Dom › Tijelo › Znanstvena i nastavna literatura. Znanstveno-edukativna priča - što je to? Ovdje je popis ostalih edukativnih knjiga za djecu

Znanstvena i nastavna literatura. Znanstveno-edukativna priča - što je to? Ovdje je popis ostalih edukativnih knjiga za djecu

Značajke znanstveno-nastavnih radova za učenike mlađih razreda

Znanstvena i nastavna literatura -„posebna vrsta književnosti, upućena prvenstveno ljudskom aspektu znanosti, duhovnoj slici njezinih stvaratelja, psihologiji znanstvenog stvaralaštva, „drami ideja“ u znanosti, filozofskim ishodištima i posljedicama znanstvena otkrića. Kombinira "opći interes" sa znanstvenom autentičnošću, slikovitost pripovijedanja s dokumentarnom točnošću"

Popularizacija znanstvenih spoznaja o svijetu koji nas okružuje neophodna je karika u obrazovnom sustavu. Omogućuje prenošenje složenih informacija o sadržaju različitih grana znanosti (prirodnih i humanitarnih) u pristupačnom obliku, književni jezik. Znanstveno-popularna književnost obuhvaća biografije povijesnih ličnosti, znanstvenih i kulturnih djelatnika te putopisne priče, priče o prirodi i fizičkim pojavama, povijesnim događajima.

Konkretnije, u odnosu na djetetovu svijest, koja tek počinje ovladavati raznolikošću pojava i predmeta koje čovjek poznaje, tada je za razvoj potreba prije svega nužna znanstvena i obrazovna literatura. Može se predstaviti raznim žanrovskim tvorevinama. Najjednostavniji i najprikladniji za dječju percepciju je priča. Kompaktan u volumenu, omogućuje vam da se usredotočite na bilo koju temu, na homogene pojave, odabirući one najkarakterističnije.

Znanstveno-edukativna dječja knjiga je knjiga koja djetetu skreće pozornost na stvarne pojave, procese, tajne i misterije svijeta koji nas okružuje. Takva knjiga djetetu može reći ono što ne primjećuje ili ne zna o životinjama, biljkama, pticama, kukcima; o metalu, vatri, vodi; o zanimanjima vezanim uz poznavanje i transformaciju svijeta oko nas. Znanstveno-edukativna dječja knjiga, kao i sve dječje knjige, napisana je za odgoj i obrazovanje, štoviše, napisana je tako da materijal za prezentaciju bude dostupan i zanimljiv svakom djetetu. To je fokus na tome da se, čak i kada se čita o najstvarnijim i naizgled "dosadnim" predmetima i stvarima, ne napušta briga o duši čitatelja, tj. o moralnom i estetskom razvoju njegove individualnosti.

Pitanje mjesta i uloge znanstvenog obrazovna literatura u sustavu
književno obrazovanje stječe mlađe učenike u
trenutno od posebne važnosti. Osobita pozornost na znanstvenu i obrazovnu literaturu objašnjava se postavljanjem današnje škole na sveobuhvatan razvoj učenika te prije svega razvoj samostalnog, kritičkog i istraživačkog mišljenja. No, sama znanstvena i obrazovna literatura dramatično se promijenila u posljednja dva desetljeća, čvrsto je ušla u živote djece i prodrla u proces školovanja.

O orijentaciji osnovnoškolca kao čitatelja u svijetu znanosti
obrazovne literature gotovo da i nema. Ova se literatura rijetko nalazi na popisima preporučene literature. No, razvoj suvremenog studenta čitatelja nemoguć je bez njegova okretanja znanstvenoj i obrazovnoj literaturi, budući da čitanje iste proširuje studentove horizonte u različitim područjima znanstvenog i društvenog znanja.
Krug čitanja suvremenog mlađeg školarca može se razgraničiti prema nizu znakova. Sa stajališta problema naše studije, osnova za sistematizaciju je znak "prioriteta figurativnosti ili konceptualnosti u razumijevanju fenomena okolnog svijeta". Na temelju toga književnost se dijeli na umjetničku i znanstveno-spoznajnu. Definirajmo koje značajke ima znanstveno-spoznajna literatura. Tijekom svog razvoja i sazrijevanja djetetu su potrebni najrazličitiji podaci o svijetu koji ga okružuje, a njegov interes za različita područja znanja u velikoj mjeri zadovoljava znanstvena i obrazovna literatura. Ova vrsta književnosti ima svoje ciljeve, svoja sredstva za njihovo postizanje, svoj jezik komunikacije s čitateljem. Budući da nisu u punom smislu riječi ni obrazovni tekstovi ni umjetnička djela, znanstvene i obrazovne publikacije zauzimaju međupoložaj i obavljaju nekoliko funkcija: s jedne strane, čitatelju pružaju potrebnu
znanje o svijetu i to znanje usmjeravaju, s druge strane, čine to u pristupačnom obliku, olakšavajući razumijevanje složenih pojava i obrazaca.

Profesorica N.M. Druzhinina je formulirao glavni cilj znanstvene i obrazovne dječje knjige - "obrazovati mentalnu aktivnost čitatelja, uvesti ga u veliki svijet znanosti". Dobra znanstvena i obrazovna knjiga nemoguća je bez jasnog moralnog smjera, a usvajanje novih znanja uvijek je povezano s obrazovanjem čitatelja određenih stajališta i ljudskih kvaliteta.

Sve knjige i djela koja čine ovaj dio kruga dječje lektire obično se prikazuju u obliku dva dijela neraskidivo povezana s formiranjem malog čitatelja: prvi dio -
znanstvena i umjetnička literatura; drugi dio zapravo je spoznajna književnost, odnosno popularna znanost.
Znanstvena i umjetnička književnost definira se kao “posebna vrsta književnosti koja se prvenstveno obraća ljudskom aspektu znanosti, duhovnoj slici njezinih stvaratelja, psihologiji znanstvenog stvaralaštva, “drami ideja” u znanosti, filozofskom podrijetla i posljedice znanstvenih otkrića. Kombinira "opći interes" sa znanstvenom autentičnošću, slikovitost pripovijedanja s dokumentarnom točnošću. Nastaje na razmeđu igrane, dokumentarno-novinarske i znanstveno-popularne književnosti.

Definirajmo razlike između znanstvene i umjetničke književnosti i beletristike.
1. U znanstvenom umjetničkom djelu uvijek postoje uzročno-posljedični odnosi znanstvene prirode. U nedostatku tih veza, ono ne može izvršiti zadatak upoznavanja čitatelja s elementima znanstvenog mišljenja.
2. Beletristiku karakterizira vedro napisan junak - muškarac. U znanstvenom i umjetničkom djelu osoba kao junak događaja je u drugom planu.

3. Bitna je razlika u korištenju krajolika kod autora umjetničkih i znanstveno-umjetničkih djela. U umjetničkom djelu krajolik polazi stanje uma junak i s njim je povezan. U znanstvenom i umjetničkom djelu pejzaž uvijek djeluje obrazovna tema djela. Na primjer, zimski krajolik u priči A. Tolstoja "Nikitino djetinjstvo" stvara određenu emocionalno raspoloženječitatelj, otkrivajući unutarnje stanje Protagonist priče je stalni osjećaj sreće.
4. Glavni sadržaj znanstvenog i umjetničkog djela je traženje, otkriće, istraživanje ili jednostavno priopćavanje bilo kojeg znanja.
5.Elementi kognitivnog znanja uključeni u umjetničko djelo ne podrazumijevaju njihovu upotrebu. Zadatak autora znanstveno-edukativne priče je pokazati kako
obrazovni sadržaj. Postaje vodič za rad.

Znanstvena literatura uključuje beletrističke biografije znanstvenika i povijesne osobe, djela o prirodi, u kojima se znanstvene informacije iznose u figurativnom obliku. Znanstvena literatura ima ne samo intelektualnu
obrazovnu, ali i estetsku vrijednost. Rani primjeri znanstvenog
Neki žanrovi didaktičke književnosti mogu se smatrati književnošću beletristike: “Vidljivi svijet u slikama” Jana Amosa Komenskog, “Crv” V. F. Odojevskog. Znanstvena i umjetnička djela domaćih i stranih autora M. Prishvina, V. Bianchija, I. Akimuškina, N. Sladkova, G. Skrebitskog, E. Shima, A. Brama, E. Saton-Thompsona, D. Kerwooda, Siva sova, itd.

Uglavnom, djeca se na satovima književne lektire upoznaju sa znanstvenim i umjetničkim djelima.

U znanstvenoj i umjetničkoj dječjoj knjizi djetetova se pozornost usmjerava na jednu činjenicu ili dosta usko područje. ljudsko znanje; to je ta činjenica ili područje prikazano kao poseban svijet umjetnička riječ i dijete ih mora naučiti. U znanstveno-edukativnoj knjizi djetetu će se prezentirati ili cjelokupna količina znanja o ovoj problematici, ili cijeli proces otkrivanja znanja koje dijete zanima – od početka do kraja.

Znanstveno-umjetnička knjiga za djecu osmišljena je da kod malog čitatelja oblikuje znatiželju kao osobinu ličnosti, nauči ga točnosti mišljenja i u opisnom obliku upozna sa znanstvenim spoznajama koje čovječanstvo posjeduje. Znanstvena i obrazovna literatura osmišljena je tako da djeci prenese upravo ono znanje koje je čovječanstvo smislilo, da ih nauči koristiti referentnu literaturu, u kojoj su ta znanja predstavljena, te da prenese pojmove i termine koje koriste stručnjaci u području znanja koje ih zanima. dijete.

Oblici prezentacije građe za znanstveno-spoznajne i znanstveno-umjetničke knjige za djecu su različiti. U popularnoj znanosti
u djelu nema sižejnih čvorova (početak, vrhunac, rasplet). Ovaj
nastaje jer je sadržaj koji se daje u znanstvenom i nastavnom radu dostupna i fascinantna informacija o nekom događaju ili pojavi. Znanstvena i umjetnička djela izgrađena su na određenoj temi.

Autori znanstveno-spoznajnih i znanstveno-umjetničkih knjiga različito tretiraju pojmove. Znanstveno-popularna knjiga za djecu koristi naslove. Znanstvena i umjetnička dječja književnost pokušava pribjeći samo samom otkrivanju imena, što je uobičajeno koristiti u popularnoj književnosti. Znanstvena i nastavna literatura su djela o znanosti i njezinim stvarateljima, a ne namijenjena stručnjacima u ovom području znanja. Obuhvaća radove o temeljima pojedinih problema temeljnih i primijenjenih znanosti, biografije znanstvenika, opise putovanja i dr., napisane u raznim
žanrovi. Problemi znanosti i tehnologije u njima se razmatraju s povijesnih pozicija, u međuodnosu i razvoju.

znanstveni informativna priča kao žanr podrazumijeva pripovijest, zaplet, dosljedan prikaz činjenica ili događaja. Priča bi trebala biti zanimljiva, sadržavati intrigu, neočekivanu, živopisnu sliku.

Znanstveno-nastavno djelo otkriva svoju temu s povijesnih pozicija, u razvoju i logičnoj povezanosti. Dakle, pridonosi formiranju logičkog mišljenja, pomaže u spoznaji uzročne veze među pojavama. Pametno pripovijedanje može pridonijeti prijelazu s objektivnog razmišljanja na rad s apstraktnim pojmovima.

U pjesničkom obliku napisana je prva poučna knjiga u Europi.
djelo o znanosti “O prirodi stvari” Lukrecija Cara i “Pismo o
prednosti stakla” M. Lomonosov. Iz razgovora je nastala "Povijest svijeće"
M. Faraday i "Život biljke" K. Timirjazeva. Poznato popularno
djela pisana u obliku kalendara prirode, crtica, eseja,
"intelektualne avanture". Popularizacija znanstvenih
Spoznaju olakšavaju i djela znanstvene fantastike. znanstveni
spoznajnim se mogu nazvati i oni sadržani u udžbenicima o
književno čitanje članaka o književnicima, teorijskim i književnim
pojmovi i pojmovi. U njima se informacije iznose na razini prikaza, s primjerima, jezikom pristupačnim mlađem učeniku,
budući da još nije spreman shvatiti koncept na znanstvenoj razini.
Znanstvenopopularne publikacije mogu se objediniti u niz (npr.
"Eureka"), a svako izdanje sadrži informacije iz bilo kojeg područja znanja: povijesti, biologije, fizike itd. U slučaju da je ova literatura upućena čitatelju koji se tek počinje upoznavati s određenim znanstvenim područjem, autor nastoji predstaviti novu
informacija na najzanimljiviji način. Odatle i imena ovih
knjige npr. Zabavna fizika". Osim toga, ove informacije
sistematizirano: publikacija je obično podijeljena na tematska poglavlja i
opremljen abecednim kazalom kako bi ga čitatelj mogao lako pronaći
informacije koje ga zanimaju. Također možete koristiti specifične
načini organiziranja teksta, kao što je oblik pitanja i odgovora, npr
Knjiga I. Akimuškina "Hirovi prirode". Dijaloški oblik i uživo
jezik prezentacije olakšavaju percepciju materijala i privlače pažnju
čitač. Postoje i drugi načini: znanstveni i obrazovni tekstovi, u
za razliku od onih pravih znanstvenih, ne operiraju suhoparnim činjenicama i brojkama, već čitatelju nude fascinantne informacije. Ove knjige govore o povijesti otkrića, ističu neobična svojstva običnih stvari, fokusiraju se na nepoznate fenomene i daju različite verzije koje objašnjavaju te fenomene. Obavezan atribut Takve publikacije postaju živopisni primjeri i ilustracije, kako se mlađi učenici okreću takvoj literaturi. Istodobno, znanstvena i obrazovna literatura teži točnosti, objektivnosti, jezgrovitosti prikaza, kako ne bi opteretila čitatelja sekundarnim informacijama, već mu na pristupačan način govorila o samoj biti stvari i pojava okolnog svijeta. .
U znanstveno-popularne knjige spadaju sve dječje enciklopedije. Referentne i enciklopedijske publikacije imaju nešto drugačiji cilj:
bez pretendiranja da budu detaljni i zabavni, oni su uglavnom
osmišljeni su tako da daju kratku, ali točnu referencu na temu koja zanima čitatelja. Priručnici su često povezani s školski plan i program o određenom predmetu te ih na temelju znanja stečenih u školi proširiti ili nadopuniti, pomoći u samostalnom svladavanju tema ili razjašnjavanju nerazumljivih točaka.

Tako je znanstvena i nastavna literatura uključena u krug čitanja mlađih učenika. Sastoji se od dvije varijante: znanstveno-umjetničke i popularno-znanstvene, od kojih svaka ima određena obilježja.

Metodologija poučavanja mlađih učenika čitanju svake vrste uključuje korištenje specifičnih tehnika.

Osmišljen je da u mentalnu svakodnevicu djeteta (ili adolescenta) uvede predodžbu o posebnoj terminologiji koja se koristi u određenoj grani znanja. Štoviše, to bi se trebalo odvijati u fazama: od otkrivanja sadržaja strogog znanstvenog koncepta do složenijih tekstova uz korištenje određene terminologije. Znanstvena i poučna priča potiče učenika na svladavanje posebne referentne literature, pomaže u učenju korištenja enciklopedija, rječnika, priručnika iz različitih grana znanja. Pridonosi stvaranju jasnog razumijevanja sustava referentnih priručnika koji jasno otkrivaju terminologiju ili bit predmeta interesa.

Znanstveno-edukativna knjiga za predškolsku djecu.

"Dijete je po prirodi radoznali istraživač, otkrivač svijeta. Neka se pred njim otvori čudesni svijet u živim bojama, svijetlim i drhtavim zvucima, u bajci, u igri." (V.A. Sukhomlinsky).

Djeca su istraživači svijeta. Ova značajka im je svojstvena po prirodi.

Svake godine širi se područje spoznatljivih predmeta i pojava za djecu, postaje potrebno stalno uključivati dijete u kognitivnu aktivnost, gurajući ga pitanjima, problemom kako bi i sam želio naučiti što je moguće zanimljivije i potrebno. Jedan od mogućih načina obrazovanja kognitivne aktivnosti je upoznavanje djece sa znanstvenom i obrazovnom literaturom. Upravo je znanstvena i obrazovna literatura sposobna prodrijeti u okolni svijet, prirodu, u život koji vrije oko čovjeka bez obzira na njega.

Znanstveno-spoznajna književnost ima svoju klasifikaciju: znanstveno-nastavna, zapravo znanstveno-spoznajna i enciklopedijska.

Znanstveno - nastavna literaturane daje reference – širi čitateljeve horizonte, uvodi ga u određeno polje znanja i „zarobljava“ kako pomoću beletristike, tako i zahvaljujući detaljna priča o znanstvenim činjenicama, te korištenjem niza popularizacijskih tehnika, metoda i elemenata karakterističnih za masovnu književnost.

Glavni cilj znanstveno - obrazovna knjiga je formiranje i razvoj kognitivne aktivnosti čitatelja.

Znanstveno-edukativne knjige za djecu čine znanstveno-umjetničke knjige o prirodi; povijesna i herojsko-domoljubna književnost za djecu; knjige o automobilima; stvari; profesije; referentnu literaturu i konačno primijenjenu literaturu tipa "znati i moći".

U znanstvenom knjiga beletristike govorimo o konkretnim likovima i događajima, karakterizira ga umjetnička slika junak (bajke V. Bianchija). Pomaže djeci usaditi vještine znanstvenog razmišljanja, razvija kognitivni interes.

Znanstveno-edukativna knjiga daje djeci maksimum materijala koji ih zanima. To je dostupna i fascinantna informacija o događaju i pojavi. Pomaže djeci usaditi vještinu i želju za korištenjem dostupne referentne literature (enciklopedija "Što je to? Tko je to?"). Znanstveno-edukativna knjiga izbjegava termine, koristi nazive. Glavni cilj znanstvene i poučne knjige je dati djeci određene ideje, otvoriti svijet pred njima, obrazovati mentalnu aktivnost, upoznati čovječuljak u veliki svijet.

Kratak osvrt na stvaralaštvo književnika koji su djelovali u žanru znanstveno-nastavne književnosti za djecu.

Djelo B. Zhitkova, V. Bianchija, M. Ilyina pomoglo je razvoju žanra znanstvene i obrazovne literature za djecu.

Pojavile su se priče, priče prirodoslovaca, putnika, znanstvene priče. Pisao o prirodi M. Zverev : mnoga djela na ovu temu nakon rata: "Rezervat Šarenih planina", "Priče o životinjama i pticama", "Tko brže trči" itd.

Pisac I. Sokolov - Mikitovnapisao priče, eseje, lirske bilješke o prirodi, bajku "Sol zemlje", "Lovačke priče" (1949), "Proljeće u šumi" (1952), itd. G. Skrebitsky napisao je prvu knjigu za djecu " U smutnim danima" 1942. godine i od tada piše priče, romane, eseje o prirodi: "Vuk", "Vrana i gavran", "Medvjed", "Vjeverica", "Vodozemci".

Dopisni član akademik pedagoških znanosti RSFSR-a, doktor bioloških znanosti N. Verzilin 1943. napisao je knjigu za djecu "Klinika u šumi", kasnije "Robinsonovim tragom", "Kako napraviti herbarij", "Biljke u životu čovjeka" (1952.).

Pisao priče i pripovijetke o prirodi N.M. Pavlova »Blago siječnja«, »Žuta, bijela, smreka« itd. Pisci su sebi postavili ne samo spoznajne, nego i odgojne zadatke, pozivajući se na um, osjećaj i maštu čitatelja. Knjige M. Iljina , govoreći o znanosti "Sunce je na stolu", "Koliko je sati", "Priča o velikom planu" doista je ideološka knjiga. Njegova djela imaju veliko idejno – estetsko i pedagoško značenje. „U znanosti je život i poezija, samo ih treba znati vidjeti i pokazati“, govorio je i znao kako se to radi, bio je pravi pjesnik znanosti. U prirodoslovnoj literaturi N. Romanova napisao "o najmanjoj i najmanjoj vrsti, Yu. Linnik - o mimikriji, Yu. Dmitriev - o onim živim bićima koja su pored čovjeka i njegovi su susjedi na planeti. Sve su to aspekti istog velikog i modernog zvuka dijete treba teme prirode. Ova književnost djetetu daje spoznaju, afirmira ga u njegovim mislima: govoriti o ljubavi prema prirodi u nedostatku znanja o njoj je prazno je i besmisleno.

Za knjige M. Iljina, B. Žitkovakarakteristično za veliku spoznajnu vrijednost, prenose otkucaje znanstvene misli, spojene s fascinantnim, iskričavim humorom. Pravo remek-djelo znanstvene i umjetničke knjige bilo je djelo B. Zhitkova za građane od 4 godine "Što sam vidio", gdje autorica daje odgovore na pitanja malog "zašto". Uvod u umjetničko tkivo djela elementarnih znanstvenih spoznaja važna je, ali ne i jedina prednost knjige "Što sam vidio" - ne samo enciklopedije, već priče o životu malog sovjetskog djeteta, sovjetski ljudi. Pisao o prirodi i crtao životinje E.I. Charushin . E. Charushin - pisac je najbliži V. Bianchiju i Prishvinu. U knjigama V. bianchi zanimanje za znanstveno promatranje prirode i točno objašnjenje navika životinja. Želja da se malom čitatelju prenese ljepota okolnog svijeta čini E. Charushina srodnim M. Prishvinu, koji je neumorno propovijedao ideju jedinstva čovjeka i prirode, potrebnu "srodnu" pozornost čovjeka prema svijetu oko njega.

N.I. Sladkov je pisao kratke lirske priče o prirodiu svojoj zbirci "Srebrni rep", "Medvjeđe brdo".

Znanstvenu i obrazovnu književnost karakterizira značajna žanrovska raznolikost - to su romani, kratke priče, bajke i eseji.

Priče o radu E. Permjaka "Kako je vatra uzela vodu u braku", "Kako je upregnut samovar", "O djedu Samo" i drugi. V. Levshin se veselo odvažio predstaviti sa zabavnim izumom mladi junaci u čudesnu zemlju matematike "Journey to Dwarfism". E. Veltistov stvara bajka“Elektronika – dječak iz kofera”, “Gum-Gum” nastali su pod utjecajem književnika – suvremenika.

V. Arseniev "Susreti u tajgi", priče G. Skrebitskog. V. Sakharnov "Journey on the Trigle", priče E. Shima, G. Snegireva, N. Sladkova otkrivaju pred čitateljima slike života u različitim kutovima Zemlja.

Posebna priroda dječje percepcije, njezina postavka za aktivnost, uzrokovala je pojavu nove vrste knjige - enciklopedije. U ovom slučaju ne mislimo na referentne publikacije, već na književna djela za djecu, koja se odlikuju posebnom tematskom širinom. Jedna od prvih dječjih enciklopedija su "Šumske novine" V. Biankija.

Ovo iskustvo nastavlja N. Sladkov "Podvodne novine". U njemu ima mnogo fotografija koje vizualno potvrđuju tekst.

Dakle, vidimo da su mogućnosti znanstveno-nastavne knjige velike. Ispravno korištenje znanstveno-edukativne knjige daje djeci:

1. Nova znanja.

2. Širi horizonte.

3. Uči vas da u knjizi vidite inteligentnog sugovornika.

4. Njeguje kognitivne sposobnosti.

Sustav predškolskog odgoja danas je pozvan postati karikom u kojoj se stvaraju uvjeti za slobodan razvoj djetetovih sposobnosti.

To se može postići u procesu rada sa znanstvenom i obrazovnom knjigom, koja za djecu postaje ne samo nositelj novih znanja, već ih potiče da uče sve više novih informacija.

Vrlo važno u ovom razdoblju (stariji predškolska dob) organizirati rad na takav način da djeca mogu slobodno kretati u budućnosti referentnom i enciklopedijskom literaturom, nadopunjavati svoju prtljagu ne samo znanjem dobivenim od odraslih, već i vođena vlastitim potrebama da nauče još više, nauče još bolje.

Književnost:

Gritsenko Z.A. " Dow interakcija s obitelji u organizaciji kućnog čitanja". M. 2002. (sastavljanje kućne knjižnice)

Gritsenko Z.A. Dječja književnost, Metode uvođenja djece u čitanje - Moskva: Akademija, 2004

Gritsenko Z.A. "Pošalji mi dobra čitanja" vodič za čitanje i pričanje djeci od 4-6 godina (sa smjernice) - Moskva: Obrazovanje, 2001

Gritsenko Z.A. "Uloži srce u čitanje" vodič za roditelje o organiziranju čitanja za predškolce - Moskva: Prosveščenie, 2003.

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Dijete i knjiga: Vodič za odgojitelje Dječji vrtić. - 3. izdanje, Rev. i dodatni - SPb., 1999. - S.29.2

Znanstveno-edukativna priča - što je to? Popularizacija znanstvenih spoznaja o svijetu koji nas okružuje neophodna je karika u obrazovnom sustavu. Omogućuje prenošenje složenih informacija o sadržaju različitih grana znanosti (prirodnih i humanitarnih) u pristupačnom obliku, književnim jezikom. Znanstveno-popularna književnost obuhvaća biografije povijesnih ličnosti, znanstvenih i kulturnih djelatnika te putopisne priče, priče o prirodi i fizičkim pojavama, povijesnim događajima.

Optimalan žanr

Umjetnički ili informativni?

Priča kao žanr uključuje narativ, zaplet, dosljedan prikaz činjenica ili događaja. Priča bi trebala biti zanimljiva, sadržavati intrigu, neočekivanu, živopisnu sliku.

Što je znanstveno-spoznajna priča i po čemu se razlikuje od književne? Potonji nema za cilj prenijeti nikakve točne informacije o okolnom svijetu, iako ne može ne biti prisutan tamo. Izmišljena priča stvara prije svega svijet temeljen i na znanju i na fikciji.

Pisac koristi činjenični materijal koji mu je poznat ne da bi nekoga upoznao s njim i nadopunio znanje o temi, već, prvo, da stvori uvjerljivu sliku (nacrta riječju), i drugo, da izrazi svoj stav prema prikazanom. stvarnosti: svoje osjećaje, misli – i njima zaraziti čitatelja. To je da izrazite svoju kreativnost.

U koju se kategoriju mogu pripisati prozne minijature M. Prishvina o prirodi? „Gadgeti“ – umjetnička ili znanstveno-edukativna priča? Ili vlastiti "Top melters", "Talking Rook"?

S jedne strane, autor apsolutno pouzdano, detaljno opisuje izgled i navike ptica. S druge strane, on sastavlja dijalog koji sjenice-spravice navodno vode među sobom i vrlo jasno daje do znanja kakvo iznenađenje i divljenje kod njega izazivaju te ptice. U istom duhu govori i u drugim pričama. Naravno, riječ je o umjetničkim pričama, tim više što, općenito gledano, čine jednu široku koja vam omogućuje vrednovanje u kategorijama umjetničke prirodne filozofije. Ali ne možete ih odbiti ni u kognitivnom smislu.

Beletristika i obrazovna literatura

Niz stručnjaka za književnu kritiku i nastavu književnosti u školi uvodi pojam umjetničke i obrazovne književnosti. Naravno, priče M. Prishvina, kao i one V. Bianchija, N. Sladkova, potpuno se uklapaju u ovaj koncept, odgovaraju mu.

Ovaj primjer jasno pokazuje da pojam "znanstveno spoznajne priče" teško može imati točno definiran i ograničen opseg. Strogo govoreći, mora se priznati da njegove funkcije služe prvenstveno u obrazovne svrhe. Nije bitan samo sadržaj - određene informacije potrebne za asimilaciju, nego i kako je organiziran, kako se priopćava čitatelju.

Što je znanstveno-edukativna priča? Njegove funkcije

Znanstvena i poučna priča potiče učenika na svladavanje posebne referentne literature, pomaže u učenju korištenja enciklopedija, rječnika, priručnika iz različitih grana znanja. Pridonosi stvaranju jasnog razumijevanja sustava referentnih priručnika koji jasno otkrivaju terminologiju ili bit predmeta interesa.

i obrazovanje

Širenje opsega znanja, informativne baze ličnosti u nastajanju i istovremeno njegovanje intelektualne aktivnosti, poticanje mentalnog rasta - to je znanstveno-edukativna priča. Vješto i talentirano sastavljen tekst priče nužno utječe na emocionalnu sferu. Samo stroj može raditi s “čistim”, “golim” znanjem.

Asimilacija materijala mnogo je uspješnija u odnosu na interes. Znanstvena kognitivna priča trebala bi izazvati želju za čitanjem nečeg novog, oblikovati želju za znanjem. Stoga je osobni stav, osobna autorska intonacija – a to je obilježje beletristike – ipak nužna komponenta takvog djela.

Neizbježnost umjetničke pristranosti

Ovdje se moramo vratiti na usporedbu beletristike i znanstveno-spoznajne književnosti. Njegovi elementi, ilustrativnost, deskriptivnost, stvaranje verbalne slike i, prije svega, prisutnost emocionalne aure i individualne intonacije daju djelu odgojnu funkciju. Oni bude znatiželju u malom čitatelju, pomažu u određivanju vrijednosnog stava prema svijetu oko sebe, s vrijednosnim orijentacijama.

Stoga je umjetnička i poučna literatura nezamjenjiva za percepciju u ranoj školskoj dobi. Između te dvije vrste obrazovne literature nema neprobojnog ponora. Umjetničke i poučne priče odgovaraju samom prvom koraku obrazovnog procesa, prethode čitanju znanstveno-poučnih priča.

Znanstveno-edukativna priča (definicija)

Pa što je to? Znanstveno-spoznajna priča svojevrsno je nastavno sredstvo koje se u obrazovni proces uvodi od sredine 70-ih godina prošlog stoljeća, jer se u isto vrijeme razvijala metodologija korištenja te literature, tehnike usvajanja i pamćenja te načini motivacije za čitanje. razrađeno. Definirane su njegove funkcije: spoznajna, komunikacijska, estetska.

Autori takvih djela, sa svoje strane, koriste različite tehnike koje olakšavaju razumijevanje i pamćenje prezentiranih informacija. Pripovijest je građena u obliku pitanja i odgovora, u obliku dijaloga s čitateljem. Autor, koji pripovijeda u prvom licu, djeluje kao mentor, prijatelj i savjetnik. Znanstveno-edukativna priča je i vodič za izvođenje raznih pokusa i pokusa, sadrži njihov opis i upute.

Upoznaj sebe

Čovjek kao predmet spoznaje, kao biološki i društveni fenomen, kao i društvo – sve je to također predmet proučavanja. Znanstvena i poučna priča o osobi može se posvetiti beskonačnom broju tema.

Primarna potreba mlade generacije je prožeti normama društvenog morala koje su stvorile generacije ljudi, a na kojima počiva ljudska solidarnost. Takav materijal pružaju, na primjer, priče o velikim ljudima prošlosti, narodnim vođama, političari, geniji znanosti i kulture - svi oni koji su stvorili ljudsku civilizaciju.

Općinska područna kulturna ustanova

"Salska međunaseljska središnja knjižnica"

Niz

"Metodološka savjetovanja"

Razvoj kognitivnog interesa kroz uključivanje djece u čitanje

znanstvena i obrazovna literatura

Metodički savjeti za knjižničare

Salsk, 2011

Razvoj spoznajnog interesa kroz uključivanje djece u čitanje znanstvene i obrazovne literature: metodički savjeti za knjižničare / SMCB; komp. : . - Salsk, 2011. - 30 str.

Metodičko savjetovanje će upoznati knjižničara s metodama aktiviranja čitanja kognitivne literature za djecu i mladež.

Rep. Tema: Direktor MRUK "SMTSB"

1. Sustavni pristup organiziranju čitanja kognitivne literature od strane čitatelja - djece.

Metodičko savjetovanje.

2. Zvijezda sin planete Zemlje.

Usaditi "funkcionalne" (poslovne) vještine čitanja knjižnične lekcije. Posebno su važne teme lekcija o pripremi izvješća, sažetaka, o usađivanju vještina širokog pretraživanja i odabira izvora uz pomoć SBA, računalne tehnologije.

Interaktivne izložbe

Izložba-anketa . Kada biste sreli znanstvenika koji zna sve na svijetu, što biste ga htjeli pitati? Mogućnosti dizajna: papir za crtanje ili lišće u obliku cvijeta - pitanja botanike, rakete - o svemiru ... itd.)

Izložba-vernisaž tehničkih knjiga i obrta

Izložba "Znanstveni kalendar". Pripremaju se matrice (za razmišljanje o određenim datumima iz povijesti ruskih otkrića i izuma), djeca ih ispunjavaju. Zatim se sve spaja u zajednički kalendar, ostaje za posao.

Izložba-galerija "Veliki znanstvenici". Svaki rad posvećen je određenom znanstveniku. Na whatmanu djeca popunjavaju stupce: životopis, otkrića, ilustracije na temu (portret, o izumu itd.).

Zaključno – izložba knjiga, časopisa i plakata u knjižnici.

Tehnike aktiviranja čitanja kognitivne književnosti za djecu i adolescente

Redoslijed radnji čitatelja pri radu s popularnoznanstvenim djelima

3) Pronađite odgovor na ovo pitanje – odnosno odredite glavna ideja.

4) Označite u svakom dijelu nove informacije napiši nove pojmove.

5) Shvatiti zašto su činjenice i dokazi navedeni u takvom nizu, kako su međusobno povezani.

6) Shvatiti cjelinu, dokazati glavnu misao teksta.

Podsjetnik čitatelju za pisanje poruke na temu

1. Odaberite temu za svoju priču;

2. Odredite koju misao ćete dokazati.

3. Odaberite vrsta umjetnosti za svoju priču (dijalog, bajka,);

4. Prikupiti znanstvenu građu o odabranoj temi koristeći referentni aparat knjižnice, preporučeni popis literature, pretraživanje Interneta.

5. Od pronađenog materijala odaberite najvažnije i najzanimljivije, rasporedite gradivo u logičan slijed.

6. Razmislite o tome kako znanstveni materijal pretočiti u umjetnički oblik: u kojoj situaciji ta znanstvena informacija može biti potrebna, kako i s kim bi se mogao dogoditi događaj u kojem bi likovi mogli primiti tu informaciju; što su im trebali?

7. Planirajte svoju priču

8. Odredite glavnu ideju svakog dijela, povežite je s glavnom idejom priče.

9. Pročitajte što ste dobili i ispravite ako je potrebno.

Ovi će savjeti čitateljima biti dostupni i korisni ako ih se smjesti u „Čitateljski kutak“, aranžira kao bookmark, memo.

Korisne stranice za knjižničara i čitatelja

Velik Sovjetska enciklopedija(TSB) http://bse. /

Znanost o TV kanalu kultura http://www. tvkultura. en/stranica. html? cid=576

Popularna mehanika: portal o tome kako svijet funkcionira http://www. popmech. en/rubric/theme/science/

Portal temeljen na elektroničkoj verziji časopisa "Znanost i život" http://www. nkj. en/

Ruska akademija znanosti http://www. ras. ru/index. aspx

Mrežna enciklopedija "Znanstvenici Rusije" http://www. slavni-znanstvenici. hr/o/

"Kemičar": stranica o kemiji http://www. xumuk. hr/organika/11.html

Elektronička biblioteka "Znanost i tehnologija" http://n-t. en/

Elementi: popularna stranica o fundamentalnoj znanosti http://elementy. en/

Dakle, sustavan i svrhovit rad na uključivanju djece u čitanje kognitivne literature pomaže uočiti iskru znatiželje kod djece, značajno proširiti dječje horizonte, razviti mišljenje i govor, i što je najvažnije, učiniti proces samoobrazovanja kreativnim, živopisnim i nezaboravan.

Književnost

Belokolenko, Čitanje djece u knjižnici: sustavni pristup // Bibliotekovedenie. - 2001. - br. 4. - S. 64 - 70.

Golubeva, raditi sa tiskani mediji // Školska knjižnica. - 2004. - br. 1. - S. 24 - 28.

Mazurjak, Gagarin. Prostor. stoljeće XX. // Školska knjižnica. - 2006. - br. 4. - S. 72 - 75.

Selezneva, književnost u obrazovanju znatiželje kod djece osnovnoškolske dobi // Bibliotekovedenie. - 2007. - br. 5. - str.67 - 71.

Shevchenko, L. Tko bi trebao biti pilot u poplavi časopisa? : iz iskustva rada s periodikom // Knjižnica. - 2007. - br. 10. - S. 59 - 62.

Zvjezdani sin planete Zemlje

(uz 50. obljetnicu leta u svemir)

Razgovor za srednjoškolce

, voditeljica knjižnice

Inovativno-metodički

Odjel MRUK "SMTSB"

San o svemiru možda je jedan od prvih koji se rodio među čovječanstvom. I ljudi su ga pažljivo nosili kroz tisućljeća. Tajanstveni svijet zvijezda privlačio je astronome i filozofe starog Rima i Drevna grčka, renesansa i doba otkrića. San o letu do zvijezda oduvijek je bio uz čovjeka.

Danas smo s pravom ponosni što su prvi umjetni satelit Zemlje stvorili znanstvenici naše zemlje, što su naše automatske stanice lansirane na bliske i daleke svjetove - Mjesec, Mars, Veneru, a prvi je postao naš sunarodnjak Jurij Aleksejevič Gagarin. osoba u svemiru.

Dana 12. travnja 1961. na svim je radijima odaslana poruka : “Moskva govori! Sve radio stanice rade Sovjetski Savez! moskovsko vrijeme 10 sati i 2 minute. Prenosimo poruku TASS-a o prvom svjetskom letu u svemir s ljudskom posadom. 12. travnja 1961. u Sovjetskom Savezu lansiran u orbitu oko Zemlje po prvi put svjetski svemirski brod - satelit "Vostok" s čovjekom na brodu. Pilot - kozmonaut svemirskog broda - satelita "Vostok" je državljanin Sovjetskog Saveza, pilot Jurij Aleksejevič Gagarin.

Budući kozmonaut Gagarin rođen je 9. ožujka 1934. godine u selu Klushino, okrug Gzhatsky, Smolenska oblast. Otac i majka bili su seljaci. Jurij Aleksejevič se od srca nasmijao kada se u inozemstvu proširila glasina da potječe iz plemićke obitelji kneževa Gagarina, koji su prije revolucije posjedovali palače i kmetove.

Nakon što je završio školu, Yuri je ušao u strukovnu školu u Lyubertsyju. Zatim je studirao na Saratovskoj industrijskoj školi. Ozbiljno je shvaćao nastavu, želio je znati što više, sve naučiti što prije. Završio je srednju školu i fakultet s odličnim uspjehom.

Jurij Aleksejevič čitao je djela Jacka Londona, Julesa Vernea, Aleksandra Belyaeva. Na fantastični romani bio je red u knjižnici. Knjige su se prenosile iz ruke u ruku, prepričavale prijateljima. Mladić je bio zadivljen predviđanjem znanstvenih pogleda Ciolkovskog o skoroj pojavi ne samo mlaznih zrakoplova, već i svemirske rakete. Sam Jurij Aleksejevič rekao je da je njegova "svemirska" biografija započela izvješćem o radu Tsiolkovskog.

25. listopada 1954. godine značajan događaj u životu Mladić- prvi put je došao u Saratovski letački klub. “Sjećam se dana prvog skoka iz padobran, - prisjeća se Jurij Aleksejevič, - bilo je bučno u avionu, bio sam jako zabrinut. Nisam čuo naredbu instruktora, vidio sam samo njegovu gestu - vrijeme je! Pogledao sam dolje, dolje su moji prijatelji iz aerokluba čekali svoj red. Trebalo je pokazati svoje umijeće, ali ne i strah.”

Godinu dana kasnije Jurij Gagarin izveo je prvi samostalni let na zrakoplovu Jak-40.Nakon završene Tehničke škole u Saratovu i školovanja u aeroklubu, Jurij Gagarin nastavio je školovanje u Orenburškoj zrakoplovnoj školi.

Godine studija u Orenburgu poklopile su se s prvim sovjetskim uspjesima u osvajanju svemira - prvim i drugim umjetnim satelitom Zemlje. Na drugom bespilotnom satelitu u orbitu su otišli psi Belka i Strelka, 28 miševa, 2 štakora, insekti, biljke, neki mikrobi, spremnik s posudama ljudske kože. Ljudi su bili šokirani: znači da osoba može letjeti ...

Dana 9. prosinca 1959. Jurij Gagarin je napisao molbu sa zahtjevom da ga upišu u grupu za obuku kozmonauta. Od više od tri tisuće kandidata odabrano je 20 ljudi koji su uključeni u Centar za obuku kozmonauta.

Prvi odred astronauta uključivao je šest ljudi:,.

Odlukom Državna komisija Prvim zapovjednikom svemirske letjelice Vostok za prvi let u svemir u povijesti čovječanstva imenovan je pilot - stariji poručnik Jurij Aleksejevič Gagarin.

Zašto je baš on postao kozmonaut broj 1? Evo kako je o tome govorio sam Jurij Aleksejevič: – Bio sam mlad, zdrav, dobro sam se osjećao tijekom letova i padobranstva. A Nikolaj Petrovič Kamarin, prvi direktor leta, dao je konkretniji opis: zgodan, pametan, drag, šarmantan, sportaš, pilot, hrabar, ima kneževsko prezime, od običnih seljaka.

Kozmonauti su bili smješteni u blizini Moskve, u mjestu koje se danas obično naziva "Zvjezdani grad". Trebalo je puno raditi i učiti. Puno vremena je potrošeno na fizičku pripremu. Budući kozmonauti iskusili su bestežinsko stanje u izolacijskoj komori, u toplinskoj komori s užarenim zrakom.

Devet mjeseci prije lansiranja, u ljeto 1960., prvi sam put vidio svemirsku letjelicu Vostok. Zamislite koliko ga je iznenadilo da se oklop broda zagrije do nekoliko tisuća stupnjeva pri ulasku u guste slojeve atmosfere.

Letjelica se sastojala od dva odjeljka. Prvi je "živjeti". Ovo je kokpit s radnom opremom. Drugi odjeljak - s kočnicom, koja je osiguravala slijetanje broda. Najveći predmet u kokpitu je stolica. U sebi ima ugrađen katapult. Na zapovijed je sjedalo s čovjekom odvojeno od broda, au sjedalu je bio i čamac za spašavanje, zaliha namirnica, walkie-talkie za komunikaciju u slučaju prinudnog slijetanja na vodu te zaliha lijekova. Za ono što je učinjeno izvan broda, pilot je gledao kroz prozore, čije staklo nije bilo slabije od čelika. Zavjese su pružale zaštitu od svijetle, ne kao na Zemlji, sunčeve svjetlosti. Kako bi se osigurali normalni životni uvjeti, uređaji i sustavi ugrađeni su u kabinu broda.

Brod je u svemir lansiran višestupanjskom raketom. Čim je brod dosegao unaprijed zadanu visinu, odvojio se od rakete-nosača i nastavio samostalno letjeti brzinom od oko osam kilometara u sekundi.

Dan prije lansiranja, glavni dizajner svemirske letjelice, Sergej Pavlovič Koroljov, još jednom je podsjetio Jurija Aleksejeviča na ogroman rizik, na preopterećenja i bestežinsko stanje, a možda i na još nešto nepoznato. No, dvadesetsedmogodišnji kozmonaut imao je veliko povjerenje u glavnog dizajnera i svog mentora.

Gagarinov let započeo je njegovom poznatom rečenicom: "Ići!". Filmski snimak ovoga povijesni događaj donio nam je osmijeh obasjavši Gagarinovo lice u trenutku lansiranja. Iz memoara Germana Titova: “U trenutku lansiranja rakete čula se monstruozna rika, vatra i dim. Raketa se zastrašujuće polako otrgla od lansirne rampe, a onda joj je brzina počela rasti, Sada već juri poput sjajne komete ... Sada je nestala iz očiju.

Evo kako sam Jurij Gagarin opisuje svoj let: “Raketni motori su uključeni u 09:07. Opterećenje se odmah počelo povećavati. Bio sam doslovno gurnut u stolicu. Čim se "Vostok" probio kroz guste slojeve atmosfere, ugledao je Zemlju. Brod je preletio široku sibirsku rijeku. Najljepši prizor bio je horizont, traka duginih boja koja je odvajala Zemlju u svjetlu sunčevih zraka od crnog neba. Uočljiva je bila ispupčenost, zaobljenost Zemlje. Činilo se da je cijela Zemlja okružena blijedoplavom aureolom, koja kroz tirkiznu, plavu i ljubičastu prelazi u plavo-crnu ... ".

Tek povremeno spiker je izvijestio Jurija Gagarina o svim fazama leta:

"Resetiranje oplate glave. vidim zemlju. Let je uspješan. Osjećam se dobro. Svi uređaji, svi sustavi rade dobro. Uključena solarna orijentacija. Pažnja! Vidim horizont Zemlje! Tako lijepa aureola. Prvo, duga sa same površine Zemlje. Jako lijepo…"

U 10:55, 108 minuta nakon lansiranja, Vostok je sigurno sletio u Saratovsku regiju u blizini sela Smelovka.

U jarkonarančastom svemirskom odijelu, astronaut je izgledao neobično lokalno stanovništvo koji su mu se bojali prići.

Letjelica se spustila u blizini duboke provalije. Prema memoarima, brod je pocrnio, izgorio, ali njemu se činio ljepšim i dražim nego prije leta.

Prvi let u svemir bio je kratak za današnje standarde, ali je bio veliki korak za čovječanstvo u budućnost. Njegov glavni rezultat: "U svemiru je moguće živjeti i raditi!". Jurij Gagarin je svojom hrabrošću, marljivošću, odlučnošću dokazao da su mogućnosti čovjeka neiscrpne. Na Zemlji se pojavila nova profesija - astronaut.

Y. Gagarin je bio sat vremena ispred vremena u kojem je živio ... Vijest njegova tragična smrt u zrakoplovnoj nesreći tijekom trenažnog leta šokirala je cijeli svijet. Postati mu ravnopravan, svima koji su kročili odrasli život, nije dovoljno diviti se Kozmonautu br. 1. Imamo lekciju iz njegova života kao nasljeđe. Po njemu su nazvane ulice i trgovi mnogih svjetskih gradova, mali planet i jedan od najvećih kratera na suprotnoj strani Mjeseca.

Prisjetimo se važni događaji iz života prvog kozmonauta i odgovoriti na pitanja kviza.

1. Kada i gdje je rođen Jurij Gagarin?

2. Gdje je Jurij Gagarin studirao?

(strukovna škola u Lyubertsyju, industrijski koledž u Saratovu, letački klub u Saratovu, škola letačkog zrakoplovstva u Orenburgu, Vojna akademija nazvana u Moskvi)

3. Kada se dogodio prvi let u svemir?

4. Tko je, osim čovjeka, uspio posjetiti svemir?

(psi Lajka, Belka i Strelka, štakori, miševi, muhe)

5. S kojeg je kozmodroma u nebo poletjela prva letjelica s ljudskom posadom? (Kozmodrom Bajkonur)

6. Kako se zvao brod na kojem se Jurij Gagarin popeo u nebo?

("Vostok-1")

7. Koliko je trajao svemirski let Jurija Gagarina oko Zemlje?

(1 sat 48 minuta)

8. Imenujte kozmonauta br. 2 - zamjenika Yu.Gagarina. ()

Književnost

1. Dokučajev, Pouka V. Gagarina. - M., 1985. - 144 str.

2. Ivanova, Gagarina: sat poruka // Učiteljica razredne nastave. - 2006. - br. 2. - str. 110 - 118.

3. Solovieva, sin planeta Zemlje: književna i glazbena kompozicija // Knjige, note i igračke ... - 2007. - br. 2. - str. 34 - 37.

Povijest nastanka i razvoja znanstvene i obrazovne literature za djecu nastala je na području današnje Rusije već u 15. stoljeću, jer. “... prva djela za djecu... nastala su radi popularizacije gramatičkih informacija kao glavna nauka taj put...” (F.I. Setin). Udžbenici u Rusiji u XV-XVII stoljeću. bili su organski spoj elemenata udžbenika i knjiga za lektiru, kako spoznajnu tako i umjetničku. Znanstvena i obrazovna literatura za djecu nastala je na području današnje Rusije već u 15. stoljeću, jer. "... prva djela za djecu... stvorena su radi popularizacije gramatičke informacije kao glavne znanosti tog vremena..." (F.I. Setin). Udžbenici u Rusiji u XV-XVII stoljeću. bili su organski spoj elemenata udžbenika i knjiga za lektiru, kako spoznajnu tako i umjetničku.

Povijest razvoja ruske dječje fikcije na teritoriju rusko carstvo nastala na temelju poučne literature već u 16.-17. i ujedno se od nje odvojio, postavši samostalno područje umjetnosti riječi. Poučna književnost do 18. stoljeća. bilo raštrkanih, pojedinačnih publikacija (često prevođenih), ili fragmentarnih podataka u udžbenicima domaće književnosti ili u referentnim publikacijama.

Povijest razvoja Prve tiskane knjige bile su abecedarije, bukvari, abecedari, zabavne listove, zabavne knjige 16.-17. Prve tiskane knjige bile su abecedarije, bukvari, abecedari, zabavne listove, zabavne knjige 16.-17. Posebnosti dječje književnosti i dječje knjige ovoga razdoblja: Posebnosti dječje književnosti i dječje knjige ovoga razdoblja: enciklopedičnost; enciklopedijski; vidljivost; vidljivost; kombinacija slike i teksta. kombinacija slike i teksta. Ove su značajke bile svojstvene apsolutno svim knjigama: obrazovnim, kognitivnim i umjetničkim. Ove su značajke bile svojstvene apsolutno svim knjigama: obrazovnim, kognitivnim i umjetničkim.

Povijest razvoja „... jedna značajka koja je u neposrednoj vezi s književnim značenjem spoznajnih djela drevna Rusija: zabavan. Znanost, znanje nije bilo ograničeno u srednjem vijeku na ono što nazivamo erudicijom, ili na izravnu korist koju je znanje moglo donijeti praktične aktivnosti. Znanje nužno mora biti zanimljivo i moralno vrijedno” (D.S. Likhachev).

"Prvu tiskanu knjigu za djecu objavio je Ivan Fedorov u Lavovu 1574. Zvala se "ABC", ali je imala karakterističan podnaslov" Osnovno obrazovanje djeca koja žele razumjeti Sveto pismo". "ABC" je bila trodijelna knjiga. Ova podjela na tri dijela sačuvana je iu sljedećim abecedama drugih autora. Dijelovi su bili sljedeći: I. dio - abeceda i vježbe za ovladavanje vještinom čitanja ; dio II - gramatika; dio III - antologija koja sadrži djela za vježbu čitanja i za "želju" tome ”(I.G. Mineralova)

Pojava domaće znanstvene i nastavne književnosti kao specifične vrste književnosti u kontekstu svega kulturni proces Započelo je pod utjecajem petrovskih reformi, kada su “... knjige iz mehanike, geodezije, matematike i drugih primijenjenih znanosti izdane ne samo za odrasle, već i za mladež i djecu” (F.I. Setin).

"Petrovo vrijeme" - kraj XVII - početak XVIII stoljeća. - karakteriziralo je ne samo restrukturiranje cjelokupne društveno-političke strukture društva i kapitalizacija Rusije, već i brzi rast "nove" kulture. U svim svojim aktivnostima car Petar I. bio je vođen patriotskom idejom, pa je glavni cilj njegovih preobrazbi bio jačanje moći carstva. Neka od dostignuća zapadnoeuropske kulture, prema Petrovim planovima, trebala su se koristiti za rješavanje problema s kojima se Rusija suočava. Na ovaj ili onaj način, ali sve Petrove reforme radikalno su promijenile prirodu obrazovanja u različitim vrstama škola, te prirodu i sadržaj književnosti ovog razdoblja. Najprije su se ruska kultura i ruska književnost počele udaljavati od zadataka crkveno-kršćanske propagande: popunjavanja književna djela novi, svjetovni sadržaji doveli su do odstupanja od "starih" oblika u književnosti, uglavnom - oblika crkvene književnosti. Tijekom prve trećine XVIII stoljeća. novi sadržaji su, s jedne strane, ispunjavali književne oblike koji su se razvili do kraja prošlog stoljeća, as druge strane dovodili su do nastanka ili posuđivanja novih književnih oblika. U drugoj trećini ovog stoljeća nove književne forme su modernizirane, baš kao što su modernizovane nove forme jezika i versifikacije, nova umjetnički smjer- klasicizam. Drugo, proširio se asortiman književnosti za djecu, uglavnom zbog strane literature prevedene na ruski jezik. Pritom je prednost dana znanstvenoj i obrazovnoj literaturi. Paralelno se stvaraju domaći udžbenici i obrazovne knjige koje odražavaju proces ubrzanog razvoja znanosti u zemlji i podjele disciplina u školskoj praksi. "Jedan od popularne knjige takav je bio mnogo puta ponovno tiskan "Kratak pojam svih znanosti" (1764., 1774., 1788. itd.). Godine 1776. objavljena je "Dječja filozofija" A. Bolotova.Godina je obilježena izdavanjem "Iskustva ruske geografije". Godine 1789. objavljena je "Kratka psihologija, ili nauk o duši za djecu" poznatog njemačkog dječjeg pisca i učitelja Kampea; 1797. izlazi »Dječja retorika«, a deset godina ranije »Dječja logika« (1787.); 1789. objavljeno je "Prirodoslovlje za djecu", koje je do 1845. doživjelo nekoliko pretisaka; 1796. godine - "Dječja fizika, ili razgovor oca s djecom". U 90-ima. 18. stoljeće Više puta se objavljuje "Novi kratki koncept svih znanosti, ili dječja stolna obrazovna knjiga" (I.G. Mineralova).

XVIII. stoljeće Pod pokroviteljstvom Petra I. i uglavnom snagama "znanstvenog tima" (Feofan Prokopovich, V.N. Tatishchev, A.D. Kantemir), udžbenici, pouke, upute, prijevodi strane književnosti, dizajnirani za percepciju djece i mladih, stvoreni su. Između kraja 17. i sredine 18.st. Široko su izdavani i početnici i “poslovne knjige”: “Kratka i korisna uputa za aritmetiku” (1669.), “Slavenska bukvar” Feofana Prokopoviča (1724.), “Atlas sastavljen na korist i upotrebu mladeži” (1737.), "Kratak vodič za matematičku i prirodnu geografiju" (1739) i drugi.

XVIII stoljeće Znanstveno-nastavne i znanstveno-saznajne knjige XVIII stoljeća. odlikuje se "skladnošću, jasnoćom i logikom izlaganja gradiva". Znanstvena i obrazovna literatura davala je čitateljima jasnu predodžbu o svijetu, o ovoj ili onoj znanosti, o sustavu znanstvenih spoznaja, dok je postojao „pokušaj ... da se znanost i vjera pomire s jasnim preferiranjem prvoga“ (A.P. Babuškina).

XVIII. st. U cilju popularizacije novih spoznaja, autori i prevoditelji znanstvene i nastavne literature (u to vrijeme za sve dobne kategorije) često su se u svojim knjigama služili tehnikama novinarstva, pribjegavali tehnikama figurativne književnosti. Zato znanstvena i nastavna literatura s početka i sredine 18. stoljeća još nije imala svoj »kanonski« oblik, svoje specifične metode izlaganja građe, ali se istodobno oštro razlikovala od enciklopedijske literature. Jedino što se već u ovom razdoblju može uočiti je podjela na znanstveno-spoznajne i znanstveno-nastavne knjige (nastavno-spoznajne – u terminologiji I.G. Mineralova).

Specifičnosti znanstveno-spoznajne i znanstveno-nastavne literature Znanstveno-saznajna knjiga je knjiga koja svojim sadržajem i ilustrativnim materijalom čitatelju u pristupačnom obliku otkriva dubinu određenog područja znanstvenih spoznaja. Glavni cilj znanstvene i obrazovne knjige je formiranje i razvoj kognitivne aktivnosti čitatelja (N.E. Kuteynikova).

Specifičnost znanstveno-spoznajne i znanstveno-nastavne literature Znanstveno-poučna knjiga (poučno-poučna knjiga) vrsta je udžbenika u Rusiji u 15.–18. stoljeću, koja uključuje obrazovne materijale u određenoj disciplini, usmjerene na određenu dob. i osposobljavanje studenata, kao i dodatni materijal znanstvene i obrazovne prirode, koji ilustrira sadržaj obrazovnog materijala. Glavni cilj znanstveno-edukativne knjige bio je osposobljavanje u određenoj disciplini, svladavanje temelja ove znanosti, stjecanje potrebnih znanja i vještina u svakoj dobnoj fazi ili fazi obrazovanja (N. E. Kuteynikova).

XVIII stoljeće Uzajamni utjecaj i prožimanje tradicije stvaranja domaće znanstvene i obrazovne (poučne) knjige i tradicije strukturiranja znanstvene literature stranog podrijetla, kao i njezin sadržaj, kasnije su doveli do izvorne znanstvene i obrazovne literature Ruskog Carstva. .

Enciklopedije su se koristile u nastavi kod kuće iu gimnazijama, na temelju ove enciklopedije počeli su stvarati domaće knjige ovu vrstu literature. Prvu enciklopediju u krugu ruskog dječjeg čitanja istraživači su prepoznali kao knjigu Jana Amosa Komenskog "Orbis pictus" (1658.), objavljenu u Rusiji 1768. (1788., 1793.). Knjiga Ya.A. Komenskog "Orbis pictus" čitala su djeca i odrasli,

Enciklopedijska znanstvena publikacija; univerzalnost enciklopedije; jezgrovitost i točnost u prikazivanju pojmova (o osobi, o prirodnim pojavama, o kućanskim predmetima, o zanatima itd.); glavno načelo izlaganja materijala je načelo vidljivosti; glavni cilj je borba protiv srednjovjekovne dogmatske A.P. Babushkina je primijetila sljedeće značajke Ya.A. Komenski "Orbis pictus": izgledi.

Enciklopedije o razvoju enciklopedijske i znanstvene literature kao funkcionalnih područja unutar dječje književnosti (A.P. Babuškina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kutejnikova i dr.). razvoj enciklopedijske i znanstvene književnosti kao funkcionalnih područja unutar dječje književnosti (A.P. Babuškina, F.I. Setin, I.N. Arzamastseva, I.G. Mineralova, N.E. Kutejnikova i dr.). Prvo razdoblje aktivnog zanimanja čitatelja za enciklopedijsku književnost seže u početak ili sredinu 18. stoljeća. Ovo stoljeće smatra se olujnim razdobljem. Ovo se stoljeće smatra turbulentnim razdobljem

Enciklopedije U 18. - sredinom 20. stoljeća: enciklopedija je znanstveni referentni vodič u obliku rječnika. U XVIII - sredinom XX stoljeća: enciklopedija - znanstveni referentni vodič u obliku rječnika. Sredinom dvadesetog početkom XXI stoljeća: enciklopedija - znanstvena ili enciklopedija - znanstvena ili znanstveno-popularna referentna publikacija koja sadrži sustavni skup znanja.

Rezultati 18. stoljeća Moguće je izdvojiti “dvije linije koje su se u dječjoj književnosti javile u drugoj polovici 18. stoljeća: linija znanstveno-poučne i istinski beletristike, koju su stvarali prosvjetitelji i naprednjaci; crta moralna književnost zasadili odgojitelji djece aristokracije. ... Prodor elemenata moralizatorske književnosti u progresivnu dječju književnost ”(A.P. Babushkina).

Pojava funkcionalnih područja ruske dječje književnosti I.N. Arzamastseva i S.A. Nikolaev se ističe, počevši od sredinom devetnaestog c., sljedeće funkcionalne vrste dječje književnosti: “U znanstveno-nastavnu literaturu ubrajaju se školski udžbenici i priručnici, rječnici, priručnici, enciklopedije i dr. Takozvana etička književnost - romani, priče, pjesme, poeme, afirmirajući sustav moralnih vrijednosti. Ona se pak dijeli na bajkovito-fantastičnu, pustolovnu, umjetničko-povijesnu, publicističku književnost, kao i njihove izvedenice.

Pojava funkcionalnih područja domaće dječje književnosti U analizi dječje i adolescentne književnosti XIX - XX. stoljeća. možemo definitivno izdvojiti tri globalna pravca u općem tijeku razvoja u kojima danu literaturu poboljšano i modificirano: fikcija; obrazovna literatura; masovna književnost.

Tri smjera u razvoju domaće dječje i mladenačke književnosti služe trima društveno-kulturnim funkcijama te književnosti: moralnoj i estetskoj; znanstveno-obrazovni; edukativni i zabavni. Pojava funkcionalnih područja domaće dječje književnosti

19. stoljeća Sredina kraja 19. stoljeća u vezi s razvojem znanosti i odnosi s javnošću u Europi i u Sjeverna Amerika javila se potreba za čisto poučnom literaturom za djecu. A onda se postavilo pitanje: U kojem obliku treba znanstveno i povijesne činjenice tako da je djeci stvarno zanimljivo različite dobi? Pitanje nije ostalo bez odgovora - i mnogi strani i ruski znanstvenici specijalizirani za različita područja znanstvenih spoznaja, učitelji i pisci počeli su stvarati novu literaturu za djecu, traženu u to vrijeme - znanstvenu i obrazovnu literaturu. I sada, već gotovo dva stoljeća, ona, zajedno s fikcijom, pomaže djeci u učenju i razumijevanju svijeta oko sebe.

ZNANSTVENO-NASTAVNA KNJIŽEVNOST posebno je područje umjetnosti riječi koje nastoji u pristupačnom i slikovitom obliku prikazati pojedine činjenice znanosti, povijesti, razvoja društva i ljudske misli te na temelju toga proširuje čitateljski horizonti. specifično područje umjetnosti riječi, nastojeći u pristupačnom i slikovitom obliku prikazati određene činjenice znanosti, povijesti, razvoja društva i ljudske misli, te na temelju toga širiti čitateljske horizonte. NE. Kuteynikova

SPECIFIČNOST ZNANSTVENO-NASTAVNE KNJIŽEVNOSTI Znanstveno-saznajna literatura ne daje reference – ona čitatelju širi horizonte, zarobljava ga u određeno područje znanja, te ga »zarobljava« uz pomoć beletristike, a zahvaljujući iscrpnoj priči o znanstvenim. činjenicama, te korištenjem čisto popularizacijskih tehnika, metoda i elemenata karakterističnijih za masovnu književnost. Glavni cilj znanstvene i obrazovne knjige je formiranje i razvoj kognitivne aktivnosti čitatelja. Njegovi zadaci su: - popularizacija znanstvenih spoznaja i znanstvenog mišljenja; - produbljivanje već postojećeg znanja čitatelja-učenika; - širenje vidika mladih i odraslih čitatelja.

Znanstvena i obrazovna literatura trebala bi zadovoljiti sljedeće potrebe ljudi: želju čitatelja koji su po odgoju, obrazovanju i svjetonazoru potpuno različiti da prošire svoje horizonte u pristupačnom obliku, za stjecanjem znanstvenih spoznaja ne iz posebne literature, za čitanjem i proučavanje koje oni, u pravilu, još nisu spremni, ali iz knjiga razumljivih i dostupnih percepciji osobe s početnim znanjem u određenom području znanosti. SPECIFIČNOST ZNANSTVENO-NASTAVNE LITERATURE

Dijete u ovakvoj literaturi najčešće traži odgovore na svoja brojna pitanja, čitanka-učenik - dodatnu građu uz ono što se u školi proučavalo, uz izvješće ili poruku. Istovremeno, prema A. Kitaygorodskom, doktoru fizikalnih i matematičkih znanosti, kako u stvarnosti, tako iu znanstvenoj i obrazovnoj literaturi, „nema rivalstva između znanosti i umjetnosti, budući da imaju isti cilj - učiniti ljude sretnima. ” SPECIFIČNOST ZNANSTVENO-NASTAVNE LITERATURE

Svrhovito ostvaruje u osnovi jednu funkciju umjetnosti, a time i univerzalne književnosti - spoznajnu. No, pojedine skupine čitatelja pri čitanju takve književnosti doživljavaju pravi užitak koji graniči s užitkom, a pri čitanju njezine varijante - znanstvene i umjetničke književnosti - estetski užitak (hedonistička funkcija). No, pojedine skupine čitatelja pri čitanju takve književnosti doživljavaju pravi užitak koji graniči s užitkom, a pri čitanju njezine varijante - znanstvene i umjetničke književnosti - estetski užitak (hedonistička funkcija). Štoviše, ne može se isključiti odgojna funkcija spoznajne književnosti: znanstvena i umjetnička, popularno-znanstvena i enciklopedijska izdanja usađuju u dušu mladoga čitatelja tip ponašanja u društvu, sustav moralnih i estetskih procjena, pa čak i pogled na određenu religiju, ponekad - dolazak do jednog ili drugog uvjerenja. Štoviše, ne može se isključiti odgojna funkcija spoznajne književnosti: znanstvena i umjetnička, popularno-znanstvena i enciklopedijska izdanja usađuju u dušu mladoga čitatelja tip ponašanja u društvu, sustav moralnih i estetskih procjena, pa čak i pogled na određenu religiju, ponekad - dolazak do jednog ili drugog uvjerenja. ZNANSTVENA I OBRAZOVNA LITERATURA -

SPECIFIČNOST NASTAVNE LITERATURE Udžbenik, za razliku od znanstvenih i nastavnih knjiga, nužno mora sadržavati metodički aparat koji je pak određen svrhom ovog udžbenika. Svrha udžbenika uvijek je čisto metodička: - poučavanje učenika određene dobi određenom predmetu; - uže - iznijeti neka znanja o pojedinoj temi, kao i poučavanje određenih vještina u ovoj temi, na primjer: ako je riječ o književnosti, onda učenje sposobnosti sagledavanja teksta, uočavanja njegove slike, analize postupaka junaka djelo, razumjeti i uočiti njegova umjetnička obilježja, osjetiti autorov stav, au budućnosti ga razumjeti i razumno izraziti svoje stajalište o pročitanom.

SPECIFIČNOST ZNANSTVENO-NASTAVNE I NASTAVNE KNJIŽEVNOSTI Znanstveno-spoznajna književnost je: Znanstveno-spoznajna književnost je: - određeni smjer razvoja cjelokupne književnosti - određeni smjer razvoja cjelokupne književnosti (i za djecu i za odrasle) - funkcionalni smjer; (i za djecu i za odrasle) - funkcionalni smjer; - specifično područje umjetnosti riječi, odnosno Književnost s velikim slovom. - specifično područje umjetnosti riječi, odnosno Književnost s velikim slovom. Nastavna literatura Nastavna literatura izrađuje se za pojedinu disciplinu, uzimajući u obzir temeljna znanja studenata (ako postoje). izrađuje se u određenoj disciplini, uzimajući u obzir osnovna znanja studenata (ako postoje). Glavni cilj je pružiti osnovne informacije o ovoj znanstvenoj disciplini, postaviti temelje za daljnje obrazovanje, formirati specifične vještine i sposobnosti. Glavni cilj je pružiti osnovne informacije o ovoj znanstvenoj disciplini, postaviti temelje za daljnje obrazovanje, formirati specifične vještine i sposobnosti.