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“fgos noo의 구현을 위해 교실에서 교육 활동의 질을 달성하는 담임 교사의 역할. 기본 수업 담임 교사의 작업 방법.docx - 기본 수업 담임 교사의 작업 방법

부록 8

시립 예산 일반 교육 기숙 학교

"완전한 일반 교육의 YAMAL 기숙 학교 (분리)"

참조

교사 Natalya Dmitrievna Nikovskaya의 활동 결과 초등학교, 처럼 담임 선생님

업무 경험 Nikovskaya N.D. 담임 선생님의 위치에 32 세입니다. 안에현재 Natalia Dmitrievna Nikovskaya는 2학년 학생들의 담임 교사입니다.

학급 교사로 일하는 동안 그녀는 자신이 창의적으로 일하는 교사임을 증명했습니다. 교사는 초등학생과 함께 교육 작업 시스템을 개발했습니다. 교육 사업의 주요 방향MBOSHI에서 개발한 YASHIS(P)OO를 기반으로 수행 대상 프로그램"학교는 교육의 공간입니다." 2012년 Natalia Dmitrievna는 저자의 교육 프로그램 "Step by Step"을 개발하여 현재 사용하고 있습니다. 교육 시스템의 주요 아이디어는 친근한 치료를 기반으로 수업 팀에서 편안한 생활 분위기를 조성하는 것입니다. 개인 및 집단 창의성에 기여합니다.

교육 계획을 확인할 때 담임 교사 Nikovskaya N.D. 장기 계획전체 학년 동안 현대 교육학의 요구 사항에 따라 편집되었습니다. 교육 작업 계획은 다음을 반영합니다. 수업의 특성, 가족의 사회적 구성, 수업 팀과의 일일, 주간 및 연간 작업 사이클로 그램이 제공됩니다. 학생(문제, 과잉 행동) 및 학부모와의 개별 작업, 수업 자산 작업, 일기 작업이 추적됩니다. 이 계획은 학급 내 및 학교 차원의 행사 모두에서 어린이의 참여를 추적했습니다.

방문한 분석 수업 시간 Natalia Dmitrievna Nikovskaya는 책임, 규율, 객관적인 자부심, 자신의 성공과 실패에 대한 올바른 태도, 다른 사람과 경쟁하는 능력, 순종하는 능력, 이끄는 능력, 성공을 달성하고 자신감을 키울 수 있습니다.

학급과 함께 일하면서 Natalia Dmitrievna는 학생들과 함께 교육 및 육성 과정에서 훌륭한 결과를 얻었습니다. 결과는 수업에서 높은 수준의 학생 성취도입니다. 이니셔티브, 활동, 새로운 것에 대한 생생한 반응, 창의적인 사업-이것이 수업 학생들의 주요 특징입니다.교육 시스템의 가장 중요한 측면은 아동의 성격에 대한 사회의 부정적인 영향을 줄이는 것입니다. 학급 교사와 학급 팀은 문화 센터, Artika 스포츠 및 레크리에이션 단지와 긴밀히 협력합니다. Natalia Dmitrievna 반의 모든 사람들은 적극적으로 참여하고 있습니다. 스포츠 섹션, 학교 대회 참가, 기숙 학교를 기반으로 개최되는 행사 참가자입니다.

성공의 열쇠 교육 활동가족이 아동의 성격 발달에 중요한 영향을 미치기 때문에 학생들과의 협력은 담임 교사와 학부모의 협력입니다. 니코프스카야 나탈리아 드미트리에브나부모와 긴밀히 협력하여 존중과 협력을 바탕으로 관계를 구축합니다. 부모와의 협력에는 다음과 같은 주요 영역이 포함됩니다. 심리 및 교육학 교육; 교육 과정에 부모의 참여. 가족과 함께 일할 때 Natalya Dmitrievna의 상호 작용 형태는 개인, 그룹 및 창의적으로 다양합니다.(학부모 간담회, 학부모 강당, 학교 행정부와 학부모 커뮤니티의 회의, 개별 작업, 학생과 학부모 간의 그룹 상호 작용, 학생 회의 및 축제에 학부모 참여, 일 열린 수업, 지식의 휴일, 과목의 주, 여가의 형태: 공동 휴일, 대회, 콘테스트, KVN, 관광 여행 등)

교육 과정 조직, Nikovskaya N.D. 교육을 중시한다. 도덕 문화이것이 학급 팀과 함께 일하는 교육 시스템의 기초이기 때문입니다. "나는 러시아에 관여하고 있습니다", "수업 시간 주기"인 "관용의 교훈"이라는 주제에 대해 일련의 대화가 진행되었습니다.Yamal 지역의 역사”, “우리의 학교 가족» , 행동 윤리에 관한 강의 및 워크샵 (개방 수업 시간-워크숍 "말과 행동의 윤리", "비속어-싸움. 스스로 싸움을 시작하십시오!".), 우정의 심리학에 관한 일련의 대화 (공개 수업 시간 "진실을 말해줘"), 멋진 시계 "어떡해”, “빨리 잘해”, “신호등 휴무”, “ 민속놀이크리스마스 때까지”, “5월 9일 - 승리의 날!”, “우리는 지구인입니다!”, “마약에 대한 스포츠”

학생들은 "아이들에게 미소를 지어주세요"라는 행동에 적극적으로 참여했습니다.”, “깨끗한 마당과 우리 학교”, “군인에게 보내는 소포와 편지”. 아이들은 야생 동물의 한 구석을 따라가는 것을 기뻐합니다. "우리가 길들인 사람들에 대한 책임은 우리에게 있습니다."

학교 생활, 지역 사회 (콘서트, 축제, KVN, 대회, 올림피아드, 회의, 대회, 소풍)에 대한 학급 학생들의 적극적인 참여는 기관에서 연방 수준까지의 편지와 졸업장으로 표시됩니다.

BP 부국장 ________________ O.V. Lutoshkina

초등학교 교사와 학급 교사는 분리할 수 없는 개념입니다. 중학생의 전체 교육 과정은 수업 시간과 수업 시간 외 모두 교육적입니다. 이것은 설명된다 심리적 특징활동을 주도하는 중학생 교육 활동. 따라서 반 교사의 작업의 기초는 초등학교영적 및 도덕적 교육, 학생의 "도덕적 기반"형성으로 간주됩니다. 형성 멋진 팀교실의 교육 과정 개선에 기여하고 학생들의 동기 부여를 높입니다. 어린이 팀 구성은 어떻게 시작됩니까? 이 작업은 어린 학생들의 부모와 긴밀한 협력을 통해서만 가능하기 때문에 초등학교 담임 교사의 작업은 부모 팀 구성에서 시작됩니다.

학생의 부모와 협력하는 것이 최우선 과제입니다. 초등학교. 교사와 학부모의 활동이 일치해야만 긍정적 인 결과를 얻을 수 있습니다. 담임 선생님은 가능한 한 모든 가족이 학교 활동에 참여하도록 활동을 통해 생각합니다. 이것은 교사의 훌륭한 재치가 필요하며 개별 접근모든 가족에게. 학부모는 학교와 협력하고 싶은 방향(문화, 교육 및 사회, 경제 및 노동, 스포츠 및 레크리에이션)을 자발적으로 선택합니다. 1 학년부터 이러한 영역의 작업을 설정할 수 있으면 앞으로 어린이 팀의 모든 교육 작업이 촉진됩니다.

I.I. 유딘, I.V. Kamenev, 초등학교 과외 교육 활동, 영적 필요 개발에 중점을 두었습니다. 창의성그리고 민족의식어린이는 부모, 지식인 대표 및 지역 및 도시 대중과의 공동 활동을 기반으로해야합니다. 학부모를 교육 과정에 적극적으로 참여시키는 것은 교사의 중요하고 책임있는 임무입니다. 이 문제의 해결은 학부모와 함께하는 담임 선생님의 다음 활동이 수업과 학교의 작업 계획에 반영된다면 가능할 것 같습니다.

학생 가족 연구; 부모의 교육학 교육; 교실에서 집단 업무를 준비하고 수행하는 데 학부모의 참여를 보장합니다. 수업의 부모 협의회 활동에 대한 교육적 관리; 부모와 개별 작업; 학생의 훈련, 교육 및 개발의 진행 상황과 결과에 대해 학부모에게 알립니다.

이러한 각 영역의 작업은 특정 형식 및 활동 방법 집합으로 구성됩니다. 그들의 선택은 교실에서의 교육 작업의 목표와 목표, 담임 교사의 개인적 및 직업적 특성, 학교의 전통, 수업, 학생과 부모 구성의 독창성, 학급 공동체의 교육 관계 개발, 교사와 부모 간의 상호 작용 원칙.

초등학교 교사의 작업은 전체 교육 기관의 교육 프로그램, 이전 활동 분석, 긍정적 및 부정적 추세를 기반으로 구축 된 목적이있는 시스템, 계획된 활동입니다. 공공 생활, 성격 중심 접근 방식을 기반으로 학교 교직원이 직면 한 현재 과제와 학급 팀의 상황, 인종 간, 종교 간 관계를 고려합니다. 교사는 또한 학생의 양육 수준, 삶의 사회적 및 물질적 조건, 가족 상황의 특성을 고려합니다.

담임 선생님의 작업은 진단 활동으로 시작됩니다. 진단 활동은 다음 조건을 고려하여 수행됩니다. 연구는 각 어린이의 발달 특징을 식별하는 것을 목표로 합니다. 진단 결과는 동일한 학생의 이전 결과와만 비교하여 발달 진행 정도를 확인합니다. 학생의 성격을 연구하고 학생 팀수년간의 학교 교육을 통해 수행; 학생과 팀의 발전 전망이 결정됩니다. 연구는 복잡하고 체계적입니다. 진단은 교육 과정의 자연 조건에서 수행됩니다.

어린이와 팀에 대한 연구는 특별한 심리적 기술의 도움으로뿐만 아니라 개별 대화, 관찰, 부모, 교사와의 대화를 통해서도 수행됩니다.

교육의 목표와 목표를 진단하고 결정한 후 담임 교사는 교육 작업 영역을 선택하며 그 구현은 교실에서 교육 작업 시스템을 형성하기위한 첫 번째 벽돌이됩니다.

학교 관리 시스템에서 초등학교 담임 교사의 위치는 먼저 결정됩니다. 일반적인 작업이 학교가 직면한 훈련과 교육; 둘째, 학생의 조직화 된 협회, 일반 학교 공동체의 주요 안정적인 단위 및 각 어린이의 자아 실현의 주요 영역으로서의 수업 장소; 셋째, 기능적 책임학급 교사와 학급의 필요; 넷째, 교사의 성격 특성.

활동 과정에서 학급 교사는 다음과 상호 작용합니다.

와 함께 교육 심리학자학급 교사는 학생들의 개성, 미시 및 거시 사회에 대한 적응 및 통합 과정을 연구합니다. 학급 교사는 교사-심리학자와 부모, 상담, 치료 지원과의 의사 소통을 조정합니다. 교사 심리학자의 지원으로 학급 교사는 학급 팀의 발달을 분석하여 학생의인지 적, 창의적 능력 및 능력을 결정하고 자녀가 선택하도록 돕습니다. 미래 직업; 개인 및 그룹 교육 과외 활동을 구성하는 형식 및 방법의 선택을 조정합니다.

와 함께 교사 추가 교육 . 그들과의 상호 작용은 학생들의인지 적, 창의적 능력을 확장하고 자기 결정, 자기 개발 및 자기 교육, 의사 소통 영역을 확장하려는 욕구를 자극하기 위해 어린이를위한 다양한 추가 교육 시스템을 사용하는 데 도움이됩니다. ; 학생들의 직업 전 훈련을 지원합니다. 담임 선생님은 학생들이 다양한 수업에 참여할 수 있도록 장려합니다. 창의적인 협회일반 교육 기관과 어린이를위한 추가 교육 기관 모두에서 운영되는 관심사 (서클, 섹션, 클럽).

와 함께 교사 주최자. 공동 활동을 조정하는 담임 교사는 그를 수업 내 행사 개최에 참여시키고 과외 활동 및 방학 시간 동안 학교 전체 행사에 학생들의 참여를 조직합니다.

와 함께 사회 교육자. 학급 교사는 아동의 성격과 모든 사람 사이의 중개자가 되어야 합니다. 사회 제도학생들의 개인적인 위기를 해결하는 데. 사회 교사의 직접적인 참여로 학급 교사는 학생들의 사회적으로 중요한 활동, 사회적 이니셔티브 개발을 목표로하는 활동, 사회 프로젝트 구현을 조직합니다.

1. 교실 교육 시스템의 형성과 발전

수업의 교육 시스템에서 가장 중요한 것-적절한 도덕적 및 심리적 분위기 조성, 분위기의 창의성, 자비로운 관계 스타일-각 학생, 팀 전체의 성격 개발에 기여하는 모든 것; 형성에 도움 생활 위치, 삶에 대한 일반적인 태도; 인간의 인격을 절대적인 가치로 인식.

인내와 대화를 바탕으로 한 교육의 길(민주적)을 환영합니다. 이 길을 끝까지 가면 기대 이상의 결과가 나올 것이라고 생각합니다. 사람은 인생에서 자신의 위치와 그 성취의 길을 결정한 사람으로 성장할 것입니다. 이 범주의 사람들은 침착하고 자신감 있고 책임감 있고 말이 행동과 다르지 않고 친절하고 반응이 좋으며 사랑하는 방법을 알고 있기 때문에 사회의 관심을 불러 일으 킵니다.

저의 교육적 목표는 바로 그러한 사람들을 교육하는 것입니다. 명랑하고 창의적이며 정직하고 친절하며 책임감 있고 활동적인 삶을 사는 것입니다. 한마디로 개인을 교육하십시오. 그러나이를 위해서는 점차 성격을 개선해야합니다. 그래서 내가 사용하는 이유 성격 자기개발 시스템교육 작업에서. 이 시스템은 다음 조항을 기반으로 합니다.

학생은 교육 및 훈련 과정의 대상이 아니라 주체입니다.
육성 및 훈련은 개발보다 개발과 관련하여 우선 순위입니다.
교육과 훈련은 다음을 목표로합니다. 포괄적인 개발우선 순위 영역 (자기 확인 성격 메커니즘).

올해로 3년 차를 맞이하여 개인의 자기계발과 자기계발을 위한 수업의 교육시스템을 마련하였습니다. 이 시스템은 G.K 과정을 기반으로 합니다. Selevko "성격의 자기 개선". 제 관점에서 이 과정은 사회 발전의 현재 단계와 매우 관련이 있습니다. 왜냐하면 사회가 새로운 사회 경제적 및 정치적 질서로 전환함에 따라 고등 교육을 받고 진취적이며 진취적인 사람들이 절실히 필요하기 때문입니다. 사회적 책임, 영적 및 물질적 부사회.

또한 "교육에 관한" 러시아 연방 법률에 따르면 교육 내용은 "개인의 자기 결정을 보장하고 자기 실현을 위한 조건을 만드는 것"에 중점을 두어야 하며 특히 " 개인을 국가 및 세계 문화에 통합; 현대 사회의 수행과 이 사회의 국가적 발전을 위해 준비된 사람과 시민의 형성…

이러한 작업은 교육적 조건, 영향의 조직에 의해 제공되지만 동시에 자기 지식, 자기 교육, 자기 결정, 자기 확인, 자기 실현의 내부 프로세스가 아동의 정신에서 진행됩니다. "성격의 자기 개선"과정은 이러한 과정, 심인성 발달 요인의 활성화 및 학생의 자기 개선 격려에 대한 전체 교육적 지침을 제공합니다.

안에 과정 고등학교학생들에게 성격 형성의 내용과 패턴의 기초를 설명하는 학문은 없습니다. 이 과정은 학생들의 자기 계발을 위한 이론적 토대를 마련하기 위해 이론적 오리엔테이션, 학교 및 과외 활동에 대한 학생들의 방법론적 이해를 목적으로 합니다. 이 과정은 체계적인 방식(5학년에서 11학년까지)으로 제공되며, 사람에 대한 지식, 사람과 사회 간의 관계, 도덕적 가치, 행동 및 삶의 문화에 대한 지식을 제시합니다. 개발중인 사람이 필요합니다.

코스 시스템은 각 연령대에서 개인의 자기 개선의 특정 영역 형성을 위해 특히 유리한 조건이 생성된다는 사실에 기반합니다. 또한 필요, 이론적 근거 A. Maslow.

"성격의 자기 개선"의 전체 원은 클래스별로 7개 섹션으로 나뉘며 자기 개선 프로세스의 모든 주요 단계와 구성 요소를 다룹니다.

수업	개인의 일반적인 자기 개선 과정 섹션	혜택 제목
5	자기 지식	너 자신을 알라
6	독학	DIY
7	독학	배우기 위해 자신을 가르치십시오
8	자기 확인	자신을 주장
9	자기 결정	자신을 발견
10	자율규제	자신을 관리
11	자기실현, 자기실현	자신을 깨달으십시오

자기 지식의 과정은 모든 자기 개선 행위의 기초가 됩니다. 남자들은 자신이 누구인지, 자신을 어떻게 평가하는지, 그들에게 무슨 일이 일어나고 왜 일어나는지 깨달아야 합니다. 따라서 기술 시스템은 5학년이 접근할 수 있는 사람의 심리적 특성에 대한 개요로 시작하여 어린이가 자신의 성격에 대해 가지고 있는 아이디어를 일부 시스템으로 가져오고 자신을 이해하고 의식적인 이미지를 만드는 데 도움이 됩니다. 그들의 "나".

성격의 자기 개발 기술에 대한 작업의 특징은 내면 세계그의 경험, 지적 표현, 관심, 관계와 함께 아이.

개인 자기 계발 기술에 대한 작업 경험을 통해 많은 사람들이 자신의 행동, 생활 활동, 서로에 대한 태도 및 전체 세계를 재고하고 있음을 알 수있었습니다. 이 기술을 사용한 작업 분석을 통해 개별 어린이에게 어떤 종류의 가치 계층이 형성되는지 이해하고 개별 접근 방식을 구축할 수 있었습니다. 멤버들과 함께 다양한 상황극을 펼치며 서로에 대한 신뢰와 관심을 보였다. 이러한 조건에서 농축이 발생합니다. 인생 경험재학생.

2. 교실에서 자치의 개발

학급자치란 학생들이 공동으로 자주적으로 활동하는 방식의 하나로, 각 학생이 자신의 자리를 정하고 자신의 능력과 능력을 발휘할 수 있는 것이다. 이것은 자체 문제를 해결하는 조직된 사회 공동체의 독립성입니다.

우리 반에서 3년차 동안 자치는 발전해 왔습니다. 자치 정부의 초기 목표는 학생들을 우호적이고 강력한 팀으로 모으는 것이었습니다.

수업 자체 관리는 단계적으로 발전합니다.

첫 번째 단계 5학년에 왔다. 우선 학생들에게 자치의 의미에 대해 알렸다. 그리고 학생들 사이에서 자기관리 활동에 대한 긍정적인 동기가 점차 형성되었다. 이 모든 것을 달성하기 위해 저는 주로 제 개인적인 사례를 인용했습니다. 학교 생활그리고 이전 반 팀의 삶. 이 단계에서 학생들은 "수업 생활 기록"을 유지하기 시작했습니다. 처음에는 사람들의 기능이 수행되었습니다. 학급 교사로서의 나의 위치는 교사였습니다. 어떤 것에 대한 성향과 관심을 파악하기 위해 설문조사를 실시했습니다. 관심사를 확인한 후 사람들은 작업과 과제를 받았습니다. ~에 첫 단계그들을 자치권으로 끌어 들이기 위해 나는 책임자를 직접 임명하고 누가 무엇을 할 수 있는지 면밀히 조사했습니다. 서서히

학생들은 교실에서 일어나는 사건을 평가하고 자제력과 상호 통제력을 행사하기 시작했습니다. 그들은 첫 번째 자부심을 가지고 있습니다. 이미 상반기가 지나자 자치의 성과가 가시화됐다. 남자들이 서로에게 무관심하지 않고 수업과 학교 생활에서 주도권을 잡기 시작해서 기뻤습니다. 아이들 스스로가 참여하고 싶은 활동을 제안하기 시작했습니다. 반 친구들에게 공정한 리더 그룹, 가치 있는 활동(스포츠, 학업, 창의성)에서 분명한 성과를 거둔 그룹, 다른 아이들을 이끌어 줄 수 있는 그룹이 클래스에서 드러났습니다.

수업의 자산이 선택되어 해당 연도의 수업 계명, 규칙, 법률, 모토의 형태로 의사 소통, 행동, 관계의 수업 규범을 개발했습니다. 한 해 동안 반의 자산이 세 번 바뀌었고 거의 모든 사람들이 반에서 몇 가지 과제를 수행했습니다. 연말에 벌써 진짜 팀의 탄생이 가시화됐다. 원래 목표에 거의 도달했습니다. 이것은 연례 학교 경쟁 "올해의 학생"의 결과로 확인되었습니다. 5-7 학년 중 4 개의 지명 중 우리 반의 두 학생이 "최고의 학생 - 2005"와 "가장 재능있는 - 2005"의 우승자가되었습니다.

두번째 단계그것은 6 학년과 7 학년의 2 년 동안 설계되었습니다. 6학년 초에 민주적인 방식으로 1년 동안 영구 학급 자산이 형성되었습니다. 선거를 통해서 말이죠. 좀 더 재미있는 수업 생활을 위해 수업 이름을 "상태"로 바꾸자고 제안했습니다. 자산 회의에서 다음과 같이 결정되었습니다.

자치 형태 - 공화국(RID)
흥미로운 업무 공화국 (RIA)의 수장 - 회장 (담임 교사)
국무 장관 (RID 대표) :

"국가 장관"은 "국가 두마"의 모든 구성원 인 학급 학생들이 제안한 헌장, 문장, "공화국"의 국가를 채택하고 승인했습니다.

학생 자치는 집단 자체에서 배양되는 것만큼 도입되는 것이 아닙니다. 우리 수업에서 학생 자치의 의미는 다른 사람들이 일부 어린이를 관리하는 것이 아니라 모든 어린이에게 사회에서 민주적 관계의 기본을 가르치고 팀에서 자신의 삶을 관리하도록 가르치는 것입니다.

자치에 대한 참여는 학생들이 민주주의 기술, 독립적으로 행동하고 고정관념을 깨고 생각하고 결정을 내리고 실행하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

6 학년 말에 다음과 같은 학급 자치 결과가 달성되었습니다.

교실과 학교에서의 확고한 의무;
잘 확립 된 노동 문제 (영토 청소, 교실 온난화, 조경 및 봄 청소클래스);
여가 조직 (시원한 조명, 저녁, 여행, 소풍, 대회 및 기타 행사 개최);
다양한 주제별 신문 발행;
스포츠 행사 개최; - 주제별 수업 시간을 갖습니다.
수집 돈여행을 위해.

경쟁 "올해의 학생 - 2006"에서 우리는 "최고의 학생 - 2006" I 및 II 학위, "가장 활동적인 - 2006", "가장 활동적인 - 2006" 및 "가장 재능있는 - 2006". 경쟁의 각 수상자에게는 업적 포트폴리오가 있습니다.

7학년의 결과는 우리 학급 자치의 올바른 방향을 확인시켜 주었다. 활동적인 반(사역자)의 구성원은 관심 있는 어린이들과 함께 일하는 조직자가 되었습니다. 물론 모든 것이 순조롭게 진행되는 것은 아니지만 어려움이 있습니다. 그러나 우리는 이미 이러한 어려움에 함께 대처하고 있습니다. 내 위치가 바뀌어 컨설턴트가되었습니다.

수업 시간 동안 담임 선생님으로서의 역할은 주로 컨설팅이 되었고 오히려 "그림자"가 되었습니다. 제 생각에는 수업 시간은 조직적 재능과 연기적 재능을 동시에 개발할 수 있는 기회를 제공합니다.

수업 팀에는 항상 몇 가지 목표와 작업이 있습니다. 내 눈동자는 10개의 주요 동사를 고수합니다.

1) 생각하다;
2) 목표 설정
3) 결정하다;
4) 하다;
5) 도움;
6) 존중;
7) 친구가 되십시오.
8) 재미있게 보내십시오.
9) 생성;
10) 모든 것과 모든 사람에 대해 책임을 져야 합니다.

제 생각에는 교실에서의 자기 관리는 현대 교육의 필수 요소입니다. 자치권은 학생들의 개인적 성장, 책임감 및 독립성 개발에 기여합니다. 그들은 조직, 의사 소통, 노동 및 창의적 기술을 습득합니다. D. Webster는 이렇게 말했습니다. “사람들은 혼자서는 할 수 없는 일을 함께 할 수 있습니다. 마음과 손의 통일성, 힘의 집중은 거의 전능해질 수 있습니다.” 모든 것에서 그리고 항상 나는 학생들과 함께 인생을 살아가려고 노력했습니다.

나는 종종 내 아이들이 어떨지 생각하고 상상합니다. 그들은 자기 가치를 이해하고 자기 결정과 자기 실현을 달성한 자기독립적이고 자기활동적인 개인이 될 것입니다.

그의 교육 활동 Sh.A.의 말은 나에게 가깝다. Amonashvili: “어린이가 어른이 되도록 돕기 위해서는 어린이에게서 자신을 볼 필요가 있습니다. 자신을 향상시키기 위해 어린 시절의 반복으로 받아들여야 합니다. 인간적인 교사가 되려면 결국 아이들의 삶을 살아야 한다.”

3. 학급 교사와 학생 학부모의 상호 작용

오늘날 많은 부모들은 자녀의 성공적인 교육과 발달에 관심이 있습니다. 그러나 학부모와 담임 선생님의 적극적인 상호 작용이 있어야만 좋은 결과를 얻을 수 있다는 이해가 항상 있는 것은 아닙니다.

학급 교사와 학생 가족 간의 상호 작용 조직에는 특정 규칙 및 의사 소통 규범을 준수해야 합니다.

부모와 상호 작용할 때 관찰, 대화, 테스트, 질문, 훈련, 어린이 창의력 자료와 같은 다양한 심리적 및 교육적 방법을 사용합니다.

어린이 팀과 함께 일하기 시작하면서 각 학생의 가족 생활 방식, 전통, 관습, 영적 가치, 부모와 자녀 간의 관계 스타일을 이해하기 위해 가능한 한 가족 상황을 연구하려고 노력했습니다. 이것은 최대 효율로 교실에서 교육 작업을 계획하기 위해 필요합니다. 이미 부모님과의 첫 만남 (9 월)에서 다음 진단을 사용했습니다.

내 아이.

1. 성명 ___________________________________

2. 내 아이의 관심사 ______________________________

3. 자녀의 건강에 대해 다음과 같이 말씀드릴 수 있습니다. _______________________

4. 초등학교에서 그(그녀)는 우리가 ____________________하는 방식으로 대우를 받았습니다.

5. 초등학교 교사와의 관계는 _________였습니다.

6. 우리 아이는 ___________________________________________을(를) 좋아합니다.

7. 우리 아이는 ____________________________________________을(를) 좋아하지 않습니다.

8. 그(그녀) 긍정적인 자질그(그녀)는 항상 __________

9. 그(그녀) 부정적인 특성그(그녀)가 ___________할 수 있다는 것입니다.

10. 자녀 양육의 어려움은 ___________________

11. 담임 선생님이 _에 대한 그의(그녀의) 능력에 주의를 기울였으면 합니다.

12. 담임 선생님의 도움으로 우리 아이가 다음과 같은 자질 ____________________을(를) 개발하고 다음 자질을 극복할 수 있기를 바랍니다.

이 진단 결과는 제가 아이들을 더 잘 알게 되었고 그들의 부모에 대한 아이디어를 주었습니다.

나의 교육 활동에 사용되는 가족 연구, 교사와 부모, 자녀와 부모 간의 관계 등에 대한 다양한 진단이 있습니다.

학부모 회의는 일반적으로 작업의 많은 중요한 요소(개별 대화에서 그룹 토론에 이르기까지)를 포함하기 때문에 학부모와의 주요 작업 형식 중 하나입니다. 그러나 저는 전통적인 학부모-교사 회의를 조직하고 개최하는 방식 자체를 바꾸기로 결정했습니다. 새로운 접근법의 주요 목표는 학급에서 결정을 내리는 데 학부모의 대다수를 참여시키는 것입니다. 개별 학생의 규율 및 수행 문제는 논의되지 않습니다. 총회. 이러한 문제는 일반적으로 부모와의 별도 대화에서 개별적으로 해결됩니다. 이를 위해 교사와의 만남 외에도 학부모가 교사 및 행정부와 문제를 해결할 수있는 공개 일 (토요일)도 제공됩니다. 그리고 학부모 회의에서 학부모는 때때로 교실과 학교 생활의 주제에 대해 논의하는 적극적인 참여자이자 주최자가됩니다. 2005 - 2006 학년도 2009년에는 학부모, 특히 학부모 위원회 위원들이 두 차례의 주제별 회의를 열었습니다("청소년의 도덕적 자질 개발에서 가족의 역할", "자녀 양육에 대한 격려와 처벌"). 부모가 이러한 문제에 대해 흥분하고 열띤 토론에서 학대와 체벌에 의존하지 않고 자녀를 양육하는 방법에 대해 논의한 것이 좋았습니다. 많은 부모들은 격려와 칭찬을 위해 사용하지 않은 기회를 알아차렸습니다. 나는 가족 분위기가 어린이의 도덕적 자질 발달에 미치는 영향에 대한 과학자들의 연구 결과를 부모에게 소개했습니다. 제 생각에는 그러한 학부모-교사 회의는 교육적 효율성이 뛰어납니다.

학부모가 직면하는 문제의 범위가 넓기 때문에 학부모 회의의 주제는 매우 다양합니다.

학부모와 자녀가 함께 마지막 학부모 모임을 갖는 것은 이미 우리 학급의 전통이 되었습니다. 이 회의는 마치 완료된 작업과 그 성과에 대한 창의적인 보고서처럼 항상 축제입니다. 좋은 소식은 부모가 옆에 서 있지 않고 항상 "답변"을 보여준다는 것입니다.

학부모 회의 외에도 학부모는 많은 학급 행사(배심원, 수업 시간, 합동 여행, 문학의 밤 등)에 적극적으로 참여합니다. 공동 업무의 도움을 통해서만 부모는 더 이상 학교를 외부 관찰자로 취급하지 않기 때문에 동맹이 될 수 있습니다. 제 생각에는 이러한 세대 간의 연결은 사회 문화적 가치를 이전하는 가장 효과적인 방법입니다. 젊은 세대는 부모의 삶의 모범을 통해 친절, 품위, 정직과 같은 개념의 불가침성을 확신 할 수 있기 때문입니다.

부모와의 개별 대화, 설문지, 학부모 회의 토론은 기본적으로 모든 어린이가 부모와 좋은 관계를 맺고 있음을 보여주었습니다. 그러나 일부 가정에서는 자녀에 대한 과도한 엄격함과 엄격함이 있으며 일부에서는 반대로 부모의 통제가 충분하지 않습니다. 공동 활동 덕분에 부모는 자녀와 동등하게 의사 소통하고 자녀를 독립과 존중할 권리가있는 사람으로 대해야하며 자녀에 대한 인내와 겸손이 교육의 주요 수단이라는 것을 깨닫기 시작했습니다.

4. 학교생활에 대한 학생들의 적극적인 참여

2005-2006 학년도 년도

전통적인 학교 경쟁 "올해의 학생-2006"의 결과는 학교 생활에서 학급 팀의 활동을 입증했습니다. 경쟁의 네 가지 후보 모두

5-7 수업은 우리 반 학생들이 이겼습니다 : "가장 활동적인"-Laryushkina A.; "가장 창의적인"- Kolpakova V.; "가장 스포티한" - Lupenkova L.; "1 학년 최고의 학생"-Gukova V.; “2학년 최고의 학생” - Salomatina T.

우승자 외에도 학급 팀의 다른 구성원도 학교 생활에 참여합니다. 2005-2006학년도 6년 동안 "A"는 다음과 같은 행사에 참여했습니다.

1. 휴가 참여 : "1 학년의 날". (8명).

2. 가을과 봄 학교의 참여와 승리 올림픽 게임(수업 전체)

3. 6~7학년의 파이오니어볼 경기(승리).

4. 참여 도시의연극 예술 리뷰 - 연극 "작은 빨간 망토". (14명)

5. 학교 졸업중요한 날짜의 달력:

1) 지질학자 V.A. 루사노프;
2) 이야기꾼 - 감독 A. Rowe.

6. 참여 지역생태올림피아드(학교투어) - 9명

7. 참여 새해 공연 5~8학급(3명)

8. 연주회 참여 : “참전용사와의 만남” (4명)

9. 참여 국제적인수학적 경쟁 - "캥거루" 게임(11명)

10. 참여 도시의창의성 검토: "나는 내가 사랑하는 것에 대해 노래합니다." (10명)

11. 학교교육실무대회 참가 및 우승 (4명)

12. 참여와 승리 도시의교육 - 실무회의(3명)

13. 스포츠 대회에서의 적극적인 참여와 승리( 산들, 지역) - 5명.

2006-2007 학년도 년도. 전통적인 학교 경쟁 "올해의 학생 – 2007"에 참가하기 위해 클래스에서 9 개의 신청서가 제출되었습니다. 경쟁의 네 가지 후보 모두

5-7 수업은 우리 반 학생들이 이겼습니다. "가장 활동적인 1도"- Zabolotny E.; "가장 활동적인 2도"-Laryushkina A.; "가장 창의적인" - Gukova V.; "가장 스포티한" - Lupenkova L.; "1 학년 최고의 학생"- Laryushkina A.; “2학년 최고의 학생” - Salomatina T.

학급의 각 학생은 자신의 성취 패키지를 가지고 있습니다. 포트폴리오.

2006-2007 학년도 d.7 “A”는 다음과 같은 활동에 참여했습니다.

1. 공휴일 참여 : "1 학년의 날"(10 명).

2. 가을학교올림픽 적극참가 및 승리(I위)

3. 7-8학년 배구대회 (I 등위)

4. 6~7개 반의 미니축구대회 (I Place)

5. 학교 연극 "캣츠 하우스" 발표 새로운 길 V 새해 인사 5-6학년 및 7-8학년 학생들을 위한 것입니다. (18명)

6. 중요한 날짜 달력의 학교 문제:

1) 로켓 디자이너 Sergei Korolev 탄생 100주년
2) 건축가 바실리 바제노프 탄생 270주년

7. 참여 지역생태올림피아드(학교투어) - 11명

8. 5-8학년(7명)의 신년 공연 참여.

9. 노래 경연대회 참가 및 우승 : “그리고 구원받은 세상은 기억한다”(14명)

10. 스포츠 대회에서의 적극적인 참여와 승리( 산들, 지역) (7명).

11. 학교창의성심사 참여: “Glory, native city”, (10명)

12. "School Arbat"신문 발행 : 1) "새해는 무엇을 준비하고 있습니까?"

2) “히어로 시티– 쿠르스크” 3) 군 사령관, Kimovsk 시 및 Kim 지역의 원주민.

13. 참여와 승리 지역(2위) 과학적이고 실용적인 회의. (2명)

14. 문학화방 참여 (7명)

15. 학교에서의 참여와 승리 도시의교육-실무회의(9명)

중고 도서: 1. GK Selevko, N. K. Tikhomirova 성격의 자기 개선. M.: 공교육, 2001.

초등학교 담임 선생님의 일의 특징

교육에서 담임교사의 역할과 중요성.

교사의 일은 어렵고 다면적이라는 것을 누구나 알고 있습니다. 그리고 이러한 측면 중 하나는 학급 교사입니다. 한 번에 많은 직업을 수용합니다. 학급 교사는 동시에 교사, 심리학자, 교육자, 예술가, 혁신가, 통제자, 변호사, 친구 및 멘토여야 합니다. 문제는 이 모든 것의 배후에 단 한 사람이 있다는 것입니다. 개인적인 시간에 관계없이 교사가 아이들과 함께 일할 때 얼마나 많은 힘, 건강, 지식, 에너지, 인내를 주는지. 교사-반 교사-이것은 직업이 아니라 삶의 방식입니다!

현재 초등학생은 대부분의 시간을 학교에 있고 하루 일과를 마치고 저녁에 부모와 함께 집에 돌아옵니다. 교육은 근처에있는 사람들의 어깨에 달려 있으며 이것은 대부분 교사-학급 교사입니다! 사회 및 일상적인 문제로 인해 부모는 세계관 형성, 도덕 교육에서 자녀에게 적절한 관심을 기울일 수 없습니다. 예, 학교는 교육, 시험 준비, 지식의 질 향상, 지표 관리 및 많은 보고서 작성 작업에 완전히 몰두하고 있습니다. 모든 것을 할 시간이 충분하지 않습니다! 하나 또는 다른 학생의 잘못된 행동에 직면했을 때 생활 상황, 당신은 어른들의 분개하는 목소리를 듣습니다. "그들은 학교에서만 무엇을 가르치나요?" 그러나 우리는 교사 인 우리가 학교에서 가르치고 잘 가르친다는 것을 이해합니다. 그래서 우리가 좋든 싫든 할 수 있든 없든 학교에는 정말 담임 선생님이 필요합니다!

초등학교 담임 선생님의 일의 특징.

초등학교 담임 선생님의 일은 나름의 특징이 있습니다.

1. 초등학생 연령은 사람의 도덕적 발달에서 가장 유리한 연령입니다. 이 기간 동안 아이는 자신과 타인과의 관계를 인식하고 새로운 것을 마스터합니다. 사회적 역할: 학생, 학급 팀원; 사회 현상에 관심을 갖기 시작하고 사람들의 행동 동기와 도덕적 평가를 이해합니다. 그는 자신의 "나"에 대해 생각하기 시작하고 창의적인 활동의 급증을 경험합니다.

2. 담임 선생님의 주요 목표는 교실에서 심리적 편안함을 만들고 친근한 친밀한 팀 구성의 기반을 만드는 것입니다. 이를 달성하려면 일련의 과정을 거쳐야 합니다. 이정표. 통상적으로 1학년 전반부는 1단계라고 볼 수 있다. 경로의 이 부분에서 주요 임무는 학생들을 학교 생활에 적응시키는 것입니다. 처음으로 학급은 다른 아이들을 한자리에 모았습니다. 교사의 임무는 그들을 소개하고 서로 의사 소통하는 방법을 가르치는 것입니다. 교사는 수업 전체를 어떻게보고 싶은지 스스로 수업의 이미지를 그립니다. 초기 단계에서 담임 선생님은 자신을 관리합니다. 어린 아이들에게 그는 모든면에서 롤모델입니다.

두 번째 단계에서, 이것은 1 학년 후반과 2 학년 전체이며, 교사는 학생들이 팀의 삶과 일의 규칙을 받아들이도록 돕습니다. 그는 각 어린이의 관심사, 필요, 성격을 연구합니다. 강화에 도움 대인 관계아이들 사이에서 아이들이 고립감을 느끼지 않도록 팀을 모으기 시작합니다.

세 번째 단계는 3학년부터 시작됩니다. 이 기간 동안 성격 발달을위한 조건이 만들어지고 창조적 개성더 밝고 정의된 명확한 지도자. 이제 우리는 자치권을 개발하고 어린이의 의견, 관심사 및 요구 사항에 귀를 기울여야 합니다. 수업의 자산은 이 기간 동안 선생님에게 큰 버팀목이 됩니다. 교육이 큰 역할을 합니다.

4학년, 4단계에서 아이들은 스스로의 "나"를 발견하고 대담하게 자신을 표현할 수 있습니다. 학급은 독립적으로 무언가를 할 수 있고, 교사의 지도 아래 무언가를 그들 사이에 책임을 분배할 수 있습니다. 이 단계에서 교사는 자녀와 협력합니다. 수업과 함께하는 작업의 형태는 매우 다양합니다. 주제별 여행, 공휴일, 콘테스트, 퀴즈, 흥미로운 프로젝트, 집단 창작 작업. 이 모든 활동은 학급의 화합에 기여합니다. 수업 시간과 대화를 진행할 때 교사는 다음 사항을 고려하도록 노력해야 합니다. 실제 문제수업 또는 개별 학생.

3. 담임 선생님은 자신의 일에 열정적이어야 아이들이 즐겁게 따르고 모든 일에 도움이 될 수 있습니다. 아이들은 공허하고 무리한 활동을 좋아하지 않으며 결과와 격려를 느끼는 것이 중요합니다. 흥미진진한 목표를 설정하여 손짓을 하고 활동으로 옮기는 것이 가장 좋습니다. 팀 구성은 팀을 구성하는 모든 공동 활동을 통해 촉진됩니다. 자유 시간. 라이브 커뮤니케이션, 야외 게임, 견학, 산책, 서브보트닉, 다른 사람에게 도움이 되는 작업 할당 등.

4. 중요 포인트초등학교 담임 선생님의 일에는 부모와 함께 일할 수있는 능력이 있습니다. 학교의 문턱을 넘어선 아이에게 교사와 부모의 공동체는 전인적 발달에 매우 중요합니다. 학교와 가족은 그에게 똑같이 중요합니다. 초등학교에서는 교사가 부모와 소통합니다. 그는 상호 작용을 향한 첫 걸음을 내딛습니다. 부모가 같은 생각을 가진 조력자가되는 것이 매우 중요합니다. 좋은 신뢰 관계가 형성되면 모두가 그러한 팀에서 편안합니다.

학부모와 함께하는 담임 선생님의 작업 형태 :

학부모 회의, 경험 교환;

개별 및 주제별 대화, 상담

질문;

학생 가족의 학습 및 방문

과외 활동 조직 및 수행 지원(박물관, 극장, 소풍, 여행, 휴가)

학부모 독서 및 컨퍼런스;

학부모 위원회와 협력하십시오.

교육 결과를 평가하기 위해 담임 교사는 1년에 한 번 자신의 팀이 어떤 수준의 응집력을 가지고 있는지, 사회측정학(반에서 학생들 사이의 대인 관계는 무엇인지)을 모니터링할 수 있습니다. 어린 학생들의 성격을 연구하는 흥미로운 방법이 많이 있습니다. 아이들은 그것들을 게임에 가져 가고, 담임 선생님은 교육적 관찰 방법과 그의 경험을 사용하여 아이들에게서 많은 것을 볼 수 있습니다.

이러한 방법 중 몇 가지 예를 들어 보겠습니다.

ΙΙΙ . 어린 학생들의 성격을 연구하는 방법.

욕망을 연구하기 위해학생들은 "당신이 마술사라면"또는 "꽃-일곱 꽃"기술을 사용할 수 있습니다.

기술 "당신이 마법사라면." 아이들은 자신을 위해, 사랑하는 사람을 위해, 일반적으로 사람들을 위해 성취하고 싶은 세 가지 욕망을 말하도록 초대받습니다.

기술 "Flower-Semitsvetik"에서. 각 어린이에게는 종이로 만든 일곱 가지 색의 꽃이 주어지며 꽃잎에 자신의 욕망을 적습니다. 결과 처리는 다음 체계에 따라 수행할 수 있습니다. 의미에 따라 그룹 욕구: 물질(사물, 장난감), 도덕적, 인지적, 파괴적 등

성격을 연구하기 위해, 학생의 경험"기쁨과 슬픔"의 기술이 사용됩니다. 한 장의 종이가 반으로 나뉩니다. 각 부분에는 태양과 구름이라는 기호가 있습니다. 시트의 해당 부분에 있는 아이들은 그들의 기쁨과 슬픔을 그립니다. 또는 아이들은 종이로 만든 카모마일 꽃잎을 얻습니다. 한쪽에는 기쁨에 대해, 다른쪽에는 슬픔에 대해 씁니다. 결국 꽃잎은 카모마일에 수집됩니다. 3-4학년 어린이는 "I am most happy when ...."이라는 두 문장을 완성하도록 초대됩니다. “가장 속상할 때는…”

니즈의 방향을 파악하기 위해선택 방법이 사용됩니다.

당신이 루블을 받았다고 상상해보십시오. 이 돈을 어디에 쓸지 생각해 보세요. 영적 또는 물질적 개인 또는 사회적 필요의 지배가 분석됩니다.

학습 동기를 연구하기 위해"미완성 문장" 기술을 사용할 수 있습니다. 문장의 시작이 주어지고 학생은 가능한 한 빨리 그것에 대한 문장을 생각해 내야 합니다. 예를 들어:

좋은 학생은…
나쁜 학생은…
학교에 있을 때 행복해...
학교 다닐 때 무서워...
내가 문제를 푸는 방법을 모른다면, 나는...
내가 기억해야 할 것이 있다면, 나는...

어린이의 답변은 다양한 학습 동기 지표로 평가할 수 있습니다.

특정 학생의 태도를 진단하기 위해 학과목 주간 스케줄링 방법을 사용합니다. 우리는 아이들이 미래의 학교에서 공부하고 자신의 수업 일정을 짤 수 있다고 상상합니다. 매일 학생은 원하는 수의 수업과 필요한 과목의 이름을 씁니다. 그런 다음 이 일정을 실제 일정과 비교하고 비준수 비율 등 항목을 강조 표시합니다. 진단, 아이들과의 토론.

아이가 본받고 싶은 모델과 이상을 결정하기 위해,"My Hero"기술이 적합합니다. 아이들은 "누구처럼되고 싶고 왜 그런가요? "라는 질문에 구두 또는 서면으로 답하도록 초대됩니다. 또는 에세이 이야기는 "나는 ...처럼되고 싶다"라고 쓰여 있습니다.

직업에 대한 아이들의 관심을 확인하기 위해, "누가 될 것인가"라는 기술이 있습니다. 아이들은 미래에 무엇이 되고 싶은지 그림을 그리거나, 그림 아래에 캡션을 쓰거나 "내가 되고 싶은 사람과 왜?"라는 미니 스토리를 쓰도록 초대됩니다.

방법의 결과는 좋은 재료학생 및 학부모와의 추가 주제 및 대화를 위해.

Ι V. 교육 사업 계획.

작업의 일관성과 효율성을 위해 담임 교사는 4 년간의 교육 활동 프로그램과 연간 교육 작업 계획을 작성합니다. 계획은 교사 활동의 중요한 연결 고리입니다. 명확한 조직을 제공하고 전망을 설명하며 교육 프로그램의 구현에 기여합니다.

다가오는 3 학년을위한 교육 작업 계획의 간단한 예를 들어 보겠습니다. 프레젠테이션.

V. 교사와 학부모를 위한 팁.

교사와 학부모를 위한 조언

만약에:

아이는 끊임없이 비판을 받고 미워하는 법을 배웁니다.
그 아이는 조롱을 받고 물러난다.
아이는 칭찬을 받고 고결함을 배운다
아이는 지원을 받고 자신을 소중히 여기는 법을 배웁니다.
아이는 비난 속에서 자라며 죄책감과 함께 사는 법을 배웁니다.
아이는 관용 속에서 자라며 다른 사람을 이해하는 법을 배웁니다.
아이는 정직하게 자라며 공정함을 배웁니다.
아이는 안전하게 자라며 사람을 믿는 법을 배웁니다.
아이는 적대감 속에 살며 공격적인 법을 배웁니다.
아이는 이해심과 친근감 속에서 살며 이 세상에서 사랑을 찾는 법을 배웁니다

관심을 가져 주셔서 감사합니다! 모두의 건강을 기원하며, 창조적 성공, 재능있는 학생, 감사하는 부모!

“교육의 가장 위험한 결과

지식이 풍부한 사람들이다

양심의 가책 없이"

(Ernst Bower, 미국 교육 심리학자).

안에 최근 몇십 년우리 주와 개인의 삶의 조건이 크게 바뀌었습니다. 빠른 개발 정보 기술, 전례 없는 속도 과학적 진보심각하게 느껴지는 "인도 주의적 기아"로 이어졌습니다. 사회가 살고있는 영향을받는 사건 분석 최근에, 영적 삶뿐만 아니라 인간의 자연적 본질과도 모순되는 이상을 받았다는 생각으로 이어집니다. 교육 활동에서 도덕적 지침은 더 이상 지배적이지 않습니다. 성숙한 학생의 마음 속에서 그들은 자신을위한 자리를 찾지 못하고 "거룩한 곳은 결코 비어 있지 않습니다." 인간의 형성은 합리적 인식만으로 환원될 수 없습니다. 날카로움 도덕적 문제현재 사회 발전 단계에서 학교 교육 과정에 대한 접근 방식에 상당한 변화가 필요합니다. 교육학의 주요 임무 중 하나는 새로운 세대의 사람들에게 보편적인 문화 및 교육의 세계를 여는 것입니다. 도덕적 가치. 후배에게 필요한 도덕적 기반이 부족합니다. 취학 연령, 따라야 할 필수 도덕적 지침이 없는 학생을 파멸시킵니다. 외부 양식이상과는 거리가 먼 행동.

사회의 도덕적 가치에 대한 지식 체계로서의 도덕 교육의 문제는 Federal State Educational Standard에서 처음 공식적으로 제기되었습니다. 학생들이 사회적으로 수요가 있도록 학교에서 교육 과정을 구축하는 방법은 무엇입니까? 성격으로서의 사람은 다른 사람들과의 관계 시스템을 통해서만 나타납니다. 담임 선생님의 감독하에 신중하게 생각한 과외 활동 시스템은 이러한 관계 시스템을 가르 칠 수 있습니다.

PRIORITY NATIONAL PROJECT "EDUCATION"을 고려하면이 프로젝트의 틀 내에서 구현되는 7 개 영역 중 우선 "계급 리더십"방향을 보게됩니다.

- 멋진 가이드

최고의 선생님들

재능있는 청소년

연방 대학교

세계적 수준의 비즈니스 스쿨

학교급식

계약직 교육

담임선생님께 현대 학교큰 책임이 있습니다. 학부모 및 지원 서비스 (심리학자 및 사회 교사)와 함께 담임 교사는 아동의 적응 및 사회화 문제를 해결합니다. 그들의 공동 활동은 성장하는 사람에게 사회 문화적 경험을 습득하는 과정에서 실질적인 도움을 제공합니다.

모든 경험은 기본을 이해하는 것에서 시작됩니다. 안에 교육 기관- 초등학교입니다. 초등학교 교사와 학급 교사는 분리할 수 없는 개념입니다. 중학생의 전체 교육 과정은 수업 시간과 수업 시간 외 모두 교육적입니다. 이는 교육 활동이 주 활동인 후배의 심리적 특성 때문이다. 따라서 초등학교 담임 선생님의 업무의 기초는 학생의 "도덕적 기초"를 형성하는 영적 및 도덕 교육입니다. 수업 팀 구성은 교실의 교육 과정 개선에 기여하고 학생들의 동기를 높입니다. 어린이 팀 구성은 어떻게 시작됩니까? 이 작업은 어린 학생들의 부모와 긴밀한 협력을 통해서만 가능하기 때문에 초등학교 담임 교사의 작업은 부모 팀 구성에서 시작됩니다.

학생의 부모와 협력하는 것은 초등학교에서 우선 순위입니다. 교사와 학부모가 하나가 되어야만 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다. 담임 선생님은 가능한 한 모든 가족이 학교 활동에 참여하도록 활동을 통해 생각합니다. 이를 위해서는 교사의 뛰어난 재치와 각 가족에 대한 개별적인 접근이 필요합니다. 학부모는 학교와 협력하고 싶은 방향(문화, 교육 및 사회, 경제 및 노동, 스포츠 및 레크리에이션)을 자발적으로 선택합니다. 1 학년부터 이러한 영역의 작업을 설정할 수 있으면 앞으로 어린이 팀의 모든 교육 작업이 촉진됩니다.

초등학교에서 부모와 함께 일하는 주요 형태는 다음과 같습니다.

학부모 회의;

학교 전체 회의;

질문 및 테스트

학부모를 위한 공개 행사;

합동 여행;

멋진 휴일에 모든 학부모 참여;

가족의 계보를 아는 사람.

초등학교에서의 창의적인 작업에 대해 말하면서 학생과 학부모가 작업을 시작하는 열정과 열망에 주목하고 싶습니다. 올바른 우선 순위를 지정하면 각 가족이 공동의 대의에 실현 가능한 기여를 합니다. 작업 형태는 매우 다양합니다.

공예품 및 장난감의 주제별 워크숍;

스포츠 릴레이 경주;

민속 휴일;

다양한 판촉 및 대회 참가

일정 및 방학.

학급 교사로서의 경험을 분석하면서 처음 (1-2 학년) 아이들은 부모의 도움이 필요하지만 점차적으로 더 독립적이되고 주도권을 잡고 시야를 넓히고 작업 계획을 배웁니다. . 3-4학년 아이들은 이미 집단을 만들 수 있습니다. 창의적인 작업, 수업, 퀴즈, 대회, 수업 공휴일 등에 사용됩니다. 초등학교 말까지 학생들은 자신의 축적된 경험을 실현할 뿐만 아니라 주변 세계에 대해 적극적으로 배우는 프로젝트에 참여합니다(프로젝트 "원더풀 시티", "상호 이해의 학교", "지식의 행성" 그리고 많은 다른 사람들). 그래서 "상호 이해 학교"프로젝트에 대한 저와 제 학생들의 작업은 상트 페테르부르크의 Krasnoselsky 지역 학급 교사의 지역 경쟁에 반영되었습니다. " 가장 멋진 "가장 멋진". 대회 규정은 2년 동안 대회 참가를 규정하고 있습니다. 첫해에는 시나리오를 포함하는 담임 교사의 교육적 성과 폴더가 형성됩니다. 방법론적 발전수업 시간, BP 계획 및 기타 자료. 2년 차에는 심사위원단이 평가하고 동료 참가자들에게 발표하는 "나의 교육적 신조" 프레젠테이션이 만들어집니다. 대회 결과는 오픈 교과 외 활동. 제 경우에는 대회 심사 위원뿐만 아니라 모든 학생의 학부모가 참석 한 "Kalevala Day"를 주제로 한 민속 축제입니다. 이 과외 활동은 학생들의 상상력에 범위를 제공했습니다. 게임 활동에 쉽게 참여하고 직접적인 참여자가 됨 공휴일. 아이들은 문화 행사 "Kalevala Day"가 다민족적이라는 것을 깨달았습니다. 대회 참가 결과는 지역 2위였다.

초등학교에서 4년간 학급 리더십을 발휘하면 상당한 결과가 예상됩니다. 교육학적 영향을 요약하면 다음을 기억하는 것이 중요합니다. 우리 대화하는 중이 야항상 다른 사람을 들여 보내지 않는 특별한 세계인 개인의 도덕적 측면에 미치는 영향에 대해. 어린 학생 자신이 성인의 평가를 명확히하려고 노력하고 그의 의견에 따라 상황이 촉진됩니다. 따라서 성인은 사회적 통제를 행사합니다. 여러 가지 진단 기술을 통해 작업 결과 중 일부를 탐색할 수 있습니다. 진단은 아동의 성격을 평가하는 근거가 아닙니다. 이것은 교사와 교사를 위한 정보입니다. 개인 작업아이들과 함께. 결과는 최종적인 것으로 간주할 수 없습니다. 아동은 지속적으로 변화하고 개선되기 때문입니다. 그러나 초등학교 졸업생은 다음을 할 수 있습니다.

사회에서 채택된 도덕 규범과 규칙을 이해합니다.

도덕적이 되려고 노력하십시오.

도덕적 가치와 물질적 가치 사이의 관계, 전자가 후자보다 우선함을 이해하게 됨

"진정한 진정한 도덕성은 도덕성에 대한 열망입니다"(Blonsky P.P. Selected pedagogical works. - M., 1961).

현대 사회는 교육 시스템에 대한 새로운 요구를 제기할 뿐만 아니라 교사의 업무에 새로운 기회를 열어줍니다. 학급 교사의 교육적 실습에서 인터넷 자원 및 정보 기술의 사용에 특별한 역할이 부여됩니다. 효과적인 적용정보 자원은 교사의 교육 공간을 확장하고 교육 및 육성을 더욱 강렬하고 생산적으로 만듭니다.

Htpp://www.innovativeteachers.ru는 창의적인 교사 네트워크입니다.

이 글을 마치며 "교실 관리는 의무가 아니라 끝없는 창의성"이라는 말을 인용하고 싶습니다.

당신의 충실한 - St. Petersburg Natalia Viktorovna Zyazenkova의 Lyceum No. 395의 교사.

사용된 문헌 목록:

알파벳 도덕 교육/ 에드. I.Kairova.- M.: Enlightenment, 1975;

도덕적 성숙의 ABC / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. - 상트페테르부르크: Peter, 2007;

블론스키 P.P. 선택된 교육학 작품 - M., 1961.

1-3 학년 학생들의 행동 문화 교육 / Bogdanova O., Petrova V.-M .: Education, 1978;

- "초등학교"(과학 및 방법론 저널), 2008, No. 7 - Z.A. Bulatova. 민속 교육의 전통에 대한 학생의 영적 및 도덕적 교육;

- "Primary School"(과학 및 방법론 저널), 2008, No. 12 - M.V. Limina. 잘 생각하십시오-생각은 선행으로 무르익을 것입니다.