Pianificazione di un corso facoltativo “L'aspetto culturale della storia russa. Corso a scelta "cultura della parola e della comunicazione" Corsi a scelta sulla cultura della parola

Astratti

casa bersaglio corso facoltativo "Cultura della parola e della comunicazione" - aumentare il livello di competenza comunicativa degli studenti, che comporta, prima di tutto, la formazione della capacità di utilizzare in modo ottimale i mezzi del linguaggio in orale e comunicazione scritta in varie situazioni linguistiche.

Compiti: far conoscere agli studenti le basi della conoscenza della parola, le qualità della parola, le formule di base dell'etichetta vocale, le norme del russo moderno lingua letteraria; insegnare ad analizzare le situazioni linguistiche; imparare a usare liberamente vari strumenti linguistici.

Il corso è progettato per 34 ore. In accordo con gli scopi e gli obiettivi del programma, la struttura del corso è suddivisa in 3 sezioni.

Il primo - "Etiquette vocale" - discute le regole e le leggi generali della comunicazione vocale, le forme di cortesia, il ruolo dei gesti e delle espressioni facciali che aiutano (o ostacolano) la comprensione.

La seconda sezione - "Norme della lingua letteraria moderna" - aiuta gli studenti a capire che le proprietà grammaticali di parole e frasi, caratteristiche di pronuncia, ecc. sono un modo per esprimere il significato di un'affermazione.

La terza sezione è dedicata al problema della purezza della lingua e insegna ai bambini a rispettare la lingua.

Questo corso opzionale è stato sperimentato nell'ambito della scuola per 7 anni e ha mostrato buoni risultati: è aumentato il livello generale di cultura della comunicazione tra gli studenti e le loro famiglie, come evidenziato dai sondaggi; l'alfabetizzazione del linguaggio degli studenti è aumentata; i laureati non incontrano alcuna difficoltà nel portare a termine i relativi compiti durante la consegna dell'Esame di Stato Unificato in lingua russa. La base di conoscenze acquisita durante il corso opzionale è di grande aiuto per gli ex studenti del 1 ° anno di università, la maggior parte dei quali insegna la materia "Cultura della parola".

Nell'aprile 2008, questo programma del corso elettivo è stato deciso dal consiglio di esperti scientifici e metodologici del Ministero dell'Istruzione e della Scienza Regione di Samaraè stato riconosciuto come copyright.

Corso opzionale "Cultura della parola e della comunicazione".

Nota esplicativa.

idea principale un corso speciale per studenti - "mettere" il bambino in una situazione linguistica viva, insegnare a essere consapevole del ruolo del linguaggio in azione. A prima vista, questa idea sembra semplice e naturale. Ma quante volte mostriamo intenzionalmente nella pratica che la comunicazione è una forma seria di comunicazione? attività umana? Che quando parliamo o scriviamo, cerchiamo di scegliere lo strumento linguistico ottimale che ci permetta di trasmettere in modo preciso e chiaro un pensiero? Che la comprensione del parlato sia anche un lavoro attivo che richiede molte conoscenze e informazioni, grazie alle quali un certo insieme di suoni si trasforma in un'affermazione significativa? Insegniamo sempre a un bambino a capire? Che, mentre comunica, deve osservare molte convenzioni e usanze adottate dal suo popolo, e allo stesso tempo lo incoraggiamo a mostrare la sua creatività, la sua individualità nel parlare?

Naturalmente, in un modo o nell'altro, queste domande vengono sollevate e risolte a scuola. Ad ogni lezione di lingua russa, facciamo un passo in quest'area di conoscenza. Ma un corso sistematico, il cui compito principale è insegnare a realizzare il ruolo dei mezzi linguistici individuali che forniscono una comunicazione completa, non viene svolto secondo il programma. Pertanto, ho cercato di raccogliere informazioni di base sulla cultura della parola da numerose fonti e, riassumendole, ho compilato questo corso facoltativo.

casa bersaglio di questo corso - aumentare il livello di competenza comunicativa degli studenti, che comporta, prima di tutto, la formazione della capacità di utilizzare in modo ottimale i mezzi del linguaggio nella comunicazione orale e scritta in varie situazioni linguistiche.

Compiti: far conoscere agli studenti le basi della conoscenza della parola, le qualità della parola, le formule di base dell'etichetta vocale, le norme della moderna lingua letteraria russa; insegnare ad analizzare le situazioni linguistiche; imparare a usare liberamente vari strumenti linguistici.

Sulla base della mia esperienza lavorativa, sono giunto alla conclusione che il momento migliore per condurlo è la 6a o 7a elementare: i bambini di questa età non sono né troppo presto né troppo tardi per apprendere le norme di base della loro lingua madre e i requisiti della cultura della comunicazione.

Ho dovuto riflettere a fondo sul sistema di presentazione del materiale per non trasformarlo in una presentazione arida del materiale.

Quando lavoro con informazioni teoriche, regole (comunicazione, pronuncia), utilizzo diversi tipi di compiti: intitolare il testo, annotare il piano, evidenziare paragrafi, dimostrare la validità di questo pensiero, fornire i propri esempi, ecc. Pertanto, diversi compiti sono risolti: gli studenti imparano cose nuove, lavorano sulla struttura, lo stile e il contenuto del testo.

Tutti i tipi di generalizzazioni sono redatti sotto forma di diagrammi, tabelle, alcuni dei quali i ragazzi completano da soli. I confronti sono interessanti anche per gli studenti, ad esempio le forme di saluto di popoli diversi. I compiti di autoapprendimento per gli alunni di sesta e settima classe sono spesso incentrati sulla comunicazione dal vivo e simulano una situazione in cui uno studente può "interpretare il ruolo" di un ricercatore, insegnante, genitore, giornalista, ecc.

Nel corso elettivo, giochiamo molto. I ragazzi risolvono cruciverba e parole a catena, li compongono da soli. Durante il gioco, lo studente consolida le conoscenze e fa scoperte. Giochi di ruolo, situazioni problematiche e attività di ricerca trasformano la lezione in un'attività entusiasmante.

Il corso è progettato per 34 ore. In accordo con gli scopi e gli obiettivi del programma, la struttura del corso è suddivisa in 3 sezioni.

Il primo - "Etiquette vocale" - discute le regole e le leggi generali della comunicazione vocale, le forme di cortesia, il ruolo dei gesti e delle espressioni facciali che aiutano (o ostacolano) la comprensione.

La seconda sezione - "Norme della lingua letteraria moderna" - aiuta gli studenti a capire che le proprietà grammaticali di parole e frasi, caratteristiche di pronuncia, ecc. sono un modo per esprimere il significato di un'affermazione.

La terza sezione è dedicata al problema della purezza della lingua e insegna ai bambini a rispettare la lingua.

Il risultato del corso opzionale è molto lavoro extrascolastico degli studenti per sviluppare una cultura della parola e della comunicazione. Linee tematiche, orari di lezione si tengono regolarmente, materiali sulla cultura della parola vengono pubblicati sul giornale scolastico, gli studenti conducono indagini sociologiche a scuola e nel villaggio e difendono progetti legati a questo problema.

Questo corso opzionale è stato sperimentato nell'ambito della scuola per 7 anni e ha mostrato buoni risultati: è aumentato il livello generale di cultura della comunicazione tra gli studenti e le loro famiglie, come evidenziato dai sondaggi; l'alfabetizzazione del linguaggio degli studenti è aumentata; i laureati non incontrano alcuna difficoltà nel portare a termine i relativi compiti durante la consegna dell'Esame di Stato Unificato in lingua russa. La base di conoscenze acquisita durante il corso opzionale è di grande aiuto per gli ex studenti del 1 ° anno di università, la maggior parte dei quali insegna la materia "Cultura della parola".

Risultati aspettati. Nel corso dello studio del corso facoltativo "Cultura della parola e della comunicazione", gli scolari dovrebbero ottenere i seguenti risultati:

acquisizione di competenze di cultura della comunicazione;

arricchimento del vocabolario e della struttura grammaticale del discorso;

padroneggiare le norme della lingua letteraria russa;

formazione dell'alfabetizzazione comunicativa;

sviluppo del pensiero logico, indipendenza e significatività di conclusioni e conclusioni.

Esempio di pianificazione tematica

corso facoltativo "Cultura della parola e della comunicazione".

Argomento della lezione

Compiti a casa

Introduzione. La lingua come principale mezzo di comunicazione.

Parla dell'origine della lingua; il sogno dell'uomo di creare una lingua internazionale artificiale.

Discussione sul tema: "È necessario creare un linguaggio artificiale per la comunicazione con civiltà extraterrestri"

Comunicazione non verbale

Una conversazione sui modi della comunicazione non verbale (gesti, segni, simboli, ecc.) e sulle caratteristiche della comunicazione animale.

Compilazione di puzzle

Comunicazione vocale.

Conoscenza del metodo di analisi del linguaggio, lavoro con lo schema della comunicazione vocale.

Lavorare con i proverbi sulla lingua

Il concetto di etichetta vocale, la storia del suo sviluppo.

Etichetta vocale: le regole della comunicazione vocale. Studio della dipendenza della formula del galateo dalla situazione linguistica. Il ruolo dei gesti e delle espressioni facciali nella comunicazione vocale

Riproduzione di situazioni linguistiche

Formule moderne di saluto e addio.

L'origine storica dei saluti e degli addii; compilazione di una tabella di formule di saluto stabili.

Riprodurre situazioni di saluto con persone diverse (formule antiche e moderne)

Formule di conversione moderne

Un'escursione nel passato. Conoscenza delle moderne formule di conversione.

Stesura dell'inizio della lettera, con appelli a persone diverse.

Formule di richieste, scuse, espressioni di gratitudine.

Elaborazione di formule, utilizzandole in situazioni linguistiche.

Formule verbali di etichetta nella narrativa.

Lavorare con un testo letterario: trovare esempi di utilizzo delle formule studiate dell'etichetta vocale.

Recita alcune scene.

Forme non verbali di etichetta.

Trovare esempi di forme non verbali di etichetta in un testo letterario.

Recita la situazione linguistica prescelta.

"Il mio telefono ha squillato"

Regole del galateo vocale in una conversazione telefonica.

Per fare un piano.

Etichetta vocale: segreti di cortesia e fascino.

Conoscenza dei segreti della cortesia. Esercizi di allenamento per il loro utilizzo.

Norme della lingua letteraria moderna.

Lingua letteraria moderna.

Caratteristiche della lingua letteraria moderna.

Stili della lingua letteraria, loro uso.

Determinare le caratteristiche di ogni stile; esercizi per sviluppare la capacità di determinare lo stile del testo.

Il ruolo dell'ortoepia nella comunicazione vocale.

Il ruolo semantico dell'accento in una frase. conoscenza del dizionario ortoepico.

Pronuncia di scioglilingua (per il concorso del miglior oratore)

Parola stressante. norme ortopediche.

Conoscenza delle norme ortoepiche. Compilazione di un dizionario.

Impara le norme registrate nel dizionario

Parole con accento commovente.

Registrazione di parole nei dizionari. Controllo sulle norme apprese.

Parola stressante.

Esercizi di allenamento per correggere gli errori nello stress.

Discorso corretto e grammatica della lingua letteraria.

Il concetto delle norme morfologiche della lingua. Lavora con esempi: errori dai saggi.

Norme morfologiche nell'uso dei sostantivi. Norme morfologiche per l'uso delle forme verbali.

Formazione delle forme nominative e genitive plurali.

Impara le norme scritte

La formazione del grado di paragone e la forma abbreviata dell'aggettivo.

Impara le regole scritte.

Regole per l'uso delle forme verbali.

Declinazione dei numeri.

Verbo russo. Verbo e discorso.

Definizione del ruolo del verbo nel testo. Stress nel verbo quando si cambia il genere.

Impara le norme scritte

Norme sintattiche per l'uso del verbo.

Lavorare con casi difficili di utilizzo del verbo (indossare - indossare, pagare - pagare, ecc.)

Norme sintattiche: frasi con un metodo di comunicazione - gestione.

Lavorare con frasi stabilite (giocare un ruolo, materia, alla fine, ecc.)

Componi frasi con le combinazioni di parole.

Ricchezza vocale del vocabolario russo. Norme lessicali.

Lavora con parole che suonano simili.

Fai un cruciverba (in gruppi) usando le parole scritte.

Ripetizione e generalizzazione degli studi

Gioco "Alfabeto"

Prenditi cura della tua lingua!

Lingua letteraria e lingua del popolo.

Parole dialettali, il loro ruolo nella lingua letteraria.

Trova un esempio dell'uso di parole dialettali in un testo letterario (o nel discorso dei tuoi parenti, amici)

Colloquialismi, volgarismi, gerghi. Linguaggio osceno.

Conoscenza di questi concetti, trovandoli nel discorso delle persone intorno a noi. Una conversazione sulla possibilità di sbarazzarsi di queste parole.

Parole e abitudini dannose.

Il linguaggio della gioventù moderna.

Caratteristiche del linguaggio della giovinezza, discussione dei suoi vantaggi e svantaggi.

Precisione e brevità del discorso.

Insegnare la capacità di sbarazzarsi dell'eccesso nel discorso.

Risorse di intonazione della lingua.

Lavora sull'intonazione.

Sessione di controllo.

Verifica delle conoscenze e delle competenze acquisite. Gioco "Capiscimi"

Vacanza "Persone gentili - parole gentili"

Lo studio dell'etichetta vocale.

Il comportamento vocale è uno specchio che riflette il livello di educazione, la cultura interna di una persona. "Se sei intelligente o stupido, se sei grande o piccolo, non lo sapremo fino a quando non avrai detto una parola", osservò saggiamente il grande Saadi. In effetti, quando ci si incontra, è molto importante come e quali parole pronuncia una persona. La prima impressione su di lui è formata non solo da aspetto, ma anche secondo le parole pronunciate durante il dialogo. Tra le tante parole, un ruolo particolare è svolto dalle parole con cui le persone si salutano, si salutano, fanno richieste, scuse, ecc. è in loro che si esprime un atteggiamento sincero e benevolo nei confronti dell'interlocutore, vera preoccupazione per il suo benessere, cordialità, favore.

Ecco perché durante l'infanzia chiamiamo tali parole "magia" e nella sezione della linguistica - la cultura della parola - formule di etichetta.

Purtroppo, negli anni '90 del XX secolo, il livello di cultura e comunicazione nel nostro Paese è diminuito notevolmente. Molti dei nostri compatrioti credono addirittura che la vera lingua russa non sia più la stessa, che sia morta sotto l'assalto di parole straniere e gergo dei ladri. Ma non credo. "Se, - secondo P.A. Klubkov, - non abbiamo bisogno di un dizionario per leggere Tolstoj e Cechov, allora la lingua russa è viva". Sì, ci sono molti analfabeti tra i nostri contemporanei, ma ce n'erano sempre abbastanza. Sono loro che rendono sgradevole il loro discorso, ma il linguaggio come fenomeno sociale vivrà finché ci saranno persone che lo sapranno usare. Quindi negli anni '90 non è morta la lingua russa, ma è diminuito il livello di cultura della comunicazione tra le persone. Apparentemente, ciò è dovuto al fatto che la lotta contro le vecchie norme sovietiche ha toccato anche le regole della decenza.

Molti, trascinati dalla distruzione dell'era della "stagnazione", dimenticarono che l'etichetta, compresa la parola, esisteva molto prima degli eventi del 1917. Di conseguenza, un'intera, a mio avviso, una generazione, ha perso le capacità di comunicazione culturale. Questa è una grande perdita, poiché per molti aspetti la reputazione non solo di una persona, ma anche del paese nel suo insieme è formata dalla capacità di comunicare. E se non tutti gli stranieri di alto rango notano la pronuncia o l'accento sbagliati a livello di comunicazione di stato, allora tutti noteranno immediatamente l'incapacità di comunicare in modo educato, corretto, con tatto e precisione. Pertanto, credo che elevare il livello di cultura della comunicazione e della parola delle giovani generazioni sia uno dei compiti principali che la società russa deve affrontare ora. La necessità di ciò è già stata compresa dal governo, dal Ministero della Pubblica Istruzione e si stanno tentando di ripristinare la cultura della parola (sono stati creati speciali programmi televisivi e radiofonici, la sezione "Cultura della parola" è inclusa nel curriculum scolastico per lo studio la lingua russa). Credo che questo lavoro darà i suoi frutti.

Nel mio corso facoltativo sull'etichetta vocale, assegno diverse ore, durante le quali gli studenti consolidano le loro abilità nell'uso delle formule di saluto, indirizzo, scuse, gratitudine. Particolare attenzione è rivolta all'etichetta vocale di parlare al telefono. I bambini imparano a usare le formule necessarie secondo la situazione linguistica, cioè a seconda di chi si rivolgono, quando, per quale scopo. Per consolidare l'abilità nelle lezioni, vengono giocate situazioni di gioco di ruolo, si svolgono vari giochi.

Oltre al corso elettivo, gli studenti delle scuole svolgono molto lavoro extrascolastico per sviluppare una cultura della comunicazione: tengono linee tematiche, ore di lezione; tutelare i progetti legati alla cultura della parola e della comunicazione. Viene regolarmente condotto un sondaggio tra gli studenti per studiare i cambiamenti nel livello di cultura della comunicazione tra gli studenti e nelle loro famiglie. Sono stati preparati materiali per discorsi a genitori e studenti delle scuole superiori (sono già utilizzati nella nostra scuola) sui pericoli delle parole oscene.

Lo studio delle norme della moderna lingua letteraria.

L'importanza e allo stesso tempo la difficoltà di studiare le norme della lingua letteraria sono evidenti. La loro importanza è particolarmente aumentata ai nostri tempi, quando la lingua russa, secondo la previsione di A. N. Tolstoj, iniziò a essere studiata "lungo tutti i meridiani del globo". Senza dubbio. Che l'aumento della cultura del linguaggio, l'educazione del vero gusto non consiste nel seguire ciecamente dogmi memorizzati, ma nel comprendere le leggi oggettive della lingua letteraria. Pertanto, nell'aula del corso opzionale, affrontiamo intenzionalmente le questioni dell'origine e del cambiamento graduale delle parole (la loro pronuncia, uso,)

Ora non basta essere custode di una tradizione linguistica culturale. È necessario in un modo o nell'altro partecipare alla lotta per il miglioramento e la purezza della lingua. Comprendendo che il ruolo principale in esso, ovviamente, spetta alla scuola, agli insegnanti di lingue, che pongono le basi per un corretto discorso letterario, ho cercato di dedicare la maggior parte delle ore a questo lavoro nella pianificazione del corso elettivo. Ma tutti sanno che è impossibile costruire un lavoro del genere solo su divieti e insegnamenti. È meglio, con calma e completezza, "spingere" gli scolari a memorizzare le norme letterarie di base, gradualmente "abituarli" ad esse e, per questo, spiegare le ragioni della comparsa di determinate norme. Come lo faccio in classe sulla cultura della parola, lo dirò nelle pagine seguenti.

Lo studio delle norme ortoepiche.

La complessità dello stress russo è ampiamente nota. Forse nessun'altra area della lingua russa ora provoca così tante feroci controversie, sconcerto ed esitazione. Tutti vogliono sapere come dirlo bene dopotutto: non "afide o cappio", il tuo "corno o cagliata" g, è nato o è nato? Inoltre, molti capiscono che la corretta pronuncia delle parole sta diventando un segno necessario di cultura, discorso competente. Spesso è sufficiente sentire da uno sconosciuto un accento errato in una parola (come: gioventù, negozio, neonato, strumento, barbabietole, pro, cent, rendere più facile, persone, chiamata, ecc.) per formare un opinione non troppo lusinghiera sulla sua educazione, grado di cultura, livello di intelligenza Poche persone vogliono essere al posto del primo e unico presidente dell'URSS M.S. Pertanto, non è necessario dimostrare quanto sia importante aiutare gli scolari a padroneggiare lo stress corretto.

Ho trovato meravigliosi suggerimenti su metodi e tecniche per studiare l'ortoepia nel libro di S.I. Lvova "La lingua nella comunicazione vocale". In esso, l'autore offre i seguenti tipi di lavoro: un confronto tra i testi poetici dei poeti dei secoli 18-19. e 20° secolo; osservazioni di omografi in poesie comiche; osservazioni sull'origine delle parole prese in prestito; chiarimento del ruolo dello stress logico; vari dettati selettivi e lavori creativi.

Ho aggiunto molto del mio a questi esercizi. I miei alunni di seconda media iniziano sempre i dizionari, dove annotano le parole usate di frequente, denotando l'accento corretto, familiarizzando con il loro significato e, se necessario, la pronuncia. Per ricordare queste norme, uso molto spesso i giochi: "Il quarto è superfluo" (per determinare la sillaba accentata); "Indovina la parola (secondo il significato lessicale) e pronunciala"; “Pallavolo” (lo studente pronuncia la parola che ha scelto, chiama il nome di un eventuale compagno di classe che deve anche pronunciare la parola dal dizionario e passare la coda al successivo (puoi usare una pallina o un palloncino per passare la coda ) metti l'accento sulle parole.Attiva il lavoro dei ragazzi e la comprensione che la conoscenza dell'accento corretto sarà necessaria in seguito per superare l'esame, completare i compiti delle Olimpiadi.

E, naturalmente, considero importante lavorare con dizionari che aiuteranno gli scolari nei casi difficili. Credo che un piccolo dizionario ortoepico dovrebbe essere sempre a portata di mano per una persona veramente intelligente e colta.

Lo studio delle norme morfologiche.

Nella moderna pratica del linguaggio, sorgono migliaia di domande sulla correttezza dell'uso di alcune forme della parola. Nel curriculum scolastico, molte ore sono dedicate allo studio della morfologia. Tuttavia, il sistema morfologico della lingua russa è considerato qualcosa di immutabile, sebbene in realtà contenga molti fatti instabili e persino contraddittori. A volte anche l'insegnante evita consapevolmente i casi difficili di variazione. Quindi risulta che la declinazione e la coniugazione delle parole spesso causano particolari difficoltà agli scolari. E gli adulti? Temo che fino alla fine della mia vita sarò condannato a sentire da ogni parte "duemilauno (secondo, terzo, ecc.) Anno". A scuola correggeremo lo studente, ti diremo come parlare correttamente. E chi correggerà chi dagli schermi televisivi davanti a milioni di russi, come l'ipnosi, continua a sfigurare questo numero. Questo errore durerà per un intero millennio?! No, spero che i nostri studenti di oggi, maturati, non dimentichino come si parla correttamente, non soccombano all '"ipnosi dello schermo".

Costruisco il mio lavoro sullo studio delle norme morfologiche, sulla base delle basi stabilite dal curriculum scolastico nelle classi 5-7. Ma nelle lezioni di lingua russa, poco tempo è dedicato a casi difficili. E nel corso elettivo, io e i bambini esploriamo l'origine e, utilizzando varie tecniche, memorizziamo casi difficili ma frequenti di mettere nomi al plurale nominativo e genitivo, impariamo a usare parole prese in prestito indeclinabili, esercitiamoci nella declinazione di numeri, complessi nomi (con trattini) e abbreviazioni.

Dedichiamo molto tempo allo studio della storia e della concorrenza delle forme del caso genitivo in -а (-я) e in -у (у): Sugar-Sahara, tea - tea. È generalmente accettato che la forma gradualmente obsoleta in -y (u) in lingua moderna mantenere le seguenti sezioni di nomi:

nomi reali quando denotano una parte dell'intero boccale 9kvasu, un pezzo di formaggio).

Alcuni nomi collettivi e astratti (molta gente, poco grasso).

Alcuni sostantivi in ​​\u200b\u200bcombinazioni preposizionali (dalla foresta, con paura) e come parte di giri fraseologici (dal mondo con un filo, è arrivato il nostro reggimento, buttato giù pantalik).

In altri casi si consiglia di utilizzare la forma -a (-z): il gusto del tè, la produzione di zucchero, tra la gente, ecc. Va anche notato che le forme in -y (u), a differenza delle forme neutre in -а (-я), sono stilisticamente alquanto ridotte, hanno una colorazione colloquiale, che limita anche la portata del loro uso.

È molto comune nel discorso colloquiale fluttuare nel genitivo plurale nei singoli nomi di unità di misura (grammi - grammi), nelle parole che denotano frutta, frutta, verdura (arance - arancio0, così come nei nomi di oggetti accoppiati (calze - calzino). Ci sono opinioni contrastanti su questo argomento. In molti manuali sullo stile, la forma con flessione zero (cento grammi) è severamente vietata. Nei dizionari raccolti, la preferenza è data alla forma tradizionale - grammi. E nel dizionario di riferimento "Difficoltà nell'uso delle parole" (1973): grammi e grammi sono accettabili Ciò è dovuto alla massiccia presenza della variante grammo non solo nel discorso orale, ma anche scritto... A proposito, il bene -noto esperto di lingua russa, lo scrittore K. Chukovsky, ricorda nel libro “Living Like Life” (1962): “Ora ho persino paura di ricordare quanto fossi arrabbiato all'inizio, la frase attuale: cento grammi "Non cento grammi, ma cento grammi! - ho gridato indignato. Ma a poco a poco mi ci sono abituato, mi sono stancato, e ora questo nuova forma mi sembra perfettamente normale". Quindi non sorprende che questa forma sia più vicina e comprensibile ai nostri alunni di seconda media (come dice la maggior parte delle persone in giro). E li costringo a imparare di nuovo, ma con la ripetizione costante in forme diverse, fisso nella loro memoria la forma tradizionale.

Una pagina davvero drammatica nella scienza della lingua russa rimane il destino delle forme del nominativo plurale in -ы (-и) e -а (-я). Verità dentro l'anno scorso a seguito di un aumento del livello di istruzione generale, una nuova politica linguistica del governo ha rivelato un certo calo nell'uso delle forme in -а (-я). Eppure, in alcuni casi, gli scolari devono letteralmente "da zero" imparare le forme del nominativo plurale.

Quindi, sebbene le norme morfologiche della lingua letteraria russa siano state studiate e descritte nelle grammatiche in modo sufficientemente dettagliato, in quest'area siamo costantemente di fronte a esitazioni e dubbi. Senza dimenticare la variabilità delle forme, nell'aula del corso elettivo si studiano ancora le norme tradizionali consigliate dai dizionari, la cui conoscenza tornerà utile in seguito al completamento di uno o due compiti dell'Esame di Stato Unificato in lingua russa alla fine dell'11° grado.

Lo studio delle norme sintattiche.

Molto è stato dedicato allo sviluppo e alla descrizione della struttura sintattica della lingua russa. articoli scientifici. Tuttavia, essi (praticamente inaccessibili a un insegnante di scuola secondaria) non eliminano le difficoltà che più spesso sorgono nella scelta delle forme di gestione e coordinamento.

La scelta della forma corretta è forse la cosa più difficile nel moderno discorso orale e scritto. Come si dovrebbe dire: revisione di una dissertazione o dissertazione, controllo sulla produzione o sulla produzione, capace di sacrifici o sacrifici, monumento a Pushkin o Pushkin?

Centinaia di domande simili sorgono quando si insegna la lingua russa a scuola. Ogni insegnante sa quante volte, purtroppo, si verificano errori nelle combinazioni: fiducia nella vittoria (insieme alla vittoria), è arrivato il limite della pazienza (invece della pazienza), ecc.

Nel discorso colloquiale, puoi sentirlo di tanto in tanto: presta attenzione al lavoro extrascolastico (invece del lavoro extrascolastico), paga il viaggio (invece del viaggio).

Molti errori nella forma d'uso sono spiegati dall'indistinguibilità di parole vicine, ma non identiche nel significato. In un saggio scolastico, ad esempio, mi sono imbattuto nella seguente frase: è importante distinguere gli amici dai nemici. L'abuso è causato dalla confusione dei verbi distinguere e distinguere, che hanno diverse forme di somministrazione.

Per evitare errori sotto forma di gestione, si dovrebbe distinguere non solo significato lessicale parole, ma anche il contenuto grammaticale della frase.

Ad esempio, la parola MONUMENTO nel significato di "una struttura scultorea in onore di una persona" in combinazione che indica il destinatario è usata con il caso dativo - monumento (a chi?) (monumento a Pushkin). quando ci si riferisce all'esecutore (cognome dello scultore), viene inserito il caso genitivo: un monumento (di chi?) (monumento di Anikushin). Con tale attenzione al contenuto grammaticale, lo studente non commetterà errori, come un monumento a Pushkin.

Quando le parole vengono concordate, spesso sorgono dolorose esitazioni nella scelta della forma grammaticale corretta. La difficoltà sta anche nel fatto che le raccomandazioni di grammatiche e manuali differiscono in modo significativo dalla pratica vocale reale. Allo stesso tempo, l'insegnante di lingua russa si trova in una posizione ambigua, perché costretto a chiedere agli studenti di seguire quelle regole che non vengono osservate non solo nel discorso orale, ma anche nella stampa generale. Particolari difficoltà sorgono quando il predicato concorda con il soggetto. Espresso dal cosiddetto nome personale maschio: medico, direttore, segretario, agronomo, ecc. come dire, se parliamo di una donna: il dottore ha scritto o scritto, il direttore ha emesso un ordine o emesso? In molti manuali, frasi come IL DOTTORE AVRA' UNA RICETTA si qualificano come errate o colloquiali. The Academic Grammar (1970) contiene solo un rapido accenno al fatto che in questi casi "non esiste una regola rigida per la scelta della forma generica". Ma il tempo passa e, sotto l'assalto della distribuzione di massa, la norma letteraria moderna consente entrambe le modalità di accordo (sia grammaticale che semantico). Ma è importante sottolineare che l'accordo semantico è consentito come variante della norma solo in relazione al predicato - il verbo. E tali giri di parole viventi come un FAMOSO DOTTORE, un RIGOROSO DIRETTORE, un GIOVANE REGISTA, UN LABORATORIISTA È MALATO, ecc., Sono al di fuori della norma della lingua letteraria. Le norme grammaticali delle combinazioni di parole sono particolarmente vulnerabili e instabili, è qui che spesso si commettono errori. Allo stesso tempo, è impossibile prevedere tutti gli errori e studiare tutte le norme in seconda media. Ma gettare le basi per capire cos'è la gestione e il coordinamento nelle frasi è abbastanza realistico. Inoltre, c'è molto materiale per il lavoro in aula del corso opzionale. Il fatto è che nelle lezioni sullo studio delle norme sintattiche mi affido al lavoro creativo degli studenti di questa e di altre classi. Con grande piacere, i ragazzi trovano in loro e correggono errori grammaticali. E più tardi, nelle loro presentazioni e scritti, sono più attenti alle frasi selezionate.

Con lo stesso interesse, i bambini di seconda media "raccolgono una coppia" per i verbi (vestire e indossare, pagare e pagare, giocare e avere) tra i sostantivi (vestire e bambola, fare e fare, ruolo e significato), comporre miniature con questi frasi.

Lo studio delle norme lessicali.

Le norme lessicali (o norme sull'uso delle parole) sono generalmente intese come la scelta corretta di una parola e l'adeguatezza del suo uso in un significato ben noto. L'importanza di osservare queste norme è determinata principalmente dalla necessità di una completa comprensione reciproca tra chi parla (scrittore) e ascoltatore (lettore), mentre è il vocabolario che è difficile da formalizzare. Il destino di ogni parola è peculiare, il suo utilizzo dipende dal livello di sviluppo di chi parla. Pertanto, le controversie su giusto e sbagliato non svaniscono, aggravate dal fatto che ogni scrittore, linguista ha avuto e ha parole preferite e odiate.

Nel nostro corso elettivo, ci avviciniamo allo studio dell'uso delle parole in modo poliedrico: consideriamo sia il significato della parola, e la sua appartenenza stilistica, sia la distribuzione sociale (per dialettismi, gergonismi).

Le parole prese in prestito ricevono la loro parte di attenzione nel corso elettivo. È noto che il processo di prestito è un fenomeno normale, a volte addirittura inevitabile. Ma alcune parole straniere sono diventate utili per la lingua russa, perché. arricchito di nuovi concetti. Altri si sono rivelati inutili, perché. duplicare nomi russi esistenti e quindi intasare il discorso. Le parole del primo gruppo sono diventate più forti nella lingua russa (ad esempio: CULTURA, REPUBBLICA, REALISMO, UNIVERSITÀ, FARMACIA, TEATRO, STUDENTE, SOLDATO, RADIO, ecc.), Ma non tutte e non da tutte.

Al giorno d'oggi, è necessario condurre una vera lotta contro l'invasione di parole straniere. Questo processo è diventato una valanga e completamente ingiustificato.

Questo fenomeno è inquietante, in primo luogo, perché molte persone di scienza si vergognano di parlare semplicemente. In secondo luogo, la banalità dei pensieri è spesso coperta da una terminologia scientifica. E la cosa peggiore è che a volte l'oratore stesso non conosce il significato delle parole "sagge" che ha usato.

Lottando contro la lingua appresa e l'eccessivo prestito. L.N. Tolstoj ha parlato molto severamente: "Se fossi un re, avrei emanato una legge secondo cui uno scrittore che ha usato una parola di cui non può spiegare il significato è privato del diritto di scrivere e riceve cento colpi di verga" (Lettere a N.N. Strakhov, - 1878, - 6 settembre).

Le lezioni del corso elettivo aiutano gli studenti a monitorare l'uso corretto delle parole straniere, per decidere se sono appropriate in queste situazioni linguistiche. I nostri bambini, imitando gli adulti, cominciano a dire: IL CAMPO NON FUNZIONA ANCORA. E nei compiti scolastici usano le parole COMPONENTE, INDIFFERENTE, COLLISIONE, ecc.

La lotta contro l'abuso delle parole straniere alla moda è un anello importante per rafforzare la lingua russa, ed è stato gratificante apprendere che ora è rafforzata dalla legge sulla lingua russa, firmata dal Presidente della Russia nel 2003.

Un'altra area importante delle norme lessicali nell'aula del corso elettivo è lavorare con i paronimi (le cosiddette parole che hanno un significato vicino, ma non lo stesso significato). La confusione di solito nasce dall'uso impreciso di parole come TOURIST (campo) e TOURIST (rivista), DIPLOMNIK (studente laureato del Politecnico) e DIPLOMANT (vincitore del diploma della All-Russian Piano Competition); SERPANTINE (un nastro lungo e stretto di carta colorata e una tortuosa strada di montagna) e SERPANTINE (un minerale verdastro). Nei loro scritti, gli scolari mescolano spesso paronimi: SITUAZIONE INTOLLERABILE (invece di INSOLLERABILE); RAIN CLOUD (invece di RAIN); DEFORESTAZIONE PREDATORIA (invece di PREDATORIA), ecc.

Come affrontare questo tipo di errore? A prima vista sembra che tutto sia facile; abbastanza per imparare il vero significato della parola. In effetti, tutto è più difficile. Scopriamo come nasce il significato, come cambia.

Inizio questo lavoro analitico con parole comprensibili ai ragazzi, per esempio. BAGNO e BAGNO. Quindi passo a quelli più complessi e il passo successivo è trovare errori nell'uso delle parole nei saggi scolastici.

Preoccupato per il destino della mia lingua madre, credendo che molte parole antiche siano prematuramente dimenticate, in una delle classi, insieme ai bambini, ricordo i significati di parole obsolete, ma che si trovano ancora nel nostro discorso e nella narrativa. Questi sono, ad esempio, i nomi del grado di parentela: DEVER (fratello del marito), SHURIN (fratello della moglie), cognata (sorella della moglie). Questi sono i nomi delle unità di misura (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN, ecc.). Per consolidare questi concetti, gli alunni della seconda media compongono un albero genealogico, misurano oggetti diversi... Sono sicuro che la conoscenza delle parole antiche non farà che decorare il discorso di molti studenti, renderlo più luminoso, più individuale. Spero che l'interesse per la loro lingua madre costringa presto tutti i russi a rivolgersi al proprio passato, combinando il meglio del nuovo e del vecchio.

Ricorda come si è lamentato AS Pushkin. rivolgendosi a V. Dahl: "Sì, qui stiamo scrivendo, ci chiamiamo scrittori, ma non conosciamo la metà delle parole russe!" - e iniziare ad imparare e insegnare la vera lingua russa, veramente colta, in cui regnano semplicità e modestia. Non dimentichiamo che maggiore è il livello della cultura generale di una persona, meno efficaci sono le frasi orecchiabili nel suo discorso.

Valutazione di conoscenze, abilità, abilità.

Il raggiungimento da parte degli studenti dei risultati previsti si rivela nelle seguenti forme: test, difesa di lavori creativi, interviste, creazione di progetti.

Il rendimento degli studenti può essere valutato sia mediante valutazione cumulativa, tenendo conto della partecipazione al lavoro in classe, sia con l'aiuto di sistema di valutazione data la complessità e il livello del lavoro svolto.

Applicazione n. 1

Promemoria. Un gioco di parole molto apprezzato.

Salve (salutando l'ospite).

Partecipa a questo bel gioco.

Gloria alle vecchie parole magiche!

Lo inizieremo con gioia: ... (ciao).

Rispondi più amichevole con noi: ... (ciao).

Quindi sii sano e felice

Possa la fortuna accompagnarti.

Essere sano.

Se qualcuno, per esempio, starnutisce,

Sei pronto

Rispondi qui:

"Essere sano!"

E in risposta, devi o annuire,

O neanche.

Per dire grazie a una persona... (grazie)

Arrivederci.

Stiamo lasciando un appuntamento

Da amici e fidanzate

Rompendo il cerchio caldo

Noi parole ... (arrivederci).

Non servono grandi discorsi

Ciao ci vediamo dopo).

Addio!

C'è una parola speciale: sapere

Non mettere in imbarazzo i loro parenti e amici.

Separazione, diciamo ... (arrivederci).

Se solo, allora ... (arrivederci).

Scusa.

Le persone devono assolutamente

Tutti sono liberi dalla colpa.

Anche se sei stato un po' colpevole,

Non dimenticare di scusarti.

Quindi dì più spesso:

Scusa scusa scusa)!

Buon giorno buon pomeriggio Buona sera.

Molto giusto, molto saggio

Possa la pigrizia non essere un ostacolo,

Parlare al mattino... (buongiorno!)

Bene, nel pomeriggio per dire ... (buon pomeriggio!).

E non c'è niente che ti rompa la testa qui,

Devi solo essere molto gentile.

Dì "buona sera" la sera

E auguro la notte ... (buona notte).

Sii gentile. Per favore.

Sono parole utili

Anche se quelle parole, come il mondo, sono vecchie.

Se chiedi - ... (sii gentile)

O più facile - ... (per favore).

Scusa.

Non perdere questa parola.

Quando hanno fatto qualcosa di sbagliato

Anche se serio, anche un po',

Non dimenticare di dire... (scusa).

Per favore.

Se non hai successo, non lamentarti.

Ci provi - e questo è il sale,

Fai amicizia con la parola ... (per favore) -

Ecco la parola d'ordine magica per il successo.

Grazie.

Lascia che ti ricordi la regola eterna,

Parlo di lui con grande rispetto.

In risposta a cura, attenzione, cordialità

Rispondi sempre: … (grazie)!

Solo 10 parole di cortesia, buona educazione, ma ognuna di esse è un atto. Quando il prologo in versi del gioco è finito. Ci sono mini-concorsi.

Il conduttore chiama due volontari e li invita a recitare la scena "Venditore - Acquirente". I giudici sono spettatori. Quando la scena dell'improvvisazione è finita, il pubblico vi trova degli errori. Puoi giocare a scenette sulle trame "Dal parrucchiere", "Dal dottore", "Away", ecc.

Regole di saluto di base.

L'uomo è il primo a salutare la donna, il giovane è il più anziano, il nuovo arrivato è il primo a salutare chi era già nella stanza o nella compagnia riunita all'aria aperta.

Per ogni saluto Necessariamente bisogna rispondere! Rifiutarsi di salutare significa infliggere un insulto pubblico a una persona.

Se dimentichi di restituire il saluto, può portare a tali conseguenze che una persona perbene non se ne andrà senza motivo.

Solo una persona estremamente maleducata, invece di un saluto chiaramente pronunciato, borbotterà qualcosa di inarticolato.

Alcune regole per parlare al telefono.

Quando il telefono squilla, il ricevitore deve essere sollevato al più tardi al quinto squillo. Allo stesso modo, quando chiami qualcuno, non ha senso fare più di cinque chiamate.

Quando parli al telefono, le prime parole che dici sono particolarmente importanti. La parola "ciao" è inutile: se non è accompagnata da informazioni su dove è andato il chiamante, non significa nulla. Se accompagnato, è superfluo. Anche la parola "sto ascoltando" non ha senso, perché una volta che alzi il telefono, allora, naturalmente, stai ascoltando. La domanda è scortese e inappropriata: "Chi è questo?" Dovrebbe presentarsi dopo le parole di saluto. È anche desiderabile assicurarsi di essere arrivato lì. Ad esempio: “Ciao. È questo l'appartamento dei Petrov? Questa è la chiamata di Misha Kazakov. Per favore, chiama Lena al telefono.

Le richieste telefoniche devono essere accompagnate da parole cortesi. E ricorda: anche una telefonata ad un amico, parente non esonera dalla necessità di salutarlo.

Il chiamante termina la conversazione al telefono, tranne quando chiami una persona importante.

Se la conversazione viene interrotta per qualche motivo tecnico, deve chiamare di nuovo colui che ha chiamato la prima volta e non colui che è stato chiamato.

Non dimenticare di scusarti se hai composto distrattamente il numero e sei arrivato nel posto sbagliato.

Applicazione №2

Le sciarade sono omonimi. (come indovinelli).

Sono una pianta erbacea

con un fiore colore lilla,

Ma cambia l'enfasi

E mi trasformerò in caramelle.

(Iris - iris)

Sono un collezionista di carte. Dallo stress

Due dei miei valori dipendono.

Voglio cambiare in un nome

Brillante. Tessuto setoso.

(Atlante - atlante)

siamo uno stand per i segatori,

noi siamo il posto di guida. Ma provalo, indossalo

Abbiamo un'enfasi diversa.

Stai attento con noi

Incorniamo con le corna.

(Capre - capre)

Leggi poesie, gioca lo stress.

Questo è un gioco di stress a parole: coppie che hanno lo stesso stress. Ti offriamo una poesia di Yakov Kozlovsky "Stress". Il presentatore chiama chi lo desidera e porge loro fogli con le parole: omografa o le scrive alla lavagna, appende manifesti. Leggere e inserire l'accento corretto.

Ho una parola meravigliosa

Facile da cambiare:

Mettiamo l'accento su O -

Meravigliosamente scomparso

È nato fantastico.

Falciare una falce,

E il coniglio falcia.

E l'asino è codardo.

Il cuoco sussultò per la sorpresa

E si grattò la nuca.

Forchette di cavolo cappuccio

Salta da coltelli e forchette.

Sulla porta del castello

Non c'è serratura.

Il cardellino vive qui

Primo dandy,

E al mattino proteine ​​\u200b\u200bdelle proteine

Viene abbattuto da uno zabaione.

argilla secca,

Nina si è arrabbiata.

Non farina, ma farina

La scienza degli chef.

Sbrigati, sorella, guarda il pesce:

Si sono agganciati.

Immergi la mano nel secchio,

Non aver paura, è pesce persico.

Ed ecco la sua poesia.

Adempiere a contratti,

ingegneri e autisti,

falegnami e pittori

Tutti hanno lavorato sodo,

In modo che per i mesi invernali

Costruisci quartieri di case.

Sorpresa clamorosa.

Questa parola "compugnante" significa "colpire" sulla lettera che definisce il significato della parola. Ad esempio, piangerò o piangerò, una o più tazze.

Per il gioco, ogni partecipante deve ricordare quanti più omografi possibile, ovvero parole il cui significato cambia a seconda dell'accento.

Ad esempio: farina - farina, cotone - cotone, terraferma - terraferma, abisso - abisso, strada - strada, bancarelle - bancarelle, scaffali - scaffali, frecce - frecce, taglio - taglio, poi - poi, coppie - coppie, ecc. ..

Il vincitore è colui che ha ricordato più coppie di parole.

4. Com'è giusto?

L'host (o gli host) fanno domande, giocano, quindi ripetono la risposta corretta all'unisono.

Ba "ruggine o chiatta"?

Dimmi, apprezzando la bellezza della lingua:

Sei ancora una "ruggine o una chiatta"? (chiatta")

ALTO O ALTO?

Non ti sarà facile rispondere.

Alto o alto più corretto? (alto)

Stemma o stemma?

Chi è stato il primo a preparare la risposta pronta:

Com'è corretto: stemma o stemma? (ge "rbovy)

Ruggine o ruggine?

Per favore, forniscimi una prova.

Ma come dire qualcosa: ruggine "essere o ruggine" veterinario? (ruggine)

Il tuo "corno o lavoro" g?

Se non sei un avversario della lingua, non un nemico,

Dimmi, com'è vero - il tuo "corno o cagliata" g? (fiocchi di latte)

Danza "donna o ballerina" tsa?

Cerchiamo di metterci d'accordo:

Allora com'è - una ballerina "donna o ballerina" tsa? (ballerino)

Pi "hta o abete"?

Questo mi ha preoccupato per molto tempo:

Come correttamente - pi "hta o abete"? (abete)

Ora metti tu stesso l'accento sulle parole: agente, gasdotto, contratto, gomma, amico salmone, necrologio, ricompensa, silo, polpette, stravaganza, indurimento, cemento.

Mini - dizionario degli accenti nelle parole più usate

un "vgustovskij

alcool

appartamenti "poliziotti (appartamenti obsoleti" nts)

delirante

indulgere "th

burocrazia

francobollo

gas

gre"nk, gre"nok (e crostini", grenko"in - conversazione.)

gasdotto "d

(k) denaro "m, (c) denaro" mi, (o) denaro "x

dispensario "r

contratto "r, contratto" ry, contratto "fosso

documento

per "a buon mercato (colloquiale a buon mercato)

per i "perversi

il presagio

chiama"t, chiama"sh, chiama"m, chiama"t

per sempre

e "pittura canonica (pittura icona aggiuntiva)

indu "striya (industria aggiuntiva)

kulina "riya (culinario colloquiale" I)

lazo "ruggente

di fianco sinistro

piccolo "lkom (fine aggiuntiva" m)

avaro "ry (e mi" grano)

farmaci

canta "rombo

necrologio

tubatura

neonato

o "trinità

arrabbiato "battere

raffreddare

software (software colloquiale)

renderlo più facile

diffamazione

pu "rpur (ma viola" rny)

valigetta

forza

podbo "esercitare (ma incoraggiare)

al mattino "(colloquiale al mattino)

Riempimento

ruggine soffia "vento, ruggine".

dispersione

arguto, arguto

strutture

spiare "tai

balla "vschik, balla" vschitsa

uve "rotto

approfondire "th, approfondito"

aggravare "th, aggravare" t

Applicazione №3

Giochi per lo studio delle norme morfologiche.

Costruttore di sciarade.

MIND RAK PA CON PIR OS

PAUL LEE US BIT GA OSA

Scegli la parola giusta - "dettagli" e aggiungi in sequenza "costruisci" nuove parole. Il numero di "dettagli" può essere qualsiasi. Trova più soluzioni. Ad esempio, BITUM, PAPIRO, ecc.

Cangianti (palindromi).

I palindromi sono parole o frasi che si leggono da sinistra a destra e viceversa. Ricordare frase famosa"E la rosa cadde sulla zampa di Azor"? È stato composto dal poeta russo Afanasy Fet. Nella dottrina della lingua, tali parole e frasi sono chiamate palindromi, che nella traduzione letterale dal greco significa "correre indietro".

Annota il maggior numero possibile di nomi che leggono lo stesso da sinistra a destra e da destra a sinistra. Come opzione più semplice, prendi nomi personali: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit, ecc.

Ora ricorda qualsiasi parola nel caso nominativo, singolare: ordine, alluvione, cosacco, nonno, occhio, cuoco, pop, ombelico, ecc. scrivi queste parole su carta. E ora tutti i giocatori leggeranno ad alta voce le loro parole. Il resto segue i loro record. Se questa o quella parola

uno dei giocatori ce l'ha, viene cancellato. Il vincitore del gioco è quello con il maggior numero di giocatori rimasti nell'elenco parole originali.

Ecco un piccolo elenco di tali parole: radar, capanna, taverna, discussione, rivoltella, signora, piolo, congrega, piolo, stomp, rotore, reddito.

Palindromo.

Circa mezzo secolo fa, la rivista "Change" ha annunciato un concorso tra lettori per comporre frasi-shifter. Sono arrivate migliaia di risposte. Eccone alcuni:

E la città è buia. Non spazzare le strade con il gelo.

Attacco al tramonto.

Il mare scorre, non il rum scorre.

L'essenza del gioco è semplice6 leggere la frase dall'inizio alla fine, dalla fine all'inizio, e poi inventarne una simile. La frase non dovrebbe essere priva di significato. I ragazzi si stanno letteralmente stancando di questo divertimento. Ma è importante che i risultati della ricerca diventino proprietà dei pari. Per questo, c'è una stampa murale della scuola, vari poster, vetrine.

Come esempi, diamo palindromi dal giornale Moskovsky Komsomolets:

Tit Sima dorme con gli ananas.

Yesenin stava portando qualcosa da Anya,

E Marte è la nostra occasione, Rama.

Abbiamo il cancro in tasca.

La casa è alla moda, ma non è una casa di moda.

Guidare! Kura ha perso braccia e gambe.

L'arabo è volato via al bar.

Lo schiavo è volato nel bar.

Gatto della fossa: "Miao! Attuale!".

Wu! dente felice anguria!

Wilds - il mondo dei guai.

E ha portato i disabili negli istituti di ricerca.

Buona fortuna amico!

Non sono latte, è vicino a me.

sto dicendo sciocchezze! Sto scherzando, Senja!

Giardino, caviale, francobolli: costosi!

Sono alce salata.

E menti, puttana.

Il corpo dell'asso volò sull'aereo.

Rotola via, Anya, verso Itaca.

Lyosha ha trovato un palindromo - e niente museruole, niente zampe. Lesha ha trovato!

Formazione dei sostantivi nella forma del genitivo plurale.

braccialetto "tov

gra "blay (e gra" bel)

direttore"in

dottore "ov

trattato "fosso

ingegnere "fosso

ispettori

kitele "th (e ki" tele)

pentole

(tipi) di saponi

foglio "th

professore"in

Domanda n. 4

Giochi per lo studio delle norme sintattiche.

Senza senso..

Questo è un divertimento di lunga data di scolari e studenti. I partecipanti prendono lunghi fogli di carta identici e ... iniziano a comporre "romanzi", "opere teatrali" del gruppo di autori.

Innanzitutto, viene ideato un "progetto", in cui viene discussa la "trama": chi, dove, quando, cosa hanno fatto, chi era presente allo stesso tempo, cosa ha detto l'eroe, cosa ha risposto l'eroina, come è finita la questione , eccetera. ogni partecipante dà una risposta a ogni domanda, conclude la sua risposta e la passa al partecipante successivo. Il risultato sono sciocchezze, coincidenze divertenti e discrepanze.

Puoi anche condurre una "intervista senza senso". I partecipanti si scrivono domande diverse l'un l'altro. Ad esempio, "Dove hai preso quegli occhi?". La domanda è chiusa e solo la parola "dove?" è scritta su una riga pulita. Oppure: "Perché mastichi così tanto la gomma?", "Cosa ne pensi dell'aspetto dei topi bianchi in casa?", "Perché non vuoi volare nello spazio con i cani?". I partecipanti devono rispondere alle domande: "Perché?", "Come?", "Perché?" eccetera. È qui che iniziano le situazioni disordinate.

Costruttori di offerte.

Si scopre che da parole completamente estranee tra loro, puoi costruire una frase.

Vengono prese a caso tre parole casuali, ad esempio "lago", "matita", "orso". È necessario creare quante più frasi possibili che includano necessariamente queste tre parole (puoi cambiare maiuscole e minuscole e usare altre parole).

Le risposte possono essere banali ("L'orso ha lasciato cadere una matita nel lago"), complesse, con deviazioni dalla situazione, l'introduzione di nuovi oggetti ("Un ragazzo, magro come una matita, stava vicino al lago, che ruggiva come un orso ”)

Mini-dizionario delle norme sintattiche.

Forme di gestione:

faccia piena - avverbio, usato con un verbo senza preposizione (disegna faccia piena);

sete di cosa? (sete di lettura);

in cosa consiste il contratto? per quello?

conferenza - perché?

supervisionare - per chi? Per quello?

comprovare cosa? Come?

pagare per cosa? (stipendio);

pagare per cosa? (pagare il biglietto)

pagare per cosa? (pagare per gli acquisti);

pagare per cosa? (pagare il biglietto);

pagare per cosa? (pagare il biglietto);

recensione - di cosa si tratta? (recensione del libro);

recensione - cosa? (recensione del libro);

impegno verso chi? (cosa?) a chi? (per quello?)

qual è la priorità?

reliquie - cosa?

signorina - su chi? Di chi? Ma: mi manchi;

stimolo per cosa? per quello?

Domanda n. 5

Giochi per l'apprendimento delle norme lessicali.

1. Metagrammi fuori dal programma.

Le parole che differiscono l'una dall'altra per una sola lettera sono chiamate metagrammi. Ad esempio LAMPADA e LAMBADA, CAT e KIT.

Prova a trovare almeno 10 metagrammi per le parole KIDNEY e CURRENT. Dai ... (Rene, notte, figlia, urto, punto, fornello ... Corrente, roccia, lato, cuoco, succo, shock ...)

Trasformazioni difficili.

Cambiando in parole una lettera alla volta, gira ...

Segale nella farina: segale - bugia - letto - pozzanghera - farina.

Impasto in rotolo: pasta - luogo - vendetta - vestito - bocca - pasta - casta - elmo - beccheggio - pacco - trave - rotolo.

Oscurare nella luce: oscurità - matrimonio - reggiseni - trave - codardo - cavo - trono - danno - lezione - termine - ceppo - gemito - mulino - gregge - pila - sensale - luce.

Notte al giorno: notte - zero - ruolo - segale - giacciono - letto - pelle - corteccia - cara - faro - fase - vaso - visto - vino - vena - schiuma - ceppo - giorno.

Trasforma un'azienda in un reggimento, una figlia in una madre, una palla in un obiettivo, l'acqua nel mare, una musa in un poeta e la fisica in un paroliere.

3. traduttori.

Per il gioco avrai bisogno di parole straniere e russe, comprese quelle speciali. Questo gioco è il mondo della “caccia al libro”, degli “scavi a tavola”.

Quindi, il presentatore suggerisce di fare scorta di dizionari ed enciclopedie, e solo allora fare "traduzioni" dei testi proposti, o meglio, scoprire l'origine delle parole.

“La mia scuola è vicino a casa. Ho preso una cartella, ci ho messo dentro libri, matite, quaderni. Ho bevuto il tè con zucchero e dolci e me ne sono andato. Per strada ho guardato il chiosco, comprato i giornali e pochi minuti dopo sono entrato in classe.

Ecco il solito testo. Le parole sono familiari, come il russo, ma no. I dizionari testimoniano: scuola è una parola greca che significa tempo libero; classe - latino, letteralmente - categoria; zaino tedesco, letteralmente - una borsa da viaggio, un libro - una parola russa; matita è una parola turca, tè è cinese e chiosco è turco. Conclusione: nel linguaggio quotidiano usiamo molte parole di altre lingue.

E ora, ad esempio, un altro testo.

“Ho girato per la città e ho guardato le vetrine dei negozi. Dietro questo, lampade da terra e paralumi erano appesi in fila. Dietro quello ci sono abiti batik ocra, così come fulvi e persino poncho di tutti i colori dello spettro. Per il terzo: abiti Cheviot e velo da sposa. Dopo essere passato lungo la scala attraverso la trincea, sono andato a teatro e poi allo stadio dove si stava svolgendo la partita.

Trova parole "straniere" in questo testo. Fai la loro traduzione.

La nostra, sai, Tanya, qui, ad alta voce, significa che sta piangendo.

Caduto, per così dire, significa che è, nel fiume, come una palla...

5. Dizionario etimologico esplicativo delle parole stupide.

Etimologico: spiega l'origine delle parole e sensato, perché ne dà l'interpretazione. Ma non di solito, non scientificamente, ma in una forma giocosa, persino satirica. Invita i bambini a pensare e indovinare su quale base alle parole vengono date nuove spiegazioni.

Hashish - un ettaro su cui non è cresciuto nulla (cioè si è scoperto su tutto GA solo SHISH)

Volnushka è la madre del ricorrente.

Elnik - sala da pranzo.

Aspen è una grande razza di vespe.

Pomrezh è l'assistente di un chirurgo (cioè aiuta chi taglia).

Revue - canto forte e dissonante (dalla parola ruggito).

Fiume (kanz.) - un breve discorso (diminutivo di "discorso").

Socrate (comune) - una persona che è stata licenziata a causa di una riduzione del personale.

Yarrow è un romanzo denso.

Aggravamento: radersi i baffi.

Negligenza: un eccesso di accappatoi nel negozio.

Il cellophane è un baciatore.

Il tappo è un incidente minore.

Petizione - competizione di boxe.

Luccio - per catturare il luccio.

Etazherka - un vicino sul pavimento.

Julit - prenditi cura di Julia.

Sbatti - sposa Yuri.

Pagan (prof.) - linguista.

Invita i bambini ad ampliare il vocabolario inventando da soli una nuova interpretazione per vecchie parole.

6. Qual è il nome dell'articolo e a cosa serve?

Chiedi ai bambini di portare da casa, dai "bidoni" dei nonni, diversi oggetti obsoleti della vita russa: cappelli, cinture, ventagli, tovaglioli, prendisole, mattarelli, cofanetti, portafogli, stufe, ghisa, tabacchiera, calamaio , ecc. Colui che porta queste cose deve conoscere il loro nome esatto e lo scopo. I proprietari delle cose fanno una mostra. Gli spettatori e gli ospiti sono i benvenuti. Devono rispondere a tre domande: come si chiama l'oggetto, a cosa serviva, quando e con cosa è stato sostituito. Il più erudito vince e tutti vincono.

Mini dizionario esplicativo.

Parole simili nel suono ma diverse nel significato:

abbonamento (il diritto di utilizzare qualcosa per un certo periodo);

abbonato (persona che utilizza l'abbonamento);

atlante (raccolta di carte geografiche);

raso (tipo di tessuto di seta);

bagno (capacità di balneazione);

bagno);

intervallato (alternato);

misto (misto);

Indiani (popolazione nativa dell'America);

Indiani (nome generico per la popolazione dell'India);

indù (seguaci della religione dell'induismo);

campagna (insieme di eventi);

azienda (gruppo di persone);

logico (ragionevole, coerente);

logico (corretto, internamente regolare);

venditore ambulante (venditore di vassoi);

loto (giocatore del lotto);

oleoso (imbevuto coperto d'olio);

indossare (su se stessi, su qualcuno);

vestito (qualcuno);

ignorante (non conoscendo la decenza, maleducato);

ignorante (non istruito, ignorante);

paste[e]l (toni tenui e smorzati);

letto (posto per dormire);

caos (che significa "disordine");

caos (nel significato di "elemento");

caratteristico (con caratteristiche peculiari pronunciate, tipiche);

caratteristico (potente, volitivo);

esportazione (esportazione di merci all'estero);

importazione (importazione di merci, ecc. dall'estero);

immigrato (chi entra in un paese straniero per residenza permanente);

emigrante (colui che parte Paese d'origine a qualcun altro).

Domanda n. 6

Sul peccato del linguaggio volgare.

Con la benedizione di Sua Santità il Patriarca di Mosca e di tutta la Rus'

Alessio II.

La Parola è un dono di Dio, qualcosa che paragona una persona al Creatore. Chiamiamo il Salvatore stesso il Verbo Divino. Con una parola creativa, il Signore ha creato il nostro mondo meraviglioso- universo, cosmo. Cosmos in greco significa bellezza. La Parola del Creatore ha dato vita alla bellezza. E con una parola cerchiamo di offendere questa bellezza, di profanarla.

Non lasciare che dalla tua bocca esca una parola cattiva, ma solo buona ... E la fornicazione e ogni impurità ... non dovrebbero nemmeno essere nominate tra di voi ...

Il motivo del linguaggio volgare non è più l'irritazione, la rabbia, ma le parole cattive e marce sono diventate parte del discorso quotidiano, anche gli innamorati a volte le scambiano. Questo è un segno di uno speciale degrado della nostra cultura, quando ogni concetto di misura, tatto nella comunicazione tra le persone viene distrutto.

Ma è particolarmente triste che il linguaggio volgare, a causa della sua banalità e prevalenza, non sia considerato da molti un peccato.

Il giuramento osceno è una chiara manifestazione del male in una persona. Sin dai tempi antichi, le parolacce nel popolo russo sono state chiamate parolacce - dalla parola "sporcizia".

Nel dizionario di V. Dahl si dice: “La sporcizia è un abominio, disgustoso, sporco trucco, tutto vile, disgustoso, disgustoso, indecente, che disgusta carnalmente e spiritualmente; impurità, sporcizia e marciume, decomposizione, carogne, eruzioni, feci; puzza, puzza; indecenza, dissolutezza, corruzione morale; tutto empio.

È qui che siamo caduti, arrendendoci al potere di parole puzzolenti e marce.

C'è una leggenda tra i credenti ortodossi secondo cui la Beata Vergine Madre di Dio chiede espressamente al Signore la salvezza della Russia, poiché la Russia è la Casa della Madre di Dio, una delle sue eredità sulla Terra.

Ma, pregando per la Russia ortodossa, la Beata Vergine Maria si rifiuta di ricordare nelle sue preghiere coloro che parlano un linguaggio volgare. La Madre di Dio non prega per coloro che giurano. E nel popolo russo, i bestemmiatori sono stati a lungo chiamati blasfemi.

È stato nel nostro paese, nella nostra gente, che il Creatore dell'Universo ha dato un linguaggio di rara bellezza, ricchezza ed espressività. E i giuratori rifiutano questo linguaggio, invece della ricchezza data da Dio, usando un miserabile insieme di parole vili, non date da Dio, ma suggerite dall'eterno nemico della razza umana: il diavolo.

Oggi vengono venduti anche dizionari di parolacce oscene. Le forze diaboliche, che si affrettano a distruggere la Russia, stanno facendo di tutto affinché il nostro popolo impari a contaminarsi. Se vogliamo che il nostro popolo non marcisca, non si sgretoli in polvere sterile, dobbiamo astenerci risolutamente dal linguaggio volgare e amare il grande dono di Dio che abbiamo ricevuto così facilmente: la bellissima lingua russa.

La parola è il più grande strumento di Dio. La parola è anche uno strumento della creatività umana. La parola dovrebbe portare grazia: buoni doni, bontà, servire da edificazione nella fede, cioè avvicinarsi a Dio e non allontanarsi da Lui. L'oscurità è seminata dal linguaggio volgare.

Ecco cosa dice l'apostolo Giacomo riguardo ai peccati della lingua: “Ecco, un piccolo fuoco accende tanta materia; e la lingua è fuoco, abbellimento della menzogna, è un male incontrollabile; è pieno di veleno mortale."

L'abitudine al linguaggio volgare forma il carattere morale di una persona, ostacola la sua familiarizzazione con la cultura, rende tale persona inaffidabile nei rapporti con gli altri. L'abitudine al linguaggio volgare è un segno del decadimento spirituale e morale di una persona.

Colui che si concede facilmente discorsi impuri e marci, deciderà senza difficoltà su azioni impure - questo è stato dimostrato nella pratica.

Quando una persona pronuncia parole oscene, non solo contamina, sporca le sue labbra, ma versa anche sporcizia nelle orecchie di coloro che la circondano; li corrompe con il contenuto del giuramento, conduce a cattivi pensieri- semina il male, anche quando lui stesso non ne è consapevole. La calunnia indurisce una persona del genere, non risparmia né la modestia delle donne, né la purezza dei bambini.

È particolarmente spaventoso quando i bambini vengono allevati in un ambiente di parolacce, quando i genitori stessi piantano sporcizia morale nelle loro anime. Tali bambini crescono insensibili e indifferenti, prima di tutto, ai propri genitori. E in una casa in cui i genitori mantengono la castità di parola, i bambini sviluppano una forte avversione per il linguaggio volgare. Questo disgusto è una difesa affidabile contro le cattive compagnie.

In passato, i russi erano consapevoli di quanto fosse vile il linguaggio volgare e per questo venivano severamente puniti. Sotto gli zar Mikhail Fedorovich e Alexei Mikhailovich, il linguaggio volgare era punito con punizioni corporali: funzionari travestiti con arcieri camminavano nei mercati e per le strade, afferravano i rimproveri e proprio lì, sulla scena del crimine, davanti alla gente, per il generale edificazione, li punirono con le verghe.

Per chiarire quanto vile davanti a Dio sia il peccato di un linguaggio volgare, diamo esempi dell'ovvia punizione di Dio per l'impudente calunnia.

1. Nel distretto di Vyatka viveva un contadino Procopio. Era così abituato a imprecare che lo faceva con ogni parola. Sua moglie e i vicini gli dissero che questo era un grande peccato davanti a Dio. A cui Procopio di solito rispondeva: “Cos'è un peccato giurare? Il proverbio dice: con la lingua puoi macinare, ma non dare libero arbitrio alle tue mani. Uccidere una persona, rubare qualcosa: questi sono peccati; e imprecare non è affatto un peccato. Non mi sono mai pentito di questo peccato e non mi pentirò". Con tali convinzioni, ha vissuto la sua vita.

Durante una grave malattia che lo colpì, anticipando l'approssimarsi della morte, Procopio volle confessarsi. Suo figlio è andato dal prete. Ma quando il prete è entrato in casa sua, il paziente ha perso la parola e la coscienza. Il prete aspettò per un po', ma, essendo impegnato in altre necessità, decise di andarsene. Quando il prete se ne andò, il paziente riprese conoscenza e chiese alla sua famiglia di mandare di nuovo a chiamare il prete.

Il prete si affrettò di nuovo da lui; ma non appena entrò in casa, Procopio cadde di nuovo in stato di incoscienza. A questo si aggiunsero terribili contorsioni e lo sfortunato morì in gravi sofferenze. In generale, ho notato che coloro che usano costantemente un linguaggio volgare muoiono senza pentimento e comunione.

2. Nella terza settimana della Grande Quaresima, un contadino del villaggio di Voskresenskoye S.I. andò al suo mucchio per la paglia. Il vento in quel momento era insolitamente forte. Prese quanta paglia gli occorreva, tornò indietro, ma il vento gli impedì di andare, e lui, secondo la sua vile abitudine, cominciò a imprecare, sdegnato per il tempo. Gli stolti non pensavano che Dio fa uscire il vento dai suoi tesori. Savva camminava e imprecava. E per questo insulto al Signore stesso, fu severamente punito: non raggiungendo la sua casa, divenne improvvisamente muto ...

Quindi lo sfortunato uomo sboccato si rese conto che questo improvviso mutismo era la punizione di Dio per un linguaggio volgare, e con le lacrime si rivolse al Signore con sincero pentimento per i suoi peccati, giurò di non peccare più in quel modo, e il Signore misericordioso dopo 21 giorni aprì bocca e riprese a parlare.

La Santa Chiesa Ortodossa sa che prima del Giudizio Universale universale, un giudizio onesto attende l'anima di ogni morente. L'anima attraversa prove, dove viene torturata dai demoni per i peccati commessi nella vita terrena. Ecco alcuni esempi della vita di 100 anni fa, quando le persone cresciute nella fede avevano paura di essere contaminate dal peccato e di distruggere le loro anime. Al giorno d'oggi, la maggior parte delle persone tratta l'aldilà con leggerezza, non ha paura di far arrabbiare Dio e non vuole rinunciare ai propri peccati. E tra i peccati più comuni c'è il linguaggio volgare.

È ancora più sorprendente che molte persone istruite abbiano iniziato a permettersi di imprecare in modo così "sottile, intelligente", forse volendo mostrare la loro ampiezza di vedute. In Russia, una persona istruita è sempre stata trattata con rispetto. La conoscenza aiuta una persona a ricreare in se stessa l'immagine di Dio. È questo concetto - la ricreazione dell'immagine di Dio - che riflette la parola "educazione". Pertanto, le imprecazioni sporche dalle labbra di un intellettuale sono particolarmente inaccettabili.

Il linguaggio volgare è l'inizio del percorso verso un male ancora più grande.

LETTERATURA

Bragina A.A. Vocabolario della lingua e della cultura del paese. M., 1981.

Golub I.B. Stilistica della lingua russa moderna. M., 1997.

Efremova T.F., Kostomarov V.G. Dizionario delle difficoltà grammaticali della lingua russa. M., 1997.

Kazakova L.F. Parla bene. Riferimento del dizionario. M., 2001.

Leopoli S.I. Il linguaggio nella comunicazione vocale. M., 1991.

Muchnik B.S. La cultura della scrittura. M., 1996.

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Dizionario delle difficoltà della lingua russa. M., 1998.

Skvortsov L.I. Ecologia della parola, o parliamo della cultura del discorso russo. M., 1996.

Shansky N.M. Russo divertente. M., 1996.

Scuola secondaria MBOU n. 1 con la direzione valeologica della città di Mozhga, Repubblica di Udmurt

Pianificazione

corso facoltativo

"Aspetto culturale della storia russa"

Docente: Smirnova E.V.

Grado 10-11

Mozga, 2013

NOTA ESPLICATIVA

Rilevanza. I profondi cambiamenti sociali che si stanno verificando ovunque nel mondo all'inizio del 21° secolo riflettono la transizione verso un nuovo tipo di civiltà associata all'uso diffuso delle tecnologie più recenti, comprese quelle dell'informazione. Nel rapporto del Club di Roma del 1991, questi processi sono stati definiti "la prima rivoluzione globale", che "si forma sotto l'influenza di sconvolgimenti geostrategici, fattori sociali, tecnologici, culturali ed etici...". Il sistema di valori sta cambiando sotto i nostri occhi, il che a volte ha conseguenze imprevedibili. La perdita di valori (anomia) è spesso inserita nella categoria dei problemi globali, ritenendo che le "difficoltà dell'umanità" siano in gran parte causate dall'imperfezione del comportamento umano, dalle sue norme etiche ... "

Oggi, nel periodo di transizione verso una cultura dell'informazione, o postindustriale, che si distingue per caratteristiche quali il carattere integrato, la flessibilità, la mobilità del pensiero, il dialogo, la tolleranza e la stretta comunicazione a tutti i livelli, la questione della preparazione di una La persona corrispondente a questa nuova cultura diventa particolarmente acuta. In larga misura, l'esistenza stessa della civiltà dipende dai processi di formazione di un nuovo tipo di personalità come elemento portante della società.

Nell'introduzione al concetto di standard statale di istruzione generale si legge: “Lo sviluppo personale è il significato e lo scopo dell'educazione moderna... La vita in condizioni in costante cambiamento sta diventando nuove norme, il che richiede la capacità di risolvere nuove emergenti, problemi non standard; vita in una società multiculturale. Pertanto, lo stato ha proposto non solo un altro miglioramento del sistema educativo, ma un obiettivo educativo fondamentalmente nuovo in conformità con le mutevoli condizioni storiche. Acquisiscono rilevanza le modalità di formazione ed educazione di una persona capace di interiorizzare, riprodurre e accrescere i contenuti della cultura.

Corso opzionale "Aspetto culturale della storia russa» aiuterà l'insegnante a risolvere questi problemi. La padronanza del corso consentirà agli studenti di comprendere le origini e la manifestazione delle specificità di varie sfere della storia russa, comprendere il significato di eventi e fenomeni storici nella loro espressione culturale, approfondire e sistematizzare la conoscenza della storia della Russia e contribuire alla realizzazione del potenziale umanitario dell'educazione storica.

La necessità di un corso. L'apparizione di questo corso al liceo è dovuta non solo alla necessità per lo studente di diventare un soggetto di cultura russa, ma ha anche lo scopo di prepararlo nella massima misura per l'Esame di Stato Unificato in Storia. Nel contesto della riforma del sistema educativo russo, sono diventati più rilevanti la ricerca di valutazioni obiettive della qualità dell'istruzione, i problemi di preparazione degli studenti al superamento della certificazione finale sotto forma di Unified State Examination. L'Esame Unificato di Storia, che si svolge da diversi anni, ha rilevato la scarsa conoscenza dei laureati in “... un intero blocco di materiale didattico relativo allo studio di questioni di storia della cultura” (Rapporto FIPI sulla gli esiti dell'Esame di Stato Unificato di Storia 2011, p.25). Lo sviluppo di questo programma è dovuto sia alle richieste dei docenti di storia di colmare le lacune nel livello di preparazione degli studenti nella materia, sia alle richieste degli studenti di comprendere la strategia di azione in preparazione all'esame di stato unificato.

Il corso opzionale "L'aspetto culturale della storia russa" consente di organizzare lo studio delle questioni culturali che fanno parte della struttura del controllo e dei materiali di misurazione sulla storia a un livello qualitativamente nuovo e di aumentare significativamente la competenza degli studenti in materia di aspetto spirituale e culturale della storia russa.

Il posto del corso nel processo educativo. Il corso è destinato allo studio nelle classi superiori della scuola secondaria (completa) a livello di profilo. Essendo un corso del ciclo umanitario, può essere inserito nel terzo blocco disciplinare della formazione specialistica in uno dei seguenti profili: umanitario, socio-economico, universale (istruzione generale), ecc.

Il programma del corso prevede l'approfondimento dei contenuti del corso di profilo sulla storia della Russia; ti consente di prepararti a risolvere compiti sulla cultura della Russia, inclusi nei materiali di controllo e misurazione dell'Esame di stato unificato nella storia, a un livello superiore; soddisfa gli interessi cognitivi e creativi degli studenti delle scuole superiori.

materia del corso- la cultura domestica dal suo inizio ad oggi. Il corso amplia le possibilità di comprensione del processo storico, permette di sentire il movimento vivo dello spirito nazionale, basato sulla conoscenza della storia della Patria. L'autore considera la cultura come una struttura portante, l'essenza profonda della storia nazionale.

Lo scopo del corso- introdurre gli studenti al mondo della cultura russa, creando opportunità per attivare i bisogni cognitivi e spirituali degli studenti nella comprensione della storia russa, organizzando le condizioni per la comprensione indipendente dei valori spirituali russi da parte degli studenti delle scuole superiori.

Lo scopo dello studio del corso è connesso alla necessità, in primo luogo, dell'orientamento professionale degli studenti laureati, in secondo luogo, dell'integrazione delle loro conoscenze e idee in un quadro olistico del mondo e, in terzo luogo, del supporto allo studio corso base e stabilire una continuità tra i corsi di base e opzionali.

Obiettivi didattici del corso:

• 
  formazione delle basi del pensiero culturale;
• 
  sviluppo del potenziale cognitivo e creativo dell'individuo;
• 
  creazione di condizioni per la comunicazione dal vivo degli studenti con i capolavori della cultura russa, arricchimento del loro mondo spirituale attraverso l'esperienza di generazioni;
• 
  sviluppare una comprensione delle leggi della cultura, la capacità di essere un lettore, ascoltatore, spettatore premuroso, ad es. sviluppare la capacità e il desiderio di percepire la cultura per tutta la vita, ed è a questo scopo fornire una certa quantità di conoscenza, rivelare le leggi più importanti del complesso processo di sviluppo culturale.

originalità del corso proposto risiede nel fatto che ogni epoca culturale e storica è presentata nella dinamica e nell'interconnessione dei fenomeni culturali e storici. Questo ci consente di considerare la cultura come un sistema in autosviluppo, per identificare il suo posto nella storia russa. Con questo approccio, si ottiene una comprensione della storia della Russia come processo integrale.

Questo programma era sviluppato e testato come educativo modificato nella scuola secondaria MOU n. 1 nel villaggio di Arzgir, distretto di Arzgir, territorio di Stavropol per 2 anni. Durante la stesura della parte principale del programma, sono state utilizzate le idee di studiare il corso sulla storia della cultura russa a livello di profilo di N. P. Berlyakova, E. B. Firsova. Il contenuto delle sezioni e la metodologia di insegnamento del corso sono stati pianificati utilizzando i materiali dei programmi e dei libri di testo di L. A. Rapatskaya "Russian cultura artistica”(livello di profilo), L. G. Emokhonova “Cultura artistica mondiale”, A. A. Aronova “Cultura artistica mondiale. Russia. Fine XIX - XX secolo.

Contenuto del programma corso "L'aspetto culturale della storia russa" è basato su principio di dominio culturale evidenziando i monumenti più suggestivi di ciascuno epoca storica. Ciò consente, attraverso la conoscenza di un'opera anche di un solo maestro, di cogliere le caratteristiche della visione del mondo e le idee artistiche dell'epoca, pertanto, durante la compilazione del programma, è stata effettuata un'attenta selezione dei monumenti culturali, i più significativi per ogni periodo della Russia storia.

Il programma è progettato per 2 anni di studio (classi 10 - 11) e prevede lo studio del corso per 68 ore, al ritmo di 1 ora accademica a settimana.

Corso strutturale costruito su un principio cronologico-problematico, che consente di evitare il sovraccarico di informazioni, identificare chiaramente gli eventi chiave storia culturale Russia. La logica dello sviluppo lineare storico - dalla cultura Rus' antica alla cultura della Russia moderna - fornisce la base per un'analisi comparativa, il "dialogo intertemporale" della cultura mantenendo l'unità delle aree culturali.

Il corso proposto si basa sull'interazione di aspetti umanistici, valoriali, culturali, di attività, storici e problematici approcci. La sintesi di questi approcci si basa sulla loro compatibilità, coerenza delle posizioni. Gli approcci riflettono l'orientamento umanistico dell'educazione, caratterizzano la specificità dell'educazione orientata alla personalità.

Il programma di questo corso elettivo prevede le seguenti caratteristiche:

compensativo(costituisce lo stock necessario di conoscenze, abilità, esperienza);

Traslazionale(sostiene la continuità nello spazio storico, la continuità del sistema culturale, trasferisce dal passato al presente e dal presente al futuro modelli di comportamento culturale che sono stati testati per lungo tempo, hanno acquisito una colorazione di valore e soddisfano oggettivamente il bisogni della società);

personalistico(fornisce una comprensione della propria unicità, si sintonizza sul pensiero critico-positivo, pone le basi per l'attuazione dell'attività riflessiva produttiva e della scelta personale di una persona, armonizzando il proprio comportamento con le norme sociali);

Creativo(crea le condizioni per l'autorealizzazione, l'autoespressione, l'autosviluppo dell'individuo, per lo sviluppo di tipi di comportamento innovativi basati su modelli appresi).

La linea di fondo del programma dovrebbe essere la capacità degli studenti di apprendere secondo le loro capacità e piani individuali, creando prodotti educativi di un piano organizzativo, di attività e materia, garantendo l'effettiva assimilazione degli standard educativi da parte degli studenti a un livello personalmente significativo. Un posto significativo nel programma è dato alla cultura russa moderna, la cui conoscenza e comprensione contribuisce all'autoidentificazione dei giovani nel mondo moderno, al loro adattamento riuscito, alla scelta dell'individuo sviluppo culturale e professione futura, completamento con successo della certificazione finale nella storia nel formato USE.

Organizzazione del lavoro su questo corso richiede l'individualizzazione del rapporto di esternolato informativo e semantico interno nella presentazione del materiale. Il programma ha progettato lezioni che indirettamente progettano lo sviluppo degli studenti. E in questo contesto è estremamente importante il centro semantico, l'idea che sottende l'interazione dell'insegnante con i bambini, ispirandolo e guidandolo. Stiamo parlando di una sorta di super-compito artistico e pedagogico (dominante semantico). Può essere distintoquattro tipi di supercompiti artistici e pedagogici lezioni in questo corso:immersione, comprensione, confronto, generalizzazione.

Per la corretta attuazione del super compito artistico e pedagogico, il tipo di lezione è importante. Questo corso offre quanto seguetipologie di lezioni: lezione "immagine - modello", lezione "ricerca", lezione "contemplazione", lezione "formazione", lezione "panorama". Un rapporto flessibile tra il tipo di lezione e l'insieme semantico dominante ha dimostrato la sua efficacia nella pratica, aumentando il livello di reattività emotiva e attività creativa degli studenti.

In fase di insegnamento necessario integrare dinamicamente varie fonti informative, sistemi di segnaletica, tipi di testi.Dovrebbe essere data una forte preferenza ai metodi di lavoro collettivi -laboratorio creativo, drammatizzazione, lezione di gioco, lavoro creativo collettivo.

Il programma offre pianificazione tematica esemplare indicando il numero di ore per sezioni e argomenti, nonché le ore assegnate per le parti teoriche e pratiche del corso. Accompagnato applicazione, che fornisce indicazioni metodologiche su singoli argomenti del corso, contiene materiale didattico per il docente, un'applicazione elettronica nel formato programma interattivo per il controllo del test durante l'allenamento.

Importante per il successo dell'attuazione del programma è l'interesse non solo dell'insegnante, ma anche degli studenti per le attività congiunte. Per questo motivo, vari metodi per creare una motivazione positiva per i tirocinanti:

Emotivo:

• 
  situazione di successo;
• 
  incoraggiamento e censura;
• 
  gioco educativo;
• 
  libera scelta del compito;
• 
  soddisfazione del desiderio di essere una persona significativa.

volitivo:

• 
  presentazione dei requisiti educativi;
• 
  formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'acquisizione della conoscenza;
• 
  informare sui risultati previsti dell'istruzione.

Sociale:

• 
  sviluppo del desiderio di essere utili alla società;
• 
  creando una situazione di mutua assistenza, mutua verifica e interesse per i risultati del lavoro collettivo.

cognitivo:

• 
  affidamento sull'esperienza soggettiva del bambino;
• 
  risolvere problemi creativi;
• 
  creando situazioni problematiche.

Risultati attesi dallo sviluppo degli studenti:

• 
  possesso di concetti chiave dell'era culturale e storica;
• 
  proprietà dell'elemento lavoro di ricerca associato alla ricerca, selezione, analisi, generalizzazione del materiale, capacità di avanzare ipotesi e verificarle;
• 
  la capacità di identificare la dominante culturale del tempo storico attraverso le specificità dell'immagine del mondo e del sistema di valori;
• 
  la capacità di classificare gli eventi storici attraverso l'esperienza culturale, la biografia umana;
• 
  la capacità di determinare le epoche culturali e storiche nella storia della Russia attraverso le principali forme di creatività culturale;
• 
  la capacità di determinare le caratteristiche stilistiche dei monumenti della letteratura e dell'arte nazionale, di confrontare i nomi delle principali figure culturali con il contesto di una determinata epoca culturale e storica;
• 
  la capacità di sistematizzare le conoscenze acquisite (fare annotazioni, revisioni, diagrammi, tabelle, ecc.);
• 
  la capacità di presentare i risultati delle loro attività sotto forma di saggio storico, recensione, presentazione, abstract, abstract, discorso a una conferenza, ecc.

Il lavoro su ciascuna sezione comporta l'attivazione delle capacità creative degli studenti, lo sviluppo del pensiero analitico e delle capacità di analisi critica.
Valutazione delle prestazioni.

Approcci e principi all'organizzazione del controllo

1. Carattere individuale del controllo.

2. Controllo sistematico e regolare.

3. Una varietà di forme di conduzione, garantendo lo svolgimento delle funzioni di controllo dell'insegnamento, dello sviluppo e dell'educazione.

4. Il controllo dovrebbe riguardare tutte le sezioni del curriculum, fornire una prova delle conoscenze teoriche, delle capacità intellettuali e pratiche e delle capacità degli studenti.

5. Obiettività del controllo.

6. Un approccio differenziato che tenga conto delle caratteristiche specifiche di tutto il materiale educativo e delle sue sezioni, nonché delle qualità individuali dei bambini.

Forme e modalità di monitoraggio delle prestazioni

Durante la formazione, gli studenti passano l'input, la corrente, il controllo dei confini (conversazione, gioco, domande).

Quando si considera ogni argomento, agli studenti vengono offerti compiti educativi, di sviluppo, intellettuali e creativi.

Il controllo finale sull'attuazione del programma nel suo insieme è opera degli studenti (abstract, studi, progetti, diagrammi, una banca di ipotesi, mappe di pensiero, mostre virtuali) presentato ai seminari e al festival del reportage. Il lavoro creativo degli studenti illustra chiaramente l'interesse per l'argomento, il livello di padronanza delle abilità e la crescita complessiva di ogni studente. Dopo aver studiato ogni sezione, lezioni - corsi di formazione, su cui i modelli di attività della parte 1 (A), parte 2 (B), parte 3 (C) di controllo e misurazione USA i materiali sulla storia lungo la linea di contenuto pertinente e formazione sull'attuazione di questi compiti. In totale, ci sono sette di queste lezioni nel corso.
Forme di sintesi e metodi di valutazione dei risultati degli studenti.

Il riepilogo e la valutazione delle attività degli studenti possono essere svolte nella forma tradizionale: valutazione per la risposta a lezione, valutazione per il lavoro di controllo, per il completamento di un compito di prova, ecc., e anche in combinazione con metodi di certificazione innovativi: un test differenziato per domande di controllo, una mini-ricerca astratta, un'intervista, una relazione su un determinato argomento, una presentazione multimediale, ecc.

Tenendo conto del fatto che questo corso è facoltativo, vale a dire è scelto dagli studenti di propria iniziativa, su loro richiesta e tenendo conto dell'orientamento degli interessi conoscitivi, è consigliabile utilizzare tale sistema di valutazione nella valutazione del risultato, in quantoportafoglio dello studente .

Piano didattico e tematico (classe 10 - 34 ore)

№ Temi	Sezioni, argomenti	Ore totali	Compreso
			teoria	pratica
Lezione introduttiva. La cultura come significato della storia		1		1
Sezione 1. La cultura della Rus' medievale: origini, basi valoriali, contenuto		10	3	7
1	Il mondo della cultura dell'antica Rus' come fondamento di valore della cultura russa	3	1	2
2	La cultura russa nel contesto della lotta per l'indipendenza e l'unità nei secoli XIII-XV	3	1	2
3	Moscovia come epoca culturale	3	1	2
Formazione sulla sezione "Cultura della Rus' Medievale"		1		1
Sezione 2. Cultura dell'Illuminismo russo		13	4	9
4	La cultura russa alle soglie di una nuova era	3	1	2
5	Età dell'Illuminismo in Russia	3	1	2
6	Immagine artistica del XVIII secolo	3	1	2
7	"Golden Age" della cultura russa	3	1	2
Formazione sulla sezione "Cultura dell'Illuminismo russo"		1		1
Sezione 3. Cultura russa classica del XIX secolo		9	2	7
8	Discussione sull'idea nazionale negli anni 1830-1850.	2	1	1
9	Cultura tradizionale nel XIX secolo: provincia, feudo, mondo contadino	3	1	2
10	Cultura russa della seconda metà del XIX secolo	3		3
Formazione sulla sezione "Cultura russa classica del XIX secolo"		1		1
Lezione finale. Patrimonio culturale della Russia dal paganesimo ai classici.		1		1
	TOTALE	34 ore	9 in punto	25 ore

Corso opzionale "Aspetto culturale della storia russa"

Piano didattico e tematico (Grade 11 - 34 ore)

№ Temi	Sezioni, argomenti	Ore totali	Compreso
			teoria	pratica
Lezione introduttiva. Il fenomeno della cultura russa del XX secolo		1	1
Sezione 4 Età dell'argento La cultura russa e le sue alternative		14	4	10
11	La "nuova" cultura russa all'inizio del secolo	4	1	3
12	Condizioni per l'emergere e le forme della cultura urbana di massa in Russia	5	2	3
13	La rivoluzione e il destino della cultura	3	1	2
Formazione sulla sezione "L'età d'argento della cultura russa e le sue alternative"		2		2
Sezione 5. Cultura della società sovietica		10	2	8
14	La formazione della cultura della società sovietica nel 1930-1940.	4	1	3
15	Spazio ufficiale e non ufficiale della cultura sovietica	4	1	3
Formazione sulla sezione "Cultura della società sovietica"		1		1
Sezione 6. Cultura della Russia post-sovietica		8	2	7
16	Coscienza storica e gli orientamenti di valore della società post-sovietica	3	1	2
17	Spazio culturale della società post-sovietica	3	1	2
Formazione sulla sezione "Cultura della Russia post-sovietica"		1		1
Mini-conferenza. Tutela del lavoro creativo		2		2
Lezione finale. Ricerca di senso e di una nuova immagine della cultura nella società moderna.		1		1
	TOTALE	34 ore	9 in punto	25 ore

CONTENUTO DEL CORSO

Grado 10.

Lezione introduttiva. La cultura come significato della storia. (1 ora)

Il concetto di "cultura". Cultura. Umano. Storia. La cultura come comprensione umana della storia, base per la formazione dell'identità nazionale. La cultura come via di conoscenza umana del mondo. Fenomeni culturali come "segni della cultura", il suo linguaggio.

La cultura come sistema auto-sviluppante. La relazione dei fenomeni culturali e storici. Il contenuto del concetto di "era storico-culturale". Meccanismi di autosviluppo della cultura. Il ruolo del sistema dei valori della vita nella formazione dell'era culturale e storica. I concetti di "dialogo culturale" e di "dominante culturale" nella storia della cultura.

La cultura come significato della storia. Il ruolo della cultura nell'era della globalizzazione.

Concetti chiave : cultura, epoca storico-culturale, dialogo culturale, sistema di valori della vita (orientamenti di valore).

Sezione 1.

La cultura della Rus' medievale: origini, basi valoriali, contenuti (10 ore)

Nota esplicativa

per secolo economia di mercato una parte significativa della popolazione russa è attivamente coinvolta nell'attività economica. Sono apparse molte persone la cui professione principale è l'imprenditorialità, che consente loro di sviluppare le proprie qualità imprenditoriali.
Va notato che la maggior parte dei nostri imprenditori ha una cultura del discorso orale estremamente bassa, che riduce significativamente il loro potenziale commerciale e non consente loro di massimizzare il proprio potenziale.
Gli studenti praticamente non sanno nulla delle norme e delle regole di comportamento nel collettivo di lavoro, del suo clima morale e psicologico, dell'etica delle relazioni di servizio. E tale conoscenza è urgentemente necessaria per un lavoratore alle prime armi, perché, avendo poca conoscenza delle caratteristiche dell'etichetta, metterà sempre se stesso e gli altri in una posizione difficile.

Luogo e ruolo di questo corso

Questo corso consente di formulare le principali disposizioni che caratterizzano una conversazione d'affari, trattative commerciali, riunioni d'ufficio, conversazioni telefoniche d'ufficio e l'accoglienza dei visitatori dal punto di vista della loro cultura linguistica, logica, psicologica e non verbale.
In questo corso, gli studenti acquisiranno familiarità con caratteristiche del linguaggio stile di discorso aziendale ufficiale, imparare a condurre una conversazione d'affari, una conversazione d'affari, redigere documenti commerciali secondo le norme della lingua russa.
Il programma del corso prevede la formazione pre-profilo degli studenti del 9 ° grado nell'area della lingua russa associata al suo funzionamento nel campo dello stile aziendale ufficiale. Inoltre, il corso include istruzioni sull'uso degli strumenti linguistici nei documenti commerciali, nonché un sistema di esercizi basato su errori tipici di accordo e uso delle parole.

Obiettivi del corso

Nello sviluppo di questo corso, ci siamo posti un obiettivo specifico: far conoscere agli studenti le regole e i regolamenti comunicazione d'affari, norme e regole per la preparazione e la formazione dei documenti aziendali. La parte pratica del corso prevede una serie di utili consigli pratici per migliorare i rapporti umani e stabilire contatti di lavoro.

Obiettivi del corso

Educativo

• Far conoscere agli studenti le caratteristiche linguistiche dello stile di discorso aziendale ufficiale a livello lessicale, morfologico e sintattico.
• Introdurre i concetti di "etichetta", "etica", "etichetta del servizio", "etica del servizio", con le norme di comportamento nella forza lavoro.

Nutrire.

• Fornire raccomandazioni pratiche agli studenti sul comportamento in situazioni di conflitto, sull'instaurazione e sul miglioramento delle relazioni umane.

Sviluppando.

• Padroneggiare le abilità di etichetta orale e scritta da parte degli studenti.
• Insegnare ai bambini come redigere correttamente documenti come autobiografia, domanda, procura, curriculum, appello.
• Far conoscere agli studenti gli standard vocali che aiutano a condurre una delle principali forme di conversazione d'affari.

Caratteristiche principali del programma

Il programma del corso è suddiviso in 3 parti:

Prima parte -"Cultura della comunicazione d'impresa"
Seconda parte- "Stile di discorso aziendale"
Parte terza - Documenti commerciali.

La prima parte introduce gli studenti ai concetti di "etichetta", "etica", "etichetta del servizio", "etica del servizio", con le norme di comportamento in squadra. I bambini ricevono raccomandazioni sul comportamento in una situazione di conflitto e vengono sviluppate le abilità di etichetta (orale e scritta).
Nella seconda parte si conoscono le caratteristiche linguistiche dello stile di discorso aziendale ufficiale a livello lessicale, morfologico e sintattico.
Lo scopo della terza parte è pratico. C'è una conoscenza di studenti con campioni di redazione di documenti come un'autobiografia, una domanda, una procura, un curriculum, un appello.

Termini di attuazione del programma

La durata di questo corso è di 34 ore.

Orario delle lezioni: 1 ora a settimana.

Forma di studio

Organizzazione del lavoro nell'ambito di questo corso facoltativo: lezioni, seminari, giochi educativi, risoluzione di problemi pratici, compilazione di moduli di documenti commerciali, domande, test, ecc.
Sono previste le seguenti tipologie di lezioni: lezioni di consultazione, giochi di affari, lezioni seminariali, lezioni conferenze, giochi e test: “Conosci te stesso”, “Che tipo di ascoltatore sei”, “Qualità importanti per la comunicazione, analisi della situazione, test e test, presentazioni orali. In classe sono ampiamente utilizzati schemi di riferimento, note di riferimento creative e letteratura di riferimento.

risultati aspettati

Come risultato dello studio del corso "Cultura della comunicazione aziendale", gli studenti dovrebbero imparare:

• comprendere il significato dello stile aziendale ufficiale, comprenderne l'indipendenza e la connessione con altri stili;
• conoscere i mezzi del linguaggio commerciale ufficiale ed essere in grado di utilizzarli;
• essere in grado di comporre e rivedere testi di stile aziendale ufficiale: corrispondenza ufficiale, domanda, sommario, ricevuta, procura, certificato, relazioni scritte, ecc.;
• saper navigare nel mondo delle professioni e saperle collegare al concetto di "Cultura della comunicazione d'impresa";
• padroneggiare le norme della conversazione d'affari, nonché le capacità di corretta esecuzione dei documenti commerciali.

Piano didattico e tematico del corso "Cultura della comunicazione d'impresa"

	Nome degli argomenti	Numero di ore	Forme di controllo
I. Cultura della comunicazione d'impresa
1.	Etica ed etichetta	1	Astratto
2.	L'arte della cortesia	1	Astratto
3.	Regole basilari di comportamento in strada, sui mezzi pubblici, a tavola.	1	Astratto
4.	Lo sapevate? (dalla storia dell'etichetta russa)	1	Analisi della situazione di successo
5.	Espressioni facciali, posture, gesti. Puoi comunicare il test?	1	relativo disegno
6.	Etica del servizio e galateo del servizio. (dalla storia del galateo aziendale)	1
7.	L'arte della cortesia.	1	Astratto
8.	Se c'è conflitto sul lavoro.	1	Analisi della situazione di successo
9.	Etichetta del discorso aziendale.	1	Astratto. Analisi della situazione di successo
10	Tradizioni nella preparazione di lettere ufficiali (lettere).	1	Consultazione della lezione
11.	Qualità aziendali (scelta della professione)	1	Lezione-lezione, analisi dei test.
12.	Tipi di temperamenti Test "Sai controllarti?"	1	Lezione-lezione, gioco d'affari.
13.	Le chiavi del successo nella vita e nel lavoro (Analisi dei modi per sviluppare l'immunità dal trauma emotivo)	1	Dialogo della lezione
14.	Comandamenti di un uomo d'affari.	1	Analisi delle situazioni e stesura di una sintesi delle raccomandazioni.
15.	Test “Usi razionalmente il tuo tempo libero? Età del successo.	1	Test, analisi delle opinioni su questo tema.
II. stile di discorso aziendale
1.	La lingua significa nello stile di discorso aziendale ufficiale.	1	Astratto. Esercizi di allenamento.
2.	Mezzi lessicali di stile di discorso aziendale.	1	Conferenza
3.	Fraseologia del discorso aziendale.	1	Riassunto, lavoro su esercizi di allenamento.
4.	Mezzi morfologici del linguaggio a) difficoltà nell'uso di forme brevi di aggettivi;		Lezione-seminario
	b) - difficoltà nell'uso dei pronomi; - Difficoltà nell'uso dei numeri.	1	Lezione-seminario
	c) caratteristiche dell'uso delle forme verbali. Difficoltà nell'uso delle preposizioni.	1	Lezione-seminario
5.	Errori di sintassi in stile aziendale a) difficoltà nel coordinare il predicato con il soggetto;		Lezione-lezione, esercizi di formazione.
	b) difficoltà nel concordare definizioni;	1	Lezione-lezione, esercizi di formazione.
	c) difficoltà nell'uso di aggiunte e circostanze;	1
	d) l'uso di costruzioni con sostantivi verbali;	1	Lezione-lezione, correzione di testi.
	e) l'uso di costruzioni personali e impersonali di turni reali e passivi.	1	Lezione-lezione, correzione di testi.
	e) frase complessa.	1	Lezione-lezione, sviluppo delle abilità (esercitazione-formazione)
III. documenti commerciali
1.	Autobiografia	1	Lezione pratica
2.	Dichiarazione	1	Lezione pratica
3.	Foglio anagrafico del personale.	1	Lezione pratica
4.	Procura.	1	Lezione pratica
5.	Riepilogo	1	Lezione pratica
6.	Appello	1	Lezione pratica
	Argomenti approssimativi dei progetti: Strumenti retorici per il discorso aziendale. Etichetta vocale nella comunicazione aziendale. Inferenze e loro utilizzo nella pratica aziendale. Mezzi verbali e non verbali di comunicazione aziendale Stile aziendale ufficiale: caratteristiche, generi, ambito di utilizzo. Documenti aziendali e lavorare con loro. L'uso di gesti neutri in una conversazione d'affari.	2	Protezione del progetto

Bibliografia

1. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Etichetta del discorso russo. M., 1975
2. Akishina AA, Akishina TE Etichetta della conversazione telefonica russa. M. 1990
3. Akhbarova G.Kh. Lettera d'affari. M. 2004
4. Bragina A.A. Stiamo parlando giusto? Come contattare uno sconosciuto? Zh "Discorso russo", 1985, n.
5. Veselov P.V., Ovchinnikova N.V."Etichetta vocale in ufficio". Zh "Discorso russo", 1986, n.
6. Golub I.B., Rosenthal D.E."I segreti della buona parola". M., 1993
7. Goldin VE Discorso ed etichetta. M., 1983
8. Gorelov I.N. e altri. "Sai comunicare?" , M., 1991
9. Ti conosci? (55 test popolari) M., 1989
10. TS Kudryavtseva, OYu Sharapova. Stile di discorso aziendale. Carte commerciali. Qualità aziendali. M.: UNVES - 1997

Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Sakha (Yakutia)

Dipartimento dell'educazione dell'Amginsky ulus

Istituto scolastico di bilancio comunale

"Media Amginskaya scuola comprensiva N. 1 intitolato a V.G. Korolenko con studio approfondito delle singole materie "

"Approvo"

Direttore di ASOSH n. 1

Nazarov S.K.

"___" ________________ 2015

"Concordato" Considerato in una riunione del MO

Verbale Vice Direttore n. ___1__

Sudinov n.n.

Programma di lavoro

corso facoltativo "Cultura della Russia" sul tema "cultura artistica mondiale"

in 10a elementare

Anno accademico 2015 – 2016

Insegnante Egorova L.N.

2015

v. Amga

Nota esplicativa

Area didattica:arte

Articolo:Arte mondiale

Corso opzionale "Cultura della Russia"

Classe:10- 11

Programma:Art 5 - 11 classi. Programmi di lavoro di GI Danilova. 3a ed., rivista. – M.: Otarda, 2014.

Anno: 2015 – 2016

Numero di ore: all'anno - 35, a settimana -1. Numero di ore per 2 anni: 70

Il materiale didattico del corso è il libro "Russia" - un nuovo libro della serie "World Artistic Culture". Il libro di testo proposto comprende materiali per il corso citato e copre il periodo dall'antichità alla fine del XIX secolo. Particolare attenzione è rivolta alla cultura e all'arte russa dell'epoca pre-petrina. L'antica architettura del tempio russo e la pittura di icone, a cui in precedenza veniva prestata poca attenzione nella letteratura educativa, sono considerate in dettaglio. In una panoramica sono inclusi anche argomenti sul XVIII e XIX secolo (belle arti, arte popolare russa). la letteratura su questo periodo è più accessibile.

Il libro di testo è preparato secondo i moderni requisiti metodologici e viene fornito con una cartella di lavoro che integra il contenuto del libro.

Bersaglio corso: studioCultura e arte russa dell'epoca pre-petrina; Culture della Russia nel XVIII e nella prima metà del XIX secolo.

Compiti: mostra la ricchezza spirituale e la bellezza della cultura russa, catturata nelle opere vari tipi arte.

Il programma prevede lo studio del corso sulla base di approcci unificati che si sono storicamente sviluppati e sviluppati nel sistema dell'istruzione scolastica e dell'educazione.

Principiocontinuità e successione prevede lo studio del corso come un processo unico e continuo che consente di stabilire collegamenti successivi di tutte le materie della direzione umanitaria e artistica. Il materiale storicamente o tematicamente vicino viene rivelato e generalizzato a un livello qualitativamente nuovo, tenendo conto di quanto precedentemente studiato.

Principiointegrazione a causa di quanto segue: il corso è integrativo nella sua essenza, perché considerato nel sistema generale delle materie del ciclo umanitario ed estetico: storia, letteratura, musica, belle arti, scienze sociali. In primo luogo, il programma rivela il rapporto tra vari tipi di arte, uniti dal concetto chiave dell'immagine artistica. In secondo luogo, sottolinea l'orientamento pratico del soggetto, ne traccia il legame con la vita reale.

Principiodifferenziazione e individualizzazione è parte integrante nella risoluzione dei problemi pedagogici nell'insegnamento dell'MHC. Il processo di comprensione dell'arte è un processo profondamente personale e individuale. Permette durante l'intero tempo di studio di dirigere e sviluppare le capacità creative dello studente secondo il livello generale e artistico del suo sviluppo, interessi personali, contribuendo allo stesso tempo allo sviluppo del gusto estetico.

Le principali competenze chiave per gli studenti sono:

Competenze di ricerca intendere la formazioneabilità trovare ed elaborare informazioni, utilizzare varie fonti di dati per presentare e discutere vari materiali in una varietà di pubblico; lavorare con i documenti.

Competenze sociali e personali significa la formazione di abilità per considerare criticamente alcuni aspetti dello sviluppo della nostra società: trovare connessioni tra eventi presenti e passati; essere consapevoli dell'importanza dei contesti politici ed economici delle situazioni educative e professionali; comprendere opere d'arte e letteratura; impegnarsi in discussioni e svilupparsila tua stessa opinione.

Competenze comunicative coinvolgere la formazione di abilità per ascoltare e tenere conto delle opinioni di altre persone; discutere e difendere il proprio punto di vista, parlare in pubblico; espressione letteraria dei propri pensieri; creare e comprendere grafici grafici e tabelle di dati.

Attività organizzativa e cooperazione significa la formazione di capacità di organizzare il lavoro personale; decisioni; Sii responsabile; stabilire e mantenere i contatti; tener conto della diversità delle opinioni ed essere in grado di risolvere i conflitti interpersonali; negoziare; cooperare e lavorare in gruppo; aderire al progetto.

Risultati personali, meta-soggetti e soggetti della padronanza del corso

Risultati personali Gli studi artistici includono:

Formazione di una visione del mondo, una visione olistica del mondo e delle forme d'arte;

Sviluppo di abilità e conoscenza della conoscenza e della conoscenza di sé attraverso l'arte;

Accumulo di esperienza di esperienza estetica;

Formazione di un atteggiamento creativo nei confronti dei problemi;

Sviluppo percezione figurativa e padroneggiare le vie dell'arte, espressione creativa personalità;

Armonizzazione dello sviluppo intellettuale ed emotivo dell'individuo;

Preparazione per una scelta consapevole di una traiettoria educativa o professionale individuale.

Risultati Metasoggetto gli studi artistici riflettono:

Formazione di competenze chiave nel processo di dialogo con l'arte;

Identificazione delle relazioni causali;

Cerca analoghi nell'arte;

Sviluppo pensiero critico capacità di argomentare il proprio punto di vista;

Formazione di capacità di ricerca, comunicazione e informazione;

Applicazione di metodi di cognizione attraverso un'immagine artistica;

Uso di analisi, sintesi, comparazione, generalizzazione, sistematizzazione;

Definizione degli scopi e degli obiettivi delle attività educative;

La scelta dei mezzi per l'attuazione di scopi e obiettivi e la loro applicazione pratica;

Autovalutazione dei risultati raggiunti.

Risultati del soggetto Gli studi artistici includono:

Osservazione (percezione) di oggetti e fenomeni d'arte;

Percezione del significato (concetto, specificità) di un'immagine artistica, un'opera d'arte;

Presentazione del posto e del ruolo dell'arte nello sviluppo della cultura mondiale, nella vita dell'uomo e della società;

Rappresentazione del sistema di valori universali;

Orientamento nel sistema di norme e valori morali presentati nelle opere d'arte;

Padroneggiare le caratteristiche della lingua tipi diversi arte e mezzi di espressione artistica;

Comprendere le convenzioni del linguaggio dell'arte;

La distinzione tra tipi e generi artistici studiati, la definizione di dipendenza forma d'arte dallo scopo del design creativo;

Classificazione degli oggetti studiati e dei fenomeni culturali;

Strutturare il materiale studiato, informazioni ricevute da varie fonti;

Consapevolezza del valore e del posto dell'arte nazionale;

La manifestazione di un costante interesse per le tradizioni artistiche del proprio popolo;

Rispetto e consapevolezza del valore della cultura di un altro popolo, lo sviluppo del suo potenziale spirituale;

Formazione della competenza comunicativa, informativa;

Descrizione dei fenomeni artistici utilizzando una terminologia speciale; esprimere la propria opinione sui meriti delle opere d'arte;

Padroneggiare la cultura del discorso orale e scritto;

Sviluppo del gusto artistico individuale;

Espansione degli orizzonti estetici;

La capacità di vedere i collegamenti associativi e realizzare il loro ruolo in attività creativa; sviluppo di forme dialogiche di comunicazione con le opere d'arte;

Realizzazione del potenziale creativo; l'uso di vari materiali artistici;

- utilizzo mezzi di espressione arte nel proprio lavoro

Requisiti per i risultati della formazione e dell'istruzione:

Gli studenti impareranno:

Navigare verso diversità culturale la realtà circostante, per osservare vari fenomeni della vita e dell'arte nelle attività educative ed extrascolastiche;

Fare confronti e generalizzazioni, evidenziare proprietà individuali e qualità di un fenomeno olistico;

Percepire i valori estetici, esprimere un giudizio sul merito delle opere d'arte alta e popolare, vedere i legami associativi ed essere consapevoli del loro ruolo nelle attività creative e performative.

Accumulare, creare e trasmettere i valori dell'arte e della cultura (arricchendo la propria esperienza personale con emozioni ed esperienze legate alla percezione, all'esecuzione di opere d'arte); sentire e comprendere il loro coinvolgimento nel mondo che li circonda;

Utilizzare le qualità comunicative dell'arte; agire in modo indipendente nell'adempimento individuale di compiti educativi e creativi e lavorare in modalità progettuale, interagendo con altre persone nel raggiungimento di obiettivi comuni; mostrare tolleranza nelle attività congiunte;

Partecipare a vita artistica classe, scuola; analizzare e valutare il processo ei risultati delle proprie attività e correlarli con il compito

Percepire i fenomeni della cultura artistica di diversi popoli del mondo, realizzare il posto dell'arte nazionale in essa;

Comprendere e interpretare immagini artistiche, navigare nel sistema valori morali presentato in opere d'arte, trarre conclusioni e conclusioni;

Descrivere i fenomeni della cultura musicale, artistica, utilizzando la terminologia appropriata per questo;

strutturare il materiale studiato e le informazioni ottenute da altre fonti; applicare conoscenze e abilità in qualsiasi modo attività artistica; risolvere problemi creativi.

I risultati personali dello studio dell'arte sono:

Un senso estetico sviluppato, che si manifesta in un atteggiamento emotivamente prezioso nei confronti dell'arte e della vita;

Realizzazione del potenziale creativo nel processo di attività artistica ed estetica collettiva (o individuale) durante l'implementazione (creazione) immagini artistiche;

Valutazione e autovalutazione delle opportunità artistiche e creative; la capacità di condurre un dialogo, discutere la tua posizione.

Abilità educative generali, abilità e metodi di attività.

Padroneggiare il contenuto dell'istruzione generale di base nella materia "Arte" contribuisce a:

Formazione delle idee degli studenti sull'immagine artistica del mondo;

Padroneggiare da loro i metodi di osservazione, confronto, giustapposizione, analisi artistica;

Generalizzazione delle impressioni ricevute sui fenomeni studiati, eventi della vita artistica del paese;

Ampliamento e arricchimento dell'esperienza nell'esecuzione di compiti educativi e creativi e ricerca di soluzioni originali, percezione adeguata del discorso orale, sua espressività intonazionale-figurativa, risposta intuitiva e consapevole al contenuto figurativo-emotivo delle opere d'arte;

Migliorare la capacità di formulare il proprio atteggiamento nei confronti del fenomeno artistico studiato in verbale e forme non verbali, impegnarsi (direttamente o indirettamente) in un dialogo con un'opera d'arte, il suo autore, con gli studenti, con un insegnante;

Formulazione del proprio punto di vista in relazione alle opere d'arte studiate, agli eventi della vita artistica del paese e del mondo, confermandolo esempi concreti;

Acquisizione di competenze e abilità per lavorare con varie fonti di informazione.

Contenuto del corso per il 1 ° anno di studio, grado 10

Lo stile di vita degli antichi slavi- Credenze pagane e festività degli antichi slavi. Santuari pagani slavi orientali.Tradizioni sulla formazione dell'antico stato russo. La diffusione del cristianesimo in Rus'. Santi Boris e Gleb*.

Architettura dell'antica Rus'.

Abitazioni in legno in Rus'. Tipi di capanna russa. Costruzione in pietra nell'antica Rus'. Chiesa ortodossa. Costruzione e sistemazione interna. Arco, volta e cupola. Templi di Kievan Rus.Chiesa della decima. Santa Sofia a Kiev. Pittura profana nella Cattedrale di Santa Sofia. differenze tra le prime chiese in pietra di Kievan Rus dai templi di Bisanzio.

templiTerra di Vladimir-Suzdal.Cattedrale dell'Assunzione a Vladimir.Porte d'Oro di Vladimir. Chiesa dell'Intercessione sul Nerl. Cattedrale di Demetrio a Vladimir.Chiese di Novgorod.Templi Ladoga del XII secolo.

Chiese e cappelle di Kletskie. Chiese a tenda e campanili. Chiese a gradoni, a forma di cubo e multi-cupola.Chiesa della Trasfigurazione a Kizhi.

urbanistica in Rus'.Insediamenti nella Rus' 16 - 17 secoli. Fortezze in legno. Fortificazioni della città. Centro della città.Cremlino di Rostov. Posa. Case e cortili.monasteri russi.Santissima Trinità Sergius Lavra (Monastero della Trinità)

Cremlino di Mosca.Mura e torri del Cremlino nei secoli XV-XVII. Torre Spasskaya. Cattedrali e palazzi del Cremlino di Mosca.Cattedrale dell'Assunzione. Cattedrale di Blagoveshchensky. Cattedrale dell'Arcangelo. Campanile di Ivan il Grande. Camera sfaccettata. Cattedrale dell'Intercessione sulla Piazza Rossa (Cattedrale di San Basilio).Architettura della tenda.Chiesa dell'Ascensione a Kolomenskoye.

Corte sovrana nel XVII secolo.Armature e armi di guerrieri della Rus' antica e medievale. Arte orafa dell'antica Rus'.

Dipinto dell'antica Rus'. Principali tipologie iconografiche. Immagine di Gesù Cristo. simboli iconografici. Immagine della Madre di Dio. Icone di angeli.Iconostasi dentro Chiesa ortodossa. Scuole. Maestri. Icone.Nostra Signora di Vladimir. Teofane il Greco. Andrej Rublev. Dionisio.La pittura nel XVII secolo.Simone Ushakov.

Prenota affari in Rus'. I primi libri in Rus'. monumenti letteratura russa antica. La diffusione dell'alfabetizzazione in Rus'. Produzione di libri in Rus'.Yaroslav il Saggio. Verità russa. Massimo Greco. Tipografia in Rus'.Istituzioni educative in Rus' nel XVII secolo.

Stile di vita in Rus'. Mobili e utensili per la casa. Piatti.Abiti del 17 ° secolo

Mitologia. folclore slavo. Dei degli antichi slavi.

Feste e rituali. Feste e riti del ciclo annuale.Giochi popolari.Riti del ciclo di vita.

Calendario - pianificazione tematica.

Numero di ore

Tempismo

Competenze chiave

piano

fatto

Rus' dagli antichi slavi a Pietro 1

Cultura e vita degli antichi slavi.

Lo stile di vita degli antichi slavi.

Tradizioni sulla formazione dell'antico stato russo.

Diffusione del cristianesimo in Rus'.

2h.

Conoscenza dei termini e possesso degli stessi.

Individuazione delle relazioni causa-effetto.

Architettura dell'antica Rus'.

2h

Possibilità di evidenziare le caratteristiche antica architettura russa

Lavoro pratico № 1

Templi di Vladimir-Suzdal e Novgorod.

Conoscenza degli stili architettonici. Conoscenza degli elementi architettonici. Padroneggiare i termini.

Lavoro pratico n. 2

Architettura del tempio in legno.

Conoscenza delle tipologie di architettura lignea. Tipi di chiese.

Lavoro pratico 3

Città e monasteri russi del IX-XVII secolo.

Tradizioni della cultura urbana russa

Architettura di Mosca 14 - 17 secoli.

Conoscenza della storia dell'architettura di Mosca. Caratteristiche delle caratteristiche dello sviluppo dell'architettura.

Ripetizione

La corte del sovrano. Armerie. Armatura militare.

Descrizione

Lavoro pratico

Dipinto dell'antica Rus'.

Conoscenza delle specificità dell'antica arte russa

Lavoro pratico

Prenota affari in Rus'.

Sviluppo, tradizioni del business del libro

Stile di vita in Rus'.

Descrizione della casa, mobili, vestiti nell'Antica Rus'

Lavoro pratico

Mitologia.

Isolamento dell'argomento, trama. Comprendere i miti come un modo non scientifico di conoscere il mondo.

Feste e rituali.

L'origine delle feste Conoscenza dei rituali, del loro ciclo.

Lavoro pratico

Il contenuto del corso per il 2° anno di studio. Grado 11. Da Pietro 1 a Caterina II

Le principali direzioni dell'architettura russa nel XVIII secolo. Fondazione di San Pietroburgo. Barocco Petrovskij.D.Trezzini. Kunstkamera - il primo museo in Russia . barocco elisabettiano. Palazzo d'Inverno. Museo dell'Ermitage.Classicismo della seconda metà del XVIII secolo. Monasteri e chiese del XVIII secolo a San Pietroburgo.Alessandro - Nevsky Lavra. Monastero di Smolny e Cattedrale di Smolny.

Residenze di CaterinaIIA mosca.L'edificio del Senato al Cremlino. Palazzo dei viaggi Petrovsky.Classicismo moscovita.VI Bazhenov. MFKazakov. Architettura padronale.Kuskovo. Arcangelo.

Corte e nobili nel XVIII secolo. Assemblee Petrovsky. Cerimonie di corte.

Accademia delle Scienze di San Pietroburgo. Istituto Smolny. Case educative.Scuola popolare. Università di Mosca.Ekaterina R. Dashkova. Accademia di letteratura russa. Introduzione del tipo civile russo.

Arti visive nel XVIII secolo. L'arte dell'incisione. Pittura da cavalletto. Pittura storica. Scultura. Il periodo di massimo splendore della cultura russa nell'ultimo terzo del XVIII secolo.

La cultura russa nel XIX secolo

Le principali tendenze architettoniche in Russia nel XIX secolo.Architettura di Mosca.Cattedrale di Cristo Salvatore a Mosca. Cremlino e Piazza Rossa nel XIX secolo.

Cattedrale di Kazan.AN Voronikhin. Isola Vasilievskij. Ammiragliato.ADZakharov. Ensemble di Rossi.Colonna di Alessandro. Monumento a Caterina II. Cattedrale di Sant'Isacco. Chiesa dell'Ascensione di Cristo "Salvatore sul sangue" a San Pietroburgo.

Servizio di nobiltà. Nobildonne nella prima metà del XIX secolo. Sfera nobile. Duello. Cene nobili.

Liceo Carskoe Selo. Cambiamenti nell'istruzione russa. L'educazione delle donne.Università russe nel XIX secolo.

OA Kiprensky. VA Tropinin. AA Ivanov. A.G. Venetsianov. KP Bryullov. PM Tretyakov. PA Fedotov. IK Aivazovsky.Dipinto della seconda metà del XIX secolo.VG Perov. V.M.Vasnetsov. I.E. Repin. VV Vereshchagin. VI Surikov. paesaggio nella seconda metà del XIX secolo.

Arte popolare russa. Pittura popolare del XVII-XIX secolo.Pittura popolare di Veliky Ustyug. Kostroma pittura. Pittura Khokhloma.Scultura artistica in legno e osso.Lubok russo.

Nome di sezioni, argomenti, lezioni

Numero di ore

Tempo impiegato

Fatto

Competenze chiave

Da Pietro IO a Caterina II

Città russe nel XVIII secolo. Architettura di San Pietroburgo.

Architettura di Mosca del XVIII secolo.

Descrizione e analisi dei monumenti architettonici nell'unità di forma e contenuto

Lavoro pratico

Corte e nobili nel XVIII secolo.

Descrizione della vita di Pietro il Grande

Educazione e scienza nel XVIII secolo.

Conoscenza della natura dell'istruzione, tipi di istituzioni educative.

Lavoro pratico

La cultura russa nel XIX secolo

città russe nel 19 ° secolo. Mosca.

Architettura di San Pietroburgo nel XIX secolo.

Analisi comparativa strutture architettoniche con opere di epoche precedenti

Lavoro pratico

Corte imperiale e nobili nel XIX secolo.

Potere imperiale. Comprendere il significato mutevole della parola "mento". Tabella dei ranghi.

Illuminismo nella prima metà del XIX secolo.

Caratteristiche dello sviluppo dell'istruzione. Patrimonio dell'istruzione. Cambiamenti nell'istruzione.

Arti visive della prima metà del XIX secolo.

Valutazione e analisi delle opere dal punto di vista del classicismo, del romanticismo, del realismo.

Lavoro pratico

Arte popolare russa.

Comprensione arte popolare come l'arte di molte generazioni di persone. Conoscenza dell'arte popolare.

Lavoro pratico

Sessione finale

Sistematizzazione della conoscenza

Supporto didattico e metodologico del processo educativo

Danilova G.I. Arte. 10 - 11 classi. Programmi di lavoro. M, Otarda, 2014

EV Dmitrieva. Arte mondiale. Russia. Manuale. SPb. Stampa CORONA. 2013

EV Dmitrieva. Arte mondiale. Russia. Cartella di lavoro. SPb. Stampa CORONA. 2014

11.05.2011 7742 1120

Programma del corso elettivo per il grado 10

"Fondamenti di cultura della parola"

Istituzione Statale "Scuola Secondaria n. 30 del Dipartimento dell'Istruzione

Akimat della città di Kostanay"

1. Nota esplicativa.

3. Requisiti per il livello di preparazione degli studenti.

4.Pianificazione del calendario.

6. Raccolta di compiti ed esercizi per gli studenti.

7. Lettore per studenti.

8. Letteratura utilizzata.

Nota esplicativa.

Questo programma si basa sugli standard pubblici statali dell'istruzione generale secondaria della Repubblica del Kazakistan nella materia "Fondamenti della cultura del linguaggio".

Il corso facoltativo sulle basi della cultura del linguaggio ha lo scopo di sviluppare l'interesse di scolari, studenti di liceo, studenti di ginnasio per la lingua russa, il suo passato e risvegliare il desiderio di studiare la storia della loro lingua e il suo stato attuale.

Nel processo di studio del corso, gli studenti impareranno: i nomi dei grandi oratori; etica del parlare in pubblico; qualità estetiche della parola; vantaggi e svantaggi della parola; il significato del discorso nelle relazioni interpersonali e sociali; varietà di discorso; logico e trucchi psicologici controversia; tipi di documentazione; linguaggio del corpo; etichetta vocale come parte della cultura morale; mezzi tecnici di informazione e assistenza; qualità comunicative del discorso ...

Obiettivi del corso:

Espansione delle informazioni teoriche degli studenti sulla cultura del linguaggio; la struttura della comunicazione vocale; etica del parlare in pubblico; qualità estetiche della parola; vantaggi e svantaggi della parola; regole per l'uso di gesti, maniere, espressioni facciali; nuovo e vecchio nel discorso; etichetta vocale come parte della cultura morale; sviluppo dell'interesse cognitivo e della capacità creativa degli studenti; formazione di una cultura della parola tra gli studenti; formazione di abilità lavorative indipendenti tra gli studenti; espansione e approfondimento delle conoscenze nel campo della cultura della parola.

Obiettivi del corso:

Conoscere le informazioni teoriche sulla cultura del linguaggio; insegnare loro a esprimere correttamente i propri pensieri oralmente e per iscritto; formare la qualità della comunicazione per stabilire un contatto con il pubblico; vedere e valutare i vantaggi e gli svantaggi della parola; applicare mezzi tecnici di informazione, assistenza; tenere un discorso davanti a un microfono e una telecamera; conoscere le principali tendenze dell'educazione moderna; implementare un approccio educativo basato sulle competenze.

I componenti principali del contenuto del corso.

Il corso è progettato per 34 ore. Le lezioni secondo questo programma dovrebbero essere svolte una volta alla settimana per un'ora. Ciò consentirà agli scolari di prepararsi con cura a conferenze, controversie, "difese" di opere creative, giochi aziendali ...

Il programma apre la possibilità di coinvolgere gli studenti nello studio creativo indipendente della retorica, la sua analisi e astrazione della letteratura linguistica accessibile alla loro età, la preparazione di messaggi su un argomento scelto, la ricerca di singole parole, espressioni, unità fraseologiche .. .

Questa attività stimola gli studenti a esprimere correttamente i propri pensieri, rende il discorso più espressivo e migliore, dà origine a una nuova fraseologia, prevede fattori di successo nella conduzione di una conversazione, aiuta a stabilire contatti di lavoro, stabilisce la parola come mezzo di status sociale, che avrà un impatto positivo sul miglioramento della cultura della comunicazione tra gli scolari.

Le lezioni dovrebbero essere condotte in modo vario ed entusiasmante, utilizzando conversazioni, messaggi, divertenti giochi linguistici, test, compiti creativi, difesa del progetto. E anche mostre di opere creative, angoli della lingua russa, discussioni, parlare in pubblico dovrebbero essere utilizzate in modo più ampio ...

Metodi e forme di educazione:

- lezioni;

Lezioni pratiche;

Compiti creativi;

discussioni;

scritti;

Documenti di prova;

Spettacolo pubblico;

Leggere a memoria;

drammatizzazioni;

Pronuncia del discorso con studio;

Riassunti;

Risultati del corso:

- padroneggiare le basi del corso di cultura del linguaggio;

- definizione di comuni e differenze nella cultura della parola e della retorica;

- rispetto dell'etica del parlare in pubblico;

- possesso delle qualità estetiche della parola;

- determinare i vantaggi e gli svantaggi della parola;

- trovare il nuovo e il vecchio nel discorso.

Forme di monitoraggio del livello di rendimento degli studenti e criteri di valutazione:

Lezioni pratiche;

Riassunti;

Documenti di prova;

Compiti creativi;

scritti;

Discorsi oratori.

Criteri di valutazione:

Tenendo conto delle specificità di una particolare materia, viene assegnato un punteggio di "5" se la risposta dello studente:

Motivato e basato sull'evidenza;

Logico e coerente;

Letteralmente letterato.

È importante che:

Le generalizzazioni e le conclusioni si basano su determinati fatti, supportati da esempi non solo dagli esempi dei libri di testo, ma anche da letteratura aggiuntiva, osservazioni proprie della vita circostante;

Viene mostrata la capacità di separare il principale dal secondario, i fatti individuali dalle generalizzazioni;

Non presenta più di 1-2 inesattezze minori che non sollevano dubbi sulla profonda e solida conoscenza del materiale del programma da parte degli studenti.

Un punteggio di "4" è dato per una risposta in cui lo studente ha trovato conoscenza sia del materiale principale che dei dettagli essenziali, come nel punteggio di "5", ma ha fatto alcune omissioni nel contenuto e nelle modalità di presentazione del materiale.

Il voto "3" è dato per la risposta in cui lo studente ha trovato una conoscenza sufficientemente forte del materiale di base all'interno curriculum scolastico, ma senza la profondità del contenuto, potrebbero esserci errori su singole domande del programma, che lo studente stesso ha corretto con domande aggiuntive.

Il voto "2" viene assegnato per una risposta che non soddisfa i requisiti di cui sopra, a causa di errori grossolani commessi, che indicano una scarsa conoscenza da parte dello studente del materiale fattuale, che lo studente non è in grado di correggere anche con domande aggiuntive.

"Fondamenti di cultura della parola"

Questo manuale è parte integrante del complesso didattico sviluppato per il grado X, che comprende un programma, una raccolta di compiti ed esercizi, un lettore e un'applicazione.

Svolgendo i compiti delle "Direzioni principali della riforma dell'istruzione generale e della scuola professionale", l'autore di questo complesso ha cercato di rafforzare il ruolo delle lezioni di lingua russa nella formazione della suscettibilità estetica, per arricchire mondo spirituale scolari, presentandoli a lavoro indipendente, armandosi di conoscenze e abilità pratiche nel campo della lingua russa, coltivando la preparazione morale e l'uso diffuso nella pratica.

Il complesso "Fondamenti della cultura del linguaggio" orienta l'insegnante, prima di tutto, a uno studio approfondito dei fondamenti della cultura del linguaggio, che vengono considerati nelle lezioni.

Il corso è progettato per 34 ore. Si consiglia di tenere lezioni una volta alla settimana per un'ora. Ogni argomento dura due ore. In allegato è riportato un glossario dei termini per la ripetizione del materiale trattato.

Lo scopo del complesso proposto è risolvere i compiti educativi responsabili che deve affrontare in una nuova fase dello sviluppo della scuola, per padroneggiare la metodologia per lavorare sul complesso, creato in conformità con i requisiti del programma e che riflette il sistema educativo in questo (dal IX al X grado) stadio. L'autore ha anche cercato di rivelare le possibilità di utilizzo dell'intero complesso didattico, progettato per aiutare l'insegnante nella sua ricerca metodologica e nell'organizzazione delle attività degli studenti.

La guida metodologica sostanzia i metodi e le forme di insegnamento della lingua russa, determina il piano e il contenuto del materiale.

Il complesso prevede lo svolgimento obbligatorio di lezioni da parte del docente, lezioni pratiche, compiti creativi, discussioni, saggi, test, giochi, discorsi pubblici, letture a memoria, drammatizzazioni, saggi, conversazioni, seminari con brevi relazioni degli studenti, lavoro con la divulgazione scientifica letteratura, libri di consultazione, esecuzione terminologica di compiti creativi indipendenti da parte degli scolari.

Il complesso comprende una raccolta di compiti ed esercizi, che indica l'aula e i compiti degli studenti. È necessario tenere conto del livello intellettuale degli studenti, svolgendo compiti, è necessario prestare attenzione ai simboli della collezione:

* compiti di media complessità;

** compiti di maggiore complessità;

d/r. compiti per casa.

I compiti contrassegnati da asterischi possono essere eseguiti in modo selettivo, corrispondente al livello intellettuale degli studenti.

I compiti non contrassegnati da un asterisco sono per tutti gli studenti della classe.

L'ultima lezione è la tutela dei progetti. Ci sono 26 argomenti in totale. Gli studenti scelgono uno degli argomenti all'inizio del corso. Preparare un abstract utilizzando letteratura aggiuntiva. La norma dell'abstract è di 10-12 volpi dell'edizione stampata, indicando le fonti.

Il corso "Fondamenti della cultura del linguaggio" contribuisce allo sviluppo di interessi cognitivi e versatili degli studenti e li orienta verso un'ampia gamma di professioni legate alla linguistica, al giornalismo, all'informatica e alle loro applicazioni pratiche.

Ogni argomento è accompagnato da capitoli dell'antologia "Fondamenti della cultura della parola", in cui vengono fornite risposte: domande di controllo, termini, esempi di lavoro creativo e indipendente.

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