UMK „Daile. Rusijos Umk mokykla iso Line umk iso Nemensky
MENAS
Vadovėliai « str» išleista redaguojant A.A. Melik-Pashayeva, psichologijos mokslų daktarė, Rusijos menininkų sąjungos narė, Rusijos vyriausybės premijos laureatė švietimo srityje, žurnalo „Menas mokykloje“ vyriausioji redaktorė ir S.G. Jakovleva, mokslų daktarė, pavadinto Federalinio mokslo ir metodinio centro direktorė. L.V. Zankova.
Vienas iš S. G. požiūrio privalumų Ašikova, kurią galima drąsiai pastebėti dabar, prieš plačiai pristatant vadovėlį, yra dėmesys ir kruopštus darbas su specifine menine medžiaga: ne tik technika, darbo su ja metodais, bet ir to, ką galima pavadinti „jausmu“. medžiaga“, supratimas apie tai ypatingas savybes, tai, kad tas ar kitas kilimėlisserialas gali ir nori įkūnyti jausmus organinis ryšys meninė koncepcija ir jos įgyvendinimo priemonės. Juk be šito tai neįvyksta meno kūrinys. Nei vaizduojamajame mene, nei jokiame kitame mene.
A.A. Melikas-Pašajevas
Visi vaikai mėgsta piešti. Kartais prieš pradėdami kalbėti jie paima pieštuką ar teptuką... Ir staiga ateina momentas, kai sako: „Aš nemoku piešti“. Dažniausiai tai atsitinka vaikui einant į mokyklą. Ir taip yra dėl to, kad jie pradeda mokyti jį piešti. Dažnai fantazija ir kūrybos laisvė nublanksta antrame plane. Ir vaikas nebenori piešti. O frazė apie negalėjimą yra gynyba nuo „teisingo“ požiūrio ir reikalavimų.
Būtina suteikti vaikui naujų žinių, naujų įspūdžių ir net naujų medžiagų bei priemonių, kad jo pasaulio matymas tiksliau ir išraiškingiau būtų įkūnytas meniniuose vaizduose. Turime parodyti jam būdus, kuriais jis judės, išreikšdamas save, savo jausmus ir įspūdžius.
Tiek šiuolaikiniam pasauliui, tiek netolimai ateičiai reikia žmonių, galinčių mąstyti ir dirbti meno ir technologijų sankirtoje. Tokie žmonės išsiskiria ypatingu stebėjimu ir dėmesingumu, vaizduote ir fantazija, gebėjimu išreikšti savo mintis žodžiais, vaizdais ar diagramomis.
S.G. Ašikova
Na "Menas" parengtas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, remiantis L. V. vystomojo ugdymo sistemos metodologiniais požiūriais. Zankova.
Kursas paremtas dviejų meno formų vienybės suvokimo idėja: meninis suvokimas Ir meninė išraiška, kuri leidžia mokytojui prisidėti prie augančio žmogaus emocinio ir vertybinio požiūrio formavimo į save, aplinkinius, gamtą, mokslą, meną ir kultūrą apskritai.
Apima edukacinį kompleksą „Dailieji menai“. vadovėliai„Dailes“ 1, 2, 3, 4 klasėms (aut. S.G. Ašikova) su elektroninėmis programomis, albumai vaizduojamojo meno 1, 2, 3, 4 klasėms, metodinius vadovus už mokytoją.
KURSŲ VADOVĖLIAI
Vadovėlių turinys skirtas lavinti vaizduotę, stebėjimą, kūrybinis potencialas vaikas, jo formavimasis meninė vizijaįjungta pasaulis. Mokiniai susipažįsta su pagrindinėmis vaizduojamojo meno sąvokomis, geriausių rusų kūrybiškumu ir užsienio menininkai.
Daug dėmesio vadovėliuose skiriama tam, kad moksleiviai įgytų pradinių įgūdžių dirbant įvairias menines sritis. kūrybinė veikla, žadina susidomėjimą piešimu.
Vadovėlio struktūra
Mokomoji medžiaga visose knygose pateikiama šiose teminėse dalyse, kartojamose kiekvienoje klasėje:
. "Gamta - pagrindinis menininkas»;
. „Spalvų pasaulis“;
. „Menas žmoguje“;
. „Žmogus mene“.
Kiekviename naujame mokymo etape per ketverius metus studentai palaipsniui įgyja pagrindinį meninį raštingumą, pagrįstą skersinėmis temomis. Šis metodas leidžia mokytojui kiekvienos dalies pabaigoje paskatinti vaikus apibendrinti dalyko ir metadalyko rezultatus atliekant kolektyvinį ar projektinį darbą.
Išskirtinis medžiagos pateikimo vadovėliuose bruožas yra funkcinis puslapių paskirstymas. Kiekviena sklaida skirta vienai pamokai.
Kairysis puslapis išsklaidytas - "Įspūdis"
. Čia parinktos nuotraukos ir paveikslų reprodukcijos, atitinkančios konkrečią temą. Jie yra stebėjimo ir diskusijų pagrindas. Prie vaizdinės medžiagos pridedamas aiškinamasis tekstas. Darbas su šia sklaidos dalimi padeda mokytojui emociškai, estetiškai ir morališkai prisitaikyti mokinius, paruošia vaiką kurti savo meninis vaizdas.
Dešinysis puslapis- "Išraiška" . Tai praktinis kūrybiškumo puslapis. Tai rodo meninės technikos, tvarka ir darbų etapai – viskas, kas padės išreikšti tai, ką matote brėžiniuose. Tame pačiame puslapyje piešinys apvaliame rėmelyje vaikui pasakys, kokių įrankių ir medžiagų jam reikės darbui. Paprastai paskutinis ar du piešiniai šiame puslapyje yra sukurti vaikų; Svarbu, kad mokytojas ir vaikai suprastų, kad tai tik pasirinkimas iš daugelio galimų plano įgyvendinimo būdų. Todėl galima ir reikia rasti savo sprendimą, savo versiją – mene negali nieko pakartoti, net savęs.
Skyriuje "Piešimo ABC"
pristatomas platus meninės medžiagos asortimentas, parodomos pagrindinės darbo su jomis technikos.
Vaizdinė informacija apie piešimo, tapybos ir kompozicijos vaizdavimo būdus padeda studentams realizuoti savo idėjas.
Toks turinio struktūrizavimas ir vaizdinės bei praktinės iliustracinės medžiagos pobūdis leidžia vadovėliui pasitarnauti kaip tam tikras savarankiško mokymosi vadovas.
Antraštė"Dailininko studijoje" papildo informacinę ir iliustruojančią medžiagą apie menininkų kūrybą, padeda vaikams praplėsti žinias apie žanrus, kuriems tas ar kitas tapytojas teikė pirmenybę, jo kūrybos ypatybes, susipažinti su dailininko stiliumi. Čia mokiniai pamatys dailininko portretą, jo paveikslų reprodukcijas, galės skaityti trumpa biografija meistras, susidaryk savo nuomonę apie jo darbą.
Atstumo nuo kultūros centrų problemą iš dalies galima įveikti dėka skyrius„Įvadas į muziejų“. Informatyvus, bet kompaktiškas tekstas ir turtingos iliustracijos perteikia Rusijos miestų muziejų atmosferą. Nuorodos į oficialias svetaines praplečia erdvę ir leidžia susidaryti išsamesnį vaizdą apie dominančio muziejaus eksponatus.
Kiekviena dalis baigiasi trumpuku užduočių blokas "Patikrinkite save". Siūlomas užduotis ir klausimus galima atlikti individualiai, poromis, grupėje, per vieną ar kelias pamokas arba namuose. Tai leis kiekvienam vaikui pasiekti suplanuotų rezultatų šioje dalykinėje srityje.
Kiekvieno vadovėlio pabaigoje yra informaciniai puslapiai: žodynas ir žinynas jaunam menininkui. Ši medžiaga leidžia vaikui ne tik išmokti dirbti su informacija, bet ir papildyti savo koncepcinį aparatą.
Ženklų sistema
Dailės pamokas galima statyti ne tik ant vaizduojamojo meno kūrinių, bet ir tiesiogiai atsigręžiant į muziką, poeziją, meninę prozą (ženklus). "Tapyba ir muzika" 
, „Rekomenduojame perskaityti“ 
). Istorinės ir mokslinės medžiagos įtraukimas (ženklas „Eksperimentas, patirtis“) sustiprins tarpdisciplininius ryšius; prieiga prie papildomos informacijos padės vaikui išmokti orientuotis informacinėje erdvėje (ženklas „Ieškoti informacijos“ 
). Vadovėliuose siūlomos pamokos, kurios dėstomos kompiuteriu, naudojant paprastą grafinį redaktorių PAINT (sign „Piešimas dažais“ 
). Žymimos užduotys, skirtos moksleivių socializavimui ir jų gebėjimų bendradarbiauti su bendraamžiais ugdymu „Darbas poromis“, „Darbas grupėje“ 
, „Užduotys mergaitėms“, „Užduotys berniukams“. Darbas albume .
Vadovėliai įtraukti į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti bendrojo lavinimo įstaigų ugdymo procese, sąrašą. Vadovėlių turinys atitinka federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą.
DAILĖS ALBUMAI
Vaizduojamųjų menų užduočių ir pratimų albumas, kuriame yra įvairaus sudėtingumo užduočių: vaikas pirmiausia treniruojasi atlikti pagrindinę užduotį (kairėje puslapio pusėje), o tada atlieka daugiau sunki užduotis dešinėje puslapio pusėje. Atlikdamas pagrindinius pratimus vaikas išmoks valdyti pieštuką laikančios rankos pirštus, akimis kontroliuoti piešinio kokybę ir palyginti savo darbą su pavyzdžiu albume; dėl sudėtingesnės užduoties turės galimybę įgyti papildomų įgūdžių ir žinių šia tema.
Užduočių ir pratimų albumo turinys skirtas ugdyti vaiko vaizduotę, stebėjimą, kūrybinį potencialą, ugdyti jo meninį požiūrį į jį supantį pasaulį ir plėsti akiratį vaizduojamojo meno srityje. Studentai įgyja pradinių piešimo įgūdžių, dirba įvairiomis grafikos technikomis ir įvairiomis medžiagomis.
Meninių problemų albumas, praplečia ir pagilina vadovėlio medžiagą. Studentai toliau mokosi grafikos kalbos ir tapybos pagrindų, dirba skirtingos technikos ir su įvairiomis medžiagomis.
Pagrindinė meninių užduočių albumo užduotis – padėti vaikams pamatyti ir pamilti juos supantį pasaulį bei jo spalvas. Albumas neįprastas tuo, kad jame yra dar viena knyga, unikali vaizduojamojo meno priemonė – Spalvų atlasas. Atlaso įdėklą galima išimti ir naudoti atskirai kaip iliustruojančią mokymo priemonę.
Albumai apie vaizduojamąjį meną leis vaikams susipažinti su įvairiausiomis meninėmis medžiagomis, jų ypatybėmis, savybėmis ir pritaikymo vaizduojamajame mene būdais; padės geriau suprasti meno kūrinius ir suvokti jų išraiškingumą; Jie išmokys piešti ant tamsinto popieriaus, siekiant paįvairinti meninius požiūrius ir priartinti prie profesionalaus, kompetentingo menininko darbo; labiau susipažins su „spalvų apskritimo“ sąvoka (albumų viršeliuose pateikiami skirtingų tipų spalvų apskritimai), kurioje yra spalvų derinių ir harmonijų dėsniai.
MENINIAI RAŠTAI
Meninių knygų knygelių lavinimo pratimai padės vaikams praktikuoti įvairias piešimo technikas ir įsisavinti pradinį meninį raštingumą. Jomis siekiama stiprinti grafito pieštuko naudojimo įgūdžius piešiant taškus, linijas, potėpius, tonuojant foną, kuriant eskizus, lavinant ne tik rankų, bet ir akies smulkiąją motoriką, formuojant nuoseklių veiksmų įgūdžius, koordinuojant. rankos ir akies veiksmai. Mąstanti ranka – taip galite trumpai apibendrinti šio leidinio tikslus ir uždavinius.
Metodinės rekomendacijos skirtos pradinių klasių mokytojams, dirbantiems pagal S.G. Ašikova. Juose pateikiamas „Dailiųjų menų“ kurso, parengto pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, aprašymas, atskleidžiama programos koncepcija, išdėstomos kurso turinio linijos, paaiškinama kurso struktūra. vadovėlis. Vadovuose taip pat siūlomos pamokų teminio planavimo galimybės, aptariamos produktyvios mokinių kūrybinės veiklos dailių pamokose organizavimo technikos ir metodai, siekiant suformuoti universalius ugdomuosius veiksmus ir pasiekti suplanuotų dalykų rezultatų. Siūlomi pamokų fragmentai su vadovėlio autoriaus komentarais. Darbas su albumo medžiaga yra išsamiai apsvarstytas vaizduojamajame mene.
AIŠKINAMASIS PASTABA
1 klasės vaizduojamojo meno darbo programa sudaroma pagal:
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ (su pakeitimais, padarytais 2013 m. liepos 23 d.) „Dėl švietimo Rusijos Federacija";
Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas (patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373);
2010 m. lapkričio 26 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 1241 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto pakeitimo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos spalio 6 d. 2009“. Nr. 373“,
Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „297 vidurinė mokykla“ 2016-2017 mokslo metų programą;
Bendrojo ugdymo įstaigų akademinių dalykų pavyzdinės programos. Art. ;
B. M. Nemenskio programa „Dailieji menai“, edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ dalis;
Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo lavinimo ugdymo programas ir turinčiose valstybinę akreditaciją 2016/2017 mokslo metams, sąrašas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas gruodžio 24 d. , 2010 Nr. 2080);
GBOU „Vidurinė mokykla Nr. 297“ chartija;
Dailė yra pagrindinis dalykas pradinėje mokykloje. Lyginant su kitais akademiniais dalykais, ugdančiais racionalų-loginį mąstymą, vaizduojamoji dailė daugiausia nukreipta į emocinio-vaizdinio, meninio mąstymo formavimą, kuris yra augančios asmenybės intelektinės ir dvasinės veiklos formavimosi sąlyga.
Vaizduojamųjų menų studijomis pradinėje mokykloje pagal federalinius valstybinius NEO švietimo standartus ir edukacinį kompleksą „Rusijos mokykla“ siekiama tikslai:
estetinių jausmų ir domėjimosi vaizduojamuoju menu puoselėjimas; moralinės patirties, idėjų apie gėrį ir blogį turtinimas; ugdyti jausmus ir pagarbą daugianacionalinės Rusijos ir kitų šalių tautų kultūrai;
lavinama vaizduotė, noras ir gebėjimas kūrybiškai žiūrėti į bet kokią veiklą, gebėjimas suvokti meną ir supantį pasaulį, gebėjimai ir įgūdžiai bendradarbiauti menine veikla;
įsisavinti pradines žinias apie plastinius menus: vaizduojamąjį, dekoratyvinį ir taikomąjį meną, architektūrą ir dizainą – jų vaidmenį žmogaus gyvenime ir visuomenėje;
įsisavinti pagrindinį meninį raštingumą; meninio požiūrio formavimas ir darbo patirties įgijimas įvairiose meninės ir kūrybinės veiklos rūšyse, naudojant įvairią meninę medžiagą; gerina estetinį skonį.
ir užduotys:
emocinio ir vaizdinio meno kūrinių ir supančio pasaulio suvokimo tobulinimas;
ugdyti gebėjimą matyti apraišką meninė kultūra realiame gyvenime;
ugdyti įgūdžius dirbant su įvairiomis meno medžiagomis.
Mokymosi vaizduojamojo meno procese lygiagrečiai naudojami bendrieji ir specifiniai metodai, įskaitant IRT priemonių naudojimą:
žodiniai mokymo metodai (pasakymas, paaiškinimas, pokalbis, darbas su vadovėliu);
vizualiniai metodai (stebėjimas, iliustracija, demonstravimas vaizdinės priemonės, pristatymai, darbas su interaktyvia lenta);
praktiniai metodai;
probleminis mokymasis;
žaidimų technologijos;
vaidmenų žaidimo metodas
sisteminės veiklos požiūris į mokymąsi.
Teminė ir galutinė studentų žinių kontrolė naudojama baigus temą ar akademinį ketvirtį. Kontrolės formos: testai, kūrybinės užduotys, savarankiškas darbas, testai, diagnostika. Įvairių meninių technikų ir medžiagų naudojimas individualioje ir kolektyvinėje veikloje: koliažas, gratažas , programos, kompiuterinė animacija, pilno masto animacija, fotografija, video filmavimas, popierinė skulptūra, guašas, akvarelės, pastelės, vaško kreidelės, rašalas , pieštukas, flomasteriai, plastilinas, molis , padėjėjai ir natūralių medžiagų.
Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas
Pagal MBOU „9 vidurinė mokykla“ mokymo programą pradinėje mokykloje vaizduojamojo meno studijoms skiriamos 135 valandos, iš kurių 1 klasėje 33 valandos (1 valanda per savaitę, 33 mokslo savaitės), 2 klasėse. -4 34 valandos (1 val. per savaitę, 34 mokslo savaitės kiekvienoje klasėje).
Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas
Dailė pradinėje mokykloje yra pagrindinis dalykas, jo išskirtinumą ir reikšmę lemia dėmesys vaiko gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymui, asociatyvaus-vaizdinio erdvinio mąstymo ir intuicijos formavimas.
Studijuodami vaizduojamųjų menų kursą, mokiniai pradinio bendrojo lavinimo pakopoje išsiugdys meninės kultūros pagrindus, vaizduotės mąstymą, stebėjimą ir vaizduotę, ugdymosi ir kūrybinius gebėjimus, pradės ugdytis estetiniai jausmai, dvasinio ugdymo pagrindai. bus formuojamos moralinės vertybės, pasirengimas ir gebėjimas realizuoti savo kūrybinį potencialą, sąmoninga pagarba ir tradicijų priėmimas, originalumas kultūrinės vertybės.
PLANUOTI MOKINIŲ MEISTRIKO REZULTATAI
TEMA „DAILĖS DALIS“ I KLASĖJE
kognityvinėje sferoje – meno svarbos žmogaus gyvenime ir visuomenėje supratimas; meno kūriniuose pateikiamų meninių vaizdų suvokimas ir charakteristikos; gebėjimas atskirti pagrindines plastikos rūšis ir žanrus bei apibūdinti jų specifiką; formuoti idėjas apie pirmaujančius Rusijos muziejus ir meno muziejus savo regione;
vertybinėje-estetinėje sferoje - gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje atskirti ir perteikti charakterį, emocinę būseną ir savo požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę; visuotinių žmogiškųjų vertybių, išreikštų pagrindinėmis meno temomis, suvokimas ir jų atspindėjimas savo meninėje veikloje; gebėjimas emocingai vertinti Rusijos ir pasaulio meno šedevrus (to, kas buvo ištirta), ribose; tvaraus domėjimosi savo ir kitų tautų meno tradicijomis pasireiškimas;
komunikacinėje srityje - gebėjimas reikšti sprendimus apie kūrinių, vaizduojančių gamtą ir žmones įvairiose emocinėse būsenose, menines ypatybes; gebėjimas aptarti kolektyvinius meninės ir kūrybinės veiklos rezultatus;
darbo sferoje – gebėjimas naudoti įvairias medžiagas ir priemones meninė išraiška perteikti idėją savo meninėje veikloje; naujų vaizdų modeliavimas transformuojant žinomus.
Žinoti:
Pagrindiniai vaizduojamojo meno kūrinių žanrai ir rūšys;
Įžymūs liaudies meno amatų centrai Rusijoje;
pirmaujantys meno muziejai Rusijoje;
pradinė informacija apie piešinio išraiškos priemones ir emocinį poveikį (linija, kompozicija, šviesos ir šešėlio kontrastas, spalvų atspalvių derinys, spalva ir kt.);
pagrindinės komponavimo priemonės: horizonto aukštis, žvilgsnio taškas, šviesos ir šešėlių kontrastai, spalvų santykiai, pagrindinio centro išryškinimas;
paprasta informacija apie vizualinę perspektyvą, horizonto liniją, išnykimo tašką ir kt.;
pradinė informacija apie chiaroscuro (šviesa, šešėlis, pusiausvyra, akinimas, refleksas, krentantis šešėlis), apie objekto apšvietimo priklausomybę nuo šviesos šaltinio stiprumo ir atstumo;
spalvų rato padalijimas į šiltų spalvų (geltona, oranžinė, raudona) ir šaltų spalvų grupę
mėlyna, žalia, violetinė);
spalvos pokytis priklausomai nuo objekto vietos erdvėje (atskiriems objektams - kontūrų sušvelnėjimas, ryškumo ir spalvos šviesumo susilpnėjimas).
Galėti:
Atskirkite pirmines ir sudėtines, šiltas ir šaltas spalvas;
Mokytis individualūs darbai iškilius šalies ir užsienio menininkus, įvardija jų autorius;
Palyginti įvairias vaizduojamojo meno rūšis (grafikos, tapybos, dekoratyvinės ir taikomosios dailės);
Naudokite menines medžiagas (guašą, spalvotus pieštukus, akvarelę, popierių);
Taikyti pagrindines meninės raiškos priemones piešinyje, tapyboje ir skulptūroje (iš gyvenimo, iš atminties ir vaizduotės); dekoratyviniuose ir konstruktyviuose darbuose: iliustracijos literatūros ir muzikos kūriniams;
apsvarstyti ir atlikti paprastą meno kūrinio analizę, nustatyti jo priklausymą tam tikrai meno rūšiai ar žanrui;
pajusti ir nustatyti objektų linijų, formų, spalvų atspalvių grožį realybėje ir vaizde;
kurti atskirų objektų (rutulio, kubo, dėžutės ir kt.) atvaizdus;
piešiniuose perteikti šviesą, šešėlį, pusiausvyrą, akinimą, krintantį šešėlį;
naudokite skirtingą atspalvį, kad atskleistumėte vaizduojamo objekto tūrį ir formą;
analizuoti vaizduojamus objektus, išryškinant dizaino, formos, erdvinės padėties ypatumus, spalvinius ypatumus, šviesos ir šešėlių pasiskirstymą objekto paviršiuje;
naudoti spalvų kontrastą ir spalvų atspalvių harmoniją;
lipdytuose gaminiuose perteikti trimatę formą, gyvūnų struktūrinę ir anatominę sandarą, žmonių figūras;
kurti aplikacijų kompozicijas iš įvairių medžiagų.
Naudokite įgytas žinias ir įgūdžius V praktinė veikla Ir Kasdienybė Dėl:
Savarankiška kūrybinė veikla;
Vaizduojamojo meno kūrinių suvokimo patirties turtinimas;
Meno kūrinių vertinimai (išreiškiant savo nuomonę) lankantis parodose, vaizduojamojo meno muziejuose, liaudies menas ir kt.
Visuotinės švietėjiškos veiklos formavimas
(asmeniniai ir metadalyko rezultatai)
veiksmai
Absolventas išmoks
(mokinys bus susiformavęs)
Absolventas turės galimybę mokytis
(galimybė formuotis)
Asmeninė universali mokymosi veikla
vertybinėje-estetinėje sferoje– emocinis ir vertybinis požiūris į supantį pasaulį; tolerantiškas kultūros reiškinių įvairovės priėmimas, tautines vertybes ir dvasinės tradicijos; meninis skonis ir gebėjimas estetiškai vertinti meno kūrinius, moraliai vertinti savo ir kitų veiksmus, supančio gyvenimo reiškinius;
kognityvinėje (pažinimo) sferoje – gebėjimas meniškai pažinti pasaulį; gebėjimas pritaikyti įgytas žinias savo meninėje ir kūrybinėje veikloje;
darbo sferoje -įvairių meno medžiagų panaudojimo dirbant įvairiomis technikomis įgūdžiai; noras panaudoti meninius įgūdžius kuriant ar puošiant gražius daiktus.
Mokytojo siūlomose bendravimo ir bendradarbiavimo situacijose, paremtomis paprastomis, visiems įprastomis elgesio taisyklėmis, pasirinkti, padedant kitiems grupės nariams ir mokytojui, ką daryti.
Reguliuojanti universali mokymosi veikla
Apibrėžkite Ir formuluoti užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba.
ištarti veiksmų seka pamokoje.
Studijuoti išreikšti
Studijuoti dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą.
Studijuoti skirtis teisingai atlikta užduotis iš neteisingos.
Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla pamokoje.
- išreikšti jūsų spėjimas (versija), pagrįsta darbu su vadovėlio iliustracija.
Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla pamokoje.
Kognityvinė universali mokymosi veikla
Naršykite savo žinių sistemoje: skirtis nauja iš to, kas jau žinoma su mokytojo pagalba.
Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą: Rodyti kelią vadovėlyje (dvigubame puslapyje, turinyje, žodyne).
Gaukite naujų žinių: rasti atsakymai atsakykite į klausimus naudodami vadovėlį, savo gyvenimo patirtį ir pamokoje gautą informaciją.
daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
Apdorokite gautą informaciją: palyginti Ir grupė objektai ir jų vaizdai.
Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: informacija perpasakoti nedidelius tekstus, įvardykite jų temą.
Matyti ir suvokti meninės kultūros apraiškas aplinkiniame gyvenime;
Aktyviai naudotis vaizduojamojo meno kalba ir įvairia menine medžiaga;
Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą.
Apdorokite gautą informaciją: daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą.
Komunikacinė universali mokymosi veikla
parengti savo mintis žodžiu ir raštu (sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
Klausyk Ir suprasti kitų kalba.
Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis.
Praturtinti pagrindines kompetencijas;
Gebėti organizuoti savarankišką meninę ir kūrybinę veiklą
Išmok atlikti skirtingus vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).
Perduokite savo poziciją kitiems: parengti jūsų mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
Planuojami meta-dalyko rezultatai dirbant su tekstu
Darbas su tekstu
Absolventas išmoks
Absolventas gaus
galimybė mokytis
Informacijos paieška ir skaitymo supratimas
Raskite konkrečią informaciją ir faktus, aiškiai pateiktus tekste;
Nustatyti temą ir pagrindinę teksto mintį;
Palyginkite tekste aprašytus objektus tarpusavyje, išryškindami du ar tris esminius požymius;
Supraskite pateiktą informaciją Skirtingi keliai: žodžiu, diagramos pavidalu;
Naudokite įvairius skaitymo tipus: įvadinį, studijuojamą, ieškokite, pasirinkite tinkamą skaitymo tipą pagal tikslą
Naudokite pagal amžių tinkamus žodynus ir žinynus.
Naudokitės formaliais teksto elementais (pavyzdžiui, paantraštėmis, išnašomis), norėdami rasti aktualią informaciją;
Informacijos transformavimas ir interpretavimas
Perpasakokite tekstą;
Remdamiesi tekstu suformuluokite paprastas išvadas;
Remdamiesi tekstu, sudarykite trumpą monologą, atsakydami į pateiktą klausimą
Darbas su tekstu: informacijos vertinimas
Dalyvaukite edukaciniame dialoge aptardami perskaitytą ar klausytą tekstą
Dirbdami su vienu ar daugiau šaltinių, nustatykite patikimą (prieštaringą) informaciją.
Studentų IKT kompetencijos formavimas
(meta temos rezultatai)
Turinio eilutės pavadinimas
Absolventas išmoks
Absolventas gaus
galimybė mokytis
Supažindinimas su IKT priemonėmis, kompiuterių higiena
Naudoti ergonomines darbo su kompiuteriais ir kitais IKT prietaisais technikas, kurios yra saugios regos organams, nervų sistemai, raumenų ir kaulų sistemai; atlikti kompensacines fiziniai pratimai(mini įkroviklis);
Informacijos įvedimo į kompiuterį technologija: teksto įvedimas, garso, vaizdų, skaitmeninių duomenų įrašymas
Informacijos apdorojimas ir paieška
Ieškokite informacijos amžių atitinkančiuose skaitmeniniuose žodynuose ir žinynuose, duomenų bazėse, valdomame internete,
Kompetentingai formuluoti užklausas ieškant internete; kritiškai vertinti informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.
Pranešimų kūrimas, pateikimas ir perdavimas
Paruoškite ir pristatykite nedidelei auditorijai
Veiklos planavimas, valdymas ir organizavimas
Nustatyti veiksmų seką, sudaryti instrukcijas (paprastus algoritmus) keliuose veiksmuose,
MOKINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ VERTINIMO KRITERIJAI IR NORMOS, TAIKANT ĮVAIRIŲ FORMŲ ŽINIŲ KONTROLĘ
Įrankiai
įvertinti numatytus asmeninius, metadalyko ir dalyko pradinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatus:
Planuojamų asmeninių pradinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų priemonių rinkinys:
1. Tipinės užduotys asmeniniams rezultatams vertinti (Kaip sukurti universalią edukacinę veiklą pradinėje mokykloje. Nuo veiksmo iki minties: vadovas mokytojams / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ir kt.]; redagavo A.G. Asmolovas. - M .: Švietimas, 2011.)
2. Mokinio asmenybės raidos proceso ir rezultatų tyrimo metodai (Ugdymo procesas, efektyvumo tyrimas / redagavo E.N. Stepanovas. - M.: Kūrybinis centras, 2003 m. .)
3. Adaptacijos lygio tyrimo metodai 1 ir 4 klasėms (Projektyvus asmeninių santykių, socialinių emocijų ir vertybinės orientacijos"Namas" - O.A. Orekhova, piktograminis testas „Mokykla“ - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psichologinė ir pedagoginė prognostinė E. Egžakovos patikra (1 klasėje),
4. Karpovos G.N. emocinio ir psichologinio klimato tyrimo metodika. (1 klasė)
5. J. Morenos sociometrija.
6. Spalvų santykio testas. (Emocinio ir psichologinio klimato komandoje tyrimas) Etkind
Vertinimo metodai: frontalinis raštu, individualus pokalbis, apklausa, su amžiumi susijęs psichologinis konsultavimas.
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų metadalyko rezultatų priemonių rinkinys:
1. Meta dalyko ir asmeninių rezultatų diagnostika 1-2, 3-4 klasėse (pagal A.G. Asmolovą)
2. Baigiamasis UUD dalykų kontrolinis darbas kaip instrumentinis pagrindas (pagal G.S. Kovalevos, O.B. Loginovos metodus )
3. Kompleksinis darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija (pagal G.S. Kovalevą, O.B. Loginovą).
4. Olimpinės ir kūrybinės užduotys, projektai ( Papildoma veikla).
Vertinimo metodai: frontalinis raštu, individualus pokalbis, klausinėjimas, stebėjimas.
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų dalykų rezultatų priemonių rinkinys:
Kaip tarpinio ir galutinio sertifikavimo bei nuolatinės stebėsenos dalis:
lygio baigiamieji testai
sudėtingas darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija.
Vertinimo metodai: standartizuotas rašto ir žodinis darbas, projektai, praktiniai darbai, kūrybiniai darbai (savianalizė ir įsivertinimas, stebėjimai ir kt.).
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo mokinių planuojamų asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų vertinimo formos ir kriterijai
Asmeninių rezultatų vertinimas galima apibūdinti kaip planuojamų rezultatų įvertinimą, pateiktą universalios mokymosi veiklos formavimo tarpdisciplininės programos skyriuje „Asmeninės mokymosi veiklos“.
Pagrindinis asmeninių rezultatų vertinimo objektas yra universalių veiksmų formavimas, įtrauktas į šiuos tris pagrindinius blokus:
apsisprendimas - mokinio vidinės pozicijos formavimas;
prasmės kūrimas;
moralinė ir etinė orientacija.
Asmeniniai rezultatai 1 klasės mokiniai, visiškai laikantis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto, galutiniam vertinimui netaikomi.
Metasubjekto rezultatų vertinimo bruožai yra susiję su universalių veiksmų pobūdžiu. Pagal savo pobūdį, būdami funkcionalūs, orientaciniai veiksmai, metadalyko veiksmai sudaro psichologinį pagrindą ir yra lemiama sąlyga, kad studentai sėkmingai sprendžia dalyko problemas.
Taigi veiksmas užima struktūrą švietėjiška veikla mokinys, operacijos vieta, veikianti kaip vaiko veiklos priemonė, o ne tikslas.
Taigi metadalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas įvairių procedūrų metu. Pavyzdžiui, atliekant baigiamąjį dalykų testinį darbą arba atliekant kompleksinį tarpdisciplininį darbą, patartina įtraukti daugumos pažintinių mokymosi veiklų ir įgūdžių dirbant su informacija brandumo vertinimą, taip pat netiesioginį dalyko brandos vertinimą. daug komunikacinių ir reguliavimo veiksmų.
Vidinio vertinimo metu, fiksuojamame aplanke mokytojo ar mokyklos psichologo vertinimo lapų ir stebėjimo lapų forma, galima įvertinti tokių komunikacinių ir reguliavimo veiksmų pasiekimą.
Daugelio universalių edukacinių veiksmų formavimosi lygį patartina įvertinti neasmenintų procedūrų forma.
1 klasės mokiniai nevertinami pagal penkių balų sistema.
Dalyko rezultatų vertinimo objektu tampa, visiškai laikantis standarto reikalavimų, mokinių gebėjimas spręsti ugdomąsias-pažintines ir ugdomąsias-praktines problemas.
Dalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas tiek neasmenintų procedūrų metu, siekiant įvertinti švietimo sistemos efektyvumą ir švietimo įstaiga, o personalizuotų procedūrų metu – galutiniam abiturientų edukacinės veiklos rezultatų įvertinimui.
Šiuo atveju galutinis vertinimas apsiriboja studentų atliktų veiksmų įsisavinimo sėkmės stebėjimu, kurio dalyko turinys atspindi šio mokymo kurso pagalbinę žinių sistemą.
Šių esminių rezultatų pasiekimo vertinimas paprastai atliekamas baigiant baigiamuosius testavimo darbus. Kai kuriais atvejais jų pasiekimas gali būti tikrinamas ir einamajame bei tarpiniame įvertinimų metu, o gauti rezultatai fiksuojami kaupiamojo vertinimo sistemoje (pavyzdžiui, aplanko forma) ir į juos atsižvelgiama nustatant galutinį pažymį.
Tokio tipo darbo pavyzdžiai gali būti:
Estetinio ciklo dalykams - garso įrašai, atlikimo veiklos pavyzdžių nuotraukos ir vaizdo vaizdai, muzikos kūrinių iliustracijos, iliustracijos tam tikra tema, savo kūrybos produktai, aprašymų monologų garso įrašai, savistabos ir refleksijos medžiaga, ir tt
Todėl dabartinėje vertinimo veikloje ir vertinant atskirus aplanko komponentus, studento parodytus rezultatus patartina susieti su tokiais vertinimais kaip:
„įskaityta/nepatenkinta“ („patenkinama/nepatenkinama“) – t.y. įvertinimas, nurodantis žinių atskaitos sistemos įsisavinimą ir teisingą ugdomųjų veiksmų atlikimą pateiktų užduočių diapazone (rate), remiantis pamatine mokomąja medžiaga;
„gerai“, „puikiai“ - įvertinimai, rodantys pagalbinės žinių sistemos įsisavinimą sąmoningo savanoriško ugdymo veiklos įvaldymo lygmeniu, taip pat interesų horizontus ir platumą (arba atrankumą).
Tai neatmeta galimybės naudoti tradicinę balų sistemą 5 balų skalėje, tačiau reikia patikslinti ir permąstyti jų turinį. Visų pirma, orientacinio lygio pasiekimas šioje vertinimo sistemoje interpretuojamas kaip besąlyginė vaiko akademinė sėkmė, kaip standarto reikalavimų įvykdymas ir koreliuojamas su įvertinimu „patenkinamai“ („įskaityta“).
Pokalbį, praktinius darbus, kūrybinius darbus, eksperimentus ir stebėjimus, ekskursiją vertina mokytojas.
Klaidų ir trūkumų, turinčių įtakos reitingo mažinimui, klasifikavimas.
Klaidos:
darbo eigos pažeidimas;
netinkamas darbų atlikimas;
klaidos atliekant darbus;
medžiagos nežinojimas, nesugebėjimas atlikti savarankiško darbo;
piešimo įgūdžių trūkumas;
klaidų, dėl kurių gaunami neteisingi rezultatai;
nesugebėjimas orientuotis darbų sekoje.
Trūkumai:
netikslumai darant brėžinius, eskizus, eskizus;
individualūs operacijų sekos pažeidimai;
netikslumai nustatant įrankių ir medžiagų paskirtį;
netikslumai atliekant darbus.
temos pavadinimas,
Valandų skaičius
Federalinis komponentas
Regioninis komponentas
Praktinė dalis
Tu apsimeti. Susipažinkite su įvaizdžio meistru.
„Vaizdo meistras“ moko matyti ir vaizduoti.
Ir visi vėlesni mokymosi metai padės vaikams tai padėti - padėti jiems pamatyti, tyrinėti pasaulį. Norėdami pamatyti, turite ne tik žiūrėti, bet ir patys piešti. Jūs turite tai išmokti. Čia tik padėti pamatai suprasti didžiulį įvaizdžio veiklos vaidmenį žmonių gyvenime; ateinančiais metais mokytojas šį supratimą ugdys. Prie kvartalo atradimų priskiriama ir tai, kad mene yra ne tik Menininkas, bet ir Žiūrovas. Būti geru žiūrovu taip pat reikia mokytis, o „Įvaizdžio meistras“ mus to moko.
Jūs puošiatės. Susipažinkite su puošybos meistru.
Įvaizdžio meistras, su kuriuo vaikai susipažino anksčiau, yra Pažinimo Meistras, padedantis įdėmiai pažvelgti į gyvenimą. Dekoracijos meistras gyvenime daro visai ką kita – jis yra komunikacijos magistras, nes organizuoja bendravimą tarp žmonių, padėdamas jiems atvirai identifikuoti savo vaidmenis.
Šiandien einame į žygį, rytoj einame į darbą, tada einame į balių, o su drabužiais kalbamės apie savo vaidmenis, apie tai, kas esame šiandien, ką veiksime. Aiškiau, žinoma, šis puošybos meistro darbas pasireiškia baliuose, karnavaluose, teatro kūrinius. O gamtoje pagal papuošimus skiriame, pavyzdžiui, vienus paukščius ar drugelius nuo kitų.
Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru.
Vaizdo meistras yra pažinimo meistras, dekoravimo meistras yra komunikacijos, o statybos meistras yra objektyvios gyvenimo aplinkos kūrimo meistras.
Šiame kvartale jo broliai nuima nuo jo nematomumo dangtelį ir perduoda jam valdžios vairą. Žmonės gali tyrinėti pasaulį ir bendrauti tik turėdami žmogiškai sutvarkytą aplinką. Kiekviena tauta kuria nuo pirmykščių laikų. Vaikai savo žaidimuose stato ir iš smėlio, kubelių, kėdžių – bet kokios po ranka esančios medžiagos. Prieš pradėdamas mokytis, mokytojas (padedant vaikams) turėtų surinkti kuo daugiau „statybinės medžiagos“ (pavyzdžiui, dėžučių pieno, jogurto, batų ir pan.).
Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems.
Temos tikslas – parodyti vaikams, kad iš tikrųjų mūsų trys Mokytojai yra neatsiejami. Jie nuolat padeda vienas kitam. Bet kiekvienas meistras turi savo darbą, savo tikslą. O konkrečiame kūrinyje vienas iš Meistrų visada yra pagrindinis. Štai, pavyzdžiui, mūsų brėžiniai: kur čia statybos magistro darbas? Dabar šie darbai puošia klasę. O darbuose, kur puošybos meistras buvo pagrindinis, kaip jam padėjo įvaizdžio meistras ir statybos meistras? Svarbiausia su vaikinais prisiminti, koks tiksliai yra kiekvieno meistro vaidmuo ir ką jis padėjo išmokti.
Iš viso:
UGDYMO PROCESO MEDŽIAGINĖS IR TECHNINĖS PAGALBOS APRAŠAS
Mokomasis ir metodinis rinkinys
Nemensky B.M. ir kt.. Vaizduojamasis menas. Darbo programos. 1-4 klasės.
Nemenskaya L.A. Dailė: vaizduojate, puošiate ir statote. Vadovėlis. 1 klasė.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. ir kt. Dailė. įrankių rinkinys. 1-4 klasės.
Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama
Meno metodiniai žurnalai
Mokomosios vaizdinės priemonės
Skaitytojai literatūros kūriniai dailės pamokoms
Žinynai, enciklopedijos
Meno albumai
Knygos apie menininkus ir meno muziejus
Negrožinė literatūra apie meną
Rusijos ir užsienio menininkų portretai
Lentelės, diagramos, didaktinė padalomoji medžiaga
Multimedijos programos, elektroniniai vadovėliai
Elektroninės meno bibliotekos
Techninės priemonės
televizorius
grotuvas
Vaizdo kamera
skaidrių projektorius
fotoaparatas
garso įrašai
vaizdo įrašus
skaidres
ekranas
magnetinė lenta
Mokomoji ir praktinė klasės įranga
Molbertai
Konstruktoriai
Šepečiai
Popierius
Žirklės
Liejiniai, herbariumai, modeliai, draperijos
Lėlės, kaukės
Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Pradinė mokykla. 14 val., 2 dalis. – 3 leidimas. – M.: Švietimas. 2011. – (Antros kartos standartai).
TAIKYMAS
į pagrindinę edukacinę programą
pradinis bendrasis išsilavinimas,
patvirtintas 2013-04-09 įsakymu Nr.360-p
DARBO PROGRAMA
MENAS
1 klasė
/Rusijos mokykla/
1. AIŠKINAMASIS PASTABA
Programa buvo parengta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir asmenybės ugdymo koncepcija bei planuojamais pradinio bendrojo ugdymo rezultatais..
Vaizduojamojo meno programos pavyzdys. 1-4 klasės (antrosios kartos standartai) -M.: Prosveshcheniye, 2011;
Bendrosios dalyko charakteristikos
Tikslas lavinamasis dalykas „Daile“ – tai mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, tai yra kartų plėtojamos pasaulio santykių kultūros, formavimas. Šios vertybės, kaip aukščiausios žmogaus civilizacijos vertybės, sukauptos meno, turėtų būti humanizavimo, moralinio ir estetinio reagavimo į gražų ir negražų gyvenime ir mene formavimo priemonė, tai yra vaiko sielos budrumas. .
Kursas sukurtas kaip holistinė įvado į meninę kultūrą sistema ir vieningai apima visų pagrindinių erdvinio (plastinio) meno rūšių studijas. Jie tiriami sąveikos su kitais menais, taip pat specifinių sąsajų su visuomenės ir žmogaus gyvenimu kontekste.
Sisteminimo metodas yra identifikuojant tris pagrindines meninės veiklos rūšis vizualiai erdviniai menai:
- vizualioji meninė veikla;
- dekoratyvinė meninė veikla;
- konstruktyvi meninė veikla.
Trys meninio tikrovės tyrinėjimo metodai pradinėje mokykloje veikia kaip vaikams prieinamos meninės veiklos rūšys: vaizdavimas, dekoravimas, konstravimas. Nuolatinis praktinis moksleivių dalyvavimas šiose trijose veiklose leidžia sistemingai supažindinti juos su meno pasauliu.
Dalykas „Dailes“ apima mokytojo ir mokinio bendrą kūrybą; dialoginis; užduočių aiškumas ir jų sprendimų kintamumas; meninės kultūros tradicijų įsisavinimas ir improvizacinės asmeninės paieškos reikšmingos reikšmės.
Pagrindinis edukacinės veiklos rūšys- praktinė mokinio meninė ir kūrybinė veikla bei supančio pasaulio ir meno kūrinių grožio suvokimas.
Praktinė meninė ir kūrybinė veikla(vaikas veikia kaip menininkas) ir meno suvokimo veikla(vaikas veikia kaip žiūrovas, įsisavindamas meninės kultūros patirtį) yra kūrybingos prigimties. Studentai įvaldo įvairias menines medžiagas, taip pat dailės technikas (aplikaciją, koliažą, monotipiją, modeliavimą, popierinę plastiką ir kt.).
Viena iš užduočių yra nuolatinis meno medžiagų kaita,įvaldę savo išraiškos galimybes. Įvairios veiklos skatina mokinių domėjimąsi dalyku ir yra būtina kiekvieno žmogaus asmenybės formavimosi sąlyga.
Meno kūrinių suvokimas apima specialių įgūdžių ugdymą, jausmų ugdymą, taip pat vaizdinės meno kalbos įvaldymą. Tik meno kūrinių suvokimo ir jų pačių kūrybinio praktinio darbo vienybėje formuojasi vaizduotės meninis vaikų mąstymas.
Ypatingas studentų veiklos tipas yra vaidinimas kūrybinius projektus ir pristatymus.
Meno raida vaizduotės mąstymas studentai remiasi dviejų jos pagrindų vienybe: stebėjimo įgūdžių ugdymas, t.y. gebėjimas pažvelgti į gyvenimo reiškinius ir fantazijos vystymas t.y. gebėjimas, remiantis išvystytu stebėjimu, sukurti meninį įvaizdį, išreiškiant savo požiūrį į tikrovę.
Dailės programoje numatytos kintamos pamokos individualus praktinis kūrybiškumasstudentai ir pamokos kolektyvinė kūrybinė veikla.
Kolektyvinės darbo formos: darbas grupėse; individualus-kolektyvinis darbas (kiekvienas atlieka savo darbą bendram skydui ar pastatui).
Meninė veikla: vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gyvenimo, iš atminties, iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbų, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas ir individualus darbas apie pamokas; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.
Vaikų darbelių aptarimas jų turinio, išraiškingumo, originalumo požiūriu suaktyvina vaikų dėmesį, formuoja kūrybinio bendravimo patirtį.
Periodinis parodų organizavimas suteikia vaikams galimybę dar kartą pamatyti ir įvertinti savo darbą bei pajusti sėkmės džiaugsmą. Mokinių darbai, atlikti klasėje, gali būti naudojami kaip dovana šeimai ir draugams, taip pat gali būti naudojami mokyklos dekoravimui.
Dalyko vieta mokymo programoje
Dalyko studijoms skiriama 1 valanda per savaitę - 33 valandos per metus.
Akademinio dalyko turinio vertybinės gairės
Meninio ugdymo mokykloje prioritetinis tikslas yra dvasinis ir moralinis tobulėjimas vaikas.
Kultūrą kuriantis programos vaidmuo – šviesti pilietiškumas ir patriotizmas: vaikas suvokia savo tėvynės meną, o vėliau susipažįsta su kitų tautų menu.
Programa remiasi principu „nuo gimtojo slenksčio iki visuotinės žmonių kultūros pasaulio“. Gamta ir gyvenimas yra susiformavusios pasaulėžiūros pagrindas.
Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė semantinė kurso šerdis .
Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatytas platus dalyvavimas gyvenimo patirtis vaikai, pavyzdžiai iš supančios tikrovės. Darbas remiantis stebėjimu ir estetine supančios tikrovės patirtimi yra svarbi sąlyga, kurią vaikai turi įvaldyti programos medžiaga. Noras išreikšti savo požiūrį į tikrovę turėtų būti vaizdinio mąstymo ugdymo šaltinis.
Vienas iš pagrindinių kurso tikslų yra vaiko raida domėjimasis vidiniu žmogaus pasauliu, gebėjimas gilintis į save, įsisąmoninti savo vidinius išgyvenimus. Tai yra vystymosi raktas empatijos gebėjimai aš.
Bet kuri meno tema turėtų būti ne tik studijuojama, bet ir išgyvenama aktyvia forma, asmenine forma kūrybinė patirtis. Norėdami tai padaryti, būtina įvaldyti meninę-vaizdinę kalbą ir meninės raiškos priemones. Išvystytas emocinės asimiliacijos gebėjimas yra estetinio reagavimo pagrindas. Tuo pagrindu vyksta jausmų ugdymas, kartų meninės patirties ir emocinių bei vertybinių gyvenimo kriterijų įvaldymas.
2. PAGRINDINIS UGDYMO DALYKO „TU PRIKLAUSI, PUOŠI IR STATYT“ TURINYS
skyrius
Darbo programa
1 skyrius: Jūs apsimeti. Pažintis su Image Master - 9 valanda
Vaizdai yra visur aplink mus.
Vaizdo meistras moko jus matyti.
Gali būti pavaizduota kaip vieta.
Galima pavaizduoti tūriu.
Galima pavaizduoti linija.
Daugiaspalviai dažai.
Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma.
Menininkai ir žiūrovai (temą apibendrinant).
2 skyrius: Jūs puošiate. Susipažinkite su puošybos meistru - 8 valandos
Pasaulis pilnas dekoracijų.
Reikia mokėti pastebėti grožį.
Šablonai, kuriuos sukūrė žmonės.
Kaip žmogus puošiasi.
Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (apibendrinant temą).
3 skyrius: Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru– 11 val
Pastatai mūsų gyvenime.
Namai skirtingi.
Namai, kuriuos pastatė gamta.
Namas išorėje ir viduje.
Mes kuriame miestą.
Viskas turi savo struktūrą.
Mes statome daiktus.
Miestas, kuriame gyvename (temą apibendrinant).
4 skyrius: Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems– 6 val.
Trys broliai meistrai visada dirba kartu.
"Svajonių šalis". Skydelio kūrimas.
"Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija.
Meilės pamoka. Gebėjimas matyti.
Sveika vasara! (apibendrinant temą).
Iš viso:
3. REIKALAVIMAI MOKINIŲ PASIRENGIMO LYGIUI
Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai
Pradinėje mokykloje studijuojant kursą „Dailieji menai“ turėtų būti pasiekti tam tikri rezultatai.
Asmeniniai rezultatai atsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailiųjų menų“ programoje:
pasididžiavimo Tėvynės, savo tautos kultūra ir menu jausmas;
pagarbus požiūris į kitų mūsų šalies ir viso pasaulio tautų kultūrą ir meną;
suvokti ypatingą kultūros ir meno vaidmenį visuomenės ir kiekvieno individo gyvenime;
estetinių jausmų, meninio ir kūrybinio mąstymo, stebėjimo ir vaizduotės formavimas;
estetinių poreikių formavimas - bendravimo su menu, gamta poreikis, kūrybiško požiūrio į supantį pasaulį poreikis, savarankiškos praktinės kūrybinės veiklos poreikis;
kolektyvinės veiklos įgūdžių įsisavinimas bendro kūrybinio darbo procese klasės draugų komandoje, vadovaujant mokytojui;
gebėjimas bendradarbiauti su bendražygiais bendros veiklos procese, susieti savo darbo dalį su bendruoju planu;
gebėjimas diskutuoti ir analizuoti savo meninę veiklą ir bendramokslių darbus tam tikros temos kūrybinių užduočių požiūriu, turinio ir raiškos priemonių požiūriu.
Meta subjekto rezultatai apibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, išsivystymo lygį:
kūrybinio matymo įgūdžio įvaldymas iš menininko pozicijų, t.y. gebėjimas lyginti, analizuoti, išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti;
įvaldyti gebėjimą vesti dialogą, paskirstyti funkcijas ir vaidmenis kolektyvinio kūrybinio darbo procese;
naudojant informacinių technologijų priemones sprendžiant įvairias edukacines ir kūrybines problemas papildomos vaizdinės medžiagos paieškos procese, atliekant kūrybinius projektus individualiems tapybos, grafikos, modeliavimo ir kt. pratimams;
gebėjimas planuoti ir kompetentingai vykdyti edukacinę veiklą pagal pavestą užduotį, rasti įvairių meninių ir kūrybinių problemų sprendimo variantus;
gebėjimas racionaliai organizuoti savarankišką kūrybinę veiklą, gebėjimas organizuoti mokymosi vietą;
sąmoningas noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių, siekti aukštesnių ir originalesnių kūrybinių rezultatų.
Dalyko rezultatai apibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:
meninės veiklos rūšių išmanymas: vaizduojamoji (tapyba, grafika, skulptūra), konstruktyvioji (dizainas ir architektūra), dekoratyvinė (liaudies ir taikomoji dailė);
pagrindinių erdvinio-vaizdinio meno rūšių ir žanrų išmanymas;
suvokti vaizdinę meno prigimtį;
estetinis gamtos reiškinių, supančio pasaulio įvykių vertinimas;
meninių įgūdžių, žinių ir idėjų panaudojimas atliekant meninį ir kūrybinį darbą;
gebėjimas atpažinti, suvokti, apibūdinti ir emociškai įvertinti keletą puikių Rusijos ir pasaulio meno kūrinių;
gebėjimas diskutuoti ir analizuoti meno kūrinius, reikšti sprendimus apie turinį, siužetus ir raiškos priemones;
įsisavinti pirmaujančių meno muziejų Rusijoje ir savo regiono meno muziejų pavadinimus;
gebėjimas įžvelgti vizualiųjų-erdvinių menų apraiškas aplinkiniame gyvenime: namuose, gatvėje, teatre, festivalyje;
gebėjimas naudoti įvairias menines medžiagas ir menines technikas meninėje ir kūrybinėje veikloje;
gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje perteikti charakterį, emocines būsenas ir požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę;
gebėjimas sudaryti sugalvotą meninį vaizdą lapo plokštumoje ir tūryje;
įsisavinti gebėjimą taikyti spalvininkystės pagrindus ir grafinio raštingumo pagrindus meninėje ir kūrybinėje veikloje;
įvaldyti popieriaus modeliavimo, plastilino modeliavimo įgūdžius, vaizdo įgūdžius naudojant aplikaciją ir koliažą;
gebėjimas charakterizuoti ir estetiškai įvertinti gamtos įvairovę ir grožį įvairiuose mūsų šalies regionuose;
gebėjimas samprotauti apie pasaulio tautų idėjų apie grožį įvairovę, žmogaus gebėjimas įvairiomis gamtinėmis sąlygomis sukurti savo originalią meninę kultūrą;
kūrybos darbuose atvaizduoti skirtingų (iš pamokų pažįstamų) tautų meninės kultūros bruožus, perteikti gamtos grožio, žmogaus, liaudies tradicijų supratimo bruožus;
gebėjimas atpažinti ir įvardyti, kurioms meninėms kultūroms priklauso siūlomi (iš pamokų pažįstami) vaizduojamojo meno ir tradicinės kultūros kūriniai;
gebėjimas estetiškai ir emociškai suvokti išlikusių miestų grožį istorinė išvaizda, - mūsų istorijos liudininkai;
gebėjimas paaiškinti paminklų ir antikinės architektūros architektūrinės aplinkos reikšmę šiuolaikinei visuomenei;
savo požiūrio į senovės Rusijos miestų architektūrinius ir istorinius ansamblius išraiška vizualinėje veikloje;
gebėjimas pateikti meno kūrinių pavyzdžių, išreiškiančių išminties ir turtingo dvasinio gyvenimo grožį, grožį vidinis pasaulis asmuo.
Asmeniniai rezultatai yra šių įgūdžių formavimas:
Edukacinis ir pažintinis domėjimasis nauja mokomąja medžiaga ir naujos problemos sprendimo būdais;
Ekologinės kultūros pagrindai: gamtos pasaulio vertės pripažinimas.
Sutelkti dėmesį į sėkmės priežasčių supratimą edukacinėje veikloje, įskaitant savianalizę ir rezultatų savikontrolę bei rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę.
Gebėjimas įsivertinti pagal ugdomosios veiklos sėkmės kriterijus;
Meta temos rezultatai:
Reguliuojantis UUD:
Atsižvelgti į mokytojo naujoje mokomojoje medžiagoje, bendradarbiaudamas su mokytoju, nustatytas veiksmų gaires;
Planuoti savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą;
Tinkamai suvokti mokytojų, bendražygių, tėvų ir kitų žmonių pasiūlymus ir vertinimus;
Kognityvinis UUD:
Kurkite pranešimus žodžiu ir rašymas;
Sutelkti dėmesį į įvairius problemų sprendimo būdus;
Sukonstruoti samprotavimą paprastų sprendimų apie objektą, jo struktūrą, savybes ir ryšius forma;
Komunikacinis UUD :
Leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant;
Suformuluoti savo nuomonę ir poziciją; ·užduoti klausimus;
naudokite kalbą savo veiksmams reguliuoti.
Dalyko rezultatai studijuojant Dailė yra šių įgūdžių formavimas:
Mokinys išmoks :
Atskirti pagrindines meninės veiklos rūšis (piešimą, tapybą, skulptūrą, meninį konstravimą ir dizainą, dekoratyvinę ir taikomąją dailę) ir dalyvauti meninėje bei kūrybinėje veikloje, pasitelkiant įvairias menines medžiagas ir darbo su jomis technikas perteikti savo idėjas;
- mokosi žodžių reikšmės: dailininkas, paletė, kompozicija, iliustracija, aplikacija, koliažas, floristika, keramika;
Atpažinti atskirus darbus iškilių menininkų Ir liaudies amatininkai;
-atskirti pirmines ir sudėtines, šiltas ir šaltas spalvas; keisti savo emocinį intensyvumą maišydami su baltu ir juodi dažai; panaudoti juos meninei koncepcijai perteikti savo edukacinėje ir kūrybinėje veikloje;
pirminės ir mišrios spalvos, pagrindinės jų maišymo taisyklės;
Šiltų ir šaltų tonų emocinė reikšmė;
Ornamento konstrukcijos ypatumai ir reikšmė meninio objekto įvaizdyje;
Išmanyti saugos taisykles dirbant su pjovimo ir pradurimo įrankiais;
Apdorojimo metodai ir technikos įvairios medžiagos;
Sutvarkykite savo darbo vietą, naudokite teptuką, dažus, paletę; žirklės;
Piešinyje perteikite paprasčiausią formą, pagrindinę objektų spalvą;
Kurkite kompozicijas atsižvelgdami į dizainą;
Konstruoti iš popieriaus, remiantis origami technika, gofravimu, glamžymu, lenkimu;
Konstruoti iš audinio, pagrįsto sukimu ir rišimu;
Gaminti iš natūralių medžiagų;
Naudokite paprasčiausius modeliavimo būdus.
Studentas turės galimybę išmokti:
- išmokti trijų meninės veiklos rūšių pagrindų: vaizdas plokštumoje ir tūryje; statybinis ar meninis projektavimas plokštumoje, tūriu ir erdve; dekoravimo ar dekoratyvinės veiklos, naudojant įvairias menines medžiagas;
-dalyvauti meninėje ir kūrybinėje veikloje, naudojant įvairias menines medžiagas ir darbo su jais technikas perteikti savo idėjas;
- įgyti pirminių įgūdžių meninis darbasšiose dailės rūšyse: tapyboje, grafikoje, skulptūroje, dizaine, dekoratyvinės ir taikomosios bei liaudies dailės srityse;
- lavinti fantaziją ir vaizduotę;
-įgyti įvairių meno rūšių meninio suvokimo įgūdžių;
- išmokti analizuoti meno kūrinius;
- įgyti pirminių gebėjimų vaizduoti objektyvų pasaulį, vaizduoti augalus ir gyvūnus;
- įgyti bendravimo įgūdžių išreiškiant meninę prasmę, išreiškiant emocinę būseną, savo požiūrį į kūrybinę meninę veiklą ir meno kūrinių suvokimą bei bendražygių kūrybiškumą.
4. UGDYMO IR TEMINIS PLANAVIMAS
№ n\n
data
Pamokos tema
Valandų skaičius
Naudotos įrangos sąrašas
Namų darbai
Koregavimas
1 ketvirtis (9 val.)
Tu apsimeti. Susipažinkite su įvaizdžio meistru (9 valandos)
Vaizdai yra visur aplink mus.
Vaizdai žmogaus gyvenime. Dalykas „Vaizdas“.
Ko išmoksime dailės pamokose?
Meno kabinetas – dailės dirbtuvės.
Užduoties variantas – nupiešti saulę
Vaizdo meistras moko jus matyti. Mus supančio gamtos pasaulio grožis ir įvairovė.
Įvadas į „formos“ sąvoką.
Pristatymas pamokos tema.
Gali būti pavaizduota kaip vieta.
Taškas kaip vaizdo plokštumoje metodas. Vaizdas lėktuve.
Vaizduotės ir fantazijos vaidmuo dėmių vaizdiniuose.
Šešėlis yra dėmės pavyzdys, padedantis pamatyti apibendrintą formos vaizdą.
Metaforinis dėmės įvaizdis realiame gyvenime (samanos ant akmens, skarda ant sienos, raštai ant marmuro metro ir pan.).
Vaizdas pagal vietą menininkų iliustracijose vaikiškoms knygoms apie gyvūnus.
Galima pavaizduoti tūriu.
Tūriniai vaizdai.
Skirtumas tarp vaizdo erdvėje ir vaizdo plokštumoje. Tūris, vaizdas trimatėje erdvėje.
Ekspresyvūs, trimačiai gamtos objektai.
Formos vientisumas.
Kraštovaizdžio popierius, spalvotas popierius.
Galima pavaizduoti linija.Įvadas į sąvokas „linija“ ir „plokštuma“. Linijos gamtoje. Linijiniai vaizdai plokštumoje. Linijos naratyvinės galimybės (linija – pasakotojas).
Dažų programa mokytojams su ekrano projekcija
Daugiaspalviai dažai.
Spalvų pažinimas. Guašo dažai.
Spalva. Emocinis ir asociatyvus spalvos skambesys (ką primena kiekvieno dažo spalva?).
Spalvų mokslo lentelės.
Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma (nuotaika) Nuotaikos išreiškimas vaizde.
Emocinis ir asociatyvus spalvų skambesys.
Menininkai ir žiūrovai (temą apibendrinant). Pradinė patirtis meninė kūryba ir meno suvokimo patirtį. Vaikų vaizdinės veiklos suvokimas.
Spalva ir dažai dailininkų paveiksluose.
Meno muziejus.
Multimedijos pristatymas apie vaizduojamąjį meną
2 ketvirtis (7 val.)
Jūs puošiatės. Susipažinkite su puošybos meistru(8 valandos)
Pasaulis pilnas dekoracijų. Dekoracijos supančioje realybėje. Dekoracijų įvairovė (dekoras). Juvelyrikos meistras moko grožėtis grožiu ir lavina stebėjimo įgūdžius; tai padeda padaryti gyvenimą gražesnį; jis mokosi iš gamtos.
Gėlės yra Žemės puošmena. Gėlių įvairovė, jų formos, spalvos, raštuotos detalės.
Multimedijos pristatymas „Gėlės“
Reikia mokėti pastebėti grožį.
Dekoracijos meistras mokosi iš gamtos ir padeda mums pamatyti jos grožį. Ryškus ir diskretiškas, tylus ir netikėtas gamtos grožis.
Formų, raštų, spalvų ir faktūrų įvairovė ir grožis gamtoje.
Simetrija, pasikartojimas, ritmas, laisvas fantazijos modelis.
Raštai ant sparnų Grafinės medžiagos, fantazijos grafiniai raštai (ant drugelių sparnų, žuvų žvynų ir kt.).
Tekstūros išraiškingumas.
Ryšys tarp dėmės ir linijos.
Graži žuvis.Žuvies papuošimas spalvota dėme, naudojant monotopijos techniką.
Paukščių dekoravimas. Elegantiško paukščio atvaizdas trimatės aplikacijos ir koliažo technika.
Šablonai, kuriuos sukūrė žmonėsŽmogaus sukurtų raštų (ornamentų) grožis. Ornamentų įvairovė ir jų pritaikymas žmogaus aplinkoje.
Dekoracijos meistras yra komunikacijos meistras.
Natūralūs ir figūriniai motyvai ornamente.
Figūriniai ir emociniai įspūdžiai iš ornamentų.
Kaip žmogus puošiasi.
Žmogaus papuošalai pasakoja istoriją apie jo savininką.
Papuošalai gali pasakyti kitiems, kas jūs esate ir kokie jūsų ketinimai.
3 ketvirtis (9 val.)
Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (temą apibendrinant) Nėra šventės be šventinių dekoracijų. Pasiruošimas Naujiesiems metams.
Nauji įgūdžiai dirbant su popieriumi ir apibendrinant visos temos medžiagą.
Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru (11 val.)
Pastatai mūsų gyvenime
Pirminė pažintis su architektūra ir dizainu. Pastatai mus supančiame gyvenime.
Žmogaus sukurti pastatai. Jie stato ne tik namus, bet ir daiktus, sukurdami jiems norimą formą – patogią ir gražią.
Natūralūs pastatai ir statiniai.
Natūralių pastatų įvairovė, jų formos ir dizainas.
Statybos magistras mokosi iš gamtos, suvokdamas natūralių namų formas ir dizainus.
Santykis tarp formų ir jų proporcijų.
Multimedijos pristatymas „Gėlių miestas“
Namai, kuriuos pastatė gamta.
Namai skirtingi
Architektūrinių pastatų įvairovė ir jų paskirtis.
Pastato išvaizdos ir paskirties santykis. Namo komponentai ir jų formų įvairovė.
Namas išorėje ir viduje.
Ryšys ir santykis tarp išvaizdos ir vidinės namo struktūros.
Namo paskirtis ir išvaizda.
Vidinė namo struktūra, jos turinys. Namų grožis ir patogumas.
Multimedijos pristatymas „T. Mavrina. Iliustracijos"
Statyti miestą
Žaidimų miesto statyba.
Statybos meistras padeda sugalvoti miestą. Architektas.
Konstruktyvios vaizduotės ir stebėjimo vaidmuo architekto darbe.
Animacinių filmų fragmentai
Viskas turi savo struktūrą.
Daikto dizainas.
Bet koks vaizdas yra kelių paprastų geometrinių figūrų sąveika.
Dažų programa mokytojams su ekrano projekcija
4 ketvirtis (8 val.)
Mes statome daiktus.
Namų apyvokos daiktų dizainas.
Kaip mūsų daiktai tampa gražūs ir patogūs?
Multimedijos pristatymas „Namų apyvokos daiktų dizaineris“
Miestas, kuriame gyvename (temos santrauka)
Miesto įvaizdžio kūrimas.
Miesto pastatų įvairovė. Mažosios architektūros formos, medžiai mieste.
Pradiniai komandinio darbo panelėse įgūdžiai.
Vaizdas, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems (5 val.)
Trys broliai meistrai visada dirba kartu
Trijų rūšių meninės veiklos sąveika: dalyvauti praktinio darbo kūrimo ir meno kūrinių analizės procese; kaip kūrinio kūrimo etapai, seka; kiekvienas turi savo socialinę funkciją.
Konkrečiame darbe vienas iš meistrų visada yra pagrindinis, jis nustato darbo tikslą.
Multimedijos pristatymas „Meno kūriniai žmogaus gyvenime“
"Svajonių šalis". Skydelio kūrimas.
Pasakų pasaulio vaizdas. Meistrai padeda pamatyti pasakos pasaulį ir jį atkurti.
Kolektyvinės panelės elementų išdėstymo išraiškingumas.
Pristatymas
"Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija.
Gamtos objektų projektavimas iš popieriaus.
Multimedijos pristatymas.
Meilės pamoka. Gebėjimas matyti. Gamtos grožio suvokimas.
Broliai-Meistrai padeda atsižvelgti į gamtos objektus: struktūrą (kaip pastatyta), dekorą (kaip puošiama).
Multimedijos pristatymas.
Sveika vasara! (temos santrauka)
Gamtos grožis džiugina žmones, menininkai jį garsina savo darbuose.
Vasaros įvaizdis kūryboje Rusijos menininkai.
Tapyba ir skulptūra. Reprodukcija.
Multimedijos pristatymas „Vasara Rusijos menininkų kūryboje“
5. MEDŽIAGINĖ IR TECHNINĖ PARAMA
Materialinės ir techninės paramos objektų ir priemonių pavadinimai:
Bibliotekos fondas;
Spausdinti vadovai;
Techninės priemonės;
Ekrano ir garso pagalbinės priemonės;
Įrangos klasė
vardas
Išleidimo metai
Leidykla
A. A. Plešakovas
Rusijos mokykla. Koncepcija ir programos pradinei mokyklai. 2 val., 2 dalis
Maskvos „Švietimas“
L.V.Šamparova
Art. 1-4 klasės: darbo programos pagal B.M.Nemenskio redaguotus vadovėlius
Maskvos „Švietimas“
Nemenskaya L.A.
Art. Jūs vaizduojate, dekoruojate ir statote. 1 klasė: vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigoms
Maskvos „Švietimas“
Nemensky B.M.
Darbo knyga „Tavo dirbtuvės“. 1 klasė
Maskvos „Švietimas“
Darbo programa parengta pagal pavyzdinę programą Dailės 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:
Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime – 5 kl.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Dailės darbo programa 5 klasei
Aiškinamasis raštas
Vaizduojamųjų menų programa 5 klasei buvo sudaryta pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 279 - FZ, priimtą 2012 m. gruodžio 29 d., remiantis MBOU „Domozhakovskaya vidurinės mokyklos vardu pavadinta“ chartija. N.G. Domožakova“, VšĮ MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta. N.G. Domožakovas“, MBOU „Domozhakovskaya vidurinės mokyklos vardo“ mokymo programa. N.G. Domožakova“.
Darbo programa parengta pagal pavyzdinę programą Dailės 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:
- Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.
Teminis planavimas 5 klasėje yra skirtas 1 valandai per savaitę visus mokslo metus, tai yra 35 valandas per metus.
pagrindinis tikslas Dalykas „Dailieji menai“ – mokinių vizualinio-erdvinio mąstymo, kaip emocinio, vertybinio, estetinio pasaulio įvaldymo formos, kaip saviraiškos ir orientavimosi kultūros meninėje ir moralinėje erdvėje formos, ugdymas.
Mokinių meninis ugdymas vykdomas praktinės, veikla paremtos formos, asmeninės meninės kūrybos procese.
Pagrindiniai tikslai tema "Dailieji menai":
Realybės ir meno kūrinių vizualinio vaizdo semantinio ir emocinio-vertybinio suvokimo patirties formavimas;
Meninės kultūros kaip materialios raiškos formos dvasinių vertybių erdvinėse formose įvaldymas;
Vaizdinės-erdvinės formos emocinės ir vertybinės reikšmės supratimo formavimas;
Kūrybinės patirties ugdymas, kaip gebėjimo savarankiškai veikti neapibrėžtumo situacijose formavimas;
Aktyvaus ir suinteresuoto požiūrio į kultūros tradicijas, kaip semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę, formavimas;
Puoselėti pagarbą savo Tėvynės kultūros istorijai, išreikštai jos architektūra, vaizduojamuoju menu, tautiniais daiktinės ir erdvinės aplinkos įvaizdžiais ir žmogaus grožio supratimu;
Gebėjimo orientuotis šiuolaikinės meninės kultūros pasaulyje ugdymas;
Meninio vaizdavimo priemonių įsisavinimas, kaip būdo lavinti gebėjimą matyti realus pasaulis, kaip gebėjimas analizuoti ir struktūrizuoti vizualinį vaizdą remiantis jo emociniu ir moraliniu vertinimu;
Praktinio darbo kultūros pagrindų įsisavinimas naudojant įvairias menines medžiagas ir priemones, skirtas mokyklos, buities ir pramonės aplinkos estetiniam organizavimui ir projektavimui.
Bendrosios dalyko charakteristikos
Akademinis dalykas „Dailioji dailė“ sujungia praktinį meninį ir estetinį meno kūrinių ir juos supančios tikrovės suvokimą į vientisą edukacinę struktūrą. Vaizduojamasis menas, kaip mokyklinė disciplina, turi integracinį pobūdį, apimantį įvairių vizualiųjų-erdvinių menų – tapybos, grafikos, skulptūros, dizaino, architektūros, liaudies ir dekoratyvinio meno, pramogų ir ekrano meno – pagrindus. Programoje atsižvelgiama į Rusijos meninio ugdymo tradicijas, šiuolaikinius inovatyvius metodus, užsienio meninės ir pedagoginės praktikos analizę. Semantinė ir loginė programos seka užtikrina ugdymo proceso vientisumą ir mokymo etapų tęstinumą.
Vertės gairių aprašymas
Akademinės užduotys metams apima tolimesnis vystymasįgūdžiai dirbant su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.
Darbo programoje apibrėžiama pamokų sistema, didaktinis mokymo modelis, pedagoginės priemonės, kurių pagalba planuojama formuoti ir įsisavinti žinias bei atitinkamus įgūdžius.
Tematiškai apibrėžiami moksleivių meninės veiklos tipai ir technikos dailės pamokose, naudojant įvairias išraiškos formas:
– vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties, iš vaizduotės);
– dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai;
– tikrovės ir meno kūrinių suvokimas;
– bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas, kurio metu formuojami ugdomojo bendradarbiavimo įgūdžiai (gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį į veiklą ir bendrą jos rezultatą) ir individualus darbas klasėje;
– meno paveldo tyrimas;
– iliustracinės medžiagos parinkimas studijuojamoms temoms;
– muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.
Pamokų temos ir užduotys reikalauja gebėjimo organizuoti pamokas-debatus, pamokas - kūrybinius pranešimus, pamokas-ekskursijas. Iš pamokos į pamoką vyksta nuolatinė meninių medžiagų kaita ir jų išraiškos galimybių įvaldymas.
Užsiėmimų ir darbo su mokiniais formų įvairovė skatina jų domėjimąsi dalyku, dailės studijomis, yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga.
Teminiame plane numatyta plačiai naudoti vaizdines priemones, medžiagas ir informacines technologijas bei metodinės pagalbos priemones iš vadovėlio ir klasikos kūrinių rinkinių.
Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai
dalyko įsisavinimas
Vadovaujantis pagrindinių įsisavinimo rezultatų reikalavimais arr. bendrojo lavinimo ugdymo programaFederalinės valstybės formavimasnacionalinis išsilavinimo standartas, siekiama mokyti vaizduojamojo meno užsiėmimusstudentų asmeninių, metadalyko ir dalykinių rezultatų pasiekimai.
Asmeniniai rezultataiatsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailieji menai“:
- Rusijos pilietinio tapatumo puoselėjimas: patriotizmas, meilė ir pagarba Tėvynei, pasididžiavimo savo Tėvyne jausmas, daugiataučių Rusijos žmonių praeitis ir dabartis; savo etninės priklausomybės suvokimas, savo tautos kultūros, regiono, pagrindų išmanymas kultūros paveldas Rusijos tautos ir žmonija; humanistinių, tradicinių daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių įsisavinimas;
- susiformavo atsakingas požiūris įmokinių mokymasis, pasirengimas ir gebėjimas ugdytis bei saviugda, pagrįsta mokymosi ir žinių motyvacija;
- holistinės pasaulėžiūros formavimas, atsižvelgiant į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę;
- sąmoningo, pagarbaus ir draugiško požiūrio į kitą žmogų, jo nuomonę, pasaulėžiūrą, kultūrą formavimas; noras ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis ir siekti jame tarpusavio supratimo;
- moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų formavimas ir moralinis elgesys, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus;
- komunikacijų formavimasaktyvi bendravimo kompetencijair bendradarbiavimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais edukacinės ir kūrybinės veiklos procese;
- šeimos svarbos žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimas, vertės priėmimas šeimos gyvenimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į savo šeimos narius;
- estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą.
Meta subjekto rezultataiapibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimosi lygį:
- gebėjimas savarankiškai nustatyti savo mokymosi tikslus, kelti ir formuluoti sau naujas mokymosi ir pažintinės veiklos užduotis, ugdyti savo pažintinės veiklos motyvus ir interesus;
- gebėjimas savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti labiausiai veiksmingi būdai edukacinių ir pažintinių problemų sprendimas;
- gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, stebėti savo veiklą siekiant rezultatų, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją;
- gebėjimas įvertinti mokymosi užduoties atlikimo teisingumą, savo galimybes jos sprendimai;
- savikontrolės, savigarbos, sprendimų priėmimo ir įgyvendinimo pagrindų įvaldymas sąmoningas pasirinkimas edukacinėje ir pažintinėje veikloje;
- gebėjimas organizuoti švietimo bendradarbiavimą ir bendra veikla su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje: rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir atsižvelgiant į interesus; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo nuomonę.
Dalyko rezultataiapibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:
- mokinių meninės kultūros pagrindų formavimas kaip jų bendrosios dvasinės kultūros dalis, kaip ypatingas pažinimo būdas gyvenimas ir aplinka komunikacijos organizavimo būdai; estetikos ugdymas emociškai - vertybinis supančio pasaulio matymas; plėtrastebėjimas,empatijos gebėjimai, vizualinė atmintisty, asociatyvusmąstymas, meninis skonis ir kūrybiškumas vaizduotė;
- plėtros viza erdvinis-erdvinis mąstymas kaip emo forma nacionaliniu mastu - vertybinis pasaulio ugdymas, saviraiška ir orientacija sijos mene natūrali ir moralinė kultūros erdvė;
- įvaldyti meną dieviškoji kultūra visoje jos įvairovėje,žanrai ir stiliai kaip materiali dvasinių kainų išraiška naujienos, in suplota į erdvesspecialios formos (tautosakos menaskūrybinis kūrybiškumas skirtingos tautos, klasikiniai kūriniai niya ote sąžiningas ir svetimasmenas, šiuolaikinis menas);
- dainuoti auga pagarba mūsų Tėvynės kultūros istorijai Vedęs architektūroje, iliustratoriussocialinis menas, tautinėjedalykinės ir erdvinės aplinkos laikai, inžmogaus grožio kliedesys;
- prieš įgyti meno kūrimo patirtiesdieviškasis paveikslas skirtingi tipai Irvizualiųjų-erdvinių menų žanrai: vizualinis menininkas nykh ( tapyba, grafika, skulptūraa), menai ir amatai, architekstūra ir dizainas; įsigijimaspatirtis dirbant su vizualiniu įvaizdžiuAzom prie sintetikoskultūriniai menai (teatras ir kinas);
- ugdyti poreikį bendrauti su vaizduojamojo meno kūriniais, įsisavinti praktinius meno kūrinių suvokimo, interpretavimo ir vertinimo įgūdžius; formuoti aktyvų požiūrį į meninės kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę;
- meno ir kūrybos svarbos asmeniniam ir kultūriniam savęs identifikavimui suvokimas;
- mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas, tvaraus domėjimosi kūrybine veikla formavimas.
5 klasė skirta dekoratyvinės dailės grupei, kurioje vaikams aiškiai išsaugoma jų praktinė prasmė ir ryšys su tautosaka, tautinėmis ir liaudies menų šaknimis. Čia vaikystėje būdinga naivi ir dekoratyvi vaizdo kalba ir tiesioginis vaizdingumas, žaisminga atmosfera, būdinga tiek liaudies formoms, tiek dekoratyvinėms meno funkcijoms. šiuolaikinis gyvenimas. Įgyvendinant šių studijų metų programą, akcentuojamos vietos meno tradicijos ir specifiniai amatai.
Paauglių pasaulėžiūrai formuotis ypač svarbu susipažinti su liaudies ir valstietiška dekoratyvine daile, kuri kuo puikiausiai išsaugo ir perduoda naujoms kartoms tautines tradicijas, žmonių išplėtotas estetinio požiūrio į pasaulį formas.
Vaizdinė dekoratyvinio meno kalba turi savo ypatybes. Spalva ir forma dekoratyviniame mene dažnai turi simbolinę reikšmę. Harmonijos ir medžiagos jausmas ypač sėkmingai gali būti ugdomas mokiniams studijuojant spalvą ir linijinius ritmus, kompozicinę harmoniją mokiniai palaipsniui įvaldo iš pamokos į pamoką.
Štai kodėl ugdant mokinių gebėjimą jausti ir suprasti estetinius dekoratyvinės dailės principus, suvokti daikto funkcinės ir estetinės prasmės vienovę, svarbu formuotis mūsų žmonių gyvenimo kultūrai, jų kultūrai. darbas, žmonių santykių kultūra.
Skyriaus pavadinimas, turinys | plk. valandų |
|
Senovės šaknys liaudies menas Susipažįstama su tradiciniais liaudies meno įvaizdžiais (motina žeme, gyvybės medis, briedis, paukštis, saulės ženklai), valstiečių namais, kurie laikomi meniniu įvaizdžiu, atspindinčiu didžiojo kosmoso (makrokosmoso) santykį. ) ir žmonių pasaulis, gyvybiškai svarbios valstietiško interjero dizaino sritys, ornamento kalbos įvaldymas naudojant rusų liaudies siuvinėjimo medžiagą, susipažinimas su kostiumu ir liaudies švenčių ritualais. | 9 valandos |
|
Laiko jungtis liaudies mene Vaikų įtraukimas į paieškos grupes, skirtas tradicinių Rusijos liaudies menų ir amatų studijoms (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel). Pristatant mokinius su Filimonovskajos, Dymkovo, Kargopolio liaudiškais molio žaislais, reikėtų atkreipti dėmesį į juose esančių seniausių atvaizdų: arklio, paukščio, moters gyvybingumą. Nukreipkite mokinių pastangas suvokti ir sukurti meninį žaislo įvaizdį pagal Stary Oskol amato tradicijas. Studijuodami Borisovo keramiką, atkreipkite dėmesį į skulptūrinių formų indų ir mažųjų skulptūrėlių įvairovę; apie organišką formos ir dekoro vienybę; tapybos ornamentinėms ir dekoratyvinėms siužetinėms kompozicijoms; apie pagrindinius skiriamuosius elementus | 7 valandos |
|
Emocinio atsako, domėjimosi formų ir dekoro įvairove pasireiškimas įvairių tautų, šalių, laikų klasikiniuose menuose ir amatuose. Orientuojantis į socialinę šio meno funkciją, pristatant jo vaidmenį organizuojant visuomenės gyvenimą, formuojant ir reguliuojant žmonių santykius, skiriant žmones pagal socialinę ir profesinę priklausomybę. Pokalbis apie dekoratyvinio meno socialinį vaidmenį turėtų būti orientuotas į modernumą, siekiant parodyti studentams, kad kostiumas ir jo dekoras dar ir šiandien perduoda informaciją skiriamųjų ženklų pavidalu. Šie ženklai turi socialinę ir simbolinę reikšmę. Susipažįstant su senovės egiptiečių, senovės graikų, Rytų meninės kultūros įvaizdžiu viduramžių Japonijos ir Vakarų Europos pavyzdžiu, pagrindinis akcentas perkeliamas į dekoratyvinę ir simbolinę, socialinis vaidmuo kostiumas, be to, įtvirtinamas emocinis mokinių susidomėjimas figūrine, stilistine tam tikrai epochai priklausančių drabužių, namų apyvokos daiktų, interjero dekoro vienove. Susipažinimas su Kemerovo srities herbais ir emblemomis vyksta nustatant herbo, kaip skiriamojo ženklo, kalbos simbolinį pobūdį, jo komponentai, simbolinę reikšmę vaizdiniai elementai ir spalva heraldikos mene | 10 val |
|
Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje Klasėje pristatome daugybę keramikos, meninio stiklo, metalo ir kt. rūšių apibrėžimo vaizdinė struktūra kūriniai, jų suvokimas formos vienovės požiūriu, padeda atpažinti menininko naudojamas priemones plano realizavimo procese. | 9 valandos |
|
Iš viso | 35 val |
Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės kontrolėatliekami žodinių apklausų, kūrybinių darbų ir testinių užduočių forma. Galutinė kontrolė metų pabaigoje atliekama formoje bandomasis darbas, kuri apima testo užduotys ir praktinis darbas.
Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Dėl programos įsisavinimo,mokiniai turi žinoti:
Senųjų liaudies meno šaknų prasmė;
Laikų sąsaja liaudies mene;
Dekoratyvinio meno vieta ir vaidmuo žmogaus ir visuomenės gyvenime įvairiais laikais;
Žinoti kelis skirtingus amatus, jų atsiradimo ir raidos istoriją (Gželis, Žostovas, Khokhloma);
Mokėti atskirti įvairių laikų dekoratyvinę meną pagal stilistines ypatybes: Egipto, Senovės Graikija, viduramžių Europa, barokas, klasicizmas;
Atstovauti šiuolaikinio kasdienio ir parodinio meno raidos tendencijoms.
Studentai turi turėti galimybę:
Atspindėti formos ir dekoro vienovę brėžiniuose ir projektuose (prieinamu lygiu);
Kurkite savo improvizacinius projektus pagal figūrinę liaudies meno kalbą, šiuolaikinius liaudies amatus (spalvų paletės apribojimas, ornamentų motyvų variacijos)
Kurti įvairių aplinkos objektų, kuriuos vienija vienas stilius (tam tikros epochos apranga, baldai, interjero detalės), projektus;
Derinkite kūrybines pastangas individualiame ir kolektyviniame darbe kurdami mokyklos interjero dekoravimo projektus ar kitus dekoratyvinius darbus, pagamintus iš medžiagos.
Pagrindinės literatūros sąrašas
1. Dailė. Darbo programos. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B. M. Nemenskis. 5–9 klasės: vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. institucijos/ B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaja, N.A. Goryaeva, A.S. Piterskichas. – M.: Švietimas, 2011. – 129 p.
2. Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Dailė, 5-7 kl. Dailė, 8-9 klasės: projektas. – M.: Švietimas, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.
4. Dailė. 5 klasė: pamokų planai pagal B.M. programą. Nemenskis / autorius - komp. O.V. Sviridova. – Volgogradas: Mokytojas, 2012. – 170 p.
5. Dailė. 5 klasė: Technologiniai žemėlapiai pamokos pagal vadovėlį N.A. Gorjajeva / autorius - komp. I.N. Kločkova. – Volgogradas: Mokytojas, 2015. – 122 p.
Interneto ištekliai
1. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas: http://www.standart.edu.ru
2. Tinklo metodininkų asociacija „COM“ (vienas iš Interneto švietimo federacijos projektų): http://som.fio.ru
3. Portalas „All Education“: http://catalog.alledu.ru
4. Federalinis informacijos ir švietimo išteklių centras: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendorius ir teminis planavimas (dailė – 5 kl.)
Pamokos tema | Apžiūros data | Pastaba |
||
Planuoti. | Faktas. |
|||
I ketvirtis | ||||
Senovės vaizdai liaudies mene | 03.09 | |||
Rusiškos trobelės puošmena. Platformos juostos | 10.09 | |||
Rusiškos trobelės fasadas | 17.09 | |||
Liaudies dirbinių dizainas ir dekoravimas | 24.09 | |||
Drožti ir dažyti verpimo ratai | 01.10 | |||
Vidinis rusiškos trobelės pasaulis | 08.10 | |||
Rusų liaudies siuvinėjimas | 15.10 | |||
Liaudies šventinis kostiumas | 22.10 | |||
Liaudies švenčių ritualai | 29.10 | |||
II ketvirtis |
||||
Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose | 12.11 | |||
Dymkovo žaislai | 19.11 | |||
Gzhel menas | 26.11 | |||
Gorodetso tapyba | 03.12 | |||
Auksinė Khokhloma | 10.12 | |||
Žostovas. Metalo dažymas | 17.12 | |||
Medienos skiedros. Tapyba ant kotelio ir medžio | 24.12 | |||
III ketvirtis |
||||
Kodėl žmonėms reikia papuošalų? | 14.01 | |||
Dekoratyvinio meno vaidmuo senovės visuomenės gyvenime | 21.01 | |||
Kostiumas Senovės Egipto eroje | 28.01 | |||
Graikiška keramika | 04.02 | |||
Tekančios saulės žemė. Japoniškas kostiumas | 11.02 | |||
Spalvos reikšmė senovės kinų kostiume | 18.02 | |||
Socialinis gyvenimas Vakarų Europoje | 25.02 | |||
Rusijos tautų kostiumai | 03.03 | |||
Ką mums sako herbai ir emblemos? | 10.03 | |||
Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas | 17.03 | |||
IV ketvirtis |
||||
Šiuolaikinė meno paroda. Keramika | 31.03 | |||
Meninis stiklas. Meninis kalimas | 07.04 | |||
Dekoratyvinė plokštė iš druskos tešlos | 14.04 | |||
Vitražas | 21.04 | |||
Batika yra audinių tapybos menas. Gobelenas (kilimų audimas) | 28.04 | |||
Patchwork aplikacijos arba koliažas | 05.05 | |||
Dekoratyviniai žaislai iš karūnos. Dekoratyvinės lėlės | 12.05 |
Populiarus kategorijoje:
© 2023 Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema
| ||
