Σπίτι › Σώμα › Επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία - τι είναι; Εδώ είναι μια λίστα με άλλα εκπαιδευτικά βιβλία για παιδιά

Επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία - τι είναι; Εδώ είναι μια λίστα με άλλα εκπαιδευτικά βιβλία για παιδιά

Χαρακτηριστικά επιστημονικών και εκπαιδευτικών εργασιών για μικρούς μαθητές

Επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία -«ένα ιδιαίτερο είδος λογοτεχνίας, που απευθύνεται κυρίως στην ανθρώπινη πτυχή της επιστήμης, στην πνευματική εικόνα των δημιουργών της, στην ψυχολογία της επιστημονικής δημιουργικότητας, στο «δράμα των ιδεών» στην επιστήμη, στις φιλοσοφικές καταβολές και συνέπειες επιστημονικές ανακαλύψεις. Συνδυάζει το «γενικό ενδιαφέρον» με την επιστημονική αυθεντικότητα, την απεικόνιση της αφήγησης με την τεκμηριωτική ακρίβεια»

Η εκλαΐκευση της επιστημονικής γνώσης για τον περιβάλλοντα κόσμο είναι απαραίτητος κρίκος στο εκπαιδευτικό σύστημα. Καθιστά δυνατή τη μεταφορά σύνθετων πληροφοριών σχετικά με το περιεχόμενο διαφόρων κλάδων της επιστήμης (φυσικών και ανθρωπιστικών) σε προσιτή μορφή, λογοτεχνική γλώσσα. Η δημοφιλής επιστημονική λογοτεχνία περιλαμβάνει βιογραφίες ιστορικών προσώπων, φιγούρες της επιστήμης και του πολιτισμού, και ταξιδιωτικές ιστορίες, ιστορίες για τη φύση και φυσικά φαινόμενα, ιστορικά γεγονότα.

Για να γίνουμε πιο συγκεκριμένοι, σε σχέση με τη συνείδηση του παιδιού, που μόλις αρχίζει να κατακτά την ποικιλομορφία των φαινομένων και των αντικειμένων που γνωρίζει ο άνθρωπος, τότε για την ανάπτυξη των αναγκών απαιτείται πρώτα απ' όλα επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Μπορεί να εκπροσωπηθεί από διάφορους σχηματισμούς ειδών. Το πιο απλό και κατάλληλο για την αντίληψη των παιδιών είναι η ιστορία. Συμπαγής σε όγκο, σας επιτρέπει να εστιάσετε σε οποιοδήποτε θέμα, σε ομοιογενή φαινόμενα, επιλέγοντας τα πιο χαρακτηριστικά.

Ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό παιδικό βιβλίο είναι ένα βιβλίο που εφιστά την προσοχή του παιδιού σε πραγματικά φαινόμενα, διαδικασίες, μυστικά και μυστήρια του κόσμου γύρω μας. Ένα τέτοιο βιβλίο μπορεί να πει σε ένα παιδί τι δεν παρατηρεί ή δεν ξέρει για τα ζώα, τα φυτά, τα πουλιά, τα έντομα. για μέταλλο, φωτιά, νερό. σχετικά με τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τη γνώση και τη μεταμόρφωση του κόσμου γύρω μας. Ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό παιδικό βιβλίο, όπως όλα τα παιδικά βιβλία, είναι γραμμένο για εκπαίδευση και, επιπλέον, είναι γραμμένο με τέτοιο τρόπο ώστε το υλικό της παρουσίασης να είναι προσβάσιμο και ενδιαφέρον σε κάθε παιδί. Αυτή είναι μια εστίαση στο να διασφαλίσουμε ότι ακόμα και όταν διαβάζουμε για τα πιο αληθινά και φαινομενικά «βαρετά» αντικείμενα και θέματα, δεν θα πρέπει να αφήνουμε το ενδιαφέρον για την ψυχή του αναγνώστη, δηλ. για την ηθική και αισθητική ανάπτυξη της ατομικότητάς του.

Το ζήτημα της θέσης και του ρόλου της επιστημονικής εκπαιδευτική βιβλιογραφίαστο σύστημα
λογοτεχνική εκπαίδευσηαποκτά μικρότερους μαθητές σε
επί του παρόντος ιδιαίτερης σημασίας. Ιδιαίτερη προσοχή στην επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία εξηγείται από την εγκατάσταση του σημερινού σχολείου στις ολοκληρωμένη ανάπτυξημαθητές και κυρίως την ανάπτυξη ανεξάρτητης, κριτικής και ερευνητικής σκέψης. Ωστόσο, η ίδια η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία έχει αλλάξει δραματικά τις δύο τελευταίες δεκαετίες, έχει εισχωρήσει σταθερά στη ζωή των παιδιών και διεισδύει στη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης.

Για τον προσανατολισμό του μαθητή δημοτικού ως αναγνώστη στον κόσμο της επιστήμης
η εκπαιδευτική βιβλιογραφία είναι σχεδόν ανύπαρκτη. Αυτή η βιβλιογραφία σπάνια περιλαμβάνεται στις προτεινόμενες λίστες ανάγνωσης. Ωστόσο, η ανάπτυξη ενός σύγχρονου μαθητή αναγνώστη είναι αδύνατη χωρίς να στραφεί στην επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία, αφού η ανάγνωσή της διευρύνει τους ορίζοντες του μαθητή σε διάφορους τομείς της επιστημονικής και κοινωνικής γνώσης.
Ο κύκλος ανάγνωσης ενός σύγχρονου μικρού μαθητή μπορεί να οριοθετηθεί σύμφωνα με μια σειρά από σημάδια. Από τη σκοπιά του προβλήματος της μελέτης μας, η βάση για τη συστηματοποίηση είναι το σημάδι «της προτεραιότητας της παραστατικότητας ή της εννοιολογικότητας στην κατανόηση των φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου». Σε αυτή τη βάση η λογοτεχνία διακρίνεται σε καλλιτεχνική και επιστημονική-γνωστική. Ας ορίσουμε ποια χαρακτηριστικά έχει η επιστημονική-γνωστική βιβλιογραφία. Καθ' όλη τη διάρκεια της ανάπτυξης και της ωρίμανσης του, ένα παιδί χρειάζεται μια μεγάλη ποικιλία πληροφοριών για τον κόσμο γύρω του και το ενδιαφέρον του για διάφορα γνωστικά πεδία ικανοποιείται σε μεγάλο βαθμό από την επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Αυτό το είδος λογοτεχνίας έχει τους δικούς του στόχους, τα δικά του μέσα για να τους πετύχει, τη δική του γλώσσα επικοινωνίας με τον αναγνώστη. Μη με την πλήρη έννοια της λέξης ούτε εκπαιδευτικά κείμενα ούτε έργα τέχνης, οι επιστημονικές και εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση και επιτελούν πολλές λειτουργίες: αφενός, παρέχουν στον αναγνώστη τα απαραίτητα
γνώση για τον κόσμο και εξορθολογίζουν αυτή τη γνώση, από την άλλη πλευρά, το κάνουν σε μια προσιτή μορφή, διευκολύνοντας την κατανόηση πολύπλοκων φαινομένων και προτύπων.

Ο καθηγητής Ν.Μ. Ο Druzhinina διατύπωσε τον κύριο στόχο ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου για παιδιά - "να εκπαιδεύσει τη νοητική δραστηριότητα του αναγνώστη, να τον εισαγάγει στον μεγάλο κόσμο της επιστήμης". Ένα καλό επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο είναι αδύνατο χωρίς μια σαφή ηθική κατεύθυνση και η αφομοίωση της νέας γνώσης συνδέεται πάντα με την εκπαίδευση του αναγνώστη ορισμένων απόψεων και ανθρώπινων ιδιοτήτων.

Όλα τα βιβλία και τα έργα που αποτελούν αυτό το μέρος του κύκλου της παιδικής ανάγνωσης παρουσιάζονται συνήθως με τη μορφή δύο μερών που συνδέονται άρρηκτα με τη διαμόρφωση ενός νεαρού αναγνώστη: μέρος πρώτο -
επιστημονική και καλλιτεχνική λογοτεχνία· το δεύτερο μέρος είναι στην πραγματικότητα η γνωστική λογοτεχνία ή η λαϊκή επιστήμη.
Η επιστημονική και καλλιτεχνική λογοτεχνία ορίζεται ως «ένα ειδικό είδος λογοτεχνίας που απευθύνεται κυρίως στην ανθρώπινη πτυχή της επιστήμης, στην πνευματική εικόνα των δημιουργών της, στην ψυχολογία της επιστημονικής δημιουργικότητας, στο «δράμα των ιδεών» στην επιστήμη, στη φιλοσοφική προέλευση και συνέπειες επιστημονικών ανακαλύψεων. Συνδυάζει το «γενικό ενδιαφέρον» με την επιστημονική αυθεντικότητα, την απεικόνιση της αφήγησης με την παραστατική ακρίβεια. Γεννιέται στη διασταύρωση μυθοπλασίας, ντοκιμαντέρ-δημοσιογραφίας και λαϊκής επιστημονικής λογοτεχνίας.

Ας ορίσουμε τις διαφορές μεταξύ επιστημονικής και καλλιτεχνικής λογοτεχνίας και μυθοπλασίας.
1. Σε ένα επιστημονικό έργο τέχνης υπάρχουν πάντα αιτιώδεις σχέσεις επιστημονικού χαρακτήρα. Ελλείψει αυτών των συνδέσεων, δεν μπορεί να φέρει εις πέρας το έργο της εξοικείωσης του αναγνώστη με τα στοιχεία της επιστημονικής σκέψης.
2. Ένα βιβλίο μυθοπλασίας χαρακτηρίζεται από έναν έντονα γραμμένο ήρωα - έναν άντρα. Σε ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό έργο, ο άνθρωπος ως ήρωας των γεγονότων βρίσκεται στο βάθος.

3. Η διαφορά στη χρήση του τοπίου από τους συγγραφείς καλλιτεχνικών και επιστημονικών-καλλιτεχνικών έργων είναι ουσιαστική. Σε ένα έργο τέχνης, το τοπίο ξεκινά Κατάσταση μυαλούήρωα και συνδέεται μαζί του. Σε ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό έργο, το τοπίο λειτουργεί πάντα εκπαιδευτικό θέμαέργα. Για παράδειγμα, το χειμερινό τοπίο στην ιστορία του Α. Τολστόι «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα» δημιουργεί μια ορισμένη συναισθηματική διάθεσηο αναγνώστης, αποκαλυπτικός εσωτερική κατάστασηΟ πρωταγωνιστής της ιστορίας είναι ένα διαρκές αίσθημα ευτυχίας.
4. Το κύριο περιεχόμενο μιας επιστημονικής και καλλιτεχνικής εργασίας είναι οι αναζητήσεις, οι ανακαλύψεις, η έρευνα ή απλώς η επικοινωνία οποιασδήποτε γνώσης.
5.Στοιχεία γνωστικής γνώσης που περιλαμβάνονται σε εργο ΤΕΧΝΗΣδεν συνεπάγεται τη χρήση τους. Το καθήκον του συγγραφέα μιας επιστημονικής και εκπαιδευτικής ιστορίας είναι να δείξει πώς
εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Γίνεται οδηγός εργασίας.

Η επιστημονική βιβλιογραφία περιλαμβάνει μυθιστορηματικές βιογραφίες επιστημόνων και ιστορικά πρόσωπα, έργα για τη φύση, στα οποία παρουσιάζονται επιστημονικές πληροφορίες σε εικονική μορφή. Η επιστημονική βιβλιογραφία δεν έχει μόνο πνευματική
εκπαιδευτική αλλά και αισθητική αξία. Πρώιμα παραδείγματα επιστημονικών
Μερικά είδη διδακτικής λογοτεχνίας μπορούν να θεωρηθούν λογοτεχνία φαντασίας: «Ο ορατός κόσμος σε εικόνες» του Jan Amos Comenius, «Worm» του V. F. Odoevsky. Επιστημονικά και καλλιτεχνικά έργα εγχώριων και ξένων συγγραφέων M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Saton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, και τα λοιπά.

Βασικά, τα παιδιά στα μαθήματα της λογοτεχνικής ανάγνωσης εξοικειώνονται με επιστημονικά και καλλιτεχνικά έργα.

Σε ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό παιδικό βιβλίο, η προσοχή του παιδιού στρέφεται σε ένα μόνο γεγονός ή σε μια αρκετά στενή περιοχή. ανθρώπινη γνώση; είναι αυτό το γεγονός ή η περιοχή που παρουσιάζεται ως ένας ιδιαίτερος κόσμος καλλιτεχνική λέξηκαι πρέπει να μαθαίνεται από το παιδί. Σε ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο, το παιδί θα παρουσιαστεί είτε με το σύνολο των γνώσεων για αυτό το θέμα, είτε με όλη τη διαδικασία ανακάλυψης της γνώσης που ενδιαφέρει το παιδί - από την αρχή μέχρι το τέλος.

Το επιστημονικό και καλλιτεχνικό παιδικό βιβλίο έχει σχεδιαστεί για να σχηματίσει την περιέργεια στον μικρό αναγνώστη ως χαρακτηριστικό προσωπικότητας, να του διδάξει την ακρίβεια της σκέψης και να τον εξοικειώσει σε περιγραφική μορφή με την επιστημονική γνώση που κατέχει η ανθρωπότητα. Η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία έχει σχεδιαστεί για να μεταδίδει στα παιδιά την ίδια τη γνώση που έχει σκεφτεί η ανθρωπότητα, να τους διδάξει να χρησιμοποιούν βιβλιογραφία αναφοράς, όπου παρουσιάζεται αυτή η γνώση, και να μεταδίδει τις έννοιες και τους όρους που χρησιμοποιούνται από ειδικούς στον τομέα της γνώσης που τους ενδιαφέρει. το παιδί.

Διαφορετικές είναι οι μορφές παρουσίασης υλικού για επιστημονικά-γνωστικά και επιστημονικά-καλλιτεχνικά παιδικά βιβλία. Στη λαϊκή επιστήμη
δεν υπάρχουν κόμβοι πλοκής (αρχή, κορύφωση, κατάργηση) στο έργο. Αυτό
συμβαίνει επειδή το περιεχόμενο που δίνεται σε μια επιστημονική και εκπαιδευτική εργασία είναι προσβάσιμη και συναρπαστική πληροφορία για ένα γεγονός ή φαινόμενο. Τα επιστημονικά και καλλιτεχνικά έργα χτίζονται σε μια συγκεκριμένη ιστορία.

Οι συγγραφείς επιστημονικών-γνωστικών και επιστημονικών-καλλιτεχνικών βιβλίων αντιμετωπίζουν διαφορετικά τους όρους. Ένα παιδικό βιβλίο λαϊκής επιστήμης χρησιμοποιεί τίτλους. Η επιστημονική και καλλιτεχνική παιδική λογοτεχνία προσπαθεί να καταφύγει μόνο στην ίδια την αποκάλυψη του ονόματος, που συνηθίζεται να χρησιμοποιείται στη λαϊκή λογοτεχνία. Η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία είναι έργα για την επιστήμη και τους δημιουργούς της, που δεν προορίζονται για ειδικούς σε αυτόν τον τομέα γνώσης. Περιλαμβάνει εργασίες για τα θεμέλια ορισμένων προβλημάτων θεμελιωδών και εφαρμοσμένων επιστημών, βιογραφίες επιστημόνων, περιγραφές ταξιδιών κ.λπ., γραμμένες σε διάφορα
είδη. Τα προβλήματα της επιστήμης και της τεχνολογίας εξετάζονται σε αυτά από ιστορικές θέσεις, σε αλληλεπίδραση και ανάπτυξη.

Επιστημονικός ενημερωτική ιστορίαως είδος, συνεπάγεται αφήγηση, πλοκή, συνεπή παρουσίαση γεγονότων ή γεγονότων. Η ιστορία πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, να περιέχει ίντριγκα, μια απροσδόκητη, ζωντανή εικόνα.

Ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό έργο αποκαλύπτει το θέμα του από ιστορικές θέσεις, σε εξέλιξη και σε λογική διασύνδεση. Έτσι, συμβάλλει στη διαμόρφωση της λογικής σκέψης, βοηθά στην συνειδητοποίηση της αιτιώδους σχέσης μεταξύ των φαινομένων. Η έξυπνη αφήγηση μπορεί να συμβάλει στη μετάβαση από την αντικειμενική σκέψη στη λειτουργία με αφηρημένες έννοιες.

Σε ποιητική μορφή γράφτηκε το πρώτο εκπαιδευτικό βιβλίο στην Ευρώπη.
ένα έργο για την επιστήμη «On the Nature of Things» του Lucretius Cara και «Letter on
τα οφέλη του γυαλιού» M. Lomonosov. Από τις συνομιλίες προέκυψε "Η ιστορία του κεριού"
M. Faraday και «Η ζωή ενός φυτού» του K. Timiryazev. Γνωστό δημοφιλές
έργα γραμμένα με τη μορφή ημερολογίου της φύσης, σκίτσα, δοκίμια,
«πνευματική περιπέτεια». Εκλαΐκευση της επιστημονικής
Η γνώση διευκολύνεται επίσης από έργα επιστημονικής φαντασίας. Επιστημονικός
γνωστικές μπορούν επίσης να ονομαστούν αυτές που περιέχονται στα σχολικά βιβλία σχετικά με
λογοτεχνική ανάγνωση άρθρων για συγγραφείς, θεωρητική και λογοτεχνική
έννοιες και όρους. Σε αυτά παρουσιάζονται πληροφορίες σε επίπεδο αναπαραστάσεων, με παραδείγματα, σε γλώσσα προσβάσιμη σε μικρότερο μαθητή,
αφού δεν είναι ακόμη έτοιμος να κατανοήσει την έννοια σε επιστημονικό επίπεδο.
Δημοφιλείς επιστημονικές δημοσιεύσεις μπορούν να συνδυαστούν σε μια σειρά (για παράδειγμα,
"Eureka"), ενώ κάθε έκδοση περιέχει πληροφορίες από οποιοδήποτε γνωστικό πεδίο: ιστορία, βιολογία, φυσική κ.λπ. Στην περίπτωση που αυτή η βιβλιογραφία απευθύνεται σε έναν αναγνώστη που μόλις αρχίζει να εξοικειώνεται με ένα συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο, ο συγγραφέας επιδιώκει να παρουσιάσει ένα νέο
πληροφορίες με τον πιο ενδιαφέροντα τρόπο. Εξ ου και τα ονόματα αυτών
βιβλία, για παράδειγμα, Διασκεδαστική φυσική". Επιπλέον, αυτές οι πληροφορίες
συστηματοποιημένη: η δημοσίευση χωρίζεται συνήθως σε θεματικά κεφάλαια και
παρέχεται με αλφαβητικό ευρετήριο ώστε ο αναγνώστης να μπορεί να το βρει εύκολα
πληροφορίες που τον ενδιαφέρουν. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε συγκεκριμένα
τρόπους οργάνωσης του κειμένου, όπως η μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων, όπως στο
Το βιβλίο του I. Akimushkin «Καρίτσια της φύσης». Διαλογική μορφή και ζωντανή
γλώσσα παρουσίασης διευκολύνουν την αντίληψη του υλικού και τραβούν την προσοχή
αναγνώστης. Υπάρχουν και άλλοι τρόποι: επιστημονικά και εκπαιδευτικά κείμενα, σε
Σε αντίθεση με τα πραγματικά επιστημονικά, δεν λειτουργούν με ξερά στοιχεία και αριθμούς, αλλά προσφέρουν στον αναγνώστη συναρπαστικές πληροφορίες. Αυτά τα βιβλία λένε για την ιστορία των ανακαλύψεων, επισημαίνουν τις ασυνήθιστες ιδιότητες των συνηθισμένων πραγμάτων, επικεντρώνονται σε άγνωστα φαινόμενα και δίνουν διάφορες εκδοχές που εξηγούν αυτά τα φαινόμενα. Απαιτούμενο χαρακτηριστικόΤέτοιες δημοσιεύσεις γίνονται ζωντανά παραδείγματα και εικονογραφήσεις, καθώς οι νεότεροι μαθητές στρέφονται σε τέτοια λογοτεχνία. Ταυτόχρονα, η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία επιδιώκει την ακρίβεια, την αντικειμενικότητα, τη συνοπτική παρουσίαση, ώστε να μην φορτώνει τον αναγνώστη με δευτερεύουσες πληροφορίες, αλλά να του μιλάει με προσιτό τρόπο για την ίδια την ουσία των πραγμάτων και των φαινομένων του γύρω κόσμου. .
Τα δημοφιλή επιστημονικά βιβλία περιλαμβάνουν όλες τις παιδικές εγκυκλοπαίδειες. Οι αναφορές και οι εγκυκλοπαιδικές εκδόσεις επιδιώκουν έναν ελαφρώς διαφορετικό στόχο:
χωρίς να προσποιούνται ότι είναι λεπτομερείς και διασκεδαστικοί, είναι κυρίως
έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν μια σύντομη αλλά ακριβή αναφορά στο θέμα που ενδιαφέρει τον αναγνώστη. Τα βιβλία αναφοράς συνδέονται συχνά με σχολικό πρόγραμμα σπουδώνσε ένα συγκεκριμένο θέμα και, με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο σχολείο, να τις επεκτείνουν ή να τις συμπληρώσουν, να βοηθήσουν στην ανεξάρτητη κατανόηση θεμάτων ή να διευκρινιστούν ακατανόητα σημεία.

Έτσι, η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία εντάσσεται στον αναγνωστικό κύκλο των μικρότερων μαθητών. Αποτελείται από δύο ποικιλίες: επιστημονική και καλλιτεχνική και λαϊκή επιστήμη, καθεμία από τις οποίες έχει ορισμένα χαρακτηριστικά.

Η μεθοδολογία για τη διδασκαλία των μικρών μαθητών να διαβάζουν κάθε τύπο περιλαμβάνει τη χρήση συγκεκριμένων τεχνικών.

Έχει σχεδιαστεί για να εισάγει στην ψυχική καθημερινή ζωή ενός παιδιού (ή εφήβου) μια ιδέα της ειδικής ορολογίας που χρησιμοποιείται σε έναν συγκεκριμένο κλάδο της γνώσης. Επιπλέον, αυτό θα πρέπει να συμβεί σταδιακά: από την αποκάλυψη του περιεχομένου μιας αυστηρής επιστημονικής έννοιας έως πιο σύνθετα κείμενα που χρησιμοποιούν συγκεκριμένη ορολογία. Μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία διεγείρει τον μαθητή να μάθει ειδική βιβλιογραφία αναφοράς, βοηθά να μάθει πώς να χρησιμοποιεί εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, βιβλία αναφοράς σε διάφορους κλάδους γνώσης. Συμβάλλει στη δημιουργία μιας σαφής κατανόησης του συστήματος των εγχειριδίων αναφοράς που αποκαλύπτουν ξεκάθαρα την ορολογία ή την ουσία του θέματος ενδιαφέροντος.

Επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

"Ένα παιδί από τη φύση του είναι ένας περίεργος εξερευνητής, ένας ανακαλύπτει τον κόσμο. Αφήστε λοιπόν έναν υπέροχο κόσμο να ανοίξει μπροστά του με ζωντανά χρώματα, φωτεινούς και τρέμουλους ήχους, σε ένα παραμύθι, σε ένα παιχνίδι." (V.A. Sukhomlinsky).

Τα παιδιά είναι εξερευνητές του κόσμου. Αυτό το χαρακτηριστικό τους είναι εγγενές από τη φύση τους.

Κάθε χρόνο, το πεδίο των γνωστών αντικειμένων και φαινομένων διευρύνεται για τα παιδιά, καθίσταται απαραίτητο να εμπλέκεται συνεχώς το παιδί σε γνωστική δραστηριότητα, πιέζοντάς το με ερωτήσεις, ένα πρόβλημα ώστε ο ίδιος να θέλει να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα ενδιαφέροντα και απαραίτητα. Ένα από τα πιθανά μέσα εκπαίδευσης της γνωστικής δραστηριότητας είναι η εξοικείωση των παιδιών με την επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Είναι η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία που μπορεί να διεισδύσει στον περιβάλλοντα κόσμο, στη φύση, στη ζωή που βράζει γύρω από έναν άνθρωπο ανεξάρτητα από αυτόν.

Η επιστημονική-γνωστική λογοτεχνία έχει τη δική της ταξινόμηση: επιστημονική-εκπαιδευτική, στην πραγματικότητα επιστημονική-γνωστική και εγκυκλοπαιδική.

Επιστημονική - εκπαιδευτική βιβλιογραφίαδεν δίνει αναφορές - διευρύνει τους ορίζοντες του αναγνώστη, τον μεταφέρει σε ένα συγκεκριμένο πεδίο γνώσης και τον «αιχμαλωτίζει» τόσο με τη βοήθεια της λογοτεχνίας φαντασίας όσο και χάρη σε αναλυτική ιστορίασχετικά με τα επιστημονικά δεδομένα και τη χρήση ενός αριθμού εκλαϊκευτικών τεχνικών, μεθόδων και στοιχείων πιο χαρακτηριστικά της μαζικής λογοτεχνίας.

κύριος στόχος επιστημονικό - εκπαιδευτικό βιβλίο είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του αναγνώστη.

Τα επιστημονικά - εκπαιδευτικά παιδικά βιβλία αποτελούνται από επιστημονικά - καλλιτεχνικά βιβλία για τη φύση. ιστορική και ηρωική-πατριωτική παιδική λογοτεχνία. βιβλία για αυτοκίνητα? πράγματα? επαγγέλματα? βιβλιογραφία αναφοράς και, τέλος, εφαρμοσμένα βιβλία του τύπου «γνωρίζω και μπορείς».

Στα επιστημονικά βιβλίο μυθοπλασίας μιλάμε για συγκεκριμένους χαρακτήρες και γεγονότα, χαρακτηρίζεται από καλλιτεχνική εικόναήρωας (παραμύθια Β. Μπιάνκι). Βοηθά να ενσταλάξουν στα παιδιά τις δεξιότητες της επιστημονικής σκέψης, αναπτύσσει το γνωστικό ενδιαφέρον.

Ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο δίνει στα παιδιά το μέγιστο υλικό που τα ενδιαφέρει. Πρόκειται για προσιτές και συναρπαστικές πληροφορίες για το γεγονός και το φαινόμενο. Βοηθά να ενσταλάξουν στα παιδιά την ικανότητα και την επιθυμία να χρησιμοποιούν τη διαθέσιμη βιβλιογραφία αναφοράς (εγκυκλοπαίδεια "Τι είναι; Ποιος είναι;"). Επιστημονικό - εκπαιδευτικό βιβλίο αποφεύγει όρους, χρησιμοποιεί ονόματα. Ο κύριος στόχος ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι να δώσει ορισμένες ιδέες στα παιδιά, να ανοίξει τον κόσμο μπροστά τους, να εκπαιδεύσει τη νοητική δραστηριότητα, να εισαγάγει ανθρωπάκιστον μεγάλο κόσμο.

Μια σύντομη αναδρομή στο έργο συγγραφέων που εργάστηκαν στο είδος της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για παιδιά.

Το έργο των B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin βοήθησε στην ανάπτυξη του είδους της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας για παιδιά.

Εμφανίστηκαν ιστορίες, ιστορίες φυσιοδίφες, ταξιδιώτες, επιστημονικές ιστορίες. Έγραψε για τη φύσηΜ. Ζβέρεφ : πολλά έργα για αυτό το θέμα μετά τον πόλεμο: «The Reserve of the Motley Mountains», «Ιστορίες για ζώα και πουλιά», «Ποιος τρέχει πιο γρήγορα» κ.λπ.

Συγγραφέας I. Sokolov - Mikitovέγραψε ιστορίες, δοκίμια, λυρικές νότες για τη φύση, το παραμύθι "Το αλάτι της γης", "Τα παραμύθια του κυνηγού" (1949), "Άνοιξη στο δάσος" (1952) κ.λπ. Ο Γ. Σκρέμπιτσκι έγραψε το πρώτο βιβλίο για παιδιά " Σε ταραγμένες μέρες» το 1942 και από τότε γράφει ιστορίες, μυθιστορήματα, δοκίμια για τη φύση: «Λύκος», «Κόρακας και Κοράκι», «Αρκούδα», «Σκίουρος», «Αμφίβια».

Αντεπιστέλλον Μέλος Ακαδημαϊκός Παιδαγωγικών Επιστημών RSFSR, Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών N. Verzilin το 1943 έγραψε ένα βιβλίο για παιδιά, «Η κλινική στο δάσος», αργότερα «Στα ίχνη του Ρόμπινσον», «Πώς να φτιάξεις ένα βοτανοφόρο», «Φυτά στην ανθρώπινη ζωή» (1952).

Έγραψαν ιστορίες και ιστορίες για τη φύσηΝ.Μ. Πάβλοβα «Ο θησαυρός του Ιανουαρίου», «Κίτρινο, λευκό, έλατο» κλπ. Οι συγγραφείς έθεσαν στον εαυτό τους όχι μόνο γνωστικά, αλλά και εκπαιδευτικά καθήκοντα, αναφερόμενοι στο μυαλό, το συναίσθημα και τη φαντασία του αναγνώστη.Βιβλία του M. Ilyin , λέγοντας για την επιστήμη «Ο ήλιος είναι στο τραπέζι», «Τι ώρα είναι», «Η ιστορία του μεγάλου σχεδίου» είναι ένα πραγματικά ιδεολογικό βιβλίο. Τα έργα του έχουν μεγάλη ιδεολογική - αισθητική και παιδαγωγική σημασία. «Στην επιστήμη υπάρχει ζωή και ποίηση, απλά χρειάζεται να μπορείς να τα δεις και να τα δείξεις», είπε και ήξερε να το κάνει, ήταν αληθινός ποιητής της επιστήμης. Στη λογοτεχνία φυσικής ιστορίαςΝ. Ρομάνοβα έγραψε "για τα μικρότερα και μικρότερα είδη, Yu. Linnik - για τη μίμηση, Yu. Dmitriev - για εκείνα τα ζωντανά όντα που βρίσκονται δίπλα σε ένα άτομο και είναι γείτονές του στον πλανήτη. Αυτές είναι όλες πτυχές του ίδιου μεγάλου, μοντέρνου ήχου και το παιδί χρειάζεταιθέματα της φύσης. Αυτή η λογοτεχνία δίνει στο παιδί γνώση, το επιβεβαιώνει στις σκέψεις του: το να μιλάς για αγάπη για τη φύση ελλείψει γνώσης για αυτήν είναι κενό και χωρίς νόημα.

Για βιβλία M. Ilyina, B. ZhitkovaΧαρακτηριστικά μεγάλης γνωστικής αξίας, μεταφέρουν τον παλμό της επιστημονικής σκέψης, σε συνδυασμό με ένα συναρπαστικό, αστραφτερό χιούμορ. Ένα πραγματικό αριστούργημα ενός επιστημονικού και καλλιτεχνικού βιβλίου ήταν το έργοΒ. Ζίτκοβα για 4χρονους πολίτες «Τι είδα», όπου ο συγγραφέας δίνει απαντήσεις στα ερωτήματα του μικρού «γιατί». Η εισαγωγή στον καλλιτεχνικό ιστό των έργων στοιχειώδους επιστημονικής γνώσης είναι ένα σημαντικό, αλλά όχι το μοναδικό πλεονέκτημα του βιβλίου "Τι είδα" - όχι απλώς μια εγκυκλοπαίδεια, αλλά μια ιστορία για τη ζωή ενός μικρού σοβιετικού παιδιού, Σοβιετικός λαός. Έγραψε για τη φύση και ζωγράφισε ζώαΕ.Ι. Charushin . E. Charushin - ο συγγραφέας είναι πιο κοντά στον V. Bianchi και τον Prishvin. Στα βιβλία V. bianchi ενδιαφέρον για την επιστημονική παρατήρηση της φύσης και την ακριβή εξήγηση των συνηθειών των ζώων. Η επιθυμία να μεταδώσει στον μικρό αναγνώστη την ομορφιά του γύρω κόσμου κάνει τον E. Charushin να σχετίζεται με τον M. Prishvin, ο οποίος κήρυττε ακούραστα την ιδέα της ενότητας ανθρώπου και φύσης, την απαραίτητη «συγγενική» προσοχή του ανθρώπου στον κόσμο. γύρω του.

Ν.Ι. Ο Sladkov έγραψε σύντομες λυρικές ιστορίες για τη φύσηστη συλλογή του "Silver Tail", "Bear Hill".

Η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία χαρακτηρίζεται από μια σημαντική ποικιλία ειδών - αυτά είναι μυθιστορήματα, διηγήματα, παραμύθια και δοκίμια.

Ιστορίες για το έργο του E. Permyak "Πώς η φωτιά πήρε νερό στο γάμο", "Πώς αξιοποιήθηκε ένα σαμοβάρι", "Σχετικά με τον παππού Σάμο" και άλλα. Ο V. Levshin τόλμησε χαρούμενα, με μια διασκεδαστική εφεύρεση, να εισαγάγει νεαροί ήρωεςστην υπέροχη χώρα των μαθηματικών «Ταξίδι στον Νανισμό». Ο Ε. Βελτίστοφ δημιουργεί παραμύθιΤα «Ηλεκτρονικά - ένα αγόρι από μια βαλίτσα», «Ούλα-Ούλα» επηρεάστηκαν από συγγραφείς - σύγχρονους.

V. Arseniev «Συναντήσεις στην Τάιγκα», ιστορίες του G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Ταξίδι στο τρίγωνο", οι ιστορίες των E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov ξεδιπλώνονται ενώπιον των αναγνωστών εικόνες της ζωής στο διαφορετικές γωνίεςΓη.

Η ιδιαίτερη φύση της αντίληψης των παιδιών, η δραστηριότητά της, προκάλεσε την εμφάνιση ενός νέου τύπου βιβλίου - μιας εγκυκλοπαίδειας. Στην περίπτωση αυτή δεν εννοούμε εκδόσεις αναφοράς, αλλά λογοτεχνικά έργα για παιδιά, τα οποία διακρίνονται από ιδιαίτερη θεματική ευρύτητα. Μια από τις πρώτες παιδικές εγκυκλοπαίδειες είναι η «Εφημερίδα Δάσος» του Β. Μπιάνκι.

Αυτή η εμπειρία συνεχίζεται N. Sladkov "Υποβρύχια εφημερίδα". Υπάρχουν πολλές φωτογραφίες σε αυτό, παρέχουν οπτική επιβεβαίωση του κειμένου.

Έτσι, βλέπουμε ότι οι δυνατότητες ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι μεγάλες. Η σωστή χρήση ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου δίνει στα παιδιά:

1. Νέα γνώση.

2. Διευρύνει τους ορίζοντες.

3. Σας μαθαίνει να βλέπετε έναν έξυπνο συνομιλητή σε ένα βιβλίο.

4. Καλλιεργεί τις γνωστικές ικανότητες.

Το σύστημα της προσχολικής αγωγής καλείται σήμερα να γίνει ο κρίκος όπου θα πρέπει να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την ελεύθερη ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Αυτό μπορεί να επιτευχθεί στη διαδικασία εργασίας με ένα επιστημονικό και εκπαιδευτικό βιβλίο, το οποίο γίνεται για τα παιδιά όχι μόνο φορέας νέας γνώσης, αλλά και τα ενθαρρύνει να μαθαίνουν όλο και περισσότερες νέες πληροφορίες.

Πολύ σημαντικό κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου (ανώτεροι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ) να οργανώσει την εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μπορούν ελεύθερα να περιηγηθούν στο μέλλον σε βιβλιογραφία αναφοράς και εγκυκλοπαιδικής, να γεμίσουν τις αποσκευές τους όχι μόνο με τις γνώσεις που λαμβάνουν από ενήλικες, αλλά και με γνώμονα τις δικές τους ανάγκες να μάθουν ακόμη περισσότερα, να μάθουν ακόμα καλύτερα.

Βιβλιογραφία:

Γκριτσένκο Ζ.Α. " Αλληλεπίδραση Dowμε την οικογένεια στην οργάνωση κατ’ οίκον ανάγνωσης».Μ. 2002 (σύνταξη οικιακής βιβλιοθήκης)

Γκριτσένκο Ζ.Α. Παιδική λογοτεχνία, Μέθοδοι εισαγωγής των παιδιών στην ανάγνωση - Μόσχα: Ακαδημία, 2004

Γκριτσένκο Ζ.Α. «Send Me Good Readings» ένας οδηγός για ανάγνωση και αφήγηση σε παιδιά 4-6 ετών (με Κατευθυντήριες γραμμές) - Μόσχα: Εκπαίδευση, 2001

Γκριτσένκο Ζ.Α. "βάλε την καρδιά σου στο διάβασμα" ένας οδηγός για γονείς σχετικά με την οργάνωση της ανάγνωσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μόσχα: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Παιδί και βιβλίο: Ένας οδηγός για εκπαιδευτικούς νηπιαγωγείο. - 3η έκδ., Rev. και επιπλέον - SPb., 1999. - S.29.2

Επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία - τι είναι; Η εκλαΐκευση της επιστημονικής γνώσης για τον περιβάλλοντα κόσμο είναι απαραίτητος κρίκος στο εκπαιδευτικό σύστημα. Καθιστά δυνατή τη μεταφορά σύνθετων πληροφοριών σχετικά με το περιεχόμενο διαφόρων κλάδων της επιστήμης (φυσικών και ανθρωπιστικών) σε προσιτή μορφή, σε λογοτεχνική γλώσσα. Η δημοφιλής επιστημονική λογοτεχνία περιλαμβάνει βιογραφίες ιστορικών προσώπων, φιγούρες της επιστήμης και του πολιτισμού, και ταξιδιωτικές ιστορίες, ιστορίες για τη φύση και φυσικά φαινόμενα, ιστορικά γεγονότα.

Βέλτιστο είδος

Καλλιτεχνικό ή ενημερωτικό;

Η ιστορία ως είδος περιλαμβάνει αφήγηση, πλοκή, συνεπή παρουσίαση γεγονότων ή γεγονότων. Η ιστορία πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, να περιέχει ίντριγκα, μια απροσδόκητη, ζωντανή εικόνα.

Τι είναι μια επιστημονική-γνωστική ιστορία και σε τι διαφέρει από τη λογοτεχνική; Το τελευταίο δεν έχει στόχο να μεταφέρει καμία ακριβή πληροφορία για τον περιβάλλοντα κόσμο, αν και δεν μπορεί παρά να είναι παρούσα εκεί. Μια φανταστική ιστορία δημιουργεί, πρώτα απ' όλα, έναν κόσμο που βασίζεται τόσο στη γνώση όσο και στη μυθοπλασία.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το πραγματικό υλικό που του είναι γνωστό όχι για να εξοικειώσει κάποιον με αυτό και να αναπληρώσει γνώσεις σχετικά με το θέμα, αλλά, πρώτον, για να δημιουργήσει μια πειστική εικόνα (σχέδιο με μια λέξη) και δεύτερον, για να εκφράσει τη στάση του απέναντι στο εικονιζόμενο πραγματικότητες: τα συναισθήματα, τις σκέψεις τους - και μολύνουν τον αναγνώστη με αυτά. Δηλαδή να εκφράσεις τη δημιουργικότητά σου.

Σε ποια κατηγορία μπορούν να αποδοθούν οι πεζογραφικές μινιατούρες του M. Prishvin για τη φύση; "Gadgets" - μια καλλιτεχνική ή επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία; Ή τα δικά του «Top melters», «Talking Rook»;

Αφενός, ο συγγραφέας απόλυτα αξιόπιστα, λεπτομερώς περιγράφει εμφάνισηκαι τις συνήθειες των πουλιών. Από την άλλη, συνθέτει έναν διάλογο που δήθεν διεξάγουν μεταξύ τους οι τσιφλίκες και ξεκαθαρίζει πολύ καθαρά τι έκπληξη και θαυμασμό προκαλούν αυτά τα πουλιά σε αυτόν. Με το ίδιο πνεύμα μιλάει και σε άλλες ιστορίες. Φυσικά, πρόκειται για καλλιτεχνικές ιστορίες, ειδικά επειδή, γενικά, αθροίζονται σε μια ευρεία που σας επιτρέπει να τις αξιολογήσετε στις κατηγορίες της καλλιτεχνικής φυσικής φιλοσοφίας. Αλλά δεν μπορείτε να τα αρνηθείτε ούτε με γνωστική έννοια.

Μυθιστορηματική και εκπαιδευτική λογοτεχνία

Ορισμένοι ειδικοί στη λογοτεχνική κριτική και τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο σχολείο εισάγουν μια τέτοια έννοια όπως η καλλιτεχνική και εκπαιδευτική λογοτεχνία. Φυσικά, οι ιστορίες του M. Prishvin, καθώς και αυτές των V. Bianchi, N. Sladkov, ταιριάζουν απόλυτα σε αυτή την έννοια, ανταποκρίνονται σε αυτήν.

Αυτό το παράδειγμα δείχνει ξεκάθαρα ότι η έννοια της «επιστημονικής γνωστικής ιστορίας» δύσκολα μπορεί να έχει ένα επακριβώς καθορισμένο και περιορισμένο πεδίο εφαρμογής. Αυστηρά μιλώντας, πρέπει να παραδεχτούμε ότι οι λειτουργίες του εξυπηρετούν πρωτίστως εκπαιδευτικούς σκοπούς. Σημασία δεν έχει μόνο το περιεχόμενο – ορισμένες πληροφορίες απαραίτητες για την αφομοίωση, αλλά και το πώς οργανώνεται, πώς κοινοποιείται στον αναγνώστη.

Τι είναι μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία; Οι λειτουργίες του

Μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία διεγείρει τον μαθητή να μάθει ειδική βιβλιογραφία αναφοράς, βοηθά να μάθει πώς να χρησιμοποιεί εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, βιβλία αναφοράς σε διάφορους κλάδους γνώσης. Συμβάλλει στη δημιουργία μιας σαφής κατανόησης του συστήματος των εγχειριδίων αναφοράς που αποκαλύπτουν ξεκάθαρα την ορολογία ή την ουσία του θέματος ενδιαφέροντος.

και εκπαίδευση

Διευρύνοντας το εύρος της γνώσης, την ενημερωτική βάση της αναδυόμενης προσωπικότητας και ταυτόχρονα την καλλιέργεια της πνευματικής δραστηριότητας, την τόνωση της πνευματικής ανάπτυξης - αυτό είναι μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία. Το επιδέξια και ταλαντούχα συνταγμένο κείμενο της ιστορίας επηρεάζει αναγκαστικά τη συναισθηματική σφαίρα. Μόνο μια μηχανή μπορεί να λειτουργήσει με «καθαρή», «γυμνή» γνώση.

Η αφομοίωση του υλικού είναι πολύ πιο επιτυχημένη στο φόντο του ενδιαφέροντος. Μια επιστημονική γνωστική ιστορία πρέπει να προκαλεί την επιθυμία να διαβάσει κάτι νέο, να σχηματίσει μια επιθυμία για γνώση. Επομένως, μια προσωπική στάση, ο τονισμός ενός προσωπικού συγγραφέα -και αυτό είναι χαρακτηριστικό της μυθοπλασίας- εξακολουθεί να είναι απαραίτητο συστατικό ενός τέτοιου έργου.

Το αναπόφευκτο της καλλιτεχνικής προκατάληψης

Εδώ πρέπει να επιστρέψουμε στη σύγκριση μυθοπλασίας και επιστημονικής-γνωστικής λογοτεχνίας. Τα στοιχεία του, η παραστατικότητα, η περιγραφικότητα, η δημιουργία λεκτικής εικόνας και κυρίως η παρουσία συναισθηματικής αύρας και ατομικού τονισμού προσδίδουν στο έργο εκπαιδευτική λειτουργία. Ξυπνούν την περιέργεια στον μικρό αναγνώστη, βοηθούν στον προσδιορισμό της αξιακής στάσης προς τον κόσμο γύρω, με αξιακούς προσανατολισμούς.

Επομένως, η καλλιτεχνική και εκπαιδευτική λογοτεχνία είναι απαραίτητη για την αντίληψη στην πρώιμη σχολική ηλικία. Δεν υπάρχει αδιάβατη άβυσσος ανάμεσα σε αυτούς τους δύο τύπους εκπαιδευτικής λογοτεχνίας. Οι καλλιτεχνικές και εκπαιδευτικές ιστορίες αντιστοιχούν στο πρώτο κιόλας βήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, προηγείται της ανάγνωσης επιστημονικών και εκπαιδευτικών ιστοριών.

Επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία (ορισμός)

Οπότε, τι είναι? Μια επιστημονική-γνωστική ιστορία είναι ένα είδος διδακτικού βοηθήματος που εισήχθη στην εκπαιδευτική διαδικασία από τα μέσα της δεκαετίας του '70, καθώς ταυτόχρονα αναπτύχθηκε η μεθοδολογία χρήσης αυτής της βιβλιογραφίας, τεχνικές αφομοίωσης και απομνημόνευσης και τρόποι παρακίνησης στην ανάγνωση. δούλεψε. Οι λειτουργίες του ορίζονται: γνωστικές, επικοινωνιακές, αισθητικές.

Οι συγγραφείς τέτοιων έργων, από την πλευρά τους, χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές που διευκολύνουν την κατανόηση και την απομνημόνευση των πληροφοριών που παρουσιάζονται. Η αφήγηση χτίζεται με τη μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων, με τη μορφή διαλόγου με τον αναγνώστη. Ο συγγραφέας, που αφηγείται σε πρώτο πρόσωπο, λειτουργεί ως μέντορας, φίλος και σύμβουλος. Μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία είναι επίσης ένας οδηγός για την εκτέλεση διαφόρων πειραμάτων και πειραμάτων, περιλαμβάνει την περιγραφή και τις οδηγίες τους.

Γνωρίστε τον εαυτό σας

Ο άνθρωπος ως αντικείμενο γνώσης, ως βιολογικό και κοινωνικό φαινόμενο, όπως και η κοινωνία - όλα αυτά είναι και αντικείμενο μελέτης. Μια επιστημονική και εκπαιδευτική ιστορία για ένα άτομο μπορεί να αφιερωθεί σε άπειρα θέματα.

Η πρωταρχική ανάγκη για τη νέα γενιά είναι να εμποτίσει τους κανόνες κοινωνικής ηθικής που δημιουργούνται από γενιές ανθρώπων, πάνω στους οποίους στηρίζεται η ανθρώπινη αλληλεγγύη. Τέτοιο υλικό παρέχεται, για παράδειγμα, από ιστορίες για σπουδαίους ανθρώπους του παρελθόντος, εθνικούς ηγέτες, πολιτικοί, οι ιδιοφυΐες της επιστήμης και του πολιτισμού - όλοι αυτοί που δημιούργησαν τον ανθρώπινο πολιτισμό.

Πολιτιστικό Ίδρυμα Δημοτικού Διαμερίσματος

"Κεντρική βιβλιοθήκη μεταξύ οικισμών του Σάλσκ"

Σειρά

«Μεθοδολογικές διαβουλεύσεις»

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος μέσω της εμπλοκής των παιδιών στην ανάγνωση

επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία

Μεθοδολογικές συμβουλές για βιβλιοθηκονόμους

Salsk, 2011

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος μέσω της εμπλοκής των παιδιών στην ανάγνωση επιστημονικής και εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας: μεθοδολογικές συμβουλές για βιβλιοθηκονόμους / SMCB; συνθ. : . - Salsk, 2011. - 30 σελ.

Η μεθοδολογική διαβούλευση θα εισαγάγει τον βιβλιοθηκονόμο στις μεθόδους ενεργοποίησης της ανάγνωσης της γνωστικής λογοτεχνίας για παιδιά και εφήβους.

Μαλλομέταξο ύφασμα. Έκδοση: Διευθυντής του MRUK "SMTSB"

1. Συστηματική προσέγγιση οργάνωσης της ανάγνωσης της γνωστικής λογοτεχνίας από αναγνώστες – παιδιά.

Μεθοδική διαβούλευση.

2. Αστέρι γιος του πλανήτη Γη.

Ενσταλάζουν τις «λειτουργικές» (επαγγελματικές) δεξιότητες ανάγνωσης μαθήματα βιβλιοθήκης. Ιδιαίτερα σημαντικά είναι τα θέματα των μαθημάτων για την προετοιμασία αναφορών, περιλήψεων, για την εμπέδωση των δεξιοτήτων μιας ευρείας αναζήτησης και επιλογής πηγών με τη βοήθεια SBA, τεχνολογίας υπολογιστών.

Διαδραστικές εκθέσεις

Έκθεση-έρευνα . Αν συναντούσατε έναν επιστήμονα που ξέρει τα πάντα στον κόσμο, τι θα θέλατε να τον ρωτήσετε; Επιλογές σχεδίασης: χαρτί σχεδίασης ή φύλλα σε σχήμα λουλουδιών - ερωτήσεις βοτανικής, ρουκέτες - για το διάστημα ... κ.λπ.)

Έκθεση-βερνισάζ τεχνικών βιβλίων και χειροτεχνίας

Έκθεση «Επιστημονικό Ημερολόγιο». Ετοιμάζονται μήτρες (για να σκεφτούν συγκεκριμένες ημερομηνίες από την ιστορία των ρωσικών ανακαλύψεων και εφευρέσεων), τα παιδιά τις συμπληρώνουν. Στη συνέχεια, όλα είναι ραμμένα σε ένα κοινό ημερολόγιο, μένουν για δουλειά.

Έκθεση-γκαλερί «Μεγάλοι επιστήμονες». Κάθε εργασία είναι αφιερωμένη σε έναν συγκεκριμένο επιστήμονα. Σε χαρτί Whatman, τα παιδιά συμπληρώνουν τις στήλες: βιογραφία, ανακαλύψεις, εικονογραφήσεις για το θέμα (πορτρέτο, για την εφεύρεση κ.λπ.).

Εν κατακλείδι - έκθεση βιβλίων, περιοδικών και αφισών στη βιβλιοθήκη.

Τεχνικές ενεργοποίησης ανάγνωσης γνωστικής λογοτεχνίας για παιδιά και εφήβους

Η σειρά των ενεργειών του αναγνώστη όταν εργάζεται με τη λαϊκή επιστήμη λειτουργεί

3) Βρείτε την απάντηση σε αυτή την ερώτηση - δηλαδή καθορίστε κύρια ιδέα.

4) Επισημάνετε σε κάθε μέρος ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑγράψτε νέους όρους.

5) Να κατανοήσουν γιατί τα γεγονότα και τα στοιχεία δίνονται με τέτοια σειρά, πώς συνδέονται μεταξύ τους.

6) Κατανοήστε το σύνολο, αποδείξτε την κύρια ιδέα του κειμένου.

Σημείωση προς τον αναγνώστη για τη σύνταξη μηνύματος σχετικά με το θέμα

1. Επιλέξτε ένα θέμα για την ιστορία σας.

2. Προσδιορίστε ποια σκέψη θα αποδείξετε.

3. Επιλέξτε μορφή τέχνηςγια την ιστορία σας (διάλογος, παραμύθι,)

4. Πάρτε επιστημονικό υλικό για το επιλεγμένο θέμα χρησιμοποιώντας τη συσκευή αναφοράς της βιβλιοθήκης, τον προτεινόμενο κατάλογο βιβλιογραφίας, αναζήτηση στο Διαδίκτυο.

5. Επιλέξτε από το υλικό που βρέθηκε το πιο σημαντικό και ενδιαφέρον, τακτοποιήστε το υλικό με λογική σειρά.

6. Σκεφτείτε πώς να μεταφράσετε το επιστημονικό υλικό σε καλλιτεχνική μορφή: σε ποια κατάσταση μπορεί να χρειάζονται αυτές οι επιστημονικές πληροφορίες, πώς και με ποιον θα μπορούσε να συμβεί ένα γεγονός στο οποίο οι χαρακτήρες θα μπορούσαν να λάβουν αυτές τις πληροφορίες. τι τους χρειάζονταν;

7. Σχεδιάστε την ιστορία σας

8. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα κάθε μέρους, συσχετίστε την με την κύρια ιδέα της ιστορίας.

9. Διαβάστε τι πήρατε και κάντε διορθώσεις εάν χρειάζεται.

Αυτές οι συμβουλές θα είναι διαθέσιμες και χρήσιμες στους αναγνώστες, εάν τοποθετηθούν στη "Γωνία του Αναγνώστη", διατεταγμένες ως σελιδοδείκτης, υπόμνημα.

Χρήσιμοι ιστότοποι για τον βιβλιοθηκονόμο και τον αναγνώστη

Μεγάλο Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια(TSB) http://bse. /

Επιστήμη για την κουλτούρα των τηλεοπτικών καναλιών http://www. tvkultura. en/σελίδα. html; cid=576

Δημοφιλή μηχανική: μια πύλη για το πώς λειτουργεί ο κόσμος http://www. ποπμεχ. en/ρουμπρίκα/θέμα/επιστήμη/

Πύλη βασισμένη στην ηλεκτρονική έκδοση του περιοδικού «Science and Life» http://www. nkj. en/

Ρωσική Ακαδημία Επιστημών http://www. ras. ru/index. aspx

Εγκυκλοπαίδεια δικτύου "Επιστήμονες της Ρωσίας" http://www. διάσημοι-επιστήμονες. en/about/

"Χημικός": ιστότοπος για τη χημεία http://www. xumuk. en/organika/11.html

Ηλεκτρονική βιβλιοθήκη «Επιστήμη και τεχνολογία» http://n-t. en/

Elements: ένας δημοφιλής ιστότοπος για τις θεμελιώδεις επιστήμες http://elementy. en/

Έτσι, η συστηματική και σκόπιμη εργασία για τη συμμετοχή των παιδιών στην ανάγνωση της γνωστικής λογοτεχνίας βοηθά στη διάκριση μιας σπίθας περιέργειας στα παιδιά, διευρύνει σημαντικά τους ορίζοντες των παιδιών, αναπτύσσει τη σκέψη και την ομιλία και το σημαντικότερο, κάνει τη διαδικασία της αυτοεκπαίδευσης δημιουργική, ζωντανή και αξέχαστος.

Βιβλιογραφία

Belokolenko, ανάγνωση παιδιών στη βιβλιοθήκη: μια συστηματική προσέγγιση // Bibliotekovedenie. - 2001. - Αρ. 4. - S. 64 - 70.

Golubeva, δούλεψε με έντυπα μέσα // Σχολική βιβλιοθήκη. - 2004. - Αρ. 1. - S. 24 - 28.

Mazuryak, Gagarin. Χώρος. Αιώνας ΧΧ. // Σχολική βιβλιοθήκη. - 2006. - Αρ. 4. - S. 72 - 75.

Selezneva, λογοτεχνία για την εκπαίδευση της περιέργειας σε παιδιά δημοτικού σχολείου // Bibliotekovedenie. - 2007. - Νο. 5. - Σελ.67 - 71.

Shevchenko, L. Ποιος πρέπει να είναι πιλότος σε μια πλημμύρα περιοδικών; : από την εμπειρία της συνεργασίας με περιοδικά // Βιβλιοθήκη. - 2007. - Αρ. 10. - S. 59 - 62.

Αστέρι γιος του πλανήτη Γη

(για την 50ή επέτειο της πτήσης στο διάστημα)

Μια συζήτηση για τους αναγνώστες του Γυμνασίου

, επικεφαλής βιβλιοθηκάριος

Καινοτόμο-μεθοδικό

Τμήμα MRUK "SMTSB"

Το όνειρο του διαστήματος είναι ίσως ένα από τα πρώτα που γεννήθηκαν στην ανθρωπότητα. Και οι άνθρωποι το μετέφεραν προσεκτικά στις χιλιετίες. Ο μυστηριώδης κόσμος των αστεριών προσέλκυσε αστρονόμους και φιλοσόφους της αρχαίας Ρώμης και Αρχαία Ελλάδα, την Αναγέννηση και την Εποχή της Ανακάλυψης. Το όνειρο να πετάξει στα αστέρια ήταν πάντα με τον άνθρωπο.

Σήμερα είμαστε δικαίως περήφανοι που ο πρώτος τεχνητός δορυφόρος της Γης δημιουργήθηκε από επιστήμονες της χώρας μας, ότι οι αυτόματοι σταθμοί μας εκτοξεύτηκαν στον κοντινό και μακρινό κόσμο - τη Σελήνη, τον Άρη, την Αφροδίτη και ο συμπατριώτης μας Γιούρι Αλεξέεβιτς Γκαγκάριν έγινε ο πρώτος άτομο στο Σύμπαν.

Στις 12 Απριλίου 1961, ένα μήνυμα μεταδόθηκε σε όλα τα ραδιόφωνα : «Η Μόσχα μιλάει! Όλοι οι ραδιοφωνικοί σταθμοί λειτουργούν Σοβιετική Ένωση! ώρα Μόσχας 10 ώρες 2 λεπτά. Μεταδίδουμε ένα μήνυμα της TASS σχετικά με την πρώτη επανδρωμένη διαστημική πτήση στον κόσμο. 12 Απριλίου 1961 στη Σοβιετική Ένωση εκτοξεύτηκε σε τροχιάγύρω από τη γη για πρώτη φορά το παγκόσμιο διαστημόπλοιο - δορυφόρος «Βοστόκ» με έναν άνδρα επί του σκάφους. Πιλότος – κοσμοναύτης του διαστημόπλοιου – δορυφόρου «Βοστόκ» είναι πολίτης της Σοβιετικής Ένωσης, πιλότος Γιούρι Αλεξέεβιτς Γκαγκάριν.

Ο μελλοντικός κοσμοναύτης Gagarin γεννήθηκε στις 9 Μαρτίου 1934 στο χωριό Klushino, στην περιοχή Gzhatsky, στην περιοχή Smolensk. Ο πατέρας και η μητέρα ήταν χωρικοί. Ο Γιούρι Αλεξέεβιτς γέλασε εγκάρδια όταν μια φήμη διαδόθηκε στο εξωτερικό ότι καταγόταν από μια ευγενή οικογένεια πρίγκιπες Γκαγκάριν, που είχαν ανάκτορα και δουλοπάροικους πριν από την επανάσταση.

Αφού άφησε το σχολείο, ο Γιούρι μπήκε στην επαγγελματική σχολή Lyubertsy. Στη συνέχεια έγινε σπουδή στο βιομηχανικό κολέγιο του Σαράτοφ. Πήρε τη διδασκαλία στα σοβαρά, ήθελε να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα, να μάθει τα πάντα όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Αποφοίτησε από το λύκειο και το κολέγιο με άριστα.

Ο Γιούρι Αλεξέεβιτς διάβασε τα έργα του Τζακ Λόντον, του Ιουλίου Βερν, του Αλεξάντερ Μπελιάεφ. Επί μυθιστορήματα φαντασίαςυπήρχε μια γραμμή στη βιβλιοθήκη. Τα βιβλία περνούσαν από χέρι σε χέρι, ξαναλέγονταν σε φίλους. Ο νεαρός άνδρας εντυπωσιάστηκε από την προνοητικότητα των επιστημονικών απόψεων του Tsiolkovsky σχετικά με την επικείμενη εμφάνιση όχι μόνο αεριωθούμενων αεροσκαφών, αλλά και διαστημικούς πυραύλους. Ο ίδιος ο Yuri Alekseevich είπε ότι η "διαστημική" βιογραφία του ξεκίνησε με μια αναφορά για το έργο του Tsiolkovsky.

25 Οκτωβρίου 1954 σημαντικό γεγονός στη ζωή νέος άνδρας- για πρώτη φορά ήρθε στο ιπτάμενο κλαμπ Saratov. «Θυμάμαι την ημέρα του πρώτου άλματος από αλεξίπτωτο, - θυμάται ο Γιούρι Αλεξέεβιτς, - ήταν θορυβώδης στο αεροπλάνο, ανησυχούσα πολύ. Δεν άκουσα την εντολή του εκπαιδευτή, είδα μόνο τη χειρονομία του - ήρθε η ώρα! Κοίταξα κάτω, εκεί κάτω, οι φίλοι μου από το flying club περίμεναν τη σειρά τους. Ήταν απαραίτητο να δείξεις τις ικανότητές σου, αλλά όχι τον φόβο σου».

Ένα χρόνο αργότερα, ο Γιούρι Γκαγκάριν έκανε την πρώτη σόλο πτήση με αεροσκάφος Yak-40. Αφού αποφοίτησε από την Τεχνική Σχολή του Σαράτοφ και σπούδασε στη λέσχη πτήσης, ο Γιούρι Γκαγκάριν συνέχισε τις σπουδές του στη Σχολή Αεροπορίας του Όρενμπουργκ.

Τα χρόνια των σπουδών στο Όρενμπουργκ συνέπεσαν με τις πρώτες σοβιετικές επιτυχίες στην κατάκτηση του διαστήματος - τον πρώτο και τον δεύτερο τεχνητό δορυφόρο της Γης. Στον δεύτερο μη επανδρωμένο δορυφόρο, τα σκυλιά Belka και Strelka, 28 ποντίκια, 2 αρουραίοι, έντομα, φυτά, μερικά μικρόβια, ένα δοχείο με δίσκους από ανθρώπινο δέρμα μπήκαν σε τροχιά. Οι άνθρωποι σοκαρίστηκαν: σημαίνει ότι ένα άτομο μπορεί να πετάξει ...

Στις 9 Δεκεμβρίου 1959, ο Γιούρι Γκαγκάριν έγραψε μια αίτηση με αίτημα να τον εγγράψει στην ομάδα εκπαίδευσης κοσμοναυτών. Από πάνω από τρεις χιλιάδες υποψηφίους επιλέχθηκαν 20 άτομα, τα οποία εντάχθηκαν στο Κέντρο Εκπαίδευσης Κοσμοναυτών.

Το πρώτο απόσπασμα αστροναυτών περιελάμβανε έξι άτομα:,.

Με απόφαση Κρατική ΕπιτροπήΟ πρώτος διοικητής του διαστημικού σκάφους Vostok για την πρώτη πτήση στο διάστημα στην ιστορία της ανθρωπότητας διορίστηκε πιλότος - ο ανώτερος υπολοχαγός Yuri Alekseevich Gagarin.

Γιατί έγινε ακριβώς ο κοσμοναύτης νούμερο 1; Δείτε πώς μίλησε ο ίδιος ο Γιούρι Αλεξέεβιτς για αυτό: «Ήμουν νέος, υγιής, ένιωθα καλά κατά τις πτήσεις και το αλεξίπτωτο».Και ο Νικολάι Πέτροβιτς Καμάριν, ο πρώτος διευθυντής πτήσης, έδωσε μια πιο συγκεκριμένη περιγραφή: όμορφος, έξυπνος, γλυκός, γοητευτικός, αθλητής, πιλότος, γενναίος, έχει πριγκιπικό επώνυμο, από απλούς αγρότες.

Οι κοσμοναύτες εγκαταστάθηκαν κοντά στη Μόσχα, σε ένα μέρος που σήμερα αποκαλείται κοινώς «Star City». Υπήρχαν πολλά να δουλέψουν και να μάθουν. Αφιερώθηκε πολύς χρόνος στη σωματική προπόνηση. Οι μελλοντικοί κοσμοναύτες βίωσαν την κατάσταση της έλλειψης βαρύτητας στον θάλαμο απομόνωσης, σε έναν θερμικό θάλαμο με ζεματιστό αέρα.

Εννέα μήνες πριν από την εκτόξευση, το καλοκαίρι του 1960, είδα για πρώτη φορά το διαστημόπλοιο Vostok. Φανταστείτε πόσο ξαφνιάστηκε που το κέλυφος του πλοίου έπρεπε να θερμανθεί έως και αρκετές χιλιάδες βαθμούς όταν εισέρχονταν στα πυκνά στρώματα της ατμόσφαιρας.

Το διαστημόπλοιο αποτελούνταν από δύο διαμερίσματα. Το πρώτο είναι το «ζωντανό». Αυτό είναι το πιλοτήριο με εξοπλισμό εργασίας. Το δεύτερο διαμέρισμα - με εγκατάσταση φρένων, που εξασφάλιζε την προσγείωση του πλοίου. Το μεγαλύτερο αντικείμενο στο πιλοτήριο είναι η καρέκλα. Έχει ενσωματωμένο καταπέλτη. Κατόπιν εντολής, το κάθισμα με τον άνδρα χωρίστηκε από το πλοίο.Το κάθισμα περιελάμβανε επίσης μια βάρκα διάσωσης, μια προμήθεια προμηθειών, ένα φορητό ραδιόφωνο για επικοινωνία σε περίπτωση έκτακτης προσγείωσης στο νερό και μια προμήθεια φαρμάκων. Για ό,τι γινόταν έξω από το πλοίο, ο πιλότος παρακολουθούσε από τα παράθυρα, το γυαλί των οποίων δεν ήταν κατώτερο σε αντοχή από το ατσάλι. Οι κουρτίνες παρείχαν προστασία από το φωτεινό, όχι όπως στη Γη, ηλιακό φως. Για τη διασφάλιση κανονικών συνθηκών διαβίωσης, εγκαθίστανται συσκευές και συστήματα στην καμπίνα του πλοίου.

Το πλοίο εκτοξεύτηκε στο διάστημα με πύραυλο πολλαπλών σταδίων. Μόλις το πλοίο έφτασε σε ένα προκαθορισμένο ύψος, αποχωρίστηκε από το όχημα εκτόξευσης και συνέχισε να πετά μόνο του με ταχύτητα περίπου οκτώ χιλιομέτρων το δευτερόλεπτο.

Την ημέρα πριν από την εκτόξευση, ο επικεφαλής σχεδιαστής του διαστημικού σκάφους, Σεργκέι Παβλόβιτς Κορόλεφ, υπενθύμισε για άλλη μια φορά στον Γιούρι Αλεξέεβιτς τον τεράστιο κίνδυνο, την υπερφόρτωση και την έλλειψη βαρύτητας, και πιθανώς για κάτι άλλο άγνωστο. Όμως ο εικοσιεπτάχρονος κοσμοναύτης είχε μεγάλη πίστη στον αρχισχεδιαστή και στον μέντορά του.

Η πτήση του Γκαγκάριν ξεκίνησε με τη διάσημη φράση του: "Πηγαίνω!".Το στιγμιότυπο της ταινίας ιστορικό γεγονόςμας μετέφερε ένα χαμόγελο που φωτίζει το πρόσωπο του Γκαγκάριν τη στιγμή της εκτόξευσης. Από τα απομνημονεύματα του Γερμανού Τίτοφ: «Τη στιγμή που εκτοξεύτηκε ο πύραυλος, ακούστηκε ένα τερατώδες βρυχηθμό, φωτιά και καπνός. Ο πύραυλος σιγά-σιγά αποσπάστηκε από την εξέδρα εκτόξευσης, μετά η ταχύτητά του άρχισε να αυξάνεται, Τώρα ορμάει ήδη σαν λαμπρός κομήτης... Τώρα έχει εξαφανιστεί από τα μάτια.

Δείτε πώς περιγράφει ο ίδιος ο Γιούρι Γκαγκάριν την πτήση του: «Οι πυραυλοκινητήρες άναψαν στις 09:07. Το φορτίο άρχισε αμέσως να αυξάνεται. ήμουν κυριολεκτικά έσπρωξε σε μια καρέκλα. Μόλις το «Βοστόκ» διέρρηξε τα πυκνά στρώματα της ατμόσφαιρας, είδε τη Γη. Το πλοίο πέταξε πάνω από ένα μεγάλο ποτάμι της Σιβηρίας. Το πιο όμορφο θέαμα ήταν ο ορίζοντας, μια ζώνη στο χρώμα του ουράνιου τόξου που χώριζε τη Γη στο φως των ακτίνων του ήλιου από τον μαύρο ουρανό. Η διόγκωση, η στρογγυλότητα της Γης ήταν αισθητή. Φαινόταν ότι ολόκληρη η Γη περιβαλλόταν από ένα απαλό μπλε φωτοστέφανο, το οποίο, μέσα από το τιρκουάζ, το μπλε και το μοβ, μετατρέπεται σε μπλε-μαύρο…».

Μόνο περιστασιακά ο ομιλητής ανέφερε την αναφορά του Γιούρι Γκαγκάριν σε όλα τα στάδια της πτήσης:

«Επαναφορά του φέρινγκ κεφαλής. Βλέπω τη γη. Η πτήση είναι επιτυχής. Αισθάνομαι καλά. Όλες οι συσκευές, όλα τα συστήματα λειτουργούν καλά. Ο ηλιακός προσανατολισμός ενεργοποιήθηκε. Προσοχή! Βλέπω τον ορίζοντα της Γης! Ένα τόσο όμορφο φωτοστέφανο. Πρώτον, ένα ουράνιο τόξο από την ίδια την επιφάνεια της Γης. Πολύ όμορφος…"

Στις 10:55, 108 λεπτά μετά την εκτόξευση, το Vostok προσγειώθηκε με ασφάλεια στην περιοχή Saratov κοντά στο χωριό Smelovka.

Με μια φωτεινή πορτοκαλί διαστημική στολή, ο αστροναύτης φαινόταν περίεργος ντόπιοι κάτοικοιπου φοβόντουσαν να τον πλησιάσουν.

Το διαστημόπλοιο κατέβηκε κοντά σε μια βαθιά χαράδρα. Σύμφωνα με τα απομνημονεύματα, το πλοίο μαύρισε, κάηκε, αλλά του φαινόταν πιο όμορφο και αγαπημένο από πριν από την πτήση.

Η πρώτη πτήση στο διάστημα ήταν σύντομη με τα σημερινά πρότυπα, αλλά ήταν ένα μεγάλο βήμα για την ανθρωπότητα στο μέλλον. Το βασικό του αποτέλεσμα: «Είναι δυνατό να ζεις και να εργάζεσαι στο διάστημα!». Ο Γιούρι Γκαγκάριν με το θάρρος, την εργατικότητα, την αποφασιστικότητά του απέδειξε ότι οι δυνατότητες ενός ανθρώπου είναι ανεξάντλητες. Ένα νέο επάγγελμα εμφανίστηκε στη Γη - ένας αστροναύτης.

Ο Y. Gagarin ήταν κάθε ώρα μπροστά από την εποχή που ζούσε ... Τα νέα του τραγικός θάνατοςσε αεροπορικό δυστύχημα κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικής πτήσης συγκλόνισε όλο τον κόσμο. Να γίνω στο ίδιο επίπεδο με αυτόν, σε όλους όσους μπήκαν μέσα ενηλικιότητα, δεν αρκεί να θαυμάζουμε τον Κοσμοναύτη Νο. 1. Έχουμε ένα μάθημα από τη ζωή του ως κληρονομιά. Δρόμοι και πλατείες πολλών πόλεων του κόσμου, ένας μικρός πλανήτης και ένας από τους μεγαλύτερους κρατήρες στη μακρινή πλευρά της Σελήνης φέρουν το όνομά του.

Ας θυμηθούμε σημαντικά γεγονότααπό τη ζωή του πρώτου κοσμοναύτη και απαντήστε στις ερωτήσεις του κουίζ.

1. Πότε και πού γεννήθηκε ο Γιούρι Γκαγκάριν;

2. Πού σπούδασε ο Γιούρι Γκαγκάριν;

(επαγγελματική σχολή στο Lyubertsy, βιομηχανική σχολή στο Saratov, flying club στο Saratov, Flight Aviation School στο Όρενμπουργκ, Στρατιωτική Ακαδημία με το όνομά της στη Μόσχα)

3. Πότε έγινε η πρώτη διαστημική πτήση;

4. Ποιος, εκτός από τον άνθρωπο, κατάφερε να επισκεφτεί το διάστημα;

(σκύλοι Laika, Belka και Strelka, αρουραίοι, ποντίκια, μύγες)

5. Από ποιο κοσμοδρόμιο ανέβηκε στον ουρανό το πρώτο επανδρωμένο διαστημόπλοιο; (Cosmodrome Baikonur)

6. Πώς ονομαζόταν το πλοίο με το οποίο ο Γιούρι Γκαγκάριν ανέβηκε στους ουρανούς;

("Βοστόκ-1")

7. Πόσο κράτησε η διαστημική πτήση του Γιούρι Γκαγκάριν γύρω από τη Γη;

(1 ώρα 48 λεπτά)

8. Όνομα κοσμοναύτη Νο. 2 - υπό μελέτη Yu. Gagarin. ()

Βιβλιογραφία

1. Dokuchaev, μάθημα του V. Gagarin. - Μ., 1985. - 144 σελ.

2. Ivanova, Gagarina: μια ώρα μηνυμάτων // Δάσκαλος της τάξης. - 2006. - Αρ. 2. - Σ. 110 - 118.

3. Solovieva, ο γιος του πλανήτη Γη: λογοτεχνική και μουσική σύνθεση // Βιβλία, νότες και παιχνίδια ... - 2007. - Αρ. 2. - Σελ. 34 - 37.

Η ιστορία της εμφάνισης και της ανάπτυξης της επιστημονικής και εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας για παιδιά προέκυψε στο έδαφος της σημερινής Ρωσίας ήδη τον 15ο αιώνα, επειδή. «... τα πρώτα έργα για παιδιά... δημιουργήθηκαν για να εκλαϊκεύουν τις γραμματικές πληροφορίες καθώς κύρια επιστήμηεκείνη την ώρα...» (F.I. Setin). Σχολικά βιβλία στη Ρωσία στους αιώνες XV-XVII. ήταν ένας οργανικός συνδυασμός στοιχείων ενός σχολικού βιβλίου και βιβλίων για ανάγνωση, τόσο γνωστικά όσο και καλλιτεχνικά. Η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία για παιδιά προέκυψε στο έδαφος της σημερινής Ρωσίας ήδη από τον 15ο αιώνα, επειδή. «... τα πρώτα έργα για παιδιά... δημιουργήθηκαν για να διαδώσουν τις γραμματικές πληροφορίες ως την κύρια επιστήμη εκείνης της εποχής...» (F.I. Setin). Σχολικά βιβλία στη Ρωσία στους αιώνες XV-XVII. ήταν ένας οργανικός συνδυασμός στοιχείων ενός σχολικού βιβλίου και βιβλίων για ανάγνωση, τόσο γνωστικά όσο και καλλιτεχνικά.

Η ιστορία της ανάπτυξης της ρωσικής παιδικής φαντασίας στην επικράτεια Ρωσική Αυτοκρατορίαπροέκυψε με βάση την εκπαιδευτική βιβλιογραφία ήδη από τον 16ο-17ο αιώνα. και ταυτόχρονα αποσχίστηκε από αυτό, αποτελώντας μια ανεξάρτητη περιοχή της τέχνης της λέξης. Εκπαιδευτική λογοτεχνία μέχρι τον 18ο αιώνα. ήταν είτε διάσπαρτες, μεμονωμένες εκδόσεις (συχνά μεταφρασμένες), είτε αποσπασματικές πληροφορίες σε εγχειρίδια εγχώριας λογοτεχνίας ή σε δημοσιεύσεις αναφοράς.

Ιστορία ανάπτυξης Τα πρώτα έντυπα βιβλία ήταν αλφάβητα, αστάρια, αλφαβητάρια, διασκεδαστικά φύλλα, διασκεδαστικά βιβλία του 16ου-17ου αιώνα. Τα πρώτα τυπωμένα βιβλία ήταν αλφάβητα, αστάρια, αλφαβητάρια, διασκεδαστικά φύλλα, διασκεδαστικά βιβλία του 16ου-17ου αιώνα. Ειδικά χαρακτηριστικά παιδικής λογοτεχνίας και παιδικών βιβλίων αυτής της περιόδου: Ειδικά χαρακτηριστικά παιδικής λογοτεχνίας και παιδικών βιβλίων αυτής της περιόδου: εγκυκλοπαιδική; εγκυκλοπαιδικός; ορατότητα; ορατότητα; συνδυασμός εικόνας και κειμένου. συνδυασμός εικόνας και κειμένου. Αυτά τα χαρακτηριστικά ήταν εγγενή σε όλα τα βιβλία: εκπαιδευτικά, γνωστικά και καλλιτεχνικά. Αυτά τα χαρακτηριστικά ήταν εγγενή σε όλα τα βιβλία: εκπαιδευτικά, γνωστικά και καλλιτεχνικά.

Ιστορία της ανάπτυξης «... ένα χαρακτηριστικό που σχετίζεται άμεσα με τη λογοτεχνική σημασία των γνωστικών έργων αρχαία Ρωσία: διασκεδαστικο. Η επιστήμη, η γνώση δεν περιοριζόταν στον Μεσαίωνα σε αυτό που ονομάζουμε ευρυμάθεια ή στο άμεσο όφελος που μπορούσε να αποφέρει η γνώση. πρακτικές δραστηριότητες. Η γνώση πρέπει απαραίτητα να είναι ενδιαφέρουσα και ηθικά πολύτιμη» (D.S. Likhachev).

«Το πρώτο έντυπο βιβλίο για παιδιά εκδόθηκε από τον Ιβάν Φεντόροφ στο Λβιβ το 1574. Ονομαζόταν «ABC», αλλά είχε έναν χαρακτηριστικό υπότιτλο» Πρωτοβάθμια εκπαίδευσηπαιδιά που θέλουν να κατανοήσουν τη γραφή". Το "ABC" ήταν ένα βιβλίο τριών μερών. Αυτή η διαίρεση σε τρία μέρη διατηρήθηκε σε επόμενα αλφάβητα που ανήκαν σε άλλους συγγραφείς. Τα μέρη ήταν τα εξής: μέρος I - το αλφάβητο και ασκήσεις για την κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης Μέρος ΙΙ - γραμματική, μέρος ΙΙΙ - μια ανθολογία που περιέχει έργα για την άσκηση στην ανάγνωση και για την "ευχή" σε αυτήν "(I.G. Mineralova)

Η ανάδειξη της εγχώριας επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας ως συγκεκριμένου είδους λογοτεχνίας στο πλαίσιο των πάντων πολιτιστική διαδικασίαΞεκίνησε υπό την επίδραση των μεταρρυθμίσεων του Πέτριν, όταν «... βιβλία για τη μηχανική, τη γεωδαισία, τα μαθηματικά και άλλες εφαρμοσμένες επιστήμες εκδόθηκαν όχι μόνο για ενήλικες, αλλά και για νέους και παιδιά» (F.I. Setin).

"Η εποχή του Πέτρου" - το τέλος του XVII - οι αρχές του XVIII αιώνα. - χαρακτηρίστηκε όχι μόνο από την αναδιάρθρωση ολόκληρης της κοινωνικοπολιτικής δομής της κοινωνίας και την κεφαλαιοποίηση της Ρωσίας, αλλά και από την ταχεία ανάπτυξη της «νέας» κουλτούρας. Σε όλες του τις δραστηριότητές του, ο Τσάρος Πέτρος Α' καθοδηγούνταν από μια πατριωτική ιδέα, επομένως ο κύριος στόχος των μετασχηματισμών του ήταν να ενισχύσει τη δύναμη της αυτοκρατορίας. Μερικά από τα επιτεύγματα του δυτικοευρωπαϊκού πολιτισμού, σύμφωνα με τα σχέδια του Πέτρου, επρόκειτο να χρησιμοποιηθούν για την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει η Ρωσία. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, αλλά όλες οι μεταρρυθμίσεις του Πέτρου άλλαξαν ριζικά τη φύση της εκπαίδευσης σε διάφορους τύπους σχολείων και τη φύση και το περιεχόμενο της λογοτεχνίας αυτής της περιόδου. Πρώτον, ο ρωσικός πολιτισμός και η ρωσική λογοτεχνία άρχισαν να απομακρύνονται από τα καθήκοντα της εκκλησιαστικής-χριστιανικής προπαγάνδας: πλήρωση κυριολεκτικά δουλεύεινέο, κοσμικό περιεχόμενο οδήγησε στην απομάκρυνση από τις «παλιές» μορφές στη λογοτεχνία, κυρίως - μορφές της εκκλησιαστικής λογοτεχνίας. Κατά το πρώτο τρίτο του XVIII αιώνα. νέο περιεχόμενο, αφενός, γέμισε τις λογοτεχνικές μορφές που είχαν αναπτυχθεί μέχρι τα τέλη του προηγούμενου αιώνα, αφετέρου, οδήγησε στην εμφάνιση ή στο δανεισμό νέων λογοτεχνικών μορφών. Στο δεύτερο τρίτο αυτού του αιώνα, νέες λογοτεχνικές μορφές εξορθολογίστηκαν, όπως εξορθολογίστηκαν νέες μορφές γλώσσας και στιχουργίας, μια νέα καλλιτεχνική διεύθυνση- κλασικισμός. Δεύτερον, η γκάμα της λογοτεχνίας για παιδιά έχει διευρυνθεί, κυρίως λόγω της ξένης λογοτεχνίας μεταφρασμένης στα ρωσικά. Παράλληλα, δόθηκε προτεραιότητα στην επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Παράλληλα, δημιουργούνται εγχώρια εγχειρίδια και εκπαιδευτικά βιβλία που αντικατοπτρίζουν τη διαδικασία της ραγδαίας ανάπτυξης της επιστήμης στη χώρα και τον καταμερισμό των κλάδων στη σχολική πράξη. "Ενας από δημοφιλή βιβλίατέτοιο ήταν το πολλές φορές ανατυπωμένο «A Brief Concept of All Sciences» (1764, 1774, 1788 κ.λπ.). Το 1776 εκδόθηκε η «Παιδική Φιλοσοφία» του Α. Μπολότοφ. Η χρονιά σηματοδοτήθηκε από την κυκλοφορία του «Η εμπειρία της ρωσικής γεωγραφίας». Το 1789 εκδόθηκε η «Σύντομη Ψυχολογία ή Δόγμα της Ψυχής για τα Παιδιά» από τον διάσημο Γερμανό συγγραφέα και δάσκαλο για παιδιά Kampe. το 1797 εκδόθηκε η «Παιδική Ρητορική» και δέκα χρόνια νωρίτερα η «Παιδική Λογική» (1787). Το 1789 εκδόθηκε η «Φυσική Ιστορία για τα Παιδιά», η οποία πέρασε από πολλές επανεκδόσεις μέχρι το 1845. το 1796 - «Παιδική φυσική, ή η συνομιλία ενός πατέρα με τα παιδιά». Στη δεκαετία του '90. 18ος αιώνας «Μια νέα σύντομη έννοια όλων των επιστημών, ή ένα παιδικό επιτραπέζιο εκπαιδευτικό βιβλίο» (I.G. Mineralova) δημοσιεύεται επανειλημμένα.

XVIII αιώνας Υπό την αιγίδα του Πέτρου Α και κυρίως από τις δυνάμεις της «επιστημονικής ομάδας» (Feofan Prokopovich, V.N. Tatishchev, A.D. Kantemir), εγχειρίδια, διδασκαλίες, οδηγίες, μεταφράσεις ξένης λογοτεχνίας, σχεδιασμένα για την αντίληψη των παιδιών και των νέων, δημιουργήθηκαν. Μεταξύ του τέλους του 17ου και των μέσων του 18ου αιώνα. primers και «business books» δημοσιεύθηκαν επίσης ευρέως: «A Brief and Useful Guide to Arithmetic» (1669), «Slavonic Primer» του Feofan Prokopovich (1724), «Atlas Compposed for the Benefit and Use of Youth» (1737), "A Brief Guide to mathematical and natural geography" (1739) και άλλοι.

XVIII αιώνας Επιστημονικά-εκπαιδευτικά και επιστημονικά-γνωστικά βιβλία του XVIII αιώνα. διακρίνεται από «αρμονικότητα, σαφήνεια και λογική παρουσίασης του υλικού». Η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία έδινε στους αναγνώστες μια σαφή ιδέα για τον κόσμο, για αυτήν ή την επιστήμη, για το σύστημα της επιστημονικής γνώσης, ενώ υπήρξε μια «προσπάθεια ... να συμφιλιωθούν η επιστήμη και η θρησκεία με σαφή προτίμηση για την πρώτη». (A.P. Babushkina).

XVIII αιώνα Προκειμένου να διαδοθεί η νέα γνώση, οι συγγραφείς και οι μεταφραστές της επιστημονικής και εκπαιδευτικής λογοτεχνίας (εκείνη την εποχή για όλους κατηγορίες ηλικίας) χρησιμοποιούσαν συχνά τις τεχνικές της δημοσιογραφίας στα βιβλία τους, κατέφευγαν στις τεχνικές της παραστατικής λογοτεχνίας. Γι' αυτό η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία των αρχών και των μέσων του 18ου αιώνα δεν είχε ακόμη τη δική της «κανονική» μορφή, τις δικές της συγκεκριμένες μεθόδους παρουσίασης υλικού, αλλά ταυτόχρονα διέφερε πολύ από την εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία. Το μόνο πράγμα που μπορεί ήδη να σημειωθεί σε αυτή την περίοδο είναι η διαίρεση επιστημονικών-γνωστικών και επιστημονικών-εκπαιδευτικών βιβλίων (εκπαιδευτικά-γνωστικά - με την ορολογία της I.G. Mineralova).

Ιδιαιτερότητες της επιστημονικής-γνωστικής και επιστημονικής-εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας Ένα επιστημονικό-γνωστικό βιβλίο είναι ένα βιβλίο που αποκαλύπτει στον αναγνώστη σε προσιτή μορφή το βάθος μιας συγκεκριμένης περιοχής επιστημονικής γνώσης με το περιεχόμενο και το ενδεικτικό υλικό του. Βασικός στόχος ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του αναγνώστη (N.E. Kuteynikova).

Ιδιαιτερότητα της επιστημονικής-γνωστικής και επιστημονικής-εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας Ένα επιστημονικό-εκπαιδευτικό βιβλίο (εκπαιδευτικό-εκπαιδευτικό βιβλίο) είναι ένας τύπος σχολικού βιβλίου στη Ρωσία του 15ου-18ου αιώνα, το οποίο περιλαμβάνει εκπαιδευτικό υλικό σε έναν συγκεκριμένο κλάδο, επικεντρωμένο σε μια ορισμένη ηλικία. και κατάρτιση των μαθητών, καθώς και πρόσθετο υλικό επιστημονικού και εκπαιδευτικού χαρακτήρα, που απεικονίζει το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού. Ο κύριος στόχος του επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου ήταν η εκπαίδευση σε έναν συγκεκριμένο κλάδο, η κατάκτηση των θεμελίων αυτής της επιστήμης, η απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων σε κάθε ηλικιακό στάδιο ή στάδιο εκπαίδευσης (N.E. Kuteynikova).

XVIII αιώνας Η αμοιβαία επιρροή και η αλληλοδιείσδυση των παραδόσεων δημιουργίας εγχώριων επιστημονικών και εκπαιδευτικών (εκπαιδευτικών) βιβλίων και των παραδόσεων δόμησης επιστημονικής λογοτεχνίας ξένης προέλευσης, καθώς και του περιεχομένου της, οδήγησαν στη συνέχεια στην αρχική επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία της Ρωσικής Αυτοκρατορίας .

Οι εγκυκλοπαίδειες χρησιμοποιήθηκαν στη διδασκαλία στο σπίτι και στα γυμναστήρια, με βάση αυτή την εγκυκλοπαίδεια, άρχισαν να δημιουργούν εγχώρια βιβλίααυτού του είδους λογοτεχνία. Η πρώτη εγκυκλοπαίδεια στον κύκλο της ρωσικής παιδικής ανάγνωσης αναγνωρίστηκε από τους ερευνητές ως το βιβλίο του Jan Amos Comenius "Orbis pictus" (1658), που δημοσιεύτηκε στη Ρωσία το 1768 (1788, 1793). Βιβλίο Ya.A. Το Comenius «Orbis pictus» διαβάστηκε από παιδιά και ενήλικες,

Εγκυκλοπαίδεια επιστημονική δημοσίευση; καθολικότητα της εγκυκλοπαίδειας· συνοπτικότητα και ακρίβεια στην παρουσίαση των εννοιών (για ένα άτομο, για φυσικά φαινόμενα, για είδη οικιακής χρήσης, για χειροτεχνίες κ.λπ.) η κύρια αρχή της παρουσίασης του υλικού είναι η αρχή της ορατότητας. κύριος στόχος είναι η καταπολέμηση της μεσαιωνικής δογματικής Α.Π. Ο Babushkina σημείωσε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά του Ya.A. Comenius "Orbis pictus": προοπτική.

Εγκυκλοπαίδειες για την ανάπτυξη της εγκυκλοπαιδικής και επιστημονικής λογοτεχνίας ως λειτουργικών περιοχών στην παιδική λογοτεχνία (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteynikova, κ.λπ.). η ανάπτυξη της εγκυκλοπαιδικής και επιστημονικής λογοτεχνίας ως λειτουργικών περιοχών στην παιδική λογοτεχνία (A.P. Babushkina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kuteynikova, κ.λπ.). Η πρώτη περίοδος του ενεργού αναγνωστικού ενδιαφέροντος για την εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία χρονολογείται από τις αρχές ή τα μέσα του 18ου αιώνα. Αυτός ο αιώνας θεωρείται μια θυελλώδης περίοδος. Αυτός ο αιώνας θεωρείται περίοδος ταραγμένης

Εγκυκλοπαίδειες Κατά τον 18ο - μέσα του 20ου αιώνα: μια εγκυκλοπαίδεια είναι ένας επιστημονικός οδηγός αναφοράς με τη μορφή λεξικού. Στο XVIII - μέσα του XX αιώνα: εγκυκλοπαίδεια - ένας επιστημονικός οδηγός αναφοράς με τη μορφή λεξικού. Στα μέσα του εικοστού αρχές XXIαιώνες: εγκυκλοπαίδεια - επιστημονική ή εγκυκλοπαίδεια - επιστημονική ή δημοφιλής επιστημονική δημοσίευση αναφοράς που περιέχει ένα συστηματικό σύνολο γνώσεων.

Αποτελέσματα του 18ου αιώνα Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε «δύο γραμμές που εμφανίστηκαν στην παιδική λογοτεχνία στο δεύτερο μισό του 18ου αιώνα: τη γραμμή της επιστημονικής-εκπαιδευτικής και αυθεντικά μυθιστορηματικής λογοτεχνίας, που δημιουργήθηκε από διαφωτιστές και προοδευτικές μορφές. γραμμή ηθική λογοτεχνίαφύτεψαν οι παιδαγωγοί των παιδιών της αριστοκρατίας. ... Η διείσδυση στοιχείων ηθικοποίησης της λογοτεχνίας στην προοδευτική παιδική λογοτεχνία "(A.P. Babushkina).

Η εμφάνιση λειτουργικών περιοχών της ρωσικής παιδικής λογοτεχνίας I.N. Arzamastseva και S.A. Ο Νικολάεφ διακρίνεται, ξεκινώντας από μέσα του δέκατου ένατουγ., τα ακόλουθα λειτουργικά είδη παιδικής λογοτεχνίας: «Η επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία περιλαμβάνει σχολικά εγχειρίδια και εγχειρίδια, λεξικά, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες κ.λπ. Η λεγόμενη ηθική λογοτεχνία - μυθιστορήματα, ιστορίες, ποιήματα, ποιήματα, επιβεβαιώνοντας ένα σύστημα ηθικών αξιών. Αυτή με τη σειρά της χωρίζεται σε παραμυθένια-φανταστική, περιπετειώδη, καλλιτεχνική-ιστορική, δημοσιογραφική λογοτεχνία, καθώς και σε παράγωγά τους.

Η εμφάνιση λειτουργικών περιοχών της εγχώριας παιδικής λογοτεχνίας Στην ανάλυση της παιδικής και εφηβικής λογοτεχνίας του XIX - XX αιώνα. μπορούμε οπωσδήποτε να ξεχωρίσουμε τρεις παγκόσμιες κατευθύνσεις στη γενική ροή της ανάπτυξης, στις οποίες δεδομένης βιβλιογραφίαςβελτιωμένη και τροποποιημένη: μυθοπλασία; εκπαιδευτική βιβλιογραφία; μαζική λογοτεχνία.

Τρεις κατευθύνσεις στην ανάπτυξη της εγχώριας παιδικής και εφηβικής λογοτεχνίας εξυπηρετούν τρεις κοινωνικο-πολιτιστικές λειτουργίες αυτής της λογοτεχνίας: ηθικές και αισθητικές. επιστημονική και εκπαιδευτική· εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό. Η ανάδειξη λειτουργικών περιοχών της εγχώριας παιδικής λογοτεχνίας

19ος αιώνας Μέση τέλος 19ος αιώναςσε σχέση με την ανάπτυξη της επιστήμης και δημόσιες σχέσειςστην Ευρώπη και σε Βόρεια Αμερικήυπήρχε ανάγκη για καθαρά εκπαιδευτική βιβλιογραφία για παιδιά. Και τότε προέκυψε το ερώτημα: Με ποια μορφή θα έπρεπε η επιστημονική και ιστορικά γεγονόταώστε να είναι πραγματικά ενδιαφέρον για τα παιδιά διαφορετικές ηλικίες? Το ερώτημα δεν έμεινε αναπάντητο - και πολλοί ξένοι και Ρώσοι επιστήμονες που ειδικεύονται σε διάφορους τομείς της επιστημονικής γνώσης, δάσκαλοι και συγγραφείς άρχισαν να δημιουργούν νέα λογοτεχνία για παιδιά, σε ζήτηση από τότε - επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Και τώρα, για σχεδόν δύο αιώνες, μαζί με τη μυθοπλασία, βοηθά τα παιδιά να μάθουν και να κατανοήσουν τον κόσμο γύρω τους.

Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ είναι ένας συγκεκριμένος τομέας της τέχνης του λόγου, που επιδιώκει να αντικατοπτρίσει ορισμένα δεδομένα της επιστήμης, της ιστορίας, της ανάπτυξης της κοινωνίας και της ανθρώπινης σκέψης σε προσιτή και εικονιστική μορφή και με βάση αυτό επεκτείνει το ορίζοντες του αναγνώστη. μια συγκεκριμένη περιοχή της τέχνης της λέξης, που αναζητά σε μια προσιτή και εικονιστική μορφή να αντικατοπτρίζει ορισμένα δεδομένα της επιστήμης, της ιστορίας, της ανάπτυξης της κοινωνίας και της ανθρώπινης σκέψης και με βάση αυτό διευρύνει τους ορίζοντες του αναγνώστη. ΔΕΝ. Κουτεϊνίκοβα

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Η επιστημονική-γνωστική λογοτεχνία δεν παρέχει αναφορές - διευρύνει τους ορίζοντες του αναγνώστη, τον αιχμαλωτίζει σε ένα συγκεκριμένο πεδίο γνώσης και τον «αιχμαλωτίζει» με τη βοήθεια της λογοτεχνίας φαντασίας και χάρη σε μια λεπτομερή ιστορία για την επιστημονική γεγονότα και χρησιμοποιώντας καθαρά εκλαϊκευτικές τεχνικές, μεθόδους και στοιχεία πιο χαρακτηριστικά της μαζικής λογοτεχνίας. Βασικός στόχος ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού βιβλίου είναι η διαμόρφωση και ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του αναγνώστη. Τα καθήκοντά του περιλαμβάνουν: - εκλαΐκευση της επιστημονικής γνώσης και της επιστημονικής σκέψης. - εμβάθυνση της ήδη υπάρχουσας γνώσης του αναγνώστη-μαθητή. - διεύρυνση των οριζόντων μικρών και ενηλίκων αναγνωστών.

Η επιστημονική και εκπαιδευτική λογοτεχνία θα πρέπει να ικανοποιεί τις ακόλουθες ανάγκες των ανθρώπων: την επιθυμία των αναγνωστών που είναι εντελώς διαφορετικοί ως προς την ανατροφή, την εκπαίδευση και την κοσμοθεωρία να διευρύνουν τους ορίζοντές τους με μια προσιτή μορφή, να αποκτήσουν επιστημονική γνώση όχι από ειδική λογοτεχνία, στην ανάγνωση και μελετώντας το οποίο, κατά κανόνα, δεν είναι ακόμη έτοιμοι, αλλά από βιβλία κατανοητά και προσβάσιμα στην αντίληψη ενός ατόμου με αρχικές γνώσεις σε ένα συγκεκριμένο πεδίο της επιστήμης. ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Το παιδί τις περισσότερες φορές αναζητά απαντήσεις στις πολλές ερωτήσεις του σε αυτού του είδους τη λογοτεχνία, ο αναγνώστης-μαθητής - πρόσθετο υλικό σε αυτό που μελετήθηκε στο σχολείο, σε μια αναφορά ή ένα μήνυμα. Ταυτόχρονα, σύμφωνα με τον A. Kitaygorodsky, Διδάκτωρ Φυσικών και Μαθηματικών Επιστημών, τόσο στην πραγματικότητα όσο και στην επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία, «δεν υπάρχει αντιπαλότητα μεταξύ επιστήμης και τέχνης, αφού έχουν τον ίδιο στόχο - να κάνουν τους ανθρώπους ευτυχισμένους. ” ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Εφαρμόζει σκόπιμα βασικά μια λειτουργία της τέχνης και, κατά συνέπεια, της καθολικής λογοτεχνίας - τη γνωστική. Ωστόσο, ορισμένες ομάδες αναγνωστών, όταν διαβάζουν αυτού του είδους τη λογοτεχνία, απολαμβάνουν πραγματική ευχαρίστηση, που συνορεύει με την ευχαρίστηση, και όταν διαβάζουν την ποικιλία της - επιστημονική και καλλιτεχνική λογοτεχνία - αισθητική απόλαυση (ηδονική λειτουργία). Ωστόσο, ορισμένες ομάδες αναγνωστών, όταν διαβάζουν αυτού του είδους τη λογοτεχνία, απολαμβάνουν πραγματική ευχαρίστηση, που συνορεύει με την ευχαρίστηση, και όταν διαβάζουν την ποικιλία της - επιστημονική και καλλιτεχνική λογοτεχνία - αισθητική απόλαυση (ηδονική λειτουργία). Επιπλέον, η εκπαιδευτική λειτουργία της γνωστικής λογοτεχνίας δεν μπορεί να αποκλειστεί: επιστημονικές και καλλιτεχνικές, λαϊκές και εγκυκλοπαιδικές εκδόσεις ενσταλάζουν στην ψυχή ενός νεαρού αναγνώστη έναν τύπο συμπεριφοράς στην κοινωνία, ένα σύστημα ηθικών και αισθητικών αξιολογήσεων, ακόμη και μια ματιά μια συγκεκριμένη θρησκεία, μερικές φορές - έρχονται σε μια ή την άλλη πεποίθηση. Επιπλέον, η εκπαιδευτική λειτουργία της γνωστικής λογοτεχνίας δεν μπορεί να αποκλειστεί: επιστημονικές και καλλιτεχνικές, λαϊκές και εγκυκλοπαιδικές εκδόσεις ενσταλάζουν στην ψυχή ενός νεαρού αναγνώστη έναν τύπο συμπεριφοράς στην κοινωνία, ένα σύστημα ηθικών και αισθητικών αξιολογήσεων, ακόμη και μια ματιά μια συγκεκριμένη θρησκεία, μερικές φορές - έρχονται σε μια ή την άλλη πεποίθηση. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ -

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Ένα σχολικό βιβλίο, σε αντίθεση με τα επιστημονικά και εκπαιδευτικά βιβλία, πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνει έναν μεθοδολογικό μηχανισμό, ο οποίος με τη σειρά του καθορίζεται από τον σκοπό αυτού του εγχειριδίου. Ο σκοπός του σχολικού βιβλίου είναι πάντα καθαρά μεθοδολογικός: - διδασκαλία σε μαθητές μιας συγκεκριμένης ηλικίας ενός συγκεκριμένου μαθήματος. - στενότερο - να παρουσιάσετε κάποιες γνώσεις για ένα συγκεκριμένο θέμα, καθώς και να διδάξετε ορισμένες δεξιότητες σε αυτό το θέμα, για παράδειγμα: εάν είναι λογοτεχνία, τότε μαθαίνετε την ικανότητα να βλέπετε το κείμενο, να αντιλαμβάνεστε τις εικόνες του, να αναλύετε τις ενέργειες των ηρώων του το έργο, να κατανοήσουν και να αντιληφθούν τα καλλιτεχνικά του χαρακτηριστικά, να νιώσουν τη θέση του συγγραφέα και στο μέλλον να το κατανοήσουν και να εκφράσουν εύλογα την άποψή τους για όσα διαβάζουν.

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Η επιστημονική-γνωστική λογοτεχνία είναι: - μια ορισμένη κατεύθυνση ανάπτυξης όλης της λογοτεχνίας - μια ορισμένη κατεύθυνση ανάπτυξης όλης της λογοτεχνίας (τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες) - μια λειτουργική κατεύθυνση. (τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες) - λειτουργική κατεύθυνση. - μια συγκεκριμένη περιοχή της τέχνης της λέξης, δηλαδή Λογοτεχνία με κεφαλαίο γράμμα. - μια συγκεκριμένη περιοχή της τέχνης της λέξης, δηλαδή Λογοτεχνία με κεφαλαίο γράμμα. Εκπαιδευτική βιβλιογραφία Η εκπαιδευτική λογοτεχνία δημιουργείται για έναν συγκεκριμένο κλάδο, λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές γνώσεις των μαθητών (εάν υπάρχουν). δημιουργείται σε έναν συγκεκριμένο κλάδο, λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές γνώσεις των μαθητών (εάν υπάρχουν). Ο κύριος στόχος είναι να παρέχει βασικές πληροφορίες σχετικά με αυτόν τον επιστημονικό κλάδο, να θέσει τα θεμέλια για περαιτέρω εκπαίδευση, να διαμορφώσει συγκεκριμένες δεξιότητες και ικανότητες. Ο κύριος στόχος είναι να παρέχει βασικές πληροφορίες σχετικά με αυτόν τον επιστημονικό κλάδο, να θέσει τα θεμέλια για περαιτέρω εκπαίδευση, να διαμορφώσει συγκεκριμένες δεξιότητες και ικανότητες.