कार्यक्रम * "ललित कला और कलात्मक कार्य"। ललित कला और कलात्मक कार्य ललित कला और कलात्मक कार्य नेमेन्स्की का कार्यक्रम

कार्यक्रम विश्लेषण " कलाऔर कलात्मक कार्य" ईडी। बी.एम. नेमेंस्की (ग्रेड 1-9)

पालना

शिक्षाशास्त्र और उपदेश

योजना: 1 अवधारणा कार्यक्रम और इसकी विशेषताएं 2 कार्य 3 कार्यक्रम सिद्धांतों का आधार 4 मुख्य प्रकार की गतिविधियां 5 शैक्षिक विधियां। कार्यक्रम छात्रों को तीन मुख्य प्रकारों से परिचित कराता है कलात्मक गतिविधि: रचनात्मक सचित्र सजावटी गतिविधि। 4 स्मृति और निरूपण से प्रकृति से समतल और आयतन पर छवि की मुख्य गतिविधियाँ; सजावटी और रचनात्मक कार्य; मॉडलिंग; आवेदन पत्र; वॉल्यूमेट्रिक मॉडलिंग; डिज़ाइन और निर्माण गतिविधियाँ; कलात्मक...

परीक्षा टिकट क्रमांक 3
1. कार्यक्रम का विश्लेषण "ललित कला और कलात्मक कार्य", एड। बी.एम. नेमेंस्की (ग्रेड 1-9).
योजना: 1) अवधारणा, कार्यक्रम और इसकी विशेषताएं 2) कार्य 3) कार्यक्रम-सिद्धांत का आधार 4) गतिविधियों के मुख्य प्रकार 5) शैक्षिक और पद्धतिगत। सुरक्षा।

1) 1970-1975 में वैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा विकसित: पर्यवेक्षक - नेमेंस्की बी.एम.
अवधारणा: "आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति का गठन।"

2) कार्यक्रम का उद्देश्य:आध्यात्मिक संस्कृति के एक भाग के रूप में कलात्मक संस्कृति का गठन। .

कार्य: कार्यक्रम का एक मुख्य उद्देश्य छात्रों में संस्कृति के इतिहास के संदर्भ में अपने अनुभवों को सहानुभूति देने, समझने और महसूस करने की क्षमता विकसित करना है (अन्य: कलात्मक विकास, कलात्मक सोच का गठन, भावनात्मक-कामुक अनुभव को आत्मसात करना)

3) कार्यक्रम एक समग्र, एकीकृत पाठ्यक्रम है जिसमें विभिन्न प्रकार की कलाएं शामिल हैं: पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, वास्तुकला और डिजाइन, लोक सजावटी कला, आधुनिक प्रकार की शानदार और स्क्रीन कला।

कार्यक्रम छात्रों को तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधियों से परिचित कराता है:रचनात्मक, सचित्र, सजावटी गतिविधि।

कार्यक्रम के मुख्य सिद्धांत:1. "आध्यात्मिक संस्कृति के रूप में कला" का सिद्धांत, जीवन की सभी घटनाओं (प्रकृति, मनुष्य और समाज) के लिए विचार और भावना की एकता में संबंध। 2. संस्कृतियों के संवाद का सिद्धांत (राष्ट्रीय और)। ऐतिहासिक रूप). 3. कला के तीन समूहों में अनिवार्य समावेशन का सिद्धांत: ललित, सजावटी और रचनात्मक, यानी। प्लास्टिक कला की सारी समृद्धि, वास्तव में, जीवन में बच्चे को प्रतिदिन घेरती है। 4. जीवन के साथ संबंध का सिद्धांत और जीवन के साथ पाठ के संवाद के साथ आसपास की वास्तविकता को समझने के लिए कार्यों की प्रणाली)। 5. एक कार्यक्रम के निर्माण का ब्लॉक-विषयगत सिद्धांत, जब: ए) प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के लिए विषयों का एक ब्लॉक शिक्षा के दिए गए चरण (प्राथमिक, माध्यमिक और) के विषय का चरणबद्ध खुलासा होता है उच्च विद्यालय); बी) तिमाहियों के विषयगत ब्लॉक वर्ष की थीम का चरणबद्ध खुलासा हैं; ग) प्रत्येक पाठ के विषय "ईंट दर ईंट" तिमाही के विषय का ज्ञान बनाते हैं, और "ईंटें" फिर से दोहराई नहीं जाती हैं, बल्कि चरण दर चरण विकसित होती हैं एकल विचारक्वार्टर. 6. कार्यक्रम के लिए स्वरूप एवं सामग्री की एकता का सिद्धांत भी मौलिक है। भावनात्मक सामग्री के बिना कोई भी कार्य नहीं दिया जाना चाहिए।

4) मुख्य गतिविधियांएक समतल पर और आयतन में छवि (प्रकृति से, स्मृति से और प्रतिनिधित्व से); सजावटी और रचनात्मक कार्य; मॉडलिंग; आवेदन पत्र; आयतन-स्थानिक मॉडलिंग; डिजाइन और रचनात्मक गतिविधि; कलात्मक फोटोग्राफी और वीडियो फिल्मांकन; वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों की धारणा; साथियों के कार्य, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम आदि की चर्चा व्यक्तिगत कामपाठों पर; कलात्मक विरासत का अध्ययन; संगीत सुनना और साहित्यिक कार्य

5) शैक्षिक किटकार्यक्रम के अनुसार, स्कूली बच्चों के लिए पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएँ और शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री। सभी प्रकाशन बी.एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित हैं।

निष्कर्ष: शिक्षण की एक समग्र अवधारणा, एक असमान शैक्षिक और विषयगत योजना के विपरीत, विषय में सामग्री की व्यवस्थित महारत प्रदान करती है।

2. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का सक्रियण। सक्रियण के तरीके और साधन

छात्र गतिविधि का प्रबंधन पारंपरिक रूप से कहा जाता हैसक्रियण. सक्रियण का मुख्य लक्ष्य- छात्रों की गतिविधि का गठन, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार।

छात्रों की शैक्षिक और सीखने की गतिविधियों का सक्रियण- शिक्षक द्वारा उठाए गए उपायों का एक सेट, बिल्ली का उद्देश्य शिक्षण प्रक्रिया में विधियों और शिक्षण सहायक सामग्री का निर्माण और उपयोग करना है।लक्ष्य ज्ञान, रचनात्मक गतिविधि और स्व-शिक्षा में स्थायी रुचि बढ़ाना, बदली हुई और नई स्थितियों में अर्जित कौशल और आदतों का कार्यान्वयन।अधिनियम के तरीके ऐसे तरीके सिखाएं जो स्कूलों की संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर को अधिकतम करें, उन्हें सीखना शुरू करने के लिए प्रोत्साहित करें।

मौखिक तरीके.1. चर्चा की पद्धति उन मुद्दों पर लागू की जाती है जिन पर चिंतन की आवश्यकता होती है; छात्रों को तर्क करने के लिए स्वतंत्र होना चाहिए।2. उच-ज़िया के साथ स्व-कार्य की विधि। 3. उपदेशात्मक माताओं के साथ स्व-कार्य की विधि। 4) समस्याओं की प्रस्तुति की विधि। कक्षा में परिस्थितियाँ बनाना। छात्रों के पास तथ्यों और घटनाओं को समझाने, अपनी स्वयं की परिकल्पनाओं को सामने रखने, इस समस्या की स्थिति का समाधान करने के लिए ज्ञान या कार्रवाई के तरीके नहीं हैं। छात्रों के बीच मानसिक गतिविधि, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना के तरीकों का गठन।दृश्य विधियाँ. 1. आंशिक-खोज. विद्यार्थियों का कार्य इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि उन्हें कुछ नये कार्य स्वयं मिल जाते हैं। केवल लक्ष्य बताया गया है. और छात्र अवलोकन और चर्चा के माध्यम से समस्या का समाधान करते हैं।व्यावहारिक विधियाँ.1.आंशिक-खोज प्रयोगशाला विधि. छात्र प्रयोगों की आत्म-संतुष्टि और चर्चा द्वारा समस्याओं का समाधान करते हैं और कुछ नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। प्रयोगशाला कार्य से पहले केवल लक्ष्य ज्ञात होता है, लेकिन परिणाम अपेक्षित नहीं होते।

पेड में. अभ्यास विभिन्न का उपयोग करता हैसंज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीके, उनमें से मुख्य हैं विभिन्न प्रकार के रूप, विधियाँ, शिक्षण सहायक सामग्री, उनके संयोजन का चुनाव।

वे कारक जो छात्रों को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं: -सीखने-सीखने की गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति-ज्ञान के लिए शक्तिशाली प्रोत्साहन। शोध चरित्र छात्रों की रचनात्मक रुचि को जागृत करता है-> उन्हें सक्रिय स्वयं और सामूहिक रूप से नए ज्ञान की खोज के लिए प्रोत्साहित करता है। -प्रतिस्पर्धा - छात्र की सक्रिय गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन। (सर्वोत्तम ग्रेड के लिए प्रतिस्पर्धा, खुद को दिखाने की इच्छा बेहतर पक्षएक कमरे के सामने)। कक्षा में प्रकट, खेल के रूप में आयोजित। - खेल चरित्र में पेशेवर रुचि कारक और प्रतिस्पर्धा कारक दोनों शामिल हैं। यह छात्र की मानसिक गतिविधि की एक प्रभावी प्रेरक प्रक्रिया है। कोई भी खेल अपने प्रतिभागी को कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करता है।

जानने की गतिविधियों को सक्रिय करने के मुख्य तरीके: - छात्र के हितों पर भरोसा करें और साथ ही शिक्षण के उद्देश्यों का निर्माण करें, सबसे पहले बिल्ली में रुचियों, पेशे के झुकाव को पहचानना है; - स्थितियों की समस्याओं को हल करने और सीखने की समस्याओं में छात्रों को शामिल करें वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को खोजने और हल करने की प्रक्रिया; - उपदेशात्मक खेलों और चर्चाओं का उपयोग करें; - बातचीत, उदाहरण, दृश्य प्रदर्शन जैसी शिक्षण विधियों का उपयोग करें; - काम के रूप की टीम को प्रोत्साहित करें, सीखने में छात्रों की बातचीत।
3. उचित मौखिक स्पष्टीकरण के साथ ब्लैकबोर्ड पर चॉक से कुत्ते का चित्र बनाएं।

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अनुभाग: एमएचके और IZO

कार्यों के बाद से अतिरिक्त शिक्षासामान्य शिक्षा के कार्यों से भिन्न हैं, तो अतिरिक्त स्कूली शिक्षा के सन्दर्भ में बी.एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित कार्यक्रम "ललित कला एवं कलात्मक कार्य" का उपयोग अनुचित हो जाता है। लेकिन इस कार्यक्रम की सामग्री के निर्माण का सिद्धांत, जो दो पंक्तियों का परस्पर विकसित होने वाला संलयन है: कला और जीवन के बीच संबंध को समझने की रेखा और भाषा ज्ञान और कौशल संचय करने की रेखा, प्लास्टिक कला सिखाने के किसी भी कार्यक्रम के लिए सार्वभौमिक है। , अतिरिक्त शिक्षा सहित।

“बच्चों को वास्तव में आकर्षित करना और उनमें दिलचस्पी लेना, उन्हें खुद की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करना असंभव है रचनात्मक तरीका, अपने आप से "क्यों?", "क्यों?", "किसलिए?" जैसे प्रश्न पूछे बिना, "सीखने की कला" के मूल अर्थ को समझे बिना। कार्यक्रम "ललित कला और कलात्मक कार्य" के सिद्धांत इन स्तंभों पर बनाए गए हैं, इसलिए केवल उनके आधार पर आप सक्षम और पेशेवर रूप से अपने अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में सक्षम हो सकते हैं। आइए इन सिद्धांतों और विधियों पर अधिक विस्तार से विचार करें।<परिशिष्ट 1>

1. आत्मसात्करण का नियम इनमें से एक है केंद्रीय मुद्देकला शिक्षाशास्त्र. किसी भी रूप में हम बच्चों को कला से परिचित कराते हैं - चाहे वह एक पाठ हो, एक कक्षा हो, एक स्टूडियो हो, हमें मुख्य रूप से आत्मसात करने के बारे में जागरूक होना चाहिए, शायद सामग्री को जीने का एकमात्र वास्तविक तरीका है, न कि केवल समझना।

लेखक के लिए आत्मसातीकरण का विषय एक महत्वपूर्ण खोज था, प्रस्थान बिंदूबच्चों के साथ काम करने में. "एक बच्चे के लिए यह आसान है," बी.एम. नेमेंस्की लिखते हैं, "वह हमेशा एक भूमिका निभाता है, खुद को एक ट्रेन के रूप में चित्रित करता है, यहां तक ​​​​कि इस ट्रेन को खींचता भी है।" इस बचकानी विशेषता को देखते हुए, आप बहुत आसानी से "गाजर के पेड़" से दूर हो सकते हैं, आपको बस हर किसी को एक पुराने, चरमराते या पतले, हल्के पेड़ की तरह महसूस करने के लिए आमंत्रित करने की आवश्यकता है।<Рисунок 1>

चावल। 1

"बीयर्स इन द रेन" कृति बनाते समय, जानवरों को चित्रित करने में सभी कठिनाइयाँ गायब हो गईं, जैसे ही लड़के ने खुद को उनकी जगह पर कल्पना की, वह खुद कुछ समय के लिए भालू बन गया।<Рисунок 2>

चावल। 2

उत्तर के लोगों के जीवन की कहानियों ने बच्चों पर बहुत गहरा प्रभाव डाला, इस क्षेत्र की प्रकृति के बारे में एक कहानी, इतनी असामान्य, यहाँ तक कि, पहली नज़र में, अमित्र भी। यह जीवन जीने का बिल्कुल अलग तरीका है, लोगों का जानवरों के साथ, प्रकृति के साथ अलग-अलग रिश्ते हैं। यह ऐसा था मानो हर बच्चा वहां गया हो, उसने महसूस किया कि ठंडी हवा कितनी जल सकती है, शानदार बर्फीले मैदान और पहाड़ कितने असामान्य और सुंदर हैं, इनमें सब कुछ कितना दिलचस्प ढंग से व्यवस्थित है उत्तरी क्षेत्रवहां भालू भी सफेद होते हैं. वहाँ हिममानव रात में अकेले बोर नहीं होते - उनकी संगति अच्छी होती है।<Рисунок 3>

चावल। 3

सक्रिय के लिए रचनात्मक गतिविधिबच्चों के लिए कला के प्रति उनका जुनून, विषय में रुचि का विकास और कक्षाओं का पुनरुद्धार, विभिन्न कलात्मक और शैक्षणिक खेल अपरिहार्य हैं। इन खेलों की प्रकृति भिन्न हो सकती है.

मैजिक ब्रश स्टूडियो में प्राथमिक विद्यालय के छात्र आते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए, खेलने की प्रक्रिया में भावनात्मक और कलात्मक सामग्री पहले स्थान पर है। इसलिए, रोल-प्लेइंग और सिमुलेशन गेम्स का चयन किया जाता है, जिसका उद्देश्य आलंकारिक सामग्री का अनुभव करना है - गेम आगामी गतिविधि में कल्पना, रुचि को सक्रिय करता है। अक्सर हमारी कक्षाओं में ऐसा खेल एक "परी कथा" बन जाता है। जैसा कि यह निकला, बच्चे उन कार्यों की बहुत कम संख्या से परिचित हैं जिन पर हम बड़े हुए हैं। इसलिए, उनके लिए ऐसे खेल विश्व साहित्य के खजाने को छूने का एक अवसर भी हैं। ऐसी कक्षाओं में बच्चों के साथ दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां खेलना, खेल के साथ या उससे पहले वहां रहने वाले लोगों के रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित होना विशेष रूप से उपयोगी है। और फिर हमारे बच्चों के लिए, चुच्ची कभी भी "लोगों के परिवार में सास" नहीं बनेगी - टी. टॉल्स्टॉय की उपयुक्त अभिव्यक्ति में - इतनी हास्यास्पद, इतनी मज़ेदार। यदि आज हम बच्चों में सहनशीलता पैदा करने के हर अवसर का उपयोग नहीं करते हैं, तो क्या कल दुनिया में हमारे लिए कोई जगह होगी जिसे वे बनाएंगे?

2. कार्यक्रम के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक सामग्री की अखंडता और इत्मीनान से भावनात्मक विकास का सिद्धांत है। विसर्जन के माध्यम से सीखने का सिद्धांत. इसलिए, हमारे स्टूडियो की पहली कक्षाओं में से एक में, बच्चों को दिन के दौरान अपने मूड को चित्रित करने का काम दिया गया था। सबसे पहले, यह याद रखना आवश्यक था कि उस दिन क्या हुआ था, फिर अपने आप को सुनें, प्राप्त भावनाओं को विभिन्न रंगों के साथ सहसंबंधित करें। बच्चों ने एक निश्चित रंग के साथ मनोदशा की अनुरूपता के बारे में अपने विचार व्यक्त किए, अपनी पसंद बताई, एक-दूसरे को प्रेरित किया। शीट के बीच में एक सर्पिल में एक बिंदु से, बच्चों ने रंग में बताया कि किसी दिन उनके साथ क्या हुआ था। हमें कुछ बहुत दिलचस्प काम मिला. एक गर्म, नाजुक फूलों से बना था - इसे समूह की सबसे मिलनसार और गैर-टकराव वाली लड़की द्वारा बनाया गया था। पीले की जगह दूसरे काले रंग ने ले ली, फिर लाल और बैंगनी, फिर हल्के हरे रंग की शांति और थोड़े समय के लिए भावनाओं का एक नया विस्फोट। इसने एक बहुत में रहने वाले संकटमोचक के रूप में काम किया तेज गतिऔर एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है। तीसरा काम भूरे रंग के सबसे विविध रंगों से प्रभावित हुआ। पता चला कि लड़के का मूड पूरे दिन "ऐसा-ऐसा" था।

इस तरह के अभ्यास से उन बच्चों के बारे में बहुत कुछ सीखने में मदद मिली जो पहली बार कक्षाओं में आए थे। सभी का स्वभाव, उनकी रुचियाँ, विशेषताएं स्पष्ट हो गईं। इस कार्य से प्रारंभ करके भविष्य में उन्हें प्रकृति की मनोदशाओं के चित्रण के साथ सादृश्य बनाने में मदद करना आसान हो गया। और पहले से ही, उदाहरण के लिए, प्रकृति की उदासी उनके लिए कुछ अमूर्त नहीं थी, इस भावना को स्वयं के रूप में अनुभव किया गया था और बिना किसी कठिनाई के चित्रित किया गया था।

प्रत्येक पाठ में अनुभूति एवं सृजन की एकता की पद्धति अपरिहार्य हो गई है। केवल सभी प्रकार की गतिविधियों की एकता - दृश्य सीमा को देखना, कविता, गद्य, संगीत सुनना, व्यावहारिक कार्य करना - जागरूकता और भावनात्मक अनुभव की एकता प्राप्त करने का एक साधन है। यह क्रमिक विकास है आलंकारिक सोचबच्चा। बच्चे के विचार, भावनाएँ, हाथ एकजुट होकर कोई भी रचनात्मक कार्य करते हैं। और केवल बच्चे की इस रचनात्मकता की प्रक्रिया में ही रचनात्मकता का वास्तविक उत्पाद उसके गर्भाधान की प्रक्रिया से अविभाज्य होता है।

एक पाठ में, बच्चों को बज़्होव की कहानी "सिल्वर हूफ" का वर्णन करने के लिए कहा गया। संगीत श्रृंखला के लिए, अन्य संगीत अंशों के बीच, पी.आई. त्चिकोवस्की का संगीत चुना गया - चक्र "द सीज़न्स", "अप्रैल" कीमती पत्थर, जो समान क्रिस्टल हैं। परिणामस्वरूप, कई कृतियाँ रत्नों से झिलमिला उठीं, बच्चों ने अलग-अलग तरीकों से चांदी के खुर की कल्पना की - जंगल में, लॉन पर, घर की छत पर, केवल एक लड़के ने एक रोशनी वाली खिड़की के साथ पेड़ों से घिरे एक छोटे, खोए हुए घर का चित्रण किया . बच्चे ने अपने काम का वर्णन इस प्रकार किया: "बकरी अभी तक यहाँ नहीं आई है।" यह इस कहानी के लड़के का व्यक्तिगत भावनात्मक अनुभव है - कहानी का अंत उसे अरुचिकर लग रहा था, और उसने उस काम के अंश को चित्रित किया जिसने उसे सबसे अधिक प्रभावित किया - दुनिया से पात्रों का अलगाव।<Рисунок 4, 5>

चावल। 4

चावल। 5

3. जीवन के साथ जुड़ाव की निरंतरता का सिद्धांत.

जीवन से जुड़ाव कला शिक्षा की सामग्री का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। इसलिए, "जीवन से - कला के माध्यम से - जीवन तक" एक सूत्र-नारा विकसित किया गया है। कला की घटनाओं को धीरे-धीरे बच्चे को अपने जीवन, बाहरी दुनिया, परिवार, दोस्तों, समाज, समग्र रूप से मानवता के साथ अपने संबंधों को गहराई से महसूस करने और समझने में मदद करनी चाहिए।

एक बच्चे का भावनात्मक और आलंकारिक विकास सभी कलाओं की गतिविधियों में डूबे बिना असंभव है, "बोध"। व्यक्तिगत संबंध, व्यक्तिगत भावनाएँ और कला में उनकी अभिव्यक्ति ”। बच्चे को धीरे-धीरे इस विचार की ओर ले जाना चाहिए कि कला केवल दुनिया को चित्रित या सजाती नहीं है, बल्कि व्यक्त करती है और इसलिए इस दुनिया के साथ संबंध बनाती है। प्रकृति और मानव समाज के प्रति दृष्टिकोण का भी एहसास होता है। बच्चे की आत्मा में, यह प्रक्रिया धीरे-धीरे व्यक्तिगत संबंध के निर्माण में विकसित होनी चाहिए - कला की छवियों के जीवन के संबंध के माध्यम से स्वजीवन. और इसकी आदत पड़ने से उसे धीरे-धीरे दुनिया के साथ अपना रिश्ता बनाना चाहिए।

कला और जीवन के बीच संबंध बनाने के लिए, शिक्षक को बच्चों में "विभिन्न कलाओं के साथ सक्षम रूप से संवाद करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए जो उन्हें लगातार घेरे रहती हैं", बच्चों को यह समझाने की आवश्यकता है कि विभिन्न प्रकार की कलाओं के अलग-अलग आध्यात्मिक और सामाजिक कार्य होते हैं और इसलिए , अलग आलंकारिक भाषाएँ. यहां तीन भाई-मास्टर शिक्षक और बच्चों की सहायता के लिए आते हैं, जो चंचल तरीके से प्रत्येक कलात्मक गतिविधि के जीवन के साथ संबंधों की बारीकियों को समझने में मदद करते हैं।

बच्चों के साथ प्रकृति के बारे में, एक बुद्धिमान निर्माता के रूप में बात करते हुए, हमने निम्नलिखित प्रश्न उठाया: क्या यह कहना संभव है कि जंगल में गंदगी है? या ऑर्डर करें? एक यादृच्छिक प्रश्न ने बच्चों को बहुत महत्वपूर्ण चीजों का एहसास कराया: केवल पहली नज़र में ऐसा लगता है कि एंथिल कचरे का ढेर है, और मकड़ी के जाले चिपचिपे गंदे धागे हैं। यह उन पर करीब से नज़र डालने के लायक है, और हम देखते हैं कि कैसे एंथिल में सब कुछ उचित रूप से सोचा गया है, और मकड़ी जो मकड़ी का जाला बुनती है, हवा में लटकती है, वह सिर्फ कला का एक काम है और व्यवस्था का एक नमूना है। और चूँकि हम जंगल में जो कुछ भी देखते हैं वह बहुत ही शानदार ढंग से बनाया गया है, तो, छवि और निर्माण के मास्टर्स की ओर मुड़कर, हम दूसरों को उस चीज़ की प्रशंसा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जो हमारे सामने प्रकट हुई है। और कोई भी एंथिल, इतने जटिल प्राकृतिक घर को नष्ट करने के लिए हाथ नहीं उठाएगा।<Рисунок 6>

चावल। 6

इस सिद्धांत के कार्यान्वयन में सबसे महत्वपूर्ण पद्धतिगत तरीकों में से एक छात्रों के काम से स्कूल के इंटीरियर को सजाने की विधि है। स्टूडियो "मैजिक ब्रश" में बच्चे सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों तरह से स्कूल के इंटीरियर डिजाइन के लिए विशेष कार्य भी करते हैं और साथ ही, बच्चों के कार्यों को एक स्थायी बदलती प्रदर्शनी में प्रस्तुत किया जाता है। इस तरह की प्रदर्शनी हर तिमाही में बदलती है, जिसमें प्रत्येक बच्चे का एक काम भी शामिल है। प्रत्येक तिमाही के अंत में सभी कार्यों की समीक्षा, सामूहिक चर्चा और प्रदर्शनी के लिए सबसे दिलचस्प का चयन होता है।

प्रदर्शनियों में से एक को "सिटी" कहा जाता है। प्रदर्शनी के लिए अपने काम प्रस्तुत करने वाले सभी बच्चे मास्को के "छात्रावास" जिलों में से एक में रहते हैं, और काम बहुत अलग निकले। इस पर काम शुरू करने से पहले बड़ा विषयव्यवहार में, लोगों ने जानबूझकर "संचित" इंप्रेशन देखे। तब सभी ने इस प्रश्न का उत्तर दिया: "आपने अपने शहर को कैसे देखा?" बचपन के अनुभवों की विविधता अद्भुत है। "शहर पर बादल" का काम बहुत दिलचस्प है।<Рисунок 7>

चावल। 7

सूर्यास्त के आकाश की पृष्ठभूमि में, बादल लाल-बैंगनी रंग के शहर पर घूमते हैं, लेकिन वे बिल्कुल भी खतरनाक नहीं हैं, परेशान नहीं कर रहे हैं, भयानक नहीं हैं। बादल भी नहीं, लेकिन बादल, कोई कह सकता है, बहुत प्रसन्नचित्त - और सब इसलिए क्योंकि मूड अच्छा है। और यदि यह अच्छा है, तो जहाँ भी आप देखें, हर चीज़ आकर्षित करती है, प्रसन्न करती है, मनोरंजन करती है। और दुनिया में हर कोई कहना चाहता है: "चिंता मत करो दोस्तों, वास्तव में, हमारे साथ सब कुछ ठीक है, अलग आँखों से देखो!"

चावल। 8

ग्रेनाइट तटों में ले जाया गया, मुड़ी हुई पट्टियों से लोगों से घिरा हुआ, यह दुख की बात है कि इसका पानी लुढ़कता है। गंदा आकाश, गंदा पानी, घरों के फेसलेस सिल्हूट शरद ऋतु के दिन के निराशाजनक माहौल पर जोर देते हैं। यार्ड में कौन सा महीना है? नवंबर? भाई, मैं घर पर रहूँगा, खिड़की से बाहर सड़क पर देखूँगा। और मेरा शहर भी ऐसा ही है.

लेकिन हमारे सामने पूरी तरह से अलग शरद ऋतु के दिन हैं। देखो, क्या सुन्दरता है! अपनी आँखें खोलो, अपनी जन्मभूमि, अपने शहर के कोने की प्रशंसा करो। आप जो महसूस करते हैं उसे कागज़ पर लिखने के लिए जल्दी करें, दूसरों के साथ साझा करें!<Рисунок 9>

चावल। 9

शीतकालीन रेखाचित्र भी हैं। लालटेन की धीमी रोशनी, पार्क में एक गली, बर्फ में छाया - सर्दियों में सैर पर सभी ने इसे देखा, हर कोई अपनी यादें रखता है। लेखक ने कितनी अच्छी तरह से अपने मनोदशा को व्यक्त किया, कि हर कोई ठंढी हवा में साँस लेने लगा, कोशिश की कि कैसे एक गीले दस्ताने को ठंडे कच्चे लोहे की बाड़ से चिपका दिया जाए, कुंवारी बर्फ के माध्यम से भाग गया और अभी भी चला और चला गया, लेकिन यह अंधेरा हो रहा है, यह समय है घर जाने के लिए, कल एक नया दिन होगा.<Рисунок 10>

चावल। 10

कार्यों में से हैं, उदाहरण के लिए, "मशीनों का शहर"।<Рисунок 11>

चावल। ग्यारह

अंधेरा, निर्दयी आकाश, डामर और अलग-अलग दिशाओं में भागती हुई ढेर सारी गाड़ियाँ। इस शहर में लोग कहां हैं? संभवतः, हर कोई जो कार नहीं चलाता है, वह घर पर बैठता है, और शायद कोई भी नहीं बैठता है - हर किसी के पास पहियों पर अपना स्वयं का खोल है - अपनी छोटी सी दुनिया ... ऐसा लगता है कि चमकीले रंगों में चित्रित घरों को एक खुशी का नोट लाना चाहिए, लेकिन हालाँकि, यह कोई बहुत प्रसन्न करने वाली तस्वीर नहीं है। सबसे अधिक संभावना है, काम के लेखक का मूल इरादा बिल्कुल ऐसा नहीं था - ऊपर मैंने समूह की चर्चा का परिणाम उद्धृत किया, लेकिन बच्चे इतने आश्वस्त थे कि कोई आपत्ति नहीं हुई। दुर्भाग्य से, योजना को लागू करना हमेशा संभव नहीं होता है। कभी-कभी एक बच्चा जो कुछ करता है उसे सहन कर लेता है, कभी-कभी वह रचनात्मकता की वास्तविक पीड़ा का अनुभव करता है - वह बहुत कुछ कहना चाहता है, लेकिन वह भाषा नहीं जानता... यहां निम्नलिखित सिद्धांत लागू होता है।

4. ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता पैदा करने का सिद्धांत।

इस सिद्धांत को लागू करने के लिए विकसित की गई कई विधियाँ शिक्षक को छात्रों की चेतना, कार्यों में उनकी रुचि को सक्रिय करने में मदद करती हैं। ये विधियाँ छवि, डिज़ाइन और सजावट के उपलब्ध कौशल में महारत हासिल करने में मदद करती हैं।

बनाने रचनात्मक क्षमताछात्र, बच्चे को धीरे-धीरे और सचेत रूप से अपने किसी भी काम को निर्देशित करना, धीरे-धीरे कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करना सिखाना आवश्यक है। यह आत्म-अनुशासन का भी मामला है - अपने सामने रखे गए किसी भी कार्य को स्पष्ट रूप से हल करने में सक्षम होने के लिए, एक सीमा से दूसरी सीमा तक जाते हुए खुद को प्रशिक्षित करना। और साथ ही, समस्या को हल करने की संभावनाओं की सीमा बहुत व्यापक हो सकती है। प्रतिबंधों की प्रणाली में स्वतंत्रता की विधि किसी भी प्रशिक्षण में सबसे महत्वपूर्ण में से एक है। आप इस पथ से विचलित नहीं हो सकते. अन्यथा, आपको प्रत्येक बच्चे के नेतृत्व का पालन करना होगा, पाठ से पाठ तक, प्रश्नों का विस्तार से उत्तर देना होगा "मैं आज एक छोटे कुत्ते का चित्र क्यों नहीं बना सकता जो गुलाबी तकिए पर सोता है?"

लॉर्ड ऑफ द रिंग्स आज बहुत लोकप्रिय है। जब बच्चे इसे चित्रित करना चाहते थे, तो उन्हें फ़र्नहॉर्न, जीवित ओक और एल्म द्वारा बसा हुआ जंगल, या क्वेंटलोरियन, जो कि कल्पित बौने द्वारा बसा हुआ था, को चित्रित करने का कार्य दिया गया था। कुछ प्रतिबंध निर्धारित किये गये। बच्चों ने अच्छी तरह से समझा कि रंग, पेड़ों की छवियों और वातावरण के माध्यम से अंतर कैसे व्यक्त किया जाए। आपसे पहले - इसमें कोई शक नहीं, क्वेंथलोरियन।<Рисунок 12>

चावल। 12

यदि शिक्षक कक्षा में उत्साह का एक विशेष माहौल बनाने में कामयाब होता है, तो काम के दौरान बच्चा उज्ज्वल और आनंदमय ऊर्जा से आच्छादित होता है, जो ड्राइंग से मिलने वाले सभी लोगों तक फैलता है।

संवाद विधि. बच्चों के साथ संवाद में प्रवेश करने से उनमें स्वतंत्र चिंतन की आवश्यकता, व्यावहारिक कार्यों और शब्दों दोनों में विचारों को व्यक्त करने की आवश्यकता जागृत होती है, शिक्षक को अपने उपयोग के लिए अमूल्य सामग्री प्राप्त होती है - भोली मौखिक छवियां और बच्चों की संगति। ऐसे क्षणों में, प्रत्येक बच्चा खुद को एक नए तरीके से प्रकट करता है, और साथ ही, आप अपने लिए कथित घटनाओं और वस्तुओं की विशेषताओं को निर्धारित कर सकते हैं जो सभी बच्चों के लिए सामान्य हैं, ताकि, बदले में, नई तकनीकों के साथ आ सकें। और बच्चों के साथ काम करने के दृष्टिकोण। निम्नलिखित चित्र आज हमारे स्टूडियो के खजाने में प्रस्तुत किए गए हैं:

- बर्फबारी एक निर्माण स्थल की तरह है, जहां बर्फ के टुकड़े, छोटी ईंटों की तरह, एक दूसरे के ऊपर ढेर होते हैं और कुछ नया बनाते हैं;
- पुराने जूतों पर झुर्रियाँ और सिलवटें चेहरे के अलग-अलग भावों की तरह दिखती हैं।
- जब हवा कूड़े को इकट्ठा करके घेर लेती है तो ऐसा लगता है कि कोई नाच रहा है;
- पेड़ पर पत्ते एक ही समय में रेनकोट और बालों की तरह दिखते हैं;
- फूल होठों की तरह दिखते हैं;
- जेलिफ़िश एक वेब की तरह दिखती है;
- जब पेड़ बासी होने लगता है तो रोटी जैसा दिखता है;
- पानी पर रोंगटे खड़े होने जैसी लहरें;
- वसंत ऋतु में बर्फ सिकुड़ती है, क्योंकि वह पिघलना नहीं चाहती।

स्वतंत्र सोच की आवश्यकता को सक्रिय करने के तरीके के रूप में तुलना की विधि।

इस कार्य के लेखक के लिए, इस पद्धति में एक ही समस्या को हल करने के लिए बहुभिन्नरूपी संभावनाओं को प्रदर्शित करने के लिए दृश्य सामग्री के चयन के लिए रचनात्मक और खोज गतिविधियाँ शामिल हैं। बच्चों के साथ काम करते समय तुलना से मदद मिलती है बाह्य रूपसामग्री को प्रकट करें, रचनात्मक सोच को बढ़ावा दें। "सैड क्लाउन" कार्य पर विचार करें। एक बच्चे को उस व्यक्ति की उदासी को चित्रित करने में क्या मदद मिल सकती है जिसके चेहरे पर रंगा हुआ मुंह मुस्कुराता है, कपड़े चमकीले रंगों से भरे हुए हैं? केवल तुलना. बच्चा याद करता है कि कैसे एक बार फ़य्यूम के चित्रों में लोगों की नज़र उस पर पड़ी थी। और जोकर की आंखों में ऐसी वेदना है कि उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन करने में किसी को भी गलती नहीं होगी.<Рисунок 13>

चावल। 13

कला में किसी घटना के चरमोत्कर्ष पर भरोसा करने के सिद्धांत का अनुप्रयोग। पहली कक्षा से ही इस सिद्धांत को कार्य में शामिल किया जाता है, धीरे-धीरे भाषा और कला की सामग्री दोनों से परिचय होता है। कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों के अध्ययन के भाग के रूप में, हम अपने आस-पास मौजूद सभी वस्तुओं और घटनाओं में से केवल उन्हीं को चुनते हैं जो हमें सबसे अधिक आश्चर्यचकित करते हैं।

बच्चों को चादर के आधे हिस्से को एक ही स्वर में ढँकते हुए नीले आकाश की छवि से मुक्ति दिलाने के लिए कार्य है ऐसा आकाश दिखाना जो मोहित कर दे, चिंता में डाल दे, जहाँ से आप अपनी आँखें ही न हटा सकें। बंद। इस मामले में प्रचलित रूढ़िवादिता को तोड़ना बहुत मुश्किल है, केवल कुछ बच्चे ही आनंद के साथ इस खेल में प्रवेश करते हैं। अगला कदम इस आकाश की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक पेड़ की छवि है, और बच्चा इस पेड़ को अब हमेशा की तरह नहीं खींचता है, वह ब्रश के साथ एक नए तरीके से काम करने की कोशिश करता है।<Рисунок 14, 15>

चावल। 14

चावल। 15

"हीट" और "फ्रोजन ट्री" कार्यों में, बच्चों ने सामान्य पेड़ों का चित्रण नहीं किया है जो उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में घेरते हैं। गर्म और ठंडे रंगों की संभावनाओं का उपयोग करते हुए, उन्होंने समस्या को तेज कर दिया: एक पेड़ को इस तरह से कैसे चित्रित किया जाए कि यह स्पष्ट हो जाए कि यह इतना गर्म है कि हवा पिघल जाती है, पौधे की रूपरेखा विकृत हो जाती है और "तैरती" है। या ठंड का अहसास व्यक्त करें जब शाखाएं बर्फ के क्रिस्टल से ढक जाती हैं और हवा में बजती हैं, और बर्फीली हवा चारों ओर सब कुछ जमा देती है और खुद जम जाती है। हर कोई एक ऐसे पेड़ की तरह महसूस करता था, इसलिए वह दर्शकों को संवेदनाओं की सारी तीक्ष्णता बताने में सक्षम था।<Рисунок 16, 17>

चावल। 16

चावल। 17

5. सीखने की प्रक्रिया में रूप और सामग्री की एकता का सिद्धांत, धारणा और व्यावहारिक गतिविधियों दोनों में रूप के साथ सामग्री का निरंतर संबंध। प्रत्येक पाठ में निर्धारित भावनात्मक और संबंधपरक कार्य इस सिद्धांत में मुख्य विधि हैं। इसके साथ ही इन कार्यों के निरूपण के साथ-साथ सामग्री को व्यक्त करने के प्लास्टिक साधनों के बारे में भी बातचीत हो रही है।

प्रशिक्षण की शुरुआत में रचना की अभिव्यक्ति के आधार के रूप में स्थानों, मात्राओं और रेखाओं की लय पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

ऐसी कक्षाओं में, विषय में खुद को डुबोने के लिए मोटर गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। लोग सभी दिशाओं में भागते हैं, एक फ़ाइल में चलते हैं, पक्षियों के एक स्कूल, हाथियों के झुंड, अपनी पसंद के किसी भी जानवर की गतिविधियों को चित्रित करने की कोशिश करते हैं, बेतरतीब ढंग से एक अलग लय में कार्यालय के चारों ओर घूमते हैं। बच्चों का पुनर्जन्म आसानी से और आनंद के साथ हुआ। व्यावहारिक कार्य बहुत अलग निकला। उनमें से अधिकांश उड़ते पक्षियों के साथ परिदृश्य थे, लेकिन अप्रत्याशित भी थे। चमकीले रंगों की मछलियों का एक झुंड, मानो किसी प्रकार के संकेत का पालन कर रहा हो, तेज़ी से आगे बढ़ता है, और देखने वाले को यह स्पष्ट हो जाता है कि ये मछलियाँ कितनी तेज़ लय में रहती हैं। ब्रश छोटा कलाकारउसके पास मुश्किल से शीट पर पेंट के धब्बे फेंकने का समय होता है - आखिरकार, काम सूखने से पहले आपको शीट को तिरछे मोड़ने के लिए अभी भी समय चाहिए - हम मोनोटाइप से परिचित हो गए।<Рисунок 18>

चावल। 18

जेलिफ़िश का जीवन बिल्कुल अलग है। ये अद्भुत जीव बिना किसी हड़बड़ी और उपद्रव के नाप-तौल कर कहीं आगे बढ़ रहे हैं, उनके पैर सुस्ती से चल रहे हैं, उनके शरीर लहरा रहे हैं - उनकी जीवन लय एक सपने को जगाती है। बच्चा जेलीफ़िश के बाद जेलीफ़िश खींचता है, उसकी हरकतें चिकनी, मापी हुई होती हैं। ग्राफिक सामग्री बचाव में आई, बच्चे ने इस छवि को इस तरह देखा।<Рисунок 19>

चावल। 19

अभिव्यक्ति के साधन के रूप में लय के अध्ययन के साथ-साथ बच्चों को कलात्मक सामग्रियों की कल्पना की समझ पैदा करना भी एक साथ होता है। फिर प्रत्येक बच्चा, उदाहरण के लिए, एक शरद वन को अलग-अलग तरीके से चित्रित करेगा - आखिरकार, सामग्री की संभावनाएं बहुत महान हैं। प्रत्येक पंक्ति की अभिव्यंजना, अपने-अपने कार्यों में विभिन्न प्रकृति की रेखाओं की भूमिका बच्चों को सदैव प्रसन्न करती है। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी पेड़ को जीवंत करते हैं और मान लेते हैं कि वह उत्तेजित हो सकता है, नमस्ते कह सकता है, झुक सकता है, तो आपको बहुत अलग भावनात्मक ध्वनि वाले कार्य मिलते हैं।<Рисунок 20, 21, 22>

चावल। 20	चावल। 21
चावल। 22

6. वास्तविकता और कल्पना की एकता का सिद्धांत.

अवलोकन और कल्पना जैसे महत्वपूर्ण कलात्मक कौशल के गठन के बिना रचनात्मक गतिविधि का गठन असंभव है। एक बच्चे की सामान्य में असामान्य देखने की अद्भुत क्षमता, जहां कई वयस्कों के लिए कुछ भी विशेष नहीं है वहां आश्चर्यचकित होना, हर माता-पिता और शिक्षक को पता है। वयस्कों को इन कौशलों को सावधानीपूर्वक विकसित करने और प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि यह बुराई और नफरत नहीं है जो दुनिया पर शासन करती है, बल्कि अच्छाई, प्रेम और मानवता है। तो वह कर सकता है छोटा आदमी"सुंदर को कुरूप से अलग करने के लिए, टूटी हुई नैतिक दृष्टि वाला व्यक्तित्व इससे बाहर नहीं आएगा।"

आप देख सकते हैं कि बच्चे कितनी सही ढंग से नोटिस करते हैं सकारात्मक विशेषताएंउनके पात्रों की प्रकृति. कैसे वे अपने कामों में प्यार व्यक्त करते हैं, कैसे वे अपने नायकों की कमजोरियों पर व्यंग्य करते हैं, कैसे वे बुराई से नफरत करते हैं। प्रस्तुत चित्र में, चंचल नाम "सी लैड्स" के साथ, बच्चे ने तीन मछलियों को चित्रित किया, मानो घोषणा कर रहा हो: "हम पर कौन है?"। जब इस काम पर चर्चा की गई, तो बच्चों ने कहा कि वे ऐसे पात्रों को व्यक्तिगत रूप से जानते हैं, वे केवल तभी बहादुर होते हैं जब एक साथ होते हैं और कमजोरों के खिलाफ होते हैं, और एक-एक करके वे दुर्लभ कायर होते हैं, खासकर यदि वे किसी मजबूत व्यक्ति से मिलते हैं। पाठ के अंत में इस तरह की बातचीत धीरे-धीरे बच्चों को जीवन की उस स्थिति के बारे में जागरूकता की ओर ले जाती है जिसे वे कभी नहीं अपनाएंगे।<Рисунок 23>

चावल। 23

कल्पना और कल्पना का निर्माण और विकास अवलोकन के साथ ही संभव है। यदि आप बच्चों के साथ मिलकर प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करेंगे तो कल्पना की अपार गुंजाइश खुल जाएगी। शाम को घरों की छतों के ऊपर आसमान में तैरते बादल किसके जैसे दिखते हैं? और अजीब जानवर और आसानी से पहचाने जाने वाले जानवर दिखाई देते हैं) और यदि आप पहली बार बच्चों को एक छोटी लड़की द्वारा लिखी गई कविता पढ़ते हैं,

सफेद पंख वाले बिस्तर, सफेद सोफे -
तुम आकाश में उड़ रहे हो - यह बहुत अजीब है।
सफेद पिल्ले, सफेद बिल्ली के बच्चे
वे आकाश में खूब खेले और कहीं उड़ गये...
बादल उड़ रहे थे, बादल खामोश थे,
वे उदास लग रहे थे
ऐसा लगता है जैसे आप ऊब गए हैं...

तब ऐसे कार्य होंगे जो इसके अनुरूप होंगे।<Рисунок 24>

चावल। 24

बच्चों को विभिन्न कारणों से मैजिक ब्रश स्टूडियो में लाया गया था - कोई सीखना चाहता है कि कैसे चित्र बनाया जाए, किसी के माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा चित्र बनाए, कोई बस आया और रुक गया - बच्चे इसमें खुद को आजमाते हैं अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। मेरे लिए यह महत्वपूर्ण है कि मेरे पास आने वाले सभी बच्चे इस बात से डरते नहीं हैं कि उनके लिए कुछ काम नहीं करेगा, बल्कि साहसपूर्वक अपने किसी भी विचार को अपनाते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे चित्र बनाना चाहते हैं।

आज समाज में स्थिति ऐसी है कि अधिकांश बच्चे टीवी, कंप्यूटर, इंटरनेट के बिना अपने जीवन की कल्पना भी नहीं कर सकते। यह सब बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने की आवश्यकता से वंचित करता है। भावनात्मक रूप से अविकसित लोगों की एक ऐसी पीढ़ी आने का जोखिम है जिनके साथ आप दलिया नहीं पका सकते। प्रसिद्ध अमेरिकी लेखक कर्ट वोनगुट ने अपने उपन्यास "टाइमक्वेक" में उन लोगों के बारे में लिखा है, जो तकनीकी प्रगति के विकास के साथ, एक-दूसरे के चेहरों से दिलचस्प जीवन की कहानियाँ पढ़ना भूल गए हैं, और इस क्षमता को खो चुके हैं।

ऐसा होने से रोकने के लिए, आपको बच्चों के साथ बहुत सारी बातें करने की ज़रूरत है - हम सभी अलग-अलग क्यों हैं, एक ही व्यक्ति क्यों है अलग-अलग परिस्थितियाँअलग। हमें बच्चों को भावनाओं को पहचानना, उन्हें पढ़ना सिखाना होगा, ताकि वे एक-दूसरे के प्रति, दूसरे लोगों की भावनाओं के प्रति संवेदनहीन और बहरे न बनें। बच्चों को पता होना चाहिए कि हर दादी की झुर्रियाँ उसके जीवन के बारे में बहुत कुछ बता सकती हैं।<Рисунок 25>

चावल। 25

तब हर कोई एक बहुत ही भावनात्मक चित्र बनाएगा, न कि "डॉट, डॉट, टू हुक"। यदि इन चित्रों को एक साथ रखा जाए, तो आपको एक सामूहिक कार्य मिलेगा "मैं, तुम, वह, वह - एक साथ पूरा देश", जो निश्चित रूप से एक मिलनसार परिवार है।<Рисунок 26>

चावल। 26

बच्चे को केवल सुंदर चित्र "बेक" करने के लिए, संबंधपरक कार्य निर्धारित करना आवश्यक है, और अपने काम में, बच्चे इस बारे में बात करेंगे कि उन्हें क्या चिंता है।

कुछ साल पहले, जब मुझे स्टूडियो में बच्चों के साथ काम करने की पेशकश की गई, तो मैं अतिरिक्त शिक्षा ब्लॉक के लिए कई अनुकरणीय कार्यक्रमों से परिचित हुआ। मुझे एक कार्यक्रम में कुछ कक्षाएं पसंद आईं, दूसरे में कुछ, लेकिन सामान्य तौर पर ऐसा महसूस हुआ कि मेरे सामने दर्जनों दरवाजे थे और एक भी चाबी नहीं थी।

यह कार्यक्रम "ललित कला और कलात्मक कार्य" था जो कुंजी बन गया - इस कार्यक्रम के सिद्धांत और तरीके एक साथ कलात्मक ज्ञान के हस्तांतरण की विशेषताओं को प्रकट करते हैं और बच्चों में इस ज्ञान को प्राप्त करने की क्षमता बनाने में मदद करते हैं। यह एक बच्चे की आत्मा के लिए बिल्कुल अलग स्पर्श है।

अतिरिक्त स्कूली शिक्षा की स्थितियों में बी.एम. नेमेंस्की के मार्गदर्शन में कार्यक्रम "ललित कला और कलात्मक कार्य" के बुनियादी सिद्धांतों और तरीकों पर अपने अनुभव के आधार पर काम करने के बाद, लेखक निम्नलिखित निष्कर्ष पर आते हैं:

- वे सिद्धांत जो "ललित कला और कलात्मक कार्य" कार्यक्रम का आधार हैं, स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा में पूरी तरह से काम करते हैं;
- ये सिद्धांत बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए मौलिक हैं;
- इन सिद्धांतों का उपयोग किए बिना किसी भी विषय को बच्चे तक पूरी तरह से पहुंचाना असंभव है, जो न केवल बच्चे को, बल्कि शिक्षक को भी समृद्ध बनाता है।

इन सिद्धांतों के माध्यम से ही अतिरिक्त स्कूली शिक्षा सहित कला शिक्षा के किसी भी क्षेत्र में बच्चे के लिए निर्धारित सभी कार्य पूरे किए जाते हैं।

इस कार्यक्रम के सिद्धांतों और विधियों को लागू करते समय, रचनात्मक विकास की समस्याओं का समाधान किया जाता है, बच्चे अपने विचारों का अनुवाद करने के लिए कलात्मक सामग्रियों और तकनीकों की अभिव्यंजक विशेषताओं का सचेत रूप से उपयोग करते हैं। जीवन, बच्चे के आस-पास की दुनिया अनंत संख्या में विषय-वस्तु, कथानक देती है। वे उन लोगों का चित्रण करते हैं जिनसे वे प्रेम करते हैं, प्रकृति का। जो उन्हें घेरे हुए है, जिस शहर में वे रहते हैं, जिस परी कथा में वे डूबे हुए हैं, बच्चे कला के माध्यम से जीवन सीखते हैं, बाहरी दुनिया, परिवार, दोस्तों, समाज, समग्र मानवता के साथ अपने संबंधों को महसूस करते हैं और समझते हैं। कार्यक्रम "ललित कला और कलात्मक कार्य" के सिद्धांत न केवल रचनात्मक क्षमता विकसित करना संभव बनाते हैं, वे हमारे आस-पास की दुनिया, लोगों और जानवरों के प्रति देखभाल करने वाले दृष्टिकोण के विकास में भी योगदान देते हैं; बच्चे के समाजीकरण, आधुनिक समाज में कठिन जीवन में उसके अनुकूलन में मदद करें।

साहित्य

1. नेमेंस्की बी.एम.कला की शिक्षाशास्त्र. एम. "ज्ञानोदय", 2007.

ललित कलाओं के लिए विषयगत योजना

और कलात्मक कार्य(1-4 किलोलीटर)

व्याख्यात्मक नोट।

दस्तावेज़ की स्थिति

कार्य कार्यक्रम"ललित कला और कलात्मक कार्य" विषय में ग्रेड 1 प्राथमिक सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर बनाया गया था। इसे अंतर-विषय और अंतर-विषय संबंधों, शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक मानक की सामग्री को निर्दिष्ट करने के लिए विकसित किया गया था।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

ललित कलाओं के ऐसे पैटर्न का अध्ययन किया जाता है, जिनके बिना कलात्मक जानकारी के प्रवाह में अभिविन्यास असंभव है। छात्रों को समग्र घटना के रूप में ललित कला का एक विचार मिलता है। इससे कला के मूल्य पहलुओं को संरक्षित करना संभव हो जाता है और इसके अध्ययन को संकीर्ण तकनीकी पक्ष तक सीमित नहीं किया जाता है।

कला शिक्षा की सामग्री छात्रों की दो प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रदान करती है: कला के कार्यों की धारणा (छात्र - दर्शक) और उनकी अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि (छात्र - कलाकार)। इससे कला में मानव जीवन के दो पक्षों की एकता और अंतःक्रिया को दिखाना, कलाकार और दर्शक के बीच संवाद की प्रकृति को प्रकट करना, सामग्री की प्रस्तुति के लिए मुख्य रूप से सूचनात्मक दृष्टिकोण से बचना संभव हो जाता है। साथ ही, कला के कार्यों के साथ संवाद करने के बच्चे के अपने भावनात्मक अनुभव को ध्यान में रखा जाता है, जिससे ललित कलाओं के सक्रिय विकास को सामने लाना संभव हो जाता है।

उद्देश्य कलात्मक शिक्षाऔर ग्रेड 1 में शिक्षण तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि के बारे में विचारों का निर्माण है जो दृश्य स्थानिक कलाओं की संपूर्ण विविधता को निर्धारित करता है।

कला के परिचय का एक चंचल, आलंकारिक रूप छात्रों की सहायता के लिए आता है: मास्टर के तीन भाई: छवि के मास्टर, सजावट के मास्टर और निर्माण के मास्टर। अन्दर देखें आसपास का जीवनइस या उस ब्रदर मास्टर का काम एक दिलचस्प खेल है। इसकी शुरुआत कला और जीवन के बीच संबंधों के ज्ञान से होती है।

प्रशिक्षण के प्रथम वर्ष के कार्य में यह अहसास शामिल है कि मास्टर्स कुछ सामग्रियों के साथ काम करते हैं, साथ ही इन सामग्रियों का प्रारंभिक विकास भी शामिल है। प्रत्येक मास्टर के काम के माध्यम से, बच्चों की कला का काम वयस्क कला से जुड़ा होता है। यह विशाल भूमिका को समझने की नींव रखता है दृश्य गतिविधिलोगों के जीवन में. कला में केवल कलाकार ही नहीं, बल्कि दर्शक भी होता है। मास्टर का कार्य बच्चों को उपलब्ध चीजों पर स्वामित्व का प्राथमिक अनुभव सिखाना है प्राथमिक स्कूलसामग्री.

कार्य कार्यक्रम को इस तरह से संरचित किया गया है ताकि छात्रों को कला और जीवन के बीच बातचीत की प्रणाली की स्पष्ट समझ मिल सके। बच्चों के जीवन के अनुभव, आसपास की वास्तविकता के उदाहरणों की व्यापक भागीदारी की परिकल्पना की गई है। आसपास की वास्तविकता के अवलोकन और सौंदर्य अनुभव पर आधारित कार्य बच्चों के लिए कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

कक्षा में स्कूली बच्चों की कलात्मक गतिविधि को अभिव्यक्ति के विभिन्न रूप मिलते हैं:

• समतल पर और आयतन में छवि;
• सजावटी और रचनात्मक कार्य;
• वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों की धारणा;
• साथियों के कार्य, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम और कक्षा में व्यक्तिगत कार्य की चर्चा;
• कलात्मक विरासत का अध्ययन;
• अध्ययन किए गए विषयों के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का चयन;
• संगीत और साहित्यिक कार्यों को सुनना (लोक, शास्त्रीय, आधुनिक)।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य रूप के साथ - एक पाठ - स्थानीय इतिहास संग्रहालयों का भ्रमण भी होता है; वीडियो फ़ुटेज का उपयोग किया जाता है कला संग्रहालयऔर कला दीर्घाएँ।

मुख्य अंतःविषय संबंध संगीत और साहित्यिक पठन के पाठों के साथ किया जाता है। कुछ विषयों को पास करते समय, बाहरी दुनिया के साथ अंतःविषय संबंध, गणित (ज्यामितीय आकार और मात्रा), श्रम प्रशिक्षण का उपयोग किया जाता है (प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री, तैयार उत्पाद परिष्करण).

मुख्य सामग्री पंक्तियाँ

ललित कला के लिए कार्य कार्यक्रम में, ग्रेड 1, 3 मुख्य सामग्री पंक्तियों की पहचान की जाती है जो शिक्षा की सामग्री को प्रस्तुत करने के संकेंद्रित सिद्धांत को लागू करती है, जिससे शिक्षा के एक विशिष्ट चरण को ध्यान में रखते हुए इसे धीरे-धीरे विस्तारित और जटिल बनाना संभव हो जाता है: " ललित (प्लास्टिक) कला की दुनिया”; "ललित कलाओं की कलात्मक भाषा"; कलात्मक रचनात्मकता और आसपास के जीवन के साथ इसका संबंध।

व्यवस्थितकरण विधि तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि का आवंटन है: रचनात्मक, सचित्र, सजावटी।

ये तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि दृश्य-स्थानिक कलाओं को प्रकारों में विभाजित करने का आधार हैं: ललित - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला; रचनात्मक - वास्तुकला, डिजाइन; विभिन्न कलाएँ और शिल्प। लेकिन एक ही समय में, गतिविधि के इन रूपों में से प्रत्येक कला के किसी भी काम के निर्माण में अंतर्निहित है और इसलिए कला रूपों की संपूर्ण विविधता को एक ही प्रणाली में एकीकृत करने के लिए एक आवश्यक आधार है, न कि कला रूपों को सूचीबद्ध करने के सिद्धांत के अनुसार। , लेकिन कलात्मक गतिविधि के प्रकार के सिद्धांत के अनुसार।

कलात्मक वास्तविकता में महारत हासिल करने के तीन तरीकों को प्राथमिक विद्यालय में चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जैसे ब्रदर्स - छवि, सजावट, निर्माण के मास्टर, ये तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ अध्ययन के पूरे वर्ष छात्रों के साथ रहती हैं। वे सबसे पहले संरचनात्मक रूप से विभाजित करने में मदद करते हैं, और इसलिए आसपास के जीवन में कला की गतिविधि को समझते हैं, और फिर कला को और अधिक गहराई से महसूस करते हैं।

सीखने के मकसद

ग्रेड 1 में ललित कला और कलात्मक कार्य का अध्ययन निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है:

विकास ललित कला के काम की भावनात्मक और मूल्य धारणा की क्षमता, अभिव्यक्ति रचनात्मक कार्यआह, उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसका रवैया;

विकास प्लास्टिक कला की दुनिया के बारे में प्राथमिक ज्ञान: ललित कला, कला और शिल्प, वास्तुकला, डिजाइन; बच्चे के दैनिक वातावरण में उनके अस्तित्व के रूपों के बारे में;

प्रभुत्व प्राथमिक कौशल, कौशल, कलात्मक गतिविधि के तरीके;

पालना पोसना पेशेवर और लोक कला के कार्यों की भावनात्मक प्रतिक्रिया और धारणा की संस्कृति; नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ: के लिए प्यार मूल स्वभाव, अपने लोगों के प्रति, मातृभूमि, इसकी परंपराओं के प्रति सम्मान, वीरतापूर्ण अतीत, बहुराष्ट्रीय संस्कृति।

बुनियादी पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम में, "ललित कला और कलात्मक कार्य" विषय के अध्ययन के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा आवंटित किया जाता है। कुलसॉफ्टवेयर का अध्ययन करने के लिएसामग्री को डायवर्ट कर दिया गया हैसाल में 33 घंटे. विषय पर कार्य कार्यक्रम

"ललित कला और कलात्मक कार्य"ग्रेड 1 को शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "स्कूल ऑफ रशिया" के आधार पर विकसित किया गया था, अर्थात् बी.एम. नेमेन्स्की, वी.जी.गुरोव, एल.ए.नेमेन्स्काया के लेखक का कार्यक्रम।

कार्य कार्यक्रम को लागू करने के लिए, छात्रों की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियाँ प्रदान की जाती हैं, जैसे: सामने की बातचीत, मौखिक चर्चा, सामूहिक और स्वतंत्र कार्य, व्यावहारिक और विषयगत कार्य। प्रशिक्षण सत्रों में, छोटे समूहों में, स्थायी संरचना (पीपीपी) के जोड़े में शिक्षण की सामूहिक विधियों का उपयोग किया जाता है। दौरान प्रशिक्षण सत्रछात्र कक्षा में साथियों के काम, सामूहिक रचनात्मकता के परिणामों और व्यक्तिगत काम पर चर्चा करते हैं।

साहित्यिक और संगीत कार्यों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो लोगों की संस्कृति का समग्र दृष्टिकोण बनाना संभव बनाती है।

छात्रों के भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि बुनियादी शब्द और अवधारणाएँ सामने आती हैं, जैसे: गौचे, पुनरुत्पादन, पैनल।

सामान्य शैक्षिक कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीके

ललित कला के पाठों में कौशल बनते हैं:

♦ अनुभव करें दुनियाऔर कला के कार्य;

♦ तुलना परिणामों का विश्लेषण करें;

♦ किसी कलात्मक छवि की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने के लिए सबसे सरल प्रतीकात्मक और ग्राफिक मॉडल के साथ काम करें;

♦ अवलोकन कौशल विकसित करना;

♦ अपने स्वयं के विचार के आधार पर रचनात्मक कार्य बनाएं;

♦ सामूहिक रूप से शैक्षिक सहयोग के कौशल का निर्माण करना कलाकृति(बातचीत करने, काम वितरित करने, गतिविधि में आपके योगदान और उसके समग्र परिणाम का मूल्यांकन करने की क्षमता);

♦ प्लास्टिसिन, कागज, गौचे, फेल्ट-टिप पेन, पेंसिल के साथ काम करें;

♦ घर के लिए छवियों, सजावट, इमारतों की "परियोजनाओं" के निर्माण में भाग लेना;

♦ अनुपात की अभिव्यक्ति और रूप की संरचना को समझें।

सीखने के परिणाम

कक्षा 1 के अंत में, छात्रजानना चाहिए:

• कलात्मक गतिविधि के तीन तरीके: सचित्र, सजावटी और रचनात्मक।
• मुख्य रंगों के नाम (लाल, पीला, नीला, हरा, बैंगनी, नारंगी, सियान);
• ठीक से काम करो जलरंग पेंट, उनके साथ वांछित सतह को समान रूप से कवर करें;
• रंगों को मिलाने के प्राथमिक नियम (लाल + नीला = बैंगनी;
• नीला + पीला = हरा), आदि।
• सरल मूर्तिकला तकनीक.

कक्षा 1 के अंत में, छात्रकरने की क्षमता:

• कागज का एक टुकड़ा, एक पेंसिल सही ढंग से पकड़ें;
• ललित कला के उपकरणों और सामग्रियों का सही ढंग से उपयोग करें;
• पौधों की दुनिया के सजावटी रूपों से एक पट्टी, एक सर्कल में सबसे सरल पैटर्न निष्पादित करें;
• चित्र में सबसे सरल रूप, सामान्य स्थानिक स्थिति, वस्तुओं का मुख्य रंग बताएं;
• ब्रश से सजावटी पेंटिंग के तत्व लगाएं;
• सरलतम मोल्डिंग तकनीक लागू करें.

राज्य शैक्षिक मानक का सॉफ्टवेयर और शैक्षिक-पद्धतिगत समर्थन।

शिक्षात्मक अनुशासन लीना, क्लास	कार्यक्रम, कौन याद करता है- मेंडोवाना और जब	प्रकार कार्यक्रम (राज्य	मात्रा घंटों में एक सप्ताह आम मात्रा	आधार पाठयपुस्तक	व्यवस्थित कुछ सुरक्षा	शिक्षाप्रद कुछ सुरक्षा
"आईएसओ कलात्मक शिरापरक काम" 1 वर्ग	बी. एम. नेमेंस्की "कला वैन MOiN आरएफ.	राज्य।	1 घंटे में सप्ताह 33 घंटे साल में।	एल.ए. नेमेंस्काया ललित कला "आप चित्रित करते हैं, सजाते हैं और निर्माण करते हैं"; कार्यपुस्तिका "आपका कार्यशाला"।	बी. एम. नेमेंस्की "ललित कला में पाठ" मॉस्को "प्रोवेश" -2012	एल्बम, जल रंग, ब्रश, गौचे, पेंसिल, रंग कागज, प्लास्टिसिन,

कैलेंडर-विषयगत योजना

ललित कला और कलात्मक कार्य।

n\n	नाम धारा विषय।	कुल घंटे	उनके उन्हें:		पिंड खजूर।	मुख्य चानी
			समय अध्ययन विषय।	नियंत्रण एवं निदान काम।
	आप पड़ते हो चित्रण.	9 बजे	सितंबर अक्टूबर	कार्यों की प्रदर्शनी
	तुम सजाओ.	आठ बजे	नवम्बर दिसम्बर	कार्यों की प्रदर्शनी
	आप निर्माण कर रहे हैं.	आठ बजे	जनवरी मार्च	कार्यों की प्रदर्शनी
	छवि, सजावट, इमारत हमेशा मदद करें- एक दूसरे को yut.	आठ बजे	अप्रैल मई	कार्यों की प्रदर्शनी
		33 घंटे.

ललित कला और कलात्मक कार्यों में एसईएस की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए नियंत्रण पैरामीटर

काल	1 अवधि	2 अवधि	3 अवधि	4 अवधि	5 अवधि	6 अवधि
फार्म नियंत्रण
व्यावहारिक काम
सैर

ललित कला और कलात्मक कार्य में कार्यक्रम का समापन

काल

1 अवधि.

2 अवधि.

3 अवधि.

4 अवधि.

5 अवधि.

एक वर्ष में

1 वर्ग.

योजना

तथ्य

योजना

तथ्य

योजना

तथ्य

योजना

तथ्य

योजना

तथ्य

योजना

तथ्य

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर साहित्य की सूची.

मैं। शिक्षक के लिए:

1. एल. ए. नेमेन्स्काया दृश्य कला

2. बी. एम. नेमेंस्की " टूलकिटललित कला में।"

द्वितीय. एक छात्र के लिए:

1. एल. ए. नेमेन्स्काया दृश्य कला "आप चित्रित करते हैं, सजाते हैं और निर्माण करते हैं" मास्को "ज्ञानोदय" - 2012
2. कार्यपुस्तिका "आपकी कार्यशाला"।

कैलेंडर और थीम योजना

नंबर पी/पी	विषय क्रमांक	विषय और प्रकार पाठ (पाठ्यपुस्तक पृष्ठ)	शिक्षक गतिविधि	नियोजित परिणाम (जीईएफ के अनुसार)
				अवधारणाओं		छात्र गतिविधियाँ	सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (यूयूडी)	तारीख
आप चित्रण कर रहे हैं. छवि विज़ार्ड का परिचय
		चारों ओर छवियां हम(सीखने की समस्या को स्थापित करना और हल करना; भ्रमण)। पृ. 8-11	मैं दुनिया को कैसे देखूं? हम छवियों से कहां मिलते हैं? लक्ष्य: छात्रों की पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और प्रकृति की पहचान करें		छवि मास्टर. विषय "ललित कला"। कला कार्यशाला	हम सीखेंगे: एक वर्णनात्मक कहानी लिखें; आस-पास की वास्तविकता में कलाकारों द्वारा बनाई गई छवियां ढूंढें	नियामक: संज्ञानात्मक: कारण बच्चों द्वारा बनाए गए चित्रों की सामग्री के बारे में। संचारी:प्रश्न पूछें, वार्ताकार की बात सुनें, मौखिक संवाद करें	भलाई और भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया
		इमेज मास्टर देखना सिखाता है(सीखने की समस्या का समाधान; भ्रमण)। पृ. 14-17	छवि विज़ार्ड देखने में क्या मदद करता है? लक्ष्य: आँख की अवलोकन और विश्लेषणात्मक क्षमता विकसित करना; दुनिया की एक काव्यात्मक दृष्टि बनाएं		विषय का आकार. सूखी वनस्पतियों का संग्राह	हम सीखेंगे: पेड़ों की संरचना, पत्तों के आकार, रंग में अंतर देखें; हर्बेरियम के लिए सामग्री एकत्रित करें	नियामक: कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार कार्यों का चयन करें। संज्ञानात्मक: विभिन्न पत्तों की पहचान के आधार पर उनकी तुलना करें ज्यामितीय आकार. संचारी:अपनी चिंताओं को स्पष्ट करें	मूल्य दृष्टिकोण प्राकृतिक दुनिया के लिए
		अवलोकन प्रकृति के लिए	आसपास की वास्तविकता की वस्तुएं क्या हैं? लक्ष्य: प्राकृतिक वस्तुओं के अवलोकन को प्रोत्साहित करें; कला में प्रकृति के प्रति प्रेम दिखाएँ		क्षितिज	हम सीखेंगे: क्षितिज रेखा निर्धारित करें; आकाश, पृथ्वी के रंग अनुपात की पहचान करें; ओब-	नियामक: संज्ञानात्मक: आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को पहचानें, नाम दें और परिभाषित करें।	दुनिया का समग्र दृष्टिकोण एकता में और प्रकृति की विविधता

तालिका की निरंतरता.

					सजीव और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए दान करें	संचारी:
		स्वर्णिम शरद ऋतु का दौरा। वी. पोलेनोव "अब्रामत्सेवो में शरद ऋतु"(सीखने की समस्या का समाधान; भ्रमण)	अवलोकनों की क्या भूमिका है? प्रकृति में अस्थायी परिवर्तन के पीछे? लक्ष्य: प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करें, आसपास की दुनिया की सौंदर्य संबंधी धारणा विकसित करें	अनुपात	हम सीखेंगे: मुख्य अनुपात, पेड़ों के विशिष्ट रूप, आवासीय भवनों का निर्धारण करें; अवलोकनों को सामान्यीकृत करें	नियामक: संज्ञानात्मक: वस्तु पहचान के आधार पर अवधारणा के अंतर्गत लाएँ, आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें। संचारी:एक एकालाप का निर्माण करें	पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की इच्छा
		आप किसी स्थान का चित्रण कर सकते हैं. पृ. 18-23	छवि में स्थान की क्या भूमिका है? लक्ष्य: समतल पर छवि के प्राथमिक कौशल पर कब्ज़ा सिखाना; आँख की कल्पना और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना	धब्बा, चित्रण. रेखांकन ई. चारुशिना, वी. लेबेदेवा, टी. मावरिना, एम. मिटुरिच और आदि।	हम सीखेंगे पेंट और ब्रश से बेतरतीब ढंग से बनाए गए स्थान को किसी जानवर की छवि में बदल दें	नियामक: की गई गलतियों के आकलन के आधार पर आवश्यक समायोजन करें। संज्ञानात्मक: आवश्यक जानकारी खोजना और उजागर करना; एक सामान्य लक्ष्य और उसे प्राप्त करने के तरीकों को परिभाषित करें। संचारी:संज्ञानात्मक समस्याओं को सुलझाने में सक्रिय रहें	मूल्य दृष्टिकोण प्राकृतिक दुनिया के लिए
		मात्रा में दर्शाया जा सकता है(शैक्षिक समाधान कार्य). पृ. 24-27	आयतन में कैसे चित्रित करें? लक्ष्य: प्रपत्र की अखंडता को देखना सिखाना; आँख की कल्पना और विश्लेषणात्मक क्षमताओं का विकास करना	आयतन। वॉल्यूमेट्रिक छवियां। प्रपत्र सत्यनिष्ठा	हम सीखेंगे प्लास्टिसिन की एक गांठ को खींचकर और दबाकर (कार्य) करके किसी पक्षी या जानवर में बदल दें प्लास्टिसिन के साथ)	नियामक: शिक्षकों के सुझावों का पर्याप्त रूप से जवाब दें, साथियों, हुई गलतियों को सुधारें। संज्ञानात्मक: संचारी:सहयोग में पारस्परिक सहायता प्रदान करें	आत्म सम्मान सफलता के मानदंडों के आधार पर

तालिका की निरंतरता.

		एक लाइन के रूप में दिखाया जा सकता है(सीखने की समस्या का समाधान). पृ. 28-31	एक रेखा से कैसे चित्र बनाएं? लक्ष्य: समतल पर रेखाओं का प्रतिबिम्ब सिखाना; पंक्ति की कथात्मक संभावनाओं का परिचय दें (कथावाचक पंक्ति)	पंक्ति। रेखीय चित्रण. ललित कलाएं। तस्वीर	हम सीखेंगे “हमें बताएं” विषय पर एक रेखा चित्र बनाएं मेरे बारे मेँ"	नियामक: योजना बनाने के लिए और क्रियाओं का क्रम। संज्ञानात्मक: रैखिक छवियों का उपयोग करके अपने जीवन से एक कहानी लिखें और बताएं। संचारी:सवाल पूछने के लिए; मदद के लिए पूछना सहपाठियों, शिक्षक को	दूसरे लोगों की भावनाओं को समझना और उनके प्रति सहानुभूति
		बहुरंगी पेंट(सीखने की समस्या का समाधान). पृ. 32-33	बहुरंगी पेंट क्या हैं? लक्ष्य: पेंट के साथ काम करना सीखें; कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के कौशल में महारत हासिल करें	पेंट्स. गौचे। रंग	हम सीखेंगे: प्रत्येक पेंट जैसा दिखता है उसे चित्रित करें; कंपनी का आनंद लें पेंट के साथ	नियामक: परिणाम की आशा करो. संज्ञानात्मक: गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को नियंत्रित और मूल्यांकन करें। संचारी:तैयार अपनी रायऔर स्थिति
		कलाकार और दर्शक(सीखने की समस्या को स्थापित करना और हल करना). पृ. 34-41	धारणा का कौशल कैसे विकसित करें? लक्ष्य: अपनी स्वयं की कलात्मक गतिविधि, साथ ही सहपाठियों की गतिविधियों की धारणा और मूल्यांकन का कौशल तैयार करना	कला का टुकड़ा। चित्रकारी। मूर्ति। रंग और पेंट कलाकारों के कार्यों में	हम सीखेंगे: कला के कार्यों को समझें; साथियों के काम का मूल्यांकन करें	नियामक: भाषा का उचित प्रयोग करें. संज्ञानात्मक: व्यायाम विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी की खोज और चयन। संचारी:चर्चा करना और इस विषय के रचनात्मक कार्यों के दृष्टिकोण से, इसकी अभिव्यक्ति की सामग्री और साधनों के संदर्भ में सहपाठियों के काम का विश्लेषण करें	अन्य मतों, इतिहास और संस्कृति का सम्मान विभिन्न लोग

तालिका की निरंतरता.

तुम सजाओ. सजावट के मास्टर से परिचित होना
		संसार सजावटों से भरा पड़ा है(सीखने की समस्या को स्थापित करना और हल करना). पृ. 44-45	सजावट का मास्टर हमारी कैसे मदद करता है? लक्ष्य: रचनात्मक कल्पना, अवलोकन विकसित करें; फूलों की पेंटिंग बनाना सीखें - रंगीन कागज से काटे गए रिक्त स्थान	सजावट के मास्टर. फूलों की तस्वीरें. फूलों के आकार, रंग, पैटर्न वाले विवरण की विविधता		हम सीखेंगे: आसपास की वस्तुओं में सजावट देखें; सजाएँ - खाली फूलों को रंगें	नियामक: शिक्षक के सुझावों पर उचित प्रतिक्रिया दें। संज्ञानात्मक: वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को पहचानना और आम तौर पर तय करना। संचारी:सीखने की समस्या को हल करने में उनकी कठिनाइयों का निरूपण करें	सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ
		खूबसूरती तो दिखनी ही चाहिए (विशेष समस्याओं का समाधान). पृ. 46-47	प्रकृति में पैटर्न की विविधता क्या है? लक्ष्य: अवलोकन विकसित करें; सौंदर्य संबंधी छापों के अनुभव के संचय में योगदान करें	कला सामग्री: गौचे, स्याही, जल रंग, आदि।		हम सीखेंगे: प्रकृति की सुंदरता, प्रकृति में पैटर्न की विविधता को देखने के लिए; नई कला तकनीकों और सामग्रियों का उपयोग करें	नियामक: संज्ञानात्मक कार्य को व्यावहारिक कार्य में बदलें। संज्ञानात्मक: विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी खोजना और उजागर करना। संचारी:समूह गतिविधियों में सक्रिय रहें	प्रकृति की विविधता में विश्व का उन्मुख दृष्टिकोण
		पंखों पर पैटर्न (विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 50-53	पैटर्न कैसा है तितली के पंखों पर? लक्ष्य: आसपास की प्रकृति की सुंदरता के प्रति दृष्टिकोण विकसित करें; एक फंतासी ग्राफिक पैटर्न बनाना सीखें	सममित पैटर्न, संग्रह		हम सीखेंगे: पूरी शीट पर एक बड़ी तितली बनाएं; पंखों पर एक सममित पैटर्न बनाएं, जो पैटर्न वाली सुंदरता को दर्शाता है	नियामक: समस्या के समाधान में स्थापित नियम लागू करें। संज्ञानात्मक: समस्या समाधान के सामान्य तरीकों का उपयोग करें। संचारी:पता सहपाठियों, शिक्षक की मदद के लिए	मूल्य दृष्टिकोण प्राकृतिक दुनिया के लिए

तालिका की निरंतरता.

		सुंदर मछली (विशेष समस्याओं का समाधान). पृ. 54-55	काम कैसे किया जाता है मोनोटाइप तकनीक में? लक्ष्य: बनावट की अभिव्यंजक संभावनाओं से परिचित होना; आँख की विश्लेषणात्मक क्षमताओं का विकास करना	बनावट। मोनोटाइप	हम सीखेंगे: विभिन्न सतहों की सुंदरता देखें; मोनोटाइप तकनीक का उपयोग करके मछली को स्केल पैटर्न से सजाएं	नियामक: कार्रवाई की शुद्धता को सहसंबद्ध करें किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ। संज्ञानात्मक: वस्तु पहचान पर आधारित अवधारणा के अंतर्गत लाएँ। संचारी:सहायता और सहयोग की पेशकश करें	सौन्दर्यपरक भावनाएँ
		पक्षी सजावट (सीखने की समस्या निर्धारित करना, उसका समाधान खोजना). पृ. 56-57	विभिन्न बनावटों के कागज से बड़ा काम कैसे करें? लक्ष्य: रंग और बनावट पर विचार करते समय और सामग्रियों का मिलान करते समय सजावटी भावना विकसित करें	विभिन्न बनावट की सामग्री। महाविद्यालय	हम सीखेंगे: पक्षियों की जांच करें, न केवल रंग पर, बल्कि आकार पर भी ध्यान दें; एक सुंदर पक्षी बनाओ वॉल्यूमेट्रिक एप्लिकेशन, कोलाज की तकनीक में	नियामक: आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें कार्रवाई में। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के लिए मॉडल बनाएं। संचारी:अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें, संचार के नियमों का पालन करें	भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया
		पैटर्न जो लोगों ने बनाए हैं(क्रिया की एक नई विधा की खोज और खोज)। पृ. 58-61	हमें आभूषण कहां मिलते हैं? वे क्या सजाते हैं? लक्ष्य: आभूषणों से आलंकारिक और भावनात्मक छापों के संचय में योगदान करें	आभूषण. आभूषण में प्राकृतिक और चित्रात्मक रूपांकन	हम सीखेंगे: अपने खुद के आभूषण का आविष्कार करें; आलंकारिक रूप से, स्वतंत्र रूप से पेंट और ब्रश से कागज की एक शीट पर एक रेखाचित्र लिखें	नियामक: एक योजना बनाएं, कार्यों का क्रम पूरा करें। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करें। संचारी:अपनी स्वयं की स्थिति बनाना	अन्य मतों का सम्मान

तालिका की निरंतरता.

		इंसान खुद को कैसे सजाता है?(ज्ञान का नियंत्रण और सुधार)	आभूषण क्या कह सकते हैं? लोग कब और क्यों सजते-संवरते हैं? लक्ष्य: दृश्य स्मृति, रचनात्मक कल्पना विकसित करना; परी-कथा पात्रों को उनकी विशिष्ट छवियों के आधार पर चित्रित करना सीखें	गहनों से मानवीय संबंध. प्रसिद्ध परी कथाओं के पात्रों के चित्र	हम सीखेंगे परी-कथा पात्रों को उनकी विशिष्ट सजावट से पहचानें और चित्रित करें	नियामक: कार्य पूरा होने के बाद कोई भी आवश्यक समायोजन करें। संज्ञानात्मक: आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के आधार पर अवधारणा के अंतर्गत लाएँ। संचारी:पार्टनर के लिए स्पष्ट वक्तव्य बनाएं	भावनात्मक प्रतिक्रिया
		सजावट के मास्टर छुट्टी बनाने में मदद करते हैं (प्रतिबिंब और मूल्यांकन कार्रवाई की विधी)। पीपी. 62-65	गहनों की क्या भूमिका है नववर्ष की शाम को? लक्ष्य: विभिन्न कला सामग्रियों के काम से परिचित होना; रचनात्मक कल्पना विकसित करें	कलात्मक सामग्री. नया साल	हम सीखेंगे क्रिसमस ट्री के लिए रंगीन कागज से उत्सव की सजावट बनाएं	नियामक: एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना का अनुमान लगाएं। संज्ञानात्मक: संचारी:प्रदान करना सहयोग में पारस्परिक सहायता	नैतिक भावनाएँ-परोपकार
आप निर्माण कर रहे हैं. बिल्डर को जानना
		हमारे जीवन में इमारतें(शैक्षिक समस्या का विवरण, उसके समाधान की खोज)। पीपी. 67-69	कौन सी इमारतें हमें घेरती हैं? लक्ष्य: के बारे में विचार बनाएं अलग - अलग प्रकारइमारतें, घर के मुख्य भाग	बिल्डिंग मास्टर. वास्तुकला और डिजाइन	हम सीखेंगे अपने लिए एक शानदार घर का आविष्कार और चित्रण करें और आपके दोस्त या बच्चों के पुस्तक पात्रों के शानदार घर	नियामक: अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए वाणी का उपयोग करें। संज्ञानात्मक: व्यायाम निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार तुलना, वर्गीकरण। संचारी:वार्ताकार को सुनें	अन्य मतों का सम्मान

तालिका की निरंतरता.

		प्रकृति द्वारा बनाए गए घर(विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 76-77	प्राकृतिक घर क्या हैं? लक्ष्य: सोचने, अवलोकन करने की क्षमता विकसित करना; परियों के घर बनाना सीखें सब्जियों, फलों के रूप में और इसी तरह।	इमारतें प्रकृति में: पक्षियों के घोंसले, सीपियाँ, आदि।	हम सीखेंगे: किसी वस्तु में मकान देखना; परी कथा घरों को चित्रित करें विभिन्न वस्तुओं के रूप में	नियामक: संज्ञानात्मक: व्यायाम जानकारी का संग्रह. संचारी:अपनी कठिनाइयों का निरूपण करें; सहपाठियों से मदद लें
		घर के बाहर और अंदर(विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 78-79	घर का उद्देश्य क्या है? लक्ष्य: घर पर डिवाइस का बाहर से विश्लेषण करें और अंदर; रचनात्मक कल्पना विकसित करें; काल्पनिक घर बनाना सीखें	अवधारणाएँ: "अंदर" और "बाहर"। उपस्थितिमकानों	हम सीखेंगे काल्पनिक घरों (वर्णमाला के अक्षरों, घरेलू वस्तुओं आदि के रूप में), उनके बाहर और अंदर के स्वरूप को चित्रित करें	नियामक: शिक्षकों, साथियों के प्रस्तावों को पर्याप्त रूप से समझें। संज्ञानात्मक: प्रदर्शन का मूल्यांकन करें. संचारी:संज्ञानात्मक समस्याओं को सुलझाने में सक्रिय रहें	कार्य का स्व-मूल्यांकन
		एक शहर का निर्माण (विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 80-83	आर्किटेक्ट्स की भूमिका क्या है? लक्ष्य: कल्पना विकसित करें और अवलोकन; विभिन्न आकृतियों की वास्तविक इमारतों पर विचार करना सीखें	वास्तुकला। आर्किटेक्ट। कलाकार-वास्तुकार	हम सीखेंगे एक पेपर सिलेंडर को मोड़कर, मोड़कर और आवश्यक भागों को जोड़कर एक घर बनाएं	नियामक: भावनात्मक स्थिति को स्थिर करें। संज्ञानात्मक: आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को पहचानें, नाम दें। संचारी:आपसी नियंत्रण रखें	सहयोग कौशल
		हर चीज़ की अपनी संरचना होती है(विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 84-85	संरचनाओं का क्या अर्थ है? लक्ष्य: संरचना को देखने की क्षमता बनाने के लिए; अवलोकन विकसित करें	डिज़ाइन (निर्माण) विषय का	हम सीखेंगे सरल ज्यामितीय आकृतियों से जानवरों के चित्र बनाएं	नियामक: क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें। संज्ञानात्मक: समस्या को हल करने के लिए संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें।	अन्य मतों का सम्मान
		बिल्डिंग आइटम(विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 86-87	हमारी चीज़ें सुंदर और आरामदायक कैसे बनती हैं? लक्ष्य: रचनात्मक छवि और कागज निर्माण कौशल विकसित करना; डिज़ाइनर को जानें	डिज़ाइनर. आइटम डिज़ाइन करें	हम सीखेंगे पैकेजिंग पेपर से डिज़ाइन और प्रशिक्षण क्रियाओं का सही क्रम निष्पादित करके उन्हें सजाएँ	नियामक: इच्छाशक्ति पर ध्यान केंद्रित करें. संज्ञानात्मक: सामान्य समस्या समाधान तकनीकों का उपयोग करें. संचारी:अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक प्रश्न पूछें	सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ
24–		वह शहर जहाँ हम रहते हैं (भ्रमण; ज्ञान का नियंत्रण और मूल्यांकन)। पीपी. 88-89	आपके गृहनगर की वास्तुकला कैसी है? लक्ष्य: रुचि विकसित करें वास्तविक देखने के लिए निर्माण के मास्टर की रचनात्मकता के नजरिए से सड़कों पर विचार करते हुए इमारतें	स्थापत्य स्मारक. शहर की छवि	हम सीखेंगे: कार्य सृजित करें दौरे के बाद की धारणा के अनुसार; वास्तुशिल्प छापों का वर्णन करें	नियामक: कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार कार्यों का चयन करें; अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए वाणी का उपयोग करें। संज्ञानात्मक: संचारी:अपनी राय बनाना	संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया, परोपकार
छवि, सजावट और भवन सदैव एक दूसरे की सहायता करते हैं
		तीन भाइयों-मास्टरों का संयुक्त कार्य(सीखने की समस्या को स्थापित करना और हल करना). पृ. 91-93	कलाकार और दर्शक दुनिया को कैसे देखते हैं? लक्ष्य: तीन मास्टर भाइयों का काम दिखाओ; कला के कार्यों में रुचि का पोषण करना	छवि। सजावट. इमारत	हम सीखेंगे चित्र, मूर्तियां, हाइलाइटिंग देखें और चर्चा करें उनमें प्रत्येक मास्टर का कार्य है	नियामक: भाषा का उचित प्रयोग करें. संज्ञानात्मक: तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि को अलग करें। संचारी:एक एकालाप बनाएँ	अन्य मतों का सम्मान

तालिका की निरंतरता.

27–		सपनों की दुनिया. एक पैनल बनाना(विशेष समस्याओं का समाधान). पीपी. 98-99	मास्टर्स एक परी कथा की दुनिया को देखने और उसे फिर से बनाने में कैसे मदद करते हैं? लक्ष्य: बैठक से सकारात्मक भावनाएं पैदा करें परियों की कहानियों के नायकों के साथ; कल्पना विकसित करें	चित्रण। पैनल	हम सीखेंगे: किसी दिए गए विषय पर एक छवि बनाएं; काम के लिए अपनी खुद की सामग्री चुनें	नियामक: परिणाम की आशा करो. संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके चुनें। संचारी:मदद का प्रस्ताव	पर्यावरणीय व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की इच्छा
		रंगीन भृंग(विशेष समस्याओं का समाधान). पृ. 96-97	दुनिया कितनी बड़ी है? लक्ष्य: भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें; प्राकृतिक रूपों के अध्ययन में अवलोकन विकसित करना	टीम वर्क	हम सीखेंगे: टीम वर्क बनाएं; निर्धारित करें कि कार्य में भवन, सजावट, छवि क्या थी	नियामक: मध्यवर्ती लक्ष्यों का क्रम निर्धारित करें। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करें। संचारी:कार्यों के वितरण पर सहमति संयुक्त गतिविधियों में	कार्य का स्व-मूल्यांकन
		वसं का दिन (विशेष समस्याओं का समाधान)	प्रकृति में क्या-क्या परिवर्तन होते हैं? अलग समयसाल का? लक्ष्य: प्यार बढ़ाओ प्रकृति के प्रति; दुनिया की एक काव्यात्मक दृष्टि बनाएं	प्राकृतिक दृश्य। मनोदशा चित्र में	हम सीखेंगे: परिवर्तनों का पता लगाएं वसंत के आगमन के साथ प्रकृति में; किसी दिए गए विषय पर एक परिदृश्य चित्रित करें	नियामक: आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें. संज्ञानात्मक:आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का नाम बताइए। संचारी:मुद्दे के बारे में प्रश्न पूछें	सहयोग कौशल
31		प्यार में एक सबक. देखने की क्षमता (निजी समस्याओं का समाधान; भ्रमण)	सजावट, छवियों और इमारतों के मास्टर प्रकृति में क्या देखने में मदद करते हैं? लक्ष्य:प्रकृति के प्रति अवलोकन, सम्मान विकसित करें	अवधारणाएँ: " प्रकृति को जियो”, “निर्जीव प्रकृति”	हम सीखेंगेतीन मास्टर भाइयों के दृष्टिकोण से वन्य जीवन का निरीक्षण करें	नियामक:किसी व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक कार्य में बदलना। संज्ञानात्मक:जानकारी का विश्लेषण करने के लिए.	अन्य मतों का सम्मान

तालिका का अंत.

1	2	3	4	5	6	7	8
						अपने व्यवहार का मूल्यांकन करें और दूसरों का व्यवहार
32		मौसम के (विशेष समस्याओं का समाधान). पृ. 100-101	"सुंदरियाँ" कैसी दिखती हैं - शरद ऋतु, सर्दी, वसंत, ग्रीष्म? लक्ष्य:कल्पना, रचनात्मक कल्पना विकसित करें	पैनल. आयतन	हम सीखेंगे:कार्य के चरणों को स्वतंत्र रूप से आवंटित करें; कलात्मक कार्यों और कलात्मक साधनों को परिभाषित करें	नियामक:कार्य के अनुसार कोई कार्रवाई चुनें. संज्ञानात्मक:प्रक्रिया को नियंत्रित करें. संचारी:अपनी स्थिति पर बहस करें	सौंदर्य संबंधी आवश्यकताएँ
33		सुनहरे सेबों वाली एक शाखा पर परीकथा पक्षी (ज्ञान का नियंत्रण और सुधार)। पीपी. 94-95	कार्य में किस प्रकार की कलात्मक गतिविधि का उपयोग किया जाता है? लक्ष्य:परी-कथा पात्रों की छवि में रुचि पैदा करना; गौचे के साथ काम करने की क्षमता विकसित करें	अवधारणाएँ: "गर्म रंग" और ठंडे रंग	हम सीखेंगे:गर्म रंगों के पेंट का उपयोग करके काम करें; सचित्र को परिभाषित करें और सजावटी गतिविधियाँ	नियामक:प्राप्त परिणाम का निर्धारित लक्ष्य से पत्राचार स्थापित करें। संज्ञानात्मक:वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों की पहचान करें। संचारी:पता सहपाठियों से मदद के लिए चालू	संस्कृति का सम्मान
34		हैलो गर्मियां!(खेल कार्यों के रूप में कार्रवाई के तरीके का प्रतिबिंब और मूल्यांकन।) पीपी. 102-106	रचना कैसे बनाएं? लक्ष्य:दृश्य कौशल विकसित करना; ख़ूबसूरत लोगों से मिलकर सकारात्मक भावनाओं को सामने लाना; कला के कार्यों को देखने के उनके प्रभावों को चित्रित करना सीखें	संघटन। ग्रीष्म ऋतु की छवि	हम सीखेंगे:प्रसिद्ध कलाकारों के कार्यों पर विचार करना: पेंटिंग और मूर्तियां; ग्रीष्मकालीन प्रकृति के अनुभवों के आधार पर एक रचना बनाएँ	नियामक:चयन की शुद्धता और कार्रवाई के परिणाम को विशिष्ट कार्यों की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करें। संज्ञानात्मक:आवश्यक जानकारी खोजने और उजागर करने के लिए। संचारी:बातचीत में सक्रिय रहें	अन्य मतों का सम्मान

व्याख्यात्मक नोट

दस्तावेज़ की स्थिति

"ललित कला और कलात्मक कार्य" ग्रेड 4 विषय पर कार्य कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर बनाया गया था। इसे अंतर-विषय और अंतर-विषय संबंधों, शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क और युवा छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक मानक की सामग्री को निर्दिष्ट करने के लिए विकसित किया गया था।

विषय की सामान्य विशेषताएँ

ललित कलाओं के ऐसे पैटर्न का अध्ययन किया जाता है, जिनके बिना कलात्मक जानकारी के प्रवाह में अभिविन्यास असंभव है। छात्रों को समग्र घटना के रूप में ललित कला का एक विचार मिलता है। इससे कला के मूल्य पहलुओं को संरक्षित करना संभव हो जाता है और इसके अध्ययन को संकीर्ण तकनीकी पक्ष तक सीमित नहीं किया जाता है।

कला शिक्षा की सामग्री छात्रों की दो प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रदान करती है: कला के कार्यों की धारणा (छात्र - दर्शक) और उनकी अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि (छात्र - कलाकार)। इससे कला में मानव जीवन के दो पक्षों की एकता और अंतःक्रिया को दिखाना, कलाकार और दर्शक के बीच संवाद की प्रकृति को प्रकट करना, सामग्री की प्रस्तुति के लिए मुख्य रूप से सूचनात्मक दृष्टिकोण से बचना संभव हो जाता है। साथ ही, कला के कार्यों के साथ संवाद करने के बच्चे के अपने भावनात्मक अनुभव को ध्यान में रखा जाता है, जिससे ललित कलाओं के सक्रिय विकास को सामने लाना संभव हो जाता है।

ग्रेड 4 में कलात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण का उद्देश्य पृथ्वी के लोगों की संस्कृतियों की विविधता और मनुष्य की आध्यात्मिक सुंदरता के बारे में लोगों के विचारों की एकता का एक विचार बनाना है।

कार्य कार्यक्रम को इस तरह से संरचित किया गया है ताकि छात्रों को कला और जीवन के बीच बातचीत की प्रणाली की स्पष्ट समझ मिल सके। बच्चों के जीवन के अनुभव, आसपास की वास्तविकता के उदाहरणों की व्यापक भागीदारी की परिकल्पना की गई है। आसपास की वास्तविकता के अवलोकन और सौंदर्य अनुभव पर आधारित कार्य बच्चों के लिए कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

अपने लोगों या पृथ्वी के अन्य लोगों की संस्कृति की उत्पत्ति के सह-निर्माण और धारणा को आत्मसात करने के माध्यम से, छात्र मानव जाति के विकास में प्रतिभागियों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं, समृद्धि की संवेदनशीलता के और विस्तार का रास्ता खोलते हैं। मानव संस्कृति का.

सुंदरता के बारे में विभिन्न लोगों के विचारों की विविधता मूल प्रकृति, श्रम, वास्तुकला, मानव सौंदर्य की अन्य लोगों की संस्कृति से तुलना करने की प्रक्रिया में प्रकट होती है।

ये विषय जीवन की सुंदरता के बारे में लोगों के विचारों की समृद्धि और विविधता को प्रकट करते हैं। यहां सब कुछ - प्रकृति की समझ, और इमारतों का उसके साथ संबंध, और कपड़े, और छुट्टियां - अलग है। छात्रों को यह महसूस करना चाहिए कि यह अद्भुत है कि मानवता विविधता से इतनी समृद्ध है कलात्मक संस्कृतियाँऔर वे बेतरतीब ढंग से भिन्न नहीं हैं।

कक्षा में स्कूली बच्चों की कलात्मक गतिविधि को अभिव्यक्ति के विभिन्न रूप मिलते हैं: समतल और आयतन पर छवि; सजावटी और रचनात्मक कार्य; वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों की धारणा; साथियों के कार्य, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम और कक्षा में व्यक्तिगत कार्य की चर्चा; कलात्मक विरासत का अध्ययन; अध्ययन किए गए विषयों के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का चयन; संगीत और साहित्यिक कार्यों को सुनना (लोक, शास्त्रीय, आधुनिक)।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुख्य रूप के साथ - एक पाठ - स्थानीय इतिहास संग्रहालयों का भ्रमण भी होता है; कला संग्रहालयों और कला दीर्घाओं के बारे में वीडियो सामग्री का उपयोग किया जाता है।

मुख्य अंतःविषय संबंध संगीत और साहित्यिक पठन के पाठों के साथ किया जाता है। कुछ विषयों को पारित करते समय, बाहरी दुनिया के साथ अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग किया जाता है ("रूस की प्रकृति", "मूल भूमि - का हिस्सा)। बड़ा देश”, "विश्व इतिहास के पन्ने", "पितृभूमि के इतिहास के पन्ने"), गणित (ज्यामितीय आंकड़े और खंड), श्रम प्रशिक्षण (प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री, तैयार उत्पादों का परिष्करण)।

मुख्य सामग्री पंक्तियाँ

ललित कला ग्रेड 4 के लिए कार्य कार्यक्रम में, 3 मुख्य सामग्री पंक्तियों की पहचान की जाती है जो शिक्षा की सामग्री को प्रस्तुत करने के संकेंद्रित सिद्धांत को लागू करती हैं, जिससे शिक्षा के एक विशिष्ट चरण को ध्यान में रखते हुए इसे धीरे-धीरे विस्तारित और जटिल बनाना संभव हो जाता है: "द ललित (प्लास्टिक) कला की दुनिया"; "ललित कलाओं की कलात्मक भाषा"; कलात्मक रचनात्मकता और आसपास के जीवन के साथ इसका संबंध।

व्यवस्थितकरण विधि तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि का आवंटन है: रचनात्मक, सचित्र, सजावटी।

ये तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि दृश्य-स्थानिक कलाओं को प्रकारों में विभाजित करने का आधार हैं: ललित - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला; रचनात्मक - वास्तुकला, डिजाइन; विभिन्न कलाएँ और शिल्प। लेकिन एक ही समय में, गतिविधि के इन रूपों में से प्रत्येक कला के किसी भी काम के निर्माण में अंतर्निहित है और इसलिए कला रूपों की संपूर्ण विविधता को एक ही प्रणाली में एकीकृत करने के लिए एक आवश्यक आधार है, न कि कला रूपों को सूचीबद्ध करने के सिद्धांत के अनुसार। , लेकिन कलात्मक गतिविधि के प्रकार के सिद्धांत के अनुसार।

कलात्मक वास्तविकता में महारत हासिल करने के तीन तरीकों को प्राथमिक विद्यालय में चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जैसे ब्रदर्स - छवि, सजावट, निर्माण के मास्टर, ये तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधियाँ अध्ययन के पूरे वर्ष छात्रों के साथ रहती हैं। वे सबसे पहले संरचनात्मक रूप से विभाजित करने में मदद करते हैं, और इसलिए आसपास के जीवन में कला की गतिविधि को समझते हैं, और फिर कला को और अधिक गहराई से महसूस करते हैं।

सीखने के मकसद

चौथी कक्षा में ललित कला और कलात्मक कार्यों के अध्ययन का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

विकास ललित कला के काम की भावनात्मक और मूल्य धारणा की क्षमता, रचनात्मक कार्यों में आसपास की दुनिया के प्रति अपने दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति;

विकास प्लास्टिक कला की दुनिया के बारे में प्राथमिक ज्ञान: ललित कला, कला और शिल्प, वास्तुकला, डिजाइन; बच्चे के दैनिक वातावरण में उनके अस्तित्व के रूपों के बारे में;

प्रभुत्व प्राथमिक कौशल, कौशल, कलात्मक गतिविधि के तरीके;

पालना पोसना पेशेवर और लोक कला के कार्यों की भावनात्मक प्रतिक्रिया और धारणा की संस्कृति; नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ: मूल प्रकृति, उसके लोगों, मातृभूमि के प्रति प्रेम, उसकी परंपराओं, वीर अतीत, बहुराष्ट्रीय संस्कृति के प्रति सम्मान।

बुनियादी पाठ्यक्रम में विषय का स्थान

सिंथेटिक और शानदार कलाओं (थिएटर और सिनेमा में) में कलाकार के प्रतिनिधित्व और गतिविधियों को तैयार करना;

कला के कार्यों का विश्लेषण करना सीखें, उत्कृष्ट कलाकारों के विशिष्ट कार्यों का ज्ञान प्राप्त करें विभिन्न प्रकार केकला; सक्रिय रूप से उपयोग करना सीखें कलात्मक शब्दऔर अवधारणाएँ;

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करने के साथ-साथ सामूहिक रचनात्मकता के कौशल, संयुक्त कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बातचीत करने की क्षमता हासिल करना।

सामान्य विषय: "प्रत्येक राष्ट्र एक कलाकार है (पूरी पृथ्वी के लोगों के काम में छवि, सजावट, निर्माण)" - 34 घंटे:

आप लोगों की कला की उत्पत्ति - 8 घंटे

हमारी भूमि के प्राचीन शहर - 7 घंटे

प्रत्येक राष्ट्र-कलाकार - 11 घंटे

कला राष्ट्रों को एकजुट करती है - 8 घंटे

आपके लोगों की कला की उत्पत्ति (8 घंटे)

मूल भूमि का परिदृश्य.चारित्रिक विशेषताएं, देशी परिदृश्य की मौलिकता। हमारे मध्य क्षेत्र के परिदृश्य की छवि, इसकी विशेष सुंदरता को प्रकट करती है।

सामग्री:गौचे, क्रेयॉन, कागज।

दृश्य सीमा:प्रकृति की स्लाइड, रूसी परिदृश्य चित्रकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन।

संगीत पंक्ति:रूसी लोक गीत.

एक पारंपरिक रूसी घर (झोपड़ी) की छवि।झोपड़ी के डिजाइन, उसके हिस्सों के अर्थ से परिचित होना। कार्य: झोपड़ी का पेपर मॉडलिंग (या मॉडलिंग)। व्यक्तिगत-सामूहिक कार्य.

सामग्री:कागज, कार्डबोर्ड, कैंची; प्लास्टिसिन, ढेर।

दृश्य सीमा:नृवंशविज्ञान संग्रहालयों से लकड़ी के पहनावे की स्लाइड।

गृहकार्य:रूसी गांव, उसकी इमारतों की छवियां ढूंढें।

लकड़ी की इमारतों के आभूषण और उनके अर्थ।तीनों गुरुओं के कार्य में एकता. दुनिया की काव्यात्मक छवियों के रूप में जादुई प्रतिनिधित्व। झोपड़ी - एक व्यक्ति के चेहरे की छवि; खिड़की, घर की आँखें, पट्टियों से सजी हुई थीं; मुखौटा - एक ललाट बोर्ड, prichelinami. पिछले पाठ में बनाई गई "लकड़ी" इमारतों को सजाना (व्यक्तिगत या सामूहिक रूप से)। इसके अतिरिक्त - झोपड़ी की छवि (गौचे, ब्रश)।

सामग्री:भारी इमारतों के लिए सफेद रंगा हुआ या रैपिंग पेपर, कैंची, गोंद या प्लास्टिसिन।

दृश्य सीमा:श्रृंखला "नृवंशविज्ञान संग्रहालय", "रूसी लोक कला", "रूस की लकड़ी की वास्तुकला" से स्लाइड।

साहित्यिक शृंखला:वी. बेलोव। लड़का.
गाँव एक लकड़ी की दुनिया है.रूसी लकड़ी की वास्तुकला से परिचित: झोपड़ियाँ, द्वार, खलिहान, कुएं... लकड़ी की चर्च वास्तुकला। गाँव की छवि - एक सामूहिक पैनल या व्यक्तिगत कार्य।

सामग्री:गौचे, कागज, गोंद, कैंची।

मानव सौन्दर्य की प्रतिमूर्ति.प्रत्येक राष्ट्र की स्त्री और पुरुष सौंदर्य की अपनी छवि होती है। यह पारंपरिक लोक परिधानों द्वारा व्यक्त किया जाता है। किसी व्यक्ति की छवि उसके काम से अविभाज्य है। यह शक्तिशाली शक्ति और दयालुता के विचारों को जोड़ता है - "अच्छा साथी।" छवि में महिला सौंदर्यलोगों की सपने देखने की क्षमता, रोजमर्रा की जिंदगी से उबरने की इच्छा हमेशा व्यक्त होती है। सुंदरता भी एक ताबीज है. महिला छवियां खुशी के पक्षी ("हंस") की छवि से गहराई से जुड़ी हुई हैं।

महिला और पुरुष लोक छवियों की छवि व्यक्तिगत रूप से या पैनलों के लिए। आकृतियों को "मुख्य कलाकार" के समूह द्वारा पैनल में चिपकाया जाता है। कृपया ध्यान दें कि बच्चों की कृतियों में आकृतियाँ गतिमान होनी चाहिए, कपड़ों की प्रदर्शनी जैसी नहीं होनी चाहिए। की उपस्थिति में अतिरिक्त पाठ- पहले से ही बनाए गए "गांव" के लिए लोक चीर या प्लास्टर की आकृतियों के अनुसार गुड़िया बनाना।

सामग्री:कागज, गौचे, गोंद, कैंची।

दृश्य सीमा:नृवंशविज्ञान संग्रहालयों से सामग्री की स्लाइड, लोक कला के बारे में किताबें, कलाकार आई. बिलिबिन, आई. अर्गुनोव, ए. वेनेत्सियानोव, एम. व्रुबेल और अन्य की कृतियाँ।

साहित्यिक शृंखला:महाकाव्यों के टुकड़े, रूसी परियों की कहानियां, एन. नेक्रासोव की कविताओं के अंश।

संगीत पंक्ति:लोक संगीत।

लोक छुट्टियाँ।लोगों के जीवन में छुट्टियों की भूमिका। कैलेंडर छुट्टियाँ: शरद ऋतु की छुट्टियाँफ़सल, मेले आदि। छुट्टियाँ एक आदर्श की छवि है, सुखी जीवन. विषय पर कार्यों का निर्माण राष्ट्रीय छुट्टीविषय की सामग्री के सामान्यीकरण के साथ।

सामग्री:कागज, गौचे, ब्रश, कैंची, गोंद के पैनलों और शीटों के लिए चिपके हुए वॉलपेपर पैनल।

दृश्य सीमा:बी. कस्टोडीव, के. युओन, एफ. माल्याविन द्वारा कार्य; लोक सजावटी कला के कार्य।

साहित्यिक शृंखला:आई. टोकमाकोवा। "गोरा"। संगीत पंक्ति:आर शेड्रिन। "शरारती डिटिज"; एन रिमस्की-कोर्साकोव। "स्नो मेडन"।

आपकी भूमि के प्राचीन शहर (7 घंटे)

हर शहर खास है. उसका अपना अनोखा चेहरा है, अपना चरित्र है। प्रत्येक शहर की अपनी विशेष नियति होती है। इसकी इमारतों ने अपनी उपस्थिति में लोगों के ऐतिहासिक पथ, उनके जीवन की घटनाओं को दर्शाया। "शहर" शब्द "बाड़ लगाना", "किले की दीवार से घेरना" से आया है। ऊंची पहाड़ियों पर, नदियों और झीलों में प्रतिबिंबित होकर, सफेद दीवारों, गुंबददार मंदिरों और घंटियों की आवाज के साथ शहर विकसित हुए। ऐसे कोई अन्य शहर नहीं हैं। मूल भूमि के शहरों की सुंदरता, उनके स्थापत्य संगठन की बुद्धिमत्ता को प्रकट करना आवश्यक है।

प्राचीन रूसी शहर-किला।शहरों के किले टावरों की संरचना और अनुपात का अध्ययन। कागज या प्लास्टिसिन से किले की दीवारों और टावरों का निर्माण। कार्य का सचित्र संस्करण संभव है. सामग्री:चुने गए विकल्प के अनुसार.

प्राचीन गिरजाघर.कैथेड्रल राज्य की सुंदरता, शक्ति और शक्ति का प्रतीक हैं। वे शहर के वास्तुशिल्प और अर्थ संबंधी केंद्र थे। ये शहर के तीर्थस्थल थे। प्राचीन रूसी पत्थर चर्च की वास्तुकला से परिचित होना। मंदिर का निर्माण, प्रतीकवाद। कागज से एक प्राचीन गिरजाघर का निर्माण। सामूहिक कार्य.

सामग्री:कागज, कैंची, गोंद या प्लास्टिसिन, ढेर। दृश्य सीमा:ए. वासनेत्सोव, आई. बिलिबिन, एन. रोएरिच द्वारा कार्यों का पुनरुत्पादन; "क्रेमलिन के चारों ओर घूमना", "मॉस्को क्रेमलिन के कैथेड्रल" विषयों पर स्लाइड।

प्राचीन शहर और उसके निवासी।शहर की संपूर्ण आवासीय सामग्री की मॉडलिंग। "निर्माण" का समापन प्राचीन शहर. संभावित संस्करण: एक प्राचीन रूसी शहर की छवि।

सामग्री:स्याही, कलम (पेस्टल), कागज। दृश्य सीमा:ए. वासनेत्सोव द्वारा काम करता है; प्राचीन रूसी शहरों के दृश्यों वाली किताबें, स्लाइड।

प्राचीन रूसी योद्धा-रक्षक।छवि प्राचीन रूसी योद्धा, राजसी दस्ता। योद्धाओं के वस्त्र एवं हथियार. सामग्री:गौचे, कागज।

दृश्य सीमा:आई. बिलिबिन, वी. वासनेत्सोव द्वारा कार्यों का पुनरुत्पादन; बच्चों की किताबों के चित्र.

रूसी भूमि के प्राचीन शहर।विभिन्न शहरों की मौलिकता से परिचित - मॉस्को, नोवगोरोड, प्सकोव, व्लादिमीर, सुज़ाल और अन्य। वे एक दूसरे के समान और भिन्न हैं। छवि विभिन्न पात्ररूसी शहर. व्यावहारिक कार्यया बातचीत.

सामग्री:ग्राफिक तकनीक (क्रेयॉन, मोनोटाइप) या पेंटिंग (गौचे, ब्रश), कागज।

टावरों का पैटर्न.टेरेम वास्तुकला छवियां। चित्रित आंतरिक सज्जा, टाइलें। वार्ड के आंतरिक भाग की छवि - अगले "कार्य" के लिए पृष्ठभूमि तैयार करना।

सामग्री:कागज (रंगा हुआ या रंगीन), गौचे, ब्रश।

दृश्य सीमा:स्लाइड्स "मॉस्को क्रेमलिन के प्राचीन कक्ष"; वी. वासनेत्सोव। "चेम्बर्स ऑफ़ ज़ार बेरेन्डे"; आई. बिलिबिन, ए. रयाबुश्किन द्वारा कार्य।

कक्षों में उत्सव की दावत।सामूहिक एप्लिकेटिव पैनल या दावत की व्यक्तिगत छवियां।

सामग्री:कागज, गौचे, ब्रश, गोंद, कैंची के पैनलों और शीटों के लिए चिपके हुए वॉलपेपर।

दृश्य सीमा:मॉस्को क्रेमलिन के कक्षों की स्लाइड, वी. वासनेत्सोव द्वारा रूसी परियों की कहानियों के चित्र।

साहित्यिक शृंखला:ए पुश्किन। "रुस्लान और लुडमिला"।

संगीत पंक्ति:एफ. ग्लिंका, एन. रिमस्की-कोर्साकोव द्वारा कार्य।

हर व्यक्ति एक कलाकार है (10 घंटे)

भाई-गुरु बच्चों को बैठक से जड़ों तक ले जाते हैं मूल संस्कृतिविश्व की कलात्मक संस्कृतियों की विविधता के बारे में जागरूकता।

बच्चों के साथ दिलचस्प तरीके से "जीने" के लिए शिक्षक तीन संस्कृतियों को चुन सकते हैं। हम संस्कृति के साथ उनके संबंधों के संदर्भ में तीन संस्कृतियों की पेशकश करते हैं आधुनिक दुनिया: यह एक संस्कृति है प्राचीन ग्रीस, मध्ययुगीन (गॉथिक) यूरोप और जापान पूर्व की संस्कृति के उदाहरण के रूप में। लेकिन शिक्षक अध्ययन के लिए ले सकते हैं/उदाहरण के लिए, मिस्र, चीन, भारत, आदि। बच्चों के लिए यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि दुनिया कलात्मक जीवनपृथ्वी पर अत्यंत विविधता है, और कला के माध्यम से हम विश्वदृष्टिकोण, विभिन्न लोगों की आत्मा से जुड़ते हैं, हम उनके साथ सहानुभूति रखते हैं। इन पाठों में यही करने की आवश्यकता है।

दुनिया की कलात्मक संस्कृतियाँ इन लोगों की कला का इतिहास नहीं हैं। ये संस्कृति के स्थानिक और वस्तुनिष्ठ संसार हैं, जिनमें लोगों की आत्मा व्यक्त होती है।

संस्कृति की संपूर्ण छवि को देखने के लिए एक सुविधाजनक व्यवस्थित खेल तकनीक है: विभिन्न देशों (सैडको, सिनबाद द सेलर, ओडीसियस, अर्गोनॉट्स, आदि) के माध्यम से एक परी-कथा नायक की यात्रा।

प्रत्येक संस्कृति को चार मापदंडों के अनुसार देखा जाता है: प्रकृति, इमारतों की प्रकृति, इस वातावरण में लोग और जीवन की खुशी और सुंदरता के बारे में विचारों की अभिव्यक्ति के रूप में लोगों की छुट्टियां।

प्राचीन ग्रीस की कलात्मक संस्कृति की छवि।किसी व्यक्ति की सुंदरता की प्राचीन यूनानी समझ - पुरुष और महिला - माइरोन, पॉलीक्लिटोस, फ़िडियास (मनुष्य "सभी चीजों का माप है") के मूर्तिकला कार्यों के उदाहरण पर। मंदिरों के आकार, अनुपात, डिज़ाइन व्यक्ति के अनुरूप थे। एक सामंजस्यपूर्ण, एथलेटिक रूप से विकसित व्यक्ति की प्रशंसा प्राचीन ग्रीस की एक विशेषता है। ओलंपिक एथलीटों (गतिमान आकृतियाँ) और जुलूस प्रतिभागियों (कपड़ों में आकृतियाँ) की आकृतियों की छवि।

मानवीय सद्भाव के साथ आसपास की प्रकृतिऔर वास्तुकला. ग्रीक मंदिर के निर्माण में अनुपात के चरित्र के रूप में डोरिक ("मर्दाना") और आयनिक ("स्त्रीलिंग") आदेश प्रणालियों का विचार। कागज से पैनल या वॉल्यूम मॉडलिंग के लिए ग्रीक मंदिरों (अर्ध-वॉल्यूमेट्रिक या फ्लैट अनुप्रयोग) की छवियों का निर्माण।

"प्राचीन यूनानी छुट्टियाँ" पैनल का निर्माण। यह हो सकता है ओलिंपिक खेलोंया ग्रेट पैनाथेनीस का पर्व (किसी व्यक्ति की सुंदरता, उसकी शारीरिक पूर्णता और शक्ति के सम्मान में एक गंभीर जुलूस, जिसकी यूनानियों ने पूजा की थी)।

सामग्री:गौचे, कैंची, गोंद, कागज।

दृश्य सीमा:ग्रीस की आधुनिक छवि की स्लाइड, प्राचीन यूनानी मूर्तिकारों की कृतियाँ।

साहित्यिक शृंखला:प्राचीन ग्रीस के मिथक.

जापान की कलात्मक संस्कृति की छवि।विवरण के माध्यम से प्रकृति का चित्रण जापानी कलाकारों के लिए विशिष्ट है: एक पक्षी के साथ एक पेड़ की शाखा; तितली के साथ फूल; टिड्डे, ड्रैगनफलीज़ के साथ घास; चेरी ब्लॉसम शाखा.

ट्रांसमिशन के साथ राष्ट्रीय पोशाक (किमोनो) में जापानी महिलाओं की छवि विशेषणिक विशेषताएंचेहरे, हेयर स्टाइल, चाल-ढाल, आकृतियाँ।

सामूहिक पैनल "चेरी ब्लॉसम फेस्टिवल" या "क्राइसेंथेमम फेस्टिवल"। अलग-अलग आकृतियाँ अलग-अलग बनाई जाती हैं और फिर एक सामान्य पैनल में चिपका दी जाती हैं। पैनल की पृष्ठभूमि पर "मुख्य कलाकार" का समूह काम कर रहा है।

सामग्री:टीम वर्क, गौचे, पेस्टल, पेंसिल, कैंची, गोंद के लिए कागज की बड़ी शीट।

दृश्य सीमा:जापानी कलाकारों उतामारो, हो-कुसाई द्वारा उत्कीर्णन - महिला छवियाँ, परिदृश्य; जापान में आधुनिक शहरों की स्लाइड।

साहित्यिक शृंखला:पारंपरिक जापानी कविता.

मध्यकालीन पश्चिमी यूरोप की कलात्मक संस्कृति की छवि।शिल्प कार्यशालाएँ इन शहरों की एक विशिष्ट विशेषता थीं। प्रत्येक कार्यशाला के अपने कपड़े, अपना प्रतीक चिन्ह, हथियारों के कोट थे, और इसके सदस्यों को अपनी शिल्प कौशल, अपने समुदाय पर गर्व था।

"सिटी स्क्वायर में कारीगरों की कार्यशालाओं की छुट्टी" पैनल पर काम करें प्रारंभिक चरणकिसी व्यक्ति की वास्तुकला, पहनावे और उसके वातावरण (उद्देश्य जगत) का अध्ययन।

सामग्री:कागज की बड़ी शीट, गौचे, पेस्टल, ब्रश, कैंची, गोंद।

दृश्य सीमा:पश्चिमी यूरोपीय शहरों की स्लाइड, मध्ययुगीन मूर्तिकला और कपड़े।

कला लोगों को एकजुट करती है (8 घंटे)

अंतिम विषय प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम को पूरा करता है, शिक्षा का पहला चरण समाप्त होता है। शिक्षक को बच्चे द्वारा कला के प्रति जागरूकता की मुख्य पंक्तियों को पूरा करना होगा। वर्ष के विषयों ने जीवन की सुंदरता के बारे में लोगों के विचारों की समृद्धि और विविधता को उजागर किया। यहां सब कुछ - प्रकृति की समझ, और इमारतों का उसके साथ संबंध, और कपड़े, और छुट्टियां - अलग है। बच्चों को यह एहसास होना चाहिए: यह अद्भुत है कि मानवता विभिन्न कलात्मक संस्कृतियों में इतनी समृद्ध है और वे बेतरतीब ढंग से भिन्न नहीं हैं।

अब कार्य मौलिक रूप से बदल रहे हैं, वे वैसे ही हैं जैसे थे, विपरीत-सेकी विशाल विविधता के बारे में विचार एकता की धारणाएँताकि सभी लोग जीवन की मूलभूत घटनाओं की सुंदरता (या कुरूपता) को समझ सकें। बच्चों को यह देखना चाहिए कि किसी भी मतभेद के बावजूद, लोग इंसान बने रहते हैं और कुछ ऐसा है जिसे पृथ्वी के सभी लोग समान रूप से सुंदर मानते हैं। हम पृथ्वी की एक ही जनजाति हैं, तमाम असमानताओं के बावजूद हम भाई-भाई हैं। सभी लोगों के लिए सामान्य विचार बाहरी अभिव्यक्तियों के बारे में नहीं, बल्कि सबसे गहरे के बारे में हैं। प्रकृति और इतिहास की बाहरी परिस्थितियों के अधीन नहीं।

सभी लोग मातृत्व के गीत गाते हैं।दुनिया में हर इंसान के लिए मां से रिश्ता खास होता है। विभिन्न लोगों की कला में मातृत्व, जीवन देने वाली माँ के जाप का विषय है। इस विषय पर कला के महान कार्य हैं जिन्हें सभी लोग समझ सकते हैं। प्रस्तुति के अनुसार, बच्चे माँ और बच्चे का चित्रण करते हैं, अपनी एकता, स्नेह, एक-दूसरे के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।

सामग्री:

दृश्य सीमा:आइकन "व्लादिमीर मदर ऑफ़ गॉड"; राफेल. "सिस्टिन मैडोना"; एम. सावित्स्की। "पक्षपातपूर्ण मैडोना"; बी नेमेंस्की। "मौन", आदि.

संगीत पंक्ति:लाला लल्ला लोरी।

सभी लोग बुढ़ापे का ज्ञान गाते हैं।बाहरी और आंतरिक सुंदरता है - आध्यात्मिक जीवन की सुंदरता, वह सुंदरता जिसमें जीवन का अनुभव व्यक्त होता है, पीढ़ियों के बीच संबंध की सुंदरता। किसी प्रिय बुजुर्ग व्यक्ति की छवि के लिए कार्य। मुख्य बात उसकी आंतरिक दुनिया को व्यक्त करने की इच्छा है।

सामग्री:गौचे या पेस्टल, कागज, ब्रश।

दृश्य सीमा:रेम्ब्रांट द्वारा चित्र, वी. ट्रोपिनिन द्वारा स्व-चित्र, लियोनार्डो दा विंची द्वारा स्व-चित्र, एल ग्रीको द्वारा स्व-चित्र।

सहानुभूति कला का एक महान विषय है।प्राचीन काल से ही कला ने दर्शकों की सहानुभूति जगाने का प्रयास किया है। कला हमारी भावनाओं को प्रभावित करती है। कला में पीड़ा का चित्रण. कला के माध्यम से कलाकार पीड़ा के प्रति अपनी सहानुभूति व्यक्त करता है, किसी और के दुःख, किसी और की पीड़ा के प्रति सहानुभूति रखना सिखाता है। लेखक द्वारा आविष्कृत एक नाटकीय कथानक के साथ एक चित्र का निर्माण (एक बीमार जानवर, एक मृत पेड़, आदि)।

सामग्री:गौचे (काला या सफेद), कागज, ब्रश।

दृश्य सीमा:एस बॉटलिकली। "छोड़ा हुआ"; पी. पिकासो. "भिखारी"; रेम्ब्रांट. "उड़ाऊ पुत्र की वापसी"

साहित्यिक शृंखला:एन. नेक्रासोव। "रोते हुए बच्चे"।

नायक, सेनानी और रक्षक।स्वतंत्रता और न्याय के संघर्ष में, सभी लोग आध्यात्मिक सौंदर्य की अभिव्यक्ति देखते हैं। सभी लोग अपने नायकों के बारे में गाते हैं। प्रत्येक राष्ट्र में, ललित कला, मूर्तिकला, संगीत और साहित्य के कई कार्य इस विषय के लिए समर्पित हैं। विभिन्न लोगों की कला में वीरतापूर्ण विषय।

दृश्य सीमा:विभिन्न राष्ट्रों के नायकों के स्मारक, पुनर्जागरण के स्मारक, मूर्तिकला XIX के कार्यऔर XX सदी।

युवा और आशा.कला में बचपन, युवावस्था का विषय। बचपन की खुशी की एक छवि, एक बच्चे की खुशी के सपने, कारनामे, यात्रा, खोज।

सामग्री:गौचे या पेस्टल, कागज। \

दृश्य सीमा:वी. ट्रोपिनिन। "एक बेटे का चित्र"; 3. सेरेब्रीकोवा। "पियानो पर लड़कियाँ", आदि।

दुनिया के लोगों की कला(विषय का सामान्यीकरण)। कार्यों की अंतिम प्रदर्शनी. विद्यार्थियों के रचनात्मक कार्यों की चर्चा.

सामग्री:कागजी कार्य के लिए कागज, गोंद, कैंची आदि।

दृश्य सीमा:वर्ष के लिए या संपूर्ण प्राथमिक 1 विद्यालय के लिए सर्वोत्तम कार्य, सामूहिक पैनल, विषयों पर बच्चों द्वारा एकत्रित कला इतिहास सामग्री।

साहित्यिक और संगीत श्रृंखला:मार्गदर्शकों के संदेशों के उदाहरण के रूप में शिक्षक के विवेक पर।

बी.एम. नेमेंस्की, आई.बी. पोलाकोवा, टी.बी. सपोझनिकोवा

बी.एम. नेमेन्स्की "ललित कला" के कार्यक्रम के अनुसार स्कूली बच्चों को पढ़ाने की विशेषताएं

और कलात्मक कार्य

व्याख्यान 5-8

शैक्षणिक विश्वविद्यालय « पहला सितंबर»

बोरिस मिखाइलोविच नेमेंस्की, इरीना बोरिसोव्ना पॉलाकोवा, तात्याना बोरिसोव्ना सपोझनिकोवा

पाठ्यक्रम की सामग्री "बी.एम. नेमेन्स्की के कार्यक्रम के अनुसार स्कूली बच्चों को पढ़ाने की ख़ासियतें

"ललित कला और कलात्मक कार्य": व्याख्यान 5-8। - एम।:

शैक्षणिक विश्वविद्यालय "सितंबर का पहला", 2007. - 136 पी।

शिक्षक का सहायक

प्रूफ़रीडर जी.एम. लेविना

कंप्यूटर लेआउट: डी.वी. कार्डानोवस्की

25.09.2007 को मुद्रण हेतु हस्ताक्षरित

प्रारूप 60 Ch90/16. हेडसेट "पीटर्सबर्ग"। ऑफसेट प्रिंटिंग। पेच. एल 8.5

150 प्रतियों का प्रचलन। आदेश ¹ शैक्षणिक विश्वविद्यालय "सितंबर का पहला",

© बी.एम. नेमेंस्की, 2007 © आई.बी. पोलाकोवा, 2007 © टी.बी. सपोझनिकोवा, 2007

© पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर", 2007

पाठ्यक्रम

व्याख्यान 1. बी.एम. की विशेषताएं नेमेंस्की "छवि-

1 नई कला और कलात्मक कार्य ". कार्यक्रम के लक्ष्य, उद्देश्य, सिद्धांत, संरचना और सामग्री। कलात्मक शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों और विधियों के साथ सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और विधियों का संबंध। कला शिक्षण के रूप. कार्यशाला: पाठ

व्याख्यान 2

ग्राम. कला के प्रति जुनून का माहौल बनाने का सिद्धांत। राजकुमार-

1 तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि (ठीक, सजावटी, रचनात्मक) को अलग करने का सिद्धांत। तत्व-दर-तत्व की तुलना औरकार्यक्रमों के निर्माण के ब्लॉक-विषयगत सिद्धांत। कार्यशाला: उपदेशात्मक खेल

व्याख्यान 3. कार्यक्रम की सामग्री के निर्माण के लिए पद्धति संबंधी सिद्धांत। सिद्धांत: कला को जीवन से जोड़ना और साकार करना

1 किसी व्यक्ति की अखंडता और भावनात्मक विकास की धीमी गति, कला में घटना के चरम पर निर्भरता, धारणा और सृजन की एकता। कला पाठों की व्यावहारिक योजना में सिद्धांतों का महत्व। कार्यशाला: पाठ.

टेस्ट नंबर 1

व्याख्यान 4. कला की भाषा सिखाने की विशेषताएं .प्रदर्शन प्रणाली

1 वाक्पटु रूप से अभिव्यंजकका अर्थ है (रेखा, स्थान, आकार, आदि)। कलात्मक छवि और कला की भाषा की एकता। शिक्षण विधियाँ: शैक्षिक और परिचय अभ्यास, कौशल प्रशिक्षण, कहानी सुनाना, बातचीत, खेल। कार्यशाला: पाठ

व्याख्यान 5 कला प्रणाली

2 बी.एम. नेमेंस्की। पाठ के प्रकार: समस्या पाठ, पाठ-मनोरंजन

चलना, पाठ-छवि, पाठ-उद्घाटन दिवस, पाठ-यात्रा, पाठ-भ्रमण, पाठ-कला का उत्सव। पाठ के सिस्टम विश्लेषण के लिए एल्गोरिदम। कार्यशाला: पाठ

व्याख्यान 6. अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के साथ पाठ्यक्रम का संबंध। अतिरिक्त शिक्षा

2 सतत कला शिक्षा प्रणाली के भाग के रूप में। बच्चों को कला से परिचित कराने के लक्ष्य, उद्देश्य और रूप। सक्रिय करने के तरीके रचनात्मक ज्ञानछात्र. प्रैक्टिकम: सामूहिक कार्य।

परीक्षण ¹ 2 व्याख्यान 7. शैक्षणिक कौशल और विशिष्ट गतिविधि

2 एक कला शिक्षक का स्वभाव. छात्रों के लिए व्यावसायिक आवश्यकताएँ

कला का शरीर. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के मुख्य घटक। शिक्षक गतिविधि की शैलियाँ. कार्यशाला: पाठ

व्याख्यान 8. बी.एम. की कलात्मक प्रणाली में बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा। नेमेंस्की। कला के माध्यम से गठन

2 जीवन के किसी भी क्षेत्र (दैनिक जीवन, कार्य, खेल) में सौंदर्य संबंधी स्थिति के गुण। सिद्धांत "मूल दहलीज से सार्वभौमिक संस्कृति की दुनिया तक।" ललित कला के पाठों में सहिष्णुता की शिक्षा के लक्ष्य, उद्देश्य, दृष्टिकोण। कार्यशाला: पाठ.

अंतिम काम

कला प्रणाली में आधुनिक पाठ

बी.एम. नेमेंस्की

सैद्धांतिक भाग

आधुनिक कला पाठ. पाठ का त्रिगुण उद्देश्य. सामग्री खिलाने के तरीके

ललित कला पाठ समग्र सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है, और यह सामान्य उपदेशात्मक कानूनों, सिद्धांतों और विधियों को पूरी तरह से पूरा करता है, लेकिन इसका अपना भी है विशेषताएँ. कला पाठ की ख़ासियत यह है कि इसकी सामग्री कला की भाषा में व्यक्त सौंदर्य संबंधी वास्तविकता है।

कला शिक्षाशास्त्र की प्रणाली में बी.एम. नेमेंस्की, पाठ में मुख्य बात छात्र और कला के बीच एक जीवित घटना के रूप में, आसपास के जीवन के एक जैविक हिस्से के रूप में संचार का क्षण है। शिक्षक को छात्रों को यह विचार बताना चाहिए कि कला पीढ़ियों, युगों, लोगों के बीच संचार की एक विशेष, अनूठी भाषा है।

सीखने के परिणाम रचनात्मक गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण (रचनात्मक समस्याओं को हल करने में) और भावनात्मक और मूल्य संबंधों में अनुभव (यानी, भावनाओं, अनुभवों, रुचियों, जरूरतों का अनुभव; सामाजिक-नैतिक, कलात्मक छवियों में व्यक्त आध्यात्मिक संबंध) हैं। सामान्य कार्य आधुनिक पाठ- विकासशील और शिक्षित शिक्षा के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का समग्र गठन और विकास।

आधुनिक पाठ का उद्देश्य प्रकृति में त्रिगुणात्मक है और इसमें तीन परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं: संज्ञानात्मकज्ञान की मात्रा के विस्तार के साथ जुड़ा हुआ है, विकास - सुपाच्य सामग्री की जटिलता के साथ, शिक्षात्मक- रिश्तों के निर्माण के साथ. लक्ष्य को कई शैक्षिक कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है जिनमें यह विभाजित होता है। ये कार्य पाठ के प्रत्येक क्षण में विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति के अनुसार निर्धारित और हल किए जाते हैं। पाठ को शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली के रूप में देखा जा सकता है जो पाठ के त्रिगुण लक्ष्य को प्राप्त करने के तर्क के साथ-साथ शैक्षिक सामग्री के सुसंगत, चरणबद्ध अध्ययन के तर्क और पैटर्न को दर्शाता है।

किसी भी अन्य विषय की तरह ललित कला को भी अपनी सामग्री में शिक्षा के सभी तीन घटकों को शामिल करना चाहिए, लेकिन महत्व में विपरीत क्रम में।

पाठ के त्रिगुण लक्ष्य का शैक्षिक पहलू . कोई भी स्कूली विषय आध्यात्मिकता को आकार देने में कला की महान शक्ति का स्थान नहीं ले सकता, नैतिक गुणव्यक्तित्व, आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान, आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास में। कला पाठ में, हम मुख्य रूप से एक विषय के रूप में छात्र की गतिविधि में रुचि रखते हैं, एक व्यक्ति जो कला, जानकारी को समझता है, प्रतिबिंबित करता है और जो प्राप्त हुआ है उसकी सक्रिय समझ, रचनात्मक कार्यान्वयन में भाग लेता है। कला के बाहर, न पीढ़ियों की बुद्धि, न साहचर्य सोच, न परोपकारी आत्म-विडंबना, न साहसी अंतर्ज्ञान, न आंतरिक स्वतंत्रता, जिसके बाहर कोई रचनात्मकता नहीं है, अंकुरित होती है। केवल कलात्मक वातावरण में ही ऐसे लोग प्रकट होते और बनते हैं जो व्यापक और स्वतंत्र रूप से सोचने में सक्षम होते हैं, जो सदियों तक बने रहने वाले सांस्कृतिक मूल्यों का निर्माण करने में सक्षम होते हैं। शिक्षा एक पल में, एक पाठ में नहीं होती और इसके निर्माण में समय लगता है, इसलिए शिक्षक का ध्यान शैक्षिक लक्ष्य और उसके कार्यों पर सक्रिय और स्थिर रहना चाहिए।

पाठ के त्रिगुण लक्ष्य का विकासशील पहलू बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना से जुड़े, उसके वे क्षेत्र जिन्हें विकसित करने की आवश्यकता है। बच्चे का विकास उसके पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया की तुलना में बहुत धीमा होता है और काफी हद तक उचित रूप से व्यवस्थित शिक्षा और पालन-पोषण के परिणामस्वरूप होता है। एक सांकेतिक सूची मेंशिक्षात्मकबच्चे के व्यक्तित्व के विकास के पहलू में ललित कला के पाठों में जो कार्य किए जा सकते हैं उनमें शामिल हो सकते हैं: भाषण, सोच, भावनाओं का क्षेत्र, मोटर क्षेत्र, आदि का विकास।

साथ बच्चे के भाषण के विकास का उद्देश्य पूरा किया जाता है: शब्दावली का संवर्धन और जटिलता; सिमेंटिक फ़ंक्शन की जटिलता (नया ज्ञान समझ के नए पहलू लाता है); भाषण के संचार गुणों को मजबूत करना (अभिव्यंजना, अभिव्यंजना); भाषा के अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करना।

साथ सोच कौशल के विकास का उद्देश्य बनता है: विश्लेषण करना; मुख्य पर प्रकाश डालें तुलना करें, उपमाएँ बनाएँ; सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; सिद्ध करना और असिद्ध करना; अवधारणाओं को परिभाषित और समझा सकेंगे; समस्याएँ प्रस्तुत करें और हल करें। कक्षाएं कल्पना और फंतासी के विकास में योगदान करती हैं।

साथ संवेदी क्षेत्र के विकास का उद्देश्य सुधार करना है: आंख, अंतरिक्ष और समय में नेविगेट करने की क्षमता; रंग, प्रकाश और छाया, आकार, ध्वनि, स्वर में अंतर करने की सटीकता और सूक्ष्मता।

साथ मोटर क्षेत्र के विकास का उद्देश्य छोटी मांसपेशियों के मोटर कौशल में महारत हासिल करना है; उनकी मोटर क्रियाओं को नियंत्रित करने की क्षमता।

ललित कला पाठ का संज्ञानात्मक पहलू इसमें निम्नलिखित आवश्यकताएँ शामिल हैं: प्रत्येक छात्र को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सिखाना, कौशल और क्षमताएँ बनाना जो गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

पाठों में सामग्री की प्रस्तुति की प्रकृति के अनुसार, दो प्रकार की विधियाँ प्रतिष्ठित हैं: ए) पारंपरिक - व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक और बी) प्रजननात्मक। प्रजनन विधियों में शामिल हैं:

समस्या प्रस्तुति विधि.यह प्रदर्शन से रचनात्मक गतिविधि तक संक्रमणकालीन है। सीखने के एक निश्चित चरण में, छात्र अभी तक समस्याग्रस्त समस्याओं को स्वयं हल करने में सक्षम नहीं हैं, और इसलिए शिक्षक शुरू से अंत तक इसका समाधान निर्धारित करते हुए, समस्या का अध्ययन करने का तरीका दिखाता है। और यद्यपि शिक्षण की इस पद्धति वाले छात्र प्रतिभागी नहीं हैं, बल्कि प्रतिबिंब के पाठ्यक्रम के केवल पर्यवेक्षक हैं, वे प्राप्त करते हैं अच्छा सबकसंज्ञानात्मक कठिनाइयों का समाधान.

आंशिक खोज (अनुमानवादी) विधि, जिसका सार निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं में व्यक्त किया गया है:

1) शिक्षक ज्ञान के संचार या प्रस्तुति का आयोजन नहीं करता है, बल्कि विभिन्न साधनों का उपयोग करके नए ज्ञान की खोज करता है;

2) छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, स्वतंत्र रूप से तर्क करते हैं, उभरती संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते हैं, समस्या स्थितियों का निर्माण और समाधान करते हैं, विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, आदि।

वी परिणामस्वरूप, वे सचेतन ठोस ज्ञान बनाते हैं। विधि कहलाती हैआंशिक रूप से खोजपूर्ण क्योंकि छात्र

शुरुआत से अंत तक किसी जटिल शैक्षिक समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने में हमेशा सक्षम नहीं होते हैं। इसीलिए शैक्षिक गतिविधियोजना के अनुसार विकसित होता है: शिक्षक - छात्र - शिक्षक - छात्र, आदि। ज्ञान का एक हिस्सा शिक्षक द्वारा संप्रेषित किया जाता है, कुछ छात्र इसे स्वयं प्राप्त करते हैं, प्रश्नों का उत्तर देते हैं या समस्याग्रस्त कार्यों को हल करते हैं। संशोधनों में से एक यह विधिएक अनुमानिक (प्रारंभिक) वार्तालाप है।

सार अनुसंधान विधि सीखना नीचे आता है:

1) शिक्षक, छात्रों के साथ मिलकर, एक समस्या तैयार करता है, जिसके समाधान के लिए अध्ययन समय की अवधि समर्पित होती है। शिक्षक की सक्रियता कम हो गई है

को समस्या समाधान प्रक्रिया का परिचालन प्रबंधन।

2) छात्र स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने (शोध करने), तुलना करने की प्रक्रिया में ज्ञान प्राप्त करते हैं विभिन्न विकल्पउत्तर प्राप्त हुए. परिणाम प्राप्त करने के साधन भी छात्र स्वयं ही निर्धारित करते हैं।

3) शैक्षिक प्रक्रिया को उच्च तीव्रता की विशेषता है, शिक्षण बढ़ी हुई रुचि के साथ होता है, प्राप्त ज्ञान को गहराई, ताकत और प्रभावशीलता से अलग किया जाता है।

बी.एम. की कलात्मक प्रणाली में आधुनिक पाठ। नेमेंस्की

शिक्षण की अनुसंधान पद्धति ज्ञान को रचनात्मक रूप से आत्मसात करने का अवसर प्रदान करती है। इसकी कमियाँ शिक्षकों और छात्रों के समय और ऊर्जा की एक महत्वपूर्ण बर्बादी हैं। शोध पद्धति के अनुप्रयोग की आवश्यकता है उच्च स्तरशैक्षणिक योग्यता.

पाठों की संरचना, चरण और प्रकार

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य, प्रयुक्त विधियाँ इसकी संरचना निर्धारित करती हैं। पाठ की संरचना प्रशिक्षण के प्रकार पर भी निर्भर करती है: पारंपरिक, विकासात्मक, समस्याग्रस्त, क्रमादेशित, आदि। पाठ की संरचना उसकी रचना, चरणों का एक निश्चित क्रम और उनके बीच का संबंध है। आइए उन चरणों को याद करें जिनसे सभी परिचित हैं - संगठनात्मक, गृहकार्य की जाँच करना, नई सामग्री को आत्मसात करने की तैयारी करना, नई सामग्री की व्याख्या करना, नए ज्ञान को समेकित करना, पाठ का परिणाम।

विभिन्न प्रकार के पाठों के लिए चरणों के भिन्न अनुक्रम की आवश्यकता होती है।

एक आधुनिक कला पाठ कई मायनों में न केवल एक शिक्षक, बल्कि एक छात्र की भी रचनात्मकता है। रचनात्मक पहल को सक्रिय करने वाली विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियों के आधार पर निर्मित स्कूल में ललित कला पाठ के विकास में रुझान, कलात्मक धारणाऔर व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता ने कक्षा शिक्षण के रूपों की समझ को काफी हद तक विस्तारित किया।

अभ्यास में विभिन्न प्रकार के पाठ शामिल थे: पाठ-खेल, समस्या सबक,चढ़ाई का पाठ,पाठ-छवि, पाठ-उद्घाटन दिवस, पाठ-कला का उत्सव, यात्रा पाठ,पाठ-भ्रमण, पाठ-विवाद, पाठ-भ्रमण, पाठ-सम्मेलनऔर आदि।

शिक्षक द्वारा पाठ के प्रकार या कई प्रकारों के संयोजन का निर्धारण शैक्षणिक तकनीक का मामला है।

समस्या सबक

शैक्षणिक अभ्यास में, एक समस्या-खोज स्थिति को अक्सर दो या कई अलग-अलग, विरोध करने वाले, दृष्टिकोण सहित चर्चा के लिए एक प्रस्तुति (आमतौर पर स्वयं शिक्षक द्वारा) के रूप में समझा जाता है, जिसके परिणामस्वरूप, सबसे "सही" होता है। ” किसी एक को चुना जाना चाहिए (एक नियम के रूप में, शिक्षक के दृष्टिकोण से)।

वास्तव में, पहले से ही "समस्या" की अवधारणा की परिभाषा से (ग्रीक - एक कार्य, एक सैद्धांतिक या व्यावहारिक मुद्दा जिसे हल करने की आवश्यकता है; एक कार्य जिस पर शोध किया जाना है) यह इस प्रकार है कि समस्या हमेशा कुछ ऐसी नहीं होती है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है हल हो गया। कभी-कभी कोई समस्या किसी ऐसी चीज़ को दर्शाती है जिस पर चर्चा करने की आवश्यकता होती है (भावनात्मक रूप से-सौंदर्यात्मक रूप से मूल्यांकन) - यह वास्तव में इसका मुख्य अर्थ है (उदाहरण के लिए, तथाकथित "शाश्वत" समस्याएं)।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि समस्या का स्रोत, आंतरिक प्रेरक तंत्र एक विरोधाभास है (कार्रवाई के आधार के रूप में), यानी, एक संघर्ष जो आमतौर पर समस्या में प्रवेश के आवश्यक स्तर पर उत्पन्न होता है। समस्याग्रस्त सोच की विशिष्टता कलात्मक और रचनात्मक सोच की विशिष्टता के समान है, इसलिए, पाठ में किसी भी शैक्षिक समस्या के उद्भव, गठन और समाधान का मॉडलिंग करते हुए, शिक्षक सोचने के तरीके को मॉडल करता है जो कि विशेषता है कलात्मक सृजनात्मकताऔर धारणा. एक मामले में, समस्या को सामग्री के क्षेत्र में और अन्य मामलों में - रूप में सबसे अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि सामग्री के संबंध में तैयार की गई समस्या का समाधान होने पर, रूप के क्षेत्र (अभिव्यंजक साधन) तक पहुंच होनी चाहिए, और इसके विपरीत। उदाहरण के लिए, एक प्राथमिक विद्यालय में, निम्नलिखित समस्याएं सुझाई जा सकती हैं: "यदि दुनिया में हर चीज़ एक ही रंग की होती?" (ई. रुज़ेंत्सेवा की कविता "द टेल ऑफ़ कलर्स"), "क्या होगा अगर कलाकार फूलों के घास के मैदान को चित्रित करने आए, और उसके पास केवल तीन रंग हों?", "सूरज क्रोधित हो गया और क्षितिज से परे चला गया। हम पूरी दुनिया को कैसे देखेंगे?", "अगर दुनिया में कलाकार नहीं होते? यदि स्वामी न होते तो क्या होता? “बिल्ली के बच्चे का रोएंदार फर, मुर्गे के नाजुक पंख, हाथी की कठोर सुइयों को कैसे व्यक्त किया जाए? "शराबी", "सौम्य", "हंसमुख", आदि को कैसे चित्रित किया जाए?", "और यदि स्कूल एक परी-कथा महल की तरह बनाया गया है?"। माध्यमिक विद्यालय में, "बौद्धिक" संघर्षों से शुरुआत करना, उन्हें कला की औपचारिक भाषा के दायरे में अनुवाद करना सबसे आसान है।

समस्या पाठ में शामिल हैं:

1. छात्रों का संगठन, उनकी मनोवैज्ञानिक तैयारी;

2. समस्या की स्थिति पैदा करना;

3. समस्या का विवरण;

4. एक परिकल्पना सामने रखना;

5. समस्या का समाधान खोजें;

6. परिणामों की चर्चा;