namai › Transmisija (greičių dėžė) › Planuojant pasirenkamąjį kursą „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas. Pasirenkamasis kursas „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“ Pasirenkamieji kalbos kultūros kursai

Planuojant pasirenkamąjį kursą „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas. Pasirenkamasis kursas „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“ Pasirenkamieji kalbos kultūros kursai

Santraukos

namai taikinys pasirenkamasis kursas „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“ – studentų komunikacinės kompetencijos lygio didinimas, kuris visų pirma apima gebėjimo optimaliai naudoti kalbos priemones žodžiu ir rašytinis bendravimasįvairiose kalbos situacijose.

Užduotys: supažindinti studentus su kalbos žinių pagrindais, kalbėjimo ypatybėmis, pagrindinėmis kalbos etiketo formulėmis, šiuolaikinės rusų kalbos normomis. literatūrinė kalba; išmokyti analizuoti kalbos situacijas; išmokti laisvai naudotis įvairiomis kalbos priemonėmis.

Kursas skirtas 34 val. Atsižvelgiant į programos tikslus ir uždavinius, kurso struktūra suskirstyta į 3 dalis.

Pirmajame – „Kalbos etiketas“ – aptariamos bendrosios kalbinio bendravimo taisyklės ir dėsniai, mandagumo formos, gestų ir mimikos, padedančios (ar trukdančios) suprasti, vaidmuo.

Antrasis skyrius – „Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normos“ – padeda mokiniams suprasti, kad žodžių ir sakinių gramatinės savybės, tarimo ypatybės ir kt. yra būdas išreikšti teiginio prasmę.

Trečioji dalis skirta kalbos grynumo problemai ir moko vaikus gerbti kalbą.

Šis pasirenkamasis kursas buvo testuojamas mokyklos rėmuose 7 metus ir davė gerų rezultatų: pakilo bendras mokinių ir jų šeimų bendravimo kultūros lygis, kaip rodo apklausos; išaugo mokinių kalbos raštingumas; abiturientai nepatiria jokių sunkumų atlikdami atitinkamas užduotis laikant Vieningą valstybinį rusų kalbos egzaminą. Pasirenkamojo kurso metu įgytos žinios yra didžiulė pagalba buvusiems universitetų I kurso studentams, kurių dauguma dėsto dalyką „Kalbėjimo kultūra“.

2008 m. balandį dėl šios pasirenkamojo kurso programos buvo priimtas Švietimo ir mokslo ministerijos mokslo metodinių ekspertų tarybos sprendimas. Samaros regionas buvo pripažinta autorinėmis teisėmis.

Pasirenkamasis kursas „Kalbos ir bendravimo kultūra“.

Aiškinamasis raštas.

Pagrindinė mintis specialus kursas mokiniams – „įkurti“ vaiką į gyvą kalbėjimo situaciją, išmokyti suvokti kalbos vaidmenį veiksmuose. Iš pirmo žvilgsnio ši idėja atrodo paprasta ir natūrali. Tačiau kaip dažnai tikslingai praktiškai parodome, kad bendravimas yra rimta bendravimo forma? žmogaus veikla? Kad kalbėdami ar rašydami stengiamės parinkti optimalų kalbos įrankį, leidžiantį tiksliai ir aiškiai perteikti mintį? Kad supratinga kalba – irgi aktyvus, daug žinių ir informacijos reikalaujantis darbas, kurio dėka tam tikras garsų rinkinys virsta prasmingu teiginiu? Ar visada vaiką mokome suprasti? Kad bendraudamas jis turi laikytis daugybės savo tautos priimtų konvencijų ir papročių, o kartu skatiname kalboje parodyti savo kūrybiškumą, individualumą?

Žinoma, vienaip ar kitaip, mokykloje šie klausimai keliami ir sprendžiami. Kiekvienoje rusų kalbos pamokoje mes žengiame žingsnį į šią žinių sritį. Tačiau sistemingas kursas, kurio pagrindinė užduotis yra išmokyti suprasti atskirų kalbos priemonių, užtikrinančių visavertį bendravimą, vaidmenį, nėra vykdomas pagal programą. Todėl iš daugybės šaltinių stengiausi surinkti pagrindinę informaciją apie kalbos kultūrą ir, apibendrindama juos, sudariau šį pasirenkamąjį kursą.

namai taikinysšio kurso - studentų komunikacinės kompetencijos lygio didinimas, kuris visų pirma apima gebėjimo optimaliai naudoti kalbos priemones žodiniame ir rašytiniame bendravime įvairiose kalbos situacijose formavimą.

Užduotys: supažindinti mokinius su kalbos žinių pagrindais, kalbėjimo ypatybėmis, pagrindinėmis kalbėjimo etiketo formulėmis, šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normomis; išmokyti analizuoti kalbos situacijas; išmokti laisvai naudotis įvairiomis kalbos priemonėmis.

Remdamasi savo darbo patirtimi, padariau išvadą, kad tinkamiausias laikas jį vesti yra 6 ar 7 klasė: tokio amžiaus vaikai ne per anksti ir ne per vėlu išmokti pagrindines gimtosios kalbos normas ir reikalavimus. bendravimo kultūros.

Turėjau gerai apgalvoti medžiagos pateikimo sistemą, kad ji nepavirstų sausu medžiagos pateikimu.

Dirbdamas su teorine informacija, taisyklėmis (bendravimas, tarimas), naudoju įvairaus pobūdžio užduotis: pavadinu tekstą, užsirašau planą, paryškinu pastraipas, įrodinėju šios minties pagrįstumą, pateikiu savų pavyzdžių ir tt Taigi, kelios užduotys sprendžiami: mokiniai mokosi naujų dalykų, dirba su teksto struktūra, stiliumi ir turiniu.

Įvairūs apibendrinimai sudaromi diagramų, lentelių pavidalu, kai kuriuos iš jų vaikinai papildo patys. Mokiniams įdomūs ir palyginimai, pavyzdžiui, pasisveikinimo iš skirtingų tautų. Savarankiško darbo užduotys šeštokams-septintokams dažnai yra orientuotos į gyvą bendravimą ir imituoja situaciją, kai mokinys gali „atlikti“ tyrėjo, mokytojo, tėvo, žurnalisto ir pan.

Pasirenkamajame kurse daug grojame. Vaikinai sprendžia kryžiažodžius ir grandininius žodžius, patys juos kuria. Žaisdamas mokinys įtvirtina žinias, daro atradimus. Vaidmenų žaidimai, probleminės situacijos ir paieškos užduotys paverčia pamoką įdomia veikla.

Kursas skirtas 34 val. Atsižvelgiant į programos tikslus ir uždavinius, kurso struktūra suskirstyta į 3 dalis.

Pirmajame – „Kalbos etiketas“ – aptariamos bendrosios kalbinio bendravimo taisyklės ir dėsniai, mandagumo formos, gestų ir mimikos, padedančios (ar trukdančios) suprasti, vaidmuo.

Trečioji dalis skirta kalbos grynumo problemai ir moko vaikus gerbti kalbą.

Pasirenkamojo kurso rezultatas – daug užklasinio studentų darbo ugdant kalbos ir bendravimo kultūrą. Reguliariai vyksta teminės eilės, pamokos, kalbos kultūros medžiaga skelbiama mokyklos laikraštyje, mokiniai atlieka sociologines apklausas mokykloje ir kaime, gina su šia problema susijusius projektus.

Tikėtini Rezultatai. Studijuodami pasirenkamąjį kursą „Kalbėjimo ir bendravimo kultūra“, moksleiviai turėtų pasiekti šiuos rezultatus:

bendravimo kultūros įgūdžių įgijimas;

žodyno turtinimas ir kalbos gramatinė struktūra;

įsisavinti rusų literatūrinės kalbos normas;

komunikacinio raštingumo formavimas;

loginio mąstymo, išvadų ir išvadų savarankiškumo ir prasmingumo ugdymas.

Teminio planavimo pavyzdys

pasirenkamasis kursas „Kalbos ir bendravimo kultūra“.

Pamokos tema

Namų darbai

Įvadas. Kalba kaip svarbiausia bendravimo priemonė.

Kalbėkite apie kalbos kilmę; žmogaus svajonė sukurti dirbtinę tarptautinę kalbą.

Samprotavimas tema: "Ar reikia sukurti dirbtinę kalbą bendravimui su nežemiškomis civilizacijomis"

Neverbalinė komunikacija

Pokalbis apie neverbalinio bendravimo būdus (gestus, ženklus, simbolius ir kt.) ir gyvūnų bendravimo ypatumus.

Dėlionių kompiliavimas

Kalbos bendravimas.

Susipažinimas su kalbos analizės metodu, darbas su kalbinės komunikacijos schema.

Darbas su patarlėmis apie kalbą

Kalbėjimo etiketo samprata, jo raidos istorija.

Kalbėjimo etiketas – kalbinio bendravimo taisyklės. Etiketo formulės priklausomybės nuo kalbos situacijos tyrimas. Gestų ir veido išraiškų vaidmuo kalbinėje komunikacijoje

Kalbos situacijų vaidinimas

Šiuolaikinės pasisveikinimo ir atsisveikinimo formulės.

Istorinė pasisveikinimo ir atsisveikinimo kilmė; stabilių pasisveikinimo formulių lentelės sudarymas.

Pasisveikinimo situacijų žaismas su skirtingais žmonėmis (senos ir šiuolaikinės formulės)

Šiuolaikinės konversijos formulės

Ekskursija į praeitį. Susipažinimas su šiuolaikinėmis perskaičiavimo formulėmis.

Rašyti laiško pradžią su kreipimais į skirtingi žmonės.

Prašymų, atsiprašymų, padėkų formulės.

Formulių sudarymas, naudojimas kalbos situacijose.

Žodinės etiketo formulės grožinėje literatūroje.

Darbas su literatūriniu tekstu: išnagrinėtų kalbėjimo etiketo formulių panaudojimo pavyzdžių paieška.

Suvaidinkite kai kurias scenas.

Nežodinės etiketo formos.

Nežodinių etiketo formų pavyzdžių paieška literatūriniame tekste.

Suvaidinkite pasirinktą kalbos situaciją.

"Suskambėjo mano telefonas"

Kalbėjimo etiketo taisyklės pokalbyje telefonu.

Sudaryti planą.

Kalbėjimo etiketas: mandagumo ir žavesio paslaptys.

Pažintis su mandagumo paslaptimis. Mokomieji pratimai jų naudojimui.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normos.

Šiuolaikinė literatūrinė kalba.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos bruožai.

Literatūrinės kalbos stiliai, jų vartojimas.

Kiekvieno stiliaus ypatybių nustatymas; pratimai, ugdantys gebėjimą nustatyti teksto stilių.

Ortopijos vaidmuo kalbinėje komunikacijoje.

Semantinis kirčio vaidmuo sakinyje. susipažinimas su ortopedijos žodynu.

Liežuvio griežiklių tarimas (geriausio pašnekovo konkursui)

Žodžių stresas. ortopedinės normos.

Susipažinimas su ortopedijos normomis. Žodyno sudarymas.

Išmok žodyne įrašytas normas

Žodžiai su judančiu stresu.

Žodžių įrašymas į žodynus. Išmoktų normų kontrolė.

Žodžių stresas.

Treniruočių pratimai streso klaidoms ištaisyti.

Teisinga kalba ir literatūrinės kalbos gramatika.

Kalbos morfologinių normų samprata. Darbas su pavyzdžiais – klaidomis iš rašinių.

Daiktavardžių vartosenos morfologinės normos. Morfologinės žodžių formų vartojimo normos.

Vardininko ir giminės daugiskaitos formų daryba.

Išmokite rašytines normas

Lyginimo laipsnio ir trumposios būdvardžio formos formavimas.

Išmokite parašytas taisykles.

Žodžių formų vartojimo taisyklės.

Skaičių deklinacija.

rusiškas veiksmažodis. Veiksmažodis ir kalba.

Veiksmažodžio vaidmens tekste apibrėžimas. Veiksmažodžio kirčiavimas keičiant lytį.

Išmokite rašytines normas

Veiksmažodžio vartojimo sintaksės normos.

Darbas su sudėtingais veiksmažodžio vartojimo atvejais (apsivilk - apsivilk, mokėk - mokėk ir pan.)

Sintaksės normos: frazės su bendravimo metodu – kontrole.

Darbas su nusistovėjusiomis frazėmis (vaidinkite vaidmenį, dalyką, pabaigoje ir pan.)

Sudarykite sakinius su žodžių junginiais.

Kalbos turtingas rusų kalbos žodynas. Leksikos normos.

Dirbkite su žodžiais, kurie skamba panašiai.

Sudarykite kryžiažodį (grupėse) naudodami užrašytus žodžius.

Tirto kartojimas ir apibendrinimas

Žaidimas "Abėcėlė"

Rūpinkitės savo liežuviu!

Literatūrinė kalba ir žmonių kalba.

Tarmių žodžiai, jų vaidmuo literatūrinėje kalboje.

Raskite tarminių žodžių vartojimo pavyzdį literatūriniame tekste (arba savo artimųjų, draugų kalboje)

Šnekamoji kalba, vulgarizmai, žargonai. Nepadori kalba.

Susipažinimas su šiomis sąvokomis, jų radimas aplinkinių žmonių kalboje. Pokalbis apie galimybę atsikratyti šių žodžių.

Žalingi žodžiai ir įpročiai.

Šiuolaikinio jaunimo kalba.

Jaunimo kalbos ypatybės, jos privalumų ir trūkumų aptarimas.

Kalbos tikslumas ir trumpumas.

Mokymas atsikratyti kalbos pertekliaus.

Kalbos intonaciniai ištekliai.

Dirbkite su intonacija.

Kontrolės sesija.

Įgytų žinių ir įgūdžių patikrinimas. Žaidimas „Suprask mane“

Šventė „Gerūs žmonės – geri žodžiai“

Kalbos etiketo tyrimas.

Kalbos elgesys – tai veidrodis, atspindintis auklėjimo lygį, vidinę žmogaus kultūrą. „Ar tu protingas, ar kvailas, ar tu didelis, ar mažas, mes nežinome, kol nepasakei nė žodžio“, – išmintingai pastebėjo didysis Saadi. Išties susitinkant labai svarbu, kaip ir kokius žodžius žmogus taria. Pirmąjį įspūdį apie jį sudaro ne tik išvaizda, bet ir pagal dialogo metu ištartus žodžius. Tarp daugybės žodžių ypatingą vaidmenį atlieka žodžiai, kuriais žmonės sveikinasi, atsisveikina, prašo, atsiprašo ir pan. būtent juose išreiškiamas nuoširdus geranoriškas požiūris į pašnekovą, tikras rūpestis jo gerove, draugiškumas, palankumas.

Štai kodėl vaikystėje tokius žodžius vadiname „magija“, o kalbotyros skyriuje - kalbos kultūra - etiketo formulėmis.

Deja, XX amžiaus 90-aisiais kultūros ir bendravimo lygis mūsų šalyje gerokai sumažėjo. Daugelis mūsų tautiečių net mano, kad tikroji rusų kalba nebėra ta pati, kad ji mirė nuo svetimžodžių ir vagių žargono antplūdžio. Bet aš taip nemanau. „Jei, pasak P. A. Klubkovo, mums nereikia žodyno, kad galėtume skaityti Tolstojų ir Čechovą, tada rusų kalba yra gyva“. Taip, tarp mūsų amžininkų yra daug neraštingų žmonių, bet jų visada buvo pakankamai. Būtent jie ir padaro savo kalbą nemalonų, tačiau kalba kaip socialinis reiškinys gyvuos tol, kol bus žmonių, mokančių ją vartoti. Taigi 90-aisiais mirė ne rusų kalba, o sumažėjo žmonių bendravimo kultūros lygis. Matyt, taip yra dėl to, kad kova su senosiomis, sovietinėmis normomis palietė ir padorumo taisykles.

Daugelis, nunešti „sąstingimo“ eros sunaikinimo, pamiršo, kad etiketas, įskaitant kalbą, egzistavo dar gerokai prieš 1917 m. Dėl to visa, mano nuomone, karta, prarado kultūrinio bendravimo įgūdžius. Tai didelis praradimas, nes daugeliu atžvilgių iš gebėjimo bendrauti formuojasi ne tik vieno žmogaus, bet ir visos šalies reputacija. Ir jei ne kiekvienas aukštas pareigas užimantis užsienietis pastebi neteisingą tarimą ar kirčiavimą valstybinio bendravimo lygmenyje, tai negebėjimą bendrauti mandagiai, taisyklingai, taktiškai ir tiksliai pastebės visi iš karto. Todėl manau, kad jaunosios kartos bendravimo ir kalbėjimo kultūros lygio kėlimas yra viena pagrindinių dabar Rusijos visuomenės užduočių. To poreikis jau suprastas Vyriausybėje, Švietimo ministerijoje ir bandoma atkurti kalbėjimo kultūrą (sukurtos specialios televizijos ir radijo programos, skyrelis „Kalbėjimo kultūra“ įtrauktas į mokyklinę mokymosi programą). rusų kalba). Tikiu, kad šis darbas duos vaisių.

Pasirenkamajame kalbos etiketo kurse skiriu kelias valandas, per kurias studentai įtvirtina savo gebėjimus naudoti pasisveikinimo, kreipimosi, atsiprašymo, padėkos formules. Ypatingas dėmesys skiriamas kalbėjimo telefonu etiketui. Vaikai mokosi naudoti reikiamas formules pagal kalbos situaciją, tai yra, priklausomai nuo to, į ką, kada, kokiu tikslu kreipiasi. Įgūdžiams įtvirtinti pamokose žaidžiamos vaidmenų situacijos, vyksta įvairūs žaidimai.

Be pasirenkamojo kurso, mokiniai atlieka daug užklasinių darbų, ugdydami bendravimo kultūrą: laiko temines eilutes, klasės valandėles; saugoti projektus, susijusius su kalbos ir bendravimo kultūra. Reguliariai vykdoma studentų apklausa, siekiant ištirti mokinių ir jų šeimų bendravimo kultūros lygio pokyčius. Parengta medžiaga kalboms tėvams ir gimnazistams (jos jau naudojamos mūsų mokykloje) apie necenzūrinių žodžių pavojų.

Šiuolaikinės literatūrinės kalbos normų tyrimas.

Literatūrinės kalbos normų studijavimo svarba ir kartu sunkumas akivaizdus. Jų svarba ypač išaugo mūsų laikais, kai rusų kalba, pasak A.N.Tolstojaus, buvo pradėta tyrinėti „išilgai visų Žemės rutulio meridianų“. Be abejonės. Kad kalbos kultūros augimas, tikro skonio ugdymas susideda ne iš aklo sekimosi mintinai išmoktomis dogmomis, o suvokiant objektyvius literatūrinės kalbos dėsnius. Todėl pasirenkamojo kurso klasėje tikslingai sprendžiame žodžių kilmės ir laipsniško kaitos (jų tarimo, vartojimo,) klausimus.

Dabar neužtenka būti kultūrinės lingvistinės tradicijos saugotoju. Reikia vienaip ar kitaip dalyvauti kovoje dėl kalbos tobulinimo ir grynumo. Suprasdamas, kad pagrindinis vaidmuo jame, be abejo, tenka mokyklai, kalbų mokytojams, kurie kloja pamatus taisyklingam literatūriniam kalbėjimui, planuodamas pasirenkamąjį kursą stengiausi šiam darbui skirti didžiąją valandų dalį. Tačiau visi žino, kad tokio darbo neįmanoma statyti vien ant draudimų ir pamokymų. Geriau ramiai ir nuodugniai „stumti“ moksleivius įsiminti pagrindines literatūros normas, palaipsniui juos „pripratinti“ prie jų ir dėl to paaiškinti tam tikrų normų atsiradimo priežastis. Kaip aš tai darau kalbos kultūros klasėje, papasakosiu kituose puslapiuose.

Ortopedinių normų tyrimas.

Rusijos streso sudėtingumas yra plačiai žinomas. Galbūt jokia kita rusų kalbos sritis dabar nesukelia tiek aršių ginčų, sumišimo ir dvejonių. Visi nori žinoti, kaip juk teisingai pasakyti: ne „amaras ar kilpa“, tavo „ragas ar varškė“ g, gimė ar gimė? Be to, daugelis supranta, kad teisingas žodžių tarimas tampa būtinu kultūros, kompetentinga kalba. Dažnai užtenka iš nepažįstamo žmogaus išgirsti neteisingą kirčiavimą žodyje (pvz.: jaunystė, parduotuvė, naujagimis, įrankis, runkeliai, pro, centas, palengvink, žmonės, skambutis ir pan.). ne per daug glostanti nuomonė apie jo išsilavinimą, kultūros laipsnį, intelekto lygį Mažai kas nori būti pirmojo ir vienintelio SSRS prezidento M. S. pokštų vietoje. Todėl nereikia įrodinėti, kaip svarbu padėti moksleiviams tinkamai įveikti stresą.

S.I.Lvovos knygoje „Kalba kalbinėje komunikacijoje“ radau nuostabių patarimų apie ortopedijos studijų metodus ir būdus. Jame autorius siūlo tokias kūrybos rūšis: XVIII-XIX amžiaus poetų poetinių tekstų palyginimą. ir XX a.; homografijų pastebėjimai komiškuose eilėraščiuose; skolintų žodžių kilmės stebėjimai; loginio kirčio vaidmens išaiškinimas; įvairūs atrankiniai diktantai ir kūrybiniai darbai.

Prie šių pratimų pridėjau daug savo. Mano septintokai visada pradeda kurti žodynus, kuriuose užrašo dažnai vartojamus žodžius, žyminčius teisingą kirčiavimą, susipažįsta su jų reikšme ir, jei reikia, tarimu. Šioms normoms prisiminti dažniausiai naudoju žaidimus: „Ketvirtasis nereikalingas“ (kirčiuotam skiemeniui nustatyti); „Atspėk žodį (pagal leksinę reikšmę) ir ištark“; „Tinklinis“ (mokinys ištaria pasirinktą žodį, pašaukia bet kurio klasės draugo vardą, kuris taip pat turi ištarti žodį iš žodyno ir perduoti eilę kitam (eilę galite įveikti mažu kamuoliuku ar balionu). ).Pabrėžkite žodžius.Tai suaktyvina vaikinų darbą ir supratimą, kad norint išlaikyti egzaminą, atlikti olimpiados užduotis, vėliau prireiks žinių apie teisingą kirčiavimą.

Ir, žinoma, manau, kad svarbu dirbti su žodynais, kurie padės moksleiviams sunkiais atvejais. Manau, kad tikrai protingam, kultūringam žmogui mažas ortopedinis žodynas visada turėtų būti po ranka.

Morfologinių normų tyrimas.

Šiuolaikinėje kalbėjimo praktikoje kyla tūkstančiai klausimų dėl tam tikrų žodžio formų vartojimo teisingumo. Mokyklos programoje daug valandų skiriama morfologijos studijoms. Tačiau rusų kalbos morfologinė sistema laikoma kažkuo nekintamu, nors iš tikrųjų joje yra daug nestabilių ir net prieštaringų faktų. Kartais net mokytojas sąmoningai vengia sunkių variacijos atvejų. Taigi pasirodo, kad žodžių linksnis ir jungimas dažnai sukelia ypatingų sunkumų moksleiviams. O kaip suaugusieji? Bijau, kad iki gyvenimo pabaigos esu pasmerktas iš visur išgirsti „du tūkstančius vienerių (antrų, trečių ir pan.) metų“. Mokykloje mokinį pataisysime, pasakysime, kaip taisyklingai kalbėti. O kas pataisys tuos, kurie iš televizorių ekranų prieš milijonus rusų, kaip hipnozė, ir toliau subjauro šį skaičių. Ar ši klaida tęsis visą tūkstantmetį?! Ne, tikiuosi, kad mūsų šiandieniniai studentai, subrendę, nepamirš taisyklingai kalbėti, nepasiduos „ekrano hipnozei“.

Savo darbe remiuosi morfologinių normų studijomis, remdamasis 5-7 klasių mokyklos mokymo programoje nustatytais pagrindais. Tačiau rusų kalbos pamokose sunkiais atvejais skiriama mažai laiko. O pasirenkamajame kurse mes su vaikais tyrinėjame kilmę ir įvairiomis technikomis įsimename sunkius, bet dažnus daiktavardžių dėjimo į vardininką ir giminės daugiskaitos atvejus, mokomės vartoti nepalenkiamus skolinius žodžius, praktikuojamės skaitvardžių linksniuose, kompleksuose. daiktavardžiai (su brūkšneliais) ir santrumpos.

Daug laiko skiriame -а (-я) ir -у (у) giminės raidžių formų istorijai ir konkurencijai: Cukrus-Sachara, arbata - arbata. Visuotinai pripažįstama, kad palaipsniui pasenusi forma -y (u) in šiuolaikinė kalba išsaugokite šias pavadinimų dalis:

tikrieji daiktavardžiai, žymintys viso 9kvasu puodelio dalį, sūrio gabalėlį).

Kai kurie kolektyviniai ir abstraktūs daiktavardžiai (daug žmonių, mažai riebalų).

Kai kurie daiktavardžiai prielinksniniuose junginiuose (iš miško, su išgąsčiu) ir kaip frazeologinių posūkių dalis (iš pasaulio pagal siūlą mūsų pulkas atvyko, numušė pantaliką).

Kitais atvejais rekomenduojama vartoti -a (-z) formą: arbatos skonis, cukraus gamyba, tarp žmonių ir kt. Taip pat pažymėtina, kad -y (u) formos, skirtingai nei neutralios formos -а (-я), stilistiškai yra šiek tiek sumažintos, turi šnekamosios kalbos koloritą, o tai taip pat riboja jų vartojimo apimtį.

Šnekamojoje kalboje labai dažnai pasitaiko genityvo daugiskaitos svyravimas atskiruose matavimo vienetų pavadinimuose (gramai - gramai), vaisius, vaisius, daržoves reiškiančiuose žodžiuose (apelsinai - oranžinė0, taip pat porinių daiktų (kojinių) pavadinimuose. - kojinė). Yra prieštaringų nuomonių šiuo klausimu. Daugelyje stilių vadovų griežtai draudžiama forma su nuline linksniu (šimtas gramų). Surinktuose žodynuose pirmenybė teikiama tradicinei formai - gramams. informaciniame žodyne „Žodžių vartojimo sunkumai" (1973): priimtini gramai ir gramai. Taip yra dėl masinio gramo varianto atsiradimo ne tik žodinėje, bet ir rašytinėje kalboje... Beje, šulinys -žinomas rusų kalbos žinovas, rašytojas K. Čukovskis knygoje „Gyvenimas kaip gyvenimas“ (1962) prisimena: „Dabar net baisu prisiminti, kaip iš pradžių pykau, dabartinė frazė: šimtas gramų. . "Ne šimtas gramų, o šimtas gramų! - pasipiktinusi šūktelėjau. Bet po truputį pripratau, pavargau, o dabar ši nauja forma man atrodo visiškai normalu“. Tad nenuostabu, kad mūsų septintokams ši forma artimesnė ir suprantamesnė (taip sako dauguma aplinkinių). Ir aš priverčiu juos mokytis iš naujo, bet nuolat kartodamas įvairias formas fiksuoju jų atmintyje tradicinę formą.

Tikrai dramatišku rusų kalbos mokslo puslapiu išlieka vardininko daugiskaitos formų -ы (-и) ir -а (-я) likimas. Tiesa viduje pastaraisiais metais dėl bendro išsilavinimo lygio pakilimo nauja valdžios kalbos politika atskleidė tam tikrą formų vartojimo mažėjimą -а (-я). Ir vis dėlto kai kuriais atvejais moksleiviai turi tiesiogine prasme „nuo nulio“ išmokti vardininko daugiskaitos formas.

Taigi, nors rusų literatūrinės kalbos morfologinės normos išnagrinėtos ir gramatikose aprašytos pakankamai išsamiai, šioje srityje nuolat susiduriame su dvejonėmis ir abejonėmis. Nepamiršdami formų kintamumo, pasirenkamojo kurso klasėje vis dar mokomės tradicinių žodynų rekomenduojamų normų, kurių žinios pravers vėliau atliekant vieną ar dvi Vieningojo valstybinio rusų kalbos egzamino užduotis. 11 klasės pabaigoje.

Sintaksės normų tyrimas.

Daug buvo skirta rusų kalbos sintaksinės struktūros kūrimui ir aprašymui. mokslinius straipsnius. Tačiau jie (praktiškai neprieinami vidurinės mokyklos mokytojui) nepašalina sunkumų, kurie dažniausiai iškyla renkantis valdymo ir koordinavimo formas.

Tinkamos formos pasirinkimas yra bene sunkiausias dalykas šiuolaikinėje žodinėje ir rašytinėje kalboje. Kaip reikėtų sakyti: disertacijos ar disertacijos apžvalga, gamybos ar gamybos kontrolė, galinti aukotis ar aukotis, paminklas Puškinui ar Puškinui?

Šimtai panašių klausimų kyla mokant rusų kalbos mokykloje. Kiekvienas mokytojas žino, kaip dažnai deriniuose, deja, pasitaiko klaidų: pasitikėjimas pergale (kartu su pergale), atėjo kantrybės riba (vietoj kantrybės) ir kt.

Šnekamojoje kalboje kartais galima išgirsti: atkreipkite dėmesį į popamokinį darbą (vietoj užklasinio darbo), mokėkite už keliones (vietoj kelionių).

Daugelis vartojimo formos klaidų paaiškinamos tuo, kad žodžiai, kurie yra artimi, bet ne identiški, yra neatskiriami. Pavyzdžiui, viename mokykliniame rašinyje aptikau tokią frazę: svarbu atskirti draugus nuo priešų. Piktnaudžiavimą sukelia veiksmažodžių atskirti ir atskirti painiavos, kurios turi skirtingas administravimo formas.

Norint išvengti klaidų valdymo formoje, reikėtų išskirti ne tik leksinę reikšmęžodžius, bet ir frazės gramatinį turinį.

Pavyzdžiui, žodis PAMINKLAS, reiškiantis „skulptūrinę statinį žmogaus garbei“, kartu nurodant adresatą, vartojamas su datatyvine raide – paminklas (kam?) (paminklas Puškinui). kalbant apie atlikėją (skulptoriaus pavardę), rašoma giminystės raidė - paminklas (kieno?) (Anikushino paminklas). Turėdamas tokį dėmesį gramatiniam turiniui, mokinys nepadarys klaidų, pavyzdžiui, paminklas Puškinui.

Sutariant žodžius dažnai kyla skausmingų dvejonių renkantis taisyklingą gramatinę formą. Sunkumas taip pat slypi tame, kad gramatikos ir žinynų rekomendacijos labai skiriasi nuo tikrosios kalbos praktikos. Tuo pat metu rusų kalbos mokytojas atsiduria dviprasmiškoje padėtyje, nes priversti iš mokinių reikalauti laikytis tų taisyklių, kurių nesilaikoma ne tik žodinėje kalboje, bet ir bendrojoje spaudoje. Ypatingi sunkumai kyla, kai predikatas sutinka su subjektu. Išreiškiamas vadinamuoju asmenvardžiu Patinas: gydytojas, direktorius, sekretorius, agronomas ir kt. kaip pasakyti, jei kalbame apie moterį: gydytojas išrašė ar išrašė, direktorius išrašė įsakymą ar išrašė? Daugelyje vadovų tokios frazės, kaip GYDYTOJAS TURĖS NUOSTATĄ, laikomos klaidingomis arba šnekamomis. Akademinėje gramatikoje (1970) yra tik paviršutiniškai paminėta, kad šiais atvejais „nėra griežtos bendrosios formos pasirinkimo taisyklės“. Tačiau laikas eina į priekį, o masinio platinimo puolimu šiuolaikinė literatūros norma leidžia abu susitarimo būdus (tiek gramatinį, tiek semantinį). Bet svarbu pabrėžti, kad semantinis susitarimas leidžiamas kaip normos variantas tik predikato – veiksmažodžio – atžvilgiu. O tokie gyvo kalbėjimo posūkiai, kaip ŽYMUS GYDYTOJAS, GRIEŽTASIS DIREKTORIAUS, JAUNAS DIREKTORIAUS, VIENAS LABORATORIUS SERGA ir pan., yra už literatūrinės kalbos normos ribų. Žodžių junginių gramatinės normos ypač pažeidžiamos ir nestabilios, būtent čia dažnai daromos klaidos. Tuo pačiu metu 7 klasėje neįmanoma numatyti visų klaidų ir išmokti visų normų. Tačiau padėti suprasti, kas yra valdymas ir koordinavimas frazėmis, pamatus yra gana realu. Be to, yra daug medžiagos darbui pasirenkamojo kurso klasėje. Faktas yra tas, kad sintaksės normų studijų pamokose aš remiuosi šios ir kitų klasių mokinių kūrybiniais darbais. Su dideliu malonumu vaikinai juose randa ir ištaiso gramatines klaidas. O vėliau savo pristatymuose ir raštuose atidesni pasirinktoms frazėms.

Su tuo pačiu susidomėjimu septintokai „renka porą“ veiksmažodžiams (apsirengti ir apsirengti, mokėti ir mokėti, žaisti ir turėti) tarp daiktavardžių (suknelė ir lėlė, kaina ir kaina, vaidmuo ir reikšmė), kuria miniatiūras su jais. frazes.

Leksikos normų tyrimas.

Leksinės normos (arba žodžių vartosenos normos) dažniausiai suprantamos kaip teisingas žodžio parinkimas ir jo vartojimo tinkamumas gerai žinoma prasme. Šių normų laikymosi svarbą pirmiausia lemia visiško kalbėtojo (rašytojo) ir klausytojo (skaitytojo) tarpusavio supratimo poreikis.Tuo tarpu būtent žodyną sunku formalizuoti. Kiekvieno žodžio likimas yra savotiškas, jo vartojimas priklauso nuo kalbėtojo išsivystymo lygio. Todėl ginčai dėl teisingo ir neteisingo neišnyksta, apsunkina tai, kad kiekvienas rašytojas, kalbininkas turėjo ir turi mėgstamų ir nekenčiamų žodžių.

Pasirenkamajame kurse į žodžių vartosenos tyrimą kreipiamės įvairiapusiškai: svarstome ir žodžio reikšmę, ir jo stilistinę priklausomybę, ir socialinį pasiskirstymą (dialektizmams, žargonizmams).

Pasiskolinti žodžiai sulaukia savo dėmesio pasirenkamajame kurse. Žinoma, kad skolinimosi procesas yra normalus reiškinys, kartais net neišvengiamas. Tačiau kai kurie svetimžodžiai tapo naudingi rusų kalbai, nes. praturtintas naujomis koncepcijomis. Kiti pasirodė nenaudingi, nes. dubliuoja esamus rusiškus vardus, todėl užkemša kalbą. Pirmosios grupės žodžiai rusų kalboje sustiprėjo (pvz.: KULTŪRA, RESPUBLIKA, REALIZMAS, UNIVERSITETAS, FARMACIJA, TEATRAS, STUDENTAS, KARYS, RADIJAS ir kt.), bet ne visi ir ne visi.

Šiais laikais reikia iš tikrųjų kovoti su svetimžodžių invazija. Šis procesas tapo lavina ir visiškai nepagrįstas.

Šis reiškinys kelia nerimą, visų pirma, todėl, kad daugelis mokslo žmonių gėdijasi kalbėti paprastai. Antra, minčių banalumas dažnai apibrėžiamas moksline terminija. O blogiausia, kad kartais pats kalbėtojas nežino savo vartojamų „išmintingų“ žodžių reikšmės.

Kovoja su išmokta kalba ir pernelyg dideliu skolinimu. L.N.Tolstojus kalbėjo labai griežtai: „Jei būčiau karalius, būčiau išleidęs įstatymą, kad rašytojas, pavartojęs žodį, kurio reikšmės negali paaiškinti, atima teisę rašyti ir gauna šimtą lazdos smūgių“ (Laiškai N.N. Strachovas, – 1878 m., – rugsėjo 6 d.).

Pasirenkamojo kurso užsiėmimai padeda studentams stebėti taisyklingą svetimžodžių vartojimą, nuspręsti, ar jie tinkami šiose kalbos situacijose. Mūsų vaikai, mėgdžiodami suaugusiuosius, pradeda sakyti: STOVYKLA DAR NEVEIKIA. O mokykliniuose rašiniuose vartoja žodžius KOMPONENTAS, INDEFERENTAI, SUSIDŪRIMAS ir t.t.

Kova su piktnaudžiavimu madingais svetimžodžiais yra svarbi rusų kalbos stiprinimo grandis, todėl buvo džiugu sužinoti, kad dabar ją sustiprina Rusijos prezidento 2003 metais pasirašytas rusų kalbos įstatymas.

Kita svarbi leksinių normų sritis pasirenkamojo kurso klasėje yra darbas su paronimais (vadinamaisiais žodžiais, kurie yra artimi, bet ne vienodi). Sumišimas dažniausiai kyla dėl netikslaus žodžių, tokių kaip TOURIST (stovykla) ir TOURIST (žurnalas), DIPLOMNIK (Politechnikos instituto magistrantas) ir DIPLOMANT (Visos Rusijos pianistų konkurso diplomas) vartojimo; SERPANTINAS (ilgas siauras spalvoto popieriaus kaspinas ir vingiuotas kalnų kelias) ir SERPANTINAS (žalsvas mineralas). Moksleiviai savo raštuose dažnai maišo paronimus: NETOLERUOTA SITUACIJA (vietoj NETOLERUMA); LIETAUS DEBESIS (vietoj RAIN); PREDATORY MIŠKO NAIKINIMAS (vietoj PREDATORY) ir kt.

Kaip elgtis su tokia klaida? Iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad viskas paprasta; pakanka sužinoti tikrąją žodžio reikšmę. Tiesą sakant, viskas yra sunkiau. Sužinome, kaip atsiranda prasmė, kaip ji keičiasi.

Tokį analitinį darbą pradedu, pavyzdžiui, vaikinams suprantamais žodžiais. VONIA ir VONIOS KAMBARYS. Tada pereinu prie sudėtingesnių, o kitas žingsnis yra rasti žodžių vartojimo klaidų mokykliniuose rašiniuose.

Nerimaujantis dėl gimtosios kalbos likimo, manydamas, kad daugelis senovinių žodžių per anksti pamirštami, vienoje iš pamokų kartu su vaikais prisimenu pasenusių, bet mūsų kalboje ir grožinėje literatūroje vis dar aptinkamų žodžių reikšmes. Tai, pavyzdžiui, giminystės laipsnio pavadinimai: DEVER (vyro brolis), SHURIN (žmonos brolis), svainė (žmonos sesuo). Tai yra matavimo vienetų pavadinimai (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN ir kt.). Šioms sąvokoms įtvirtinti septintokai formuoja giminės medį, matuoja įvairius daiktus.Esu tikra, kad senovinių žodžių žinojimas tik papuoš daugelio mokinių kalbą, padarys ją ryškesnę, individualesnę. Tikiuosi, kad susidomėjimas savo gimtąja kalba greitai privers visus rusus atsigręžti į jos praeitį, derinant geriausius iš naujo ir seno.

Prisiminkite, kaip skundėsi A. S. Puškinas. kreipdamasis į V. Dahlį: „Taip, mes čia rašome, mus vadina rašytojais, bet mes nežinome pusės rusiškų žodžių! - ir pradėti mokytis bei mokyti tikros rusų kalbos, tikrai kultūringos, kurioje karaliauja paprastumas ir kuklumas. Nepamirškime, kad kuo aukštesnis žmogaus bendrosios kultūros lygis, tuo jo kalboje mažiau skamba veiksmingos frazės.

Žinių, įgūdžių, gebėjimų vertinimas.

Studentų planuotų rezultatų pasiekimas atsiskleidžia šiomis formomis: testavimas, kūrybinių darbų gynimas, interviu, projektų kūrimas.

Mokinių pasiekimai gali būti vertinami tiek kaupiamuoju vertinimu, atsižvelgiant į dalyvavimą darbe klasėje, tiek pasitelkus reitingų sistema atsižvelgiant į atlikto darbo sudėtingumą ir lygį.

Paraiška Nr.1

Priminimai. Žodžių žaidimas, kuris yra labai vertinamas.

Sveiki (sveikinu šeimininką).

Dalyvaukite šiame gerame žaidime.

Šlovė seniesiems magiškiems žodžiams!

Pradėsime džiaugsmingai: ... (labas).

Atsakykite mums draugiškiau: ... (labas).

Taigi būkite sveiki ir laimingi

Tegul sėkmė jus lydi.

Būk sveikas.

Pavyzdžiui, jei kas nors čiaudi,

Tu esi pasiruošęs

Atsakykite čia:

"Būk sveikas!"

Ir atsakydami turite arba linktelėti,

Arba arba.

Pasakyti ačiū žmogui... (ačiū)

Viso gero.

Mes paliekame pasimatymą

Iš draugų ir merginų

Šilto rato nutraukimas

Mes žodžiai ... (sudie).

Nereikia didelių kalbų

Iki, pasimatysime vėliau).

Atsisveikink!

Yra ypatingas žodis – žinok

Nedarykite gėdos jų artimiesiems ir draugams.

Atsisveikiname, sakome... (sudie).

Jei vienas, tai ... (sudie).

Atsiprašau.

Žmonės tikrai turi

Visi yra laisvi nuo kaltės.

Net jei buvai šiek tiek kaltas,

Nepamirškite atsiprašyti.

Taigi sakyk dažniau:

Atsiprašau, atsiprašau, ... (atsiprašau)!

Labas rytas Laba diena Labas vakaras.

Labai teisinga, labai protinga

Tegul tinginystė netrukdo,

Kalbėk ryte... (labas rytas!)

Na, po pietų pasakyti... (laba diena!).

Ir nėra ko čia laužyti galvos,

Jūs tiesiog turite būti labai malonūs.

Vakare pasakykite „labas vakaras“.

Ir palinkėti nakties... (labanakt).

Būk malonus. Prašau.

Tai naudingi žodžiai

Nors tie žodžiai, kaip ir pasaulis, yra seni.

Jei paklausite - ... (būkite malonus)

Arba lengviau – ... (prašau).

Atsiprašau.

Nepraleiskite šio žodžio.

Kai jie padarė ką nors ne taip

Nors rimta, net smulkmena,

Nepamirškite pasakyti... (atsiprašau).

Prašau.

Jei nepasiseka, nesiskųsk.

Tu pabandyk – ir tai druska,

Susidraugaukite su žodžiu... (prašau) -

Štai magiškas sėkmės slaptažodis.

Ačiū.

Leisk man priminti tau amžinąją taisyklę,

Kalbu apie jį su didele pagarba.

Atsakant į rūpestį, dėmesį, nuoširdumą

Visada atsakykite: … (ačiū)!

Tik 10 mandagumo žodžių, geras veisimas, bet kiekvienas iš jų yra poelgis. Kai baigiasi žaidimo eilėraščių prologas. Vyksta mini konkursai.

Vedėjas paskambina dviem savanoriams ir pakviečia juos suvaidinti sceną „Pardavėjas – pirkėjas“. Teisėjai yra žiūrovai. Kai improvizacijos scena baigta, publika joje randa klaidų. Galite žaisti sketus siužetuose „Pas kirpyklą“, „Pas gydytoją“, „Išvykęs“ ir kt.

Pagrindinės sveikinimo taisyklės.

Vyras pirmas pasisveikina su moterimi, jaunuolis – vyresnis, naujokas – pirmas pasisveikina su jau buvusiais kambaryje ar gryname ore susirinkusioje kompanijoje.

Už kiekvieną sveikinimą Būtinai reikia atsakyti! Atsisakyti pasisveikinti reiškia viešai įžeisti žmogų.

Jei pamiršite grąžinti sveikinimą, tai gali sukelti tokias pasekmes, kad padorus žmogus nenueis be priežasties.

Tik itin blogo būdo žmogus vietoj aiškiai išreikšto pasisveikinimo sumurma kažką neartikuliuoto.

Kai kurios bendravimo telefonu taisyklės.

Kai skamba telefonas, ragelį reikia pakelti vėliausiai penktą skambutį. Panašiai, kai kam nors skambinate, nėra prasmės skambinti daugiau nei penkis.

Kai kalbate telefonu, pirmieji jūsų ištarti žodžiai yra ypač svarbūs. Žodis „labas“ yra nenaudingas: jei prie jo nepateikiama informacija apie tai, kur skambinantysis nuėjo, tai nieko nereiškia. Jei lydi, tai nereikalinga. Žodis „klausau“ taip pat yra beprasmis, nes kartą pakėlus ragelį, tada, žinoma, klausai. Klausimas grubus ir netinkamas: "Kas tai?" Tai turėtų prisistatyti po sveikinimo žodžių. Taip pat pageidautina įsitikinti, kad ten patekote. Pavyzdžiui: „Sveiki. Ar tai Petrovų butas? Tai skambina Miša Kazakovas. Prašau paskambinti Lenai telefonu.

Prašymai telefonu turi būti palydėti mandagiais žodžiais. Ir atminkite: net skambutis draugui, giminaičiui neatleidžia nuo būtinybės jį pasveikinti.

Skambintojas baigia pokalbį, nebent skambinate žinomam asmeniui.

Jei pokalbis nutrūksta dėl kokių nors techninių priežasčių, vėl turėtų skambinti tas, kuris skambino pirmą kartą, o ne tas, kuriam skambino.

Nepamirškite atsiprašyti, jei nedėmesingai surinkote numerį ir patekote į netinkamą vietą.

Paraiška №2

Šaradai yra homonimai. (kaip mįslės).

Aš esu žolinis augalas

su gėle alyvinė spalva,

Tačiau pakeiskite akcentą

Ir pavirsiu į saldainį.

(Iris - rainelė)

Aš esu kortelių kolekcionierius. Nuo streso

Dvi mano vertybės priklauso.

Noriu pasikeisti į vardą

Puikus. Šilkinis audinys.

(Atlasas – atlasas)

mes esame pjovėjų stendas,

mes esame vairuotojo vieta. Bet pabandyk, apsivilk

Turime skirtingą akcentą.

Būkite atsargūs su mumis

Mes su ragais.

(Ožkos - ožkos)

Skaitykite eilėraščius, žaiskite stresą.

Tai streso žaidimas žodžiais – poromis, kurios turi tą patį kirtį. Siūlome jums Jakovo Kozlovskio eilėraštį „Stresas“. Šeimininkas kviečia norinčius ir įteikia lapus su žodžiais – homografuoja arba užrašo ant lentos, pakabina plakatus. Perskaitykite ir nustatykite tinkamą akcentą.

Turiu nuostabų žodį

Lengva keisti:

Pabrėžkime O -

Nuostabiai dingo

Tai gimė nuostabiai.

Pjaudamas dalgį,

Ir zuikis pjauna.

O asilas bailus.

Virėjas aiktelėjo iš nuostabos

Ir pasikasė pakaušį.

Kopūsto šakutės

Šokinėti nuo peilių ir šakučių.

Prie pilies durų

Užrakto nėra.

Čia gyvena auksakalnis

Pirmas dendis,

O ryte baltymai iš baltymų

Jį numuša kiaušinienė.

sausas molis,

Nina supyko.

Ne miltai, o miltai

Virėjų mokslas.

Paskubėk, sese, pažiūrėk į žuvį:

Jie užsikabino.

Įmerkite ranką į kibirą,

Nebijok, tai ešeriai.

Ir štai jo eilėraštis.

Sutarčių vykdymas,

inžinieriai ir vairuotojai,

staliai ir dailininkai

Visi sunkiai dirbo,

Taigi žiemos mėnesiams

Statyti namų kvartalus.

Stulbinantis netikėtumas.

Šis „įkyrus“ žodis reiškia „smūgį“ raidėje, kuri apibrėžia žodžio reikšmę. Pavyzdžiui, aš verksiu arba verksiu, puodukas ar puodeliai.

Žaidimui kiekvienas dalyvis turi prisiminti kuo daugiau homografų – tai yra žodžių, kurių reikšmė kinta priklausomai nuo kirčio.

Pavyzdžiui: miltai - miltai, medvilnė - medvilnė, sausa žemė - sausa žemė, bedugnė - bedugnė, kelias - kelias, stovai - stovai, lentynos - lentynos, rodyklės - rodyklės, supjaustyti - supjaustyti, tada - tada, poros - poros ir tt ...

Laimi tas, kuris prisiminė daugiau žodžių porų.

4. Kaip tai teisinga?

Šeimininkas (ar šeimininkai) užduoda klausimus, žaisdami, tada vieningai pakartoja teisingą atsakymą.

Ar „rūdys ar barža“?

Pasakyk man, brangindamas kalbos grožį:

Vis dar „rūdys ar barža“? (barža")

AUKŠTAS AR AUKŠTAS?

Jums nebus lengva atsakyti.

Aukštas ar teisingesnis aukštas? (aukštas)

Herbas ar herbas?

Kas pirmasis paruošė atsakymą:

Kaip tai teisinga: herbas ar herbas? (ge "rbovy")

Rūdys ar rūdys?

Prašau pateikti man įrodymą.

Bet kaip ką nors pasakyti: rūdys „būk ar rūdys“ vet? (rūdys)

Jūsų "ragas ar darbas" g?

Jei nesate kalbos priešas, ne priešas,

Pasakyk man, kaip tai tiesa - tavo "ragas ar varškė" g? (varškės)

Šokti "moteris ar šokėja" tsa?

Pabandykime susitarti:

Tai kaip yra – šokėja „moteris ar šokėja“ tsa? (šokėja)

Pi "hta ar eglė"?

Tai mane jau seniai neramina:

Kaip teisingai - pi "hta ar eglė"? (eglė)

Dabar pabrėžkite žodžius patys: agentas, dujotiekis, sutartis, guma, lašiša, nekrologas, atlygis, silosas, mėsos kukuliai, ekstravagancija, grūdinimas, cementas.

Mini - dažniausiai vartojamų žodžių kirčiavimo žodynas

„Vgustovskis

alkoholio

butai "policininkai (pasenę butai")

kliedesinis

pasilepinti „th

biurokratija

antspaudas

dujų

gre"nk, gre"nok (ir skrebučiai", grenko"in - pokalbis.)

dujotiekis "d

k) pinigai "m, c) pinigai" mi, o) pinigai "x

ambulatorija „r

sutartis "r, sutartis" ry, sutartis "griovys

dokumentas

už "pigus (šnekamoji kalba pigiai)

už „iškrypėlius

ženklas

call"t, call"sh, call"m, call"t

amžinai

ir „kanonų tapyba (papildoma ikonų tapyba)

indu "strija (papildoma pramonė)

kulina "Rija (šnekamosios kalbos kulinarija" I)

lazo "riaumoja

kairiojo šono

mažas "lkom (papildoma bauda" m)

šykštuolis „ry (ir mi“ grūdas)

vaistai

giedokite „dundėjimas

nekrologas

dujotiekis

naujagimis

o „trejybė

piktas "mušė

atvėsk

programinė įranga (šnekamosios kalbos programinė įranga)

palengvinti

šmeižtas

pu "rpur (bet violetinė" rny)

portfelis

jėga

podbo "gręžti (bet padrąsinkite)

ryte "(šnekamoji kalba ryte)

užpildymas

rūdys „vėjas, rūdys“ pučia

dispersija

greitas, greitas

įrenginius

šnipas „tai

šokis "vschik, dance" vshchitsa

uve "sulaužyta

pagilinti "tą, pagilinti"

apsunkinti "th, apsunkinti" t

Paraiška №3

Žaidimai morfologinėms normoms tirti.

Šarado konstruktorius.

MIND RAK PA CON PIR OS

PAUL LEE US BIT GA OSA

Pasirinkite tinkamą žodį – „detaliai“ ir paeiliui pridėkite „sukurti“ naujus žodžius. „Detalių“ skaičius gali būti bet koks. Raskite daugiau sprendimų. Pavyzdžiui, BITUM, PAPYRUS ir kt.

Keitiniai (palindromai).

Palindromai yra žodžiai ar frazės, skaitomos iš kairės į dešinę ir atvirkščiai. Prisiminti garsioji frazė„Ir rožė užkrito Azorui ant letenos“? Jį sukūrė rusų poetas Afanasy Fetas. Kalbos doktrinoje tokie žodžiai ir frazės vadinami palindromais, kurie pažodiniu vertimu iš graikų kalbos reiškia „bėgimas atgal“.

Užsirašykite kuo daugiau vardų, kurie skaito tą patį iš kairės į dešinę ir iš dešinės į kairę. Paprasčiausias variantas yra asmenvardžiai: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit ir kt.

Dabar atsiminkite bet kokius žodžius vardininko vienaskaitoje: tvarka, potvynis, kazokas, senelis, akis, virėjas, pop, bamba ir kt. užrašykite šiuos žodžius ant popieriaus. Ir dabar bet kuris iš žaidėjų garsiai perskaitys savo žodžius. Likusieji laikosi savo įrašų. Jei tas ar tas žodis

vienas iš žaidėjų jį turi, jis ištrintas. Žaidimą laimi tas, kurio sąraše liko daugiausia originalūs žodžiai.

Čia yra nedidelis tokių žodžių sąrašas: radaras, trobelė, smuklė, argumentas, revolveris, madam, peg, coven, peg, stomp, rotorius, pajamos.

Palindromas.

Maždaug prieš pusę amžiaus žurnalas „Keisti“ paskelbė konkursą tarp skaitytojų kurti frazes-keitiklius. Atsakymų atėjo tūkstančiai. Štai keletas iš jų:

O miestas tamsus. Nešluokite kelių su šerkšnu.

Saulėlydžio ataka.

Teka jūra, o ne romas.

Žaidimo esmė paprasta6 perskaityti frazę nuo pradžios iki pabaigos, nuo pabaigos iki pradžios, o tada pačiam sugalvoti panašią. Frazė neturėtų būti beprasmė. Vaikinai tiesiogine prasme pavargo nuo šio malonumo. Tačiau svarbu, kad paieškos rezultatai taptų bendraamžių nuosavybe. Tam yra mokyklos sienų spauda, įvairūs plakatai, vitrinos.

Kaip pavyzdžius pateikiame palindromus iš laikraščio Moskovsky Komsomolets:

Zylė Sima miega su ananasais.

Yeseninas kažką nešė iš Anės,

Ir Marsas yra mūsų šansas, Rama.

Mes turime vėžį kišenėje.

Namai madingi, bet tai ne mados namai.

Vairuoti! Kura neteko rankų ir kojų.

Arabas išskrido prie baro.

Vergas įskrido į barą.

Katė duobėje: „Miau! Dabartinis!".

Wu! dantis laimingas arbūzas!

Laukiniai – bėdų pasaulis.

O neįgaliuosius ji veždavo į tyrimų institutus.

Sėkmės bičiuli!

Aš ne pienas, jis yra šalia manęs.

Aš kalbu nesąmones! Juokauju, Senya!

Sodas, ikrai, pašto ženklai – brangu!

Aš esu sūrus briedis.

Ir meluok, kalė.

Tūzo kūnas įskrido į lėktuvą.

Nuvažiuok, Anė, į Itaką.

Lioša rado palindromą – ir be antsnukių, be letenų. Lesha rado!

Daiktavardžių daryba giminės daugiskaitos forma.

apyrankė "tov

gra "blay (ir gra" bel)

direktorius" in

gydytojas "ov

sutarties „griovys

inžinierius „griovys

inspektoriai

kitele "th (ir ki" teley)

puodus

(rūšiuoti) muilų

lapas "th

profesorius" in

Prašymas Nr.4

Žaidimai sintaksinėms normoms tirti.

Nesąmonė..

Tai ilgametė moksleivių ir studentų pramoga. Dalyviai paima ilgus vienodus popieriaus lapus ir... pradeda kurti grupės autorių „romanus“, „pjeses“.

Pirmiausia sugalvojamas „projektas“, kuriame aptariamas „siužetas“: kas, kur, kada, ką veikė, kas tuo pat metu dalyvavo, ką pasakė herojus, ką herojė atsakė, kaip viskas baigėsi. ir kt. kiekvienas dalyvis pateikia atsakymą į kiekvieną klausimą, suvynioja savo atsakymą ir perduoda jį kitam dalyviui. Rezultatas – nesąmonė, juokingi sutapimai ir neatitikimai.

Taip pat galite surengti „nesąmoningą interviu“. Dalyviai vieni kitiems rašo skirtingus klausimus. Pavyzdžiui, „Iš kur tu ištraukei tas akis?“. Klausimas baigtas, o tik žodis „kur?“ parašytas švarioje eilutėje. Arba: „Kodėl jūs tiek daug kramtote gumą?“, „Kaip vertinate baltųjų pelių atsiradimą namuose?“, „Kodėl nenorite skristi į kosmosą su šunimis?“. Dalyviai turi atsakyti į klausimus: "Kodėl?", "Kaip?", "Kodėl?" ir tt Čia ir prasideda nepatogios situacijos.

Siūlyti konstruktorius.

Pasirodo, iš žodžių, kurie visiškai nesusiję vienas su kitu, galima sukonstruoti frazę.

Atsitiktinai paimami trys atsitiktiniai žodžiai, pavyzdžiui, „ežeras“, „pieštukas“, „meška“. Būtina sudaryti kuo daugiau sakinių, kuriuose būtinai būtų šie trys žodžiai (galite keisti jų didžiąsias ir mažąsias raides ir naudoti kitus žodžius).

Atsakymai gali būti banalūs („Meška numetė pieštuką į ežerą“), kompleksiški, su nukrypimais nuo situacijos, naujų objektų įvedimu („Berniukas, plonas kaip pieštukas, stovėjo šalia ežero, kuris riaumojo kaip lokys “)

Sintaksinių normų mini žodynas.

Valdymo formos:

pilnas veidas – prieveiksmis, vartojamas su veiksmažodžiu be prielinksnio (piešti visą veidą);

trošku ko? (skaitymo troškulys);

apie ką sutartis? kam?

konferencija – kodėl?

prižiūrėti – kam? Kam?

pagrįsti kuo? kaip?

mokėti už ką? (atlyginimas);

mokėti už ką? (mokėti bilietą)

mokėti už ką? (mokėti už pirkinius);

mokėti už ką? (mokėti už bilietą);

apžvalga - apie ką tai? (Knygos apžvalga);

apžvalga - kas? (Knygos apžvalga);

įsipareigojimas kam? (kas?) kam? (kam?)

koks prioritetas?

relikvijos – ką?

panele - apie ką? Apie ką? Bet: pasiilgau tavęs;

stimulas kam? kam?

Prašymas Nr.5

Žaidimai, skirti mokytis leksinių normų.

1. Metagramos už programos ribų.

Žodžiai, kurie skiriasi vienas nuo kito tik viena raide, vadinami metegramomis. Pavyzdžiui, LAMPADA ir LAMBADA, CAT ir KIT.

Pabandykite rasti bent 10 metagramų žodžiams KIDNEY ir CURRENT. Nagi... (Inkstai, naktis, dukra, guzas, taškas, viryklė... Srovė, uola, šonas, virėjas, sultys, šokas...)

Sunkios transformacijos.

Keisdami žodžius po vieną raidę, pasukite...

Rugiai miltuose: rugiai - guli - lova - bala - miltai.

Tešla vyniotinyje: tešla - vieta - kerštas - kostiumas - burna - pasta - kasta - šalmas - pamušalas - pakuotė - sija - ritinys.

Niūrumas į šviesą: tamsa - santuoka - liemenėlės - sija - bailys - kabelis - sostas - žala - pamoka - terminas - atsargos - dejavimas - malūnas - kaimenė - krūva - piršlys - šviesa.

Naktis į dieną: naktis - nulis - vaidmuo - rugiai - gulėti - lova - oda - žievė - cara - priekinis žibintas - fazė - vaza - viza - vynas - vena - putos - kelmas - diena.

Kuopą paversk pulku, dukrą – mama, kamuolį – vartu, vandenį – jūra, mūzą – poetu, o fiziką – tekstų rašytoja.

3. vertėjai.

Žaidimui jums reikės užsienio ir rusiškų žodžių, įskaitant specialiuosius. Šis žaidimas yra „knygų medžioklės“, „kasinėjimų prie stalo“ pasaulis.

Taigi vedėjas siūlo apsirūpinti žodynais ir enciklopedijomis ir tik tada atlikti siūlomų tekstų „vertimą“, tiksliau – išsiaiškinti žodžių kilmę.

„Mano mokykla yra netoli namų. Paėmiau kuprinę, įsidėjau knygas, pieštukus, sąsiuvinius. Išgėriau arbatos su cukrumi ir saldumynais ir išėjau. Pakeliui apžiūrėjau kioską, nusipirkau laikraščių ir po kelių minučių įėjau į savo klasę.

Čia yra įprastas tekstas. Žodžiai pažįstami, kaip rusiški – bet ne. Žodynai liudija: mokykla yra graikiškas žodis, reiškiantis laisvalaikį; klasė - lotynų kalba, pažodžiui - kategorija; kuprinė vokiečių kalba, pažodžiui - kelioninis krepšys, knyga - rusiškas žodis; pieštukas – tiurkų kalbos žodis, arbata – kiniška, o kioskas – turkiškas. Išvada: kasdienėje kalboje vartojame daug žodžių iš kitų kalbų.

O dabar, kaip pavyzdys, kitas tekstas.

„Vaikštau po miestą ir žiūrėjau į vitrinas. Už šio iš eilės kabėjo toršerai ir gaubtai. Už jos yra ochros spalvos batikos suknelės, taip pat visų spektro spalvų gelsvos ir net pončai. Trečiam - Cheviot kostiumai ir vestuvinis šydas. Praėjęs kopėčiomis per tranšėją, nuėjau į teatrą ir toliau į stadioną, kuriame vyko rungtynės.

Šiame tekste raskite „svetimų“ žodžių. Padarykite jų vertimą.

Mūsų, žinote, Tanya, čia, garsiai, tai reiškia, kad ji verkia.

Nukrito, taip sakant, reiškia, kad jis yra upėje kaip kamuolys ...

5. Aiškinamasis kvailų žodžių etimologinis žodynas.

Etimologinis - paaiškina žodžių kilmę ir protingas, nes suteikia jų interpretaciją. Bet ne paprastai, ne moksliškai, o žaisminga, net satyrine forma. Pakvieskite vaikus pagalvoti ir atspėti, kuo remiantis žodžiai pateikiami nauji paaiškinimai.

Hašišas - hektaras, kuriame niekas neaugo (t. y. pasirodė, kad visame GA tiesiog SHISH)

Volnushka yra pareiškėjo motina.

Elnik – valgomasis.

Aspen yra didelė vapsvų veislė.

Pomrežas yra chirurgo padėjėjas (t. y. jis padeda tam, kuris Pjauna).

Reviu – garsus, disonuojantis dainavimas (nuo žodžio riaumojimas).

Upė (kanz.) – trumpa kalba ("kalbos" mažybinis žodis).

Sokratas (bendras) – asmuo, kuris buvo atleistas dėl darbuotojų skaičiaus mažinimo.

Kraujažolė – storas romanas.

Pasunkinimas – ūsų skutimas.

Aplaidumas – chalatų perteklius parduotuvėje.

Celofanas yra bučinys.

Dangtelis yra nedidelis incidentas.

Peticija – bokso varžybos.

Lydeka – lydekoms gaudyti.

Etazherka - kaimynas ant grindų.

Julita - pasirūpink Julija.

Plakti – ištekėti už Jurijaus.

Pagonis (prof.) – kalbininkas.

Pakvieskite vaikus papildyti žodyną, patiems sugalvodami naują senų žodžių interpretaciją.

6. Koks yra prekės pavadinimas ir kam jis skirtas?

Paprašykite vaikų atnešti iš namų, iš senelių „šiukšlių“ kelis pasenusius rusiško gyvenimo daiktus: kepures, diržus, vėduokles, servetėles, sarafanus, kočėlius, karstus, pinigines, krosneles, ketaus, uostomąjį dėžutę, rašalinę. ir tt . Tas, kuris atneša šiuos daiktus, turi žinoti tikslų jų pavadinimą ir paskirtį. Daiktų savininkai rengia parodą. Laukiami žiūrovai ir svečiai. Jie turi atsakyti į tris klausimus: koks yra prekės pavadinimas, kam jis buvo naudojamas, kada ir kuo jis buvo pakeistas. Laimi erudičiausias, o laimi visi.

Aiškinamasis mini žodynas.

Žodžiai panašus garsu, bet skirtingos reikšmės:

prenumerata (teisė naudoti ką nors tam tikrą laikotarpį);

abonentas (asmuo, besinaudojantis abonementu);

atlasas (geografinių žemėlapių rinkinys);

satinas (šilko audinio tipas);

vonia (maudymosi talpa);

vonia);

įsiterpęs (kintamasis);

mišrus (mišrus);

indėnai (vietiniai Amerikos gyventojai);

indėnai (bendras Indijos gyventojų pavadinimas);

induistai (induizmo religijos pasekėjai);

kampanija (renginių rinkinys);

įmonė (žmonių grupė);

logiškas (protingas, nuoseklus);

logiškas (teisingas, viduje taisyklingas);

hawker (dėklo pardavėjas);

lotosas (loto žaidėjas);

aliejingas (mirkytas, padengtas aliejumi);

apsivilkti (ant savęs, ant ko nors);

suknelė (kažkas);

neišmanantis (nežinantis padorumo, nemandagus);

neišmanantis (neišsilavinęs, neišmanantis);

paste[e]l (švelnūs, prislopinti tonai);

lova (vieta miegoti);

chaosas (reiškia „sutrikimas“);

chaosas („elemento“ reikšme);

būdingas (turintis ryškių savitų bruožų, būdingas);

charakteristika (galingas, stiprios valios);

eksportas (prekių eksportas į užsienį);

importas (prekių importas ir pan. iš užsienio);

imigrantas (as, kuris atvyksta į užsienio valstybę nuolat gyventi);

emigrantas (išeinantis Gimtoji šalis kam nors kitam).

Prašymas Nr.6

Apie nešvankios kalbos nuodėmę.

Jo Šventenybės Maskvos ir visos Rusijos patriarcho palaiminimu

Aleksejus II.

Žodis yra Dievo dovana, kažkas, kas žmogų lygina su Kūrėju. Patį Gelbėtoją vadiname dieviškuoju žodžiu. Vienu kūrybiniu žodžiu Viešpats sukūrė mūsų nuostabus pasaulis- visata, kosmosas. Kosmosas graikų kalba reiškia grožį. Kūrėjo žodis atgaivino grožį. Ir vienu žodžiu bandome įžeisti šį grožį, išniekinti.

Tegul joks supuvęs žodis neišeina iš jūsų burnos, o tik geras ... Ir ištvirkavimas ir visas nešvarumas ... net neturėtų būti įvardijami tarp jūsų ...

Necenzūrinių kalbų priežastis – nebe susierzinimas, pyktis, o blogi, supuvę žodžiai tapo kasdienybės dalimi, jais kartais apsikeičia net įsimylėjėliai. Tai ypatingos mūsų kultūros degradacijos požymis, kai sugriaunama bet kokia saiko, takto samprata bendraujant tarp žmonių.

Tačiau ypač liūdna, kad nešvankios kalbos dėl savo dažnumo ir paplitimo daugelio nelaikomos nuodėme.

Nepadorūs keiksmažodžiai yra ryškus blogio pasireiškimas žmoguje. Nuo seno keiksmažodžiai rusų tautoje buvo vadinami nešvankiomis kalbomis – nuo žodžio „nešvarumai“.

V. Dahlio žodyne sakoma: „Blogas yra bjaurybė, nešvarumai, purvinas triukas, viskas, kas niekšiška, šlykštu, šlykštu, nepadoru, kas šlykštisi kūniškai ir dvasiškai; priemaišos, purvas ir puvinys, puvimas, ėduonis, išsiveržimai, išmatos; smirdėti, smirdėti; nepadorumas, ištvirkimas, moralinė korupcija; viskas bedieviška.

Čia mes ir papuolėme, pasiduodami dvokiančių, supuvusių žodžių galiai.

Tarp stačiatikių sklando legenda, kad Švenčiausioji Mergelė Dievo Motina specialiai prašo Viešpaties išgelbėti Rusiją, nes Rusija yra Dievo Motinos namai, vienas iš jos palikimų Žemėje.

Tačiau, melsdamasi už stačiatikių Rusiją, Švenčiausioji Mergelė Marija atsisako savo maldose prisiminti tuos, kurie kalba nešvankiomis kalbomis. Dievo Motina nesimeldžia už tuos, kurie prisiekia. O rusų tautoje keiksmažodžiai nuo seno buvo vadinami piktžodžiautojais.

Būtent mūsų šalyje, mūsų žmonėms, Visatos Kūrėjas suteikė reto grožio, turtingumo ir išraiškingumo kalbą. O keiksmažodžiai atsisako šios kalbos, o ne Dievo duotą turtą, vartodami apgailėtinus niekšiškus žodžius, ne Dievo duotus, o paskatintus amžinojo žmonijos priešo – velnio.

Šiandien parduodami net nešvankių keiksmažodžių žodynai. Velniškos jėgos, besiveržiančios sunaikinti Rusiją, daro viską, kad mūsų žmonės išmoktų susitepti. Jei norime, kad mūsų žmonės nesupūtų, nesutrupėtų į nevaisingas dulkes, turime ryžtingai atsisakyti nešvankių kalbų ir branginti didžiulę Dievo dovaną, kurią taip lengvai gavome – gražią rusų kalbą.

Žodis yra didžiausias Dievo įrankis. Žodis taip pat yra žmogaus kūrybos įrankis. Žodis turi nešti malonę – geras dovanas, gėrį, tarnauti kaip tikėjimo ugdymas, tai yra, priartinti prie Dievo ir nenutolti nuo Jo. Tamsa sėjama nešvankiomis kalbomis.

Štai ką apie liežuvio nuodėmes sako apaštalas Jokūbas: „Žiūrėk, maža ugnis uždega tiek daug materijos; o liežuvis yra ugnis, netiesos puošmena, tai nevaldomas blogis; jis pilnas mirtinų nuodų“.

Įprotis kalbėti nešvankiomis kalbomis formuoja moralinį žmogaus charakterį, trukdo susipažinti su kultūra, daro tokį žmogų nepatikimą santykiuose su aplinkiniais. Įprotis kalbėti nešvankiomis kalbomis yra dvasinio ir moralinio žmogaus nuosmukio požymis.

Kas lengvai leidžia sau nešvarią, supuvusią kalbą, tas be vargo apsispręs dėl nešvarių darbų – tai įrodyta praktikoje.

Kalbėdamas necenzūriniais žodžiais žmogus ne tik suteršia, sutepa lūpas, bet ir pila purvą į aplinkinių ausis; gadina juos keiksmažodžių turiniu, veda prie blogos mintys- sėja blogį, net kai pats to nežino. Šmeižtas užgrūdina tokį žmogų, jis negaili nei moterų kuklumo, nei vaikiško tyrumo.

Ypač baisu, kai vaikai auginami keiksmažodžių aplinkoje, kai patys tėvai įsėja į sielą moralinį purvą. Tokie vaikai užauga bejausmiai ir abejingi pirmiausia savo tėvams. Namuose, kuriuose tėvai laikosi tyrumo, vaikai labai nemėgsta necenzūrinių kalbų. Šis pasibjaurėjimas yra patikima apsauga nuo bendravimo su blogomis įmonėmis.

Ankstesniais laikais rusai žinojo, kokia niekšiška kalba yra, ir už tai buvo griežtai baudžiami. Valdant carams Michailui Fedorovičiui ir Aleksejui Michailovičiui už nešvankią kalbą buvo baudžiama fizinėmis bausmėmis: turguose ir gatvėmis vaikščiojo persirengę pareigūnai su lankininkais, griebdavo barti ir čia pat, nusikaltimo vietoje, žmonių akivaizdoje. nubaustas lazdomis bendram ugdymui.

Kad būtų aišku, kokia niekšiška Dievo akivaizdoje yra nešvankios kalbos nuodėmė, pateikime pavyzdžius, kaip Dievas nubaudė akivaizdžią bausmę už įžūlų šmeižtą.

1. Vyatkos rajone gyveno valstietis Prokopijus. Jis buvo taip įpratęs keiktis, kad tai darė su kiekvienu žodžiu. Jo žmona ir kaimynai jam pasakė, kad tai didelė nuodėmė Dievo akivaizdoje. Į ką Prokopijus dažniausiai atsakydavo: „Kokia nuodėmė prisiekti? Patarlė sako: liežuviu gali šlifuoti, tik neduok laisvos valios į rankas. Užmušti žmogų, ką nors pavogti – tai nuodėmės; o keiktis visai ne nuodėmė. Niekada neatgailavau dėl šios nuodėmės ir nesigailėsiu“. Su tokiais įsitikinimais jis gyveno savo gyvenimą.

Per sunkią ligą, kuri jį ištiko, numatydamas mirties artėjimą, Prokopijus panoro prisipažinti. Jo sūnus nuėjo pas kunigą. Tačiau kunigui įėjus į jo namus ligonis neteko kalbos ir sąmonės. Kunigas kurį laiką palaukė, bet, užsiėmęs kitais poreikiais, nusprendė išvykti. Kunigui išėjus, ligonis atgavo sąmonę ir paprašė šeimos, kad vėl atsiųstų kunigą.

Kunigas vėl atskubėjo pas jį; bet vos įžengęs į namus Prokopijus vėl pateko į sąmonės netekimą. Prie to prisidėjo siaubingi vingiai, ir nelaimingasis išgyveno sunkioje kančioje. Apskritai pastebėjau, kad tie, kurie nuolat vartoja nešvankias kalbas, miršta be atgailos ir bendrystės.

2. Trečią Didžiosios gavėnios savaitę valstietis iš Voskresenskoje kaimo S.I. nuėjo į savo rietuves šiaudų. Vėjas tuo metu buvo neįprastai stiprus. Pasiėmęs tiek šiaudų, kiek reikėjo, grįžo atgal, bet vėjas sutrukdė eiti, ir, pagal savo niekšišką įprotį, ėmė keiktis, pasipiktinęs oru. Kvailys nemanė, kad Dievas išneša vėją iš savo lobių. Savva vaikščiojo ir keikėsi. Ir už šį paties Viešpaties įžeidimą jis buvo griežtai nubaustas: nepasiekęs savo namų, staiga nutilo ...

Tada nelaimingasis nešvankus žmogus suprato, kad šis staigus nebylumas yra Dievo bausmė už nešvankias kalbas, ir su ašaromis atsigręžė į Viešpatį nuoširdžiai atgailaudamas už savo nuodėmes, prisiekė daugiau taip nenusidėti, o gailestingas Viešpats po 21 dienos atsivėrė. jo burna ir jis vėl pradėjo kalbėti.

Šventoji Ortodoksų Bažnyčia žino, kad prieš visuotinį Paskutinįjį teismą kiekvieno mirštančio žmogaus sielos laukia sąžiningas sprendimas. Siela išgyvena išbandymus, kur ją kankina demonai už žemiškame gyvenime padarytas nuodėmes. Štai pavyzdžiai iš gyvenimo prieš 100 metų, kai tikėjimo auklėtiniai bijojo būti sutepti nuodėmės ir sunaikinti savo sielas. Šiais laikais dauguma žmonių su pomirtiniu gyvenimu elgiasi lengvabūdiškai, nebijo supykdyti Dievo ir nenori atiduoti savo nuodėmių. O tarp dažniausiai pasitaikančių nuodėmių yra nešvanki kalba.

Dar labiau stebina tai, kad daugelis išsilavinusių žmonių pradėjo leisti sau taip „subtiliai, protingai“ keiktis, galbūt norėdami parodyti savo pažiūrų platumą. Rusijoje su išsilavinusiu žmogumi visada buvo elgiamasi pagarbiai. Žinios padeda žmogui atkurti savyje Dievo paveikslą. Būtent ši sąvoka – Dievo įvaizdžio atkūrimas – atspindi žodį „išsilavinimas“. Todėl nešvarūs keiksmažodžiai iš intelektualo lūpų yra ypač nepriimtini.

Bjauri kalba yra kelio į dar didesnį blogį pradžia.

LITERATŪRA

Bragina A.A. Šalies kalbos ir kultūros žodynas. M., 1981 m.

Golubas I.B. Šiuolaikinės rusų kalbos stilistika. M., 1997 m.

Efremova T.F., Kostomarovas V.G. Rusų kalbos gramatinių sunkumų žodynas. M., 1997 m.

Kazakova L.F. Kalbėk teisingai. Žodyno nuoroda. M., 2001 m.

Lvova S.I. Kalba kalbinėje komunikacijoje. M., 1991 m.

Muchnik B.S. Rašymo kultūra. M., 1996 m.

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Rusų kalbos sunkumų žodynas. M., 1998 m.

Skvortsovas L.I. Žodžio ekologija, arba pakalbėkime apie rusų kalbos kultūrą. M., 1996 m.

Shansky N.M. Linksma rusų kalba. M., 1996 m.

MBOU vidurinė mokykla Nr. 1 su valeologine kryptimi Mozhga mieste, Udmurtijos Respublikoje

Planavimas

pasirenkamasis kursas

„Rusijos istorijos kultūrinis aspektas“

Lektorius: Smirnova E.V.

10-11 klasė

Mozhga, 2013 m

AIŠKINAMASIS PASTABA

Aktualumas. Didžiuliai socialiniai pokyčiai, vykstantys visame pasaulyje XXI amžiaus pradžioje, atspindi perėjimą prie naujo tipo civilizacijos, susijusio su plačiu naujausių, įskaitant informacines, technologijų naudojimu. 1991 m. Romos klubo ataskaitoje šie procesai buvo pavadinti „pirmąja pasauline revoliucija“, kuri „susiformuoja veikiant geostrateginiams sukrėtimams, socialiniams, technologiniams, kultūriniams ir etiniams veiksniams...“. Mūsų akyse keičiasi vertybių sistema, o tai kartais turi nenuspėjamų pasekmių. Vertybių praradimas (anomija) dažnai priskiriamas globalių problemų kategorijai, manant, kad „žmonijos sunkumai“ daugiausia kyla dėl žmogaus elgesio netobulumo, jo etinių normų...

Šiandien, pereinant prie informacinės arba postindustrinės kultūros, kuri išsiskiria tokiais bruožais kaip integruotas charakteris, lankstumas, mąstymo mobilumas, dialogas, tolerancija ir glaudus bendravimas visais lygiais, iškyla rengimo klausimas. Asmuo, atitinkantis šią naują kultūrą, tampa ypač aštrus. Pats civilizacijos egzistavimas didele dalimi priklauso nuo naujo tipo asmenybės, kaip pagrindinio visuomenės elemento, formavimosi procesų.

Valstybinio bendrojo ugdymo standarto sampratos įvade skaitome: „Asmeninis tobulėjimas yra šiuolaikinio ugdymo prasmė ir tikslas... Gyvenimas nuolat besikeičiančiomis sąlygomis tampa naujomis normomis, kurioms reikia gebėjimo spręsti nuolat atsirandančius naujus, nestandartinės problemos; gyvenimas daugiakultūrėje visuomenėje. Taigi valstybė siūlė ne šiaip dar vieną švietimo sistemos tobulinimą, bet iš esmės naują švietimo tikslą, atitinkantį kintančias istorines sąlygas. Aktualu įgyja žmogaus, gebančio internalizuoti, atgaminti ir didinti kultūros turinį, formavimo ir ugdymo metodai.

Pasirenkamasis kursas „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas» padės mokytojui išspręsti šias problemas. Kurso įsisavinimas leis suprasti įvairių Rusijos istorijos sferų specifikos ištakas ir apraiškas, suvokti istorinių įvykių ir reiškinių reikšmę jų kultūrinėje raiškoje, pagilinti ir sisteminti Rusijos istorijos žinias, prisidėti prie Rusijos istorijos suvokimo. istorinio švietimo humanitarinis potencialas.

Kurso poreikis.Šio kurso atsiradimas vidurinėje mokykloje nulemtas ne tik poreikio studentui tapti rusų kultūros dalyku, bet ir maksimaliai paruošti juos vieningam valstybiniam istorijos egzaminui. Vykdant Rusijos švietimo sistemos reformą, aktualesnė tapo objektyvių švietimo kokybės įvertinimų paieška, studentų paruošimo sėkmingai išlaikyti baigiamąjį vieningo valstybinio egzamino forma problemos. Jau kelerius metus vykęs vieningas istorijos egzaminas atskleidė abiturientų žinių stokos faktą „...visame bloke mokomosios medžiagos, susijusios su kultūros istorijos klausimų studijomis“ (FIPI ataskaita apie Vieningo valstybinio istorijos egzamino 2011 rezultatai, p. 25). Šios programos rengimą lėmė tiek istorijos mokytojų prašymai užpildyti mokinių pasirengimo dalykui lygio spragas, tiek mokinių prašymai suprasti veiksmų strategiją ruošiantis vieningam valstybiniam egzaminui.

Pasirenkamasis kursas „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas“ leidžia kokybiškai nauju lygiu organizuoti kultūros klausimų, kurie yra istorijos kontrolės ir matavimo medžiagos struktūros dalis, tyrimą ir žymiai padidinti studentų kompetenciją dvasinis ir kultūrinis Rusijos istorijos aspektas.

Kurso vieta ugdymo procese. Kursas skirtas mokytis vidurinės (visinės) mokyklos aukštesnėse klasėse profilio lygiu. Būdamas humanitarinio ciklo kursas, jis gali būti įtrauktas į trečiąjį specializuoto mokymo dalykų bloką vienoje iš šių profilių: humanitarinis, socialinis-ekonominis, universalus (bendrasis lavinimas) ir kt.

Kurso programa apima profilio kurso apie Rusijos istoriją gilinimą; leidžia pasirengti spręsti Rusijos kultūros užduotis, įtrauktas į Vieningo valstybinio istorijos egzamino kontrolės ir matavimo medžiagą, padidintu lygiu; tenkina gimnazistų pažintinius ir kūrybinius interesus.

kurso dalykas- buitinė kultūra nuo jos atsiradimo iki dabar. Kursas praplečia istorinio proceso suvokimo galimybes, leidžia pajusti gyvą tautinės dvasios judėjimą, paremtą Tėvynės istorijos žiniomis. Kultūrą autorius laiko atramine struktūra, gilia nacionalinės istorijos esme.

Kurso tikslas- supažindinti studentus su rusų kultūros pasauliu, sudaryti galimybes aktyvinti pažintinius ir dvasinius studentų poreikius, suvokiant Rusijos istoriją, sudaryti sąlygas vidurinių mokyklų studentams savarankiškai suprasti rusų dvasines vertybes.

Kurso studijų tikslas yra susijęs su poreikiu, pirma, absolventų profesinės orientacijos, antra, jų žinių ir idėjų integravimo į holistinį pasaulio vaizdą, trečia, studijų palaikymo poreikiu. pagrindinis kursas ir užtikrinti tęstinumą tarp pagrindinių ir pasirenkamųjų kursų.

Kurso mokymo tikslai:

kultūrinio mąstymo pagrindų formavimas;
individo pažinimo ir kūrybinio potencialo ugdymas;
sudaryti sąlygas gyvam studentų bendravimui su rusų kultūros šedevrais, praturtinti jų dvasinį pasaulį per kartų patirtį;
ugdyti kultūros dėsnių supratimą, gebėjimą būti mąstančiu skaitytoju, klausytoju, žiūrovu, t.y. ugdyti gebėjimą ir norą suvokti kultūrą visą gyvenimą ir būtent tam suteikti tam tikrą žinių bagažą, atskleisti svarbiausius kompleksinio kultūros raidos proceso dėsnius.

originalumas Siūlomo kurso dalis slypi tame, kad kiekviena kultūrinė ir istorinė epocha pristatoma kultūrinių ir istorinių reiškinių dinamikoje ir sąsajoje. Tai leidžia kultūrą laikyti savaime besivystančia sistema, nustatyti jos vietą Rusijos istorijoje. Taikant šį požiūrį pasiekiamas Rusijos istorijos kaip vientiso proceso supratimas.

Ši programa buvo sukurtas ir išbandytas kaip mokomoji modifikuota SM 1 vidurinėje mokykloje Arzgiro kaime, Arzgiro rajone, Stavropolio teritorijoje, 2 metus. Rašant pagrindinę programos dalį buvo remiamasi N. P. Berlyakovos, E. B. Firsovos Rusijos kultūros istorijos kurso studijavimo profiliniu lygiu idėjomis. Sekcijos turinys ir kurso dėstymo metodika buvo suplanuoti naudojant L. A. Rapatskajos „Rusų k.“ programų ir vadovėlių medžiagą. meno kultūra"(profilio lygis), L. G. Emokhonova "Pasaulio meno kultūra", A. A. Aronova "Pasaulio meno kultūra. Rusija. XIX amžiaus pabaiga – XX a.

Programos turinys Kursas „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas“ yra paremtas kultūrinio dominavimo principas išryškinant kiekvieno ryškiausius paminklus istorinė era. Tai leidžia, susipažinus su vienu nors vieno meistro kūriniu, užfiksuoti to meto pasaulėžiūrinius bruožus ir menines idėjas, todėl rengiant programą buvo kruopščiai atrinkti kultūros paminklai, reikšmingiausi kiekvienam rusų kalbos laikotarpiui. istorija.

Programa sukurta už 2 studijų metus (10-11 klasės) ir apima kurso studijas 68 valandas, po 1 akademinę valandą per savaitę.

Struktūrinis kursas pastatytas chronologiniu-probleminiu principu, leidžiančiu išvengti informacijos pertekliaus, aiškiai identifikuoti pagrindinius įvykius kultūros istorija Rusija. Istorinės linijinės raidos logika – iš kultūros Senovės Rusijaį šiuolaikinės Rusijos kultūrą – suteikia pagrindą lyginamajai analizei, kultūros „tarplaikiniam dialogui“, išlaikant kultūros sričių vienybę.

Siūlomas kursas grindžiamas humanistinio, vertybinio, kultūrinio, veiklos, istorinio ir probleminio sąveika požiūriai. Šių požiūrių sintezė grindžiama jų suderinamumu, pozicijų nuoseklumu. Prieigos atspindi humanistinę ugdymo orientaciją, charakterizuoja į asmenybę orientuotą ugdymo specifiką.

Šio pasirenkamojo kurso programa numato šias funkcijas:

kompensacinis(suformuoja reikiamą žinių, įgūdžių, patirties atsargą);

Vertimas(palaiko tęstinumą istorinėje erdvėje, kultūros sistemos tęstinumą, perkėlimus iš praeities į dabartį ir iš dabarties į ateitį ilgą laiką patikrintus, vertybinį atspalvį įgavusius ir objektyviai atitinkančius kultūrinio elgesio modelius visuomenės poreikiai);

personalistinis(suteikia supratimą apie savo išskirtinumą, nusiteikia prie pozityvaus-kritinio mąstymo, padeda įgyvendinti produktyvią reflektyvią veiklą ir asmeninį žmogaus pasirinkimą, derinant jo elgesį su socialinėmis normomis);

Kūrybingas(sudaro sąlygas individo savirealizacijai, saviraiškai, saviugdai, inovatyviems elgesio tipams, pagrįstiems išmoktais modeliais, ugdymui).

Apatinė programos eilutė turėtų būti mokinių gebėjimas mokytis pagal savo individualias galimybes ir planus, kuriant organizacinio, veiklos ir dalyko plano edukacinius produktus, užtikrinant efektyvų mokinių ugdymo standartų įsisavinimą asmeniškai reikšmingu lygiu. Reikšminga vieta programoje skiriama šiuolaikinei rusų kultūrai, kurios žinojimas ir supratimas prisideda prie jaunų žmonių savęs identifikavimo šiuolaikiniame pasaulyje, sėkmingos adaptacijos, individualaus pasirinkimo. kultūrinis vystymasis ir būsima profesija, sėkmingai baigtas galutinis istorijos atestavimas USE formatu.

Šio kurso darbo organizavimas reikalauja individualizuoti išorės santykįinformacinė ir vidinė semantinė pusė pateikiant medžiagą. Programa sukūrė pamokas, kurios netiesiogiai kuria mokinių tobulėjimą. Ir šiame kontekste be galo svarbus semantinis centras, idėja, kuria grindžiama mokytojo sąveika su vaikais, jį įkvepianti ir vedanti. Kalbame apie savotišką meninę ir pedagoginę superužduotį (semantinę dominantę). Galima atskirtiketurių tipų meninės ir pedagoginės superužduotis šio kurso pamokos:panardinimas, supratimas, palyginimas, apibendrinimas.

Norint sėkmingai įgyvendinti meninę ir pedagoginę superužduotį, svarbus pamokos tipas. Šis kursas siūlo šiuos dalykuspamokų tipai: pamoka „vaizdas – modelis“, pamoka „tyrimas“, pamoka „kontempliacija“, pamoka „mokymas“, pamoka „panorama“. Lankstus pamokos tipo ir nustatytos semantinės dominantės santykis įrodė savo efektyvumą praktikoje, padidindamas mokinių emocinio reagavimo ir kūrybinio aktyvumo lygį.

Mokymo procese būtina dinamiškai integruoti įvairius informacijos šaltinius, ženklų sistemas, tekstų tipus.Pirmenybė turėtų būti teikiama kolektyviniams darbo metodams,kūrybinės dirbtuvės, dramatizavimas, žaidimo pamoka, kolektyvinis kūrybinis darbas.

Programa siūlo pavyzdinis teminis planavimas nurodant sekcijų ir temų valandų skaičių, taip pat teorinei ir praktinei kurso dalims skirtas valandas. Lydimas taikymas, kuriame pateikiamos metodinės rekomendacijos atskiromis kurso temomis, yra didaktinė medžiaga dėstytojui, elektroninė paraiška formoje interaktyvi programa testo kontrolei treniruotės metu.

Sėkmingai įgyvendinant programą svarbus ne tik mokytojo, bet ir mokinių domėjimasis bendra veikla. Dėl šios priežasties įvairios metodus, kaip sukurti teigiamą stažuotojų motyvaciją:

Emocinis:

sėkmės situacija;
padrąsinimas ir nepasitikėjimas;
mokomasis žaidimas;
laisvas užduoties pasirinkimas;
noro būti reikšmingu žmogumi patenkinimas.

Savanoriškas:

išsilavinimo reikalavimų pristatymas;
atsakingo požiūrio į žinių įgijimą formavimas;
informuojant apie numatomus ugdymo rezultatus.

Socialiniai:

noro būti naudingam visuomenei ugdymas;
sukurti savitarpio pagalbos, abipusio patikrinimo ir domėjimosi kolektyvinio darbo rezultatais situaciją.

Kognityvinis:

pasitikėjimas subjektyvia vaiko patirtimi;
kūrybinių problemų sprendimas;
probleminių situacijų kūrimas.

Laukiami mokinio tobulėjimo rezultatai:

pagrindinių kultūros ir istorijos epochos sampratų turėjimas;
elemento nuosavybė tiriamasis darbas susiję su medžiagos paieška, atranka, analize, apibendrinimu, gebėjimu kelti hipotezes ir jas patikrinti;
gebėjimas identifikuoti istorinio laiko kultūrinę dominantę per pasaulio vaizdo ir vertybių sistemos specifiką;
gebėjimas klasifikuoti istorinius įvykius per kultūrinę patirtį, žmogaus biografiją;
gebėjimas nustatyti kultūros ir istorijos laikmetis Rusijos istorijoje per pirmaujančias kultūrinės kūrybos formas;
gebėjimas nustatyti nacionalinės literatūros ir meno paminklų stiliaus ypatybes, lyginti svarbiausių kultūros veikėjų vardus su tam tikros kultūros ir istorijos epochos kontekstu;
gebėjimas sisteminti įgytas žinias (daryti anotacijas, apžvalgas, diagramas, lenteles ir kt.);
gebėjimas savo veiklos rezultatus pristatyti istorinio rašinio, apžvalgos, pristatymo, abstrakčio, abstrakčio, kalbos konferencijoje ir kt.

Kiekvienoje sekcijoje ugdomi mokinių kūrybiniai gebėjimai, ugdomas analitinis mąstymas ir kritinės analizės įgūdžiai.
Veiklos vertinimas.

Kontrolės organizavimo požiūriai ir principai

1. Individualus kontrolės pobūdis.

2. Sisteminga, reguliari kontrolė.

3. Dirigavimo formų įvairovė, užtikrinanti mokymo, ugdymo ir ugdymo kontrolės funkcijų vykdymą.

4. Kontrolė turėtų apimti visas ugdymo turinio dalis, sudaryti studentų teorinių žinių, intelektinių ir praktinių įgūdžių bei gebėjimų patikrinimą.

5. Kontrolės objektyvumas.

6. Diferencijuotas požiūris, kuriame atsižvelgiama į visos mokomosios medžiagos ir jos skyrių ypatumus bei individualias vaikų savybes.

Veiklos sekimo formos ir metodai

Mokymų metu mokiniai pereina įvesties, srovės, ribų kontrolę (pokalbis, žaidimas, klausinėjimas).

Svarstant kiekvieną temą, mokiniams siūlomos edukacinės, lavinamosios, intelektualinės ir kūrybinės užduotys.

Galutinė visos programos įgyvendinimo kontrolė yra studentų darbas (santraukos, studijos, projektai, diagramos, hipotezių bankas, minčių žemėlapiai, virtualios parodos) pristatytas seminaruose ir ataskaitų festivalyje. Mokinių kūrybinis darbas aiškiai iliustruoja susidomėjimą tema, įgūdžių įsisavinimo lygį ir bendrą kiekvieno mokinio augimą. Išstudijavęs kiekvieną skyrių, pamokos – mokymai, ant kurių 1 (A), 2 (B), 3 (C) dalies valdymo ir matavimo užduočių modeliai NAUDOKITE medžiagas apie istoriją pagal atitinkamą turinį ir mokymus, kaip įgyvendinti šias užduotis. Iš viso kurse yra septynios tokios pamokos.
Sumavimo formos ir mokinių pasiekimų vertinimo metodai.

Mokinių veiklos apibendrinimas ir vertinimas gali būti atliekamas tradicine forma: įvertinimas už atsakymą pamokoje, vertinimas už kontrolinį darbą, už testo užduoties atlikimą ir pan., taip pat derinant su inovatyviais atestavimo metodais: diferencijuotu testu. už kontrolinius klausimus, abstraktų mini tyrimą, interviu, pranešimą tam tikra tema, multimedijos pristatymą ir kt.

Atsižvelgiant į tai, kad šis kursas yra pasirenkamasis, t.y. yra pasirenkamas mokinių savo iniciatyva, jų pageidavimu ir atsižvelgiant į pažintinių interesų orientaciją, tokią vertinimo sistemą patartina naudoti vertinant rezultatą, nesstudento portfolio .

Edukacinis ir teminis planas (10 kl. - 34 val.)

№ Temos	Skyriai, temos	Iš viso valandų	Įskaitant
№ Temos	Skyriai, temos	Iš viso valandų	teorija	praktika
Įvadinė pamoka. Kultūra kaip istorijos prasmė		1		1
1 skyrius. Viduramžių Rusijos kultūra: ištakos, vertybiniai pagrindai, turinys		10	3	7
1	Senovės Rusijos kultūros pasaulis kaip Rusijos kultūros vertybinis pamatas	3	1	2
2	Rusijos kultūra nepriklausomybės ir vienybės kovų kontekste XIII–XV a	3	1	2
3	Maskva kaip kultūros epocha	3	1	2
Mokymai rubrikoje „Viduramžių Rusijos kultūra“		1		1
2 skyrius. Rusijos Apšvietos kultūra		13	4	9
4	Rusijos kultūra ant naujos eros slenksčio	3	1	2
5	Apšvietos amžius Rusijoje	3	1	2
6	Meninis vaizdas XVIII a	3	1	2
7	Rusijos kultūros „aukso amžius“.	3	1	2
Mokymai rubrikoje „Rusijos Apšvietos kultūra“		1		1
3 skyrius. Klasikinė rusų kultūra XIX a		9	2	7
8	Diskusija apie tautinę idėją 1830-1850 m.	2	1	1
9	Tradicinė XIX amžiaus kultūra: provincija, dvaras, valstiečių pasaulis	3	1	2
10	XIX amžiaus antrosios pusės rusų kultūra	3		3
Mokymai rubrikoje „Klasikinė XIX amžiaus rusų kultūra“		1		1
Paskutinė pamoka. Rusijos kultūros paveldas nuo pagonybės iki klasikos.		1		1
	IŠ VISO	34 valandos	9 valanda	25 valandos

Pasirenkamasis kursas „Rusijos istorijos kultūrinis aspektas“

Edukacinis ir teminis planas (11 klasė – 34 val.)

№ Temos	Skyriai, temos	Iš viso valandų	Įskaitant
№ Temos	Skyriai, temos	Iš viso valandų	teorija	praktika
Įvadinė pamoka. XX amžiaus rusų kultūros fenomenas		1	1
4 skyrius sidabro amžius Rusijos kultūra ir jos alternatyvos		14	4	10
11	„Naujoji“ rusų kultūra amžių sandūroje	4	1	3
12	Masinės miesto kultūros atsiradimo sąlygos ir formos Rusijoje	5	2	3
13	Revoliucija ir kultūros likimas	3	1	2
Mokymai rubrikoje „Rusijos kultūros sidabro amžius ir jo alternatyvos“		2		2
5 skyrius. Sovietinės visuomenės kultūra		10	2	8
14	Sovietinės visuomenės kultūros formavimasis 1930-1940 m.	4	1	3
15	Oficiali ir neoficiali sovietinės kultūros erdvė	4	1	3
Mokymai rubrikoje „Sovietinės visuomenės kultūra“		1		1
6 skyrius. Posovietinės Rusijos kultūra		8	2	7
16	Istorinė sąmonė ir posovietinės visuomenės vertybinės orientacijos	3	1	2
17	Posovietinės visuomenės kultūrinė erdvė	3	1	2
Mokymai rubrikoje „Posovietinės Rusijos kultūra“		1		1
Mini konferencija. Kūrybinio darbo apsauga		2		2
Paskutinė pamoka. Ieškoti prasmės ir naujo kultūros įvaizdžio šiuolaikinėje visuomenėje.		1		1
	IŠ VISO	34 valandos	9 valanda	25 valandos

KURSŲ TURINYS

10 klasė.

Įvadinė pamoka. Kultūra kaip istorijos prasmė. (1 valandą)

„Kultūros“ sąvoka. Kultūra. Žmogus. Istorija. Kultūra kaip žmogaus istorijos supratimas, tautinio tapatumo formavimosi pagrindas. Kultūra kaip žmogaus pažinimo apie pasaulį būdas. Kultūros reiškiniai kaip „kultūros ženklai“, jos kalba.

Kultūra kaip savaime besivystanti sistema. Kultūros ir istorijos reiškinių santykis. „Kultūros-istorinės epochos“ sąvokos turinys. Kultūros saviugdos mechanizmai. Gyvybės vertybių sistemos vaidmuo formuojant kultūrinę ir istorinę epochą. „Kultūrinio dialogo“ ir „kultūros dominantės“ sąvokos kultūros istorijoje.

Kultūra kaip istorijos prasmė. Kultūros vaidmuo globalėjančio pasaulio eroje.

Pagrindinės sąvokos : kultūra, kultūrinė-istorinė epocha, kultūrinis dialogas, gyvenimo vertybių sistema (vertybinės orientacijos).

1 skyrius.

Viduramžių Rusijos kultūra: ištakos, vertybiniai pagrindai, turinys (10 val.)

Aiškinamasis raštas

per šimtmetį rinkos ekonomika nemaža dalis Rusijos gyventojų aktyviai dalyvauja ekonominėje veikloje. Atsirado daug žmonių, kurių pagrindinė profesija – verslumas, leidžiantis ugdyti savo verslo savybes.
Pažymėtina, kad didžioji dalis mūsų verslininkų turi itin žemą žodinio kalbėjimo kultūrą, o tai gerokai sumažina jų verslo potencialą ir neleidžia maksimaliai išnaudoti savo galimybių.
Studentai praktiškai nieko nežino apie elgesio normas ir taisykles darbo kolektyve, apie jo moralinį ir psichologinį klimatą, apie tarnybinių santykių etiką. O tokios žinios skubiai reikalingos pradedančiajam darbuotojui, nes, mažai išmanydamas etiketo ypatybes, jis visada atsidurs sau ir aplinkiniams į sunkią padėtį.

Šio kurso vieta ir vaidmuo

Šis kursas leidžia suformuluoti pagrindines nuostatas, apibūdinančias dalykinį pokalbį, komercines derybas, biuro susitikimus, tarnybinius pokalbius telefonu ir lankytojų priėmimą jų kalbos, loginės, psichologinės ir neverbalinės kultūros požiūriu.
Šiame kurse studentai susipažins su kalbos ypatybės oficialus dalykinis kalbos stilius, išmokti vesti dalykinį pokalbį, dalykinį pokalbį, surašyti dalykinius dokumentus pagal rusų kalbos normas.
Kursų programoje numatytas išankstinis 9 klasės mokinių mokymas rusų kalbos srityje, kuri yra susijusi su jos funkcionavimu oficialaus verslo stiliaus srityje. Be to, kurse pateikiamos kalbos priemonių naudojimo verslo dokumentuose instrukcijos, taip pat pratybų sistema, pagrįsta tipinėmis susitarimo ir žodžių vartojimo klaidomis.

Kurso tikslai

Kurdami šį kursą išsikėlėme sau konkretų tikslą: supažindinti studentus su taisyklėmis ir nuostatais Verslo komunikacijos, verslo dokumentų rengimo ir formavimo normas ir taisykles. Praktinėje kurso dalyje pateikiama nemažai naudingų praktinių patarimų, kaip gerinti žmonių santykius ir užmegzti verslo ryšius.

Kurso tikslai

Švietimo

Supažindinti studentus su oficialaus dalykinio kalbėjimo stiliaus kalbiniais ypatumais leksiniu, morfologiniu, sintaksiniu lygmenimis.
Supažindinti su „etiketo“, „etikos“, „paslaugų etiketo“, „paslaugų etikos“ sąvokomis su elgesio normomis darbo jėgoje.

Puoselėjimas.

Teikti praktines rekomendacijas studentams dėl elgesio konfliktinėse situacijose, dėl žmogiškųjų santykių užmezgimo ir tobulinimo.

Besivystantis.

Mokinių įvaldymas žodinio ir rašytinio etiketo įgūdžių.
Išmokyti vaikus teisingai surašyti tokius dokumentus kaip autobiografija, prašymas, įgaliojimas, gyvenimo aprašymas, apeliacija.
Supažindinti studentus su kalbos standartais, padedančiais vesti bet kurią iš pagrindinių dalykinio pokalbio formų.

Pagrindinės programos savybės

Kurso programa suskirstyta į 3 dalis:

Pirma dalis -„Verslo bendravimo kultūra“
Antra dalis- „Verslo kalbos stilius“
Trečia dalis - Verslo dokumentai.

Pirmoje dalyje mokiniai supažindinami su sąvokomis „etiketas“, „etika“, „tarnybinis etiketas“, „paslaugų etika“, su elgesio komandoje normomis. Vaikai gauna rekomendacijas dėl elgesio konfliktinėje situacijoje, lavinami etiketo įgūdžiai (žodžiu ir raštu).
Antroje dalyje supažindinama su oficialaus dalykinio kalbėjimo stiliaus kalbiniais ypatumais leksiniu, morfologiniu ir sintaksiniu lygmenimis.
Trečiosios dalies tikslas – praktinis. Studentai susipažįsta su tokių dokumentų, kaip autobiografija, prašymas, įgaliojimas, gyvenimo aprašymas, kreipimasis, surašymo pavyzdžiais.

Programos įgyvendinimo sąlygos

Šio kurso trukmė – 34 valandos.

Užsiėmimų grafikas: 1 valanda per savaitę.

Studijų forma

Darbo organizavimas pagal šį pasirenkamąjį kursą: paskaitos, seminarai, edukaciniai žaidimai, praktinių problemų sprendimas, verslo dokumentų formų pildymas, apklausos, testavimas ir kt.
Planuojamos šios pamokų rūšys: konsultacinės pamokos, verslo žaidimai, seminarų pamokos, konferencijos pamokos, žaidimai ir testai: „Pažink save“, „Koks esi klausytojas“, „Bendravimui svarbios savybės, situacijų analizė, testai ir testai, pranešimai žodžiu. Klasėje plačiai naudojamos nuorodų schemos, kūrybinės informacinės pastabos ir informacinė literatūra.

Tikėtini Rezultatai

Studijuodami kursą „Verslo komunikacijos kultūra“, studentai turėtų išmokti:

suvokti oficialaus verslo stiliaus reikšmę, suprasti jo savarankiškumą ir ryšį su kitais stiliais;
mokėti oficialios dalykinio stiliaus kalbos priemones ir mokėti jomis naudotis;
mokėti sudaryti ir peržiūrėti tarnybinio dalykinio stiliaus tekstus: tarnybinę korespondenciją, prašymą, santrauką, kvitą, įgaliojimą, pažymą, rašytines ataskaitas ir kt.;
gebėti orientuotis profesijų pasaulyje ir mokėti jas sieti su „Verslo komunikacijos kultūros“ samprata;
įsisavinti dalykinio pokalbio normas, taip pat tinkamo dalykinių dokumentų įforminimo įgūdžius.

Kurso „Verslo komunikacijos kultūra“ edukacinis ir teminis planas

	Temų pavadinimas	Valandų skaičius	Kontrolės formos
I. Verslo komunikacijos kultūra
1.	Etika ir etiketas	1	Abstraktus
2.	Mandagumo menas	1	Abstraktus
3.	Pagrindinės elgesio taisyklės gatvėje, viešajame transporte, prie stalo.	1	Abstraktus
4.	Ar tu žinai? (iš rusiško etiketo istorijos)	1	Sėkmės situacijos analizė
5.	Veido mimika, pozos, gestai. Ar galite bendrauti testą?	1	susijęs piešinys
6.	Tarnybos etika ir tarnybos etiketas. (iš verslo etiketo istorijos)	1
7.	Mandagumo menas.	1	Abstraktus
8.	Jei darbe kyla konfliktas.	1	Sėkmės situacijos analizė
9.	Verslo kalbos etiketas.	1	Abstraktus. Sėkmės situacijos analizė
10	Oficialių laiškų (laiškų) rengimo tradicijos.	1	Pamokos konsultacija
11.	Verslo savybės (profesijos pasirinkimas)	1	Pamoka-paskaita, testo analizė.
12.	Temperamentų tipai Testas „Ar žinai, kaip valdyti save?	1	Pamoka-paskaita, verslo žaidimas.
13.	Raktai į sėkmę gyvenime ir darbe (Imuniteto nuo emocinių traumų ugdymo būdų analizė)	1	Pamokos dialogas
14.	Verslo žmogaus įsakymai.	1	Situacijų analizė ir rekomendacijų santraukos sudarymas.
15.	Testas „Ar racionaliai išnaudojate savo laisvalaikį? Sėkmės amžius.	1	Testavimas, nuomonių šiuo klausimu analizė.
II. verslo kalbos stilius
1.	Kalba reiškia oficialų dalykinį kalbos stilių.	1	Abstraktus. Treniruočių pratimai.
2.	Leksinės dalykinės kalbos priemonės.	1	Paskaita
3.	Verslo kalbos frazeologija.	1	Anotacija, darbas su treniruotėmis.
4.	Morfologinės kalbos priemonės a) sunkumai vartojant trumpąsias būdvardžių formas;		Pamoka-seminaras
	b) - įvardžių vartojimo sunkumai; - Sunkumai naudojant skaičius.	1	Pamoka-seminaras
	c) veiksmažodžių formų vartojimo ypatumai. Sunkumai vartojant prielinksnius.	1	Pamoka-seminaras
5.	Verslo stiliaus sintaksės klaidos a) sunkumai derinant predikatą su subjektu;		Pamoka-paskaita, pratimai treniruotės.
	b) sunkumai susitariant dėl apibrėžimų;	1	Pamoka-paskaita, pratimai treniruotės.
	c) sunkumai naudojant priedus ir aplinkybes;	1
	d) konstrukcijų su žodiniais daiktavardžiais vartojimas;	1	Pamoka-paskaita, tekstų taisymas.
	e) asmeninių ir beasmenių realių ir pasyvių posūkių konstrukcijų naudojimas.	1	Pamoka-paskaita, tekstų taisymas.
	e) sudėtingas sakinys.	1	Pamoka-paskaita, įgūdžių ugdymas (pratimai-treniruotės)
III. verslo dokumentus
1.	Autobiografija	1	Praktinė pamoka
2.	pareiškimas	1	Praktinė pamoka
3.	Personalo apskaitos lapas.	1	Praktinė pamoka
4.	Įgaliojimas.	1	Praktinė pamoka
5.	Santrauka	1	Praktinė pamoka
6.	Kreiptis	1	Praktinė pamoka
	Apytikslės projektų temos: Retorinės priemonės dalykinei kalbai. Kalbėjimo etiketas dalykinėje komunikacijoje. Išvados ir jų panaudojimas verslo praktikoje. Verbalinės ir neverbalinės dalykinės komunikacijos priemonės Oficialus verslo stilius: savybės, žanrai, naudojimo sritis. Verslo dokumentai ir darbas su jais. Neutralių gestų naudojimas verslo pokalbyje.	2	Projekto apsauga

Bibliografija

Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Rusų kalbos etiketas. M., 1975 m
Akishina A.A., Akishina T.E. Rusiško pokalbio telefonu etiketas. M. 1990 m
Akhbarova G.Kh. Verslo laiškas. M. 2004 m
Bragina A.A. Ar mes kalbame teisingai? Kaip susisiekti su nepažįstamu žmogumi? Ž.„Rusų kalba“, 1985, Nr.1.
Veselovas P.V., Ovčinnikova N.V.„Tarnybinės kalbos etiketas“. Ž.„Rusiška kalba“, 1986, Nr.5.
Golubas I.B., Rosenthal D.E.„Geros kalbos paslaptys“. M., 1993 m
Goldin V.E. Kalba ir etiketas. M., 1983 m
Gorelovas I. N. ir kiti. – Ar moki bendrauti? , M., 1991 m
Ar pažįsti save? (55 populiarūs testai) M., 1989 m
T.S. Kudryavtseva, O.Yu. Šarapova. Verslo kalbos stilius. Verslo dokumentai. Verslo savybės. M.: UNVES – 1997 m

Sachos Respublikos švietimo ministerija (Jakutija)

Amginsky ulus švietimo skyrius

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Amginskajos vidurkis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 1, pavadintas V.G. Korolenkos vardu su nuodugniu atskirų dalykų studijavimu.

"Patvirtinu"

ASOSH Nr. 1 direktorius

Nazarova S.K.

„___“ ________________ 2015 m

„Sutarta“ Svarstyta MO posėdyje

direktoriaus pavaduotojo protokolas Nr. ___1__

Sudinovas N.N.

Darbo programa

pasirenkamasis kursas "Rusijos kultūra" tema "pasaulio meno kultūra"

10 klasėje

2015 – 2016 mokslo metai

Mokytojas Egorova L.N.

2015 m

prieš Amga

Aiškinamasis raštas

Edukacinė sritis:str

Prekė:Pasaulio menas

Pasirenkamasis kursas „Rusijos kultūra“

Klasė:10- 11

Programa:Menas 5 - 11 klasės. G.I. Danilovos darbo programos. 3 leidimas, pataisytas. – M.: Bustard, 2014 m.

Metai: 2015 – 2016 m

Valandų skaičius: per metus - 35, per savaitę -1. 2 metų valandų skaičius: 70

Mokomoji kursų medžiaga yra knyga „Rusija“ – nauja serijos „Pasaulio meno kultūra“ knyga. Siūlomame vadovėlyje pateikta įvardyto kurso medžiaga ir apimamas laikotarpis nuo seniausių laikų iki XIX amžiaus pabaigos. Ypatingas dėmesys skiriamas ikipetrininio laikotarpio rusų kultūrai ir menui. Išsamiai nagrinėjama senovės Rusijos šventyklų architektūra ir ikonų tapyba, kurioms mokomojoje literatūroje anksčiau buvo skiriama mažai dėmesio. Į apžvalgą taip pat įtrauktos temos apie XVIII–XIX a. (daile, rusų liaudies menas). Literatūra apie šį laikotarpį yra prieinamesnė.

Vadovėlis parengtas pagal šiuolaikinius metodinius reikalavimus, pridedamas darbo sąsiuvinis, papildantis knygos turinį.

Tikslas kursas: studijuotiRusijos kultūra ir menas iki Petro laikų; Rusijos kultūros XVIII ir XIX amžiaus 1 pusėje.

Užduotys: parodyti kūriniuose užfiksuotą dvasinį rusų kultūros turtingumą ir grožį Įvairios rūšys str.

Programa numato kurso studijas remiantis vieningais požiūriais, istoriškai susiklosčiusiais ir susiformavusiais mokyklinio ugdymo ir auklėjimo sistemoje.

Principastęstinumas ir nuoseklumas apima kurso studijavimą kaip vientisą ir nenutrūkstamą procesą, leidžiantį užmegzti nuoseklius visų humanitarinės ir meninės krypties dalykų ryšius. Istoriškai ar temiškai artima medžiaga atskleidžiama ir apibendrinta kokybiškai nauju lygmeniu, atsižvelgiant į tai, kas buvo tyrinėta anksčiau.

Principasintegracija dėl to: kursas savo esme yra integracinis, nes laikomi bendroje humanitarinio ir estetinio ciklo dalykų sistemoje: istorija, literatūra, muzika, vaizduojamieji menai, socialiniai mokslai. Pirma, programa atskleidžia įvairių meno rūšių santykį, kurį vienija pagrindinė meninio vaizdo samprata. Antra, pabrėžiama praktinė dalyko orientacija, atsekamas jos ryšys su realiu gyvenimu.

Principasdiferenciacija ir individualizavimas yra neatsiejama dalis sprendžiant pedagogines problemas mokant MHC. Meno suvokimo procesas yra labai asmeniškas ir individualus procesas. Tai leidžia visą studijų laiką nukreipti ir ugdyti studento kūrybinius gebėjimus, atsižvelgiant į jo bendrąjį ir meninį išsivystymo lygį, asmeninius interesus, kartu prisidedant prie estetinio skonio ugdymo.

Pagrindinės besimokančiųjų pagrindinės kompetencijos yra šios:

Tyrimo kompetencijos reiškia formavimąsiįgūdžių rasti ir apdoroti informaciją, naudoti įvairius duomenų šaltinius pristatymui ir aptarimui įvairios medžiagosįvairiose auditorijose; dirbti su dokumentais.

Socialinės ir asmeninės kompetencijos reiškia įgūdžių formavimąsi kritiškai vertinti tam tikrus mūsų visuomenės raidos aspektus: rasti sąsajas tarp dabarties ir praeities įvykių; suvokti švietimo ir profesinių situacijų politinio ir ekonominio konteksto svarbą; suprasti meno ir literatūros kūrinius; įsitraukti į diskusiją ir tobulėtisavo nuomone.

Bendravimo kompetencijos ugdyti įgūdžius klausytis ir atsižvelgti į kitų žmonių nuomonę; diskutuoti ir ginti savo požiūrį, kalbėti viešai; literatūrinė savo minčių raiška; kurti ir suprasti diagramų grafikus ir duomenų lenteles.

Organizacinė veikla ir bendradarbiavimas reiškia gebėjimų organizuoti asmeninį darbą formavimąsi; sprendimus; Būk atsakingas; užmegzti ir palaikyti ryšius; atsižvelgti į nuomonių įvairovę ir gebėti spręsti tarpasmeninius konfliktus; derėtis; bendradarbiauti ir dirbti komandoje; prisijungti prie projekto.

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko kurso įsisavinimo rezultatai

Asmeniniai rezultatai Meno studijos apima:

Pasaulėžiūros, holistinio požiūrio į pasaulį ir meno formų formavimas;

Žinių ir savęs pažinimo įgūdžių ir žinių ugdymas per meną;

Estetinės patirties patirties kaupimas;

Kūrybinio požiūrio į problemas formavimas;

Plėtra vaizdinis suvokimas ir įvaldyti meninius būdus, kūrybinė išraiška asmenybė;

Individo intelektualinio ir emocinio vystymosi harmonizavimas;

Pasiruošimas sąmoningam individualios mokymosi ar profesinės trajektorijos pasirinkimui.

Metasubjekto rezultatai meno studijos atspindi:

Pagrindinių kompetencijų formavimas dialogo su menu procese;

Priežastinių ryšių nustatymas;

Analogų paieška mene;

Plėtra kritinis mąstymas gebėjimas argumentuoti savo požiūrį;

Tyrimo, bendravimo ir informacijos įgūdžių formavimas;

Pažinimo per meninį vaizdą metodų taikymas;

Analizės, sintezės, palyginimo, apibendrinimo, sisteminimo naudojimas;

Ugdomosios veiklos tikslų ir uždavinių apibrėžimas;

Tikslų ir uždavinių įgyvendinimo priemonių pasirinkimas ir pritaikymas praktikoje;

Pasiektų rezultatų įsivertinimas.

Dalyko rezultatai Meno studijos apima:

Meno objektų ir reiškinių stebėjimas (suvokimas);

Meninio vaizdo, meno kūrinio prasmės (sąvokos, specifikos) suvokimas;

Meno vietos ir vaidmens pasaulio kultūros raidoje, žmogaus ir visuomenės gyvenime pristatymas;

Visuotinių vertybių sistemos reprezentavimas;

Orientacija meno kūriniuose pateikiamų moralės normų ir vertybių sistemoje;

Kalbos ypatybių įsisavinimas skirtingi tipai menas ir meninės raiškos priemonės;

Meno kalbos konvencijų supratimas;

Skirtumas tarp tiriamų meno rūšių ir žanrų, priklausomybės apibrėžimas meno rūšis nuo kūrybinio dizaino tikslo;

Tiriamų objektų ir kultūros reiškinių klasifikacija;

Tirtos medžiagos, iš įvairių šaltinių gautos informacijos struktūrizavimas;

Tautinio meno vertės ir vietos suvokimas;

Nuolatinio domėjimosi savo tautos meno tradicijomis pasireiškimas;

Pagarba ir suvokimas kitos tautos kultūros vertės, jos dvasinio potencialo ugdymas;

Komunikacinės, informacinės kompetencijos formavimas;

Meno reiškinių aprašymas naudojant specialią terminiją; išsakyti savo nuomonę apie meno kūrinių nuopelnus;

Įvaldyti žodinės ir rašytinės kalbos kultūrą;

Individualaus meninio skonio ugdymas;

Estetinių akiračių išplėtimas;

Gebėjimas įžvelgti asociatyvius ryšius ir suvokti jų vaidmenį kūrybinė veikla; dialogo bendravimo su meno kūriniais formų plėtra;

Kūrybinio potencialo realizavimas; įvairių meninių medžiagų naudojimas;

- naudojimas išraiškos priemones menas savo darbe

Reikalavimai mokymo ir ugdymo rezultatams:

Mokiniai išmoks:

Eikite į kultūrų įvairovę supančią tikrovę, ugdomojoje ir popamokinėje veikloje stebėti įvairius gyvenimo ir meno reiškinius;

Palyginti ir apibendrinti, išryškinti atskiras holistinio reiškinio savybes ir savybes;

Suvokti estetines vertybes, reikšti nuomonę apie aukštojo ir populiariojo meno kūrinių nuopelnus, įžvelgti asociatyvius ryšius ir suvokti jų vaidmenį kūrybinėje ir atliekamoje veikloje.

Kaupti, kurti ir perteikti meno ir kultūros vertybes (savo asmeninę patirtį praturtinant emocijomis ir išgyvenimais, susijusiais su meno kūrinių suvokimu, atlikimu); jausti ir suprasti savo įsitraukimą į juos supantį pasaulį;

Naudoti komunikacines meno savybes; savarankiškai atlikti ugdomąsias ir kūrybines užduotis bei dirbti projektiniu režimu, bendraujant su kitais žmonėmis siekiant bendrų tikslų; parodyti toleranciją bendroje veikloje;

Dalyvauti meninis gyvenimas klasė, mokykla; analizuoti ir vertinti savo veiklos procesą bei rezultatus ir susieti juos su užduotimi

Suvokti skirtingų pasaulio tautų meninės kultūros reiškinius, suvokti tautinio meno vietą joje;

Suprasti ir interpretuoti meninius vaizdus, naršyti sistemoje moralinės vertybės pateikti meno kūriniuose, daryti išvadas ir išvadas;

Apibūdinti muzikinės, meninės kultūros reiškinius, naudojant tam tinkamą terminiją;

struktūrizuoti studijuojamą medžiagą ir informaciją, gautą iš kitų šaltinių; bet kokiu būdu pritaikyti žinias ir įgūdžius menine veikla; spręsti kūrybines problemas.

Asmeniniai meno studijų rezultatai yra šie:

Išvystytas estetinis jausmas, pasireiškiantis emociškai vertingu požiūriu į meną ir gyvenimą;

Kūrybinio potencialo realizavimas kolektyvinės (ar individualios) meninės ir estetinės veiklos procese įgyvendinimo (kūrybos) metu meniniai vaizdai;

Meninių ir kūrybinių galimybių vertinimas ir įsivertinimas; gebėjimas vesti dialogą, argumentuoti savo poziciją.

Bendrieji ugdymosi įgūdžiai, gebėjimai ir veiklos metodai.

Pagrindinio bendrojo ugdymo dalyko „Menas“ turinio įsisavinimas prisideda prie:

Mokinių idėjų apie meninį pasaulio paveikslą formavimas;

Jomis įsisavinti stebėjimo, palyginimo, gretinimo, meninės analizės metodus;

Gautų įspūdžių apie tyrinėtus reiškinius, šalies meninio gyvenimo įvykius apibendrinimas;

Ugdomųjų ir kūrybinių užduočių atlikimo ir originalių sprendimų paieškos patirties plėtimas ir turtinimas, adekvatus žodinio kalbėjimo suvokimas, intonacinis-vaizdinis raiškumas, intuityvus ir sąmoningas reagavimas į vaizdinį-emocinį meno kūrinių turinį;

Gebėjimo suformuluoti požiūrį į tiriamą meno reiškinį tobulinimas verbaliniu ir neverbalinės formos, įsitraukti (tiesiogiai ar netiesiogiai) į dialogą su meno kūriniu, jo autoriumi, su mokiniais, su mokytoju;

Savo požiūrio suformulavimas tiriamų meno kūrinių, šalies ir pasaulio meninio gyvenimo įvykių atžvilgiu, tai patvirtinantis konkrečių pavyzdžių;

Įgūdžių ir gebėjimų dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais įgijimas.

Kurso turinys I studijų kurso 10 kl

Senovės slavų gyvenimo būdas- Senovės slavų pagoniški tikėjimai ir šventės. Rytų slavų pagonių šventovės.Senovės Rusijos valstybės formavimosi tradicijos. Krikščionybės plitimas Rusijoje. Šventieji Borisas ir Glebas*.

Senovės Rusijos architektūra.

Mediniai namai Rusijoje. Rusiškų namelių tipai. Akmens statyba senovės Rusijoje. stačiatikių bažnyčia. Konstrukcija ir vidaus sutvarkymas. Arka, skliautas ir kupolas. Kijevo Rusios šventyklos.Dešimtinės bažnyčia. Hagia Sophia Kijeve. Pasaulietinė tapyba Šv.Sofijos katedroje. skirtumai tarp pirmųjų akmeninių Kijevo Rusios bažnyčių nuo Bizantijos šventyklų.

šventyklosVladimiro-Suzdalio žemė.Ėmimo į dangų katedra Vladimire.Auksiniai Vladimiro vartai. Nerlio užtarimo bažnyčia. Demetrijaus katedra Vladimire.Novgorodo bažnyčios.XII amžiaus Ladogos šventyklos.

Kletskie bažnyčios ir koplyčios. Palapinės bažnyčios ir varpinės. Pakopinės, kubo formos ir kelių kupolų bažnyčios.Atsimainymo bažnyčia Kizhi mieste.

miesto planavimas Rusijoje.Gyvenvietės Rusijoje XVI–XVII a. Medinės tvirtovės. Miesto įtvirtinimai. Miesto centras.Rostovo Kremlius. Posad. Namai ir kiemai.Rusijos vienuolynai.Šventosios Trejybės Sergijus Lavra (Trejybės vienuolynas)

Maskvos Kremlius.Kremliaus sienos ir bokštai XV–XVII a. Spasskaya bokštas. Maskvos Kremliaus katedros ir rūmai.Ėmimo į dangų katedra. Blagoveščenskio katedra. arkangelo katedra. Ivano Didžiojo varpinė. Briaunuota kamera. Užtarimo katedra Raudonojoje aikštėje (Šv. Bazilijaus katedra).Palapinės architektūra.Žengimo į dangų bažnyčia Kolomenskoje.

Valdingas teismas XVII a.Senovės ir Viduramžių Rusijos karių šarvai ir ginklai. Senovės Rusijos juvelyrikos menas.

Senovės Rusijos tapyba. Pagrindiniai ikonografiniai tipai. Jėzaus Kristaus atvaizdas. ikonografiniai simboliai. Dievo Motinos atvaizdas. Angelų piktogramos.Ikonostazė Stačiatikių bažnyčia. Mokyklos. Meistrai. Piktogramos.Vladimiro Dievo Motina. Teofanas graikas. Andrejus Rubliovas. Dionisijus.Tapyba XVII a.Simonas Ušakovas.

Knygų verslas Rusijoje. Pirmosios knygos Rusijoje. Paminklai senovės rusų literatūra. Raštingumo plitimas Rusijoje. Knygų gamyba Rusijoje.Jaroslavas Išmintingasis. Rusijos tiesa. Maksimas Grekas. Tipografija rusų kalba.Švietimo įstaigos Rusijoje XVII a.

Gyvenimo būdas Rusijoje. Namų baldai ir indai. Indai.Drabužiai XVII a

Mitologija. Slavų folkloras. Senovės slavų dievai.

Šventės ir ritualai. Metų ciklo šventės ir ritualai.Liaudies žaidimai.Gyvenimo ciklo apeigos.

Kalendorius – teminis planavimas.

Valandų skaičius

Laikas

Pagrindinės kompetencijos

planą

faktas

Rusija nuo senovės slavų iki Petro 1

Senovės slavų kultūra ir gyvenimas.

Senovės slavų gyvenimo būdas.

Senovės Rusijos valstybės formavimosi tradicijos.

Krikščionybės plitimas Rusijoje.

2h.

Terminų išmanymas ir jų turėjimas.

Priežasties ir pasekmės ryšių nustatymas.

Senovės Rusijos architektūra.

Gebėjimas pabrėžti savybes senovės rusų architektūra

Praktinis darbas № 1

Vladimiro-Suzdalio ir Novgorodo šventyklos.

Architektūros stilių išmanymas. Architektūros elementų išmanymas. Sąlygų įsisavinimas.

Praktinis darbas Nr.2

Medinės šventyklos architektūra.

Medinės architektūros tipų išmanymas. Bažnyčių įvairovė.

Praktinis darbas 3

Rusijos miestai ir vienuolynai IX-XVII a.

Rusijos miesto kultūros tradicijos

Maskvos architektūra 14-17 amžių.

Maskvos architektūros istorijos išmanymas. Architektūros raidos bruožų charakteristika.

Kartojimas

Suvereno teismas. Ginklas. Kariniai šarvai.

apibūdinimas

Praktinis darbas

Senovės Rusijos tapyba.

Senovės rusų meno specifikos išmanymas

Praktinis darbas

Knygų verslas Rusijoje.

Knygų verslo raida, tradicijos

Gyvenimo būdas Rusijoje.

Namo, baldų, drabužių aprašymas senovės Rusijoje

Praktinis darbas

Mitologija.

Temos išskyrimas, siužetas. Mitų supratimas kaip nemokslinis pasaulio pažinimo būdas.

Šventės ir ritualai.

Švenčių kilmė Ritualų, jų ciklo išmanymas.

Praktinis darbas

Kurso turinys 2 studijų metams. 11 klasė. Nuo Petro 1 iki Kotrynos II

Pagrindinės Rusijos architektūros kryptys XVIII a. Sankt Peterburgo fondas. Petrovskio barokas.D. Trezzini. Kunstkamera - pirmasis muziejus Rusijoje . Elžbietos barokas. Žiemos rūmai. Ermitažo muziejus.XVIII amžiaus II pusės klasicizmas. Sankt Peterburgo XVIII amžiaus vienuolynai ir bažnyčios.Aleksandras - Nevskio Lavra. Smolnio vienuolynas ir Smolnio katedra.

Kotrynos rezidencijosIIMaskvoje.Senato pastatas Kremliuje. Petrovskių kelionių rūmai.Maskvos klasicizmas.V. I. Baženovas. M.F.Kazakovas. Dvaro architektūra.Kuskovo. Archangelskas.

Dvaras ir didikai XVIII a. Petrovskio asamblėjos. Teismo ceremonijos.

Mokslų akademija Sankt Peterburge. Smolny institutas. Mokomieji namai.Liaudies mokykla. Maskvos universitetas.Jekaterina R. Daškova. Rusų literatūros akademija. Rusijos civilinio tipo įvedimas.

Vaizduojamasis menas XVIII a. Graviravimo menas. Molberto tapyba. Istorinė tapyba. Skulptūra. Rusų kultūros klestėjimas XVIII amžiaus paskutiniame trečdalyje.

Rusijos kultūra XIX a

Pagrindinės architektūros kryptys Rusijoje XIX a.Maskvos architektūra.Kristaus Išganytojo katedra Maskvoje. Kremlius ir Raudonoji aikštė XIX a.

Kazanės katedra.A. N. Voronikhinas. Vasiljevskio sala. Admiralitetas.A.D.Zacharovas. Rossi ansambliai.Aleksandro kolona. Paminklas Jekaterinai II. Šventojo Izaoko katedra. Kristaus Žengimo į dangų bažnyčia „Gelbėtojas ant kraujo“ Sankt Peterburge.

Bajorų tarnyba. XIX amžiaus 1 pusėje kilmingos moterys. Kilnus kamuolys. Dvikova. Kilmingos vakarienės.

Carskoje Selo licėjus. Rusijos švietimo pokyčiai. Moterų išsilavinimas.Rusijos universitetai XIX a.

O. A. Kiprenskis. V. A. Tropininas. A. A. Ivanovas. A.G. Venetsianovas. K. P. Bryullovas. P.M. Tretjakovas. P.A. Fedotovas. I. K. Aivazovskis.XIX amžiaus II pusės tapyba.V. G. Perovas. V.M.Vasnecovas. I.E. Repinas. V.V.Vereščaginas. V.I. Surikovas. kraštovaizdis XIX a. II pusėje.

Rusų liaudies menas. XVII – XIX amžių liaudies tapyba.Veliky Ustyugo liaudies tapyba. Kostromos tapyba. Khokhloma tapyba.Meninis medžio ir kaulo drožyba.rusiškas lubokas.

Skyrių, temų, pamokų pavadinimai

Valandų skaičius

Praleistas laikas

Faktas

Pagrindinės kompetencijos

Nuo Petro aš Kotrynai II

Rusijos miestai XVIII a. Sankt Peterburgo architektūra.

XVIII amžiaus Maskvos architektūra.

Architektūros paminklų aprašymas ir analizė formos ir turinio vienovėje

Praktinis darbas

Dvaras ir didikai XVIII a.

Petro Didžiojo gyvenimo aprašymas

Švietimas ir mokslas XVIII a.

Ugdymo pobūdžio, ugdymo įstaigų tipų išmanymas.

Praktinis darbas

Rusijos kultūra XIX a

Rusijos miestai XIX amžiuje. Maskva.

Sankt Peterburgo architektūra XIX a.

Lyginamoji analizė architektūros statiniai su ankstesnių epochų kūriniais

Praktinis darbas

Imperatoriškasis dvaras ir didikai XIX a.

Imperijos valdžia. Suprasti besikeičiančią žodžio „smakras“ reikšmę. Reitingų lentelė.

Švietimas XIX amžiaus pirmoje pusėje.

Ugdymo raidos ypatumai. Išsilavinimo turtas. Švietimo pokyčiai.

19 amžiaus pirmosios pusės vaizduojamieji menai.

Kūrinių vertinimas ir analizė klasicizmo, romantizmo, realizmo požiūriu.

Praktinis darbas

Rusų liaudies menas.

Supratimas liaudies menas kaip daugelio kartų žmonių menas. Liaudies meno išmanymas.

Praktinis darbas

Paskutinė sesija

Žinių sisteminimas

Ugdomoji ir metodinė ugdymo proceso pagalba

Danilova G.I. Art. 10-11 klasių. Darbo programos. M, Bustardas, 2014 m

E.V. Dmitrijeva. Pasaulio menas. Rusija. Vadovėlis. SPb. CROWN spauda. 2013 m

E.V. Dmitrijeva. Pasaulio menas. Rusija. Darbo knyga. SPb. CROWN spauda. 2014 m

11.05.2011 7742 1120

Pasirenkamojo kurso programa 10 klasei

„Kalbos kultūros pagrindai“

Valstybės įstaiga „Švietimo skyriaus 30 vidurinė mokykla

Kostanajaus miesto Akimatas“

1. Aiškinamasis raštas.

3.Reikalavimai mokinių pasirengimo lygiui.

4.Kalendoriaus planavimas.

6. Užduočių ir pratybų mokiniams rinkimas.

7. Skaitykla studentams.

8. Naudota literatūra.

Aiškinamasis raštas.

Ši programa parengta remiantis Kazachstano Respublikos valstybiniais viešaisiais vidurinio bendrojo lavinimo dalyko „Kalbėjimo kultūros pagrindai“ standartais.

Pasirenkamasis kalbos kultūros pagrindų kursas skirtas ugdyti moksleivių, licėjų, gimnazistų domėjimąsi rusų kalba, jos praeitimi, žadinti norą studijuoti savo kalbos istoriją ir dabartinę būklę.

Studijuodami kursą studentai sužinos: puikių pranešėjų vardus; viešojo kalbėjimo etika; estetinės kalbos savybės; kalbos privalumai ir trūkumai; kalbos reikšmė tarpasmeniniuose ir socialiniuose santykiuose; kalbos atmainos; logiška ir psichologiniai triukai ginčas; dokumentacijos rūšys; kūno kalba; kalbos etiketas kaip moralinės kultūros dalis; techninės informavimo ir aptarnavimo priemonės; komunikacinės kalbos savybės...

Kurso tikslai:

Mokinių teorinės informacijos apie kalbos kultūrą plėtimas; kalbos komunikacijos struktūra; viešojo kalbėjimo etika; estetinės kalbos savybės; kalbos privalumai ir trūkumai; gestų, manierų, veido išraiškų naudojimo taisyklės; nauji ir seni kalboje; kalbos etiketas kaip moralinės kultūros dalis; mokinių pažintinio susidomėjimo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas; mokinių kalbos kultūros formavimas; savarankiško darbo įgūdžių formavimas tarp studentų; kalbos kultūros srities žinių plėtimas ir gilinimas.

Kurso tikslai:

Supažindinti su teorine informacija apie kalbos kultūrą; išmokyti taisyklingai reikšti mintis žodžiu ir raštu; formuoti komunikacijos kokybę kontaktui su auditorija užmegzti; pamatyti ir įvertinti kalbėjimo privalumus ir trūkumus; taikyti technines informavimo, aptarnavimo priemones; pasakyti kalbą prieš mikrofoną ir televizijos kamerą; supažindinti su pagrindinėmis šiuolaikinio ugdymo tendencijomis; diegti kompetencijomis pagrįstą požiūrį į ugdymą.

Pagrindiniai kurso turinio komponentai.

Kursas skirtas 34 val. Užsiėmimai pagal šią programą turėtų būti vykdomi kartą per savaitę po vieną valandą. Tai leis moksleiviams kruopščiai ruoštis konferencijoms, ginčams, kūrybinių darbų „gynimams“, dalykiniams žaidimams ...

Programa atveria galimybę įtraukti studentus į savarankišką kūrybinį retorikos tyrimą, jos analizę ir jų amžiui prieinamos kalbinės literatūros abstrahavimą, pranešimų pasirinkta tema rengimą, atskirų žodžių, posakių, frazeologinių vienetų paiešką. .

Ši veikla skatina mokinius taisyklingai reikšti mintis, daro kalbą išraiškingesnę ir geresnę, sukuria naują frazeologiją, numato sėkmės veiksnius vedant pokalbį, padeda užmegzti dalykinius kontaktus, įtvirtina kalbą kaip socialinio statuso priemonę, kuri turės teigiamas poveikis gerinant moksleivių bendravimo kultūrą.

Užsiėmimai turėtų būti vedami įvairiai, įdomiai, naudojant pokalbius, žinutes, pramoginius kalbinius žaidimus, testavimą, kūrybines užduotis, projekto gynimą. Taip pat reikėtų plačiau naudoti kūrybinių darbų parodas, rusų kalbos kampelius, diskusijas, viešąjį kalbėjimą...

Ugdymo metodai ir formos:

- paskaitos;

Praktinės pamokos;

Kūrybinės užduotys;

diskusijos;

raštai;

Testiniai dokumentai;

Viešas pasirodymas;

Skaitymas mintinai;

dramatizacijos;

Kalbos tarimas studijuojant;

Santraukos;

Kursų rezultatai:

- kalbos kultūros kurso pagrindų įsisavinimas;

- bendrumo ir skirtumų apibrėžimas kalbėjimo ir retorikos kultūroje;

- viešojo kalbėjimo etikos laikymasis;

- estetinių kalbos savybių turėjimas;

- kalbos privalumų ir trūkumų nustatymas;

- naujo ir seno radimas kalboje.

Mokinių pasiekimų lygio stebėjimo formos ir vertinimo kriterijai:

Praktinės pamokos;

Santraukos;

Testiniai dokumentai;

Kūrybinės užduotys;

raštai;

Oratorinės kalbos.

Vertinimo kriterijai:

Atsižvelgiant į konkretaus dalyko specifiką, pažymys „5“ skiriamas, jei studento atsakymas:

Motyvuotas ir pagrįstas įrodymais;

Logiškas ir nuoseklus;

Žodžiu, raštingas.

Svarbu, kad:

Apibendrinimai ir išvados grindžiami tam tikrais faktais, paremtais pavyzdžiais ne tik iš vadovėlių pavyzdžių, bet ir iš papildomos literatūros, savais pastebėjimais iš aplinkinio gyvenimo;

Rodomas gebėjimas atskirti pagrindinius nuo antraeilių, atskirus faktus nuo apibendrinimų;

Jame yra ne daugiau kaip 1-2 smulkūs netikslumai, kurie nekelia abejonių dėl gilaus ir tvirto studentų programos medžiagos išmanymo.

„4“ vertinamas už atsakymą, kuriame studentas sužinojo tiek pagrindinę medžiagą, tiek esmines detales, kaip ir „5“, tačiau praleido medžiagos turinį ir pateikimo būdus.

„3“ balas skiriamas už atsakymą, kuriame mokinys pakankamai gerai išmano pagrindinę medžiagą mokyklos mokymo programa, tačiau be turinio gylio gali atsirasti klaidų atskiruose programos klausimuose, kurias studentas ištaisė pats papildomais klausimais.

„2“ vertinamas už atsakymą, neatitinkantį aukščiau nurodytų reikalavimų, dėl padarytų grubių klaidų, nurodančių prastas mokinio faktinės medžiagos žinias, kurių mokinys nesugeba pataisyti net papildomais klausimais.

„Kalbos kultūros pagrindai“

Šis vadovas yra neatskiriama X klasei sukurto ugdymo komplekso, kurį sudaro programa, užduočių ir pratimų rinkinys, skaitytuvas ir programa, dalis.

Vykdydamas „Bendrojo lavinimo ir profesinės mokyklos reformos pagrindinių krypčių“ užduotis, šio komplekso autorius siekė sustiprinti rusų kalbos pamokų vaidmenį formuojant estetinį jautrumą, praturtinti. dvasinis pasaulis moksleiviai, supažindindami juos su savarankiškas darbas, apsiginklavęs rusų kalbos žiniomis ir praktiniais įgūdžiais, ugdantis moralinį pasirengimą ir platų naudojimą praktikoje.

Kompleksas „Kalbos kultūros pagrindai“ pirmiausia nukreipia mokytoją į nuodugnų kalbos kultūros pagrindų, apie kuriuos kalbama pamokose, tyrimą.

Kursas skirtas 34 val. Patartina užsiėmimus vesti kartą per savaitę po vieną valandą. Kiekviena tema trunka dvi valandas. Pridedamas terminų žodynėlis, skirtas kartoti nagrinėjamą medžiagą.

Siūlomo komplekso tikslas – naujame mokyklos raidos etape išspręsti jai kylančius atsakingas ugdymo uždavinius, įsisavinti darbo su kompleksu metodiką, sukurtą pagal programos reikalavimus ir atspindinčią švietimo sistemą šiuo metu. (nuo IX iki X klasės) etapas. Autorius taip pat siekė atskleisti viso edukacinio komplekso, skirto padėti mokytojui jo metodinėse paieškose ir mokinių veiklos organizavime, panaudojimo galimybes.

Metodinis vadovas pagrindžia rusų kalbos mokymo metodus ir formas, nustato medžiagos planą ir turinį.

Į kompleksą įeina privalomas dėstytojo paskaitų vedimas, praktiniai užsiėmimai, kūrybinės užduotys, diskusijos, rašiniai, testai, žaidimai, viešas kalbėjimas, skaitymai mintinai, dramatizacijos, esė, pokalbiai, seminarai su trumpais studentų pranešimais, darbas su mokslo populiarinimo darbais. literatūra, žinynai, terminijos mokinių savarankiškų kūrybinių užduočių atlikimas.

Komplekse yra užduočių ir pratybų rinkinys, kuriame nurodomi mokinių klasės ir namų darbai. Būtina atsižvelgti į mokinių intelektinį lygį, atliekant užduotis, būtina atkreipti dėmesį į kolekcijos simbolius:

* vidutinio sudėtingumo užduotis;

** padidinto sudėtingumo užduotis;

d/r. užduotys namų darbams.

Užduotys, pažymėtos žvaigždutėmis, gali būti atliekamos pasirinktinai, atsižvelgiant į mokinių intelekto lygį.

Užduotys, nepažymėtos žvaigždute, skirtos visiems klasės mokiniams.

Paskutinė pamoka – projektų apsauga. Iš viso yra 26 temos. Kurso pradžioje studentai pasirenka vieną iš temų. Paruoškite santrauką naudodami papildomą literatūrą. Santraukos norma – 10-12 spausdinto leidimo lapių, nurodant šaltinius.

Kursas „Kalbėjimo kultūros pagrindai“ prisideda prie pažintinių, įvairiapusių mokinių interesų ugdymo ir orientuoja į įvairias profesijas, susijusias su kalbotyra, žurnalistika, informatika ir jų pritaikymu praktikoje.

Prie kiekvienos temos antologijos „Kalbėjimo kultūros pagrindai“ pateikiami skyriai, kuriuose pateikiami atsakymai: kontroliniai klausimai, terminai, kūrybinio ir savarankiško darbo pavyzdžiai.