Dom › Razno › Suvremene obrazovne tehnologije u vrtu. Prezentacija "Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Suvremene obrazovne tehnologije u vrtu. Prezentacija "Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

MBDOU "Dječji vrtić" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Pripremio i proveo odgajatelj: Nurtdinova N.Yu.

2014

Moderno obrazovne tehnologije u predškolskoj dobi

Trenutno pedagoški timovi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova intenzivno uvode inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je glavna zadaća odgojitelja- odabrati metode i oblike organiziranja rada s djecom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju osobnog razvoja.

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju usmjerene su na provedbu državnih standarda predškolskog odgoja.

Temeljno važan aspekt pedagoške tehnologije je položaj djeteta u procesu odgoja i obrazovanja, odnos odraslih prema djetetu. Odrasla osoba u komunikaciji s djecom drži se stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!". Njegova je svrha doprinijeti razvoju djeteta kao osobe.

Danas ćemo govoriti o pedagoškim tehnologijama i njihovoj učinkovitoj upotrebi u predškolskoj ustanovi. Prvo, prisjetimo se što sam pojam "tehnologija" znači.

Tehnologija - ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti ( Rječnik).

Pedagoška tehnologija- to je skup psihološko-pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija.

Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:

Suvremene obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologije koje štede zdravlje;
tehnologija dizajna
istraživačka tehnologija
informacijske i komunikacijske tehnologije;
tehnologije usmjerene na osobnost;
tehnološki portfolio predškolca i odgajatelja
igraća tehnologija
TRIZ tehnologija
tehnologije predmetno-razvojne sredine

Tehnologije koje štede zdravlje

cilj tehnologija koje štede zdravlje je pružiti djetetu priliku za očuvanje zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i navika za zdrav način života.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama - informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U modernim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:

o vrsti predškolske ustanove,
o duljini boravka djece u njoj,
iz programa po kojem rade nastavnici,
posebne uvjete predškolske odgojne ustanove,
profesionalna kompetencija učitelj, nastavnik, profesor,
pokazatelji zdravlja djece.

Dodijelite (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

Sve tehnologije koje štede zdravlje mogu se podijeliti u 4 skupine:

Tehnologije za očuvanje i poticanje zdravlja.
dinamičke pauze (kompleks fizičkih minuta, koji mogu uključivati respiratorne, prstne, artikulacijska gimnastika, gimnastika za oči itd.)
mobilne i sportske igre
kontrastna staza, oprema za vježbanje
rastezanje
ritmoplastika
opuštanje
Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.
jutarnje vježbe
nastava tjelesnog odgoja
bazen
akupresura (samomasaža)
sportska zabava, praznici
dan zdravlja
Mediji (situacijske male igre - igranje uloga imitativna igra simulacije)
Trening igrom i terapija igrom
Nastava iz serije "Zdravlje"

Korektivne tehnologije

tehnologija korekcije ponašanja
art terapija
tehnologije glazbenog utjecaja
terapija bajkama
tehnologija izlaganja boja
psiho-gimnastika
fonetski ritam

Učitelj koji čuva zdravlje djeteta, odgaja kulturu zdravlja djeteta i roditelja, prije svega, mora sam biti zdrav, imati valeološka znanja, ne prezaposlen, mora biti sposoban objektivno procijeniti vlastite zasluge i nedostatke u vezi s tim. s profesionalna djelatnost, izraditi plan potrebne samoispravke i nastaviti s njegovom provedbom.
Za provođenje obogaćenog tjelesnog razvoja i rehabilitacije djece u vrtiću koriste se netradicionalne metode rada. Svaka skupina treba opremiti "Kutke zdravlja". Opremljeni su kako tradicionalnim pomagalima (masažne prostirke, masažeri, sportska oprema, itd.), tako i nestandardnom opremom koju izrađuju učitelji:
1 .“Suhi akvarij”, koji pomaže ublažiti napetost, umor, opustiti mišiće ramenog obruča
2 .Hodanje po plutenoj prostirci gdje se vrši masaža stopala
3 .Za razvoj govornog disanja i povećanje kapaciteta pluća koristimo tradicionalnu i netradicionalnu opremu (sultani, gramofoni)
4 .Dobro je poznato da postoji mnogo točaka na dlanovima, masiranjem kojih se može utjecati na različite točke tijela. Da bismo to učinili, koristimo razne masažere, uključujući one domaće.
5 .Prostirke od konopa s čvorovima koriste se za masažu stopala i razvoj koordinacije pokreta.
6 .Hodanje stazama od metalnih čepova bosih nogu.
7 .Svakodnevno nakon spavanja izvodite zdravstvenu gimnastiku bosi uz glazbu.

U strukturu zdravstvenih režima svake skupine treba utkati spektre medicinskih i restorativnih tehnika, tehnika, metoda:
- oponašanje vježbi
- gimnastika za oči (pomaže u ublažavanju statičke napetosti u mišićima očiju, cirkulaciji krvi)
- prstna gimnastika (trening fine motorike, potiče govor, prostorno razmišljanje, pažnju, krvotok, maštu, brzinu reakcije)
- vježbe disanja (pospješuje razvoj i jačanje prsnog koša)
- akupresura
-igre, vježbe za prevenciju i korekciju ravnih stopala i držanja.
Kao rezultat toga, aktivnost koja štedi zdravlje stvara u djetetu snažnu motivaciju za zdrav način života, pun i nesmetan razvoj.
Postavljeni ciljevi uspješno se provode u praksi.
- Dinamičke pauze, koje provodi učitelj tijekom nastave, 2-5 minuta, kako se djeca umore. Može uključivati elemente gimnastike za oči, vježbe disanja i druge, ovisno o vrsti aktivnosti.
Uz pomoć pravilnog disanja možete izbjeći upalu sinusa, astmu, neurozu, riješiti se glavobolje, curenja iz nosa, prehlade, probavnih smetnji i sna te brzo vratiti rad nakon psihičkog i fizičkog umora. Za pravilno disanje potrebno je pridržavati se sljedećih pravila: morate disati samo kroz nos ravnomjerno i ritmički; pokušajte što je više moguće ispuniti pluća zrakom pri udisaju i što dublje izdahnite; prestanite raditi vježbe disanja ako osjetite i najmanju nelagodu.
- Vježbe disanja morate raditi u dobro prozračenom prostoru, u mirno okruženje. Razvoj kompleksa treba provoditi postupno, dodajući jednu vježbu svaki tjedan.
- Sustavno korištenje tjelesnog odgoja dovodi do poboljšanja psihoemocionalnog stanja, do promjene odnosa prema sebi i svom zdravlju. Moguće je predložiti tjelesni minuta jednom od djece.
- Mobilne i sportske igre. Potrošiti odgojiteljice, voditeljica tjelesnog odgoja. Kao dio nastave tjelesnog odgoja, u šetnji, u grupnoj sobi - sjedeće igre.
- Opuštanje. Potrošiti odgajatelja, voditelja tjelesnog odgoja, psihologa u bilo kojoj prikladnoj prostoriji. Za sve dobne skupine. Možete koristiti mirnu klasičnu glazbu (Čajkovski, Rahmanjinov), zvukove prirode.
- Gimnastika za prste. Održano od mlađa dob individualno ili s podskupinom svakodnevno od strane odgajatelja ili logopeda. Preporuča se svoj djeci, a posebno onoj s govornim problemima. Održava se u bilo koje prikladno vrijeme, kao i tijekom nastave.
- Gimnastika za oči. Dnevno 3-5 minuta. u bilo koje slobodno vrijeme i tijekom nastave za ublažavanje vizualnog stresa kod djece.
- Respiratorna gimnastika. U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada, na tjelesnom. minuta tijekom nastave i nakon spavanja: tijekom gimnastike.
- Gimnastika okrepljujuća. Dnevno nakon dnevnog sna, 5-10 min. Oblik izvođenja je različit: vježbe na krevetima, opsežno pranje; hodajući po rebrastim daskama. Provodi učiteljica.
- Gimnastika korektivna i ortopedska. U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada. Provode odgajatelji, voditeljica tjelesnog odgoja.
- Tjelesna i zdravstvena kultura.Provodi se u dobro prozračenoj prostoriji 2-3 puta tjedno, u teretana. Mlađi uzrast - 15-20 minuta, srednji uzrast - 20-25 minuta, stariji uzrast - 25-30 minuta. Provode odgajatelji, voditeljica tjelesnog odgoja.
- Problemsko-igranje situacija.Izvodi se u slobodno vrijeme, moguće je i poslijepodne. Vrijeme nije strogo određeno, ovisno o zadacima koje nastavnik postavlja. Sat se može organizirati nevidljivo za djecu, uključivanjem učitelja u proces igraća aktivnost.
Mogućnost svrhovitog formiranja temelja mentalne samoregulacije kod djece od 5 godina postiže se mobilnim igrama, igranjem uloga i sastancima tjelesnog odgoja.
- Komunikacijske igre na tečaju "Poznavanje sebe" M.V.Karepanova i E.V.Kharlampova.
1 put tjedno po 30 min. od starije životne dobi. Uključuju razgovore, skečeve i igre različitog stupnja mobilnosti, satove crtanja koji pomažu djeci da se prilagode u timu. Provodi psiholog.
- Nastava iz serije "Zdravlje" o sigurnosti života za djecu i roditelje kao kognitivni razvoj.1 put tjedno po 30 min. iz čl. dob popodne. Provode odgajatelji.

Samomasaža. U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada ili tijekom tjelesnih minuta, radi prevencije prehlade. Provode odgajatelji.
- Psiho-gimnastika. 1 puta tjedno od starije dobi 25-30 minuta. Provodi psiholog.
- Tehnologija utjecaja kroz bajke
Bajka je ogledalo koje se ogleda stvarni svijet kroz leću osobne percepcije. U njemu, možda, sve što se ne događa u životu. Na satovima bajkoterapije djeca uče sastavljati verbalne slike. Sjećaju se starih i smišljaju nove slike, djeca povećavaju svoj figurativni repertoar i unutrašnji svijet dijete postaje zanimljivije, bogatije. Ovo je prava prilika da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopouzdanje i promijenite se u željenom smjeru.
Budući da osjećaji nisu samo pozitivni, već i negativni, slike kod djece rađaju se ne samo radosne, već i zastrašujuće. Jedan od važnih ciljeva ovih studija je preobrazba negativne slike u pozitivne, kako bi svijet djeteta bio lijep i radostan.
Mirno stanje živčanog sustava vraća djetetu zdravlje.
Bajku može pričati odrasla osoba ili može biti skupna priča, gdje pripovjedač nije jedna osoba, već skupina djece.
- Tehnologije glazbenog utjecaja. U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada. Koriste se za ublažavanje stresa, podizanje emocionalnog raspoloženja i sl. Vode odgajatelji i glazbeni voditelj.
Dodatno se mogu koristiti metode otvrdnjavanja:
- ispiranje grla i usta otopinama ljekovitog bilja (eukaliptus, kadulja, kamilica, neven i dr.) koje djeluju antiseptički na sluznicu dišnih putova ili otopinom morske soli provodi se svakodnevno nakon večera 2 tjedna naizmjenično.
- pranje hladnom vodom nakon dnevnog sna.
- hodanje bosih nogu u kombinaciji sa zračnim kupkama provodi se na nastavi tjelesnog odgoja i nakon dnevnog sna.
-zdrava slikaživot uključuje odgovarajuću tjelesnu aktivnost, racionalnu prehranu, osobnu higijenu, zdravu psihičku klimu u obitelji, u školi, vrtiću, bez loših navika, pažljiv odnos prema vlastitom zdravlju.

Istezanje. Ne prije 30 min. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi u tjelesnom odgoju odn glazbene dvorane ili u grupnoj prostoriji, u dobro prozračenom prostoru. Preporučuje se za djecu s tromim držanjem i ravnim stopalima. Budite oprezni s nerazmjernim stresom na mišiće Voditelj tjelesnog odgoja

Ritmoplastika . Ne prije 30 min. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi Obratite pažnju na umjetničku vrijednost, količinu tjelesne aktivnosti i njenu razmjernost dobnim pokazateljima djeteta Voditelj tjelesnog odgoja, glazbeni voditelj.

Akupresura.Održava se uoči epidemija, u jesenskom i proljetnom razdoblju u bilo koje vrijeme pogodno za učitelja od starije dobi. Provodi se strogo prema posebnoj tehnici.Indiciran je za djecu s čestim prehladama i bolestima gornjeg dišnog trakta. koristi se vizualni materijal. Odgojitelji, sv. medicinska sestra, voditeljica tjelesnog odgoja.

artterapija . Sesije od 10-12 lekcija u trajanju od 30-35 minuta. co srednja skupina. Nastava se održava u podgrupama od 10-13 osoba, program ima dijagnostičke alate i uključuje protokole za nastavu. Pedagozi, psiholog.

Tehnologija izlaganja boji.Kao poseban sat 2-4 puta mjesečno, ovisno o zadacima. Potrebno je posvetiti posebnu pozornost Shema boja DOW interijeri. Ispravno odabrane boje ublažavaju napetost i povećavaju emocionalno raspoloženje djeteta. Provode odgajatelji, psiholog.

fonetski ritam.2 puta tjedno od mlađe dobi ne ranije od 30 minuta. nakon jela. U teretani ili glazbenim dvoranama. ml. uzrast-15 min., stariji uzrast-30 min. Nastava se preporuča djeci s problemima sluha ili u preventivne svrhe. Svrha nastave je fonetska gramatički ispravan govor bez pokreta. Odgojiteljice, voditeljica tjelesnog odgoja, logoped.

Tehnologije korekcije ponašanja.Sesije od 10-12 lekcija po 25-30 minuta. od starije životne dobi. Provodi se posebnim metodama u malim grupama od 6-8 osoba. Grupe se ne sastavljaju po jednoj osnovi – u istoj grupi su uključena djeca s različitim problemima. Nastava se odvija na razigran način, imaju dijagnostičke alate i protokole nastave. Provode odgajatelji, psiholog.

Koje se obrazovne tehnologije koje štede zdravlje koriste u radu s roditeljima?
- konzultacije, preporuke i razgovori s roditeljima o prevenciji bolesti, osobnoj higijeni, prednostima dodatnih šetnji i nastave u raznim sportskim sekcijama, kako bi se ova pitanja istaknula i na roditeljskim sastancima; mape slajdova; osobni primjer učitelja, netradicionalni oblici rada s roditeljima, praktične demonstracije (radionice); ispitivanje; zajedničke promocije: sportski praznici, dani zdravlja; memorandumi, knjižice iz serije "Gimnastika za prste", "Kako pravilno kaliti dijete?", dani otvorena vrata; podučavanje roditelja tehnikama i metodama liječenja djece (treninzi, radionice); izdavanje novina DOW i drugi oblici rada.
Stvoriti pedagoške uvjete za zdravstveno štedljiv proces odgoja i razvoja djeceu predškolskoj ustanovi su: organiziranje različitih aktivnosti za djecu na način igre; konstrukcija obrazovnog procesa u obliku modela kulture; organizacija kulturnog stvaralaštva djece predškolske dobi; opremanje dječjih aktivnosti spravama, igračkama, igrama, igrama vježbi i priručnicima
Sve ovo rad se provodi sveobuhvatno, tijekom cijelog dana i uz sudjelovanje medicinskih i Učiteljsko osoblje: odgajatelj, učitelj - logoped, učitelj - psiholog, instruktor tjelesnog odgoja, glazbeni voditelj.
Glavni odgajatelji djeteta su roditelji. Od toga kako je djetetov režim pravilno organiziran, koliko pažnje roditelji posvećuju djetetovom zdravlju, njegovom raspoloženju, stanju fizičke udobnosti ovisi. Zdrav način života djeteta, kojem se podučava u odgojno-obrazovnoj ustanovi, može pronaći svakodnevnu podršku kod kuće, a zatim se popraviti ili ne pronaći, a tada će primljene informacije biti suvišne i bolne za dijete.
Briga o zdravlju jedan je od najvažnijih zadataka svake osobe. Među svim ovozemaljskim blagodatima, zdravlje je vrijedan dar koji je čovjeku dala priroda i koji se ničim ne može nadomjestiti, ali ljudi o zdravlju ne brinu onako kako je to potrebno.
Ali važno je shvatiti da je briga o zdravlju naše djece danas punopravni radni potencijal naše zemlje u bliskoj budućnosti.
Svi mi, roditelji, liječnici, učitelji, želimo da naša djeca dobro uče, da iz godine u godinu jačaju, da odrastu i uđu u veliki život kao ljudi ne samo obrazovani, nego i zdravi. Uostalom, zdravlje je neprocjenjiv dar.

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i obrazovanju predškolaca jednoglasno primjećuju da životna aktivnost organizirana prema njoj u vrtiću omogućuje vam da bolje upoznate učenike, da prodrete u unutarnji svijet djeteta.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

"igranje" - aktivnosti djece, sudjelovanje u grupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave);
"izlet",usmjerena na proučavanje problema vezanih uz okolnu prirodu i društveni život;
"pripovijest"tijekom čijeg razvoja djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenom, pisanom, vokalno umjetničkom (slikovno), glazbenom (sviranje klavira) oblicima;
"konstruktivan"usmjeren na stvaranje određenog korisnog proizvoda: slaganje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

dominantnom metodom:

istraživanje,
informacija,
kreativan,
igre,
avantura,
usmjeren na praksu.

prema prirodi sadržaja:

uključiti dijete i njegovu obitelj,
dijete i priroda
dijete i svijet stvoren čovjekom,
dijete, društvo i kulturne vrijednosti.

po prirodi sudjelovanja djeteta u projektu:

kupac,
stručnjak,
izvršitelj,
sudionik od nastanka ideje do postizanja rezultata.

prema prirodi kontakata:

provodi unutar iste dobne skupine,
u kontaktu s drugom dobnom skupinom,
unutar dow-a
u kontaktu s obitelji
kulturne ustanove,
javne organizacije(otvoreni projekt).

prema broju sudionika:

pojedinac,
dvostruko,
skupina,
frontalni.

po trajanju:

kratak,
prosječno trajanje,
dugoročno.

3. Tehnologija istraživanja

Svrha istraživačkih aktivnosti u dječjem vrtiću- formirati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Treba napomenuti da korištenje tehnologija dizajna i istraživanja ne može postojati bez korištenja TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga pri organiziranju ili provođenju pokusa.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

Aktivnosti:

heuristički razgovori;

Postavljanje i rješavanje problema problemske prirode;

opažanja;

Modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

Iskustva;

Fiksiranje rezultata: opažanja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost;

- „uronjenje“ u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

Upotreba umjetničke riječi;

Didaktičke igre, igre obrazovne i kreativno razvijajuće

situacije;

Radni zadaci, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje i transformacija tvari.
Kretanje zraka, vode.
Svojstva tla i minerala.
životni uvjeti biljaka.

Sakupljanje (klasifikacijski rad)

Vrste biljaka.
Vrste životinja.
Vrste građevinskih konstrukcija.
Vrste prijevoza.
Vrste zanimanja.

Karta putovanja

Strane svijeta.
Reljefi terena.
Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.
Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne "oznake" - simboli.

Putovanje "rijekom vremena"

Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u “obilježjima” materijalne civilizacije (primjerice Egipat – piramide).
Povijest stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se razvija suvremeno dijete bitno je drugačiji od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. Time se pred predškolski odgoj kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja postavljaju kvalitativno novi zahtjevi: obrazovanje suvremenim informacijske tehnologije(Računalo, interaktivna ploča, tablet itd.).

Informatizacija društva stavlja pred odgojitelje zadaci:

ići u korak s vremenom,
postati djetetu vodič u svijet novih tehnologija,
mentor pri izboru računalnih programa,
formirati temelje informacijske kulture svoje osobnosti,
unaprijediti stručnu razinu učitelja i kompetenciju roditelja.

Rješavanje ovih problema nije moguće bez osavremenjivanja i revidiranja svih prostora dječjeg vrtića u kontekstu informatizacije.

Zahtjevi za računalni programi DOW:

Istraživačka priroda
Lakoća za samostalno učenje djece
Razvijanje širokog spektra vještina i percepcija
Dobna usklađenost
zabava.

Klasifikacija programa:

Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja
Rječnici koji govore strani jezici
Najjednostavniji grafički urednici
Igre putovanja
Učenje čitanja, matematike
Korištenje multimedijskih prezentacija

Prednosti računala:

prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljivo djeci;
nosi figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi;
pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;
ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;
pruža mogućnost individualizacije treninga;
u procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;
omogućuje modeliranje životne situacije koji se ne može vidjeti u Svakidašnjica.

Pogreške pri korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija:

Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika
Pogrešna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT-a u nastavi
Neplanirano, slučajno korištenje ICT-a
Demonstracijsko preopterećenje.

IKT u radu suvremenog učitelja:

1. Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija).

2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

4. Registracija grupne dokumentacije, izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvješća i analize, već je dovoljno samo jednom utipkati shemu i ubuduće unositi samo potrebne izmjene.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

5. Tehnologija usmjerena na osobu

Tehnologije usmjerene na učenika stavljaju osobnost djeteta u središte cjelokupnog sustava predškolskog odgoja, osiguravajući ugodne uvjete u obitelji i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj, te realizaciju postojećih prirodnih potencijala.

Tehnologija usmjerena na učenika implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uvjeti za osobno orijentirane interakcije s djecom u prostoru koji se razvija i omogućuje djetetu da pokaže vlastitu aktivnost, da se najpotpunije ostvari.

Međutim, trenutna situacija u predškolske ustanove ne dopušta nam uvijek reći da su učitelji u potpunosti počeli provoditi ideje tehnologija usmjerenih na osobnost, naime, pružajući djeci priliku za samoostvarenje u igri, način života je preopterećen raznim aktivnostima, malo je vremena ostavio za igru.

U okviru tehnologija orijentiranih na osobnost, nezavisna područja su:

humano-osobne tehnologije, odlikuju se svojom humanističkom esencijom, psihološkom i terapeutskom usmjerenošću na pomoć djetetu narušenog zdravstvenog stanja, u razdoblju prilagodbe na uvjete predškolske ustanove.

Dobro je primijeniti ovu tehnologiju u novim predškolskim ustanovama (na primjer: dječji vrtić br. 2), gdje postoje prostorije za psihičko istovar - to je tapecirani namještaj, puno biljaka koje ukrašavaju sobu, igračke koje promiču individualne igre, oprema za individualna nastava. Glazbene i sportske dvorane, sobe za boravak (poslije bolesti), soba za ekološki razvoj predškolskog djeteta i produktivne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po interesu. Sve to doprinosi sveobuhvatnom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u kreativne snage, nema prisile. U pravilu, u takvim predškolskim ustanovama djeca su mirna, popustljiva, nisu u sukobu.

Tehnologija suradnjeprovodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja, ravnopravnosti u odnosima odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odrasli – dijete“. Učitelj i djeca stvaraju uvjete za okruženje u razvoju, izrađuju priručnike, igračke, darove za praznike. Zajedno određuju različite kreativne aktivnosti (igre, rad, koncerti, praznici, zabava).

Pedagoške tehnologije temeljene na humanizaciji i demokratizaciji pedagoških odnosa s proceduralnom orijentacijom, prioritetom osobnih odnosa, individualnim pristupom, demokratskim upravljanjem i svijetlom humanističkom orijentacijom sadržaja. Takav pristup imaju novi obrazovni programi „Duga“, „Od djetinjstva do mladosti“, „Djetinjstvo“, „Od rođenja do škole“.

Bit tehnološkog odgojno-obrazovnog procesa konstruira se na temelju zadanih polaznih postavki: društvenog poretka (roditelji, društvo) odgojnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ove početne smjernice trebale bi konkretizirati suvremene pristupe ocjenjivanju postignuća predškolaca, ali i stvoriti uvjete za individualne i diferencirane zadatke.

Identifikacija tempa razvoja omogućuje odgajatelju podršku svakom djetetu na njegovoj razini razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je u tome što obrazovni proces mora jamčiti postizanje ciljeva. U skladu s tim, u tehnološkom pristupu učenju razlikuju se:

postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno usavršavanje (edukacija i obuka s fokusom na postizanje rezultata;
priprema nastavnih sredstava (demonstracija i materijal) u skladu s odgojno-obrazovnim ciljevima i zadacima;
procjena trenutnog razvoja djeteta predškolske dobi, ispravljanje odstupanja usmjerenih na postizanje ciljeva;
konačna procjena rezultata je stupanj razvoja predškolskog djeteta.

Osobno orijentirane tehnologije suprotstavljaju se autoritarnom, bezličnom i bezdušnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji - atmosfera ljubavi, brige, suradnje, stvara uvjete za kreativnost pojedinca.

6. Tehnološki portfelj predškolskog djeteta

Portfelj - ovo je kasica djetetova osobna postignuća u raznim aktivnostima, njegovi uspjesi, pozitivne emocije, prilika da ponovno proživi ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsna ruta za razvoj djeteta.

Postoji nekoliko značajki portfelja:

dijagnostički (popravlja promjene i rast kroz određeno vrijeme),
smislen (otkriva cijeli niz obavljenih poslova),
ocjena (pokazuje raspon vještina i sposobnosti djeteta) itd.

Proces izrade portfelja svojevrsna je pedagoška tehnologija. Postoji mnogo opcija portfelja. Sadržaj odjeljaka popunjava se postupno, u skladu s mogućnostima i postignućima predškolca. I. Rudenko

Odjeljak 1. Upoznajmo se.Rubrika sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti rubriku "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kada ..."), u kojem će se bilježiti odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!".U rubriku (u likovno-grafičkom obliku) unose se antropometrijski podaci: “Evo me!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.

Odjeljak 3 "Portret mog djeteta."Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 "Sanjam ...".U odjeljku se bilježe izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Želio bih biti ...", "Čekam ...", "Vidim sebe ...”, “Želim vidjeti sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovori na pitanja: “Tko i što ću biti kad odrastem?”, “O čemu volim razmišljati?”.

Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti."Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteže, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 "Moja postignuća".U odjeljku se bilježe svjedodžbe, diplome (od razne organizacije: vrtić, medijski holding natječaji).

Odjeljak 7 "Savjetujte me ...".Rubrika daje preporuke roditeljima od strane odgajatelja i svih stručnjaka koji rade s djetetom.

Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!".U odjeljku roditelji postavljaju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

L. Orlova nudi takvu opciju portfelja, čiji će sadržaj biti od interesa za roditelje na prvom mjestu, portfolio se može ispuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini prezentacija na djetetovom rođendanu. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovnica, koji sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronim, datum rođenja), datum početka i datum završetka vođenja portfelja, sliku djetetove ruke u trenutku pokretanja portfelja i sliku ruku na kraju portfelja.

Odjeljak 1 "Upoznaj me"sadrži umetke “Divite mi se”, gdje su portreti djeteta izrađeni u različite godine na njegov rođendan, te "O meni" koja sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju djetetovog imena, datumu proslave imendana, kratku priču roditelja, zašto ovo ime odabrano, odakle je prezime, podaci o slavnim imenjacima i imenjakinjama, osobni podaci djeteta (horoskopski znak, horoskop, talismani i sl.).

Odjeljak 2 "Rastem"uključuje umetke "Dinamika rasta", koja pruža informacije o rastu djeteta od prve godine života, i "Moja postignuća za godinu", koja pokazuje koliko je centimetara dijete naraslo, što je naučilo tijekom prošle godine , na primjer, brojati do pet, salto itd.

Odjeljak 3 "Moja obitelj".Sadržaj ovog odjeljka uključuje kratke priče o članovima obitelji (osim osobnih podataka, možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, značajke provođenja vremena s članovima obitelji).

Odjeljak 4 "Pomoći ću kako god mogu"sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi zadaću.

Odjeljak 5 "Svijet oko nas".Ovaj odjeljak sadrži male kreativni rad dijete na izlete, poučne šetnje.

Sekcija 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)".Rubrika sadrži dječje radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije s matineja, zapise pjesama koje je dijete govorilo na matineji i sl.)

V. Dmitrieva, E. Egorova također nude specifičnu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 Informacije o roditeljima,u kojem postoji rubrika "Upoznajmo se", koja uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koja su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 2 "Informacije za nastavnike"sadrži podatke o zapažanjima odgajatelja djeteta tijekom boravka u vrtiću u četiri ključna područja: socijalni kontakti, komunikacijske aktivnosti, samostalno korištenje različite izvore informacija i aktivnosti kao takve.

Odjeljak 3 "Podaci djeteta o sebi"sadrži podatke dobivene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo smislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, svjedodžbe).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

Blok "Kakvo dobro dijete",koji sadrži podatke o osobnim kvalitetama djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; promišljanja odgajatelja o djetetu; odgovori djeteta na pitanja tijekom neformalnog razgovora „Pričaj mi o sebi“; odgovori prijatelja, druge djece na zahtjev da se govori o djetetu; samopoštovanje djeteta (rezultati testa "Ljestve"); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; „košara želja“, koja uključuje zahvalnost djetetu – za dobrotu, velikodušnost, dobro djelo; pisma zahvalnosti roditeljima - za odgoj djeteta;

Blok "Kakvo vješto dijete"sadrži informacije o tome što dijete može, što zna, a uključuje: odgovore roditelja na upitnike; recenzije odgajatelja o djetetu; dječje priče o djetetu; priče učitelja kojima dijete ide u krugove i sekcije; procjena sudjelovanja djeteta u akcijama; psihologova karakterizacija djetetovih spoznajnih interesa; diplome u nominacijama - za radoznalost, vještine, inicijativu, samostalnost;

blok "Kakvo uspješno dijete"sadrži podatke o kreativnost dijete i uključuje: povratnu informaciju roditelja o djetetu; priča djeteta o njegovim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspjeha itd.

Dakle, portfolio (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje individualni pristup svakom djetetu i predaje se po završetku vrtića kao dar samom djetetu i njegovoj obitelji

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Suvremeno obrazovanje treba novu vrstu učitelja:

kreativno razmišljanje,
posjedovanje moderne tehnologije obrazovanje,
metode psihološke i pedagoške dijagnostike,
načine samostalne izgradnje pedagoškog procesa u uvjetima specifičnih praktičnih aktivnosti,
sposobnost predviđanja vašeg krajnjeg rezultata.

Svaki bi učitelj trebao imati evidenciju uspjeha, koja odražava sve radosne, zanimljive i vrijedne stvari koje se događaju u životu učitelja. Portfolio učitelja može postati takav dosje.

Portfolio omogućuje uzimanje u obzir rezultata koje je nastavnik postigao u različitim vrstama aktivnosti (obrazovnim, obrazovnim, kreativnim, društvenim, komunikativnim), te je alternativni oblik ocjenjivanja stručnosti i uspješnosti nastavnika.

Za izradu sveobuhvatnog portfelja, preporučljivo je unijeti sljedeće odjeljke:

Odjeljak 1 "Opći podaci o učitelju"

Ovaj odjeljak omogućuje procjenu procesa individualnog osobnog razvoja učitelja (prezime, ime, patronim, godina rođenja);
obrazovanje (što i kada je diplomirao, dobivena specijalnost i diplomska kvalifikacija);
radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;
usavršavanje (naziv strukture u kojoj su pohađani tečajevi, godina, mjesec, sadržaj tečajeva);
preslike dokumenata koji potvrđuju dostupnost akademskih i počasnih naziva i stupnjeva;
najznačajnije državne nagrade, diplome, zahvalnice;
diplome raznih natjecanja;
druge dokumente po izboru nastavnika.

Odjeljak 2 „Rezultati pedagoška djelatnost» .

materijali s rezultatima svladavanja programa koji djeca provode;
materijali koji karakteriziraju razinu razvoja ideja i vještina djece, razinu razvoja osobnih kvaliteta;
usporedna analiza rada učitelja za tri godine na temelju rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata sudjelovanja učenika na raznim natjecanjima i olimpijadama;
analiza ishoda učenja učenika prvog razreda i dr.

Odsjek 3 "Znanstvena i metodološka djelatnost"

materijali koji opisuju tehnologije koje učitelj koristi u aktivnostima s djecom, opravdavaju svoj izbor;
materijale koji karakteriziraju rad u metodičkom društvu, kreativni tim;
materijali kojima se potvrđuje sudjelovanje na stručnim i kreativno pedagoškim natjecanjima;
u tjednima nastave;
u održavanju seminara, okruglih stolova, majstorskih tečajeva;
autorski programi, metodološki razvoj;
kreativna izvješća, sažeci, izvješća, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 "Okruženje za razvoj predmeta"

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

planovi za uređenje predmetno-razvojne sredine;
skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 "Rad s roditeljima"

Sadrži informacije o radu s roditeljima učenika (planovi rada; scenariji događanja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti samom nastavniku da analizira i prezentira značajne profesionalne rezultate, postignuća te će osigurati praćenje njegova profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igara

Izgrađen je kao cjelovito obrazovanje koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeno zajedničkim sadržajem, radnjom, likom. Uključuje redom:

igre i vježbe koje oblikuju sposobnost prepoznavanja glavnog, karakteristike objekte, usporediti ih, suprotstaviti ih;

skupine igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;
grupe igara, tijekom kojih djeca predškolske dobi razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih pojava od nestvarnih;
skupine igara koje odgajaju sposobnost vladanja sobom, brzinu reakcije na riječ, fonemski sluh, domišljatost i dr.

Sastavljanje tehnologija igre od pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog odgajatelja.

Edukacija u obliku igre može i treba biti zanimljiva, zabavna, ali ne i zabavna. Za provedbu ovog pristupa potrebno je da obrazovne tehnologije razvijene za poučavanje predškolske djece sadrže jasno definiran i korak po korak opisan sustav igranih zadataka i raznih igara, tako da korištenjem ovog sustava učitelj može biti siguran da će kao rezultat dobit će zajamčenu razinu asimilacije.dijete jednog ili drugog predmetnog sadržaja. Naravno, tu razinu postignuća djeteta treba dijagnosticirati, a tehnologija kojom se koristi učitelj treba tu dijagnostiku osigurati odgovarajućim materijalima.

U aktivnostima uz pomoć gaming tehnologija djeca razvijaju mentalne procese.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima odgojno-obrazovnog rada dječjeg vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka. Neki suvremeni obrazovni programi predlažu korištenje narodne igre kao sredstva pedagoške korekcije ponašanja djece.

9. Tehnologija "TRIZ"

Tehnologija rješavanja inventivnih problema

glavni cilj , koji su sebi postavili TRIZ-učitelji je: - formiranje kreativnog mišljenja kod djece, tj. odgoj kreativna osobnost pripremljen za stabilno rješavanje nestandardnih zadataka u različitim područjima djelovanja. Metodologiju TRIZ-a možemo nazvati školom kreativca, jer je njen moto kreativnost u svemu: u postavljanju pitanja, u načinima rješavanja, u prezentiranju gradiva.

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema), koju je stvorio znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju osobe koja razmišlja. TRIZ tehnologija prilagođena predškolskoj dobi omogućit će obrazovanje i podučavanje djeteta pod motom "Kreativnost u svemu!" Predškolska dob je jedinstvena, jer kako se dijete formira, tako će se formirati i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovo razdoblje za otkrivanje kreativnost svako dijete.

Svrha korištenja ove tehnologije u dječjem vrtiću je razviti, s jedne strane, takve kvalitete mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektika; s druge strane, tragačka aktivnost, težnja za novinama; govor i kreativna mašta.

Glavni zadatak korištenja TRIZ tehnologije u školske dobi je usaditi radost djetetu kreativna otkrića.

Glavni kriterij u radu s djecom je razumljivost i jednostavnost u izlaganju gradiva i formuliranju naizgled složene situacije. Nije potrebno forsirati uvođenje TRIZ-a, a da djeca ne razumiju glavne odredbe koristeći najjednostavnije primjere. Bajke, igra, svakodnevne situacije – to je okruženje kroz koje dijete uči primijeniti Triz rješenja na probleme s kojima se suočava. Kako se pronađu kontradikcije, on sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse.

U radu se mogu koristiti samo elementi (alati) TRIZ-a ako nastavnik nije dovoljno ovladao TRIZ tehnologijom.

Shema je razvijena pomoću metode identificiranja proturječja:

Prva faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja ne izazivaju postojane asocijacije kod djece.
Druga faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava predmeta ili pojave u cjelini.
Tek nakon što dijete shvati što odrasli žele od njega, treba prijeći na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju postojane asocijacije.

Često učitelj već vodi trizovye nastavu, a da to i ne sumnja. Uostalom, upravo je emancipacija mišljenja i sposobnost da se ide do kraja u rješavanju postavljenog zadatka bit kreativne pedagogije.

10. Integrirana tehnologija učenja

Integrirana nastava razlikuje se od tradicionalne po međupredmetnom povezivanju, koje predviđa samo povremeno uključivanje gradiva iz drugih predmeta.

Integracija – kombinirati znanja iz različitih obrazovna područja na ravnopravnoj osnovi, međusobno se nadopunjujući. Istodobno se rješava nekoliko razvojnih zadataka.U obliku integrirane nastave bolje je provoditi generalizirajuću nastavu, prezentacije tema i završne lekcije.

Najviše učinkovite metode i tehnike u integriranom satu:

Komparativna analiza, usporedba, pretraživanje, heuristička aktivnost.

Problematična pitanja, poticanje, manifestacija otkrića, zadaci poput "dokazati", "objasniti".

Struktura uzorka:

Uvodni dio: stvara se problemska situacija koja potiče aktivnost djece na traženje njezina rješenja (npr. što će se dogoditi ako na planetu ne bude vode?);

Glavni dio : novi zadaci na temelju sadržaja raznih područja na temelju preglednosti; obogaćivanje i aktiviranje rječnika;

Završni dio: djeci se nudi bilo koji praktični rad ( didaktička igra, crtanje);

Svaki sat vode 2 ili više nastavnika.

Način pripreme i izvođenja:

Izbor područja

Računovodstvo za potrebe softvera;

Osnovni smjer;

Identificirati osnovno načelo izgradnje nastavnog sustava;

Razmotrite izradu zadataka;

Koristite razne aktivnosti;

Uzmite u obzir značajke formiranja razvoja razne vrste razmišljanje;

Korištenje više atributa i vizualnog materijala;

Koristiti metode i tehnike produktivne prirode;

Uzmite u obzir pristup usmjeren na osobu;

Primjerenija integracija područja "Spoznaja i tjelesna kultura"; „Spoznaja: matematika i likovno stvaralaštvo“; "Glazba i spoznaja", " Umjetničko stvaralaštvo i glazba"; „Komunikacija i umjetnost. stvaranje"

11. Tehnologije za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

Okolina u kojoj se dijete nalazi uvelike određuje tempo i prirodu njegova razvoja te je stoga mnogi pedagozi i psiholozi smatraju čimbenikom razvoja osobnosti.

Zadaća odgajatelja u dječjem vrtiću je sposobnost modeliranja sociokulturne, prostorno-predmetne razvojne okoline koja bi djetetu omogućila da pokazuje, razvija sposobnosti, uči načine maštovitog stvaranja svijeta i jezika umjetnosti, da ostvaruje spoznajno-estetske i kulturno-komunikacijske potrebe u slobodnom izboru. Modeliranjem predmetnog okruženja stvaraju se uvjeti za interakciju, suradnju i međusobno učenje djece.

Izgradnja predmetno-razvojnog okruženja vanjski su uvjeti pedagoškog procesa koji omogućuju organiziranje samostalne aktivnosti djeteta usmjerene na njegov samorazvoj pod nadzorom odrasle osobe.

Sredina treba obavljati obrazovnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organizacijsku, komunikacijsku funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i samoaktivnosti.

Zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije jamče postignuća djeteta predškolske dobi i dodatno jamče uspješno školovanje.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, pa makar se bavio i posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini to će uvijek biti glavna smjernica kognitivni proces u svom razvoju. Sve je u našim rukama, pa se ne mogu izostaviti.

Svaki kreativni uspjeh!!!

Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju usmjerene su na provedbu državnih standarda predškolskog odgoja.

Tehnologija- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Pedagoška tehnologija- to je skup psihološko-pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

· Dosljednost

Upravljivost

· Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost- oslanjanje na određeni znanstveni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i sociopedagoško opravdanje za postizanje odgojno-obrazovnih ciljeva.

Dosljednost- tehnologija mora imati sve karakteristike sustava:

logika procesa,

Međusobna povezanost njegovih dijelova

Integritet.

Upravljivost - mogućnost dijagnostičkog postavljanja ciljeva, planiranja, osmišljavanja procesa učenja, postupne dijagnostike, variranja sredstava i metoda u cilju korigiranja rezultata.

Učinkovitost - suvremene pedagoške tehnologije koje postoje u specifičnim uvjetima moraju biti učinkovite u smislu rezultata i optimalne u smislu troškova, jamčiti postizanje određenog standarda obrazovanja.

Ponovljivost - mogućnost korištenja (ponavljanje, reprodukcija) obrazovne tehnologije u obrazovnim ustanovama, tj. tehnologija kao pedagoški alat mora biti učinkovita u rukama svakog učitelja koji je koristi, bez obzira na njegovo iskustvo, radni staž, dob i osobne karakteristike.

Struktura obrazovne tehnologije

Struktura obrazovne tehnologije sastoji se od tri dijela:

· Konceptualni dio je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke i pedagoške ideje koje su joj položene u temelj.

· Proceduralni dio - skup oblika i metoda obrazovnih aktivnosti djece, metode i oblici rada učitelja, aktivnosti učitelja u upravljanju procesom asimilacije materijala, dijagnostika procesa učenja.

Dakle očito: ako određeni sustav tvrdi da jest tehnologije, mora ispunjavati sve gore navedene zahtjeve.

Interakcija svih subjekata otvorenog obrazovnog prostora (djeca, zaposlenici, roditelji) predškolske odgojno-obrazovne ustanove provodi se na temelju suvremenih obrazovnih tehnologija.

Suvremene obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologije koje štede zdravlje;

tehnologije projektne aktivnosti

istraživačka tehnologija

informacijske i komunikacijske tehnologije;

· tehnologije usmjerene na osobnost;

Portfolio tehnologija za predškolce i odgojitelje

tehnologija igre

TRIZ tehnologija itd.

· Tehnologije koje štede zdravlje

cilj tehnologija koje štede zdravlje je pružiti djetetu priliku za očuvanje zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i navika za zdrav način života.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama - informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U suvremenim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:

o vrsti predškolske ustanove,

od dužine boravka djece u njoj,

iz programa po kojem rade nastavnici,

posebne uvjete predškolske odgojne ustanove,

stručna osposobljenost nastavnika,

pokazatelji zdravlja djece.

Dodijelite (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

1. medicinski i preventivni(osiguranje očuvanja i unapređenja zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja u skladu s medicinskim zahtjevima i standardima, korištenjem medicinskih sredstava - tehnologija za organiziranje praćenja zdravlja djece predškolske dobi, praćenje prehrane djece, preventivne mjere, zdravstvena okolina u predškolskim obrazovnim ustanovama);

2. tjelesna kultura i rekreacija(usmjerene na fizički razvoj i jačanje zdravlja djeteta - tehnologije za razvoj fizičkih kvaliteta, otvrdnjavanje, vježbe disanja itd.);

3. osiguravanje socio-psihološke dobrobiti djeteta(osiguravanje mentalnog i socijalnog zdravlja djeteta s ciljem osiguravanja emocionalne ugode i pozitivne psihičke dobrobiti djeteta u procesu komunikacije s vršnjacima i odraslima u vrtiću i obitelji; tehnologije za psihološku i pedagošku potporu razvoju dijete u pedagoškom procesu predškolske odgojne ustanove);

4. očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja učitelja(usmjeren na razvoj zdravstvene kulture učitelja, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, na razvoj potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i poticanje zdravlja (tehnologija za korištenje mobilnih i sportske igre, gimnastika (za oči, disanje itd.), ritmoplastika, dinamičke pauze, opuštanje);

5. obrazovni(odgoj kulture zdravlja djece predškolske dobi, odgoj i obrazovanje usmjereno na osobnost);

6. obrazovanje o zdravom načinu života(tehnologije za korištenje tjelesnog odgoja, komunikacijske igre, sustav nastave iz serije "Lekcije nogometa", problemske igre (trening igre, terapija igrom), samomasaža); korekcijski (art terapija, tehnologija glazbenog utjecaja, terapija bajkama, psihogimnastika, itd.)

7. Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje također trebaju uključivati pedagoška tehnologija aktivnog senzorno-razvojnog okruženja, koji se razumijeva kao s mračna ukupnost i redoslijed funkcioniranja svih osobnih instrumentalnih i metodoloških sredstava kojima se ostvaruju pedagoški ciljevi.

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

· "igranje" - aktivnosti djece, sudjelovanje u grupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave);

· "izlet", usmjerena na proučavanje problema vezanih uz okolnu prirodu i društveni život;

· "pripovijest" tijekom čijeg razvoja djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenom, pisanom, vokalno umjetničkom (slikovno), glazbenom (sviranje klavira) oblicima;

· "konstruktivan" usmjeren na stvaranje određenog korisnog proizvoda: slaganje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

1. dominantnom metodom:

2. istraživanje,

3. informacije,

4. kreativan,

5. igranje,

6. avantura,

7. usmjeren na praksu.

1. prema prirodi sadržaja:

8. uključiti dijete i njegovu obitelj,

9. dijete i priroda,

10. dijete i svijet koji je stvorio čovjek,

11. dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.

1. po prirodi sudjelovanja djeteta u projektu:

12. kupac,

13. stručnjak,

14. izvođač,

15. sudionik od osmišljavanja ideje do rezultata.

1. prema prirodi kontakata:

16. provodi se unutar iste dobne skupine,

17. u kontaktu s drugom dobnom skupinom,

18. unutar vrtića,

19. u kontaktu s obitelji,

20. kulturne ustanove,

21. javne organizacije (otvoreni projekt).

1. prema broju sudionika:

22. pojedinac,

23. parovi,

24. grupa,

25. frontalni.

1. po trajanju:

26. kratkoročno,

27. srednje trajanje,

28. dugoročno.

3. Tehnologija istraživanja

Svrha istraživačkih aktivnosti u dječjem vrtiću- formirati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Treba napomenuti da uporaba tehnologija dizajna ne može postojati bez uporabe TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga se pri organiziranju rada na kreativnom projektu učenicima nudi problemski zadatak koji se može riješiti istraživanjem ili provođenjem pokusa.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

aktivnosti:

heuristički razgovori;

Postavljanje i rješavanje problema problemske prirode;

opažanja;

Modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

Učvršćivanje rezultata: promatranja, pokusi, pokusi, radna aktivnost;

- „uronjenje“ u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

Upotreba umjetničke riječi;

Didaktičke igre, igre obrazovne i kreativno razvijajuće

situacije;

Radni zadaci, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

o Stanje i pretvorba tvari.

o Kretanje zraka, vode.

o Svojstva tla i minerala.

o Životni uvjeti biljaka.

2. Sakupljanje (klasifikacijski rad)

3. Vrste biljaka.

4. Vrste životinja.

5. Vrste građevinskih konstrukcija.

6. Vrste prijevoza.

7. Vrste zanimanja.

1. Karta putovanja

Strane svijeta.

Reljefi terena.

Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.

Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne "oznake" - simboli.

0. Putovanje "rijekom vremena"

Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u “obilježjima” materijalne civilizacije (primjerice Egipat – piramide).

Povijest stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se razvija suvremeno dijete bitno je drugačiji od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. Time se pred predškolski odgoj i obrazovanje kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja postavljaju kvalitativno novi zahtjevi: obrazovanje uz korištenje suvremenih informacijskih tehnologija (računalo, interaktivna ploča, tablet i dr.).

Informatizacija društva stavlja pred odgojitelje zadaci:

· ići u korak s vremenom,

postati vodič djetetu u svijetu novih tehnologija,

mentor pri izboru računalnih programa,

stvara temelj informacijske kulture svoje osobnosti,

Poboljšati stručnu razinu učitelja i kompetencije roditelja.

Rješavanje ovih problema nije moguće bez osavremenjivanja i revidiranja svih prostora dječjeg vrtića u kontekstu informatizacije.

Zahtjevi za računalne programe DOE:

Istraživački karakter

Djeci je lako vježbati sama

Razvijanje širokog spektra vještina i stavova

Odgovaranje dobi

· Pomnost.

Klasifikacija programa:

Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja

· Govorni rječnici stranih jezika

Najjednostavniji grafički urednici

igre putovanja

Podučavanje čitanja, matematike

Korištenje multimedijskih prezentacija

Prednosti računala:

Prezentacija informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljiva djeci;

nosi figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi;

pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;

Potiče kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost individualizacije treninga;

U procesu svojih aktivnosti za računalom, dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje;

omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Pogreške pri korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija:

Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

Pogrešna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT-a u nastavi

Neplanirano, nasumično korištenje ICT-a

Demonstracijsko preopterećenje.

IKT u radu suvremenog učitelja:

1. Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija).

2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

1. Tehnologija usmjerena na osobu

Tehnologija usmjerena na učenika implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uvjeti za osobno orijentirane interakcije s djecom u prostoru koji se razvija i omogućuje djetetu da pokaže vlastitu aktivnost, da se najpotpunije ostvari.

Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dopušta nam uvijek reći da su odgajatelji u potpunosti počeli provoditi ideje tehnologija usmjerenih na osobnost, naime, pružajući djeci mogućnosti za samoostvarenje u igri, način života je preopterećen. uz razne aktivnosti ostaje malo vremena za igru.

U okviru tehnologija orijentiranih na osobnost, nezavisna područja su:

· humano-osobne tehnologije, odlikuju se svojom humanističkom esencijom, psihološkom i terapeutskom usmjerenošću na pomoć djetetu narušenog zdravstvenog stanja, u razdoblju prilagodbe na uvjete predškolske ustanove.

Dobro je primijeniti ovu tehnologiju u novim predškolskim ustanovama gdje postoje prostorije za psihičko istovar - to je tapecirani namještaj, puno biljaka koje ukrašavaju sobu, igračke koje promiču pojedinačne igre, oprema za individualne lekcije. Glazbene i sportske dvorane, sobe za boravak (poslije bolesti), soba za ekološki razvoj predškolskog djeteta i produktivne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po interesu. Sve to doprinosi sveobuhvatnom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u kreativne snage, nema prisile. U pravilu, u takvim predškolskim ustanovama djeca su mirna, popustljiva, nisu u sukobu.

· Tehnologija suradnje provodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja, ravnopravnosti u odnosima odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odrasli – dijete“. Učitelj i djeca stvaraju uvjete za okruženje u razvoju, izrađuju priručnike, igračke, darove za praznike. Zajedno određuju različite kreativne aktivnosti (igre, rad, koncerti, praznici, zabava).

Identifikacija tempa razvoja omogućuje odgajatelju podršku svakom djetetu na njegovoj razini razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je u tome što obrazovni proces mora jamčiti postizanje ciljeva. U skladu s tim, u tehnološkom pristupu učenju razlikuju se:

postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno usavršavanje (edukacija i obuka s fokusom na postizanje rezultata;

priprema nastavnih sredstava (demonstracija i materijal) u skladu s odgojno-obrazovnim ciljevima i zadacima;

procjena trenutnog razvoja djeteta predškolske dobi, ispravljanje odstupanja usmjerenih na postizanje ciljeva;

konačna procjena rezultata - stupanj razvoja predškolca.

6. Tehnološki portfelj predškolskog djeteta

Portfelj je kasica djetetova osobna postignuća u različitim aktivnostima, njegovi uspjesi, pozitivne emocije, prilika da ponovno proživi ugodne trenutke svog života, to je svojevrsni put za razvoj djeteta.

Postoji nekoliko značajki portfelja:

dijagnostički (popravlja promjene i rast kroz određeno vrijeme),

Odjeljak 1. Upoznajmo se. Rubrika sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti rubriku "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kada ..."), u kojem će se bilježiti odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!". U rubriku (u likovno-grafičkom obliku) unose se antropometrijski podaci: “Evo me!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.

Odjeljak 3 "Portret mog djeteta." Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 "Sanjam ...". U odjeljku se bilježe izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Želio bih biti ...", "Čekam ...", "Vidim sebe ...”, “Želim vidjeti sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovori na pitanja: “Tko i što ću biti kad odrastem?”, “O čemu volim razmišljati?”.

Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti." Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteže, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 "Moja postignuća". U rubrici se bilježe svjedodžbe, diplome (od raznih organizacija: vrtića, natječaja za medijske holdinge).

Odjeljak 7 "Savjetujte me ...". Rubrika daje preporuke roditeljima od strane odgajatelja i svih stručnjaka koji rade s djetetom.

Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!". U odjeljku roditelji postavljaju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

L. Orlova nudi takvu opciju portfelja, čiji će sadržaj prvenstveno biti od interesa za roditelje, portfelj se može ispuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini-prezentacija na djetetov rođendan. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovna stranica koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronim, datum rođenja), datum početka i datum završetka vođenja portfelja, sliku djetetove ruke u trenutku pokretanja portfelja i slika ruke na kraju portfelja.

Odjeljak 1 "Upoznaj me" sadrži umetke “Divi mi se”, gdje se sukcesivno lijepe portreti djeteta, izrađeni u različitim godinama na njegov rođendan, i “O meni”, koji sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju imena djeteta, datum proslave njegovog imendana, kratka priča roditelja, zašto je ovo ime odabrano, odakle prezime, podaci o slavnim imenjacima i slavnim imenjacima, osobni podaci djeteta (horoskopski znak, horoskop, talismani, itd.).

Odjeljak 2 "Rastem" uključuje umetke "Dinamika rasta", koja pruža informacije o rastu djeteta od prve godine života, i "Moja postignuća za godinu", koja pokazuje koliko je centimetara dijete naraslo, što je naučilo tijekom prošle godine , na primjer, brojati do pet, salto itd.

Odjeljak 3 "Moja obitelj". Sadržaj ovog odjeljka uključuje kratke priče o članovima obitelji (osim osobnih podataka, možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, značajke provođenja vremena s članovima obitelji).

Odjeljak 4 "Pomoći ću kako god mogu" sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi zadaću.

Odjeljak 5 "Svijet oko nas". Ovaj odjeljak uključuje male kreativne radove djeteta na izletima, edukativne šetnje.

Sekcija 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)". Rubrika sadrži dječje radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije s matineja, zapise pjesama koje je dijete govorilo na matineji i sl.)

V. Dmitrieva, E. Egorova također nude specifičnu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 Informacije o roditeljima, u kojem postoji rubrika "Upoznajmo se", koja uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koja su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 2 "Informacije za nastavnike" sadrži podatke o zapažanjima odgajatelja o djetetu tijekom njegova boravka u vrtiću u četiri ključna područja: socijalni kontakti, komunikativna aktivnost, samostalno korištenje različitih izvora informacija i aktivnost kao takva.

Odjeljak 3 "Podaci djeteta o sebi" sadrži podatke dobivene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo smislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, svjedodžbe).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

blok "Kakvo dobro dijete", koji sadrži podatke o osobnim kvalitetama djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; promišljanja odgajatelja o djetetu; odgovori djeteta na pitanja tijekom neformalnog razgovora „Pričaj mi o sebi“; odgovori prijatelja, druge djece na zahtjev da se govori o djetetu; samopoštovanje djeteta (rezultati testa "Ljestve"); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; „košara želja“, koja uključuje zahvalnost djetetu – za dobrotu, velikodušnost, dobro djelo; pisma zahvalnosti roditeljima - za odgoj djeteta;

blok "Kakvo vješto dijete" sadrži informacije o tome što dijete može, što zna, a uključuje: odgovore roditelja na upitnike; recenzije odgajatelja o djetetu; dječje priče o djetetu; priče učitelja kojima dijete ide u krugove i sekcije; procjena sudjelovanja djeteta u akcijama; psihologova karakterizacija djetetovih spoznajnih interesa; diplome u nominacijama - za radoznalost, vještine, inicijativu, samostalnost;

blok "Kakvo uspješno dijete" sadrži podatke o kreativnim sposobnostima djeteta i uključuje: povratne informacije roditelja o djetetu; priča djeteta o njegovim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspjeha itd.

Dakle, portfolio (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje individualni pristup svakom djetetu i predaje se po završetku vrtića kao dar samom djetetu i njegovoj obitelji

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Suvremeno obrazovanje treba novu vrstu učitelja:

kreativno razmišljanje,

· Posjedovanje suvremenih tehnologija obrazovanja,

metode psihološke i pedagoške dijagnostike,

načine samostalne izgradnje pedagoškog procesa u uvjetima specifičnih praktičnih aktivnosti,

Sposobnost predviđanja vašeg krajnjeg rezultata.

Svaki bi učitelj trebao imati evidenciju uspjeha, koja odražava sve radosne, zanimljive i vrijedne stvari koje se događaju u životu učitelja. Portfolio učitelja može postati takav dosje.

Za izradu sveobuhvatnog portfelja, preporučljivo je unijeti sljedeće odjeljke:

Odjeljak 1 "Opći podaci o učitelju"

Ovaj odjeljak omogućuje procjenu procesa individualnog osobnog razvoja učitelja (prezime, ime, patronim, godina rođenja);

obrazovanje (što i kada je diplomirao, specijalnost koju je dobio i kvalifikacije prema diplomi);

radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;

· usavršavanje (naziv strukture u kojoj su pohađani tečajevi, godina, mjesec, sadržaj tečajeva);

· preslike dokumenata kojima se potvrđuje dostupnost akademskih i počasnih naziva i stupnjeva;

najznačajnije državne nagrade, zahvalnice, zahvalnice;

diplome raznih natjecanja;

Ostali dokumenti po izboru nastavnika.

Odjeljak 2 "Rezultati pedagoške aktivnosti" .

Sadržaj ovog odjeljka stvara ideju o dinamici rezultata aktivnosti nastavnika za određeno razdoblje. Odjeljak može uključivati:

· materijali s rezultatima svladavanja provedenog programa od strane djece;

materijali koji karakteriziraju razinu razvoja ideja i vještina djece, razinu razvoja osobnih kvaliteta;

· usporedna analiza rada učitelja za tri godine na temelju rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata sudjelovanja učenika na raznim natjecanjima i olimpijadama;

analiza ishoda učenja učenika prvog razreda i dr.

Odsjek 3 "Znanstvena i metodološka djelatnost"

materijali koji opisuju tehnologije koje učitelj koristi u aktivnostima s djecom, opravdavaju svoj izbor;

materijali koji karakteriziraju rad u metodičkoj udruzi, kreativnoj grupi;

materijali kojima se potvrđuje sudjelovanje na stručnim i kreativno pedagoškim natjecanjima;

u tjednima nastave;

u održavanju seminara, okruglih stolova, majstorskih tečajeva;

· kreativna izvješća, sažeci, izvješća, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 "Okruženje za razvoj predmeta"

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

planovi za uređenje predmetno-razvojne sredine;

skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 "Rad s roditeljima"

Sadrži informacije o radu s roditeljima učenika (planovi rada; scenariji događanja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti samom nastavniku da analizira i prezentira značajne profesionalne rezultate, postignuća te će osigurati praćenje njegova profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igara

Izgrađen je kao cjelovito obrazovanje koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeno zajedničkim sadržajem, radnjom, likom. Uključuje redom:

igre i vježbe koje oblikuju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih značajki predmeta, njihove usporedbe, kontrasta;

· skupine igara na generalizaciji objekata prema određenim karakteristikama;

grupe igara, tijekom kojih djeca predškolske dobi razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih pojava od nestvarnih;

Grupe igara koje odgajaju sposobnost samokontrole, brzinu reakcije na riječ, fonemski sluh, domišljatost itd.

Sastavljanje tehnologija igre od pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog odgajatelja.

U aktivnostima uz pomoć gaming tehnologija djeca razvijaju mentalne procese.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima odgojno-obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka.Neki suvremeni obrazovni programi predlažu korištenje narodne igre kao sredstva pedagoške korekcije ponašanja djece.

9. Tehnologija "TRIZ"

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema), koju je stvorio znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Glavni zadatak korištenja TRIZ-tehnologija u predškolska dob je usaditi u dijete radost kreativnih otkrića.

U radu se mogu koristiti samo elementi (alati) TRIZ-a ako nastavnik nije dovoljno ovladao TRIZ tehnologijom.

Shema je razvijena pomoću metode identificiranja proturječja:

Prva faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja ne izazivaju postojane asocijacije kod djece.

Druga faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava predmeta ili pojave u cjelini.

· Tek nakon što dijete shvati što odrasli žele od njega, treba prijeći na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju postojane asocijacije.

Zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije jamče postignuća djeteta predškolske dobi i dodatno jamče uspješno školovanje.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, pa makar se bavio i posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini glavna će smjernica uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, pa se ne mogu izostaviti.

Pedagoške tehnologije često se pojavljuju u glavnim državnim dokumentima koji se odnose na obrazovne ustanove. Klasifikacija, tablica, razlikovne značajke prikazane su u nastavku.

Postulati suvremenog obrazovanja

Ideologija koja se koristi u modernoj školi uključuje izdvajanje tri glavne točke u formiranju skladno razvijene osobnosti:

traženje učinkovitih sredstava za razvoj mlađe generacije;
transformacija škole u obećavajući čimbenik u poboljšanju ruskog društva;
poboljšanje ruskog obrazovnog sustava uvođenjem novih obrazovnih tehnologija

Inovacije kao sredstvo razvoja ruskih škola

Ono što je Klasifikacija (tablica prema Saveznom državnom obrazovnom standardu) praktički se ne razlikuje od klasičnog sustava, predstavlja sve iste inovativne metode koje koriste učitelji na različitim razinama školske djece. Razredno-satni sustav nastave uključuje korištenje nastavnika određenim programima u predmetu, tako da se klasifikacija pedagoških tehnologija učenja provodi uzimajući u obzir individualne karakteristike svake određene akademske discipline.

Što je tehnologija?

Sama riječ "tehnologija" ima različita tumačenja. Na primjer, u općem smislu, to je detaljan način izvođenja određene aktivnosti na temelju odabrane metode. Što se tiče obrazovnih pedagoških tehnologija, napominjemo da pričamo o konstrukciji aktivnosti nastavnika na takav način da uključuje radnje koje se izvode u strogom slijedu, uz obvezno promicanje predvidljivog rezultata.

Tehnološke značajke

Metodički sustav treba odgovoriti na pitanja: "Kako poučavati?", "Što poučavati?", "Zašto poučavati?".

Obrazovna tehnologija uključuje učinkovito učenje. Postoje određeni kriteriji prema kojima se formulira bit obrazovnih tehnologija:

striktno i nedvosmisleno identificiranje svrhe obuke;
izbor sadržaja, strukturiranje materijala;
optimalna organizacija obrazovnih aktivnosti;
tehnike, metode, nastavna sredstva.

Osim toga, treba voditi računa o kvalifikacijama nastavnika i formirati objektivan način ocjenjivanja.

Znakovi pedagoških tehnologija

Kakva je klasifikacija pedagoških tehnologija prema Selevku? Tablica koju je predložio autor uzima u obzir određene značajke:

zajamčeno postizanje postavljenog cilja, učinkovitost procesa učenja;
isplativost rezerve sati obuke;
optimizacija aktivnosti nastavnika i postizanje planiranih rezultata u najkraćim vremenskim razmacima;
korištenje različite elektroničke računalne i audiovizualne opreme;
oblikovanje i korištenje raznih didaktičkih pomagala i vizualnih materijala.

Na što je usmjerena pedagoška tehnologija?

Ispod je tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se temelji na određenim parametrima:

formiranje pozitivne motivacije za obrazovni proces;
intenziviranje komunikativnog okruženja;
razvoj osobnosti sposobne za istraživačke i obrazovne aktivnosti, naknadni nastavak obrazovanja, svjestan profesionalni izbor;
zdravstvena zaštita školske djece.

Specifičnosti tehnologija u pedagogiji

Razvrstavanje obrazovnih tehnologija u inozemnoj i domaćoj pedagogiji prema Saveznom državnom obrazovnom standardu provode različiti autori na potpuno različite načine. S obzirom na to da prema novim obrazovnim standardima u prvi plan dolazi sama osobnost djeteta, kao prioritete su prepoznate sljedeće tehnologije:

diferencirano učenje. Koje su to pedagoške tehnologije? Klasifikacija, tablica u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastavlja se uzimajući u obzir psihološke karakteristike djece, temelji se na višerazinskom pristupu svakoj bebi. Prilikom sastavljanja obrazovnog materijala, učitelj se usredotočuje na motivaciju kognitivne aktivnosti svojih štićenika. Iskusni učitelj uključuje u svoju profesionalnu aktivnost elemente diferencijalnog pristupa koji je predložio N. P. Guzik.
Projektna aktivnost. Klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija uključuje izdvajanje ove tehnike u zaseban blok. Upravo u procesu dizajna suvremeni predškolci i učenici odgojno-obrazovnih ustanova razvijaju sposobnost timskog rada. Učitelj djeluje kao mentor, tako da mlađa generacija dobiva priliku za samorazvoj, razumijevanje svoje uloge u modernom društvu. Dečki koji su savladali projektnu tehnologiju uspješniji su u studiju, brzo se prilagođavaju suvremenoj stvarnosti.
Tehnologije igara. Klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija uključuje dodjelu igre kao učinkovitog sredstva obuke i obrazovanja u predškolskoj i osnovnoškolskoj dobi. U procesu igranja djeca stječu komunikacijske vještine, generaliziraju i sistematiziraju nova znanja.

Ali ovo nije cijela tablica: "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija se stalno nadograđuje, uzimajući u obzir novine koje se uvode u obrazovni sustav. Među najnovijim trendovima - interaktivna tehnologija. Uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, modernizirana je tablica "Pedagoške tehnologije". Klasifikacija prema G. K. Selevku sada uključuje i grupne nastavne metode. Zahvaljujući njima, formiranje pod uvjetima Srednja škola tolerantna, društvena osoba s liderskim kvalitetama. Takve tehnologije značajno povećavaju učinkovitost svladavanja programskog materijala od strane školaraca.

Problem učenja

Ova tehnika se temelji na heurističkom (problemskom) pristupu. Učenici stječu vještine i sposobnosti u procesu samostalnog djelovanja, uslijed čega se razvijaju njihove kreativne i kognitivne sposobnosti.

Korištenje naprednog učenja u suvremenom obrazovnom sustavu dopušteno je Saveznim državnim obrazovnim standardima druge generacije. Djeca uče rješavati problem na različite načine, primjenjujući određena znanja ovisno o specifičnosti situacije. Ovakvim pristupom svako dijete dobiva priliku samostalno odrediti načine rješavanja problema.

Tehnologija pedagoških radionica

Što je tablica "Pedagoške tehnologije"? Klasifikacija svih metoda i tehnika, čija je učinkovitost dokazana u praksi, uzima u obzir dob djeteta, metodologiju predmeta.

Istraživanja u suvremenoj školi

Modeliranje, eksperiment, metoda projekata nemogući su bez korištenja istraživačkih tehnologija. U uvjetima školskog laboratorija djeca uče odrediti kvantitativni sadržaj askorbinske kiseline u različitom voću i proizvodima, identificirati pojedinačne karakteristike prehrambenih proizvoda. Prilikom provođenja istraživanja, učitelj je vezan uz djecu kao mentor. Iskusni učitelj samo prati eksperiment, pruža svom štićeniku potrebne teorijske informacije i podučava praktične vještine. Među inovacijama ističemo tehnologiju za rješavanje inventivnih (istraživačkih) TRIZ problema. Da bi učenik mogao samostalno tražiti načine rješavanja problema koji mu zadaje nastavnik, najprije proučava znanstvene literarne izvore. Zajedno s učiteljem, mladi istraživač postavlja zadatke, utvrđuje relevantnost, postavlja hipotezu svojih eksperimenata. Važna faza svake projektne i eksperimentalne aktivnosti je obrada dobivenih rezultata, njihova usporedba s početnom hipotezom.

Koja je klasifikacija suvremenih pedagoških tehnologija? Tablica koju je predložio Selevko sadrži univerzalne metode. Jednako su prikladni za sva obrazovna područja. Na primjer, razne ICT tehnologije su elektronički obrazovni resursi (EER). Djeca stječu vještine rada s različitim izvorima informacija, samostalno sastavljaju svoje obrazovne rute.

Pedagogija suradnje

U svrhu realizacije humano-osobnog pristupa učeniku, u moderne škole stvoreni su svi uvjeti da djeca svjesno izaberu smjer za svoje buduće profesionalne aktivnosti.

Kolektivne kreativne aktivnosti bile su posebno popularne tijekom postojanja tradicionalnog sovjetskog obrazovnog sustava. Dečki u cijelim razredima pomagali su starijima čistiti drva, nositi vodu. Trenutno se ova tehnologija vraća u obrazovne ustanove u vidu da Učitelji zajedno sa svojim učenicima pokušavaju nesebično pomoći ljudima kojima je njihova pomoć potrebna. MAO (metoda aktivnog učenja) je zbroj pedagoških tehnika i radnji koje su usmjerene na organiziranje aktivnosti učenja. Uz pomoć određenih sredstava stvaraju se uvjeti koji motiviraju djecu na proaktivno, samostalno i kreativno proučavanje novog gradiva u procesu obrazovne aktivnosti.

Nijanse tradicionalnih metoda

Tradicionalne tehnologije temelje se na eksplanatornoj i ilustrativnoj nastavi. U slučaju korištenja takve tehnologije, nastavnik u svom radu posebnu pozornost posvećuje prijenosu gotovog obrazovnog materijala. U pripremama za nastavu učitelj najviše traži učinkovite načine prezentacija novih spoznaja, vidljivost koja prati njegovu priču. Prezentacija informacija, koja je određena granicama nastavnog programa, uglavnom uključuje monolog nastavnika. Zbog toga se u obrazovnom procesu često pojavljuju mnogi problemi:

beznačajne vještine samostalne aktivnosti učenika;
niska kultura komunikacije;
nedostatak detaljnog punopravnog odgovora učenika na razmatrano pitanje;
minimalna pozornost publike, nedostatak želje za timskim radom.

Razlog uopće ne leži u nespremnosti djece da rade i uče, već u specifičnostima same pedagoške tehnologije. Učitelj je prisiljen ispričati gradivo predviđeno nastavnim planom i programom, dijete uči informacije, dobiva ocjenu za odgovor. Učitelj dolazi u razred sa spreman zadatak, njegov zadatak je podrediti razred određenom režimu, uključiti djecu u obrazovne aktivnosti. U ovom slučaju nema govora o bilo kakvom individualnom razvoju osobnosti. Kako bi svi učenici naučili minimalnu količinu informacija, postoji višekratno ponavljanje gradiva, koriste se srednje, završne vrste kontrole.

Stariji učitelji navikli su na ovakav način rada, uvjereni su da se samo "natrpavanjem" može prenijeti solidna zaliha znanja, vještina i praktičnih vještina na mlađi naraštaj. Rezultati statističkih istraživanja pokazuju da je 73% nastavnog osoblja uvjereno da je važno uspostaviti kontakt. Djeca primjećuju potrebu za samostalnom aktivnošću, prema njihovom razumijevanju, učitelj bi trebao postati pomoćnik i mentor, a ne "nadzornik".

Zaključak

Zahtjevi koje suvremeno društvo postavlja pred nastavnika, obrazovni proces, podrazumijevaju korištenje inovativnih metoda i metoda rada. Savezni obrazovni standardi druge generacije uključuju izbor takvih metoda rada koje bi pridonijele skladnom razvoju učenika. Prošla su vremena kada je učitelj bio glavni glumac na lekciji. Savezni državni obrazovni standardi podrazumijevaju aktivno sudjelovanje u obrazovnom procesu samog učenika, pomoć mu u pronalaženju učinkovitih načina za povećanje intelektualne razine i odabiru smjera budućeg profesionalnog djelovanja. Sve vrste obrazovnih pedagoških tehnologija, čija je klasifikacija prema Saveznim državnim obrazovnim standardima predstavljena u obrazovnoj ustanovi, pomažu učitelju da se uspješno nosi sa zadacima koje mu je dodijelilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Odjel za obrazovanje i znanost regije Tyumen

Autonomna obrazovna ustanova regije Tyumen

dodatno stručno obrazovanje (usavršavanje) specijalista

„Tjumenski regionalni državni institut

razvoj regionalnog obrazovanja"

Suvremene obrazovne tehnologije predškolskog odgoja Tyumen

Belkovich V.Yu., izvanredni profesor Odsjeka za predškolsko i osnovno obrazovanje, TOGIRRO, dr. sc.

Menchinskaya E.A., izvanredni profesor Odsjeka za predškolsko i osnovno obrazovanje, TOGIRRO, dr. sc.

Zbirka uključuje materijale nastavnika TOGIRRO:

Gadieva R.G., kandidat pedagoških znanosti; Karaseva E.G., kandidat pedagoških znanosti; Kuchinskaya G.K., kandidat pedagoških znanosti; Toplinski Z.I., dr. sc.; Yakovleva I.V., dr. sc. n., kao i Loboda N.V., odgajatelj MADOU d / s br. 14, Ishim.

Suvremene obrazovne tehnologije predškolskog odgoja.

Alati. -

Tyumen: TOGIRRO, 2013. - 64 str.

Predloženi metodološki priručnik "Suvremene obrazovne tehnologije predškolskog odgoja" predstavlja pedagoške tehnologije koje će pomoći učiteljima ne samo u organizaciji obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi, već i na njihovoj osnovi razviti vlastite sustavne pristupe u interakciji s djecom predškolske dobi.

Svaka pedagoška tehnologija sadrži opis metoda, tehnika i hipervezu na izvor informacija (književni i elektronički).

Predloženi priručnik može biti zanimljiv studentima predškolskih fakulteta pedagoških sveučilišta, visokih škola, kao i učiteljima osnovnih škola i roditeljima.

UVOD 3

TEHNOLOGIJE ZA ŠTEDU ZDRAVLJA 5

PEDAGOŠKE TEHNOLOGIJE ORGANIZACIJE RAZVOJNOG OKRUŽENJA I AKTIVNOSTI DJETETA 9

TEHNOLOGIJA IGRICA 16

ELEKTRONIČKI IZVORI 23

Pravila za odabir teme 48

Materijali i programi za izradu crtića od plastelina: plastelin, kamera, računalo, mikrofon i programi za uređivanje videa (npr. Windows Live Movie Maker, Windows Live Movie Maker, Nero ili programi za izradu crtića od plastelina Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Ova tehnika se također može koristiti za izradu crtanih crtanih filmova ili lutkarskih crtanih filmova. 50

TEHNOLOGIJE ISPRAVKA I RAZVOJA 53

Uvod

U ruskom obrazovanju proklamiraju se principi razvojnog obrazovanja, humanizacije, diferencijacije i individualizacije, koji nastavnom osoblju predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova daju mogućnost odabira i osmišljavanja obrazovnog procesa prema vlastitom modelu, uzimajući u obzir regionalne i lokalne uvjete. Pritom se glavna pozornost posvećuje mehanizmima formiranja društveno uspješne osobnosti djeteta predškolske dobi.

Obrazovni sustav koji uspješno funkcionira danas treba stvoriti uvjete za razvoj djece, uključujući mehanizme za samorazvoj, samoregulaciju pojedinca u društvenim uvjetima koji se brzo mijenjaju. Poznato je da se razvoj ličnosti osigurava u procesu vlastite aktivnosti. A obrazovanje i osposobljavanje uspješno se provode u procesu zajedničkih aktivnosti. To objašnjava potrebu za korištenjem obrazovnih tehnologija koje se temelje na pristupu aktivnosti, koji provodi aktivne samostalne i zajedničke aktivnosti djece u odgoju, obrazovanju i razvoju pojedinca.

Napredak predškolskog odgoja ide u smjeru razvijanja različitih mogućnosti njegovog sadržaja, traženja i znanstvenog razvoja novih ideja i tehnologija.

Važnost ovladavanja osnovama tehnologizacije odgojno-obrazovnog procesa objašnjava se s nekoliko čimbenika. Prvo, suvremeni predškolski odgoj karakterizira težnja za sustavnim pristupom u rješavanju pedagoških problema koji se odnose na osmišljavanje odgojno-obrazovnog procesa, na stvaranje autorskog pedagoški sustav i osmišljavanje dječjih aktivnosti. Drugo, pedagoške tehnologije značajno intenziviraju obrazovni proces, stvaraju uvjete za kreativnu aktivnost djece. Treće, raste potreba za kompetentnim učiteljima koji su sposobni razviti modele, projekte, autorske programe, tehnologije za obrazovanje predškolske djece.

Uvođenje obrazovnih tehnologija u predškolske ustanove postaje osobito potrebno u novim društveno-ekonomskim uvjetima povezanim s modernizacijom i tehnologizacijom obrazovnog prostora, s uvođenjem državnih obrazovnih standarda.

Dakle, glavni cilj odgojno-obrazovne djelatnosti kao društvenog fenomena danas se ne može ostvariti izvan "tehnološkog" polja - one sfere profesionalnog pedagoškog djelovanja koja odgovara suvremenim znanstvenim pogledima.

OBRAZOVNA TEHNOLOGIJA

KAO PEDAGOŠKI FENOMEN

Pojam tehnologije obrazovanja i odgoja (pedagoška tehnologija) je pravac u pedagogijskoj znanosti koji se bavi projektiranjem optimalnih sustava učenja, projektiranjem odgojno-obrazovnih procesa. To je sustav metoda, tehnika, koraka čiji slijed daje rješenje problema odgoja, osposobljavanja i razvoja osobnosti učenika.

U Psihološko-pedagoškom rječniku (1998) pojam "tehnologija učenja" tumači se kao skup oblika, metoda, tehnika i sredstava prenošenja socijalnog iskustva, kao i tehnička oprema ovaj proces.

U "Pedagoškom rječniku" (2001.) navodi se da je tehnologija obrazovanja i odgoja (pedagoška tehnologija) sustav metoda, tehnika, koraka čiji slijed osigurava rješenje problema obrazovanja, osposobljavanja i razvoja učenika. osobnost učenika, a sama aktivnost prikazana je proceduralno, tj. kao određeni sustav radnji; razvoj i proceduralna implementacija komponenti pedagoškog procesa u obliku sustava radnji koji osigurava zajamčeni rezultat. Pedagoška tehnologija služi kao konkretizacija metodike. Tehnologija obrazovanja i odgoja temelji se na ideji potpune upravljivosti obrazovnog procesa, oblikovanja i ponovljivosti obrazovnih i obrazovnih ciklusa.

Tehnologija- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Pedagoška tehnologija- skup psihološko-pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, odgojnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Pedagoška tehnologija- ovo je značajna tehnika za provedbu obrazovnog procesa (V.P. Bespalko).

Pedagoška tehnologija- ovo je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov).

Tehnologija- ovo je umjetnost, vještina, vještina, skup metoda obrade, promjena stanja (V.M. Shepel).

Tehnologija učenja sastavni je proceduralni dio didaktičkog sustava (M. Choshanov).

Pedagoška tehnologija- ovo je model zajedničke pedagoške aktivnosti osmišljen u svim detaljima za projektiranje, organizaciju i provođenje obrazovnog procesa uz bezuvjetno pružanje ugodnih uvjeta za učenike i nastavnike (V.M. Monakhov).

Pedagoška tehnologija je sustavan metoda stvaranja, primjena i definiranje cjelokupnog procesa poučavanja i učenja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske potencijale i njihovu interakciju, koja kao svoju zadaću postavlja optimizaciju oblika obrazovanja (UNESCO).

Pedagoška tehnologija označava sustavnu ukupnost i redoslijed funkcioniranja svih osobnih, instrumentalnih i metodičkih sredstava kojima se ostvaruju pedagoški ciljevi (M.V. Klarin).

U udžbeniku „Nove pedagoške i informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu“ ur. E.S. Prema Polatu, tehnologija učenja se ne shvaća samo kao skup tehnika, već i kao radnje učenika koje se izvode u određenom slijedu, omogućujući implementaciju jedne ili druge nastavne metode, osiguravajući implementaciju određenog pristupa učenju, implementacija određenog didaktičkog sustava.

Pedagoška praksa je kreativan proces. A.A. Leontjev je tvrdio da se ne može naučiti tehnologiju i postati učitelj. Bilo koja tehnologija sama po sebi nije jamstvo uspjeha. Potrebna je organska kombinacija progresivnih tehnologija i osobnosti učitelja. Tehnologije treba primjenjivati kreativno, temeljeno na osnovnim principima i odredbama koje karakteriziraju ovu tehnologiju, ali istovremeno na kulturnoj situaciji s kojom se učitelj susreće, kao i na karakteristikama svoje osobnosti i osobnosti njegovih učenika.

Karakteristična značajka suvremenog predškolskog odgoja je implementacija pristupa usmjerenog na učenika, koji uključuje: podržavanje djetetove individualnosti; dopuštajući svakome da radi vlastitim tempom; uspješnost aktivnosti; osiguranje zone "proksimalnog razvoja"; davanje prava na izbor djelatnosti, partnera i sl.; stvaranje mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti; demokratski stil odnosa.

Provedba bilo koje obrazovne tehnologije temelji se na sljedećim načelima:

humanizacija- prioritet osobnog, individualnog razvoja djeteta u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa predškolske odgojne ustanove;

cjelovitost slike svijeta, provodi kroz stvaranje integracije sadržaja obrazovanja, sposobnost ponovnog stvaranja i održavanja cjelovitosti slike svijeta, uspostavljanje različitih veza između predmeta i pojava, gledanje istog predmeta iz različitih kutova;

uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djeteta na temelju korištenja glavnih neoplazmi dobi u tijeku organiziranja pedagoškog procesa koji štedi zdravlje;

uvažavanje i razvijanje subjektivnih kvaliteta i svojstava djeteta- poštivanje u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa interesa i usmjerenosti djeteta na određene aktivnosti, održavanje njegove aktivnosti, samostalnosti, inicijative;

udobnost temeljen na interakciji subjekt-subjekt u obrazovnom postupak- sloboda izražavanja i ponašanja u različitim oblicima organiziranja; tijekom takve interakcije dijete može odabrati vrste dječjih aktivnosti u kojima bi se moglo ostvariti što je više moguće;

pedagošku podršku- rješavanje teške situacije zajedno s djetetom na načine i tehnike prihvatljive pojedinom djetetu; glavni kriterij za provedbu ovog načela je zadovoljstvo djeteta samom aktivnošću i njezinim rezultatima, uklanjanje emocionalne napetosti;

profesionalna suradnja i sustvaralaštvo- stručna interakcija odgajatelja i stručnjaka u procesu organiziranja zdravstveno štedljivog odgojno-obrazovnog procesa.

Suvremene obrazovne tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Trenutno pedagoški timovi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova intenzivno uvode inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je glavna zadaća odgojitelja - odabrati metode i oblike organiziranja rada s djecom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju cilju osobnog razvoja.

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju usmjerene su na provedbu državnih standarda predškolskog odgoja.

Danas ćemo govoriti o pedagoškim tehnologijama i njihovoj učinkovitoj upotrebi u predškolskoj ustanovi. Prvo, prisjetimo se što sam pojam "tehnologija" znači.

Tehnologija- ovo je skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija.

Osnovni zahtjevi (kriteriji) pedagoške tehnologije:

Suvremene obrazovne tehnologije uključuju:

tehnologije koje štede zdravlje;

tehnologija dizajna

istraživačka tehnologija

informacijske i komunikacijske tehnologije;

tehnologije usmjerene na osobnost;

tehnološki portfolio predškolca i odgajatelja

igraća tehnologija

TRIZ tehnologija

tehnologije predmetno-razvojne sredine

Tehnologije koje štede zdravlje

cilj tehnologija koje štede zdravlje je pružiti djetetu priliku za očuvanje zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i navika za zdrav način života.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje uključuju sve aspekte utjecaja učitelja na zdravlje djeteta na različitim razinama - informacijskoj, psihološkoj, bioenergetskoj.

U suvremenim uvjetima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sustava za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje ovisi o:

o vrsti predškolske ustanove,

o duljini boravka djece u njoj,

iz programa po kojem rade nastavnici,

posebne uvjete predškolske odgojne ustanove,

stručna osposobljenost nastavnika,

pokazatelji zdravlja djece.

Dodijelite (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

Sve tehnologije koje štede zdravlje mogu se podijeliti u 4 skupine:

Tehnologije za očuvanje i poticanje zdravlja.

dinamičke pauze (kompleksi fizičkih minuta, koji mogu uključivati disanje, prste, artikulacijsku gimnastiku, gimnastiku za oči itd.)

mobilne i sportske igre

kontrastna staza, oprema za vježbanje

rastezanje

ritmoplastika

opuštanje

Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.

jutarnje vježbe

nastava tjelesnog odgoja

akupresura (samomasaža)
sportska zabava, praznici
dan zdravlja
Mediji (situacijske male igre - igranje uloga imitativna igra simulacije)
Trening igrom i terapija igrom
Nastava iz serije "Zdravlje"

Korektivne tehnologije

tehnologija korekcije ponašanja

art terapija

tehnologije glazbenog utjecaja

terapija bajkama

tehnologija izlaganja boja

psiho-gimnastika

fonetski ritam

Učitelj koji čuva zdravlje djeteta, odgaja kulturu zdravlja djeteta i roditelja, prije svega mora i sam biti zdrav, imati valeološka znanja, ne prezaposlen, mora biti sposoban objektivno procijeniti vlastite prednosti i nedostatke u vezi s tim. profesionalnim aktivnostima izraditi plan potrebne samokorekcije i pristupiti njegovoj provedbi.
Za provođenje obogaćenog tjelesnog razvoja i rehabilitacije djece u vrtiću koriste se netradicionalne metode rada. Svaka skupina treba opremiti "Kutke zdravlja". Opremljeni su kako tradicionalnim pomagalima (masažne prostirke, masažeri, sportska oprema, itd.), tako i nestandardnom opremom koju izrađuju učitelji:
1 .“Suhi akvarij”, koji pomaže ublažiti napetost, umor, opustiti mišiće ramenog obruča
2 .Hodanje po plutenoj prostirci gdje se vrši masaža stopala
3 .Za razvoj govornog disanja i povećanje kapaciteta pluća koristimo tradicionalnu i netradicionalnu opremu (sultani, gramofoni)
4 .Dobro je poznato da postoji mnogo točaka na dlanovima, masiranjem kojih se može utjecati na različite točke tijela. Da bismo to učinili, koristimo razne masažere, uključujući one domaće.
5 .Prostirke od konopa s čvorovima koriste se za masažu stopala i razvoj koordinacije pokreta.
6 .Hodanje stazama od metalnih čepova bosih nogu.
7 .Svakodnevno nakon spavanja izvodite zdravstvenu gimnastiku bosi uz glazbu.

U strukturu zdravstvenih režima svake skupine treba utkati spektre medicinskih i restorativnih tehnika, tehnika, metoda:
- oponašanje vježbi
- gimnastika za oči (pomaže u ublažavanju statičke napetosti u mišićima očiju, cirkulaciji krvi)
- prstna gimnastika (trenira finu motoriku, potiče govor, prostorno razmišljanje, pažnju, krvotok, maštu, brzinu reakcije)
- vježbe disanja (pospješuje razvoj i jačanje prsnog koša)
- akupresura
-igre, vježbe za prevenciju i korekciju ravnih stopala i držanja.
Kao rezultat toga, aktivnost koja štedi zdravlje stvara u djetetu snažnu motivaciju za zdrav način života, pun i nesmetan razvoj.
Postavljeni ciljevi uspješno se provode u praksi.
-Dinamičke pauze , koje provodi učitelj tijekom nastave, 2-5 minuta, kako se djeca umore. Može uključivati elemente gimnastike za oči, vježbe disanja i druge, ovisno o vrsti aktivnosti.
Uz pomoć pravilnog disanja možete izbjeći upalu sinusa, astmu, neurozu, riješiti se glavobolje, curenja iz nosa, prehlade, probavnih smetnji i sna te brzo vratiti rad nakon psihičkog i fizičkog umora. Za pravilno disanje potrebno je pridržavati se sljedećih pravila: morate disati samo kroz nos ravnomjerno i ritmički; pokušajte što je više moguće ispuniti pluća zrakom pri udisaju i što dublje izdahnite; prestanite raditi vježbe disanja ako osjetite i najmanju nelagodu.
- Vježbe disanja trebate raditi u dobro prozračenoj prostoriji, u mirnom okruženju. Razvoj kompleksa treba provoditi postupno, dodajući jednu vježbu svaki tjedan.
- Sustavno korištenje tjelesnog odgoja dovodi do poboljšanja psihoemocionalnog stanja, do promjene odnosa prema sebi i svom zdravlju. Moguće je predložiti tjelesni minuta jednom od djece.
-Mobilne i sportske igre . Provode odgajatelji, voditeljica tjelesnog odgoja. Kao dio nastave tjelesnog odgoja, u šetnji, u grupnoj sobi - sjedeće igre.
-Opuštanje. Provode odgajatelji, voditelj tjelesnog odgoja, psiholog u bilo kojoj prikladnoj prostoriji. Za sve dobne skupine. Možete koristiti mirnu klasičnu glazbu (Čajkovski, Rahmanjinov), zvukove prirode.
-Gimnastika za prste . Provodi se od najmlađe dobi individualno ili s podskupinom svakodnevno od strane učitelja ili logopeda. Preporuča se svoj djeci, a posebno onoj s govornim problemima. Održava se u bilo koje prikladno vrijeme, kao i tijekom nastave.
-Gimnastika za oči . Dnevno 3-5 minuta. u bilo koje slobodno vrijeme i tijekom nastave za ublažavanje vizualnog stresa kod djece.
-Respiratorna gimnastika . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada, na tjelesnom. minuta tijekom nastave i nakon spavanja: tijekom gimnastike.
-Gimnastika okrepljujuća . Dnevno nakon dnevnog sna, 5-10 min. Oblik izvođenja je različit: vježbe na krevetima, opsežno pranje; hodajući po rebrastim daskama. Provodi učiteljica.
-Gimnastika korektivna i ortopedska . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada. Provode odgajatelji, voditeljica tjelesnog odgoja.
-Tjelesna i zdravstvena kultura. Održavaju se u dobro prozračenoj prostoriji 2-3 puta tjedno, u teretani. Mlađi uzrast - 15-20 minuta, srednji uzrast - 20-25 minuta, stariji uzrast - 25-30 minuta. Provode odgajatelji, voditeljica tjelesnog odgoja.
- Problemsko-igranje situacija. Izvodi se u slobodno vrijeme, moguće je i poslijepodne. Vrijeme nije strogo određeno, ovisno o zadacima koje nastavnik postavlja. Sat se može organizirati nevidljivo za djecu, uključivanjem učitelja u proces igranja.
Mogućnost svrhovitog formiranja temelja mentalne samoregulacije kod djece od 5 godina postiže se mobilnim igrama, igranjem uloga i sastancima tjelesnog odgoja.
- Komunikacijske igre na tečaju "Poznavanje sebe" M.V.Karepanova i E.V.Kharlampova.
1 put tjedno po 30 min. od starije životne dobi. Uključuju razgovore, skečeve i igre različitog stupnja mobilnosti, satove crtanja koji pomažu djeci da se prilagode u timu. Provodi psiholog.
- Nastava iz serije "Zdravlje" o sigurnosti života za djecu i roditelje kao kognitivni razvoj. 1 put tjedno po 30 min. iz čl. dob popodne. Provode odgajatelji.

- Samomasaža . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada ili tijekom tjelesnih minuta, radi prevencije prehlade. Provode odgajatelji.
-Psiho-gimnastika . 1 puta tjedno od starije dobi 25-30 minuta. Provodi psiholog.
-Tehnologija utjecaja kroz bajke
Bajka je ogledalo koje odražava stvarni svijet kroz prizmu osobne percepcije. U njemu, možda, sve što se ne događa u životu . Na satovima bajkoterapije djeca uče sastavljati verbalne slike. Sjećaju se starih i smišljaju nove slike, djeca povećavaju svoj figurativni repertoar, a unutarnji svijet djeteta postaje zanimljiviji, bogatiji. Ovo je prava prilika da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopouzdanje i promijenite se u željenom smjeru.
Budući da osjećaji nisu samo pozitivni, već i negativni, slike kod djece rađaju se ne samo radosne, već i zastrašujuće. Jedan od važnih ciljeva ovih aktivnosti je transformirati negativne slike u pozitivne kako bi svijet djeteta bio lijep i radostan.
Mirno stanje živčanog sustava vraća djetetu zdravlje.
Bajku može pričati odrasla osoba ili može biti skupna priča, gdje pripovjedač nije jedna osoba, već skupina djece.
-Tehnologije glazbenog utjecaja . U raznim oblicima tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada. Koriste se za ublažavanje stresa, podizanje emocionalnog raspoloženja i sl. Vode odgajatelji i glazbeni voditelj.
Dodatno se mogu koristiti metode otvrdnjavanja:
- ispiranje grla i usta otopinama ljekovitog bilja (eukaliptus, kadulja, kamilica, neven i dr.) koje djeluju antiseptički na sluznicu dišnih putova ili otopinom morske soli provodi se svakodnevno nakon večera 2 tjedna naizmjenično.
- pranje hladnom vodom nakon dnevnog sna.
- hodanje bosih nogu u kombinaciji sa zračnim kupkama provodi se na nastavi tjelesnog odgoja i nakon dnevnog sna.
- Zdrav stil života podrazumijeva odgovarajuću tjelesnu aktivnost, racionalnu prehranu, osobnu higijenu, zdravu psihičku klimu u obitelji, školi, vrtiću, odsustvo loših navika, pažljiv odnos prema vlastitom zdravlju.

- Istezanje. Ne prije 30 min. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi u teretani ili glazbenoj sobi ili u grupnoj prostoriji, u dobro prozračenom prostoru Preporuča se za djecu s tromim držanjem i ravnim stopalima. Budite oprezni s nerazmjernim stresom na mišiće Voditelj tjelesnog odgoja

- Ritmoplastika . Ne prije 30 min. nakon jela, 2 puta tjedno po 30 minuta. od srednje dobi Obratite pažnju na umjetničku vrijednost, količinu tjelesne aktivnosti i njenu razmjernost dobnim pokazateljima djeteta Voditelj tjelesnog odgoja, glazbeni voditelj.

- Akupresura. Održava se uoči epidemija, u jesenskom i proljetnom razdoblju u bilo koje vrijeme pogodno za učitelja od starije dobi. Provodi se strogo prema posebnoj tehnici.Indiciran je za djecu s čestim prehladama i bolestima gornjeg dišnog trakta. koristi se vizualni materijal. Odgojitelji, sv. medicinska sestra, voditeljica tjelesnog odgoja.

- artterapija . Sesije od 10-12 lekcija u trajanju od 30-35 minuta. iz srednje grupe. Nastava se održava u podgrupama od 10-13 osoba, program ima dijagnostičke alate i uključuje protokole za nastavu. Pedagozi, psiholog.

- Tehnologija eksponiranja boja. Kao poseban sat 2-4 puta mjesečno, ovisno o zadacima. Potrebno je obratiti posebnu pozornost na shemu boja interijera predškolske obrazovne ustanove. Ispravno odabrane boje ublažavaju napetost i povećavaju emocionalno raspoloženje djeteta. Provode odgajatelji, psiholog.

- Fonetski ritam. 2 puta tjedno od mlađe dobi ne ranije od 30 minuta. nakon jela. U teretani ili glazbenim dvoranama. ml. uzrast-15 min., stariji uzrast-30 min. Nastava se preporuča djeci s problemima sluha ili u preventivne svrhe. Svrha nastave je fonetski pismen govor bez pokreta. Odgojiteljice, voditeljica tjelesnog odgoja, logoped.

- Tehnologije za korekciju ponašanja. Sesije od 10-12 lekcija po 25-30 minuta. od starije životne dobi. Provodi se posebnim metodama u malim grupama od 6-8 osoba. Grupe se ne sastavljaju po jednoj osnovi – u istoj grupi su uključena djeca s različitim problemima. Nastava se odvija na razigran način, imaju dijagnostičke alate i protokole nastave. Provode odgajatelji, psiholog.

Koje se obrazovne tehnologije koje štede zdravlje koriste u radu s roditeljima?
- konzultacije, preporuke i razgovori s roditeljima o prevenciji bolesti, osobnoj higijeni, prednostima dodatnih šetnji i nastave u raznim sportskim sekcijama, kako bi se ova pitanja istaknula i na roditeljskim sastancima; mape slajdova; osobni primjer učitelja, netradicionalni oblici rada s roditeljima, praktične demonstracije (radionice); ispitivanje; zajedničke akcije: sportski praznici, dani zdravlja; memorandumi, brošure iz serije "Gimnastika za prste", "Kako pravilno očvrsnuti dijete?", dani otvorenih vrata; podučavanje roditelja tehnikama i metodama liječenja djece (treninzi, radionice); izdavanje novina DOW i drugi oblici rada.
Zastvaranje pedagoških uvjeta za zdravstveno štedljiv proces odgoja i razvoja djece u predškolskoj ustanovi su: organiziranje različitih aktivnosti za djecu na način igre; konstrukcija obrazovnog procesa u obliku modela kulture; organizacija kulturnog stvaralaštva djece predškolske dobi; opremanje dječjih aktivnosti spravama, igračkama, igrama, igrama vježbi i priručnicima
Sve ovo rad se odvija cjelovito, cjelodnevno i uz sudjelovanje medicinskih i pedagoških radnika: odgajatelja, logopeda, psihologa, instruktora tjelesnog i glazbenog voditelja.
Glavni odgajatelji djeteta su roditelji. Od toga kako je djetetov režim pravilno organiziran, koliko pažnje roditelji posvećuju djetetovom zdravlju, njegovom raspoloženju, stanju fizičke udobnosti ovisi. Zdrav način života djeteta, kojem se podučava u odgojno-obrazovnoj ustanovi, može pronaći svakodnevnu podršku kod kuće, a zatim se popraviti ili ne pronaći, a tada će primljene informacije biti suvišne i bolne za dijete.
Briga o zdravlju jedan je od najvažnijih zadataka svake osobe. Među svim ovozemaljskim blagodatima, zdravlje je vrijedan dar koji je čovjeku dala priroda i koji se ničim ne može nadomjestiti, ali ljudi o zdravlju ne brinu onako kako je to potrebno.
Ali važno je shvatiti da je briga o zdravlju naše djece danas punopravni radni potencijal naše zemlje u bliskoj budućnosti.
Svi mi, roditelji, liječnici, učitelji, želimo da naša djeca dobro uče, da iz godine u godinu jačaju, da odrastu i uđu u veliki život kao ljudi ne samo obrazovani, nego i zdravi. Uostalom, zdravlje je neprocjenjiv dar.

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje socijalnog i osobnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

"igranje" - aktivnosti djece, sudjelovanje u grupnim aktivnostima (igre, narodni plesovi, dramatizacija, razne vrste zabave);

"izlet", usmjerena na proučavanje problema vezanih uz okolnu prirodu i društveni život;

"pripovijest" tijekom čijeg razvoja djeca uče prenijeti svoje dojmove i osjećaje u usmenom, pisanom, vokalno umjetničkom (slikovno), glazbenom (sviranje klavira) oblicima;

"konstruktivan" usmjeren na stvaranje određenog korisnog proizvoda: slaganje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

dominantnom metodom:

istraživanje,

informacija,

kreativan,

avantura,
usmjeren na praksu.

prema prirodi sadržaja:

uključiti dijete i njegovu obitelj,

dijete i priroda

dijete i svijet stvoren čovjekom,

dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.

po prirodi sudjelovanja djeteta u projektu:

kupac,

izvršitelj,
sudionik od nastanka ideje do postizanja rezultata.

prema prirodi kontakata:

provodi unutar iste dobne skupine,

u kontaktu s drugom dobnom skupinom,

unutar dow-a

u kontaktu s obitelji

kulturne ustanove,

javne organizacije (otvoreni projekt).

prema broju sudionika:

pojedinac,

skupina,
frontalni.

po trajanju:

kratak,

prosječno trajanje,

dugoročno.

3. Tehnologija istraživanja

Svrha istraživačkih aktivnosti u dječjem vrtiću- formirati kod predškolaca glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

aktivnosti:

heuristički razgovori;

Postavljanje i rješavanje problema problemske prirode;

opažanja;

Modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

Učvršćivanje rezultata: promatranja, pokusi, pokusi, radna aktivnost;

- „uronjenje“ u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

Upotreba umjetničke riječi;

Didaktičke igre, igre obrazovne i kreativno razvijajuće

situacije;

Radni zadaci, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje i transformacija tvari.

Kretanje zraka, vode.

Svojstva tla i minerala.

životni uvjeti biljaka.

Sakupljanje (klasifikacijski rad)

Vrste biljaka.

Vrste životinja.

Vrste građevinskih konstrukcija.

Vrste prijevoza.

Vrste zanimanja.

Karta putovanja

Strane svijeta.

Reljefi terena.

Prirodni krajolici i njihovi stanovnici.

Dijelovi svijeta, njihove prirodne i kulturne "oznake" - simboli.

Putovanje "rijekom vremena"

Prošlost i sadašnjost čovječanstva (povijesno vrijeme) u “obilježjima” materijalne civilizacije (primjerice Egipat – piramide).

Povijest stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Informatizacija društva stavlja pred odgojitelje zadaci:

ići u korak s vremenom,

postati djetetu vodič u svijet novih tehnologija,

mentor pri izboru računalnih programa,

formirati temelje informacijske kulture svoje osobnosti,

unaprijediti stručnu razinu učitelja i kompetenciju roditelja.

Rješavanje ovih problema nije moguće bez osavremenjivanja i revidiranja svih prostora dječjeg vrtića u kontekstu informatizacije.

Zahtjevi za računalne programe DOE:

Istraživačka priroda

Lakoća za samostalno učenje djece

Razvijanje širokog spektra vještina i percepcija

Dobna usklađenost

zabava.

Klasifikacija programa:

Razvoj mašte, razmišljanja, pamćenja

Govorni rječnici stranih jezika

Najjednostavniji grafički urednici

Igre putovanja

Učenje čitanja, matematike

Korištenje multimedijskih prezentacija

Prednosti računala:

prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način vrlo je zanimljivo djeci;

nosi figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi;

pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;

ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost individualizacije treninga;

u procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;

omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Pogreške pri korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija:

Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

Pogrešna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT-a u nastavi

Neplanirano, slučajno korištenje ICT-a

Demonstracijsko preopterećenje.

IKT u radu suvremenog učitelja:

1. Odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacija).

2. Odabir dodatnog obrazovnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

5. Tehnologija usmjerena na osobu

Tehnologija usmjerena na učenika implementira se u razvojno okruženje koje zadovoljava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Postoje pokušaji da se stvore uvjeti za osobno orijentirane interakcije s djecom u prostoru koji se razvija i omogućuje djetetu da pokaže vlastitu aktivnost, da se najpotpunije ostvari.

U okviru tehnologija orijentiranih na osobnost, nezavisna područja su:

humano-osobne tehnologije, odlikuju se svojom humanističkom esencijom, psihološkom i terapeutskom usmjerenošću na pomoć djetetu narušenog zdravstvenog stanja, u razdoblju prilagodbe na uvjete predškolske ustanove.

Dobro je primijeniti ovu tehnologiju u novim predškolskim ustanovama (na primjer: vrtić br. 2), gdje postoje prostorije za psihičko istovar - to je tapecirani namještaj, puno biljaka koje ukrašavaju sobu, igračke koje promiču individualne igre, oprema za individualnu nastavu. Glazbene i sportske dvorane, sobe za boravak (poslije bolesti), soba za ekološki razvoj predškolskog djeteta i produktivne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po interesu. Sve to doprinosi sveobuhvatnom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u kreativne snage, nema prisile. U pravilu, u takvim predškolskim ustanovama djeca su mirna, popustljiva, nisu u sukobu.

Tehnologija suradnje provodi načelo demokratizacije predškolskog odgoja, ravnopravnosti u odnosima odgajatelja i djeteta, partnerstva u sustavu odnosa „Odrasli – dijete“. Učitelj i djeca stvaraju uvjete za okruženje u razvoju, izrađuju priručnike, igračke, darove za praznike. Zajedno određuju različite kreativne aktivnosti (igre, rad, koncerti, praznici, zabava).

Identifikacija tempa razvoja omogućuje odgajatelju podršku svakom djetetu na njegovoj razini razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je u tome što obrazovni proces mora jamčiti postizanje ciljeva. U skladu s tim, u tehnološkom pristupu učenju razlikuju se:

postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno usavršavanje (edukacija i obuka s fokusom na postizanje rezultata;

priprema nastavnih sredstava (demonstracija i materijal) u skladu s odgojno-obrazovnim ciljevima i zadacima;

procjena trenutnog razvoja djeteta predškolske dobi, ispravljanje odstupanja usmjerenih na postizanje ciljeva;

konačna procjena rezultata je stupanj razvoja predškolskog djeteta.

6. Tehnološki portfelj predškolskog djeteta

Portfelj- ovo je kasica djetetova osobna postignuća u raznim aktivnostima, njegovi uspjesi, pozitivne emocije, prilika da ponovno proživi ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsna ruta za razvoj djeteta.

Postoji nekoliko značajki portfelja:

dijagnostički (popravlja promjene i rast kroz određeno vrijeme),

Odjeljak 1. Upoznajmo se. Rubrika sadrži fotografiju djeteta, njegovo prezime i ime, broj grupe; možete unijeti rubriku "Volim ..." ("Volim ...", "Volim kada ..."), u kojem će se bilježiti odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!". U rubriku (u likovno-grafičkom obliku) unose se antropometrijski podaci: “Evo me!”, “Kako rastem”, “Odrastao sam”, “Velik sam”.

Odjeljak 3 "Portret mog djeteta." Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 "Sanjam ...". U odjeljku se bilježe izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Želio bih biti ...", "Čekam ...", "Vidim sebe ...”, “Želim vidjeti sebe...”, “Moje omiljene stvari...”; odgovori na pitanja: “Tko i što ću biti kad odrastem?”, “O čemu volim razmišljati?”.

Odjeljak 5 "Evo što mogu učiniti." Odjeljak sadrži uzorke djetetove kreativnosti (crteže, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 "Moja postignuća". U rubrici se bilježe svjedodžbe, diplome (od raznih organizacija: vrtića, natječaja za medijske holdinge).

Odjeljak 7 "Savjetujte me ...". Rubrika daje preporuke roditeljima od strane odgajatelja i svih stručnjaka koji rade s djetetom.

Odjeljak 8 "Pitajte, roditelji!". U odjeljku roditelji postavljaju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

L. Orlova nudi takvu opciju portfelja, čiji će sadržaj biti od interesa za roditelje na prvom mjestu, portfolio se može ispuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini prezentacija na djetetovom rođendanu. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovna stranica koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronim, datum rođenja), datum početka i datum završetka vođenja portfelja, sliku djetetove ruke u trenutku pokretanja portfelja i slika ruke na kraju portfelja.

Odjeljak 4 "Pomoći ću kako god mogu" sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi zadaću.

Odjeljak 5 "Svijet oko nas". Ovaj odjeljak uključuje male kreativne radove djeteta na izletima, edukativne šetnje.

Sekcija 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)". Rubrika sadrži dječje radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije s matineja, zapise pjesama koje je dijete govorilo na matineji i sl.)

V. Dmitrieva, E. Egorova također nude specifičnu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 Informacije o roditeljima, u kojem postoji rubrika "Upoznajmo se", koja uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koja su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 3 "Podaci djeteta o sebi" sadrži podatke dobivene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo smislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, svjedodžbe).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

Dakle, portfolio (mapa osobnih postignuća djeteta) omogućuje individualni pristup svakom djetetu i predaje se po završetku vrtića kao dar samom djetetu i njegovoj obitelji

7. Tehnologija "Portfelj učitelja"

Suvremeno obrazovanje treba novu vrstu učitelja:

kreativno razmišljanje,

posjedovanje suvremenih tehnologija obrazovanja,

metode psihološke i pedagoške dijagnostike,

načine samostalne izgradnje pedagoškog procesa u uvjetima specifičnih praktičnih aktivnosti,

sposobnost predviđanja vašeg krajnjeg rezultata.

Svaki bi učitelj trebao imati evidenciju uspjeha, koja odražava sve radosne, zanimljive i vrijedne stvari koje se događaju u životu učitelja. Portfolio učitelja može postati takav dosje.

Za izradu sveobuhvatnog portfelja, preporučljivo je unijeti sljedeće odjeljke:

Odjeljak 1 "Opći podaci o učitelju"

Ovaj odjeljak omogućuje procjenu procesa individualnog osobnog razvoja učitelja (prezime, ime, patronim, godina rođenja);

obrazovanje (što i kada je diplomirao, dobivena specijalnost i diplomska kvalifikacija);

radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;

usavršavanje (naziv strukture u kojoj su pohađani tečajevi, godina, mjesec, sadržaj tečajeva);

preslike dokumenata koji potvrđuju dostupnost akademskih i počasnih naziva i stupnjeva;

najznačajnije državne nagrade, diplome, zahvalnice;

diplome raznih natjecanja;

druge dokumente po izboru nastavnika.

Odjeljak 2 "Rezultati pedagoške aktivnosti" .

materijali s rezultatima svladavanja programa koji djeca provode;

materijali koji karakteriziraju razinu razvoja ideja i vještina djece, razinu razvoja osobnih kvaliteta;

usporedna analiza rada učitelja za tri godine na temelju rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata sudjelovanja učenika na raznim natjecanjima i olimpijadama;

analiza ishoda učenja učenika prvog razreda i dr.

Odsjek 3 "Znanstvena i metodološka djelatnost"

materijali koji opisuju tehnologije koje učitelj koristi u aktivnostima s djecom, opravdavaju svoj izbor;

materijali koji karakteriziraju rad u metodičkoj udruzi, kreativnoj skupini;

materijali kojima se potvrđuje sudjelovanje na stručnim i kreativno pedagoškim natjecanjima;

u tjednima nastave;

u održavanju seminara, okruglih stolova, majstorskih tečajeva;

kreativna izvješća, sažeci, izvješća, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 "Okruženje za razvoj predmeta"

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

planovi za uređenje predmetno-razvojne sredine;

skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 "Rad s roditeljima"

Sadrži informacije o radu s roditeljima učenika (planovi rada; scenariji događanja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti samom nastavniku da analizira i prezentira značajne profesionalne rezultate, postignuća te će osigurati praćenje njegova profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igara

Izgrađen je kao cjelovito obrazovanje koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i objedinjeno zajedničkim sadržajem, radnjom, likom. Uključuje redom:

igre i vježbe koje oblikuju sposobnost prepoznavanja glavnih, karakterističnih značajki predmeta, njihove usporedbe, kontrasta;

skupine igara za generalizaciju objekata prema određenim karakteristikama;

grupe igara, tijekom kojih djeca predškolske dobi razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih pojava od nestvarnih;

skupine igara koje odgajaju sposobnost vladanja sobom, brzinu reakcije na riječ, fonemski sluh, domišljatost i dr.

Sastavljanje tehnologija igre od pojedinačnih igara i elemenata briga je svakog odgajatelja.

U aktivnostima uz pomoć gaming tehnologija djeca razvijaju mentalne procese.

9. Tehnologija "TRIZ"

Tehnologija rješavanja inventivnih problema

glavni cilj, koji su sebi postavili TRIZ-učitelji je: - formiranje kreativnog mišljenja kod djece, tj. obrazovanje kreativne osobnosti, spremne za stabilno rješavanje nestandardnih zadataka u različitim područjima djelovanja. Metodologiju TRIZ-a možemo nazvati školom kreativca, jer je njen moto kreativnost u svemu: u postavljanju pitanja, u načinima rješavanja, u prezentiranju gradiva.

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema), koju je stvorio znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Glavni zadatak korištenja TRIZ tehnologije u predškolskoj dobi je usaditi djetetu radost kreativnih otkrića.

U radu se mogu koristiti samo elementi (alati) TRIZ-a ako nastavnik nije dovoljno ovladao TRIZ tehnologijom.

Shema je razvijena pomoću metode identificiranja proturječja:

Prva faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja ne izazivaju postojane asocijacije kod djece.

Druga faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava predmeta ili pojave u cjelini.

Tek nakon što dijete shvati što odrasli žele od njega, treba prijeći na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju postojane asocijacije.

10. Integrirana tehnologija učenja

Integrirana nastava razlikuje se od tradicionalne po međupredmetnom povezivanju, koje predviđa samo povremeno uključivanje gradiva iz drugih predmeta.

Integracija - ravnopravno kombinirati znanja iz različitih obrazovnih područja, međusobno se nadopunjujući. Istodobno se rješava nekoliko razvojnih zadataka.U obliku integrirane nastave bolje je provoditi generalizirajuću nastavu, prezentacije tema i završne lekcije.

Najučinkovitije metode i tehnike u integriranoj lekciji:

Komparativna analiza, usporedba, pretraživanje, heuristička aktivnost.

Problemska pitanja, poticanje, očitovanje otkrića, zadaci poput "dokazati", "objasniti".

Struktura uzorka:

Uvodni dio: stvara se problemska situacija koja potiče aktivnost djece na traženje njezina rješenja (npr. što će se dogoditi ako na planetu ne bude vode?);

- glavni dio : novi zadaci na temelju sadržaja raznih područja na temelju preglednosti; obogaćivanje i aktiviranje rječnika;

- završni dio : djeci se nudi bilo koji praktični rad (didaktička igra, crtanje);

Svaki sat vode 2 ili više nastavnika.

Način pripreme i izvođenja:

Izbor područja

Računovodstvo za potrebe softvera;

Osnovni smjer;

Identificirati osnovno načelo izgradnje nastavnog sustava;

Razmotrite izradu zadataka;

Koristite razne aktivnosti;

Uzeti u obzir značajke formiranja razvoja različitih vrsta mišljenja;

Korištenje više atributa i vizualnog materijala;

Koristiti metode i tehnike produktivne prirode;

Uzmite u obzir pristup usmjeren na osobu;

Primjerenija integracija područja "Spoznaja i tjelesna kultura"; „Spoznaja: matematika i likovno stvaralaštvo“; „Glazba i znanje“, „Umjetničko stvaralaštvo i glazba“; „Komunikacija i umjetnost. stvaranje"

11. Tehnologije za stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

Okolina u kojoj se dijete nalazi uvelike određuje tempo i prirodu njegova razvoja te je stoga mnogi pedagozi i psiholozi smatraju čimbenikom razvoja osobnosti.

Izgradnja predmetno-razvojnog okruženja vanjski su uvjeti pedagoškog procesa koji omogućuju organiziranje samostalne aktivnosti djeteta usmjerene na njegov samorazvoj pod nadzorom odrasle osobe.

Sredina treba obavljati obrazovnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organizacijsku, komunikacijsku funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i samoaktivnosti.

Zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije jamče postignuća djeteta predškolske dobi i dodatno jamče uspješno školovanje.

Svaki učitelj je kreator tehnologije, pa makar se bavio i posuđivanjem. Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti. Učitelju koji je naučio raditi na tehnološkoj razini glavna će smjernica uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve je u našim rukama, pa se ne mogu izostaviti.

Svaki kreativni uspjeh!!!

Popularno u kategoriji: