UMK “วิจิตรศิลป์. Umk โรงเรียนแห่งรัสเซีย iz Line umk po iz nemenskiy
ศิลปะ
หนังสือเรียน « ศิลปะ» จัดพิมพ์ภายใต้กองบรรณาธิการของอ. Melik-Pashaeva, Doctor of Psychology, สมาชิกของ Union of Artists of Russia, ผู้ได้รับรางวัล RF Government Prize สาขาการศึกษา, หัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร Art at School และ S.G. Yakovleva, Ph.D., ผู้อำนวยการศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีแห่งสหพันธรัฐ แอล.วี. ซันคอฟ
ข้อดีอย่างหนึ่งของ S.G. Ashikova ซึ่งสามารถสังเกตได้ด้วยความมั่นใจแม้กระทั่งตอนนี้ก่อนที่จะมีการเปิดตัวตำราเรียนอย่างแพร่หลายคือความสนใจและการทำงานอย่างพิถีพิถันด้วยวัสดุทางศิลปะเฉพาะ: ไม่เพียง แต่เทคนิควิธีการทำงานกับพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาสิ่งที่สามารถเรียกได้ "ความรู้สึกของวัสดุ" เข้าใจคุณสมบัติพิเศษความจริงที่ว่าเสื่อนี้หรือเสื่อนั้นอนุกรมสามารถและต้องการรวบรวมความรู้สึก การเชื่อมต่ออินทรีย์ความคิดทางศิลปะและวิธีการนำไปใช้ ท้ายที่สุดสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้น งานศิลปะ. ไม่ใช่ศิลปกรรม ไม่ใช่ศิลปะอื่น
อ. เมลิค-ปาชาเยฟ
เด็กทุกคนชอบวาดรูป บางครั้งพวกเขาจับดินสอหรือแปรงก่อนที่จะเริ่มพูด ... แล้วทันใดนั้นก็มีช่วงเวลาที่พวกเขาพูดว่า: "ฉันวาดไม่ได้" มักเกิดขึ้นเมื่อเด็กไปโรงเรียน และนี่คือความจริงที่ว่าพวกเขาเริ่มสอนให้เขาวาด บ่อยครั้งในเวลาเดียวกัน จินตนาการ เสรีภาพในการสร้างสรรค์เข้าสู่พื้นหลัง และเด็กไม่ต้องการวาด และวลีเกี่ยวกับการไร้ความสามารถคือการป้องกันทัศนคติและข้อกำหนดที่ "ถูกต้อง"
จำเป็นต้องให้ความรู้ใหม่ ความประทับใจใหม่ ๆ และแม้แต่วัสดุและเครื่องมือใหม่ ๆ แก่เด็ก เพื่อให้วิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับโลกสามารถสะท้อนภาพศิลปะได้แม่นยำและชัดเจนยิ่งขึ้น จำเป็นต้องแสดงให้เขาเห็นถึงวิธีที่เขาจะเคลื่อนไหว แสดงออกถึงความรู้สึกและความประทับใจของเขา
ทั้งโลกสมัยใหม่และอนาคตอันใกล้ต้องการผู้ที่สามารถคิดและทำงานที่จุดตัดของศิลปะและเทคโนโลยี คนเหล่านี้โดดเด่นด้วยการสังเกตและความเอาใจใส่เป็นพิเศษ จินตนาการและจินตนาการ ความสามารถในการแสดงความคิดออกมาเป็นคำพูด รูปภาพ หรือไดอะแกรม
เอส.จี. อาชิโคว่า
ดี "ศิลปะ"ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามแนวทางระเบียบวิธีของระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา L.V. ซันคอฟ
หลักสูตรนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดในการตระหนักถึงความเป็นหนึ่งเดียวของศิลปะสองรูปแบบ: การรับรู้ทางศิลปะและ การแสดงออกทางศิลปะซึ่งช่วยให้ครูมีส่วนร่วมในการสร้างทัศนคติทางอารมณ์และค่านิยมของบุคคลที่เติบโตต่อตนเอง ผู้คนรอบข้าง ธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ ศิลปะ และวัฒนธรรมโดยทั่วไป
UMK "วิจิตรศิลป์" รวมถึง หนังสือเรียน"วิจิตรศิลป์" สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1, 2, 3, 4 (ฉบับปรับปรุง... เอส.จี. อาชิโคว่า) ด้วยแอพพลิเคชั่นอิเล็กทรอนิกส์ อัลบั้มสาขาวิจิตรศิลป์ ชั้น ม.1, 2, 3, 4, สื่อการสอนสำหรับครู
ตำราเรียน
เนื้อหาของหนังสือเรียนมุ่งพัฒนาจินตนาการ การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์เด็กการก่อตัวของ ดูมีศิลปะบน โลก. นักเรียนทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเริ่มต้นของงานศิลปะ ผลงานของรัสเซียที่ดีที่สุด และ ศิลปินต่างประเทศ.
ความสนใจอย่างมากในตำราเรียนนั้นมอบให้กับเด็กนักเรียนที่มีทักษะเบื้องต้นในการทำงานศิลปะและประเภทต่างๆ กิจกรรมสร้างสรรค์ปลุกความสนใจในการวาดภาพ
โครงสร้างแบบเรียน
สื่อการศึกษาในหนังสือทุกเล่มมีเนื้อหาตามหัวข้อต่างๆ ต่อไปนี้ ซ้ำในแต่ละชั้นเรียน:
. "ธรรมชาติ - ศิลปินหลัก»;
. "โลกแห่งสีสัน";
. "ศิลปะในมนุษย์";
. "คนในศิลปะ".
ในแต่ละขั้นตอนใหม่ของการศึกษาเป็นเวลาสี่ปี นักเรียนจะค่อย ๆ เชี่ยวชาญในการรู้หนังสือทางศิลปะระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับเนื้อหาของหัวข้อที่ตัดกัน วิธีการนี้ช่วยให้ครูสามารถนำเด็ก ๆ ในตอนท้ายของแต่ละส่วนไปสู่ภาพรวมของหัวเรื่องและผล meta-subject ในรูปแบบของงานกลุ่มหรืองานโครงการ
คุณสมบัติที่โดดเด่นของการนำเสนอเนื้อหาในตำราเรียนคือการกระจายหน้าที่ใช้งานได้ การแพร่กระจายแต่ละครั้งจะอุทิศให้กับหนึ่งบทเรียน
หันหน้าไปทางซ้าย - "ความประทับใจ"
. นี่คือภาพถ่ายที่เลือก การทำสำเนาภาพวาดที่สอดคล้องกับหัวข้อเฉพาะ พวกเขาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสังเกตและการอภิปราย สื่อภาพประกอบด้วยข้อความอธิบาย การทำงานกับส่วนนี้ของการแพร่กระจายช่วยให้ครูสร้างอารมณ์ สุนทรียภาพ และศีลธรรมให้กับนักเรียน เตรียมเด็กให้สร้างผลงานของตนเอง ภาพศิลปะ.
หน้าหันขวา- "การแสดงออก" . นี่คือหน้าของความคิดสร้างสรรค์ที่ใช้งานได้จริง มันแสดงให้เห็น เทคนิคทางศิลปะลำดับและขั้นตอนของการทำงาน - ทุกสิ่งที่จะช่วยแสดงสิ่งที่คุณเห็นในภาพวาด ในหน้าเดียวกัน ภาพวาดในกรอบกลมจะบอกเด็กว่าเขาต้องการเครื่องมือและวัสดุอะไรในการทำงาน โดยปกติแล้วภาพวาดหนึ่งหรือสองภาพสุดท้ายในหน้านี้เป็นของเด็ก เป็นสิ่งสำคัญที่ครูและเด็ก ๆ เข้าใจว่านี่เป็นเพียงหนึ่งในหลายวิธีที่เป็นไปได้ในการนำแนวคิดนี้ไปใช้ ดังนั้นคุณสามารถและควรหาทางออกของคุณเอง รุ่นของคุณเอง - ในงานศิลปะ คุณไม่สามารถทำอะไรซ้ำได้แม้แต่ตัวคุณเอง
รูบริก "ABC ของการวาดภาพ"
มีการนำเสนอวัสดุศิลปะที่หลากหลายโดยแสดงเทคนิคหลักในการทำงานกับพวกเขา
ข้อมูลที่เป็นภาพเกี่ยวกับวิธีการพรรณนาในการวาดภาพ การลงสี และการจัดองค์ประกอบช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงแนวคิดของตนเอง
การจัดโครงสร้างเนื้อหาและลักษณะการใช้งานจริงของเนื้อหาภาพประกอบดังกล่าวทำให้ตำราสามารถทำหน้าที่เป็นคู่มือแนะนำตนเองประเภทหนึ่งได้
หัวเรื่อง"ในสตูดิโอของศิลปิน" เติมเต็มเนื้อหาที่มีความหมายและเป็นภาพประกอบเกี่ยวกับผลงานของศิลปิน ช่วยให้เด็ก ๆ เพิ่มพูนความรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับประเภทที่จิตรกรคนนี้หรือคนนั้นชอบ คุณลักษณะของงานของเขา และทำความคุ้นเคยกับสไตล์ของศิลปิน ที่นี่นักเรียนจะได้เห็นภาพเหมือนของศิลปิน การจำลองภาพเขียนของเขา จะสามารถอ่านได้ ชีวประวัติสั้น ๆผู้เชี่ยวชาญเพื่อสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเขา
ปัญหาความห่างไกลจากศูนย์วัฒนธรรมสามารถแก้ไขได้ส่วนหนึ่งด้วย รูบริก"ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์". ข้อความที่มีข้อมูลแต่กะทัดรัดและภาพประกอบที่สื่อถึงบรรยากาศของพิพิธภัณฑ์ในเมืองต่างๆ ของรัสเซีย ลิงก์ไปยังเว็บไซต์ที่เป็นทางการช่วยขยายพื้นที่และเปิดโอกาสให้ได้ภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของการจัดแสดงของพิพิธภัณฑ์ที่น่าสนใจ
แต่ละส่วนจบลงด้วยเรื่องสั้น บล็อกงาน "ตรวจสอบตัวเอง". งานและคำถามที่เสนอสามารถทำได้ทั้งแบบเดี่ยวและแบบคู่ กลุ่ม ในหนึ่งบทเรียนหรือมากกว่าหรือที่บ้าน สิ่งนี้จะนำพาเด็กแต่ละคนให้บรรลุผลตามแผนในสาขาวิชานี้
ในตอนท้ายของหนังสือเรียนแต่ละเล่มมีหน้าอ้างอิง: พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิงสำหรับศิลปินรุ่นเยาว์ เนื้อหานี้ช่วยให้เด็กไม่เพียง แต่เรียนรู้ที่จะทำงานกับข้อมูล แต่ยังเติมเต็มเครื่องมือแนวคิดของเขาด้วย
ระบบเซ็น
บทเรียนวิจิตรศิลป์สามารถสร้างขึ้นได้ไม่เฉพาะกับผลงานวิจิตรศิลป์เท่านั้น แต่ยังอ้างอิงถึงดนตรี กวีนิพนธ์ ร้อยแก้วเชิงศิลป์โดยตรงอีกด้วย (สัญญาณ “จิตรกรรมและดนตรี” 
, "แนะนำให้อ่าน" 
). สถานที่น่าสนใจของวัสดุทางประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (เครื่องหมาย "การทดลอง ประสบการณ์") จะเสริมสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ การเข้าถึงข้อมูลเพิ่มเติมจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะนำทางในพื้นที่ข้อมูล (ลงชื่อ "ค้นหาข้อมูล" 
). ตำรานำเสนอบทเรียนที่ดำเนินการในคอมพิวเตอร์ด้วยโปรแกรมแก้ไขกราฟิกอย่างง่าย PAINT (ลงชื่อ "การวาดภาพด้วยสี" 
). งานที่มุ่งเป้าไปที่การขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียน, การพัฒนาความสามารถในการร่วมมือกับเพื่อน, มีเครื่องหมายกำกับไว้ งานคู่ งานกลุ่ม 
, "การมอบหมายสำหรับเด็กผู้หญิง", "การมอบหมายสำหรับเด็กผู้ชาย"งานอัลบั้ม .
หนังสือเรียนรวมอยู่ในรายการตำราของรัฐบาลกลางที่แนะนำให้ใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทั่วไป เนื้อหาของหนังสือเรียนสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป
อัลบั้มศิลปะ
อัลบั้มงานและแบบฝึกหัดด้านวิจิตรศิลป์ มีงานต่างๆ ที่ซับซ้อน: เด็กจะฝึกงานพื้นฐานก่อน (ด้านซ้ายของหน้า) แล้วจึงดำเนินการเพิ่มเติม งานที่ยากทางด้านขวาของหน้า เมื่อทำแบบฝึกหัดพื้นฐานเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การควบคุมนิ้วมือที่จับดินสอควบคุมคุณภาพของภาพวาดด้วยตาของเขาและเปรียบเทียบผลงานของเขากับตัวอย่างในอัลบั้ม ด้วยงานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นจะได้รับโอกาสในการได้รับทักษะและความรู้เพิ่มเติมในหัวข้อนี้
เนื้อหาของอัลบั้มงานและแบบฝึกหัดมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาจินตนาการ การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สร้างมุมมองทางศิลปะเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในด้านวิจิตรศิลป์ นักเรียนได้รับทักษะการวาดภาพขั้นพื้นฐาน ทำงานในเทคนิคกราฟิกต่างๆ และวัสดุต่างๆ
อัลบั้มของงานศิลป์ขยายและเจาะลึกเนื้อหาของตำราเรียน นักเรียนยังคงศึกษาภาษากราฟิกและพื้นฐานการวาดภาพทำงานต่อไป เทคนิคที่แตกต่างกันและด้วยวัสดุต่างๆ
งานหลักของอัลบั้มงานศิลปะคือการช่วยให้เด็ก ๆ มองเห็นและรักโลกรอบตัวพวกเขาและสีสันของมัน อัลบั้มนี้มีหนังสืออีกเล่มหนึ่งซึ่งเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นที่ไม่เหมือนใครในทัศนศิลป์ - Color Atlas สามารถนำแท็บ Atlas ออกมาและใช้แยกต่างหากเพื่อเป็นคู่มือประกอบการเรียน
อัลบัมเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์จะช่วยให้เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับวัสดุทางศิลปะที่หลากหลาย คุณสมบัติ คุณสมบัติ และวิธีการนำไปใช้ในวิจิตรศิลป์ ช่วยให้เข้าใจงานศิลปะได้ดีขึ้นและรับรู้ถึงการแสดงออก พวกเขาจะสอนวิธีวาดบนกระดาษสีเพื่อกระจายแนวทางศิลปะและนำพวกเขาเข้าใกล้ผลงานระดับมืออาชีพและความสามารถของศิลปินมากขึ้น พวกเขาจะแนะนำคุณให้ใกล้ชิดกับแนวคิดของ "วงกลมสี" (วงกลมสีประเภทต่างๆ ระบุไว้บนปกอัลบั้ม) ซึ่งมีกฎของการผสมสีและความกลมกลืน
สูตรศิลปะ
แบบฝึกหัดการฝึกสมุดลอกแบบศิลปะจะช่วยให้เด็กๆ ฝึกฝนเทคนิคการวาดภาพต่างๆ เพื่อฝึกฝนความรู้ทางศิลปะเบื้องต้น พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมทักษะการใช้ดินสอกราไฟต์เมื่อวาดจุด เส้น ลายเส้น แต้มสีพื้นหลัง สร้างภาพสเก็ตช์ ไม่เพียงพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ แต่ยังรวมถึงดวงตา การกระทำของมือและตา มือคิด - นี่คือวิธีที่คุณสามารถสรุปเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสิ่งพิมพ์นี้โดยสังเขป
คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการมีไว้สำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานตาม S.G. อาชิโคว่า. พวกเขากำหนดลักษณะของหลักสูตร "วิจิตรศิลป์" ซึ่งพัฒนาขึ้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป เปิดเผยแนวคิดของโปรแกรม ร่างเนื้อหาของหลักสูตร และอธิบายโครงสร้างของตำราเรียน คู่มือนี้ยังเสนอตัวเลือกสำหรับการวางแผนเนื้อหาบทเรียน พิจารณาเทคนิคและวิธีการในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลของนักเรียนในบทเรียนวิจิตรศิลป์เพื่อสร้างกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลและบรรลุผลตามวิชาที่วางแผนไว้ มีการเสนอส่วนของบทเรียนพร้อมคำอธิบายโดยผู้เขียนตำราเรียน การทำงานกับเนื้อหาของอัลบั้มนั้นได้รับการพิจารณาโดยละเอียด ในศิลปกรรม
หมายเหตุอธิบาย
หลักสูตรการทำงานด้านวิจิตรศิลป์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 รวบรวมตาม:
กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 23 กรกฎาคม 2556) "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย";
GEF ของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป (อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 373)
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 26 พฤศจิกายน 2553 ฉบับที่ 1241“ ในการแก้ไขมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางที่ได้รับอนุมัติจากคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 6 ตุลาคม 2552. เลขที่ 373",
หลักสูตรของ GBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 297" สำหรับปีการศึกษา 2559-2560
โครงการตัวอย่างวิชาการศึกษาของสถานศึกษา. ศิลปะ. ;
โปรแกรม "วิจิตรศิลป์" โดย B.M. Nemensky ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ EMC "School of Russia"
รายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำ (อนุมัติ) สำหรับใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาทั่วไปและได้รับการรับรองจากรัฐสำหรับปีการศึกษา 2559/2560 (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียในเดือนธันวาคม 24, 2010 No. 2080);
กฎบัตรของ GBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 297";
ทัศนศิลป์ในชั้นประถมศึกษาเป็นวิชาพื้นฐาน เมื่อเปรียบเทียบกับวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่พัฒนาการคิดแบบใช้เหตุผลและตรรกะ ศิลปกรรมมุ่งเป้าไปที่การสร้างความคิดเชิงศิลปะและอุปมาอุปมัยทางอารมณ์เป็นหลัก ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมทางปัญญาและจิตวิญญาณของบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต
การศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO และ EMC "School of Russia" มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุ เป้าหมาย:
การศึกษาความรู้สึกทางสุนทรียะ ความสนใจใน วิจิตรศิลป์; การเสริมสร้างประสบการณ์ทางศีลธรรม แนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว การศึกษาความรู้สึกความเคารพต่อวัฒนธรรมของผู้คนในรัสเซียข้ามชาติและประเทศอื่น ๆ
พัฒนาการด้านจินตนาการ ความปรารถนา และความสามารถในการเข้าถึงกิจกรรมใด ๆ อย่างสร้างสรรค์ ความสามารถในการรับรู้ศิลปะและโลกรอบตัว ทักษะและความสามารถในการร่วมมือใน กิจกรรมทางศิลปะ;
การเรียนรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะพลาสติก: วิจิตรศิลป์ มัณฑนศิลป์และประยุกต์ สถาปัตยกรรมและการออกแบบ - บทบาทต่อชีวิตมนุษย์และสังคม
การเรียนรู้ศิลปะเบื้องต้น การก่อตัวของขอบฟ้าทางศิลปะและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ วัสดุศิลปะต่างๆ การปรับปรุงสุนทรียรส
และงาน:
การปรับปรุงการรับรู้ทางอารมณ์ของงานศิลปะและโลกโดยรอบ
การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นการสำแดง วัฒนธรรมทางศิลปะในชีวิตจริง;
การพัฒนาทักษะในการทำงานกับสื่อศิลปะต่างๆ
ในกระบวนการเรียนการสอนศิลปกรรมจะใช้วิธีทั่วไปและวิธีเฉพาะควบคู่กันไป รวมทั้งวิธีที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือ ICT:
วิธีการสอนด้วยวาจา (การเล่าเรื่อง คำอธิบาย การสนทนา การทำงานกับตำราเรียน)
วิธีการมองเห็น (การสังเกต ภาพประกอบ การสาธิต โสตทัศนูปกรณ์, งานนำเสนอ , ทำงานกับกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ);
วิธีการปฏิบัติ
การเรียนรู้ปัญหา
เทคโนโลยีการเล่นเกม
วิธีบทบาท
แนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้
หัวข้อและการควบคุมขั้นสุดท้ายของความรู้ของนักเรียนจะถูกนำไปใช้เมื่อสิ้นสุดหัวข้อหรือไตรมาสการศึกษา รูปแบบของการควบคุม: การทดสอบ งานสร้างสรรค์ งานอิสระ การทดสอบ การวินิจฉัย การใช้เทคนิคและวัสดุทางศิลปะที่หลากหลายในกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวม:จับแพะชนแกะเขียนหวัด , แอพพลิเคชั่น, คอมพิวเตอร์แอนิเมชั่น, แอนิเมชั่นเต็มรูปแบบ, การถ่ายภาพ, การถ่ายทำวิดีโอ, กระดาษพลาสติก, gouache, สีน้ำ,สีพาสเทล, ดินสอสีเทียน, หมึก , ดินสอ , ปากกาปลายสักหลาด ,ดินน้ำมัน, ดินเหนียว พัลลภและ วัสดุธรรมชาติ.
คำอธิบายสถานที่ของเรื่องในหลักสูตร
ตามหลักสูตรของ MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 9" มีการจัดสรรเวลา 135 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษาโดย 33 ชั่วโมงในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 33 สัปดาห์การศึกษา) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 -4 เป็นเวลา 34 ชั่วโมง (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 34 สัปดาห์ในแต่ละชั้นเรียน)
คำอธิบายการวางแนวคุณค่าของเนื้อหาของเรื่อง
ทัศนศิลป์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นวิชาพื้นฐาน ความเป็นเอกลักษณ์และความสำคัญของมันถูกกำหนดโดยการมุ่งเน้นที่การพัฒนาความสามารถและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การก่อตัวของความคิดเชิงพื้นที่เชิงเปรียบเทียบและอุปมาอุปไมย สัญชาตญาณ
จากการเรียนหลักสูตรวิจิตรศิลป์ นักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปจะสร้างรากฐานของวัฒนธรรมศิลปะ เริ่มพัฒนาความคิดเชิงอุปมาอุปไมย การสังเกตและจินตนาการ ความสามารถทางการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ ความรู้สึกทางสุนทรียะ รากฐานของจิตวิญญาณและศีลธรรม จะเกิดค่านิยม มีความพร้อม และความสามารถในการรับรู้ความคิดของตนเอง ศักยภาพ ความคิดสร้างสรรค์ มีจิตสำนึก เคารพและยอมรับขนบธรรมเนียมประเพณีดั้งเดิม ทรัพย์สินทางวัฒนธรรม.
ผลการวางแผนของการเรียนรู้โดยนักเรียน
วิชา "วิจิตรศิลป์" ใน 1 คลาส
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ - เข้าใจความหมายของศิลปะในชีวิตมนุษย์และสังคม การรับรู้และลักษณะเฉพาะของภาพศิลปะที่นำเสนอในงานศิลปะ ความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างประเภทหลักและประเภทของศิลปะพลาสติกเพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะ การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ชั้นนำของรัสเซียและพิพิธภัณฑ์ศิลปะในภูมิภาคของตน
ในขอบเขตคุณค่าทางสุนทรียะ - ความสามารถในการแยกแยะและถ่ายทอดตัวละครกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์สภาพอารมณ์และทัศนคติต่อธรรมชาติมนุษย์สังคม การตระหนักถึงคุณค่าของมนุษย์สากลที่แสดงออกในธีมหลักของศิลปะและการสะท้อนในกิจกรรมทางศิลปะของตนเอง ความสามารถในการประเมินผลงานชิ้นเอกของศิลปะรัสเซียและโลกทางอารมณ์ (ภายในขอบเขตของการศึกษา) การแสดงความสนใจอย่างต่อเนื่องในประเพณีทางศิลปะของผู้คนและชนชาติอื่น ๆ
ในแวดวงการสื่อสาร - ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะทางศิลปะของงานที่แสดงถึงธรรมชาติและมนุษย์ในสภาวะทางอารมณ์ต่างๆ ความสามารถในการอภิปรายผลรวมของกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
ในขอบเขตของแรงงาน - ความสามารถในการใช้วัสดุและวิธีการต่างๆ การแสดงออกทางศิลปะเพื่อถ่ายทอดความคิดในกิจกรรมทางศิลปะของตนเอง การสร้างแบบจำลองรูปภาพใหม่โดยเปลี่ยนรูปภาพที่รู้จัก
ทราบ:
ประเภทหลักและประเภทของงานวิจิตรศิลป์
ศูนย์งานฝีมือศิลปะพื้นบ้านที่มีชื่อเสียงในรัสเซีย
พิพิธภัณฑ์ศิลปะชั้นนำในรัสเซีย
ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการแสดงออกและผลกระทบทางอารมณ์ของภาพวาด (เส้น, องค์ประกอบ, ความคมชัดของแสงและเงา, การรวมกันของเฉดสี, สี, ฯลฯ );
วิธีการจัดองค์ประกอบหลัก: ความสูงของขอบฟ้า, มุมมอง, ความแตกต่างของแสงและเงา, ความสัมพันธ์ของสี, การเน้นศูนย์กลางหลัก
ข้อมูลที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับการมองเห็น เส้นเส้นขอบฟ้า จุดที่หายไป ฯลฯ
ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับ chiaroscuro (แสง, เงา, เงามัว, แสงสะท้อน, การสะท้อน, เงาที่ตกลงมา) เกี่ยวกับการพึ่งพาการส่องสว่างของวัตถุกับความแรงและระยะทางของแหล่งกำเนิดแสง
การแบ่งวงล้อสีออกเป็นกลุ่มสีโทนร้อน (เหลือง ส้ม แดง) และกลุ่มสีเย็น
ฟ้า เขียว ม่วง);
การเปลี่ยนสีขึ้นอยู่กับตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ (สำหรับวัตถุแต่ละชิ้น - ทำให้โครงร่างอ่อนลง, ลดความสว่างและความสว่างของสี)
สามารถ:
แยกความแตกต่างระหว่างสีหลักและสีรอง สีอุ่นและสีเย็น
เรียนรู้ ผลงานของแต่ละคนศิลปินดีเด่นทั้งในและต่างประเทศ, ชื่อผู้แต่ง;
เปรียบเทียบศิลปกรรมประเภทต่างๆ (กราฟิก จิตรกรรม ศิลปะและงานฝีมือ)
ใช้วัสดุศิลปะ (gouache, ดินสอสี, สีน้ำ, กระดาษ);
ใช้วิธีการหลักในการแสดงออกทางศิลปะในการวาดภาพ ระบายสี และประติมากรรม (จากชีวิต จากความทรงจำและจินตนาการ) ในงานตกแต่งและงานสร้างสรรค์: ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมและดนตรี
พิจารณาและดำเนินการวิเคราะห์งานศิลปะอย่างง่าย ๆ พิจารณาว่าเป็นของประเภทหรือประเภทศิลปะเฉพาะ
สัมผัสและกำหนดความงามของเส้น รูปทรง เฉดสีของวัตถุตามความเป็นจริงและในภาพ
แสดงภาพของวัตถุแต่ละชิ้น (ลูกบอล ลูกบาศก์ กล่อง ฯลฯ );
ถ่ายทอดแสง เงา เงามัว แสงจ้า เงาตกกระทบในภาพวาด
ใช้การแรเงาที่แตกต่างกันเพื่อระบุปริมาตร รูปร่างของวัตถุที่ปรากฎ
วิเคราะห์วัตถุที่แสดงโดยเน้นคุณลักษณะของการออกแบบ รูปร่าง ตำแหน่งเชิงพื้นที่ ลักษณะสี การกระจายแสงและเงาบนพื้นผิวของวัตถุ
ใช้ความคมชัดของสีและความกลมกลืนของเฉดสี
ถ่ายทอดผลิตภัณฑ์ปูนปั้นในรูปแบบปริมาตรโครงสร้างทางกายวิภาคที่สร้างสรรค์ของสัตว์ร่างมนุษย์
สร้างองค์ประกอบ applique จากวัสดุต่างๆ
ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับวี กิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวันสำหรับ:
กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ
เพิ่มพูนประสบการณ์การรับรู้ผลงานศิลปะ
การประเมินผลงานศิลปะ (การแสดงความคิดเห็นของตนเอง) เมื่อเข้าชมนิทรรศการ พิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์ ศิลปท้องถิ่นและอื่น ๆ.
การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล
(ผลลัพธ์ส่วนตัวและ metasubject)
การกระทำ
เรียนจบ จะได้เรียนรู้
(นักเรียนจะมีรูปแบบ)
เรียนจบ จะได้มีโอกาสเรียนรู้
(โอกาสในการสร้าง)
กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล
ในขอบเขตคุณค่าทางสุนทรียะ- ทัศนคติทางอารมณ์และค่านิยมต่อโลกรอบตัว การยอมรับอย่างใจกว้างต่อปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมที่หลากหลาย ค่านิยมของชาติและประเพณีทางจิตวิญญาณ รสนิยมทางศิลปะและความสามารถในการประเมินสุนทรียะของงานศิลปะการประเมินทางศีลธรรมของการกระทำของตนเองและของผู้อื่นปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ
ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) -ความรู้ความสามารถทางศิลปะของโลก สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์ของตนเอง
ในด้านแรงงานทักษะการใช้สื่อศิลปกรรมต่าง ๆ เพื่อทำงานเทคนิคต่าง ๆ ความปรารถนาที่จะใช้ทักษะทางศิลปะเพื่อสร้างสิ่งสวยงามหรือประดับตกแต่ง
ในสถานการณ์ของการสื่อสารและความร่วมมือที่เสนอโดยครู ตามกฎง่ายๆ ของพฤติกรรมทั่วไปสำหรับทุกคน ให้ทางเลือกโดยได้รับการสนับสนุนจากสมาชิกในกลุ่มคนอื่นๆ และอาจารย์ วิธีการดำเนินการ
กิจกรรมการเรียนรู้ตามกฎข้อบังคับสากล
กำหนดและ กำหนดจุดประสงค์ของกิจกรรมในบทเรียนด้วยความช่วยเหลือของครู
ออกเสียงลำดับการกระทำในบทเรียน
ศึกษา ด่วน
ศึกษา งานตามแผนของอาจารย์
ศึกษา แตกต่างกันงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องจากงานที่ไม่ถูกต้อง
เรียนรู้กับครูและนักเรียนคนอื่นๆ ให้ทางอารมณ์ การประเมินกิจกรรมชั้นเรียนในห้องเรียน
- ด่วนข้อสันนิษฐานของตัวเอง (ฉบับ) ตามผลงาน พร้อมภาพประกอบตำราเรียน
เรียนรู้กับครูและนักเรียนคนอื่นๆ ให้ทางอารมณ์ การประเมินกิจกรรมชั้นเรียนในห้องเรียน
กิจกรรมการเรียนรู้สากลทางปัญญา
นำทางระบบความรู้ของคุณ: แตกต่างกันใหม่จากที่รู้อยู่แล้วด้วยความช่วยเหลือจากครู
ทำการเลือกแหล่งข้อมูลเบื้องต้น: นำทางในตำราเรียน (ในการแพร่กระจายในสารบัญในพจนานุกรม)
รับความรู้ใหม่: หา คำตอบตอบคำถามโดยใช้หนังสือเรียน ประสบการณ์ชีวิตและข้อมูลที่ได้รับในบทเรียน
วาดข้อสรุปอันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของทั้งชั้นเรียน
ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: เปรียบเทียบและ กลุ่มวัตถุและภาพของพวกเขา
แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งเป็นอีกรูปแบบหนึ่ง: รายละเอียด บอกต่อข้อความขนาดเล็ก ตั้งชื่อหัวข้อของพวกเขา
มองเห็นและรับรู้การแสดงออกของศิลปะวัฒนธรรมในชีวิตรอบตัว
ใช้ภาษาวิจิตรศิลป์และวัสดุศิลปะต่างๆอย่างแข็งขัน
ทำการเลือกแหล่งข้อมูลเบื้องต้น
ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: วาดข้อสรุปอันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของทั้งชั้นเรียน
แปลงข้อมูลจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง
กิจกรรมการเรียนรู้สากลเพื่อการสื่อสาร
พิธีการความคิดของเขาในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (ในระดับประโยคหรือข้อความสั้น ๆ )
ฟังและ เข้าใจคำพูดของผู้อื่น
ตกลงร่วมกันเกี่ยวกับกฎการสื่อสารและพฤติกรรมที่โรงเรียนและปฏิบัติตาม
เสริมสร้างความสามารถที่สำคัญ;
สามารถจัดกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์ได้อย่างอิสระ
เรียนรู้ที่จะเล่นบทบาทต่างๆ ในกลุ่ม (ผู้นำ นักแสดง นักวิจารณ์)
สื่อสารตำแหน่งของคุณกับผู้อื่น: พิธีการความคิดของเขาในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร (ในระดับหนึ่งประโยคหรือข้อความขนาดเล็ก)
ผลลัพธ์ meta-subject ที่วางแผนไว้เมื่อทำงานกับข้อความ
ทำงานกับข้อความ
บัณฑิตจะได้เรียนรู้
บัณฑิตจะได้รับ
โอกาสในการเรียนรู้
ค้นหาข้อมูลและจับใจความในการอ่าน
ค้นหาในข้อความ ข้อมูลเฉพาะ ข้อเท็จจริงที่ระบุโดยชัดแจ้ง
กำหนดหัวข้อและแนวคิดหลักของข้อความ
เปรียบเทียบวัตถุที่อธิบายในข้อความกับวัตถุอื่นๆ โดยเน้นคุณสมบัติที่สำคัญสองหรือสามประการ
ทำความเข้าใจกับข้อมูลที่ให้ไว้ วิธีทางที่แตกต่าง: ด้วยวาจาในรูปแบบของแผนภาพ;
ใช้การอ่านประเภทต่างๆ: เกริ่นนำ ศึกษา ค้นหา เลือกประเภทการอ่านที่เหมาะสมตามเป้าหมาย
การวางแนวในพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิงที่เหมาะสมกับวัย
ใช้องค์ประกอบข้อความที่เป็นทางการ (เช่น หัวเรื่องย่อย เชิงอรรถ) เพื่อค้นหาข้อมูลที่คุณต้องการ
การแปลงและการตีความข้อมูล
เล่าข้อความซ้ำ
กำหนดข้อสรุปอย่างง่ายตามข้อความ
จากข้อความ ให้เขียนข้อความพูดคนเดียวสั้นๆ โดยตอบคำถามที่วางไว้
การทำงานกับข้อความ: การประเมินข้อมูล
เข้าร่วมในบทสนทนาเพื่อการเรียนรู้เมื่อพูดถึงข้อความที่อ่านหรือฟัง
ในกระบวนการทำงานกับแหล่งข้อมูลตั้งแต่หนึ่งแหล่งขึ้นไป ให้ระบุข้อมูลที่เชื่อถือได้ (ขัดแย้งกัน)
การก่อตัวของความสามารถ ICT ของนักเรียน
(ผลอภิธานศัพท์)
ชื่อบรรทัดเนื้อหา
บัณฑิตจะได้เรียนรู้
บัณฑิตจะได้รับ
โอกาสในการเรียนรู้
ทำความคุ้นเคยกับเครื่องมือ ICT สุขอนามัยคอมพิวเตอร์
ใช้อย่างปลอดภัยสำหรับอวัยวะของการมองเห็น, ระบบประสาท, ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, วิธีการตามหลักสรีรศาสตร์ในการทำงานกับคอมพิวเตอร์และเครื่องมือ ICT อื่น ๆ ทำการชดเชย การออกกำลังกาย(เครื่องชาร์จขนาดเล็ก);
เทคโนโลยีการป้อนข้อมูลด้วยคอมพิวเตอร์: การป้อนข้อความ เสียง รูปภาพ การบันทึกข้อมูลดิจิทัล
การประมวลผลและการค้นคืนสารสนเทศ
ค้นหาข้อมูลในพจนานุกรมดิจิทัลและหนังสืออ้างอิงที่เหมาะสมกับวัย ฐานข้อมูลที่ควบคุมโดยอินเทอร์เน็ต
กำหนดแบบสอบถามอย่างมีประสิทธิภาพเมื่อค้นหาบนอินเทอร์เน็ต วิจารณ์ข้อมูลและเลือกแหล่งข้อมูล
สร้าง นำเสนอ และส่งข้อความ
จัดเตรียมและนำเสนองานนำเสนอแก่ผู้ชมจำนวนน้อย
การวางแผนกิจกรรม การจัดการ และองค์กร
กำหนดลำดับของการกระทำ จัดทำคำแนะนำ (อัลกอริธึมอย่างง่าย) ในหลาย ๆ การกระทำ
หลักเกณฑ์และบรรทัดฐานการประเมินความรู้ความสามารถของนักเรียนในส่วนที่เกี่ยวกับรูปแบบการควบคุมความรู้ต่างๆ
เครื่องมือ
เพื่อประเมินผลส่วนตัว หัวข้ออภิมาน และวิชาที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา:
ชุดเครื่องมือสำหรับผลลัพธ์ส่วนบุคคลที่วางแผนไว้สำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา:
1. งานทั่วไปสำหรับการประเมินผลลัพธ์ส่วนบุคคล (วิธีออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลในโรงเรียนประถม จากการกระทำสู่ความคิด: คู่มือสำหรับครู / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya และอื่น ๆ]) ภายใต้การนำของบรรณาธิการของ A.G. Asmolov .- ม.: การศึกษา, 2554.)
2. วิธีการศึกษากระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน (กระบวนการศึกษาประสิทธิภาพการศึกษา / แก้ไขโดย E.N. Stepanov.- M.: Creative Center, 2003 .)
3. วิธีการศึกษาระดับการปรับตัวสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 4 (แบบทดสอบความสัมพันธ์ส่วนบุคคลอารมณ์สังคมและ ทิศทางของมูลค่า"บ้าน" - อบจ. Orekhova, การทดสอบภาพ "โรงเรียน" - Barkan A.I. , Poluyanov Yu.A. , การคัดกรองการพยากรณ์โรคทางจิตวิทยาและการสอนโดย E. Egzhakova (ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1),
4. วิธีการศึกษาสภาพอากาศทางอารมณ์และจิตใจ Karpova G.N. (1 ชั้น)
5. สังคมวิทยา J. Morena
6. แบบทดสอบความสัมพันธ์ของสี (ศึกษาบรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจในทีม) Etkind
วิธีการประเมิน:การเขียนหน้าผาก การสนทนาเป็นรายบุคคล การซักถาม การให้คำปรึกษาด้านอายุ-จิตวิทยา
ชุดเครื่องมือของผลลัพธ์เมตาวิชาที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา:
1. การวินิจฉัย meta-subject และผลลัพธ์ส่วนบุคคลในเกรด 1-2, เกรด 3-4 (อ้างอิงจาก A.G. Asmolov)
2. งานตรวจสอบขั้นสุดท้ายในหัวข้อ UUD เป็นเครื่องมือ (ตามวิธีการของ G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. งานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานสหวิทยาการและทำงานกับข้อมูล (อ้างอิงจาก G.S. Kovaleva, O.B. Loginova)
4. โอลิมปิกและงานสร้างสรรค์โครงการ ( กิจกรรมนอกหลักสูตร).
วิธีการประเมิน:การเขียนส่วนหน้า การสนทนาเป็นรายบุคคล การซักถาม การสังเกต
ชุดเครื่องมือของผลลัพธ์วิชาที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา:
เป็นส่วนหนึ่งของการรับรองขั้นกลางและขั้นสุดท้ายและการควบคุมปัจจุบัน:
การสอบไล่ระดับ
งานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานสหวิทยาการและทำงานกับข้อมูล
วิธีการประเมิน:งานเขียนและปากเปล่าที่เป็นมาตรฐาน โครงการ งานปฏิบัติ งานสร้างสรรค์ (การทบทวนและประเมินตนเอง การสังเกต ฯลฯ)
แบบฟอร์มและเกณฑ์การประเมินผลการเรียนส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้หลักสูตรประถมศึกษา
การประเมินผลส่วนบุคคลสามารถอธิบายได้ว่าเป็นการประเมินผลตามแผนที่นำเสนอในส่วน "กิจกรรมการเรียนรู้ส่วนบุคคล" ของโปรแกรมสหวิทยาการสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากล
เป้าหมายหลักของการประเมินผลลัพธ์ส่วนบุคคลคือการก่อตัวของการกระทำสากลที่รวมอยู่ในสามส่วนหลักต่อไปนี้:
การตัดสินใจด้วยตนเอง - การก่อตัวของตำแหน่งภายในของนักเรียน
การก่อตัวของความรู้สึก;
แนวคุณธรรมและจริยธรรม
ผลลัพธ์ส่วนบุคคลนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ปฏิบัติตาม GEF IEO อย่างสมบูรณ์ไม่ต้องรับการประเมินขั้นสุดท้าย
คุณสมบัติของการประเมินผล metasubject เชื่อมโยงกับธรรมชาติของการกระทำที่เป็นสากล โดยอาศัยอำนาจตามธรรมชาติของการกระทำเหล่านี้ การกระทำโดยเน้นหน้าที่เป็นหลัก การกระทำแบบเมตา-ออบเจกต์เป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาและเป็นเงื่อนไขชี้ขาดสำหรับความสำเร็จของนักเรียนในการแก้ปัญหาตามวัตถุประสงค์
ดังนั้นการดำเนินการจึงเกิดขึ้นในโครงสร้าง กิจกรรมการเรียนรู้สถานที่ดำเนินการของนักเรียน ทำหน้าที่เป็นวิธีการ ไม่ใช่เป้าหมายของกิจกรรมของเด็ก
ดังนั้น การประเมินผลลัพธ์ของอภิปรัชญาสามารถดำเนินการได้ในขั้นตอนต่างๆ ตัวอย่างเช่น ในการทดสอบขั้นสุดท้ายของวิชาหรือในงานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานสหวิทยาการ ขอแนะนำให้ทำการประเมินการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ทางปัญญาและทักษะส่วนใหญ่ในการทำงานกับข้อมูล เช่นเดียวกับการประเมินทางอ้อมของการก่อตัว ของการดำเนินการด้านการสื่อสารและกฎระเบียบต่างๆ
ในระหว่างการประเมินภายในที่บันทึกไว้ในแฟ้มผลงานในรูปแบบของใบประเมินและใบสังเกตของครูหรือนักจิตวิทยาโรงเรียน สามารถประเมินความสำเร็จของการดำเนินการด้านการสื่อสารและกฎระเบียบดังกล่าวได้
เป็นการสมควรที่สุดในการประเมินระดับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลจำนวนหนึ่งในรูปแบบของขั้นตอนที่ไม่ใช่ส่วนบุคคล
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ได้รับคะแนน ระบบห้าจุด.
เป้าหมายของการประเมินผลวิชากลายเป็นตามข้อกำหนดของมาตรฐานความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาการศึกษาความรู้ความเข้าใจและการศึกษาภาคปฏิบัติ
การประเมินผลวิชาสามารถทำได้ทั้งในหลักสูตรของขั้นตอนที่ไม่ใช่ส่วนบุคคลเพื่อประเมินประสิทธิภาพของระบบการศึกษาและ สถาบันการศึกษาและในกระบวนการส่วนบุคคลโดยมีจุดประสงค์เพื่อประเมินผลสุดท้ายของกิจกรรมการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษา
ในขณะเดียวกัน การประเมินขั้นสุดท้ายจะจำกัดอยู่เพียงการติดตามความสำเร็จของการเรียนรู้การดำเนินการของนักเรียนด้วยเนื้อหาวิชาที่สะท้อนถึงระบบความรู้พื้นฐานของหลักสูตรการฝึกอบรมที่กำหนด
ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สำคัญเหล่านี้ได้รับการประเมินตามกฎแล้วในระหว่างการตรวจสอบขั้นสุดท้าย ในบางกรณี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสามารถตรวจสอบได้ในระหว่างการประเมินปัจจุบันและระดับกลาง และผลลัพธ์ที่ได้จะถูกบันทึกไว้ในระบบการประเมินแบบสะสม (เช่น ในรูปแบบของแฟ้มผลงาน) และนำมาพิจารณาเมื่อพิจารณาเกรดสุดท้าย
ตัวอย่างของงานประเภทนี้สามารถ:
ในหัวข้อของวงจรสุนทรียะ - การบันทึกเสียง ภาพถ่ายและภาพวิดีโอของตัวอย่างกิจกรรมการแสดง ภาพประกอบสำหรับงานดนตรี ภาพประกอบในหัวข้อที่กำหนด ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง การสะท้อน ฯลฯ
ดังนั้นในกิจกรรมการประเมินปัจจุบันและในการประเมินองค์ประกอบแต่ละส่วนของแฟ้มสะสมผลงาน ขอแนะนำให้เชื่อมโยงผลลัพธ์ที่นักเรียนแสดงให้เห็นกับการประเมินประเภท:
"ผ่าน / ล้มเหลว" ("น่าพอใจ / ไม่น่าพอใจ") - เช่น การประเมินที่บ่งบอกถึงความเชี่ยวชาญของระบบความรู้พื้นฐานและการปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ถูกต้องภายในช่วง (ช่วง) ของงานที่ระบุซึ่งสร้างขึ้นจากสื่อการศึกษาที่สนับสนุน
"ดี", "ยอดเยี่ยม" - เครื่องหมายบ่งบอกถึงการดูดซึมของระบบความรู้พื้นฐานในระดับของการเรียนรู้โดยสมัครใจของการกระทำการศึกษาตลอดจนมุมมองความกว้าง (หรือการเลือก) ของความสนใจ
สิ่งนี้ไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ในการใช้ระบบการให้คะแนนแบบดั้งเดิมในระดับ 5 คะแนน อย่างไรก็ตาม ต้องมีการชี้แจงและทบทวนเนื้อหาใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสำเร็จของระดับอ้างอิงในระบบการประเมินนี้ถูกตีความว่าเป็นความสำเร็จทางการศึกษาอย่างไม่มีเงื่อนไขของเด็ก เป็นการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐาน และมีความสัมพันธ์กับเกรด "น่าพอใจ" ("ผ่าน")
การสนทนา, การปฏิบัติงาน, งานสร้างสรรค์, การทดลองและการสังเกต, การทัศนศึกษาได้รับการประเมินโดยครู
การจำแนกข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องที่ส่งผลต่อการลดการประเมิน
ข้อผิดพลาด:
การละเมิดลำดับการทำงาน
ประสิทธิภาพการทำงานที่ไม่เหมาะสม
ข้อผิดพลาดในการปฏิบัติงาน
ความไม่รู้ของวัสดุไม่สามารถทำงานอิสระได้
ขาดความสามารถในการวาด
ข้อผิดพลาดที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ถูกต้อง
ไม่สามารถนำทางลำดับการทำงานได้
ข้อเสีย:
ความไม่ถูกต้องในการดำเนินการของภาพวาด ภาพร่าง ภาพร่าง;
การละเมิดลำดับการปฏิบัติงานแต่ละรายการ
ความไม่ถูกต้องในการระบุวัตถุประสงค์ของเครื่องมือและวัสดุ
ความไม่ถูกต้องในการปฏิบัติงาน
ชื่อหัวข้อ
จำนวนชั่วโมง
องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
องค์ประกอบระดับภูมิภาค
ส่วนปฏิบัติ
คุณพรรณนา. ทำความคุ้นเคยกับ Image Master
“ปรมาจารย์ด้านภาพ” สอนให้ดูและพรรณนา
และการศึกษาในปีต่อ ๆ ไปจะช่วยเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ - ช่วยให้พวกเขาเห็นและพิจารณาโลก ในการดู เราต้องไม่เพียงแค่มองเท่านั้น แต่ยังต้องวาดตัวเองด้วย เรื่องนี้ต้องเรียนรู้ ที่นี่มีการวางรากฐานของการทำความเข้าใจบทบาทอันยิ่งใหญ่ของกิจกรรมภาพในชีวิตของผู้คนเท่านั้นในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าครูจะพัฒนาความเข้าใจนี้ การค้นพบในไตรมาสนี้ยังรวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่าในงานศิลปะไม่ได้มีแค่ศิลปินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ชมด้วย การเป็นผู้ดูที่ดีจำเป็นต้องเรียนรู้เช่นกัน และ Image Master สอนเราในเรื่องนั้น
คุณตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง
Master of Image ซึ่งเด็ก ๆ ได้พบก่อนหน้านี้คือ Master of Cognition ซึ่งช่วยให้พวกเขามองอย่างใกล้ชิดในชีวิต ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งทำบางสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในชีวิต - เขาเป็นเจ้าแห่งการสื่อสารในขณะที่เขาจัดระเบียบการสื่อสารของผู้คนช่วยให้พวกเขาเปิดเผยบทบาทของตนอย่างเปิดเผย
วันนี้เราไปปีนเขา พรุ่งนี้ไปทำงาน จากนั้นเราไปงานบอล และพูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของเรากับเสื้อผ้า เกี่ยวกับสิ่งที่เราเป็นในวันนี้ สิ่งที่เราจะทำ แน่นอนว่าผลงานของปรมาจารย์ด้านการตกแต่งนี้ชัดเจนยิ่งขึ้นที่งานบอลงานรื่นเริงใน การแสดงละคร. ใช่และโดยธรรมชาติแล้วเราแยกแยะความแตกต่างของนกหรือผีเสื้อจากสิ่งอื่นด้วยการตกแต่ง
คุณกำลังสร้าง บทนำสู่ตัวสร้าง
ปรมาจารย์แห่งภาพลักษณ์คือปรมาจารย์แห่งความรู้ ปรมาจารย์แห่งการตกแต่งคือปรมาจารย์ด้านการสื่อสาร และปรมาจารย์แห่งการก่อสร้างคือปรมาจารย์แห่งการสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมที่เป็นเป้าหมายของชีวิต
ในไตรมาสนี้ พี่น้องของเขาถอดหมวกล่องหนออกและมอบสายบังเหียนของรัฐบาลให้เขา ผู้คนสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและสื่อสารได้ก็ต่อเมื่อพวกเขามีสภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบอย่างมนุษย์ ทุกชนชาติสร้างมาแต่บรรพกาล เด็ก ๆ ยังสร้างเกมของพวกเขาจากทราย ก้อน เก้าอี้ - วัสดุใด ๆ ที่มีอยู่ในมือ ก่อนเริ่มการศึกษา ครู (ด้วยความช่วยเหลือจากเด็กๆ) ควรรวบรวม "วัสดุก่อสร้าง" ให้ได้มากที่สุด (เช่น กล่องนม โยเกิร์ต รองเท้า ฯลฯ)
ภาพ การตกแต่ง การก่อสร้าง ช่วยเหลือเกื้อกูลกันเสมอ
จุดประสงค์ของหัวข้อนี้คือการแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าจริง ๆ แล้วอาจารย์ทั้งสามของเรานั้นแยกกันไม่ออก พวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างต่อเนื่อง แต่อาจารย์แต่ละคนมีงานของตัวเองมีจุดประสงค์ของตัวเอง และในงานเฉพาะอย่าง อาจารย์ท่านหนึ่งเป็นผู้รับผิดชอบเสมอ ตัวอย่างเช่นนี่คือภาพวาดของเรา: งานของ Master of Construction ที่นี่อยู่ที่ไหน? ตอนนี้ผลงานเหล่านี้ประดับประดาในห้องเรียน และในงานที่ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งเป็นหลักนั้น ปรมาจารย์ด้านภาพและปรมาจารย์ด้านการก่อสร้างช่วยเขาได้อย่างไร? สิ่งสำคัญคือต้องจำกับพวกเขาว่าบทบาทของอาจารย์แต่ละคนคืออะไรและอะไรที่เขาช่วยในการเรียนรู้
ทั้งหมด:
คำอธิบายของการสนับสนุนด้านลอจิสติกส์และทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา
ชุดการศึกษา
Nemensky B.M. และศิลปกรรมอื่นๆ โปรแกรมการทำงาน. 1-4 ชั้นเรียน
เนเมนสกายา แอล.เอ. ทัศนศิลป์: คุณพรรณนา ตกแต่ง และสร้าง หนังสือเรียน. 1 ชั้นเรียน
Nemensky B. M. , Nemenskaya L. A. , Koroteeva E. I. และอื่น ๆ วิจิตรศิลป์ ชุดเครื่องมือ 1-4 ชั้นเรียน
โลจิสติกส์ของกระบวนการศึกษา
นิตยสารระเบียบเกี่ยวกับศิลปะ
โสตทัศนูปกรณ์ทางการศึกษา
ผู้อ่าน งานวรรณกรรมสำหรับการเรียนศิลปะ
คู่มืออ้างอิง สารานุกรม
อัลบั้มศิลปะ
หนังสือเกี่ยวกับศิลปินและพิพิธภัณฑ์ศิลปะ
วรรณคดีสารคดีเกี่ยวกับศิลปะ
ภาพเหมือนของศิลปินรัสเซียและต่างประเทศ
ตาราง แผนภาพ เอกสารประกอบการสอน
โปรแกรมมัลติมีเดีย ตำราเรียน อิเล็กทรอนิกส์
ห้องสมุดดิจิทัลสำหรับงานศิลปะ
วิธีการทางเทคนิค
โทรทัศน์
เครื่องอัดเสียง
เครื่องอัดวีดีโอ
เครื่องฉายสไลด์
กล้อง
การบันทึกเสียง
วิดีโอ
สไลด์
หน้าจอ
กระดานแม่เหล็ก
อุปกรณ์การเรียนและการปฏิบัติในชั้นเรียน
ขาตั้ง
คอนสตรัคเตอร์
แปรง
กระดาษ
กรรไกร
หุ่นจำลอง สมุนไพร หุ่นจำลองผ้าม่าน
ตุ๊กตาหน้ากาก
ตัวอย่างโปรแกรมวิชา. โรงเรียนประถมศึกษา. เวลา 14.00 น. ตอนที่ 2 - แก้ไขครั้งที่ 3 – ม.: การตรัสรู้. 2554. - (มาตรฐานรุ่นที่สอง).
แอปพลิเคชัน
สู่โปรแกรมการศึกษาหลัก
ประถมศึกษาทั่วไป,
ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งหมายเลข 360-p ของ 09/04/2013
โปรแกรมการทำงาน
ศิลปะ
1 ชั้นเรียน
/โรงเรียนแห่งรัสเซีย/
1. หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย, ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป.
โครงการตัวอย่างทางศิลปกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 (มาตรฐานรุ่นที่สอง) - ม.: การศึกษา, 2554;
ลักษณะทั่วไปของเรื่อง
เป้าหัวข้อ "วิจิตรศิลป์" - การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศิลปะของนักเรียนซึ่งเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณนั่นคือวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ทางโลกที่พัฒนาโดยรุ่นต่อรุ่น คุณค่าเหล่านี้ในฐานะคุณค่าสูงสุดของอารยธรรมมนุษย์ที่สั่งสมโดยศิลปะควรเป็นวิธีการทำให้มีมนุษยธรรมการก่อตัวของศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ที่ตอบสนองต่อความสวยงามและความอัปลักษณ์ในชีวิตและศิลปะ นั่นคือ ความระมัดระวังของเด็ก วิญญาณ.
หลักสูตรได้รับการออกแบบเป็น ระบบบูรณาการของการแนะนำวัฒนธรรมศิลปะและรวมถึงการศึกษาศิลปะเชิงพื้นที่ (พลาสติก) ทุกประเภทบนพื้นฐานเดียว พวกเขากำลังศึกษาในบริบทของการโต้ตอบกับศิลปะอื่น ๆ เช่นเดียวกับในบริบทของการเชื่อมโยงเฉพาะกับชีวิตของสังคมและปัจเจกบุคคล
วิธีการจัดระบบคือ การระบุกิจกรรมทางศิลปะสามประเภทหลัก เพื่อการมองเห็น ศิลปะเชิงพื้นที่:
- กิจกรรมทัศนศิลป์
- กิจกรรมมัณฑนศิลป์
- กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์
สามวิธีในการผสมกลมกลืนศิลปะกับความเป็นจริงในโรงเรียนประถมเป็นกิจกรรมศิลปะประเภทหนึ่งที่เด็กเข้าถึงได้: รูปภาพ การตกแต่ง การก่อสร้าง การมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของเด็กนักเรียนในกิจกรรมทั้งสามนี้ช่วยให้พวกเขาแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับโลกแห่งศิลปะอย่างเป็นระบบ
วิชา "วิจิตรศิลป์" เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ร่วมกันของอาจารย์และนักศึกษา บทสนทนา; ความชัดเจนของงานและความแปรปรวนของวิธีแก้ปัญหา การเรียนรู้ประเพณีของวัฒนธรรมศิลปะและการค้นหาส่วนบุคคลแบบด้นสด ความหมายที่มีความหมาย.
หลัก ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้- กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและการรับรู้ถึงความงามของโลกและงานศิลปะ
กิจกรรมเชิงปฏิบัติทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์(เด็กทำหน้าที่เป็นศิลปิน) และ กิจกรรมการรับรู้ศิลปะ(เด็กทำหน้าที่เป็นผู้ชมควบคุมประสบการณ์ของวัฒนธรรมศิลปะ) มีความคิดสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ นักเรียนจะเชี่ยวชาญในวัสดุศิลปะต่างๆ รวมถึงเทคนิคทางศิลปะ (การประยุกต์ การจับแพะชนแกะ โมโนไทป์ การสร้างแบบจำลอง กระดาษพลาสติก ฯลฯ)
งานอย่างหนึ่งคือ การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของวัสดุศิลปะควบคุมความสามารถในการแสดงออกของพวกเขา ความหลากหลายของกิจกรรมกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในวิชาและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของแต่ละคน
การรับรู้ผลงานศิลปะเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะพิเศษการพัฒนาความรู้สึกรวมถึงการเรียนรู้ภาษาศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่าง เฉพาะในความสามัคคีของการรับรู้ผลงานศิลปะและผลงานเชิงปฏิบัติที่สร้างสรรค์ของพวกเขาเท่านั้นที่การก่อตัวของความคิดทางศิลปะโดยเป็นรูปเป็นร่างของเด็ก ๆ
กิจกรรมพิเศษของนักเรียนคือการนำไปใช้ โครงการสร้างสรรค์และการนำเสนอ
พัฒนาการทางศิลปะ การคิดเชิงเปรียบเทียบ นักเรียนสร้างขึ้นจากความสามัคคีของสองรากฐาน: การพัฒนาของการสังเกต, เช่น. ความสามารถในการมองเข้าไปในปรากฏการณ์ของชีวิตและ การพัฒนาจินตนาการนั่นคือความสามารถในการสร้างภาพศิลปะบนพื้นฐานของการสังเกตที่พัฒนาขึ้นโดยแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริง
โปรแกรม "วิจิตรศิลป์" จัดให้มีการสลับบทเรียน รายบุคคล ความคิดสร้างสรรค์ในทางปฏิบัตินักเรียนและบทเรียน กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
รูปแบบการทำงานร่วมกัน: ทำงานเป็นกลุ่ม; งานส่วนรวมของแต่ละบุคคล (แต่ละคนทำหน้าที่ในส่วนของแผงหรืออาคารทั่วไป)
กิจกรรมทางศิลปะ: ภาพบนระนาบและปริมาตร (จากชีวิต, จากความทรงจำ, จากจินตนาการ); งานตกแต่งและงานสร้าง การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ การอภิปรายผลงานของสหายผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมและ งานของแต่ละคนในบทเรียน; การศึกษามรดกทางศิลปะ การเลือกภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน, คลาสสิก, สมัยใหม่)
การอภิปรายเกี่ยวกับผลงานของเด็กในแง่ของเนื้อหาการแสดงออกความคิดริเริ่มกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ สร้างประสบการณ์การสื่อสารที่สร้างสรรค์
เป็นระยะ การจัดนิทรรศการเปิดโอกาสให้เด็กได้ดูและประเมินผลงานอีกครั้ง รู้สึกถึงความสุขในความสำเร็จ ผลงานของนักเรียนที่ทำเสร็จในห้องเรียนสามารถใช้เป็นของขวัญสำหรับญาติและเพื่อน ๆ สามารถใช้ในการออกแบบโรงเรียนได้
สถานที่ของเรื่องในหลักสูตร
การศึกษาเรื่องนี้จะได้รับ 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - 33 ชั่วโมงต่อปี
การวางแนวคุณค่าของเนื้อหาของเรื่อง
เป้าหมายลำดับความสำคัญของการศึกษาศิลปะที่โรงเรียนคือ การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมเด็ก.
บทบาทในการสร้างวัฒนธรรมของโปรแกรมคือการให้ความรู้ ความเป็นพลเมืองและความรักชาติ: เด็กเข้าใจศิลปะของบ้านเกิดของเขาแล้วทำความคุ้นเคยกับศิลปะของชนชาติอื่น
โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนหลักการ "จากเกณฑ์ดั้งเดิมสู่โลกแห่งวัฒนธรรมสากล" ธรรมชาติและชีวิตเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ของโลกที่ก่อตัวขึ้น
ความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะกับชีวิตมนุษย์, บทบาทของศิลปะในชีวิตประจำวัน, ในชีวิตของสังคม, ความสำคัญของศิลปะต่อพัฒนาการของเด็กแต่ละคน - ความหมายหลักของหลักสูตร .
โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนเกี่ยวกับระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างศิลปะกับชีวิต มีส่วนร่วมอย่างกว้างขวาง ประสบการณ์ชีวิตเด็ก ๆ ตัวอย่างจากความเป็นจริงรอบตัว การทำงานบนพื้นฐานของการสังเกตและประสบการณ์สุนทรียะของความเป็นจริงโดยรอบเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญ วัสดุโปรแกรม. ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติต่อความเป็นจริงควรเป็นแหล่งของการพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบ
หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรคือการพัฒนาของเด็ก ความสนใจในโลกภายในของมนุษย์ความสามารถในการหยั่งรู้ลึกรู้ซึ้งถึงประสบการณ์ภายในตน นี่คือกุญแจสำคัญในการพัฒนา ความสามารถในการเอาใจใส่ฉัน.
หัวข้อเกี่ยวกับศิลปะไม่ควรศึกษาเพียงอย่างเดียว แต่ควรอยู่ในรูปแบบกิจกรรม ในรูปแบบของบุคคล ประสบการณ์ที่สร้างสรรค์สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเชี่ยวชาญภาษาเชิงศิลปะซึ่งเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะ ความสามารถในการดูดซึมทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นเป็นพื้นฐานของการตอบสนองทางสุนทรียภาพ บนพื้นฐานนี้การพัฒนาความรู้สึกการพัฒนาประสบการณ์ทางศิลปะของคนรุ่นหลังและเกณฑ์ทางอารมณ์และคุณค่าของชีวิต
2. เนื้อหาหลักของเรื่อง "คุณวาด ตกแต่ง และสร้าง"
บท
โปรแกรมการทำงาน
ส่วนที่ 1: คุณพรรณนา คนรู้จัก ด้วยอิมเมจมาสเตอร์ – 9 นาฬิกา
รูปภาพอยู่รอบตัวเรา
Image Master สอนให้คุณดู
คุณสามารถพรรณนาจุด
คุณสามารถพรรณนาในปริมาณ
สามารถแสดงเป็นเส้นได้
สีหลากสี
คุณสามารถพรรณนาถึงสิ่งที่มองไม่เห็น
ศิลปินและผู้ชม (หัวข้อทั่วไป)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 คุณตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง - 8 ชั่วโมง
โลกเต็มไปด้วยสิ่งประดับประดา
ความสวยต้องดู
รูปแบบที่ผู้คนสร้างขึ้น
คนตกแต่งตัวเองอย่างไร
ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งช่วยสร้างวันหยุด (ภาพรวมของธีม)
บทที่ 3: คุณสร้าง ทำความรู้จักกับ Builder– 11.00 น.
สิ่งก่อสร้างในชีวิตของเรา
บ้านมีความแตกต่างกัน
บ้านที่สร้างโดยธรรมชาติ
บ้านภายนอกและภายใน.
เรากำลังสร้างเมือง
ทุกอย่างมีโครงสร้างของตัวเอง
เราสร้างสิ่งต่างๆ
เมืองที่เราอาศัยอยู่ (หัวข้อทั่วไป)
หมวดที่ 4 ภาพลักษณ์ การตกแต่ง อาคาร ช่วยเหลือเกื้อกูลกันเสมอ– 6 ชม.
สามพี่น้องมาสเตอร์ทำงานร่วมกันเสมอ
"ดินแดนแห่งความฝัน". การสร้างแผง
"เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ". การก่อสร้างกระดาษ
บทเรียนในความรัก ความสามารถในการมองเห็น
สวัสดีฤดูร้อน! (ภาพรวมของหัวข้อ)
ทั้งหมด:
3. ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน
ส่วนบุคคล meta-subject และผลของการเรียนรู้เรื่อง
จากการเรียนหลักสูตร "วิจิตรศิลป์" ในโรงเรียนประถมควรบรรลุผลบางอย่าง
ผลลัพธ์ส่วนบุคคลสะท้อนให้เห็นในคุณสมบัติเชิงคุณภาพของนักเรียนแต่ละคนซึ่งพวกเขาจะต้องได้รับในกระบวนการเรียนรู้วิชาภายใต้โปรแกรม "วิจิตรศิลป์":
ความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมและศิลปะของมาตุภูมิ ผู้คนในนั้น
เคารพในวัฒนธรรมและศิลปะของชนชาติอื่น ๆ ในประเทศของเราและโลกโดยรวม
ความเข้าใจในบทบาทพิเศษของศิลปวัฒนธรรมต่อชีวิตของสังคมและแต่ละบุคคล
การก่อตัวของความรู้สึกทางสุนทรียะ ความคิดเชิงศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การสังเกตและจินตนาการ
การก่อตัวของความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ - ความต้องการในการสื่อสารกับศิลปะ, ธรรมชาติ, ความต้องการทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อโลก, ความต้องการกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติที่เป็นอิสระ;
การเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมส่วนรวมในกระบวนการสร้างสรรค์ผลงานร่วมกัน ในทีมเพื่อนร่วมชั้นภายใต้การแนะนำของอาจารย์
ความสามารถในการร่วมมือกับสหายในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันเพื่อเชื่อมโยงส่วนงานของพวกเขากับแนวคิดร่วมกัน
ความสามารถในการอภิปรายและวิเคราะห์กิจกรรมทางศิลปะของตนเองและผลงานของเพื่อนร่วมชั้นจากมุมมองของงานสร้างสรรค์ในหัวข้อนี้ จากมุมมองของเนื้อหาและวิธีการแสดงออก
ผลลัพธ์ Metasubjectกำหนดลักษณะระดับของการก่อตัวของความสามารถสากลของนักเรียนที่แสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ทางปัญญาและภาคปฏิบัติ:
การเรียนรู้ทักษะการมองเห็นที่สร้างสรรค์จากมุมมองของศิลปิน เช่น ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุป;
เชี่ยวชาญความสามารถในการดำเนินการสนทนา กระจายหน้าที่และบทบาทในกระบวนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ส่วนรวม
การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการค้นหาวัสดุภาพเพิ่มเติมการดำเนินโครงการสร้างสรรค์ของแบบฝึกหัดส่วนบุคคลในการวาดภาพการวาดภาพการสร้างแบบจำลอง ฯลฯ
ความสามารถในการวางแผนและดำเนินกิจกรรมการศึกษาตามงานอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อค้นหาทางเลือกในการแก้ปัญหาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ
ความสามารถในการสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีเหตุผลความสามารถในการจัดสถานที่ทำงาน
ความปรารถนาอย่างมีสติที่จะฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ ๆ เพื่อให้ได้ผลงานสร้างสรรค์ที่สูงขึ้นและเป็นต้นฉบับมากขึ้น
เรื่องผลลัพธ์กำหนดลักษณะประสบการณ์ของนักเรียนในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งได้รับและรวมเข้าด้วยกันในกระบวนการเรียนรู้เรื่อง:
ความรู้เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมศิลปะ: ทัศนศิลป์ (จิตรกรรม, กราฟิก, ประติมากรรม), สร้างสรรค์ (การออกแบบและสถาปัตยกรรม), มัณฑนศิลป์ (ศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์);
ความรู้เกี่ยวกับประเภทหลักและประเภทของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่
เข้าใจลักษณะโดยนัยของศิลปะ
การประเมินสุนทรียะของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เหตุการณ์ต่างๆ ของโลกโดยรอบ
การประยุกต์ใช้ทักษะ ความรู้ และความคิดทางศิลปะในกระบวนการปฏิบัติงานทางศิลปะและสร้างสรรค์
ความสามารถในการจดจำ รับรู้ บรรยาย และประเมินอารมณ์งานศิลปะรัสเซียและศิลปะโลกหลายชิ้น
ความสามารถในการอภิปรายและวิเคราะห์งานศิลปะ การตัดสินเกี่ยวกับเนื้อหา โครงเรื่อง และวิธีการแสดงออก
การผสมผสานชื่อพิพิธภัณฑ์ศิลปะชั้นนำในรัสเซียและพิพิธภัณฑ์ศิลปะในภูมิภาคของตน
ความสามารถในการมองเห็นการแสดงออกของทัศนศิลป์ในชีวิตรอบตัว: ในบ้าน, บนถนน, ในโรงละคร, ในวันหยุด;
ความสามารถในการใช้วัสดุทางศิลปะและเทคนิคทางศิลปะที่หลากหลายในกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์
ความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะนิสัย สภาวะอารมณ์ และทัศนคติต่อธรรมชาติ มนุษย์ สังคม ในกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์
ความสามารถในการจัดเรียงบนระนาบของแผ่นงานและปริมาตรของภาพศิลปะที่คิดขึ้น
การเรียนรู้ทักษะเพื่อนำไปใช้ในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์พื้นฐานของวิทยาศาสตร์สี พื้นฐานของความรู้กราฟิก
การเรียนรู้ทักษะการสร้างแบบจำลองจากกระดาษ การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน ทักษะการสร้างภาพโดยใช้การปะติดและภาพปะติด
ความสามารถในการกำหนดลักษณะและประเมินความหลากหลายและความสวยงามของธรรมชาติในภูมิภาคต่าง ๆ ของประเทศของเรา
ความสามารถในการให้เหตุผลเกี่ยวกับความหลากหลายของความคิดเกี่ยวกับความงามของผู้คนในโลก ความสามารถของบุคคลในสภาพธรรมชาติที่หลากหลายเพื่อสร้างวัฒนธรรมทางศิลปะดั้งเดิมของตนเอง
การพรรณนาในงานสร้างสรรค์ของคุณลักษณะของวัฒนธรรมทางศิลปะของผู้คน (ที่คุ้นเคยจากบทเรียน) ที่แตกต่างกัน การถ่ายทอดคุณลักษณะของความเข้าใจในความงามของธรรมชาติ มนุษย์ ประเพณีพื้นบ้าน
ความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อวัฒนธรรมทางศิลปะที่เสนอ (คุ้นเคยจากบทเรียน) งานวิจิตรศิลป์และวัฒนธรรมดั้งเดิมเป็นของ;
ความสามารถในการรับรู้ความงามทางอารมณ์และสุนทรียภาพของเมืองที่ได้รับการอนุรักษ์ไว้ ลักษณะทางประวัติศาสตร์, - พยานในประวัติศาสตร์ของเรา;
ความสามารถในการอธิบายความสำคัญของอนุสรณ์สถานและสภาพแวดล้อมทางสถาปัตยกรรมของสถาปัตยกรรมโบราณที่มีต่อสังคมสมัยใหม่
การแสดงออกในกิจกรรมการมองเห็นของทัศนคติต่อสถาปัตยกรรมและประวัติศาสตร์ของเมืองรัสเซียโบราณ
ความสามารถในการยกตัวอย่างงานศิลปะที่แสดงออกถึงความงามแห่งปัญญาและชีวิตจิตใจอันเปี่ยมล้นความงาม โลกภายในบุคคล.
ผลลัพธ์ส่วนบุคคล เป็นการก่อตัวของทักษะต่อไปนี้:
ความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการเรียนรู้ใหม่และวิธีการแก้ปัญหาใหม่
พื้นฐานของนิเวศวัฒนธรรม: การยอมรับคุณค่าของโลกธรรมชาติ
มุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษารวมถึงการวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมตนเองของผลลัพธ์ ในการวิเคราะห์ความสอดคล้องของผลลัพธ์กับข้อกำหนดของงานเฉพาะ
ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา
ผลลัพธ์ Metasubject:
UUD ข้อบังคับ:
คำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ระบุโดยครูในสื่อการเรียนรู้ใหม่โดยร่วมมือกับครู
วางแผนการดำเนินการของคุณให้สอดคล้องกับงานและเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้ รวมถึงในแผนภายใน
รับรู้ข้อเสนอและการประเมินของครู สหาย ผู้ปกครอง และบุคคลอื่นอย่างเพียงพอ
UUD ความรู้ความเข้าใจ:
สร้างข้อความด้วยวาจาและ การเขียน;
มุ่งเน้นไปที่วิธีการที่หลากหลายในการแก้ปัญหา
สร้างเหตุผลในรูปแบบของความเชื่อมโยงของการตัดสินง่ายๆ เกี่ยวกับวัตถุ โครงสร้าง คุณสมบัติ และความสัมพันธ์
UUD เพื่อการสื่อสาร :
อนุญาตให้ผู้คนมีมุมมองที่แตกต่างกันรวมถึงมุมมองที่ไม่ตรงกับตัวเขาเองและมุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสารและการโต้ตอบ
กำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของคุณเอง · เพื่อถามคำถาม;
ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา
ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญ ศึกษา ศิลปกรรมเป็นการก่อตัวของทักษะดังต่อไปนี้:
นักเรียนจะได้เรียนรู้ :
แยกแยะประเภทหลักของกิจกรรมทางศิลปะ (การวาดภาพ การระบายสี ประติมากรรม การออกแบบและการออกแบบทางศิลปะ ศิลปะและงานฝีมือ) และมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้วัสดุทางศิลปะและวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขาเพื่อถ่ายทอดความคิดของตนเอง
- เรียนรู้ความหมายของคำ: ศิลปิน, จานสี, องค์ประกอบ, ภาพประกอบ, appliqué, ภาพตัดปะ, ดอกไม้, พอตเตอร์;
รับรู้ผลงานของแต่ละคน ศิลปินที่โดดเด่นและ ช่างฝีมือชาวบ้าน;
-แยกความแตกต่างระหว่างสีหลักและสีรองสีอุ่นและสีเย็น เปลี่ยนอารมณ์รุนแรงด้วยการผสมกับสีขาวและ ทาสีดำ; ใช้พวกเขาเพื่อถ่ายทอดความตั้งใจทางศิลปะในกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเอง
สีพื้นฐานและสีผสม กฎพื้นฐานสำหรับการผสม
ความหมายทางอารมณ์ของโทนสีอบอุ่นและเย็น
คุณสมบัติของการสร้างเครื่องประดับและความสำคัญในภาพของสิ่งที่เป็นศิลปะ
รู้กฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับเครื่องมือตัดและแทง
วิธีการและเทคนิคการประมวลผล วัสดุต่างๆ;
จัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณ ใช้พู่กัน สี จานสี กรรไกร;
ในการถ่ายทอดรูปแบบที่ง่ายที่สุดสีหลักของวัตถุ
จัดองค์ประกอบโดยคำนึงถึงแผน
การออกแบบจากกระดาษตามเทคนิคโอริกามิ ลอน รอยพับ การงอ
สร้างจากผ้าตามการบิดและการผูก
การออกแบบจากวัสดุธรรมชาติ
ใช้เทคนิคการปั้นแบบง่ายๆ
นักเรียนจะมีโอกาสเรียนรู้:
- เรียนรู้พื้นฐานของกิจกรรมศิลปะสามประเภท: ภาพบนระนาบและปริมาตร การก่อสร้างหรือการออกแบบทางศิลปะบนระนาบ ปริมาตรและพื้นที่ กิจกรรมการตกแต่งหรือการตกแต่งโดยใช้วัสดุศิลปะต่างๆ
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุทางศิลปะและวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขาเพื่อถ่ายทอดความคิดของตนเอง
- รับทักษะพื้นฐาน งานศิลปะในศิลปะดังต่อไปนี้ จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม การออกแบบ ศิลปหัตถกรรม และศิลปะพื้นบ้าน
- พัฒนาจินตนาการจินตนาการ
- ได้รับทักษะการรับรู้ทางศิลปะของศิลปะประเภทต่างๆ
- เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์งานศิลปะ
- รับทักษะหลักในการวาดภาพโลกวัตถุประสงค์ พรรณนาพืชและสัตว์
- ได้รับทักษะการสื่อสารผ่านการแสดงความหมายทางศิลปะ การแสดงออกของอารมณ์ ทัศนคติในกิจกรรมสร้างสรรค์ทางศิลปะ และในการรับรู้ผลงานศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเพื่อน
4. การฝึกอบรมและการวางแผนเฉพาะเรื่อง
№ n\n
วันที่
หัวข้อบทเรียน
จำนวนชั่วโมง
รายการอุปกรณ์ที่ใช้
การบ้าน
การปรับ
ไตรมาสที่ 1 (9 ชม.)
คุณพรรณนา. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับ Image Master (9 ชั่วโมง)
รูปภาพอยู่รอบตัวเรา
ภาพในชีวิตมนุษย์. เรื่อง "วิจิตรศิลป์".
เราจะเรียนอะไรในชั้นเรียนศิลปะ?
ห้องศิลปะเป็นห้องทำงานศิลปะ
ตัวเลือกงาน - วาดดวงอาทิตย์
Image Master สอนให้คุณดูความสวยงามและหลากหลายของโลกธรรมชาติ
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของรูปแบบ
การนำเสนอในหัวข้อของบทเรียน
คุณสามารถพรรณนาจุด
จุดที่เป็นภาพวาดบนเครื่องบิน ภาพบนเครื่องบิน.
บทบาทของจินตนาการและจินตนาการในภาพตามจุด
เงาเป็นตัวอย่างของจุดที่ช่วยในการมองเห็นภาพรวมของแบบฟอร์ม
ภาพเชิงเปรียบเทียบของสถานที่ในชีวิตจริง (ตะไคร่น้ำบนหิน หินกรวดบนผนัง ลวดลายบนหินอ่อนในรถไฟใต้ดิน ฯลฯ)
ภาพที่อ้างอิงจากจุดในภาพประกอบของศิลปินสำหรับหนังสือเด็กเกี่ยวกับสัตว์
คุณสามารถพรรณนาในปริมาณ
ภาพปริมาตร
ความแตกต่างระหว่างภาพในอวกาศกับภาพบนระนาบ ปริมาณภาพในพื้นที่สามมิติ
วัตถุที่แสดงออกและใหญ่โตในธรรมชาติ
ความสมบูรณ์ของแบบฟอร์ม
กระดาษอัลบั้ม กระดาษสี.
สามารถแสดงเป็นเส้นได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "เส้น" และ "ระนาบ" เส้นในธรรมชาติ ภาพเชิงเส้นบนระนาบ ความเป็นไปได้ในการเล่าเรื่องของบรรทัด (บรรทัดคือผู้บรรยาย)
โปรแกรมระบายสีสำหรับครูด้วยการฉายภาพหน้าจอ
สีหลากสี
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสี. สี Gouache
สี. การแสดงอารมณ์และการเชื่อมโยงของสี (สีของแต่ละสีมีลักษณะอย่างไร)
แผนภูมิสี
คุณสามารถพรรณนาถึงสิ่งที่มองไม่เห็น (อารมณ์)การแสดงอารมณ์ในภาพ
การแสดงอารมณ์และการเชื่อมโยงของสี
ศิลปินและผู้ชม (หัวข้อทั่วไป)ประสบการณ์เริ่มต้น ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและประสบการณ์ด้านศิลปะ การรับรู้กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก
สีและสีในภาพวาดของศิลปิน
พิพิธภัณฑ์ศิลปะ.
การนำเสนอสื่อมัลติมีเดียเกี่ยวกับประเภทของศิลปกรรม
2 ควอเตอร์ (7ชม.)
คุณตกแต่ง ทำความคุ้นเคยกับปรมาจารย์ด้านการตกแต่ง(8 ชั่วโมง)
โลกเต็มไปด้วยสิ่งประดับประดาการตกแต่งในสภาพแวดล้อมจริง ความหลากหลายของการตกแต่ง (การตกแต่ง) Master of Jewelry สอนให้ชื่นชมความงามพัฒนาทักษะการสังเกต ช่วยทำให้ชีวิตสวยงามขึ้น เขาเรียนรู้จากธรรมชาติ
ดอกไม้เป็นเครื่องประดับของโลก ความหลากหลายของสี รูปร่าง การลงสี รายละเอียดลวดลาย
งานนำเสนอมัลติมีเดีย "ดอกไม้"
ความสวยต้องดู
ปรมาจารย์แห่งการตกแต่งเรียนรู้จากธรรมชาติและช่วยให้เราเห็นความงามของมัน สดใสและสุขุม เงียบสงบ และสวยงามอย่างคาดไม่ถึงในธรรมชาติ
ความหลากหลายและความสวยงามของรูปทรง ลวดลาย สีสัน และพื้นผิวในธรรมชาติ
สมมาตร ซ้ำ จังหวะ รูปแบบแฟนตาซีฟรี
ลวดลายบนปีกวัสดุกราฟิก ลวดลายกราฟิกแฟนตาซี (บนปีกผีเสื้อ เกล็ดปลา ฯลฯ)
การแสดงออกของพื้นผิว
อัตราส่วนเฉพาะจุดต่อเส้น
ปลาสวยงาม.การตกแต่งปลาด้วยจุดสีโดยใช้เทคนิค monotopy
ตกแต่งนกภาพของนกที่สง่างามในเทคนิคของการใช้วอลลุ่ม, การจับแพะชนแกะ
รูปแบบที่ผู้คนสร้างขึ้นความสวยงามของลวดลาย (เครื่องประดับ) ที่มนุษย์สร้างขึ้น เครื่องประดับที่หลากหลายและการประยุกต์ใช้ในสภาพแวดล้อมของบุคคล
ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งเป็นเจ้าแห่งการสื่อสาร
ลวดลายธรรมชาติและรูปภาพในเครื่องประดับ
ความประทับใจที่เป็นรูปเป็นร่างและอารมณ์จากเครื่องประดับ
คนตกแต่งตัวเองอย่างไร?.
เครื่องประดับของบุคคลบอกเกี่ยวกับเจ้าของของพวกเขา
เครื่องประดับสามารถบอกคนอื่นได้ว่าคุณเป็นใคร มีจุดประสงค์อะไร
ไตรมาสที่ 3 (9 ชม.)
ปรมาจารย์ด้านการตกแต่งช่วยในการสร้างวันหยุด (หัวข้อทั่วไป)หากไม่มีการตกแต่งวันหยุดก็ไม่มีวันหยุด เตรียมพร้อมสำหรับปีใหม่
ทักษะกระดาษใหม่และการสรุปเนื้อหาของหัวข้อทั้งหมด
คุณกำลังสร้าง รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับผู้สร้าง (11 ชั่วโมง)
สิ่งก่อสร้างในชีวิตของเรา
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถาปัตยกรรมและการออกแบบ สิ่งก่อสร้างในชีวิตรอบตัวเรา
สิ่งก่อสร้างที่มนุษย์สร้างขึ้น พวกเขาไม่เพียงสร้างบ้าน แต่ยังรวมถึงสิ่งต่าง ๆ สร้างรูปร่างที่จำเป็นสำหรับพวกเขา - สะดวกสบายและสวยงาม
อาคารและโครงสร้างตามธรรมชาติ
อาคารทางธรรมชาติที่หลากหลาย รูปทรงและการออกแบบ
Master of Construction เรียนรู้จากธรรมชาติ เข้าใจรูปแบบและการก่อสร้างบ้านธรรมชาติ
อัตราส่วนของรูปแบบและสัดส่วน
งานนำเสนอมัลติมีเดีย "เมืองดอกไม้"
บ้านที่สร้างโดยธรรมชาติ
บ้านมีความแตกต่างกัน
โครงสร้างสถาปัตยกรรมที่หลากหลายและวัตถุประสงค์
อัตราส่วนของรูปลักษณ์ของอาคารและวัตถุประสงค์ ส่วนประกอบของบ้านและรูปแบบต่างๆ
บ้านภายนอกและภายใน.
ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างรูปลักษณ์และโครงสร้างภายในของบ้าน
วัตถุประสงค์ของบ้านและรูปลักษณ์
โครงสร้างภายในของบ้านเนื้อหา ความงามและความสะดวกสบายที่บ้าน
งานนำเสนอมัลติมีเดีย "T. Mavrina ภาพประกอบ»
สร้างเมือง
การสร้างเมืองของเกม
Build Master ช่วยในการออกแบบเมือง สถาปนิก.
บทบาทของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และการสังเกตในการทำงานของสถาปนิก
เศษการ์ตูน
ทุกอย่างมีโครงสร้างของตัวเอง
โครงสร้างของวัตถุ
รูปภาพใด ๆ คือการทำงานร่วมกันของรูปทรงเรขาคณิตง่ายๆ
โปรแกรมระบายสีสำหรับครูด้วยการฉายภาพหน้าจอ
ไตรมาสที่ 4 (8 ชม.)
เราสร้างสิ่งต่างๆ
ก่อสร้างของใช้ในบ้าน.
สิ่งของของเราจะสวยงามและสะดวกสบายได้อย่างไร?
งานนำเสนอมัลติมีเดีย "นักออกแบบของใช้ในครัวเรือน"
เมืองที่เราอาศัยอยู่ (ภาพรวมของหัวข้อ)
การสร้างภาพลักษณ์ของเมือง
ความหลากหลายของอาคารในเมือง รูปแบบสถาปัตยกรรมขนาดเล็ก ต้นไม้ในเมือง
ทักษะเบื้องต้นของการทำงานร่วมกันบนแผงควบคุม
ภาพ ตกแต่ง อาคาร ช่วยเหลือกันเสมอมา (5 ชม.)
สามพี่น้องมาสเตอร์ทำงานร่วมกันเสมอ
ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมศิลปะสามประเภท: มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างงานจริงและในการวิเคราะห์งานศิลปะ เป็นขั้นเป็นตอนเป็นลำดับในการสร้างผลงาน แต่ละคนมีหน้าที่ทางสังคมของตัวเอง
ในงานเฉพาะอย่าง อาจารย์คนใดคนหนึ่งเป็นคนหลักเสมอ เขากำหนดวัตถุประสงค์ของงาน
การนำเสนอมัลติมีเดีย "งานศิลปะในชีวิตมนุษย์"
"ดินแดนแห่งความฝัน". การสร้างแผง
ภาพของโลกนางฟ้า อาจารย์ช่วยให้เห็นโลกแห่งเทพนิยายและสร้างมันขึ้นมาใหม่
การแสดงออกของการจัดวางองค์ประกอบของแผงส่วนรวม
การนำเสนอ
"เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ". การก่อสร้างกระดาษ
การสร้างกระดาษของวัตถุในธรรมชาติ
งานนำเสนอมัลติมีเดีย
บทเรียนในความรัก ความสามารถในการมองเห็นการรับรู้ความงามของธรรมชาติ
Brothers-Masters ช่วยพิจารณาวัตถุแห่งธรรมชาติ: การก่อสร้าง (วิธีการสร้าง) การตกแต่ง (การตกแต่งอย่างไร)
งานนำเสนอมัลติมีเดีย
สวัสดีฤดูร้อน! (ภาพรวมของหัวข้อ)
ความงามของธรรมชาติสร้างความพึงพอใจให้กับผู้คน ศิลปินร้องเพลงเกี่ยวกับมันในผลงานของพวกเขา
ภาพของฤดูร้อนในความคิดสร้างสรรค์ ศิลปินชาวรัสเซีย.
จิตรกรรมและประติมากรรม. การสืบพันธุ์.
งานนำเสนอมัลติมีเดีย "ฤดูร้อนในผลงานของศิลปินรัสเซีย"
5. การสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิค
ชื่อของวัตถุและวิธีการสนับสนุนวัสดุและทางเทคนิค:
กองทุนห้องสมุด
คู่มือฉบับพิมพ์
วิธีการทางเทคนิค
หน้าจอและเสียงช่วย;
อุปกรณ์การเรียน
ชื่อ
ปีที่พิมพ์
สำนักพิมพ์
เอ. เอ. Pleshakov
โรงเรียนแห่งรัสเซีย แนวคิดและโปรแกรมสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ที่ 2h, Ch.2
มอสโก "ตรัสรู้"
แอล.วี. ชัมปาโรวา
ศิลปะ. เกรด 1-4: โปรแกรมการทำงานตามตำราที่แก้ไขโดย B.M. Nemensky
มอสโก "ตรัสรู้"
เนเมนสกายา แอล.เอ.
ศิลปะ. คุณพรรณนา ตกแต่ง และสร้าง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษา
มอสโก "ตรัสรู้"
Nemensky B.M.
สมุดงาน "เวิร์กชอปของคุณ" 1 ชั้นเรียน
มอสโก "ตรัสรู้"
โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับตัวอย่างโปรแกรม Visual Arts ในเกรด 5–9, ed. B. M. Nemensky ตามบทบัญญัติหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียและมุ่งเน้นไปที่งานในชุดการศึกษาและระเบียบวิธี:
Goryaeva N.A. ศิลปะ. มัณฑนศิลป์และประยุกต์ศิลป์ในชีวิตมนุษย์ - ป.5.
ดาวน์โหลด:
แสดงตัวอย่าง:
โครงการงานศิลปกรรม ชั้น ป.5
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมวิจิตรศิลป์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รวบรวมตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" หมายเลข 279 - FZ ของวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ตามกฎบัตรของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Domozhakovskaya ตั้งชื่อตาม . เอ็นจี Domozhakova, PEP MBOU "โรงเรียนมัธยม Domozhakova ตั้งชื่อตาม เอ็นจี Domozhakov หลักสูตรของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Domozhakovskaya ตั้งชื่อตาม เอ็นจี โดโมซาคอฟ.
โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับตัวอย่างโปรแกรม Visual Arts ในเกรด 5–9, ed. B. M. Nemensky ตามบทบัญญัติหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปแนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียและมุ่งเน้นไปที่งานในชุดการศึกษาและระเบียบวิธี:
- Goryaeva N.A. ศิลปะ. มัณฑนศิลป์และประยุกต์ศิลป์ในชีวิตมนุษย์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือเรียน. สำหรับการศึกษาทั่วไป องค์กร / N.A. Goryaeva, O.V. ออสตรอฟสกายา ; เอ็ด บีเอ็ม เนเมนสกี้. - แก้ไขครั้งที่ 4 - ม.: การศึกษา, 2014. - 191 น.
การวางแผนเฉพาะเรื่องในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในช่วงปีการศึกษา นั่นคือ 35 ชั่วโมงต่อปี
เป้าหมายหลัก วิชา "วิจิตรศิลป์" - พัฒนาการของการคิดเชิงพื้นที่เชิงภาพของนักเรียนในรูปแบบของคุณค่าทางอารมณ์, การพัฒนาสุนทรียะของโลก, เป็นรูปแบบของการแสดงออกและการวางแนวในพื้นที่ศิลปะและศีลธรรมของวัฒนธรรม
การพัฒนาทางศิลปะของนักเรียนนั้นดำเนินการในกระบวนการของภาคปฏิบัติในรูปแบบกิจกรรมตามกระบวนการสร้างสรรค์ทางศิลปะส่วนบุคคล
เป้าหมายหลัก วิชา "วิจิตรศิลป์":
การก่อตัวของประสบการณ์การรับรู้ความหมายและคุณค่าทางอารมณ์ของภาพที่มองเห็นจากความเป็นจริงและงานศิลปะ
พัฒนาการของศิลปะวัฒนธรรมในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกทางวัตถุในเชิงพื้นที่ของคุณค่าทางจิตวิญญาณ
การก่อตัวของความเข้าใจในความหมายทางอารมณ์และคุณค่าของรูปแบบเชิงพื้นที่
การพัฒนาประสบการณ์ที่สร้างสรรค์เป็นการก่อตัวของความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน
การก่อตัวของทัศนคติที่สนใจอย่างแข็งขันต่อประเพณีของวัฒนธรรมในฐานะคุณค่าทางความหมาย สุนทรียศาสตร์ และคุณค่าส่วนบุคคล
การให้ความเคารพต่อประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรมแห่งปิตุภูมิของตน ซึ่งแสดงออกมาทางสถาปัตยกรรม ศิลปกรรม ภาพลักษณ์ประจำชาติของวัสดุและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ และความเข้าใจในความงามของมนุษย์
การพัฒนาความสามารถในการนำทางในโลกของศิลปะวัฒนธรรมสมัยใหม่
การเรียนรู้วิธีการเป็นตัวแทนทางศิลปะเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็น โลกแห่งความจริงเป็นความสามารถในการวิเคราะห์และจัดโครงสร้างภาพที่มองเห็นตามการประเมินทางอารมณ์และศีลธรรม
การเรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมของการทำงานจริงด้วยวัสดุและเครื่องมือทางศิลปะที่หลากหลายสำหรับองค์กรด้านสุนทรียศาสตร์และการออกแบบของโรงเรียน ครัวเรือน และสภาพแวดล้อมอุตสาหกรรม
ลักษณะทั่วไปของเรื่อง
วิชา "วิจิตรศิลป์" รวมเอาการรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียะของงานศิลปะและความเป็นจริงโดยรอบเข้าด้วยกันเป็นโครงสร้างการศึกษาเดียว ทัศนศิลป์ในฐานะระเบียบวินัยของโรงเรียนมีลักษณะเชิงบูรณาการซึ่งรวมถึงรากฐานของทัศนศิลป์ประเภทต่างๆ ได้แก่ จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม การออกแบบ สถาปัตยกรรม ศิลปะพื้นบ้านและมัณฑนศิลป์ ภาพที่งดงาม และศิลปะบนจอ โปรแกรมคำนึงถึงประเพณีของการศึกษาศิลปะรัสเซีย, วิธีการใหม่ที่ทันสมัย, การวิเคราะห์การปฏิบัติทางศิลปะและการสอนต่างประเทศ ลำดับความหมายและตรรกะของโปรแกรมช่วยให้มั่นใจถึงความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษาและความต่อเนื่องของขั้นตอนการฝึกอบรม
คำอธิบายของการวางแนวค่า
งานวิชาการแห่งปี ได้แก่ การพัฒนาต่อไปทักษะในการทำงานกับ gouache, พาสเทล, ดินน้ำมัน, กระดาษ ในกระบวนการฝึกฝนทักษะการทำงานกับวัสดุที่หลากหลาย เด็ก ๆ จะได้เข้าใจถึงความงามของความคิดสร้างสรรค์
โปรแกรมการทำงานกำหนดระบบของบทเรียน, รูปแบบการสอนของการสอน, วิธีการสอน, ด้วยความช่วยเหลือซึ่งมีการวางแผนเพื่อสร้างและฝึกฝนความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้อง.
ในแผนเฉพาะเรื่องประเภทและวิธีการของกิจกรรมศิลปะของเด็กนักเรียนในบทเรียนวิจิตรศิลป์ถูกกำหนดโดยใช้รูปแบบต่างๆของการแสดงออก:
- ภาพบนระนาบและปริมาตร (จากธรรมชาติ, จากหน่วยความจำ, จากการเป็นตัวแทน);
- งานตกแต่งและงานสร้าง
- การรับรู้ปรากฏการณ์ของความเป็นจริงและงานศิลปะ
- การอภิปรายเกี่ยวกับงานของสหาย, ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวม, ในระหว่างนั้นทักษะของความร่วมมือทางการศึกษาจะเกิดขึ้น (ความสามารถในการเจรจา, แจกจ่ายงาน, ประเมินการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและผลลัพธ์โดยรวม) และงานส่วนตัวในห้องเรียน;
– การศึกษามรดกทางศิลปะ
- การเลือกสื่อภาพประกอบสำหรับหัวข้อที่ศึกษา
- ฟังดนตรีและวรรณกรรม (พื้นบ้าน, คลาสสิก, สมัยใหม่)
หัวข้อและงานของบทเรียนต้องการความสามารถในการจัดระเบียบบทเรียน - ข้อพิพาท, บทเรียน - รายงานเชิงสร้างสรรค์, บทเรียน - ทัศนศึกษา จากบทเรียนหนึ่งไปยังอีกบทหนึ่งมีการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาทางศิลปะอย่างต่อเนื่อง การเรียนรู้ความสามารถในการแสดงออกของพวกเขา
กิจกรรมและรูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับนักเรียนช่วยกระตุ้นความสนใจในวิชานี้ การศึกษาศิลปะและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก
แผนเฉพาะเรื่องจัดให้มีการใช้ทัศนูปกรณ์วัสดุและเครื่องมืออย่างแพร่หลายสำหรับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสนับสนุนวิธีการจากตำราเรียนและคอลเลกชันของงานคลาสสิก
ผลลัพธ์ส่วนตัว เรื่องเมตา และเรื่อง
การเรียนรู้เรื่อง
ตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักอร๊าย โปรแกรมวิชาพื้นฐานการศึกษาทั่วไปการก่อตัวของสหพันธรัฐของมาตรฐานการศึกษาธรรมชาติ การสอนในรายวิชาทัศนศิลป์มุ่งเป้าไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล อภิวัตถุ และผลการเรียน
ผลลัพธ์ส่วนบุคคลสะท้อนให้เห็นในคุณสมบัติเชิงคุณภาพของนักเรียนแต่ละคนซึ่งพวกเขาจะต้องได้รับในกระบวนการเรียนรู้วิชา "วิจิตรศิลป์":
- การศึกษาเกี่ยวกับอัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย: ความรักชาติ ความรักและความเคารพต่อปิตุภูมิ ความรู้สึกภาคภูมิใจในบ้านเกิดเมืองนอน อดีตและปัจจุบันของผู้คนข้ามชาติในรัสเซีย ความตระหนักในชาติพันธุ์ของตน ความรู้ในวัฒนธรรมของคน ภูมิภาคของตน รากฐาน มรดกทางวัฒนธรรมชาวรัสเซียและมนุษยชาติ การดูดซึมของความเห็นอกเห็นใจค่านิยมดั้งเดิมของสังคมรัสเซียข้ามชาติ
- รูปร่าง ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการสอน ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองตามแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้
- การสร้างโลกทัศน์แบบองค์รวมที่คำนึงถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรม ภาษา และจิตวิญญาณของโลกสมัยใหม่
- การก่อตัวของทัศนคติที่มีสติเคารพและมีเมตตาต่อบุคคลอื่นความคิดเห็นโลกทัศน์และวัฒนธรรมของเขา ความพร้อมและความสามารถในการสนทนากับผู้อื่นและบรรลุความเข้าใจร่วมกัน
- การพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมและความสามารถในการแก้ปัญหาทางศีลธรรมตามทางเลือกส่วนบุคคลการก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมและ ประพฤติธรรมทัศนคติที่มีสติและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง
- การสร้างการสื่อสารความสามารถเชิงรุกในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อนผู้ใหญ่ในกระบวนการศึกษากิจกรรมสร้างสรรค์
- การตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัวต่อชีวิตของบุคคลและสังคม การยอมรับในคุณค่า ชีวิตครอบครัวทัศนคติที่เคารพและห่วงใยต่อสมาชิกในครอบครัว
- การพัฒนาจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ผ่านการพัฒนามรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและโลกกิจกรรมสร้างสรรค์ของธรรมชาติที่สวยงาม
ผลลัพธ์ Metasubjectกำหนดลักษณะระดับของการก่อตัวของความสามารถสากลของนักเรียนที่แสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ทางปัญญาและภาคปฏิบัติ:
- ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้กำหนดและกำหนดงานใหม่สำหรับตนเองในการศึกษาและกิจกรรมทางปัญญาพัฒนาแรงจูงใจและความสนใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง
- ความสามารถในการวางแผนวิธีการบรรลุเป้าหมายอย่างอิสระรวมถึงทางเลือกอื่นเพื่อเลือกสิ่งที่ดีที่สุดอย่างมีสติ วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- ความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขากับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้, เพื่อควบคุมกิจกรรมของพวกเขาในกระบวนการบรรลุผล, เพื่อกำหนดวิธีการดำเนินการภายในกรอบของเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เสนอ, เพื่อปรับการกระทำของพวกเขาให้สอดคล้องกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง;
- ความสามารถในการประเมินความถูกต้องของงานการศึกษา ความเป็นไปได้ของตัวเองการตัดสินใจของเธอ
- มีพื้นฐานของการควบคุมตนเอง การประเมินตนเอง การตัดสินใจ และการนำไปปฏิบัติ ทางเลือกที่มีสติในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
- ความสามารถในการจัดความร่วมมือทางการศึกษาและ กิจกรรมร่วมกันกับอาจารย์และเพื่อนๆ ทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม: หาทางออกร่วมกันและแก้ไขข้อขัดแย้งโดยอาศัยการประสานงานของตำแหน่งและการพิจารณาผลประโยชน์ กำหนด โต้แย้ง และปกป้องความคิดเห็นของคุณ
เรื่องผลลัพธ์กำหนดลักษณะประสบการณ์ของนักเรียนในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งได้รับและรวมเข้าด้วยกันในกระบวนการเรียนรู้เรื่อง:
- การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมทางศิลปะของนักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณทั่วไป เป็นวิธีการเรียนรู้พิเศษชีวิตและสิ่งแวดล้อม องค์กรของการสื่อสาร การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ทางอารมณ์ - การมองเห็นคุณค่าของโลกรอบตัว การพัฒนาการสังเกตความเห็นอกเห็นใจหน่วยความจำภาพty, สมาคมความคิด รสนิยมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ;
- การพัฒนาวีซ่า การคิดเชิงพื้นที่ในรูปแบบของอีโมมีเหตุผล - การพัฒนาคุณค่าของโลก การแสดงออก และการวางแนวทางในงานศิลปะ พื้นที่ธรรมชาติและศีลธรรมของวัฒนธรรม
- เชี่ยวชาญบาง ศิลปวัฒนธรรมในทุกความหลากหลายประเภทและสไตล์ เป็นการแสดงออกทางวัตถุของราคาทางวิญญาณข่าว, ใน เป็นตัวเป็นตนในช่องว่างรูปแบบ (ศิลปะชาวบ้านงานสร้างสรรค์ คนที่แตกต่างกัน, สินค้าคลาสสิคนิยะ เต ในประเทศและต่างประเทศศิลปะ, ศิลปะร่วมสมัย);
- ตื่น การแสดงความเคารพต่อประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของปิตุภูมิของพวกเขาหญิง ในด้านสถาปัตยกรรม ศิลปกรรมศิลปะในระดับชาติเวลาของเนื้อหาวิชาและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในความเข้าใจในความงามของมนุษย์
- ก่อน โกนประสบการณ์การสร้างบางภาพผู้หญิงใน ประเภทต่างๆและประเภทของทัศนศิลป์เชิงพื้นที่: นักวาดภาพประกอบไง ( จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรมก) ตกแต่งและประยุกต์ใช้ใน archiพื้นผิวและการออกแบบ การเข้าซื้อกิจการประสบการณ์ในการมองเห็นอะตอมสังเคราะห์ศิลปะบางอย่าง (โรงละครและภาพยนตร์);
- การพัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารกับงานศิลปะ การพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการรับรู้ การตีความ และการประเมินงานศิลปะ การก่อตัวของทัศนคติที่แข็งขันต่อประเพณีของวัฒนธรรมศิลปะในฐานะคุณค่าทางความหมาย สุนทรียศาสตร์ และคุณค่าส่วนบุคคล
- การตระหนักถึงความสำคัญของศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในการระบุตัวตนและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนเป็นรายบุคคลการก่อตัวของความสนใจที่ยั่งยืนในกิจกรรมสร้างสรรค์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อุทิศให้กับการศึกษากลุ่มมัณฑนศิลป์ซึ่งรักษาความหมายเชิงปฏิบัติไว้สำหรับเด็ก ๆ ความเชื่อมโยงกับนิทานพื้นบ้านกับรากเหง้าของศิลปะประจำชาติและพื้นบ้าน ในระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของภาษาการตกแต่งที่ไร้เดียงสาของภาพในวัยเด็กและภาพโดยตรงบรรยากาศที่ขี้เล่นซึ่งมีอยู่ทั้งในรูปแบบพื้นบ้านและหน้าที่การตกแต่งของศิลปะใน ชีวิตที่ทันสมัย. การดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาในปีนี้เกี่ยวข้องกับการเน้นประเพณีศิลปะท้องถิ่นและงานฝีมือเฉพาะ
สำหรับการสร้างโลกทัศน์ของวัยรุ่นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องทำความคุ้นเคยกับศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านของชาวนาซึ่งส่วนใหญ่รักษาและถ่ายทอดประเพณีประจำชาติให้กับคนรุ่นใหม่รูปแบบของทัศนคติทางสุนทรียะต่อโลกที่พัฒนาโดยผู้คน
ภาษาอุปมาอุปไมยของมัณฑนศิลป์มีลักษณะเฉพาะของมันเอง สีและรูปแบบในงานมัณฑนศิลป์มักมีความหมายในเชิงสัญลักษณ์ ความรู้สึกของความสามัคคีและความรู้สึกของวัสดุสามารถประสบความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งในนักเรียนในกระบวนการศึกษาสีและจังหวะเชิงเส้นความกลมกลืนขององค์ประกอบจะค่อยๆถูกควบคุมโดยนักเรียนจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่ง
นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการรู้สึกและเข้าใจหลักการทางสุนทรียะของศิลปะการตกแต่ง การตระหนักถึงความเป็นหนึ่งเดียวกันของความหมายเชิงหน้าที่และสุนทรียะของสิ่งต่าง ๆ มีความสำคัญต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมแห่งชีวิตของผู้คน วัฒนธรรมของ งานของพวกเขาวัฒนธรรมของมนุษยสัมพันธ์
ชื่อส่วนและเนื้อหา | จำนวน ชั่วโมง |
|
รากโบราณ ศิลปท้องถิ่น พวกเขาทำความคุ้นเคยกับภาพดั้งเดิมในศิลปะพื้นบ้าน (แม่ธรณี ต้นไม้แห่งชีวิต ม้ากวาง นก สัญญาณสุริยะ) บ้านชาวนา ถือเป็นภาพศิลปะที่สะท้อนความสัมพันธ์ของจักรวาลขนาดใหญ่ (มหภาค) และโลกมนุษย์, พื้นที่สำคัญของการตกแต่งภายในของชาวนา, การเรียนรู้ภาษาของเครื่องประดับบนวัสดุของการเย็บปักถักร้อยของชาวรัสเซีย, ความคุ้นเคยกับเครื่องแต่งกายและพิธีกรรมพื้นบ้านในวันหยุด | 9 ชม |
|
ความเชื่อมโยงของเวลาในศิลปะพื้นบ้าน การรวมเด็ก ๆ ในกลุ่มการค้นหาเพื่อศึกษางานฝีมือศิลปะพื้นบ้านดั้งเดิมของรัสเซีย (Zhostovo, Khohloma, Gzhel) เมื่อนักเรียนทำความคุ้นเคยกับ Filimonovo, Dymkovo, ของเล่นดินเผาพื้นบ้าน Kargopol เราควรให้ความสนใจกับความมีชีวิตชีวาของภาพที่เก่าแก่ที่สุดในนั้น: ม้า, นก, ผู้หญิง เพื่อนำความพยายามของนักเรียนไปสู่การรับรู้และการสร้างภาพศิลปะของของเล่นตามประเพณีของงานฝีมือ Stary Oskol เมื่อศึกษาเซรามิกส์ของ Borisov ให้ใส่ใจกับจานชามรูปแบบต่างๆพลาสติกขนาดเล็ก เกี่ยวกับความสามัคคีของรูปแบบและการตกแต่งอินทรีย์ เกี่ยวกับองค์ประกอบของการวาดภาพประดับและตกแต่ง ถึงองค์ประกอบหลักที่แตกต่าง | 7 ชม |
|
การแสดงออกของการตอบสนองทางอารมณ์ความสนใจในรูปแบบและการตกแต่งที่หลากหลายในงานศิลปะและงานฝีมือคลาสสิกของชนชาติต่าง ๆ ประเทศต่าง ๆ มุ่งเน้นไปที่หน้าที่ทางสังคมของศิลปะนี้ นำเสนอบทบาทในการจัดระเบียบชีวิตของสังคม ในการสร้างและควบคุมความสัมพันธ์ของมนุษย์ ในการแยกแยะผู้คนตามความร่วมมือทางสังคมและวิชาชีพ ควรปิดการสนทนาเกี่ยวกับบทบาททางสังคมของมัณฑนศิลป์ไว้ ณ ปัจจุบัน เพื่อแสดงให้นักศึกษาเห็นว่าเครื่องแต่งกายและการตกแต่งยังคงสื่อถึงข้อมูลโดยประดิษฐานในรูปของเครื่องราชอิสริยาภรณ์ สัญญาณเหล่านี้มีความหมายทางสังคมและสัญลักษณ์ เมื่อทำความคุ้นเคยกับภาพลักษณ์ของวัฒนธรรมศิลปะของชาวอียิปต์โบราณ, กรีกโบราณ, ตะวันออกในตัวอย่างของญี่ปุ่น, ยุโรปตะวันตกในยุคกลาง, การเน้นหลักจะเปลี่ยนเป็นเครื่องหมายประดับ บทบาททางสังคมเครื่องแต่งกายและนอกจากนี้ความสนใจทางอารมณ์ของนักเรียนในความเป็นเอกภาพที่เป็นรูปเป็นร่างโวหารของการตกแต่งเสื้อผ้าของใช้ในครัวเรือนและการตกแต่งภายในที่เป็นของยุคหนึ่ง ๆ การทำความคุ้นเคยกับเสื้อคลุมแขนและสัญลักษณ์ของภูมิภาค Kemerovo เกิดขึ้นเมื่อกำหนดลักษณะสัญลักษณ์ของภาษาของแขนเสื้อว่าเป็นสัญลักษณ์ที่โดดเด่น ส่วนประกอบ, ความหมายเชิงสัญลักษณ์องค์ประกอบและสีที่เป็นรูปเป็นร่างในศิลปะตราประจำตระกูล | 10 ชม |
|
มัณฑนศิลป์ในโลกยุคใหม่ ความคุ้นเคยในบทเรียนที่มีความหลากหลายของเซรามิกส์, ศิลปะแก้ว, โลหะ, ฯลฯ , คำจำกัดความ ระบบเป็นรูปเป็นร่างผลงานการรับรู้ของพวกเขาจากมุมมองของความสามัคคีของรูปแบบช่วยในการระบุวิธีการที่ศิลปินใช้ในกระบวนการแปลความคิด | 9 ชม |
|
ทั้งหมด | 35 ชม |
การควบคุมคุณภาพของความรู้ ทักษะ และความสามารถดำเนินการในรูปแบบของการสำรวจปากเปล่า งานสร้างสรรค์ และงานทดสอบ การควบคุมขั้นสุดท้าย ณ สิ้นปีดำเนินการในรูปแบบ ควบคุมการทำงานซึ่งรวมถึง งานทดสอบและการปฏิบัติงานจริง
ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน
จากการพัฒนาโปรแกรมทำให้ผู้เรียนควรรู้:
ความหมายของรากโบราณของศิลปะพื้นบ้าน
ความเชื่อมโยงของยุคสมัยในศิลปะพื้นบ้าน
สถานที่และบทบาทของมัณฑนศิลป์ต่อชีวิตของมนุษย์และสังคมในแต่ละช่วงเวลา
รู้จักงานฝีมือต่าง ๆ ประวัติต้นกำเนิดและการพัฒนา (Gzhel, Zhostovo, Khloma);
เพื่อให้สามารถแยกแยะศิลปะการตกแต่งในยุคต่าง ๆ ด้วยลักษณะโวหาร: อียิปต์, กรีกโบราณ, ยุโรปยุคกลาง, บาโรก, คลาสสิก;
นำเสนอแนวโน้มการพัฒนาของศิลปะร่วมสมัยในชีวิตประจำวันและนิทรรศการ
ผู้เรียนควรจะสามารถ:
สะท้อนในภาพวาดและโครงการความสามัคคีของรูปแบบและการตกแต่ง (ในระดับที่เข้าถึงได้);
สร้างโปรเจ็กต์ด้นสดของคุณเองตามภาษาอุปมาอุปไมยของศิลปะพื้นบ้าน งานฝีมือพื้นบ้านสมัยใหม่ (ข้อจำกัดของชุดสี ลวดลายประดับที่หลากหลาย)
สร้างโครงการของวัตถุสิ่งแวดล้อมต่าง ๆ รวมเป็นหนึ่งเดียว (เสื้อผ้า, เฟอร์นิเจอร์, รายละเอียดการตกแต่งภายในในยุคหนึ่ง ๆ );
รวมความคิดสร้างสรรค์ในงานแต่ละส่วนเข้าด้วยกันเพื่อสร้างโครงการสำหรับตกแต่งภายในโรงเรียนหรืองานตกแต่งอื่น ๆ ที่ทำขึ้นในวัสดุ
รายชื่อวรรณกรรมหลัก
1. ทัศนศิลป์. โปรแกรมการทำงาน. หัวเรื่องของหนังสือเรียน ed. บี. เอ็ม. เนเมนสกี้. เกรด 5–9: คู่มือสำหรับครูการศึกษาทั่วไป สถาบัน / บ.ม. Nemensky, แอลเอ Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. ปีเตอร์สเบิร์ก. – ม.: การตรัสรู้, 2554. – 129 น.
2. โครงการตัวอย่างทางวิชาการ ทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-7 ศิลปะ เกรด 8-9: โครงการ - ม.: การศึกษา, 2553. - 176 น.
3. Goryaeva N.A. ศิลปะ. มัณฑนศิลป์และประยุกต์ศิลป์ในชีวิตมนุษย์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: หนังสือเรียน. สำหรับการศึกษาทั่วไป องค์กร / N.A. Goryaeva, O.V. ออสตรอฟสกายา ; เอ็ด บีเอ็ม เนเมนสกี้. - แก้ไขครั้งที่ 4 - ม.: การศึกษา, 2014. - 191 น.
4. ทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แผนการสอนตามแนว B.M. Nemensky / ed. - คอมพ์ O.V. สวิริดอฟ. - โวลโกกราด: ครู, 2555. - 170 น.
5. ทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: การ์ดเทคโนโลยีบทเรียนตามตำรา กศน. Goryaeva / ed. - เปรียบเทียบ ใน. คลอชคอฟ. - โวลโกกราด: ครู, 2558. - 122 น.
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: http://www.standart.edu.ru
2. สมาคมเครือข่ายของนักระเบียบวิธี "SOM" (หนึ่งในโครงการของสหพันธ์การศึกษาอินเทอร์เน็ต): http://som.fio.ru
3. พอร์ทัล "การศึกษาทั้งหมด": http://catalog.alledu.ru
4. ศูนย์ข้อมูลและทรัพยากรการศึกษาของรัฐบาลกลาง: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
การวางแผนตามปฏิทิน (IZO - เกรด 5)
หัวข้อบทเรียน | วันที่ | บันทึก |
||
วางแผน. | ข้อเท็จจริง. |
|||
ฉันไตรมาส | ||||
ภาพโบราณในศิลปะพื้นบ้าน | 03.09 | |||
การตกแต่งกระท่อมรัสเซีย แผ่นเสียง | 10.09 | |||
หน้ากระท่อมรัสเซีย | 17.09 | |||
การออกแบบและตกแต่งของใช้พื้นบ้าน | 24.09 | |||
ล้อหมุนแกะสลักและทาสี | 01.10 | |||
โลกภายในของกระท่อมรัสเซีย | 08.10 | |||
การเย็บปักถักร้อยของชาวรัสเซีย | 15.10 | |||
ชุดเทศกาลพื้นบ้าน | 22.10 | |||
พิธีกรรมวันหยุดพื้นบ้าน | 29.10 | |||
ไตรมาสที่สอง |
||||
ภาพโบราณในของเล่นพื้นบ้านยุคใหม่ | 12.11 | |||
ของเล่นไดมโคโว | 19.11 | |||
ศิลปะ Gzhel | 26.11 | |||
ภาพวาด Gorodets | 03.12 | |||
โคขุนทองคำ | 10.12 | |||
Zhostovo. จิตรกรรมบนโลหะ | 17.12 | |||
ชิป. ภาพวาดบนเสาและไม้ | 24.12 | |||
ไตรมาสที่ 3 |
||||
ทำไมคนถึงต้องการเครื่องประดับ | 14.01 | |||
บทบาทของมัณฑนศิลป์ต่อชีวิตสังคมสมัยโบราณ | 21.01 | |||
เครื่องแต่งกายในยุคอียิปต์โบราณ | 28.01 | |||
เครื่องปั้นดินเผากรีก | 04.02 | |||
ดินแดนอาทิตย์อุทัย. ชุดญี่ปุ่น | 11.02 | |||
ความหมายของสีในเครื่องแต่งกายของจีนโบราณ | 18.02 | |||
ชีวิตในสังคมยุโรปตะวันตก | 25.02 | |||
เครื่องแต่งกายของชาวรัสเซีย | 03.03 | |||
เครื่องหมายและสัญลักษณ์บอกอะไรเรา | 10.03 | |||
การตกแต่ง - มนุษย์ สังคม เวลา | 17.03 | |||
ไตรมาสที่สี่ |
||||
นิทรรศการศิลปะร่วมสมัย. เซรามิกส์ | 31.03 | |||
แก้วอาร์ต. การตีขึ้นรูปอย่างมีศิลปะ | 07.04 | |||
แผงตกแต่งแป้งเกลือ | 14.04 | |||
กระจกสี | 21.04 | |||
ผ้าบาติกเป็นศิลปะการเพ้นท์ผ้า Tapestry (พรมทอ) | 28.04 | |||
แอพพลิเคชั่นการเย็บปะติดปะต่อหรือภาพตัดปะ | 05.05 | |||
ของเล่นตกแต่ง Bast ตุ๊กตาตกแต่ง | 12.05 |
เป็นที่นิยมในหมวดหมู่:
© 2023 พอร์ทัลยานยนต์ ยางและล้อ. แชสซี แสงและกระจก ระบบทำความเย็น
| ||
