문학에서 과외 활동의 유형과 형태. 주제에 대한 보고서 :“기숙 학교 학생들의 의사 소통 기술 및 사회화 형성에 관한 과외 활동의 유형 및 형태

정리의 열쇠 교과 외 활동학교의 교사는 지휘 형식을 선택합니다. 올바르게 선택한 양식을 사용하면 설정된 교육 목표를 달성하고 학생들과 함께 일하는 방법과 기술을 결정할 수 있습니다.

과외 활동의 형태는 그 내용이 실현되는 조건입니다. 과외 활동의 형태는 다음과 같은 특징에 따라 결정됩니다.

1. 과외활동은 수집이다 다양한 종류교육 과정에서 수행되는 교육적 영향과 함께 아동의 개인적 자질을 형성하는 아동의 활동

2. 시간 지연. 과외 활동은 우선 크고 작은 사례의 집합이며 그 결과는 시간이 지남에 따라 교사가 항상 관찰하지는 않습니다.

3. 엄격한 규정이 부족합니다. 교사는 수업을 진행할 때보다 형식, 수단, 방법의 내용을 선택할 자유가 더 많습니다.

4. 과외 활동 결과에 대한 통제력 부족. 수업의 필수 요소가 학생들이 교육 자료를 마스터하는 과정을 통제하는 것이라면 과외 활동에는 그러한 통제가 없습니다.

5. 방과후, 공휴일, 주말, 방학, 즉 방과후에 과외활동을 한다.

6. 과외 활동 넓은 원부모와 다른 성인의 사회적 경험에 참여할 수 있는 기회.

다양한 형태의 과외 활동은 분류에 어려움을 야기하므로 단일 분류가 없습니다. 영향의 대상에 따른 분류 - 개인, 그룹, 대량 형태가 제안됩니다. 활동 영역에 따라-인지, 건강 개선 및 스포츠, 레저, 노동, 창조. 미적, 신체적, 지적, 환경 적, 경제적 교육 과제에 따라.

학교에서 일부 형태의 과외 활동의 특징은 어린이 영역에서 인기있는 문학-Timurov의 작품, 상사의 작품 또는 텔레비전-KVN, 무엇? 그러나 과외 활동 형태의 텔레비전 게임 및 경쟁의 잘못된 양도는 교육 작업의 질을 저하시킬 수도 있습니다. 예를 들어, "첫눈에 반하는 사랑" 게임은 파트너에 대한 성적 관심을 바탕으로 만들어졌으며 어린이의 조기 성욕 발달에 기여할 수 있습니다. 외모가 권위있는 패키지 역할을하는 미인 대회에도 비슷한 위험이 도사리고 있기 때문에 그러한 대회는 일부 어린이에게 열등감을 유발하고 긍정적 인 "I"개념 형성에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 과외 활동의 형태를 선택할 때 목표, 목표 및 기능의 관점에서 교육적 가치도 평가해야 합니다.

그림 1. Thomas의 과외 활동

I.F. Kharlamov에 따르면 주제 서클, 과학 사회, 올림피아드, 대회, 회의, 전시회, 공휴일, 소풍 등 다음과 같은 형태의 과외 교육 작업을 구별해야합니다. 그러나 과외 활동의 형태는 E.E.가 제안한 계획에 더 명확하고 완전하게 제시되어 있습니다. 그림 1의 Evladova. 과외 활동의 형태

이 다이어그램은 기본 교육, 과외 활동 및 추가 교육뿐만 아니라 교차 영역을 보여줍니다. 물론 과외 활동의 형태를 하나 또는 다른 영역에 대응시키는 것은 조건부이며 클럽은 선택 과목은 말할 것도없고 일종의 수업으로 바뀔 수 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 수업은 실제 콘서트로 인식 될 수 있습니다. . 세 영역 모두의 교차점은 휴일의 영역, 모든 어린이와 교사의 관심이 수렴되는 공간, 교실에서 얻은 지식과 기술이 실현 될 수있는 곳, 창의적인 협회 및 과정에서 집단 창작 활동.

안타깝게도, 이 계획과외 활동의 다양한 규모와 과제에 대한 아이디어를 제공하지 않습니다. 이러한 목적을 위해 우리는 표 1에 제시된 과외 활동의 형태에 대한 비교 설명을 고려할 것을 제안합니다. 이러한 형태의 과외 활동을 고려할 때 모두 학생의 발달에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있습니다.

그러나 가장 선호되는 과외 활동 형태는 주제 서클입니다.

서클은 특정 지식 분야에 관심을 갖고 실천적 활동에 임하려는 학생들의 자발적인 결사체입니다. 서클의 수업은 프로그램의 존재, 규칙 성, 기간 및 특정 작업 프로필이 특징입니다.

머그잔은 학교 차원의 서클 작업 시스템에 포함됩니다. 교육학 사전에 따르면 서클 작업은 다양한 종류의 서클, 섹션, 클럽을 구성하는 어린이를위한 추가 교육 형태 중 하나입니다. 서클 작업은 학생들이 자발적으로 선택한 관심 활동에 대해 개인적으로 중요하고 가치 지향적이며 개별적인 경험을 마스터하는 영역이 되었습니다. 그것은 전문적인 자기 결정에서 학생을 돕고 기본 구성 요소에서 얻은 강점, 지식의 실현에 기여합니다.

서클 작업은 학생에게 중요한 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공합니다.

견해, 입장, 가치의 선택

인지력 및 능력 개발, 인지 능력 평가, 인지 활동의 특징, 인지 관심 식별;

직업 활동 선택, 직업 교육;

개발 환경, 통신 환경 선택

1 번 테이블. 비교 특성과외 활동의 형태

작업 양식		기능 및 이점
주제 서클, 선택	학생들의 관심을 불러일으키는 커리큘럼의 특정 문제에 대한 심층 연구, 저명한 과학자, 작가, 과학자 및 문화 인물의 삶과 창작 활동에 대한 숙지, 기술 모델링 구성, 실험 작업, 물질 문화 생산 등 .	개인 및 그룹 작업. 창의적이고 지적 능력재학생. 실용적인 활동. 작업의 최종 결과를 얻을 가능성.
과학 사회	그들은 서클 작업을 통합하고 조정하고 과학 기술에 전념하는 대규모 지적 행사를 개최하고 조직합니다. 연구 활동다양한 지식 분야의 학생, 대회 및 올림피아드	그룹 과제. 성공의 상황을 만듭니다. 학생 간의 의사 소통 개발.
올림픽, 대회	지적 및 창의적인 가능성아이들과 그들의 재능을 통해 우리는 교사 업무의 창의적 성격, 재능을 찾고 개발하는 능력을 판단할 수 있습니다. 사전에 기획하여 우수학생을 선발하여 참여	개별 작업. 효과적인 형태의 인재 개발, 리더십 자질 식별. 다양한 지식 분야에서 능력과 성향 개발에 대한 충동.
컨퍼런스	회의를 준비하는 과정에서 학생들은 예술 작품에 대해 신중하게 알게되고 프레젠테이션에 대해 생각합니다.	평가, 판단, 의견의 독립성 활성화. 웅변 기술 개발.
전시회	노동 분야에서 아이들의 결과에 전념하고, 시각적 활동, 지역 역사 및 관광 여행. 아이들 스스로 가이드 역할을 합니다.	모든 학생이 참여하는 준비 작업은 교육 및 육성에 매우 중요합니다.
대규모 휴일, 콘서트	그것은 어떤 사건이나 사람에게 바쳐진 일, 주, 달, 집단 창작 업무의 형태로 구성됩니다. 당신의 재능과 개인적 자질을 보여줄 수 있는 기회. 미적 취향의 발달.	유명한 사람들의 활동과 작품에 대한 지식. 성공의 상황을 만들고, 더 발전할 동기를 부여합니다.
견학	자연 조건에서 다양한 물체, 현상 및 과정에 대한 연구뿐만 아니라 관찰을 허용하는 훈련 조직의 한 형태	그룹 과제. 실용적이고 전문적인 오리엔테이션. 사물이나 현상에 대한 정보를 원래 출처에서 얻을 수 있는 가능성, 세계관의 발전.

교육 영역, 유형, 유형 및 활동 형태의 어린이 선택의 자유, 교육 프로그램, 개발 결과-개인의 자기 결정 및 자기 실현에 유리한 조건의 생성을 보장하는 서클 작업 시스템의 주요 교육적 특성. 모든 활동에는 사람이 자신의 적합성을 결정하고 구현에서 일정 수준의 성공을 보장하는 특정 자질을 소유해야 합니다. 또한 동아리 활동의 장점은 공통 관심사와 영적 필요를 바탕으로 만들어진 유리한 정서적 환경에서 만나 다양한 연령대의 어린이들 사이에 더 긴밀한 의사 소통과 의사 소통의 기회를 제공한다는 것입니다. 또한 서클은 조직의 명확성과 규칙성, 자발적으로 선택되고 흥미로운 클래스의 분야에서 창의적인 작업을 위한 유리한 조건과 심리적 방향을 만드는 확립된 전통이 특징입니다.

학교 실습에서 기술 및 노동 훈련에 관한 다음 유형의 서클이 개발되었습니다.

1. 예비 기술 동아리는 주로 어린 학생들을 위해 만들어집니다. 여기에서 그들은 공학 및 기술 분야에서 교실에서 습득한 기본 지식과 기술을 심화하고, 종이, 판지, 주석, 짚 및 기타 천연 재료로 작업하고, 간단한 기계 및 메커니즘 모델, 교육용 시각 보조 도구, 장난감을 수행합니다. 경험에서 알 수 있듯이 이러한 서클의 수업은 기술 및 예술 및 공예에 대한 어린이의 후속 참여를 위한 좋은 준비 역할을 합니다.

2. 교과(과학 및 기술) 동아리는 중학생과 고등학생을 하나로 묶습니다. 학교 워크샵을 기반으로 일반적으로 목공, 배관 및 터닝, 전기 및 라디오 공학, 디자인, 재봉 및 의류 디자인 등을 위해 서클이 만들어집니다. 여기에서 학생들이 습득하는 지식과 기술은 그 이상입니다. 학교 프로그램독립적인 창의성과 전문 교육을 위한 조건이 만들어집니다.

3. 스포츠 및 기술계 - 항공기 모델링, 로켓 및 우주 모델링, 자동차 및 선박 모델러, 카트, 철도 모델링 등 스포츠 모델링 및 기술 스포츠에 관심이 있는 학생들이 종사하고 있습니다. 그들은 특수 장비를 연구하고 항공기, 자동차, 선박, 기관차 및 기타 운송 수단의 벤치 및 특수 모델을 만들고 기술 개발의 역사와 전망을 익히고 경쟁에 참여합니다.

4. 생산 및 기술 분야에서 학생들은 광범위한 기계, 장치 또는 기타 기술 개체의 설계 및 작동을 연구하고 관리, 관리 및 유지 관리 기술을 습득합니다. 프로그램을 마친 후 학생은 특정 직업(운전사, 콤바인 드라이버, 영사 기사 등)의 취득을 용이하게 하는 인증서를 받습니다.

5. 예술 및 공예 또는 장식 예술 분야에 종사하는 모든 연령대의 학생들을 포함합니다. 예술적 처리 다양한 재료. 여기에서 미적 취향 형성, 창의적 개성 개발, 민속 예술에 익숙해지고 예술 공예 기술을 습득하는 데 유리한 조건이 만들어집니다.

현대 교사의 무기고에는 과외 활동을 조직하는 다양한 형태가 있습니다. 그러나 주제 서클은 내용과 교육 목표 측면에서 가장 완벽합니다. 어린이에게 이것은 자발적으로 선택한 활동에 대한 개인적으로 중요하고 가치 지향적이며 개별적인 경험의 영역입니다.

학생들의 관심과 기술 과목 학습 요구 사항에 따라 중급 학생들이 예술 및 공예 서클을 구성하는 것이 좋습니다. 우리 연구의 대상입니다.

개별 과외 교육 작업에서 성격의 완전한 발달을위한 교육적 조건을 제공하는 공통 목표는 아동의 긍정적 인 ʼʼI-conceptʼ의 형성과 ᴇᴦο 성격, 개인의 잠재력의 다양한 측면 개발을 통해 달성됩니다.

개별 작업의 본질은 아동의 사회화, 자기 개선, 자기 교육에 대한 필요성 형성입니다. 개별 작업의 효과는 목표에 따른 정확한 형식 선택뿐만 아니라 특정 유형의 활동에 아동을 포함시키는 것에도 달려 있습니다.

실제로 개인의 일이 꾸중과 발언, 질책으로 귀결되는 상황은 그리 드물지 않다.

자녀와의 개별 작업에는 교사의 관찰, 재치, 주의(ʼʼDo no harm!ʼʼ), 사려 깊음이 필요합니다. 그 효과의 기본 조건은 교사와 아동 간의 접촉을 확립하는 것이며, 그 성취는 다음 조건에서 가능합니다.

1. 자녀의 완전한 수용저것들. ᴇᴦο 감정, 경험, 욕망. 유치한 (사소한) 문제가 없습니다. 경험의 강도면에서 어린이의 감정은 성인의 감정보다 열등하지 않으며 충동 성, 개인적인 경험 부족, 약한 의지, 이성에 대한 감정의 우세와 같은 연령 관련 특성으로 인해 어린이의 경험이됩니다. 특히 예리하고 ᴇᴦο에 큰 영향을 미칩니다. 더 이상의 운명. 따라서 교사가 아이를 이해하고 수용한다는 것을 보여주는 것이 매우 중요합니다. 이것은 교사가 아동의 행동과 행동을 공유한다는 것을 의미하지 않습니다. 수락은 동의를 의미하지 않습니다.

2. 선택의 자유.교사는 훅이나 사기꾼으로 특정 결과를 얻어서는 안됩니다. 교육에서 ʼʼ목적이 수단을 정당화합니다!ʼʼ라는 모토는 완전히 받아들일 수 없습니다. 어떤 경우에도 교사는 아이에게 무엇이든 자백하도록 강요해서는 안 됩니다. 모든 압력이 제거됩니다. 교사의 관점에서 볼 때 성공하지 못하더라도 자녀가 스스로 결정을 내릴 모든 권리가 있음을 교사가 기억하는 것이 좋습니다.

교사의 임무는 자녀가 교사가 제안한 결정을 받아들이도록 강요하는 것이 아니라 올바른 선택을 위한 모든 조건을 만드는 것입니다. 아이와 접촉하는 것을 먼저 생각하고, 아이를 이해하고 싶어하고, 아이가 독립적인 결정을 내릴 권리가 있음을 인정하는 교사는 단지 문제에만 관심을 두는 교사보다 성공할 가능성이 훨씬 더 높습니다. 즉각적인 결과와 외부 웰빙.

3. 이해 내부 상태어린이교사는 아동이 보낸 비언어적 정보를 읽을 수 있어야 합니다. 여기에 교사가 그에게서보고 싶어하지만 오히려 아이가 아니라 교사 자신에게 내재 된 부정적인 특성을 아이에게 귀속시킬 위험이 있습니다. 사람의 이러한 특징을 투영이라고 합니다. 투영을 극복하기 위해 교사는 공감과 같은 능력, 즉 이해하는 능력을 스스로 개발해야합니다. 내면 세계다른 사람, 일치 - 자신이 될 수있는 능력, 친선 및 성실.

역사상 과외 활동의 형태

역사 교사

MOU "Zhuravlevskaya 중등 학교"

스타첸코 스베틀라나 빅토로브나

교육 실습에서 과외 활동을 조직하기 위한 일반 원칙이 개발되었습니다. 수업 시간 외에 학생들과 함께하는 수업의 세부 사항을 결정하는 가장 일반적인 원칙은 이러한 수업의 형태와 방향을 선택하는 자발적인 것입니다. 학생에게 서클 또는 섹션을 선택하는 것이 중요합니다. 학교에서 학생들의 관심 범위를 파악하기 위해 아이들이 방과 후 무엇을 하고 싶은지에 대한 설문지를 배포할 수 있습니다. 학생이 참여하는 모든 유형의 직업은 사회적 지향성을 가져야 자신이 하고 있는 일이 사회에 필요하고 유용하다는 것을 알 수 있어야 합니다. 특히 교사가 아이들을 위해 많은 일을하는 학교에서 행사를 조직하는 맥락에서 주도권과 주도권에 의존하는 것이 매우 중요합니다. 이 원칙이 올바르게 구현되면 모든 비즈니스는 학생이 주도적으로 발생한 것처럼 인식됩니다.

명확한 조직은 과외 교육 활동의 성공에 기여합니다. 훈련 및 교육에 대한 통합 접근 방식을 구현하려면 모든 행사를 조직할 때 하나의 핵심 과제만 해결하는 것이 아니라 각 행사가 최대의 교육 및 교육 과제를 해결하는 것이 중요합니다. 내용을 선택하고 형식을 구성할 때 항상 학생의 연령과 개별 특성을 고려하는 원칙을 준수해야 합니다. 모든 유형의 교육 작업의 효율성을 위한 중요한 조건은 통합, 연속성 및 상호 작용을 보장하는 것입니다.

다음과 같은 과외 활동 형태의 구분이 가장 일반적입니다 : 대량, 그룹 (원) 및 개인.

역사에서 과외 활동의 대량 형태

대량 작업의 형태는 학교에서 가장 흔한 것 중 하나입니다. 그들은 동시에 많은 학생들을 커버하도록 설계되었으며 화려함, 엄숙함, 밝기, 훌륭함을 특징으로 합니다. 감정적 영향아이들에게. 대량 작업에는 학생들을 활성화할 수 있는 좋은 기회가 있습니다. 따라서 역사적인 경쟁, 올림피아드, 경쟁, 게임은 모든 사람의 직접적인 활동을 필요로 합니다. 대화, 저녁, 마티 네를 할 때 학생의 일부만이 주최자 및 공연자 역할을합니다. 공연 관람, 만남 등의 행사에서 흥미로운 사람들, 모든 참가자는 관중이 됩니다.

저명한 교사들에 따르면 공동의 대의에 참여함으로써 생기는 공감은 팀 빌딩의 중요한 수단이 됩니다. 방학은 전통적인 대량 노동 형태입니다. 그들은 달력 날짜, 작가 및 문화 인물의 기념일에 전념합니다. 학기 중에는 4~5일의 방학이 가능합니다. 그들은 시야를 넓히고 국가 생활에 익숙해지는 느낌을줍니다. 콘테스트, 올림피아드, 리뷰가 널리 사용됩니다. 그들은 어린이 활동을 자극하고 주도권을 개발합니다. 대회와 관련하여 일반적으로 그림, 에세이, 공예와 같은 학생의 창의성을 반영하는 전시회가 열립니다. 학교 올림피아드는 다음과 같이 구성됩니다. 학과목. 학생들이 참여 초등학교. 그들의 목표는 가장 재능 있는 어린이를 선택하여 모든 어린이를 참여시키는 것입니다. 리뷰는 대량 작업의 가장 일반적인 경쟁 형태입니다. 그들의 임무는 최고의 경험을 요약하고 전파하고, 진로 지도 활동을 강화하고, 동아리와 동아리를 조직하고, 공동 탐색에 대한 열망을 키우는 것입니다.

아이들과 함께하는 또 다른 형태의 대량 역사 작업은 수업 시간입니다. 정해진 시간 내에 진행되며, 중요한 부분교육 및 교육 활동. 모든 형태의 과외 활동은 유용한 콘텐츠로 채워져야 합니다. 과외 활동의 특징은 나이가 많고 경험이 많은 학생들이 자신의 경험을 어린 학생들에게 전수할 때 상호 학습의 원칙을 가장 완벽하게 구현한다는 것입니다. 이것은 팀의 교육 기능을 구현하는 효과적인 방법 중 하나입니다.

역사상 대량 과외 활동의 일반적인 형태는 흥미로운 사람들을 만나는 것입니다. 현대 상황에서 이러한 형태의 역사상 과외 활동은 이전보다 덜 자주 사용되지만 특별한 위치를 차지합니다. 영상 특정한 사람, 그의 행동은 항상 학교 학생들에게 더 설득력이 있습니다. 회의 참가자는 전쟁 및 노동 참전 용사, 중요한 사건의 참가자 및 목격자, 고향의 고령자 및 전문가, 과학자, 작가, 예술가 등 다양한 사람들이 될 수 있습니다.

흥미로운 사람들과의 만남은 학교, 기업, 박물관에서 열릴 수 있습니다. 그들은 잘 준비되어야합니다 : 회의의 주제와 목적, 개최 장소와 시간을 결정하고, 초대받은 사람과 논의 된 문제의 범위, 그의 이야기의 교육적 방향을 사전에 논의하고, 다음 사항에 대해 경고해야합니다. 회의에 참여할 연령 및 교육 수준의 어린이.

대회 최고의 성능대회, 올림피아드, 퀴즈 중 역사상 과제. 그들은 학생들의 관심과 능력을 식별하고 개발하고,인지 활동을 자극하고, 주제에 대한 사랑을 키우는 것을 목표로 개최되므로 이러한 형태의 과외 활동은 뚜렷한 교육 및 교정 가치를 얻습니다.

개별 학생과 전체 학급 모두 역사 대회에 참가할 수 있습니다. 사람들은 제기 된 질문에 답하고, 고국에 대한 정보를 수집하고, 도시, 마을에 대한 에세이를 작성하고 설명합니다. 역사적 기념비, 스케치 등. 과제와 동시에 교사는 준비 중에 사용할 수있는 소스를 표시하고 상담을 진행합니다.

올림피아드는 필요한 점수를 얻지 못한 사람들을 제외하고 여러 라운드로 진행됩니다. 역사 퀴즈는 게임 형식에 가깝고(방법론적 문헌에서는 종종 역사 게임 그룹이라고 함) 학생들의 사전 준비 없이 또는 주제, 문학 출처, 질문에 대한 메시지와 함께 진행할 수 있습니다. 학생들에게 이러한 형태의 과외 활동은 가장 접근하기 쉽고 흥미 롭습니다. 학교 실습에서는 지역 역사 퀴즈가 널리 사용됩니다.

따라서 역사상 대량 형태의 과외 활동은 다음과 같은 이유로 가장 일반적입니다. 특징: 1. 그들은 일반적인 밝은 행동에 참여하는 가장 많은 학생 청중을 다룹니다. 2. 정보를 제공하는 다양한 수단과 그 상호 작용은 역사적 사실에 대한 어린이의 감수성을 높이고 더 생생하고 이해하기 쉽게 만듭니다. 3. 그들은 모든 형태의 과외 활동을 자체적으로 축적하여 일반적인 수업 형태의 역사 교육에서는 동화할 수 없는 지식을 통합하는 일종의 최종 논리적 단계입니다.

과외 활동의 그룹 형태

역사에서 과외 활동의 또 다른 일반적인 형태는 그룹 또는 동아리 활동입니다. 그 표현은 역사계와 클럽, 강의, 소풍, 원정입니다.

역사 서클은 체계적인 형태의 과외 활동을 말합니다. 학생들의 끊임없는 구성으로 오랜 시간 동안 심화 작업을 위해 설계되었습니다. 역사에 대한 동아리 작업은 수업에서 얻은 지식의 심층적 동화에 기여하고 주제에 대한 관심과 창의력을 개발하며 연구 기술, 학생의 실용적인 기술을 형성합니다. 을 위한 성공적인 작업역사적 순환은 여러 조건을 준수해야 합니다. 여기에는 교사의 주도적 역할, 관심에 따른 자원 봉사 및 작업, 학생의 독립적 활동이 포함됩니다.

여유 공간을 찾는 데 시간을 낭비하지 않고 이동 및 누락없이 고정 된 일정에 따라 수업이 진행되는 것이 매우 중요합니다. 많은 학교에서 서클의 구성원이 특정 시간에 모여 미리 정해진 장소로 흩어지는 소위 클럽 데이가 도입되고 있습니다. 이러한 조직적 명확성과 규칙성, 확립된 전통은 학생을 위해 자발적으로 선택되고 흥미로운 직업 분야에서 창의적인 작업을 위한 유리한 조건과 심리적 방향을 만듭니다. 동아리 활동은 또한 공통 관심사와 영적 필요를 바탕으로 만들어진 유리한 정서적 환경에서 만나는 다른 학급의 학생들 사이에 더 긴밀한 의사 소통과 의사 소통의 기회를 제공합니다.

서클은 군사 애국, 역사 및 전기, 역사 및 예술사, 지역 역사 등 다양한 프로필을 가질 수 있습니다. 역사계의 작업 방향 선택은 학생들의 능력에 따라 결정됩니다.

서클에는 같은 학급의 학생들이 있을 수 있습니다. 하나의 병렬 또는 다른 병렬입니다. 서클에는 자체 이름 ( "젊은 역사가", "젊은 지역 역사가", "역사 감정가 클럽"등), 상징, 특정 의식이있는 것이 바람직합니다. 서클은 학생의 다양한 활동, 게임 순간, 전통 준수를 사용해야합니다. 역사계의 작업 결과는 교육 과정에서 시연되고 적극적으로 사용되어야합니다.

깊이 있는 지속적이고 체계적인 역사 지역 역사 작업종종 학교에 지역 역사 박물관을 만드는 것으로 이어집니다.

강의 (강의)는 종종 일반적인 정치 문제와 국제 상황, 역사 과학의 개별 문제 및 문학과 예술과의 결합에 대해 학교에서 열립니다. 강의실과 강당은 꽤 널리 퍼져 있습니다. 많은 학교에서 그들은 특정 관심 분야의 특정 주제에 대한 강의를 통해 특정 방향을 제시하고 학생들이 직접 말합니다.

소풍과 같은 역사에 대한 이러한 형태의 과외 활동은 특히 학생들에게 인기가 있습니다. 소풍은 학생을 교육하고 교육하기위한 목적으로 박물관, 전시회에서 자연 조건 (기업, 역사적 장소 등) 또는 현실의 사물과 현상을 연구하기 위해 교사와 학생이 공동 활동하는 특별한 형태입니다.

소풍 간의 모든 가능한 차이점으로 인해 각 소풍의 구성은 소풍의 주제와 목적 결정, 연구 장소 및 대상 선택과 같은 여러 가지 일반적인 단계와 작업 유형으로 구성됩니다. 경로 및 계획 개발; 방문할 장소에 대한 친숙성; 소풍 준비, 그룹 및 개별 작업 설정; 직접 소풍; 지식과 디자인의 통합 수집한 자료.

과외 활동의 특별한 장소는 장거리 여행이나 원정으로 가득 차 있습니다. 상당한 자금이 필요하고 추가적인 어려움이 따르므로 신중하게 준비해야 합니다.

그룹 또는 서클 형태의 과외 활동은 본질적으로 더 지역적이며 적은 수의 학생 또는 소풍과 같이 덜 좁은 학습 주제를 위해 설계되었습니다. 동시에 과외 활동에서 그룹 형식을 사용하면 해당 주제에 가장 관심이 많은 학생의 범위가 드러나고 더 심층적 인 역사 연구에 기여합니다.

학교에서 역사를 가르치는 개별 형태

가장 복잡하고 흥미로운 것은 학생들과 함께하는 역사에 대한 개별 형태의 과외 활동입니다. 좋은 교사의 임무는 진리를 전달하는 것이 아니라 학생들이 스스로 진리를 찾는 방법을 가르치는 것입니다. 특히 역사 수업에서 인지적 독립성과 활동의 형성은 과학적 정보의 양의 지속적인 증가와 지식의 급속한 "노화" 과정으로 인해 특히 관련이 있습니다. 현재 학생들의 자기 교육 능력과 기술을 형성하고 독립적으로 지식을 습득하는 능력을 개발하며 삶의 새로운 "도전"에 신속하게 대응할 필요가 있습니다.

독립 작업은 특별한 종류학습 활동: 교사의 지도하에 수행되지만 그의 직접적인 개입 없이는 오늘날 학생들이 스스로 무언가를 해야 하는 요구를 가장 잘 충족시키는 작업이기 때문입니다. 독립적 인 작업은 무엇보다도 능력, 필요한 동기, 모든 어린이에게 내재 된 창의적 원칙의 존재, 발견의 기쁨입니다.

개별 작업은 학생이 목표를 달성하는 방법을 독립적으로 검색하는 것일 수 있습니다. 무지에서 지식으로의 이동, 지식과 기술의 필요한 양과 수준의 형성; 자기 조직화 및 자기 훈련 기술 습득.

독립성 하에서 프로세스의 조직 및 기술 측면과 인지 및 실제 활동을 모두 고려할 수 있습니다. 그러나 학생들의 독립성 발달을 위해서는 조직적인 측면이 아닌 인지적 측면, 즉 독립적인 관찰, 결론 및 지식의 창의적 적용이 더 중요합니다. 자립은 다면적인 개념입니다. 이것은 성격의 특성이자 활동입니다. 의지가 강하고 지적이며 실용적이며 어린이 영혼의 창조력을위한 배출구입니다.

많은 교사가 개별 작업 구조의 세 단계를 포함합니다. 준비, 실행 및 테스트에는 작업 분석, 구현 방법 검색, 작업 계획 작성, 구현, 검증 및 결과 평가가 포함됩니다.

첫 번째 단계에서는 교사와 학생이 모델에 따라 독립적인 작업을 재생하는 것과 같이 특정 작업을 수행해야 할 필요성을 순차적으로 표시하는 알고리즘에 따라 함께 작업한다고 가정합니다. 건설적이고 독립적 인 작업 수행 (지식뿐만 아니라 전체 지식의 구조, 적용 범위 확장, 자체 결론 및 생산 활동 수준 달성) 휴리스틱 작업 수행 (교사가 만든 문제 상황 해결, 검색 활동 경험 습득, 창의성 요소 숙달) 그리고 마지막으로 연구 활동을 수행하고 자신의 판단을 표현하는 경험을 쌓고 분석을 기반으로 평가하는 능력을 습득합니다.

두 번째 단계에서는 완전한 독립이 가능합니다 (주어진 상황에서 문제의 비전 및 형성, 솔루션에 대한 가설, 구현 프로그램 개발, 구현, 결과, 반영). 학생들의 독립성과 활동 수준의 점진적인 발전과 성장은 교실과 개별 작업의 후속 수행(소스 학습, 에세이 작성 등)에서 자료를 공부하는 개별적인 방법을 선택할 가능성으로 이어질 것입니다. 도서관에서 일할 준비로.

과외 활동에서 학생들의 독립적인 작업을 조직하려면 성공을 보장하는 특정 조건이 필요합니다.

주제에 대한 과외 활동 시스템에서 독립적인 작업을 위한 다양한 옵션을 계획합니다.

독립적 인 작업의 형성된 기술 및 능력의 존재 (초등에서 더 복잡한 것까지).

작업의 타당성(독립성의 점진적인 증가), 가변성 및 다양성.

작업의 양과 복잡성을 구현 속도와 연관시키십시오.

목표에 대한 학생의 인식과 그것을 달성하려는 욕구의 출현.

자료 습득의 효과는 주로 학생들의 개별 활동 활성화, 역사 수업 및 과외 활동 및 그 조합에 사용되는 다양한 형태의 활동 구성 비율에 따라 달라집니다. 교사의 새로운 지식 발표 및 독립적 인 작업 학생의; 독립 저작물의 재생산 및 창작 등

독립적인 작업의 결과는 학급에서 논의되고 평가되어야 합니다. 개별적으로 작업한 자료는 학급 전체 대화에서 쌍으로 토론할 수 있습니다. 검토를 위해 선도적인 개별 창의적 작업을 제공할 수 있으며 그룹 또는 전체 학급에서 토론이 이어집니다. 일반적인 그룹 작업은 개별 작업으로 나뉘며 그 결과는 그룹 또는 전체 학급에서 함께 논의됩니다. 와 함께선생님.

교사의 숙련된 지도 아래 학생들의 체계적인 개별 작업은 실패에 대한 두려움과 비판 가능성을 줄이는 데 도움이 됩니다. 학생들의 능력에 대한 자신감의 출현; 자유로운 표현과 독립적 사고의 습관 형성; 지속적으로 지식을 검색하는 능력과 이를 실제로 사용하고 적용하는 능력 개발; 교육 과제를 수행할 때 직관적인 아이디어에서 자신의 활동을 이해하고 창의적인 해결책을 찾는 것으로 이어지는 이러한 형태의 자기 인식의 출현: 개발 창의적인 상상력학생 및 사소하지 않은 사고 발달; 창의적인 성격의 문제를 해결하는 데있어 학생들의 활동, 이니셔티브 증가, 달성 높은 레벨학생의 성격 개발.

학생들의 개별 작업은 교사의 가장 중요한 기능 중 하나입니다. 교사가 이 정보 또는 저 정보를 찾을 수 있는 위치를 보여줄 수 있어야 하지만 각 학생은 독립적으로 이를 마스터해야 합니다.

역사에 대한 과외 활동은 복잡하고 다양하므로 명확한 조직과 특정 시스템이 필요합니다. 고려되는 모든 형태의 과외 활동에서 큰 역할은 역사 교사에게 속합니다. 그의 숙련된 지도력과 관심 있는 태도는 이 작업을 학생들에게 유익하고 흥미롭고 유익하게 만듭니다.

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문학의 추가 수업

200년 이상 동안 학교의 문학 프로그램 연구는 과외 활동을 동반하여 학생들이 예술 세계와 소통할 수 있는 기회를 크게 확장했습니다. 그 기원은 Lomonosov, Sumarokov의 작품이 들리고 자신의 작곡과 학생들의 번역이 읽히고 연극이 상연 된 모든 계급 유형의 고귀한 연금 및 교육 기관의 문학 컬렉션 (XVIII 세기)으로 거슬러 올라갑니다. Tsarskoye Selo Lyceum의 학생들은 손으로 쓴 잡지와 "Lyceum Anthology"에서 "펜을 사용해 보았습니다" 최고의 작품 lyceum 학생들의 문학적 창의성.

정치적 반응의 기간이 공공 생활러시아는 교육 과정에 대한 가장 엄격한 규제 강화, 모든 종류의 과외 활동 금지, 자유화 시대에 반대로 과외 활동이 실험실이되었습니다. 활성 검색새로운 형태의 문학 공부, 학생들의 창의적인 아마추어 공연. 그래서 19세기 중반에 등장한 문학적 담화는 과외 독서, 학교에 대한 극도의 중요성은 N. I. Pirogov,) H. JT. Chernyshevsky; KD Ushinsky는 1866년에 공식적으로 금지되었습니다. 그럼에도 불구하고 문학적 대화의 경험은 세기가 바뀌는 80년대에 문학 축제, 저녁, 독서 대회, 극화, 소풍으로 보완됩니다. 미술관극장 방문. 머그잔, 문학 전시회 Rybnikova가 주최한 , 저자에 대한 심층 연구를 목표로 했으며 과외 활동에 대한 일관성의 근본적인 중요성을 밝혔습니다. 20-30대. 우리 세기의 과외 문학 학습 형태의 팔레트는 다양한 소풍, 저녁주기, 회의, 토론, 문학 법정, 게임. 이후 수십 년 동안 다양한 형태의 과외 활동을 복잡하게 사용하는 경향이 눈에 띄게 강화되었으며, 특히 문학계, 클럽, 박물관과 같은 영구 그룹의 조직에서 나타났습니다. 1974년부터 개최된 전 러시아 문학 휴일은 문학에서 현대 과외 활동의 규모를 나타내는 신호입니다.

프로그램의 개선과 학교에서 문학을 공부하는 바로 그 과정에도 불구하고 과외 활동이 항상 학생의 문학 발전을위한 중요한 채널로 남아있는 이유는 무엇입니까? 아이들에게 특히 매력적인 이유는 무엇입니까?

과외 활동을 통해 젊은 독자들은 교실보다 훨씬 더 광범위한 미적 현상과 의사 소통 할 수 있으며 흥미로운 대담자와의 만남에서 독서, 박물관, 연극, 음악 등 다양한 예술적 인상의 원천이됩니다. 과외 활동의 원동력은 흥미입니다. 모두를위한 단일 필수 프로그램에 의해 규제되는 교실에서의 작업이 지식, 기술 및 능력 시스템을 형성하는 것을 목표로한다면, 과외 활동은 자발적인 참여, 문학 자료의 개별 선택의 자유, 형식으로 학생에게 깊은 인상을 남깁니다. 예술과의 소통, 방법 창의적인 표현- 원하는 것과 할 수 있는 것을 할 수 있는 기회: 배우, 예술가, 여행 가이드 등으로 자신을 시험해 보세요. B.M. Nemensky에 따르면 이것은 "자유 검색 영역"입니다. 여기서 중요한 역할은 "최종 결과"(성능이든, 문학 토너먼트, 지역 역사 탐험. 마지막으로, 과외 활동에서 의사 소통 자체는 더 개방적이고 다양하며 다기능적(대인 관계, 인지, 예술, 창의적)인 반면 교사와 학생 간의 관계는 개방성과 비공식성, 진정한 공동 창조의 분위기로 구별됩니다.

과외 활동에 대한 특별한 관심 현대 학교또한 프로그래밍 방식의 수업 교육보다 관성이 적기 때문에 방법론적 고정 관념을 깨고 문학 교육에 대한 새로운 접근 방식의 탄생을 위한 분위기를 설정하고 생생한 대화, 계시, 해방의 정신을 영적 갈증으로 괴로워하는 세대의 진리. 과외 활동은 현재의 사회 문화적 상황에 적합한 교육 과정에 비 전통적 인 예술과의 의사 소통 형태가 모델링되는 언어 학자의 창의성을위한 일종의 실험실이됩니다. 오늘날 우리는 기말 고사 인 "거룩한 성소"가 학생이 선택한 주제에 대한 에세이를 방어하는 형태와 심지어 집단 게임의 형태를 취할 수 있다는 사실에 놀라지 않습니다 (Bogdanova R.U. 시험에 대한 새로운 접근 방식 / / 학교 문학. - 1989 . - 3번). 혁신적이라고 인정되는 다양한 형태의 수업의 원형은 과외 활동입니다.

문학의 과외 활동은 처음에는 예술의 특성상 다 변수 현상이며 엄격한 분류가 거의 불가능합니다. 다양한 유형의 예술 (문학 및 연극, 음악, 그림 등)의 상호 작용, 다양한 유형의 학생 활동, 특정 마스터 문학적 주제, 문제는 과외 활동의 프로필을 결정할 수 있습니다. 그것에서 상대적으로 독립적인 방향을 골라내자.

클래스 문학적 지역사고국의 문학적 삶에 대한 연구, 그들의 이미지를 가진 아이들의 친분 " 작은 고향» 단어의 예술가의 작품에서. 소풍, 하이킹, 원정, 창조입니다. 학교 박물관. 우리 시대의 인지, 검색, 대중화 지역 지식 활동은 자연스럽게 문화 및 보안 활동과 합쳐집니다. “문학적인 지역사는 친숙하고 일상적인 환경에서 높은 문화적 경향을 발견하도록 도와줍니다. 문화는 기억에서 시작됩니다. 자신을 둘러싼 지난 시간의 겹을 매일 느끼는 사람은 야만인처럼 행동할 수 없습니다.

문학과의 소통은 필연적으로 문학적 창의성젊은 독자들, 단어, 이미지로 자신을 표현하려는 시도. 단어에 대한 민감성, 소유 문학 장르독서 과정을 진정으로 창의적으로 만드십시오. "작은 작가에서 큰 독자로"- 이것은 M.A. Rybnikova의 아동 문학 작품의 목표였습니다. 서클, 스튜디오가 개발 학교가 됨 문학 장르, 마스터 링 저널리즘, 번역 기술, 손으로 쓴 잡지, 연감, 벽 신문-첫 번째 저자의 출판물 모음”(Leibson V.I. 지침과외 활동에서 학생의 문학적 및 창의적 발달에 관한 것입니다. -M., 1984; Bershadskaya N.R., Xali-m o v a V. 3 . 학교에서 학생들의 문학적 창의성. -M., 1986).

잠재적인 예술 및 공연 활동학생들은 표현적인 독서 서클, 자기 표현을 위한 조건을 만드는 학교 극장에서 실현됩니다. 들리는 말, 극적인 해석 (나는 미적 교육의 수단으로 E.V. 표현 읽기라고 부릅니다. -L., 1963; Sorokina K.Yu. 학교 극장수단으로서 문학 발전. -M., 1981; Rubina Yu.I. 외 학교 연극 아마추어 공연의 교육적 관리의 기초. -M., 1974).

일반적으로 과외 활동의 이러한 영역은 한편으로는 문학 및 지역 역사 자료의 지역적 특성, 학교의 전통, 교사 및 학생 세대에 대한 지칠 줄 모르는 검색과 관련이 있습니다. 반면에 문학, 창의적, 예술적 및 공연 성격의 과외 활동의 원천은 시인, 열렬한 연극 관람객, 예술적 표현의 대가와 같은 교사의 뚜렷한 재능 또는 창의적 열정입니다.

학교의 대량 실습에서 특정 작가의 삶과 작업을 마스터하는 과외 활동이 가장 많이 나타납니다. 작가의 프로그램 스터디와 병행하여 진행되는 경우가 가장 많으며, 작가의 기념일이 있는 해에 눈에 띄게 활발해집니다. 특히 지역 역사와 다양한 요소를 포함하여 본질적으로 합성 된 이러한 유형의 과외 활동에 대해 자세히 살펴 보겠습니다. 창의적인 활동. 과외 활동에 내재 된 자유, 즉흥, 어린이의 관심과 필요에 대한 생생한 반응이 과외 활동이 순전히 자발적인 현상이라는 것을 의미하지는 않습니다. 20대에. M.A. 과외 활동에서 체계적인 접근 방식을 훌륭하게 구현하는 Rybnikova는 "느린 읽기 시스템과 하나의 창의적인 개성에 대한 긴 정지 시스템"이라고 썼습니다. . - P. 11) 학생과 작가 간의 실시간 직접 접촉을 위한 조건을 만듭니다. 그리고 오늘날 언어학자 N. V. Miretskaya는 다음과 같이 확신합니다. 많은 형태와 방법이 발명되었으므로 우리가 그것들을 어떻게 묶을 것인지, 어떤 내용을 채울 것인지, 그리고 그것들을 어떻게 행동으로 옮길 것인지가 중요합니다. - 20쪽). 시스템적 영향만이 개발 요인이 될 수 있습니다.

다양한 유형과 형태의 과외 활동에서 내적 통일성을 어떻게 찾을 수 있습니까? 문학에 대한 학생들의 관심을 자극하고 사라지지 않게 만드는 시스템을 구축하여 작가와의 새로운 만남이 그의 개인적인 발견이 되도록 하는 방법 독특한 세계, 그리고 해당 활동 형태가 이 세계에 들어가는 방법을 결정할까요?

개인의 예술적 관심이 세 가지 유형의 활동(예술 작품에 대한 지식 또는 “예술 소비”; 예술 작품에 대한 지식 습득; 자신의 예술적 창의성)에서 실현된다는 예술 사회학 및 교육학에서 발전된 입장은 세계 작가를 마스터 할 때 과외 활동의 구조에 대한 아이디어를 합리화하십시오. 또한 "세 가지 방향의 복합체"가 최적으로 인식됩니다(F oht-Babushk 및 N Yu. U. 예술 교육// 예술과 학교. - M., 1981. - S. 17 - 32). 한편, 실제 학교 실습에서 과외 활동은 종종 기념일 성격의 일시적인 대량 "이벤트", 영화 적응을 보거나 알아가는 것으로 귀결됩니다. 박물관 박람회, 즉. 미적 활동의 다방향 요소, 정당하지 않은 불균형이 있습니다. 특정 유형및 과외 활동의 형태, "시스템"의 개념은 일반적인 의미로 사용되어 작업의 주기성을 나타냅니다.

어린이의 예술적 경험에서 예술 작품과의 직접적인 만남의 인상과 미술사 지식의 풍부함, 그리고 그들 자신의 창의성이 조화롭게 표현되도록 주의하면서 표현의 연령 역학을 기억하는 것이 중요합니다. 다양한 유형의 예술 활동에 대한 학생들의 태도. 30대에. L.S. Vygotsky는 다음과 같이 가설을 세웠습니다. 특정 연령 단계의 특정 유형의 예술 활동은 ​​시대의 추세를 가장 완벽하게 표현하지만 다른 유형의 활동과 공존하며 위계를 가정하여 주도적입니다. “이 과정은 객관적입니다. 주어진 연령의 어린이에게 가장 가까운 예술 활동 유형을 관련성이라고 할 수 있습니다. 다른 유형의 예술 활동에 대해 연령 관련성에 도달하지 않았거나 반대로 이미 넘어간 예술 활동에 대해 말할 수 있습니다. " 그와 함께 지옥에 "(Yu sov B.P. 어린이 예술의 관계 문제에 대해 예술적 발전: 다양한 유형의 예술 수업의 연령 관련 기간에 대해 // 미적 교육 이론. - 문제. 3. -M, 1975. -S. 46), _는 B.P. Yusov를 요약합니다.

교육적으로 구성된 과외 활동의 맥락에서 다양한 유형의 과외 활동이 특정 형태로 구현됩니다.

어린 십대들은 특히 게임에 매력을 느낍니다. 5학년이 선호 롤플레잉 게임(문학 작품의 극화, 극화), 판타지 게임. 점차 증가하는 청소년의인지 활동은 6 학년 때 롤 플레잉을 포함하는 다양한인지 게임에 대한 어린이의 특별한 관심이 시작된다는 사실에서 나타납니다 (예 : 가이드의 "역할"과 관련된 상상 여행) ) 명백해진다. 7학년이 되면 예술 및 인지 활동의 형태 범위가 크게 확장됩니다(책, 영화, 전시회, 추상화, 소풍, 회의, 연감, 전문가 토너먼트 등에 대한 토론). 나이든 청소년의 관심은 예술 작품에 대한 추가 해석 (독자, 관중 등)을 통해 예술 작품 인식의 주류로 점차 전환되고 있습니다.

"근접 발달 영역"(L.S. Vygotsky)에 초점을 맞춘 청소년의 과외 활동 형태인 연속성과 전망을 고려하여 점점 더 복잡해지는 역학은 표 1과 2에 반영되어 있습니다.

과외 활동 활성화를 위한 현대적인 방법론적 기술

현대 교사, 서클 또는 스포츠 섹션의 책임자, 추가 교육 교사는 주요 방법론 기술 또는 과외 활동 조직 방법을 사용하여 교육적 실습에 능통해야 합니다.

과외 활동의 대화형 형태 - 증가된 정신 활동, 신체, 의사 소통 활동 또는 빠른 의사 결정을 포함하는 수업 또는 과외 활동을 구성하는 형태입니다. 이러한 형태에는 빠른 퀴즈, 브레인스토밍, 릴레이 경주, 미니 대회 등이 포함됩니다.

대화- 주로 교사의 문제에 대해 교사와 학생 간의 대화를 포함하는 훈련 및 교육 방법. 대화는 학생들의 정신 활동을 활성화하고 주의력과 관심을 유지하며 연설을 발전시킵니다. 각 질문은 학생들이 해결하는 과제입니다. 대화 유형: 준비, 정보 제공, 경험적, 재생산, 일반화, 반복. 수업 및 과외 활동의 특정 단계에서 미시적 목표에 따라 다양한 유형의 대화를 결합, 교차, 산재할 수 있습니다.

휴리스틱 대화는 교사가 진실을 말하지 않고 진실을 찾도록 가르칠 때 사용됩니다. 학생들에게 알려진 사실과 현상의 분석과 독립적인 관찰을 바탕으로 학생들은 새로운 (인지적) 자료 주제에 대한 결론에 도달합니다.

재현 대화는 학습된 자료를 통합하고 수행된 작업을 반복하고 정당화하는 데 사용됩니다.

유익한 대화는 다음과 같은 경우에 교사가 사용합니다. 신소재휴리스틱으로 얻을 수 없습니다.

일반화 대화는 일반적으로 수업이 끝날 때 (과외 활동) 그리고 주요 주제, 섹션, 과정에 대한 연구가 끝날 때 열립니다.

대화- 두 명 이상의 진술이 변경되는 것을 특징으로 하는 구두 연설(덜 자주 작성됨) 유형(이 경우 "폴리로그"라는 용어가 때때로 사용됨) 화자. 화자의 복제본(진술)은 의미상 서로 연결되어 있고 함께 하나의 전체를 형성하므로 대화는 일종의 일관된 연설 또는 텍스트입니다. 상황, 제스처, 표정, 억양이 대화에서 중요한 역할을 합니다. 대화는 몇 가지 특징이 있습니다. 문체 기능: 질문, 느낌표, 타원 구조, 감탄사 및 조사, 도치 등

데모- 수업(과외 활동)에서 최신 전자 및 비디오 장비를 사용하여 모든 학생에게 표, 다이어그램, 모델, 그림, 투명 필름, 비디오, TV 쇼, 이미지를 스크린에 투사하는 체계적인 기술.

차별화된 접근- 교육 팀의 틀 내에서 관심에 따라 소그룹으로, 준비 수준에 따라, 혼합 그룹으로 - 국가 구성에 따라 학생의 작업을 조직하는 형태 러시아어(외국어)에 대한 지식 정도. 각 그룹은 성격이 다르고 난이도가 다릅니다. 차별화 된 접근 방식을 통해 십대 팀의 틀 내에서 뒤처진 사람들을 끌어내어 각 십대 그룹 (각 개인)의 발전 기회를 제공할 수 있습니다. 그룹으로의 분할은 영구적이지 않습니다. 다양한 유형의 작업에 대해 다양한 구성의 크리에이티브 그룹을 생성할 수 있습니다.

복용량 교육 자료 . 과외 활동(행사)을 조직하고 실시할 때 교사는 수업이나 행사의 각 단계의 포화도를 고려해야 합니다. 이러한 작업은 교육생의 과부하, 피로 예방에 기여하고 교육 (인지) 자료의 동화를위한 최적의 조건을 제공합니다.

증거-사고와 언어를 발전시키는 체계적인 기술이며 다른 생각, 이미 입증되었거나 증거없이 받아 들여진 진술 (명백하거나 증명할 수 없음)의 도움으로 진술을 입증하는 것으로 구성됩니다. "증명하다"라는 문장이 있는 작업은 교실과 과외 활동 모두에서 널리 사용됩니다.

지식, 기술 및 능력의 통합- 교육 (인지) 자료의 동화 강도 원칙을 구현하기 위해 교사가 조직하고 확인하는 학생의 교육 활동 유형. 지식의 통합은 새로운 예제와 함께 재구성된 형태로 다양한 버전과 조합으로 새로운 자료를 반복하고 연습, 실제 작업과 같은 실제 작업을 수행함으로써 수행됩니다. 교실에서의 통합은 일반적으로 새로운 자료에 대한 설명 후에 수행됩니다.

테스트 – 현대적인 모습교육적 (이론적) 자료의 동화를 확인하고 십대의 심리적 성격 유형, 성향 및 관심사를 결정합니다. 테스트에는 컴퓨터 버전과 종이 버전의 두 가지 실행 방법이 포함됩니다. 교사는 연구 주제 또는 교육 자료 블록에 대한 간단한 작업을 작성하고 해결을위한 다양한 옵션 (답변)을 제공하며 그중 하나의 옵션 만 맞습니다. 훈련생은 종이나 컴퓨터에 정답을 표시하기 위해 특정(제한된) 시간 동안 제공됩니다.

컴퓨터- 다음과 같은 형태로 사용되는 인터넷 정보의 교육, 개발 및 검색을 위한 최신 기술 도구:

개인용 컴퓨터 또는 컴퓨터 수업에서 독립적으로 작업하는 컴퓨터 프로그램의 학생에 의한 개발 및 사용;

기성 컴퓨터 프로그램 사용, 게임 개발, 테스트

통제 및 자기 통제(지식과 기술이 테스트됨)

인터넷을 통한 다른 지역 및 국가의 친구들과의 커뮤니케이션, 이메일을 통한 정보 전송,

모델링 및 디자인; 연구의 일반화 이론적 자료, 작성된 텍스트를 추상화하고 편집합니다.

교육 텍스트, 필요한 정보의 분석 및 선택 및 특정 기준에 따른 평가

구어나 활자 등의 정량적 연구

교육(인지) 자료의 반복- 교육 세션(과외 활동) 중에 이전에 연구한 내용으로 돌아가서 통합하고, 새로운 자료와 연결하고, 연구한 내용을 일반화하고 체계화합니다. 반복은 학습의 힘을 보장합니다. 일반적으로 새로운 활동 방법 (연습생이 테이블, 다이어그램, 보고서 등을 요약하는 준비)을 사용하여 다른 순서로 새로운 예제에서 반복이 수행됩니다.

개별 교육(상의)- 교육 팀 외부의 개별 학생과 함께 교육 세션을 조직하는 형태. 홈스쿨링을 처방받은 학생들에게 가장 자주 사용됩니다. 개별 교육은 일반적으로 작업의 공동 수행에서 어려운 이론적 문제를 명확히하는 것으로 구성됩니다. 지침교사, 교사의지도하에 독립적 인 작업. 보고서 작성, 장기간 수행 시 교사가 개별 상담을 원칙으로 함 창의적인 작업(설계 방법론을 사용할 때).

학생들의 언어 발달-말을 마스터하는 과정 : 언어 수단 (음성, 어휘, 문법, 언어 문화, 스타일) 및 언어 메커니즘-자신의 생각에 대한 인식 및 표현. 말의 발달은 인간에게서 일어난다 다른 연령대. " 언어 발달"이라는 용어는 좁은 방법론적 의미로도 사용됩니다. 언어 습득을 목표로 하는 교사와 학생의 특수 교육 활동과 러시아어 또는 외국어 방법론 과정의 해당 섹션입니다. 여기에는 음성 상황의 구성, 음성 환경, 어휘 작업, 구문 연습, 텍스트 작업 (일관된 음성), 억양, 음성 수정 및 개선이 포함됩니다.

말하기 발달에 관한 모든 작업은 문법, 어휘, 음성학, 단어 형성, 문체학 과정뿐만 아니라 학생들을 위한 프로그램에 포함되지 않은 말하기 및 텍스트 이론을 기반으로 합니다. 학생들의 연설 개발을위한 기초.

롤 플레잉 게임- 학생의 과외 활동을 가르치고 활성화하는 체계적인 방법. 롤 플레잉 게임의 본질은 각 참가자가 가상의 이름을 받는 상황을 만드는 것입니다. 사회적 역할- 관광객, 가이드, 언론인, 간호사, 교사 등 리더가 대화를 주도합니다. 롤 플레잉 게임은 자연에 가까운 동기를 부여하고 관심을 불러 일으키며 학생들의 교육 작업의 정서적 수준을 높입니다.

자제력- 필요한 단계 교육 활동. 다음과 같은 방식으로 구현됩니다. 작성된 텍스트의 정확성 확인; 사전 및 참고서 사용; 미리 계획된 계획에 따라 답변을 조정합니다. 발음, 템포, 말의 표현력 및 텍스트의 올바른 읽기 등의 자기 관찰

독립적 인 일- 교사의 지시에 따라 그의 지도와 통제 하에 수행되지만 그의 직접적인 참여 없이 수행되는 인지적, 교육적 활동. 새로운 교육 자료를 공부하고, 지식을 통합하고, 에세이 또는 보고서를 준비하고, 창의적인 작업을 하고, 컬렉션 또는 식물표본관을 수집하고, 프로젝트를 설계할 때 발생할 수 있습니다.

프로젝트 방법현재 실험교사들 사이에서 가장 인기 있는 교수법이다. 가장 효과적인 적용 디자인 방법아마도 컴퓨터를 사용하여. 디자인 프로세스에는 세 가지 주요 단계 또는 단계가 있습니다. 첫 번째 단계에서 유익한 아이디어가 제시됩니다 (실질적인 핵심, 추가 조치의 의미). 두 번째(중간) 단계에서는 미분화된 아이디어(향후 계획된 모델의 추가 조치 또는 방법을 위한 기술 구성)에서 원하는 다면적 파노라마가 나타납니다.최종 설계 단계는 설계 및 기술 문서의 준비입니다.

프로젝트 방법에는 근본적으로 다른 접근 방식이 포함됩니다.

교육 기관에서 과외 활동의 우선 형태

대부분의 경우 교육 기관에서 어린이와 청소년의 우선 순위는 게임, 연극, 토론 가능, 상황 창의적, 심리적, 경쟁적 형태의 교육 및 과외 활동으로 학생들이 자신을 인식할 수 있도록 합니다.

과외 활동의 가장 인기 있는 형태는 다음과 같습니다.

1.
주제 주사회 및 인도주의, 수학 및 자연 과학주기의 학문적 주제에서.

2.
교육 및 인지 활동:학교 전체 주제 올림피아드 및 지식에 대한 공개 검토, 학교 전체, 도시(지구) 및 지역(지구, 지역, 공화당) 주제 올림피아드 및 대회의 우승자 및 우승자 기리기; "가상 세계 전문가"(정보 통신 기술 전문가) 챔피언십, 창작 및 연구 프로젝트 축제; 학교 전체 리뷰 경쟁 "최고의 학생"(수업 유사 기준), "최고의 학교 졸업생 (lyceum, gymnasium)", "최고의 학생 포트폴리오".

3.
영웅-애국 및 군사 스포츠 행사: 학교 박물관, 테마 저녁 및 공휴일의 작업; 소풍 및 주제별 소풍 여행, 군사 스포츠 게임 "Zarnitsa"및 "Eaglet", 대회 "Safe Wheel", YID (젊은 교통 검사관) 및 YDP (소방관의 젊은 친구) 분리 조직 및 실시.

4.
대규모 공휴일(집단 창작 업무):주제별 휴일, 창의성과 환상의 축제; 콘테스트 : "안녕하세요, 우리는 재능을 찾고 있습니다", "어서, 얘들 아", "미스 스쿨", KVN, 직업, 수제 제품; 감정가들의 지적 토너먼트; 무대 또는 행진 노래, 연극 공연, 독자 및 작가의 독창성, 그림 및 포스터 콘테스트.

5.
전문(주제별) 또는 진로 안내) 판촉:지식 박람회 및 미래 직업; 공휴일 및 축제 민속 예술, 국가 관습그리고 전통; 과학 및 창의성 축제, 취미 그룹 및 클럽; 아동 도서 또는 애서가의 주.

6.
사회적으로 유용하고 사회적으로 중요한 이벤트:노동 상륙 및 subbotniks; Timur 활동, Aibolit 및 순결에 의한 습격; 검색 및 지역 역사 작업; "먼 친구에게 선물하기", "베테랑에게 선물하기" 작전; 자선 활동: "장애 아동 돕기", "우리의 선물 고아원', '노인 돕기'.

7.
스포츠 및 관광 활동: 관광 랠리, "로빈소네이드" 및 대회, 1일 및 여러 날 하이킹, 결합, 산악, 자전거 모토 여행 및 탐험의 조직 및 개최; 관광객의 저녁,“작은 올림픽 게임", 배구, 농구, 육상 및 역도, 체조 및 레슬링, 체스 및 체커(주사위 놀이, 당구)의 토너먼트(챔피언십); 스포츠 릴레이 경주 (학생, 학부모와 함께); 대회 "엄마, 아빠, 나는 스포츠 가족입니다", "가장 스포츠 클래스 “.

레저 커뮤니케이션의 가장 일반적인 형태:"등" 원탁, 디스코, 저녁, 모임, 교외 여행, 박물관 방문, 흥미로운 사람들과의 만남; 관심 있는 서클 및 클럽의 작업, 스포츠 섹션; 브레인스토밍, 토론 및 대화형.

새로운 게임 형식이 대중화되고 있습니다. "New Civilization"프로그램의 게임 유형, 집중적 의사 소통 (지적 및 심리적 게임을 가르치고 개발하는 대상 교육), 의사 소통-언어 (교육-의사 소통, 창의적인 게임의 밤), 의사 소통 ( 토론, 두뇌 공격, 비즈니스, 롤 플레잉 게임).