Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στον κήπο. Παρουσίαση «Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο" Ryabinushka "π. Korobitsyno"

Προετοιμάστηκε και διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό: Nurtdinova N.Yu.

2014

Μοντέρνο εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστην προσχολική ηλικία

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας- να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της προσωπικής ανάπτυξης.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Σήμερα θα μιλήσουμε για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και την αποτελεσματική χρήση τους σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αρχικά, ας θυμηθούμε τι σημαίνει ο ίδιος ο όρος «τεχνολογία».

Τεχνολογία - αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη ( Λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

  • τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
  • Τεχνολογία σχεδιασμού
  • ερευνητική τεχνολογία
  • τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
  • τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.
  • τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
  • τεχνολογία gaming
  • Τεχνολογία TRIZ
  • τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα
  1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπός Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

ΣΕ σύγχρονες συνθήκεςΗ ανθρώπινη ανάπτυξη είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

  • σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,
  • σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,
  • από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,
  • ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
  • Επαγγελματική επάρκειαδάσκαλος,
  • δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Όλες οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

  • Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.
  • δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνευστικά, δάχτυλα, αρθρωτική γυμναστική, γυμναστική για τα μάτια κ.λπ.)
  • κινητά και αθλητικά παιχνίδια
  • πίστα αντίθεσης, εξοπλισμός άσκησης
  • τέντωμα
  • ρυθμοπλαστική
  • χαλάρωση
  • Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.
  • πρωινές ασκήσεις
  • μαθήματα φυσικής αγωγής
  • πισίνα
  • βελονισμός (αυτο-μασάζ)
  • αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
  • ημέρα υγείας
  • Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)
  • Εκπαίδευση παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία
  • Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Διορθωτικές τεχνολογίες

  • τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς
  • θεραπεία τέχνης
  • τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου
  • παραμυθοθεραπεία
  • τεχνολογία έκθεσης χρώματος
  • ψυχο-γυμναστική
  • φωνητικός ρυθμός

Ο δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, εκπαιδεύει την κουλτούρα της υγείας του παιδιού και οι γονείς, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι ο ίδιος υγιής, να έχει βαλεολογική γνώση, να μην καταπονείται, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του που σχετίζονται με επαγγελματική δραστηριότητα, καταρτίστε σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και προχωρήστε στην εφαρμογή του.
Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και αποκατάστασης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.) όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό από δασκάλους:
1 .«Ξηρό ενυδρείο», που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης
2 .Περπάτημα σε χαλάκι από φελλό όπου γίνεται μασάζ ποδιών
3 .Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση της χωρητικότητας των πνευμόνων χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ)
4 .Είναι γνωστό ότι υπάρχουν πολλά σημεία στις παλάμες των χεριών, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει διάφορα σημεία του σώματος. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών.
5 .Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.
6 .Περπατώντας ξυπόλητοι σε μονοπάτια από μεταλλικούς φελλούς.
7 .Καθημερινά μετά τον ύπνο, κάντε γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Στη δομή των καθεστώτων υγείας κάθε ομάδας, τα φάσματα των ιατρικών και αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων θα πρέπει να υφαίνονται:
- μιμηθείτε τις προπονήσεις
- γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης στους μύες των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)
- γυμναστική δακτύλων (προπόνηση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)
- ασκήσεις αναπνοής (προάγει την ανάπτυξη και ενδυνάμωση του θώρακα)
- βελονισμός
-παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα εξοικονόμησης υγείας διαμορφώνει στο παιδί ένα ισχυρό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.
Οι στόχοι που έχουν τεθεί υλοποιούνται με επιτυχία στην πράξη.
- Δυναμικές παύσεις, που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας.
Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τη νεύρωση, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και ύπνο και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για σωστή αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: πρέπει να αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. σταματήστε να κάνετε ασκήσεις αναπνοής εάν αισθανθείτε την παραμικρή ενόχληση.
- Πρέπει να κάνετε ασκήσεις αναπνοής σε καλά αεριζόμενο χώρο, μέσα ήρεμο περιβάλλον. Η ανάπτυξη του συγκροτήματος πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, προσθέτοντας μία άσκηση κάθε εβδομάδα.
- Η συστηματική χρήση της φυσικής αγωγής οδηγεί σε βελτίωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης, σε αλλαγή στάσης απέναντι στον εαυτό και την υγεία του. Είναι δυνατόν να προτείνουμε μια φυσική λεπτά σε ένα από τα παιδιά.
-
Κινητά και αθλητικά παιχνίδια. Δαπανήσει παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής. Στα πλαίσια μαθήματος φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - καθιστικά παιχνίδια.
-
Χαλάρωση. Δαπανήσει παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, ψυχολόγος σε οποιοδήποτε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλα ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχους της φύσης.
-
Γυμναστική δακτύλων. Κρατήθηκε από μικρότερη ηλικίαατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από παιδαγωγό ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
-
Γυμναστική για τα μάτια. Καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.
-
Αναπνευστική γυμναστική. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας, στη σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.
-
Γυμναστική αναζωογονητική. Καθημερινά μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε ραβδωτές σανίδες. Διευθύνεται από δάσκαλο.
-
Γυμναστική διορθωτική και ορθοπεδική. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
-
Φυσική αγωγή.Πραγματοποιείται σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο 2-3 φορές την εβδομάδα, σε γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
- Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού.Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο, είναι δυνατό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί αόρατα για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία δραστηριότητα παιχνιδιού.
Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητών παιχνιδιών, παιχνιδιών ρόλων και συνεδριών φυσικής αγωγής.
- Παιχνίδια επικοινωνίας στο μάθημα "Γνωρίζω τον εαυτό μου" των M.V.Karepanova και E.V.Kharlampova.
1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μαθήματα ζωγραφικής που βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια ομάδα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Μαθήματα από τη σειρά «Υγεία» για την ασφάλεια της ζωής για παιδιά και γονείς ως γνωστική ανάπτυξη.1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από το Art. ηλικία το απόγευμα. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.

Αυτομασάζ. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.
-
Ψυχο-γυμναστική. 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
-
Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια
Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά πραγματικό κόσμομέσα από το φακό της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτό, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή
. Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται τα παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και εσωτερικός κόσμοςτο παιδί γίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο πλούσιο. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, οι εικόνες στα παιδιά γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των μελετών είναι ο μετασχηματισμός αρνητικές εικόνεςσε θετικά, ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Μια ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει το παιδί στην υγεία.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.
-
Τεχνολογίες μουσικής επιρροής. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικούς διευθυντή.
Επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι σκλήρυνσης:

- το ξέπλυμα του λαιμού και του στόματος με διαλύματα βοτάνων (ευκάλυπτος, φασκόμηλο, χαμομήλι, καλέντουλα κ.λπ.), τα οποία έχουν αντισηπτική δράση στον βλεννογόνο της αναπνευστικής οδού ή με διάλυμα θαλασσινού αλατιού, πραγματοποιείται καθημερινά μετά δείπνο για 2 εβδομάδες εναλλάξ.
- Πλύσιμο με κρύο νερό μετά από ημερήσιο ύπνο.
- το περπάτημα ξυπόλητος σε συνδυασμό με αερόλουτρα πραγματοποιείται σε μαθήματα φυσικής αγωγής και μετά τον ημερήσιο ύπνο.
-υγιής εικόναΗ ζωή περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ορθολογική διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, χωρίς κακές συνήθειες, προσοχή στην υγεία.

Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία στη φυσική αγωγή ή αίθουσες μουσικήςή σε ομαδικό δωμάτιο, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Να είστε προσεκτικοί με δυσανάλογη πίεση στους μύες Προϊστάμενος Φυσικής Αγωγής

Ρυθμοπλαστική . Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της φυσικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους δείκτες ηλικίας του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

Βελονισμός.Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική Ενδείκνυται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και παθήσεις του ανώτερου αναπνευστικού. χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Στ. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

αρθροθεραπεία . Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 30-35 λεπτά. συν μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα για τις τάξεις. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης.Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή χρωματικό σχέδιοΕσωτερικοί χώροι DOW. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από την ένταση και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

φωνητικός ρυθμός.2 φορές την εβδομάδα από μικρότερη ηλικία όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Στο γυμναστήριο ή τις αίθουσες μουσικής. ml. ηλικία-15 λεπτά, μεγαλύτερη ηλικία-30 λεπτά. Τα μαθήματα συνιστώνται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Ο σκοπός των μαθημάτων είναι φωνητικός γραμματικά ορθός λόγοςκαμία κίνηση. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς.Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Διεξάγεται με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν αποτελούνται σε μία βάση - τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται στην ίδια ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, έχουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα μαθημάτων. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στην εργασία με τους γονείς;
- διαβουλεύσεις, συστάσεις και συνομιλίες με γονείς για την πρόληψη ασθενειών, την προσωπική υγιεινή, τα οφέλη από πρόσθετους περιπάτους και μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα, για την ανάδειξη αυτών των ζητημάτων και στις συναντήσεις γονέων. φακέλους διαφανειών. προσωπικό παράδειγμα δασκάλου, μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς, πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια). προβληματισμός; κοινές προωθήσεις: αθλητικές διακοπές, ημέρες υγείας? σημειώματα, φυλλάδια από τη σειρά "Γυμναστική δακτύλων", "Πώς να μετριάζω σωστά ένα παιδί;", ημέρες ανοιχτές πόρτες; διδασκαλία των γονέων στις τεχνικές και τις μεθόδους θεραπείας των παιδιών (εκπαιδεύσεις, εργαστήρια). τεύχος της εφημερίδας DOW και άλλες μορφές εργασίας.
Να δημιουργήσει παιδαγωγικές συνθήκες για τη σωτήρια διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιώνσε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι: η οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων για παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο. κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. εξοπλισμός των παιδικών δραστηριοτήτων με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών και εγχειρίδια
Ολα αυτά οι εργασίες πραγματοποιούνται ολοκληρωμένα, καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρών και διδακτικό προσωπικό: παιδαγωγός, δάσκαλος - λογοθεραπευτής, δάσκαλος - ψυχολόγος, καθηγητής φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.
Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί ή να μην βρεθεί και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επώδυνες για το παιδί.
Η φροντίδα της υγείας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Ανάμεσα σε όλες τις επίγειες ευλογίες, η υγεία είναι ένα πολύτιμο δώρο που δόθηκε στον άνθρωπο από τη φύση, το οποίο δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα, αλλά οι άνθρωποι δεν φροντίζουν για την υγεία όπως είναι απαραίτητο.
Αλλά είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η φροντίδα της υγείας των παιδιών μας σήμερα είναι ένα πλήρες εργασιακό δυναμικό της χώρας μας στο εγγύς μέλλον.
Όλοι εμείς, γονείς, γιατροί, δάσκαλοι, θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν καλά, να γίνονται πιο δυνατά χρόνο με το χρόνο, να μεγαλώνουν και να μπαίνουν σε μια υπέροχη ζωή ως άνθρωποι όχι μόνο γνώστες, αλλά και υγιείς. Εξάλλου, η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

  • "παιχνίδι" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, δημοτικούς χορούς, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).
  • "εκδρομή",που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·
  • "αφήγημα"κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.
  • "εποικοδομητικός"που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

  1. με κυρίαρχη μέθοδο:
  • έρευνα,
  • πληροφορίες,
  • δημιουργικός,
  • gaming,
  • περιπέτεια,
  • προσανατολισμένη στην πρακτική.
  1. ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:
  • περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,
  • παιδί και φύση
  • παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,
  • παιδί, κοινωνία και πολιτιστικές αξίες.
  1. από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:
  • πελάτης,
  • ειδικός,
  • εκτελεστής διαθήκης,
  • συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.
  1. ανάλογα με τη φύση των επαφών:
  • πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,
  • σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,
  • μέσα στο dow
  • σε επαφή με την οικογένεια
  • πολιτιστικά ιδρύματα,
  • δημόσιους οργανισμούς(ανοιχτό έργο).
  1. κατά αριθμό συμμετεχόντων:
  • άτομο,
  • διπλό,
  • ομάδα,
  • μετωπικός.
  1. κατά διάρκεια:
  • μικρός,
  • μέση διάρκεια,
  • μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού και έρευνας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

Δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Εμπειρίες;

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα;

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

  1. Πειράματα (πειραματισμός)
  • Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.
  • Η κίνηση του αέρα, του νερού.
  • Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.
  • συνθήκες ζωής των φυτών.
  1. Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)
  • Είδη φυτών.
  • Είδη ζώων.
  • Τύποι κτιριακών κατασκευών.
  • Είδη μεταφοράς.
  • Είδη επαγγελμάτων.
  1. Ταξίδι στον χάρτη
  • Πλευρές του κόσμου.
  • Ανάγλυφα εδάφους.
  • Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.
  • Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.
  1. Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"
  • Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, η Αίγυπτος - οι πυραμίδες).
  • Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων Τεχνολογίες πληροφορικής(υπολογιστή, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίαςκαθήκοντα:

  • να συμβαδίζει με την εποχή,
  • γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,
  • μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,
  • να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,
  • βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των χώρων του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστή DOW:

  • Εξερευνητικός χαρακτήρας
  • Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών
  • Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων
  • Συμμόρφωση με την ηλικία
  • Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

  • Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης
  • Ομιλούντα λεξικά ξένες γλώσσες
  • Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών
  • Ταξιδιωτικά παιχνίδια
  • Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά
  • Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

  • Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.
  • φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
  • κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.
  • έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
  • παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·
  • κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.
  • σας επιτρέπει να κάνετε μοντελοποίηση καταστάσεις ζωήςπου δεν φαίνεται σε Καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

  • Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού
  • Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη
  • Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ
  • Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).

2. Επιλογή επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθήματα, εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το σχήμα μία φορά και να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές στο μέλλον.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων.

5. Τεχνολογία προσανατολισμένη στο άτομο

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η μαθητοκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Γίνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση σε προσχολικά ιδρύματαδεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχουν στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος με διάφορες δραστηριότητες, υπάρχει λίγος χρόνος έφυγε για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα (για παράδειγμα: νηπιαγωγείο Νο. 2), όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - αυτό είναι επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για ατομικά μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

  • Τεχνολογία Συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο» έχουν αυτήν την προσέγγιση.

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές ρυθμίσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία) εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αναγνώριση του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της μάθησης διακρίνονται τα ακόλουθα:

  • τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·
  • προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·
  • αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.
  • η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο - αυτός είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

  • διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),
  • έχει νόημα (αποκαλύπτει όλο το φάσμα της εργασίας που εκτελείται),
  • βαθμολογία (δείχνει το εύρος των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού) κ.λπ.

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.Ι. Ρουντένκο

Ενότητα 1 Ας γνωριστούμε.Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Μου αρέσει όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!".Τα ανθρωπομετρικά δεδομένα εισάγονται στην ενότητα (σε καλλιτεχνικό και γραφικό σχέδιο): «Εδώ είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου».Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...".Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω ...", "Βλέπω τον εαυτό μου…”, “Θέλω να δω τον εαυτό μου…”, “Τα αγαπημένα μου πράγματα…”; απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;».

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω."Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου».Στην ενότητα καταγράφονται πιστοποιητικά, διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, διαγωνισμοί διοργάνωσης μέσων ενημέρωσης).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...".Η ενότητα παρέχει συστάσεις προς τους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!».Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει πρώτα τους γονείς, ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Τίτλος σελίδας, το οποίο περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διατήρησης του χαρτοφυλακίου, την εικόνα του χεριού του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και την εικόνα του χέρι στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα «Θαυμάστε με», όπου δημιουργήθηκαν πορτρέτα ενός παιδιού διαφορετικά χρόνιαστα γενέθλιά του και το "About me", το οποίο περιέχει πληροφορίες για την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία του εορτασμού της ονομαστικής του εορτής, μια σύντομη ιστορία των γονιών, γιατί αυτό το όνομα επιλέχθηκε, από όπου προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και επώνυμους, προσωπικά στοιχεία του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά κ.λπ.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου για το έτος", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έχει μάθει τον τελευταίο χρόνο , για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Θα βοηθήσω με όποιον τρόπο μπορώ"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού, στις οποίες φαίνεται να κάνει την εργασία του.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιέχει μικρά δημιουργική εργασίαπαιδί σε εκδρομές, εκπαιδευτικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει έργα παιδιών (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματίνια, αρχεία ποιημάτων που είπε το παιδί στο matinee, κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 Πληροφορίες γονέα,στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωριστούμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, επικοινωνιακές δραστηριότητες, ανεξάρτητη χρήσηδιάφορες πηγές πληροφοριών και δραστηριοτήτων.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που σκέφτηκε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, πιστοποιητικά).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

Μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πες μου για τον εαυτό σου" απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών στο αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοεκτίμηση του παιδιού (τα αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "καλάθι ευχών", το οποίο περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, μια καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

Μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για ένα παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε δράσεις· ο χαρακτηρισμός του ψυχολόγου για τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Τι επιτυχημένο παιδί"περιέχει πληροφορίες για δημιουργικότηταπαιδί και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και παρουσιάζεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

  • δημιουργική σκέψη,
  • που κατέχει σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση,
  • μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,
  • τρόπους ανεξάρτητης κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας υπό συνθήκες συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,
  • την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει ένα ιστορικό επιτυχίας, το οποίο να αντικατοπτρίζει όλα τα χαρούμενα, ενδιαφέροντα και άξια πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή ενός δασκάλου. Το χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου μπορεί να γίνει ένας τέτοιος φάκελος.

Το χαρτοφυλάκιο επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

  • Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).
  • εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε η ειδικότητα και δίπλωμα)
  • εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.
  • προχωρημένη κατάρτιση (ονομασία της δομής όπου πραγματοποιήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, αντικείμενο των μαθημάτων)·
  • αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·
  • τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές·
  • διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.
  • άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγική δραστηριότητα» .

  • υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος που εφαρμόζεται από παιδιά.
  • υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.
  • συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.
  • ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

  • υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογούν την επιλογή τους.
  • υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία στο μεθοδικό συσχετισμό, δημιουργική ομάδα;
  • υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·
  • σε εβδομάδες διδασκαλίας?
  • στη διεξαγωγή σεμιναρίων, στρογγυλών τραπεζιών, master classes.
  • προγράμματα του συγγραφέα, μεθοδολογικές εξελίξεις.
  • δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

  • σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·
  • σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα διασφαλίζει την παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία gaming

Είναι χτισμένο ως μια ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει με τη σειρά:

  • παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα εντοπισμού των βασικών, Χαρακτηριστικάαντικείμενα, συγκρίνετε, αντιπαραβάλλετε τα.
  • ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.
  • ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.
  • ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η εκπαίδευση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιών και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο επιτυχίας του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες.

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση του λαϊκού παιχνιδιού ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.


9. Τεχνολογία "TRIZ"

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

ο κύριος στόχος , που οι δάσκαλοι TRIZ ορίζουν για τον εαυτό τους είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. ανατροφή δημιουργική προσωπικότηταπροετοιμασμένοι για τη σταθερή επίλυση μη τυπικών εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο ενός δημιουργικού ανθρώπου, αφού το σύνθημά της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στο να θέτεις μια ερώτηση, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση υλικού.

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί καθώς διαμορφώνεται το παιδί, έτσι θα διαμορφώνεται και η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για αποκάλυψη δημιουργικότητακάθε παιδί.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτική. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργική φαντασία.

Το κύριο καθήκον της χρήσης της τεχνολογίας TRIZ σε σχολική ηλικίαείναι να ενσταλάξει τη χαρά στο παιδί δημιουργικές ανακαλύψεις.

Το κύριο κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η ευαισθησία και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν είναι απαραίτητο να επιβληθεί η εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει λύσεις Triz στα προβλήματα που το αντιμετωπίζει. Καθώς εντοπίζονται αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει επαρκώς την τεχνολογία TRIZ.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

  • Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.
  • Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.
  • Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συσχετισμούς.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα trizovye, χωρίς καν να το υποψιάζεται. Άλλωστε, ακριβώς, η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να φτάσει κανείς μέχρι το τέλος στην επίλυση του προβλήματος είναι η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

10. Ολοκληρωμένη τεχνολογία εκμάθησης

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα διαφέρει από το παραδοσιακό στη χρήση διεπιστημονικών συνδέσεων, οι οποίες προβλέπουν μόνο περιστασιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα μαθήματα.

Ένταξη - συνδυάστε γνώσεις από διαφορετικές εκπαιδευτικούς χώρουςσε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλές εργασίες ανάπτυξης.Με τη μορφή ολοκληρωμένων τάξεων, είναι καλύτερο να διεξάγονται γενικευμένες τάξεις, παρουσιάσεις θεμάτων και τελικά μαθήματα.

Πλέον αποτελεσματικές μεθόδουςκαι τεχνικές στο ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, σύγκριση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικά θέματα, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «αποδείξει», «εξηγήσει».

Δομή δείγματος:

Εισαγωγικό μέρος: δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση που διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών να αναζητήσουν τη λύση της (για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν δεν υπάρχει νερό στον πλανήτη;).

Κύριο μέρος : νέες εργασίες με βάση το περιεχόμενο διαφόρων περιοχών με βάση την ορατότητα. εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

Τελικό μέρος: στα παιδιά προσφέρεται οποιαδήποτε πρακτική εργασία ( διδακτικό παιχνίδι, σχέδιο)·

Κάθε μάθημα διευθύνεται από 2 ή περισσότερους καθηγητές.

Τρόπος προετοιμασίας και διεξαγωγής:

Επιλογή περιοχής

Λογιστική για τις απαιτήσεις λογισμικού.

Βασική κατεύθυνση;

Να προσδιορίσει τη βασική αρχή της οικοδόμησης ενός συστήματος μαθημάτων.

Εξετάστε το ενδεχόμενο ανάπτυξης εργασιών.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία δραστηριοτήτων.

Λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ανάπτυξης διάφορα είδησκέψη;

Η χρήση περισσότερων χαρακτηριστικών και οπτικού υλικού.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές παραγωγικής φύσης.

Λάβετε υπόψη μια προσωποκεντρική προσέγγιση.

Καταλληλότερη ενσωμάτωση των τομέων "Γνώση και φυσική κουλτούρα". "Γνώση: μαθηματικά και καλλιτεχνική δημιουργικότητα" "Μουσική και Γνώση", " Καλλιτεχνική δημιουργικότητακαι μουσική"? «Επικοινωνία και Τέχνη. δημιουργία"

11. Τεχνολογίες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό και τη φύση της ανάπτυξής του και επομένως θεωρείται από πολλούς παιδαγωγούς και ψυχολόγους ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Το καθήκον των δασκάλων στο νηπιαγωγείο είναι η ικανότητα να διαμορφώνουν ένα κοινωνικο-πολιτισμικό, χωρο-αντικειμενικό αναπτυξιακό περιβάλλον που θα επέτρεπε στο παιδί να δείξει, να αναπτύξει ικανότητες, να μάθει τρόπους φαντασίας να αναδημιουργήσει τον κόσμο και τη γλώσσα των τεχνών, να συνειδητοποιήσει τη γνωστική-αισθητική και πολιτιστικές-επικοινωνιακές ανάγκες σε ελεύθερη επιλογή. Η μοντελοποίηση του θεματικού περιβάλλοντος δημιουργεί συνθήκες αλληλεπίδρασης, συνεργασίας και αμοιβαίας μάθησης των παιδιών.

Η κατασκευή ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, που επιτρέπει την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.

Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, διεγερτικές, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτό-δραστηριότητας του παιδιού.

Συμπέρασμα: Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, θα είναι πάντα η κύρια κατευθυντήρια γραμμή γνωστική διαδικασίαστην αναπτυσσόμενη του κατάσταση. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Κάθε δημιουργική επιτυχία!!!


Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Εννοιολογικότητα

· Συνέπεια

Ευχείριστο

· Αποτελεσματικότητα

Αναπαραγωγιμότητα

Εννοιολογικότητα- εξάρτηση από μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη, συμπεριλαμβανομένης της φιλοσοφικής, ψυχολογικής, διδακτικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής αιτιολόγησης για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων.

Συνοχή- η τεχνολογία πρέπει να έχει όλα τα χαρακτηριστικά του συστήματος:

λογική διαδικασίας,

Η διασύνδεση των μερών του

Ακεραιότητα.

Διαχειρισιμότητα -τη δυνατότητα διαγνωστικού καθορισμού στόχων, προγραμματισμού, σχεδιασμού της μαθησιακής διαδικασίας, βήμα προς βήμα διάγνωσης, διαφορετικών μέσων και μεθόδων για τη διόρθωση των αποτελεσμάτων.

Αποτελεσματικότητα -Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες που υπάρχουν σε συγκεκριμένες συνθήκες πρέπει να είναι αποτελεσματικές ως προς τα αποτελέσματα και βέλτιστες ως προς το κόστος, να εγγυώνται την επίτευξη ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης.

Αναπαραγωγιμότητα -τη δυνατότητα χρήσης (επανάληψης, αναπαραγωγής) της εκπαιδευτικής τεχνολογίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, δηλ. Η τεχνολογία ως παιδαγωγικό εργαλείο πρέπει να είναι εγγυημένη ότι θα είναι αποτελεσματική στα χέρια οποιουδήποτε εκπαιδευτικού τη χρησιμοποιεί, ανεξάρτητα από την εμπειρία, τη διάρκεια υπηρεσίας, την ηλικία και τα προσωπικά του χαρακτηριστικά.

Δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας

Η δομή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας αποτελείται από τρία μέρη:

· Το εννοιολογικό μέρος είναι η επιστημονική βάση της τεχνολογίας, δηλ. ψυχολογικές και παιδαγωγικές ιδέες που τίθενται στα θεμέλιά της.

· Διαδικαστικό μέρος - ένα σύνολο μορφών και μεθόδων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών, μεθόδων και μορφών εργασίας του δασκάλου, οι δραστηριότητες του δασκάλου στη διαχείριση της διαδικασίας αφομοίωσης του υλικού, διαγνωστικά της μαθησιακής διαδικασίας.

Προφανώς λοιπόν:εάν ένα συγκεκριμένο σύστημα ισχυρίζεται ότι είναι τεχνολογίες, πρέπει να πληροί όλες τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω.

Η αλληλεπίδραση όλων των θεμάτων του ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου (παιδιά, εργαζόμενοι, γονείς) του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται με βάση τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·

τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

ερευνητική τεχνολογία

τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·

· Τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.

Τεχνολογία χαρτοφυλακίου για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγούς

τεχνολογία παιχνιδιών

Τεχνολογία TRIZ κ.λπ.

· Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπόςΟι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,

από τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,

από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,

ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,

την επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,

δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

1. ιατρική και προληπτική(παροχή της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών υπό την καθοδήγηση ιατρικού προσωπικού σύμφωνα με ιατρικές απαιτήσεις και πρότυπα, με χρήση ιατρικών μέσων - τεχνολογιών για την οργάνωση της παρακολούθησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, παρακολούθηση της διατροφής των παιδιών, προληπτικά μέτρα, περιβάλλον που σώζει την υγεία σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα).

2. φυσική καλλιέργεια και αναψυχή(με στόχο τη σωματική ανάπτυξη και την ενίσχυση της υγείας του παιδιού - τεχνολογίες για την ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, σκλήρυνση, ασκήσεις αναπνοής κ.λπ.)

3. διασφάλιση της κοινωνικο-ψυχολογικής ευεξίας του παιδιού(παροχή της ψυχικής και κοινωνικής υγείας του παιδιού και με στόχο τη διασφάλιση συναισθηματικής άνεσης και θετικής ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού στη διαδικασία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια· τεχνολογίες για ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της ανάπτυξης του παιδί στην παιδαγωγική διαδικασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

4. εξοικονόμηση υγείας και εμπλουτισμός της υγείας των εκπαιδευτικών(με στόχο την ανάπτυξη μιας κουλτούρας υγείας των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης μιας κουλτούρας επαγγελματικής υγείας, στην ανάπτυξη της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής· διατήρηση και τόνωση της υγείας (τεχνολογία για τη χρήση κινητών και αθλητικά παιχνίδια, γυμναστική (για τα μάτια, αναπνοή κ.λπ.), ρυθμοπλαστική, δυναμικές παύσεις, χαλάρωση).

5. εκπαιδευτικός(εκπαίδευση μιας κουλτούρας υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εκπαίδευση και κατάρτιση με γνώμονα την προσωπικότητα).

6. εκπαίδευση υγιεινού τρόπου ζωής(τεχνολογίες για τη χρήση της φυσικής αγωγής, παιχνίδια επικοινωνίας, ένα σύστημα μαθημάτων από τη σειρά "Μαθήματα ποδοσφαίρου", παιχνίδια που βασίζονται σε προβλήματα (προπόνηση παιχνιδιών, θεραπεία παιχνιδιών), αυτο-μασάζ). διορθωτικές (θεραπείες τέχνης, τεχνολογία μουσικής επιρροής, παραμυθοθεραπεία, ψυχο-γυμναστική κ.λπ.)

7. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνουν παιδαγωγική τεχνολογία ενός ενεργού αισθητηριακά αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος,που νοείται ως μεμια σκοτεινή ολότητα και τάξη λειτουργίας όλων των προσωπικών εργαλείων και μεθοδολογικών μέσων που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

· "παιχνίδι" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).

· "εκδρομή", που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·

· "αφήγημα" κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.

· "εποικοδομητικός" που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

1. με κυρίαρχη μέθοδο:

2. έρευνα,

3. πληροφορίες,

4. δημιουργικός,

5. gaming,

6. περιπέτεια,

7. προσανατολισμένη στην πρακτική.

1. ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

8. περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,

9. παιδί και φύση,

10. το παιδί και ο ανθρωπογενής κόσμος,

11. παιδί, η κοινωνία και οι πολιτισμικές της αξίες.

1. από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

12. πελάτης,

13. ειδικός,

14. ερμηνευτής,

15. συμμετέχων από τη σύλληψη μιας ιδέας μέχρι το αποτέλεσμα.

1. ανάλογα με τη φύση των επαφών:

16. πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,

17. σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,

18. μέσα στο νηπιαγωγείο,

19. σε επαφή με την οικογένεια,

20. πολιτιστικά ιδρύματα,

21. δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

1. κατά αριθμό συμμετεχόντων:

22. ατομικό,

23. διπλά,

24. ομάδα,

25. μετωπική.

1. κατά διάρκεια:

26. βραχυπρόθεσμα,

27. μεσαίας διάρκειας,

28. μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση της εργασίας σε ένα δημιουργικό έργο, προσφέρεται στους μαθητές μια προβληματική εργασία που μπορεί να λυθεί ερευνώντας κάτι ή διεξάγοντας πειράματα.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

1. Πειράματα (πειραματισμός)

o Κατάσταση και μετασχηματισμός της ύλης.

o Κίνηση αέρα, νερού.

o Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.

o Συνθήκες ζωής των φυτών.

2. Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

3. Είδη φυτών.

4. Είδη ζώων.

5. Τύποι κτιριακών κατασκευών.

6. Είδη μεταφοράς.

7. Είδη επαγγελμάτων.

1. Ταξίδι στον χάρτη

Πλευρές του κόσμου.

Ανάγλυφα εδάφους.

Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.

Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.

0. Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, η Αίγυπτος - οι πυραμίδες).

Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας καθήκοντα:

· να συμβαδίζει με την εποχή,

γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,

μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,

να αποτελέσει τη βάση της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,

Να βελτιώσει το επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών και την ικανότητα των γονέων.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των χώρων του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστών DOE:

Ερευνητικός χαρακτήρας

Εύκολο για τα παιδιά να εξασκηθούν μόνα τους

Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και στάσεων

Αντιστοίχιση ηλικίας

· Ενσυνειδητότητα.

Ταξινόμηση προγράμματος:

Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης

· Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών

Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών

ταξιδιωτικά παιχνίδια

Διδασκαλία ανάγνωσης, μαθηματικών

Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

κίνηση, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·

Κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.

σας επιτρέπει να προσομοιώνετε καταστάσεις ζωής που δεν μπορείτε να δείτε στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού

Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη

Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ

Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).

2. Επιλογή επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθήματα, εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το σχήμα μία φορά και να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές στο μέλλον.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων.

1. Προσωποκεντρική Τεχνολογία

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η μαθητοκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Γίνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος με διάφορες δραστηριότητες, απομένει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

· ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - αυτά είναι επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για μεμονωμένα μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

· Τεχνολογία Συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο» έχουν αυτήν την προσέγγιση.

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές ρυθμίσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία) εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αναγνώριση του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της μάθησης διακρίνονται τα ακόλουθα:

τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·

προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·

αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.

τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος - το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Ένα χαρτοφυλάκιο είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων ενός παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του για άλλη μια φορά, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη ενός παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ι. Ρουντένκο

Ενότητα 1 Ας γνωριστούμε. Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Μου αρέσει όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!". Τα ανθρωπομετρικά δεδομένα εισάγονται στην ενότητα (σε καλλιτεχνικό και γραφικό σχέδιο): «Εδώ είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου». Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...". Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω ...", "Βλέπω τον εαυτό μου…”, “Θέλω να δω τον εαυτό μου…”, “Τα αγαπημένα μου πράγματα…”; απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;».

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω." Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου». Η ενότητα καταγράφει πιστοποιητικά, διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, διαγωνισμοί διοργάνωσης μέσων ενημέρωσης).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...". Η ενότητα παρέχει συστάσεις προς τους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!». Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει πρωτίστως τους γονείς, το χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια του παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διατήρησης του χαρτοφυλακίου, την εικόνα του χεριού του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και εικόνα του χεριού στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα «Θαυμάστε με», όπου επικολλώνται διαδοχικά πορτρέτα του παιδιού, φτιαγμένα σε διαφορετικά χρόνια στα γενέθλιά του και «Σχετικά με εμένα», που περιέχει πληροφορίες για την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία του εορτασμού της ονομαστικής του εορτής, μια σύντομη ιστορία των γονέων, γιατί επιλέχθηκε αυτό το όνομα, από πού προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και διάσημους συνονόματους, προσωπικές πληροφορίες του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά, και τα λοιπά.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου για το έτος", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έχει μάθει τον τελευταίο χρόνο , για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Θα βοηθήσω με όποιον τρόπο μπορώ"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού, στις οποίες φαίνεται να κάνει την εργασία του.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μικρές δημιουργικές εργασίες του παιδιού σε εκδρομές, εκπαιδευτικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει έργα παιδιών (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματίνια, αρχεία ποιημάτων που είπε το παιδί στο matinee, κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 Πληροφορίες γονέα,στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωριστούμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, επικοινωνιακή δραστηριότητα, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριότητα ως τέτοια.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που σκέφτηκε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, πιστοποιητικά).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πες μου για τον εαυτό σου" απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών στο αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοεκτίμηση του παιδιού (τα αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "καλάθι ευχών", το οποίο περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, μια καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για ένα παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε δράσεις· ο χαρακτηρισμός του ψυχολόγου για τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Τι επιτυχημένο παιδί"περιέχει πληροφορίες για τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και παρουσιάζεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

δημιουργική σκέψη,

· Κατοχή σύγχρονων τεχνολογιών εκπαίδευσης,

μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,

τρόπους ανεξάρτητης κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας υπό συνθήκες συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,

Η ικανότητα να προβλέπεις το τελικό σου αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει ένα ιστορικό επιτυχίας, το οποίο να αντικατοπτρίζει όλα τα χαρούμενα, ενδιαφέροντα και άξια πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή ενός δασκάλου. Το χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου μπορεί να γίνει ένας τέτοιος φάκελος.

Το χαρτοφυλάκιο επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).

εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, η ειδικότητα που έλαβε και τα προσόντα σύμφωνα με το δίπλωμα).

εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

· προχωρημένη εκπαίδευση (ονομασία της δομής όπου πραγματοποιήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, αντικείμενο των μαθημάτων).

· Αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων.

τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, πιστοποιητικά, ευχαριστήριες επιστολές·

διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.

Άλλα έγγραφα κατά την κρίση του καθηγητή.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας» .

Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας σχηματίζει μια ιδέα για τη δυναμική των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του δασκάλου για μια ορισμένη περίοδο. Η ενότητα μπορεί να περιλαμβάνει:

· υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του εφαρμοσμένου προγράμματος από τα παιδιά.

υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.

· μια συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.

ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογούν την επιλογή τους.

υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.

υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·

σε εβδομάδες διδασκαλίας?

στη διεξαγωγή σεμιναρίων, στρογγυλών τραπεζιών, master classes.

· δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·

σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα διασφαλίζει την παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία gaming

Είναι χτισμένο ως μια ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει με τη σειρά:

παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.

· ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.

Ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την ευρηματικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η εκπαίδευση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιών και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο επιτυχίας του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες.

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του.Μερικά σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση του λαϊκού παιχνιδιού ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί καθώς διαμορφώνεται το παιδί, έτσι θα διαμορφώνεται και η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτική. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργικότητα.

Το κύριο καθήκον της χρήσης τεχνολογιών TRIZ σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι να εμφυσήσει στο παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.

Το κύριο κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η ευαισθησία και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν είναι απαραίτητο να επιβληθεί η εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει λύσεις Triz στα προβλήματα που το αντιμετωπίζει. Καθώς εντοπίζονται αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει επαρκώς την τεχνολογία TRIZ.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.

Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.

· Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει κανείς στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συνειρμούς.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα trizovye, χωρίς καν να το υποψιάζεται. Άλλωστε, ακριβώς, η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να φτάσει κανείς μέχρι το τέλος στην επίλυση του προβλήματος είναι η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

Συμπέρασμα: Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η κύρια κατευθυντήρια γραμμή θα είναι πάντα η γνωστική διαδικασία στην αναπτυσσόμενη κατάστασή της. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εμφανίζονται συχνά στα κύρια κρατικά έγγραφα που σχετίζονται με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η ταξινόμηση, ο πίνακας, τα διακριτικά χαρακτηριστικά παρουσιάζονται παρακάτω.

Αξιώματα της σύγχρονης εκπαίδευσης

Η ιδεολογία που χρησιμοποιείται στο σύγχρονο σχολείο περιλαμβάνει την κατανομή τριών κύριων σημείων στη διαμόρφωση μιας αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας:

  • αναζήτηση αποτελεσματικών μέσων για την ανάπτυξη της νεότερης γενιάς·
  • η μετατροπή του σχολείου σε πολλά υποσχόμενο παράγοντα για τη βελτίωση της ρωσικής κοινωνίας.
  • βελτίωση του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος μέσω της εισαγωγής νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών

Οι καινοτομίες ως μέσο ανάπτυξης των ρωσικών σχολείων

Τι είναι η ταξινόμηση (πίνακας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) πρακτικά δεν διαφέρει από το κλασικό σύστημα, παρουσιάζει όλες τις ίδιες καινοτόμες μεθόδους που χρησιμοποιούνται από εκπαιδευτικούς σε διαφορετικά επίπεδα μαθητών. Το σύστημα μαθημάτων τάξης περιλαμβάνει τη χρήση από τους δασκάλους ορισμένων προγραμμάτων στο θέμα, επομένως η ταξινόμηση των τεχνολογιών παιδαγωγικής μάθησης πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά κάθε συγκεκριμένου ακαδημαϊκού κλάδου.

Τι είναι η τεχνολογία;

Η ίδια η λέξη «τεχνολογία» έχει διάφορες ερμηνείες. Για παράδειγμα, με μια γενική έννοια, είναι ένας λεπτομερής τρόπος διεξαγωγής μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας με βάση την επιλεγμένη μέθοδο. Σχετικά με τις εκπαιδευτικές παιδαγωγικές τεχνολογίες σημειώνουμε ότι μιλαμεσχετικά με τη δόμηση της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού με τρόπο που να περιλαμβάνει ενέργειες που εκτελούνται με αυστηρή σειρά, με υποχρεωτική προώθηση ενός προβλέψιμου αποτελέσματος.

Τεχνολογικά Χαρακτηριστικά

Το μεθοδολογικό σύστημα θα πρέπει να απαντά στις ακόλουθες ερωτήσεις: «Πώς να διδάξουμε;», «Τι να διδάξουμε;», «Γιατί να διδάξουμε;».

Η εκπαιδευτική τεχνολογία περιλαμβάνει αποτελεσματική μάθηση. Υπάρχουν ορισμένα κριτήρια σύμφωνα με τα οποία διατυπώνεται η ουσία των εκπαιδευτικών τεχνολογιών:

  • αυστηρός και ξεκάθαρος προσδιορισμός του σκοπού της εκπαίδευσης·
  • επιλογή περιεχομένου, δομή του υλικού.
  • βέλτιστη οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
  • τεχνικές, μεθόδους, εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Επιπλέον, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα προσόντα του εκπαιδευτικού και να διαμορφωθεί αντικειμενική μέθοδος βαθμολόγησης.

Σημάδια παιδαγωγικών τεχνολογιών

Ποια είναι η ταξινόμηση των παιδαγωγικών τεχνολογιών σύμφωνα με τον Selevko; Ο πίνακας που προτείνει ο συγγραφέας λαμβάνει υπόψη ορισμένα χαρακτηριστικά:

  • εγγυημένη επίτευξη του καθορισμένου στόχου, την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας.
  • κερδοφορία του αποθεματικού ωρών εκπαίδευσης·
  • βελτιστοποίηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου και επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων στα συντομότερα χρονικά διαστήματα.
  • τη χρήση μιας ποικιλίας ηλεκτρονικών υπολογιστών και οπτικοακουστικού εξοπλισμού·
  • σχεδιασμός και χρήση διαφόρων διδακτικών βοηθημάτων και οπτικών υλικών.

Σε τι εστιάζει η παιδαγωγική τεχνολογία;

Ακολουθεί πίνακας: «Παιδαγωγικές τεχνολογίες». Η ταξινόμηση βασίζεται σε ορισμένες παραμέτρους:

  • σχηματισμός θετικών κινήτρων για την εκπαιδευτική διαδικασία.
  • εντατικοποίηση του επικοινωνιακού περιβάλλοντος·
  • ανάπτυξη προσωπικότητας ικανής για ερευνητικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επακόλουθη συνέχιση της εκπαίδευσης, συνειδητή επαγγελματική επιλογή.
  • προστασία της υγείας των μαθητών.

Οι ιδιαιτερότητες των τεχνολογιών στην παιδαγωγική

Η ταξινόμηση σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην ξένη και εγχώρια παιδαγωγική πραγματοποιείται από διαφορετικούς συγγραφείς με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Λόγω του γεγονότος ότι, σύμφωνα με τα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, η ίδια η προσωπικότητα του παιδιού έρχεται στο προσκήνιο, οι ακόλουθες τεχνολογίες προσδιορίζονται ως προτεραιότητες:

  1. διαφοροποιημένη μάθηση. Ποιες είναι αυτές οι παιδαγωγικές τεχνολογίες; Κατάταξη, ο πίνακας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά, βασίζεται σε μια πολυεπίπεδη προσέγγιση για κάθε μωρό. Κατά τη σύνταξη εκπαιδευτικού υλικού, ο δάσκαλος εστιάζει στα κίνητρα της γνωστικής δραστηριότητας των θαλάμων του. Ένας έμπειρος δάσκαλος περιλαμβάνει στην επαγγελματική του δραστηριότητα στοιχεία της διαφορικής προσέγγισης που προτείνει ο N. P. Guzik.
  2. Δραστηριότητα έργου. Η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών περιλαμβάνει την κατανομή αυτής της τεχνικής σε ξεχωριστό μπλοκ. Είναι στη διαδικασία σχεδιασμού που τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα. Ο δάσκαλος λειτουργεί ως μέντορας, έτσι ώστε η νεότερη γενιά να έχει την ευκαιρία να αυτο-αναπτυχθεί, να κατανοήσει το ρόλο της στη σύγχρονη κοινωνία. Τα παιδιά που έχουν κατακτήσει την τεχνολογία του έργου είναι πιο επιτυχημένα στις σπουδές τους, προσαρμόζονται γρήγορα στη σύγχρονη πραγματικότητα.
  3. Τεχνολογίες παιχνιδιών. Η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών περιλαμβάνει την κατανομή του παιχνιδιού ως αποτελεσματικού μέσου εκπαίδευσης και εκπαίδευσης στην προσχολική και πρωτοβάθμια ηλικία. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, τα παιδιά αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, γενικεύουν και συστηματοποιούν τη νέα γνώση.

Αλλά αυτό δεν είναι ολόκληρος ο πίνακας: «Παιδαγωγικές τεχνολογίες». Η ταξινόμηση αναβαθμίζεται συνεχώς, λαμβάνοντας υπόψη τις καινοτομίες που εισάγονται στο εκπαιδευτικό σύστημα. Μεταξύ των τελευταίων τάσεων - διαδραστικές τεχνολογίες. Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, ο πίνακας "Παιδαγωγικές τεχνολογίες" εκσυγχρονίστηκε. Η ταξινόμηση κατά Γ. Κ. Σελέβκο περιλαμβάνει πλέον και μεθόδους ομαδικής διδασκαλίας. Χάρη σε αυτούς, ο σχηματισμός υπό προϋποθέσεις δευτεροβάθμιο σχολείοανεκτικός, κοινωνικός άνθρωπος με ηγετικές ιδιότητες. Τέτοιες τεχνολογίες αυξάνουν σημαντικά την αποτελεσματικότητα της εκμάθησης του υλικού του προγράμματος από τους μαθητές.

Πρόβλημα μάθησης

Αυτή η τεχνική βασίζεται σε μια ευρετική (προβληματική) προσέγγιση. Οι μαθητές αποκτούν δεξιότητες και ικανότητες στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας, με αποτέλεσμα να αναπτύσσονται οι δημιουργικές και γνωστικές τους ικανότητες.

Η χρήση της προηγμένης μάθησης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα επιτρέπεται από τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα δεύτερης γενιάς. Τα παιδιά μαθαίνουν να λύνουν το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους, εφαρμόζοντας συγκεκριμένες γνώσεις ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της κατάστασης. Με αυτήν την προσέγγιση, κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να καθορίσει ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

Τεχνολογία παιδαγωγικών εργαστηρίων

Τι είναι ο πίνακας "Παιδαγωγικές τεχνολογίες"; Η ταξινόμηση όλων των μεθόδων και τεχνικών, η αποτελεσματικότητα των οποίων έχει αποδειχθεί στην πράξη, λαμβάνει υπόψη την ηλικία του παιδιού, τη μεθοδολογία του αντικειμένου.

Έρευνα στο σύγχρονο σχολείο

Μοντελοποίηση, πείραμα, μέθοδος έργων είναι αδύνατες χωρίς τη χρήση ερευνητικών τεχνολογιών. Στις συνθήκες ενός σχολικού εργαστηρίου, τα παιδιά μαθαίνουν να προσδιορίζουν την ποσοτική περιεκτικότητα σε ασκορβικό οξύ σε διάφορα φρούτα και προϊόντα, να προσδιορίζουν τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των προϊόντων διατροφής. Κατά τη διεξαγωγή έρευνας, ένας δάσκαλος συνδέεται με τα παιδιά ως μέντορας. Ένας έμπειρος δάσκαλος συνοδεύει μόνο το πείραμα, παρέχει στον θάλαμό του τις απαραίτητες θεωρητικές πληροφορίες και διδάσκει πρακτικές δεξιότητες. Μεταξύ των καινοτομιών, σημειώνουμε την τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών (ερευνητικών) προβλημάτων TRIZ. Για να αναζητήσει ο μαθητής ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης του προβλήματος που του ανέθεσε ο δάσκαλος, μελετά πρώτα επιστημονικές λογοτεχνικές πηγές. Μαζί με τον δάσκαλο, ο νεαρός ερευνητής θέτει καθήκοντα, καθορίζει τη συνάφεια, προβάλλει μια υπόθεση των πειραμάτων του. Ένα σημαντικό στάδιο σε κάθε σχεδιαστική και πειραματική δραστηριότητα είναι η επεξεργασία των ληφθέντων αποτελεσμάτων, η σύγκρισή τους με την αρχική υπόθεση.

Ποια είναι η ταξινόμηση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών; Ο πίνακας που προτείνει ο Selevko περιέχει καθολικές μεθόδους. Είναι εξίσου κατάλληλα για όλους τους εκπαιδευτικούς χώρους. Για παράδειγμα, μια ποικιλία τεχνολογιών ΤΠΕ είναι ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι (EER). Τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες να εργαστούν με ποικίλες πηγές πληροφοριών, να συνθέσουν ανεξάρτητα τις εκπαιδευτικές τους διαδρομές.

Παιδαγωγική Συνεργασία

Για την εφαρμογή μιας ανθρώπινης-προσωπικής προσέγγισης στον μαθητή, στο σύγχρονα σχολείαδημιουργούνται όλες οι προϋποθέσεις ώστε τα παιδιά να επιλέξουν συνειδητά την κατεύθυνση για τις μελλοντικές επαγγελματικές τους δραστηριότητες.

Οι συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες ήταν ιδιαίτερα δημοφιλείς κατά τη διάρκεια της ύπαρξης του παραδοσιακού σοβιετικού εκπαιδευτικού συστήματος. Τα παιδιά σε ολόκληρες τάξεις βοηθούσαν τους ηλικιωμένους να καθαρίσουν καυσόξυλα, να μεταφέρουν νερό. Επί του παρόντος, αυτή η τεχνολογία επιστρέφει στα εκπαιδευτικά ιδρύματα με τη μορφή των Καθηγητών, μαζί με τους μαθητές τους, προσπαθούν να βοηθήσουν ανιδιοτελώς εκείνους τους ανθρώπους που χρειάζονται τη βοήθειά τους. Η ΜΑΟ (μέθοδος ενεργητικής μάθησης) είναι το άθροισμα των παιδαγωγικών τεχνικών και ενεργειών που στοχεύουν στην οργάνωση μαθησιακών δραστηριοτήτων. Με τη βοήθεια ορισμένων μέσων, δημιουργούνται συνθήκες που παρακινούν τα παιδιά να μελετήσουν προληπτικά, ανεξάρτητη και δημιουργική νέο υλικό στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Οι αποχρώσεις των παραδοσιακών μεθόδων

Οι παραδοσιακές τεχνολογίες βασίζονται στην επεξηγηματική και ενδεικτική διδασκαλία. Στην περίπτωση χρήσης τέτοιας τεχνολογίας, ο δάσκαλος στην εργασία του δίνει ιδιαίτερη προσοχή στη μεταφορά τελικού εκπαιδευτικού υλικού. Στην προετοιμασία για τα μαθήματα, ο δάσκαλος ψάχνει τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπουςπαρουσίαση νέας γνώσης, ορατότητας που συνοδεύει την ιστορία του. Η παρουσίαση πληροφοριών, η οποία καθορίζεται από τα όρια του προγράμματος σπουδών, περιλαμβάνει κυρίως τον μονόλογο του δασκάλου. Για αυτόν τον λόγο εμφανίζονται συχνά πολλά προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία:

  • ασήμαντες δεξιότητες ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών.
  • χαμηλή κουλτούρα επικοινωνίας?
  • έλλειψη λεπτομερούς πλήρους απάντησης των μαθητών στο υπό εξέταση ερώτημα·
  • ελάχιστη προσοχή του κοινού, έλλειψη επιθυμίας για εργασία σε ομάδα.

Ο λόγος δεν έγκειται καθόλου στην απροθυμία των παιδιών να εργαστούν και να σπουδάσουν, αλλά στις ιδιαιτερότητες της ίδιας της παιδαγωγικής τεχνολογίας. Ο δάσκαλος αναγκάζεται να πει το υλικό που προβλέπεται από το πρόγραμμα σπουδών, το παιδί μαθαίνει πληροφορίες, λαμβάνει μια αξιολόγηση για την απάντηση. Ο δάσκαλος έρχεται στην τάξη με έτοιμη εργασία, το καθήκον του είναι να υποτάξει την τάξη σε ένα συγκεκριμένο καθεστώς, να εμπλέξει τα παιδιά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Σε αυτή την περίπτωση δεν τίθεται θέμα ατομικής ανάπτυξης της προσωπικότητας. Για να μάθουν όλοι οι μαθητές τον ελάχιστο όγκο πληροφοριών, υπάρχει επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ύλης, χρησιμοποιούνται ενδιάμεσοι, τελικοί τύποι ελέγχου.

Οι μεγαλύτεροι δάσκαλοι είναι συνηθισμένοι σε αυτή τη μέθοδο εργασίας, είναι πεπεισμένοι ότι μόνο μέσω του «στριμώγματος» μπορεί να περάσει στη νέα γενιά ένα συμπαγές απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων και πρακτικών δεξιοτήτων. Τα αποτελέσματα των στατιστικών μελετών δείχνουν ότι το 73% του διδακτικού προσωπικού είναι πεπεισμένο ότι είναι σημαντικό να υπάρξει επαφή. Τα παιδιά σημειώνουν την ανάγκη για ανεξάρτητη δραστηριότητα, κατά την κατανόησή τους, ο δάσκαλος πρέπει να γίνει βοηθός και μέντορας και όχι «επόπτης».

συμπέρασμα

Οι απαιτήσεις που θέτει η σύγχρονη κοινωνία στον δάσκαλο, η εκπαιδευτική διαδικασία, συνεπάγονται τη χρήση καινοτόμων μεθόδων και μεθόδων εργασίας. Τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα της δεύτερης γενιάς περιλαμβάνουν την επιλογή τέτοιων μεθόδων εργασίας που θα συμβάλουν στην αρμονική ανάπτυξη των μαθητών. Πέρασαν οι εποχές που ήταν επικεφαλής ο δάσκαλος ηθοποιόςστο μάθημα. Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα συνεπάγονται ενεργό συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία του ίδιου του μαθητή, βοήθεια σε αυτόν στην εύρεση αποτελεσματικών τρόπων για την αύξηση του πνευματικού επιπέδου και επιλογή κατεύθυνσης για μελλοντική επαγγελματική δραστηριότητα. Όλες οι ποικιλίες εκπαιδευτικών παιδαγωγικών τεχνολογιών, η ταξινόμηση σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα των οποίων παρουσιάζεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, βοηθούν τον δάσκαλο να αντιμετωπίσει με επιτυχία τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τμήμα Παιδείας και Επιστήμης της Περιφέρειας Tyumen

Αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Tyumen

πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση) ειδικών

"Περιφερειακό Κρατικό Ινστιτούτο Tyumen

ανάπτυξη της περιφερειακής εκπαίδευσης»

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες προσχολικής εκπαίδευσης Tyumen

Belkovich V.Yu., Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, TOGIRRO, Ph.D.

Menchinskaya E.A., Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Τμήματος Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, TOGIRRO, Ph.D.

Η συλλογή περιλαμβάνει υλικό των δασκάλων TOGIRRO:

Gadieva R.G., υποψήφια παιδαγωγικών επιστημών. Karaseva E.G., υποψήφια παιδαγωγικών επιστημών. Kuchinskaya G.K., υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών. Thermal Z.I., Ph.D.; Yakovleva I.V., Ph.D. ν., καθώς και Loboda N.V., παιδαγωγός MADOU d / s No. 14, Ishim.

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες προσχολικής αγωγής.

Εργαλειοθήκη. -

Tyumen: TOGIRRO, 2013 - 64 σελ.

Το προτεινόμενο μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες προσχολικής αγωγής» παρουσιάζει παιδαγωγικές τεχνολογίες που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς όχι μόνο να οργανώσουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα προσχολικό ίδρυμα, αλλά και, στη βάση τους, να αναπτύξουν τις δικές τους συστηματικές προσεγγίσεις στην αλληλεπίδραση με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Κάθε παιδαγωγική τεχνολογία περιέχει περιγραφή μεθόδων, τεχνικών και υπερσύνδεσμο με την πηγή πληροφοριών (λογοτεχνική και ηλεκτρονική).

Το προτεινόμενο εγχειρίδιο μπορεί να ενδιαφέρει μαθητές προσχολικών σχολών παιδαγωγικών πανεπιστημίων, κολεγίων, καθώς και δασκάλους και γονείς δημοτικών σχολείων.

© TOGIRRO, 2013

ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 5

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 9

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ 16

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ 23

Κανόνες επιλογής θέματος 48

Υλικά και προγράμματα για τη δημιουργία κινουμένων σχεδίων από πλαστελίνη: πλαστελίνη, κάμερα, υπολογιστή, μικρόφωνο και προγράμματα επεξεργασίας βίντεο (για παράδειγμα, Windows Live Movie Maker, Windows Live Movie Maker, Nero ή προγράμματα για τη δημιουργία κινουμένων σχεδίων από πλαστελίνη Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Αυτή η τεχνική μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία κινούμενων σχεδίων με το χέρι ή μαριονέτα. 50

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ 53

Εισαγωγή

Στη ρωσική εκπαίδευση, διακηρύσσονται οι αρχές της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, εξανθρωπισμού, διαφοροποίησης και εξατομίκευσης, οι οποίες δίνουν στο διδακτικό προσωπικό των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων την ευκαιρία να επιλέξουν και να σχεδιάσουν την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με το δικό τους μοντέλο, λαμβάνοντας υπόψη τις περιφερειακές και τοπικές συνθήκες. Παράλληλα, η κύρια προσοχή δίνεται στους μηχανισμούς διαμόρφωσης μιας κοινωνικά επιτυχημένης προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ένα επιτυχώς λειτουργικό εκπαιδευτικό σύστημα σήμερα θα πρέπει να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων μηχανισμών αυτοανάπτυξης, αυτορρύθμισης του ατόμου σε ταχέως μεταβαλλόμενες κοινωνικές συνθήκες. Είναι γνωστό ότι η ανάπτυξη της προσωπικότητας διασφαλίζεται στη διαδικασία της δικής της δραστηριότητας. Και η εκπαίδευση και η κατάρτιση εφαρμόζονται με επιτυχία στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων. Αυτό εξηγεί την ανάγκη χρήσης εκπαιδευτικών τεχνολογιών που βασίζονται σε μια προσέγγιση δραστηριότητας, η οποία υλοποιεί ενεργές ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες των παιδιών στην ανατροφή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη του ατόμου.

Η πρόοδος της προσχολικής αγωγής είναι προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης ποικίλων επιλογών για το περιεχόμενό της, αναζήτησης και επιστημονικής ανάπτυξης νέων ιδεών και τεχνολογιών.

Η σημασία της κατάκτησης των βασικών τεχνολογιών της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξηγείται από διάφορους παράγοντες. Πρώτον, η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση χαρακτηρίζεται από την τάση εφαρμογής μιας συστηματικής προσέγγισης στην επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων που σχετίζονται με το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με τη δημιουργία ενός συγγραφέα. παιδαγωγικό σύστημακαι σχεδιασμός παιδικών δραστηριοτήτων. Δεύτερον, οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εντείνουν σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών. Τρίτον, υπάρχει μια αυξανόμενη ανάγκη για ικανούς δασκάλους που να είναι σε θέση να αναπτύξουν μοντέλα, έργα, προγράμματα συγγραφέων, τεχνολογίες για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η εισαγωγή εκπαιδευτικών τεχνολογιών στα προσχολικά ιδρύματα καθίσταται ιδιαίτερα απαραίτητη στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες που συνδέονται με τον εκσυγχρονισμό και την τεχνολογική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού χώρου, με την εισαγωγή κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων.

Έτσι, ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής δραστηριότητας ως κοινωνικού φαινομένου σήμερα δεν μπορεί να επιτευχθεί έξω από το «τεχνολογικό» πεδίο - εκείνη τη σφαίρα επαγγελματικής παιδαγωγικής δραστηριότητας που αντιστοιχεί στις σύγχρονες επιστημονικές απόψεις.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΩΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ

Η έννοια της τεχνολογίας της εκπαίδευσης και της ανατροφής (παιδαγωγική τεχνολογία) είναι μια κατεύθυνση στην παιδαγωγική επιστήμη που ασχολείται με το σχεδιασμό βέλτιστων συστημάτων μάθησης, το σχεδιασμό εκπαιδευτικών διαδικασιών. Είναι ένα σύστημα μεθόδων, τεχνικών, βημάτων, η αλληλουχία των οποίων δίνει λύση στα προβλήματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή.

Στο Psychological and Pedagogical Dictionary (1998), η έννοια της «τεχνολογίας μάθησης» ερμηνεύεται ως ένα σύνολο μορφών, μεθόδων, τεχνικών και μέσων μεταφοράς κοινωνικής εμπειρίας, καθώς και τεχνικός εξοπλισμόςαυτή η διαδικασία.

Στο "Παιδαγωγικό Λεξικό" (2001) σημειώνεται ότι η τεχνολογία της εκπαίδευσης και της ανατροφής (παιδαγωγική τεχνολογία) είναι ένα σύστημα μεθόδων, τεχνικών, βημάτων, η αλληλουχία των οποίων εξασφαλίζει την επίλυση των προβλημάτων εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης του η προσωπικότητα του μαθητή και η ίδια η δραστηριότητα παρουσιάζεται διαδικαστικά, δηλ. ως ορισμένο σύστημα ενεργειών· ανάπτυξη και διαδικαστική εφαρμογή των συνιστωσών της παιδαγωγικής διαδικασίας με τη μορφή ενός συστήματος ενεργειών που παρέχει εγγυημένο αποτέλεσμα. Η παιδαγωγική τεχνολογία χρησιμεύει ως συγκεκριμενοποίηση της μεθοδολογίας. Η τεχνολογία της εκπαίδευσης και της ανατροφής βασίζεται στην ιδέα της πλήρους ελεγχιμότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, του σχεδιασμού και της αναπαραγωγιμότητας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών κύκλων.

    Τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

    Παιδαγωγική τεχνολογία- ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

    Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτή είναι μια ουσιαστική τεχνική για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (V.P. Bespalko).

    Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτή είναι μια περιγραφή της διαδικασίας επίτευξης των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων (I.P. Volkov).

    Τεχνολογία- αυτή είναι η τέχνη, η ικανότητα, η ικανότητα, ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, αλλαγές στην κατάσταση (V.M. Shepel).

    Τεχνολογία εκμάθησηςαποτελεί αναπόσπαστο διαδικαστικό μέρος του διδακτικού συστήματος (M. Choshanov).

    Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα μοντέλο κοινής παιδαγωγικής δραστηριότητας μελετημένης με όλες τις λεπτομέρειες για το σχεδιασμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με την άνευ όρων παροχή άνετων συνθηκών για μαθητές και δασκάλους (V.M. Monakhov).

    Παιδαγωγική τεχνολογίαείναι συστημική μέθοδος δημιουργίας, εφαρμογή και ορισμός της όλης διαδικασίας διδασκαλίας και μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τους τεχνικούς και ανθρώπινους πόρους και την αλληλεπίδρασή τους, που θέτει ως καθήκον της τη βελτιστοποίηση των μορφών εκπαίδευσης (UNESCO).

    Παιδαγωγική τεχνολογίασημαίνει μια συστημική ολότητα και τη σειρά λειτουργίας όλων των προσωπικών, οργανικών και μεθοδολογικών μέσων που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων (M.V. Klarin).

Στο σχολικό βιβλίο «Νέες Παιδαγωγικές και Πληροφοριακές Τεχνολογίες στο Εκπαιδευτικό Σύστημα» εφ. Ο Ε.Σ. Σύμφωνα με τον Polat, η τεχνολογία εκμάθησης δεν νοείται μόνο ως ένα σύνολο τεχνικών, αλλά και ως οι ενέργειες των μαθητών που εκτελούνται με μια συγκεκριμένη σειρά, που επιτρέπουν την εφαρμογή μιας ή άλλης μεθόδου διδασκαλίας, διασφαλίζοντας την εφαρμογή μιας συγκεκριμένης προσέγγισης στη μάθηση, εφαρμογή ενός συγκεκριμένου διδακτικού συστήματος.

Η παιδαγωγική πρακτική είναι μια δημιουργική διαδικασία. Α.Α. Ο Λεοντίεφ υποστήριξε ότι δεν μπορεί κανείς να μάθει τεχνολογία και να γίνει δάσκαλος. Οποιαδήποτε τεχνολογία από μόνη της δεν αποτελεί εγγύηση επιτυχίας. Είναι απαραίτητος ένας οργανικός συνδυασμός προοδευτικών τεχνολογιών και προσωπικότητας του δασκάλου. Οι τεχνολογίες πρέπει να εφαρμόζονται δημιουργικά, με βάση τις βασικές αρχές και διατάξεις που χαρακτηρίζουν αυτή την τεχνολογία, αλλά ταυτόχρονα και στην πολιτισμική κατάσταση που έχει να αντιμετωπίσει ο δάσκαλος, καθώς και στα χαρακτηριστικά της δικής του προσωπικότητας και της προσωπικότητας των μαθητών του.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης είναι η εφαρμογή μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης, η οποία περιλαμβάνει: υποστήριξη της ατομικότητας του παιδιού. επιτρέποντας σε όλους να εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό. την επιτυχία της δραστηριότητας· εξασφάλιση της ζώνης "εγγύς ανάπτυξης"· παραχώρηση του δικαιώματος επιλογής δραστηριοτήτων, εταίρων κ.λπ. δημιουργία ευκαιριών για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων · δημοκρατικό στυλ σχέσης.

Η εφαρμογή οποιασδήποτε εκπαιδευτικής τεχνολογίας βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

    εξανθρωπισμός- την προτεραιότητα της προσωπικής, ατομικής ανάπτυξης του παιδιού στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

    ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, υλοποιείται μέσω της δημιουργίας ολοκλήρωσης του περιεχομένου της εκπαίδευσης, της ικανότητας να αναδημιουργεί και να διατηρεί την ακεραιότητα της εικόνας του κόσμου, να δημιουργεί διάφορες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να βλέπει το ίδιο αντικείμενο από διαφορετικές οπτικές γωνίες.

    λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιούμε βάση τη χρήση των κύριων νεοπλασμάτων της ηλικίας κατά την οργάνωση μιας παιδαγωγικής διαδικασίας εξοικονόμησης υγείας.

    λαμβάνοντας υπόψη και αναπτύσσοντας τις υποκειμενικές ιδιότητες και ιδιότητες του παιδιού- τήρηση στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας των ενδιαφερόντων και του προσανατολισμού του παιδιού σε συγκεκριμένες δραστηριότητες, διατηρώντας τη δραστηριότητά του, την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία του.

    άνεσημε βάση την αλληλεπίδραση θέματος-μαθήματος στην εκπαιδευτική επεξεργάζομαι, διαδικασία- ελευθερία έκφρασης και συμπεριφοράς σε διάφορες μορφές οργάνωσης· Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης, το παιδί μπορεί να επιλέξει τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων στις οποίες θα μπορούσε να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του όσο το δυνατόν περισσότερο.

    παιδαγωγική υποστήριξη- επίλυση μιας δύσκολης κατάστασης μαζί με το παιδί με τρόπους και τεχνικές αποδεκτές από ένα συγκεκριμένο παιδί. το κύριο κριτήριο για την εφαρμογή αυτής της αρχής είναι η ικανοποίηση του παιδιού με την ίδια τη δραστηριότητα και τα αποτελέσματά της, την απομάκρυνση της συναισθηματικής έντασης.

    επαγγελματική συνεργασία και συνδημιουργία- επαγγελματική αλληλεπίδραση εκπαιδευτικών και ειδικών στη διαδικασία οργάνωσης μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας εξοικονόμησης υγείας.

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας - να επιλέξουν μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον στόχο της προσωπικής ανάπτυξης.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή των κρατικών προτύπων της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας, στην επικοινωνία με τα παιδιά, τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!". Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Σήμερα θα μιλήσουμε για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και την αποτελεσματική χρήση τους σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αρχικά, ας θυμηθούμε τι σημαίνει ο ίδιος ο όρος «τεχνολογία».

Τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- αυτό είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

    τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·

    Τεχνολογία σχεδιασμού

    ερευνητική τεχνολογία

    τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·

    τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα.

    τεχνολογικό χαρτοφυλάκιο προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού

    τεχνολογία gaming

    Τεχνολογία TRIZ

    τεχνολογίες του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα

    Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

σκοπόςΟι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να σχηματίσει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επίδρασης ενός δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

    σχετικά με το είδος του προσχολικού ιδρύματος,

    σχετικά με τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,

    από το πρόγραμμα στο οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,

    ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,

    επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού,

    δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Όλες οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

    Τεχνολογίες για τη διατήρηση και τόνωση της υγείας.

    δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)

    κινητά και αθλητικά παιχνίδια

    πίστα αντίθεσης, εξοπλισμός άσκησης

    τέντωμα

    ρυθμοπλαστική

    χαλάρωση

    Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.

    πρωινές ασκήσεις

    μαθήματα φυσικής αγωγής

  • βελονισμός (αυτο-μασάζ)

    αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές

    ημέρα υγείας

    Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)

    Εκπαίδευση παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία

    Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Διορθωτικές τεχνολογίες

    τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς

    θεραπεία τέχνης

    τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου

    παραμυθοθεραπεία

    τεχνολογία έκθεσης χρώματος

    ψυχο-γυμναστική

    φωνητικός ρυθμός

Ο δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, εκπαιδεύοντας την κουλτούρα της υγείας του παιδιού και των γονέων, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να είναι ο ίδιος υγιής, να έχει βαλεολογικές γνώσεις, να μην καταπονείται, πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί αντικειμενικά τα δικά του πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα που σχετίζονται με επαγγελματικές δραστηριότητες, καταρτίζουν σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και προχωρούν στην εφαρμογή του.
Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και αποκατάστασης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.) όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό από δασκάλους:
1 .«Ξηρό ενυδρείο», που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης
2 .Περπάτημα σε χαλάκι από φελλό όπου γίνεται μασάζ ποδιών
3 .Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση της χωρητικότητας των πνευμόνων χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ)
4 .Είναι γνωστό ότι υπάρχουν πολλά σημεία στις παλάμες των χεριών, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει διάφορα σημεία του σώματος. Για να το κάνουμε αυτό, χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών.
5 .Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.
6 .Περπατώντας ξυπόλητοι σε μονοπάτια από μεταλλικούς φελλούς.
7 .Καθημερινά μετά τον ύπνο, κάντε γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Στη δομή των καθεστώτων υγείας κάθε ομάδας, τα φάσματα των ιατρικών και αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων θα πρέπει να υφαίνονται:
- μιμηθείτε τις προπονήσεις
- γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης στους μύες των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)
- γυμναστική των δακτύλων (εκπαιδεύει λεπτές κινητικές δεξιότητες, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)
- ασκήσεις αναπνοής (προάγει την ανάπτυξη και ενδυνάμωση του θώρακα)
- βελονισμός
-παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα εξοικονόμησης υγείας διαμορφώνει στο παιδί ένα ισχυρό κίνητρο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.
Οι στόχοι που έχουν τεθεί υλοποιούνται με επιτυχία στην πράξη.
-Δυναμικές παύσεις , που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής για τα μάτια, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με το είδος της δραστηριότητας.
Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τη νεύρωση, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και ύπνο και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για σωστή αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: πρέπει να αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. σταματήστε να κάνετε ασκήσεις αναπνοής εάν αισθανθείτε την παραμικρή ενόχληση.
- Πρέπει να κάνετε ασκήσεις αναπνοής σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο, σε ήρεμο περιβάλλον. Η ανάπτυξη του συγκροτήματος πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, προσθέτοντας μία άσκηση κάθε εβδομάδα.
- Η συστηματική χρήση της φυσικής αγωγής οδηγεί σε βελτίωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης, σε αλλαγή στάσης απέναντι στον εαυτό και την υγεία του. Είναι δυνατόν να προτείνουμε μια φυσική λεπτά σε ένα από τα παιδιά.
-Κινητά και αθλητικά παιχνίδια . Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής. Στα πλαίσια μαθήματος φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - καθιστικά παιχνίδια.
-Χαλάρωση. Διεξάγονται από παιδαγωγούς, υπεύθυνο φυσικής αγωγής, ψυχολόγο σε κάθε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμάνινοφ), ήχους της φύσης.
-Γυμναστική δακτύλων . Πραγματοποιείται από μικρή ηλικία ατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από δάσκαλο ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
-Γυμναστική για τα μάτια . Καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.
-Αναπνευστική γυμναστική . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας, στη σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.
-Γυμναστική αναζωογονητική . Καθημερινά μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε ραβδωτές σανίδες. Διευθύνεται από δάσκαλο.
-Γυμναστική διορθωτική και ορθοπεδική . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
-Φυσική αγωγή. Πραγματοποιούνται σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο 2-3 φορές την εβδομάδα, στο γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, ανώτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από εκπαιδευτικούς, επικεφαλής φυσικής αγωγής.
- Προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού. Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο, είναι δυνατό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τα καθήκοντα που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί αόρατα για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητών παιχνιδιών, παιχνιδιών ρόλων και συνεδριών φυσικής αγωγής.
- Παιχνίδια επικοινωνίας στο μάθημα "Γνωρίζω τον εαυτό μου" των M.V.Karepanova και E.V.Kharlampova.
1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μαθήματα ζωγραφικής που βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια ομάδα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Μαθήματα από τη σειρά «Υγεία» για την ασφάλεια της ζωής για παιδιά και γονείς ως γνωστική ανάπτυξη. 1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από το Art. ηλικία το απόγευμα. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.

- Αυτομασάζ . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Διεξάγονται από εκπαιδευτικούς.
-Ψυχο-γυμναστική . 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
-Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια
Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τον πραγματικό κόσμο μέσα από το πρίσμα της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτό, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή . Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού γίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο πλούσιος. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, οι εικόνες στα παιδιά γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των δραστηριοτήτων είναι να μετατρέψουν τις αρνητικές εικόνες σε θετικές έτσι ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Μια ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει το παιδί στην υγεία.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.
-Τεχνολογίες μουσικής επιρροής . Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας υγείας. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικούς διευθυντή.
Επιπλέον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι σκλήρυνσης:
- το ξέπλυμα του λαιμού και του στόματος με διαλύματα βοτάνων (ευκάλυπτος, φασκόμηλο, χαμομήλι, καλέντουλα κ.λπ.), τα οποία έχουν αντισηπτική δράση στον βλεννογόνο της αναπνευστικής οδού ή με διάλυμα θαλασσινού αλατιού, πραγματοποιείται καθημερινά μετά δείπνο για 2 εβδομάδες εναλλάξ.
- Πλύσιμο με κρύο νερό μετά από ημερήσιο ύπνο.
- το περπάτημα ξυπόλητος σε συνδυασμό με αερόλουτρα πραγματοποιείται σε μαθήματα φυσικής αγωγής και μετά τον ημερήσιο ύπνο.
- Ο υγιεινός τρόπος ζωής περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ορθολογική διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, χωρίς κακές συνήθειες, προσοχή στην υγεία.

- Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής ή σε ομαδική αίθουσα, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Να είστε προσεκτικοί με δυσανάλογη πίεση στους μύες Προϊστάμενος Φυσικής Αγωγής

- Ρυθμοπλαστική . Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της φυσικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους δείκτες ηλικίας του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

- Βελονισμός. Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική Ενδείκνυται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και παθήσεις του ανώτερου αναπνευστικού. χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Στ. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

- αρθροθεραπεία . Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 30-35 λεπτά. από τη μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα για τις τάξεις. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

- Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης. Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο χρωματικό σχέδιο των εσωτερικών χώρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από την ένταση και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

- Φωνητικός ρυθμός. 2 φορές την εβδομάδα από μικρότερη ηλικία όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Στο γυμναστήριο ή τις αίθουσες μουσικής. ml. ηλικία-15 λεπτά, μεγαλύτερη ηλικία-30 λεπτά. Τα μαθήματα συνιστώνται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Σκοπός των μαθημάτων είναι ο φωνητικός εγγράμματος λόγος χωρίς κινήσεις. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

- Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς. Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Διεξάγεται με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν αποτελούνται σε μία βάση - τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται στην ίδια ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, έχουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα μαθημάτων. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στην εργασία με τους γονείς;
- διαβουλεύσεις, συστάσεις και συνομιλίες με γονείς για την πρόληψη ασθενειών, την προσωπική υγιεινή, τα οφέλη από πρόσθετους περιπάτους και μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα, για την ανάδειξη αυτών των ζητημάτων και στις συναντήσεις γονέων. φακέλους διαφανειών. προσωπικό παράδειγμα δασκάλου, μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς, πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια). προβληματισμός; κοινές δράσεις: αθλητικές διακοπές, ημέρες υγείας. σημειώματα, φυλλάδια από τη σειρά "Γυμναστική δακτύλων", "Πώς να σκληρύνω σωστά ένα παιδί;", ανοιχτές ημέρες; διδασκαλία των γονέων στις τεχνικές και τις μεθόδους θεραπείας των παιδιών (εκπαιδεύσεις, εργαστήρια). τεύχος της εφημερίδας DOW και άλλες μορφές εργασίας.
Γιαδημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών για τη σωτήρια διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιώνσε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι: η οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων για παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο. κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. εξοπλισμός των παιδικών δραστηριοτήτων με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών και εγχειρίδια
Ολα αυτάη εργασία εκτελείται ολοκληρωμένα, καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρικών και παιδαγωγικών εργαζομένων: παιδαγωγού, λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, εκπαιδευτή φυσικής αγωγής και μουσικού διευθυντή.
Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Από το πώς οργανώνεται σωστά το πρόγραμμα της ημέρας του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού, τη διάθεσή του, την κατάσταση της σωματικής άνεσης εξαρτώνται. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί ή να μην βρεθεί και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επώδυνες για το παιδί.
Η φροντίδα της υγείας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Ανάμεσα σε όλες τις επίγειες ευλογίες, η υγεία είναι ένα πολύτιμο δώρο που δόθηκε στον άνθρωπο από τη φύση, το οποίο δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα, αλλά οι άνθρωποι δεν φροντίζουν για την υγεία όπως είναι απαραίτητο.
Αλλά είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η φροντίδα της υγείας των παιδιών μας σήμερα είναι ένα πλήρες εργασιακό δυναμικό της χώρας μας στο εγγύς μέλλον.
Όλοι εμείς, γονείς, γιατροί, δάσκαλοι, θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν καλά, να γίνονται πιο δυνατά χρόνο με το χρόνο, να μεγαλώνουν και να μπαίνουν σε μια υπέροχη ζωή ως άνθρωποι όχι μόνο γνώστες, αλλά και υγιείς. Εξάλλου, η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο.

2. Τεχνολογίες δραστηριότητας έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

    "παιχνίδι" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).

    "εκδρομή", που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·

    "αφήγημα" κατά την ανάπτυξη της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (εικόνα), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.

    "εποικοδομητικός" που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

    με κυρίαρχη μέθοδο:

    έρευνα,

    πληροφορίες,

    δημιουργικός,

  • περιπέτεια,

    προσανατολισμένη στην πρακτική.

    ανάλογα με τη φύση του περιεχομένου:

    περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,

    παιδί και φύση

    παιδικός και ανθρωπογενής κόσμος,

    παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

    από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

    πελάτης,

  • εκτελεστής διαθήκης,

    συμμετέχων από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος.

    ανάλογα με τη φύση των επαφών:

    πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,

    σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,

    μέσα στο dow

    σε επαφή με την οικογένεια

    πολιτιστικά ιδρύματα,

    δημόσιοι οργανισμοί (ανοιχτό έργο).

    κατά αριθμό συμμετεχόντων:

    άτομο,

  • ομάδα,

    μετωπικός.

    κατά διάρκεια:

    μικρός,

    μέση διάρκεια,

    μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία έρευνας

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού και έρευνας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

δραστηριότητες:

ευρετικές συνομιλίες?

Έγκριση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

παρατηρήσεις·

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Διορθώνοντας τα αποτελέσματα: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» στα χρώματα, τους ήχους, τις μυρωδιές και τις εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδι εκπαιδευτικά και δημιουργικά αναπτυσσόμενα

καταστάσεις?

Αναθέσεις εργασίας, ενέργειες.

    Πειράματα (πειραματισμός)

    Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.

    Η κίνηση του αέρα, του νερού.

    Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.

    συνθήκες ζωής των φυτών.

    Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

    Είδη φυτών.

    Είδη ζώων.

    Τύποι κτιριακών κατασκευών.

    Είδη μεταφοράς.

    Είδη επαγγελμάτων.

    Ταξίδι στον χάρτη

    Πλευρές του κόσμου.

    Ανάγλυφα εδάφους.

    Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.

    Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάδια» – σύμβολά τους.

    Ταξίδι κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

    Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, η Αίγυπτος - οι πυραμίδες).

    Ιστορία στέγασης και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφόρηση της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας καθήκοντα:

    να συμβαδίζει με την εποχή,

    γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,

    μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών,

    να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,

    βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς ενημέρωση και αναθεώρηση όλων των χώρων του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για προγράμματα υπολογιστών DOE:

    Εξερευνητικός χαρακτήρας

    Ευκολία στην αυτο-μελέτη των παιδιών

    Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και αντιλήψεων

    Συμμόρφωση με την ηλικία

    Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

    Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης

    Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών

    Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών

    Ταξιδιωτικά παιχνίδια

    Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά

    Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

    Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

    φέρει έναν εικονιστικό τύπο πληροφοριών κατανοητός στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

    κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.

    έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

    παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·

    κατά τη διαδικασία των δραστηριοτήτων τους στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.

    σας επιτρέπει να προσομοιώνετε καταστάσεις ζωής που δεν μπορείτε να δείτε στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

    Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού

    Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη

    Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ

    Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για σχεδιασμό περιπτέρων, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας (σάρωση, Διαδίκτυο, εκτυπωτής, παρουσίαση).

2. Επιλογή επιπλέον εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθήματα, εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το σχήμα μία φορά και να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές στο μέλλον.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία διεξαγωγής συναντήσεων γονέων.

5. Τεχνολογία προσανατολισμένη στο άτομο

Οι μαθητοκεντρικές τεχνολογίες βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η μαθητοκεντρική τεχνολογία εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Γίνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος με διάφορες δραστηριότητες, απομένει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, οι ανεξάρτητοι τομείς είναι:

ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, που διακρίνονται για την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχολογική και θεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με κακή υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα (για παράδειγμα: νηπιαγωγείο Νο. 2), όπου υπάρχουν δωμάτια για ψυχολογική εκφόρτωση - αυτό είναι επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν το δωμάτιο, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για ατομικά μαθήματα. Αίθουσες μουσικής και αθλητισμού, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα οικολογικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν σε ολοκληρωμένο σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν βρίσκονται σε σύγκρουση.

    Τεχνολογία Συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – Παιδιού». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί καθορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο» έχουν αυτήν την προσέγγιση.

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές ρυθμίσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία) εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αναγνώριση του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της μάθησης διακρίνονται τα ακόλουθα:

    τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη τελειοποίησή τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·

    προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·

    αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση των αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.

    η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

6.Χαρτοφυλάκιο τεχνολογίας παιδιού προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο- αυτός είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

    διαγνωστικά (διορθώνει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ι. Ρουντένκο

Ενότητα 1 Ας γνωριστούμε. Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, το επώνυμο και το όνομά του, τον αριθμό της ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Μου αρέσει όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!". Τα ανθρωπομετρικά δεδομένα εισάγονται στην ενότητα (σε καλλιτεχνικό και γραφικό σχέδιο): «Εδώ είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου». Η ενότητα περιέχει δοκίμια γονέων για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...". Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω ...", "Βλέπω τον εαυτό μου…”, “Θέλω να δω τον εαυτό μου…”, “Τα αγαπημένα μου πράγματα…”; απαντήσεις στις ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;».

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω." Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου». Η ενότητα καταγράφει πιστοποιητικά, διπλώματα (από διάφορους οργανισμούς: νηπιαγωγείο, διαγωνισμοί διοργάνωσης μέσων ενημέρωσης).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...". Η ενότητα παρέχει συστάσεις προς τους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!». Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια τέτοια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα ενδιαφέρει πρώτα τους γονείς, ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διατήρησης του χαρτοφυλακίου, την εικόνα του χεριού του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και εικόνα του χεριού στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα «Θαυμάστε με», όπου επικολλώνται διαδοχικά πορτρέτα του παιδιού, φτιαγμένα σε διαφορετικά χρόνια στα γενέθλιά του και «Σχετικά με εμένα», που περιέχει πληροφορίες για την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία του εορτασμού της ονομαστικής του εορτής, μια σύντομη ιστορία των γονέων, γιατί επιλέχθηκε αυτό το όνομα, από πού προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και διάσημους συνονόματους, προσωπικές πληροφορίες του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά, και τα λοιπά.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου για το έτος", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έχει μάθει τον τελευταίο χρόνο , για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Θα βοηθήσω με όποιον τρόπο μπορώ"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού, στις οποίες φαίνεται να κάνει την εργασία του.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μικρές δημιουργικές εργασίες του παιδιού σε εκδρομές, εκπαιδευτικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει έργα παιδιών (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματίνια, αρχεία ποιημάτων που είπε το παιδί στο matinee, κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 Πληροφορίες γονέα,στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωριστούμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων του παιδιού κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, επικοινωνιακή δραστηριότητα, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριότητα ως τέτοια.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που σκέφτηκε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, πιστοποιητικά).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Πες μου για τον εαυτό σου" απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών στο αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοεκτίμηση του παιδιού (τα αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "καλάθι ευχών", το οποίο περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, μια καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι γνωρίζει και περιλαμβάνει: απαντήσεις των γονέων σε ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για ένα παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε δράσεις· ο χαρακτηρισμός του ψυχολόγου για τα γνωστικά ενδιαφέροντα του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Τι επιτυχημένο παιδί"περιέχει πληροφορίες για τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και παρουσιάζεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο του δασκάλου»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

    δημιουργική σκέψη,

    κατοχή σύγχρονων τεχνολογιών εκπαίδευσης,

    μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,

    τρόπους ανεξάρτητης κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας υπό συνθήκες συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,

    την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει ένα ιστορικό επιτυχίας, το οποίο να αντικατοπτρίζει όλα τα χαρούμενα, ενδιαφέροντα και άξια πράγματα που συμβαίνουν στη ζωή ενός δασκάλου. Το χαρτοφυλάκιο ενός δασκάλου μπορεί να γίνει ένας τέτοιος φάκελος.

Το χαρτοφυλάκιο επιτρέπει να ληφθούν υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισαγάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

    Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).

    εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, έλαβε η ειδικότητα και δίπλωμα)

    εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

    προχωρημένη κατάρτιση (ονομασία της δομής όπου πραγματοποιήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, αντικείμενο των μαθημάτων)·

    αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα ακαδημαϊκών και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·

    τα σημαντικότερα κυβερνητικά βραβεία, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές·

    διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.

    άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας» .

    υλικά με τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος που εφαρμόζεται από παιδιά.

    υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.

    συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.

    ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες»

    υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογούν την επιλογή τους.

    υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.

    υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·

    σε εβδομάδες διδασκαλίας?

    στη διεξαγωγή σεμιναρίων, στρογγυλών τραπεζιών, master classes.

    δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

    σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·

    σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα διασφαλίζει την παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία gaming

Είναι χτισμένο ως μια ολιστική εκπαίδευση, που καλύπτει ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει με τη σειρά:

    παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.

    ομάδες παιχνιδιών για τη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

    ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν τα πραγματικά φαινόμενα από τα εξωπραγματικά.

    ομάδες παιχνιδιών που αναδεικνύουν την ικανότητα ελέγχου του εαυτού, την ταχύτητα αντίδρασης σε μια λέξη, τη φωνητική ακοή, την εφευρετικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η εκπαίδευση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιών και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο επιτυχίας του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές διεργασίες.

Οι τεχνολογίες παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και την επίλυση των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση του λαϊκού παιχνιδιού ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

ο κύριος στόχος, που οι δάσκαλοι TRIZ ορίζουν για τον εαυτό τους είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας, προετοιμασμένης για τη σταθερή επίλυση μη τυποποιημένων εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο ενός δημιουργικού ανθρώπου, αφού το σύνθημά της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στο να θέτεις μια ερώτηση, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση υλικού.

TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων), που δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα επιτρέψει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί καθώς διαμορφώνεται το παιδί, έτσι θα διαμορφώνεται και η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, η διαλεκτική. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργικότητα.

Το κύριο καθήκον της χρήσης της τεχνολογίας TRIZ στην προσχολική ηλικία είναι να ενσταλάξει στο παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.

Το κύριο κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η ευαισθησία και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν είναι απαραίτητο να επιβληθεί η εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει λύσεις Triz στα προβλήματα που το αντιμετωπίζει. Καθώς εντοπίζονται αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει επαρκώς την τεχνολογία TRIZ.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

    Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.

    Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.

    Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συσχετισμούς.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα trizovye, χωρίς καν να το υποψιάζεται. Άλλωστε, ακριβώς, η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να φτάσει κανείς μέχρι το τέλος στην επίλυση του προβλήματος είναι η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

10. Ολοκληρωμένη τεχνολογία εκμάθησης

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα διαφέρει από το παραδοσιακό στη χρήση διεπιστημονικών συνδέσεων, οι οποίες προβλέπουν μόνο περιστασιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα μαθήματα.

Ένταξη - συνδυάζουν γνώσεις από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς σε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλές εργασίες ανάπτυξης.Με τη μορφή ολοκληρωμένων τάξεων, είναι καλύτερο να διεξάγονται γενικευμένες τάξεις, παρουσιάσεις θεμάτων και τελικά μαθήματα.

Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, σύγκριση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικές ερωτήσεις, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «απόδειξη», «εξηγώ».

Δομή δείγματος:

Εισαγωγικό μέρος: δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση που διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών να αναζητήσουν τη λύση της (για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν δεν υπάρχει νερό στον πλανήτη;).

- κύριο μέρος : νέες εργασίες με βάση το περιεχόμενο διαφόρων περιοχών με βάση την ορατότητα. εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

- τελικό μέρος : στα παιδιά προσφέρεται οποιαδήποτε πρακτική εργασία (διδακτικό παιχνίδι, σχέδιο).

Κάθε μάθημα διευθύνεται από 2 ή περισσότερους καθηγητές.

Τρόπος προετοιμασίας και διεξαγωγής:

Επιλογή περιοχής

Λογιστική για τις απαιτήσεις λογισμικού.

Βασική κατεύθυνση;

Να προσδιορίσει τη βασική αρχή της οικοδόμησης ενός συστήματος μαθημάτων.

Εξετάστε το ενδεχόμενο ανάπτυξης εργασιών.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία δραστηριοτήτων.

Λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της ανάπτυξης διαφόρων τύπων σκέψης.

Η χρήση περισσότερων χαρακτηριστικών και οπτικού υλικού.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές παραγωγικής φύσης.

Λάβετε υπόψη μια προσωποκεντρική προσέγγιση.

Καταλληλότερη ενσωμάτωση των τομέων "Γνώση και φυσική κουλτούρα". "Γνώση: μαθηματικά και καλλιτεχνική δημιουργικότητα" "Μουσική και γνώση", "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα και μουσική"; «Επικοινωνία και Τέχνη. δημιουργία"

11. Τεχνολογίες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό και τη φύση της ανάπτυξής του και επομένως θεωρείται από πολλούς παιδαγωγούς και ψυχολόγους ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Το καθήκον των δασκάλων στο νηπιαγωγείο είναι η ικανότητα να διαμορφώνουν ένα κοινωνικο-πολιτισμικό, χωρο-αντικειμενικό αναπτυξιακό περιβάλλον που θα επέτρεπε στο παιδί να δείξει, να αναπτύξει ικανότητες, να μάθει τρόπους φαντασίας να αναδημιουργήσει τον κόσμο και τη γλώσσα των τεχνών, να συνειδητοποιήσει τη γνωστική-αισθητική και πολιτιστικές-επικοινωνιακές ανάγκες σε ελεύθερη επιλογή. Η μοντελοποίηση του θεματικού περιβάλλοντος δημιουργεί συνθήκες αλληλεπίδρασης, συνεργασίας και αμοιβαίας μάθησης των παιδιών.

Η κατασκευή ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, που επιτρέπει την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.

Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές, διεγερτικές, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό, θα πρέπει να λειτουργεί για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτό-δραστηριότητας του παιδιού.

Συμπέρασμα: Μια τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυάται τα επιτεύγματα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυάται περαιτέρω την επιτυχή εκπαίδευσή του.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η κύρια κατευθυντήρια γραμμή θα είναι πάντα η γνωστική διαδικασία στην αναπτυσσόμενη κατάστασή της. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Κάθε δημιουργική επιτυχία!!!


Μπλουζα