Perspektivischer Fiktionsplan in der zweiten Nachwuchsgruppe. Planung der Belletristik-Lesung in der jüngeren Gruppe der Kindergartenkartei Belletristik (jüngere Gruppe) zum Thema Literatur lesen in der 2. jüngeren Gruppe
Lektüre Fiktion um 2 Juniorengruppe Ist tolle Möglichkeit für intellektuelle und ästhetische Bildung die aufstrebende Generation. Es wirkt sich positiv auf die Kommunikationsfähigkeit sowie auf die Entwicklung der Sprachfähigkeiten aus.
Die Bedeutung des Lesens im Vorschulalter
Kollektive Literatur in der 2. Nachwuchsgruppe ermöglicht dem Pädagogen das Entdecken durch Poesie und künstlerische Bilder seinen Schülern die Welt der Beziehungen und menschlichen Gefühle, die Schönheit der Natur, die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft. Das ist es, was bereichert Gefühlswelt Kinder, trägt zur Entwicklung ihrer Fantasie bei, führt ein erstaunliche Bilder literarische russische Sprache. Solche Bilder unterscheiden sich im Einflussmechanismus auf die Psyche des Kindes.
Beispielsweise führt das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe in Form von Geschichten die Kinder an die Genauigkeit und Prägnanz des Wortes heran. Gedichte vermitteln eine Vorstellung von Musikalität und Rhythmus.
Hygieneaspekte
Die Lektüre des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe zielt nicht nur darauf ab, Vorschulkinder an die Poesie heranzuführen. Gemeinsam mit den Kindern erläutert der Lehrer die Grundlagen gesunder Lebensstil Leben, prägt Hygienegewohnheiten auf ihren Stationen. Dieses Werk kann als Nachschlagewerk für die erste Bekanntschaft mit der menschlichen Hygiene angesehen werden. Das Vorlesen des Werkes „Moydodyr“ in der 2. Jugendgruppe kann in Form eines Puppentheaters erfolgen, damit die Jungs nicht nur hören, sondern auch sehen, wie man sich wäscht, um nicht schlampig zu sein.
Wie trainiert man am besten? Dow-Lesung Fiktion? Die 2. Jugendgruppe (der Einfachheit halber kann eine Kartei mit Büchern zusammengestellt werden) zeichnet sich durch die Verwendung einer großen Anzahl von Gedichten und Märchen aus, die dem Lehrer helfen, bei den Kindern ein stabiles Interesse am Lesen zu wecken.
- Märchen: „Kolobok“, „Teremok“, „Wolf und sieben Geißlein“, „Gänse-Schwäne“, „Fuchs und Hase“, „Schneewittchen“, „Katze, Hahn und Fuchs“.
- Gedichte: „Grasameise ...“, „Fingerjunge ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Regenbogenbogen ...“, „Elster, Elster ...“, „ Chiki-chiki-chikalochki ...“, „Wie unsere Katze…“, „Auf der Straße sind drei Hühner…“, „Zarya-Zaryanitsa“. „Wir lebten bei einer Großmutter ...“, „Schatten, Schatten, Schweiß ...“, „Ich gehe, ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!
Neben dem Lesen von Märchen, Gedichten auch in Vorschuleinrichtungen Der Pädagoge nutzt einprägsame Kinderlieder, um die Kreativität und Kommunikationsfähigkeit seiner Schüler zu fördern.
Beim Erlernen des Liedes „Schiff“ machen sich die Kinder beispielsweise eine Vorstellung vom Meer, die erste Bekanntschaft der Kinder mit der Berufswelt erfolgt.
- „Reim mit Rätseln“ von J. Baltvilks;
- „Regen“ von A. Bosev;
- „Igel und Trommel“, G. Vieru;
- „Der schlaue Igel“, P. Voronko;
- „Bleistift“, N. Zabila;
- „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?“, „Mascha weint nicht“ von S. Kaputikyan;
- „Swift and Grey Clothes“ von L. Mileva.
Liste der Prosawerke für Vorschulkinder
Zu den Werken davon Literarisches Genre, die zur Lektüre in Vorschuleinrichtungen empfohlen werden, lassen sich unterscheiden:
- „Kohlblatt“, Autorin E. Bekhlerova.
- „Der Frosch im Spiegel“ von D. Bisset.
- „Kleines Entlein“, Autor A. Karaliychev.
- „Uhti-Tukhti“, Autor B. Potter.
- „Im Spielzeugladen“, „Freunde“, „Spiele“, „Scooter“, Autor Ch. Yancharsky.
Die Menschheit gestalten
Das Lesen von Belletristik in der 2. Jugendgruppe, zum Beispiel Volksmärchen, hilft Vorschulkindern, ausdrucksstarkes Russisch, Bildsprache, Humor und Bildvergleiche kennenzulernen. Mit Hilfe von Volksmärchen interessiert sich die junge Generation für die Traditionen ihrer Vorfahren, es entsteht ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land. Ein Kind, das schon früh lernt, sich einzufühlen literarische Helden, wird keine Probleme bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen haben. Im Leseprozess der jüngeren Generation werden menschliche Eigenschaften wie Freundlichkeit, Mitgefühl, Gerechtigkeit und Fürsorge ausgebildet.
Was ist sonst noch wichtig? künstlerische Lektüre? Die 2. Juniorengruppe ist das optimale Alter für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und die Bildung der Grundlagen der Staatsbürgerschaft.
Ästhetische Ausbildung
Mit Hilfe des künstlerischen Wortes verstehen Kinder die Schönheit des Klangs der russischen Sprache. Es gibt Kindern eine Vorstellung davon moralischer Charakter das ein Mensch haben sollte. V. A. Sukhomlinsky sagte, dass Lesen ein Weg ist, auf dem ein denkender und intelligenter Pädagoge einen Zugang zum Herzen eines Kindes finden kann. Es ist das Lesen im Kindergarten, das zur Bildung von Sprachformen und verbalen Merkmalen bei Vorschulkindern beiträgt. 2 Die jüngere Gruppe ist die Zeit, in der es wichtig ist, die junge Generation zu formen poetisches Vokabular, emotionale Stimmung, Metaphern, Vergleiche, Beinamen.
Lesefunktionen
Das Lesen von Literatur in der 2. Jugendgruppe erfüllt eine pädagogische Funktion. Kinderpsychologen betrachten diesen Prozess als eine komplexe geistige Aktivität, die emotional-willkürliche und intellektuelle Motive kombiniert. Als charakteristisches Merkmal Wahrnehmung eines Kunstwerks kann man die mentale Übertragung des Helden des Werkes herausgreifen wahres Leben. Pädagogen nutzen beim Lesen häufig Rollenspiele, bei denen bestimmte Eigenschaften der Hauptfiguren des jeweiligen literarischen Werks hervorgehoben werden.
Methoden zur Bekanntschaft von Vorschulkindern mit literarischen Werken
Warum ist das sehr wichtig Hat im Kindergarten Kindern vorgelesen? Die 2. Jugendgruppe ist die Zeit, in der Psychologen die Entwicklung fantasievollen Denkens empfehlen. Damit das Buch, das der Lehrer liest, für Kinder interessant ist, können Rollenspiele eingesetzt werden, Puppentheater.
Beim Lesen eines Buches ändert der Pädagoge die Betonung und konzentriert sich auf das Positive und negative Eigenschaften Held, Hervorhebung bestimmter Handlungsstränge. Ein obligatorischer Bestandteil nach der Lektüre des Werkes ist dessen Diskussion. Der Lehrer stellt den Kindern Fragen, auf deren Beantwortung die Kinder ihre Sprachfähigkeiten trainieren. Sie lernen nicht nur, ihre Gedanken auszudrücken, sondern entwickeln auch Kommunikationsfähigkeiten.
Wie wird aus der Lektüre des Märchens „Das Lebkuchenhaus“ eine echte Aufführung? 2 Die jüngere Gruppe kann sich aktiv an der „Wiederbelebung“ dieser Arbeit beteiligen. Mit Hilfe von Mimik, Bewegungen, bewaffnet weiches Spielzeug, können die Jungs diese Arbeit gemeinsam mit dem Lehrer „lesen“.
Sprachentwicklung
Welche weitere Funktion erfüllt das Lesen in der 2. Jugendgruppe? Nachfolgend finden Sie eine Liste der Werke, die von den neuen Bundesbildungsstandards empfohlen werden. Wir weisen jedoch darauf hin, dass alle Bücher zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der jüngeren Generation beitragen sollten.
Das Programm von Vorschuleinrichtungen beinhaltet die Bildung einer bestimmten Kategorie von Wörtern bei Kindern, die die Namen von Objekten, Elementarhandlungen und Phrasen bezeichnen. Sie alle sind in den literarischen Werken des DOW-Programms enthalten.
Besonderes Augenmerk wird auf den Ausbau der Orientierung von Vorschulkindern gelegt bestehende Realität. Kurzgeschichten, Kinderreime, Gedichte, die während dieser Zeit im Klassenzimmer betrachtet werden, tragen zur Entwicklung einer aktiven Sprache, zur Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, und zur Vermittlung von Eindrücken aus einem gehörten literarischen Werk bei.
Rollenspiel beim Lesen
Spezielle Kurse zur Sprachentwicklung, die in Vorschuleinrichtungen obligatorischer Bestandteil des Programms sind, beinhalten den Einsatz motorischer Aktivität und eigenständiges Rollenspiel. Die Verwendung visueller Hilfsmittel: lebende und unbelebte Objekte, Bilder, Spielzeuge, Bilder wird von Wörtern und Hinweisen begleitet und ermöglicht es Kindern, die Sprache zu bereichern.
Volkswerke mündliche Kunst, Kunstwort, Kinderreime, Witze, Märchen – all dies erfordert den Einsatz von Visualisierung im jüngeren Vorschulalter. Der Lehrer zeigt Aktionen, Bewegungen und verwendet dazu Spielzeug. Das Kind, das bildlicher Sprache zuhört, nimmt Bewegungen in voller Übereinstimmung mit dem stimmhaften Text wahr und reproduziert kleine Auszüge aus einem Märchen oder Gedicht, das es gehört hat.
Von besonderer Bedeutung ist die Verwendung pädagogische Methoden Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern. Allmählich werden die Aufgaben, die Vorschulkinder bewältigen müssen, immer schwieriger. Sie hören sich zum Beispiel nicht nur ein Märchen an, sondern müssen auch das Aussehen des Helden beschreiben und die Eigenschaften auflisten, die er besitzt. Solche Aufgaben entwickeln bei der jüngeren Generation das logische Denken, bilden die Vorstellungskraft und lehren, die gesehenen Phänomene und Ereignisse zu beobachten und zu analysieren.
Beim Lesen von Büchern, die durch helle und farbenfrohe Illustrationen ergänzt werden, lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Bild und bittet die Kinder, das Bild zu beschreiben. Nach dem Anhören der Arbeit fordert der Lehrer die Kinder auf, Auszüge aus dem gelesenen Buch nachzuspielen. Darüber hinaus verwendet der Lehrer beim Lesen von Gedichten die Methode des kollektiven Auswendiglernens. Kinder wiederholen nacheinander 1-2 Zeilen des Gedichts, durch wiederholte Aussprache merken sie sich ein kurzes Gedicht.
Dank dieser Arbeitsweise erfüllt der Erzieher die ihm durch den Landesbildungsstandard übertragene Aufgabe voll und ganz, nämlich eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.
Zur Zeit Rollenspiel Kinder lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und ihre eigenen Handlungen mithilfe der Sprache zu erklären.
Abschluss
Damit Vorschulkinder ein stabiles Interesse am Lesen entwickeln, ist es wichtig, es in das Programm einzubeziehen Vorschulbildung Lesen von Büchern in- und ausländischer Autoren.
Sie können zum Beispiel mit den Jungs das Gedicht „Bunny“ von A. Blok lesen und ihn dann mit Stofftieren schlagen. Indem der Erzieher den Kindern K. Balmonts Gedicht „Mosquitoes-makariki“ vorstellt, führt er gleichzeitig eine Umwelterziehung seiner Schutzbefohlenen durch.
D. Mamin-Sibiryak in seinen Geschichten „Die Geschichte vom tapferen Hasen – lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz»; „Das Gleichnis von Milch, Haferflocken-Kashka und der grauen Katze Murka“ legt besonderen Wert auf die Schönheit der Natur und die Bedeutung des Umweltschutzes. Deshalb werden seine Werke in die Liste der empfohlenen Bücher zur Lektüre in der 2. Jugendgruppe aufgenommen. Kindergarten.
Welche weiteren Werke sind in dieser Liste enthalten? Dies sind zum Beispiel die Geschichten von K. Ushinsky: „Vaska“, „Hahn mit seiner Familie“, „Lisa Patrikeevna“, „Enten“, „Wind und Sonne“.
Die Werke von A. S. Puschkin sollten im Kindergarten nicht unbeachtet bleiben. In diesem Alter werden sich Kinder beispielsweise für seine „Geschichte von“ interessieren tote Prinzessin und über die sieben Helden.
In der Liste der empfohlenen Kinderbücher für die zweite Nachwuchsgruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen finden sich auch Gedichte von S. Marshak: „Giraffe“, „Zoo“, „Strauß“, „Zebras“, „Eisbären“, „Pinguin“ , „Schwan“, „Kamel“, „Eskimohund“, „Affe“, „Wo hat der Spatz gegessen?“, „Das Märchen von der klugen Maus“, „Stille Geschichte“.
Alle Kinderbücher unterrichten Kleinkinder vorsichtige Haltung Zu Natur, andere Menschen tragen zur Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit von Vorschulkindern bei.
"Kindergarten"
September
Lektüre
S. Cherny „Privat“;
G Tsyferov „Über Freunde“,
„Wenn es nicht genug Spielzeug gibt“ (aus dem Buch Vom Huhn, der Sonne und dem Bärenjungen);
„Zwei gierige Bärenjunge“ (ungarisch; arr. A. Krasnova, V. Vazhdaeva);
„Finger is a boy ...“, „Braves“, Englisch, arr. Von Marshak.
Lektüre
„Katzenhahn und Fuchs“, arr. Bogoljubskaja; K. B.;
K. Balmont „Herbst“;
A. N. Tolstoi „Igel“;
K. D. Ushinsky „Hahn mit seiner Familie“;
„Tanze den Hasen…“;
„Wolf und Ziegen“.
Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina;
K. Tschukowski. "Verwirrtheit",
B. Schitkow. „Wie wir in den Zoologischen Garten gingen“ (aus dem Buch „Was ich sah“);
M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“
P. Voronko. - Schlauer Igel, trans. aus dem Ukrainischen S. Marshak;
Auswendig lernen: N. Saxon. „Wo ist mein Finger?“
Lektüre„Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“
K. Balmont. "Herbst";
A. Maikow. " Wiegenlied»,
S. Cherny., „Über Katyusha“;
Ch. Yancharsky. „Spiele“ „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko
Auswendig lernen:„Gurke, Gurke…“
Liste der Belletristik
« Ich und meine Familie"
September
Lektüre
„Hase, tanz…“
„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sh. Sagdulla;
Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig! …“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);
K. Chukovsky „Die gestohlene Sonne“,
T. Alexandrova. „Bärenjunges Burik“;
K. Tschukowski. „So und nicht so“;
L. Muur. „Kleiner Waschbär und. Der, der im Teich sitzt, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;
Auswendig lernen:
Oktober
Lektüre
"Hase, tanze ...",
"Hilfe!" pro. aus dem Tschechischen. S. Marshak.
„Hartnäckige Ziegen“, Usbekisch, arr. Sch.
S. Cherny „Privat“;
K. Tschukowski. „Moidodyr“,
B. Schitkow. „Zebra“, (aus dem Buch „Was ich sah“);
M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;
Auswendig lernen:. A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“;
Liste der Belletristik
" Herbst"
Oktober
Lektüre
„Kolobok“, arr. K. Ushinsky;
„What a Rumble“, trans. aus dem Lettischen. S. Marshak;
S. Marshak. „Zoo“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);
K. Chukovsky., „Moydodyr“,
B. Schitkow. „Wie der Elefant badete“ (aus dem Buch „Was ich sah“); . A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova; L. Mileva. „Schneller Fuß und graue Kleidung“, trans. aus dem Bulgarischen M. Marinova;
Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;
Lektüre
„Vierzig, vierzig ...?,
„Kolobok“, arr. K. Ushinsky;
Lieder. „Ship“, Englisch, arr. S. Marshak;
S. Marshak. „Giraffe“, „Zebras“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); B. Schitkow. „Elefanten“ (aus dem Buch „Was ich sah“);
Ch. Yancharsky. „Spiele“, „Scooter“ (aus dem Buch „Die Abenteuer des Ushastik-Bären“), trans. aus dem Polnischen. V. Prichodko
Lektüre
A. Blok. "Hase";
„Tili-bom! Tili-bom!...“;
A. Pleshcheev. „Der Herbst ist da…“
A. Maikow. „Wiegenlied“, ... „(aus neugriechischen Liedern);
S. Marshak „Eisbären“, „Strauß“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);
K. Tschukowski. "Verwirrtheit",
M. Soschtschenko. „Kluger Vogel“;
D. Bisset. „Der Frosch im Spiegel“, übersetzt aus dem Englischen. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“;
Liste der Belletristik
„Mein Haus, mein Dorf“
November
Lektüre
„Vierzig, vierzig ...?,
„Katze, Hahn und Fuchs“, arr. M. Bogolyubskaya;
Ach, Puschkin. „Wind, Wind! Du bist mächtig!...“, „(aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);
S. Marshak. „Pinguin“, „Kamel“, (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“); G. Zyferow. „Über Freunde“, aus dem Buch „Über das Huhn, die Sonne und den Bären“);
K. Tschukowski. „So und nicht so“;
Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;
Lektüre
S. Marshak. „Wo der Spatz speiste“ (aus dem Zyklus „Kinder im Käfig“);
K. Tschukowski. „Gestohlene Sonne“ „So und nicht so“;
A. Milne. „Drei Pfifferlinge“, trans. aus dem Englischen. N. Slepakova;
Liste der Belletristik
« Neues Jahr»
November
Lektüre
Die Nacht ist gekommen...
„Two Greedy Little Bears“, Hung., arr. A. Krasnova und V, Vazhdaeva;
K. Balmont. "Herbst";
A. Blok. "Hase";
K. Chukovsky „So und nicht so“;
E. Vieru. „Der Igel und die Trommel“, trans. mit Schimmel. I. Akima;
Auswendig lernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"
Dezember
Lektüre
„Wie unsere Katze…“
„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;
S. Grodetsky, „Wer ist das?“;
Auswendig lernen: A. Pleshcheev. „Ländliches Lied“;
Lektüre
„Schneewittchen und der Fuchs“ arr. M. Bulatova
„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Trolley…“
Ach, Puschkin. „Unser Licht, Sonne!.“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);
D. Mamin-Sibiryak. „Die Geschichte vom tapferen Hasen – Lange Ohren, schräge Augen, kurzer Schwanz“;
Lektüre
„Ay, kachi-kachi-kachi“...,
„Gänse-Schwäne“;, arr. M. Bulatova;
„Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova; „Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;
Ach, Puschkin. „Ein Monat, ein Monat ...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);
S. Kapugikyan. „Wer wird früher mit dem Trinken aufhören“, trans. mit Arm. T. Spendiarova
A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova;
Lektüre
„Wir lebten bei meiner Großmutter ...“,
„Schneewittchen und der Fuchs“; arr. M. Bulatova
V. Berestov. „Henne mit Hühnern“
L. Woronkowa. „Es schneit“ (aus dem Buch „Es schneit“);
A. Bosev. „Drei“, Spur, aus dem Bulgarischen. V. Viktorova
Auswendig lernen: E. Ilyina. „Unser Baum“ (abgekürzt);
Liste der Belletristik
" Winter"
Januar
Lektüre
„Morgendämmerung…“;
„Little Fairies“, Englisch, arr. S. Marshak;
S. Marshak. „Stilles Märchen“
A. N. Tolstoi. „Petuschki“.
Y. Chapek. „Ein harter Tag“, „(aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin;
Lektüre
„Chiki-chiki-chikalochki…“,
„Schwanengänse“; arr. M. Bulatova;
V. Berestov. "Stier";
N. Nosov „Schritte“;
Lektüre
„Schwanengänse“;
„Mitten“, Ukrainisch, arr. E. Blaginina
„Kisonka-murysenka ...“,
„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;
„Nanny Fox“, trans. aus dem Finnischen E. Soini;
N. Zabolotsky. „Wie Mäuse mit einer Katze kämpften“;
D. Kharms. „Tapferer Igel“;
Auswendig lernen: K. Tschukowski. „Weihnachtsbaum“ (abgekürzt);
Liste der Belletristik
" Tag des Verteidigers des Vaterlandes"
Februar
Lektüre
„Wie unsere Katze…“
„Kaufe einen Bogen ...“, trans. mit Shotl. N. Tokmakova;
„Zu Besuch bei der Sonne“, übersetzt aus dem Slowakischen. S. Mogilevskaya und L. Zorina;
Y. Chapek. „Im Wald“, (aus dem Buch „Die Abenteuer eines Hundes und einer Katze“), trans. . Tschechen. G. Lukin;
Lektüre
„Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Trolley…“
„Der Fuchs und der Hase“, arr. V. Dahl;
K. Tschukowski. " "Fliege Tsokotukha",
Y. Chapek. „Hard Day“ Yarinka Doll“ (aus dem Buch „The Adventures of a Dog and a Kitty“), trans. . Tschechen. G. Lukin;
. Auswendig lernen: N. Sakonskaya. „Wo ist mein Finger?“
Lektüre
„Ay, kachi-kachi-kachi“...,
D. Kharms. „Tapferer Igel“;
N. Zabila. „Bleistift“, übers. aus dem Ukrainischen 3. Alexandrova;
„Wie unsere Katze…“
Auswendig lernen: K. Tschukowski. "Weihnachtsbaum"
Liste der Belletristik
Februar
Lektüre
V. Berestov. „Petuschki“;
„Wir lebten bei meiner Großmutter ...“,
Ach, Puschkin. „Unser Licht, Sonne!“, „Monat, Monat ...“ (aus „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Bogatyrern“);
E. Bekhlerova. „Kohlblatt“, trans. aus dem Polnischen. G. Lukin;
Auswendig lernen:. V. Berestov. „Petuschki“;
Marsch
Lektüre
„Der tapfere Kerl“, trans. aus dem Bulgarischen L. Gribovoy;
S. Marshak. „Stilles Märchen“
V. Majakowski. Was ist gut und was ist schlecht?, A. N. Tolstoi. „Igel“, „Petuschki“.
B. Potter. „Uhti-Tukhti“, trans. aus dem Englischen. O. Vorbildlich;
Liste der Belletristik
" Gesundheit"
Marsch
Lektüre
P. Kosjakow. „Alles von ihr“;
„Grasameise.,.“,
L. Tolstoi. „Der Vogel hat ein Nest gebaut...“;
Lektüre
„Draußen sind drei Hühner…“
„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;
„Three Trappers“ Englisch, arr. S. Marshak;
„Waldbär und freche Maus“, Lettisch, arr. Yu. Vanaga, trans. L. Woronkowa;
P. Kosjakow. „Alles von ihr“;
K. Ushinsky. „Vaska“,
Lektüre
„Schatten, Schatten, Schweiß..“,
„Angst hat große Augen“, arr. M. Serova;
D. Kharms. „Tapferer Igel“;
A. Maikow. „Die Schwalbe ist geeilt …“ (aus neugriechischen Liedern);
K. Chukovsky „Aibolit“
L. Tolstoi. „Tanya kannte die Buchstaben…“;
Auswendig lernen:. „Mäuse führen einen Reigentanz an.,.“ - Russisch nar. Lieder;
Liste der Belletristik
"Frühling"
April
Lektüre
„Regen, Regen, mehr ...“,
„Teremok“, arr. E. Charushina
„Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva;
K. Chukovsky „Aibolit“
L. Tolstoi. „Vari hatte einen Zeisig,..“,
M. Carem. „Meine Katze“, trans. aus dem Französischen M. Kudinova.
Lektüre
A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);
« Marienkäfer..,»,
„Das Schwein und der Drachen“, eine Geschichte über die Völker Mosambiks, trans. aus dem Portugiesischen. Y. Chubkova
A. Barto, P. Barto. „Mädchen schmutzig“;
K. Ushinsky. „Lisa-Patrikeevna“;
„The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;
S. Kapugikyan. „Mascha weint nicht“ trans. mit Arm. T. Spendiarova;
O. Alfaro. „Goat Hero“, trans. aus dem Spanischen T. Davityants;
Liste der Belletristik
"Tag des Sieges"
April
Lektüre
„Regenbogenbogen ...“,
„Der Hahn und der Fuchs“, trans. mit Shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marschak. „Die Geschichte der intelligenten Maus“;
K. Tschukowski. "Schildkröte";
L. Tolstoi. "Der Frühling kam...";
O. Panku-Yash. „Gute Nacht, Dooku!“, trans. aus dem Rumänischen. M. Olsufieva, „Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.
Lektüre
A. Pleshcheev. „Frühling“ (abgekürzt);
„Ribouche-Henne…“
„Frog Talk“, trans. aus dem Tschechischen. S. Marshak.
V. Mayakovsky „Was auch immer die Seite ist, dann ein Elefant, dann eine Löwin“; V. Bianchi. „Badende Jungen“;
„Nicht nur im Kindergarten“ (gekürzt), trans. aus dem Rumänischen. T. Ivanova.
Liste der Belletristik
„Sicherheit“
Lektüre
„Grasameise.,.“,
S. Michalkow. „Lied der Freunde“;
E. Moshkovskaya. "Gierig";
Y. Dmitriev. „Blaue Hütte“;
„The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;
Lektüre
„Grundel – schwarzer Lauf, weiße Hufe“, arr. M. Bulatova;
„Schatten, Schatten, Schweiß..“,
„Der widerspenstige Wiedehopf“, trans. aus dem Tschechischen. S. Marshak.
„Puff“, Weißrussisch, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "Tragen".
K. Tschukowski. „Wunderbaum“
S. Prokofjew. „Mascha und Oika“,
A. N. Tolstoi „Fuchs“,
„The Finch Sings“, trans. aus dem Bulgarischen I. Tokmakova;
Lektüre
"Chicken-ryabushechka ...",
L. Muur. „Der kleine Waschbär und der, der im Teich sitzt“, übers. aus dem Englischen. O. Vorbildlich
K. Balmont, „Mosquitoes-makariki“;
P. Kosjakow. „Alles von ihr“;
S. Prokofjew. „Das Märchen von der schlecht erzogenen Maus“ (aus dem Buch „Fairy Tale Machines“);
„Mäuse führen einen Reigentanz an.,.“ - Russisch nar. Lieder;
Kolybelnikova Olga Wladimirowna
Integrierte thematische Planung
Studienjahr 2017-2018
OOD (Art der Aktivität ) Belletristik lesen
Altersgruppe 2 Juniorengruppe №1
Teil des Programms: Variation V
Invariant _
Erstellt von: Orlova N.A.
1. Umfassend Bildungsprogramm Vorschulbildung. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.
2. Planung des Bildungsprozesses Vorschulorganisation: moderne Ansätze und Technologie. Entwickelt nach dem Landesbildungsstandard.
3. Vollständiger Reader für Vorschulkinder. Buch 1. AST, Reihe: Planet of Childhood, veröffentlicht: 2015;
4. Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Gemäß dem Landesbildungsstandard,
| Datum | Organisiert Bildungsaktivitäten | Themen gemäß der umfassenden thematischen Planung |
||||||
| Monat | Die Woche | OOD-Thema | Programmziel | Zusätzlich methodische Unterstützung | ||||
| November | Nr. 1 OS „Wie wir im Zoo ankamen“ B. Zhitkov – Lesung | Lernen Sie, den Hauptinhalt der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Spielaktionen entsprechend dem Inhalt von Gedichten auszuführen. Um Kinder mit den Regeln für die Bewegung von Autos auf der Straße vertraut zu machen, hören Sie sich ein neues Werk aufmerksam an. Pflegen Sie höfliches und kultiviertes Verhalten im öffentlichen Verkehr. | "Transport" |
|||||
| Nr. 2 OS „Lektion der Freundschaft“ – Lesung der Geschichte von M. Plyatskovsky. | Lernen Sie, einen einfachen, gebräuchlichen Satz in der Sprache zu verwenden; die Fähigkeit, die Reihenfolge der Ereignisse im Text festzulegen, Ereignisse und Charaktere mental darzustellen; Bilden Sie Vorstellungen über Handlungen und Taten, in denen sich eine gute Einstellung zueinander manifestiert. | Ein Buch mit einer Geschichte von M. Plyatskovsky „Eine Lektion in Freundschaft, Illustrationen entsprechend dem Inhalt der Arbeit. | „Ich bin gut, du bist gut. Wie man sich verhält? Lernen, Freunde zu sein“ |
|||||
| Nr. 3 OS „Wie der Hahn behandelt wurde“ – Lesung des Märchens von A. Krylov | Sich beim Lesen eines Märchens in die Helden eines Märchens hineinversetzen, die dialogische Sprache verbessern, Kindern beibringen, eine elementare medizinische Versorgung zu leisten. Kultivieren Sie den Wunsch, die Initiative zu ergreifen. | Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow | „Gesund und stark aufwachsen“ |
|||||
| Nr. 4 OS „Oma hatte eine Enkelin“ – Nacherzählung von Tolstoi L.N. | Die Fähigkeit entwickeln, eine bisher unbekannte Geschichte nachzuerzählen und dabei ihren Inhalt ohne Auslassungen und Verzerrungen zu vermitteln; Ermutigen Sie die Verwendung von Wörtern und Phrasen des Autors; Die Fähigkeit entwickeln, den Standort der Enkelin zu benennen (außerhalb des Fensters, unter dem Tisch ...) Die Fähigkeit zu kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen. | Tolstoi L.N. | "Meine Familie. Muttertag" |
|||||
| Dezember | Nr. 1 OS „Junge – Finger“ – Auswendiglernen | Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit aus, Poesie emotional wahrzunehmen und den Inhalt zu verstehen Poetische Texte, den Rhythmus des Gedichts spüren, die Intonation des figurativen Inhalts vermitteln. Die Fähigkeit bilden, Teile und Zeichen durch Wort und Handlung zu bezeichnen Aussehen Thema. Kultivieren Sie den Wunsch, ruhig zu kommunizieren, ohne zu schreien, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen. | „Ich und mein Körper, was weiß ich über mich?“ |
|||||
| Nr. 2 OS – RNS-Geschichte „Schneewittchen und der Fuchs“. Betrachtung der Abbildungen | Die Fähigkeit entwickeln, Abbildungen sorgfältig zu betrachten und ihren Inhalt zu erklären. Kinder mit dem neuen RNS vertraut machen, mit dem Bild eines Fuchses (anders als Füchse aus anderen Märchen). Übung in der ausdrucksstarken Lektüre der Passage – der Klage des Schneewittchens. Um die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder (Antworten im Chor, einzeln) und die Fähigkeit, einander zuzuhören, zu fördern. Bereichern Sie Ihre Rede mit fantastischem Vokabular. Pflegen Sie Freundschaften zwischen Kindern. | Märchenillustrationen | ||||||
| Nr. 3 OS – „Zayushkinas Hütte“ – Die Geschichte des RNS Dramatisierung von Ausschnitten | Unterrichten Sie Kinder weiterhin emotional, reproduzieren Sie den Inhalt eines Märchens konsequent mit der Modellierungsmethode. Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich zu identifizieren und zu benennen Eigenschaften Märchenfiguren. Üben Sie die Wortbildung. Eine wohlwollende Haltung gegenüber den Helden eines Märchens pflegen, den Wunsch, ihnen zu helfen. | Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle, Handpuppen | "Mein Haus" |
|||||
| №4 OS „Yolka“ – Lektüre von K. Chukovsky | Sorgen Sie für Freude am bevorstehenden Feiertag, aktivieren Sie Substantive und Verben in der Sprache. Pflegen Sie eine gute Beziehung zueinander. | "Neues Jahr" |
||||||
| Nr. 5 OS „Unser Baum“ – Lernen von E. Ilyin Erzählung aus persönliche Erfahrung | Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle auszudrücken Neujahr in zusammenhängenden Aussagen. Um die Fähigkeit zu entwickeln, Freude zu vermitteln, triumphieren Sie beim Erzählen eines Gedichts mit der Intonation. Bilden Sie sich weiter respektvolle Haltung an die Menschen um dich herum. | Illustrationen, Handlungsbilder Neujahrsfeiern | "Neues Jahr" |
|||||
| Januar | FEIERTAGE | |||||||
| Nr. 2 OS Kleine Folkloreformen: „Ich gehe zu meiner Großmutter, zu meinem Großvater ...“, „Tili-bom! Tili-bom!...“; „Wie unsere Katze ...“, „Eichhörnchen sitzt auf einem Karren ...“, „Ay, kachi-kachi-kachi ...“ | Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst. Übung zum Aussprechen von Kinderreimen im Chor gemeinsam mit der Lehrkraft. Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Russische Volkskunst“ |
|||||
| Nr. 3 OS „Gänse-Schwäne“ RNS lesen | Um die Fähigkeit zu entwickeln, die Fragen des Erziehers zum Inhalt in ganzen Sätzen zu beantworten, hören Sie sich die Antworten anderer Kinder an. Bereichern Sie Ihre Sprache weiterhin mit fabelhaftem Vokabular. Einführen einfache Wege Bildung einer Verkleinerungsform von Substantiven. | Illustrationsbuch, Tischtheater | "Jungen und Mädchen" |
|||||
| Nr. 4 OS – „Wo ist mein Finger?“; - Auswendiglernen von N. Sakonskaya; Lesung von L. Voronkov „Mascha ist eine Verwirrung“ | Weiterbildung der Fähigkeit, Poesie emotional wahrzunehmen, den Inhalt poetischer Texte zu verstehen, den Rhythmus des Gedichts zu spüren und durch Intonation figurative Inhalte zu vermitteln. Die Fähigkeit entwickeln, das Verb mit der Aktion, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Aktion ausgeführt hat, in Beziehung zu setzen. Die Fähigkeit kultivieren, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn nicht unnötig zu unterbrechen. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | "Tuch" |
|||||
| Februar | Nr. 1 OS „The Tale of dumme kleine Maus» S. Marshak - Lesung | Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit hochwertigen Adjektiven. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch zu helfen. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Ich bin in der Gesellschaft“ |
||||
| №2 OS „Mitten“ ONS-Lesung | Bilden Sie mit der Modellierungsmethode weiterhin die Fähigkeit, den Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen und sich einzuprägen Schauspieler und Abfolge der Ereignisse. Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, Wörter und Sätze zu Ende zu bringen, die sich leicht reproduzieren lassen. Kennenlernen des Sprichworts „In beengten Verhältnissen, aber nicht beleidigt.“ Übung zur Vervollständigung der vom Lehrer begonnenen Sätze. Um die Reaktionsfähigkeit von Kindern zu erziehen, ihnen beizubringen, sich in die Helden eines Märchens hineinzuversetzen und sie zu verstehen. | Buch mit Illustrationen, Gedächtnistabelle | „Masleniza“ |
|||||
| Nr. 3 OS „In unserer Armee“ A. Oshnurov – Auswendiglernen | Lernen Sie, die Stimmung des Werkes und die Einstellung des Autors zu den beschriebenen Ereignissen zu vermitteln. Entwickeln Sie die Ausdruckskraft der Sprache. Entwickeln Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihren Vater. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Unsere Väter sind Eisenbahner“ |
|||||
| Nr. 4 OS – RNS-Geschichte „Der Wolf und die sieben Kinder“. | Die Fähigkeit entwickeln, ein bekanntes Märchen mit fabelhaften Wiederholungen vollständig und konsequent nachzuerzählen; Ermutigen Sie Kinder im Vorschulalter, ihre Lieblingspassagen ausdrucksvoll zu erzählen und dabei auf eine Änderung der Intonation, des Sprechtempos und der Stimmhöhe zurückzugreifen. Ermutigen Sie die Kinder, klar zu sprechen. Wecken Sie das Interesse an den Werken der russischen Volkskunst. | Kennenlernen von Vorschulkindern mit Literatur und Entwicklung der kindlichen Sprache. O.S. Uschakow, Gedächtnistabelle | "Mein Haus" |
|||||
| Marsch | Nr. 1 OS „All of it“ mit der Lesung eines Gedichts von I. Kosyakov | Kinder mit einem Gedicht vertraut machen, die dialogische Sprache der Kinder verbessern, den Wortschatz mit Verben auffüllen, eine respektvolle Haltung gegenüber der Mutter pflegen. D/U „Ich liebe meine Mutter sehr, weil…“ | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Unsere Mütter sind die Besten“ |
||||
| №2 OS „Was ist gut und was ist schlecht?“ - Lesung von V. Mayakovsky | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, der Arbeit aufmerksam zuzuhören. Sprechen Sie mit Kindern über Gut und Böse, verbessern Sie ihre dialogische Sprache und geben Sie ihre Eindrücke grammatikalisch korrekt in der Sprache wieder. Kultivieren Sie den Wunsch, nur gute und freundliche Taten zu vollbringen. | V. Majakowski | „Wir sind Helfer“ |
|||||
| Nr. 3 OS „Zwei gierige Bärenjunge“ - Geschichtenerzählen | Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Verstehen weiter moralisches Bewusstsein Werke, motiviert, die Handlungen der Charaktere zu bewerten. Die Fähigkeit entwickeln, Pluralformen von Substantiven zu verwenden. in R.p. (Es wurden viele Bären, Hasen, Füchse ...). . Kultivieren Sie den Wunsch, etwas mit einem Freund zu teilen. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | "Teller" |
|||||
| Nr. 4 OS „Tanja kannte die Buchstaben“ – Nacherzählung von L. Tolstoi | Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Text mit Worten und Redewendungen ausdrucksstark nachzuerzählen. Um die Fähigkeit zu bilden, eine Form zu bilden pl. Anzahl der Verben (Hände nehmen, zeichnen ...; Zähne kauen, beißen, nagen ...; Augen schauen, blinzeln ... Pflegen Sie weiterhin freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Buchwoche“ |
|||||
| Nr. 5 OS „Fuchs und Hase“ – RNS lesen | Interessiert zuzuhören ein neues Märchen, um zu helfen, die Bedeutung des Werkes zu verstehen (ein wenig gewagt, aber mutig), die Fähigkeit zu entwickeln, Lieder aus einem Märchen intonationsgenau zu wiederholen, sich in der Wortbildung zu üben. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören. | Illustrationen, Märchentext | „Sicherheitswoche“ |
|||||
| April | Nr. 1 OS „Der Frühling ist da“ – Lesen von L.N. Tolstoi | Entwickeln Sie Zuhörfähigkeiten literarischer Text Beantworten Sie die Fragen des Lehrers unter Verwendung des Urheberrechts Ausdrucksmittel. Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung auszuwählen. Pflegen Sie weiterhin die Gewohnheit, zusammenzuarbeiten, zu verhandeln und sich gegenseitig zu helfen. | L.N. Tolstoi, Geschichtengemälde, Illustrationen | „Der Frühling ist rot“ |
||||
| Nr. 2 OS „Der Schnee schmilzt schon, Bäche fließen“ – Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev | Beachten Sie das Auftauchen der ersten Pfützen und Bäche. Lernen Sie, Ihre Eindrücke mit dem Inhalt einer Fiktion zu vergleichen. Bereichern Sie Ihre Vorstellungen über Veränderungen in der Natur, die mit der Ankunft des Frühlings und der Erwärmung verbunden sind. Pflegen Sie die Freude über den Frühlingsanfang. | Rücksichtnahme Buchillustrationen, Handlungsbilder. | "Tag der Raumfahrt" |
|||||
| Nr. 3 OS „Petushki“ – Lernen von V. Berestov | Die Fähigkeit entwickeln, ein Gedicht ausdrucksstark auswendig zu rezitieren. Führen Sie Substantive in das aktive Wörterbuch ein, die winterliche Naturphänomene, überwinternde Vögel und Teile ihres Körpers bezeichnen (Was ist das? - Das ist ein Flügel, ein Schnabel, Beine ... Wer ist das? - Das ist eine Taube, eine Krähe, eine Meise. .. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln, lernen Sie, ihnen zu helfen) . | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Die Natur unserer Region“ |
|||||
| Nr. 4 OS „Kinder im Käfig“ S.Ya. Marshak | Fördern Sie den Wunsch der Kinder, dem poetischen Text zuzuhören, und wiederholen Sie ihn mit dem Lehrer. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und visuelles Gedächtnis. Wecken Sie das Interesse und den Wunsch, an gemeinsamen Aktivitäten teilzunehmen. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Vögel und Tiere unserer Region“ |
|||||
| Nr. 1 OS „Cat's House“ S.Ya. Marshak | Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einem Märchen aufmerksam zuzuhören, seinen Inhalt zu verstehen und Fragen zu beantworten. Lehren Sie weiterhin, den Inhalt der Geschichte emotional wahrzunehmen, sich die Charaktere und die Abfolge der Handlungen einzuprägen | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | ||||||
| №2 OS Bekanntschaft mit kleinen Folkloreformen. Das Kinderlied „Sonneneimer“ lernen | Kinder mit der Bedeutung und dem Inhalt von Kinderreimen vertraut machen. Die Fähigkeit entwickeln, das Kinderlied „Sonneneimer“ ausdrucksstark und rhythmisch auswendig aufzusagen. Erinnern Sie sich an das Sprichwort „Wasser floss aus den Bergen – brachte den Frühling.“ Üben Sie das Raten und Erraten von Rätseln. Wecken Sie das Interesse an mündlicher Volkskunst. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | ||||||
| Nr. 3 OS Die Geschichte von K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha“ | Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, emotional wahrzunehmen poetisches Werk sich des Themas, des Inhalts bewusst sein. Wecken Sie den Wunsch, Vierzeiler auswendig zu lernen und ausdrucksstark wiederzugeben. Bereichern Sie den Wortschatz Ihrer Kinder. Kultivieren Sie Respekt für andere. | K. Chukovsky Buch mit Illustrationen „Fly-Tsokotuha“ | „Insekten“ |
|||||
| Nr. 4 „Beloved City“ – Lesung der Geschichte von R.A. Perwutinski; Gespräch „Unsere Stadt“. | Machen Sie es sich zur Gewohnheit, aufmerksam zuzuhören neue Geschichte, kohärent die Fragen des Erziehers beantworten. Aktivieren Sie die Kinder im Laufe des Gesprächs. In der vorgeschlagenen Situation die Fähigkeit der Kinder zu festigen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden; Erweitern Sie den Wortschatz, entwickeln Sie ein Gefühl der Liebe und des Stolzes Heimatstadt, der Wunsch, mehr über seine Attraktionen zu erfahren. | Lesebuch für Vorschulkinder. Buch 1. | „Meine Stadt Nachodka“ |
|||||
Der Einsatz von Belletristik im Unterricht im Kindergarten ist das wirksamste Mittel zur Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit. Lesen hilft, die geistigen, ästhetischen, sprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes zu verbessern. In der zweiten jüngeren Gruppe sollte dem Lesen immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden, um die Liebe zum Buch zu fördern. Sie können den Ablauf des Unterrichts auf ganz unterschiedliche Weise gestalten – es kommt auf die gestellten Aufgaben und das Thema der gewählten Arbeit an.
Die Vorteile des Lesens von Belletristik für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren
Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren kommt es zu einer aktiven Entwicklung der Vorstellungskraft, kognitive Prozesse. Das Kind ist bereits in der Lage, Werktexte emotional zu bewerten und zu verstehen: sich in die Charaktere hineinzuversetzen, eine Einschätzung abzugeben, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken, fördert die Liebe zum Lesen, zur Natur und zur Welt um sie herum. Das gemeinsame Lesen in der Gruppe hilft dem Lehrer, den Kindern die Welt der Beziehungen zwischen Menschen und die Besonderheiten des Lebens in der Gesellschaft zu offenbaren.
Das Lesen von Belletristik fördert fantasievolles Denken
Das Lesen von Büchern ist ein Weg, auf dem ein geschickter, intelligenter und denkender Pädagoge den Weg zum Herzen eines Kindes findet.
V.A. Suchomlinski
Für den Leseunterricht in der zweiten Jugendgruppe werden folgende Ziele gesetzt:
- Entwicklung eines vollständigen Weltbildes;
- Kompetenzentwicklung Umgangssprache;
- Fortsetzung der Bekanntschaft mit dem künstlerischen Wort;
- Entwicklung der Fähigkeit, Antworten auf Fragen zu formulieren;
- Entwicklung der Wahrnehmung künstlerischer Bilder;
- Kennenlernen der Lesekultur, Bildung der Liebe zum Buch;
- die Entwicklung einer emotionalen Reaktion auf Ereignisse in Kunstwerken.
Bücher helfen Kindern, die Welt um sie herum zu erkunden und zu verstehen.
Die Ziele einer bestimmten Lektion können sein:
- Kinder bekannt machen literarische Werke, neue Autoren kennenlernen;
- Nachschub Wortschatz, Kennenlernen neuer Wörter;
- Kompetenzbildung ausdrucksstarkes Lesen, Intonation;
- Erweiterung des Wissens über die Welt um uns herum (z. B. Kennenlernen von Berufen beim Studium von S. Mikhalkovs Gedicht „Was hast du?“).
Wie man mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe liest
In der zweiten jüngeren Gruppe wird es sinnvoll sein, die folgenden Techniken im Unterricht anzuwenden:
- künstlerisches Wort - Lesen des Textes;
- Lehrergeschichte – hier können Sie den Text lesen oder mit verschiedenen Hilfsmitteln nacherzählen: Spielzeug, Puppentheater, Bilder, Filmstreifen;
- auswendig lernen;
- individuelle Lektüre und Choraussprache;
- Kombination zweier Kunstarten – Bilder betrachten, Musik hören und lesen;
- Dramatisierung (zum Beispiel das Spielen des Märchens „Rübe“ mit Hilfe von Fingerspielzeug oder Figuren)
- didaktische Spiele.
Sollte den Kindern täglich vorgelesen werden. Es muss eine Bücherecke eingerichtet werden, zu der die Kinder ständigen Zugang haben. Dort ist es notwendig, mehrere im Rahmen des Programms untersuchte Bücher sowie Bücher, die zum Studium empfohlen werden, abzulegen Freizeit. Im Alter von 3-4 Jahren ist die tägliche Lektüre vor dem Zubettgehen nach dem Abendessen Pflicht.
Besser ist es, wenn Eltern auch die Lesegewohnheiten ihres Kindes unterstützen.
Bevor den Kindern das Werk vorgelesen wird, sollte der Erzieher es selbst lesen und analysieren. Hier müssen Sie auf folgende Punkte achten:
- Bestimmen Sie, was das Kind im Buch selbst verstehen kann und was zur besseren Aufnahme erklärt werden muss.
- Markieren Sie Passagen und Wörter im Text, die bei der Wiederholung zur Sprachentwicklung beitragen (zum Beispiel liest der Lehrer einen Auszug vor: „Kinder, Kinder! Mach auf, mach auf! Deine Mutter kam – sie brachte Milch ...“ („ „Wolf und sieben Kinder“), liest dann den Satz mehrmals vor und bittet die Jungs, ihn zu beenden).
- Intonationsmoment: Der Lehrer sollte emotionale Momente durch Intonation hervorheben.
- Auswahl an Illustrationen für das Buch.
Die Durchführung eines angenehmeren Unterrichts, ohne die Kinder mit unnötigen Informationen und Ermüdung zu überlasten, wird erleichtert durch:
- Ändern der Lehrtechniken in Spieltechniken (zum Beispiel können Sie nach der Lektüre von S. Marshaks Gedicht „Das Märchen von der dummen Maus“ das Spiel „Find the Mouse“ spielen);
- Wechsel der Gruppen- und Einzelreaktionen von Babys (sowohl verbal als auch motorisiert);
- die Einbeziehung von Demonstrationsmaterialien (Spielzeug, Figuren, Zeichnungen usw.) in den Unterricht – das erfreut die Kinder und hilft, ihre Aufmerksamkeit zu fokussieren;
- die Verwendung von Aktionen, bei denen die Jungs ihre Position ändern und sich bewegen müssen (z. B. „Kinder, lasst uns suchen, wo sich die Katze versteckt hat“ – und unter Stühlen und Tischen nachsehen). Diese Technik belebt den Unterricht erheblich, regt die Fantasie des Babys an und beugt Ermüdung vor.
Organisation der Lektüre am Beispiel des russischen Volksmärchens „Kolobok“
Ziel des Unterrichts ist es, die Kinder an das Märchen „Lebkuchenmann“ heranzuführen und ihnen die Wortbildung beizubringen.
An die Kinder der Jüngeren Vorschulalter leichter verständlicher Text, begleitet von Abbildungen
Der Unterricht kann wie folgt aufgebaut sein:
- Einführender Teil. Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern, fragt, wer der Lebkuchenmann ist, ob die Jungs schon einmal von ihm gehört haben (von zu Hause aus Lesen, Zeichentrickfilme).
- Anschließend wird ein Auszug aus einem Märchen vorgelesen: „Ich habe den Teig mit Sauerrahm geknetet, ein Brötchen aufgerollt ...“ (die Kinder zeigen mit den Händen, wie man ein Brötchen formt).
- Ausdrucksstarke Lesung eines Märchens (hier lohnt es sich, die Momente der Freude, in denen es Kolobok gelingt, den Tieren zu entkommen, damit sich die Kinder freuen, und den Moment der Trauer, als der Fuchs ihn mit seiner List täuschte, emotional hervorzuheben).
- Der Lehrer wiederholt mit den Kindern, was verschiedene Tiere zum Kolobok gesagt haben („Kolobok, Kolobok, ich werde dich fressen!“).
- Wortspiel („Leute, jetzt lasst uns spielen! Ich sage euch Wörter, die einen großen Gegenstand bedeuten, und ihr sprecht Wörter aus, die dieselben Gegenstände bedeuten, nur kleiner: Tisch – Tisch, Tasse – Tasse“).
- Dann zeigt die Lehrerin den Kindern Zeichnungen zum Märchen „Lebkuchenmann“ und sagt so viele berühmte Künstler porträtierte Kolobok.
Der Lehrer muss die notwendigen methodischen Techniken zur Beherrschung des Stoffes, zur Entwicklung des Hörverständnisses und des Leseverständnisses voll ausschöpfen. Das ausdrucksstarke Lesen der Arbeit hilft den Kindern, sich den Stoff besser zu merken und zu bewerten. Bei der Diskussion des Gelesenen können Sie bei der Beantwortung einen Vergleich der Situation im Buch mit einem Vergleich eines Falles aus dem Leben vorschlagen.
Ausdrucksstarkes Lesen hilft Ihnen, sich den Stoff besser zu merken.
Bei der Auswahl eines Unterrichtsthemas ist es sehr nützlich, es mit einer Art Feiertag oder Jahreszeit zu verknüpfen, damit die Kinder den Stoff besser aufnehmen können.
Tabelle: Langfristiger Plan für Belletristik (Fragment, Autorin Natalya Aleksandrovna Artyukhova)
| Monat | Thema | Wozu dient der Unterricht? |
|---|---|---|
| September | Gedicht „Helfer“ von Sasha Cherny |
|
| Russisches Volksmärchen „Katze, Hahn und Fuchs“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Drei Bären“ |
|
|
| Oktober | Lesung des russischen Volksmärchens „Kolobok“ |
|
| Lesung von Gedichten von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug“ |
|
|
| Lesung von Gedichten von A. Blok „Bunny“ und A. Pleshcheev „Autumn“ |
|
|
| November | Russische Volkslieder-Reime „Kisonka-murysenka“, „Die Katze ging auf den Markt“ |
|
| Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“ |
|
|
| Gedichte über die Mutter lesen |
|
|
| Lesen eines Märchens in Versen von K.I. Tschukowski „Mojdodyr“ |
|
|
| Dezember | Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“ |
|
| S.Ya. Marshak „Das Märchen von der dummen Maus“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“ |
|
|
| Januar | L. Voronkovas Geschichte „Es schneit“ | Einführen Kunstwerk, um im Gedächtnis der Kinder ihre eigenen Eindrücke vom Schneefall wieder aufleben zu lassen. |
| Russisches Volksmärchen „Schneewittchen und der Fuchs“ |
|
|
| E. Charushins Geschichte „Volchishko“ |
|
|
| Februar | Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ |
|
| Z. Aleksandrova Gedicht „Mein Bär“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Mitten“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Der Hahn und die Bohnenranke“ |
|
|
| Marsch | E. Blaginina, Gedicht „Das ist was eine Mutter“ |
|
| Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev „Frühling“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Angst hat große Augen“ |
|
|
| L. N. Tolstois Geschichte „Die Wahrheit ist das Teuerste“ |
|
|
| April | Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“ |
|
| K. Chukovsky liest die Geschichte „Huhn“ |
|
|
| Russisches Volksmärchen „Grundel – schwarzes Fass, weiße Hufe“ |
|
|
| Dürfen | Lesen Sie die Geschichte „Holiday“ von Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky „Was ist gut – was ist schlecht?“ |
|
|
| S. Marshak Gedicht „Kinder in Käfigen“ |
|
In der pädagogischen Praxis gibt es eine Vielzahl von Materialien, die Lehrern bei der Durchführung des Unterrichts helfen.
Tabelle: Beispiele für GCD-Abstracts in der zweiten Nachwuchsgruppe Belletristik
| Autor und Titel des Abstracts | Materialbeschreibung |
|---|---|
| Tatjana Osipowa. „Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne““ | Zusammenfassung zum Lesen des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“ (an einen General gerichtet). künstlerische Entwicklung Kinder, dient auch anderen Bildungszwecken). |
| Xenia Jakowlewa. „Lesung des Märchens „Der Wolf und die sieben Geißlein““ | Die Zusammenfassung hilft bei der Planung einer Lektion zum Lesen eines Märchens, deren Ziel es ist, bei Kindern die Liebe zu Tieren zu wecken und ihnen beizubringen, sich in sie hineinzuversetzen. |
| Olga Yantsen. „Lesung des Märchens „Lebkuchenmann““ | Die Zusammenfassung zielt auf die Entwicklung der Umgangssprache bei Kindern der zweiten jüngeren Gruppe ab. |
| Galina Kochulova. Integrierter Unterricht in der zweiten Jugendgruppe zum Kennenlernen der Belletristik „Teremok“ | Zusammenfassung der Lektion mit nicht-traditionelle Technik Anwendungen („Palmen“). |
Video: Vorlesen der Gedichte von Agnia Barto im Klassenzimmer der zweiten Jugendgruppe
Das Lesen von Büchern lehrt Kinder, sich um die Natur zu kümmern, ihre Heimat zu lieben und trägt zur Bildung bei figuratives Denken. Eine sorgfältig vorbereitete Lektion zum Lesen von Belletristik in der zweiten Klasse Vorschulgruppe garantiert den Erfolg der Umsetzung und eine gute Aufnahme des Stoffes durch die Kinder.
Tarskikh Olesya Evgenievna, Betreuer
Region Krasnojarsk, Stadt Krasnojarsk
Veröffentlichungszertifikat herunterladen
Ihr Diplom ist fertig. Wenn Sie das Diplom nicht herunterladen können, es nicht öffnen können oder es Fehler enthält, schreiben Sie uns bitte an Email
langfristigen Plan
Fiktion
In der zweiten Nachwuchsgruppe „TALE“
für das Studienjahr 2017 - 2018
Thema, Ziele der Lektion | Thema, Ziele der Lektion | Thema, Ziele der Lektion | Thema, Ziele der Lektion |
||
September | S. Cherny „Privat“ | Russisches Volksmärchen „Katze, Hahn und Fuchs“ | Russisches Volksmärchen „Drei Bären“ |
||
Kennenlernen der Arbeit von Sasha Cherny. Mit Hilfe der Geschichte des Lehrers bei Kindern Mitgefühl für Gleichaltrige wecken. | Machen Sie Kinder mit russischen Volksmärchen vertraut; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten; auditive Wahrnehmung entwickeln; Interesse an Literatur wecken. | Kinder mit den Werken der Dichter des Kuban bekannt machen. Kinder mit der Arbeit von A. Gorkovenko vertraut machen. Die Liebe zum Werk der Dichter des Kuban kultivieren. | Machen Sie Kinder weiterhin mit russischen Volksmärchen bekannt; Gehorsam und Mitgefühl für ein im Wald verlorenes Mädchen zu kultivieren; |
||
Lesung des russischen Volksmärchens „Lebkuchenmann“ arr. K. Ushinsky | Lesung eines Gedichts von A. Barto aus dem Zyklus „Spielzeug“ | Lesung von Gedichten von A. Blok „Bunny“ und A. Pleshcheev „Autumn“ |
|||
Stellen Sie das Märchen „Lebkuchenmann“ vor; Lernen Sie, dünn zuzuhören. Werke, beantworten Sie Fragen zu ihrem Inhalt; Abbildungen ansehen; Gehörwahrnehmung entwickeln | Machen Sie Kinder mit A. Bartos Gedicht bekannt; gute Gefühle und positive Emotionen kultivieren; Lernen Sie zuzuhören, Phrasen aus dem Text und die Vierzeiler selbst wiederzugeben. | Kinder mit der Arbeit der Dichter ihres Heimatlandes vertraut machen. Ermutigen Sie zum Nachdenken darüber, warum manche Menschen komponieren, während andere gerne zuhören und Gedichte auswendig lernen. | Sich an die Poesie binden, ein poetisches Ohr entwickeln; Mitgefühl für den Helden des Gedichts hervorrufen; Helfen Sie, das Gedicht auswendig zu lernen. |
||
Russische Volkslieder-Reime „Kisonka-murysenka“, „Die Katze ging auf den Markt“ | Russisches Volksmärchen „Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka“ | Gedichte über die Mutter lesen |
|||
Kinder an russische Volksreime heranführen; eine angemessene emotionale Haltung gegenüber den Charakteren hervorrufen. | Den Kindern die Idee eines Märchens bewusst machen; Hilfe bei der Beurteilung der Charaktere; wecken Sie bei Kindern gute Gefühle für Ihre Lieben. | Kinder an Poesie heranführen; einen poetischen Geschmack entwickeln; form gute Beziehungen für seine Mutter der Wunsch, etwas Angenehmes zu tun. |
|||
Russisches Volksmärchen „Mascha und der Bär“ | S.Ya. Marshak „Das Märchen von der dummen Maus“ | Russisches Volksmärchen „Der Fuchs und der Wolf“ | |||
Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Mascha und der Bär“; Helfen Sie den Kindern, die verborgene Absicht des Mädchens Mashenka zu verstehen (wie sie den Bären dazu brachte, sie zu ihren Großeltern zu bringen). | Stellen Sie das Märchen „Von der dummen Maus“ vor. Machen Sie Lust, noch einmal zuzuhören; Bilder von Helden zeigen; Interesse an Kunstwerken wecken. | Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und der Wolf“, mit den Bildern des Fuchses und des Wolfes; mit den Figuren der Helden des Märchens. Kultivieren Sie die Liebe zur russischen Volkskunst. | Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken der Kuban-Dichter bekannt. Kinder mit der Arbeit von V. P. Bardadym vertraut machen. Auswendig lernen. |
||
L. Voronkovas Geschichte „Es schneit“ | Russisches Volksmärchen „Schneewittchen und der Fuchs“ | E. Charushins Geschichte „Volchishko“ |
|||
Ein Kunstwerk kennenlernen und die eigenen Eindrücke eines Schneefalls im Gedächtnis der Kinder wieder aufleben lassen. | Machen Sie Kinder weiterhin mit der russischen Volkskunst bekannt. Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Das Schneewittchen und der Fuchs“, mit dem Bild eines Fuchses aus anderen Märchen; lernen, Werke anzuhören, Fragen zu beantworten. | Kinder mit der Arbeit des Kuban-Autors V.B. bekannt machen. Bakaldin. Auswendig lernen. | Kindern eine Vorstellung von der Lebensweise der Tiere und dem Verhalten eines Wildtiers im Haus einer Person vermitteln; Liebe zu Tieren und Mitgefühl für ihre Jungen in Schwierigkeiten zu kultivieren. |
||
Russisches Volksmärchen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ | Z. Aleksandrova Gedicht „Mein Bär“ | Russisches Volksmärchen „Mitten“ | Russisches Volksmärchen „Der Hahn und die Bohnenranke“ |
||
Stellen Sie das Märchen vor, machen Sie Lust, sich das Werk noch einmal anzuhören und erinnern Sie sich an das Lied der Ziege; die Liebe zu Tieren pflegen; Mitgefühl für die Jungen in Not. Berücksichtigung der Abbildung. | Stellen Sie Z. Alexandrovas Gedicht „Mein Bär“ vor; kultiviere gute Gefühle, positive Emotionen. | Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen „Mitten“ bekannt; die allgemeine emotionale Entwicklung fördern; Lernen Sie, über den Charakter der Helden des Märchens zu sprechen. | Machen Sie sich weiterhin mit dem russischen Volksmärchen vertraut. Lernen Sie, die Charaktere zu verstehen. |
||
E. Blagina Gedicht „Das ist was Mama“ | Lesung eines Gedichts von A. Pleshcheev „Frühling“ | Russisches Volksmärchen „Angst hat große Augen“ | L. N. Tolstois Geschichte „Die Wahrheit ist das Teuerste“ |
||
Lernen Sie das Gedicht kennen E. Blaginnenny „Das ist es, was eine Mutter ist“, um Kindern ein gutes Gefühl und die Liebe zur Mutter zu vermitteln. | Stellen Sie das Gedicht vor lernen, die Zeichen des Frühlings zu benennen; ein poetisches Ohr entwickeln; Interesse an Kunst wecken. | Machen Sie Kinder mit dem russischen Volksmärchen vertraut und erinnern Sie sich an berühmte Volksmärchen. helfen, den Anfang und das Ende der Geschichte richtig wiederzugeben. | |||
Lesung des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“ | K. Chukovsky liest die Geschichte „Huhn“ | Russisches Volksmärchen „Grundel – schwarzes Fass, weiße Hufe“ |
|||
Kennenlernen des russischen Volksmärchens „Gänse-Schwäne“. Die Erziehung zum Gehorsam fördern; lernen, Fragen zum Inhalt eines Märchens zu beantworten | Kennenlernen der Geschichte von K. Chukovsky „Chicken“; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über das Tierleben. Untersuchen der Abbildung. | Kennenlernen des russischen Volksmärchens; Einfühlungsvermögen für die Helden eines Märchens entwickeln. |
|||
Y. Taits liest die Geschichte „Holiday“ | V. V. Mayakovsky „Was ist gut – was ist schlecht?“ | S. Marshak Gedicht „Kinder in Käfigen“ |
|||
Kennenlernen der Geschichte von Y. Thais „Holiday“; um die Kinder in freudiger Stimmung und Interesse an der Beschreibung des festlichen Ereignisses zu halten. | Machen Sie Kinder weiterhin mit der Arbeit der Kuban-Autoren bekannt. Behalten Sie das Interesse an der Arbeit bei. | Mit Mayakovskys Gedicht vertraut machen, lehren, zwischen guten und schlechten Taten zu unterscheiden. | Kennenlernen der lebendigen poetischen Tierbilder in Marshaks Gedichten. Entwickeln Sie ein poetisches Gehör, Gedächtnis und Aufmerksamkeit. |
