Dom › Šasija › Tehnologije su zanimljive u vrtiću. Suvremene obrazovne tehnologije u dow

Tehnologije su zanimljive u vrtiću. Suvremene obrazovne tehnologije u dow

U nastavnoj praksi prema GEF-u pripadaju alatima profesionalne djelatnosti. Oni su potrebni za istraživanje i djecu, funkcionirajući u obliku sustava metoda i algoritama, te u obliku stvarnog procesa odgoja i obrazovanja djece.

Pedtehnologije imaju sličnu strukturu:

znanstvena osnova (konceptualni dio);
sadržaj i svrha obuke (smislena faza);
sredstva, metode, oblici i uvjeti (stadij postupka).

Suvremene tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema GEF-u

Tehnologije u Dječji vrtić su holistički projekt koji je znanstveno opravdan i ima punopravnu teoretsku i praktičnu osnovu. Suvremene tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema GEF-u utječu na sredstva, metode, oblike, ciljeve i sadržaj, uvjete za njihovu provedbu. Relevantne su kako za rad s djecom tako i za učitelje ili roditelje predškolske djece.

Svaki takav projekt provodi se u strogom redoslijedu svojih faza, od kojih svaka uključuje niz stručnih radnji odgajatelja, zahvaljujući kojima učitelji mogu osigurati završne i međufaze i modificirati ih u procesu. Između ostalog, tehnologije karakteriziraju:

fazna provedba (dijagnostika, izbor metoda i oblika provedbe);
točnost ciljeva i zadataka.

Stručnjaci primjećuju da tehnologije učenja gube u pozadini kada postoje razvojne tehnologije. Pritom je ključna karakteristika projekta njegova relevantnost i ponovljivost. Glavne tehnologije koncentrirane su oko obrazovanja i odgoja, koji je usmjeren na osobnost djeteta predškolske dobi. interesi, osobine ličnosti i specifičnosti razvoja djece u tijeku izgradnje pedagoških aktivnosti.

Budući da su dječji vrtići dobili određenu slobodu u odabiru modela odgoja i izgradnje pedagoškog procesa, oslanjaju se na najnovije pedagoške tehnologije. Važno je da odgajatelji potaknu interes za učenje i spoznaju kod djece predškolske dobi, budući da načelo „Ja učim sam, a ne da me podučavaju“ postaje dominantan koncept.

Moderno obrazovne tehnologije u predškolskoj dobi

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju usmjerene su na provedbu državnih standarda predškolskog odgoja.

Temeljno važan aspekt pedagoške tehnologije je položaj djeteta u procesu odgoja i obrazovanja, odnos odraslih prema djetetu. Odrasla osoba u komunikaciji s djecom drži se stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!". Njegova je svrha doprinijeti razvoju djeteta kao osobe.

Tehnologija- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti ( Rječnik).

Pedagoška tehnologija- to je skup psihološko-pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

· Dosljednost

Upravljivost

· Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost- oslanjanje na određeni znanstveni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i sociopedagoško opravdanje za postizanje odgojno-obrazovnih ciljeva.

Dosljednost- tehnologija mora imati sve karakteristike sustava:

logika procesa,

Međusobna povezanost njegovih dijelova

Integritet.

Upravljivost - mogućnost dijagnostičkog postavljanja ciljeva, planiranja, osmišljavanja procesa učenja, postupne dijagnostike, variranja sredstava i metoda u cilju korigiranja rezultata.

Učinkovitost - suvremene pedagoške tehnologije koje postoje u specifičnim uvjetima moraju biti učinkovite u smislu rezultata i optimalne u smislu troškova, jamčiti postizanje određenog standarda obrazovanja.

Ponovljivost - mogućnost korištenja (ponavljanje, reprodukcija) obrazovne tehnologije u obrazovnim ustanovama, tj. tehnologija kao pedagoški alat mora biti učinkovita u rukama svakog učitelja koji je koristi, bez obzira na njegovo iskustvo, radni staž, dob i osobne karakteristike.

Struktura obrazovne tehnologije

Struktura obrazovne tehnologije sastoji se od tri dijela:

· Konceptualni dio je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke i pedagoške ideje koje su joj položene u temelj.

· Proceduralni dio - skup oblika i metoda obrazovnih aktivnosti djece, metode i oblici rada učitelja, aktivnosti učitelja u upravljanju procesom asimilacije materijala, dijagnostika procesa učenja.

Dakle očito: ako određeni sustav tvrdi da jest tehnologije, mora ispunjavati sve gore navedene zahtjeve.

Interakcija svih subjekata otvorenog obrazovnog prostora (djeca, zaposlenici, roditelji) predškolske odgojno-obrazovne ustanove provodi se na temelju suvremenih obrazovnih tehnologija.

Suvremene obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologije koje štede zdravlje;

tehnologije projektne aktivnosti

· tehnologija istraživačke aktivnosti

informacijske i komunikacijske tehnologije;

· tehnologije usmjerene na osobnost;

Portfolio tehnologija za predškolce i odgojitelje

tehnologija igre

TRIZ tehnologija itd.

· Tehnologije koje štede zdravlje

cilj tehnologije koje štede zdravlje je pružiti djetetu mogućnost održavanja zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina u Zdrav stil životaživot.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama - informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U suvremenim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:

o vrsti predškolske ustanove,

od dužine boravka djece u njoj,

iz programa po kojem rade nastavnici,

posebne uvjete predškolske odgojne ustanove,

stručna osposobljenost nastavnika,

pokazatelji zdravlja djece.

Dodijelite (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

1. medicinski i preventivni(osiguranje očuvanja i unapređenja zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu s medicinskim zahtjevima i standardima, korištenjem medicinskih sredstava - tehnologija za organiziranje praćenja zdravlja djece predškolske dobi, praćenje prehrane djece, preventivne mjere, zdravstvena okolina u predškolskim obrazovnim ustanovama);

2. tjelesna kultura i rekreacija(usmjerene na fizički razvoj i jačanje zdravlja djeteta - tehnologije za razvoj fizičkih kvaliteta, otvrdnjavanje, vježbe disanja itd.);

3. osiguravanje socio-psihološke dobrobiti djeteta(osiguravanje mentalnog i socijalnog zdravlja djeteta s ciljem osiguravanja emocionalne ugode i pozitivne psihičke dobrobiti djeteta u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji; tehnologije za psihološku i pedagošku potporu razvoju dijete u pedagoškom procesu predškolske odgojne ustanove);

4. očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja učitelja(usmjeren na razvoj zdravstvene kulture učitelja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, na razvoj potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i poticanje zdravlja (tehnologija za korištenje mobilnih i sportske igre, gimnastika (za oči, disanje itd.), ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje);

5. obrazovni(odgoj kulture zdravlja djece predškolske dobi, odgoj i obrazovanje usmjereno na osobnost);

6. obrazovanje o zdravom načinu života(tehnologije za korištenje tjelesnog odgoja, komunikacijske igre, sustav nastave iz serije "Lekcije nogometa", problemske igre (trening igre, terapija igrom), samomasaža); korekcijski (art terapija, tehnologija glazbenog utjecaja, terapija bajkama, psihogimnastika, itd.)

7. Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje također trebaju uključivati pedagoška tehnologija aktivnog senzorno-razvojnog okruženja, koji se razumijeva kao s mračna ukupnost i redoslijed funkcioniranja svih osobnih instrumentalnih i metodoloških sredstava kojima se ostvaruju pedagoški ciljevi.

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i obrazovanju predškolaca jednoglasno primjećuju da vam životna aktivnost organizirana u skladu s njom u vrtiću omogućuje bolje upoznavanje učenika, prodiranje u unutrašnji svijet dijete.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

· "igranje" - aktivnosti djece, sudjelovanje u grupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave);

· "izlet", usmjerena na proučavanje problema vezanih uz okolnu prirodu i društveni život;

· "pripovijest" tijekom čijeg razvoja djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenom, pisanom, vokalno umjetničkom (slikovno), glazbenom (sviranje klavira) oblicima;

· "konstruktivan" usmjeren na stvaranje određenog korisnog proizvoda: slaganje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

1. dominantnom metodom:

2. istraživanje,

3. informacije,

4. kreativan,

5. igranje,

6. avantura,

7. usmjeren na praksu.

1. prema prirodi sadržaja:

8. uključiti dijete i njegovu obitelj,

9. dijete i priroda,

10. dijete i svijet koji je stvorio čovjek,

11. dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.

1. po prirodi sudjelovanja djeteta u projektu:

12. kupac,

13. stručnjak,

14. izvođač,

15. sudionik od osmišljavanja ideje do rezultata.

1. prema prirodi kontakata:

16. provodi se unutar iste dobne skupine,

17. u kontaktu s drugom dobnom skupinom,

18. unutar vrtića,

19. u kontaktu s obitelji,

20. kulturne ustanove,

21. javne organizacije (otvoreni projekt).

1. prema broju sudionika:

22. pojedinac,

23. parovi,

24. grupa,

25. frontalni.

1. po trajanju:

26. kratkoročno,

27. srednje trajanje,

28. dugoročno.

3. Tehnologija istraživanja

Svrha istraživačkih aktivnosti u dječjem vrtiću- formirati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Treba napomenuti da uporaba tehnologija dizajna ne može postojati bez uporabe TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga se pri organiziranju rada na kreativnom projektu učenicima nudi problemski zadatak koji se može riješiti istraživanjem ili provođenjem pokusa.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

aktivnosti:

heuristički razgovori;

Postavljanje i rješavanje problema problemske prirode;

opažanja;

Modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

Fiksiranje rezultata: opažanja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost;

- „uronjenje“ u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

Upotreba umjetničke riječi;

Didaktičke igre, igre obrazovne i kreativno razvijajuće

situacije;

Radni zadaci, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

o Stanje i pretvorba tvari.

o Kretanje zraka, vode.

o Svojstva tla i minerala.

o Životni uvjeti biljaka.

2. Sakupljanje (klasifikacijski rad)

3. Vrste biljaka.

4. Vrste životinja.

5. Vrste građevinskih konstrukcija.

6. Vrste prijevoza.

7. Vrste zanimanja.

1. Karta putovanja

Strane svijeta.

Reljefi terena.

Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.

Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne "oznake" - simboli.

0. Putovanje "rijekom vremena"

prošlosti i sadašnjosti čovječanstva povijesno vrijeme) u "oznakama" materijalne civilizacije (npr. Egipat - piramide).

Povijest stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se razvija suvremeno dijete bitno je drugačiji od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja nove zahtjeve predškolski odgoj kao prva karika cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje korištenjem suvremenih informacijske tehnologije(računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).

Informatizacija društva stavlja pred odgojitelje zadaci:

· ići u korak s vremenom,

postati vodič djetetu u svijetu novih tehnologija,

mentor pri izboru računalnih programa,

stvara temelj informacijske kulture svoje osobnosti,

Poboljšati stručnu razinu učitelja i kompetencije roditelja.

Rješavanje ovih problema nije moguće bez osavremenjivanja i revidiranja svih prostora dječjeg vrtića u kontekstu informatizacije.

Zahtjevi za računalni programi DOW:

Istraživački karakter

Djeci je lako vježbati sama

Razvijanje širokog spektra vještina i stavova

Odgovaranje dobi

· Pomnost.

Klasifikacija programa:

Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja

· Govorni rječnici strani jezici

Protozoa grafički urednik

igre putovanja

Podučavanje čitanja, matematike

Korištenje multimedijskih prezentacija

Prednosti računala:

Prezentacija informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljiva djeci;

· nosi figurativni tip informacije razumljive djeci predškolske dobi;

pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;

Potiče kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost individualizacije treninga;

U procesu svojih aktivnosti za računalom, dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje;

omogućuje modeliranje životne situacije koji se ne može vidjeti u Svakidašnjica.

Pogreške pri korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija:

Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

Pogrešna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT-a u nastavi

Neplanirano, nasumično korištenje ICT-a

Demonstracijsko preopterećenje.

IKT u radu suvremenog učitelja:

1. Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija).

2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

4. Registracija grupne dokumentacije, izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvješća i analize, već je dovoljno samo jednom utipkati shemu i ubuduće unositi samo potrebne izmjene.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

1. Tehnologija usmjerena na osobu

Tehnologije usmjerene na učenika stavljaju osobnost djeteta u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj, implementaciju postojećih prirodni potencijali.

Tehnologija usmjerena na učenika implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uvjeti za osobno orijentirane interakcije s djecom u prostoru koji se razvija i omogućuje djetetu da pokaže vlastitu aktivnost, da se najpotpunije ostvari.

Međutim, trenutna situacija u predškolske ustanove ne dopušta nam uvijek reći da su učitelji u potpunosti počeli provoditi ideje tehnologija usmjerenih na osobnost, naime, pružajući djeci prilike za samoostvarenje u igri, način života je preopterećen razne aktivnosti malo je vremena ostalo za igru.

U okviru tehnologija orijentiranih na osobnost, nezavisna područja su:

· humano-osobne tehnologije, odlikuju se svojom humanističkom esencijom, psihološkom i terapeutskom usmjerenošću na pomoć djetetu narušenog zdravstvenog stanja, u razdoblju prilagodbe na uvjete predškolske ustanove.

Dobro je primijeniti ovu tehnologiju u novim predškolskim ustanovama gdje postoje prostorije za psihološko rasterećenje - to je tapecirani namještaj, puno biljaka koje ukrašavaju sobu, igračke koje promiču individualne igre, oprema za individualna nastava. Glazbene i sportske dvorane, sobe za boravak (poslije bolesti), soba za ekološki razvoj predškolskog djeteta i produktivne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po interesu. Sve to doprinosi sveobuhvatnom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u kreativne snage, nema prisile. U pravilu, u takvim predškolskim ustanovama djeca su mirna, popustljiva, nisu u sukobu.

· Tehnologija suradnje provodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja, ravnopravnosti u odnosima odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odrasli – dijete“. Učitelj i djeca stvaraju uvjete za okruženje u razvoju, izrađuju priručnike, igračke, darove za praznike. Zajedno određuju različite kreativne aktivnosti (igre, rad, koncerti, praznici, zabava).

Pedagoške tehnologije temeljene na humanizaciji i demokratizaciji pedagoških odnosa s proceduralnom orijentacijom, prioritetom osobnih odnosa, individualnim pristupom, demokratskim upravljanjem i svijetlom humanističkom orijentacijom sadržaja. Ovaj pristup ima novo obrazovni programi"Duga", "Od djetinjstva do mladosti", "Djetinjstvo", "Od rođenja do škole".

Bit tehnološkog odgojno-obrazovnog procesa konstruira se na temelju zadanih polaznih postavki: društvenog poretka (roditelji, društvo) odgojnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ove početne smjernice trebale bi konkretizirati suvremene pristupe ocjenjivanju postignuća predškolaca, ali i stvoriti uvjete za individualne i diferencirane zadatke.

Identifikacija tempa razvoja omogućuje odgajatelju podršku svakom djetetu na njegovoj razini razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je u tome što obrazovni proces mora jamčiti postizanje ciljeva. U skladu s tim, u tehnološkom pristupu učenju razlikuju se:

postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno usavršavanje (edukacija i obuka s fokusom na postizanje rezultata;

priprema nastavnih sredstava (demonstracija i materijal) u skladu s odgojno-obrazovnim ciljevima i zadacima;

procjena trenutnog razvoja djeteta predškolske dobi, ispravljanje odstupanja usmjerenih na postizanje ciljeva;

konačna procjena rezultata - stupanj razvoja predškolca.

Osobno orijentirane tehnologije suprotstavljaju se autoritarnom, bezličnom i bezdušnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji - atmosfera ljubavi, brige, suradnje, stvara uvjete za kreativnost pojedinca.

6. Tehnološki portfelj predškolskog djeteta

Portfolio je riznica osobnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivne emocije, prilika da još jednom doživite ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsna ruta za razvoj djeteta.

Postoji nekoliko značajki portfelja:

dijagnostički (popravlja promjene i rast kroz određeno vrijeme),

Proces izrade portfelja svojevrsna je pedagoška tehnologija. Postoji mnogo opcija portfelja. Sadržaj odjeljaka popunjava se postupno, u skladu s mogućnostima i postignućima predškolca. I. Rudenko

Odjeljak 1. Upoznajmo se. Rubrika sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti rubriku "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kada ..."), u kojem će se bilježiti odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!". U rubriku (u likovno-grafičkom obliku) unose se antropometrijski podaci: “Evo me!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.

Odjeljak 3 "Portret mog djeteta." Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 "Sanjam ...". U odjeljku se bilježe izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Želio bih biti ...", "Čekam ...", "Vidim sebe ...”, “Želim vidjeti sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovori na pitanja: “Tko i što ću biti kad odrastem?”, “O čemu volim razmišljati?”.

Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti." Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteže, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 "Moja postignuća". U odjeljku se bilježe svjedodžbe, diplome (od razne organizacije: vrtić, medijski holding natječaji).

Odjeljak 7 "Savjetujte me ...". Rubrika daje preporuke roditeljima od strane odgajatelja i svih stručnjaka koji rade s djetetom.

Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!". U odjeljku roditelji postavljaju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

L. Orlova nudi takvu opciju portfelja, čiji će sadržaj prvenstveno biti od interesa za roditelje, portfelj se može ispuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini-prezentacija na djetetov rođendan. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovna stranica koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronim, datum rođenja), datum početka i datum završetka vođenja portfelja, sliku djetetove ruke u trenutku pokretanja portfelja i slika ruke na kraju portfelja.

Odjeljak 1 "Upoznaj me" sadrži umetke “Divi mi se”, gdje se sukcesivno lijepe portreti djeteta, izrađeni u različitim godinama na njegov rođendan, i “O meni”, koji sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju imena djeteta, datum proslave njegovog imendana, kratka priča roditelja, zašto je ovo ime odabrano, odakle prezime, podaci o slavnim imenjacima i slavnim imenjacima, osobni podaci djeteta (horoskopski znak, horoskop, talismani, itd.).

Odjeljak 2 "Rastem" uključuje umetke "Dinamika rasta", koja pruža informacije o rastu djeteta od prve godine života, i "Moja postignuća za godinu", koja pokazuje koliko je centimetara dijete naraslo, što je naučilo tijekom prošle godine , na primjer, brojati do pet, salto itd.

Odjeljak 3 "Moja obitelj". Sadržaj ovog odjeljka uključuje kratke priče o članovima obitelji (osim osobnih podataka, možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, značajke provođenja vremena s članovima obitelji).

Odjeljak 4 "Pomoći ću kako god mogu" sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano u izvedbi domaća zadaća.

Odjeljak 5 "Svijet oko nas". Ovaj odjeljak uključuje male kreativne radove djeteta na izletima, edukativne šetnje.

Sekcija 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)". Rubrika sadrži dječje radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije s matineja, zapise pjesama koje je dijete govorilo na matineji i sl.)

V. Dmitrieva, E. Egorova također nude specifičnu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 Informacije o roditeljima, u kojem postoji rubrika "Upoznajmo se", koja uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koja su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 2 "Informacije za nastavnike" sadrži podatke o zapažanjima odgajatelja o djetetu tijekom njegova boravka u vrtiću u četiri ključna područja: socijalni kontakti, komunikativna aktivnost, samostalno korištenje različitih izvora informacija i aktivnost kao takva.

Odjeljak 3 "Podaci djeteta o sebi" sadrži podatke dobivene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo smislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, svjedodžbe).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

blok "Kakvo dobro dijete", koji sadrži podatke o osobnim kvalitetama djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; promišljanja odgajatelja o djetetu; odgovori djeteta na pitanja tijekom neformalnog razgovora „Pričaj mi o sebi“; odgovori prijatelja, druge djece na zahtjev da se govori o djetetu; samopoštovanje djeteta (rezultati testa "Ljestve"); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; „košara želja“, koja uključuje zahvalnost djetetu – za dobrotu, velikodušnost, dobro djelo; pisma zahvalnosti roditeljima - za odgoj djeteta;

blok "Kakvo vješto dijete" sadrži informacije o tome što dijete može, što zna, a uključuje: odgovore roditelja na upitnike; recenzije odgajatelja o djetetu; dječje priče o djetetu; priče učitelja kojima dijete ide u krugove i sekcije; procjena sudjelovanja djeteta u akcijama; psihologova karakterizacija djetetovih spoznajnih interesa; diplome u nominacijama - za radoznalost, vještine, inicijativu, samostalnost;

blok "Kakvo uspješno dijete" sadrži podatke o kreativnim sposobnostima djeteta i uključuje: povratne informacije roditelja o djetetu; priča djeteta o njegovim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspjeha itd.

Dakle, portfelj (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje vam individualni pristup za svako dijete i daje se po završetku vrtića kao dar samom djetetu i njegovoj obitelji

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Suvremeno obrazovanje treba novu vrstu učitelja:

kreativno razmišljanje,

· Posjedovanje suvremenih tehnologija obrazovanja,

metode psihološke i pedagoške dijagnostike,

načine samostalne izgradnje pedagoškog procesa u uvjetima specifičnih praktičnih aktivnosti,

Sposobnost predviđanja vašeg krajnjeg rezultata.

Svaki bi učitelj trebao imati evidenciju uspjeha, koja odražava sve radosne, zanimljive i vrijedne stvari koje se događaju u životu učitelja. Portfolio učitelja može postati takav dosje.

Portfolio omogućuje uzimanje u obzir rezultata koje je nastavnik postigao u različitim vrstama aktivnosti (obrazovnim, obrazovnim, kreativnim, društvenim, komunikativnim), te je alternativni oblik ocjenjivanja stručnosti i uspješnosti nastavnika.

Za izradu sveobuhvatnog portfelja, preporučljivo je unijeti sljedeće odjeljke:

odjeljak 1 " Opće informacije o učitelju"

Ovaj odjeljak omogućuje procjenu procesa individualnog osobnog razvoja učitelja (prezime, ime, patronim, godina rođenja);

obrazovanje (što i kada je diplomirao, specijalnost koju je dobio i kvalifikacije prema diplomi);

radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;

· usavršavanje (naziv strukture u kojoj su pohađani tečajevi, godina, mjesec, sadržaj tečajeva);

· preslike dokumenata kojima se potvrđuje dostupnost akademskih i počasnih naziva i stupnjeva;

najznačajnije državne nagrade, zahvalnice, zahvalnice;

diplome raznih natjecanja;

Ostali dokumenti po izboru nastavnika.

Odjeljak 2 "Rezultati pedagoške aktivnosti" .

Sadržaj ovog odjeljka stvara ideju o dinamici rezultata aktivnosti nastavnika za određeno razdoblje. Odjeljak može uključivati:

· materijali s rezultatima svladavanja provedenog programa od strane djece;

materijali koji karakteriziraju razinu razvoja ideja i vještina djece, razinu razvoja osobnih kvaliteta;

· komparativna analiza trogodišnje aktivnosti učitelja na temelju rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata sudjelovanja učenika na raznim natjecanjima i olimpijadama;

analiza ishoda učenja učenika prvog razreda i dr.

Odsjek 3 "Znanstvena i metodološka djelatnost"

materijali koji opisuju tehnologije koje učitelj koristi u aktivnostima s djecom, opravdavaju svoj izbor;

materijale koji karakteriziraju rad u metodičkom društvu, kreativni tim;

materijali kojima se potvrđuje sudjelovanje na stručnim i kreativno pedagoškim natjecanjima;

u tjednima nastave;

u vođenju seminara, okrugli stolovi", majstorske tečajeve;

· kreativna izvješća, sažeci, izvješća, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 "Okruženje za razvoj predmeta"

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

planovi za uređenje predmetno-razvojne sredine;

skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 "Rad s roditeljima"

Sadrži informacije o radu s roditeljima učenika (planovi rada; scenariji događanja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti samom nastavniku da analizira i prezentira značajne profesionalne rezultate, postignuća te će osigurati praćenje njegova profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igara

Izgrađen je kao cjelovito obrazovanje koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeno zajedničkim sadržajem, radnjom, likom. Uključuje redom:

igre i vježbe koje oblikuju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih značajki predmeta, njihove usporedbe, kontrasta;

· skupine igara na generalizaciji objekata prema određenim karakteristikama;

grupe igara, tijekom kojih djeca predškolske dobi razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih pojava od nestvarnih;

Grupe igara koje odgajaju sposobnost samokontrole, brzinu reakcije na riječ, fonemski sluh, domišljatost itd.

Sastavljanje tehnologija igre od pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog odgajatelja.

Edukacija u obliku igre može i treba biti zanimljiva, zabavna, ali ne i zabavna. Za provedbu ovog pristupa potrebno je da obrazovne tehnologije razvijene za poučavanje predškolske djece sadrže jasno definiran i korak po korak opisan sustav igranih zadataka i raznih igara, tako da korištenjem ovog sustava učitelj može biti siguran da će kao rezultat dobit će zajamčenu razinu asimilacije.dijete jednog ili drugog predmetnog sadržaja. Naravno, tu razinu postignuća djeteta treba dijagnosticirati, a tehnologija kojom se koristi učitelj treba tu dijagnostiku osigurati odgovarajućim materijalima.

U aktivnostima uz pomoć gaming tehnologija djeca razvijaju mentalne procese.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima obrazovnog i obrazovnog rada dječjeg vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka.Neki suvremeni obrazovni programi predlažu korištenje narodna igra kao sredstvo pedagoške korekcije ponašanja djece.

9. Tehnologija "TRIZ"

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema), koju je stvorio znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju osobe koja razmišlja. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskoj dobi omogućit će obrazovanje i podučavanje djeteta pod motom "Kreativnost u svemu!" Predškolska dob je jedinstvena, jer kako se dijete formira, tako će se formirati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovo razdoblje za otkrivanje kreativnost svako dijete.

Svrha korištenja ove tehnologije u dječjem vrtiću je razviti, s jedne strane, takve kvalitete mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektika; s druge strane, tragačka aktivnost, težnja za novinama; govor i kreativnost.

Glavni zadatak korištenja TRIZ tehnologije u predškolskoj dobi je usaditi radost djetetu. kreativna otkrića.

Glavni kriterij u radu s djecom je razumljivost i jednostavnost u izlaganju gradiva i formuliranju naizgled složene situacije. Nije potrebno forsirati uvođenje TRIZ-a, a da djeca ne razumiju glavne odredbe koristeći najjednostavnije primjere. Bajke, igra, svakodnevne situacije – to je okruženje kroz koje dijete uči primijeniti Triz rješenja na probleme s kojima se suočava. Kako se pronađu kontradikcije, on sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse.

U radu se mogu koristiti samo elementi (alati) TRIZ-a ako nastavnik nije dovoljno ovladao TRIZ tehnologijom.

Shema je razvijena pomoću metode identificiranja proturječja:

Prva faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja ne izazivaju postojane asocijacije kod djece.

Druga faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava predmeta ili pojave u cjelini.

· Tek nakon što dijete shvati što odrasli žele od njega, treba prijeći na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju postojane asocijacije.

Često učitelj već vodi trizovye nastavu, a da to i ne sumnja. Uostalom, upravo je emancipacija mišljenja i sposobnost da se ide do kraja u rješavanju postavljenog zadatka bit kreativne pedagogije.

Zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije jamče postignuća djeteta predškolske dobi i dodatno jamče uspješno školovanje.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, pa makar se bavio i posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini to će uvijek biti glavna smjernica kognitivni proces u svom razvoju. Sve je u našim rukama, pa se ne mogu izostaviti.

Pedagoške tehnologije često se pojavljuju u glavnim državnim dokumentima koji se odnose na obrazovne ustanove. Klasifikacija, tablica, značajke predstavljeni su u nastavku.

Postulati suvremenog obrazovanja

Ideologija koja se koristi u modernoj školi uključuje izdvajanje tri glavne točke u formiranju skladno razvijene osobnosti:

traženje učinkovitih sredstava za razvoj mlađe generacije;
transformacija škole u obećavajući čimbenik u poboljšanju ruskog društva;
poboljšanje ruskog obrazovnog sustava uvođenjem novih obrazovnih tehnologija

Inovacije kao sredstvo razvoja ruskih škola

Ono što je Klasifikacija (tablica prema Saveznom državnom obrazovnom standardu) praktički se ne razlikuje od klasičnog sustava, predstavlja sve iste inovativne metode koje koriste učitelji na različitim razinama školske djece. Razredno-satni sustav nastave uključuje korištenje nastavnika određenim programima u predmetu, tako da se klasifikacija pedagoških tehnologija učenja provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike svake određene akademske discipline.

Što je tehnologija?

Sama riječ "tehnologija" ima razna tumačenja. Na primjer, u općem smislu, to je detaljan način izvođenja određene aktivnosti na temelju odabrane metode. Što se tiče obrazovnih pedagoških tehnologija, napominjemo da pričamo o konstrukciji aktivnosti nastavnika na takav način da uključuje radnje koje se izvode u strogom slijedu, uz obvezno promicanje predvidljivog rezultata.

Tehnološke značajke

Metodički sustav treba odgovoriti na pitanja: "Kako poučavati?", "Što poučavati?", "Zašto poučavati?".

Obrazovna tehnologija uključuje učinkovito učenje. Postoje određeni kriteriji prema kojima se formulira bit obrazovnih tehnologija:

striktno i nedvosmisleno identificiranje svrhe obuke;
izbor sadržaja, strukturiranje materijala;
optimalna organizacija obrazovnih aktivnosti;
tehnike, metode, nastavna sredstva.

Osim toga, treba voditi računa o kvalifikacijama nastavnika i formirati objektivan način ocjenjivanja.

Znakovi pedagoških tehnologija

Kakva je klasifikacija pedagoških tehnologija prema Selevku? Tablica koju je predložio autor uzima u obzir određene značajke:

zajamčeno postizanje postavljenog cilja, učinkovitost procesa učenja;
isplativost rezerve sati obuke;
optimizacija aktivnosti nastavnika i postizanje planiranih rezultata u najkraćim vremenskim razmacima;
korištenje različite elektroničke računalne i audiovizualne opreme;
dizajn i korištenje raznih didaktička pomagala i vizualni materijali.

Na što je usmjerena pedagoška tehnologija?

Ispod je tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se temelji na određenim parametrima:

formiranje pozitivne motivacije za obrazovni proces;
intenziviranje komunikativnog okruženja;
razvoj osobnosti sposobne za istraživačke i obrazovne aktivnosti, naknadni nastavak obrazovanja, svjestan profesionalni izbor;
zdravstvena zaštita školske djece.

Specifičnosti tehnologija u pedagogiji

Razvrstavanje obrazovnih tehnologija u inozemnoj i domaćoj pedagogiji prema Saveznom državnom obrazovnom standardu provode različiti autori na potpuno različite načine. S obzirom na to da prema novim obrazovnim standardima u prvi plan dolazi sama osobnost djeteta, kao prioritete su prepoznate sljedeće tehnologije:

diferencirano učenje. Koje su to pedagoške tehnologije? Klasifikacija, tablica u predškolskoj odgojnoj ustanovi sastavljena je uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece, temelji se na pristupu na više razina svakoj bebi. Prilikom sastavljanja obrazovnog materijala, učitelj se usredotočuje na motivaciju kognitivne aktivnosti svojih štićenika. Iskusan učitelj uključuje u svoje profesionalne aktivnosti elemente diferencijalnog pristupa koji je predložio N. P. Guzik.
Projektna aktivnost. Klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija uključuje izdvajanje ove tehnike u zaseban blok. Upravo u procesu dizajna suvremeni predškolci i učenici odgojno-obrazovnih ustanova razvijaju sposobnost timskog rada. Učitelj djeluje kao mentor, tako da mlađa generacija dobiva priliku za samorazvoj, razumijevanje svoje uloge u modernom društvu. Dečki koji su savladali projektnu tehnologiju uspješniji su u studiju, brzo se prilagođavaju suvremenoj stvarnosti.
Tehnologije igara. Klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija uključuje dodjelu igre kao učinkovit pravni lijek obrazovanje i odgoj u predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi. U procesu igranja djeca stječu komunikacijske vještine, generaliziraju i sistematiziraju nova znanja.

Ali ovo nije cijela tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se stalno nadograđuje, uzimajući u obzir novine koje se uvode u obrazovni sustav. Među najnovijim trendovima - interaktivna tehnologija. Uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, modernizirana je tablica "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija prema G. K. Selevku sada uključuje i grupne nastavne metode. Zahvaljujući njima, formiranje pod uvjetima Srednja škola tolerantna, društvena osoba s liderskim kvalitetama. Takve tehnologije značajno povećavaju učinkovitost svladavanja programskog materijala od strane školaraca.

Problem učenja

Ova tehnika se temelji na heurističkom (problemskom) pristupu. Učenici stječu vještine i sposobnosti u procesu samostalnog djelovanja, uslijed čega se razvijaju njihove kreativne i kognitivne sposobnosti.

Korištenje naprednog učenja u suvremenom obrazovnom sustavu dopušteno je Saveznim državnim obrazovnim standardima druge generacije. Djeca uče rješavati probleme različiti putevi primjenom specifičnih znanja ovisno o specifičnosti situacije. Ovakvim pristupom svako dijete dobiva priliku samostalno odrediti načine rješavanja problema.

Tehnologija pedagoških radionica

Što je tablica "Pedagoške tehnologije"? Razvrstavanje svih metoda i tehnika, čija je učinkovitost dokazana u praksi, uzima u obzir djetinjstvo, metodika predmeta.

Istraživanja u suvremenoj školi

Modeliranje, eksperiment, metoda projekata nemogući su bez korištenja istraživačkih tehnologija. U uvjetima školskog laboratorija djeca uče odrediti kvantitativni sadržaj askorbinske kiseline u različitom voću i proizvodima, identificirati pojedinačne karakteristike prehrambenih proizvoda. Prilikom provođenja istraživanja, učitelj je vezan uz djecu kao mentor. Iskusni učitelj samo prati eksperiment, pruža svom štićeniku potrebne teorijske informacije i podučava praktične vještine. Među inovacijama ističemo tehnologiju za rješavanje inventivnih (istraživačkih) TRIZ problema. Da bi učenik mogao samostalno tražiti načine rješavanja problema koji mu učitelj postavi, prvo studira znanstveni literarni izvori. Zajedno s učiteljem, mladi istraživač postavlja zadatke, utvrđuje relevantnost, postavlja hipotezu svojih eksperimenata. Važna prekretnica u bilo kojoj projektnoj i eksperimentalnoj aktivnosti je obrada dobivenih rezultata, njihova usporedba s izvornom hipotezom.

Koja je klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija? Tablica koju je predložio Selevko sadrži univerzalne metode. Jednako su prikladni za sva obrazovna područja. Na primjer, razne ICT tehnologije su elektroničke obrazovni resursi(EOR). Djeca stječu vještine za rad razni izvori informacije, samostalno sastavljaju svoje obrazovne rute.

Pedagogija suradnje

U svrhu realizacije humano-osobnog pristupa učeniku, u moderne škole stvoreni su svi uvjeti za svjestan izbor smjer dečki za njihovu budućnost profesionalna djelatnost.

Kolektivne kreativne aktivnosti bile su posebno popularne tijekom postojanja tradicionalnog sovjetskog obrazovnog sustava. Dečki u cijelim razredima pomagali su starijima čistiti drva, nositi vodu. Ova tehnologija se sada vraća obrazovne ustanove u vidu Učitelja, zajedno sa svojim učenicima, pokušavaju nesebično pomoći onima kojima je njihova pomoć potrebna. MAO (metoda aktivnog učenja) je zbroj pedagoških tehnika i radnji koje su usmjerene na organiziranje aktivnosti učenja. Uz pomoć određenih sredstava stvaraju se uvjeti koji motiviraju djecu na proaktivno, samostalno i kreativno proučavanje novog gradiva u procesu obrazovne aktivnosti.

Nijanse tradicionalnih metoda

Tradicionalne tehnologije temelje se na eksplanatornoj i ilustrativnoj nastavi. U slučaju korištenja takve tehnologije, nastavnik u svom radu posebnu pozornost posvećuje prijenosu gotovog obrazovnog materijala. U pripremi za nastavu učitelj traži najučinkovitije načine prezentiranja novih znanja, vizualizacije koja prati njegovu priču. Prezentacija informacija, koja je određena granicama nastavnog programa, uglavnom uključuje monolog nastavnika. Zbog toga se u obrazovnom procesu često pojavljuju mnogi problemi:

beznačajne vještine samostalne aktivnosti učenika;
niska kultura komunikacije;
nedostatak detaljnog punopravnog odgovora učenika na razmatrano pitanje;
minimalna pozornost publike, nedostatak želje za timskim radom.

Razlog uopće ne leži u nespremnosti djece da rade i uče, već u specifičnostima same pedagoške tehnologije. Nastavnik je prisiljen ispričati predviđeno gradivo nastavni plan i program, dijete uči informacije, dobiva ocjenu za odgovor. Učitelj dolazi u razred sa spreman zadatak, njegov zadatak je podrediti razred određenom režimu, uključiti dečke u aktivnosti učenja. U ovom slučaju nema govora o bilo kakvom individualnom razvoju osobnosti. Kako bi svi učenici naučili minimalnu količinu informacija, postoji višekratno ponavljanje gradiva, koriste se srednje, završne vrste kontrole.

Stariji učitelji navikli su na ovakav način rada, uvjereni su da se samo "natrpavanjem" može prenijeti solidna zaliha znanja, vještina i praktičnih vještina na mlađi naraštaj. Rezultati statističkih istraživanja pokazuju da je 73% nastavnog osoblja uvjereno da je važno uspostaviti kontakt. Djeca primjećuju potrebu za samostalnom aktivnošću, prema njihovom razumijevanju, učitelj bi trebao postati pomoćnik i mentor, a ne "nadzornik".

Zaključak

Zahtjevi koje suvremeno društvo postavlja pred nastavnika, obrazovni proces, podrazumijevaju korištenje inovativnih metoda i metoda rada. Savezni obrazovni standardi druge generacije uključuju izbor takvih metoda rada koje bi pridonijele skladnom razvoju učenika. Prošla su vremena kada je učitelj bio glavni lik u lekciji. Savezni državni obrazovni standardi podrazumijevaju aktivno sudjelovanje u obrazovnom procesu samog učenika, pomoć mu u pronalaženju učinkovitih načina za povećanje intelektualne razine i odabiru smjera budućeg profesionalnog djelovanja. Sve vrste obrazovnih pedagoških tehnologija, čija je klasifikacija prema Saveznim državnim obrazovnim standardima predstavljena u obrazovnoj ustanovi, pomažu učitelju da se uspješno nosi sa zadacima koje mu je dodijelilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Predstavlja odgajatelj

Mezenceva Natalija Vladimirovna

"Chapaevsky Provincial College nazvan po O. Kolychev"

Tehnologija

Ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti. (Rječnik)

koncept

Pedagoška tehnologija- Ovo sistemska metoda kreiranje, primjena i definiranje cjelokupnog procesa poučavanja i učenja, vodeći računa o tehničkim i ljudskim potencijalima i njihovoj interakciji, koja kao svoju zadaću postavlja optimizaciju oblika obrazovanja (UNESCO).

koncept

Obrazovnom tehnologijom nazivamo kompleks koji se sastoji od:
neki prikaz planiranih ishoda učenja, načini dijagnosticiranja trenutnog stanja polaznika, skup modela učenja, kriteriji za odabir optimalnog modela za zadane specifične uvjete.

Značajke obrazovnih tehnologije

Postavljanje ciljeva kao planiranih ishoda učenja
Dijagnostika
Djelatni pristup
Princip konstrukcije je ukrupnjavanje didaktičke cjeline
Razni oblici organiziranja nastave
Metoda izvođenja nastave

Tehnologije koje štede zdravlje

- to su prije svega tehnologije za obrazovanje valeološke kulture ili kulture zdravlja djece predškolske dobi. Svrha ovih tehnologija je formiranje svjesnog stava djeteta prema zdravlju i životu osobe, stjecanje znanja o zdravlju i razvoj sposobnosti njegove zaštite, održavanja i očuvanja, stjecanje valeološke kompetencije, koji predškolcu omogućuje samostalno i učinkovito rješavanje problema zdravog načina života i sigurnog ponašanja, poslove vezane uz pružanje elementarne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći.

Klasifikacija tehnologija koje štede zdravlje

medicinski i preventivni
tjelesna kultura i rekreacija
obrazovni
osiguravanje socio-psihološke dobrobiti djeteta
očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja učitelja
očuvanje i promicanje zdravlja
obrazovanje o zdravom načinu života
popravni
pedagoška tehnologija aktivnog senzorno-razvojnog okruženja

Oblici organizacije zdravstveno štedni rad

Tehnologije igara

Pedagoška tehnologija organiziranja igara uloga.

Tehnološke faze:

Faza 1:

Obogaćivanje predodžbi o sferi stvarnosti koju će dijete odražavati u igri (zapažanja, priče, razgovori o dojmovima). Važno je upoznati dijete s ljudima, njihovim aktivnostima, odnosima.

Faza 2:

Organizacija igre zapleta i uloga ("igra u pripremi za igru").

Određivanje situacije interakcije među ljudima, izmišljanje i sastavljanje događaja, tijek njihovog razvoja u skladu s temom igre;

Stvaranje predmetno-igrovne sredine koja se temelji na organizaciji produktivnog i umjetnička djelatnost djece, sustvaralaštvo s odgajateljima, dječje sakupljanje, zajednič igra aktivnost odgajatelj s djecom;

Faza 3: Samostalna igrovna aktivnost djece; organiziranje igre uloga sa zamišljenim partnerom za kojeg dijete govori

Klasifikacija igara (FSES)

Igra priča

Svrha: ovladati djetetom dvostrukim sustavom sredstava za izgradnju aktivnosti igre.

Igra s pravilima
Svrha: ovladavanje sustavom sredstava za izgradnju aktivnosti igre od strane djeteta.
Zadaci: korak po korak prenijeti djeci postupno kompliciranije načine izgradnje igre.
Igra na sreću
Igra s pravilima za mentalnu kompetenciju

Igra s pravilima za fizičku sposobnost

1) Igre s paralelnim akcijama igrača
2) Igre s izmjeničnim radnjama igrača
3) Igre u kojima voditelj ne sudjeluje izravno u igri
4) Igre u kojima vođa obavlja ne samo signalnu funkciju, već i paralelno sudjeluje u igri
5) Igre u kojima dijete ima ulogu vođe i vozača.

Klasifikacija igara (FSES) Aktivnosti

produktivna djelatnost

Svrha: ovladavanje djetetom reprezentativnim (modelirajućim) aktivnostima.

Ogledni rad
Rad s nedovršenim proizvodima
Rad na grafičkim shemama
Raditi na verbalni opis ciljevi

Kognitivna istraživačka aktivnost

Tehnologija razvojnog učenja

Razvojni odgoj je pravac u teoriji i praksi odgoja i obrazovanja usmjeren na razvoj tjelesnih, kognitivnih i moralnih sposobnosti učenika, korištenjem njihovih potencijala. . To je motivacija za konkretnu akciju, za znanje, za nešto novo.

(Razvojno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.)

Projektna aktivnost je svrhovita aktivnost s određenim ciljem, prema određenom planu za rješavanje istraživačkih, istraživačkih, praktičnih zadataka u bilo kojem smjeru sadržaja obrazovanja.

Tehnologija projektne aktivnosti

I faza razvoja projekta - postavljanje ciljeva: učitelj iznosi problem na raspravu djece. Kao rezultat zajedničke rasprave postavlja se hipoteza koju učitelj poziva djecu da potvrde u procesu traženja.

II faza rada na projektu predstavlja izrada zajedničkog akcijskog plana za postizanje cilja.

Treća faza rada na projektu je njegov praktični dio. Djeca istražuju, eksperimentiraju, traže, stvaraju.

IV faza rada na projektu je prezentacija projekt. Prezentacija se može odvijati u različitim oblicima, ovisno o dobi djece i temi projekta: završne igre-lekcije, kvizovi, tematske zabave, dizajn albuma, izložbe fotografija, mini-muzeji, kreativne novine.

Istraživačku djelatnost treba promatrati kao posebnu vrstu intelektualne i kreativne aktivnosti nastale kao rezultat funkcioniranja mehanizama istraživačke djelatnosti i izgrađene na temelju istraživačkog ponašanja.

Istraživačka tehnologija

Za istraživačke aktivnosti mogu se odabrati vrste istraživanja dostupne i zanimljive djeci starije predškolske dobi:

pokusi (eksperimentiranje) - svladavanje uzročno-posljedičnih veza i odnosa;
sakupljanje (klasifikacijski rad) - razvijanje generičkih odnosa;
putovanje po karti - razvoj prostornih obrazaca i odnosa (predodžbe o prostoru svijeta);
putovanje "rijekom vremena" - razvoj vremenskih odnosa (predodžbe o povijesnom vremenu - od prošlosti do sadašnjosti).

Istraživačka tehnologija

Iskustva (eksperimentiranje). Stanje i transformacija tvari. Kretanje zraka, vode.
Svojstva tla i minerala. životni uvjeti biljaka.
Sakupljanje (klasifikacijski rad)
Vrste biljaka. Vrste životinja. Vrste građevinskih konstrukcija. Vrste prijevoza. Vrste zanimanja
Karta putovanja
Strane svijeta. Reljefi terena. Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.
Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne "oznake"-simboli
Putovanje "rijekom vremena"
Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u “obilježjima” materijalne civilizacije (primjerice Egipat – piramide). Povijest stanovanja i poboljšanja.

Tehnologija problemskog učenja

Postoje četiri razine težine u učenju:
1. Odgajatelj sam postavlja problem (zadatak) i sam ga rješava uz aktivno slušanje i razgovor djece.
2. Učitelj postavlja problem, djeca samostalno ili pod njegovim vodstvom pronalaze rješenje. Učitelj usmjerava dijete na samostalno traženje rješenja (metoda parcijalnog pretraživanja).
3. Dijete postavlja problem, učitelj ga pomaže riješiti. Dijete razvija sposobnost samostalnog formuliranja problema.
4. Dijete samo postavlja problem i samo ga rješava. Učitelj niti ne ukazuje na problem: dijete ga mora samo uvidjeti, a kada ga uoči, formulirati i istražiti mogućnosti i načine rješavanja. (Način istraživanja)

Kao rezultat toga, razvija se sposobnost samostalne analize problemske situacije, samostalno pronalaženje točnog odgovora.

Portfelj ima svoju strukturu, sastoji se od odjeljaka. Niz autora predlaže vlastitu strukturu i sadržaj portfolija predškolskog djeteta. Dakle, I. Rudenko nudi okvirni sadržaj ovih dijelova, koji se popunjava postupno, u skladu sa mogućnostima i postignućima predškolskog djeteta.

Tehnologija "Portfelj predškolskog djeteta"

Odjeljak 1. Upoznajmo se. Rubrika sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti rubriku "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kada ..."), u kojem će se bilježiti odgovori djeteta.
Odjeljak 2 "Rastem!". U rubriku (u likovno-grafičkom obliku) unose se antropometrijski podaci: “Evo me!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.
Odjeljak 3 "Portret mog djeteta." Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.
Odjeljak 4 "Sanjam ...". U odjeljku se bilježe izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Želio bih biti ...", "Čekam ...", "Vidim sebe ...”, “Želim vidjeti sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovori na pitanja: “Tko i što ću biti kad odrastem?”, “O čemu volim razmišljati?”.
Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti." Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteže, priče, domaće knjige).
Odjeljak 6 "Moja postignuća". U rubrici se bilježe svjedodžbe, diplome (od raznih organizacija: vrtića, natječaja za medijske holdinge).
Odjeljak 7 "Savjetujte me ...". U rubrici se nalaze preporuke roditeljima od strane odgajatelja i svih stručnjaka koji rade s djetetom.
Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!". U odjeljku roditelji postavljaju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

TRIZ tehnologija

TRIZ-tehnologija prilagođena predškolskoj dobi omogućuje odgoj i obrazovanje djeteta pod motom "Kreativnost u svemu".

Svrha korištenja TRIZ tehnologije u dječjem vrtiću je razviti, s jedne strane, takve kvalitete mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektičnost, as druge strane, aktivnost pretraživanja, želju za novinom, razvoj govora i kreativna mašta.

Tehnologija učenja na više razina

ovo je pedagoška tehnologija za organiziranje procesa unutar kojeg se pretpostavlja različita razina asimilacije obrazovnog materijala. Odnosno, dubina i složenost istog obrazovnog gradiva različita je u skupinama razina A, B, C, što omogućuje da svaki učenik savlada obrazovni materijal na različitim razinama, ali ne niže od osnovne razine, ovisno o sposobnostima i individualnim karakteristikama ličnosti pojedinog učenika.

Osnova tehnologije višestupanjskog obrazovanja je:

psihološko-pedagoška dijagnostika učenika;
mrežno planiranje;
višerazinski didaktički materijal.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

IKT u radu suvremenog učitelja

1. Odabir ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet; printer, prezentacija).

2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Tehnologija integriranog učenja

Integrirani GCD razlikuje se od tradicionalnog u korištenju međupredmetnih veza, koje omogućuju tek povremeno uključivanje gradiva iz drugih predmeta.
Integracija - objedinjuje znanja iz različitih obrazovnih područja na ravnopravnoj osnovi, međusobno se nadopunjujući. Istovremeno se rješava nekoliko razvojnih problema. U obliku integriranog GCD-a bolje je sažeti gradivo, predstaviti teme i završna događanja.

V. F. Odojevskog

slajd 2

Relevantnost

Osavremenjavanje sadržaja obrazovanja zahtijeva od nastavnika razvijanje takvih kompetencija koje bi im pomogle izgraditi cjelokupni obrazovni proces u skladu sa zahtjevima. Dakle, koristite u svom radu modernim metodama, oblici obrazovanja i odgoja, suvremene pedagoške tehnologije obrazovanja.

slajd 3

Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti.

(Rječnik).

Osnovni zahtjevi pedagoške tehnologije:

Konceptualnost
Dosljednost
Upravljivost
Učinkovitost
Ponovljivost

slajd 4

Suvremene obrazovne tehnologije

tehnologija koja štedi zdravlje;
tehnologija projektne aktivnosti;
istraživačka tehnologija;
informacijska i komunikacijska tehnologija;
tehnologija usmjerena na osobnost;
tehnologija igara itd.

slajd 5

Tehnologija koja štedi zdravlje

Svrha: Omogućiti djetetu očuvanje zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i navika za zdrav način života.

Klasifikacija tehnologije koja štedi zdravlje:

medicinski i preventivni;
tjelesna kultura i zdravlje;
osiguranje socio-psihološke dobrobiti djeteta;
brigu o zdravlju i promicanje zdravlja
učitelji;
obrazovni;
obrazovanje o zdravom načinu života;
pedagoška tehnologija aktivnog
senzorno-razvojna sredina.

slajd 6

Tehnologija projektne aktivnosti

Cilj: Razvoj slobodnih kreativna osobnost dijete. Srž tehnologije projektne aktivnosti je neovisna aktivnost djece - istraživačka, kognitivna, produktivna, tijekom koje dijete uči svijet oko sebe i utjelovljuje nova znanja u stvarne proizvode.

Vrste projekata:

istraživački i kreativni;
igranje uloga, igranje;
uvodni i indikativni (informativni);
usmjeren na praksu (primijenjen);
kreativan.

Slajd 7

Istraživačka tehnologija

Svrha: Formirati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Metode i tehnike organiziranja eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti:

postavljanje i rješavanje problema problemske prirode;
opažanja;
modeliranje (stvaranje modela o promjenama u neživoj prirodi);
iskustva;
fiksiranje rezultata: promatranja, pokusi, pokusi, radna aktivnost;
„uronjenje“ u boje, zvukove, mirise i slike prirode;
oponašanje glasova i zvukova prirode;
uporaba umjetničke riječi;
didaktičke igre, trening igre i kreativno razvijajuće situacije;
radni zadaci, akcije.

Slajd 8

Informacijska i komunikacijska tehnologija

Namjena: Unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa unaprjeđenjem informacijske kulture i aktivnim korištenjem računalne tehnologije.

Korištenje računalne tehnologije pomaže:

privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;
čini obrazovne aktivnosti vizualniji i intenzivniji;
formirati informacijsku kulturu kod djece;
aktivirati kognitivni interes;
provoditi usmjeren na učenika
i diferencirani pristupi nastavi;
formirati interes odgajatelja za rad;
aktivirati mentalno
procesi (analiza, sinteza, usporedba, itd.)

Slajd 9

Tehnologija usmjerena na osobu

Svrha: Razvoj osobnosti djeteta, njegove individualnosti i jedinstvenosti; maksimalan razvoj (a ne formiranje unaprijed zadanih) individualnih kognitivnih sposobnosti djeteta na temelju korištenja njegova životnog iskustva.

Načela tehnologije usmjerene na učenika
Izgradnja odnosa punog povjerenja sa svojim djetetom.
Komunikacija s djetetom na ravnopravnoj osnovi.
Poštivanje osobnosti i dostojanstva malog čovjeka.
Izgradnja obrazovanja na način da se uzmu u obzir individualne karakteristike svakog pojedinog djeteta.

Slajd 10

Tehnologija igara

Svrha: Otkrivanje osobnih sposobnosti djece kroz aktualizaciju kognitivnog iskustva u procesu igranja.

Najvažnije funkcije igara:

zabavna (glavna funkcija igre je zabaviti, pružiti zadovoljstvo, nadahnuti, pobuditi interes);
komunikativni: ovladavanje dijalektikom komuniciranja;
samoostvarenje u igri kao na “polju ljudske prakse”;
terapeutski: prevladavanje raznih poteškoća koje se javljaju u drugim vrstama života;
dijagnostika: prepoznavanje odstupanja od normativnog ponašanja, samospoznaja tijekom igre;
korekcijski: stvaranje pozitivnih promjena u strukturi osobnih pokazatelja;

međunarodna komunikacija:

asimilacija socio-kulturnih vrijednosti koje su zajedničke svim ljudima;
socijalizacija: uključivanje u sustav odnosi s javnošću, asimilacija normi ljudskog društva.

slajd 11

Zaključak

Učinkovitost korištenja pedagoških tehnologija ovisi o početnoj razini posebnih znanja i vještina u razvoju i primjeni tehnologija, o razini formiranosti općih pedagoških vještina, metodičke kulture i profesionalnog razvoja učitelja općenito. To podrazumijeva individualizaciju i diferencijaciju treninga kako u sadržaju tako iu organizaciji.

slajd 12

Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama - St. Petersburg: Izdavačka kuća "Childhood-Press", 2011.

Veraksa N.E. Projektna aktivnost predškolskog djeteta: Knjižnica programa: metode. / NE. Veraksa, A.N. Verax. Mozaik-Sinteza, 2008. (enciklopedijska natuknica).

Salnikova T.P. Pedagoške tehnologije: Udžbenik / M.: TC Sphere, 2005.

Selevko G.K. Suvremene pedagoške tehnologije: udžbenik. - M .: Narodno obrazovanje, 1998.

Khabarova TV Pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju. - St. Petersburg. : LLC "IZDAVAČKA KUĆA" DJETINJSTVO-PRESS ", 2011.- 80 str.

Internet resursi

Književnost:

slajd 13