Sat kao glavni oblik rada s učenicima u dječjoj glazbenoj školi. Novi razvoj nastave glazbe
Svaka analiza lekcije trebala bi biti analitičke prirode, što pomaže u prepoznavanju najuspješnijih fragmenata lekcije, kao i onih koji zahtijevaju daljnje poboljšanje. Nažalost, mogućnosti analitičke aktivnosti u planiranju nastave nisu u potpunosti iskorištene. To se objašnjava subjektivnim razlozima (nastavnici u iščekivanju negativnog Povratne informacije izbjegavaju ocjenjivati aktivnosti svojih kolega), te objektivno (nedostatak prakse u načinu analize sata, iskustva i hrabrosti u takvim stvarima kod voditelja škole), što dovodi do formalizma u pokazateljima (često se uzima u obzir samo broj odslušanih sati), a ne do kvalitativne, produktivne analize. Međutim, razvoj suvremenih pedagoških tehnologija omogućuje vam traženje i pronalaženje novih pristupa.
Dugogodišnji rad u Dječjem glazbena škola učiteljica i voditeljica, došla sam do zaključka da pri analizi nastave učitelji imaju poteškoća, jer zapravo ne zamišljaju što bi u tom procesu trebalo staviti u prvi plan, na što obratiti pozornost i na što raspravljati. Uostalom, svaka otvorena lekcija za učitelja je prije svega način da poboljša svoje vještine. Stoga mu je iznimno važno čuti kvalificiranu obrazloženu procjenu i izgraditi perspektivu za svoj profesionalni razvoj. Analizirajući pedagošku djelatnost (i tuđu i vlastitu), učitelj uči izbjegavati nepotrebne pogreške i stječe novo neprocjenjivo iskustvo. Stoga je svrha ovog metodičkog rada unapređenje stručne razine učitelja, kvalitete njegova obrazovanja, kao i metodička pomoć učiteljima i upravi škole u poučavanju metoda analize i introspekcije. pedagoška djelatnost.
Materijal je razvijen i temelji se na konceptima vodećih ruskih učitelja, kao i na vlastitom radnom iskustvu. Preporuke dane u radu mogu poslužiti kao podsjetnik i savjet za nastavnike u analizi lekcije, tako da njihove recenzije ne uključuju opće "zamagljene" fraze, već specifične, konstruktivne komentare ne samo na teoriju i izvedbu, već i na metodologiju izvođenja lekcije, o kojoj ovisi kvaliteta učenja učenika. obrazovni materijal.
-Teorijska utemeljenost sadržaja i analiza lekcije: glavna pedagoška načela njezina provođenja.
-Praksa i metode analize nastave u glazbenoj školi, prilagodba općih pedagoških načela specifičnostima glazbenog obrazovanja.
1. Teorija analize
te temeljna pedagoška načela nastave
Analiza- logička metoda spoznaje, koja je mentalna dekompozicija predmeta (fenomena, procesa) na dijelove, elemente ili značajke, njihovo uspoređivanje i sekvencijalno proučavanje kako bi se identificirali bitni, tj. potrebne i određene kvalitete i svojstva (kako ih je definirala V.I. Tsybasova).
Analiza svake lekcije je cjelovit pristup u kojem su psihološki, pedagoški, sadržajni, metodički i predmetni aspekti usko povezani. Pridonoseći poboljšanju nastavnog procesa u cjelini, analiza je od iznimne važnosti, posebice za samog nastavnika koji izvodi nastavu. Tijekom analize dobiva priliku sagledati svoj nastavni sat izvana, sagledati ga kao pojavu u cjelini, svrhovito sagledati ukupnost vlastitih teorijskih znanja, metoda, tehnika i metoda rada u njihovom praktičnom prelamanju u interakciji s razredom i konkretnim učenicima. Ovo je odraz koji vam omogućuje da procijenite svoje snage i slabe strane, identificirati neostvarive rezerve, razjasniti pojedine točke stila aktivnosti.
Uz analizu sata od strane uprave škole, izuzetno je važno čuti učiteljevu samoanalizu, njegovu ocjenu vlastitog pedagoškog djelovanja. U mnogim školama to se ne prakticira, ali uzalud: introspekcija je pokazatelj učiteljeve profesionalnosti, stupnja njegovog razumijevanja zadataka obrazovanja, a ne samo ciljeva i zadataka jedne lekcije.
Ciljevi pohađanja nastave mogu biti različiti. To je upoznavanje s radom nastavnika (rad učenika u razredu u svojoj specijalnosti), i kontrola administracije, i pružanje metodološke pomoći, i otvorena lekcija kao oblik metodičkog studija, usavršavanja.
Nastavnik i nadzornik koji prisustvuju nastavi trebali bi unaprijed biti upoznati s ciljevima i shemama predložene analize.
Model opća analiza lekcija
Razmotrimo neke važne točke i naglaske analize lekcija koje su se razvile u ruskoj pedagoškoj praksi. Predlažem generalizirani model analize sata sa stajališta menadžerskog pristupa aktivnostima nastavnika:
-analiza ciljeva nastavnog sata, postavljanje i približavanje ciljeva nastavnog sata učenicima;
-analiza strukture i organizacije sata. Prisutnost plana lekcije i organizacija njegove provedbe od strane učitelja. Oprema za nastavu, korištenje tehničkih nastavnih sredstava (TCO);
-analiza sadržaja lekcije. Usklađenost sa zahtjevima nastavnog plana i programa. Organizacija samostalnog rada studenata. Ponavljanje, generalizacija;
-analiza metodike nastavnog sata, valjanost i ispravnost odabira metoda, tehnika i nastavnih sredstava. Raznolikost tehnika i metoda rada. Korištenje vizualnih pomagala, didaktičkih i tehničkih nastavnih sredstava;
-analiza rada i ponašanja učenika u razredu. Ukupna ocjena razreda. Stupanj ovladavanja praktičnim vještinama. Akumulacija, objektivnost ocjena;
-analiza domaćih zadaća koje su učenici dobili. Priroda domaće zadaće (stvaralačka, obučna, učvršćujuća, razvijajuća) i njena izvedivost;
-ukupna procjena stupnja ostvarenosti ciljeva nastavnog sata. Argumentirane karakteristike prednosti i nedostataka lekcije. Dijagnostika uzroka i prijedlozi za njihovo otklanjanje. Preporuke učitelju o samoobrazovanju na temelju zaključaka i prijedloga;
Administrator mora odabrati pravi stil razgovora s nastavnikom (dobra volja, poštovanje, taktičnost razgovora), na temelju pozitivnih točaka. Na kraju analize lekcije ispunite i dajte nastavniku na potpis zapisnik koji potvrđuje činjenicu analize ove lekcije.
samoanaliza nastavnog sata.
U pripremi za lekciju i nakon nje, važno je da učitelj razmotri i izgovori sljedeća pitanja.
1. Koje je mjesto ove lekcije u temi, odjeljku, tečaju?
2. Kratak psihološko-pedagoški prikaz stvarnih mogućnosti učenika ovog razreda
3. Kako su na satu riješeni zadaci trojedinog didaktičkog cilja:
1)obrazovni (što se učilo?);
2)obrazovni (što je odgojilo?);
3)u razvoju (što su razvili?);
Jesu li integrirani u ciljeve očuvanja zdravlja?
4. Zašto je odabrana ova struktura lekcije? Logička povezanost između različitih faza sata.
5. Koji su koncepti, ideje, odredbe, činjenice glavni fokus lekcije i zašto?
6. Koja je kombinacija nastavnih metoda odabrana za obrađivanje glavnog gradiva? Obrazložite izbor nastavnih metoda (to svakako!).
7. Bio diferencirani pristup studentima? Kako je organizirana kontrola usvojenosti znanja, vještina i sposobnosti učenika?
8. Na koji način je osigurana učinkovitost učenika tijekom nastave? Koje su metode zdravstveno štedne pedagogije korištene?
11. Psihološka atmosfera lekcije (udobnost). Što je konkretno manifestiralo kulturu vaše komunikacije s grupom, razredom?
12. Jeste li uspjeli u potpunosti realizirati sve postavljene zadatke i zadatke? Ako nije upalilo, zašto ne? Kako ocjenjujete rezultate nastave? Ocrtajte izglede za svoje aktivnosti.
Ovo su opća pedagoška načela analize i analize sata. Pogledajmo kakva je mogućnost njihove implementacije u praksi Dječje glazbene škole.
za upravu glazbene škole
U glazbenoj školi nastava je donekle specifična, prvenstveno jer se ne temelji samo na teoriji, već u većoj mjeri na kreativnosti i improvizaciji. Sat u glazbenoj školi ne može se matematički precizno izgraditi i izvesti. U njemu će uvijek biti mjesta za kreativno odstupanje od općeg plana lekcije, koje, međutim, ne krši glavni cilj lekcije. Međutim, opća pedagoška načela izvođenja i analize sata u cjelini primjenjiva su na kreativna lekcija. Potrebno je zapamtiti važno pedagoško pravilo: učinkovitost lekcije bit će samo kada je metodički promišljena i analizirana.
Prije posjeta teorijski (grupni) sat neophodan je preliminarni rad: poznavanje nastavnog plana i programa, kalendara i tematskih planova na temu, odnos nastavnika prema prisutnosti autsajdera u lekciji. Ovisno o svrsi posjeta, možete pitati u kojem je razredu (s kojim učenikom) prikladnije pohađati sat.
Glavna analiza obično obuhvaća nekoliko važne točke, što morate uzeti u obzir prilikom pisanja protokola za pohađanje nastave:
-provjera domaće zadaće učenika: anketa, uvažavanje stečenog znanja, poticanje, ukor, obrazloženo ocjenjivanje, zaključivanje i generaliziranje;
-objašnjenje nove teme, pojmovi: dubina prezentacije gradiva, usklađenost kalendarski plan, izlaganje: pristupačno, kompetentno, sažeto ili prošireno, mogućnost ilustriranja gradiva glasom, na instrumentu (označiti kvalitetu), samostalni rad s učenicima;
-Učinkovitost i raznovrsnost utvrđivanja gradiva i organizacije samostalnog rada učenika: sposobnost zaokupljanja pozornosti grupe u cjelini i korištenje individualnih metoda rada, sposobnost nastavnika da izabere najbolje metode koje pridonose aktiviranju učenja, razvoj harmonijskog, melodijskog i ritmičkog sluha učenika, njihova sposobnost samostalnog mišljenja, povezivanja predmeta sa srodnim (specijalnim) disciplinama, kultura zapisa u učeničkim bilježnicama, postavljanje specifičnih zadaci, pitanja i dovođenje do točnih konkretnih odgovora, učiteljev naglasak na točnu intonaciju u solfeggiu i zboru, uključivanje igrovnih momenata i asocijativnog mišljenja kod mlađih učenika;
-odgojni aspekt sata: ton, raspoloženje, tempo sata, emocionalna obojenost, umjetničke tehnike, estetika prezentacije gradiva; „živo, a ne suhoparno“, korištenje dodatne literature i primarnih izvora kako od strane učitelja tako i od strane djece, učiteljeva pažnja prema interesima, pitanjima svakog djeteta, strpljenje i izdržljivost s odgovorima neuspješnih i slabo intoniranih učenika. Poželjno je izgraditi nastavu estetskog ciklusa u obliku razgovora, razgovora, dijaloga, a ne u redoslijedu monologa nastavnika ili niza pitanja i odgovora;
-korištenje tehničkih nastavnih sredstava i vizualnih pomagala u nastavi: sposobnost korištenja audio i video opreme bez narušavanja percepcije glazbe, kvaliteta ilustracija, brošura, portreta, rad s školski odbor: točnost, sažetost, pismenost zapisa;
-generalizacija lekcije, domaća zadaća (procjene uz obvezno obrazloženje, zaključci o usvajanju temeljnih pojmova, specifičnost i promišljenost domaće zadaće, čiji je krajnji cilj učvršćivanje teme, grupna zadaća ili pojedinačno za svakoga (prema sposobnostima i sposobnostima), upisivanje u dnevnike;
Dakle, sat bi trebao biti podučavajući, razvijajući i educirajući, što se mora popraviti na kraju prilikom pohađanja sata, ako, naravno, ispunjava te uvjete.
Analiza individualnog sata (po umjetničkim oblicima) , lekcija, u pravilu, kreativna, usmjerena ne na prosječnog učenika, kao u grupi, već na jednog, uzimajući u obzir samo njegove sposobnosti, kreativne mogućnosti i psihe. Stoga je potrebno analizirati izvedbenu kulturu učenika. Analiziraju se:
-mjesto lekcije zajednički sustav nastave (analiza programa, priprema za koncert, tekući rad, izrada individualnih tehničkih, umjetničkih zadataka i dr.);
-broj radova u programu učenika, koliko je rada obuhvaćeno nastavom, raspodjela pažnje na svaki od njih, usklađenost sa zahtjevima programa i individualnim sposobnostima učenika;
-kvaliteta odabranog programa: složenost, relevantnost, svrsishodnost i dostupnost repertoara;
-opismenjavanje u radu na svakom djelu. Tehnički zadaci: pažnja na učenikov svirački aparat, koordinacija pokreta ruku, raznovrsnost tehnika i vježbi za poboljšanje tehničke razine, razrada pojedinih stavova, prolaza i sl., pažnja na točnost udaraca, autorsko prstohvatanje, pedalizacija, mehaničko poznavanje, kretanje gudalom, pridržavanje tempa, melizmi, točna terminologija. Ispunjavanje umjetničkih zadataka: produkcija zvuka, dodir, stil, doba autora djela, žanr, konstrukcija i oblik, zaplet, kulminacija, dinamika, slike, analogije i dr.;
-razne nastavne metode: razgovor, objašnjavanje, demonstracija na instrumentu ili glasu, dirigiranje, gestikulacija, korištenje audio i video zapisa najbolji izvođači ovaj posao, tehnike i vježbe koje razvijaju izvedbene vještine;
-postavljanje konkretnih problema i zadataka u procesu rada. Ponavljanje sviranja glazbenog teksta u satu nije dopušteno bez prethodnog utvrđivanja cilja. Ocjenjivanje od strane nastavnika cilj postignut, kompliciranje zadatka ili konsolidacija vještine. Učinkovitost ove vrste rada;
-razvoj kreativnog mišljenja učenika, samostalnost u otkrivanju slike, poticajne tehnike za razvoj fantazije. Ometa li učitelj izvedbu primjedbama, čestim zaustavljanjima, dopušta li vam da se uigrate, smirite, otvorite i sl.;
-početak lekcije – kraj: ima li rezultata? Je li učenik razumio što se od njega traži? Je li počeo bolje razumijevati i izvoditi barem jedno djelo ili dio? Razumije li što treba učiniti kod kuće?
-snimanje domaće zadaće (kako bi se učeniku lakše snalazio u kretanju prema zacrtanom cilju). Za svaki rad obavezan je upis u dnevnik učenika. Važno: jesu li zadaci fiksni pri pisanju zadaće - što učiniti, i tehnike - kako to učiniti? Je li zadatak specifičan, postoje li općenite fraze koje ni na što ne obvezuju? U cilju samostalnosti i kontrole razumijevanja aktualnih zadataka u srednjoj školi, neki učenici mogu sami zapisati zadatak nakon sata;
-učinkovitost obrazovni rad na lekciji. Profesionalni odnosi u razredu: partnerski (učenik-nastavnik), autoritarni (nastavnik diktira), spontan (učenik ne razumije, nastavnik ne može objasniti), što prevladava: pohvala ili kud?
Naglasit ću posebne trenutke koji kod djeteta stvaraju i njeguju ljubav prema glazbi:
umjetničko predstavljanje djela (razgovor o programskim predstavama, izmišljanje naziva za neprogramske),
emocionalni i duhovni kontakt između učitelja i učenika,
dobra volja, optimizam, entuzijazam nastavnika, prevladavanje njegovih pohvala, riječi podrške,
temperament učitelja, sposobnost korištenja dinamike govora,
osnova sata: dijalog. Dopušta li učitelj učeniku da govori, ne diktira li njegovu volju?
strpljivost i tolerancija prema nedostacima učenika. Sposobnost slušanja igre i pronalaženja barem kapljice dobrog u izvedbi.
Model analize aspekta lekcije (prema sustavima L. Zankova, V. Davydova)
Ponekad administrator dolazi na nastavu učitelju kako bi identificirao određena područja svoje pedagoške aktivnosti kako bi kontrolirao ili pružio metodološku pomoć u određenim pitanjima: na primjer, pomoći u uspostavljanju kontakta s razredom, u mogućnosti raspodjele gradiva za nastavu tijekom vremena, sugerirati prikladnost i svrsishodnost određenih metoda rada, promatrati aktivnosti pojedinih učenika itd. U ovom slučaju možemo govoriti o aspektnoj analizi lekcije koju treba savladati svaki voditelj.
Psihološko-pedagoška analiza sata izvedena sa sljedećih pozicija:
-sadržaj lekcije;
-intenzitet lekcije. Značaj teme, mjera težine i složenosti;
-sastav lekcije. Struktura, logika, cjelovitost;
-raditi na formiranju profesionalnih vještina i sposobnosti: slušati i čuti, misliti i promišljati;
-materijal namijenjen razvoju dječje kreativnosti, osjećaja, korištenju vlastitog iskustva znanja i izvedbe;
-korištenje vizualizacije kao pojačivača obrazovnog materijala;
-praktična primjena znanja; generalizacije, konsolidacija;
-pedagoška tehnika.
-energetska snaga učitelja (glas, izrazi lica, raspoloženje, uvjerljivost govora, sposobnost inspiriranja, vođenja);
-sposobnost stvaranja raspoloženja za lekciju kod djece;
-održavanje aktivne percepcije obrazovnog materijala (izvođenje repertoara) tijekom lekcije;
-sposobnost postavljanja zadataka, pauze nakon formulacije pitanja ili zadatka, kako ne bi ometali razmišljanje i rješavanje problema; slušajte odgovore djece, pronađite pozitivno u njima;
-kultura slušanja i izvođenja glazbe;
-komunikativne kvalitete.
-zanimanje za djecu, njihove misli i osjećaje;
-međusobno poštovanje nastavnika i učenika, želja za komunikacijom;
-reakcija na pogreške djece, pozornost na svu djecu, daje svima priliku da izraze svoje stajalište, podržava, odobrava; sat je dijalog, suradnja;
-učitelj ne "izvlači" učenika nagovještajima, stvara u njemu osjećaj da ga itko prihvaća i razumije;
-ponašanje djece u razredu: mirno, odvažno, izravno ili obrnuto.
-učitelj zna djeci dati inicijativu stvarajući osjećaj metodičkog koautorstva.
Nije potrebno tijekom sata tražiti sve navedene odredbe, dovoljne su samo neke od najuočljivijih koje karakteriziraju stil učitelja.
Vrednovanje stručno-pedagoške djelatnosti nastavnika sastoji se od nekoliko faktora:
-stručne sposobnosti i sposobnosti nastavnika: tečno poznavanje instrumenta, teorijsko gradivo, glasovni podaci, dobar sluh i slušna kontrola;
-raznovrsnost oblika i metoda nastave: verbalna, vizualna, praktična i dr.;
-korištenje naprednih tehnika, novih programa, eksperimentalnih tečajeva;
-pogled, erudicija, inteligencija na glazbenom i estetskom polju;
-pismenost u izlaganju gradiva, u pisanju glavnih glazbenih imena i pojmova, korištenje ispravnog nazivlja;
-razvijanje motivacije učenika, poticanje njihove znatiželje i interesa za predmet,
-profesionalna orijentacija,
-povezanost nastavnog predmeta sa srodnim disciplinama, povezanost teorije s praksom;
-sposobnost dugotrajnog zadržavanja pažnje djece koristeći različite tehnike;
-obračun vremena tijekom sata, disciplina u učionici bez vike i trzanja učenika; razumna ozbiljnost;
-sposobnost raspodjele pažnje na sve učenike, ne fokusirajući se na jake;
-uzimajući u obzir psihologiju dobi i spola djece, kontrolu nad optimalnim tempom i dinamikom nastave, bez naprezanja učenika;
-izvedbeni i estetski ukus, kultura ponašanja, izražajan pismen govor;
Sat je glavni oblik organizacije obrazovnog procesa u glazbenoj školi.
Škola ima grupnu nastavu - solfeggio, glazbena literatura, zbor, orkestar. I postoji pojedinačne sesije- specijalitet tzv. To može biti učenje sviranja instrumenta ili pjevanje. Prema principu individualni trening satove glazbe i izvedbe.
Mnogo je oblika izvođenja glazbeno-izvedbene nastave. Ovi se oblici koriste kako u svakodnevnoj praksi nastavnika tako iu izvođenju otvorenih nastava.
.
Prisjetimo se tradicionalne vrste lekcije:
.
– upoznavanje s novom temom i usvajanje novih znanja
- ovladavanje vještinama i sposobnostima
– primjena znanja, vještina i sposobnosti u praksi
— generalizacija i sistematizacija znanja
— kontrolu i prilagodbu znanja, vještina i sposobnosti
.
Lekcija bi mogla biti:
- kombinirani sat
– tematski (mono sat)
U glazbenoj školi češća je kombinirana i tematska nastava.
Kombinirana lekcija sastoji se od tri glavna dijela:
.
1 Provjera samostalnog rada studenta:
- praćenje i ocjenjivanje izrade domaće zadaće za sve zadatke
– definiranje daljnjih zadataka u radu s polaznikom
.
2 Glavni dio lekcije:
– analiza učenikove igre, utvrđivanje i pozitivnih rezultata i nedostataka
– definiranje daljnjih obrazovnih zadataka
- utvrđivanje uzroka neuspjeha i načina za njegovo prevladavanje
— upoznavanje s novim znanjima, formiranje novih igračkih vještina i sposobnosti, usavršavanje i učvršćivanje stečenih vještina
— razumijevanje novog gradiva, usustavljivanje znanja i vještina
.
3 Ispitivanje i domaća zadaća
- zaključke o ostvarenju cilja sata i rješavanju zadataka
- Vrednovanje rada učenika i njegovog uspjeha
- domaća zadaća, obrazloženje za samostalan rad na ulomcima glazbenog djela.
Domaće zadaće temelje se na načelima izvedivosti i postupnog povećavanja poteškoća, analizi složenih odlomaka u glazbenim djelima i pronalaženju načina za prevladavanje poteškoća.
Mono sat, odnosno tematski sat, posvećen je rješavanju jednog problema - radu na tehnici, intonaciji, fraziranju i tako dalje.
Ovdje je približan popis tematskih lekcija, čije se teme mogu razmatrati na otvorenim lekcijama.
Teme otvorenih lekcija
1
- Organizacija aparat za igre na sreću početnici
2
- Radite na udarcima
3
- Rad na kantileni
4
- Rad na izražajnim sredstvima glazbe
5 -
Ritam je semantička kategorija
6
- Raditi na na umjetnički način djela
7
– Korištenje međupredmetnog povezivanja u nastavi
8
– Formiranje izvođačkih vještina u početnoj fazi obuke
9
– Glazbena intonacija i intonacijski problemi na pripadajućem glazbenom instrumentu
10
– Usklađenost sa stilom glazbe koja se izvodi i primijenjenim potezima
11
– Glazbena intonacija rezultat je učenikove svijesti o sadržaju djela
12
– Odnos izvedbene tehnike i glazbeno-umjetničkog obrazovanja učenika
13
– Problemi s pedalizacijom (za pijaniste)
14
- Rad na produkciji zvuka
15
– Odnos produkcije zvuka s izvedbom specifičnih glazbeno-umjetničkih zadataka
16
– Rad na razvoju glazbenog mišljenja
17
– Problemi s teksturom
18
– Rad na polifonom djelu
19
– Rad na velikoj formi
20
– Raditi na cjelovitosti forme i sadržaja djela
21
– Poboljšanje tehničke opremljenosti učenika
Planiranje nastave
Učitelj treba zapamtiti da je vrijeme lekcije ograničeno. A kako biste ga racionalno i učinkovito koristili, trebali biste pažljivo planirati tijek lekcije.
.
Prilikom planiranja lekcije trebali biste:
— Odrediti mjesto pojedinog sata u odgojno-obrazovnom procesu i njegov odnos s drugim satovima
- Utvrditi svrhu i sadržaj sata, odrediti oblike sata i metodiku izvođenja
- Planirati domaću zadaću koja se može prilagođavati tijekom sata
Odlučujući faktor u planiranju nastave je analiza rezultata prethodnih lekcija.
.
Tijekom nastave učitelj koristi razne nastavne metode:
.
- usmeno objašnjenje
— show-demonstracija (izvedba uživo)
- pjevajući zajedno
— dirigiranje
- pokazuje kako se ne smije igrati
Najčešći, pristupačan i aktivan alat za učenje je riječ. Nakon što je ovladao ovim alatom, nastavnik složene pojmove i ideje čini dostupnima učeniku. Riječ aktivira maštu i osjećaje učenika, razvija njihovo mišljenje. Uz pomoć riječi učitelj može otkriti sadržaj djela i obrasce glazbeno scenske umjetnosti. Objasniti principe uprizorenja izvedbenog aparata i bit tehnike, prepoznati nedostatke u izvedbi i uočiti načine rješavanja problema. Govor učitelja glazbe trebao bi se razlikovati svjetlinom, emocionalnošću, živahnošću. Važno mjesto u govoru učitelja zauzimaju usporedbe, metafore, asocijacije i prigodne karakteristike. Kreativna komunikacija s nastavnikom oblikuje svojevrsni stručni vokabular za učenika, figurativan, jezgrovit i razumljiv objema stranama učenja.
Jedno od glavnih nastavnih načela je princip vidljivosti. Vidljivost se očituje u demonstraciji "živog zvuka". Ova je metoda učinkovita ako se ne pretvori u jednostavnu demonstraciju izvođačkih vještina učitelja, već teži određenim ciljevima. Cilj „živog ozvučenja“ je pomoći učeniku da shvati bit učiteljevih primjedbi i uputa, da pronađe odgovarajući zvuk za učenika. U nekim slučajevima preporučljivo je demonstrirati učeniku kako ne treba izvoditi, prikazati igru učenika. I onda svakako pokažite referentnu izvedbu. Ovo može biti demonstracija učitelja ili može biti audio i video zapis u izvedbi poznatih glazbenika.
.
Učitelji često koriste dirigiranje (clocking) u lekciji. To vam omogućuje da utječete na igru učenika u procesu izvedbe. Ili kombinirajte dirigiranje s pjevanjem.
Međutim, glavna nastavna metoda je aktivan Praktične aktivnosti student na lekciji. A objašnjenja nastavnika su dodatna.
.
igra važnu ulogu u glazbenoj pedagogiji problem obrazovanja emocionalne sfere učenika, koja se ne smije ograničiti samo na razvoj osjetljivosti na izvodio glazbu. Emocionalna sfera također može imati značajan utjecaj na tehniku izvođenja, budući da je rad glazbenikovog izvođačkog aparata usko povezan sa stanjem njegovog živčani sustav. Određene emocije pridonose prevladavanju tehničkih poteškoća ili kompliciraju ovaj proces.
Drugim riječima, svaka tehnika se može pretvoriti u način umjetničkog izražavanja samo kada je učenik provuče kroz svoju emocionalnu sferu. Produktivnost učitelja uvelike ovisi o emocionalnoj atmosferi koju može stvoriti u razredu, o sposobnosti da zainteresira učenika. Ovisi i o tome može li učitelj kod učenika usaditi osjećaj ljubavi prema glazbi i osjećaj divljenja prema glazbi.
.
Sve o čemu smo gore govorili vrijedi i za svakodnevnu i za otvorenu lekciju.
U pedagoškoj praksi igra važnu ulogu i koristi se kao:
.
- oblik usavršavanja nastavnika
– uvođenje naprednih metoda, tehnologija, inovacija u vlastito iskustvo nastavnika
- oblik nadzora uprave nad rastom i usavršavanjem pedagoških sposobnosti nastavnika
- poticaj za samousavršavanje, kreativna traženja, razmišljanja, analize kao za učitelja koji daje javni sat i za slušatelje
– pedagoška radionica za nastavnike odjela, škole, metodičkog društva:
a) širenje profesionalnog iskustva nastavnika
b) mogućnost pružanja metodičke pomoći mladom učitelju
Na početku otvorene lekcije Učitelj mora dati sljedeće podatke:
.
- razlog i motiv odabira ove teme
- svrha i ciljevi lekcije
— kreativna karakteristika student na ovaj trenutak i prisutnost problema s izvedbom
- informirati u kojoj su fazi rada djela koja se proučavaju na satu
.
Na kraju lekcije nastavnik sažima rezultate - što je postignuto i koliko su dobro izvršeni zadaci, kvaliteta zadataka od strane učenika, je li postignut cilj sata
Prilikom razgovora o otvorenom satu nastavnici bi trebali razmotriti:
- stil učiteljeva rada (potiče učenje, odgaja glazbom, osposobljava učenika)
- organizacija sata u vremenu, njegova struktura i tempo
– opća glazbena pismenost i kultura učitelja
- sposobnost jasnog formuliranja zadataka i objašnjavanja učeniku kako ih izvršiti
Za otvoreni sat, nastavnik izrađuje plan učenja koji uključuje sljedeće odjeljke:
— datum lekcije
- Ime učenika s kojim se izvodi nastava
— Klasa, alat
- Tema lekcije
- Svrha lekcije
obrazovni
obrazovni
— Definiranje konkretnih zadataka za postizanje cilja sata
— Vrsta lekcije
— Struktura lekcije
- Napredak lekcije (točku po točku)
- Sažetak lekcije, domaća zadaća
.
Evo što treba uzeti u obzir kada pripremate otvoreni sat u glazbenoj školi.
.
Ljeto je pri kraju i uskoro počinje nova školska godina. Uz nastavni rad, nastavnici će morati metodički rad. Održavanje otvorene nastave također je odgovornost nastavnika. Pa odaberite temu Dragi kolege, te održati otvoreni sat uz bljesak i nadahnuće, kako to znaju raditi profesori glazbenika.
.
Sretno!
S poštovanjem, Irina Anishchenko
I napišite u komentarima ispod članka - kako provodite otvorenu lekciju.
Svaku odraslu osobu zanima što djeca rade 5-7 godina u glazbenoj školi, što uče i kakve rezultate postižu.
Glavni predmet u takvoj školi je specijalnost - to je individualni sat sviranje bilo kojeg instrumenta (klavir, violina, flauta, itd.). U posebnom razredu učenici dobivaju većinu praktičnih vještina - posjedovanje instrumenta, tehničku opremljenost i sigurno čitanje glazbe. U skladu s nastavni plan i program djeca pohađaju specijaliziranu nastavu tijekom cijelog razdoblja studija u školi, tjedno opterećenje predmeta je u prosjeku dva sata.
Sljedeći vrlo važan predmet cjelokupnog obrazovnog ciklusa je solfeggio - nastava čija je namjena svrhovita i sveobuhvatan razvoj glazbeni sluh kroz pjevanje, dirigiranje, sviranje i slušnu analizu. Solfeggio je izuzetno koristan i učinkovit predmet, pomaže u glazbeni razvoj puno djece. U okviru ove discipline djeca dobivaju i većinu informacija o glazbena teorija. Nažalost, ne vole svi predmet solfeggio. Nastava se održava jednom tjedno i traje jedan školski sat.
Glazbena književnost je predmet koji se pojavljuje u rasporedu srednjoškolaca i koji se u glazbenoj školi uči četiri godine. Predmet proširuje vidike učenika i njihovo poznavanje glazbe i umjetnosti općenito. Obrađuju se životopisi skladatelja i njihova glavna djela (slušaju se i detaljno analiziraju u nastavi). U četiri godine studenti imaju vremena upoznati se s glavnim pitanjima predmeta, proučavati mnoge stilove, žanrove i oblike glazbe. Za upoznavanje je predviđena godina dana klasična glazba Rusiji i inozemstvu, kao i da se upoznaju suvremena glazba.
Solfeggio i glazbena literatura grupni su predmeti, obično grupu čini najviše 8-10 učenika istog razreda. Zbor i orkestar su grupne nastave koje privlače još više djece. Ove predmete, u pravilu, najviše vole djeca, gdje aktivno komuniciraju jedni s drugima i uživaju u zajedničkoj igri. U orkestru dečki često svladaju neki dodatni, drugi instrument (uglavnom iz grupe udaraljki i gudača). Vježbanje na satovima zbora zabavne igre(u obliku napjeva i vokalnih vježbi), pjevanje po glasovima. I u orkestru i u zboru učenici se uče zajedničkom radu, „timskom“ radu, pažljivom slušanju jedni drugih i međusobnom pomaganju.
Uz navedene glavne predmete, ponekad se u glazbene škole uvode i drugi dopunski predmeti, primjerice dodatni instrument (po izboru učenika), ansambl, korepeticija, dirigiranje, kompozicija (skladanje i snimanje glazbe) i drugi.
Kakav je rezultat? I kao rezultat, evo što: tijekom godina treninga, djeca dobivaju ogromno glazbeno iskustvo. Oni su dovoljni visoka razina posjedovati jedan od glazbeni instrumenti, može svirati još jedan ili dva instrumenta, čisto tonirati (svirati bez lažnih nota, dobro pjevati). Osim toga, u glazbenoj školi djeca dobivaju ogromnu intelektualnu bazu, postaju eruditniji i razvijaju matematičke sposobnosti. Javni nastupi na koncertima i natjecanjima oslobađaju čovjeka, temperiraju njegovu volju, potiču ga na uspjeh i pomažu kreativnom ostvarenju. Konačno, stječu neprocjenjivo komunikacijsko iskustvo, pronalaze pouzdane prijatelje i uče marljivo raditi.
I sam sam završio glazbenu školu (a potom i fakultet i konzervatorij). Sada, kao odrasli profesionalni glazbenik, iskreno ne razumijem zašto u obveznom školski plan i program vrijedan Bachovih djela? Posebno HTK, preludiji i fuge. Stvari koje je djetetu teško razumjeti, nisu zanimljive za učenje i izvođenje, pogotovo u nižim razredima.
Što se tiče preferencija samog djeteta, bolje ih je poslušati. Moji su roditelji, na primjer, iz nekog razloga odlučili da imam sposobnost pisanja i dali su mi je dodatna nastava po sastavu. Mrzila sam te lekcije svim srcem, učiteljica je bila jako oduševljena, puno je pričala i bila je spremna učiti danima, ali nije znala kako nositi djecu sa sobom. Prošao sam cijeli školski tečaj kompozicije, jer. Bio sam vrlo poslušno dijete, ali se i danas s užasom sjećam tih lekcija, ali nikad nisam naučio skladati, niti imam želju skladati (i nikad nisam). Znam improvizirati, ali to radim samo kad je prijeko potrebno, kad nema potrebnih bilješki na poslu.
Komentirajte članak "Vaše dijete je učenik glazbene škole. 1. dio"
Ali ako dijete studira u regionalnoj glazbenoj školi u klasi klavira. Hvala svima puno na raspravi i savjetima! Puno su mi pomogli i proširili sliku svijeta. I idu tamo nakon područne glazbene škole? I tamo možete ići tijekom cijele godine ...
Rasprava
Ispitivaču, želite biti 100% sigurni što će vaša kći učiniti pravi izbor i živjeti ugodno. Ne to! I sam radim na ovom području. Cijeli život na peni. Ali posla je uvijek bilo. Radila je sa strašću. Plus, da opterećenje nije za cijeli dan. Ono što je važno za ženu. Ali teško je preživjeti sam. Potrebno je da muž vuče. Ali s druge strane, djevojka je ekonomistica i također se jedva vuče) ali hoće li postati super ili ne, tko zna? Možda će promijeniti ruku? Samo se ne trebate odlučiti umjesto svoje kćeri, već jasno dati do znanja da to nije izbor i da se svašta može dogoditi. I također tako. Za čim ćeš žaliti do kraja života ako to ne učiniš? I što vam je još važnije, radite ono što volite ili tražite novac. Međutim, ovo drugo je također dvojbeno.
29.07.2018 08:36:09, TasamayaZavršila sam Merzlyakovku u klasi violine, upisala konzervatorij, ali onda sam pretjerala i morala sam odustati od glazbe. Događa se ... Tako sam nakon fakulteta radio u različitim timovima za sitnu plaću. Bilo je to 90-ih. Plaća orkestarskog umjetnika bila je jednaka prijevoznoj karti.
Nakon nesreće s rukom, pripremala se s učiteljem 2 mjeseca i upisala dobro tehničko sveučilište.
prijem u glazbu škola. Glazbeno obrazovanje. Idemo na glazbu. škola. Što može biti na ulazu? Moja kćer ima 11 godina, jednom je učila 2 godine klavira i odustala (nije li to takvo natjecanje za vašu školu ili za djecu ove dobi ili za klavir?
Rasprava
primljeno)
Je li ovo natjecanje za vašu školu, ili za djecu tog uzrasta, ili za klavir? TAKAV - u smislu da se treba ciljano pripremiti? Upravo sam čitao razne forume i stekao dojam da nema previše uzbuđenja. Ali možda sam nešto krivo razumio naravno! O klaviru se često piše da je obično manjak, au rujnu se dodatno dobije. Ako je tako, zašto onda brinuti. Ili je različito u različitim školama? a ima, naravno, i onih cool, gdje svi žele i veća je konkurencija. Pitam se koliko je teško upisati glazbenu školu. Idemo nasumce - uzet će - odlično! Ne - pa što možete, možda sljedeće godine pokušamo opet. Ali mi imamo 6 godina i, u principu, spremni smo uzeti u obzir gotovo svaki instrument, ne nužno vrlo popularan. Kakve su nam šanse da uđemo? I iako se čini da ne računamo na ništa, ali osobno, što sam bliže stvari, to više shvaćam da bih ipak ŽELIO :-) Ali tip, moram priznati, nije osobito muzikalan. Barem u odnosu na mlađeg, vidim da je mlađi umjetnik, a stariji čisti tehničar, ali ipak JA BI :-)
Pogodnosti u glazbenoj školi?. Razvoj, obuka. Ostala djeca. Postoje li privilegije ili beneficije za upis i studiranje u glazbenoj školi za mjesta koja financira država? S cerebralnom paralizom na flauti je li stvarno?
Rasprava
Naša glazbena škola ima poseban 4-godišnji program za djecu s posebnim potrebama. Saznajte - možda imate? Druga opcija je da se već sada individualno dogovorite s učiteljicom koja je spremna preuzeti dijete. Ako ga učitelj uzme, onda će ga odnijeti u školu.
Slušanje u glazbenoj školi Obrazovanje, usavršavanje. Dijete od 7 do 10 godina Odgoj djeteta od 7 do 10 godina: škola, odnosi s kolegama, roditeljima i Djevojčice čija djeca idu u glazbenu školu, kako je bilo na audiciji?
Rasprava
20.05.2018 17:26:29, Glazbena školaveć snimljeno?
instrument smo mogli izabrati tek nakon slušanja.
Roditeljima nije bilo dopušteno na audiciju. riječima djeteta:
pjevali pjesmu (miješali se u snijeg žlicom), tražili da ponove ritam (tap) i okrećući se da navedu koliko su tipki na klaviru pritisnuli (1 ili dvije)
U glazbenoj školi je snažno nagovaraju da uđe. Moj suprug i ja nismo sretni. Hvala svima na savjetima i mišljenjima. Izuzetno slušao sve. Idemo u glazbenu školu. Prema programu tzv. "pripremni odjel".
Rasprava
Moja priča: prije dvadeset godina. Kad sam završio glazbu. školu (uopće ne namjeravam postati glazbenik) Meni, kao i vašoj kćeri, ponuđeno je da upišem glazbenu školu. Jer Morao sam upisati tek nakon 1 godine, a onda se profesor iz škole dobrovoljno javio da uči sa mnom ove godine. Krajem svibnja svi su raspravljali, birali program, dz. za ljeto .... Preko ljeta skoro nikad nisam sjeo za instrument, i tako. u jesen se to pitanje samo od sebe riješilo.
Možda i vi možete malo skrenuti s ove teme. Ako kći osjeća žudnju, tada će na jesen biti moguće odrediti prioritete, a ako se uopće ne sjeća glazbe, možda to nije njezin poziv.
Da, vaš je instrument vrlo uobičajen, u ovom bi kontekstu nešto rjeđe bilo bolje. najstarija kći Na primjer, krenula je tim putem, ove godine završava Gnesinku. Ali ima harfu. Studirala je u vrlo sjajnoj općeobrazovnoj školi, napustila je školu Gnesin, ne sjećam se u koji razred, zatim je ušla u Višu školu Gnesin. šavova u životu nego što je. Djevojka studira, ali već ozbiljno radi i zarađuje jako dobro. Ali prekida ih uredski plankton, gdje su očevi vezani.
Idemo u glazbenu školu. Kći je neočekivano pokazala želju da se bavi glazbom. oko glazbeno obrazovanje Pitat ću. Glazbena škola - zborski odjel. Vrlo ste neozbiljni u vezi s upisom u specijaliziranu školu poput Srednje glazbene škole. klarinet...
Rasprava
Internat je za nerezidente. Moskovljani žive svi kod kuće. Da, i nerezident, koji je došao sa svojim roditeljima i najam stanova, također žive kod kuće. Internat nije obaveza, već samo izlaz za one koji nemaju gdje živjeti :))))
Mislim na CMS. U Moskvi postoji SSMSH im. Gnesinovi su također desetogodišnjaci, po istom principu kao i Središnja glazbena škola, samo bez internata.
Ali općenito, trebate ići kod određenog učitelja, a ne u određenu školu. Može se ispostaviti da pravi učitelj za vaše dijete uopće ne radi u Središnjoj glazbenoj školi, a ne u Gnesinki ....
Razmislite i o ovom aspektu.
Vrlo ste neozbiljni u vezi s upisom u specijaliziranu školu poput Srednje glazbene škole. S 9 godina, bez pojačane obuke solfeggia i instrumenta, to je nerealno učiniti. Sa 4-5 godina, ako dijete sa savršeni korak i vrlo hitri, možete učiniti sve što kasnije zahtijeva vrlo ozbiljne pripreme. Putujte učiteljima na konzultacije, ako se nekome sviđa dijete, možete se pripremati za ispite. Štreberi iz različite zemlje i gradovima, gnesinka je jednostavnijeg oblika, ali zahtjevi su isti. Svi ovi napori mogu se učiniti samo ako dijete ne vidi drugi put u životu osim glazbe, a vi shvatite da je to sustav obrazovanja koji mu treba. Puhači imaju vrlo visoke zahtjeve u pogledu kvalitete zvuka. Prošle godine sin nije ušao upravo zbog nedovoljno jakog zvuka ( poprečna svirala, 8 godina). Cijelu godinu radimo na zvuku, spremamo se, unatoč tome što su podaci jako dobri, nismo nimalo sigurni u uspjeh.
Poprečna flauta je najčešći instrument, u smislu prihoda bolje je odabrati nešto manje popularno. Općenito, bolje je potražiti učitelja koji će zadovoljiti i vas i dijete.
Glazbena škola - zborski odjel. Obrazovanje, razvoj. Dijete od 7 do 10. Glazbena škola. Rubrika: Obrazovanje, razvoj (prijava u glazbenu školu od djeteta Pogreške roditelja u glazbenoj školi: izbor škole, učitelja, glazbenog instrumenta...
Rasprava
Moj sin je upisao Haydna na zborski odjel sa 6,5 godina, ali nije bio primljen zbog svoje dobi. I godinu dana, dok sam išao na pripremni odjel, odlučio sam učiti instrument + zbor jednom tjedno. Sada završavam 2. razred.
Zborski odsjek je jako jak, a kako kažu tamo je najstroža disciplina, tijesna je s mogućnošću čak i izostanka s nastave. Zatim, kod dječaka glas počinje mutirati u dobi od 12 godina.
Stoga sam za instrument, tim više što je izbor velik. Vrlo dobar profesor limene glazbe u staroj zgradi. Dečki divno sviraju saksofon.
Preporučam da s djetetom odete na savjetovalište. Osim što će vidjeti razred u kojem će se održavati prijemni ispiti, profesori će analizirati primjere zadataka: pljeskati ritam, glasom ponavljati odsviranu notu.
Sretno ti!
Škola ih. haydn - vrlo dobra škola. Ona je poznata i na dobrom glasu u Moskvi.
Moj studira na glazbenom fakultetu nedaleko od škole. Haydna, 3 autobusne stanice, također u Novokosinu, a mi smo pohađali ovu školu. Postoji jak gudački odjel. Ne znam za refren.
Ali zapravo, nije daleko od vas, na Vykhinu, čini se, Dječja umjetnička škola nazvana po njima. Balakirev. Tamo je nevjerojatan zborski odjel, jedna naša poznanica tamo studira, užasno su oduševljeni i školom, i atmosferom, i samim zborom. Ako vam je zgodno otići tamo, bolje je probati Balakirevka.
Odgoj djeteta od 7 do 10 godina: škola, odnosi s kolegama iz razreda, roditeljima i stvarno želim čuti mišljenja o tome da li svoju najmlađu kćer poslati u glazbenu školu s 4-5 godina ako dijete s apsolutnim zvukom i vrlo pametno može, sve to ...
Rasprava
glazba, muzika škola je jako veliko opterećenje, ako ste sigurni da ne želite napraviti svoju kćer glazbena zvijezda- nije vrijedno toga
te prije početka nastave glazbe. skola je stara skoro godinu dana, mozda probaj poceti unajmljivati privatnog ucitelja, nek radi kod kuce po laganom programu, a kcer sama odluci hoce li ili ne, ako joj se svidja, onda od sljedece godine idi puno radno vrijeme na glazbu. škola
Klavirsko natjecanje?! U našoj školi svi idu tamo :-) ovo je najjednostavniji instrument, IMHO, tamo idu čak i oni koji samo žele razviti svoj odsutni sluh.
Audicije u glazbenim školama krajem travnja - svibnja. Ne znam što su radili s djetetom na audiciji, odvedeni su i nakon 2 sata pušteni roditeljima :-) kćerka je rekla da su tražili da otpjevaju pjesmu, tapkaju zadani ritam, ponavljaju notu odsviranu na klaviru, zatim kombinaciju nota, pregledaju ruke.
Ako ne idete na tsdmsh, učinite to bez pripreme, ako je dijete imalo podatke.
U upitniku sam napisala naše želje za instrumentom, no na temelju rezultata slušanja profesori će vam sami dati preporuke.
Dijete bez određenih želja svirat će bilo koji instrument ako je učitelj dobar :-) Pa pogledajte učitelje.
Važan je učitelj (dugo sam birao i nagovarao da ga uzmu). Nemamo izbora, i ja sam završio ovu školu. Moja kći je otišla u pet, malo je rano (sad sam to shvatio), ali komunikacija sa dobar čovjek dva puta tjedno - ovo nosi ne samo glazbeno "opterećenje". Naša djevojka je mrzila klavir, sada s oduševljenjem "puha melodiju" (flauta, počnite s tim). Pogledajte sami školu, profesore, koliko su vam zanimljivi, ima ih jako kreativne ličnosti, koji vole učenike i oni koji imaju nastavu kasnije, moraju dugo čekati na sat ... ovo je također važno. Nepotrebno, zaboravljaju upozoriti ako se razbole, a mama je pobjegla s posla, dovela dijete ... i uzalud. Svi aspekti su važni.
Klavir je univerzalan instrument, ali su i njihove teorijske discipline solidnije u odnosu na narodnjake-instrumentaliste-zboraše. Prva klasa na dva mjesta - mmm... Možeš li izdržati? Moraš voziti, moraš.
Sretno!
Objasnite mi zašto djetetu treba glazbena škola? ne razumijem Moj muž ne može objasniti. dijete ima samo 6 godina, škola, prva sveobuhvatna škola? Pa, ako stvarno želite učiti, nađite učitelje za svoje dijete, neka dođu nekoliko puta ...
Rasprava
pa, tu sam ja, koji sam učio 5 godina kod kuće s učiteljima, i tu je moja djevojka, koja je studirala 4 godine u glazbenoj školi ... nebo i zemlja ... mogu, godinama kasnije, svirati samo chizhik-pyzhik, iako ako uzimate bilješke, shvatit ću to, naravno ... a ona svira hrpu komada napamet i lako bira i melodiju i akorde ...
pa to je ipak učinkovitije u glazbenoj školi gdje ima i solfeggio i zbor ... učenje glazbe bez solfeggia je općenito maženje, po meni ...
i kod kuće, osim za razvoj sluha i motorike, možete ...
One koji žele učiti kineski (MGIMO) prvo su pitali tko je diplomirao glazbu. školi, a moj brat je bio glavni plesač u njoj amaterski ansambl ruski narod plesa, rekao je da je glazbeno obrazovanje pomoglo.
Igra "Tic-Tac-Toe" može se koristiti u satu glazbe kao opća lekcija, konsolidacija glazbeni materijal, na izvannastavnim aktivnostima Igra razvija horizonte, glazbenu memoriju, maštu U prilogu igre nalaze se upute za rad s prezentacijom Interaktivna igra izrađena je u Microsoft PowerPointu.
Za skladateljev rođendan
Namjena: Otvoreno izražajno sredstvo glazbene i slikovne slike kroz glazbu Modesta Petroviča Musorgskog.
Zadaci: 1. Obrazovni: Izazvati emocionalni odgovor na glazbu.Osjetiti i pokušati razumjeti što je M. Mussorgskog toliko zanimalo djelo Viktora Hartmanna. 2. Obrazovni: Upoznati djela iz klavirske suite "Slike s izložbe". Odrediti glazbena izražajna sredstva.
3.Razvijanje ^ Razvijati sposobnost analize glazbena djela, usporediti izražajna sredstva sa sadržajem radova 4. Izrada rasporeda jedne od slika svite.
Ciljana publika: za 5. razred
Sažetak i prezentacija "Gostovanje narodnih glazbenika" pripremljeni su za sat glazbe u 1. razredu, 3. tromjesečje. Materijal je posvećen radu lutajućih glazbenika, umjetnika - lakrdijaša. EMC "Planet znanja", 1. razred, T.I.Baklanova
Ciljana publika: za 1. razred
Lekcija na temu " narodne tradicije i obredima. Shrovetide" razvijen je za učenike 4. razreda prema programu E.D. Kritskaya. Uz smanjenje informativnog dijela, može se uspješno koristiti pri izvođenju lekcije u 3. razredu. Lekcija-odmor se također može održati ako dodate narodne nošnje i još materijala za pjesme. Nažalost, s glazbenim datotekama lekcija se ne prenosi na web mjesto.
Ciljana publika: za 4. razred
Lekcija o generalizaciji i sistematizaciji znanja za 6. razred na temu "Povijest nastanka glazbenih instrumenata". Održava se u obliku igre između ekipa na koje je podijeljen razred. Promiče formiranje spoznaje i komunikacije kod djece.
Ciljana publika: za 6. razred
Nastava je usmjerena na formiranje ideja učenika o intonativnoj prirodi glazbe, figurativnosti i izražajnosti koji stvaraju glazbenu sliku. Istovremeno na različite faze nastave, nastavlja se rad na sustavnom razvoju glazbenog sluha učenika (tonski, tembarski, metroritamski). Tijekom nastave koriste se tehnike iz autorske metode glazbeno-pjevačke edukacije D. Ogorodnova.
Ciljana publika: za 1. razred
Razvoj "Opere: Ruslan i Lyudmila" uključuje sažetak lekcije i prezentaciju.
Ciljevi i ciljevi:
1. odgoj poštovanja prema glazbi kao fenomenu života, pojašnjenje pojma "glazbena dramaturgija" i njezine ovisnosti o intenciji skladatelja na primjeru glazbe M.I. Glinka.
2. poznavanje pojma "sonatne forme" i njezine strukture
3. formiranje sposobnosti svjesnog slušanja glazbe, na temelju životno iskustvo i prethodno stečeno znanje;
4. razvoj govora, figurativnog i asocijativnog mišljenja djece,
Vrsta lekcije: upoznavanje s operom "Ruslan i Ljudmila M.I. Glinka".
Ciljana publika: za 3. razred
