초등학교 담임교사의 기능과 주요활동. 초등학교 담임 선생님의 현대 활동
담임 선생님- 한 수업의 교육 및 교육 활동을 조정하고 학생 팀을 구성하고 조직하도록 설계된 교사 다른 종류의이 그룹의 활동. 초등학교 교사는 담임교사이기도 하다. 학급 교사의 활동은 그의 특별한 조항에 의해 결정됩니다. 주요 기능: 인지-진단, 조직-자극, 통합 및 집결, 조정 및 성격 개발. 각각을 더 자세히 살펴 보겠습니다.
인지 진단기능은 수업에서 학생들의 도덕적, 신체적 상태를 지속적으로 모니터링, 분석 및 고려하는 것입니다. 학급 교사는 학생의 양육 수준을 모니터링하고 교육의 단점을 수정하고 주어진 기간 동안 어린이의 건강 상태를 인식해야합니다. 과목 교사와 달리 담임 선생님은 자신에게 맡겨진 수업의 각 학생 성격의 심리적 특성을 깊이 이해할 수있는 기회가 있습니다. 이 정보를 분석하고 처리하여 담임 교사는 최상의 학습 효과와 구현 가능성을 달성하기 위해 수업에서 일하는 다른 교사의 주의를 환기시켜야 합니다. 개별 접근.
조직적이고 자극적임기능은 학생들을 과외 활동에 참여시키는 것입니다. 이러한 활동에 참여하는 것은 의무는 아니지만 성격 형성, 시야 확장, 새로운 기술과 능력 습득, 새로운 관심과 능력 발견 등에 중요한 역할을합니다. 이와 관련하여 과외 활동을 조직하는 것이 필요합니다. 학생들이 참여하고 조직 및 준비 활동을 보여주기 위해 노력하는 방식으로. 이렇게하려면 모든 사람이 이러한 유형의 활동을 수행하는 데 특정 위치를 지정해야하며 각 학생은 공통된 원인에 참여하고 자신의 역할과 책임을 명확하게 이해해야 유용성과 필요성을 갖게됩니다. 학생에게 실현 가능하고 흥미롭고 그의 성향과 능력의 방향과 일치하는 방식으로 직무를 선택하는 것이 중요합니다. 또한 다양한 휴일의 미적 디자인을 위해 노력하고 함께 발전해야합니다. 흥미로운 시나리오연령에 맞는 학생의 필요와 관심을 고려합니다. 이미 형성되고 사랑받는 수업 전통을 개발하고 보존하면서 새로운 것을 생각해 내야 할 때마다.
통합 및 집결기능. 이 기능은 건강하고 규칙적으로 기능하는 학생 팀을 구성하는 것입니다. 담임 교사는 아이들 사이의 우호적이고 협력적인 관계를 발전시키고, 주요 목표와 열망의 단결을 장려하고, 서로를 돌보고, 학급 팀의 상태에 대한 책임을 지고, 구성원의 개별 표현에 응답하도록 노력해야 합니다. . 동시에 담임 교사는 부정적인 그룹의 형성, 일부 학생의 타인 억압을 방지하기 위해 팀에서 발생하는 모든 내부 관계를 모니터링해야합니다. 팀에서 부정적인 징후를 피하기 위해서는 다양한 공동 활동을 더 자주 수행하여 학생들의 관심을 긍정적 인 방향으로 발전시켜야합니다.
조정기능. 학급 교사는 학생의 양육 및 교육에 대한 통일 된 접근 방식을 달성하고 가능한 모순을 제거하고 개별 접근 방식에 가능한 한 많은 기회를 창출하기 위해 학급 교사와 학부모의 노력을 조정해야합니다. 이를 위해 학부모 회의, 교육 협의회가 마련되고 학부모 및 교사와 개별 대화가 진행됩니다. 가능한 경우 부모가 참여해야 합니다. 다양한 방식교과 외 활동. 가정의 단점과 독학학생들을 위한 가정 독서, 다양한 과제 및 과제를 조직함으로써 보상을 받습니다.
개인 개발기능. 학생들에 대한 교육적 영향은 개인의 자질 개발에 기여해야 합니다. 이 작업은 담임 선생님의 책임입니다. 이를 위해서는 각 학생의 성격에 대한 철저한 연구와 완전한 발달을 위한 조건 생성, 교사, 학부모 및 학생 팀의 지원 및 지원이 필요합니다. 이 문제에 대한 학급 교사의 의무는 다음과 같습니다.
1) 학생들의 성격 연구;
2) 학생들의 진행 상황을 모니터링하고 숙제량을 조절합니다.
3) 행동 규칙 준수에 대한 설명 및 통제
4) 학급 회의 개최;
5) 모든 유형의 과외 활동(취미 동아리, 노동 활동, 자선 지원);
6) 학교 교육 활동 관리에 적극적으로 참여하고 학교에서 채택한 교육 방법에 대한 제안을 합니다.
7) 학생들의 교육과 훈련에 대한 통일된 접근 방식을 확립하기 위한 작업;
8) 학부모 및 학생 가족과 연락을 취하고 유지합니다.
9) 학생의 개인 파일 보관.
학급 교사의 업무는 복잡하고 다양하므로 우수한 교사, 창의적인 접근 방식 및 개인적인 관심이 필요합니다. 성공적인 개발학급의 각 학생과 학생 팀 전체.
2.21. 다양성 현대 기술 교육적인 일어린 학생들과 그들의 특성.
교육 기술 (교육 기술)은 과학에 의해 개발되고 실습에 의해 선택된 방법, 기술, 절차의 시스템입니다. 교육 활동, 그녀가 기술 수준, 즉 효과적이고 높은 품질을 보장받을 수 있습니다. " 어떻게?" - 교육 분야에서 기술의 근본적인 질문. 교육 기술에는 다음과 같은 특정 절차 순서가 포함됩니다.
명확한 특정 목표의 정의: 기술의 목표는 전체 기술 프로젝트에 대한 가상의 아이디어입니다.
이론적 기초의 "패키지"개발: 교육 과정에 대한 특정 이론적 아이디어의 구현, 즉. 특정 교육학적 개념.
단계별, 단계별 활동 구조: 교육 상황(준비, 기능, 통제, 최종)이 단계로 작용합니다.
결과 분석(모니터링 - 수정 - 반영).
교육 기술의 효과는 그것이 자신에 대한 아동의 태도를 얼마나 변화시키는지, 그것이 어떤 영향을 미치는지에 따라 평가되어야 합니다.
"나는 개념이다" 그리고 그것이 개인의 자기 결정에 어떻게 기여하는지.
교육 기술을 분류하기 위한 수십 가지 옵션이 현대 교육학 문헌에 설명되어 있습니다. V.P. Bespalko, M.V. 클라린, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. 셀레브코.
교육 기술은 다음과 같이 분류됩니다.
에 의해 철학적 기초: 물질주의적; 바쁜; 인본주의적, 인지학적.
과학적 개념에 따르면: 행동; 활동; 내면화, 신경 언어 프로그래밍.
교육 기술의 징후:
이 기술은 특정 교육학적 아이디어를 위해 개발되었으며 저자의 특정 방법론적 입장을 기반으로 합니다.
교육적 행동, 운영, 의사 소통의 기술 사슬은 특정 예상 결과의 형태를 갖는 목표 설정에 따라 구축됩니다.
이 기술은 개별화 및 차별화 원칙, 대화식 의사 소통을 고려하여 교사와 학생의 상호 연결된 활동을 제공합니다.
교육 기술의 요소는 모든 학생이 계획한 결과를 달성하도록 보장해야 합니다.
진단 절차는 교육 기술의 유기적인 부분입니다.
교육 기술의 예는 "성공 상황"(N.E. Shchurkova의 아이디어)을 구성하는 기술입니다.
자비로운 분위기 조성;
활동에 대한 두려움 제거; 숨겨진 도움말;
자녀의 선불 (A.S. Makarenko 기간), 즉 그 장점 발표;
활동 동기 강화
교육적 제안;
교육학적 평가.
교육 활동의 기술적 알고리즘:
목표 정의
콘텐츠 구축;
이벤트 준비;
이벤트 개최
이벤트 결과 분석.
초등학교 담임 선생님의 현대 활동
제1장 담임교사와 그 기능
학급 교사는 학교에서 어린이 생활 주최자의 기능을 수행하는 교사입니다. 학급 교사는 고등 또는 중등 특수 교육학 교육을 받았습니다. 학급 교사의 활동은 교육 업무 부국장이 감독합니다. 담임 선생님은 자신의 작업 결과를 교사 협의회, 이사, 차장에게보고합니다. 학교 교장.
담임 선생님의 업무 목적은 개인 개발, 주도권 표현, 독립성, 책임, 성실, 상호 지원, 각 학생의 자기 확인, 잠재력 공개를위한 유리한 조건을 만드는 것입니다.
담임 선생님의 주요 업무 및 내용 :
개인의 발전을 위한 유리한 조건의 창출에 기여하고 도덕적 형성아동의 성격은 교육 시스템에 필요한 조정을 합니다.
학급의 각 어린이에게 유리한 미세 환경과 도덕적, 심리적 분위기를 조성합니다.
자녀가 친구, 교사, 부모와의 의사 소통에서 발생하는 문제를 해결하도록 돕습니다.
획득에 기여 추가 교육거주지의 교육 기관에서 조직된 서클, 클럽, 섹션, 협회 시스템을 통한 학생(학생)
각 사고에 대해 즉시 학교 행정실에 알리고 응급 조치를 취합니다.
브리핑 등록 로그에 의무적으로 등록하여 휴가 기간 동안 교육 세션, 교육 행사에서 안전 브리핑을 실시합니다.
학생의 권리와 자유를 준수합니다.
학생자치단체와 함께 적극 추진 건강한 생활삶.
담임 선생님은 다음과 같은 권리가 있습니다.
어린이의 신체적, 정신적 건강에 대한 정기적인 정보를 받습니다.
출석 관리 훈련 세션그의 반 학생들;
적시에 도움을 제공하기 위한 성공과 실패를 기록하면서 각 학생의 학습 진행 상황을 모니터링합니다.
교육위원회에서 학생들에게 교육적 영향을 미치는 과목 교사의 작업을 조정합니다.
사회 교육자와 함께 의사, 어린이 및 청소년, 소녀, 소년, 학생 부모와 함께 개별 작업 프로그램을 개발하고 만듭니다.
부모(부모를 대신하는 사람)를 교육 기관에 초대합니다.
교사 협의회, 행정 협의회, 과학 및 방법론 협의회 및 기타 학교 공공 기관의 업무에 참여합니다.
실험을 진행하고 체계적인 작업교육 활동의 다양한 문제에 대해;
자체 교육 시스템 및 프로그램을 만들고 새로운 교육 방법, 형식 및 기술을 창의적으로 적용합니다.
수업 교사는 다음과 같은 권리가 없습니다.
학생의 개인적인 존엄성을 모욕하고, 행동이나 말로 그를 모욕하고, 별명을 만들고, 라벨을 붙이는 등
성적을 사용하여 학생을 처벌합니다.
아이의 신뢰를 남용하고 학생에게 주어진 말을 어기십시오.
가족(부모 또는 친척)을 이용하여 아동을 처벌합니다.
동료의 눈 뒤에서 토론하고 불리한 시각으로 제시하여 교사와 전체 교직원의 권위를 훼손합니다.
교실 교사는 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
아이들과 의사 소통하고 아이들의 활동, 책임감을 장려하고 효율성과 책임감의 모범을 보여줍니다.
그들의 교육 목표를 형성하기 위해;
교육 사업 계획;
교육 행사 조직: 대화, 토론, 여행, 하이킹, 수업 시간;
학부모 회의를 개최합니다.
심리 및 진단 테스트, 설문지를 사용하고 업무에 사용하십시오.
수업 교사의 기능.
일일:
지각자들과 협력하고 학생들이 결석한 이유를 알아냅니다.
학생들을 위한 케이터링.
교실에서의 의무 조직.
학생들과 개별 작업.
주간:
학생 일기를 확인하십시오.
교실에서 활동을 수행합니다(계획에 따라).
부모와 함께 일하기(상황에 따라 다름).
과목 교사와 함께 일합니다.
매 달:
수업에 참석.
사회 교육자, 심리학자와의 상담.
소풍, 극장 방문 등
상위 자산과의 만남.
참여 조직 멋진 팀학교 업무에.
과외 활동 (지구 대회, 주제 올림피아드, 소풍 등).
분기에 한 번:
분기 말에 수업 일지를 작성합니다.
분기 작업 계획 실행 분석, 새 분기 교육 작업 계획 수정.
학부모 간담회를 진행합니다.
일년에 한번:
오픈 이벤트를 진행합니다.
학생의 개인 파일 등록.
수업 계획의 분석 및 준비.
학생 포트폴리오 만들기.
실제 학급 교사는 자신의 활동 기술을 소유하고 있으며 덕분에 각 학생에게서 고유한 성격을 볼 수 있습니다. 이를 통해 그는 교육학 진단을 기반으로 각 학생을 깊이 연구하고 그와의 관계를 조화 시키며 어린이 팀 구성에 기여합니다. 학급 교사는 학생, 교사 및 부모, 사회, 그리고 종종 어린이들 사이의 연결 고리가되도록 부름 받았습니다.
담임선생님이 예측,분석,정리,협조,통제 일상 생활그리고 수업에서 학생들의 활동. 그의 활동에서 현대 학급 교사는 알려진 형태의 교육 작업을 사용할뿐만 아니라 그의 실습에서 학생 팀과 함께 새로운 형태의 작업을 포함합니다. 작업 형태는 교육학적 상황에 따라 결정됩니다. 대화, 토론, 게임, 대회, 하이킹 및 소풍, 대회, 사회적으로 유용하고 창의적인 작업, 예술 및 미적 활동, 롤 플레잉 교육 등 형식의 수는 끝이 없습니다.
학급 교사는 관심, 능력, 희망 사항, 부모와의 상호 작용을 고려하여 어린이와 함께 수업의 교육 시스템을 설계하고 환경의 민족 문화적 조건을 고려합니다.
그러나 동시에 교육, 일반적인 전망, 학식과 같은 전문적인 자질도 중요합니다.
교사는 팀의 어린이 간의 관계를 인간화하고 형성에 기여합니다. 도덕적 의미그리고 영적 지침은 학급 공동체에서 학생들의 사회적으로 가치 있는 관계와 경험, 창의적이고 개인적 및 사회적으로 중요한 활동, 자치 시스템을 구성합니다. 담임 교사는 아동의 성격 발달을 위해 안전, 정서적 편안함, 유리한 심리적 및 교육적 조건을 조성하고 학생들의 자기 교육 기술 형성에 기여합니다. 그의 활동 과정에서 현대 학급 교사는 주로 과목 교사와 상호 작용하고 교사가 부모와 함께 일하도록 유도하며 시스템의 수업에 학생을 포함시킵니다. 교과 외 활동과목별. 다양한 주제 서클, 선택 과목, 주제 신문 발행, 공동 조직 및 참여입니다. 주제 주, 테마 파티 및 기타 이벤트. 그의 작업에서 수업 교사는 의료 종사자로부터받은 정보를 사용하여 학생들의 건강을 지속적으로 돌 봅니다. 교육 기관.
담임 선생님은 학생들이 다양한 수업에 참여할 수 있도록 장려합니다. 창의적인 협회일반 교육 기관과 추가 교육 기관 모두에서 운영되는 관심사 (서클, 섹션, 클럽).
사서와 협력하여 학급 교사는 학생들의 독서 범위를 확장하고 독서 문화 형성에 기여하며 도덕적 이상, 윤리적 기준행동, 고전 및 현대 문학의 발전을 통한 자신의 개성에 대한 인식.
학급 교사는 또한 학생의 개인적인 위기를 해결하는 데 있어 아동의 성격과 모든 사회 제도 사이의 중개자 역할을 하는 사회 교사와 긴밀히 협력해야 합니다.
교육의 가장 중요한 사회 제도 중 하나는 가족입니다. 부모와 함께하는 담임 선생님의 일은 자녀의 이익을 위해 가족과 협력하는 것을 목표로합니다. 학급 교사는 교육 기관의 교육 과정에 부모를 참여시켜 가족의 유리한 분위기 조성, 학교 및 가정에서의 아동의 심리적, 정서적 편안함에 기여합니다. 동시에 가장 중요한 과제는 학생의 정서 발달, 연설 및 지성에 기여하는 교육 활동의 내용을 실현하는 것입니다.
담임 교사의 활동에서 특별한 장소는 중요한 도덕적, 도덕적 및 윤리적 문제를 제기하고 해결할 수있는 교사와 학생 간의 직접적인 의사 소통 과정을 구성하는 수업 시간이 차지합니다.
이미 학교 교육 첫해부터 담임 교사는 아이들의 자기 관리 기술을 개발합니다. 2급부터는 교대장이 이끄는 교대자산이 일을 조율한다. 학과목그리고 크리에이티브 그룹준비를 위해 멋진 이벤트. 학급 구성원은 매 분기마다 한 번씩 비밀 투표로 선출됩니다. 4학년이 되면 아이들은 수업 시간을 상당히 독립적으로 준비하고, 휴일을 조직하고, 흥미로운 사람들, 분기에 두 번 신문을 발행합니다. 어린이 팀의 자기 관리에는 다음 영역이 포함됩니다.
교육
건강
문화
생태학
정보
공공 질서
따라서 학급 교사는 학교에서 어린이 생활의 주최자 역할을 수행하는 전문 교사입니다. 을 위한 성공적인 솔루션교육, 양육 및 아동의 성격 개발 문제, 그것은 필요합니다 적극적인 상호 작용교육 과정의 모든 참가자.
담임 선생님과 학생 가족 간의 상호 작용
일반적으로 학교 학부모, 특히 담임 교사와의 관계는 다르게 발전합니다. 상호 이해와 상호 작용의 정도는 이것에 달려 있으며 궁극적으로 학교로서의 교육 과정의 효율성 ...
현대 학교 담임 선생님의 활동
학교에서 과외 교육 활동을 조직하기 위해 가장 경험이 많은 교사 중에서 담임 교사가 임명됩니다. 그들의 필요성은 여러 교사가이 학교에서 교육 및 교육 작업을 수행한다는 사실 때문입니다 ...
담임 선생님 현대 학교
담임 선생님은 학생들의 가장 가깝고 직접적인 교육자이자 멘토입니다. 그는 교실에서 교육 과정을 조직하고 지시하며 교사, 부모 및 사회의 교육 노력을 통합합니다...
초등학생 애국교육의 한 형태로서의 수업시간
L.N. Sedova는 교육 과정 참가자의 상호 작용이 수행되는 프레임 워크 내에서 활동, 상황, 절차, 활동의 특정 행위로 교육 형태를 특징 짓습니다 ...
대수 함수 연구 방법론 대수 함수 연구는 정의의 정의로 시작됩니다. 공식에 의해 주어진 함수를 밑이 있는 대수 함수라고 합니다 ...
학생들과 작업 기술의 과학적 연관성
아이디 트레이닝 시스템 ( 연구 활동)는 다음으로 구성된 3단계 시스템입니다. 세 단계, 각각은 질적으로 새로운 수준의 ID입니다 ...
유치원 교육 기관에서 작업을 조직한 경험. 응급실의 실습 사회적 지원도움이 필요한 시민
책임자는 자격을 갖춘 교사 인 유치원 기관의 주최자이자 책임자입니다. 그의 권리와 의무는 유치원 헌장에 의해 정의됩니다. 관리자 취학 전의에서 임명 ...
교육 과정 계획
수업시간 준비 및 진행
단락의 임무는 이 과정의 구조 구성 요소의 논리, 즉 목표, 내용, 형식, 방법, 원칙, 기능을 특성화하기 위해 수업 시간의 준비 및 수행에 대한 분석을 제시하는 것입니다. 수업시간 ...
지리 교육 과정에서 학생들의 지식 수준 확인 및 평가
확인 및 평가, 즉 학생들이 성취한 교육 내용의 동화 수준을 통제하는 것은 필수 요소입니다. 중요한 부분일반적으로 학습 과정과 특히 지리 교육. ...
심리학 강의의 심리분석
대학에서의 강의가 왜 그렇게 중요합니까? 학교보다 민주적 인 대학 교육의 조건에서 학생이 주로 창의적인 검색에서 지식을 습득하면 ...
제어 및 진단 기능 구현 유아교육기관장
경영진은 유치원 교육 기관의 안정적인 기능과 동시에 개발을 보장해야 합니다. 새로운 교육적 아이디어와 국가 교육 교리에 따른 변화, 구조 조정. 케이유...
학생의 부모와 함께하는 교사 (담임 교사)의 작업 시스템
학교 교육 시스템에서 담임 선생님의 위치. 기본 구조적 요소학교의 교육 시스템은 수업입니다. 배움이 일어나는 곳...
어려운 수업에서의 교육 작업의 특성
"collective"라는 용어는 라틴어 집단 - 집단에서 유래합니다. 그 뜻은 사회 단체사회적으로 중요한 목표를 기반으로 통합, 공통 가치 지향그리고 합동 활동...
초등학교 교사와 학급 교사는 분리할 수 없는 개념입니다. 중학생의 전체 교육 과정은 수업 시간과 수업 시간 외 모두 교육적입니다. 이것은 설명된다 심리적 특징주요 활동이 교육 활동 인 중학생. 따라서 반 교사의 작업의 기초는 초등학교영적 및 도덕적 교육, 학생의 "도덕적 기반"형성으로 간주됩니다. 수업 팀 구성은 교실의 교육 과정 개선에 기여하고 학생들의 동기를 높입니다. 어린이 팀 구성은 어떻게 시작됩니까? 이 작업은 어린 학생들의 부모와 긴밀한 협력을 통해서만 가능하기 때문에 초등학교 담임 교사의 작업은 부모 팀 구성에서 시작됩니다.
학생의 부모와 협력하는 것은 초등학교에서 우선 순위입니다. 교사와 학부모의 활동이 일치해야만 긍정적 인 결과를 얻을 수 있습니다. 담임 선생님은 가능한 한 모든 가족이 학교 활동에 참여하도록 활동을 통해 생각합니다. 이를 위해서는 교사의 뛰어난 재치와 각 가족에 대한 개별적인 접근이 필요합니다. 학부모는 학교와 협력하고 싶은 방향(문화, 교육 및 사회, 경제 및 노동, 스포츠 및 레크리에이션)을 자발적으로 선택합니다. 1 학년부터 이러한 영역의 작업을 설정할 수 있으면 앞으로 어린이 팀의 모든 교육 작업이 촉진됩니다.
I.I. 유딘, I.V. Kamenev, 초등학교 과외 교육 활동, 영적 필요 개발에 중점을 두었습니다. 창의성그리고 국가 정체성어린이는 부모, 지식인 대표 및 지역 및 도시 대중과의 공동 활동을 기반으로해야합니다. 학부모를 교육 과정에 적극적으로 참여시키는 것은 교사의 중요하고 책임있는 임무입니다. 이 문제의 해결은 학부모와 함께하는 담임 선생님의 다음 활동이 수업과 학교의 작업 계획에 반영된다면 가능할 것 같습니다.
학생 가족 연구; 부모의 교육학 교육; 교실에서 집단 업무를 준비하고 수행하는 데 학부모의 참여를 보장합니다. 수업의 부모 협의회 활동에 대한 교육적 관리; 개인 작업부모님과 함께; 학생의 훈련, 교육 및 개발의 진행 상황과 결과에 대해 학부모에게 알립니다.
이러한 각 영역의 작업은 특정 형식 및 활동 방법 집합으로 구성됩니다. 그들의 선택은 교실에서의 교육 작업의 목표와 목표, 담임 교사의 개인적 및 직업적 특성, 학교의 전통, 수업, 학생과 부모 구성의 독창성, 학급 공동체의 교육 관계 개발, 교사와 부모 간의 상호 작용 원칙.
초등학교 교사의 작업은 전체 교육 기관의 교육 프로그램, 이전 활동 분석, 긍정적 및 부정적 추세를 기반으로 구축 된 목적이있는 시스템, 계획된 활동입니다. 공공 생활, 성격 중심 접근 방식을 기반으로 학교 교직원이 직면 한 현재 과제와 학급 팀의 상황, 인종 간, 종교 간 관계를 고려합니다. 교사는 또한 학생의 양육 수준, 삶의 사회적 및 물질적 조건, 가족 상황의 특성을 고려합니다.
담임 선생님의 작업은 진단 활동으로 시작됩니다. 진단 활동은 다음 조건을 고려하여 수행됩니다. 연구는 각 어린이의 발달 특징을 식별하는 것을 목표로 합니다. 진단 결과는 동일한 학생의 이전 결과와만 비교하여 발달 진행 정도를 확인합니다. 학생 및 학생 팀의 성격에 대한 연구는 모든 학교 교육 기간 동안 수행됩니다. 학생과 팀의 발전 전망이 결정됩니다. 연구는 복잡하고 체계적입니다. 진단은 교육 과정의 자연 조건에서 수행됩니다.
어린이와 팀에 대한 연구는 특별한 심리적 기술의 도움으로뿐만 아니라 개별 대화, 관찰, 부모, 교사와의 대화를 통해서도 수행됩니다.
교육의 목표와 목표를 진단하고 결정한 후 담임 교사는 교육 작업 영역을 선택하며 그 구현은 교실에서 교육 작업 시스템을 형성하기위한 첫 번째 벽돌이됩니다.
학교 관리 시스템에서 초등학교 담임 교사의 위치는 먼저 결정됩니다. 일반적인 작업이 학교가 직면한 훈련과 교육; 둘째, 학생의 조직화 된 협회, 일반 학교 공동체의 주요 안정적인 단위 및 각 어린이의 자아 실현의 주요 영역으로서의 수업 장소; 셋째, 학급 교사의 기능적 의무와 학급의 요구; 넷째, 교사의 성격 특성.
활동 과정에서 학급 교사는 다음과 상호 작용합니다.
와 함께 교육 심리학자학급 교사는 학생들의 개성, 미시 및 거시 사회에 대한 적응 및 통합 과정을 연구합니다. 학급 교사는 교사-심리학자와 부모, 상담, 치료 지원과의 의사 소통을 조정합니다. 교사 심리학자의 지원으로 학급 교사는 학급 팀의 발달을 분석하여 학생의인지 적, 창의적 능력 및 능력을 결정하고 자녀가 선택하도록 돕습니다. 미래 직업; 개인 및 그룹 교육 과외 활동을 구성하는 형식 및 방법의 선택을 조정합니다.
와 함께 추가 교육 교사. 그들과의 상호 작용은 학생들의인지 적, 창의적 능력을 확장하고 자기 결정, 자기 개발 및 자기 교육, 의사 소통 영역을 확장하려는 욕구를 자극하기 위해 어린이를위한 다양한 추가 교육 시스템을 사용하는 데 도움이됩니다. ; 학생들의 직업 전 훈련을 지원합니다. 학급 교사는 일반 교육 기관과 어린이를위한 추가 교육 기관에서 운영되는 다양한 창의적 관심 협회 (서클, 섹션, 클럽)에 학생을 포함시키는 데 기여합니다.
와 함께 교사 주최자. 공동 활동을 조정하는 담임 교사는 그를 수업 내 행사 개최에 참여시키고 과외 활동 및 방학 동안 학교 전체 행사에 학생들의 참여를 조직합니다.
와 함께 사회 교육자. 학급 교사는 학생의 개인 위기를 해결하는 데있어 아동의 성격과 모든 사회 제도 사이의 중개자가되어야합니다. 사회 교사의 직접적인 참여로 학급 교사는 학생들의 사회적으로 중요한 활동, 사회적 이니셔티브 개발을 목표로하는 활동, 사회 프로젝트 구현을 조직합니다.
주립 고등 교육 기관
"세바스토폴 산업 교육 대학"
주제 순환 위원회 "교육학, 심리학자, 개인 방법"
코스 작업
"교육학"에 따르면 __________________ ______________________________ ______
(학문명)
주제 : "초등학교 담임 선생님의 일의 특징"
학생(들) Uz-15 코스 그룹 V
특산품 5.01010201
Evsyunina Ya.A.
(성 및 이니셜)
머리 Filimonova E.L.
(위치, 성 및 이니셜)
위원 ______
(서명) (성 및 이니셜)
(서명) (성 및 이니셜)
세바스토폴 2013
소개………………………………………………………. ……………………………..…삼
1. 초등학교 담임선생님 ..................................................................
1.1 학급 리더십 출현의 역사…
1.1 담임 선생님 활동의 본질 ........................ 5
1.2 담임교사의 목표, 과제, 기능 ........................ 8
1.3 담임교사의 기능 .................................................................. ....8
1.4 교실에서의 교육 작업 구성 .. .. 11
1.5 담임교사와 학생의 상호작용 .................................. 15
1.6 담임교사와 학부모의 상호작용 형태 ........................18
2. 실용 부분 ..................................................................................20
결론 ..................................................................................................50
사용된 소스 목록 ..................................................................52
소개
이에 기말 보고서담임 선생님이 어린 학생들의 교육과 지식 형성에 어떤 역할을 하는지 고려할 것입니다. 아시다시피 학급 교사의 직접적인 활동 없이는 학생 교육을 할 수 없습니다. 따라서 이 위치는 교육 분야에 존재해야 합니다.
거의 모든 교사의 작업에는 어렵지만 매우 중요한 임무가 있습니다. 담임 교사가되는 것입니다. 일부 교사는 이 작업을 교육 활동에 추가 부담으로 간주하고 다른 교사는 가장 중요하다고 합니다. 담임 선생님의 일이 아무리 어려워도 학교의 주요 구조적 연결 고리는 수업이기 때문에 의심 할 여지없이 아이들에게 필요합니다. 여기에서인지 활동이 조직되고 학생들 간의 사회적 관계가 형성됩니다. 수업에서는 아이들의 사회적 안녕을 돌보고 여가의 문제를 해결하며 팀의 1 차 집결을 실시하고 적절한 정서적 분위기를 형성합니다.
교실에서 학생들의 활동을 조직하고 교육적 영향을 조정하는 사람은 담임 교사입니다. 학생과 부모 모두와 직접 상호 작용하는 사람은 아이들이 문제를 해결하도록 돕기 위해 진심으로 노력합니다. 학교 팀, 학교 생활을 구성하는 데 흥미롭고 유용합니다. 학급 교사는 매우 중요하고 책임있는 작업을 수행합니다. 그는 교실에서 교육 작업의 주최자이자 학생의 멘토이며 학생 팀을 조직 및 교육하고 교사, 학부모 및 대중의 교육 노력을 통합합니다.
이 과정의 목적은 담임 선생님의 교육 활동입니다.
주제 - 학급 교사 활동의 특징 - 초등학교 교사.
코스 작업의 목적은 초등학교 교사의 활동 특징을 연구하는 것입니다.
주요 목표:
주제에 관한 문헌을 분석합니다.
주요 개념에 대한 정의를 제공합니다.
활동의 본질과 담임 선생님의 주요 기능을 결정하고,
교사의 주요 작업 형태와 방법을 공개합니다.
담임 선생님의 실제 작업에 대한 실용적인 자료를 제시하십시오.
1. 초등학교 담임교사
1. 1 담임 선생님 등장의 역사
계급 리더십 제도는 교육 기관의 출현과 함께 아주 오랫동안 확립되었습니다. 러시아에서는 1917년까지 이 교사들을 학급 멘토, 학급 숙녀라고 불렀습니다. 그들의 권리와 의무는 모든 학교 활동의 기본 문서인 교육 기관 헌장에 의해 결정되었습니다. 아동 기관의 모든 교사의 위임 조건을 설명한 사람은 바로 그 사람이었습니다.
교사 멘토는 매우 신중하게 선택되었습니다. 현대 학급 교사와 유사한 직무를 수행하는 사람들에게 가장 높은 요구 사항이 적용되었습니다. 학급 멘토, 교육자는 자신에게 맡겨진 팀의 모든 인생 사건을 조사하고 그 관계를 모니터링하며 아이들 사이에 우호적 인 관계를 형성해야했습니다. 선생은 모든 것에서 본보기가 되어야 했다. 모습롤모델이었다.
통합노동학교 시절에는 담임교사를 반장이라고 불렀다.
학교에서 담임 교사의 위치는 1934 년 5 월 16 일 소련 인민위원회 칙령과 볼셰비키 전 연합 공산당 중앙 집행위원회 "초등 및 중등의 구조에 대해"소개되었습니다. 소련의 학교."
교사 중 한 명이 이 수업의 교육 활동에 대한 특별한 책임을 맡은 담임 교사로 임명되었습니다. 그것은 학교 최고의 교사 중 한 명이었고 감독의 승인을 받았습니다. 학급 교사의 의무는 주요 교육 작업에 추가되는 것으로 간주되었습니다.
1.2 담임 선생님 등의 활동의 본질
학급 교사는 학교 교육 시스템의 주요 인물 중 하나 인 과외 교육 작업을 조직, 조정 및 수행하는 교사입니다.
학급 교사의 주요 목적은 교육의 일반적인 목표의 틀 내에서 학생의 성격 개발, 문화 세계 발견, 현대 문화 세계 소개, 문화의 가치, 삶의 환경 선택에 대한 지원 및 문화 구현 방법. 학급 교사는 교육 활동에 참여하고 있으며 교육 과정의 중심 인물입니다. K.D. Ushinsky는 "교육에서 모든 것은 교육자의 성격에 기반해야 합니다. 왜냐하면 교육의 힘은 인간 성격의 살아있는 원천에서만 흐르기 때문입니다.
학급 교사의 활동은 교육 기관의 교육 시스템에서 가장 중요한 연결 고리이며 학생에 대한 개별 접근 방식을 구현하는 주요 메커니즘입니다. 이전에 넣은 현대 작업 때문입니다. 교육 기관모든 유형의 세계 공동체, 국가, 공화국, 부모 - 각 어린이의 최대 발달, 독창성 보존, 재능 공개 및 정상적인 영적, 정신적, 육체적 완전성을위한 조건 생성 (생존 보장에 관한 세계 선언, 보호 및 개발).
학급 교사는 교육 기관에서 다음 작업을 구현합니다.
1) 학생의 개별 개발을 직접 모니터링합니다.
2) 각 성격 형성을 위한 최적의 조건을 만드는 데 기여합니다.
3) 모든 교육 세력의 상호 작용과 협력을 조직합니다.
4) 이 과정에 필요한 조정을 하여 학생들의 능력을 자유롭고 완전하게 표현하고 개발하는 데 기여합니다.
5) 다양한 의사 소통 상황에서 학생들이 참여하는 모든 유형의 개인 및 집단 활동을 조직하는 데 도움이 됩니다.
6) 각 어린이의 사회화를 보장하는 교육 하위 시스템, 환경, 사회로서 교실 팀을 만드는 작업.
수업 교사의 활동은 특정 시스템에서 수행된다면 목표를 달성하고 최상의 결과를 제공합니다. 학급 교사의 작업 시스템은 교육의 목표와 목표에서 발생하는 일련의 상호 관련된 교육 활동입니다. 여기에는 학생들이 사용할 수 있는 교육 자료를 신중하게 선택하고 영향력을 미치는 가장 효과적인 수단과 방법을 능숙하게 사용하는 것이 포함됩니다.
수업 교사의 활동은 특정 시스템에서 수행된다면 목표를 달성하고 최상의 결과를 제공합니다. 학급 교사의 작업 시스템은 교육의 목표와 목표에서 발생하는 일련의 상호 관련된 교육 활동입니다. 여기에는 학생들이 사용할 수 있는 교육 자료를 신중하게 선택하고 영향력을 미치는 가장 효과적인 수단과 방법을 능숙하게 사용하는 것이 포함됩니다. 전체적으로 그의 교육 작업 시스템을 구성하는 학급 교사 활동의 주요 섹션을 고려해 봅시다.
첫째, 학생들의 연구. 학급 리더십은 일반적으로 학급과 각 학생을 개별적으로 공부하는 것으로 시작됩니다. 결과적으로 개별 접근 방식을 구현하기 위해 교육 작업의 정확하고 합리적인 조직에 필요한 조건이 만들어집니다. 학생들의 연구는 교육 기간 내내 계속됩니다.
교실 학생 팀의 조직 및 교육은 담임 교사 작업의 주요 주요 부분 중 하나입니다. 학생들을 친근하고 목적이 있는 팀으로 통합함으로써 학급 교사는 교육 문제를 성공적으로 해결하기 위한 전제 조건을 만듭니다.
학급 교사 활동의 다음 섹션은 지식의 질을 향상시키고 규율을 강화하는 것입니다. 높은 수준의 지식과 의식적인 규율은 올바른 교육 작업 조직의 가장 중요한 지표입니다. 담임 선생님은 학생들의 지식의 질을 향상시키고 개별 학생의 백 로그와 수업의 반복을 방지하기 위해 노력합니다.
과외 및 과외 교육 활동의 조직 및 수행은 담임 교사 활동의 가장 중요한 부분 중 하나입니다. 이 조직의 다양한 형태가 개발되어 학교에서 성공적으로 사용되고 있습니다. 교실에서의 교육, 학습 과정에서의 교육은 과외 교육 활동으로 보완됩니다. 과외 활동 조직은 일반적으로 이데올로기 및 교육 작업과 학생의 실제 업무 조직이라는 두 가지 주요 방향을 결합합니다.
학급 교사 활동의 매우 중요한 부분은 교사의 교육 활동 조정입니다. 반 교사는 반에서 교사의 교육 작업을 조정하고 지시해야 합니다. 학교 헌장에 따르면 각 교사의 의무에는 학생들에게 지식을 갖추는 것뿐만 아니라 세계관 형성,인지 적 관심 및 능력 개발도 포함됩니다. 학급 교사의 임무는 요구 사항과 교육적 영향의 통일성을 달성하기 위해 학급 교사와 긴밀한 협력을 보장하는 것입니다. 때때로 학급 교사는 학급 교사와 만나 균일 한 요구 사항 구현, 지식의 질 및 규율 상태에 대해 논의합니다. 교사와 학급 교사 간의 적극적인 의사 소통은 교실의 교육 작업 상태를 개선하는 데 도움이됩니다.
학급 교사 활동의 다음 섹션은 학생의 부모와 함께 작업하는 것입니다. 각 교사는 학생의 부모와 연락을 유지합니다. 학교와 가족 간의 긴밀한 연결은 담임 교사를 통해 이루어집니다. 그들은 부모와 더 자주 의사 소통하고 학업어린이의 행동, 양육을위한 공동 활동 방법을 설명합니다.
아마도 담임 교사 활동의 주요 섹션 일 것입니다. 전체적으로 그들은 모든 담임 교사의 활동의 기초가되는 복잡한 시스템을 구성합니다.
담임교사는 다른 교사들과 비교하여 학생들의 교육에 매우 중요한 기능을 추가로 수행합니다. 따라서 높은 교육적 요구 사항이 그에게 부과되며, 이를 충족하면 교육 활동의 질을 향상시키는 데 유리한 조건이 만들어집니다.
초등학교의 담임 선생님은 큰 책임이 있습니다. 학부모 및 지원 서비스 (심리학자 및 사회 교사)와 함께 담임 교사는 아동의 적응 및 사회화 문제를 해결합니다. 그들의 공동 활동은 성장하는 사람에게 사회 문화적 경험을 습득하는 과정에서 실질적인 도움을 제공합니다.
모든 경험은 기본을 이해하는 것에서 시작됩니다. 교육 기관에서는 초등학교입니다. 초등학교 교사와 학급 교사는 분리할 수 없는 개념입니다. 중학생의 전체 교육 과정은 수업 시간과 수업 시간 외 모두 교육적입니다. 이는 교육 활동이 주 활동인 후배의 심리적 특성 때문이다. 따라서 초등학교 담임 선생님의 업무의 기초는 학생의 "도덕적 기초"를 형성하는 영적 및 도덕 교육입니다. 수업 팀 구성은 교실의 교육 과정 개선에 기여하고 학생들의 동기를 높입니다. 어린이 팀 구성은 어떻게 시작됩니까? 이 작업은 어린 학생들의 부모와 긴밀한 협력을 통해서만 가능하기 때문에 초등학교 담임 교사의 작업은 부모 팀 구성에서 시작됩니다.
간단한 설명
이 과정에서 우리는 학급 교사가 어린 학생들의 교육과 지식 형성에 어떤 역할을 하는지 고려할 것입니다. 아시다시피 학생 교육은 없이는 할 수 없습니다 직접적인 활동클래스 리더. 따라서 이 위치는 교육 분야에 존재해야 합니다. 거의 모든 교사의 작업에는 어렵지만 매우 중요한 임무가 있습니다. 담임 교사가되는 것입니다. 일부 교사는 이 작업을 교육 활동에 추가 부담으로 간주하고 다른 교사는 가장 중요하다고 합니다. 담임 선생님의 일이 아무리 어려워도 학교의 주요 구조적 연결 고리는 수업이기 때문에 의심 할 여지없이 아이들에게 필요합니다.
목차
소개 ..................................................................................................................................3
1. 초등학교 담임선생님 ..................................................................
1.1 학급 리더십 출현의 역사…
1.1 담임 선생님 활동의 본질 ........................ 5
1.2 담임교사의 목표, 과제, 기능 ........................ 8
1.3 담임교사의 기능 .................................................................. 8
1.4 교실에서의 교육 작업 조직 .................................................................................. ..11
1.5 담임교사와 학생의 상호작용 .................................. 15
1.6 담임교사와 학부모의 상호작용 형태 ........................18
2. 실용 부분 ..................................................................................20
결론 ..................................................................................................50
사용된 출처 목록 ..................................................................52
초등학교 담임 선생님의 일의 특징
- 교육에서 담임교사의 역할과 중요성.
교사의 일은 어렵고 다면적이라는 것을 누구나 알고 있습니다. 그리고 이러한 측면 중 하나는 학급 교사입니다. 한 번에 많은 직업을 수용합니다. 학급 교사는 동시에 교사, 심리학자, 교육자, 예술가, 혁신가, 통제자, 변호사, 친구 및 멘토여야 합니다. 문제는 이 모든 것의 배후에 단 한 사람이 있다는 것입니다. 개인적인 시간에 관계없이 교사가 아이들과 함께 일할 때 얼마나 많은 힘, 건강, 지식, 에너지, 인내를 주는지. 교사-반 교사-이것은 직업이 아니라 삶의 방식입니다!
현재 초등학생은 대부분의 시간을 학교에 있고 하루 일과를 마치고 저녁에 부모와 함께 집에 돌아옵니다. 교육은 근처에있는 사람들의 어깨에 달려 있으며 이것은 대부분 교사-학급 교사입니다! 사회 및 일상적인 문제로 인해 부모는 세계관 형성, 도덕 교육에서 자녀에게 적절한 관심을 기울일 수 없습니다. 예, 학교는 교육, 시험 준비, 지식의 질 향상, 지표 관리 및 많은 보고서 작성 작업에 완전히 몰두하고 있습니다. 모든 것을 할 시간이 충분하지 않습니다! 하나 또는 다른 학생의 잘못된 행동에 직면했을 때 생활 상황, 당신은 어른들의 분개하는 목소리를 듣습니다. "그들은 학교에서만 무엇을 가르치나요?" 그러나 우리는 교사 인 우리가 학교에서 가르치고 잘 가르친다는 것을 이해합니다. 그래서 우리가 좋든 싫든 할 수 있든 없든 학교에는 정말 담임 선생님이 필요합니다!
- 초등학교 담임 선생님의 일의 특징.
담임 선생님의 일에서 초등학교자신의 특성을 가지고 있습니다.
1. 주니어 취학 연령- 이것은 개인의 도덕적 발달에서 가장 유리한 나이입니다. 이 기간 동안 아이는 자신과 타인과의 관계를 인식하고 새로운 것을 마스터합니다. 사회적 역할: 학생, 학급 팀원; 사회 현상에 관심을 갖기 시작하고 사람들의 행동 동기와 도덕적 평가를 이해합니다. 그는 자신의 "나"에 대해 생각하기 시작하고 창의적인 활동의 급증을 경험합니다.
2. 담임 선생님의 주요 목표는 교실에서 심리적 편안함을 만들고 친근한 친밀한 팀 구성의 기반을 만드는 것입니다. 이를 달성하려면 일련의 과정을 거쳐야 합니다. 이정표. 통상적으로 1학년 전반부는 1단계라고 볼 수 있다. 경로의 이 부분에 대한 주요 임무는 학생들이 다음에 적응하도록 하는 것입니다. 학교 생활. 처음으로 학급은 다른 아이들을 한자리에 모았습니다. 교사의 임무는 그들을 소개하고 서로 의사 소통하는 방법을 가르치는 것입니다. 교사는 수업 전체를 어떻게보고 싶은지 스스로 수업의 이미지를 그립니다. ~에 첫 단계담임 선생님은 자신을 관리하고 있습니다. 어린 아이들에게 그는 모든면에서 롤모델입니다.
두 번째 단계에서, 이것은 1 학년 후반과 2 학년 전체이며, 교사는 학생들이 팀의 삶과 일의 규칙을 받아들이도록 돕습니다. 그는 각 어린이의 관심사, 필요, 성격을 연구합니다. 강화에 도움 대인 관계아이들 사이에서 아이들이 고립감을 느끼지 않도록 팀을 모으기 시작합니다.
세 번째 단계는 3학년부터 시작됩니다. 이 기간 동안 성격 발달을위한 조건이 만들어지고 창조적 개성더 밝고 정의된 명확한 지도자. 이제 우리는 자치권을 개발하고 어린이의 의견, 관심사 및 요구 사항에 귀를 기울여야 합니다. 수업의 자산은 이 기간 동안 선생님에게 큰 버팀목이 됩니다. 교육이 큰 역할을 합니다.
4학년, 4단계에서 아이들은 스스로의 "나"를 발견하고 대담하게 자신을 표현할 수 있습니다. 학급은 독립적으로 무언가를 할 수 있고, 교사의 지도 아래 무언가를 그들 사이에 책임을 분배할 수 있습니다. 이 단계에서 교사는 자녀와 협력합니다. 수업과 함께하는 작업의 형태는 매우 다양합니다. 주제별 여행, 공휴일, 콘테스트, 퀴즈, 흥미로운 프로젝트, 집단 창작 작업. 이 모든 활동은 학급의 화합에 기여합니다. 지휘할 때 수업 시간그리고 대화, 교사는 고려하려고 노력해야 실제 문제수업 또는 개별 학생.
3. 담임 선생님은 자신의 일에 열정적이어야 아이들이 즐겁게 따르고 모든 일에 도움이 될 수 있습니다. 아이들은 공허하고 무리한 활동을 좋아하지 않으며 결과와 격려를 느끼는 것이 중요합니다. 흥미진진한 목표를 설정하여 손짓을 하고 활동으로 옮기는 것이 가장 좋습니다. 팀 구성은 팀을 구성하는 모든 공동 활동을 통해 촉진됩니다. 자유 시간. 라이브 커뮤니케이션, 야외 게임, 견학, 산책, 서브보트닉, 다른 사람에게 도움이 되는 작업 할당 등.
4. 중요 포인트초등학교 담임 선생님의 일에는 부모와 함께 일할 수있는 능력이 있습니다. 학교의 문턱을 넘어선 아이에게 교사와 부모의 공동체는 전인적 발달에 매우 중요합니다. 학교와 가족은 그에게 똑같이 중요합니다. 초등학교에서는 교사가 부모와 소통합니다. 그는 상호 작용을 향한 첫 걸음을 내딛습니다. 부모가 같은 생각을 가진 조력자가되는 것이 매우 중요합니다. 좋은 신뢰 관계가 형성되면 모두가 그러한 팀에서 편안합니다.
학부모와 함께하는 담임 선생님의 작업 형태 :
학부모 회의, 경험 교환;
개별 및 주제별 대화, 상담
질문;
학생 가족의 학습 및 방문
조직 및 진행 지원 교과 외 활동(박물관, 극장, 소풍, 하이킹, 휴일 여행);
학부모 독서 및 컨퍼런스;
학부모 위원회와 협력하십시오.
교육 결과를 평가하기 위해 담임 교사는 1년에 한 번 자신의 팀이 어떤 수준의 응집력을 가지고 있는지, 사회측정학(반에서 학생들 간의 대인 관계는 무엇인지)을 모니터링할 수 있습니다. 어린 학생들의 성격을 연구하는 흥미로운 방법이 많이 있습니다. 아이들은 그것들을 게임에 가져 가고, 담임 선생님은 교육적 관찰 방법과 그의 경험을 사용하여 아이들에게서 많은 것을 볼 수 있습니다.
이러한 방법 중 몇 가지 예를 들어 보겠습니다.
ΙΙΙ . 어린 학생들의 성격을 연구하는 방법.
욕망을 연구하기 위해학생들은 "당신이 마술사라면"또는 "꽃-일곱 꽃"기술을 사용할 수 있습니다.
기술 "당신이 마법사라면." 아이들은 자신을 위해, 사랑하는 사람을 위해, 일반적으로 사람들을 위해 성취하고 싶은 세 가지 욕망을 말하도록 초대받습니다.
기술 "Flower-Semitsvetik"에서. 각 어린이에게는 종이로 만든 일곱 가지 색의 꽃이 주어지며 꽃잎에 자신의 욕망을 적습니다. 결과 처리는 다음 체계에 따라 수행할 수 있습니다. 의미에 따라 그룹 욕구: 물질(사물, 장난감), 도덕적, 인지적, 파괴적 등
성격을 연구하기 위해, 학생의 경험"기쁨과 슬픔"의 기술이 사용됩니다. 한 장의 종이가 반으로 나뉩니다. 각 부분에는 태양과 구름이라는 기호가 있습니다. 시트의 해당 부분에 있는 아이들은 그들의 기쁨과 슬픔을 그립니다. 또는 아이들은 종이로 만든 카모마일 꽃잎을 얻습니다. 한쪽에는 기쁨에 대해, 다른쪽에는 슬픔에 대해 씁니다. 결국 꽃잎은 카모마일에 수집됩니다. 3-4학년 어린이는 "I am most happy when ...."이라는 두 문장을 완성하도록 초대됩니다. “가장 속상할 때는…”
니즈의 방향을 파악하기 위해선택 방법이 사용됩니다.
당신이 루블을 받았다고 상상해보십시오. 이 돈을 어디에 쓸지 생각해 보세요. 영적 또는 물질적 개인 또는 사회적 필요의 지배가 분석됩니다.
학습 동기를 연구하기 위해"미완성 문장" 기술을 사용할 수 있습니다. 문장의 시작이 주어지고 학생은 가능한 한 빨리 그것에 대한 문장을 생각해 내야 합니다. 예를 들어:
- 좋은 학생은…
- 나쁜 학생은…
- 학교에 있을 때 행복해...
- 학교 다닐때 무서워...
- 내가 문제를 푸는 방법을 모른다면, 나는...
- 내가 기억해야 할 것이 있다면, 나는...
어린이의 답변은 다양한 학습 동기 지표로 평가할 수 있습니다.
특정 학과목에 대한 학생의 태도 진단주간 스케줄링 방법을 사용합니다. 우리는 아이들이 미래의 학교에서 공부하고 자신의 수업 일정을 짤 수 있다고 상상합니다. 매일 학생은 원하는 수의 수업과 필요한 과목의 이름을 씁니다. 그런 다음 이 일정을 실제 일정과 비교하고 비준수 비율 등 항목을 강조 표시합니다. 진단, 아이들과의 토론.
아이가 본받고 싶은 모델과 이상을 결정하기 위해,"My Hero"기술이 적합합니다. 아이들은 "누구처럼되고 싶고 왜 그런가요? "라는 질문에 구두 또는 서면으로 답하도록 초대됩니다. 또는 에세이 이야기는 "나는 ...처럼되고 싶다"라고 쓰여 있습니다.
직업에 대한 아이들의 관심을 확인하기 위해, "누가 될 것인가"라는 기술이 있습니다. 아이들은 미래에 되고 싶은 것을 그리거나, 그림 아래에 캡션을 쓰거나, "내가 되고 싶은 사람과 왜?"라는 미니 스토리를 쓰도록 초대됩니다.
방법의 결과는 좋은 재료학생 및 학부모와의 추가 주제 및 대화를 위해.
Ι V. 교육 사업 계획.
작업의 일관성과 효율성을 위해 담임 교사는 4 년간의 교육 활동 프로그램과 연간 교육 작업 계획을 작성합니다. 계획은 교사 활동의 중요한 연결 고리입니다. 명확한 조직을 제공하고 전망을 설명하며 교육 프로그램의 구현에 기여합니다.
다가오는 3 학년을위한 교육 작업 계획의 간단한 예를 들어 보겠습니다. 프레젠테이션.
V. 교사와 학부모를 위한 팁.
교사와 학부모를 위한 팁
만약에:
- 아이는 끊임없이 비판을 받고 미워하는 법을 배웁니다.
- 그 아이는 조롱을 받고 물러난다.
- 아이는 칭찬을 받고 고결함을 배운다
- 아이는 지원을 받고 자신을 소중히 여기는 법을 배웁니다.
- 아이는 비난 속에서 자라며 죄책감과 함께 사는 법을 배웁니다.
- 아이는 관용 속에서 자라며 다른 사람을 이해하는 법을 배웁니다.
- 아이는 정직하게 자라며 공정함을 배웁니다.
- 아이는 안전하게 자라며 사람을 믿는 법을 배웁니다.
- 아이는 적대감 속에 살며 공격적인 법을 배웁니다.
- 아이는 이해심과 친근감 속에서 살며 이 세상에서 사랑을 찾는 법을 배웁니다
관심을 가져 주셔서 감사합니다! 모두의 건강을 기원하며, 창조적 성공, 재능있는 학생, 감사하는 부모!
