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As principais direções de trabalho do professor da turma com a comissão de pais no ensino fundamental.

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Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal

ensino profissional superior

"Universidade Estadual de Tyumen"

Instituto de Pedagogia e Psicologia

Departamento de Pedagogia Geral e Social

Resumo sobre o tema

« Atividades modernas professor da classe escola primária"

Eu fiz o trabalho

Kulikov Alexander Yuryevich

1º ano, gr. 25POMO132

Verificado

Candidato em Ciências Pedagógicas

Chekhonin Alexander Dmitrievich

Tiumen, 2014

Introdução

Capítulo 1. Professor de turma e suas funções

Capítulo 2. Normas e conceito de trabalho do professor da turma do ensino fundamental

2.1 Padrões para o trabalho de um professor de turma

2.2 Conceito de educação geral primária

Conclusão

Bibliografia

Introdução

Lembrando a infância, cada um de nós reproduz frequentemente eventos associados à vida em anos escolares. Boa memória ficou sobre aquela professora com quem se conectaram momentos alegres de comunicação, que ajudou na resolução de problemas pessoais, na escolha caminho da vida, era personalidade interessante. Na maioria das vezes, este é o professor da turma. Ele realmente é o mais próximo da criança no corpo docente da escola, pois o professor da turma é o elo de ligação entre o aluno, os professores e os pais, a sociedade e, muitas vezes, entre as próprias crianças.

A atuação do professor da turma moderna é o elo mais importante do sistema educacional de uma instituição de ensino, o principal mecanismo de implementação abordagem individual aos alunos. É devido à tarefa moderna que se coloca diante instituição educacional a comunidade mundial, o Estado, os pais - o desenvolvimento máximo de cada criança, preservando a sua singularidade, revelando os seus talentos e criando condições para a normal perfeição espiritual, mental e física.

A relevância deste trabalho reside no fato de que, no âmbito da melhoria da educação, um professor de turma moderna deve não só trabalhar com crianças, mas também cumprir a Norma Educacional Estadual Federal (FSES) para o ensino fundamental. Nesse sentido, os professores têm uma montanha de papelada e não têm tempo para trabalhar com as crianças. Plano de trabalho educacional, programa de trabalho para cada disciplina, preenchimento do diário de aula e muito mais.

Objetivo do trabalho: mostrar a complexidade da atuação de um professor de turma do ensino fundamental.

descrever as principais funções do professor da turma

revelar as principais disposições da Norma Educacional Estadual Federal

trazer o conceito Educação primária.

Capítulo 1. Professor de turma e suas funções

O professor da turma é o professor que atua como organizador da vida das crianças na escola. O professor da turma possui formação pedagógica especializada superior ou secundária. As atividades dos professores das turmas são geridas pelo Diretor Adjunto de Trabalho Educacional. O professor da turma reporta os resultados do seu trabalho ao conselho pedagógico, ao diretor e ao deputado. o diretor da escola na forma prescrita.

O objetivo do trabalho do professor da turma é criar condições favoráveis ao desenvolvimento da personalidade, à manifestação da iniciativa, independência, responsabilidade, sinceridade, assistência mútua, autoafirmação de cada aluno e divulgação do seu potencial.

As principais tarefas e conteúdo do trabalho do professor da turma:

promove a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento individual e formação moral a personalidade da criança, faz os ajustes necessários no sistema educacional;

cria um microambiente e um clima moral e psicológico favoráveis para cada criança da turma;

ajuda a criança a resolver problemas que surgem na comunicação com amigos, professores, pais;

facilita a obtenção Educação adicional estudantes (alunos) através de um sistema de círculos, clubes, secções, associações organizadas em instituições de ensino do seu local de residência;

notifica prontamente a administração escolar de cada acidente, toma medidas para prestar primeiros socorros;

realiza instrução sobre segurança do trabalho em treinamentos, eventos educativos e férias com registro obrigatório no livro de instruções;

respeita os direitos e liberdades dos estudantes;

juntamente com órgãos de governo autônomo estudantil, conduz propaganda ativa imagem saudável vida.

O professor da turma tem direito:

receber informações regulares sobre a saúde física e mental das crianças;

controle de presença Sessões de treinamento alunos de sua turma;

monitorar o progresso educacional de cada aluno, anotando sucessos e fracassos para prestar assistência oportuna;

coordenar o trabalho dos professores das disciplinas que exercem influência educativa sobre os seus alunos nos conselhos pedagógicos;

desenvolver, criar programas junto com um professor social e médicos trabalho individual com crianças e adolescentes, meninas, meninos, pais de alunos;

convidar os pais (pessoas que os substituem) para a instituição de ensino;

participar nos trabalhos do conselho de professores, do conselho de administração, do conselho científico e metodológico e de outros órgãos públicos da escola;

conduzir experimentos e trabalho metodológico sobre vários assuntos atividades educacionais;

criar seus próprios sistemas e programas educacionais, aplicar criativamente novos métodos, formas e técnicas de educação;

O professor da turma não tem o direito:

humilhar a dignidade pessoal do aluno, insultá-lo com ações ou palavras, inventando apelidos, rotulando-o, etc.

usar a avaliação para punir um aluno;

abusar da confiança da criança, quebrar a palavra dada ao aluno;

usar a família (pais ou parentes) para punir uma criança;

discuta seus colegas pelos olhos, apresente-os de forma desfavorável, minando a autoridade do professor e de todo o corpo docente.

O professor da turma deve ser capaz de:

comunicar-se com as crianças, incentivando a atividade, a responsabilidade das crianças, dando exemplo de eficiência e responsabilidade;

formule seus objetivos educacionais;

planejar o trabalho educativo;

organizar um evento educativo: conversa, debate, excursão, caminhada, hora de aula;

realizar uma reunião de pais;

utilizar testes de diagnóstico psicológico, questionários e utilizá-los no trabalho.

Funções do professor da turma.

Diário:

Trabalhar com retardatários e descobrir os motivos da ausência dos alunos.

Organização de refeições para estudantes.

Organização do plantão nas salas de aula.

Trabalho individual com alunos.

Semanalmente:

Verificando os diários dos alunos.

Realização de atividades em sala de aula (conforme planejado).

Trabalhe com os pais (dependendo da situação).

Trabalhando com professores de disciplinas.

Todo mês:

Assista às aulas em sua sala de aula.

Consultas com professora social, psicóloga.

Excursões, visitas a teatros, etc.

Reunião com pais ativistas.

Organização da participação equipe legal nos assuntos escolares.

Organizar a participação da equipa de turma em atividades extracurriculares (competições distritais, olimpíadas disciplinares, excursões, etc.).

Uma vez por trimestre:

Elaboração de revista de turma com base nos resultados do trimestre.

Análise da implementação do plano de trabalho do trimestre, correção do plano de trabalho educacional do novo trimestre.

Conduzindo uma reunião de pais.

Uma vez por ano:

Realizando um evento aberto.

Cadastro de arquivos pessoais de alunos.

Análise e elaboração de plano de trabalho de aula.

Fazendo um portfólio de aluno.

Um verdadeiro professor de turma domina a tecnologia das suas atividades, graças à qual consegue ver em cada um dos seus alunos uma personalidade única e única; com a qual estuda profundamente cada aluno a partir de diagnósticos pedagógicos, harmoniza as relações com ele e contribui para a formação de uma equipe infantil. O professor da turma é chamado a ser um elo entre o aluno, os professores e os pais, a sociedade e, muitas vezes, entre as próprias crianças.

O professor da turma prevê, analisa, organiza, colabora e controla o dia a dia e as atividades dos alunos de sua turma. Um professor moderno em suas atividades aplica não apenas formas conhecidas de trabalho educativo, mas também inclui novas formas de trabalho com equipe de estudantes. As formas de trabalho são determinadas em função da situação pedagógica. O número de formas é infinito: conversas, discussões, jogos, competições, caminhadas e excursões, competições, trabalhos socialmente úteis e criativos, atividades artísticas e estéticas, treinamento de role-playing, etc.

O professor da turma desenha o sistema educacional da turma junto com as crianças, levando em consideração seus interesses, habilidades, desejos, interage com os pais e leva em consideração as condições etnoculturais do meio ambiente.

Mas, ao mesmo tempo, é importante qualidade profissional: educação, visão geral, erudição.

A professora humaniza as relações entre as crianças da equipe, contribui para a formação significados morais e diretrizes espirituais, organiza relacionamentos e experiências socialmente valiosas dos alunos na comunidade de sala de aula, atividades criativas, pessoal e socialmente significativas e um sistema de autogoverno. O professor da turma cria uma situação de segurança, conforto emocional, condições psicológicas e pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento da personalidade da criança e contribui para a formação das competências de autoeducação dos alunos. No decorrer de suas atividades, um professor de turma moderno interage principalmente com os professores das disciplinas, atrai professores para trabalhar com os pais e inclui os alunos de sua turma no sistema atividades extracurriculares por assunto. Estes incluem vários clubes temáticos, disciplinas eletivas, publicação de jornais temáticos e organização e participação conjunta em semanas temáticas, noites temáticas e outros eventos. Em seu trabalho, o professor da turma zela constantemente pela saúde de seus alunos, utilizando informações recebidas de profissionais da área médica instituição educacional.

O professor da turma promove a inclusão dos escolares em diversas associações criativas com base em interesses (círculos, seções, clubes), atuando tanto em instituições de ensino geral como em instituições de ensino complementar.

Ao colaborar com o bibliotecário, o professor da turma amplia o leque de leitura dos alunos, contribui para a formação neles de uma cultura de leitura, de uma atitude perante ideais morais, padrões éticos comportamento, consciência da própria individualidade através do domínio da literatura clássica e moderna.

O professor da turma também deve trabalhar em estreita colaboração com o professor social, que é chamado a ser um mediador entre a personalidade da criança e todas as instituições sociais na resolução das crises pessoais dos alunos.

Um dos mais importantes Instituições sociais a educação é a família. O trabalho do professor da turma com os pais visa a cooperação com a família no interesse da criança. O professor da turma atrai os pais para participarem do processo educativo em uma instituição de ensino, o que ajuda a criar um clima favorável na família, conforto psicológico e emocional da criança na escola e em casa. Ao mesmo tempo, a tarefa mais importante continua sendo a atualização do conteúdo das atividades educativas que contribuem para o desenvolvimento emocional do aluno, sua fala e intelecto.

Um lugar especial na atividade do professor da turma é ocupado pelo horário de aula - forma de organizar o processo de comunicação direta entre professor e alunos, durante o qual importantes problemas morais, morais e éticos podem ser levantados e resolvidos.

Já desde o primeiro ano de escolaridade, o professor da turma desenvolve habilidades de autogoverno nas crianças. A partir da 2ª turma, um ativo de turno liderado por um comandante de turno coordena o trabalho assuntos Acadêmicos e equipes criativas para preparação eventos legais. A classe ativa é eleita por voto secreto uma vez a cada trimestre. Na 4ª série, as crianças preparam as horas de aula de forma bastante independente, organizam feriados, reuniões com pessoas interessantes, eles publicam um jornal duas vezes por trimestre. O autogoverno em uma equipe infantil inclui as seguintes áreas:

Educação

saúde

cultura

ecologia

Informação

ordem pública

Assim, o professor da turma é um professor profissional que desempenha as funções de organizador da vida das crianças na escola. Para solução de sucesso questões de educação, criação e desenvolvimento da personalidade da criança são necessárias interação ativa todos os participantes do processo educacional.

Capítulo 2. Normas e conceito de trabalho do professor da turma do ensino fundamental

2.1 Normas para o trabalho do professor da turma

As normas básicas para o trabalho de um professor de turma estão prescritas na Norma Educacional Estadual Federal (FSES) para o ensino fundamental. No cerne do Padrão Educacional do Estado Federal, o professor da turma orienta:

oportunidades iguais para receber educação primária geral de alta qualidade;

o desenvolvimento espiritual e moral e a educação dos alunos do ensino primário geral, a formação da sua identidade cívica como base para o desenvolvimento da sociedade civil;

continuidade dos principais programas educativos do ensino pré-escolar, primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário profissional, secundário profissional e superior profissional;

preservação e desenvolvimento da diversidade cultural e do património linguístico de um povo multinacional Federação Russa, o direito de estudar a sua língua materna, a possibilidade de obter o ensino primário geral em língua materna, dominando os valores espirituais e a cultura do povo multinacional da Rússia;

a unidade do espaço educacional da Federação Russa no contexto da diversidade de sistemas educacionais e tipos de instituições educacionais;

democratização da educação e de todos atividades educacionais, inclusive por meio do desenvolvimento de formas de gestão estatal e pública, ampliando as oportunidades para os professores exercerem o direito de escolher métodos de ensino e educacionais, métodos de avaliação do conhecimento dos alunos, alunos, o uso várias formas atividades educativas dos alunos, desenvolvimento da cultura do ambiente educacional da instituição de ensino;

formação de critérios para avaliação dos resultados dos alunos que dominam o básico Programa educacional educação geral primária, atividades pessoal docente, instituições de ensino, o funcionamento do sistema educativo como um todo;

condições para a efetiva implementação e domínio pelos alunos do programa educativo básico do ensino básico geral, incluindo a garantia de condições para o desenvolvimento individual de todos os alunos, especialmente daqueles que mais necessitam de condições educativas especiais - crianças sobredotadas e crianças com deficiência.

Para obter resultados, é utilizada uma abordagem de atividade do sistema, que envolve:

educação e desenvolvimento de traços de personalidade que atendam aos requisitos sociedade da informação, economia inovadora, as tarefas de construção de uma sociedade civil democrática baseada na tolerância, no diálogo de culturas e no respeito pela composição multinacional, multicultural e multiconfessional da sociedade russa;

transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema educativo baseada no desenvolvimento de conteúdos e tecnologias educativas que determinam as formas e meios de alcançar resultados pessoais e desenvolvimento cognitivo estudantes;

orientação para os resultados da educação como componente formador de sistemas do Padrão, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno a partir do domínio das ações educativas universais, do conhecimento e do domínio do mundo é a meta e principal resultado da educação;

reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades educativas e da interação dos participantes do processo educativo na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos;

tendo em conta a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e a importância das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e da formação e as formas de os atingir;

assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário (completo) geral;

diversidade formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças sobredotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento potencial criativo, motivos cognitivos, enriquecimento das formas de interação com pares e adultos na atividade cognitiva;

garantia de alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral, que cria a base para a aquisição independente e bem-sucedida de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade pelos alunos.

O resultado do padrão de ensino fundamental está voltado para o desenvolvimento das características pessoais do egresso. O retrato de um formando do ensino primário é assim: é um aluno que ama o seu povo, a sua terra e a sua Pátria; respeita e aceita os valores da família e da sociedade; ele é curioso, explora o mundo de forma ativa e interessada; possui habilidades básicas de aprendizagem e é capaz de organizar suas próprias atividades; um aluno que está pronto para agir de forma independente e ser responsável por suas ações perante sua família e a sociedade.

O resultado do trabalho do professor da turma do ensino fundamental é o domínio pelos alunos do programa educacional básico do ensino fundamental geral. As atividades do programa estão divididas em 3 tipos de resultados:

pessoal, incluindo a prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento, a formação da motivação para a aprendizagem e o conhecimento, o valor e as atitudes semânticas dos alunos, refletindo suas posições pessoais individuais, competências sociais, qualidades pessoais; formação dos alicerces da identidade cívica.

meta-disciplina, incluindo habilidades universais dominadas pelos alunos aprendendo atividades(cognitivas, regulatórias e comunicativas), garantindo o domínio das competências-chave que constituem a base da capacidade de aprender e de conceitos interdisciplinares.

específica da disciplina, incluindo a experiência adquirida pelos alunos no decorrer do estudo de uma disciplina acadêmica em atividades específicas de uma determinada área disciplinar na obtenção de novos conhecimentos, sua transformação e aplicação, bem como o sistema de elementos fundamentais do conhecimento científico que fundamentam o moderno imagem científica paz.

Assim, o professor da turma deve basear seu trabalho com base na Norma Educacional Estadual Federal, uma vez que indica o foco do trabalho, formas e meios de alcançar resultados. O resultado do trabalho do professor da turma é desenvolvimento abrangente alunos, alunos conseguindo um retrato de um graduado do ensino primário.

2.2 O conceito de ensino primário geral

Hoje, a escola primária está de facto empenhada na selecção e eliminação de crianças, não é capaz de formar e educar a todos. Aqueles que ela elimina como alunos da classe C e hooligans já na 5ª série juntam-se ao grupo de potenciais marginalizados pessoas, torcedores, drogados, criminosos, cidadãos passivos, ofendidos e humilhados. Isso acontece porque um professor da escola primária não consegue ensinar e educar 25 a 30 crianças muito diferentes, individuais, originais, únicas, ágeis e distraídas. Isso vem da configuração do sistema aula-aula: “não dá para ensinar todo mundo, o que significa que é preciso selecionar quem estuda sozinho”. Na verdade, este é o caminho para a segregação social, o caminho para um beco sem saída social.

O professor é a base. É impossível considerar o professor da turma fora da escola, fora do sistema de sala de aula, fora dos seus direitos e responsabilidades, fora dos incentivos materiais, morais e normativos que determinam o trabalho do professor. Isto significa que se quisermos mudar a qualidade da educação, devemos mudar todos os componentes do sistema:

Sistema aula-aula. Pode-se resumir que a escola primária deve ser reestruturada de forma a ensinar e desenvolver a todos - hoje pode Melhor cenário possível realizar a seleção.

Atos regulatórios. Muito ponto importante- esta é a taxa do professor. Não deve exceder 18 horas por semana - este é um requisito comprovado cientificamente e confirmado pela prática. Não dá para sobrecarregar um professor como hoje com trinta ou cinquenta horas - o professor não trabalha em linha de montagem, ele precisa se recuperar emocionalmente, porque ele entrega suas emoções às crianças. O professor deve ter Tempo livre para descanso, preparação para as aulas, próprio desenvolvimento constante. O segundo ponto é o número de alunos por professor - o mais ideal para um professor trabalhar eficazmente em escola primária- são 5 a 7 pessoas em um grupo. Turmas grandes só podem existir a partir do ensino médio.

Incentivos materiais e avaliação de desempenho docente. O salário de um professor iniciante já deveria estar no nível da média da economia. E então deveria haver incentivos. Dois critérios para o sucesso de um professor: em primeiro lugar, o nível de aproveitamento de todos os alunos e, em segundo lugar, o critério de sucesso deve ser a atitude dos alunos e dos pais para com o professor de todas as crianças. É preciso mudar os critérios de avaliação do trabalho dos professores e das escolas em geral - avaliá-los não apenas pelo desempenho acadêmico, frequência e Resultados do Exame Estadual Unificado, e se os alunos da escola desejam estudar, desde a primeira série até turmas de graduação. O desejo de aprender pode ser facilmente avaliado através de pesquisas online. A seleção dos professores não será feita por um funcionário, mas pela própria vida, pelos próprios filhos e pais.

Incentivos morais - o status do professor. Precisa ser aumentado não só pelo salário, mas também pela atitude do governo: os primeiros lugares na TV são os curingas e os políticos, e se há professores, então são “professores” ou “professores”. Precisamos de uma política de informação para melhorar o estatuto, mas agora esta está a piorar.

Kit de ferramentas do professor. São livros didáticos, métodos e um sistema de avaliação. Precisamos de livros didáticos muito bons, escritos sistematicamente (há poucos livros didáticos sistemáticos para crianças na língua russa - um caos, todas as seções estão misturadas e espalhadas pelas turmas). Um monte de boas técnicas, mas não se enquadram no sistema de sala de aula.

Hoje há outro problema: um professor, embutido no sistema de sala de aula, ao avaliar um aluno para um ditado ou um teste de matemática, não dá nenhum sinal significativo ao aluno e aos seus pais sobre o que precisa ser feito, o que trabalhar sobre. Com o sistema de notas atual (não importa se o número de pontos é 5 ou 100), apenas um aluno e um pai experimentam emoções negativas, mas não entendem o que a criança deve trabalhar. O próprio professor, atrelado à avaliação quantitativa do trabalho do aluno (um erro - “5”; dois ou três erros - “4”; quatro a seis erros - “3”, etc.), não está acostumado a trabalhar no contente. Acontece que em tal sistema o seguinte: o professor, dando uma classificação quantitativa (“5”, “4”, “3” ou “2”), está na verdade classificando os alunos em estratos: alunos excelentes, ..., ruins alunos - é isso que o sistema exige dele. O aluno que recebeu nota “D” e seus pais, vivenciando emoções negativas e não entendendo o que precisa ser feito, acabam no erro. O aluno aprendeu a regra “5”, escreveu um ditado para “2”, recebeu notas em seu diário - mas nem ele nem seus pais entendem o que precisa ser feito. A seguinte solução para os problemas é proposta:

O sistema existente de avaliação dos alunos deve mudar. Como seria: o professor, junto com os pais e o aluno, traça um plano - cada professor emite cartões de habilidades em todas as disciplinas para o aluno e os pais desde a primeira série. Esses cartões (por exemplo, em matemática, comunicação ou leitura) descrevem todas as habilidades que o aluno deve dominar (escrita, leitura, contagem, comunicação e assim por diante). O professor possui os exercícios e técnicas necessárias para treinar habilidades individuais e desenvolver habilidades em todas as áreas. Ao ensinar as crianças, o professor acompanha o mapa de competências individuais de cada aluno: qual o caminho percorrido, em que nível de formação de competências o aluno se encontra, o que precisa ser feito para avançar. Em vez de avaliar, o professor coloca uma bandeira no trecho do caminho que o aluno completou e “conquistou” (o número de bandeiras para todas as crianças é o mesmo em termos de número de habilidades). Com esse acompanhamento, pais e alunos podem ser ativos, porque agora veem o lado significativo do problema, e não uma marca vazia. escola de professores de sala de aula

Trabalhos finais. Ditados e testes não são cancelados, mas agora tornam-se apenas significativos. Por exemplo, um teste para testar a habilidade de trapaça não será mais pontuado com pontos (“5”, “3”, “4” ou “2”) - o aluno receberá recomendações para praticar a habilidade (se a habilidade ainda não foi praticado) ou mais tarefas difíceis Para desenvolvimento independente opcional (se a habilidade foi dominada no nível da 1ª série). O mesmo acontece na matemática: o objetivo do professor é acompanhar o desenvolvimento de uma habilidade durante provas e provas, e não dar uma nota sem sentido.

Trajetória individual da disciplina para o desenvolvimento de competências e habilidades. Como resultado de tudo isso, dentro de um mês receberemos uma trajetória individual de desenvolvimento de competências e habilidades para cada criança específica em cada disciplina, e ela estará claramente visível no mapa de competências e habilidades. Em cada mapa de disciplinas serão anotadas conquistas específicas no desenvolvimento de competências e ficará claro o que precisa ser trabalhado. Será evidente que algumas crianças terão melhores competências, enquanto outras as desenvolverão menos, mas nem o professor, nem os pais, nem o aluno perderão agora de vista o conteúdo dos seus estudos.

Conecte pais ativos ao processo educacional de uma nova maneira. A professora trabalha não só com os alunos, mas também com os pais, explicando a todos o que e como fazer, fornecendo-lhes literatura metodológica e educacional - aliás, os pais estão sendo formados pedagogicamente.

O aluno (desde a primeira série) se acostuma a trabalhar conteúdos, habilidades específicas, aprende a definir para si tarefas educacionais e a resolvê-las, resolvendo assim uma das principais tarefas do ensino fundamental: cada criança desenvolve a capacidade de estudar de forma independente, as crianças aprendem a definir tarefas de conteúdo educacional para si mesmas. A mesma abordagem permitirá acompanhar: qual aluno precisa prestar mais atenção, qual menos, qual conteúdo precisa ser investido no trabalho com cada aluno específico. Além disso, esta abordagem desenvolve o pensamento estratégico e as habilidades na resolução estratégica e tática de problemas nas crianças. E o mais importante é que esta abordagem permitirá que todas as crianças aprendam competências básicas de aprendizagem até ao final da escola primária.

Mudando o sistema de relatórios dos professores nas escolas primárias.

Mas tal abordagem exigirá automaticamente que o sistema escolar nas escolas primárias altere o sistema de avaliação do trabalho e da remuneração dos professores. Hoje o pagamento depende do número de alunos, e o reporte se resume a contabilizar o número de alunos “excelentes”, “bons alunos”, “alunos C”. EM novo sistema não haverá necessidade de escrever relatórios sem sentido sobre as avaliações; o professor poderá apresentar (em formato electrónico ou em papel) como e em que medida os seus alunos estão a progredir no desenvolvimento de competências. Esta abordagem estimulará os professores a procurar os métodos mais eficazes.

Assim, o conceito de ensino primário apresenta aspectos positivos e desvantagens. O professor da turma com grande carga horária deve avaliar objetivamente os alunos, mas também elaborar trabalho de teste para testar habilidades básicas de aprendizagem. Além disso, o professor da turma deve acompanhar o desenvolvimento de habilidades e trabalhar com pessoas superdotadas.

Conclusão

O professor de turma do ensino fundamental é o professor lotado em uma turma, que possui um grande número de funções e direitos que lhe permitem ministrar com competência a Norma Educacional Estadual Federal. O principal em suas atividades é a interação de todas as estruturas em benefício do desenvolvimento do aluno: desde os pais até o diretor da escola. As atividades extracurriculares do professor nos permitem, em grande parte, ver o potencial dos alunos. São suas atividades que determinam o quão bem seus alunos corresponderão ao retrato de um graduado do ensino fundamental.

A Norma Educacional Estadual Federal (FSES) mostra qual é o foco do trabalho do professor da turma, quais métodos ajudam a alcançar esse resultado e o que o professor deve receber ao final do ensino fundamental. A Norma Educacional Estadual Federal também mostra quais tipos de resultados um professor (professor da turma) deve alcançar.

O conceito de ensino primário moderno mostra que as escolas primárias têm problemas que precisam de ser resolvidos. O problema da avaliação e da carga horária dos professores das turmas ainda é relevante hoje. O conceito também sugere como você pode alcançar resultados satisfatórios sem prejudicar ninguém.

Bibliografia

Artyukhova I.S. Manual para o professor da turma, 1ª a 4ª série. - M., Eksmo, 2012.

Dukina O.V. Diário da professora da turma classes primárias- M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Novo conceito para a escola primária. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Métodos de trabalho educativo/ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Gerenciando o processo educacional em sala de aula. - M., 5 para conhecimento, 2012

Padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral, 2011.

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INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO

"FACULDADE INDUSTRIAL E PEDAGÓGICA DE SEVASTOPOL"

Comissão do ciclo disciplinar “Pedagogia, psicólogos, métodos privados”

Trabalho do curso

De acordo com “Pedagogia”_________________ ______________________________ ______

(nome da disciplina)

sobre o tema: “Características do trabalho do professor de turma do ensino fundamental”

Aluno Uz-15 anos, grupo V

Especialidades 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(sobrenome e iniciais)

Chefe Filimonova E.L.

(cargo, sobrenome e iniciais)

Membros da comissão ______

(assinatura) (sobrenome e iniciais)

Sebastopol 2013

Introdução……………………………………………………. …………………………..…3

1. Professor de turma do ensino primário…………………………………………….

1.1 História do surgimento da gestão de sala de aula…………….………………....5

1.1 A essência da atividade do professor da turma……………………………....5

1.2 Metas, objetivos, funções do professor da turma…………………………......8

1.3 Funções do professor da turma………………………………………………. ....8

1.4 Organização do trabalho educativo em sala de aula………………………………. .. ..onze

1.5 Interação entre o professor da turma e os alunos…………………….....15

1.6 Formas de interação entre o professor da turma e os pais……………...18

2. Parte prática…………………………………………………………………………..20

Conclusão ………………………………………………………………… …………………………...…..50

Lista de fontes utilizadas……………………………………………………………….52

INTRODUÇÃO

Nisso trabalho do curso consideraremos qual o papel que o professor da turma desempenha na educação dos alunos mais novos e na formação dos seus conhecimentos. Como se sabe, a educação dos escolares não pode ser realizada sem a atuação direta do professor da turma. Portanto, esse posicionamento deve estar presente no campo da educação.

No trabalho de quase todos os professores existe uma missão difícil, mas muito importante - ser professor de turma. Alguns professores consideram este trabalho um fardo adicional ao seu trabalho docente, outros consideram-no o mais importante. Por mais difícil que seja o trabalho do professor da turma, sem dúvida as crianças precisam dele, pois o principal elo estrutural da escola é a sala de aula. É aqui que a atividade cognitiva é organizada e as relações sociais entre os alunos são formadas. Nas aulas, concretiza-se a preocupação com o bem-estar social das crianças, resolvem-se os problemas do seu lazer, realiza-se a unidade primária das equipas e forma-se um ambiente emocional adequado.

O organizador das atividades dos alunos em sala de aula e coordenador das influências educativas é o professor da turma. É ele quem interage diretamente com os alunos e seus pais e se esforça sinceramente para ajudar as crianças a resolver seus problemas em time escolar, é interessante e útil organizar a vida escolar. O professor da turma desempenha tarefas muito importantes e responsáveis. Ele é o organizador do trabalho educativo em sala de aula e mentor dos alunos, organiza e educa o corpo discente e une os esforços educacionais de professores, pais e do público.

O objeto deste trabalho de curso serão as atividades pedagógicas do professor da turma.

Assunto - características da atividade do professor da turma - professor do ensino fundamental.

O objetivo do trabalho do curso é estudar as características da atividade do professor da turma em escola primária.

Objetivos principais:

Analisar a literatura sobre este tema;

Defina conceitos básicos.

Determinar a essência da atividade e as principais funções do professor da turma,

Revelar as formas e técnicas básicas do trabalho de um professor.

Apresentar materiais práticos do trabalho real de um professor da turma.

1. PROFESSOR DE CLASSE EM ESCOLA PRIMÁRIA

1. 1 História do surgimento do professor da turma

A instituição da gestão de sala de aula surgiu há muito tempo, quase junto com o surgimento das instituições de ensino. Na Rússia, até 1917, esses professores eram chamados de mentores de turma, senhoras de turma. Os seus direitos e responsabilidades foram determinados pelo Estatuto da instituição de ensino - documento fundamental nas atividades de qualquer escola. Foi ele quem traçou os termos de referência de todos os professores da instituição infantil.

Os professores-mentores foram selecionados com muito cuidado. As maiores exigências foram impostas àqueles que desempenhavam funções semelhantes às de um professor moderno. O mentor da turma, o professor, tinha a obrigação de se aprofundar em todos os acontecimentos da vida da equipe que lhe foi confiada, acompanhar as relações nela contidas e formar relações de amizade entre as crianças. O professor tinha que ser exemplo em tudo, até na sua aparência foi um modelo.

Durante a Escola Unificada do Trabalho, o professor da turma era chamado de líder do grupo.

O cargo de professor de turma na escola foi introduzido em 16 de maio de 1934 pelo Decreto do Conselho dos Comissários do Povo da URSS e do Comitê Executivo Central do Partido Comunista dos Bolcheviques de União "Sobre a estrutura das escolas primárias e secundárias na URSS."

O professor da turma era nomeado um dos professores, a quem era atribuída especial responsabilidade pelo trabalho educativo de uma determinada turma. Ele era um dos melhores professores da escola e foi indicado para esse cargo pelo diretor. As responsabilidades do professor da turma foram consideradas adicionais ao trabalho docente principal.

1.2 A essência das atividades do professor da turma, etc.

O professor da turma é um professor envolvido na organização, coordenação e condução do trabalho educativo extracurricular, uma das figuras de destaque no sistema educativo da escola.

O principal objetivo do professor da turma é, no âmbito do objetivo geral da educação, garantir o desenvolvimento individual da personalidade dos alunos, a descoberta do mundo da cultura, a introdução ao mundo da cultura moderna, a familiarização com os valores culturais. , assistência na escolha do ambiente de vida e métodos de implementação na cultura. O professor da turma está engajado nas atividades educativas, ele é a pessoa central no processo educativo. De acordo com K.D. Ushinsky, “na educação tudo deve basear-se na personalidade do educador, porque o poder educativo flui apenas da fonte viva da personalidade humana”

A atividade do professor da turma é o elo mais importante do sistema educacional de uma instituição de ensino, o principal mecanismo para implementar uma abordagem individualizada aos alunos. É determinado pelas tarefas modernas que a comunidade mundial, o estado, a república, os pais colocam diante de uma instituição educacional de qualquer tipo - o máximo desenvolvimento de cada criança, a preservação de sua singularidade, a divulgação de seus talentos e a criação de condições para a perfeição espiritual, mental e física normal (Declaração Mundial sobre Provisão de Sobrevivência, Proteção e Desenvolvimento).

O professor da turma implementa estas tarefas em sua instituição de ensino:

1) realiza observação direta do desenvolvimento individual do aluno;

2) promove a criação de condições ótimas para a formação de cada personalidade;

3) organiza a interação e cooperação de todas as forças educativas;

4) faz os ajustes necessários a este processo, promovendo a livre e plena manifestação e desenvolvimento das capacidades dos alunos;

5) ajuda a organizar todos os tipos de atividades individuais e coletivas que envolvam os alunos em diversas situações comunicativas;

6) trabalha para criar uma equipe de sala de aula como subsistema educacional, ambiente e sociedade que garante a socialização de cada criança.

A atividade do professor da turma atinge o seu objetivo e dá o melhor resultado desde que seja realizada num determinado sistema. O sistema de trabalho do professor da turma é um conjunto de atividades educativas mutuamente interligadas decorrentes das metas e objetivos da educação. Envolve uma seleção criteriosa de material educacional que seja viável para os alunos e o uso habilidoso dos meios e métodos de influência mais eficazes.

Primeiro, estude os alunos. O gerenciamento da sala de aula geralmente começa com o estudo da turma e de cada aluno individualmente. Como resultado, criam-se as condições necessárias para a organização correta e racional do trabalho educativo, para a implementação de uma abordagem individualizada. A aprendizagem dos alunos continua durante toda a sua educação.

A organização e formação da equipe de alunos da turma é uma das principais e principais seções do trabalho do professor da turma. Ao unir os alunos em uma equipe amigável e objetiva, o professor da turma cria os pré-requisitos para a resolução bem-sucedida de problemas educacionais.

A próxima seção da atividade do professor da turma é melhorar a qualidade do conhecimento e fortalecer a disciplina. Um alto nível de conhecimento e disciplina consciente são os indicadores mais importantes da correta organização do trabalho educativo. O professor da turma se preocupa em melhorar a qualidade do conhecimento dos alunos e se esforça para evitar que cada aluno fique para trás e repita o mesmo ano na turma.

A organização e condução do trabalho educativo extracurricular e extracurricular é outra das áreas mais importantes da atividade do professor da turma. Várias formas desta organização foram desenvolvidas e são utilizadas com sucesso nas escolas. A educação em sala de aula e durante o processo de aprendizagem é complementada por atividades educacionais extracurriculares. A organização do trabalho extracurricular costuma combinar as suas duas direções principais - o trabalho ideológico e educativo e a organização dos assuntos práticos dos alunos.

Uma seção muito importante da atividade do professor da turma é a coordenação das atividades pedagógicas dos professores. O professor da turma deve coordenar e dirigir o trabalho pedagógico dos professores de sua turma. O estatuto da escola afirma que as responsabilidades de cada professor incluem não apenas dotar os alunos de conhecimentos, mas também moldar sua visão de mundo, desenvolvendo interesses e habilidades cognitivas. A tarefa do professor da turma é garantir uma cooperação estreita com os professores da sua turma, para alcançar a unidade de requisitos e influências pedagógicas. De tempos em tempos, o professor da turma se reúne com os professores de sua turma e discute a implementação dos requisitos uniformes, a qualidade do conhecimento e o estado da disciplina. A comunicação ativa entre professores e o professor da turma ajuda a melhorar o estado do trabalho educativo em sala de aula.

A próxima seção da atividade do professor da turma é trabalhar com os pais dos alunos. Cada professor mantém contato com os pais dos alunos. Uma ligação mais estreita entre a escola e a família é realizada através dos professores das turmas. Eles se comunicam com mais frequência com os pais, informam-nos sobre trabalho educativo e comportamento das crianças, traçar formas de atividades conjuntas em sua educação.

Estas são, talvez, as principais seções da atividade do professor da turma. Juntos, eles formam um sistema complexo, que é a base da atuação de qualquer professor de turma.

O professor da turma, comparado aos demais professores, desempenha adicionalmente funções muito importantes na formação dos alunos. Portanto, são-lhe impostas elevadas exigências pedagógicas, cujo cumprimento cria condições favoráveis para a melhoria da qualidade da sua atividade educativa.

O professor da turma do ensino fundamental tem muita responsabilidade. Em conjunto com os pais e serviços de apoio (psicólogo e professor social), o professor da turma resolve os problemas de adaptação e socialização da criança. A sua atividade conjunta proporciona à pessoa em crescimento uma assistência real no processo de domínio da experiência sociocultural.

Qualquer experiência começa com a compreensão do básico. Em uma instituição educacional, esta é uma escola primária. Professor de escola primária e professor de turma são conceitos inseparáveis. Todo o processo educativo dos alunos do primeiro ano é educativo, tanto durante como fora do horário escolar. Isso se explica pelas características psicológicas de um aluno do primeiro ano, para quem a atividade principal é atividades educacionais. Portanto, a base do trabalho do professor da turma do ensino fundamental é considerada a educação espiritual e moral, a formação do “fundamento moral” do aluno. Formar uma equipe de turma ajuda a melhorar o processo educacional em sala de aula e aumenta a motivação dos alunos. Onde começa a formação de uma equipe infantil? Como este trabalho só é possível em estreita cooperação com os pais dos alunos mais novos, o trabalho do professor da turma do ensino básico começa com a formação de uma equipa de pais.

Pequena descrição

Neste trabalho de curso veremos o papel que o professor da turma desempenha na educação dos alunos mais novos e na formação dos seus conhecimentos. Como se sabe, a educação dos alunos não pode ser realizada sem atividades diretas professor da classe. Portanto, esse posicionamento deve estar presente no campo da educação. No trabalho de quase todos os professores existe uma missão difícil, mas muito importante - ser professor de turma. Alguns professores consideram este trabalho um fardo adicional ao seu trabalho docente, outros consideram-no o mais importante. Por mais difícil que seja o trabalho do professor da turma, sem dúvida as crianças precisam dele, pois o principal elo estrutural da escola é a sala de aula.

Índice

Introdução…………………………………………………….…………………………..…3
1. Professor de turma do ensino primário…………………………………………….
1.1 História do surgimento da gestão de sala de aula…………….………………....5
1.1 A essência da atividade do professor da turma……………………………....5
1.2 Metas, objetivos, funções do professor da turma…………………………......8
1.3 Funções do professor da turma………………………………………….....8
1.4 Organização do trabalho educativo em sala de aula......................................... ............. ..onze
1.5 Interação entre o professor da turma e os alunos…………………….....15
1.6 Formas de interação entre o professor da turma e os pais……………...18
2. Parte prática………………………………………………………………………………..20
Conclusão…………………………………………………………………………...…..50
Lista de fontes utilizadas…………...………………………………………………...….52

1 . Esportes e recreação.

Alvo:

1. Preservação da moral, mental e saúde física crianças.

2. Atrair a atenção do público para o problema da preservação e fortalecimento da saúde infantil.

3. Criação de tecnologias que salvam a saúde e sua utilização no processo educativo, criando relações com todos os serviços interessados.

Tarefas:

*Formular nos alunos escolha consciente estilo de vida saudável.

*Ensine a seguir uma rotina diária e regras de higiene pessoal.

*Desenvolver habilidades esportivas e interesses em esportes.

* Formar os princípios básicos de segurança de vida.

Formas de trabalho:

*Conversas

* Relógio legal

*Jogos esportivos, competições.

*Aulas de saúde, feriados.

Atividades artísticas e estéticas:

Alvo:

1.Promover o pleno desenvolvimento da personalidade através da autoexpressão e da criatividade.

2. Educação de qualidades morais e estéticas nos alunos.

3. Formação da necessidade de atividade criativa.

Tarefas:

*Desenvolver o gosto artístico nos alunos.

* Ensine as crianças a ver beleza em todas as áreas da vida.

*Formação de uma atitude estética em relação ao trabalho. (A beleza das coisas criadas)

Formas de trabalho:

* Conversas

*Workshops criativos

* Exposições de obras infantis, etc.

Atividades ambientais:

Alvo:

1. Formação de responsabilidade pelo estado do ambiente natural.

2. Educação atitude cuidadosaà natureza e amor pela natureza.

3. Promover o desenvolvimento da cultura ambiental.

Tarefas:

* Desenvolver as habilidades de pensamento e observação dos alunos.

* Ensine as crianças a observar, ver e compreender a beleza da natureza, para poder transmitir o que viram em desenhos, artesanatos e trabalhos criativos.

Formas de trabalho:

* Minutos poéticos sobre temática ambiental.

*Concursos de desenho.

*Feriados, etc.

Atividade espiritual e moral:

Alvo:

1. Contribuir para a aquisição e expansão do conhecimento dos alunos sobre a Rússia e a sua terra natal.

2.Desenvolva um senso de patriotismo.

3. Apresente as qualidades morais do indivíduo.

4. Educação de qualidades morais e éticas nos alunos.

Tarefas :

*Conhecimento das tradições dos povos Russo e Mordoviano.

*Promover a compreensão dos alunos sobre a sua responsabilidade pessoal pelo futuro do país.

*Expandir o conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor e os problemas ambientais.

*Ensine seu filho a respeitar seu lar, sua família e as pessoas ao seu redor.

Formas de trabalho:

* Relógio legal

*Viagem à distância

*Conversas

Atividades comunicativas (sociais):

Alvo:

1. Contribuir para a formação do valor da comunicação humana.

2. Contribuir para a formação de competências para melhorar

Grupo de estudantes.

3. Formação de competências comunicativas.

Tarefas:

*Apresente as regras básicas de etiqueta empresarial e doméstica

*Formular nas crianças uma atitude negativa em relação à manifestação de qualidades negativas,

Ensine as crianças a encontrar maneiras de superá-los.

Formas de trabalho:

*Lições-contos de fadas

*Disputas

*Jogos criativos

Atividade intelectual (cognitiva):

Alvo:

1. Contribuir para aumentar o interesse dos alunos pelo conhecimento.

2. Desenvolver habilidades intelectuais alunos, desenvolver o pensamento, os horizontes dos alunos,

manter o interesse em coisas novas.

Tarefas:

*Criar condições de familiarização com o valor do conhecimento.

*Desperte o interesse pela literatura, escolha os livros certos e utilize-os.

*Ensine as crianças a analisar, comparar e resumir as informações recebidas.

Formas de trabalho:

*Testes

* Aulas de biblioteca

*Assunto Olimpíadas.

1. Uma vez por ano:

Cadastro de arquivos pessoais de alunos.

Análise e elaboração de plano de trabalho pedagógico com o pessoal da turma.

Análise e compilação calendário-temático planejamento de assuntos.

2. Uma vez por trimestre:

Design de uma revista de classe.

MO de professores do ensino fundamental

Análise e implementação de QTP e sua adequação.

Análise da implementação do plano do professor da turma e sua adequação.

3. Mensalmente: Consultas com psicólogo escolar.

Trabalhar com comitê de pais.

Consultas com professores que ministram aulas em outras disciplinas.

Consultas com professores que ministram atividades extracurriculares.

4.Semanalmente: Verificando os diários dos alunos.

Trabalhando com um ativo de classe.

Trabalhando com os pais. realização de consultas.

Realização de eventos conforme planejado.

Trabalhe com o professor do GPA em questões de educação e educação.

5.Diariamente: Trabalho individual com alunos.

Reunião de classe.

Organização do plantão em sala de aula.

1. Conversas individuais.

2. Reuniões de pais em sala de aula.

3. Reuniões de pais em toda a escola.

4. Atividades extracurriculares com o envolvimento dos pais.

1. Primeira vez na primeira série.

2. Rotina diária na vida de um aluno.

3. Como apoiar o desejo de aprender nas crianças em idade escolar.

4. O mundo das emoções e sentimentos de uma criança.

1.Desenvolvimento da independência dos alunos na preparação dos trabalhos de casa.

2.Camaradaria e amizade.

3.Princípios da educação familiar.

4. O papel do brincar na idade escolar.

1. Maus hábitos na infância.

2. Promover a interação tolerante com o mundo exterior.

3.Desenvolvimento criatividade nos alunos.

4.Habilidades e talentos.

1.Jogos de computador: possíveis perigos.

2. Significado atividades do projeto no desenvolvimento do aluno.

3. A natureza da agressão infantil.

4. Como ajudar o seu filho a preparar-se para a transição para o ensino secundário.

1. Consultas – temáticas individuais e coletivas.

2. Dias abertos - permissão para os pais assistirem às aulas e atividades extracurriculares.

3. Aulas práticas para pequenos grupos de pais (sobre organização de festas em casa, sobre cultura de comportamento, etc.)

4.Linha de apoio - discussão com o professor em determinados horários sobre assuntos importantes da educação.

5. Envolver os pais na organização de excursões, caminhadas e férias.

Atividades modernas do professor da turma do ensino fundamental

Capítulo 1. Professor de turma e suas funções

As principais tarefas e conteúdo do trabalho do professor da turma:

promove a criação de condições favoráveis ao desenvolvimento individual e à formação moral da personalidade da criança, faz os ajustes necessários no sistema educativo;

cria um microambiente e um clima moral e psicológico favoráveis para cada criança da turma;

ajuda a criança a resolver problemas que surgem na comunicação com amigos, professores, pais;

promove a aquisição de formação complementar pelos alunos (alunos) através de um sistema de círculos, clubes, secções, associações organizadas em instituições de ensino do local de residência;

notifica prontamente a administração escolar de cada acidente, toma medidas para prestar primeiros socorros;

realiza instrução sobre segurança do trabalho em treinamentos, eventos educativos e férias com registro obrigatório no livro de instruções;

respeita os direitos e liberdades dos estudantes;

Juntamente com órgãos de governo autônomo estudantil, ele promove ativamente um estilo de vida saudável.

O professor da turma tem direito:

receber informações regulares sobre a saúde física e mental das crianças;

monitorar a frequência dos alunos em suas aulas;

monitorar o progresso educacional de cada aluno, anotando sucessos e fracassos para prestar assistência oportuna;

coordenar o trabalho dos professores das disciplinas que exercem influência educativa sobre os seus alunos nos conselhos pedagógicos;

desenvolver e criar, em conjunto com educadores sociais e médicos, programas de trabalho individual com crianças e adolescentes, meninas, meninos e pais de alunos;

convidar os pais (pessoas que os substituem) para a instituição de ensino;

participar nos trabalhos do conselho de professores, do conselho de administração, do conselho científico e metodológico e de outros órgãos públicos da escola;

realizar trabalhos experimentais e metodológicos sobre diversos problemas da atividade educativa;

criar seus próprios sistemas e programas educacionais, aplicar criativamente novos métodos, formas e técnicas de educação;

O professor da turma não tem o direito:

humilhar a dignidade pessoal do aluno, insultá-lo com ações ou palavras, inventando apelidos, rotulando-o, etc.

usar a avaliação para punir um aluno;

abusar da confiança da criança, quebrar a palavra dada ao aluno;

usar a família (pais ou parentes) para punir uma criança;

discuta seus colegas pelos olhos, apresente-os de forma desfavorável, minando a autoridade do professor e de todo o corpo docente.

O professor da turma deve ser capaz de:

comunicar-se com as crianças, incentivando a atividade, a responsabilidade das crianças, dando exemplo de eficiência e responsabilidade;

formule seus objetivos educacionais;

planejar o trabalho educativo;

organizar um evento educativo: conversa, debate, excursão, caminhada, hora de aula;

realizar uma reunião de pais;

utilizar testes de diagnóstico psicológico, questionários e utilizá-los no trabalho.

Funções do professor da turma.

Diário:

Trabalhar com retardatários e descobrir os motivos da ausência dos alunos.

Organização de refeições para estudantes.

Organização do plantão nas salas de aula.

Trabalho individual com alunos.

Semanalmente:

Verificando os diários dos alunos.

Realização de atividades em sala de aula (conforme planejado).

Trabalhe com os pais (dependendo da situação).

Trabalhando com professores de disciplinas.

Todo mês:

Assista às aulas em sua sala de aula.

Consultas com professora social, psicóloga.

Excursões, visitas a teatros, etc.

Reunião com pais ativistas.

Organizar a participação da equipe de turma nos assuntos escolares.

Organizar a participação da equipa de turma em atividades extracurriculares (competições distritais, olimpíadas disciplinares, excursões, etc.).

Uma vez por trimestre:

Elaboração de revista de turma com base nos resultados do trimestre.

Análise da implementação do plano de trabalho do trimestre, correção do plano de trabalho educacional do novo trimestre.

Conduzindo uma reunião de pais.

Uma vez por ano:

Realizando um evento aberto.

Cadastro de arquivos pessoais de alunos.

Análise e elaboração de plano de trabalho de aula.

Fazendo um portfólio de aluno.

O professor da turma prevê, analisa, organiza, colabora e controla o dia a dia e as atividades dos alunos de sua turma. Um professor moderno em suas atividades utiliza não apenas formas conhecidas de trabalho educativo, mas também inclui em sua prática novas formas de trabalho com o corpo discente. As formas de trabalho são determinadas em função da situação pedagógica. O número de formas é infinito: conversas, discussões, jogos, competições, caminhadas e excursões, competições, trabalhos socialmente úteis e criativos, atividades artísticas e estéticas, treinamento de role-playing, etc.

Mas, ao mesmo tempo, as qualidades profissionais também são importantes: educação, visão geral, erudição.

O professor humaniza as relações entre as crianças da equipe, promove a formação de significados morais e diretrizes espirituais, organiza relações e experiências socialmente valiosas dos alunos na comunidade de sala de aula, atividades criativas, pessoais e socialmente significativas e um sistema de autogoverno. O professor da turma cria uma situação de segurança, conforto emocional, condições psicológicas e pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento da personalidade da criança e contribui para a formação das competências de autoeducação dos alunos. No decorrer de suas atividades, um professor de turma moderno interage principalmente com os professores das disciplinas, envolve os professores no trabalho com os pais e inclui os alunos de sua turma no sistema de trabalho extracurricular nas disciplinas. Isso inclui vários clubes temáticos, disciplinas eletivas, publicação de jornais temáticos e organização e participação conjunta em semanas temáticas, noites temáticas e outros eventos. Em seu trabalho, o professor da turma zela constantemente pela saúde de seus alunos, utilizando informações recebidas dos profissionais médicos da instituição de ensino.

O professor da turma promove a inclusão dos alunos em diversos grupos de interesses criativos (clubes, secções, clubes), atuando tanto em instituições de ensino geral como em instituições de ensino complementar.

Colaborando com o bibliotecário, o professor da turma amplia o leque de leitura dos alunos, contribui para a formação de uma cultura de leitura, atitude frente aos ideais morais, padrões éticos de comportamento, consciência da própria individualidade por meio do desenvolvimento da literatura clássica e moderna.

Uma das instituições sociais de educação mais importantes é a família. O trabalho do professor da turma com os pais visa a cooperação com a família no interesse da criança. O professor da turma atrai os pais para participarem do processo educativo em uma instituição de ensino, o que ajuda a criar um clima favorável na família, conforto psicológico e emocional da criança na escola e em casa. Ao mesmo tempo, a tarefa mais importante continua sendo a atualização do conteúdo das atividades educativas que contribuem para o desenvolvimento emocional do aluno, sua fala e intelecto.

Já desde o primeiro ano de escolaridade, o professor da turma desenvolve habilidades de autogoverno nas crianças. A partir da 2ª série, um ativo de turno liderado por um comandante de turno coordena o trabalho nas disciplinas acadêmicas e os grupos criativos na preparação dos eventos da aula. A classe ativa é eleita por voto secreto uma vez a cada trimestre. Na 4ª série, as crianças preparam as horas de aula de forma bastante independente, organizam feriados, reuniões com pessoas interessantes e publicam um jornal duas vezes por trimestre. O autogoverno em uma equipe infantil inclui as seguintes áreas:

Educação

saúde

cultura

ecologia

Informação

ordem pública

Assim, o professor da turma é um professor profissional que desempenha as funções de organizador da vida das crianças na escola. Para resolver com sucesso as questões de formação, educação e desenvolvimento da personalidade de uma criança, é necessária a interação ativa de todos os participantes do processo educacional.

Interação entre o professor da turma e a família do aluno

As relações com os pais da escola em geral e com o professor da turma em particular desenvolvem-se de forma diferente. O grau de compreensão e interação mútua e, em última análise, a eficácia do processo educativo escolar depende disso...

Atividades do professor da turma em uma escola moderna

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Professor de turma em escola moderna

O professor da turma é o professor e mentor mais próximo e direto dos alunos. Ele organiza e dirige o processo educativo em sala de aula, une os esforços educativos do professor, dos pais e da sociedade...

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