje dva neprijatelja, već mnogo više. Kao rezultat toga, samo sve djevojke umiru

nadzornik. Smrt sustiže junakinje u različitim situacijama: kako zbog nemara u močvari, tako iu neravnopravnoj borbi s neprijateljima. Vasiljev se divi njihovom junaštvu. To ne znači da djevojkama nije poznat osjećaj straha. Dojmljiva Galya Chetvertak jako je uplašena smrću Sonye Gurvich. Ali djevojka uspijeva pobijediti strah, i to je njezina snaga i hrabrost. U trenutku smrti, nijedna od djevojaka ne žali se na svoju sudbinu, nikoga ne krivi. Shvaćaju da su njihovi životi žrtvovani u ime spašavanja domovine. Autor naglašava neprirodnost onoga što se događa kada je žena, čija je misija voljeti, rađati i odgajati djecu, prisiljena ubiti. Rat je nenormalno stanje za čovjeka.

Glavni junak priče je predradnik Fedot Vaskov. Potječe iz jednostavne obitelji, završio je studij do četvrtog razreda i bio je prisiljen prekinuti školovanje jer mu je otac umro. Ipak, kasnije je završio pukovnijsku školu. Osobni život

Vaskova nije uspjela: žena mu je pobjegla s pukovijskim veterinarom, a sin je umro. Vaskov se već borio, bio je ranjen, ima nagrade. Borkinje su se isprva smijale svom rustikalnom zapovjedniku, ali su ubrzo cijenile njegovu hrabrost, neposrednost i toplinu. Daje sve od sebe da pomogne djevojkama koje se prve nađu licem u lice s neprijateljem. Rita Osyanina zamoli Vaskova da se brine o njezinom sinu. Mnogo godina kasnije, stariji predradnik i Ritin odrasli sin postavit će mramornu ploču na mjesto njezine smrti. Slike neprijatelja autor je nacrtao shematski i sažeto. Pred nama nisu konkretni ljudi, njihove likove i osjećaje autor ne opisuje. To su fašisti, osvajači koji su nasrnuli na slobodu druge zemlje. Oni su okrutni i nemilosrdni. Takav

Priča "Ovdje su zore tihe", koju je napisao Vasiliev Boris Lvovich (godine života - 1924-2013), prvi put je rođen 1969. Djelo se, prema riječima samog autora, temelji na stvarnoj vojnoj epizodi, kada je nakon ranjavanja sedam vojnika koji su služili na željeznička pruga, nije dopustio njemačkoj diverzantskoj grupi da ga digne u zrak. Nakon bitke samo je jedan narednik, zapovjednik sovjetskih lovaca, uspio preživjeti. U ovom ćemo članku analizirati "Ovdje su zore tihe", opisat ćemo Sažetak ova priča.

Rat su suze i tuga, razaranje i užas, ludilo i istrebljenje svega živog. Svima je donijela nevolju, kucala na svaku kuću: žene su izgubile muževe, majke - sinove, djeca su bila prisiljena ostati bez očeva. Mnogi su to prošli, doživjeli sve te strahote, ali su uspjeli preživjeti i pobijediti u najtežem od svih ratova koje je čovječanstvo ikada preživjelo. Započnimo analizu "Ovdje zore tihe" kratkim opisom događaja, usput ih komentirajući.

Boris Vasiljev služio je kao mladi poručnik na početku rata. Godine 1941. još je kao školarac otišao na front, a dvije godine kasnije zbog teškog granatiranja bio je prisiljen napustiti vojsku. Dakle, ovaj je pisac rat poznavao iz prve ruke. Stoga su njegova najbolja djela o njoj, o tome da čovjek uspijeva ostati čovjek samo ispunjavajući svoju dužnost do kraja.

U djelu "Ovdje zore tihe", čiji je sadržaj rat, on se posebno oštro osjeća, jer je okrenut za nas neobičnim licem. Svi smo navikli s njom povezivati ​​muškarce, ali ovdje su glavni likovi djevojke i žene. Ustali su protiv neprijatelja sami usred ruske zemlje: jezera, močvare. Neprijatelj - izdržljiv, snažan, nemilosrdan, dobro naoružan, uvelike ih brojčano nadmašuje.

Događaji se odvijaju u svibnju 1942. Prikazan je željeznički kolosijek i njegov zapovjednik - Fedor Evgrafych Vaskov, 32-godišnji muškarac. Ovdje dolaze vojnici, ali onda počinju hodati i piti. Stoga Vaskov piše izvještaje, a na kraju mu šalju protuavionske topnike pod zapovjedništvom Rite Osyanine, udovice (muž joj je poginuo na fronti). Tada dolazi Zhenya Komelkova, umjesto nosača kojeg su ubili Nijemci. Svih pet djevojaka imale su svoj karakter.

Pet različitih likova: analiza

"Ovdje zore tihe" djelo je koje opisuje zanimljivo ženske slike. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita - pet različitih, ali na neki način vrlo sličnih djevojaka. Rita Osyanina je nježna i snažne volje, odlikuje se duhovnom ljepotom. Ona je najneustrašivija, hrabra, ona je majka. Zhenya Komelkova je bjeloputa, crvenokosa, visoka, dječjih očiju, uvijek nasmijana, vedra, nestašna do avanturizma, umorna od boli, rata i bolne i duge ljubavi prema udatoj i dalekoj osobi. Sonya Gurvich odlična je učenica, profinjene pjesničke naravi, kao da je izašla iz knjige pjesama Alexandera Bloka. uvijek je znala čekati, znala je da joj je suđen život i nije joj se moglo pobjeći. Potonja, Galya, uvijek je živjela aktivnije u imaginarnom svijetu nego u stvarnom, stoga se jako bojala ove nemilosrdne strašne pojave, a to je rat. "Zore su tihe" ovu junakinju prikazuje kao smiješnu, nikad sazrelu, nespretnu, djetinjastu djevojčicu iz sirotišta. Bijeg iz sirotišta, bilješke i snovi... o dugim haljinama, solo ulogama i sveopćem obožavanju. Željela je postati nova Lyubov Orlova.

Analiza "Ovdje zore tihe" dopušta nam da kažemo da nijedna djevojka nije uspjela ispuniti svoje želje, jer nisu imale vremena živjeti svoje živote.

Daljnji razvoj događaja

Junaci "Ovdje zore tihe" borili su se za svoju domovinu kao što se nitko i nigdje nije borio. Mrzili su neprijatelja svim srcem. Djevojke su uvijek jasno izvršavale zapovijedi, kako to i priliči mladim vojnicima. Proživjeli su sve: gubitke, brige, suze. Pred očima ovih boraca ginu njihovi dobri prijatelji, ali djevojke su izdržale. Stajali su na smrt do kraja, nikoga nisu propuštali, a takvih je domoljuba bilo na stotine i tisuće. Zahvaljujući njima, bilo je moguće obraniti slobodu domovine.

Smrt heroina

Ove su djevojke imale različite smrti, kao što su bili različiti i životni putevi junakinja “Ovdje zore tihe”. Rita je ranjena granatom. Shvatila je da ne može preživjeti, da je rana smrtonosna i da će morati umrijeti mučno i dugo. Stoga je, skupivši ostatak snage, pucala sebi u sljepoočnicu. Galina smrt bila je nepromišljena i bolna kao i ona sama - djevojka se mogla sakriti i spasiti svoj život, ali nije. Ostaje samo nagađati što ju je tada motiviralo. Možda samo trenutak zbunjenosti, možda kukavičluka. Sonyjeva smrt bila je okrutna. Nije ni znala kako je oštrica bodeža probola njezino vedro mlado srce. Zhenya je malo nepromišljena, očajna. Vjerovala je u sebe do samog kraja, čak i kada je odvela Nijemce od Osjanine, ni trenutka nije posumnjala da će sve dobro završiti. Stoga je i nakon što ju je prvi metak pogodio u bok ostala samo iznenađena. Uostalom, bilo je tako nevjerojatno, apsurdno i glupo umrijeti sa samo devetnaest godina. Lisina smrt dogodila se neočekivano. Bilo je to vrlo glupo iznenađenje - djevojka je odvučena u močvaru. Autor piše da je do posljednjeg trenutka junakinja vjerovala da će "sutra biti za nju".

Podoficir Vaskov

Narednik Vaskov, kojeg smo već spomenuli u Sažetak„A zore su ovdje tihe“, uslijed toga ostaje sam usred muke, nesreće, sam sa smrću i trojicom zarobljenika. Ali sada ima pet puta više snage. Ono što je bilo u ovom borcu ljudskog, ono najbolje, ali skriveno duboko u duši, odjednom se pokazalo. Osjetio je i doživio i za sebe i za svoje djevojke, “sestre”. Predradnik jadikuje, ne razumije zašto se to dogodilo, jer trebaju rađati djecu, a ne umrijeti.

Dakle, prema zapletu, sve su djevojke umrle. Što ih je vodilo kad su, ne štedeći vlastite živote, išli u bitku braneći svoju zemlju? Možda samo dužnost prema domovini, svom narodu, možda domoljublje? Sve se u tom trenutku pomiješalo.

Narednik Vaskov na kraju za sve krivi sebe, a ne naciste koje mrzi. Kao tragični rekvijem doživljavaju se njegove riječi da je "spustio svih pet".

Zaključak

Čitajući djelo "Ovdje su zore tihe" nehotice postajete promatrač svakodnevnog života protuavionskih topnika na bombardiranom raskrižju u Kareliji. Ova priča temelji se na epizodi koja je beznačajna u golemim razmjerima Velikog domovinskog rata, ali je ispričana tako da vam svi njegovi užasi stoje pred očima u svoj svojoj ružnoj, strašnoj neskladnosti sa suštinom čovjeka. Ističe se činjenicom da se djelo zove "Ovdje zore tihe", te činjenicom da su njegove junakinje djevojke koje su prisiljene sudjelovati u ratu.

Knjižnica
materijala

Sadržaj.

Uvod…………………………………………………………………………………..…..3

Poglavljeja. Problem proučavanja priče B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe ..." u znanstvenoj i školskoj književnoj kritici.

1. Biografija B.L.Vasilieva……………………………………………………………..……….5

   Cjelovita analiza priče B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe ..." u jedinstvu sadržaja i forme. Sustav slika……………………………………………………………………………………6

   Film S. Rostotskog prema priči B. Vasiljeva “Ovdje su zore tihe…”………….…..11

   Serijski film “Ovdje su zore tihe…” kineskog redatelja Maoa Weininga……………………………………………………………………………………….. 13

   Audio knjiga B. Vasilieva “Ovdje su zore tihe…”…………………………………….…15

   Narativna organizacija……………………………………………………….….16

   Priča B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe ..." u školskom studiju

Programi…………………………..………………………………………….…..…17

Vodiči………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

22

PoglavljeII. Lekcija izvannastavnog čitanja ruske književnosti u 11. razredu na temu: „B. Vasiliev“ A zore su ovdje tihe ... ”………………………………………………………… ..... 24

Zaključak…………………………………………………………………………..……....28

Bibliografija…………..……………………………………………………………………..…30

Bibliografija.

Andreev A. Ljubav se dokazuje djelima: do 85. obljetnice B.L. Vasilyeva [Elektronički izvor] / A. Andreev // Naša moć. Padeži i lica: . - 2009. - Broj 5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_description/104/955.html (14.02.2010.).

Balagurova M.I. Integrirana lekcija kao način formiranja cjelovite percepcije svijeta. "Otvoreni sat", akademska godina 2003-2004.

Bartkovskaya A. Moralna snaga dobrote: [o djelu B. Vasiljeva] / A. Bartkovskaya. - Književnost u školi. - 1974. - br. 1. - S. 11-18

Bogdanova O.Yu. Metodika nastave književnosti: udžbenik za studente sveučilišnog studija ped. specijaliteti. M., 2003. (monografija).

Vasiljev B. Boris Vasiljev : odakle smo svi ... : [razgovor s književnikom] / B. Vasiljev ; snimila T. Arkhangelskaya // Književne novine. - 1982. - 17 velj. - S. 6.

Vasiljev B.L. Sutra je bio rat; A zore su ovdje tihe…: priče / B.L. Vasiljev; [umjetnik: V. F. Reznikov]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 str.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Moderna lekcija. Izdavačka kuća "Učitelj", 2006.

Polotovskaya I.L. Popisi su uključivali: Vasiliev B.L.: [biografija, stvaralaštvo, bibliografija, scenografija] / I.L. Polotovskaya // Bibliografija. - 2005. - br. 2. - S. 75-88.

Rogover E.S. Ruska književnost 20. stoljeća: u pomoć maturantima i kandidatima. Sankt Peterburg, Paritet, 1999.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred: Razvoj lekcije. Metodičke preporuke za nastavnika / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon i drugi; ur. V.V. Agenosov. M.: Bustard, 2000.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred: udžbenik za općeobrazovne ustanove. U 2 h. 2. dio / ur. V.V. Agenosov. M.: Bustard, 1999.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred. Udžbenik za obrazovne ustanove. U 2 h. 2. dio / ur. V.P. Žuravljov. M.: Obrazovanje, 1999.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred: Udžbenik za opće obrazovanje. ustanove / Ured. Yu.I. Lyssogo. Moskva: Mnemosyne, 2003.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. Druga polovica. 11. razred. Broj 1. / Ed. L.G. Maksidonova. M., 2002. (monografija).

Tesemnitsina M.S. Priča B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe ..." na satovima izvannastavnog čitanja / M.S. Tesemnitsina // Književnost u školi. - 1974. - br. 1. - S. 50-61.

Zvučna knjiga B. Vasiljeva “Ovdje su zore tihe…”(Autor sažetka: Igor Yakushko, čita: Alexey Rossoshansky, trajanje: 4 h. 49 min. format snimanja: mp3, kvaliteta: 64 kbps, volumen: 130 Mb., broj datoteka: 24 mp3 datoteke u 6 arhivskih datoteka).

Program iz književnosti (V-XI razredi)./ Uredio V. Ya.Korovina.// Prosvjetljenje.- 2006.- Str.127.

Program književnosti (V-XI razredi)./ Uredio A.G. Kutuzov.// Obrazovanje.- 2007.- S.84.

Program književnosti (V-XI. razred) za škole i razrede s produbljenim studijem književnosti, gimnazije i humanističke gimnazije. Uredio M.B. Ladygin.

Književnost: Program književnosti za obrazovne ustanove. 5-11 razred / T. F. Kurdyumova, N. A. Demidova, E. N. Kolokoltsev i drugi; izd. T.F.Kurdyumova. M., 2005. (monografija).

Asmus V.F. Pitanja teorije i povijesti estetike. M., 1969.

Bozhovich L.I. Osobnost i njeno formiranje u djetinjstvu. M., 1968.

Uvod.

Promjene koje se događaju u našem društvu zahtijevaju pomicanje naglaska školskog obrazovanja sa stjecanja znanja na razvoj ključnih kompetencija, odnosno sposobnosti rješavanja složenih životnih problema.

Integracija predmeta u školi je jedan od pravaca aktivna pretraživanja novim pedagoškim rješenjima koja doprinose prijelazu na kompetencijski model obrazovanja, ažurirat će njegovu strukturu i sadržaj.

Integracija uključuje uklanjanje proturječja između brzo rastuće količine znanja i mogućnosti njihove asimilacije. Pridonosi prevladavanju rascjepkanosti i mozaičnosti učeničkih znanja, osigurava njihovo ovladavanje kompleksnim znanjima, sustavom općeljudskih vrijednosti te služi oblikovanju sustavno-cjelovitog pogleda na svijet.

U uvjetima brzog rasta količine informacija, mogućnost njihove percepcije i razumijevanja naglo se smanjuje. Izlaz se vidi u asimilaciji strukturiranog znanja, koje je određeni složeni sustav. Budućnost škole povezana je sa sintezom različitih predmeta, a prije svega predmeta humanističkog ciklusa, razvojem integriranih predmeta, međusobnim povezivanjem i prožimanjem svih školskih disciplina. Ideje integracije sve više prodiru u školsku praksu. Sada više nije iznenađenje vidjeti lekcije u kojima se kombiniraju različiti predmeti.

U skladu sa suvremenim zadaćama reforme srednjeg obrazovanja, jedan od prioritetnih ciljeva odgojno-obrazovnog procesa je formiranje osobe koja je sposobna percipirati kulturne fenomene ne kao objekt, već sa stajališta subjekta, tj. aktualizirati akumulirani kulturni potencijal u vlastitoj komunikacijskoj praksi.

Glavna vrijednost osobe je sposobnost razvoja, prisutnost kognitivnog potencijala. Potreba za znanjem glavna je komponenta ljudske duhovnosti, zajedno s potrebom za činjenjem dobra i suosjećanjem. “Razumna osoba - i samo on je u stanju optimalno odrediti budućnost čovječanstva, a ne unaprijed odrediti njegovu smrt svojom aktivnošću” (V. Vernadsky). Proces spoznaje je beskonačan, a "moderna dostignuća" znanosti samo su dostignuća određenog vremenskog razdoblja, koja će se nastaviti iu budućnosti.

Problem integracije obrazovnih informacija u nastavu u ovom se radu razmatra na primjeru priče B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe..." (kao ogledna tema u 11. razredu).

Aktualnost problema leži u činjenici da se u suvremenim školama vrlo često koristi integrativna nastava (to je posebna vrsta nastave koja istovremeno objedinjuje nastavu iz više disciplina uz proučavanje jednog pojma, teme ili pojave).

Analizirajući literaturu o ovoj problematici, možemo formulirati sljedeću definiciju integracije: integracija je prirodna povezanost znanosti, akademskih disciplina, odjeljaka i tema akademskih predmeta na temelju vodeće ideje i vodećih odredbi s dubokim, dosljednim, višestranim otkrivanjem procesa i pojava koji se proučavaju. Stoga je potrebno ne spajati različite lekcije, već nadopunjavati gradivo jednog predmeta gradivom drugog, spajajući odabrane dijelove u jedinstvenu cjelinu. Štoviše, uz bilo koju kombinaciju materijala, ideja predmeta kojem je lekcija posvećena trebala bi ostati vodeća, glavna.

objekt znanstveno proučavanje je problem integracije obrazovnih informacija. Za to sam recenzirao priču B. Vasiljeva “Ovdje su zore tihe…” u interpretaciji S. Rostotskog (u istoimenom dvodijelnom filmu), Mao Veinina (u istoimenoj seriji od 20 epizoda ), Aleksej Rosošanski (u zvučnoj knjizi) i školski udžbenik za 11. razred.

Predmet Sadašnja studija je priča B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe...". Izbor ovaj posao zbog mnogo razloga. Prvo, ovo je djelo velikog umjetnika koji je poznat i cijenjen u cijelom svijetu. Priča je "gromada" ideja koje su osobno značajne za pisca. Drugo, “Ovdje su zore tihe…” akumulira vječna, društveno značajna pitanja o povijesti rata, o smislu života, o odgovornosti osobe za društvo, te razmatra problem ruskog nacionalnog karaktera u tragičnom kontekst doba Velikog domovinskog rata.

Tema ovog rada pred istraživača stavlja sljedeće cilj: formulirati vještine kod učenika složena analiza umjetnički tekst u jedinstvu sadržaja i forme uz pomoć različitih integriranih sredstava - audio, video zapisa i beletrističkog teksta.

Za postizanje cilja, sljedeće zadaci.

Analizirati priču u jedinstvu sadržaja i forme;

Pratiti odnos priče s drugim vrstama umjetnosti (kino, audio zapis);

Okarakterizirati dobne značajke percepcije beletristike kod srednjoškolaca;

Razviti sustav lekcija za proučavanje priče B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe ...".

Sukladno predmetu istraživanja, za rješavanje zadataka korišteni su sljedeći zadaci: metode:

sustavna analiza znanstvene literature na interdisciplinarnoj razini;

projektiranje i modeliranje pedagoškog procesa.

Praktični značaj rad leži u činjenici da će korištenje ovog tematskog planiranja za proučavanje priče B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe ..." omogućiti:

povećati razinu znanja učenika o djelu B. Vasiljeva, a posebno o priči "Ovdje su zore tihe ...";

formirati vještine cjelovite analize značajki piščeve umjetničke metode na primjeru djela "Ovdje su zore tihe ...";

primjenom aktivnih metoda nastave razvijati kreativne potencijale učenikove osobnosti.

Zaključak

Uvođenje višerazinske integracije u pedagošku praksu uvjerava nas da su same ideje integracije u unapređivanju odgojno-obrazovne funkcije vrlo plodonosne.

Prvo, znanje stečeno na integrativnoj nastavi dobiva sustavni karakter, postaje generalizirano, složeno.

Drugo, jača svjetonazorska orijentacija. spoznajni interesi učenika, njihovo se samopouzdanje učinkovitije formira i sveobuhvatan razvoj osobnost.

Treće, integrativni sat stvara atmosferu suradnje i traženja, potiče dijalog i pridonosi formiranju maštovitog mišljenja kod učenika.

Četvrto, integrativne lekcije pokazuju učenicima jedinstvo procesa koji se odvijaju u svijetu oko nas, omogućuju im da vide međuovisnost različitih znanosti.

U radu je izrađen pedagoški model za preglednu temu „Integrativni sat književnosti i kinematografije u 11. razredu. Slika podviga žene u ratu u priči B.L. Vasiliev “Zore su ovdje tihe…”, koji implementira kulturološki pristup književnom djelu i usmjeren je na razvijanje vještina cjelovite analize književnog teksta. Filološko-metodički model je univerzalan, odnosno može se primijeniti na osmišljavanje sustava nastave za bilo koju drugu epsko djelo XI X-XX stoljeća. Njegovo uvođenje u odgojno-obrazovni proces poboljšat će kvalitetu usmenog odgovaranja učenika, pomoći učenicima da bolje razumiju gradivo, aktivirati mišljenje, povećati motivaciju za rješavanje kreativnih zadataka, olakšati usvajanje i pamćenje teorijskih i književnih pojmova, spoznati logičko-konceptualne spoznaje. međusobne odnose, unapređivati ​​vještine klasifikacije i sistematizacije informacija, razvijati asocijativno mišljenje, kreativne vještine.

Filološki i pedagoški zadaci za formiranje praktičnih vještina rada s umjetnički tekst riješeni su na temelju najnovijih dostignuća književne i metodičke znanosti i djeluju suvremeno, aktualno, perspektivno.

Poglavlje ja. Problem proučavanja priče B. Vasiljeva"Ovdje su zore tihe..." u znanstvenoj i školskoj književnoj kritici.

1. Biografija Vasiljeva Borisa Lvoviča.

VASILIJEV BORIS LVOVIČ

(r. 1924.)

Vasiliev Boris Lvovich - prozni pisac, scenarist, dramatičar. Učio je u gradskoj školi, ali bez većeg uspjeha. U ljeto 1941., dva tjedna nakon početka rata, otišao je na frontu ravno iz škole. Bio je teško ranjen na fronti, ali do 1943. stanje Borisa Vasiljeva se popravilo, oporavljao se. Nakon završetka rata odlučio je krenuti očevim stopama i ušao u Akademiju oružanih snaga, ali ga je nadvladala želja za kreativnošću. Član Velikog domovinskog rata. Po struci - vojni inženjer za ispitivanje. Do demobilizacije (1954.) ostao je redovno vojno lice. Iskustvo rata bilo je temelj gotovo svih njegovih djela, počevši od drame "Oficir" (1955.), postavljene u Središnjem akademskom kazalištu Sovjetske armije i priče "Ovdje su zore tihe ..." ( 1969), koji mu je donio široku slavu i postao svojevrsnim "klasičnim" proznim djelom o Velikom Domovinskom ratu (nagrađen Državnom nagradom, snimljen 1972.; redatelj - S. Rostotsky). Prije ove priče (i nakon nje), Vasiliev je puno radio u kinu, stvarajući nekoliko scenarija, uključujući i one temeljene na njegovim djelima. Od 1960. član je Saveza kinematografa SSSR-a.

Talent B. Vasiljeva najjasnije se otkriva u temi Velikog domovinskog rata. Roman “Nije bio na popisima” (1974.) govori o posljednjem preostalom nepoznatom branitelju tvrđave Brest; lirsko-dramska pripovijest "Sutra je bio rat" (1984.) - o mladom naraštaju strmoglavljenom u ponor patnje.

Tragedija je karakteristična i za djela posvećena mirnodopskim danima - roman "Ne pucajte u bijele labudove" (1975.) i autobiografsku priču "Moji konji lete..." (1984.), priču "Bila jednom Klavočka" ( 1986) i drugi.

Peru Boris Vasiliev posjeduje djela ne samo o prošlom ratu, već io dalekoj prošlosti. Potrage i putovi ruske inteligencije u kontekstu nacionalne povijesti 19.-20. stoljeća. - glavni sadržaj romana "Bilo je i nije bilo" (1977.-1980.), "I bilo je veče i bilo je jutro" (1987.), "Pozdrav od babe Lere..." (1988.). ; drugi naziv je "Iste dobi kao stoljeće"), Satisfy My Sorrows (1997), Gambler and Breter, Gambler and Duellist: Notes of a Pra-Great-Grandfather (1998), The House That Grandfather Built (1991), umnogome utemeljen na činjenicama kolektivne biografije Vasiljevljeve obitelji.

Problemi "vremena nevolja" (povijesna "slijepa ulica" i potraga za izlazom iz nje) središnji su u povijesnim romanima Vasiljeva " Proročki Oleg"(1996.) i "Knez Jaroslav i njegovi sinovi" (1997.), "Olga, kraljica Rusa" (2002.), "Knez Svjatoslav", "Aleksandar Nevski". Slična pitanja pisac postavlja u svojim brojnim novinarskim člancima iz 1980-ih i 1990-ih, pozivajući na utvrđivanje prioriteta. nacionalne kulture nad politikom.

Godine 1997. pisac je dobio nagradu. PAKAO. Saharov "Za građansku hrabrost", Nagrade predsjednika Ruske Federacije (1999), "Nika" u nominaciji "Za čast i dostojanstvo" (2003), Posebna nagrada "Za čast i dostojanstvo" književna nagrada"Velika knjiga" (2009).

Boris Vasiljev - počasni građanin Smolenska (1994.); odlikovan Ordenom "Za zasluge za domovinu" II stupnja (14. srpnja 2004.) - za izuzetne zasluge u razvoju nacionalne književnosti i dugogodišnje stvaralačko djelovanje; Orden "Za zasluge domovini" III stupnja (21. svibnja 1999.) - za izuzetan doprinos razvoju ruske književnosti.

U odgovoru na kritike priče "Ovdje su zore tihe", B. Vasiljev piše: "Ja nisam Vaskov, iako mnogima izgledam kao on." Bez sumnje, pisac je u dijalogu odrazio svoje osjećaje:

Dok je rat razumljiv. A kad će onda biti mir? Hoće li biti jasno zašto ste morali umrijeti? Zašto nisam pustio te Fritze dalje, zašto sam donio takvu odluku? Što odgovoriti kad pitaju: što vi, ljudi, niste mogli naše majke zaštititi od metaka?...

Nema potrebe - rekla je tiho - domovina ne počinje s kanalima. Uopće ne od tamo. I zaštitili smo je. Prvo ona, a onda kanal.

1.2. Cjelovita analiza priče B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe ..." u jedinstvu sadržaja i forme. Sustav znakova.

Nesabijena raž se njiše,

Po njemu hodaju vojnici.

Šetamo, djevojke,

Slično momcima.

Ne, ne gore kolibe -

Da moja mladost gori...

Djevojke idu u rat

Slično momcima.

Y. Drunina "Oh, ceste"

Žena i rat - jesu li ti pojmovi spojivi? Podvig, njegovi aspekti, njegova humanistička bit cilj je mog istraživanja.

“Naš cilj je ispravan. Neprijatelj će biti poražen. Pobjeda će biti naša!" S tom je vjerom sovjetski narod prošao kroz najstrašniji rat koji je čovječanstvo ikada doživjelo. Za pravednu stvar, da bi sovjetski narod bio slobodan i sretan, milijuni sovjetskih ljudi dali su svoje živote. Svi su željeli živjeti, ali su umrli da ljudi kažu: “Tihe su zore ovdje…” Tihe zore ne mogu biti u skladu s ratom, sa smrću. Ginuli su, ali su pobijedili, niti jednog fašistu nisu propustili. Pobijedili su jer su nesebično voljeli svoju Domovinu.

Uloga žena u ratu je velika. Žene – liječnice i medicinske sestre pod granatama i hicima iznosile su ranjenike s bojišta, pružale prvu pomoć, ponekad i po cijenu vlastitog života spašavale ranjenike. Organizirane su zasebne ženske bojne. Djevojke-borci jednog surovog vremena tema su mog rada.

Nije slučajno što je Boris Vasiljev djevojke učinio junakinjama svoje priče kako bi pokazao koliko je rat okrutan. Uostalom, žene su početak svega života. Ubijanje žena više je od zločina.

Priča B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe..." o ratu i nemilosrdnim bitkama u kojima su tijela tisuća vojnika pala na vlažnu zemlju, pjevajući "božanskim glasom oproštajnu odu sjećanju".

Na horizontu tihih svitanja ratoborno čekaju neprijatelja: Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich i njihov hrabri predradnik Vaskov. Uživajući u hladnoći mirne večeri, junaci ne sumnjaju da će biti posljednji u životu. A ovi povijesni zalasci sunca bit će svijetle crte u njihovoj biografiji, jer su pokazali domišljatost igrajući uloge drvosječa i običnih seljaka... Tko bi rekao da će te maestralne uloge biti prvi trzaji pobjede...

Svaki od likova imao je svoje životni put, sudbina, neispunjeni snovi, težnje, ali ih spojio zajedno užasna moć rat.

U ovoj priči autor ističe ono srceparajuće pitanje – problem rata. Ali je li to samo ona? Ne! Prvo, često kažemo: “Rat! kako je to strašno i okrutno“, a u isto vrijeme hodamo po skromnoj zemlji ne sjećajući se svojih branitelja i branitelja. Drugo, što se događalo u njihovim ranjenim dušama, kakvi su osjećaji gorjeli u tom uzbudljivom trenutku bitaka? Autor nam u razmatranje nudi problem psihičkog stanja junaka tijekom rata. Vratimo se na trenutak na stranice prošlosti: djevojke su se jedna za drugom oprostile od života, kao da je sve odlučeno u jednom trenutku ... Kada je Sonya umrla, zastrašujuća slika stajala je pred očima Galye Chetvertak: “ Sonjino sivo, šiljato lice, njezine poluzatvorene, mrtve oči i od krvi stvrdnuta tunika. I ... dvije rupe na prsima. Uzak kao oštrica." U Galijevim mislima izbila je vatrena bitka: borba osvete i tuge za već bliskim i dragim djevojkama. Srce joj je tuklo nevjerojatnom brzinom stvarajući melodiju neustrašivosti i borbene spremnosti. Ovdje na ratištu nije bilo mjesta suzama, jer od sada su ovih pet krhkih djevojaka borci i branitelji.

Radnja se odvija u svibnju 1942. Mjesto je nepoznata 171. raskrsnica. Vojnici protuavionske mitraljeske bitnice služe na mirnom raskrižju. Ovo su borkinje. “A zore su ovdje tihe...” I na ovom mirnom, lijepom mjestu, gdje bi se činilo da nema rata, pet djevojaka protuavionskih topnika pogiba braneći svoju domovinu.

U čemu je originalnost karaktera svake od pet djevojaka, po čemu je svaka jedinstvena?

Liza Bričkina je odrasla u šumi, razumije prirodu, iskrena je djevojka.

Galya Chetvertak - suptilna, romantična priroda; Uvijek sam mislio da u ratu ljudi postižu podvige. Veliki sanjar, sposoban transformirati stvarnost.

Sonya Gurvich je krhka, nezaštićena, pametna i talentirana, recitira Blokove pjesme "u pjevanju, poput molitve".

Zhenya Komelkova je očajna, blistavo lijepa, njezinoj su se ljepoti divili muškarci, žene, prijatelji, pa čak i neprijatelji.

Rita Osyanina je jedina djevojka koja poznaje sreću udana žena i majka. Ima jak osjećaj dužnosti.

Djevojke su različite, ali ih spaja jedna stvar - obrana domovine. Nisu stvoreni za rat, nego su prisiljeni pucati.

Svaka od djevojaka ima svoj račun s nacistima: drugog dana rata suprug Rite Osyanine gine u jutarnjem protunapadu. Kod Ženje - "majka, sestra, brat - svi su legli s mitraljezom. Zarobljene su obitelji zapovjednog kadra – i to pod mitraljezom. Sonjina obitelj završila je u okupiranom Minsku. Lisa Brichkina živjela je u iščekivanju sreće, a sada ju je, čini se, pronašla - Lisa to osjeća. Ali sve je uništeno izbijanjem rata. Čavka Četvertak vjerovala je u svoje maštarije i možda će one postati stvarnost, ali to je spriječio rat.

Važno je općenito vidjeti što je još sadržano u svim protuavionskim topnicima. Što je to? Potrebno je razmotriti scenu dolaska na sporedni kolosijek i dogovor: („I zanijemio sam ... posljednjih mjesec dana.“, „A protuavionski topnici su počeli bezobzirno tući ... hihotat će se do pad.").

Ženstvenost. Ljubaznost, ljubav prema životu, šarm, nježnost zajedničke su osobine koje su svojstvene djevojkama.

Mnogo je primjera u kojima su dane gore navedene kvalitete:

Rita Osyanina je oborila njemački avion i ustrijelila padobrance. “Djevojke su vrišteći od oduševljenja poljubile Ritu, a ona se nasmiješila nalijepljenim osmijehom. Noću se tresla."

Zhenya Komelkova, koja zajedno s Vaskovom progoni diverzante, spašava ga, ubijajući fašistu kundakom. Ženja je iznenada ispustila pušku i, dršćući, otišla iza grmlja, teturajući kao pijana. Tu je pala na koljena: bilo joj je muka, povraćala je, a ona je, jecajući, stalno nekoga dozivala - majku ili tako nešto..."

Ove epizode pokazuju da djevojke teško podnose smrt svojih neprijatelja. Neprijatelj je za njih prije svega čovjek. Moraju ubijati postoji rat. Nimalo ne sumnjaju rade li pravu stvar kada izražavaju spremnost da idu u bitku na teritoriju na kojem nema operacija na prvoj crti. Uostalom, to je ono što im je zajedničko.

Podvig izvode ne samo djevojke, već i predradnik Vaskov. Koncept "evolucije" odnosi se na ovog heroja.

Upoznajući čitatelja s Vaskovom, B. Vasiliev pribjegava i izravnoj autorskoj karakterizaciji (“Vaskov se osjećao starijim ... u svom stavu”), i nepravilno izravnom govoru (“Ipak, velika je smetnja da ... Osim ako medvjed je nepristojan”), te na izlete u prošlost junaka (“Neposredno prije finskog ... za domišljatost”). Prošlost predradnika objašnjava mnogo toga u njemu, u današnjoj. Prije svega, smatrao je “velikom smetnjom to što je on osoba gotovo bez obrazovanja”, iako to nije njegova krivnja: “na kraju ... četvrtog (razreda) očev medvjed ga je slomio i od s 14 godina postao je i hranitelj i pijanac i zarađivač "u obitelji". Vaskov se osjećao starijim nego što jest. A ovo zauzvrat objašnjava. Zašto je u vojsci bio starješina ne samo po činu, nego i po svojoj "naredničkoj biti", koja je postala osebujna crta njegova držanja. U stažu Vaskova autor vidi svojevrsni simbol. Simbol potporne uloge ljudi poput Vaskova, savjesnih radnika, vrijednih radnika u vojničkom životu iu miru. Autor piše: "...u točnom izvršavanju tuđe volje vidio je sav smisao svoga postojanja." On pedantno slijedi povelju - to odaje ograničene horizonte predradnika i često ga dovodi u smiješan položaj. U početku je odnos između predradnika i protuavionskih topnika težak upravo zato što, sa stajališta Vaskova, djevojke stalno krše povelju, a sa stajališta djevojaka, što Vaskov slijepo slijedi Povelja, ne uzimajući u obzir život. Za njih je on “panj mahovit: ima dvadeset riječi u rezervi, pa i one iz povelja”. Riječ Povelja i drugi vojni izrazi ne potječu iz jezika Vaskova. Čak izražavajući svoj dojam o prodornoj ljepoti Zhenya Komelkova, kaže: "Nevjerojatna snaga očiju, poput topa haubice od sto pedeset milimetara." Smrtna bitka s diverzantima postala je test u kojem se dublje otkriva lik Vaskova. Kako bi održao raspoloženje djevojaka, mora "namjestiti osmijeh svom snagom na svoje usne." On sa suosjećanjem i toplinom prodire u tugu svakoga, upoznajući ih izbliza. Uspoređujući ih s nesrećom, željom za pobjedom, Vaskov kaže: „Kakav sam ja vama, sestre, predradnik? Sada sam kao brat." Tako se duša strogog Vaskova ispravlja u borbi, a djevojke su prožete poštovanjem prema njemu.

Ali još značajnija je druga promjena u karakteru. Vidimo da je Vaskov po svojim navikama, po svom načinu razmišljanja savjestan izvođač. Ponekad smiješan u svojoj pedantnosti. A situacija u kojoj se našao zahtijevala je od njega sposobnost da samostalno donosi odluke, nagađa o planovima neprijatelja i upozorava ih. I nadvladavši početnu zbunjenost, strepnju, Vaskov stječe odlučnost, inicijativu. I čini ono što bi u njegovoj poziciji moglo biti jedino ispravno i moguće. On tvrdi: “Rat nije samo oko toga tko u koga puca. Rat je oko toga tko se predomisli. Povelja je za to stvorena, da oslobodite glavu, da možete misliti u daljini, na drugoj strani, za neprijatelja.

Osnovu duhovnog preobražaja predradnika Boris Vasiljev vidi u njegovim iskonskim moralnim kvalitetama, prvenstveno u neiskorjenjivom osjećaju odgovornosti za sve na svijetu: za red na spoju i za sigurnost državne imovine, za raspoloženje svojih podređenih i za njihovu usklađenost sa zakonskim zahtjevima. Tako se u priči “Ovdje zore tihe” otkriva veza između savjesnosti, marljivosti radnog čovjeka i njegove sposobnosti za visoku građansku aktivnost.

…

Pripovijedanje se vodi u ime zapovjednika čvorišta Vaskova. Cijela priča temelji se na njegovim memoarima. U okviru poslijeratnog razdoblja priča se o prošlim strahotama neljudskog rata. I to igra važnu ulogu u idejnoj i umjetničkoj percepciji priče. Ovu priču napisao je čovjek koji je bio i prošao cijeli rat, pa je cijela napisana vjerodostojno i uzbudljivo, sa živopisnim osvjetljavanjem svih strahota rata. Autor posvećuje svoju priču moralni problem formiranje i transformacija karaktera i psihe pojedinca u ratnim uvjetima. Na primjeru junaka priče prikazana je bolna tema rata, nepravedan i okrutan, ponašanje različitih ljudi u njegovim uvjetima. Svaki od njih ima svoj odnos prema ratu, svoje motive za borbu protiv nacista, osim onih glavnih, a svi su različiti ljudi. Upravo će se ti vojnici, mlade djevojke, morati dokazati u ratnim uvjetima; neki prvi put a neki ne. Ne pokazuju sve djevojke junaštvo i hrabrost, ne ostaju sve čvrste i postojane nakon prve bitke, ali sve djevojke umiru. Samo predradnik Baska ostaje živ i dovodi narudžbu do kraja.

Tema rata je aktualna u svakom trenutku, jer tamo ljudi umiru. A autor je svojim talentom i vještinom još jednom uspio dokazati njegovu relevantnost. Sve nedaće, nepravde i okrutnosti autor opisuje neponovljivom jednostavnošću i kratkoćom. Ali to ne šteti percepciji priče. Scene iz života djevojaka prostrane su i kratke, ali daju cjelovitu sliku svake junakinje. U svojim likovima autor pokazuje različiti tipovi ljudi, njihovo ponašanje, a Vasiliev, po mom mišljenju, to posebno dobro radi. Vasiljev nije samo pisac, već pisac-psiholog. I to nije naučio iz knjiga, već sam život, bolje rečeno, rat je naučio i pomogao razumjeti psihologiju ljudi.

Po mom mišljenju, djelo je napisano zanimljivo i uvjerljivo, sve je istinito i prirodno. Svaki detalj, od opisa prijelaza, šume, cesta, do likova i scena njihove smrti, bitan je za jedinstvenu, cjelovitu percepciju priče. A Boris Vasiljev, čini mi se, nigdje nije pretjerao.

Cijela priča je lako napisana, govorni jezik. Zahvaljujući tome, lako je razumjeti misli likova i što rade. U pozadini strašnih događaja u svibnju 1942., ovo križanje izgleda poput odmarališta. U početku je doista bilo ovako: djevojke su se sunčale, priređivale plesove, a noću su "bezobzirno mlatile iz svih osam debla na letećim njemačkim avionima".

Vrlo zanimljiva slika prirode. Predivni pogledi. Crtao autor. Zasjenjuje sve što se događa. Priroda, kao da gleda ljude sa žaljenjem, sudjelovanjem, kao da govori: "Glupa djeco, prestanite."

“A zore su ovdje tihe…” Sve će proći, ali će mjesto ostati isto. Tiho, tiho, lijepo, samo će se zabijeliti mramorni nišani, podsjećajući na ono što je već prošlo. Ovo djelo služi kao veličanstvena ilustracija događaja Velikog Domovinskog rata.

Glavna ideja Vasiljevljeve priče je nepobjedivost ljudi koji se bore za slobodu domovine, za pravednu stvar.

1. Film Stanislava Rostotskog prema priči B. Vasilieva “Ovdje su zore tihe...”

Nastavljajući se iz jednog vremena u drugo, prelazeći iz epskih u lirske žanrove, sa stranica proze na ekran i pozornicu - ova je tema rezultirala kratkom pričom Borisa Vasiljeva. Izazvala je velik čitateljski i umjetnički interes. Predstava Jurija Ljubimova u Kazalištu na Taganki, film Stanislava Rostockog, njihov primarni izvor - sama priča - tvorili su spoj različitih umjetnosti, zaključen na prvoj liniji radnje, na materijalu radnje iz "drugog ešalona". Očito je bilo nešto u njemu što je opravdavalo taj interes i uloženi trud.

Sukob filmova o ratu nije ograničen na vatrenu liniju. Ona ulazi duboko u likove podvrgnute teškim kušnjama. Ovo opće moralno pitanje neraskidivo je povezano s izborom jedne ili druge redateljske koncepcije. Recimo - privremeni sastav ...

Film "Ovdje su zore tihe ..." postavljen je u filmskom studiju. M. Gorkog pod vodstvom redatelja S. Rostotskog 1972. godine.

U filmu "Zore su tihe ..." jedna epizoda se zove "U drugom ešalonu", druga - "Borba od lokalnog značaja". Naslovi su očito polemični. Fronta je svedena na malo sjeverno selo, gdje je smješten vod protuavionskih topnika. Pet njih daju svoje posljednji Stand na uskoj prevlaci između jezera i šume. Zemljopisna ljestvica je izrazito mala.

Stanislav Rostotsky je u intervjuu rekao da je radeći na slici želio pobjeći od magije velikih brojeva, koji broje žrtve koje su ljudi pretrpjeli. Svaki mrtvac imao je svoju sudbinu, svoju bitku, svoju posljednju granicu, a za svakoga od njih cijeli je rat bio sadržan u ovom malom.

"A zore ovdje tihe..." Nisu slučajno podijeljene u dvije serije. Prvo je mir, drugo je rat. Kronološki, to nije slučaj: radnja slike odvija se u svibnju 1942. I u prvoj epizodi je svađa...

Vatreni tragovi se penju, mitraljeski "quadovi" bijesno kucaju, čahure se kotrljaju prstenom, a dimni trag palog zrakoplova ocrtava nebo. Bitka je šarena, očaravajuća, ne poput rata koji će započeti za protuavionske topnike ne na nebu, već na močvarnom tlu. U priči Borisa Vasiljeva ova "miroljubiva" prapovijest zauzima nešto više od dvadesetak stranica. Redatelj ga razotkriva u detaljnu sliku, kada se jedna rečenica ili opaska pretvaraju u epizodu, u montažni fragment.

Stanislav Rostotsky prevodi male količine proze u veliku filmsku formu.

Otuda - mir i rat, otpisani iz jednog života u drugi. Istina, ne sasvim običan "svijet", gdje rijeka pršti u jutarnjoj magli, odjeća se suši, sjekira kuca i pogledi vojnika ispraćaju jedinog čovjeka ovdje, predstojnika Vaskova. Redatelj je zajedno s glumcima pronašao zajednički nazivnik za različite likove: protuavionski topnici ne žive po povelji, nego kako žive na selu, gdje se teško sakriti od očiju i zaštititi od glasina, gdje sjede na humku, griju kupatilo, ali s druge strane priređuju večer plesova na gradski način. Život je polu miran, polu seoski. I sama njegova polovičnost, pomaknutost opravdava pomno ispisano svakodnevno okruženje, neužurban, šaren način priče. O pokojnoj ženskoj strasti domaćice kolibe prema gostu, o prvoj djevojačkoj ljubavi ...

U višefiguralnoj kompoziciji centralno mjesto pripada Vaskovu. Igrao ga je mladi glumac A. Martynov, približio se intonacijom i mislio na autora priče više od drugih, gdje se kaže o njegovom junaku: "A predradnik je predradnik: uvijek je star za borce .. Dakle, djevojke koje su morale zapovijedati, izgledao je kao iz druge generacije, kao da je bio sudionik građanskog rata i osobno pio čaj s Vasilijem Ivanovičem Chapaevom u blizini grada Lbischenska.

Kao da je razigrana intonacija, ali sama ideja generacija je ozbiljna, zahvaljujući njoj pojavljuju se dodatne koordinate vremena, ovaj put skrivene u glumačkoj igri.

Predradnik Vaskov - aktivan, ekonomičan, uvijek nečim zauzet, seljački temeljit, lovački poznavajući prirodu - ne ostaje nepomičan u granicama slike. Osjećaj vojničke i muške odgovornosti koji je iskusio kad je prvi put vidio postroj djevojaka poslanih pod njegovim zapovjedništvom - taj je osjećaj postao izvor moralne zrelosti mladog momka. Tada se osjećaj pretvorio u mučnu, bolnu misao: nije spasio djevojčice u strašnom ratu... Kako za to odgovarati pred njihovim majkama i djecom koja se nikada neće roditi? Odavde, iz misli, dolaze Vaskovljevi postupci, rođeni poput životinje, precizna navika krupnog tijela u trenutku opasnosti, neukrotivi bijes borbe prsa u prsa.

Vaskov je u priči i egzaltiran, osjećajući Rusiju iza leđa, i pouzdan kada svoj rat s Nijemcima prikazuje kao kartanje: tko ima adute, tko mora igrati. Taj unutarnji monolog izbija na površinu u filmu. Iza likova ljudi vide se šuma, gromade, jezero. Sjeverni karelijski krajolik, u kojem od davnina ima nečeg epskog, veže se uz lik junaka.

Redatelj se svjesno oslanja na emocionalno pamćenje publike. Jedna od ekranskih kompozicija vrlo precizno reproducira "Iznad vječnog počinka". Kulturni sloj uveden u film nije ograničen na ovaj kadar, koji izgleda kao slika I. Levitana. Uz gitaru pjevaju Larisinu romansu iz “Miraza”. Tu su pjesme A. Bloka, E. Bagritskog, M. Svetlova. Ideja, koja uzima u obzir percepciju, može se pratiti u pustolovnom elementu, koji ne reducira herojsko-romantični stil, već, takoreći, kontrolira pozornost gledatelja iznutra.

Ravnatelj je predvidio i otvoreni – deklarativni – izlazak iz vojnog kalendara. Živopisnu strukturu kadrova naglo prekidaju plamenovi koji izbijaju ispod donjeg ruba, au čistim, vedrim bojama na ekranu se pojavljuju slike predratne sreće svake od pet junakinja.

Slika izgleda kao udlaga.

Točnije, riječ je o imaginaciji koja je uz pomoć kamere V. Shumskog poprimila vidljivi oblik. Snimljeni u maniri filmske "primitive" (da se izrazimo slikarskim rječnikom), kadrovi su dočarali živa rasprava i nisu prihvaćeni od strane brojnih kritičara, koji su općenito visoko cijenili "Ovdje su zore tihe ...".

Ovdje nije stvar samo u stilskoj razlici, iako je ona oštra. Psihološki proces ustupio je mjesto zvučnoj, otvorenoj boji, crveni jezici plamtjeli su kao vječni plamen u podnožju kadra, motiv rekvijema zvučao je u filmskim digresijama. I činilo se da žive djevojke, koje glume glumice O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Ševčuk, I. Dolganova, E. Markova, s osjećajem mladosti, vlastite i heroine, ne staju na ovaj kinematografski pijedestal. .

Retrospektive više nisu novost u kinu. Mentalni povratak u prošlost, sjećanje materijalizirano u okvirima, isprva je izgledalo kao neobična, šokantna naprava, ali ubrzo je postalo poznato. Estetska nužnost počela je nestajati u njihovom razilaženju.

Stanislav Rostotsky osjetio je takvu potrebu. Smatrao je da junakinje njegova filma imaju pravo računati na cjelovite sudbine, počevši od mirnih dana. Podržao ga je Boris Vasiliev: "... teškoća je bila u tome što svaki lik u priči nije imao toliko dobitnog dramskog materijala. Svaki lik je trebalo rekreirati tako da ga nadopunjuju, "odigravaju" svi ostali. "

U priči, najmlađa, Galya Chetvertak, pokrivajući glavu rukama, juri pod vatrom njemačkih mitraljeza. “Uvijek je aktivnije živjela u imaginarnom svijetu nego u stvarnom...” – piše autorica govoreći o djevojčici-izumiteljici iz sirotišta, o njezinim snovima, s duhovima ili solo ulogama u dugim haljinama. Smrt pred očima njezine prijateljice, Sonye Gurvich, i užas izazvan tom smrću nagnali su je na očajnički čin. Između jedne i druge junakinje nastala je tragična bliskost.

Redatelj nasljeđuje zaplet i semantički motiv, ali ga rješava na sebi svojstven način – u ovim živopisnim filmskim digresijama.

Sudbine pet djevojaka su takoreći zatvorene u jednu crtu podviga. Zhenya Kamelkova, koja je sama izazvala požar. Lisa Bričkina, koja je žurila u pomoć i nije bila oprezna u močvari. Tihi krik Sonye Gurvič, koja ju je upozorila. Pucala je Rita Osyanina, koja nije htjela neprijatelja ostaviti živog. Smrt svakoga, takoreći, nastavlja na posljednjoj granici taj isti, jedini život.

Ratni materijal sadrži moralni kriterij koji često vjeruju mislima i djelima suvremenika. Očito, sama pozicija umjetnika mora sadržavati isto moralno načelo. Boris Vasiliev govorio je o redatelju filma: "Rostotsky ima nevjerojatnu sposobnost suosjećanja, osjećanja tuđe boli kao vlastite ... Snimio je film o sebi i o svojim vršnjacima koji nisu doživjeli pobjedu, o njegovi prijatelji. Napravio je vrlo osobnu sliku."

Sjećanje na 1941.-1945. daje poseban umjetnički pijetet. Stanislav Rostotsky učinio je mnogo kako bi se sjećanje na ratna teška vremena utisnulo u umove gledatelja različitih generacija. A publika mu je odgovorila priznanjem. "Ovdje su zore tihe..." gledalo je 135 milijuna - nezamisliva brojka, posebno u pozadini distribucijskih izvještaja nakon perestrojke. Slika je dobila glavnu nagradu Svesaveznog filmskog festivala (1972.), Državnu nagradu SSSR-a (1975.) i "Memorijalnu nagradu festivala" u Veneciji (1972.).

1.4. Serijski film "Ovdje su zore tihe" kineskog redatelja Maoa Weininga.

Režija: Mao Weining

Producenti: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Država: Kina, Rusija

Godina: 2006

Serija: 12

Glumci: Tatyana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Aleksandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Lyudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

Žanr: ratni film

Ideja o stvaranju filma “Ovdje su zore tihe...” prema istoimenoj priči frontovskog pisca Borisa Vasiljeva rodila se na Središnjoj televiziji (CCTV) Narodne Republike Kine. uoči proslave 60. obljetnice pobjede nad fašizmom. Producenti su odlučili napraviti TV remake nevjerojatno popularnog sovjetskog filma iz 1972. godine redatelja Stanislava Rostotskog u Kini. Pripremni period trajao je dvije godine. Scenarij, koji su napisali kineski scenaristi, uredio je autor priče Boris Vasiljev. Sve uloge u filmu pozvali su ruski i ukrajinski glumci. Snimanje je trajalo 110 dana. Snimanje se odvijalo iu Kini u gradu Hei He iu Rusiji - u Moskvi, Sankt Peterburgu i Amurskoj regiji. Najznačajniji snimateljski objekt "Željeznički prijelaz na sjeverozapadu RSFSR-a 1942. godine" izgrađen je od nule u blizini grada Hei He u blizini Amura, tik uz granicu.

Verzija za prikazivanje u Kini ima 19 epizoda, verzija za ruske gledatelje ima 12 epizoda (scene u kojima se namjerno i smisleno odigravaju ljudske drame, kao i epizode koje ruskoj publici izgledaju nevjerojatno) su izrezane. Remake filma "Zore su tihe" iz 1972. uvelike koristi likovna rješenja Stanislava Rostotskog. Materijal priče Borisa Vasiljeva nije bio dovoljan za sliku od 19 epizoda i morao se dopuniti. Pisac Boris Vasiljev sudjelovao je u uređivanju scenarija remakea.

TV seriju “Ovdje su zore tihe”, koja je izašla nakon TV emisije “Kako se kalio čelik”, snimljene na inicijativu Odjela za kinematografiju Glavne međunarodne televizijske kuće Kine, također su snimili i montirali Kinezi filmaši, a u njemu sudjeluju isključivo strani glumci. Razlika između ove televizijske serije i prethodne je u tome što se, uz nekoliko lokacija snimanja u Rusiji, u Moskvi i Amurskoj oblasti, većina njih odvijala u kineskoj pokrajini Heilongjiang, u gradu Heihe. Kako bi se što realističnije dočarala jedinstvena slika ruskog sela tijekom Drugog svjetskog rata, napori filmske ekipe oko 1,5 mjeseca donijeli su seriju drva iz Rusije na obalu rijeke Amur, koja teče unutar prolaza u Kini, na udaljenosti od otprilike 700 metara od ruskog grada Blagoveshchensk kako bi se rekreirao pravi izgled ruskog sela iz 40-ih godina prošlog stoljeća. Ovo selo ima više od 30 drvene kolibe, spremište, crkvica, kao i fortifikacijski pojas - stara uskotračna željeznica.

Zbog jedinstvene ljepote mjesta snimanja, pokrajinska vlada Heilongjiang sada je mjesto snimanja TV serije pretvorila u jednu od provincijskih znamenitosti.

Radnja televizijske serije govori o dirljiva priča koji se dogodio tijekom Velikog domovinskog rata. U ljeto 1942. grupa mladih protuavionskih strijelaca punih mladenačkog entuzijazma premještena je u 171. bojnu. Njihov budući zapovjednik, predradnik Vaskov, bio je vrlo iznenađen takvom "ženskom" popunom, jer je malo prije toga stalno tražio od poručnika Rostova da u njegov bataljon prebaci vojnike "nepijance i ženskare". Međutim, kakvo je bilo njegovo iznenađenje kada je vidio da su novi regruti mlade djevojke! Mladi protuavionski topnici unijeli su mnogo radosti u svakodnevicu male bojne, ali bilo je s njima i mnogo smiješnih slučajeva, jer je svaki od njih imao svoju jedinstvenu priču. Jednom se saznalo da se grupa njemačkih trupa iskrcala u području gdje se nalazio bataljon. Zapovjednik Vaskov odlučio je poslati djevojke u izviđanje. Nitko nije mogao pomisliti da će se ovaj zadatak izvršiti po cijenu života protuavionskih topnika ...

70-ih godina prošlog stoljeća prema priči Borisa Vasiljeva "Ovdje zore tihe" sovjetski redatelj Stanislav Rostotski snimio je istoimeni film; Izlazak ovog filma doslovno je potresao cijeli svijet. U 80-ima. ovaj film naišao je na kinesku publiku i izazvao veliki odjek kod nje. Ali, iz raznih razloga, po ovom izuzetnom književnom djelu nije snimljena televizijska serija. Sve do danas, ono što nije uspjelo ruskim filmašima, uspjeli su po prvi put Kinezi. Vrijedi spomenuti da su, kako bi se u seriji jasno dočarale teške nedaće koje je sa sobom nosio osvajački rat, scene tijekom kupanja, u kojima ima golotinje, u televizijskoj seriji dobile stvarno utjelovljenje.

Počevši od 2002. godine, Odjel za kinematografiju više puta se za pojašnjenje obratio autoru romana, 81-godišnjem Borisu Vasiljevu, od kojeg su na kraju stečena autorska prava za ekranizaciju. Filmska ekipa također je dobila entuzijastičnu podršku autora. Međutim, stvaranje televizijske serije od 19 epizoda od romana od 70.000 riječi zahtijevalo je dodatke zapletu. Zato, generalni producent TV serija Wei Ping i scenarist Lang Yun posebno su otputovali u Moskvu kako bi Vasilijevu pokazali nacrt scenarija i pitali ga za mišljenje o scenariju. Uoči snimanja redatelj Jia Xiaochen i ostali članovi filmske ekipe ponovno su otišli u Moskvu k Vasiljevu, gdje su mu detaljno ispričali scenarij. Nakon što je saslušao kineske redatelje, sjedokosi Vasiliev je uzbuđeno uzviknuo: “Toliko je vremena prošlo, nikad nisam mislio da ćete vi, Kinezi, odlučiti snimiti moju priču. Budi miran kad me dođeš pucati, bit ću u odličnoj formi!”. Sada, kada se TV emisija uspješno prikazuje na ekranima zemlje, Vasiliev sigurno osjeća duboku zahvalnost.

Cijeli cast televizijske serije, uključujući dodatke, sastoji se od ruskih. Uzorci za glavne uloge televizijske serije - pet glumica i jedan glumac - pažljivo su odabrani među brojnim kandidatima u Moskvi i Amurskoj regiji. Andrey Sokolov, student Moskovskog instituta za kinematografiju, odobren je za glavnu mušku ulogu "predradnika Vaskova", a lijepa, talentirana ruska glumica Daria Simonenko odobrena je za glavnu žensku ulogu "protuavionskog topnika Zhenya". Ostale uloge igraju studenti Moskovskog instituta za kinematografiju i umjetnici amurskih akademskih kazališta. U televizijskoj seriji postoji scena bitke kada se vojnici zaklinju na vjernost Crvenom stijegu. Više od 200 ljudi zaposleno je na ovoj sceni, a treba napomenuti da su svih 200 ljudi Rusi. Prvi put u povijesti TV dramaturgije naše zemlje.

Snimanje TV serije u Rusiji privuklo je veliku pažnju običnih Rusa. Ljudi su izrazili nadu da će uskoro i oni moći vidjeti na ekranu televizijsku seriju kineske proizvodnje s ruskim glumcima. Odjel za kinematografiju glavne kineske međunarodne radiodifuzne tvrtke trenutno radi na provedbi ovog prijedloga.

Sve uloge u filmu igraju ruski glumci. Predradnika Fedota Vaskova glumio je Andrej Sokolov, Ritu Osjaninu Tatjana Ostap, Ženju Komelkovu Darija Simonenko, Sonju Gurvič Elena Malceva, Lizu Bričkinu Snežana Gladneva, Galju Četvertak Aleksandra Terjajeva, narednicu Kirijanovu Ljudmila Kolesnikova.

Redatelj filma Mao Weining visoko je cijenio vještinu i talent ruskih glumaca. Prema njegovim riječima, "radili su vrlo požrtvovno i tvrdoglavo". Isprva je komunikacija na setu išla preko prevoditelja, no nakon nekoliko tjedana glumci su pomalo počeli govoriti kineski, a redatelj je naučio neke ruske riječi. Kada je TV serija emitirana u Kini u svibnju 2005., gledalo ju je više od 400 milijuna ljudi.

1. Audio knjiga Borisa Vasileva "Ovdje su zore tihe..."

Audioknjiga je knjiga koja se obično izgovara profesionalni glumac(a ponekad i cijele grupe), koji je snimljen na audio kasetu, CD ili drugi audio medij. Audio knjige su svojevrsne radijske igre. Postoje programi za automatsku konverziju e-knjige u audio knjige, sintezom govora.

Trenutno su najpopularnije audio knjige u ogg, mp3 formatu. Mogu se kupiti na CD-u u knjižari, naručiti online ili preuzeti online.

Audioknjige postoje već jako dugo i prvo su izdane na audio kazetama. Oduvijek su bile popularne na zapadu, gdje ritam života ne dopušta da se nađe vremena za čitanje običnih knjiga, a ljudi ih slušaju u autu na putu do posla.

U predstavljenom katalogu možete pronaći poznata djela domaćih i stranih pisaca u ovako pristupačnom formatu - audioknjigi.

Koliko god je to moguće, baza audio knjiga, koja je dostupna bez registracije, stalno se širi u internetskim trgovinama, dodaju se nova djela i novi autori. Uz poveznice za preuzimanje zvučnih knjiga, dane su informacije o samim piscima, njihovim biografijama, fotografijama; postoje popratni tekstovi uz knjige, ilustracije.

Audioknjige o ratu nisu čest posjetitelj modernog slušatelja. Sam današnji nemiran život čini nam se previše “borbenim”. Ali ako bolje razmislite, najbolji primjeri vojne literature uopće nisu o eksplozijama i pucnjevima. One su, kao i svaka prava umjetnost, primarno o osobi. O tom Čovjeku, osvrnuvši se na kojega, postaje sram i zbog sebe i zbog naših sitnih „bitki“ ... Autor ove audio knjige je pisac Boris Lvovich Vasiliev.

Zvučna knjiga "Ovdje su zore tihe" - priča ruskog pisca Borisa Vasiljeva. Ovo iskreno, prodorno, dušu ranjajuće djelo govori o podvigu pet žena protuzrakoplovnih topnika, koje su se, predvođene svojim zapovjednikom, predradnikom Vaskovom, morale suočiti s grupom neprijateljskih padobranaca tijekom Velikog domovinskog rata. Našavši se u gustoj šumi, u potpunoj izolaciji od vanjskog svijeta, sva petorica su se žrtvovali u ime domovine, pobjede nad neprijateljem i budućnosti svoje zemlje.

Unatoč svoj tragičnosti priče, audioknjiga “Ovdje su zore tihe” prožeta je snažnim lirskim osjećajem koji ne dopušta slušatelju da se obeshrabri i prepusti tuzi: snaga ovog djela je u tome što daje jasno razumijevanje važnih istina. Na ovu priču ljudi često plaču, ali nauče shvatiti da postoje suze kojih se ne treba sramiti. Teško je otrgnuti se od ove knjige, ali, suosjećajući s njezinim junacima, čovjek shvaća da je rad duše pravi uzrok onoga što se događa, a događaji su samo posljedice tog rada. Razmišljajući o pročitanom, shvaćaju što je moralni izbor i što zapravo znače riječi: „Rat ne žensko lice". Jednom riječju, neprimjetno sa stranica ove knjige bitka se seli u dušu čitatelja, a ako je ta duša mlada, kali je; ako je bezosjećajna, omekšava tu dušu. Nije li to smisao same umjetnosti?

Svake godine događaji iz tog dalekog rata povlače se u prošlost. No nekako je sam rat i dalje stvarnost. Gradovi gore, snajperisti pucaju, mine eksplodiraju. Vojnici se vraćaju kući u lijesovima, nasilje se razdire u umovima djece, a gomila još uvijek žudi za krvlju. Je li pet nevinih djevojaka dalo život za ovo? Naravno da ne. Osjećaj srama izazvan uzburkanom savješću možda je još jedan razlog glavni razlog, prema kojem takve knjige ne bi trebale skupljati prašinu na policama. Savjest bi trebala peći, samo da je čitatelju važno da će jednom za njega netko reći: "Znači da si u djetinjstvu čitao potrebne knjige." Zato se audio knjiga “Ovdje zore tihe” sluša srcem, a ne razumom.

Zvučnu knjigu Borisa Vasiljeva "Ovdje su zore tihe" možete besplatno preuzeti na web stranici Alphabook.Ru. Postoji i prilika da izrazite svoje mišljenje, ostavite svoj komentar o onome što ste čuli za druge ljubitelje audio knjiga. Možda će upravo vaš savjet nekom drugom otvoriti vašu omiljenu audio knjigu.

1. 1. Narativna organizacija

Rekreirajući sliku jednostavne ruske osobe, B. Vasiljev postiže gotovo potpunu fuziju autorova glasa i govora junaka.

Karakteristično je da u ovoj priči pisac koristi recepcija neizravnog govora kada se pripovjedačev govor ni na koji način ne odvaja od junakova unutarnjeg monologa („Od ovoga uzdaha Vaskovu se srce rasjeklo. dvadeset i osam isprekidanih prekoračenja. A pritom se u lužini mogao isprati major koji je poslao djevojke u potjeru. Gledaš, i bilo bi bolje, ali umjesto toga moraš svom snagom navući osmijeh na usne"). Stoga pripovijest često poprima intonacije priča, a gledište na ono što se događa poprima značajke koje su karakteristične za narodno shvaćanje rata. Kroz priču se mijenja i sam predstojnikov govor: isprva je stereotipan i nalikuje govoru običnog ratnika, prepun statutarnih fraza i vojnih izraza (“ima dvadeset riječi u rezervi, pa čak i one iz statuta” karakteriziraju njegove djevojke ), čak i svoj odnos s domaćicom shvaća u vojnim kategorijama („Razmislivši, došao je do zaključka da su sve te riječi bile samo mjere domaćice da učvrsti vlastite pozicije: ona je... nastojala ojačati u osvojene granice). Međutim, približavajući se djevojkama, Vaskov se postupno "odmrzava": briga za njih, nastojanje da svakoj pronađe svoj pristup čini ga mekšim i ljudskijim ("Dovraga, opet se pojavila ova riječ! Jer je izvan povelje. Zauvijek sjeckan. Medo ti , Vaskov, gluhi medo ... "). I na kraju priče, Vaskov za djevojčice postaje samo Fedja. I što je najvažnije, kao nekad marljivi "izvršitelj naredbi", Vaskov se pretvara u slobodnu osobu, na čijim plećima leži teret odgovornosti za tuđi život, a svijest o toj odgovornosti čini predradnika mnogo jačim i samostalnijim. Zato je Vaskov u pogibiji djevojaka vidio svoju osobnu krivnju (“Stavio sam vas, strpao sam vas svih pet, ali za što? Za tucet Fritza?”).

U slici protuavionskih topnika utjelovljene su tipične sudbine žena predratnih i ratnih godina: različit društveni status i razina obrazovanja, različiti karakteri i interesi. Međutim, uz svu točnost života, ove su slike primjetno romantizirane: na slici pisca svaka je djevojka lijepa na svoj način, svaka je dostojna svoje biografije. A činjenica da sve heroine ginu naglašava nehumanost ovog rata, pogađajući i živote ljudi koji su od njega najudaljeniji. Fašisti prijem kontrasta nasuprot romantiziranim slikama djevojaka. Njihova slika je groteskna, namjerno reducirana, a to izražava glavnu misao pisca o prirodi osobe koja je krenula na put ubojstva („Čovjek, ipak, jedno razlikuje od životinja: shvaćanje da on je čovjek. A ako nema razumijevanja za ovo, on je zvijer. O dvije noge. O dvije ruke i - zvijer. Žestoka zvijer, strašnija od strašnije. I onda ništa zapravo ne postoji u odnosu na njega : nema ljudskosti, nema sažaljenja, nema milosti. Moraš tući. Tuci dok se ne uvuče u jazbinu. A onda tuci dok se ne sjeti da je bio čovjek dok ovo ne shvati"). Nijemci se djevojkama protive ne samo izvana, već i po tome koliko ih je lako ubiti, dok je za djevojčice ubijanje neprijatelja težak ispit. U tome B. Vasiljev slijedi tradiciju ruske bojne proze - ubijanje čovjeka je neprirodno, a kako doživljava osoba koja ubije neprijatelja, kriterij je njezine ljudskosti. Rat je posebno stran prirodi žene: "Rat nema žensko lice" - središnja je misao većine vojnih djela B. Vasiljeva. Ova misao s posebnom jasnoćom osvjetljava onu epizodu priče u kojoj zvuči predsmrtni krik Sonye Gurvich, koji je pobjegao jer je nož bio namijenjen muškarcu, ali je pao na ženina prsa. S likom Lize Bričkine u priču se uvodi crta moguća ljubav. Od samog početka Vaskov i Liza su se svidjeli jedno drugome: ona je njemu bila figura i oštrina, on njoj muška čvrstoća. Liza i Vaskov imaju mnogo toga zajedničkog, međutim, junaci nisu uspjeli pjevati zajedno, kao što je predradnik obećao: rat u korijenu uništava novonastale osjećaje.

Kraj priče otkriva smisao njezina naslova. Djelo završava pismom koje je, sudeći po jeziku, napisao mladić koji je postao slučajni svjedok povratka Vaskova na mjesto pogibije djevojaka zajedno s Ritinim posvojenim sinom Albertom. Tako je povratak heroja na mjesto njegova podviga dan kroz oči generacije čije su pravo na život branili ljudi poput Vaskova. To je afirmativna ideja priče, i ne bez razloga, kao iu "Sudbini čovjeka" M. Šolohova, priča je okrunjena likom oca i sina - simbolom vječnog života, kontinuiteta generacija.

1.7. Priča Borisa Vasiljeva "Ovdje su zore tihe" u školskom učenju

Pregled školskih programa iz književnosti

osnova književno obrazovanje u školama Ruske Federacije je čitanje i proučavanje ruske i strane književnosti. Likovna djela obuhvaćena nastavom književnosti V-XI razreda podijeljena su u tri cjeline.

Prvi dio su radovi za detaljno proučavanje (ili, kako se kaže, za tekstualnu analizu) u učionici. Stavljaju se u naslove programskih tema.

Drugi dio su djela za dodatnu lektiru, također navedena u programu. Proširuju razumijevanje učenika o piščevom djelu, omogućuju vam da razgovarate o smjeru i problemima njegova rada, o kreativnom putu. Čitanje ovih djela je obavezno, a prirodu analize određuje nastavnik, ovisno o planu proučavanja teme.

Treći dio čine djela za samostalno izvannastavno čitanje. Kako bi se usmjerilo samostalno čitanje učenika 11. razreda, program uključuje pregledne teme o suvremenoj sovjetskoj i stranoj književnosti.

U I X-XI razreda povijesni i književni princip je glavna stvar u izgradnji tečaja. Ona se ne postiže cjelovitošću izlaganja povijesti književnosti, nego dosljednom primjenom načela historicizma.

Umjetnička djela smatraju se proizvodom i odrazom određenog doba sa svojim društvenim, moralnim, estetski problemi- a to nam omogućuje da ih percipiramo kao umjetničke vrijednosti koje neće izgubiti svoj značaj ni u dalekoj budućnosti.

Pisac djeluje kao živa osoba sa svojom jedinstvenom biografijom, au isto vrijeme i kao sin naroda, glasnogovornik njegovih ideala i težnji; u njemu vidimo značajke svoga vremena i ujedno shvaćamo da je on sudionik današnjeg života, utječući na duhovni svijet sve brojnijih čitateljskih generacija.

Programske teme I X-XI razreda jasno su podijeljene u dvije vrste: pregledne i monografske.

Pregledne teme pokrivaju glavne probleme kolegija, glavna razdoblja u razvoju ruske književnosti ili razvoj književnosti u određenom povijesnom razdoblju. Glavna je zadaća preglednih tema pokazati kontinuitet i unutarnje tokove razvoja književnog procesa kako se školski tečaj ne bi pretvorio u proučavanje zasebnih, nepovezanih djela.

Glavna je zadaća monografskih tema stvoriti stvarnu osnovu za razumijevanje specifičnosti književnosti i zakonitosti njezina razvoja.

Pregledne i monografske teme u međusobnom povezivanju trebale bi postupno proširivati ​​povijesno-književnu osnovu kolegija, formirati temeljne znanstvene pojmove koji se provlače kroz sve teme (književnost i oslobodilački pokret, umjetnička specifičnost književnosti, umjetnička metoda, narodna književnost itd.).

Svojstvo organizacije gradiva u 11. razredu pridonosi razumijevanju povijesno-književnog procesa. Suodnos univerzalnog i konkretnog povijesnog pristupa omogućuje okretanje "vječnim temama". To omogućuje približavanje djela prošlosti sadašnjosti, jačanje njihovog moralnog i estetskog utjecaja na učenike.

Ciklus lekcija posvećen razumijevanju vojne tematike u književnosti 1950-1990-ih je pregledna tema. Ova tema uključuje sljedeće autore: Yu.Bondarev, V.Bogomolov, G.Baklanov, V.Nekrasov, K.Vorobiev, V.Bykov, B.Vasiliev. Učitelj sam određuje kojeg će autora proučavati.

Ime ovog pisca prvi put se pojavilo kada je proučavao sovjetsku književnost u 8. razredu priče "On nije bio na popisima", pa je zadatak učitelja dati više potpuni opis osobnost samog autora u odnosu na određeno povijesno razdoblje te analizirati njegova glavna djela. Ovdje nastavnik može odabrati koji od radova zahtijevaju dublju analizu, a s kojim je dovoljno samo upoznati učenike kao oglednu temu.

Svrha našeg daljnjeg proučavanja je upoznavanje književnih programa različitih autorskih skupina.

1. Književni program (V -Xja klase). Znanstveni urednik T.F.Kurdyumova.

Sastavili: T.F.Kurdyumova, S.A.Leonov, E.N.Kolokoltsev, O.B.Maryina.

Svrha književnog obrazovanja je formiranje duhovnog svijeta osobe, stvaranje uvjeta za formiranje unutarnje potrebe pojedinca za stalnim usavršavanjem, za ostvarivanjem i razvojem njegovih kreativnih sposobnosti. Pritom učenik ovladava vještinom čitača, slobodnim i živopisnim vlastitim govorom.

Tim ciljevima podređena je struktura i sadržaj programa književnosti.

Struktura i sadržaj programa podijeljen je u dva dijela: osnovni školski (V-I X razred) i viši razred (X-XI) (tečaj na povijesno-književnoj osnovi).

1) Sadržaj srednjoškolskog programa određen je svijetom interesa učenika adolescentne dobi.

Opseg proučavanih radova znatno je obogaćen: proširen je sastav folklornih žanrova (bajke, zagonetke, epovi, poslovice, izreke, legende, mitovi, narodne pjesme i dr.); Uključivanje novih i zanimljivih djela za mladog čitatelja pomoći će emotivnijem i istodobno svjesnijem percipiranju domaće ruske književnosti u kontekstu svjetske kulture i književnosti.

2) Sadržaj predmeta na povijesno-književnoj osnovi prvenstveno je čitanje i proučavanje umjetničkih djela. Svojstvo organizacije građe pridonosi razumijevanju povijesno-književnog procesa. Suodnos univerzalnog i konkretnog povijesnog pristupa omogućuje okretanje "vječnim temama". To omogućuje približavanje djela prošlosti sadašnjosti, jačanje njihovog moralnog i estetskog utjecaja na učenike.

Tečaj književnosti X-XI razreda uključuje pregledne i monografske teme, čija kombinacija omogućuje ne samo upoznavanje učenika s izvanrednim umjetničkim djelima, već i pokazivanje njihovog mjesta u povijesnom i književnom procesu.

Monografske teme daju dovoljno kompletna slikaživot i djelo književnika. Neki od njih omogućuju detaljnije otkrivanje života i djela pisca, drugi kraće, ali svi uključuju tekstualno proučavanje umjetničkih djela.

Pregledne teme upoznaju obilježja pojedinog doba, književnih pravaca i razn kreativne grupe književnici.

Ova grupa autora nudi proučavanje pregledne teme Velikog Domovinskog rata. Po izboru nastavnika, proučavaju se autori 50-90-ih godina Drugog svjetskog rata, gdje se razmatra djelo B. Vasilieva "Zore ovdje tihe" [Programski i metodički materijali 2006., str. 75] .

2. Književni program (V - Xja razreda) za škole i razrede s produbljenim studijem književnosti, gimnazije i humanističke gimnazije. Uredio M.B. Ladygin.

„Formirati ideju o književnosti kao obliku umjetnosti, naučiti razumjeti njezine unutarnje zakonitosti, primijeniti stečena znanja u procesu kreativnog čitanja, razlikovati istinska umjetnička djela od fenomena „masovne kulture“.

Naučiti učenika analizirati književno djelo kao objektivnu umjetničku stvarnost.

Razviti ideju o svijet umjetnosti književno djelo, obrasci piščeva rada, o književnosti i svjetskom književnom procesu.

Pokazati specifičnost književnosti kao pjesničkog pamćenja naroda. Na temelju načela historicizma utvrditi dijalektički odnos tradicije i inovacije, kontinuitet književnih razdoblja.

Odrediti nacionalni identitet i svjetski značaj ruske književnosti.

Objasnite fenomen "klasike" koji omogućuje da umjetničko djelo bude činjenica različitih povijesnih razdoblja, a da zadrži svoju estetsku, spoznajnu i odgojnu vrijednost za različite generacije čovječanstva.

Otkriti prirodu i načela interakcije književnosti s drugim vrstama umjetnosti i opće modele razvoja umjetnička kulturačovječanstvo.

Njegujte održivi umjetnički ukus kod učenika.

Razviti dobre usmene i pismene komunikacijske vještine.

razviti potencijal Kreativne vještineškolarci” [Programsko-metodički materijali 2001., str. 207-208].

Književno obrazovanje u školi sastoji se od tri glavne faze. Nastava književnosti od X-XI razreda je treći stupanj. “Glavni cilj ove etape je proučavanje književnog procesa u Rusiji 19. – 20. stoljeća. (uključujući sovjetsku književnost), svladavanje ruskog jezika književne klasike, svladavanje elemenata povijesne i funkcionalne analize.

Odabir materijala za program podliježe nekoliko osnovnih načela.

Prvo, književno obrazovanje treba se temeljiti na proučavanju umjetničkih djela koja imaju neporecivu estetsku vrijednost; štoviše, djela treba čitati i proučavati u cijelosti (bez oportunističkog iskrivljavanja teksta, uključujući adaptacije).

Drugo, djela odabrana za proučavanje trebaju biti dostupna čitateljevoj percepciji učenika, odgovarati interesima i dobnim karakteristikama učenika.

Treće, radovi trebaju odgovarati obrazovnim ciljevima ovog dijela programa, pridonijeti rješavanju zadataka navedenih u programu” [Programski i metodički materijali 2001., str.209].

U ovom metodološki vodič razmatra se tema: Herojski i tragični motivi u književnosti o ratu, umjetnička istina o borbenom narodu, o čovjeku u ratu, o teškoj pobjedi; humanistički patos književnosti, potraga za istinskim moralnim vrijednostima (pregled s generalizacijom proučavanog, čitanje i analiza djela, poglavlja i stranica). [Programski i metodički materijali 2006., str.293].

3. Književni program (V - Xja klase). Uredio A.G. Kutuzov.

„Sadržaj i struktura ovog programa temelji se na konceptu književnog obrazovanja temeljenog na kreativna aktivnost. Općenito, program je usmjeren na osnovnu komponentu književnog obrazovanja, koju je razvilo Ministarstvo obrazovanja Rusije, prema kojem su dvije koncentracije dodijeljene u književnom obrazovanju (razredi V-I X i razredi X-XI), što odgovara osnovnom sekundarni i puni Srednja škola kako to predviđa Zakon o odgoju i obrazovanju.

Književno obrazovanje shvaća se kao razvoj književnosti kao umjetnosti riječi. Književno djelo proučava se kao rezultat stvaralačke djelatnosti, kao kulturno značajna pojava, kao estetska preobrazba stvarnosti.

U skladu s tim, cilj književnog obrazovanja postaje formiranje čitatelja sposobnog za cjelovitu percepciju književnih djela u kontekstu duhovne kulture čovječanstva i osposobljenog za samostalno komuniciranje s umjetnošću riječi.

Zadaće književnog obrazovanja određene su njegovom svrhom i povezane su s čitalačkom aktivnošću učenika i s estetskom funkcijom književnosti:

formiranje ideja o književnosti kao kulturni fenomen, koji zauzima posebno mjesto u životu naroda i čovjeka;

shvaćanje književnosti kao posebnog oblika razvoja kulturne tradicije;

formiranje sustava humanitarnih pojmova koji čine etičku i estetsku komponentu umjetnosti;

formiranje estetskog ukusa kao smjernice za samostalnu čitalačku aktivnost;

formiranje emocionalne kulture pojedinca i društveno značajnog vrijednosnog odnosa prema svijetu i umjetnosti;

formiranje i razvoj vještina kompetentnog i tečnog usmenog i pisanog govora;

formiranje temeljnih estetskih i teorijsko-književnih pojmova kao uvjeta za cjelovito sagledavanje, analizu i vrednovanje književnih i umjetničkih djela.

Sredstvo za postizanje ciljeva i zadataka književnog obrazovanja je formiranje pojmovnog aparata, emocionalne i intelektualne sfere mišljenja mladog čitatelja, stoga se posebno mjesto u programu daje teoriji književnosti” [Programski i metodički materijali 2004., str.133].

Ovaj program predlaže sljedeću temu za razmatranje pri proučavanju priče “Ovdje su zore tihe”: “Problemi povijesne istine i ljudske pravde u Vasiljevljevoj priči “Ovdje su zore tihe” i “Čovjek u ratu u književnosti 19. -20. stoljeća”. [Programski i metodički materijali 2007., str.86].

4. Književni program (V - Xja klase). Uredio V. Ya. Korovina.

„Nastava književnosti u školi temelji se na načelima povezanosti umjetnosti sa životom, jedinstva oblika i sadržaja, historicizma, tradicije i inovativnosti, razumijevanja povijesnih i kulturnih podataka, moralnih i estetskih ideja, ovladavanja osnovnim pojmovima teorije i povijesti književnosti, razvijanje sposobnosti vrednovanja i analize umjetničkih djela, ovladavanje najbogatijim izražajnim sredstvima ruskog književnog jezika.

Svrha književnosti u školi je upoznavanje učenika s umjetnošću riječi, bogatstvom ruske klasične i strane književnosti. Temelj književnog obrazovanja je čitanje i proučavanje umjetničkih djela, upoznavanje s biografskim podacima o majstorima riječi te povijesnim i kulturnim činjenicama potrebnim za razumijevanje djela obuhvaćenih programom.

Cilj: Upoznati učenike sa klasični primjeri svjetska verbalna kultura, koja posjeduje visoku umjetničku vrijednost, izražava životnu istinu, opće humanističke ideale, odgaja visoke moralne osjećaje kod osobe koja čita.

Sadržaj školskoga književnog obrazovanja je koncentričan – obuhvaća dva velika središta (5.-9. razred i 10.-11. razred).

U 10. i 11. razredu pruža se proučavanje fikcije na povijesnoj i književnoj osnovi, monografska studija djela klasika ruske književnosti.

U ovom programu, u XI razredu, predlaže se razmatranje sljedeće teme: „Novo razumijevanje vojne teme u književnosti 50-90-ih. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiljev (djela po izboru nastavnika)”. Za proučavanje književnosti Velikog Domovinskog rata u 11. razredu predviđena su dva sata, koji se održavaju u obliku seminara. [Programi odgojno-obrazovnih ustanova 2007., str.247].

***

Tako su pri analizi četiri programa iz književnosti identificirani njihovi glavni ciljevi i zadaće, kao i struktura i sadržaj odjeljka „Razumijevanje vojne teme u književnosti 50-90-ih u 11. razredu“, koji je dan 2 sata za učenje.

1 lekcija. Veliki domovinski rat u književnosti 50-90-ih. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (djela po izboru nastavnika)” (predavanje).

Pregled školskih udžbenika.

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred. Udžbenik za obrazovne ustanove. U 2 sata 2. dio. // Ed. V.P. Žuravljeva. 2006., str. 269-275 (prikaz, ostalo).

Ovaj udžbenik ne daje konkretnu temu o djelu B. Vasiljeva. detaljno se analiziraju djela Velikog domovinskog rata, značajke jezičnog načina pisaca, umjetničke slike likova. Uspoređuju se i radovi V. Bykova i B. Vasiljeva. osim toga, osigurani su dodatni materijali: niz pojmova i problema, pitanja i zadataka, teme sažetaka, preporučujemo čitanje (popis literature).

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred. Udžbenik za obrazovne ustanove. U 2 sata 2. dio. // Ed. V.V. Agenosov. M.: 2006, str. 362-366.

Poglavlje o Velikom domovinskom ratu razmatra takve teme na temelju djela B. Vasilieva "Ovdje su zore tihe ..." kao značajke vojne proze B. Vasilieva, radnju priče, sliku Vaskova, tehniku ​​neprikladnog izravnog govora , slike žena protuzrakoplovaca, kraj priče, značenje imena, simboli. Dodatni didaktički materijali uključuju: zadatke i pitanja za ponavljanje, teme eseja, preporučenu literaturu.

Udžbenik ukratko opisuje glavne faze biografije i analizu djela pisaca Velikog Domovinskog rata. Daje se minimalna narativna organizacija, sustav umjetničkih slika likova u priči B. Vasiljeva "Ovdje su zore tihe ...".

Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred. Udžbenik za obrazovne ustanove. U 2 sata 2. dio. // Ed. V.Ya.Korovina. M.: 2007, str. 233-236.

Najpotpunije je otkrivena tema istraživanja Velikog Domovinskog rata. Dane su činjenice biografije B. Vasiljeva, narativna organizacija priče "Zore su tihe ...", sustav likova, umjetnička organizacija.

***

Dakle, pri pregledu državnih školskih programa i školskih udžbenika književnosti, posebnu smo pozornost posvetili proučavanju priče B. Vasiljeva "Zore su ovdje tihe ...", i identificiran je sljedeći problem: nema korespondencije između zadataka države programi iz književnosti i sadržaj školske lektire. Dakle, u ovim udžbenicima tema “Sustav slika kao osnova za prikaz društvene strukture u djelu” praktički nije obrađena, daju se samo sitne karakteristike junaka priče, au nekim udžbenicima i priručnicima, priča B. Vasiljeva uopće se ne razmatra.

1.8. Dobne karakteristike percepcije beletristike kod učenika srednjih škola

Prema zapažanjima psihologa, učenik u svom razvoju prolazi kroz niz faza: mlađa (rana) adolescencija (10-12 godina), starija (zrela) adolescencija (13-14 godina) i rana adolescencija (15-14 godina). 17 godina), koji odgovaraju različitim razinama analize književnog djela. Dakle, učenike razdoblja rane mladosti (15-17 godina, IX-XI razredi) karakterizira "era povezanosti, svijesti o uzrocima i posljedicama" [Rez 1977, str.96].

Unatoč relativnosti dobnih karakteristika, raznolikosti, pa čak i nedosljednosti ukupne slike razvoja učenika iste dobne skupine. učenici iste dobi i istog razreda ima puno toga zajedničkog. Bit će riječi o ovim općim tendencijama u književnom razvoju učenika u razdoblju rane mladosti.

Na početku rane adolescencije (IX-XI razred) izvana sve može izgledati pristojno: učenici mirno sjede, slušaju (ili se prave da slušaju), govore i pišu ne uvijek ono što osjećaju i misle, već ono što žele da čuju. Pritom srednjoškolci mogu voljeti i cijeniti umjetnost, ali je nikako ne povezivati ​​s onim što se radi na nastavi književnosti. U takvim slučajevima književni razvoj učenika postaje nekontroliran upravo u trenutku kada im je najpotrebnije vješto i taktično vođenje.

Rana mladost je doba duhovnog i tjelesnog procvata čovjeka, razdoblje kada se posebno intenzivno formira svjetonazor, formira sustav pogleda i uvjerenja. Unatoč manje intenzivnom porastu književnog razvoja nego u osmom razredu, zanimanje srednjoškolaca za umjetnost postaje dublje i postojanije. Uz književnost, glazba postaje omiljena umjetnost, a raste i interes za kazalište, posebice dramsko (opera i balet znatno su manje popularni među studentima). A čitanje je mnogima nužnost, iako zbog nedostatka vremena školarci od IX-XI razreda manje čitaju nego, recimo, sedmaši.

U ranoj mladosti fiksiran je estetski stav prema umjetnosti općenito, a posebno prema književnosti. Srednjoškolci čitajući shvaćaju da su “slike koje se kreću u vidnom polju slike života i shvaćaju da to nije sam život, već samo njegov umjetnički odraz” [Asmus 1969, str.57].

Kvalitativno nova pozornica u književnom razvoju srednjoškolaca ogleda se i u tome što su u IX-XI razredu izuzetno rijetki (ili čak potpuno izostaju) slučajevi da neko djelo služi samo kao poticaj za izražavanje vlastitih misli i osjećaja. Psiholozi ovaj zaokret ka objektivnoj percepciji umjetnosti objašnjavaju promjenom smjera osobnosti tijekom prijelaza iz adolescencije u adolescenciju.

„Za razliku od tinejdžera, koji je u velikoj mjeri usredotočen na upoznavanje sebe, svojih iskustava“, piše L.I. Bozhovich, „za razliku od mlađeg učenika koji je potpuno zaokupljen pažnjom na vanjski svijet, srednjoškolci nastoje upoznati ovaj vanjski svijet kako bi pronašli svoje mjesto u njoj, kao i da bi dobili potporu za poglede i uvjerenja koja se u njima formiraju” [Bozhovich 1968, str.384].

Srednjoškolci su sposobni uočiti različite oblike umjetničkih konvencija, složene socio-psihološke kolizije, teška kompozicijska i stilska rješenja. Jednom riječju, u maturalnom razredu književni razvoj učenika podiže se na novu razinu, priprema se za samostalno čitanje složenih djela.

Na završnom stupnju književnog obrazovanja posebno se jasno očituju nedostaci nastave književnosti svih prethodnih godina, a stupanj književnog razvoja učenika u različitim razredima IX-XI ponekad se međusobno značajno razlikuje.

Ako je ranijih godina nastava književnosti bila uglavnom reportažne prirode, onda je rad učenika IX-XI razreda patio od suhoparnosti i nedorečenosti. Većina srednjoškolaca ne prenosi individualnu jedinstvenost umjetničke slike, oni, u pravilu, nastoje formulirati ideju djela, svesti svo bogatstvo, svu višedimenzionalnost umjetničkog djela na logičan zaključak. A neki učenici čak pokušavaju tumačiti umjetničku sliku kao alegoriju. Taj se trend posebno uočava u analizi lirike. Složenost programskih djela, njihova zasićenost filozofskim, moralnim, estetskim problemima dovodi do povećanja opterećenja misli u višim razredima. Razvoj apstraktnog mišljenja u ovim godinama posebno je intenzivan i ponekad potiskuje emocije i figurativno viđenje učenika. No, ako je intelektualno opažanje popraćeno barem malo emotivnosti i estetskog osjećaja, onda to dovodi do dubljeg razumijevanja autorove namjere te idejno-umjetničkog sadržaja djela.

***

Od učitelja viših razreda traži se i velika književna kultura i veliko pedagoško umijeće. Visoka kultura analize, diferenciran pristup različitim skupinama učenika, taktičnost, sposobnost poštedeti mladenačku taštinu, a ujedno želja da se kod njih odgaja samopoštovanje i pobudi ljubav prema umjetnosti – to je način koji pomaže učitelj prevladava poteškoće koje se pojavljuju i maksimalno iskoristi prilike koje se pružaju u adolescenciji.

Važno je da učitelj zna što psihološke osobine karakteristična za srednjoškolce. To će mu omogućiti da fleksibilno, taktično, vješto upravlja moralnim, "ljudskim" razvojem svojih učenika u procesu nastave književnosti.

Poglavlje II. Integrativni sat književnosti i kinematografije u 11. razredu.

Slika podviga žene u ratu u priči B.L. Vasiliev "Ovdje su zore tihe ..." u istoimenom filmu S. Rostotskog i serije Mao Weinina.

Ciljevi lekcije:

obrazovni: u procesu analize priče B. Vasilieva "Zore su ovdje tihe ..." voditi učenike da shvate slike žena protuzrakoplovaca i Vaskova kao ruskog nacionalnog karaktera;

razvijanje: razviti logičko razmišljanje, sposobnost sastavljanja sinkvine, dati detaljan odgovor na učiteljevo pitanje;

odgojni: pomoći učenicima da razumiju značenje takvih moralnih pojmova kao što su dobrota, milosrđe, osjetljivost, ljudskost, savjest; razmišljati o smislu ljudskog života.

Ciljevi lekcije:

1. Razvijati kognitivne sposobnosti, komunikacijske i informacijske kompetencije; osloboditi kreativni potencijal učenika.

2. Doprinijeti formiranju svjetonazorske pozicije učenika. Usaditi osjećaj patriotizma i ponosa na zemlju i njen narod.

3. Unaprijediti sposobnost analize teksta, zaključivanja, promišljanja.

Vrsta lekcije: objašnjenje novog gradiva.

Vrsta lekcije: mješoviti (čitanje i analiza teksta).

Oprema: istoimeni filmovi (za analizu priče Borisa Vasilieva "Ovdje su zore tihe ..."), tekstovi djela.

Metode i tehnike: reproduktivni (riječ učitelja, ispravni zaključci zapisa u bilježnicu), kreativni (komentiranje, izražajno čitanje, gledanje i komentiranje videoisječaka, sastavljanje sinkvine), heuristički (analitički razgovor).

Put studija: problemsko-tematski.

Program: Program književnosti (V-XI razredi). Uredio A.G. Kutuzov.

Udžbenik: Ruska književnost dvadesetog stoljeća. 11. razred. Udžbenik-radionica za obrazovne ustanove.// Ured. Yu.I. Lyssogo. Moskva: Mnemosyne, 2003, str. 450-461 (prikaz, ostalo).

Ti goriš, zora je uzak trak,

Dim vatre puzi po zemlji...

Mi smo ti, domovino, Rusi,

Nikada se nećemo predati našim neprijateljima!

I. Molčanov

Rat nema žensko lice.

S. Aleksijevič

Tijekom nastave

1 .Riječ učitelja o temi i ciljevima sata (reproduktivno).

Zašto opet pišemo o Drugom svjetskom ratu? Vjerojatno ne zato što je slabost ljudskog roda strah od smrti, a ne zato što umom dominira instinkt samoodržanja. Ne, pamtimo rat jer čovjek je najveća vrijednost ovoga svijeta, a njegova hrabrost i njegova sloboda je oslobođenje od straha, od zla koje razdvaja ljude.

(B.Vasiliev).

Pisci su nam pokazali da pošteni, hrabri i pravedni ljudi vrijede iu ratu, da je prijateljstvo u ratu nešto više od prijateljstva - ono je krvlju zapečaćena neraskidiva veza. Pisci su nam pokazali da su pogreške u ratu nešto više od grešaka, jer iza njih stoje životi i sudbine ljudi.

2. Razgovor na pitanja: (heuristički).

A) Navedite djela o Velikom domovinskom ratu i njihove autore.

B) Vaše asocijacije na riječ "rat".

Rat je tuga, suze, patnja majki, stotine poginulih boraca, stotine siročadi i obitelji bez očeva, strašna sjećanja ljudi, užas, divljaštvo.

C) Slažete li se s izjavom “rat nema žensko lice”?

Žena je za mene utjelovljenje harmonije života. A rat je uvijek nesloga. A žena u ratu najnevjerojatnija je, nespojiva kombinacija pojava. I naše žene su išle na front i borile se na prvoj liniji uz muškarce...

(Boris Vasiljev)

D) Koja djela govore o sudjelovanju žena u ratu?

3. Priča učenika o životu i radu B. Vasilieva, povijesti stvaranja priče "Ovdje su zore tihe ..." (kreativno).

Boris Lvovich Vasiliev rođen je 21. svibnja 1924. u Smolensku u obitelji vojnog čovjeka. Odnosi se na generaciju mladića koji su bili predodređeni da iz školske klupe zakorače u ratno žarište. Borio se u zračno-desantnim trupama.

Nakon rata završio je Vojnu akademiju oklopnih snaga (1948.), služio vojsku, bio inženjer za ispitivanje transportnih sredstava na Uralu. Književni debi B. Vasiljeva dogodio se 1955. godine, kada je objavljena drama "Oficir", zatim sljedeće - "Kucajte i otvorit će se" (1939.), "Moja domovina, Rusija" (1962.).

Godine 1969. tiskana je priča “Ovdje su zore tihe…” koja je autoru donijela široku slavu. Priča je uprizorena, a 1972. izašao je istoimeni film koji je bio vrlo popularan i postao klasik sovjetske kinematografije. Mnoga su kazališta na svoj repertoar uvrstila istoimenu predstavu.

Sljedeća djela B. Vasilieva uvijek su izazvala interes javnosti, potvrđujući talent pisca: priča "Posljednji dan" (1970); roman Ne pucajte u bijele labudove (1973.); roman "Spisi se nisu pojavili" (1974). Sva tri djela su snimljena, Peru B. Vasiliev posjeduje povijesni roman "Bilo je i nije bilo" (1977-80), autobiografsku priču "Moji konji lete ..." (1982), knjige "Burning Bush" (1986) i "I bi večer i bi jutro" (1987).

Godine 1991. objavljene su dvije priče "Kap po kap" i "Karneval", sljedeće godine - novo djelo - "Kuća koju je sagradio djed", 1990. - esej "Postoji takvo zanimanje". Nedavno je završio novi povijesni roman "Jaroslav i njegovi sinovi", posvećen vremenu Aleksandra Nevskog. Trenutno radi na djelu "Assuage My Sorrows". Živi u Moskvi.

Učitelj: To je najduži dan u godini

Sa svojim vremenom bez oblaka

Zadao nam je zajedničku nesreću

Za sve, za sve četiri godine.

Ostavila je takav trag

I toliko ih položio na zemlju,

To dvadeset godina i trideset godina

Živi ne mogu vjerovati da su živi...

(K. Simonov).

Rat je ostavio traga u povijesti mnogih država, u sudbini naroda i svake obitelji. Imao veliki utjecaj na javna svijest. Kakva je uloga vaših obitelji u Drugom svjetskom ratu? (kreativno)

Nastupi učenika (učenici govore o svojim rođacima koji su sudjelovali u Drugom svjetskom ratu).

Učitelj: Upoznali ste mnoga djela, filmove o ratu. Kakav su trag za vas ostavile lekcije književnosti o Velikom domovinskom ratu?

1. Naravno, herojstvo i hrabrost običnih vojnika zadivljuju našu maštu, ali moje osjećaje još više pogađaju priče o onim situacijama kada se čovjek suočava s moralnim izborom, kada se nađe u dobru i zlu, hrabrosti i strahu, odanosti i izdaju.

2. Da bi se pobijedilo za sve, trebalo je pobijediti za svakoga pojedinačno. Pomogao je izdržati osjećaj odgovornosti, kad su svi rat smatrali svojim poslom. Ljubav prema domovini učinila je ljude različite jedne od drugih jedinstvenom cjelinom, pomogla im da prežive i pobijede. Svaka je osoba pokušala učiniti sve da pobijedi.

3. Mnogo toga iznenađuje, puno čovjek može učiniti ako zna u ime čega i za što se bori. Teme tragična sudbina Sovjetski ljudi nikada neće biti iscrpljeni. Nitko ne želi da se ponove ratne strahote. Neka djeca rastu u miru, ne bojeći se eksplozija bombi, neka se Čečenija ne ponovi, da majke ne moraju plakati za svojim mrtvim sinovima. Ljudsko pamćenje čuva kako iskustvo mnogih generacija koje su živjele prije nas, tako i iskustvo svake od njih. “Pamćenje se opire zastrašujućoj snazi ​​vremena”, rekao je D.S. Likhachev. Neka nas ovo sjećanje i iskustvo nauči dobroti, miroljubivosti, ljudskosti. I neka nitko od nas ne zaboravi tko se i kako borio za našu slobodu i sreću.

4. Učiteljeva priča o povijesti nastanka priče "Ovdje su zore tihe ..." (reproduktivno).

Godine 1969. časopis "Mladost" objavio je priču "Ovdje su zore tihe ...". Priča se čitala tada, a čita se i danas, prema priči je snimljen istoimeni film koji je s uspjehom prikazan na platnima mnogih zemalja. Priča o B. Vasiljevu postala je moja referentna knjiga, jer mi je ispričala istinu o ratu kroz usta čovjeka koji je vidio mnogo bola na cestama rata, izgubio svoje prijatelje s prve linije. A evo epizode koje se prisjeća B. Vasiljev:

“... Ideja priče rodila se iz “udara sjećanja”. Stigao sam na front, jedva završivši 10 razreda, u prvim danima rata ... u sastavu borbenog bataljona otišao sam na zadatak u šumu. I tamo, usred živog zelenog šumskog proplanka, tako mirnog u svojoj tišini... Vidio sam dvije mrtve seoske djevojke koje su ubili nacisti... Kasnije sam vidio mnogo tuge, ali nikada nisam mogao zaboraviti te djevojke...”.

5. kreativni rad razred po skupinama: (stvaralački).

Pričajte o životu djevojke prije rata, tijekom rata, o sudjelovanju u obavještajnoj službi, o smrti. Napravite karakterizaciju, izrazite svoj stav prema junakinji priče. Okarakteriziraj Vaskova

Radovi učenika 1. grupe:

Sam Boris Vasiliev ne prestaje se diviti Zhenyi: "visok, crvenokos, bijele puti. I dječje oči: zelene, okrugle, poput tanjurića."

Zhenyina obitelj: majka, baka, brat - sve su ubili Nijemci, ali ona se uspjela sakriti. Upala je u žensku bateriju jer je imala aferu s oženjenim zapovjednikom. Vrlo umjetnička, emotivna, uvijek je privlačila pažnju muškaraca. Njezini prijatelji kažu o njoj: "Zhenya, trebala bi ići u kazalište ...". Unatoč osobnim tragedijama, Komelkova je ostala vesela, nestašna, društvena i žrtvovala je svoj život za dobrobit drugih, za spas svoje ranjene prijateljice. Vesela, duhovita, lijepa, nestašna do avantura, očajna i umorna od rata, od boli, od ljubavi, duge i bolne, za udaljenu i udatu osobu.

Čitamo odlomak iz priče o Ženjinoj smrti: “Htjela je učiniti nešto da pomogne Riti, koja je bila smrtno ranjena, i Vaskovu, koji je morao dovršiti posao. Zhenya je shvatila da ih je odvodeći Nijemce od svojih suboraca spasila od sigurne smrti.

Zhenya Komelkova jedna je od najsjajnijih, najjačih i najhrabrijih predstavnika djevojaka - boraca prikazanih u priči. Uz Ženju su u priči povezane i najkomičnije i najdramatičnije scene. Njezina dobrohotnost, optimizam, vedrina, samopouzdanje, neumoljiva mržnja prema neprijateljima nehotice privlače pažnju na nju i izazivaju divljenje. Kako bi zavarali njemačke diverzante i natjerali ih na dugačak put oko rijeke, mali odred borkinja digao je buku u šumi, pretvarajući se da su drvosječe. Zhenya Komelkova odigrala je zapanjujuću scenu bezbrižnog plivanja u ledenoj vodi pred očima Nijemaca, deset metara od neprijateljskih mitraljeza.

Ovdje je Zhenya “... zagazila u vodu i, vrišteći, bučno i veselo počela prskati. Prskanje je zaiskrilo na suncu, skotrljalo se niz elastično toplo tijelo, a komandant je, ne dišući, užasnut čekao u redu. Upravo sada, sada će Zhenya udariti i razbiti, podići ruke ... ".

Zajedno s Vaskovom, vidimo da se Zhenya “smiješi, a njegove oči, širom otvorene, pune užasa, poput suza. A ova je strahota živa i teška, poput žive.

U ovoj epizodi junaštvo, hrabrost, očajnička hrabrost iskazali su se u potpunosti.

U posljednjim minutama svog života, Zhenya je pozvala vatru na sebe, samo kako bi odvratila prijetnju od teško ranjenih Rite i Fedota Vaskova. Vjerovala je u sebe i, vodeći Nijemce od Osjanine, ni na trenutak nije sumnjala da će sve dobro završiti.

I kad je prvi metak pogodio njen bok, ostala je jednostavno iznenađena. Uostalom, bilo je tako glupo, apsurdno i nevjerojatno umrijeti s devetnaest godina...

“A Nijemci su je ranili naslijepo, kroz lišće, i mogla se prije sakriti, a možda i otići. Ali pucala je dok je bilo metaka. Pucala je ležeći, ne pokušavajući više pobjeći, jer je s krvlju odlazila i snaga. Mogla bih se pritajiti, pričekati i možda otići. I nije se sakrila, i nije otišla ... ".

Radovi učenika 2. grupe:

Lisa Brichkina živjela je svih devetnaest godina u osjećaju sutra. Svakog jutra pekla ju je nestrpljiva slutnja blistave sreće, a majčin odmah iscrpljujući kašalj odgađao je ovaj susret s praznikom za sutradan. Nije ubio, nije prekrižio - odselio se.

Majka će nam umrijeti, - otac je strogo upozoravao, Pet godina, dan za danom, ovim je riječima pozdravljao. Liza je otišla u dvorište da nahrani odojka, ovce i starog vladičanskog kastrata. Prala je, presvlačila i hranila majku na žličicu. Skuhala je večeru, pospremila kuću, obišla očeve trgove i otrčala u obližnju trgovinu mješovitom robom po kruh. Njezine su djevojke davno završile školu: neke su otišle studirati, neke su se već udale, a Liza je hranila, prala, strugala i opet hranila. I veselim se sutrašnjem danu. Sutrašnji dan u njezinoj glavi nikad nije bio povezan s majčinom smrću. Već se jedva sjećala svoje zdrave, ali toliko je uloženo u Lisu. ljudskih života da ideja o smrti jednostavno nije imala dovoljno prostora. Za razliku od smrti, na koju me otac podsjećao s tako dosadnom strogošću, život je bio stvaran i opipljiv pojam. Skrivala se negdje u blistavu sutrašnjicu, izbjegavajući ovaj kordon izgubljen u šumama, ali Liza je čvrsto znala da taj život postoji, da je njoj namijenjen i da ga je nemoguće zaobići, kao što je bilo nemoguće ne čekati za sutra.

“Samo jedan korak dalje. A noge su odmah izgubile oslonac, visjele negdje u nepostojanoj praznini, a močvara stisnula bokove mekim škripcem. Užas koji je dugo tinjao iznenada je odjednom ispljusnuo, odjeknuvši oštrom boli u srcu. Pokušavajući se održati, popeti se na stazu, Liza se snažno naslonila na stup. Suha motka je glasno pucnula i Liza je pala licem prema dolje u hladno tekuće blato. Nije bilo zemlje. Noge su ga polako, užasno polako vukle dolje, ruke su veslale po močvari bezuspješno. A Liza se, dašćući, dašćući, izvijala u tekućoj masi. A staza je bila negdje u blizini: korak, pola koraka, ali ovih pola koraka se više nije moglo napraviti ... ".

Rad učenika 3. grupe:

Sonya Gurvic iz Minska. Otac joj je bio lokalni liječnik. Imali su vrlo prijateljsku i vrlo veliku obitelj: djeca, nećaci, baka, neudata majčina sestra, još neki daljnji rođak, au kući nije bilo kreveta na kojem bi spavala jedna osoba, a krevet na kojem je spavalo troje bio je .

I sama je studirala godinu dana na Moskovskom sveučilištu, zna njemački.

Čak i na sveučilištu, Sonya je nosila haljine izmijenjene od haljina svojih sestara - sive i gluhe, poput lančane pošte. I dugo nije primjećivala njihovu ozbiljnost, jer je umjesto plesanja trčala u čitaonicu i u Moskovsko umjetničko kazalište, ako je uspjela dobiti kartu za galeriju.

Sonya je “tanka ko proljetni vrač”, čizme su joj dva broja veće, gazi ih; na poleđini je platna torba. U rukama - puška. Ona je "postala jako umorna, koliko se kundak vukao po zemlji". A "lice" je "oštro, ružno, ali vrlo ozbiljno". Vaskov misli o njoj “jadno” i nehotice joj postavlja pitanje, poput djeteta: “Jesu li teta i majka žive s tobom? Ili si siroče?" I nakon Sonjinog odgovora i uzdaha, „Vaskovu je srce bilo presječeno od ovog uzdaha. Ah, vrapčiću, zar je moguće da tuguješ na grbači?.."

“Jesu li Nijemci čekali Sonju ili je ona slučajno naletjela na njih? Trčala je bez straha po dva puta prijeđenoj stazi, žureći da odvuče njega, predradnika Vaskova, tu šljaku. tri puta opsujem. Trčala je, radovala se i nije imala vremena shvatiti gdje je znojna težina pala na njezina krhka ramena, zašto joj je srce odjednom požurilo s prodornom svijetlom boli. Ne, jesam. I uspio sam razumjeti, i viknuti, jer nisam od prvog udarca pogodio nož u srce: prsa su mi bila na putu. Ili možda nije bilo tako? Možda ju je čekala?

Sonya Gurvich - "prevoditeljica", jedna od djevojaka grupe Vaskov, "gradska" pigalica; tanak kao proljetni toranj.

Autor, govoreći o Sonyinom prošlom životu, naglašava njezin talent, ljubav prema poeziji, kazalištu. Boris Vasiliev se prisjeća: “Postotak inteligentnih djevojaka i studenata na fronti je bio vrlo visok. Uglavnom prvašići. Za njih je rat bio najstrašniji ... Negdje među njima borila se i moja Sonya Gurvich.

A sada, želeći učiniti nešto lijepo, poput starijeg, iskusnog i brižnog druga, predradnika, Sonya juri za torbicom koju je zaboravio na panju u šumi i umire od neprijateljskog noža u prsima.

Rad učenika 4. skupine.

Čavka je mršava "čupavica", "nije odgovarala vojnim standardima ni visinom ni godinama." Zamislite nju, malu (“Kvartet”), također s puškom. S platnenom torbom, bez čizme, “u jednoj čarapi. Palac viri u rupi, modar od hladnoće. "S njenim rastom", misli Vaskov, "i kanta je bačva." Sama Galka odredila je stav Fedota Evgrapycha prema njoj "s indignacijom": "Kako si mala ..." Želi je pokriti, zaštititi, uzima je u naručje da više ne smoči noge. Plače kao mala: "gorko, uvrijeđeno - kao da se dječja igračka razbila."

Od prirode obdarena živopisnom, maštovitom fantazijom, Galja je “uvijek živjela u imaginarnom svijetu aktivnije nego u stvarnom”, stoga sada (kada je obula čizme ubijene Sonje) “ona fizički, do onesvijesti , osjetio nož kako prodire u tkiva, čuo krckanje razderanog mesa, osjetio težak miris krvi... I to je izazvalo tupi, od lijevanog željeza užas...” A u blizini su bili neprijatelji, smrt.

“- Nijemci su hodali u tišini, čučeći i držeći mitraljeze.

Grmlje je bučno odjeknulo, a Galja je odjednom iskočila iz njih. Izvijajući se, sklopivši ruke iza glave, jurila je preko čistine ispred diverzanata, već ništa ne videći i ne razmišljajući.

ah-ah-ah!

Automatika je kratko udarila. Od desetak koraka udario je u tanku. Leđa su joj se napela u trku, a Galja je zarila lice u zemlju ne skidajući ruke iskrivljene od užasa s glave. Njezin posljednji krik izgubio se u grgljajućem hripanju, a noge su joj i dalje trčale, još uvijek tukle, zabijajući se u mahovinu vrhovima Sonyinih čizama. Sve se smrzlo na livadi ... "

Gali Chetvertak je siroče, učenica sirotišta, sanjarica. Od prirode obdaren živopisnom figurativnom fantazijom. Mršava, mala "čupava" Čavka nije odgovarala vojnim standardima ni visinom ni godinama.

“Stvarnost s kojom su se žene suočile u ratu,” kaže B. Vasilyev, “bila je mnogo teža od bilo čega što su mogle smisliti u najočajnijem trenutku svojih fantazija. O tome govori tragedija Gali Četvertak.

Rad učenika 5. grupe:

“Rita je znala da je njezina rana smrtonosna i da će umiranje biti dugo i teško. Za sada gotovo da i nije bilo bolova, samo mi je bilo sve vruće u želucu i bio sam žedan. Ali bilo je nemoguće piti, a Rita je jednostavno namočila krpu u lokvu i stavila je na usne.

Vaskov ga je sakrio pod smrekovo govno, pokrio ga granama i otišao...

Rita je pucala u sljepoočnicu, a krvi gotovo da nije bilo.

Hrabrost, staloženost, humanost, visok osjećaj dužnosti prema domovini odlikuju vođu odreda, mlađeg narednika Ritu Osyanina. Autor, smatrajući slike Rite i Fedota Vaskova središnjim, već u prvim poglavljima govori o prošlom životu Osyanine. Školska večer, poznanstvo s poručnikom - graničarom Osyaninom, živo dopisivanje, matični ured. Zatim je tu granična postaja. Rita je naučila previjati ranjenike i pucati, jahati konja, bacati granate i braniti se od plinova, rođenje sina, a onda... rat. I prvi put u ratnim danima nije bila na gubitku - spašavala je tuđu djecu, a ubrzo je saznala da joj je muž poginuo na straži drugog dana rata u protunapadu.

Htjeli su je više puta poslati u pozadinu, ali svaki put kad bi se ponovno pojavila u stožeru utvrđenog područja, uzeli su je za medicinsku sestru, a šest mjeseci kasnije poslana je na školovanje u tenkovsku protuzračnu školu.

Rita je naučila tiho i nemilosrdno mrziti neprijatelje. Na poziciji je oborila njemački balon i katapultirani osmatrač.

Kad su Vaskov i djevojke prebrojali Nijemce koji su izašli iz grmlja - šesnaest umjesto očekivanih dva. Predradnik je rekao svima kod kuće: "Loše je, cure, to je posao."

Bilo mu je jasno da neće dugo izdržati protiv do zuba naoružanih neprijatelja, ali onda Ritina čvrsta primjedba: “Pa, gledaj kako prolaze?” - očito je Vaskova malo ojačala u odluci. Osyanina je dvaput spasila Vaskova zapalivši se, a sada, nakon što je zadobila smrtnu ranu i znajući položaj ranjenog Vaskova, ne želi mu biti na teretu, shvaća koliko je važno dovesti njihovu zajedničku stvar do kraj, pritvaranje fašističkih diverzanata.

Rad učenika 6. grupe.

Fedot Vaskov ima trideset dvije godine. Završio je četiri razreda pukovnijske škole, a za deset godina dospio je do čina predstojnika. Vaskov je doživio osobnu dramu: nakon finskog rata napustila ga je žena. Vaskov je preko suda tražio sina i poslao ga majci u selo, ali su ga Nijemci tamo ubili. Predradnik se uvijek osjeća starijim od svojih godina. On je izvršni.

Vaskov se osjećao starijim nego što jest. A to pak objašnjava zašto je u vojsci bio predvodnik ne samo po činu, nego i po svojoj "naredničkoj biti", što je postalo osebujna crta njegova držanja. U stažu Vaskova autor vidi svojevrsni simbol. Simbol potporne uloge ljudi kao što je Vaskov, savjesnih radnika, marljivih radnika kako u civilnom tako i u vojnom životu. Kao “stariji” vodi brigu o borcima, vodi računa o redu, postiže strogo ispunjenje zadatka. Autor piše: “…..smisao svog postojanja vidio sam u točnom izvršavanju tuđe volje.” On pedantno slijedi povelju - to odaje ograničene horizonte predradnika i često ga dovodi u smiješan položaj. Odnos između predradnika i protuavionskih topnika isprva je težak upravo zato što, sa stajališta Vaskova, djevojke stalno krše Povelju, a sa stajališta djevojaka, što Vaskov slijepo slijedi Povelju , ne uzima u obzir živi život. Za njih je on “panj mahovit: ima dvadeset riječi u rezervi, pa i one iz povelja”. Riječ Povelja i drugi vojni izrazi ne potječu iz jezika Vaskova. Čak izražavajući svoj dojam o prodornoj ljepoti Zhenya Komelkove, kaže: "Nevjerojatna snaga očiju, poput topa haubice od 152 milimetra." Smrtna bitka s diverzantima postala je test u kojem se dublje otkriva lik Vaskova. Kako bi održao raspoloženje djevojaka, mora "namjestiti osmijeh svom snagom na svoje usne." Prožet je suosjećanjem i toplinom za tugu svakoga, upoznajući ih bolje. S njima povezan nesrećom, željom za pobjedom, Vaskov kaže: „Kakav sam ja vama, sestre, predstojnik? Sada sam kao brat." Tako se duša strogog Vaskova ispravlja u borbi, a djevojke su prožete poštovanjem prema njemu.

Ali još značajnija je druga promjena u karakteru. Vidimo da je Vaskov po svojim navikama, po svom načinu razmišljanja savjestan izvođač. Ponekad smiješan u svojoj pedantnosti. A situacija u kojoj se našao zahtijevala je od njega sposobnost da samostalno donosi odluke, nagađa o planovima neprijatelja i upozorava ih. I nadvladavši početnu zbunjenost, strepnju, Vaskov stječe odlučnost, inicijativu. I čini ono što bi u njegovoj poziciji moglo biti jedino ispravno i moguće. On tvrdi: “Rat nije samo oko toga tko u koga puca. Rat je oko toga tko se predomisli. Povelja je za to stvorena, da oslobodite glavu, da možete misliti u daljini, na drugoj strani, za neprijatelja.

6. Razgovor o priči: (heuristički).

Naslov naglašava sav užas, svo divljaštvo ovoga rata

Protuzrakoplovci su zorama vratili tišinu, a zore zauzvrat čuvaju sjećanje na događaje koji su se zbili, sveto, kao i prije, čuvaju tišinu.

Naslovom je B. Vasiljev izrazio glavnu misao koja se provlači kroz cijelu priču: djevojke su umrle u ime svjetlije budućnosti, u ime da nad našom zemljom uvijek bude vedro nebo i tihe zore.

2. Opiši Vaskova. Kako Boris Vasiljev prikazuje ovog heroja u priči? Pod utjecajem kojih događaja se mijenja? (evolucija heroja)

- Sastanak protuavionskih topnika: oštar, suh, hladan, tajanstven, pridržavajući se samo povelje, nepismen, nesposoban donositi odluke.

- Zarobljavanje Nijemaca: duboko zabrinuti, pate, sposobni biti čvrsti.

7. Gledanje fragmenata filma. (kreativni, heuristički).

Učitelj, nastavnik, profesor:

Redatelji s prve crte odlaze, njihovi filmovi ostaju - najbolje je što je s ekrana rečeno o ratu. U jednoj godini, 2001., život je završio Grigorij Čuhraj, tvorac "Balade o vojniku" i kreativan način Stanislav Rostotsky, redatelj filma "Ovdje su zore tihe...".

Rat mjeren ženskim udjelom - ova tema nije prekinuta u kinu. Odlikovao ju je poseban humanistički tonalitet, ponekad egzaltiran do tragičnosti, ponekad sveden na svakodnevicu, a ipak zadržao pjesničku duhovnost.

Razgovor o fragmentima iz filma S. Rostotskog:

Gledanje fragmenta (početak filma – pejzaž) – 30 sekundi.

Na tim mjestima, u karelijskim šumama, odigrali su se događaji opisani u priči. Kako razumiješ naslov priče? Kako krajolik pomaže u otkrivanju značenja naslova djela? (Karelijski krajolik je prekrasan: zelene šume, bistre rijeke, mirno prostranstvo vode, visoko duboko nebo. Tišina. Tihe zore. I sve to uništavaju automatski rafali. Rat ne bi smio uništiti miran život. I svi bi to trebali zapamtiti i spasiti Zemlju.Zemlju u kojoj tiho sviće.Sjetite se onih koji su mir čuvali).

Učitelj, nastavnik, profesor:

U filmu "Zore su tihe ..." jedna epizoda se zove "U drugom ešalonu", druga - "Borba od lokalnog značaja". Naslovi su očito polemični. Fronta je svedena na malo sjeverno selo, gdje je smješten vod protuavionskih topnika. Petorica od njih posljednji put ostaju na uskoj prevlaci između jezera i šume. Zemljopisna ljestvica je izrazito mala.

Što mislite zašto je redatelj podijelio film na "mir" i "rat"? ("A zore ovdje tihe..." Nisu slučajno podijeljene u dvije serije. Prva je mir, druga je rat. Kronološki to nije slučaj: radnja slike odvija se u Svibanj 1942. A u prvoj seriji je bitka... Mir i rat, izbačeni iz života u život. Istina, ne sasvim običan "svijet" gdje rijeka pršti u jutarnjoj magli, rublje se suši, sjekira zvecka a oči vojnika ispraćaju jedinog čovjeka ovdje, predstojnika Vaskova.Zajedno s glumcima, redatelj je pronašao zajednički nazivnik za različite likove: protuavionski topnici ne žive po povelji, nego kako žive u selu , gdje se teško sakriti od očiju i zaštititi od glasina, gdje sjede na humku, griju kupatilo, ali s druge strane priređuju večer plesova na gradski način. Život je polu miran, polu -selo.pomak opravdava pomno ispisanu svakodnevnu okolinu,neužurban šarolik način priče..O pokojnoj ženskoj strasti domaćice kolibe za gostom,o prvoj djevojačkoj ljubavi...)

Kako je prikazan rat u filmu Rostockog? (Vatreni tragovi se penju, mitraljeski "quadovi" bijesno kucaju, granate se kotrljaju uz zveket, a zadimljeni trag palog zrakoplova ocrtava nebo. Bitka je šarena, očaravajuća, ne kao rat koji će započeti za anti- zrakoplovni strijelci ne na nebu, već na močvarnom tlu. U priči Borisa Vasiljeva ova "mirna" pozadinska priča zauzima nešto više od dvadesetak stranica. Redatelj je razotkriva u detaljnu sliku, kada se jedna rečenica ili opaska pretvaraju u epizodu, u montažni fragment Svaki je pokojnik imao svoju sudbinu, svoju bitku, svoju posljednju granicu, a za svakog je cijeli rat bio sadržan u ovoj maloj).

Središnje mjesto u priči i filmu zauzima lik Vaskova. Kako je Vaskovljev unutarnji monolog prikazan u filmu i priči? (Vaskov je u priči egzaltiran, osjećajući Rusiju iza leđa, i pouzdan kada svoj rat s Nijemcima predstavlja kao igru ​​karata: tko ima adute, tko mora igrati. U filmu se taj unutarnji monolog dovodi do površina. Šuma, gromade, jezero vidljivi su iza likova ljudi. Sjeverni karelijski krajolik, u kojem od davnina ima nečeg epskog, povezan je s likom junaka).

Kako je prikazan miran život djevojaka? (Redatelj je dao i otvoren – deklarativan – izlaz iz vojničkog kalendara. Živopisnu strukturu kadrova naglo prekidaju plamenovi koji izbijaju ispod donjeg ruba i slike predratne sreće svakoga od njih). pet junakinja pojavljuje se na ekranu u čistim, svijetlim bojama).

A sada pogledajmo fragmente iz filma kineskog redatelja i usporedimo ova dva filma.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Scenarij, koji su napisali kineski scenaristi, uredio je autor priče Boris Vasiljev. Sve uloge u filmu pozvali su ruski i ukrajinski glumci. Snimanje je trajalo 110 dana. Snimanje se odvijalo iu Kini u gradu Hei He iu Rusiji - u Moskvi, Sankt Peterburgu i Amurskoj regiji.

Ideja o stvaranju filma “Ovdje su zore tihe...” prema istoimenoj priči frontovskog pisca Borisa Vasiljeva rodila se na Središnjoj televiziji (CCTV) Narodne Republike Kine. uoči proslave 60. obljetnice pobjede nad fašizmom.

Koja je glavna razlika između istoimenog filma S. Rostotskog i serije Mao Weinina "A zore su ovdje tihe ..."? (Film Rostotskog podijeljen je u dvije serije, a serija kineskog redatelja ima 20 serija).

Učitelj, nastavnik, profesor:

Razlika između ove televizijske serije i prethodne je u tome što se, uz nekoliko lokacija snimanja u Rusiji, u Moskvi i Amurskoj oblasti, većina njih odvijala u kineskoj pokrajini Heilongjiang, u gradu Heihe.

TV emisija, temeljena na slavnom romanu (Borisa Vasiljeva), prikazala je okrutnu sudbinu koja je zadesila mlade djevojke tijekom rata, koje su narušile ljepotu života. Cijela televizijska serija prožeta je snažnim osjećajima mržnje. obični ljudi fašističkim osvajačima.

Je li vam se svidio film kineskog redatelja? Zašto?

Usporedite priču i filmove temeljene na djelu.

Tvorac filma S. Rostotsky povećao je emocionalni povratak. Sredstvima kinematografije uspjelo se produbiti kontrast između mirnog sretnog života i rata, smrti, koji je temelj priče.

Zašto je rat u filmu crno-bijeli, a miran život djevojaka (sjetite se fragmenata prvog dijela filma koji ste ranije gledali) i suvremeni život u boji? (Prisutnost boje podsjeća da ljepota prirode nikoga ne dira, ne boli. Sve snage daju se borbi).

U filmu je našim suvremenicima dano više prostora nego u knjizi. Stoga je tema sjećanja sve značajnija.

Gledanje fragmenta iz filmova (epilog) - tri minute.

8. Stvaralački rad: sastaviti sinkvin s riječju „domoljublje“. (kreativno).

Slušanje pjesme "Žele li Rusi ratove?"

9. Sažimanje lekcije.

Osnovu duhovnog preobražaja predradnika Boris Vasiljev vidi u njegovim iskonskim moralnim kvalitetama, prvenstveno u neiskorjenjivom osjećaju odgovornosti za sve na svijetu: za red na spoju i za sigurnost državne imovine, za raspoloženje svojih podređenih i za njihovu usklađenost sa zakonskim zahtjevima. Tako se u priči “Ovdje zore tihe...” otkriva veza između savjesnosti, marljivosti radnog čovjeka i njegove sposobnosti za visoku građansku aktivnost.

Na kraju pripovijetke autor svog junaka uzdiže do visine svjesnog junaštva i domoljublja. Autorova intonacija, stapajući se s Vaskovljevim glasom, doseže patos: „Vaskov je u ovoj borbi znao jedno: ne povlači se. Ne dajte Nijemcima ni komad na ovoj obali. Ma koliko teško, ma koliko beznadno - zadržati.

…I imao je takav osjećaj, kao da se iza njegovih leđa okupila cijela Rusija, kao da je on, Fedot Evgrafovič Vaskov, sada njen posljednji sin i branitelj. I nije bilo nikog drugog na cijelom svijetu: samo on, neprijatelj i Rusija.

Jedan jedini podvig - obrana Domovine - izjednačavaju predradnik Vaskov i pet djevojaka koje na grebenu Sinjuhin "drže svoj front, svoju Rusiju". Tako se nameće još jedan motiv priče: svatko na svom sektoru fronta mora učiniti sve moguće i nemoguće za pobjedu da zore budu tihe. To je mjera herojskog, smatra Vasiljev.

Kome je priča upućena?

(Za mlađi naraštaj za pamćenje – to se spominje u epilogu).

Domaća zadaća: napisati prikaz Umjetnički mediji, jezik djela. (kreativno).

Pronađite materijal za bilo koju lekciju,