› › UMK “Seni Rupa. Sekolah Umk Rusia iz Line umk po iz nemenskiy

UMK “Seni Rupa. Sekolah Umk Rusia iz Line umk po iz nemenskiy


SENI

buku teks « seni» diterbitkan di bawah keredaksian A.A. Melik-Pashaeva, Doktor Psikologi, anggota Persatuan Seniman Rusia, pemenang Hadiah Pemerintah RF di bidang pendidikan, pemimpin redaksi majalah Art at School, dan S.G. Yakovleva, Ph.D., direktur Pusat Ilmiah dan Metodologi Federal. L.V. Zankov.

Salah satu keunggulan S.G. Ashikova, yang dapat dicatat dengan percaya diri bahkan sekarang, sebelum buku teks diperkenalkan secara luas, adalah perhatian dan kerja teliti dengan bahan artistik tertentu: tidak hanya teknik, metode pengerjaannya, tetapi juga pendidikan tentang apa yang bisa disebut sebuah "rasa materi", memahaminya sifat khusus, fakta bahwa mat ini atau ituserial bisa dan ingin mewujudkan perasaan koneksi organik ide artistik dan sarana implementasinya. Lagi pula, tanpa ini tidak akan terjadi karya seni. Tidak dalam seni rupa, tidak dalam seni lainnya.

A A. Melik-Pashayev

Semua anak suka menggambar. Kadang-kadang mereka mengambil pensil atau kuas sebelum mulai berbicara ... Dan tiba-tiba tiba saatnya mereka berkata: "Saya tidak bisa menggambar." Ini biasanya terjadi ketika anak pergi ke sekolah. Dan ini karena mereka mulai mengajarinya menggambar. Seringkali pada saat yang sama fantasi, kebebasan kreativitas menjadi latar belakang. Dan anak itu tidak mau menggambar. Dan ungkapan tentang ketidakmampuan adalah pertahanan terhadap sikap dan persyaratan yang "benar".

Penting untuk memberi anak pengetahuan baru, kesan baru, bahkan bahan dan alat baru agar visinya tentang dunia dapat lebih akurat dan ekspresif diwujudkan dalam gambar artistik. Penting untuk menunjukkan kepadanya cara dia akan bergerak, mengekspresikan dirinya, perasaan dan kesannya.

Baik dunia modern maupun masa depan membutuhkan orang-orang yang dapat berpikir dan bekerja di persimpangan seni dan teknologi. Orang-orang seperti itu dibedakan oleh pengamatan dan perhatian khusus, imajinasi dan fantasi, kemampuan untuk mengungkapkan pikiran mereka dalam kata-kata, gambar, atau diagram.

S.G. Ashikova

Dengan baik "Seni" dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal berdasarkan pendekatan metodologis dari sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankov.

Kursus ini didasarkan pada gagasan mewujudkan kesatuan dua bentuk seni: persepsi artistik Dan ekspresi artistik, yang memungkinkan guru untuk berkontribusi pada pembentukan sikap emosional dan nilai orang yang tumbuh terhadap dirinya sendiri, orang-orang di sekitarnya, alam, ilmu pengetahuan, seni dan budaya pada umumnya.

UMK “Seni Rupa” meliputi buku teks"Seni Rupa" untuk kelas 1, 2, 3, 4 (ed. S.G. Ashikova) dengan aplikasi elektronik, album dalam seni rupa untuk kelas 1, 2, 3, 4, alat bantu pengajaran untuk guru.

BUKU KURSUS

Isi buku teks ditujukan untuk mengembangkan imajinasi, observasi, kreativitas anak, pembentukan tampilan artistik pada Dunia. Siswa berkenalan dengan konsep awal seni rupa, karya Rusia terbaik dan seniman asing.
Banyak perhatian dalam buku teks diberikan pada perolehan keterampilan awal oleh anak sekolah untuk bekerja dalam berbagai jenis seni dan aktivitas kreatif membangkitkan minat dalam menggambar.

Struktur buku teks

Materi pendidikan di semua buku diwakili oleh bagian tematik berikut, diulang di setiap kelas:
. "Alam - artis utama»;
. "Dunia Warna";
. "Seni dalam Manusia";
. "Manusia dalam Seni".

Pada setiap jenjang pendidikan baru selama empat tahun, siswa secara bertahap menguasai literasi seni dasar pada materi lintas topik. Pendekatan ini memungkinkan guru untuk mengarahkan anak-anak di akhir setiap bagian ke generalisasi hasil subjek dan meta-subjek dalam bentuk kerja kolektif atau proyek mereka.

Ciri khas penyajian materi dalam buku teks adalah distribusi fungsional halaman. Setiap penyebaran dikhususkan untuk satu pelajaran.

Halaman menghadap kiri - "Kesan" . Berikut adalah foto-foto pilihan, reproduksi lukisan, yang sesuai dengan topik tertentu. Mereka berfungsi sebagai dasar untuk observasi dan diskusi. Materi visual disertai dengan teks penjelasan. Bekerja dengan bagian penyebaran ini membantu guru mengatur siswa secara emosional, estetis dan moral, mempersiapkan anak untuk menciptakannya sendiri citra artistik.

Halaman menghadap kanan- "Ekspresi" . Ini adalah halaman kreativitas praktis. Itu menunjukkan teknik artistik, urutan dan tahapan pekerjaan - segala sesuatu yang akan membantu mengungkapkan apa yang Anda lihat dalam gambar. Pada halaman yang sama, gambar dalam bingkai bundar akan memberi tahu anak alat dan bahan apa yang dia perlukan untuk bekerja. Biasanya satu atau dua gambar terakhir di halaman ini dibuat oleh anak-anak; penting bagi guru dan anak-anak untuk memahami bahwa ini hanyalah salah satu dari banyak cara yang mungkin untuk mengimplementasikan gagasan tersebut. Oleh karena itu, Anda dapat dan harus menemukan solusi Anda sendiri, versi Anda sendiri - dalam seni Anda tidak dapat mengulangi apa pun, bahkan diri Anda sendiri.

Rubrik "ABC menggambar" berbagai bahan seni disajikan, teknik utama untuk mengerjakannya ditampilkan.
Informasi visual tentang cara penggambaran dalam menggambar, melukis dan komposisi membantu siswa untuk mewujudkan ide-ide mereka sendiri.
Penataan konten dan sifat visual-praktis dari bahan ilustratif memungkinkan buku teks untuk menjalankan fungsi semacam manual instruksi mandiri.

Menuju"Di studio artis" melengkapi materi yang bermakna dan ilustratif tentang karya seniman, membantu anak-anak memperluas pengetahuan mereka tentang genre yang disukai pelukis ini atau itu, ciri-ciri karyanya, dan mengenal gaya senimannya. Di sini siswa akan melihat potret seniman, reproduksi lukisannya, dapat dibaca Biografi singkat master, untuk membentuk opini tentang karyanya.

Masalah keterpencilan dari pusat budaya sebagian dapat diatasi berkat rubrik“Pengantar Museum”. Teks yang informatif namun padat dan ilustrasi yang kaya menyampaikan suasana museum di kota-kota Rusia. Tautan ke situs resmi memperluas ruang dan memberikan kesempatan untuk mendapatkan gambaran yang lebih lengkap tentang pameran museum yang diminati.


Setiap bagian diakhiri dengan pendek blok tugas "Periksa dirimu". Tugas dan pertanyaan yang diajukan dapat dilakukan baik secara individu maupun berpasangan, kelompok, dalam satu atau lebih pelajaran atau di rumah. Ini akan mengarahkan setiap anak untuk mencapai hasil yang direncanakan di bidang mata pelajaran ini.

Di akhir setiap buku teks terdapat halaman referensi: kamus dan buku referensi untuk seniman muda. Materi ini memungkinkan anak tidak hanya belajar bekerja dengan informasi, tetapi juga untuk mengisi kembali peralatan konseptualnya.

Sistem tanda

Pelajaran seni rupa dapat dibangun tidak hanya pada karya seni rupa, tetapi juga mengacu langsung pada musik, puisi, prosa artistik (tanda-tanda "Lukisan dan Musik" , "Disarankan untuk dibaca" ). Atraksi materi sejarah dan ilmiah (tanda "Eksperimen, Pengalaman") akan memperkuat komunikasi antarsubjek; akses ke informasi tambahan akan membantu anak belajar menavigasi di ruang informasi (tanda "Mencari informasi" ). Buku teks menawarkan pelajaran yang dilakukan di komputer dalam editor grafis sederhana CAT (tanda "Menggambar dengan Cat" ). Tugas-tugas yang ditujukan untuk sosialisasi anak sekolah, pengembangan kemampuannya bekerja sama dengan teman sebaya, ditandai dengan tanda-tanda Kerja berpasangan, kerja kelompok , "Tugas untuk anak perempuan", "Tugas untuk anak laki-laki". Karya album .

Buku teks termasuk dalam Daftar Buku Teks Federal yang Direkomendasikan untuk Digunakan dalam Proses Pendidikan di Lembaga Pendidikan Umum. Isi buku teks sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar.

ALBUM SENI

Album tugas dan latihan dalam seni rupa, berisi tugas dengan kompleksitas yang berbeda-beda: anak pertama-tama melatih tugas dasar (sisi kiri halaman), dan kemudian melakukan lebih banyak tugas yang sulit di sisi kanan halaman. Saat melakukan latihan dasar, anak akan belajar mengontrol jari-jari tangan yang memegang pensil, mengontrol kualitas gambar dengan matanya, dan membandingkan karyanya dengan sampel di album; berkat tugas yang semakin kompleks akan mendapat kesempatan untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan tambahan dalam topik ini.

Isi album tugas dan latihan ditujukan untuk mengembangkan imajinasi, observasi, kreativitas anak, membentuk pandangan artistiknya tentang dunia di sekitarnya dan memperluas wawasannya di bidang seni rupa. Siswa memperoleh keterampilan menggambar dasar, bekerja dalam teknik grafis yang berbeda dan dengan bahan yang berbeda.

Album tugas artistik, memperluas dan memperdalam materi buku teks. Siswa terus mempelajari bahasa grafis dan dasar-dasar melukis, bekerja teknik yang berbeda dan dengan berbagai bahan.

Tugas utama album tugas artistik adalah membantu anak-anak melihat dan mencintai dunia di sekitar mereka dan warnanya. Album ini tidak biasa karena berisi buku lain, alat bantu visual unik dalam seni visual - Color Atlas. Tab atlas dapat diambil dan digunakan secara terpisah sebagai panduan belajar ilustratif.

Album tentang seni rupa akan memungkinkan anak-anak untuk mengenal berbagai bahan artistik, fitur, properti, dan metode penerapannya dalam seni rupa; membantu untuk lebih memahami karya seni dan memahami ekspresinya; mereka akan mengajari Anda cara menggambar di atas kertas berwarna untuk mendiversifikasi pendekatan artistik dan mendekatkannya ke karya seniman yang profesional dan kompeten; mereka akan memperkenalkan Anda lebih dekat dengan konsep "lingkaran warna" (berbagai jenis lingkaran warna diberikan di sampul album), yang berisi hukum kombinasi warna dan harmoni.

RESEP ARTISTIK

Latihan pelatihan copybook artistik akan membantu anak-anak mengerjakan berbagai teknik menggambar, menguasai literasi artistik awal. Mereka bertujuan untuk mengkonsolidasikan keterampilan menggunakan pensil grafit saat menggambar titik, garis, guratan, mewarnai latar belakang, membuat sketsa, mengembangkan tidak hanya keterampilan motorik halus tangan, tetapi juga mata, membentuk keterampilan tindakan berurutan, mengoordinasikan tindakan tangan dan mata. Berpikir tangan - begitulah cara Anda dapat meringkas secara singkat tujuan dan sasaran publikasi ini.

Rekomendasi metodologis ditujukan untuk guru sekolah dasar yang bekerja menurut S.G. Ashikova. Mereka mencirikan kursus "Seni Rupa", yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, mengungkapkan konsep program, menguraikan garis isi kursus, dan menjelaskan struktur buku teks. Manual juga menawarkan opsi untuk perencanaan pelajaran-tematik, mempertimbangkan teknik dan metode untuk mengatur aktivitas kreatif produktif siswa dalam pelajaran seni rupa untuk membentuk kegiatan pendidikan universal dan mencapai hasil mata pelajaran yang direncanakan. Fragmen pelajaran ditawarkan dengan komentar oleh penulis buku teks. Bekerja dengan materi album dipertimbangkan secara detail dalam seni rupa.

CATATAN PENJELASAN

Kurikulum karya seni rupa untuk kelas 1 disusun sesuai dengan:

Undang-Undang Federal No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012 (sebagaimana telah diubah pada tanggal 23 Juli 2013) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";

GEF pendidikan umum dasar (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373);

Orde Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 26 November 2010 No. 1241 “Tentang Amandemen Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober, 2009. Nomor 373",

Kurikulum GBOU "Sekolah Menengah No. 297" untuk tahun ajaran 2016-2017;

Program teladan untuk mata pelajaran pendidikan lembaga pendidikan. Seni. ;

Program "Seni Rupa" oleh B.M. Nemensky, yang merupakan bagian dari "Sekolah Rusia" EMC;

Daftar buku teks federal yang direkomendasikan (disetujui) untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan umum dan memiliki akreditasi negara untuk tahun akademik 2016/2017 (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Desember 24 Tahun 2010 Nomor 2080);

Piagam GBOU "Sekolah Menengah No. 297";

Seni rupa di sekolah dasar merupakan mata pelajaran dasar. Dibandingkan dengan mata pelajaran akademik lain yang mengembangkan jenis pemikiran rasional-logis, seni rupa terutama ditujukan pada pembentukan pemikiran emosional-figuratif, artistik, yang merupakan syarat untuk pembentukan aktivitas intelektual dan spiritual dari kepribadian yang sedang tumbuh.

Studi seni rupa di sekolah dasar, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal IEO dan "Sekolah Rusia" EMC, ditujukan untuk mencapai sasaran:

    pendidikan perasaan estetika, minat pada seni rupa; pengayaan pengalaman moral, gagasan tentang kebaikan dan kejahatan; pendidikan perasaan, penghormatan terhadap budaya masyarakat multinasional Rusia dan negara lain;

    perkembangan imajinasi, keinginan dan kemampuan untuk mendekati aktivitas apa pun secara kreatif, kemampuan untuk memahami seni dan dunia sekitarnya, keterampilan dan kemampuan untuk bekerja sama dalam aktivitas artistik;

    menguasai pengetahuan awal tentang seni plastik: seni rupa, dekoratif dan terapan, arsitektur dan desain - perannya dalam kehidupan manusia dan masyarakat;

    menguasai literasi seni dasar; pembentukan cakrawala artistik dan perolehan pengalaman dalam berbagai jenis kegiatan artistik dan kreatif, berbagai bahan seni; peningkatan cita rasa estetis.

dan tugas:

    peningkatan persepsi emosional-figuratif karya seni dan dunia sekitarnya;

    pengembangan kemampuan untuk melihat manifestasi budaya artistik dalam kehidupan nyata;

    pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan berbagai bahan artistik.

Dalam proses pengajaran seni rupa, digunakan metode umum dan khusus secara paralel, termasuk yang terkait dengan penggunaan alat TIK:

    metode pengajaran verbal (mendongeng, penjelasan, percakapan, bekerja dengan buku teks);

    metode visual (observasi, ilustrasi, demonstrasi alat peraga, presentasi, bekerja dengan papan tulis interaktif);

    metode praktis;

    pembelajaran masalah;

    teknologi game;

    metode peran,

    pendekatan sistem-aktivitas untuk belajar.

Kontrol tematik dan akhir pengetahuan siswa diterapkan pada akhir topik atau kuartal akademik. Bentuk kontrol: tes, tugas kreatif, pekerjaan mandiri, tes, diagnostik. Penggunaan berbagai teknik dan bahan artistik dalam kegiatan individu dan kolektif: kolase, coretan , aplikasi, animasi komputer, animasi skala penuh, fotografi, pembuatan film video, plastik kertas, guas, cat air, pastel, krayon lilin, tinta , pensil, spidol, plastisin, tanah liat , antek dan bahan alami.

Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum

Sesuai dengan kurikulum MBOU "Sekolah Menengah No. 9", 135 jam dialokasikan untuk studi seni rupa di sekolah dasar, dimana 33 jam di kelas 1 (1 jam per minggu, 33 minggu akademik), di kelas 2 -4 selama 34 jam (1 jam per minggu, 34 minggu di setiap kelas).

Deskripsi orientasi nilai dari isi subjek

Seni rupa di sekolah dasar merupakan mata pelajaran dasar, keunikan dan signifikansinya ditentukan oleh fokus pada pengembangan kemampuan dan kreativitas anak, pembentukan pemikiran spasial asosiatif-figuratif, intuisi.

Sebagai hasil dari mempelajari mata kuliah seni rupa, siswa pada tahap pendidikan umum dasar akan membentuk dasar budaya seni, mulai mengembangkan pemikiran figuratif, observasi dan imajinasi, kemampuan pendidikan dan kreatif, perasaan estetika, dasar spiritual dan moral. nilai-nilai akan terbentuk, akan ada kesiapan dan kemampuan untuk mewujudkan ide-ide mereka sendiri potensi kreatif, kesadaran akan penghormatan dan penerimaan tradisi, asli kekayaan budaya.

HASIL PENGUASAAN YANG DIRENCANAKAN OLEH SISWA

TOPIK "SENI HALUS" DALAM 1 KELAS

    di bidang kognitif - memahami makna seni dalam kehidupan manusia dan masyarakat; persepsi dan karakterisasi gambar artistik yang disajikan dalam karya seni; kemampuan membedakan antara jenis dan genre utama seni plastik, untuk mencirikan kekhususannya; pembentukan gagasan tentang museum terkemuka Rusia dan museum seni di wilayahnya;

    dalam bidang nilai-estetika - kemampuan untuk membedakan dan menyampaikan dalam aktivitas artistik dan kreatif karakter, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam, manusia, masyarakat; kesadaran akan nilai-nilai kemanusiaan universal yang diekspresikan dalam tema-tema utama seni, dan refleksinya dalam aktivitas artistiknya sendiri; kemampuan untuk mengevaluasi secara emosional mahakarya seni Rusia dan dunia (dalam batas-batas yang dipelajari); manifestasi dari minat yang mantap pada tradisi artistik rakyatnya dan bangsa lain;

    dalam bidang komunikatif - kemampuan untuk mengungkapkan penilaian tentang ciri-ciri artistik dari karya-karya yang menggambarkan alam dan manusia dalam berbagai keadaan emosional; kemampuan untuk mendiskusikan hasil kolektif dari kegiatan artistik dan kreatif;

    di bidang tenaga kerja - kemampuan untuk menggunakan berbagai bahan dan sarana ekspresi artistik menyampaikan gagasan dalam kegiatan artistiknya sendiri; pemodelan gambar baru dengan mengubah yang dikenal.

Tahu:

Genre utama dan jenis karya seni rupa;

Pusat kerajinan seni rakyat terkenal di Rusia;

Museum seni terkemuka di Rusia;

    informasi awal tentang cara ekspresi dan dampak emosional dari gambar (garis, komposisi, kontras cahaya dan bayangan, kombinasi corak warna, warna, dll.);

    sarana komposisi utama: ketinggian cakrawala, sudut pandang, kontras cahaya dan bayangan, hubungan warna, menyoroti pusat utama;

    informasi paling sederhana tentang perspektif visual, garis horizon, titik hilang, dll.;

    informasi awal tentang chiaroscuro (cahaya, bayangan, penumbra, silau, refleks, bayangan jatuh), tentang ketergantungan iluminasi suatu objek pada kekuatan dan jarak sumber cahaya;

    pembagian roda warna menjadi kelompok warna hangat (kuning, jingga, merah) dan kelompok warna sejuk

    biru, hijau, ungu);

    perubahan warna tergantung pada lokasi objek di ruang angkasa (untuk objek individual - melembutkan garis tepi, melemahkan kecerahan dan kecerahan warna).

Mampu untuk:

Bedakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan dingin;

Mempelajari karya individu artis dalam dan luar negeri yang luar biasa, beri nama penulisnya;

Bandingkan berbagai jenis seni rupa (grafis, lukisan, seni dan kerajinan);

Gunakan bahan seni (guas, pensil warna, cat air, kertas);

Terapkan sarana utama ekspresi artistik dalam menggambar, melukis, dan memahat (dari kehidupan, dari ingatan dan imajinasi); dalam karya dekoratif dan konstruktif: ilustrasi untuk karya sastra dan musik;

    mempertimbangkan dan melakukan analisis sederhana terhadap suatu karya seni, menentukannya termasuk dalam jenis atau genre seni tertentu;

    rasakan dan tentukan keindahan garis, bentuk, corak warna objek dalam kenyataan dan gambar;

    melakukan gambar objek individu (bola, kubus, kotak, dll.);

    menyampaikan cahaya, bayangan, penumbra, silau, bayangan jatuh dalam gambar;

    gunakan bayangan yang berbeda untuk mengidentifikasi volume, bentuk objek yang digambarkan;

    menganalisis objek yang digambarkan, menyoroti fitur desain, bentuk, posisi spasial, fitur warna, distribusi cahaya dan bayangan pada permukaan objek;

    gunakan kontras warna dan harmoni corak warna;

    menyampaikan dalam produk plesteran bentuk volumetrik, struktur anatomi hewan yang konstruktif, figur manusia;

    membuat komposisi applique dari bahan yang berbeda.

Gunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh V kegiatan praktis Dan Kehidupan sehari-hari Untuk:

aktivitas kreatif mandiri;

Memperkaya pengalaman persepsi karya seni rupa;

Evaluasi karya seni (ekspresi pendapat sendiri) saat mengunjungi pameran, museum seni rupa, Kesenian rakyat dan sebagainya.

Pembentukan kegiatan belajar universal

(hasil pribadi dan metasubjek)

tindakan

Lulus akan belajar

(siswa akan telah terbentuk)

Lulus akan mendapat kesempatan untuk belajar

(kesempatan untuk membentuk)

Kegiatan pembelajaran universal pribadi

    dalam bidang nilai-estetika- sikap emosional dan nilai terhadap dunia sekitar; penerimaan toleran terhadap berbagai fenomena budaya, nilai-nilai kebangsaan dan tradisi spiritual; selera artistik dan kemampuan penilaian estetika karya seni, penilaian moral atas tindakan sendiri dan orang lain, fenomena kehidupan di sekitarnya;

    dalam bidang kognitif (kognitif) - kemampuan untuk pengetahuan artistik dunia; kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan artistik dan kreatif mereka sendiri;

di bidang tenaga kerja keterampilan menggunakan berbagai bahan artistik untuk mengerjakan berbagai teknik; keinginan untuk menggunakan keterampilan artistik untuk menciptakan benda-benda indah atau menghiasinya.

Dalam situasi komunikasi dan kerja sama yang diusulkan oleh guru, berdasarkan aturan perilaku sederhana yang umum untuk semua, Pilihlah, dengan dukungan dari anggota kelompok lain dan guru, bagaimana melanjutkannya.

Regulasi kegiatan pembelajaran universal

    Mendefinisikan Dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru.

    mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran.

    Belajar cepat

    Belajar bekerja sesuai dengan rencana guru.

    Belajar berbeda tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.

    Belajar bersama guru dan siswa lainnya memberi emosional penilaian kegiatan kelas di kelas.

- cepat asumsi sendiri (versi) berdasarkan pekerjaan dengan ilustrasi buku teks.

Belajar bersama guru dan siswa lainnya memberi emosional penilaian kegiatan kelas di kelas.

Kegiatan pembelajaran universal kognitif

    Arahkan sistem pengetahuan Anda: berbeda baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru.

    Lakukan pemilihan awal sumber informasi: navigasi di buku teks (di sebaran, di daftar isi, di kamus).

    Dapatkan pengetahuan baru: menemukan jawaban jawab pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran.

    menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.

    Memproses informasi yang diterima: membandingkan Dan kelompok objek dan gambarnya.

    Mengonversi informasi dari satu formulir ke formulir lainnya: detail menyadur teks kecil, beri nama topiknya.

    Melihat dan mempersepsikan manifestasi budaya seni dalam kehidupan sekitarnya;

Aktif menggunakan bahasa seni rupa dan berbagai bahan seni;

Lakukan pemilihan awal sumber informasi.

Memproses informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.

Mengkonversi informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya.

Kegiatan pembelajaran universal yang komunikatif

    memformalkan pemikirannya dalam tuturan lisan dan tulisan (pada tataran kalimat atau teks pendek).

    Mendengarkan Dan memahami ucapan orang lain.

    Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.

    Memperkaya kompetensi kunci;

    Mampu menyelenggarakan kegiatan seni dan kreatif mandiri

    Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).

    Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: memformalkan pemikirannya dalam pidato lisan dan tertulis (pada tingkat satu kalimat atau teks kecil).

Hasil meta-subjek yang direncanakan saat bekerja dengan teks

Bekerja dengan teks

Lulusan akan belajar

Lulusan akan menerima

kesempatan untuk belajar

Cari informasi dan pemahaman bacaan

Temukan dalam teks informasi spesifik, fakta yang diberikan secara eksplisit;

Tentukan topik dan gagasan utama teks;

Bandingkan objek yang dijelaskan dalam teks satu sama lain, menyoroti dua atau tiga fitur penting;

Pahami informasi yang diberikan cara yang berbeda: secara lisan, dalam bentuk diagram;

Gunakan berbagai jenis bacaan: pengantar, belajar, cari, pilih jenis bacaan yang tepat sesuai dengan tujuannya

Orientasi pada kamus dan buku referensi yang sesuai dengan usia.

Gunakan elemen teks formal (misalnya subjudul, catatan kaki) untuk menemukan informasi yang Anda perlukan;

Transformasi dan interpretasi informasi

Menceritakan kembali teks;

Merumuskan kesimpulan sederhana berdasarkan teks;

Berdasarkan teks tersebut, buat pernyataan monolog kecil, jawab pertanyaan yang diajukan.

Bekerja dengan teks: evaluasi informasi

Berpartisipasi dalam dialog pembelajaran saat mendiskusikan teks yang dibaca atau didengarkan

Dalam proses bekerja dengan satu atau lebih sumber, identifikasi informasi yang andal (bertentangan).

Pembentukan kompetensi TIK mahasiswa

(hasil metasubjek)

Nama baris konten

Lulusan akan belajar

Lulusan akan menerima

kesempatan untuk belajar

Kenalan dengan alat TIK, kebersihan komputer

Gunakan aman untuk organ penglihatan, sistem saraf, sistem muskuloskeletal, metode kerja ergonomis dengan komputer dan alat TIK lainnya; melakukan kompensasi Latihan fisik(pengisi daya kecil);

Teknologi input komputer: input teks, suara, gambar, perekaman data digital

Pemrosesan dan pengambilan informasi

Cari informasi dalam kamus digital dan buku referensi yang sesuai dengan usia, basis data yang dikendalikan oleh Internet,

Merumuskan kueri dengan kompeten saat mencari di Internet; bersikap kritis terhadap informasi dan pemilihan sumber informasi.

Membuat, menyajikan, dan mengirim pesan

Mempersiapkan dan menyampaikan presentasi kepada audiens kecil

Perencanaan kegiatan, manajemen dan organisasi

Tentukan urutan tindakan, buat instruksi (algoritma sederhana) dalam beberapa tindakan,

KRITERIA DAN NORMA UNTUK MENILAI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA TERKAIT BERBAGAI BENTUK PENGENDALIAN PENGETAHUAN

Peralatan

untuk menilai hasil pribadi, meta-subjek dan mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar:

Toolkit hasil pribadi yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:

1. Tugas khas untuk menilai hasil pribadi (Bagaimana merancang kegiatan pembelajaran universal di sekolah dasar. Dari tindakan hingga pemikiran: panduan untuk guru / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, dan lainnya]); di bawah redaksi A.G. Asmolov .- M .: Pendidikan, 2011.)

2. Metode pembelajaran proses dan hasil pengembangan kepribadian siswa (Proses pendidikan efektivitas belajar / diedit oleh E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)

3. Metode mempelajari tingkat adaptasi untuk kelas 1 dan 4 (Tes proyektif hubungan pribadi, emosi sosial dan orientasi nilai"Rumah" - O.A. Orekhova, tes piktografik "Sekolah" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., skrining prognostik psikologis dan pedagogis oleh E. Egzhakova (di kelas 1),

4. Metodologi untuk mempelajari iklim emosional dan psikologis Karpova G.N. (1 kelas)

5. Sosiometri J. Morena.

6. Tes hubungan warna. (Studi tentang iklim emosional dan psikologis dalam tim) Etkind

Metode penilaian: frontal tertulis, percakapan individu, pertanyaan, konseling usia-psikologis.

Toolkit hasil meta-subjek yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:

1. Diagnosis meta-subjek dan hasil personal di kelas 1-2, kelas 3-4 (menurut A.G. Asmolov)

2. Pekerjaan verifikasi akhir pada mata pelajaran UUD sebagai dasar instrumental (menurut metode G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )

3. Pekerjaan kompleks berbasis interdisipliner dan bekerja dengan informasi (menurut G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).

4. Olimpiade dan tugas kreatif, proyek ( kegiatan ekstrakulikuler).

Metode penilaian: frontal tertulis, percakapan individu, pertanyaan, observasi.

Toolkit hasil mata pelajaran yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:

Sebagai bagian dari sertifikasi antara dan akhir serta pengawasan saat ini:

    ujian akhir tingkat

    pekerjaan yang kompleks secara interdisipliner dan bekerja dengan informasi.

Metode penilaian: kerja tertulis dan lisan standar, proyek, kerja praktek, kerja kreatif, (introspeksi dan penilaian diri, observasi, dll.).

Bentuk dan kriteria untuk menilai hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran yang direncanakan siswa dalam proses penguasaan program pendidikan dasar

Penilaian hasil pribadi dapat digambarkan sebagai penilaian terhadap hasil yang direncanakan yang disajikan di bagian "Kegiatan pembelajaran pribadi" dari program interdisipliner untuk pembentukan kegiatan pembelajaran universal.

Objek utama evaluasi hasil pribadi adalah pembentukan tindakan universal yang termasuk dalam tiga blok utama berikut:

    penentuan nasib sendiri - pembentukan posisi internal siswa;

    pembentukan indra;

    orientasi moral dan etika.

Hasil Pribadi Siswa kelas 1 yang sepenuhnya mematuhi GEF IEO tidak dikenakan penilaian akhir.

Fitur evaluasi hasil metasubjek terkait dengan sifat tindakan universal. Berdasarkan sifatnya, yang pada dasarnya berorientasi pada tindakan fungsional, tindakan meta-objektif membentuk dasar psikologis dan merupakan kondisi yang menentukan keberhasilan siswa dalam memecahkan masalah objektif.

Dengan demikian tindakan mengambil dalam struktur Kegiatan Pembelajaran tempat siswa beroperasi, bertindak sebagai sarana, bukan tujuan kegiatan anak.

Dengan demikian, evaluasi hasil meta-subjek dapat dilakukan dalam berbagai prosedur. Misalnya, dalam tes akhir pekerjaan pada mata pelajaran atau dalam pekerjaan kompleks berbasis interdisipliner, disarankan untuk membuat penilaian terhadap pembentukan sebagian besar kegiatan pembelajaran kognitif dan keterampilan dalam bekerja dengan informasi, serta penilaian tidak langsung terhadap pembentukan. sejumlah tindakan komunikatif dan pengaturan.

Dalam penilaian internal yang dicatat dalam portofolio berupa lembar penilaian dan lembar observasi guru atau psikolog sekolah, pencapaian tindakan komunikatif dan pengaturan tersebut dapat dinilai.

Paling bijaksana untuk menilai tingkat pembentukan sejumlah kegiatan pendidikan universal dalam bentuk prosedur yang tidak dipersonalisasi.

Siswa kelas 1 tidak dinilai sistem lima poin.

Objek evaluasi hasil mata pelajaran menjadi, sesuai dengan persyaratan standar, kemampuan siswa untuk menyelesaikan tugas pendidikan-kognitif dan pendidikan-praktis.

Evaluasi hasil mata pelajaran dapat dilakukan baik dalam prosedur yang tidak dipersonalisasi untuk menilai efektivitas sistem pendidikan dan lembaga pendidikan, dan selama prosedur yang dipersonalisasi, dengan tujuan penilaian akhir hasil kegiatan pendidikan lulusan.

Sementara itu, penilaian akhir terbatas pada memantau keberhasilan penguasaan tindakan yang dilakukan oleh siswa dengan konten mata pelajaran yang mencerminkan sistem pengetahuan dasar dari kursus pelatihan yang diberikan.

Pencapaian hasil substantif ini dinilai, sebagai aturan, selama pekerjaan verifikasi akhir. Dalam beberapa kasus, pencapaian mereka juga dapat diperiksa selama penilaian saat ini dan menengah, dan hasil yang diperoleh dicatat dalam sistem penilaian kumulatif (misalnya dalam bentuk portofolio) dan diperhitungkan saat menentukan nilai akhir.

Contoh pekerjaan semacam ini dapat berupa:

Pada subjek siklus estetika - rekaman audio, gambar foto dan video dari contoh kegiatan pertunjukan, ilustrasi untuk karya musik, ilustrasi tentang topik tertentu, produk kreativitas sendiri, rekaman audio pernyataan deskripsi monolog, bahan introspeksi dan refleksi, dll.

Oleh karena itu, dalam kegiatan penilaian saat ini dan dalam penilaian masing-masing komponen portofolio, disarankan untuk mengkorelasikan hasil yang ditunjukkan oleh siswa dengan penilaian jenis:

"lulus / gagal" ("memuaskan / tidak memuaskan") - yaitu, penilaian yang menunjukkan penguasaan sistem pengetahuan dasar dan pelaksanaan tindakan pendidikan yang benar dalam rentang (rentang) tugas tertentu yang dibangun di atas materi pendidikan pendukung;

"baik", "luar biasa" - tanda yang menunjukkan asimilasi sistem pengetahuan dasar pada tingkat penguasaan sukarela yang sadar atas tindakan pendidikan, serta pandangan, luasnya (atau selektivitas) minat.

Hal ini tidak mengesampingkan kemungkinan untuk menggunakan sistem tanda tradisional pada skala 5 poin, namun memerlukan klarifikasi dan pemikiran ulang tentang isinya. Secara khusus, pencapaian tingkat referensi dalam sistem penilaian ini diartikan sebagai keberhasilan pendidikan anak tanpa syarat, sebagai pemenuhan persyaratan standar, dan berkorelasi dengan nilai "memuaskan" ("lulus").

Percakapan, kerja praktek, kerja kreatif, eksperimen dan observasi, ekskursi dievaluasi oleh guru.

Klasifikasi kesalahan dan kekurangan yang mempengaruhi pengurangan penilaian.

Kesalahan:

    pelanggaran urutan pekerjaan;

    kinerja pekerjaan yang tidak tepat;

    kesalahan dalam pelaksanaan pekerjaan;

    ketidaktahuan materi, ketidakmampuan untuk melakukan pekerjaan mandiri;

    kurangnya kemampuan menggambar;

    kesalahan yang menyebabkan hasil yang salah;

    ketidakmampuan untuk menavigasi urutan pekerjaan.

Kekurangan:

    ketidakakuratan dalam pelaksanaan gambar, sketsa, sketsa;

    pelanggaran individu terhadap urutan operasi;

    ketidaktepatan dalam menentukan tujuan alat dan bahan;

    ketidakakuratan dalam pelaksanaan pekerjaan.

nama topik,

Jumlah jam

Komponen federal

komponen daerah

Bagian praktis

Anda gambarkan. Kenalan dengan Master Gambar.

"Image Master" mengajarkan untuk melihat dan menggambarkan.
Dan semua tahun studi berikutnya akan membantu anak-anak dalam hal ini - bantu mereka melihat, mempertimbangkan dunia. Untuk melihat, seseorang tidak hanya harus melihat, tetapi juga menggambar dirinya sendiri. Ini harus dipelajari. Di sini hanya diletakkan dasar-dasar pemahaman tentang peran besar aktivitas gambar dalam kehidupan masyarakat, di tahun-tahun mendatang guru akan mengembangkan pemahaman ini. Penemuan kuartal juga mencakup fakta bahwa dalam seni tidak hanya ada Seniman, tetapi juga Penonton. Menjadi penonton yang baik juga perlu dipelajari, dan Image Master mengajari kita hal itu.

Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi.

Master of Image, yang anak-anak temui sebelumnya, adalah Master of Cognition, yang membantu mereka melihat lebih dekat ke dalam kehidupan. Master Dekorasi melakukan sesuatu yang sama sekali berbeda dalam hidup - dia adalah Master Komunikasi, karena dia mengatur komunikasi orang, membantu mereka mengungkapkan peran mereka secara terbuka.
Hari ini kami pergi mendaki, besok kami pergi bekerja, lalu kami pergi ke pesta dan dengan pakaian kami berbicara tentang peran kami ini, tentang siapa kami hari ini, apa yang akan kami lakukan. Lebih jelas lagi, karya Master of Decoration ini dimanifestasikan di pesta dansa, karnaval, di pertunjukan teater. Ya, dan di alam kita membedakan, misalnya, beberapa burung atau kupu-kupu dari yang lain dengan dekorasinya.

Anda sedang membangun. Pengantar Builder.

Master Gambar adalah Master Pengetahuan, Master Dekorasi adalah Master Komunikasi, dan Master Konstruksi adalah Master Penciptaan lingkungan objektif kehidupan.
Pada kuartal ini, saudara laki-lakinya melepas topi tembus pandangnya dan menyerahkan kendali pemerintahan kepadanya. Orang dapat belajar tentang dunia dan berkomunikasi hanya jika mereka memiliki lingkungan yang terorganisir secara manusiawi. Setiap bangsa telah membangun sejak zaman primitif. Anak-anak juga membangun permainan mereka dari pasir, kubus, kursi - bahan apa saja yang ada. Sebelum memulai pembelajaran, guru (dengan bantuan anak-anak) harus mengumpulkan “bahan bangunan” sebanyak mungkin (misalnya karton susu, yoghurt, sepatu, dll.).

Gambar, dekorasi, konstruksi selalu saling membantu.

Tujuan dari tema tersebut adalah untuk menunjukkan kepada anak-anak bahwa sebenarnya ketiga Tuan kita tidak dapat dipisahkan. Mereka terus-menerus saling membantu. Tetapi setiap Guru memiliki pekerjaannya sendiri, tujuannya sendiri. Dan dalam pekerjaan tertentu, salah satu Master selalu bertanggung jawab. Ini, misalnya, gambar-gambar kita: di mana karya Master of Construction di sini? Sekarang karya-karya ini menghiasi ruang kelas. Dan dalam karya-karya di mana Master Dekorasi adalah yang utama, bagaimana Master Gambar dan Master Konstruksi membantunya? Hal utama adalah mengingat bersama teman-teman apa sebenarnya peran masing-masing Guru dan apa yang dia bantu untuk pelajari.

Total:

DESKRIPSI DUKUNGAN LOGISTIK DAN TEKNIS PROSES PENDIDIKAN

Perlengkapan pendidikan

    Nemensky B.M. dan seni rupa lainnya. Program kerja. 1-4 kelas.

    Nemenskaya L.A. Seni visual: Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Buku pelajaran. 1 kelas.

    Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Koroteeva E.I. dan lain-lain Seni Rupa. Perangkat alat. 1-4 kelas.

Logistik proses pendidikan

Alat bantu mengajar

    Majalah metodis tentang seni

    Alat bantu visual pendidikan

    Pembaca karya sastra untuk pelajaran seni

    Manual referensi, ensiklopedia

    Album seni

    Buku tentang seniman dan museum seni

    Sastra nonfiksi tentang seni

    Potret seniman Rusia dan asing

    Tabel, diagram, handout didaktik

    Program multimedia, buku teks elektronik

    Perpustakaan Digital untuk Seni

Sarana teknis

    televisi

    pemutar rekaman

    perekam Video

    proyektor slide

    kamera

    rekaman audio

    video

    slide

    layar

    papan magnet

Peralatan kelas pendidikan dan praktis

    kuda-kuda

    Konstruktor

    kuas

    Kertas

    Gunting

    Model, herbarium, model, gorden

    Boneka, topeng

Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Sekolah dasar. Pukul 2 siang Bagian 2. - edisi ke-3. – M.: Pencerahan. 2011. - (Standar generasi kedua).

APLIKASI

untuk program pendidikan utama

pendidikan umum dasar,

disetujui dengan pesanan No. 360-p 09/04/2013

PROGRAM KERJA

SENI

1 kelas

/Sekolah Rusia/

1. CATATAN PENJELASAN

Program ini dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Konsep Perkembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia, hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar.

Program teladan dalam seni rupa. Kelas 1-4 (standar generasi kedua) - M .: Pendidikan, 2011;

Karakteristik umum dari subjek

Target mata pelajaran "Seni Rupa" - pembentukan budaya artistik siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu budaya hubungan dunia yang dikembangkan dari generasi ke generasi. Nilai-nilai tersebut, sebagai nilai tertinggi peradaban manusia yang dihimpun oleh seni, harus menjadi sarana humanisasi, pembentukan kepekaan moral dan estetika terhadap yang indah dan yang jelek dalam kehidupan dan seni, yaitu kewaspadaan anak. jiwa.

Kursus ini dirancang sebagai sistem integral pengenalan budaya seni dan mencakup studi tunggal tentang semua jenis utama seni spasial (plastik). Mereka dipelajari dalam konteks interaksi dengan seni lain, serta dalam konteks hubungan khusus dengan kehidupan masyarakat dan individu.

Metode sistematisasi adalah identifikasi tiga jenis utama kegiatan artistik untuk visual seni spasial:

- aktivitas seni visual;

- kegiatan seni dekoratif;

- aktivitas artistik yang konstruktif.

Tiga cara asimilasi artistik realitas di sekolah dasar bertindak sebagai jenis kegiatan artistik yang dapat diakses oleh anak-anak: gambar, dekorasi, konstruksi. Partisipasi praktis yang terus-menerus dari anak sekolah dalam tiga kegiatan ini memungkinkan mereka untuk memperkenalkan mereka secara sistematis ke dunia seni.

Subjek "Seni Rupa" melibatkan kreasi bersama antara guru dan siswa; dialog; kejelasan tugas dan variabilitas solusinya; menguasai tradisi budaya artistik dan pencarian improvisasi untuk pribadi makna yang bermakna.

Utama jenis kegiatan pembelajaran- aktivitas artistik dan kreatif praktis siswa dan persepsi keindahan dunia dan karya seni.

Kegiatan artistik dan kreatif yang praktis(anak bertindak sebagai seniman) dan kegiatan persepsi seni(anak berperan sebagai penonton, menguasai pengalaman budaya seni) bersifat kreatif. Siswa menguasai berbagai bahan seni, serta teknik artistik (aplikasi, kolase, monotipe, pemodelan, plastik kertas, dll.).

Salah satu tugasnya adalah perubahan konstan bahan seni, menguasai kemampuan ekspresif mereka. Berbagai aktivitas merangsang minat siswa pada mata pelajaran dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian masing-masing.

Persepsi karya seni melibatkan pengembangan keterampilan khusus, pengembangan perasaan, serta penguasaan bahasa kiasan seni. Hanya dalam kesatuan persepsi karya seni dan karya praktis kreatifnya sendiri, pembentukan pemikiran artistik figuratif anak terjadi.

Jenis kegiatan khusus siswa adalah pelaksanaannya proyek kreatif dan presentasi.

Perkembangan artistik pemikiran figuratif siswa dibangun di atas kesatuan dua fondasinya: perkembangan observasi, yaitu kemampuan untuk mengintip ke dalam fenomena kehidupan, dan perkembangan fantasi, yaitu kemampuan membangun citra artistik berdasarkan pengamatan yang dikembangkan, mengungkapkan sikap seseorang terhadap kenyataan.

Program "Seni Rupa" menyediakan pergantian pelajaran individu kreativitas praktissiswa dan pelajaran aktivitas kreatif kolektif.

Bentuk kerja kolektif: bekerja dalam kelompok; kerja individu-kolektif (masing-masing melakukan bagiannya untuk panel atau bangunan bersama).

Aktivitas artistik: gambar di bidang dan volume (dari kehidupan, dari ingatan, dari imajinasi); pekerjaan dekoratif dan konstruktif; persepsi tentang fenomena realitas dan karya seni; diskusi tentang karya kawan, hasil kreativitas kolektif dan pekerjaan individu pada pelajaran; studi tentang warisan seni; pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari; mendengarkan karya musik dan sastra (rakyat, klasik, modern).

Pembahasan karya anak dari segi isinya, ekspresif, orisinalitas, mengaktifkan perhatian anak, membentuk pengalaman komunikasi kreatif.

berkala penyelenggaraan pameran memberi anak kesempatan untuk melihat dan mengevaluasi kembali pekerjaannya, merasakan nikmatnya kesuksesan. Karya siswa yang diselesaikan di kelas dapat dijadikan sebagai hadiah untuk kerabat dan teman, dapat digunakan dalam desain sekolah.

Tempat mata pelajaran dalam kurikulum

Studi subjek diberikan 1 jam per minggu - 33 jam per tahun.

Orientasi nilai dari isi mata pelajaran

Tujuan prioritas pendidikan seni di sekolah adalah perkembangan spiritual dan moral anak.

Peran penciptaan budaya dari program ini adalah untuk mendidik kewarganegaraan dan patriotisme: anak itu memahami seni tanah airnya, dan kemudian berkenalan dengan seni orang lain.

Program ini didasarkan pada prinsip “dari ambang asli ke dunia budaya universal”. Alam dan kehidupan adalah dasar dari hubungan dunia yang terbentuk.

Hubungan antara seni dan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak - inti semantik utama mata kuliah .

Program ini dirancang untuk memberi siswa pemahaman yang jelas tentang sistem interaksi antara seni dan kehidupan. Ada keterlibatan yang luas pengalaman hidup anak-anak, contoh-contoh dari realitas sekitarnya. Bekerja berdasarkan observasi dan pengalaman estetik terhadap realitas di sekitarnya merupakan syarat penting untuk dikuasai anak materi program. Keinginan untuk mengungkapkan sikap terhadap realitas harus menjadi sumber pengembangan pemikiran figuratif.

Salah satu tujuan utama kursus adalah perkembangan anak minat pada dunia batin manusia, kemampuan untuk memperdalam diri, untuk mewujudkan pengalaman batin seseorang. Inilah kunci pembangunan kemampuan empati SAYA.

Topik apa pun tentang seni tidak boleh hanya dipelajari, tetapi dihayati dalam bentuk kegiatan, dalam bentuk pribadi pengalaman kreatif. Untuk itu perlu menguasai bahasa artistik-figuratif, sarana ekspresi artistik. Kemampuan yang dikembangkan untuk asimilasi emosional adalah dasar dari daya tanggap estetika. Atas dasar ini, perkembangan perasaan, perkembangan pengalaman artistik generasi dan kriteria emosional dan nilai kehidupan terjadi.

2. ISI UTAMA TOPIK "ANDA MENGGAMBAR, MENGHIAS, DAN MEMBANGUN"

Bab

Program kerja

Bagian 1: Anda menggambarkan. Kenalan dengan Gambar Guru - pukul 9

Gambar ada di sekitar kita.

Master Gambar mengajarkan Anda untuk melihat.

Anda dapat menggambarkan sebuah titik.

Anda dapat menggambarkan volume.

Itu dapat ditampilkan sebagai garis.

Cat warna-warni.

Anda dapat menggambarkan apa yang tidak terlihat.

Artis dan pemirsa (generalisasi topik).

Unit 2: Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi - 8 jam

Dunia ini penuh dengan dekorasi.

Kecantikan harus dilihat.

Pola yang dibuat oleh orang-orang.

Bagaimana seseorang mendekorasi dirinya sendiri.

Master of Decoration membantu membuat liburan (generalisasi tema).

Unit 3: Anda membangun. Mengenal Pembangun– 11 siang

bangunan dalam hidup kita.

Rumah berbeda.

Rumah yang dibangun oleh alam.

Rumah di luar dan di dalam.

Kami sedang membangun sebuah kota.

Semuanya memiliki strukturnya sendiri.

Kami membangun sesuatu.

Kota tempat kita tinggal (generalisasi topik).

Bagian 4: Gambar, dekorasi, bangunan selalu saling membantu– 6 jam.

Tiga Tuan Bersaudara selalu bekerja sama.

"Alam mimpi". Pembuatan panel.

"Festival Musim Semi". Konstruksi kertas.

Pelajaran cinta. Kemampuan untuk melihat.

Halo musim panas! (generalisasi topik).

Total:

3. PERSYARATAN TINGKAT PELATIHAN SISWA

Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek menguasai subjek

Sebagai hasil dari mempelajari kursus "Seni Rupa" di sekolah dasar, hasil tertentu harus dicapai.

Hasil Pribadi tercermin dalam sifat kualitatif individu siswa, yang harus mereka peroleh dalam proses penguasaan mata pelajaran di bawah program "Seni Rupa":

    rasa bangga akan budaya dan seni Tanah Air, rakyatnya;

    menghormati budaya dan seni bangsa lain di negara kita dan dunia secara keseluruhan;

    pemahaman tentang peran khusus budaya dan seni dalam kehidupan masyarakat dan setiap individu;

    pembentukan perasaan estetika, pemikiran artistik dan kreatif, observasi dan fantasi;

    pembentukan kebutuhan estetika - kebutuhan komunikasi dengan seni, alam, kebutuhan sikap kreatif terhadap dunia, kebutuhan aktivitas kreatif praktis mandiri;

    menguasai keterampilan aktivitas kolektif dalam proses kerja kreatif bersama dalam tim teman sekelas di bawah bimbingan seorang guru;

    kemampuan untuk bekerja sama dengan kawan-kawan dalam proses kegiatan bersama, untuk menghubungkan bagian pekerjaan mereka dengan ide yang sama;

    kemampuan untuk mendiskusikan dan menganalisis aktivitas artistiknya sendiri dan karya teman sekelas dari sudut pandang tugas kreatif topik ini, dari sudut pandang konten dan cara pengungkapannya.

Hasil Metasubjek mencirikan tingkat pembentukan kemampuan universal siswa, yang diwujudkan dalam aktivitas kreatif kognitif dan praktis:

    menguasai keterampilan visi kreatif dari sudut pandang seniman, yaitu. kemampuan membandingkan, menganalisis, menyoroti hal utama, menggeneralisasi;

    menguasai kemampuan berdialog, mendistribusikan fungsi dan peran dalam proses pelaksanaan kerja kreatif kolektif;

    penggunaan alat teknologi informasi untuk menyelesaikan berbagai tugas pendidikan dan kreatif dalam proses pencarian bahan visual tambahan, implementasi proyek kreatif dari latihan individu dalam melukis, menggambar, membuat model, dll.;

    kemampuan merencanakan dan kompeten melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan tugas, menemukan pilihan untuk menyelesaikan berbagai tugas artistik dan kreatif;

    kemampuan membangun aktivitas kreatif mandiri secara rasional, kemampuan mengatur tempat kerja;

    keinginan sadar untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, untuk mencapai hasil kreatif yang lebih tinggi dan orisinal.

Hasil Mata Pelajaran mencirikan pengalaman siswa dalam kegiatan artistik dan kreatif, yang diperoleh dan dikonsolidasikan dalam proses penguasaan mata pelajaran:

    pengetahuan tentang jenis kegiatan artistik: visual (lukisan, grafik, patung), konstruktif (desain dan arsitektur), dekoratif (seni rakyat dan terapan);

    pengetahuan tentang jenis dan genre utama seni visual spasial;

    memahami sifat figuratif seni;

    penilaian estetika fenomena alam, peristiwa dunia sekitarnya;

    penerapan keterampilan artistik, pengetahuan dan gagasan dalam proses melakukan karya artistik dan kreatif;

    kemampuan untuk mengenali, memahami, mendeskripsikan, dan mengevaluasi secara emosional beberapa karya besar seni Rusia dan dunia;

    kemampuan berdiskusi dan menganalisis karya seni, mengungkapkan penilaian tentang konten, plot, dan sarana ekspresi;

    asimilasi nama museum seni terkemuka di Rusia dan museum seni di wilayahnya;

    kemampuan melihat manifestasi seni visual-spasial dalam kehidupan sekitarnya: di rumah, di jalan, di teater, di hari libur;

    kemampuan menggunakan berbagai bahan artistik dan teknik artistik dalam kegiatan artistik dan kreatif;

    kemampuan menyampaikan karakter, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam, manusia, masyarakat dalam kegiatan seni dan kreatif;

    kemampuan untuk mengatur pada bidang lembaran dan volume gambar artistik yang dikandung;

    menguasai keterampilan menerapkan dalam kegiatan seni dan kreatif dasar-dasar ilmu warna, dasar-dasar literasi grafis;

    menguasai keterampilan pemodelan dari kertas, pemodelan dari plastisin, keterampilan gambar melalui aplikasi dan kolase;

    kemampuan mencirikan dan mengevaluasi secara estetis keanekaragaman dan keindahan alam di berbagai wilayah negara kita;

    kemampuan bernalar tentang keragaman gagasan tentang keindahan di antara bangsa-bangsa di dunia, kemampuan seseorang dalam berbagai kondisi alam untuk menciptakan budaya seni aslinya sendiri;

    penggambaran dalam karya kreatif ciri-ciri budaya artistik masyarakat yang berbeda (akrab dari pelajaran), transfer ciri-ciri pemahaman mereka tentang keindahan alam, manusia, tradisi rakyat;

    kemampuan untuk mengenali dan menyebutkan budaya artistik mana yang diusulkan (akrab dari pelajaran) karya seni rupa dan budaya tradisional;

    kemampuan untuk secara estetis, secara emosional memandang keindahan kota yang telah dilestarikan penampilan sejarah, - saksi sejarah kita;

    kemampuan menjelaskan pentingnya monumen dan lingkungan arsitektur arsitektur kuno bagi masyarakat modern;

    ekspresi dalam aktivitas visual dari sikap seseorang terhadap ansambel arsitektur dan sejarah kota-kota Rusia kuno;

    kemampuan memberi contoh karya seni yang mengungkapkan keindahan kebijaksanaan dan kehidupan spiritual yang kaya, keindahan kedamaian batin orang.

hasil pribadi adalah pembentukan keterampilan berikut:

Minat pendidikan dan kognitif pada materi pendidikan baru dan cara memecahkan masalah baru;

Dasar-dasar budaya ekologi: penerimaan nilai alam.

Fokus pada pemahaman alasan keberhasilan dalam kegiatan pendidikan, termasuk analisis diri dan pengendalian diri terhadap hasil, pada analisis kesesuaian hasil dengan persyaratan tugas tertentu.

Kemampuan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan;

Hasil metasubjek:

UUD peraturan:

Mempertimbangkan pedoman tindakan yang diidentifikasi oleh guru dalam materi pendidikan baru bekerja sama dengan guru;

Rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, termasuk dalam rencana internal;

Memahami proposal dan penilaian guru, kawan, orang tua, dan orang lain secara memadai;

UUD Kognitif:

Membangun pesan secara verbal dan menulis;

Fokus pada berbagai cara untuk memecahkan masalah;

Bangun penalaran berupa hubungan penilaian sederhana tentang suatu objek, strukturnya, sifat-sifatnya dan hubungannya;

UUD komunikatif :

Biarkan kemungkinan orang memiliki sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sesuai dengan sudut pandangnya, dan fokus pada posisi mitra dalam komunikasi dan interaksi;

Rumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri; ·untuk menanyakan pertanyaan;

menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka.

Hasil substantif belajar seni rupa adalah pembentukan keterampilan berikut:

Siswa akan belajar :

Membedakan jenis utama aktivitas artistik (menggambar, melukis, memahat, desain dan desain artistik, seni dan kerajinan) dan berpartisipasi dalam aktivitas artistik dan kreatif, menggunakan berbagai bahan artistik dan metode bekerja dengannya untuk menyampaikan ide mereka sendiri;

- mempelajari arti kata-kata: artis, palet, komposisi, ilustrasi, applique, kolase, Budidaya Bunga, pembuat tembikar;

Kenali karya individu seniman yang luar biasa Dan pengrajin rakyat;

-membedakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan dingin; mengubah intensitas emosional mereka dengan mencampurkan dengan warna putih dan cat hitam; menggunakannya untuk menyampaikan maksud artistik dalam kegiatan pendidikan dan kreatif mereka sendiri;

warna dasar dan campuran, aturan dasar pencampurannya;

Arti emosional nada hangat dan dingin;

Ciri-ciri konstruksi ornamen dan signifikansinya dalam citra suatu benda artistik;

Ketahui aturan keselamatan saat bekerja dengan alat pemotong dan penusuk;

Metode dan teknik pengolahan berbagai bahan;

Atur tempat kerja Anda, gunakan kuas, cat, palet; gunting;

Untuk menyampaikan dalam gambar bentuk paling sederhana, warna utama objek;

Buat komposisi dengan mempertimbangkan rencana;

Desain dari kertas berdasarkan teknik origami, bergelombang, kusut, tekuk;

Konstruksi dari kain berdasarkan puntiran dan pengikatan;

Desain dari bahan alami;

Gunakan teknik memahat sederhana.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

- pelajari dasar-dasar tiga jenis aktivitas artistik: gambar di bidang dan volume; konstruksi atau desain artistik di atas bidang, dalam volume dan ruang; dekorasi atau kegiatan dekoratif dengan menggunakan berbagai bahan seni;

-berpartisipasi dalam kegiatan artistik dan kreatif, menggunakan berbagai bahan artistik dan metode bekerja dengan mereka untuk menyampaikan ide mereka sendiri;

- memperoleh keterampilan dasar karya seni dalam seni berikut: lukisan, grafis, patung, desain, seni dan kerajinan dan bentuk seni rakyat;

- mengembangkan fantasi, imajinasi;

-memperoleh keterampilan persepsi artistik dari berbagai jenis seni;

- belajar menganalisis karya seni;

- memperoleh keterampilan utama dalam menggambarkan dunia objektif, menggambarkan tumbuhan dan hewan;

- memperoleh keterampilan komunikasi melalui ekspresi makna artistik, ekspresi keadaan emosi, sikap seseorang dalam aktivitas artistik kreatif dan dalam persepsi karya seni dan kreativitas rekan-rekannya.

4. PELATIHAN DAN PERENCANAAN TEMATIK

№ n\n

tanggal

Topik pelajaran

Jumlah jam

Daftar peralatan bekas

Pekerjaan rumah

Pengaturan

Kuartal pertama (9j)

Anda gambarkan. Pengantar Gambar Master (9 jam)

Gambar ada di sekitar kita.

Gambar dalam kehidupan manusia. Subjek "Seni Rupa".

Apa yang akan kita pelajari di kelas seni?

Ruang seni adalah bengkel seni.

Opsi tugas - menggambar matahari

Master Gambar mengajarkan Anda untuk melihat. Keindahan dan keragaman alam.

Pengenalan konsep bentuk.

Presentasi tentang topik pelajaran.

Anda dapat menggambarkan sebuah titik.

Spot sebagai cara penggambaran di pesawat. Gambar di pesawat.

Peran imajinasi dan fantasi dalam gambar berdasarkan tempat.

Bayangan adalah contoh titik yang membantu melihat gambaran umum suatu bentuk.

Gambaran metaforis suatu tempat dalam kehidupan nyata (lumut di atas batu, coretan di dinding, pola pada marmer di kereta bawah tanah, dll.).

Gambar berdasarkan tempat dalam ilustrasi seniman untuk buku anak-anak tentang binatang.

Anda dapat menggambarkan volume.

Gambar volumetrik.

Perbedaan antara gambar di ruang angkasa dan gambar di pesawat. Volume, gambar dalam ruang tiga dimensi.

Objek yang ekspresif dan banyak jumlahnya di alam.

Bentuk integritas.

Kertas album, kertas berwarna.

Itu dapat ditampilkan sebagai garis. Pembiasaan dengan konsep "garis" dan "bidang". Garis di alam. Gambar linier di pesawat. Kemungkinan naratif dari baris (baris adalah narator).

Program cat untuk guru dengan proyeksi layar

Cat warna-warni.

Pengantar warna. Cat guas.

Warna. Suara warna yang emosional dan asosiatif (seperti apa warna setiap cat?).

Bagan warna.

Anda dapat menggambarkan apa yang tidak terlihat (suasana hati) Ekspresi mood dalam gambar.

Suara warna yang emosional dan asosiatif.

Artis dan pemirsa (generalisasi topik). Pengalaman awal kreativitas artistik dan pengalaman seni. Persepsi aktivitas visual anak-anak.

Warnai dan cat dalam lukisan seniman.

Musium Seni.

Presentasi multimedia tentang jenis-jenis seni rupa

2 kuartal (7j)

Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi(8 jam)

Dunia ini penuh dengan dekorasi. Dekorasi di realitas sekitarnya. Ragam dekorasi (dekorasi). Master of Jewelry mengajar untuk mengagumi keindahan, mengembangkan keterampilan observasi; itu membantu membuat hidup lebih indah; dia belajar dari alam.

Bunga adalah hiasan Bumi. Beragam warna, bentuknya, pewarnaannya, detail berpola.

Presentasi multimedia "Bunga"

Kecantikan harus dilihat.

Master of Decoration belajar dari alam dan membantu kita melihat keindahannya. Keindahan alam yang cerah dan bijaksana, tenang dan tak terduga.

Variasi dan keindahan bentuk, pola, warna dan tekstur di alam.

Simetri, pengulangan, ritme, pola fantasi bebas.

Pola pada sayap Bahan grafis, pola grafis fantasi (pada sayap kupu-kupu, sisik ikan, dll.).

Ekspresi tekstur.

Rasio titik ke garis.

Ikan cantik. Dekorasi ikan dibuat dengan bintik berwarna menggunakan teknik monotopi.

Dekorasi burung. Gambar burung yang elegan dalam teknik aplikasi volume, kolase.

Pola yang telah dibuat orang Keindahan pola (ornamen) yang diciptakan oleh manusia. Berbagai ornamen dan penerapannya di lingkungan subjek seseorang.

Master of Decoration adalah master komunikasi.

Motif alami dan bergambar dalam ornamen.

Kesan figuratif dan emosional dari ornamen.

Bagaimana seseorang mendekorasi dirinya sendiri?.

Perhiasan seseorang menceritakan tentang pemiliknya.

Perhiasan dapat memberi tahu orang lain siapa Anda, apa niat Anda.

Kuartal ke-3 (9j)

Master of Decoration membantu membuat liburan (generalisasi topik) Tanpa dekorasi liburan, tidak ada hari libur. Mempersiapkan Tahun Baru.

Keterampilan kertas baru dan generalisasi materi dari seluruh topik.

Anda sedang membangun. Pengantar Builder (11 jam)

Bangunan dalam hidup kita

Pengantar arsitektur dan desain. Bangunan dalam kehidupan di sekitar kita.

Bangunan buatan manusia. Mereka tidak hanya membangun rumah, tetapi juga benda-benda, menciptakan bentuk yang diperlukan untuk mereka - nyaman dan indah.

Bangunan dan struktur alam.

Ragam bangunan alam, bentuk dan desainnya.

Master of Construction belajar dari alam, memahami bentuk dan konstruksi rumah alam.

Rasio bentuk dan proporsinya.

Presentasi multimedia "Kota Bunga"

Rumah yang dibangun oleh alam.

Rumah berbeda

Berbagai struktur arsitektur dan tujuannya.

Rasio penampilan bangunan dan tujuannya. Komponen rumah dan ragam bentuknya.

Rumah di luar dan di dalam.

Hubungan dan hubungan antara penampilan dan struktur internal rumah.

Tujuan rumah dan penampilannya.

Struktur internal rumah, isinya. Keindahan dan kenyamanan di rumah.

Presentasi multimedia “T. Mavrina. Ilustrasi»

Membangun kota

Pembangunan kota permainan.

Build Master membantu mendesain kota. Arsitek.

Peran fantasi dan observasi konstruktif dalam karya seorang arsitek.

Fragmen kartun

Semuanya memiliki strukturnya sendiri.

Struktur objek.

Gambar apa pun adalah interaksi dari beberapa bentuk geometris sederhana.

Program cat untuk guru dengan proyeksi layar

kuartal ke-4 (8j)

Kami membangun sesuatu.

Konstruksi barang-barang rumah tangga.

Bagaimana barang-barang kita menjadi indah dan nyaman?

Presentasi multimedia "Desainer barang-barang rumah tangga"

Kota tempat kita tinggal (generalisasi topik)

Penciptaan citra kota.

Berbagai bangunan kota. Bentuk arsitektur kecil, pepohonan di kota.

Keterampilan awal kerja kolektif pada panel.

Gambar, dekorasi, bangunan selalu saling membantu (5 jam)

Tiga Guru Bersaudara selalu bekerja sama

Interaksi tiga jenis kegiatan artistik: berpartisipasi dalam proses penciptaan karya praktis dan analisis karya seni; sebagai tahapan, urutan penciptaan karya; masing-masing memiliki fungsi sosialnya sendiri.

Dalam suatu karya tertentu, salah satu Master selalu menjadi yang utama, ia menentukan tujuan dari karya tersebut.

Presentasi multimedia "Karya seni dalam kehidupan manusia"

"Alam mimpi". Pembuatan panel.

Gambar dunia peri. Para master membantu melihat dunia dongeng dan menciptakannya kembali.

Ekspresi penempatan elemen panel kolektif.

Presentasi

"Festival Musim Semi". Konstruksi kertas.

Konstruksi kertas dari benda-benda alam.

presentasi multimedia.

Pelajaran cinta. Kemampuan untuk melihat. Persepsi keindahan alam.

Saudara-Guru membantu untuk mempertimbangkan objek-objek alam: konstruksi (bagaimana itu dibangun), dekorasi (bagaimana itu didekorasi).

presentasi multimedia.

Halo musim panas! (generalisasi topik)

Keindahan alam menyenangkan orang, seniman menyanyikannya dalam karya mereka.

Citra musim panas dalam kreativitas seniman Rusia.

Lukisan dan patung. Reproduksi.

Presentasi multimedia "Musim panas dalam karya seniman Rusia"

5. DUKUNGAN BAHAN DAN TEKNIS

Nama benda dan sarana material dan dukungan teknis:

Dana perpustakaan;

manual tercetak;

Sarana teknis;

Alat bantu layar dan suara;

Peralatan kelas

Nama

Tahun penerbitan

penerbitan

A.A. Pleshakov

Sekolah Rusia. Konsep dan program untuk sekolah dasar. Pada jam ke-2, Bab 2

Moskow "Pencerahan"

L.V. Shamparova

Seni. Kelas 1-4: program kerja berdasarkan buku teks yang diedit oleh B.M. Nemensky

Moskow "Pencerahan"

Nemenskaya L.A.

Seni. Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Kelas 1: buku teks untuk lembaga pendidikan

Moskow "Pencerahan"

Nemensky B.M.

Buku kerja "Bengkel Anda". 1 kelas

Moskow "Pencerahan"

Program kerja didasarkan pada program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:

Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia - Kelas 5.

Unduh:


Pratinjau:

Program Kerja Seni Rupa untuk Kelas 5

Catatan penjelasan

Program seni rupa untuk kelas 5 disusun sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” No. 279 - FZ tanggal 29 Desember 2012, berdasarkan Piagam MBOU “Sekolah Menengah Domozhakovskaya dinamai menurut . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya. N.G. Domozhakov, kurikulum MBOU "sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya. N.G. Domozhakov.

Program kerja didasarkan pada program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:

  1. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku pelajaran. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.

Perencanaan tematik di kelas 5 dirancang untuk 1 jam per minggu selama tahun ajaran, yaitu 35 jam per tahun.

tujuan utama mata pelajaran "Seni Rupa" - pengembangan pemikiran visual-spasial siswa sebagai bentuk nilai emosional, perkembangan estetika dunia, sebagai bentuk ekspresi diri dan orientasi dalam ruang seni dan moral budaya.

Pengembangan artistik siswa dilakukan dalam proses praktis, bentuk berbasis aktivitas dalam proses kreativitas artistik pribadi.

Tujuan utama subjek "Seni Rupa":

Pembentukan pengalaman persepsi nilai semantik dan emosional dari citra visual realitas dan karya seni;

Pengembangan budaya seni sebagai wujud ekspresi material dalam wujud spasial nilai-nilai spiritual;

Pembentukan pemahaman makna emosional dan nilai dari bentuk visual-spasial;

Perkembangan pengalaman kreatif sebagai pembentukan kemampuan bertindak mandiri dalam situasi ketidakpastian;

Pembentukan sikap tertarik aktif terhadap tradisi budaya sebagai nilai semantik, estetika dan signifikan secara pribadi;

Meningkatkan rasa hormat terhadap sejarah budaya Tanah Air mereka, yang diekspresikan dalam arsitekturnya, seni rupa, citra nasional dari lingkungan material dan spasial, dan pemahaman tentang keindahan manusia;

Pengembangan kemampuan bernavigasi dalam dunia budaya seni modern;

Menguasai sarana representasi artistik sebagai salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan melihat dunia nyata sebagai kemampuan untuk menganalisis dan menyusun citra visual berdasarkan penilaian emosional dan moralnya;

Menguasai dasar-dasar budaya kerja praktek dengan berbagai bahan dan alat artistik untuk estetika organisasi dan desain lingkungan sekolah, rumah tangga dan industri.

Karakteristik umum dari subjek

Subjek "Seni Rupa" menyatukan persepsi artistik dan estetika praktis dari karya seni dan realitas sekitarnya ke dalam satu struktur pendidikan. Seni rupa sebagai disiplin sekolah memiliki karakter integratif, yang meliputi dasar-dasar berbagai jenis seni visual-spasial - lukisan, grafik, patung, desain, arsitektur, seni rakyat dan dekoratif, gambar dalam seni spektakuler dan layar. Program ini memperhitungkan tradisi pendidikan seni Rusia, metode inovatif modern, analisis praktik artistik dan pedagogis asing. Urutan program semantik dan logis memastikan integritas proses pendidikan dan kelangsungan tahapan pelatihan.

Deskripsi orientasi nilai

Tugas akademik tahun ini meliputi pengembangan lebih lanjut keterampilan bekerja dengan guas, pastel, plastisin, kertas. Dalam proses penguasaan keterampilan bekerja dengan berbagai bahan, anak mulai memahami keindahan kreativitas.

Program kerja mendefinisikan sistem pelajaran, model pengajaran didaktik, sarana pedagogis, dengan bantuan yang direncanakan untuk membentuk dan menguasai pengetahuan dan keterampilan yang relevan.

Dalam rencana tematik, jenis dan metode kegiatan seni anak sekolah dalam pelajaran seni rupa ditentukan dengan menggunakan berbagai bentuk ekspresi:

- gambar di bidang dan volume (dari alam, dari memori, dari representasi);

- pekerjaan dekoratif dan konstruktif;

- persepsi tentang fenomena realitas dan karya seni;

- diskusi tentang karya kawan, hasil kreativitas kolektif, di mana keterampilan kerja sama pendidikan terbentuk (kemampuan bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi seseorang pada aktivitas dan hasil keseluruhannya) dan pekerjaan individu di kelas;

– studi warisan artistik;

- pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari;

- mendengarkan karya musik dan sastra (rakyat, klasik, modern).

Topik dan tugas pelajaran membutuhkan kemampuan untuk mengatur pelajaran-perselisihan, pelajaran - laporan kreatif, pelajaran-tamasya. Dari pelajaran ke pelajaran, materi artistik terus berubah, menguasai kemampuan ekspresif mereka.

Ragam kegiatan dan bentuk karya siswa merangsang minat mereka pada mata pelajaran, studi seni dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian anak.

Rencana tematik menyediakan penggunaan alat bantu visual, bahan dan alat untuk teknologi informasi dan dukungan metodologis secara luas dari buku teks dan koleksi karya klasik.

Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek

mempelajari suatu mata pelajaran

Sesuai dengan persyaratan untuk hasil penguasaan utama arr program dasar pendidikan umumpembentukan negara federaldari standar pendidikan alami, tujuan pengajaran di kelas seni visualprestasi oleh siswa pribadi, meta-mata pelajaran dan hasil mata pelajaran.

Hasil Pribaditercermin dalam sifat kualitatif individu siswa, yang harus mereka peroleh dalam proses penguasaan mata pelajaran "Seni Rupa":

  • pendidikan identitas sipil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga terhadap tanah air mereka, masa lalu dan masa kini dari orang-orang multinasional Rusia; kesadaran akan etnisitas seseorang, pengetahuan tentang budaya bangsanya, daerahnya, yayasan warisan budaya rakyat Rusia dan kemanusiaan; asimilasi nilai-nilai tradisional humanistik dari masyarakat multinasional Rusia;
  • membentuk sikap bertanggung jawab terhadappengajaran, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan diri berdasarkan motivasi belajar dan kognisi;
  • pembentukan pandangan dunia holistik yang memperhitungkan keragaman budaya, bahasa, spiritual dunia modern;
  • pembentukan sikap sadar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunianya, budayanya; kesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya;
  • pengembangan kesadaran moral dan kompetensi dalam memecahkan masalah moral berdasarkan pilihan pribadi, pembentukan perasaan moral dan perilaku moral, sikap sadar dan bertanggung jawab atas tindakan mereka sendiri;
  • pembentukan komunikasikompetensi aktif dalam komunikasidan kerja sama dengan teman sebaya, orang dewasa dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif;
  • kesadaran akan pentingnya keluarga dalam kehidupan seseorang dan masyarakat, penerimaan nilai kehidupan keluarga sikap hormat dan perhatian terhadap anggota keluarga;
  • pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan artistik masyarakat Rusia dan dunia, aktivitas kreatif yang bersifat estetika.

Hasil Metasubjekmencirikan tingkat pembentukan kemampuan universal siswa, yang diwujudkan dalam aktivitas kreatif kognitif dan praktis:

  • kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan belajarnya, menetapkan dan merumuskan tugas-tugas baru untuk dirinya sendiri dalam belajar dan aktivitas kognitif, mengembangkan motif dan minat aktivitas kognitif seseorang;
  • kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan, termasuk alternatif, untuk secara sadar memilih yang paling banyak cara-cara yang efektif memecahkan masalah pendidikan dan kognitif;
  • kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan mereka dengan hasil yang direncanakan, untuk mengontrol kegiatan mereka dalam proses pencapaian hasil, untuk menentukan metode tindakan dalam kerangka kondisi dan persyaratan yang diusulkan, untuk menyesuaikan tindakan mereka sesuai dengan situasi yang berubah;
  • kemampuan untuk menilai kebenaran tugas pendidikan, kemungkinan sendiri keputusannya;
  • penguasaan dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan implementasi pilihan sadar dalam kegiatan pendidikan dan kognitif;
  • kemampuan menyelenggarakan kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan pertimbangan kepentingan; merumuskan, berdebat dan mempertahankan pendapat Anda.

Hasil Mata Pelajaranmencirikan pengalaman siswa dalam kegiatan artistik dan kreatif, yang diperoleh dan dikonsolidasikan dalam proses penguasaan mata pelajaran:

  • pembentukan fondasi budaya artistik siswa sebagai bagian dari budaya spiritual umum mereka, sebagai cara belajar khusus hidup dan lingkungan organisasi komunikasi; perkembangan estetika emosional -menghargai visi dunia sekitar; perkembanganpengamatan,empati, memori visualty, asosiatifberpikir, rasa artistik dan kreatif imajinasi th;
  • pengembangan visa pemikiran spasial sebagai bentuk emo secara rasional - pengembangan nilai dunia, ekspresi diri dan orientasi tion dalam seni ruang alam dan moral budaya;
  • menguasai kurus budaya seni dalam segala keragamannya, genre dan gaya sebagai ekspresi material dari harga spiritual berita, di diwujudkan dalam ruangbentuk (seni cerita rakyatkarya kreatif bangsa yang berbeda, produk klasik niya ote domestik dan asingseni, seni kontemporer);
  • bangun menghormati sejarah budaya Tanah Air mereka, mengungkapkan perempuan dalam arsitektur, seni rupaseni, secara nasionalwaktu subjek-materi dan lingkungan spasial, dipemahaman tentang kecantikan manusia;
  • prio mencukur pengalaman menciptakan kurusgambar feminin di jenis yang berbeda Dangenre seni visual-spasial: pelukis nih ( lukisan, grafis, patunga), dekoratif dan terapan, di architekstur dan desain; Akuisisipengalaman dalam visualatom dalam sintetikbeberapa seni (teater dan bioskop);
  • pengembangan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan karya seni rupa, pengembangan keterampilan praktis dalam persepsi, interpretasi dan evaluasi karya seni; pembentukan sikap aktif terhadap tradisi budaya seni sebagai nilai semantik, estetis, dan signifikan secara pribadi;
  • kesadaran akan pentingnya seni dan kreativitas dalam identifikasi diri pribadi dan budaya individu;
  • pengembangan kemampuan kreatif individu siswa, pembentukan minat berkelanjutan dalam kegiatan kreatif.

Kelas 5 dikhususkan untuk mempelajari kelompok seni dekoratif, di mana makna praktisnya dilestarikan untuk anak-anak, hubungannya dengan cerita rakyat, dengan akar seni nasional dan rakyat. Di sini, sebagian besar, bahasa dekoratif naif dari citra yang melekat pada masa kanak-kanak dan citra langsung, suasana menyenangkan yang melekat dalam bentuk rakyat dan fungsi dekoratif seni di kehidupan modern. Pelaksanaan program studi tahun ini melibatkan penekanan pada tradisi seni lokal dan kerajinan tertentu.

Untuk pembentukan pandangan dunia remaja, sangat penting untuk mengenal rakyat, seni dekoratif petani, yang paling sepenuhnya melestarikan dan meneruskan tradisi nasional kepada generasi baru, bentuk-bentuk sikap estetika terhadap dunia yang dikembangkan oleh masyarakat.

Bahasa kiasan seni dekoratif memiliki ciri khas tersendiri. Warna dan bentuk dalam seni dekoratif seringkali memiliki makna simbolis. Rasa harmoni dan rasa materi dapat dikembangkan secara khusus pada siswa dalam proses mempelajari warna dan ritme linier, harmoni komposisi secara bertahap dikuasai oleh siswa dari pelajaran ke pelajaran.

Oleh karena itu pengembangan kemampuan peserta didik untuk merasakan dan memahami prinsip-prinsip estetika seni hias, mewujudkan kesatuan makna fungsional dan estetika benda penting untuk pembentukan budaya kehidupan masyarakat kita, budaya budaya. pekerjaan mereka, budaya hubungan manusia.

Judul bagian dan isi

Jumlah jam

akar kuno Kesenian rakyat

Mereka berkenalan dengan gambar-gambar tradisional dalam kesenian rakyat (ibu pertiwi, pohon kehidupan, kuda-rusa-rusa, burung, tanda matahari), rumah petani, dianggap sebagai gambar artistik yang mencerminkan hubungan kosmos besar (makrokosmos) dan dunia manusia, area vital interior petani, menguasai bahasa ornamen pada bahan sulaman rakyat Rusia, keakraban dengan kostum dan ritual liburan rakyat

9 jam

Koneksi waktu dalam kesenian rakyat

Dimasukkannya anak-anak dalam kelompok pencarian untuk mempelajari kerajinan seni rakyat tradisional Rusia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel).

Ketika siswa berkenalan dengan mainan tanah liat rakyat Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, orang harus memperhatikan vitalitas gambar paling kuno di dalamnya: kuda, burung, wanita. Mengarahkan upaya siswa pada persepsi dan kreasi citra artistik mainan dalam tradisi kerajinan Stary Oskol. Saat mempelajari keramik Borisov, perhatikan variasi bentuk pahatan piring, plastik kecil; pada kesatuan organik bentuk dan dekorasi; pada komposisi plot dekoratif lukisan; untuk elemen pembeda utama

7 jam

Manifestasi dari respons emosional, minat pada keragaman bentuk dan dekorasi pada seni dan kerajinan klasik dari berbagai bangsa, negara, waktu. Berfokus pada fungsi sosial seni ini, menampilkan perannya dalam mengatur kehidupan masyarakat, dalam pembentukan dan pengaturan hubungan antarmanusia, dalam membedakan orang berdasarkan afiliasi sosial dan profesional. Percakapan tentang peran sosial seni dekoratif harus ditutup hingga saat ini, untuk menunjukkan kepada siswa bahwa kostum, dekorasinya masih menyampaikan informasi, diabadikan dalam bentuk lencana. Tanda-tanda ini memiliki makna sosial dan simbolik. Saat berkenalan dengan citra budaya artistik orang Mesir kuno, Yunani kuno, Timur pada contoh Jepang, Eropa Barat Abad Pertengahan, penekanan utama dialihkan ke tanda dekoratif, peran sosial kostum dan, sebagai tambahan, minat emosional siswa pada kesatuan gaya kiasan dekorasi pakaian, barang-barang rumah tangga, dan interior milik era tertentu sudah diperbaiki.

Pengenalan dengan lambang dan lambang wilayah Kemerovo terjadi ketika menentukan sifat simbolis bahasa lambang sebagai tanda yang khas, itu bagian-bagian penyusun, makna simbolis elemen figuratif dan warna dalam seni lambang

10 jam

Seni dekoratif di dunia modern

Kenalan dalam pelajaran dengan kekayaan varietas keramik, kaca seni, logam, dll., Definisi sistem figuratif karya, persepsi mereka dari sudut pandang kesatuan bentuk, membantu mengidentifikasi cara yang digunakan seniman dalam proses menerjemahkan gagasan

9 jam

Total

35 jam

Kontrol kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuandilakukan dalam bentuk survei lisan, karya kreatif dan tugas tes. Kontrol akhir pada akhir tahun dilakukan dalam formulir pekerjaan kontrol, yang mana termasuk tugas tes dan kerja praktek.

Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa

Sebagai hasil dari pengembangan program,peserta didik harus tahu:

Arti akar kuno kesenian rakyat;

Koneksi waktu dalam kesenian rakyat;

Tempat dan peran seni dekoratif dalam kehidupan manusia dan masyarakat pada waktu yang berbeda;

Ketahui beberapa kerajinan berbeda, sejarah asal dan perkembangannya (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);

Untuk dapat membedakan seni dekoratif pada waktu yang berbeda dengan fitur gaya: Mesir, Yunani kuno, Eropa abad pertengahan, barok, klasisisme;

Mewakili tren perkembangan seni sehari-hari dan pameran kontemporer.

Peserta didik harus dapat:

Renungkan dalam gambar dan proyeksikan kesatuan bentuk dan dekorasi (pada tingkat yang dapat diakses);

Buat proyek improvisasi Anda sendiri sejalan dengan bahasa kiasan kesenian rakyat, kerajinan rakyat modern (batasan palet warna, variasi motif hias)

Buat proyek dari berbagai objek lingkungan yang disatukan oleh satu gaya (pakaian, furnitur, detail interior pada era tertentu);

Gabungkan upaya kreatif dalam kerja kolektif individu untuk membuat proyek dekorasi interior sekolah, atau karya dekoratif lain yang dibuat dari bahan tersebut.

Daftar literatur utama

1. Seni visual. Program kerja. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Nemensky. Kelas 5–9: panduan untuk guru pendidikan umum. institusi / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Pencerahan, 2011. – 129 hal.

2. Program teladan untuk mata pelajaran akademik. Seni visual, kelas 5-7. Seni, kelas 8-9: proyek. - M .: Pendidikan, 2010. - 176 hal.

3. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku pelajaran. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.

4. Seni rupa. Kelas 5: RPP menurut B.M. Nemensky / ed.- comp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Guru, 2012. - 170 hal.

5. Seni visual. kelas 5: Kartu teknologi pelajaran menurut buku teks N.A. Goryaeva / ed.- comp. DI DALAM. Klochkov. - Volgograd: Guru, 2015. - 122 hal.

sumber daya internet

1. Standar pendidikan negara bagian federal: http://www.standart.edu.ru

2. Asosiasi jaringan ahli metodologi "SOM" (salah satu proyek Federasi Pendidikan Internet): http://som.fio.ru

3. Portal "Semua pendidikan": http://catalog.alledu.ru

4. Pusat Informasi dan Sumber Daya Pendidikan Federal: http://fcior.edu.ru

5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

6. http://www.artsait.ru

Kalender-perencanaan tematik (IZO - kelas 5)

Topik pelajaran

Tanggal

Catatan

Rencana.

Fakta.

saya seperempat

Gambar kuno dalam kesenian rakyat

03.09

Dekorasi gubuk Rusia. platina

10.09

Fasad gubuk Rusia

17.09

Desain dan dekorasi barang rakyat

24.09

Roda pemintal yang diukir dan dicat

01.10

Dunia batin gubuk Rusia

08.10

Sulaman rakyat Rusia

15.10

Kostum pesta rakyat

22.10

Ritual liburan rakyat

29.10

Kuartal II

Gambar kuno dalam mainan rakyat modern

12.11

Mainan Dymkovo

19.11

Seni Gzhel

26.11

Lukisan Gorodets

03.12

Khokhloma Emas

10.12

Zhostovo. Melukis di atas logam

17.12

Keripik. Melukis di atas kulit pohon dan kayu

24.12

kuartal ke-3

Mengapa orang membutuhkan perhiasan

14.01

Peran seni dekoratif dalam kehidupan masyarakat kuno

21.01

Kostum di era Mesir kuno

28.01

tembikar Yunani

04.02

Negeri Matahari Terbit. kostum Jepang

11.02

Arti warna pada kostum Tiongkok kuno

18.02

Kehidupan masyarakat di Eropa Barat

25.02

Kostum rakyat Rusia

03.03

Lambang dan lambang apa yang memberi tahu kita

10.03

Dekorasi - manusia, masyarakat, waktu

17.03

kuartal IV

Seni pameran kontemporer. Keramik

31.03

Kaca seni. Penempaan artistik

07.04

Panel dekoratif adonan garam

14.04

kaca berwarna

21.04

Batik adalah seni lukis kain. Permadani (menenun karpet)

28.04

Aplikasi tambal sulam, atau kolase

05.05

Mainan dekoratif kulit pohon. Boneka dekoratif

12.05

Populer dalam kategori:
Penyebab memar di bawah mata Memar abadi di bawah mata
Penyebab memar di bawah mata Memar abadi di bawah mata
membaca
Penyebab pemberontakan: Reformasi dan transformasi Peter I dilakukan dengan paksa, (perubahan cara dan laju kehidupan) Baru
Penyebab pemberontakan: Reformasi dan transformasi Peter I dilakukan ...
membaca
Sekolah Tinggi Komando Militer Kazan Sekolah Tank Komando Militer Tinggi Kazan
Sekolah Tinggi Komando Militer Kazan Kazan Higher...
membaca
Tahapan utama dalam sejarah negara-negara Baltik: pembentukan tradisi politik Apa yang berlaku untuk Baltik
Tahapan utama dalam sejarah Negara Baltik: pembentukan politik...
membaca

artikel Terbaru
Nama pemilik buku. Apa itu exlibris? Apa yang terjadi...
membaca
Konsep, manajemen, reformasi hukum dan...
membaca
Jalan dari Varangian ke Yunani dan "dari Yunani ke Varangian
membaca
Komite rahasia Alexander I
membaca
Perjanjian Rusia-Bizantium Perjanjian dengan Yunani...
membaca
Arti dan asal kata
membaca
Waktu pengerasan adukan semen
membaca
Armada Pasifik dan Armada Amur di...
membaca
Atas