namai › Važiuoklė › Darželyje technologijos įdomios. Šiuolaikinės edukacinės technologijos

Darželyje technologijos įdomios. Šiuolaikinės edukacinės technologijos

Mokymo praktikoje pagal GEF priklauso profesinės veiklos priemonėms. Jie reikalingi tyrimams ir vaikams, funkcionuojant metodų ir algoritmų sistemos formatu bei realaus vaikų auklėjimo ir ugdymo proceso forma.

Pedtechnologijos turi panašią struktūrą:

mokslinė bazė (koncepcinė dalis);
mokymo turinys ir tikslas (prasmingas etapas);
priemonės, metodai, formos ir sąlygos (procedūrinė stadija).

Šiuolaikinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal GEF

Technologijos į darželis yra holistinis projektas, kuris yra moksliškai pagrįstas ir turi visavertį tiek teorinį, tiek praktinį pagrindą. Šiuolaikinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal GEF paveikti priemones, būdus, formas, tikslus ir turinį, jų įgyvendinimo sąlygas. Jie aktualūs tiek dirbant su vaikais, tiek taikomi pedagogams ar ikimokyklinukų tėvams.

Kiekvienas toks projektas įgyvendinamas griežta etapų seka, kiekviename iš jų apima pedagogų profesinių veiksmų rinkinį, kurio dėka mokytojai gali pateikti baigiamuosius ir tarpinius bei juos modifikuoti. Be kita ko, technologijoms būdingos:

etapinis įgyvendinimas (diagnostika, metodų ir įgyvendinimo formų pasirinkimas);
tikslų ir uždavinių tikslumas.

Ekspertai pastebi, kad mokymosi technologijos nunyksta į antrą planą, kai yra kūrimo technologijų. Tuo pačiu metu pagrindinė projekto savybė yra jo aktualumas ir atkuriamumas. Pagrindinės technologijos yra sutelktos į ugdymą ir auklėjimą, kuris yra orientuotas į ikimokyklinuko asmenybę. interesai, asmenybės bruožai ir vaikų raidos specifika ugdant pedagoginę veiklą.

Kadangi darželiai gavo tam tikrą laisvę pasirenkant ugdymo modelį ir formuojant pedagoginį procesą, jie remiasi naujausiomis pedagoginėmis technologijomis. Pedagogams svarbu skatinti ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi mokymusi ir pažinimą, nes dominuoja principas „Mokausi pats, o ne mokomas“.

Modernus švietimo technologijos ikimokyklinėje įstaigoje

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Technologijos- tai metodų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene ( Žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Konceptualumas

· Nuoseklumas

Valdomumas

· Efektyvumas

Atkuriamumas

Konceptualumas- pasikliovimas tam tikra moksline samprata, įskaitant filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Nuoseklumas- technologija turi turėti visas sistemos savybes:

proceso logika,

Jo dalių tarpusavio ryšys

Sąžiningumas.

Valdymas – diagnostinio tikslo nustatymo, planavimo, mokymosi proceso projektavimo, laipsniškos diagnostikos, priemonių ir metodų keitimo galimybė, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas -šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turi būti efektyvios rezultatyviai ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro išsilavinimo standarto pasiekimą.

Atkuriamumas – ugdymo technologijų panaudojimo (kartojimo, atgaminimo) galimybė ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus efektyvi kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, stažo, amžiaus ir asmeninių savybių.

Ugdymo technologijos struktūra

Ugdymo technologijų struktūra susideda iš tris dalis:

· Koncepcinė dalis yra technologijos mokslinis pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra jos pagrindu.

· Procedūrinė dalis - vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi aišku: jei tam tikra sistema teigia esanti technologijas, jis turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų ikimokyklinio ugdymo įstaigos atviros edukacinės erdvės subjektų (vaikų, darbuotojų, tėvų) sąveika vykdoma šiuolaikinių ugdymo technologijų pagrindu.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

sveikatą tausojančios technologijos;

projektinės veiklos technologijos

· technologija mokslinę veiklą

informacinės ir ryšių technologijos;

· į asmenybę orientuotos technologijos;

Portfelio technologija ikimokyklinukams ir pedagogams

žaidimų technologija

TRIZ technologija ir kt.

· Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos yra suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti reikiamas žinias, įgūdžius sveika gyvensena gyvenimą.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,

nuo vaikų buvimo joje trukmės,

iš programos, kurioje dirba mokytojai,

specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,

mokytojo profesinė kompetencija,

vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

1. medicininė ir profilaktinė(vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo užtikrinimas, vadovaujant medicinos personalui pagal medicinos reikalavimus ir standartus, naudojant medicinos priemones – ikimokyklinukų sveikatos stebėjimo organizavimo technologijas, vaikų mitybos stebėjimą, prevencines priemones, sveikatą tausojančią aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose);

2. kūno kultūra ir poilsis(skirta fiziniam vaiko vystymuisi ir sveikatos stiprinimui – fizinių savybių ugdymo technologijos, grūdinimasis, kvėpavimo pratimai ir kt.);

3. socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas(suteikiančios psichinę ir socialinę vaiko sveikatą ir skirtos užtikrinti emocinį komfortą bei teigiamą vaiko psichologinę gerovę bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais darželyje ir šeimoje; psichologinės ir pedagoginės pagalbos vystymuisi technologijos vaikas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese);

4. mokytojų sveikatos tausojimas ir sveikatos turtinimas(siekiama ugdyti mokytojų sveikatos kultūrą, įskaitant profesinės sveikatos kultūrą, ugdyti sveikos gyvensenos poreikį; palaikyti ir skatinti sveikatą (naudojimosi mobiliuoju ir sporto žaidimai, gimnastika (akims, kvėpavimui ir kt.), ritmoplastika, dinaminės pauzės, atsipalaidavimas);

5. edukacinis(ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos kultūros ugdymas, į asmenybę orientuotas ugdymas ir ugdymas);

6. sveikos gyvensenos ugdymas(fizinio lavinimo naudojimo technologijos, bendravimo žaidimai, užsiėmimų sistema iš serijos „Futbolo pamokos“, probleminiai žaidimai (žaidimų treniruotės, žaidimų terapija), savimasažas); korekcinė (dailės terapija, muzikos poveikio technologija, pasakų terapija, psicho-gimnastika ir kt.)

7. Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos taip pat turėtų apimti aktyvios juslinės lavinimo aplinkos pedagoginė technologija, kuri suprantama kaip su tamsi visų asmeninių instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti, visuma ir veikimo tvarka.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Mokytojai, aktyviai taikantys projektines technologijas ikimokyklinukų ugdyme ir ugdyme, vieningai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimo veikla darželyje leidžia geriau pažinti mokinius, įsiskverbti į vidinis pasaulis vaikas.

Švietimo projektų klasifikacija:

· "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);

· "ekskursija", skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu;

· "pasakojimas" kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;

· "konstruktyvus" skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. dominuojančiu metodu:

2. tyrimai,

3. informacija,

4. kūrybingas,

5. žaidimai,

6. nuotykis,

7. orientuotas į praktiką.

1. pagal turinio pobūdį:

8. įtraukti vaiką ir jo šeimą,

9. vaikas ir gamta,

10. vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,

11. vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

12. klientas,

13. ekspertas,

14. atlikėjas,

15. dalyvis nuo idėjos sumanymo iki rezultato.

1. pagal kontaktų pobūdį:

16. atliekami toje pačioje amžiaus grupėje,

17. bendrauti su kita amžiaus grupe,

18. ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje,

19. bendraujant su šeima,

20. kultūros įstaigos,

21. visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

1. pagal dalyvių skaičių:

22. individualus,

23. dvejetai,

24. grupė,

25. priekinė.

1. pagal trukmę:

26. trumpalaikis,

27. vidutinės trukmės,

28. ilgalaikis.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo technologijų panaudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) panaudojimo. Todėl, organizuojant darbą prie kūrybinio projekto, mokiniams pasiūloma probleminė užduotis, kurią galima išspręsti ką nors tiriant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų tvirtinimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

o Materijos būsena ir transformacija.

o Oro, vandens judėjimas.

o Dirvožemio ir mineralų savybės.

o Augalų gyvenimo sąlygos.

2. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

3. Augalų rūšys.

4. Gyvūnų rūšys.

5. Statybinių konstrukcijų tipai.

6. Transporto rūšys.

7. Profesijų rūšys.

1. Kelionės žemėlapyje

Pasaulio pusės.

Reljefo reljefai.

Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.

Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.

0. Kelionė „laiko upe“

žmonijos praeitis ir dabartis istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).

Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia naujus reikalavimus ikimokyklinis ugdymas kaip pirmoji mokymosi visą gyvenimą grandis: švietimas naudojant modernią informacines technologijas(kompiuteris, interaktyvi lenta, planšetė ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

· neatsilikti nuo laiko,

tapti vaiko vadovu naujųjų technologijų pasaulyje,

mentorius renkantis kompiuterines programas,

formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindą,

Tobulinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai tam kompiuterines programas DOW:

Tyrimo charakteris

Vaikams lengva treniruotis patiems

Įvairių įgūdžių ir požiūrių ugdymas

Amžiaus atitikimas

· Sąmoningumas.

Programos klasifikacija:

Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas

· Kalbėjimo žodynai užsienio kalbos

Pirmuonys grafinis redaktorius

kelionių žaidimai

Mokymas skaityti, matematika

Multimedijos pristatymų naudojimas

Kompiuterio privalumai:

Vaikus labai domina informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingu būdu;

· neša vaizdinis tipas ikimokyklinukams suprantama informacija;

judesys, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

Ji skatina vaikų pažintinę veiklą;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;

leidžia modeliuoti gyvenimo situacijos kurio negalima pamatyti Kasdienybė.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas

Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas

Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas

Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

1. Į asmenį orientuota technologija

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jam vystytis, įgyvendinti esamas. gamtos potencialai.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau dabartinė situacija m ikimokyklinės įstaigos ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visiškai pradėjo įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybes realizuoti save žaidime, perkrautas gyvenimo būdas. įvairios veiklosžaidimui liko mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

· humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose yra patalpos psichologiniam iškrovimui - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualios pamokos. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

· Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir ryškia humanistine turinio orientacija. Šis požiūris turi naują edukacines programas„Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;

mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;

ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;

galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis – tai asmeninių vaiko pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmių lobynas, teigiamų emocijų, galimybė dar kartą patirti malonias savo gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (nuo įvairios organizacijos: darželis, žiniasklaidos laikų konkursai).

7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys pirmiausiai domins tėvelius, portfelį galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sukūrimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur paeiliui klijuojami vaiko portretai, padaryti skirtingais metais per jo gimtadienį, ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio minėjimo data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas šis vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai, ir tt).

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus. , pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas vaidinantis namų darbai.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje pateikiami maži kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose, edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“. Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus, kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija" Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas "Koks geras vaikas", kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

blokas "Koks sumanus vaikas" pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas" yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi, aplankas (asmeninių vaiko pasiekimų aplankas) leidžia jums tai padaryti individualus požiūris kiekvienam vaikui ir įteikiama baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

kūrybiškas mąstymas,

· Turėti modernias ugdymo technologijas,

psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,

savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,

Gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės įrašą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius " Bendra informacija apie mokytoją"

Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);

išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir kvalifikacija pagal diplomą);

darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;

· išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);

· dokumentų, patvirtinančių akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą, kopijos;

reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, pažymėjimai, padėkos raštai;

įvairių konkursų diplomai;

Kiti dokumentai mokytojo nuožiūra.

2 skirsnis "Pedagoginės veiklos rezultatai" .

Šio skyriaus turinys sudaro idėją apie mokytojo veiklos rezultatų dinamiką tam tikru laikotarpiu. Skyriuje gali būti:

· medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;

medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;

· lyginamoji analizė mokytojo trejų metų veikla remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;

pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;

medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinė komanda;

medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;

per mokymo savaites;

vesdamas seminarus, apvalūs stalai“, meistriškumo kursai;

· kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;

eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

žaidimai ir pratimai, formuojantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti, supriešinti;

· žaidimų grupės apie objektų apibendrinimą pagal tam tikras savybes;

žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;

Žaidimų grupės, kurios ugdo gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir ugdomojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu Kai kurios šiuolaikinės ugdymo programos siūlo naudoti liaudies žaidimas kaip pedagoginės vaikų elgesio korekcijos priemonė.

9. Technologija "TRIZ"

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio atskleidimo laikotarpio. kūrybiškumas kiekvienas vaikas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinis TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje uždavinys yra įskiepyti vaikui džiaugsmą. kūrybiniai atradimai.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.

Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.

· Tik vaikui suvokus, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, sukeliančius nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygmeniu, tai visada bus pagrindinė gairė pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Pedagoginės technologijos dažnai atsiduria pagrindiniuose valstybės dokumentuose, kurie susiję su švietimo įstaigomis. Klasifikacija, lentelė, funkcijos pateikiami žemiau.

Šiuolaikinio ugdymo postulatai

Šiuolaikinėje mokykloje naudojama ideologija apima trijų pagrindinių punktų paskirstymą formuojant harmoningai išsivysčiusią asmenybę:

ieškoti efektyvių priemonių jaunosios kartos vystymuisi;
mokyklos pavertimas perspektyviu Rusijos visuomenės tobulėjimo veiksniu;
Rusijos švietimo sistemos tobulinimas diegiant naujas švietimo technologijas

Inovacijos kaip rusų mokyklų plėtros priemonė

Klasifikacija (lentelė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą) praktiškai nesiskiria nuo klasikinės sistemos, joje pateikiami visi tie patys novatoriški metodai, kuriuos naudoja skirtingų lygių mokinių mokytojai. Klasės-pamokų klasėje mokytojai naudoja tam tikras dalyko programas, todėl pedagoginio mokymosi technologijų klasifikavimas atliekamas atsižvelgiant į kiekvienos konkrečios akademinės disciplinos individualias ypatybes.

Kas yra technologija?

Pats žodis „technologija“ turi įvairios interpretacijos. Pavyzdžiui, bendrąja prasme tai detalus tam tikros veiklos vykdymo būdas, paremtas pasirinktu būdu. Kalbant apie edukacines pedagogines technologijas, pažymime, kad Mes kalbame dėl mokytojo veiklos konstravimo taip, kad ji apimtų veiksmus, atliekamus griežtai seka, privalomai skatinant nuspėjamą rezultatą.

Technologijos ypatybės

Metodinė sistema turėtų atsakyti į tokius klausimus: „Kaip mokyti?“, „Ko mokyti?“, „Kodėl mokyti?“.

Švietimo technologijos apima efektyvų mokymąsi. Yra tam tikri kriterijai, pagal kuriuos formuluojama edukacinių technologijų esmė:

griežtas ir nedviprasmiškas mokymo tikslo nustatymas;
turinio pasirinkimas, medžiagos struktūrizavimas;
optimalus edukacinės veiklos organizavimas;
technikos, metodai, mokymo priemonės.

Be to, reikėtų atsižvelgti į mokytojo kvalifikaciją, suformuoti objektyvų vertinimo metodą.

Pedagoginių technologijų ženklai

Kokia yra pedagoginių technologijų klasifikacija pagal Selevką? Autoriaus pasiūlytoje lentelėje atsižvelgiama į tam tikras ypatybes:

garantuotas užsibrėžto tikslo pasiekimas, mokymosi proceso efektyvumas;
mokymo valandų rezervo pelningumas;
mokytojo veiklos optimizavimas ir numatytų rezultatų pasiekimas per trumpiausius laiko intervalus;
įvairios elektroninės kompiuterinės ir garso ir vaizdo įrangos naudojimas;
įvairių projektavimas ir naudojimas didaktinės priemonės ir vaizdinės medžiagos.

Į ką orientuota pedagoginė technologija?

Žemiau yra lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikavimas grindžiamas tam tikrais parametrais:

pozityvios motyvacijos ugdymo procesui formavimas;
komunikacinės aplinkos intensyvinimas;
Asmenybės, gebančios mokslinei ir edukacinei veiklai ugdymas, tolesnis ugdymo tęstinumas, sąmoningas profesinis pasirinkimas;
moksleivių sveikatos apsauga.

Technologijų specifika pedagogikoje

Skirtingi autoriai visiškai skirtingais būdais klasifikuoja užsienio ir vidaus pedagogikos švietimo technologijų federalinį valstybinį švietimo standartą. Atsižvelgiant į tai, kad pagal naujus ugdymo standartus išryškėja pati vaiko asmenybė, prioritetinės yra šios technologijos:

diferencijuotas mokymasis. Kas yra tokios pedagoginės technologijos? Klasifikacija, lentelė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaroma atsižvelgiant į psichologines vaikų savybes, yra pagrįsta kelių lygių požiūriu į kiekvieną kūdikį. Rengdamas mokomąją medžiagą, mokytojas daugiausia dėmesio skiria savo globotinių pažintinės veiklos motyvacijai. Patyręs mokytojasį savo profesinę veiklą įtraukia N. P. Guziko pasiūlyto diferencinio požiūrio elementus.
Projekto veikla. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima šios technikos paskirstymą atskirame bloke. Būtent projektavimo procese šiuolaikiniai ikimokyklinukai ir ugdymo įstaigų mokiniai ugdo gebėjimą dirbti komandoje. Mokytojas veikia kaip mentorius, todėl jaunoji karta gauna galimybę savarankiškai tobulėti, suprasti savo vaidmenį šiuolaikinėje visuomenėje. Projekto technologijas įvaldžiusiems vaikinams mokslai sekasi sėkmingiau, jie greitai prisitaiko prie šiuolaikinių realijų.
Žaidimų technologijos. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima žaidimo paskirstymą kaip veiksminga priemonė ugdymas ir auklėjimas ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Žaidimo metu vaikai įgyja bendravimo įgūdžių, apibendrina ir sistemina naujas žinias.

Bet tai dar ne visa lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija nuolat atnaujinama, atsižvelgiant į švietimo sistemoje įdiegtas naujoves. Tarp naujausių tendencijų – interaktyvios technologijos. Atsižvelgiant į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, buvo atnaujinta lentelė „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija pagal G. K. Selevko dabar apima ir grupinio mokymo metodus. Jų dėka formavimasis sąlygomis vidurinė mokykla tolerantiškas, bendraujantis žmogus, turintis lyderio savybių. Tokios technologijos žymiai padidina moksleivių programos medžiagos įsisavinimo efektyvumą.

Probleminis mokymasis

Ši technika pagrįsta euristiniu (problemos) metodu. Mokiniai savarankiškos veiklos procese įgyja įgūdžių ir gebėjimų, dėl kurių vystosi kūrybiniai ir pažintiniai gebėjimai.

Išplėstinį mokymąsi šiuolaikinėje švietimo sistemoje leidžia federaliniai antrosios kartos švietimo standartai. Vaikai mokosi spręsti problemas Skirtingi keliai taikant specifines žinias priklausomai nuo situacijos specifikos. Taikant šį metodą, kiekvienas vaikas gauna galimybę savarankiškai nustatyti problemų sprendimo būdus.

Pedagoginių dirbtuvių technologija

Kas yra lentelė „Pedagoginės technologijos“? Klasifikuojant visus metodus ir metodus, kurių veiksmingumas įrodytas praktikoje, atsižvelgiama vaikystė, dalyko metodika.

Tyrimai šiuolaikinėje mokykloje

Modeliavimas, eksperimentas, projektų metodas neįmanomi be tyrimo technologijų panaudojimo. Mokyklos laboratorijos sąlygomis vaikai mokosi nustatyti kiekybinį askorbo rūgšties kiekį įvairiuose vaisiuose ir produktuose, identifikuoti individualias maisto produktų savybes. Atliekant tyrimą, mokytojas prie vaikų prisiriša kaip mentorius. Patyręs mokytojas tik lydi eksperimentą, aprūpina savo globotinį reikiama teorine informacija, moko praktinių įgūdžių. Tarp naujovių pastebime išradingų (tyrimų) TRIZ problemų sprendimo technologiją. Kad mokinys galėtų savarankiškai ieškoti būdų, kaip išspręsti dėstytojo jam paskirtą problemą, jis pirmiausia studijuoja mokslinę literatūros šaltiniai. Jaunasis tyrėjas kartu su mokytoju kelia užduotis, nustato aktualumą, iškelia savo eksperimentų hipotezę. Svarbus etapas bet kokioje projektavimo ir eksperimentinėje veikloje yra gautų rezultatų apdorojimas, palyginimas su pradine hipoteze.

Kokia yra šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija? Selevko pasiūlytoje lentelėje yra universalūs metodai. Jie vienodai tinka visoms edukacinėms sritims. Pavyzdžiui, įvairios IRT technologijos yra elektroninės švietimo ištekliai(EOR). Vaikai įgyja įgūdžių dirbti įvairių šaltinių informaciją, savarankiškai sudaryti savo edukacinius maršrutus.

Bendradarbiavimo pedagogika

Siekiant įgyvendinti humanišką-asmenišką požiūrį į mokinį, in modernios mokyklos sudarytos visos sąlygos sąmoningas pasirinkimas nukreipti vaikinus į jų ateitį profesinę veiklą.

Kolektyvinė kūrybinė veikla buvo ypač populiari gyvuojant tradicinei sovietinei švietimo sistemai. Vaikinai ištisomis klasėmis padėdavo senoliams valyti malkas, nešti vandenį. Dabar ši technologija grįžta švietimo įstaigų Mokytojai kartu su savo mokiniais stengiasi nesavanaudiškai padėti tiems žmonėms, kuriems reikia jų pagalbos. MAO (aktyvaus mokymosi metodas) – tai pedagoginių technikų ir veiksmų, kuriais siekiama organizuoti mokymosi veiklą, visuma. Tam tikromis priemonėmis sudaromos sąlygos, skatinančios vaikus aktyviai, savarankiškai ir kūrybiškai mokytis naujos medžiagos ugdymo(si) veiklos procese.

Tradicinių metodų niuansai

Tradicinės technologijos remiasi aiškinamuoju ir iliustraciniu mokymu. Naudodamas tokią technologiją, mokytojas savo darbe ypatingą dėmesį skiria baigtos mokomosios medžiagos perdavimui. Mokytojas, ruošdamasis pamokoms, ieško efektyviausių naujų žinių pateikimo būdų, jo istoriją lydinčios vizualizacijos. Informacijos pateikimas, kurį lemia mokymo programos ribos, daugiausia apima mokytojo monologą. Būtent dėl šios priežasties ugdymo procese dažnai iškyla daug problemų:

nereikšmingi moksleivių savarankiškos veiklos įgūdžiai;
žema bendravimo kultūra;
nėra išsamaus visaverčio moksleivių atsakymo į nagrinėjamą klausimą;
minimalus publikos dėmesys, noro dirbti komandoje stoka.

Priežastis yra visai ne vaikų nenoras dirbti ir mokytis, o pačios pedagoginės technologijos specifika. Mokytojas priverstas pasakyti numatytą medžiagą mokymo planas, vaikas sužino informaciją, gauna įvertinimą už atsakymą. Mokytojas ateina į klasę su paruošta užduotis, jo užduotis – pajungti klasę tam tikram režimui, įtraukti vaikinus mokymosi veikla. Šiuo atveju nekalbama apie jokią individualią asmenybės raidą. Kad visi mokiniai išmoktų minimalų informacijos kiekį, kartojama medžiaga, naudojami tarpiniai, baigiamieji kontrolės tipai.

Vyresnio amžiaus mokytojai yra pripratę prie tokio darbo metodo, įsitikinę, kad tik „sugrūdę“ solidžią žinių, įgūdžių, praktinių įgūdžių atsargą galima perduoti jaunajai kartai. Statistinių tyrimų rezultatai rodo, kad 73% dėstytojų yra įsitikinę, kad kontakto užmezgimas yra svarbus. Vaikai pažymi savarankiškos veiklos poreikį, jų supratimu, mokytojas turėtų tapti asistentu ir mentoriumi, o ne „prižiūrėtoju“.

Išvada

Reikalavimai, kuriuos šiuolaikinė visuomenė kelia mokytojui, ugdymo procesui, apima naujoviškų metodų ir darbo metodų naudojimą. Antrosios kartos federaliniai švietimo standartai reikalauja pasirinkti tokius darbo metodus, kurie prisidėtų prie darnaus moksleivių vystymosi. Praėjo tie laikai, kai mokytojas buvo pagrindinis pamokos veikėjas. Federaliniai valstybiniai švietimo standartai reiškia aktyvų dalyvavimą paties studento ugdymo procese, pagalbą jam ieškant veiksmingų būdų kelti intelekto lygį ir pasirinkti būsimos profesinės veiklos kryptį. Visos švietimo pedagoginių technologijų rūšys, kurių klasifikacija pagal federalinius valstybinius švietimo standartus pateikiama švietimo įstaigoje, padeda mokytojui sėkmingai susidoroti su Rusijos Federacijos švietimo ministerijos jam pavestomis užduotimis.

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Supažindino auklėtoja

Mezentseva Natalija Vladimirovna

„O. Količevo vardo Čapajevskio provincijos kolegija“

Technologijos

Tai metodų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene. (Žodynas)

koncepcija

Pedagoginė technologija- Tai sistemos metodas viso mokymo ir mokymosi proceso kūrimas, taikymas ir apibrėžimas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, kuris savo uždaviniu iškelia ugdymo formų optimizavimą (UNESCO).

koncepcija

Švietimo technologijas vadinsime kompleksu, kurį sudaro:
tam tikras numatomų studijų rezultatų pristatymas, esamos besimokančiųjų būklės diagnozavimo priemonės, mokymosi modelių rinkinys, kriterijai optimalaus modelio pasirinkimui konkrečioms sąlygoms.

Ugdymo ypatumai technologijas

Tikslų nustatymas kaip planuojami mokymosi rezultatai
Diagnostika
Veiklos požiūris
Konstravimo principas – didaktinio vieneto išplėtimas
Įvairios užsiėmimų organizavimo formos
Mokymo metodas

Sveikatos tausojimo technologijos

- tai visų pirma ikimokyklinio amžiaus vaikų valeologinės kultūros ar sveikatos kultūros ugdymo technologijos. Šių technologijų tikslas – sąmoningo vaiko požiūrio į žmogaus sveikatą ir gyvybę formavimas, žinių apie sveikatą kaupimas ir gebėjimų ją saugoti, palaikyti ir tausoti ugdymas, valeologinės kompetencijos įgijimas, leidžianti ikimokyklinukui savarankiškai ir efektyviai spręsti sveikos gyvensenos ir saugaus elgesio problemas, užduotis, susijusias su elementarios medicininės, psichologinės savipagalbos ir pagalbos teikimu.

Sveikatos tausojimo technologijų klasifikacija

medicininė ir profilaktinė
kūno kultūra ir poilsis
edukacinis
socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas
mokytojų sveikatos tausojimas ir sveikatos turtinimas
sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas
sveikos gyvensenos ugdymas
korekcinis
aktyvios jutiminės-lavinimo aplinkos pedagoginė technologija

Organizavimo formos sveikatą tausojantis darbas

Žaidimų technologijos

Pedagoginė vaidmenų žaidimų organizavimo technologija.

Technologijos etapai:

1 etapas:

Idėjų apie realybės sferą, kurią vaikas atspindės žaidime, turtinimas (stebėjimai, pasakojimai, pokalbiai apie įspūdžius). Svarbu supažindinti vaiką su žmonėmis, jų veikla, santykiais.

2 etapas:

Siužetinio vaidmenų žaidimo („žaidimas ruošiantis žaidimui“) organizavimas.

Žmonių sąveikos situacijos nustatymas, įvykių sugalvojimas ir komponavimas, jų raidos eiga pagal žaidimo temą;

Dalyko-žaidimo aplinkos kūrimas, pagrįstas produktyvios ir menine veikla vaikai, bendra kūryba su auklėtojomis, vaikų kolekcionavimas, bendras žaidimų veikla auklėtoja su vaikais;

3 etapas: Savarankiškas vaikų žaidimo užsiėmimas; vaidmenų žaidimo su įsivaizduojamu partneriu, už kurį kalba vaikas, organizavimas

Žaidimų klasifikacija (FSES)

Istorijos žaidimas

Tikslas: įvaldyti vaiką naudojant dvigubą žaidimų veiklos konstravimo priemonių sistemą.

Žaidimas su taisyklėmis
Tikslas: įsisavinti priemonių sistemą, skirtą vaikui kurti žaidimo veiklą.
Užduotys: žingsnis po žingsnio perduokite vaikams palaipsniui sudėtingesnius žaidimo kūrimo būdus.
Laimingas žaidimas
Žaidimas su taisyklėmis protinei kompetencijai

Žaidimas su fizinės kompetencijos taisyklėmis

1) Žaidimai su lygiagrečiais žaidėjų veiksmais
2) Žaidimai su alternatyviais žaidėjų veiksmais
3) Žaidimai, kuriuose šeimininkas tiesiogiai nedalyvauja žaidime
4) Žaidimai, kuriuose vadovas atlieka ne tik signalinę funkciją, bet ir lygiagrečiai dalyvauja žaidime
5) Žaidimai, kuriuose vaikas atlieka lyderio ir vairuotojo vaidmenį.

Žaidimų klasifikacija (FSES) Veikla

produktyvią veiklą

Tikslas: įvaldyti vaiką reprezentacine (modeliavimo) veikla.

Pavyzdinis darbas
Darbas su nebaigtais produktais
Darbas su grafinėmis schemomis
Dirbk toliau žodinis aprašymas tikslus

Kognityvinė tiriamoji veikla

Raidos mokymosi technologija

Ugdymo plėtojimas – ugdymo teorijos ir praktikos kryptis, orientuota į mokinių fizinių, pažintinių ir dorovinių gebėjimų ugdymą, panaudojant jų potencialą. . Tai motyvacija konkrečiam veiksmui, žinioms, kažkam naujam.

(Plėtojama ikimokyklinio ugdymo įstaigų aplinka, ikimokyklinio ugdymo įstaigų programos.)

Projektinė veikla – tai kryptinga veikla, turinti konkretų tikslą, pagal konkretų planą sprendžiant paieškos, tyrimo, praktines užduotis bet kuria ugdymo turinio kryptimi.

Projektinės veiklos technologija

I projekto rengimo etapas – tikslų išsikėlimas: mokytojas iškelia problemą į vaikų diskusiją. Bendros diskusijos metu iškeliama hipotezė, kurią mokytojas kviečia vaikus patvirtinti paieškos veiklos procese.

II projekto darbo etapas atstovauja bendro veiksmų plano kūrimas tikslui pasiekti.

Trečiasis projekto darbo etapas yra jo praktinė dalis. Vaikai tyrinėja, eksperimentuoja, ieško, kuria.

IV projekto darbo etapas yra pristatymas projektą. Pristatymas gali vykti įvairiomis formomis, priklausomai nuo vaikų amžiaus ir projekto temos: baigiamasis žaidimas-pamokos, viktorinos žaidimai, teminės pramogos, albumų apipavidalinimas, nuotraukų parodos, mini muziejai, kūrybiniai laikraščiai.

Mokslinė veikla turėtų būti laikoma specialia intelektinės ir kūrybinės veiklos rūšimi, atsirandančia veikiant paieškos veiklos mechanizmams ir paremta tiriamosios elgsenos pagrindu.

Tyrimų technologija

Tyrimo veiklai galima pasirinkti vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams prieinamus ir įdomius tyrimų tipus:

eksperimentai (eksperimentavimas) – priežasties-pasekmės santykių ir santykių įvaldymas;
kolekcionavimas (klasifikacinis darbas) - bendrinių ryšių kūrimas;
kelionės žemėlapyje – erdvinių modelių ir santykių (idėjų apie pasaulio erdvę) kūrimas;
kelionės „laiko upe“ – laiko santykių raida (idėjos apie istorinį laiką – nuo praeities iki dabarties).

Tyrimų technologija

Patirtis (eksperimentavimas). Materijos būsena ir transformacija. Oro, vandens judėjimas.
Dirvožemio ir mineralų savybės. augalų gyvenimo sąlygos.
Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)
Augalų rūšys. Gyvūnų rūšys. Statybinių konstrukcijų tipai. Transporto rūšys. Profesijų rūšys
Kelionės žemėlapyje
Pasaulio pusės. Reljefo reljefai. Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“-simboliai
Kelionė „laiko upe“
Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės). Būsto ir tobulinimo istorija.

Probleminio mokymosi technologija

Yra keturi mokymosi sunkumų lygiai:
1. Pats auklėtojas iškelia problemą (užduotį) ir pats ją išsprendžia aktyviai klausydamas ir diskutuodamas vaikams.
2. Mokytojas iškelia problemą, vaikai savarankiškai arba jam vadovaujami randa sprendimą. Mokytojas nukreipia vaiką į savarankišką sprendimų paiešką (dalinės paieškos metodas).
3. Vaikas kelia problemą, mokytojas padeda ją išspręsti. Vaikas ugdo gebėjimą savarankiškai formuluoti problemą.
4. Vaikas pats kelia problemą ir pats ją sprendžia. Mokytojas net nenurodo problemos: vaikas turi pats ją pamatyti, o pamatęs – formuluoti ir tyrinėti jos sprendimo galimybes ir būdus. (Tyrimo metodas)

Dėl to ugdomas gebėjimas savarankiškai analizuoti probleminę situaciją, savarankiškai rasti teisingą atsakymą.

Portfelis turi savo struktūrą, susideda iš skyrių. Nemažai autorių siūlo savo ikimokyklinio amžiaus vaiko aplanko struktūrą ir turinį. Taigi I. Rudenko siūlo apytikslį šių skyrių turinį, kuris pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus.

Technologija "Ikimokyklinio amžiaus portfelis"

1 skyrius Susipažinkime. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.
2 skyrius „Augau!“. Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.
3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.
4 skyrius „Aš svajoju ...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.
5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).
6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).
7 skyrius „Patarkite man ...“. Skyriuje pateikiamos pedagogų ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.
8 skyrius „Klauskite, tėvai!“. Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

TRIZ technologija

Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leidžia ugdyti ir ugdyti vaiką vadovaujantis šūkiu „Kūrybiškumas visame kame“.

TRIZ technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika, kita vertus, paieškos aktyvumas, naujumo troškimas, kalbos raida ir kūrybinė vaizduotė.

Daugiapakopė mokymosi technologija

Tai pedagoginė technologija, skirta organizuoti procesą, kurio metu daroma prielaida, kad mokomosios medžiagos įsisavinimas yra skirtingas. Tai yra, tos pačios mokomosios medžiagos gylis ir sudėtingumas skiriasi A, B, C lygių grupėse, todėl kiekvienas mokinys gali įsisavinti mokomoji medžiaga skirtinguose lygiuose, bet ne žemesniuose už pagrindinį lygmenį, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio gebėjimus ir individualias asmenybės savybes.

Daugiapakopio ugdymo technologijos pagrindas yra:

psichologinė ir pedagoginė mokinio diagnostika;
tinklo planavimas;
daugiapakopė didaktinė medžiaga.

Informacinės ir ryšių technologijos

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe

1. Iliustracinės medžiagos parinkimas GCD ir stendų, grupių, kabinetų projektavimui (skenavimas, internetas; spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos GCD parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

Integruota mokymosi technologija

Integruotasis GCD nuo tradicinio skiriasi tuo, kad naudojami tarpdisciplininiai ryšiai, kuriuose tik retkarčiais įtraukiama kitų dalykų medžiaga.
Integracija – vienodai sujungia skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydama. Tuo pačiu metu išsprendžiamos kelios plėtros problemos. Integruoto GCD forma geriau apibendrinti medžiagą, pristatyti temas ir baigiamuosius renginius.

V. F. Odojevskis

skaidrė 2

Aktualumas

Ugdymo turinio atnaujinimas reikalauja, kad mokytojai ugdytų tokias kompetencijas, kurios padėtų visą ugdymo procesą kurti pagal reikalavimus. Taigi, naudokite savo darbe šiuolaikiniai metodai, ugdymo ir auklėjimo formos, šiuolaikinės pedagoginės ugdymo technologijos.

skaidrė 3

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene.

(Žodynas).

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai:

Konceptualumas
Nuoseklumas
Valdomumas
Efektyvumas
Atkuriamumas

skaidrė 4

Šiuolaikinės švietimo technologijos

sveikatą tausojanti technologija;
projekto veiklos technologija;
tyrimų technologija;
informacijos ir komunikacijos technologijos;
į asmenybę orientuotos technologijos;
žaidimų technologija ir kt.

skaidrė 5

Sveikatos tausojimo technologija

Tikslas: Suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius, įpročius.

Sveikatos tausojimo technologijų klasifikacija:

medicininė ir prevencinė;
kūno kultūra ir sveikata;
socialinės-psichologinės vaiko gerovės užtikrinimas;
sveikatos priežiūra ir sveikatos stiprinimas
mokytojai;
švietimo;
sveikos gyvensenos ugdymas;
aktyvaus pedagoginė technologija
juslinę lavinimo aplinką.

skaidrė 6

Projektinės veiklos technologija

Tikslas: nemokamų programų kūrimas kūrybinga asmenybė vaikas. Projektinės veiklos technologijos esmė yra savarankiška vaikų veikla – tiriamoji, pažintinė, produktyvi, kurios metu vaikas mokosi jį supančio pasaulio ir įkūnija naujas žinias į tikrus produktus.

Projektų tipai:

moksliniai tyrimai ir kūryba;
vaidmenų žaidimas, žaidimai;
įvadinis ir orientacinis (informacinis);
orientuotas į praktiką (taikomasis);
kūrybingas.

7 skaidrė

Tyrimų technologija

Tikslas: ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tyrinėti mąstymo tipą.

Eksperimentinių tyrimų veiklos organizavimo metodai ir metodai:

probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;
stebėjimai;
modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);
patirtys;
rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;
„panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;
mėgdžioti gamtos balsus ir garsus;
meninio žodžio vartojimas;
didaktiniai žaidimai, žaidimų lavinimas ir kūrybiškai ugdančios situacijos;
darbo užduotys, veiksmai.

8 skaidrė

Informacijos ir komunikacijos technologijos

Tikslas: Ugdymo proceso kokybės gerinimas gerinant informacinę kultūrą ir aktyviai naudojant kompiuterines technologijas.

Kompiuterinių technologijų naudojimas padeda:

pritraukti pasyvius klausytojus į aktyvią veiklą;
daryti švietėjiška veikla vizualesnis ir intensyvesnis;
formuoti vaikų informacinę kultūrą;
suaktyvinti pažintinį susidomėjimą;
įgyvendinti orientuotą į studentą
ir diferencijuotas požiūris į mokymą;
formuoti pedagogo susidomėjimą darbu;
suaktyvinti psichinę
procesai (analizė, sintezė, palyginimas ir kt.)

9 skaidrė

Į asmenį orientuota technologija

Tikslas: Vaiko asmenybės, jo individualumo ir unikalumo ugdymas; maksimalus vaiko individualių pažintinių gebėjimų ugdymas (o ne iš anksto nulemtų) ugdymas (o ne formavimas), pagrįstas jo gyvenimo patirties panaudojimu.

Į studentą orientuotos technologijos principai
Kurkite pasitikėjimo santykius su savo vaiku.
Bendravimas su vaiku lygiomis teisėmis.
Pagarba mažo žmogaus asmenybei ir orumui.
Ugdykite taip, kad būtų atsižvelgta į kiekvieno vaiko individualias savybes.

10 skaidrė

Žaidimų technologija

Tikslas: Asmeninių vaikų gebėjimų atskleidimas aktualizuojant kognityvinę patirtį žaidimo veiklos procese.

Svarbiausios žaidimų funkcijos:

pramogauti (pagrindinė žaidimo funkcija – pramogauti, teikti malonumą, įkvėpti, kelti susidomėjimą);
komunikabilus: bendravimo dialektikos įvaldymas;
savirealizacija žaidime kaip „žmogaus praktikos lauke“;
terapinis: įvairių sunkumų, kylančių kitose gyvenimo srityse, įveikimas;
diagnostika: nukrypimų nuo norminio elgesio nustatymas, savęs pažinimas žaidimo metu;
korekcinis: teigiamų pokyčių asmeninių rodiklių struktūroje;

tarptautinis bendravimas:

socialinių ir kultūrinių vertybių, kurios yra bendros visiems žmonėms, įsisavinimas;
socializacija: įtraukimas į sistemą ryšiai su visuomene, žmonių visuomenės normų įsisavinimas.

skaidrė 11

Išvada

Pedagoginių technologijų panaudojimo efektyvumas priklauso nuo pradinio specialiųjų žinių ir įgūdžių kuriant ir diegiant technologijas lygio, nuo bendrųjų pedagoginių gebėjimų formavimo lygio, metodinės kultūros, mokytojų profesinio tobulėjimo apskritai. Tai reiškia mokymo individualizavimą ir diferencijavimą tiek turinio, tiek organizavimo požiūriu.

skaidrė 12

Atemaskina Yu.V. Teologas L.G. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose.- Sankt Peterburgas: Leidykla „Vaikystė-spauda“, 2011 m.

Veraksa N.E. Ikimokyklinuko projektinė veikla: Programos biblioteka: metodai. / NE. Veraksa, A.N. Verax. Mozaikos sintezė, 2008 m.

Salnikova T.P. Pedagoginės technologijos: Vadovėlis / M.: TC sfera, 2005 m.

Selevko G.K. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos: vadovėlis. - M .: Liaudies švietimas, 1998 m.

Khabarova TV Pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme. - Sankt Peterburgas. : UAB "LEIDYNA" VAIKYSTĖ-SPAUDA ", 2011.- 80 p.

Interneto ištekliai

Literatūra:

skaidrė 13