Τι είναι τα έτοιμα έργα για το νηπιαγωγείο. Δείγμα συγγραφής έργου για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο.

Εισαγωγή

Ένα από τα κύρια καθήκοντα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, είναι να αποκαλύψει τις ικανότητες κάθε παιδιού, να εκπαιδεύσει μια προσωπικότητα με δημιουργική σκέψη, έτοιμη για ζωή στην υψηλή τεχνολογία. κοινωνία της Πληροφορίαςμε δυνατότητα χρήσης ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣκαι μάθηση σε όλη τη ζωή. Μόνο ένα τέτοιο άτομο μπορεί να γίνει επιτυχημένο στη ζωή. Στο πλαίσιο της υλοποίησης του έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κάθε παιδί προσπαθεί ανεξάρτητα να έντονη δραστηριότητα, και ένας ενήλικας περιμένει από αυτόν ένα θετικό πρωτότυπο δημιουργικό αποτέλεσμα. Επομένως, είναι μέσα δραστηριότητες του έργουη εκπαίδευση είναι δυνατή σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργική προσωπικότηταέχοντας δημιουργική σκέψη, είναι δυνατό να αναπτυχθεί πλήρως η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μέθοδος έργου

Σύμφωνα με τον ορισμό του Αμερικανού παιδαγωγού, ιδρυτή της μεθόδου project, William Hurd Kilpatrick, έργο είναι κάθε ενέργεια που εκτελείται από καρδιάς και με συγκεκριμένο σκοπό. Ένα έργο είναι ένα σύνολο δράσεων που οργανώνονται ειδικά από εκπαιδευτικούς και εκτελούνται από παιδιά και ενήλικες συμμετέχοντες στο έργο. Παιδιά, δάσκαλοι, οικογένειες συμμετέχουν σε δραστηριότητες έργου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η δραστηριότητα του έργου, όπως καμία άλλη, υποστηρίζει τη γνωστική πρωτοβουλία των παιδιών στις συνθήκες νηπιαγωγείοκαι οι οικογένειες, και είναι η δραστηριότητα του έργου που επιτρέπει σε αυτήν την πρωτοβουλία να επισημοποιηθεί με τη μορφή ενός πολιτιστικά σημαντικού προϊόντος.

Η μέθοδος έργου είναι ένα σύστημα μάθησης στο οποίο τα παιδιά αποκτούν γνώσεις κατά τη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης ολοένα και πιο περίπλοκων πρακτικών εργασιών - έργων. Η μέθοδος έργου περιλαμβάνει πάντα τη λύση ενός προβλήματος από τους μαθητές. Αυτός ο τρόπος εργασίας είναι κατάλληλος για παιδιά από τεσσάρων ετών και άνω.

Τρόποι ανάπτυξης έργων σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

1. Ιστός συστήματος για το έργο

Παρατίθενται όλα τα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών και οι μορφές κοινών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του έργου. Όλα κατανέμονται ανά εκπαιδευτικές περιοχές, σελ.2.6. GEF ΠΡΟΣ:

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη;

γνωστική ανάπτυξη;

Ανάπτυξη ομιλίας;

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.

Σωματική ανάπτυξη.

Επίσης, ο ιστός του συστήματος υποδεικνύει τις μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια και τους κοινωνικούς εταίρους κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, τις μορφές κοινής δραστηριότητας στο πλαίσιο του έργου σε ευαίσθητες στιγμές.

2. Μοντέλο τρεις ερωτήσειςΤΙ ΞΕΡΩ ΕΓΩ? ΤΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΜΑΘΩ; ΠΩΣ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ;

ΤΙ ΞΕΡΩ ΕΓΩ? - ΠΡΟΒΛΗΜΑ. Μάθετε τι γνωρίζουν ήδη τα παιδιά για το θέμα.

ΤΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΜΑΘΩ; - ΣΧΕΔΙΟ. Θεματικό σχέδιο έργου.

ΠΩΣ ΝΑ ΜΑΘΕΤΕ; - ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ. Πηγές νέας γνώσης, δηλαδή κονδύλια για το έργο.

3. Η εικόνα του «Είμαστε επτά» (του Ζαΐρ-Μπεκ)

Μας απασχολεί... (διατυπώνεται ένα γεγονός, μια αντίφαση, κάτι που τραβάει την προσοχή).

Καταλαβαίνουμε ... (παρουσιάζεται συνειδητό πρόβλημα για λύση και σημεία αναφοράς-αξίες).

Αναμένουμε ... (δίνεται περιγραφή των επιδιωκόμενων στόχων - αποτελεσμάτων).

Υποθέτουμε ... (παρουσιάζονται ιδέες, υποθέσεις).

Σκοπεύουμε να... (πλαίσιο δράσεων που προγραμματίζονται σταδιακά).

Είμαστε έτοιμοι... (δίνεται περιγραφή των διαθέσιμων πόρων διαφορετικής φύσης).

Ζητάμε στήριξη... (παρουσιάζεται αιτιολόγηση της απαραίτητης εξωτερικής στήριξης για την υλοποίηση του έργου).

Ταξινόμηση θεματικών έργων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

1. Σύμφωνα με τη δραστηριότητα που κυριαρχεί στο έργο:

Ερευνητική – δημιουργική

παιχνίδι ρόλου

Δημιουργικός

Ενημερωτικό (με προσανατολισμό στην πράξη)

2. Ανά θεματική ενότητα:

Μονοπρογράμματα (ένας εκπαιδευτικός χώρος)

Ολοκληρωτική (δύο ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί τομείς)

3. Από τη φύση του συντονισμού:

Απευθείας

Κρυμμένος

4. Από τη φύση των επαφών:

Με μαθητές της ίδιας ομάδας

Με μαθητές πολλών ομάδων

Με μαθητές όλου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

5. Ανάλογα με τη διάρκεια του έργου (εξαρτάται από τον βαθμό ενδιαφέροντος των παιδιών, ο δάσκαλος καθορίζει):

Βραχυπρόθεσμα (1 – 3 εβδομάδες)

Μεσαίας διάρκειας (έως ένα μήνα)

Μακροπρόθεσμα (από ένα μήνα έως αρκετούς μήνες)

Τύποι έργων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (σύμφωνα με τον L.V. Kiseleva)

1. Ερευνητική και δημιουργική. Τα παιδιά πειραματίζονται και τακτοποιούν τα αποτελέσματα με τη μορφή εφημερίδων, δραματοποίησης, παιδικού σχεδιασμού (διατάξεις και μακέτες).

2. παιχνίδι ρόλου . Χρησιμοποιούνται στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, τα παιδιά μπαίνουν στην εικόνα των χαρακτήρων του παραμυθιού και λύνουν τα προβλήματα με τον δικό τους τρόπο.

3. Ενημερωτικό (με προσανατολισμό στην πράξη) . Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις εφαρμόζουν, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα (ο σχεδιασμός και ο σχεδιασμός της ομάδας)

4. Δημιουργικός. Διατύπωση του αποτελέσματος της εργασίας στη φόρμα διακοπές των παιδιών, παιδικό σχέδιο κ.λπ.

Τι είναι ένα «έργο»;

Κάθε έργο είναι "five P":

Πρόβλημα;

Σχεδιασμός (σχεδιασμός)

Αναζήτηση πληροφοριών.

Προϊόν;

Παρουσίαση

Αλλά στην πραγματικότητα, κάθε δάσκαλος που οργανώνει ένα έργο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να έχει το έκτο "P" του έργου - αυτό είναι το Portfolio του, δηλ. ένας φάκελος που περιέχει όλα τα υλικά εργασίας, συμπεριλαμβανομένων προσχέδια, καθημερινά σχέδια, σημειώσεις και άλλα διδακτικό υλικόχρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου.

Στο τέλος του έργου, κάθε δάσκαλος προσχολικής ηλικίας που οργανώνει δραστηριότητες έργου πρέπει να συντάξει μια έκθεση για το έργο, το οποίο συχνά προκαλεί δυσκολίες. Χρησιμοποιώντας την προτεινόμενη κατά προσέγγιση δομή για την προετοιμασία μιας έκθεσης για ένα ολοκληρωμένο έργο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, εσείς, αγαπητοί συνάδελφοι, μπορείτε εύκολα να το κάνετε αυτό.

Μια κατά προσέγγιση δομή για την προετοιμασία από τους δασκάλους μιας έκθεσης σχετικά με ένα ολοκληρωμένο έργο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιώντας τον ιστό συστήματος του έργου

1. Τίτλος σελίδας - όνομα έργου, τύπος έργου, χρονικό πλαίσιο έργου, συγγραφέας έργου.

2. Θέμα έργου και την προέλευσή του.

3. Στόχοι του έργου (εκπαιδευτική, αναπτυξιακή και ανατροφή): για παιδιά, για δασκάλους (όχι μόνο για εκπαιδευτικούς, αλλά, ενδεχομένως, για μουσικοί διευθυντές, ηγέτες φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτές κ.λπ.), για μέλη της οικογένειας.

4. Σύστημα web του έργου.

5. Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου: για παιδιά, για δασκάλους, για μέλη της οικογένειας.

6. Περίληψηέργο:

* Το προπαρασκευαστικό στάδιο - οι ενέργειες των παιδιών, οι ενέργειες των δασκάλων, οι ενέργειες των μελών της οικογένειας

* Στάδιο δραστηριότητας - οι ενέργειες των παιδιών, οι ενέργειες των δασκάλων, οι ενέργειες των μελών της οικογένειας

* Το τελικό στάδιο - οι ενέργειες των παιδιών, οι ενέργειες των δασκάλων, οι ενέργειες των μελών της οικογένειας

7. Περιγραφή προϊόντος έργου : για παιδιά, για δασκάλους, για μέλη της οικογένειας

8. Παρουσίαση έργου - επίδειξη των προϊόντων του έργου σε άλλους (εδώ είναι σκόπιμο να τοποθετήσετε φωτογραφίες του προϊόντος του έργου).

Αγαπητοί συνάδελφοι, Σου εύχομαι δημιουργική επιτυχίασε δραστηριότητες έργου με παιδιά προσχολικής ηλικίας!

Τεκμηρίωση του έργου.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, δασκάλα επιπρόσθετη εκπαίδευση MBU DO "Σπίτι παιδικής δημιουργικότητας στο Καλίνινσκ, περιοχή Σαράτοφ"
Στη σύγχρονη παιδαγωγική, η μέθοδος έργου θεωρείται ως μία από τις τεχνολογίες μάθησης με γνώμονα την προσωπικότητα. Η μέθοδος έργου είναι μια παιδαγωγική τεχνολογία που επικεντρώνεται όχι στην ενσωμάτωση των πραγματικών γνώσεων, αλλά στην εφαρμογή τους και στην απόκτηση νέων, μερικές φορές μέσω της αυτοεκπαίδευσης.

Δείγμα σχεδίασης του έργου.

Εισαγωγή.Έχοντας πρόβλημα. Η εργασία του έργου στοχεύει πάντα στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Κανένα πρόβλημα, καμία δραστηριότητα. Ποια είναι η καινοτομία αυτού του έργου; Μια σύντομη περίληψη του έργου, μια λίστα ερωτήσεων που έθεσαν οι συμμετέχοντες στο έργο.
1.1.Ενότητα. «Το κύριο μέρος του έργου».
Καθορισμός στόχων και στόχων, συνάφεια. Καθορισμός του χρόνου εργασίας στο έργο (βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη), προσδιορισμός του τύπου του έργου:
Τα έργα είναι:
α) έρευνα·
β) δημιουργική?
γ) gaming?
δ) έργα πληροφόρησης.
ε) προσανατολισμένη στην πρακτική.
1.2. Σχεδιασμός δράσης.Κατά την ανάλυση και συζήτηση του έργου αναπτύσσεται σχέδιο κοινών δράσεων μαθητή και δασκάλου. Δημιουργείται τράπεζα ιδεών και προτάσεων. Καθ' όλη τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος βοηθά στον καθορισμό του στόχου, διορθώνει την εργασία, αλλά σε καμία περίπτωση δεν επιβάλλει το όραμά του για την επίλυση του προβλήματος.
Οι συμμετέχοντες στο έργο χωρίζονται σε ομάδες των 2 έως 5 ατόμων, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών της ομάδας. Οι ρόλοι κατανέμονται σε κάθε ομάδα: για παράδειγμα, ένας δημιουργός ιδεών, ένας παρουσιαστής, ένας σχεδιαστής, ένας κριτικός, ένας εγκυκλοπαιδικός, ένας γραμματέας κ.λπ. Τα καθήκοντα που ανατίθενται σε κάθε ομάδα και οι προθεσμίες για την υλοποίησή τους είναι σαφώς καθορισμένες. Τα στάδια της εργασίας στο έργο μπορούν να αντικατοπτρίζονται σε έναν υποδειγματικό πίνακα:
εργασίες ή καθήκον.
Προθεσμίες.
Λύσεις.
Υπεύθυνος για την εκτέλεση. Ή μια ομάδα.
Ελεγχος.
1.3. Προϋπολογισμός:τι παιδαγωγικούς, μαθητικούς, υλικούς πόρους θα συμμετάσχουν στην υλοποίηση αυτού του έργου. Μπορεί να είναι απλώς μια λίστα.
1.4. Ορισμός πελάτηαυτού του έργου: για ποιον;
1.5. Αναζήτηση πληροφοριών.Προσδιορίστε τις πηγές.
1.6. Προγραμματισμένο αποτέλεσμα.Τι θα πάρουν οι μαθητές; Τι θα πάρει ο δάσκαλος;
2. Ενότητα.
2.1. Το αποτέλεσμα της δουλειάς- προϊόν. Περιγραφή του αποτελέσματος της εργασίας: σενάριο, έκθεση, παρουσίαση κ.λπ.
Οι μαθητές, έχοντας επιλέξει εφικτές τεχνολογίες για τη δημιουργία της εργασίας τους, διευκρινίζουν, αναλύουν τις συλλεγόμενες πληροφορίες, διατυπώνουν συμπεράσματα. Ο δάσκαλος ενεργεί ως επιστημονικός σύμβουλος. Τα αποτελέσματα των ολοκληρωμένων έργων θα πρέπει να είναι, όπως λένε, «απτά». Εάν αυτό είναι ένα θεωρητικό πρόβλημα, τότε η συγκεκριμένη λύση του, εάν είναι πρακτική, είναι ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα έτοιμο προς χρήση (στην τάξη, στο σχολείο, στην πραγματική ζωή).
2.2. Παρουσίαση αποτελεσμάτων- παρουσίαση του τελικού προϊόντος. Με άλλα λόγια, η υλοποίηση του έργου απαιτεί στο τελικό στάδιο την παρουσίαση του προϊόντος και την υπεράσπιση του ίδιου του έργου, που μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή διαγωνισμού, έκθεσης, παρουσίασης, ομιλίας.
Κατά την άμυνα, οι μαθητές επιδεικνύουν και σχολιάζουν το βάθος ανάπτυξης του προβλήματος που τίθεται, τη συνάφειά του, εξηγούν το αποτέλεσμα που προέκυψε, αναπτύσσοντας παράλληλα τις ρητορικές τους δεξιότητες. Κάθε έργο αξιολογείται από όλους τους συμμετέχοντες στην τάξη. Οι μαθητές παρακολουθούν τη δουλειά των άλλων με ενδιαφέρον και, με τη βοήθεια του δασκάλου, μαθαίνουν να τους αξιολογούν.
Το αποτέλεσμα της παρουσίασης μπορεί να είναι σχόλια ή σχόλια από το κοινό, σύνδεσμος στο Διαδίκτυο, επισκέπτες ή γονείς, άρθρα στα μέσα ενημέρωσης, διπλώματα, διπλώματα.
3. Το τελικό μέρος του έργου.
Διεξάγετε έναν προβληματισμό. Διαγνωστικά. Προτεινόμενες ερωτήσεις: Αποκτήσατε νέες γνώσεις και δεξιότητες ενώ εργάζεστε στο έργο; Ποιο ήταν το πιο ενδιαφέρον μέρος της εργασίας πάνω στο έργο; Ποιες ήταν οι κύριες προκλήσεις και πώς τις ξεπεράσατε; Τι σχόλια και προτάσεις μπορείτε να κάνετε στον εαυτό σας για το μέλλον; Οι μαθητές μπορούν να ανταμειφθούν εκφράζοντας την ευγνωμοσύνη τους με λόγια ή παρουσιάζοντας ένα δίπλωμα για έναν υπεύθυνο ανάπτυξης έργου, επιστημονικό ερευνητή, καλύτερο σχεδιαστή κ.λπ.

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης.

Κεμέροβο 2016

Δραστηριότητα έργου στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης [Κείμενο] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Κεμέροβο, 2016. - 56 Με.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna, δασκάλα του νηπιαγωγείου MADOU No. 241 συνδυασμένου τύπου "Academy of Childhood", Kemerovo

Τα έργα μπορούν να χρησιμοποιηθούν από νηπιαγωγούς.

Εισαγωγή
Έργο έρευνας και παιχνιδιού στη νεότερη ομάδα "Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι".
« Κόσμος των ζώωνΑφρική". Βραχυπρόθεσμο έργο για μεγαλύτερα παιδιά.
«Μαγικό νερό». Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα.
"Το μυστήριο του ηφαιστείου" Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα.
«Ένα θαύμα - ένας σπόρος που έγινε δέντρο». Μακροχρόνιο Γνωστικό - πρακτικό έργο στην ανώτερη ομάδα.
«Η καρδιά της μητέρας θα ζεσταθεί καλύτερα από τον ήλιο». Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο στην ανώτερη ομάδα.

Εισαγωγή

«Αυτό που ακούω το ξεχνάω.

Αυτό που βλέπω - θυμάμαι.

Τι κάνω - καταλαβαίνω"

Κομφούκιος.

Ένας σύγχρονος προσχολικός οργανισμός στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και μια τεράστια ροή πληροφοριών απαιτεί τέτοιες μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που θα διαμορφώνουν μια ενεργή, ανεξάρτητη και προορατική θέση μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι σε θέση να αποκτήσει γνώση ο ίδιος. πρέπει να έχει αναπτύξει ερευνητικές, στοχαστικές δεξιότητες. Ο δάσκαλος πρέπει να αναπτύξει δεξιότητες που σχετίζονται άμεσα με την εμπειρία της εφαρμογής τους στο πρακτικές δραστηριότητες.

Το έργο είναι δύσκολο, αλλά επιλύσιμο. Όλα τα παραπάνω μπορούν να εξασφαλίσουν τη χρήση της μεθόδου project στην πρακτική των νηπιαγωγείων.

Είναι η μέθοδος έργου που καθιστά δυνατή τη μετατόπιση της έμφασης από τη διαδικασία της παθητικής συσσώρευσης γνώσεων από τα παιδιά στην κατάκτησή τους με διάφορους τρόπους δραστηριότητας υπό τις συνθήκες διαθεσιμότητας πόρων πληροφοριών. Αυτό διευκολύνεται από μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στην ανατροφή και την εκπαίδευση. Με βάση μια μαθητοκεντρική προσέγγιση για την ανατροφή και την εκπαίδευση, αναπτύσσεται η μέθοδος του έργου γνωστικό ενδιαφέρονσε διαφορετικούς τομείς γνώσης, διαμορφώνει τις δεξιότητες συνεργασίας.

Στις ευρωπαϊκές γλώσσες, η λέξη «project» είναι δανεισμένη από τα λατινικά και σημαίνει «πεταγμένο προς τα εμπρός», «προεξέχον», «ευδιάκριτο». Μετάφραση από Ελληνικό έργοείναι ο δρόμος της εξερεύνησης.

Ορισμένοι συγγραφείς, όπως οι L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, θεωρούν τις δραστηριότητες του έργου ως παραλλαγή της ολοκληρωμένης μεθόδου διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ως τρόπο οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, με βάση την αλληλεπίδραση του δασκάλου και μαθητή, σταδιακές πρακτικές δραστηριότητες για την επίτευξη του στόχου.

Στη σύγχρονη εποχή, ο όρος αυτός συνδέεται με την έννοια του «προβλήματος». Η μέθοδος έργου νοείται ως ένα σύνολο εκπαιδευτικών και γνωστικών τεχνικών που επιτρέπουν την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος ως αποτέλεσμα ανεξάρτητων ενεργειών των μαθητών με υποχρεωτική παρουσίαση αυτών των αποτελεσμάτων.

Η χρήση της μεθόδου έργου στην προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αυξήσει σημαντικά την ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, να αναπτύξει τη δημιουργική σκέψη, την ικανότητα των παιδιών να διαφορετικοί τρόποιβρείτε πληροφορίες για ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο που σας ενδιαφέρει και χρησιμοποιήστε αυτή τη γνώση για να δημιουργήσετε νέα αντικείμενα της πραγματικότητας. Επίσης, κάνει το εκπαιδευτικό σύστημα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ανοιχτό στην ενεργό συμμετοχή των γονέων.

Η βάση αυτής της μεθόδου είναι η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών - ερευνητική, γνωστική, παραγωγική, κατά την οποία το παιδί μαθαίνει τον κόσμο γύρω του και φέρνει νέες γνώσεις στη ζωή.

Η υλοποίηση οποιουδήποτε έργου περιλαμβάνει τα κύρια στάδια:

Επιλέγοντας τον στόχο του έργου - ο εκπαιδευτικός βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν την πιο ενδιαφέρουσα και εφικτή εργασία για αυτά στο επίπεδο ανάπτυξής τους.

Ανάπτυξη έργου - κατάρτιση σχεδίου δράσης για την επίτευξη του στόχου: ποιος θα απευθυνθεί για βοήθεια, καθορίζονται πηγές πληροφοριών, επιλέγονται υλικά και εξοπλισμός για εργασία, με ποια θέματα θα μάθουν να εργάζονται για την επίτευξη του στόχου.

Εκτέλεση έργου - το πρακτικό μέρος του έργου εκτελείται.

Συνοψίζοντας - διενεργείται «αποκάλυψη», αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και καθορισμός καθηκόντων για νέα έργα.

Τα έργα είναι διαφόρων τύπων:

Δημιουργικό - μετά την υλοποίηση του έργου, το αποτέλεσμα παρουσιάζεται με τη μορφή παιδικών διακοπών.

Έρευνα - τα παιδιά διεξάγουν πειράματα, μετά τα οποία τα αποτελέσματα συντάσσονται με τη μορφή εφημερίδων, βιβλίων, λευκωμάτων, εκθέσεων.

Παιχνίδι - αυτά είναι έργα με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά εισέρχονται στην εικόνα των χαρακτήρων ενός παραμυθιού, λύνοντας τα προβλήματα και τις εργασίες με τον δικό τους τρόπο.

Ενημερωτική - τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις υλοποιούν, εστιάζοντας στα δικά τους κοινωνικά ενδιαφέροντα (σχεδιασμός ομάδας, ξεχωριστές γωνιές).

Η εισαγωγή της μεθόδου project στο νηπιαγωγείο μας ξεκίνησε πριν λίγα χρόνια.

Για να επιτύχουμε αποτελέσματα προς αυτή την κατεύθυνση, προσπαθούμε να κατακτήσουμε τη νέα τεχνολογία στην τελειότητα, η οποία μας επιτρέπει να αλλάξουμε το στυλ εργασίας με τα παιδιά, να αυξήσουμε την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα, την περιέργεια των παιδιών, να εμπλέκουμε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία, να δημιουργήσουμε ένα θέμα -χωρικό περιβάλλον σύμφωνα με τις απαιτήσεις της μεθόδου έργου.

Η πρακτική των πρώτων έργων απέδειξε την αποτελεσματικότητα αυτής της μεθόδου στην ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.

Κατά τη γνώμη μας, η μέθοδος του έργου είναι σχετική και πολύ αποτελεσματική. Δίνει την ευκαιρία στο παιδί να πειραματιστεί, να συνθέσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και τις δεξιότητες επικοινωνίας, που του επιτρέπουν να προσαρμοστεί με επιτυχία στη μεταβαλλόμενη κατάσταση της προσχολικής εκπαίδευσης.

Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας μια σειρά από έργα που πραγματοποιούνται από το δικό μας δημιουργική ομάδαομοϊδεάτες.

ΜΑΔΟΥ Νο 241 Νηπιαγωγείο μικτού τύπου

"Ακαδημία της παιδικής ηλικίας"

Έργο έρευνας και παιχνιδιού στη νεότερη ομάδα "Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι"

Αναπτύχθηκε και υλοποιήθηκε:

δάσκαλος Lukonenko N.A.

Κεμέροβο 2013

Έργο έρευνας και παιχνιδιού στη νεότερη ομάδα« Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι»

Υπεύθυνος έργου: Lukonenko Natalya Anatolyevna, δάσκαλος junior group«Σμεσαρική» ΜΑΔΟΥ Αρ. 241 δ/σ διαμ.

Οι εργασίες για το έργο πραγματοποιούνται στα πλαίσια των ενοτήτων του υποδειγματικού βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής του προσχολικού εκπαιδευτικού μας ιδρύματος.

Ηλικία των συμμετεχόντων στο έργο:παιδιά από 3 έως 4 ετών.

Συμμετέχοντες στο έργο:εκπαιδευτικός και μαθητές της ομάδας, ΠΟΠ σε οπτική δραστηριότητα, εργάτης πλυντηρίου, γονείς μαθητών.

Τύπος έργου:μεσοπρόθεσμα, ομαδικά, ερευνητικά και δημιουργικά, διεπιστημονικά.

Πρόβλημα έργου:ευαισθητοποίηση των παιδιών για τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών.

Στόχος του έργου:εξοικείωση των παιδιών με τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ζωντανών όντων.

Στόχοι του έργου:

Η ανάπτυξη στα παιδιά στοιχειωδών ιδεών της φυσικής επιστήμης για το νερό και τις ιδιότητες του.

Ο σχηματισμός της δικής τους γνωστικής εμπειρίας στη διαδικασία μελέτης αυτού του θέματος, η ανάπτυξη από τα παιδιά των μεθόδων και τεχνικών που είναι απαραίτητες για σχεδιασμό και ερευνητικές δραστηριότητες, όπως: παρατήρηση άψυχων αντικειμένων, συνομιλίες, προβολή εικονογραφήσεων, πειράματα, πειράματα.

Η ανάπτυξη δημιουργικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καλλιέργεια σεβασμού για υδατινοι ποροιο πλανήτης μας.

Συνάφεια έργουδεν υπάρχει αμφιβολία, αφού ο πειραματισμός των παιδιών έχει τεράστιες αναπτυξιακές δυνατότητες (κατά τη διαδικασία του πειράματος, η μνήμη του παιδιού εμπλουτίζεται, οι διαδικασίες σκέψης του ενεργοποιούνται, καθώς ανακύπτει συνεχώς η ανάγκη να εκτελούνται πράξεις ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και γενίκευση, διαμορφώνεται μια οικολογική κουλτούρα).

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Εμπλουτίζοντας τους ορίζοντες των παιδιών σε αυτό το θέμα, τη διαμόρφωση περιβαλλοντικής και ηθικής εκπαίδευσης.

Πειραματικά, οι ιδέες των παιδιών για τις ιδιότητες του νερού διευρύνονται.

Ενεργοποίηση εργασίας με γονείς και ειδικούς στην πρόσθετη εκπαίδευση.

Λογοτεχνική σειρά:μικρή λαογραφία, παραμύθια του K. I. Chukovsky «Moydodyr», «Fedorino grief», παραμύθια του S. Prokofiev «About a gray cloud», «Magic basket», ποίημα του A. Barto «The grimy girl», Σλοβακική λαϊκή ιστορία « Στον ήλιο μακριά"?

Μουσική γραμμή:ηχογραφήσεις "Ήχοι του νερού στη φύση", εγγραφή βίντεο - κινούμενα σχέδια "Kapitoshka"?

Επίδειξη σειράς:διδακτική κούκλα "Droplet", άλμπουμ, καρτ ποστάλ, εικονογραφήσεις με θέματα "Το νερό στη φύση", "Ανθρώπινη χρήση του νερού", εξοπλισμός έκθεσης φωτογραφίας, παιχνίδια, ιδιότητες για τάξεις.

Πρακτικά αποτελέσματα του έργου:έκθεση σχεδίων με θέμα: «Σύννεφο και βροχή», «Βροχή σταγόνα - στάλα - στάλα», έκθεση φωτογραφίας με θέμα: «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι», παρουσίαση της δουλειάς που έγινε.

Στάδιο του έργου	Δραστηριότητα εκπαιδευτικού	Παιδικές δραστηριότητες	Δραστηριότητες γονέων
σκηνοθετώ. Διατύπωση του προβλήματος.	Καθορισμός στόχων και στόχων: Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ζωντανών όντων. Καθήκοντα: να διδάξουν στα παιδιά να εξάγουν συμπεράσματα με βάση πειράματα, να συμμετέχουν σε εφικτές πρακτικές δραστηριότητες, να εμπεδώσουν τη γνώση για τη σημασία του νερού και τις ιδιότητές του, για το ρόλο στη ζωή των ανθρώπων και των ζώων, να καλλιεργήσουν μια προσεκτική στάση για το νερό πόρους του πλανήτη.	Τα παιδιά έχουν πρόβλημα.	Διαβάζοντας λογοτεχνία στα παιδιά για αυτό το θέμα, παρακολουθώντας υλικό βίντεο, μιλώντας για αυτό το θέμα.
ΙΙ στάδιο. Προετοιμασία	1. Εργαστείτε για την προετοιμασία της έκθεσης φωτογραφίας «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι». 2. Φτιάχνοντας μια σταγονοειδή κούκλα. 3. Συλλογή απορριμμάτων και φυσικό υλικό. 4. Συλλογή από εικονογραφήσεις που απεικονίζουν βροχή, χιόνι, νερό και άλλα υδάτινα αντικείμενα. 5. Επιλογή υλικού για πρακτικά παιχνίδια και μαθήματα, επιλογή ακουστικού και βίντεο υλικού για τα μαθήματα. 6. Δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια και δραστηριότητες.	Συνηθίστε την κατάσταση του παιχνιδιού.	Βοήθεια σε εκπαιδευτικούς στην επιλογή υλικού για τα μαθήματα, βοήθεια στην προετοιμασία για έκθεση φωτογραφίας.
III στάδιο. Εργασία έργου.	1. Ολοκληρωμένο μάθημα «Επίσκεψη μιας σταγόνας» (ο ρόλος του νερού στη ζωή των ανθρώπων και των ζώων). 2. Παίζοντας με το νερό «Αστείες φυσαλίδες» (λαμβάνουμε φυσαλίδες φυσώντας αέρα μέσα από ένα σωλήνα σε ένα ποτήρι νερό). 3. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό στην εικαστική δραστηριότητα «Πολύχρωμα σταγονίδια» (η εμπειρία χρωματισμού νερού με γκουάς και ζωγραφικής με δάχτυλα). 4. Ολοκληρωμένο μάθημα «Δεν ήπια τσάι - τι δύναμη» (γνωριμία με το ζεστό νερό και τη διαδικασία παρασκευής τσαγιού). 5. Ολοκληρωμένο μάθημα «Θαυματουργός ατμός» (πείραμα «Μετάβαση νερού σε αέρια κατάσταση (ατμός) και από ατμό σε νερό»). 6. Παρατηρήσεις του νερού στη φύση «Αντανάκλαση σε λακκούβα», «Μπλε πάγος», «Έπεσε λευκό χιόνι». 7. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες "Βροχή, βροχή - αφήστε το να πάει" (σχέδιο βροχής). 8. Μάθημα - το παιχνίδι "Bathing Katya's doll" (η εμπειρία της μετατροπής του νερού από ζεστό σε ζεστό). 9. Ολοκληρωμένο μάθημα «Drop – ice – drop» (η εμπειρία μετατροπής του νερού σε πάγο και του πάγου σε νερό). 10. Ζήστε «Το χιόνι θα λιώσει - θα τρέξει ένα ρυάκι» (δείξτε στα παιδιά όχι μόνο τη διαδικασία τήξης του χιονιού, αλλά και τη λήψη βρώμικου νερού ως αποτέλεσμα αυτού, εστιάζοντας στο γεγονός ότι για το λόγο αυτό απαγορεύεται αυστηρά να πάρε χιόνι στο στόμα σου). 11. Παίζοντας με το νερό «Funny Bubbles» (προετοιμασία διαλύματος για να πάρουμε σαπουνόφουσκες). 12. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Σχέδιο με μη παραδοσιακό υλικό: "Σύννεφα και βροχή" (αφρώδης καουτσούκ, ζωγραφική με δάχτυλο), "Βροχή σταλαγματιά-καπάκι" (ζωγραφική με δάχτυλα). Τα μαθήματα γίνονται στη μουσική "Sounds of Nature", το τραγούδι "Rain". 13 Διαβάζοντας το έργο «Moydodyr» του K. I. Chukovsky. 14. Διαβάζοντας το έργο «Fedorino grief» του K. I. Chukovsky. 15. Εκδρομή στο πλυντήριο (δείξε στα παιδιά έναν άλλο ρόλο του νερού στη ζωή των ανθρώπων).	Ένας κύκλος πρακτικών περιπτώσεων τόσο στο νηπιαγωγείο με δασκάλα, όσο και στο σπίτι με γονείς.	Επαναλαμβάνοντας πειράματα στο σπίτι, φτιάξτε χάντρες για το Snow Maiden με παιδιά (πολύχρωμες πλάκες πάγου σε κορδόνι).
IV στάδιο. Συνοψίζοντας.	Δημιουργία της έκθεσης φωτογραφίας «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι», παρουσίαση της δουλειάς στο έργο.	Ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην καθημερινή ζωή.	Δείτε μια παρουσίαση εργασίας σε ένα έργο κατά τη διάρκεια συνάντησης γονέων και δασκάλων.

Belaya K. Πρώτα βήματα.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Κατευθυντήριες γραμμέςστο πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο.

Zherdeva E.N. Μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο.

Zelenina T.N. Εξοικείωση των μικρών παιδιών με τη φύση.

Φωτορεπορτάζ της δουλειάς που έγινε:

Το Droplet ήρθε για επίσκεψη

Προετοιμασία για πειράματα με νερό

Όλα πεθαίνουν χωρίς νερό.

Τι θα συμβεί στον πλανήτη αν συμπεριφέρεσαι έτσι;

Ο λιπόθυμος, σε παρακαλώ φύγε!

Παρατήρηση της διαδικασίας του βρασμού του νερού, η μετάβασή του σε αέρια κατάσταση και αντίστροφα

Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες

Ο ζωικός κόσμος της Αφρικής

Βραχυπρόθεσμο έργο για μεγαλύτερα παιδιά

παιδαγωγός

Kultaeva N.A.

Κεμέροβο 2016

Συνάφεια έργου:

Πολλά παιδιά δεν γνωρίζουν τα ονόματα άλλων χωρών και εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας. Για να διευρύνουμε τους ορίζοντες των παιδιών, εμείς οι ενήλικες πρέπει να πούμε στα παιδιά όχι μόνο για τη ζωή στη χώρα μας, αλλά και για τη ζωή των κατοίκων άλλων χωρών, καθώς και για εκπροσώπους της χλωρίδας και της πανίδας, άλλων κλιματικών ζωνών. Η πανίδα των καυτών χωρών είναι πολύ διαφορετική και ελκυστική για τα παιδιά.

Στόχος του έργου:

Να δώσει στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για τα χαρακτηριστικά της γεωγραφικής θέσης και του κλίματος της Αφρικής. να σχηματίσουν ιδέες για τις σχέσεις, τις αλληλεπιδράσεις και την αλληλεξάρτηση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον.

Στόχοι του έργου:

Να σχηματίσουν στοιχειώδεις ιδέες για τα χαρακτηριστικά της φύσης και τις κλιματικές ζώνες της αφρικανικής ηπείρου (έρημος, σαβάνα, τροπικό δάσος)

Να δώσει στα παιδιά μια στοιχειώδη ιδέα για την αφρικανική έρημο, να γνωρίσει τη χλωρίδα και την πανίδα της σαβάνας, να σχηματίσει μια ιδέα για το τροπικό δάσος.

Διευρύνετε τους ορίζοντές σας, εμπλουτίστε λεξικότα παιδιά να αναπτύξουν σχετική ομιλία.

Καλλιεργήστε την επιθυμία να μοιραστείτε τη γνώση μεταξύ τους.

Για να αναπτύξετε τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών, εντάξτε τα ενεργά σε δημιουργικές δραστηριότητες και δραστηριότητες αναζήτησης.

Ανατροφή ηθική συμπεριφορά.

Οργανώστε κοινές εκπαιδευτικές και παραγωγικές δραστηριότητες με τους γονείς.

Τύπος έργου:ερευνητικό και δημιουργικό.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«Γνωστική ανάπτυξη», «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου», «Εικαστική και αισθητική ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη».

Μηχανισμός υλοποίησης έργου.

Στάδια έργου		Ορόσημα του έργου	Καθήκοντα των σταδίων του έργου
(προετοιμασία)			1. Να γνωρίσουν τα παιδιά τη γεωγραφική θέση της Αφρικής, το κλίμα και τα ζώα της. 2. Συμβολή στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών.
(βασικός)			1. Βελτιώστε τις δεξιότητες, τη φαντασία και τη φαντασία. 2. Παρουσιάστε τα παιδιά στα έργα συγγραφέων για τα ζώα στην Αφρική.
(τελικός)				1. Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την ικανότητα να φέρετε το έργο που ξεκίνησε στο τέλος. 2. Συνοψίστε την εμπειρία σε αυτό το θέμα.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Συμμετοχή των παιδιών στον ενδιαφέροντα και συναρπαστικό κόσμο της φύσης της Αφρικής. Γνώση των ονομάτων ζώων και φυτών, η θέση της ηπείρου της Αφρικής στον χάρτη. Δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας για αυτοδιδασκαλίαςχλωρίδα και πανίδα της Αφρικής μαζί με τους γονείς τους.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου.

			Μέλη			Περίοδος υλοποίησης
Στάδιο 1. Προετοιμασία.
1. Μια ενημερωτική συζήτηση για την Αφρική και τα ζώα που ζουν σε αυτήν.		Ενδιαφέρετε τα παιδιά για το θέμα.	Παιδαγωγοί, παιδιά.
2. Διαβούλευση για γονείς «Ζώα καυτών χωρών».		Να διευρύνουμε τους ορίζοντες των γονιών σε αυτό το θέμα, ώστε να εδραιωθούν τα ZUN των παιδιών.	Παιδαγωγοί, γονείς.
Στάδιο 2. Βασικός.
3. Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου "Ζώα της Αφρικής"		Να εμπεδώσει την ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων (ονόματα ζώων, τα μικρά τους κ.λπ.). Καλλιεργήστε την αγάπη για τα ζώα.		Παιδαγωγοί, παιδιά.
4. Μαθηματικά «Ζώα καυτών χωρών»		Καθορισμός ποσοτικού και τακτικού λογαριασμού. εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα. Διευκρινίστε τα ονόματα των αφρικανικών ζώων.		Παιδαγωγός, παιδιά.
5. Διαβάζοντας μυθοπλασία Κ. Τσουκόφσκι «Αϊμπόλιτ», Ρ. Κίπλινγκ «Ελέφαντος»		Να διευρύνει το εύρος της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, ιδιαίτερα για την Αφρική. Αναπτύξτε την περιέργεια, τους ορίζοντες.		Παιδαγωγός, παιδιά.
6. Σχέδιο "Ζώα της Αφρικής"		Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα ζώα της Αφρικής. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία με χρώματα, μολύβια.		Παιδαγωγός, παιδιά.
7. Η ιστορία των παιδιών για το ζωγραφισμένο ζώο.	Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά τη λογική, τη συνοχή, τη συνέπεια των δηλώσεων, να αναπτύξετε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, ενθαρρύνοντάς τα να βρουν διάφορες επιλογές για γεγονότα που δεν απεικονίζονται στην εικόνα.			Παιδαγωγοί, γονείς, παιδιά.
Στάδιο 3. Τελικός.
8. Δημιουργία της διάταξης "Animal World of Africa"	Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την ικανότητα να φέρετε το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος. Ενεργοποιήστε τα παιδιά σε πιο δημιουργικές και ευρέως χρησιμοποιούμενες γνώσεις σχετικά με περιβάλλουσα ζωή. Συνοψίστε την εμπειρία σας σε αυτό το θέμα.			Παιδαγωγοί, παιδιά.

Βιβλιογραφία

Ο. Αλεξάντροβα. "Η πρώτη μου εγκυκλοπαίδεια" Iris Press Publishing. 2008

Μ. Μπορισένκο. «Ζώα καυτών χωρών». Εκδοτικός Οίκος Σειρά Ισοτιμίας. 2008

Γ. Μπανάρ. «Εκεί που έχει πάντα ζέστη». Εκδοτικός οίκος "Karapuz". 2010

Ε. Βαλκ. «Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για τα ζώα». Εκδοτικός οίκος «Δάσκαλος». 2010

Galperstein. «Η πρώτη μου εγκυκλοπαίδεια». Εκδοτικός οίκος Rossmeen - Εκδοτικός οίκος. 2008

Β. Καλάσνικοφ. Εκδοτικός Οίκος Εγκυκλοπαίδειας "Wonders of Nature", Μόσχα, " Λευκή Πόλη. 2008

Ε. Πράτη. Μετάφραση I. Tsibidov. "Ζώο. Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. Machaon Publishing. 2010

Λ. Σαϊτάνοφ. "Πρώτα μαθήματα 5+, ζώα καυτών χωρών." Εκδοτικός οίκος «Σειρά Dragonfly». 2010

Ζωγραφίζοντας ζώα της Αφρικής.

Κατασκευή διάταξης.

ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο 241»

Μαγικό νερό

στην προπαρασκευαστική ομάδα

παιδαγωγός

Kolmakova T.V.

Κεμέροβο 2016

«Το νερό ξεχωρίζει στην ιστορία του πλανήτη μας. Δεν υπάρχει φυσικό σώμα που θα μπορούσε να συγκριθεί μαζί του ως προς την επιρροή του στην πορεία των κυριότερων, μεγαλοπρεπέστερων γεωλογικών διεργασιών. Δεν υπάρχει γήινη ουσία - ένα ορυκτό, ένας βράχος, ένα ζωντανό σώμα που δεν θα το περιείχε. Όλη η γήινη ύλη διαποτίζεται και αγκαλιάζεται από αυτήν. Βερνάντσκι

Θέμα έργου: "Sorceress Water"

Τύπος έργου: ερευνητικό, δημιουργικό, ομαδικό

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα (14/03/2016 - 28/03/2016).

Αντικείμενο μελέτης:νερό.

Αντικείμενο μελέτης: ιδιότητες του νερού.

Ηλικίαπαιδιά για τα οποία έχει σχεδιαστεί το έργο: 6-7 ετών

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, δασκάλα Kolmakova T.V.

Μέθοδοι και τεχνικές έρευνας: παρατήρηση, συνομιλία, πείραμα, ανάλυση και γενίκευση των αποτελεσμάτων.

Εξοπλισμός: διάφανα δοχεία διαφορετικών σχημάτων, διάφανα ποτήρια (2 για κάθε παιδί), κουτάλια, μια λεκάνη με νερό, ποδιές (για κάθε παιδί και δάσκαλο), χαρτοπετσέτες, χρώματα τροφίμων, πάγος, ζεστό νερό, μια λεκάνη με νερό, ένας προβολέας.

Στόχος:

Εμπλουτισμός στα παιδιά προπαρασκευαστική ομάδαιδέες για την έννοια του νερού και τις ιδιότητές του, δηλώνει. Εκπαίδευση σεβασμού για το νερό ως πηγή της ανθρώπινης ζωής και όλης της ζωής στη Γη.

Καθήκοντα:

Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το πιο σημαντικό συστατικό της φύσης - το νερό.

Να αναπτύξει την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, σύγκρισης, ανάδειξης των χαρακτηριστικών, βασικών χαρακτηριστικών της έμψυχης και άψυχης φύσης, των φυσικών φαινομένων, του προσδιορισμού των βασικών ιδιοτήτων και συνθηκών του νερού. Αναπτύξτε γνωστικές ικανότητες, δημιουργική φαντασία, δεξιότητες επικοινωνίας.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στη διεξαγωγή εργαστηριακών πειραμάτων, ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Να διαμορφώσει μια συνειδητή, προσεκτική στάση απέναντι στο νερό ως σημαντικό φυσικό πόρο.

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα

Αυξημένο ενδιαφέρον για πειράματα επίδειξης που περιέχουν GCD, στοιχεία ανεξάρτητου πειραματισμού και μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις-πειράματα

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η ικανότητα οικοδόμησης περίπλοκες προτάσεις, βγαζω συμπερασματα.

Ανατροφή οικολογική κουλτούρα.

Σεβασμός στους υδάτινους πόρους.

Συνάφεια έργου

Το νερό είναι το πρώτο και αγαπημένο αντικείμενο για έρευνα από όλα τα παιδιά. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με το νερό από τις πρώτες μέρες της ζωής τους. Και μόλις αρχίσουν να καταλαβαίνουν τουλάχιστον κάτι, αρχίζουν να παίζουν με το νερό.

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στους ανθρώπους, και ιδιαίτερα στα παιδιά, τη μελλοντική μας γενιά, να φροντίζουν το νερό. Το νερό παίζει τεράστιο ρόλο στη ζωή μας, είναι ο σταθερός μας σύντροφος.

Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να αξιολογήσει την ανθρώπινη συμπεριφορά στη φύση, να εκφράσει τη γνώμη του για αυτό το πρόβλημα. Και πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες επικοινωνίας του παιδιού με τη φύση και για εφικτές δραστηριότητες.

Το έργο αναπτύχθηκε λόγω της ιδιαίτερης σημασίας του προβλήματος της εκπαίδευσης της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένας τεράστιος ρόλος στην οργάνωση αυτού του προβλήματος ανατίθεται στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Μέχρι σήμερα, η περιβαλλοντική συνείδηση, ο σεβασμός στη φύση έχουν γίνει το κλειδί για την ανθρώπινη επιβίωση στον πλανήτη μας. Επιπλέον, η περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών είναι μια τεράστια δυνατότητα για αυτά. ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

Η ανάπτυξη μιας οικολογικής κουλτούρας είναι μακρύς δρόμος για τη διαμόρφωση των σωστών τρόπων αλληλεπίδρασης με τη φύση. Τα παιδιά πρέπει να εμφυσήσουν τις δεξιότητες μιας περιβαλλοντικά εγγράμματης στάσης στην καθημερινή ζωή, να τους διδάξουν να μεταχειρίζονται το νερό προσεκτικά και οικονομικά. Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι ακόμη και ένα τόσο οικείο αντικείμενο όπως το νερό είναι γεμάτο με πολλά άγνωστα. Όλα αυτά τονίζουν τη συνάφεια αυτού του έργου.

Στάδια του έργου:

Οργανωτική και προπαρασκευαστική:

σηκώστε και μελετήστε μεθοδική βιβλιογραφίασχετικά με το θέμα του έργου·

αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης·

επιλογή μυθοπλασίας για το θέμα ·

επιλογή εγκυκλοπαίδειες, χάρτες.

ανάπτυξη σχεδίου υλοποίησης έργου·

σύνταξη ευρετηρίων καρτών γρίφων, ποιημάτων, ρήσεων.

σύνταξη ενός αρχείου καρτών πειραμάτων με νερό.

προετοιμασία εξοπλισμού για πειράματα με νερό.

Πρακτικό και ενδεικτικό (δείτε το σχέδιο υλοποίησης του έργου):

Πειραματικές δραστηριότητες;

Παρατηρήσεις σε περιπάτους.

Ανάγνωση μυθοπλασίας;

Καλλιτεχνική δημιουργικότητα;

Διδακτικά παιχνίδια;

Πειράματα παιχνιδιών;

Περιπατητικές παρατηρήσεις.

Τελικό-αντανακλαστικό

Τελικό μάθημα με θέμα "Θαύματα του Νερού" (βλ. Παράρτημα Αρ. 1)

Δημιουργία ντουλαπιού αρχείων "Πειράματα και πειράματα με νερό".

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας που έγινε.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου:

	Δευτέρα
	Πρωινή συνομιλία, θέτοντας το πρόβλημα "Είναι δυνατή η ζωή χωρίς νερό;" GCD "Το νερό στην ανθρώπινη ζωή" Πειραματική δραστηριότητα "Πού περιέχεται το νερό;" Διαβάζοντας μυθοπλασία: G. H. Andersen "The Little Mermaid"	NOD "Ζωή κάτω από το νερό" Πειραματική δραστηριότητα: «Ιδιότητες του νερού» (ρευστότητα, διαφάνεια, διαλυτικό νερό) Κάνοντας μια διάταξη "Κάτοικοι της θάλασσας" Διδακτικό παιχνίδι"Όχι πραγματικά"	GCD "Journey of a droplet" (Κύκλος του νερού στη φύση) Πειραματική δραστηριότητα: "Σχηματισμός σύννεφων" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο "Βροχή, βροχή, σταγόνα" Ανάγνωση μυθοπλασίας: το παραμύθι των λαών της Σιβηρίας "Ζωντανό νερό"	GCD "Διαφορετικό νερό" (τρεις καταστάσεις νερού, δομή, ιδιότητες) - πρόβλημα: "Γιατί τα παγόβουνα δεν βυθίζονται;" Πειραματική δραστηριότητα: "Ιδιότητες του πάγου" Παιχνίδι ιστορίας-σκηνοθέτη "Arctic Journey" Διδακτικό παιχνίδι "Καλός-Κακός"	Πειραματική δραστηριότητα "Εξάτμιση νερού. Από πού προέρχεται η ομίχλη" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: εφαρμογή "Σύννεφα - άλογα με λευκή χαίτη" Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα;" Λογοτεχνία: ποιήματα του A.S. Πούσκιν "Σχετικά με τη θάλασσα"
	NOD "Ποταμός της πόλης μας. Χρήση νερού. Kamskaya HPP"" Ανάγνωση μυθοπλασίας: απομνημόνευση του ποιήματος "Έχεις ακούσει για το νερό;" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο "Μέδουσες και ψάρια" Πιλοτική-πειραματική δραστηριότητα «Παρατήρηση επιφανειακής τάσης», «Δύναμη άνωσης». (Παράρτημα 2)	NOD «Θάλασσα θαύματα», «Γιατί το νερό είναι αλμυρό;» Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: μοντελοποίηση "Κάτοικοι της θάλασσας" Το παιχνίδι σκηνοθεσίας "Brave Mariners" Πειραματική δραστηριότητα: «Το νερό έχει δύναμη» (μελέτη πίεσης νερού» (Παράρτημα 2)	NOD "Οι δεξαμενές του πλανήτη μας" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο «Το παραμύθι των κατοίκων της θάλασσας ή του ποταμού» (φτιάχνοντας βιβλίο) Πειραματική δραστηριότητα: «Ας μεταφέρουμε νερό» (με πιπέτα, καλαμάκι, σύριγγα) (Παράρτημα 2) Ανάγνωση μυθοπλασίας: Α.Σ. Πούσκιν "Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού"	GCD "Γιατί κολυμπάμε και τα πλοία δεν βυθίζονται;" (διατύπωση του προβλήματος) Πειραματικές δραστηριότητες: «Διερεύνηση αντικειμένων για άνωση», «Παρατήρηση της επιφανειακής μεμβράνης» Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερους" Καλλιτεχνική δημιουργία: σχέδιο "Χρυσόψαρο"	NOD: κουίζ "Στον κόσμο του νερού" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: μόντελινγκ (συλλογική εργασία) "Θαλασσινές περιπέτειες" Πειραματικές δραστηριότητες: «Σχηματισμός σαπουνόφουσκες», «Αποδυνάμωση επιφανειακής τάσης» Τελικό μάθημα «Θαύματα του νερού» (Παράρτημα 1)

Αποτέλεσμα

Κατά την υλοποίηση του έργου διευρύνθηκαν οι γνώσεις και οι ιδέες των παιδιών για το νερό, τις ιδιότητες του και τη σημασία του για όλα τα έμβια όντα. Τα περισσότερα παιδιά ήταν ενεργά σε γνωστικές, πειραματικές, παραγωγικές δραστηριότητες. Επτά παιδιά έκαναν παρουσιάσεις που ετοιμάστηκαν από κοινού με τους γονείς τους στο διαφορετικά θέματασυνδέονται με το νερό. Το αναπτυσσόμενο αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον αναπληρώθηκε με παιδική εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία, παιδικές παρουσιάσεις, επιτραπέζια παιχνίδια, ειδώλια κατοίκων της θάλασσας για διάταξη τραπεζιού.

Βιβλιογραφία:

Το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» επιμέλεια Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 σελ.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών μέσης και ανώτερης προσχολικής ηλικίας": Εργαλειοθήκη. - Αγία Πετρούπολη. : ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - ΤΥΠΟΣ, 2011.

AI Ivanova "Μέθοδοι οργάνωσης περιβαλλοντικών παρατηρήσεων και πειραμάτων στο νηπιαγωγείο": Ένα εγχειρίδιο για υπαλλήλους προσχολικών ιδρυμάτων. - M. : TC Sphere, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Η ζωή γύρω μας" Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. «Ιστορίες - αινίγματα για τη φύση: ένα βιβλίο για παιδιά 5-6 ετών / N. F. Vinogradova. - 2η έκδ. οριστικοποιήθηκε - M. : Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. "Συνομιλίες για το νερό στη φύση" Οδηγίες. - M., TC Sphere, 2013.

Nikolaeva S. N. Νέος οικολόγος: Το πρόγραμμα εκπαίδευσης του οικολογικού πολιτισμού των παιδιών. - Μ.: Νέο σχολείο, 1999.

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου».

ΜΥΣΤΗΡΙΟ ΤΟΥ Ηφαιστείου

Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο

στην προπαρασκευαστική ομάδα

παιδαγωγός

Nazarova O. Yu.

Κεμέροβο 2016

Βάση υλοποίησης έργου:μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς μαθητών του Νηπιαγωγείου ΜΑΔΟΥ Νο 241.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: 2 εβδομάδες.

Στόχος του έργου:Πραγματοποίηση στην εκπαιδευτική διαδικασία γνωστικών και πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, μέσα από την εξοικείωση με ένα φυσικό φαινόμενο - ένα ηφαίστειο.

Στόχοι του έργου:

Δώστε μια ιδέα για τα ηφαίστεια, τη δομή τους, τις αιτίες εμφάνισης.

Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία της ανεξάρτητης εκτέλεσης πειραμάτων σύμφωνα με το σχήμα.

Βοηθήστε τους μαθητές να κατανοήσουν γιατί τα ηφαίστεια είναι τρομερά φυσικά φαινόμενα.

Να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων, επέκτασης των οριζόντων των μαθητών.

Να εδραιωθεί η ικανότητα των παιδιών να δουλεύουν με χάρτη, υδρόγειο.

Να μυηθούν τα παιδιά στην «ανάγνωση» των εγκυκλοπαιδειών, στη γνωριμία με νέα φαινόμενα, παράγοντες.

Δώστε μια ιδέα για ενεργά, αδρανοποιημένα και σβησμένα ηφαίστεια.

Ενεργοποιήστε και σχηματίστε έννοιες: θάλαμος μάγματος, εξαερισμός, κρατήρας, λάβα, έκρηξη

Αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ιδεών σχετικά με την ακεραιότητα του περιβάλλοντος κόσμου

Να μάθουν τα παιδιά να ακούν ο ένας τον άλλον, να αποδέχονται και να αναπτύσσουν την ιδέα των συνομηλίκων και των ενηλίκων, να αλληλεπιδρούν δημιουργικά.

Διαμόρφωση ενεργούς θέσης μεταξύ των γονέων στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Υπόθεση:- την ικανότητα δημιουργίας τεχνητού ηφαιστείου.

Συμμετέχοντες στο έργο:δασκάλα Nazarova O.Yu., παιδιά, γονείς.

Αντικείμενο μελέτης- ηφαίστεια.

Υλικά και εξοπλισμός:

Προβολέας, φορητός υπολογιστής, πλαστικά ποτήρια (ανά παιδί), βαθιά πλαστικά πιάτα (ανά παιδί), μαγειρική σόδα, υγρό πλυσίματος (οποιοδήποτε), κόκκινη μπογιά, ξύδι, μοντέλο ηφαιστείου, μικρά κουτάλια (ανά παιδί), πιπέτες (ανά παιδί) ), πράσινες και κόκκινες κάρτες, διάγραμμα ροής εργασίας, ποδιές, μανίκια.

Συνάφεια έργου:

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ένα προσχολικό ίδρυμα στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του (την ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης των δικών του παρατηρήσεων, να δει και να κατανοήσει την ομορφιά του κόσμου γύρω), καθώς και να βελτιώσει την ομιλία των παιδιών , τη σκέψη τους.

Η γνώση για τα ηφαίστεια βοηθά το παιδί να κατανοήσει ότι στη γη και στη χώρα μας υπάρχουν τέτοια φυσικά αντικείμενα όπως τα ηφαίστεια που επηρεάζουν το κλίμα της γης, τους ζωντανούς οργανισμούς και τις αλλαγές στο ανάγλυφο της γης.

Η γνώση δεν είναι αυτοσκοπός στην εκπαίδευση, αλλά είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη μιας τέτοιας στάσης προς τον κόσμο γύρω μας, η οποία είναι συναισθηματικά αποτελεσματική στη φύση και εκφράζεται με τη μορφή γνωστικού ενδιαφέροντος.

Η εκπαιδευτική διαδικασία θα γίνει αποτελεσματική μόνο όταν ο γονέας θα λάβει ενεργό μέρος σε αυτή την εργασία. Η οικογένεια έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξη των κύριων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

Στάδια υλοποίησης του έργου	Δραστηριότητες
		δάσκαλος	παιδιά	γονείς
Προετοιμασία	Ενημερωτική	Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών σχετικά με τις ανάγκες και τις ικανότητες των παιδιών. Επιλογή μεθόδων, μεθόδων και τεχνικών για τη μελέτη των αλλαγών της προσωπικότητας στα παιδιά. Ενημέρωση γονέων για την υλοποίηση αυτού του έργου. Επιλογή μεθοδικής, αναφοράς, εγκυκλοπαιδικής και φανταστικής λογοτεχνίας. Σχεδιάζοντας μια γωνιά πληροφοριών και ανάγνωσης στην ομάδα.	Παρακολούθηση της γνώσης των παιδιών στα ακόλουθα θέματα. Τι είναι το ηφαίστειο; Τι είδη ηφαιστείων γνωρίζετε; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενεργών, αδρανών και σβησμένων ηφαιστείων; Τι είναι η λάβα; Τι είναι το μάγμα; Ξέρετε τι είναι ο εξαερισμός; Τι κακό κάνουν τα ηφαίστεια; Είναι χρήσιμα τα ηφαίστεια; Τι είναι μια έκρηξη; Ξέρετε τι είναι κρατήρας; Ποιες χώρες και πόλεις έχουν ηφαίστεια; Διαβάζοντας εγκυκλοπαίδειες με θέμα "Ηφαίστεια". Συζήτηση των στόχων για αυτό το θέμα. Ενεργητική ακρόαση; Εξέταση εικονογραφήσεων. Μαντεύοντας αινίγματα, παζλ, ανάγνωση ποιημάτων	Μήνυμα στη συνάντηση γονέωνσχετικά με το επερχόμενο έργο (θέμα, στόχος, στόχοι του έργου). Πληροφορίες για γονείς στη γωνιά ενημέρωσης: «Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια», «Τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια μιας έκρηξης», «Τι είναι τα ηφαίστεια», «Τι κακό προκαλούν τα ηφαίστεια», «Υπάρχει κάποιο όφελος από τα ηφαίστεια». Ερωτηματολόγιο " Ο κόσμοςτο παιδί σου";
Πρακτικός	Κοινωνικός	Σχεδιασμός κοινών δραστηριοτήτων (από πού να ξεκινήσετε). Προετοιμασία εκπαιδευτικού βίντεο. Οργάνωση δραστηριοτήτων, βοήθεια στην επίλυση εργασιών. Ανάπτυξη περιλήψεων εκπαιδευτικών εκδηλώσεων Σχεδιάζοντας ένα ευρετήριο με ποιήματα, αινίγματα για τα ηφαίστεια	Προβολή εκπαιδευτικών βίντεο "Πέτρες από φωτιά", "Τι είναι ηφαίστειο", "Όνομα ηφαιστείων"; Η θέση των ηφαιστείων στη γη - εργασία με μια σφαίρα. Επίσκεψη στη βιβλιοθήκη. Θέμα: «Το μυστήριο ενός φυσικού φαινομένου. Στον κόσμο του ηφαιστείου	Εξετάζοντας ένα ηφαίστειο με ένα παιδί, τοποθετημένο σε εφημερίδες, περιοδικά, φωτογραφίες. Δείτε φωτογραφίες από διαφορετικά ηφαίστεια και διαβάστε ενδιαφέροντα στοιχεία για αυτά *10 πιο επικίνδυνα ηφαίστεια στον πλανήτη - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Όλα για τα ηφαίστεια - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Ενδιαφέροντα γεγονόταγια τα ηφαίστεια - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Περπατώντας στα ηφαίστεια της Νότιας και Βόρειας Αμερικής - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Γνωστική – ερευνητική	Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων για παιδιά Διεξαγωγή σειράς εκπαιδευτικών εκδηλώσεων	θρύλος για αρχαίος θεός"Ηφαίστειο" Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια; Η καταστροφική δύναμη των ηφαιστείων. Πρόβλεψη έκρηξης Μεταμόρφωση λάβας.	Κοινές δραστηριότητες στο σπίτι. Μαζί με το παιδί, ζωγραφίστε μια εικόνα "Έκρηξη ηφαιστείου" Μάθετε ένα ποίημα"Ηφαίστειο" Τα ηφαίστεια άρχισαν να "βουλκανίζουν" - Εκτόξευση λάβας από τον εξαερισμό. Η λάβα κυλούσε στις πλαγιές Και η γη κάηκε σοβαρά. Αιώνες αργότερα έβηξε το κακό Ηφαίστειο και στάχτη και στάχτη. Το ηφαίστειο ανθεί! Το ηφαίστειο φουσκώνει! Πόσο άσχημος φαίνεται τώρα! Αλλά εδώ άρχισε να κουράζεται - Η φωτιά μέσα του άρχισε να σβήνει. Τελευταία φοράανέπνευσε φωτιά - Και αποκοιμήθηκε για δεκαετίες. Θα περάσουν αιώνες… Και το ηφαίστειο θα ξυπνήσει ξανά Και θα χύνεται λάβα από τα μέσα της. Συμμετοχή σε διαγωνισμό φωτογραφίας"Οικογένεια εξερευνητών ηφαιστείων"
		Προετοιμασία υλικού για έρευνα "Πέτρες ηφαιστειακής προέλευσης" Πρακτική βοήθεια στα παιδιά, δημιουργία συνθηκών και κινήτρων Διεύθυνση και έλεγχος έργου Διεξαγωγή ενημερωτικής συνομιλίας "Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια;"Στο άνω όριο του μανδύα, όπου η πίεση είναι μικρότερη από ό,τι σε μεγάλα βάθη, σε ορισμένα σημεία το υλικό του μανδύα λιώνει, σχηματίζοντας έναν θάλαμο μάγματος. Εάν σχηματιστεί μια ρωγμή στον φλοιό της γης, η οποία φτάνει στον θάλαμο του μάγματος, η πίεση μειώνεται. Το μάγμα, κορεσμένο με αέρια, βράζει, σαν να λέμε, μετατρέπεται σε μια φλογερή - υγρή μάζα, ορμά, επεκτείνοντας τη ρωγμή και χύνεται στην επιφάνεια. Η θερμοκρασία του είναι πάνω από +1000C. Το μάγμα που εκρήγνυται ονομάζεται λάβα. Προετοιμάστε υλικό για τοεμπειρία:αγορά μικρών μπουκαλιών μεταλλικού νερού.	Συμμετοχή στη μελέτη «Πέτρες ηφαιστειακής προέλευσης»: Υλικά: ένα μπολ με νερό, πέτρες και ένα κομμάτι ελαφρόπετρα. Εξετάστε προσεκτικά τις πέτρες και την ελαφρόπετρα. Συγκρίνετε το ένα με το άλλο: υπάρχουν πολλές τρύπες στην ελαφρόπετρα. Ρωτήστε τα παιδιά αν πιστεύει ότι οι τρύπες είναι άδειες ή ότι υπάρχει κάτι σε αυτές; (ο αέρας κρυβόταν στις τρύπες, οπότε η ελαφρόπετρα είναι πιο ελαφριά από την συνηθισμένη πέτρα). Προσφέρετε να βουτήξετε ένα κομμάτι ελαφρόπετρας σε ένα μπολ με νερό. Υπάρχουν φυσαλίδες; Η ελαφρόπετρα επιπλέει ή βυθίζεται; Γιατί; Τα παιδιά κάνουν μια ανακάλυψη: η ελαφρόπετρα είναι μια πέτρα στην οποία υπάρχουν πολλές τρύπες στις οποίες συσσωρεύεται αέρας. Η ελαφρόπετρα δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει στην επιφάνεια του νερού. Συμμετοχή των παιδιών στην εμπειρία. Πάρτε ένα μπουκάλι ανθρακούχο μεταλλικό νερό. Ανακινήστε το και ανοίξτε τον φελλό. Το νερό με αέρια θα ανέβει απότομα και θα χυθεί από το μπουκάλι.
	Πειραματική - αναζήτηση	Επιλογή και παραγωγή υλικών για την υλοποίηση παραγωγικών δραστηριοτήτων Παρατήρηση των μαθητών στις δραστηριότητες του έργου. Συλλογή πληροφοριών μέσω των ΜΜΕ για την προετοιμασία του σεμιναρίου – εργαστηρίου για γονείς. Διεξαγωγή ενημέρωσης για την ασφάλεια κατά τη διάρκεια πειραματικών δραστηριοτήτων Προετοιμασία για ανοιχτό μάθημα για το διδακτικό προσωπικό Προετοιμασία υλικού για το ενημερωτικό δελτίο	Κοινές δραστηριότητες παιδιών με δάσκαλο Διεξαγωγή του πειράματος "Ηφαιστειακή έκρηξη".	Κοινές δραστηριότητες στο σπίτι. Μαζί με το παιδί, χρωματίστε το σχέδιο του ηφαιστείου και υπογράψτε τα μέρη του. Γνωστική εργασία Προσπαθήστε να βρείτε μαζί με το παιδί σας στον χάρτη που βρίσκονται τα ηφαίστεια στη χώρα μας και στον κόσμο, τι χρώμα υποδεικνύονται. Κοινές Πειραματικές Δραστηριότητες Εμπεδώστε τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με το «γιατί εκρήγνυται καθόλου ένα ηφαίστειο». Μέσα από την εμπειρία: Φουσκώστε και πιέστε ελαφρά το μπαλόνι στη γροθιά σας, συνεχίστε να φουσκώνετε. Το μπαλόνι θα φουσκώσει ανάμεσα στα δάχτυλά σας. Το ίδιο συμβαίνει και με το μάγμα, όταν τα βουνά πιέζονται από ψηλά και το μάγμα με αέρια ανεβαίνει. Ως αποτέλεσμα, συμβαίνει μια έκρηξη. Τεύχος Δελτίου,«Τι πειράματα να κάνετε στο σπίτι με παιδιά;»
	Δημιουργικός	Προετοιμασία υλικών για δημιουργική δραστηριότηταπαιδιά Ανάπτυξη της αφηρημένης "Έκρηξη ηφαιστείου" Εμφάνιση master class για νηπιαγωγούς Σχεδιασμός έκθεσης παιδικών δημιουργικών έργων Προετοιμασία υλικού για το σχεδιασμό της δημιουργικής εφημερίδας τοίχου "All about volcanoes"	Σχέδιο γκουάς "Τα μυστικά του ηφαιστείου" Σμιλεύοντας ένα ηφαίστειο Συμμετοχή σε δημιουργική εργασία "Θαυματουργή Ζύμη" Φτιάχνοντας ένα ηφαίστειο από ζύμη αλατιού, χρωματισμός ηφαιστείου.	Δημιουργική εργασία κατόπιν αιτήματος του παιδιού Μαζί με ένα παιδί, πλάθετε ένα μοντέλο ηφαιστείου από πλαστελίνη, αλατισμένη ζύμη (μπορείτε να το κόψετε) ή συνθέστε ένα ποίημα (παραμύθι) για ένα ηφαίστειο. Συμμετοχή σε εργαστήριο«Το δημιουργικό ταλέντο του παιδιού σε πειραματικές και ερευνητικές δραστηριότητες»
τελικός	Έλεγχος και αξιολόγηση	Επανασυλλογή και ανάλυση των γνώσεων των μαθητών. Επεξεργασία των ληφθέντων αποτελεσμάτων παρακολούθησης. Μελετώντας τη γνώμη των γονέων για τα οφέλη του έργου στην ομάδα. Ανάλυση καινοτόμου έργου στο νηπιαγωγείο και η αποτελεσματικότητά του. Προετοιμασία παρουσίασης για το παιδαγωγικό συμβούλιο Κάνοντας μελλοντικά σχέδια	Συμμετοχή στη συζήτηση "Τι λειτούργησε, τι όχι" Επαναλαμβανόμενη παρακολούθηση των γνώσεων των παιδιών στα παρακάτω θέματα.	Γραπτή έρευνα: *Πώς επηρέασε το παιδί σας το έργο Secrets of the Volcano; * «Τι νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε κατά την υλοποίηση του έργου;» * Πώς αξιολογείτε τα αποτελέσματα του έργου, σε ένα σύστημα 5 σημείων; * Ποιο θέμα θα προτείνατε για περαιτέρω σχεδιασμό στην ομάδα;

Αποτέλεσμα έργου

Με βάση την εργασία που έγινε για τη δημιουργία συνθηκών και τη διεξαγωγή πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ομάδα με θέμα: «Το μυστήριο του ηφαιστείου», μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα ότι, σε σύγκριση με την αρχή της μελέτης αυτού του θέματος και τα αποτελέσματα που αποκτήθηκαν μετά τα πειράματα, το επίπεδο των θεωρητικών γνώσεων των παιδιών έχει αυξηθεί και οι πρακτικές δεξιότητες (κατά 67%).

Οι στόχοι και οι στόχοι του έργου εφαρμόστηκαν, κάθε παιδί έκανε ανεξάρτητα το πείραμα και είδε ξεκάθαρα το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του.

Η συνάφεια αυτού του έργου μπορεί να προσδιοριστεί από τα αποτελέσματα αυτού του είδους ερευνητικών και πειραματικών δραστηριοτήτων. Η διεξαγωγή τέτοιων μη παραδοσιακών εκδηλώσεων προκαλεί πολλά θετικά συναισθήματα στα παιδιά, πιο ζωντανές, αξέχαστες εντυπώσεις, σχηματίζει την επιθυμία να προκαλέσει πολλά νέα, ενδιαφέροντα, οπτικά - να αναπαραστήσει αυτό ή εκείνο το φαινόμενο. Διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών, διαμορφώνει ποικίλες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών, τόσο θεωρητικές όσο και πρακτικές.

Έτσι, τα συμπεράσματα που έγιναν κατά την υλοποίηση του έργου μαρτυρούν την επιστημονική και πρακτική σημασία του. Σχετικά με τις προοπτικές περαιτέρω ανάπτυξηπαιδιά, τη γνωστική τους δραστηριότητα.

Τα αποτελέσματα του έργου θα ενδιαφέρουν τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, τους γονείς που ενδιαφέρονται για τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή η εργασία μπορεί να επιδειχθεί σε μεθοδολογικούς συλλόγους για εκπαιδευτικούς, δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης.

Βιβλιογραφία:

3. Gushchenko I.I. Ηφαιστειακές εκρήξεις σε όλο τον κόσμο. -Μ.: Nauka, 1979. (302 σελ.)

4. Εκδοτικός οίκος "Makhaon", 2013. Σειρά "Παιδική εγκυκλοπαίδεια "Makhaon"" (128 σελίδες)

5. Lebedinsky V.I. Τα ηφαίστεια είναι ένα τρομερό φυσικό φαινόμενο. - M.: AN Ukrainian SSR, 1963. (108 σελίδες)

6. Lebedinsky V.I. Ηφαίστεια και άνθρωπος. - Μ.: Νέδρα, 1967. (204 σελ.)

7. Kovinko L. Μυστικά της φύσης - είναι τόσο ενδιαφέρον! - M. Linka-Press, 2004. (72 σελίδες)

8. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας / Υπό το γενικό. Εκδ. Prokhorova L.N. -Μ.: ΑΡΚΤΗ. (64 σελίδες)

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου».

"Ένα θαύμα - ένας σπόρος που έγινε δέντρο"

Μακροχρόνιο εκπαιδευτικό και πρακτικό έργο στην ανώτερη ομάδα

παιδαγωγός

Luchsheva L.A.

Κεμέροβο 2016

Όπου υπήρχε ένα άδειο μέρος, όπου δεν υπήρχε τίποτα,

Ας φυτέψουν όλοι ένα δέντρο και να μην το ξεχάσουν.

V. Berestov.

Περίληψη έργου.

Το έργο στοχεύει στη διαμόρφωση μιας οικολογικής κουλτούρας παιδιών και ενηλίκων και προορίζεται για εφαρμογή με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγείο.

Εισαγωγή.

Για πολλούς αιώνες, η ανθρωπότητα ζει δίπλα σε εκπληκτικά ζωντανά πλάσματα - δέντρα. Η κατάσταση αυτών των φυτών, η εμφάνισή τους αντανακλούν οικολογική κατάστασηστο οποίο ζουν. Είμαστε τόσο συνηθισμένοι στη γειτονιά τους που σπάνια σκεφτόμαστε πόσο σημαντικά είναι για τη ζωή των ανθρώπων και όλη τη ζωή στη Γη. Όλοι γνωρίζουν ότι τα δέντρα είναι οι πνεύμονες της Γης, μια πηγή οξυγόνου στον αέρα, και επομένως μια πηγή της ανθρώπινης υγείας. Είναι σημαντικό όχι μόνο να γνωρίζουμε και να μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτές τις υπέροχες ιδιότητες των δέντρων, αλλά είναι επίσης απαραίτητο να μάθουμε πώς να διατηρούμε αυτό που μας δίνει η φύση.

Συνάφεια.

Τα δέντρα μας περιβάλλουν συνεχώς, αλλά τα περισσότερα από τα σημερινά παιδιά και ενήλικες δεν τα δίνουν σημασία. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται πολύ περισσότερο για τα ζώα και τα φωτεινά, ανθισμένα φυτά. Τα δέντρα μερικές φορές δεν παρουσιάζουν τέτοιο ενδιαφέρον, γιατί τα θεωρούν άψυχα πλάσματα, και επομένως ελάχιστο ενδιαφέρον. Όμως η οικολογική εκπαίδευση ξεκινά με τη γνωριμία με τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, που το παιδί συναντά καθημερινά. Τα δέντρα είναι ένα εξαιρετικό αντικείμενο για φαινολογικές παρατηρήσεις. Είναι τόσο ενδιαφέρον να παρακολουθούμε πώς ένα μικρό βλαστάρι θα εκκολαφθεί από έναν μικρό σπόρο, και μετά θα μεγαλώσει και σταδιακά θα μεγαλώσει σε ένα μεγάλο όμορφο δέντρο που θα ζήσει για εκατοντάδες χρόνια!

Ανάλυση της κατάστασης

Μπορείτε να δείτε συχνά τη βάρβαρη στάση των ανθρώπων απέναντι στα δέντρα, όταν τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά απλώς σπάνε κλαδιά, χαράζουν τα ονόματά τους στον κορμό, βλάπτουν τον φλοιό ενώ συλλέγουν χυμό σημύδας και κόβουν δέντρα. Συχνά, η απρόσεκτη και μερικές φορές σκληρή στάση των παιδιών στη φύση εξηγείται από την έλλειψη των απαραίτητων γνώσεων. Ένα παιδί στην προσχολική ηλικία είναι σε θέση να κατανοήσει συνειδητά και να αποδεχτεί στοιχειώδεις πληροφορίες σχετικά με τα οφέλη των δέντρων για τα έντομα, τα πουλιά, τα ζώα, τους ανθρώπους και τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Η μελέτη της φύσης μόνο από φωτογραφίες και εικόνες δεν θα δώσει πολλά σε ένα παιδί, αλλά η επαφή της φύσης, η ζωντανή επικοινωνία με τη φύση είναι το κλειδί για την καλλιέργεια ενός βιώσιμου ενδιαφέροντος για τη φύση στα παιδιά, μια προσεκτική στάση απέναντί ​​της.

Διατύπωση του προβλήματος.

Τα παιδιά δείχνουν ελάχιστο ενδιαφέρον για τα δέντρα, δεν ξέρουν πώς μεγαλώνουν, δεν μαντεύουν πού είναι κρυμμένοι οι σπόροι τους. Ερευνήσαμε ποια δέντρα φυτρώνουν γύρω από το νηπιαγωγείο, κοντά στο σπίτι μας, στην πόλη και ανακαλύψαμε ότι υπάρχουν πολύ λίγες βελανιδιές και αν μπορούν να αναπτυχθούν στην περιοχή μας. Τότε προέκυψε μια προβληματική κατάσταση: «Μπορούμε να καλλιεργήσουμε βελανιδιές μαζί σας;». Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να φυτέψουν το δικό τους δέντρο από σπόρο και να το φροντίσουν.

Στόχοι του έργου:

1. Να διαμορφώσει μια προσεκτική στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο, μια επιθυμία να λάβει μέρος σε πειραματικές δραστηριότητες.

2. Εισάγετε τα είδη των δέντρων.

3. Καλλιεργήστε δενδρύλλια βελανιδιάς στο σπίτι.

4. Δείξτε την ανάπτυξη των σπόρων σε διάφορα στάδια ανάπτυξης.

5. Δείξτε τη σημασία του φωτός, του νερού και της θερμότητας για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη.

6. Αναπτύξτε την παρατήρηση, την ικανότητα πειραματισμού, εξαγωγής συμπερασμάτων.

Εργασίες προγράμματος:

1. Σχηματίστε μια ιδέα για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδέντρα, για την ποικιλία των ποικιλιών και τον σκοπό τους.

2. Προκαλέστε στα παιδιά ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την καλλιέργεια νέων δέντρων.

3. Να σχηματίσει επιθυμία να παρατηρηθούν αλλαγές στην ανάπτυξη των φυτών ανάλογα με τις συνθήκες.

4. Μάθετε να δημιουργείτε μια κατάσταση εμπειρίας, να κάνετε τα απαραίτητα σκίτσα.

5. Δημιουργήστε ενδιαφέρον για πειραματισμούς και ερευνητικές δραστηριότητες.

7. Φυτέψτε και παρατηρήστε την ανάπτυξη της βελανιδιάς.

8. Σε περίπτωση επιτυχημένου πειράματος, γράψτε «Συμβουλές για την καλλιέργεια βελανιδιών» για άλλα παιδιά που θέλουν να καλλιεργήσουν μια βελανιδιά.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Μετά το πείραμα, βγάλτε ένα συμπέρασμα ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών (Φως, νερό, θερμότητα).

Το έργο έχει πρακτική αξία: εξωραϊσμός της επικράτειας του νηπιαγωγείου.

Τύπος έργου:γνωστικό και πρακτικό

Διάρκεια έργου: μακροπρόθεσμα

Συμμετέχοντες στο έργο:Εκπαιδευτικός, παιδιά της ανώτερης ομάδας και γονείς.

Κατεύθυνση εργασίας: Έρευνα.

Μορφές εργασίας:

Εξέταση, σύγκριση, εμπειρία, παρατήρηση, φροντίδα, πότισμα, χαλάρωση, φύτευση στο έδαφος, πείραμα, ταξινόμηση υλικών.

Το φθινόπωρο πραγματοποιήθηκε με τα παιδιά το θέμα της εβδομάδας για τα δέντρα, όπου γνώρισαν τα είδη των δέντρων, τους σπόρους τους. Στο μάθημα εξετάστηκαν σπόροι βελανιδιάς, δηλ. βελανίδια. Τα παιδιά έκαναν την ερώτηση: «Πώς εμφανίζονται τα λάχανα από ένα βελανίδι με σκληρό κέλυφος και μετά μεγαλώνει ένα μεγάλο δέντρο;» Αποφασίσαμε λοιπόν να φυτέψουμε βελανίδια. Επέλεξε τα μεγαλύτερα βελανίδια. Όλα τα επιλεγμένα βελανίδια πλύθηκαν με τρεχούμενο νερό και ένα μέρος από τα βελανίδια τοποθετήθηκε στην είσοδο, το άλλο μέρος σε μια βρεγμένη χαρτοπετσέτα. Τα παιδιά κοιτούσαν κάθε μέρα αν είχαν φυτρώσει τα λάχανα. Φυσικά δεν περιμέναμε τα λάχανα, καθώς τα παιδιά ανυπομονούσαν πολύ να τα φυτέψουν.

Φυτέψαμε βελανίδια στις 25 Νοεμβρίου για να τα φυτέψουμε στο νηπιαγωγείο την άνοιξη και παράλληλα να μάθουμε αν θα φυτρώσουν το χειμώνα στο σπίτι.

Το θέμα ενδιέφερε όλους. Αυτό είναι σχετικό, αφού το νηπιαγωγείο μας ασχολείται με την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αντικείμενο της μελέτης ήταν η δρυς. Έναρξη μελέτης: Νοέμβριος.

Κυρίως περιεχόμενο.

Για το θέμα αυτό, συλλέχθηκαν πληροφορίες από διάφορες πηγές: εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, Διαδίκτυο.

Δρυς και η δομή της.

Πώς μεγαλώνει μια βελανιδιά; Η βελανιδιά είναι ένα πολυετές άγριο ξυλώδες φυτό.

Η βελανιδιά μεγαλώνει αργά. Πρώτα (έως 80 ετών) - ισχυρότερο σε ύψος, αργότερα - σε πάχος. Οι βελανιδιές αναπτύσσονται καλά όπου υπάρχει πολύ φως. Οι δασολόγοι λένε:

«Η βελανιδιά μεγαλώνει καλά σε γούνινο παλτό, αλλά με ανοιχτό κεφάλι». Το «ανοιχτό κεφάλι» είναι η κορυφή της βελανιδιάς. Το δέντρο λατρεύει να φωτίζει την κορυφή του από τον ήλιο. Η βελανιδιά πρέπει να περιβάλλεται από θάμνους και χαμηλά δέντρα. Αυτό είναι το «γούνινο παλτό του». Δημιουργούν μια πλευρική απόχρωση για τη βελανιδιά και έτσι επιταχύνουν την ανάπτυξή της σε ύψος. Ορισμένα είδη ανέχονται καλά την ξηρασία, είναι αρκετά ανθεκτικά στο χειμώνα και δεν απαιτούν τα εδάφη.

Το δάσος βελανιδιάς ονομάζεται δάσος βελανιδιάς. Είναι πολύ εύκολο να αναπνέεις εδώ, γιατί οι βελανιδιές εκπέμπουν πολύ οξυγόνο. Η βελανιδιά ζει 300-400 χρόνια και μερικές φορές ζει μέχρι και 2000 χρόνια. Μερικά δέντρα φτάνουν τα 40 μέτρα σε ύψος με περίμετρο 6-7 μέτρα. Η βελανιδιά έχει ισχυρές μεγάλες ρίζες που μπαίνουν βαθιά στο έδαφος και διακλαδίζονται ευρέως στα πλάγια. Επομένως, κολλάει γερά στο έδαφος και καμία καταιγίδα δεν θα τον γκρεμίσει. Τα κλαδιά της παλιάς βελανιδιάς είναι χοντρά, απλώνονται μακριά στα πλάγια. Το στέμμα είναι πυκνό. Υπάρχει πολλή σκιά κάτω από τη βελανιδιά. Τα φύλλα είναι απλά, οδοντωτά. Είναι εύκολο να αναγνωριστούν. Η λεπίδα του φύλλου της βελανιδιάς είναι μεγάλη, επιμήκης, με βαθιές εγκοπές. Τα φύλλα συνδέονται με τα κλαδιά με κοντές μίσχους. Η βελανιδιά ανθίζει στα τέλη Μαΐου, την ίδια στιγμή που ανθίζουν τα φύλλα. Τα λουλούδια είναι μικρά και δυσδιάκριτα, σχηματίζουν σκουλαρίκια. Ο καρπός μιας βελανιδιάς είναι ένα βελανίδι. Κάθε βελανίδι τοποθετείται σε ένα ειδικό κύπελλο - συν, "καπέλο". Κάθε βελανίδι περιέχει έναν σπόρο. Τα βελανίδια ωριμάζουν το φθινόπωρο. Το δέντρο μεγαλώνει καλά από κούτσουρο. Αρχίζει να καρποφορεί από την ηλικία των 15-60 ετών, σε ανοιχτούς χώρους είναι πιο δραστήριος από ότι σε φυτείες. Φρούτα άφθονα κάθε 4-8 χρόνια. Αναπαράγεται κυρίως με βελανίδια. Για σπορά χρησιμοποιούνται βελανίδια που έχουν συλλεχθεί την ίδια χρονιά, καθώς χάνουν γρήγορα τη βλαστική τους ικανότητα.

Πολλαπλασιασμός βελανιδιάς.

Μέχρι το φθινόπωρο, τα φρούτα ωριμάζουν στη βελανιδιά. Το βελανίδι («καπάκι» στο βελανίδι), που προστατεύει τη βάση του αναπτυσσόμενου βελανιδιού, δεν συγκρατεί πλέον τα ώριμα φρούτα στο δέντρο και το βελανίδι πέφτει στο έδαφος. Οι κοτυληδόνες του είναι πλούσιες σε θρεπτικά συστατικά, και βλασταίνει γρήγορα. Από την κορυφή του βελανιδιού, εμφανίζεται μια ρίζα, η οποία στη συνέχεια στρέφεται προς τα κάτω στα βάθη. Οι παγετοί, οι κρύοι άνεμοι και οι λαμπερές ακτίνες του ήλιου είναι επικίνδυνα για τα σπορόφυτα βελανιδιάς. Οι νεαρές βελανιδιές χρειάζονται την προστασία άλλων δέντρων. Έχοντας γίνει πιο δυνατή, η βελανιδιά σπρώχνει τους γείτονές της προφυλαγμένοι με το δυνατό στέμμα της. Τώρα δεν φοβάται ούτε τον ήλιο ούτε τους τυφώνες. Μια ισχυρή ρίζα δρυός μπαίνει βαθιά στο έδαφος.

Το πουλί του δάσους, το τζάι, τρέφεται συχνά με βελανίδια. Έτσι τη λένε - βελανίδι τζαι. Αυτό είναι ένα ετερόκλητο πουλί στο μέγεθος ενός σακάδου. Ο τζαι μαζεύει ένα βελανίδι με το ράμφος του και πετάει πιο μέσα στο δάσος. Κάπου ένα τζάι κάθεται σε ένα δέντρο, πιέζει ένα βελανίδι σε ένα κλαδί με το πόδι του και αρχίζει να το ραμφίζει. Ένα βελανίδι μπορεί εύκολα να γλιστρήσει έξω, να πέσει στο έδαφος. Και τώρα μια νεαρή βελανιδιά μεγαλώνει σε ένα νέο μέρος.

Τα ποντίκια του δάσους δεν υστερούν από τα φτερωτά. Η οικογένεια των ποντικών σέρνει έως και 30 κιλά βελανίδια σε τρύπες για το χειμώνα. Είναι απίθανο να φαγωθεί όλο αυτό το καλό. Μέρος των βελανιδιών σίγουρα θα φυτρώσει και τότε οι νεαροί βλαστοί της βελανιδιάς θα φτάσουν στον ουρανό και τον ήλιο.

Του αρέσει να τρώει βελανίδια και σκίουρους. Κρύβει βελανίδια για το χειμώνα, συχνά τα ξεχνάει και μπορούν επίσης να φυτρώσουν σε ένα νέο μέρος.

Ο Τζέι, ο Ποντικός, ο Σκίουρος βοηθούν τους ανθρώπους να καλλιεργούν νέες βελανιδιές.

Αποδεικνύεται ότι είναι καλύτερο να φυτέψετε νεαρές βελανιδιές σε πρέμνα! Για να γίνει αυτό, το κούτσουρο τρυπιέται στο έδαφος, εφαρμόζεται λίπασμα στην τρύπα που σχηματίζεται και φυτεύονται δέντρα σε μπρικέτες εδάφους. Αυτό είναι πολύ ωφέλιμο, αφού δεν είναι απαραίτητο να ξεριζωθούν πρέμνα στα ξέφωτα των δασών. Και σε λίγα χρόνια, όταν η νεαρή βελανιδιά δυναμώσει, το κούτσουρο θα σαπίσει.

χρήση βελανιδιών.

Η βελανιδιά είναι ένα πολύ δυνατό και ανθεκτικό ξύλο με όμορφο σχέδιο. Είναι πυκνό, δυνατό, ανθεκτικό, καλά διατηρημένο στον αέρα, στο έδαφος και κάτω από το νερό, μέτρια ρωγμές και στημονιές, εύκολα τρυπιέται, ανθεκτικό στη φθορά και στους οικιακούς μύκητες.

Στη ναυπηγική. Στην αρχαιότητα, τεράστιοι κορμοί βελανιδιάς χωρίζονταν σε δύο μέρη με τη βοήθεια σφηνών και στη συνέχεια ένα σκάφος κοίλωναν από το καθένα. Ένα τέτοιο ολοξύλινο σκάφος μπορούσε να φιλοξενήσει 50 - 60 άτομα. Μόνο η δρυς ήταν κατάλληλη για την κατασκευή τέτοιων σκαφών.

Στην παραγωγή επίπλων, κατασκευές.

Με μεγάλη δύναμη και όμορφο σχέδιο, το ξύλο βελανιδιάς εξακολουθεί να εκτιμάται πολύ. Από αυτό κατασκευάζονται έπιπλα, παρκέ, βαρέλια για τουρσί λαχανικών, ξύλινες καμπίνες για πηγάδια, τα οποία δεν σαπίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Στα φύλλα ορισμένων βελανιδιών, με τη βοήθεια εντόμων, σχηματίζονται καρύδια μελανιού, που περιέχουν ταννικό οξύ. Αυτό το οξύ χρησιμοποιείται για τη βυρσοδεψία δέρματος και την παραγωγή βαφών.

Ένα ρόφημα καφέ παρασκευάζεται από βελανίδια.

Οι βελανιδιές είναι πολύ όμορφες, επομένως φυτεύονται συχνά για εξωραϊσμό πόλεων.

Τα φύλλα και τα κλαδιά της βελανιδιάς χρησιμοποιούνται ως ζωοτροφή για τα ζώα.

Στην ιατρική. Η βελανιδιά περιέχει τανίνη, η οποία επιταχύνει την πήξη του αίματος, βελτιώνει τη λειτουργία του στομάχου και επουλώνει τις πληγές, χρησιμοποιείται για γαργάρες στο λαιμό και στο στόμα, για εγκαύματα, κρυοπαγήματα.

Το αφέψημα από κέλυφος βελανιδιού χρησιμοποιείται για τη θεραπεία αιματώματος, δερματικών παθήσεων, εκζέματος, κιρσών κ.λπ.

Τα βελανίδια έχουν βακτηριοκτόνο, περιβάλλουσα, αντικαρκινική δράση. Λίγοι όμως γνωρίζουν ότι τα φύλλα βελανιδιάς έχουν πολύ μεγαλύτερη χρήση.

Είναι πραγματικά ένα ντουλάπι της φύσης.

Τα φύλλα βελανιδιάς έχουν αντιφλεγμονώδη δράση. Ακόμη και στην αρχαιότητα τα έβαζαν σε πληγές και επουλώνονταν γρήγορα.

Τα παλιά χρόνια οι πολεμιστές έφτιαχναν όπλα από βελανιδιές: ρόπαλα, λόγχες.

Από τα κλαδιά του φτιάχνονται σκούπες βελανιδιάς για μπάνια.

Η βαλανιδιά εκτιμήθηκε ιδιαίτερα. Οι άνθρωποι βύθισαν ολόκληρους κορμούς βελανιδιάς για πολλά χρόνια κάτω από το νερό. Η βελανιδιά, που ήταν (λεκιασμένη), κάτω από το νερό απέκτησε ένα εκπληκτικά όμορφο χρώμα ξύλου, από το οποίο κατασκευάζονταν σκαλιστά διακοσμητικά, έπιπλα για παλάτια, ακόμη και θρόνους για βασιλιάδες.

Oaks and the Red Book.

Ορισμένοι τύποι βελανιδιών αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο, όπως η χτενισμένη βελανιδιά αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας με το καθεστώς σπάνια θέα.

Το Rock Oak περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας και των κρατών της Λευκορωσίας και της Λιθουανίας.

Δρυς στα οικόσημα των πόλεων.Η βελανιδιά είναι διάσημη όχι μόνο στη Ρωσία. Ορισμένες πόλεις και πολιτείες απεικόνιζαν βελανιδιές στα οικόσητά τους. Συμβολίζει τη δύναμη, τη δύναμη, την αυτοπεποίθηση, την προστασία, την αντοχή, το θάρρος. Εδώ είναι μερικά από αυτά. Εθνόσημο της Εσθονίας, Εθνόσημο Tsivilsk (Τσουβάσια), Εθνόσημο της Γαλλίας, Εθνόσημο της Ιταλίας.

Οι βελανιδιές αναπτύσσονται στο Kemerovo σε διάφορες περιοχές:Στη λεωφόρο Builders, στην πλατεία Volkov, κοντά στην αίθουσα της Φιλαρμονικής, στην οδό Institutskaya, Λεωφόρος Λένιν 108A, Στο πάρκο θαύματος. Πολλοί άνθρωποι φυτεύουν βελανιδιές στους κήπους του σπιτιού τους.

Ποιητές και συγγραφείς έγραψαν για τις βελανιδιές στα έργα τους.

Α) Ο Α.Σ. Πούσκιν, ο μεγάλος Ρώσος ποιητής, αγαπούσε τη βελανιδιά.

Θυμηθείτε τις γραμμές: Το Lukomorye έχει μια πράσινη βελανιδιά,

Golden Chain on Oak Vol.

Μέρα νύχτα η γάτα είναι επιστήμονας

Όλα κάνουν κύκλους.

Β) Στον μύθο του I. A. Krylov «Το γουρούνι κάτω από τη βελανιδιά», η βελανιδιά είναι επίσης το κύριο πράγμα ηθοποιός. Χοίρος κάτω από την αρχαία βελανιδιά
Έφαγα βελανίδια μέχρι να χορτάσω.
Έχοντας φάει, κοιμήθηκε κάτω από αυτό.
Μετά, σκίζοντας τα μάτια της, σηκώθηκε
Και άρχισε να υπονομεύει τις ρίζες της Δρυς με το ρύγχος της.

Αυτή, ανόητη, δεν κατάλαβε ότι χωρίς ρίζες το δέντρο θα πέθαινε και θα έχανε τα νόστιμα βελανίδια της. Και πάλι, η βελανιδιά επιλέγεται εδώ για έναν λόγο. Εδώ η βελανιδιά ως σύμβολο του σύμπαντος, το θεμέλιο των θεμελίων.

Συμπέρασμα του θεωρητικού μέρους:

1. Η βελανιδιά είναι ένα από τα πιο ανθεκτικά και ανεπιτήδευτα δέντρα.

2. Δρυς - ένα δέντρο που συνδέεται με την ιστορία και τη λογοτεχνία της χώρας μας. Είναι σύμβολο δύναμης, θάρρους και αντοχής.

3. Οι πληροφορίες που ελήφθησαν δίνουν ελπίδες για ένα πιθανό επιτυχές αποτέλεσμα του προγραμματισμένου πειράματος.

Υποβάλαμε μια υπόθεση - κάναμε μια υπόθεση, είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα δενδρύλλιο βελανιδιάς από ένα βελανίδι στο σπίτι;

Πώς θα συμπεριφέρονται τα βελανίδια το χειμώνα μετά τη φύτευση: θα κοιμηθούν μέχρι την άνοιξη, όπως στη φύση, ή θα σηκωθούν;

1. Με αυτές τις ερωτήσεις, απευθυνθήκαμε στα παιδιά και τους γονείς τους, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα. Η γνώμη τους ήταν διχασμένη: κάποιος έλεγε ότι οι βελανιδιές θα πέθαιναν στη ζέστη, ενώ άλλοι ότι μπορεί να φυτρώσουν, αλλά θα σταματούσαν την ανάπτυξή τους.

2. Η έρευνά μας: Για το πείραμα, επιλέξαμε τα πιο δυνατά και υγιή βελανίδια που μάζεψα από συγγενείς στο εξοχικό τους το φθινόπωρο (αρχές Οκτωβρίου) 2015.

3. Προετοιμασία σπόρων: Επιλέχθηκαν 18 βελανίδια από τον συνολικό αριθμό των βελανιδιών. Έπλυναν τους σπόρους σε τρεχούμενο νερό, μετά μούλιαζαν το ένα μέρος τους σε ζεστό νερό και έβαζαν το άλλο μέρος των βελανιδιών σε μια βρεγμένη χαρτοπετσέτα. Οι προετοιμασμένοι σπόροι μουλιάστηκαν για 4 ημέρες, αλλάζοντας το νερό καθημερινά και υγράνοντας τη σερβιέτα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μερικά από τα βελανίδια φούσκωσαν και μερικά έσκασαν τα κελύφη τους.

4. Στις 25 Νοεμβρίου 2015 φυτέψαμε βελανίδια στο προετοιμασμένο υγρό χώμα. Αλλά υπήρχαν 20 παιδιά στην ομάδα εκείνη την ημέρα, και υπήρχαν 18 βελανίδια. Αποφασίσαμε να πάρουμε άλλα 2 ξερά βελανίδια για να μην προσβάλουμε κανέναν. Και κάντε ένα πείραμα: "Ποια βελανίδια θα φυτρώσουν πιο γρήγορα;" Για άλλη μια φορά χύθηκαν το χώμα και το σκέπασαν με μεμβράνη σελοφάν.

5. Για δύο μήνες βρέχαμε το έδαφος δύο φορές την εβδομάδα καθώς στέγνωνε.

Τα παιδιά παρακολουθούνταν εβδομαδιαία, αλλά δεν υπήρχαν σπορόφυτα. Τα παιδιά μου και εγώ αρχίσαμε να απελπιζόμαστε ότι δεν θα προέκυπτε τίποτα.

7. Μια εβδομάδα αργότερα, αυτές οι βελανιδιές μεγάλωσαν, και έβγαλαν τα πρώτα τους φύλλα και εμφανίστηκαν βλαστάρια από άλλα βελανίδια. Στα μέσα Φεβρουαρίου ο αριθμός τους αυξήθηκε στα 8 τεμάχια. Στις αρχές Μαρτίου φύτρωσαν άλλα τέσσερα βελανίδια, συνολικά 12 βλαστάρια βελανιδιών, αλλά ελπίζουμε να φυτρώσουν και τα υπόλοιπα.

8. Τη δεύτερη δεκαετία του Μαρτίου, οι βελανιδιές μεγάλωσαν λίγο, τα φύλλα μεγάλωσαν σε μέγεθος. Για κάποιο λόγο, μια βελανιδιά έχει λευκά φύλλα, αλλά μεγαλώνει όπως όλες οι άλλες.

9. Την τρίτη δεκαετία του Μαρτίου εμφανίστηκαν τα τελευταία βλαστάρια βελανιδιών. Είναι 20 από αυτά συνολικά.

Όλα τα φυτεμένα βελανίδια φύτρωσαν, που σημαίνει ότι τα παιδιά είχαν «ελαφρύ χέρι», ή οι σπόροι ήταν πολύ καλοί. Αλλά ένα φύλλο βελανιδιάς είναι ακόμα ανοιχτό κίτρινο. Γιατί δεν ξέρουμε. Ίσως γιατί τα αδέρφια του τού μπλόκαραν το φως. Ας προσπαθήσουμε να το αναδιατάξουμε σε ένα πιο φωτεινό μέρος.

8. Την άνοιξη, όταν έρχονται ζεστές μέρες, θα φυτέψουμε βελανιδιές στην περιοχή του νηπιαγωγείου μας και θα αρχίσουμε να παρατηρούμε την ανάπτυξή τους.

8 Η υπόθεση ότι είναι δυνατή η καλλιέργεια βελανιδιών στο σπίτι έχει επιβεβαιωθεί.

Ο στόχος της εργασίας του έργου μας έχει επιτευχθεί.

Έχουμε συλλέξει μεγάλη ποσότητα υλικού για τη βελανιδιά.

Μαζί με τους γονείς μου, μαζέψαμε έναν φάκελο, στον οποίο τοποθετήσαμε παροιμίες και ρητά για βελανιδιές, αινίγματα και ποιήματα, μύθους και θρύλους, εικονογραφήσεις έργων ζωγραφικής διάσημων Ρώσων καλλιτεχνών. καθώς και ιατρική και συνταγές μαγειρικήςπου σχετίζονται με τη βελανιδιά και τις συμβουλές της ομάδας μας για τον καλύτερο τρόπο καλλιέργειας βελανιδιών.

Βιβλιογραφία:

Εγκυκλοπαίδεια "Θέλω να μάθω τα πάντα" (για τα πάντα στον κόσμο) Εκδοτικό οίκο Reader's Digest Γερμανία 2001;

Εγκυκλοπαίδεια "Big Atlas of Nature of Russia", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. "Η χλωρίδα της πατρίδας μας", Μόσχα, 1991.

Yaroshenko A.Yu. "How to grow a forest", Greenpeace, 2004.

Εγκυκλοπαίδεια "Planet Earth", εκδοτικός οίκος "Rosmen" 1999.

Πληροφορίες από το Διαδίκτυο: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

Μ

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου»

"Η καρδιά της μητέρας ζεσταίνει καλύτερα από τον ήλιο"

Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο στην ανώτερη ομάδα

παιδαγωγός

Luchsheva A.Yu.

Κεμέροβο 2016.

Συνάφεια:

Να καλλιεργήσει καλοπροαίρετη στάση απέναντι στη μητέρα, σεβασμό προς την παλαιότερη γενιά, σεβασμό προς οικογενειακές αξίες.

Πόσα αστέρια σε έναν καθαρό ουρανό!

Πόσα στάχυα στα χωράφια!

Πόσα τραγούδια έχει ένα πουλί!

Πόσα φύλλα στα κλαδιά!

Υπάρχει μόνο ένας ήλιος στον κόσμο!

Υπάρχει μόνο μία μητέρα στον κόσμο!

Πράγματι, υπάρχει μόνο μία μητέρα στον κόσμο. Και είναι αυτή που κάνει τα πάντα για να διασφαλίσει ότι είμαστε ευτυχισμένοι. Πηγαίνουμε σε αυτήν με τα προβλήματά μας. Θα καταλαβαίνει πάντα τα πάντα, άνεση και σιγουριά. Όσο και να μιλάμε για τη μαμά, δεν θα είναι αρκετό. Είναι σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν τι σημαίνει μητέρα στη μοίρα του καθενός τους, τι ρόλο παίζει στην οικογένεια. Επιπλέον, σε μια συζήτηση με παιδιά, κατάφερα να μάθω ότι σχεδόν όλα τα παιδιά γνωρίζουν και μπορούν να πουν τι κάνουν οι μητέρες τους στο σπίτι, για τις κοινές τους δραστηριότητες μαζί τους, αλλά τα παιδιά δεν ξέρουν πού και για ποιον εργάζονται οι μητέρες τους, όχι όλα τα παιδιά μπορούν να πουν για τα χόμπι της μητέρας μου.

Στόχος:Να σχηματίσουν μια συνειδητή κατανόηση της σημασίας των μητέρων στη ζωή των παιδιών.

Καθήκοντα:

1. Να εμβαθύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το ρόλο της μητέρας στη ζωή τους.

2. συνεισφέρουν στην οικοδόμηση της ομάδας γονείς - παιδιά, για τη συμμετοχή των γονέων στις εργασίες για το έργο.

3. Προωθεί την ανάπτυξη του λόγου μέσω της εκφραστικής ανάγνωσης ποιημάτων, παροιμιών, συλλογή ιστοριών για τη μητέρα.

4. Να αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες, την επιθυμία να δώσουν δώρα στη μαμά.

5. Καλλιεργήστε μια ευγενική, στοργική στάση απέναντι στη μαμά.

Εκπαιδευτικός χώρος:Γνωριμία με το περιβάλλον, ηθική και πατριωτική αγωγή

Διεπιστημονικές συνδέσεις:

Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση». Κατοχή των αρχικών ιδεών κοινωνικής φύσης και ένταξη των παιδιών στο σύστημα κοινωνικές σχέσεις. Η ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, η διαμόρφωση του φύλου, η οικογενειακή σχέση.

Εκπαιδευτικός χώρος «Εργασίας». Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στην εργασία. Η ανάπτυξη της εργασιακής δραστηριότητας, ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την εργασία των ενηλίκων (μητέρων).

Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση». Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, πνευματική ανάπτυξη. Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, διευρύνοντας τους ορίζοντές του.

Εκπαιδευτικός χώρος «Επικοινωνία». Κατοχή εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες. Η ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθοπλασίας». Διαμόρφωση ενδιαφέροντος και ανάγκης για ανάγνωση (αντίληψη) βιβλίων. Ανάπτυξη λογοτεχνικός λόγος, εξοικείωση με τη λεκτική τέχνη, τη διαμόρφωση ιδεών πρωταρχικής αξίας.

Εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα». Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, την ανάγκη για αυτοέκφραση. Η ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων, η δημιουργικότητα των παιδιών, η εξοικείωση με τις καλές τέχνες.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Οπτικός:

Εξέταση ενδεικτικού υλικού

Εμφάνιση εικονογραφήσεων

Δράσεις με αντικείμενα

προφορικός

Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις

Ανάγνωση μυθοπλασίας

Μαθαίνοντας ποιήματα από την καρδιά

Γρίφοι και αινίγματα

Συζητήσεις με παιδιά

Πρακτικός

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Εικαστικά παιχνίδια - μαθήματα

Παιχνίδι

Ερωτήσεις για παιδιά

Δραστηριότητες επιλογής παιδιών

Υπενθύμιση

Διόρθωση

Μαμά, σαν τον ήλιο! Η μαμά είναι σαν τον παράδεισο!

Η μαμά είναι το νερό που δεν μπορείς να ζήσεις!

Να είστε λοιπόν πάντα υγιείς

Να είσαι λοιπόν πάντα χαρούμενος

Πάντα αγάπη λοιπόν

Η μαμά μου!

Τύπος έργου:Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό, ομαδικό, παιχνίδι.

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά, γονείς, παιδαγωγοί, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης.

Πρόβλημα:σύντομα διακοπές - Ημέρα της Μητέρας. Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να δώσουμε συγχαρητήρια στη μαμά;

II. Ανάπτυξη σχεδίου.

1. Επικοινωνήστε με τους συμμετέχοντες στο έργο αυτό το πρόβλημα.

2. Επιλέξτε μια μεθοδολογική και μυθιστόρημα(στίχοι, παροιμίες), εικονογραφημένο υλικό για το θέμα.

3. Πάρτε υλικά, παιχνίδια, χαρακτηριστικά για δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.

4. Συλλέξτε υλικά για παραγωγικές δραστηριότητες.

5. Σχεδιάστε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο δράσης.

III. Υλοποίηση σχεδίου

Είδος δραστηριότητας		Θέμα - περιβάλλον παιχνιδιού
Συζήτηση με παιδιά "Ας μιλήσουμε για τη μαμά"	Για να βοηθήσουμε τα παιδιά να καταλάβουν πόσο χρόνο και προσπάθεια χρειάζονται οι μητέρες για να εργαστούν στο σπίτι, να μιλήσουν για την ανάγκη να βοηθήσουν οι μητέρες.	Εικονογραφήσεις για το θέμα.
Διδακτικό παιχνίδι "Επαγγέλματα"	Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα των γυναικών, θυμηθείτε τη σημασία και τη σημασία της εργασίας, μάθετε να συσχετίζετε τις ενέργειες ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων	Κάρτες με την εικόνα ενός ατόμου συγκεκριμένου επαγγέλματος και κάρτες με τα χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για αυτό.
Πλοκή - παιχνίδι ρόλων "Οικογένεια (μαμά και παιδιά)"	Βελτιώστε τη σχέση μεταξύ μητέρας και παιδιού.	Χαρακτηριστικά στην πλοκή - παιχνίδια ρόλων.
Προκήρυξη διαγωνισμού ζωγραφικής (μπαμπάδες και παιδιά) «Πορτρέτο της μητέρας», «Ζεστό χέρι μάνας» (μητέρες και παιδιά)	Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.	Τα σχέδια γίνονται σε φύλλο Α4.
Ανάγνωση μυθοπλασίας. A. Barto "Separation", "Mother sings" N. Sakonskaya "Μιλήστε για τη μαμά" V. Berestov "Διακοπές των μητέρων" E. Blaginina "Η γιορτή της μαμάς" Ε. Ουσπένσκι «Αν ήμουν κορίτσι» B. Emelyanov "Τα χέρια της μαμάς" Κ. Κουμπιλίνκας «Μαμά» Ε. Μοσκόφσκαγια "Προσέβαλα τη μητέρα μου ... Artyukhov "A Hard Evening" Demykina G. "Μαμά" Mikhalkov S. "Τι έχεις;" Rajab W. "Mommy" Tsyferov G. "Πώς να γίνεις μεγάλος"	Ανακαλέστε με τα παιδιά έργα που έχουν ολοκληρώσει προηγουμένως και εισαγάγετε νέα. Μέσα από έργα τέχνης, αναπτύξτε την αγάπη και τον σεβασμό για τη μαμά.	Εικονογραφημένα βιβλία με έργα των συγγραφέων που αναφέρονται.
Βιομηχανοποίηση κάρτες διακοπώνγια μητέρες (εφαρμογή, σχέδιο)	Δημιουργήστε απλά συνθέσεις πλοκής. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία.	Χρωματιστό χαρτόνι, χαρτί, ψαλίδι, κόλλα.
Διαβάζοντας ποιήματα για τη μητέρα (παιδιά).		Ποιήματα για τη μητέρα.
Ιστορίες παιδιών για τις μητέρες τους.	Δημιουργήστε την ικανότητα σύνθεσης διηγήματαδημιουργική φύση στο θέμα που προτείνει η εκπαιδευτικός, για να καλλιεργήσουν το αίσθημα υπερηφάνειας στις μητέρες τους.	Φωτογραφία μητέρας (προαιρετικά).
Ανάγνωση και απομνημόνευση παροιμιών για τη μητέρα.	Για να εξοικειώσετε τα παιδιά με παροιμίες για τη μητέρα, εξηγήστε το νόημά τους.	Εικονογραφήσεις για παροιμίες.
Ντεκόρ Φωτογραφία "Στην αγκαλιά της μητέρας"	Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών. καλλιεργήστε μια ευγενική, στοργική στάση απέναντι στη μητέρα.	Λεύκωμα, φωτογραφίες παιδιών με τις μητέρες τους, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι.
Συζητήσεις, διαβουλεύσεις με γονείς	Να εκπαιδεύσει μια κουλτούρα σε μια σεβαστική και προσεκτική στάση απέναντι στις μητέρες, τις γιαγιάδες, τις αδερφές, τις γυναίκες γενικότερα.
Παρουσίαση για παιδιά "Ημέρα της Μητέρας της Ρωσίας"	Ενισχύστε στενές σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιού και μητέρας	Οθόνη υπολογιστή
Έρευνα γονέων	Να εντοπίσει την προθυμία των γονέων να συνεργαστούν με τους δασκάλους στο θέμα της αύξησης της αγάπης για τη μητέρα. Είναι απαραίτητη αυτή η δουλειά; Γιατί;
Συνεντεύξεις από παιδιά	Αποκάλυψε τη σχέση σου με τη μητέρα σου.

IV. Συνοψίζοντας το έργο.

Παρουσίαση του έργου (εργασία με γονείς).

Φωτογραφικό βερνισάζ "Στην αγκαλιά της μητέρας".

Έκθεση χειροτεχνίας «Τα Χρυσά Χέρια της Μαμάς».

Πίνοντας τσάι με μαμάδες.

Παρουσίαση δώρων που έκαναν τα παιδιά σε μητέρες, διπλώματα από την παιδαγωγό.

Άρθρα στη γονική γωνιά "Ημέρα της Μητέρας: ιστορία και παραδόσεις", "Παροιμίες και λόγια για τη μαμά."

Συζητήσεις με γονείς για αυτά τα θέματα. Διεξαγωγή κοινών δραστηριοτήτων του παιδιού με τη μητέρα του σε χειρωνακτική εργασία (κατασκευή παιχνιδιών, εικόνων, διακόσμησης κ.λπ.).

Έργο για παιδιά και γονείς της μεσαίας ομάδας: "Καλή κουβέρτα"

Για εκπαιδευτικούς και γονείς
Συντάχθηκε από: εκπαιδευτικός: Kondratieva T.V.

Τύπος έργου: επικοινωνιακός και δημιουργικός.
Υλοποίηση σχεδίου:Αύγουστος - Σεπτέμβριος 2014.
Μέλη: παιδιά της μεσαίας ομάδας και οι γονείς τους.
Πρόβλημα:Τα μεσήλικα παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή συναισθηματική ευαισθησία σε οτιδήποτε τα περιβάλλει. Όσο περισσότερα αισθητήρια όργανα εμπλέκονται στη διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού, τόσο πληρέστερα του αποκαλύπτεται η εικόνα του κόσμου. Το παιδί αντιλαμβάνεται ενεργά και κατακτά οτιδήποτε καινούργιο μέσω της κίνησης, γιατί η κίνηση για αυτό είναι τρόπος μάθησης. Τα παιδιά μαθαίνουν τον κόσμο με τα χέρια τους, κάτι που αποδεικνύεται από πολλούς ερευνητές που σημειώνουν τον ρόλο των λεπτών κινήσεων των χεριών και δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της ομιλίας. Τα σύγχρονα παιδιά, δυστυχώς, βιώνουν έλλειψη κίνησης και αισθητηριακών αισθήσεων... Οι γονείς δεν αφιερώνουν αρκετό χρόνο με τα παιδιά τους, η συνεχής απασχόλησή τους επηρεάζει τη διάθεση των παιδιών, επηρεάζει την υγεία τους. Τα παιδιά νοσταλγούν πραγματικά τους γονείς τους ενώ βρίσκονται στο νηπιαγωγείο, αυτό το έργο θα βοηθήσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μειώσουν τη συναισθηματική ένταση, να βοηθήσουν τα παιδιά και τους γονείς να αισθανθούν μια θετική συναισθηματική σύνδεση μεταξύ τους.
Στόχοι:
- ενίσχυση των συναισθηματικών επαφών μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.
- ανάπτυξη του αισθητηριοκινητικού συντονισμού και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
- βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
- ανάπτυξη της δημιουργικότητας, αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών
Καθήκοντα:
- ανάπτυξη ψυχοκινητικών λειτουργιών, δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά.
- αφαίρεση συναισθηματικής και μυϊκής έντασης.
- συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία ενός "οικιακού κασκόλ" στο σπίτι.
- η χρήση ενός "οικιακού κασκόλ" στις κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών.
- ανάπτυξη ασκήσεων παιχνιδιού με προσομοιωτές κορδονιών.
- Εδραίωση εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.
- ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
Ανάπτυξη σχεδίου.
- Κοινοποιήστε αυτό το πρόβλημα στους συμμετέχοντες στο έργο.
-Συλλέξτε μεθοδολογικά και μυθιστορήματα, υλικά για αυτό το θέμα.
- Πάρτε υλικά, παιχνίδια, χαρακτηριστικά για δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.
- Παραλαβή υλικού για παραγωγικές δραστηριότητες.
- Εκπόνηση μακροπρόθεσμου σχεδίου δράσης. Προπαρασκευαστικό στάδιο

Κύκλος δημιουργικών εργασιών
Σκοπός: να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να συμμετάσχει με τους γονείς του στην υλοποίηση δημιουργικών ιδεών, να δείξει στους γονείς τη σημασία των κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί στην κατασκευή χειροτεχνίας.
Δώστε την ευκαιρία να δείξουν την ατομικότητά τους, τη δημιουργικότητά τους, να προβάλουν μη τυποποιημένες ιδέες και να τις εφαρμόσουν.
Στάδιο 1:
Παρουσίαση έργου
Σκοπός: να ενώσει τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις σε μια ομάδα ομοϊδεατών ανθρώπων. Ενότητα μέσα από κοινές ενδιαφέρουσες δραστηριότητες γονέων, παιδιών και εκπαιδευτικών, οικοδόμηση συνεργασιών μεταξύ των συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις. Εισαγωγή παιδαγωγικής συνεργασίας.
Δημιουργική εργασία για γονείς (μεθοδικό φυλλάδιο)
Σκοπός: να δείξει στους γονείς τα βασικά της εφαρμογής δημιουργική εργασίαμαζί με τα παιδιά, προσφέρετε να πάρουν υλικά και σκίτσα για την ολοκλήρωση της εργασίας σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο.
Συμβουλές για γονείς
Σκοπός: να δείξει τη σημασία αυτού του έργου, το οποίο περιλαμβάνει τόσο ανεξάρτητες όσο και κοινές δραστηριότητες όλων των συμμετεχόντων.
Στάδιο 2 Δημιουργία αντικειμένου τέχνης
Σκοπός: να ολοκληρώσουν μια δημιουργική εργασία με το παιδί, χρησιμοποιώντας υλικά και σκίτσα του δικού τους σχεδίου στο σπίτι.
Στάδιο 3 Αντικείμενο τέχνης σε δράση
Σκοπός: η χρήση αντικειμένου τέχνης κατά την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο, ως χαρακτηριστικό καλό ξεκίνημα της ημέρας και συνεχούς επικοινωνίας με την οικογένεια.
Στάδιο 4 Τελικός. Δράση «Καλή κουβέρτα».
Σκοπός: η ένωση και η συγκέντρωση των συμμετεχόντων στις εκπαιδευτικές σχέσεις σε μια ομάδα ομοϊδεατών, οικοδόμηση συνεργασιών μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων.

Πρακτικό μέρος του έργου:
Ένας κύκλος δημιουργικών εργασιών για γονείς
1. Δημιουργική εργασία "Παιχνίδια από ένα μαξιλάρι." Προετοιμάστε τη βάση για το παιχνίδι: ένα μικρό ορθογώνιο μαξιλάρι γεμάτο πολυεστέρα.Με τη βοήθεια κορδονιών και κορδέλες, μπορείτε να δημιουργήσετε διαφορετικά παιχνίδια οικεία στο παιδί και φανταστικά, που εφευρέθηκε από αυτό. Δέστε ένα μαξιλάρι στο πάνω μέρος με δύο κορδέλες - θα πάρετε αυτιά, σημαδέψτε τα πόδια με κορδόνια, μια μακριά δαντέλα στο πίσω μέρος - μια ουρά. Παιχνίδι - το γατάκι είναι έτοιμο! Μην ξεχνάτε ότι οι γάτες λατρεύουν να παίζουν με φιόγκους σε κορδόνι.
2. Δημιουργική εργασία «Παιχνίδια από αυτοσχέδια υλικά». Για παράδειγμα, ένα πουλί της ευτυχίας μπορεί να κατασκευαστεί από ύφασμα. Το πουλί της ευτυχίας είναι ένα σύμβολο καλών ειδήσεων.Το πουλί της ευτυχίας είναι φτιαγμένο από ύφασμα chintz, βαμβακερή ή συνθετική μπάλα χειμώνα και κλωστές.
Στάδιο 1: φτιάχνοντας ένα πουλί της ευτυχίας: «φτιάχνουμε φτερά».
Αφαιρούμε τις κλωστές από το ύφασμα κατά μήκος του περιγράμματος για να πάρουμε μια φράντζα, ένα πουλί της ευτυχίας χωρίς να χρησιμοποιήσουμε βελόνα.
Στάδιο 2: Κάνοντας ένα πουλί της ευτυχίας: διπλώστε το ύφασμα στη μέση, μετά ξανά στη μέση και μετά σε ένα τρίγωνο
Στάδιο 3: Δένουμε την άκρη του τριγώνου με κλωστές. Αυτή είναι η «μύτη» του πουλιού.
Στάδιο 4: Ξεδιπλώνουμε το ύφασμα, βάζουμε μια μπάλα βαμβάκι στη μέση Δένουμε μια μπάλα βαμβάκι στο ύφασμα.
Στάδιο 5: Λέμε ευγενικά στοργικά λόγια, μια προσευχή, λόγια χωρίστρα ... Δένουμε μια μπάλα από μαλλί με μια κλωστή για να κάνουμε ένα «κεφάλι» ενός πουλιού Διπλώνουμε τις γωνίες του πουλιού μεταξύ τους.
Στάδιο 6: κάνουμε φτερά, σφίγγουμε τη μια γωνία του υφάσματος και μετά την άλλη για να κάνουμε φτερά.
Εκστρατεία "Συλλέγοντας μια καλή κουβέρτα"
Το ατομικό στάδιο πραγματοποιείται με την άμεση συμμετοχή της οικογένειας. Οι γονείς χρειάζονται: μια θετική και φιλική στάση, την ικανότητα να διαπραγματεύονται με το παιδί και να συζητούν οτιδήποτε νέο, μια δημιουργική προσέγγιση, αλλά το πιο σημαντικό, το ενδιαφέρον της οικογένειας για καινοτομίες στη ζωή του παιδιού. Συστάσεις προς γονείς: Είναι σημαντικό να αντιμετωπίζετε υπεύθυνα τα καθήκοντα και τα αιτήματα των εκπαιδευτικών και να μην φοβάστε να προσφέρετε τις δικές σας δημιουργικές ιδέες.
Αρκετά συχνά, τα παιδιά φέρνουν μαζί τους το αγαπημένο τους παιχνίδι στο νηπιαγωγείο. Για αυτούς, αυτό το γνώριμο αντικείμενο και ένα κομμάτι σπίτι, μια ανάμνηση της μητέρας τους. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι ένα σπιτικό μαντήλι, σχεδιασμένο μαζί με τη μητέρα, θα βοηθήσει το παιδί να αποσπαστεί, να αντιμετωπίσει τους φόβους και τις ανασφάλειες, να ανακουφίσει από το ψυχο-συναισθηματικό στρες.Όταν φτιάχνουν ένα σπιτικό μαντήλι, υπενθυμίζεται στους γονείς η ευελιξία του, ώστε να μπορεί να παίξει μαζί του, να μελετήσει, να σκεφτεί και να μεταμορφωθεί. Είναι σημαντικό τα μαθήματα με μαντήλι να συμβάλλουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, καθώς και σχοινιά και κορδόνια που στερεώνονται στις γωνίες του μαντηλιού και στην επιφάνειά του.
Επικοινωνιακό στάδιο Το παιδί έχει ήδη συνηθίσει νέο περιβάλλονκαι νέο περιβάλλον. Εμφανίστηκαν φίλοι. Πρέπει να βοηθήσουμε τα παιδιά να κάνουν τα πρώτα βήματα προς τη φιλία.
"Αλληλεπίδραση σε ζευγάρια" - ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει τα παιδιά να δείξουν τα μαντήλια τους ο ένας στον άλλο. Στη συνέχεια μπορούν να ανταλλάξουν μαντήλια και να τα εξετάσουν, να τα εξετάσουν, να τα συγκρίνουν. Μπορείτε να συζητήσετε με τα παιδιά τι απεικονίζεται σε διαφορετικά μαντήλια, τι είναι κοινό, ποια είναι η διαφορά. Συνιστώνται απλές εργασίες: «Σε ποιο μαντήλι ζει το κόκκινο χρώμα;», «Ποιος έχει όνομα στο μαντήλι;», «Ποιος είναι η πιο μακριά δαντέλα;», «Τι υπάρχει στην τσέπη;» και τα λοιπά.
"Αλληλεπίδραση σε μικρές ομάδες" - επαναλαμβάνουμε τις προηγούμενες εργασίες και προχωράμε σε νέες, πιο σύνθετες. Για παράδειγμα, δημιουργούμε μια κοινή διαδρομή από τα «οικιακά μαντήλια» δένοντας τα κορδόνια και τις κορδέλες από πέντε έως έξι μαντήλια. Από τέσσερα μαντήλια μπορείτε να φτιάξετε μια κουβέρτα για μια κούκλα ή ένα γιορτινό τραπεζομάντιλο για ένα τραπέζι. Αν εξακολουθεί να είναι δύσκολο για τα παιδιά να δέσουν τα κορδόνια τους, αρκεί απλώς να απλώσουν μαντήλια σαν παζλ. Το κύριο πράγμα είναι να φανταστείτε, να επινοήσετε ενδιαφέρουσες εργασίες, να διατηρήσετε το ενδιαφέρον του παιδιού και να μην σταματήσετε εκεί!
"Αλληλεπίδραση σε μια ομάδα" - το παιδί αισθάνεται σαν μέρος μιας μεγάλης ομάδας και καταλαβαίνει ότι είναι με όλους, τόσο διαφορετικούς συνομηλίκους. Ένα από τα καθήκοντα - "Νησιά" - κατασκευή μαντηλιών με διαφορετικά ονόματα: "Κορίτσια" και "Αγόρια", "Αστεία ζώα", "Πολύχρωμα νησιά", "Το μεγαλύτερο νησί" κ.λπ. Τα παιδιά έχουν συνηθίσει στο νηπιαγωγείο, ένα ομαδικό δωμάτιο , εκπαιδευτικούς και συνομηλίκους. Οι φόβοι ως επί το πλείστον ξεπερνιούνται, ήρθε η ώρα να συνδυάσετε τα μαντήλια σε μια κοινή ομάδα "Cozy Baby Blanket".
Μια δράση είχε προγραμματιστεί για να συμπέσει με αυτό το γεγονός, προσκλήθηκαν οι γονείς. Η εκδήλωση έγινε μέσα σε 50 λεπτά. Το κύριο γεγονός είναι η σύνδεση των μαντηλιών στην «Καλή Κουβέρτα». Για να γίνει αυτό, κάθε «οικιακό μαντήλι» είχε κορδόνια ή κορδέλες ραμμένες στις γωνίες που ήταν βολικές για δέσιμο. Πρώτα συνδυάστηκαν 2-3 μαντήλια, δέθηκαν κορδόνια, μετά συνδέθηκαν σε μονοπάτια και μετά σε έναν ενιαίο καμβά. Λοιπόν, η «Καλή κουβέρτα» είναι έτοιμη!
Η όλη δράση έγινε σε κλίμα διακοπών. Η δωρεάν επικοινωνία των συμμετεχόντων στη δράση βοήθησε στη δημιουργία μιας ομάδας ομοϊδεατών, στην ένωση της ομάδας των παιδιών και των γονέων της ομάδας.
Είναι πολύ σημαντικό το αντικείμενο τέχνης Good Blanket να ενώνει παιδιά και γονείς. Και αν το παιδί θέλει να είναι μόνο του, τότε το εφέ χαλάρωσης της «κουβέρτας» είναι χρήσιμο.
Αποτέλεσμα:
Κάθε συμμετέχων έλαβε μια δημιουργική εργασία "Μαντήλι" - να διακοσμήσει ένα κομμάτι ύφασμα (15x15 cm) ως ατομικό "Μαντήλι".
Προσφέρθηκαν υλικά για τη διακόσμηση ενός μαντηλιού: πολύχρωμα κορδόνια, κορδέλες και σχοινιά, χάντρες από άχρηστο υλικό, κουμπιά, κλωστές από νήμα, χρωματιστή πλεξούδα διαφόρων πλάτους, χάντρες, συνθετικό χειμωνιάτικο, κομμάτια υφασμάτων διαφόρων υφών.
Πραγματοποιήθηκε η δράση "Συλλέγοντας μια καλή κουβέρτα" - σχεδίαση ενός κοινού καμβά μιας κουβέρτας από ξεχωριστά θραύσματα - μεμονωμένα "μαντήλια".
Τα παιδιά κατέχουν τις δεξιότητες κατασκευής παιχνιδιών, κατέχουν τις πρωταρχικές δεξιότητες συνεργασίας στην κατασκευή κοινών χειροτεχνιών.
Οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις ενώνονται και συσπειρώνονται σε μια ομάδα ομοϊδεατών, χτίζοντας θετικές συνεργασίες μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων
Βιβλιογραφία:
1. Παιδαγωγική Προσχολικής ηλικίας, εφ. V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M., Διαφωτισμός 2001
2. Karalashvili E.A. Τέχνη. «Υλοποίηση του έργου «Ζεστή κουβέρτα για μωρά» στο πλαίσιο επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου. Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού προσχολικού ιδρύματος Νο 4, 2014
3. Κοσκινά Ν.Μ. Τέχνη. «Παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς», Εφημερίδα του Παιδαγωγού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 4, 2012.

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας στη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης προσανατολίζουν τους δασκάλους που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων όχι μόνο σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και στις κοινές δραστηριότητες του παιδαγωγού με παιδιά, στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών στο ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών.

Παράλληλα, είναι απαραίτητη η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη την ένταξη όλων των εκπαιδευτικών περιοχών.

Κατά τη γνώμη μου, η μέθοδος των έργων επιτρέπει τη βέλτιστη επίλυση αυτών των προβλημάτων. Η μέθοδος έργου είναι βασικά μια ανεξάρτητη δραστηριότητα των συμμετεχόντων στο έργο, που επικεντρώνεται όχι μόνο στην αφομοίωση των πραγματικών γνώσεων, αλλά και στην εφαρμογή και απόκτηση νέων. Ως αρχισυντάκτης του περιοδικού «Νηπιαγωγείο του Μέλλοντος - Γκαλερί δημιουργικά έργαΟ V.I. Rebrova στο άρθρο του «Design in μοντέρνα ζωή», στην πορεία του έργου αλλάζει και η θέση του δασκάλου: από «πομπός» γνώσης μετατρέπεται σε ενεργό συμμετέχοντα σε κοινές δραστηριότητες. Λειτουργεί ως συντονιστής, οργανώνοντας την εργασία των παιδιών, καθώς είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σχεδιάσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους για την επίλυση των προβλημάτων του έργου.

Το έργο, ως μια από τις μορφές κοινής δραστηριότητας, είναι μια τεχνολογία για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της διερευνητικής συμπεριφοράς, της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. Κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι το κύριο πλεονέκτημά του.

Έχω αναπτύξει και δοκιμάσει ένα εκπαιδευτικό, θεματικό έργο μεσαίας διάρκειας (περίπου 2 μηνών), το οποίο ονομάζεται “Transformations of a droplet”.

Στόχος του έργου είναι να αναπτύξει τις ιδέες των παιδιών για τη σημασία του νερού στη φύση μέσα από τη μελέτη των ιδιοτήτων του νερού και τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Συμμετέχοντες στο έργο είναι παιδιά προσχολικής ηλικίας, δάσκαλοι, γονείς.

Στάδια έργου	Παιδικές δράσεις	Δράσεις των εκπαιδευτικών	Δράσεις γονέων
Προετοιμασία	Παρακολούθηση βροχοπτώσεων. Παρατήρηση φυσικών φαινομένων που σχετίζονται με το νερό (παρασυρόμενη πάγος, παγετός, παγετός, παγάκια κ.λπ.). Ξεκινήστε συζητήσεις για το έργο μεταξύ συνομηλίκων.	Επιλογή καλλιτεχνικής λογοτεχνίας για το θέμα. Επιλογή εγκυκλοπαίδειας, χαρτών, διαγραμμάτων. Σχεδίαση ευρετηρίων καρτών γρίφων, ρεμπουσών, στίχων, ρήσεων. Σχεδιάζοντας ένα αρχείο καρτών πειραμάτων με νερό. Προετοιμασία εξοπλισμού για πειράματα με νερό	Προετοιμασία εξοπλισμού για πειράματα με νερό. Προετοιμασία φωτογραφιών φυσικών φαινομένων.
Ενεργός	Εξέταση εγκυκλοπαίδειας, εικονογραφήσεις. HRE «Γενναίοι Ναύτες». Παρακολούθηση βροχοπτώσεων. Παρατήρηση φυσικών φαινομένων που σχετίζονται με το νερό (παρασυρόμενη πάγος, παγετός, παγετός, παγάκια κ.λπ.). Πειραματισμοί, εμπειρίες. Παιχνίδια στο νερό. Σύνταξη ημερολογίων παρατήρησης. Σχέδιο, εφαρμογή.	Οργάνωση πειραμάτων, πειραμάτων. Διδακτικά, εκπαιδευτικά παιχνίδια. Ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων του έργου στο GCD (FEMP - μέτρηση όγκου νερού; επικοινωνία - εκδρομή μαθήματος "Island of Grammar": FTsKM - μάθημα-πειραματισμός "Κύκλος του νερού στη φύση"	Προετοιμασία παιδικών ιστοριών για μοναδικά φυσικά αντικείμενα
τελικός	Ψυχαγωγία “Merry Water”. Παρουσίαση των σελίδων του άλμπουμ για το νερό.	Διοργάνωση έκθεσης φωτογραφίας. Κατάρτιση του σχήματος "Ο κύκλος του νερού στη φύση". Ψυχαγωγία "Merry Water"	Επίγνωση της ανάγκης να είναι πηγή εγκυκλοπαιδικής γνώσης για το παιδί. Να είναι σε θέση να απαντά σε ερωτήσεις παιδιών, π.χ. βασίζεται στις αρχές της φυσικής συμμόρφωσης και της επιστημονικής συμμόρφωσης.

Το σύστημα "ιστός" για το έργο παρουσιάζεται στο Φιγούρα 1.

Ως παράδειγμα, παρουσιάζω μια περίληψη των κοινών δραστηριοτήτων του παιδαγωγού με τα παιδιά "Έχετε ακούσει για το νερό;". Η δραστηριότητα αυτή πραγματοποιείται στο ενεργό στάδιο του έργου. Μέχρι τη στιγμή αυτής της εκδήλωσης, τα παιδιά έχουν ήδη εξοικειωθεί με τις ιδιότητες του νερού, έχουν μάθει σε ποια μορφή βρίσκεται το νερό στη φύση.

Σκοπός της εκδήλωσης: από εμπειρία να γνωρίσουν τα παιδιά τις ιδιότητες και τις αθροιστικές καταστάσεις του νερού.

• Να σχηματίσουν ιδέες για τη μετάβαση του νερού από στερεό σε υγρό, από υγρό σε αέριο και αντίστροφα.
• Διεύρυνση της κατανόησης του ρόλου του νερού στην ανθρώπινη ζωή και των επιπτώσεών του στην υγεία.
• Να εδραιώσει την ικανότητα ανάδειξης στη διαδικασία της αντίληψης πολλών ποιοτήτων ενός αντικειμένου και των χαρακτηριστικών του ιδιοτήτων.
• Να εδραιώσει την ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων μεταξύ φυσικών φαινομένων (όταν αλλάζει η θερμοκρασία περιβάλλοντος, αλλάζει η κατάσταση συσσώρευσης του νερού).
• Οδηγήστε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι τα πάντα στη φύση είναι αλληλένδετα.
• Να σχηματίσουν ιδέες για καταστάσεις που σχετίζονται με το νερό που είναι επικίνδυνες για τον άνθρωπο και τον φυσικό κόσμο και πώς να συμπεριφέρονται σε αυτές.
• Υπενθυμίστε στα παιδιά ότι εάν η φωτιά αντιμετωπιστεί απρόσεκτα, μπορεί να προκληθεί πυρκαγιά.
• Ενίσχυση των δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας: ικανότητα κατανομής ευθυνών, εργασία σύμφωνα με ένα κοινό σχέδιο, χωρίς παρεμβάσεις μεταξύ τους.
• Σε δραστηριότητες ερευνητικού έργου, διδάξτε στο παιδί να δίνει προσοχή στην ανάλυση της αποτελεσματικότητας των πηγών πληροφοριών. Ξεκινήστε συζητήσεις για το έργο μεταξύ συνομηλίκων.
• Ανάπτυξη ερευνητικών έργων.
• Για να διαμορφώσετε την ικανότητα διαπραγμάτευσης, βοηθήστε ο ένας τον άλλον.
• Να σχηματίσει ιδέες για τον εαυτό του ως ενεργό μέλος της ομάδας μέσω δραστηριοτήτων έργου.
• Να προωθήσει δραστηριότητες δημιουργικού έργου ατομικής και ομαδικής φύσης.
• Να συνηθίσουν τα παιδιά -μελλοντικούς μαθητές- να παίρνουν πρωτοβουλίες προκειμένου να αποκτήσουν νέες γνώσεις.
• Συνεχίστε να αναπτύσσετε την όραση, την ακοή, την όσφρηση, τη γεύση.
• Βελτιώστε την ομιλία ως μέσο επικοινωνίας.
• Αναπτύξτε την κατασκευή της δήλωσης, βοηθήστε τα παιδιά να χαρακτηρίσουν με μεγαλύτερη ακρίβεια το αντικείμενο, την κατάσταση. να διδάξουν να κάνουν υποθέσεις και να βγάζουν τα πιο απλά συμπεράσματα, να εκφράζουν καθαρά τις σκέψεις τους για τους άλλους.
• Συνεχίστε να εργάζεστε για να εμπλουτίσετε το νοικοκυριό, τη φυσική ιστορία, το λεξικό.
• Βοηθήστε στη δημιουργία σύνθετων προτάσεων
• Άσκηση στην ηχητική ανάλυση της λέξης

Εξοπλισμός:

Για τον εκπαιδευτικό:θερμός με χιόνι, κερί, επιτραπέζιο μεταλλικό κουτάλι, ποτήρι (καθρέφτης), προβολέας, laptop.

Για παιδιά:ποτήρια διαφόρων μεγεθών και σχημάτων, ένα πιάτο, κουτάλια, αλάτι, ζάχαρη, ποτήρια νερό και γάλα, βότσαλα, ένας κύβος, χρωματιστές ρίγες, πατατάκια.

Υλικό επίδειξης: κούκλα Kapitoshka - σύμβολο του έργου. ένα γράμμα από την Kapelka. εικονογραφημένος γρίφος; ένα σύνολο εικόνων για την αναπαραγωγή του αλγόριθμου του πειράματος, το σχήμα «Ο κύκλος του νερού στη φύση».

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γράμμα που έφερε ο Kapitoshka, προσφέρεται να το διαβάσει.

Σχήμα 2

"Γεια σας παιδιά! Τρεις αδερφές σου γράφουν. Βοήθησέ μας. Ζούσαμε μαζί και δεν μαλώσαμε ποτέ. Μια μέρα ο ήλιος ήταν τόσο ζεστός που ένας από εμάς έγινε ατμός. Και μετά ήρθε ένας τρομερός παγετός. Η δεύτερη εκείνη τη στιγμή χτένιζε τα μαλλιά της και πάγωσαν, μεταμορφώθηκαν σε μια όμορφη νιφάδα χιονιού. Και ο τρίτος κατάφερε να κρυφτεί. Και παρέμεινε σταγόνα. Η Snezhinka έγινε πολύ περήφανη, άρχισε να θαυμάζει τον εαυτό της και δεν ήθελε να αναγνωρίσει τις αδερφές της σε μια σταγόνα και μια "parinka". Παιδιά, βοηθήστε! Αποδείξτε ότι εμείς, η χιονονιφάδα, η σταγόνα και η «παρίνκα» είμαστε αδερφές.

Παιδιά, θέλετε να βοηθήσετε; Τι σου ζητάνε;

Παίζεται το παιχνίδι «Εκεί που κρύφτηκε το νερό». Το παιχνίδι παίζεται χρησιμοποιώντας τη Μέθοδο Ενεργής Μάθησης «Στάση Λεωφορείου». Τα παιδιά χωρίζονται τυχαία σε τρεις ομάδες.

Ο δάσκαλος καλεί τις ομάδες να επιλέξουν ένα από τα προτεινόμενα ονόματα - Πάγος, Νερό, Ατμός. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει τους στίχους:

Έχετε ακούσει για νερό;
Λένε ότι είναι παντού!
Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό
Και στη βρύση.
Σαν παγάκι παγώνει
Σέρνεται στο δάσος με ομίχλη,
Λέγεται παγετώνας στα βουνά.
Έχουμε συνηθίσει ότι το νερό
Συντροφιά μας πάντα!
Δεν μπορούμε να πλυθούμε χωρίς αυτήν
Μην τρως, μην πίνεις
Τολμώ να σου πω:
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτήν.

Το καθήκον για τις ομάδες είναι να επιλέξουν εικόνες όπου το νερό βρίσκεται σε στερεή, υγρή και αέρια κατάσταση, αντίστοιχα. Οι ομάδες προσεγγίζουν τραπέζια («στάσεις λεωφορείων») στα οποία είναι τοποθετημένες οι εικόνες (Εικόνες 3-8). Επιλέξτε τις επιθυμητές φωτογραφίες και προχωρήστε σε άλλη «στάση». Έχοντας επισκεφτεί όλες τις στάσεις, επιλέγοντας τις σωστές εικόνες, οι εκπρόσωποι των ομάδων εξηγούν την επιλογή τους.

Εικόνα 3

Εικόνα 4

Εικόνα 5

Εικόνα 6

Εικόνα 7

Εικόνα 8

Συμπέρασμα: νερό περιβάλλονσυμβαίνει διαφορετικά. Στερεό σαν πάγος, σε μορφή ατμού και υγρού. Είναι διάφανο, άγευστο, άχρωμο και άοσμο.

Φανταστείτε ότι το δωμάτιό μας είναι ένα ερευνητικό εργαστήριο. Για να αποδείξουμε ότι μια νιφάδα χιονιού, ένας «ατμός» και μια σταγόνα είναι αδερφές, πρέπει να διερευνήσουμε τις ιδιότητες του νερού. Τώρα θα κάνουμε πειράματα.

Τα παιδιά πλησιάζουν τα τραπέζια όπου προετοιμάζεται ο εξοπλισμός για πειράματα για τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων του νερού.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να πείσει τα παιδιά να επιλέξουν διαφορετικές ιδιότητες και να μην επαναλάβουν τα πειράματα που έδειξαν άλλα παιδιά.

Εμπειρία #1: «Το νερό δεν έχει σχήμα»

Δώστε στα παιδιά δύο ποτήρια και πιάτα διαφόρων σχημάτων. Σε ένα ποτήρι - νερό, στο άλλο - ένας κύβος. Μεταφέρετε τον κύβο σε άλλο μπολ. Ο κύβος έχει διατηρήσει το σχήμα του κύβου. Ρίξτε νερό σε ένα άλλο μπολ, το νερό παίρνει τη μορφή αυτού του πιάτου. Τι μπορεί να ειπωθεί για το σχήμα του νερού; Το νερό δεν έχει μορφή. Παίρνει τη μορφή πιάτου. Ο κύβος διατηρεί τη φόρμα σε οποιοδήποτε σκεύος.

Εμπειρία Νο. 2: «Το νερό είναι υγρό, μπορεί να ρέει»

Δώστε στα παιδιά 2 ποτήρια: 1 - με νερό, 2 - άδεια. Και καλέστε τους να ρίξουν νερό από το ένα ποτήρι στο άλλο. Κάντε μια ερώτηση: «Νερό που χύνει; Γιατί?". Συμπέρασμα: το νερό είναι υγρό, χύνεται.

Εμπειρία #3: «Το νερό δεν έχει χρώμα»

Τι χρώμα έχει το νερό; Στο τραπέζι έχετε λωρίδες χαρτιού, με τη βοήθειά τους θα καθορίσουμε το χρώμα του νερού. Συνδέστε και συγκρίνετε το χρώμα του νερού και το χρώμα κάθε λωρίδας. Είναι δυνατόν να πούμε ότι το νερό ταιριάζει με ένα από τα χρώματά τους; (Οχι). Τι χρώμα έχει τότε το νερό; Αχρωμος.

Εμπειρία #4: «Το νερό δεν έχει γεύση. Το νερό είναι διαλύτης»

Δώστε στα παιδιά τρία ποτήρια πόσιμο νερό, δοχεία με ζάχαρη και αλάτι, κουταλάκια του γλυκού. Δοκιμάστε νερό. Διαλύουμε στο ένα ποτήρι το αλάτι και στο άλλο τη ζάχαρη. Προσπάθησε ξανά. Στο ένα ποτήρι το νερό έγινε γλυκό, στο άλλο έγινε αλμυρό, στο τρίτο έγινε άγευστο.

Εμπειρία Νο. 5: «Το νερό δεν έχει μυρωδιά»

Όταν η μαμά ψήνει πίτες και τσουρέκια, θα νιώσετε την ορεκτική μυρωδιά πίσω από τις πόρτες του διαμερίσματος. Ένα λεπτό άρωμα εκπέμπουν λουλούδια, αρώματα. Και μυρίστε το νερό, πώς μυρίζει; Συμπέρασμα: το νερό δεν έχει μυρωδιά.

Εμπειρία Νο. 6: «Το νερό είναι καθαρό»

Δώστε στα παιδιά δύο ποτήρια. Το ένα με νερό, το άλλο με γάλα και δύο βότσαλα. Βουτήξτε το ένα κουκούτσι στο νερό και το άλλο στο γάλα. Μια πέτρα φαίνεται σε ένα ποτήρι νερό, αλλά όχι σε ένα ποτήρι γάλα. Συμπέρασμα: το νερό είναι καθαρό.

Εμπειρία Νο. 8: «Τρεις καταστάσεις νερού»» (διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό)

Πριν από το πείραμα, χρησιμοποιείται η μέθοδος Ενεργής μάθησης «Info-guessing».

Μια σταγόνα νερό σχεδιάζεται σε ένα κομμάτι χαρτί.

Ερώτηση προς τα παιδιά: - Παιδιά! Πώς μετατρέπεις μια σταγόνα νερό σε πάγο; Οι απαντήσεις των παιδιών λήφθηκαν κατά τη δοκιμή της μεθόδου (Σημειώστε το στην κατάψυξη, πάρτε το στην κορυφή του βουνού, όπου υπάρχουν πάντα παγετώνες) Οι απαντήσεις σκιαγραφούνται από τα παιδιά στον κενό τομέα μεταξύ της σταγόνας και της πάγος.

Παιδιά! Πώς μετατρέπεις τον πάγο σε νερό; (Νερό σε ατμό; Ατμός σε νερό;)

Στη φλόγα ενός κεριού ζεσταίνουμε το χιόνι. Συμπέρασμα: σε ζεστό καιρό, το χιόνι μετατρέπεται σε νερό.

Συνεχίζουμε να ζεσταίνουμε το νερό. Το νερό μετατρέπεται σε ατμό. Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται έντονα, το νερό εξατμίζεται και μετατρέπεται σε ατμό. Τοποθετούμε έναν δροσερό καθρέφτη πάνω από τον ατμό. Ο ατμός, αγγίζοντας τον καθρέφτη, ψύχεται και μετατρέπεται σε νερό. Συμπέρασμα: όταν κρυώσει, ο ατμός μετατρέπεται σε νερό.

Το νερό έχει τρεις στερεές καταστάσεις - χιόνι, πάγος. υγρό - νερό? αέριος - ατμός.

Φέρτε τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι ένα χαμάμ, μια νιφάδα χιονιού και μια σταγόνα είναι διαφορετικές καταστάσεις νερού.

Εάν είναι ορατά σημάδια κόπωσης των παιδιών, διεξάγεται ένα παιχνίδι χαλάρωσης "Βασίλισσα του χιονιού".

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει την ικανότητα καταπόνησης και χαλάρωσης των μυών όλου του σώματος εναλλάξ, να συντονίζει τις κινήσεις.

Εξοπλισμός: ραβδί πάγου, εικόνα-ήλιος.

Ένας δάσκαλος ή ένα παιδί μετατρέπεται σε «βασίλισσα του χιονιού» και σταδιακά αρχίζει να «παγώνει» όλα τα παιδιά.

Παιδιά! Σας προτείνω να μετατραπείτε σε σταγόνες νερού και η βασίλισσα του χιονιού θα προσπαθήσει να σας παγώσει, να σας μετατρέψει σε πάγο. Βγες στο χαλί. Το δεξί σου χέρι, ο λαιμός κ.λπ. παγώνει. Τα παιδιά μετατρέπονται σε γλυπτό από πάγο.

Και τώρα - βγήκε ο ήλιος και λιώνεις σιγά σιγά - το αριστερό σου πόδι, κορμός ..... λιώσατε, μετατράπηκατε σε λακκούβα .... Τα παιδιά πρώτα κάθονται οκλαδόν, μετά χαλαρώνουν εντελώς και ξαπλώνουν στο πάτωμα.

Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά μετατρέπονται ξανά σε «επιστήμονες» και επιστρέφουν στο εργαστήριο.

Παιδιά! Μπορούμε να πούμε ότι μια νιφάδα χιονιού, μια σταγόνα και μια «παρίνκα» είναι αδερφές;

Πώς μπορούμε να ενημερώσουμε την Kapelka για αυτό; Ας στείλουμε φωτογραφίες από τα πειράματα!

Ο δάσκαλος επιδεικνύει την παρουσίαση «Πειράματα με το νερό».

Πώς όμως βρίσκετε τη διεύθυνση; Το γράμμα περιέχει ένα παζλ. (Εικόνα 9). Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε! Αυτή είναι μια κρυπτογραφημένη διεύθυνση. Μόνο όχι ταχυδρομικά, αλλά ηλεκτρονικά!

Εικόνα 9

Αυτή είναι μια διεύθυνση email. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε υπολογιστή!

Η επικοινωνία είναι ένας τέτοιος υπολογιστής - ένας δορυφόρος - μια σταγόνα! Υποβάλετε και περιμένετε απάντηση!

Προσκαλέστε τα παιδιά να οργανώσουν ανεξάρτητα το παιχνίδι «Γη-Νερό».

(Η κοινή δραστηριότητα του παιδαγωγού με τα παιδιά περνά στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών).

Αρίθμηση.

Είμαι σύννεφο και ομίχλη
Και το ρέμα και ο ωκεανός
Πετάω και τρέχω
Και μπορώ να είμαι γυαλί.

Οι παίκτες στέκονται σε μια γραμμή. Στη λέξη του αρχηγού "γη" όλοι πηδάνε μπροστά, στη λέξη "νερό" - πίσω. Ο διαγωνισμός διεξάγεται με γρήγορους ρυθμούς. Ο ηγέτης έχει το δικαίωμα να προφέρει άλλες λέξεις αντί της λέξης "νερό", για παράδειγμα: θάλασσα, ποτάμι, κόλπος, ωκεανός. αντί της λέξης «γη» - ακτή, γη, νησί. Οι άλτες εκτός θέσης αποκλείονται, ο νικητής είναι ο τελευταίος παίκτης - ο πιο προσεκτικός.

Αυτό το έργο δοκιμάστηκε στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 113 της Αγίας Πετρούπολης. (Παράρτημα 1).

Το έργο είναι ενσωματωμένο με εκπαιδευτικούς τομείς - γνώση (διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου), ασφάλεια, υγεία, ανάγνωση μυθοπλασίας, κοινωνικοποίηση.

Είναι δυνατό να σημειωθεί το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών σε όλο το έργο, το υψηλό ενδιαφέρον των γονέων και η επιθυμία να βοηθήσουν τα παιδιά και τους δασκάλους, γεγονός που υποδηλώνει την ανάγκη και τη σημασία του έργου.

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας) της 23ης Νοεμβρίου 2009 αριθ. ."
2. Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής, εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. - Μ.: Μωσαϊκό-σύνθεση, 2010.
3. μέθοδος σχεδιασμούστις δραστηριότητες του προσχολικού ιδρύματος. Εγχειρίδιο για επαγγελματίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συγγραφέας-συντάκτης L.S. Kiseleva. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2004.
4. Skorolupova O.A. Νερό. Τμήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Scriptorium, 2010.
5. Σορυγίνα Τ.Α. Συζητήσεις για φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα. Κατευθυντήριες γραμμές. - Μ.: TC Sphere, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Παιδικός πειραματισμός. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2003.
7. προσχολική εκπαίδευση: καινοτόμα έργα, μεθοδολογία, νέες ιδέες. Περιοδικό για ηγέτες, ειδικούς και δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Νο 1/2011.